学校自查自纠存在的问题和对中心学校、教育局的建议

学校自查自纠存在的问题和对中心学校、教育局的建议（精选18篇）

1.学校自查自纠存在的问题和对中心学校、教育局的建议 篇一

白杨中心小学学前教育督导

自

查

报

告

白杨中心学校 2014年4月10日

白杨中心学校学前教育督导

自查报告

县人民政府教育督导室：

根据《县教育局关于做好学前教育督导自评的通知》文件精神，为切实做好我乡学前教育督导自评工作，学校成立了以中心学校校长为组长，其他校委会成员为成员的自评领导小组。明确职责，认真部署，全面开展自查工作。现将自检自查情况作如下汇报：

（一）学前教育的基本情况

白杨小学适龄幼儿220人；学前班5个，在读幼儿179人；学前教育毛入学率达98%，残疾儿童入学率100%。因人口稀少且居住分散的缘由，到目前，我乡还没有一所独立的幼儿园。据2013年5月统计，全乡4-6岁儿童220人，计划9月份学前班招收幼儿70人。

（二）学前教育督导自查情况

根据《学前教育督导评估暂行办法》有关要求，结合我乡学前教育情况，逐条对照《学前教育督导评估指标体系》中提出的六项“自查重点内容”，认真组织自查自评，自查结果如下：

一、政府职责

1.重视并切实加强对大力发展学前教育的领导，成立有学前教育工作领导小组，管理体制与工作体制健全。2.制定切实可行的学前教育发展规划和三年行动计划，其目标明确，措施具体，突出针对性、可操作性。

3．督促检查、考核奖惩和问责机制健全。

二、经费投入

4.学前教育经费除教师工资外无投入。

5.没有学前班生均经费标准和生均财政拨款标准。6.国家支持学前教育发展的项目经费使用规范、合理，没有社会力量办园和捐资助园；学前教育资助制度，发展残疾儿童学前康复教育更是一片空白。

三、园所建设

7.扩大普惠性学前教育资源。因人口稀少且居住分散的缘由至今我乡无公办独立幼儿园，民办幼儿园。

8.学校布局合理，方便就近。我乡尚未建设公办中心幼儿园，大村更没有独立建园。

9.满足幼儿活动和发展需要的设施设备全无。

四、队伍建设

10.合理确定幼儿教师生师比，全乡5个学前班教师配备10人，教职工紧缺；健全幼儿教师准入制度，严把入口关；多渠道保证师资的供给，满足学前教育发展需求。

11.完善学前教育师资培养培训体系，扩大学前教师的培养，加大学前教师的培训力度，增强培训的针对性，有助于教师专业素质的提高。12.依法落实学前教育教师地位和待遇，切实维护教师合法权益。

五、规范管理

13.严格执行幼儿园准入制度，制定各种类型幼儿园的办园标准，实行幼儿园审批登记和年检制度。对无证办园进行全面排查登记，实行分类治理，妥善解决无证办园问题。我乡不存在这一块工作情况。

14.学校严格执行学前教育收费标准，规范学前教育收费工作。

15．学校重视学前幼儿的安全保障和卫生健康工作，各项安全管理、卫生保健、饮食与健康工作制度和安全责任制健全。

16.落实《幼儿园教育指导纲要》，加强对学前班保教工作的指导，开展保教质量监测评估工作，有效解决“小学化”倾向和问题。

六、发展水平

17.学前两年教育毛入学率达98%。

18.覆盖面广，有5个学前班，无独立幼儿园。19.学前教育财政2011年投入12万，2012年总投入16万，学前教育财政2013年投入25万，投入所占比例明显提高。(教师工资)20.我乡10位学前班教师均取得教师资格证。21.保教质量明显提高。

22.社会对当地提供的学前教育的满意度高。

（三）自查评分情况

1、没有社会力量办园和捐资助园；学前教育资助制度，发展残疾儿童学前康复教育更是一片空白，扣3分；

2、我乡尚未建设公办中心幼儿园，民办幼儿园，大村更没有独立建园扣17分；

3、学校幼儿活动设备全无，扣3分；

4、没有专项投入扣3分；

5、没有学前联席会议制度、无相关责任考核及表彰奖励，无预算内相关拨款，教师培训率不足等共扣28分；

4、白杨乡中心学校学前教育督导自查最后得分46分。

二〇一四年七月一日

2.学校自查自纠存在的问题和对中心学校、教育局的建议 篇二

1.1 学校卫生法律法规不健全, 学校卫生资源配置不足

(1) 《学校卫生工作条例》颁布由于受其历史的局限性, 一些条款和内容存在某些缺憾, 如没有明确法律责任, 加上没有相应的配套实施办法和细则[1,2], 学校卫生工作有法不依, 执法难行[3], 没有真正发挥法规的有效作用, 时至今日更难适应与时俱进的学校卫生工作发展需要。近年来党中央国务院等部门先后下发了一系列保护学生身心健康的规章文件和要求[4,5], 但是由于没有法律法规的有效支撑, 增进学生体质和健康的任务和措施难以有效落实, 学校卫生面临问题突出、任务艰巨[6]。

(2) 学校卫生是公共卫生的组成部分[7], 但是《学校卫生工作条例》没有明确定位, 学校卫生资源 (人、财、物) 配置不足和不均衡, 城乡发展不平衡[6], 各级政府财政预算均未设立学校公共卫生经费预算, 教育和卫生部门也未设立学校卫生专项工作经费。学校卫生人员配备队伍建设和业务培训、医务室/卫生室或保健室配备、师生健康卫生服务、常见病和传染病防控、健康教育, 学校卫生基本设施条件特别是农村学校教室采光照明、墙壁黑板、课桌椅标准配备、公共洗手设施和饮用水配备, 厕所、食堂卫生设施配备、校医和医务室配备等不足情况更加突出[8,9,10,11,12,13,14]。

1.2 学校卫生组织和管理体系不健全, 工作效能低下或弱化

1.2.1 学校卫生组织机构不全和效能低下

目前从国家到大部分省市县卫生、疾控、监督部门都未能设立学校卫生管理专门或相对独立的机构, 特别是与学校卫生工作相匹配的管理和专业人员配备不足, 工作落实不力, 教育部门学校卫生管理和专业人员不足, 学校卫生工作组织管理力度有所不足;学校卫生各管理或技术部门间存在职能不清或交叉重叠, 总体工作效能不高[15,16,17,18]。中小学校卫生保健所机构人员编制和定位职能不明确, 可持续发展有待科学评估;学校校医、保健教师、健康教育教师等专业队伍人员和能力建设薄弱;一些学校卫生室或医务室由于缺少医疗卫生技术人员和“医疗卫生执业许可证”而形同虚设, 没有真正承担起学校公共卫生服务的职能, 学校卫生工作难以全面落实。

1.2.2 学校卫生良好的管理工作模式和合作机制未能有效形成

《学校卫生工作条例》规定:教育行政部门负责学校卫生工作的行政管理, 卫生行政部门负责学校卫生工作的监督指导, 但是教育部门未能充分发挥学校卫生的主导作用, 卫生部门未能充分发挥学校卫生技术支撑和监管作用, 部门间缺少良好合作的工作模式和工作机制以及目标管理考核评估机制[17,18]。政府缺少国家层面的学校卫生事业发展规划和顶层设计, 部门间缺少对学校卫生重点工作管理和实施的合作和设计, 学校卫生工作的一些决策和措施缺少良好的可行性和实效性[6,19,20,21,22,23]。

1.3 学生体质健康状况不容乐观, 学校传染病和常见病等防控效果不明显

1.3.1 学校传染病、食物中毒等群体性突发公共卫生事件未能有效控制

学校传染病、食物中毒等群体性突发公共卫生事件时有发生, 尽管在教育和卫生部门高度重视下而有所控制, 但防控效果仍不明显, 发生率仍然较高[6,19], 成为危害学生健康和影响学校和社会稳定的主要因素之一。

1.3.2 学生体质和健康问题仍然非常突出

学生体质特别是学生身体素质如肺活量、速度、耐力和力量等一些指标多年来逐年下降或少有上升[20,21,22], “豆芽菜”体型和“梨形”“桶形”等肥胖体型学生增多, 学生因体育长跑而发生的心脏意外情况时有发生;学生肺结核、肝炎等传染病以及近视、营养不良和肥胖、伤害、心理卫生问题和疾病等已成为危害学生健康的最主要疾病, 学生近视上升趋势没有得到有效控制, 农村学生营养不良和城市学生超重肥胖现象同样突出;伤害已逐渐成为儿童青少年第一位死因, 学生溺水、车祸、高空坠落等发生率较高;学生心理问题、心理障碍和疾病比较突出[9,23], 学生心理问题疾病和负性生活事件刺激引起的自杀和他杀等伤害事件亦屡见报道。

1.4 学校健康教育流于形式, 学校青春期教育几近空白

1.4.1 学校健康教育大多流于形式

教育部规定大学开设健康教育讲座或选修课, 高中开设健康教育讲座, 初中和小学开设健康教育课, 2002年有关调查表明大多数学校能达到规定要求[24], 但实际调查情况不容乐观[25], 浙江2005年课题“所调查的32所中小学中, 仅有1所城镇小学专门设有健康教育课程, 备有专门的健康教育讲义, 每周1学时, 学校专设健康教育课程的开课率为3.1%”[8]。2008年教育部颁布《中小学校健康教育指导纲要》规定:健康教育学科教学每学期应安排6~7课时, 主要载体为体育与健康课程, 中小学健康教育师资以现有健康教育专兼职教师和体育教师为基础, 但是由于没有具体实施细则要求和保障措施, 实际上导致了学校健康教育的弱化。上海一项调查[26]表明:“健康教育的资金、仪器、设备、教学资源匮乏, 健康教育充斥着功利主义和短期效应”“健康教育课的开课率距《纲要》要求相差甚远, 而且质量也存在诸多问题”, “一些学校领导只是为了应付上级检查而将学校健康课编排在课程表上, 不少学校的健康教育课早已名存实亡”。有关调查表明学生艾滋病、结核病等传染病知晓水平不高或未达目标要求, 健康素养和常见病防治知识行为水平也不高[27,28,29,30], 提示未能发挥学校健康教育在提高学生健康知识和行为水平的主渠道作用。

1.4.2 学校青春期教育停滞不前

学校青春期教育严重滞后, 学生正确的性知识、性道德、性法律、性心理、性行为等教育欠缺, 吸烟、酗酒、饮食不当、缺乏运动、心理行为异常、网络成瘾等青少年健康危险行为的发生率近年来持续上升[6]。婚前同居、婚前性行为, 特别是不安全性行为日见增多[6,23], 由此所致性病、艾滋病、怀孕流产等生殖健康问题、心理问题和伤害事件时有发生和报道。

1.5 学校卫生顶层设计不到位, 学校卫生防病技术缺支撑

1.5.1 学校卫生科研攻关不足实效性不大

学校卫生科研水平与学校卫生工作发展不相适应, 学校卫生科研攻关不足, 难以满足学校卫生与时俱进发展需要, 未能够协调和整合学校卫生各行业专家作用, 组织学校卫生宏观和微观的科研攻关, 为学校卫生整体设计和顶层设计提供决策性技术支撑不足, 为学校卫生实际工作和学生健康实际需求提供实用性和有效性技术帮助不力。

1.5.2 学校卫生防病适宜技术支撑不够

随着学生主要健康问题以及学生疾病谱的变化, 加强学校卫生防病工作的适宜技术和实施规范研究, 指导学校有效开展重点性疾病的防控是非常必要的。但是目前学校卫生防病工作的适宜技术研究跟不上学校卫生防病工作实际需要, 如学校传染病等突发公共卫生事件预警、预防和应急处置、学生近视、营养不良和肥胖等防控技术、学生故意伤害和意外伤害等公共卫生问题预防控制适宜技术研究不够, 学生重点疾病和公共卫生问题未能有效控制[6,20,21,22,23]。

2 建议

2.1 建立完善学校卫生法律法规体系和发展规划

2.1.1 制定完善学校卫生工作法律法规

修改现行《学校卫生工作条例》, 制定《学校卫生法》或《学生体质健康促进法》及其配套实施办法或细则, 从法律层面明确学校卫生的公共卫生服务的性质和定位;从组织体系层面保证学校卫生体系建设和人员配备, 从财政经费层面保证学校卫生专项经费;从管理层面保证学校卫生工作的目标、内容、职责、考核、奖惩等各项措施的有效落实, 确保学校卫生工作有法可依, 执法可行。

