三年级语文存在的问题及措施

三年级语文存在的问题及措施（共16篇）（共16篇）

1.三年级语文存在的问题及措施 篇一

三对照两检查存在的问题及措施

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三对照两检查存在的问题及措施

一、遵守党的政治纪律情况

我是一名在乡镇工作二十年的基层干部，中国共产党政治纪律是我政治生命中的明灯，指引我做人做事准则。一直以来，我牢记入党誓词，深入学习党的各大会议精神，坚定“永远跟党走”的政治信仰，表里如一地拥护党的领导，遵守党的纪律，对党忠诚。在政治原则、政治立场、政治观点上，同县委、镇党委保持一致。虽为一名普通干部、普通党员，但遵守党的纪律上严格要求自己，将自己放在更高的层面严要求。

镇党委决定的工作原则和工作方针，在工作中、生活中能坚定党委立场，敢于同党委异声做解释、做斗争，及时提醒和纠正违反党委政治纪律的行为。坚决服从组织安排，不向组织讨价还价。能够做到令行禁止，贯彻好上级的各项指示。

二、贯彻中央八项规定精神、转变作风方面的基本情况

党的群众路线教育实践活动开展以来，特别是中央八项规定出台以来，我个人的作风发生了大的转变，一些过去常见的不良现象正逐步消失。

在公务接待方面：一是陪同所分管工作的县级下乡干部进餐，特别是晚餐，在拉近感情，促进工作易于对接前题下，大改前几年状况，控制自己的情绪，即要表现出热情，又要体现出点到为止要求。二是群众来了泡一杯茶，虽工作一忙就易疏忽，但要求自己尽量能做到;群众反映的事情虽喜听述说，现在也能将群众意见、建议记录在册，对于不是自己分管的份内事务，能做到“AB”岗，将群众的牛鼻子牵住，交到相关人员手上。

在节俭方面：工作中一些难改变的习惯有了变化，如在纸张打印中，原先仅用一面，字体较大，现在逐步采妈反面打印;下乡时，电脑多处于待机状态，回办公室就用习惯得到改变。

在开会方面：每周召开的例会，能长话短说，用简短的语言说出上周所做工作，几点点明本周工作，对需要同事协调的工作上喜好开门见山。会前找时间对上周工作回顾，总结上周工作存在的问题，对本周工作圈圈点点，对于执行效果、执行力度有了分析，探究问题根源。

在用车方面：一是有时因车辆专业师傅忙不过来，自己有驾照，就自行开车，忽视领导干部不能开公车规定，但对用车后的保管上，车子虽是公家的，自己不是专业师傅，有时间也洗洗车、将小问题简单处理一下，不在是加加油、加加水等。二是公事上，有时几华里路也懒得叫车，不急时走走路，办事也是挺好的。

在调研方面：镇党委规定坚持“驻村夜访”制度，每月下村2次，每次1个村民组不少于3个农户，对此项调研工作减少应付态度，对群众提出来的问题，在目前无力解决的情形下，善做群众的解释工作，少了搪塞行为，或将问题拿回后，分析事务本质，形成调研材料，向领导汇报，提出多种解决方案，让领导参考解决途径，利于事务尽早解决。

在生活作风方面：生活作风检点低调，不参与赌博，不吸烟。工作中是处于直接办事人员位置，坚决杜绝收好处行为。没有违背县纪检委规定，举办私人宴席收受他人财物行为。

在领导作风方面：虽为副科级领导，按现行操作，即是领导又是办事人员，如交通、安全生产、美好乡村建设等工作，都是身处一线，全面完成县级文件规定的事情，所联系的农业综合服务站，水利站等工作，在需要的前题下，都能与部门保持一致，少了霸权的领导的做风。

通过这次对照八项规定、六项禁令以及省市县有关规定精神，我个人的作风发生了很到的转变，不断返回到一个共产党员应该的身份，重归党章党纪的原点。也有不少暴露的问题，有问题就思考如何去改进，是执行“八项规定、六项禁令”最有力的保障。

三、“四风”方面存在的突出问题

在活动期间，通过走进基层群众互动座谈，端正心态与班子成员交心交流，自觉接受镇党委领导的点评指正。经过触动思想深处的批评与自我批评活动，对照党章党纪和领导干部行为准则要求，站在镜前的我深感自己也存在着不少问题。通过“群众提、相互帮、上级点”，自我深刻反思查找，自身存在的问题主要表现有：

