小学数学学术论文

小学数学学术论文（精选16篇）

1.小学数学学术论文 篇一

第 六 届 全国生物数学学术年会

秩

序

册

二〇〇八年七月﹒山东﹒泰安

会 议 概 况

会议名称

第六届全国生物数学学术年会

会议时间

2008年7月25日－28日

会议地点

山东省泰安市泰山饭店（报到、返程地点），山东农业大学文理大楼学术报告厅（开会地点）

会议主办单位

中国数学会生物数学学会

会议承办单位 山东农业大学

会议赞助单位 中国数学会 山东农业大学

会 议 日 程

7月25日

7:00-7:40 早餐，二楼餐厅

8.30-9.10 开幕式，地点：山东农业大学文理大楼学术报告厅，主持人：程述汉

1.山东农业大学校张宪省副校长致辞 2.学会理事长陈兰荪教授讲话 9:10-9:40 集体合影

9:40-11:40 大会报告，地点：山东农业大学文理大楼学术报告厅，主持人(大会主席)：程述汉

1.陈兰荪

我国生物数学25年

2.张兴安

肠癌的数学模型和计算机模拟.12:00-13:00 午餐，二楼餐厅

14:00-16:15 大会报告，地点：山东农业大学文理大楼学术报告厅，主持人：王稳地

1.Y.TAKEUCHI：Some Mathematical Topics Relatedwith Avian Flue 2.陆征一：Some Aspects for Lotka-Volterra Systems 3.徐

瑞：Stage-Structured Population Models with Delay and Spatial Diffusion 16:15-16:35 休息

16:35-18:05 大会报告，地点：山东农业大学文理大楼学术报告厅，主持人：陈文成

1.马万彪：一类三阶时滞Lotka-Volterra系统无条件稳定的充分必要条件 2.程述汉：苹果器官程序性发生建模及可视化技术 18:40-20:30 晚宴，二楼餐厅

7月26日 6:20-6:50 早餐

2.小学数学学术论文 篇二

尊敬的顾明远会长, 高洪司长, 尊敬的李烈副会长, 王本中理事长, 褚教授以及姚文俊理事长, 各位代表, 各位理事, 各位校长:

俗话说一年之计在于春, 春天是播种的季节, 也是充满希望的季节, 中国教育学会小学教育专业委员会在这样美好的日子里召开第二次会员代表大会, 总结第一次会员代表大会成立以来近8年的工作, 推选出了第二届理事会领导集体。这是我们中国教育学会的一件大事儿。也是我们国家基础教育发展中的一件喜事, 我谨代表中国教育学会对小教会的第二次代表大会的胜利召开表示热烈的祝贺。

中国教育学会小学教育专业委员会创立比较早, 到2004年的11月, 经过国家民政部正式批准登记注册为中国教育学会的直属的分支机构。成为中国教育学会这个大家庭中的一个重要的成员。小专委始终致力于小学教育理论研究和实践探索, 为我们国家小学教育事业的发展和进步应该说做出了重要的贡献。小专委是一个非常活跃, 而且影响非常大的分支机构, 先后成功举办了两次中国小学校长大会, 围绕着小学教育的和谐发展, 学校科学发展与校长的使命, 这样一个具有前沿性的课题进行研究。党和国家领导人、教育部的有关负责人都出席大会, 并做重要指示。

小专委还举办了五次全国性的学术年会, 每一次会都紧扣当时小学教育的热点、难点问题进行研讨, 应该说作为理论和实践的重要会议, 这也成为一个品牌。可以说小学教育专业委员会, 作为教育学会直属分支机构之后, 应该说上了一个大的台阶, 年年有活动, 人人有平台。

从这个舞台中涌现出一批名校长, 一大批名教师, 所以我们讲小学教育专业委员会可以说是我们小学界的一面旗帜, 这些成绩的取得应该说是第一届理事会领导集体和全体同仁的共同努力的结果, 特别是在姚文俊理事长的卓越领导下, 小专委第一届理事会为促进教育的改革与发展, 为繁荣教育科学建立具有中国特色社会主义教育体系应该说做出了更大的贡献。

在此, 我再一次代表中国教育学会向姚理事长和第一届领导集体做出的贡献表示衷心的感谢!

同时也向第二次代表大会选出的以李烈校长为核心的第二届领导集体表示衷心的祝贺!希望他们百尺竿头, 更上一层楼, 不断的推进小学事业的发展, 努力提高服务水平, 积极开展富有成效的活动。

各位代表, 新世纪的第二个十年是我们国家历史发展中非常重要的一年, 我们国家将全面实现小康社会目标, 我国的教育将基本实现教育现代化, 基本形成学习型社会, 进入人力资源强国的行列。我们国家教育将实现由外延发展转向内涵提升的这样一个新的阶段。中国教育学会也将在今年的上半年举行换届会, 换届以后, 我们将规划中国教育学会未来发展的目标, 将把中国教育学会办成有影响的, 有良好声誉的, 能够为中国教育提供优质服务的现代的社会团体。

在此, 我就小学教育事业发展想谈我的三点希望, 第一, 要进一步明确定位, 增强使命感和责任感。中国教育学会是一个非政府、非营利性、互利性的社会团体, 我们讲非政府, 就是说它不是一个政府的行政管理机关, 说它非营利性, 就是说这个组织它不是企业, 它不以营利为他的目标, 互利性, 是说这个组织它是通过它的服务, 为他的服务对象提供有益的帮助, 同时他自身也得到提升。中国教育学会同时又是一个在教育部直接领导下的群众性的学术团体。学会的宗旨和它的性质决定了, 中国教育学会应该始终围绕着中心服务大局来思考我们的定位。当前围绕着中心, 我想关键就是围绕着认真贯彻教育规划纲要这个目标和任务来思考我们自己的工作。围绕着以人为本, 全面实施素质教育的战略主题来开展活动, 围绕着建设一支高素质专业化的教师队伍, 这个根本大计来开展我们的工作。要求我们更加要关注基层, 关注一线老师, 我想小学教育专业委员会应该进一步的明确自身的定位, 我想如果定位好了, 它一定可以发挥出巨大的学术作用。

第二, 要树立服务意识, 不断提高服务质量。我想要树立服务意识, 首先要知道什么是服务, 其次, 要明确服务对象。小学教育专业委员会要为全国小学教育的健康发展服务, 具体说要做好服务教育部门的决策, 要通过我们的科学研究, 广泛调研, 为教育决策提供科学分析, 信息反馈和咨询服务。要服务学校, 要全面考察定点帮扶, 利用自身的人力资源优势, 对学校进行诊断和评估, 做出规划。要服务教师, 要加强教师培训, 介绍国内外教育研究发展的动向, 优秀成果和教育教学的改革经验, 提高教师素质, 要组织好教育科学研究成果的和改革实验成果推广工作, 为广大教师的专业成长提供重要的平台。

第三, 要做遵章守纪的模范。我想中国教育学会这个社会组织, 它的核心是一个以章程为核心的, 自愿的, 非营利性的社会组织, 其中这个章程是中国教育学会的核心, 是由我们大家共同制定的, 就应该大家共同来遵守。学会活动应该在学会章程的范围内开展各自的活动, 可以说章程制定下来, 但是执行起来更难, 所以我想小学教育专业委员会应该在这方面做出表率。这不仅是学会的要求, 也是民政部这几年反复强调的。

另外, 除了遵守章程以外, 民政部的要求是培育发展与监督管理并重, 按照这个原则, 民政部近期出台了一系列的有关对社团管理培育与发展的文件精神, 中国教育学会除了章程之外也制定有关会员、实验区、课题等的管理规定, 也需要我们各个分支机构来认真的领会和遵守。

我想小学教育专业委员会作为中国教育学会的一个重要分支机构, 只有认真的按章办事, 才能够称得上一个合格的、规范的社会组织。我们也希望小专委能够胜任, 而且在这方面做出模范, 起到表率和引领作用。

各位代表, 我相信这次换届以后, 有各位领导的关心和支持, 有李烈等新一届领导集体的坚强领导, 有全体同志的共同努力, 小学教育专业委员会一定能做出新的、更大的贡献。

3.小学数学学术论文 篇三

学术茶座上，与会专家分别介绍了气象和数学学科领域内的科技现状和发展前景，同时围绕数学在天气学与气候学等方面的应用，重点围绕天气气候预测预报中数学模型的建立，提出了许多建设性的设想和思路，为以提高准确率和精细化水平为核心的气象预测预报业务、为气候预测产品的开发研制出谋献策，努力寻找结合点，共商服务经济社会建设与民生建设的思路。

气候学与数学密不可分

气象业务应用面广、工作领域宽，与人类生活和发展息息相关，气象学科不仅是预报天气，在自然灾害监测及预报、遥感、生态等方面都可以发挥重要的作用。气象学科与数学密切相关，采用数学方法，比如统计学、大气运动方程组等，通过时间序列，反映未来的变化；通过空间刻画，塑造一个变化趋势等。现在，随着技术的发展，预报已经从单纯的统计分析发展到建立模型，寻找和分析规律，进一步预测未来的变化。在气象预报方面，随着计算机处理能力的提高和数学模型的发展，通过用最新资料优化预报，天气预报越来越准，具备实现精细化预报的能力。气候预报方面，也有一些数学模型在使用。气候学的进步，最重要的是基础的数据，它们来自地基、空基、天基的立体数据网，海量的数据需要用数学方法进行处理与分析，所以气候学与数学密不可分。

现在，气象预报由统计预报向数据预报过渡，数据挖掘工作十分重要，要进一步开展气象数据挖掘研究。由于预报模式的复杂性，现阶段预报业务难以考虑众多气象因素，更难以分析数据属性隐含的信息，很有必要搞好数学与气象学结合，建立对各类数据更好的分析方法和判别方法，提高预报技术和预测水平。目前最新的数学离子滤波器技术，通过取样，交叉，变异，淘汰，能处理大量的数据，尤其适合气候学的预报。

