初中历史中考如何进行有效复习

初中历史中考如何进行有效复习（19篇）

1.初中历史中考如何进行有效复习 篇一

历史课教师如何指导学生进行中考文综复习

结合文综中考的特点，谈以下几点看法供大家参考。

第一、文综复习更需要扎实的基本功。

知识是能力的载体，离开知识谈能力则是空中楼阁。文综考试题主要考的是学生对知识的理解和运用，因此它要求学生准确把握每个学科的基本概念和结论，他一方面要靠课上准确把握老师的讲述，另一方面要靠自己把书本学透，看书要做到“由薄变厚、再由厚变薄”。

第二、文综复习过程中，切忌知识的简单堆积，而应多角度、全方位的分析社会现象，注意培养自己发散性的思维习惯，碰到问题应多问几个为什么。

第三、文综复习应注意对两科或三科都涉及到的知识交叉点的整合。在教师引导下，学生对这些学科交叉知识进行整合，理清思路，因而激发思维的主动性。另外还要注意政史地知识交叉点所讲的知识角度的差异，做题时碰到此类问题应该分清是用哪一科的知识做答。

第四、文综复习忌题海战术多做题不如巧做题。综合考试题量少、分值大，做再多的题也很难碰上高考题。平时学习中一定要全面、系统地掌握基础知识，在此基础上再适当做题，做题的目的不是赌题，而是练能力。在教师的指导下多练习一些典型的题、角度新颖的题。

第五、文综复习应注意控制试题难度，注意删除单纯记忆性的试题，而以理解、分析、比较、运用性的试题为主，试题的设问角度要新，综合性要强。第六、文综复习要注意“综合小专题”的归纳整理。考前的最后一个月是文综复习的关键阶段，在章节和专题复习的基础上，进行综合训练，同时在教师指导下与时政热点、现实问题结合比较紧密的知识。

2.初中历史中考如何进行有效复习 篇二

一、抓好三“点”

1. 抓好重点。

初中数学科中代数部分的数与式、方程 (组) 与不等式 (组) , 函数等;几何部分的全等形、相似形、特殊的平行四边形、解直角三角形、圆是我们复习的重点内容。在经过基础知识复习的基础上, 再重返这些内容时, 不能是简单机械的重复, 而是采用不同方法, 从不同角度来交替强调和理解, 复习中采用不同题型, 分散或统一的形式加强训练。例如一次函数的解析式的确定, 我们除已知直接的两点坐标可以求出外, 还要明白其命题的变化主要在于点的坐标的给出, 它可以通过数形结合、方程、方程组、函数的一些性质进行转化, 从而达到以点带面的作用。

2. 抓好热点。

至于中考的热点, 则要注意三方面的题: (1) 常考题:如整数指数运算、化简求值题、解方程 (组) 或不等式 (组) 、三角函数的简单应用, 、尺规作图、方程应用一元二次方程根与系数的关系的运用、圆与三角形等的证明、函数问题) ; (2) 新题:如多条件一结论、一条件多结论、方案设计等开放性题、跨学科题; (3) 背景题:如应用题这一重点知识的命题有时以市场经济为背景;有时以重大体育赛事为背景。

3. 抓好难点。

难点问题, 学生难以理解掌握, 同时有些难点既是重点, 也是中考命题的热点, 若突破不了, 学生的成绩难以保障。因此, 难点知识必须讲清楚, 而且还要挖掘, 不能只停留在某种表面上。例如圆中比例线段的有关证明, 这是我们近些年一直考到的知识点, 也是学生学习中的难点所在。在复习中, 我们要从简单的直证法慢慢过渡到间接证法, 并要逐一讲清楚换相等线段、换相等乘积、换相等比三方面的题, 再到线段的和差问题, 最后才能讲压轴型的代数与圆相结合的综合题。

二、四个重视

1. 重视“考纲与课标”复习时, 要用考纲来统帅课标, 依靠课标来吃透考纲, 使两者相得益彰, 增强复习的目的性, 对没有列入到考纲范围的知识点, 在复习中我们就可以带过, 以减轻不必要的负担。

2. 重视教材。

这是因为从这几年各地的数学中考题可以看出, 有相当一部分题目是源于教材的原题, 或由教材的例题、练习题改编而成。所以, 我们复习课的选题一定要重视教材。

3. 重视基础。

(1) 要系统地梳理全部的基础知识。中考试卷中, 基础概念试题往往占有70%或者更多一些, 基础知识的系统复习不能忽视。而数学同一类知识往往分布在不同学期的教材, 因此, 基础知识的复习要求做到知识系统化。基础知识的复习不是简单的重复, 不是“炒冷饭”, 要讲究方法及学法的指导。例如初中代数, 往往要打破原来章节的界限, 按知识大块进行系统归纳: (1) 实数的概念及其运算; (2) 代数式的分类、概念及其运算; (3) 方程 (组) 的概念、性质、解法及应用; (4) 不等式的概念、性质、解法; (5) 函数的概念, 几种常见函数的图象及性质; (6) 统计与概率。几何知识的归纳也与之类似。

(2) 重视基础, 目的是为了落实“四基”目标, 培养学生素养。

4. 重视样题 (经典数学题型) 。

这是因为样题是我们复习的一个导向。教师在总复习前要对近几年中考数学试卷进行分析和研究, 特别是当年的样题。复习时, 将中考题分解到复习课中, 就各知识点在中考的考核形式、题型、占分率等进行分析, 既提高学生的学习兴趣和劲头, 引起学生重视, 又拓宽学生的知识面。

三、注意复习策略

1. 课堂复习策略。

教学有法, 教无定法。初中数学总复习阶段, 作为教师应该: (1) 应重点组织学生复习最主要的内容;练习中切忌要求所有学生完成整份学案题目的做法。 (2) 通过复习重要概念及其相互关系, 进一步了解要点、考点。 (3) 辅之以切实可行的学习活动与评价手段, 使学生有机会展示能够反映预期教学目标的学习水平, 例如课堂前5分钟或着后5分钟的小测等手段。同时注意选择激发学生热情的方法以及把握课后作业的质与量。 (4) 课堂上精讲多练, 练在讲之前, 讲在关键处, 重视学生动手实践以及利用学生资源, 课内及时辅导使得问题及时解决。 (5) 对于例题的处理, 除了让学生先练后讲、讲关键处之外, 还要注意对例题的解题方法的提炼。 (6) 在通性通法问题上还需引起教师的注意, 例如求不等式组的解集, 关键在于应用数轴, 不等式的变形关键在于性质。比如求二次函数经过平移后的函数解析式, 关键在于对顶点坐标的平移入手进行解释等等。

提高复习课的效益, 关键在于引导学生从整体上认识知识网络和知识系统结构, 经历知识的再现与发展过程, 关注内容设计, 关注课堂教学, 关注题型的归纳和思想的总结, 逐步掌握思维方法与形成解题技能。

2. 尊重个体差异, 提高备考效率。

我们根据学生的平时成绩, 结合平时表现、智力因素、学科基础等因素, 把学生分成A、B、C三类, 分层前征求学生的意见, 使学生明白分层对自己复习、学习有益, 能高兴地接受并投入复习。A类学生, 我们的要求是试卷中比较容易的题要尽量做到滴水不漏, 不失分。尽量攻克压轴题中的后两个小题。B类学生的复习任务比较重, 对基础性题目, 他们需要通过一定的练习来强化训练, 而对综合应用性题目, 也可以要他们尝试尝试, 从而逐步提高解题能力。C类学生的数学基础差, 初中三年的数学知识掌握的不多, 有些是学习素质差, 懒惰, 无所谓, 通过二、三个月的复习, 想要改变他们学数学的现状难度很大, 但只要能让他们有点滴的提高, 我们都得努力。每一天, 我们都要给C类学生一定的任务, 并及时监督检查, 要求他们弄懂一些基本知识, 掌握一些基本技能, 鼓励他们尽可能的在试卷上多得分。

3. 重视综合模拟, 增强备考实力。

综合模拟, 就是模拟初中数学学业考试的的考前练兵, 综合拉练, 查缺补漏, 这好比是一个建筑工程的验收阶段。

重视模拟考, 特别要求每一位学生对每次模拟考卷都要作详尽的分析。看自己的试卷究竟在什么地方失分, 失分的原因是什么, 在分析失分原因时要多找主观原因。

最后, 教师要适时给予学生学法指导, 培养学生兴趣。教师要从讲课复习、做练习、批改试卷、小结等方面, 对学生进行学法指导, 使学生在学习的每个环节上量力而行, 合理利用时间, 发挥学习效能, 使学生复习得法, 增强自信, 达到事半功倍。

3.如何有效进行初三历史总复习 篇三

关键词：精讲细读；知识网络；强化训练

第一阶段：精讲细读

此阶段，复习进度要慢，步子要稳，要求要细，落实要具体。以读为主，精讲细读，认真选题，以题促读，扎扎实实打好基础。这是提高复习质量的重要阶段。

阅读是学习历史的重要环节，阅读要有效率，有目的。第一步可以粗读，粗略浏览教材重点，掌握书中的概要，明白教材的大体思路。第二步要从“粗读”转为“细读”。对教材中所有内容要细心品味，认真思考。第三步要由“细读”到“精读”。要抓住教材中的重点、难点、易混点进行抽取、标识、鉴别，形成清晰的知识板块。

这个阶段要依据课本逐册、逐章、逐节全面复习，但与新课有本质的区别。复习不是简单的知识的重复，而是在教师的指导下，揭示出教材的基本线索和主要内容，理清史实和概念。教学时要在“精”字上下工夫，还要注意充分调动学生的学习积极性。

第二阶段：构成知识网络

历史学科既有纵向联系，又有横向联系，纵横交错，错综复杂，相互渗透，从而构成了既复杂又统一的历史整体。“纵”是从时间上明朗线索，“横”是从空间上搭起整体框架。此阶段复习要综合，有跨度，有比较，有重点，既抓纵向线索，又抓横向联系，分门别类，在同中找异，异中求同，理清线索，从不同的角度进行分析，构建知识网络。

第三阶段：强化训练

此阶段的复习是为中考之前的冲刺作准备。一方面，要进行综合复习，查漏补缺；另一方面，要突出重点、热点进行强化训练，通过练题对学过的知识进行消化和巩固。让学生了解考试范围、内容、形式、题型及其要求等情况。要结合近几年来的中考试题，把握考试命题方向、难易程度，选择一些能充分展示考生能力的新、活题型对学生进行严格训练。练题形式要多样化，但不要搞题海战术，要着重于重点、热点进行训练。

总之，初三历史总复习要以教材为根本，打好基础、理清知识脉络、专题汇总、强化训练，培养学生分析问题和解决问题的能力，让总复习更有效、更出成绩。

4.如何进行新课程中考数学复习 篇四

池江中学王春莲

六月份的中考牵系着我们在座的每一位数学教师,如何有效地进行中考数学复习?下面我就结合这次下南昌开中考研讨会获取的一些信息谈谈我个人的一些想法，希望能起到抛砖引玉之功效。

一、理清“中考到底考什么”

制订复习策略前，首先得想清楚“中考到底考什么?”学业考试命题指导项目研究组明确规定数学学科学业考试的命题应当地遵循以下基本原则：(1)考察内容要依据《标准》，体现基础性。(2)试题素材，求解方式等要体现公平性。(3)试题背景要符合学生的现实。所以，我们首先要读懂《课标》，理解《课标》，其次要认真钻研教材，旧教材的知识体系与要求在许多教师(从教多年的教师)的脑中已根深蒂固，所以我们在钻研教材的同时，一定要新旧教材对比，对比时，要特别留意两个问题：(1)新教材新增了什么内容?怎样复习?(2)同一专题新教材在要求上是否发生变化?复习时应如何处理?我想这两个问题大概也是一线老师最关注的问题，对于这两个问题，待会我再谈谈我个人的看法，现在我们还是来说说制订复习策略前还需做些什么，我认为还有一点，那就是看懂《中考说明》，课标――教材――中考说明，三维一体，我们才能理清“中考到底考什么?”

