组织部学习计划

组织部学习计划（精选14篇）

1.组织部学习计划 篇一

组织部建设学习型机关工作计划

组织部建设学习型机关工作计划

建设学习型的组织部门，是实践“三个代表”重要思想的一项具体举措，是保持与时俱进，推动组织工作不断创新的内在动力。为全面提高组工干部的综合素质，不断推动我县组织工作向前发展，根据“树组工干部公道正派形象”学习教育活动的要求，结合开展建设学习型克东活动，大兴学习之风，为参加第三批党员先进性教育活动奠定良好的基础。制定学习计划如下。

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，遵循全员参与、学以致用、与时俱进的原则，以锻造一支善于学习、富于实践、勇于探索的干部队伍为目标，以树立全新的

学习理念，全面提升组工干部的创造精神、创新能力为要求，以服从和服务于全县中心工作为主线，把组织部建设成为政治坚定、务实高效、勤政廉洁、人民满意的党委部门。

二、学习专题

1、政治理论。系统学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想及其一系列重要论述，深刻领会其精神实质，用先进的理论指导组织工作实践。

2、专业知识。学习《党章》、《干部任用条例》、《中国共产党农村基层组织工作条例》、《党内监督条例》、《党员处分条例》、《公开选拔党政领导干部工作暂行规定》等法规文件。促使干部钻研本职业务，提高工作水平和工作能力，使每一位组工干部熟悉并掌握其他科室的业务工作，努力成为组织工作的行家里手。

3、法律知识。学习《宪法修正案》、《行政许可法》等，增强法制观念和法律意

识，提高干部依法行政、依法管理、依法办事的水平。

4、经济知识。加强前沿知识、新技能的学习。尤其要重点学习社会主义市场经济知识、现代科技知识，重点学习各级经济工作会议精神，掌握中央、省、市委对经济工作提出的目标任务，努力提高组工干部自身素质和为经济建设服务的能力。

5、计算机知识。学习和掌握信息技术、电子政务等履行岗位职责必备的最新知识和技能。部机关工作人员均应熟练掌握计算机文字处理技术和基本的网络技术。

6、公文知识。学习公文写作、演讲口才等方面的知识，练好工作的基本功，结合工作实践，提高公文撰写的质量水平。在集体活动中，增加全员参与的机会，锻炼提高口头表达能力。

7、党委换届有关文件。学习关于党委换届有关业务知识，高标准地做好县第14届党代会换届相关工作。

三、学习安排

业务学习原则上每月安排4次，在每周周五下午进行。如遇工作冲突，及时调整。

四、学习要求

1、统一思想，提高认识。加强业务学习是提高干部综合素质的迫切需要。组工干部必须做学习型的干部，这是时代发展的客观要求，是衡量工作能力的重要标准，是做好各项组织工作的重要保证。每位干部要提高认识，把业务学习视为自己义不容辞的责任。

2、统筹兼顾，科学安排。处理好学习与工作的关系，做到学习与工作有机统一，努力使学习工作化，工作学习化。每一个干部都要按照全部的统一安排，结合各自的工作实际，制订工作计划，确保各项学习任务得到落实。

3、融会贯通，学以致用。通过不断学习业务知识来提高干部的业务水平，通过不断实践来丰富工作经验，把知识和经验的积累升华为思维模式的更新，进

而转化为工作创新的源泉和动力。通过学习，有效解决在组织工作中存在的问题，真正使思想有明显提高，作风有明显转变，工作有明显推进。

五、学习思考题及重点发言内容

1、在新形势下加强年轻干部、党外干部、女干部培养使用的措施有哪些？

2、如何用科学的发展观来考核科级以上领导干部的政绩？

3、在新形势下，如何创新党员教育管理工作的途径和方法，建立疏通党员“出口”机制，保持党员队伍的纯洁性。

4、如何加强流动党员、非公经济组织党员的教育和管理，确保党员先进性作用的发挥？

5、我县基层组织建设的现状如何？怎样进一步加强？

6、当前在社区党建方面还存在那些急需解决的问题，如何加快建设一支符合新形势要求的高素质的社区党务工作者队伍？

7、农村基层组织建设存在的薄弱环节

有哪些？应该采取哪些对策与措施？

8、在当前形势下如何提高干部监督工作的针对性?

9、办公自动化、计算机基础方面

10、如何将网络技术导入党建工作新领域，利用党建网络平台创新党建工作、活动新模式？

11、树组工干部公道正派形象应从哪几个方面着手？

12、组工干部如何深入基层开展调查研究，提高调研工作的超前性和实效性？

2.组织部学习计划 篇二

当今社会, 企业面临越来越激烈的商业竞争, 一个士气低落的团队是无法取得成功的。如何激励员工就成为企业生存与发展的关键。著名管理顾问尼尔森提出, 未来企业经营的重要趋势之一, 是企业经营管理者不再像过去那样扮演权威角色, 而是要设法以更有效的方法, 激发员工士气, 最大限度地发挥人的主观能动性和创造力, 促进组织目标和个人目标的实现, 创造企业最高效益。

现代管理科学也一直把企业管理激励作为研究的重要范畴, 在现代知识经济背景下, 特别是在我国从计划经济向市场经济转型的过程中, 构建企业的整体激励计划显得尤为重要。

2 目前企业激励机制存在的问题

第一, 尚未建立优秀的企业文化;第二, 竞争激励存在不足;第三, 激励制度理解错误;第四, 缺乏人性化管理, 难以形成企业凝聚力。

3 组织整体激励对象

组织整体激励对象大致可以划分为3个层次:生产工人、中高层管理人员、专业技术人员, 3个层次各有不同的激励方式。

4 组织整体激励方法

管理实践表明, 个体的工作绩效取决于他们的能力水平和激励水平的高低。要完成某项工作, 个体首先必须具备做该项工作所必需的能力, 否则就不能很好地完成任务。不管人的能力多强, 如果积极性不高 (激励水平低) , 终究是做不出好的工作绩效来的, 所以我们要研究什么推动行为的产生、行为方向与行为控制, 因为每个员工都有自己的特性, 他们的需求、个性、期望、目标等个体变量各不相同, 因而需要管理者根据激励理论, 针对部下的不同特点采用不同的激励方法。

4.1 环境激励

环境激励, 也是一种企业文化。企业文化对员工的思想和行为起着导向作用, 优秀的企业文化是一种良性的催化剂, 它放大了员工成功的欲望, 点燃了员工心底的欲望, 赋予了员工神圣的使命感。优秀的企业文化还表现为道德上的自律和行为上的自觉, 使每个员工自觉遵守成文或不成文的企业规范, 摒弃不利于企业长远发展的行为, 强化团队精神。而良好的企业首先要营造一个良好的激励环境, 良好激励环境的前提就是组织内部建立起来的“公开、公正、公平”的竞争机制。组织内所有的竞聘制度都是透明的, 在组织按民主程序制定的、全体员工认同的规则面前, “公开、公正、公平”地竞争, 让所有人员在“能者上、平者让、庸者下”的制度中, 找到适合自己发展的岗位。

4.2 绩效激励

绩效激励更适应中高层管理人员的激励。首先要对他们建立激励计划, 通过提高管理绩效, 从而提高组织的绩效, 使他们可以确定自己的薪酬。其次是企业在其净盈利达到一定水平以后, 做出奖金 (红利) 的分配计划, 一种可能方案是预留最低限度数量的利润, 比如说是10%, 用以保证持股人的投资, 然后在此项扣除的基础上, 将公司税前营业利润的20%作为分红基金。这样, 如果营业利润为100 000元, 管理人的分红基金就应该是90 000元的20%, 即18 000元。中高层管理人员的红利水平应同组织和个人的绩效相联系。第三就是确定个人奖励的数额。管理人员实际得到的是两种形式的红利:一种是以个人业绩为依据;另一种则以组织的整体绩效为依据。这样, 一位管理人员可能有资格获取最高金额为100 000元的“个人绩效”红利, 便根据对其实际绩效的评价, 他在年底实际拿到的只有80 000元。另外他也可能依据公司的年度利润获得第二种金额为80 000元的红利。这样, 即使没有公司利润分红, 高绩效的管理人员仍可能获得个人绩效红利。无论组织的绩效如何, 支付给绩效确实突出的管理人员的红利, 不应低于正常水平的奖金, 而且他们所获得的红利应明显高于其他管理人员。他们是公司损失不起的人才, 在组织的激励制度中, 业绩突出的管理人员永远应获得相应的高额奖励;对于绩效水平恰好处于或略低于平均水平的管理人员而言, 其奖励额永远要低于正常水平或平均水平;至于绩效低劣的管理人员, 他们不应得到任何奖励。从他们身上省下来的红利应发给那些绩效水平显著的管理人员。

4.3 教育激励

无论公司规模多大, 如果公司雇佣员工, 那么教育培训就与公司的发展息息相关。员工在参与企业活动的工作热情和劳动积极性通常与他们的自身素质有极大的关系。一般来说, 自身素质好的人, 进取精神较强, 在工作中对自我实现的要求较高, 比较容易自我激励, 能够表现出高昂的士气和工作热情。所以企业要通过教育和培训, 提高员工的素质, 从而增强他们自我激励的能力。企业不仅要培训员工, 也要培训管理者。员工的素质主要包括思想政治觉悟和业务技能 (专业知识) 两方面。首先让员工正确认识自身的社会地位的变化及肩负的使命, 使他们树立正确的人生观、价值观和道德观, 形成自己的理想和抱负, 从而努力工作。其次还要注意专业知识和技术能力的培训。进取心与个人的业务素质是相互促进的:强烈的进取心会促使员工努力掌握新的知识和工作技能, 从而可以实现个人素质的更加完善;而反过来, 良好的业务素质使个人有较多的成功机会, 能够较多地带来心理上的满足, 而成功带来的心理满足的体验会促使个人追求事业的进步, 从而会激发他们努力去掌握更多的新知识和新技能。

