幼儿园合作教案

幼儿园合作教案（精选8篇）

1.幼儿园合作教案 篇一

【设计意图】

幼儿到了大班，身体骨骼发生了明显的变化，在动作技能上也有很大的发展潜能，动作的协调性、体力都明显增强。活泼好动，喜欢尝试新奇富有挑战性的活动。喜欢与同伴一起合作游戏，来获得对身体运动的经验，也有一定的安全意识。奔跑是大班孩子特别喜欢一项活动，但单一的跑对大班的孩子已没有什么挑战性，于是我在设计《合作拿圈追逐跑》活动时，为孩子制定了符合他们年龄特点以及本班幼儿实际发展情况的活动内容。用孩子喜爱的游戏情境“捕蝴蝶”来调动孩子参与游戏的兴趣。用两人、三人合作及添加道具网(大圈)，来增加游戏的难度，提高活动的挑战性，通过躲闪及网住“蝴蝶”使孩子获得对自己身体发展的自信心等。让孩子始终积极的参与游戏并在游戏中获得快乐及满足。并充分发挥大班的孩子能动性，请孩子在游戏中自己拿游戏需要的道具及游戏结束时和老师一起收拾道具和场地。

通过游戏使幼儿两两合作跑的动作得到练习，符合幼儿由易到难的学习特点，以及身体发展循序渐进的原则。在教学上采取两人合作做网、三人合作做网、分组比赛及发挥看课教师的资源，让孩子与老师一起参与活动，逐渐增加游戏的难度等多种形式，来激发幼儿对活动的兴趣和积极性。通过尝试练习，可以让他们动作更轻松、自然、协调，从而提高他们的身体综合素质。让幼儿在玩中学，学中玩的教育原则。

【活动目标】

1.学习两人或三人合作拿圈四散追逐跑。

2.在游戏相互讨论中，探索网捕蝴蝶及蝴蝶躲散的不同方法。

3.在合作跑中，尽量和同伴协调一致。

4.通过小组合作的形式，运用自己喜欢的的方式表达表现。

5.初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

【活动准备】

1、物质准备――小圈若干、筐2个前期

2、经验准备---听哨音站队形

【活动重点难点】

1、重点：两人拉圈协调跑

2、难点：捕蝴蝶及蝴蝶躲的多种方法

【活动过程】

一、开始部分：活动手膝关节

师：稍息，立正。今天我们的游戏主要是奔跑游戏，听口令活动一下我们的身体(第一节：头部运动第二节要部运动第三节膝盖运动第四节手腕脚腕)

二、基本部分

1.全体幼儿两两结伴拉环跑

师：上次我们玩了一个拉环跑游戏，还记得怎么玩吗?

师：请1、3组的小朋友每人到筐里拿一个圈快速与旁边的朋友拉圈站好。

师：听哨音我们一排一排的，快速跑到对面的红线再跑回来。

师：第一排准备……(一排一排的听哨音练习)

2.游戏捕蝴蝶

(1)1/2人当蝴蝶，1/2人当网

师：刚才我们跑的都不错，这次我们来用圈玩个捕蝴蝶鱼的游戏。

师：怎么玩呢?这次第1、2组的小朋友当蝴蝶到花园里飞来飞去，我们3、4组的小朋友快速与旁边的朋友拉圈捕蝴蝶。

师：听到哨音一响，网就可以去花园里捕蝴蝶了。被捕到的蝴蝶就站到我这儿来。

师：蝴蝶怎样才算被捕到了呢?只要做网的小朋友手抓到你了，就算被捕到了，不能再逃跑。

师：预备(吹哨音)

(2)交换角色

师：刚才有几张网捕到了好只蝴蝶，网怎样才能又快又稳的捕到蝴蝶呢?

(两人的速度、两人协调、两人看准同一只蝴蝶、朝蝴蝶多的地方捕)

师：那蝴蝶如何躲才能不被捕到呢?(找空地方、转身快、蝴蝶不能挤在一起)

师：好，这次请第3、4组的小朋友当蝴蝶，1、2组的小朋友两人拉圈做网。3、4组的小朋友把圈给1、2组的小朋友。

师：我们就用刚才大家说的那些好办法再玩一次捕蝴蝶的游戏。

师：请第3、4组的蝴蝶到花园里准备。

师：预备(吹哨音)

(3)再次交换角色

师：这次很多网都用了刚才大家说的好办法，但我们的蝴蝶也很狡猾，不好捕呀!

师：好，这次请第1、3组的小朋友当蝴蝶，2、4组的小朋友两人拉圈做网。

师：请第1、3组的蝴蝶到花园里准备。

师：预备(吹哨音)

3.增加难度

(1)三人拉两环做网捕蝴蝶

师：刚才我们蝴蝶、网都很厉害，现在我们来织张大网变成三人拉两圈捕蝴蝶。有没有信心捕到蝴蝶?

师：请第2、4组的蝴蝶到花园里准备。

师：1、3组的小朋友三人拉两圈做网。没有圈的请到圈筐里去拿。

师：预备(吹哨音)

(2)全体幼儿当网，请客人老师做蝴蝶

师：我们网太厉害了，这次我们请所有的客人老师当蝴蝶，小朋友都当网来捕蝴蝶，看哪些网能捕到哪只蝴蝶。

师：请客人老师到花园里准备好。

师：预备(吹哨音)

(3)请客人老师做网，全体幼儿当蝴蝶

师：我们小朋友做网很厉害，做蝴蝶会怎么样呢?

