欣赏与设计/找规律 (北师大版三年级上册)

欣赏与设计/找规律 (北师大版三年级上册)（10篇）

1.欣赏与设计/找规律 (北师大版三年级上册) 篇一

北师大版三年级下册数学《找规律》教学设计

榆树市弓棚镇武龙水泉小学蔡文君

教学目标：

1、引导学生探索乘数是整十数的乘法计算方法。通过理解算理，发现规律，总结计算方法。

2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

3、在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，培养发现问题和提出问题的能力。教学重点：

1、探索乘数是整十数的乘法计算规律，理解整十数乘法算理。学

2、探索、发现乘法的运算规律 教学难点：

探索、发现乘法的运算规律

四、教学过程：

（一）复习旧知

师：听说我们班的同学计算特别快，我们比试比试？ 4×9

9×7

12×4

5×11

33×3

15×6 生开火车对答案。师：乘法算式各部分的名称你们还记得吗？我们一起回忆一下，乘数，乘数，积。（板书）

（二）引入新知

师：请同学们仔细观察大屏幕上的算式，你们是怎么计算的？ 5×1

3×2

5×10

3×20 生：一五得五，二三得六，5乘10等于50，3乘20等于60。

师：你们是怎样算的？说一说。

生：5×10，10比1后面多了一个0，所以就在得数5的后面增加一个0。

生：先不看那个0，算完后再加0。

师：这个算式你们是怎么算的，为什么？

生：3×20，就是3乘2个10，等于6个10，是60 师：观察这些算式，你发现了什么？ 师板书课题：找规律 生1:1加了个0 生2:1扩大10倍 师：哪种描述更准确？ 生：扩大10倍

师：谁能总结一下规律？

生1：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积扩大10倍。生2：积扩大10倍 师：积为什么会变？

生：其中一个乘数扩大10倍。

师：你们能根据刚才发现的规律，计算这些题目吗？（大屏幕出示题目）

4×9

12×3

11×7 4×90

12×30

11×70 师：说说你是怎么算的？

生：四九三十六，9扩大10倍，所以积也比36扩大10倍，是360。

生：先不看末尾的0，算完后再在末尾添上0。师：下面这些题目你还会算吗？（出示题目）

5×1

3×2

50×10

30×20

师：你们是怎样算的？

生1：50个10是500 生2：30乘2个10，就是30×2=60，所以30乘2个10等于60个10，就是600

师：观察上面算式中乘数和积的变化，你能从中发现什么规律?（学生分小组讨论，大约两分钟左右请学生汇报）师：下面我们就请一些小组的代表来说说他们有什么发现？ 生1：第一个数相差10倍，第2个数相差10倍，积相差100倍。师：应该叫乘数，不是相差10倍，应该是扩大10倍。

生1：第一个乘数扩大10倍，第二个乘数扩大10倍，积就扩大100倍。

师：谁再来说一说？

生：第一个乘数扩大10倍，第二个乘数扩大10倍，积就扩大100倍。

（三）运用新知师：如果我们想把这种规律运用到类似的题当中去，我们计算时可以怎样做呢？

3×7

15×3

23×3 30×70

150×30

230×30生：可以先不看末尾的0，最后在积的末尾添上0就可以了。

（四）巩固应用

师：你能根据这个算式，直接写出下面算式的结果吗？ 你是怎样算的？

生：先不看0，然后在末尾添上0。

（五）课堂小结

师：通过今天的学习你有哪些收获？跟大家分享一下

（六）板书设计

找 规 律

50x10=50×2×5=100×5=500

50×10=500

乘数时整十数的乘法计算规律先计算末尾0前面数字的乘法，然后在 所得积后面添上被省略的0

2.欣赏与设计/找规律 (北师大版三年级上册) 篇二

教学目标：1、整理回顾“空间与图形”领域第一学段的相关知识，进一步发展学生的空间观念，促使学生在该领域构建系统的认知体系。

2、能熟练运用长方形、正方形的面积公式计算给定的长方形、正方形面积。

3、进一步掌握用自选单位和测量图形的面积方法。

教学重点难点

1、能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。能熟练运用长方形、正方形的面积公式计算给定的长方形、正方形面积。进一步掌握用自选单位和测量图形的面积方法。

2、对所学的知识进行整理，形成系统的认知体系。

教师活动 学生活动

一、回顾与练习。

1、书本上第84页第1题。

2、出示书本上第84页第2题。

先让学生说说什么样的角叫锐角、直角、钝角，教师板书。

在下面星座中，用红笔描出5个角，并说说这些角中的哪些是锐角、直角、钝角。

3、在括号内填上适当的单位。

(1) 长江大约长6300();

(2) 小华家住房面积是98();

(3) 豹子每时大约可以跑120();

(4) 数学书封面的面积大约是5();

(5) 课桌大约高80()。

体会并认识长度和面积单位，会恰当地选择长度单位或面积单位。

4、出示书本上第85页的第4题。

题目：有一块长15米、宽12米的草地，草地占地面积是多少平方米?在草地四周围上护栏，护栏长多少米?

5、李红家准备在客厅地面上铺上方砖，选择哪种方砖便宜?需要这种方砖多少块?