氣象学科应借助数学学科发展模式寻求突破

气象资料是全世界共享的，但存在资料的同化问题，希望借助数学在方法上寻找突破。不涉密的气象数据，如能在社会上公开使用，在科研上加深交流，对促进科技进步和大学生培养也有好的实际效果，对科研与教育都有益处。农业气象预报方面，比如灾害预测、农业气候分析、产量预报、病虫害分析等领域都存在数学专业知识欠缺的问题，虽有数据，但无数学模型，缺少规律研究，不便于进行相似性分析，如能综合考虑各种影响因子，建起数学模型，将对人类生活是一个大的贡献。（编辑：胡金枝）

4.小学数学学术论文 篇四

一个学期，亦长亦短，转眼间本学期学生会工作也将接近尾声。回顾这三个多月以来学术部的工作，我们收获了经验收获了成熟，在遇到各种各样的问题以及寻求解决的办法的过程中我们渐渐的成长，老师的教导与鼓励，同事们的支持与信任，苦、乐、泪、汗···这一切记载了学术部难忘的回忆，留下了学术部每一个人成长的足迹。

一年的工作历程记载了我们工作的点点滴滴，这一系列的活动为我们部门各成员提供了良好的锻炼机会，为我们部门以后的工作顺利展开打下基础。现将我们部门工作总结如下：

一、结合我系实际情况，开展有意活动

1、为了给学生会注入新生力量我们部门配合学生会开展了纳新工作，十月初对大一申请成为我部门成员的新生进行第一轮选拔，根据他们的态度和工作积极性选拔出10名试用成员。11月底我们进行了第二轮面试，结合他们的工作情况以及部长副部长以及主席团的意见，参考他们之间相互投票的结果我们选出六名同学，并将继续对他们的工作进行考核。

2、收考勤表是我们部门的日常工作之一。为更好的考查各班同学的出勤情况，我部每周定期收取各班的考勤表将其分类，一部分交到系里，一部分交到校里学术部以便于学校能够更直接的了解同学学习情况，从而更好的使同学们养成良好的学习习惯。同时我们每周还会做一粉各班同学缺课情况统计表发到系教学秘书吴老师处。

3、系运动会期间我们部门积极配合主席团，认真完成分配给我们部门的工作。

4、在评估期间我部为促进同学们对评估知识的了解，2010年11月7日我们部门举行了《我为评估做贡献》的知识竞赛活动，活动期间同学们积极答出相关问题个个可谓个小‘内行’，可看出同学们积极的去了解了评估知识，活动期间评出了一，二，三，名并给与奖励。在这场竞赛让我们认识到了工作上的不足，不足之处有三：

一：在竞赛中PPT预先检查中出现漏洞，从而出现了重复的题目。

二：在细节中忽略了要给每个代表队制作班级显示排。

三：中间插入的游戏环节考虑不周到出现现场观众的混乱，出现了一些不公平性。

我们今后会多注意工作当中的细节问题，并从中吸取经验，使我们的活动越办越好。

5、为了更好的展开校运动的相关工作，针对运动会期间的考勤问题以及稿件问题我们召开了各学习委员会会议。运动会期间我们部门我们部门在大本营设点收集考勤表以及加油稿件。

6、为了丰富大家的课余生活，我们部门从11月下旬开始筹备组织数学与计算机系“放飞梦想”第二届辩论赛，并于12月4日拉开了辩论赛初赛的帷幕。我们的比赛还在火热进行中。

二、协助学校其他社团做好相关工作的宣传与开展

1、配合校学术部做好讲座的宣传以及布置工作。

2、我部积极为校学生会主办的《我为评估做贡献》演讲比赛及“印象大红袍”征文比赛的做好了在本系的前期宣传、报名工作。以及组织好选手参加比赛。

3、我部还积极配合学生处以及就业创业协会所举办的《职业生涯规划设计大赛》和《个人简历设计大赛》做好宣传和报名工作。

4、配合商学院科普知识大赛做好宣传工作。

总结一路走来，这个学期的工作即将结束，回首过往，继往开来。我们将继续努力，加强与老师同学们的沟通，在今后的工作中总结经验，争取将工作做的更好。

学生会学术部

5.小学数学学术论文 篇五

营山县云凤实验小学

为增强班主任工作实效，提升班级管理水平，进一步促进校际交流，全面落实学校各项德育工作，助推学校良性健康持续发展，开创学校教育工作新局面，2017年5月26日，营山县云凤实验小学“共商德育策略、共建智慧校园”南营名校共育共建参观暨校际学术交流活动在南充市顺庆实验小学、南充市五星小学顺利举行。云凤实验小学校长何洪明及学校相关领导、学校德育中心干部带领全校小学部的八十三名班主任老师，参加了此次活动。

5月26日上午八点，学校一行人抵达南充市顺庆实验小学，顺庆实验小学校长唐丽英致欢迎辞。随后办公室主任带领大家参观了校园环境和校园文化建设。顺庆实验小学因地制宜建设，建筑错落有致，结构布局巧妙，文化育人，一步一景，一景一物皆会说话，学校本着“小学大爱，诗意栖居”的理念，将学校的育人资源利用得淋漓尽致。陶艺室、茶艺社、国学诵读区，给大家留下了深刻的印象。

校园环境参观结束之后，所有参与活动的老师分组体验了顺庆实验小学开设的特色校本课堂。有传承国学的经典诵读课，有陶冶情操的汉字书写课，有传统又充满东方智慧的茶艺课，也有锻造思维的数学课，在学术厅，国家二级心理辅导师罗立兰为大家呈现了一堂精彩的心理辅导课，为现场所有的老师和同学们带来了满满的正能量，包容、谅解、忍让，不正是我们呼唤的爱的教育吗？

课堂体验结束之后，顺庆实验小学分管教学的副校长做了简短的学术报告，与现场所有老师们分享了顺庆实验小学近年来的办学经验和成果。营山县云凤实验小校长何洪明发表讲话，向现场所有老师介绍了营山县云凤实验小学的概况和发展愿景，他风趣幽默的表达迎得了现场老师的热烈掌声，南充市教科所所长欧阳明到场指导。

5月26日下午三点，学校一行人抵达南充市五星小学，参观了学校的社团课之后，在学术厅听取了学校办公室主任的工作汇报，五星小学始建于1952年，历经半个世纪的风雨磨砺，而今的五星小学名誉巴蜀，正以打造“五星”好学生、“五星”好老师、“五星”好社区、“五星”好家长和“五星”好学校为契机努力前行！交流汇报活动结束之后，所有老师驱车前往五星小学新校区参观了分校建设及校园文化打造成果。

6.小学数学学术论文 篇六

教育目标

(一)知识教学点

1．初步理解两位小数的含义；

2．知道小数的各部分名称，理解小数的数位；

3．学会两位小数的读、写方法．

(二)能力训练点

1．能熟练地读、写两位小数；

2．通过直观演示、迁移类推等方法，培养学生观察能力和主动探求知识的能力．

(三)德育渗透点

1．根据小数点易丢、易错，对学生进行做事认真、仔细的学习习惯；

2．渗透“知识来源于实践，又为实践服务”的辩证唯物主义观点．

教学重点：理解两位小数的含义．

教学难点：小数数位的理解．

教具、学具准备：米尺、投影仪、米尺示意图． 教学步骤

一、铺垫孕伏

口答：1米=（）分米=（）厘米

1元=（）角=（）分

二、探究新知

1．导入．

大家知道，1分米是10厘米，那么1厘米用分数、小数表示是多少分米？1厘米用分数、小数表示是多少米呢？这节课继续学习两位小数．

板书课题：认识两位小数

2．教学例4．

出示米尺示意图．

(1)引导学生观察思考：①1厘米用分数表示是多少米？为什么？

②2厘米、5厘米、15厘米…… 使学生明确：1厘米可以用 米来表示，几厘米可以用 米来表示．(引导学生在米尺示意图上标出各分数)(2)鼓励学生任意举例．

(3)教学两位小数的写法．

提示：百分之几的分数也可以用两位小数来表示．

①回忆 写成0．1的方法；

② 米写成小数．不够1米，整数是0；也不够1分米，小数点右边第一位也写0． 一米． 米要在小数点右边第二位写“1”，就是0.01米，读作：零点零③类推：2厘米、5厘米、15厘米……写成小数是多少米．

(要求学生说出思考方法，注意：将15厘米写成0.15米后，读数可能有难度，教师给予点拨)④学生任意说出几个两位小数．

⑤反馈练习：122页做一做第3题．(独立填空，同桌交流)3．教学例5．(1)引导学生讨论：1分、2分、2角5分、1元3角8分用分数、小数表示是多少元？

明确：

①元、角、分为单位的钱数改写成以元为单位的小数的表示方法；

②区分2分、2角5分中的两个“2”表示的意义．

交流后板书：1分= 元=0.01元

2分= 元=0.02元

2角5分= 元=0.25元

1元3角8分=1.38元

(2)反馈练习：122页“做一做”第2题．(独立完成，同桌交流)4．教学例6．

出示复合片(抽拉)

