缑村小学师德建设制度

缑村小学师德建设制度（精选5篇）

1.缑村小学师德建设制度 篇一

梁村小学预防和杜绝教师犯罪制度

1、加强领导，落实责任。预防和杜绝教师犯罪，校长是第一责任人。学校将杜绝教师犯罪纳入师德师风建设的重要内容，把杜绝教师犯罪的责任分解到每一个教职工人头，形成有效的防范机制。

2、认真开展预防和杜绝教师犯罪的学校教育活动，认真组织教职工学习职业道德规范、准则、法律法规、党纪政纪条款及教师犯罪案例，抓好警示教育。

3、加强教师管理，严格规范教师行为。学校必须严格执行以下规定：不准学生进入教师寝室；不准教师在非公共场所给学生做辅导；不准学生给教师干私事；不准讽刺、挖苦、体罚变相体罚学生；不准教师参与赌博；不准教师进入色情场所。违者，一律按照教育局《焦作市教师违反职业道德暂行处理办法》进行处理。

4、加强学生自我保护意识教育，强化教师对每一个学生的保护责任意识。学校结合中小学生安全知识教育，广泛开展学生自我防范、保护、救护能力的教育活动，重点抓好学生日常行为习惯养成教育，不断增强学生的道德修养和自我保护的能力。

5、加强监督、及时报告，认真处理，学校认真执行《师德师风监督制度》，完善校内教职工相互监督、社会监督、舆论监督制度。特别加强对有犯罪苗头的的教师进行监督教育。

梁村小学

2.缑村小学师德建设制度 篇二

1. 1 方案背景

杨柳乡龙坪子村小学是位于云南省与贵州省交界地带上的一座小学,与云南省级文化名村可渡村毗邻,同时也是滇黔两省村落文化教育事业的一个缩影。近几年来,学校沐浴着改革开放的雨露,办学水平不断提高,教育水平逐年提高,办学特色,素质教育有了新的突破,办学思维有了新的升华。所以,对教育的硬件设施需求也迫不及待( 见图1) 。

资料来源: 昆明市建筑设计研究院。

1. 2 方案提出的原因

一是,由于国家对新农村建设的投入加大,在农村教育方面的投入比重加大。二是,再加上近几年全国的经济快速发展,也带动了山区的经济,当地政府对教育事业也投入许多。三是,现有的教学建筑老旧严重,已经不能满足学校的教学需求了。

1. 3 项目意义及目的

此次项目设计的意义在于探索乡土建筑、环保节能建筑,让在农村的孩子能够拥有一个具有当地地方特色,能够体现当地地域文化,能够舒适快乐学习的教学建筑。特别是在当代混凝土,钢架建筑充斥的年代,人们更需要的是心灵的回归,居住生活品质的提高。自然、绿色、环保、宜居的生活主题,已成为当下追求的新潮,当然公共建筑 ( 学校) 亦是如此。

本方案的最终目的是将龙平子村小学建设成一个具有代表性的乡村小学典范; 让家长放心; 营造让孩子们健康快乐的学习成长环境; 探究当地地域环境、文化传统、建筑特征。并且在此基础上有所创新的设计意义。

2 调查与分析

2. 1 地点分析

杨柳乡龙坪子村小学位于龙坪子村的东面,北面与贵州省隔河相望 ( 可渡河) 、南面紧靠自然山地,坐南朝北、东面是逐级下降的耕地,地势较平缓、西面紧邻居民区,交通方便。立体气候突出,大部分属温带气候,海拔1700米以下的河谷区属亚热带气候。早晚温差比较大,特别是冬季气温比较低 ( 见图2) 。

资料来源: 作者自制。

龙坪子村小学整个用地地形相对平坦,略似一个水壶形。坐南朝北夹在两山之间,南高北低,最高海拔2470米,最低海拔1480米,高差990米。

2. 2 现状分析

学校规划面积8560m2,学校现在有632名在校学生,1到6年级每个年级2个班,还有3个班的幼儿教学班( 大、中、小) 。在校老师15名,及一些后勤人员 ( 注:在校生包括滇、黔学生) 。

学校现在有2栋老旧教学楼,1栋半新教师住宅楼、1栋半新一层的公共厕所、1栋新建一层的保卫室。一部分住校学生暂住老式的教学楼里,没有食堂,没有大的公共交流的室内空间、室外活动空间。如图3所示,校园环境很简单,主要是要预留建设空地来做绿化,且没有和学生的学习生活结合起来,绿化面积也不够。

资料来源: 作者拍摄。

2. 3 问题分析

学校的建筑老化破旧,且建筑功能已经不能满足现有的学校规模; 建筑没有考虑环保节能设计; 学校没有统一的规划设计,校园显得有些杂乱; 校园建筑只是照搬西方的建筑模式,没有当地的地域文化特点; 学生的室内外活动空间不足,没有把学习和课外活动联系起来。所以,在进行校园规划时,我们认真分析当地的地域文化,合理利用地理环境,通过对景观的最大化设计来提升校园环境。在进行建筑设计时,充分研究项目的特殊地理环境和人文环境,通过对建筑材料 ( 回收砖瓦) 的运用和结构 ( 砖混结构) 以及节能环保方面的设计来达到建筑的最优化。

