汉语教师志愿者面试试题

汉语教师志愿者面试试题（精选11篇）

1.汉语教师志愿者面试试题 篇一

（一）汉字的结构分析可分为两种类型，各是什么？举例说明。（3分）

汉字的结构形式可分为两种：独体和合体。象形、指事字多是独体字；会意、形声字多是合体字。如：日、月、上、下是独体字，景、岩、江、河是合体字。

（二）什么是“永”字八法？（3分）

现代汉字笔形主要可分为横、竖(ㄧ)、撇（丿）、点（、)捺(ㄟ)、挑、钩、折八种，书法上用“永”字作为代表概括这八种主要笔形，因此有“永字八法”之说。

（三）写出下列汉字的笔顺。（2分）

好： 撇点，撇，横，横钩，弯钩，横。

晚： 竖，横折，横，横，撇，横折撇，竖，横折，横，撇，竖弯钩。

（四）给下列词语中斜体的字注音（用汉语拼音方案）。（2分）

漂浮piāofú漂洗 piǎoxǐ和平hãpínɡ附和 fùhâ ．．．．．．

1.普通话的声母共有多少个？按发音部位的不同可以分为哪几类？请举例说明。（6分）

普通话的声母共有21个，按发音部位的不同可以分为七类，即双唇音b、p、m；唇齿音f；舌尖前音z、c、s；舌尖中音d、t、n、l；舌尖后音zh、ch、sh、r；舌面音j、q、x；舌根音ɡ、k、h。

2.给下列词语填上正确的汉字，并给所填的字注音。（4分）

如：兴高（采）（cǎi）烈

(1)飞扬（跋）（bá）扈（2）既往不（咎）（jiù）（3）直（截）（jiã）了当

（4）情不自（禁）（jīn）

3.辨析下列两组词的意义和用法

（1）再又

在表示动作重复或继续时，“再”用于未实现的，“又”用于已实现的：

再唱一个（待重复，还没有唱）

又唱一个（已重复，唱了）

（2）兴趣乐趣

兴趣：喜好的情绪。包含、发出兴趣的主体是人。

乐趣：使人感到快乐的意味。包含、发出乐趣的主体是人所从事的事。

5.改正下列病句并说明理由。（10分）

（1）他把这些酒能喝得完。

1.语序不当。助动词“能”应当放在“把”字前面。2.“能”后面是动作、行为的结果，结果补语不应当带有“得”。可改为“他能把这些酒喝完”。

（2）我的同屋去上海要见面他的朋友。

1.语序不当。副词“要”应当放在动宾短语“去上海”的前面作状语。

2.“见面”是不及物动词，不能带宾语，应当用介词加上“见面”的对象，作为“见面”的状语。可改为“我的同屋要去上海和他的朋友见面。”

（3）妈妈今天一点儿感冒，不上班。

由于缺少谓语中心语造成谓语残缺。缺动词“有”，因此整个句子就不通。应该在“一点儿”前面加上“有”才对。

（4）在国庆节时候，我打算了到香港去旅行。

1.“国庆节”是名词，不经常和“时候”组合，因此应当在它后面加一个助词“的”，使它成为修饰语，和“时候”构成偏正式词组。

2.“了”字误用。“我打算到香港去旅行”是连谓句，连动句中的“了”一般用在后一

动词之后。可改为“在国庆节的时候，我打算到香港去旅行了。”

（5）我们要关于考试的问题讨论。

语序不当。“关于考试的问题”是“讨论”的宾语，应当放在动语“讨论”的后面。可

改为“我们要讨论关于考试的问题。”

2.写出下列词语的拼音（用汉语拼音方案）（4分）

（1）西安xī’ān（2）回流huíliú

（3）因为yīnweì（4）篝火gōuhuǒ

3.词语辨析。（每题2分，共8分）

（1）“我一定常常来”一句中的“常常”能不能换作“往往”，为什么？

“往往”是对于到目前为止出现的情况的总结，有一定的规律性，不用于主观意愿。“常

常”单纯指动作的重复，不一定有规律性，可以用于主观意愿。因此，“常常”可用于将来的事情，“往往”不能。

（2）“不可能一下子把所有问题都解决好”一句中的“所有”能不能换作“一切”，为什

么？

不能。“所有”着重指一定范围内某种事物的全部数量，“一切”必指某种事物所包含的全部类别。“所有问题”指的是特定的数量；“一切问题”指的是各种各样的问题。

（3）“天色逐渐地昏暗起来”一句中的“逐渐”能不能换作“逐步”，为什么？

自然而然的变化一般用“逐渐”，有意识而又有步骤的变化用“逐步”。“逐渐”可修

饰形容词，“逐步”不能。

（4）“他从来不贪小便宜”一句中的“从来”换作“历来”好不好，为什么？

“从来”表示从过去到现在都是如此，多用于否定句。“历来”用法基本上与 “从来”

相同，但“历来”多用于书面，而且不用于否定句。否定句用“从来”。

3.修改病句并说明理由。（10分）

（1）来中国以前，我从来不用过筷子。

“没有（没）”用于客观叙述，限于指过去和现在，不能指将来。“不”用于主观意愿，可指过去、现在和将来。此句叙述的是过去的客观事实，因此，应改为“来中国以前，我从

来没有（没）用过筷子。”

（2）我的同屋毕业大学以后打算结婚一个中国姑娘。

1.语序不当。“毕业大学”应当改为“大学毕业”。

2.及物动词“结婚”不能带宾语，应当用介词加上“结婚”的对象，作为“结婚”的状

语。可改为“我的同屋大学毕业以后打算跟一个中国姑娘结婚。”

（3）沈阳的冬天比北京冷极了，而哈尔滨的冬天比沈阳很冷。

补语使用不当。用“比”的比较句，可以接“更„„”或“„„得多”，而不能接形容

词的比较级或最高级。可以改为“沈阳的冬天比北京冷得多，而哈尔滨的冬天比沈阳更冷。”

（4）安娜的舞跳得很好，大家请她再跳一个，她就再跳了一个。

在表示动作重复或继续时，“再”用于未实现的，“又”用于已实现的。“再跳一个”

表示动作待重复；“又跳了一个”表示动作已重复。

（5）尽管学习怎么忙，他每天还是坚持体育锻炼。

连词使用不当。“尽管”表示一种事实，后面不能用表示任指的词语。“不管”表示一

种假设，后面用表示任指或选择的词语。可以改为“不管学习怎么忙，他每天还是坚持体育

锻炼。”

1．写出下列词语的拼音（用汉语拼音方案）。（6分）

（1）平安pínɡ’an（4）酝酿yùnniànɡ

（2）亲家qìnɡjiaɑ（5）凤凰fânɡhuánɡ

（3）天津tiānjīn（6）一会儿yīhuìr

4．按示例写出下列各字的笔顺和笔画。（3分）

（示例：太，一 ナ 大 太）

（1）张——横折，横，竖折折勾，撇，横，竖提，捺。

（2）鸟——撇，横折钩，点，竖折折勾，横。

（3）每——撇，横，竖折，横折钩，横，点，点。

（4）妈——撇点，撇，横，横折，竖折折钩，横。

（5）级——撇折，撇折，提，撇，横折折撇，捺。

（6）饥——撇，横钩，竖提，撇，横折弯钩。

3．词语辨析。（8分）

（1）“他用感激的目光望着这些中国朋友”一句中“感激”能不能换作“感谢”？为什么？

“感激”不能换作“感谢”，因为“感激”是因对方的好意或帮助而对他人产生好感；

“感谢”是用言语行动表示感激。

（2）“小王走得很匆忙，连照相机也忘了带去了”一句中的“匆忙”能不能换作“急忙”？

为什么？

“匆忙”不能换作“急忙”，因为“匆忙”可以作补语，“急忙”则只能作状语。

（3）“大家请安娜找王老师谈话，说明我们对这件事的看法”一句中“谈话”用得恰当不

恰当？为什么？

不恰当，因为“找„„谈话”一般用于上级对下级，应当改为下级对上级的“向„„

反映情况”。

（4）“他在这里曾经学过半年汉语了，现在还想延长半年”一句中“曾经”应该用什么词

替换才对？为什么？

“曾经”应该用“已经”替换才对。因为：一，“曾经”表示从前有过某种行为或情

况，时间一般不是最近；“已经”表示事情完成，时间一般在不久以前。二，“曾经”所

表示的动作或情况现在已结束；“已经”所表示的动作或情况可能还在继续。

一、语音部分(15分)

1．写出下列词语的拼音(用汉语拼音方案)。(4分)

(1)轮回(2)冰球

(3)骄傲(4)欣赏

[答案](1)轮回lúnhuí(2)冰球bīngqiú

(3)骄傲和jiāo’ào(4)欣赏xīnshǎng

3.词语辩析。(每题2分，共10分)

(1)“他这次不及格决不是偶然的，因为他平时就不用功”一句中的“偶然”能不能换作

“偶尔”?为什么?

