初一英语教材分析

初一英语教材分析（共14篇）

1.初一英语教材分析 篇一

江都市第一中学 童志刚

新教材从内容安排到编排结构以及采用的教学方法等方面都努力实现大纲规定的教学目的：激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础;开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力;了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识;使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。那么，怎样学好新教材呢?下面就一下几方面做一些探讨，希望对同学们有所帮助。

(一)培养学习英语的兴趣

兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的兴趣可培养同学们的求知欲，激起强大的学习动力，促使自己顽强拼搏，努力学习。古今中外取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生强烈、浓厚的兴趣。孔子曾说过，“知之者不如好之者。”讲的就是这个道理。为了培养自己学习外语的兴趣，首先就得明确外语学习的重要性，以及英语的重要地位，从而培养自己远大志向，形成明确而强烈的学习动机。教材安排了新颖有趣、丰富多样的教学内容，就第一册而言，就安排有歌曲、游戏、谜语、压韵诗、小对话、小表演等活动，非常有助于培养学生的学习兴趣。

(二)树立信心

要想学好英语，除了有浓厚的兴趣外，还得有坚强的决心和高度的自信心。古人曾指出：“学者须先立志”，“无志则不能学”。一旦有了自信心，就能克服困难，满怀热情地投入到学习中来。

(三)养成良好习惯

每个人都有自己不同于他人的学习习惯。好习惯能帮助一个人提高学习效率，使他终生受益。但良好习惯的形成非一日一时之功，需要在平时的学习中，通过不断的积累，多次练习之后才能逐步形成。学生学习英语之初是培养良好习惯的好时机，否则，一些不良习惯一旦形成，就很难改变。这些不良习惯包括：用汉语注释英语单词，一字一字地用手指着文字进行阅读，阅读课文时喜欢念出声音，写作业时不愿意回头检查，不能坚持使用工具书，遇到问题总喜欢先问别人而不愿意自己思考等。良好的学习习惯有很多。例如：上课时专心听讲，勤于动脑，善于思考，认真记笔记。学习单词时要知其音，明其形，懂其义，要掌握正确的字母及字母组合的拼读规则。在学习语法时，强调语言应用，善于归纳总结。在做听力练习时，要克服紧张心理，第一遍光听不写，明白大意;第二遍边听边写，掌握细节;第三遍复习检查，查漏补缺。在进行口语训练时，要克服怕羞心理，踊跃发言，敢于开口说英语，积极参加课堂上的各种教学活动。在阅读课文时，注意方式和速度，善于了解事实，发现问题，推断未知信息。在做写作练习时，起始阶段要注意标点符号，大小写，字迹要清楚。平时养成按时完成作业，勤用工具书，科学利用时间等好习惯。

(四)形成正确的学习策略

外语学习策略是指在外语学习过程中用以提高学习质量、学习效率的任何活动。它涉及到学习背景、学习目标、个人知识、学习计划、学习方法和技能及学习中的自我监控与调节等各种与学习有关的因素。如怎样理解、记忆和运用所学知识，应采取什么样的策略支持对知识的理解、记忆和运用等。其中，对英语知识的学习方法，我们提供以下建议：

1.语音学习这是学好英语的基础。理由很简单，如果单词读不准，句子不能上口，那就无法学好任何语言。要学好语言，首先要用心听老师的发音或听正确的录音，听准了，就要大胆开口，反复摸仿，耐心纠正，直到发准了为止。不要怕错，开始模仿时不可能就很正确，只要肯用心而又耐心，没有学不会的。

2.词汇学习英语用的是拼音文字，中国学生从习惯于方块字到学习拼音文字，本来就不容易，何况英语单词的拼法又很不规则，困难就更大了。尽管如此，大部分的英语单词的拼写和读音还是有规律可循的。因此，从开始学单词起，就要注意单词的读音和拼法之间的关系，即拼读规则，切记不要像记电话号码那样去死记硬背单词的拼法，要逐步掌握了拼读规则以后，遇到符合规则的单词，就可以举一反三，知道怎样读法，做到“见形知其音，听音知其形”。

3.掌握正确的学习语法的方法 要学好英语，语法是不能不学的。但是光听懂老师讲的语法规则，或是能背诵语法规则，是学不好英语的。语法包括词法和句法两个方面。对于各种词形变化，不但要能辨认，而且要用得熟练准确。句法比词法更重要。不掌握句法就无从造句。不会造句，就不能表达思想、不能运用英语达到交际的目的。句法的重点是句子结构。对英语的常用基本句型要多练，达到不加思索，脱口而出的地步。

(五)端正学习态度

1.要勤学苦练 外语是一种交际工具。学习外语就是学到熟练地使用这个工具的本领。掌握工具的主要途径是练。学外语的过程是一种练功夫的过程。学英语，语言知识是必须学的，但是只有通过足够的练习，才能领会所学的知识，逐渐达到纯熟地运用的地步。而要达到能听懂、看懂英语，能用英语说和写，也就是能使用这个交际工具，非勤学苦练不可。

2.要积极大胆 要大胆地说，大胆地读，注意克服畏难、怕羞、不敢开口的心理。

3.要持之以恒 学习英语，要靠日积月累地坚持学习，最忌一曝十寒。开始学习时，觉得新奇，兴趣很浓，往往忽视学习的长期性和艰巨性。不少学生，开始学得不错，渐渐跟不上了，原因很多，而怕困难，不能坚持，往往是原因之一。

二〇〇五年八月

2.初一英语教材分析 篇二

一、英语课程的人文性

美国语言教学法专家拉朵(Lado)曾说:“我们不努力去掌握文化背景知识,就不可能教好语言。语言是文化的一部分,不懂得文化的模式和准则,就不能真正学好一种语言。”

在交际中,外国人往往可以宽容语音和句法方面的错误,但犯了文化错误会比犯了语言错误后果更为严重。

另外,学生对英语文化教学感兴趣,乐于了解外国文化,了解他们的行为方式、风俗习惯等,文化教学不仅可以激发学生的学习热情,还会提升学生的英语人文素养,促进学生跨文化意识的培养,真正提升交际能力。

我国教育部课程标准实施建议明确指出:语言和文化是密切相关的。英语教学应有利于学生了解外国文化,加深对祖国文化的理解,进而拓展文化视野,培养跨文化交际意识,发展跨文化交际能力。因此,英语课程具有明显的人文性。

二、冀教版《学英语》教材文化内容的选择

英语课程的人文性决定了英语教材对文化的反映,冀教版《学英语》教材在文化内容选择上遵循了以下原则:

1.科学性原则。科学性是英语教材内容选择的一个基本原则,冀教版《学英语》教材在文化内容选择上吸收国内外最新教学理念,精选有利于学生长远发展和终身学习的语言材料,注意加强与其他学科的联系,把语言知识和文化要素科学、合理地结合在一起。例如:六年级上册第9课Mr.Wood Teaches a Science Lesson中讲解了大气温度、人体温度和动物温度之间的区别;四年级下册第11课How’s the Weather Today?根据实际谈论天气情况,通过识别天气图标汇报天气;五年级上册第18课Billy Bee以及六年级下册第18课Three Kites in the Sky等故事培养学生勇敢、坚强、助人的良好品格。

2.交际性原则。交际性是语言所具有的重要属性之一,用英语进行跨文化交际的时候,两种不同的文化就会发生碰撞,冀教版《学英语》教材选择贴近学生生活实际的语言背景,例如邀请加拿大女孩Jenny和小恐龙Danny来中国参观北京、过春节,谈论中国的中秋节、龙舟节等传统节日;中国男孩李明去加拿大上学,体验加拿大的饮食文化、学校生活、圣诞节等,呈现形式多为对话,注重语言实践,培养学生的语言运用能力。

3.趣味性原则。趣味性的内容才能激发学生的学习兴趣,强化学生的学习动机,冀教版《学英语》教材在文化内容的选择上充分关注学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求,符合不同年龄段学生的认知和心理发展水平。内容包括参观动物园,对比中西方饮食文化、谈论节假日、装饰圣诞树、游览北京、王府井购物等,球王贝利、海伦·凯勒等名人励志故事以及《丑小鸭》、《三只小猪》、《狗和骨头》、《龟兔赛跑》等经典故事,还有《刻舟求剑》、《塞翁失马》等寓言故事,避免单调、枯燥的内容泯灭学生的积极性和创造性,让学生学起来“容易又有趣”。

