幼儿教师职业道德自我养成

幼儿教师职业道德自我养成（精选14篇）

1.幼儿教师职业道德自我养成 篇一

学习《教师职业道德心理养成》心得体会

8月6日下午本人很荣幸聆听了东北师范大学心理学教授，著名的心理学专家刘晓明老师关于《教师职业道德心理养成》的讲座，获益良多。职业道德主要是针对职业行为的道德原则和规范，它通过人们的职业活动、职业习惯、职业态度、职业作风以及它们的社会效果表现出来。不同的职业有不同的职业道德。例如，行医的有“医德”、执教的有“师德”，也就是说，各行各业都有其“德”，这“德”就是为人民服务的精神。走出商店，我们愿意看到店员笑脸相迎；走进邮局，我们希望得到热情服务；走进饭店，不管我们下次还来不来就餐，都愿意听到一句“欢迎您再来”的话，这样心里就平衡。而人们对教师的要求就更高了，因为教师要教书育人、为人师表，这就要求教师有更高的道德水准。

一、作为一名教师应有职业道德

首先，由教师所处的地位和作用决定的。韩愈在《师说》中曾给教师下过这样的定义：“师者，所以传道授业解惑也。”是说教师应具有渊博的知识，而同时教师不但要“通其业”，还要“成就其道德”，也就是说，教师还要具有高尚的道德。但更要有德行，品德行为是根本。“教师要有两种人格，一种是经师，是教学问的；一种是人师，是教行为的。”这些都说明了教师不但要有学问，更要有高尚的职业道德，因为我们的教育工作的主要目的就是培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，而要达到这个目的，教师的师德起着十分重要的作用。教师自身的面貌如何，在很大程度上决定着学生具有怎样的道德品质，教师的一举一动，都会在学生的心灵上产生积极的或消极的影响，有时甚至会影响他们一生。藤野先生是鲁迅日本老师，教鲁迅的时间并不长，而且教的是医学知识，对鲁迅后来搞文学创作可以说没有多大用处，但鲁迅终生怀念和感激这位医学老师，并不是因为他有什么惊天动地的伟大创举，也不是他在教学中有什么独树一帜的创造，而是藤野先生那正直的品格、严谨的治学、亲切的态度给鲁迅留下了深刻的印象，所以说，教师的榜样作用是巨大的，它可以起到家庭和父母无法代替的作用。

其次，从教师的工作对象看，我的看法是教师必须具有高尚的职业道德。教师的工作对象是青少年学生，青少年正处于一生中长知识、长身体和形成人生观的关键时期，可塑性很大。我们教师的行为对学生影响是很大的，这首先就要求教师注意自己的形象，注重自己的言行，因为教师的一言一行，不仅会引起学生注意，而且会使学生受到熏陶，并竞相效仿。学生最听老师的话，作为父母都有这样的感受，孩子在家里常不听父母的话，可老师的话却言听计从，也就是说，老师的话在学生心里起着举足轻重的作用，老师对学生的影响是非常大的，所以说作为一名称职的教师，除了要教好书以外，还要以自己高尚的思想和良好的道德影响、教育学生。先有道德高尚的教师，然后才有品学兼优的学生。

二、教师怎样才能具有高尚的职业道德。

首先，我认为教师必须献身教育，教书育人，诲人不倦。师德要求每一个教师都要热爱人民的教育事业，在本职岗位上忘我工作，要树立终生为教育事业献身的职业道德，热爱本职工作、热爱学生、教书育人，在教学中更要防止只热爱个别尖子、太重视优等生的倾向，要有全体学生兼顾、对全体学生负责的思想，而教师能否真心实意地面向全体学生，一个关键的问题是怎样对待后进生的问题。了解“差等生”以发挥其特长往往可以成就人才。我们不能忽视对中下等生的培养和教育。当然重视优等生、培养尖子生是我们教育教学中心任务，而在培养优等生、尖子生的同时，也应注重对中下等生的教育。也就是说，作为一名教师正确的态度应该是不拘一格育人才，要因材施教。对优秀学生要为他们创造条件，鼓励其发扬创造精神，对“偏才”要扬其所长，避其所短；对“歪才”要像“病梅”那样加以扶正，不断调动他们的积极性，使之成为“正才”。只有这样，才能体现出对全体学生负责，对学生全面负责的精神。

其次，要以身作则，为人师表。“师者，人之楷模也。”每一位教师只有自己的言行成为学生的表率，才可能取得教育教学活动预期的满意效果。以身作则、为人师表是教育工作根据教书育人的宗旨对教师提出的一项基本要求，是教师职业道德的集中体现。要做到“以身立教”，首先要胸怀宽广，做出表率；其次要言行一致，表里如一，“身教重于言教”。孔子也曾过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。学生对老师既“听其言”，也“观其行”，所以作为一名教师要言行一致，表里如一。以身作则固然重要，为人师表更不容忽视。一个人的仪表、风度往往反映出这个人的思想风貌、文化素质。当然更应注重自己的衣着、举止、语言，体现出内在的知识的修养，使学生感受到一种积极向上的精神以及良好的工作态度、生活作风，总的说来，教师的仪表必须整洁、朴素大方；举止必须端庄、得体。也就是说，举止要端庄有气质，仪表要整洁有风度。所以作为教师，我们应时时刻刻注意自己的举止、仪表，只有这样，我们才能做到为人师表。

教育是一个民族兴旺发达的不竭的动力，要搞好教育，必须加强教师队伍的自身建设。不断提高考题职业道德修养，是教师队伍自身建设的重要内容。“身正为师，学高为范”，德才兼备，方堪为人师表，所以作为一名教师必须时刻以师德为标准来衡量自己，加强道德修养，使自己具有高尚的职业道德，只有这样，才能做到以坚定的信念激励学生好好学习，以高尚的情操去陶冶学生的心灵和情感，以巨大的力量去鼓舞学生天天向上；也只有这样，才能以自己满腔的热血去浇灌满园的花朵，尽一名教师之职。由此可见，教师职业道德对于一名教师是多么重要，我要努力把自己培养成为具有良好师德的人，才能完成“传道授业解惑”这一光荣而伟大的任务，托起明天的太阳！

2.幼儿教师职业道德自我养成 篇二

关键词：教师,护士素质,养成教育,自我反思

护士素质是指做一名护士所应具备的条件, 包含着思想观念、业务能力、心理特点、道德品质和健康水平等各方面的内容。现代护理观对护士的素质、知识、能力提出了更高的要求, 护士不仅要钻研专业知识和技能, 以精湛的技术解除患者生理上的痛苦, 同时还应具备人文知识, 有很好的涵养和礼仪, 真正做到以人为本的整体护理。

现在的护生多是独生子女, 由于父母的娇生惯养, 他们养成了任性和被人照顾的习惯, 敏感, 争强好胜, 缺乏自控及调节能力, 面对激烈的竞争缺乏承受能力, 怕脏怕累, 吃苦耐劳能力较差, 缺乏责任感和顽强的意志, 爱面子, 不愿多问, 缺乏沟通能力等, 这些问题已成为当前培养合格护士的最主要的障碍, 因此, 护士素质养成教育显得尤为重要。

我校从2006级入校的护理专业学生开始, 以护理技术、护理学基础的教学为契机, 将护士素质养成教育寓于其中, 经过2年对15个教学班级的实施, 除了收到了较好的教学效果之外, 还结合教学与实践总结经验, 形成了教师特有的自我反思, 现总结如下。

1 自我反思的内容

自我反思是教师以自己的职业活动为思考对象, 对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各方面存在的问题, 它具有研究性质, 是教师教学研究最基本的力量和最普遍的形式, 被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素, 开展教学研究的基础和前提。它只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为, 才能得以真正的实施。护理学是一门实践性很强的学科, 为了把护生培养成符合患者与社会期望的、能够适应护理岗位、持久热爱护理岗位, 并能在护理岗位有所发展、实现自身价值的现代护理合格人才, 自我反思的内容包括如何使护理学基础、护理技术教学适应整体护理的需要;如何使护生将护理学的理论知识和操作技能运用于护理实践中;怎样提高护生对职业内容的认同度;怎样通过教师的垂范作用潜移默化地培养护生良好的职业道德和强烈的责任感。

2 自我反思的过程

教学自我反思分为教学前、中、后3个阶段。第一阶段, 在教学前进行反思, 这种反思具有前瞻性, 能使教学成为一种自觉的实践, 并能有效提高教师的教学预测和分析能力。课前根据教学大纲的要求, 把握教材的整体结构, 从教材各部分的不同特点和教学对象的实际出发, 制订教学目标, 优化重组教材, 统筹安排教材各部分的知识点, 尤其注意挖掘教材中的创造性思维因素, 最大限度地体现教材的学习价值。其核心是通过护理教学培养和训练护生创造性运用所学知识解决问题的能力。包括设计什么样的课堂情景, 怎样引出新课, 激发护生的学习兴趣, 怎样使教学适应整体护理的需要等。

第二阶段, 在教学中反思, 及时地在行动过程中反思, 这种反思具有监控性, 能使教学高效地进行, 并有助于提高教师的教学调控和应变能力。首先, 护理专业课教师是护生认识、了解护理专业的窗口, 教师的专业态度、言谈举止、衣着打扮等都给护生以样板和示范作用。因此, 教师应重视护生的整体发展, 重视护生的日常生活, 使护生养成关心他人的习惯, 形成乐观豁达的性格、磊落大度的胸怀、优雅得体的语言行为习惯, 这样护生在将来才能扮演好符合社会期望的职业角色。其次, 要把这些静态的专业知识信息激活并传递给护生, 使护生易于接受, 护理教师就必须具有研究性思维和化繁为简的能力。另外, 语言的表达能力也会影响信息的传输, 语言的科学性与通俗性、语调、肢体语言的恰当运用等都会对信息的传输起到很大作用。再次, 教师不要凌驾于护生之上, 要主动搞好教与学的双边关系, 使教学活动充分体现教与学的主客体互动、互换关系。在教学活动中要始终坚持以护生为中心, 以教师为主导, 唤起护生的学习兴趣, 因为兴趣是最好的学习动力。还有, 教师在向护生传授技术时要动之以情, 对专业教学中每一件教具的选择、安排, 对每堂课教学环境的布置, 对每一项技术操作示教动作的设计都应讲究合理、规范化。教师通过自己的精心备课, 刻苦练习技术去反映教学内容的科学性、技术性和艺术性。如教师面对“护理模型人”示范操作时, 总是动作轻柔, 和声细语地与“患者”讲话等。教师要以良好的工作作风潜移默化地去影响护生。为了优化教学, 我们在护生入学的第一学期开设护理礼仪学课程, 每周2学时, 共计30学时。通过实例举证, 讲清楚护士礼仪的基本原则、护士礼仪在护理工作中的重要性, 讲解护士的仪容礼仪、举止礼仪、服饰礼仪、言谈礼仪、交往礼仪, 在讲授过程中, 采取多种手段如观看教学光盘、情景模拟等, 同时教师示范, 由教师身着洁白的护士服, 用优美的姿态、温柔的语言在示教室进行护士的面部表情、站姿、坐姿、蹲姿、推治疗车、端治疗盘、持病例夹等行为的示范。第二、三学期开设护理学基础课程, 第四学期进行操作实训强化, 使护士素质的养成教学接续下去。

第三阶段, 在教学后进行反思, 这种反思具有批判性, 能使教学经验理论化, 并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。反思哪些教学设计取得了预期的效果, 哪些精彩片断值得仔细咀嚼, 哪些突发问题让你措手不及, 哪些环节的掌握有待在今后改进等。

(1) 总结成功的经验。每堂课总有成功之处, 教师要做教学的有心人, 坚持把这种成功之处记录下来并进行长期积累, 这样教学经验自然日益丰富, 有助于教师形成自己的教学风格。

(2) 查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善, 教学实践多么成功, 也不可能十全十美, 难免有疏漏之处, 甚至出现知识性错误等。教师在课后要静下心来, 认真反思, 仔细分析, 查找根源, 寻求对策, 以免重犯, 使教学日臻完善。

