《农村初中有效课堂教学模式的研究》结题报告

《农村初中有效课堂教学模式的研究》结题报告（共9篇）

1.《农村初中有效课堂教学模式的研究》结题报告 篇一

《农村小学语文有效教学实施策略的研究》结题报告

作为一所农村学校，在新课程改革的带动下，教师教的行为和学生学的方式得到了很大的改变，学生在自主学习中得到了一定的发展。但是先进的教育理念落实到教师平时的教学中还有一段距离，“以学生发展为本”的教育理念还没被广大教师真正内化，部分老师在平时教学中又回到了习惯了的老路上去，课后靠“磨”来提高教学质量，教学效益不高。这样教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成为教与学比较突出的问题。加上农村学校办学条件都相对薄弱，教学资源缺乏，教学实效大打折扣。解决这一问题的关键就是要系统地开展有效教学的研究，努力形成有效教学策略体系，指导学生进行有效学习，最终达到教学效果的最优化。

农村语文教学高耗低效依然存在。其实，语文课堂教学的有效性问题由来已久。几年来，我们都在不断探索语文教学的实效性问题。经过广大语文教育工作者的努力，我们的语文课堂教学在提高实效性上有了很大的改观。但是，在新的课程改革中，由于我们对许多理论、理念的把握还不到位，许多教师课前准备草率、缺乏针对实情的教学设计；处理三维目标心中无数；课堂形式浮华，少有学生实践的教学活动；课后不事总结，不作权衡实效的教学反思。因此，实践上再次出现了语文教学低效的问题。

面对高耗低效的现象，我们选择《农村小学语文有效教学实施策略的研究》这样一个课题，借鉴他人已有的经验，以理论学习为基础，以实践探索为重点，通过研究，全面关注每一位学生的进步和发展，初步形成具有个性特色的农村小学语文有效教学策略体系。使语文教学回归现实，使课堂教学成为基于乡土、基于校本并充满生机和活力的课堂。这对于提高课程改革的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展，改变农村小学的落后面貌都具有很高的实践意义。

面对高耗低效的现象，我们在 以前的教研活动中就提出了这一问题，并确定了“实施有效教学”的教研主题，开始关注课堂，反思教学，认识有效教学的紧迫性。从2012始，我们就组

织教师对自己和其他老师的课堂教学情况进行观察，努力去寻求低效课堂的成因，在一年左右的时间里，我们整理出了几点低效的成因。接着，我们组织开展大讨论，探讨语文课堂标准。然后，我们就着手从准备策略、管理策略、教学策略三方面对课堂教学进行指导和矫正。

在准备策略方面，重点解决一堂语文课老师课前该做些什么？是要备教材还是备学生？是为自己上课还是为学生上课？

在课堂管理方面，近些年来，在新课程理念的指导下，小学语文课堂教学面貌发生了很大的变化，取得了不少新的进展。但一些语文教师为了培养学生素质，提高学生语文能力，大胆进行语文教学改革，建立了新的语文教学模式，运用了不少新的教学方法，而成效并不显著。究其原因是忽视了课堂教学的管理。课堂教学的管理是保证语文课堂教学顺利实施，并取得最佳效益的保证。随着新一轮基础教育改革的不断深入，如何优化课堂教学的管理，提高课堂教学的实效性，越来越紧迫地呈现在教师面前。在研究中，我们对学习兴趣、师生关系、课堂有效时间的运用、课堂评价等方面进行指导和干预，取得了较好的效果。

在教学行为方面，我们首先在生本策略上进行了关注，生本策略是指在语文教学中，以学生为主体，以教师为主导，引导学生自主阅读，个性化阅读，让学生做“阅读的主人，学习的主人”。

其次，我们关注的是文本策略。在当今新课程理念的背景下，文本作为语文课堂教学活动的重要载体，被赋予了十分丰富而精彩的内容。然而，在平时的语文课堂教学或听课中，有时教师为了追求某一环节的完美而丢失了文本，忽视了文本的价值取向，致使教学产生“高耗低效”或扭曲教学规律，可谓“得不偿失”。我们提倡，在语文课堂教学中，必须要以文本为依托，借助文本来实现语文能力的提高，要求老师能整体把握文本，深度挖掘文本，并且能超脱文本，达到对文本的个性异构。

然后，我们在校本策略和乡土策略上进行了摸索。提倡校本策略，就是要求语文教学要以学校条件为出发点，教学行为的选

择要关注学校的教学特色和教师自身的教学风格，一切要求从学校和教师的实际出发，这样才会使语文教学更具实效性，研究成果也会更具实际意义。

农村学校办学条件虽差一点，但却蕴涵着丰富的教育资源，充满着浓厚的乡土气息。实施乡土策略，就是努力开发，积极利用乡土资源，让学生了解乡土文化，热爱乡土文化，这无疑是丰富学生语文知识和经验世界，培育“精神故园”的有效之途。

以上几种策略，看上去相对独立，但在课堂教学的实际应用中，是互为贯通的，是融合在一起的。

通过一年的研究，教师的意识、教学能力、学生的语文学习能力都相应的提高，我们也对研究中所取得的经验进行了总结，与大家一起商讨。

2.《农村初中有效课堂教学模式的研究》结题报告 篇二

江苏省海门市城北初级中学是一所城郊结合部的农村初中。近年来, 随着海门经济的发展, 城市化进程加快, 学校生源格局发生了巨大变化, 成为海门镇外来务工人员孩子集中就学的一所初中, 学生来自全国二十多个省市。2013 年1 月, 进行课题开题论证时, 学校外省市学生占全校学生总数近80%。时隔三年, 外省市学生在全校总人数中占比已达88%。通过调查走访, 发现部分外地学生缺乏良好的家庭教育, 缺乏良好的生活学习环境, 跟着父母过着流动的日子, 影响良好的行为习惯和学习习惯的养成。有的学生学习基础差, 底子薄, 跟不上教师的讲课节奏和进度, 对自己缺乏信心;有的学生索性抱着“混日子”的态度到学校, 不听教师讲课, 课堂上不是开小差, 就是趴在课桌上睡觉, 厌学情绪较为严重, 造成课堂教学效率和教学质量下滑。在以分数为主要评价标准的应试教育体制下, 这些学生成了一群弱势群体。这样的生源变化, 给学校带来了前所未有的挑战。这几年, 学校出现的最大问题就是缺乏“自信”。学生对自己的学习缺乏自信, 教师对自身的教学能力缺乏自信, 师生普遍缺乏学业和职业成就感、幸福感。面对基础差, 底子薄的学生, 教师更多的是无助, 久而久之有些教师对工作减少了激情, 缺少进一步的思考和提升。鉴于上述背景, 摆在面前的问题是, 必须向课堂要质量, 向教学要质量。必须为教师搭建研修平台, 引导教师对自身的课堂教学行为进行思考, 完善学校文化建设, 转变不科学的教学行为, 促进教师专业成长, 提升师生幸福感, 帮助学生进步成长。

二、研究内容及方法

(1) 研究内容。教师的课堂教学行为, 受制于教师的教育理念, 离不开教师的教学基本功, 但更是教师教学方法、教学策略、教学手段的直观体现。由于教师课堂教学行为涉及方方面面, 涵盖的内容有很多, 对这一课题的研究主要侧重于教学情境的创设、学生创造性思维的引导、教材的合理使用、板书设计的合理性、小组合作探究的有效开展、加强教学反思等方面的研究。

(2) 研究方法。教育科学的研究方法有很多种, 根据本课题研究的性质, 主要采用行动研究法, 课题组成员通过研读文献资料、执教实验课、展示课、评比课、培训讲座、发表论文等实实在在的研究, 将课题研究落实在每一位教师、每一天教学、每一节课上, 再从一个个课例的教学过程中进行梳理和提升, 总结经验教训。具体表现在:第一, 研究文献, 以理论指导实践。通过查阅文献资料、文本资料及有关网络信息, 搜集资料, 进行先期的文献研究, 为课题实施奠定基础。三年来, 研读了余文森教授的《有效教学十讲》、李炳亭老师的《高效课堂22 条》、干国祥老师的《构筑理想课堂》、李希贵校长的《面向个体的教育》、刘铁芳教授的《什么是好的教育》、美国帕克·帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》等教育教学专著, 用于指导课堂教学。第二, 研究个案, 找出学生文化成绩差的原因。通过调查走访、座谈会、随堂听课等形式, 了解我校学生的家庭环境、成长环境等, 从而找出影响学生学习状况的因素。随着研究深入开展, 发现影响学生学习成绩的重要因素是他们的成长环境, 以及家长的教育理念和教育方法不科学。教师理解了学生学习素养差的原因, 他们转变了教学理念, 放慢教学步骤, 降低教学难度, 以更多的爱心、细心和耐心, 加强个别辅导, 经常沟通谈心, 努力成为学生的人生导师。第三, 研究课例, 从中加强经验总结。在有效教学理论的指导下, 开展有效教学实践活动, 探究各学科教师有效的课堂教学行为, 总结实践经验。课题组加强研修, 提升专业素质, 通过对一个个课例进行剖析, 扎扎实实地开展课题研究, 使教师在研究中获取对教学、对教学改革的一种坚定的教学主张, 并坚持在教学实践中运用、证明而发展。在这个过程中, 教师提升了能力, 找到了职业的成就感和幸福感。

三、研究成果

三年来, 课题组努力践行“课堂教学中教师有效教学行为”的教学主张, 在各学科进行了积极的教学实践, 无论在理论层面, 还是在实践层面, 都获得了一定的研究成果。

(1) 在理论层面上。第一, 厘清了教学的核心理念。通过研究, 将课堂教学中教师有效教学行为与培养学生自信心和世界观、价值观、人生观教育有机联系起来。确立了“教师是学生的人生导师, 教师是学校发展的基石, 教师是最需学习的群体”的教师观, “每个孩子都是等待发掘的宝藏, 每个孩子都是天生的创造者, 每个孩子都以错误为成长的垫脚石”的学生观, “把课堂还给学生, 引领学生自主发展, 把舞台让给学生, 欣赏学生生动发展, 把时间留给学生, 鼓励学生自信发展”的教学观。第二, 梳理了课堂有效教学行为。教师的教是以学生的学为基础, 要把学生牢牢地吸引在课堂里, 而不是控制在课堂里, 必须通过创设教学情境、引领学生合作探究、设计精美合理的板书、科学把握教学时间、点燃学生情智、加强教学反思等教师教学行为, 提升教学有效性。针对我们学校的学情, 在课堂中通过“低起点, 小步走, 勤反馈, 多鼓励”的教学节奏, 把课堂还给学生, 逐渐增强学生的学习自信心。只有教师的教学行为有效了, 做到向课堂要质量, 学生才会进步, 学校才会发展。

(2) 在实践层面上。第一, 推动学校的文化建设。在课题研究过程中, 师生的自信心增强了, 为学校的自信文化奠定了基础。2013 年10 月, 我校成功举办了“插上自信的翅膀飞翔”的自信文化展示活动, 全校师生通过缔造完美教室、教学主题沙龙、卓越课程汇报演出等环节, 向与会代表展示了我校的自信文化, 获得了来自市教育局和全市各所初中与会代表的好评。第二, 帮助学生进步成长。随着课题研究的深入进行, 教师的教学行为发生了转变, 学生的学习心态也发生了变化, 他们的积极性高了, 能积极主动地参加学校组织的各级各类活动。在江苏省阳光体育节展示台上、在南通市中学生法治情景剧表演中、在海门市校园艺术节活动中、在能仁中学教育集团体育节上, 都能看到我校学生充满自信的身影。学生的身心得到了健康发展, 一定程度上文化成绩也得到了提升。第三, 促进教师的专业成长。教师以研究促教学, 课堂教学水平得到了提升, 每位教师形成了具有自身特点的教学风格, 各科教师对本学科课堂教学有效教学行为加强研究和思考。三年来, 课题组成员执教实验课、公开课、展示课、评比课近40 节, 先后多次为海门不同学科教师开设培训讲座, 多次获得南通市、海门市优课评比和基本功比赛等级奖。还把自己的经验、困惑、反思形成文字, 在《思想政治课教学》《中学政治教学参考》等刊物发表课题研究论文47 篇。多位教师成长为海门市学科带头人、海门市骨干教师、海门市教坛新秀, 起到表率、引领和辐射效应。

四、结束语

教师课堂有效教学行为是一种综合智慧的表现, 对于不断生成的课堂情况, 需要教师有足够的应对策略。而这不是一朝一夕能形成的, 需要教师不断学习, 更新教育理念, 有深厚的文化积淀, 不断提高自身的研究素养。如何保证教师课题研究行为的常态化和自觉化, 如何使研究成果更具有常态教学下的普遍意义和实用价值, 这有待进一步研究, 其中的策略及方法需要进一步总结和完善。尽管本课题研究暂告一段落, 但思考并未结束, 我们一直在思考探索追求的路上。

参考文献

[1]古鸿燕.初中思想品德课堂教学有效性研究[D].苏州大学, 2010.

[2]吴陆顺.思想政治课堂教学中转变师生互动方式的思考[J].通化师范学院学报, 2010 (05) .

[3]吴宏, 徐斌艳.基于有效教学理论的教师专业化发展[J].北京教育学院学报, 2008 (02) .

