培训上海

培训上海（精选14篇）

1.培训上海 篇一

上海方略培训总结

2012年4月15日，我到上海参加了方略举办的“骨干教师名校访学培班”。一周的培训生活使我感到既紧张又充实；既开阔了眼界，又更新了理念。从一场场精彩的讲座中，我进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，收获颇深。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：

一．专家讲座

（一）面对现代教育和学生，我们需要二次发展。

课堂是我们教师才能、职能表现的地方，但是，在传统的课堂教学中，教师在课堂上的教学仅仅是经验和教师个人素质的表现，而不是科学。教师的独特性在于教师就是学生学习的活教材。教育是道德的事业、教师的形象、学识和人格魅力，往往是学生学习兴趣和成长的源泉，新课程背景下要求教师必须重塑形象。事业上体现执着、敬业、乐业、奉献精神；课堂上体现学者风范、智者风采，一举手一投足应该是那样的引人入胜；对学生充满爱心、耐心、童心，充满亲情和热情；处事为人上，体现诚信谦和的品格、高雅知礼的气质。这是新课程背景下当代教师专业发展的前提。

（二）创造精彩课堂，实现人生价值。对于一个终身从事教育教学工作的人民教师来说，课堂教学是教师生存的依据，是生命的舞台，学生则是教师存在的理由，一切为了学生，为了学生的一切是教学的宗旨。上好课是每个教师的天职，关心每个学生是教师的职业梦想。因此，教师要克服职业倦怠，做到“心中有梦，眼里有人，手上有话，脚下有路，胸间有度”，要看重自己和自己的工作，创造精彩的课堂。等到回首往事时，感到人生因课堂而精彩，因桃李满天下而欣慰。

（三）教学设计应有创意

高永娟老师的《谈谈教教材》讲座对我来说是一场及时雨，滋润了我们的心田。高老师让我们懂得到好教学创意在于教师深入文本，教师必须做到精读、深读、细读、领会，分析、体味，从不同的角度或选点，或铺面，进行欣赏，从字里行间看出作者的谴词造句的功夫和用心，看出文中美点妙点，品出力透纸背的意蕴。的确，作为骨干教师不仅象其他教师一样会设计课，更应该设计有创意的课。

作为骨干教师培训对象，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。教师要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，做一个智慧型、亲和型、反思型的老师。二．各校观摩课

这次上海之行，所观过的新课教学中，无一例外都有值得我们学习的地方：

（1）各校教师都很敬业。

（2）注重培养学生科学素养这一新课程理念。教学中教师敢于处理教材，精心设计教学过程，把握“以学生为主体”这一课改的关键词，关注教学中学生科学素养和能力的培养——学生发展，体现出学科特点。

（3）注重知识和学生思维的生成过程。

（4）以评促教、共同提高。每次听完课后专家评课，有利于我们听课教师学习精华，去其糟粕。

（5）开展“观课”活动，提高教师教学技能。利用集体备课，在同行间开展“观课”活动，从微观细节处提高教师的教学水平，使课堂教学丰富多彩，生动有趣，使自己成为学生心目中的“我们的好老师”。

时光荏苒，为期一周的培训已结束了，回顾培训中的学习研究，反思自我沉甸甸的收获，真可谓培训过程当中我付出着、收获着、快乐着、进步着。与专家与同仁互动式交流、评论，在交流、评论中教师共同探究、集思广益、各抒己见，在交流中得到启发，得到快乐。使我在这短暂的学习中获得了一笔精神财富！作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。我将用我的全部热情去浇灌我深爱着的教育事业。

2.培训上海 篇二

6月5日, 由中国城市科学研究会数字城市专业委员会主办的“2014上海智慧城市建设培训班暨首届总部经济和智慧城市高峰论坛”在上海闭幕。据中国城市科学研究会于晨龙博士介绍, 住房和城乡建设部对智慧城市试点要求为:一城一策、智慧发展;人为核心、质量关键;产城相融、互促共进;多元资金、优配资源;体制创新、机制融合。智慧城市的重点是从家庭和社会维度关注智能化、人性化居家养老等;从城镇园区维度关注智慧社区、网格化社会治理等;从生态主题关注绿色建筑、建筑节能等;从环境主题关注水环境、垃圾处理等;从空间管理主题关注地下管线、地下空间开发等。

3.上海住院医师规范化培训制试水 篇三

“我们的生活大多在外科病房里度过，一周7天，一天14个小时。我们聚多离少，工作时不时就成了生活。”这是美剧《实习医生格蕾》中对残酷的外科住院医师培训的描述。

刚刚硕士毕业的李丁把自己称为格蕾“上海版”，他是今年上海市招录的1831名住院医师中的一员：每天7点之前到医院，白天写不完的病历，晚上加不完的班。

但与格蕾们能够经常亲自进行临床实践相比，李丁说，自己动手操作的机会很少，“大医院怕有风险，不愿意让培训生动手。”

从今年开始，上海市全面实行住院医师规范化培训制度，包括瑞金医院、中山医院等在内的39所医院被确立为住院医师规范化培训医院。

这也意味着，与李丁一样的医科生毕业后必须先经过3年的住院医师培训，通过考核后才能被医疗机构聘为临床医生。而为了配合这项制度，上海市各家医院已全面停止招聘。

该政策让李丁和他的同学们有些“胸闷”，“心理上完全没有安全感，未来几年就是悬着。”李丁说，等到培训结束，他已经30岁了，自己的许多同学早已是其他行业的精英，而自己还得再从头开始应聘，“如果有别的比较稳定的有编制的工作，我不愿意在这干了。”

医科毕业生们的困惑

自去年底上海市公布这一政策以来，这种抑郁情绪在医学院毕业生中不断发酵蔓延。仓促上台的住院医师培训制度让他们措手不及，有学生发帖指出，上海市卫生局应该提前告知，让学生在就业甚至入学前就得知毕业后有这个阶段。

对生活保障和前途的担忧，让学生们承受着很大压力。有些医院的教授也并不理解这一政策，“让那些硕士博士生再去轮转几年，这不是耽误他们的青春吗?”上海交通大学附属新华医院肾脏内科主任蒋更如对本刊记者说。

“最担心的就是工作，”交通大学附属医学院的一名博士因此回了山东老家，以人才引进的方式进了当地最好的市人民医院。“如果留在上海，也许一两年后只能去崇明、嘉定等区县医院，去别的城市反而会有更好的发展机会。”

本地生源也在瞅着机会跳槽。蒋更如发现，转眼10月、11月招聘季节又将来临，许多住院医师的心思早已不在医院，而又开始了投简历，“有些住院医师一周也见不到一两次。”蒋更如说，与医院相比，这些“准医生们”现在更青睐于医疗器械、医药公司等高收入行业。在他看来，这样的人才流失，对医疗事业的发展十分不利。

但上海市卫生局官员表示，学生和医生们的担忧是杞人忧天。上海市卫生局干部人事处副处长刘雄鹰对本刊记者说，住院医师规范化培训制度反倒让毕业生的前景更看好。

因为在开始培训的几年内，除培训医院外，用人单位不再从医学院校直接招录临床类毕业生，“三年内不招聘，会让前几批参加住院医师规范化培训的毕业生更受欢迎。”刘雄鹰说。

“我们担心的反倒是二级医院。”他指出，非培训医院尤其是大部分二级医院和社区卫生服务中心，会面临1～3年的人员短缺期。甚至3年“空窗期”之后，“二级医院还是招不到人，因为几年不招人的三级医院同样需要大量人才。”

为此，上海市卫生局鼓励各医院采取延长退休，退休返聘，吸引三级医院专业技术人员柔性流动或直接下沉等措施予以过度，以确保过渡期稳定。

为了能让住院医师安心，原先“准医生”们担心的社会保障同样得到了卫生局的承诺。“每個人都有‘五险一金’，”上海市卫生局科教处副处长许铁峰说，参与培训的住院医师收入标准与医院新进人员一视同仁，工资和社保待遇这部分由政府财政负担，而奖金则由医院承担。

但蒋更如指出，在医院里，实际上不可能真正做到同工同酬，“许多住院医师在科室里轮转一下就走，科室里的奖金和福利怎么可能轮到他们呢?”

