恰当运用表扬和批评

2024-11-09

恰当运用表扬和批评（共4篇）

1.恰当运用表扬和批评篇一

在思想政治工作中，表扬和批评是基层中队干部教育官兵和管理部队的常用方法。科学地运用表扬与批评是培养“四有”革命军人的有效手段，而不恰当的表扬与批评，则会挫伤官兵的积极性、主动性，妨碍官兵的正常工作和良好的道德的形成。因此，正确运用表扬与批评非常重要。

一是要注意表扬与批评的适时性

在部队日常管理教育中，我们通常采取“总结式”的表扬和“算账式”的批评，把战士们在前一段时间的言行举止、具体表现列一个清单，大肆加以表扬和批评，这种表扬和批评往往会使战士难以接受，无法信服，不但收不到好的效果，反而会认为领导在愚弄自己，容易产生对立情绪。若适时表扬，受到表扬的战士可以把领导对自己的评价与现实的言行举止紧密联系起来，提高自己对其行为的信心和决心，从而增强了表扬的效果，也可以避免战士因自己的言行需要表扬而没有受到表扬时产生干与不干一个样，干好干坏一个样的抵触情绪。而适时对战士的批评，则可以让战士及时认识到自己的思想及行为错在哪里，差距又在哪里，以便及时提醒自己，从而减少自己的不良思想和行为。

二是要把握表扬与批评的准确性

在基层中队管理教育中，不论是表扬还是批评，都要依据事实，实事求是。然而在现实生活中，少数基层干部则没有开展群众评议，开展批评与自我批评，不管表扬与批评内容是否属实、是否合情合理，对人、对事不做调查研究，只凭自己的主观去进行表扬与批评。有的干部则会做大好人，表扬时你好、我好、大家好，而批评则是只提现象不提原因，这样严重挫伤了战士的工作积极性和主动性。因此，思想工作要动之以心、明之其理，这样才能激发出战士的内在热情和工作积极性，才能真正使表扬与批评起到鼓励、鞭策作用。另外，表扬还就注意不同的基点和起点，不能用统一标准。有些事发生在先进的同志身上是习以为常的，并不需要什么表扬，而对于那些后进生而言，做件好事是难能可贵的，是非表扬不可的，原因在于，这种表扬可能转化为一种动力，甚至可能成为后进进步的起点。因此，在实施表扬与批评的过程中，不能用一把尺子衡量和要求不同的人。在准确性方面，还有一点值得注意的是，在表扬与批评时应以事实为标准，既不能以其长掩其短，更不能以短遮其长。三是要坚持表扬与批评的针对性

在运用表扬与批评这一教育手段时，还应充分认识它的科学性和严肃性，明确表扬与批评既是相互对应的又是相互统一的教育整体。在平时教育工作中对某一位同志的表扬的同时，就可以隐含着对另一类与其相反的人和事的批评。表扬与批评这种针对性的特点，就要求基层中队的干部要认真研究不同类型的战士的不同心理特点，充分考虑他们的心理承受能力，不能用同一模式对待所有同志。例如，不善言谈、性格内向的同志自尊心较强，领导对自己的批评容易出现精神“崩溃”，对这一类同志就要采取婉转的方法进行提示、点拔、点到为止；对平时表现极差，什么都不乎的同志，则可采取直接严肃式的批评，使其思想有所触动，但同时思想工作要紧跟不放，有意识地挖掘其思想行为上的闪当点，加以表扬。对于班长同志的批评应顾及他们的面子，一般可以不当众批评，要选择适当的场合进行批评，以维护班长在带兵时的威信和自尊心。

俗话说：“带兵之道莫先乎情”。对待战士应坚持“以诚待人、以情感人、以理服人、以利助人”的原则，做到教育中有管理，管理中有教育，所以在政治思想工作中，不能机械地用同一模式为标准来衡量战士的思想行为，要针对具体情况、具体对待，要尽量克服和避免表扬与批评的随意性和教条性。对于管理教育中思想问题，要做到早预测、早发现、早解决，取得思想工作的主动权，要适时、适度地进行表扬与批评，更要善于开展批评与自我批评，来调动官兵的工作积极性和主动性，从而使政治思想工作更加活跃和富有成效。

