自我介绍习作指导课

自我介绍习作指导课（共13篇）（共13篇）

1.自我介绍习作指导课 篇一

师：今天听说我们三四班的小朋友到这儿来上课，有两位客人也来了。看，他们相遇了。

幻灯演示：两个卡通人物相遇

A说：Hi，你好。

B说：你好，请问你是谁啊。

师：要想让我们的客人很快的互相了解，你们有好方法吗?谁来说?你来说。可以用什么办法?

生：可以用自我介绍的办法。

师：真是好办法，但是，他们不会呀，我们三四班的小朋友愿不愿意帮他们?

生：愿意。

师：谢谢，那么，这节课我们就来教教他们，怎样做自我介绍。(同时板书)自我介绍可以介绍什么呢?

演示幻灯，要求学生读幻灯上的内容：介绍自己，可以先介绍自己的姓名、年龄，在哪所学校上几年级，然后重点把自己的相貌，性格，外貌等方面的特点介绍清楚。

师：读得真不错，根据要求，那么现在谁来对自己的姓名、年龄等做自我介绍，你来说。

生：大家好，我叫xxx今年9岁了，在中华小学三年级四班读书。

生：老师们好，我叫xxx，今年8岁半了，今年三年级，你们好。

师：xxx，我记住你了，她讲的好不好，给她点掌声吧。现在我想来做一个游戏，你们愿意参加吗?

生：愿意!

师：这个游戏叫“猜猜看”，一个同学把她的外貌写下来了，读了这段话，你能猜出他是谁吗?读一读，猜一猜，想一想，他是谁，大声说出来!

生阅读大屏幕后异口同声地说。

生：xxx!

师：是你吗

生：是的。

师：同学们猜出你了，你应该跟同学们说什么?

生：我说谢谢他们能猜出我。

师：你们真棒，你们是从哪些词猜出来的?

生：我是从这些词猜出来的，我来给大家读一读：壮实，健康和又长又粗的辫子。

师：有补充的吗?你吧。

生：她长着一张瓜子脸。

师：一张瓜子脸，你们真棒，能抓住描写外貌特别的词来谈。他也很不错，能把自己的外貌特点能按照一定的顺序说出来，让大家一看就是知道是她。现在我看看，谁的眼睛最雪亮，能看出廖老师全身上下哪最有特点?你说。

生：老师的特点就是脸上有一颗痣。

师：再看看，还不止一颗，再看，你说。

生：三颗。

师：(笑)你马上抓住了我最主要的外貌特点。我想给你说。

生：老师的特点是--头发很长。

师：对，老师最喜欢自己的头发。

生：廖老师有一些特点，就是身材很苗条，长着两个又大又黑的眼睛。

师：是吗?我可高兴了。你看，自我介绍就是这么简单，抓住最主要的特点来说就可以了。自我介绍除了外貌，还可以介绍什么呢?你说。

生：除了介绍自己的外貌还可以介绍你的成绩怎么样。

生：除了介绍这些，我们还可以介绍自己的性格和爱好。

师：对了，介绍自己还可以介绍自己的性格和爱好等等情况，这里的词你们有不理解的词吗?没有对吧。那老师就要考考你们了，老师教的小朋友里面呀，有的文静，有的善良，有的坚强，有的勇敢，而有的胆小、热情、害羞，有的却很大方，爱哭，爱笑。这些词语是表示性格的还是爱好?

生：表示性格。

师：真聪明，下面我们就在四人小组里面互相介绍自己性格或者爱好，如果你想介绍自己的性格，可以这么说(演示幻灯，提出作文要求：我是一个的孩子，________……

我最喜欢的是()，________……)练习，介绍自己的爱好和性格。接着你就用一件事把自己的性格和爱好说清楚就可以了。小组我们已经分好了，请组长注意维持好本组的纪律，每个组员都要介绍，好，四人小组互相介绍，现在开始。

生练习，师巡视

师：好，时间到请坐好。嗯，你说吧，刚才你介绍了自己的什么?

生：我刚才介绍了自己的爱好，我最喜欢的是游泳，每到夏天的周末我就缠着爸妈带我去游泳池游泳。我总是第一个换好泳装，跳进游泳池里像小青蛙似的游来游去。

师：你说的真好。她用一件事把她爱游泳的这个特点说得非常的敏感，有谁来说说自己的爱好?也像她一样棒，你说。

生：我最喜欢的是画画，每当星期六我爸爸就带我去画画老师那儿画画。

师：嗯，好，我想听听介绍性格的小朋友来说，哪位同学介绍自己性格?嗯，后面的女孩子，你，你是什么样的孩子呢?

生：我是一个胆小的孩子。医生帮我打针的时候，我怕疼，一不小心我叫了一声，医生把针打到另一个地方去了。都怪我，害得医生要重新打针。

生：我非常胆大，上次妈妈洗澡被一个影子看见了，被吓得差点就躺在地上了。

师：然后呢?

生：然后她就叫了一声，然后我就跑去洗澡间，然后把妈妈扶了起来。然后我发现原来是个影子。

师：哦原来是个影子，你真勇敢。听了同学们的介绍啊，我越来越想了解你们了。自我介绍除了介绍这些还可以介绍什么呀?你还可以介绍什么呢?

生：还可以介绍你在学校的成绩怎么样。

师：这个说过了。

生：还可以介绍自己的特长。

生：还可以介绍自己长大的梦想。

师：是吗，你看，只要是属于自己的特点都可以向别人介绍，那我们的客人是否明白怎样做自我介绍了呢?

演示幻灯：

卡通A:谢谢同学们，可是我还没记住你要介绍的内容呢。你能再说一遍吗?

卡通B：能啊。

师：能啊，那自我介绍可以简单介绍些什么，一起说出来。

生齐说：姓名、年龄，姓名，在哪所学校，班级，

师：除了这，刚才我们四人小组的时候同学们还介绍了什么呀?

生：性格和爱好。

师：刚才我们“猜一猜”游戏的时候你们介绍了什么?你们观察了老师的什么?长相，也就是相貌。除了这，刚才同学们还说了，可以介绍梦想、成绩呀、特长呀，优点呀等等。现在我想请一位同学上来对自己做一个完整的介绍，增加xx对自我介绍的印象。拿起话筒，掌声鼓励。

生：我给大家做一个自我介绍。我叫xxx，今年九岁，是xx小学xx班的学生。我长着一对水汪汪的大眼睛，皮肤有点黑，妈妈说那是健康的肤色，我还长着一个瓜子脸，尖尖的下巴我很热情，希望大家都能做我的朋友，你们做我的朋友吗?

生：能!

师：老师也非常愿意做你的朋友。我们来看客人是否满意，来。

演示幻灯：卡通人物说：耶，明白了，我们就把“自我介绍”写下来吧!

师：同学们，我们也把我们的自我介绍写下来，跟他们比一比，看谁写得又快又好，有信心吗?

生：有!