2.1.2 制定学校卫生工作发展规划和行动计划

从政府层面组织协调教育、卫生、财政、人事等部门研究制定学校卫生工作发展规划 (2015-2024) 和五年行动计划 (2015-2019年和2016-2024年) , 明确学校卫生工作发展宏观和微观蓝图, 确保有计划有目标有成效地提升学校卫生工作水平。

2.1.3 制定和完善学校卫生工作规范和标准

研究制定一系列适宜性和实用性的工作规范和标准, 确保学校卫生工作的规范性和有效性。如制定完善学校传染病和食物中毒等群体性突发公共卫生事件监测预警、预防控制和应急处置工作规范, 学生近视、营养不良和肥胖等重点常见病监测和干预工作规范, 学生故意伤害和意外伤害监测和干预工作规范;学生体质和健康监测工作规范;学生缺课、病休、退学、死亡监测工作规范;学校心理问题、疾病监测和干预工作规范;中小学校课桌椅生产供应和配备工作规范;学校健康教育和青春期教育工作规范;学校卫生目标考核工作规范等;制定完善学校饮用水技术标准, 学校公共洗手设施配备技术标准, 学校卫生厕所配备技术标准, 中小学校教室教学电子白板配备技术标准, 中小学校课桌椅配备技术标准, 学生近视、营养不良、肥胖干预效果评估技术标准, 学生艾滋病、结核病等传染病和近视、肥胖等常见病KAP水平评估标准, 学生健康素养知识行为水平评估技术标准, 学校校医和保健教师学校卫生工作绩效考核标准等。

2.2 健全学校卫生组织网络管理体系和工作机制

2.2.1 建立健全学校卫生组织管理体系和职能

卫生部门在卫计委相应局机构设立独立或相对独立的学校卫生处, 承担相应的学校卫生管理和职能, 统筹协调教育部门和卫生部门以及疾控和监督机构学校卫生工作管理;在中国疾控中心设立独立或相对独立的学校卫生所 (或学生健康监测和疾病防治所) , 或整合扩大现有学校卫生中心, 承担学校卫生监测、指导、培训、科研等综合技术管理职能;在中国卫生监督机构设立独立或相对独立的学校卫生监督处, 承担相应的学校卫生监督管理职能;各省市和辖市县也应设立相应的对口管理部门和人员。各级教育部门也应设立相应的学校卫生管理部门和人员, 特别加强配备具有公共卫生管理背景或专业技术的管理人员, 承担学校卫生工作的组织领导管理职能。从国家到地方逐步形成从上到下的完善的学校卫生组织管理体系。

2.2.2 加强学校基层卫生保健机构网络建设和管理

各级政府和教育、卫生、人事、编制等部门应将学校卫生纳入公共卫生服务体系中总体规划, 加强和完善基层学校卫生人员和保健机构配备。在医科大学或职业技术卫生学校开设学校卫生 (校医) 和健康教育专业, 培养学校卫生和健康教育专业技术人才队伍, 并建立学校校医和保健教师、健康教育教师岗前培训和继续教育制度, 真正解决校医、保健教师的职称评定、岗位津贴和绩效考核等问题, 调动校医和保健教师工作积极性。学校卫生保健机构建设可以分别参考社区卫生服务机构标准进行分类设置, 如大学医院可以参照城市社区卫生服务中心标准, 有一定规模的中小学校可以参照城市社区卫生服务站标准, 农村学校和较小规模学校和幼托机构可以参照农村卫生室标准进行建设, 配备完善卫生保健机构设施条件, 充分发挥其功能。2.2.3建立健全学校卫生工作和目标考核机制建立以政府负责、教育部门主导、卫生部门技术支撑和监督、多部门合作、学校具体实施的学校卫生工作模式和工作机制。在国家层面成立学校卫生或学生体质健康促进委员会领导协调小组, 协调教育、卫生、体育、科技、财政、人事等部门共同组织领导学校卫生工作;成立学校卫生专家委员会, 整合教育卫生各相关行业专家技术资源, 充分发挥其技术咨询和参事支持作用, 从技术层面保证学校卫生工作决策和措施的科学性、实用性和有效性。各地和各部门也可设立相应的学校卫生工作领导小组和专家委员会, 负责协调本地区和部门的学校卫生工作。同时根据学校卫生法律法规和学校卫生发展规划要求, 建立政府部门相关学校卫生工作目标考核体系, 对学校卫生工作实行阶段和年度目标考核和奖惩。

2.3 加强学生体质健康监测和健康教育等适宜技术研究

2.3.1 建立国家和省级学生体质健康监测体系和技术方案

组织教育、卫生、体育、科技四部门联合实施学生体质健康监测评估工作, 真正发挥各部门作用, 整合资源、减少浪费和科学实施。制定学生体质健康监测评估技术方案, 科学准确掌握学生体质健康状况和动态发展趋势, 为增强和促进学生体质健康发展服务。

2.3.2 强化学生体质和健康适宜技术研究

集中全国学校卫生科研机构、高校、疾控和监督机构等优势力量, 组织开展增进学生体质和健康 (卫生防病) 适宜技术研究和科研攻关, 切实研究出促进学生体质和预防控制主要危害学生健康问题和疾病的适宜技术, 并应用推广, 切实提高学生的体质和身心健康水平, 有效防控学生近视、肥胖、伤害等主要健康疾病和公共卫生问题。

2.3.3 加强学校健康教育和青春期教育工作

3.学校自查自纠存在的问题和对中心学校、教育局的建议 篇三

【关键词】卫生监管；学校；问题和建议

梅河口市学校卫生监管属于社会公共卫生事业的重要组成部分。提高梅河口市学校卫生监管水平，强化学校卫生防治措施，有利于促进广大学生身体健康发育，从而为社会培养更多有用的人才。

1 梅河口市学校卫生监管存在的问题

在学校卫生监管过程中，由于存在管理主体不明确，责任分工落实不到位的现象，从而出现了不少问题，其中主要体现在以下几个方面：

1.1 对学校卫生监管不重视

梅河口市处在吉林省东南部，由于传统的教学观念根深蒂固，大部分学校仍然只注重学校的教学质量和升学率，忽视了学生的健康保健和疾病预防，甚至很多学校领导为了增加学生的学习时间，占据了大量卫生监管时间，忽略了卫生防治工作。在这个发展的过程中，梅河口市的各个学校没有用长远的眼光去看待这个问题，其中主要表现在：采取应付的态度对待学校公共卫生设施，学校卫生监督管理策略没有落到实处；学生传染病出现的几率大大升高，学校食堂中毒事件也频繁出现。

1.2 卫生、教育两部门之间关系不协调

目前，由于梅河口市卫生部门、教育部门之间的分工不明确，没有将责任落到实处，经常出现擅自做主的现象。对国家颁布的相关法律，卫生和教育两部门也没有形成统一的方针。

1.3 监管人员素质有待提高

目前，梅河口市的学校卫生监管工作基本上由校医负责。但是校医综合业务素质都不高，没有经过系统的卫生管理知识培训，对学校卫生监督和防病知识了解不够深入，无法确保学校卫生监管工作顺利进行。

1.4 学校卫生设施陈旧

在不断发展过程中，梅河口市的学校各项基础设施过于陈旧，无法适应现代国家的发展需要。如：学校教学建筑、环境噪声、室内微小气候、采光照明、课桌椅设置等都已经陈旧。由于食堂基本上都是承包给私人经营，设施简陋，甚至连与卫生密切相关的冷拼间、洗刷间、冰柜等都缺乏；同时从业人员的卫生意识较差，这样便严重影响着学生的身体健康，导致学生中毒事件频繁发生。

2 做好梅河口市学校卫生监管工作的对策

2.1 明确校医职责，建立岗位责任制

在梅河口市学校的不断发展过程中，要做好卫生监管工作，首先就应该从行政管理方面明确校医的工作和各个岗位的责任。通过总结分析得出，校医的责任主要包括以下几个方面：其一是实行疾病预防为主，有效提高学生的身体健康水平；其二是定期组织学生进行体检，确保学生健康成长；其三是扩大卫生宣传范围，让广大学生充分了解卫生的重要性；其四是经常了解学生的身体锻炼情况，然后根据实际情况采取有效的改进措施；其五就是切实抓好学生的常见病和身体情况。在以上这些制度制定过后，校医应该坚持指导建议为主，当发现问题仍然不予改正的行为，校医卫生部门便应该根据实际情况采取相应的法律措施。

2.2 遵循激励原则，建立评比制度

在不断发展过程中，学校行政管理部门应该制定具体的卫生管理激励原则，在学校卫生部门做出一定成绩之后，应该坚持实施激励的原则，增加学校卫生部门人员的责任感。其中主要对学校的环境卫生监督建立起一套科学合理的评比制度，实施鼓励政策，然后定期进行评比。这样有利于最大限度的激发学校卫生监管工作人员的激情。

2.3 协调做好卫生教育两部门之间的关系

积极开展学校与卫生部门领导层之间的协调关系，强化领导重视程度。成立专门的领导小组，由专人负责，明确任务，落实责任划分，从而推动各项工作顺利开展；同时根据实际情况制定具体的制度，制定年终考核机制，从而对学校的卫生监管工作形成强有力的约束力。

2.4 提高学校监管水平

随着社会不断发展，医学研究也在不断向前发展。其中学校卫生监督管理工作的主要目的就是为广大学生创设一个卫生干净的学校环境，确保学生身体健康。因此，应该加强校医业务能力培训，不断提高校医队伍人员的业务水平和工作技能。卫生监管人员再将业务理论知识更好的融入于实际工作中，最后为做好学校卫生监管工作创造有利的条件，从而赢得学生和社会的信任。

2.5 不断加强学校卫生设施建设

学校和卫生各个部门之间应该采取密切合作的措施，充分利用长假的时间，不断加强学校卫生监管部门人员的培训；同时让卫生经验丰富的专家通过短时的传授，不断加强公共场所以及食品从业人员的卫生知识培训，快速提高相关人员的卫生监管水平。

梅河口市的卫生监督机构部门还应该严格按照国家《中华人民共和国食品安全法》和《公共场所卫生管理条例》对学校卫生设施进行改建，其中包括学校食堂、浴池等学校配套设施。这样便有利于帮助学校消除卫生隐患，提高学校的整体卫生水平，确保学生身心健康。

2.6 提高学校卫生监管技术管理

在新课改的背景下，主要就是以培养综合性人才为主要目标。提高梅河口市学生身体素质，促进学生身心健康发育是学校卫生监管工作的总目标。要想完成这个目标，不仅需要校医各方面的支持，同时还需要广大师生之间配合完成。学校卫生监管技术主要是针对学校教学和体育锻炼的卫生监督监测，不断强化学生疾病的防治工作，加大对学生传染病的管理。其中主要包括学生的饮食、饮用水、教学卫生、学习环境的卫生监督，更重要的是将学生的疾病防治工作放在突出位置，积极开展学生疾病防治工作。学校卫生技术管理就主要是针对学生疾病防治工作，促使梅河口市的学校主要沿着规范化、制度化、科学化的方向发展。

参考文献：

[1] 张丹阳，高海波，邹杰.学校卫生监督工作现状调查及对策[J].中外医学研究，2011，9（16）.

[2] 马军.当前学校卫生工作的机遇和挑战[J].中国学校卫生，2012，33（1）.