让学生思考先求出什么，再求出什么。

第一步先求出客厅的面积：6×4=24(平方米)=2400(平方分米)

第二步再求出方砖的面积：2×2=4(平方分米)1×1=1(平方分米)

第三步求出方砖的块数：2400÷4=600(块)2400÷1=2400(块)

第四步求出价钱：600×5=3000(元)2400×3=7200(元)

比较：边长为2分米的方砖要便宜，需要600块。

二、完成《课堂作业本》和《同步练习》。

让学生看懂图意，然后根据照相机的位置判断所拍到的熊猫照片。

说说什么样的角叫锐角、直角、钝角。

学生自己填写后集体核对

(1)让学生回忆长方形的面积和周长的计算方法。

长方形面积=长×宽长方形周长=(长+宽)×2

让学生理解“占地面积”就是求长方形的面积，求护栏的长就是求长方形周长。

要求学生独立完成，完成后要学会检查。

板书设计

空间与图形

长方形面积=长×宽长方形周长=(长+宽)×2

6×4=24(平方米)=2400(平方分米)

2×2=4(平方分米)1×1=1(平方分米)

2400÷4=600(块)2400÷1=2400(块)

600×5=3000(元)2400×3=7200(元)

比较：边长为2分米的方砖要便宜，需要600块 教学反思

课题 第二节复习课 课时 49

教学目标：1、能运用长方形、正方形的面积公式去解决生活中的一些有关面积的实际问题，能够从不同的方向去观察物体的形状，并进行辨认，会辨认八个方向和简单的路线图，会判断轴对称图形。

2、提高学生解决实际问题的能力和策略。

教学重点难点

解决生活中的实际问题，辨认从不同角度观察物体的形状，判断轴对称图形。

运用所学的知识去解决实际问题。

教师活动 学生活动

一、解决问题。

1、书本上第85页第6题。

在一个长方形花坛四周，铺上宽1米的小路。

(1) 花坛的面积是多少平方米?

(2) 小路的面积是多少平方米?

2、搭一搭、看一看。

出示由4个正方体所搭成的物体形状，然后辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

3、数一数一共有多少块小方块。

(1) 出示书本上的小木块。

4、下面是5路公共汽车行驶的路线图。

(1) 出示5路车的路线图。

(3) 然后根据路线图填写书上的内容。

5、下面图案中哪些是轴对称图形。

二、课堂总结

问题1：要求学生独立完成，对学生来讲，难度不大。算式：20×15=300(平方米)

问题2：让学生思考一下小路的面积如何去求?引导学生思考：

小路的面积=整个长方形的面积-花坛的面积

并让学生思考：整个面积的长和宽是多少米?(20+1+1)×(15+1+1)=374(平方米)

小路的面积=374-300=74(平方米)

2) 组织学生开展数一数的活动中，有困难的学生可以搭一搭。

(3) 组织交流你是怎么数的

(2) 让学生回顾平面图上的方向：上北下南左西右东。

让学生思考怎么的图形是轴对称图形，然后判断，如果是轴对称图形，让学生画出轴对称线。

板书设计

空间与图形

20×15=300(平方米)

(20+1+1)×(15+1+1)=374(平方米)

3.欣赏与设计/找规律 (北师大版三年级上册) 篇三

活动目标：

1、通过调查让学生对集市和超市的特点有所了解，知道购买物品时的一些注意事项，学会独立购物。

2、在对集市和超市的调查活动中，初步培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3、培养学生细心观察生活，热爱生活的思想感情。

前期准备：

1、组成活动小组开展调查活动讨论分析调查记录，提出在调查中发现的问题及建议。

2、进行一次购物实践。

活动过程：

活动一：我是购物小能手

1、谈话导入

2、学生交流各自的购物过程。

3、小结：通过刚才这几位同学的交流，我们不难发现他们的购物经历都不一样。比如说地点，有的同学在超市里面买的，有的在集市上买的。老师发现大多数同学都选择到超市去买东西,这是为什么呢?集市和超市又有什么不一样呢?我们班的同学都当了一回小侦探，参与调查了这两个地方，现在我们请一些同学来汇报一下调查的结果。(学生分别汇报超市和集市商品的种类、摆放、营业时间及他们细心观察后的发现。)

活动二：我们的调查

1、五个活动小组的同学汇报各自的调查结果。

2、第一活动小组和第二小组的同学都认真进行调查，他们的发现不太一样，但也有相同的地方，就是他们都发现这两个地方的商品是分类摆放的。知道这些商品为什么要这样摆放吗?

3、学生讨论交流。

4、师小结。

是啊，这些售货员为了让大家能更快地找到自己想要的商品，把所卖的商品分类摆放。如果大家了解了商品的分类情况及摆放位置，就能给我们的购物带来很大的帮助。

5、老师根据学生的汇报结果对集市和超市的特点进行小结。(填写汇总表)

6、同学们都是热爱生活，乐于观察，勤于思考的好孩子。尤其是观察后还有自己的发现，真是好样的!通过调查,我们发现超市与集市对比,确实更为方便,购买时可以节省时间,卫生也比较好,难怪同学们都喜欢逛超市,但相对来说,价钱也会稍微高一些。因此，同学们在购买东西时要根据自己的实际情况选择恰当的地点。

活动三：购物知多少

购物时除了要选择恰当的地点外，还需注意些什么呢?

1、学生讨论购物时应该注意什么?