师：那我们回到我们的教室，把自己的自我介绍写下来吧。下课。

生：老师再见。

[《自我介绍》指导课(S版三年级课堂实录)]

2.自我介绍习作指导课 篇二

1.选择身边的一位同学, 写出他 (她) 某一方面的特点。

2.抓住人物的动作、语言、神态、心理等来表现人物特点。

【习作准备】

学生准备:选定要写的人, 细心观察, 深入了解。

【教学过程】

一、游戏导入

师:现在我来描述书中的一位人物, 请大家在老师的描述中猜猜他是谁, 好吗?

A.他虎背熊腰, 圆面大耳, 络腮胡子, 一身侠气。

B.他嫉恶如仇, 见义勇为, 潘家酒楼的三拳让人解气、解恨又痛快。

C.他武艺超群, 力大无比, 一棵根深叶茂的垂杨柳转眼被他连根拔起。

师:知道他是谁吗?你们怎么猜出他是鲁智深的?

师:看来每个人都有不同于他人的特点, 抓住了特点就可以把人物刻画得栩栩如生。这节课我们也来尝试写一个人, 就写写身边的同学。 (板书课题)

【设计意图:利用游戏导入, 让学生感受到习作原来是一件轻松快乐的事情, 从而克服对习作的畏难情绪。】

二、以貌写人

师:要写好身边的同学, 首先要仔细观察。 (指一名学生到台前) 现在“模特儿”就站在大家面前, 仔细观察他的外貌, 把你观察到的实话实说。能发现他与别人的两处不同, 就说明你有一双睿智的眼睛。

(生观察描述, 师适时指导。)

师:刚才同学们观察并描述了“模特儿”的特点, 但听起来有些凌乱。谁能完整而有序地把他的外貌描述一下, 让人们对他有一个整体印象?

师:通过刚才的描述, 你发现要想把人物外貌写好, 应该注意些什么?

【设计意图:用身边的同学来做模特儿, 引导学生调动各种感官仔细观察人物的突出特点, 从而理解所谓“人物特点”就是人物与众不同的地方。】

三、以事写人

师:写一个人, 除了写他的外貌, 还应该写哪些方面, 让别人对他有更全面、更深刻的了解? (总结板书:内在特点)

师:想一想, 你要写的同学给你印象最深刻的一个特点是什么?能不能用一个词或一句话概括他的特点?

师:你是通过一件什么样的事情感受到他这一特点的?把事情说给大家听听。 (板书:事例)

(同桌互说, 集体交流。)

师:大家都能根据所写同学的特点, 选择恰当的事例来表现。但在叙述事情时过于简单, 这样人物的特点就不够鲜明。老师这儿有一段视频, 看过之后, 也许对你叙述事情、表现人物有所启发和帮助。 (播放视频)

师:这部分视频截取了我的女儿真实的生活片段。仔细来看, 我的女儿是个怎样的小姑娘?你是怎么感受到的?

(学生谈自己的看法。教师引导学生抓具体内容来谈, 并要做到有理有据。)

师:老师看这段视频也有自己的感受, 而且老师还把这种感受写成了文字。一起来读一读, 边读边想, 老师是抓住哪些事例来表现女儿特点的?

师 (小结) :看来要想表现人物特点, 必须选取典型、恰当的事例, 抓住人物的动作、语言、神态、心理等来进行具体细致的描述, 人物的特点才会鲜明。

师:请同学们认真思考, 刚才你所说的表现同学特点的那件事, 应该抓住哪些细节来描述, 才能让事情具体细致, 让人物特点栩栩如生?

(指名说, 全班评议。)

【设计意图:用生活中的真实视频引路, 学生可以明确选材来自于身边这些真实而生动的生活。“下水文”则为学生起到了引领的作用。解决了“写什么”和“怎么写”的问题, 习作对学生来说就是水到渠成的事了。】

四、布置作业

1. 课后把自己想写的整理成文。

2. 写好后读给你所写的同学听一听, 根据他本人的意见再次修改。

3.习作指导课,想说爱你也容易 篇三

笔者听过几位特级教师的习作指导课,名师们都善于激发学生的习作欲望,学生们有了“写”的欲望和冲动,习作就成功了一半。大师们还善于开拓学生的习作思路。靳家彦老师让学生听音响写作文,充分联系学生的生活实际,调动学生的生活积累,打开学生思维的闸门,激活学生的想象力,发展了学生的创造性思维。

因此,一堂成功的作前指导课,其首要任务就是要激发学生的作文欲望,开拓学生的作文思路,其次才是写法指导。为了实现有效指导,写法指导的内容应根据学期作文教学计划和具体的教学目标而定,做到“一课一得”;同时,要让学生在具体的语言文字实践训练中得到“精细指导”,让学生在课上有所收获,而不是关于“如何写”的纸上谈兵式的讨论,导致指导与不指导差不多。而“作后讲评”是在作文批改的基础上进行的,其重点是对学生已完成的习作进行有针对性的评讲与指导,一般可通过佳作(好句段)赏析、病例诊断、教师范改或创设场景、再现生活并学习正确表达等方法,发展学生的认识和表达能力。

然而,走进我们身边的习作指导课堂,我们经常会面临写法指导的尴尬。一位女教师在执教六年级的《成长的烦恼》作前指导课时,精心设计了一个“神奇的魔匣”,让学生用3分钟时间当场写烦恼,塞进小盒子。“神奇的魔匣”激起了无限的神秘感,学生们毫无顾虑地写下了自己真实的烦恼。这是一个很成功的情境创设,既有新奇感,又可以保护学生隐私,引导学生打开自己的心扉,激发了学生“写”的欲望。但这时老师并不放心让学生急着去独自倾诉,唯恐学生写砸了,或担心他们写不生动。接下来的写作方法指导、范文引路,花了近30分钟的时间,可以说是千叮嘱、万叮咛。等老师确认学生已经“掌握”了写作方法,终于一声号令,学生才齐刷刷地开始写作。这是我们在习作(前)指导课堂中经常会看到的一幕。

是否每堂习作指导课都需要老师进行写法指导呢?我不禁想起一位特级教师曾经反对上作前指导课,现在想来不无道理。无须质疑,像调查报告、新闻稿之类文体的习作,老师在学生习作前肯定要进行文体等方面的写法指导,否则学生将无从下手。但是,像“成长的烦恼”之类的感发类习作,我们是否一定也要进行作前的写法指导呢?大家知道,倾诉的内容可以丰富多彩,书面表达形式更有多种,教师进行“范文引路”或其他写作方法的训练,是否容易形成大多数学生的思维定式?导致全班学生作文的千篇一律?是否会扼杀一些学生的创造性?在多年的习作指导实践中,笔者发现:感发类、倾诉类习作如果作前指导越多,学生的习作就越雷同,越没灵气。其实,每个班都有一些特别有灵气的“小作家”,他们的好作文又有多少是老师们“指导”出来的?对于这些学生,我们任何形式的写法指导对他们的思维可能就是一种误导,一种限制,容易让其产生思维定式。因此,对于感发类、倾诉类习作,教师应多在“激发习作欲望”“拓展习作思路”上下工夫,引发写作“动力”,唤起回忆,分享故事,自由表达。如果没有十分的必要,教师就不要轻易“指导”,要努力创设一种自由习作、自由表达的氛围。真需要教师作前“指导”的也许是个别学困生,他们适合单独辅导。从这个意义上来讲,“作前指导课”并不适合所有类型的作文课。