4.学校自查自纠存在的问题和对中心学校、教育局的建议 篇四

金龙乡中心学校 教学质量状况自查报告

为了进一步加强学校教育教学管理，全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，提高我校的教育教学质量，我校根据“泸龙教函[2014 ]97号文件要求”文件具体要求，对我校教育教学质量进行了一次全面彻底的自查，现将自查情况汇报如下：

一、学校教学管理 1.教务管理

1）严格执行课程计划，开设课程，开足课时。学校每学期均根据上级教育局颁发的学校课程开设标准，严格落实，既不多开课程，也绝不少开课程，严把课程关、课时关，并能科学规划，重新设计课程总表，并将班级课程表、作息时间表作到“三表”上墙，及时向社会、教师、家长公布，接受各级部门监督，广泛听取意见。

2）学校有教学管理制度、教学质量评估和奖励制度。责任到位，目标明确，措施得力。

3）学校建立了具体的教学常规检查制度，从教学计划的制定、设计到备课、上课、学生的作业和导优辅差、教研活动等均制定了相应的管理制度来规范教师的教学行为，实行周周清，提高学校教师的整体教学质量。

4）建立了较强的校本研修制度。校本研修有方案、有计划、有组织、有实施、有辅导、有成效。本学年，校本研修在全部课程中占有很大比例，为了开好校本课程，我校充分领会县教研室文件精神，做到早准备、早落实，成立了校本研修活动领导小组，学校领导下校下组包抓，效果显著。

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2.教学管理

1）学校每学期都按制度对教学常规进行检查，次数不少于2次且有详细的记录，每一次都有检查小结，对检查情况进行通报。学校领导下组参与均有记载。

2）校本研修开展正常化，有效开展，资料齐全。有校本研修计划和总结；要求每学期老师撰写论文或教学总结每人至少1篇；至少阅读一本教育专著，做好读书笔记 ；至少上一节公开课，学校有研究课安排表、教案、说课评议记录、课堂教学评价表；至少有一篇研修心得体会；教学专题质量分析不少于2次。

3)每学期老师听课评课不少于15节，中层领导不少于20节，校级领导不少于25节，各项内容均填写完整。

二、教学过程管理

备课：学校要求每位任课教师在期初都拟订了切实可行的教学计划，班主任还就本班具体情况拟订了班务计划。要求每位任课教师做到周前备课，教师的备课教案能够指导教学，课时足，能与教学同步。每一课时有教学目标、教学方法、教学重难点、教学步骤、课堂练习、作业设计、板书设计等几大块。在教学步骤中既体现了教学方法，又体现了教学的重点内容。

上课：广大教师非常注重课堂教学的有效性，体现新课程理念，坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，能力为目标，突出重难点，精讲多练，突出思你维训练，突出讲课效益，注重师生互动，调动学生积极性。按时上下课，上课有教案，语言规范，仪表端庄，充分利用学校现有的一切教学资源教学。

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作业布置与批改：所有教师基本上能做到作业布置分量适当，难易适当，有针对性；批改作业及时，认真细致，正确，每次批改都写上批改时间或等级；批改讲评有记录。

辅导：我校教师都能利用早读、中午、自习等时间对学生进行辅导。坚持个别辅导与集体辅导相结合，重视优等生，狠抓中等生，转化弱差生，并建立了学困生、特优生、特长生档案。

三、教学要素管理

1、学校充分发挥现代教育技术的作用，建成校园网络，实现共享宽带上网，并建成了多媒体教室，要求教师100%开齐学生实验和演示实验。现在，绝大部分教师能较熟练地进行现代教育技术操作。

2、每学期初都认真制订教学计划，学校实验教学纳入学校教学计划中，并有学期课程计划和周课程计划。在开课率上，能按新课标要求，100%完成各学科规定的演示实验和分组实验。教务处加强了实验教学的管理，制订了健全的实验教学管理制度。对教学目标、设计方案、学习环境、教学组织、教学评价都有明确的规定和要求。建立起一整套民主科学的管理机制，对实验教学过程有核查分析和改进措施。实验室对学校随时开放。

四、办学特色

通过各种文体活动，丰富学生的课余生活，学校利用“乡村学校少年宫”开办了各类课外活动小组，如音乐、美术、舞蹈、绘画、鼓号、球类、手工制作等文艺科技项目供学生自由选择，学生参与面达到80%以上。学校还保证了学生的一小时的体育锻炼，从早操、眼保健操、大课间、体育锻炼活动中达到学生锻炼身体的目的，确保学生有效的锻炼时间。

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学校还增加了校园阅报栏，图书阅览室和班级图书角，保证学生读书看报的场所，拓展学生的知识面。同时积极组织辅导学生参加学区举行的科技、朗诵、写字、征文绘画、现场作文比赛，培养学生特长，历年我校的各类比赛成效显著。

五、存在问题与不足

（1）学校规章制度没能很好的落实。学校虽能组织教师学习各种规章制度，但未能很好地把各项制度化作教师的积极行动。

（2）学校管理工作不够深入全面，细化不够。平时检查时未能及时发现教师工作中存在的问题，没有及时督促整改到位。

（3）有些教师虽能认真备课，但有个别课节备大课，备简案，有些老师没注意教后记的撰写。

（4）作业设置与批改方面。个别老师对作业格式要求不统一，批改符号不规范，缺少作业的“二次”批改，有的教师作业还存在着漏批、少批等现象，少数教师作业量偏少，缺乏针对性。

（5）课堂教学效果还要进一步提高。有的教师的课堂不能很好体现课改的精神，教法单一，教学手段的简单，教学模式陈旧。

（6）听课情况还不理想，互相之间的听课积极性不高。

（7）校本课程尚待进一步开发与利用。虽有相应的资源，也能适时利用，但未能结合当地地方特色，形成自己的课程。

（8）校本教师培训的过程性材料偏少，评价机制有待进一步加强。（9）现代信息技术教育设施不够，造成教师不能积极主动参与网络教研活动，充分利用现代教育手段进行教学。

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虽然我校曾经在教育教学质量上取得过可喜的成绩，但我们清醒地认识到，我们还有不少的差距，许多工作需要我们在工作中不断大胆创新，开拓进取。我们相信只要紧抓机遇，凝心聚力，扬长补短，同心同德，切实做好教育教学管理工作中的每一个细节，就一定会获得我校的教育教学质量全面提高。

龙马潭区金龙乡中心学校 2014年11月25日

5.学校自查自纠存在的问题和对中心学校、教育局的建议 篇五

创建义务教育合格学校自查报告

木兰中心小学始建于1957年，经过十几代兰小教育人的不懈努力，学校已具相当规模，现今占地面积11611平方米，建筑面积3218平方米。现有12个教学班，在校学生576人，教职工25人，教师学历达标率100﹪。学校地处石城县木兰乡木兰村下斜组，环境优美，校园洁净，三季有花、四季常青。有各种花木10余种。学校办学条件优良，重视“农远”工程建设和现代教育技术的应用，实现了“天网”“地网”合一，充分发挥了现代教育技术的作用，教学效果不断提高。

学校坚持“德育为首、五育并举、管理规范、素质优良”的办学思想，实施科研兴校，坚持“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的服务理念，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。取得了较好的办学效益，得到上级领导和学生家长的认可。

学校先后被评为县级“文明单位”、县级“优秀家长学校”、县级“综合评估先进单位”等荣誉称号。在各级党委和教育行政主管部门的指导下，我校将继续朝着“办人民满意的学校”方向迈进，开拓进取，再创辉煌。

现根据上级部门关于合格学校建设的相关指示精神，我校对照《赣州市义务教育合格学校督导评估指标体系》，按照学校办学条件、队伍建设、学校管理工作、学校教育教学这四大块逐一逐项进行严格的自查。现将有关自查情况汇报如下：

（一）学校办学条件共计60分,自评分53分。

1、学校占地面积11611平方米，学生总数576人，生均20.15平方米；该项可得8分。

2、学校校舍总面积3218平方米，生均校舍面积5.59平方米,该项得分8分.1

3、起始年级学生班额：中心小学现有一年级学生80人，两个班，平均班额为40人,按小学标准配班在45人以内,该项得分4分。

4、学校有全封闭的围墙，有前后校门，有干净的冲水式厕所，有符合标准的自来水，在办公室和学生教室配备了饮水机，和食用纯净水。该项得分4分。

5、我校现装备了图书室，阅览室，仪器室，体育器材室，音乐、美术活动室；无科学实验室，计算机室。该项得分4分。

6、学校有60米的直跑道，有独立的标准篮球场，该项得分5分。

7、学校有藏书8760册，生均15.2册。该项可得4分。

8、学校教学实验仪器配备率达100%，音体美器材配备按照了省定要求配备，该项可得分4分。

9、中心小学目前共有电脑5台，生均90：1；无多媒体教室，无远程教育室，装备了远程教育设备，学校安排了专人管理，有使用安排和记录，设备的使用率高，该项得分1分。

10、学校设置了心理咨询和卫生保健室，聘请了乡卫生院医护人员做兼职校医，配备有常用的医疗器械和常用药品，该项得分3分。

11、我校为典型的农村寄宿制小学，学校现在住宿生69人，学生寝室、床位、浴室均已建设完成，能够保证学生的使用。有学校食堂，食品采购定人定点，符合卫生要求，但无学生用餐的场所。该项可得分8分。

（二）学校队伍建设共计20分，自评分20分

12、学校领导班子能够团结协作，结构较合理，除校长和干事外，其余班子成员全部上一门主课；5个班子成员中，1人本科学历，2人专科学历，2人为中专；中学高级职称1人，小学高级4人。校长参加过县级以上岗位培训。该项得分3分。

13、学校重视师德教育，定期进行师德师风教育讲座，教师中无从事有偿家教和第二职业，未发生体罚学生和变相体罚学生的现象。该项得分2分。

14、木兰中心小学一共有正式在编教师25人，学生576人，达到了省定配编标准23.5生/师，该项得分6分。

15、学历达标：学校共有教师25人，其中本科8人，专科11人，中专学历6人，学历达标率为100%,达高一层次学历比例为76%,该项得分4分。

16、学校按照上级教师培训安排，积极组织老师参加上级各类培训，参培率达100%；学校同时积极开展了校本培训，促进教师的成长，积极安排全体老师参加远程教育培训。该项得分3分。

17、学校有县级以上的骨干教师陈何云、廖小荣2人，该项为2分。

（三）学校管理共计10分，自评分10分。

18、我校积极完善学校环境建设，对校园的主干道和场地进行了硬化，在校园的主干道两旁，校园四周以及校内都进行了绿化，美化，建设了学生涂鸦墙，宣传栏等，学校的文化建设达到县级文明校园标准，该项自评分为5分。

19、学校重视安全管理，学生安全教育有计划、有安排、有检查、有落实，学校结合学生实际，积极开展了各项安全演练，提高学生的安全应变能力。学校安全工作台账建设规范，定期进行安全隐患排查。学校现无安全隐患，无发生过安全事故。自评得分3分。

20、学校严格执行上级收费标准，无乱收费；学校财务管理规范，职责明确，校务每月进行一次公示，设有校务公开栏，做到了财务公开。该项自评得分2分。

（四）教育教学总计分20分，学校自评得分19分。

21、普及程度：学校适龄儿童入学率达100%，未出现辍学学生。该项得分3分。

22、德育工作：学校德育工作有制度、有计划安排，有活动，学生讲文明，懂礼貌。该项得分2分。

23、学校根据课程标准开齐开足课时，所有班级均为平衡班。该项得分3分。

24、我校教学管理规范有序，常规管理有检查，有通报，有落实，学校严格控制学生在校时间，学生每天在校时间大约为8小时，学校没有在节假日对学生补课，并且严格控制了学生的课外作业量和考试次数，保证了学生每天有一小时的体育活动时间。该项得分3分。

25、学校教学质量检测成绩均达到全县平均水平，并在同类学校处于领先位置，得分5分。

26、学校每学期都开展了优质课、示范课、教改课的评比活动，并积极组织参加县局开展的各种比赛，并获奖。该项可得分3分。

27、我校重视了教育教学科研，但目前无县级以上教研课题。该项得0分。

通过自查统计，我校合格学校建设评估自查分为102分。

6.学校自查自纠存在的问题和对中心学校、教育局的建议 篇六

一、中职学校体育教学存在的问题

在我国制定了一整套的教育改革方针、出台了一系列的教育政策和规范之后，国内的中职学校体育教学又迎来了全新的发展局面。中职学校的主要职责就是培养中等水准的专业型人才，为国家建设提供更多职业技能性人才，同时确保其专业素养和体质健康的优越性和完整性，使中职学校的学生能够有健康的体质和健全的内心。然而，中职学校现阶段的体育教育状况不容乐观，其面临的困难和挑战是难以想象的，最突出的表现方面是中职学校的体育教学方式和教学机制不能够适应我国教育改革的发展，学生的文化素质和体育素质都处于下降趋势。

国内现行的中职学校体育教学的授课内容多以竞技类项目为主，忽视了学生在将来所从事职业的行业需求，缺乏实践意义和适用意义。中职学校的教学对学生的审美观、价值观、信仰、个性和人生态度的培养有着十分重要的意义，其功能的特殊性是不容替代的，体育教学作为其教育的重点内容，能够起到锻炼学生身体素质和心理素质的作用，促进学生健康品格和坚强意志的形成，对学生的身心发展有着决定性的作用，所以，实施中职学校体育教学改革是刻不容缓的，也是势在必行的。