变“单位人”为“社会人”

与学生们的不理解相反，在上海市卫生局官员看来，住院医师规范化培训是一项“功在当代、利在千秋”的伟业。

在国际上，住院医师规范化培训是公认的临床医学人才成长的必由之路。目前，美国、英国、澳大利亚等发达国家及我国香港、台湾地区，均已建立了较为完善的住院医师规范化培训制度。

我国住院医师培训制度可追溯到上世纪20年代，由北京协和医院首次实行，并提出了严格的“24小时住院医师负责制和总住院医师负责制度”，一代医学大师如张孝骞、林巧稚、曾宪九等都脱胎于该体系。

但中国的医学教育体制从解放后一直没有理顺过，住院医师规范化培训的回归，由此也被赋予了更多的期待。

许铁峰告诉本刊记者，住院医师规范化培训是上海贯彻落实国家医改方案的四项基础性措施之一。

上海的住院医师规范化培训工作从1988年开始探索，已经执行了20多年。但以往的医疗人才培养机制，医学毕业生由医院自行负责培训，“有些分到社区卫生服务中心甚至还没有培训项目，直接就工作了。”许铁峰说，这就导致了医学院毕业生之间的培训机会不均等。因为住院医生能力的进步，很大程度取决于所在医院的等级和水平。

在这样的体制下，近年来，我国二、三级医院的差距也日渐增大。医生之间水平的差距反过来又扩大了医院之间的差距，病人也就越来越向大医院汇集，形成恶性循环。

“所以老百姓的看病难问题才特别突出，”瑞金医院副院长郑民华指出，“重新规范和完善住院医师培训制度，是把住院医生从‘单位人’变成‘社会人’。”

他认为，在三级医院培训出来的医生，起码具备了合格的临床医务水平，而不会像目前这样水平参差不齐。

我们只是“廉价劳动力”

但在上海市实行的这一住院医师规范化培训制度中，是否尽责培训学生主要取决于医院自身的责任感，尚没有强制性的激励和惩罚措施，这也让许多学生对培训质量心存疑虑。

“医院并没有义务要培养我们，只会把我们当做廉价的劳动力。”在某三甲医院进行住院医师培训的张远(化名)说，自己每天的工作就是写病历，很少有机会参与l临床实践。而写病历、开化验单也成了大部分住院医师的主要工作。

在另一家三甲医院培训的薛清虽然每天都很忙碌，“早上起来先统一去一个科室进行查房，到五点半工作结束后，晚上又开始有讲座、培训什么的，还有一些具体的学时安排。”但即便如此，他也表示自己很少有机会参与临床实践。

“其实医院也并不需要这样的廉价劳动力”，蒋更如说，曾有心血管专业的学生到他的肾内科轮转，但因为觉得留不下来，对工作根本就不上心。学生们这种“身在曹营心在汉”的状态，也让医院深感担心。更何况，医院还要为培训住院医师支付一大笔额外的费用。

瑞金医院副院长郑民华认为，住院医师规范化培训制度应该细化，“比如住院医师要做多少手术、肿瘤怎么处理等，各个医院都要有统一的细则，”他指出，如果做不到这些细化的指标，就应该取消该医院培训的资格。

许铁峰也告诉本刊记者，对住院医师的培训标准将纳入对医生的考核，而具体的培训细则专家还在制定之中。住院医师规范化培训制度并不是个单独的体系，要实行下去还必须进行其他包括学历体制在内的配套制度的改革。

在蒋更如看来，让硕士、博士再去进行轮转有点本末倒置。“国外都是先有住院医师培训，然后才能进行专科培训；在我国，研究生基本上就是等于专科培训。”他指出，许多硕士博士，本身已经经历了2～3年的临床实习，已经非常专业了，再回过头进行轮转，根本就没有必要。

而另一些已经有过几年临床经验再回头读研的学生，因为没有中级职称，也仍然不得不重新进行轮转。

4.赴上海培训报告 篇四

很荣幸，能在龙年岁首来到上海参加学习，新春的列车为我迎来了一段难忘的岁月，也为我的回程驮来了更大的行囊。在短短几天的培训活动中，我有幸聆听了诸位教育专家的精彩报告，专家们有的老成持重，严谨深刻；有的个性张扬，热情开朗，他们所阐述的教育观点，特色分明，各有高招，往往立足现实，深入浅出，具有很强的时代性和可操作性；有幸走进了高桥—东陆学校进行观摩实训，感受到他们独具特色的校园文化，全新的育人理念，朴朴实实的敬业精神。我常常会不由自主地被他们所焕发出来的人格魅力所折服。感动之余，我想把学习所积累的感受和想法简单梳理一下，把这些教育的智慧整合成个人的一点心得体会，算做是我在教育路途上的一点探索的足迹吧。

陈家昌老师的讲座，向我们阐述了教师形象的特殊性，结合实际分析了当前教师形象存在的突出问题。是的，受市场经济的考验，导致社会出现“金钱拜物”的现象，以至于教师教育思想不正；而高考这道铁门槛，使得全民教育重知识、轻技能。陈老师的讲座让我明白了教师要有一颗爱心，一方面要热爱教育事业，另一方面要热爱学生；教师要注意自己的言行对学生的各种影响。作为教师，我们要有文化人的意识，要自觉接受现代文明思想，与传统的陈规陋习、市井习俗、小市民习气决裂；要有民主意识和平等精神；要有文明的言行举止，知识丰富，语言幽默、富于情趣，举止优雅脱俗，性情温文尔雅，作风正直正派，忠厚坦诚，待人热情友善；更要有要有科研意识和探索精神，勇于探索，敢于思考，善于观察，发现问题，把问题变成课题，通过课题研究出成果，在不停地实践、积累、研究和学习中使自己成长。

陈胜庆老师《课程开发与教师专业发展》的讲座中，提出了课程是教育内涵的核心领域，加强课程领导力和执行力是深化课程改革的需要，课程要适应学生；是学校内涵发展的需要，课程要打造特色；是促进教师发展的需要，课程锤炼教师。如何进行有效的课程开发，促进教师专业发展呢？“上海科技教育特色示范学校”、“中国科协科技创新实验学校” 积极参与英特尔青少年科技创新大赛，组建科技类社团，开展100个科学实验，学校“科技节”和学生科技论坛，形成一支科技类的课题指导教师队伍的做法值得深思。教师是课程实施的主体，有研究能力的教师才能培养有研究体验的学生，转变教师的教学方法才能转变学生的学习方法。教---授，要从单纯的知识技

能目标转化为重视过程与方法，研究性学习才能造就有创新精神和实践能力的学生。

唐晓杰老师向我们分析了课改十年的是是非非。在课改期间，学生变了——“为了每一位学生的发展”的新课程理念在实践层面上得到了体现；课堂教学变了——教学由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学；教师变了——新课程的实施有力地促进了教师的专业化成长。但在课堂教学刻意地模仿，不切实际地生搬硬套，导致课堂出现作秀、表演的嫌疑。由此提出，课堂应该是真实的，不粉饰的，值得反思的，可以重建的。一堂好课应该是一堂有意义的课，有效率的课，有生成性的课，常态下的课，有待完善的课。

为了适应当代教育的走向和发展趋势，张建良老师还给我们讲了学校的环境建设。它包括了学校自然环境和社会环境（人文环境）。整齐、清洁、优美的自然环境，是校园环境建设基础，是开展学校各项工作的物质基础。而校园人文环境对于陶冶学生情操，形成健全人格，提高人文素质至关重要，是和谐校园的重要组成部分。环境决定着学校的质量，是发展的基础，校园环境建设是提升学校品位的重要途径，创建高质量，高品位的校园环境是我们教育工作者的责任。学校环境建设要让学校更有朝气，让师生更添智慧，让学校更具美感，让教育更富创造，让人际更加和谐。由于教育发展的不平衡，校园环境建设往往受场地和资金的制约。环境建设要力图有所突破，赋予环境以丰富的生命力，为学生的发展提供更为宽阔的空间，使学校的“每一面墙都会说话”使学校每一景观，每一角落都成为学生进行学习、探究、实践的园地，往往是我们可望不可及的。要实现理想化的学校环境建设，我们任重而道远……

社会压力带来的焦虑感、家长压力带来的压抑感、学生压力带来的困惑感、同行压力带来的危机感、自身压力带来的挫折感使得我们感觉幸福似乎离自己很远很远，很多时候，我们是茫然的，什么才是幸福？吕唐华老师一语惊醒梦中人：小时候，“幸福”是件很简单的事；长大后，“简单”是件很幸福的事。淡泊以明志，宁静以致远”多舍一些虚名，不是简单而快乐吗？

一个有厚实的教育思想底蕴的人，才能在教学过程中做到心中有数。为了促进我们的专业化发展，培训方真是用心良苦。黄建初老师举了很多名师成长的经历，有从课堂教学走出来的于漪老师、王栋生老师，从教育科研走出来的顾泠沅老师、刘京海老师，从网络写作走出来的孙明霞老师沈丽新老师。分析了成功路途中的三个主要特征：

勇于挑战、勤于学习、善于反思。优秀教师的成功之路，在于挑战，在于学习，在于反思。刘良华教授说：教是教不会的，学是学得会的 要使自己的成长走得好，就要有勇于挑战、勤于学习和善于反思的意识，久而久之形成习惯，在实践的过程中内化为能力。眼界决定境界，境界决定高度，教师只有找到职业的尊严，从中获得快乐和幸福，才有可能保持激情和内驱力，在成长的路途上不停下。

高桥—东陆学校的“责任明、基础实、特长显”的育人特色更是令人感触颇多。两节观摩课，均体现了充分尊重学生，以学生为主体，促进每个学生主动地，生动活泼地发展的教育理念。尤其是袁小红老师课堂上的一幕令我感动。有一位孩子起来说“援”的记忆方法，听得出来，这孩子语言表达的能力有问题，吞吞吐吐，一字一顿，但全班孩子出奇地安静，老师和同学都在认真地倾听，没有一个孩子发笑，没有一个孩子不耐烦，在他说完后，袁老师还及时地给了他美丽的笑脸和真诚的表扬。参观完他们的社团活动，看着孩子们一张张朝气蓬勃的笑脸，感受着他们丰富多彩的校园文化生活，我不禁想：能生活在这样集体中的孩子是幸福的。高桥——东陆学校的老师让我领悟到了，作为师者，就应该做百合，展开是一朵花，凝聚是一枚果；应该做星辰，远望是一盏灯，近看是一团火，不管什么时候，都照耀学生的心灵。

