幼儿园大班区域活动计划（15篇）
1.幼儿园大班区域活动计划 篇一
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幼儿园大班区域活动总结(一)
区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活动和我园的教学特色开展区域活动，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域活动是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一。
据幼儿的年龄特点，我们大班年级组一共开设了民间游戏区、编织区、美食区、印染区、服饰区、剪纸区、益智区、科发区、建构区、阅读区、表演区等，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。
一、材料的投放
1、结合幼儿园教学特色——民间游戏，挖掘农村资源，共同制作游戏器材。
在区域活动中，我们有很大一部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、竹竿、绒线、纸板、草席等等，都来自幼儿和家长的共同收集并进行制作。幼儿对各自带来的游戏材料都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，也进一步开发了农村资源。
2、巧用区域活动器材，让幼儿人人参与各种活动。
民游器材种类繁多，如：民间游戏区器材有很多的品种，如：沙包、抽陀螺、滚铁圈、抬轿子、竹竿舞、跳布袋、旱龙船、踩高跷、抛绣球、推小车、风车、竹蜻蜓等近30个品种，但每班每种的数量较少，我们便把所有大班的民游器材集中起来进行整理分配，责任到班，每班负责管理5、6种，然后设计游戏方案和安排表，这样就可以让大班的所有孩子都能玩到所有的民游器材。
3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。
区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。
二、幼儿在活动中的发展
1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。
我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。
2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。
同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在民间游戏区设计了“旱龙船”的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩，还能自己组织进行比赛;但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“同色的一双旱龙船”该成了“不同色的旱龙船”的游戏，如一只是绿色，一只是黄色，那么就可以按照颜色进行直观的喊口号进行游戏。游戏器材适当调节后，能力差的幼儿也有了很高的游戏兴趣。
三、良好的师幼互动
1、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要。
新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。
2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。
如果有必要，我们常常深入到孩子中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。
通过努力，虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够;在民间游戏区，孩子们的积极性不够，往往会产生游戏的倦怠感;在表演区中，孩子交往性的语言还欠缺，因此，在以后的游戏开展过程中，我们要组织形式各样的幼儿活动来激发幼儿游戏兴趣。我们准备把游戏展示、活动比赛等形式加入到幼儿活动中去，班与班之间能跟深入的交流活动，取长补短，让每个活动区能精致的呈现，也让孩子们都能尽情的游戏。让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。
幼儿园大班区域活动总结(二)
为了提高《幼儿园区域活动对幼儿的影响》课题研究的能力，我园于3月10日上午召集课题成员在会议室进行课题阶段性小结和研讨。本次共有30位课题成员参与了交流与讨论。
首先教研主任介绍了前一阶段的课题研究情况，对一直以来所做的课题研究工作做了小结。包括分析还存在的问题，还思考了下阶段工作重点，并谈了关于下一阶段课题实施的设想。让老师们了解课题《幼儿园区域活动对幼儿的影响》是通过什么渠道干什么事，最终要达到怎样的目的。每位承担课题研究的老师应该研究，怎样才能让区域充分发挥影响幼儿的作用。
在此次课题研讨中，老师们针对实施过程提出了宝贵的意见及建议。经过这样的思考及讨论，相信课题组成员对课题实施的态度将更为积极主动，课题研究目标将更为明确，对幼儿园整体的教科研能力也有更大提高。
幼儿园大班区域活动总结(三)
游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐，而是伴有生命充实感的快乐。游戏是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区别。它有这样的一些特点：第一：游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的类型很多，本学期我们班创设了教育区角游戏、角色游戏和晨间自选活动，其中包括益智区、美工区、科学区、建构区、生活区、语言区以及银行、幼儿园、娃娃家、小老鼠面包房、正仪青团店等游戏。下面对我们班本学期的游戏活动，作一总结。
一、角色游戏在角色游戏中，角色是游戏的中心。幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参与成人的社会生活。幼儿在游戏中，经常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于我们大班的孩子，不仅要进行品德教育，让他们懂得互相谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培养。
第一，利用游戏规则诱发幼儿的协作行为。规则的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示。如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规则：“小朋友在游戏开始前，要先商量，确定各扮演什么角色，然后再游戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼儿能提出自己想要担任的角色，并相互协商。用“一家人”将他们间关系明确，暗示他们在行为上要有协作。
第二，教师主动加入幼儿游戏。老师加入幼儿的活动中，可以激发幼儿的游戏兴趣，也能为幼儿做出良好的榜样。如：一次，我在娃娃家当“妈妈”，晋杰当“爸爸”。早晨起来，我对晋杰说：“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。”他回来时对我说：“我买了蛋糕。”吃过早点，我看了一眼手表说：“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，”晋杰说：“你快点走吧，我去送他”。开始时，晋杰是被动的与我交往，后来就变被动为主动，协调我们之间的行为。
此外，由于幼儿年龄小，他们参与角色的主要动力是兴趣和好动性。因此本学期在组织角色游戏时，在设置情景，激发幼儿的活动兴趣的基础上，注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发展。例如，在“小老鼠面包房”这一角色游戏中，我们的小朋友能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在游戏中可以自由自在地随意选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得十分开心。由此可见，在游戏中，幼儿通过自身的体验从中获取了经验，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地掌握技能的同时，更增强了他们对角色游戏的兴趣和信心。
二、教育区角游戏
教育区角游戏突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。结合《丛书》中提出的“区域活动建议”，本学期我们班的教育区角游戏开展情况
首先，教育区角游戏的设置是灵活的，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设置：如《我们身边的科学》的主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。而在《我找到了春天》主题活动中，就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等。
其次，各个区角的创设也根据主题的具体情况而定。语言区通常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶等资料，张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也放置一些空白纸，铅笔等习作物品;美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些简单手工作品的示范图，同时鼓励幼儿粘贴自己觉得满意的绘画及其他的作品;在科学区通常提供一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关;通常建构区是根据主题而定。
三、晨间自选活动
除了角色游戏和教育区角游戏，晨间自选活动也是幼儿在园游戏的一部分。它是幼儿园一日教育教学活动的开始，因而要精心组织每日的晨间活动，做到有目的、有计划，让每个孩子都能积极愉快地参加，每天都有新收获。为了让幼儿轻松愉快的进行晨间活动，我们采取了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼儿愿意画画，就让他自由的想象涂画;有的幼儿喜欢玩彩泥就让他自由的去捏、去塑造形象;喜欢
玩积木的幼儿可任意搭建高楼。因此，我们会提前做好准备，对幼儿的兴趣爱好做到心中有数，在幼儿来园之前准备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中，我们注意观察每个幼儿表现出的兴趣，个性语言发展水平，和同伴的交往能力，便于因 人施教，帮助幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺利进行。
不论是角色游戏、教育区角游戏，还是晨间自选活动，我们都会在活动结束后进行总结评价。评价的方式有很多，有时是全班进行，有时是分组讨论，也可以让幼儿自己评价，由老师指点迷津等。幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，如：以教师的鼓励性言语来鼓励幼儿的“你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建经验吗?你游戏玩的很开心，把你游戏中最快乐、最有趣的事情讲给大家听好吗?”由幼儿主动评价的“我发现了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应该做些什么?我觉得谁玩得好，谁玩得不好。”又如：以教师的全面评价为主的“今天哪一组小朋友收拾玩具最快?”“发现有的小朋友在更换游戏的时候，没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去，下次活动中不能再出现这种情况了。”“你学习了什么新本领?”“为了使下次游戏玩得更开心，还需要做什么?”等等。
当然，在本学期的游戏活动中，还存在着一些问题需要我们去注意和改善。如在分配游戏角色、游戏任务时，我们会指定几个能力强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人。我们发现，负责人在班上走动召唤伙伴时，大多数的幼儿两眼紧张地注视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着：“我，我!”可是，每次被召唤走的总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是能力较弱的。剩下的孩子常常由教师另行安排：去看图书吧，去玩插塑吧。沮丧、难过、不满，种种表情立即会出现在这些孩子们的脸上，而那些被召唤的孩子对教师或小负责人指定的角色也不一定满意。
在实践中我们体会到，是游戏激起了幼儿的学习兴趣，增长了幼儿的生活知识。在以后的游戏活动中，我们会加强对幼儿游戏的观察和指导，让幼儿在游戏中快乐地成长和学习。
幼儿园大班区域活动总结(四)
区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习。区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之。
本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了益智区、科学区、手工区、建筑区、阅读区、表演区、生活区，并给相同的活动区起不同的名字，如;“淘宝屋”、“想一想”、“试一试”等，我班坚持每天开展游戏活动，导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用，幼儿活动的兴趣很高。
一、“活动区”为幼儿的发展提供了可能。由于是幼儿自选活动，所以儿童的意愿、兴趣可以获得最大的满足，他们可以轻松地投
入到自己所喜欢的活动中去。
二、“活动区”内容的设计必须符合每个班儿童的年龄特征，与教育目标相适应。中班注意加强智力训练，不同的活动内容都有相对稳定的活动区，投入相应的材料。每个活动区根据孩子活动的效果不断补充或更新内容。
三、在活动区的创设中，我们考虑到软硬材料的搭配。如软材料，建筑区，都铺上了泡沫垫，平均每班投放五十块泡沫地板块。当幼儿进入建筑区时，真有一种舒服的感觉。硬材料的投放要科学，美观、合理，富有教育意义，如我班的超市物品。
四、在活动区的创设中，我们注意了要符合教育性，每个月的活动重点都在活动区中体现。如要锻炼幼儿肌肉，就在“活动区”投放一些面粉、橡皮泥等，让幼儿练习小手的肌肉。
“活动区”活动一开展，我们便把“活动区”中活动的常规培养放在重要的位置上。我们为孩子设置了“区域活动意愿表”，没个孩子可以根据自己兴趣来选择游戏，此外，我们逐渐培养幼儿爱惜玩具材料，玩完了，会收起来放回原处。不仅做到整洁有序，liuxue86.com而且学会合作、分享、轮流、等待、不争抢……
丰富多彩的“活动区”活动在培养幼儿语言交流能力、观察力、想象力、幼儿动手操作能力、创造力等方面发挥了其它教育形式不可替代的作用。如“建筑区”孩子们在小小的区域内，每天可随心所欲地搭出自己最满意的建筑，如“高层饭店”、“奇特的动物园”别具一格的“大轮船”。
教师在“活动区”活动中充分发挥主导作用。注意调动幼儿的积极性，除帮助一些幼儿选择活动区外，还注意观察每个幼儿的活动。在照顾全体幼儿的基础上，进行重要、个别指导。我们提出给每个幼儿以表现自己的机会，尤注意在对“活动区”活动进行总结评价时，努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦……
虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够;在超市中，孩子交往性的语言还欠缺;在表演区域中，我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。
幼儿园大班区域活动总结(五)
按照教研工作计划，我区区域游戏评比活动在5月如期进行。活动经历了前期订案准备，中期活动比评，后期梳理展示三个阶段。
前期我们召开预备会，讨论制定评比方案，评委分组分工，为活动的有效开展做好充足的准备。中期，比评结合，以评促建。最大限度发挥评委的作用：一方面是评选优秀的区域活动，更重要的是通过有针对性、专业化的点评，让园所在区域活动中存在的问题得到解决。后期，一方面评委梳理我区区域活动普遍存在的问题，在活动总结会上区教研员做代表梳理提升，并结合华爱华老师活动区游戏的讲座和《指南》解读，对我区教师在组织区域游戏活动中存在的教师观察、介入、评价等共性问题进行培训。另一面，组织教师到活动中涌现出的优秀园所进行观摩，展示园在活动观摩后由业务园长和骨干老师作经验介绍，帮助我区各幼儿园在组织区域活动方面有一个质的提升。
为期近2个月的区域游戏评比活动已落下帷幕，接下来就是各园所结合活动的开展，静下来考虑如何把区域游戏这个幼儿园重要的、最基本的活动方式长期地、有效地、常态化地开展下去!