师：这次我们客人老师做网，全体小朋友当蝴蝶，看看谁不被大网网住。

三、结束部分放松手膝关节――抖抖手腕、拍拍小腿、甩甩膀子，相互按摩、跟着老师沿着操场走一走。

师：今天我们都玩累了，请手里有圈的小朋友把圈放回筐里。

师：我们跟着音乐一起抖抖手腕、拍拍小腿、甩甩膀子。

【活动反思】

大班幼儿身心发展比较稳定，正是活动能力迅速发展时期，对各项动作能够建立很好的条件反射，可以进行较复杂的动作练习，本次活动，让幼儿自己探索活动的动作，方式比较开放。幼儿们在游戏中不但学到知识，还通过小组合作，共同完成任务，同时增加了幼儿之间的友情。这类游戏很受幼儿喜爱，在轻松愉快的游戏中，幼儿既掌握了基本动作，达到了锻炼效果，又发展了幼儿动作的想象力。

小百科：追逐是一个词，基本意思是指迅速积极地追寻逃跑的东西。

2.幼儿园合作教案 篇二

21世纪以来, 我国经济水平飞速提升, 经济发展的同时带动教育的发展, 如今人们越来越关注教育对孩子一生的重要作用。幼儿教育是基础教育的基础, 提高幼儿教育质量是提高教育质量的关键。2014年新的《幼儿园教育指导纲要》强调:家长是幼儿园教师的重要合作伙伴, 幼儿园应与家庭、社会密切配合, 共同为幼儿创造良好的成长环境[1]。幼教名家史慧中教授在“适应我国国情, 提高幼儿素质”课题研究调查中发现:家庭对幼儿的认知发展影响力处于首位, 幼儿园的影响力次之;并且家庭对幼儿个性的发展起着决定性作用[2]。这些都说明家长在幼儿教育过程中起着非常重要的作用, 然而在我国幼儿教育中家庭部分的缺失较严重, 尤其是经济水平较差的农村地区。然而, 农村经济水平低下、教育观念落后和硬件设施缺乏等原因使得家园合作模式在农村地区很难顺利开展, 情况不容乐观。改变传统幼儿教育模式, 实行家园合作新模式有利于完善农村幼儿园的教育教学环境, 促进幼儿全面发展。

二、家园合作的必要性

中国近现代教育家陈鹤琴先生说过: 幼儿教育是一件很复杂的事情, 不是家庭一方面可以单独胜任的, 也不是幼儿园一方面可以单独胜任的, 必须两方面共同合作, 方能得到充分功效。家园合作是幼儿教育发展的必然趋势, 我们可以从以下几方面进行分析。

1.从我国农村幼儿园教育现状看 , 农村幼儿园入学率低是各地区的普遍现象。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020) 》提出的农村学前教育目标是:到2020年将学前3年的幼儿入园率从50.9%提高到70%[3]。在农村, 幼儿入园率如此低, 使得许多孩子没有机会进入幼儿园, 若仅仅靠幼儿园对孩子进行教育, 那没有入学的孩子岂不是就缺少幼儿教育这一块? 所以这就需要家庭与幼儿园合作, 发挥家庭与幼儿园的教育合力, 满足学前教育的发展需要。

2.从幼儿园的需要看, 家长对老师的支持显得尤为重要。如今, 在计划生育政策的执行下, 许多家庭都只有一个孩子, 家长对孩子百般溺爱, 再加上农村家长受教育程度低, 孩子若在幼儿园受到细微伤害, 家长甚至会辱骂老师。加强老师和家长间的交流, 赢得家长对老师的信任、满意和尊重, 才能进一步开展好幼儿教育工作。

3.从家长的需要看, “望子成龙, 望女成凤”是所有父母的愿望。农村父母受教育程度普遍偏低, 父母不知道用何种方式教育子女。在教育方式上, 当孩子不听话时, 父母往往不是溺爱就是打骂, 这两种方式都对孩子的身心发育不利。在教育内容上, 农村家长总是强调学习成绩的重要性, 往往扼杀孩子其他方面的天赋和兴趣爱好, 最后培养出高分低能的孩子。家园合作模式可以减少这些危害, 老师可以主动跟家长沟通, 给予不懂得如何教育孩子的家长一些正确的建议和帮助, 纠正家长的一些错误观念, 给孩子良好的环境, 促进自我成长。

综上所述, 家园合作能更好地满足我国学前教育发展需要、幼儿园需要和家长需要, 对提高我国农村幼儿园教育质量有重要意义, 是未来幼儿教育发展的必然趋势。

三、农村幼儿园家园合作的现状及问题

幼儿教育对孩子的影响很大, 家园合作模式能促进幼儿教育良好地发展, 是社会发展的必然结果。农村幼儿教育观念、教育条件落后, 教育发展缓慢, 在家园合作过程中存在许多问题。

1.幼儿园老师素质水平不高, 缺乏家园合作意识。有关数据表明, 截至2011年年底, 全国幼儿园教师中研究生学历共有2962人, 农村68人, 仅占2.3%, 本科207454人中农村占7.1%, 而高中及高中以下农村则分别占23.8%和37.6%, 未评职称的998381人中农村幼儿教师占18.6%, 而中学高级只占6.5%, 小学高级占11.6%[4]。这则数据反映了我国农村幼儿园教师素质水平不高的状况。教师素质差是缺乏家园合作意识的重要原因。一方面, 有的老师认为农村家长受教育程度低, 教育观念、思想落后, 没有必要与他们进行沟通、交流, 人为地造成与家长的沟通障碍;还有的老师视自己为专业的幼儿教师, 在幼儿教育、指导方面足够权威专业, 认为家长应该单方面地听从自己的建议, 几乎不考虑家长的想法和感受。另一方面, 部分老师为了迎合家长, 过于迁就家长不科学的教育方法, 只按家长满意的教学方法教育孩子, 完全有悖于幼儿教育原则和思想。教师的这两种落后的教育观念使得其难以做到与家长平等、顺畅地沟通, 极大地阻碍家庭与幼儿园的合作。