(一)在形式主义方面

1、理论学习不够。

虽按时参加党组织组织的集中理论学习，参加干部在线自学课程，但不能系统、全平的掌握理论知识精华，武装自己头脑。尤其是对上级所发的各类文件，阅读时多为走马观花，只求文件内容的大概，要求干什么工作，什么时候干，什么时候报，但缺少深入了解文件的精神，文件的重大意义，很少结合镇情民意，将文件精神贯穿到实际工作中，对工作进行创新，反馈工作意见。

2、工作作风不扎实。

镇党委、政府交办的工作，如森林防火、计划生育等宣传工作虽积极去办，基本上是当二传手，交给村里去做，自己仅是工作送达、事情交待清，时限到时催一下，没能对深入村组去办，去听取群众意见，拉开了同群众的距离，难以掌握群众所想所期盼。重点工作，自己去干，干完后，不计较工作效果，不总结工作经验，不提创新方法。

(二)在官僚主义方面

1、大小是个副科干部。

官本位的思想时有严重，不自觉地在工作接触上体现出来，将自己所分管的工作，国家的项目做为对村组、群众的恩赐，感觉是自己出了好大力气，是自己选择给某某村、人似的。在接待和处理群众来访时，有时接待过于简单，不能深入听取群众心声，没有很好的解决方式和方法，用老经验去告之如何如何。不能很好的解决群众困难。

2、存在分管领导作风。

所分管工作的站所工作，业务上一知半解，喜欢指手划脚，爱提自己意见，对站所没有按自己部署的方式干，有时爱发无名火，造成上下间有隔亥，工作难于推进。

三对照两检查存在的问题及措施

一、存在的问题

习总书记提出的“三严三实”明确了新时期作风建设的新要求、新标准。严以修身，就是要加强党性修养，坚定理想信念，提升道德境界，追求高尚道德情操，自觉抵制歪风邪气，树立正确的世界观、人生观、价值观，提高为人民服务的能力。严以用权，就是要坚持用权为民，按规则、按制度行使权力，把权力关进制度的笼子，任何时候都不搞特权，不以权谋私。严以律已，就是要心存敬畏，手握戒尺，勤于自省，遵守党纪国法，做到为政清廉。谋事要实，就是要从实际出发谋划事业和工作，使点子、政策、方案符合实际情况，符合客观规律，符合科学精神，不好高骛远，不脱离实际。创业要实，就是要脚踏实地，真抓实干，敢于担当责任，勇于直面矛盾，善于解决问题，努力创造经得起实践、人民、历史检验的实绩。做人要实，就是要对党、对组织、对人民、对同志忠诚老实，做老实人、说老实话、办老实事，襟怀坦白、公道正派。“三严三实”直指为人为政的根本、切中干事创业的要害，既是对古今中外修己正身之道的凝练和提升，也是对党员干部牢记宗旨、永不忘本的明确要求。对照“三严三实”的要求，我感到有如下差距：

一是在学习上还不够深入。按照上级安排做的多，主动学习的少，更缺乏挤时间学习的意识，也存在着注重抄写学习笔记、学习卡片而囫囵吞枣、不求甚解的情况。学习上浅尝辄止、蜻蜓点水，在系统深入上还不够重视，导致对政策规定学习不透，不能很好地用于实践，用于工作。虽然学了些政策理论和业务知识，但浮于表面的多。工作中，我深切地感受到，由于理论知识不够丰富，对*****的改革、监管工作的前瞻性、统筹度上还有差距。

二是抓党建力度措施不够大。对党中央一系列宏观政策理解不透，在正确处理整体利益与局部利益关系方面存有差距。由于单位人员较少，对党的建设、党风廉政建设和干部管理工作认识不到位，关注度相对不够，按照“一岗双责”要求，抓业务工作与党风廉政建设存在一手硬一手软的现象，在抓班子、带队伍方面还有差距。党内生活制度仅限于“三会一课”，习惯于读报纸、念文件，没有适应形势发展变化和党员的思想实际进行探索创新，致使组织生活不能紧贴党员需求，缺乏吸引力和凝聚力。