(1)引导学生观察：一小格用分数、小数表示分别是多少？ 3个格、36个格、10个格……

(学生任意举例)明确：

①每个正方形图都表示整数1”．

②表示百分之几的数可以写成两位小数．

(2)渗透“十进”关系．

讨论：0.10为什么等于0.1？

点拨：10个小方格是

示是0.1．

即0.10，也可以看作1个长条，即，小数表明确：①10个0.01是0.1；

②10个0.1是1．

板书： =0.01

=0.36 =0.03

=0.10=0.1(3)反馈练习：122页“做一做”第1题．(独立完成，同组互议)5．教学小数数位和读法．(1)引导学生自学122页上半部分．

思考：通过读书你明白了什么？

使学生明确：

①小数的数位顺序；

②小数的读法．

(2)点拨：

①整数、小数相邻数位之间的进率都是“十”；

②小数部分顺次读出每一个数位上的数字；

③百分位后面还有数位，以后再学．

(3)检查效果：出示120.85 要求：

①指出整数部分和小数部分的数位名称．

②读出小数．

板书：(见板书设计)(4)质疑．(5)反馈练习：读出下面各小数，说出各小数的数位名称．

出示：10.1 15.49 100.48 0.7 0.34 0.05 90.06 2.07

三、巩固发展

1．124页二十九第1题(填书，同桌互议)2．124页练习二十九第2题

(互问，重点明确同一个数字“1”所在位置不同表示的意义也不同)3．填空．

(1)10个0.01是（）．

(2)0.01是（）分之一．

(3)98厘米=（）米．

(4)4元零7分=（）元．

(5)=（）．

(6)=（）．

(7)=（）=（）4．判断．

(1)0.37中，没有整数部分，只有小数部分．（）(2)7.25读作：七点二十五．（）(3)3.02元表示3元2角．（）5．出示：7、0、6三张卡片，一学生将“.”放在三个数字之间，使它们成为一个较大的数和一个较小的数，并读出来．

(目的是让学生体会到小数点位置的重要性，渗透做事要认真仔细的思想)

四、全课小结

这节课对小数又有了新的认识，知道了一位小数表示十分之几，二位小数表示百分之几，懂得了小数的数位和读法．有关小数的知识今后还要继续学习．

五、布置作业：练习二十九．3题．

六、板书设计

认识两位小数

例4

例5例6 1分= 元=0.01元

=0.01 2分= 元=0.02元

=0.03 2角5分= 元=0.25元

1元3角8分=1.38元

读 作： 一 百 二 十 点 八 五

.1

=0.36

=0.10

7.小学数学学术论文 篇七

一、国外小学数学的发展趋势

（一）重视数学的实用性和操作性。小学数学中的很多知识都浅显易懂，可以与日常生活相联系。发达国家首先意识到了这一关键点，都非常注重数学的实用性和操作性。比如荷兰，在二十世纪六十年代末到九十年代初，进行了长达二十多年的教育改革，将所有的小学数学课本实现了数学教育思想编写，重视学生们从生活中学习数学，通过实体化的感知和操作，来获得基础的数学思想以及解决问题的能力。

（二）强调学生为主。小学数学学习的主要问题就是帮助学生形成自我理解数学知识的能力，在学校与教师共同学习只是数学学习的一部分，教学的主体应该是学生而不是教师。小学生学习数学应该是注重过程而不是结果，在过程当中获得的方式方法才是学习数学的终极目的。如英国就是将数学大纲列出来，然后把某个水平设为出发点，让学生进行自我学习活动，这样的学习活动有针对性，也便于教师进行组织，可以让百分之八九十的学生达到学习目的。教师还可以布置开放性的课题，来让学生自己组织教学活动，在活动中接触更多的内容，达到意想不到的目标。同时，教师可以在一旁进行观察记录，对每个学生进行相应的分析，以帮助他们达到要求。

（三）把自我思维解决问题作为核心。强烈的思维活动是学习数学的关键，问题解决不仅仅是使用死记硬背来的知识解开一个个问题而已，进行自我思维活动来解决数学问题，可以使学生在遇到新问题的时候举一反三，在实践当中获取和构造数学。这样的活动可以使学生对数学产生兴趣，对“挑战”无所畏惧，可以在遇到问题时使用自己的聪明才智，创造性地解决它们。

二、我国的小学数学教学改革

（一）扩展教学内容，增加内在联系，删减无用内容。在小学数学的教学当中，教师可以适当摒弃复杂的数字计算，把简单的心算估算方法教给学生。在教学改革当中要让学生首先了解到数学对生活、对国家的用处，同时要增强分析处理解决问题的能力，对题目进行多样化改革，比如将文字题目改为图表等形式。这样既能提高数学的趣味性，还能提高学生分析问题的能力。

（二）关注学生的创新能力。培养学生在解决问题中的创新能力是学习数学的重中之重，运用简单的计算以及常规的解决问题的方法已经不能满足现代出现的各种新型问题了。在基础教育当中，我们就应该开始培养学生的创新能力，不仅使用教师教授的方法来解决课程问题，而且通过自己动脑来想出新的方法来解决它们。这样培养出的学生才不是只会解出试卷问题的“高分低能”的人。

（三）鼓励学生多思考。孩子们的创造力是无限的，在他们成长的时候，小学教师不应当遏制他们的发散思维，反而应当鼓励他们多进行奇妙的思考。教师讲授的只是固有方法，学生们想出来的往往更具有多样性、独立性和创造性。让学生在课堂中进行积极地讨论，强化理解、判断、合作能力，在互动当中学习数学知识。

（四）提高教师质量。我国小学数学教师当前的教学主要是教授书本上的知识，仅仅用来解决有限的问题。因此，小学数学教师应当有丰富的数学知识，才能将数学知识的来龙去脉讲授清楚。但我国当前的小学数学教师的学历水平还相对较低，他们对于数学知识的理解程度也不够深刻。

8.小学数学学术论文 篇八

作者：王万良 编辑：studa0714

摘要：根据十年来小学数学教育理念及教学内容所发生的变化，小学教育专业理科方向数学类课程应包括以分析、代数、几何为主线的必修基础课程；以概率统计、最优化理论及应用、模糊数学应用、数学建模为基本内容的必修应用类课程；以小学数学教学论、小学数学问题论、数学文化等为构成的数学教育类课程；与数学及数学教育相关的选修类课程群，以培养师范生较高的数学素养。

关键词：小学数学教育；小学教育专业；数学课程设计

一、小学数学教育的理念及其变革

数学是小学教育阶段的主要学科之一，小学数学课程的设置乃至全部数学活动，都要遵循其课程目标。1992年国家颁布的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》中规定，通过学习，学生应该“具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能，了解一些生活、社会常识，初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学的能力，养成良好的学习习惯”“初步学会生活处理，会使用简单的劳动工具”。然而，随着社会的发展与科技的进步，“计算的基本知识和基本技能”以及“劳动工具”也在不断赋予新的内容。伴随着基础教育的改革，教育部于2000年3月颁布了《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）》，紧接着，又于2001年7月颁布了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》。对比前后三个课程目标可以看到，短短几年，小学数学的教育理念、教学目标都发生了巨大的变化。

2000年教学大纲与1992年教学大纲相比，有以下两个主要变动。一是用“培养初步的思维能力”代替了“培养初步的逻辑思维能力”。

这种变化首先体现的是数学教育理念的进步。多年来，数学教育追求的重要目标之一就是对学生进行逻辑思维能力的培养（包括从小学到大学的数学教育）。随着计算机技术的普及以及信息时代的到来，各学科知识相互沟通、紧密联系，数学知识更是渗透到科学技术乃至人们生活的每个角落。相应地，数学教育承担的也不再仅是学生逻辑思维能力的培养，其他形式的思维能力也需要在数学教育中加以培养、延伸。同样，原来的逻辑思维能力的培养，也不只是通过数学教育来实现。因此，在数学教育中仅以逻辑思维能力的培养为目标是不合适的。另外，即使不考虑人们的生活实践和其他学科领域，我们处理数学问题时，也不仅只是依靠逻辑思维，形象分析、直觉思维等综合能力的结合运用是我们早已常用的做法。

二是以“探索和解决简单的实际问题”代替原来的“运用所学知识解决简单的实际问题”。这里更加强调了知识的传播向能力培养的过渡。过去，常常是讲完某一学科知识以后，寻找几个生活中的实际问题，对照书本对比联系即可。而这里强调的是“探索”的过程：通过创设问题情境，使学生通过思索将问题用所学的数学知识表达出来，指导他们解决。在这一过程中，学生提高的不仅是数学能力，而且加深了对整个数学的认识和理解。

2001年，新的数学课程标准正式颁布，可以看出小学数学教育的理念与目标又进一步发生了变化。新课程标准强调数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，要致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。新课程标准对义务教育阶段的数学学习提出“知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度”四个方面的目标，并且强调这是一个密切联系的有机整体，要通过丰富多彩的数学活动实现促进学生全面、持续、和谐而又健康发展的根本目标。这里，特别强调对学生数学兴趣和数学素养的培养，一切要符合学生素质教育的需要，要有利于学生创新精神和实践能力的培养。而这一切，可以归结为主要通过两个途径来实现，这两种途径是相互结合的：第一，要使学生获得必需的数学知识、技能和思维方法，这是多年来我国数学教育的优良传统；第二，通过多种方式让学生体验数学化的过程，从而达到学习的目标。荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔曾指出，数学化的过程反映了数学的本质特征，数学教育的过程应当成为数学化的过程。

今天，终身学习已经成为人们普遍接受的教育理念。在基础教育阶段，学生应该尽早接触“学会生存”这一课题，以奠定能力训练的基础。据此，数学教育则应该给学生提供更多的探索机会，让学生在具有现实背景的活动中去研究，去探索。探索的过程就是学习的过程。6～12岁的儿童虽然年龄小，但他们的求知欲极强，正是“启蒙”的绝佳时机。使学生“初步形成勇于探索、勇于创新的科学精神”并非天方夜谭。在某些时候，培养学生的“数学兴趣”比什么都重要。华罗庚曾经说过：“唯一推动我学习的力量，就是兴趣与方便，因为数学是充满了兴趣的科学。”我们都知道，“兴趣”大多先是来源于“好奇”，继而产生探索的欲望。如果在儿童产生“好奇”的阶段适时加以“激发”，那么，由一点小小的成功得到鼓励，再通过“成功的体验”，必定会使最初的“兴趣”引发为不可估量的“动力”。