为了避免“作前指导课”的“副作用”,有人大力倡导“作后讲评课”。课堂上,师生赏析习作中的好句好段,评足优点,极力表扬,让学生在成功的体验中“习得”相关的写作方法。同时根据整班习作中的共性问题,进行病例诊断,坚持“一课一得”,不必面面俱到。其次,还可以根据习作中的个性问题做个别指导。

综上所述,由于作前指导课和作后讲评课的指导重点各不相同,因此写法指导也不宜“一刀切”,应根据具体的作文内容、文体特点以及学生的实际作文情况而定。这样,习作指导课才能真正有效地提高学生的习作水平,成为语文教师心中喜爱的“香饽饽”。

4.习作指导课 篇四

一、师生谈话

师：今天，我们来上一节习作课，希望大家课堂上都能畅所欲言，尽情的表达。

二、出示名言，引入课题。（齐读）

只凭一句赞美的话，我可以快活两个月。——马克·吐温（生齐读）

1、读了名言，你理解这句话的意思吗？（指名）

2、这句话告诉我们什么？（指名）夸赞对一个人的重要性 师：听了夸奖你的心情怎么样？（生 高兴

愉快„„）

师：生活因夸奖而多姿多彩，喜爱自己，欣赏他人，你会从别人身上吸取优点，进步得更快，我想咱们班的同学肯定也各有各的长处，今天我们来夸夸同学的闪光点，好不好？（板题）师：夸同学的闪光点，其实就是夸什么？ 板书（优点、特长、好品质、好习惯„„）师：要发现这些藏在大家身上的闪光点要怎么做呢？（指名）板书：仔细观察

学会欣赏 三．创设情景，积累素材。

师:请大家睁大发现的眼睛，仔细观察图上的情景，看看这些同学有什么闪光点？

1、课件出示一组学生生活画面。（爱学习、爱劳动„„）

2、看图片说闪光点（提示：把话说完整）

师：接下来我们再来玩一个猜“闪光点”游戏，你能跟据同学们的这些“雅号”猜出他们的闪光点吗？

1、课件出示: 根据“雅号” 猜“闪光点”。(“雅号” 小诸葛 小蜜蜂 小博士 小百灵 小画家 小书法家 小作家 大力神 飞毛腿 热心肠 巧儿姑娘 环保小卫士 „„)。

2、学生交流。

四、动口夸赞，积累语言。

师: 他们身上有这么多的闪光点!我想咱们班的同学的闪光点也不会亚于他们，（结合班内评星活动，送称号）。现在就让我们敞开心扉，夸夸自己的同学，送他一个响亮的称号，（屏幕出示星称号）

1、同桌互说互夸 提示：

（1、可仿照这样的顺序来说：我想夸的同学是＿＿＿。他（她）的身上有很多闪光点。我夸他（她）的一个闪光点是＿＿＿＿＿＿，我要送他＿＿＿＿的称号。

2、也可以按自己想的说。）

师：.老师刚才发现大家都能真诚的夸奖同学，现在谁来在全班同学面前夸夸同学呢？（指名）（师生评价）

3、过渡：看来，大家的眼力还真不错，发现了其他同学的很多优点。奖励大家看一段动画视频。

师：动画中，熊二夸了熊大什么优点？（指名）熊二是通过什么把熊大`勇敢`的好品质讲出来的。（指名）板书（具体事例

真实）师：你能不能也通过一件具体的事例再来夸夸你的同学？（4人小组里相互夸一夸）（课件出示）：

1、请用一件具体的事例来夸夸同学的闪光点。

2、说说他值得你学习的地方。

3、小组代表在班里说一说。（师生评价）

五、明确习作要求：

师：大家都能从平时生活的点滴之中发现同学的闪光点，通过一些真实的事例来体现这些闪光点，真不错。闪光点找出来了，材料选好了，怎样把这篇文章写好呢？老师带来了一篇写好的例文，我们一起来欣赏一下。

1、读开头，总结写法。

我们班里有一个同学叫沈弈同，他长着一双水汪汪的大眼睛，白嫩的皮肤，一张可爱的笑脸。他最大的优点就是：乐于助人，热爱集体，关心同学。

（写同学的闪光点，可以简要介绍同学的外貌，这样可以让人对你介绍的同学有一个初步的、整体的了解，人物形象更丰满。）

2、思考：如何把这件事写的真实、生动。

那是一个下午，上体育课时，同学们都兴高采烈地玩着各种游戏。我和沈弈同等一些同学在跑步。“哎哟”，随着一声尖叫，同学们都朝这边望过来，原来是我跑步的时候绊了一跤。（事情的起因，简略的写）我的腿摔得很厉害，虽然努力想爬起来，但试了好几次都不行。这时，我多希望有人来拉我一把。可同学们站在一旁似乎都吓呆了，不知道怎么办才好，显得束手无策。正在我失望时，一双温暖的小手拉住了我的手臂。是沈弈同！他皱着眉头，蹲在我的身边，关切地问：“怎么样，摔的重不重，腿能不能动？”我点了点头。他看了看我的伤口，小心翼翼地把我扶起，努力地将我的手搭在他的肩膀上，艰难地走着。不一会儿，我就发现他累的满头大汗了，可他却仍然坚持着把我送到学校医务室。（通过抓住当时同学的语言、动作、神态来写，才能更真实、生动；适当运用对比的写作方法，更体现出同学品质的可贵。）。

他总是这样热心地帮助同学；总是把困难留给自己，把方便留给别人；总是爱帮助集体，帮助同学；他总是„„许许多多的情景在我的眼前浮现着，令我难以忘怀。我相信，善良的他一定会受到很多人的喜欢。总结：（课件）

1、写同学的闪光点，可以简要介绍同学的外貌，这样人物形象更丰满。

2、要交代清楚事情发生的时间、地点、人物以及事情的开始、经过、结果。其中经过要写详细，抓住当时同学的语言、动作、神态来写，3、在写的过程中还要恰当运用积累的好词好句。作业：

学习这个同学的写作方法，相信大家一定明白了应该怎样完成好这篇作文。课后，请大家认真完成这篇习作，下次作文课我们一起来欣赏大家的作品。

课件：

1、完成一篇习作--《夸夸同学的闪光点》。

2、办一期板报，贴上同学的照片，再把自己写的文章贴在照片的下面。

5.习作指导课 水果选美大赛 篇五

教学设计理念：三年级学生的一个重要的能力训练是学会观察周围事物，并乐于书面表达，增强习作的自信心。加之，10月正是硕果累累的丰收季节，学生们经常会带自己喜欢的水果来学校和同学一起品尝。因此设计一堂内容为水果的习作课，采用课堂活动的方式，让他们进入习作训练，培养他们对作文的兴趣，打开作文观察之门。