崔玉英老师“让研修成为教师职业生涯的常态”的讲座让我明白了作为新时期的教师要如何学习、如何成长、如何进步。一条锁链，最脆弱的一环决定其强度；一只木桶，最短的一片，决定其容量；一个人，素质最差的一面，决定其发展。教师成长离不开学习，探索和创新，在高桥—东陆学校的会议室就挂着这样的条幅“在时间的海洋里勤奋工作的人一路顺风，无所事事的人处处触礁。”只有不断充电，及时补给自己素质最差的一面，才不至于处处触礁。

学习之余，我深深地审视自己，我们平常也做了很多，但没有坚持，没有积累，没有进一步反思；在生活中，少一份苛求，多一份宽容；少一分埋怨，多一份理解；少一份指责，多一份尊重不是一件很快乐的事吗？。

200多年前，黑格尔说过：“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事，那是没有未来的。”是的，一个民族是如此，作为肩负重任的教师是如此，要成为顺应新世纪潮流的教师更应该如此。新时期教师的职业特点注定我们要做仰望天空的教师。仰望天空，有自己的理想和追求；仰望天空，不让观念落后思想禁锢；仰望天空，关注国家和民族，乃至人类的未来！

最后，借用知行社的宣言结束此次培训报告： 我们不能先行，但能做得先醒；

我们不是思想家，但可以有自己的思考；

我们不能扭转季节，但可以营造局部的春天； 我们不能改变环境，但可以调整自己的心态； 我们也许还不优秀，但正走在通往优秀的路上。

5.上海培训总结 篇五

一、专家讲座让我收获了全新的英语教育理念

3月28、29日两天，上海教育会堂组织我们进行集中学习、培训。上海市中小学英语学科教研员、特级教师、课程专家4名专家分别作了精彩讲座。细心聆听专家、教授的讲课，使我再次焕发了激情，燃起了斗志，正所谓名师引领，一路收获。在学习期间，通过专家与一线教师的零距离的互动交流，使理论指导与教学实践相结合，解决了英语教师教学中的实际问题，引领着我今后如何开展英语教育教学工作。专家结合自身教学经验为我们做的讲座让我收获颇丰。

二、听观摩课的一些体会

1．精心设计课堂教学

从讲课老师以及其他教师的课堂教学中，我能深深地感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，学生思维较活跃，有良好的学习习惯，动手操作能力强，这和教师平常的努力是分不开的，针对学生不同的学习状态，教师在进行教学时则针对不同层次的学生采取不同的教学策略。

2．教学过程精致

从每一节课的教学过程来看，老师都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了知识的结构体系。课堂中多采用多媒体教学方式，一目了然使学生更加形象地掌握知识要点。

3．注重知识的传授与能力的培养相结合

在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。学生独立归纳结论时肯定会出现这样或那样的错误，这是很正常的现象，教师要学会引导，而不能在学生回答错误后给予异样、冷漠的眼光，这样会影响到学生的学习状态，他们始终以恐惧地心情在被动地参与教学，只有以平和地态度对待每一位学生才能使他们的思维得以发展。

三、在这一次外出考察学习、听报告和观摩课之后，在今后的教学中我要做到一下几点：

1.加强学习，更新观念，提高教育水平利用学校倡导教师读书之余，广泛阅读，一是多读教育教学期刊，随时了解教改信息，教改动态。二是有系统地读些教育专著，比如在教改方面卓有成就的中青年教育精英的著作，从他们的教育思想与教学实践中受到启发。三是参加高质量的进修培训。

2.努力钻研，跟上教改步伐

新课改，新教材，再不能沿用老框框，要研究要适应，不仅要研究教材，更要研究学生，要勇于接受挑战。不能教材变了，教法不变，学生变了，思维不变。面对研究性学习，如何利用媒体资源，为学生搭建研究的平台，如何指导学生成为学习的主人等，这些新问题，新事物，都需要我们不断钻研，勤奋努力，不仅把这些当作常规工作去做，更要当作对自我的一种挑战。

3.尊重学生，平等相处

教师应该用丰富的学识激励学生，用人格的魅力感染学生。这里的人格，并不是已往文人的?清高”，也不是神圣的权威，而是以平等的身份与学生对话交流。在学生心目中，教师应是学识丰富、充满睿智与激情，有正义感有责任心的大朋友。教师应该时时关注学生，成为学生学习上的指导者，思想上的引路人。古人云：“亲其师，信其道。”只有尊重学生，才能理解学生，理解了学生，才能平等相处。当学生遇困难产生困惑时，第一个想到找你一一你就成功了。

四、转变观念，适应教育发展新要求

今天的教师应该有自己独特教学个性。那就是不人云亦云，有自己独特的教学思路和主张。老师要善于发现自己的个性和业务方面的独到优势，在夯实自己教学能力的基础的同时，培养出自己独特的教育理念和教学个性。只有这样才能培养出学生个性，要求老师对于自身要有清晰的认识，并善于不断调整自己的定位，在学校环境和个人条件之间寻求平衡。当今教育，教师最缺少的就是独立人格和自由精神，导致培养出的孩子千人一面，缺乏创新能力和独特气质。教学个性本身就意味着创造力。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教育教学应当渗透在学生参与的各类活动中，渗透在社会、家庭、学校等学生成长的各个领域之中。在教学中让学生学会探索未知比掌握现成的知识更为重要，让学生了解自己的潜能比学会一门技能更为重要。因为今天的学生将要迎接未来可能发生的生态环境及社会变迁的挑战。

五、教师对学生要真正做到一视同仁

一个老师通常要面对几十甚至上百个学生，学生性格有好有坏，成绩有优有劣，能够关注每一个学生，并爱护每个学生，是这一类老师所具备的能力。不以成绩论素质，不以喜好论好恶，不以家境论高低。老师的管理应该得到学生的尊敬，使学生心服口服，从心底里得到学生的认同。

六、终身学习，不断提高自身教学业务能力

新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，不断地提升自身的修养和素质。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，

将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习的教育理念，以适应教育改革的浪潮。

七、感悟过程，真诚付出

6.上海器乐培训学习心得 篇六

上海器乐培训学习心得

2011年全国中小学器乐教学研讨会在上海浦东图书馆举行了整整4天，此次活动结束后，我的感觉是绝对可以用“不虚此行”来形容我当时的心情。下面我就将参加本次研讨活动的过程与学习心得以纪实的方式向各位领导、老师和同仁们做以下汇报。

$2到12日研讨会包括了八节展示课和一场由教师、学生出演的音乐会，以及三位专家的报告。13日、14日参观了乐器展，以上是这次培训的全部日程安排。

此次培训我受益颇多，开阔了我视野的同时，我不禁感叹原来课堂乐器可以这样进课堂，原来还有这么多我不曾知道的乐器，原来乐器可以这样演奏。最让我佩服的是台上的老师都很有一手，娴熟的演奏技巧、精彩的舞台表现力，让在座的来自全国各地的同行们掌声连连，印象最深刻的是那场音乐会，演奏者是来自各地的的音乐老师们以及一群可爱的孩子们。期间，演奏的器乐以竖笛为主，说到竖笛，是此次学习的重点乐器，在展示课上，在音乐会上，在乐器展览馆，都能见到它那灵巧的影子，一直以来，我只知道竖笛有多种规格，却不见其庐山真面目，今日，看到一只只长短不一，形态各异的竖笛出现，还是难以遮掩内心的惊喜。演奏会上，我所见到的竖笛有倍低音竖笛、低音竖笛、次中音竖笛、中音竖笛、高音竖笛、超高音竖笛、最高音竖笛，七种不同规格的竖笛，其中倍低音竖笛的外形很让人惊讶，难道和“倍低”搭上边的乐器都这么大个吗，很难想象自己站在这个“庞然大物”面前该是怎么样的滑稽画面，因为乐器的高度大概有一米七左右。下面，我将此次活动分四个部分来谈谈我的感受。

一、欣赏音乐会

音乐会上22个表演节目，其中有11个节目是来自全国各省的教师竖笛乐团带来的竖笛合奏，曲目有《风之丘》《如歌的行板》《蜗牛和黄鹂鸟》《龙船调》等，除此之外，还有让人过目不忘的口琴合奏、陶笛合奏、木笛合奏、二胡合奏、手风琴合奏，更有可爱的孩子们带来的民乐合奏、民乐打击乐合奏、马林巴合奏（原来有这样一种打击乐器），孩子们表演的很精彩，博得大家一阵又一阵热烈的掌声，我想在他们的背后得有一位怎么样的老师，才能有今日这样的学习成果，不禁对那些老师敬佩万分、肃然起敬。

二、观摩展示课

在这次培训中我们观摩了八节高质量的器乐展示课，所见到的课堂乐器有竖笛、口琴、口风琴、还有小乐器如铃鼓、串铃、木鱼、小钹等。课堂上，八位老师各显神通、十八番武艺轮番上场，淋漓尽致地给同行们展示了一节又一节器乐教学展示课，最值得我思考的是，几乎每位老师都对教材做了深入的分析，进行了再度创作，注重歌曲创编、改编等练习，给原本单旋律的歌曲编配了副旋律或者第二声部，在原歌曲的基础上“加花”，在增加了学习难度的同时，也点燃了学生学习的欲望，体会到成功合作的愉悦感，我想只有将延伸性学习与整体性学习相结合，这样才能保证内容不会过于枯燥，学生不会厌学而是乐于接受，心得体会《上海器乐培训学习心得》。