2.幼儿园大班区域活动计划 篇二
一、幼儿园大班在活动中出现的问题
幼儿园大班的学生相对于中班和小班的学生来说, 独立性和自主性比较强, 基本能够独立地在活动区域内自由的活动, 也能和其他小伙伴快乐地玩耍。与伙伴玩耍时也能够表达自己想要的观点并且与伙伴分享, 但是在区域活动中存在着许多的问题。
1.教师指导能力较弱
在区域活动过程中, 教师一般只是向1 或者2 个区域进行重点指导, 有一些区域的问题就得不到及时的解决。还有教师只是关注幼儿园大班的预设目标, 因此忽略了幼儿园大班学生在区域活动中的表现和要求, 不能够在此时及时地给予支持和解答。区域活动不仅能够满足幼儿园大班学生的成长要求, 而且也是幼儿园大班学生学习的主要场所。有的教师认为, 即便开展了区域活动, 只是把它当成集体活动来进行, 没有认识到区域活动与其他集体活动之间存在的差别。也有一些校园没有建设多种多样的活动, 活动区域的教材单一, 让幼儿园大班的学生在区域活动内自由活动, 不给予指导, 这些都体现了教师指导能力弱, 必须寻求对策。
2.区域活动各种器材的放置和准备不合理
学校给幼儿园大班的学生提供一些比较简易的活动材料, 不能好好利用自然物品和一些旧物品, 使得活动器材单一, 根本就不能为幼儿园大班学生在各种活动中提供需要, 因此, 阻碍了幼儿园区域活动的展开。区域内有一些器材一放就是一两个月, 有的甚至是一两个学期, 有的甚至没有变化。还有些器材的投放位置忽视了幼儿园大班学生的乐趣, 没有新鲜感, 因此没有起到区域活动本该有的作用。
二、幼儿园大班区域活动的对策
1.教师要在区域活动中充分发挥指导作用
教师的指导主要以观察幼儿园大班学生为依据。要依据幼儿园大班学生的能力, 将他们划分为几个小组, 便于他们在进行区域活动前, 教师可以有倾向性地向他们展示新的教学用品。这样的做法既可以让幼儿园大班学生先了解教学用品的正确使用方法, 又可以激发他们对学习的兴趣和满足他们内心深处的好奇心。教师在幼儿园大班学生进入该活动之前, 可以先让一部分能力较强的学生, 为他们展示教学用品的制作方法, 使他们自由的发挥, 从而带动其他学生的发展。观察幼儿园大班学生是教师开展区域活动的重要前提。教师要观察活动内每个学生的制作情况。若是在区域活动中呈现的问题, 要立即给予解决方法。教师与教师之间要互相配合, 教师要重点观察能力比较弱的学生, 及时给予解决方法, 激起学生的学习兴趣并且能够快乐的成长。
2.区域活动器材的合理放置
区域器材本身就能引导幼儿园大班学生形成活动目的, 例如, 算盘、图书、拼图等, 教师可以提供记录的材料, 让幼儿园大班学生进行自主操作;不仅可以提供放大镜, 让充满好奇心的幼儿园大班学生自主实践, 快乐地与大自然接触;还可以制作一个统计表让幼儿园在操作中就能学习统计, 更能深入地了解操作。
区域的创建要依据幼儿园大班学生的个人特点, 比如有的学生缺乏一些经验, 能力相对较弱, 因此区域设置不能太多, 通常器材的投放应该要集中一点。有的学生已经有一定的经验, 有一定的动手制作能力, 器材的投放适量增多, 以满足他们的好奇心, 并激起他们的乐趣;还有的学生说话能力较强, 聪明伶俐, 教师不单单要增加器材的数量, 而且放置的器材应更具有挑战性。因此, 每学期初教师应该要从学生的各个方面进行测评, 了解他们的能力。在此方面上, 教师要不断地满足幼儿园大班学生的不同需求, 选择不同的器材, 尽可能让教学用品运用到每一个学生上。
总之而言, 区域活动的展开对幼儿园大班学生来说是很重要。活动不一定能够给他们带来学习、发展和成长, 但是如果教师能够对他们进行正确的指导, 那带来的效果就会很不一样, 会使学生对学习产生兴趣。教师要尽量满足学生心中的好奇心, 使他们能够在这一阶段中快乐地成长。
参考文献
3.幼儿园大班区域活动计划 篇三
区域活动是一种幼儿根据自己的兴趣爱好，自主选择、积极探索、互相交流的活动，是实施素质教育，实现个别化教育的重要途径。由于区域活动具有注重个别操作，鼓励幼儿自由自主活动的特点，同时区域活动是教师根据幼儿能力需要的差异设计不同的引导策略，提供难度不同的活动材料，安排长短不同的时间的教育活动，因而有利于实现个别化教育，并大力提升幼儿的各种实际能力。
著名的教育家陈鹤琴先生主张“凡是儿童能做的应当让他自己做，凡是儿童自己能想的应当让他自己想。”幼儿是环境的主人，在环境创设中，老师应该把自己能想能做的事留给他们，让他们按照自己的意愿想法来设计教师的环境，这样的环境对幼儿来说更有意义。
根据幼儿的年龄特点，我们大二班一共开设了建构区、美工区、阅读区、科学探索区、美食坊等五大区域，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极参与。那我们如何结合主题，开展区域活动的呢？
一、投放各种材料，让孩子在各种材料中通过动手操作，逐步提升幼儿认知能力
如在大班第一学期《祖国真大》的主题活动中，可以在语言区投放各种地图，如：中国地图，浙江地图，绍兴地图，甚至本镇的地图，可让孩子在浙江地图上找找省会杭州，我们绍兴的位置，在绍兴地图上找出本镇，所在的村的位置。并结合幼儿用书要在中国地图上找出长江、黄河、首都北京等，然后用笔描描，圈圈这些地方，让幼儿了解一些中国最基本的常识。也可以张贴或者投放有关天安门，故宫和长城的图片或者书籍，以便孩子对这些举世闻名的地方有初步的认识与印象。还可以通过观看有关香港、澳门、台湾的图片，让幼儿在了解这些领土是祖国不可分割的一部分的基础上，更直观的感受到香港、澳门、台湾地区优美的风境。看看各种各样少数民族的图片，让幼儿了解我们中国是由56个民族组成的多民族国家，初步领略蒙古族、朝鲜族、傣族、藏族、维吾尔族五个少数的衣着服饰。
二、利用各种农村作物，加强孩子对农作物的认识与感知
幼儿园的孩子对事物的认知是具体的，而不是抽象的。所以作为我们教师应该时时处处为孩子们提供具体的物品，以方便孩子们进一步的加深印象与认知。如在主题《我们吃的粮食》中，我们不仅提供了一些农作物的图片，还充分利用农村资源，大量引入农作物，如蕃薯、马铃薯、玉米、花生、水稻、花菜、芹菜等。让孩子观其形，闻其味，在看一看，捏一捏后对农作物有了深刻的认知。
三、积极引入各种工艺美术手法，使幼儿通过美工区的各种活动，达到锻炼孩子心智与手眼协调能力
手的活动能培养幼儿的自信心，敢想敢干的大无畏精神和坚持到底的意志品质。从小培养幼儿动手能力，不仅让幼儿获得表现自己的创造力的机会，还可以使他对自己的聪明才智产生足够的信心。养成他敢说敢干的精神和坚持到底的顽强意志，这些幼儿今后的发展将有深远的影响。有些家长们常常怕孩子弄坏这个，动坏那个，因此常常限制孩子们的行为，这是非常不明智的，多锻炼孩子的动手能力对于其脑力的发展有着非常重要的作用。如在主题《各种各样的瓜》中，幼儿可以用记号笔线描画各种瓜，也可用运用小刀刻瓜果，让孩子们的手部与脑部得到充分锤炼，进一步优化孩子的分析、创新、组合能力。让幼儿动手试一试茄子变企鹅，试一试南瓜变车子，试一试桔子皮变小灯笼等，让孩子不仅增强了动手能力，还大大锻炼了孩子的各种思维思考能力。
四、能运用身边最简单的材枓，让孩子通过自己试试与摆弄，提高对自然事物的认知与了解
在科学探索区中《小水滴旅行记》与《风来了》这两个主题活动中，我们加入常用的塑料袋和扇子，将塑料袋挂在一处竹竿上，让幼儿用扇子尝试扇塑料袋，以感知风向，以及塑料袋舞动大小与扇子风力大小的关系。利用积木、毛线、手帕或者纸做成降落伞，将它从空中抛下来，探索下来的速度与高底的关系。用各种吸管探索不同大小的硬币能够承载多少滴水。用吸管试着在各种不同材质的纸上滴水，看看哪种材质纸融化的比较快，哪种比较慢等等。在白色的大框中装入水，让孩子自由投入各种常见的物品，如橡皮、铅笔、积木、小刀、纸等平常物，观察探索它们在水中的沉浮情况。使幼儿经过自己的手动一动，试一试感知自然物的不同，了解它们最基本的属性。
五、让幼儿与身边的幼儿发生相互的促进作用，全面提高幼儿各方面的综合能力
幼儿的生命富有活动，幼儿就是在与环境的互动中发展的。环境对幼儿的行为和发展之所以有价值，不仅是因这它是影响儿童发展的思想因素，而且是因为儿童在环境中通过自身的活动，获得了应付环境变化的方式和能力，并对环境起到了影响甚至改造作用。
教师在组织幼儿开展区域活动时应进行有实效的指导，引导幼儿进一步地探索，引导幼儿对自己的活动过程进行回顾与评价，指导应全面具体。幼儿是区域活动的主人，也是区域活动成效落实的主体，因此教师在活动中关注幼儿在区域活动中的状况，适当地调整活动计划，幼儿的兴趣如何，幼儿的参与情况，幼儿的社会交往水平，幼儿的认知发展水平，幼儿间的互动，幼儿区域规则遵守情况，都应是教师关注指导的重点。活动结束时，教师可组织幼儿在一起或分散在幼儿选择的活动区域内交流活动的“成果”，分享幼儿不同的经验，分享交流作为区域活动的一个重要组成部分，有着一定的作用和意义。幼儿园的课程设置、实施都面临着新的境域，区域活动在其中发生着重要的作用，直接关系到课程目标的有效实现，对于幼儿园区域研究，我们将不断地探索，学习新理念，寻找更加有利于幼儿发展的教学方式。
4.幼儿园大班区域活动教案 篇四
1、会根据班级区域活动的需要选择2~3个区域。
2、尝试在小组内分工，并共同为某一个区域指定规则。
重点难点：学会制定活动区的规则，并制作简单的标志表示。
解决难点方法：引导幼儿积极参与丰富各个区角的材料，鼓励家长参与到规定的制定和标志的制作。
活动准备：
1、建筑区，生活区，美工区等照片。
2、幼儿人手一份操作材料，水彩笔，白纸。
活动过程：
1. 以谈话的`形式，激发幼儿的兴趣。
师：我们的活动室美吗?你们最喜欢在我们的活动室哪些地方玩呢?
小结：我们的活动室有许多内容丰富的活动区，有的在活动室里，有的在活动室外，在这些活动区里怎么样才能让我们每一个人玩的既开心又能学到本领呢?
2. 讨论为那些活动区制定规则。
我们要在活动区活动得好，应该怎么办?有那些区域需要制定规则?为什么?“在绘画区我们应该制定什么样的规则?”“在图书阅读区我们又应该怎样做呢?”
3. 我们怎样为区域制定规则并分工合作。
(1) 我们怎么样为活动区制定规则呢?
(2) 幼儿选择喜欢的区域，自然分成3~4组。
(3) 幼儿分组讨论，分工绘画。画好后将标志贴在相应活动合适的地方。
4. 交流反馈：
1)分组介绍自己组制定的规则。
2)讨论：这些规则制定得是不是合理。
活动结束：
5.幼儿园大班区域活动计划 篇五
1、学习用蜡笔在纸上拓印物品的方法；
2、通过蜡笔拓印，了解物品质地的不同。
材料提供
1、树叶、砂纸、薄画纸
2、展示版（上有各种拓印的材料）
操作层次
第一层次：学习辨认各种质地的物件，能选择自己喜欢的材料拓印；
第二层次：选定展示版上的一种材料，从袋中摸出相同质地的物件进行拓印，然后将拓印的作品进行展示。
操作说明
介绍拓印的方法：将一张纸垫在有纹理的物件上（如树中剥去蜡笔外面的纸 用蜡笔在纸上横涂，拓印出图案。）
指导建议
1、帮助能力弱的幼儿将材料固定在桌上，便于幼儿完成拓印，获得成就感；
2、指导幼儿在用蜡笔横涂时要横涂在拓印材料上横涂的面积要大一些；
6.幼儿园大班区域活动计划 篇六
区域游戏活动有其宽松自由的游戏氛围, 有充分的自主选择机会, 其中蕴藏着幼儿发展的需要和幼儿教育契机, 有助于培养幼儿合作的能力。基于以上认识, 我们以区域游戏为切入口, 结合大班幼儿年龄特点和幼儿的身心发展规律, 通过区域活动, 挖掘其中优势因素, 有目的、有计划培养幼儿的合作意识、合作行为, 提高幼儿的合作技能, 以真正适应时代发展的要求。
一、创设有利于合作的环境, 营造浓厚的合作氛围
在精神方面, 我们要给幼儿充分的自由, 创设宽松愉悦的心理环境。让幼儿萌发合作意识, 感受到合作并成功是一种快乐。在物质方面, 为幼儿创设适宜的场所, 提供能激发幼儿进行合作的材料。这样, 为幼儿提供一种安全自由的心理环境, 即自主、宽松、和谐的氛围, 为幼儿进行区域游戏做好了前提, 只有儿童毫无拘束地表现自己的内心情感, 幼儿的个性才能得到充分发挥。
二、在区域游戏中言传身教, 为幼儿树立合作的榜样
教师在幼儿心目中有很高的威信, 教师的言行潜移默化地影响着幼儿。教师在区域游戏中能与他人默契地合作, 会对幼儿产生直接的影响。相反, 教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响。因此, 教师要注意自身行为, 为幼儿树立正面的榜样。另外, 同伴也是幼儿观察学习的榜样, 教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励, 会激发其他幼儿向他们学习的动机。因此, 教师有意识地引导合作能力强的幼儿与合作能力弱的幼儿一起游戏, 也不失为一种树立榜样的好方法。
三、在区域游戏中因势利导, 引发幼儿的合作行为
处于幼儿期的孩子, “自我中心”意识占主体地位, 这样, 合作行为的产生概率就比较低。如何开展游戏, 挖掘游戏的特点和优势因素来引发幼儿的合作行为呢?