[答案]不能。“偶尔”是副词，只能做状语，不能做其他句子成分。

[评分标准]每句2分，判断能否替换0．5分，说明原因1．5分。

[解析]略。

(2)“他对于这个问题最有发言权”一句中的“对于”能不能换作“关于”?

为什么?

[答案]不能。“关于”不能位于主语之后。，[评分标准]同(1)题。

[解析]略。

(3)“关于当前的物价”这一标题中的“关于”能不能换作“对于”?为什么?

[答案]不能。“对于”组成的介词短语不能做标题。

[评分标准]同(1)题。

[解析]注意，要区分“对于”组成的介词短语与包含有“对于”的偏正短语。前者如“对于

当前的物价”，是不能做标题的；而后者如“对于当前物价的看法”，则可以做标题。两者是

不同的结构，前者是“对于”组成的介词短语，后者是由“对于”组成的介词短语充当定语的偏正短语。

(4)“你喜欢喝茶还是喝咖啡”一句中的“还是”能不能换作“或者”?为什么?

[答案]不能。“还是”用于选择疑问句，“或者”用于陈述句而不用于选择疑问句。

[评分标准]同(1)题。

[解析]略。

(5)“你呆会儿再来吧，人家正忙着呢”一句中的“人家”能不能换作“我”?为什么?

[答案]可以。因为代词“人家”在不同的语境可以指代不同的对象，本句中的“人家”指的就是“我”(说话人)。

[评分标准]同(1)题。

[解析]略。

一、语音部分(15分)

1．写出下列词语的拼音(用汉语拼音方案)。(4分)

（１）蜿蜒wānyán（２）照片儿zhàopiànr（３）扫帚sàozhou（４）空额kîng’ã

4．词语辨析。(8分)

(1)“今天我终于认清了你的丑恶面目”中“面目”能否换作“面貌”?为什么?

“面目”不能换作“面貌”。因为在包含对人的评价时，“面目”含有贬义，“面貌”

是中性词。

(2)“如果一个家庭一个月节约1吨水的话，那么全国几亿个家庭一年可以节约多少吨

水呢”中的“多少”能否换作“几”?为什么?

“多少”不能换作“几”。因为“多少”可以指较大的数目，而“几”所指的数限于二

至九。

(3)“经过周密的论证，我坚定地认为他的结论是正确的”中的“认为”能否换作“以

为”?为什么?

“认为”不能换作“以为”。因为“认为”、“以为”都可以表示判断，但“以为”的语气较轻。“认为”只用于正面的论断，“以为”多用于与事实不符的论断。

(4)“她能打字，一分钟能打八、九十个字”中的两个“能”是否可以换成“会”?为什

么?

前一个“能”可以换成“会”，表示具备某种能力；后一个“能”不可以换成“会”，因为表示达到某种效率，只能用“能”，不能用“会”。

一、语音部分（15分）

1.根据汉语拼音方案写出拼音（4分）

(1)我们去天安门广场看升旗。Wǒmen qù Tiān’ānmãn guǎngchǎng kàn shēngqí。

(2)留学生要提高运用汉语的水平。Liúxuãshēng yào tígāo yùnyîng hànyǔ de shuǐpíng。

3.词语辨析（8分）

（1）“大家请他再唱一个，他就又唱了一个。”中“再”和“又”的位置是否能够互换，为

什么？

在表示动作重复或继续时，“再”用于未实现的，“又”用于已实现的。“再唱一个”

表示动作待重复；“又唱了一个”表示动作已重复。

（2）欢迎你以后常常来母校看看。”中的“常常”是否可以用“往往”来替代，为什么？

“往往”是对于到目前为止出现的情况的总结，有一定的规律性，不用于主观意愿。“常

常”单纯指动作的重复，不一定有规律性，可以用于主观意愿。因此，“常常”可用于将来的事情，“往往”不能。

（3）“情况很复杂，你的想法未免过于简单了。”中的“未免”能否用“难免”来替代，为

什么？

“未免”表示对某种过分的情况不以为然，侧重在评价；“难免”则表示客观上不

容易避免。因此，不能换用。

（4）“看到这次冠军非自己莫属，王平不免有些飘飘然。”中的“不免”是否可以用“难免”

来替代，为什么？

不能。“不免”是禁不住的意思，有主观放纵的意思。“难免”是客观条件限制，主观控

制不住而出现。

(一)、教学语法类：

1、“我去年留学在北京”对吗，为什么？

2、给学生讲解“什么”这个语法点（重要）

3、“理发”能说成“理了一次发”，但是“汇报”不能说成“汇了一次报”，为什么？

（离合词，重要）

“理发”是离合词，可以拆分可以合用。离合词在汉语里自成一类，例如“吃饭”

也是离合词。

4、讲解“把”字句（非常重要）

5、讲解“被”字句（非常重要）

6、解释什么是变调

7、“明天无论刮风，我们都要去学校。”对吗？为什么。

8、去年暑假我没回国了。偏误分析。

“没”副词，表示没完成。“了”表示完成了。矛盾。

9、“发现敌人的哨兵回营房了”什么意思？

这题考的是歧义分析。

10、讲解“一……就”句式。（重要）

1.一下课就去吃饭。时间紧接着先后发生

2.我一看书就睡着了。原因--结果

注意：此结构有两种语义联系，不少老师漏掉第二种

11、“红的包”对吗？怎么解释？

考查“的”字做结构助词的用法，何时用何时不用。一般应该说“红包”，除非用了对举的修辞手法：“红的包，绿的伞”。

12、老师说话一点快。偏误分析。

考“一点”修饰形容词放的位置，还可以对比分析“一点”、“有点”。“一点”可以放在否定句中。

13、“鸡不吃了”的语义和结构解释。

两种理解：鸡不吃食了、人不吃鸡了。化解歧义需要语境。

14、那时我没有工作，每天都玩过。偏误分析。

考查“过”的用法。

2.汉语教师志愿者面试试题 篇二

一、国际汉语教师的胜任力相关调查与研究

美国亚利桑那大学孔子学院院长、教授刘骏受国家汉办委托, 于2010年1-3月派往美国的教师志愿者中开展了一次大规模的调研活动。调查显示赴美教师志愿者的职责已远远超出了教学工作。除了与教学相关的制定教学大纲、制作教具等, 教师志愿者还要承担文化推广相关工作, 如组织各种课余活动、选择教材等。国际汉语教师应具备的基本素质为:课堂管理知识、人际关系、心理准备、对所在国家文化的了解、教学法知识、中文知识、外语技能、二语习得知识及高科技技术, 其中调查对象普遍认为课堂管理、人际关系、心理准备和异国文化知识是最主要的基本素质。又有调查显示赴美教师志愿者最希望自己获的培训为课堂管理、教学法与跨文化交际。我国英语教师在美国担任对外汉语教师无论从课堂管理还是教学法方面有相对的优势, 但跨文化交际能力还需得到重视。跨文化交际能力渗透在各个相关工作中, 若能加强跨文化交际意识, 对提升英语志愿者教师在汉语国际推广中胜任力起着重要的作用。