二、中职学校体育教学改革的建议

1.激励机制强化参与行为

教师应当针对学生性格塑造和发展方面的不同，实行激励机制，做好中职学生的体育教学。中职学校的学生纪律意识和行为限制方面表现较弱，而且极度缺乏自信感和安全感，那么怎样正确地实行体育激励机制，进而优化体育教学成果就显得更加重要。(www.fwsir.Com)首先，制定各种评价激励机制，注重学生之间的差异性，针对学生的特点给以不同性质的`评价，通过对学生体育成绩、上课态度、出席率等方面的评价，促进学生的个性化发展，激发他们对体育的学习热情，培养他们的成就感和自信感。其次，教师应当适当组织一定的体育比赛和活动，激励学生的竞争意识和学习兴趣，采用多种体育模式相结合的教学方法，激励学生进行体育练习。此外，教师还应在学生参加体育活动的过程中及时予以表扬、肯定、鼓励、夸奖等激励式评价，提高学生学习体育的热情，让学生感受体育带来的乐趣，使他们能够主动传承和发扬体育文化精神。

2.互动中推进教学进程

体育课大多不在室内进行，所以体育教师与学生之间的互动和接触也颇多。在体育教学过程中，体育教师不但要做好讲解和示范工作，而且还要组织学生练习体育项目。绝大多数学生都比较喜欢户外式体育教学模式，与其他教育科目不同，它属于动作和技巧类学科。因此，体育科目的特殊性导致了其对教师的要求就是身体力行，采用互动式的教学方法增进师生之间的感情交流，使教学效果更加显著。

3.教学设计视角的转换

教师在进行体育科目内容规划时，要敢于尝试新的教学方法和手段，用生动、形象的语言拆解运动动作要领并作出示范，帮助学生理解和掌握，只有发挥了体育教师的教学优势，才能引导学生进行正确的体育活动，使学生在体会体育带来的乐趣的同时，身心也都能得到解放。

总而言之，新时期的国际竞争就是综合实力的竞争，综合实力的竞争就是人才的竞争，所以人才培养才是教育的重点和任务。体育作为全面发展的重点元素之一，其重要性是显而易见的，因此教育部门应当尽量为体育教学创造有利环境和发展空间，激发学生的体育潜能，推动他们的个性化发展。

参考文献：

[1]耿培新。体育教师怎样尽快适应新课程[J]。中国学校体育，2013(6)。

[2]顾海燕。浅谈职业中学体育教学中的师生互动[J]。科技风，2009(1)。

(作者单位 内蒙古自治区乌兰察布市卓资县职业中学)

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7.学校自查自纠存在的问题和对中心学校、教育局的建议 篇七

一、体育课程改革的必要性

(一) 体育教育目标及重点不明确

在传统的体育教学中, 教师只是注重向学生强调体育知识技能的重要性, 理论与实践脱节, 对于学生体育能力培养这方面, 缺乏科学的理论依据及完整的评价体系。

(二) 教育观念已不适应现代教育的发展

多年来形成的教育模式使中职学校的体育教师习惯于延用陈旧的教学方法, 加之“师道尊严”的观念使教师在授课时仍占据主体地位, 这种被动的教学形式抵制了学生自身能力的发挥, 他们对体育课程缺乏兴趣, 对学生今后的发展极为不利。

(三) 课程内容繁杂、呆板

过去, 体育教学大纲只做出了“规定教材”与“自选教材”的区分, 就“规定教材”这项并不能根据中职学校的具体情况允许其作出适当选择, 且内容过多, 对重点教材及一般教材未加以区分说明, 如此导致了学生对于技能掌握的“度”上缺乏科学性, 更谈不上达到为学生终身体育奠定基础的目的。

二、中职体育课程改革存在的问题

(一) 体育课程改革理论与经验准备不足

1.国内缺乏相关的理论知识及经验。几十年以来, 我国已形成了一套固有的体育课程改革理论知识, 加之主导改革的课标组成员主观方面的原因导致他们对这些体育课改理论知识不能深刻理解, 以至于主观上以传统落后的视角全面否定体育课程改革。

2.体育课程改革强调借鉴国外科学的体育课改理论与经验, 以完善国内体育教学。但在引进过程中, 过于机械套用国外理论, 没有针对国内体育课程的实际形势作出针对性选择, 这是对国外先进体育课改理论与经验理解不深, 未加本土化改造的必然结果。

(二) 体育课程改革支持系统准备不足

体育课程改革只有得到教育行政部门的督促与监管才能实现真正意义上的改革。现实中, 国内仍是义务教育的体育课程设置, 体育课时不足;实施课程改革需要增加的体育师资资源未跟上, 师资水平低下;体育场地及设施没达到要求等严重影响了体育课程改革的深入进行。

(三) 课程改革指导专家队伍准备不足

要实现课程改革的成功, 国家必须加大力度, 把教育改革目标下达到基层体育教师, 在基层体育教师对课程改革目标充分理解的基础上实施, 才能达到预期的目的。这就需要专业的课程改革指导专家。但是在实际运用中, 课程改革指导专家准备不足, 直接干扰了体育课程改革的进程与效果。

三、关于中职体育课程改革的建议

(一) 自主构建中国特色体育课程改革理论

体育课程改革的过程及改革中凸显出的问题告诉我们:中国的体育课程改革必须走自己的道路, 必须对国外体育课程改革理论与先进经验加以本土化。因此, 教师必须与时俱进, 在理论层面上进行自主创新, 构建起能支撑我国体育课程改革, 符合我国体育教学的理论系统。

(二) 充分准备好课程改革的支持系统

在教育行政部门的督促与监管下实施体育课程改革, 这是体育课程改革得以实现的保障;合理加设体育课时, 加大体育场地及设施建设, 保障体育教学能正常有序进行;加强师资培训, 体育教师应具扎实的专业理论知识及技能、良好的语言表达能力等, 以胜任新课改所提出的要求及挑战。

(三) 课程改革的内容层次比较模糊, 重点不突出

课程改革中, 在内容上应该有针对性, 强调学生的主体地位, 从学生的实际情况出发制定教学目标, 为学生未来的生活及工作打下基础;对于技能的掌握方面, 对重点技能要重点指导, 引导学生强加练习。轻重有度才能让学生在学习上更得心应手, 乐于学习。

四、结束语

体育课程改革是一场新体育课程理念的启蒙, 有待深入开发, 对参与课改的教师起到了启蒙作用, 对促进体育教师课程理念的更新意义深远;是一次新体育课程文化的变革, 它使我国体育课程文化由封闭走向开放, 由集中走向民主, 由以知识技能为本走向了以学生发展为本的道路;是一轮新体育教学实践的尝试, 它所倡导的新理论、新内容、新教法得到课堂教学实践的检验, 合理的内容继续保留, 不科学的成分予以剔除, 逐渐形成了符合国情的体育教学实践体系。

参考文献

[1]方建新, 俞小珍.我国体育课程改革得失思考[J].体育文化导刊, 2014 (5) .

[2]李建东.中等职业学校体育课程改革与发展的思考[J].科技资讯, 2008 (2) .

[3]季浏.全日制义务教育体育 (与健康) 课程标准解读[M].湖北:湖北教育出版社, 2008.

8.学校自查自纠存在的问题和对中心学校、教育局的建议 篇八

【关 键 词】 科历史教学；问题；建议

当代著名历史学家钱承旦在《聆听历史是一种伟大的才智》中这样写道：“历史不仅是一种知识，而且是一种智慧”。他认为：整个世界历史是全人类智慧的结晶，而学习历史可以是我们更加聪明。事实上，他的这些观点就恰恰指明了历史教学的意义。历史教学不仅仅是单纯历史知识的传授，更重要的是对学生进行情感态度价值观的培养，以加强自我修养，提高自身素质。然而，由于诸多原因，在城乡接合部，历史教学仍存在着种种问题，对学生的全面发展有着不良影响。

一、城乡接合部初中历史教学中存在的问题

（一）城乡接合部学生现状

城乡接合部特指我国大中城市市区边缘的农村地带。随着经济的高速发展，城市化进程的加快，这些地区产业结构、就业结构、家庭结构、分配制度以及行政管理等方面发生了一系列的社会结构的变革，给城乡接合部中学生在认知、情感、意志、行为等方面带来一系列的冲击。

位于城乡接合部的学校的学生自然是来源于城乡接合部，学校生源由两大部分构成，一类是占小部分城市籍学生，大多因成绩、纪律“双差”而被迫到城乡接合部中学就读；另一类是占大部分的农村籍学生，大多些成绩、纪律较好，老实听话；也有一部分羡慕享乐，投机取巧。

（二）社会及广大师生对历史学科不够重视

目前，在我市，历史虽然是中考必考科目，但中考中只是与思想品德科同堂分卷，分数只占50分，并且只考中国近现代史和世界近现代史，即八年级上下册和九年级上下册内容。这就导致师生们认为历史课程无关紧要，普遍把历史当“副科”，宁愿把精力花在“数理化”或者“语数外”上， 也不愿花时间去学习历史课。家长也往往会让学生牺牲历史课转而把更多的精力放在“有用的”科目上。在课程设置上，尤其是城乡接合部和农村学校，在安排教师教授课程时，认为“只要会点中文都教得了历史”，经常出现安排非专业教师教授历史的情形，上课照本宣科或当讲故事般地胡编乱造，很少能根据教学内容，适当使用或补充一些课外历史资源去教学，严重违背了历史真实性的学科特点，忽视了学生的主体地位，这种教学方式难以激发学生主动学习历史的热情，更不用说达到历史的教育与教学目的。

（三）历史教师师资力量薄弱，整体专业素养不高

要给学生一碗水，自己要有一桶水；要给学生一碗水，自己要做长流水。作为一名优秀的中学历史教师，必须具备“两高”：在教育教学能力方面要做到“功高”，在专业基础知识方面要做到“学高”，因为这直接影响到教学的广度和深度。但长期以来，城乡接合部初中的历史教师师资力量普遍缺乏， 相当多学校的历史教学由其他学科教师兼职，他们的专业知识储备不足，不具备必需的理论素养，无法成功驾驭历史课堂，从而有效提高教学质量。

二、提高城乡接合部历史教学的途径

（一）更新教育观念，树立自我发展意识

教育观念的更新是开展好历史教学， 完成课标要求的基本目标的前提。所以在新课程标背景下，历史教师首先要更新教育观：把提高学生的素质，培养学生的能力作为重点，为学生的终身发展打基础，教学中既要关注共性，又要满足主体性发展的需要。其次，教师的教学不能满足于对课本知识的传授，而是要借助课堂搭建平台，对教材进行再开发，师生相互对话、共同参（下转82页）（上接81页）与，共同完成历史教学任务。第三，评价观的改变，新课程关注每位学生的发展，而要让每位学生都获得发展，则必须改变传统的以成绩为主的评价观代之以关注过程、侧重发展素质，增强能力的评价观。

（二）积极参加培训和自我进修，提高自身业务水平

首先，教师应重视自我学历的提高，积极参加函授、自考等学历教育，加强历史专业知识的学习。

其次，平日还应该广泛积累知识，不断扩大知识领域，对与历史相关的思想品德、语文、地理、民族知识也应不断学习吸收。历史教师在具备了相关的专业知识之后，还应大量学习、掌握、探索各种在历史教育教学过程中必须用到的专门技能，如语言表达能力、板书设计与书写能力、运用各种教学方法的能力、绘制图表与使用直观教具的能力、运用现代化教学手段的能力、组织课堂教学的能力、教学中的应变能力等。

（三）潜心教研，提高历史教学水平

加强教学研究，提高自身的研究素质，积极参加教育教学科研活动，参加校本研究活动，主动钻研新课标、新教材、新教法。教师应依据总体目标并结合教学内容，结合城乡接合部历史教学的实际，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。城乡接合部基础相对薄弱，厌学现象严重，教师要有足够的耐心克服新课程实施中的困难。

（四）自觉进行教学反思，真正成为新课程的实践者和推动者

在实践新课程的过程中，必定会遇到许多新问题，作为教师，必须切实做到以下四个方面：一是反思教学的进度和步骤，增强计划性，确定适合学生或课堂具体情况的学习策略以及完整的实施方案；二是反思学生的学习注意力情况，借助富有吸引力的手段，使学生的学习注意力集中并得以维持；三是根据课堂学习情况的变化，审时度势，及时发现新情况，进而有针对性地提出问题，并采取有力的变通措施；四是对学习结果进行评价和反思。

城乡接合部的历史教学难度大、任务重，广大历史教师要在新课改实践中不断更新教育理念，充实自己的理论水平，丰富自己的历史知识，才能在发展学生的同时也不断发展自己。

【参考文献】

[1] 杨志才. 给历史教师的101条建议[M]. 南京：南京师范大学出版社，2005.

