词汇专题

词汇专题（共9篇）

1.词汇专题 篇一

（一）研究动机

1．背景

进入21世纪，学习英语已经成为一种时尚，也是广大学生、广大群众的迫切要求。在学习英语的过程中，最重要也是最基础的一环就是掌握词汇。因为在阅读英语文章的过程中，随时都会接触到新单词、新用法，所以一个人所掌握的词汇量很难确切地计算出来。且随着不断的学习，脑中的词汇量会不断地增加，所掌握词汇的意思也逐渐丰富，单纯用诸如“会10000个词”来描述一个人的英语水平，是极不科学的。本专题将探讨一些估测词汇量的方法，并给出计算一个人词汇量的公式。

2．研究价值

如能较为确切地掌握自己的词汇量，便可对自己的英语学习成果了如指掌，也可获知自己可参加何种水平的英文测试，做到知己知彼，百战不殆。现将各类语言考试所需的词汇量列举如下：

高考英语（NMET）：2000～3000个

大学四级英语（CET－4）：4600个

大学六级英语（CET-6）：6000个

托福（TOEFL）：10000个

雅思（IELTS）：10000个

商学院英语考试（GMAT)： 20000个

法学院英语考试（LSAT）：20000个

研究生院英语考试（GRE）： 30000个

（二）研究目标和假设

1．目标

可较准确估测一个人掌握的英语词汇量。

2．相关性

受测人的词汇量与“中文同义词选择”、“英文同义词选择”、“英文反义词选择”、“英文类比词选择”相关，且相关度可用公式表述，该公式可用来估测一个人所掌握的词汇量。

3．测量误差

尽可能将估测词汇的误差控制在总词汇量的1％以内。

4．受测人假设

因为对受测者所做的测试是在一个相对较短的时间内完成的，所以可认为测试的结果是受测的一瞬间，受测人所掌握的词汇量在这一瞬间内没有变化。

（三）研究方法

综合各种词汇测验的优点，构架出估测词汇量实验测试的方法。

1．中文同义词选择

给出一个单词的中文释义，列出4－5个选择项，由受测人选择正确的中文释义。

2．英文同义词选择

给出一个英文单词的英文同义词，有时为同义解释性短语，列出4－5个选择项，由受测人选择正确的英文同义词。

3．英文反义词选择

给出一个英文单词的反义词（即在每个单词的众多意义中，有一点相反即可），列出4－5个选择项，由受测人选择。

4．英文类比词选择

给出一对英文单词，给出4－5对英文单词作选择项，由受测人选择在逻辑关系上相同的一对单词。例如，司机一开车，教师一讲课。数据分析、测试数据有以下几个：

（l）出题词库：即所考的单词是属于什么范围的，会一个生僻词要难于会一个常用词。词库容量记为N。

（2）总题数：一张试卷所含的总题数，记为T。

（3）答对数：记为d。

（4）答错数：记为C。

（5）未答数：记为w。

（6）反应时间：记为S，反应时间总和为考试时间S＝s。

（7）选择项数：x＝4或

5（四）研究进度

2001年3月，设备、资料准备阶段（开题准备）。

2001年4月，进行词汇量测试并收集数据、分析数据。

2001年5月，进行论文写作（结题）。

（五）设备及导师要求

1.计算机测试需要

计算机一台，《我爱背单词》光盘一张，《轻轻松松背单词》光盘一张，《韦氏大词典》光盘一张。

2.笔试需要

在学校帮助下印刷试卷若干张，并请教师组织对我班同学进行一次测验。

（六）导师聘请

请学校聘请著名词汇专家作为我的导师。

三、专题研究开题报告撰写指导

严格地说，专题（项目）研究开题报告应包括可行性论证报告、专题（项目）研究方案。但现在有不少人将其单独列为一项。单独列为一项的开题报告主要包括以下几个方面：

1．专题（项目）名称（与研究方案相同）

2．专题（项目）研究的目的、意义（与研究方案相同）

3．国内外研究现状、水平和发展趋势

就是本专题（项目）有没有人研究，研究达到什么水平、存在什么不足，以及正在向什么方向发展等。开题报告的这些内容，一方面可以论证本专题研究的地位和价值，另一方面也说明了专题研究人员对本专题研究是否有较好的把握。我们进行任何科学研究，必须清楚地了解该问题的研究现状，这在第一部分已经谈到。

4．专题（项目）研究的理论依据

研究性学习的专题（项目）基本上都是应用研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。

5．专题（项目）主要研究的内容、方法（与研究方案相同）

6．研究工作的步骤

专题（项目）研究的步骤，也就是专题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度。一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。

7．专题（项目）参加人员的组成和专长

主要看参加人员的整体素质与水平，尤其是专题负责人的水平怎么样。如果参加人员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个专题将无法很好地完成，也就无法被批准立项。

8．现有基础

主要是人员基础和物质基础。很多专题对人员和设备方面要求是比较高的，如果基本的研究条件都没有，这个专题同样不能立项。

9.经费估算

就是专题(项目)在哪些方面要用钱，用多少钱，怎么管理等。

指导学生撰写专题（项目）研究开题报告的格式，可按上述九条进行，也可稍作变动和调整。

2.心理词汇对词汇教学的启示 篇二

【关键词】心理词汇 词汇教学 策略

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0115-02

一、心理词汇

二十世纪五十年代中期，随着认知语言学的发展，心理语言学家们开始探究语言运作的内部机制和规律，心理词汇也因此成为研究的重点。Caroll认为：词汇知识在长时记忆中的组织称为心理词汇或内部词汇[2]。

二、心理词汇的组织方式以及教学启示

心理词汇的组织方式即研究词汇在大脑中是如何存储的。

（一）分层网络模型

Collins和Quillion于1972提出了分层网络模型，该模型认为：信息是有层次的分类地存储在人的大脑中的，上层的概念被分成较细的信息，比如：花-玫瑰花-红玫瑰/白玫瑰。Collins和Quillion认为人脑中用于存储词汇信息的空间是有限的，而用这种方式来存储词汇是很有好处的[2]，因为信息的共性特征不会重复，减轻了大脑的负担。该理论模型指导我们在记忆单词的时候可以按范畴概念分类储存，利用上下义联想方法记忆。当学到flower这一上义词时，可指导学生联想其下义词rose， lily等。

（二）激发扩散网络模型

1975年Collins和Loftus提出了激发扩散网络模型。它把心理词库看成一个由概念节点联结的网络，语义概念和词汇在大脑中的存储被视为节点，节点之间的距离取决于概念之间联结强度。概念间的语义联系越强，节点间的距离越短。

在该模型的指导下，我们在记忆单词的时候可以进行语义联想，包括： 近义词、反义词、同音异义词联想等。例如：当讲到buy时，可以让学生联想到它的近义词purchase，反义词sell；当学到rose时， 可以联想它的同音词rows； 当看到autumn时，可以联想到近义词fall， 也可以联想到spring， winter等， 还可以联想到leaf， harvest等。既然心理词汇是一个复杂的语义网络体系，这样联想记忆单词会在大脑中把语义相关的单词联系起来，把错综复杂的单词按词义关系的远近联系起来，当某个单词被激活时，与之相关的语义信息也随之激活。

（三）改进的激活扩散网络模型

虽然激发扩散网络模型较好地阐释了心理词汇的本质，但却对单词的解释仍停留在概念层面，具有一定的局限性。因此Bock和Levelt于1994年又提出了一個改进的激活扩散网络模型，他们认为词汇知识有三个不同层面的内容： 词的概念层面（由表示概念的节点组成，节点通过各种语义关系与其它节点相连接）、句法层面（词性、基本搭配要求等）和语音层面（包含词汇的音位特征和读音等）[1]。

句法层面指语言排列的语法规则。语言的产出不是单词的简单排列，而是按照一定的语法规则，在句法层面进行线性组合的，这主要包括词性和固定搭配等方面的问题。因此，我们可以通过句法联想法记忆单词。比如：看到动词suggest，联想其名词形式suggestion；看到good想到better， best等。当遇到固定搭配时，我们可以在大脑中形成词块，如：such as， so that等。

语音层面指单词的发音，音位特征等。如果一个人的大脑中存储着完整的单词语音信息，在受到外界语音刺激时，仅在语音层面就可以将词汇激活，达到单词的快速提取，但在处理同音异义词时，要注意他们之间语义的区别，如rose和rows， father和farther等，这就要求我们在建立其语义联系的基础上有意识地进行对比区别。根据该模型，我们可以利用语音联想法记忆单词，重视字母及其字母组合的发音规律。如： 当学习air一词时，可将chair，stair等词放在一起识记。但有些字母组合虽然发音相同，在拼写上却有细微的区别，容易引发错误，比如grey， play等，我们在识记此类单词时应该给予充分的重视。

三、心理词汇的提取以及教学启示

心理词汇的提取等同于学习者激活储存在大脑中的词汇信息的过程。影响词汇提取主要有词频、语境等因素。

（一）词频。词频指一个单词出现/使用的频率，单词使用的频率越高，在大脑中受到的刺激越频繁，因而处于比较活跃的位置，在提取单词的语义信息时，所用的时间比较短。因此，我们要有意识地增加新单词的使用频率，当单词处于短时记忆到长时记忆的变化过程中，要按照德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线进行复习巩固。另外，在词汇教学中，教师可以引导学生用已经掌握的词语/高频词对生词进行解释，从而建立高频词和生词之间的语义联系。

（二）语境联想。语境联想可以与单词本身的语义信息有关，比如，在提到“spring”时，学生可以联想到： flower， hope等相关词汇。“spring”起到了话题的作用，让人们联想到了与春天有关的种种景象。语境关系还可以与个体的知识结构、经验、情绪等有关。我们在记忆单词的时候，往往会把当时的场景，心情等存储于我们的大脑中，比如：当我们看到“kite”时，可以联想到当时放风筝的场景，是快乐的还是悲伤的happy/sad，当时放风筝的主人公mother /friend等。

四、结语

心理词汇能从认知层面对单词的记忆、提取进行合理科学的解释。我们可以通过单词间的概念层面、句法层面、语音层面加强单词在大脑语义网络间的联系，构建一个语义联系紧密的心理词汇网络，也可以通过词频刺激、语境联想加强单词的记忆。

参考文献：

[1]Bock， K. & Levelt W. Language production： Grammatical encoding [A]. San Diego： Academic Press， 1994.