2、学生发言。

3、针对板书列表进行总结，全班齐读购物注意事项。

1)、要选择恰当的地点;

2)、注意索取发票及购物小票;

3)、购买食品时还应注意查看商品的生产日期、保质期，不要买三无产品，即无厂名、厂址、标识。

4)、在集市上买东西要到固定摊位买，一旦发生问题可以直接找到人。

5)、购买商品时,要看清商标上的价格,在商品实用、价格相仿的情况下，要挑选质量过关、造型美观的商品。

活动四：活动延伸

这节课我们主要讨论了如何进行购物，相信同学们都学有所得。希望同学们在课后运用本节课所学知识再进行一次购物实践。

教后反思：

确定这个主题源自于三年级语文的开放单元《集市和超市》，在教学时我发现学生对这方面的内容很感兴趣，而我校又靠近张林菜市场，在校门口有一个较大的集市以及一些小型的超市，这是个很有利的条件，所以我决定把集市和超市这个内容挖掘出来作为综合实践活动课的题材。在活动中我尽力贴近学生的生活，让学生进行一次购物实践，同时以小小侦探家的身份分组对集市和超市进行调查，让学生通过调查对集市和超市的特点有进一步的了解，交流购物时的一些注意事项，让学生在调查及购物活动中学会一些发现问题、分析问题的能力，借以培养他们细心观察生活、热爱生活的感情。

在课堂上，学生都能畅所欲言，把他们在调查中的发现及购物时的一些切身体会与同学进行交流。但由于我对这堂课的目标定位不是很明确，导致不能很好地把握课堂的一些生成。在今后的教学中，我将继续努力探索。

4.欣赏与设计/找规律 (北师大版三年级上册) 篇四

教材分析：

《惊弓之鸟》是北师大版小学三年级的课文，这篇课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。教学这篇文章，要达到两个目的，一是引导学生通过学习课文，理解课文内容;二是学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生的逻辑思维能力。

学习目标：

1、掌握生字新词，联系上下文，理解“能手”、“大吃一惊”、“愈合”、“孤单失群”等词的意思。懂得“惊弓之鸟”的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”写句子。

2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

3、理解课文内容，懂得只有善于观察、思考才能对事物有正确的认识，培养学生乐于观察、善于思考的好习惯。

4.学习对事物乐于观察，善于思考的方法。

教学重难点：

理解更羸说的四句话的意思，体会更羸的分析是正确的。

教学课时：第一课时

本节课为第一课时，主要任务是在对课文整体把握的基础上，让学生在读中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下来的原因;体会更羸的仔细观察是正确的，以此理解这个成语的意思。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、激趣导入揭示课题

今天老师要带同学们认识一个两千多年前的小朋友，(点击出现更羸)认识他吗?(板书：更羸)在哪儿认识的?板书：惊弓之鸟

二、初读课文，理清课文内容

1、哎呀，这下更羸可麻烦了。他成了报纸的头条新闻人物了。请看：

拿出课前材料：(魏国日报)

一只大雁从我国领土飞过，途中被人用弓箭射下，在场者举报是射箭能手更羸活活射死大雁，动物保护协会准备向更赢讨回公道。(本报将继续跟踪报道)(课件)

2、同学们，你们看了这段文章后，你有什么想法呢?我们一起来帮帮更羸，好吗?

3、出示(课件自学小贴士)：

我要用自己喜欢的方式读课文，从文中划出有关句子，来证实更羸不是杀雁凶手。

4、交流。(第5自然段)

课件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

(1)证据在哪儿?(修饰：并不取箭嘣)

(2)这段话该怎么读才能读好。指导读第5自然段。

5、还有对更羸有利的证据吗?

6、更羸为什么不用箭也能射雁?

温馨提示：读读第9自然段，想一想更羸看到了什么?听到了什么?他是怎样进行细心的?

7、自由读第9自然段。

(1)让小组自由汇报。(根据汇报出示重点词：第一句话画横线受过箭伤离开同伴害怕)

(2)在汇报过程中结合理解

理解：愈合(伤口长好)孤单失群(本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。

师讲解有关大雁的生活习性：大雁一般过群居生活，排成人字或一字形队)

(3)自由读本段，同桌配合，用“因为……推断出……”把更赢看见的和推断的结合起来说说。

(4)更羸说的有没有道理?

(5)真是这样吗?我们一起到现场去看看。(播放动画)

(6)果真如此，这段话应怎样读。(平缓自信)师读观察的语句，生读推断的语句。

8、当时在场的还有谁?(魏王)老师想让同学们分别当当魏王、更羸，找出他们的对话，试着读一读，演一演。

9、练习分角色朗读。(自由组合)

10、交流读的情况。

(1)说说你是怎样演好这两个人物的?(更羸自信魏王怀疑吃惊)

(2)分角色演读。

11、看着更羸的表现，你想对更羸说什么吗?

12、如果当时你也在场，你有本事也只拉弦就让这只大雁掉下来吗?根据生回答，从以下两方面小结。

(1)引读第一句话：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。(课件)(修饰文字：能手有名)

理解：能手。(本文指更羸是魏国最擅长射箭的人)

(2)上还有哪些能手?(画画能手跳舞能手书法能手)

(3)更羸善于观察和分析。(板书善于观察、分析)

三、分析探究

1、通过刚才的学习，相信同学们已经知道了更羸和大雁之间发生的事了，谁能用自己的话说说“惊弓之鸟”的意思。

2、有感情地朗读全文。

四、总结课文深入感悟

1、谁来说一说这节课你收获了什么?(根据板书)

2、师小结：这节课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思，还帮更羸洗脱了罪名，从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析，才能对事物有正确的认识，希望同学们都能做生活的有心人。那生活中，也有类似的现象吗?