3.《农村初中有效课堂教学模式的研究》结题报告 篇三

随着基础教育课程改革的不断深入和信息技术教育的发展，课堂教学发生了明显的变化。我们深知，今后教学上的竞争将是课堂教学之间的竞争，提高课堂教学的有效性成为教育教学研究的重点，提高教学效益成为核心。因此我们确定“如何实施有效教学，提高课堂教学效益”为学校研究课题，并于2005年4月9日申请立项为县级研究课题。

西堡初级中学是一所农村初级中学，学校现有学生602名，教师36名，学生来自周围11个半浅山或脑山自然村。这些村经济条件落后，文化底蕴薄，教育学生成长的全部重担落在学校教育上，由此我们提出“如何实施有效教学，提高课堂教学效益”课题研究是十分必要的。

本课题研究，主要研究教师教法、学生学法的有效性；课堂上时间与空间分配的有效性；教学与课程实施的纵向、横向、内向结构之间的有效搭配；课堂管理的有效性；课堂教学效益的最优化，最终提高教学质量，实现教学有效、学习有效、管理有效三个有效目的。

通过研究，形成适合于我校实际的教学模式，整体上将对学校教学工作、教学质量产生积极深远的影响；通过研究，也可以促进教师的专业成长，提高教师的理论素质和专业素养，提高教师课堂教学水平。

本课题的研究，依据教育局哈永彪局长主编的《有效教学探索与实践》和《为中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要解读》（钟肩录、崔允淳、张华主编，华东师范大学出版社2001年8月版）的相关理论，作为本课题研究的理论依据。

二、课题研究的理论探究

核心思想：有效教学的核心就是教学的效益，主要指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步和发展。

教学理念：关注学生的进步和发展。教师要有“对象”意识，必须明确学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。要求教师有“全人”的概念，学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。

关注教学效益：要求教师要有时间与效益的观念，不取决于教师教了多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

需要教师具备一种反思的意识。每一个教师要不断反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”

要求教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体情况做出正确决策。

三、课题实验基本情况分析

课题成立后，参与课题研究的实验教师有18名，具体情况见附表（课题组成员情况统计表），实验班级12个，学生657名，全校学生参与课题实验。学校教师分成四个教研组（语文、数理化、政史地、英语教研组）。

实验前我校课堂教学基本分析：

课堂教学中，三维目标的确立和实施割裂；教学过程和方法对于知识与技能的落实不到位；渗透不够，情感、态度、价值观与教学内容脱离；孤立地机械地确定目标，落实空洞低效，课堂教学效益低下；教学活动表现出盲从、形式化，学生内在的思维和情感并没有真正被激活；教学各环节各方面的教与学未能达到预期目标，知识生成低效，学校教学质量在全县40所初中中处于中下水平。

到目前为止，参与课题研究实验教师22名，学生997名，教学班19个。三年来，在上级领导的有力支持和我校实验教师的不懈努力下，顺利完成课题研究各项工作任务，并取得了可喜的成果，为学校发展及今后的教科研工作奠定了基础。

四、研究过程

第一阶段（2005年3月—2005年12月）准备实验初期阶段。完成了课题实施方案的制定，课题理论学习并实施于个人教学之中，完成了预定的各项研究任务。

第二阶段（2006年3月—2006年12月）实验阶段。依据课题预案，在课堂教学和校本教研活动中大胆实验，总结教学经验，提炼出教学模式，并完成了相关的研究任务。

第三阶段（2007年3月—2007年11月）总结验收阶段。

第一学期针对课题研究中总结出的教学模式，每位实验教师进一步精炼个人教学模式，总结自己在实施有效教学中的教学方法，学法指导方法。第二学期申请课题验收，教师撰写课题结题报告，并在自己的教学中实践教学

模式并推广。

五、具体做法

（一）健全课题研究领导机构，明确职责

学校课题：“如何实施有效教学，提高课堂教学效益”

课题负责人：孙启宗

职责：负责本校实验教师的学科培训，安排本校各阶段的具体工作；确定子课题，成立课题组；制定实施方案，组织实施课题研究；收集和整理各种实验资料，及时组织阶段性总结。

教研组课题负责人：郑生周 卢虎德 谢军安 王秀兰

职责：学科培训；开展学科课题研究活动；负责本组的各种教研活动；开展教学竞赛；制定本年级组的课题研究实施方案；收集各种资料。

实验教师：

李录邦 童成芳 彭秀莲

张廷宏 李菊民 赵玉梅

张有财 郭世娟 刘玉洁

李秀菊 赵洪录 赵生莲

樊昌新 钟宏魁 林淑贤

陈永娟 仲 靖 李桂芳

职责：制定课题研究实施方案，具体进行课题研究；定期上研究课；及时收集各种数据；拟定课题研究论文；提供优秀案例；定期拟定反思材料；积极参加各类培训及研讨活动，形成一定的教学模式。

（二）加强培训，为课题研究奠定理论基础

各阶段针对课题研究总体安排与课题研究中出现的问题，安排了不同的培训内容。在培训形式上采用学校集中培训、教研组分散培训、个人自主进修三种方式相结合的培训方式，坚持理论学习与实践探究相结合的原则。

学校第一阶段进行了三次课题研究集中培训。第一次是邀请教委教研员夏生鳌就本课题研究的相关理论、研究方法进行专题培训，第二次由学校组织，对“有效教学”的相关理论、操作方法进行了系统的培训。第三次是各教研组组织了八次以组为单位，专题讲座形式的校本培训，让教师深刻地理解了“有效教学”的相关理论，树立起“问题即课题，教室即研究室，教师就研究者”的意识，为进一步开展好课题研究奠定了理论基础。

第二阶段邀请教育局教研室领导贾生石、陈兴全、丁生智三位同志来我校就“有效教学”进行了现场指导和专题培训。并且学校自主组织，每学期举行一次“有效教学研讨周”活动。

第三阶段组织两次“开展学生有效学习方法指导”研讨会，总结学生学法指导有效途径，形成我校各科“培优补差”工作方法，使学生的学习逐步实现乐学、愿学、主动学的学习目的。结合现代远程教育项目设备与各学科相关资源，积极开展自主学习活动，让学生在网上自主学习。学生的学习习惯和方法得以形成，学习效率得以提高。

作为教师个人，在《活动记录》上记下每次学习、活动内容，并反思自己实验过程中的所作所为，总结归纳有关数据信息，从而为期末撰写教科研论文积累了一批翔实、有价值的素材。在这些活动记录中，既有理论学习的记录，又有实践印证，还有各课题组成员的心得体会。它不仅将各课题组成员的思维导入深处，同时也促进了课题研究工作向更高的台阶迈进。

（三）开展了“四二一”课题研究活动

即每位实验教师在本学期给课题组上一节研究课，一节汇报课，做一次专题讲座，主持一次教研的四个一。每个教研组每学期开展两次专题研讨会，学期末对一学期的课题研究进行评估，做出评价。同时贯穿这样一种思路：每次活动中老师说课、上课、评课以及集中研讨都围绕课题展开。

在开展“四二一”课题研究活动中，教师在课堂教学中积极实践、探索，形成了一些有效的研究方法。

如赵洪录教师在学生写作能力的培养方面的做法：

A. 以读促学，培养阅读习惯。

B. 以写促读，培养学生练笔的习惯。

C. 以改促写，培养学生的写作与鉴赏能力。

D. 课内阅读与写作指导相结合。

E. 集中训练，让学生掌握基本的表达方式，培养想象力与思维能力。

再如郑生周老师与张永发老师进行同课异构研究活动，取长补短，二人上同年级课，撰写不同教案，采用不同方法授课，互相听课，探讨最有效的教学方法与学生学习方法，效果非常明显。

还有王秀兰教学在口语交际教学中是这样做的：

A. 结合课文的教学，有意识地训练学生的口语交际能力。用自己的语言概括文章大意，谈论阅读中的理解和感悟，小组合作发表自己对某事的见解等。

B. 创设情境，组织学生开展即兴演讲活动。

C. 课前5分钟，进行口语表达训练。方法是，由教师设定说话的情境，每天轮流一人依情境说话，其余同学评价。

又如李录邦教师在政治课教学中提出了“六多六少”。六多是指：多激情、多幽默、多自学、多讨论、多结合、多反馈；六少是指：少离题、少重复、少批评、少冷场、少教条、少死记。不仅对他个人教学有用，而且对于其他学科同样有用。

还如赵生莲老师在音乐教学中，课堂上采用“聆听——感知——体验——表现”的方法依次欣赏音乐，教给学生欣赏音乐的方法，让学生感受音乐带来的美感，教学效果极好。

开展课题实验三年来，教师课堂教学方法不断得到更新、优化，课堂教学效益得到提高。课题研究实验促进了课堂教学的最终变化。

（四）开展以课堂教学为主阵地，以课题研究牵头的多种校本教研活动

如课例研究、观看空中课堂、仿课、同课异构、教研沙龙等活动。结合学“洋思”活动，我校组织开展了“学洋思、创精品课堂”的全员讲课竞赛活动，将“洋思”经验融入课题研究之中，追求课堂教学效益最大化。组织了骨干教师“有效教学”示范课和青年教师信息技术与学科整合讲课竞赛活动，加大课题研究的实验力度。

形成了以课题研究为龙头，以课堂教学为载体，以信息技术运用为手段的校本教研格局，即每次教研活动按如下流程进行：

课题研究为龙头——课堂教学——校本教研、互动交流——专题研讨、理论提升。

对于如上教科研方式，今后我们将不断丰富完善，逐渐形成具有我校特色的教学研究方法与模式。

值得一说的是，我校的骨干教师示范课活动，形式新，效果好。具体做法是：首先确定骨干教师上课，然后由骨干教师课前说课，听课，课后教师们评课，并根据自己所需向授课教师提问，再由授课教师解答教师的疑问，并做这节课个人课题研究方面的专题讲座。在这样的活动中，有骨干教师示范课、有理论讲座、有点菜式互动交流。不论对授课者还是听课者都有益处，都有收获。三年来，每学期课题组都安排这样的活动，效果良好。

（五）围绕课题研究，积极开展学生自主学习指导与“培优补差”活动

在课题实验中，课堂上注重教给学生具体的学习方法：如课前如何预习、预习什么、如何提问、如何做听课笔记，课后如何复习、如何开展单元复习与章节复习等，从学习过程的小事做起，教给学生学习方法。这种做法克服了以往空洞的、宽泛的学习方法及做法。到目前为止，我们从学生身上看到，学生在教师的点拨下，能善于倾听、理解他人的意思，普遍有了问题意识，有了自学习惯并掌握了学习方法，并在学习中不断总结学习经验，学习能力有了很大提高。

为了有效地、全面提高学生的学习效益，各实验教师在自己的教学中积极开展“培优补差”活动。针对学生实际情况，采用这样几种做法：①“生教生”，优秀学生带上进学生；②“生管生”，由责任心强的学生管理作业不及时上交、不及时完成学习任务的学生；③ “导师制”学生辅导，教师在班级学生中确定个别学生，手把手地教（或优秀生或学困生）；④建立学生“日清记录本”，记录对每日学习任务的完成情况，或背诵的，或计算的，或动手的。

（六）开展假期作业活动

具体做法：每周五教师根据一周学习情况，针对知识漏洞、掌握不透彻的知识、知识重难点，布置假期作业，下周一进行批改，并进行知识补救。这种做法，只限于语文、数学、英语、物理、化学学科。通过这种活动，完成“周周清”教学目标和学习任务。

六、课题研究取得的成绩

（一）课题研究带动了教师的发展

我们可以从教师能力层次和乡级骨干教师的发展看到效果。

（二）形成了教师个人课题研究实验模式

教师牢固树立了“问题即课题”的课题研究意识，针对课题，解决自己教学中的每个问题，从而形成如下课题研究模式：

（三）产生了具有推广和进一步研究价值的教学模式

产生了如历史教学问题导学法、语文教学多元导读法、古诗文教学拓展式六步教学法、英语教学导读式阅读教学法、完形填空三读领悟式教学法、网络背景学案导学法、语文课一测二读三练法等多种教学方法。其中孙启宗老师的多元导读法和张艳群老师的网络背景下学案导学法，在“全省农村中小学现代远程教育现场会”上展示并受好评。

教师卢虎德在历史教学中摸索出“问题导学法”教学模式。

操作流程：提出问题——自主学习——交流研讨——艺术精讲——反馈强化——达成练习。

在历史课堂教学中，教师先是复习引入新课；然后出示教学目标，让学生按老师提前设置的自学提纲开始自学，可以同桌进行，也可以四人一组交流学习（约20分钟左右的时间）；接着师生共同讨论自学结果（约5分钟的时间）；然后老师将自学中存在的重难点进行艺术精讲（约5分钟的时间）；剩余时间开始反馈强化练习（练习的题型让学生在预习的时候自行设计，有选择题、判断题、连线题、问答题等（包括答案，当然也有老师设计的重点题）；最后布置作业的时候，布置的是推荐作业，也让学生自主设计的作业。

这种模式的好处：①有利于培养学生自主学习的能力，教师为学生提供了自主合作学习和展示自我的机会，从而使学生搜集和处理信息的能力进一步加强，强化了团结协作精神及竞争意识。②真正树立了学生的主体地位，教师成为学生学习的引导者、组织者、促进者。③有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。④有利于鼓励学生张扬个性、展示自我、激发情趣、不断进取、始终保持积极的学习态度。

赵洪录老师在语文教学中探索出“一测二读三练”语文导读法教学模式。

操作流程：预习检测——导读训练——迁移拓展

具体说明：

预习检测：上课前，先根据教师布置的预习内容进行字词及课文主要内容的检测。

导读训练：以问题法引导学生一边读一边研究课文内容，其主要方式为提纲式引领、学生合作交流研讨。

迁移拓展：根据课文特点，设计相应的练习。对课文内容的有关知识进行模仿迁移或拓展延伸练习，以运用巩固所学知识。

再如李录邦老师在政治教学中总结出“问题——探导式教学模式”。

操作流程：问题引入——探索解决——总结点评——反馈运用

流程图文字注解说明：

问题引入：把精心设疑作为激发学生学习兴趣的突破口，在课堂教学素质教育目标确定后，围绕教学目标，认真寻找来自社会实际和学生思想实际的问题。这样的问题一提出，马上就能抓住学生的注意力，引发学生的认知冲突，提高学生的学习兴趣，学生思维的积极性即刻被调动起来，跃跃欲试地寻找解决问题的思路。

探索解决：让学生带着要探索的问题广开言路，实话实说。或自学、或讨论、或辩论。

总结点评：教师必须对学生的发言进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的加工制作，肯定合理部分，舍弃不合理成分，帮助学生透过现象抓住本质，实现由感性认识到理性认识的飞跃。