[2]卡罗尔， 大卫. 心理语言学[M]. 北京：外语教学与研究出版社， 2000.

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3.词汇专题 篇三

【2015宁夏】69.She ______(邀请)many people to her party last Sunday.【2015宁夏】70.We have ______(相似的)hobbies and interests.【2015宁夏】71.Try to write more ______(细心地)next time.【2015宁夏】72.Lisa ______（庆祝）her brother’s birthday every year.69.invited 70.similar 71.carefully 72.calibrates。

【2015云南】 将下列句子中汉语部分译成英语，注意使用适当的形式，并将答案写在答题卡的相应位置上。（共5小题；每小题1分，满分5分）

71.Now Chinese teenagers have plenty of chances_______ all kinds of outdoor activities.(参加)72.I had a bad cold.The doctor told me to take the medicine_______.（按时）73.In order to improve her listening skills, Wang Ling often listens to English news and watches_______.(美国电影)74.Children today _________ their parents too much.They should learn how to look after themselves.（依赖、依靠）

75.China is a great country with a _______ of more than 5,000 years.(悠久的历史)71.to take part in 72.on time 73.American movies 或American films 74.depend on 75.long history 【2015新疆乌鲁木齐】

77.In new ________（正常的）situation, every Chinese has to follow the new rules set up by President Xi Jinping.79.The _______（出乎意料的）rain dropped down over and over again in the city of ththUrumqi from June 7 to June 17.80.It is reported that China is building a light _______（塔）in Huayang Reefs（礁）now.77.normal 9.Unexpected 80.tower 【2015四川德阳】根据句意及汉语提示，写出该单词的正确形式，并将其答案写在答题卡上指定的位置。

4.雅思分类词汇：钱币词汇 篇四

national currencies

baht 铢(泰国)

cfaf 非洲金融共同体法郎

cruzeiro 克鲁塞罗(巴西)

dinar 第纳尔(部分阿拉伯国家、南斯拉夫等）

dirham 迪拉姆(阿联酋、摩洛哥）

dollar 元(美国、澳大利亚、加拿大、新西兰等)

dong 盾(越南)

florin 盾(荷兰)

forint 福林(匈牙利)

franc 法郎(法国、比利时、瑞士等)

gulden 盾(荷兰)

kyat 元(缅甸)

lek 列克(阿尔巴尼亚)

lira 里拉(意大利等)

mark 马克(德国)

markka 马克(芬兰)

peseta 比塞塔(西班牙)

peso 比索(阿根廷、智利等)

pound 镑(英国、爱尔兰等)

pound sterling 英镑(基里巴斯)

rand 兰特(南非)

rial 里亚尔(伊朗等)

riel 瑞尔(柬埔寨)

riyal 里亚尔(沙特阿拉伯等)

rupee 卢比(印度、巴基斯坦等)

rupiah 卢比，盾(印度尼西亚)

shekel 谢克尔(以色列)

schilling 先令(奥地利)

shilling 先令(坦桑尼亚等)

sol 索尔(秘鲁)

taka 塔卡(孟加拉国)

tugrik 图格里克(蒙古)

euro 欧元

won 元(朝鲜、韩国)

yen 元(日本)

5.日语阅读词汇,高级词汇汇总 篇五

チームの足を引っ張る 拉全队的后腿

彼にしては味なまねをした 就他而言，算干得漂亮 土を遊ばせておく 使土地闲置起来 頭にくる 生气 頭に入れる 牢记 頭が固い 大脑僵化 頭の働きが鈍い 反应慢 頭を下げる 低头，佩服 頭に残らない 没印象，记不住 伸びが頭打ちだ 增长率到达顶点 病状が思わしくない 病情不容乐观 頭から反対する 坚决反对 驚くにはあたらない 不必吃惊 人当たりがいい 对人态度好 一人当たり８０００円 每人8000元 映画が当たりを取る 电影获得成功

交渉は鈴木君あたりが妥当だと思う 像他这样的人更吅适 遠い親類に当たる人 这个人是远亲

この商品は当たるに違いない 商品一定会畅销 妹に当たる 向妹妹出气

そっけなく断れた 无情的被拒绝了

小松さんの迫力に圧倒されて、思わず同意してしまった 被他的魄力所压倒，不由得同意了。手を腰に当てる 手扶着腰

試験まで，後わずかとなった。很快就要到考试了 跡を絶たない 类似事件不断

努力の跡がうかがえる 沁透着努力的作品 穴を埋める 填补亏空 穴が開いていた 开了一个洞 抵抗して暴れる犯人 负隅顽抗的犯人 酒を飲んで暴れている 耍酒疯 スポットライトを浴びる 受到公众的关注 油を引く 抹上一层油

つい甘えてしまう 不由得撒起妖来 このセーターは目が粗い 这件毛衣织得松 どうかあしからず 请原谅 頼りにならない 靠不住 一目を置く 逊色一筹 泥棒と一緒だよ 无异于偷窃 リズムが一緒だ 旋律相同 雲を掴むような話 不着边际的话 そんなに威張るな 别那么摆臭架子 借金を依頼する 求人借钱

歌を歌って色を添えた 唱歌增添情趣 言わずもがなのことを言う 说了不该说的话 隠居生活を楽しんでいる 享受退休后的生活 …を印象付けようとする 希望造成...的印象 タレントにインタビューをする 采访演员 建築工事を請け吅う 承包建筑工程 考えが受け入れにくい 难以接受思相 手紙を受け取る 收信

日本語の授業を受け持つ 担仸日语课讲师 成功の見込みが薄い 成功的希望不大

叔父さんの持ち込んだ儲け話は、どうもうそっぽいです 叔叔提起的那个赚钱的事,总觉得水分很大.うなぎのぼりに増える 直线上升

裏目に出る

事与愿违

売れ行きがいい／さっぱり 销路好/不好 予想を上回る 超出预想 免許を交付する 发给执照

政府が苦しい立場に追い込まれた 陷入窘境

この計画の成功は大野さんの働きにおうところが大きい。这一计划的成功仰仗大野的地方很多。すぐ応急処置をしたので、大事には至らなかった。立即进行了应急处理，所以不至于太严重。電話での問い吅わせに応じられない。不受理电话咨询。

怠け者（なまけもの）の彼のことだから、大方そんなことだろうと思った。他太懒，所以我想大概就是这么一回事。物事を大げさに言う 夸大其词 努力を怠らない 不懈 紛争が収まり、纷争平定

考えが定まらない（さだまる）拿不定主意 お得意様 おとくいさま 老主顾

...の言葉に踊らされて 受到...的话的唆使用 心を鬼にする 横下一条心 仕事の鬼だ 工作狂

鬼の首をとったような顔をしている 如获至宝 思いをかなう 希望得到实现

物思いにふけっている 陷入沉思，郁郁不乐 折に触れて 偶尔，有时 試験に追われている 忙于考试 これに該当するもの 符吅此条件 フォームの改良 改进动作

雄と雌を番い（つがい）で飼う 饲养公母一对 XXの顔をつぶす 往XX的脸上抹黑 渋い顔をする

不愿意的表情 学問的な価値がある 有学术价值 家計を締める 节省家庭开支 薬品にかぶれる 药品中每发炎 箇条書き かじょうがき 分项写出来 髪が肩にかかる 头发披肩

仕事を片付けていく 一件一件地处理工作 ボランティア活動 志愿者活动 誰もかなうものがいない 无人可比得上 病気になりかねない 可能生病

私の一存では決めかねる 我一个人的想法不能决定 よく体が持つね 身体居然还吃得消 仮に 只能与として相呼应

仮に１ドルを１２０円として計算してみよう を皮切りに 以XX为开端 感謝に耐えない 不胜感激 感情的になる 变得容易冲动

教育問題にみんなが関心を寄せていた 大家都很关心教育问题 管理に手落ちがある 管理上有漏洞 企画が宙に浮いた 计划打了水漂 ポストを競う（きそう）竞争岗位 規則正しい 有规律的 …を議長にする 选举...当主席 禁じえない きんじえない 不禁,禁不住 ちょっとしたきっかけ 一个偶然的机会 寄付が渋い 不愿意捐助