4.4 薪酬激励

薪酬激励计划, 是组织整体激励计划的重要部分, 合理的薪酬体制是员工工作积极性发挥的有效保证。

可以实行标准工时制来激励生产工人, 这样员工不再过于倾向将其收入同产量标准挂钩, 而会更关注产品质量、机床设备、日常考核等方面。它是依据员工绩效高于标准水平的百分比付给员工同等比例的奖金并结合该员工的产品合格率、机床维护率、技能等级工资、工龄工资、日常考核等来发放其薪酬。

4.5 补偿计划

补偿计划是根据管理学特别是管理行为学理论的要求, “社会人”的基本假设, 提出在正常薪资以外对企业人员进行全面补偿的措施, 其基本依据是补偿理论。该理论是在综合各种管理激励理论的基础上, 侧重研究如何将各激励因素通过一定的途径得以实现, 并在纵向和横向进行丰富和发展。补偿理论的基本思想是:对员工为企业所作的贡献给予回报;对员工过去的学历、技能、经验等给予补偿;对员工及其家庭未来的生活、学习、发展等进行保障。

4.6 斯坎伦计划

斯坎伦计划的特点在于强调员工参与, 他相信如果员工提出了企业的目标, 那么在工作中就能自我管理、自我控制, 并相信如果给予员工工作机会, 员工就会愿意接受并主动承担责任。

在斯坎伦计划中应以某一时期的斯坎伦比率作为基期标准, 当由于员工的建议而导致生产成本的降低, 即当期斯坎伦比率低于基期标准时, 节约下来的资金即在员工中进行分配。

斯坎伦比率=劳动力成本/产品的销售价值;

产品的销售价值=销售收入+库存商品价值。

环境、绩效、薪酬、教育、补偿、斯坎伦计划等激励计划相辅相成, 互为补充, 构成现代企业完整的组织激励体系。

5 建立有效的激励机制应该注意的几个问题

5.1 认清建立激励机制的目的

企业建立激励机制的目的就是通过有效的机制, 充分调动起全体员工的工作积极性, 激发员工的潜力, 更好地促进企业目标和个人目标的实现。

5.2 把握建立激励机制应遵循的原则

一是公平原则。二是实事求是原则。三是适时性原则。四是尊重人的需要。五是坚持物质激励与精神激励并重的原则。六是坚持激励手段和激励效果的一致性原则。七是坚持激励与约束相结合的原则。

5.3 采取多种形式的激励手段

只有实现激励手段的多样化, 才能充分激发员工潜能, 满足员工多样化的需求。大体来讲, 对于生产工人、中高层管理人员、专业技术人员, 需要区分不同层次, 从物质、精神、情感等方面激励员工。

6 结束语

总之, 建立有效激励机制是为了激发人的潜能, 使之贡献出更多的“能量”, 而组织整体激励机制的建立是一个艰巨、细致而庞大的工程, 从某种意义来说是一场革命, 一场对习惯势力的革命, 一场对旧体制的革命, 需要领导者的艰苦努力和持久工作。需要全体员工的不懈努力, 更需要全体员工的共同维护, 需要用制度规范下来, 才能使企业走上良性发展的道路。

摘要：在当前经济形势下, 充分发挥人才优势, 对企业发展尤为重要。建立组织的整体激励计划, 激发广大员工的潜能和创造力, 是中国大部分企业都面临的重要课题。本文从激励对象、激励方法等方面, 对如何建立组织的整体激励计划进行了研究。

关键词：整体激励计划,企业管理,组织

参考文献

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[3]周三多, 陈传明, 鲁明泓.管理学——原理与方法[M].上海:复旦大学出版社, 2007.

3.组织部学习计划 篇三

学习型组织与组织文化的动态演变

艾德佳·沙因在组织文化的研究中提出了组织文化的三个层次处于深层次的意识(潜意识、暗默的一些信仰)、中间层次的价值观以及表层的组织结构、组织行为。但是他多是侧重于关于文化本质概念的研究。而作为企业的组织文化，实际上是一个动态的形成与演变过程。组织文化形成的动态演变涉及到四个层次其一是理念，理念是根据组织需要由企业家作出的深层次的思考或假设构成，它可以来自外部也可以是企业自身创造的。其二是制度，理念要融入企业，就涉及到制度层面的条件，组织用规则有效内化企业员工的观念于行为之中，凡是顺应企业规范者得到赞赏，而逆行者则得到惩处，将组织内每个成员行为习惯统一或集中起来。其三是机制，机制是企业组织发生作用的内部构造。只要这种构造存在，它就要发生相应的功能作用，文化就会依托机制而发生作用，对企业个性起强化作用，对企业全员起塑造作用。有了这种机制依托，文化便获得物化的存在形式．便不以个人的意志为转移，并对个人强制性地发生塑造和规范作用。其四是传统或习惯，企业机制一经形成就会具有某种惯性或本能而沉淀下来，沿着这种惯性它会自动保持其在企业文化共同体中的地位，变成组织群体生存方式而维系，并且会使新的员工受到同化，下意识地接受这些习惯，人们将以此作为判断和衡量事物的价值取向，组织文化就此形成。

圣吉认为，学习型组织是“一群能不断增强自身创造他们想要创造的东西的能力的人组成的集合或团队”，“一个有自己哲学的组织，它在预期、应对和反应变化的复杂性和不确定性等方面都有自己的一套”体系。通俗地讲学习型组织是一个不断开发认识、适应、进而能动地作用于环境的组织生存方式，即它与外部环境同步变化，保持适应性，吸纳新知识，加强内部、外部的沟通，在学习交流中得到发展。

当今社会的特征，是环境不断变化，市场在变、用户在变、竞争对手在变、生产方式在变、经济政策和体制在变、科学技术在变、管理思想在变……这种不断变化的环境对企业经营是个很大的挑战，因而企业经营管理也不存在任何不变的最佳模式。组织活动的核心，就是不断地调整和创新，对各种变化作出正确而快速的反应。企业的组织文化，对于一个企业的发展虽然不是最直接的因素，但却是最持久的决定因素。如今我们之所以关注学习型组织文化问题，正是为了回归到一个更综合、更基础的层面上来建构学习型组织。只有企业组织文化与企业的发展是同步的，企业重新审视自我价值观、思维模式、基本假设乃至共同愿景，不断充实其内容，从局部和整体上重建，在其特质上不断吐故纳新，才能不断对自身进行调整，不断加强适应变化的能力、不断提高学习的能力，增强企业竞争能力。可以说学习型组织依存于学习型企业文化，学习型组织文化是学习型组织的本质特征。

学习型组织文化的内涵

学习型组织文化的内涵是指以系统思考为主线把自我超越和改善心智模式这两项理念的突变与团队学习这项组织制度结合起来，建立一个强有力的动力机制——共同愿景，并以此形成一种组织长久生存、发展的信念和精神力量，使整个组织充满创造性，具有较强的学习能力，能够自觉地、不断地修正自己，使自己在竞争中立于不败之地。

1、理念创新——系统思考的自我超越与改善心智模式。这是学习型组织文化的核心。在组织中主要表现为学习型的思维方法，它强调心灵转向的自我超越和改善心智模式的修炼，这两项理念的突变都是基于系统的思维方法，这是学习型组织文化不枯竭的主体创造源泉。

自我超越的修炼，包括两层内容其一是个人自我超越，其二是组织自我超越。前者是指不断突破个人能力极限的自我实现或技巧的娴熟精通，这需要个人的终生学习并不断创造业绩挑战自我，后者是指企业家的基本经营理念转化为组织群体生存方式的文化，成为组织人的灵魂。企业领导在组织文化的形成过程中发挥着关键作用，其中既包括超越企业领导者自己，使个人的经营理念不凌驾于组织文化之上，又包括选择能继承企业基本理念系统，并能发扬光大的文化传人，保证了企业有一座时钟，而不是只有报时员。企业的时钟就是企业的基本文化传统，有了它，在没有报时员时，人们仍然知道时间，知道怎么办。

改善心智模式。心智模式是一种根深蒂固于人们心中，影响人们如何看待世界，如何采取行动的思维定势。心智模式是在经验基础上形成的，有些时候它能使人们较迅速地处理一些经验性问题，但在急剧变化的环境下会影响人们对问题的真正理解和对方法的有效选择。圣吉在总结组织的七种智障时，指出大部分的问题来自于心智模式。如表现为局限思考，归罪于外，缺乏主动积极的整体思考，专注于个别事情，对渐变过程反应迟钝，经验学习的错觉，管理团体的迷失，使他们害怕学习，也担心来自别人学习的威胁。因此需要个人与组织不断地检查心智模式，并随时改善它们，与外部环境同步变化，并能动地作用于环境。

系统思考。系统思考是看得见的整体的一项修炼。它要求人们运用系统观点看待环境与组织的关系，引导人们在分析事物时，从看局部到纵观整体，从看表面到洞察其背后的结构，从静态的分析到认识各因素的相互影响，进而寻求一种动态的平衡，使组织对各种变化作出正确而快速的反应，并不断地创新。系统思考是自我超越和改善心智模式修炼要解决的核心问题。