反馈运用：教师设计一些创造性的变式问题来检验和反馈。这样的反馈有的可以当堂进行，难度较大的问题可作为课后作业，让同学独立去解决，以完善学生自我分析、自我评价的学习机制，积累并发展学生的认知结构。

如郭世娟老师在英语教学中探索出的“一听二读三说”教学模式。

基本流程：

一听——整体感知

带问题——听录音

二读——表层感知

步骤：泛读——精读

方法：角色读、情景读、集体读、个人读、比读、赏读

三说——深层理解

方法问题法：提出问题——英语回答——相互纠正

表述法：出示单词词组，造句子，表达思想，复述课文

（四）课题研究促进学校教学质量的稳步上升，如图所示

1. 实验前后初三中考成绩对比分析：

2. 实验前后初三中考成绩与兄弟学校对比分析：

从与其他两所初中三年来的中考成绩对比中，不难看出，我校教学成绩自2005后，均高于其他两所学校，而且呈现逐步上升趋势。

3. 近三年七、八年级成绩对比分析：

从图上可以看出，近三年我校 七、八年级的成绩呈逐步上升趋势。

注：以上图表数据来源于历年由教育局教研室统计的《湟中县中高考情况统计表》与《湟中县期末考试成绩统计表》。

七、存在问题及今后工作思路

（一）存在的问题

回顾三年的课题研究，我们还存在如下问题：

1. 课题研究的理论支持缺乏系统性和完整性。

2. 课题研究方法单一，缺乏科学性。

3. 课题研究与教学实践的衔接上不是很紧密。部分实验教师在研究中往往出现课堂教学与课题研究两张皮的现象。

4. 教学经验的积累缺乏经常性，教学模式的提炼模糊，理论层次不高。

（二）今后工作思路

今后，我们将以课题实验中存在的问题和教学工作中存在的亟待解决的问题作为新的课题项目，积极探索，大胆实验，走出一条适合我校实际的课题研究之路，最终提高学校教学质量，推动学校教育教学工作的发展。

二○○八年四月

4.《农村初中有效课堂教学模式的研究》结题报告 篇四

关键词：初中历史

快乐、有效学习

结题

一、课题提出的现实背景、意义和研究价值

1、研究背景：农村初中学生对历史不感兴趣已经是一个不争的事实，而且情况还是相对严重的。素质教育已很多年，可我们还是没有跳出应试教育的模式，学生厌学，师生关系紧张，课余生活单调等一系列问题在中学随处可见。为了解决这些问题，要求教师“把微笑带进课堂”；鼓励提问、辩论；加强课外活动，倡导在游戏中学习；充分发挥电教设备的优势等。这些举措在我国小学教学中受到普遍的关注和重视，但由于它缺乏具体的可操作性，依然无法推广。

2、研究意义与价值：素质教育和新课程改革都需要先进的教学模式做载体。这种教学模式须为学生创造良好的学习环境；在教材处理上要求教师化繁为简，变深奥为通俗，做到既能促进学生智能最大限度的发展，又不加重学生的负担；在教学方法上要求教师变厌为趣，变被动为主动，既让学生从学习本身体验到快乐与满足，又要求教师注重学习方法和学习规律的探索与指导，让学生从乐学到会学。而快乐有效教育正是这样一种先进的教学模式，它为当今患有“厌学症”的中小学生找到了有效的良方。中小学生都喜欢看电视、玩游戏，如果把历史教学融进电视和游戏中，将会极大地提高学生的学习兴趣。而当今先进的多媒体设备和丰富的影视录像资料为这种改革提供了可能。

二、课题研究的内容及概念的界定

1、研究内容：我们研究的直接目的就是改变课堂历史教学现状中普遍 存在的“教师厌教、学生厌学”的局面，提高课堂教学效率，改善学生的历史学习习惯和历史思维能力。激发学生兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务，寓教于乐，充分调动学生学习的主动性和积极性，注重学生情感的熏陶，尽可能地实现历史教学目标。

2、“快乐历史教学”概念的界定：“快乐教学”指的是教师在教学过程中以一系列方法、技能和技巧及实验，潜移默化地施加影响于学生，激发学生兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务。“快乐历史教学”主要指运用多媒体辅助教学，彻底改变过去那种传统的教学模式，将枯燥乏味的课堂变为可视、可玩、可唱的学生乐园——学生上课就是看历史短片，作业就是玩游戏，记忆就是唱歌曲,当然也需要看书、查资料，寓教于乐，充分调动学生学习的主动性和积极性，注重学生情感的熏陶，尽可能地实现历史教学目标。

三、课题的理论依据

有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过调动学生的学习热情，激发学生学习历史的兴趣，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。由此激发学生主动参与到历史课堂学习活动中。三是采用学生易于理解和接受的教学方式，遵循学生的认知规律，调动学生的内在潜能，使他们主动探究，主动发展。因此，有效的课堂教学应具备以下几个特点：

1、直观教学原则。传统的历史教学，过多地依赖于教师语言的表述，而很多情况下语言难以把过去的事实完整再现于我们面前，因而历史教学就显得单调无味。而多媒体能调动学生各种感官的活动，以直观、大容量、多视角等为特点，具有其它教学方式所无法比拟的优势。随着电脑和电脑技术的普及，历史教学将会掀起一场全面的革命——今后的历史教材必将是文字教材和声像教材的结合，多媒体在历史课上的运用，将使在保证质量的基础上减轻学生负担，在减轻负担的基础上进一步提高教学质量的设想成为现实。

2、古代乐学思想。其实我国古代就很重视快乐教育——孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在这种思想的影响下，孔子培养了七十二名贤人，也造就了春秋战国时期文化的全面繁荣。而“苦学”应该说是科举制度的产物，并延续至今。它虽然培养了许多人才（包括高分低能的“人才”），但对更多的学子可以说是一种摧残。

3、世界教育改革的潮流。二十世纪六七十年代，西方出现了“科学主义”和“人本主义”的论争，结果导致了寻求了二者的理性结合，要求教学既注重培养学生的知识技能，又注重发展他们的个性，使教与学均成为愉快的事情。

四、研究目标

通过课题研究，构建新的初中历史教学模式，解决新课程教学中初中学生学习历史出现的问题，促进师生发展。

（一）教师方面：通过本课题研究，提高教师教学能力，增进教师的研究精神，促进教师专业化发展。通过行动研究，教师要学会学习、学会反思，重构教师角色，转变初中历史教学方式，变革教学行为，提高初中历 史教学有效性，有效促进教师专业发展。

（二）学生方面：通过本课题研究，指导学生学会自主学习，养成自主、合作、探究的学习品质，让他们掌握多种学习历史的方法，提高其历史学业成绩，逐步缩小差异，使学生成为研究的直接受益者。

（三）应用方面：通过本课题研究，努力构建初中历史教学行动改进工程，实现教学行动研究的常态循环，真正解决教学中亟待解决的突出问题，激发学生学习历史的兴趣，大面积提高教学效率，进而提高学生的历史学业成绩。对教师而言，行动研究是从教学实践中发现问题，将问题在教学中进行研究，使研究的成果为教师理解、掌握和实施，从而达到解决问题，改进教学行为的目的。

五、研究方法

①通过问卷调查法，了解从学生心目中的“初中历史有效学习活动”的主要指标。通过对问卷调查结果的数据研究分析，我们力图从理论上清晰下列问题：怎样的课堂提问是有效的，怎样的学习活动是有效的？怎样的教师教学活动是有效的，怎样的学生学习活动是有效的，如何衡量有效？

②通过观察记录个案分析法，了解学生在课堂上参与学习的表现、学习的兴趣和态度、学习的主要方式等，找准分析影响学生学习历史兴趣的原因、影响学生参与课堂学习活动的原因、影响学生学习效果的学习方式，并分析教师无效或低效教学行为的表现及原因。

③通过行动研究法，要求老师以自身的教学实践为出发点，在自己的教学实践中不断发现问题、研究问题、解决问题，以改进自身的课堂教学实践，即回归自己的教学实践。

六、课题实施过程（2014年11月至2015年7月）

实施过程可分为三个阶段：

第一阶段：2014年11月—2015年2月：课题启动与、明确研究内容、开始尝试行动研究。

①收集与整理与七年级上册历史教学内容有关的图片、视频或电影片段，并按单元与课文分类整理；

②为人教版七年级上册历史教材编制歌词、选曲或谱曲(可充分发动学生参与)；

③张万春老师已把《中国历史》七年级全部内容编成了速记歌谣和历史歌词，并录制了部分歌曲视频； 初一历史教学资源网已收录图片500幅，历史视频20G（其中包括《中国历史上下五千年》和《百年中国》等经典视频）；

第二阶段：2015年3月—2015年4月：深入研究，不断反思，不断改进有效学习活动，提高课堂教学的有效性。

①进行历史短片、历史游戏、历史歌曲与历史课堂教学整合的研究，并根据教学效果对历史歌曲和历史短片进行加工和修改。②尝试开发一定的历史教学游戏；

第三阶段：2015年5月—2014年7月：提升与结题阶段。

①课题研究总结阶段，收集与整理历史快乐教学论文、历史快乐教学案例，并逐步完善教学素材库。完成结题报告，出版成果集，推广研究成果。②收集与整理历史快乐教学论文、历史快乐教学案例，并逐步完善教学素材库。

七、课题研究的成果

1.学生变得爱学历史了。

由于老师学法指导的加强，学生开始掌握多种学习历史的方法，自主学习、合作学习、探究性学习的能力得到了提高；各年级历史学业成绩的差异正逐步缩小。

通过研究中期对问卷调查结果的分析，可以得出如下基本结论：问卷调查样本班级——初一（1）班，该班绝大部分学生喜欢学习历史，上历史课能专心听课，同学回答问题时乐意听，也喜欢回答问题，能发表自己见解，能积极和同学合作开展一些有关历史的主题活动，遇到不懂的历史问题经常和同学一起讨论，也有不少学生经常阅读历史课外读物。这说明，我们在着力抓好平时教育教学常规工作的同时，以课题研究为突破口，加强教学过程的趣味性性研究和实践，激发了绝大部分学生的学习兴趣。

2.提高了理论水平。

老师们开始学会学习、学会反思；教师的教学能力得以提高，促进了教师专业化的发展，历史课堂教学的有效性大大提高。在做个人课题研究的过程中，我们阅读了大量的有关教育教学方面的文章，受益匪浅。我们深深的感受到作为教师要不断地加强学习，拓宽知识领域，更新教育理念，强化教学反思意识，不断提高自己的学习力，不断超越自我。通过研究与实验，我们的教学水平和理论水平的不断提高。

3.促进了教学的优化。

吸取了过去单一的只重知识传授，批改包办代替而收效甚微的教训，挖掘学生自己动手的潜能，注意将学生的知识，技能与情感体验有机结合，教学方法上强调写真情实感，改变过去假，大，空的现状，借以培养学生发散思维和创新精神。

八、存在的问题与困难

1、仍有少部分学生被动参与甚至游离于学习之外，他们在学习过程中找不到合作的快乐、探究的乐趣，体会不到成功的喜悦，学习成了一种苦难、一种磨难。如何让学生在课堂学习中感受到快乐、感受到成功，让学生感到学习是一件快乐的事，把课堂变为学生学习的乐土是摆在我们教育工作者面前必须要解决的课题。同时也需要专家更多的指导。

2、课题实施的一些老师理论学习动力不足，缺乏理论储备。加之写作能力欠缺，未能把一些本该写成论文的教学反思总结提升，导致成果针对性不强。

九、需进一步深入研究和思索的：

今后要让课堂成为学生学习的乐土，以下几个方面值得思考探索。

1.受学生喜爱的教师具备的优秀品质有哪些？ 2.受学生欢迎的课堂有哪些特点？

3.什么样的学习模式最有利于学生获取知识形成能力？ 4.什么样的学习氛围有利于学困生向学优生的转化？

5.《农村初中有效课堂教学模式的研究》结题报告 篇五

江苏省睢宁县教育局教研室 张建华

一、课题提出的背景及意义

作文教学作为语文教学的半壁江山，提高作文教学的有效性对提高作文教学质量有非常重要的意义。《语文课程标准》要求写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。然而，在长期的调研和实践过程中，笔者发现作文教学的“低效”甚至“无效”是摆在初中语文教师面前的一大难题。尽管每周都有作文练习，每篇作文教师都是按照“命题—指导—批改—讲评”的模式辛苦地进行教学，但是作文教学的收效却微乎其微：学生的作文内容仍然单薄，缺乏真情实感，文中充斥着“假话、大话、空话”；学生对习作缺少积极性和主动性，他们把作文当作一种任务，甚至是一种负担，一提到作文，学生就感到头疼；老师们在进行作文教学时，也感到束手无策，指导乏术。久而久之，恶性循环，作文教学不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭。究其原因，无外乎以下几个方面：习作空间封闭；教学模式单一；训练方向的偏差；学生学习的被动；阅读范围狭窄；写作束缚太多；命题随心所欲；评价千篇一律；文风华而不实等等。正确认识这些原因，结合新课程标准的要求，对作文教学进行深入的调查研究，有效地引导学生走进生活，积累素材，并能对学生进行有效的方法指导，就能有效地改变初中作文教学的低效现状，帮助学生树立作文信心，提高作文兴趣，从而全面提高学生的语文素养，更有效地促进学生的发展！

二、课题研究的理论依据

《初中语文新课程标准》提出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。《初中语文新课程标准》变革了传统的写作手法,倡导“以人为本”,提倡用“开放式”的表现手法来进行写作“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间,减少对写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。这里提倡的“以人为本”的作文写作手法,实际上就是要求淡化“文体意识”,强调理解能力和表达能力的培养,在于让他们鼓励学生采用自主表现手法,从而写出“个性化”的文章。

