2024高校青年教师岗前培训个人小结

2024-06-10

2024高校青年教师岗前培训个人小结（共12篇）（共12篇）

1.2024高校青年教师岗前培训个人小结篇一

青年教师

部门：电气系姓名：申洪艳培训小结

青年教师培训小结

一年的工作即将结束了，在这一年的工作中，特别是在班主任工作中，我遇到过许多问题和麻烦，通过这些经历后，我深刻的认识到了青年教师培训对我们工作中的影响和意义有多大.为时半年的培训工作虽然已经告一段落，但在这半年中每一次的培训内容，我都历历在目，在班主任业务培训中，朱珩老师为我们传授研究学生心理问题转换及教育学生的经验，杨涛主任为我们指导班级干部管理工作；教学规范课上，陶彩栋老师为我们展示生动、实际的公开课，还有学校特地请江苏大学的陶明华老师为我们传授计算机应用知识，等等…这些在我们的日常工作中都有着很大的帮助.比方说计算机应用，虽然目前计算机应用非常广泛，但还有很多老师对一些常规操作不太了解，经过陶老师的指点和帮助，许多问题迎刃而解，大大提高了工作效率；还有班级管理工作中，研究学生的心理问题是许多年轻老师最头疼的问题，通过朱珩老师讲解的小案例，我们对很多问题的处理都有了有效的方法和正确的方向.这对我们班级工作的开展有很大的帮助.此外，这次培训工作对我业务能力的提高也有很大的帮助，陶彩栋老师为我们讲解的公开示范课上，我也学到了很多东西.比方说，他能在课堂教学中很巧妙的把教学与课堂上随机发生的状况联系在一起，大家都知道，在我们学校上课，能把课堂纪律维持好已经很不容易了，更不用说课堂气氛怎么好就更难做到了.所以，这一点是非常值得我们学习的.另外，他能在数学教学中很好的把数学知识与实习操作问题结合在一起，使同学们更清楚的认识到了学习数学的必要性，大大提高了学生们学习数学的兴趣.我相信这对学生的影响远远不只是数学一门课.应该对他整个学习状态都有很大的影响.所以，无论哪个老师给我们上课，都是为了我们年轻的一代，也为了学校今后更加辉煌的发展，他们所传授给我们的，不仅是知识，是工作方法，还有无私奉献的精神.在这里我要向他们真诚的说声谢谢！

除了理论学习，我们还利用暑假和平时周末时间进行军事训练，虽然都是一些简单的队列动作，但要做的规范，整齐，还真要下一定的功夫.虽然我们吃了不少苦，但我们知道，只有我们自己能够做到、做好，你才能真正的严格要求学生做到、做好.这便是言传身教的道理.最后，我还要说一点的就是朱炼老师出国后带给我们的理念，很多国外技校教师所掌握的绝不是单一的知识，往往一个老师同时是几种技能的专家，这一点确实是值得我们深思和进一步学习的.所以说，通过参加培训，通过学习，我们更加深刻的认识到了自己身上还存在着很多不足，需要进一步学习.在这里，我要感谢校领导为我们组织的这次活动，同时，也希望学校今后还能多给我们提供这种学习机会，让更多的老师走出校园，走出中国，学习更多的技能，年轻的我们，现在正是努力钻研和刻苦学习的机会，我们只有掌握更多的知识和经验，才能在今后学校的建设中发挥更大的作用，贡献自己更多的力量！

申洪艳

2010-1-14

2.2024高校青年教师岗前培训个人小结篇二

一、高校青年教师职业培训回顾

20世纪90年代以来, 随着高等教育规模的不断扩大, 高校教师队伍迅速壮大, 新入职教师大多是刚毕业的青年博士、硕士, 他们在自己的专业领域接受过长期的科研训练, 学历层次高、专业基础扎实、思维活跃、想象丰富、成就动机强、善于接受新知识, 但他们中的绝大多数未接受过教师职业教育, 对教师职业知识了解较少, 缺乏系统的教学知识和技能, 普遍存在教师角色适应障碍、自我职业发展意识薄弱等现象, 难以较快地胜任教育教学工作。为了使他们尽快了解教师职业的特点和要求, 掌握基本的教育理论和教学技能, 一些高校探索了岗前培训这一较为有效的培训形式, 并推广到全国大部分高校。

早在1992年, 原浙江省教委就下发文件, 明确规定从1995年开始普通高校 (高师院校从1993年开始) 青年教师岗前培训合格成绩作为转正、定级和晋升各级教师职务的必备条件。1997年, 原国家教委根据《教师资格条例》和《高等学校教师培训工作规程》的规定, 制定了《高等学校教师岗前培训暂行细则》和《高等学校教师岗前培训教学指导纲要》, 要求高校对青年教师进行岗前培训, 并规定以《高等教育学》《高等教育心理学》《高校教师职业道德修养》为培训内容;以集中授课为主要培训形式, 配以专题讲座、典型报告、教学观摩、课堂教学实践或讲评等形式;考核分为开卷和闭卷两种形式, 以闭卷为主;培训可以在暑期7月和8月集中进行, 也可以在新学期9月至12月的周末进行。与此同时, 各省 (自治区、直辖市) 也制定了相应的岗前培训政策。自此, 高校青年教师岗前培训走上了制度化道路。

为全面促进青年教师职业发展, 许多高校除了要求青年教师必须参加岗前培训, 还开展了丰富多彩的职业培训活动。例如:举办师德修养、专业思想和教育教学方法等讲座, 开展每年一度的青年教师教育教学评优活动, 建立青年教师教学档案和奖惩制度, 实行青年教师导师制, 党政组织定期开展各种形式的青年教师座谈会, 基层院 (系) 经常开展教学研究活动, 教务、人事等部门定期举办各种形式的青年教师培训班。

二、高校青年教师职业培训存在的问题

从以上职业培训情况我们可以看到, 无论是教育部还是省 (自治区、直辖市) 教育厅, 对高校青年教师岗前培训都郑重其事地下发文件, 明确规定高校要重视岗前培训;高校也想方设法使教师积极参加岗前以及校内职业培训, 目的就是要全面提高青年教师的职业素质, 使其更好地履行教师职责。然而, 尽管青年教师全员接受了制度规定的职业培训, 但实际效果不仅没有达到制度设计的理想目标, 还出现了诸如培训普遍存在目的功利、内容单一、方法陈旧等问题, 职业培训备受质疑。许多调查结果显示, 职业培训普遍存在的具体问题表现为以下5个方面。