1. 挖掘游戏的优势因素, 培养幼儿的合作行为
角色游戏是培养幼儿合作能力的最佳途径, 因为在角色游戏开始前, 幼儿必须做好一系列的准备工作。在游戏进行中, 幼儿必须注意他这个角色和别的角色之间的关系, 以保持双方的协调一致。当他们在游戏中产生“越轨”行为时, 别的幼儿就会加以提醒。幼儿就是在相互监督中训练自己的合作行为, 并逐渐调整自己的行为, 以适应整个游戏过程的需要。
表演游戏单靠一个人是绝对不行的, 从道具的制作到完成表演, 每一个步骤都需要相互间的合作。因此, 我们应充分利用这些环节, 引发幼儿的合作行为, 培养幼儿的合作能力。在童话剧《三只小猪》中, 从选择游戏伙伴、组成表演小组、分配角色、参与道具的制作到分组表演, 教师都放手让孩子们自己去做, 必要时进行恰当的指导。
结构区中玩沙游戏一向受到幼儿的喜爱, 而那些玩具小推车更是每次活动中的抢手玩具, 为了减少幼儿争抢, 同时也为了使幼儿在一开始就养成良好的玩沙常规, 我们专门开展了一次谈话活动, 内容包括:你准备怎样玩沙 (主要是如何确定主题) ?小车没有怎么办?你和你的好朋友怎样分工?等等。通过谈话, 使幼儿明确玩具要大家一起玩, 在活动中要与同伴商量着玩。同时, 我们还带幼儿参观其他孩子的玩沙活动, 引导幼儿观察别班孩子在活动中是怎样与他人合作玩的, 从而为幼儿树立良好的榜样。
2. 精心设计合作游戏, 引发幼儿的合作行为
在益智区中, 设计了“绷绷线”“动物王国”等活动, 让幼儿充分体验独玩与合作玩的不同感受, 逐渐让幼儿意识到与同伴合作才能较快达到目标, 合作是游戏成功的“阶梯”。
在结构区中, 设计了“美丽的家乡———宁波”“儿童乐园”等主题。刚开始, 常常出现一组孩子各执己见、游戏迟迟不能开展的情况, 对此, 教师没有加以直接干预, 而是让孩子们在游戏结束后自己寻找游戏失败的原因, 逐步学会与他人合作。
运动区中, 设计了“二人三足”“运送伤员”“小马运粮”等合作游戏。孩子们在玩中体验到合作的愉快。合作行为由被动型转为主动型。
设立角色游戏区, 开展混龄游戏活动。在游戏过程中, 大班哥哥姐姐需要带领弟弟妹妹一起游戏。还要督促弟弟妹妹说清楚买什么点心、物品等等。这种混龄游戏活动, 给幼儿创设了很好的合作计划, 使合作行为得到巩固。
四、在区域游戏中循序渐进, 帮助幼儿掌握合作技能
大班幼儿已有了初步的合作意识, 主要是要掌握合作技能。合作是双向的、需要双方的共同努力和协调一致的言行才能完成。因此, 帮助幼儿学习合作技能、提高合作能力是必不可少的一个环节。
1. 引导幼儿学习分工、合作
幼儿合作的最初阶段往往并没有具体的分工。如在结构游戏中, 幼儿常常是你玩你的、我搭我的, 到大家都搭得差不多时再一看, 有点像房子, 或是像桥, 然后再七拼八凑组合一下, 就变成是大家合作的作品了, 这并不是真正意义上的分工与合作。针对这种情况, 教师要通过组织幼儿参观, 帮助幼儿了解成人劳动中的分工合作, 并在活动之前, 引导幼儿围绕活动主题展开讨论, 怎样分工、合作才能更好地开展活动, 让幼儿在讨论中学习怎样与人协商、怎样表达自己的意愿, 从而明确分工的意义, 做到真正意义上的合作。
2. 帮助幼儿学会协调、交流
在幼儿的游戏中, 矛盾是避免不了的。因此, 教给幼儿一些交往技巧是十分必要的。如, 教幼儿如何倾听别人的说话, 如何向别人展示自己的观点, 如何向别人道谢和道歉等等。交流多了, 互不搭理的少了, 争执的少了, 协商讨论的多了。在一次次的交流中, 孩子们学到了同伴的好的合作经验, 从而提高了合作技能。
3. 帮助幼儿学会共同分享
要有所创新、有所发现, 就必须集体合作, 而在合作中, 既有自己的一份功劳, 也有别人的努力, 大家共同感受和承担, 共同分享成功的、失败的体验。这时, 大家更能体会到作为集体中一员的作用。因此, 应多引导幼儿寻找同伴的优点, 与同伴一起分享成功或是失败。我们就在游戏结束后, 谁得到表扬, 谁进步了, 我们就为谁鼓掌。集体在各种游戏竞赛中获奖了, 大家一起开个庆祝会, 共同分享合作的成功。
五、在区域游戏中及时引导, 帮助幼儿体验合作的愉快
7.幼儿园大班区域活动计划 篇七
区域活动大班幼儿合作能力现阶段，人们需要具备社会交往的基本能力。幼儿期是养成各种良好习惯的关键时期，区域活动能够充分满足幼儿的实际需要，培养幼儿的社会交往能力，激发幼儿的交流与合作兴趣，使幼儿产生交往的意识。
一、影响合作意识树立的因素
1.性格
现阶段，大班幼儿大部分是独生子女，都较为自私和任性，自主性较强，部分幼儿性格比较温和。比如收集美工材料时，部分幼儿认为那是自己带来的，不愿意与其他小朋友分享，存有这种思想的幼儿大约有40%。所以针对不同性格的幼儿，教师要做好引导者的身份，引导较为任性的幼儿向个性温和的幼儿学习，共同参与合作活动。
2.人缘
有些幼儿人缘很好，很多小朋友愿意跟他在一起，他也乐意与别人玩，但有的小朋友人缘差，大家不愿意跟他相处，就更谈不上合作。教师要引导人缘较差的幼儿，鼓励他们主动与他人沟通，通过分享玩具和交流的方式与他人建立良好的合作氛围，共同参与游戏活动。
3.心情
大班的幼儿在心情愉快的时候是愿意与别的小朋友一起游戏的，但不开心时就不爱与别人参与游戏，进行互动。所以老师要加深对幼儿的关心，引导心情愉快的幼儿与情绪低落的幼儿做朋友，相互合作进行游戏，教师要及时对引导策略进行调整，对症下药。
二、区域活动中合作能力培养的提升策略
1.制定目标，指导合作
区域活动是幼儿合作培养的载体，是幼儿活动的基本形式。要充分的利用区域活动以培养幼儿合作意识为目的，设立区域活动角，分类组织各种幼儿喜欢的活动，将每一个区域活动角都明确各自的培养目标和教育功能，对幼儿的合作进行指导。例如，在益智角，可以设置游戏接龙、拼图和搭积木等游戏活动；在手工角，可以和小朋友分用胶水、纸、剪刀等手工材料；在图书角，可以和小朋友分享图书内容；在棋牌角，可以让小朋友一起下棋，下完棋共同收拾棋子等。
在幼儿的区域活动中，教师要扮演支持和引导者的角色，确定好活动目标以后，教师要对幼儿进行合作指导，通过具体活动，引导幼儿感受合作，培养幼儿合作意识，实现教育目标。
2.创设情境，促进合作
合作是相互的，需要双方和谐统一的言行来完成。大班幼儿对于情感的认识是很直接的，幼儿在与他人合作时，合作过程的顺利与否能够使幼儿逐渐辨别情感和交往的需要。教师要充分的开发教育资源，为幼儿创设良好的合作情景，让幼儿在轻松的环境中互动交流，愿意主动接受他人情绪，产生相互交流的意识，逐渐掌握交流技巧，并愿意主动与他人交流。
加芬克尔理论提出，人在社会生产活动中发生的行为和场景的关系也适用于儿童。所以，一定的情境暗示能够促进幼儿合作意识的产生，在教师区域活动情境创设的时候，教师要关注幼儿的发展需要，从幼儿的需求出发，通过对不同层次、特点的创设，使幼儿能够与环境相互协调并引导和鼓励幼儿在各种情境中提高合作意识，积累合作的经验，从而使人际交往能力得到质的提升。与此同时，要适当的给予幼儿独立的空间，让幼儿自己学会观察和分析，并能够从中得到与人相处的合作技巧。
3.提供材料，激发幼儿合作欲望
幼儿在游戏中的交往一般是由使用材料开始的。在进行区域活动时，材料是游戏中的重要元素，能够支撑幼儿发展合作行为，也是实现教育目标的重要媒介。教师可以采用拟人的材料引发幼儿的操作兴趣，激发幼儿的合作欲望。例如，可以制作卡片和情景舞台等实际操作的材料。幼儿在操作这些丰富的材料时，会更加敏捷和自信，激发幼儿与他人合作的兴趣。
通过收集、运用材料，使幼儿产生合作的行为，在一次次的活动中，提高互助合作的能力。幼儿在每次合作中获得成功，会增加他们的满足感和成就感，在材料的投放过程中，可以加入一些有难度的材料，让幼儿与他人互动探究，促进相互分工与合作。
4.制定明确规则，提供合作保障
为了使区域活动能够顺利进行，要制定明确的规则作为幼儿相互交往和遵守的工具。在区域活动的开展过程中，教师要对各个区域的游戏目标设置相应的规则，使游戏可以顺利的开展，帮助幼儿形成良好的合作行为，使身心能够更好的发展。教师在幼儿的心目中具有很高的威信，教师的言行会潜移默化地影响到幼儿的行为。所以，在制定规则时，教师要与幼儿保持平等的关系，创造轻松和谐的师生关系，营造良好的合作氛围，让幼儿产生自信，强化幼儿的合作意识和合作行为。为了让幼儿能够更好地对规则进行执行，教师可以采取角色扮演的形式对幼儿进行合作暗示。教师要保持严谨的教学态度，使幼儿能够收到良好的行为影响。
5.注重区域合作评价，体验合作带来的快乐
在完成区域活动以后，评价也起到很大的作用。教师要对区域活动的特征进行活动评价，使幼儿能够体会到合作的快乐，这也是对幼儿合作行为的强化和巩固。教师要做好引导者，引导幼儿意识到合作行为的重要性和价值，亲自感受合作成果，体会到合作行为带来的快乐。在对区域活动进行评价时，教师不要扮演决策者，要做好引导者的角色。在结束区域活动后，愿意给予幼儿肯定和微笑，让幼儿能够感受到教师的关心和鼓舞，更加积极地参与到合作中来。
三、结束语
在区域活动中，强化幼儿的合作能力对幼儿的教育工作来说是一项重要的要求。幼儿教师要加强对教学的分析，结合幼儿的自身特点以及教学实际，为幼儿创设和谐的活动氛围和良好的活动环境，培养幼儿相互之间的合作能力和团队意识，帮助他们健康成长。幼儿时期是培养合作能力的重要时期，关系到幼儿一生的发展。
参考文献：
[1]高向斌.走向合作性教学[J].山西教育出版社，2010.