4.阶段性原则。冀教版《学英语》教材中文化内容的选择遵循循序渐进、螺旋上升的原则。根据学生的不同年龄特点和认知能力以及语言能力和和对文化的理解能力来编排内容。在教材的低年级阶段选择和学生日常生活密切相关的主题,例如个人和家庭、饮食、问候、致歉、旅游、问路等,让学生对英语文化和中外文化差异有粗略认知,随着年级的增加,学生的认知能力提高,知识积累增加,教材内容中扩大了文化知识的范围,增加关于人生观、价值观的内容,例如合作互助、保护环境、坚强意志、安全意识等,符合语言学习的规律。

5.多元性原则。英语课程的目标之一就是培养学习者的跨文化交际能力,教材是学生认识世界的窗口和平台,冀教版《学英语》教材带领学生游览了中国的长城、天安门、故宫、王府井,还介绍了加拿大、英国、美国、澳大利亚等重要英语国家的地理位置、国旗以及各国特色;话题涵盖自然科学、社会科学等方方面面;呈现形式多样,包括对话、歌曲、游戏、故事等。

6.开放性原则。文化具有发展性,所以教材选择文化内容方面要遵循开放性原则,与时俱进,紧跟社会科技发展的步伐,保持教材的活力和生命力。冀教版《学英语》教材在文化内容选择上不断更新,例如交通、通讯、电子产品、网络购物等领域,这样使教材常教常新,让学生对学习保持持久的热情和积极性,从而更好地体现英语学习的真实性和交际性。

三、冀教版《学英语》教材内容中的文化分析

冀教版《学英语》教材涉及到的文化内容丰富、全面,包括重要节假日:西方国家的重要节日圣诞节,中国传统节日春节、中秋节、龙舟节等;历史地理方面:有中国、加拿大、澳大利亚、英国、美国等国的地理位置、国旗、名胜等;中西方的文学作品:《海伦·凯勒》、《球王贝利》、《三只小猪》、《丑小鸭》、《塞翁失马》、《刻舟求剑》等;环保方面:爱护环境,抵制污染等;另外还包括中西方饮食文化的对比,学校教育的差异等。总之,冀教版《学英语》教材在内容选择和编排上关注文化元素,充分体现了英语课程的人文特征。

通过统计显示,冀教版《学英语》教材中,英语文化知识的比例大于母语文化知识。其中加拿大国家文化大约占全部文化知识的61%,母语文化约占32%,其他世界国家文化主题约占7%。教材中反映西方文化的照片占比例最大,约占58%,关于中国文化的照片占42%。冀教版《学英语》教材关注英语国家文化,同时注重本土文化的传播,促使学生在提高跨文化意识的同时,形成积极健康向上的价值观、审美观以及民族自尊心和自豪感,从而避免了由于本土文化缺失而对学生在人文素养培育方面所产生的消极影响。

四、冀教版《学英语》教材注重课堂教学的文化性

传统的以传授语言知识占主导地位的教学方式,教师仅着眼于语音、词汇、语法等方面,英语文化被忽略,这种缺失文化背景的机械模式违背了语言学习规律,同时也剥夺了学生体验丰富多彩的异域文化的机会。

语言和文化有着密切的关系,英语课堂教学必然也和文化密不可分。冀教版《学英语》教材选材深入浅出、寓教于乐,以学生为中心,以主要人物的活动为主线,具有故事性和连续性。教师在组织课堂教学时,会及时渗透相关的风土人情、人文背景内容,明确对话情境,解释句型的交际功能。

五、冀教版《学英语》教材课程评价中的文化导向

英语课程评价的文化导向就是对英语课程中的文化元素进行系统分析,明晰其文化价值,以便适时调整,提高学生的英语综合能力。

冀教版《学英语》教材采用融合型综合测试,即把文化因素融入到语言测试中,使语言知识和文化知识整合在一起,这种测试方式具有可行性和操作性。例如:五年级上册Unit 2中考察国家知识的练习,不仅考察了学生对国家标志性事物的了解情况,还强化了学生的识记能力和阅读理解能力。五年级上册Unit 4通过电子邮件对比了圣诞节和春节的异同,不仅让学生熟悉邮件的格式,考察其阅读理解能力,同时明晰了两种文化的差异。六年级上册Unit 1让学生对比北京、渥太华、伦敦的时间,既考察了学生时间的表达方式又渗透了时差的概念。

总之,冀教版《学英语》教材注重学生综合语言能力的提高,培养学生的英语素养,保护学生的创造性和积极性,让学生在丰富的英语情境中学习语言知识,在本土文化和英语文化的交叉渗透中形成跨文化交际能力,既提高学生的文化鉴别能力,树立民族自尊心、自信心和自豪感,又有利于培养学生的爱国主义,形成正确的社会主义核心价值观。

摘要：英语课程具有工具性和人文性双重性质,教材作为英语教学的主要内容和手段,应该平衡二者之间的张力,英语文化教学应该融入语言知识学习中。冀教版《学英语》教材中包含的文化内容全面、丰富,有利于学生了解外国文化精华和中外文化异同,提高文化鉴别力,促进学生形成正确的人生观和价值观。

关键词：冀教版《学英语》教材,文化元素,语言知识

参考文献

[1]张蓓,马兰.关于大学英语教材的文化内容的调查研究[J].外语界,2004,(4):60-66.

[2]李红恩.论英语课程的文化品格[D].西南大学博士学位论文,2012.

[3]朱家科.大学英语教学中的文化教学[M].武汉:华中科技大学出版社,2009:9.

[4]义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京师范大学出版社,2012.

[5]李妍.冀教版初中英语教材《学英语》评估[D].广西师范大学硕士学位论文,2012.

3.初一英语教材分析 篇三

关键词：初一英语 课外阅读 兴趣与习惯培养

《普通初级中学英语课程标准》明确规定：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程重要任务之一。”因此有必要对学生进行阅读兴趣和习惯的培养。

一、学生课外阅读现状

（一）时间不足

导致这一项状的主要有如下原因：

1.多数学生缺乏对英语课外阅读的兴趣。

2.学校和学生对英语课外阅读不够重视，大多学生认为英语课外阅读对英语学习没有帮助或对英语学习帮助一般。

3.学生可拥有的阅读资源不足，除了英语阅读理解题之外，学生很少接触其他阅读材料，而课后的大量作业、习题、模拟试卷却占用了他们大部分课外时间。

（二）缺乏课外英语阅读的方基指导

目前，在英语课外阅读中，教师对学生缺乏必要的指导和交流，导致学生不知道读什么，该怎么去读。因此，他们的课外阅读有着很大的随意性、盲目性。譬如：大部分学生在进行课外阅读时习惯参考汉语译文。然而，正确方式应是不要过分依赖译文，因为译文不利于学生养成良好的阅读习惯，反倒会成为其提高阅读理解能力的障碍。

二、激发学生课外阅读兴趣

首先，调动学生的主观能动性，使英语阅读成为一种需要。教师要清楚地让学生认识到阅读的重要性和必要性，并有计划地培养他们的阅读习惯，有效地引导他们进行坚持不懈的阅读。

其次，尽量运用“三s”心理控制法，即惊异（surprise）、悬念（suspension）、满足（satisfaction）。教师要尽量让学生体验丰富的情感，激发学生的求知欲和满足学生学习的成功欲。在课外阅读学习中，教师要设法让学生取得一定的成就，获得一些成功感。

第三，发挥小班教学优势，激发学生阅读兴趣。其形式如下：

以学习合作小组为单位，每周开展词汇竞赛、词语接龙比赛等。

推进小组间阅读交流，鼓励学生表演阅读内容，写读后感、观后感等。在每学期“校园阅读节”中，教师组织学生编演英语短剧，进行英语诗歌朗诵及演讲等与英语阅读有关的比赛。如此，既可繁荣校园文化生活，又能促进学生自主阅读习惯的养成。

最后，利用报刊提高学生阅读兴趣和能力。目前学生接触的英语资料不外乎教材或是一些课文的配套材料，而那些阅读材料多半都是过时的内容，毫无趣味性、时效性。而英语报刊具有语言丰富、文本形式新颖灵活的特点，它能满足学生接受新鲜事物的这一需求。学生也能变被动为主动，变消极为积极，全面提高对英语阅读的兴趣与求知欲。

三、培养学生良好的阅读方法与习惯

（一）可指导学生采用以下阅读方法

1.快速浏览全文，了解文章大意。每碰到一篇文章，首先，要快速浏览全文，了解文章大意，获取对文章内容和结构的总体印象。解题时，不要急于选择答案，多注意语境和相关的提示。然后，根据文章大意、主要线索，以及文章的整体脉络，做出最终的判断。其次，要带着6个疑问词去阅读：who，短文中的主要人物；when，短文中事情所发生的时间；where，短文中事情发生的地点；what，发生什么事；why，发生的原因；how，怎样解决问题。