1. 青年教师接受培训的积极性不高

岗前培训忽视教师个体需要和职业发展, 片面强调组织目标的实现, 并且以行政手段强制执行, 因此挫伤了教师的积极性。另外, 青年教师大多接受过博士层次的教育, 已经学习了多年, 自认为经过多年的学习生活后对教学方法和技巧有了不少感性认识, 知道一些教学方法和技巧, 因而缺乏应有的主动性。

2. 岗前培训的功利性日渐凸显

从理论上讲, 岗前培训的目的是提高教师职业素养, 让青年教师学习高等教育基本理论, 了解教师职业的特点和要求, 并把在培训中获得的理论和技能运用到实际工作中, 更好地履行教师职责。然而, 目前培训者与被培训者对岗前培训目的的认识越来越扭曲, 培训实际上已经沦为“老师讲重点, 学员划重点, 课后背重点, 考试考重点”的应试行为, 参加培训就是为了获得证书的功利色彩越来越凸显。

3. 培训的内容与方法陈旧

岗前培训就是围绕四门课介绍教育理论, 缺少应有的实践性教学环节, 对青年教师职业发展作用不大。培训者的教育理念和教学方法过于陈旧, 不仅与时代要求相脱节, 而且与青年教师的要求有很大差距。同时, 培训有时流于形式, 为培训而培训、为检查而培训, 使培训效果不尽如人意。这些问题都对岗前培训产生了很大的负面影响。

4. 考核机制不够完善

岗前培训考核缺乏一个既能反映理论知识掌握程度, 又能衡量教学实践能力的考核机制, 大多以闭卷形式对四门课的学习情况进行评价。这种以纯粹的理论考试成绩来衡量青年教师履职能力的方式存在很大的片面性。虽然闭卷考核有便于操作的优势, 但也存在一些不容忽视的缺点。比如, 闭卷考核容易使教师对培训产生片面理解, 认为上课就是为了通过考试, 从而使岗前培训背离原有的目的。

5. 培训与青年教师职业发展相脱节

许多高校都热衷于引进人才, 而不愿意花费精力培养青年教师, 因此都没有认真对待培训工作, 更没有形成完整有效的培训体制和分阶段的培训体系, 难以及时对青年教师各个成长阶段给予充分的支持和帮助, 使岗前培训与青年教师的职业发展相脱节, 不能有效促进青年教师的职业发展。

三、高校青年教师职业培训的对策

针对高校青年教师职业培训普遍存在的问题, 教育管理部门、高校、教师以及有关学者都在反思。有人提出了构建合理、有效的职业培训制度的建议, 如提高对岗前培训工作的认识、优化培训内容和培训形式、完善岗前培训考核机制、建立培训质量评估体系等。也有人从非正式学习的视角提出建议, 如采用导师制、青年教师联谊会、自助式系列报告、团队训练、网络平台、校情教育等非正式培训形式, 提高青年教师职业培训的成效。教育部新闻发言人在2011年7月27日的新闻通气会上宣布, 我国将重点建设30个高校教师教学发展示范中心, 试图以示范中心引导各类高校建立适合本校特色的教师教学发展中心, 提高教师的教育教学能力, 从而满足教师个性化职业发展的需要。

笔者认为, 以上这些建议以及即将建设的教师教学发展中心, 都是有效地促进教师职业发展的外部措施, 是外因, 并没有考虑作为被培训者教师的自主性和积极性这个内因。我们知道, 外因是变化的条件, 内因是变化的根据, 外因只有通过内因才能起作用。因此, 高校青年教师职业培训一定要改变“被培训”的现状, 从调动青年教师的主动性、积极性入手, 以实施青年教师职业发展与学校发展有机结合的教师职业发展规划为手段, 以学校与青年教师密切协作共同解决发展中的问题为内容, 提升青年教师的职业发展能力, 达到促进青年教师职业发展的目的。

基于以上认识, 笔者建议, 教育管理部门和高校应坚持“以人 (教师) 为本”的培训理念, 以学校发展目标和青年教师职业发展方向为主导, 努力满足青年教师合理的职业发展需要, 通过有计划的职业培训和辅导, 引导青年教师了解不同发展阶段的教师角色定位和职业发展标准, 帮助青年教师根据自己的专业特征和个性特点规划自己的职业发展, 实现自己的人生价值。为此, 学校要关注青年教师职业发展, 建立完备的职业发展管理制度。具体包括以下五个方面:一是要为教师职业发展营造健康的环境, 二是要建立促进教师职业发展的机构和制度, 三是要建立以教师职业发展为导向的评价体系, 四是要构建有利于教师职业发展的学科平台, 五是要促进教师教学与科研协同发展。

3.高校青年教师参加培训情况的分析篇三

【关键词】高校教师培训青年教师

【Abstract】The training of teachers in universities and colleges has become a popular topic. Due to the fact that the morden teaching technology has quickly developed， teaching theories and methods are updated constantly， which brings a huge challenge to the traditional teaching models. What is more， more and more young teachers are joning， which makes traning become siginificant. How to adapt to the new environment becomes an important target to training. This article is going to analyze the situation of young teachers aged under 40 attending traning.

【Key words】Universities or Colleges； Traning； Young teachers

【中图分类号】G645.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0043-01

一、学校青年教师概况

随着广东省某高校不断发展壮大，学校教师数量不断增加，目前，青年教师比例现已突破了50%，今后几年将达到65%以上，而教师队伍中有很大一部分来自非师范类院校，他们相对缺少教学教育化的系统培养，同时缺乏讲课的实战经验，缺少教学实践性知识的积累。因此，这部分教师无论是在教学理念上、教学方法与技巧上还是教学实践经验上都需要进行系统全面的培训。而学校教师教学发展中心的主要职能之一就是教师培训。

二、学校开展的对青年教师培训的情况分析

1.学校开展的培训的情况

学校于2013年年底成立了教师教学发展中心，2014年和2015年全年都进行了大规模系统的培训。成立以来，中心共举办30余场校内培训，1场青年教师讲课竞赛。参加培训活动的教职工1400余人次。校内培训分为：岗前认知培训；教学技能培训；教学方法与理念培训。培训形式主要有专题讲座、工作坊、研讨会等。中心组织、推荐教师参与校外研修活动的青年教师60余人次。目前教师教学发展中心举办的大多数校本培训都是针对青年教师，大概占校本培训总数的65%。外出培训的青年教师大约占外出培训总数的32%。