五、布置作业(课件)

我喜欢，我选择：

(1)我喜欢思考，我能找出类似“惊弓之鸟”的现象;

(2)我喜欢讲故事，我要把这个故事讲给家人朋友听;

(3)我喜欢积累成语，我要搜集更多有趣的成语故事

(4)我喜欢当小记者，我要说明真相，替更羸讨回公道……

教学反思：

让学生带着问题进行阅读，不但能让学生进行有目的地读，而且能提高阅读的效果。教学〈惊弓之鸟〉这个成语故事时，在学生读通课文，初步感知课文大概内容的基础上，让学生根据提示：“1、射落大雁，2，找出原因。”把课文分成两部分。学习第一部分时，我让学生边读边思考：这是一只怎样的大雁?更羸是怎样把它射下来的?学习第二部分时，我让学生反复朗读课文的最后一个，思考：这段话中，哪些句子是写更羸看到的，听到的，想到的?从而引导生结合大雁的生活习性进行体会。这堂课通过让学生带着问题进行阅读，大大提高了学生的阅读效果。

5.欣赏与设计/找规律 (北师大版三年级上册) 篇五

本节课教学，由学生所熟悉的情境问题入手，通过引导对情境问题的理解，帮助学生将生活知识数学化，让学生明白求花边有多长，实际上就是求黑板这个长方形的周长。在此基础上，让学生在独立探索计算方法的基础上互相交流，再汇报，从而得出三种计算长方形周长的方法。再让学生根据三种具体算法，试着总结归纳出计算公式，最后用公式进行计算，并优化。整个教学过程按照“提出问题--分析问题--解决问题--建立模型--巩固应用模型”的流程进行，体现了数学化的过程。在这一过程中，教师以“引”为主，体现了教师的主导作用;学生以自主学习和合作学习为主，突出了学生的主体地位。

6.欣赏与设计/找规律 (北师大版三年级上册) 篇六

1． 了解华罗庚热爱自己的祖国，愿意把自己的学识奉献给祖国的动人故事。激发学生热爱自己祖国的思想感情。

2． 认字17个

3． 有语气的朗读课文。

教学重点难点：

在理解的基础上有语气的朗读课文

教具准备：

图片、相关资料、音乐

教学过程：

一． 揭示课题。

1．板书课题回自己的祖国去

自读课题，思考：读了课题你知道了什么？你还想知道什么？

2．学生质疑：（谁回祖国去？为什么要回祖国去？回祖国去干什么？在什么情况下回祖国去？）

二． 初步读文，扫清文字障碍

1．学生默读课文，边读边圈出不认识的字。并用自己喜欢的方式解决。（拼音、猜、问）

2．指名读全文，正音。学生评议，解决华、冲在文章中的正确读音。

3．同桌互读

4． 生字卡片测读识字情况，将不认识的字贴在黑板上，并提醒学生在后面的学习中注意不认识的字的读音。

点评：尊重学生差异，灵活控制课堂教学内容。对学生已经认识的字可以略去不讲，还给学生更多的阅读时间

三． 介绍时代背景，初步解答质疑

1．出示主题图，师讲解：

中国解放后，许多旅居海外的爱国人士都纷纷回国。华罗庚就是其中的一位。当他听到祖国解放的消息后，心情异常激动，毅然放弃在国外的舒适的生活，优厚的待遇，拒绝了朋友的挽留，等上了回归祖国的轮船，准备把自己的学识奉献给祖国。

2．了解到这些之后，该用什么语气读这个题目呢？

指生带着自己的理解读课题。

点评：从题目入手，让学生带着理解读，使整篇文章的情感浑然一体。

四．进一步理解课文，有语气朗读课文

1．学生自己默读课文，边读边画出自己的理解。

2．小组交流合作。选择自己喜欢的方式汇报

3．学生以小组的形式汇报学习结果。学生评议效果。

（1）轮读、齐读

（2）分角色读

（3）表演

[点评]：引导学生对课文整读整悟。并用自己喜欢的方式表达出来：可读可演，给学生充分的学习自主权。同时发挥学生之间评价的作用，尊重学生对课文理解的角度，使课堂真正成为学生的课堂。在互相切磋中，学生感悟了课文。同时在选择汇报方式和分配任务时，同学间的合作能力得到了锻炼。

4．汇报过程中，师恰当进行评价、指导。

（1）“这一天总算盼到了”