2.家长素质偏低, 缺乏家园合作意识。农村家长文化水平普遍偏低, 缺乏家园共育的意识。据调查表明, 大部分农村幼儿家长习惯性地认为幼儿教育就是幼儿园教育, 即把孩子送入幼儿园学习就是幼儿教育, 与家长无关。绝大多数家长还认为, 把孩子送到幼儿园后, 一切工作和教育事项都由老师负责, 而自己的责任就是供孩子吃好、穿好、有学上就可以了。甚至还有的家长之所以送孩子到幼儿园学习, 是因为家里农活多没有人照顾小孩, 或是为了生计自己在外奔波只留下小孩和老人在家, 把孩子送进幼儿园既省心又能让孩子学东西, 两全其美。家长的受教育程度低导致教育观念落后, 他们认为幼儿教育不重要, 上小学之前都学不到什么东西, 所以孩子在幼儿园阶段不用花太多心思, 更用不着与老师经常交流沟通, 只要孩子在幼儿园听老师的话, 会一些简单的加减法就可以了。即使有的家长意识到孩子的幼儿教育也很重要, 不能让孩子的教育输在起跑线上, 但他们觉得自己文化水平不高, 不能向幼儿园提供有效建议, 因此百分之百地依赖幼儿园, 不会主动与幼儿园老师沟通。

3.老师与家长教育观念不同, 沟通不顺畅。老师与家长由于在素养、受教育程度等方面有一定的差异, 往往在教育孩子的观念上也存在一定的差异, 从而在交流过程中容易产生矛盾和分歧。有些家长家教观念陈旧, 溺爱孩子, 舍不得对孩子进行严格的教育管理, 孩子若是在幼儿园受到细微伤害, 家长就会找老师“算账”, 甚至殴打老师。这点在独生子女家庭、留守儿童家庭和有“重男轻女”思想且只有一个男孩的家庭尤其明显。教育观念的不同导致交流不顺畅, 家长与老师之间互相不信任, 在很大程度上影响双方沟通的积极性, 而老师及家长消极的态度无疑会给孩子的身心健康带来不利的影响。

此外, 农村经济条件差也是开展家园合作模式的一大阻碍。幼儿园资金、设备及场地等的缺乏导致家园合作模式难以进行。原本因特网、智能手机等的发明使人与人之间的联系变得更紧密, 老师与家长之间可以通过网络平台进行交流, 但农村家庭收入不高、家长受教育水平低, 既买不起这类电子设备又不会使用这类产品。与城市相比, 农村幼儿园老师与家长间的交流方式太少。总而言之, 农村在开展家园合作模式的进程中存在诸多问题, 有待进一步解决。

四、农村幼儿园家园合作模式发展对策

家园合作模式的开展有利于幼儿身心健康发展, 我们应针对农村幼儿园家园合作过程中的具体问题提出具体的解决方法, 以帮助农村地区顺利开展家园合作模式。

1.转变老师和家长的教育观念。幼儿园老师要意识到家长是幼儿教育的主体之一, 是他们最好的合作者。幼儿园只有得到家长的支持、信任、理解和积极配合, 才能成功开展家园合作, 取得好的成效。农村家长教育观念陈旧、落后, 老师作为有知识的文化人, 应与时俱进, 树立时代最新的思想和教育理念, 主动接近家长, 给予家长帮助和指导, 转变幼儿园管理人员和老师的落后教育观念, 使其成为家园合作过程中的主动者、引领者。另外, 在合作过程中老师要掌握好沟通技巧, 考虑家长提出的建议, 解决家长在教育孩子过程中遇到的问题, 才能取得家长充分的支持和信任, 以建立相互理解信任的交流平台, 为家园合作取得更好的效果奠定基础。

家长应该意识到幼儿教育不仅仅是幼儿园教育, 自己也应参与到孩子的教育过程中。首先, 家长要转变早期教育对孩子不重要的观念;其次, 家长要对自己有信心, 不要认为自己受教育程度低就没有能力教育孩子。转变教育观念, 家长就应该积极地参与到教育孩子的事业中, 如家长可以抽时间参与学校的亲子互动活动、晚上睡觉前多给孩子讲讲故事或读故事书等。平时, 家长在教育孩子的过程中碰到问题或孩子犯了错不知道用何种方式教育孩子时, 可以主动寻求老师的帮助, 用文明、科学的方法教育孩子。

2.畅通家园合作的渠道。农村幼儿园家园合作模式难以进行的一个重要原因就是合作渠道太窄, 畅通合作渠道有利于家园合作顺利开展。平常家长和老师的交流只有在接送孩子的时候才能进行, 有的地方因为幼儿园离家较远, 十几个家庭一起合伙租车接送孩子上学, 平常老师和家长几乎没有任何交流, 这样的情况下可以想象家园合作是难以开展的。为了畅通家园合作渠道, 幼儿园可以定期开家长会、创建家长电话联系簿, 有条件的地方还可以创建网络联系平台。定期开家长会, 让家长及时了解孩子这段时间在幼儿园的真实表现, 了解幼儿园的教学方法和内容, 同时家长可以向老师询问平常教育孩子的科学方法。创建家长电话联系簿, 方便老师在孩子出问题的时候及时与家长取得联系。创建网络平台可以让家长和老师随时保持密切联系, 幼儿园还可以建立自己的网站, 通过文字、图片或视频的方式向家长介绍幼儿教育知识, 让家长了解孩子在幼儿园的最新动态。