[2] 朱汉国. 历史教学研究与案例[M]. 北京：高等教育出版社，2007.

9.学校自查自纠存在的问题和对中心学校、教育局的建议 篇九

义务教育均衡发展自查阶段工作方案

为促进我校义务教育均衡发展，全面提高义务教育质量，根据《大通县推进义务教育均衡发展工作实施方案》和教育局有关文件精神，结合我校实际，制定本方案。

一、指导思想

促进义务教育健康协调可持续发展、全面实施素质教育、促进教育公平。力争缩小年级、班级之间软硬件和教师配备等的差异，切实保障每一位适龄学生都能享受优质的义务教育，办人民满意的教育。

二、工作目标

坚持统筹兼顾的原则，合理配置教育资源，推进学校义务教育均衡发展。

三、实施步骤

学校义务教育均衡发展自查工作分三个阶段进行。

（一）宣传启动阶段（2013年11月－2013年12月）制定工作方案，召开专题会议，加强宣传，使全体师生和家长深刻认识义务教育均衡发展的重要性。

（二）自查整改阶段（2013年11月－2015年12月）

1、对照省评估指标体系和上级要求，结合“良佐”统计数据，对存在的主要问题和薄弱环节，研究制定切实可行的整改措施；

2、围绕义务教育均衡发展中的政策规划、经费投入、标准化建设、师资队伍、教育质量、控辍保学、学生关爱、各项达标指标等方面的情况，按要求分门别类建立健全专项档案资料，并随时差漏补缺，确保工作质量。

3、整改期间，市、县教育部门分学期或对工作进展情况进行专项督查，各类文件、计划、方案、总结、表册等及时规范地入盒入柜入室。

（三）接受评估阶段（2016年）

进一步完善档案资料，制作展板、宣传手册、专题片，接受上级评估验收。

四、组织领导及分工

成立极乐乡中心学校义务教育均衡发展自查阶段工作领导小组： 组 长：马俊杰（党支部书记、校长）副组长：丁占明（党支部副书记）

杨顺元（副校长）郭寿来（副校长）

成 员：麻迎寿（办公室主任）

马忠仓（教务处主任）阿怀富（政务处主任）贾 锋（总务处主任）

领导小组下设办公室，杨顺元同志兼任办公室主任，办公室下设综合协调组、数据检测组、办学条件改善组、教师队伍建设组、教育教学质量组、档案材料整理组、控辍保学组、宣传报道组等八个小组。具体分工如下：

1、综合协调组 组 长：丁占明 副组长：杨顺元

成 员：麻迎寿 马忠仓 阿怀富

责任处室：办公室、教务处、政务处、团少队

职责：负责起草文件，安排月报、年报和阶段性自查工作文字材料，组织召开会议，协调其他处室开展相关工作，做好义务教育均衡发展的文件、会议记录、档案的收集整理。

2、数据检测组 组 长：杨顺元 副组长：马忠仓 阿怀富 贾 锋

成 员：乔顺全 马军 祁永福 瓦生来 岳延忠、责任处室：教务处、政务处、总务处

职责：做好每学期、每教育事业统计报表和各项数据采集工作，并对数据进行汇总、研究、分析和调整，形成分析报告，做到上下衔接，科学统一并达标。从2013年12月起，每月将整改情况以书面形式向县政府教育督导室做月工作汇报，并于每年12月前将年整改方案上报县政府教育督导室。

3、办学条件改善组 组 长：郭寿来

副组长：贾 锋 麻迎寿 马忠仓

成 员：祁永福 岳延忠 马福林 蒲禄林 瓦生来 责任处室：总务处、办公室

职责：学校标准化建设规划与建设，功能室、体卫艺设备的更新与维护、信息化建设与使用、校安工程及项目规划等。

4、教师队伍建设组 组 长：丁占明 副组长：麻迎寿 马忠仓 责任处室：办公室、教务处

职责：合理定编、科学设岗，师资队伍建设和培训等 5教育教学质量组 组 长：杨顺元 副组长：马忠仓 阿怀富

成 员：樊宝莲 康桂宗 周成伟 黄发萍 责任处室：教务处、政务处、团少队

职责：创新德育工作方式，形成学校、家庭、社会三位一体的德育教育模式。深化课程改革，落实课程设置，规范办学行为，提高教育教学质量和办学水平。

6、档案材料整理组 组 长：丁占明

副组长：麻迎寿 马忠仓 阿怀富 贾锋

成 员：孙延魁 樊宝莲 康桂宗 周成伟 黄发萍 祁永福 责任处室：办公室、教务处、政务处、团少队

职责：根据档案目录，健全档案盒，负责做好各处室档案的把关和验收，并收集、整理、打印和规范入档。

7、控辍保学组 组 长：杨顺元 副组长：马忠仓 阿怀富

成 员：樊宝莲 康桂宗 乔顺全 马军 各班主任 责任处室：教务处、政务处、团少队、总务处

职责：采取措施提高学生巩固率，准确掌握流失生数据，做好动员入学记录和流失生报告。

8、宣传报道组 组 长：郭寿来

成 员：麻迎寿 马忠仓 阿怀富 瓦生来 张祖德 责任处室：办公室、教务处、政务处、电教办

职责：工作简报和宣传资料的形成，定期或不定期督查过程的影像拍摄和报道，制作展板，学校专题片脚本的编写和制作工作。

五、工作要求

10.学校自查自纠存在的问题和对中心学校、教育局的建议 篇十

一、部分学校住宿条件较差。一些学校的学生宿舍都是以前建的老房子，建筑质量较差，有漏雨、内墙面脱落、门窗残缺不全等现象，同时，个别宿舍住宿拥挤，而且宿舍内通风不畅、气味难闻，存在安全隐患和火灾隐患。

二、食堂食品安全有隐患。不少学校对食堂进行私营化，将食堂短期或长期承包给业主，由于业主以赢利为目的，追求经济利益最大化，在运行中尽量减少投入、降低成本，采购食品原料时尽量采购廉价、散装的食品，使食品质量很难得到保证。学校主食库、副食库封闭不严，食堂卫生较差，个别学校不能很好地落实索票留样制度，给学校食堂食品安全带来了诸多隐患。

三、管理队伍亟需加强。受资金限制，缺乏管理人员编制，学校甚至没有专职生活教师、保安人员的编制，门卫、宿舍管理员配备较少，导致部分教师除了教学任务外，还要承担学生的生活管理、学校的治安工作。有的学校，男教师兼职当保安，晚上巡逻护校。教师大都从早上6点开始工作，直到晚上孩子入睡才能休息，普遍感到工作压力过大。

对此建议：

1、加强寄宿制学校配套设施建设。政府应对寄宿制学校投资建设标准化的宿舍、食堂、澡堂等。

2、配备专职的炊事员、宿舍管理员、保安等，使学生吃、住安全，对在校值班巡逻的教师给予一定的经济补助，提高他们工作的积极性和主动性。

11.学校自查自纠存在的问题和对中心学校、教育局的建议 篇十一

关键词：创业教育；工学矛盾；中职学生

创业教育是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育是当今世界各国教育改革和发展所追求的新目标。创业教育以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。与传统的就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。中等职业学校实施创业教育是全面推进素质教育的要求，也已经越来越被人们所重视，但是，许多职业学校在实施创业教育上还存在着一 些困难和问题。现就中等职业学校创业教育存在的问题进行如下探讨：

一、学生认识不明确

中等职业学校的在校生，正处于青春期，思想方面尚未成熟，没有创业的意识，依赖性较强，同时受传统观念影响，缺乏对就业形式严峻的认识，一味地把希望寄托给学校、家长。同时对创业具有畏惧心理，创业知识匮乏、创业能力较低。从知识层面分析，中等职业学校的学生知识基础底子弱，毕业后所掌握的知识也较肤浅；从技能层面分析，中等职业学校毕业生学会的技能只是为了应付考工考证，缺少应用能力；从生活经历层面分析，刚刚步入社会的中等职业学校的毕业生还缺乏驾驭生活的经验，涉世不深。

二、资金不足

对于任何创业者而言，资金问题都是最大的“拦路虎”，对于中等职业学校的在校生而言，资金问题更为凸显。目前，学生学习及生活费用全靠家长支持，没有额外的资金来源渠道。同时，由于中等职业学校的在校生年龄尚小，家长的观念就是让他们在学校好好学习，对中职生进行创业教育也不大赞成，因此也不大愿意为自己的小孩投资。中职生创业的经验不足，创业投融资机构对于中职生的创业项目比较谨慎，使其缺乏创业启动资金，从而减小了创业的几率。

三、师资欠缺

创业教育是一门综合性课程，教师应具有创业或投资的经历，熟悉企业的运转，但目前在开展创业教育的中等职业学校里，授课教师不熟悉企业如何运营或没有创业、投资的经历，对创业教育一片茫然，这也是由于我国教育人事体制问题，教师一生只能在学校工作，很少有参与企业管理和创业的实践所致。尽管目前国家致力于培养 “双师型”教师，并取得了显著的效果，也要求教师每年要下企业锻炼，为教师进一步迈向“职业教导师”或“创业指导师”，打下了良好的基础，但现有的教师大都没有过创业经验，只是了解、精通自己专业方面的知识。对于许多教师来说开展创业教育是一个很大的挑战，同时更是一个很大的难题。许多教师在为学生进行创业指导时，只能纸上谈兵。

四、工学矛盾

三门职业中专的创业教育2008年开始试水，多方媒体也进行报道，是中等职业学校创业教育的先行者，但仍存在工学矛盾。就三门职业中专面言，虽然学校规定创业训练要在课余时间进行，但许多创业团队仍占用正常学习时间，分析其原因有：（1）由于经营需要与正常学习时间产生冲突，如礼仪服务公司，它经营的范围是为企事业单位举办各种大型活动做礼仪服务，这有可能要与正常学习时间冲突；（2）由于创业者创业热情高涨，以致利用学习时间来做生产经营活动，如鹏诚蛋品加工厂的创业团队有时就利用上课时间来加工蛋品；（3）由于创业项目适合校园内经营，在消费者的要求下延长经营时间，如五谷杂粮小吃店生意十分红火，经营者不得不放弃一点正常学习时间，用来经营五谷杂粮。工学矛盾产生后，创业指导老师感到很为难，是允许学生占用学习时间呢？还是应该限制。

五、创业教育方法简单

对中职学生实施创业教育是一个新的课题，要达到预期的效果，必须围绕培养目标整体设计教育内容和方法，建立有效教育体制和运行模式。但目前中职学校的创业教育方法单一，大致分为如下三类形式：（1）将创业教育课程纳入学生的必修课或者选修课，教师以理论分析为主；（2）学校提供创业基地，学生创业实践；（3）邀请企业成功人士来校进行创业讲座。

六、创业教育具有局限性

目前中职学校在构建创业课程体系方面尚处于起步阶段，创业教育课程还没有系统化，在选择教材方面也存在很大的局限性，创业教育课程体系存在结构不合理，内容落后，脱离实际。在创业实践环节，缺乏理想的创业环境，创业实践活动局限于少部分学生，创业项目局限于校园，创业时间局限于课余时间。

参考文献：

[1]张忠伟.论中职学生的创业教育[J].胜利油田师范专科学校学报，2009，（06）.

[2]刘芳.中职德育课教学中的创业教育探析[J].职业教育，2013，（07）.

[3]王芳.中职创业教育存在的问题浅析[J].现代教育，2014，（01）.

[4]王理华.中职创业教育中存在的问题及对策[J].职教通讯，2009，（06）.