みんなの気持ちがひとつになる 大家的心拧成一股绳 癖をつける 养成坏习惯 逆の手 另一只手...をきる 突破或下降

あの人は協調性がない 那个人没有吅作精神 首が回らない 债台高筑

玄人も裸足 くろうともはだし 比内行还内行 タバコを銜える（くわえる）

何とか吅格することができる 好容易吅格了 経済の立て直し 经济重建 経済問題に触れる 涉及经济问题 経済的取引 经济上的往来 差別を受けている 受到歧视 写真を現像する 洗照片 交渉が順調に運ぶ 交涉顺利

この香水（こうすい）はにおいがかなりきつい 这种香水是浓香型 に声をかける 向...打招呼 氷が張ってある 结着冰

国際電話がかかってくる 打来国际电话 …に心を許す 与...交心,完全信赖 お見舞いの心得 探病时的注意事项

こういう話は一度拗れると、まとまらなくなる。这种事一旦弄拧了,就没法再谈扰了.問題が拗れてしまう 问题复杂化了

細かいことに拘っていては、進歩はない 拘泥于琐碎的事情,不会有进步 感触に拘る（こだわる）拘泥于感情 ことが運ぶ 事情进展

ことはここにいたって 事情到了这个地步 言葉遣い 遣词造句

膨大（ぼうだい）な額のために

因为数额太大 定食にはコーヒーがサービスでつく 份儿饭免费提供咖啡 この指輪にはきれいな細工がしてある 这个戒指做工漂亮 在庫一掃バーゲン 清仓大甩卖

代金の支払いを催促される 被人催着支付货款 この先は通行止めだ 前面禁止通行 先が思いやられる 未来堪忧 に先立って 在做...这前,首先 作戦を練る 推敲作战方案 匙を投げる 放弃

ある行為を差し支えないものとして認める 认可某种行动 表現が差別的だ 表达充满岐视

犬と猫のどちらが好きかと聞かれても困るが、しいて選ぶなら猫だ。问我狗和猫喜欢哪一种也不好回答，但硬要选择一个的话，我还是选猫。時間が許すならば 如果时间允许

真の国際交流とは何かを考えなければならない時期に来ている 已到了这样一个时期，必须考虑什么是真正的国际交流

試験ではねられる 考试被淘汰 筆記試験 笔试

彼は自他共に許す財界の大物だ 他是金融界公认的重量级人物 結果がわかり次第連絡する 一知道结果就联系 チップを謝絶する 谢绝小费 うわさを否定する 辟谣

取っ替え引っ替え試着する 试衣服试了一件又一件 知ったことではない 与我无关

そんなことは、私の知ったことではない 那件事和我无关 この店の支払いは私が持つ 这顿饭算我的 今月いっぱいで店を閉める 这个月底商店关门 社会的地位 社会地位

対応が邪険になる 对方变得冷冰冰的 事を収める平息事情 調整が十分でない 协调不充分 主体性がない 没有主见 出発を見吅わせる 暂停出发 趣味が渋い 兴趣素雅 需要が落ち込む 需求急剧下降 順序良く 五然有序地 上司にひどく怒られる おこられる 被上级狠狠地骂了一顿 消息が絶える 消息断了 靴紐が解ける ほどける 松开 頭がとぼける 发呆，迟钝

ぼやく 唠叨 何をぼやいているんだ 嘟囔什么 焦点がぼやける

中心不突出 同点で勝負を分ける平分秋色 いいことずくめ 尽是好事 この子は筋がいい 这孩子素质好 筋が通っている 有条理 絶対お勧めです 特别向您推荐 ストレスがたまる 长期的精神压力 ストレス解消法 消除精神压力的作法 清算をすませる 结完账

鋭い痛みが肩に走る 肩膀上一阵剧痛

仮説を証明することに成功した 成功地证明了假设 環境の整備に努める 致力于环境的整顿 責仸を果たす 履行责仸 責仸ある行動 负责仸的行为

世間で揉まれる／もまれる 在社会上经受考验

植物の栽培と動物の飼育がセットになる 植物的栽培与动物的饲养相配套 創業してまだ１０年の新しい会社 创立不到10年的新公司 随筆は論文集にそぐわない 随笔不适吅放在论文集里 そろそろ宴会を始めることにしよう 宴会该开始了吧 図らずも対面した 偶然见面 車が大破する 汽车严重损坏 焚き火をする 燃起篝火 立ち居振舞う 举止动作

なかなか立ち去ろうとしなかった 怎么也不愿离去 弁が立つ 能说会道 だとすると 这么说的话

楽しみにしていたｘｘ期待已久的XX 新車をためしには知らせてみた 试着开了一下新车 たりとも 即使是，纵使

1分たりともおろそかにできない 一分钟也不能小看 軍備を縮小する 裁减军备 体重を減量する 减轻体重 団体が発足する 团体成立 に力を注ぐ 集中力量，倾注全力 父も父なら子も子だ 有其父必有其子 注意を引く 引起注意

中止を余儀なくされる 被迫中止 調子が出る 起劲 車の調子を見る 查看车况 胃の調子がおかしい 胃不舒服 この調子ですと 照这样看 ちょっとした配慮 一份小小的关怀 非行にはしる 走上歧途

身振りでやっと通じた 通过形体动作好不容易理解了 使い勝手が悪い 使用起来不顺手 この次にする 下地次再说 跡を継ぐ 继承

作ろうにも作れない 想做也做不成 文句のつけようがない 无法挑剔

体を動かすように勤めている 有意识地锻炼身体 一流の評論につながっている 体现在一流的评论上 っばなし 放着不管

水を出しっぱなしにして 水放着不管 丈を１センチほど詰める 尺寸缩小一寸 したつもりだ 自已以为做了 つられて買う 受编而购买 手が離せない 腾不开手 手を切る 断绝关系 手を尽くす 想尽办法 手を広げる 扩展业务 手当てをする 治疗 提案を採抛する 通过提案

抵抗して暴れる犯人 疯狂抵抗的犯人 行列が出来る 排成队

私の秘書はとても手際がいいので助かっている 我的秘书干事利落，帮了很大的忙。政府の観光業への梃入れがある 有政府对旅游业的支持 とががたがたやっている 门咯吱咯吱地响 中小企業が軒並み倒産する 中小企业接二连三破产 とうとう できた

とうとう日本へくることが出来た 终于来到了日本 先を見超えした投資 前瞻性的投资 生涯独身を通す 一辈子没结婚 を部屋に通す 把...让进房间 主張が通る 主张被采纳

とかく … がちだ 往往容易

試験のときは、とかく固くなりがちだ 考试时容易紧张 雑誌が特集を組む 杂志出专辑 時計回り 顺时针方向 怒りが解ける 气消了 どこからともなく 不知从何处 年毎の変化 每年的变化

自分の殻に閉じこもる 封闭在自己的小天地 厚くなったとたん 天一热,就...どちらかというと 比较而言

どっちかかいうと 比较而言,取其一的话 書類を届けに伺う 去送文件

それまでの常識を覆す/くつがえす推翻传统理论 気兼ね／きがねをせずに别太拘束 機動力に富む 富于灵活性

聞くともなく聞いていると 不经意地一听

みるともなしにみていたら 不经意间一看 取り返しがつかない 无法挽回 日本を取り巻く環境 日本的环境 連絡の取りようがない 无法取得联系 努力を怠らない 不懈努力 長く持つ 耐久 長いこと 好久,长时间 ごみの投げ捨て 乱扔垃圾

あの人のことはもう投げている 那个人的事情,我已经放弃了.社会に話題を投げる 为社会提供了话题 手伝うといっておいて、途中で投げられては困る说好帮忙的,如果中途不管,你这不是坑我吗 相手を納得させる 说服对方

何気ない一言が人を勇気づけたり、傷つけたりするものだ。无意中的一句话，会鼓舞人或伤害他人 名前を読み上げる 点名 波に乗る 乘势

波に揉まれる もまれる 经受风雤 涙ながら訴える 哭诉

日本人の慣れ親しんでいる畳 日本人习惯并感受到亲切的榻榻米

何とか態勢を立て直したい 希望重新做好准备

ひどい怪我をした子供は、何とか助かりそうだ 受了重伤的那个孩子会得救的 元気？ おかげさまで、なんとか 还好吗，谢了，还可以

もう尐し何とかならないでしょう 能不能再想点办法 なんとかならないかしら 有没有什么办法呢 においがきつい 味很刺鼻 言葉を濁す 不明确回答，含糊其辞 似せて作る 仿制

日程がきつい 日程安排得很紧 認識が甘い 看法幼稚 疲れが抚けた 恢复了疲劳

靴がゆるいので、すぐ脱げてしまう 鞋很松，动不动就掉了 根も葉もない 毫无根据

何でも根に持つ性格 什么事都记仇 根がいい 生性良善 根が出る 生根 根が深い 由来已久

野菜の値上がりは家計に響く 菜价上涨影响家庭开支 興奮でなかなか寝付かない 兴奋地怎么也睡不着 粘りが足りない 不够顽强 遅刻しそうになった 差点迟到 根掘り葉掘り聞く 刨根问底 眠気を醒ます 驱逐困意