二、小学数学课程内容安排及其发展

在设计课程内容时，不仅要依据课程标准，满足学生需要，同时还应尽可能地反映数学学科的发展。小学数学是为学生打基础的学科，其课程内容应具有相对的稳定性。然而，随着科学技术的发展与社会的进步，在人才培养过程中起着奠基作用的小学数学教育也必须与此相适应。小学数学课程中引进统计知识和现代信息技术内容不仅顺理成章，而且十分必要。有研究指出，对于数学学科知识的安排，各国各地区各有特色，具有一定的差异，但有一个共同点，就是全都包括对学生进行综合运用数学知识和技能的探索、认识与交流，希望达到培养学生的数学意识和解决问题的能力的目的。

我国1992年实行的小学数学教学大纲中设定的内容主要有：量与计量，数与计算，几何初步知识，代数初步知识，比和比例，数的整除，应用题。2001年颁布的新课程标准将原来的知识进行了整合，增加了实践与综合应用的内容，总体上含有四个领域的内容：数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合应用。可以看到，课程内容结构的变化反映在两方面：一是数学课程随着科学技术的发展与社会的进步在不断地变革；二是人们对数学课程的理解和数学课程的设计理念也在不断地变化。总之，在我们设计课程时，既要考虑数学学科本身的特点，又要考虑学生对这一学科的理解、情感和接受能力以及学生今后发展的需要。

三、高师院校小学教育专业的数学课程设计

由于小学教育专业的培养模式是“综合培养、学有专长”，所以数学课程的设置，也不能单纯地适应将来从事小学数学教学的需要，而应将数学课程分成两类：一类是通识课程，面向所有小学教育专业的学生（可根据各地区情况有所不同）；另一类，面向理科方向的学生。我们仅对第二类数学课程设计进行探讨。

（一）必修基础课程

我们知道，作为数学学科的基础课有三条主线──代数、分析、几何。在高等代数中，多项式的理论起源于求方程的根。历史上，求解一元二次、三次、四次方程都先后获得成功。数学家在研究一元五次方程的根的过程中，引入了许多新的概念和结果，从而形成了现代数学的一个分支──抽象代数。几十年来，它的基本内容与方法在数学的诸多分支，以及在通信理论、计算机理论中有着广泛的应用。高等代数讲授的知识，大多是17、18世纪的成果，而抽象代数讲授的知识则是19、20世纪的成果，它不仅在代数课程这一主线中起着承上启下的作用，而且为近代数学奠定了基础。抽象代数的主要思想早已渗透到基础教育的多门学科中。所以，讲授高等代数之后，必须安排72学时左右的抽象代数。

以现代几何的观点审视几何学，在保持各分支的自身特点与相对独立性的基础上，将几何学主线的五门课即几何基础、解析几何、微分几何、射影几何与点集拓扑学有机结合。而对于数学分析，应将其核心内容极限理论、微积分和级数理论进行认真的选择与组织，不宜照搬。基本理论的讲授要紧密结合应用；同时穿插反映微积分发展历史的数学家传记介绍，这方面丰富的内容一定会激发学生的求知兴趣。在保证数学基本训练的基础上，要大胆删繁就简。对传统知识，也要尽量用现代数学方法表现，如“级数的展开”等。

（二）必修应用类课程

必修应用类课程适宜安排概率论与数理统计、最优化理论及应用、模糊数学应用、数学建模。概率与统计的知识是近年来基础教育逐渐增加的内容，新课程标准做了具体的描述。虽然统计学的研究基础是数据，但是研究要借助概率论的结果，因此必须先安排讲授概率论基础知识。讲授数理统计时，要精心设计教学，努力使学生能够经历提出问题、收集和处理数据、作出预测和最后决策的过程；使学生不仅掌握统计与概率的基础知识，还可以解决简单的问题。要告诉学生，无论获得数据还是分析数据，总是要渗透随机与概率的思想。

最优化理论包括了线性规化以及最优化基本理论及主要算法介绍，它是现代管理、决策、经济、金融乃至评估等工作领域的基本工具，也是数学应用的最广泛的学科之一。讲授过程最好结合实际应用模型。

模糊数学思想起源于20世纪80年代，主要研究和处理模糊现象。所谓现象的模糊性是指事物间差异的中间过渡中所呈现的“亦此亦彼”性，在社会生产、生活的各个方面具有广泛的应用前景。

我们知道，数学联系实际的最初形式是解应用题。所谓数学建模，就是对现实中的具体问题抽象、简化，运用适当的数学工具，得到一个数学结构，进而提炼为数学模型，然后求解，并验证其合理性，从而解释最初的现实问题。近些年来越来越多的数学教育工作者（包括国外学者）将数学知识的学习及数学能力的训练与培养总结为“问题解决”（problem sloving）。在此教育与学习的理念下，逐渐将学生的数学竞赛发展成数学建模竞赛，并逐渐被广大学生所接受。实践证明，这是训练学生应用能力的极好方式。仅仅十多年工夫，现在已经形成几十万学生参加的大学生数学建模竞赛、中学生数学建模竞赛以及国际大学生数学建模竞赛。在数学建模课程中，将综合介绍各种数学方法，包括代数的、分析的、统计的以及计算机应用软件能力，其中最优化理论必不可少。教师应该在教学中不断补充新的有效的数学工具。

（三）小学数学教育类课程

小学数学教育类课程包括小学数学教学论、小学数学问题研究、数学文化。

我们之所以主张安排“数学文化”这门课，是基于这样的考虑：在小学教育阶段，单就数学知识教学来说，时间是充裕的，内容也不难。但新课程标准规定的学习目标中有两点完成起来更重要，一是培养学生的数学兴趣，二是培养学生的综合能力。一个看似普通的学生，在适当的时候被他的老师的“不经意”指点，可能激发起强烈的“特殊兴趣”，再加上悉心的引导，将来可能成长为“有天赋的”人才。

数学是有着丰富内容和不断发展的知识体系，它在现代社会中的影响越来越深远，几乎遍及人类生活的各个领域，为人类物质文明和精神文明建设提供了不断更新的理论、思想、方法和技术。它拥有多个分支，是一门艺术、是一种文化，丰富和推动着世界文化的发展。这里，我们推荐课程教材研究所编写、人民教育出版社出版的教材《数学文化》。该教材展示了数学文化多姿多彩的内容，着力介绍了大自然中的数学情趣、艺术家的数学美感、科学技术中的数学威力、数学文化中的思维与方法以及数学文化的核心精神──创新。同时，以数学特有的形式美、结构美、方法美等独具的魅力，引领学生到数学王国浏览一番，相信一定能激发学生的数学兴趣。

由于教材涉及多个数学分支的知识，所以这门课程适宜安排在第四学年讲授，教师也可以根据本地区情况，增补或删减一些内容。

学习完这门课程，我们有理由接受这样的观点：到今天，数学不再仅仅是“工具”，它更是一种“文化”，是可以影响一个人、一个国家甚至整个人类社会的“文化”。

（四）选修类课程

选修类课程包括初等数论、常用数学软件介绍、小学数学竞赛指导、离散数学、数学思想方法和数学史。

关于数学史的讲授是十分必要的，适宜安排在第四学年。由于学时所限，数学各个分支的知识学习有限，但是在学习完数学主干课程之后，我们可以通过数学史的讲授，将数学整个学科知识比较完整地展现在学生面前。这样，学生不仅可以把几年来学习的数学各分支的知识有机地联系在一起，同时，使学生有“一根线”贯穿在心中，并产生一种“历史感”，不仅增强对数学的理解，而且对于今后的学习意义深远。

此外，关于小学教育专业理科方向的数学课程设置及其内容安排，应遵循以下几个原则：（1）要满足国家课程标准对小学乃至整个基础教育的要求；（2）要使我们的学生具有激发儿童学习数学的兴趣和培养初步“探索、求知、创新”精神的热情与能力；（3）课程的设置可根据各个地区实际情况适当调整，而每门课程的内容更是要针对学生的实际情况，通过不断的改革、实践，加以编排。要注意将学科发展的前沿成果及时反映到教材之中。

小学教育专业的人才培养直接服务于基础教育中的小学教育，即使在高等师范院校面临综合化的改革背景下，它仍然是学校最具特色的专业之一，它所承载的历史使命与重担，越来越被更多的教育界人士所认识。我们这里探讨的小学教育专业中的数学课程设计，也只是处于刚起步不久的思考，实践时间也不长。相信随着专业的建设和更多学者的加入，将会使这种设计更加合理，人才培养方案也将更加完善。

参考文献：

［1］马云鹏．小学数学教学论［M］．北京：人民教育出版社．2003．

［2］黄伟娣．小学教育本科专业课程方案比较［J］．课程·教材·教法，2005，（2）：79—84．

［3］中华人民共和国教育部．全日制义务教育数学课程标准（实验稿）［S］．北京：北京师范大学出版社．2001．

9.学术与学术思想的阅读答案 篇九

①19，梁启超写过一篇文章叫《学与术》，其中有一段写道：“学也者，观察事物而发明其真理者也;术也者，取所发明之真理而致诸用者也。例如以石投水则沈，投以木则浮。观察此事实以证明水之有浮力，此物理也。应用此真理以驾驶船舶，则航海术也。研究人体之组织，辨别各器官之机能，此生理学也。应用此真理以疗治疾病，则医术也。学与术之区分及其相关系，凡百皆准此。”这是迄今看到的对学术一词所作的最明晰的分疏。学与术连用，学的内涵在于能够揭示出研究对象的因果联系，形成建立在累积知识基础上的理性认知，在学理上有所发明;术则是这种理性认知的具体运用。他反对学与术相混淆或者学与术相分离。严复对学与术的关系也有相当明确的界说，此见于严译《原富》一书的按语，其中一则写道：“盖学与术异。学者考自然之理，立必然之例。术者据既知之理，求可成之功。学主知，术主行。”用知与行的关系来解喻学与术两个概念，和任公先生的解释可谓异曲同工。