2.青年教师参加校本培训情况分析

青年教师校本培训参加的人次约占了总人次的60%；职称为讲师或者讲师以下的青年教师参加培训的次数约占总人次的65%；有副高级别的教师参加培训的次数约占总人次的59%。青年教师的参与度比较高。

青年教师分为两类，一类是新入职教师，一类是已经入职有了中级职称或者以上职称的教师。

先从新入职教师分析。中心设置的培训比较侧重于针对新入职教师。因为新入职教师刚到学校，还未完全适应学校的各方面的环境。加上新入职教师对学校的教学情况并不熟悉，因此他们需要有针对性的进行培训。这部分老师最迫切的需求是尽快适应学校的教学环境、科研环境以及过教学关。

学校对新入职教师的相关要求也会比较严格，会有相关制度约束老师。比如《新入职教师管理办法》里面就规定新入职教师需要入职后的学年里完成20个小时的培训任务。在制度的约束下，新入职教师的参与度还是比较高的。

再从第二类青年教师分析。职称较低的教师因为职称的压力，对进一步自身发展和提高有着迫切的需求。这部分老师比较偏好参与工作坊、研讨会有针对培训性质的培训，从而满足他们进步的需求。另外，这部分老师的学习能力比较强，接收新事物的能力也很高，对中心举办的培训兴趣比较浓厚，求知欲比较高。

有一定职称的教师由于职称的压力并不是太重，这部分教师参加培训一般是出于兴趣，或者是制度性的约束。这部分老师对比起其他类型的老师参与度较低，学习的动力也相对没那么充足。

3.青年教师参加校外培训的情况分析

学校外出培训形式比较丰富，然而最常见的形式就是岗前培训和外出进修。前一种形式是针对新入职的青年教师，后一种往往是针对有一定职称和在学术上有一定研究方向的青年教师。

通常外出培训的参与度比校本培训参与度要更高。其原因一是因为外出培训机会相对较少，机会难得；另外一个原因是参与名额有限，有一定的竞争性质。

三、青年教师参加培训的效果反馈

1.新入职的青年教师反馈

新入职教师由于需要解决的问题比较多，而且相对迫切。根据调查问卷的反馈和培训的参与度分析，新入职教师更偏好参加工作坊或者研讨会。参与度最低的是学术讲座。其原因主要在于工作坊和研讨会都比较有针对性的解决老师的问题，而且主题一般都是根据老师需求制定的，比如“如何制作微课”、“如何使用在线学习系统”等等。新入职教师参加这两类培训可以解决较迫切的问题，也能满足自身短期的需求。讲座式培训由于理论性强，过于刻板，效果不理想，因此不受老师的青睐。

2.其他青年教师的反馈

讲师或以下职称的青年教师比较倾向于参加研讨会。主要原因是研讨会一般会针对一个问题大家互相探讨，往往老师能在探讨的过程中找到问题的突破点。比如主题是“市场营销和传销的区别”，那么市场营销专业的老师可以就这个问题进行讨论，从而得出结果。在研讨会上，老师们可以提出各自的看法，这样有利于同专业之间互相交流和学习。

四、结束语

学校青年教师总体来说对学校安排的培训参与度较高，其中研讨会和工作坊式的培训更受欢迎。校外培训的学习效果也比较良好。学校会根据青年教师的特点安排更多适合学校青年教师发展的培训，提高他们的教学能力。

参考文献：

[1]李晶玮. 论当今高校教师发展的必要性[J]. 中小企业管理与科技，2015，（4）： 304-305.

[2]张宇庆. 高校青年教师教学能力提升的策略研究[D].北京工业大学，2014.

4.教师个人培训小结篇四

本学年，我严格执行继续教育工作计划，努力工作，现把一年来的工作总结如下:

一、提高认识，加强责任感和紧迫感时代在不断的进步、发展，对教师也有了更高的要求，为了提高个人教学水平，我认真学习新课标，领悟新课标精神，努力做好教学工作，保质保量完成教学工作。本学年，我认真的备课、编写教案，设计适应学生的教学方法，开展的有效的教学。在教学中我把学生放在首位，发挥学生的主体作用。

二、丰富专业知识，加强业务学习

1、加强专业能力的培养，促进知识结构发展，具备新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用课余时间加强专业知识的学习，开展同伴互助活动，多听课，学习经验丰富的教师先进之处，运用于教学。

2、积极参加各部门、各层次的学习，提高思想觉悟和业务素质，每周坚持政治学习，认真笔记。学习《教育法》《教师法》《教师职业道德》及各项教育法规。

3、观摩、讨论、学习，提高思想认识和教学水平。认真学习教育教学理论，研究教育教学方法，开展听课评课活动，以此提高教研能力。

4、认真参加县级、校级教研活动，多听课，多学习。

三、在教学中学习、反思

我认真教学，每月坚持写教学随笔或教学案例，在反思中学习，反思中进步。只有通过不断的反思，才能使自己的教学水平、教学能力有所提高。

四、多读书，读好书

5.双师型教师培训个人小结篇五

濮阳县职业技术学校

周始杰

2017年7月9号，我们来到了河南省商务中等职业学校，参加2017年河南省中职“双师型”教师培训，本次培训共65天，采取脱产集中学习与企业实践的方式进行，包括专题讲座、案例研究、课堂观摩、问题讨论和说课评课等环节。通过这20天的集中培训，使我进一步掌握学科最先进的教育教学理念和管理课堂的能力，促使我的教学观念和教学行为进行转变，提高了自身的教学风格和教育特色，下面就把这一段时间的培训感受和收获和大家分享：

一．感受名师风采

通过这段时间的学习，我深深体会到河南商务中等职业学校领导、老师的热情，感受到学员集体大家庭的温暖。

为我们进行讲座的专家和学者每一位身上都闪现着许多亮点，他们广博的学识，睿智的思想，笃实的精神，兢兢业业、严谨治学的精神令人感佩，他们热情开明、平易近人的态度使人倍感温暖。

他们把对教育的热爱都融入在生动精彩的课堂中，深深地影响和感染着我。我得到的不仅仅是更多的知识，更是一种教育理念的提升，一种带着教育改革投身于教育事业的执着信念。二．更新教学感念