2.语境猜测生词，限时提高阅读。

3.不同文体材料，不同阅读方法。引导学生采用不同的阅读方法解决不同内容阅读材料。

（二）可引导学生养成以下阅读习惯

1.点滴收集、积累词汇的习惯。从初一开始，教师要引导学生多观察，将生活与学习环境中与英语有关的信息资料一点一滴收集起来，记在卡片上，制作自己的“词汇记忆卡”，并鼓励学生定期将自己的“成果”带到学校，进行小组整合、班内交流评比。

2.大量阅读、自主摘抄的习惯。大量阅读是基础，自主摘抄则是读书的一种手段。教师在培养学生自主阅读过程中，要提出相应的要求。

3.天天坚持、互相交流的习惯。

四、结束语

4.小学英语教材分析 篇四

一、快乐英语：

1、该教材难度较大

2、对话内容不太常用和生活脱节

3、对话与表演部分区别不大，学生易混淆，应选择一个环节保留

4、第一册与第二册难度跨越大

二、小学英语人教版旧教材：

1、教材编排与课时安排不配套，完不成教育任务

2、教参的可操作性不强，重点难点不明确，游戏形式单一

3、趣味性不强

4、三、四册衔接不好，难度跨越大

三、小学英语人教版新教材：

1、难易适当，符合小学生认知特点

2、教参的可操作性较强

3、全身活动的训练形式比较科学

4、趣味性较强

5.英语教材分析工作体会（定稿） 篇五

首先，由英语中心组的成员、xx学校的陈立老师系统分析3—6年级的教材。陈老师以“灵活使用书本资源 合理设计笔头练习”为题进行专题讲座。她主要从“孩子在学习英语中的困难”与“在什么情况下，孩子们的英语会学得更好？”两方面谈起，结合自己丰富的教学经验为我们讲解存在的问题和解决的方法。如：把教材中的口头练习，拓展为听力训练，继而改成写作文的题材；把教材中的chant拓展出相关的词汇搭配，为conversation的学习打好基础，让学生学得更轻松；指示代词this, that, these, thos的用法可以通过图片的操练让学生理解词语所要表达的含义以及区别等。听完了陈老师的发言，我有一种醍醐灌顶的感觉！原来教材是可以这样处理的；原来书本中有那么多可拓展利用的资源；原来最有效的教学就是让学生用最简单的方法把知识学得扎实！这些宝贵的经验和建议对我有很大的启发，使我认识到今后的教学中认真备好课，合理利用书本资源是非常重要的。另外，要站在孩子的角度，多了解孩子们在学习英语的过程中遇到了那些困难，他们喜欢怎样的教学方式，并及时调整自己的教学设计或给予帮助。

接着，两校全体英语教师进行3-6年级的教材分析和研讨。大家都各抒己见，共同分享教学成果，并针对教学中遇到困惑、难题进行共同探讨、交流。我们四年级对全册教学重、难点分析如下：从词汇上看，以每课的”Vocabulary”、”Sounds and words”的词汇为主，单词涉及动作、地方、生活用品、个人爱好、时间表达法、职业名称、课余活动等单词和词组。从句型方面来看，以每一核心单元中”Target” 中出现的句型为主，同时也涉及到课文中出现的重难点的句子。语法方面，要求学生掌握一般疑问句和特殊疑问句问与答，人称变化，单、复数区别，是动词和助动词的区别使用等等，时态方面以一般现在时和现在进行时为主。本册书的难点在于要求学生四会的单词量比较大，除了单词之外，本册书的一大重点就是让学生识记一些固定的短语和词组，学生记起来容易混淆，部分单词的发音与拼写都有一定的难度，本册书所涉及的句式灵活多变，单数与复数句式的差异，在语音方面，部分字母或字母组合有关的音素容易混淆。

作为青年教师，我也大胆地提出自己在教学中遇到的困惑，老师们都很热心的为我解答，用他们宝贵的经验和不同的角度告诉我该如何处理。我边听边做好笔记，脑子里涌出很多灵感的火花，当时我的感觉是幸福的，是感动的！在这样互相帮扶、充满智慧的大家庭里，在广联深度合作的活动中，我学到了非常实用的知识。感谢集体！

6.初一英语期试卷分析 篇六

初一英语试卷分析

优点：

1、本次试卷内容贴近课本，着重基础，考点与平时所学所教重点相吻合。

2、本次考试考了音标，适应新课标的要求。

3．试卷难度系数比例适中，符合初一学生生情。

缺点：

1、本次考试问题着重体现在听力方面。

（1）听力录制不清醒，不应该是以磁带形式，应以光盘、MP3等形式录制，以便多样使用。

（2）对于初一学生来说，听力太快了，男女生清晰度不一。

2、选择题的选项不应该是3个。

对以后试卷的建议：

1、听力录制一定要清晰，速度适中。

7.牛津初中英语新教材的缺陷分析 篇七

一、新教材独到之处

1.教材容量大, 覆盖面广, 为英语的学习提供了较大的输入量

话题紧密联系社会生活, 有很强的时代气息, 如朋友、节日、宠物、明星等话题, 绝大多数学生都很感兴趣。

2.课本版块的变化

每册书由六个单元变为八个单元, 但每单元的内容减少了, 分散了难点。以前每单元reading后都有冗长的vocabulary, 现在这个版块被删去, 减轻了学生的词汇负担。语音被作为重点回到书本上。老版初中教材中没有音标教学这个版块, 而教师由于教学任务重、时间紧, 忙于赶进度, 只能抽时间带学生“囫囵吞枣”, 效果可想而知。新教材将音标系统地分散于各个单元, 便于学生掌握。

二、新教材中存在的缺陷

1.词汇量过多, 布局不均

单词记忆是很多学生英语学习路上的拦路虎。据统计, 新教材中初一的词汇量达到900多, 初二是700多, 而初三是600多。对于初一的新生, 我认为应该多培养他们的英语口语及对英语的学习兴趣。他们刚进入初中, 对英语感到好奇, 如果这时词汇过多, 会成为他们学习英语的一大障碍, 从而不利于今后的学习及自信心的培养。

2.语法的分布过于密集, 没有体现渐进性

如现在的7b第三单元刚介绍了将来时, 第五单元就提及一般过去时, 所以许多学生在学习时感到吃不透, 消化不了。本人发现初一教材的语法内容偏多, 而初三的语法内容却很少, 这可能跟我们的应试教育体制密不可分。初三都在忙于题海战术, 忙于复习, 哪有时间上语法课?从这点看, 教材在编排时也是始终围绕着中考这根“指挥棒”, 殊不知这给初一初二的学生增加了课业负担, 也不符合教育教学循序渐进的规律。

3.超前的语言现象在教材中出现

如在7aUnit1中出现了这样一句话Howtolookafteryoure-dog?”7bUnit2中则出现了短语agoodplacetolive, 而这些知识点到8b, 9a里才正式介绍, 提前出现增加了学生的理解难度。

4.IntergratedSkills环节有待改进

英语教学作为语言学科, 要满足学生的听说读写这四个需求。IntergratedSkills这个部分主要是提高学生听、说的能力, 这两个任务安排在一节课里时间有点紧张。前面的听力环节内容稍难, 而有好几个单元后面的对话环节与前面的听力部分内容没有什么关联, 无法实现自然过渡。

三、使用新教材的几点建议

1.教材的改进

对于教材中编写不合理和有疏漏的地方, 本人建议教材使用者可向教材编写者及相关教育主管部门提供优秀的教材改进方案, 以弥补教材的不足, 提高英语课堂教学的实效, 避免走弯路。

2.认真做好集体备课

俗语说“三个臭皮匠, 顶个诸葛亮。”大家在集体备课时各抒己见, 互相交流, 才能更好地探讨“教什么”, “怎样教”。同时, 我们也可以多去听听别的英语教师的公开课, 取他人之长, 补己之短。只有这样, 才能拓展思维, 摆脱故步自封, 不断提高自身的教学水平。

3.精心设计教学步骤, 优化教学过程

一节课的教学效果始终要依靠教师的主导作用。这要求教师首先要了解教材的编排, 吃透教材, 适时放慢进度。对于新教材, 我们不仅要看见其固有的不足之处, 在教学过程中懂得取舍, 更应该发现其闪光之处, 合理地在教学中运用。

4.建立良好的师生关系

成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系, 依赖于和谐的课堂气氛。所以, 我们要做到在生活中多关心学生, 懂得宽容、理解、信任。对待学生的错误要少埋怨, 尝试着给他们改正的机会。在课堂教学时, 要常常结合所学的内容多讨论有关情感态度的问题, 帮助他们树立正确积极的人生价值观。