3 规划方案设计

3. 1 规划目标

建立人文校园: 以龙坪子村小学悠久的历史文化传统为校园精神的主轴,继往开来,塑造具有特色的校园文化。营造山地园林校园: 节地为主要目标,配合地形,体现山地特点,营造园林校园,使校园环境品质得到极大提升,为师生提供舒适的校园学习交流场所。培养生态校园: 合理布置功能分区,合理组织建筑布局形态,以优化的设计体现校园功能使用的便捷性。同时达到节能减排的目的,运用先进节能技术,使建筑更加环保健康,使校园真正成为开放、包容的校园。学校规划呈现的是对来自不同省份的学生的开放与包容姿态,对具有当地建筑文化特色保留、传承,追溯历史的文脉记忆。

3. 2 规划原则

整体性原则: 功能分区明确、合理,相互之间联系方便; 生态化原则: 设计始终坚持节能与环保的绿色设计理念; 开放性原则: 以开放的原则促进教与学之间的交流,人与自然之间的交流、学校与社会之间的交流以及人与人之间的交流; 继承与创新: 设计应在继承文脉的基础上,有所创新,与时俱进; 地域性原则: 设计应延续龙坪子村的历史文化,体现龙坪子村的地域特色,营造山地园林景观特征。

3. 3 规划理念

以“脉”相“承”,包容向上,在中国博大精深的文化中,“脉”是个内涵极为丰富的文字,人类通过血脉繁衍生息,通过建筑,书籍、习俗等传播文化。“脉”就像一条无形的纽带,连接着中华文明的方方面面。通过当地的文化研究和发掘,我希望以“脉”为载体,以“承”为目标。达到包容向上的规划愿景和独具特点的建筑设计,也是对处于滇、黔交会处的龙坪子小学的一次全方位解读 ( 见图4、图5) 。

资料来源: 作者自制。

资料来源: 作者自制。

3. 4 规划结构分析

根据现代教育思想以及用地结构,形成“单环,两轴、九片区、一核心”。“单环”单环主要是指整个校区的消防通道。“两轴”,一轴是以从入口到校区尽头的文脉轴线,体现当地地方特色,另一轴是以南北的空中廊道为包容连接轴线,暗喻滇黔两省通过可渡河聚集在此共同学习交流。“九片区”: 是把各种不同功能区很明确的划分开来。“一核心”是以空中廊道的读书亭为核心,把整个校区分为内院和外院,同时也把幼儿教学区和小学教学区划分开来,既有联系,又相互独立 ( 见图6) 。

资料来源: 作者自制。

3. 5 规划功能分析

根据学校的功能构成的特点,结合用地形态,把次要功能区布置于整个校区的西侧,主要功能区基本上和原来的位置不变。空间形态上采用连廊的方式把各主要功能区联系在一起,方便教学管理。在校区的各个节点中插入公共交流空间,这也符合当代以及未来学校对学生教育教学( 与人交流) 方面的要求。学校功能分区清晰,交通组织便利,合理利用地形高差组织景观及建筑组群形成了较好的校园风貌 ( 见图7) 。

资料来源: 作者自制。

3. 6 规划道路分析

根据相关规范和实际使用要求,沿西侧道路设置礼仪性出入口 ( 主出入口) ,也便于形成完整的文脉轴线,在东侧沿次要道路设置次出入口。方便疏散和来自不同方向的学生上课。同时,校园道路采用人车分流的形式,校园内人流道路流线,以读书亭为核心联系着各个功能分区,方便,明确、流畅。并预留停车场,停车场地分为生活停车场和工作停车场,这样既方便又安全 ( 见图8) 。

资料来源: 作者自制。

4 建筑方案设计

4. 1 建筑设计概念

4. 1. 1 概念来源 “索桥”

这座索桥横跨可渡河,连接着贵州省和云南省,当地许多贵州省的孩子们都是通过这座索桥来到云南省的龙坪子小学上课学习。这座索桥不仅仅是一个交通载体,它更多的是承载着滇、黔两省人民的相互包容,团结、友爱的象征。

4. 1. 2 概念抽象 “丝带”

丝带柔顺、细腻,而丝带也是使人联想到纽带,纽带又是“联系”的另一种解读。暗喻着滇、黔两省学子有着某种千丝万缕的关系。

4. 1. 3 概念的延伸 “团结、友爱、包容”

概念的延伸,绿色的丝带代表健康,使人对健康的人生与生命的活力充满无限希望; 绿丝带寓意爱心。在此项目中,丝带又代表滇黔两省人民团结,友爱、包容的寓意。

4. 1. 4 概念的运用 “桥堂”