二、跨文化交际能力有助于提升英语志愿者教师在汉语国际推广中胜任力

1、跨文化交际能力有助于国际汉语教师的课堂管理

课堂管理技能是教师成功进行教学的一个关键因素。基于文化上的差异, 美国的课堂与中国的课堂在诸多方面存在不同。首先, 美国文化鼓励个体个性的发展, 因此美国的学生, 往往具有很强的个性, 在美国课堂, 学生更关注自己的需要, 而不会考虑是否影响到他人。这就造成了美国课堂的复杂性, 这与中国的课堂是完全不同的。中国的课堂里学生更考虑到大多数人的利益, 不去作影响全体学生的行为。其次, 美国布什政府通过了一项名为“No Child Left Behind”的法案。该法案规定, 无论种族、背景、语言, 学校里的任何一名学生都不能被忽视, 其学习需求都必须得到满足。这就要求教师在教学过程中必须要顾及到每个学生的需求。再次, 美国中文课堂学生的学习目的各不相同。有的是真的喜欢中文, 想学习中文;有的是因为父母的劝说而选择中文课;有的是因为学校的原因;更有的是随便找门课上。而国内的对外汉语课堂内, 学生的学习目的明确, 学习动机明显。针对美国中文课堂复杂性, 汉语教师如果对美国文化了解不够, 就会在课堂管理环节上出现问题。因此赴美志愿者教师要重视中美文化差异, 和当地的老师学生做朋友, 加深理解和沟通以保证自己课堂教学的有效性。

2、跨文化交际能力有助于国际汉语教师传授知识

教师无论是在本国从事外语教学, 还是在异国教授外语, 它首先是一个跨文化的行为, 其次才是一个教授语言的行为。对外汉语教师首先必须考虑到自己的语言与学生的语言在文化上的差异, 以及由差异带来的冲突、误解。好的对外汉语教师会充分利用这些冲突和误解, 教会学生能够解决交际问题的语言能力。外语教学行为是基于跨文化平台上的语言操练。面对不同的群体, 不同的需要, 不同的教学环境, 不同的学生层次与水平, 教师的教学方法也应该不尽相同。正如上所述, 美国学生个性强, 需求不同, 学习的方式也不同, 这就要求教师对教学法理论有一个很好的理解, 从而根据学生的实际情况来选择恰当的教学方法, 有针对性地授课, 有效地组织传授知识。

3、跨文化交际能力有助于国际汉语教师协调人际关系

对外汉语教师既要有纯粹的语言学知识, 又要有相关的文化方面的知识。同文化的交流, 双方享有共同的文化背景, 不会因为文化问题产生交际上的障碍;而跨文化交际发生在不同的文化之间, 两种文化的相同之处有利于双方的互动沟通, 不同之处则可能由于差异的存在而造成对语言理解和运用的偏误, 并形成障碍, 甚至引起矛盾和冲突。良好的沟通能够帮助志愿者尽快适应生活和工作, 避免误解和矛盾。作为对外汉语教师首先要对汉文化进行介绍, 也要对汉语学习者的文化进行了解, 了解他们国家的社会制度、宗教信仰、饮食禁忌、风俗习惯等。这是跨文化交际中平等意识和尊重双方民族文化的体现, 是协调人际关系的前提。

4、跨文化交际能力有助于国际汉语教师适应异国环境, 推进文化交流

汉语志愿者来到陌生的环境, 最大最紧迫的问题就是沟通问题。对外汉语教师在跨文化交际中应持的正确态度。我们要以开放的心态对待不同国家的文化, 以理性的态度发扬汉文化, 在对外汉语教学中努力提高自身的跨文化交际能力, 积极调整自己的心态, 避免消极回避的态度, 减轻挫折感, 采取积极的态度从事教学工作。语言是文化的载体, 语言教学同时是在传播一种语言所承载的文化。为尽快融入和适应当地生活, 要带着友好尊重的态度让自己尽快地融入其中, 去体验了解当地的民情习俗, 了解当地的社会文化, 这对于文化传播尤其重要。

总而言之, 在全球化的语境下, 对外汉语教学已不单纯地是传授汉语知识的教学, 而是一种以培养跨文化交际能力为核心的交际语言的教学。要有效地、成功地实施这种教学, 就必须先培养对外汉语教师的跨文化的交际能力, 才能使其成功地组织教学, 有效地传播中国文化。

摘要：本文旨在探讨加强跨文化交际意识, 提升英语志愿者教师在汉语国际推广中胜任力, 以保证教学质量, 推动汉语国际推广的可持续发展。

关键词：跨文化交际,对外汉语,胜任力

参考文献

[1]王魁京.对外汉语教学与跨文化问题的多面性[J].北京师范大学学报 (社会科学版) , 1994, 6.

[2]袁新.跨文化交际与对外汉语教学[J].云南师范大学学报, 2003, 5.

3.“汉办”汉语志愿者考试面试总结 篇三

又到了每年招募赴泰汉语志愿者的时间了，身在泰国半年多，对此感触很深。现在把我自己去年的面试经历回忆出来，因为时间过去了好久，有些细节可能会有所遗漏，还请各位童鞋见谅了。

我面试的是2010年赴泰志愿者，首轮面试时间是2009年12月14日，其实12日就已经开始面试了，不过由于河大承担了全省的面试工作，因此要按学校分批分时间进行。

和2009年不同的是，我们这次只有面试和心理测试，没有另外加考的综合笔试。面试和心理测试分开进行，上午面试者下午进行心理测试，上午参加了心理测试就等到下午参加面试。我和雯的考试时间一样，都是14号上午面试，下午进行心理测试。

面试时间15到20 分钟左右，共包括以下几个环节：语言综合测试，外语口试，试讲，跨文化交际能力和中华才艺（貌似是这么几个名字，官方说法可以参考河北省教育厅国际交流处的网站）。上午面试时分为9个考场，每个考场有9名左右的考生，不过每个考场总会有那么几名考生弃考，所以实际上每个考场参加考试的大概有7名左右。每个考场有4位考官，分别考察语言综合，试讲，外语测试和文化及跨文化交际能力。每个考场还有一名国防生负责录像，所以说，当你进入考场的那一刻，你的一举一动都会记录在册。

进入考场后先自我介绍，关于自我介绍当时比较纠结的是要不要准备英文版的，我当时是中英文都准备了，不过面试时老师并没有要求我用英文再说一遍所以还是以中文的自我介绍为主吧。我的感觉是，不需要在自我介绍上花太多的时间，因为面试时间总共20分钟左右，这20分钟包括了你所有的面试环节，如果在自我介绍上花了太多的时间，势必会影响后面环节的展示，而且当你介绍完自己的考生编号时，你的中英文的报名表早已在面试老师的手里了，我认为相同的内容也就没有必要再重复了。自我介绍完成后，面试老师会提示考生抽取题目。在讲桌上会发现5张背面朝上的纸条，每张纸条有一个号码，那个号码就是你的题目。

1、语言综合能力测试

这一部分考察的是中文的基本功，基于面试的目的是选拔汉语教师志愿者，所以这一部分也是面试时“决定生死”的一个部分。主要内容有语文基础知识和同义词辨析。

语文基础知识就是拼音和汉字书写。面试老师会根据你所抽的题号念一段话，然后要求考生在黑板上把这句话的拼音和汉字写出来。主要考察的是拼音拼写规则和汉字书写笔顺。我的题目是：天安门广场上矗立的人民英雄纪念碑。看出来考点了吗？拼音部分就是隔音符号，汉字就是一些难写字比如“矗”和“碑”的书写与笔顺。

拼音规则和笔顺其实很好掌握，黄廖版《现代汉语》第一册就全部解决了，其中提到的拼音规则基本就是面试时的考点，需要注意的是一些汉字的笔顺（我的题目中笔顺方面体现的不太明显），比如说：火，方。口音方面其实考察的不明显，因为是由面试官念出题目由考生拼写，所以一般不会有in,ing,z,c,s,zh,ch,sh的问题。

除了拼音和汉字书写就是同义词辨析以及病句分析了。同义词辨析和现代汉语课上学到的一样，给两个同义词诸如“突然—忽然”（我抽到了这两个词）、“美丽—漂亮”等等进行辨析，这是面试的必考题，翻翻《现代汉语八百词》（吕叔湘先生的大作，很有用的一本工具书，网上搜搜就有了）基本就都有了。病句分析常常考结构错误，比如被字句和把字句之类的。

