公共环境卫生提示语

公共环境卫生提示语（共13篇）

1.公共环境卫生提示语 篇一

1. 早一天保护环境，多一份生命保证。

2. 发展生态农业，改善生态环境。

3. 为了子孙的幸福，请您珍爱环境。

4. 美好的环境来自我们每个人的珍惜和维护。

5. 有限的资源，无限的循环。

6. 水是生命的源泉，珍惜水源也就是珍惜人类的未来。

7. 要做保护环境的有为之人，不做污染环境的负罪之辈。

8. 人与自然需要和谐共存。

9. 家园只有一个地球不能克隆。

10. 谁污染，谁治理，谁开发，谁保护。

11. 开展环境综合整治，强化城市改革开放功能。

12. 环境保护是我国一项基本国策。

13. 保护环境，从我做起。

14. 把消费限制在生态圈可以承受的范围内。

15. 保护生态环境，造福子孙后代。

16. 保护环境，持续发展。

17. 保护野生生物，人与自然共存。

18. 没有地球的健康就没有人类的健康。

19. 保护环境，保存希望。

20. 保护环境就是保护生命。

2.给提示语“戴花” 篇二

“除了给提示语‘调座位’，还可以给它怎么样？”皮皮思索着，自言自语。

“给提示语‘戴花’。”忽然，一个声音从身后传来，把皮皮吓了一跳。他忙回头看，原来是山羊老师。

“还真的可以再深一步。快告诉我，这‘花’是什么？又怎么个‘戴’法？”皮皮惊喜地问。

“这‘花’呀，就是人物说话时的动作、神态、心理。”山羊老师说完，故意停顿了一下，好像让皮皮在心里确认一下似的，然后接着说，“如果我们把这些内容给提示语‘戴’上，那提示语就更‘美丽’了。”

皮皮听了，好半天没有说话。

“你在想什么呢？”山羊老师摸了一下皮皮的头问。

一言不发的皮皮朝山羊老师微微一笑，然后提笔写了起来：“‘这是谁干的？’山羊老师眉毛倒竖，用手指着地上的花盆碎片，把声音提高八度，说，‘等我查出来，非让他写检查不可！’”

“‘眉毛倒竖’是人物神态，‘用手指着地上的花盆碎片’是人物动作，‘把声音提高八度’是人物说话的音量。你这‘花’‘戴’得非常好。”山羊老师说完，不由得拍起手来。

突然，山羊老师说：“你这孩子，我什么时候对同学这么凶过？”

皮皮嘻嘻一笑：“上次我打破了家里的花盆，我爸爸就这样。我把这事安你身上了。”说完，皮皮跑出了教室。

教室里只剩下有气没地方撒的山羊老师了。

练一练

他说：“真有那么搞笑吗？我就知道是你照的。”（把提示语放中间，提示语要有动作和神态）

3.公共场所安全提示语 篇三

2、遵章守纪一丝不苟，落实标准一点不差。

3、时时注意安全，处处防止事故。

4、安全教育天天讲，事故隐患日日防。

5、安全是个宝，幸福少不了。

6、心系安全，出入平安。

7、丽水是我家，平安靠大家。

8、上班一走神，事故敲你门。

9、跟着感觉走，事故牵你手跟着规章走，安全永长久。

10、小洞不补大洞难堵，小患不防大患难当。

11、思想松一松，事故攻一攻。

12、安全相伴，因为亲人在盼。

13、生活中最珍贵的`是什么，是平安。

14、远离事故“高压线”，珍爱安全“生命线”。

4.公共洗手间提示语 篇四

2.轻轻地带上我，我给您贴心温暖!

3.爱冲浪，就要从冲水开始。

4.按一下这里，你会有一个惊喜。

5.飞流直下一两尺，记得冲水大拇指。

6.灌水请勿潜水!

7.厕所为我，我为厕所。

8.冲得干净，用得放心。

9.冲水是一桩小事，文明是一件大事。

10.冲一冲，路迢迢水漫漫，给别人些方便，你为何不干?

11.冲一冲，你好，我也好。

12.匆匆走?别!冲冲再走!

13.当我们心情愉快的`时候，也别忘了让厕所的心情和我们一样愉快哟!

14.动动手，就能使下一个人用的放心;动动手，就能使卫生间更整洁

15.如果这是你的家，你将怎样对待它

16.入厕冲水了无痕，道德水准功告成

17.上前一小步，文明一小步，用完快冲水，卫生你我他。

18.贴近方便，靠近文明!