三、聆听专家讲座

此次活动主办方邀请了三位具有权威性的专家，分别是上海市打击乐协会培训部主任 周文灝，台湾台南科技大学教授 黄渊泉，中国教育学会音乐教育分会副理事长兼秘书长 吴斌老师。

1、《打击乐的魅力——打击乐在中小学课堂教学中的可行性报告》邹文灝

邹老师是一位比较年轻的男老师，但他培训的学生打击乐团多次参加全国性比赛并获得好成绩，足以证明这是一位实力雄厚的人才。一开始他给在座的老师们以幻灯片的方式展示了许多我们闻所未闻的乐器，然后进行了现场互动，他多次强调节拍器的好处，建议老师们在训练学生打击乐时以节拍器为总指挥，在会议现场，邹老师打开节拍器以三拍子、二拍子和老师们做互动，如以三拍子为例，每拍为一个四分音符，现场一半的老师用手掌拍出一个四分音符内的三连音，要求均匀整齐，而另一半老师拍出每个四分音符内俩个八分音符，那也就是“三对二”，所有的老师听着节拍器，很完美的完成了即兴的合作。他还建议老师平时可以做双手互博的游戏，如左右三右手二，右手四左手三类的节奏游戏。

2、《竖笛的演奏与教学》黄渊泉

黄老师讲到竖笛与气息之间的重要关联，他示范了不同气息所演奏出不同音响的竖笛声，如单吹一个单音，这个音可以是呈一条直线的，也可以是下滑的，更可以是上扬的，所以在一个优秀的竖笛乐团里，要提高演奏者的演奏技巧，特别要注意音与音之间的气息控制，此外，邀请了广州某学校的教师竖笛乐团的老师们给现场老师做一个即兴的演出，并针对他们演出过程中所出现的问题，黄老师当场解决当场示范。黄老师讲我们只有从聆听当中才能发现问题才能学到东西。黄老师讲到传统的乐器音乐演奏永远不会被电子音乐所取代，因为在一个合成乐器上输入同样的一个数据，它所出来的声音都是一样的，但是同样的音乐被不同的乐团演奏会呈现出不同的面貌，这就是传统音乐不会淘汰的重要原因。他还给老师们示范了常见四种不同的竖笛演奏技巧，跳音的、断奏的、圆滑的、持续的。此外，他建议老师们在训练学生时要让学生合奏八度、六度、三度等不同度数的音程，让学生体会声音的效果。最后，黄老师给我们欣赏了他组建下的竖笛乐团比赛录像，让大家一饱耳福。

3、吴斌老师报告

吴斌老师报告内容包括了器乐教学的性质、器乐教学的目标、器乐教学的特点以及器乐教学的问题，最后是未来的器乐教学前景。他向我们透露新课标已经再次改编，这次已经将课堂器乐推向更高的位置，更加重视器乐教学，我们似乎看到了在不久的将来课堂器乐的一派新景象，当老师、学生、家长、领导都注重这方面教学时，那我们的音乐课将是另一番情景。此外，他还讲了此次课标再次改进，加强了识谱教学这方面的技能，因为要想演奏好乐器，必须要有良好的视谱能力作为基础，同时他也说出了这次改编出现的矛盾，担心老师们太注重识谱教学时，怕又回到九十年代的一切以技能为主的枯燥的教学现象。总之，他的这次讲话给我印象最深刻的就是抓识谱教学、抓器乐教学。这俩手抓将怎么实施怎么开展怎么落实让我们拭目以待吧。

四、参观乐器展

10月11日和12日，我们参观了号称亚洲规模最大的乐器展会，本届展会已经汇集了来自全球29个国家和地区的1400余家厂商，展出面积达78500平方米。里面的展馆有钢琴管、弦乐、提琴、手风琴、乐谱书籍综合馆、民乐馆、电子电声综合馆等等，呈列的乐器琳琅满目、让人眩晕的感觉，很多乐器不仅仅漂亮的让人爱不释手，更是惭愧自己知识浅薄，连乐器名都不知道，在现场可以购买或者预订乐器，所以我们前往参观的老师们也都该出手时就出手，我也是其中一员。如果有机会，建议音乐老师们可以逛逛去，很值得呆的一个地方，完全忘记了时间的存在，让人置身于其中不能自拔，导致我们连回来时动车都误点了。

7.培训上海 篇七

如何培养一批能紧跟医院整体发展脉搏,与临床各专业紧密联系,能融创新能力、医学技术和人文素质为一体的综合性医学检验人才,是一个值得关注的问题。笔者近日对上海市医学检验人员的培训现状作了一项调查,力求通过调查研究,发现并分析问题,从而提出如何进一步加强上海地区各层次检验人员培训的对策和建议。

1 方法

采用分层随机抽样的方法,对上海三级、二级医院、社区卫生服务中心以及民营医院的检验专业技术人员共628人进行了问卷调查,共回收有效调查表604张,回收率达96.18%。

2 结果和分析

2.1 人员基本情况

本次调查的604人中,三级、二级、社区卫生服务中心、民营医院的检验人员数量比例为3∶11∶5∶1,具有高级、中级、初级、初级以下职称的比例为2∶11∶7∶1,研究生、本科、大专、大专以下学历的比例为0.9∶5∶4∶1,从事检验工作的年限及年龄分布见表1。

2.2 对培训的重要性认识及培训开展现状

我们分别就个人及部门领导对培训工作重要性的认识(见表2)、外出培训的主要目的和对持证上岗必要性的认识进行了调查。

外出培训主要目的为获取继续教育学分为升职称作准备的占5.63%,为更新知识,拓宽知识面的占91.39%,领导安排,不得不去的2.15%,其他占0.83%。

对持证上岗必要性调查中,85%认为非常必要,没有必要仅占3%。

从调查可以看出,无论是个人还是检验部门的领导对培训工作都比较重视,培训的目的主要是为了更新知识和拓宽知识面。调查还问及内部有否培训制度,其中81%的医院内部都制定了培训制度,且98%的医院给培训人员外出培训提供经费和时间。但从内部培训的效果来看,效果并不理想。认为很好占30%,一般占68%,无效果占2%。

2.3 住院医师培训情况

在调查对象中有169人是住院医师,因此,我们对住院医师的规范化培训情况也作了问卷调查,调查结果发现只有53%的医院按照规定为住院医师安排了轮转。92%的住院医师认为检验科如果安排轮转对今后的工作非常有帮助,有96%的住院医师认为三年的住院医师规范化培训非常有必要且应当继续贯彻执行下去。

2.4 培训期望

调查表中还涉及最希望补充的专业知识和补充掌握的工作技能(表3),期望一年内外出培训的次数以及期望一次外出培训的时间。从调查中可以看出列入最希望补充的专业知识前三项的是:临床医学及诊断、实验室管理、检验技术操作。列入最需要补充掌握的工作技能前三项的是:应急处置实际工作操作能力、科学研究能力、英语听说读写能力。期望一年内外出培训的次数集中在3～5次,期望每次外出培训的时间集中在1～3天,其次是5～7天。

3 分析与讨论

3.1 培训应讲究系统化

从以上的调查中可以发现医学检验人员的培训工作从上到下已受到普遍的重视,一方面这是医疗事业发展使检验人员对获取知识的渴望,另一方面也离不开政府加大了对继续医学教育活动的力度。自10年前卫生部颁布继续医学教育实施办法以来,各地区都在开展继续医学教育项目,上海也不例外。这使广大医技人员都有机会得到培训。我们从调查中也发现:从事生化专业的人员参加的培训项目大都与生化有关,培训的内容过于“专业对口”成了一个突出的问题。笔者认为,专业培训固然重要,但随着科学技术的进步、医疗模式的转变、医疗法规逐步健全、患者医疗需求提高以及对医疗服务价值的关注,职业技能培训已不能满足医学检验人员的需求。因此,实施培训工作应当遵循科学、完善的培训流程,从培训需求入手,制订合理的培训计划并严格实施,最后通过培训效果评估培训的有效与否。整个培训流程中,容易忽视培训需求分析和培训效果这两个环节,而这两个环节恰恰是最关键的。

3.1.1 培训需求分析应注重“以人为本”。

培训需求分析可以从三个层面来考虑,第一层面是医院,即符合医疗事业的改革方向、医院的发展定位及人才培养计划需要了解的新观念和新理论;第二层面是检验科,即按照医院的战略规划,检验科达到工作目标需要熟悉的学科发展的趋势和动向;第三层面是个人,即针对不同学历、不同资质,根据岗位任职资格要求和个人职业发展需要掌握的专业技能。因此,整个分析过程其实是一个“沟通”的过程,需要由医院的人力资源部门、检验科主任和个人共同来完成。通过上述三个方面的综合汇总整理制订出的培训内容才能有效地分析现有人员主要的差距和培训需求,将更能体现“个性化”,也更有利于培训综合性、高素质、符合现代医学服务要求的检验人才。