3.政府政策 支持。政府应该加大力度辅助农村学前教育事业, 多提供资金、设备和场地等鼓励家园共育模式的开展。一方面, 政府可以增加资金开办公办幼儿园, 减少上学费用, 让更多孩子有进入幼儿园的机会, 提高农村幼儿入学率。另一方面, 政府可以出台给农村幼儿园老师更多补助的政策以鼓励更多老师去农村地区教书。政府的政策支持能保证家园合作的物质需要, 一定程度上给家园合作提供实质性帮助。

五、结语

开展家园合作模式是幼儿教育发展的必然趋势, 幼儿园和家长都应该把家园合作当做自己的重要工作, 并认真思考、研究家园合作的方式, 努力克服家园合作过程中遇到的困难, 认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》的思想要点, 充分利用教育资源, 为幼儿教育搭建良好平台, 创造有利环境, 促进幼儿身心健康发展。

参考文献

[1]黄人颂.学前教育学[M].北京:人民教育出版社, 1989:14-15.

[2]陈幸车.幼儿教育学[M].北京:人民教育出版社, 2005:43-45.

[3]中国学前教育发展战略研究课题组.中国学前教育发展战略研究[M].北京:教育科学出版社, 2010.

3.幼儿园家园合作现状与对策 篇三

关键词：幼儿园；存在问题；对策

著名的幼教专家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。”只有幼儿园与家园间进行有效的合作互动，整合并充分利用家庭中的教育资源，才能更好地搞好幼儿教育，促进孩子健康成长。但是现在幼儿园家园合作还存在很多问题，解决这些问题，迫在眉睫。

家园合作是幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。在幼儿教育中，家园合作的优劣直接影响幼儿发展的成败。因此，家园合作已成为学前教育发展的一大趋势，受到各方面的极大关注。本文旨在通过对当今农村幼儿园家园合作现状的分析，采取行之有效的对策，真正实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。

一、幼儿园家园合作的现状

《幼儿园教育指导纲要》中指出：家庭是幼儿园主要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。由此可见，幼儿园与家庭形成的教育合力是幼儿健康和谐全面发展的关键所在。当前，在《纲要》精神的指导下，全国各地涌现出了多种家园互动方式，包括：家长会、家长开放日、家长学校（家委会）、育儿沙龙、家长交流群、亲子活动、家园联系、家园论坛等等。然而，从总体上看，家园合作多流于形式，实质性的教育效果有限，教师常常把它作为例行公务。

具体表现在：

1.家园合作不够深入，敷于表面，很少配合课程深入到幼儿园教育的各个环节之中。

一是家长的认识不到位。长期以来，家长们习惯的认为幼儿教育就是幼儿园教育，理所应当的就应以幼儿园为中心，家长只要管好孩子的生活即可。即便幼儿园需要家长合作，他们也只是抱着应付的态度对待，近几年，虽然随着家长学历的不断增高，他们的观念也有所改变，但对“幼儿教育”仍一知半解，家长们的言行举止仍是重智力轻能力，重秩序轻个性，因此，家园合作出现了表面化、形式化等弊端。很少深入到幼儿园教育过程的每个环节之中。

二是幼儿园对家长工作目的的认识不到位。幼儿园认为家庭教育不过是幼儿园教育的延续，把家长看成是幼儿园教育的对象，是延续幼儿园教育的工具。因此，幼儿园想到的只是单方面的做好家长工作，认为家长工作的目的仅仅是教育家长，让家长配合幼儿园完成教学计划，使家长处在被动的地位，导致家长未能深入的配合到幼儿园教育的各个环节之中。

2.家园合作不够密切，两者出现内容脱节现象。

表现在家长来园活动旺旺是和幼儿一起游戏，而回家后不大可能把这些和家庭教育联系起来，家长学校也常常是在家长看不到幼儿的情况下进行，因此难以产生有针对性的效果。

二、幼儿园家园有效合作的对策

1.了解家长的心理需求和特点，充分发挥沟通的基本特性

首先，沟通需及时。众所周知，幼儿入园普遍会产生“分离焦虑”的情况，而家长往往是造成幼儿焦虑的主要因素：家长普遍担心孩子能否适应新环境，老师能否用心照顾孩子。为了消除家长这种担心，教师应当在幼儿入园后第一时间内向家长传递放心、安心的信息，以减轻家长的焦虑的情绪。

其次，沟通要经常。幼儿的发展是一个渐进的过程，幼儿每一个点点滴滴的进步都伴随着教师与家长的努力，因此，教师与家长的经常性沟通就显得非常重要。经常性的沟通能将所谓的科学性、艺术性、指导性、互动性、教育性融为一体，使家长转被动为主动，成为班级工作的支持者、参与者和合作者。

最后，沟通需要运用言语技艺。教师与家长进行沟通时，语气要尽量温和、委婉，避免掺杂主观情绪和色彩，要避实就虚，自然引出主题，减少家长的心理顾虑。另外，针对幼儿在日常生活中出现的问题，教师要掌握家长容易接受的限度，注意内容的先扬后抑，并且要淡化孩子的缺點和错误，以包容和理解的心态帮助家长一起解决问题，而不是一味地指责和批评。

2.合理安排亲子活动的时间和频率，及时回应家长反馈

目前，“家长开放日”是多数幼儿园实施的供家长观摩幼儿生活学习情况的一种活动，一般为一学期一次。“家长开放日”当天，家长可以观察自己的孩子在幼儿园早操锻炼、学习、人际关系、遵守常规、吃饭等情况，了解教师对自己孩子的关注程度。经过调查，广大家长认为一学期一次活动太少，所以增开了多个类似“家长开放日”活动，经一学期实践后，教学工作取得了一定的成绩，但也发现了一些问题。过于频繁的家长开放活动影响了幼儿正常的集体生活，出现幼儿了因为家长过于频繁来园而无法遵守集体常规的现象，还需适当调整。

家园合作是世界幼教改革的趋势，如何进行良好的家园合作促进幼儿健康的发展还有许多技巧，希望我们在今后的工作实践中获得更多经验，有更多更好的方法。

参考文献：

[1] 李蓓.做好幼儿园家长工作的一些做法[J].科教导刊，2012.4.