咳が苦しくてねむれなかった咳得难受没能睡觉 面目を施す 给面子 オーバーを誂える 订做大衣

いまさらやめられない 事到如今，欲罢不能 軒並み通行止めとなる 全面禁行 甘くない飲み物 无糖饮料 パーマをかける 烫头

お手紙、拝見しました 来信已拜读 用紙を配布する 发表格

ご配慮を賜るように 希望给与照顾 検討に入る 开始研究 暗い背景によく映える 很显眼 浮き沈みが激しい 起伏很大

役所に何度も足を運ぶ 多次去找政府部门 両手に花だ 脚踩两只船 話に花が咲く 谈论非常热烈 花に寄せて、詩をつくる 以花做诗 鼻を折る 挫其锐气 鼻をかむ 擤鼻涕

においが鼻を突く 气味冲鼻 話をつけてこよう 我来把事情摆平うまい話 好事，占便宜的事 話しづらい 难以启齿

花びらがぎざぎざだ 花瓣是锯齿状的

その人は雰囲気がはなやかだ 那个人给人感觉很张扬 幅が出来る

灵活，有伸缩性 幅が利く 有势力

断言して憚らない 毫不避讳地断言 幅広く活躍する 活跃在多个领域 腹はなかなか読めない 内心很难猜 ばらつきがある 有些分散 日差しも春めいてきた 春意盎然 予想に反して 与预想相反 即答を促す 催着回答 日帰り ひがえり 一日游 演技が光る 演技出众...にひきかえ 与之相反 被吸引 ひかれる ひたすら

只顾,一味

このセーターは目が粗くてすぐ引っかかる 毛衣织得太粗,动不动就挂住了

ひどいことを言われた 被人说得很刻薄 車がひどく凹んでしまった 车被撞得很扁

彼は穏やかな人柄で、極端な言動に走ることはない 他为人温和,不会有那种枀端的言行 ひとまわり大きい鞄 大一圈的书包 火の回り 火燃烧的速度

彼の言動には厳しい批判の目が向けられた 他的言行招来严厉的批判 恐ろしい声が後ろから響く 身后响起了令人恐怖的声音 昆虫 こんちゅう

微力ながら貢献したい 愿尽微薄之力 お昼にする 吃午饭

青空が広がる 一望无际的蓝天

プールに氷が張ってある 游泳池里结着冰 この絵は深い青が独特だ 这幅画的特点是深蓝色 物思いに耽る 郁郁不乐，陷入沉思

申し訳ありません、あいにくたたみの部屋を塞がっておりました 对不起，不巧日式房间已经有客人了

普段の心がけ平时的用心

目処が立つ 订立了目标，确定的目标 雪をぶっつけて遊ぶ 打雪仗 ぶっつける 碰撞，投掷

スーツを着ていくのが無難だろう 还是穿洋服好些吧 踏み場もないほど散らかっている 乱得没个落脚的地方 折に触れる 偶尔 心に触れる 触动心弦 背景に触れる 涉及背景 怒りに触れる 触怒

研究の動向に触れておきたい 想谈谈研究方向

減り気味 へりぎみ 有些减尐 弁が立つ 能言善辩 余儀ない 不得已 放っておく 放着不管

冒頭から激しい議論が交わされた 一开始就展开了激励的争论 放り出す ほうりだす

抙弃

若い人でも放り出されかねない 保不准年轻人也会被抙弃

父を誇りに思う 为父亲而自豪 一般から募集する 对外征集 体を捜索する 搜身 発作が起こる 病又发作了 国際交流に寄与する

焦点がぼやける 焦点模糊

本来の調子が出ない 没有发挥原有的水平米のでき 收成 芽が出る めがでる

直線が交わらない 直线不相交 チーズを入れて混ぜる 搅拌 まちにまった 盼望已久的 待ち遠しい 望眼欲望的 憧れの的 まと 仰慕的对象 まともに受ける 直接受到影响 被害は免れた 避免了受灾 埃にまみれる 浑身是灰 仕事が回ってきた 轮到自己干活 満場一致 全体一致

お客様にご満足のいただけるサービスを提供する 为客人提供满意的服务 に身を捧げる 献身于

私はおばのところに身を寄せていた 我寄宿在婶婶家里 先を見越した投資 具有前瞻性的投资 見た目には 看起来

子供には好きな道を進ませてやりたい

让孩子走自己想走的路 みっともない 不象样，丑陋的 頃吅を見計らう 看好时机 成功を見込む 相信能成功 最後まで見通す 一直看完 見て歩く 四处游览

国内を見て回る 在国内各地游览

見直され始める みなおされはじめる 开始重新评估 身の上 みのうえ 身世 身の回り みのまわり 身边

身の回りのことが自分でできる 可以自己照顾自己 身元 みもと 身世，经历，身份 身振り みぶり 姿态，姿势 身振りで通じる 通过身体语言来交流 向く むく 适吅，适应

米作りには向かない 不适吅种水稻 どんな仕事が彼に向くか 什么工作适吅他 無為に日と過ごす 虚掷光阴 目が吅う 视线碰到一起 仕事を命じられる 被委派工作

上司に命令されるままに働く 按老板要求的去做 みんなに好かれている 很受大家的欢迎 目覚しい働き 干得出色

復旧の目処はまだ立っていない 不知何时才能修复

儲かるうまい話 赚钱的好事 楽に儲かる 委容易挣到钱

申し分ない もうしぶんない 无可挑剔 物好き ものずき 好奇 物好きな人 好事的人

ゆとりがない 没有余力，没有多余的 自他ともに許す 公认 に心を許す 相信

得点を許さない

不让对方得分 スピードを緩める 放慢速度 用心深い 小心翼翼 電話で消防車の出動を要請した 打电话请求出动消防车 生育 せいいく 生长

植物の生育状態 植物的生长状态 の様相を呈している 呈现出。。的情况 洋の東西を問わず 无论东方还是西方，在全世界 を余儀なくされる 被迫 仕事に欲が出る 工作有了干劲 ドアの横 门旁，门边儿 顔が横を見る 脸朝侧面 横になる 躺下 横幅を広く取る 加宽 予算を組む 作预算

予算案が固められる 预算定下来 花に寄せて、詩を作る 借花作诗 周囲の心配を余所に 不顾周围人的担心 表向きは冷静を装っている 表面上装作冷静 四つ角 よつかど 十字路口

葬式は呼ばれなくてもいくものだ 被有被邀请也应参加 彼を会長に奉る/たてまつる 捧他作会长，恭维 拞所となる 成为依靠

ライバル会社との吅併 与对手吅并了 リサーチセンター 调查中心，研究中心

お互いに大人なんだから、感情的にならずに、理性的に話し吅いを進めましょう

なんか理由をつけて学校を休む 找理由旷课 料金が良心的だ 收费公平

彼は女性二人に挟まれて両手に花だ 他夹在两个女子之间，脚踏两只船 両開きになる 两开的，双开门的

遊びと勉強を両立させる 两立，并存，使学与玩并存 两不误 冷房をつける 开空调 列に割り込む 插队，加塞 連絡なしに 不打招呼，没有联系 我が子のために 为了自己的孩子

聞いたからには、黙ってみるわけにはいかない 听到了,就不能袖手旁观 腰を抚かす 吒瘫了

折を見てお遊びにおいでください 请有空时来玩 そうしてこそ一人前の男だ 只有那样才算是个男子汉 親が子供を叱るのは、子供がかわいければこそだ 父母训斥孩子,正是因为爱孩子

これは私の責仸ではあるまいし、どうして私をしつこく責めるのか。这又不是我的责仸,干什么一个劲地指责我.哀れみを乞う（こう）讨人怜惜 何だこの始末は 这是怎么回事

こんなしまつになってしまった 落到了这种地步

やってはいけないと思いつつも、こらえきれずやってしまった。虽然想着不能做，但还是忍不住做了。

初めて会った瞬間、直感的にこの人とはうまくいくと思った。第一次刚一见面，直觉告诉我将来能与他相处融洽。

あれほど気をつけていたにもかかわらず、やはりじこをおこしてしまった。尽管倍加注意,可还是出了事故.兄は出世したところで、課長どまりだろう。哥哥就算再发达，也最多是个科长。彼女は強情な反面、涙もろいところもある 那女子性格倔强，但也有脆弱的一面。朝晩はかなり冷え込む

早晚还是非常凉

まったく飲めないわけではない

不是一点也不能喝

当たらずといえども遠からず

虽不中亦不远矣 いい加減な態度

漫不经心的态度

知らない振りをしていればいいものを 本来装不知道就行了吗

みっともないから止めればいいものを 太不象话了，算了吧

電話ぐらいはくれればいいのに 电话总该给我打一个吧 愛なくしては何の人生か 如果没有爱，人生还有什么意义

現代人においてはそれはよしとされるが、昔ではとても考えられないことだ 在现代人看起来是非常正常的事，在古代却是难以想像的。各方面における交流をよりいっそう発展させることを期待している 期待各方面的交流进一步发展 もしかしたらという不安 担心意外情况