教育最害怕的是“闭门造车”，没有了专家在专业理论上的引领就如同“井底之蛙”。专家们带给我的是专业能力提升的食粮和职业教育的精神大餐。

北京教育科学研究院姜丽萍教授讲的《信息环境下的教与学变革》，她用了丰富的实践案例，高屋建瓴，深入浅出、通俗易懂的讲解，对我今后研究性教学提供了很多思路和方法的借鉴。同时也使我对新时代下的老师和学生有了全新的认识，不是学生不愿学，而是我们的方法不适应网络环境下成长起来的一代。

北京信息职业技术学院贾清水院长的报告《信息化教学设计要点与案例》，用信息化教学设计和大量生动真实的案例给了我很大的启发。他用通俗易懂的实例阐述了抽象难懂的理论，他优质资源共享，给了我很多值得阅读的书目和一些教学中有用的网站和网址，将给我们今后的教学带来极大的便利。并使我对信息化大赛有了更深的理解，以后我当不断努力争取每节课都能成为优质课，每节课都能拿来参赛。

广东优优汇联公司的钟卫敏经理的《淘宝客营销实战》让我领略了作为职业经理人的智慧与经验的感叹，淘宝联盟的加入、超级搜索、白菜省钱君的使用、供需指数的计算等等，都给我带了课堂上所不能领略的知识与风采。另外省商务学校张士平院长的报告《职教形势与特色学校建设》和《全方位立体化育人模式》像拉家常话般娓娓道来，诠释了职业院校老师的困惑和我们肩负的使命，鼓舞我们立足职业教育，干好职业教育。以后的我会在自己的岗位上殚精竭虑的做好本职工作。另外还有很多老师的课都是丰富多彩，有血有肉，有滋有味，面对面聆听教育专家的一堂堂精彩报告，让我深受启迪如获至宝。

三．知识的创新听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来？所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。

随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会。知识老化速度大大加快，学习就成了当今人类生存和发展的重要手段。教师终身学习，不仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。数字化学习是信息时代重要的学习方式。信息技术课程比其他学科更有条件为学生提供数字化的学习环境，让师生在共建的数字化学习环境下展开学习，变革教与学的模式，可以为师生共同发展创造广阔的空间。数字化学习要求师生是互动的，它对我们学生的要求更高。

如果我们要做信息技术教师,用数字化的观念进行教学,那今天我们所学的知识在今后的学习和工作中能有所启示，将今日之所学发挥的淋漓尽致。

四．结识了全省教学名师。

此次培训是一个很好的平台，参加培训的都是全省教学一线的精英、名师，对教育教学都是自己独到的见解。所以此次培训又是一个非常好的相互学习的机会，说课比赛又展示了各自的风采。同时，还是建立友谊的纽带。创办的微信群，成为了大家各在一方时交流的平台。能和更多的同行交流，探讨疑惑，了解了兄弟学校的管理理念、教学方法，加深了同学之间的互相交流，加深了对省内兄弟学校的学习和了解，同时也使我了解到自己学校与兄弟学校的差距，对以后学校的建设和发展方向有了参考的依据。为回校后更好的教学和管理提供了更大的进步空间。

俗话说百闻不如一见，外出参观学习给我带来了更大的视觉冲击，豫满全球和猪八戒网的参观使我电商对企业的工作环境、工作状态、工作内容、行业需求等都有了更清晰地认识，以后给学生讲解时也能不拘泥于图片，而做出更深刻的理解，而且也拍摄了很多照片、视频作为以后的教学资源。当然也更期待后面的企业实习阶段的到来。

五、商务学校组织得力

此次培训河南省商务学校组织很周到，不但给学员提供了可口丰富的饭菜，舒适的住宿，课间还提供了精美的茶歇。从各个方面给予学员最大的帮助，看一斑而知全豹，一位老师不小心衣服撑掉到地下摔坏了，宾馆要求几倍的赔偿，咱们商务学校的负责人知道后立即协调，把老师的损失降到最低，真的很感谢河南省商务学校认真周到的服务。

理论培训学习虽然已经结束了，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。让我们借此次职业教育“双师型”教师培养培训的的东风，重新树立教育教学的新观念：为做一名合格的教育工作者努力学习，为培养出更多信息化环境下创新人才努力工作。在以后的教学中，我要做的是：

第一，自我反思。从以往的实践中总结经验得失。

第二，不断学习。读万卷书，行万里路，读书是提高自我素养的良好基奠。一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，成为长流水。

第三，交流。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径。要听真言，要想听真言，更要会听真言，久而久之对我大有裨益。

在培训班学习的这段时间里，来自导师的谆谆教诲，来自同学的倾情相助汇成了一股股沁人肺腑的暖流、汇成了一阵阵催人奋进的号角，支持、激励着我始终不敢有丝毫的懈怠和停留。展望未来的工作、学习之路，将是永无止境而又艰难曲折的，而我却愿在这快乐而无止境的追求中去实现自己的梦想。

6.青年教师培训学习个人总结篇六

作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在许多方面还存在着问题，有待于进一步的提高，好出色的完成教学任务，这次的培训正好给了我一个学习提高的机会。

这次培训安排了24课时的讲座培训，培训内容非常全面，概括起来有三个方面：

1、新教材的解读，培训中骨干教师将各科各年级的疑难问题逐一进行讲解，使我清楚了许多“模糊“的知识；

2、先进的教学理念，培训中骨干教师毫无保留的把自己多年总结的先进教学理念和方法与我们交流，让我们不在走弯路，通过自己的感悟领会将这些先进的教学理念运用于自己的教学当中，实践证明教学效果大大提高了。

3、班级管理，培训中讲座老师以鲜活的案例诠释了班级管理的点滴知识，他们的教育方法深深的打动了我，使我懂得了一个好的班级是“爱和责任”的结晶。

同时，这次培训中我还加强了自我的学习，阅读了两本教学著作，认真做好学习笔记，深刻感悟，将新的理念运用于教学当中，提高自己的教学效率。

7.高校青年教师个人总结报告篇七

为了尽快地提高青年教师的业务水平，用心引领青年教师订阅《中学化学教学参考》、《化学教育》等专业杂志，拓宽青年教师的学科知识面;指导他们学习《引领高中新课程》等书籍的新理念，并指导他们观看优秀课堂教学录象、听名师教学讲座视频，将新课改理念及现代教育理论的学习作为重中之重，要求他们摘记新课改理念及现代教育理论之精华，将所学到的理论、教法、技能运用到课堂教学中，不断更新教学理念，丰富课堂教学手段，提高教学技能技巧。透过学习，实践，再学习，再实践，学习目的是借鉴，总结结果是提高，将他人的经验加以验证、提炼、内化为自己的思想和行为，并逐渐构成自己的工作作风和教学风格，来促使青年教师不断提高理论水平和促进业务潜力。