[2] 孙杰.我园是如何深化家长工作的[J].山东教育，1999（6）.

[3] 叶立群.家庭教育学[M].福建：教育出版社，1995.

[4] 陈鹤琴.家庭教育[M].北京：中国致公出版社，2001.（273）.

4.幼儿园合作教案 篇四

活动目标

1.初步理解合作的意义，知道生活中处处有合作。

2.能共同探索，尝试协商、分工，提高与同伴合作的能力。

3.体验团结协作、战胜困难带来的快乐，增强进一步合作的意识。

4.培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

5.探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备

1.视频：小电影《合作力量大》。

2.三个小推车，梅花桩若干。

3.每桌1张记录表，记号笔人手1支。

4.各种各样关于“合作和不合作”的图片。

活动过程

(一)欣赏动画 感知合作

1.今天张老师给大家带来了一段关于巧虎的电影，你们想看吗?看的时候要认真，听一听电影的名字叫什么，里边都说了什么!”

2.看完提问：电影的名字叫什么?(合作的力量)

3.你在电影里看到合作了吗?

4.谁会合作?(蚂蚁、猫鼬)

5.蚂蚁合作干什么?

6.合作搬又大又重的食物，遇到危险蚂蚁合作搭桥过河。

7.巧虎和奇奇合作干什么?一个人搬桌子怎样?(又慢又累)两个人搬桌子呢?(又轻又快)

8.操作体验。我们来试试看。左面一排搬桌子;右面一排搬桌子;你们有什么感觉?四个人一起合作搬桌子。感觉怎样啊?

9.合作可真神奇呀，大家一起合作做事情，就会把事情做的又快又好，而且更容易成功!

(二)讨论研究，了解合作

1.幼儿讨论。

教师提问：合作这么神奇，到底怎样才是合作呢?合作是什么?

2.教师总结：合作就是两个或更多的人，一起努力做一件事情。

3.看图片，幼儿分辨哪些是在合作，哪些不是。

4.教师出示相应图片：一个人做作业、一个人睡觉、一个人跳绳、排队洗手、合作脱衣服、合作拉被子、合作跳竹竿、钻轮圈、划船。

5.把是合作的放在一起，不是合作的放在一起。

6.看了这么多画面，你有什么想法?进一步帮助幼儿理解合作，并了解合作的形式各种各样，生活中处处都在合作。

7.小结：在我们的生活中合作无处不在。

(三)深入思考，如何合作

1.收玩具时怎样合作?(一大堆各式各样的玩具)

2.玩老鹰捉小鸡的游戏怎样合作?

3.玩具不够时，怎样合作?

4.矿工被困在井下，井口只有一个小出口时又应该怎样合作?

(四)游戏感悟，探究方法

合作统计动物乐园中小动物的数量。

1.感知视频讨论，看看动物乐园有哪些动物?(小熊、小猴、小兔、梅花鹿)

2.小组尝试合作统计。

师：一人数一种，请一组的四个人合作，先协商一下你们准备怎么分工。

3.协商准确计数的办法，统计并记录。

4.对照答案检查结果，理解合作中的每个人都很重要

5.为合作成功的小组鼓掌。并引导大家看看没有成功的小组记录表，提问：他们什么车没数对?这样能不能算成功?

小结：大家合作的时候，每个人都很重要。

(五)实践体验，玩中强化

1.合作游戏搭桥。

2.动物乐园门前的一条路被水淹没了，请小朋友帮忙搭桥。

3.游戏要求：幼儿还是分四人一组，各自商量分工，看哪一组小朋友搭好桥。

4.小结：有的时候，游戏中也需要合作，5.搭好桥，播放《众人划桨开大船》，大家手牵手一起通过搭好的桥。

教学反思：

现代社会的飞速发展，社会生活中人与人，地区与地区，国家与国家之间合作的范围和现象非常广泛，为了适应社会的发展和对人才的新的要求，现行的学科教学和德育教育，都非常强调培养学生的团队精神和合作意识。学生在各门学科的学习中，经常采用小组合作学习的方式，在中队、大队活动中，经常接触合作的游戏活动。因此，“合作”对学生来说是比较熟悉的，但大多数学生对合作的重要性认识不够，缺乏对合作方法的了解，与人合作的意识和能力比较薄弱。为此，我本课的教学目标是感受生活中合作的重要性和广泛性。体验集体活动中分工与合作的必要性，初步学习一些合作的方法，使学生体会到合作成功的喜悦。并运用合作的方法来指导实践。

对于教学重点的制定我是这样考虑的，在这节课中应首先让学生感受合作的重要性和广泛性。因为一个人只有认识到一件事物的重要才会产生想按照事物的规则去做的愿望，寻找做好这件事的方法。然后在实践体验中总结出与人合作成功的条件和不成功的原因。因为我们对学生进行合作意识的教育，最终目的还是要让学生掌握合作的方法，使其能在生活实践中运用这种方法达到自己的目的。因此我把本课重点定为：让学生感受在集体活动中分工与合作的重要性和广泛性，能够运用合作的方法来指导实践。