“这一天”指哪一天？该怎样读？

（2）抓住哪些词语就可以把华罗庚激动的心情演得更真实？

（引导学生体会“急步”、“喊”、“斩钉截铁”等词语的意思。在此基础上指导学生读出语气，并表演出来。）

点评：学生的理解毕竟还是较浅。此时，教师并不强行拔高。而是站在引导者的位置上，以平等的姿态给学生以提示。自然而然的引发学生的思考。

5．出示主题图，配乐。师总结性范读最后部分

把自己的学识献给自己的祖国，永远不会遗憾。我是中国人，我要为祖国尽力。这是一个爱国科学家的满腔热情。你能读读吗？

点评：最后的配乐范读，自然引发学生情感上的共鸣。不需要提问，在朗读中达到情感的高潮。

四． 识字

1．测读黑板上的生字

点评：再次测读生字，分散识字任务。

2．小组合作学习黑板上剩余的字。

指名学生当老师讲字，其余学生和老师补充。

点评：尊重学生识字习惯、识字方法，给学生展示自己的机会

3．同桌学生互测生字，全会读得两颗星，个别不会的得一颗星。课下互相帮助。

点评：允许学生的个别差异，一节课下来会有孩子还没有完全认识生字。此时，充分发挥学生之间的互助、互查的作用。

五． 交流

你还了解哪些关于华罗庚的事迹？小组内交流。

点评：课堂内外的延伸，使学习不仅仅停留在课堂上、书本上。

六． 你想给自己留什么作业？

板书设计：

回自己的祖国去

华罗庚 奉献

7.欣赏与设计/找规律 (北师大版三年级上册) 篇七

教学目标：结合具体情境(由许多个体组成一个整体)，进一步理解分数的意义。

教学重点：结合具体情境(由许多个体组成一个整体)，进一步理解分数的意义。

教学难点：结合具体情境(由许多个体组成一个整体)，进一步理解分数的意义。

一、创设情境

我们已经学习了分数，并且知道什么是分数。今天我们继续学习分数，进一步了解分数的意义。

二、引导探索

1、把下图涂上不同的(红色、黄色和蓝色)

3、将上面的小正方形剪开，说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。

4、小组合作完成：

(1)一共有几只蝴蝶?

(2)白蝴蝶的只数占所有蝴蝶的()7。

(3)花蝴蝶的只数占所有蝴蝶的()()。

三、拓展应用。

1、用分数表示每幅图中每种图案的个数占全部的几分之几。

红花：

黄花：

长方形：

圆：

三角形：

1、按分数圈一圈

。

443514

小组讨论：说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。

小组合作完成：

你还能从图中找到哪些?分数与同伴说一说。

独立完成，在分组交流。

板书设计：

把下图涂上不同的(红色、黄色和蓝色) 教学反思

对整体的理解比较熟练，学生能和生活实际联系起来，“符合应用中的数学”这一理念。

课题 比大小 课时 五(29)

教学目标：经历比较简单分数大小的过程，会比较简单分数的大小。

教学重点：会比较简单分数的大小。

教学难点：会比较简单分数的大小。

一、创设情境

同学们，整数、小数的大小比较我们已经学会了。那么你们知道分数的大小如何比较吗?今天我们就共同来研究一下如何比较分数的大小。

二、引导探索

1、有两个一样的正方形，都平均分成了4份。请同学们涂一涂，使涂色后的图形能分别表示这两个分数。

2、通过涂色，同学们认为哪个分数大?呢为什么?

3、同学们，你们自己能画画图，用图说明14和12哪个大吗?有信心自己解决这个问题吗?

4、教师在黑板上图示14>12，:问大家同意老师的判断吗?

三、拓展应用。

1、按分数涂颜色，并比较分数的大小。

2、在下面图形中涂出它的14。

折纸、涂色，比较同分母分数的大小。

折纸，比较同分子分数的大小。

5、小组讨论。

6、小组汇报。

板书设计：

比大小

同分母：分母相同，分子大的这个分数就大。1/43/4

同分子：分子相同，分母大的这个分数就小。1/51/6 教学反思：

8.欣赏与设计/找规律 (北师大版三年级上册) 篇八

单元教学目标：

1、结合学生熟悉的生活情境，让学生在活动中感受并认识质量单位克、千克、吨，了解1克、1千克、1吨的实际质量，建立清晰的质量单位的概念。

2、掌握质量单位克、千克、吨之间的相互关系，并能进行简单的换算。

3、了解质量单位克、千克、吨的字母表示方法，了解用秤可以称物体的轻重。

4、能结合生活实际，在具体的情境中解决与克、千克、吨有关的简单问题，进一步感受数与生活的密切联系。

单元教学重点难点：

1、重点

感受并认识质量单位克、千克、吨，了解1克、1千克、1吨的实际质量，建立清晰的质量单位的感念。

2、难点

吨的质量概念的建立。

课时安排：5课时

有多重(10)

教学目标：

1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

教学难点：掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

教学用具：各种秤、幻灯、小黑板、1千克的盐。

教学设计：

一、创设情境，感知轻重：

1、游戏导入。请三位学生到台前做“背一背”的游戏(请一位同学背另外两位同学，被被的两位同学轻重对比明显)。背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。

2、实践体验。再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。

二、实践体验，建立概念。

1、认识秤。

2、建立千克的质量观念。

⑴、称一称。

⑵、掂一掂。

⑶、估一估。

⑷、找一找。

⑸、猜一猜。

⑹、拎一拎。

⑺、说一说。

⑻、小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重。

3、建立克的质量观念。

4、单位换算。

⑴、让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克=1000克。如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。

⑵、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并让学生说说再哪儿看见过这种符号。

三、拓展应用

1、

一个鸡蛋重()一个西瓜重()

2、2kg=()g4000g=()kg

7kg=()g8000g=()kg

3、实践活动

我的

体重 同伴的体重 一个

土豆 我的

书包

我的

估计

称量

结果

4、想一想：

1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些?

四、总结反思，拓展升华

1、引导学生总结本节课中有何收获?