2、试讲

试讲环节是让大家都比较紧张的环节，因为大家都无所适从，不知道从何开始。我的题目是讲“时间”。因为是简要介绍教学环节，所以我就当实习汇报时的说课一样去讲，教具就是一个大表，先从“表”开始，由学生母语引入“时、分、秒”的概念，然后通过翻译的方法把中文的“时、分、秒”介绍给学生，然后书写生词，讲解课文，做对话练习等等。其中我提到了对话练习，面试老师就要求我具体介绍一下怎么来就行课堂活动，我当时想法很简单，就是让学生2人一组做练习，一人拿教具摆时间另一个人来说时间。其实现在看来还可以更丰满一点，比如说利用多媒体，使用动画，儿歌，和数字操等等，还可以进行竞赛增加趣味性。

3、外语测试

一般是英语。英语老师会针对前面2个环节的面试情况随机出题，一般都不会很难，而且应该是和教学相关的问题。外语测试的时间不会很长。我的情况比较悲催，问的是围绕教学的，而且由于我之前的面试环节中悲催的提到了诗词教学（至今我也想不起来是怎么绕到诗词上去的……），并且引起了面试老师的兴趣，她就使劲用英语问：“当你的学生在现代汉语还不掌握的情况下你怎么教他们传统诗词？”“你怎么理解传统诗词教学”然后我就悲剧了……

4、跨文化交际能力

这个比较好理解，印象中就一个问题，我当时的题目是：“上课时，你的学生一直说台湾是一个独立的国家，你怎么样给学生解释？”这个题目有多种答案，童鞋们就自己开动脑筋吧~跨文化交际就是这种类型的题目，主要考察的是应变能力。

5、中华才艺

这是最后一个环节，也是展现个人魅力的时候了，全靠自己本事了。书法，民乐，喜剧，武术，国画，手工艺都可以，没有限制，只要能想到的通通都可以~

拉拉杂杂这么一堆，基本流程就是这样了，希望能给童鞋们一点帮助。其实重点还在于展现出自信，开朗，敢于担当的一面就基本可以了，最重要的是勇于参与。做好自己能做的，剩下的就是等待结果了。

4.对外汉语教师面试 篇四

今年的夏天来的晚，6月的上海还不是那么热，可是汉办总部外派汉语教师选拔华东师大考点气氛已经非常hot。当天面试的老师有接近300人，而淘汰比例是相当高的。

当我走进候考室，已经有很多老师在那里等候了。有的是上午考过的，更多的是准备下午参加考试的。上午考过的老师自然成为所有老师包围的焦点，大家都在打听着要考什么内容。我找了一个安静的座位，之所以没有凑过去打听是因为大体上考试的内容我已经做足了功课，而且也不想扰乱考试的心情。

1点半开始，可爱的考务人员都来了。这些考务人员都是华师大对外汉语专业的研究生，年纪非常小，脸上热情的微笑传递着和善，我想，今天会有个很好的开始。

很快，我们拿到了考试须知，并且被分了组。我在第二组，第一个。接着抽课文，20分钟准备。候考室有电脑可以做课件，大部分老师都没做课件。我是有备而来的，之前就精心选了一个颇具民族风的模板，设置好了大体的框架，只需要填进内容就可以了。

第一科，教学考场。三位可爱的考官坐在我的面前，我站在讲台前大方地开始做自我介绍。中间的男考官打断了我，问：你们学院是三本么？我坚定地回答，是的。我心里想，我要证明给您看三本的老师也是很优秀的。接下来我就开始说课，旁边还有摄像机在录像。气定神闲、不慌不忙，就像我平时上课一样，声音洪亮有力。紧接着，男老师接着问“请你说说一点儿和有点儿的区别，你怎么教外国学生一点儿和有点儿”，这个问题我答的不是特别好，我忽略了应该把考官看成外国学生来解释这个问题，应该用最简单的话语和最有效的练习来回答。左边的女考官就开始问我语法的问题，“我住在的地方是留学生宿舍”这句话对不对？为什么？“请你说说象形字，以及象形字的对外汉语教学”。右边女考官问的主要是国外生活的问题。“你怎么跟学生解释我国的计划生育政策？”“如果你的外国学生要求你到他家里补课，你怎么办”“如果外方让你上很多课，又不给你报酬，你怎么办？”这些问题我都回答地很完美。末了，男考官问我有什么才艺，我说我就唱个四川的民歌-康定情歌吧。气沉丹田，运用我平时练习的腹式呼吸法，声音一出来吓我一跳，惹得候考的老师都跑来窗边看。全程保持微笑的我离开考场，擦了黑板，最后给考官们鞠了一躬，说谢谢指教。

5.汉语教师志愿者30个思考 篇五

我是如何规划我的志愿服务生活的？

我是如何克服生活中的困难的？

我是如何克服语言障碍的？

我是如何克服跨文化心理障碍的？

中外文化交流中的我应该如何做？

我是如何让学生喜欢我的？

我是如何让同事喜欢我的？

我是如何让更多的人认识我_一名汉语教师志愿者的？

我是如何进行自我激励的？

我是如何实施我的汉语教学计划的？

我是如何教语音的？

我是如何教词汇的？

我是如何教汉字的？

我是如何教口语的？

我是如何教写作的？

我是如何传播中华文化的？

我在教学中是如何展现中华才艺的魅力的？

我采用了哪些方法帮助学生快速学汉语？

我采用了哪些方法帮助学生快乐学汉语？

我采用了哪些方法吸引学生的注意力？

我是怎样激励学生的？

我教的学生流失了，其原因是什么？我是用什么办法制止学生流失的？ 我如何做的更好？

我是否借助了符合学生需求的教学手段？

我是否关注到了每一位学生？

我是否善待身边的每一个人？

我是否用快乐积极的心态面对一切？

我是否让每一个学生在每一堂课都有所收获？

6.美国汉语教师志愿者工作总结 篇六

时光飞逝，转眼一年的任期就结束了，这一年我成长收获颇多。我热爱我们的项目，热爱汉语教育事业，把传播中华语言和文化作为神圣的事业来做。我尊重当地的风俗文化，适时适当地给当地人宣传、展现、讲解中华文化及习俗。现将一年的工作总结如下。

爱学生。我的教学对象是小学一年级中文零起点的孩子，两个班，每班30人，共60个孩子，沉浸式教学。他们聪明、可爱、活泼、自由、好动，骨子里没有对老师的畏惧感。所以这一年里，我没少跟这帮孩子斗智斗勇。上课无所顾虑随时大声说话的孩子、缺乏安全感大哭不止的孩子、身患多动症随意在教室绕场巡视的孩子，最终都被我“收服”；真心付出，最终收获了孩子们的信任与喜爱。这些成功给我带来的成就感不止一星半点。

精心备好每一节课，灵活使用教材。充分备好课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先就是要备好课。特别是对于一年级的小朋友，他们没有远大的学习目标，他们的眼里只有好玩和不好玩，好玩他们就学，不好玩就不喜欢学，简单直接。所以，我尽量把每一节课都设计成好玩又有意义的理想模式。比如学习汉语数字一到十，我做了数字头饰，用卡纸把课文中的数字方块和跷跷板画出来，让学生根据课文中表演课本剧，尽管学的汉语知识很有限，但是他们依然兴致高昂，争先恐后地表演。再如数学课的“里面”和“外面”两个概念词，我用教师里的一个大纸盒子，把可爱的玩具娃娃往里面放，教学“里面”，再把娃娃拿出来，教学“外面”，甚至是把我自己套进去，学生马上知道说“里面”，再出来，他们也会说“外面”，然后让个别学生发指令，另外几个学生就在盒子里爬进爬出，嘴里不停地说着里面、外面，场面火爆，这两个词汇学生记得特别牢。我们现在所用的汉语教材，每一课都有亮点，学生们很喜欢，然而可用于现实生活的问答句很有少，所以我结合学生日常生活感兴趣的话题，对教材进行补充。学生很喜欢谈论自己的兴趣爱好，所以我给他们进行了一系列的“喜欢”话题教学，颜色、水果、食物、运动。在教学运动词时，我给学生分运动俱乐部，选出一位队长，让他们举着小旗子去问其他的小朋友：你喜欢什么运动？喜欢同一种运动的就上同一辆火车，最后让他们一起大声地说出自己喜欢的运动，学生兴奋到了极点。