(3) 记录护生情况。教师要善于捕捉和反思护生的反馈信息, 把护生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来, 以利于有针对性地改进教学。同时, 护生在课堂上发表的独到见解, 常可拓宽教师的教学思路, 将其及时记录在案, 师生相互学习, 可以实现教学相长。

(4) 需改进和完善的地方。随着我校办学规模的扩大以及护理专业招生人数的增多, 护理教师和实验场地相对不足, 对护生素质训练效果有一定的影响。我校护理专业招生尽管有一定的准入条件, 但实施起来很难严格把关, 一部分达不到护士素质要求的学生选择了此专业, 增加了素质训练的难度。如果实施淘汰制, 即对经过训练后仍然达不到护士素质要求的学生实行转换专业或退学, 这样培养出来的护士质量会高一些。

3 自我反思的讨论

教师自我反思的过程实际上是将“学会教育”与“学会学习”统一起来, 努力提升教学实践的合理性, 使自己成为学者型教师的过程。通过自我反思, 通过研究, 教师不断更新教学观念, 完善教学行为, 提高教学水平, 同时形成自己对教学现象、教学问题的创造性见解, 提高教学工作的自主性和目的性, 克服被动性和盲目性, 使自己真正成为教学和教学研究的主人。

教师只有通过反思, 使原始的经验不断处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中, 去粗取精, 去伪存真, 这样经验才能成为促进专业成长的有力杠杆。只有教师自己才能改变自己, 只有教师意识到自己教学经验存在的局限性并经过反思使之得到调整, 才能形成符合课程要求的先进教学观念和自己的教学哲学。

教师之间多开展相互听课、观摩活动, 不但可以避免因闭目塞听、孤芳自赏而成为“井底之蛙”, 而且能够使我们站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩。除了要多争取观摩别人的课堂教学, 还要研究特级教师、优秀教师的课堂实录, 从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等方面, 客观、公正地评价其得失。教师对所听和观摩的每一堂课都要进行研究、思考、探讨, 用以反思自己的教学, 进行扬弃、集优、储存, 从而实现创新。

实践证明, 教学与研究相结合, 教学与反思相结合, 可帮助教师在劳动中达到理性升华, 获得情感上的愉悦, 提升自己的精神境界和思维品质。

参考文献

[1]袁爱华.教师应注重教学中的自我反思[J].中华现代护理学杂志, 2005, 2:7.

[2]佘文森.论以校为本的教学研究[J].教育研究, 2003, 24 (4) :53～58.

[3]张瑶姬.基础护理教学适应整体护理之浅见[J].齐鲁护理杂志, 1999, 5:393～394.

3.浅谈幼儿道德品质的养成教育 篇三

关键词：幼儿教育 道德品质 培养

当前，很多家长认为，幼儿教育应注重智力开发，道德品质的培养完全可以搁置一边，待日后再进行教育。这种错误认识的存在，导致很多幼儿往往过于任性和自我，缺乏独立意识，不利于幼儿日后的发展。作为培养幼儿道德品质的重要环节，幼儿教育一直在探求各种培养幼儿道德品质的方式方法，希望能够帮助幼儿形成良好的道德品质，为他们日后能够顺利融入社会提供保障。

一、问题的提出

品德是道德品质的简称，是一种个体心理的现象，它是个体依据一定的社会或阶段的道德行为准则来规范自身行动时所表现出来的某些经常的、稳固的心理特征和倾向。它是个体个性社会化方面的核心，是社会道德在个体身上的反映。

幼儿心理学研究表明，幼儿时期不仅是人类早期智力开发的重要阶段，更是培养良好道德品质的关键所在。我国著名的大教育家陶行知先生曾经说过：六岁以前是人格陶冶最重要的时期。这个时期培养得好，自然会成为社会的优良分子。倘若培养不好，久而久之，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。这里所说的“人格陶冶”即品德素质的培养。然而，在当前的幼儿教育中，很多教师往往比较重视文化素质的培养，而忽视了道德品质的培养，致使很多幼儿缺乏爱心，独立性差，没有良好的行为习惯和劳动习惯。面对这一现状，我们必须自觉地、有计划地对幼儿进行品德教育，帮助他们形成良好的道德品质。

二、如何更好地培養幼儿的道德品质

（一）创设适宜的教育环境

众所周知，环境对人的影响很大，尤其是年龄尚小的幼儿，其情绪、个性、情感、社会交往能力等往往会受到外界环境的影响。因此，要想培养幼儿的道德品质，广大幼儿教师就必须为他们创设一个良好、适宜的教育环境。首先，作为幼儿教师，我们要进一步加强自身的师德修养，在平时的教学中注意自己的言行举止，时刻保持亲切、大方的个人气质，为幼儿树立一个学习的榜样；其次，我们还应充分尊重每一位幼儿，帮助他们建立自尊心，这一点对进一步培养幼儿的道德品质十分重要。这就要求广大幼儿教师在实际的教学过程中，主动转变自身的角色，与幼儿做朋友，耐心听取他们的心声，认真回答他们的问题，这样就会在潜移默化中帮助幼儿形成一个良好的道德品质。

（二）多利用伙伴示范

值得注意的是，我们在注重教师的示范作用时，也应该充分利用“榜样”的力量，让那些表现好的幼儿真正发挥自身的模范带头作用，这样同样有利于幼儿良好道德品质的形成。具体而言，广大幼儿教师在实际的教学过程中，可以将这些“榜样“的事迹介绍给其他幼儿，并及时给予肯定的评价，鼓励幼儿向这些榜样学习，共同提高自身的道德品质。实践证明，这样的方式更容易被幼儿接受，也更容易取得良好的教学效果，同时也在一定程度上激发了幼儿的赶超意识，提高了幼儿的道德水平。

（三）积极进行正确评价

每一个教育过程都少不了对教育对象的评价，幼儿教学也不例外。正确的评价可以帮助幼儿明确自身的优缺点，帮助他们找到日后的努力方向，因此必要的评价是幼儿教育过程中不可或缺的一个重要方面。在实际的教育工作中，教师对幼儿的评价应以表扬为主，并尽可能具体化，以便使幼儿真切地感受到自己的存在价值，进而更好地坚持下去，增强自身的情感体验。比如，在一次教学过程中，一名幼儿不小心摔倒了，这时另一名幼儿主动将其扶了起来。如果教师只是简单夸一句“你今天真乖”，幼儿往往会不明就里，这样的评价就失去了应有的价值。相反，如果教师说：“你今天把小伙伴扶了起来，做得真好。希望你日后也能像今天一样，主动去帮助别人。”这样正确又具体的评价，既很好地肯定了幼儿，又培养了他们乐于助人的优良品质。

（四）开展多种教学活动和游戏活动

在平时的教学过程中，我们可以充分利用各种教学活动和游戏活动，进一步培养幼儿的道德品质。比如，我们可以在设计教育活动时，从知识、智能及品德三方面去考虑，深入挖掘教材中所包含的德育因素，并适时地对幼儿进行渗透，这样做不仅教给了幼儿一定的知识，还在一定程度上帮助幼儿形成了良好的道德品质。然而，教学活动有时难免枯燥，长期如此，幼儿就会产生厌烦情绪，不利于培养他们的道德品质。为解决这一问题，广大幼儿教师可以转换思维，用游戏的方式吸引幼儿，引导幼儿在游戏中体验情感，培养幼儿形成良好的行为习惯，进一步增强他们的社会交往能力，这样持之以恒，一定会取得明显的教育效果，使幼儿形成良好的道德品质。

（五）鼓励家园合作

父母是孩子的第一任老师，幼儿良好行为习惯的形成在很大程度上取决于家庭教育，因此在实际的教学过程中，广大幼儿教师还应将家庭教育与幼儿园教育结合起来，两者相互补充，只有这样才能取得最佳的教育效果。具体而言，我们可以通过多种形式实现家园合作，如开家长会、进行家访以及公布每周教育教学内容等，向家长们讲明在重视智力开发的同时，还要注意对幼儿道德品质的培养。除此之外，教师还可以向幼儿家长介绍一些基本的家教知识，真正实现家长与教师的有效合作，通过相互配合、互相探讨，摒弃自身的不足，发扬各自的优势，使幼儿道德教育真正获得实效。

总之，培养幼儿道德品质的方法是多种多样的，以上仅是我个人的一些经验与看法。作为幼儿教师，我们有必要不断更新自身的教育观念，从点滴做起，帮助幼儿形成良好的道德品质，为幼儿的未来增砖添瓦。

参考文献：

[1]周爱萍.提高美德故事对幼儿道德行为养成的成效[J].江苏教育研究， 2007（03）.

[2]卢乐珍.学前教育讲座——第六讲 幼儿道德教育的意义和任务[J].幼儿教育，1984（02）.

[3]吴丛笑.游戏活动中幼儿审美素质的培养[J].早期教育，2000（11）.

[4]幼儿道德品质方面得分最低的是“关心他人”[J].时代潮，1995（08）.

[5]沈心燕.利用评价手段培养幼儿爱集体的情感[J].学前教育，1996（Z2）.

4.教师职业道德学习自我剖析 篇四

建水七中杜德敏

2014年4月以来，我校组织了新时期教师职业道德学习活动。在活动中，我认真学习了《中小学教师职业道德》和《中华人民共和国教育法》。通过学习，我对师德师风教育的重要意义有了明确的认识，对师德师风规范有了更深的了解。现结合教学和班主任工作认真剖析自己如下：

一、存在的问题

1、在教育教学中，业务水平提高慢

2、创新精神不够强，对专业的钻研不够深入。

3、依法执教方面，学习和宣传教育政策不够深入

4、班级管理上，对学生的要求不够严格。

5、遇到一些屡教不改的学生时，我会心浮气躁，处理问题的方式过于呆板。

6、在教学中，对因材施教方面做得不够好。

7、对困难学生、问题学生关注度还不够。

8、和其他任课老师联系、沟通不够。

9、工作作风不够扎实。

二、存在问题的原因

1、现代教育理论、政策法规学习不够深入。

2、爱心没有很好的培养和树立。

3、缺乏团结协作的精神。

4、与家长联系不够。

2014年4月10日

教师职业道德自我整改方案

建水七中杜德敏

对照<<中小学教师职业道德规范>>的要求，结合自己的教育教学工作，在职业道德规范和树立良好师德师风方面存在的问题，自我整改措施如下：

1、认真对待任何事情，不报应付的态度，脚踏实地，多花心思的去做事情。

2、做事的时候，从多个角度考虑问题，有创意，对待问题从深层次分析，思考深刻，不把工作当作一种负担，时刻改进工作方法，提高工作效率。

3、工作中时刻剖析自己，进行批评与自我批评，定期写好反思。做事情都遵守精细化原则，要做就要尽最大努力做到最好。不抱“混日子”的想法，用“精细化”来严格要求自己。

4、刻苦钻研业务知识，不断提高知识的知识修养和道德素质。备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。注重课堂教学效果。针对所教年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。更新教育观念，改变对学生居高临下的态度，主动、积极地建立一种民主、平等、和谐的师生关系，热爱学生，尤其要热爱学困后进生。作业批改及时，反馈有效

5、深化自己的专业知识，提高教育理论。不断地像其他前辈请教，探索新知识，改进自己的教学方法，提高专业知识的运用能力。

6、严格要求自己，严格要求学生，以身作则，利用自己的爱心去感化学生。

7、在教学的同时多读几本书，加强自己的课题研究能力，争取多发表几篇文章。

8、对个别屡教不改的学生，多一点耐心，多一点爱心，多一点关注和了解，采用恰当方法感化教育，纠正不良习惯和行为

9、加强师生、家校、师师之间的沟通、协调工作。

10、不断向教学经验丰富、优秀的同事学习。

11、发扬艰苦奋斗精神，注意节约，反对浪费，保持一个共产党员的优良作风。

2014年4月20日

党的群众路线教育实践活动学习心得体会

建水七中杜德敏

2014年3月以来，我参加了关于深入开展党的群众路线教育实践活动动员会，并认真领悟了教育局、面甸镇党委以及学校关于教育实践活动的指示要求，深刻体会到在全党开展党的群众路线教育实践活动，是新形势下坚持党要管党、从严治党的重大决策，是顺应群众期盼、巩固党的执政地位的重大部署，是推进中国特色社会主义伟大事业的重大举措。