二、端正职业意识，助树用心心态

在工作中首先是要看潜力，但如果心态不好，再有潜力也会无济于事。而往往青年教师对教师职业的认识有些偏颇。刚入行时，理想远大，憧憬着完美的未来，热情高涨，干劲十足，然而对教育教学实践工作中可能出现的困难和阻力估计不足，且年轻急躁，感觉事事不顺心，适应不了理想与现实的巨大反差，就会消极思考并认为地位钱财不如人，辛苦劳累多于人，而产生消极心态，不能用好的心态去应对工作中出现的问题和困难。用心的好心态是教师做好每一件事情、应对工作中出现的问题和困难务必具备的一个前提条件。因此针对这种状况，我会用我自己的耳闻目睹及亲身经历与青年教师促膝谈心，以自己在工作中的感受，帮忙青年教师在教学实践中正确认识教师职业——琐碎、艰辛、平淡及清苦，教师职业工作需要不厌其烦、需要不遗余力、需要耐得住寂寞及需要挡得住诱惑。因此帮忙青年教师端正教师职业意识，树立用心心态，才能让青年教师认识到教师职业崇高的背后是艰辛，艰辛的背后是无尽的乐趣;才能让青年教师认识“心在哪里，成功就在哪里”;才能让青年教师明白无论成功之路有多曲折，都应秉持一种不服输的顽强的精神，以用心心态去应对，唯有努力才能走向成功。

三、相尊交流沟通，互赢共同进步

青年教师既年轻又有活力，对新事物理解吸收得快，个性是新课程改革更是给了他们以用武之地，但他们教学经验少，无法把学习的教育理论应用到教育实践中来。而作为老教师有经验，但对新事物理解吸收不如青年教师快。因此两者互补性强，若要构成团结协作的`教师群体，就务必构成“同行相尊”的风气，人与人相互尊重，才能构成和谐环境及彼此信任关系，才能坦诚交流沟通，才能知己之不足，知人之所长，互相学习，互相鼓励，使青年教师的活跃思想与老教师的丰富经验溶为一体，生成更多的理论经验，以致新老教师都进一步提高教学技能，到达互赢共同进步的局面。

四、跟踪课堂教学，成长于每课时

8.高校青年教师培训心得体会篇八

博士在一定程度上是“专士”，相对于整个人类知识这一浩瀚“海洋”，我所了解的极为有限。记得一位哲人说过“我之所以聪明是因为我知道自己无知”，这就是古希腊大哲学家苏格拉底对自己谦逊却不失智慧的评价。当我面临全新知识之际，承认自己无知，谦卑俯伏在曾经的大学课桌面前，是提升自己的见识和技能的唯一途径。

开学第一课，胥青山的《高等教育学》游龙走凤，大气磅礴。说实在的，每位学生都喜欢有气场的老师讲课，这样的老师首先就应该是一名知识广博而又精专的学者，身上有一种不拘的风格，用孔子七十岁的境界来形容：“随心所欲而不逾矩”。武汉大学之所以成为全国著名大学，乃在于有大师。胥青山老师从高等教育的起源、发展、功能讲起，进而论述高等教育面临的困境和即将发生的变革，提到武汉大学校史上著名的改革家“刘道玉校长”，言语之间，充满尊敬而又扼腕叹息，我就知道，将来的武汉大学不仅仅只有一位刘道玉校长。

讲授《高等教育心理学》的钟年教授，结合现实中的常见例子将心理学知识深入浅出的解析出来，听起来远没有书本上的那般难以理解，让我们也能够更好的在现实和教学中运用所学过的心理学知识。

《武汉大学百年史略》本是一道特色小菜，却没想到，被毕业留校没多久的吴骁做成了一顿满汉全席。资料的收集详尽充分，考证的历史和年限也是极尽久远，对武汉大学历史上所发生的几乎所有的人或事都有着全面深入细致的了解，精细而不失深刻，百花齐放又不失条缕清晰，执着中严谨求证，又不失优雅风趣。对武大的爱就像深深爱慕的恋人，令人拍案叫绝。不愧为武大图书情报系(档案馆)的明日之星。

……

很多老师我无法一一列举，在极短时间内的猛烈轰炸，我大脑处理信息的能力有些应接不暇。虽然课堂的学习是丰富多彩的，也有极少数的老师讲课虽口若悬河，但听起来却让人无精打采，这也不能怪他们，因为毕竟课程的内容也是有些枯燥的。

听课是一种视觉上和听力上的享受，而看书看课本，又是另一层面的精神探险，在深邃的高等教育知识丛林里探索挖掘那些自己以前未曾见过的宝贝，对自己的知识和精神财富是一种极大的扩充和提升。很多的概念以往自己一概不知，看起来又是似懂非懂，我不禁汗颜自己的匮乏。这样如何能够为人师表?如何传道授业解惑?这让我深刻的认识到，高等教育是一门很重要的科学，也是可以探索、可以研究、可以发现的。高等教育中老师和学生的主客体互换，几乎完全不同于中小学的教学，高等教育在于引导而不是灌输，在于赋能(能力的培养)而不是知识，构建灵活的智慧而不是教条的知识。这一切都使我们新入职青年教师即将面临严峻的挑战，若不重视这一挑战，谁就很可能在教学中打败战，谁就很可能在教学相长中落伍。高等教育中的教学，以学为主，以教为辅，过去的好学生未必是今天的好老师，但好老师也是从好学生中成长过来的，不然我们就无法在全国闻名的武汉大学就职，我们虽然面临诸多的困难和挑战，但也不能失去信心和斗志，挑战总会有的，而进步就在战斗当中。只要我们积极投入“教学”战斗，积极备战，不打无准备之战，相信在若干年后，我们也会成为一代名师。