②中国古代还经常讲道术。“道”标识着学问的方向。对一个学人来说，为学的目的是最为重要的。严复在为《涵芬楼古今钞》作序时指出，做学问的目的就在学术本身，学术以外没有也不应该有目的，因而也可以称作“为己”之学。而诗词书法一类传统文士人皆能详的技能，不过是一种工具，也就是术。他认为，如果一个人为学的目的是为了猎取功名利禄，所掌握的术再精良，也只能是“为人”之学，真正的学者必不取此种态度。中国传统学术，既讲学，又讲道。道这个概念，用现代一点的说法，不妨可以看作是天地、宇宙、自然、社会、人情、物事所固有的因果性和规律性，以及人类对它的`超利害的认知。

③学术思想则是人类理性认知的系统化，而且须有创辟胜解，具备独到性的品格。系统又独到，属于思维的成果，具有形上之学的特点。“形而上者谓之道，形而下者谓之器。”“造学之途有百，而其要期于明道。”学术思想的根本特征应该是“即器以明道”。元朝时，罗马教皇以七大术介绍给元世祖，包括文法、修辞、名学、音乐、算数、几何、天文。然而此七项大都关乎技艺，也就是器，属形下学的范畴，与学术思想迥然有别。学术思想是否发达，是一个国家或者民族文化发达与否的标志。当我们习惯地称某些国家有悠久的历史文化传统的时候，其实就是说这个国家的学术思想发达。

④既顺世而生又异世而立，是学术思想的另一个特点。顺世而生，自不待言。没有哪一种学术思想不是特定时代和世代的产物，连虚幻的不结果实的花朵也可以振叶寻根，找到它赖以开放的或直接或间接的社会环境的根源。但我们需要注意，是顺世而生，可不是顺势而生。学术思想与权柄和势力天然地缺少缘分。不仅如此，它顺世却不随俗，就其发生来说有顺世的一面，而就其存在来说又有异世甚或逆世的特点。

⑤覆按历史，一种学说或一种学术思想的遭遇却没有我们想象的那般幸运。往往越是具有独创性的思想，越不为当世所重。所以孔子有陈蔡之厄，孟子有“不得已”之辩;韩非饮鸩，孙子膑足，史迁宫刑，班氏狱死;阮籍临歧而痛哭，嵇康佯狂而不羁;罗什折翮于北国，玄奘历险于西土;韩愈受黜行三千里路，苏轼遭贬困琼海之滨;阳明承廷杖之辱，朱子遇罢祠之变;戴震中岁衣食不济，颜元苦行骨肉难全;李卓吾幽铁窗自刎而死，王夫之筑土屋匿于深山。一部学术史，可以说是一批批学者为创造学说为追求真理而献身的历史。

⑥这种情况说明，对待学术思想，是不可以功利计的。“正其谊而不谋其利，明其道而不计其功”，董仲舒这句被后世目为近乎愚狂的话，恰恰道出了学术思想的真谛。而学人、思想家被目为愚妄、狂癫，为世人所窃笑，历史上屡见不鲜。正因为他们先觉、异世或逸世而独立，世人才有充分理由疏远他们。天才的归宿到头来总逃不过《红楼梦》中的一支曲——“世难容”。(选自《中国现代学术经典·总序》，有删改。题目为编者所加)

9、下列各项中，属于文中“术”的范畴的一项是(3分)

A、《劝学》中的“登高而招”“顺风而呼”“假舟楫而绝江河”。

B、奥斯忒从磁针无端转动的现象中，发现了电流磁感应定理。

C、化学家凯库勒由梦境中“盘曲的蛇”而发现了苯的环形结构。

D、辛弃疾的《木兰花慢(可怜今夕月)》词，借助想象，直悟月轮绕地之理。

10、在对“学术”的理解上，梁启超和严复存在哪些异同之处?(3分)

答：

11、如何理解学术思想“既顺世而生又异世而立”这一特点?(3分)

答：

【知识点】文学类

【试题解析】1.“术”是对“理”的具体运用。B、C、D三项，三种行动，都是对物理原理的具体运用，是对“理”的探寻。

2.解答该题，结合文章的第一、二段分析即可，相同点：梁启超“这是迄今看到的对学术一词所作的最明晰的分疏”“术则是这种理性认知的具体运用”;“严复对学与术的关系也有相当明确的界说”，“学者考自然之理，立必然之例。术者据既知之理，求可成之功”。不同点：梁启超“他反对学与术相混淆或者学与术相分离”;严复“做学问的目的就在学术本身，学术以外没有也不应该有目的，因而也可以称作‘为己’之学”、“如果一个人为学的目的是为了猎取功名利禄，所掌握的术再精良，也只能是‘为人’之学，真正的学者必不取此种态度”。

3.解答该题，可以结合文章的第四段分析。如文中的“顺世而生，自不待言。没有哪一种学术思想不是特定时代和世代的产物，连虚幻的不结果实的花朵也可以振叶寻根，找到它赖以开放的或直接或间接的社会环境的根源。但我们需要注意，是顺世而生，可不是顺势而生。学术思想与权柄和势力天然地缺少缘分。不仅如此，它顺世却不随俗，就其发生来说有顺世的一面，而就其存在来说又有异世甚或逆世的特点”等信息，据此概括即可。

10.学术出版规范与中国学术出版 篇十

2012年9月，新闻出版总署和有关部门经过认真调研，提出了加强学术著作出版规范的要求，并发出了《关于进一步加强学术著作出版规范的通知》。通知高瞻远瞩，切中要害，反映了出版界、学术界的一些基本共识，也体现了出版单位的内在需求。人民出版社、社会科学文献出版社、商务印书馆等50余家出版单位发出的《加强学术著作出版规范的倡议书》，就是对总署通知的积极回应，也是出版单位落实总署通知精神的切实步骤。

在当前的背景下，加强学术著作出版的规范，具有多方面的意义。

一是彰显学术研究价值。从本质上说，学术出版是学术研究的物化形式，是学术成果的展示、传播平台。这个形式是否恰当，这个平台是否牢固，将在很大程度上反映出学术研究的价值。如果学术出版门槛很高，出版规范完善，执行到位，将保证优秀的学术研究成果得到优先的传播，使学术研究的价值得到充分的彰显。反之，如果出版门槛太低，势必使平庸之作充斥，严重损害学术尊严，而出版规范混乱，形式粗糙，即便是较好学术成果的价值也将被严重消减。我们可以设想，一本富有创新观点的学术论著如果没有参考书目和索引，它的学术价值必定要大打折扣，其作为严肃学术作品的身份甚至会受到质疑。

二是倒逼学术水准提升。学术出版和学术研究，是一种互动、能动的关系。学术出版是学术创造过程的最后一个环节，但学术出版的标准和要求，又在很大程度上规范和引导着整个学术创造过程。绝大多数学术成果最终是要以出版物形式呈现的，出版环节的遴选尺度、规范要求，对研究、创作环节起着明显的倒逼作用。当前学术研究水准不高，很多研究者态度不端正，除了风气、考评体制等原因，某种程度上也是由于学术出版的门槛太低，让他们感受不到应有的压力。学术出版规范的完善和加强，可以从一个重要侧面倒逼学术研究者端正自己的研究态度，提升自己的研究水准。因为在一个健康、正常的学术出版环境下，研究者将不得不面对一个严肃的事实，那些平庸低劣、粗制滥造的所谓学术著作，将再也找不到发表的平台，当然也无法获得他们所期许的不当利益。

三是净化研究和出版风气。我们大家都对目前学术界、出版界的浮躁之气深感忧虑，这个问题不解决，我们国家的学术出版就很难有真正的繁荣，我们国家的学术就很难有真正的发展。加强学术出版的规范，从内容和形式两个方面提升学术出版水准，從引文、注释、索引这些细节入手，切实提高学术出版物质量，是净化研究和出版风气的有效路径。当学者们按照出版规范的要求，认真研究问题，致力探索创新，耐心细致地编制索引，认真客观地处理引文、罗列参考书目时，其急功近利之心会得到有效的遏制。这样的研究者多起来，整个学术界的风气就会发生可喜的改观。当出版机构坚持学术原则，严格按照规范要求遴选书稿，处理书稿时，其自身应有的清正、高尚文化追求就落在了实处。

四是促进学术成果的交流与传播。目前我国学术出版作品在国际上的引用率和影响力还比较低，其中有语言的障碍问题，但与我国学术出版内容创新性不足、规范性不强有很大关系，加强学术出版规范，制定严格的学术出版评审制度，制定与国际出版规范兼容的国家和行业标准，是我国学术作品“走出去”，与国际学术界加深交流，获得国际学术界认同的必由之路。

加强学术著作出版规范意义重大，势在必行。但由于历史和现实的种种可以想见的原因，学术著作出版的规范化也是长期的任务，我们对此应该有清醒的认识。作为出版单位，要加强学术规范，攀登出版高峰，我认为主要应该处理好以下几种关系：

一是处理好经济效益与社会效益的关系。目前出版业处于激烈竞争的市场环境，经营压力很大，容易存在重经济效益，轻社会效益的倾向，有时为了追求出书数量和出书速度，便放松了质量和规范的要求。但事实上，社会效益与经济效益是一种正相关关系，真正把社会效益放在首位，经济效益也有可靠的保证。真正在学术出版方面做出成就，做出品牌，经济上一定会有可观的回报。国内外许多知名出版社，为我们提供了成功的范例。