5.借助教辅工具和多媒体设备丰富课堂, 让学生成为学习的主体

8.八年级英语新教材的分析与反思 篇八

在自主学习环节,新教材中的词汇量比较适中,难易程度切合学生的实际学情,尤其对于农村的孩子来说,几乎没有一点学英语的基础,词汇简单易学,他们就很乐意去学,接受起来也就容易多了。独立自学要求学生独自与课本交流,与旧知识交流,教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等“指挥”学生进行练习。检测学生自学效果时最好穿插Pair work(内容简单的话不必让学生先准备,反之,事先作些准备),直接以快频率的方式让学生一对一对地(pair by pair)、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达,很快地掌握新的词汇。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高,使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚,人人参与,差生也跟得上。

在合作探究阶段,其目的是帮助学生加深对新语言项目的理解,巩固新的语言习惯,为在实际中进一步自如地运用作好准备。新教材中经常出现pair work这样的练习,并且练习的内容具备一定的难度,学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插“对练”或“组练”方式,用几分钟时间让学生看图问答、模仿对话、表演课文对话等等。教师要巡视监听,对有困难的“对”或“组”进行一些必要的指导,充当“助手(helper)”或“引导者(guide)”的作用。练习结束后一定要抽查几组当堂表演,以了解练习情况,并对表演出色的组进行适当的表扬,以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢,频率放低,但密度大,气氛活跃,学生参与意识强,有利于调动每一个学生的积极性。

在展示解析阶段,这个阶段的目的是使学生在掌握知识点以后再次巩固提高,内化成自身的能力,运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。新教材与生活内容联系紧密,教材中的活动多种多样,学生可以根据自己的意愿来作答,答案是多种多样、不可预料的,学生的自由度较大,有充分发挥创造的机会和余地。可以口头展示,这时候最好以“组练”方式,如进行角色扮演(一般用学生真实姓名)、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达,注意人物的身份和具体的场合。教师往往扮演裁判(judge)、评委(commentator)的身份。这时的特点也是密度大,气氛热烈活跃,学生有充分发挥、表现自己的机会。还可以板演展示习题并且进行详细讲解,随着课堂展示实践量的增加,学生获得了充分的语言实践机会,为获得“为交际运用英语的能力”打下扎实的基础。

在拓展延伸阶段,教材中出现的词汇类知识点学生可以自由发挥,依据自己的知识面把词汇拓展开来,新教材中的语法知识渗透在不同的章节中,学生不易一次性全面掌握,当学到某一知识点时,老师或学生都可以及时总结后牵引其他的知识点,及时总结学过的语法内容。

四步导学的四个环节通常穿插在以上四个教学步骤中。然而,教无定法,这并不是一成不变的。更何况教材也在适时地改变,我们可以根据教材和课堂的需要适时增删当堂课不需要的环节,优化课堂效率,提高课堂质量。

9.初一英语考试试卷分析 篇九

Ⅰ听力

1-5小题考查内容：英语中表示水果、数字、物体位置关系、日常用品、人物关系的表达

考查能力：观察图片选择句子，对于所听信息的分析处理能力

6-10小题考查内容：英语中的交际用语 考查能力：交际用语的运用

11-15小题 考查内容：简单一般疑问句和特殊疑问句 考查能力：回答一般疑问句和特殊疑问句

16-20小题 考查内容：衣服，颜色，价格类单词的拼写 考查能力：听力材料中有效信息的筛选 Ⅱ 单选

21.考查内容（①）：交际用语

考查能力（②）：给出回答选恰当的问题 22．①：同上

②：根据问句选择答句 23.①：be动词

②：be动词与人称代词的搭配 24.①：形容词性物主代词

②：同上 25.①：连词

②：连词的选择 26 ①：一般疑问句 ②：一般疑问句的回答 27 ①：交际用语 ②：同上 28 ①：同上 ②：同上①：be动词

②：be动词根据人称的变化 30 ①：英语中家庭成员的表述 ②：家庭成员的关系 31 ①：名词数的变化

②：不可数名词无复数 32 ①；特殊疑问句

②：特殊疑问词的选择 33 ①：现在进行时

②：现在进行时的标志词（Look等）34 ①：冠词

②：冠词a和an的选择 35 ①：特殊疑问词

②：关于表示数目的特殊疑问词的选择 36 ①：形容词

②：形容词same的用法（the same）37 ①：名词

②：名词变复数规则 38 ①：人称代词

②：人称代词主格做主语 39

①：名词所有格

②：名次所有格的构成 40

①：交际用语

②：交际用语的选择

Ⅲ情景交际 41 ①含有特殊疑问词what的疑问句及其回答 ②同上

①一般疑问句及其回答 ②同上

①含有特殊疑问词what的疑问句及其回答 ②同上 44 ①含有特殊疑问词where的疑问句及其回答 ②同上

①含有特殊疑问词how much的疑问句及其回答 ②同上 Ⅳ 完形填空

46．家庭成员的表达（考查内容）；家庭成员之间的关系（考查能力）

47.be动词；be动词与人称代词的搭配 48.连系动词；表感官的连系动词的选择 49.形容词的选择与运用；同上 50连词；连词在句中的位置 51.同46

52.形容词；形容词比较级的含义 53.名词；名词的选择

54.人称代词；人称代词的主格

55．名词；可数名词变复数的一般规则

Ⅴ阅读理解

56-60考查内容：对文章的中人物关系的掌握，及简单推测。考查能力：同左

61-63考查内容：短文中有效信息的筛选。考查能力：对数字的筛选

64英语中职业的表达；对短文中人物职业的判断 65对短文中人物对话场景的推测及判断；同左 66英语中食品的表达；对短文中有效信息的筛选 67所有格；同上

68年龄的表达；同上 69数字的表示；同上

70对文章的理解及简单推理；同左 Ⅵ词汇考查

关于食物词汇的掌握及其拼写；同左 72 关于水果词汇的掌握及其拼写；同左 73 关于颜色词汇的掌握及其拼写；同左 74 关于衣着词汇的掌握及其拼写；同左

关于学校用品词汇的掌握及其拼写；同左 76 基数词的掌握及其拼写；同左 77 方位介词的掌握及其拼写；同左

家庭成员关系的名词的拼写；同左

水果名词的掌握及其拼写；可数名词变复数的规则 80 介词的选择；根据首字母写单词

关于年龄的特殊疑问词；根据回答选择特殊疑问词

一般疑问句；一般疑问句的回答 名词的数，可数名词变复数的规则 句式转换；肯定句变一般疑问句的规律 句式转换；肯定句变否定句的规律 主系表句式的结构；句子结构的掌握习惯用语；同上 特殊疑问句；同上 祈使句；同上

特殊疑问句；同上

Ⅸ书面表达

考查内容：英语中年龄，生日，家庭成员的表达，及简单的介绍用语和一些简单的形容词

考查能力：根据所给信息连词成句，介绍自己的好朋友，并能表达自己的中心思想

重点知识（不含听力）

一、词类：（共47%）：名词17分 17% ；动词（be）10分10%左右；代词：5分 5%左右； 形容词5分5%左右；其他（连词，介词，情态动词，冠词，数次）10分，10%左右

10.EEC英语五年级上册教材分析 篇十

EEC小学英语教材的编写以国家英语课程标准为准则确定目标，制定编写方案，安排教材结构体例。力求符合教育部颁布的《英语课程标准》提出的任务和目的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

一、教材的特点

本教材的主要特点是录音磁带和课本水乳交融，紧密结合，构成完美的视听立体结构，教学全程向学生展示优美动听、活泼有趣、语言标准的英语世界。

（1）教材内容：以学生喜闻乐见的卡通故事为主线，选择学生最熟悉的日常学习生活内容，安排当今美国最实用而标准的生活英语。

（2）教材形式：课本以符合小学生兴趣特点的卡通漫画为视学形象，配合伴有优美音乐的故事里的英语，让学生始终置身于美妙愉快的环境里。

（3）磁带中的英语录音全部由美国最著名的语音语言专家承担，既可以让学生学到最纯正的美式英语，又能最大限度地弥补英语师资参差不齐的缺陷，避免教师的语音误导，从而实现大面积提高教学质量。