组织中国文化活动，激发、吸引学生的学习兴趣。学校的PTA每个月组织一次中国角活动，每个中文老师轮流做讲解及演示。学生和家长都很喜欢这样的活动，这也可以成为学生学习汉语的动力之一。开学的第一节课，我就用PPT和地图展现了中国、长城以及我的故乡桂林，学生的热情一下被点爆，纷纷说：I like China!I want to go to China!那种自豪感油然而生。利用中国的重大节日，组织开展传统的文化习俗活动，如中秋节，我给学生看关于中秋节的视频，给他们讲嫦娥的故事，做嫦娥和玉兔以及月饼的手工；春节，我让学生做灯笼，做猴年的新年寄语贺卡；做传统的吹墨梅花，很多孩子还把作品贴到冰箱上；用绳子编手链，这些活动学生都超级喜欢，他们还纷纷要给自家的哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸妈妈做。这些活动都为学生打开了了解中国的一扇小窗，相信随着他们年龄的增长，他们会更加积极主动地去学习了解中国。说不定他们当中的某一人会是将来的美国总统呢。其次，我还利用歌曲教学，提高学生的汉语学习兴趣。而且所教的歌曲最好是既符合儿童的天性又能与他们所学内容有联系的。如：生日快乐、找朋友、两只老虎等等，学生非常喜欢，而且学得很快。心太软。一开始的时候，觉得学生才刚刚学汉语，根本就没有办法说中文，如果不让他们说英文的话，那他们说什么呢，在我的教室半天时间都不能说话，岂不是很残忍？所以在教室就没有要求他们一定要说中文，当然了，我都是跟他们说中文的。直到一个月以后，才意识到要求学生不能说英文了。不少孩子的说中文意识很好，不过有一部分学生的意识却不大好。我经常想着，如果一开始就要求说中文的话，效果是不是会更好呢？都是心软惹的祸。

做好教材及教学档案的交接工作。去年起，犹他州小学沉浸式启用新的汉语教材，这套教材从幼儿园起开发，而我们学校是一年级开始中文零起点，所以一年级得从幼儿园的教材开始教，幼儿园部分10个单元，一年级15个单元，由于教材包含日常生活用句有限，我们还要给教材做补充，从别的汉语教材上找些高频句，教学内容很多，导致一年级部分的教材不能学完，那么二年级的新老师就得接着教材我未教完的教材教。前几日终于联系上了新老师，把学生和家长的基本情况给她说了，并且把教材情况也说明了，还给她找了新教材网站的账号和密码让她可以提前了解教材，我把学校的基本注意事项和一些大事都告诉她，以免到时候迷茫，我就是这么迷茫过来的，不想后来人步我的后尘。学生的中文名单我也发给她了。我把我用过的资料都整理好了，留给下一任的一年级老师，希望能给她减少一些工作量。

7.面试兼职对外汉语教师的情况 篇七

今天面完我就问了一句，果然是需要收取费用的，说是会提供收据，之后上满一定课时或是离职时会退还的。不知道有没有人有相关经历的？

虽然心里有点纠结，我还是决定如果接到电话，我就去一试

8.汉语教师志愿者面试试题 篇八

A

“按照”和“按”

（1）作为动词时，两个词语相同，表示根据

（2）表示介词时，根据后面所接词语的多寡选择，比如我们说“按期完成”，但是不说“按照期完成”。

B 1.“巴不得”和“恨不得”

（1）前者所希望的事情能够做到，后者所希望的事情做不到；（2）前者的宾语可以被否定，后者不能；（3）前者可用数量短语作宾语，后者不能；（4）前者可以加“的”修饰名词，后者不能。2.“被”“叫”“让”

（1）“叫和让”当介词时，用法基本上和“被”一样，只不过“被”更为正式；

（2）“叫和让”作介词时，后面如果是指人的名词，可能跟动词用法混淆，产生误解，“被”没有这个问题。

（3）“被”可以放在动词前面，表示被动的助词。“叫”很少这样用，“让”没有这种用法。

.3.“不必”“甭”“无须”

（1）“无须”不可以单独使用，前两者可以；（2）“无须”可以放在主语前面，前两者不可以。4.“必然”“势必”

（1）用“势必”的地方都可以用“必然”，但是“必然”只有两种情况可以替代“势必”：a.必然+动词/形容词；b.必然+助动词；

（2）后者多用于社会生活方面，式形势发展的必然结果。5.“毕竟”“终究”

在表示总归的义项的时候，二者相同，但是表示最终的义项的时候，只能用“终究”。

6.“边”“一边”

表示两种以上的动作同时进行，前者只用于同一个主语，后面可以用于不同主语。

7.“遍”“次”

前者强调从头到尾，后者则不一定。8.“不”“没有”“没”

（1）“没有”用于客观叙述，限于指过去和现在，不能指将来。“不”用于主观愿望，可以指过去现在和将来；

（2）“不”可用在所有的助动词前面，“没有、没”只限于“能、能够、要、肯、敢”等少数几个。

“不”和“助动词+动”有五种形式：不能吃、能不吃、不能不爱、能不能吃、能吃不能？

.“没有、没”只有一种形式：没能吃。9.“不比”“不如”

（1）作比较时，“不比”只是强调差异，强弱不明；（2）“不如”后面可以不带宾语，“不比”一定要带宾语。10.“不必”“未必”

“未必”是“必定”的否定，表示不一定，“不必”是“必须”的否定，表示不需要、用不着。

11.“不得了”“了不得”

（1）前者一般没有名词性主语，后者一般有；（2）前者通常不作定语，后者可以；

（3）前者不能做“有”（没有）的宾语，后者可以；（4）后者可以表示“超乎寻常”，后者不可以；（5）两者接在“形容词+得”后，意思没有什么差别。12.“不管”“无论”“不论”（1）“不管”常用于口语；

（2）“不管”常用于“形+不+形”格式，“无论、不论”这种格式中间常加“还是、跟、与”。

13.“不管”“尽管”

前者后面表示假设，后者表示事实，不能接任指。14.“不管”“任凭”“无论”

“不管、无论”后面常接表示选择的并列成分，“任凭”则一般不用；

.15.“不过”“只是”

表示补充、修正上文的意思时，两者用法相近，“只是”的转折语气比较舒缓，后面不能停顿。

16“不及”“不如”

（1）前者用来表示人或事物，前后都是名词，后者还可以表示权衡利弊，因此前后还可以是动词；

（2）后者还可以用于“不及+动”和“动+不及”，前者没有这样的用法。

17.“不免”“难免”“未免”

“不免、难免”表示客观上的不可避免，“未免”表示某种过分情况的评价、不以为然。

C 1.“才”“再”

前者表示动作已经实现，只是比较晚。后者表示动作尚未实现，但将于后来的某个时间实现。

2.“采取”“采用”

前者的使用对象较为抽象，后者的对象较为具体；后者只能带名词宾语。

3.“参加”“参与”

前者主要是加入某组织或者对某事提出意见；后者是指参加了计划、讨论或处理等活动。

.4.“曾经”“已经”

（1）前者表示有过某种行为或者情况，后者表示事情完成，从时间上来说，前者较远；

（2）前者所说的活动可能已经结束，后者所说的活动可能还在继续；

（3）前者常接“过”，后者常接“了”。5.“常常”“往往”

（1）前者表示动作的重复，可用于主观意愿，不呈现规律性，可用作将来的事情；后者是对以前情况的总结，不用于主观意愿，有规律性，不用做将来的情况；

（2）后者要指明情况、条件或者结果，后者没有这种限制。6.“常常”“通常”

前者指频率较高，后者多用于带有规律性的动作或行为。7.“朝”“向”

（1）后者可以替换前者；

（2）前者不能用在动词后面，后者可以；

（3）引进指人的名词时，前者用于具体动作，后者不能。8.“朝”“往”