《初中语文新课程标准》还提出了这样的建议:“写作评价要根据各学段的目标,综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法,情感与态度的评价”；“重视对写作材料准备过程的评价”,“重视对作文修改的评价”,“采用多种评价方式”。作文评价的这四个标准,突出了评价的整体性和综合性：它要求我们对学生作文的评价,应从学生作文的能力,过程与方法,情感与态度等几方面入手,避免评价过程的繁琐化，提倡教师的评价,学生的自我评价,学生间的相互评价三者的统一。

三、课题研究的目标

1、通过对新课程标准的学习，让我县广大初中语文教师明确新课程理念下，初中作文教学的方向和目标，明确“注重发展个性，培养创新精神”是作文教学的核心。

2、通过调研勘察，找出目前我们作文教学中存在的问题和偏差，引导师生查漏补缺，纠偏补弊。

3、通过课例及全县大型研讨活动，引进先进的作文教学理念和新颖科学的作文教学方法，使广大师生学有目标，赶有方向，用名家理论引领教学，用课改新法指导实践。

4、通过课堂教学方式研究和案例综述，探索提高学生写作情趣的途径，引领师生注重培养学生的写作兴趣和信心，养成良好的写作习惯。

5、通过作文实战演练，探索作文教学的先进的教法和学法，从培养学生的想象和联想能力入手，摒弃作文教学模式化现象，把培养学生的语言能力和发展学生的思维能力结合起来，有效提高学生的作文水平。

四、课题研究的主要内容

1、新课程背景下初中作文教学有效性研究的文献综述。重点学习《初中语文新课程标准》对初中作文教学的指导性概述。

2、目前睢宁县初中作文教学现状及其对策。从近两年来的考场作文和日常习作中反映出来的问题入手，认真查摆，及时纠偏。

3、提高学生的写作兴趣和写作水平的方法。新课程倡导的“以人为本”的原则应是我们研究的出发点和根本点，改变以往的以教材为本的教学方式，注重以学生为本，引导学生说真话，抒真情，充分展示他们的个性。

4、有效作文教学的课例研讨。以“一”举而反“三”，触“一类”而“旁通”，通过课例的引领，带动全县作文课堂教学的改革，提高作文教学的实效性。

5、作文教学的教法和学法指导。讲究教法，可以提高教学效率；引入学法，可以达到“教是为了不教”的目的；教法与学法的研讨，对提高作文教学的有效性大有裨益。

6、有效作文的实战训练。通过新课改理念的学习和教法学法的探讨，指导师生进行有效的实战演练是落实课题研究成果的有效方式。

五、课题研究的方法

1、行动研究法。通过对作文教学行动的研究和考察，了解作文教学现状，归纳总结出作文教学的规律，从而更有效地实现课题研究的目标。

2、观察法。在调研过程中通过对师生教学方式的观察，分析形成作文低效的原因，从而更有效的对症下药，进行整改。

3、调查法。深入教学一线进行调查，有助于掌握一手材料，更有效地进行研究指导。

4、对比法。通过对比，新课程理念和传统教学模式的差别就一目了然。

5、问卷法。对师生进行问卷调查，是一种更科学，更深入的调查方式。

6、经验总结法。及时总结课题研究的经验教训，通过分析、综合、抽象、概括，使总结出的经验条理化、系统化。

7、训练指导法。通过对课堂教学和实战演练的指导，提纲挈领，纲举目张。

六、课题研究的主要过程

（一）研究周期：本课题研究周期为一年。

（二）研究进程：

1、准备阶段（2008年10月——11月）：对该课题方案进行设计，初步确认课题研究的内容及预期目标，深入县城几所初级中学调研，并请有关语文教育同仁和教研组长、骨干教师进行研讨交流，听取意见，形成方案，报市教科所审批。

2、实施阶段（2008年12月——2009年月11月）：

（1）理论学习：通过语文教研组长会议传达新课程标准关于作文教学的理念，并通过组长回到各初级中学召开的语文教研组活动，把这些理论贯彻落实下去，敦促语文教师撰写读书笔记和作文新理念方面的论文，并把这些理论应用于作文教学实践。

（2）行动研究：对全县初中学校作文教学状况进行广泛的调查研究，包括：对教师作文教学方式和学生习作方式的调查；对教师作文教学重难点把握情况和学生作文兴趣方面的调查；对作文批改状况和评价方式的调查等。通过行动研究，形成一定的材料，再通过全县大型的语文教学研讨活动把初中作文教学现状通告语文教师，指出其中应该改进和完善的环节，并作进一步的研究要求。

（3）观察究因：通过对师生教学方式和学习状态的观察分析，找出作文低效的根源，帮助师生查漏补缺，进行有效整改。

（4）问卷调查：深入教学一线进行调查研究，掌握第一手的材料，把形成作文现状的几个关键环节设计成问题，进行问卷调查，并对调查结果分析归因。

（5）总结经验：通过行动研究、观察究因、问卷调查和对比研究形成一定的材料，把这些材料分类总结，整理成文，通过公开讲座和研讨会贯彻落实到教师学生中去。

（6）实战训练：通过大型的县级作文教学研讨课，把新课程理念贯穿于作文教学实践中，引领教师转变观念，更新教法，注重学法，更有效地提高作文教学效率。

3、结题阶段（2009年11月至2009年12月）：

整理课题的相关资料，撰写课题研究的结题报告，申请结题。

七、课题研究的成果

（一）教学理念创新，引领作文改革。

《语文新课程标准》强调：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。”

在本课题研究过程中，通过对新课程标准的学习和研究，全县广大的语文教师在作文教学观念方面发生了很大的转变，很多教师能主动运用新课程标准的观点和理论来指导教学，他们充分认识到“注重发展个性，培养创新精神”的重要性，共有112位教师撰写了作文改革方面的论文，其中很多教师的作文理念走在了新课改的前列。

围绕新课程标准中提出的“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”我们进行了一次专门的研讨，很多教师参与活动并撰写论文，从中可以看出很多语文教师的作文观念的改变与创新。撮其精要，摘录如下：

【例1】睢宁县庆安中学的朱晓燕老师的《新课程背景下初中作文有效教学反思》：‚‘在阅读文本中想办法’---‘以读导写’‘以读激趣’。‛‚引导学生观察生活，体验情感，培养学生个性。‛

【例2】睢宁县城西中学王新普老师《新理念引领新作文》：首先，必须解放学生，解放学生的心灵。其次，要正确地引导，激励和唤醒。

1、强调真情实感的自然流露。

2、注重作文讲评和指导的针对性。

3、加强写作与阅读、与口语交际、与综合性学习的联系。

4、加强教师自身的文学素养，让学生在潜移默化中喜欢写作。

5、教无定法，贵在得法。

6、培养学生作文兴趣，让他们乐于表达，善于表达。

【例3】睢宁县南门中学丁瑞环老师：《创新形式 强化意识》：

1、学校的课程设置形式要创新——比如，作文教学由专门的教师担当，作文批改可以由作文教师按照一定的程序组织学生自批，并将教师批改和学生自批结合起来，充分调度学生参与的主动性自觉性。

2、真正解决好‚一桶水‛和‚一碗水‛的关系——教师的教学水平和教学策略是提高作文教学有效性的前提。

我的尝试：

1、系统培养学生阅读和做读书笔记的习惯，充实作文的‚米仓‛。

2、培养学生观察生活感悟生活表达生活的习惯，引导学生从我写起，从点滴的思想感受和生活细节写起。

3、强化随堂写作的几种重要的意识：

快速构思的意识——10分钟之内成思路 创新立意的意识——立意务必准高新 创新选材的意识——人无我有，人有我优 匠心布局的意识——形式新颖夺眼球 典型文体的意识——拿手文体得高分 精心包装的意识——好题好体显新意 精彩开头的意识——好的开头不超过3行 通过几次作文教学研讨，全县语文教师几乎都认识到传统教学模式的弊端，都不同程度地进行了一系列的尝试和创新，新课程理念的学习和落实取得了初步成效。

（二）现状反思深刻，查漏补缺到位。

在这次课题研究过程中，通过对全县作文教学行动的研究和考察，发动广大教师针对教学现状进行反思，找出当前作文教学中存在的主要问题，然后针对问题纠偏补漏，有的放矢。这期间，我们进行了一次网上实时教学研讨活动，并留下了网络作业，要求参与教师撰写个人体会，很多教师针对自己的教学实际提出了建设性的意见和建议。我在课题博客中也撰写了一篇笔记（见课题博客中《初中作文低效现状剖析》），摆出了作文教学中存在的问题：受传统教学模式影响，初中作文教学普遍存在着“低效”现象。学生的日常习作和考场作文中“假话”、“空话”、“大话”、“套话”满天飞。究其原因，无外乎以下几个方面：

1、生活空间限制；

2、教学模式单一；

3、训练方向的偏差；

4、学生学习的被动；

5、阅读范围狭窄；

6、写作束缚太多；

7、命题随心所欲；

8、评价千篇一律；

9、文风华而不实。

找出存在的问题之后就是反思和整改，为此，我们专门召开了一次教学研讨会，主题是“新课程背景下初中作文有效教学反思”。研讨案例我也发在了课题博客中（见《新课程背景下初中作文有效教学反思》教研案例）。在这篇案例分析中通过对十篇代表性的反思材料进行分析，可以从中看出一线语文教师在课题的引领下进行的一系列颇有成效的尝试。主要成就概述如下：

1、真情作文：语文教育是塑造人的艺术，作文其实就是做人，写作教学渗透人生观、审美观的教育是义不容辞的责任，引导学生说真话、作真文更是语文教育工作者的职责。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，教育学生留心身边的人和事，注意周围的情与理，日积月累，笔耕不辍，学生定会写出感情真挚，文质兼美的作文。

2、注重独特：在实际教学中，我们确实需要引领学生以“感情真挚”和“独特感受”为突 破口，指导学生写作。如果各位语文教师都能注意到这点，相信作文教学的低效状况定会得到改变。

3、以读导写：新课程标准强调：不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。阅读当然是这些方法当中的最快捷的方式。

4、身教胜于言教：确实，作文教学的低效与教师关系很大，教师学是否高、艺是否精、业是否有道、品是否端正、责任心是否强？往往就决定了学生的兴趣和爱好的方向和程度。随着课程改革的深入，对语文教师的要求也更加严格、全面。需要教师具有丰厚的文化底蕴和良好的职业道德，更要有对教育事业、对学生赤诚的爱。一会培养出品格高尚具有良好素质的人才！

5、释放、激励和唤醒：释放心灵，激励和唤醒是对学生作文的深层次思考，教师在教学中如果真的能从以上五个方面去引领，就一定会有所收获，教师的极大热情必然会引起学生的热情回报，形成教与学的共鸣。

6、快乐作文：写作是一种创造性的劳动，写作的快乐应该是心灵的快乐。对学生而言，就是要培养写作的兴趣。快乐命题，快乐构思，快乐表达，自然就能快乐的写作。真诚的希望所有的学生都能快乐的执笔，并把这份快乐传达给读者。

7、充分发挥学生的主体作用：学生是学习的主体，也是作文教学的主体，学生作文能力的培养是通过学生的历练和内化完成的，因此，在作文教学中要充分发挥学生学习的自主性，能动性和创造性。

8、坚持下水引路，引导学生产生写作兴趣：叶圣陶老先生曾经说过：“教师善读善写作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半而功倍。”苏霍姆林斯基也非常重视教师写“下水文”在激发学生写作兴趣中的作用。他认为学生不会写作，一个主要原因就是教师不会写作，学生从来都没有听过教师谈论写作的切身体会。教师的下水作文确实是身教胜于言教。

9、“我以我手写我心”：《庄子·渔父》中说：“不精不诚，不能感人”意思是有真实的感情才能感动人，让我们语文教师不解努力，鼓励学生放开手写自己的喜、怒、哀、乐、愁，写出自己的真情实感，真正做到“我以我手写我心”吧！

10、解决“三大难”----没话写”、“不会写”、“写不好”：针对学生存在的问题去改进教学，具有很强的操作性和针对性。作文训练是一个长期的综合能力的培训过程，必须有计划、有目标、系统的进行，深入到学生中去查漏补缺，有序整改，只有这样，才能做到有的放矢。

（三）名家引领实践，作文教学改观。

在课题研究过程中，为了让广大语文教师学有方向，赶有目标，我凭借语文教研员的特殊身份为一线语文教师开设了专门的语文研究平台，公布了电子邮箱，网内手机号码，设立了语文教学研究QQ群号，并通过调研和研讨会等形式，为大家介绍了很多先进的作文教学范例，在课题博客中我专门辑录了初中作文教学特色设计方案六辑，介绍了“想象作文构思训练”“促真情，写实感”“合理运用描写”“将创新思维融入作文教学”“从模仿到创新”“把作文融入人生的过程”等具有创新特色的作文案例模式。在这些案例的引领下，一线教师进行了有效的尝试，涌现出了很多作文有效教学的典型。其中通过教师的引领而形成的学 生有效作文成品不胜枚举，在课题博客中，我择优选录了我县新世纪中学的六篇学生作文案例。（见课题博客“初中作文有效教学研究案例之一至之六）从中可以看出，通过课题研究，教师的教学实践和学生的习作风格都发生了根本转变。

针对不少教师教学评语枯燥、乏味、单

一、模式化等弊病，我专门组织教师学习了著名语文教学专家余映潮先生的作文讲评风格，并择优选择了余映潮老师的作文评语50例发在课题博客中，（见课题博客《余映潮作文评语50例》）不仅让一线教师从余先生的细腻、丰富而深邃的作文讲评中受到教益，而且也能从具体而直观的作文评语中学到评语的基本技巧和评价方法。其中的第十则《良师》的“简评”是研讨时作为范例和教师一块解读的。【例】《良师》的‚简评‛： ‚此文的美点不少。