学校启动了党的群众路线教育实践活动，在学校党委的统一部署下，本人完成了动员阶段、集中和自学阶段的学习。通过各种形式的学习和思想动员，统一了思想认识，增强了参与教育实践活动的自觉性、坚定性;明确了坚决反对“四风”。同时，也明白了只有把教育实践活动与自己的工作实际紧密结合起来，切实转变工作作风，才能达到这次群众路线教育实践活动的真正目的。作为中学的一名党员，如何理解群众路线教育实践活动，本人有以下几个方面来谈谈我的学习体会。

一、以理论学习为切入点，始终保持思想上的先进性

党的十八大以来，总书记发表了一系列重要讲话，提出了很多新思想、新观点、新论断、新要求，宣示了我们党举什么旗、走什么路、以什么样的精神状态、朝什么样的目标继续前进的重大问题，涵盖了我党治国理政的方方面面，提出了中华民族伟大复兴的“中国梦”，深化拓展了党的十八大精神，体现了总书记深邃的历史眼光、宽广的世界视野和坚定的务实态度。党的十八大报告指出，“围绕保持党的先进性和纯洁性，在全党深入开展以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育活动，着力解决人民群众反映强烈的突出问题，提高做好新形势下群众工作的能力。”为此，本人要重点学习相关文件精神，关注中央、教育部关于教育实践活动的最新精神、最新要求和最新动态。

二、端正思想态度，转变工作作风是践行群众路线的首要前提

党的十八大报告中指出：“新形势下，党面临的执政考验、精神懈怠危险、能力不足危险、脱离群众危险、消极腐败危险更加尖锐地摆在全党面前。”经济社会的发展、个人主义和利己主义的入侵，使部分党员干部逐渐偏离了群众路线的要求。贪图享乐、漠视群众疾苦者有之；蝇营狗苟，尸位素餐者有之；与民争利，滥用私权者有之。这些现象虽不普遍，但已在一定程度上影响我党在人民群众心目中的形象，透支了群众对于我党的信任，动摇着我党的执政根基。

积极开展党的群众路线教育实践活动，就要从端正思想态度、转变工作作风入手。总书记号召广大党员干部要按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，旗帜鲜明地反对官本主义、形式主义、享乐主义，牢固树立为人民服务的宗旨，正确定位个人角色，妥善处理好与人民群众之间的关系，保持与人民群众的血肉联系。

三、为人民群众排忧解难、谋取福利是践行群众路线的重要任务。

历史唯物主义认为，人民群众是历史的创造者。“水能载舟、亦能覆舟”，五千年的中国文明史无可辩驳地说明了，人心向背关乎执政根基，关乎国家命运，关乎民族未来。只有相信群众、依靠群众，植根于群众、服务于群众，才能取信于群众，才能不断巩固执政基础，实现人民幸福安康、国家长治久安。“民之所思，我之所忧；民之所忧，我之所急”，践行群众路线，就是要与人民群众同呼吸、共命运，忧民之所忧、急民之所急，为人民群众解决最关心、最直接、最现实的利益问题，维护好、实现好、发展好广大人民群众的利益，使人民群众共享改革发展的成果。只有将人民群众的利益摆在首位，才算是真正践行了群众路线。

四、以务实为纽带，切实改进工作作风

务实，就是要求真务实、真抓实干。要脚踏实地地埋头苦干，出实招，鼓实劲，不图虚名，不务虚功，扎扎实实把各项决策和工作落到实处。我们党员必须把解决“四风”问题作为开展群众路线活动的重点，密切党同人民群众的血肉联系，以优良的党风带动社会风气，进一步解决脱离群众等问题。

1、反对形式主义，大兴求实务实之风。形式主义的表现是工作漂浮、贪图虚名、投机取巧、不求实效。当前，部分党员干部好大喜功，喜欢弄虚作假、欺上瞒下，喜欢搞花架子，善于装门面，愿意做表面文章。这些问题无形中增加了职工的负担，引起他们的反感，伤害他们的感情，削弱了党在群众心中的威信。求真务实是我们党优良的工作作风，我们党员要从本部门实际出发，要一步一个脚印，力求抓到点子上，干到关键处，想群众之所想，急群众之所急，办群众之所盼，说一句算一句，办一件成一件。

2、反对官僚主义，大兴联系群众之风。官僚主义表现在脱离群众、脱离实际、高高在上，不关心百姓疾苦，以“官老爷”自居，公仆意识淡薄等等。部分党员干部对群众的冷暖安危漠不关心，无所作为：遇事推诿，办事拖拉，喜欢掩盖基层矛盾和群众困难;工作方法简单粗暴，甚至随心所欲，做决策轻率武断。密切联系群众是我们党不断取得成功的保障。我们党员处于社会最底层，便于倾听群众呼声，掌握群众思想，了解群众情绪，熟知群众生活状况，因此，要大兴密切联系群众之风，做我们党密切联系群众的先锋。

3、反对享乐主义，大兴艰苦奋斗之风。享乐主义主要表现在追求个人的物质享受，贪污受贿，道德沦丧，腐化堕落。近年来，部分党员干部理想信念动摇，把人生的最高目标和全部意义都放在追求和满足个人享受上，不愿意再过艰苦的生活，一味追求个人享受，喜欢歌舞升平、纸醉金迷的生活，甚至发展到贪污受贿。每个党员要带头坚持中

央的八项规定，大兴艰苦奋斗之风，保持共产党员先进性和纯洁性，始终追求崇高的人生目标和健康的生活情趣。

4、反对奢靡之风，大兴勤俭节约之风。奢靡之风主要体现在奢靡浪费、炫耀攀比等等。随着经济社会的不断发展，我们经常看到一些基层组织频繁举办大型庆典、盛会等活动，吃得越来越精，住得越来越好，场面越来越大，铺张浪费严重。奢靡之风不但腐蚀人的心灵，导致社会财富的极大浪费，还会造成社会仇富心态的发酵，引发各种社会矛盾。我们应该大力营造节约光荣、浪费可耻的氛围，居安思危，屏弃奢侈浪费，让勤俭蔚然成风。

5.幼儿教师职业道德自我养成 篇五

幼儿教师道德自我评价范文一：

五年里我与教师们团结协作，共同努力，送走又迎来了一批批可爱的孩子。在本次的师德师风学习中，领会了许多许多。以下是我师德师风学习情况总结：

一、师德修养方面：

德高为师，身正是范。师德是一个教师的灵魂，作为一名幼儿教师要以德治身，培养良好的师德。爱岗敬业，以满腔热情投入幼儿教育，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作已有五年，回顾自己的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。

经过各种学习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是，在理论上使我对爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作，又有了新的认识。

勇于解剖自己，分析自己，正视自己，认真查找自己的缺点和不足，从而不断提高自身的素质和修养。工作中从不迟到和早退，坚持100%出勤，准时参加园长组织的各项会议，认真领会会议精神，虚心向有经验的教师请教和学习。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量，将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。

二、教育教学方面：

我20xx年毕业于湛江市幼儿师范学校，三年的师范生活炼就了我扎实的基本功，进入工作岗位后，成为一名真正的幼教老师，理论和实践的有机结合，不断在教学中积累总结教育教学经验，与同事们交流、探索研究新方法，新方案;生活中，我和孩子们打成一片，成为孩子们的好朋友。在教学中，对自己的工作表现也有满意与不足，但无论怎样，都需要自己踏踏实实的工作，实实在在的做人。作为教学经验尚浅的我，经常向其他老师请教，并观摩她们的教学活动来学以致用，取长补短。

为做好教学工作，我认真制定教案，做好每次教师汇报课的工作，并根据孩子们的特点设计教学活动。在教法上，不断反思与总结，努力实践。我每一次的汇报课，园长和各位老师的点评和鼓励，成为我对以后上课的渴望与成功。只有在不断的批评与好评中使我不断进步。在幼教的工作中，我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。

在教学上，我结合《纲要》，不断探索、研究、领会其中的精神，树立了新的教育观念，尊重每一个孩子，能根据幼儿发展的需要，努力为幼儿提供一个可发展、可探索的环境，并不断将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中。

三、自我完善与发展方面：

我积极学习各种教育理论阅读有关书籍，以充实自己，以便在工中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。

四、反思和总结：教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。做教师的难，做幼儿教师更难，但是我觉得在辛苦中，能感受到别人感受不到的乐趣——那就是童年的乐趣。

幼儿教师道德自我评价范文二：

通过师德师风的学习，我从中领会了许多许多。现将从教近十年来的个人师德师风情况总结如下：

一、在政治思想方面，本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，认真学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，专业思想牢固，为人师表。

二、在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

三、师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有 纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质，为了给孩子创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。

四、新时代的师德师风是与传统的标准揉在一起的。对教师的要求：平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不能把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于：师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。

今后要更进一步认真学习马列主义，毛泽东思想及邓小平理论以及江泽民同志“三个代表”的理论精神，从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。在管理方面，努力学习理论知识，把自己的能力提高到一个新的层面。

幼儿教师道德自我评价范文三：

我是一名普通的幼儿园老师，担任着小班的班主任工作，08年就要过去了，09年的脚步声在孩子们的欢声笑语中越来越近了。我在这里回顾了本学期的各种工作，颇感欣慰，在二位老师及保育员的努力下，孩子的进步非常的巨大，这是非常值得我们高兴的。孩子的每一点进步都倾注了老师的心血，更是离不开家长对我们工作的支持和配合。现在我就对这一学期的班级工作做如下总结：

(一)政治思想方面

能够积极参加园里组织的政治学习，认真记笔记，数量足，内容丰富。积极参加团里组织的各项活动，发挥团员的先进性。热爱集体、团结同事、乐于帮助同事进步、尊重老教师、对待幼儿有爱心。严格遵守园里的各项规章制度，不迟到、早退。

(二)教育教学方面

在教育教学的实施中，从活动内容的选择，组织形式、方式的采用上，都力求突破，以“人文教育”为出发点。我们两位老师认真组织幼儿的每一次活动，培养幼儿良好的学习习惯，让幼儿能主动学习，多给他们表达的机会。幼儿逐渐积极参与、互动、探索，学习热情较以往越发浓烈，展现出无限的学习潜力，旺盛的求知欲。在每一次的教学活动我们都让每位孩子举手回答问题，在一次次的鼓励下，许多小朋友在上课时都能集中注意力了。当老师提问时，有些小朋友就会用求救帮助的眼光看着我们，这时当我们给孩子一个鼓励的眼光时，这时有的孩子就能勇敢的举起小手。在培养幼儿音乐兴趣方面，我们设计了各种节奏卡，摆放各种打击乐器，引导幼儿自由活动，根据自己的能力选择内容，从而使能力弱的幼儿在原有的基础上有所提高，给能力强的幼儿提供了发展的空间，使他们有所创新……同时我们还根据教学不断地变更材料，经常丰富、充实区角内容，激发幼儿的学习、探索兴趣。通过一学期的活动，幼儿养成了良好的活动常规和与同伴分享、合作的习惯，动手能力、想象力、创造力也大有发展。