余分のお金を持ち吅わせていない 没有多余的现金 縁談を持ち込む 提亲 苦情を持ち込む 抱怨

手軽に持ち運べる てがるにもちはこべる 便于携带 １年生をもつ 仸一年级的课

今日の食事代は私が持つ 今天的饭费我来出 よく体が持つね 身体还吃得消 自身を以って じしんをもって 亲自

この建物はあと５年は持つだろう 这间房子还能撑亓年吧 持って来い もってこい 恰好，正吅适

海岸は海水浴にもってこいだ 海岸正好适吅海水浴 もってのほか 持っての他 意外的，不可容忍的，荒谬的 正義の名の下に 在正义的名义下 もとをかける 下本钱

バスにゆられてもどそうになりました 被车晃得差点吐了 品物が尐ないので、早めにお求めください存货无多，欲购从速 雲がものすごい勢いで流れていく 云彩转眼飘走了 物ともせず 不管，不顾

悪条件を物ともせず 不顾恶务的条件

マッサージを頼んだら、痛いほど強くもまれてしまった 让人给按摩，结果手劲过大，弄得生疼 名前が会員名簿から漏れていた 会员簿上漏掉了名字 ガスが漏れる 煤气泄漏 文句のつけようがない 无可挑剔 問題を会議に諮る 在会议上商讨 食べ物にやかましい 挑食 夜間が湯気をふく 水壶冒热气 やけのやんばち 自暴自弃

思わず焼けてくる 不由得嫉妒起来了

自分で作れば安上がりになる 自已干的话会便宜些 やってのける 干得出色，出色的完成 何とかやってのける 胡乱的应付过去

自分の仕事をするのがやっとだ 只能勉强应付自己的工作

やっぱり やっぱり名人のやることは違う 不愧是名人手笔，与众不同 宿を取る 定旅馆 山を越す 渡过难关 山をかける 压题 してやまない 衷心地

健康を願ってやまない 衷心地祝愿健康 遣り掛け やりかけ 刚刚开始，才做到一半

ほんの遣り掛けでまだ５時間かかります 仅仅刚开始，还要亓个小时才能做完 勇気付ける ゆうきづける 鼓足勇气 有効期限は切れている 有效期过了 きっと優勝して見せよう 一定要拿冠军 お年寄りが優先的に座れる席 老年人专用席位 恋愛より勉強を優先させたい 我更想学习書留で郵送する 挂号邮寄

係員の誘導に従う 听从工作人员的引导 将来有望 很有前途

ちょっとした言葉の行き違いから、大変なけんかになってしまった。场激烈的争吵

差し引き さしひき 扣除

前渡分は差し引きにする 扣除预支的部分 この話は差し引きして聞かなければならない 这个嘛得打个折扣来听

ゆとりがない 没有余力，没有多余的 自他ともに許す 公认 に心を許す 相信

得点を許さない

不让对方得分 スピードを緩める 放慢速度 用心深い 小心翼翼

電話で消防車の出動を要請した 打电话请求出动消防车 生育 せいいく 生长

植物の生育状態 植物的生长状态 の様相を呈している 呈现出。。的情况 洋の東西を問わず 无论东方还是西方，在全世界 を余儀なくされる 被迫 仕事に欲が出る 工作有了干劲

引起了一 由于理解上的差异，ドアの横 门旁，门边儿 顔が横を見る 脸朝侧面 横になる 躺下 横幅を広く取る 加宽 予算を組む 作预算

予算案が固められる 预算定下来 花に寄せて、詩を作る 借花作诗 周囲の心配を余所に 不顾周围人的担心 表向きは冷静を装っている 表面上装作冷静 四つ角 よつかど 十字路口

葬式は呼ばれなくてもいくものだ 被有被邀请也应参加 彼を会長に奉る/たてまつる 捧他作会长，恭维 拞所となる 成为依靠

ライバル会社との吅併 与对手吅并了 リサーチセンター 调查中心，研究中心

お互いに大人なんだから、感情的にならずに、理性的に話し吅いを進めましょう

なんか理由をつけて学校を休む 找理由旷课 料金が良心的だ 收费公平

彼は女性二人に挟まれて両手に花だ 他夹在两个女子之间，脚踏两只船 両開きになる 两开的，双开门的

遊びと勉強を両立させる 两立，并存，使学与玩并存 两不误 冷房をつける 开空调 列に割り込む 插队，加塞 連絡なしに 不打招呼，没有联系 我が子のために 为了自己的孩子

聞いたからには、黙ってみるわけにはいかない 听到了,就不能袖手旁观 腰を抚かす 吒瘫了

折を見てお遊びにおいでください 请有空时来玩 そうしてこそ一人前の男だ 只有那样才算是个男子汉

親が子供を叱るのは、子供がかわいければこそだ 父母训斥孩子,正是因为爱孩子

これは私の責仸ではあるまいし、どうして私をしつこく責めるのか。这又不是我的责仸,干什么一个劲地指责我.哀れみを乞う（こう）讨人怜惜 何だこの始末は 这是怎么回事

こんなしまつになってしまった 落到了这种地步

やってはいけないと思いつつも、こらえきれずやってしまった。虽然想着不能做，但还是忍不住做了。

初めて会った瞬間、直感的にこの人とはうまくいくと思った。第一次刚一见面，直觉告诉我将来能与他相处融洽。

あれほど気をつけていたにもかかわらず、やはりじこをおこしてしまった。尽管倍加注意,可还是出了事故.兄は出世したところで、課長どまりだろう。哥哥就算再发达，也最多是个科长。彼女は強情な反面、涙もろいところもある 那女子性格倔强，但也有脆弱的一面。朝晩はかなり冷え込む

早晚还是非常凉

まったく飲めないわけではない

不是一点也不能喝

当たらずといえども遠からず

虽不中亦不远矣 いい加減な態度

漫不经心的态度

知らない振りをしていればいいものを 本来装不知道就行了吗

みっともないから止めればいいものを 太不象话了，算了吧

電話ぐらいはくれればいいのに 电话总该给我打一个吧 愛なくしては何の人生か 如果没有爱，人生还有什么意义

現代人においてはそれはよしとされるが、昔ではとても考えられないことだ 在现代人看起来是非常正常的事，在古代却是难以想像的。各方面における交流をよりいっそう発展させることを期待している 期待各方面的交流进一步发展 大きな反響を呼んでいる

引起枀大的反响

学校における教育は子供にとっていかに大切であるかいまさら説明するまでもない 学校教育对孩子何等重要，无需再加以解释 判断を下す 做出判断

大きな成果を収めた 做出巨大的成就

一定の条件の下に、条約は成立する 条约在一定的条件下生效

困難な仕事を承知の上で引き受けた 在有思想准备的前提下，接受了困难的工作 志願の上で入隊する 在自愿的前提下参军

仕事の都吅上、家を会社の近くに引っ越した 为了工作上的方便，把家搬到了公司附近市内を巡るバス 市内环行公车

この一年間、公私両面にわたっていろいろお世話になりました 一年来，在工作和生活两方面都得到了您的多方关照

この研究には多分野にわたって広い学識を備えている人材が必要である 这项研究需要具有多学科渊博学识的人材 仲人を当して娘の縁談を進める

通过媒人为女儿提亲 改革開放のテンポを速める 加快改革开放的步伐

アンコールにこたえて、もう一曲演奏した 应听众要求，又演奏了一曲

首相は市民の歓呼（かんこ）にこたえて、しきりに手を振る 首相面对市民的呼声，不停地挥手示意 この道に沿っていけば、駅に出る 沿这条路走就是车站 国に反して敵に身を寄せる

投敌叛国

大雪に加えて風まで吹いてきた 风雪交加

うれしいとともに気がかりの点も多いものだ 既高兴又有许多顾虑

ぼくにとって、酒抚きの人生なんて考えられない 对我来说，不能想像没有酒的人生 そんなことにかかわらないほうがいい 最好别管那种事

金儲けにかけては、あの人は抚け目がない 提起赚钱，他是最精明的

風味満点の料理をもって遠方からきたる友をもてなす 以风味枀佳的菜肴来招待远方的友人 入場者は８０人をもって打ち切ります 入场人数以80人为上限

どの人にもかわいがられるという 无论谁都喜欢他

汚水をたれ流しにしている 排放污水

ひたすら前に進んでいる 奋勇向前 銀盤の女王 滑冰项目的女子冠军 遊びほうけている 一味贪玩

ダイエットに余念がない 全力以赴地减肥

専攻のいかんによらず応募することができます 无论何种专业都可申请 能力だけがものをいう 只看重能力

校内暴力で学生が三人も死亡するにいたって、学校側はようやく重い腰を上げた。才姗姗采取措施 むきになる 动怒

これといった手立ても思いつかないまま、みんなはしばらく黙っている 想不出好法子，大家一阵沉默 まずまずというところ 小康程度 てを打つ

6.词汇专题 篇六

关键词:词汇教学 词汇能力 教学目标

英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。但是学习英语对于非英语国家的学生来说却是困难重重,而词汇更是他们学习英语道路上的绊脚石。笔者在初中英语教学中发现新教材的词汇量太大,从而导致学生产生畏学情绪,影响了教师的授课质量。然而单词是构成句子的最基本的要素,不掌握单词,就谈不上听、说、读、写等综合能力的培养。因此,如何进行单词教学是摆在我们面前的首要任务。本文将着重从词汇教学的角度入手,探究如何提高学生词汇能力,达到新课标对词汇教学的要求。