二、中考复习策略

义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，这是《课标》的基本理念。

(一)选好题，用好题

选好题、用好题是教师内功之一，是复习取胜的法宝。

~选题要思考：

有什么用?――认清功能;(2)用来干什么?(3)是否适合学生的水平?――从实际出发

~用题有讲究：

(1) 何时用?(2)怎样用――单独用，还是组合用?直接用，还是改编用?――部分学生用，还是全体学生用?(3)如何组织?――有效地用?要从整体上考虑

~讲评有方法

(1) 先做后评;(2)实行三讲：讲思想方法，讲解题策略，讲问题本质;(3)讲一题，带一串，可延伸。(4)进行反思总结。

目标：懂一题;懂一类;悟其妙。

(二)从解题策略上下功夫，解题策略知多少?

(1)弄清问题：条件目标是什么?涉及到哪部分知识、思想方法、有哪些方法可供选择?

(2)从目标出发：盯住目标;假定目标已经达到。倒着干;

(3)实时监控――慎始慎终，步步有据

(4)不断丰富对未知的认识

(5)自我提问：如还有其他情况吗?是否考虑周全?

例 如图，P(x,y)是以坐标原点为圆心，5为半径的圆周上的点，若x,y都是整数，则这样的点共有

A 4个B 8个C 12个D16个

(6)从已知出发

例(省B卷)写出一个-10到-9之间的无理数：()

(7)退：从最简单情况考虑;

(8)分：把复杂问题分解为几个较简单问题;

(9)你是否见过类似的问题?

(10)从多个角度进行思考

例 (江西)在方格纸上有一个¬¬¬△ABC，它的顶点位置如图所示，则这个三角形是()三角形。

(11)换一个角度思考;变换一种形式¬¬¬

(12)区分情况，分别讨论

(13)从错误中摄取有益成分

(14)一次尽可能猎取更多信息

(15)增加体验。

(三)以慢胜快――闲出智慧

(四)暴露思维过程

例 如图，圆的半径等于正¬¬¬△ABC的高，该圆在沿底边AB滚动，切点为T，圆交AC、BC于M、N，问对于所有可能的圆的位置而言，∠C的度数是否会发生变化?如不发生变化，试求出它的值。

启示：(1)变化思路，(2)不怕失败，屡战屡败――屡败屡战(3)策略产生新思路――策略指导我解题， (4)由猜想――引理――到证明。(5)反思促进建构，――反思促进发展(6)探索需要时间，探索体验宝贵，探索需要信心，探索培养信心，探索培养能力，探索培养意志。(7) 建立已知与未知的联系――建立与简单情况的联系， 建立与特殊情况的联系。

在中考复习时，我把整个复习过程分为三个阶段：

第一阶段：夯实基础，培养兴趣。

第一阶段复习是大面积提高数学成绩的关键时期，应按初中数学知识体系，把初中的全部内容归纳成：数与式、方程与不等式、函数及其图象、三角形与四边形、锐角三角函数及其应用、圆、视图和投影、图形的变换、统计与概率等。此阶段以基础题型的复习和基本数学思想、数学方法等的训练为主，同时穿插少量的综合复习，把发展学生思维能力作为培养能力的核心，要尽量避免复习课的单调呆板，应各种题型、各种知识点间及各种数学方法，常有穿插，融合，利用实际问题、探索性问题、开放性问题等激发学生学习的主动性，培养学生的学习兴趣，增强学生学习的内驱力，提高复习效率。

例如：《圆》的复习课的第一课时我是这样设计的：先通过找圆心的活动，复习课本《圆》的第一单元大部分知识点，这比单调地问学生概念、定理的内容效果要好得多，同时又培养了学生思维的发散性和创新精神。找圆心：问题1：(展示圆形纸片)你能找到这个圆的圆心吗?并说明你的根据。

方法：将圆形纸片沿两个不同方向对折两次，折痕的交点是圆心。

问题2：(在黑板上画一个圆)你能找到这个圆的圆心吗?并说明你的根据。

问题3：判断：如AB∥CD，AB=CD，则AC、BD的交点O就是圆心()

接着设计了三道典型例题，同时每道例题后面安排了一道类似试题供学生课堂练习。

例1：由于过渡采伐森林和破坏植被，使我国某些地区多次受到沙尘暴的侵袭，近日A市气象局测得沙尘暴中心在A市正东方向400km的B处，正在向西北方向转移(如图所示)，距沙尘暴中心300km的范围内将受其影响，问A市是否会受到这次沙尘暴的影响?

例1是在具体问题中考查圆的定义及点与圆的位置关系，所以教师在平时教学中应培养学生将实际问题转化为数学问题的能力。

练习1：如图，某船由西向东航行，在A处望见海岛C在北偏东60°，前进6海里到B点，测得该岛在北偏东30¬¬¬¬¬¬°，已知在该岛周围3海里内有暗礁，问：船继续向东航行，有无触礁危险?请说明理由。

例2：“圆材埋壁”是我国古代著名数学著作《九章算术》中的一个问题，“今有圆材，埋在壁中，不知大小，以锯锯之，深一寸，锯道长一尺，问径几何?”此问题的实质就是解决下面的问题：如图，CD为⊙O的直径，弦AB⊥CD于点E，CE=1。AB=10，求CD的长，根据题意可得CD的长为()。例2是利用垂径定理及勾股定理相结合来解决圆中问题的常见题型。

练习2：在直径为650L的圆柱形油槽内装入一些油后，截面如图所示，如油面宽AB=600L，求油的最大深度。

例3：已知：如图，AB是⊙O的一条弦，点C为AB的中点，CD是⊙O 的直径，过C点的直线L交AB所在直线于点E ，交⊙O于点F。

(1)你能判定图中∠CFB与∠FDC的数量关系吗?试写出你的结论。

(2)将直线L绕C点旋转(与CD不重合)，在旋转过程中，E点、F点的位置也随之变化，请你在图2的两个备用图中分别画出L在不同位置时，使(1)的结论仍然成立的图形，标上相应字母，并选其中一个图形给予证明。

例3是应用定理“直径所对的圆周角是直角”和垂径定理的推论来解决圆中问题的一道开放性探索题。

练习3：如图，四边形ABCD内接于半圆O，AB是直径，连接AC，

(1)请你添加一个条件，使图中的四边形ABCD成为等腰梯形，这个条件是――(注：不作辅助线，只需填一个条件即可)请说明理由。(2)如果∠CAB=30°，那么AB和CD存在什么数量关系?

最后设计几道适当的练习题，供课外练习及拓展。

1、如图1：A、B、C是⊙O上的三点，若∠AOC=40°，则∠ABC的度数是()

A、10°B、20°C、40°D、80°

2、如图2：已知AD是△ABC的外接圆的直径，AD=13M，CosB=5/13，则AC的长等于()

A、5MB、6MC、10MD、12M

3、如图，已知⊙O的半径为5，弦AB=8，P是弦AB上任意一点，则OP的取值范围是()

4、如图，A、B、C、D四点在⊙O上，点E在BC的延长线上，若∠BOA=100°，则∠ACE=()

5、已知⊙O的半径为12M，弦AB=16M，(1)求圆心到弦AB的距离，(2)如果AB的两个端点在圆周上滑动，那么弦AB中点形成什么样的图形。

选做题：如图，点P是圆上的一个动点，弦AB=PC，PC是∠APB的平分线，∠BAC=30°，你知道当∠PAC等于多少度时，四边形PACB有最大面积?最大面积是多少?

第二阶段：丰富题型，训练思维。

在完成第一阶段复习的基础上，认真分析近两年全国各省市的中考题，尤其是课改实验区的中考题，提取信息把握命题的动向，对各种题型进行分析，归纳，同时思考应对策略和解题方法，然后对学生进行专题训练，各个突破，让学生的数学思维得到系统的训练，使复习达到事半功倍的效果。

第三阶段：综合模拟，提高应考素质。这一轮主要是做中考模拟题，首先教师一定要认真选好模拟卷和根据学情出好模拟题，同时模拟训练时，还要训练学生合理分配考试时间和考试时的心态调整的方法，提高应考素质。教师需用敏锐的眼睛去发现问题，并及时分析原因所在、及时解决问题。，离中考还有四、五天时时教师应对学生进行一些适应性的训练，做些难度不大的题目，同时对学生进行心理辅导，让学生在愉快的氛围中，轻松地做题，增强自信心。

三、热点问题

1、新增内容怎样复习?

对于新增内容，教师一定要认真钻研教材，把准教材要求，中考命题时，难度一般不大，主要注重基础知识与基本数学思想方法的考查，不要随意拔高要求。

(Ⅰ)中考如何考视图与投影：A、正确认识基本几何体：直棱柱、圆柱、圆锥、球。既能够根据基本几何体(包括实物原形)判断和绘制主视图、左视图、俯视图，也能够根据主视图、左视图、俯视图描述基本几何体。B、能比较清晰地反映视点、视角和盲区。C、了解生活中中心投影和平行投影的实例、能对两者进行区分及其它们简单的应用。该内容在中考中所占比值不大，但此内容的实际背景较为丰富，旨在考查应用能力。实验区中考以填空题、选择题的形式考查此内容的省市较多。例如在复习视图时，应以常见的几种简单几何体及其组合的视图为主，不要求学生画复杂几何体的视图，会简单物体与其三种视图之间的互化即可。

例1：1、小亮观察下边的两个物体，得到俯视图是()

2、圆柱与球的组合体如图所示，则它的三视图是()

3、如图，水杯的俯视图是()

在复习投影时，应着重复习中心投影和平行投影的区别及应用投影的性质解决生活中的简单问题。

例1：如图，晚上，小亮在广场上乘凉，图中线段AB表示站立在广场上的小亮，线段PO表示直立在广场上的灯杆，点P表示照明灯。

(1)请你在图中画出小亮在照明灯P照射下的影子。(2)如果灯杆高PO=12m，小亮的身高AB=1.6m,小亮与灯杆的距离BO=13m,请求出小亮影子的长度.

本题特点:照明灯,属于中心投影现象.解题思路:(1)依据中心投影的性质,便可画出小亮的影子(2)用相似形知识求影长.

例2:一叶障目指的是一种()现象

A、盲区减小B盲区增大C视点与树叶的距离越小，看到的部分越多

D、视点与树叶的距离越大，看到的部分越少

(Ⅱ)中考如何考图形与变换

了解现实生活中的镜面对称现象，能找出常见的轴对称图形并指出对称轴，掌握对称图形具有的基本性质，并利用轴对称进行图案设计。能够按要求作出简单平面图形经过一次或两次轴对称后的图形。知道等腰三角形、矩形、菱形、等腰梯形、正多边形、圆的轴对称性质及其相关性质。

了解现实生活中的平移现象和实例，理解平移的基本性质：对应点连线平行且相等。能按要求作出简单平面图形平移后的图形，并利用平移进行图案设计。

了解现实生活中的旋转现象和实例，了解平行四边形和圆是中心对称图形。理解旋转的基本性质;对应点到旋转中心的距离相等、对应点与旋转中心连线所成的角彼此相等。能按照要求作出简单平面图形旋转后的图形，并利用旋转进行图案设计。

例1(05山西)小强站在镜前，从镜子中看到镜子对面上挂着的电子表，其读数如图所示，则电子表的实际时刻是()，此题考查现实生活中的镜面对称现象，

例2.如图所示，求圆被一条折线所分成的两部分面积之差。(网格由边长为1的正方形构成)

考查内容：综合运用圆的轴对称性和中心对称性。

例3(江西)如下图所示,按下列方法将数轴的正半轴绕在一个圆上(该圆周长为3个单位长,且在圆周的三等分点处分别标上了数字0、1、2)上：先让原点与圆周上0所对应的点重合，再将正半轴按顺时针方向绕在该圆周上，使数轴上1、2、3、4、…所对应的点分别与圆周上1、2、0、1、…所对应的点重合。这样，正半轴上的整数就与圆周上的数字建立了一种对应关系。

(1)圆周上数字a与数轴上的数5对应，则a=();

(2) 数轴上的一个整数点刚刚绕过圆周n圈(n为正整数)后，并落在圆周上数字1所对应的位置，这个整数是(用含n的代数式表示)。

(Ⅲ)中考如何考概率

了解概率的意义，会运用列表法或树状图算简单事件发生的概率，能解决一些实际问题。理解大量重复实验中的频率与事件发生的概率之间的关系。

例1如图是由一转盘和箭头组成的装置，装置A上的数字分别是7、5、4，装置B上的数字分别是1、8、6，这两个装置除了表面数字外其它构造完全一样。现在你和另外一个人同时用力转动箭头，如果我们规定箭头停留在较大数字的一方胜出，那么你会选择哪一个装置呢?说说你的理由。

考查会运用列表法或树状图计算简单事件发生的概率，能解决一些实际问题。

例2、一只不透明的布袋中有三种小球(除颜色以外没有任何区别)，分别是2个红球，3个白球和5个黑球，每次只摸出一只球，观察后均放回搅匀，在连续9次摸出的都是黑球的情况下，第10次摸出红球的概率是()

例3、一个密闭不透明的盒子里有若干个白球，在不允许将球倒出来的情况下，为估计白球的个数，小刚向其中放入8个黑球，摇匀后从中随机摸出一个球记下颜色，再把它放回盒中，不断重复，共摸球400次，其中88次摸到黑球，估计盒中大约有白球( )

A 、28个B、30个C、36个D、42个

(Ⅳ)中考如何考“课题学习”

主要以三种形式出现在考题中：

(1)把它当成一个知识点;

(2)展现一个学习过程;

(3)把核心方法渗透在实际应用题中;

去年是以第3种形式出现，分值为9分。

1、同一专题要求上发生变化的应如何处理?