习作目标：培养学生的观察力与想象力，学生通过观察把自己所带来的水果用一段优美的文字叙述出来，学会找到不同的水果特别之处，用自己的语言概括出来，并大方地介绍给大家。­

习作重难点：用自己的语言概括水果的特点，把句子写通顺写优美。­习作准备：各种各样的水果、多媒体课件­习作时间：20分钟­习作教学过程：

一、创设情境，诱发兴趣

1、导入：同学们，看，老师拿来了什么？你们喜欢吃水果吗？是啊，今天很多水果都来到了我们的课堂，你们欢迎吗？那我们一起把它们请出来吧，掌声！­ 课件显示：各种各样的水果一一出现在屏幕，再显示：水果选美大赛­ 师：都有哪些水果来到了我们的课堂？这么多水果齐聚一堂来干什么呀？­

二、范文赏析，指导说话

1、师：是呀，它们都来参加水果选美大赛，瞧，草莓都等不及了，它迫不及待地开始展示起自己的美来。屏幕显示范文。­

2、分析范文­（1）、师范读­

（2）、提问：草莓美不美啊？哪儿美呢？（形状、外表、颜色、味道）它是怎么形容自己的美的？它是用什么方法把自己说得这么美的呀？（好词佳句、比喻拟人）­

（3）小结：草莓可真聪明，它从自己的形状、外表、颜色、味道介绍了自己，用上比喻拟人的手法，用上优美词语把自己的美淋漓尽致地展现在我们面前。让我们感到草莓可真美啊，它真会介绍自己，真会发现自己的美。但是还有其他的一些水果也想来参加选美比赛，可是它们需要小朋友们的帮助，你愿意帮助它们吗？。­

三、比赛第一关

师：好，现在我们五个小朋友为一组来帮助一种水果，（师把水果端到学生面前）你们这组想帮助谁？­

每组选择一种水果。想不想让自己帮助水果取得大奖啊？请同学们坐好，一起来看看比赛的第一关，屏幕显示。­ 第一关：看一看，说一说­

1、认真观察水果，看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，发现水果身上的美。­

2、把自己发现到的美和小组同学交流。（可以充分发挥合作学习的力量发现水果的美）。

3、每组选派一名代表，像草莓那样作一下自我介绍，参加选美大赛。­

师：课前我们已经观察了水果，现在请小朋友们再一次认真的观察水果，然后每组选出一个说得最好的同学当代表参加选美大赛，另外，老师还要给同学们提供一些好词，如果用得着请尽管挑选，好的，各小组开始吧。­

四、选美比赛

师：比赛进入倒计时了，一起倒数“三、二、一”，我宣布：水果选美比赛第一关，现在开始！哪种水果先来？­

1、请同学扮演水果作自我介绍­

2、在每组选手介绍完时请同学作点评，老师作最后小结。­

五、比赛第二关，习作指导

师：太棒了，小朋友们说得实在是太好了，我真为我们班的同学有这么出色的演讲感到骄傲，感到自豪！给自己一点掌声吧！可是，选美大赛不但要求选手说得好，还要写得好，那么接下来，我们就要进入选美比赛的第二个环节了——写介绍词，看哪一组的水果说得好写得更好，同学们有信心吗？­ 好，闯关开始！请看大屏幕­

1、第二关比试：写一写­ 写作要求：­

（1）、像草莓一样给自己喜欢的水果写一份介绍词，注意把水果的特点写具体。­（2）、按一定的顺序来写，充分发挥想象力，运用好词佳句，[/B]运用比喻拟人等手法把句子写通顺，写优美。­

2、师导读写作要求­

3、教师指出写作要求中的重点。­

4、开始习作 板书：­ 写作方法：­ ­按顺序抓特点 ­形状-----颜色-----味道 ­大小-----吃法-----作用 ­比喻拟人好词佳句

­习作评改

水果选美大赛

一、教学目的：

1、使学生通过作文讲评，学会把事情写具体。­

2、能对他人的作文进行正确的点评。­

二、教学重点：学习作文点评的方法。­

三、教学难点：学习围绕要求进行作文点评。­

四、教学过程：

（一）复习写作要求，揭开第三关要求

１、导言：同学们，上节课我们观察了水果，还完成了片段写作。我们很多同学都闯过了选美比赛的前两关，这节课我们还要继续发扬小组团队精神，勇往直前冲向第三关，争取全班闯关成功，好不好？温故而知新，首先我们一起来回忆一下第二关的写作要求，请看大屏幕。（大屏幕显示）­

2、师：按一定的顺序把水果的特点写出来，并运用好词佳句和比喻拟人手法，把句子写优美，也就是要按顺序、抓特点、写通顺、写优美。如何写优美呢？运用好词佳句，比喻拟人手法。­

3、现在，让我们一起来揭开第三关的神秘面纱，请看大屏幕。­

（二）、第三关比试，欣赏精彩片段，评一评[/B][/B]­

师：我们班的同学都很棒，有很多同学都抓住了水果的特点写得非常优美，比如：***、***、***、***、***、***，其实啊，每个同学的习作中都有一些精彩的片段，接下来我们一起来欣赏一下这些优美的片段。­ 师评­

1、请小组内欣赏各组员习作，每个组员都读读自己的习作，再推选一个组员当代表，展示本组风采。­

师：哪个小组想来展示一下自己的风采。×××你来。­

2、生评­

师：还有哪组想要和大家一起来分享一下？好，你来，其他同学认真听，听听他写得怎么样？­

好，哪里写得好？他先写什么？再写什么？­

过渡：我在看同学们写作文的时候，发现有一位同学和她写得不一样，她是怎么写的呢?请××来读一读你的习作。­

2、师例举一个同学的精彩片段与之对比­（1）、由同学自己朗读­

师：你看他不仅会写，而且会读。读得时候多入神啊!­（2）、听完后，同学们自己说说哪里写得好­

师：听出来了吗，他怎么写的?对比一下，你喜欢哪一种？说说为什么？­（3）、小结师：刚才的这些同学都能够细看、细想、细说，这样他们才能把水果的特点写得这么具体。你喜欢哪一种方法就采用哪一种方法去写，这就叫不拘一格地写自己的发现。写文章就是要我们从不同角度与不同思路去写，每个同学都要写出自己的独特感受，这样写出的文章才会与众不同，才会更加的精彩。­