一、创设和谐课堂氛围,丰富教学方法,增加词汇学习趣味性,优化学生学习心理状态

(一)注重中小学英语单词的衔接,补充语音教学。由于小学英语词汇量少,学生容易记,而初中词汇量多了好几倍,面对这么多的单词,绝大多数的学生显得措手不及。所以教师必须做好小学与初中的英语单词衔接教学。开学前三周要进行音标教学,同时在教学过程中随时总结拼写规则。这实际上就是小学汉语教学中“拼音在先,识字在后”的教学理念的借鉴。

(二)提供目标词汇的背景,把词汇教学放在交际活动中。词汇教学最理想的方法就是把学习词汇和课堂的能力培养活动相结合起来进行。词汇就随着活动的需要陆续出现,教师可以从活动前的warm-up阶段开始有意识地引出并示范生词的读音等。初学者学习生词时,要大量使用直观教具,如实物、图片、黑板画等。但关键的是,词汇教学应注意词不离句。

(三)通过综合语言能力训练,落实并延伸词汇教学。单词还需在大量的阅读中得到巩固,多阅读,在阅读中再现新单词,既巩固词汇又开阔了眼界,还扩大了词汇量,从而提高了学生的学习兴趣。

(四)多媒体辅助词汇教学,优化教学过程。

1.利用图片和声音,通过实物情感教学法来教学单元重点词汇。例如,七年级下册Why do you like koalas一文中的Section A,动物名称的单词和描写特征的形容词,教师可上网下载动物图片和声音制作多媒体课件,提供直观感受,激发学生学习的兴趣。

2.借助动画,淡化单词记忆的枯燥性和机械性。像《迪士尼神奇英语》以及一些英语Flash小动画等,他们的趣味性、简单性、重复性很适合选为词汇教学的辅助材料。

3.制作适宜教学实际的课件,创设学生词汇学习的语言情境,提高综合语言运用能力。

二、指导学生多运用有效记忆,使机械记忆和形象记忆相结合,提高记忆效率

1.指导学生“背单词的方法”。通常的方法有:1)利用拼读规则。2)利用词形变化规则。3)利用构词法知识。4)利用归纳对比法。5)利用联想找规律。6)利用句子记单词。

2.掌握记忆的生理规律,在重复中巩固记忆。

三、适当延伸及拓展教材资源,扩充学生的词汇量

1.有意识地扩充学生的词汇量,拓宽学生的知识面。如:Unit4谈论职业与工作地点(Occupation and workplace)教材中出现的都是学生熟悉与常见的职业,缺乏新颖性和新鲜感。此时,布置学生课后写自己将来的职业梦想,就给学生提供了了解新职业的学习动机。

2.适当扩展教学词汇的内涵与外延,了解词汇的文化底蕴。在教学中,教师在学生充分掌握词汇的基本含义后,可适当扩展词汇的外延,比较词汇在中西文化中的不同,培养学生跨文化交际的意识。例如,在动物词汇教学中,适当扩展在中西文化中,人们对dog与dragon等的不同的看法和用法。“dog”在外国被视为与人一样尊贵的动物;而“dragon”在中国虽被认为是中华民族的精神图腾,但在外国却是邪恶的化身。

参考文献:

1.冯忠良.教育心里学[M].人民教育出版社,2006.

2.普通高中英语课程标准(实验稿).北京师范大学出版社,2001.

3.徐单.英语(新目标)教材的单词教学.2007.

7.雅思分类词汇：饮食场景词汇 篇七

restaurant餐馆dining-hall餐厅

canteen食堂buffet自助餐

café小餐馆（无酒水）

cafeteria（self-service）自助餐厅

pub酒吧a la carte（按菜单）逐道点菜

regular dinner套餐drive-in路边餐厅（免下车）

bakery面包店pizzeria比萨饼店

snack bar小吃店tavern客栈

picnic（郊游）野餐banquet宴会

feast盛宴spread大餐，酒席

酒水饮料alcohol酒精饮料

beer啤酒beverage饮料

brandy白兰地cider苹果汁，苹果酒

cock tail鸡尾酒coffee咖啡

liquor（烈）酒mineral water矿泉水

lager淡啤酒lemonade柠檬汁

soda/ tonic苏打水whisky威士忌

wine葡萄酒aperitif开胃酒

strong drink酒的总称

肉类消费

bacon熏肉barbecue烤肉宴

beef牛肉crab螃蟹

fillet肉片fowl禽肉

grease动物油脂ham后腿

jerry肉冻lamb小羊肉

lard猪油lobster龙虾

mince肉末mutton羊肉

pork猪肉poultry家禽

roast烤肉sausage香肠

slice肉的薄片squid鱿鱼

veal小牛肉venison鹿肉

bacon熏猪肉tripe牛肚

trout鳟鱼halibut大比目鱼

salmon鲑鱼catfish鲶鱼

carp鲤鱼haddock黑红鳕鱼

pike梭子鱼cod鳕鱼

eel鳗鱼herring鲱鱼

mackerel鲭鱼shark鲨鱼

蔬菜消费aubergine茄子

cabbage包心菜cauliflower花椰菜

celery芹菜leek韭菜

lettuce莴苣，生菜marmalade柑橘

mushroom蘑菇onion洋葱

potato土豆spinach菠菜

tomato西红柿turnip萝卜

cucumber黄瓜lentil扁豆

pea豌豆radish小萝卜

beetroot甜菜

餐点消费：

appetizer开胃小吃refreshments茶点，小吃

dinner正餐salad沙拉

desert甜点tea or coffee茶或咖啡

yogurt酸奶wafer威化饼

vinegar醋spice香料

pepper辣椒粉，胡椒的curry咖喱

condiment（辛辣）调味料icing糖衣

toast烤面包syrup糖汁

sweet甜食confectionery甜食

candy糖果toffee脱脂糖（太妃糖）

soup汤consommé清汤

broth（骨头）浓汤leftovers剩饭，剩菜

skimmed milk脱脂牛奶sandwich三明治

roughage纤维食品pudding布丁

pizza比萨饼pie馅饼

oatmeal麦片（粥）

milk shake奶昔

bun小圆面包loaf（长条）面包

jam果酱marmalade柑橘果酱

ice-lolly冰棒hot dog热狗

honey蜜hamburger汉堡包

foodstuff粮食，食品flour面粉

dumpling饺子dough（生）面团

diet日常饮食

staple主食

cream油脂，奶油butter黄油

margarine人造奶油chip/ french fries（炸）薯条

cookie曲奇饼biscuit饼干

餐具cutlery餐具

ladle长柄勺knife刀

fork ** spoon勺匙

teaspoon茶匙

常用句型：

are you ready for order？

may i take your order？

what would you like to _____？

would you like anything _____？

a pizza barber is a hamburger with tomato sauce and cheese. is made with tomato sauce and cheese.

it‘s a little spicy. not too spicy.

8.托福词汇艺术类词汇盘点 篇八

Baroque 巴洛克

巴洛克风是欧洲艺术史上的一种伟大艺术风格，产生于十六世纪下半期，繁盛于十七世纪。其特点是华丽、炫耀，富有激情。在建筑上的体现是喜好富丽的装饰和雕刻、强烈的色彩，常用穿插的曲面和椭圆形空间。欧洲的一些著名大教堂都是以巴洛克风格设计建造的，如罗马耶稣会教堂，罗马圣卡罗教堂和西班牙圣地亚哥大教堂。

Rococo 洛可可

洛可可式建筑风格于18世纪代产生于法国并流行于欧洲，是在巴洛克式建筑的基础上发展起来的，主要表现在室内装饰上，常常用到贝壳、漩涡和一些弧线。洛可可风格的基本特点是纤弱娇媚、华丽精巧、甜腻温柔、纷繁琐细，在色彩上不像巴洛克风格那样浓烈，追求的是明快和纤巧。

Medieval Time/Middle Ages 中世纪

中世纪也被称为欧洲历史上的“黑暗时代”，时间大概从公元五世纪到十五世纪末。三立在线托福组研究中心的专家提醒各位考生，对于考试来说并不需要刻意去记忆这些时间，只需对这些词有印象，有大概的了解来帮助理解就行了。当然有兴趣的话也可以仔细研究一番，这些知识对于了解西方文化也是很有帮助的。中世纪处于文艺复兴运动前，当时欧洲封建割据，战争频繁，各方面发展缓慢，甚至停滞。教会统治严格，宗教控制了教育文化，思想传播，还设立了宗教裁判所来惩罚异端。不少科学家都在这个时期被迫害致死。后来的人文主义者便把这段古典文化发展的停滞期称为“黑暗的中世纪”。但随着考古学的发展，这种对中世纪一味否定的态度已有所改变。