2、布置课后实践活动任务：用秤在家分别称出1千克、2千克的物品并掂一掂。

课后反思：

有多重(11)

教学目标：

1、进一步建立千克、克的质量观念。

2、培养学生的估计和解决与千克、克有关的实际问题的能力。

3、在掂一掂、猜一猜中帮助学生建立千克、克的质量概念。

4、培养学生与人友好合作的学习态度。

教学重点：进一步建立千克、克的质量观念。

教学难点:正确估计生活中一些常见物品的质量。

教学设计：

一、创设情境，导入新课

老师昨天上超市买了一些大小差不多的苹果。估计一下：几个苹果大约重1千克?

学生随意估计的结果可能是杂乱、盲目的，在此矛盾的基础上，教师提问：怎样估计才能尽量使结果准确一些呢?

二、合作交流，解读探究

1、学生分四人小组讨论：怎样估计才能尽可能使结果更准确一些?

学生的估计方法可能看有：拿出一个苹果称一称，再根据这个苹果的质量去进行推算;先称好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂苹果，看几个苹果的质量掂起来和前面的感觉相似;直接用秤称等。

2、全班交流。

3、教师根据学生提出的估计方法带领学生进行验证。

问题：从录像中你明白了什么?

三、应用迁移，巩固提高

1、学生再次用弹簧秤称出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪样的物品的质量重1千克。

2、第2题。先让学生拿出一枝铅笔估一估，再用天平称一称。

四、总结反思，拓展升华

1、总结：说一说估计一样物品的质量要使结果尽量准确必须注意什么?

2、想一想，学生回答并说明理由。

教学反思：

1吨有多重(12)

教学目标：

1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

2、掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。

3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。

教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

教学难点：掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。

教学用具：各种秤、幻灯、小黑板。

教学设计：

一、情境导入：

今天小明遇到难题了，他不知道大象大约有多重。大家愿不愿意帮帮他?

二、探索新知：

1、猜一猜。让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。

2、看一看，算一算。利用图片逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算，再说一说。

3、说一说。让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。教材中的例子让学生看一看，第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。

4、练一练。通过练习，进一步巩固吨的质量单位。

三、拓展应用

1、4千克=()克3吨=()千克

50000克=()千克()t=kg

18t=()kg()kg=6t

2、填上合适的单位(克、千克、吨)。

500502505

3、连一连。

2克2千克200千克400克

4、在○里填上“>”“<”或“=”

500kg○3kg1kg○300g9kg○9000g

800g○10kg3kg○3t4000g○4t

8000千克○8吨4500克○4千克

3t○3600kg5t○5000g

四、总结反思，拓展升华

1、总结：通过今天的学习，你对质量单位“吨”有一些什么了解?

2、作业：作业本上的作业

课后反思：

练习四(13)

教学目标：

1、巩固千克、克、吨的认识，进一步建立千克、克和吨的质量观念。

2、结合生活实际，解决与千克、克和吨有关的实际问题。

3、初步经历质量单位的形成过程，结合生活实际解决问题。

4、感受数学与实际生活的联系。

教学重点：巩固千克、克、吨的认识。

教学难点：结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的实际问题。

教学设计：

一、创设情境，导入新课

某超市招聘售货员的考试，要求应试的人员必须掌握最基础的质量单位的有关知识，刚好我们才学过了这方面的知识，大家有没有兴趣试一试?

二、合作交流，解读探究

1、称物品，认秤。

学生独立完成并说一说为什么下面两样物品称出的质量用“千克”作单位。

2、贴标签。

以给商品贴上质量标签的游戏形式出现，帮助学生进一步了解千克和克的实际质量，吸引学生参与到学习过程中来。

3、补标签。

教师创设情境：“下面这些物品和动物的质量标签上的质量单位漏写了，你能把它们填补完整吗?”学生用不同的手势表示“千克、克、吨”，集体完成，并请学生陈述自己的理由。

4、比较下面物品的轻重。教师用第3题中单纯的式子变为比较两种标明质量的物品轻重，吸引学生参与。

复试

1、第5、6题。学生独立完成，集体订正。

2、第7题。学生独立观察思考、理解图意;尝试列式解答;全班交流，说说自己的想法。

3、第8题。学生独立尝试解决;同桌交流。

4、第9题。这是一个开放性的问题，教学时，可以先让学生说说这幅图的意思，在此基础上，以小组为单位共同解决问题，给每个学生发表自己见解的机会。最后全班交流，看哪个小组想出的方法最多。

三、应用迁移，巩固提高

第10题。先让学生独立思考，然后在小组交流，最后以小组为单位进行实际操作。学生解决这个问题的方法可能有：10克10克地称5次;先称30克，再称20克;先称2个20克，再称10克等。

6000克=()千克3kg=()g

4吨=()千克6000t=()kg

4千克500克=()克3吨70千克=()千克

四、总结反思，拓展升华

第11题。这道思维训练题蕴含着代换的数学思想，教学时可以让学生用学具代替苹果梨子摆一摆，增强直观性。解题思路是：3个苹果和3个梨合起来刚好和9个桃子一样重，所以1个梨和1个苹果应和3个桃子一样重。学生若有其他的合理想法，教师都应给予肯定和鼓励。

五、作业：作业本上的作业。

教学反思：

搭配中的学问(14)

教学目标：

1、联系学生生活实际，训练学生有序思考能力。

2、培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。

3、让学生运用学具摆一摆、配一配，引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性。

4、在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。

教学重点：训练学生有序思考能力。

教学难点：有序搭配，解决问题。

教学设计：

一、创设情境，导入新课

1、学校食堂每天为同学们提供午餐盒饭，每一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。

2、出示“星期三菜谱”，学生在明确“菜谱”内容后提供问题“星期三有几种不同的配菜方法呢?”