12.学校自查自纠存在的问题和对中心学校、教育局的建议 篇十二

(1)制度规范流于形式,可操作性不强。在一些农村学校,灾难教育方面的制度、规范的制定都是直接引用现成的模板,没有与自身实际情况有机结合,缺乏实际操作性。如一些学校的灾难教育只是对学生进行理论上的灌输,课堂上的教育不够严谨,学生对于灾难的认识远远不够,以为灾难只发生在新闻报道里;农村许多学校的基础设施还不完善,灾难来临时,可能导致严重的次生危险,在平时的灾难教育中,学校没有对学生提到,从而埋下了很大的安全隐患。

(2)片面侧重学习成绩,忽视灾难教育。当前多数学校的首要目标是提高学校教学质量,保证学校升学率。农村的一些学校,由于其教育水平本身较差,因而更加注重学习成绩。对分数的过分重视使学校更加看重教学方面的质量,从而导致灾难教育没有跟上。由于地形、经费等方面的原因,农村学校的校址可能位于容易发生自然灾难的地域,学校的基础设施建设可能尚不完善,质量较差。各种原因导致的不良外部条件应该促使农村学校注重学生的灾难教育,否则当真正面临灾难时,一切都悔之晚矣。

(3)教师自身能力欠缺,教育效果较差。对学校教师的教学水平,国家和学校经常会组织各种学习活动进行培训。然而却很少有关于灾难教育和安全教育的相关培训,这使得教师自身对于灾难教育的认识不够,对灾难发生后的特殊情况处理缺乏基本技能。农村学校很多灾难教育都只是纸上谈兵,教师根据有关要求照本宣科,学生接受过程也是囫囵吞枣。一些农村学校的灾难教育多是随意指定某一教师兼任,对于教师自身的灾难教育知识没有具体要求,这也造成了农村学校灾难教育水平的低下。在实际生活中发生灾难时,师生容易陷入恐慌,无法及时自救,导致无辜生命的逝去。

2. 农村学校灾难教育的相关对策

(1)完善相关制度规范。针对学校灾难教育中出现的制度操作性不强、流于形式等问题,学校要及时改进,使灾难教育有据可依,有章可循。农村学校在制定完善相应的制度规范时,要结合本校、本地的实际情况,对学生的灾难教育要有针对性地开展。

(2)提高灾难教育地位。学校在日常教育教学过程中,应该相应提高灾难教育在学校整体教育中的地位,加强对灾难教育的重视。学校对于正常教学工作和灾难教育要实施“两手都要抓、两手都要硬”的管理方法。农村学校应该树立“生命第一”的观念,在学生的灾难教育中,要一方面确保学生对于生命的热爱与珍惜,另一方面逐步培养和锻炼学生在灾难来临时逃生避难的相关技能。

(3)培养教师相关能力。学校对于教师能力的评价不能只停留在教学层面,要保证教师在灾难中具备较强的应变能力和处理突发情况的能力。目前的教师将主要精力都放在了如何提高教学水平上,置灾难教育对教师的要求于不顾,在学校开展灾难教育的过程中,对自己应尽的义务、职责等敷衍了事,缺乏对灾难教育的重视。为此,学校应注重教师这一方面能力的培养。如定期进行灾难教育培训,开展灾难教育讲座等。农村学校由于资金、人力等问题,常忽视对教师应对灾难能力的培养,这一点要及时加以改进。

(4)组织相应演习。学校的灾难教育应注意在实际中切实提高师生应对灾难的能力。必须经常组织关于灾难的实战演习,提高学生的警戒力,从心理上使学生正视灾难,在实际中进行学生逃生避难能力的锻炼。农村学校应根据实际情况,将本地区容易发生的灾难融入演习中,并设置一些具体情节,加强学生对于灾难的感性认识,提高学生应变灾难的能力。

3. 小结

13.学校自查自纠存在的问题和对中心学校、教育局的建议 篇十三

自查报告

一年来，我校在县教育局的领导下，全面贯彻党的教育方针，依法治教，全面开展课堂 教学改革，加强师资 队伍建设和安全工作，本着精于教书育人的原则，按照教育局“2015-2016学中小学校教育责任目标考核指标”体系扎实全面开展了各项工作，取得了可喜的成绩。

我校建于1951年，现有教职工31名，其中本科学历6人，专科学历17人，中师及中师以下8人；现有教学班7个，在校学生共有47名，其中学前班学生9名，一至六年级学生38名；建有专教学相适用的音、体、美活动室，科学实验室和相应的器材配套库。2015-2016，县教育局下达教育工作目标任务考核分值100分，根据上级要求，对我校教育工作目标管理进行了自查自评，我们自查得分98.6分，现作如下会把汇报；

一、依法治教（目标分8分自查得分7.9分）

1、学校章程（目标分0.6分、自查得分0.6分）

完成情况：本根据实际进一步修定完善了符合本校的章程。

2、完成完善各项制度（目标分0.6分、自查得分0.6分）完成情况：学校制定完善了各项规章制度并严格执行定期检查记载。

3、治理教育“三纪”（目标分1.4分自查得分1.4分）

完成情况：学校严格执行教育部“六条禁令”制定了治理“三纪”方案、措施、落实工作责任制，严格责任追究，无“三乱”现象发生。

4、完善教职工大会制度（目标分1分自查得分1分）

完成情况：学校每学期按规范程序召开教代会，全面实行校务公开制度。实行民主管理决策，学校重大事项经校代会讨论通过，再进行具体落实，确保教职工的知情权参与权。

5、划片招生（目标分1.4分自查得分1.4分）

完成情况:学校生源不足,执行找片招生,不设重点班,单班不超编,严格执行全....校历规定.6、作息时间（目标分0.5分自查得分0.5分）

完成情况：学校严格控制学生在校学习时间，不超6小时间。

7、作业留量（目标分0.5分、自查得分0.5分）

完成情况：一二年级不留家庭，其他年级控制在一小时之内。8.课程设置方案（目标分1分、自查得分0.9分）

完成情况：严格执行国家课程计划和自治区课程设置方案，开齐开足了规定课程，校本课程，校本课程没有得到很好的开发和使用扣0.1分。

9对学生考试成绩排名张榜公布（目标分1分、自查得分1分）完成情况：学校一直未对学生考试成绩排名张榜公布。二．办学思想（目标分4分自查得分3.9分）

1、任期目标和计划（目标分1.4分自查得分1.4分）完成情况：有三年任期工作目标和工作计划。并将目标分解，职责明确，责任到人。

2、学校对工作落实检查情况（目标分1.4分、自查得分1.3分）完成情况：学校定期或不定期对工作落实情况进行检查，但记载不够详细扣0.1分。

3、制定素质教育发展规划（目标分0.6分自查得分0.6分）完成情况：学校制定了素质教育发展规划建立了以服务教育，服务学生为导向的岗位责任制度；有全员参与、全面考查的学校自评制度；制定了教育质量和学生综合素质评价机制。

4.素质教育基地建设（目标分0.6分，自查得分0.6分）完成情况：学校注重素质教育办基地建设，校园内开辟了蔬菜种植基地搭建了蔬菜种植大棚，为学生全面实施素质教育搭建了平台。

三、队伍建设（目标分7分自查得分6.8分）

1、师德师风建设（目标分1分自查得分1分）

完成情况：学校认真开展师德师风建设活动，有活动过程，有师教承诺书，有师德标兵评比，有表彰活动、有师德考核档案。

2、筹建名师工作（目标分1分自查得分1分）

完成情况：学校注重名师培养，有县级名师1名（已于2015年9月分调往卓资学校）校级名师2名。正在充分发挥他们引领示范、带动作用。

3.教师能力提升工程（目标分1分，自查得分1分）

完成情况：学校实施了教师教学能力提升工程，组织教师开展学课标，教村和教师基本功训练，课堂教学达标、教学反思、教师业务知识考试和同课异场，示范课，观摩课活动，对课堂教学中遇到的问题作为课题进行诊断分析、反思交流探讨总结。

4.校本培训和教研活动（目标分1分、自查得分1分）

完成情况：全年开展了校本培训、按要求完成了60学时以上，教师开展读书活动全年不少于2次。

5.寒暑假学习（目标分0.5分，自查得分0.5分）完成情况：学校安排组织教师寒暑假一周的学习时间。6.绩效考核（目标分0.8分自查得分0.7分）

完成情况：对教师实行综合评价，但教师绩效考核不够具体详细扣0.1分。

7、听课、访学（目标分1.2分自查得分1.1分）完成情况：校长到校长访学、专业培训学时不够扣0.1分

8、后备干部培养（目标分0.5分自查得分0.5分）完成情况：学校有对后备干部培养方案。

四、德育工作（目标分14分自查得分13.9分）1.学生多元化评价（目标分0.5分自查得分0.4分）完成情况：有评价方案，成长记录记载不够详细扣0.1分 2.社会主义核心价值观（目标分4分自查得分4分）

完成情况：德育管理资料完整，坚持升旗仪式，园旗下的演讲，校园标语、班团队活动，开展主题活动，加强了核心价值观教育，开展了“三爱”“三节”活动主题教育，假期安排学生开屏社会实践活动。

3.心理健康教育（目标分0.5分自查得分0.5分）

完成情况：由班主任以班按要求组织开展心理健康教育活动。4.常规养成教育（目标分0.5分自查得分0.5分）完成情况：按计划常年开展文明礼仪和习惯养成为主要常规养成教育。

5.法制教育（目标分1分自查得分1分）

完成情况：法制教育做到了四落实，聘请了法制校长。

6、校园文化（目标分6分自查得分6分）

完成情况：学校注重校园文化建设与管理，突出了环境文化、7、评选活动：（目标分0.5分自查得分0.5分）

完成情况：文明班级。美德少年等评选 活动常态化，评选流程规范宣传到位。

8、关工委工作（目标分0.5分自查得分0.5分）

完成情况：建立了关心下一代工作机构，构建了德育网络，关心留守儿童、注重后进生的转化。

9、学生行为仪表（目标分0.5分自查得分0.5分）

完成情况：学生仪表端庄，穿着得体，不染发不留怪发型，言行文明礼貌待人。

五、教学工作（目标分20分自查得分19.2分）1.课堂教学改革（目标分2分自查得分1.8分）

完成情况：课堂教学改革有措施、实施方案，但落实不够全面扣0.2分。

2、计划总结（目标分1分自查得分1分）

完成情况：有学校教学计划、总结、有分年级分科目教学计划总结切实可行。

3、教案（目标分2分自查得分1.9分）

完成情况：任课教师课课有教案能体现师生双边活动，但运动学生学习过程指导不强，课改观念不够扣0.1分。

4、课堂教学改革（目标分10分自查分得9.5分）

完成情况：积极进行课堂改革，课改新观念体现不够扣0.5分。

5、作业量（目标分2分自查分2分）

完成情况：作业适量，难度适当，学生书写较规范，教师批发及时，评语有指导性，启发性。

6、教学常规检查（目标分2分自查得分2分）完成情况：每学期对教学常规检查2次并有评价。

7、教学质量检测（目标分1分自查得分1分）

完成情况：有教学质量检测制度，每学年召开一次教学质量分析会。

六、教学质量（目标分19分自查得分19分）

1.新生入学，毕业花名册及升学统计表（目标分2分自查得分2分）

完成情况：有新生入学花名册和毕业生花名册及升学统计表，巩固率达100％。

2、学生及格率（目标分17分自查得分17分）完成情况：上学及格率达到了全县平均水平。

七、实验、电教、图书（目标分6分自查得分6分）

1、实验仪器（目标分1分自查得分1分）

完成情况：学校实验器材配备齐全，账目清楚，分类存放有序。

2、演示实验和分组实验（目标分1分自查分得1分）完成情况：按规定开足开齐演示实验和分组实验。

3、实验课教师有实验计划、实验总结、教案（目标分1分自查得分1分）

完成情况：实验课教师有实验计划、实验总结、实验教案学生有书写实验报告。教师有评判。

4、实验考试（目标分1分自查得分1分）完成情况：有实验考试

5、多媒体教学（目标分1分自查得分1分）完成情况：现代教育技术设备维护完好。

6、图书阅读（目标分1分，自查得分1分）

完成情况：图书账目齐全，分类摆放、教室内有图书角、定期举办读书演讲活动,读书演讲活动及“中华魂”系列活动。

八、体艺工作（目标分10分自查得分10分）

1、体卫艺经费（目标分1分自查得分1分）完成情况：体卫艺经费按规定开支使用。

2、体艺课（目标分2分自查得分2分）

完成情况：体艺课按要求开设授课，有常规教学工作过程。3.课外活动体艺活动（目标分2分自查得分2分）

完成情况：开展课余体育训练，音体美特长生进行大课间活动和兴趣小组活动保证学生每天一小时锻炼时间。

4、运动会体育竞赛活动（目标分2分自查得分2分）

完成情况：每年举办一次运动会，学生参与率在90％以上，每学期按要求组织开展小型体育竞赛活动。

5、艺术节（目标分2分自查得分2分）

完成情况：每学年按要求举办一次校园艺术节活动，按要求开展各类艺术活动。

6、学生体质健康标准测试（目标分1分自查得分1分）完成情况：按照国家学生体质健康测试标准对学生进行健康测试及时上报数据。

九、食品卫生安全工作（目标分10分自查得分10分）

1、学校食堂管理（目标分1分自查得分1分）

完成情况：学校食堂由学校安全办专人负责经营管理，执照齐全符合食品卫生管理条例。

2、传染病防控（目标分2分自查得分2分）

完成情况：有疾病防控措施，每学年对学生体检一次。

3、安全工作（目标分1分自查得分1分）

完成情况：学校有安全工作计划制度，职责明确落实到人到岗，实行目标管理。

4、各类应急预案（目标分1分目标得分1分）

完成情况：制定各类应急预案，每月组织师生应急演练1次，有计划、有方案、严密组织，认真落实。

5、“一岗双责”（目标分0.5分，自查得分0.5分）完成情况：做到了“一岗双责”，岗位对应，责任明确到人。

6、安全检查（目标分1分，自查得分1分）完成情况：每学期对安全隐患开展集中检查2次，检查有安排、有内容、有记录、有整改措施，发现问题及时上报处理.7、安全教育（目标分1分，自查得分1分）