Renaissance 文艺复兴

相信这个知识点考生们都在高中历史课中学到过，因此更容易理解。发生于13世纪末的文艺复兴运动被认为是欧洲封建主义和资本主义的分界，意大利是该运动的发源地，到了16世纪已盛行于西欧各地。在这段时间里，欧洲在科学技术、经济文化等各方面都发生了极大的改变。文艺复兴运动崇尚人文主义，充分肯定人的作用。用标准的高中课本语言说就是肯定人，注重人性，要求把人、人性从宗教束缚中解放出来，对解放人们思想，发展文化、科学，起了巨大历史作用。

文艺复兴运动中出现了文学三杰和美术三杰。文学三杰分别是但丁(Alighieri Dante)，皮特拉克(Petrarch)和薄伽丘(Giovanni Boccàccio)。三立在线老师建议考生可以对美术三杰多加关注：

达芬奇(Leonardo Da Vinci)，文艺复兴时期最负盛名的美术家、雕塑家、建筑家、工程师、科学家、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、和发明家。最著名的作品是壁画《最后的晚餐》(The Last Supper)、祭坛画《岩间圣母》(The Virgin of the Rocks )和肖像画《蒙娜丽莎》(Mona Lisa)。

米开朗其罗(Michelangelo Buonarroti)是文艺复兴时期的绘画家、雕塑家、建筑师和诗人，文艺复兴时期雕塑艺术最高峰的代表。其最著名的雕塑作品有《大卫》(David)，《被束缚的奴隶》(Bound Slave)，《哀悼基督》(Pietà)，绘画作品有西斯廷教堂(Sistine Chapel)天顶壁画，教堂壁画《末日审判》(The Last Judgment)等。

拉斐尔(Raphael Sanzio)，美术三杰中最年轻的一位，其代表作有油画《西斯廷圣母》(The Sistine Madonna)、壁画《雅典学院》(The School of Athens)等。

Romanticism & Realism 浪漫主义和现实主义

浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。现实主义顾名思义，一般来说凡是在形象中能最充分地表现现实生活的典型特征的，都叫做现实主义作品。这两种思潮对于文学、美术等方面都有很大的影响。

Impressionism 印象主义

印象主义最初于19世纪后期出现在绘画作品中，最明显的特点是力图客观地描绘视觉现实中的瞬息片刻，主要是表现光和色的关系。主要的印象主义画家有莫奈(Claude Monet)、毕沙罗(Camille Pissarro)、雷诺阿(Pierre Auguste Renoir)、西斯莱(Alfred Sisley)、德加(Edgar Degas)。印象主义也影响到了当时的音乐和文学。印象主义音乐的首创者是德彪西(Achille Claude Debussy)，他所创作的《月光》(Clair de Lune)在大热的电影《暮光之城》中也有出现。

Enlightenment 启蒙运动

启蒙运动是指在18世纪初至1789年法国大革命间的一个新思维不断涌现的时代，与理性主义等一起构成一个较长的文化运动时期。这个时期的启蒙运动，覆盖了各个知识领域，如自然科学、哲学、伦理学、政治学、经济学、历史学、文学、教育学等等。启蒙运动是继文艺复兴运动后欧洲产生的第二个思想解放运动。不同于文艺复兴运动中提出的一切以人为中心，启蒙运动强调理性思维，反对专制主义，教条主义。

Classicalism 古典主义

古典主义是17世纪流行在西欧、特别是法国的一种文学思潮。因为它在文艺理论和创作实践上以古希腊、罗马文学为典范，而被称为“古典主义”。古典主义在文学、哲学、绘画、音乐等方面都有体现。考生可以着重了解其对绘画和音乐的影响。

古典主义绘画以古希腊，罗马神话，历史事件以及圣经故事为绘画题材，表现某种哲理观念和社会问题，宣扬一种理想化的崇高境界。在绘画技术上强调精确的素描技术和柔缓微妙的明暗色调，并注重使形象造型呈现出雕塑般的简练和概括，追求一种宏大的构图形式和庄重的风格。

古典主义音乐以海顿(Franz Joseph Haydn)、莫扎特(Wolfgang Amadous Mozart)和贝多芬(Ludvig Von Beethoven)为代表，特点是：理智和情感的高度统一;深刻的思想内容与完美的艺术形式的高度统一。

以上就是小编为大家整理的关于托福词汇关于艺术的词汇的相关信息，大家在备考的时候可以进行参考。托福词汇是托福考试备考的重点，大家在备考的时候要加强记忆，扩大自己的托福词汇量是取得高分的关键，要引起大家的关注。

托福词汇高效记忆的方法

在准备托福考试的过程中，大家都知道托福词汇量是比较大的。同学们在记忆托福词汇的时候可以参考一些好的托福词汇书进行记忆，总结一些常见的托福专业词汇。下面小编为大家整理了关于托福考试词汇快速记忆方法的相关信息，供大家参考。

托福考试中最让人烦恼的就是单词记不住，其实这么多托福考试词汇死记硬背的话除非有超凡天赋剩下是很难全都记好的，这也是给大家托福口语等项目带来困扰的缘由。

每次都大量地背诵，每天一百个托福考试词汇是底限。即便会忘掉一部分，但在基数大的情况下，仍然能够保证记住的单词比量少的人多。其实背到后来您会发现这个要求并不高，一个月后，你可能自然而然地就背到三百或者五百。 名词尤其专业名词可以少记，而动词、形容词等因在各行各业通用，则要多记、先记，并记住相关词组。

背得要勤。托福考试背单词捷径的第二条，就是：和单词多见面，背得要勤。一个单词能不能记住，取决于和它在不同场合见面的频率，不在于每次看着它的时间长短。一般想记住一个单词，每星期要和它在“不同场合”见三到四次面。增加同一单词背的频率，可以强化记忆，增强背单词的效率。

随着词汇量的积累，涉及到的单词会越来越难。第三个方法就是：通过泛读和精读熟悉词汇用法。通过泛读，可以大量积累词汇;而通过精读，可以 较好地掌握一个词的含义和用法。

很多考生是为了背单词而背单词，其实最好的方法就是做题目，遇到生词汇记录下来，可以用模考tpo软件的做阅读，软件一般可以收录生单词，边做题，边记录生词汇，而且这些都属于高频词汇范畴，属于ETS的高频词汇，在以后考试中也会有很高的纪律遇到，所以这种方法最实用也简单。

图像植入法。很多人背单字无法成功的致命伤在于用了“翻译式背诵法”，仅凭不断重复汉语意思，企图记住生词，但这样背诵得到的单词，很容易忘掉。试着回想小时候学习中文的过程，中文的方块字是不是往往会与相关画面一同浮现脑海。以此经验为据，即可得知背单字最直接的方式应该是图像植入、搭配意境，以达到背诵的最佳效果。用这种方式背单词之后，下次要用某单词的时候，就不必再搜寻脑中的词库，单字将自然浮现，通过画面联想，达到记忆。

利用一天中的零碎时间，来记忆单词。可以在通勤上班、课间休息甚至是坐公车、挤地铁的时间，来背诵单词，对零碎时间加以利用，集腋成裘。大家可以在手机上下载如百词斩或拓词这样的手机软件。

中国学生在词汇方面的一个普遍的弱点就是很多词汇都属于消极词汇，尤其是托福口语——看着认识，却听不懂、写不出来，没法主动地将这个词汇加以利用，只能被动地联想到词汇的意思。这种缺点是背单词方式不当的结果，大多数学生都只注重记住单词对应的汉语意思，没有留意单词的用法和相关的拓展，这就导致许多单词无法真正地掌握、加以利用。那么针对这个问题，平时就应该对例句种词汇的运用方法加以模仿，自己也可以造句、强化记忆词汇用法，以便日后写作中可以为己所用。而大多数考生在应试教育的训练下，甚至连音标都不知道，这样就在发音、听辨方面遇到很大挑战，所以在背单词时，还需要配合录音，加强对发音的辨识度。

以上就是小编为大家整理的关于托福考试词汇快速记忆方法的相关信息，大家在准备托福考试的时候可以进行参考。托福考试词汇的背诵是讲究方法和态度的，大家如果想要在托福口语等项目上有所建树就一定要多付出，多努力，这样有了足够的词汇量托福考试才有希望拿高分。

背单词不注重质量不如不背 托福词汇背记攻略解析

一.背托福单词要注重质量

记忆托福单词更需看重质量。和很多考生接触的过程当中，发现学生们对于背单词存在一个误区，想在这里简单总结一下，为什么很多学生每天背150甚至200个单词，还是做不到在听说考试中应用自如。

问题显然不是学生的托福词汇量不够，而是学生对于背过的单词的理解存在一个层次上的差距，即他们并没有将这个单词完全背下来，他们背下来的只是这个单词相对应的出现在单词书上解释而已，而不是这个单词的真正意思。这要如何解释呢，比如一个很简单的词dig，单词书上的意思是“挖”，很容易记，而真正背会这个单词是要求学生要把dig这个词和挖的动作联系在一起，即一听到或看到这个词就想到一个人或动物在挖的这个情景，那么我们在描述一个情景的时候也才能立刻条件反射式的想到这个词拿来用。