三是求真务实的精神不够。工作中偏重于看得见的重点工作、主要事情。有时认为“想到”就是“做到”，计划措施虽然周密，一抓到底却不经常，存在追求形式，不重实效问题。布置工作时容易走过场，以简单会议的形式为主要手段。基层调研不够深入，对群众所思所想了解不够及时全面。对深入基层调研的认识不够，有时认为调研只是一种形式，存在走马观花的应付心理。

四是工作创新不够。有时会安于现状、有求稳、有怕出问题的思想存在。有时觉得自己当领导干部多年了，在一定程度上缺乏闯劲、拼劲，缺乏抓铁有痕、踏石留印的精神，精神状态有些懈怠，得心应手的工作抓得多一些、实一些，而难度大、见效慢的工作抓得虚一些、少一些。有时局限于上级布置什么做什么，有时产生的新想法也只是停留于心动而无行动的状态。

二、存在问题的原因剖析

对照“三严三实”要求，深刻反思自身存在的突出问题，究其根源，理想信念问题、思想作风问题是存在上述所有问题的直接根源。

一是自我学习不够，在一定程度放松了党性修养升华。共产党员的纯洁性、先进性来自于不断地自觉改造主观世界。只有不断地加强政治理论学习，才能坚定社会主义理想信念，提升自身的党性修养。自己从学校毕业到参加工作二十多年，自认为胜任工作还是可以的，党性和党的原则性都是较强的。但是，对照“三严三实”要求，让自己意识到，党性修养是一辈子的事情，只有起点，没有终点。党员特别是党员领导干部必须加强政治理论、组织纪律、思想作风、文化知识、领导艺术和治理能力等多个方面修养。由于没有较好地通过自我学习、自我教诲、自我锻炼、自我改造而达到党员领导干部党性应有程度的修养，因而也就缺乏不断加强世界观、人生观和价值观改造的自觉性。从政治理论方面来说，由于经验主义作怪，缺乏学习新理论、新知识的强烈愿望，常把工作当成硬任务，学习变成软任务，从而运用理论知识指导工作实践的能力就不够强、对上负责与对下负责就不够统一。

二是自我要求不够，在一定程度放松了政治纪律和组织纪律的约束。一方面，在“一切从实际出发”上做得不够，随着年龄增长和环境变化，主观主义多了些，久而久之对群众的呼声、疾苦、困难了解不够，解决得也不及时。研究解决一些矛盾和问题，实事求是、群众路线坚持得不够好。另一方面，“与时俱进、求真务实”也做得不够，工作作风不够深入，开会布置多，真抓实干少，容易出成绩的工作就争着上，遇上“费力不讨好”的难题就想方设法逃避。

三是自我鞭策不够，在一些场合缺乏必要的担当精神。面对当前转型发展、各种社会矛盾集中显现的形势，有时自然不自然的产生多一事不如少一事、在职不出事就是政绩的观念。随着年龄的增长，锋利的东西渐渐少了，担当精神弱化了，人情世故多了。平时与不正确的言论的争辩中，碍于面子和熟人，有时未做到据理力争，把应有的政治立场与消极思想进行调和。工作中，错误的行为损害集体利益时，只考虑到自己不去做就行了，有抓细了怕越位，管多了怕越权的心理。没有理直气壮去制止和批评，把应有的是非观念同错误思想进行了妥协。工作抓细、抓实、抓具体和“一竿子插到底”的实干精神还不够强，对涉及群众切身利益和联系服务群众“最后一公里”的问题，缺乏主动深入基层督促落实的主动性。

三、今后努力的方向和改进措施

通过对照检查，自我剖析，使我更加清醒的认识到自身存在的问题和产生这些问题的根源，也更增强了我改进不足、提高修养的动力，在今后的工作中将从以下几方面改进和提高。

一、强化学习意识，提高素质能力。充分认识学习的极端重要性，不断增强提高素质能力的紧迫感，切实把加强学习作为第一位的需要，把提高素质能力作为第一位的任务，牢固树立与时俱进的学习理念，养成勤于学习、勤于思考的良好习惯，切实把增强综合素质、提高执政本领的要求落到实处。在学习途径上，注意把参加集体组织的学习与个人自学结合起来，一方面积极参加集中组织的学习活动，认真落实规定的学习内容，另一方面结合形势发展和工作需要，本着缺什么补什么的原则，制定好个人自学计划并认真抓好落实，争取多挤一些时间、多学一些东西;在学习内容上要注意把政治理论学习与公共资源交易知识的学习结合起来，在加强政治理论学习的同时，多看一些管理科学方面的书籍，不断吸纳新知识、掌握新技能、增强新本领。在学习方法上，注意把学习与运用结合起来，大力发扬理论联系实际的学风，每年围绕破解****发展的突出问题，确定1至2个课题进行研究，让课题牵引学习，努力让学习进入思想、进入工作，切实把学习成果转化为实际工作能力。