（4）整个教材体系渗透了以人为本的教育思想，注重学生的综合发展，致力于寓学英语于培养文明礼貌、情感、意志、合作精神、积极向上、活泼快乐的育人过程之中。

（5）每册五盘磁带构成众多的生活语言环境、场面，让学生兴致盎然地大量接触实际生活用语。

（6）Chant贯穿教材始终。Chant能较准确反应美国标准英语所具有的音韵要素和基本类型以及高低强弱等基本规律，对培养英语听说能力十分有效。

（7）每册教材都有鲜明的人物形象、曲折生动的故事情节，为学生的语言习得提供了一个身临其境的生活空间。

（8）活动内容作为教材的主体部分，形式多样，生动活泼。

（9）语言的重复率和语言知识、能力的累计渐进。

（10）注意体现英语文化，扩大学生视野。

二、教材编写意图

本教材的编写目的在于激发学生学习英语的学习兴趣，培养学生学习英语的习惯，促进他们听说读写能力的提高，改变了以往干枯、死板的教学旧风。听说读写玩演画跳，参与、合作、主动、个性等词语对新课标做了最好的说明。

（1）教材以英语为主，尽可能使用现代英语，使语言能地道和符合英语习惯。按照小学生学习英语侧重听说的特点，教材的语言要求口语化。

（2）教材的话题、内容的选择符合学生的心理、生理发展。内容与小学生生活紧密结合，完整、生动、有趣的故事贯穿教材始终，为学生所喜爱。

（3）教材难易适中，内容重现率高，由浅入深。内容过于简单容易失去兴趣，过与难又容易让学生失去参与的信心和动机。内容重现率高巩固了学生的记忆，让学生获得最佳的学习效果。

（4）课本与磁带紧密结合，以趣味为媒介，让学生好学、乐学、多接触英语。

（5）教材注重培养学生的学习策略，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生终身学习打下坚实的基础。

三、本册教材的整体框架

本册教材是Tino系列教材的上半部分，供五年级上学期使用。Tino 系列同Tutu系列和Robo系列有所不同，主要是在Chant之前先学习课文单词，再学习由这些单词构成的句子Chant。另外，课文内容分为两部分，每部分学习后安排一次复习巩固测试练习。本册共七课，每课分为课文和练习两部分。本书的故事梗概体例如下。

1、故事梗概

2124年，人类已开发了九个大大小小的宇宙星球，东东一家旅居其中一个叫爱丽亚的星球。在爱丽亚星球，东东和桑迪、比利，还有来自其他星球的蒂诺、三皮奥等一起生活，经历了许多地球上下可能发生的故事。

2、课文部分

1）Let ’s Join the Chant

每课先结合图画场景学习7~8个重点单词，然后听说带有这些单词的chant。

2）Let ’s Have Fun

根据小学高年级的特点，把课文内容按对话内容分作几个部分。一般是分为四个图画场景进行对应性很强的句子或对话练习。

听完故事，再进行英语对话（没有对照汉语）练习。

故事结束后，在Listen and learn里对新单词及其用法做简单、必要的讲解。

组织比赛或游戏活动。

通过Listen ,write ,and speak 复习检测以上所学内容。

3）Let ’s Practice

分为三个部分：第一部分是说英语Chant,并进行单词替换练习；第二部分是听录音，选择与句子相应的图画；第三部分是读句子，选择相应的图画。

3、复习部分

1）Time to Listen

用听英语句子标示图画的题型复习所学内容。

2）Time to Speak

依次做三种练习：先听英语句子，再听句子填空缺的单词，最后充当故事主人公练说英语。

3）Time to Write

着重进行写的训练，形式是选词填空、整理句子等。

4）Time to Wrap up

说一说每课开始时在Let ’s Join the Chant中说过的chant,作为一课的结束。

4、测试题

与Tutu ’s English Camp系列及Robo ’s English Town系列相类似，本册教材每三课设计一套测试题（A、B卷），侧重复习巩固英语听力。测试题附在教材的后面。

四、对教材的理解

EEC小学英语教材以先进的教育思想、教学模式为依托，吸收世界先进的科研成果，突出趣味性教学原则，培养学生的综合语言运用能力，重视打好听说读写基础，实行民主教学。

下面我就以下几方面谈一谈我对教材的理解。

1、录音磁带与课本水乳交融，构成良好的视听立体结构。

2、遵循语言习得规律及学生的年龄特点，教材每个系列贯穿着一个完整的故事，故事中有鲜活的人物形象，曲折的故事情节，激发学生学习兴趣和学习动机，为语言习得提供一个身临其境的生活空间。知识点从故事引出，将离散的句子统一于完整的故事之中，不但激发了学生的学习兴趣，更促进学生对语义、语用的认知和理解，有利于提高学生综合语言运用能力。

3、教材在展开阶段设计了检测环节，在整理阶段设计了形式多样的练习题，在教材的最后安排了阶段性的听力检测。通过培训，引导教师在课堂教学中对学生表现出来的积极参与，学生成绩的进步等等给予及时的鼓励。真正做到诊断性评价、形成性评价与终结性相结合的方式。教材自我评估设计，落实了学生在评价中的主体地位，帮助学生反思和调控自己的学习过程，学会分析自己的成绩和不足，激励自己，增强自信心。逐步培养学生的自我评价能力。

4、教材中安排了节奏明快的chant、具有较强感染力的英文歌曲、走迷宫、涂颜色等落实任务型的教学内容，既有情趣，又开发智力，同时体现了多学科的融合。

5、教材中广泛地涉及英语国家文化知识，相关文化主题层层递进，帮助学生拓宽视野，提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。

五、说教材

我所要说的内容是EEC小学英语五年级上册第一单元。

1、本单元设计意图：本课通过学习自我介绍及介绍所在地的表达，了解英语国家介绍姓名的方法和习惯，培养对外域文化的兴趣。交通和通讯手段的发展极大地扩大了人们的交往机会，本册教材就是以地球人到外星生活为素材展开的。

2、本单元学习目标

语言知识目标：学会用英语问答姓名；学会用英语问答所在地。

语言技能目标：创设情境，在情境中学语言，培养学生运用语言的能力。

情感态度目标：培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习的积极性，培养孩子乐于与人合作的意识，通过交流，加深对同学的了解。

学习策略目标：培养学生的注意力，观察力，激发学生积极思维，通过游戏活动，培养对英语的兴趣，引导学生在任务中积极运用所学英语进行表达与交流。

3、教学重、难点

用英语问答姓名；（What ’s your first name? My first name is ***。）(What ’s your last name ? My last name is***)用英语问答所在地；（Where are you from? I ’m from***）问答第三人称单数的姓名及所在地以及Be动词的用法。重点单词及短语

（American ,Australia ,brother ,Canada ,China ,from ,last ,twins ,U.S.A.,where）

4、学情分析

对于小学五年级的学生，已具备一定的自主学习能力，在学习过程中，通过学生的的交流及师生互助，大部分学生能够通过运用所学知识完成新知识的迁移，再通过反复实践找到规律，从面提高自身的语言综合能力。但也有部分学生基础较差，心理上紧张，信心不足，作为教师应尽量激发并保护他们学习英语的兴趣。

5、教学方法

作为课堂的主导者，为了顺利完成本课的教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，采用了情境教学法、任务型教学法、讨论教学法、小组合作等多种教学方法，让学生时而轻松，时而紧张，调动学生全身心的投入到丰富多彩的学习活动中来，在紧张、愉快的活动中不知不觉掌握知识，活用知识，以达到口语教学的目的。

6、学习方法

学生是学习的主体，在课堂上应发挥学生的主体作用，让学生自主学习。通过小组自主探究，小组合作交流的学习方式来主动学习和使用语言，形成有效的学习策略，培养良好的学习习惯。

7、教具

录音机、磁带、有关国家的地图及国旗

8、单元具体设计

根据课时安排我把本单元分4课时来完成教学。

1）复习巩固What ’s your name? My name is***。找一个同学把自己的名字写在黑板上，姓和名分开写。然后我把课文中的Sandy Taylor的名字也写在黑板上，让同学们来猜一猜这个外国小男孩姓什么叫什么。这么一说，5年级学生肯定能想到他的姓和名跟我们的顺序不一样，也直接就能了解到英语国家介绍姓名的方法和习惯了。然后就直接入主题，学习first name(名)last name(姓)brother(兄弟)twins(双胞胎)这几个单词，双胞胎这个词要做以解释，双胞胎是两人，所以词尾加后缀-s，如果单指双胞胎中的一个人时，则说twin。接下来让学生跟录音大声学唱chant，简要说明一下chant的内容和语句。从第2课时开始具体学习课文语句，在此理解课文内容即可。接下来出示中国、美国、澳大利亚三个国家的地图，学习这三个国家的英语单词，介绍U.S.A.是United States America的缩写，并多向学生提供几个国家的英语名称，Japan、Russia、New Zealand、French、England等，学生跟录音学唱chant，简要说明chant的内容及语句。整理学习的单词和句子，要求学生了解。布置任务：让学生回家后预习第2课时Look and listen内容，要找几名小老师来讲课。