19.洗洗小手，病菌赶走。

5.公共场所文明的提示语 篇五

2. 请爱护公共卫生。

3. 不准打架骂人斗欧。

4. 克服困难争上游，崇尚科学数第一。

5. 请勿随地吐痰。

6. “今天，你微笑了吗?你问候了吗?你礼让了吗?你帮助别人了吗?”

7. 好逸恶劳是耻辱，参加劳动要积极。

8. 积极行动起来，投身文明公共场所创建。

9. 弘扬社会公德，告别不文明行为。

10. 创建温馨社区，服务千家万户。

11. 道德是永存的，而财富每天都更换主人。

12. 创建文明公共场所，建设文明新沂。

13. 爱国守法明礼诚信团结友善勤俭自强敬业奉献。

14. 人人有礼貌，个个爱学校

15. 舞动的北京，挥洒着运动健将拼搏的汗水。

★ 小区楼道文明提示语

★ 自助餐厅文明用餐温馨提示语

★ 厕所丢纸文明提示语

★ 疫情提示语

★ 广告词和提示语

★ 酒店宾馆提示语

★ 禁止大声喧哗的文明温馨提示语

★ 一年级安全提示语

★ 环保横幅提示语

6.提示语、警示语之辨析 篇六

这两种语言现象的共性表现为：句式简短、整齐，表意明确、简洁，易诵、易记。其差异性则表现为：

一、缘起、性质、作用方面的差异

提示语是为了强化人们的文明意识，规范公众行为而发出的提醒性语言。如草坪提示语“绕行三五步，留得芳草绿”，图书馆提示语“带走满腹知识，留下一架好书”，教学楼提示语“有了喧哗，自己无法心静；有了打闹，别人无法思凝”等。它缘起于要纠正一些不文明的行为，如大声喧哗、践踏花草、浪费水电、随地吐痰、乱扔垃圾、不排队等。其性质为提醒。其作用在于强化人们的文明意识，规范公众行为，匡正社会不良风气，培育健康、文明、和谐、向上的社会风尚，使人与人、人与环境和谐相处，从而推动社会的进步，提高人们的生活质量。还有一类实用型的提示语，其旨在于指导人们的操作、行动。如计算机操作中的提示语“你输入的密码有错”、“打印结束”，公共场所的提示语“吸烟室在前方”、“已停电，业主请走楼梯”等。这类实用性提示语只需客观简明地陈述，编写非常简单，在高考中不会涉及，本文在后面也不再论及。

警示语是缘于一些险情而向人们发出的警告性语言。如公路警示语“前方弯大坡陡，请放慢车速”，电力设备警示语“有电危险，严禁攀爬”，施工警示语“施工重地，有高空坠物，请绕行”，公交车内警示语“请不要将头手伸出窗外”等。其缘起于险情，性质为警告。其作用在于引起人们的高度警觉，避免危险、悲剧发生。险情可能指易燃、易爆、有毒物品的存储、运输，危险的路段（如公路中的连续下坡、急弯等）、处所（如高坎、因暴雨而引发的滑坡地段等），人们易犯的违规且危险的动作（如乘车时，有的乘客喜欢把头手伸出窗外）等。

二、表达方面的差异

提示语和警示语在缘起、性质、作用方面的不同，导致了二者在表达方面也有明显的差异。

（一）表达风格的差异

提示语的提示功能要通过受众的认可、接受并转化为自觉的行动来实现，为此提示语在表达上应“晓之以理，动之以情”，充满人文关怀，用语亲切、温馨。似和风，唤醒百花；似细雨，绿满天涯。提示语还可写得富有文采，含蓄、幽默、风趣，在受众会心一笑中，感受到书写者的智慧、善意和真诚，从而心情愉悦，内化为向上的动力。

如交通提示语：“母念妻等娇儿盼，愿君平安把家还。”对生命的珍惜，对家庭的眷念，可以说是无论贵贱之人、无论贫富之家的共有之情、心底之情、至爱之情。动之以情，莫过于动这样的人之常情、人之至情。这样做，可以带来最博大、最深沉的情感认同和共鸣，驱赶情感的力量来参与理智的行为，一定会更完美地达到教育的目的。又如爱护草地的提示语：“昂首阔步时，我在你脚下呻吟。”小草“呻吟”会触动我们心灵深处的怜爱之情，从而爱护小草。节约用水的提示语：“当世界上只剩下最后一滴水时，那就是我们的眼泪。”用假设的手法，展示了一幅因浪费水而出现的触目惊心的惨象，让人震惊、猛醒。保护课桌的提示语：“武术家松动了我的骨头，艺术家拧紧了我的眉头。”用拟人及夸张的手法，含蓄幽默地批评了对课桌实施“武力”攻击、乱写乱画的不文明行为。