二是牢记党的宗旨，争创一流工作业绩。牢记全心全意为人民服务的宗旨，牢固树立立党为公、执政为民、甘作人民公仆的思想，树立和实践群众观念和群众路线，把为人民谋利益作为自己的最高行为准则。在工作中，认真落实深入基层、深入群众的工作要求，多倾听群众的批评和意见，把群众满意不满意，高兴不高兴，答应不答应，拥护不拥护作为工作的出发点和落脚点。带着深厚的感情去帮助解决公共资源交易中遇到的实际问题，只要符合群众切身利益的事，难度再大也要努力办;违背群众意愿的事，与民争利的事有再大的诱惑也要坚决抵制，实实在在地为基层群众办一些实事、谋一些好事，切实做到感情上贴近群众、行动上深入群众、利益上维护群众。

三是不断解放思想，树立开拓创新理念。按照解放思想、实事求是、与时俱进的要求不断转变思想观念，勇于突破思想束缚，努力把解放思想体现在具体的工作中。要打破常规，开拓创新，面对新的形势，以全新的思维去解决工作中遇到的各种问题，围绕如何推动*****科学发展，及时向党委领导提供科学有力、分析有据、价值重要的决策参考。

四是自觉防微杜渐，筑牢廉洁从政防线。坚持高尚的精神追求，培育高尚的道德情操，养成良好的生活作风，自觉抵制形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风的侵蚀，时刻以《党章>》从严要求自己，进一步规范自身从政行为，自觉拒腐防变，增强慎独意识和自律观念，做到勤政务实、勤俭节约、秉公用权、生活正派。坚持和发扬艰苦奋斗的优良传统，始终保持昂扬向上、奋发进取的精神状态，自觉接受党组织和群众的监督，管住自己，守住小节，防微杜渐，以实际行动维护党纪政纪的权威性和严肃性，树立勤政廉政的党员领导干部形象。

三对照两检查存在的问题及措施

今年3月，总书记先后强调，各级领导干部都要树立和发扬好的作风，既严以修身、严以用权、严以律己，又谋事要实、创业要实、做人要实;要把学习弘扬焦裕禄精神作为一条红线贯穿教育实践活动始终，努力做焦裕禄式的好党员、好干部。“三严三实”是衡量为人为政的基本要求，也是检查党性原则和执政能力的标尺。我认真的学习了“三严三实”，并结合自己的思想和工作实际进行了自查，对存在问题的原因进行了剖析，同时提出了今后的努力方向，现将具体情况汇报如下。

一、思想认识

充分认识学习弘扬焦裕禄精神、践行“三严三实”要求的重要意义。焦裕禄精神是我们党的宝贵精神财富，学习弘扬焦裕禄精神与此次教育实践活动不谋而合，焦裕禄精神的内涵和本质集中表现为“为民务实清廉”，“为民”是焦裕禄精神的基本价值指向，也是焦裕禄精神最闪光的地方，“务实”指明了焦裕禄精神的实践路径，“清廉”铸就了焦裕禄精神的坚实根基。焦裕禄同志短暂而辉煌的一生，为我们留下了宝贵的精神财富，我们要以焦裕禄精神为镜，做“三严三实”的表率，“三严三实”既是对古今中外修己正身之道的凝练和提升，也是对党员干部牢记宗旨、永不忘本的明确要求。以“三严三实”为标尺，切实解决“四风”突出问题，加强党员干部党性修养，规范党员干部的言行举止，为开展教育实践活动、推进作风建设树立了新的标杆。总书记在兰考县调研指导时指出：“教育实践活动的主题与焦裕禄精神是高度契合的，要把学习弘扬焦裕禄精神作为一条红线贯穿活动始终，做到深学、细照、笃行。”