2）因为有当小老师的任务，第2节课可以想象学生是多么的盼望，所以我一进教室就能感觉到学生的急切心情，因为每到有比较简单的内容时，我都会让学生自己组织来讲课，由各个小组全体组员推荐一个小老师来担当任务，由小组长组织小组成员为推荐人说课，导课。为了促进学生的积极性，我要求每次的小老师都要换人，也就是说争取小组成员都能当上小老师，因为有小组的合作力量，不但优生的积极性高，就连基础不好的学生也很乐于参与其中出谋划策。这一课时还安排了模拟情境对话，各个小组几乎都是全员参与。然后我来重点讲下Let ’s study。学生听录音做Listen and write。学生边听边写还是有点难度，所以录音信号音一响，就暂停放音，给学生写单词或句子的时间。Let ’s practice1我重点讲A。Listen and learn some more.这里有询问第三人称的姓、名以及回答。B。Listen and match the correct picture.由学生听录音连线，通过上面的学习，这道连线题非常简单，百分之九十以上的学生都能做对。

3）同第2课时。

4）Do it yourself！一个单元总结性的练习题，为了避免学生做题的枯燥，将采用小组竞赛的方式激励学生积极听，小组积极讨论，给出一个经过小组讨论后的答案。然后由我来以正确答案给各个小组打分，有不满意答案的小组我就将录音重新放一遍，让他们自己找出自己听错在哪里，听对在哪个关键词上。Chant along整个单元的重点单词，句子都在这里，要求学生大声朗读，并在次模拟情境做对话练习。

总之，我能够较好地完成本单元的教学目标，始终注意调动学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，给学生创设真实的语言情境，让学生在这些相对真实的语境中运用所学知识自然地进行相互交流。

11.初一英语教材分析 篇十一

[关键词]《英语(基础版)》 教材特点 教材内容 教材布局

引语

《职业学校英语教学大纲》规定：英语课程是职业学校各类专业必修的主要文化基础课。《英语(基础版)》是根据这个大纲组织编写的系列教材。本套教材的目的是:在现有英语教学的基础上，使学生巩固，扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能；注重培养学生运用英语进行日常交际和实际运用的能力；激发、培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，提高自主学习的能动性，形成有效的学习策略，为学生步入社会和进一步学习打下基础。本教材着力体现素质教育和能力本位的精神，注重交际运用，突出职教特色。

教材的特点

1.紧扣教学大纲本套教材覆盖了大纲的全部语法项目，所有的交际功能项目和约90%的词汇项目。一至二册注重基础，三至四册注重提高，贴近目前职校英语教学的实际情况。

2.教材的教学内容题材多样。充分体现了知识性，科学性，基础性，实用性，趣味性，操作性，选择性。

(1)知识性：单元主题的设置注重对学生思想觉悟和人文素质的提高，有时文，人物传记等，为学生提供政治，文学，历史，社会，科技，文化体育等知识内容。学生在了解祖国优秀文化的同时也能了解异国文化，特别是学习他们的先进文化。

(2)科学性：教材以话题为单元，内容编排有简单到复杂，一至二册注重基础知识的学习，第三册注重基础知识的巩固，第四册注重知识的实际运用，循序渐进，利于学生逐步掌握知识要点，不断提高自身能力。

(3)基础性：教材的编写注意了教学内容如语言结构，词汇等的重复出现。这样有利于帮助学生形成长期记忆，切实掌握教学内容。有些内容是先做讲解，在后面的单元里反复出现；有些内容是先出现于前面的某个单元，到后面的单元时在做讲解。这样做的好处是学生现有了印象，再通过课堂讲解加深印象以求掌握。

(4)实用性：本教材在听说读写等方面都注重学生交际能力的培养。每单元都配有听力材料，话题是日常生活中最为普通和常用的内容，通过讨论，对话和相关练习提高学生的会话能力；通过阅读课文，启发式问答和完成任务的形式提高学生的理解能力和鉴赏能力。此外，每单元都设有问题要求回答，给学生学以致用的机会。

(5)趣味性：除了听说读写的材料外，教材还设有“英语歌曲”(English Songs)等板块。学唱英文歌曲是学生非常喜爱的一项活动。同时，根据课文内容和听说材料的主题，配有各种插图，图文并茂，寓教于乐，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

(6)操作性：本教材的总体设计板块清晰，各项练习目标明确，既适用于课内外的使用，也使用于个人，小组和班级的不同情况。除此之外，教材针对每单元还配有练习册，便于学生做形成性的评估，有利于老师和学生随时掌握教与学的情况。

(7)选择性：每单元对于Listen and Speak 部分和Read and Write部分都有Task1和Task2 两个任务，在完成任务后还配有多种形式的练习，教师可以根据学生的年龄特征，不同专业，基础参差不齐的实际情况，选择适当的内容进行教学，教师还可以按具体情况对教材进行调整和取舍。

3.本教材的教学思想建立在国际，国内外语教学理论的最新成果上。教材在以学生为中心的教学思想指导下，体现了下面几种学习方式:

(1)任务性学习：每单元要求学生个人或集体完成与实际生活相关的任务。在此过

程中掌握英语听说读写技能，体现当代认知科学，让学生在亲身感受和体验中掌握语言技能。

(2)探究式学习：鼓励学生发现问题和解决问题，自我评估，提高自我调控的能力，让学生逐步学会掌握单词的技巧，选择感兴趣的学习内容，归纳学习收获，学会运用学习策略，实现教学要求。

(3)讨论式学习：本教材突出让学生积极参与教学活动。通过讨论，熟悉与课文有关的基本知识，然后对课文进行讨论式学习以加深理解。在老师与学生，学生与学生，学生与课本，学生与多媒体教学设备互动的基础上，使听说读写各项技能全面发展，为提高英语运用能力积累经验。

(4)教学的评价：本教材和练习册中的阶段测验和学期测验体现了形成性评价和终结性评价相结合的新理念。恰当的评价能够进一步强调教学重点，同时检验教与学两个方面的成就与不足，通过学生的自测，促进学生的语言素质的全面发展。

(5)学习策略的学习：掌握并使用有效的学习策略是外语学习者在最短的时间内达到最大的学习效果的必备的条件。为了帮助学生有效地学习英语，本教材在每个单元中安排了学习效率的讨论。教师应鼓励学生根据自身情况采用适合自己的学习策略。同时也鼓励学生相互交流学习经验提高学习效率。

教材内容的选择

基础版英语教材内容的选择充分体现了它的特点。每个单元的选题能反映学生的生活和思想，从而使学生学习英语与培养情感，增长知识与了解社会和文化相结合。整套书分为四册，每册有十个单元，每五个单元安排一个复习单元。通过归纳前面的主要内容和自测，帮助学生巩固所学内容，对学习效果进行评价。下面以第一册为例分析各单元的教学内容。

单元1：Meeting New People。结合新生入学的时间，地点和身份的转变，介绍了第一次见面时的问候语，自我介绍及不同国家的人相互问候的不同习惯等内容，以引导学生适应新的学习生活环境。

单元2:Our Day。从家庭谈起，如父母的职业，对家的感觉，生活时间表，怎样度周末等，让学生在学习语言知识的同时增进相互之间的了解。

单元3:Social Customs。本单元的教学内容是帮助别人，如给朋友买礼物，和朋友一起吃饭等。通过对语言的学习，引导学生正确建立与同学，朋友，家人，社会成员的关系，培养自控能力，向周围人积极学习。

单元4:Where’s the Post Office。通过语言内容的学习，为学生提供日常生活中的知识，让他们了解社会，培养实际生活能力，为步入社会打下基础。

单元5:On The Move。通过本主题，让学生尽可能多的熟悉各种交通工具及交通符号，让他们更多的了解世界，

单元6:Holidays and Travel。让学生了解健康的旅游及度假方式，引导学生养成正确的生活方式。

单元7:I’m Sorry。让学生学会反省自己，不断完善自己，正确处理与周围人的关系。

单元8:Television。通过了解电视的历史及其对现代生活的影响，让学生意识到现代社会的快速发展和自我完善的重要。

单元9:Eating Out。从学生的日常生活叹气，引导学生形成正确的饮食习惯。

单元10：Our Food。本单元结合语言知识学习使学生了解食物，让自己吃出健康。

课时是每周四学时，每单元有多个任务栏目，授课教师可根据实际情况对先后顺序酌情调整。

教材的布局

教材内容是以板块形式设计的，共有如下九个板块:

(1) Warm up

准备工作: 介绍本单元的主题，其中包括语言功能以及部分词汇。

(2)Listen and Speak: Task 1

听对话：了解本单元交际功能，简单的口语练习。本部分内容比较简单，可作为过渡性教学活动。为“听-说的第二项任务”做准备。一些单元还设置了听对话的准备活动，学生可对照文字听录音并且模仿朗读。再听对话时难度会有所降低。

(3)Read and Write: Task 1

阅读短文/对话：学习本单元部分词汇和语法内容，简单的书写练习。内容与语言都与“听-说的第一项任务”有关，但是是书面语言。也是过渡性教学活动，为“读-写第二项任务”做准备。

(4) Listen and Speak: Task 2

听对话/短文：进一步学习本单元交际功能，情景口语练习。听力材料难度加大，时间也加长。进一步展现本单元交际用语，使学生加深印象，并且能够运用所学交际用语做口语练习。一些单元也设置了听对话的准备活动，如给出录音中将要出现的主要句子，学生可对照文字听录音并且模仿朗读。再去听对话时，难度会有所降低。

(5)Read and Write: Task 3

阅读短文：进一步学习本单元语法和词汇内容，阅读理解练习和简单的书写练习。阅读材料难度加大，篇幅增长。进一步展现本单元语法重点，词汇及常用表达法。文章后面设练习任务，使学生加深理解，并且学习一些初步写作技巧。

(6)Language Focus

Grammar

重点讲解一项语法内容

Word Study

构词法学习或转向词汇学习

Exercises

本单元语法功能项目，语法及词语练习

Pronunciation

复习语音单音发音，单词与句子重音，连读，失去爆破等。

(7)Word List

本单元教学任务中出现的词汇。

(8)Learning to Learn

学习策略：探讨研究有效的学习方法。

(9)More about

根据本单元话题而配置的简短阅读材料。由于词汇和语法结构与所学内容密切相关，所以不在标出生词或语言点。学生课下阅读，一般性理解即可。学有余力的同学可以借助词典更加细致地阅读此部分内容，达到较深理解。

书中每个单元的九个部分始终围绕一个主题，以话题和任务为主线编有不同形式的口，笔头练习，他们相辅相陈，构成了一个整体，通过测验来鉴定教与学的效率。

结束语

这套教材贯彻了素质教育思想，针对职业学校学生的特点，从社会实际出发，注重对学生的创新能力和实践能力的培养。教材编排上理论联系实际，深入浅出，通俗易懂，详略得当，有着职业教育的独特风格，体现了实用性，合理性和科学性的特色，以满足不同专业，不同办学条件的需要。

参考文献:

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[7]夏继梅. 现代外语课程理论与时间 [M].上海: 上海外语教育出版社， 2004.

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12.江苏省中职英语教材基础模块分析 篇十二

宿迁经贸高等职业技术学校使用的英语教材是由江苏省职业教育教学改革创新指导委员会审定的江苏教育出版社出版的《英语》。这套教材由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成的。基础模块是各专业学生必修的基础性内容, 职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容, 拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容。笔者现就其中的基础模块进行分析。基础模块教材由综合教程、教师用书和学习指导用书、网络资源以及多媒体课件组成。基础模块分成两册, 每册10单元。每个单元由导入 (warm-up) 、听说 (listening and speaking) 、读写 (reading and writing) 、语言综合应用 (language in use) 、生活技能 (real life skills) 、拓展阅读 (further reading) 、总结 (wrap up) 七个部分组成。笔者认为教材有以下特点。

一、教材的特点

1. 真实性

教材内容选择贴近生活, 语言真实性强。如U-nit 2讨论的是新学校的生活。教材话题内容贴近学生生活、专业和现代社会生活, 富有时代气息和职业学校特色, 有较强的感染力, 如Unit 3的Listening and Speaking设计了这样的任务:

任务设计符合现在学生的生活, 吃饭的场所可能在家, 肯德基和学校餐厅, 这明显地带有了时代的痕迹。再如Unit8讲述的是shopping online (网上购物) , 网上购物是当前时新的东西, 富有时代性、真实性, 贴近学生的实际。设置真实而生动的情景和“任务型”活动, 如Unit1的speaking活动设计就是制作student identity card (学生证) , 这样的活动很真实, 生动。教材的内容能够调动学生的积极性, 促使他们获取、处理和使用信息, 用英语交流, 提高学生用英语做事和解决实际问题的能力, 同时形成积极的情感态度和跨文化交际意识。如Unit8的speaking部的主题是What do you do online?这一单元对于沉迷于网络的学生进行正确的引导, 帮助他们形成对网络正确的情感态度。

2. 实用性

教材从文化课在职业教育中的定位出发, 充分考虑学生基本文化素养、专业课学习和终身发展的实际需要, 突出教材的实用性, 如Unit 1的real life skill的任务是Creating an e-mail account (创建电子邮件) , 电子邮件是人们进行交往的一种重要方式。教材打破以知识体系为核心的设计思路, 在词汇、句型、语法等项目的学习上不盲目求全, 而是为用而学, 学以致用。各单元按照教学导入、听说、读写教学、语言应用链接和完成真实生活任务的过程进行教学活动设计, 在具体话题下, 分解学习功能和结构的步骤, 帮助学生在完成各个任务的过程中建构成功的学习体验, 形成初步语言运用能力。

3. 趣味性

教材中创设了趣味性的活动, 如Unit9的real life skill的任务是Making an invitation card (设计邀请卡) , 教师可以让学生对做好的邀请卡进行各种各样的设计, 包括模板, 语言等, 以激发学生设计的兴趣。让部分学有余力的学生能够在教师指导下, 完成这一类具有实际意义的任务。教学活动设计形式多样、新颖、有趣味。教材在语音环节设计了形象的插图, 学生很容易根据插图猜出单词的意思。教材中的活动彻底改变了课堂上“教师讲、学生听”的模式, 在活动中学生多种感官并用, 积极思维, 通过感知、实践、体验, 积极参与和互动, 在完成任务过程中习得语言, 不仅提高综合语言运用能力, 还促进多元智能发展, 激发学生学习的兴趣。

4. 基础性

教材根据中等职业教育的特点, 重视基础知识, 基本技能及语言运用能力的培养。语法部分的设计简单易懂, 配套练习设计难度符合职业学校的学情, 让学生能够掌握, 能够培养学生学习的自信心。如Unit 3单元的语法活动设计:

这样的活动设计比较生动, 能够激起学生的兴趣, 而且能够从学生的基础出发, 把枯燥的语法知识变成生动富有知识性的生活常识。内容程度设计完全符合新大纲要求, 起点较低, 重视基础, 充分考虑职业学校学生的实际, 使学生能积极参与学习活动, 达到提高综合素养的目标。整体设计以学生为中心, 重视职业学校学生的学情和身心发展特点, 采用“功能—结构—话题—任务”相结合的途径设计, 将功能与结构融合于话题与任务之中, 通过话题的逐步展开和任务的次第完成, 掌握结构和功能, 通过大量的语言实践活动培养学生的语言能力, 符合他们的年龄特点和认知规律。基础性的体现不仅是在教材内容上, 也体现在学习指导用书上。学习指导用书分成了基础训练和拓展训练两个部分, 学生可以根据自己的英语学习水平完成练习, 练从学生的实际出发设计, 以简单的练习来夯实学生的基础, 对课文进行巩固。

二、实施性的教学建议

1. 有效整合教学内容

在使用教材的过程中, 教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充, 以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。在对教材进行适当补充时, 教师还可以根据实际情况对教材的内容进行适当的取舍。例如, Unit 2的further reading就可以删除, 这部分的内容比较难, 学生难以理解。教师对教材进行补充或取舍时, 不应该影响教材的完整性和系统性。要避免为了考试而随意对教材内容进行调整。

2. 合理设计教学活动, 注意活动之间的层次性和衔接

由于各个地区, 各个学校的学生学习情况各不相同, 在教材使用的过程中, 教学活动的难度过高或过低的现象时有发生, 教师要根据学生的实际情况和接受能力来进行调整。如果教师认为某个活动太难, 可以增加几个准备性或提示性的步骤, 从而降低活动的难度;如果活动太容易, 教师可以对原有的活动进行延伸。比如, 在阅读理解的基础上展开讨论或辩论, 增加词汇训练或进行写作训练等。教师用书中提出每一个活动都是为下一个活动做准备的, 这就要求教师要搞好活动, 掌握好活动之间的衔接, 前一个活动的失败, 下一个活动也不容易进行。如unit2的real life skill的活动就是一环扣一环的, class schedule, opening hours of place都是为设计my timetable做准备, 没有前面活动的基础, 后面的活动就完成不了。