警示语是针对险情而发出的警告，用语应直接、简短、有力，甚或可以严厉。因为危险在即，刻不容缓，应出语迅疾以形成当头棒喝之功效，制止人们及时“刹车”。

如交通警示语“前方有滑坡，行人、车辆注意安全”，加油站警示语“请勿吸烟，请勿接打手机”，车后窗警示语“我是新手，请别靠近”等，这些警示语都直接、简明，很好地起到了警示的作用。

（二）表达“禁区”的差异

提示语和警示语在表达上都有“禁区”，而各自的“禁区”又有差异。

提示语的表达“禁区”——板起面孔生硬地说教或通过严厉的训斥来下“猛药”。说教或训斥不但让人难以接受，反而会引起人们的反感，造成对立情绪，最终导致事情的恶化。如校园内提示语“严禁在楼梯处追逐打闹，违者罚款”，且不说管理者无罚款的权力，单就“严禁”一词就拉开了管理者与学生的距离，加重了学生的逆反心理。又如“在此倒垃圾全家死光”，或许有人本不想在此倒垃圾，但为了还击你的诅咒，可能真要在此倒垃圾了。

警示语的表达“禁区”——冗长、含蓄。冗长含蓄的警示语传达信息的速度慢，不能及时有效地起到警示作用。笔者曾在一急弯处见到这样一段颇为“幽默”的警示语：“超速行驶，欢迎光顾本地设备最新的急救中心。”司机看完这么长的话，再分神琢磨一会，可能车就翻了。此警示语就不是在警示，而是在干扰司机了，此时的温馨、幽默，就是对司机的伤害。再如一汽车后窗的警示语：“中国最后一台可以在公路行驶的蒸汽机车。”本警示语意在警告后面的车辆：我的车速很慢，请你也放慢车速。但其冗长含蓄令人费解，不能及时地将警告信息传递给后面的驾驶员，也就失去了警示的作用。

警示语简洁、平实，极易写就，故考试中一般不会涉及警示语的编写。然而在现行的一些语言运用的检测中却常常要求编写警示语，如有一考题为 ：下课后，有三五个学生在追逐打闹，请你根据这一现象，拟写一句警示语，希望他们文明休息。从命题者创设的语境来看，此时的“警示语”应该是“提示语”，究其实质是命题者未把握“警示语”和“提示语”的区别分辨清楚，而将其混为一体了。

7.保持环境卫生提示语 篇七

2. 遵守社会公德，维护公共卫生!

3. 关爱城市家园，倡导品位人生!

4. 群策群力创卫广州，同心同德构建和谐家园。

5. 卫生关联你我他，齐抓共管靠大家!

6. 手拉手根治脏乱差，心连心共建整洁序。

7. 我也有生命，我们一同长。

8. 创卫添异彩，有你更精彩。环境温馨提示语。

9. 请不要把你的公德心和垃圾一起扔掉了!

10. ?水是生命之源，请节约每一滴水，如果人类不节约水，那么最后一滴水将是人们的眼泪。?

11. 让我们把温馨带走，把真爱留下。

12. 创卫，从你我做起。

13. 创卫恒久远，文明永流传。

14. 喝卫生水，我在和你一同成长。

15. 人人讲卫生，处处讲文明。环境温馨提示语。

16. 人与环境手拉手，我们都是好朋友。

17. 人人讲卫生，家家树新风!

18. 携手创建卫生城市，共同洁净生活空间!

19. 学习贯彻<安徽省爱国卫生条例>，依法规范爱国卫生工作。

20. 向垃圾和“白色污染”宣战。

21. 我们保护环境，环境回馈我们。

22. 开展健康教育，普及卫生知识。

23. 小草也有生命，爱惜身边的每一个生命!

24. 创建卫生城市，改善城市环境!

8.卫生温馨提示语 篇八

2.请随手关门。

3.别走，把你的工作做完。

4.整治环境，消灭囚害，提高全民健康水平。

5.朋友出门的时候记住要拉上拉链。

6.珍惜资源，节约用水。

7.来也匆匆，去也冲冲。

8.冲一冲，路迢迢水漫漫，给别人些方便，你为何不干?

9.祝你方便愉快!