2、制度创新——建立团队学习组织。制度是组织要建立的一套有效规则，它能保证组织学习能力的实施。有了以系统思考为主线的自我超越和改善心智模式这两项理念的突变，学习型的组织文化并不一定会产生，要把文化理念转变为组织行为，组织规则的变革是至关重要的。学习型组织规则变革主要包括：组织结构、组织安排。圣吉眼中的团队学习，就是保证组织学习的有效组织结构和安排。团队学习的组织与传统组织，在规则方面发生了深刻的变革。传统组织在分工、竞争和反应性上存在着问题。首先，专业化的分工制造了隔离带，从而把一个组织分割成相互独立且常常相互冲突的领域。其次，由于过分强调竞争结果削弱了合作。在组织的管理层、部门之间以及项目小组的领导者中，相互的竞争虽然显示出强与弱的差距，却丢掉了相互合作与沟通，共享信息，共同参与创新的机会。再次，反应性使管理者的注意力发生了偏离，他们更注重解决问题而不是开发创新。创新是努力创造新事物，不断发展，而解决问题则是围绕着现状，尽力避免发生某些事情。因此，要改变原有的组织安排规则，创造出一种新的、适应环境变换的规则，即团队学习。团队学习发挥团队成员互相配合与整体搭配能力，它是一个合作性的学习过程，也是一个强有力的群体学习过程。团队的组织结构规定了具有不同技能的人相互依存，并为达到共同的目标，彼此分工合作，共同承担成败的责任。而且团队学习加大了组织结构的开放程度，让全员的学习心得能在企业内部交流与沟通。在组织内部共享经验和更新的知识，常常会产生突破性思维，使组织充满了创造性张力。

4.党组织建设学习计划 篇四

一、学习内容重点

(一)政治理论学习重点。结合实际，认真学习运用马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系，认真学习践行社会主义核心价值体系，认真学习实践科学发展观，认真学习时事政治，认真学习贯彻落实党和国家的各项方针政策。

(二)业务知识学习重点。联系实际，认真学习贯彻落实《住房公积金管理条例》，认真学习执行《住房公积金缴存业务操作规范》、《住房公积金提取业务操作规范》和《住房公积金贷款业务操作规范》，认真学习探索住房公积金管理的新知识，成为住房公积金管理的行家里手，不断提高住房公积金管理水平。

(三)现代化建设知识技能学习重点。切实学习现代经济、科技、历史、金融、法律、财务、计算机、外语等方面知识，并大力提倡学习使用普通话。

(四)鼓励在职学历学习。鼓励职工根据其现在的学历状况，制定提高学历层次的计划，并努力将计划变为现实。在此进程中，单位给予提供力所能及的条件。

二、学习载体建设

(一)确定推进学习型党组织建设学习日。推进学习型党组织建设的.学习采取集中学习与分散自学相结合的方式进行，每月下旬集中学习一天。把党组理论学习中心组、党支部每月一天的学习时间整合起来，作为推进学习型党组织建设学习日。

(二)配备专用笔记本。由中心推进学习型党组织建设领导小组办公室负责，为全体党员配备推进学习型党组织建设专用笔记本。并掌握使用动态，及时进行补充，保证学习之用。

(三)充分发挥电教设备作用。为保证推进学习型党组织建设顺利开展，领导小组办公室要落实人员维护好电教设备，使之发挥好应有的作用。

(四)及时增加阅览室的图书、资料。今年以来，中心设置了阅览室，根据需要不断购置图书，为开展学习活动创造了一定条件，但随着学习活动的不断深入，还需要及时购置适用的图书、资料。

(五)设置专栏。在中心机关办公楼适当位置设置推进学习型党组织建设专栏。并及时张贴和更新学习内容。

(六)充分利用中心计算机内部网络。在计算机内部网络的网页上设置专栏，及时刊登和更新推进学习型党组织建设的内容。

(七)积极参加有关部门组织的学习培训。在扎实抓好本单位自主学习培训的同时，及时安排党员参加有关部门组织的学习培训，多途径提高党员队伍的综合素质。

(八)保证投入必要的学习培训经费。中心统筹安排必要的学习培训经费，为顺利推进学习型党组织建设提供财力支持。

三、学习制度建设

(一)坚持推进学习型党组织建设学习日制度。根据中心各项工作的动态情况，确定月下旬集中学习一天的时间，并作好充分准备，力争取得最佳学习效果。

(二)建立科级以上党员干部调研制度。中心科级以上党员干部每年须到服务对象单位开展1次以上的调研活动。每次调研均要认真确定调研课题，撰写调研报告。并将调研报告报送中心推进学习型党组织建设办公室。

(三)建立学习培训登记制度。中心推进学习型党组织建设办公室要制作用于登记开展学习活动的表格，及时对开展学习活动的情况进行登记。

四、加强组织领导

5.学习型党组织计划 篇五

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习实践科学发展观，认真学习贯彻党的十七大和十七届四中全会精神，围绕全市教育事业改革发展大局，全面贯彻党的教育方针，坚持以创建“五好基层党组织”及“三争”活动为载体，紧密联系教育系统党员队伍建设现状，进一步明确各级党组织的工作目标定位，切实发挥基层党组织的整体功能，不断提高党的建设科学化水平，全面提升党员干部及教师的政治素质，为宜都实现“两个率先”作出积极贡献。

二、主要原则

(一)坚持解放思想，推动科学发展。深入贯彻解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线，准确把握世情、国情、省情、市情，深入研究回答我市改革发展中遇到的理论和实际问题，全面推进我市经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设和党的建设，积累新经验，创造新成果，推进马克思主义中国化、时代化、大众化，推动我市经济社会又好又快发展。

(二)坚持学用结合，促进成果转化。以运用为学习的目的，做到学习理论与运用理论、改造客观世界与改造主观世界相统一，把学习成果转化为运用科学理论、科学知识分析和解决实际问题的能力，增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性。

(三)坚持示范带动，激发学习热情。领导班子示范带头，把学习作为提高素质、增长本领、做好工作的根本途径，先学一步，学深一些，作不断学习、善于学习的表率，推动本单位党组织和党员的学习。充分发挥广大党员的主体作用，激发党员教师的学习热情。

(四)坚持改革创新，健全体制机制。继承与创新相统一，营造宽松环境，尊重基层党组织和党员的首创精神，积极拓展学习的内容、途径、渠道，不断创新组织学习的思路、办法，建立健全规范严明、运转科学、管用有效的体制机制。

三、主要学习内容

(一)深入学习中国特色社会主义理论体系。组织和引导党员干部深入学习马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系原文原著，全面系统、完整准确地掌握中国特色社会主义理论体系的重大意义、时代背景、实践基础、科学内涵和历史地位，深刻领会贯穿其中的马克思主义立场、观点、方法，并以此指导实践、推动工作;深刻理解“什么是社会主义、怎样建设社会主义”、“建设什么样的党、怎样建设党”、“实现什么样的发展、怎样发展”等重大理论问题。认真学习研讨党章、党规党纪，认真学习党的十六大以来的路线方针政策，特别是中央关于加强党的执政能力建设、构建社会主义和谐社会、推进社会主义新农村建设、加强党的建设等一系列重大战略部署，认真学习中央和省、宜昌市委、市委的重大决策部署，引导广大党员教师进一步明确当前的工作重点，把思想和行动切实统一到中央和省、宜昌市委、市委的决策部署上来，汇聚到推进中国特色社会主义事业的伟大实践中去。

(二)深入学习实践科学发展观。认真总结教育系统深入学习实践科学发展观活动的成功经验，引导广大党员教师进一步深化对开展学习实践活动重大意义的认识，进一步增强贯彻落实科学发展观的自觉性、主动性、创造性，不断推动学习实践活动向深度和广度发展。进一步强化公开承诺事项的整改落实工作，以实际成效取信于民。探索建立一整套有利于贯彻落实科学发展观的长效机制，巩固学习实践活动既有成果，促进全市教育健康、协调、可持续发展。

(三)学习践行社会主义核心价值体系。广泛开展社会主义核心价值体系学习教育，重点加强理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育、社会主义荣辱观和党规党纪教育。通过学习教育，使广大党员教师进一步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，大力弘扬“守信、敬业、融和、厉行”的宜都城市精神。在学习过程中，要找准载体，创新形式，努力使社会主义核心价值体系的基本内容和实践要求，在党员教师心灵中产生共鸣、思想上形成共识，并转化为党员教师的精神信仰和基本价值取向。引导党员教师以身作则，廉洁自律，培养高尚道德情操和健康生活情趣，始终保持昂扬奋发的精神状态，自觉加强职业道德建设，用社会主义核心价值体系指导主观世界的改造，讲党性、重品行、作表率，用模范行为和高尚人格感染学生及家长，引领社会风尚。

(四)深入开展世情、国情、党情、市情的学习教育。开展世情教育，使广大党员教师深入了解世界形势变化和时代发展的趋势、特点和规律，当前尤其要深入了解和把握国际金融危机背景下国际形势发展变化的特点和规律，进一步提高应对复杂多变国际形势的能力;开展国情教育，使广大党员教师深入了解中国近现代发展历史、经济政治社会现状等，不断增强走中国特色社会主义道路的信心和决心;开展党情教育，使广大党员教师清醒认识到党面临的“四大考验”的长期性、复杂性和严峻性，切实增强党的意识、执政意识和责任意识，深刻理解对共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的认识，进一步坚定马克思主义信仰和社会主义信念;开展市情教育，使广大党员教师了解宜都发展成就、目标定位、战略部署，从而凝聚发展共识、创新发展思路、转变发展方式、实现发展目标。

(五)学习掌握现代化建设所必需的各方面知识。紧扣时代发展脉搏，紧密结合党员教师的思想和工作实际，组织党员教师认真学习现代化建设所需要的经济、政治、文化、法律、政策、科技、社会和国际等各方面知识，优化知识结构，拓宽知识领域，提高战略思维、创新思维、辩证思维能力，使党员教师成为教育系统的排头兵。局机关党员干部重点学习先进的行政管理理念和知识，学习政策法规、应急管理、舆论引导和新兴媒体运用等方面的知识，不断适应政府职能转变、效能提速和新形势下应对新情况新问题的需要。各学校要引导全体党员教师树立“全员学习、终身学习”的理念，增强党员教师示范意识，注重学以致用，注重调查研究，不断提高将理论学习转化为实践成果的水平及能力，形成学校党建工作良好态势。