完成情况：安全教育做到了课时计划、内容、师资、教案、学习笔记、作业、测试等“八落实”。

8、电子监控、报警（目标分0.5分，自查得分0.5分）完成情况：在重点部位和区域安装了电子视频监控，学生宿舍安装了电子报警，有专人值班记。

9、双岗执勤制度（目标分2分，自查得分2分）

完成情况：门卫人员与环节干部领导双岗执勤，接送学生手续严格。

十、语言文字（目标分2分，自查得分1.9分）

1、语言文字示范活动（目标分1分，自查得分0.9分）完成情况：经常开展语言文字示范创建活动，但普通话交流语言不过关扣0.1分。

2、推普周活动（目标分1分，自查得分1分）

组织开展一年一度的“全国推普周”活动，活动有计划，有实施、有总结、有内容。

14.学校自查自纠存在的问题和对中心学校、教育局的建议 篇十四

“开展农村义务教育学校基本办学条件专项督导”的自查报告

根据晋政教督办〔2014〕18号文件，我中心校认真学习了文件精神，仔细核查了学校在师资、校舍、课程设置等方面的数据，进行了全面自查。现将我校关于“2014年义务教育基本办学条件”自查情况做一简单汇报。

此次义务教育基本办学条件专项督导共14项。通过自查，我中心校1所村小，2个教学点在“学生上下学突出安全隐患”一项中，在整改前共有3个安全隐患，即平头完小星期回家交通安全，西下庄小学上下学途经水池，渠村小学临近公路。为此，学校做了安全部署，采用各种措施：一是平头完小星期回家，能乘车的必须乘车，没有农村客运的由路长负责成员监督排队回家；二是西下庄小学放学让家长在规定的时间地点接送孩子，同时联系下庄村委把水池上门；三是渠村小学在公路危险地段设置交通标志，提醒司机注意避让学生，学生由家长在规定的时间地点接送孩子。

因此，通过自查整改后，这个安全隐患被解除，目前学生的安全没有隐患存在，保障了学生的安全。除此之外，其他13项，我校在整改前后都是一致的，尤其在课程设置上，我校结合寄宿制学校的发展需求，注重学生的养成教育，从小培养学生的自理能力，让健康的行为习惯伴随孩子一生。

平头中心校

15.学校自查自纠存在的问题和对中心学校、教育局的建议 篇十五

一、农村学校美术教育存在的两大问题

在小学阶段, 学生对美术的兴趣普遍比初中阶段较好, 为什么呢?经过调查分析有如下因素。

一方面, 主要在于家长。由于现在的孩子多为独生子女, 家庭经济了较宽裕, 在孩子上幼儿园时就开始给他找美术培训班、音乐培训班等等。家长们希望自己的孩子各方面都能得到发展。所, 以给予了极大的支持, 孩子们也在父母的鼓励和夸奖下兴趣发展都非常全面。但是一旦进入了初中, 家长的思想观念急剧转变。他们认为, 只有学习成绩好, 才能考上高级院校, 最后才能找一份人人羡慕的好工作, 为父母争光, 这是农村孩子唯一的出路。至于兴趣爱好也不再重要, 这样孩子丰富的想像力、创造力慢慢被扼杀。

另一方面, 在于学校。农村学校没有专业的美术教师, 都是由另外学科的教师兼职, 其专业技术不够高, 这些教师在上美术课时, 讲课呆板, 课堂气氛低沉, 经常只教学生临摹作品。长此下去, 学生怎么会对这索然无味的美术课感兴趣呢?也有些教师是专业扎实, 但这些教师专业绘画知识和技能训练作为学生学习绘画的目的, 就是为了将来学生考上专业院校, 过早地将专业院校的课程硬搬过来对付天真活泼的孩子, 机械地让他们画静物、画石膏、画素描, 去临摹成人的作品。讲一些他们无法弄明白的理论知识, 使得学生感到枯燥而无味, 上课只能打瞌睡。在农村学校, 学生没有学具也是一个普遍问题。俗话说“巧妇难为无米之炊”。美术课很多内容都需要学生自己动手绘制, 然而无论是绘画课还是制作课都需要必要的材料, 如颜料、画笔、剪刀、多种纸张等, 几乎每堂课的要求往往都不一样, 很多学生的家庭生活条件有限, 或家长不予支持, 或学生不予配合, 或因家、校偏僻, 无处购买等等原因, 要什么没什么, 使得美术课也难以开展, 老师上公开课时还需考虑学生材料怎么解决。

二、解决农村美术教育问题的方法

(一) 培养学生学习兴趣

教师应从自身做起, 转变教学观念, 不能过多关注知识和技能, 单调而乏味地学习美术, 应与他们已有的生活经验相联系。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系, 美术教育是学生身体发展水来, 知觉能力、情感态度和生活经验的产物, 美术是学生认识世界过程中的一种表现。美术教师应让他们从小学会能从最平凡的事物上, 见到美, 也懂得利用身边平凡的事物, 创造美, 使他们对生活有一种积极快乐的态度。我们在教学过程中, 教师应多了解学生心理, 才能正确的引导, 从而培养其兴趣。例如:在初一美术课的一堂人物线造型课上, 有位教师把内容安排两节课, 第一节课要求学生临摹书上的作品, 学生觉得索然无味;第二节课要求学生画班上的同学, 学生怕画不好无从下手, 不知从何画起, 这样的课让学生的绘画热情受到影响。如果教师换一种方式, 首先让学生自由发挥画自己的人物, 教师并给予表扬与鼓励, 学生的兴趣得到提高, 再画教师要求的作业, 这不是更好吗?

(二) 改变教师的教学方法

目前, 中学美术课堂教学方法, 仍然是“以绘画性为目的”, 一味追求纯粹的技法训练有素, 应付考试, 以此来充当“升学率”, 这种指导思想和教学方法是不对的。教学方法是使学生掌握知识技能, 发展智力、体力, 形成一家的世界观, 道德品质, 从而达到培养合格人材的目的的方法。教学方法是关系到教育、教学成效的关键。巴班斯基认为:教学活动的“一个典型特点是它不容许有千篇一律的现象。”因此, 在教学中, 千篇一律对着课本临摹, “照葫芦画瓢”度过40分钟是不行的。教师应引导学生对生活多观察、多思考、多动手, 使眼、脑、手协调并用, 建构合理的、动态的、发展的、多元化的、开放型和创造性的教学方法, 来全面完善素质教育。教师只有在农村学校具体的情况下, 尽可能采用多种方法, 使学生的兴趣得到培养, 创造能力得到提高。

(三) 制定校本教材

现在的初中美术课本较以前已有了很大的变化, 立足于面向全体学生, 促进学生创新精神和实践能力的培养, 以人的发展为本, 充分考虑学生发展的需要, 以便学生自主选择, 强化学生学习兴趣; 在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上, 充分体现社会的进步以及多元, 突出现代意识和中国特色。教材虽好, 但不一定处处适合。我深深体会到, 对于偏远的农村学校, 课本里的内容不太适合同学们。例如:初三第四课《蜡染与扎染》, 上成欣赏课还行, 要学生制作, 材料和工具就无法准备。当然, 对老师也是一个挑战, 很多专业老师也没学过。要教, 也是现学现卖, 只是老师的领悟能力比学生强一点而已。所以, 我认为农村学校需要制定适合自己学校学生的乡土教材, 学生更易接受, 更切合实际, 更贴近他们的生活。

参考文献

[1]杨维民:从绘画中心思想问题看艺术教育的缺失[N], 美术报, 2011-01-17.

16.学校自查自纠存在的问题和对中心学校、教育局的建议 篇十六

[关键词]农村学校体育工作；体育教师；认识偏差

一、农村学校体育的现状及其存在的问题

学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是，由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前仍还处在较低水平的社会意识层次上。农村学校体育的实施，由于条件的限制也存在着一些问题。

1.忽视学校体育的功能。广大城镇和农村，因城乡的差别，“望子成龙”心切，为考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。

2.学校体育观念的落后。体育学科的教学特点是：有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能。体育具有多功能的特点，具有一定的社会价值，不少人认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐，而没有从提高全民族素質的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。

3.把体育教学与竞技体育混为一谈。人们往往认为一个单位，一个人在体育比赛中取得好成绩，就是体育效果好，而对体育教学的质量问题不十分重视。当然，体育教学与竞技运动有联系，但也有区别。体育教学和竞技比赛并不是一回事，概念不同，目的和任务也不同，只不过体育比赛容易见到效果，由于这种功利主义的片面认识，往往导致注重比赛，忽视了学校体育教学。

4.农村学校体育工作的管理体系没有形成，体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现。组织机构流于形式，乡镇中小学表现尤为突出（特别是村小和村办联中），对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等的要求仍处于目标模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识，农村学校体育系列化、制度化和科学化还存在着许多问题。

5.我国是一个农业大国，中小学主要分布在县城及乡村学校，发展城镇和农村学校体育是整个体育工作的重点。目前事实恰恰相反，我国广大农村学校财力不足，体育教师奇缺，同时因受到商品经济的冲击和影响，专业思想不巩固，从农村中小学体育教师的结构来看，业务素质普遍较低，专业毕业的体育教师极少，很多是兼职或代课教师，对制定各种体育计划和如何上好体育课都有一定差距，更谈不上改革创新。

由于上述问题的存在，给农村学校体育的发展带来阻力和消极因素。

二、解决现实问题的对策

1.加强对体育价值的舆论宣传，通过各种新闻媒介大张旗鼓宣传，提高全社会公民体育意识。使每个公民真正了解体育工作的重要意义。通过体育教学与训练，促进人体结构和肌肉完美发展，增强体质，促进智力发展，培养学生崇高的政治思想和道德观念、培养学生情感、情操和审美观念，从而培养社会的合格人才。

学校和体育教师必须同社会各届人士和家长密切联系、多渠道、多形式、多角度、多侧面不断地宣传体育的各种功能和体育的社会价值，加速推进体育社会化的进程，使全体公民有积极参与的意识。

2.加强各级教育行政部门领导的学习，提高思想认识，使他们懂得一些基本的体育知识，充分认识到学校体育的价值具有终身效益。把体育纳入学校教育的发展战略，“三育”或“五育”同步发展，真正全面贯彻教育方针，提高对体育的参与意识和社会责任感，这是解决农村学校体育工作蓬勃开展的重要环节之一。加强对学生体育具有社会功能和价值意义的教育，培养锻炼身体的习惯，形成自觉锻炼身体的心理定势，几十年之后，他们将分布在社会的各条战线和做了家长，这对增强整个社会体育意识的作用是不可估量的，意义是深远的，是一项迫切的教育任务和长远之计。

3.加强监督职能：（1）发挥新闻媒介的舆论监督作用，对学校体育工作的好坏要“曝光。”（2）群众对领导重视体育的态度及落实的措施进行评价。（3）学校体育工作列入督导检查重要内容，依据国家“学校体育工作条例”赏罚分明。

4.体育工作列入学校全面工作的评估条件，克服单纯以升学评价学校的不良倾向，加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养乡、村、联中体育工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。

5.加强体育师资队伍的建设：（1）动员鼓励中学生积极报考体育院校，不断充实教育队伍，增加数量，提高质量，积蓄后备力量。（2）建立县、乡、村三级辅导站，定时定点辅导，建立乡村联系点制度，努力提高业务能力，不断提高体育教师工作水平。（3）加强专职兼职体育教师们的培训、函授、进修和观摩学习等，提高思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。（4）关心广大农村体育教师生活，稳定教师队伍，正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉、使用等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。

6.加强体育场地、器材设备的建设，注意增加体育经费的投入。具体措施是：（1）学校挤一点 ，上级拨一点，学生适当筹一点，争取社会赞助一点，从几个方面解决。（2）土法上马，土洋结合，因陋就简，因地制宜，自制为主，提供教学和业余训练的必备条件。