（三）、出示问题习作，指导学生修改填充内容[/B][/B]­

师：小朋友们，刚才我欣赏了许多优美的文章和词句，现在我们来看看这篇习作，感觉怎么样？那应该怎么帮助这位同学把文章写好呢？谁愿意来帮帮他？­

（四）、颁发奖杯，修改作文­

1、师：非常好。同学们，你们现在可真称得上是修改句子的高手了。­

在这次比赛中每个小朋友都表现得非常棒，每个小组也都表现出了强大的集体凝聚力，所以本次的选美大赛的冠军会是„„？请全班同学站起来，一起来等待这激动人心的时刻。三（）班，最后的冠军属于我们共同的集体**班，恭喜小朋友们，掌声！太激动了，太高兴了，让我们唱起来吧，动起来吧，共同庆祝这美好的时刻！­ 师生群舞­ 师：三（）班­ 生：最棒！YES！­

课后请同学们工工整整地把习作誊写在作文本上。­ 板书：­

按顺序-----抓重点­

6.习作指导课《写童话》教学设计 篇六

执教者：泌冲小学

杨慧婵

学情分析：四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。班次习作难点在于打开思维，加上本班学生思维活跃，课堂表现力强，因此在设计上加入了情景想像，旨在打开思维，进行引导创作。教学目标：

1、进一步弄清童话的特点，学习编写童话故事。

2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。

3、使学生在创作童话故事中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学重点：了解童话的特点，学会写童话。

教学难点：展开丰富的想象、感受童话带来的快乐。课前准备：多媒体课件 课前小游戏：

1、比如：我说：“水”，你能想到什么？

2、我画“~~~~~~~~”你想到了什么？

（意在打开学生的思维，发挥他们的想象力。）

教学过程

一、引导归纳，知童话。

1、一、激情导入，扩展思路。

（1）我们已经学习了童话故事《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、还有《小木偶的故事》，说一说除了这些你们还读过哪些童话故事呀？(2)过渡：同学们真了不起，读了这么多童话故事。

2、教师根据学生的回答，归纳童话故事的特点

（1）那你们读了那么多童话故事，发现了童话和我们学过的别的文章有什么不同之处吗？（2）看来大家对童话了解的可真不少呀，难怪你们那么喜欢它。老师也喜欢童话。我把童话的特点归纳了一下，咱们一起来读一读。（童话的特点：①采用拟人夸张的手法。②想象合理大胆有趣。③包含一定的道理。）

过渡：

要把故事编得生动有趣，除了采用拟人的手法，把物当作人来写，还要有丰富的想象力。下面老师创设了三个情境，考考同学们的想象力。

二、引导学生大胆想象。

1.创设情境，引导学生合理想象。

情境一：“书”穿着破旧的衣服，伤心地坐在角落„„

想象：“书”为什么伤心？衣服为什么是破旧的？ 情境二：从此以后，人们养着狗，而狗帮着人们看守门户。

想象：为什么人们养狗看家，而不是养狼、熊看家呢？人类、狗还有其他动物之间到底有着怎样的故事呢？ 情境三：很久以前，鱼不是生活在水里的。

想象：鱼以前是生活在哪里的？为什么后来生活在水里呢？

要求：

1、小组讨论：前后四位同学为一组讨论，最后选择其中一个你们小组想象最为合理大胆有趣的情境和全班同学分享。三分钟时间讨论

三、明确要求，展开想象写童话。

1、谈话引入：同学们想象真有趣！现在，我们也来当一回故事大王，把你们刚刚丰富的想象，试着编成一个生动有趣的童话故事。看谁编写得最棒，最受大家欢迎。

2、教师指导，集体创编

（1）老师今天带来了几组童话人物（或题目）供大家选择。A、书

B、狗、狼、熊、人

C、鱼

D、恐龙王国

要求：A、选择其中一组人物进行编写，如果你认为人物不够，可以增加一些你需要的人物。

B、由于时间有限，我们不要求字数，但是故事情节要完整。可不可以做到。

3、小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组指导。

设计意图：（小组合作编故事，其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地互相学习语言，培养合作能力。学生在独立思考的基础上，交流合作，互相启发，多向互动，不断完善、优化思维，拓展想象空间。）

四、评习作

1、引导学生学习欣赏、评改1-3篇。全班欣赏、交流、评价。

2、小结：一篇好的童话必须要有语言的美，孩子们你们自己读一读会发现，你的故事里也应该许多亮点，请现在把你们精彩的开头读一读。（生自己读，师随机点评）

五、课外延伸

1、刚才呀，同学们神奇的童话也好，精彩的片段也好都给老师带来了惊喜。可能由于时间关系，孩子们的故事还没写的很完整，怎么办呢，今天之后，请把它写生动、具体。另外，你觉得自己对其它的事物特别感兴趣，那就把他们作为你童话的主人公，重新编写一个童话故事也行。如果大家写得好的话，小组还可以做成一份童话手抄报。

设计意图（在总结中激励，让学生树立信心，使学习活动更好地延伸拓展。另外，让学生自主选择，目的在于关注学生个性差异，满足低、中、高不同程度的需求。）

六、板书：

童话的特点：

① 采用拟人夸张的手法。② 想象合理大胆有趣。③ 包含一定的道理。

七、作业布置

7.自我介绍习作指导课 篇七

一、教学对象“在场化”

廖老师在上课前有一段简单的师生闯关对话游戏,孩子们听说是游戏顿时精神百倍。

第一关:老师在大屏幕上出示“老奶奶、大姐姐、小宝宝”三幅人物动画图,然后出示三句话:

“我喜欢这只狗。”

“我超级喜欢这只狗!”

“我好喜欢这只狗狗哦!”

让孩子们猜测这些话分别是谁说的,明确人物的年龄不同,说话的语气是不一样的。

第二关:出示雪景图,财主、县太爷、秀才、穷人纷纷上场,孩子们猜测下面四句诗分别是谁吟诵的。

大雪纷纷似梨花,

下个三年财更旺。

没良心的混账话,

皇家瑞气到我家。

教师小结:人物的身份不同说话的内容也会不同。

孩子们享受着一幅幅动感的画面,看着那跳动的文字,有身临其境之感,思路被打开,激情被点燃,这就是作文课呀,一点也不难。在随后的活动中,廖老师又通过创设“把胶棒当口红涂在嘴唇上”“学雷锋做好事———帮小弟弟写作业”的趣事、小事把孩子们拉入到特定的情境中,让他们有一种“在场”感,孩子们在不知不觉中,在兴趣盎然中实现规范对话技能的提升。

二、教学目标“深入化”

本节课的主目标是引导学生学习运用提示语进行对话,即认识四种提示语的表现形式,如何做到让提示语内容生动具体,以及正确使用提示语标点。为达到该目标,老师对此课的安排是环环相扣,层层推进。

第一步,通过运用不同的语气练习“这是你做的好事”一句,初步认识提示语。

第二步,通过以下片断对比分析,了解提示的四种表现形式:

(一)对比片断

1. 出示片断一,集体交流

我说:“廖老师,您奖给我的唇膏香香的,真好闻。”

廖老师说:“什么唇膏?”

我说:“就是这个呀!昨天语文课上您奖给我的。”

廖老师说:“啊?这不是唇膏,是胶棒。你没有涂在嘴上吧?”

我说:“天啦!胶棒?”