(六)学习总结实践中的成功经验。引导党员教师既向书本学习，又向实践学习、向群众学习。“钻进去”，从书本中获取推动事业发展、做好各项工作的宝贵启示和精神动力。“沉下去”，深入实践到群众中，调查研究，虚心请教，问政问计，总结创新。“走出去”，学习借鉴其他地区部门单位的好做法好经验，丰富和拓展本地本部门本单位改革发展的思路和办法。“展开去”，围绕解决突出矛盾、破解发展难题、提高工作水平，不断研究新情况、解决新问题。

6.2012年创建学习型组织计划 篇六

2012年创建学习型组织计划

一、指导思想

在当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初露端倪，综合国力的竞争，越来越表现为科技人才的竞争。学校作为学习的主要场所和培养人才的主要阵地，建立学习型学校是历史的必然。据此，中牟一高致力于提高教育教学质量，着眼于教师队伍的全面提升，积极创建学习型网络组织；以教师团队的真正“学习”为突破口，积极树立六种先进的学习理念，即：树立“竞争就是学习力的竞争”理念：树立“终身学习”理念；树立“团队学习”理念；树立“学习型组织建设就是科学管理”理念；树立“教育是一种生产性投资”理念；树立“学习工作化，工作学习化”理念。通过营造学习型的校园文化，开展高质量的团队学习，努力实现“在工作中学习，在学习中工作；博学精思、超越自我；共同发展，追求卓越”的共同发展愿望，以此推动学校的可持续发展，使学校形成好的办学态势。

二、组织成员分工

组织成员在组长张百顺同志的领导下开展工作，进行组织创建活动与实施。

1、中心学习组，是学校决策层学习组织。通过经常性的学习、调研和讨论，集思广益、凝聚智慧，确保党的教育方针在学校的贯彻落实，提高决策的民主程度和科学水平。组长：张百顺同志，成员：学校支委，校委会成员。

2、专长研究组，由学校业务骨干、学科带头人、各处室负责人组成的聚散型学习组织，围绕学校生存和发展的重大问题展开调查研究，找准学校发展目标定位，发展核心竞争专长，培育拳头学科和专家型教师，形成品牌效应。组长：乔瑞刚同志，成员：科研处、教务处正、副主任，教研组长、备课组长，各级学科带头人、骨干教师。

3、决策咨询组，由科研处负责组织的松散型学习组织。通过各种途径，主要通过互联网、校级交流等活动获取可供借鉴的办学信息以及与学校培养目标相关的先进的科学技术知识，为及时调整办学方式，更新教学内容，使之与知识密集型和技术密切型的现代企业对技术人才不断高移的技能要求相适应。组长：刘钦锋同志，工会成员，学校全体教师。

4、教学研究组，由同一专业教学的有关教师组成紧密型学习组织。进行新课标和新教材的分析和研究，不断改革教学方法，切实提高教学质量。组长：周书剑同志，成员：科研处、教务处正、副主任，教研组长、备课组长，各学科教师。

5、学生管理组，主要政教处、班主任组成的半紧密型学习组织。研究学生群体及个体特点、兴趣爱好、成长规律，做到因材施教，挖掘每个学生的潜能，促进全面发展。组长：赵世林同志，成员：政教处正、副主任，全体班主任。

三、实施过程：

（一）加强学习与交流

1、树立科研兴校、科研兴教、科研立身思想，激发教师投身教

育科研的积极性、主动性。

2、加强学习，增强自我完善意识。坚持每周一次的集体备课；教师个人要坚持业务自学，要求每个教师要规划好自己的学习（学习的内容重点是课改理论、教科理论以及学科教学论著），以攻读教育专著和研读教育杂志为主，并鼓励利用现代信息技术坚持每天上网阅读，每位教师每学期必须阅读一至两本教育专著，做好读书笔记,写好教育随笔，确保学习质量。

3、以学习促反思，养成良好的反思品质。（1）通过学习更新观念、促进反思、修正行为、增强底蕴；不断增强创新意识，提高教育教学能力。（2）坚持课前反思、课后反思及教育反思，每月写一篇教育叙事文章。（3）各教研组要结合教学中的实际问题，组织教师有针对性地开展学习。

4、加强课堂教学研讨与交流，倡导自主、合作、探究的教学方式。每学期各教研组、各备课组皆至少申报2次课题研讨公开展示活动，积极尝试新理念，重点改变教与学方式，善于激活课堂，变解决问题为发现探究问题。

5、充分发挥各教科研骨干在校内外的引领作用，力争在不同的范围内做好一次课题研究专题讲座或经验介绍。

（二）开展好五项活动

1、继续开展校本培训。挖掘有效途径，以活动促发展，丰富校本培训的内涵，逐步提升校本培训档次，实现专业水平的提升。

2、自我课堂教学展示活动。体现新课改理念，创设师生互动、生生互动、自主探索、合作交流的教学方式，营造和谐、民主、快乐的教学氛围；加强评估，落实展示活动的实效性。

3、在互动交流中进行思维碰撞，在争议共鸣中取长补短。

4、开展研讨活动。每两周开展一次活动，形式有现场教学、经验交流、主题讨论等。

7.组织部学习计划 篇七

当今社会处在高速经济发展的轨道上。经济贸易全球化为企业制造了一个更加动态的环境。激烈的市场竞争要求企业比竞争对手获得更快的竞争力。竞争力的不断提升需要组织学习的支持。加强组织学习可有效提高企业运用信息和知识的综合能力, 而组织学习过程模型则是组织对知识的把握和积累的重要部分。组织通过对内外部环境的信息和知识进行分析和处理, 使组织形成一个有效的学习过程。本文对已有的组织学习的过程模型进行了分析, 发现原有的组织学习过程模型不是完整的动态系统。于是, 作者对基于学习方式的组织学习过程模型进一步总结归纳和分析, 建立了组织学习过程修善模型。

二、组织学习模型回顾

(一) Argyris和Schon提出的经典四阶段模型

Argyris和Schon提出的三种不同水平的组织学习模式:单环学习 (single-loop learning) 、双环学习 (double-loop learning) 和再学习 (learningaboutlearning) 。并在此基础上提出的组织学习四阶段模型 (如图1) :

“发现”是组织通过有意识、系统和持续的监测及分析活动, 能对外部环境的变化做出细微的观察。“发明”是在发现内外部环境变化的基础上, 组织发明一些方法或策略来解决问题或实行一些策略来抓住市场机遇。“执行”是组织对提出的方法和策略进行实施的过程。“推广”是组织学习对知识的扩展, 从个人扩展到组织, 从单层面扩展到多层面。然而, 经典四阶段模型却是一个间断非连续的过程。它没有反映出组织学习是将组织内外的知识融合到组织原有知识, 并进行知识积累的过程, 没能体现出组织学习动态性特点。

(二) 陈国权和马萌提出的改进的组织学习模型

陈国权和马萌认为Argyris和Schon的组织学习过程是一个不完整的组织学习过程。为实现组织学习过程的有效性, 陈国权和马萌在其研究的基础上, 对组织学习模型进行了两点改进:一是加入“反馈”阶段, 反映了组织学习过程的完整性;二是通过知识库连接组织学习过程中的各阶段。然而, 该模型忽略了组织作为整个社会的一部分, 它处在一个复杂的内外部环境下。同样, 该模型所展示的组织学习模型中五阶段的过程是单向的, 没有体现组织学习各阶段之间的反馈作用。

(三) 陈国权进一步提出的“6P-1B”模型

陈国权提出的“6P-1B”模型较中的模型主要有两点改善:第一, 在发明与执行中间加入了“选择”阶段。第二, 考虑到组织学习的系统环境, 该模型表示出组织知识库的知识不但能从外部环境中直接获得, 而且也会向外部环境溢出。“6P-1B”模型突出了组织学习的有效运转离不开组织的选拔机制, 无论对方法还是对信息的选择很大程度上决定了组织学习的效率。然而, 该模型中, 组织学习过程中各阶段的箭头是单向的, 且每个阶段是通过知识库的知识流达到双向的。不存在直接反馈的过程。在实际组织学习过程中, 企业作为一个由各部门共同组成的组织, 其各部门分工职能不同, 其任务目标也必然不同。

三、基于学习方式的组织学习过程模型

简单的把“反馈”阶段和“发现”阶段放在组织学习过程模型中某个环节是不恰当的, 因为它贯穿于组织学习的各个阶段。如图2所示, 在“过程1”到“过程4”中包含着反馈与选择的过程, 具体分析如下。

(一) “过程1”:“发现”阶段到“发明”阶段的选择过程与“发明”阶段到“发现”阶段的反馈过程

“发现”阶段到“发明”阶段的选择过程。在“发现”阶段, 组织通过收集大量的内外部信息, 发现组织内部存在的问题或外部环境中存在的机遇。组织需要对要解决的问题和机遇进行权衡选择, 将资源分配到对企业更重要的地方。组织需要建立一个有效的评价机制, 来帮助企业完成这种选择。组织带着选择的机遇或者要解决的问题进入到“发明”阶段。在企业找出方法和策略来应对企业通过“发现”阶段分析到的变化时, 企业要考虑企业实行的对策是否解决问题的本质, 而不是表象。

(二) “过程2”:“发明”到“执行”的选择过程与“执行”到“发明”的反馈过程

“发明”阶段到“执行”阶段的选择过程。组织针对组织内外部的变化会制定几套方针和策略。企业需要建立完善的选拔机制对方案进行选择分析和评估, 设定一定的标准进行合适方案的选择。“执行”阶段到“发明”阶段的反馈过程。在进行评估选择后, 企业选择了合适的方案进行执行。在企业对方法和方案进行实际运作和实施时, 会遇到先前无法预计到的问题, 将其反馈给“发明”阶段, 使其更完善。