(三)班级管理方面

学期初，幼儿的情绪较不稳定，少部分幼儿还存在入园情绪不稳，娇气、爱哭，依赖性强等现象;一部分幼儿早晨来园的晚，晨间活动不能够参加，而且上课也少上一节。这就使得班级幼儿各方面能力水平存在很大差异。针对这一现状，我们将班级前期工作依然放在：与家长一起培养幼儿活泼、开朗、自信，谦虚的个性、良好的生活习惯及生活自理能力的提高这几项工作上，特别是对待来园晚的幼儿，自理能力较差的幼儿。我们进行重点培养，在我们共同的努力下现在班级幼儿的整体水平都有了很大的提高，本班幼儿有个共同的缺点就是不善于表达，在学期末的时候我发现了这个问题的严重性，我就开始从日常的生活活动开始慢慢的渗透，培养幼儿热爱幼儿园、热爱班级、热爱老师，现在我敢保证我班幼儿有98%都非常的喜欢我，幼儿有了这样的一个心理，他就会对待日常生活中的每一件事情都会产生兴趣，现在再也没有以前那种：提问幼儿十句话也不会回答一句的现象，见到园长和别的班级的教师也不主动问好。这种现在都没有了，他们活泼、天真、热情的天性已经表现的很强烈了，我现在说的最多的一句话就是，我真的为我的孩子们而感到高兴和自豪。

(四)家园共育方面

家长工作也是我们教育的一个重要部分。我班的家长们对于幼儿园各项工作开展的目的，方式方法有所认识。许多家长非常重视教育，也知道从何下手，来配合教师。因此，开学初，我们主要是和新生的家长们沟通，详细介绍。同时我们对所有家长介绍本学期开展各项工作的意图，耐心、细心地回答他们的疑惑，让家长们全面、深刻地了解本学期幼儿园，班级、老师的工作目的及工作方法;为了让家长更了解我们的工作，我们通过家园联系版介绍幼儿在园的生活、学习情况，让家长更加放心把他们的孩子让在我们幼儿园，让在我们班学习，生活。当然在我们的工作中还存在着不足，所以我想在以后的工作中我会不断实践和总结，争取将这份工作做得更好。

6.教师职业倦怠的自我调节 篇六

从教近8年来，无论在学校教书育人，还是在社会上扮演各角各样的角色，每个老师多多少少都会对教师职业产生倦怠的心理，我也不例外。在学校，面对同事、学生和家长；在社会上，难免会看到许多令我心理不平衡的东西。这些年来，我曾觉得教师职业平淡、“低下”、报酬低……有时候会觉得自己竟连个“泥水工”都不如，但很多次，我都还是“走”出来了。

导致我倦怠的原因有很多，一般我是这样调节的：

一、不攀比。不要拿我们的工作、工资同其他工种攀比。

二、淡薄名利。只要我认真付出，尽力了，哪怕成绩不怎么显著，我也不必太在意。

三、论持久战。从眼前的形势看，我们教师的工资的确不及“泥水工”，担从长远来看，我们每年至少还有两个假期，我们每个上班周还有两个周末日，这样，我们不就有了更多的时间来做我们想做的事了吗？我们不就有了更多的时间照顾家人，陪伴家人了吗？在子女成长的路上，我们不就可以给他们创造先天独厚的知识条件，让他们轻松愉快地成长了吗？

7.浅谈教师职业道德自我教育 篇七

关于“静”就是讲的要平静, 以平常的心态对待人生, 此为教师职业道德教育之先。一度时期以来, 许多人认为做教师这份职业亏了, 既无权力也无钱财, 失去了五彩斑斓的梦幻, 丢掉了施展才华的抱负。在平平淡淡的课堂和空旷的校园里既没有经论事务的舞台又无歌管丝弦的喧嚣, 于是在芸芸众生的心目中, 往往把教师贬之为“学生头、娃娃头、教书匠”等等。这都是当今社会市场经济带来的负面作用, 这种影响已危及到社会生活的每一个角落。教师也无一例外面对着多种多样诱惑的严峻考验。可以说, 心灵的旷野在天地间震荡。要么心躁气浮, 不甘寂寞;要么这山望着那山高, 跳槽改行;要么随波逐流, 放弃了职业道德的最低线, 从而迷失方向, 毁灭自己。诸如此类的现象都是缺乏一颗平常心的表现。其实我们说教师是一个崇高的职业, 就在于它天生就不是寻觅热热闹闹的去处, 而是默然独自酿造人类精神家园的使者, 因此, 选择了教师职业就要同步选择和学会寂寞, 学会在寂寞中审视世界观、人生观、价值观, 让自己纷繁芜杂的思绪接受寂寞的洗涤冲刷, 不断净化内心的积垢。我们为什么害怕寂寞, 是因为我们对寂寞根本不了解。有位哲人说过:“寂寞并不可怕, 可怕的是我们还不曾品尝过寂寞”。由此可以让人大彻大悟:教师天生就是在知识的花园里独享寂寞, 一生采花索蜜, 酿造人生甜蜜事业、酿造人生醇香美酒。并非寂寞的教师就是这样获得社会尊重的, 几千年来的人类社会发展史其实就是选择了教师这个伟大的轴心在运动、在扩展, 直到永远。

其次是要冷静。当你得志得意时, 在你的视线里可能全是亲朋好友送来的喝彩与祝福, 甚至是阿谀奉承, 蜂拥而来的美言善语包括各种形态的肢体语言使得你晕头转向, 神志亢奋, 不辨东西。值得借鉴的是我们的邻居日本民族, 极会让自己的心宁静下来而决不会轻易下决策, 即使是看准了的事也必须有一个静而慢思的过程, 直到过滤出最满意的结论为止。他们认为:进入了沉静状态, 心胸就会开阔, 视野就会明朗, 不论多么困难的问题都有清晰的思路。较之与我们而论, 他们不喜欢通过开会商量拿主意, 他们认为:争论是争论不出什么答案的。这是他们的体会和解决问题的方式或经验。诚然, 我们不可完全仿效之, 但很有他山之石的光华。

关于“静”, 就是头脑要保持干净, 不能有任何杂念。所谓干干净净做人, 踏踏实实做事, 这是从事教育工作的基本功。说到念杂, 在当今社会好像人人皆有之, 也是人之常情, 似乎有其杂念而理直气壮。然而我们面临着很多诱人的十字口, 何去何从尤为重要, 一念之差便会误入歧途乃至不能自拔, 这是有许多教训的。虽然来自教育系统的曝光远不如其他行业部门之多之酷之恶, 但哪怕是那么一点都会让人们惊讶到极点的。也许在其他职业部门发生的丑事比我们教育部门要丑之十倍百倍, 人们并不感到惊讶, 而对教师和教育工作者发生的丑事, 社会上就不会给你如此宽宏大量的谅解了。这是许多教师深感不平和愤然厌恶的一大热点, 这到底是为什么?其实, 只要细心思量一下, 我们就只能反而原谅社会和人们了, 因为“教师”这个职业承载着太多太重的人类文明成果, 她的光环、她的荣誉太耀眼、太沉重了, 我们的心灵、我们的双肩, 必须得承受她所赋予的重任, 并且从一开始就要具备对她矢志不渝的忠诚, 必须要具备不改初衷的坚定信念和超然气度。正是基于这种有价值的事业, 作为一个教师和教育工作者不仅在思想上不应该心存杂念, 而且在语言行为上都不应该伴随着杂音、杂念。

关于“进”就是前进、奋进、进化之意。随着时代的飞跃发展, 社会竞争日趋激烈。人民教师和教育工作者必然处于这种竞争的最前沿, 历史的使命要求我们教师切不可满足现状, 要不断自我加压, 与时俱进, 更新知识, 迎接知识爆炸时代的挑战。当今社会的竞争说到底是人才的竞争、少年强则祖国强, 这些口号都包含着潜在之意, 也就是指优秀教师的拥有和数量, 因为人才的培养靠教育, 教育的提高靠教师。这并非逻辑推理的演绎, 而是社会发展的一种必然, 国家民族之兴衰关乎教师素质之高低, 这就是结论。因此, 教师自身素质的提高离不开知识的不断补充和更新, 并且这样的补充和更新没有终点站, 而是伴随着我们一生一世。“活到老学到老”。“所谓终生学习”, 就是这个道理。现在提倡的“学习型社会”就是这种理念的产物, 这如同大自然生物进化论一样, 适者生存, 强者得势。显然, 在人类社会里, 谁拥有知识, 拥有人才, 谁就是强者。美国20世纪90年代以来的经济奇迹正是得益于其倡导学习的社会风尚及进行人才培养和人才资源的开发上。美国作为当今最发达的国家尚且如此, 况乎我之央央大国?靠着知识前进, 靠着知识飞翔, 应是我们从事教育事业的人们执着理念的信条。

关于教师的自身学习问题, 著名教育家苏霍姆林斯基讲得非常形象精彩, 他说:“读书不是为了应付明天的课, 而是出自内心的需要和对知识的渴求。一些优秀教师的教育技巧和提高, 正是由于他们持之以恒地读书, 不断地补充他们知识的大海……应当在你所教的那门科学领域里, 使学校教科书里包含的那点科学基本知识, 对你来说只不过是人们的常识, 在你的科学知识的大海里, 你所教给学生的教科书的那点基础知识, 应当只是沧海之一粟”。

这些精辟论述告诉我们, 这哪里是一个普通教师在教书, 简直就是一个科学家、文学家在含英咀华。试想一下:人才何愁不出?因此, 战斗在讲台上的精英们, 前进!奋进!再前进!再奋进!这是我们的天职和魅力所在。

8.试论教师职业素养的自我培养 篇八

职业素养是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业心态、职业技能和职业行为等。其中，心态是职业素养的核心，好的心态如爱岗、奉献、公平、乐观、自信、欣赏等，是决定事业成败的关键因素；职业技能是体现一个教师专业水平的标志，如学科专业、语言、书法、情感、评价等；教师在教学活动中需要遵守的行为规范，是教师在学生、家长、社会中的形象体现。教师的心态、技能、个体行为的综合构成了教师的职业素养。所以，职业素养成了一个教师职业生涯成败的关键因素。那么如何提高教师的职业素养呢？

一、职业心态

“态度决定一切，细节决定成败。”职业态度是职业素养的核心。那么良好的职业素养包涵哪些职业心态呢？大体概括为良好的职业道德、正面积极的职业心态和正确的职业价值观意识等，这些是一个成功职业教师必须具备的核心素养。因此，教师要注意提高自身修养，要从精处、细处入手，做好各个环节。一个成熟的职业教师要有强烈的责任感做支撑，对自己该做的工作负责，对自己的决策负责，就要具备强烈的职业心，忠诚于自己的职业，努力工作，为自己创造价值；要虚心学习、尊重别人；要有积极的心态，勇往直前，那么工作会越做越好，越做越顺手。

二、职业知识技能

职业知识技能是做好一个职业应该具备的专业知识和能力。俗话“三百六十行，行行出状元。”没有过硬的专业知识，没有精湛的职业技能，就无法把一件事情做好，更不可能成为“状元”了。教师要把一件事情做好，就必须坚持不断地关注行业的发展动态及未来的趋势，要有良好的专业知识、流利的语言表达能力、潇洒的书法、合理的教学方法、恰当的评价、丰富的情感、民主的管理、和谐的沟通、美丽的形象、敏捷的头脑、深刻的理论等，从而做到事半功倍。有研究证明，一个学生的成功40%靠教师的教育，50%靠自身的努力，只有10%的其他因素，如天赋等。可见教师在其中的作用。我们教师学习提升职业知识技能，就是为了把教育事业做得更好。

三、教师职业素养的自我培养

教师要提升职业素养就应该学会自我培养。

（1）培养职业意识。很多教师以为跨进学校之时就已经完成了学习任务，可以在生活里尽情地“享受”了。这正是他们在教学时感到有压力的根源。在教学中，每个教师应明确自己是一个什么样的人、我能做什么、我应该怎样做；明确自己的个性倾向，包括兴趣、动机、需要、价值观等。据此来确定自己的个性是否与理想的职业相符：对自己的优势和不足有一个比较客观的认识，结合教学环境和社会需要等确定自己的发展方向，明确职业目标。

（2）结合学校工作完成知识、技能等职业素养的培养。职业行为和职业技能等可通过教育和培训获得。学校的教学及各专业的培养方案是针对社会需要和专业需要所制订的，旨在使学生获得系统化的基础知识及专业知识，加强学生对专业的认知和知识的运用，并使学生获得学习能力、培养学习习惯。因此，教师应该结合学校的教育教学等工作计划，积极认真完成学习任务，尽可能利用学校的教育资源，包括高级教师、图书馆等获得知识和技能，作为自己的后盾。