对于目前中国高校中普遍存在的“重科研，轻教学”的问题，我们的书本和考题也是非常重视，反复提到了这一现象。我觉得，教学和科研看似矛盾，其实本质上是和谐统一的。区别只是时间上的分工，教学和研究就好像一条流水线上的两道不同的工序，都是先有生产再有输出，科研是教学的前奏，因为，没有研究，就没有新的知识，新的思想，就不能够给学生带来新的视野、新的突破、新的格局。教学的目的是青出于蓝而胜于蓝，若是一味的灌输陈腐的知识，只能让学生的思维更加僵化、更加懒惰。对于旧有的海量知识，教师除了引导，更多的交给学生自学，而新知识是学生消化旧有知识和思想的催化剂。但我也同样认为，旧有的知识在构建学生知识体系，起到稳固根基作用，决然不可荒废，也不能搞跨越式的发展建造空中楼阁。尤其对于我们的医学，要更加重视旧有知识的消化和吸收。终究来说，传统教学和科研存在时间利用上的矛盾。我的想法是“在研究中教学，在教学中研究”。

这次的高校教师岗前培训，对我而言，仍是不够的。因为我还有些意犹未尽，也是因为我们学医的人文知识太过欠缺。许多的人文课，我很想去听，但因为一些事务和工作的安排，还是缺课了。幸亏老师们也不计较，体贴我们的苦处，在课堂上从来没有点过我们学院学员的名字。但我作为班长，也是用了一些苦口婆心，劝慰我的同事多来参加，因为这次培训所安排的课程真的很好，老师的讲解也是很引人入胜的。

9.2024高校青年教师岗前培训个人小结篇九

（岗位培训）考试答疑

1.目前的高校青年教师教育理论培训（岗位培训）考试与传统考试最主要的区别在哪里？

答：区别主要体现在整个考试流程实现了网络化、计算机化。

高师中心和高师基地根据省教育厅“网络学习+校本培训”代替传统面授的精神，开发了网络视频学习系统、网络报名系统和在线支付系统，加上机考试系统和在线练习系统，共同构成了一个完整的网络化、计算机化的新型体系，真正的从网络技术发展趋势和学习型社会（随时随地可以学习）的角度对青年教师教育理论培训（岗位培训）考试进行了改革。

另外，我们也建议各高校相关部门努力开发具有本校特色的新教师入职培训课程，帮助新教师尽快适应工作环境和胜任工作岗位。

2.需要参加考试的学员如何进行报名？

答：学员需要先登录考试报名网址：。

先在首页右上角点击下载“报名流程说明”电子文档，然后按“报名流程说明”提示进行注册→网络学习（首次考试必须学满500分钟）→报名→缴费→打印准考证等步骤的操作。

3.网上报名截止日期每个考点都不一样吗？

答：是的。考虑到到各个考点的考试时间是不一样的，所以本次考试报名各个考点的截止日期是不同的。一般情况是考前4天或5天报名截止，以便各个考点做好考前准备工作。

4.参加补考的学员需要登陆报名网站进行注册吗？

答：按以前注册过的账号登录报名系统进行报名，如果忘记登录密码可在首页点击“重置密码”按钮进入密码找回界面，并填写正确的个人信息后，系统将会把重置的密码发送到用户注册时填写的手机上。

5.注册时必须使用身份证，持护照的考生该如何注册？

答：请在8位护照号码前加上8610345凑够15位，然后进行注册。

6.如果补考学员忘记了自己需要补考科目怎么办？

答：补考学员如果忘记自己需要补考科目，可通过成绩查询功能查到自己需要补考的科目。

7.参加补考的学员是否需要参加网络视频学习？

答：参加补考的学员不需要参加网络视频学习。补考学员在登陆网站后，可直接选择就近考点相关场次的考试，并点击选择需要参加补考的科目，直接交费、打印准考证。然后按准考证上规定的时间、地点参加考试即可。

8.网络视频学习目前有哪些内容呢？与四门考试科目是否直接相关？

答：网络视频学习目前有讲座形式的14个视频，共800分钟左右，要求首次参加岗位培训考试的学员学满500分钟后才能参加报名。前两个视频的主要的目的是让广大青年教师了解我省的高等教育基本情况、初步理解作为高等教育工作者如何规划自身职业生涯以及网络技术未来发展趋势，有很强的针对性，后12个视频则是与考试科目相关的。另外高师中心会组织人员尽快开发新的讲座视频，可以让老师们根据自身的需要有选择的学习。

9.学员在参加完网络视频学习、报完名之后如何进一步做好复习迎考工作？

答：学员在报名工作完成后，需要进入岗位培训考试练习系统进行练习（练习系统地址：http://zjzx.zjnu.edu.cn/test/），已开发的考试练习系统覆盖了大部分的考试试题，并且练习卷的形式与考试时真题的形式是一样的。机考试题内容的主要来源还是和往年一样，是由教育厅组织编写，浙江大学出版社出版的系列岗位培训教材。所以我们建议广大学员结合教材对练习系统中的试题进行理解后的练习，以期达到最好的练习效果。

10.学员能够选择与所工作学校不同地区的考点参加考试吗？

答：如果学员所在学校的考试时间与教师本人安排冲突，那么学员可以选择全省任何一个考点参加考试，只要所选考点还没有截止报名。另外，如果是已经在A考点报名，但是因故不能参加考试，而B考点报名还没有截止。在这种情况下，教师可以报名参加B考点的考试，但是在A考点是缺考，在B考点只能以补考形式再次报名。

11.首次参加考试的学员在缴费后如何领取教材？

答：四门课教材已经由浙江大学出版社发至各个考点，各学员可以通过报名系统查询考点联系人电话，与考点联系人联系后领取。另外也可由各个学校人事处统计本校参考人数后统一到所在地区考点领取。

12.目前各学校是否有权限可以看到自已学校的报名情况？

答：该功能目前还没有开发。

13.岗位培训上机考试的科目与以前传统考试有什么变化？

答：上机考试共包括《高等教育学》、《大学心理学》、《高等教育法规》、《大学教师伦理学》四门，每门课考试时间分别为30分钟。四门考试合为一场，连续进行，每场考试的时间为2小时。每份试卷均只包含客观题，分为单项选择题、多项选择题和判断题，满分为100分。