10.请前进一步吧，把清洁留给别人。

11.冲一冲，你好，我也好。

12.请你“方便”后，一定要：洗刷刷洗刷刷……

13.动动手，就能使下一个人用的放心;动动手，就能使卫生间更整洁。

14.贴近方便，靠近文明!

15.按一下这里，你会有一个惊喜。

16.你做的事，由水(谁)负责。

17.良机在握，一按即可。

18.以滥用水为耻，以节约水为荣。

19.水是生命之源，请节约用水。

9.课文中“阅读提示语”的合理使用 篇九

一、巧用提示语，找准学习着眼点

有些“小泡泡”中的提示语，大有统领全文之势，教师可以以它为教学着眼点、切入点展开教学，使教学主线清晰，学习更有针对性，以提高课堂效率。如三年级上册《奇怪的大石头》，文中的第2个“小泡泡”提出：“想不到，这项研究成果竟然和童年的疑问有关。” 四年级上册《猫》中的第1个“小泡泡”提出：“为什么说猫的性格古怪呢，我要好好体会体会。”这些“小泡泡”中的提示语，都是针对课文的重难点提出的，有提纲挈领的功能。我们在教学时如果能以它为着眼点切入教学，不仅能紧扣文本的教学重难点，还能实现人文熏陶与语言学习的很好结合，取得事半功倍的效果。执教《猫》时笔者是这样教学的：

师：同学们，认真读读“小泡泡”中的提示语，看看咱们的学习伙伴在跟大家说什么？

（生齐读“小泡泡”中的提示语）

师：你知道“古怪”是什么意思吗？

生■：“古怪”是跟一般情况很不同。

生■：“古怪”是非正常，让人觉得诧异的意思。文中是指猫的性格让人难以捉摸。

师：老舍先生笔下的猫是怎样让人难以捉摸呢？请同学们认真默读课文，用自己喜欢的方式读一读，边读边画出有关语句，在小组内互相交流。

如此利用“小泡泡”来设计教学，容易激发学生的学习动机与兴趣。学生通过自主读书感悟，在具体的语言环境中领悟到猫的性格古怪，认识到这是一只集极端矛盾于一身的猫，从而感受到作者字里行间对猫的喜爱之情。

二、巧用提示语，落实语言训练

学习和发展语言是语文学习的重点。在新课标高度重视“语用”的视野下，如何落实文本之中的语言训练呢？这就需要充分利用教材，善于发现语言的训练点。“小泡泡”就应是其中的一个注意点。如三年级下册《她是我的朋友》中的第三自然段，有个“小泡泡”：“联系上下文，我读懂了‘迫在眉睫的意思。”可以这样设计教学，有效地落实语言训练：

师：谁来说说课前你通过查字典知道了“迫在眉睫”是什么意思？

生：比喻事情已经到了眼前，十分紧迫。

师：文中哪些句子写出了当时的情况十分紧迫？请读出来。

（生读有关句子）

师：情况多么紧迫啊！咱们像他一样读一读。

师：这么多危急的情况文中是用哪个词来形容的？你会给“迫在眉睫”换个词吗？

（生的答案有危在旦夕、千钧一发、燃眉之急、火烧眉毛、十万火急、刻不容缓等 ）

这样教学，不仅引导学生学会用联系上下文理解词语的学习方法，还让学生感悟了文本的主要内容，感悟到给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。学生在与文本的对话中，与作者进行心灵的碰撞，不仅体验了文本所表达的情感，还扎实地进行了语言实践。

三、巧用提示语，点拨学习方法

许多 “小泡泡”提示语，以商量的口吻在温馨地提示学生，学习文本的关键词句或段落时，应采用哪个方法来更有效地学习，以抓住文本的主要内容，走进作者的情感世界。如四年级上册《颐和园》中“‘慢慢地滑过中的‘滑字用得真好”；三年级上册《掌声》中“从这两次掌声中，我体会到……”等，都是在提示学生用抓关键词句的方法进行研读，品词析句。四年级下册《一个中国孩子的声音》中的“联系现实，我读懂了这句话”，是在提示要联系生活实际来理解词语。《鱼游到了纸上》中“联系上下文，我体会到了这句话的意思”，提示了联系上下文及自主感悟的学习方法。三年级上册《盘古开天地》第二个“小泡泡”：“我仿佛看到了这样的画面”，是在提示学生用边读边想象画面的方法理解感悟文本，加深体验，再交流自己眼前浮现的画面，谈谈对盘古开天辟地的感受。四年级上册《秦兵马俑》中的“小泡泡”：“这是我搜集到的秦始皇陵彩绘铜车马的图片”，是提示学生用搜集资料的方法进行学习。此外，语文园地中“我的发现”中的许多“小泡泡”，都旨在提示学生发现语文学习的规律，学会积累和运用语言。