（3）有意识地培养职业道德、职业态度、职业作风。职业素养是教师职业的核心内容。职业素养体现在很多方面，如独立性、责任心、敬业精神、团队意识、职业操守等。因此教师要通过理论学习、社会实践、经验交流等，有意识地主动培养独立性，学会分享、感恩，勇于承担责任，不要把错误和责任都归咎于他人，要勇于承认自己的错误和不足；应在思想、情操、意志、体魄等方面进行自我锻炼，同时还要培养良好的心理素质，增强应对压力和挫折的能力，善于从逆境中寻找转机。

（4）社会应成立相关的职能部门协助教师培养职业素养。如成立教师职业素养培养中心、教师教育技能培训远程教育等，并开设相应的课程，定期向教师提供职业教育和实际的职业指导，最好是要配合提供相关的社会资源。

（5）学会迅速适应环境。在竞争越来越激烈的当今社会，不能够迅速去适应环境已经成了个人素质中的一块短板，这也是无法顺利工作的一种表现。相反，善于适应环境却是一种能力的象征，具备这种能力的人，手中也握有了一个可以纵横职场的筹码。善于适应是一种能力，适应有时不啻于一场严峻的考验，做职场中的“变色龙”能成为取得巨大成就的兴奋剂。

（6）善于表现自己。在教学中，默默无闻是一种缺乏竞争力的表现，而善于表现自己的教师却能够获得更多的自我展示机会。那些善于表现自己的教师是最具竞争力的教师，他们往往能够迅速脱颖而出。善于表现的人才有竞争力，但善于表现而非刻意表现。

（7）低调做人，高调做事。工作中，学会低调做人，你将一次比一次稳健；善于高调做事，你将一次比一次优秀。在“低调做人”中修炼自己，在“高调做事”中展示自己，这种恰到好处的低调与高调，可以说是一种进可攻、退可守，看似平淡，实则高深的处世谋略。低调做人，赢得好人缘；做事适当高调，将军必起于卒任。

总之，工作就是一种责任、一种态度、一种专业能力的应用。家长、学校、社会都青睐具备强烈责任心的教师。

9.职业技术教育教师自我鉴定 篇九

时间过的很快，转眼之间我的见习工作也就要告于一个段落了，马上就要递交转正申请书。在见习工作一年中我遇到了很多的挫折，也收获了不少的经验和欢乐，现将自我鉴定总结如下：

我是于年9月走上教师这个岗位的，作为师范学院本科毕业生，从学生转变为人民教师，那份心情是喜悦的。但是初来乍到的忐忑和不安还是在接手高护班开始了。

由于假期有过准备，所以教学上还是边悉心的学边自己琢磨，但班主任于我却是完全的新事物，没有了那份期盼与喜悦，随之而来的是学生淘气，调皮，违纪之类没有遇到的事情，这期间多亏了同事叶,赵秀娟的帮助,指导.不厌其烦的提醒我班规制定,突发事件的处理,学校的一些我不甚了解的规定……慢慢的我战战兢兢的站稳了讲台.一.教育教学

我大学就读的是师范英语四年制本科,由于在学校的努力和教学教法的学习,使得在教学方面不至于象班主任工作之初那样的捉襟见肘.我从事的是高级护理和英语护理两个专业英语教学,共有两套教材,于是在课余我花了大量的时间投入到了课前教案的准备上,广泛的查阅教学辅导资料和借助图书馆,因特网深入备课,拓展作为医科学校英语的知识,尽自己的努力做到有的放矢,让学生能更加轻松和愉悦的投入学习.在两个学期的教学中都取到了http:///ziwojianding/良好的成绩,深受领导和同事的好评.同时,由于带动了学生的英语兴趣,全年级营造 起了英语学习的氛围,在英语组牵头下,我们利用课余时间办起了英语学习小组,极大的鼓舞了学生,甚至办起了达到几百学生齐具一堂学英语的每周讲座.作为一个英语教学的新手,我还有很多不足之处,所以我还需要不断虚心的象极富经验的组长和教师学习.二.德育工作

10.教师职业倦怠的成因及自我调适 篇十

一、教师职业倦怠

主要用来描述个体在长期的工作压力下,由于得不到有效缓解而产生的心理、生理上的疲惫。具体表现为:工作能力下降，工作热情衰退,对他人逐渐冷漠，自我成就感降低等等。

教师职业倦怠，它不仅会影响教师工作状况和学生的发展，还会影响教师本人的身心健康、生活质量，正日益引起人们的关注。

二、教师职业倦怠的成因

1、教师特定的职业特点

在选择做教师的时候，不知道其中的艰辛，神圣占了很大的比例。但是在知识文明的巨大背景下，教师同样是一个渺小者，难以担当无所不知的智者角色。如果一个人选择当教师是为了能够教书并提供优质服务，但是工作中却因不能实现这一理想而沮丧和不满，那么离职或倦怠就是难以避免的后果。

2、现行学校管理体制下的工作竞争压力大

作为一线教师，除完成每天的教学、教研任务，不少人还有许多兼职，还有许多大大小小的会议。作为班主任，更是苦不堪言，从学生的学习到生活，从思想塑造到安全问题，无所不包。作为专任教师，为了追求升学率，学校组织的大考、小考不断，不少学校对各项考试指标进行排队公布，教师提心吊胆，生怕在众人面前丢脸，作为毕业班老师，还面临沉重的升学压力等。

3、劳动价值与劳动报酬的反差

当今社会，物质文明高度发展，教师承载着教书育人发展精神文明的使命，但可悲的是，毋容置疑，尽管教师的工资不低于公务员，但就实际经济状况与社会地位，教师是不可比的。

4、教师自身原因

职业倦怠源自于个人、组织与社会等方面。作为教师本人，更应清醒认识到倦怠首先是源于自己，教师的自身因素成为产生职业倦怠的重要原因。主要有以下几个方面：

专业水平低下，工作成绩不出色；专业态度缺失；不得志，滋生情绪；缺乏进取心；缺少创新精神。

三、教师职业倦怠的自我调适

1、坚持正确的信念和职业理想

教师的信念和职业理想是教师在压力下维持心理健康的重要保证。坚定正确的教育观念和积极的教师信念，培养对学生无私理智的爱与宽容精神，对防止教师职业倦怠是至关重要的。

2、调整心态

采取积极的态度和措施，学会情绪疏导。

3、调整目标

树立对教师角色的合理期望。学会对自己的能力、知识水平做出一个较为客观的评价，适当降低成就欲和期待值，从而使自己摆脱沉重的失落，难解的怨气，无名的惆怅。

4、提高耐压能力 正确认识和驾驭压力。我们需要以开放的态度来学习新的策略以便应对将来可能遇到的压力，培养良好的个体素质。

5、寄情教学工作

把自己的工作看成是一种乐趣，将工作后所得到的钱看成是一种副产品，而不是倒过来。努力寻找这样的感觉是一个教师应当追求的。

积极进取，努力提高自身素质。了解自己所处的角色情境，培养良好的心理素质和职业适应能力。追逐先进教育理念，放松自如地挥洒教坛，减少倦怠，以自身的高素质促进学生素质全面发展。

11.幼儿教师职业道德自我养成 篇十一

关键词：特岗教师 职业认同 农村文化

2006年国家颁布主要针对西部地区“两基”攻坚县的“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”（简称“特岗计划”）。2009年，特岗计划实施范围扩大到中西部地区的国贫县。特岗计划不仅有利于解决大学生的就业问题，缓解目前的就业压力，也促进了农村的发展，但是最直接的作用还是对农村教师队伍的补充。从特岗教师自身寻求该计划的完善之路，就需要更多地关注特岗教师的心理和职业认同。特岗教师有别于原先在岗的教师，他们在大城市生活几年后已经逐渐融入大城市，接受了大城市的文化，心中怀着理想与激情，追求民主与平等。作为从农村走出来的那部分人，他们是否还如过去一样深沉地爱着那片土地，以及曾孕育他的农村文化？过去与现在的冲突对自身的职业又会产生怎么样的影响？这是分析特岗教师职业认同所不能避免的问题，也是本文所具有的新视角，从农村文化和城市文化的交融与碰撞来探讨特岗教师的职业认同。

一、从特岗教师的来源分析特岗教师的职业认同

“职业认同”一般是指个体在不断变化发展的环境中，对自身所从事职业的价值、意义的认可程度[1]。目前，关于教师职业认同的讨论仍在进行中，笔者采取古德森和库勒的概念界定，他们认为：“教师作为个人和职业者，在生活和工作时会受到教师内外和学校内外的因素和条件的深刻影响”。教师的职业认同情感具体表现为“教师承认自己的教师身份，乐于接受教师职业，并能对教师职业做出积极的感知与恰当的评价”[2]。为使教师职业认同可视化，笔者发放200份调查问卷，回收有效问卷148份，以本次调研数据为基础，分析教师职业认同问题。

1.特岗教师基本情况

从调研数据来看，特岗教师主要是以本科生为主，从实际来看往往是应届毕业生，他们在做出这个决定的时候要考虑到自己的籍贯、民族、职业期待等，这些也是选择这个职业的影响因素，按照“经济人”的假设来看，也不排除有部分学生是因为在其他的就业形式都没法走通的情况下，选择的另外一种暂行的折中的方法，特岗教师只是一种权宜之计，当然也不排除其中也有教师把此当做一种职业。从调查结果来看，大部分的学生倾向于报考本省的特岗教师，这个比例达到91.4%，报考本县特岗教师的比例最高达44.6%，大部分的大学生倾向于回到自己的家乡，鉴于特岗教师的实施范围，大多分布在乡镇学校尤其是西部地区。教育作为一种向上层社会流通的手段，来自农村的学生更多的是寄希望于通过教育改变自己的境遇，他们在上大学之前成长在农村，通过四年（或三年）的教育投入，最后还是回到了农村，能否适应农村文化是这个新的群体所面临的问题。相对于外省的特岗教师，来自本地的特岗教师更能适应当地的生活，但是他们也面临一些新的问题。

校长对特岗教师的适应情况的回答是：很适应占33.3%；比较适应占26.7%；一般占33.3%；不太适应占6.7%。一些校长认为有些特岗教师我行我素，难以管理，正是因为此，校长对特岗教师的满意度统计呈现这样的分布：非常满意占40%；比较满意占40%；一般占13.3%；不太满意占6.7%。

从特岗教师的民族状况来看，大部分特岗教师是汉族，所占比例为69.0%，少数民族的比例为31.0%。特岗教师工作的环境更多是少数民族兼农村地区。这些汉族学生能否适应少数民族地区文化的发展，特别是在当今民族融合成为热点话题之后，新的一代也面临少数民族文化的传承问题，如若是汉族教师的涌入是否存在与民族信仰和民族习惯相冲突的问题，西北的少数民族如东乡族、保安族、撒拉族、回族等信仰伊斯兰教的民族，他们的民族文化和宗教文化糅合在一起，民族保存相对比较完整，针对这样的地区，其他民族的特岗教师报考相对比较少，其他民族的特岗教师比较难以适应当地的民族文化，在自我职业认同的过程中也会存在某些困难。

2.从特岗教师的学校、学历和学科来源分析教师的自我职业认同

有69.6%的特岗教师毕业于普通大学类的本科，其次普通本科学院占45.27%，985和211的比较少，分别占0.68%、0.68%，211（师范类）的只占到2.03%，普通大学师范类的占14.86%，比普通本科非师范的大学高5.4%，总体来看，师范类的学校报考比较多，普通本科和普通学院远远多于985和211的学校。这可以反映出现在社会就业的名校效应还是比较明显，对一般学校来说，特岗教师还是一个比较不错的选择。名校出身的特岗教师更容易产生较低的职业认同。