2.恰当运用表扬和批评篇二

一、表扬为主体, 批评为辅

在孩子的成长过程中, 获得老师的认同对于他们来说, 有着非凡的意义。孩子在成长过程中更希望建立一种新的价值观, 在这个时候家长和老师的认同就显得格外重要。表扬可以帮助孩子找到自身定位, 并且对未来充满自信和希望。因此, 在教学过程中应该注重表扬为主体, 批评为辅。批评在教学过程中也有着重要的作用, 适当的批评可以及时指出孩子身上存在的问题, 并且在指出之后也可以让孩子更好的调整心态。因此在小学教学中应该注重以表扬为主, 批评为辅。

二、如何更好地应用表扬和批评

在教学过程中, 我们需要表扬和批评, 但是表扬也不可以不分轻重不分原因。所以, 在做到有效合理地将表扬和批评相结合, 也需要很多方法, 采用了有效的方法就可以更好地进行教育。

1. 善于发现学生的优点。在小学阶段, 教师主要的目标就是让学生更了解学校, 从而适应学校, 学会如何才能更好地学习。因此, 教师在教学过程中要保持乐观积极的心态, 从而更多的发现学生的优点, 善于发现学生的优点也是教师的一项必备的素质, 只有具有这种素质才能及时地发现学生优点并加以表扬, 以达到更好的表扬效果。

2. 表扬要多面化, 维持公平公正。现阶段, 有很多教师不能很好地把握心中的“天平”, 不能将一碗水端平, 但是对于小学生而言, 老师就是公平的象征, 学生会对教师有一种崇拜心理, 但是如果教师不能公平公正的解决学生之间的问题, 或是不能及时对学生进行相应的表扬或是批评时, 学生心中的教师形象就会变得暗淡。因此, 在对小学生进行教育的过程中, 教师应该主动维持公平公正, 从而保证一个合理的多面是表扬教育。

3. 表扬力度和程度要合理。小学阶段的孩子内心是很单纯的, 有时候教师的适当鼓励确实会对孩子产生相应的积极作用。但是如果表扬的力度不得当都会导致问题的产生, 如表扬的力度过重, 对孩子的表现太过夸大, 会导致孩子产生自满自负的心理, 这样对孩子未来有着一定的负面影响。如果表扬过程不清晰表扬的力度不足, 会导致孩子产生比较心理, 从而导致落差感, 会寻求一种新的方式来引起老师的注意, 这种情况下孩子的心理导向是不对的, 对孩子的未来更是有着负面的影响。

4. 表扬形式具体化、多样化。单单的口头表扬有时对孩子影响力不足, 小学阶段的孩子心性单纯。因此, 教师可以采用适当的实物表扬对孩子进行鼓励。例如, 在我们眼里一支笔一个本子不足为道, 但是对于孩子而言, 那是一种荣誉的象征, 这种激励鼓励下可以引导孩子积极主动地向好的方向努力。因此, 教师可以让表扬的形式更加具体化和多样化。

5. 适当合理的批评。在教师对孩子进行批评教育之前, 需要保证问题的真实性。也就是说, 批评孩子之前要有理有据, 不可以一发生问题就对孩子进行直接批评教育。小学阶段的孩子内心是单纯而脆弱的, 因此教师应该注意对孩子内心的保护。并且在进行批评教育的时候应该注意说话方式, 要站在学生的角度对孩子进行耐心的引导, 切忌咄咄逼人的职责。批评教育是对孩子的指正, 因此批评教育必不可少, 但是同样也需要合适的方法, 以保证可以达到最终的教学目的。

三、进行表扬批评教育时需要注意的问题

小学阶段的孩子内心是很单纯也是很脆弱的, 因此一个良好的沟通方式尤为重要。所以, 在教师对孩子进行批评表扬教育的过程中要把握好其中的度, 再不会伤害到孩子的基础上对孩子进行引导教育。表扬和批评教育过程需要建立在一个良好的沟通基础之上的, 因此教师应该与孩子保持一种良好的师生关系。孩子的年级尚小, 不懂得如何站在对方的角度进行思考, 这个时候需要教师站在孩子的角度上来看待问题, 多去思考孩子会怎么想, 为什么会这么做, 这样就可以减少很多不必要的矛盾与冲突。因此, 教育不仅仅是一种学习形式, 更是一种现阶段的需要, 因此进行良好教学对学生有着非凡的意义。