8.幼儿园大班区域活动计划 篇八
摘要：提供丰富可操作的材料，可以为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。因此，教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中，及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料。
关键词：大班：科学区；材料投放
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）26-0265-02
幼儿园的科学区域活动是对科学集体活动的一种延伸。在科学区域活动中教师准备了大量的丰富的可操作性的材料，供幼儿在游戏中学习和探索。幼儿在操作游戏时主动去操作，不但积极性提高了很多，而且在发现的过程中感到快乐，更能学到丰富的科学知识。在幼儿园每日一次的区域活动中，孩子们都会选择自己喜欢的游戏活动。科学角里的孩子也很多，他们的探索和求知欲望很强，对任何新鲜事物都很好奇。所以材料的投放在大班科学区域活动中显得尤为重要。
一、科学区域活动材料的投放可引导幼儿积极探索、发现、思考
学龄前儿童在好奇心和科学兴趣的指引下，通过感知、操作、思考和交流，探索、发现和理解周围世界中的事物和现象。在科学活动中他们不是在“听科学”，不是被动地接受科学，而是主动地探索科学。所以操作的材料起到了关键的引导作用，我们不能忽视材料的引导性。如果教师提供的材料五花八门，对操作没有任何意义，对幼儿的探究就不能起到好的引导作用。所以在我们班的科学区域里投放的材料都是根据我班幼儿实际能力准备的，这样才能保证教育目标的实现。其实材料的引导性，不在教师的语言和帮助，而是材料给孩子一个指引方向，所以活动中准备与结果相关的材料可以让孩子在活动中更好地探索、发现、思考。科学活动中，幼儿可以在教师投放的提示卡中探索、发现、思考。这个提示卡就是教师准备的引导性材料。在整个操作的活动中幼儿自主操作，基本不需要教师提示，如果幼儿遇到困难教师可适当提醒。但这些起着重要引导性作用的材料教师要因人而异，掌握本班幼儿已有的水平，有针对性地投放，并考虑怎样让幼儿将这些半成品变成成品。所以说活动中教师准备的提示卡或示意图等操作材料是起着重要的`引导性作用的。在区域投放材料时一定要投放和实验或活动相关的提示卡。如《会变得水》中我班提供的提示卡片上，有几组不同的图案。幼儿根据提示卡片上的图，知道自己做到了哪一步，用了哪些材料。教师也可以从提示卡片中有针对性地对幼儿进行指导操作。有些能力较弱的孩子做不完，可以下次接着做实验，从提示卡上就可以清楚地知道做到哪一步。这样可以培养幼儿的耐性，做事要有头有尾。
二、科学区域活动材料的投放可激发幼儿的主动探索
在活动中我们发现有趣的，有可操作性的材料很受孩子们的喜爱，只有提供有趣的，并反映该科学知识的直观的教玩具和可操作性的材料才能激发幼儿的主动探索欲。我发现《斜坡上的发现》科学小实验，孩子们很感兴趣。所以在区域活动中我为他们提供了不同材料，不同形状的物体，让他们自由地玩。大家开始动手了，他们把所有的材料一一放在斜坡上，结果是圆柱形和球状的物体可以从坡上滚下。我增加了难度，如果让相同的物体从两个高度不同的斜坡上滚下，谁快？大家讨论了半天，开始动手。虽然有的幼儿完成得不是很好，但是孩子的探索欲很强，对活动很感兴趣。
三、科学区域活动材料投放的特点
首先科学区域活动具有层次性。在操作活动中，投放材料的层次性是指教师在选择和投放材料前先思考后投入的材料。幼儿通过操作该材料，按由浅入深、从易到难的要求，让活动更具有层次性。如活动《斜坡上的发现》个别能力强的孩子游戏成功后，教师可层层递进提出另一个问题：如果两个不同高度的斜坡，用两个一样的物体同时下滑，哪个球先从斜坡上滑下来？这对孩子又是一次提高，又是一次挑战。其次，科学区域活动具有针对性，可以让复杂的原理简单化。在活动进行的同时他可以弥补集体活动中的不足，使幼儿更大程度地发挥自主探索的潜能。所以要针对特点投放材料。在活动小实验《发光的电灯》一课上大家都在认真地安装电池，让电池和线连接灯泡就亮了。大家在一起讨论还有什么要安装电池，汽车、钟、手电筒，大家议论着。好我们来说说钟，钟分为机械钟、电子钟。我第二天带来了手表，大家观察了几天。一天孩子们问我为什么有手表不动了，是没有电了吗？是的，那是电子钟，它没有电池了。你能帮它安装电池吗？几个孩子开始忙碌起来，有的表开始动了，有的还是没有动。我解释了正负极后他们又一次的试验，终于手表又开始走了。孩子们开心极了，在游戏的同时学会了区分正负极，不仅激发了幼儿继续探索的欲望，把一个高难度的活动通过操作简单明了地表现出来。从这个活动来看幼儿更大程度的发挥自主探索，教师在选择材料时要把握年龄段幼儿的基本特点，以班级幼儿的阶段培养目标为主要依据，并对本班幼儿当前的培养目标有清晰的理解和把握，并以此为依据，有针对性地投放对幼儿有促进作用的材料。再次，科学区域活动具有生活性。班上科学角里的小磁铁是孩子们最喜欢的玩具，我为他们提供了很多的物品：有木制的，有铁的，有塑料的。游戏时大家还会到教室的各个角落里去寻找哪些东西是铁做的。幼儿可以自由探索，快乐尝试。在为孩子提供的材料上我们也使用了日常的物品。家长和孩子一起参与制作操作的用品，如：钓鱼的杆子，是筷子做的。大家搜集来的不同材料的纸张：报纸、卫生纸、油面纸、皱纹纸等。这些都来源于生活，让我们的科学区域活动更生活化。但在制作一些材料的同时要考虑材料的安全性。如：易拉罐，钩子，铁丝等坚硬的物品。制作时，不但要清洁彻底，而且要用彩色的绳子或材料将其包裹起来进行装饰，又安全又美观。在活动的过程中教师要时刻注意、提醒幼儿注意安全。
9.幼儿园大班区域观察 篇九
观察时间：2011.3.2
4观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动，幼儿园大班区域观察。
观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗!”边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。
分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。
措施：
1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展，范文《幼儿园大班区域观察》。
2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。
今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了操作区的拼图，这个玩具是结合主题投掷的中国地图的拼图，拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，源开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。
这时，她向我走过来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗?”然后我走过去，对她说：“源，老师不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。”她一听，先是皱起了眉头，我坐在她身边对她说：“源，老师坐在你边上看你完成的怎样。”我见她大概拼出了头绪鼓励她说：“源，你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和好那部分是连一起的呢，老师相信你们一起合作一定能拼完。”说完，她原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续自己手中的工作。不一会儿。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼图，加上何清源那些合在一起，有的还顺势拿起其中的一小块图片给同伴，她们一边说一边拼图，我走到她们身边说：“你们真不错，已经快完成拼图了，呀!源也拼了一大块了。”孩子们听了鼓励开心的继续拼着自己的拼图。
分析：
10.创设玩味十足的大班语言区域活动 篇十
【关键词】语言区 游戏 环境
进入大班的孩子具有更强的理解能力和观察能力，在电子化设备和信息开放的时代，孩子们学到的语言形式也变得多样，在模仿或创造性地使用所听到的语言时，好奇心也在不断增大，那么，如果让班级的语言区材料一成不变或比较单一，是不能够满足大班幼儿学习的需求，和达到自我表现的欲望。怎样创设符合大班幼儿年龄特点，又更加情景化、内容丰富有趣的语言区呢？
《指南》中指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。教师应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与他人交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说，并得到积极的回应。而且区域活动是具有个别化教育的特征，是能够捕捉其最近发展区并创造条件使其进步的教育形式。所以，创设大班语言区时，我们可以从以下几个方面入手。
一、形式多样，自主选择
提到创设语言区，大多数老师首先会想到投放各种图书，这确实给爱看书的孩子们提供了阅读的好去处，但是时间一长，细心的老师就会发现，孩子们阅读的兴趣越来越低，甚至语言区变得无人光顾。这时候，要改变这样的状况，就要让语言区的形式丰富起来。
1.可变的阅读墙。一个主题活动下来，我们往往都会把相关的阅读材料投放进语言区，挂图、绘本、小报等等，如果设置一个小小的墙面，留白幼儿自主布置，那么他们的积极性会极大的提升。比如大班上学期主题一的活动中，有一则故事《小鼹鼠过生日》，单单粘贴故事图片还不够，让幼儿通过自己的理解或创编，画画、剪剪、贴贴一些交通标志等，把自己掌握的知识量反映在阅读墙上，在与同伴的分享交流、说说演演中，丰富生活经验和提高语言及操作能力。
2.神奇的故事屋。《指南》目标指出：能根据连续的画面提供的信息，大致说出故事的情节。首先制作一个带滚动轴的“电视机”，将孩子们平时的绘画作品布置在滚动轴上，在游戏时，幼儿一边滚动画面，一边把看到的内容用语言表述出来，就像电视机在播放一样，随着能力的提升，词汇量的增加，画面也可替换成更为丰富的、幼儿想呈现的绘画作品。其次，用地垫拼搭几个骰子，“骰子”每面也可粘贴一些优秀的绘画作品，一个“骰子”是与地点有关，一个“骰子”是与人物或动物有关，然后掷“骰子”根据画面进行故事创编，既满足了玩的欲望，又达到了说的目标。另外：故事地图（制作一张面积稍大、带有简单图案的图片，作为固定的故事背景，然后幼儿制作自己感兴趣的故事主人公、场景，一边摆在背景里一边和同伴讲述故事）、点读笔、录音机都可以投放在故事屋。
3.绚丽的小舞台。在讲述故事的过程中，有时孩子们也非常希望自己成为故事里的某个角色，那如何给这类孩子充分的表现机会呢？我们在班级围了一个小小的表演台，提供了动物头饰、比较夸张的发饰、斗篷、帽子等，结合生活中学到的故事进行自主创新表演，结合园本乡土游戏特色，还提供了自制的手偶，可以表演脍炙人口的《龟兔赛跑》《老鼠嫁女》《唐僧骑马咚那个咚》等等。
二、操作性强，体现层次
皮亚杰曾说：“一个被动的观察者无法得到知识，必须通过在分析种种活动中自行挖掘或建立知识，幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放材料之间有着密切的关系。”游戏是幼儿最基本的活动方式，是他们获得最大发展的最有效途径，区域活动看似简单，却也最能反映教师的教育观和教育水平。
1.猜猜看。比如大班上学期第二主题中有一首比较长的诗歌《我最爱祖国》，在初步学习时，幼儿很难完整朗诵诗歌，怎样帮助幼儿快速记忆呢？我们在语言区制作了几个立体的卡通小屋，卡通小屋是固定不动，里面的图片可随时更换，门也是可灵活开关的。结合主题，在卡通小屋里粘贴了诗歌三段的标示图片，孩子们在游戏时，打开一扇门，就看懂了这是《我最爱祖国》的诗歌内容，然后根据标示图正确说出了诗歌内容。在制造一种神秘感的同时，孩子们为了寻求答案一个接着一个打开卡通小屋的门，掌握了诗歌内容。