对于同一专题要求上发生变化的，应严格按新教材的要求，对于已经删减的内容不要盲目去补充。

(Ⅰ)统计初步：对统计知识的考查已由简单的.概念了解考查逐步走向利用所学知识解决实际生活中的问题能力的考查。并注意考查学生“用样本估计总体”的统计思想以及获取信息、处理信息的能力。

例1、不通过计算，比较下图中甲、乙两组数据的标准差()。

点评：考察学生是否能够真正理解标准差的概念和意义，而不是能否准确记忆公式本身。

例2、记者从教育部获悉，今年全国普通高校招生报名人数总计723万，除少部分各省中专、中职、中技考试的考生外，参加统考的考生中有文史类、理工类、文理综合类，下面的统计图(图15)反映了今年全国普通高校招生报名人数的部分情况，请认真阅读图表，解答下列问题：

(1)请将该统计图补充完整;

(2)请你写出从图中获得的三个以上的信息;

(3)记者随机采访一名考生，采访到哪一类考生的可能性较大?

考查内容：对图表绘制过程的理解、阅读图表并提取有用信息的技能。

(Ⅱ)推理能力的考查：①纯逻辑推理的技巧和难度在降低;删去了大量繁难的几何证明题，淡化几何证明的技巧，降低了论证过程形式化的要求和证明的难度。②动态地思考问题;试题将以往的论证转向发现、猜测和探究。推理包括演绎推理、合情推量，新教材在削弱演绎推理的同时，加强了合情推量;

例1、如图所示，用同样规格的黑、白两色正方形瓷砖铺设矩形地面，如下图所示：第n个图形中需用黑色瓷砖()块。(用含n的代数式表示)

说明：本题是一个探索规律的问题，其所考查的正是基于归纳方法的合情推理活动能力。

例2、(本题有3小题，第(1)小题为必答题，满分5分;第(2)、(3)小题为选答题，其中第(2)小题满分3分，第(3)小题满分6分，请从中任选1小题作答，如两面三刀题都答，以第(2)小题评分。)

在△ABC中，∠ACB=90°，AC=BC，直线MN经过点C，且AD⊥MN于D，BE⊥MN于E。

(1)当直线MN绕点C旋转到图1的位置时，求证：①△ADC≌△CEB;②DE=AD+BE;

(2)当直线MN绕点C旋转到图2的位置时，求证：DE=AD-BE;

(3)当直线MN绕点C旋转到图3的位置时，试问DE、AD、BE具有怎样的等量关系?请写出这个等量关系，并加以说明。

注意：第(2)(3)小题你选答的第几小题。

本题通过直线的MN的旋转构造问题，蕴含了对观察、动手操作、猜测、合理推断、合理推理论证等数学活动的考查。而试题的3个小题表现出对试题的求解要求层次分明――其区别的实质在于对问题情境中“明确待证命题”和“确定证明思路”的要求不同。同时，将第①题作为必答题，第②、③题作为选答题，既明确了基本要求，又使学习水平层次不同的学生在考试中都有发挥的机会和余地，从而通过对不同层次的学生采用不同的试题，体现尊重学生的数学学习水平差异，表现出评价的公平性。在操作层面体现了“让不同的人学不同的数学”这一基本数学理念。

(Ⅲ)专题圆。新课标在计算和论证上与旧教材比较难度有所下降，在内容上删减的有：

①和圆有关的比例线段;②正多边形和圆;③概念：弦切角、切线长、公切线长;④定理：弦切角定理、切线长定理、切割线定理、相交弦定理。

许多老师心中总感觉不踏实，再加上市场上个别教辅书引用了一些不合新要求的旧题。我就曾在一本教辅书(封面上还特别注明新课标版)上看过这样一道题。

(.河南)如图，∠BAC=90°，AB=AC，直线L与以AB为直径的圆相切于B，点E是圆上异于A、B的任意一点，直线AE与L相交于点D。

(1)如果AD=10，BD=6，求DE的长;

(3) 连结CE，过E作CG的垂线交直线AB于点F，当点E在什么位置时，相应的F位于线段AB上、位于BA的延长线上(写出结果，不要求证明)?

无论点E如何变化，总有BD= BF，请你就上述三种情况任选一种说明理由。

很显然，此题运用切割线定理和弦切角定理，比不用这两个定理来解思路要简捷许多，而且学生也更容易想到解题方法，如果这样，今年的中考就不会出此类题。

还有一类题，因为一些教师受老教材知识体系的影响，看到切线、割线就马上会联想到切割线定理，就以为只有用切割线定理来解是最简便的，其实并非如此，

例如：

(04、广东)如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，BE平分∠ABC交AC于点E，点D在AB上，DE⊥ EB

(1)求证：AC是△ BDE的外接圆的切线;

(2) 若AD= 6，AE= 6√2，求BC的长。

从此题看，如果补充了弦切角定理及切割线定理，第(2)问的解答确实是简单些，但是这种解法还是受到老教材用切割线定理的思路影响。实际上第(2)问的解答大多数学生会采用下面解法：设⊙O的半经为x根据勾股定理得AE +OE=AO 即(6

解得x=3

5.中考初中历史复习资料 篇五

汉族与少数民族经济文化交流的概况

(1)秦朝：

迁内地人民与越族杂居,中原铁器和先进技术传入越族地区,开灵渠,沟通湘水和离水。(2)两汉：西汉初年，汉与匈奴和亲，并进行贸易往来;昭君出塞，密切了汉匈关系，互市兴旺起来，文化往来增多。张骞通西域后，中原与西域之间的经济文化联系日益密切。(3)北魏：统一黄河流域后，北方各族与汉族互相学习对方的生产技术;鲜卑政权学习汉族文化，采用汉族地主阶级统治制度。(4)唐朝：突厥和中原有贸易往来，是沟通中原和中亚贸易的桥梁;渤海与唐朝贸易频繁;文成公主入藏，带去了大量手工艺品和生产技术方面、医药书籍，大大有利于吐蕃经济、文化的发展;唐末契丹人逐步学会种田、纺织，部分契丹人开始了农耕生活。(5)北宋：澶渊之盟后，宋辽边境安定，双方贸易兴旺。宋夏议和后，双方重开边境贸易。(6)元朝：黄道婆向黎族人民学习棉纺织技术，改革棉纺织生产工具。(7)明朝：鞑靼俺答汗与明互市。(8)清朝：各民族经济文化联系加强，边疆得到进一步开发。

6.浅谈初中历史中考复习方法1 篇六

浅谈初中历史中考复习方法1

结合课标的复习，要依据课标对课本进行逐册、逐章、逐节全面复习，但要注意不要弄成上新课。复习不是简单知识的重复，而是要在教师的指导下，提出这章节的基本线索和主要内容，理清史实和知识点。特别是要注意课本中的图片与文字材料，并让学生做好知识点目录。然后配以相关的练习进行训练，来巩固复习的基础知识。最关键的是要通过复习让学生熟悉教材，知道哪个知识点是出现在哪本教材的哪个章节，这样才能在考试时以最快的速度找到最佳的答案。

7.浅谈如何进行中考数学总复习 篇七

一、注重日程规划, 把握复习进度

初中数学教材的基础知识、基本技能、基本方法涉及面很广, 30多章的内容, 200多个知识点, 而用于总复习的时间只有15周左右, 时间紧, 任务重.所以必须对复习的时间和内容作出科学合理的安排, 才能保证复习工作扎实有效的进行.

整个复习工作大致分为三个阶段: (1) 系统复习基础知识阶段; (2) 专题复习阶段; (3) 综合模拟练习阶段.

1.全面复习基础知识, 加强基本技能训练

这个阶段的目的是让学生全面掌握初中数学基础知识, 提高基本技能, 做到全面、扎实、系统地形成知识网络.由于涉及的知识点较多, 所以用时较长, 大约7周.

由于中考试题中基础题是教材中的例题、习题的引伸、变形或组合, 所以在第一阶段复习中, 我们要求学生紧扣教材.因为新教材是按螺旋上升的认知规律编排的, 不利于学生知识梳理, 所以在复习中可以打乱教材的顺序, 按课标的知识块组织复习, 可将代数部分分为四个单元:《实数和代数式》;《方程与不等式》;《函数》;《统计初步》等;将几何部分分为五个单元:《几何基本概念和相交线、平行线》;《三角形》;《四边形》;《解直角三角形》;《圆》等.复习中指出每个单元的基本知识点和基本概念, 指导学生复习, 同时还注意引导学生边复习边作知识归类, 加深记忆, 引导学生弄清概念的内涵和外延, 掌握法则、公式、定理的推导或证明.例题的选择要有针对性、典型性、层次性, 并注意分析例题解答的思路和方法.通过典型题对学生进行思维训练以及方法提炼, 通过一题多变, 一题多解, 多题一解等变化方法训练学生的解题策略, 提高学生分析问题和解决问题的能力.

2.专题复习, 加强能力培养

第二阶段复习是在第一阶段复习的基础上进行拔高, 适当增加了难度.第二轮专题复习可采用以下几个专题: (1) 代数综合题; (2) 几何综合题; (3) 运动型问题; (4) 探索型问题; (5) 开放探究题; (6) 操作型试题; (7) 方案设计题; (8) 阅读理解题; (9) 图表信息题; (10) 学科综合题等.

应精心选择一些典型题型进行专题训练, 在训练时要重视数学思想和方法, 数学思想方法对提高学生的分析和解决问题的能力非常关键.通过第二轮的复习让学生初步形成应试技巧, 为下一轮复习打下坚实基础.

教师在这一阶段尤其要精心设计每一节复习课, 注意数学思想的形成和数学方法的掌握.复习时要突出重点, 主要集中在热点、难点、重点内容上, 围绕某些典型问题对学生进行集中训练.

同时第二轮复习还要关注第一轮复习时留下的薄弱环节, 以便查漏补缺.这一阶段还要正确处理主干内容和解题细节的关系, 既要强调主干内容, 又不能忽视细节.

3.模拟训练, 提高学生综合能力

经过前两轮的复习, 学生的基础知识大都已经过关, 基本方法已经掌握, 第三轮复习教师应通过模拟训练, 训练解题策略, 加强解题指导, 提高应试能力, 针对考试热点、学生的弱点进行针对性的训练, 在复习中要严格要求学生, 让学生参照评分标准答题, 按标准格式答题, 做到容易题得全分, 中等题多得分, 难题能得分, 避免会而不对、对而不全的情况, 纠正答题不良习惯, 认真分析试卷的错因, 综合训练把知识、能力两者结合起来, 是中考取胜的重要保证.

二、提高课堂效益, 增强复习的有效性

1.合理安排课堂时间

复习课中要结合自己学生的基础, 合理安排相关概念理解、技能掌握和能力提高的时间.基础较差的学生在概念理解和技能掌握上所占时间多些, 基础较好的学生在能力提高上所占时间多些.