3.1.2 培训效果评估。

这是对培训成效进行评估和检查,以了解培训的状态,从中找出偏差并及时纠正,也是督促员工尽可能从培训中获得提高的有效手段。正确评估培训效果要坚持一个准则,即培训效果应在实际工作中得到检验,而不是在培训过程中一经检验后就结束了。培训效果的评价包括两层意义,即培训工作本身的评价以及受训者通过培训后所表现的行为。整个培训效果评价可分为三个方面:一是侧重于对培训课程内容是否合适进行评定,通过组织受训者讨论,了解培训教师、课程安排、培训条件等资源提供情况;二是通过各种考核方式和手段,如面试、实际操作、现场监督等方式,评价受训者的学习效果和学习成绩;三是通过考核受训者今后工作表现来评价培训效果,如可对受训者前后的工作态度、熟练程度、工作成果等进行比较来加以评价。

3.2 建立检验专业培训基地,制订检验医师准入制度

1988年经卫生部批准,上海市启动了住院医师规范化培训工作。在这20年的不断摸索和推动下,住院医师培训确实在一定程度上得到了医院方的重视。但是,从近5年上海市住院医师规范化培训(检验诊断学)临床技能考试中我们发现三级医院的检验人员考试成绩明显高于二级、一级医院和民营医院,追溯原因,是进入二级及以下医院的住院医师一上岗就承担检测任务,检验科在人手少、工作强度大的客观因素下没有安排其到其它科室轮转,加上医院本身开展的检测项目少(特别是一级医院和民营医院),导致住院医师的业务水平参差不齐。因此,建立全市性的检验医师培训基地,让所有刚毕业的检验人员都能在培训基地得到良好的、充分的培训,这是提高整体检验专业住院医师业务水平的一个必要的途径[2]。1999年5月1日实施的《中华人民共和国执业医师法》对执业(助理)医师的考试、医师资格认定、执业注册作了明确的法律规定,规定未经许可批准,不得从事医师执业。但是,检验医师的执业资格至今仍未规定。从检验医学的发展来看,没有检验医师的设置是不合理的,因为很多疾病要靠检验医师参与诊断。建议尽快参照执业医师法制订检验医师的准入制度,并规定只有经过检验医师培训基地培训并通过考核获得执业证书才能上岗。

3.3 有效的培训是提高绩效的重要手段

以主动心态参与培训的人,在接受新知识、新信息的过程中,往往产生丰富的感悟。这些感悟与工作中的体验相结合,极易产生创新思维的火花,给人以精神上的激励。这使得培训不仅具有拓展知识、提高技能的作用,而且更有鼓舞自信心、激发工作热情的功效,尤其是当培训与员工职业生涯设计结合起来的时候,更能激发员工的进取热情。通过培训可让员工及时有效减少由于科研和医疗技术高速发展带来的工作压力,并可以增加他们的工作乐趣,从而减少人员不正常的流动和流失。员工除了获得报酬、福利之外,更为注重的是发展空间,以实现自我发展和成长的需要,能够给员工更大发展空间的单位,才是员工愿意进入并且留下的地方。

参考文献

[1]杨武,李玉明,李良,等.对全员培训问题的思考[J].中华医院管理杂志,2006,22(9):590-592.

8.培训上海 篇八

1949年至1966年上海的党员干部教育培训及启示

● 贾 彦

1949年至1966年，中共上海市委根据中共中央总体部署，结合解放初期上海建设的实际形势，采取集中教育与经常教育、系统培训和短期培训相结合的办法，对党员干部进行以政策教育、思想理论教育和文化教育为主要内容的教育培训，为顺利完成解放初期上海的各项建设任务提供了思想上、政治上的保证，也为今天干部教育培训工作提供了借鉴。

1949年至1966年；上海；党员干部教育培训

新中国成立初期的上海，百废待兴，作为一个特大型城市，党要领导各项事业的恢复和发展，特别需要一支坚强有力的党员干部队伍。基于此，1949年至1966年，中共上海市委根据中共中央总体部署，结合解放初期上海建设的实际形势，采取集中教育与经常教育、系统培训和短期培训相结合的办法，对党员干部进行以政策教育、思想理论教育、文化教育等为主要内容的教育培训，为顺利完成解放初期上海的各项建设任务提供了思想上、政治上的保证，也为今天干部教育培训工作提供了借鉴。

一、1949年至1966年上海党员干部教育培训的实践

（一）政策教育

这主要是指解放初期在党员干部中开展的接管上海的政策教育。上海是全国的经济中心，党中央高度重视上海的接管，在党的七届二中全会后就对各方面工作做了具体安排和部署。

1949年5月初，5000名接管干部相继抵达江苏丹阳。在华东局的组织下，他们认真学习党的七届二中全会精神和中央有关城市工作的指示，学习华东局关于接管江南城市指示以及接管沈阳、天津、北平等城市的经验，按照陈毅入城纪律报告的要求，进行入城纪律演习。入城政策和纪律教育，使党员干部为接管上海做好了充分的思想准备。1949年6月，中共上海市委党校成立。自7月开始，在为期一年的时间内，上海市委党校分三期对原地下党支部委员以上的骨干和接管上海的党员干部进行轮训，学习形势、任务、政策以及党的建设等问题，前后训练党员两千多人。这些党员受训后，大部分成为各单位骨干及提拔干部的后备力量。这一时期，各区区委也分别举办夜党校轮训干部，全市8000余名党员，有90%经过各级党校学习，提高了思想觉悟和理论政策水平。

政治路线确定之后，干部就是决定因素。解放初期华东局和上海市委开展的政策教育，使党员干部弄通了如何运用政策，锻炼了党性，增强了执政能力，最终粉碎了敌对势力“共产党治理不了上海”，“共产党在上海，维持不了三个月”的谣言。

（二）思想理论教育

新中国成立之初，百废待举。党中央始终把加强对党员干部的理论教育放在重要位置，指出：加强理论教育是为了克服党内在学习问题上存在着忽视理论的经验主义的危险倾向；理论学习应当循序渐进，分学习政治常识、理论常识，以及马恩列斯的理论著作和毛泽东的理论著作三个层级；解决理论教员问题是主要关键；提高党的理论水平的主要责任是在党的高级干部身上，这些精神成为这一时期党员干部理论教育的主旨。

根据中央精神，上海对理论学习提出具体办法和严格要求。按照干部的文化程度和理论基础，编为高级组、中级组和初级组。高级组一般是有独立研究能力的老干部，着重理论的提高，以自修为主，有计划地学习规定的理论书籍，如《中国革命与中国共产党》、《联共（布）党史》、斯大林《论苏联社会主义经济问题》、《社会发展史》等。中级组的文化程度相当于高小毕业、缺乏初步的理论基础，着重学习政策与补上理论书籍，采取自修与讲授相结合的方式。初级组往往是新干部和留用人员，着重思想改造与政策教育，采取逐章逐节讲解的方式。为保证质量，对学习的组织领导、时间、检查与考试等都做出规定。

1953年，全国进入大规模经济建设时期，在学习宣传过渡时期总路线的同时，中央号召全党学习社会主义理论和经济建设著作，上海党内形成系统学习理论的热潮。每周有两个半天为全市各级干部的理论学习日，初级组开始学习经济建设常识读本。1955年，进一步规定原来的高级组学哲学，中级组学政治经济学，初级组学《社会科学基本知识讲座》。1956年，实行时事形势报告员制度，针对国内外有重大影响的重大政策和国际形势问题，由市委领导和相关领域专家作讲演，得到党员干部的欢迎。与此同时，市委要求“把干部从繁忙的工作中抽调出来学习经济建设理论，打开眼界，克服盲目性，以适应形势发展的需要。”上海市委党校从第6期训练班开始，组织学员系统学习理论，向正规党校过渡。从1953年6月至1957年6月，市委党校举办五期培训班，每期学制6至8个月，对全市正副科长级党员干部2524人进行较为系统的马克思列宁主义基础理论教育。

在对理论学习的总体部署中，上海市委重点抓了两方面工作。一是组织高级干部学习理论。到1952年12月，全市有近400名高级干部参加理论学习。从1955年8月开始，分期开办局级以上干部自修班，使这些高级党员干部轮流离开工作岗位2至3个月，集中起来自修马列主义理论。二是培养骨干教员。如，1956年市委宣传部举办的业余政治学校师资训练班。1959年2月，原市委初级党校和中央第三中级党校合并而成新的市委党校成立。之后，进一步推进了培训教员的力度，通过举办7期培训班，培训理论教员和宣传干部500多人。此外，市委党校还以讲座形式，对全市机关、工厂3400多名干部和理论宣传干部进行哲学、政治经济学基础知识的辅导。

党的八大以后，党的干部政策从原来大批迅速地提升干部职务转变为“稳定干部职务、提高干部能力”，通过轮训，提高干部的思想、政治领导水平和业务工作能力。这一时期，由于在建设社会主义过程中过于强调阶级斗争和发展速度，经济建设领域出现严重的失误和曲折，为帮助干部进一步提高认识、增强党性，中央做出《关于轮训干部的决定》。提出用一年的时间在全国范围内开展轮训，着重解决党的建设和党的生活中存在着的问题。上海贯彻的整体情况是：高级干部参加市委党校举办的轮训班；各个基层单位采取业余时间集中上党课的办法，每两至三周上课一次，（按支部）分散讨论；采取举办训练班和讲座、组织集体备课等形式培训支部教员。