本课的教学过程主要分以下几步进行：首先在游戏中,激发学生兴趣，引出合作话题。接着请同学谈谈生活中合作的例子，多方面，多视角地感受生活中合作的重要性和广泛性。随后学生进行分组实践活动：“小组记图”游戏。为学生创造了一次与人合作的机会，丰富了他们这方面的生活体验。游戏活动分两次进行。第一次游戏后，让学生分析问题，总结经验教训。然后让学生运用合作的方法进行第二次游戏，使他们感受到合作成功的喜悦。通过两次游戏活动的比较，使学生深刻地感受到合作的必要性，懂得合作中还得讲究方法。为了使学生真正把课堂上提升的认识和习得的能力用来指导自己的生活，我从学生做值日生这点切入，通过播放学生做值日生的一段录象再现学生原生态的生活，引导学生从自己的生活表现中发现问题，反思自我，帮助他们提升认识，使他们能带着这样的认识和方法走出课堂，在今后的社会生活中乐于与人合作，学会与人合作。

整堂课中学生的思维、情感处于一种积极、主动、活跃的状态中，学生潜能得到充分展现，因此整节课课堂气氛活跃，学生参与活动积极主动，主体性得到很好的发挥。“绑腿竞走”的游戏对于学生来说比较熟悉,如果能换一个既能切入话题又具有新颖性的游戏更能激发起学生的兴趣。讨论交流合作现象时形式比较单一，可尝试进行多种形式的交流。

5.幼儿园合作教案 篇五

设计意图：

现在的孩子由于家庭教育方式不同，他们在集体中常常表现为以自我为中心，不能与人和睦相处等，这些行为阻碍了幼儿社会性情感的发展。因此，我设计了一节培养幼儿合作意识的教育活动――合作力量大。

教学目标：

1、在游戏活动中引导幼儿体验团结合作的重要。

2、帮助幼儿在游戏中获得合作的直接经验：培养合作精神。

教学准备：

1、悬挂果子的果树(果子有高有低)，水果篮两个，果盘8个。

2、各种易拉罐、塑料瓶、胶合板，彩旗两面。

3、录音带，背景图一幅。

教学过程：

一、合作的重要

1、教师：“秋天到了，教师带你们到果园里去摘果子。

2、幼儿随音乐进入场地摘果子，教师引导幼儿合作摘。

3、幼儿休息，教师提问：你们是怎样摘到高处的果子的?(引导幼儿说出每组摘果子的方式)

二、集体的力量大

1、教师请一名男孩，几名女孩把各自摘到的果子分类。

2、提问：为什么男孩子分得慢，女孩子分得快?(男孩人少，女孩人多)启发幼儿说出：“一个人的力量小，集体的力量大、”

3、教师提议为水果盖储藏室。提问：工人叔叔是怎样盖楼房的?(引导幼儿说出大家一起干)

4、教师提供材料，启发幼儿商量怎样用这些材料来盖楼房

5、幼儿分成男、女两组合作盖楼房(体验合作成功的喜悦)

三、团结合作

幼儿游戏：抢救难民

方法：幼儿分组蹲下，一个搂一个腰形成一条船，向前行进抢夺小红旗。

四、活动延伸

启发幼儿一起合作(拼、画、粘贴)。

教学反思：

这是一个充满人情色彩的活动设计，充分体现了以幼儿为主体，教师是活动的组织者、引导者、启发者的角色，幼儿在愉快的活动中潜移默化的感受到了集体的力量。它主要表现为以下几个特点：

一、情境导入，自然亲切。

教师巧妙地设计了秋天到了，带孩子们到果园里摘果子的情景，激发了幼儿参与活动的兴趣。

二、游戏活动，体验感受。

让孩子动脑筋想办法，摘到高处的果子，又去分果子，盖水果储藏室。“出自:屈;老.师”这一连串的几个活动，使幼儿多次体验到大家合作获得成功的喜悦，最后又用游戏“抢救难民”结束游戏，再一次体验到活动的快乐。

三、材料丰富，真实形象

课一开始，教师在墙面设计了一个非常大的树，树上结满了丰硕的果子，幼儿可分成几组一起去摘果子，为每一个幼儿提供了参与活动的机会。在为果子盖储藏室时，教师又为幼儿准备了多种材料，幼儿用这些材料能搭一个很大的储藏室，像真的一样，从而更加深了幼儿对活动的感受，体验到了合作的快乐。

6.幼儿园合作教案 篇六

活动目标：

1、体验合作的快乐，增强团队精神。

2、尝试分析故事，完整的表达自己的想法。

3、领会故事蕴含的寓意和哲理。

4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

活动准备：

PPT课件、flash动画故事、“好玩的大鞋子”六双、背景音乐。理解合作的意义。

活动过程：

(一)导入

1、随音乐《众人划桨开大船》进入活动室，师幼交流。

“小朋友们好，看!今天来了这么多客人老师，我们先给客人老师打个招呼吧!“客人老师好!”

2、引入动画故事，课前猜想：

导语：“小朋友都喜欢看动画片吗?”今天，老师给小朋友准备了一个好看的动画片，动画片里有一只猴子，一只鹿，小朋友说一说他们都有什么本领?”

教师小结：小朋友们说得都很好，猴子和小鹿都有自己的本领，那到底发生什么事呢?我们一起来看一看。

(二)展开

1、带问题欣赏动画片《猴子和鹿》，初步理解合作的意义

(1)欣赏动画，提问：它们要比赛干什么?小朋友们猜一猜谁会获胜?为什么?