2.引导学生学会阅读

教学中, 可以采用“读读、想想、画画、做做”的读题方式, 就是当一个数学问题提出后, 我们可以让学生先读一段或一句, 然后根据这句话联想会有哪些结论, 接下来再让学生读下一段或下一句, 在这一段中又能联想到哪些结论, 再让他们前后联系思考, 这样下去, 就能引导学生积极思考题目中的每一句话, 每个信息, 并能把综合性的问题逐步分解, 逐步解决.实践证明, 学生通过这样的引导, 读题严谨了, 思考的积极性提高了, 解决问题的方法也多了.

3.注重数学问题变式的训练

在平时的复习教学中, 我们若能经常设计一定量相互衔接和过渡的, 具有知识、能力层次、梯度要求的变式问题, 必能优化学生的知识结构, 提升学生灵活应用知识、分析问题、解决问题的能力.

4.构建“反思”型课堂

新课程下实施课堂教学改革, 其主要目的是转变学生学习方式, 培养学生自主学习能力和创新精神.对于中考复习课来说, 要想在有限的时间里获取最大收益, 我认为, 重要的是要对其进行回顾、梳理、总结、归纳.因此, 构建“反思”型课堂就显得尤为重要.

“反思”型课堂其教学的基本程序是:先让学生自主学习或合作学习, 回顾教材内容, 包括教材中出现的例题、习题;再让学生列出知识点框架, 并分清重点、难点和考点;然后让学生依照各知识点去归类整理教师提供的典型例题, 并探寻解决方法;最后进行达标检测与评价.讲完题后留给学生几分钟反思的时间, 进行消化.

“反思”型课堂能充分发挥教师组织引导、激发思维、有效评价的作用, 也能有效地开发和利用学生个体和群体资源, 引导他们在形式多样的数学活动中完成学习任务, 达到教学目的.

三、抓好课后的反馈环节, 关注目标达成

复习课不仅要在课堂中随时了解学生目标的达成, 更要在课后的反馈中了解教学目标的达成情况.

1.及时课后反馈

课后练习要让学生独立完成, 其间教师要参与到学生中给予适度帮助, 或学生之间相互帮助.教师必须认真批阅, 了解当天学生目标的达成情况, 并于第二天进行当面反馈.

2.定期阶段巩固

每个单元复习结束后, 可以安排相关的当堂练习, 目的是检测学生对阶段性目标的掌握度.

3.注重建立“错题集”

把学生练习、检测中所有可能的错误收集起来, 制定“错题集”, 其中的要点包括: (1) 对基本概念的模糊认识; (2) 对相关知识的混乱逻辑; (3) 对数形特征的直观错觉; (4) 对题设条件的断章取义; (5) 对隐含条件的大意疏忽; (7) 对推理运算的草率马虎等等.以此来警示学生.

四、关注学生状态, 注重学生心理调适

考试过程既是考查知识能力的过程, 又是考学生心理适应能力的过程.

临近中考, 考生的心理都会发生微妙的变化, 这时教师应该关注学生, 为学生排忧解难, 帮助学生分析出现失误的原因是知识上的错误, 还是心理的紧张导致的失误, 并对学生的心态和信心进行调整.增强信心, 稳定考试心理, 这样才能发挥正常水平.中考前对学生的心理调适非常关键, 有利于考生把最佳状态带进考场, 进行最佳竞技状态的发挥.我们任何时候都不要忘记:中考复习的主体是学生, 比关注命题信息更为重要的是关注学生的状态.中考复习的最高智慧不属于学科论, 而属于心理学.

8.谈谈如何进行中考英语复习 篇八

一、阶段复习,打好双基

首先,明确目标,方法到位。采用自编复习教案,以每单元的教材为主,把话题和语篇作为主线,对课本的基础知识,如词汇、语法等内容进行系统复习,并注意常用词的各种搭配、意义以及易混淆词的辨析,引导学生学会自我归纳、总结,主动获取知识并转化为自己需要的知识,同时灵活掌握语言学习的基本技能技巧和方法。充分利用课本上的知识,突出知识重点,抓主干,形成牢固的基础知识底座。

其次,全面夯实基础、培养能力。要把词汇与考纲中的1600个要求四会的词汇进行总结归类,理清“积极词汇”和“消极词汇”,还有常用考点词、固定搭配等。指导学生运用重点词汇和短语造句,并结合语篇学习巩固新旧词汇,在这个基础上,将课本的重点知识条理化、系统化,逐渐形成知识体系。

二、专项训练,掌握技巧

在阶段复习的基础上,强化各项训练,选择一些具有代表性的类似中考题型的练习,对学过的重点、热点等考点知识加以强化训练,引导学生理清解题思路,熟练掌握答题技巧,形成较强的语言运用能力。

语法复习突出在语境中的运用。新课标提出“重语法,更重交际”,摈弃传统的语法教学,创造真实的语境活化语法教学,让学生在真实的语境中灵活地运用所学的语法知识,因此英语语法复习主要遵循从句和动词两条主线,从而培养学生的语言综合运用能力。从句包括宾语从句、状语从句、定语从句和名词性从句;动词包括不定式、动名词、分词等,此外还有主谓一致和倒装。并且注意结合段落篇章对考点知识加以强化训练。总之,教师在复习语法时一定要抓基础,抓重点,抓理解,尽量避免过偏、过难、过深。

完形填空和阅读理解突出方法指导、强化训练。完形填空是考查学生综合运用英语语言知识能力的题型,集对阅读理解能力与语言应用能力的考查于一体,考查学生在阅读理解基础上,在一定语言情景下灵活运用词汇的能力。它要求学生能熟练运用所学词汇、语法、习惯用语及交际用语等语言知识。在复习时我让学生有计划地多做一些这方面的练习,逐渐增加训练的频度,提高训练的难度,从而提高阅读理解能力。

阅读理解是英语考试的重点,涉及的内容广,因此,加大阅读量、提高阅读速度和理解水平是复习阶段的当务之急。复习时我给学生提供了有关各方面信息的文章,要求他们每天阅读,强化训练,并指导学生阅读解题的技巧,大大提高了学生解题的速度和效率。

书面表达是学生的弱项。它主要考查学生的语言基本功,突出知识的积累,又考查学生综合运用语言的能力。因此我从七年级开始,就对写的训练从入门抓起,按照“词→句→段→篇”的训练程序由易到难、循序渐进地训练学生的写作能力。初三复习时则通过“话题→讨论→写作→讲评”四个环节展开训练。选择学生感兴趣、贴近学生生活和当前热门的话题指导学生练习写作,并及时讲评,从而提高学生的写作水平。

与此同时,抓好听力训练,每天坚持利用20到30分钟练听力,半小时读文章,造五个句子等做法常抓不懈,直至中考。

三、综合训练,查漏补缺

我注重对学生进行综合训练,还能及时做好“复习反馈”工作。针对学生在训练中出现的知识缺漏和错误原因均作详细的了解和分析,发现问题,及时纠正。对学生经常做错的题目进行改编,再让学生练习,实行二次过关,过关题采用面对面的批改方式,及时指出学生的不足,提出整改措施,直至学生弄懂为止。还要求学生建立错题库,分析错误的原因,做到“吃一堑,长一智”。

四、模拟训练,综合过关

中考复习注重讲练结合,在做好以上复习的基础上,还注重中考模拟训练,对复习的知识重新整理,再次查漏补缺,通过精心设计的模拟训练,彻底清除学生的模糊意识,加强应试技巧的指导与训练,提高学生随机应变的能力。最后对学生进行考前指导,加强心理疏导,调整好心态,帮助学生树立自信心,这样,学生才有可能发挥出最佳水平。

9.初中历史中考如何进行有效复习 篇九

1、勤记笔记

初中历史各个事件段跨越比较大，所以需要我们整理的内容有很多，要上虞从宏观把握历史的脉络，将历史的睡觉都联系起来，最好用笔记将各个时代的文化背景、经济背景、时间、事迹以及影响作用都整合到一张表格里，这样我们就能对比各个朝代的相似于不同地方，学习起来也就更轻松方便了。

2、掌握历史事件之间的联系

有时候我们当当看一件历史事件很难看出一些什么，但是如果将同时期的其他历史事件联系起来，那么你能看到的东西就多了，从大局出发，看到的东西也就越深。

3、关注名人轶事

10.初中历史中考如何进行有效复习 篇十

复习要突出重点

中考备考前大家一定要制定合理的复习计划，从实际出发，安排好学习时间和休息时间。特别是在复习的末期，时间紧张，复习就要做到突出重点，那么，什么才是重点呢?大家可以结合最近考试的试卷，找出自己的薄弱点，重点去提高自己的短板。一切以得分为终极目标，这是备考的出发点。已经掌握的内容可以稍微放一放，过难的内容也要绕道而行，剩下的就是努力可以拿到分数的，这就是重点。

练就应试技巧

在中考最后冲刺阶段，考生的考试水平已基本定下来了，要想增加几十分到上百分，难度是很大的，但也不排除个别考生能在复习的最后关头做到突破，想要做到如此大幅度的提升需要各个方面的工作都到位，最重要的是掌握应试技巧。

应试技巧是练出来的，所谓百炼成钢，考生要在模拟考中练就强大的应试心理素质，避免犯低级错误。

赢在状态

11.如何进行高中历史复习 篇十一

平时复习，其目的主要是巩固课堂所学的新知识，因此平时复习必须做到及时，整理、修改、补充课堂笔记，深化和巩固对新知识的理解、记忆。对重要的知识，要经常复习，牢固掌握。尤其是注重对于作业的完成，而教师要及时检查作业，已使得学生能及时掌握知识。

阶段复习的主要目的是使知识条理化、结构化。对单元、章节知识的复习巩固，复习时要进行知识归类，把握重点，新旧联系，融会贯通，在阶段复习时注意养成运用所学知识解决实际问题的能力。但是如何能达到阶段复习的效果，现提出以下四步法：

一、“史实”——知识整合

历史复习的第一步，要梳理该章主要大事，归纳历史线索，概括阶段特征。这就要求学生对基本史实和阶段特征的掌握必须准确、全面，要建构清晰完整的历史体系。复习时，要快速阅读，迅速翻检，准确勾勒历史线索，从政治、经济、文化等不同层面概括历史阶段特征。如“古代中国的政治制度”这一章，整体体现了一个线索，那就是君主专制的不断强化。

二、“史通”——联系比较

联系与比较，触类旁通，古今中外融会贯通，形成立体思维。这一步要求学生不能拘泥于本章的内容，而要以本章知识为主要出发点，前后联系，能力迁移。强调历史本身的横向和纵向联系。例如将第一单元《古代中国政治制度》与《古代希腊罗马的政治制度》、《近代西方资本主义政治制度的确立和发展》进行对比，我们可以发现为什么中国会君主专制不断强化，而西方却是走了另外一条道路？

三、“史论”——史论结合

运用所掌握的一些理论，对历史人物、历史事件进行评价，对历史现象进行探索质疑，科学分析历史的因果关系，使历史学习上升到较高理论层面。历史科《考试说明》列出的“能力要求”4项10条中，明确提出“史论结合”，这就要求历史阐释时要论从史出，立论鲜明，要把基本的理论观点溶入对历史事实的分析评价之中，既不能把理论像标签样贴在史事上，也不能理论加史事搞成拼盘状。

四、“史感”——感受历史

学生通过系统的历史学习和复习，感受历史，走进历史，体验历史，形成全新的历史时空观和历史新感受。“史感”更多的是体现出史学的功能，从历史中认识现实，增强时代使命感和社会责任感，从历史的成败得失，纵横比较中，产生新的经验教训、启发，以此指导生活，引领人生。

总复习的目的是对一个学期、一个学年所学的知识全面复习巩固，因此复习时要对照大纲教材的要求，根据复习时间制定好切实可行的复习计划，对已学的知识进行系统梳理，查漏补缺，解决疑难，达到全面掌握。此外，提醒大家注意的是，复习不仅仅是知识的复习，还应包括学习方法的回顾和总结。通过学习方法的不断总结和完善，就可以不断提高学习能力。这个阶段的复习方法，可以参照阶段复习的方法。

可是按照这样的方法，学生就可以复习好了吗？我以为不尽然。下面我谈谈在复习过程中，教师需要做什么。

第一，提高效率，注重实效。

（1）是要通过对课标、考试大纲和多种版本教材的研究，从中发现、提炼核心知识点、主干知识。（2）是要突出课堂教学主阵地，全面提高课堂教学效率；复习课要注意精讲多练，“精讲”要讲得必要、讲得明白、讲得精彩，“多练”要强调用问题来驱动学生学习，使课堂充满探究的氛围。