你看，标题多美。三个小标题，形成一个反复式排比句，带有抒情的意味，又清晰醒目地标示出文章的层次。

你看，文面多美。三个段落，用差不多的字数，组成篇幅大致相等的板块，给人一种匀称之感、清爽之感。你看，情感多美。三个段落，每段都是先咏物，再抒怀，‚我把……视为良师‛反复出现，既显现结构，又点题扣题。

更重要的是，你看，角度多美。在考场上，在大家都以‚人‛为良师的时候，作者却别出心裁地以‚物‛为良师。这样的新意，怎能不会迅速跃入评卷老师的眼帘?‛

这则明白如话的点评让教师悟到了很多道理，原来评语也可以这样去写，我们平时费时而又费工的评语模式真是让老师们伤透脑筋，如果我们不进行作文教学改革，我们做的很多工作都是事倍功半啊。

此后，教师们的作文点评有了很大的变化，他们的评语风格更加接近学生的作文实际了，评语中的“套话、大话、空话”少了，关注的视角也起了变化，很多教师的评语更具有人文性，选择两例与大家共飨：

【例1】新世纪中学周亚萍老师给孙山同学的《做自己的守护天使》这篇作文写的‚教师寄语‛：请让我除却身上的浮华，静下心来倾听，倾听那泻自心灵的丝丝哀伤。木木夕用心灵弹奏了一首悲曲，我能感受得到那句发自内心的呼唤。木夕，从今以后做自己的守护天使，绝不再自我戕害和压抑心灵，要珍惜自己的身体，要用全身心的爱投入到每一天，最主要的是爱自己，只有这样，才会认真检查进入自己身体、思想、精神、头脑、灵魂的一切东西。绝不让头脑受到邪恶与绝望的引诱，要用智慧和知识使之升华，试着爱世上的一切――飞鸟、清风、海浪……自然界的万物，恐惧时，勇往直前；不安时，提高嗓音；沮丧时，引吭高歌；悲伤时，开怀大笑；病痛时，加倍学习；自轻自贱时，想想自己的人生目标……木木夕，‚桃花也红了，心情也应该好了，冰封的情感，请解除冬眠……你的心窗打没打开？对着阳光许个心愿，阳光就会走进来……‛，和‚沸腾的阳光‛比起来，‚路灯的昏黄‛完全算不了什么！

【例2】新世纪中学张旋老师给晏婷莉同学《及笄》这篇作文写的‚教师寄语‛：被誉为天才球员的瑞士足球运动员穆勒说：‚青春的朝气和前进不已的好奇心若已消失，人生就没有意思了。‛本文小作者既有朝气又有好奇心，以 ‚及笄‛之名借象传意，幻化出一春又一春的花事，精彩纷呈，匠心独具。

（四）问卷调查归因，纠偏补弊及时。

在课题研究过程中，我进行了很多次调查研究，针对作文教学低效现状，专门设计了一套问卷，针对作文中存在的问题进行了调研，问卷见博客《初中学生作文情况调查问卷》）调查之后，根据问卷情况，写成了《初中学生作文情况调查问卷分析》。将反馈结果总结如下：

一、第一题是针对学生自我的作文认识设计的题目，出乎意料，绝大多数学生认为自己的作文水平在一般以上，认为很好的占33%；认为一般的占59%；只有8%的学生认为自己的作文水平很差。这个结果告诉我们：学生的自我感觉与老师甚至考试考查出来的水平是不一致的，学生自己在一个纵向的流程中看待作文，而我们则是把他们放在全班甚至全年级的学生中比较，不容易看到学生作文水平的进步和提高。

二、第二题是针对作文命题方式的，大部分学生喜欢自由命题，喜欢自由命题的学生比喜爱教师命题的多，占被调查人数的68%。究其原因，一是自由命题在选材、立意、谋篇、表达等方面有更大的自由度和更多的灵活性，符合青少年自由、活泼的天性；二是有些教师命题或脱离学生生活，或过俗过滥，限制过死，以致倒了学生的胃口。适当地让学生做一些自由命题作文，即古人所倡导的“放”或“先放后收”，是一条契合学生写作心理的成功经验，值得我们汲取。刘国正先生提倡让学生多写“放胆文”，即让学生自己拟题自由作文，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。当然，完全“放”长期“放”是不行的，可将教师命题与学生自由命题结合起来，间隔反复，形成螺旋形上升。而教师的命题一定要切合学生的生活、情感实际，点燃他们写作的欲望。

三、第三题的作答比较分散，年级不同，学生的反应也不尽相同。喜爱命题作文的同学略多于喜爱材料作文的同学。从具体的调查材料来看，喜欢命题作文占32%；喜欢材料作文的占23%；喜欢话题作文的占18%；喜欢半命题作文的占27%。这说明学生的个体情况是千差万别的，我们的作文形式也应该多变才能适应学生的作文需求。

四、第四题是针对初中学生的文体意识所设的题目，学生作答的情况是这样的：喜欢记叙文的占66%；喜欢议论文的占15%；喜欢说明文的4%；喜欢散文的占13%；还有2%的同学喜欢戏剧、诗歌或其他文体。可以看出，大部分同学喜欢记叙文和叙述、描写表达方式，在教学中，我们可因势利导，引导初中学生多写记叙性的文章，从具体、生动、形象等角度强化指导。

五、对第五题的作答也出乎我的意料之外，学生竟然分成了三个方阵，认为作文目的是增强自己的语言表达能力的占33%，为应付考试、升学、应付学校检查又占34%，表达内心的想法33%.也许是因为题目限制了他们的作答范围，但是这样的回答也充分说明了很大一部分学生对作文的认识还是存在偏差的。

六、第六题是关于作文评改方式的问题，作答情况是这样的：赞成老师改的占54%；赞成互评互改的占8%；赞成老师指导下学生自改的占20%；老师改与学生改相结合的占18%；原以为学生一定都赞成学生间互评互改的方式，没想到绝大部分学生不赞成，有同学说：老师改，可以与老师交流；老师改可以清楚自己的优点和不足，而同学的水平不如老师的；还有个别同学说作文中若有个人隐私，不希望被同学看到宣扬，老师改则不会有这个顾虑。这可能是因为我们长期以来的批改习惯和指导方式给学生定下了一定的思维定势，这有待于我们以后在作文改革中不断引导和优化。

七、第七题是关于课外阅读时间的调查，情况并不乐观，能阅读6小时以上的同学只占42%；几乎不阅读的还有13%；4小时以上的占25%；2小时以上的20%；了解学生，你会发现，大部分学生喜欢课外阅读，但是情况不允许，有的是因为其他作业太多，有的是学校没有这个条件。调查反映的情况值得我们语文教师高度重视，要想提高学生的写作水平，足够量的阅读是必须的。

八、第八题的题目是：你希望通过什么途径提高自己的作文水平，从所给的选项中可以看出：学好语文占68.3% 多读课外书籍占98.3% 参加活动丰富生活占96.7% 勤练 笔，常写日记占18.3% 91.6% 教师加强指导占 91.6% 培养兴趣磨练意志占20%。从中可以看出，大部分学生还是缺少自我磨练意识，把希望寄托在老师的指导上。

九、第九题是对学生课外练笔情况的调查，经常练笔的学生占总数的11%；有时练笔，但不经常的人数较多，占63%；很少写和不写的却占26%。从调查情况看，练笔情况并不乐观，我们应大力提倡、鼓励、指导学生进行课外练笔，使“有时练笔，但不经常”的学生向“经常练笔”转化，而不致滑向“很少写”乃至“不写”；使“很少写”和“不写”的向“有时练笔，但不经常”甚至“经常练笔”转化，形成人人经常练笔的可喜局面。要形成这样的局面当然需要教师的热情鼓励和精心指导，教师可以根据自己的教学实际调动多种手段，精心培育、保护、增强学生练笔的主动性和积极性，使他们乐于练笔，勤于练笔。

十、第十题是对学生作文信心的调查，你希望写好作文吗？88%的学生填的是希望；12%的学生填的是无所谓。这说明我们的学生还是希望能把作文写好的，这也给我们的语文教师一个提示：学生（讨厌）作文现状的形成从根本上来说不是学生自身造成的，他们也希望那自己的作文写好，只有我们给以一定的方法导引和方式激励，学生的作文兴趣一定会大大提高的。

十一、最后一题是主观表述题，根据“你对作文指导有什么要求和建议”的提问，学生作出了令人深思的回答。这些发自内心的回答对我们改进作文指导具有重要的参考价值。我梳理了一下，主要有以下几个方面：第一，作文指导要着力于激发写作兴趣，打开思路，并给学生留下思考、想象的空间。第二，丰富学生的生活积累和情感体验，使他们有话可说，有话要说，建议老师着重开发同学们的生活和思想的源泉，从而使同学们写出自己印象最深的、体会最深的人和事，而不是按老师讲的一般套路去刻意虚构。第三，适当拓展学生的阅读面，老师能在阅读指导方面给学生一定的导引。

从调查表的数据所反映的情况可以看出，初中作文低效现状是由多方面原因造成的，学生作文兴趣不浓、无话可写和水平不高的根源在于生活积累和情感体验太单薄，再加上教师作文指导不力，没有关注到学生的兴趣、信心等多方面因素，教学过程模式化、简单化。没有注意对学生各方面状况进行深入的观察和思考。只要我们广大教师认识到这些，真正去思考、去改进，作文教学现状的改变指日可待。

（五）课堂改革实践，实现有效作文

在课题研究过程中，我在全县共组织开展了三次大型的作文教学研讨活动，有近800位一线教师参与了听课评课。在教研活动中，从全县选择了六位骨干教师开设了作文公开课，他们根据自己对作文教学的新理念的理解和创新，在课堂教学中都或多或少了展示了改革的成果，与会教师一致认为，他们的课堂改革是值得肯定的，作文有效教学的实践是成功的。其中，新世纪中学的张旋老师的《话题作文的拟题技巧》一课非常成功，课堂根据当前流行的话题作文方式进行教学，对拟题存在的问题进行剖析，又针对学生的具体拟题情况进行技巧的点拨，课堂效果很好。这一课后，我也和与会教师一样，写了一篇关于拟题技巧的案例（见课题博客《话题作文之拟题》案例分析）从拟题这一个切入点，对作文教学的整体予以关注。此外，针对命题作文存在的一些不足，我又撰写了一篇案例《半命题作文的补题》，一并发在了课题博客中。（见课题博客《半命题作文的补题》作文教学案例分析。）

在研讨活动结束后，我在全县的调研中，有意识地选听了很多语文教师的作文指导课和讲评课，发现大部分教师能改掉以往的作文指导模式化的弊病，能主动地把一些新理念，新观点，新做法应用于作文教学实践中。这一点很值得欣慰。在学生的作文中，我也看到了课 题研究引发的变化，学生的作文内容丰富了，作文态度端正了，错字病句减少了，教师的评语也更加实用了。

（六）经验总结落实，考场作文见效

在课题研究过程中，从一开始，我就注意到初三学生的作文现状，由于初三年级接近中考，很多同学更加关注考场作文，似乎有些“急功近利”倾向，基于此，我专门写了《初三作文有效教学着力点》一文，针对初三现状，提出了“把握评价标准，有的放矢指导”“搞点考试研究，了解本质要求”“明确美文要求，改写升格并举”几个初三作文的注意点，并特别强调教师在指导过程中要特别注意：“研究课标，了解作文的本质要求；研究考试说明，把握考场作文的具体要求；研究考题，摸索考场作文的具体规律。”

在具体指导时，我又根据中考作文的具体情况写了一篇《考场作文训练综述》（见课题博客），根据徐州市近年的中考作文情况，总结出了几条适宜于学生提纲挈领把握的作文规律：

一、认真审读题目，准确理解题意

1、注意题目类型。

2、注意题目含义。

3、注意题目题眼。

4、注意文体形式。

二、主旨健康向上，力求新颖、深刻

1、立意要健康。

2、立意要新颖。

3、立意要深刻。

三、精心筛选素材，精当组织材料

1、材料要紧扣主题。

2、材料要真是可信。

3、材料要力求新颖。

4、材料要艺术加工。

5、材料要使用得当。

四、布局要合理，结构要巧妙

考场作文可以采用以下几种方式：

1、首尾照应式。

2、先抑后扬式。

3、多向辐射式。

4、对比衬托式。

5、虚实结合式。

五、开篇漂亮似凤头，结束有力如豹尾

开头技巧：

1、直奔主题，开门见山。

2、设置悬念。

3、引用材料。

4、描写环境。结尾技巧：

1、顺其自然。

2、呼应篇首。

3、揭示主旨。

六、精心锤炼语言，力求妙笔生花

1、变空泛为具体。

2、变冗繁为精美。

3、变平庸为神奇。

七、创造新意，张扬个性

1、砸破选材的框子，寻觅选材的个性。

2、松开立意的绳索，张扬立意的个性。

3、拓宽构思的路子，探求构思的个性。

4、打开语言的匣子，发展语言的个性：求‚新‛；求‚朴‛；求‚意‛。

在去年的中考高考结束之后，考场作文成为大家关注的焦点。为了更好地引导教师重视作文指导，客观地评价考场作文的得失，我专门搜集整理了《09高考作文漫谈》系列文章（见课题博客《09高考作文漫谈之一至之九》），意在引导教师对考场作文的审题和辨析有一个初步的印象，以期更好的指导学生备考。

针对学生生活范围狭窄，作文题材不够丰富的状况，我又专门搜集整理了一些作文题材，供一线教师教学时借鉴。在课题博客中，我转发了22篇美文，（见博客中《养成写日记的习惯》《励志故事之一至之五》等）其中很多都是学生作文可以选用的题材，还专门发了两篇作文题材方面的文章，（见课题博客中《写作素材》和《时事写作素材集锦》两篇文章）以期引领教师关注学生作文题材缺乏的问题。虽然都是一些故事，但是故事当中透露出的对人生和社会的关注会给广大师生以有益的启示。

经过这一段时间的实践，学生的考场作文有很大的改观，在调研测试和几次大型的考试中可以看出学生的考场作文水平有显著的提高，不同层次的学生都在原有的基础上有所进步。阅卷老师也一致认为，考场作文的临场指导成效是显而易见的。