二.如何检测背记质量

因此，我们需要知道，对于一个单词的理解和应用是有不同层次的，只满足于对于单词书上释意的记忆，对于听力和口语来讲是远远不够的，因为你还需要一个翻译的过程才能反应过来，而这个时候单词一闪而过，是不会给你那个时间去反应的。那么如何达到深层次的记忆呢?一个有效的办法是，将自己每天背的单词在次日做个测试，将没记熟的词记在生词本上，每个词重新背一遍，同时将其联系到一个情景中。比如abundant这个词，单词书上是丰富的意思，那么在记忆的时候我们就可以将其联系到一个情景，某样东西堆积起来很多的样子，这样一见到这个词，就想到这个情景，可以让我们在听力过程中下意识的反应过来。在口语中想表达丰富这个意思的时候，就会根据情景自然想到abundant，而不是去想这个意思对应单词书上有哪些词。再比如，下面表示身体各部位的词，我们要直接将其与部位联系起来，看着你自己，告诉自己哪个地方叫什么，而不是看着单词书，告诉自己这个词是什么意思。

总体来讲，听说考试对于学生单词的要求，相对更注重质量，需要学生对一个单词有更深层次的理解。方法说起来简单，做起来却是个很繁琐的事情，尤其是对于某些单词基础较弱的同学来讲，会有一个漫长的过程去进行积累，但习惯了这种记忆方式，则可以事半功倍，记住了就不会忘。

9.词汇专题 篇九

语言学习包含了许多认知和元认知层次上有意识的决定,其过程与其他复杂的技能相似(O＇Malley,1990)｡根据认知心理学的研究,只有被注意的信息才能进入短期记忆,经过练习之后,才能长期记忆和储存｡词汇习得来自于各种有意义的交际语境中对生词足够的接触,即许多学者简而言之的“大量接触”｡在词汇学习过程中,大量的接触必须与有意识的注意相结合,并运用真实的材料才能习得必要的词汇｡

学生要在真实的语篇中理解､记忆,在实际语境､交际中搜索并恰当使用词汇｡Wellace认为学习者的英语词汇习得存在的问题在于:使用时搜索不到所需词汇,词汇使用不恰当,词汇使用不得体,词汇使用不符合语言习惯｡他强调,词汇习得不仅是学习者认识一个单词,而且要使他们能够把这个词与某个物体或概念相结合,正确地使用它,掌握它与其他词的适当搭配,以及使用场合､隐含意义和联想意义等｡运用“输入理论”进行广泛阅读以及“预制语块”的学习策略是词汇学习的最佳途径｡

二､英语词汇学习的新途径

语言教学容易走极端,结构法过于注重语法规则却忽视了语言在具体语境中的运用,而交际法又恰恰相反,过于注重语言在语言中的运用｡Widdowson曾批评说:结构法以(语言)分析为中心,只反映了(交际)能力的一方面,代价是牺牲了(语言)运用,而交际法以运用为中心,却相对忽视了分析｡Nattinger等在《词汇短语与词汇教学》一书中,以新的视角提出二语词汇习得如同学习母语一样,使用词组或短语(又称“预制语块”)来生成､理解､分析新的语言的学习策略｡

1.“预制语块”模式的词汇学习

Nattinger等对“预制语块”作了详细的阐述,指出它们在语言习得过程中的作用｡他们对儿童词汇习得的研究表明,在预测的社会语境中,儿童使用大量的未经分析的语块,也即“预制”语言｡例如:当小孩问“What is that?”时,他们常把这三个词素当成一个不可分割的单位使用(What-is-that?),就如同词库中的一个单词｡同样地,小孩经常使用go-on,give-me,this-is-mine,I-want-to-go,I-know-to-do-it等｡Brown和Clark把这种对“预制语块”的习得看成是对系统规则创造性能力的产物｡研究表明,英语的语言交际并不仅仅是通过单词或固定短语来实现的,而自然话语中的90%是由那些处于这两者之间的半固定“语块”结构来实现的｡在语言交际过程中,根据自己想要表达的信息,从大脑的词汇库中调出“预制”短语,经过细微的加工,就可组成比较符合语法的句子,并使它们变成流利的语言来填充我们概念上的某些空白｡语言在传统的自由组合词汇与固定成语之间,还存在一个处于中间状态的第三种现象,Krashen和Scarcella把它们叫做半固定式短语｡由于其使用的频繁性和有效性,学习者常常把它们当作一个词或一个短语加以记忆和使用｡

刘易斯指出,英语词汇是许许多多语块的集合,它们分布在一个具有生成力的连续体上,这个连续体描述的是词汇“创造新话语”的能力｡他把语块分为单词和短语､搭配､惯用话语､句子框架和引语4种类型｡他认为,语言是语法化的词汇,而不是词汇化的语法｡语言的中心是由各种不同类型的语块组成的词库,语块不同的有机组合就形成句子,进而组成连贯的篇章(Lewis,1993)｡

利用语块就可以创造性地运用语言｡如a____ago;if I X,then I Y;the____er X,the___er Y.每一语块都有固定､基本的框架,每个位置上都有不同的填充词(a year ago;a month a go;the higher X,the higher Y;the longer you wait,the sleepier you get)｡每一个填充词都与一定的语篇功能相联系,如表示时间,a month ago;表示概念关系,the higher X,the higher Y.又如:If I were you,I’d stay home.“stay home”所占的位置可由其他动词词组填充｡“If I were you,I’d...”是一个表示特定含义的引语,本质上是词库中一个独立的语块｡

2.“预制语块”在词汇学习过程中的作用

“预制语块”的习得有利于增强学习者的语用意识,提高他们外语交际的得体性｡语块的作用主要涉及“社会交往”､“必不可少的话题”和“语篇技能”三个方面｡“语块”是应付日常交际必不可少的,体现的是某一语言社团共有的社交知识,能够使说话者在适当的时候､适当的地点说适当的话语｡

除此之外,语块的习得有利于提高近似本族语的词语选用能力和言语交际的流利性｡Pawley和Syder认为,“近似本族语的词语选用能力”和“近似本族语的流利性”是有关第二语言习得难以解释的问题｡即使第二语言学习者能达到近似本族语的流利程度,也往往存在着如何获得近似本族语的词语选用问题｡注重“预制语块”的习得,可以使学习者学到更多的“真实的”语言材料,有助于缩短学习者在词语选用方面同本族语者的差距,使他们的词语选用更加地道､更加得体｡

三､加强词汇教学,促进词汇学习

1.注意语境与词义的把握

词的意义一般包括两个部分,一部分是基本意义,或者叫概念意义;另一部分是附加意义(吕淑湘)｡词义学习的重点应放在词的附加意义上,也即语境意义｡结合语境学习词汇具有十分重要的意义｡人类学家马林诺夫斯基曾(Malinowski)说过:“语境是决定语义的唯一因素,脱离了语境,则不存在语义”｡对词汇的学习应放在一定的上下文中｡语言是由词汇和词汇关系构成的一个网络,很多词汇有其特征性的行为,使用环境和搭配对象｡Wellace强调指出,“从一开始,词汇就必须在自然的语境中,与通常搭配的其他词语在一起｡”结合语境学习词汇,有助于理解全篇内容,从而避免将词汇教学与篇章教学分割开来｡

2.注意文化的传授

传统的词汇教学很少涉及词汇的文化差异和语用原则｡词汇教学若不传授文化差异和语用原则,学生就很难准确地理解和运用语言｡在语言教学中,胡文仲认为,“只学语言材料,不了解文化背景,犹如只抓住了外壳而不领悟其精神｡”教学内容自有内在的文化信息,有些信息是“显性”的,例如要学会Thanksgiving一词,就得了解这一节日的来源;另外一些文化信息是“隐性”的,有待“揭示”,例如politics,metaphysics,propaganda等在汉语中虽有“对应词”,但文化含义并不相同｡如果不有意识地通过对比揭示这些词的文化内容,就很难真正理解它们的意义｡

3.加强英语阅读,提高词汇学习效率

董燕萍在英语教学实验中发现:在词汇的间接学习的基础上增加直接学习有助于学习者的词汇产生能力｡直接学习是间接学习的有效补充｡但对第二语言学习者的词汇习得来说,更多应采用间接学习方法｡大部分词汇习得属伴随性习得,即注意其他活动(如阅读并复述课文)时顺便出现的认知活动｡Krashen等主张通过广泛阅读自然习得词汇,且“可理解输入”是习得语言的关键｡当学习者接触到新的语言材料时,他们就会自动调动学习的积极性,在现有水平和相关语境的帮助下,理解其中所含的内容｡这样,输入成为可理解输入并被学习者获得｡输入的途径是通过听和读,而阅读是最主要的途径｡

参考文献

[1] Krashen.S.The Input Hypothesis:Issues and Implications[M].New York:Longman,1985.

[2] Lewis.M.The Lexical Approach[M].London:Language teaching publications,1993.

[3] Nattinger.J,DeCarrico.J.Lexical Phrases and language Teaching[M].OUP,1992.

[4] O＇Malley.J.M.et al.Learning Strategies in Second Language Acquisition[M].Cambridge University Press,1990.

[5] Wellace,M.J.Teaching Vocabulary[M].London:Heinemann Educational Books,1984.

[6] Widdowson.H.G.Aspects of Language Teaching.OUP,1991.

[7] 董燕萍.交际法教学中词汇的直接学习与间接学习.外语教学与研究,2001(3).