第二，教师引导学生落实基础知识

（1）是通过学生自学教材去落实，对教材中的考点内容既要理解更要准确记忆；（2）是通过迁移去落实，借助图片资料、文献资料去深化，通过不断变换学习材料，使学生既有新鲜感，又能提高效率；（3）是通过训练去落实，围绕着考点内容，设计若干问题，引导学生去思考、解答，从而检验学习效果；（4）是通过联系去落实，即通过联系帮助学生把散见于历史课本各章节中同类型、同性质、同特征、相关联的考点内容予以纵横联系，使学生理清了头绪，减少了相互混淆，加深了理解记忆。

第三，学以致用，热点强化

热点是加强历史与现实联系“桥梁”。它能充分体现史学“学以致用”、“以史为鉴”的功能。寻找热点要注意把热点问题与历史学科基础知识联系起来，找准热点与学科知识的联结点（切入点）。具体地说，要求依据历史学科特点，就某一热点问题，研究其可能从哪些角度设问，涉及到哪些知识点，怎样规范答题，切忌泛泛而谈、过于空洞抽象。要把热点问题考点化，并设计成具体的题目，有针对性地对学生进行训练。以热点问题为背景的试题，其设问的角度大都很小、很具体，这就要求学生在回答这类问题时一定要注意“就事论事”。

热点问题除了我们平常所讲的“社会热点”，还应包括“学科热点”。关注“社会热点”要结合时事政治、经济文化、社会生活等当今世界各个方面。关注“学科热点”，要结合学术研究动态、课程改革动态、高考试题研究等方面。关注“学科热点”时要注意：一是学术动态要与历史教学实际适当联系；二是课改动态要与教育法规相结合；三是试题研究要与新课程改革省份高考试题特点相结合。

12.初中历史中考如何进行有效复习 篇十二

一、以生为本, 以学定教, 根据学生的历史学习能力紧扣复习重点

1. 紧扣学生已经具备的历史学习能力确定复习策略

初中历史的复习过程, 是让学生有效参与师生互动, 调动学生主体参与的复习。教师要在这个过程中让学生梳理历史知识, 掌握不同层次的历史知识的运用方法, 学会运用历史知识解答各种历史问题。教师要强化学生的历史学习能力, 首先就需要在不同的复习进程中促进学生的历史学习能力的提高, 让每一次复习都能够环环相扣, 跟学生现有的历史学习能力有效融合在一起。教师要把学生放在教学的主体地位, 精选习题, 拔高学生创新运用历史知识的能力。如在复习《凡尔赛-华盛顿体系下的西方世界》的时候, 教师首先就要确定学生已经掌握的本章教学内容, 可以引导学生通过知识树的形式将已经掌握的历史知识展示出来。 (下转第182页) (上接第181页) 在知识树的构建中, 教师要让学生整合每一部分学习内容的重点、难点, 然后在组内进行交流。教师在研讨学生已经掌握的历史内容的基础上, 确定教学重点。

2. 在教学中教师要注重学生能力的提升

初中历史中考复习涉及面广, 时间紧迫, 在有限的时间内提高学生历史学习能力并不容易。教师在确定复习策略的时候要将学生历史能力的提升放在首位。初中历史的中考是开卷考试, 越是开卷考试的科目学生学习能力的运用就需要的更多, 教师要把握学生能力的提升策略, 精选习题, 抓好学生反馈, 不断提高学生的能力。如在“主要资本主义国家的发展变化”的复习过程中, 教师要关注学生成长, 突出学生自主发展、自主创新, 让学生不要拘泥于固定的形式进行复习, 要注重学生的情感参与, 让学生首先确定自己已经具备的历史知识, 在这个基础上, 让学生和教学大纲要求的历史学习能力相比较, 确定自己的上升空间。教师要整合不同层次的历史能力的不同, 开展中考复习策略研讨, 让学生都积极参与到研讨过程中, 思考自身复习策略。教师要积极调动学生在每一堂课的参与度, 让学生在明考点、夯基础、突主干、成系统的复习专题教学模式中进行复习。

二、多媒体辅助历史中考复习, 让学生更好地理解历史知识体系, 提高历史学习能力

1. 多媒体辅助历史中考复习的优势

初中历史知识点比较繁杂, 如果仅凭教师一张嘴、一支粉笔很难让学生系统了解教学内容。而多媒体课件的辅助参与教学, 可以让学生更好地理解历史知识。在多媒体课件的制作上, 历史教研组要抓好集体备课, 搞好集体教研, 凸显团队合作, 由集体共同研讨多媒体课件的制作, 要夯实历史复习重点。如在“世界近代史”的复习过程中, 教研组要做好组内教研, 加强复习专题研讨, 将历史专题复习运用集体教研的形式对学习专题进行高水平、深研究, 然后再将研究的结果通过多媒体课件的形式展示出来。同时, 教师要研究多媒体课件, 引导学生主动参与, 让学生能够在历史复习的过程中更好地掌握世界近代史中的知识点, 并学会运用已经具备的能力解决历史问题。

2. 通过多媒体课件更好地让学生展示复习重难点

多媒体课件具备声音、图片、视频等多种形式, 可以调动学生多种感官的积极参与。教师要利用多媒体课件辅助展示历史复习的重点难点, 让学生积极参与到历史知识体系的研讨中来, 让学生讨论在答题时的注意事项, 在教学中出现的易混点、易错点、遗漏点, 强化学生的学习能力。另外, 教师在学生需要拷贝多媒体课件的时候, 要积极鼓励学生将多媒体课件拷贝到家中进行自主复习, 更好地完成对历史知识体系中重点难点的掌握。

三、重视教材, 重视基础, 以教材为基础, 以时政为依托

1. 重视教材, 重视基础

初中历史中考复习的过程中, 教师要做好复习经验交流, 研讨命题经验。教师要重视教材知识体系, 重视基础知识的整合, 从知识点、考点思考复习重点, 让学生能够在现有的基础上更好地了解如何利用手中的复习资料做好复习, 如何通过自己的综合能力解答历史问题。教师要摒弃学生认为开卷考试不用复习的观点, 要让学生懂得历史命题考查范围广、综合性强, 要将能力放在首位, 通过对教材内容知识点的复习, 针对学生的识图、读表、分析理解、归纳总结等能力的提升向学生出示复习重点。

2. 以教材为基础, 以时政为依托

教师在进行中考复习的时候, 要关注中考历史命题的角度, 解读各届中考历史命题特点, 在重视教材的基础上, 不断以时政为依托, 让学生学会运用历史角度去分析时政热点。从命题看复习, 可以让学生远离题海, 回归教材。教师要帮助学生以教材为本, 选好复习指导用书, 做好知识移栽。在课堂复习的时候, 教师要引导学生识记课本的提纲和要领, 对教师在课堂上补充的新知识点, 要记录在教材的醒目位置, 便于考场上能够随时翻看到。在不同的复习阶段, 教师要引导学生与教师共同整理历史线索, 在这个基础上背诵基本知识点, 然后运用简单的历史材料进行简单的提问, 引导学生思考, 重点引起学生对重大事件、历史概念的注意。当学生在思考中遇到困难的时候, 教师要精讲多练, 让学生在教师的引导中运用历史学习能力做各类历史问题的练习。在练习题的设计上, 教师要做好纵横比较, 让学生在构建知识网络的基础上, 以单元复习为主, 采用构建知识树的形式, 以点带面, 侧重历史细节以及历史事件的内在联系的思考。

四、合作学习, 在共同学习中思考历史复习方法

1. 合作学习中提升能力

初中历史中考复习的过程中, 严格培养学生形成良好的合作学习、复习习惯是非常重要的。中考复习中, 每一个学生都可能存在自身复习的薄弱环节, 而团队合作交流, 可以帮助学生更好地提高对知识的整合能力, 熟悉中考题型, 形成良好的答题习惯, 尽可能地减少失分现象。同时教师要严格培养学生形成良好的审题与答题习惯, 尽可能减少失分的现象。在合作复习的过程中, 教师要加强对合作小组的指导, 让学生有针对性地加强应考的薄弱环节, 学“活”历史, “活”学历史, 加强中国历史和世界历史之间的联系。如在复习“世界近代史”的时候, 可以同时复习“中国近代史”, 通过中国历史和世界历史之间的联系, 加强对世界历史事件的认识, 学会分析历史问题。

2. 加强材料题的训练

在材料题的复习中, 教师要指导学生学会运用已经掌握的方法分析历史问题。要让学生先分析问题, 再阅读材料, 同时紧密结合教材所学内容, 运用所学到的历史知识进行知识迁移。在总结答案的时候要条理清晰、言简意赅, 能够运用历史知识分析热点、焦点问题。

总之, 新课程标准下的初中历史中考复习, 教师要以生为本, 选择适合学生的方法进行复习。教师不但要关注学生对历史基础知识的掌握程度, 更重要的是根据学生已经具备的能力进行知识迁移的训练, 提升学生利用历史知识分析历史问题的能力, 帮助学生以最佳的状态完成历史的中考。

摘要：新课程标准下的初中历史中考复习, 教师要以生为本, 以学定教, 根据学生的历史学习能力紧扣复习重点。在复习的过程中, 教师可以采用多媒体辅助历史中考复习, 让学生更好地理解历史知识体系, 提高历史学习能力, 还要重视教材, 重视基础, 以教材为基础, 以时政为依托, 引导学生合作学习, 在共同学习中思考历史复习方法。

关键词：新课程标准,初中历史,中考复习策略

参考文献

[1]葛春华.论素质教育下的初中历史作业[J].科教文汇:上旬刊, 2008 (10) .

13.如何进行有效的小学英语复习 篇十三

如何进行有效复习，对本学期的学习起着至关重要的作用，我对复习谈谈几点自己的看法：

一、认真制定复习计划，做到有的放矢。

计划是行动的指挥棒，一份高质量的切实有效的复习计划是取得复习成果的保证。我在制定复习计划时通常考虑三个方面：

1、根据复习时间如何做合理的安排，即复习过程按时间分几个阶段，每个阶段的复习内容和侧重点是什么。

2、运用哪些科学的复习方法使复习课既不增加学生的学习负担又能更大地调动学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。

3、采取哪些有效的措施保证复习课的质量，提高复习课的效果。

二、复习安排注重科学合理，突出有效。

复习的流程我们大致分为三个阶段，每一个阶段都应各有侧重。

第一阶段我们以教材为本，侧重于教材的梳理和归纳。在这阶段复习中主要是对单词、词组、句型、对话、课本和语法的单元复习，让学生边回忆边加深理解，增强学生对文本的影响。这就是我们通常所说的纵向点的（知识点）复习。在这复习的过程中我们要求每位学生应该掌握教学大纲中要求掌握的四会词、句和相应的日常用语。

第二阶段复习主要是采用横向复习点面结合的方法，将相似、相连的内容通过分析、归纳，将知识有机的串联起来，帮助学生形成调理的、系统的知识，进而让学生达到融会贯通。

第三阶段的复习，主要根据考试题型，逐项、全面、针对性地进行专项复习和练习。在这过程中我们侧重对做题技巧的讲解和辨析一些学生易出错的题目，指导学生掌握一些做听力题和笔试题的要领，培养和提高学生的解题能力。

三、注重复习方法，采取得力措施。

1.转换学习方式，让学生真正成为学习的主人。

上复习课单是老师讲学生听和做效果并不理想。新课标要求老师在教学中培养学生的自主学习能力,所以开动脑筋,变换教学的方式,调动学生的学习主观能动性,让学生当学习的主人。在复习前，我先让学生自己复习，对复习内容自己归纳和总结，然后在课堂上展示个人的复习成果。通过这个方法，能充分发挥学生学习的主动性，体现了他们学习的主体地位，化被动为主动，使他们对知识的印象更深刻。2.营造宽松的复习氛围，复习内容和要求皆有层次性。