2. 出示片断二,集体交流

我特意在嘴唇上细细地抹了一层唇膏,走到廖老师跟前说:“廖老师,您奖给我的唇膏香香的,真好闻。”

“什么唇膏?”

“就是这个呀!”我举起手中那个漂亮的奖品,“昨天语文课上您奖给我的。”

“啊?”廖老师愣了一下,“这不是唇膏,是胶棒。你没有涂在嘴上吧?”

“天啦!胶棒?”这下我可傻眼了。

(二)集体评议,学会运用

哪一段对话写得好一些?好在哪儿?提示语躲在哪儿?

我特意在嘴唇上细细地抹了一层唇膏,走到廖老师跟前说:“廖老师,您奖给我的唇膏香香的,真好闻。”

“什么唇膏?”

“就是这个呀!”我举起手中那个漂亮的奖品,“昨天语文课上您奖给我的。”

“啊?”廖老师愣了一下,“这不是唇膏,是胶棒。你没有涂在嘴上吧?”

“天啦!胶棒?”这下我可傻眼了。

小结:说话句的四种形式

1提示语在前:提示语在前,冒号紧紧跟。

2提示语在后:提示语省略,只有双引号。

3提示语在中:提示语在中,逗号紧紧跟。

4提示语省略:提示语在后,句号紧紧跟。

第三步,观看录相加强学生对提示语不同位置的理解以及学习使用对话标点。

1. 听录音,了解故事情节

皮皮说:“咦?小弟弟你怎么啦?”

小弟弟说:“我可能生病了。”

皮皮说:“你得了什么病啊?”

小弟弟:“唉……我得了作业太多的病。老师布置的作业这么多,我都没时间玩了。”

皮皮说:“哦……那就让我来帮你治病吧。”

十分钟后……

阿姨对小弟弟说:“咦?你的作业怎么让别人做呢?”

皮皮说:“阿姨,没关系,我是学雷锋做好事。”

阿姨说:“这是做好事吗?你这是帮倒忙!”

2. 看录像,练习提示语

3. 学生口头练说,师生评议

第四步,写作片断练习

班级篮球赛中,两队队员争得面红耳赤……

刚吃过晚饭,爸爸又抽烟了,一家人说开了……

菜市场里,妈妈和老板讨价还价……

从上面的三种场景或其他日常生活中选择一次印象深刻的对话,把内容写具体。注意合理运用提示语,正确使用标点符号。

以上四步:“初步认识提示语———了解提示语的四种形式———口头运用提示语———书面运用提示语”指向主目标,内容生活化,过程清晰化,且一步步将习作训练自然引向深入,技法上的指导不断完善,内容上的呈现由保守到开放,由点到面,比如最后写作运用环节中三种场景的出示看似一般,实则独具匠心,班级篮球赛;刚吃过晚饭,爸爸又抽烟了;菜市场里,妈妈讨价还价,分别代表学校生活、家庭生活和社会生活,以此拓展学生思路,让习作内容与生活顺利对接。实现方法与内容的高度融合。

三、教学指导“实在化”

有了好的设计不等于课就能成功,廖老师课的精彩还在于她在课堂生成中的有效点拨,在每一个学习板块中到位而扎实的指导。如第一个学习板块,通过创设“这是你做的好事”的语境来认识提示语,匠心表现在:

(1)巧妙选点中的指导。对“这是你做的好事”句子的选择,内容不深奥,贴近学生实际,无难度,学生可以说的空间较大,可变成陈述句,也可说成疑问句、感叹句,学生很快找到感觉,一个个说得很到位。

(2)句式支撑中的引导。在学生已处于“愤悱”状态时老师出示以下句式:

___ (谁)___ 地说:“这是你做的好事。”

___ (谁)___ 地说:“这是你做的好事?”

___ (谁)___ 地说:“这是你做的好事!”

引导学生进行填空式的练习,学生兴趣高涨,有的说爸爸愤怒地说:“这是你做的好事?”(疑问)妈妈伸出大拇指,微笑着说:“这是你做的好事!”学生学习从人物的动作、神态、心理活动方面自然表述。

(3)在总结提炼中的指导。在学生七嘴八舌生动表述后,老师来了一句具有典型作用的总结:一句话,是谁说的,怎么说的,就叫“提示语”。

显然,无论是内容的选择,还是过程中的指导抑或是结尾的提炼总结都给听者示范。老师的习作教学指导来得不矫情,教得不唐突,学得不多余,让在场的每个孩子都能积极响应,乐于表达。习作指导就是应该这样,一步步稳打稳扎,向前推进。

四、教学媒体“必需化”

多媒体技术集图像、声音、动画于一体,具有形象鲜明、声音清晰、化静为动等优点。小学语文课堂中合理运用多媒体对于创设教学情境,激发学习兴趣,启迪学生思维,突破教学难点,展示思维过程,突出对比效果,加大信息容量,提高学习效率等起到重要的作用。

8.我的理想习作指导课教学设计 篇八

教学目标： 1.2.引导学生畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。

点拔联系自己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说。还要耐心倾听、进行评价。培养良好的听话和说话习惯。3.引导学生认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。教学过程：

1、-、未成曲调有请。（-）、话题交流。

课前，老师已布置你们收集一些有关理想方面的名人名言。下面请同学们把自己喜欢的说给大家。

2、学生交流积累有关理想方面的名人名言。下面请同学们把自己喜欢的说给大家听。

3、【设计意图：此环节的设计，重在引导学生通过对课前资料的收集、整理、和汇报的形式，即让学生对“理想”这一词的丰富蕴涵有所了解和感受，更体会到理想对人生的“指航”作用；也于课始开始，为学生创设了良好的交际情境，激发了学生的交际兴趣，为下面交际兴趣，为下面交际活动的开展作好铺垫。】

（二）、成语点睛，诗句引趣。

1、老师为大家收集了一些描述理想的成语，读一读下面的成语，说一说你最喜欢哪一个。志在四方 奋发图强 坚忍不拔 奉公守法 知难而进 壮志凌云

心胸坦荡 雄心壮志 吃苦耐劳 尊老爱幼 锄强扶弱 热心助人 虚心谨慎 戒骄戒躁 和蔼可亲 良金美玉 良药苦口 忠言逆耳 一尘不染 襟怀坦白 先人后己 以身作则 严于律己 宽厚待人 吃苦在前 享受在后 铁面无私 秉公办事 慷慨解囊 忠贞不屈 任劳任怨 埋头苦干 敢作敢为 求实创新 实事求是 奋不顾身 质朴无华 鞠躬尽瘁 死而后已

2、老师还为大家带来了一些描述理想的诗句，读一读下面的诗句，你最喜欢哪一句，说说你的理解。

欲穷千里目，更上一层楼。--王之焕 会当凌绝顶，一览众山小。--杜甫

精诚所至，金石为开。（南朝 宋 范晔 《后汉书》 生当作人杰，死亦为鬼雄。--李清照

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。--文天祥

骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。（战国 荀况 《劝学》

世上无难事，只怕有心人；世上无易事，只怕粗心人。（清 袁枚 《随园诗话》

有志不在年高，无志空长白岁。（清 石玉昆 《三侠五义》 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。赖以证书 《千幅七言对联》)3.同学们，你们喜欢听故事吗?下面老师为大家讲述一个周恩来“为中华崛起而读书：的故事。（老师讲故事。学生听故事）