(三) “过程3”:“执行”阶段到“推广”阶段的选择过程与“推广”阶段到“执行”阶段的反馈过程

好的组织学习来自分享和推广。有些方案执行效果好且容易推广, 有些方案执行效果好但推广较困难。对于组织而言, 并不需要把所有的成功事件和失败事件都进行推广, 应该选具有代表性的事件进行推广学习, 这样可以避免重复推广造成的资源浪费。好的推广和扩散可加快组织学习的速度, 形成企业的竞争优势。“推广”阶段的组织学习不仅是学习知识和方法的阶段, 也是对方法进行改进和提高的阶段。

(四) “过程4”:“推广”阶段到“发现”阶段的反馈过程

将组织的方案和方法进行推广后, 得到了组织学习的结果。但是这并不是学习的结束, 组织还需要对结果进行评价, 对学习方法进行探讨甚至对整个学习系统进行剖析。

(五) 组织的内外部环境

“反馈”过程和“选择”过程将组织学习的四个阶段紧密联系起来。组织又通过“知识库”将组织环境内部的知识进行综合, 使组织的内部环境成为一个综合体。组织的外部环境不是固定不变的。当组织的外部环境将信息输送到组织的内部时, 组织对信息进行判断。所以企业要结合组织外部环境所传达的信息, 结合自身实际进行不断改进, 从而能在企业运作过程中不断提高。

四、主要结论和建议

本文提出的组织学习过程模型认为, 要想通过提升组织学习效率来提高企业竞争力, 就必须在组织学习过程当中包含发现、发明、执行、推广之间的选择或反馈过程及知识库与各阶段的相互作用。基于该模型, 企业在进行组织学习时应注意各阶段之间的选择和反馈过程, 使组织学习更具动态性。首先, 企业在进行组织学习时应注意各部门间的反馈和有效沟通。其次, 企业应注意组织学习过程中的选择。最后, 注意内外部环境变化。

参考文献

[1]彭晓东, 陈荣.基于知识的企业信息化组织学习过程模型研究[J].科学管理研究, 2007, 25 (4) :68-71.

[2]A rgyris C, Schon D A.Organizational Learning:A Theory of Action Perspective[M].Reading, M A:Addison-Wesley, 1978.

[3]Argyris C, Schon DA.Organizational learning II[M].Reading, MA:Addison-Wesley, 1996.

[4]陈国权, 马萌.组织学习的过程模型研究[J].管理科学学报, 2000, 3 (3) :15-23.

[5]陈国权.学习型组织的过程模型、本质特征和设计原则[J].中国管理科学, 2002, 10 (4) :86-94.

[6]陈国权.学习型组织的过程模型、本质特征和设计原则[J].中国管理科学, 2002, 10 (4) :86-94.

8.学习型组织 篇八

关键词：建筑业学习型组织核心竞争力

中图分类号：F270文献标识码：A文章编号：1007-3973(2011)003-150-02

隨着全球经济一体化的加速发展和我国加入WTO，任何一个建筑企业都将面对来自本行业、本地域乃至世界各国大建筑公司的最强有力的竞争和挑战，同时也有机会在全球范围内发展自己。在新的机遇和挑战面前，我国的建筑企业应乘势而上，不断提高整体的核心竞争力。在这个过程中，学习型组织的建立与运用是十分重要的一环，但由于各方面的原因，我国的建筑企业对它的认识不够，影响了建筑企业的进一步发展壮大。学习型组织是企业未来发展的趋势，一个企业只有当它是学习型组织的时候，才能保证有源源不断的创新的出现，才能具备快速应变市场的能力，才能充分发挥员工人力资本和知识资本的作用，也才能实现企业满意、顾客满意、员工满意、投资者和社会满意的最终目标。未来成功的企业必然是学习型的企业。本文将基于学习型组织的有关理论来分析它在提高建筑企业核心竞争力中的作用。

1、我国建筑业的现状

由于长期受计划经济的影响，我国建筑业本身起步较晚，建筑业作为产业的概念直到20世纪80年代初期被认可，虽然建筑业正在成为中国的支柱产业之一，建筑业是国民经济的重要物质生产部门，但建筑企业特别是中小型建筑企业经济效益低下的局面一直都未改变。我国建筑企业改制比较晚，管理部门多、人员多、负担重；存量资源配置不合理，资产负债率高：筹资渠道窄，难度有逐步增大的趋势。第十一个五年规划至2010年这一时期，是建筑产业成长和体制变革的关键时期。经过近20年，特别是近几年的改革，我国建筑企业在工艺技术、施工质量以及管理水平等方面都有了很大提高，但是建筑市场运行机制与国际惯例有着较大的差距。入世后，国外的承包商进入中国的国内市场参与竞争，这无疑会加剧建筑企业的竞争，对于我国中小建筑企业来讲，企业的综合竞争能力普遍要低于国外同行，甚至说毫无竞争力。由此可见，建筑企业核心竞争力的建立刻不容缓。

所有的这一切已引起了建筑管理部门的高度重视，2003年建设部发布的《关于培育发展工程总承包和工程项目管理企业的指导意见》(建市[2003]30号文)就是针对建筑企业发展中遇见的问题采取的有效举措，来不断壮大建筑企业的规模与质量，提高建筑企业核心竞争力，以适应市场发展的需要。

2、建筑业的核心竞争力

公认的核心竞争力概念由美国经济学家普拉哈拉德(C.KPhased)和哈默(Gary Hamel)1990年在《哈佛商业评论》首先提出：“就短期而言，公司产品的质量和性能决定了公司的竞争力，但长期而言，起决定作用的是造就和增强公司的核心竞争力”。麦肯锡咨询公司认为核心竞争力是指某一组织内部一系列互补的技能和知识的结合，它具有使一项或多项业务达到竞争领域一流水平、具有明显优势的能力。事实上，在竞争环境中，从根本上决定并制约企业自身生存和持续发展以及拥有持久竞争优势的能力就是核心竞争力。企业的持续发展有赖于竞争优势，而其竞争优势的源泉是企业的核心竞争力。

企业核心竞争力概念对企业经营管理的明确意义是：要提高企业竞争优势并实现企业的成功发展，必须要培育企业的核心竞争能力，核心竞争能力是一个系统，涉及多方面的内容。建筑业是制造业高度复杂和变化环境下的一种深入发展的特例，所以制造业中的一些管理技术变革在理论上对建筑企业经营管理的有效性和高效性方面具有可行性。目前大多数建筑企业和工业企业在生产方面有很大的类似性，虽然就每一个建筑产品而言，其具有唯一性和一次性的特点，但就建筑企业的生产来说，存在着重复性和复杂性。核心竞争力是否能转变成竞争优势，取决于相应的转换机制和环境条件是否促进这种转换，而学习型组织的建立与应用是其中重要的一环。

3、学习型组织理论的基本原理与内容

美国麻省理工学院彼得·圣吉博士认为，在学习型组织中，每一位成员可以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断研究学习共同学习。《第五项修炼》(全称为《第五项修炼：学习型组织的艺术与务实》)是他在1991年出版的管理理论著作。彼得·圣吉倡导组织的学习，并总结出在自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习四项修炼基础上的第五项修炼——系统思考，为企业建立学习型组织提供了依据。尔后在与他人合著的《变革之舞——学习型组织持续发展面临的挑战》一书中，又具体论述了创建学习型组织的关键问题，从而使学习型组织理论成为了当今管理领域的最新潮流。

根据彼得·圣吉的观点，构建学习型组织必须进行如下的五项修炼：第一项修炼是自我超越(Personal Mastery)。“自我超越”的修炼是学习不断厘清并加深个人的真正愿望，集中精力，培养耐心，并客观地观察现实。第二项修炼是改善心智模式(improvingMentalModels)。“心智模式”是根深蒂固于心中、影响我们如何了解这个世界，以及如何采取行动的许多假设、成见或印象。“改善心智模式”要求人们有效地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。第三项修炼是建立共同愿景(BllildingShared Vison)。“共同愿景”是鼓舞组织成员建立共同努力的愿望和远景，包括共同的目标、价值观和使命感等方面，它是组织凝聚力所在。共同愿景的建立可以促使组织成员主动而真诚地奉献和投入，努力学习，追求卓越，而非被动的尊从。第四项修炼是团体学习(Team Learning)。“团体学习”是发展团体成员整体搭配和实现共同目标能力的过程，其最终的目的是实现1+1>2的学习效果。团体学习的修炼必须精于运用“深度汇谈”和“讨论”两种方式。第五项修炼是系统思考(System Thinking)。系统思考是学习型组织的灵魂，系统思考的修炼将给人们引导一条新路，使他们由看片段到看整体、由看树木到看森林、由看局部到看全局。系统思考可以使我们了解学习型组织最重要的部分，也就是以一种新的方式使我们重新认识自己与所处的世界。以上这五项修炼必须结合企业的实际情况来进行。

4、学习型组织在建筑业中的建立与运作

4.1建立创新理念

(1)观念创新。思想是行动的先导，特别针对我国的部分国有建筑企业，观念上的滞后是学习型企业难以建立的最大障碍，只有不断扭转以前落后的学习观念才能加快学习型企业的形成和发展，才能增强企业的竞争实力，使企业在未来的竞争中处于有利的地位。同时，个体的学习观念也要更新。在知识经济时代，每一个个体只有终身学习才能有效汲取有用