二、自身存在的问题

围绕“三严三实”要求，查准“四风”方面突出问题。一是形式主义方面。对政治理论学习不够深入，对政治思想学习不够重视，集体组织的各项学习活动虽然能按时参加，但是平时学习的自觉性、主动性不强;学习内容不系统不全面，联系实际也不够深入;学习中存在实用主义倾向，对工作联系大的业务政策学习较多，与工作关系不大的学的少。二是官僚主义方面。缺乏深入基层调研，虽然也经常下基层，但主动性不强、不够深入，只注重了解自己想要了解的问题，掌握一手资料不够全面;工作质量要求不够高，思想上不够开放，常走常规，工作创新还不够。三是享乐主义方面。没有时刻以高标准严格要求自己，艰苦奋斗思想时有放松，吃苦精神有所减弱;办公室面积有过超标现象。五是奢靡之风方面。对勤俭节约的意识有所淡薄;以前在公务接待上有时把握不严，有浪费现象;以前出现过公车私用现象。

三、产生问题的原因分析

(一)放松了严格的政治理论学习。由于对政治理论学习的重要性认识不足，自觉不自觉地放松了政治理论学习，自以为是已有的社会知识和工作经验，做好本职工作应该没有问题，经验主义作怪，缺乏学习新理论、新知识的强烈愿望。常把工作当成硬任务，学习变成软任务，总认为自己是做实际工作的、做业务的、按政策办事，不是理论工作者，没有必要去深钻细研，懂得一些基本观点、基本原理能适应工作就行。“经验主义”的思想导致理论学习的兴趣不浓，运用理论知识指导工作实践的能力不够强。

(二)放松了严格的党性修养锻炼。反思我在思想作风方面存在的问题，一个深层次的原因，就是近些年来在严格党性锻炼上所下的力气不够，世界观的改造时有放松，为人民服务宗旨观和艰苦奋斗精神有所淡薄。随着年龄增长和环境变化，主观主义多些，久而久之，对群众的呼声、疾苦、困难了解不够。研究解决一些矛盾和问题，实事求是、群众路线坚持得不够好，工作作风不够深入，得心应手的工作抓得多一些、实一些，难度大、难见效的工作抓得虚一些、少一些。

(三)放松了严格的主观世界改造。认为自己工作了这么多年经验不少，加之工作、事务缠身，以致学习理论的劲头没兴趣，解决实际问题的时间少了，精神状态和进取心也差了。深入剖析这种思想，还是考虑个人的利益多了一些，考虑群众的利益少了一些。由于宗旨观念在头脑中扎得不够牢，总认为基层、企业、培训对象反映的热点、难点问题是带有共性的问题，没有很好地针对问题沉下去，寻求解决问题的最佳方法途径。

四、下一步整改措施

学习焦裕禄精神，按照“三严三实”的要求为人做事。一是坚定理想信念和政治信仰。理想信念就是共产党人精神上的“钙”，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会“缺钙”，就会得“软骨病”。党员干部要想不缺“钙”、不得“软骨病”，就必须排除和纠正各种错误思想认识，永不动摇共产党人的理想信念，要讲政治、讲大局，在大是大非面前立场坚定、旗帜鲜明，坚决同各种错误思潮和言行作斗争。二是切实纠正个人“四风”问题。个人要带头纠正“四风”。一要求真务实。做到察实情、出实招、办实事、求实效上。二要深入群众。树立正确的权力观，牢记权力是人民给的，我们是人民的公仆，时刻不忘我是谁、为了谁、依靠谁，联系群众、服务群众。三要情趣高尚。树立正确的幸福观、人生观，培养健康、高尚的生活情趣，讲操守，重品行。四要勤俭节约。要以身作则、率先垂范，切实营造风清气正、干事创业的良好风气。三是抓好民主集中制和班子建设。一要带头贯彻执行民主集中制，不搞“一言堂”。尤其是要完善民主决策机制，推行副职分管、主要领导监督、集体领导、民主决策的权力运行机制，“三重一大”事项必须坚持集体研究、会议决定。班子主要负责同志末位发言，集体表决确定。同时，要严格决策和工作程序，依法、依纪、依程序办事，公开透明办事，不踏红线办事，真正用制度管权管人管事。二要政治坚定、严守纪律。始终在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致，坚决落实中央和省市委各项决策部署，在重大原则和是非面前坚定立场、敢于发声、亮明态度，杜绝任何违反党章和党的纪律特别是政治纪律、组织纪律、财经纪律的行为。三要敢于担当、务实肯干。把心思和精力真正用在干事创业上。四要牢记宗旨、心系群众。要自觉践行党的群众路线，着力解决群众反映强烈的“四风”问题，提高服务水平和能力，真正赢得群众的拥护和信赖。五要清正廉洁。要严格落实党风廉政建设责任制，强化对权力运行的制约和监督，慎用手中的权力，对群众有敬畏之心，永不谋私。“严”是慎独慎微的自律，是勤于自省的审慎，是严守纪律的敬畏，是坚持党性的觉悟。只要有“严以修身、严以用权、严以律己”的警惕才能经得起各种各样的冲击和诱惑，情为民所系，权为民所用，利为民所谋。“实”是脚踏实地的干劲，敦本务实的精神，当官不避事的态度，为官一任、造福一方的追求。只要有“谋事要实、创业要实、做人要实”的态度，才能在工作中脚踏实地、真抓实干，敢于担当责任，才能更好的做好本职工作，为医疗保险事业的发展做出应有的贡献。