4、5、听了这个故事，你有什么心里话想说呢？（学生自由发言）

这些有关理想的名人名言和故事。一定给同学一些启示，同学们，我们作为风华正茂的青少年，更应该及早立下自己的志向。今天的习作课，我们就一起来畅谈自己的理想。

【设计图意：此环节引导学生诵读成语、诗句及听故事。通过学生的议论，谈感悟，谈理想，为下面的习作指导做好了铺垫。】

二、奇思妙想，开启心路。

1、每人都有自己的理想，理想是人们对未来的向往和追求，是人生的奋斗目标，从小树立目标十分重要。那么，你的理想是什么？请同学们在小组内交流一下。

2、学生各自交流自己的理想。

3、“理想是人生路上的一盏灯”“生活中没有理想的人，是可怜的让人。”这是老师最喜欢的两句“理想” 格言 是的，我们每个人都应给有远大而美好的理想，因为有了理想，我们的人生有了明确的方向，才有了为之努力奋斗的坚定信念。那么，你的理想又是什么呢？（板书：我的理想）

4、汇报自己的理想.(老师随机板书学生的理想)

5、同学们，理想是我们前进的动力，你们都有崇高的理想。现在请同学们讨论一下，练习把自己的理想，以及为什么有这样的理想，如何实现自己的理想说出来（板书：为什么有这样的理想？如何实现自己的理想?）

6、小组交流.讨论。并把讨论的结果要点清楚地写下来。

三.奇思妙想，快速行文。

1.作为祖国的未来，我们要有理想.有道德.有文化和有纪律。而理想更是我们人生中重要的一部分。理想是一盏灯，时刻照亮着我们的前进方向；理想是一个个跳动的音符，引领着我们唱出优美的旋律。同学们，理想如此的美好，你们想表达一下你美好的理想吗？下面我们搞一次“小记者现场采访”的活动

2.学生采访汇报时，说出为什么会有这样的理想。老师适当地引导用上“因为*****所以******”等关联词语。

3、理想是美好的，但现在的我们六年级的小学生，要实现自己远大的理想，那我们应该怎么做呢？

4、各小组汇报本组的讨论结果。教师引导学生适当用上“只有******才******虽然******但是******”等关联词。）

5、刚才，大家畅谈了自己的理想，听了同学们的发言，老师也不由得热血沸腾，真是有志不在年高！你准备从哪些方面构思习作稿的内容呢？（学生自由发言）

（1）先，开头要写清楚自己的理想是什么，(2)会写为什么有这样的理想，(3)应该写一些准备怎样实现自己的理想。

（4）******

6、现在请大家赶快拿起笔来，把自己的理想写出来吧。7.、学生自由习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。

9.自我介绍习作指导课 篇九

《我敬佩的人》习作指导课教学设计

教学目标：

1、选择一位自己熟悉的人，通过具体事例，把人物的品质或特长表现出来，表达自己的敬佩之情。

2、学会运用语言、动作、神态这三种方法描写人物。

3、在愉悦的气氛中敢于表达，乐于表达，懂得表达。

教学重点：

指导学生紧紧围绕“敬佩”一词指导学生确定对象，选择事例。

教学难点：

引导学生学习运用语言、动作、神态等描写把一件事例写具体。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、解读“敬佩”，从课文到生活，揭示文题：

1、同学们坐得端端正正，注意力非常集中，这是爱学习的表现，老师非常欣赏；后面的听课老师他们勤于钻研，占用大量的课余时间致力于语文教学研究，这份执着的追求和敬业精神，我深感敬佩。

2、在老师的话里出现了一个词——敬佩（板书）知道什么是“敬佩”吗？

3、什么样的人值得我们敬佩呢？在第七单元的课文中，就有让我们敬佩的人物，科学家伽利略做了两个铁球同时着地的试验证实了自己的观点，你会敬佩他——执着地追求真理的精神；雕塑家罗丹如痴如醉地修改雕像，你会敬佩他——对艺术的执着追求，全神贯注地工作；那位让鱼游到了纸上的聋哑青年让我们敬佩，你敬佩他的——勤奋专注，画技高超；而那位开辟了自家菜园的“父亲”同样让我们敬佩，你敬佩他的——坚持不懈、不怕困难，勤劳朴实。

（课件呈现生活中的一些图片）生活中也有很多让人敬佩的人，看大屏幕，人民卫士，顶风冒雨，坚守岗位，我们敬佩他——；一个脚盆，一盆清水，洗掉的是脚上的污垢，留下的却是祖孙情深，我们敬佩小女孩的——；夜已经很深了，工作了一天的王叔叔还拖着疲惫的身子在灯下学习，我们敬佩他—— ；看到学校操场有同学呕吐的脏物，他们立即去教室取来了劳动工具，迅速打扫得干干净净，我们敬佩他——；这些小精灵他们勤学苦练，习得一技之长，我们敬佩他们才艺出众。

是呀，只要我们善于去发现，身边总有很多人他们品质高尚，或者技能出众，值得我们敬佩。同学们都有自己敬佩的人吧，今天，我们就一起来夸夸自己最敬佩的一个人。（板书课题）

二、聚焦敬佩，用事例说话

1、谈话引导。打开思路，归纳不同的类别的敬佩，不同原因的敬佩。

你敬佩谁？他哪一点令你敬佩呢？你能用一句话说一说吗？（生畅谈，教师听，作选角的指引，敬佩点的点拨。边听边归纳板书：品质 技能）

小结：同学们敬佩的人中，有老师、父母等长辈，也有小伙伴、同学等同龄人，品行好值得敬佩，技能出众同样值得敬佩。我建议大家选择自己很熟悉的人来说，因为熟悉、了解，所以有话可说、有话可写。认真想一想，先定好主角。（板书：定主角 熟悉）

2、淘气的聪聪他也有一个最敬佩的人，听了他的介绍，我们清楚了他敬佩的人是——，敬佩点是——，是不是这样就能让别人相信，就能说服别人呢？要想让别人也很敬佩，该怎么办？（让学生明白还得用一件事例来证明他值得敬佩）