2.补补吧。区域活动时间久了，许多物品也随之变得陈旧或破损，这也是培养大班幼儿爱心和动手能力的好机会。怎么补呢？利用有效易懂的图谱和标记是非常关键的，根据不同孩子的能力发展，修补工具也可以体现层次性，比如比较容易使用的双面胶、透明胶、剪刀，能力较强的孩子会使用打孔机、麻绳打结等，在修补的过程中体会爱护图书和用具的重要性。
3.传传乐。大多数大班孩子知道写信的格式和寄收信件的方式，在区域活动中也可以巩固加深对这一传统交流形式的认识。比如设置一个“小邮箱”，提供信封和美工工具，相关经验薄弱的孩子在游戏时，可以把想对老师或同伴说的话用自己的方式制作好，然后与他人交流分享，知识丰富的孩子可以完成信封，送到相应的邮箱里，每天收取信件做成流动的聊天区，同时帮带同伴，这样也不断增进了同伴之间的友谊，也体会到和朋友在一起谈话的乐趣。
让语言区变成孩子们乐玩爱玩的区域活动，还有许许多多的方式，比如在自主游戏时，幼儿可以选择桌椅式、盘坐的地垫式、有毛绒靠垫或玩具的休闲式……有效融合，充分利用材料，让幼儿在不同的活动中增强自己的自信，获得愉悦的体验。教师随时关注不同孩子的活动情况，适时介入，调整和更新区域材料。“人创造环境，同时环境也创造人”，希望语言区能成为孩子们自主学习、快乐游戏的场所。
【参考文献】
【1】周兢.关注指南背景下的幼儿园语言教育【J】.宁波教育学院学报，2013（03）
11.幼儿园大班区域活动计划 篇十一
1.能用多种材质各异的纸设计制作漂亮、新颖的“衣服”, 培养幼儿的动手能力。
2.培养幼儿的创造力及发散性思维能力。
3.增进幼儿对服饰美和色彩美的感受力。
4.活动中能适应多种角色的扮演。
活动准备:
1.各种不同质地、不同色彩的纸张。
2.手工制作的“服装”范例3件 (不同材质、不同款式) :上衣、裤子、裙子。
3.服装制作工具:透明胶、固体胶、剪刀、彩带等。
4.磁带、录音机、录像等。
活动过程设计:
1.观看录像中叔叔阿姨表演的时装秀, 引起幼儿争当“小小服装设计师”的愿望。
2.“小小设计师”学习制作服装的方法、步骤。
(1) 认识各种纸, 并了解其特性、适合做什么样的衣服。
(2) 欣赏老师制作的几件成衣, 分析、讨论是如何制作出来的。
(3) 总结制作方法、步骤。
3.“小小设计师”们设计自己认为最酷、最靓的衣服, 准备参加设计大赛评比。
(1) “设计师”选择制作材料。
(2) 使用工具适当剪裁、粘贴制作衣服, 并进行装饰。
4.“小小设计师”们分别试穿自己或他人设计的衣服, 进行时装表演。
5.设计师们将自己的名片分发给喜爱自己设计的观众 (听课老师) , 并邀请他们穿上自己设计的衣服进行表演。
6.评出最漂亮的服装设计作品。
(1) 幼儿互评。
(2) 观众老师评比。
(3) 为获奖的设计师颁发奖杯。
12.幼儿园大班区域活动计划 篇十二
活动背景
现代社会通信技术高度发达，使得人们借助邮局传递信息的传统做法得到了根本性的改变。但是邮局毕竟还存在着，从幼儿园的门卫叔叔那里，孩子们看到了从各地寄来的各种各样信件：在自家的信箱中，孩子们也发现了邮递员叔叔送来的报刊和杂志，因此，邮局就自然与孩子的日常生活产生联系。于是，在主题活动“我们的城市”中，我们就设立了一个名为“银杏小邮局”的活动区域。
活动目标
1.了解邮局有收寄信件与包裹的功能。
2.初步了解书信的书写格式，寄信的方法和步骤。
3.了解并体验邮递员的工作。
4.运用观察、讨论、体验、参观等手段，激发幼儿参与活动的兴趣。
5.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
区域环境创设
1.有关邮局的图片展示和介绍，如邮递员、邮箱、信封等。
2.设置“小小集邮册”版面，张贴各种邮票。
3.自制若干邮箱。
活动过程
[活动一]设计邮票
材料准备：事先制成的、大小不同的邮票形纸张：记号笔、油画棒、彩笔等各种绘画工具。
活动内容：幼儿自由选择各种纸张和绘画工具制作邮票。
重点观察：
1.幼儿对邮票基本特征，如面值、“中国邮政”的字样等认知程度。
2.幼儿能否大胆想象并设计邮票。
3.引导幼儿有主题地成套设计邮票，如奥运邮票。
[活动二]离园悄悄话
材料准备：自制的邮箱、纸张、记号笔、油画棒、信封等。
活动内容：
1.在标准信纸上，仿照信的格式，用符号、绘画或者文字的形式记录与好朋友分别时想说的悄悄话，并塞入信封。
2.书写信封并投入自制的信箱。
重点观察：
幼儿在写信、写信封以及寄信的过程中所表现出的兴趣。
[活动三]辨信
材料准备有错的信封、设立信件分类标志和区域。
活动内容：分辨信封上的错误并分类摆放到相应区域。
重点观察：
幼儿对信封上各种信息的认知能力。
[活动四]小小邮递员
材料准备：在自制邮箱上依次张贴数字1～6。
活动内容：
1.邮递员检查信件是否符合要求，如是否有详细的地址并张贴邮票。
2.信封背面张贴加减试题一道，幼儿运算后将信封投入与答案相同数字的邮箱。[文.章出自快思教.案网](信封内藏有正确答案，幼儿可及时验证答案。)
重点观察：
1.幼儿对邮递员工作的认知程度，并能按照规则开展模仿游戏。
2.幼儿能否快速进行十以内加减法的口算。
教学反思：
了解邮局的特点和邮局与人们生活的关系，难点是掌握寄信的步骤，在综合活动中提高阅读能力和语言能力。
13.大班区域活动教案 篇十三
作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的大班区域活动教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
大班区域活动教案1活动目标：
1、让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。
2、学习机器人的基本建构技能，培养幼儿造型能力和动手操作能力。
3、培养幼儿想象能力和创造能力，体验成功的喜悦。
4、喜欢参与游戏，体验。
5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动准备：准备若干插塑、纸盒、易拉罐、花片、机器人、橡皮泥等。
活动过程：
1、教师出示机器人玩具，引导幼儿观察其外形，让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。注意机器人头、身、四肢的大小比例关系。
2、教师示范：选用正方形、长方形的纸盒拼出机器人的头、身躯、腿部，再选四个较小的长方形的纸盒拼机器人的手和脚，连接处用橡皮泥粘合，最后粘上纸棒做机器人的天线。可用橡皮泥做机器人的五官。
3、幼儿分组拼插机器人，教师重点指导幼儿粘合机器人的四肢和天线，启发幼儿自己设计各种造型的机器人。
4、幼儿再次建构，加强幼儿的团队协作的意识，引导幼儿协商共同完成一个《超级机器人》群组，提高一定的难度。
5、游戏结束后，布置一个机器人展览馆，评选出设计良好、形象美观、与众不同的机器人。对个别机器人进行点评，让幼儿认识到自己的不足；并给予表扬，特别是个别幼儿的创造力和想象力的表现，让其他幼儿以他为榜样，同时促进幼儿的团体协作的精神。
6、游戏结束前，指导幼儿收拾整理玩具，归类摆放整齐。
大班区域活动教案2活动目标：
1、通过画、制作和表演等形式，进一步熟悉故事内容。
2、在已有知识、能力基础上，尝试创编故事。
活动准备：
美工区：果冻盒、橡皮泥、一次性纸杯，乒乓球等。
图书区：绘画纸、蜡笔。
表演区：故事角色及场景
活动重点：
通过画、制作和表演等形式，进一步熟悉故事内容。
活动难点：
尝试创编故事。
活动过程：
一、谈话“会游动的小岛”。
1、上次我们看图编了一个故事，故事的名字叫什么?故事里有谁?发生了一件什么样的事情?
2、你能简单地说说这个故事吗?
3、现在我们来看图说一说这个故事吧!引导幼儿看图完整地讲述故事《会游动的小岛》
4、小朋友们真能干，创编了这么精彩的故事。那如果老师把这几幅图调换一下位置，你能不能编出一个不同的故事呢?
5、今天我们就来开展一节有关《会游动的小岛》的区域，你觉得除了创编故事还可以做一些什么事呢?
6、幼儿讨论并发表自己的看法。
二、区角及材料介绍
1、那今天老师主要给你们准备了三个区角。
2、如果想要制作小乌龟和小鸟的小朋友可以到美工区，老师给你们准备了果冻盒、橡皮泥、一次性纸杯，乒乓球等。
3、如果想要创编故事的小朋友就可以到阅读区，那里有图，你可以依照原来的故事续编一个故事。也可以调换图序进行创编。
4、如果你想要表演故事，那就可以去表演区。
三、区域进行后进行总结。
1、用照片展示幼儿活动情况，并请幼儿介绍自己的活动。
2、表扬在活动中有序、有礼貌的幼儿。
3、收拾材料。小结活动。
大班区域活动教案3活动目标：
1、大胆设计自己的裙子。
2、愿意积极参与设计活动，有创意的设计裙子。
活动准备：
1、图书角投入绘本《我们来设计》
2、手工区提供操作材料。
活动过程：
1、你们看过服装表演吗?你们看过模特穿着什么样子的衣服表演?你还看过什么好看的服装?
二、欣赏视频图片：服装1、教师出示视频图片，让幼儿欣赏。
2、刚才小朋友都说了自己看过的服装，我们一起来看看老师给你们带来的视频图片吧!
3、小朋友你们看到了这些裙子都是什么样子的?(引导幼儿讨论裙子的各种款式)4、你们喜欢哪条裙子?它的款式是什么样子的?什么颜色的?裙子上还有什么好看的装饰?
1、今天我们就来为女孩子设计漂亮的裙子吧!师幼共同讨论设计裙子的方法。谁来告诉老师你们想设计什么样子的裙子?(请个别幼儿讲述自己的设计)
2、鼓励幼儿大胆设计裙子，教师巡回指导。
1、今天小朋友都设计漂亮的裙子，谁来告诉大家你的设计是什么样子的?
2、个别幼儿讲述自己的设计作品。
3、相互欣赏作品。
大班区域活动教案4活动名称：我是大班小朋友
活动目标：1、学习儿歌《我是大班小朋友》，知道自己即将毕业。2、懂得关心爱护小弟弟、小妹妹，为他们做榜样。
活动准备：1、课件《我是大班小朋友》。2、事先带幼儿去看望小班的小朋友。
活动重难点：懂得关心爱护小弟弟、小妹妹。
活动过程：
一、谈话引出活动
1、请幼儿说说看望小班小朋友的感想。
教师：我们去看了小班小朋友，他们是怎么样的?
2、请幼儿说说进入大班以来学会做的事情。
教师：我们现在是大班小朋友了，你们读大班的这一年里，学会了哪些事呢?
3、教师：小班小朋友还很小，有许多事情不懂、不会做，我们小时候也是这样的。但是现
在我们长大了，懂事多了，所以要关心比我们年龄小的小朋友，还要做他们的好榜样。
二、学念诗歌《我是大班小朋友》
1、播放课件“整体欣赏”，请幼儿欣赏诗歌《我是大班小朋友》。
2、请幼儿回忆，诗歌里的小朋友会做哪些事情。
3、播放课件“一、二、三、四、五”请幼儿分段欣赏，并跟着念。
4、再次播放课件“整体欣赏”，请幼儿跟着念，并请他们注意：念的时候要带有表情(可
以帮助他们分析句子的表情，或愉快或自豪或关爱)。
三、讨论：为小班小朋友做一件事
请幼儿讨论：能不能为小班的小朋友做一件事，帮助他们或者让他们觉得开心。
如果幼儿没有提出有可行性的意见，教师也可以建议。
大班区域活动教案5一直以来，自己对于科学活动的设计和组织有着很多的困惑，我认为，教师在组织科学活动之前，首先对于相关内容应该事先做好功课，对于一些科学现象能够自己做到心中有数，在组织活动的过程中，语言应该做到精确、简练、严谨，而这些也都是自己还需要进一步改进的。还有一点也是最重要的，在组织活动之前，我们应该充分考虑本班幼儿的实际水平，从他们的经验出发，来设计活动，如在组织大班科学活动《谁轻谁重》这一科学活动时，我为每组各提供一个天平，接下来在环节的推动下引导幼儿在称重、比较的过程中感受物体的轻重关系，在活动的过程中，我发现，因为是一组一个天平，导致班级中大部分幼儿不能充分参与到科学操作的环节中，他们充当了观察者的角色，而没有真正参与到实验的过程中，而且，看天平比较轻重这个环节放在大班是否合适？显而易见，对于大班孩子的能力来说，还是太显简单了，所以，活动之后，我对此活动进行了一次反思，教师可以为每个幼儿提供硬纸条（或者KT板条）各一份，上面写好数字“12345、54321”，在引导幼儿自己参与到活动操作的过程中，逐步比较两个物体间的轻重，并引发幼儿思考：有什么办法可以让轻的变重？等问题。