二、合作交流，解读探究

1、学生分4人活动小组探索解决“星期三有几种不同的配菜方法”。

学生的方法可能有“画表格”、“画搭配路线图”、“文字记录”等，教师应放手让学生根据自己的想法去解决问题。对于有困难的小组和同学，教师可指导学生利用准备的学具摆一摆、配一配。

2、全班交流。

教师将学生记录的搭配方法板书到黑板上。

3、引导学生进行有序搭配。

引导学生对不同的搭配方法及搭配过程进行比较，说一说“怎样搭配才不会出现遗漏和重复?”明确有序搭配的科学性。教师在引导的过程中，重点介绍画“搭配路线图”，并用多媒体进行演示。

4、学生根据前面所得经验独立完成并汇报。

三、应用迁移，巩固提高

1出示教材“练一练”第1题情境图。

(1) 引导学生看图，明确图意。

(2) 学生独立解决。

(3) 全班交流，说说自己是怎样想的。教师在学生汇报的同时，适时利用多媒体进行演示并抽象出“用字母表示搭配过程”的方法。

2、出示“练一练”第2题情境：“帮小红搭配衣服，要配成一套衣服有多少种不同的搭配方法?”学生独立完成并记录自己的搭配过程。

四、总结反思，拓展升华

生活中我们经常会碰到这样的搭配问题，只要我们按顺序思考、搭配，就可以又好又快地解决这样的问题。回家后清理一下自己的衣柜，看一看有几件外衣、几条裤子，要搭配成一套衣服有多少种不同的方法?

五、作业：作业本上的作业

9.欣赏与设计/找规律 (北师大版三年级上册) 篇九

第二课时

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利有感情的朗读课文，分角色朗读，学会复述故事。

3、知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。

教学重点：品析重点词句，有感情的朗读课文，理解和感悟课文内容。

教学难点：在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维能力。课时安排：2课时 教学过程：

一、复习巩固，设疑导入

同学们，上节课我们学习了童话故事《三袋麦子》的生字词，大家还记得这个故事的主要内容吗？

快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份什么节日礼物？他们获得礼物后又是如何处理这份礼物的呢？（出示课件）一年以后，出现了三种完全不同的结果。（相机板书：小猪

小牛

小猴）出现了哪三种不同的结果呢？ 今天，我们继续欣赏这个故事。

二、精讲课文（1-4）自然段。

1．请大家把书打开，齐声朗读1-4自然段。

（1）土地爷爷送给三个小动物的麦子是一模一样的吗？（A．一样。可小动物们看到的不一样呀？ B．不一样。）（2）有什么不同？（分别出示：黄灿灿

饱满

上等的麦种）

（3）什么样的麦子是上等的麦种？（分别画线：黄灿灿

饱满）

（4）看来，土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”？（看得仔细，全面，有丰富的劳动经验。）

2．讨论小猴的做法。

（1）小猴看出这是“上等的麦种”，他是怎么做的呢？（出示第4自然段）（板书：种）为什么要种？（吃不完）

（2）你从小猴身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有远见。）

指导朗读。

3．讨论小猪的做法。

（1）小猪收到礼物时，心情怎样？（出示第2自然段）请你用开心的语气朗读小猪的话。（2）小猪是这样说的，他又是怎样做呢？（他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。）能用一个字来概括吗？（板书：吃）

（3）故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式，你能找出来吗？（迫不及待、各种各样）

（4）你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？

（5）请你用“迫不及待”说一句话。

（6）揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪，它又胖又懒。听了这个故事我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，知道为什么吗？

（7）指导朗读：这样的小猪你喜欢吗？让我们用喜欢的语气朗读第二自然段，要让同学们都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。

（指名读，集体读）

4．讨论小牛的做法。

（1）那么，小牛又是怎样处理麦子的？（学生回答，出示第3自然段）（板书：藏）

（2）你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）

（3）指导朗读。

三、自学课文（5-9）自然段。过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，结果如何呢？请小朋友带着这样四个问题自学课文的第5-9自然段。

出示：

自学要求：

1．一年以后，出现了哪三种不同的结果？

2．土地爷爷对谁的做法最满意？为什么？ 3．三个小动物中你最喜欢谁？为什么？

4．如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？

1．检查自学字词情况。

通过刚才的自学，你们能谈谈下面几个词语的意思吗？ 出示：憨厚

节俭

神秘

憨厚：老实。这个词是形容谁的？（小猪）

小猪说的话也特别憨厚可爱，谁来读一读？（指导朗读）节俭：你能说出节俭的近义词吗？（节约、俭朴…）神秘：谁来表演一下小猴神秘的样子？ 2．逐个讨论四个问题。

（1）出现了哪三种不同的结果？（板书：→）

（小猪的全都吃光了，小牛的还剩一半，而小猴家麦囤里堆得满满的。指名学生回答，教师适时点评。）（相机板书：吃光了

剩一半

满满的）（2）土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（出示第9自然段）（兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？（很高兴）请你用兴奋的语气读读这句话。