复习期间因复习面大，知识点多，学习任务重，对于成绩优秀的学生来讲毫不费力，但对于基础较差，在学习上有困难的学生来讲过重的学习负担往往适得其反，容易产生厌学的情绪。我们尽可能的在复习内容安排设计上具有层次性、梯度性，采用“顾两头、促中间”的方法，让每个学生在每节课上皆有收获和提高。我们对于后进生除了经常关爱和鼓励外并为他们找座位附近优秀的学生进行一对一的帮扶，针对他们的基础和学习的能力完成相应的学习任务，减轻他们的学习负担，让他们保持良好的心理状态。3.采取多样的复习形式，保持学生学习的兴趣。

14.初中历史中考如何进行有效复习 篇十四

灵地中心小学：杨炼荣

小学毕业班语文期末复习对于即将毕业的学生来说，其重要性是不言而喻的，大家都希望在教师的认真复习指导下，通过自己的努力，在毕业考试时能考出理想的成绩。对毕业班教师而言，小学毕业班语文期末复习同样重要。大家都知道复习是学生学习不可或缺的重要环节，其目的是巩固知识，弥补缺漏，提高能力，促进发展。但长久以来，很多教师对毕业班的语文期末复习做法却值得商榷，主要体现在以下几点：

一、从主体上讲，教师占统治地位，复习的主动权在教师的手中，复习的内容、方法一切由教师说了算，学生完全处于盲目被动的位置；

二、从复习方法上讲，不外乎读、背、抄，或是搞题海战术，弄的学生是疲惫不堪，毫无兴趣可言；

三、从复习内容上讲，大多数教师是把课文内容从头到尾简单地复习一遍，说是复习，实际上是把一些要求背诵的课文内容或是生字、日积月累的相关内容等要求学生会背会写，完全忽视了学生的理解与运用能力。所以这样的复习，自然是教师瞎忙，学生厌烦，复习的效果也就可想而知了。

我认为，经过了六年的学习，学生有了一定的学习能力以及语文基础知识，所以对于六年级的期末总复习就不能与平时的复习一样，而应注重知识的整合，加强能力的培养，把复习的主动权交还给学生，让学生在复习中享受到积极的情感，体验到复习的乐趣，真正使复习的过程成为师生发挥潜能、夯实基础、提升能力的诗意历程。

结合近几年的毕业班教学实践，本人就自己在小学毕业班语文期末复习中的做法做个小结，想与同行们一起交流、探讨。

一、把握好复习策略

1、依据课标，凭借教材，适当拓展。作为一名毕业班的语文教师，应仔细研读新课标，特别要弄清第一、二、三个学段的目标要求，做到目标明确、心中有数；具体指导学生复习时做到“既凭借教材，又跳出教材，还要回到教材”，处理好“量”和“质”的关系，侧重于引导学生形成动态的语文知识结构、熟练的语文基本技能和综合的语文运用能力。

2、抓住双基，突出能力，整体提高。小学语文学科的基础性、工具性，决定我们无论是在平时教学还是复习，都必须重视“双基”过关，比如，字词必须过关，最好将读音和字形容易混淆的字词进行归类比较复习。应该积累背诵的经典、诗句等要让学生烂熟于胸，最好创设语言情境进行运用性的复习积累。如：在寂静的月夜，忽闻桂花飘香，你一定会情不自禁地吟咏“，”；当你寂情大自然，看到挺拔苍劲的竹子时，你会高歌“，”；当你看到花蝶相戏时，你的脑海中定会浮现“，”的美好诗句。同时“五大块”（字、词、句、段、篇）的内容复习要做到“整体推进、生成能力”，不规定范围、不猜题，以免误导学生。

3、注重实践，加强综合，体现创新。语文课程的实践性、综合性都很突出，复习中要适当选用一些资料（特别是经典的阅读材料,如安徒生的童话、朱自清的散文、适合小学生阅读的外国文学作品等），最好根据本班学生语文学习的实际水平，教师自己设计有针对性的复习训练试题，以便引导学生多实践，让他们在动手、动脑、互动中整合语文知识，找到基本规律，形成综合运用和创新能力。

二、处理好几个关系

1、课内与课外的关系。

语文的外延等于生活的外延，生活中时时、处处可以学语文，用语文，复习阶段也是一样，不能把复习内容局限在书本里、课堂上，而要把课本知识与学生的生活实际联系起来，拓宽知识视野，发展思维能力。现在的考试试题相当灵活，如果还按以前的老方法复习，只是一味地叫学生死记硬背，那结果可想而知。这就要求教师在复习时要有针对性地进行知识的整合，在会背的基础上设计综合练习，习题范围不能仅限于12册，应贯穿于整个小学阶段，只有背练结合，才能起到事半功倍的效果。例如：当我们学习上遇到困难，失去信心时，老师，就常用《师说》中的名句：“ ”来鼓励我们，希望我们在学习上能（歇后语）；因为在小学阶段，我们所认识的人物中就有这样的一些人值得我们学习，如： 的詹天佑，的鲁滨孙，献身科学、淡泊名利的 ；除此之外，通过小学六年的学习，我们还感受到了祖国的灿烂文化，那浩如烟海的古代诗歌艺术，尤其让我们的祖国无愧于“文明古国”的美誉。你看叶绍翁的诗句“ ”给我们展示了一幅生机勃勃的春景图；杨万里“ ”这佳句表现了荷花玉立的盛夏美景；秋天将至，诗歌《 》这样描绘：“常恐秋节至，焜黄华叶衰。”腊月寒冬，看凌寒怒放的梅花，不禁让我们联想到毛泽东主席的“ ”这优美诗句。

2、打好基础与巩固提高的关系

俗话说：“万丈高楼平地起。”有了一个扎实的根基，才能筑成稳固雄伟的大厦。因此，在毕业复习中必须注重基础知识与基本技能的落实，展开拉网式的既顾及全面又突出重点的拼音、字、词、句、段、篇的系统复习，并进行听、说、读、写的系统训练。在此基础上，促进学生运用所学的基础知识、基本技能以及学习方法解决实际需要的综合能力；促进学生对所学的知识进行整合、理解、运用的整体把握能力，最终，促进学生语文素养的全面提高。总之在复习的过程中应注重讲练结合，突出复习的实效性。下面以字词的理解与运用为例，设计如下练习：

①读句子，用“清”字组成恰当的词语填入括号内。

清晨，我们走进树林，感到空气格外（）。只见泉水从泉眼里涌出，顺势向远处流去，汇成一条（）的小溪。我们喝着（）的泉水，听着（）的鸟叫声，真是心旷神怡。

②选择恰当的词语填在下面句子中的括号里。葬身 去世 丧生 毙命 牺牲 夭折

人都有一死，但死的具体情形又各不相同。有的人年至高龄而安然（），有的人未及成年就突然（），有的人（）于车祸，有的人（）于鱼腹。有的人为谋取私利（），有的人为救助他人而（）。这正如司马迁说的：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

3、自主复习与教师指导的关系

新课程下的复习应从学生的角度进行设计的，把原来就是学生分内事的复习权力完全地还给学生，这意味着教师真正对学生的尊重。教师要尽可能多地发挥学生的主动性和创造性，尽可能多地给予自主复习的机会，努力让知识成为学生自己的思考结果。课堂上，教师让学生练习、讨论、交流，老师弯下身子走近学生不在于形式，而在于实实在在的巡视和指导，教师尽可能了解学生的学习情况，尽可能给予有效的指导，尽可能发现普遍的问题，以利于针对性的讲评。学生能够解决的，教师不包办代替。对学习困难的学生，教师要加倍关心。复习过程中，教师考虑得最多的是哪些地方需要讲解，哪些地方需要指导，怎样指导；说得最多的话是启发的话、点拨的话、激励的话；做得最多的是倾听、引导和赏识；重点是引导学生寻找知识规律，归纳复习方法。

三、合理安排好时间

在复习的过程中既要让学生掌握好知识，兴致高昂，又不能让学生感觉太累，复习索然无趣，这就需要教师合理安排好复习时间，那应该如何安排时间呢？我认为，积累方面放在早读及家庭作业中进行，譬如今天要复习第一单元的内容，那么前一天要布置本单元的生字、新词（主要是词语盘点）及要求背诵的内容（包括日积月累）为作业，第二天抽时间检查，早读时间也要读背这些内容。阅读方面的知识的理解，重点放在上语文课时进行。习作及口语交际采用归类复习的方式，利用语文课时间进行。另外，整个复习的半天时间中（复习的课时安排是半天进行的），不能全讲全练，应在最后一节课安排一定的时间给学生消化。

15.初中历史中考如何进行有效复习 篇十五

一、读懂课标与说明,提升学生的知识体系

要想在中考中取得理想的成绩, 就必须认真研究、领会新课标理念和 《中考说明》,做到目标合理、方向准确,重难点突破有力,深度、难度定位适当。吃透《中考说明》中必考知识点、不考知识点,将有助于明确命题的方向、考查范围、命题的方式及试卷的结构,熟悉《中考说明》中的示范性试题,把握试题所蕴含折射出的有价值信息导向,给中考复习带来指导性、计划性、针对性和实效性。

新课程下的教材淡化了数学知识之间的一种逻辑演绎体系,知识点比较分散,比如《统计与概率》知识, 分布在七、八、九年级的学习当中, 复习时应把零散的知识串联成网,编织知识导航图,设计出便于提升复习效果的知识体系。在复习课本知识中,教师与引导学生用研究者的态度再次走进课文,带着问题去复习,去解决以前留下的凝难问题,并且能用发展的观点研讨知识的编排意图,对核心概念要采取多思,领会其实质, 这样就能从本质上提高学习效率了。

二、指导探究性学习,提升学生的思维水准

数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上,通过新旧知识之间的“同化”或“顺应”,形成新的数学认知结构的过程。由于这种“同化” 或“顺应”的工作最终必须由每个学习者相对独立地完成。因此,在数学复习教学过程中老师应从学生的思维“最近发展区”入手来开展教学活动,从优化教学资源方面入手,通过创设问题情境来开展探究性学习, 培养学生思维的深刻性、灵活性、创造性。以课本为着力点,挖掘教材中的典型例习题通过中考溯源,如对近二年中考试题与课本试题对比分析让学生明白中考题实际上是课本题的变式性而来,培养学生观察、比较、 分析、归纳、推理、概括的能力,使考生自我学会善思;另外对中考数学典型压轴题的解剖,采取分解知识点把综合题剖析成一道道单一知识点的试题,达到化难为宜、化繁为简,使学生从回顾解题策略、方法的优劣去评价,去分析,去反思,达到举一反三、融会贯通的境界。

例如我在复习概率一章教学中, 通过把苏科版数学九年级上册139页第7题,是关于“石头、剪刀、布”民间广为流传的游戏,通过变式拓展这个游戏可以归纳出几种考查形式:

1.甲一次出某种手势的概率: (2013年湖南娄底)课间休息,小亮与小明一起玩“剪刀、石头、布”的游戏,小明出“剪刀”的概率是 __。

2.甲、乙两人一次同出某一种手势的概率:(2014年湖北咸宁)小亮与小明一起玩“石头、剪刀、布”的游戏,两同学同时出“剪刀”的概率是 __。

3.甲、乙两人同时出现相同手势的概率:(2012年浙江衢州)如图,“石头、剪刀、布”是民间广为流传的游戏。游戏时,双方每次任意出“石头”、“剪刀”、“布”这三种手势中的一种,那么双方出现相同手势的概率P= ___。

由上述可以看出,只要我们潜心研究中考试题,总结解决一类问题的方法,就可以提高解题技能,从题海中解放出来,中考复习会收到亊半功倍效果。

三、挖掘数学思想方法,提升学生用数学意识

16.中考语文如何有效复习 篇十六

【关键词】中考语文 复习 动态 策略

语文学科的特点是知识覆盖面广、要复习的内容多，既有死记硬背的知识，更有在此基础上的灵活应用的内容。我认为大家在复习的时候可以从以下几方面入手：

一、了解中考动态，明确中考要求

俗话讲“知己知彼，百战不殆”。与其盲目复习，高耗低效，不如明确复习目标，有的放矢，少走弯路，做到低耗高效。为此，考生应认真学习和掌握语文课程标准和中考语文考试说明精神，明确中考语文的考试方向，把握考试内容、重点、范围、题型以及各部分的考查要求，在老师的精心引领下，开展有计划、有条理、有针对性的中考语文总复习。