“桥堂”的概念,是源自对当地地域文化有着特殊含义的索桥和项目的特点———学校项目而来的。用桥抽象而来的丝带串联着几个主要的功能区,既方便而又符合项目特点。在项目中心地带的读书廊就很好地诠释了桥、丝带以及当地地域文化特征的关系 ( 见图9) 。

4. 2 建筑空间组合分析

建筑空间组合分析如图10所示。

4. 3 建筑空间功能及流线分析

建筑空间功能及流线分析如图11所示。

资料来源: 作者自制。

资料来源: 作者自制。

5 结 论

随着我国美丽乡村建设的呼声日益渐高,乡村学校建设的发展就显得十分重要。龙坪子村是一个地处滇黔交界的地方,中间隔着一个具有悠久历史文化的可渡河,素有“桃花溪水天上来,烟波浩渺可渡关”的美誉。本着以“脉”相“承”,包容向上为校园规划理念,我们对龙坪子小学的规划与建筑进行了方案设计,并努力将学校打造成一个具有当地地域特色的乡土公共教育建筑空间。同时,本文通过对西南地区的校园建筑规划及设计进行解读和分析,将学校建筑设计与当地文化及建筑的节能环保理念相结合,阐释了当地建筑文化对学校建筑设计的启发与借鉴意义。最终我们期望以宣威市杨柳乡龙坪子村小学规划建设为例能为我国乡村小学设计提供一定的借鉴和参考。

3.麻村小学学生请假制度 篇三

（2013年11月27日修订）

一、请假程序：

1、需请假学生到班主任或科任教师处说明请假原因，填写请假条；

2、班主任或科任教师核实情况后，在请假条上签署意见，并向学生签发请假条；

3、请假学生将请假条按栏目要求交给值周员（宿管老师）；

4、请假学生持相应栏次请假条出入校门，校警保留相应栏次请假条。

二、要求：

1、学生在校期间请假必须有真实，合理的理由，不得编造不实理由，班主任或其他批假老师应该予以核实。

2、学生请假原则上由班主任批准，其他教师不得无故批假。班主任如因请假不在校，应指定由其他教师负责本班学生批假事项。

3、班主任或其他批假教师在学生假期结束后应查看学生是否按时到校，如未按时到校应及时电话联系其父母或监护人。

4、值周员、宿管老师认定学生请假以班主任或其他教师签字为准。

4.西湾村小学基础设施建设合同 篇四

甲方：西湾村村民委员会法定代表人：

乙方：法定代表人：

西湾村小学院落存在面积小，阴雨天地面泥泞，水流不畅，围墙倒塌等问题。经村两委会研究决定，进行院落硬化及围墙加固工程。

一、工程量：硬化面积200m2；重修加固围墙30米。

二、质量要求：

1、地平用电夯夯实（多余土清除）；

2、标准砖硬化；

3、国标（425#）水泥加固围墙。

三、工程造价：工程由乙方包工包料，工程总造价贰万贰仟贰佰元

整（22200.00元）。

1、用砖10000块10000元（含运费）；

2、水泥10吨4000元（含运费）；

3、工资8200元。

四、工程款暂由乙方垫付，经验收符合质量要求方可付款，若不合格重新返修。

五、施工期间的一切安全责任由乙方负责。

六、此合同一式两份，甲乙双方各一份。

甲方负责人签字：乙方负责人签字：

5.缑村小学师德建设制度 篇五

孔村小学：加强文化建设，营造浓厚教育氛围 为改善在校师生办公和学习环境，营造整洁和谐的校园氛围，孔村小学不断强化校园文化、班级文化、办公室文化建设，努力打造舒适整洁的校园环境。

学校专门为办公室更新橱柜等办公用品，重新张贴规章制度，规范办公室物品摆放，并发放具有清新环境功能的绿色盆栽，为老师们营造了一个清新亮洁的工作环境。学校还在每个班门口装订了班级展示牌，展示本班班风、学风、班貌；为每个班级量身定做了物品摆放秩序，班内整齐划一；设置了图书广角供孩子们阅读书籍，增加孩子们阅读面。同时，各班班主任也充分发挥想象力，根据各自特点增设了不同板块，充分展示了班级风采，增强了班级的凝聚力，为孩子们学习创造了一个舒适、欢乐的学习环境。另外，学校特地补充了部分走廊的格言警句，及时更新宣传栏，重新装订制作了文化墙，营造了浓厚的书香文化和教育氛围。

校园文化建设具有继承、导向、凝聚、激励和调节功能。浓郁的书香文化氛围、和谐优美的教书育人环境，对全校学生的学习、生活、心理起到良好的调节作用。孔村小学相信，通过校园文化建设学校各方面工作也会随之改进，师生们的校园文化生活也会更加充实。