(2)欣赏动画，提问：“小朋友们，谁获胜了?

教师小结：原来爬树摘果子是猴子的强项，所以猴子轻而易举的获得了比赛的胜利。

(3)欣赏动画，提问：这一次它们比的什么?谁获胜了?

教师小结：比赛跑步梅花鹿获胜了，因为跑步是梅花鹿的强项，所以这次它获胜了。

(4)欣赏动画，提问：这一次它们又要比赛什么?猜一猜这回谁会获得胜利?

(5)欣赏动画，提问“猴子过不了河，梅花鹿够不到桃子，它们俩都在干着急，小朋友帮它们想个办法?”

教师小结，小朋友想的办法真好，它们俩可以合作起来完成比赛，那他们是怎样合作的呢?我们一起看一看。

(6)欣赏动画到最后提问：猴子和小鹿合作成功了吗?它们是怎样合作的?

教师小结，猴子和小鹿都有自己的本领，它们合作起来力量就更大。

2、出示PPT课件，让幼儿观察进一步加深对合作的理解

(1)出示赛艇图片(PPT)

提问：这是在干什么?大家在电视里见过赛艇比赛吗?赛艇运动员是怎样做得，我们一起学一学?

教师小结：其实每个赛艇运动员的力量都很大，可是赛艇比赛不光需要力气大，更重要的是合作，他们要步调一致才能取得比赛的胜利。

(2)出示拔河图片(PPT)

提问：这是在干什么?拔河需要合作吗?怎么合作?

(3)出示两个孩子玩跷跷板的图片(PPT)

提问：他们在干什么?玩跷跷板需要合作吗?为什么?

(4)出示推小车游戏图片(PPT)

提问：这是在干什么?和谁在合作?

(5)出示桌子(实物)，提问：孩子们看这是什么?如果把这张桌子搬到对面去，需要合作吗?(请一个小朋友来试试，再请几个小朋友来试一试)

教师小结：刚才一个小朋友没有搬动大桌子，几个小朋友合作就把大桌子搬起来了，看来，合作的力量真大。

3、讨论：生活中的合作。

“其实我们的生活也离开合作。小朋友动脑筋想一想，平时的生活中有哪些事是需要合作才能完成的，可以说给你旁边的小朋友听。(幼儿讨论，教师巡回指导。)

4、游戏体验，进一步感受合作

游戏“好玩的大鞋子”

(1)让幼儿自由结合三人一组，每组一双大鞋子，自由探索练习。

(2)讨论：请成功和没成功的幼儿都讲一讲自己的感想。

(3)教师讲解方法，进一步强调合作，幼儿再自由练习。

(三)结束

教学反思：

活动引导幼儿体悟、理解故事中蕴涵的一个千古不变的道理——合作力量大，并让幼儿明白，合作也要讲求方式方法，只有齐心协力才能成功，否则是白费力气。寓言故事结尾给幼儿提供了想象的空间，活动充分利用这样的结尾引导幼儿创编故事，发展幼儿的语言能力和想象力。让幼儿较好地掌握了知识，达到预设目标。

7.培养小班幼儿的合作能力 篇七

1、创造合作机会, 让幼儿自然展开游戏。

在幼儿园一日生活中, 幼儿每天都在一起学习、生活、做游戏, 几乎所有的时间孩子们都是在一起度过的, 这期间老师应该想方设法为幼儿提供、创造与同伴合作的机会, 让孩子们在不断的实践操作中学会合作。如, 在学习性区域中设置美术区, 让孩子们进行小组作画, 在这个过程中, 幼儿必须学习相互合作, 在良好的沟通、合作之后, 孩子们才能在画面构图、色彩搭配、还有内容的体现上面显现出比个人能力能强的美术作品, 因为在合作的过程中, 孩子们通过合作, 能力强的孩子学会了帮助他人, 能力弱的孩子也在同伴帮助下得到了构图、配色等方面能力的提升。在小班, 孩子们的自理能力往往是老师、家长们最关心的问题。老师可以引导幼儿相互帮助, 并表扬乐于助人的孩子, 给幼儿提供充分的学习实践的机会去学会合作。

2、树立合作榜样, 引导幼儿相互学习

幼儿之间的合作是平等的, 而老师在合作中扮演的角色应该是一个平等交流的关系, 是引导者而不是指挥者, 在建立了平等互助的合作关系之后, 孩子们之间的游戏开展起来才会更自然顺利, 比如说今天的游戏开始了, 银行的工作人员因为某些原因离开了岗位, 这时候老师应该及时给予正面引导:“我要取钱啦!银行的人呢?!”而不是居高临下地质问:“你们银行怎么回事啊?一个人也没有?”在幼儿游戏开展时, 老师除了给幼儿提供、创造合作的机会, 更应该做到与幼儿以一个平等的身份交流。通过老师这样地灵活变换身份角色, 让幼儿感受到朋友之间的沟通, 并通过老师对于合作的方法的引导, 让幼儿更为自然地学会与别人合作的方法。老师在小班幼儿心中的形象是无人可以代替的, 老师的一言一行影响着每一个幼儿。在班级中, 两位老师的感情的亲疏关系、合作的默契度、工作的配合度, 都直接影响着幼儿。除此之外, 不可忽略的最重要的一点就是, 要重视同伴之间的榜样作用, 在幼儿群体中, 树立一个学习、观察的榜样, 利用对榜样的合作行为的表扬、鼓励来激发群体像榜样学习的动机, 这样的“强带弱”榜样学习形式会加快提升群体的合作能力。