的知识和信息，才能在激烈的竞争中占有优势。

(2)组织创新。我国国有建筑企业普遍存在大而臃肿的特点，要进行必要的组织机构的调整，企业的培训机构是企业的组织核心，但企业培训机构的最重要任务不是向员工传授、灌输知识，而是培养员工学习的兴趣、学习的动力，更重要的是“学会学习的能力”，尊重、鼓励中下层组织的学习能力和创新能力。进行组织结构调整，发挥培训机构的积极作用是建立学习型企业的重要条件。

(3)制度创新。即要建立健全企业的学习制度，学习制度是学习型企业建立的根本性和全局性的问题、建立健全学习制度，使学习制度与考核评价制度工资福利制度、人事组织制度有效衔接，形成科学的学习激励机制。

4.2创造良性氛围

学习型组织会为企业铺平一条良性的发展道路。从企业内部来看，组织成员拥有一个共同的愿景，来源于员工个人的愿景而又高于个人的愿景，它是组织中所有员工共同愿望的景象，是他们的共同理想，它能使不同个性的人凝聚在一起。朝着组织共同的目标前进。

(1)“自主管理”。通过自主管理，可由组织成员自己发现工作中的问题，自己选择伙伴组成团队，自己选定改革、进取的目标，自己进行现状调查，自己分析原因：自己制定对策，自己组织实施，自己检查效果，自己评定总结。团队成员在“自主管理”的过程中，能形成共同愿景：能以开放求实的心态相切磋，不断学习新知识：不断进行创新：从而增加组织快速应变、创造未来的能量。

(2)领导重视。学习型组织理论里面有一个重要观点，就是第一大智障是来自于高层领导，如果组织的高层领导不喜欢学习，组织一定不行，如果高层领导特别喜欢学习，他一定会让组织学习，这就要求企業领导人必须实现角色转换。领导干部要当创建学习型组织的带头人、培育者、教练员。企业决策人的重视、决心、恒心和信心是创建学习型企业的关键，有了企业高层的决心和求实务真，创建工作才能持续下去，结出学习型企业之果。

4.3解决“学习智障”

在《第五项修炼》中，彼得·圣吉认为组织的“学习智障”存在于组织的设计和管理方式、人们定义工作的方式、员工被教育与互动的方式等，这种智障对组织是致命的。学习智障表现为：局限思考；归罪干外；专注个别事件；熟视无睹：有口难言：缺乏积极思考；经验学习无能；企业计划无效；企业文化无力；管理机构无为等等。企业学习智障，弱化组织学习力，制约组织学习力的开发，导致企业丧失对自身及环境的全面、系统、快速的认知与反应，进而削弱企业竞争优势，最终使企业走向灭亡。我们生活在艰险多阻的环境中，学习智障时时刻刻存在于我们组织中。由于它的极严重的危害性，就必须想办法克服它。可以说，建筑行业中存在的诸多问题也是造成其“学习智障”的原因，而其核心便是没有充分挖掘和发挥人的智慧能量。在建筑业正面临着前所末有的变化和压力之时，国家正进行的深化体制改革提供了一种机遇，也创造了一种良好的环境，而如何着手剔除自己的智障，致力于人的全面提升，促使其向知识型员工转变，以塑造企业群体的智能，谋求更大的发展空间，这是在重组之后的矬筑业在提升核心竞争力、打造自身品牌所要面临的紧迫任务。要认真学习和研究学习型组织理论的真谛弄明白它的深刻内涵，在创建中始终把握学习型组织理论并不是一种简单的管理手段，而是把树立终身学习与持续创新的理念“植入”员工的脑海之中使其产生自我提升综合素质、自主管理的能力以及与企业共生死的强烈欲望，并全身心的投入。

总之，学习型组织理论从创立到发展时间不长，在应用的过程中可能还有不足，特别是将其应用到提高我国建筑业的核心竞争力上来，更是全新的实践。随着研究的不断深入，学习型组织理论的作用将会更大的体现。我国的建筑业正处在发展的关键阶段，改革与发展的任务很重，通过借鉴国外的先进管理理念如学习型组织理论和核心竞争力会对其自身的发展有十分有益的参考价值，希望我国的建筑业能将其与自身的实际情况相结合，不断提高效益，为我国经济和社会的发展做出更大的贡献。

参考文献：

[1]迈克尔·波特.竞争战略[M].北京：华夏出版社，1997.

9.学习型党组织创建计划专题 篇九

2014年学习型党组织创建工作计划

为深入开展群众路线教育实践活动，不断提升党员干部综合素质，积极推进学习型党组织建设，根据我院学习型党组织创建要求，制定本计划。

一、指导思想

认真学习贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神，总书记系列讲话精神，省市委重大决策部署，以科学发展观为指导，围绕我院的中心工作，引导党员干部牢固树立终身学习的理念，不断提高党员干部思想政治素养、提高推动工作、服务改革发展的能力水平。

二、学习重点

1、学习中国特色社会主义理论体系。认真研读马克思列宁主义、毛泽东思想的经典著作，系统学习掌握马克思主义基本原理，更加坚定马克思主义信仰。深入学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观理论，全面系统掌握中国特色社会主义理论体系的重大意义、时代背景、实践基础、科学内涵和历史地位，深刻理解“什么是社会主义、怎样建设社会主义”、“建设什么样的党、怎样建设党”、“实现什么样的发展、怎样发展”等重大理论问题。

2、加强党的群众路线学习。组织全体党员干部认真学习党的十八届三中全会精神、总书记系列讲话精神、省市两代会精神、基层共产党员先进事迹、《论群众路线教育》等，牢固树立群众观点、群众意识，着力查找“四风”问题，切实转变机关作风，推动各项工作开展。

3、学习社会主义核心价值体系。认真学习践行社会主义核心价值体系，切实加强理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育和党的优良传统、民族优秀文化传统教育，培养高尚道德情操和健康生活情趣，保持奋发向上的生活状态。

4、学习掌握现代化建设所必需的各方面知识。学习现代化建设所需要的经济、政治、文化、科技、社会、法律和国际等各方面知识，学习反映当代世界发展趋势的现代市场经济、现代国际关系、现代社会管理和现代信息技术等方面知识，不断优化知识结构、开阔思路、把握规律，提高战略思想、创新思维、辩证思维能力。

5、学习业务和相关知识技能。围绕医疗卫生工作的重点和难点问题，抓好医疗、护理、保健、预防等业务知识与管理的学习，提高为人民服务的业务能力。

6、学习总结实践中的成功经验。既要向书本学习，又要向实践学习、向群众学习，不断总结实践中创造的新做法新经验。学习借鉴其他地方的好做法好经验，丰富和拓展工作的思路和办法。要围绕医疗卫生工作不断研究新情况、解决新问题，在推动实际问题的解决中深化规律性认识，提高分析问题、解决问题的能力,提高工作水平。

三、学习载体

1．组织开展党员学习日、读书周等主题活动。2．围绕重要节庆日以及重大历史事件纪念日，开展形势政策、理想信念等专题学习教育活动。

3．围绕党和国家重大政策出台以及我院中心工作，邀请专家学者或有关领导开展专题讲座活动。

4．充分运用党员干部远程教育等学习教育平台，组织开展党员学习。

四、学习要求

切实抓好党支部“六个有”学习活动，夯实学习型党组织建设基础工程。

1．有学习计划。2．有学习制度。3．有学习要求。4．有学习笔记。5．有学习监督检查。6．有学习考核。

10.创建学习型党组织活动计划 篇十

学习计划

龙甫乡中学

2011.10.1

3创建学习型党组织活动学习计划

根据县教育工作委员会《关于进一步推进教育系统学习型党组织建设的实施意见》的要求，结合我校实际，特制定我校创建学习型党组织活动学习计划，进一步提高全校党员的文化素质，树立正确的工作作风和学风，建立健全切实有效的学习制度，使学习能力、思想政治素质和业务技能进一步提升，多方位、多渠道建设好学习型基层党组织。

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的十七届六中全会精神，紧紧围绕全市改革发展大局，按照科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神的总体要求，大力加强学习型党组织建设，营造一种勤于学习、善于创新的良好氛围，形成一套有效、管用的党内学习、培训体系和机制，建设一支高素质的学习型党员干部队伍，不断提高党的建设科学化水平，全力构建充满生机、富有活力的基层党建新格局，为实现我校各项工作提供坚强有力的思想保证和组织保证。

二、学习内容

1、认真学习贯彻十七届六中全会精神及学习型党组织创建相关文件精神，组织学习马克思政治理论体系，学习时间科学发展观，深刻了解我国发展面临的形势，维护社会稳定、加强党的建设等问题进行学习探讨。

2、重点围绕党的性质、宗旨、纲领、党的组织原则、党的作风、党的优良传统、党员先进性标准、具体要求和党的执政基本经验等内容进行学习。联系实际，结合工作，认真学习有关推进党组织建设的文章和县创建学习型党组织活动实施意见等，不断提高自身理论素养。同时要深入学习中国特色社会主义理论，学习党的路线方针政策和国家法律法规。

3、有针对性地开展调查研究活动。党员领导干部撰写调研报告。着重对每阶段的学习情况进行总结，举行相关先进典型评选，进行验收评定。

三、加强学习型党组织建设的要求

1、按照学习型党组织创建活动实施方案的要求，把创建学习型党组织工作摆在重要位置，列入我校重要工作日程，纳入工作计划。根据全员学习、终身学习的要求，建立学习笔记，记读书笔记，写心得体会、调研文章等，要安排每周自学时间，强化学习制度，确保学习时间和学习质量。

2、健全制度，加强考核。按照学习型党组织创建活动要求，党员领导干部在活动中要发挥表率作用，带头学习，牢固树立重新学习、继续学习、终身学习观念。要将创建学习型党组织活动与学校各项工作相结合、集中学习与个人自学相结合、读书学习与实践学习相结合、必学内容与专业知识相结合，不断提高自身素质，充分发挥党员先锋模范作用。