（1）前者强调面向，后者强调移动；（2）表示移动时，两者可以互换；

（3）单纯指移动时用后者，单纯指面向时用前者；（4）前者可以直接跟人或物的名词组合，后者不可以。

.9.“除非”“只有”

（1）表示强调某条件是唯一先决条件的时候，两者通用，但是除非从反面强调，语气更重；

（2）前者可以用在“是......”前，后者不能；

（3）“除非...，才...”可以说成“除非...，不...”，后者不能。10.“从而”“进而”

前者强调进一步行动，后者强调因果。

D 1.“但是”“而”

表示转折时，二者相当，前者多用于关联词语，后者不受限制。2.“当”“在”

（1）表示时间时，二者相当，但“当”不能跟单独的时间词组合；

（2）表示处所时，前者只能跟少数名词组合，不能跟处所词、方位词组合，后者反之。

3.“到底”“终于”

（1）后者多用于书面语，后者口语、书面语都常用；（2）前者修饰的动词或动词短语带“了”，后者不受此限；（3）到底可用于问句或表示“毕竟”表示强调，后者不能。4.“倒”“却”

（1）前者有责怪意味，后者没有，语气较轻；

.（2）前者后面多用积极意义的词或短语，后者不限；（3）前者可以表示让步、舒缓语气、催促或者追问，后者不可以。

5.“点”“些”

（1）前者常用于不可数名词，后者常用于可数名词；（2）前者表示少量，后者不一定； 6.“对”“双”

（1）除眼睛、翅膀外，跟肢体、器官无关的东西不能用“双”，只能用“对”；

（2）前者有儿化音，后者没有。7.“对于”“关于”

（1）表示对象用前者，表示关联用后者；

（2）作状语时，前者在主语前后均可，后者只用于主语前面。

E “二”“两” 后者用在量词前。

F

“非常”“十分”

（1）前者可以重叠ABAB，后者不可以；

（2）后者可以接在某些否定词后面表示程度降低，后者不可以。

.G

1.“刚才”“刚刚（刚）”

（1）“刚才”和“刚”意思相近，但词类不同，“刚”是副词，只用在动词前；

（2）“刚、刚刚”可以接时量短语，“刚才”不行；（3）“刚才”和“刚刚”后可以用否定词，“刚”不行。2.“每”“各”

（1）前者侧重于集体当中的个体，后者侧重于普遍的个体；（2）前者和量词配合才能加在名词前，后者可以直接加在部分名词前；

（3）前者后面可以用各种量词，后者后面只能用一部分量词。3.“根据”“据”

（1）后者可以跟单音词组合，前者不可以；（2）后者可以构成据说、据传等，前者不可以； 4.“跟”“同”“和”“与”

（1）用作介词时，口语常用“跟”，书面语多用“同”。用作连词时，使用频率为“和＞跟＞同”；

（2）“与”多用于书面语，尤其是在书名、标题中。5.“更加”“越发”

后者用于两种事物的比较，前者仅限于同一事物的进一步变化。6.“固然”“虽然”

.（1）前者侧重确认某种事实，后者侧重让步；（2）前者很少用在主语前，后者则比较自由。7.“过”“了”

（1）前者不能加在动词重叠中间，后者可以；

（2）A.“动词+过”表示已有经验，总是与过去的时间相联系；“动词+了”表示完成，与过去没有必然的联系，可以用于过去、现在和将来；

B.“动词+过”所表示的动作不延续到现在，“动词+了”所表示的动作可能延续到现在；

C.“动词+了”表示有一定结果，“动词+过”则不一定。

H

1.“还”“又”

都表示动作再一次出现，但是前者表示没实现的动作，后者表示已经实现的动作。

2.“好在”“幸亏”

前者表示有利条件本来就存在，后者表示偶然出现的有利条件而避免了不良后果。

3.“和”“以及”“及”

（1）“及”只能连接名词性成分；（2）“以及”前能停顿，“及”前不能；

.（3）“以及、及”所连接的常常前面比后面重要；（4）“以及”可以连接小句，其余二者不可以。4.“忽然”“突然”

（1）“忽然”同副词“突然”，一般可以换用，但“突然”更强调情况发生得迅速和出人意料。

（2）“忽然”很少用在主语前。5.“互相”“相”

（1）前者不限，后者多用于书面语；

（2）后者多修饰单音节动词，后者一般不修饰单音节动词；（3）前者不限，后者修饰双音节动词受限制；

（4）“相”可以表示一方对另一方的行为、态度，“互相”不能。6.“会”“能”

（1）前者是通过学习获得的能力，后者的能力往往是自然获得的；

（2）具备某种能力，二者大致相同。但表示达到某种效率，只能用后者。

（3）表示有可能，可以互换。7.“或者”“要么”

都是表示选择关系的连词，前者可以连接句子，也可以连接名词性词语，后者一般只连接句子。

8.“或者”“还是”

前者用于陈述句，后者用于疑问句。

.J 1.“既然”“因为” 后者比前者客观。2.“即使”“尽管”“虽然”

（1）后两者的情况是事实，前者的情况一般是假设；（2）“尽管、虽然”的后面可以用连词“可是、但是、然而”等呼应，“即使”不能。

3.“进行”“举行”

前者不能加名词宾语，后者可以。

K

“可以”“能”

（1）前者表示可能性，后者表示能力；（2）能表示客观的可能性；

O “偶然”“偶尔”

前者跟“必然”相对，表示意外，后者跟“经常”相对，表示频率。

Q.1.“恰好”“正好”

前者作副词时与后者用法相同，比后者更强调事情的巧合性。前者一般不能作补语或谓语。

2.“千万”“万万”

（1）前者多用于祈使句，后者多用于否定句；（2）后者语气比前者强烈。3.“前后”“先后”

前者用于空间，后者用于时间。

R 1.“认为”“以为”

（1）前者一般用于正面判断，后者多用于与事实相违背的判断；（2）前者前面用“被”，后者前面用“让”。2.“如何”“怎么”（1）前者多用于书面语；

（2）作代词时，后者用于句首表示惊讶，前者用于句末表示征求意见。

S 1.“始终”“一直”

（1）多数情况下，后者可以替换前者；（2）后者接动词可以持续一段时间，前者不能；

.（3）前者不能表示将来，后者可以。2.“丝毫”“一点儿”

（1）前者只用于否定式，后者比较自由；（2）前者一般不修饰具体名词。3.“所有”“一切”

（1）前者是形容词，修饰名词带“的”，后者直接加名词；（2）前者着重强调数量，后者着重强调类别；

（3）前者的使用范围更为广泛，后者只能修饰可以分类的事物。

Y 1.“也”“又”

（1）前者表示和其他人动作等同，后者表示和自己的动作等同；（2）都可以表示两种动作、状态同时存在。前者既可以用形容词也可以用动词，后者一般只能用动词；

（3）主语不同用前者，主语相同用后者。2.“一方面”“一边”“一面”

前者侧重表示并存的两个方面，时间可有先后。后两者表示两个动作同时进行。

3.“一概”“一律”

用于通知、规定时，概括事物，可以通用；概括人，一般用后者。4.“一起”“一块儿” 前者多用于书面语。

.5.“一起”“一齐”

前者表示在空间上合在一处或在同一地点发生的事情，后者表示时间上的一致，二者不能互换。

6.“一直”“从来”

（1）表示从过去持续到现在，二者可以通用，后者语气更重；（2）后者多用于否定句，前者没有这种分别。7.“由于”“因为”

（1）前者可以同“因此、因而”配合，后者不能；（2）后者常用于口语；

（3）前者不能用在后一小句，后者可以。

Z 1.“再”“又”

表示动作重复或者继续时，前者所述对象往往未实现，后者用于已实现。

2.“在”“正”“正在”

（1）“在”强调状态，“正”强调时间，“正在”既强调时间也强调状态；

（2）“正”后面不能用动词的单纯形式，其余二者不限；（3）“在”后面不能接介词“从”，其余二者不限；

（4）“在”可以表示反复进行或者长期持续，其余二者不能。3.“只要”“只有”