14.高校青年教师岗位培训考试的收费标准是多少？

答：首次参加考试的报名费是340元（含教材费，在线学习费用，考

试等费用，该收费标准为2002年开始执行的标准，目前是华东六省一市中收费最低的省份），补考20元/门。收费采用网银的形式通过中国银联在线支付系统由学员个人支付。

15.我已经支付报名费了，银行卡上也显示扣款成功，为什么系统里还显示未付款？

答：银联将缴费信息反馈到报名系统需要一段时间，所以请考生耐心等待，报名成功后，系统会自动发送短信告知考生。考前两天，考生还会收到提醒其参加考试的短信。

16．考生报名后，如果因故不能参加所报考试怎么办？

答：如果是学员因为个人原因需要改考点，系统是允许的，只要再交费就行。但系统将不予以退费。

17.学员支付学费后，发票如何提供给学员？

答：高师中心会在本批次全部考点考试结束后汇总报名费用，然后将发票寄往各个考点，再由所在考点下发至各高校人事处。

18.考试结束后，岗位培训证书如何发放？

答：高师中心会在本批次全部考点考试结束后做好证书，并将证书寄到所在考点，再由所在考点下发至各高校人事处。

岗位培训网络学习和在线报名事属初创，高师中心和高师基地同志们竭诚为大家提供服务，答疑释惑，希望大家对系统多提宝贵意见和建议。对网络报名以及机考事宜还有把握不准的地方，希望各位能与我们联系。电话：0579-82282447；82282723。

10.某乡青年后备干部培训小结篇十

2007年7月，我很荣幸地参加了某乡青年后备干部培训班学习。我十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会，积极认真地参与了培训全过程。经过一周的学习，时间虽短，但受益非浅。它让我开阔了视野，增长了知识，接受了一些新理念，新思维，也初步知道了某乡的发展情况和未来新农村建设的方向，针对性强，收获很大。下面就学习上的一些内容的观点和问题，谈谈我个人的感想和看法：

一、作为某乡的村级后备干部，我认为必须时刻做好以下几点：

1、加强理论学习，提高自身素质。邓小平同志曾说过“不注重学习，忙于事务，思想会庸俗化，如果说要变，那么思想上的庸俗化就是一个危险的信号。”所以，我们要进一步加强对自身的学习，特别是要从宏观上把握精神的实质，掌握政策的细则，要学以致用。

2、脚踏实地，做好各项工作。要立足自身岗位，不浮漂、不蛮干、不怕苦、不怕累、不计较个人得失，踏踏实实地干好工作，充分发挥自身优势，努力为群众办实事、做好解难事。

3、深入群众，及时沟通联系。农村工作是纷繁复杂的，要做好它，光靠热情是远远不够的，这就要经常深入群众。作为基层干部，必须要及时的关心好群众、服务好群众，只有和群众贴心、同心、齐心，才能做好农民的知心人，真正的为农民解决实际问题。

二、新农村建设需科学发展观

7月18日，在乡政府的安排下，我们青年后备干部参观了新农村建设的试点村、农业生态区、东滩围垦、东部水系改造等地方。在整个的参观过程中，除了焕然一新的农村新面貌，我最大的感受是新农村更需科学发展观。可以说新农村建设的发展坚持了以人为本，着力解决农民生产生活中最迫切的实际问题，切实让农民得到实惠；坚持了科学规划，实行因地制宜、分类指导，有步骤有计划有重点地逐步推进；坚持发挥各方面积极性，依靠农民辛勤劳动、国家扶持和社会力量的广泛参与，使社会主义新农村建设成为全党全社会的共同行动。

以科学发展观统领新农村建设，就要在实际工作中认真贯彻落实科学发展观，扎扎实实地推进建设新农村的活动。当前，全国各地区对建设社会主义新农村高度重视，许多省市开展了试点和示范村等活动，在推进农村经济建设、精神文明建设、民主建设、和谐社会建设方面，初步取得了不少宝贵的经验。进一步做好新农村建设，关键要以科学发展观作为行动的指南，切实转变农村发展观念，确立科学发展的模式，提高农村发展的质量。我们要以发展农村经济为中心，推动农村先进生产力的发展；同时要注重用社会主义先进文化引导农村和农业的发展，繁荣农村文化事业，用科学技术武装新农村和新型农民，降低农村发展的成本，增强农村发展的后劲，切实做到发展要以人为本，不断提高农民群众生活、居住、交通、教育、医疗卫生、社会保障等水平，使社会主义新农村呈现欣欣向荣的兴旺景象。

这次参观更加加强了我对参加新农村建设的决心，对新农村建设的责任心，对新农村建设的信心！

三、新农村建设要有新思路

发达国家的经验告诉我们：一个国家的城市化、工业化是农村人口不断减少、农村逐渐消亡的过程。所以我个人认为城市才是人类最终的居住地。消灭城乡差别最好的办法是消灭农村，新农村建设的最好办法是减少农民。

中国是一个正在走向城市化、工业化的国家，绝大多数农村人口迟早会离开农村居住在城市，现在农村只剩下“3860”部队，将来农村人口还会更加稀少，一些自然条件较差的农村地区还会因无人居住而恢复成农地，这是社会发展的潮流，不必为它惋惜。所以我们现在的新农村建设必须看到这个潮流，才不至于步入一个误区。当然这城市化的过程还需要一段时间，因此各自然村在目前还需要一定的投资，比如通路、通信、饮水、绿化等，大约几十年左右的暂住期和各种资源的开发还需要一定的基础设施投资，总之我们不要把农村看作是永久的居住地，只有中心镇才是内地农业区长久的居住地，我们要把好这个度。而这个度的把握，就要我们领导决策层要有所突破，有新的思路。否则它会造成我们社会财富的大量浪费和成为束缚农村人走向城市化的一道绳索。因此我们现在对这些即将消亡的自然村投入越多，也就意味着浪费越多。

某在进行的新农村建设中，也必须注意到这将来历史的趋向，在对自然村的改造时，注意不要大规模、大面积、大投资的建设，要科学规划，因地制宜，恰倒好处。同时加大改造中心镇，这样我们的公共资源的利用率就大大提高。

11.青年教师培养小结篇十一

而青年教师是学校的生力军和顶梁柱，“青年教师兴则学校兴；青年教师强则学校强。”青年教师的专业成长将直接影响着学校的可持续发展。教育分局职代会报告中也明确提出了“外国语学校应再造一批名师”的要求。因此，学校十分重视青年教师团队的培养工作，搭建成长平台，提升专业技能，积极创造条件，为青年教师的快速成长铺路搭桥，使青年教师如雨后春笋，茁壮成长，为学校的可持续发展做好人才保证。