11.语文自组织学习实践 篇十一

第一阶段:课前预习,尝试自学——自我激活

课前预习是保证课堂教学顺利进行的前提,也是学生语文实践的重要环节。教师要指导学生按“常规要求”(如用圈、点、画、注等作标记法读通课文)预习;进一步理解课文时,围绕“课后习题”尝试自学,甚至可以提出对知识本身的怀疑。对在预习中画出重点词句与寻找出的不理解之处,进行质疑并尝试自主解决,靠自己(问家长、问同学、问书本或网络)仍解决不了的,留待课堂上和老师、同学讨论交流。通过“课前预习”与“尝试自学”达到“自我激活”,营造自组织学习氛围,为课堂上深入学习作好铺垫。

第二阶段:交流、选择——自我定向

“从自组织理论的角度来说,混沌系统中所有的运动轨线都有各自不同的运动方向,但各个运动轨线之间又存在着干扰、竞争和协同的关系,并都向系统的某一局部空间聚集”。学生在“自我激活”阶段的“自组织学习”中,完成“常规要求”时相互之间的差别往往是不大的,但随着阅读的深入进行,其阅读个性最终会“顽强”地表现出来。如对内容的理解、质疑问题的深度等决不相同,这就需要教师要把学生的学习目标统一并引导到预设的教学目标上来。它和随后开展的学习活动中的“生成”一起继续推进学生的自组织学习,这就需要有间断的、有效的“自我定向”。这是不断推进学生的自组织学习的保证。

第三阶段:自学、对话——自我挑战

有了自主学习的目标,还要激发学生自主或通过合作学习向着目标“自我挑战”。“在学习的过程中,知识的获取不是单靠教师的传授,而是学习者‘自组织的结果,是学习者在与外部环境交互的过程中完成的。”对话旨在学生自读感悟、初步理解课文的基础上,用“对话”的方式自主交流与表达对文本的感悟和理解。学生在对话过程中,或理解或认同或疑问或质询,教师要引导学生把问题归并,组织交流,学会倾听,共享课堂上生成的语文知识、语文素养和精神力量。在教学过程中,应放手让学生自我否定和自我肯定,通过学生自身不断遭受挫折,不断调整信息反馈,不断获取成功的“自组织学习”行为,使学生自觉保持激奋状态,以积极的非平衡行为不断获得学习上新的平衡。

第四阶段:品赏、展示——自我超越

自组织理论指出:系统的自组织活动是摆脱了来自别的系统指令约束的自主过程,无自主则无自组织。学生的学习具有自反馈的一面,这比来自外界的反馈要重要得多。“自组织能力强的学生,不仅善于从外来的反馈中获取调整自己行为的信息,而且还会自觉地在接受信息过程中不断进行自我修复、自我检测、自我评价,形成一条系统内部的信息回路,及时地调控自己的认知和行为。”没有这一过程,学习过程的协同有序则可能是迟缓、盲目、被动而非自主的。通过“品赏与展示”启发学生品出课文的“美”来,获得审美体验,生成语文素养;鼓励学生用自己喜欢的方式表达对课文的感悟、理解,引导学生通过适当的形式(朗读、演讲、练习、表演等)把自己的学习结果呈现出来,并组织评价。让学生在“信息”交流中,获得更准确、更丰富的知识与智慧的体悟,实现阅读的“自我超越”。

第五阶段:反思、整合——自我调适

把反思作为一个教学的环节,旨在让学生和教师通过“反思”更加促进学生的发展。“反思是一种主动思考,是促使学生自组织学习的重要过程。在这一过程中,学生的主体性得以有效生成。”“反思”对学生而言,是指作为学习主体和立足于“自我”之外,认识、判断自己或同学的学习是否正确、有效的行为。它是学习者理解、巩固知识的有效途径,是优化学习过程、学习方法和思维方式的关键环节。这是因为“学习最终是学生自我需求、自我处理的过程”,他们必须能意识和体验到自己对知识掌握、学法领悟、能力提高的“来龙去脉”,从而根据自己的“学情”作出改进自己学习的决策。

12.自主学习的课堂组织策略 篇十二

一.目标, 让学生明确

目标在个体的学习过程中具有十分重要的作用。在既定学习目标的引导下, 个体能够不断调控着自己的学习过程和学习策略。因此, 目标被看成是自主学习的核心构成部分。

让学生明确学习目标是自主学习取得成功的前提和条件。这就需要教师在导入课文之际相机点拨、诱导, 帮助学生弄清“为什么而学”, “我要学什么”, 就是说要把学习目标展示在学生面前, 让学生明确努力的方向, 为达成目标而积极主动探索。作为教师要认真钻研教材, 设置好教学目标。目标的设置要符合学生的学习实际, 即每节课最好有上限和下限目标。下限目标, 是每个学生必须达到的最基本目标, 上限目标是基础好的学生有充分发展的余地。

在目标引入之前, 一定要充分重视激发学生确立目标这个环节。通过激发, 再加上向学生开列目标所体现的延伸性和开放性, 学生的兴趣便会油然而生。

二.问题, 让学生提出

在自主的课堂学习中, 要求教师必须转变思想, 更新观念, 把质疑问难的权利还给学生, 营造民主、平等、和谐、愉悦的课堂氛围, 消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感, 不断鼓励学生对同一个问题发表不同的看法, 不断地鼓励学生进行逆向思维, 求异思维, 发散思维, 大胆怀疑, 大胆想象, 大胆创新, 启发学生小到对课题上, 遣词造句大到篇章中可能存在的问题与矛盾, 使学生的学习过程构成一个提出问题、解决问题的过程。

要知道, 启发学生质疑, 不仅仅是一个“问”与“答”的角色转换的问题, 更主要的是在质疑问难的过程中, 学生积极参与了新知学习, 这样的学生才是真正学习的主人, 课堂的主人。除了课前、课中给予学生思考的空间, 有时还可以课后延伸, 保持学生课外研究的激情。

三.内容, 让学生选择

自主学习的课堂就要让学生自主选择教学内容。而要让学生学会选择, 教师首先要做的是架造平台, 要让学生有可选择的机会和内容。

其次, 要让学生学会选择, 最重要的是教师的引导要得当。有位教师这样教《阿里山纪行》:首先请学生通读全文, 然后请学生假定自己是一位游客, 会选择哪一个季节到阿里山旅游?然后比较一下课文描写的四季不同的景色, 看选择是否合理, 如果确定无疑了, 请仔细研读描写这一季节的内容看看这个季节到底有哪些诱人之处, 由于给学生增加了一个“选择”甚至评价的机会, 学生就会不断地读课文, 感悟课文, 教学目标就在学生选择过程中水到渠成。

要让学生学会选择, 还要把握一个度。如:一篇课文学完了, 教师问:课文学完了, 你们想做哪些作业?有的学生说:我想抄一些词语;有的说我想写点读后感;有的说我想仿写一篇文章……然后教师肯定学生的想法都很好, 在此基础上再追问一句:“你们认为哪些作业是我们必做的, 哪些作业是我们可以争取做的呢?”如此引导, 学生自然会明白, 有些基本的练习是必做的, 因此这是教学的基本目标, 是每一个学生都要掌握的, 同时由于具有一定选择余地, 学生的主动性也有利于发挥出来。

四.疑难, 让学生讨论

一般情况下, 当课堂出现疑难时, 先请学生读题并思考, 看看能解答哪个问题。然后学生根据已有的知识选择问题进行讨论和解答。对于学生无法回答的问题, 可以采用讨论交流的合作学习方式, 调动学生学习的积极性, 使不同层次的学生都能充分发表自己的见解。

13.组织部学习计划 篇十三

按照市委、政府和机关工委的要求和部署，我们统计局支部将一年来的理论学习情况安排如下：

一、深入学习党的路线、方针、政策。

二、深入学习实践科学发展观，认真贯彻落实党的十七大和十七届四中、五中全会精神，以庆祝建党90周年为契机，深入开展“学习型党组织创建深化提升年”活动。

三、定期学习临时性的党务文件材料，并按要求积极做好各项工作。学习内容：

1、学政治。中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值体系、先进典型事迹。

2、学时事。党的十七大和十七届四中、五中会会精神。

3、学科技。计算机应用等。

4、学业务。按照分管工作自行安排。

14.组织部学习计划 篇十四

建设学习型政党，关键是要把各级党组织建设成为名副其实的学习型党组织，筑牢建设学习型政党的基础工程。20**年以来，总台扎实开展创建学习型党组织活动，取得了阶段性的成效，被授予“安徽省学习型组织示范单位”等荣誉称号，积累了一些经验和做法，引发我们思考如何进一步深入学习贯彻十七大精神，扎实推进创建学习型党组织工作不断向纵深发展。

一、要充分认识创建学习型党组织的重大意义

创建学习型党组织，是基层党建的根本性要求所决定的。应从十七大“以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程”的高度深刻领会创建学习型党组织的重大意义，以此统一思想，形成一致行动。

认识这是建设学习型政党的“基础工程”，破除“工作忙，没时间”的思想误区。万丈高楼平地起。建设学习型政党，如果离开了创建学习型党组织，就是无本之木、无源之水。一些党员领导同志当初觉得“工作忙，没时间”，经过几年创建终于提高了认识：学习是工作，是更重要的工作。磨刀不误砍柴工。本事不够难工作。应该工作学习化，并且学习工作化，把学习看作工作的 “拿起书，就是学”，有的虽然也在学，但是学习的目的性计划性不强。经过几年创建终于提高了认识：领导干部学习，应有特定含义，要通过学习中国特色社会主义理论体系和领导科学、管理科学等在内的最新理论成果，不断提高科学执政、民主执政、依法执政的本领，不断提高分析问题、解决问题的能力，不断处理发展中的焦点、热点、难点问题。