3. 灵活选择教学方法

由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及教学实际情况的差异, 有时候教材推荐或建议的教学方法不一定是适合实际教学的需要。教师在实际的教学中, 根据自己和学生的需要采取合适的教学方法。能让学生最大限度地掌握课堂知识的方法就是好方法。

4. 采用任务型教学方法

从话题出发, 挖掘话题本身和本单元教学内容中符合或接近任务定义的内容;如果话题适合设计任务, 可在单元最后一课时与Real Life Skills结合设计综合性强的大任务;如果话题不适合设计任务, 可在每课教学中挖掘素材, 设计一些小任务;分析教学内容, 寻找和总结出所教学生的学习、生活、专业中与教学内容贴近的情境和语境;根据教学内容和学生实际创设语境。

5. 发挥学生的自主性, 培养学生的自主学习能力

在教学中要体现学生的主体地位, 充分发挥学生的主动性和积极性, 激发和培养学生学习英语的兴趣, 营造宽松、和谐的学习氛围, 使学生敢于开口, 乐于实践。对学生的点滴进步要及时给予鼓励, 使他们获得成就感, 树立自信心。要帮助学生养成良好的学习习惯, 培养学生自主学习的能力。在坚持基本要求的前提下, 教学要结合不同地区、不同学校和不同专业学生的实际情况, 为其提供多种学习选择。对基础薄弱的学生要进行补偿教学, 对学有余力的学生要进行拓展教学, 使不同程度的学生都能发挥潜能, 学有所得。

教材是达成课程目标的指导性用书。但是任何教材只能给教师提供静态的语言素材, 教师才是教材的活化者。只有通过教师组织学生围绕教材进行活动才能赋予教材以生命力。教师可以根据实际情况对教材进行扬长避短, 发挥教材的积极作用, 在实际的教学中采取合理的教学模式和方法, 让教材的优点得以体现。教师决不能被教材束缚住手脚, 而应该通过教材进行实践教学。通过教材提供的语言素材, 开拓学生的视野、扩大知识面、加深对外部世界的了解。

参考文献

[1]江苏省中等职业教育英语课程标准[M].高等教育出版社, 2000.

[2]《英语》教材编写组.英语[M].江苏省教育出版社, 2011.

[3]程晓堂.英语教材分析与设计[M].外语教学与研究出版社, 2002.

13.小学英语教材分析培训心得体会 篇十三

刘辉

3月12日下午我有幸参加了南实小花园校区的小学英语教材分析会。会上各位老师的英语教材分析精彩绝伦，所举案例实用有效，值得我细细品味，好好学习。

南实小的刘海平教师分析了三年级下学期英语教材—《教学设计的要素—教学活动与设计》。联系我日常的英语教学，说说自己的感想：三年级的小学生刚接触英语，对于他们来说是很陌生，如何让他们对英语建立起浓厚的兴趣。这需要教师在英语教学设计上多下功夫。课堂上设计的英语活动不仅要学生读，多动嘴，还要脑、眼、手等多种感官动起来，发挥课堂的最大效率。设计的活动要趣味化、生活化、符合学生的认知水平，给各类学生分配适当的任务。注意活动的层次性和递进性，充分考虑学生的有意注意时间，用有效的活动调动学生的无意注意。

周涛老师的《小学英语课堂游戏资源的开发和实践研究》给我们例举了10种小学英语课堂游戏，非常实用。对于我们英语课堂教学大有帮助。

14.初一英语期中质量分析和整改措施 篇十四

期中考试已经结束，下面对初一英语成绩分析如下：

本次期中考试卷子难易程度适中，题量适当，题型科学合理，考查内容很有针对性，尤其是注重基础知识的考查，并且完全符合进度安排，能够体现目前注重基础、体现能力的考试命题要求。主客观题型相结合，内容丰富，试卷主要覆盖了6个单元内容（Start Unit 1—Unit3）阶段所学的基本语言知识点语法各项目）较好地体现了新课程倡导的评价理念，符合中考出考要求，并考查了常出现在中考中的知识点，可以对学生起到训练作用。如32题，It is notshirt,Is on the table.考查了人称代词的用法。36题，Your jacket is very beautiful.通过回答考查学生对西方文化的掌握。由于初一学生所学词汇量少，基础薄弱，所以在出题中阅读理解题中出现的细节题较多，但其中也有一些概括题，如67、75、76题等。针对中考的出题特点，在以后的考查中要多增加推断题和猜词义题等，让学生在平时的训练中为中考做准备。

从成绩来看，初一（2）（5）（9）（12）班4个班，平均分为104.2分，优秀人数207人，优秀率为85.9%，及格人数237人，及格率为98.3%。其余10个班，平均分为80.2分，优秀人数为166人，优秀率为30.6%，及格人数为385人，及格率为71%。全年级平均分为92.2，优秀人数为373人，优秀率为47.6%，及格人数为622人，及格率为79.4%。本次考试（2）（5）（9）（12）班成绩比较理想，其余班级也完成了备课组所下达任务。通过些次考试，备课组经过认真分

析，发现仍存在一些问题，需要老师们在教学中认真改正。

教师方面的原因：学期初，老师花了大量的时间和力气在纠正学生的不良学习习惯，如不良的发音，书写，朗读习惯。初一英语老师在备课组的要求下，严格了学生的书写，在这次考试中初见成效，学生的书写美观规范，书面表达的分数明显比第一次月考有所突破。但也正是由于落实字母的写法，以及音标和词的读写等问题，所以在开始篇用的时间过多，为了赶进度，后几个单元讲的很快。以至于单元练习不到位，题也讲的比较粗糙。这段时间由于课时多，时间紧，因此对学生部分知识掌握情况的落实还不够。老师们要从这次考试中吸取教训。在下半学期的英语教学中，更要合理安排课程进度，加大管理力度，提高学生在课堂上的学习效率。

学生方面的原因： 1.部分学生的基础知识不够扎实，且大部分学生学习习惯不良，记忆知识极难，遗忘知识快，过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。2.学生的应变能力有待提高，不能正确写出单词的正确形式，如65题，We love.大部分学生只能选对词，却不能用上正确的形式her.3.理解能力不强，不能理解通篇大意,如75题，Which is right?学生的语篇理解能力偏差，不能准确地找到答案。4.不能熟练运用学过的句型。很容易漏掉be动词，或者是忘记把动词变为单三形式主要表现在书面表达上。4.听力能力较差，听力训练力度不够，如听力题7、9、10、14、20题，学生对听力的把握度不够，失分较多。

提质措施 ：1.听力方面：平时讲课的时候注重培养学生的语感；

课上多说多读，只有读的好了，发音标准才能听得清楚；给学生创造练习听力的条件，平时每节课都要有听力，一星期集中训练两次听力，在培养学生的听力技巧和听力能力上多下功夫，提高他们的听力能力和听力技巧。2.基础知识：落实基础知识是学好一切的前提条件，所谓万变不离其宗，平时要做好做单词的检查，一定要做到每位学生都能落实好单词的发音和拼写；让学生每天记好笔记，而且要记住笔记的内容，更重要的是要学会运用；让学生准备错题本，把错的基础题记下来，以防再错。在进行句型时，以小组合作等方式举一反三，反复练习课堂上学习的句型。3.在阅读教学中，设计一些问题，通过学生自读文章找出其答案，在整体上感知文章内容。而且讲解文章时，注意生词在句中的运用、注意文章里出现的词组，注意对关键句子的理解。针对学生阅读能力差的问题，将通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，还要注意文化背景知识的学习，拓宽学生的知识，开阔学生的视野。4.不会用英文写作文是绝大多数学生的通病。作文是由句子构成，一个正确的句子需要用正确的句型、正确的词组，正确的时态构成。训练学生的答题技巧和书写方面的好习惯。写好作文，没有诀窍，只有多写多练。在今后的教学中，我们将继续抓好双基知识的训练，打牢基本功；引导学生梳理知识，掌握语法规则，逐步引导学生灵活运用英语知识的能力；培养学生上课时的听课习惯，要求学生全神贯注，要和老师同步思考出现的问题；讲课时，尽量使用简明、准确、形象、生动的语言，坚持用英语教学，培养学生的英语思维；在平时要通过阅读，培养学生阅

读多种文体的能力，如何从文章中获取信息的能力和运用英语解决实际问题的能力。在训练中要注意方法的多样化和灵活性，同时，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，逐步培养良好的英语语感。在培优辅差上下功夫，大面积提高学生的优秀率和及格率。

初一英语备课组