到1963年4月，在列入轮训干部规划的49468人中，有90.8%参加了轮训。在此期间，根据中央重新教育党员的精神，1962年对没有列入干部轮训范围的党员，进行了党的基本知识和优良传统的教育，先是分批进行短期脱产训练，然后转入经常的党课教育，全市有近26万党员参加了训练，占应训党员总数的95.7%。通过大规模的轮训和训练，一般的党员干部懂得了一些党的基本知识和道理，澄清了一些模糊认识，思想觉悟和工作积极性得到一定提高。高级干部解决了不少实际问题和思想问题。

（三）文化教育

针对建国初期干部文化知识水平偏低的情况，上海各级党组织鼓励并创造条件让干部学习文化科学知识，要求“凡在机关工作的人员，其文化程度在高小毕业以下者，均以学习文化为主。”“所有干部都须学习业务”。主要学习语文、算术两门课，程度低的参加扫盲班，能够识文断字的参加机关业余文化学校，高小毕业满足一定条件的由组织选送进工农速成中学。1953年，中央发出《关于加强干部文化教育工作的指示》后，市政府文化委员会设立干部文化教育处。市委党校开设工农干部文化班，分初中班和高小班，招收市、区党政机关文化程度初小以下、科级以上党员干部。

1956年秋季，上海成立了干部文化学校，分批吸收有培养前途的工农干部和科级以上干部，通过一年或一年半的学习，使其学历水平达到初中毕业。1960年初，根据市委要把上海建设成为我国制造高精密尖产品的基地之一和科技研究中心之一、要在8年内培养70万科技干部的指示精神，上海进一步加大职工业余教育的力度。同时，更加重视有生产实践经验干部的培训，通过吸收他们参加半工半读班、业余中专以及职工业余学校中的技术班和中专班等途径，提高干部指导生产的能力。1960年4月，上海成立业余大学，采取半工半读方式，吸收5年以上工龄、初中毕业以上文化程度、年龄在35岁以下具有一定生产实践经验的干部入学，目标是把他们培养成为掌握现代科技的管理干部。此外，市委党校还专门开办科技干部轮训班。

通过大量的有计划的学习培训，全市干部的文化程度得到普遍提高，到1964年在初中以下的比例下降到37%。

二、经验与启示

党员干部的教育培训不仅是一项教育工作，也是一项政治工作。新中国成立之后，上海在干部教育培训领域所进行的探索与实践，构建了上海干部教育培训的基本框架，有效提高了解放初期党员干部的理论、文化和业务水平。这不仅为上海建设提供了队伍保障，也对今天党的干部教育培训工作带来了启示。

（一）坚持政治性是根本

党员干部的教育培训姓“党”，这是它不同于其他学历教育和各类培训的根本特点。由此出发，一要紧密结合党的中心工作。充分把握中心工作重点环节的需求，积极开展有针对性的教育培训，增强党员干部对党的方针政策的理解力和执行力。上海解放前后的政策教育，就是对干部进上海的一次充分“预习”，使干部做到心中有数，从而为顺利完成接管和解放初期的各项工作打下重要基础。刘晓（时任市委第二书记兼党校校长）对党校培训与上海中心工作的关系作了这样的概括：“从党校学习过程中，可以看到上海工作发展的过程。如第1期主要是学习政策，做好接管工作；第2期主要是学习群众工作政策，做好群众工作；第3期主要是为了提高基层组织，加强支部工作；第4期的前半期是镇压反革命政策的学习和实际斗争，后半期学习整党，准备出去作为整党骨干；以上这样一个过程很清楚地看到，我们在全上海，将群众组织起来了。”二要注重理论教育。建国初期的理论教育和政治教育是紧密结合在一起的，对党员干部进行马克思主义理论教育，一来使党员干部能够以马列主义的立场、观点和方法对待事物，克服经验主义倾向，提高政治觉悟和思想能力；二来使党员干部提高共产主义觉悟，增强党的观念，学会用群众路线的工作方法来进行工作。理论教育要与实际相结合，解决思想中工作中的实际问题，切忌形式主义。当时理论学习的气氛很浓，探讨理论的气氛也很浓，比如在市委党校某期轮训班中，围绕社会主义社会的过渡性，就“辛辛苦苦埋头苦干是否算树立了不断革命思想？”“为什么对按劳分配的原则，既要肯定它，又要否定它？”等问题展开专题辩论。凡是专题辩论开展得较好的，学习效果就比较显著。

（二）分层分类实施是抓手

党员干部的教育培训在坚持政治性的同时，也要遵循教育培训的一般规律，遵循干部的成长规律，充分考虑干部的个人需求和自主选择。所谓分层，就是要根据党员干部不同的能力水平，确定适合的教育培训内容和方式，既不能失之无味，也不能拔苗助长。所谓分类，就是要处理好党员干部理论教育、知识教育和党性教育的关系，全面提高干部素质。建国初分小组培训党员干部的方法，就是根据干部的文化水平、理论水平和理论需要、以及学习条件进行的分类组合，体现了以人为本、因材施教，按需施教的教育培训观念。改革开放以后，党员干部的教育培训环境发生很大变化，学历壁垒已渐渐消失，信息爆炸、文化多元的时代，综合统筹和专业技术能力的要求凸显，对干部教育培训提出更高的要求。应充分利用现代信息资源，结合个人层面、组织层面、社会层面的需求，设计形式丰富多样、内容具有针对性的干部教育培训方案，既发挥组织的引导性、教育性，又体现个人的自主性、选择性。

（三）培养骨干教员是关键

合格的教育者是培养好被教育者的前提。上海这17年中，骨干教员除一般意义上的党校教师外，还有各委办局的专职理论教员、高校政治教师等。市委党校多次举办专题培训班，培训宣传教育的干部，在整风、整党之前，都举办了培养骨干的专门培训班。针对建国初期缺少教员的突出问题，还要求部分高级组的干部担当下级组员的教员。当前，有些干部教育培训缺乏有效性，根本问题是干部教育培训的队伍建设没有跟上。一方面不仅是党校，各个机关、企事业单位，确有条件的都可以纳入骨干教员培养的规划中，形成干部教育培训的大师资库；另一方面从事干部教育培训工作的，本身也需要不断提高教学能力和业务水平，应重视加强对这部分人的培养。

[1]中央文献研究室.建国以来重要文献选（1949年-1965年）[Z].

[2]中共上海市委党史研究室，上海市档案馆.上海党建文献选编（1949-1976）[M].北京：中共党史出版社，2011.

[3]中共上海党志编纂委员会.中共上海党志[M].上海：上海社会科学院出版社，2011.

[4]中共上海市委党校上海行政学院编辑部.中共上海市委党校上海行政学院志（大事记）1949-2009[M].上海：上海人民出版社，2010.

D232

A

1009-928X（2011）11-0012-03

作者单位：中共上海市委党史研究室

9.赴上海学习培训总结 篇九

普洱市民族中学---李忠学

本次赴上海学习培训为数学、语文、英语三个科目。应学校安排，普洱市民族中学派李忠学、李希坚、温亚娟三位老师参加培训，我参加数学学科学习培训。于2014年10月19日早从普洱起身，晚上到达上海进驻闸北区莫泰酒店168，共参加学习培训十天。

10月21日至10月24日培训机构派出上海宝山区教师进修学院中学教研室高中数学教研员首席教师王凤春全程主持指导学习培训工作。按照上午观摩听课二节，下午参加教研活动、听学校校长介绍学校发展及报告指导的方式进行学习培训。观摩听了上海市宝山中学高一年级徐印老师的《函数的奇偶性》、郭志峰老师的《函数的运算》两节课，下午听王凤春老师的《数学教研组、学校教研组活动》的主题报告，王老师指出数学教学活动首先是数学教研活动；第二天听了高二年级苏建茹老师的《等比数列求和公式的推导》和阚学刚老师的《无穷等比数列各项的和》两节课，下午参加教研活动，并听了宝山中校长的学校发展情况及教学汇报；第三天观摩听了上海市吴淞中学石国强老师的《等差数列与等比数列区别与联系》讨论课、韩晔老师的《用函数观点解决数列问题》复习课，下午参加数学教研活动，听上海市吴淞中学校长的学校管理发展报告，第四天听了上海市吴淞中学施丽梅老师的《函数思想“探究一元二次方程根的分布问题”》探究课、陈海东老师的《数列习题课》，下午参加观摩听了上海市顾村中学宋毅老师的《平面向量分解定理》课还听上海市顾村学校长的学校管理发展报告。第五天上午听华东师大教育系教授博导周彬《好课与好人：从课堂文化看教师人生》专题报告多次强调换位思考，趣味恒生，其乐无穷；下午听上海师资培训中心英配昌教授的《有效教学与课堂教学改革》报告，理论深奥，适合教育领导级别的工作人员。

10月27日至10月30日按10月20日至10月24日模式分别到上海市储能中学、上海市田家炳中学（民办）、上海市第八中学（市重点中学）、上海市洋泾高级中学观摩学习。上海八中特色教育为开设纯男生班，高一、二、三年级各有两个纯男生班，卢起升校长介绍竞争意识十分强，有一股不服输的动力驱使学生不停地往前赶，证明了女生不比男生强，但管理模式一定比混合班级难、巧。10月31日上午开结业典礼。