从学科来看，所学专业从高到低分别是：语文、教育学、数学、外语、思想政治、体育、化学、生物等，农村学校由于教师编制的问题，教非所学现象非常严重，加重了特岗教师的教学压力，也会带来一定的教学困惑。

二、特岗教师的职业认同所存在的问题

1.特岗教师工作满意度不高

特岗教师对自身职业的满意度是职业认同非常重要的一个方面，从实际情况来看，在调查的148个特岗教师中，很满意的只有8个，比例为5.4%，比较满意的有34个，比例为22.9%；感到一般的有88个，占了绝大多数，比例为59.5%；不满意有13个，比例为8.8%；非常不满意的有1个，比例为0.7%。总体来看，特岗教师对自身职业较为满意的只占到29.2%，与2007年阎海燕做的关于教师工作满意的现状存在显著差异[3]。与其他老师比较起来，特岗教师的工作满意度相对较低，低13.1%。还有61.1%的特岗教师对教师这个工作满意度评价一般，在对这部分特岗老师的进一步访谈中了解到，这部分教师存在一定的职业倦怠现象，特别是时间相对较长的教师，他们已经安于现状，得过且过丧失了最初的教育理想与追求。相对来说，农村学校是一个较安宁的地方，竞争不如城市里的学校激烈，与世无争的思想还部分存在，原来的斗志与激情随着时间的流逝在慢慢的消退。

2.特岗教师职业期望值不高

特岗教师原则上是在当地服务三年，期满之后留去自由，但政府鼓励留任，而且正式进入教职工编制。相对来说条件是比较优厚的，但据调查发现将近一半的人愿意留任，也有一半的人不愿意留任，其不愿意留任主要是因为工资待遇低，住房问题得不到解决，工作稳定性较差；教师任教科目多，教学压力较大；交通条件有待改善。也有部分人通过考研、考公务员、考事业单位等其他途径转入其他行业。从与特岗教师和学校领导的访谈中得知，特岗教师的职业期望并不高，一方面是受当初选择这个职业心理的影响，并不是受内部驱动，更多是政策导向；另外一方面与正式教师比较起来，特岗教师在评职称、评优评先和工资构成部分存在很大差距。鉴于此就不得不考虑几个问题，其一，特岗教师三年期满之后原则上是完全自愿的，对在岗的特岗教师的继续教育比如培训、进修、外出交流、继续深造等如何权衡和选择，如何保证继续教育投入的有效性和继续性；其二，特岗教师“聘期三年内所需经费由中央统一拨付，地方财政负担不足部分。由于大部分是偏远的西部地区，当地财政局根本没法负担额外的特岗教师的支出，大部分特岗教师都是只有基本工资，而且明确规定这部分资金不能挪用。因此，缺少绩效工资的管理和约束，存在一定的管理漏洞。笔者看来，这两个问题是伴随着特岗教师职业期待不高而产生，也是必须要解决的。

三、特岗教师职业认同不高的原因分析

1.特岗教师的工资待遇低

在调查的148名特岗教师中，工资水平在1301～1700元的占43.5%，1701～2100元的占到32.7%，1300元以下的占12.2%，2101～2500元的占到10.2%，2501元以上的占1.4%。大部特岗教师的工资都是在2000元以下，还有少部分教师的工资是在1300元以下，相对现在的社会来说这样的工资是较低的，特别是这群年轻教师大多数都还是未婚（未婚66.9%），这对教师从教和留任也有一定的影响。大部分教师对工资满意度不高，特岗教师由于刚到任，除开了基本工资很少有其他收入来源，工资待遇低且不能按时发放必然会影响到教师的职业认同。

2.特岗教师福利待遇低

从学校为特岗教师提供的各项福利来看，学校办理最多的是医疗保险、住房公积金和养老保险，但是也有18.2%的特岗教师均未办理，特岗教师的后续保障不能保证，教师既有后顾之忧，也影响到三年之后的职业选择。我国《教师法》明文规定“定期对教师进行身体检查，并因地制宜地安排教师进行休养”，但通过对特岗教师进行访谈得知，基本没有一个特岗教师享受过该待遇，这项福利对于特岗教师来说显然是一纸空文。同时教育部也多次发文要为特岗教师提供“教师周转房”，以满足教师基本需求，使其安心从教，但现实情况确是三五人合租一间年久失修的平房。

3.特岗教师的工作压力大

西部地区由于教师缺乏，编制的不科学，教师的教学工作压力普遍比较大，特岗教师尤为明显，一般的特岗教师都带好几门的课，缺什么老师就带什么课，成为了全能型教师，下图1反映的是所调查的特岗教师的任课门数。

由图1可知，大部分人都是教两门以上，只教一门的只占31.97%，更有部分人是教五六门，教非所学现象比较严重，由于缺少相应专业知识的积累，在岗前又没有相关的专业培训，这样使得教师教学非常吃力，容易产生教学压力和职业倦怠。

据统计，特岗教师感到压力不大的只有10.8%，11.5%感到很有压力，48.6%感到比较有压力。

从压力来源来看，主要是收入低、未来发展、职称晋升，比例分别为67.6%、66.2%、48.6%。不论是特岗教师的工作环境、生存环境还是他们未来的发展环境对特岗教师都是不利的，在这样的工作环境中，不仅要从事多门学科的教学，还要自己不断学习新的学科，工资、福利待遇又低，所付出和所得到的不成正比，会产生强烈的心理冲突，他们的课时又非常的重，且课余活动非常的单调，完全没有其他的方式可以发泄，心理问题逐渐凸显。

4.教师后续发展不明确

未来发展是特岗教师极其担心和关注的一个问题，特别三年期满之后的留任情况，所在学校能为特岗教师提供什么样的发展和继续教育以及关于特岗教师的补助政策、晋升制度不仅影响到教师专业的继续发展，也关涉到教师职业认同的关键因素。但是由于中小学编制紧张，加上继续教育非常短缺，使得特岗教师很少有接受继续教育培训的机会，很多特岗教师在接触实际教学之后，发现自己很多方面是缺乏的，73.0%的特岗教师认为自己应提高教学技能，53.4%的特岗教师认为自己缺乏学科专业知识，46.6%的特岗教师认为自己须掌握教育学和心理学的知识，42.6%的特岗教师认为须了解目前的教育改革动态。但是农村地域闭塞，交通不便，教师很少有机会使用网络查阅资料来了解相关信息动态，没法接触国内外先进教学理念和优质的教育信息资源，接受外来信息的途径非常有限、单一，久而久之，特岗教师就集体走向了平庸。

由于特岗教师还不是属于正式教职工编制，在实际操作的过程中有的特岗教师并不允许评优评先，调查结果显示，49%的特岗教师允许评优评先，41%部分允许，10%不允许。但是评先评优往往是教学经验比较丰富、工作时间较长的教师，特岗教师完全没有实力和他们进行竞争，允许评优评先也仅仅是空头支票。

参考文献

[1] 陈华.中小学教师职业承诺状况调查与分析[J].当代教育论坛，2008（5）.

[2] 唐荣德.教师的素质：自在的教师[M].桂林：广西师范大学出版社，2007.

[3] 阎海燕.中学教师职业倦怠、工作满意度现状及其关系[D].济南：山东师范大学，2007.

12.教师职业倦怠的心理自我调适 篇十二

老校长的一句话“教育工作本身就是吃的良心饭”, 一直深深影响着我。我们所面对的是正在成长中的孩子, 除了传授知识之外, 还要关心孩子的生活、内心及学生家长等, 教师本身也处于压力的状态下, 外加自己的家庭生活, 导致教师心身倦怠。

减轻职业倦怠, 总结归来, 可以从以下几个方面着手调适自己的状态:

一、我为我努力——学会生存

“学会生存”是每个人的一门必修课, 不管是刚入职的新教师好, 还是已颇有经验的老教师, 都需要很认真地思考如何学会生存和发展。首先, 正确处理人际关系, 任何职业和部门都会涉及一定的竞争, 如果光把竞争看成是两头狮子抢夺食物的厮杀, 那我们便是只看到了事情发展的表面。竞争是自我的提升也是相互的学习。因此在竞争的氛围中, 首先, 我们应该妥善处理好各种人际关系, 避免嫉妒、排挤现象;其次, 掌握好沟通艺术, 与学生家长、领导及同事的有效沟通能够更好地支持我们的工作, 有的时候换一种沟通方式便能够事半功倍;最后, 自我调整思想, 人生不如意事常之八九, 遇到突发事件的时候冷静思考, 以最大限度地调动自己的教育潜能解决问题, 做到“防患于未然”。

二、我说我能行——积极心态

教师作为一个群体, 时常保持积极的心态, 不仅有利于提高工作效率, 更有利于教师自身发展, 且能更好地引导学生的心理健康发展。我刚带班时曾给自己记过一笔“账”, 每天早上7:30-16:30, 共计9个小时的时间 (新生班级班主任会更长) 在学校和学生朝夕相处, 因此我的一言一行、精神状态都对学生产生直接影响。刚入职时的一次班主任会议中, 记得学工处处长送给每位班主任的一句话至今我都清晰记得:“什么样的班主任带出什么样的班级。”是啊, 教师良好的心态就能显现出良好的师德行为。如果一个老师的情绪经常很低落, 这种不良的情绪就会像瘟疫一样很快在组织中传播, 导致整个班级情绪低靡。教育是个复杂的链, 一个环节出了问题, 往往跟上下都有关联。因此, 我们要对自己很自信地说“我能行”。

三、我爱我生活———健康生活

良好的饮食起居习惯、有效的休息以及锻炼身体都是健康生活的标志, 作为一位引路人, 如果整天精神萎靡不振、黑眼圈、哈欠连天, 甚至是连续性的生病, 相信对学生的影响不会是正面的而是反面的。所以在工作中, 我注重劳逸结合, 安排丰富多彩的业余生活, 不做工作机器, 把健康留给自己。对于这点, 我自己做得还是不错的, 并且影响了周边的同事, 作为艺术专业毕业的我, 在课余时间会跟着院队的学生或者同事一起打打鼓、跳跳舞、唱唱歌, 相互影响, 相互学习。

四、我思故我在———学会反思

教师的工作, 陀螺似地备课、上课、批改作业……让自我感觉到莫名的枯燥乏味, 机械般的“奉献”、不思考, 这就是盲目的工作。因此教师要学会教学反思, 做一个会思考的教师。因为教师每天面对的都是一群青春活动四射的孩子, 我们不应该简单地把知识如同操作电脑般地复制粘贴给学生, 而是让他们学会消化与吸收, 甚至是创新。就像生活一样, “生”其实很简单, 但关键如何精彩地“活”, 活出自己, 活出精彩的人生。我们可以根据教材内容的特点, 学生的个性差异, 使用与之相适应的方法, 用不同的钥匙开不同的锁。

尽管我们对每一节课都做了精心的设计, 但教师不可能预设到教学中的每一个细节。因此, 我们需要不断思考, 用于实践, 善于从实践中发现教学设计中的不足, 扬长避短, 不断提升自己。

五、我有我主张———缔造和谐

自古以来, “和”就是我们中华民族的传统追求, 力求以“和”为贵。在倡导文明、构建和谐社会的新形势下, 构建和谐校园越来越受到广大教育工作者的认同和重视, 建设教育者和受教育者的和谐关系, 建立健全师师、师生及生生的“三位一体”的教育人际圈, 以和谐教育培养和谐的青少年, 以和谐的班级塑造和谐的“人”。倡导发掘并发扬每一个孩子身上的优点, 让他的长处和知识得到发展, 并能相互间很好地影响;我们作为他们最信任的引路人, 应该给孩子更多的空间及时间, 让他们慢慢发现自己是最棒的, 我也是未来社会不可或缺的有用之材, 这样能更好地引导学生为了自己未来的梦想努力冲刺。

摘要：教师职业倦怠作为一种职业性伤害, 严重影响着教师的身心健康及专业性发展, 并且日益受到人们的关注。在暂时无法改变所谓客观环境的因素下, 有效的心理自我调适是缓解教师职业倦怠情绪的有效手段。

关键词：职业倦怠,自我调适,成就感,幸福感

参考文献

[1]卫雨歌.教师职业倦怠的研究述评[J].亚太教育, 2015 (16) .