认识这是推动广电事业发展的“升级工程”，破除“学再多，用不上”的思想误区。当今时代是知识经济的时代，唯有学习才能跟上时代发展，应对时代挑战。一些党员领导同志，当初觉得“学再多，用不上”，经过几年创建终于提高了认识：广播电视事业是一个知识密集型、技术密集型的朝阳产业，是我们党进行舆论宣传、带动文化建设的重要阵地之一，越是进一步高速发展，越是需要高素质人员；越是进一步加强学习，越是拥有核心竞争力。

二、要科学构筑创建学习型党组织的框架体系

创建学习型党组织是一项复杂的系统工程，必须结合单位特点，注重在实践中构建学习型党组织整体框架，逐步探索并建立五个体系：

坚定明确的目标体系。树立全新的学习理念，实现工作学习化、学习工作化的有机统一；形成全员学习的良好氛围，每个党员干部职工都有适合自己的学习目标；建立便于知识传播、信息交流、学习成果共享的系统平台，党员干部职工在互动学习中不断提高知识水平、实践能力和创新能力；促进人的全面发展，重视人才培养和提高。

丰富多彩的学习体系。建立完善科学的学习机制，采用灵活多样的学习形式，不断创新和设计党员干部职工学习需要的新载体，鼓励党员干部职工参加各类成人教育和在职自学。

齐抓共管的工作体系。总台分党组提出指导意见，解决重大问题。班子成员结合各自分工，积极主动抓好“创建”落实。机关党委负责总体安排、统筹协调、督促落实。机关各部门制订各类人员培训目标，切实履行职责。各台站制订《实施细则》，进行细化量化，有计划有步骤地抓好落 实。

扎实有力的保障体系。长期坚持一把手总负责、班子成员各负其责的组织领导机制；总台各部门和各台站分别牵头负责的分类学习、分层培训的管理运行机制；党员和职工安全播出值班、设备维护与学习、休息统筹兼顾的时间分配机制；教室、教材、资料、经费等方面的后勤保障机制；各级各类学习培训、检查评比、考试考核机制；各类人才培养和使用机制；奖优罚劣的激励、约束机制。

富有特色的创新体系。推进知识价值观、人力资本观和全新竞争观为核心的观念创新，推动党员干部职工终身学习观念的树立；建立以人为本、人人学习、不断学习、追求卓越、持续变革的学习型文化；采取导学、领学、送学、帮学、讲学“五学”措施创新学习制度；推进规范化、人性化、科学化的管理创新，实现学习型党组织建设强有力的领导与管理。

三、要不断理清创建学习型党组织的工作思路

创建学习型党组织是一项全新的长期任务，既没有固定的模式可以仿效，也没有现成的经验可以借鉴。总台在实践中不断理清工作思路，卓有成效地探索并创立了“六个结合”：

思想发动与组织推动相结合。全员发动，思想领先，观念先行，统一思想认识，形成良好氛围。在此基础上，采取得力措施，实施强有力的组织推动。总台印发了《“创建”实施意见》，张贴了100条学习格言，开展了“大家谈”活动。邀请专家教授举办了专题培训讲座，组织观看了创建学习型组织22讲DVD光盘，购买下发了学习型组织系列配套书籍，进行了《“创争”百题问答》学习测试，组织学习了许振超、李斌事迹等。通过不间断的思想发动，使活动的意义、要求深入人心。同时，出台了一系列学习教育计划，将学习任务变成了“硬指标”。

长远规划和近期安排相结合。坚持高点定位，长远设计，合理布局，统筹规划；同时立足现有条件，着眼当前，紧扣实际，抓好落实。总台出台了事业发展五年规划，制订了各类人员学习培训大纲，确定了每年阶段 性目标和相应措施。每年进行了政治理论、技术业务、岗位技能学习培训考核、技术能手竞赛等。各台站有计划，季度有考核，每月有讲评，每周有学习，保证了学习活动常流水不断线。

整体铺开与典型引路相结合。坚持全台上下联动、纵向到底、横向到边、全员覆盖、不留死角，同时抓好典型、树立样板，使大家学有榜样，赶有目标。在各台站全面铺开活动，同时以宣城敬亭山发射台为试点示范单位，以点带面；先后推广了团队学习和党员干部个人学习的经验做法；评选表彰了10名“十佳学习标兵”

系统组织与分类指导相结合。以系统组织、分阶段、分层次进行为原则，不搞“一锅煮”、“一刀切”。在学习内容上，分领导干部、中层干部、班组长和值机员四个层次。领导干部主要进行领导科学、管理知识、经济知识和党的最新理论成果的学习培训。中层干部主要进行专业技术、业务知识的学习培训。班组长、值机员主要进行岗位技能的学习培训。近几年，总台先后举办各类技术骨干培训班共30期，累计培训1350人次。

统一要求与有统有分相结合。突出“一个狠抓”：狠抓了党员经常性教育，强化思想理论武装。20**年以来，先后组织党员进行了七个专题的系统学习，并分别进行学习测试，均取得优秀成绩。注重“三个兼顾”：一是兼顾了集中学习与个人自学的统一。坚持每周不少于一次集中学习,平时由个人安排自学。二是兼顾了全面学习与专业学习的统一。在组织党员和职工学习政治理论、业务技术、法律常识等内容的同时，突出本职岗位专业技术知识的学习，尤其是传输发射新知识的更新。三是兼顾了全员提高与培养人才的统一。注重在全员学习提高中培养技术领军人才。党员中先后有82人被总台评为技术维护先进个人，45人被省局评为技术维护先进个人，11人被国家广电总局评为技术维护先进个人。

“创建”活动与文化建设相结合。倡导了创建学习型组织所要求的文化理念，建立了共同愿景，确立了各台站的发展目标、价值观和使命感。实施了构建提升境界、提高素质、沟通交流、激励鼓劲、人文关怀“五个 平台”，寻求围绕中心、凝聚人心、体现关心、营造温馨“四个突破”，抓好党员、干部、领导班子“三支队伍”，收到了好的效果。

四、要始终注重创建学习型党组织的实际效果

创建学习型党组织是一项实践性很强的工作，必须突出能力建设这个重点，讲求实际，提高质量，注重实效。总台坚持从效果出发，着眼“五力提高”：

着眼学习能力的提高。通过创建学习型党组织，自觉学习、持续学习、终身学习的理念逐步深入人心，热爱学习、善于学习的习惯逐步养成，工作学习化、学习工作化的目标正在实现。总台推广的学习型个人标兵杨?被授予“省直十大杰出青年”荣誉称号；总台学习型组织试点示范单位宣城敬亭山发射台先后被授予“省直青年文明号”、省直“三优文明单位”、“全省广播电视技术维护先进台站”、省局“技术大练兵先进单位”、“先进基层党组织”“全国学习型先进班组”、“全国广播电视技术维护先进台站”、“全国广播电视系统先进集体”等荣誉称号。全台321人经过考试获得了专业技术证书，160人获得了全国广播影视系统值机员岗位培训证书，73人通过在职自学获得大专、本科或研究生学历。党员中先后有71人在省局技术能手竞赛中获奖，10人在国家广电总局技术能手竞赛中获奖，其中7人获一等奖，3人获一等奖 力不断提升，呈现出良好的发展态势。

着眼创新能力的提高。观念创新、制度创新、管理创新有了长足进步，技术创新更是成效显著。有142个项目获总台科技创新奖，51个项目获省广电局科技创新奖，4个项目获国家广电总局科技创新奖，1个项目获国家科技创新软科学二等奖。

着眼超越能力的提高。向技术极限挑战，向工作极限突破，逐步成为广大党员和干部职工追求的目标。各台站开展了“向零秒停播冲刺”的竞赛活动，十七大期间实现了零秒停播，安全播出创下了历史新高。总台成立七年来，所属台站安全播出一直保持最好水平，在国家广电总局季评通报中，安徽始终名列全国前茅。

创建市文明单位工作计划

为了加强三个文明的建设，认真贯彻落实党的xx大、xx届三中全会和我市第十二次党代会精神，努力提升我校创建文明单位水平，扎扎实实开展创建文明单位活动，对照文明单位创建的标准与要求，特制定本计划，并在实施中作动态调整和完善。

一、指导思想

以科学发展观和xx届三中全会精神为指导，以《瑞安市文明单位建设管理办法》和《瑞安市文明服务示范点考核评分细则》为依据，以创建瑞安市名校为目标，以思想道德与职业道德建设为核心，以主题教育和群体创建活动为载体，加大精神文明的宣传力度，解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新。

二、创建目标

努力创建瑞安市文明单位，顺利通过检查评估，为争创温州市、省文明单位奠定坚实的基础，本达到以下目标：

1、加强思想道德和职业道德建设，提高教职员工的文明素质；

2、完善规章制度，坚持科学民主管理；

3、切实推进素质教育，提高办学和教育教学水平；

4、大力开展学生礼仪文明教育，进一步加强学生行为规范养成教育；

5、积极参加公益活动，加强社区精神文明共建；

6、加快基础设施建设和校园文化建设，营造浓厚的学习氛围；

7、优化整洁内外环境，实现校园绿化、净化、美化。

三、组织机构

为切实加强对创建工作的领导，保证创建活动有序正常开展，学校决定成立创建文明单位领导小组，在林校长的领导下，负责制定创建工作的总体规划和落实措施，并协调各工作小组的相关工作。创建文明单位领导小组名单

四、创建内容与措施

1、加强创建责任，完善考核制度

（1）、成立和完善文明创建领导机构，建立文明创建责任追究制。领导小组成员通过签订文明创建责任书，提高领导成员对分管工作中开展文明创建的责任感和使命感。