总结这几年培养青年教师团队的工作，在促进教师专业化成长方面，我们认为主要围绕以下几方面开展了卓有成效的工作。

一、建设校园文化，营造青年教师成长的环境

古人云，授之以鱼，不如授之以渔。现在有专家认为，授之以渔不如授之以鱼场。这是启示学校需要创设一个有利于教师专业化成长所需要的环境，要用健康的一流的校园文化去影响教师。学校在发展过程中形成了“细节决定成败”的核心文化。校园文化建设的过程是教师提升认识，形成凝聚力，践行学校文化思想的过程，是凝炼教师的进取精神和高尚师德，使教师乐于成为一个开拓进取，与时俱进，正气正义，富有责任的外校人的过程。近五年来的30多名年轻教师，虽然毕业于不同的院校，但是到了我校，那种无形的核心文化让他们积极凝练自己，很快融入学校这个大家，在工作中兢兢业业，争先恐后，迅速站稳了讲台，成长为一个学生喜欢、家长认可、学校欣赏的青年教师，学校两年被评为吐哈油田教育分局“青蓝工程”优秀单位。

二、搭建成长平台，拓宽青年教师成长的途径

一流的校园文化固然会激励青年教师，但要青年教师能持续快速成长，释放青年教师特有的激情和才华，必须搭建青年教师的成长平台，多渠道，多途径地为青年教师提供用武之地。

作为外国语学校教师，由于承载着家长和社会的厚望，承载着上级领导所给予的期望,很容易导致教师产生较大的职业压力，容易产生职业倦怠思想。但是如果因之而不敢让青年教师承担各种岗位的工作，既是对学校的品牌化发展不负责任，更是对青年教师的成长不负责任。所以，学校放手为青年教师搭建成长平台，并积极引导青年教师乐观面对生活和工作，养成在各种重要岗位工作中寻找快乐，在快乐中去积极从事重要岗位的工作，不断提升职业幸福指数。只有这样，教师才能在搭建的平台中成长，在少先队辅导、班主任、部门干事、教研组长、备课组长等重要岗位的多途径工作中不断成长，悄然成长。

以本学期为例，大队辅导员由青年教师担任，在27个班主任中，青年教师就占13个，11个教研组长中，青年教师为3个，还有9名备课组长，各部门干事中，青年教师有5个。这些青年教师不愧是外国语学校发展的生力军，充满朝气，充满活力，他们尽力工作，努力工作，显示出他们思维敏捷，具有独创精神的特点，不断地用自己新鲜的思想和青春的激情为学校的发展带来新的欣喜。青年教师王，潜心于班主任工作，方法灵活，贴近学生的心灵，深受学生的喜爱。她在分局第十次班主任例会上的主题发言《“o型血&胆汁质”---我的班主任之路何去何从？》从“职业性格“超越“自然性格”、读万卷书，行万里路---学以致用、品人vs读书、做不成“淑女”做“书女”等四个方面介绍了做班主任的经验，引起了全体班主任老师的共鸣。

三、制定发展目标，明确青年教师成长的方向

目标对人的行为具有导向和激励作用。明确的、有价值的目标能诱发人的动机和行为的产生，并指引人的活动方向。学校认识到“只有教师会思考了，才能教出会思考的学生。只有教师会制定自己的发展目标了，才能引导学生制定自己的学习发展目标”。学校指导青年教师建立教师个人专业化成长学年发展规划，让每—位青年教师教师设计自己的发展蓝图，明确个人的发展目标，有阶段性个人发展计划。能结合工作实际，结合学生发展实际，提出适合自己特点的个人发展要求，选择符合自己的发展方向。

这个发展目标的具体内容包括个人专业成长现状分析和学年个人成长目标。个人专业成长现状分析，从优势与不足正反两个角度，可涉及课堂教学、学生管理、教学研究、教学设计、作业设计、理论学习等方面进行分析。学年个人成长目标。结合现状分析，可制定一个总目标。然后结合学校确定的青年教师成长具体方案中的要求，从自身素质、教育教学专著研读、课堂教学、案例分析、教学设计、作业设计、编制试卷、听课学习（确定自己主要听课学习的导师）教学研究博客、学困生转化、撰写教学反思、评课稿、教学叙事等方面确定具体目标，要求既要有数量，又要有质量。

学校要求在制定发展目标的基础上，更要落实行动，并建立青年教师专业成长档案盒。档案盒的建设使青年教师的成长的积淀更加丰厚，体现了青年教师的教学实践过程，有助于青年教师明确自己的发展方向，形成个性的教学风格和思想，为成长为名师打下坚实的基础。

其中青年教师张老师的档案盒中整理了学科教师课改实验计划、小结，培优补差计划、总结，教师个人教学工作计划、总结，语文考试试卷、期末单科成绩表、试卷质量分析、学年个人成长计划、教师个人业务工作总结，课改教案、学习体会、论文、教学反思、听课记录、学生作品等内容，资料翔实，装订规范，很好的显示了青年教师的成长轨迹。

四、提升专业技能，加快青年教师成长的速度

而随着新课程改革的不断深入，对教师的专业化水平也提出了更高的要求。新课程背景下的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。因此，作为教师，尤其是青年教师必须随时对自己的专业结构、教育教学技能进行调整，必须在实践中不断学习、研究和反思，必须对自己的知识、能力与经验进行整合，这是教育发展的时代需要，是教师自身发展的需要，也是学校生存和发展的需要。在教育分局教研室的指导下，学校很重视提升青年教师的专业技能。

论文，突出“总结提升”。在论文撰写中，学校特别引导青年教师，既要立足于这节课，从课堂教学中挖掘素材，更要用新课程的理念关照自己的课堂教学，用新课程的理念指导自己总结提升，使自己的论文写作不仅仅满足于这节课的分析，而应成为自己一段时间以来以这节课为例的“总结提升体”。

一系列的教师专业成长载体的夯实，促进了青年教师的专业成长。青年教师的课题研究能力和“三类课程”的教学能力有明显提升。授课、授课、评课、反思、论文写作能力都有了很大提高。

“名师培育名生，名生铸造名校，名校成就名师”，经过不懈的努力，外国语学校的青年教师专业化迅速成长，盘活了学校人才资源，学校教育教学质量年年创历史新高，办学水平突飞猛进。