3、说到事例呀，淘气的聪聪就遇到了一个难题，你愿意帮一帮他吗？

课件出示：

敬佩的人物

品质特点

事例

小明

助人为乐

1、他负责开、锁门，每天早来晚走。

2、同学不舒服，呕吐了，他主动把同学扶到医务室，并打扫呕吐的脏物。

聪聪不知道哪件事例更能体现小明的助人为乐？谁来帮一帮他？（让学生明白事例和品质要一致，而且要选典型事例。）

4、请你打开记忆的闸门，为你敬佩的人物选一件事例来证明。先独立思考，然后再同桌交流。最后指名全班交流。

三、师生互动，叙述敬佩

1、话说淘气的聪聪在我们的帮助下，为他敬佩的人成功的选取了一件事例。他很快地就写了一篇文章，一起来看看吧。

课件出示： 助人为乐的小明

我有一个好朋友叫小明，他以帮助别人为快乐。

一次，班里有个同学吐了，他连忙拿来扫把，把同学呕吐的赃物扫得干干净净。

小明是我学习的榜样，我很敬佩他。

2、你觉得他写的怎么样？

3、你能帮他改一改吗？让学生充分发表自己意见。

4、像这样，抓住人物的语言动作神态细致描写，就是把事例写具体的秘诀，也是把文章写好的法宝。（板书：语言、动作、神态）

5、用上刚刚学到的法宝，把你敬佩的人的事例自己练习说一说。教师巡视，重点在选事例和人物描写方法上作指导。先说给自己，再说给你的同桌听一听。听的时候看看事例和品质一致吗？是否用上了一两种描写方法。

6、指名全班交流。出示评改要求。

听一听：用了什么事例写人物品格？

想一想：用了什么方法表现人物品格？

夸一夸：好在哪里？

提一提：哪里需要修改？

7、结合评改要求，学生评议。教师小结

四、范文欣赏，感悟写作方法

1、听着大家的故事，我不由自主的想起了她，我怀着敬佩之情写下了他，想听听吗？

2、教师读自己的下水文。

3、你听了老师写的文章，想说什么。

4、任何文章都因为真实、真情而感人。（板书：表真情）

5、我一直没有加上题目，今天这画龙点睛的功夫就请大家来完成吧，谁愿意帮帮我？

五、课堂小结，布置完稿。

1、这节课，我有幸认识了同学们心中敬佩的人，他们的故事让我感动。生活就是这样，只要我们细心观察，用心体会，真心表达，就一定会收获人身上更多的真善美。

2、今天我们只练习了习作中的重点片段，课后请同学们整理一下，加上开头和结尾，写成一篇完整的习作。建议有条件的话读给你敬佩的那个人听，让他欣赏欣赏你的文笔，感受感受你的真情。

附板书：

我敬佩的一个人（品质 技能）

定主角（熟悉）

用事例（语言、动作、心理）

10.自我介绍习作指导课 篇十

评讲目的

1、通过讲评，进一步提高学生准确审题、恰当选择具体事例表达自己真情实感的能力,训练学生抓住重点来表达情感的能力。

2、通过讲评，训练学生评析、修改自己习作的技能。

3、通过讲评，激发学生习作的兴趣，使学生体验、分享习作成功的快乐，增强习作的自信心。

教学重点、难点：

通过讲评，训练学生评析、修改自己习作的技能。

教学准备

1、课件、学生习作、精彩片段。

教学过程

一、谈话激趣

1．小结前几天课堂随堂作文的情况。

2．导入本节课课题，并板书。

二、明确要求

1、重温习作要求

我们先来看大屏幕，这就是本次习作题目的要求。

（1）出示课件1习作要求

（2）指名学生读要求。

（3）引导学生交流看到题目后的想法。

（4）引导审题。

2、小结审题的方法。

3、强调写好题目。

三、精彩分享

1、佳作欣赏。欣赏优秀习作或片段并引导学生评价。

2、小组交流精彩片段。小组互相交流精彩的片段，选出最好的在班级交流。

3、集体评改一篇在班级具有代表性错误的习作。

四、自我修改

1、自我评析。

课件出示

①事例不典型

习作的不足： ②表达不具体

③重点不突出

2、自我修改。引导学生谈如何修改自己的习作。

3、学生动手修改。

五、交流收获

1、通过这节习作讲评课，同学们交流一下，你最大的收获是什么？

2、教师总结。

六、布置作业

板书设计

11.两分钟自我介绍指导 篇十一

面试自我介绍范文这三个问题不是按时间顺序从过去到现在再到将来，而是从现在到将来再到过去。其奥妙在于：如果你被雇用，雇主选中的是现在的你，他希望利用的是将来的你，而这将来又基于你的历史和现状。

面试自我介绍范文然后，再着手回答最后一个问题：你过去是干什么的?你的过去当然都在履历上已有反映。你在面试中再度回答这个问题时，不可忽略之处是：不要抖落一个与你的将来毫不相干的过去。如果你中途彻底改行，更要在描述你的执着、职业目标的一贯性上下些功夫。要做到这一点，又要忠实于事实和本人，最简单的方法是：找到过去与将来的联系点，收集过去的资料，再按目标主次排列。

面试自我介绍范文用这样的方法，以现在为出发点，以将来为目标，以过去为证实，最重要的是加深了你的自我分析和理解。其实，在面试的时候不一定有机会或者有必要照搬你的大作，但这三个问题的内在联系点一定会体现在自我表述的整体感觉中，使你的形象栩栩如生。

12.自我介绍习作指导课 篇十二

设计者：教研室

方华瑞 教学目标： 教学重难点： 课时安排：

两课时 教学过程：

一、设疑自探1（10分钟左右）

1、明确要求

激趣引入本单元的习作要求，自读要求，思考：从“写什么？为什么写？怎样写？”三个方面来说说自己知道了什么？

2、自主探究

根据本次习作要求，打开记忆的闸门，掀开生活的相册，选一选，填一填。用简练的话明确地填出来。写什么：—————————— 为什么写：—————————— 怎样写：题目————————

顺序：——————————

开头：————————————（用哪种方法？开门见山、总起、问题式、、、、）

重点处：————————————（需要详细写哪些内容）

结尾：————————————（用哪种方法？照应开头、点明题目、点明中心、自然结尾、、、、、）

二、解疑合探2（10分钟以内）

1、在小组内交流

2、班级交流（教师发现问题及时引导、发现闪光点大加表扬；顺学而导吧，导思路导技巧导选材，切忌导死了）

三、自主探究2（至少20分钟）

学生静心写作。（大部分学生基本完成习作）

四、解疑合探2（10分钟以内）

1、典范引路

教师读下水文，全体学生注意倾听。

2、修改习作。（自我修改、相互修改）

3、展示习作。（选几个有代表性的习作或半成品，让学生自己读读，师生共同评议。以鼓励和完善为主。不在于字数的多少而在于真实、生动）

五、运用拓展（30分钟）

13.自我介绍习作指导课 篇十三

心得体会

一、习作课

其一

学生喜欢玩游戏，说玩游戏肯定去。今有老师教习作，指导有方感兴趣。

其二

未学阅读把谜猜，姑娘病重想不开。看到豌豆受启发，编写童话教人乖。

其三

老师巧妙教写作，写作内容贴生活。激发学生写作欲，以免学生乱琢磨。

二、阅读课

其一

童话故事真正好，学生看了已不少。如今学习编童话，方式方法确实妙。

其二

寓言故事像童话，学生学习不会怕。引导学生明寓意，寓言说理作用大。

其三