活动目标：
1、欣赏视频，了解蚯蚓的更多秘密，激发探索欲望。
2、通过科学实验进一步了解蚯蚓的生活习性。
材料准备：
1、有关蚯蚓生活习性的视频
2、潮湿、干燥的泥土各六盘，蚯蚓六只
3、记录纸人手一份、笔
指导要点：
游戏指导重点应该引导幼儿在欣赏视频的过程中，逐步了解关于蚯蚓的其他生活习性，激发探索欲望，为接下来的实验做准备。“实验并记录”是游戏的难点，教师在幼儿操作的过程中，教师应该在一边静静观察，当幼儿之间遇到问题或者有争执的时候，可适时介入，发现现象总结的时候，教师自身的语言应该做到严谨、简洁、准确。讲评也是一个关键，毕竟科学区参与的只是班级中的个别幼儿，有必要可以请这部分中能力较强的孩子在集体前实验，激发更多孩子探索的欲望。游戏应该有一定的递进性，所以，教师可根据班级中孩子的游戏情况适时增减游戏内容，根据幼儿需求来开展。
实施步骤：
1、播放视频，激发探索欲望
师：上次课上，我们已经对蚯蚓的基本特征有了一定的了解，今天老师这里为大家准备了一段关于蚯蚓的视频，请你们先来看一看，让我们了解到蚯蚓的其他秘密吧！
2、讨论自己看到的幼儿之间相互讨论自己从视频中所了解到的其他秘密，相互之间说一说。
3、通过实验进一步了解蚯蚓
问题一：蚯蚓为什么喜欢生活在土里
实验一：蚯蚓喜欢黑暗or光亮？
教师为幼儿准备一个手电筒，一盘潮湿的泥土，以及一只蚯蚓，请大家将蚯蚓和泥土分开，并用手电筒照蚯蚓，观察其反应，并记录
结论：原来蚯蚓喜欢黑暗的环境
问题二：蚯蚓喜欢生活在什么样的土里？
实验二：蚯蚓喜欢干燥的or潮湿的泥土？
教师为幼儿准备一盘干燥的泥土和一盘潮湿的泥土，把蚯蚓放置在中间，观察蚯蚓的最终去向，并记录。
结论：原来蚯蚓喜欢潮湿的泥土，不喜欢干燥的泥土
4、总结
师：在今天的游戏中你发现了什么？
你了解了关于蚯蚓方面的什么知识？
你还有什么想了解的吗？明天我们游戏可以再试试。
反思分析：
每当下雨过后，我带着孩子来到操场上时，总会发现一些蚯蚓，当孩子们发现这些蚯蚓的时候，他们完全没有丝毫害怕，从他们的表现来看，他们对蚯蚓充满了好奇？“咦？是蚯蚓，大家快看，是蚯蚓”……听到这样的呼唤声，越来越多的小朋友跑过来观看，大家围在一起看着、说着、笑着。另外，这个区域游戏应该建构在“认识蚯蚓”的基础上，幼儿对于蚯蚓的基本特征应该有一定的生活经验。
大班区域活动教案6【设计意图】
寒冷的冬季，是各种花草树木枝叶枯萎凋谢的季节，而“梅花”却不畏严寒，不屈不挠，生长特别旺盛。为了培养孩子不畏酷寒、凌霜傲雪的品格，让幼儿进一步了解梅花的基本特征，特设计了美工区域活动《美丽的.腊梅花》，让幼儿通过吹画、手指点画等操作活动，增加对梅花的印象，使动手能力得到提高
【活动目标】
1、学习用吹画、手指点画的方法，表现腊梅花的基本特征。
2、喜欢吹点画，体验吹画和手指点画的乐趣。
【活动准备】
1、墨汁、玫红色、粉红色颜料，图画纸、毛笔、彩笔，抹布，吸管，展板。
2、雪中腊梅的图片，点、吹腊梅花的示范画。
3、梅花的课件。
【活动过程】
一、引导幼儿观看腊梅花的课件，通过观察对腊梅花有初步认识，欣赏腊梅花的美。
二、出示范画，引导幼儿观察腊梅花的枝、干、花、花蕊的形状颜色、数量等。
引导幼儿比较范画与平时的画有什么不同？猜想它们是用什么材料、用什么方法画出来的？ 激发幼儿学习吹点画的热情。
三、教师示范作画，并详细讲解吹点腊梅花的方法。
1、先用毛笔蘸墨汁颜料滴在纸的左下半部分，然后用吸管对着颜料向前吹、改变方向吹，慢慢吹出树干树枝的形状。吹时用力要适度，主干粗吹时用力小一些，树枝细吹时用力大一些。
2、用右手食指蘸玫红、粉红色颜料，在树枝的适当位置点腊梅花的花瓣。点画前先看好位置，花瓣在排列上要注意层次，不能出现排队现象。点画后及时擦手。
四、幼儿作画，教师巡回指导。
1、作画过程中，提醒树枝粗细不同，吹的方向、吹的力就不同；点画后及时擦手，保持画面整洁卫生；能力强的幼儿可多吹画几颗梅花树，能力弱的幼儿重点掌握吹的方法。
2、评价展览作品。用幼儿作品布置教室。鼓励、激励不同水平的孩子。
【活动反思】
幼儿有了对梅花的大体了解，对这种吹点画操作活动认真且感兴趣。大多数幼儿都能够在老师的指导下完成的较好，不仅掌握了腊梅花的基本特征，还体验到了吹点画的乐趣。
但在操作过程中，也存在着不足：如在开始的环节，幼儿把墨汁滴落到绘画纸上时，个别幼儿由于吹的力气不够大，时间长了，墨汁就会被绘画纸稀释掉了，这样孩子无论怎么吹也不会吹出好看的树枝，树干。如果老师在示范时加以强调提醒的话，也许会避免出现这种现象。
大班区域活动教案7活动目标：
1、通过自主活动，发展幼儿的动手探索操作能力和创造能力。
2、乐意共享自己的和别人的快乐。
活动材料准备：
音乐区：钢琴、铃鼓、响板
动手区：编制板、细纸条
认知区：小动物图片若干
实践区：火腿肠，小刀
计算区：数字卡片、计算题板、水笔
探索区：鸡蛋若干
生活区：筷子、小碗、菜、鞋带
活动过程：
1、谈话活动：你们喜欢玩区角活动吗？（在上次的活动中王定涣学会了系鞋带的本领，还有的小朋友发现了磁铁的许多秘密）
2、要求活动时保持安静，专心操作、探索，不影响别人。遇到困难，不怕失败，不轻易放弃。
3、介绍新增设的区域：今天在探索区放置了蛋
宝宝，等会请小朋友动脑筋让蛋
宝宝
站起来，好吗？
1、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。
2、教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指导。鼓励幼儿大胆尝试、探索，及时捕捉幼儿的创造表现，给予肯定。
3、发现幼儿遇到困难想放弃时，给予适时指导，争取取得成功。
4、活动记录：今天在探索区放置了蛋宝宝，并要求幼儿利用教室里的各种材料让蛋宝宝站起来，活动刚开始时，一起玩的几个幼儿都徒手想让蛋宝宝站起来，试了好些时间也不行，于是陈一鸣想起了去拿一块长方形，中间有镂空的积木，结果蛋宝宝站起来了，经他的提醒，旁边几个幼儿也想到了用积木让蛋宝宝站起来，后来，他们又找到了杯子、瓶盖、瓶子等各类材料，都能让蛋宝宝站起来。
1、让幼儿展示、介绍作品，部分展示在展示栏中，增强幼儿的自信心及成功感，并体验并分享自己的和别人的快乐，并引导幼儿大胆的表达自己的作品及成果。（王定涣表演弹钢琴、林子怡把编织的生梨展示给大家看等）
2、请幼儿讲讲活动中有没有遇到困难，遇到了怎么做的。鼓励大家遇到困难不要放弃，想办法克服，就会学到更大的本领。
大班区域活动教案8活动目标：
1、让幼儿知道扇子有多样性。
2、让幼儿大胆发挥想像，设计不同的扇子。
3、培养幼儿的想像力及创作能力。
4、培养幼儿动手操作扇子的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
5、感受作品的美感。
活动重点：幼儿能根据老师投放的材料，大胆进行设计制作活动。
活动难点：
幼儿能自主地完成看队形图，创编简单的集体扇子舞
活动准备：
美工区：卡纸、皱纹纸、蜡光纸、彩带、漂亮的袋子等材料。
绘画区：画纸、蜡笔。
表演区：表演时用的扇子，各种队形图示。
利用扇子布置扇子大卖场
活动过程：
一、谈话环节。
1、师：小朋友，炎热的夏天已经来了。你们会用什么东西来降暑呢?
2、师：扇子是一种最简便，最经济，最环保的材料。你们都见过什么样的扇子，还见过扇子用来干什么呢?
3、请幼儿根据自己的经验说一说。
4、教师小结：扇子有各种各样的，有的是可以打开的也可以收起的，有的是不能打开，扇子都可以用来扇风，还有一种扇子是专门用来表演时用的。
5、播放各种各样的扇子图片或实物给幼儿看。
二、介绍各区角材料及活动要求
1、美工区：
准备：卡纸、皱纹纸、蜡光纸、彩带、漂亮的袋子等材料。
玩法：供幼儿制作扇子，要求幼儿制作出精美又能使用的扇子来。
2、表演区：
准备：各种表演用的扇子，一些适合表演扇子舞的音乐，一些队形图示。
玩法：让幼儿先自主排队形，然后根据音乐进行表演。
3、绘画区：
准备：蜡笔、画纸。
玩法：设计各种各样不同的扇子，设计好之后可以到手工去再进行制作。
3、扇子大卖场：
准备：各种各样的扇子。自制的或实物或图片。
玩法：这边是“扇子大卖场”，扇子大卖场需要销售员，今天销售员要来一场销售比拼，你们要自己动脑筋，想办法吸引顾客，看看哪个销售员能售出最多的扇子。
三、幼儿自主选择区角进行活动。
四、幼儿活动，教师观察，并作适时的介入。
五、播放音乐，组织幼儿收拾整理材料。
六、交流分享。
1、展示部分较有创新，较有特色的美工作品。
2、表扬在买卖游戏中表现得较好的孩子。
3、请表演区幼儿跟随音乐表演自编扇子舞。
大班区域活动教案9一、设计意图
围绕“欢欢喜喜过新年”这个大主题，我们开展了“新年的衣服”活动，本节区域活动的主区域是美工区，为了使幼儿体验到穿新衣过新年的快乐，让幼儿自己设计衣服，融入到过新年的氛围中，让每个幼儿都有机会参与尝试，另外两个区：数学区、益智棋区的设计是上周我们班开展了主题汇报活动，在活动中发现，小朋友对如数学中分成做的不是太好，为了让幼儿更好的巩固各区域知识设计了此次区域活动。
二、区域活动目标
1．能按意愿选择自己喜欢的活动区域，遇到问题能进行协商，培养孩子的交往能力。
2．活动中能遵守游戏规则，愉快游戏。
3．能大胆地在集体面前评价自己地游戏过程。
三、提出游戏注意点
1．安静游戏，小声商量。
2．不争抢，相互谦让。
3．遵守各区游戏规则。
四、设置区域
1．美工区
目标：给幼儿提供各种废旧材料，完成“新年的衣服”活动中设计不同服装的操作活动。
材料：报纸、奶瓶、毛线、包装纸、双面胶、玻璃胶，小剪刀等。
玩法：幼儿按照自己的设计想法，根据教师准备的材料进行创作。
2．益智棋
目标：以下益智棋方式复习各领域知识。
材料：（1）英语飞行棋.（2）生字飞行棋。（3）算术飞行棋。
玩法:(1)英语飞行棋：幼儿石头剪刀布决定谁先开始，以仍骰子的点数决定棋子走的步数，跳到相应位置叫出职业的英语名字，复习英语单词，谁先到达终点为胜利者。
（2）生字飞行棋：幼儿石头剪刀布决定谁先开始，以仍骰子的点数决定棋子走的步数，然后翻转自己的棋子，读出生字，正确就把棋子拿出开，否则改棋留在棋牌上，游戏继续。
（3）算术飞行棋：幼儿石头剪刀布决定谁先开始，以仍骰子的点数决定棋子走的步数，然后翻转该行棋的一个棋子，算出该棋子的答案把答案数字卡放在该旗子上，然后可以得到一个苹果，游戏继续。
3．数学区
目标:在摇摇、看看、分分、记记的同时，激发幼儿参与
数活动的兴趣，复习9的分成。
材料：（1）用葫芦瓶内装玻璃球。(2)九颗扣子。（3）找朋友。
玩法：（1）幼儿摇动摇摇乐，看一看两边各有多少，然后记录下来。如果分法一样只能记录一次。
（2）幼儿熟悉玩法后，可以分豆子练习9的分成，巩固知识。
（3）用小动物的卡片找小朋友已完成9的分成，更加巩固知识。
五、幼儿自选游戏，教师巡回指导。
1．帮助引导幼儿合理选择区域。
2．鼓励幼儿有始有终地完成游戏。
3．教师适时指导。
六、评价活动
1．幼儿有序出区。
2．幼儿互评、师幼评价。
3．美工区幼儿走模特秀，活动结束。
大班区域活动教案10价值取向：
巩固、复习多种已经学过的打击乐节奏型，对打击乐活动有浓厚的兴趣。会用拍手、拍腿等身体动作来表示自己对节奏的认识与理解。尝试自己选择、配对、排列一些简单的节奏卡，并进行乐器的打击。学会一些指挥的小技巧，知道打击乐活动一定要“看”指挥。在与同伴的共同活动中，能保持自己的演奏速度。会自觉爱护各类打击乐器。
材料设计：
1、蛋糕盒一个，里面盛满沙子，用绿色卡纸裁剪成草叶的形状，插立于盒子里，取名为“美丽的蛋糕盒草地”。
2、彩色卡纸裁剪成各种花瓣形状，并用勾线笔在上面画上各种幼儿熟悉的节奏图，粘贴于吸管上。
3、打击乐器若干：铃鼓、铃铛、圆舞板、手铃、三角铁等。
玩法提示：
1、选择自己喜欢的花儿节奏卡，排列于蛋糕盒的草地上。
2、先用拍手、拍腿、拍肩等身体动作来打击节奏，巩固对节奏卡的认识。
3、幼儿相互分配打击乐器，人手一件进行打击乐活动。
4、尝试做“小小指挥家”。
指导要点：
1、平时多与幼儿练习一些节奏的打击，可以把活动渗透于日常活动中。