两周时间虽然短暂，但收获颇丰，感触颇深，上海教育与普洱教育是两重天。一上海人造条件得天独厚，上海人不读书就没有活路，普洱自然条件得天独厚，不读书照样活得有资有色，读书不是唯一出路；二上海文化底蕴很深，学习意识很强，而且是终身学习的意识，今天还在上班就在考虑若明天下岗我要干什么，普洱远离都市，又是边疆，文化底蕴十分薄弱，读书意识淡薄，喜欢读书、能读书的人很少，几乎没有人考虑假若我下岗了我能干什么；三上海搞的教育是怎样教会人读书，怎样学会生存，即上海的教育是研究怎样教人，而我们的教育是在塑造产品（怎样教人读课本，考大学），侧重了应试教育，忽略了生存和发展教育；四上海的教育政府行为较少，教育研究行为很重，教育机构有很大的自主权，我们的教育是围绕着政府转，教育机构自主权很小；五上海的教育研究走在前面，实践在后面，教育机构有专门的科研人员，自己在搞研究，同时带动学校老师边搞教育研究边开展教育活动，如王凤春老师就经常深入学校指导帮助一线老师。帮学校培养名师型、骨干型、专家型、科研型、管理型的人才，他名下老师们抢着做课题研究，而我们的教育机构也有教研室、教科所、名师工作室，而老师们你们看看，你们想想，他们都在干什么，他们都干了些什么，学校几乎无人搞课题研究，考不好就知道怪学校怪校长，这是一种被扭曲、被强奸的普洱教育。

教育是一项伟大而艰巨的工程，是一项投入大见效慢的工程，是一项从低到高的工程，高考考不好不能单怪高中教师，初中教育，小学教育有着不可推卸的责任。

教育图像是正余弦函数图像，具有最高点也就存在最小值，决不能急于求成。上海的教育很发达，我们也不是最落后，我们不仅要走出去，也要请进来，但不能盲目地模仿别人的模式，而是要结合普洱实情，寻求自己的模式。

10.培训上海 篇十

2020年上海培训公司排名如下：

复旦大学正大管理发展中心

上海肯耐珂萨人才服务有限

百乔罗管理咨询(上海)有限公司

上海高顿企业管理咨询有限

上海英克锐捷商务咨询有限

上海天志企业管理咨询有限

上海服装培训闻瑞公司

上海市豫海企业管理咨询公

北清光华管理顾问(北京)

中国十大管理培训公司

1、聚成集团

深圳市聚成企业管理顾问股份有限公司（原聚成企业管理顾问有限公司）于2003年成立，简称聚成股份，总部设于深圳，是国内知名的企业管理咨询培训专业运营商。

2、亚洲超越极限集团

超越极限集团由亚洲首席超级演说家梁凯恩先生创立。自07年在上海成立以来，超越极限奉行“教育改变思考模式，训练改变行为模式”的理念，始终牢记“协助中国成为世界第一强国，帮助人们透过学习改变命运，并且获得财务自由”的伟大使命，致力于为中国打造一个总裁级顶尖教育培训平台。藉由教育训练为中国培养商界领袖，为企业锻造卓越团队，满足中国企业家不断增长的学习需求，推进中国企业迅速崛起于世界经济舞台。

超越极限的愿景：

成为亚洲最顶尖的教育培训集团、亚洲最卓越的企业管理顾问集团

超越极限的使命：

协助中国成为世界第一强国，帮助人们透过学习，改变命运，并且获得财务自由 超越极限的目标：

帮助一亿人写下101个目标，像魔术般改变一生

超越极限的宗旨：

悉心为中国培养商界领袖倾力为企业锻造卓越团队

超越极限的理念：

价值经营谋利润诚信合作共发展

超越极限的承诺：

100%满意保证 100年永恒不变

超越极限人的信念：

超越自我挑战极限

3、尚德机构

尚德机构，是中国最大的职业教育机构之一，致力于提高学员职场竞争力。尚德机构的培训课程和服务范围广阔，从职业资格认证、技能培训，到与职业相关的就业服务，客户遍及中国北方多个大中城市，已经培训10余万名学员。目前，尚德机构标准化的课程体系，已成为职业培训领域的模板。

4、影响力教育训练集团

影响力集团是中国培训咨询行业的先行者，见证了中国培训咨询行业发展的过程并以自己的卓越努力，成为了中国培训咨询行业的领军品牌。

5、锡恩企业管理顾问公司

锡恩企业管理顾问有限公司于2001年9月16日在北京成立。公司致力于中国成长型企业的正规化、国际化、持续化。经过九年发展,逐渐成为中国本土管理咨询公司中最领先、咨询实力最强的管理咨询公司之一，曾屡次击败麦肯锡、罗兰贝格等国际知名管理咨询公司。锡恩公司专注于战略规划和战略运营管理项目的咨询，同时借助咨询成果，规模化地为企业提供管理解决方案。

6、天元鸿鼎咨询集团

天元鸿鼎咨询集团集管理培训和专业咨询为一体的综合性智力服务机构，致力于为企业管理者改善经营理念，完善知识结构，激发智力潜能，拓展企业国际化经营战略提供有力的知识与信息保障；为企业的成长与变革提供实效性的管理解决方案，为企业从成功走向卓越创造一个新起点。

7、慧泉国际教育集团

慧泉国际是一家致力于整合国内外智慧资源，为企业和个人传递管理智慧，培养适用人才，辅导经营运作的专业教培、咨询机构，也是一个与内外部客户资源共享的学习与发展的高价值平台。

8、和君商学院

和君商学院是和君咨询发起的免费商学院，于2007年1月成立，为学员提供下列培训和服务：商学研修、实战训练、咨询见习、就业和职业生涯指导、管理才能训练、职业境界修炼等。教学内容聚焦于企业管理和投资投行领域，由“管理+产业+资本+国势”四个知识板块构成，特色是把知识学习与实战应用紧密地结合起来。同时，和君咨询把长期积累的知识、经验、案例、心得和境界倾囊相授。

9、北大纵横商学院

北大纵横先进的管理理念及实战经验，共享北大纵横的资源、知识、经验。以北大、清华为代表的全国九十六所高校管理学院雄厚师资力量为依托，百余名高级咨询师、培训师、实战专家组成的讲师队伍。强大的管理咨询案例作为支持，专业的课程开发能力采用咨询式培训模式，根据不同的行业为企业度身设计内部培训体系严格的培训质量控制体系控制。

10、八九点

11.培训上海 篇十一

根据中华人民共和国人力资源和社会保障部颁布《色彩搭配师国家职业技能标准》的要求，中国流行色协会于2014年2月23日和2014年3月18日分别在上海、北京举办色彩搭配师国家新职业四级培训与考评。

2月23日和3月18日，共有来自服装、家具、建筑设计、室内装饰、形象设计、纺织品设计、环境艺术、机械制造、化妆品制造、光学设备制造、互联网及相关高校等行业的总经理、设计总监、产品总监、市场总监、高级研发师、策划总监、设计师、店长、市场营销人员、设计专业学生、色彩顾问及色彩爱好者参加了色彩搭配师国家职业四级培训与考评。其中劲霸男装（上海）有限公司、福建柒牌集团有限公司、苏州楚星时尚纺织集团有限公司、悉地（北京）国际建筑设计顾问有限公司、莱宝光学设备（北京）有限公司、东华大学等知名企业和院校的管理者、设计师及在校生参加了培训与考评。色彩搭配师国家职业四级从职业道德，相关法律法规，职业礼仪，信息记录与整理、色彩术语交流，心理嗜好色，实物调查，色彩搭配定位分析（产品功能特点、风格特点、材质特点、档次等），色彩搭配方案制定及色彩搭配方法和技能等专业知识，全面传授色彩从业者需要具备并掌握的专业知识和技能。学员学后深有感受，受益匪浅，并表示将所有知识和内容运用到实际工作和生产中。

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12.培训上海 篇十二

主办单位:中国照明学会

指导机构:中国照明学会教育与培训工作委员会

承办机构:上海市照明学会

1.报名条件

(一)具备以下条件之一的科技人员:

1、大专毕业(或同等学历),连续从事本职业工作13年以上。

2、取得本专业或相关专业(设计、电器类)大学本科学历证书后,连续从事本职业工作5年以上。

1.取得硕士研究生及以上学历证书后,连续从事本职业工作2年以上。

(*相关专业是指建筑学、景观建筑设计、环境艺术工程、光源与照明、城市规划、电气工程与自动化)

(二)业绩要求:

参加中级照明设计师培训、鉴定的的学员,须提供至少三项能展示自身业务水平的照明工程代表作品及其资料(主要包括:1.项目合同书复印件;2.设计方案)。

本次培训工作年限不够一律不接受。

1.培训内容及时间

根据“照明设计师”国家标准的规定,本次培训班采取脱产学习方式,授课学时为250学时。培训将聘请有关高等院校的教授,设计、研究部门的高级专业人员授课,课程内容包括:照明基础知识;照明设计方案制定及资料收集;照明设计原理及方法;照明设计施工技术与验收规范;照明设计项目管理与培训等。