.前者表示具备了某种条件就足够了，但还可以有别的条件引起同样后果；后者表示某种条件是唯一条件。

4.“至于”“关于”

前者是插入话题，后者的话题是一致的。后者可以用在书名或者文章名，前者不可以。

5.“逐渐”“逐步”

9.汉语教师志愿者面试试题 篇九

一、生活篇

转眼，我已从寒冷的北国来到盛夏的南澳两个多月了。现在这里正值金秋时节，随处可见一抹抹金灿灿的秋韵夹杂着火红的喜悦。我所处的，是个距离墨尔本市中心三小时车程的僻静小镇。小镇中文音译为“思朵”，如今我思忖着，该是取意“思慕花朵飘落的悠然”。镇如其名，这里人烟稀少，植被茂盛，莺飞草长。远离了城市的纷扰喧嚣，这里满心满眼的，是一片片幽然静谧的绿意。晚饭后沿着乡间小路闲庭信步，略一走走便是无尽的树林。静谧的林中桉树的香气弥漫四溢，隐约听得见鸟儿翻动翅膀发出的噗噗声响。鸟儿在高处的枝杈或停歇小憩，或低吟浅唱。树木的枝叶迎着和煦的微风振颤，发出唦唦的响声。阳光透过其间散落在柔软的草地上，树影婆娑。不知名的野花点缀其间，像是夜晚天幕中点缀的星星。硕大的袋鼠三五成群地东张西望，一人多高的木栅只需轻轻一跃。敏捷的野兔形单影只地觅食，稍闻人声便蹿越林间不知影踪。我轻声哼着故乡的曲调，眼眸映着满满的绿意，尽情享受着这里的幽静平和。

夜幕降临了，万籁寂静。白日里啾鸣的鸟儿，温柔浅唱的鸣虫也已安眠。月光明净，一颗颗耀眼夺目的明星密布在深蓝的天幕上，仿佛一颗颗宝石镶嵌在柔软的法兰绒上。一条璀璨的银河流淌在天际西南。

二、教学篇

每天清晨，当温暖的阳光透过窗帘洒满卧室的每个角落，我面带微笑、心满意足地醒来，洗过澡，吃了早饭便迫不及待地来到学校，开始一天忙碌紧张而又乐趣无穷的工作。我工作的学校名为“思朵中学”，是小镇上唯一的一所中学，其始建于1912年，历史悠久，软硬件设施齐全。中文课刚刚开设四年，较之于作为第二语言课程在这个学校已有二十多年历史之久的德语课，可谓初出茅庐。但是由于汉办等各方面的大力支持，选修中文课的学生由开始的凤毛麟角到今年已经超过了选修德语的学生，且越来越多的学生表达了将来继续学习中文的意愿。学校涵盖七年级到十二年级。我们学校开设中文课的年级目前有7、8、9、10四个年级，中文课是所有七年级学生的必修课，升入八年级后学生就只能从德语课和中文课中凭兴趣选择其一。我们目前7年级有三个班，每班30名学生左右；8年级有两个班，每班20名学生左右，9年级有一个班，18名学生。随着学习中文的学生越来越多，教师的工作也越来越有挑战性。中文课在国际上还是个新兴的第二语言教学课程，我们虽尝试过各种课本都不尽如人意，所以现在并未采用固定的课本，而是以《快乐汉语》为主线，参考多本教材，去粗取精，组织教学。

在教学上，七年级是参考《快乐汉语》上的话题组织教学，我们为每个话题制作一到两个与之相应的幻灯片和词、句卡片辅助教学。七年级主要是

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以单个的字和词为主，八年级在七年级的基础上，开始逐渐引进《快乐汉语》上的内容，但是因为《快乐汉语》每课的词汇较少，我们会根据学生的实际情况补充一定的生词，比如《快乐汉语》第一册的第一课中，我们学习了“你是哪国人？”“我是中国人”的句型，生词部分介绍的国家有“中国”“英国”“美国”，我们补充学习了“澳大利亚”“法国”等词汇；第三课“你家在哪儿”，生词部分介绍的城市只有“北京”“上海”和“香港”。我们又补充学习了“思朵”“墨尔本”。九

年级开始就要为VCE①做准备，所以我们开始

注重汉字的认读和听写，还有会话练习。对于8、9、10三个年级，我们参考Assessment of Language Competence的模式、根据不同年级的中文水平为每节课各自准备五个听力练习题，以帮助学生练习听力，中文语感。此外在课堂上，我们还适当采用传球、传话游戏、我演你猜等游戏进行操练，巩固教学成果。我们每天放学后还有若干澳洲学生自发过来中文教室补习中文，本地学生学习中文的热情可见一斑。

三、课外篇

除此之外，我们还有丰富多彩的课外活动。在三月二十一日的“澳洲多元文化和谐日”上，我和三个八年级学生在思朵镇文化中心表演了中国传统舞蹈《长扇舞》，我演唱了中国民歌《敖包相会》，均得到了热烈反馈，并当场获得了另一个文化机构的演出邀请，我们的表演不但登在了校报上，还上了当地报纸。当天下午我们组织学生一起包饺子然后在学校里义卖，两百个饺子在二十分钟内被校内师生买光，更有为数不少的学生吃完之后又来购买，可惜已经售罄。所得资金全部贡献给中文项目。现在每天中午，我们都利用午休时间为五个七年级学生编排另一场中国传统舞蹈《茉莉花》，为即将到来的Open Day②学校宣传日演出做着积极的准备。

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注：

①VCE是澳大利亚维多利亚省的证书教育，Victoria Certificate of Education的简称。颁发给成功完成维多利亚州大学预科课程(高中)学生的毕业证书。

②Open Day是澳大利亚中学为吸引生源，在学校通过各种演出、分发宣传册、张贴海报、展示学生作品、活动照片等形式向当地小学生及其家长宣传学校现状而择日组织的活动。

10.汉语教师志愿者面试试题 篇十

摘要

本文从志愿者的案例出发，归纳总结了志愿者所出现的问题并对这些问题进行了分类。文章认为，产生这些问题的原因是多方面的，有志愿者自身的原因，也有教育部门以及选派体系、选派程序上的问题。文章最后从如何培养志愿者的角度提出了三点建议：（1）突出思想品德与个人修养的教育；（2）突出能力的培养；（3）课程的开设应该更加多样化。

引言

一、案例所反映的问题

二、问题产生的原因

三、几点建议

11.汉语教师志愿者个人工作总结 篇十一

转眼间，在印尼的志愿者工作即将画上圆满的休止符。此时的我，心中感慨万千，却不知用怎样的词藻来形容，或是辛勤耕耘后收获的欣慰，或是与学生、老师、朋友们友好相处时产生的感动，亦或是离别在即时的留念与不舍。

一、油然而生的诚挚谢意

感谢中国国家汉办、我的母校海南师范大学给予我如此宝贵的机会，让我有幸成为2010赴印尼汉语教师志愿者。感谢中国驻印尼大使馆、印尼教育部、印尼华文教育协调机构对我在志愿者任职期间给予的鼓励和支持。感谢我所在的学校喃吧哇国立高中一校的全体师生对我的关怀和帮助。感谢在印尼所有朋友们给予我的关照。

二、成为赴印尼汉语教师志愿者之前所做的准备工作

依然记得，20XX年5月底得知中国国家汉办会在母校海南师范大学选拔赴印尼汉语教师志愿者的消息，我迫不及待地参加了报名。通过一轮轮的筛选（初试、培训、考试、面试），终于得知自己榜上有名，心里非常的激动和喜悦。

家人、朋友们为我感到高兴，但同时也给了我一些叮嘱，让我多多保重。也许多数人都受到印尼的负面消息的影响，一提到印尼，他们就会不自主地想到海啸、地震、排华事件等。其实这些我也早已知晓，但毕竟这些已成为历史。我已经明确了来印尼的使命是为印尼华文教育事业的发展添砖加瓦的，这是光荣的使命。至于困难，相信人生不论处于何种阶段都会遇到，坚定的信念是克服困难的最好的法宝。正所谓“世上无难事,只怕有心人”，只要做好了克服的思想准备，那就没有什么困难是克服不了的。我更加坚定了成为一名赴印尼汉语教师志愿者的决心。