2、教师可以以“指挥家”的身份参与活动，让幼儿耳濡目染指挥的一些技巧，慢慢地学会自己来做“小小指挥家”。
大班区域活动教案11区域活动是幼儿一日生活的一部分是幼儿非常喜欢的游戏活动,是幼儿自主学习，自我探索、自我发现、自我完善的活动。活动中，幼儿在情感和经验上获得快乐和满足。有教师提供相应宽松的活动环境，丰富的活动形式，能满足幼儿身心发展的需要，是集体活动所不能代替的一种开放、自由的活动。本学期我将区域活动中材料的投放作为重点，我结合小班幼儿年龄特点、发展需要及《纲要》目标，有目的、有计划为幼儿提供区域材料，设置各种区域。此外，区域材料投放具有多用性和开放性。本学期我与配班教师共同商讨下我们确立了6个区域：语言认知区、操作区、巧手坊、小小建筑师、科学区、表演区。现结合实践谈谈小班幼儿区域材料投放的一些体会、策略：
一、从孩子的兴趣入手，开展区域活动。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”从孩子的兴趣点出发，选择孩子感兴趣的游戏，孩子才能乐意去玩，玩得快乐。在一次滚画活动“美丽的手帕”中，在操作中孩子都能大胆地表现，对绘画形式特别感兴趣，我发现孩子对滚画的兴趣意犹未尽，所以在美工区我投放了玻璃球、颜料、篓子等材料，设计滚画“花背心”。
在第一次的游戏中，我让幼儿熟悉材料，知道怎么玩，应注意哪些要求。在进行第二次的游戏中，我准备好各类材料，让幼儿自己想办法，玩出新花样。两次游戏的重点不一样，指导方式也不同，根据孩子的游戏情况要不断地提出相应地要求。由于小班幼儿年龄小，各方面能力还不够，还需要老师的耐心指导，加上人数较多，要让孩子的各方面能力在区域游戏中得到提升，这就需要老师的细心观察，发现问题，及时提醒与指导，让孩子在游戏中感受游戏的快乐，真正促进孩子能力的发展。
二、材料丰富，形式多样。
材料投放的多种多样能激发幼儿的学习兴趣，探究欲望。我在操作区中为幼儿投放材料有平面的，有立体的。有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、粮食、盘子、瓶子、盒子、夹子、别针、卡片，图形卡片、立体图形、饮料瓶、胶卷盒。语言区：图书图片。娃娃乐：各种各样操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子、可操作的玩具。在刚开始的娃娃家里有真实的、制作的家具和用具。巧手坊：各种各样的纸张、蜡笔、水彩笔、剪刀、胶水等，这些材料可让幼儿自由选择，自主学习。
三、考虑幼儿年龄特点投放材料。
小班幼儿特点好模仿，喜欢游戏。自我的意识还是很强的，往往在区域活动时因想玩同一个玩具进行争执。为了满足幼儿探索学习的欲望，我在材料投放时增加数量。如娃娃家，提供多个娃娃及餐具。在巧手坊中提供很多的蜡笔与颜料尽量使每位幼儿都能有操作的机会，这样就可以避免幼儿之间的争执、矛盾。另外，提供的活动材料要游戏化，要有情景，吸引幼儿去玩。
四、投放材料体现层次性，使每个幼儿体验成功的喜悦
在操作同一种材料时，往往出现有的幼儿快，有的幼儿慢，有的幼儿有效体验了成功感，又跑到其他区域活动中去玩了，而有的幼儿却倍受挫折，甚至在老师的引导下也无从下手的情况。任何一个年龄段的学习者都有差异性，小班幼儿也不例外。
为了使每个幼儿都能在适合自己的认知范围内得到发展，我们老师在提供操作材料时应注意体现层次性。由于年龄特点的不同，因此材料的分层也不宜太多、太杂，两到三个层次就可以了，如《操作区》“喂娃娃”的材料，其中有勺子、筷子和喂的东西，能力弱的幼儿可以用勺子舀小颗粒的东西（赤豆、黄豆、米）喂娃娃；一般的幼儿可以用勺子舀大颗粒的东西（玻璃弹珠、木珠）喂娃娃；能力强的幼儿则可以试着用筷子夹软的东西（棉花球、海面球）喂娃娃。在满足幼儿游戏和发展需要的同时，体现材料的层次性和难易程度，不仅能激发幼儿学习的主动性和积极性，还能让每个幼儿体验成功的喜悦。
五、投放材料考虑安全性，保证幼儿健康游戏
根据幼儿的年龄特点，小班的幼儿真实与虚拟不分，他们时常会出现咬塑料做的苹果等行为，对任何东西都十分好奇，都想去闻闻、咬咬、碰碰，没有一点自我保护意识，很容易出意外。
总之，我的体会就是教师要做有心的观察者，对幼儿无时无刻的关注，了解他们的兴趣、需要、不同水平等，创设适宜的活动环境，引导幼儿积极主动地探索、操作材料，并进行有效地关注，不断调整活动区的环境材料，从而促进幼儿可持续性发展。让我们在工作学习中感悟，在感悟中提升。
大班区域活动教案12第一阶段
预设活动目的：
1、通过反复感受，使幼儿知道名称，理解内容，对表演有一个完整良好的印象，引起学习的兴趣和愿望。
2、掌握各角色的对话及动作。
3、知道各角色的出场顺序，能集体分大组表演。
4、培养幼儿看表演的好习惯。
活动准备：
1、布置游戏场景，小熊、小猫、小狗、小鸡、狐狸的头饰。
2、活动前让幼儿了解故事内容、及排练好《小熊请客》的表演。
活动过程：
一、，出示字卡“小熊请客”进行认读，引起幼儿活动的兴趣。
二、第一遍观看表演，并提问。
1、提醒幼儿看时要做文明的观众。
2、刚才表演的叫什么？
3、小熊请了谁到它家做客？
三、第二遍观看表演。
1、表演中讲了一件什么事呢？
2、各种小动物都是怎么说的？（引导幼儿说说各只动物的对话）
四、第三次观看表演，并学习角色间的对话及动作。
1、当小动物们来小熊家时，它是怎么说？怎么做的？
鼓励幼儿用动作、语言表现各种动物。
2、当狐狸来时，小熊是怎么说？怎么做的？
请全体幼儿一起学习小熊的语言和动作。
五、幼儿分大组表演，教师指导。
1、提醒扮演小动物们的幼儿按照顺序出场。
2、鼓励能力弱的孩子大胆表现各角色。六、结束。
师：今天，我们观看了表演《小熊请客》，也表演了一会儿，下次，我们也来表演好吗？
反馈：
幼儿对这个故事的主要情节已比较熟悉，也比较喜欢，能比较安静的观看幼儿表演，但幼儿对角色之间的语气不够生动，动作不够大胆，协商能力还得有所加强。
第二阶段
预设活动目的：
1、能在语言、动作、表情等方面大胆地表现角色的性格特征。
2、让幼儿学会与同伴协商、轮流扮演角色合作游戏。
3、知道没轮到自己表演应等待，养成等待的意识。
活动准备：
同第一次。
活动过程：
一、引起回忆，激发幼儿活动的兴趣。
师：上次，我们看了什么表演？《小熊请客》，今天我们一起来表演好吗？
二、回忆上次游戏时出现的情况。
1、个别角色的扮演者未能按顺序出场。
2、表演时不够大胆，各角色的性格特征表现的不够突出。
三、学习用各种手段表现角色的性格特征。
1、音色、语调
（1）、小熊：声音粗、憨厚、速度慢、声音低。
（2）、狐狸：声音尖、圆滑、骗人的语调。
2、动作
（1）、小动物们高兴、害怕、紧张、胜利的动作。
（2）、狐狸的动作。
狡猾、眼珠转、斜看人等动作。
四、提出本次活动的要求。
1、运用多种手法表现各种角色的性格特征。
2、能和同伴合作、协商分小组进行表演。
3、爱护游戏材料，不影响同伴。
五、幼儿分小组游戏，教师指导。
1、重点引导幼儿在语气、声调上表现角色的特征。
2、帮助能力弱的幼儿如：晓玲、志涵等幼儿找同伴合作表演。
3、提醒已表演完的幼儿交换头饰再次表演。
4、提醒文龙、黄薪等没轮到自己应等待不影响同伴表演。
六、评价及小结。
1、请个别能力强的幼儿说说自己和同伴的游戏情况。
2、教师小结。
反馈：
有了上次表演的经验，孩子们的兴致都比较高，能与同伴协商选择角色。原来会表演的幼儿带动其他的幼儿指导他们表演。孩子的表演能力，协商能力都有了提高。
第三阶段：
预设活动目的：
1、继续学习协商、合作、分配角色，并运用多种手法表现角色的特征。
2、能利用补助材料创设游戏材料场景有表情的表演。
3、培养幼儿的表演欲望和自信心。
活动准备：
同上一周，并添加补助材料。
活动过程：
一、交代任务，激发幼儿表演的兴趣。
二、回忆上次幼儿的不足，提出本次游戏要求。
1、能运用补助材料布置游戏场景后开展游戏。
2、能大胆的运用多种手法表现角色的特征。如：语气、声调等。
3、与同伴协商分配游戏角色。
三、幼儿布置游戏场景开展游戏，教师指导。
1、自由结组协商分配角色，每组选择一个负责人。
2、共同协商并分工布置游戏场景。
3、没轮到表演的演员要在一旁等候，不影响他人。
4、演好后共同收拾游戏材料，道具。
5、鼓励能力弱的孩子大胆表现，或请能力强的幼儿带领他们表演。
四、活动评价。
重点评价幼儿布置场景及表演情况进行评价。
反馈：幼儿在游戏中比上次玩得更有经验，他们能大胆的通过协商进行分组表演，而且合作的也比较愉快，利用辅助材料创设游戏环境时有个别幼儿还具有一定创造性，如他会利用瓶罐当作礼物。
第四阶段：
预设活动目的：
1、学习创编故事情节表演，发展幼儿的创造力。
2、能较客观地评价自己和他人的表演，听取别人对表演有帮助的建议，不断提高表演水平。
活动准备：
同第三次，并添加其它动物的头饰。
活动过程：
1、能大胆地创编故事情节。
2、学习较客观的评价自己或同伴的游戏情况。
3、继续培养幼儿等待得意识。
二、幼儿游戏，教师指导。
1、帮助能力弱的幼儿布置游戏场景。
2、鼓励幼儿大胆表现创编故事情节。
3、提醒游戏保护游戏材料。
三、游戏结束，并评价。
反馈：这次游戏，流动表演的幼儿交往能力有了一定的提高，能主动的参与游戏，在表演中能用形象生动的语言、动作来表现不同的角色。表演的经验进一步的丰富。
大班区域活动教案13活动目标：
1、幼儿了解秋天都有什么果实成熟。
2、培养幼儿热爱劳动的品质。
活动准备：
1、各种秋天成熟的果子实物。
2、学习与活动用书——社会p8。
活动过程：
1、师：小朋友们！秋天到了，你们都知道什么果子成熟了吗？
2、幼儿讨论有什么果实在秋天会成熟。
1、师：有这么多的果实在秋天成熟。那我们就学一首儿歌吧！
一二三四五六七，七六五四三二一。
七个阿姨来摘果，七个花篮手中提。
七个果子摆七样：
苹果、桃子、石榴、柿子、李子、栗子、梨。
三、小朋友们说得真好！你们看书上也有好多小朋友在摘果子。他们摘的都是什么果子呢？（幼儿讨论）
四、农民伯伯从种到收非常辛苦，我们一定要珍惜他们的劳动果实。
活动结束：
如果有场所让幼儿亲自体验采摘的乐趣。
大班区域活动教案141、运用各种材料创想制作出各种动物。
2、体验成功地乐趣。
设计思路：
孩子与动物有着天然之缘，他们喜欢与动物为伍，常与昆虫对话。孩子们对动物世界充满着兴趣和好奇，动物是孩子成长过程中的亲密伙伴。在孩子们的心中，动物世界有趣又神秘，他们会为了忙忙碌碌的小蚂蚁饭也不吃，会和同伴们因为“恐龙是什么”而争论不休……这是因为在孩子们的内心，始终有一种对动物的亲密感。
然而，对于大班的孩子来说，仅仅了解动物的名字，知道它们的生活习性已远远不能满足了。在我们班开展主题活动《动物大世界》中，我们也感受到孩子对动物的喜爱之情，幼儿也了解动物有着神奇的本领，在自己的探索中也发现动物之间互相依存，互相联系的生存状态，感受到动物是人类的朋友，人和动物更应该和谐相处。因此在主题活动中，我们借助幼儿的这些经验，将各种形式的美术活动融入其中，为幼儿开设一个一个小的区域，并在每个区域中放置了丰富的操作材料，让幼儿能用多种形式、多种材料来进行对小动物们的创想制作。
1、水粉画
材料投放：水粉颜料、水笔、宣纸、瓶子、石头、垫子、瓷砖
玩法：发挥想象添画出各种动物与情景。
2、蜡笔画
材料投放：蜡笔、白纸、笔
玩法：用自己的方式，展开想象。
3、刮蜡画
材料投放：刮蜡纸、游戏棒、牙签
玩法：发挥想象画出自己心目中的百兽之王。
4、线描画
材料投放：水笔、画有海底世界图案的纸、海底世界背景图
玩法：大胆画出各种点、线、面、线条流畅
1、百鸟园
材料投放：美工纸、背景图、剪刀、水笔、蜡笔、线描笔
玩法：能折出各种各样的小鸟，并能适当的进行添画。
2、魔法剪裁
材料投放：模板、手工纸、剪刀、笔
玩法：能剪出对称或者连续的小动物，并能进行适当的添画。
3、窍手编编编
材料投放：皱纸、盘子、双面胶、剪刀
玩法：能用辫子辫出各种动物造型。
4、快乐动物园
材料投放：剪刀、双面胶、彩色纸条、杯子、纸
玩法：根据自己的意愿来制作各种动物。
1、蔬菜动物
材料投放：美工纸、蔬菜、剪刀、活动眼睛、扭扭棒、牙签、橡皮泥、吸管、毛线
玩法：能大胆运用瓜果蔬菜进行创作。
2、动物化妆舞会