1.证书颁发

学员学习期满,颁发中国照明学会照明设计师培训证书。经考核合格后颁发中华人民共和国人力资源和社会保障部印制的“照明设计师“职业资格证书(国家职业二级)。

1.人数及培训费

每期培训班名额为50人(额满为止),培训费为人民币6000元/人,(包括报名费、教材费、讲课费、上机实训费、管理费、考试费和证书制作费)。

五、报名时间2011年8月17日至9月20日(第十一期)

2011年9月20日至10月21日(第十二期)

六、报名办法

登陆中国照明网(www lightingchina.com.cn)和上海市照明学会网站(www.Sh-ies.org)下载报名表格,或到上海市照明学会办公室领取,填好后连同附件(一式两份)一并邮寄至上海市照明学会办公室,并将电子版发到电子邮箱:wangxm665@yahoo.com.cn。

通讯地址:上海市南昌路57号3号楼3215室邮编:200020

上海市照明学会张荧收

七、录取事宜

经审查合格,接到录取通知书后:

1.请将培训费汇至以下账号:

户名:上海市照明学会

账号:1001251109014477180

开户行:上海工商银行淮海中路第一支行

2.携带以下资料到指定地点报名:

1.本人身份证原件;

2.本人学历证书原件;

3.五张小二寸免冠半身彩色近照。

联系人:张荧

电话:021-53822040—32150

手机:13524981210 E-mail:zhangyin210@163.com

八、培训、考试时间:

201 1年10月10日——11月9日(第十一期)

201 1年1 1月中旬——12月中旬(暂定)(第十二期)

九、培训地点:上海市南昌路59号(上海科学会堂)9楼

13.上海研修班培训体会 篇十三

对于教育局组织的这次培训，当之无愧是机会难得。虽然已有十多年的工作经历了，但这次培训更好的给我们提供了一个学习新教育理念、提高自我的平台，使我们更快地接触现代教育教学及管理、感受到上海的现代教育学校之风采。

这次培训分两个阶段：理论培训阶段和跟岗实习阶段

一、理论培训（2011、11、28----

12、1）：这一阶段主要涉及了课改理念与创新意识的构建、现代文化与学校课程建设、学校德育工作新思考、上海课程与教学改革探索与实践、新课程改革与校本课程建设、校长课程领导力、课堂研究与教师专业发展、信息化与学校课堂教学现代化、现代学校制度建设与实务管理、现代学校教学管理等专题。

事实上，作为新时代的教师，只有具备现代教育的思想理念，才能培养出适应时代发展的学生。在每一位特级校长、特级教师的培训课，我所感受的无不是他们的现代教育理念、先进的管理思想。在所有的培训老师中，都已年过花甲，但他们的理念、管理方法、激情无不让我折服。

下面着重回顾上海徐汇区向阳小学特级校长洪雨露的一个关于“学校工作新思考”的讲座。洪校长年已67岁,头戴一红色小帽，一身轻松走进课堂，没有课件，也没有草稿，只见他娓娓道来：他们学校的慨况、学校历史、办学理念、办学实践、学校管理、教师专业发展六个方面。两个半小时的讲座，掌声多次响起。

向阳小学是一所公办小学，占地只有14亩，但历史悠久。在1932年就有了教育要求：尊重儿童个性，满足生活需求；激发爱国思想，助长创造精神；提高作业兴趣，指导休闲活动。在1932年对教师也提出了要求：纯正的思想，德业的修养，专业的志愿，教育的技能，丰富的同情，健康的身心。这可见：在向阳小学，他们的办学理念是何等的超前。

现代的向阳小学办学理念是：面向全体学生，全面贯彻教育方针,全面推进素质教育；全面的质量关，全面的基础关，全面的人才关；让学生满意，让家长满意，让社会满意。他们的办学目标是：轻负担，高质量，有特色。现在的向阳小学，没有早读、晚自习，但他们的质量却是上海市最好的。他们有良好的教育氛围,有特色的校园文化。洪校长创造了校园“五个氛围”，用洪校长的话讲就是“氛围是此处无声胜有声”：

1、快乐唱歌，2、快乐游戏，3、快乐运动，4、快乐创造，5、快乐学习。每天学生到校第一件事就是唱歌，国歌，红歌，少儿歌，流行歌，什么《隐形的翅膀》都唱，还每周都举办歌唱比赛；课间课上常有游戏； 足球运动每天少不了，没有足球场，就用篮球场，搞5人、3人制，每周都有比赛；做实验，搞创造，参加科技比赛……总之，向阳小学正在实现教育“自动化”：自己的活动自己搞，自己的事情自己做，自己的同伴自己帮，自己的进步自己争，自己的事业自己创。在课堂教学中，向阳小学要求老师做到教育要“艺术化”，强调情景的创设、时尚的力量、语言的运用、氛围的设立、火候的把握、细节的推敲；强调课堂教学的引趣、启发、操练、反馈；贯穿“四化”：过程化、情意化、多样化、技术化。在学校管理中从五个方面要求：

1、指导思想：相信教工，依靠教工；

2、管理目标：管理全员，全员管理；

3、管理方式：以柔为主，刚柔相济；

4、管理氛围：人人当家，个个奉献；

5、管理素质：胸怀宽广，以身作则。在教师专业发展过程中，向阳小学注重用人之长，容人之短；助人成功，为人搭台：给一个宽松的环境，定一个登攀的目标，指一条成功的密绝，引一条激励的机制，搭一个表现的舞台，写一篇带教的诗篇，留一条成才的轨迹。要求教师要有奋斗精神，可以平凡，但不能平庸，要在实践中学习，在感悟中学习，要不断积累，不断思考反思。学术论文方面要求：用自己的语言写自己的实践，用自己的实践提炼自己的经验，用自己的经验概括自己的特点，用自己的特点反映自己的发展。

二、跟岗实习阶段（12、5-----22）（明天将去黄浦学校跟岗实习）我在想，洪校长等一批特级老师、校长都在力求给我们这些教师传释现代教育的理念、管理方式、师生关系的人与人的和谐，教学教育方式的灵活多变，以及教育理念的先进与创新。这也不禁使我反思：面对上海这样先进的教育理念和机制，我们恭城教师又应该如何尽自己的最大努力去培养适应时代发展的人才呢？就恭城而言，我们不可能达到上海先进的教育教学条件，但我们能做的是要抨弃相对落后的教育理念和机制，多自我学习和提高。当然，这就要求教师必须有一个端正的态度，有对教师这份职业的热爱与无私奉献，热爱教育，努力提高自己的教育教学理念和专业素质，及我们之所能，及我们之所想去为教育事业倾注我们的一腔热血，在不断完善与丰富自己学识的基础上尽自己的微薄之力。

用洪雨露校长的话做结束语吧：

眼界决定境界；思路决定出路；角度决定深度！

14.教师上海外出培训方案(确定) 篇十四

为了开阔教师视野，转变教师观念，提高课堂教学质量，促进教师专业成长，培养和树立一批教学新秀和教学名师，特制定大通民中教师外出培训方案。

一、指导思想

通过有计划地选派教师外出学习培训，让广大教师学习借鉴外地先进的教育教学理念，开阔视野，不断提高教师的业务素质和教育教学水平，从而提高我校的教育教学质量。

二、培训领导小组 组 长：杨增乾 副组长：毕兆清、董维宏

成 员：民中各处室负责人、各小学校长

三、培训内容

上海名校在课程改革、课堂教学、班级管理、校本教研和校园文化等方面的成熟经验和做法，主要是课堂教学方面的先进模式和方法。

四、培训时间：2013年6月中旬

五、培训地点：上海市市东中学

六、培训人员安排：

由学校统一安排，组织我校骨干教师、班主任、教研组长到上海市东中学学习、考察，计划派20—30人。带队：张国顺。

七、培训要求：

1、参加人员要高度重视外出学习培训活动，明确学习培训目的。通过学习培训，把新的教育教学理念、新课程改革及课程教学经验带回来，推动学校教育教学工作整体提升。

2、参与学习培训的教师要带着问题与培训学校的名师相互交流，积极参加各项教研活动，力争通过学习培训，解决本人在教育教学中遇到的某一方面或某一个问题。

3、教师外出培训期间必须遵守培训单位的活动安排，不缺席，深入课堂教学一线，认真学习，整理好学习笔记，做好听课记录要求听课6节以上，至少参加培训学校的一次校本教研活动，返校后将学习笔记和听课记录交教务处检查、存档。

4、外出学习培训的老师，返校后必须写一份教师外出学习培训汇报材料，并向所在教研组的老师反馈学习、听课情况（几位老师同时参加同一活动，推荐一位老师进行汇报）。培训教师要带动和引领我校课堂教学，使我校课堂教学逐步形成特色，有亮点，并努力提高教学质量。

八、培训管理

1、教师培训领导小组要严格管理，对教师外出行程安排要详细部署，统筹规划，确保学习培训活动取得切实成效。

2、选定外出学习培训，原则上要求教师必须参加，如因特殊原因不能参加的，要向培训领导小组负责人递交书面请假单。因故没有参加学习培训的教师不计其该年度继续教育得分。

3、外出学习培训教师必须提前安排好外出学习期间自己所分管或承担的所有工作。

4、教师外出学习培训作为教师继续教育考核的重要依据，教务处要做好教师外出学习培训的资料搜集工作，并及时整理存档。