二、优化的复习策略：

1、了解本地考试信息和近年试题，遵循“抓住稳定的，关注变化的，研究发展的”原则。

2、《初中毕业升学标准测试》是学生学习不可或缺的资料，对要求、内容、规定篇目以及试卷内容形式都有明确的导向。

四条注意事项：

集体教研，团结协作，切忌单枪作战；

注重个性，讲练结合，切忌重练轻思；

专项复习，讲求实效，切忌题海战术；

夯實双基，有的放矢，切忌跟着感觉走。

三、明确并梳理知识点。

语文要考查的内容分为基础知识、阅读理解、写作三大部分。

1、基础知识

基础知识中包括：字（音、型、义），词（义、感情色彩、关联词语、近义词），句（排序、背诵默写），文学常识（作家、作品）。在复习过程中要以书为主，每一篇讲读课文复习时都要读三遍，目的是了解课文内容。接下来是复习书后“读一读、写一写”和书下注解的生字、词语，复习时要注意平时容易读错的字音，如：“教诲”中的“诲”，“玲珑剔透”中“剔”的读音。做到每个词都会准确地默写，关于词义的背诵要求在理解的基础上记忆，要背全面、特别不能忘记背后边的，加点字的解释，以及这个词在本文中的意思。如：《春》中关于“酝酿”、“烘托”的解释，有原义也有在文中的解释，有同学在考试中就解释了它们的原义，这显然是错的。因为解释字义、词义不能脱离它所在的语言环境，而是要在释义时做到“字不离词，词不离句，句不离段”。

关于文学常识的复习建议画表格进行归纳，可以从课文、作者、朝代、评价、课文出处，这几方面进行归纳、总结。需要注意的是我们只考重要的作家、作品，在我们一至三单元中要掌握的重要作家是：朱自清、老舍、曹操、白居易、辛弃疾、马致远、王湾。

背诵、默写内容的复习。“诗歌五首”是重点要求默写时一字不差，《论语》、《童趣》也要由会背落实到会默。这次考试背诵、默写内容占十几分希望引起大家的充分重视。

2、阅读理解

阅读理解的考察分为文言文阅读、课内阅读与课外阅读。

文言文阅读该如何复习呢？首先要落实背诵，在此基础上注意落实书下注解中的实词、通假字、古今异义字。其次，复习古文翻译，翻译时要做到“字字落实”，也就是在你的翻译一句话时，要做到对句中每个字都准确翻译。而不是翻译出大概意思完事，语文也是科学，而科学需要的是严谨的学风。对于文章内容、结构、主题的复习以老师上课笔记为主。课内记叙文的复习，以讲读课文为主，复习时一定要读课文三遍，只有在熟悉课文内容的基础上，才能更好地理解课文。复习时要搞清楚文章的结构、中心、写法、以老师的课堂笔记、和你语文书上的标画记录为主。

课外阅读要掌握正确的阅读方法。拿到文章至少读三遍，第一遍通读，整体感知，看文章“写了什么”，第二遍边读边琢磨“文章要说明什么，中心是什么”，第三遍思考“文章是怎么写的”，三遍后基本做到对文章心中有数再做题。

做题时审题是关键，要明确题干“问了几问，让我答几点？”“到哪里去找答案？”以及答题要求是什么，如：让你用原文答就不可用自己的话进行展开。也就是明确题目对你答案的要求。

答题时的技巧是“还原法”和“找答案法”。“还原法”针对于考察文中的某句话就要把它“还原”到文中去，也就是把句子放到它所在的语言环境中去理解它。“找答案法”就是相信每一道题的答案都能在文中找出来，如何找就在还原处的前后找，实际上还是要求你在语境中细作品位。当然，找到后不能原样照搬抄在答案上，要根据题目要求，进行语言加工使它更符合答案的要求。这些阅读技巧还要在今后的练习中才能逐渐掌握，以后大家做的题越多体会就越深，我们还会总结出更多的方法。在这里老师想在提醒一句：你切不可不读文、不审题就做题，切不可凭主观猜测来答题。

3、关于作文也谈几点：

（1）注意审清题目要求，做到不跑题。

（2）叙事要完整，条理要清晰，注意详略，和中心关系大的事件要详写，其余略写。

（3）要有中心，让人读后明白你要表达、说明什么。

（4）选材新颖，有积极意义。

（5）有真情实感，记住“要想感动别人，首先要先感动自己”要写能打动自己的材料，才能感动别人，才能做到真情动人。

（6）注意书写规范：符合字数要求，字迹工整、尽量少涂改，涂改时用修改符号。写完后认真检查，减少错别字和病句。

四、突出重点，进行针对性训练

通过对近几年来中考语文试卷的分析，我们可以清楚了解到：阅读部分和写作部分的分值占全卷（满分150）的71.67%，鉴于此，阅读和写作内容的复习就成了重中之重。复习时要突出这一重点。中考阅读材料兼顾各类文体，而且都来自课外；阅读的题型以主观题为主，以客观题为辅；作文题的类型不论是话题作文、还是半命题作文以及其他形式，要求考生写作的文体常常是自由选择。这些特点，要求我们进行有针对性训练。如：复习现代文阅读内容，我们应在明确记叙文、说明文、议论文相关知识后，可选择近几年中考试题中比较好的、有代表性的各类经典语段或文章试题进行测试，测试之后进行讲评。在讲评过程中可按以下步骤进行：先引导学生从整体去感知文章所表达的思想和内容，让他们明白“写了什么”；接着引导学生体会作者写作思路，领悟作者巧妙的写作方法和语言特色，揣摩作者“怎么写的”；最后再引导学生综合领悟文章的思想深意和作者的思想感情，想想作者“为什么这样来写”。写作复习也需有针对性。

17.初中历史中考如何进行有效复习 篇十七

如何搞好初中历史学科教学，提高学生的历史素质，是初中历史教师最为关切的问题。作为历史教师该如何走进新课程，适应新课改？这又是我们广大教师必须面对的问题。下面我结合自己在历史教学实践中的几点尝试，谈谈自己粗浅的体会，与同行共勉。

1、教学观念转变

受应试教育的影响，农村教学在课改方面的转变像蜗牛爬行，是非常缓慢的。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。这意味着教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在教学过程中，教师要以学生为中心，充分尊重学生、相信学生。教师扮演的角色不仅是学生的导师、知识的传播者，更是学生的朋友、学习知识的顾问。教师的任务是创造促进学生学习的课堂气氛，引导和激发学生的求知欲，发挥独立性与创造性，鼓励学生自己解决问题。老师从“主演”变为“导演”，变“灌输”为“引导”，在课堂教学中起到“服务”“参与”“引导”“点拨提升”的作用。

2、课前精心准备

准备的内容包括：教师要提前设置好导学案，学生课前预习好，划分小组等。在“15+30”的课堂标准评价模式下，教师必需要设计好到学案。导学案的设计理念要从知识梳理型转变为问题探究性，给

学生适当的思考空间，充分发挥学生的主体作用；重难点突破由要点罗列型转变为合作探究性，培养学生学会分析问题、解决问题的能力；教学反馈由教师单向观察、检测型转变为师生交流、合作探讨性，引导学生主动参与教学设计和教学过程，达到师生互动共同提高；.增加导学案的趣味性，拓展学生的知识面培养学生学习历史的兴趣。

3、小组合作探究

小组探究活动是新课程教学最常见的方法之一。我在历史课程的教学中是这样组织小组探究活动的：

（1）目标：通过小组探究活动，巩固知识，提高能力，同时培养一种团结协作的精神。

（1）分组：可以按照座位自然划分小组；也可以让学生按照志趣自由组合，人数不必严格限制，但不许单干（一般每组应在3人以上，个别的2人一组也允许）。每组须指定（或由学生推选出）一名组长，负责组织协调本组的探究活动。

（3）探究：各组学生围绕论题畅所欲言，不要受任何形式的约束。但每组须推选一名书记员，记录下同学的观点，最终形成一个书面总结；然后由一名代表把本组意见带上台发表，与其他小组交流。

（4）结论：各小组交流后能形成一致意见的可以做个结论；不能形成一致意见的不要勉强下结论，贵在探究活动本身。

4、课后反思教学

教学反思是一种有益的思维和再学习活动，教师以通过教学反思不断地丰富和完善自我。华东师大终身教授、博士生导、教育专家叶

18.高中历史复习课要如何进行教学 篇十八

一、以课程标准为纽带梳理历史知识，把握历史命题方向

凸现了对历史基本概念、史实以及教材中重点部分的考查。重视“双基”，注重对历史基础知识和基本能力的掌握，是做好高考复习的重要前提和基础。狠抓课标，夯实基础是提高能力的关键。考生须全方位、深层次，多角度地剖析教学中的重点内容，在复习阶段，要让学生真正掌握具体的历史史实，即历史人物、事件、现象等。要让学生真正理解基本的历史概念，即在掌握具体的历史史实基础上，通过抽象概括，形成对历史人物、事件、现象本质属性的理解和把握。同时最近几年的高考题目关注社会时政热点、研究热点、课程改革热点、教学改革热点;关注人的发展;关注公共事业;关注人与自然的协调;关注国家现代化;关注和平发展的国际环境等，实现对考生知识、能力与情感、态度价值观考查的有效统一。最近几年的高考命题，则体现了文明史观、全球史观、现代化史观和社会史观。第一，要关注文明史。“从文明演进的角度看历史”是新课程标准的内容总纲，也是今后高考命题的指导思想。第二，要关注自然。新课程既然关注文明史，必然强调人类与自然的和谐与可持续发展。第三，要关注情感态度与价值观。在复习的过程中，要增加对史料的鉴别和评价等方面的训练。同时，要设计一些政史地相结合的题目和热点问题，提高学生的综合应试能力。

二、多角度梳理历史知识，构建历史知识网络

高中历史教材的8个学习专题中，对同一个学习专题可以从纵向与横向方面进行知识梳理，加深对历史知识的学习。如对“古代中国经济的基本结构与特点”这个学习专题，有古代农业、古代手工业、古代商业、资本主义缓慢发展等方面学习内容。学生可以以纺织业、制瓷业、商业、城市或者其他知识点为主题纵向梳理不同时期相同主题知识.也可以以时间为主题横向梳理同一时期农业、手工业、商业等方面的知识。在历史必修二中，也可以以不同学习专题相同或相近的历史事件、历史现象为主题进行知识梳理。如以“中国特色社会主义建设的道路与苏联社会主义建设”、“资本主义世界市场体系形成”等等为主题梳理知识。学生在复习时应该多角度建构历史体系，加深对历史的认识，提高分析与理解历史问题能力。

三、掌握近年来的高考试题特点进行有的放矢的复习

近年来的高考题型中首先是传统与创新交替。传统指的是基本题型没有改变，还是采用了两大类型：选择题和材料题型。内容以考查基础与主干知识为主，没有出现全新的题型。创新则指的是题目内涵的设计上摆脱了过去就事论事的模式，开始贴近生活、贴近现实，给人耳目一新的感觉。其次是基础与能力并重。突出了以能力立意素质考查为中心，着重考查了考生运用知识的能力、分析解决问题的能力以及历史学科的思维方法。再次是情感与生活结合。新高考在题目的设置上较好的地体现了三类价值观：一是人类的基本价值观。如民生、人权、民主等;二是社会主义价值观，尤其是核心价值观;三是爱国主义精神。注重树立全球意识、国际意识、多元意识、社会问题意识、环境保护意识等重要的价值观念。第四，历史与现实互映。重视内容的时代性、现实性和试题的综合性。从现实立意，从古今联系中取材是新高考试卷最为鲜明的特色。

四、历史复习必须将历史知识与热点现实结合起来，提高联系实际分析和解决问题的能力

纵观近几年的历史试题，命题人员在试题设计上不脱离学生的生活实际，不回避社会生活中的热点问题。注重考查学生把历史知识与现实问题结合的能力，考查学生对教材知识点的理解和迁移运用能力。这就要求学生在历史学习中注重历史知识与时政热点的结合。如深刻理解经济全球化与当前全球性金融危机的关系;建国后农村四次生产关系的调整与当前中央提出“发展现代农业、土地流转”联系比较：罗斯福新政与当前资本主义国家为克服金融危机采取措施的关系等等。