（3）土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的？（小猪：忍不住哈哈大笑；小牛：点点头）

3．三个小动物中你最喜欢谁？为什么？（随机板书：憨厚可爱

勤劳节俭

聪明能干）请你来做XX。（分角色朗读）

四、拓展延伸。

议一议：如果土地爷爷也给你一袋麦子，你会怎么处理？（同桌之间互相练说，再全班交流）

五、总结全文

通过本课的学习，我们从中明白了什么叫憨厚可爱，什么叫勤劳节俭，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了深刻的印象，对我们启发很大，今后我们要向小猴学习。

六、布置作业 板书设计：

小猪

吃

→

吃光了

憨厚可爱

三袋麦子

小牛

藏

→

剩一半

勤劳节俭

小猴

种

→

10.欣赏与设计/找规律 (北师大版三年级上册) 篇十

《什么是周长》教学设计

[教学目标]：

（1）知识与技能目标：

1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。

2、结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握周长的比较方法。

3、能初步测量三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。[教学重点]

1、认识周长。

2、测量并计算平面图形的周长。[教学难点]测量曲线型图形的周长、用平移的方法比较周长。[教学手段] 1．教学方法：情境创设，引导法，游戏教学法。2．学习方法：动手实践、自主探索、合作交流。[教学过程]：

一、创设情境，初步感知“周长”

师：同学们，今天老师请来了一位小客人„„小蚂蚁。小蚂蚁有一个非常好的习惯，那就是经常锻炼身体。看，它又要开始跑步。（出示课件）。

学生观看蚂蚁爬树叶的动画(FLASH动画演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬一周)

讨论：刚才小蚂蚁跑的路长与这片树叶的什么有关？

指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度 师：今天我们就一起来研究《什么是周长》

二、自主合作探究“周长” 1．描图形的边线

（1）师：这片树叶漂亮吗？想不想跟小蚂蚁比一比，描出它们一周的边线？（感受它们周长的长短）

学生活动：描树叶的周长，比一比谁能描得又快又好。

学生演示交流是怎么描的，说出描法。（引导学生说出起点和终点。）（2）小蚂蚁看你们描的这么开心，于是它也描了三幅图，我们来看看小蚂蚁是怎样描的？描的对吗？哪幅图的周长画得正确？为什么？（出示课件）

（3）师：小蚂蚁想试试大家的能力如何？又给我们带来两张漂亮的树叶，你们喜欢哪一张就选哪一张，用你们最喜欢的颜色来描出它们的边线！(p45-1)指名到展示台演示

2、摸一摸

（1）摸一摸手中树叶的边线（强调从哪起摸，到哪，这一周的长度就是叶面的周长。）

（2）摸一摸数学书封面的边线。（强调：这一周的长度就是封面长方形纸片的周长。）

（3）摸一摸课桌面的边线。（强调：这一周的长度就是课桌面的周长。）

（4）找黑板的周长

师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？

请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做记号。

（5）摸一摸，说一说

师：我们生活里还有许多物品都有它们的周长，现在请你们选择自己喜欢的物品，找出它的一个面，沿着它的边线用手来摸一摸它们的周长。

学生活动：摸一摸物体的周长。

师：谁来说说你们找的结果？你可以边说边指。请学生到展示台演示，生生之间互评。（6）你还能说一说吗？（课件显示图形）

3、周长定义

（1）师：小蚂蚁看到你们学的这么好，于是它找出了刚刚描的两张树叶，它发现把这两张树叶去掉就会形成两张图形。它们有周长吗？

（2）给周长下定义（3）辨一辨

小结：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。4．量一量、算一算。（1）测量直线型图形的周长。

师：老师特地为大家带来一些图形朋友，你们看都有谁？

（图形有：三角形，长方形，梯形）

说一说：用什么测量？怎样测量？要注意什么？ 学生小组合作完成测量。（2）测量曲线型图形的周长。同桌讨论：如何测量一片树叶的周长？

集体交流测量所需的工具、测量方法。（教师同时演示操作的方法）同桌合作测量树叶面或硬币的周长。

（3）小结：看来在测量直线型图形的周长时，只需要测量出围成这个图形各条边的长，再计算出它们的总和就行；如果要测量曲线型图形的周长，就需要借助毛线、卷尺等工具。

三．拓展延伸。

1、测量腰围、头围等。

（1）师引入：周长在我们生活中无处不在，应用非常广泛。其实不仅物体面上有周长，就连我们身上也有周长。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。

（2）指导学生指一指腰的周长从哪到哪？还有头围、腕围„„ 在这些周长当中，你想了解哪的周长，我们就来实际测量一下它的周长。（课件展示正确的位置及测量方法）

（3）小组合作测量。

（4）交流：告诉大家你们测量哪的周长？怎么测量的?（从哪到哪的长度？强调起点到终点。）

四、智力大比拼——巩固运用（出示课件）

1、下面两个图形的周长一样吗?

（1）学生独立思考。

（2）交流发现：可以用数方格的方法，但平移的方法更简便。通过课件演示“平移”验证，两个图形的周长是相等的。

2、动物锻炼身体：一片长方形草地被分成A、B两部分，小鼹鼠和大象要分别绕A、B两块草地跑一圈，他们跑的路一样长吗？

B

五． 总结