四、巧用提示语，开展课外实践

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调：“……拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科间的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。” 一些“小泡泡”的提示语体现了这些理念。这类“小泡泡”一般出现在课文的结尾，旨在引导学生开展课外实践，促进学生从学校“小课堂”走向社会“大课堂”。例如三年级下册《古诗两首》课后的“我要去再收集一些民间故事。” 四年级上册《幸福是什么》课后的“我想和几个同学合作，把课文内容演一演。”四年级下册《寓言两则》课后的“我要再找一些寓言故事读一读。”此类“小泡泡”意在拓宽语文学习实践的领域，引导学生的学习向课外纵向延伸，促进学生在生活中形成和发展整体素养。

“泡泡”虽小，功能无限。只要我们巧妙合理地使用它们，充分发挥它们的导向和引领作用，就能促进语文学习整体效应的提高，让课堂焕发出生命的活力。

10.校园环境提示语 篇十

1.不要跑，不要跳，不要打闹向右靠。2.上下楼梯靠右行，你谦我让脚步轻。3.教室走廊不奔跑，安全第一真是好。4.此处无声胜有声。

5.排队学大雁齐齐的，走路学小猫轻轻的。

6.不学猴子乱蹦跳，要学大象好好走；不学小蛇左右游，要讲文明靠右行。7.上下楼梯靠右行，不推不抢不拥挤。8.过道处相礼让，不要低头往前撞。9.走廊过道不打闹，免得摔个红包包。10.教室走廊不嬉戏，同学玩乐守秩序。11.轻轻地我走了，正如我轻轻的来。11.微笑的你最美，安静的你最棒。13.轻轻一小步，文明一大步。14.轻声慢步有礼貌。

15.多给别人一个微笑，自己多添一份快乐。16.不打不闹，一切安好！

17.走廊上尽显你的文雅，操场上展示你的雄姿。18.拐弯处，莫急跑，以防对方来撞倒。19.走廊不是游戏场，轻轻慢走莫打闹。20.你给同学让让路，更为自己来着想。21.不要推，不要挤，关心别人爱自己。22.上下楼梯守秩序，你追我挤不可取。

水房：

1.不要让水龙头孤独的流泪！

2.珍惜生命之水，关“住”点点滴滴。3.水龙头，不要哭，我把你的泪擦掉。4.请用力拧紧我，我愿意承受“痛苦”。5.滴答滴答，这不是我要的旋律。

室外：

1.绿化校园，文明人心。2.绿草茵茵，踏之可惜。3.小草微微笑，请你绕一绕。

4.为了校园的绿色，请爱护花草树木。5.一花一草皆生命 一枝一叶总关情

11.公共环境卫生提示语 篇十一

关键词： 活用提示语；阅读兴趣；阅读方法；阅读能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-093-02

教材助读系统是指教材中为了帮助学生阅读课文，培养和提高学生自读能力的一系列材料，包括单元提示、作者介绍、课文导读、注释、课文插图、提示语课后练习、阅读链接等，作为语文教科书内容要素的一个重要组成部分，对语文教学的影响是不容忽视的。综观异彩纷呈的课程内容，我们不难发现，编者有意地安排了不少促思导学的形式，其中出现较多的是以泡泡图形出现的提示性文字叫提示语。这些提示语，像一朵朵随风飘来的黄色云朵，像一个个充足气的金色泡泡，十分吸引学生的眼球。每个“泡泡”都是编者精心设计的，它不是装饰或点缀，它之所以这样呈现，是在启迪孩子们自读自悟，自主延伸，同学伙伴相互交流、讨论。所以它虽小却很实用，在阅读教学中可发挥极大的作用，那么我们语文老师应该怎样运用好文中的提示语，推进深层阅读，提高孩子的阅读能力呢？笔者在以下方面做了尝试：