八、课题研究的反思

通过本课题的研究，我认识到了作文教学的改革是一个长效工程，需要广大语文教学持之以恒的探索、实践，尽管我们在这次研究中取得了一些成效，但是，面对广大的不断变化的学生群体，作文有效教学的探索和尝试一刻都不能放松。以后我们再做此类的课题研究时，需要从以下几个方面强化：

1.理论学习适当拓展，广泛发动教师读书交流。

2.调查研究范围应适量扩大，尽量多关注农村偏远地区学校的教学状况。3.问卷调查不局限于时间地点，可以根据调研情况随时进行。4.作文课题研究还有必要深入下去，关注面更广一些。

【附】与课题关联紧密的八篇文章

案例分析：

《新课程背景下初中作文有效教学反思》 《话题作文之拟题（作文教学案例）》 《半命题作文的补题（作文教学案例分析）》 《初中学生作文情况调查问卷分析》

读书笔记：

《初三作文有效教学着力点》

《初中作文低效现状剖析》

6.有效教学课题结题报告模式参考 篇六

《………………》结题报告

作者署名（单位+姓名，负责人+撰写者）

一、课题的提出

课题提出的背景和意义

二、课题实验研究的理论基础：本项课题研究的理论依据

三、课题研究的目标与主要内容

1.课题研究的目标：课题最后要达到的具体目的。

2.课题研究的主要内容：使研究目标的进一步细化，比研究目标更具体，更明确，可操作性强。要研究解决哪些具体问题。

四、课题实验研究实施步骤：

1.实验对象的选择：（一般研究对象是学生，研究对象的年纪要标明）

2.实验时间：（起始时间——结题时间）

3.实验实施步骤：是课题研究在实践和顺序上的安排。一般分三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段，每个阶段的起始时间、结束时间以及研究内容要注明

五、实验研究方法：

主要有实验法、行动研究法、观察法、调查法、经验总结法、个案研究法、文献研究法、统计法等，要根据课题研究的性质和特点来合理选择。

六、课题研究的实施情况（主体部分，重点）

介绍课题研究的过程、主要做法、措施，主要特色与创新，研究的突破性进展

七、成果分析

研究取得的成绩、效果分析。

八、课题研究存在的问题和今后打算

九、课题组成人员

课题组长：

副组长：

成员：

十、参考文献：引用（注释）参考他人的成果。

附：

有效教学课题结题报告体例

1.文章标题用3号宋体加粗，居中排列。标题较长的文章，其标题分两行居中排列。

2.内文各级标题序号及字体大小。

一级标题用4号宋体加粗，向右缩进2字符，标题序号用数字一、二、三、四等表示。二级标题用5号宋体加粗，向右缩进2字符，标题序号用数字

（一）、（二）、（三）、（四）等表示。

三级标题用5号宋体加粗，向右缩进2字符，标题序号用数字1、2、3、4等表示。四级标题用5号宋体加粗，向右缩进2字符，标题序号用数字（1）、（2）、（3）、（4）等表示。

如果只有三级标题，则标题序号取消用数字

（一）、（二）、（三）、（四）等表示，全篇文章应统一。标题层级最多分为四级不要再增加，也不要出现用数字①、②、③、④或用字母a、b、c等表示的其他形式的标题序号。

3.所有文章的正文全部用5号宋体。

4.集体撰写的文章署名方法。在文章标题下面居中用5号宋体署上集体名称。

5.参考文献的规范格式如下：

7.《农村初中有效课堂教学模式的研究》结题报告 篇七

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设工作的若干意见》、《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》等文件都明确指出, 必须对学生进行中华传统文化的教育, 并且把它渗透到学科教学中, 使中华传统文化在新的历史时期不断发扬光大, 依照文件精神, 必须将传统文化教育贯穿于课堂教学和学校的各项教育活动之中。

二、课题研究的主要策略及方法

1.以课堂教学为载体, 以新课改理念为指导, 依照主体性原则、实践性原则, 通过喜闻乐见的形式, 吸引学生积极参与传统文化实践活动, 使其在实践中获得体验, 在参与中得到提高, 把做人做事的基本道理内化为健康的道德品质, 外化为良好的行为习惯。

(1) 创造性地理解和运用教材, 充分挖掘教材的文化内涵。长期以来, 语文课程在内容设置上机械地紧跟“形势”, 过于空泛, 未能准确、充分地反映和满足社会发展的要求和中学生成长的需求, 使教育内容严重滞后。而当前的中学生思想活跃、观念新、信息灵, 这都迫切要求课程内容多色彩、大容量。其中, 情景交融的诗歌、诗意盎然的散文、引人入胜的小说、催人泪下的剧作, 都蕴含浓郁的情感因素, 具有强烈的艺术感染力, 如《背影》是朱自清先生记叙他与父亲之间催人泪下的父子深情的名篇;《中国石拱桥》中桥梁专家茅以升以无比自豪的口吻介绍中国石拱桥这一令人赞叹的我国古代劳动人民智慧的结晶;《故宫博物院》则可以看做是一篇游览故宫这一世界建筑史上最大的保存最完美的古代宫殿建筑群的解说词。这些都是激发学生爱国情感的极好教材, 教师要充分挖掘教材中的优秀文化因素, 寻找教材内容与文化渗透工作的最佳结合点, 使二者融为一体, 用故事中的人物的高尚品德感染学生, 用文章所体现的积极内容陶冶学生, 促使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

(2) 积极倡导自主、合作、探究的学习方式, 设计好相关的语文学习的活动方案, 为学生创造综合学习的机会, 从而寻求弘扬民族文化的途径和策略。我国从古至今, 历朝历代优秀的文学作品灿如繁星, 而语文教材毕竟只是薄薄的几册书, 式样、篇幅都是有限的, 所以传统文化教育在中职语文教材中传承力度不够, 还需要不断拓宽学生的阅读面, 使其在读书过程中受到潜移默化的熏陶, 成为真正有修养、有文化的人。例如向学生推荐阅读《傅雷家书》:读过这本书后, 学生都深深地为傅雷对祖国、对孩子深厚的爱感动, 同时也想到自己父母的辛劳和付出, 反思自己做得不够的地方, 表示今后要多体贴父母, 为他们分忧。这样无形中就对学生进行了孝道教育和感恩教育, 效果较好。

(3) 探索“导引—诵读—探究—拓展”课堂教学结构模式。结合中职教材中的“表达与交流”、“语文综合实践活动”两个板块, 创设了小组研讨、辩论会等各种形式的语文活动, 积极促成“导引—诵读—探究—拓展”为课堂教学的主要新模式, 让学生多讲、多思、多谈、多行, 加深其情绪体验, 培养其道德情感, 化被动教育为主动学习。

(1) 导引:通过与教材相关的名言警句、诗词赋文、传说故事、名人逸事等导入新课, 激发学习兴趣。

(2) 诵读:通读 (侧重读准字音、理解词语、读通句子的基础上, 掌握句读、语气、停顿) 与精读 (侧重在字斟句酌、深入研究、发现问题、提出问题上) 相结合;美读 (读出节奏、读出情感) 与品读 (品味语言的音韵美、品味语言的意境美) 相结合。让文学作品穿越千年的情感通过多种形式的诵读滋润学生的心田。

(3) 探究:引导学生探究课文中蕴涵的思想美和情感美;探究课文中的民俗风情和民族情结;探究作品中人物形象的美丑等。

(4) 拓展:以课文为基点, 进一步向这个作家的其他作品扩展;以节选的文章为基点, 向整篇 (部) 著作拓展;以课文为基点, 向同类题材的作品扩展等。

2.组织开展“体验”、“评价”、“实践”、“竞赛”等各种拓展活动, 感受中华民族的优秀文化, 通过人文素质教育提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的能力。

(1) 实施“亲近古诗文”经典工程。没有传统的文明不称其为文明, 没有经典的文化不称其为文化, 通过经典的阅读, 逐步拓宽学生的文化视野。中职语文教材《语文》是由高等教育出版社出版的国家规划教材, 在修订版中每个单元增设文学常识, “修订版前言”这样说:“我们采取这一举措的目的不是要学生去背诵文学常识, 而是引导学生利用课余时间尽可能多读一些中华民族文化的经典, 以进一步提高自己的语文素养。”

为增加学生对传统文化的积淀, 汲取经典营养, 课题组与学校学生处联手印发《经典诗文诵读》读本, 发放到各个班级每个学生手中, 并利用每次语文课和语文午读时间进行诵读, 开展校内古诗文竞赛活动———朗读比赛、古诗文名句填空比赛, 开展“廉洁文化进校园”书法比赛、征文比赛等一系列活动。

(2) 遵循现实性原则, 结合专业开展课外拓展活动, 彰显职教特色。语文的外延与生活的外延相等, 现实生活中有取之不竭的语文源泉。要树立开放式的语文教学理念, 努力拓宽语文学习的渠道, 把书本学习与实践活动结合起来, 让学生成为文化知识的发现者。2012年, 课题组组长张永乐老师在旅游专业班级组织学生开展“星湖石刻文化”的研究性学习活动, 使学生对肇庆历史有进一步的深入了解, 弘扬肇庆本土文化, 加强爱国体验。

2011年春节前, 课题组落实中央文明办《关于在春节、元宵节期间组织开展“我们的节日”主题活动的通知》, 在散学礼时到各班宣传, 布置学生利用假期制作一分手抄报。开学第一周收集学生手抄报后, 选送优秀作品到端州区城西文化站、城中路社区参加“我们的节日”手抄报比赛, 获得喜人的成绩:一等奖3名, 二等奖6名, 三等奖12名, 优秀奖15名。

3.个性化作文教学。将传统文化教育与学生的个性化写作相结合的内涵实质, 就是促使学生形成独立写作能力, 注重传统文化的情感体验, 引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感, 学会在语文个性化写作训练中发展个性, 培养自身的传统美德。

(1) 选出《经典诗文诵读》读本中的中华传统美德格言作为积累文本, 每周定时定量地进行常规传统文化学习活动, 从而促使学生养成积累作文素材的习惯。

(2) 结合学生的作文实际, 有意识地选择一些有教育意义的命题, 指导学生进行评论, 从而让他们树立正确的人生观和世界观。

(3) 吸纳课外读物进行课堂写作教学。

三、研究成果

1.课堂渗透传统文化见成效, 已形成常规模式。利用教材结合课文的内容, 随时随堂地对学生进行传统美德和传统文化教育。比如在学习《卖白菜》一课后, 引导学生分析理解为什么母亲在经历多大的困难时都不曾流眼泪, 但当“我”多算了老太太一毛钱的时候, 母亲却为此哭红了眼, 并说:“你今天让娘丢了脸……”通过充分讨论, 学生明白了:多算别人一毛钱是小事, 但体现了一个人做人行事的原则和态度, 在母亲眼里, 诚实做人大于一切, 母亲不轻易流泪是因为她性格坚强, 而为“一毛钱”而流泪, 是因为儿子丢掉了诚实, 母亲不会讲大道理, 但她像大多数的母亲一样用自己朴实的言行传承了中华民族的传统美德。

坚持利用每次上课前的“听我讲故事”环节, 围绕中华传统文化这一主题, 学生先后选择了《中华五千年》和“感动中国十大人物”系列中有关精忠报国、仁爱孝悌、助人为乐、诚信好礼、自强不息、尊老爱幼等方面的小故事30多个, 在讲、听这些故事的同时收到传统美德的教育。

2.开展“寻访家乡传统文化”研究性学习实践活动, 继承和弘扬本土文化。从学生的现实生活中选择教育资源、教育素材, 引导学生调查了解家乡特有节庆、传统习俗、传统文化艺术及渊源, 让学生不仅成为文化知识的消费者, 而且成为文化知识的发现者。

3.《校园文化读本》的普及使用。校园文化是学校发展的灵魂, 是树立良好风尚、营造文明氛围的重要途径, 是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现, 它能表现一个学校整体精神的价值取向。职中生在不久的将来要步入社会、从事各行各业, 健康、向上、丰富的校园文化对职中生的品性形成具有渗透性和持久性, 是培养有道德、讲诚信、崇勤廉的社会主义现代公民的重要载体, 对于提高职中生的人文道德素养, 培养跨世纪人才具有深远的意义。课题组从学校的学风角度作为切入点, 分章节———砺志篇、勤奋篇、创新篇和成才篇———编撰《校园文化读本》并在校园师生间广泛普及与使用。

摘要：对学生进行中华传统文化的教育, 并把它渗透到学科教学中, 使中华传统文化在新的历史时期不断发扬光大。本文分析了中华传统文化在中职语文教学中的有效渗透。

关键词：中职语文教学,中华传统文化,有效渗透

参考文献

[1]教育部.中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要, 2004-04-02.

[2]朱洪飚.个性作文教学中的传统美德教育研究.