材料投放：动物面具半成品、纸、剪刀、蜡笔、筷子、吸管
玩法：大胆表现动物地基本特征。
3、泥工区：
橡皮泥
材料投放：橡皮泥、工具刀、牙签、豆子、眼睛、扭扭棒、吸管、盘子、珠片、美工纸
玩法：发挥想象，利用各种材料进行创作。
活动流程：
师：今天袁老师把我们的美术区域活动都摆放在了我们的教室里，袁老师也在区域活动中准备了许多的材料，请你自己去选择一个你喜欢的区域，能运用多种材料把心中的小动物制作出来，好吗？
1、游戏时要保持安静、认真，不影响其他小朋友，不乱扔垃圾。
2、能大胆的进行游戏、创作。
1、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。
2、教师观察指导。
1、今天我们班的小朋友本领都很大，运用各种材料制作出各种漂亮的作品，我们一起来分享一下，好吗？
2、让幼儿展示、介绍作品，增强幼儿的自信心及成功感，体验并分享自己的和别人的快乐。
大班区域活动教案15活动目标
1.了解各区域的名称、玩法和规则。
2.乐于参与区域活动，提高自主游戏的能力。
活动准备
各区域备好操作材料
活动过程
1.介绍今天开放的区域角，请小朋友自主选择进入区域，重点引导幼儿正确使用区域标识。
2.重点区域指导：
（1）宝宝阅读：投放多种绘本，引导幼儿：
看书时应该学会爱护图书，用正确的方法翻阅和阅读，注意保护眼睛；先看图画，再结合文字看，激发幼儿想象力。
（2）乐至淘宝：投放小瓶盖，开展游戏《吹泡泡》，练习3、4的点数。
重点指导：操作时，应用食指、从左到右数，最后还要画圈并说出总数。
（3）英语沙龙：投放“生日祝福卡”“方向盘”“单词卡”等，开展《开火车》等游戏，复习数字、单词和句型。
提示：团结友爱地开展游戏，遵守游戏规则，爱惜并随时整理游戏道具。
（4）梦幻剧场：自戴头饰，分角色表演故事《小熊请客》。
提示：演员大方的表演，观众文明观看，当演员演出节目后，观众给以掌声祝贺。
3.教师随时观察指导各组活动，注意及时鼓励表扬。
4.教师进行区域活动小结，根据各个区域幼儿整体表现情况进行点评，推选出“最佳区域”，并颁发小奖品进行鼓励。随后，教师认真填写区域记录表，进行分析与总结，便于下次更好指导区域活动。
14.幼儿园区域活动之我见 篇十四
随着素质教育的不断发展,对于幼儿教育的理念出现了两种截然不同的声音:一种观点是孩子还小,玩是他们的天性,没有必要要求他们能学会什么;另一种观点是要从小培养孩子的各种才能,应提早报各种兴趣班。对于这两种观点,我想我们必须思考这样几个问题:幼儿阶段的孩子最需要什么?我们希望他们以后成为怎样的人?我们应培养他们什么?我们应该如何培养他们?我想如果弄清楚了这些问题,关于幼儿的教育问题便迎刃而解了。
幼儿阶段孩子的天性是好奇心大,在他们的眼中一切外界的事物都是新鲜的,他们总喜欢向身边的人问问为什么,因此他们有很强的学习动机。正由于他们这一身心发展特点,这一阶段的孩子更利于接受新生事物,有较强的记忆能力,相对来说学习优势也比较明显,所以我们必须肯定他们的学习能力,而不是他们什么都理解不了,学不会。当然,我们也应该正视这一阶段的孩子毕竟心智还都不成熟,需要教师和家长的监督,他们容易受外界事物的干扰,集中精力时间短,对传统的学习不感兴趣、玩心大等。因此,我认为,让学生在“玩中学、做中学”尤为重要,应重视开展区域活动。 区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。 幼儿的学习不在于学会多少知识,更多的是在体验中不断地认识世界,形成初步的基本生活能力,我们要科学的运用区域活动这一方式引导幼儿更好地学习。
一、创设教育情境,巧妙利用游戏的方式提高他们的独立能力
任何人都不喜欢被束缚,对于幼儿来说更是如此,他们喜爱自由。传统的观念是“老师或大人的话是圣旨,孩子必须听从”,这种思想万万不能有,应该尊重每一个孩子,平等地对待他们,并相信他们能够独立完成任务、解决问题。教师应尽量营造这种氛围,创设真实的教育情境,让他们做学习的主人,给他们展示自己的平台,以树立他们的自信、锻炼他们的心理素质。游戏是孩子们最没有抵抗能力和最可与参与的学习方式,教师最初可采用游戏的方式引导学生学习。选择游戏也是有学问的,现在独生子女多,容易产生自私的现象,因此教师应专门设计一些合作完成、集体参与的游戏,让他们学会分担、分享,有集体意识和观念,利于他们今后的人际交往能力的提高。
二、充分利用学习材料,启发学生大胆思考,不断创设变化的活动区域
为了启发学生思考,培养其创造性思维,教师可以在各个功能区域放置丰富的学习材料或玩具,充分挖掘材料的功能性,进行必要的重复利用的同时,创造性地使用材料,营造不断变化的“新区域”。首先需要教师明确教育目的,再精心地选择材料或玩具,最后引导学生进行创新。例如,教师可以准备彩纸、橡皮泥、彩铅、剪刀等,让学生按照自己的意愿去进行创作,可能有的学生在纸上画画、有的学生做橡皮泥、有的学生剪纸,最后教师可以让学生自己找小伙伴,用自己的作品再进行二次创作,最后经过小组合作,形成一个作品。这能培养学生学会开阔思维、与人沟通的能力,了解团队的力量。
三、教师要学会变化自己的角色,营造积极的活动氛围
身为一名幼儿教师,我们要学会与他们沟通,要和他们成为生活上的朋友,学习上的导师,最重要的就是信任。在不同的情况下, 需要教师不断地实现朋友与导师之间角色的转换。当学生在活动中产生矛盾和争吵时,教师应当以朋友、伙伴的身份融入其中,了解清楚事实及缘由,然后采用公平的态度、和平的方式化解他们之间的矛盾。让他们有明确的是非观和积极的生活态度。而当学生产生明显的过错时,或产生安全隐患时,必须以导师的姿态严肃地教育他们。只有这样,学生才能在尊重长辈的同时,提高自己的自律能力和纪律意识。
四、要让学生体验到快乐、享受成功的感觉,进行赏识教育
对于幼儿而言,他们尤其渴望得到教师的表扬、同学的肯定。 所以教师要多多创造表扬学生的可能性,利用周围环境营造榜样的力量。可以利用教室的黑板或墙壁,展示优秀的学生作品或设置标兵台,关注学生每天一点点的进步,让他们每天主动分享一点进步等形式。我想有时这比批评教育他们一顿还要管用。我一直认为好孩子都是夸出来的,孩子最初都是一样的,之所以后来有差异, 有一大部分学生都是被其他更优秀的孩子给比下去了。我们要善于发现每一个学生身上的闪光点,人无完人,我们要用宽容的眼光、发展的眼光对待学生。我坚信只要学生是阳光的、快乐的,他们必然能为社会做出贡献,成为栋梁之才。因为阳光的学生有一种积极的能量在吸引着更多美好的事和物。
15.幼儿园大班区域活动计划 篇十五
关键词：幼儿区域活动；材料投放；教师指导
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-205
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.167
幼儿的科学教育主要强调如何引导幼儿学习的主动性，即如何引导幼儿主动学习和探索，通过幼儿在这一过程中的亲身体验帮助他们获取对周边环境和世界的认知，这一过程也是一个探究、体验和解决问题的过程。由此可见，幼儿的科学教育非常重视幼儿的自主性和能动性。当前，区域活动的价值和重要性越来越多地被人们多认识，因此将区域活动作为实现幼儿科学教育的主要阵地和主要途径，积极支持和引导幼儿自主活动具有重要的教育意义和教育价值。
一 、区域活动中材料的科学投放
（一）活动区域人数的确定以及标识物的认定
嘉峪关市第二幼儿园活动区域的人数一般限定为六名幼儿，人数的限定的原则是依据本班的总人数和其他相关情况来确定的。
笔者所在的大（3）班共计有35名幼儿，因此共创设了六个区域。活动区域的人数设定为6名幼儿是相对合理的，在标识物的认定方面，笔者采用了废旧光盘、皱纹纸制作出了非常醒目而好看的区域标志，同时通过具体的颜色标注了有关的注意事项。
（二）活动区域中材料的投入
对于幼儿来说，材料不仅起到刺激他们的探究欲望的作用，同时也是他们认识这个陌生世界的媒介和桥梁。因此，对于投放物的选择和投放应该高度重视。只有适合幼儿的材料物，才能够在区域活动中真正起到提高幼儿学习自主性和能动性的作用，才能够真正有效地促进幼儿同材料之间的相关关系和作用。在这一过程中幼儿才能真正获得科学经验的增长和提高。在区域活动中投入材料需要注意和考虑以下几个方面的问题。
1.材料的选择应该具有趣味性。活动区域中材料既是幼儿活动的物质基础， 同时也是幼儿的想象世界和现实世界之间的一个媒介。教师在相关区域投放材料应该注意幼儿在该阶段的心理特点和发展需求，要做到材料的选择具有趣味性，这样做到的目的是引起学生在后续操作中的兴趣。
2.材料的选择应该具有可操作性。在活动区域活动中，笔者观察到，幼儿对于不能明确所投放材料的操作时，会在短时间内丧失对其产生的兴趣，同时继续寻找和发现其感兴趣的材料，因此，教师应该对投放材料的选择具有多样性，在考虑幼儿的实际年龄和认知水平的同时，还要考虑区域活动设计的目标。材料的选择上要注意难易度，要尽量做到充分满足不同发展层次幼儿的需求，努力做到让每个幼儿在区域活动中都能体验成功的喜悦感和快乐，都能使其在原有的水平上获得不同程度的提高。但是也需要注意不能选择重复和相似的投放材料，要选择能够完成教学目标的具有可操作性的材料。
3.材料的选择应该具有差异性。俗话说“尺有所短，寸有所长”，指的是幼儿在兴趣、能力和性格方面存在巨大的差异性。这就要求教师们要在承认差异性的基础上，选择适合幼儿不同需求的材料，以此来吸引幼儿的参与性。在活动中，为操作能力较强、效率较高的幼儿提供更具难度的活动材料，而对于能力较弱的幼儿则选择适合他们的难度较小的活动材料。通过这样的选择投放，做到让所有的幼儿都能够全体参与，真正实现幼儿全体能力的提高。
4.材料的收集中应该发挥幼儿的主动性。在材料的选择上，除了发挥教师的主体性作用外，还要鼓励幼儿主动发现和收集其周围的生活的材料。这样做的目的一方面是为了培养幼儿观察和认识周围环境的习惯和能力，使他们形成比较敏锐的观察和感知能力；另外一方面，这一过程中，幼儿通过收集、整理、分类，形成了一定的逻辑能力。
最后，幼儿将丰富和补充活动材料逐渐当成是自己的一种责任，也能够让学生具备一定的责任感。这样做，也减轻了教师独自收集材料的压力和局限性。
二、区域活动中材料投放需要注意的原则
活动区域中材料的投放能够提高幼儿的探究能力，但是活动中教师如何正确指导，则需要做到以下几个原则。
（一）智慧引导，启迪思维
活动中，教师的提问要具有针对性和智慧性。如在指导幼儿观察实验过程的变化时，可以设计这样的提问方式：“同学们，快看有什么变化，这样的变化是怎样形成的呢？”对于幼儿提出的问题，不管幼稚与成熟与否，都要重视。当然对有些问题，教师不需要立刻回答，而是通过将问题重新抛给幼儿，反问幼儿。让其自主地寻找和思考答案，养成幼儿独立思考的习惯，避免形成对教师的依赖。
如幼儿在操作天平时，发现尽管使用重量相同的砝码，但是当放到天平的两端时，天平总会发生倾斜。当幼儿寻求教师解决这样的疑问时，教师不应立即对其进行回答，而是应该让学生进一步去思考：“你是怎样放的？试试另外一种摆放的方法？”引导幼儿自主探索问题的答案。
（二）观察指导，适度帮助
教师需要在对幼儿进行细致观察的基础上，为幼儿提供科学而有针对性的指导和帮助，最大限程度地丰富和满足幼儿的学习体验。当然，教师的指导和帮助并不是把所有的知识简单直接地告诉幼儿，更不是手把手地教，而是进行有效的提问和追问，帮助幼儿明确自己的想法，理清问题解决的思路，从而为幼儿的探索活动打下基础。
因此，教师要想充分利用区域活动中材料的投放，对幼儿进行有效的科学教育，需要在尊重和理解幼儿对材料的自由组合和创造性利用，并有计划地不断激发幼儿对材料自主开发的积极性和主动性。
参考文献：
[1] 朱芳.区域活动中材料的投放与教师的指导[J].课程教材教学研
究：幼教研究，2008（1）.
[2] 包临华.基于观察的幼儿园活动区域活动指导策略[J].教育实践
与研究：幼教版（C），2015.
[3] 邓双.示范性幼儿园区域活动材料投放与教师指导的有效性研
究[D].湖南师范大学，2012.
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