13.幼儿教师职业道德自我养成 篇十三

职业倦怠是20世纪70年代美国临床心理学家弗鲁顿伯格研究职业压力时提出的一个概念，主要用来描述个体在长期的工作压力下,由于得不到有效缓解而产生的心理、生理上的疲惫。具体表现为:工作能力下降，工作热情衰退,对他人逐渐冷漠，自我成就感降低等等。教师的职业倦怠主要指由于教师长期工作在较大压力的情境下，由于工作中持续的疲劳及与他人相处的各种矛盾、冲突而引起的挫折感加剧，最终导致的一种在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精度疲劳和紧张状态。教师职业倦怠的危害是明显的。它不仅会影响教师工作状况和学生的发展，还会影响教师本人的身心健康、生活质量，正日益引起人们的关注。职业倦怠已经成为困惑教育界的一个社会热点问题。导致教师职业倦怠的原因有主观的、也有客观的，有显性的、也有隐性的，具体大概有以下几点：

一、教师职业倦怠的成因

（一）教师主观因素所造成的职业倦怠

教育是复杂的、投入多、周期长、见效慢的一门辛苦行业，教师一般都有较高的成就动机，他们追求个人成功的价值，渴望在工作中得到应有的回报。然而现实生活中赞誉与现实的背离。“教师，人类灵魂的工程师”、“太阳底下最光辉的事业”，彰显教师职业的神圣与人们对教师工作的高期望。但现实生活中，教师首先是一个有七情六欲的平凡的从业者，他们一样面临生存状况等现实问题；其次，教育工作的周期长，不是一朝一夕的事，常面临教师高精力投入与低成就感的矛盾；再者，现实中的一些不公平与非公正，造成个人对工作的灰心和不满。如果一个人选择当教师是为了能够教书并提供优质服务，但是工作中却因不能实现这一理想而沮丧和不满，那么离职或倦怠就是难以避免的后果。随着时间的推移，教师年龄的不断增大，教师在工作和生活上都会遇到这样或那样的烦心事，严重影响了教师对工作的控制感和成就感，甚至产生严重的消极、逆反心理，造成理想与现实的冲突，工作责任感与工作疏离感的冲突，自尊心与自卑感的冲突，一旦造成教师的职业倦怠，工作年限稍长的教师就容易出现“任何事情都无所谓，工作就那么回事，怎么干都一样，爱咋咋地”等感受和行为表现，而且现代社会生活节奏越来越快，社会对人素质的要求也越来越高，教育更是如此，工作量大、管理学生的压力、考试压力、进修、科研和职称评定等压力，其他方面的各种压力，使教师承载了前所未有的压力，这些压力给教师的工作带来了严重的不良影响。使教师在工作中的情绪和信心受到很大的影响。当教师一旦感到在教育上没有什么发展机会了，一旦陷入绝望的境地，那么他们也不会给以重新的投入，他们便会停滞于现状而不思进取、自我成就感降低、无所适丛、听天由命的地步，一旦沙子不能成为黄金，那么也就要面临破罐子破摔的地步。

（二）学校组织因素所造成的教师职业倦怠

学校管理者更多的是关心教师的工作，几乎很少关注教师的生活，学校的各项规章制度都是给那些听从领导分配、自律性较强、兢兢业业工作的教师制定的，而这些教师往往是工作干的越多，缺漏也就越多，所收到的批评和相应的惩罚也就越多，所以很多教师认为只有什么事情也不做的人才不会犯错误，多做十件是应该，而少做一件就是错，奖励的是善于投机拉拢关系的“清闲族”，惩罚的是实实在在干工作而成绩不佳的“奴隶族”等等，这些不合理的各项评价制度对教师工作积极性的打击是致命的，辛辛苦苦的工作却从工作中体验不到成就感，甚至有被人戏弄、玩耍和利用的感觉，可想而知，这应该造成一种多么强烈的教师职业失落感和倦怠思想。同时，在工作中，校长乃至学校领导对他们的工作漠然置之，无关痛痒、不闻不问。主科、有升学任务的学科的教师享有较高的地位与保障，而副科、没有升学任务的学科的教师对职业满意程度较低等，让教师感到缺乏欣赏与支持，自己再多的付出都是无所谓，势必造成他们对工作的放纵，对工作的胜任感下降等。一旦教师的信任感和成就感消失，而且对学校的管理产生不满情绪，这种不良情绪将会给教师带来的更加巨大的心理压力，工作负担过重与教师承受能力有限的矛盾。作为一线教师，除完成每天的教学、教研任务，不少人还有许多兼职，还有许多大大小小的会议。作为班主任，更是苦不堪言，从学生的学习到生活，从思想塑造到安全问题，无所不包。作为专任教师，为了追求升学率，学校组织的大考、小考不断，不少学校对各项考试指标进行排队公布，教师提心吊胆，生怕在众人面前丢脸，作为毕业班老师，还面临沉重的升学压力等。一些边远地区的老师，干得最累，拿得最少，成就感最低。这里的学校处境极其尴尬，有门路的教师争先调离，补充教师特别是优秀师范毕业生难，教师队伍结构不平衡、素质差，年龄偏大。在现行体制下，新的老师不愿来，好一点的老师争先调走，剩下的老师可谓“老弱病残”，在这种环境下的老师因自身素质差，缺乏人才引领，没有活力，又看不到希望，自然产生职业倦怠。

（三）社会因素所造成的教师职业倦怠

一份职业的社会地位取决于它的经济地位和职业声望，同时也决定了该职业的吸引力。在我国，教师被誉为“太阳底下最光辉的职业”、“人类灵魂的工程师”等等称号，那只是从精神上的一种安慰，一旦涉及到实际，有绝大多数的人对教师的职业是不屑一顾，充其量是一个“没有钱途而清贫一生的钟点工”，其它单位的福利待遇轮到教育行业都大打折扣。在常人的眼里教师对社会的贡献几乎等于零，在全社会营造“尊师重教”的良好风气还根本没有落到实处，只不过是唱的响亮，而放的空荡。社会上羡慕教师的不过是教师的高薪长假，却没有感受到教师工作的枯燥单调，由于环境、能力和接触面的限制，教师要到学校外的各单位办点事真是难于上青天。当今社会，物质文明高度发展，教师承载着教书育人发展精神文明的使命，但可悲的是，毋容置疑，尽管教师的工资不低于公务员，但就实际经济状况与社会地位，教师是不可比的，特别是非重点中学、小学的教师收入低，工作条件差，社会地位低，很少有成就感。这些看法和经历一旦形成一定的思维定势，便给教师的工作带来一定的职业压力。同时，由于时代的发展，社会的进步，使人们的价值观念多元化了，繁华的市场经济给人们以更多自由选择的空间，部分教师也不甘清贫，跳槽、下海经商、第二职业、第三产业如雨后春笋层出不穷，生活条件改善了，生活水平提高了，随之而来的就是教师对教师职业的厌倦、鄙弃而产生的教师职业倦怠。

二、教师职业倦怠的自我调适

职业倦怠源自于个人、组织与社会等方面。作为教师本人，更应清醒认识到倦怠首先是源于自己，教师的自身因素成为产生职业倦怠的重要原因。如何努力改变自己，克服职业倦怠呢？

（一）正确的认识自我，以乐观开朗的心态从事自己的教育事业

作为教育行业单一个体的教师我们首先要摆正自己的位置、正确认识自我、愉悦地接纳自我、主动地设计自我，符合实际的评价自我。身为教师我们应该对自己的动机、目的有明确地了解，对自己的能力有适当的评价，不随意说“我不行”，也不过分自信而骄傲自满。从事教师职业，与学生有着广泛的接触和密切的联系，经常感受到学生的智慧、情感，在这个过程中，不断丰富自己的精神世界，教师可以提升自己的人生品位。同时，心胸要广阔，可以活泼一点，可以朴素一点，挖掘出自身潜能，在成功中你又有什么可能倦怠呢。调整心态，你就不会对教育改革诚惶诚恐；调整心态，你就不会对校园里的欢声笑语烦躁不安；调整心态，你就不会对公平竞争心灰意冷；调整心态，你就不会为忙于评职评优而使自己疲于应付；调整心态，教育不再只是你的一种职业，每时每刻都将伴你走过幸福快乐而又充实的人生旅程。

（二）以关爱学生为基点，以学生发展为目标培养职业情感

“教师的信念和职业理想是教师在压力下维持心理健康的重要保证”。坚定正确的教育观念和积极的教师信念，培养对学生无私理智的爱与宽容精神，对防止教师职业倦怠是至关重要的。有追求才有劲头。每一次的成功，都会带给你快乐、喜悦和成就感。教师正是在一次次成功的愉悦中，不断培养和加深对职业的情感。同时，优秀教师的成功经验告诉我们做教师要克服职业倦怠感，获得幸福感，就要学会关爱自己的学生，使自己在关爱学生中，在学生的成长中获得快乐与幸福。关爱学生才能为学生所爱戴，才能为社会所称道，才能真正从中体验到做教师的幸福与快乐。才能从师生爱的洪流中感受教育的魅力所在，从而从爱的源泉中减轻教师的职业倦怠。

（三）用暗示诠释，用反思武装，放下包袱轻装上阵

自我暗示就是运用内部语言或书面语言的形成来自我凋节情绪的方选。积极的自我暗示既可激励自己，保持信心，克服困难，又可松弛过分紧张的情绪。例如把 “我不行”变成“别人能行，我也一定能行”，把“学生让我很恼火”变成“学生很淘气，但也很可爱”。让自我暗示来达到内心的自我解脱。同时，教师自己也要学会反思，只有经常性反思，才会以人为本，着眼于学生的可持续发展和终身学习。每个人可把自我暗示作为提高自己应付应激能力的策略。当千头万绪、不知所措时，绝不要抱怨、退缩、自怨自艾，否则人就很容易陷入倦怠，不可自拔。要塑造积极的心态，有时要学会放下。该放下的放下，学会谅解、宽容。不原谅别人，等于给了别人持续伤害你的机会。

（四）丰富生活空间，学会放松自我，合理调节情绪

教师在工作以外要多从事一些有意义、自己感兴趣的活动，多接收各种有益的知识和信息，多与各种职业、各种层次的人交往，以开阔视野、丰富生活情趣，使自己的角色多样化，避免角色固着。教师们要通过各种方式作到劳逸结合，放松自己。这对舒缓压力和紧张的情绪是非常重要的。不能改变环境就适应环境，不能改变别人就改变自己，不能改变事情就改变对事情的态度，不能向上比较就向下比较。事情本身不重要，重要的是人对事情的看法。积极的暗示可帮助被暗示者稳定情绪、树立信心及战胜困难和挫折的勇气。身为教师我们要给自己为彼此创设良好宽松的环境，缓解教师的职业倦怠感，例如适时放松的活动等等。在生活中为教师排忧解难等，让教师感受学校的温暖，进而让教师从倦怠感中解脱出来，轻松愉悦的从事教育教学和生活。

（五）建立良师益友的教学氛围，创建良好的工作环境

教师具有与学生良好的沟通技能是实施素质教育的基本保证之一。教师主要通过学校的教育和教学活动对学生实施影响，教师对学生的教育是否有效，在很大程度上取决于师生关系是否和谐、融洽。此外，良好的师生关系还会影响到学生的道德和学习。教师与学生的交往从根本上说是是精神上的沟通、情感上的交流和教师人格的影响力。师生关系对教师的心理也有非常重要的影响，良好的师生关系能够增强教师的教育效能感、心理稳定感，增强教师对教育事业的热爱，同时就会减少教师职业倦怠心理的发生几率。良好的师生关系是教育大厦得以建立的基石。不良的同事关系对极需同事支持以减轻压力的教学工作而言，是不利的。在压力大的职业中，彼此的支持和协助更显重要。教师团体中蕴含丰富的互助资源，可以激发创造力、开发智能、提供支持和肯定。良好的同事合作关系是完成教书育人工作的重要保证 , 也有利于教师个人的成长。和谐友爱，团结互助的同事关系可以减少教师间的矛盾，缓解教师的职业倦怠。