8.农村小学养成教育研究结题报告 篇八

小学生养成教育的现状与教育形势的发展我们认为还有许多不相适应的地方,究其主要因素归纳起来有以下三方面:

首先由于农村独生子女越来越多,家长过多包办孩子的一切,减少了孩子为达到自己相应的自理能力所必须进行的学习、实践及体验的机会。

其次,学校教育中一味回避、抵制或阻止各种社会变革给学生带来的影响,凭着老师良好的愿望,在校内建立一个纯净的“理想空间”。结果学生在“真空世界”所获得的道德认识与现实世界挂不上钩,于是学生出现了双重人格。

再次,由于长期以来应试教育的影响,学校的办学指导思想在某种程度上发生偏差,“偏”在对书本知识的灌输上,“重”在知识型单一人才的培养上。

二、课题研究的目的意义和研究内容

1.目的和意义

(1)养成良好习惯是学生健康发展、可持续发展和终身发展的基础

我国古代伟大的教育家孔子提出:“少成若天性,习惯成自然。”对后世养成教育产生了长远影响。明清之际的王夫之有“习子童蒙,圣功也”的论点,进一步主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。

(2)抓好养成教育,是落实素质教育精神的时代要求

少年儿童道德素质的发展状况,是整个社会道德水平的重要标志。从长远看,公民道德素质的培养,必须从小抓起。少年儿童道德教育的一个极为重要的方面就是形成良好行为习惯。

(3)抓好养成教育,这是从当前学生的实际出发而提出的

就普遍的学生状况来说,他们的文明道德习惯、学习习惯、卫生健身习惯的现状是不能令人满意的。造成的原因有家庭、社会等外来的不良影响,但更重要的是我们教育自身存在的问题。如,我们德育工作调子很高,但脱离学生实际;有的教育活动只重形式,不求实效;还有我们对养成教育在落实素质教育中所起的作用认识不足等。

2.研究内容:

对少年儿童在做人、做事和学习三大方面良好习惯养成的研究是通过他们日常的学习和生活实践来进行培养的。在做人方面,强调的核心理念是“培养爱心”,体现为“有真爱,负责任,明礼诚信和乐观豁达”;在做事方面,强调的核心理念是“规则意识”,体现为“遵守规则,做事有计划,善于合作,毅力顽强,求新求异,追求效益”;在学习方面,强调的核心理念是“培养创新精神和创新能力”,体现为“基础扎实,掌握信息,学用结合,善于思考,科学用脑”。

三、课题研究的主要过程和方法

1.研究过程

自2006年9月立项以来,我们分以下几个阶段,开展研究工作。

(1)研究的准备阶段(2006年9月~2007年2月)

①强化课题组织管理,成立了由校长挂帅、分管副校长主持,吸收优秀教师、教学骨干参加的课题研究小组。制定课题实施计划和步骤,研究负责人推进落实。

②为了更好地开展课题研究活动,把我校学生培养成在做人方面是有爱心的人,在做事方面是有规则意识的人,在学习方面是有创新精神和创新能力的人。利用调查问卷对5个班的学生进行调查研究,了解现状,写出调查报告以便更好地推进课题研究的进展。

(2)研究的实践阶段(2007年3月~2008年2月)

①注重实效,探索机制。根据《公民道德实施纲要》《小学生日常行为规范》我们分解各年级段养成教育的内容和目标;建立小学生日常行为养成教育系列制度;制定小学生一日常规(重在学习行为);构建小学生日常养成教育评价体系。

②家校配合,形成合力。“家庭是习惯的学校,父母是习惯的教师”。通过定期召开家长会,建立家校联系手册的方式,指导和督促家长从自身做起,配合学校共同抓好孩子的教育,形成家校合力,齐抓共管的共同局面。学校开展了“争当文明学生”评比,每月的文明学生评比,先由家长对其子女进行评定,评定其子女在家是否是好孩子。

③注重体验,激励带动。加强与校外机构的联系,带领学生参观部队,通过军操表演、内务整理等,给学生心灵以震撼,在东螺厂参观中感受到规则意识、诚信教育,在陶瓷学院参观,感受了学习的气氛等。同时学校组织开展“学、比、评、查、奖”文明学生评比活动,树立典型,激励全体学生赶超先进。

(3)研究的总结阶段

在这一阶段,课题组从两个方面对课题研究工作进行了总结,其间,先后对课题研究过程中的各项资料进行了细致的整理、归纳和提炼,形成了自身特色的结题相关资料。

2.研究方法

根据课题的性质,本课题采用以下研究方法。

实践法:以小学生日常行为规范的考评和达标的评比为手段,在全校进一步进行行为习惯养成教育的研究和实践,同时加以理论指导。

个案研究法:本课题组拟选取一些典型个案进行跟踪研究。

调查法:本课题组调查了一些家庭,了解他们在习惯培养方面的经验和做法。

文献研究法:本课题组对有关理论做了综合研究。

四、课题研究的良好效果

1.学生综合素质得到了发展。首先每个学生在做人方面有真心、负责任、明礼诚信、乐观豁达。其次在做事方面,能“遵守规则、做事有计划、善于合作、毅力顽强、求新求异、追求效益”。还有在学习方面,做到“基础扎实、掌握信息、学用结合、善于思考、科学用脑”。

2.学校的整体形象得以提升。学校以课题实验为龙头,带动全校整体工作发展,收到了良好的教学效果,赢得了社会的广泛认可和赞誉,提升了学校在社会的整体形象。

五、存在问题及今后设想

存在问题:1.社会环境对学生的道德判断起着潜移默化的作用。有时是负面影响在一定程度上左右着学生的道德判断。

2.家庭教育是影响学生道德判断能力的主要因素,有些家长不注重子女的养成教育。

今后设想:在今后的课题研究中更好地开展工作是摆在我们面前的一个迫切问题,我们思索最多的是如何在学校工作中将养成教育与我们平时的教学、日常管理有机结合起来,这对我们来说是一种挑战。◆(作者单位:江西省浮梁县湘湖镇中心小学)

9.《农村初中有效课堂教学模式的研究》结题报告 篇九

结题报告

2009年6月，在省教科所和市教科所教研室的亲切关怀和具体指导下，本课题组结合学校文学社团发展情况，经过多方深入地论证，向省课题规划办申报了本课题，获得了课题立项。我们进行的是“初中文学社团运行模式的实践研究”。三年来，本课题组始终把课题研究工作放在重要地位，将理论与实践相结合作为课题研究的着眼点，按照新课程标准要求，在教学中边研究、边实践，把文学社团运行模式研究与教学相结合，在研究中丰富和深化文学社团运行。本课题通过对系统的文献研究和现状研究，探索文学社团的一般运行规律，从而为初中文学社团的运行提供理论支撑；通过实践研究，探索适合于初中文学社团发展的运行模式，从而为初中文学社团的运行，增添新的活力和制度性的保障，对于改变传统教学，推进素质教育，提升学生文学素养，有着很强的现实意义。现将课题研究的情况报告如下：

一、课题研究的背景：

查阅中国现代史资料，人们发现，现代许多著名作家、艺术家、诗人，如夏衍、魏金枝、江静之、潘漠华、张天翼、李健吾、吴强、张爱玲、曹禺、李英、赵丹等，在中学读书时候，都是所在学校文学社团的骨干成员。在中学时代，他们已经发表了颇有影响的作品。由此可见，中学生文学社团确实哺育了大批的人才，其历史功绩是不可磨灭的。

新大纲、新课标第一次将中学生文学社团活动列入教学范畴，为我们指出了解决问题的途径。我们可以竖起文学这面大旗，高扬人文精神，从内心深处激活学生学习语文的兴趣。突破课内外的严格界限，形成课内课外互补延伸，读写相长，听说齐上，面向全体、全面发展的全新教学模式。其突破口就是如何发挥中学生文学社团活动潜在的巨大的教学功能。

就目前现状看，对于文学社团的建设各个学校都很重视，尤其是在高等院校和高级中学较为普遍。在如何办好文学社团方面取得了很多有益的经验。普遍做法是 ：“三抓”，即，“抓活动、抓成果、抓社刊”；在办好社刊方面坚持“四个”原则，即，形式朴实大方，内容精美多姿，思想健康向上，展示自身风采，1 保持延续性。但是对于文学社团的运行模式及其规律的研究较为匮乏，缺乏系统的理论支撑。特别是对于初中学生这个年龄阶段来说，如何发挥文学社团活动潜在的巨大的教学功能，显得尤其不足。也有一些少数学校受应试教育的影响，将文学社团的创办与活动开展作为装点门面的“蝴蝶结”，昙花一现，更谈不上科学有效的管理，背离开展文学社团的育人宗旨。

二、课题的核心概念及其界定：

文学社团是帮助学生进行语文实践活动，提高学生语文素养的一种组织形式。它是以发展学生的综合能力为宗旨；以培育学生的文学修养和艺术品味为目标；以提高学生的思想水平和审美情趣为任务。

运行模式是指外在表现的组织形式，是指子系统的体制和运作方式等。本课题研究的对象是初中文学社团运行模式的实践，不涉及小学和高中或其它学习阶段的文学社团运行模式的实践，初中文学社团运行模式立足于初中生的认知和兴趣实际，通过各种组织形式和活动实践，拓展学生文学视野，延伸语文课堂，使语文教学成为真正意义上的“大语文”。

三、课题研究的目标、内容、重点与原则：

（一）研究目标：

通过对系统的文献研究和现状研究探索文学社团的一般运行规律，从而为初中文学社团的运行提供理论支撑；通过实践研究探索适合于初中文学社团发展的运行模式，从而使初中文学社团的运行在常态和科学的轨道上健康发展。

（二）研究内容：

1.文学社团发展的历史轨迹研究

2.对部分学校文学社团建设的现状调查研究 3.文学社团建设与初中语文教学的改革的融合研究 4.初中文学社团活动内容和形式的创新研究

（三）研究重点：

初中文学社团运行模式建构的研究

（四）研究原则：

1．实践性、创造性原则：

初中文学社团活动是实践性很强的活动，重在能力的培养。学生在实践中，动手动脑，取得对事物、生活与情感的亲身体验，掌握发现问题和解决问题的办法。在活动课程实施中，要发挥学生的创造性，使他们勇于独立思考，标新立异，掌握从不同角度观察、思考和解决问题的办法，启发学生创新意识。

2、导向性、自主性原则：

在社团活动实施中，学生是主体，教师的主要任务是给予指导和帮助。因此，在确立社团活动的内容和形式上，应当克服主观性、盲目性和随意性。在有计划、有步骤的开展活动时，要给予学生较多的选择活动和自己设计、组织、主持开展活动的机会，发挥他们的自主性，使学生在活动中学有所乐，学有所得，增长才干。

3、灵活性、开放性原则：

活动课程有统一的目的和基本要求，活动内容应相对稳定，针对活动课程具有多样化的特点，要经常不断地改进和丰富活动的内容和形式。活动课程范围很广，不局限在课堂，应课内课外、校内和校外相结合，充分利用社会教育、家庭教育和多种媒体资源和优势，使学生自由自主的参与社团各种活动。

四、课题研究的思路、步骤、方法与分工：

（一）研究思路：

在新课程理念的指导下，遵循素质教育的要求，以系统论为支撑，采用历史文献、调查研究、行动研究等研究方法，对文学社团的发展历史和现状以及初中文学社团的运行模式建构进行研究，探索文学社团的一般运行规律、适合于初中文学社团发展的运行模式，从而使初中文学社团的运行在常态和科学的轨道上健康发展。

（二）研究步骤：

1.准备阶段（2009、4-----2009、6）

（1）运用文献法，查资料，制定实验方案。完成申报、评审书的填写。（2）选取实验对象。（3）组织课题成员学方案，明确研究任务。（4）召开研讨会，对研究的目标、内容、方法等进行广泛深入思考。达成目标：成立总课题组，拟定课题研究方案。邀请有关专家对课题进行开题论证。

2.实施研究阶段（2009、6-----2011、6）

(1)成立子课题组，制定各自具体的研究计划，具体实施各子课题研究，完成各子课题的研究工作。阶段成果：撰写与各子课题研究相关的论文和实验报告。（2）进行中期阶段性检查和总结，调整和改进下阶段研究方案，撰写中期研究报告。聘请专家指导。

3.总结阶段（2011、6-----2012、2）

撰写各个子课题的终端研究报告和总课题研究报告和结题报告。论文结集，论著出版。接受课题鉴定组的终期评估鉴定。

（三）研究方法：

1.科学调查法：通过调查把握文学社团活动质量及其效果，分析出不同类型、不同时段和不年龄的文学社团活动需要改进的环节及其经验规律，努力提高文学社团活动的质量，增强学生的文学兴趣，及其学习语文的兴趣。

2.行动研究法：通过对社团活动及其运行现状的的分析与研究，制定出社团活动的计划和方案，开展实践与研究，并在不断研究的过程中提高社团活动的实效，让学生在社团活动中真切具体地感受文学的魅力，进而增强学生的文学创作能力。

3.案例研究法：研究本校社团或外校社团运行的成功案例，有针对性地积累实践经验和相关理论依据。

4.文献资料法：查阅相关资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新。

5.经验总结法：实验教师在社团活动过程中，不断地总结经验教训，修订实验方案，改进社团活动实验的操作方法、手段，以探索最适合本校初中生的文学社团运行模式。

（四）研究人员分工：

1.研究报告审校、活动总指导负责

2.文学社团活动内容与形式的规划及活动安排 老师负责 3.文学社团与语文教学改革的融合研究及论文撰写 老师负责 4.学生文学创作成果收集及展示 老师负责

5.文学社团发展的历史演变及论文撰写 老师负责 6.初中文学社团运行模式的建构总结报告 老师负责 7.文学社团发展现状调查与分析 老师负责

五、课题研究的主要过程：

课题研究工作至今已开展近三年了，在这段时间里，本课题组有计划地开展各种活动，定期进行阶段性总结，课题研究工作运行正常，并富有成效。主要工作有：

（一）做好课题研究的准备工作：

从2009年4月起，本课题组经过反复思考和多次调查研讨，并请教校内外许多领导专家，最终确立课题名称和研究方案。分别请曾参加江苏省教育科学“十五”立项课题“学生发展与教师角色转化研究”的陈子祥校长和曾主持省级、市级课题的王丽梅校长、刘军主任为本课题指导；本课题组按照分工对本课题研究作了认真充分地调研，运用文献法，查资料，制定实验方案。完成申报、评审书的填写。选取实验对象，筹划实验平台的建立。组织课题成员，明确研究方案和任务。召开研讨会，对研究的目标、内容、方法等进行广泛深入地思考。最终各项研究资料准备细致，顺利通过了课题组专家的审批。

（二）成立“楚风文学社团”，开展丰富多彩的活动：

1.2010召开成立大会，设计和公布社团标志，确认社团活动小组：写作兴趣小组、话剧表演小组、广播报道小组、期刊编辑小组、校园小记者团、影视欣赏小组等六组。定期和不定期开展各项文学社团活动，努力以扎扎实实的实践作为研究的基础。“楚风文学社团”自成立以来得到校领导大力支持，在校内外产生了良好的影响，吸引了广大学生纷纷参与到社团活动中来。