二是处理好短期利益与长远利益的关系。有些出版人过于急躁，只想“短平快”，马上见效益，没有“十年磨一剑”的耐心。但学术著作的出版有其固有的规律，常常是急不得的。不论选题的筛选和评判，书稿的编校加工，还是学术编辑素质的提升，都需要时间。而打造一个有文化底蕴、有良好口碑的学术出版社，更需要长期的积淀。所以，作为出版人，既要考虑短期目标，更要有长远打算，要付出艰苦的努力，培养优秀编辑，参与学术创造，塑造文化品牌。

三是被动服务与主动参与的关系。现在，学术研究的总体气氛欠佳，学术出版染上了过多的功利色彩。在这种背景下，出版社不能被动服务、来者不拒，不能丧失自己的主体性，而要主动参与学术研究进程，把关口前移，及时发现优秀学术人才，及时跟踪一流的研究项目和课题，只有这样，才能让自己占领学术出版的高地。也才能充分发挥出版人、出版机构的独特作用，促进学术事业的繁荣兴旺。

四是处理好作者和出版者的关系。好的学术著作，是作者和出版者共同创造的产品，处理好两者之间的关系至关重要。出版学术著作要跟学者衔接，这就要求编辑在学术见解和学术视野上有一定的层次，要了解学术史，了解学术研究动态。只有这样，编辑才能保证与学者有共同语言，才能顺畅地同专家交流和沟通，真正发现书稿的价值点和创新点。在具体出版过程中，出版者既要尊重作者的原创劳动，又要自觉担当出版人的学术责任，坚持出版规范的要求，不能无原则地迁就对方。特别是对一些名家大家，如果其著作不符合学术出版的规范，也要坚持原则，严格要求。当然也要注意沟通的方式和方法，尽力帮助对方解决问题。对作者提出的具体意见，要认真分析，科学对待。不能简单应付，生硬拒绝。我们的最终目的，是让出版物达到学术规范的要求，成为合格乃至优秀的学术产品。

总之，加强学术出版规范，是提升出版物质量、引领社会学术风气的一项基础性工作，学术界出版界同仁要从提高民族创造力、提升国家文化软实力、建设社会主义文化强国的战略高度，充分认识加强学术出版规范的重要意义，认真贯彻落实总署通知精神，正确处理各种复杂关系，采取切实可行措施，多出学术精品，争创出版佳绩，为繁荣我国的学术出版事业，促进我国的学术文化进步做出应有的贡献。

11.小学数学学术论文 篇十一

一、指导思想新的一学期里，我们数学教研组把学校总体教学工作作为依据，以提高教研质量和教学质量作为目标，把培养学生的创新精神和实践能力作为我们教研重点，积极探索发掘教研工作的增长点，促进教师专业成长和学生的全面发展，提高数学教学质量。

二、工作目标针对本学期学校的工作重点，制定以下目标：

1、以“新基础教育理念，新课改精神”为宗旨开展教研活动，促进教师树立全新的教育教学理念。

2、在教研活动中为每位老师创造机会，提高老师的教学业务水平。

3、学习相关理论、撰写教学案例及教学论文，提高教研能力。

4、在课堂教学中，培养学生自觉、主动的学习品质，培养学生自主、创新、实践的学习精神，从而全面提高学生的素质。

三、主要工作

（一）、学习新课改和新基础理论，转变教师的教育观念。

1、组织教师进行教育教学理论学习。

2、每位教师都要立足课堂，用新课标的理念改进教法，树立只有统一的教学理念，没有统一的教法模式，要主动构建具有自我特色的个性化教学模式，在课堂这个舞台上展示自己的风采，让课堂焕发出生命的活力。

3、重视教学过程的反思，每节课后教师要认真地反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来，重视备课和反思，要从深层次上去考虑自己的教学工作，写出有质量的教学反思和重建。

（二）定时开展教研活动，提高活动质量和教学效益。

1、组织好业务学习，做到定时、定点、定人、定内容，转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，力争形成浓厚的教学研究氛围。

2、组织教师的听评课活动，落实好教学研讨课。关注对学生学习过程的研究，重视对学生学习习惯的培养，落实减负增效的措施。在听课评课、反思重建中提高每位教师自身的业务水平。

（三）加强青年教师的培养工作，形成强大的数学教师队伍。

1、加强对青年教师的自培工作,走教师专业化发展道路，促进教师在新课改实践中探索并形成具有自身特点的教学方法。关心青年教师的成长，在业务上对青年教师进行指导，做到有目的，有成效，帮助他们尽快适应教学。

2、骨干教师应多听青年教师的课，听后及时反馈，指出不足之处，让青年教师能及时成长。组内要创造更多的机会让新教师展现，给教学带来新的思想。教师之间多交流教学的经验，共同提高数学教学质量。2011年小学数学研修活动安排表周次日期 主要内容 负责人 中心发言人 记录人 1 8.31

1、讨论教研组计划

2、新课标解读2 9.7

1、各年级组集体备课要求确定备课内容

12.小学数学学术论文 篇十二

评价是数学课程改革的一个重要环节。《新课程标准》对评价问题提出了新的理念与方法,倡导评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度。如何将以上理念落实在日常的数学教学中呢？下面，我就来谈谈对低段小学数学评价方式的探索、体会。

一考试仍是数学评价的方法之一

以往的数学教学评价是以考试为核心的，且多重点考查学生知识掌握情况和技能的熟练程度。这样的评价方式单

一、刻板，不利于学生创新能力的培养，我们应对之进行改进。

(一)改革考试的内容

在考试时，不应只是测试学生现成的知识和技能，而也应考查学生运用知识的能力及解决问题的策略。考题的答案不应只是唯一的，而应是多样的。总之，教师应出一些能检查学生的综合能力并能体现学生个性的题目。在出试题时，我进行了以下几方面的改变：删除过多的机械计算题，增加动手操作题；删除需死记硬背的题目，增加开放题、综合应用题；删除远离学生生活实际的应用题，增加学生感兴趣的生活中的数学问题。例如，在学了10以内加减法以后，可在试题里出这样的内容：请你在5分钟内尽可能多地写出得数是5的算式。

通过学生对这道题的解答，可以清楚地反馈出不同学生数学学习的水平及不同的解题策略。有的学生能凌乱地写出一些学过的得数是5的算式；有的学生能把学过的得数是5的算式都写出来；有的学生能有序地思考并写出全部学过的得数5的算式……对于

第一、二种学生，教师可以先鼓励，再引导学生向前迈一步，试着进行有序思考；对第三种学生，教师可以先肯定他们的思考，再引导他们对自己的学习策略进行反思。这样评价，不同层次的学生都能得到鼓励与提高。

(二)教师要提供”二次评价”的机会

“二次评价”指的是学生考试成绩不够好时，教师允许学生以改正以后的第二次成绩作为最终成绩。为什么要进行“二次评价”

低年级学生测试成绩不够好，很多是由于应试经验不足、心理压力大等原因造成的，所以，对他们进行“二次评价”就显得尤为重要。教师对学生进行“二次评价”等于告诉学生：学习有快慢是允许存在的，一次考试的失败并不意味着这位学生就被贴上坏的标签了。如果从一年级开始就这么做，对于提高学生，特别是差生的学习自信心是很有帮助的。怎样进行“二次评价”

对测试成绩不理想的学生，教师在批改试卷时，对学生做错的地方可以不打叉，而改用打点，在学生订正好以后再把点改成勾，然后记上改正以后的成绩。例如，我班里的徐豪小朋友，第一次测验成绩只有六十几分。我没有把这一成绩向全班公布，而是在发卷子前提前让他订正。我发现他主要是由于考试速度不快，来不及听老师读题而导致成绩不好的。我与他订正好试卷、分析了原因后在他的试卷上写上了100分。在公布成绩时我以100分作为他的成绩，所以大家（包括他自己）都没有把他当不好的学生看。在以后的考试中，由于徐豪心理上没有压力，考试速度加快，学习成绩也不断得到提高。

二建立学生成长记录袋，对学生进行多元评价

建立成长记录袋能有效地记录正规考试所测验不出的内容。它向学生传递的信息是：学习的过程才是最重要的。这将有助于培养学生的学习动机。那么，低年级数学如何使用成长记录袋呢？

(一)成长记录袋里放什么

根据低年级儿童的特点及数学学科的特点，我认为成长记录袋里可以放以下东

西：放红花

红花是低年级儿童非常喜爱的奖品。红花主要用于奖励：(1)学习自信（大胆提问、大胆表达）；(2)善于合作与倾听；(3)学习有进步的学生。这样就可以部分实现对学生学习情感、态度、习惯等的评价。放入学生精彩的学习片段

对课堂上学生的一些精彩的学习片段（包括学生精彩的回答、提问以及体现个性的解决问题的方法等）进行记录并放入成长袋，可以记录学生学生学习的过程，使教师从细微处及平时的点滴中了解学生，并据此对学生进行评价。例如：

(1)学生的提问

a10为什么与1、2、3、4、5、6、7、8、9这些数字不同，由两个数字组成？（这是班里一位学生在入学第一节数学课上向我提出的问题）

b9这个数字为什么在6+3=9里写在等号的后面，而在9-3=6里却写在减号的前面？（这是在上加减法关系这节课的开始，一位学生提出的问题，解决这一问题正是本节课的重难点之一。）

对于如上一些比较有价值的提问，我都帮助学生进行记录，并加上点评，然后放入他们的成长袋中。

(2)有创意的回答与解答方法

比较三支铅笔的长短,大部分学生的比较方法是观察与数格子：第一支有9格，第二支有8格，第三支有10格，所以第三支最长，第二支最短。但有一位学生却用数空格子的办法比较的：第一支空2格，第二支空3格，第三支空1格，所以第三支最长，第二支最短。对于这位学生与众不同的思考方法，我也及时进行了记录与存放。