3、教给幼儿合作的方法, 学会解决问题

幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为, 也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法, 指导幼儿怎样进行合作。比如, 小吃店开张了, 老师分配了收银员、服务员和厨师, 三个人一起该怎么游戏呢?老师在游戏前应对幼儿游戏的分工提出明确指示, 具体角色的职责也应告知幼儿, 这样孩子们在游戏过程中如果遇到问题, 就应该要一起协商讨论解决。比如说, 客人来时, 应该服务员去迎接, 客人点菜之后应该是厨师去做菜, 收银员来收钱, 用完餐之后服务员负责打扫餐具……当遇到问题时, 孩子们通常会第一时间来找老师寻求帮助, 这时候, 老师就应该告知幼儿, 你们有能力自己解决, 你去找你的同伴一起讨论一下, 看看能不能解决, 实在解决不了时再来找老师。通常孩子们会在老师的“不帮助”下, 也能找到合作的方法策略, 逐渐学会合作。

4、合作活动增加难度, 加强挑战性

幼儿园需要为幼儿提供他们感兴趣的活动内容, 在活动的任务设计方面我们不要设置的太容易, 需要有一定的难度。在让幼儿制作活动使用的道具过程中, 教师可以为幼儿提供道具制作过程中需要的图纸、材料、工具, 并且交给幼儿制作的一系列方法, 幼儿在完成制作道具的过程中必须保证难度, 如果过于轻松的完成活动, 就失去的让幼儿在困难中寻求合作的意义了。如果教师只将任务下达, 并没有提供材料, 这样幼儿在遇到困难的时候他们也会相互协商解决遇到的问题, 这样幼儿会体验到分工合作的重要性。

5、突显合作活动的效果, 体验愉快情感

孩子们之间的合作通常结果都是活动成功、事情做成、友谊加深。这些对于幼儿合作行为的产生起到了积极的推动作用。但幼儿因为自身能力有限, 并不一定能及时发现并感受到合作的乐趣, 因此, 老师在发现孩子们在结对合作时, 应给予幼儿一些合理建议, 教师在活动中要及时的引导幼儿让他们体会与同伴合作的快乐, 激发幼儿进一步合作的内在动机, 使合作行为更加稳定。教师还可以采用对比的形式, 让幼儿了解到这次成功的合作与上次不成功的合作进行对比, 进而让幼儿能够充分的感受到合作重要性, 这样才能促进幼儿之间的再次合作。

6、及时鼓励、引导幼儿, 增强合作意识

8.幼儿园合作教案 篇八

合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。这里需要说明的是，从严格意义上讲，两个或几个幼儿在一起并不一定意味着合作，这在游戏中表现得更为明显。如两个幼儿在一起游戏，但并不一定是共同完成一项主题，他们有可能相互模仿对方或互借玩具，然后各玩各的，这是平行游戏或协作游戏而不是合作游戏。

目前，有些教师虽然意识到幼儿合作的重要意义，但对合作的含义了解不够，对幼儿的指导也显欠缺。幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流，游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。

合作是幼兒未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。那么，如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢？

一、为幼儿树立合作的榜样

教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如，一教师组织幼儿进行操作活动时，另一教师主动帮着摆放、分发材料；保育员搞卫生时，教师帮着擦玻璃、抬桌子，这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。相反，教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响。 俗话说：“龙生龙，凤生风，老鼠的儿子打地洞。”这句话就充分体现了环境的重要性。幼儿具有爱模仿的特点，许多攻击性行为是模仿所致。电视节目中有许多暴力、复仇的镜头，甚至一些卡通片也带有暴力的情绪，幼儿分辨是非能力差，爱模仿，对孩子产生了不良的影响。因此，我们应当注意幼儿所处的环境，不能因为自身的喜好使幼儿产生不良的模仿。教师要注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机；同时，在合作游戏时，幼儿经常通过观察，模仿学习其他幼儿的合作行为。因此，教师有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。

二、为幼儿创造合作的机会

在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、跳皮筋、玩娃娃家等。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。比如，引导、组织幼儿进行小组或全班作画，在这当中幼儿必须学习相互协商，互相配合，分工合作，只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，共同创作出一幅幅美丽的图画。在游戏中，特别是在建构游戏、角色游戏中，幼儿间必须共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戏顺利进行下去。体育活动中的小组竞赛，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互叠被子，还有大带小的交往活动，都可以为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会。作为教师，既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为幼儿创造、提供合作的机会。

三、教给幼儿合作的方法

幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，搭积木或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋反协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方密策略，在合作中学会合作。

四、让幼儿体会到合作的积极效果

幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协商，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。尤其是比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼儿体会到合作的快乐与必要。

五、及时对幼儿鼓励、引导

当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议，如：“你要跟他商量着玩呢。”“你们都想当船长，没人当水手，玩不成了，怎么办？”“一本书，如果是三个人一起看，会怎么样？”“你跟他说，咱俩一起搭，试试。”“你可以去帮他一起搭。”在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。 

今天的儿童是未来的主人。他们的健康倍受社会、家庭的高度重视。当前，我们常常听到一句能打动父母心弦的一句话，那就是：“让你的孩子更健康，更聪明。”健康，聪明的孩子的确惹人喜爱。但是我们怎样理解“健康”的含义呢？世界卫生组织给健康下了一个比较完整，具有概括性的定义。健康是身体、心理和社会适应的健全状态。心理健康主要体现在人的社会性行为方面。良好的合作意识与能力能维护和促进心理健康。作为教育者，我们应更好地学习和应用有关幼儿合作意识与能力发展的理论，促进幼儿素质的全面提高。