一、活用提示语，激发阅读的兴趣。

文中提示语提出了学习的要求和内容，引导学生在实践中体验、发现和探究，不断积累学习语文的方法。这种全新的教材呈现方式，增强了教材的亲和力，使教材成为了学生喜爱的学本，激发学生读的兴趣，为教师引导学生自主学习创造了条件。如《我们的民族小学》一课中的提示语“我好像看到这样的情景。” 语言生动活泼、富有感染力和导向性，激发了学生对学习的兴趣，以及对文中描述的画面进行想象。如《花钟》的提示语“他的做法真美妙！”，有助于拓宽学生的思维空间和激发阅读的兴趣。又如《月球之谜》课文开头有一处提示语“人们都会有哪些遐想呢？”利用这一提示语，创设情境，激发学生想象，有的说“人们想象出嫦蛾奔月的动人故事”；有的说“月亮上有吴刚、桂树和玉兔”；有的说“天上住着月亮女神”……这样一来，学生的学习兴趣和想象力被激发出来。

二、活用提示语，渗透阅读的方法。

在阅读教学中，巧妙运用提示语，学生能很好地掌握学习方法，更好地学会质疑、学会感悟和积累，从而真正地学会学习。

1、活用提示语，抓住重点词句，促进理解。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，所以我们应当充分重视提示语的引导作用，引导学生把“学习伙伴”中的“我”当成自我，跟随它的脚步，去学习，去想象，去思考，去发现，从而有效地促进学生阅读活动的不断深入，达到理解课文的目的。如六册《她是我的朋友》的提示语：“联系上文，我读懂了‘迫在眉睫’ 的意思。”教学这个片断时，可设计如下活动：（1）让学生朗读第3自然段，然后提问：“眉睫”和什么有关？书写的时候要注意什么？（引导学生正确书写词语）你从文中什么地方看出迫在眉睫？（引导学生读好两个“如果……就……”的句子）“如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死亡。”“如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。”（2）还能找出表示非常紧急的词语吗？读《词语手册》词语，积累：火烧眉毛、千钧一发、危在旦夕、急如星火、燃眉之急、紧要关头。能把这种感觉带入到这两句话的朗读中吗？你看，事情非常紧急，已逼近眼前，就是“迫在眉睫”。（3）在这迫在眉睫的情况下，阮恒做了什么呢？ 这样联系上下文的提示语，教学中引导学生读书时的瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释需要理解的词语或句子。通过联系加深印象，把需要重点理解的词语或句子的意思凸现出来，从而化难为易，变抽象为形象。

2、活用提示语，读中思考、学会质疑。

有些提示是以问题的方式出现，如第七册《猫》第一段后提示语出示：“为什么说猫的性格古怪呢？我要好好体会体会”。这样提问式的提示语，特别要保持提示语原有的学习伙伴对话口吻，不要变相成为一般的教师提问。教师应当以亲切的语气进行启发诱导，使学生乐于表达自己的见解和感受。教师可以这样引导：“当你读到这里的时候，大概也会有类似的问题吧。我相信，经过思考你肯定找到答案了，说说你的看法和同学们交流交流好吗？”如《翠鸟》的第三自然段旁有一个提示语：“翠鸟的动作真快啊！”用意是提醒学生注意段落中精彩的动作描写。如，《美丽的小兴安岭》最后一段出现了提示语“我仿佛看到各个季节不同的颜色。”这样的让学生在细读完小兴安岭春、夏、秋、冬之后再进一步的思考、进一步质疑地想象、进一步地想象，到底用什么颜色来形容不同季节，用什么颜色可以表达对兴安岭不同季节的爱呢？在学习过程中，学生必须有疑，有疑则问，有问则思，有思则进。这样的提示语引导学生在读中质疑，读中感悟，读中积累，读中想象。渐渐地，学生的问题意识就增强了，良好的自主学习基础也随之奠定。

3、活用提示语，读中积累感悟、学会学习。

有些提示语旨在引导学生揣摩遣词造句的妙处和文章写法。课文的提示语很多都是生动、贴切的比喻，形象、巧妙的拟人，还有画龙点睛的神来之笔，充满韵律美。让学生体会这些语言的表达技巧，可以让学生研读文本，体会作者是怎样遣词造句的，以及这些语言的准确之处、鲜明之处、生动之处。如三年级下册《荷花》一课第二段中的“冒”字，提示语说：“‘冒’用得真好。”简简单单五个字，老师可以这样引导：（1）“冒“还可以换个词吗？（长、钻、伸、露、探、冲）（2）怎样长出来才可以叫做“冒”（使劲地、急迫地、笔直地、生机勃勃地、精神抖擞地、喜气洋洋地……）（3）大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶中喜气洋洋、生机勃勃冒出来的白荷花，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干什么？（4）小结：一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且也写美了。这是一种喜气洋洋的美，一种生机勃勃的美。我们一起把这种美读出来。“文中提示语”更大的意义在于引导学生学会学习。比如怎样理解词语，怎样体会句子等，尤其应该注意“一边读一边想”的学习方法。例如，《太阳》这篇课文中有处提示语是“我知道这样比较的好处。”根据这一提示语的指向，学生在学习本课过程中，既要体会比较法对说明事物的好处，又可学会比较法的作用。在教学中，巧妙运用提示语能有效引导学生学习作者准确运用语言文字进行表达的方法，让学生学会学习。