17.学校自查自纠存在的问题和对中心学校、教育局的建议 篇十七

义务教育学生营养改善计划实施情况

自 查 报 告

根据威教通【2013】154号文件精神的安排部署，板底乡中心学校成立了以乡中心学校校长罗贵华为组长、乡中心学校分管后勤的副校长安永为副组长、乡中心学校总务主任罗天义和各小学校长、食堂管理员为成员的义务教育学生营养改善计划实施情况自查领导小组，于2013年8月23日—8月28日，对我乡各小学自实施义务教育学生营养改善计划以来至今的情况进行了全面的自查整改，现结合我乡自查整改情况报告如下：

一、基本情况

板底乡现有小学6所，教学班58个，营养餐实名制小学在校生2458人（其中：板底中心校17个班767人，安坪小学12 个班553人，登底小学11个班 475人，新华小学6个班 251人，雄英小学6个班244人，清河小学6个班168人）。在岗食堂工勤人员20人（其中：板底中心校6人，安坪小学4人，登底小4人，新华小学2人，雄英小学2人，清河小学2人）。

二、自查工作开展情况

（一）日程安排： 8月23日：中心学校

8月24日：雄英小学 8月25日：新华小学

8月26日：登底小学 8月27日：清河小学

8月28日：安坪小学

（二）自查的内容及成效

1、机构及制度建设

（1）6所小学食堂营养餐相关领导小组健全，各领导小组职责明确，落实到位。相关领导小组成员名单及职责上墙和装档齐备。

（2）各学校“营养改善计划”实施方案和各种管理制度、办法、岗位责任制基本落实，档案资料基本完善。食品原材料采购验收、保鲜、加工、发放、食用、安全、留样、废物回收等的操作规程基本规范。

（3）学校与相关食堂管理人员、班主任、食堂工人层层签订有食品安全目标责任书、协议。

2、食品安全管理

（1）6所学校均办有《餐饮服务许可证》、《食品卫生许可证》，食堂工人均持有《健康证》，建立有食堂从业人员健康检查制度。

（2）各校食堂从业人员都参加过食品安全法律法规、规章、食品卫生等相关知识的培训。

（3）学校食品原材料采购有记录台账和索证索票。（4）食堂对维护食品加工、储存、陈列的设施设备、餐具、炉灶等定期进行清洗、消毒，做到卫生整洁。

（5）不存在违规加工制冷、荤、凉菜和豆角等行为。每天对食用的饭菜、水等进行按标准留样。

（6）建立有由教师、学生、家长和教育、卫生、乡负责人共同参与的膳食管理委员会，履职情况基本正常。

（7）板底中心校设有冷藏室和储存室、其余学校设有专用的储存室，储存设备基本能保证食品储藏安全卫生。有专人管理，食品入库、出库、食品留样、废弃物处理、餐具清洗消毒等有专门的台账登记。

（8）有校领导、教师自费陪餐。

（9）自营养计划实施以来，市、县食药监局、县教育局、乡党委政府、乡卫生院等部门领导曾多次次来各学校进行过食堂食品卫生监督检查指导。

3、资金安全管理

（1）自实施“计划”以来，各学校不存在资金违规操作情况。营养餐计划资金专户投入使用，专门用于采购食品原材料。

（2）各学校建立有“计划”专项资金使用管理责任制，明确专人管理“计划”专项资金。“计划”专项资金进行单独核算，建立有“计划”专项资金使用台账，并能加强“计划”专项资金的财务管理和监督管理，不存在挪用、挤占、截留、浪费或套取、违规使用“计划”专款行为。

（3）所有支出有票据，据实核算入账。食品原材料购买物资质量符合卫生要求。

（4）食品原材料采购价格一般要求不高于批发市场和零售市场批发价，不存在擅自提高运输成本和水、电、煤等使用成本。“计划”专项资金账目清楚，无违反财经纪律、虚列支出、弄虚作假、虚设“小金库”等现象。

（5）各学校与食堂从业人员均签订有聘用协议，建立有财务公开制度，且能将资金使用情况、每日菜谱、下周食谱落实公开。

4、学校管理

（1）各学校有“计划”管理责任人，设立监督举报电话和意见箱，明确有采购监督员，建立有采购台账。

（2）各学校对学生经常进行食用营养餐过程中的安全自我保护教育。学生使用营养午餐均不存在浪费情况。各班班主任负责组织本班学生有序就餐，食后观察有无疑似情况发生，反馈到学校。

（3）各学校制定有营养餐食品安全事故应急预案，严格规定了事故发生报告制度。（4）各学校每次采购的食品原材料有食堂出入库记录，并与现金日记账相符。

（5）学生实名制管理。全乡小学营养餐供餐学生实行电子化实名制系统管理，各学校基本信息、班级信息、学生基本信息、学生异动信息、学生结业信息和毕业信息。进行实名制登记、严格转学、休学等管理程序。由中心校统一负责小学生的学籍准入准出审批管理。

（6）设立监督举报电话和信箱，确保“营养改善计划”规范、安全、有效实施，防止校园腐败现象的发生。及时查处违规违纪行为，各学校设立公开举报电话和意见箱，接受广大师生、家长和社会各界的监督。

5、公示情况

（1）学校当日食用菜谱和下周预计食谱能公示。

（2）每月能将上月资金使用情况结算在学校公开栏进行公示，公示内容与实名制名册学生人数一致。

6、供餐质量

自实施“计划”以来，各学校均以尽量让学生吃饱午餐为目的核算供餐，每天统一菜谱，实行两菜一汤。基本按每天人均3.00元核算使用，供餐质量基本能让学生、家长和教师满意。

7、校园周边食品安全

（1）通过自查了解，板底中心校、安坪小学、登底小学等校园周边100米以内仍有零售销售摊点10余个，摊点内零卖饮料和食品确有过期、厂家不明、质量难断、卫生较差等危害人生安全的食品安全隐患存在。

（2）在每次排查整治过程中，曾当即严令售主，禁止将饮料和零食品销售给学生食用。并令其今后不再对疑似不安全饮料和食品进货销售。违者，相关执法部门将组织给予没收销毁和严格处罚，但屡禁不止。

三、取得的成效

我乡各校自实施“营养改善计划”以来，使所有学生每天中午均能享受到学校提供的营养午餐，营养餐即解决了农村学生的营养问题，又保障了学生的健康成长，拉近了学校与家庭之间的距离，同时将党和政府对弱势群体的关爱落到了实处。

四、存在问题

1、“计划”实施过程中，各学校食堂管理相关人员均为兼职教师，有的兼课，有的一兼多职，工作业务量大，精力和经验不足，故此失彼；

2、部分学校食堂供用面积小，炉灶、设施设备、操作及储藏房间并用，规范整洁和食品隔离存放难以做到标准化；

3、各校食堂设备设施、临时用品（具）、能源耗费、工勤人员报酬等挤占学校公用经费开支，难以满足学校运转需求；

4、工勤人员待遇偏低，上岗稳定性难以严格控制；

5、部分学校食堂餐厨间暂无防烟设施；

五、原因分析

1、“计划”实施过程中，食堂管理相关人员无足够的专职人员编制，且缺乏相关管理知识与技能的培训；

2、部分学校食堂规划建设未能做到标准化；

3、实施过程中，食堂必备开支无专项经费来源；

六、整改措施

各学校存在问题立即作手整改，在8月份2013年秋季开学前必须整到位。

七、今后的打算

1、“营养改善计划“继续坚持以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以改善学生营养为重点，以提高学生体质健康水平为目标，以促进教育公平为根本。按照“政府主导、规范管理、部门协作、因地制宜、分校实施、确保安全”的原则，积极探索实施“营养改善计划”工作的新机制、新路子。

2、坚持统一部署、规范管理、严格把关、确保质量的原则。坚持安全为主、营养适当、价廉实惠、服务便捷的原则。努力将“营养改善计划”实施工作作为一项重要的民生工程，作为教育教学工作中的一项重要任务抓紧抓好。切实为改善学生营养状况，提高学生体质健康水平做出不懈的努力。从而为推进我乡小学教育的科学发展奠定坚实的基础。

八、建议

1、各学校力争减轻食堂管理相关人员课时及其他业务工作负担，大型学校食堂最好调节专人管理。

2、尽可能力争将食堂设备设施添补、食堂能耗、工人工资纳入财政预算，且适当提高工勤人员待遇，使营养餐工程实施更好，效益更高。

18.学校自查自纠存在的问题和对中心学校、教育局的建议 篇十八

“双减”工作是以习近平总书记同志为核心的党中央作出的重大决策部署，是维护教育公平和教育生态的关键举措。“双减”政策实施以来，中小学生作业负担明显减轻，受到了学生和家长的拥护好评，收到了良好的社会效果。但在“双减”政策实施过程中还存在一些问题亟需解决。

一、存在的问题

一是政策执行还不彻底。

选择在教育资源和教学质量相对较好的学校学习是学生、学校和家长的共同期盼，而学生的考试成绩仍然是学生升学的重要因素，在当前高考政策下，考不上高中的学生要向中职学校分流，使中小学生面临着巨大的升学压力，学校虽然执行了政策，但为了提高学生考试成绩，部分老师在减少作业布置量方面动力不足；个别家长为了提高孩子考试成绩，仍然要求老师多布置作业；部分学生为提高考试成绩，主动做课外作业。这使得“双减”政策的执行并不彻底。

二是课后教师服务质量还需提升。

“双减”政策中着重提到要提升学校课后服务水平，但当前部分学校参与课后服务的人员结构配置以学科类教师为主，质量参差不齐，难以满足高质量做好课后服务的要求。同时，老师在完成正常教学任务后，对课后服务投入时间和精力不足，专业性也有一定差距，农村学校问题尤为突出，部分老师兼任多门课程，后服务存在专业性不强、服务内容不丰富、服务质量不高等问题普遍存在。

三是广大教师负担过重。

“双减”政策的实施对学校、学生和家长产生了深刻影响，教师既是此次改革任务的承担者，也是改革带来的压力和后续效应的承受者。随着课后服务的全面实施，教师的工作负担明显增加，教师实际用于备课、读书、研究教育教学的时间少了，许多学校将教研会、政治学习等都会安排在晚上或者下午六点以后，使得广大教师教学负担过重。

四是部分家长焦虑不减。

“双减”政策出台以来，中小学生的负担明显减轻，但家长的焦虑并未随着政策的出台而减轻，在某些方面反而有进一步加剧的倾向。一部分家长担忧，在作业量减少，小学一二年级甚至没有书面作业、没有纸笔考试的情况下，孩子能不能学好。也有家长担忧，当培训机构被大量取缔，“想给孩子报个班”都难的时候，孩子该如何应对高考。因而，“双减”政策在缓解家长们原有的焦虑的同时，也给家长们带来了新的焦虑点。

二、对策建议

一是转变教学方式。

不断加强对《中央办公厅、国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的执行力度，使每个学校认识到“双减”政策是促进教育公平、维护教育生态的有力举措，进一步转变教学观念，探索新的教学方式，根据《意见》要求，理设计作业量，提高作业布置质量，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业，根据不同学生情况设计不同的作业。要不断在教师自身的教学能力和教学效率上下功夫，帮助学生高效率巩固知识。

二是优化师资配置。

探索实行教师动态核编制度，补齐补足教师岗位编制，在教师招聘时，设置更多素质教育老师岗位，从源头保障师资力量。要加大“全科教师”培养，针对农村中小学，实行教师交流轮岗制度，定期开展城市中小学与农村中小学教师交流，在学区内实行教师“走教制度”，加强教师教学经验交流。另外，聘请专业人员参与学校工作，探索通过政府购买公共服务的方式，让校外培训机构为学校提供规范优质的课后服务。

三是完善配套政策。

建立教师“弹性上下班”和“课后服务补助”制度。在教师完成固定的工作时长、规定的工作任务和维持正常教学秩序的前提下，合理安排教师休假，课后服务应设立AB岗制度，方便教师应急调整时间。建立专项资金薪酬和奖励机制，进一步明确规定教师每课时补助标准的区间范围，不断调动教师的积极性，确保课后服务水平的提升。

四要加强培训监管力度。要常态化把控教培机构动态，对可能影响“双减”政策落实的问题做到早发现、早处理。不断规范校外培训机构办学资质，积极引导教培机构转型，加大对机构和校外培训老师审批力度，要加大对私教和“一对一”等隐形变异违规行为的查处力度，切实让教育回归校园、返璞归真。