五、历史复习应注重比较方法分析历史知识，更深刻地把握历史知识

分析比较是历史学习最重要的方法之一。运用比较法学习历史，使学生更好地掌握基础的历史知识，有利于提高学生分析理解问题的能力。比较的方法多种多样，概括来说大概有以下几种：一是纵向比较法：不同时期类似的和相关的历史事件按时间顺序进行比较。如同时期资本主义国家对外经济侵略方式的比较、中华民族资本主义企业在不同时期发展情况比较等等。二是横向比较法：就是把同一时期在不同空间所发生的重大事件进行比较，并找出其内在的联系方法。如中国与苏联社会主义建设比较。三是类似比较法：把类似的历史内容加以对比。如中华民族资本主义与西方资本主义特点的比较、中西方资本主义萌芽的差异等等。四是相反比较法：两个或几个内容完全相反的历史问题进行对比。如战时共产主义政策与新经济政策的比较。

六、纵向性阶段复习法

通过科学地划分历史阶段，并充分考虑知识体系的相对独立性和内容结构的相对完整性，力求突出表现出每个阶段的特点。如，中国现代史可分为以下五个阶段：

(1)国民经济恢复时期(1949-1952年)

(2)社会主义改造时期(1953-1956年)

(3)社会主义建设时期(1956-1966年)

(4)““””十年内乱时期(1966-1976年)

(5)社会主义建设新时期(1978年――至今)

通过阶段的划分，由学生归纳出各阶段的总体特征及在政治、经济、文化等方面的表现，掌握重要的历史事实和历史现象，分析各阶段历史事实、历史现象之间的相互联系，达到复习的目的。

高中历史复习课要如何教学

一、高三历史复习的三个重要阶段

对于高中学生而言，进入高三阶段就面临着高考这道令所有高中学生都窒息的难题。教师在进行相应的历史复习时，充满了各种知识理论的灌输，使得课堂变得单调无聊。在高中历史复习时，教师会将复习分为三部分，第一部分即为对以往所学的基础知识进行承接，并且对知识框架重新构建，使学生对以往所学知识有一个大概的回忆，对曾经所学的部分基础历史知识进行相应的掌握。第二部分为对历史知识的复习环节，这个环节便是对每一个重点知识进行相应的突击，使学生对每个专题知识得以强化。第三部分即为专题训练，使学生在做题时取得一定程度的思维性逻辑，从而不断加快做题速度。高三历史的复习效果很大程度上是由这三部分决定的，所以必须较好地把握这三个阶段。

二、如何使得历史专题复习的课堂效率得到提高

高三阶段很大部分是进行专题复习演练，所以如何更好地上好专题复习课，是当今所有高三教师与学生共同关注的问题。教师在相应的复习阶段，应当做到上能承接各种基础知识点，下可为提高专题技巧做好铺垫。学生应当对每一个历史事件进行相应的了解，如，历史教师在复习“民族资本主义”这一章节时，应当对学生灌输中国自然经济这一知识点，并且对城乡商品经济发展迅速的原因进行相应的解释。学生应当对“民族资本主义”发生的时间及原因具有相应的了解。随着新课改浪潮的不断推动下，使得高三教师深深体会到，要教好专题复习课就必须强化基础知识，并且对知识的复习重点要有针对性及目的性。在对以往高考各个专题进行相应的研究时，应当对其考察趋势内容做相应总结。只有这样，教师在进行专题复习演练时，才可以对知识点复习有一个重点。与此同时，学生应当对时事政治多加关注，因为时代在不断地变化，专题复习的内容与思路也应当与时俱进。只有这样才能使得高中历史复习取得相应的效果。

三、不断引入历史学新观点，构建新型的复习框架

教师在进行专题复习时，大致将复习框架分为：中国古代史复习阶段、中国近现代史复习阶段、世界近现代史复习阶段。并且在复习过程中将其进行更加细致的划分，如，将中国古代史分为：政治史、经济史及科技文化民族史;将中国近代史分为侵略史、国共关系史等;将世界近现代史分为资本主义史与民族解放史。

对于教师所进行的复习框架，不可否认其具有一定的合理性及科学性，并且在多年来教师一直在不断地沿用着。在这种复习模式下，各种参考资料及相应的练习容易被积累，教师与学生在操作过程中简单容易，所以这种专题复习模式一直被各届历史教师应用着。但是，随着新课程的改革不断加大，近年来高考历史命题趋势发生了巨大的变化，使得这种教学模式不断僵化。由于当今高中学生采用的是研究性探究学习，使其对这种教学模式产生了极大的冲击，所以，重新构建专题复习模式势在必得。

我国学术界的一项重大贡献为“现代化理论”研究，现代化理论研究作为一种新型的研究及审视观念，其作用在教学中日益凸显出来，并且对传统历史的研究及探索所存在的不足进行了相应的补充。这种方式以农业社会到工业社会的演变为纵向发展主线，且派生出从自然经济到市场经济的转化。高三历史专题复习课程应当根据现代化范式理念进行教学。只有这样才能取得较好的效果。如，对“20世纪初中华民族工业发展特点”这一章节进行讲解时，应当让学生认识到该历史发展短暂、资本发展不平衡、不同程度地制约了民族工业的发展这些特点。

四、学生要敢于面对正式复习中存在的问题

随着高三历史复习课程的不断进行，教师应当解决学生在学习阶段中所不懂的问题及疑问，只有这样才能使得学生的基础知识与基本技能不断被完善，才能使得学生备考的能力与水平在一定程度内得到提高。并且教师在教学过程中应当鼓励学生提出自身对历史知识的疑问，让学生敢于面对自己的不足，将自己所存在的问题进行暴露。学生只有找到自己的不足，才能进一步提高自己的学习成绩。

在对日常知识的巩固中发现的问题越多，在高考中不会的问题才会越少。所以，教师在进行教学时适当地创设情景，让学生的学习问题得以暴露，对成绩差的学生所提出的过多的问题，切记不要耻笑，因为这样会在一定程度上打击学生的自信心。在对待学生时应当一视同仁，只要学生在学习过程中取得进步，就应当适当地鼓励。只有学生敢于暴露问题，教师在进行教学时才会对学生的学习状况有所了解，从而进行对症下药。只有这样，学生的历史复习效果才能得到提高。

五、师生应当共同复习专题

在高三历史复习课堂中，教师为了使学生的成绩在短时间内获得提高，从而让学生死记一些基础性知识，并且不断搞题海战术或在有效的课堂内一直喋喋不休地讲解，唯恐对一些知识点遗漏。在这种模式的复习下，学生无法真正参与到复习的课堂中，对知识的接受显得极其被动，由于历史复习课程的单调乏味，使得学生产生了走神、打盹等现象。在复习过程中教师应当与学生共同编写所复习的专题，只有这样学生才能真正融入课堂教学中。并且学生在编写的过程中，可以更加细致地阅读教材，对专题进行归纳，从而加强记忆，增进自己对所学的历史知识的理解。

六、培养学生对历史知识的联想性记忆

学生在复习过程中，总喜欢从头至尾地复习，使用这种方法复习，可以使得知识得到更加全面的认识，但是对知识点概括时，学生便无法对其完整地归纳，从而无法将所学的知识连贯起来。

19.初中历史中考如何进行有效复习 篇十九

一、循循善诱, 梳理知识网络

由于初中数学知识比较繁杂, 有些学生往往谈“复”色变, 所以帮助学生梳理好知识网络至关重要。作为一线教师, 首先一定要按照基础知识的相互联系及相互转化的关系进行梳理归类和系统整理, 理清知识的主次脉络;其次, 注重各章节知识在各自发展过程中的纵横向联系, 积极引导学生自己回顾以知识点为载体的例题和练习题, 尽可能地精选典型的题目, 做到不仅有目的性和规律性, 而且要有启发性和综合性, 让全体学生体会方程、全等三角形、相似形、圆、函数等知识之间的纵横联系, 诸如一次函数和一元一次方程的关系, 二次函数与一元二次方程的关系以及几何知识的内在联系, 巧妙利用图形的关系进行代数知识与几何知识的相互转换, 从而使学生的基础知识形成“块状”结构、“网状”联系, 以不变应万变, 达到举一反三、触类旁通的美妙境界。

二、优化解题, 拓宽解题思路

虽说条条大路可以通“北京”, 但是达到“北京”的路程远近各不相同;数学解题也是这个原理, 同样求出正确的答案, 但是解题方法的不同也影响每一个学生考试的成绩。实践证明:教师只有加强对学生一题多解的训练, 才能引导他们沿着不同的途径去思考问题, 才能拓宽学生创新思维的空间。但是, 我们在引导学生进行一题多解的训练过程中, 务必在量的基础上仔细斟酌质的提高, 假如不对一题多解予以适度比较, 那就很难找出独特的最佳解题方法。因此, 我们实践中既要注重解题的多样性, 又要积极引导学生比较各种解题方法, 从而达到优化解题思路的目的。譬如:已知2斤梨子, 1斤桔子, 4斤苹果共价6元, 又知4斤苹果, 2斤苹果, 2斤桔子共价4元, 现买4斤梨子, 2斤桔子, 5斤苹果应付多少钱?这个问设计的简单, 但不要求学生求出各种水果的单价是妙不可言的, 只要使用整体解题的思路就能轻松求出答案为8元。又如计算 (6x+y/2) (3x-y/4) 这一题多项式的乘法运算, 此题从表面上看似乎没有规律, 有些学生按多项式系数, 发现第一个因式提出公因数2后, 恰能构成平方差公式的模型, 这是一种比较简单的解题方法;当然, 把各因式计算后再相乘也可以求解, 但很繁琐。假如先用平方差公式, 再计算、约分, 则更能迅速地求出其结果。

三、实事求是, 凸显自主探究

在提倡有效课堂的今天, 还有不少教师偏重于数学结论的教学, 而忽视数学结果获得的思维过程, 诸如概念的形成、理论的推导、方法的思维和发现问题的过程, 导致学生的思维禁锢在机械模仿的状态中, 一定程度上限制了学生自主探究能力的提高, 培养学生的创新意识和创新能力成为一句空话。譬如, 有些教师在课堂教学中力求学生回答问题是务必完美, 即使是一些容易产生典型错误的简单问题, 也要苛求学生按设计的正确方法去解决。如此的教学过程, 不利于学生及时发现错误。其实, 正确的方法应该在课堂上通过一两个典型的例题, 让学生真实暴露错解, 以利师生共同分析出错误的原因, 并促使学生从反面吸取经验教训, 能迅速走出误区, 不断增强辨别错误的能力, 分析问题和解决问题的能力也同步得到提高。

四、以生为本, 树立必胜信心

自信是成功的一半, 我们只有增强的学生的自信心, 才能有效提高学生的创新能力, 才能激发学生积极自主探究问题, 勇于战胜困难, 取得成功。因此, 让学生树立自信心是提高复习课堂教学效率的重要途径, 具体必须从以下三方面实施:

其一, 积极鼓励学生积极参与课堂复习, 努力让体会成功后的快乐。我们必须注重引导学生对数学概念、定理、公式、法则和数量关系的进行分析, 并诱发学生大胆探索, 一般每一堂课可以用3~5分钟的时间进行基础题型的小测, 从而给学生创造成功的机会, 切实让学生体验成功的愉悦, 自信心与日俱增。

其二, 创设良好的课堂教学氛围, 逐步构建和谐的师生关系。心理学研究表明:学生的自信心受挫, 过重的心理压力是主要原因之一。不管哪个学生, 当遭到教师的轻视和鄙视, 那是最沉重的打击, 导致学生的自信心被毁于一旦。因此, 我们在传授给学生的基本知识和基本技能外, 还应该具有一片爱心, 真挚的关爱学生, 尊重学生的人格。在构建和谐的师生关系中, 假如教师缺乏爱心, 那也很难赢得学生的“向师心”。譬如:我在每次提问学生时, 首先精心设计问题, 讲究问题的科学性;其次是每一次提问都留有适度的时间, 即使发现学生回答的问题时明错了, 也要让他们讲完。这样的教学过程能有效培养学生克服的困难的信心和勇气。

其三, 由浅入深的加以正确的引导。凡是当堂检测的题目难易适中, 特别要兼顾到各个层次的练习, 循循善诱的让学生在完成检测题的过程中略有收获, 从而真正树立必胜的信心。