三、活用提示语，读中抓“实践”，促能力。

有些提示语以多样的方式呈现，旨在促进学生的实践能力，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。如《称象》一文在课尾处提示：“我再想想，还有没有更好的办法呢？”在课堂教学中运用这类提示语能充分激发学生的想象力，放飞学生的思绪，让学生想出更多的办法。《小木偶的故事》课尾提示语：在小木偶身上，后来又会发生了什么事呢？我来接着编下去……《幸福是什么》课尾提示语：我想和几个同学合作，把课文内容演一演。如《奇怪的大石头》的第二个提示语是：“想不到，这项研究成果竟然和童年的疑问有关。”这个提示语体现了李四光的“不怀疑不能见真理”的名言。围绕这个提示语开展讨论，并辅以适当的点拨和讲解，使学生认识到疑问是获得真知的先导，是打开知识宝库的钥匙，将对拓展学生思维空间、提升阅读期待起到很大的促进作用。

阅读教学中用好“提示语”，激发了学生读的兴趣，能很好地掌握学习方法，更好地学会质疑、学会感悟和积累，养成了自主学习的习惯，从而使教学活动更加生动活泼和充满乐趣，更加有效地提高学生的阅读能力，从而也使课改中所提倡的“自主、合作、探究的学习方式”得到了真正的体现和落实。在阅读教学中提示语确实发挥极大的作用，优化课堂阅读，提高孩子的阅读能力，使整个语文课堂焕发了活力，孩子们真正成为了学习的主人。

参考文献

[1] 《小学语文新课程标准》，人民教育出版社.

12.环境卫生提示语 篇十二

2. 齐心协力，整洁卫生!

3. 倡导文明新风，共建美好家园。

4. 卫生关联你我他，齐抓共管靠大家。

5. 胡乐是我家，卫生靠大家。

6. 有了您的真心呵护，xx才会更加美丽!

7. 全民参与，治理环境，建设村容整洁的新农村!

8. 整好农村卫生，造福农民群众

9. 清洁家园，从我做起。

10. 全民发动，积极开展村庄环境整治活动。

11. 村庄是我家，卫生靠大家。

12. 万众成一心，脏乱不近身。

13. 关注农村卫生，促进经济发展，推进农村建设。

14. 发挥农民主体作用，建设文明整洁新农村

15. 人人动手，消灭四害，提高人民健康水平;

16. 积极推进农村环境卫生综合整治，营造整洁优美的人居环境。

13.公共标识语英译现状分析与策略 篇十三

关键词：公示语 汉英翻译 英译策略

一、 引言

随着中国与世界的联系越来越紧密，越来越多的国际友人来到我国工作，旅游，生活。作为让世界了解中国的重要窗口，公共标识语是一种出现在公共区域的独特的应用文体，是社会用语的重要组成部分。城市公共标识语是一个城市的名片， 是一个城市文明的标志，它可以给人以直观的印象，传达提示，警告，提醒和请求等意图。汉英双语标识语的质量反映了一个城市的国际化水平，它不仅向外界展示这个城市的开放程度，而且促进了我国与其他国家的进一步交流。在国外公共标识语已经有很长的历史，它们已经相当成熟和有一定的标准，而在我国，对公共标识语的英汉翻译起步较晚，缺乏标准和体系，而在最近几十年，随着我国国际化进程的进一步加大，尤其是2008年北京奥运会，2010年上海世博会和2011年西安世园会的召开，公共标识语也受到更为广泛的关注。但目前错误和不规范的英文公示语还是严重影响了中国的对外形象，给国际友人带来了不必要的麻烦和不便。

二、 公共标识语翻译中的常见错误

对很多城市的公共标识语的英文翻译进行仔细分析后，我们可以看出一些相似的地方，经过分类和讨论后，这些错误可以大致分为以下几种：

1.拼音的简单罗列：我们可以随处看到这样的街道名字：NANGUANZHENG ST； SHUYUAN MEN； DONG DAJIE； NAN XINJIE； SHANGDE LU； SHANGJIAN LU； MEITU SHENGHUO，当然对于熟悉这个城市的人来说很容易明白它的指向，但对于来自其它城市和国家的人来说，这种仅仅是简单拼音的罗列怎么能让人理解？