14.领导素质自我分析及养成 篇十四

班级：___2010 MBA 5班__专业：__工商管理硕士_姓名：____孙 虹__

课程名称：___领导学___主考教师：__李映洲___学号：_ 2201009261

31领导者素质自我分析及养成拿破仑有句名言：狮子领导的绵羊部队可以战胜绵羊领导的狮子部队，它道出了统帅的重要性。改革开放以来，许多企业的经验教训也证实了这一点：“一个人可以救活一个企业，一个人也可以搞垮一个企业”。而领导素质的高低反映出领导者分析问题和解决问题的熟练程度，是衡量领导水平高低的主要标志。因此，领导者素质越高，就越能做好工作，对社会贡献越大。反之，考虑不周到、不细微，企业运行就会遇到困难。由此可见，领导者素质的高低与工作成效的高低，有着十分直接的关系。

本人的职业生涯中，前期从事的是工程技术，培养了细致严谨的工作作风，后期从事的是项目管理，这是一项涉及面广，不确定性因素较多的工作，因此在长期的工作当中逐渐形成了以下几点特质：

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 对于指派的任务有一定的责任感；但任务过多时，有时会出现思绪混乱，不能有效安排时间。能在项目进展过程中，及时地发现问题和矛盾，并提出见解和解决的办法。但同时在决策时，不够当机立断、坚决果断和毅然决然地去实现。在项目进展过程中，能克服一些困难，但对于无法解决的问题时，容易持消极态度。具有工程、管理、财务、采购等多方面的知识，但博而不够精，知识了解程度较浅。能与部分团队成员进行有效的沟通和激励，对于团队中不合作的成员无可奈何。能及时化解项目运行中产生的各种矛盾冲突，但情绪容易受事情的影响。性格较内向，不擅长在公共场合的即兴演讲。知识结构较单一，主要集中在专业知识上，没有做到“博闻”。平时的兴趣爱好较少，不重视整体素质的提升。长期坐在电脑前，身体缺乏锻炼，精力不足。

分析以上特质可以发现，虽然有领导者的部分潜质，但要成为一个合格的领导者仍有很多的不足之处，因此需要在实际工作中，通过不断加强学习、提高个人素质、树立良好形象、切实重视管理等几个方面来提高领导者素质。

一、成为学习型领导者

领导者肩负着促进企业发展、事业进步的历史使命，所以应该加强学习、积极实践、勇于创新、与时俱进。要增强学习意识，不断更新已有的知识，对一切有利于推动和改进工作的新理念、新观点、新知识和新方法，永远保持一种职业的敏感和渴求。通过不断学习，增长知识、提高能力，这样才能不断夯实提高自身领导力的根基。此外，加强学习，从内容上看，要兼收并蓄，既要有高度，也要有深度和广度。一方面要加强专业知识的学习。根据工作的需要，广泛学习现代经济、管理、教育、科技、法律、营销等方面的知识。同时，通过广泛的学习开阔眼界、拓宽思路、创新思维，增强科学决策和指导实践的能力。另一方面要注重学习领导艺术和现代管理理念。以科学的理论指导自己的管理实践，努力加强工作的计划性，科学设定阶段目标，营造出宽松、和谐、进取的团队氛围，合理配置人、财、物资源，使团队效能得到最佳释放。

从方法上看，既要注重读“有字之书”，更要注重读“无字之书。”一方面从书本中学习。从书本中学习系统的理论知识，学习新的思想与观念，以此增长知识、开拓眼界。另一方面是重视在社会中学习。要向他人学习。孔子说：“三人行，必有吾师焉”。作为领导者，要重视学习，敢于借鉴别人的好思想、好作风、好方法，取人之长，补已之短。要从生活中学习。生活是最好的老师。日常生活、工作的方方面面，只要留心，处处有学问，领导者要做有心人，在实践中边摸索、边总结、边积累、边提高。除此以外，还要注重联系实际，活学活用。“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”无论是书本上得来的知识，或者是学习借鉴他人的长处，还是依据自己的经验，都要与当时当地的实际情况相结合，坚持实事求是的精神，具体情况，具体分析，创造性地开展工作。

只有不断加强学习，才能不断增强自身知识与能力，才能持续增强自身素质。而只有经常不断地充实提高自己，才能更好地提高自身的领导力，才能更好地对组织成员施加影响，推动各项工作的开展，促进组织事业的发展。

二、提高个人的领导风范

作为一个新时代的领导者，应该具备较高的领导魅力。领导魅力影响着领导能力的发挥。领导魅力有助于团结、影响下属，有助于增强领导效果。要提高领导魅力，就要具有三方面的素质：文化素质、道德素质、品格魅力。这三方面素质必须有机结合，才能有效提高领导者的整体素质和领导魅力。因此，一个有志向的领导者，应该不断加强文化素质、道德素质、品格魅力三方面的修养。在现实生活、工作中，领导者要认真学习，勤于思考，严于律己；要言而信，行而果。要在日常生活、工作中做到以下几个方面。

用爱感染员工。领导者不要摆领导的架子，要平易近人，和蔼可亲，和下属平等交往。这样才能获得别人的支持与追随，才能成为名副其实的领导者。否则，就会上下离心离德，即使领导者其他方面的品质再优秀，也很难获得众人的支持与追随。

“领导能力不是一个人、一个职位或一个项目，而是管理者与追随者相联系是所发生相互作用的关系，即活动范围。” 所以，领导者必须与追随者建立起密切的良好的工作关系。如果下属了解领导者、理解领导者、信任领导者，就会心甘情愿地支持领导者、追随领导者。反之，如果管理者与追随者的关系疏远，相互怀疑、猜忌，甚至相互敌视，下属就会与领导者渐行渐远，离心离德、貌合神离。

要有创新意识。创新意识是一个卓越领导者必须具备的。领导者的创新意识与尚未被人涉足的、未知的事业与行动相联系。领导者能敏锐地觉察到发展的方向与气息，能够觉察到稍纵即逝的机会，能够结合社会发展趋势，高瞻远瞩地确定组织与个人的发展方向，为组织与个人指明前进的目标。有创新意识的领导者更能获得下属的支持、爱戴与拥护。

让工作成为艺术。要成为一个受人尊敬、爱戴的领导者，必须要具有良好的工作艺术。发扬扎实深入的工作风格，发扬求真务实的作风，发扬开拓进取的作风。大胆探索，开拓进取，创造性地开展工作。树立好的作风，必须切实远离那些不说实话、不干实事、不求实效的不良风气。要密切干群关系，充分调动群众的积极性、创造性、能动性，团结一致做好工作。尤其是随着改革的深入和现代化建设的不断发展，新问题、新情况、新矛盾比较多，更需要加强工作艺术。

三、塑造自身的品格魅力

品格魅力是领导魅力中的重中之重。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见，古人早已注意到了领导者自身形象对组织成员产生的重要影响作用。一个成功的领导者，应该具备下面几个品格魅力

1．意志魅力。

意志是一个人的心理素质，同时也是一种品格，它蕴藏于心并体现于行动。意志是领导在领导活动中体现的果断、忍耐、坚定与顽强等特征。意志总是伴随着远大的目标出现的。任何一个具有崇高理想的领导都要为实现其远大的目标而不停地奋斗。所以，领导者要始终把共同的目标、共同的事业放在第一位，激发组织成员的积极性、主动性、能动性，让组织成员感受到目标与事业的推动力。给每一个组织成员发挥个人才能的机会。让组织成员感受到个人在组织中的意义与价值。激励组织成员积极进取、勇于开拓，用目标、事业来凝聚大家的智慧和力量要始终让组织成员坚信，个人的利益与组织的事业紧密联系在一起。通过不懈努力，一定能够达到预期的目标，获得事业的成功，实现自己的人生价值。领导者要不断激发起组织成员对工作的持久热情与不竭动力。不断强化组织成员的事业心和责任感，以事业发展和工作责任汇聚人心，努力发扬创业精神，积极思考、谋划工作目标、方法，竭尽全力完成工作任务，进而获取事业成功的喜悦，激发更高涨的创业激情与工作热情。

2．信念魅力。

“我们都是来自五湖四海，为了一个共同的目标，走到一起来了。”这句话非常贴切地揭示了领导者的信念魅力；尽管领导与职员的职务有高低，分工有不同，但联系他们最重要的纽带是一个共同的信念目标。所以，领导者要始终把共同的信念目标、共同的事业放在第一位，激发组织成员的积极性、主动性、能动性，让组织成员感受到目标与事业的推动力。

对优秀的领导的来说，信念是成功领导必备的心理素质，是领导成就伟大事业的基础。领导只有充满必胜的信念，才会对自己的事业确信无疑，才能迈出坚定的步伐，才能产生克服任何困难的勇气，才能随时迎接来自方方面面的挑战。信念的引导力量并不仅仅局限于信念者自身，它同样可以影响别人，这正是信念成其为魅力的重要原因。领导具有顽强的信念，事业也就成功了一半，他可以用自己的信念去影响员工，使下属认同、信服，进而愿意为领导的目标服务。

3．人格魅力。

人格的力量是无穷的。只注重权力而不修炼人格的领导是绝不会领导好工作的，更谈不上领导能力的提高。领导者一定要尊重组织成员的人格尊严，关心、爱护组织成员，给组织成员以学习、工作、发展的机会。要在工作过程中，不仅实现组织的发展目标，而且要促进组织成员的发展与进步。要密切关注组织成员的兴趣、需要和他们所关心的事情，用信任、培养来营造让组织成员受到支持的环境。切不可居高临下，目中无人，摆架子，显威风，以发号施令、盛气凌人的“官”自居。更不能片面认为“距离”产生权威，人为地设置感情屏障。在组织成员的心中，领导者应该始终是一位工作上的导师，生活中的益友，是一个永远值得信赖和依靠的人。

四、树立正确的用人观

人是管理活动中最活跃的因素，领导者要牢固树立“以人为本”的管理理念，通过树立科学的用人观念和坚持正确的用人导向，激发每个人的积极性、主动性、能动性，把全体组织成员的思想与精力集中到组织事业的成功和个人价值的实现上来。

1．注重教育和引导。

领导者要加强自身的思想作风建设，以身示范，这样才有说服力、教育力，才能更好地对下属施加影响、成为下属的学习榜样，才能引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，2．用一流人才成就一流事业。

事业的发展需要人才，事业成功的关键在于人才。领导者要树立科学的用人观念，坚持正确的用人导向。领导者要注重事业至上、德才皆备的选人用人观，敢于用比自己强的人才。努力去发现人才，用好人才，留住人才；对事业

心责任感强、业务精干的人才加强培养，积极推荐，努力做到唯才是举，知人善任，使各类人才各得其所，各展所长。在选人用人的过程中，要广泛听取成员意见，严格按制度和程序办事，认真贯彻民主集中制度，力求把真正的贤人、能人选拔出来，为他们施展才华提供舞台。通过正确的选人用人，以求凸现领导者鲜明的爱才惜才的用才观，既有利于调动下属的积极性，也树立了领导者自身的形象，弘扬了良好的风气，会产生良好的效果。

3．加强制度的建设。

在加强教育引导的同时，要强化制度建设，加强监督与考评。首先是领导者自身要主动接受大家的监督，看起来领导者受下属监督，而实际效果却有助于领导者领导力的提高。通过建立结构合理、配置科学、程序严密、制约有效的权力运行机制，使领导与下属之间、部门与部门之间、工作人员与工作人员之间相互监督，打破权力运行的隐蔽性；通过建立考核评价体系，对组织成员的德、能、勤、绩诸方面进行综合评价，并完善相应的奖惩制度，使忠于职守、廉洁奉献、成绩突出者受到褒奖；工作懈怠、成绩平平者受到惩处，从而匡扶正道，抑制邪气，调动广大者组织成员的积极性。