三、感受千岛之国的风土人情

20XX年XX月1日凌晨1点左右，随着飞机缓缓降落在印尼首都雅加达机场，我不由地在心中道出:“印尼，您好，我来了！”。

踏上这片热土，感受这个素有“千岛之国，赤道上的翡翠”之称的国度的独特魅力：热带气候的“热情”(一年分为旱季和雨季，年平均气温27℃，阳光热情似火)、建筑的别具风格、长年的葱茏佳木、瓜果的飘香可口（如：榴莲、木瓜、牛油果、蛇皮果、椰子等）、人民对宗教信仰的虔诚（如：伊斯兰教、佛教等）、旅游资源的得天独厚（如：巴厘岛、多巴湖、婆罗浮屠塔等）。印尼是世界华人华侨最多的国家之一。由于历史的原因，在过去的几十年中，华人的命运多次处于风雨飘摇之中，但是，华人凭着智慧勤劳和自强不息的精神，为印尼的经济和社会发展做出了不可磨灭的贡献，为这颗赤道上的翡翠增添了熠熠的光彩。

四、百味、多彩的教学工作和生活

1、学校概况

我在西加里曼丹省（以下简称“西加”）喃吧哇国立高中一校（sma negeri 1 mempawah）任教。学校属于穆斯林学校，一共有15个班。学校有两位当地的华语老师heriyanto,s.pd.和huang fakhun。校长是印尼人，但他会说一些英语，偶尔我会用英语同他交流。不过通知事情的时候，校长多数会让heriyanto,s.pd.老师和huang fakhun老师当翻译。学校的学生和老师对我都非常的热情和友好，他们时常会教我说一些印尼语，关心我在印尼的生活。

2、教学工作

（1）明确教学工作任务

学校为高中二年级和三年级开设了华语课，一共有9个班的学生学习华语。学校所用的教材是《华语》第一册和第二册。秉着语言和文化是不可分割的理念，自己主动要求利用课余时间给学生进行中国特色和文化教学，有效地利用中国国家汉办提供的汉语教学资源包以及自备的教学工具、教学资源等。积极参加学校组织的活动，如：周仪式、教师例会、文艺汇演等。经常与学校的领导和老师沟通，交流教学方法和教学经验，与同事、学生友好相处。

（2）开展教学工作的具体措施

①在正式进行教学前，先分析教学对象

学生绝大部分是印尼人，华人学生很少。学生性格开朗，为人友好，艺术细胞很活跃，能歌善舞，表现欲较强。但学生学习汉语的主动性还比较缺乏，很少有学生养成课前预习、课后复习的学习习惯。上课讲解知识点时，有些学生纪律观念不强，需要老师反复重复、不断督促，学生才会下意识地把知识记住。学生在发音、语调、汉字书写等方面存在很大的问题，比如说，他们经常把声母“q”和“j”混淆（把“qù”读成“jù”），声调“阴平”和“阳平”分不清，书写汉字容易出现笔顺、笔画错误（写出来的汉字老是缺胳膊少腿的）等等。尽管学生在学习态度和学习方法上存在一些问题，但老师的责任是“传道授业解惑也”，因此身为志愿者老师更有义务挑战问题，有信心化阻力为动力，寻求更好的方法来教导学生。

②采用恰当的教学步骤

首先，课前精心备课：仔细分析教学内容、明确教学目的和重难点、准备教具（图片、影像等）；课上认真、耐心讲课，有效利用课堂时间，调动课堂气氛，如：通过小组间竞赛、接龙游戏、看图识字等等方式，通过合理布置练习和作业，帮助学生对所学知识点进行巩固，从而更好的达到教学目的；课后，认真批改作业、试卷等，与学生形成朋友关系，经常同他们交流和沟通，跟他们聊聊有趣的事情、关怀他们的学习和生活等等。一开始，他们要听懂可能觉得有点难，因为学生的汉语水平有限、我的印尼语水平也如此，但时间长了，这样既可以帮助学生学习汉语、产生学习汉语的语言环境，同时学生也可以教会我一些印尼语，不但做到了教学相长，同时也能更好地拉近与学生的距离，更好地促进教学的开展。

③喜获教学成果

在任职期间，通过我和学生的共同努力，目前我的教学有了一定的成果。学生的发音、语调、汉字书写有了一定的进步，能够运用汉语进行简单的日常会话，如:见面问好、询问家庭情况、介绍自己和家人等等。学生很喜欢学习唱中文歌曲，时不时能听见他们哼起中文歌，如：北京欢迎你、茉莉花、朋友等。关于中国文化，他们也有了初步的了解，如：中国的首都、国旗、国歌、特别是北京奥运会等。学生平时的测验成绩也有了明显的提高。在去年12月份由西加华文教育协调机构和坤甸汉考委员会组织执行的中国国家汉办初级测试中，我的一些学生取得了不错的成绩（100分、80多分等）。通过前期我对学生的选拔以及对他们开展的汉语演讲技能培训工作，在今年3月由西加华文教育协调机构主办的西加省高中生华语演讲比赛中，我的三位学生代表学校参加初赛，分别以第二名、第四名、第五名进入决赛，在决赛中一位学生获得第五名（优秀奖第二名）。尽管只有一位学生拿到了奖项，但这并不代表没有拿奖的两位学生失败了。在此之前他们从未参加过这样的演讲比赛，为了这次比赛他们也付出了很多的汗水，他们从参加我为他们开展的汉语演讲技能培训到这次的华语演讲比赛，他们的汉语水平有了一定的提高，他们得到了很好的锻炼，积累了演讲的经验，增长了演讲的技能，对于他们来说这就是超越了自己，这就是对他们最好的鼓励。我为我的学生们感到欣慰，这也激励着身为汉语教师志愿者的我更好地完成所肩负的责任和义务。

3.生活方面

终于能够深切体会到：凡事只有自己亲身去体验，才能真正得到答案。来到印尼之后，生活在小城喃吧哇，我并没有遇到到传说中的排华和不安全因素。在喃吧哇，虽然物质生活条件上存在一些困难，但对于我来说这些困难都是可以努力克服的。学校安排我住在一个补习班的二楼，有补习班的一位女华语老师跟我做邻居。两个人生活上有个照应，而且还能用汉语交流，让我觉得很踏实。值得欣慰的是喃吧哇人民都比较淳朴、友好。在喃吧哇的日常生活中，出行去学校或是购物，我以自行车为交通工具。我接触的华人比较多，比如我通常会去华人开的店买日用品、吃的之类的东西。虽然他们多数讲客家话和潮州话，不过他们基本能讲一些汉语，所以跟他们交流不会有太大的问题。去他们的店购物次数多了，大家渐渐地熟悉起来。每次去购物的时候，都会跟他们聊聊天，他们向我介绍自己去中国旅游的经历，还请我向他们介绍一些中国文化，同时他们会时常问候我在印尼生活得习不习惯，让我心里觉得很温暖。

谈到这里，我不得不提到陈老师，因为她让我非常的感动。她也是一位为西加华文教育事业兢兢业业、默默付出的工作者，非常感谢她对我的关怀和照顾。她经常给我打电话问候生活起居和工作情况，还会在百忙之中抽时间来看我，给我带些吃的和用的东西，每逢过节都会接我去她家共渡。元旦假期期间，在陈老师的安排下，我和坤甸的一位志愿者老师一起去旅游了，领略了婆罗浮屠塔的壮观、梭罗河的美丽、苏丹王宫的精致等等。路过雅加达的时候，赶上了雅加达华文教育协调机构为志愿者举办的迎新年聚会，我们在一起聚餐、唱歌、聊天、看迎新年晚会，气氛好不热闹，在欢声笑语中我们迎来了新年的钟声。正所谓“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”、“出国了就知道爱国了”，在新年钟声敲响的时候，我们为我们的祖国、亲人、朋友送上了美好的祝福。相信这次迎新年聚会是我们人生中最难忘的一次，因为这是我们作为汉语教师志愿者在异国他乡共渡的新年。