2.单词的误用和语法错误：这些错误直接反映了翻译者的不专业性，缺乏深入研究而按字面意思一个字一个字地翻译，忽视了内在的必然联系。比如：有些地方错误地用“export”取代“exit”，在汉语里这两个词都是“出口”，但意思却风马牛不相及，在英语中也是两个完全没有关联的两个词，“export” 的意思是“to sell and send goods to another country” （把商品买到国外，外贸出口），而 “exit” 意思是 “a way out of a public building or vehicle”（公共建筑或车辆的出口）；再比如： “restroom” 不是休息室，而是公共厕所，而休息室应该用 “lounge”或 “lobby”。像这样的单词误用会让人误解，这样就不利于信息的有效传递。另外语法错误体现在对单词词性和句子结构的错误应用，例如：把动词当作名词用，把形容词当作名词用等；还有单复数错误，冠词错误。

3.思维差异：奈达曾指出 “对于真正成功的翻译而言，熟悉两种文化甚至比掌握两种语言更为重要，因为词语只有在起作用的文化背景中才有意义。”不同的文化背景和思维方式也是造成翻译失误的重要原因，例如，在很多景点都有关于财物的警示，不少公共标识就按照汉语的思维翻译为 “Please take care of your property”，这是不符合英语的表达习惯的，应该是“Keep an eye on your personal belongings”；对于“游客止步”的说法，有些景点直译为 “tourist stops”，在英语中就没有这种说法，应该是 “Staff only”；“暂停收费”被译为 “Stop Cashier”，这就是生搬硬套的结果，其实简单的 “Closed”就可以让国际友人明白；汉语公示牌的表达直接明快，习惯用命令式祈使句，如“禁止吸烟”，这样的句子如果用Dont… 开头显得很生硬，在我国大家普遍认可的翻译是“No smoking”，而现在国际上更倾向于使用“Thank you for not smoking”，希望有越来越多的人喜欢这种说法。

4.术语不统一：同样的公共表示语无论出现在什么地方都应该保持统一，否则会影响城市形象，例如我们可以看见不同地方的不同垃圾筒上的各种标示“Recycled _ Non-recycled； Recyclable _ Not-recyclable，Recyclable _ Non-recyclable.”

三、規范公共标识语的策略

专家在进行了大量研究之后对公共标识语的翻译已经有了明确的分类和规范，我们所要做的就是呼吁各方面积极的采取各种有效措施去解决现有问题，主要从以下几方面着手：

1.政府重视：政府的相关职能部门应该加强对公共标识语翻译的管理，规范标准。事实上，很多错误都是生产过程中造成的，比如字母的遗漏或重复，字母顺序的颠倒，这就要求我们制作人员要熟悉英语，仔细负责。

2.注重跨文化意识：要使公共标识语的翻译符合国际化标准，让国际友人清楚地获得信息，就必须要求我们的翻译符合英语的习惯，这就要求译者一定要注重跨文化思维的培养，避免受汉语思维的影响。

3.效仿英语国家：其实翻译公共标识语最有效，最直接的办法就是仿效或借鉴国外的公共标识语，这样便于外国人理解。例如，在公交车上我们会有一些专门为老弱病孕设立的特殊座位，在北美，这样的座位都会标上“courtesy seats”，我们完全可以直接借鉴这种表达方法，还有车位已满用“occupied”，如果按字面义去翻译成“The parking is full”，就太牵强，不符合英语的习惯，反而让外国人看不懂。

四、 总结

中国的国际化进程影响着世界，同时世界的发展也影响着中国，公共标识语在一个城市中起着举足轻重的作用，任何翻译中的歧义，误用都会导致游客的反感，只有做到简洁，明了，语气得当，规范化，才能让公共标识语真正起到传达信息的作用，成为世界了解中国的窗口。

参考文献：

[1]韩静，刘丽娟.（2010），《保定市公共标识语的英译错误及规范化建议》，河北：青年文学家.

[2]吕和发，单丽萍.（2004），《汉英公示语词典》，北京：商务印书馆.

[3]王青.（2009.5），《公示语的功能特征与英译》，安徽：安徽工业大学学报（社会科学版）.

[4]闫君.（2009），《汉语公示语英译的探讨》，文化与教育技术.