现如今, 教育有了更大范围的普及。因此, 人们更注重教学的有效性。针对于小学阶段的教学, 注重的是对孩子内心和情感的培养和性格的塑造, 所以这一阶段更要注重教学方法。孩子的心性单纯, 希望被人们赞赏和认可, 因此应该注意以表扬为主批评为辅的教学管理方式来达到相应的教学目标。所以, 在教学过程中要注意表扬和批评的教学力度, 注意二者有效合理地解决, 达到更好的教学效果。

摘要：在我国教育事业的不断发展中, 不难发现对于孩子的教育已经逐渐转型。现代人们更注重对孩子心理层面上的指导和教育, 从而塑造孩子健全的人格。在实践中也可以发现, 对于孩子的教育单单只有批评或者是表扬是不够的, 还需要将这二者进行结合, 进行合理的比例分配, 从而达到更好的教育效果。因此, 针对于心智尚不成熟的小学生, 教学方式更应该严谨慎重, 对如何在小学生的教育过程中进行表扬和批评方进行了叙述。

关键词：表扬,批评,小学教育

参考文献

[1]袁臻怡.表扬与批评在小学生教育中的运用[J].考试周刊, 2012, (15) :183-184.

[2]肖新兴.表扬与批评在小学生教育中的运用[J].考试周刊, 2011, (14) :201.

[3]胡会玲.小学生教育个案分析[J].读写算, 2015, (29) :60

3.教育中使用表扬和批评的方法篇三

教师在当班主任以及教学中如何实施评价,保护学生的自尊和积极性,而又能提高学生原有的认识水平呢?我认为,表扬与批评是教育的一对法宝,关键是教师如何艺术性的使用好,使课堂评价学生。

怎样表扬学生

据调查，现在的中学生普遍存在着心理脆弱，来不得批评的情况。由于父母过分的溺爱、袒护，使一些学生从小就形成了一个自私自利、自以为是、以自我为中心等不良倾向。在日常教学中，我们常会看到有很多学生对老师、家长的批评视若无睹，且动不动与老师顶撞，故意破坏纪律，更有甚者会表现出一种强烈的叛逆心态，最后就成为我们所见到的“困难生”、“问题生”。所以，表扬时很有必要的。

1.善于发现学生的可爱之处

教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡。我在周记中发现一个学生喜欢看网络，并根据小说内容将班上的同学写进自编的小说故事中，于是我在评语中写道：“富有创造力，愿做你的读者。”谁知，他一发不可收拾，每次周记都有一段自己创作的小故事。而且，从此以后也更加刻苦的学习了。

2.适当找些不明显的优点加以赞扬

爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习

以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。有个学生见了不教自己的老师都叫“老师好”，并且主动跟人打招呼，于是我不是表扬她学习如何好，而是赞扬她尊重老师，人缘好，很懂礼貌，她兴奋不已。

3.学生做的不好时赞扬学生

最少期望时赞扬学生，不但容易让学生领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发学生更加努力。

4.赞扬行动和品性而非本人

赞扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。

5.微笑赞扬

微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴，且常成为学生笔下描绘的素材，给学生心里留下持久的影响。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。

批评的方法

我们当今的教育，已经在很大程度上背离了中国的教育传统，以至于产生越来越多的危害。面对这些危害，人们开始意识到不加分辨地接受西方教育模式的困境，开始意识到中国教育传统的益处。但是，在教育的根本原则没有改变的情况下，在我们不能彻底认定“教育必须回归中国传统”这一大原则的时候，只好采取一种模棱两可的方法。

1、对于有惰性、依赖心的学生，宜用触动式批评法。即批评时措词较尖锐，语调较激烈；但绝不能讽刺挖苦、肆意辱骂。

2、对于自尊心较强的学生，宜用渐进式批评法。即批评时对错误不“和盘托出”，而是逐步传达出批评信息，使对方逐步适应，逐步接受，这种方式不至于一下子谈崩。

3、对于盲目性大、自我觉悟性差，但易于感化的学生，宜用参照式批评法。即借助他人的经验教训，运用对比的方式烘托出批评的内容，使被批评者感受到客观上的某种压力，促其自我反省。

4、对于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的学生，宜用商讨式批评法。即以商讨的方式，平心静气地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见。