(3)自由创意

一次,一位学生交给我一些漂亮的图画。一幅图上画着一根青菜

与二个西红柿，下面写着：1+2=32+1=33-1=23-2=12-1=1

另一幅图上画着一个大人和一个小孩，在两个人的中间，他画了一个大于号。他对我说：“青菜和西

红柿是妈妈买的菜；大人是爸爸，小孩是我自己。”面对这些充满童趣又不乏数学思考的作品，我热情地鼓励了这位学生，并让他把这些作品放入成长袋。

实践表明，对学生精彩的学习片段进行记录与保存，对于鼓励学生大胆思考，培养学生积极的情感体验及创新精神都是很有好处的。放入记录学生数学活动过程的照片

对于一些特别有意义的数学活动，教师可以进行拍照记录学生的活动过程。这样能让学生感到兴致盎然。

（二）使用成长记录袋的效果

在建立成长记录袋以后，班里小朋友学习数学的积极性都提高了。特别是一些性格内向，不善于发言与提问的学生都变了样。例如李明强小朋友原来在数学课上很少发言，数学成绩也不够理想。在一次数学课做看图列式计算的练习时，其他小朋友都只看到图上有4辆车停在车站，5辆车开走了，列出4+5=99-4=55+4=99-5=4这样的算式，而李明强列出的算式是1+8=9。理由是：9辆车里面有一辆是黑色的，其它8辆都是白色的。他的这一与众不同的见解赢得了同学的称赞，并被放入了记录袋。从此以后，李明强小朋友学习数学充满了热情与自信，学习成绩也直线上升了！

（三）使用成长记录袋应注意的问题教师应引导学生定期回顾作品

引导学生定期回顾作品,可以使学生定期回顾自己学习数学的进步历程，增强他们学好数学的信心；对作品的回顾实际上也能加强学生对学习内容的回忆与整合。选择放入成长记录袋的作品时，要尊重学生的选择

由于低年级学生的自主性还不够，在选择放入成长记录袋的作品时，教师可以帮助选择，但也要允许学生有自己的见解，自主选择作品，提高学生自我评价的能力。

13.论小学数学概念数学 篇十三

关键词：小学数学；概念数学；教学质量

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-387-01

对小学生来说，由于年龄小，知识不多，生活经验不足，抽象思维能力差，理解起来有一定的困难。因此教师在有关概念的教学过程中，一定要从小学生年龄实际出发，这样才会收到好的教学效果。

一、教学中让学生理解数学概念

1、直观形象地引入概念

数学概念比较抽象，因此，教师在数学概念教学的过程中，一定要做到细心、耐心，尽量从学生日常生活中所熟悉的事物开始引入。这样，学生学起来就有兴趣，思考的积极性就会高。如在教平均数应用题时，我利用铅笔做教具，重温“平均分”的概念。我用9个同样大的小木块摆出三堆，第一堆1块，第二堆2块，第三堆6块，问：“每堆一样多吗？哪堆多？哪堆少？”学生都能正确回答。这时，我又把这三堆木块混到一起，重新平均分三份，每份都是3块，告诉学生“3”这个新得到的数，是这三堆木块的“平均数”。我再演示一遍，要求学生仔细看，用心想：“平均数”是怎样得到的。学生看我把原来的三堆合并起来，变成一堆，再把这堆木块分做3份，每堆正好3块。这个演示过程，既揭示了“平均数”的概念，又有意识地渗透“总数量÷总份数=平均数”的计算方法。然后，又把木块按原来的样子1块，2块、6块地摆好，让学生观察，平均数“3”与原来的数比较大小。学生说，平均数3比原来大的数小，比原来小的数大，这样，学生就形象地理解了“求平均数”这一概念的本质特征。

2、运用旧知识引出新概念

数学中的有些概念，往往难以直观表述。如比例尺、循环小数等，但它们与旧知识都有内在联系。我就充分运用旧知识来引出新概念。在备课时要分析这个新概念有哪些旧知识与它有内在的联系。利用学生已掌握的旧知识讲授新概念，学生是容易接受的。例如从求出几个数各自的“倍数”从而引出“公倍数”、“最小公倍数”等概念。总之，把已有的知识作为学习新知识的基础，以旧带新，再化新为旧，如此循环往复，既促使学生明确了概念，又掌握了新旧概念间的联系。

3、通过实践认识事物本质、形成概念

常言说，实践出真知，手是脑的老师。学生通过演示学具，可以理解一些难以讲解的概念。如一年级小学生初学数的大小比较。是用小鸡小鸭学具，一一对比。如一只小鸡对一只小鸭，第二只小鸡对第二只小鸭，……直到第六只小鸡没有小鸭对比了，就叫小鸡比小鸭多1只。又如二年级小学生学习“同样多”这个概念也是用学具红花和黄花，学生先摆7朵红花、再摆和红花一样多的7朵黄花，这样就把“同样多”这个数学概念，通过演示（手），思维（脑），形成概念，符合实践、认识，再实践、再认识的规律。这比老师演示、学生看，老师讲解、学生听效果好，印象深、记忆牢。

4、从具体到抽象，揭示概念的本质

在教学中既要注意适应学生以形象思维为主的特点，也要注意培养他们的抽象思维能力。在概念教学中，要善于为学生创造条件，引导他们通过观察、思考、探求概念的含义，沿着由感性认识到理性认识的认知过程去掌握概念。这样，可以培养学生的逻辑思维能力。

5、用“变式”引导学生理解概念的本质

在学生初步掌握了概念之后，我经常变换概念的叙述方法，让学生从各个侧面来理解概念。概念的表述方式可以是多种多样的。如质数，可以说是“一个自然数除了1和它本身，不再有别的因数，这个数叫做质数。”有时也说成“仅仅是1和它本身两个因数的倍数的数”。学生对各种不同的叙述都能理解，就说明他们对概念的理解是透彻的，是灵活的，不是死背硬记的。有时可以变概念的非本质特征，让学生来辨析，加深他们对本质特征的理解。

二、有效巩固概念

教学中不仅要求学生理解概念，而且还要使学生熟记并灵活地运用概念。我认为概念的记忆与应用是相辅相成的。因此在教学中，加强练习，及时复习并做归纳整理，对巩固概念具有特殊意义。

1、学过的概念要归纳整理才能系统巩固

学习一个阶段以后，引导学生把学过的概念进行归类整理，明确概念间的联系与区别，从而使学生掌握完整的概念体系。

2、通过实际应用，巩固概念

学习的目的是为了解决实际问题。而通过解决实际问题，势必加深对基本概念的理解

要想提高教学质量，教师用心讲好概念是非常重要的，既是落实双基的前提，又是使学生发展智力，培养能力的关键。只有学生会运用所掌握的概念，才能更深刻地理解概念，从而更好地掌握新的数学知识。只有这样，培养能力，发展智力才会有坚实的基础。

参考文献：

[1] 胥宝凤.基于新课改的小学数学概念教学浅论[J].数学学习与研究.2011（06）：21-22.

[2] 熊玲.新课标下小学数学教学体会[J].新课程（中）.2011（07）：23-24.

14.小学数学学术论文 篇十四

天津市语言学会因为反对学术不端行为而被剽窃者沈履伟告上法庭,并且竟然败诉,被法庭判处公开向剽窃者道歉、为剽窃者恢复名誉、赔偿名誉损失.这一事件和判决在天津市乃至全国的学术界造成了极其恶劣的影响.其恶劣之处就在于:

作 者：石锋 施向东  作者单位：南开大学汉语言文化学院 刊 名：社会科学论坛A 英文刊名：TRIBUNE OF SOCIAL SCIENCES 年，卷(期)：2005 “”(17) 分类号：C0 关键词： 

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15.小学数学学术论文 篇十五

杨家坊中心小学 陈碧琳

计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位,是小学数学内容的重要组成部分,是数学学习的基础,培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。

一、营造鲜活、和谐的课堂

“课堂是什么?课堂是生活的组成部分,是师生生命成长的平台——一个充满活力的生命平台。”数学课堂亦是如此,在这个演绎人生的平台上,一群鲜活的生命在一起彼此对话、沟通、交融、分享,尽情享受生命成长的快乐。有一位名师说过:“一堂好课,如一首交响乐,总要讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐。师与生要和谐、人与文要和谐、情与理要和谐、思与悟要和谐、知与行要和谐„„”作为数学教育工作者,难道我们就不该走进孩子那五彩缤纷、神奇的情感生活,去体验、欣赏他们心中的数学世界,去理解、感受他们与众不同的思维方式吗?如《10以内的减法》的教学片断:

在课堂教学上,老师微笑着问学生:“树上有5只鸟,猎人开枪打死了1只,还有几只?”