2.三年来，社团有计划地聘请校内外专家老师为社员开设文学课，并定期召开以丰富同学们文学常识，提高文学素养，扩大文学见闻为主题的专题讲座。

3.成立话剧兴趣小组，编写话剧剧本，指导学生理解剧本，成功排演多幕话剧，其中校园系列剧——《校园传奇》（包含系列剧：《英语学习之投名状》、《新来的班主任》、《减负公司》、《浓浓的父爱》）在校园内引起了强烈反响，不仅使广大学生对戏剧知识有了更为深刻的了解，而且让校园充满了浓浓的亲情。

4.电影欣赏。观看一些优秀电影，如《孔子》、《红楼梦》、《罗马假日》等，5 通过品析片中的人物、故事和特技等，发掘社员们的写作潜能，创作出许多较为优秀的作品。

5.作文竞赛。多次组织社团成员参加省“中学生与社会作文比赛”及省“凤凰杯”诗词创作比赛，三年来有近百位同学荣获比赛大奖。每年在文学社里举行两次的个人文学创作大赛，以赛带练，激发学生的创作热情，提高学生的写作水平。

6.外出采风。每学期计划采风两次，要求学生要记下自己的所见、所闻、所感，为学生积累素材。采风活动地点有：马陵公园、黄河公园、项里公园、古黄河畔、大运河畔、花鸟市场、嶂山森林公园、皂河乾隆行宫、井头船闸处、双庄农田实验区、宿豫经济开发区、骆马湖水产养殖区等十二个地方。

7.诗歌朗诵。通过朗诵提高同学们的审美品位。参赛选手以社员为主，选手充满激情，赛会隆重而热烈。大赛邀请校领导和专业老师做评委，本着公平公正的原则，评出团体奖和个人奖若干名。很多获奖同学还被推荐到市里参加朗诵比赛并荣获大奖。

8.趣味知识竞赛。为了引导学生广泛而合理的进行课外阅读，要求社员阅读教育部向全国中学生推荐的30不中外文学名著，学习做读书笔记。文学社适时地举行趣味知识竞赛，内容涉及中外名著、汉语知识、文学典故、猜谜等，激发学生的学习兴趣。

9.作品交流。交流采用先互评后推荐的模式，使社员们认识到自己作品的优点与不足，然后取他人之长，补自己之短，让作品尽善尽美。可以选取周一、周三下午第三节为文学社作品交流时间。

10.总结表彰。学期结束，评选优秀社员，给予奖励，对不能履行文学社纪律要求或不能完成各项工作的社员予以劝退。

（三）创办社团校园期刊——《楚风》：

该项社团活动以社员为核心，并辐射到全校师生，校园影响较为广泛。《楚风》自创办以来，已经成功创办多期，装饰精致，文笔优美，类型多样，思想活跃，已经被评为省级优秀校园期刊。社团期刊特邀请校领导指导，并由老师专职负责。期刊栏目齐全，类型丰富，风格清新高雅。期刊的栏目有：“快乐阅读”、“春日迟迟”、“至爱亲情”、“亲近自然”、“诗路花语”、“音韵轻扬”、“青 6 春物语”、“师苑采撷”、“心语心愿”等等。期刊借助这些栏目引导学生审美向善，让孩子们的青春更加和谐美好。《楚风》编辑组还从发表的作品中挑选许多优质稿件向社会期刊推荐，这些社会期刊有《江苏省现代写作报》、《中华活页文选》、《宿迁日报》、《扬子晚报》、《宿迁晚报》等等，社团进而在社会上产生良好的影响。

（四）建立校园“青春之声”广播电视站：

广播电视站以服务学生为宗旨，成立校园小记者团，引导广大社员深入到学生中，关注生活，感受生活和思考生活，为创作积累第一手资料。活动形式多样，内容丰富，风格轻快，深受同学们欢迎。

（五）及时撰写活动总结，深入研究课题：

课题组充分利用网络资源，翻阅相关资料，积累前人已有的经验和理论，结合社团活动的实践，撰写实验总结，阶段性反思，及相关论文，把活动上升到理论层面，支撑总课题观点。

六、课题研究的主要观点和创新之处：

（一）课题研究的主要观点：

初中文学社团运行模式的实践研究对于提升学生的综合能力，促进教师的专业发展和学校内涵建设，推进素质教育有着极其重要的现实意义。

1．它是实现语文学习的外延和生活的外延相等的需要。“新课标”指出：学生是语文学习的主人。学生的语文实践（听、说、读、写）是提高语文素养的重要途径。

2．有利于师生的信任和沟通。《九年义务教育初中语文教学大纲》明确指出：“语文是学习和工作的基础工具。”

3．有利于培养学生的综合素质。文学社，是学校开展学习活动的重要阵地，培养写作尖子的苗圃，造就未来作家的摇篮。在中学生中组建文学社，开展文学社活动。是培养学生语文能力，发展学生综合素质的一条有效途径，是素质教育的一个重要组成部分。

4．现行初中文学社团的建设需要系统理论的支撑和健康的运行模式作保证。

（二）课题研究创新之处：

1．着力于对文学社团运行规律的探索，形成理性认识和解释；建构适合初 7 中文学社团的运行模式，使社团制度化、规范化发展，不再盲目化和随意化。

2．立足于初中生的认识和兴趣实际，通过各种组织形式和活动实践，拓展学生文学视野，延伸语文课堂，使文学社团建设与初中语文教学的改革融合，使语文教学成为真正意义上的“大语文”。

七、课题研究的成果：

（一）成功建构初中文学社团运行模式：

建构初中文学社团运行模式，顺利开展社团各项活动，为校园文学社团的建立及发展摸索出一条路子来，为初中文学社团的运行提供理论支撑；通过实践研究，探索适合于初中文学社团发展的运行模式，从而为初中文学社团的运行，增添新的活力和制度性的保障，对于改变传统教学，推进素质教育，提升学生文学素养，有着很强的现实意义。

1.文学社团活动的运作模式：

“文学社团活动的运作模式”是指文学社团以什么样的外在表现形式来组建机构、组织活动的。文学社团的运作，能够给予学生充分的自主管理权，引导学生选择伙伴形成团队，选定社团的发展目标，自己进行现状分析，自己分析原因，自己制定对策，自己组织实施，自己评价总结。通过社团活动课的开展使每位学生有机会在社团中锻炼自己，找到适合自身才能发展的位置。

（1）文学社团的组建：

学生根据相同的的兴趣特长，召集3人以上人数，形成非正式的学生团体，经过审查通过后给予确认，通过选举产生学生社团管理机构，每社团配备相应的指导老师，或者聘任校外的辅导师。文学社团要形成自己的宗旨、提出活动口号、章程、活动内容和活动方式，制作社标、社旗等，强化自主社团的物质文化建设。

（2）社团的组织机构：

社团设有正、副社长各一名，组织、宣传委员各一名。上述成员由社团全体成员民主选举产生，定期改选。社团成员允许流动，但至少应保证参加一学期的学习活动。

（3）社团活动时间与场地：

在问卷调查中，学生、教师对自主社团活动课的开设时间，大都选择在中 8 午、下午放学后或者双休日，所以可以根据社团的特点，在这三个时间段内自由选择开展活动。但要保证同一个社团活动课的时间相对稳定，学校也应根据实际情况，为每个社团活动课提供专用的活动场地，以保证课程开设的规范，如校内开设美术、音乐、广播站、体育馆等活动场地；校外劳动实践基地，校外少年宫社实践基地等。

2.文学社团活动实践模式：

“文学社团活动实践模式”是指文学社团以什么样的外在表现形式和原则要求组织具体实践活动。这种模式让每一位学生都成为活动的主角，积极依靠社团和学校资源开展文学社团综合实践活动。积极利用学生家长、社会资源等，邀请各行业的成功人士或专长人才尤其是文学专长人才来学校讲座，利用工厂、公园、工农业示范园区、德育基地等，开展学生文学采风社会实践活动。

（1）社团作品交流活动采用“互评推荐共赏析”的模式。每双周一下午四点半，社团写作兴趣小组在科技楼阶梯教室进行作品交流活动，组员带着自己的最近新作在小组内自由交流，交流双方互批，提出建设性建议，促进对方改进写作。然后由组员自由推荐3——5篇文章，利用实物投影仪把作品展示出来，共同欣赏，并有辅导老师作指导发言。

（2）《楚风》期刊编辑和发表采用“责任到人指导为先”的模式。筹稿工作安排三个组长负责发掘写作人才，吸收进社团，督促帮助社员撰稿，为校刊提供高质量的作品。期刊编辑编辑部收到来稿后组织指导老师帮助修改，并对该社员进行一对一的指导，得到发表的社员可以得到一本《楚风》校刊。（3）影视欣赏活动采用“赏评结合启发写作”的模式。影视作品播放时间较长，而社团每次活动时间有限，这给学生赏析带来一些困难。所以先整体观赏再边看边赏析的方式就无法采用了，我们只能采用“边赏边点评”模式来赏析电影。这就要求所看电影必须是学生较为熟悉或容易接受的。学生喜欢电影也熟悉电影这种艺术形式，但不懂得如何赏析其中的内容尤其是表现技巧，这就需要指导教师及时予以讲解，丰富学生电影知识，进而提高写作水平。欣赏影片后，每人写一篇影评，作为活动的总结。

（4）话剧兴趣小组排演活动采用“剧本为主表演重情”模式。剧本是话剧的依托，话剧表演要要以剧本为主，作为文学社团必须在剧本上下功夫。话 9 剧表演可以帮助学生深入的揣摩人物，感悟生活。但学生们都是门外汉，对于话剧表演，社团应采取多鼓励的措施，让有这方面兴趣和才能的学生参与到活动中来，表演可以在表演技巧上淡化一些，多关注学生对剧本中的情感的理解和传达。当然，必要时社团可以邀请有关专家老师指导学生表演。

（5）广播电视站活动采用“从学生中来到学生中去”的模式。校园广播电视主要目的是为广大学生服务，所以应以服务学生为宗旨。“从学生中来”就是记者、嘉宾、稿件、导播、编辑和播音都来自学生，以学生为活动主体，展现学生的才华，开发学生的创造力。“到学生中去”就是指传播的形式、内容和格调要适合于学生，让学生有所乐有所感有所得，进而扩大社团活动在校园中的影响。

从以上五类社团活动模式可以看出：初中文学社团运行模式必须以初中语文新课标的要求为前提，符合初中生对文学知识的需求规律，适度开放，自由创新，合理指导，勇于探索，才能适应文学社团运行特点的要求，推进社团工作快速前进。以上运行模式还在探索当中，期待在实验研究中不断完善更新，让学校文学社团健康稳步地发展下去。

3.文学社团活动评价管理模式：（1）教师管理考核：

有效地对辅导师进行管理，才能确保活动的正常运行，对于辅导教师的管理我们采用了一整套有效的管理机制，首先，我们要求年轻的语文教师必须每人带一个社团小组，并与我们学校的教育教学量化考核和评优评先相结合，活动采用奖惩结合的办法，使教师认真履行辅导师的职责，其次，我们把教师辅导工作量记入教师的课时量，既不另外增加教师的负担，也有利活动的管理和开展。

（2）社团活动考核：

各社团小组要制定学期活动计划，每次活动要填写活动记录，使所有社团小组活动做到有计划、有组织、有考核。每月召开负责人例会，协调了解社团活动课的开展情况。每学期根据社团过程管理、作品展示、活动成果体现等对社团活动课进行一次考评，要注重形成性考评与终结性考评相结合。评出“明星组”、“魅力组”、“潜力组”等。

10（3）学生参与考核：

结合我校“星级评价”制度，对每个学员参加社团活动的情况做一个跟踪记录，根据学员互评、自我评价、成果等内容，每一学年应评出优秀社团学员“社团之星”。

（二）文学社团与语文教学改革有机融合：

三年实验研究为文学社团与语文教学搭建了一座桥梁，二者通过师生们共同努力得以相互融合。过去，初中三年语文课共108周648课时，但是汉语之丰富，文艺领域之广阔，想用648课时、100篇讲读课文、百来篇课内自读课文、来初步解决阅读、写作问题，完成教学大纲所规定的任务，是很困难的。何况课外自读课文则要求在具备一定自读能力的基础上课外完成。所以，无论是教材的安排，还是大纲的要求，对改革语文教学、开辟语文第二课堂都是十分必要的。现在，文学社团建立和发展起来了，不仅解决了这一矛盾，而且还把语文小课堂变为了大课堂。它运用语文课外活动时间组织学生参加阅读、观察、写作等活动，赏析电影、听专家讲座、举行诗歌朗诵比赛和各种主题的演讲比赛等。这样，不仅为语文阅读、写作、听说教学开辟了广阔的天地，而且让学生更好地接近生活，接近社会，使文学社团与语文教学改革有机地融合在一起。

（三）学生文学创作成果：

三年来，在文学社团的引领下，社员们积极参与社团活动，仔细观察生活，认真反思习作，创新能力得到很大的提高，许多优秀文学作品在文学社团的积极运行下不断出现，纷纷在省市级刊物上发表，并荣获省市级习作一二等奖，众多奖项激发了广大文学爱好者的创作热情，为学校语文教学注入了一股活力。所发表的社会期刊有《江苏省现代写作报》、《中华活页文选》、《宿迁日报》、《扬子晚报》、《宿迁晚报》等等。2011年本社团的程蝶漪、孙宇、姜烨等十人荣获“中学生与社会”作文比赛市一等奖。常小涵与王彦帧还代表宿迁参加省级现场大赛，并荣获一、二等奖。本文学社的房雪莹、徐萁、李秋仪等二十人还积极参加“凤凰”杯首届江苏大中小学生诗词大赛，荣获了一二三等三不同奖项。

（四）课题研究理论成果：