“还有4只。”有一个学生说道。(其中有2、3个也附和着)“应该是一只也没有了,因为全都吓跑了。”(其中有94%的学生赞同的点着头)

“还有3只小鸟。”一个清脆的声音在嘈杂声响起。

“怎么会是3只呢?不对,不对。”其他学生纷纷反对。

“你能告诉大家为什么‘还有3只小鸟’吗?”老师用温柔的语调鼓励着。

“因为5只小鸟是一家人,打死了鸟爸爸,吓走了鸟妈妈,还有3只不会飞的鸟宝宝。”

多么精彩的回答啊!老师和全班同学禁不住为他鼓起掌来。亲爱的老师,当孩子的回答不在你的标准答案内时,请轻轻地问声“你是怎么想的呢?”;当孩子的做法出乎你的意料时,请悄悄地说句“你为什么这样做的呀?”。相信只有在这样的数学课堂里,我们才能听到“1001”与《一千零一夜》合奏出的美妙旋律。也只有在这样的数学课堂里,孩子们才会深刻地铭记住:3只可怜的鸟宝宝,以及它们那被打死的鸟爸爸和被吓走的鸟妈妈。

二、心理方面的因素,对症下药

(一)情感不稳定

小学生在计算时,总希望能很快得到结果。因此,当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁时会产生排斥心理,表现为缺乏耐心和信心,不能认真地审题,没有耐心去选择合理算法,从而导致错误出现。

(二)注意力不集中导致抄错

由于计算本身没有情节而且形式简单,容易造成小学生看题、读题、审题、演算过程中急于求成,致使把计算式题中的数字、符号抄错,抄上一行串到下一行等等。当然,计算中抄错了一个小小的数字或符号,那无论你运算顺序怎样正确,解法如何完美,都将竹篮打水一场空了。

(三)多做导致排斥

计算题本来就枯燥,小学生的注意力集中时间又短,天性爱玩又使得他们不能够长时间认真做。如果一下子做几十个,学生做得天昏地暗,错误很多,也体现不出学生计算水平高低,做到后来草草完成。而学生做得少,认真做正确率高,改正的也就少了。因此“,成功是成功之母”说的不无道理。每次计算时8—10题足矣,如果用“拔苗助长”式的练错误多,学生也不愿意接受,思想上就会产生排斥,计算错误也就多了。

不管何种原因造成的计算错误,都要引起足够的重视,注意找出错误的根本和关键,分析错误的原因,然后再针对错误性质、原因和范围,对症下药。

一、强化口算基本训练

口算是计算的基础,是计算教学的开始阶段,口算能力是计算能力的重要组成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的,是要通过每天的训练而慢慢提高的,要提高学生的口算能力,形成一定的口算技能,关键是要持之以恒坚持训练,使学生形成熟练的口算技能技巧,达到正确、迅速、灵活的口算目的。

对于一次完成盼整面口算来说,学生也是虎头蛇尾,对于这种情况,一方面,我教育学生应认真、仔细做每—道题;另一方面,不可避免的是学生的注意力先集中后分散的特点,在实践中,我观察过多次学生口算本上的错误,都是后面比前面多。针对这种情况,我让学生在做口算时,如果时间允许,在第二遍口算验算时,从后往前算,这样找出的错题就

多,正确率明显提高。

二、理解算理上多下功夫

概念的不理解,法则的不熟练直接导致计算存在很大问题。这是掌握好计算的基础性工作,只有打好基础,计算能力才有质的飞跃。加强对计算法则的深刻理解,在深刻理解的基础上进行记忆。在教学法则的时候,为了使学生记忆深刻,还可以将某些法则编成顺口溜,儿歌,这样记忆就更深刻了,运用起来更方便。

三、重视学生有意注意的培养

在计算过程中养成良好的习惯,要求学生在计算时,从审题、计算到书写,一气呵成,中途不东张西望,力争算一题,对一题。在“抄错”这个问题上,我曾经请教过一位教低年级的老前辈,就低年级抄错问题上谈谈怎样预防。她毫无保留地谈了自己多年的实践经验,说在平时做题时边轻声读边写。要读出来,当然就得认真看清楚数字了,而由眼睛看到了数字经过大脑分析后说出,就错不了。如果他能读出来后再写就能最大限度地避免抄错数字。当学生计算时错误很多,老师就急于求成,每次要求学生做很多题来达到练习的目的,而这恰恰相反,导致学生心理上有排斥反应。如果要让学生做20道题,把这20题分二到三次做,每次只有6-10题,少而精地练,细水长流地练,而且采取一定的表扬或鼓励措施,学生就会很高兴地去做,努力去完成每一道题,以这种“短频快”的步子去练,错误明显减少。

计算错误是多方面原因造成的,培养良好的学习习惯是素质教育的要求,也是提高计算正确率的前提,因此我们应培养学生在作业后必

16.小学数学学术论文 篇十六

一、具体论述小学数学教学的有效性

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生的能力真正有所提高。有效的课堂教学对于教师的教学和学生的学习都有重要的影响。

1.充分调动学生积极的学习情感。情感因素是影响学生学习的重要因素之一。如果学生具有积极向上的情感，学生的学习就有动力。反之，如果学生情感上就不喜欢、甚至厌烦学习，那么就算外界再对他进行帮助，也是收效甚微。所以，教师在教学中，要营造一个让学生放松的学习环境，师生之间关系和谐，同学之间友爱互助，在课堂上学生可以自由发言，勇于说出自己心中的想法。在这样的学习环境下，学生的情感因素一定能被激发出来，学生的学习兴趣和学习信心肯定高涨，为提高课堂教学效率奠定了坚实的基础。

2.深入钻研教材，确保知识的有效性。 对于学生而言，教学知识的有效性是指新观点、新材料的学习，他们在学习以前是不知不懂的，学后就能理解并充分运用的内容。可以说，学生的知识增长、智慧发展、思想提高以及教学的心理效应都取决于有效知识量。所以，教师要深入钻研教材，深入研究学生的实际学习情况，确保学生学到有效的知识。

3.探究有效的学习过程。课堂教学是否有效的关键在于学生在学习过程中是否有所收获。因为学生是学习的主体，在课堂教学中居于重要地位，但小学生还很稚嫩，还处于成长发展的过程中，他们年龄小、经验少、知识和能力比较薄弱，所以，他们提出问题和分析问题的能力都不高，非常需要教师的帮助与指导。这个时候，教师的作用就突显出来了，学生遇到疑难问题无法解决时、学生之间出现意见分歧时、需要总结概括知识要点时，教师都要进行及时的指导，帮助学生解决问题，提高思维能力。小学数学新课程标准要求：面向每一个学生，特别是有差异的学生。因此，有效的教学过程必须要面对全体学生，特别是具有差异性特点的学生。面对不同的学生，提出不同的教学目标，让每一个学生都能积极思考，发挥自己的个性，让每一个学生都能接近自己的“最近发展区”，“跳一跳，就能摘到桃子”，这样就能最大限度地激发学生的学习积极性，增强学生“我能学好”的自信心，达到提高课堂教学效率的目的。

4.联系生活实际，创造有效的生活情境。数学新课程标准指出：力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。学生熟悉的情境、熟知的生活能够激发学生的兴趣，使学生注意力集中，从而提高课堂教学的有效性。因此，在日常的数学教学中，教师要联系学生的生活实际，创造与学生的生活环境、知识背景密切相关的学习情境，让学生在这样的情境中产生学习的需要，从而积极主动地进行数学学习。教师在创造生活情境时要注意：一方面，生活情境的选取要贴合学生的生活实际。如果情境的设计脱离学生的实际生活，就算是特别好的设计，也不能激发学生的积极性，所以教师必须要选取学生生活中确实存在的情境，比如学生熟悉的日常生活、学生熟悉的素材等，在这样的大背景下进行情境创造，让学生产生亲近感，从而积极主动地投身到课堂教学中来。另一方面，教师创造的情境要比较简单、明确，不要繁复、啰嗦，以免分散学生的注意力。也就是说，教师创造的情境最好只有简单的铺陈，然后就切中主题，进行数学练习，千万不要一味追求情境的真实，做一些繁琐的设计，导致学生的心思都不在学习上，反而会降低教学效率。比如教师在教学运算方法时，可以创设一个类似“在商店卖东西”的情境，但是一些教师为求真实，费尽心力将教室布置成商店，挪动课桌，再摆上货物，等等。这样的教学看似热闹，但是费时费力，还可能会分散学生的注意力，反而对学生的学习不利。

5.注重教学反思，促进课堂教学质量的提高。教学反思很重要，教学活动结束后，教师要总结、反思整个教学过程。是否达到了教学目标，完成了教学任务？哪里出现了意外情况？学生学习状况如何？有哪些反馈意见？教师是否掌控了课堂教学，哪里不尽如人意？教师要在反思中找出有规律的东西，在不断“反思”中进步、完善。以教学反思促进课堂教学质量的提高，教学效果也一定会更好。

二、如何上好小学数学课

1.结合学生的生活实际，创造情境，调动课堂气氛。 教师要创造的情境一定要学生的生活实际相联系，将数学知识与现实生活结合在一起，所以教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手创设情境，引出将要学习的内容，教材中有很多这样的例子，用这样的方式教学，学生乐于接受，也有利于学生学以致用，提高在生活中应用数学的能力。

2．通过动手实践活动，让学生从感性认识上升到理性认识。小学生年龄小，还不是很成熟，抽象思维能力比较弱，感性认识比较丰富。所以，在教学中教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，让学生用手摸、自己摆，调动学生的各种感官参与实践，同时教给学生一定的操作方法，让学生在观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践中分散思维，大胆思考，从而掌握数学知识和数学能力。让学生动手实践，通过学生亲身参与的实践活动，不仅能激发学生的学习兴趣，还可以让学生的感性认识上升到理性认识。

3．构建轻松和谐的师生双边活动，营造轻松的课堂气氛。轻松和谐的师生双边活动和课堂气氛有利于教学和学生的学习，也有利于提高课堂教学效率。在这样的关系、气氛中，师生们展示的是真实的自我。教师针对相关实际情况提出问题，学生或者小声讨论，或者高声辩论，争相举手，大胆发言，仔细地说明自己的观点，教师针对学生们独具个性的发言，或肯定、赞扬，或让学生再多多考虑。总之，教师信任鼓励的目光和话语激励学生的发散思维，让学生感受到教师的关爱。这样的课堂教学自然能收到事半功倍的教学效果。

4.多肯定、多鼓励，上好小学数学课。小学生的思想还不太成熟，心理承受能力较差，所以教师面对学生的时候，要多肯定、多鼓励，尤其是学困生，更要实行赏识教育。在课堂教学中，教师多采用激励性的评价、补以适当的表扬来消除学生的紧张畏惧心理，让课堂教学充满活力，让学生敢想、敢问、敢讲、敢做，从而上好数学课。