我的汇报完毕，有不足之处请同志们批评指正，谢谢大家!

2.三年级语文存在的问题及措施 篇二

关键词：职高,语文教学,存在问题,解决措施

随着我国改革开放的深入, 中国的科学和技术得到了飞速的发展, 教育事业也在一定程度飞速发展的同时, 也出现了一些问题尤其是职业高中存在很严重的教学问题。以职业高中的语文教学为例, 这些问题主要是因为我国的职业高中学生创新能力比较差, 正如诺贝尔物理学奖得主杨振宁所说的, 中国教育与西方发达国家相比, 主要的区别在于创新能力的培养还有一定的差距, 同时在教师教学上由于传统教学观念的原因, 亦存在很多问题。

1、我国职高教师在语文教学中存在的问题

1.1、受到传统的教学观念影响较重

就当前我国职高语文教师的教学水平来看, 我国职高语文教师很大程度上还停留在旧的教学观念上, 很多教师自认为经验丰富, 所以有时不愿意接受新的事物, 认为语文教育是一成不变的。这是造成教育观念落后的主要根源。同时, 由于受到传统语文教学观念的影响, 很多语文老师仅仅停留在对语文课本的讲读, 忽视了语文课程的宽度和广度。从国外的高校教学来看, 我国教师需要转变教学观念, 学习国外先进的开放式教学, 接受多方面的思想和知识, 为大学课堂注入新的活力。

1.2、很多教师专业知识缺乏

教师一般具有很高的专业素养, 对自己本专业和本领域具有很强的专业性, 虽然职高教师相对要求较低, 但是这不能成为专业知识不足的理由。随着社会的日益发展, 人们对知识的要求不断增加, 这就要求教师具有很丰富的知识不仅仅停留在书本上。由于受到教学背景和教学观念的限制, 很多职高语文教师不具备相应的能力, 没有足够的语文教学深度。同时, 现阶段我国还缺乏一个完整的教师教学技能考评制度, 这就造成很多教师并没有接受过正规的教师培训, 也就造成了我国现阶段职高语文教学的局限性。

1.3、职高的教学管理相对落后

如今高校持续扩招, 所以职业高中的教育教学就在一定程度上受到了冲击。更何况突出于就业的职业高中, 学生在职业中学的学习仅仅单纯的为了将来的就业, 所以对于语文课这样的文学性课程, 根本不够重视, 都认为语文课是可有可无的课程。同时对于职业高中的领导来看, 语文教学同样不受到重视, 学校仅仅关注于学生就业技能的培养, 语文这样的文化课在职高的教学规划中扮演着一个无足轻重的角色, 更不用谈语文教学投资了, 所以这势必不造成职高的语文教学存在着严重的问题。

2、职高语文教师在教学过程中应有的教学技能

如果仅从教师的角度来讨论职高语文课程存在问题的原因, 那么一个优秀的语文教师, 不光需要良好的专业教学技能, 更需要综合素质的支撑。要有丰富的专业知识, 对教育事业的热爱, 善于引导学生, 有耐心的教导学生。

2.1、课堂教学的组织能力

身为职高教师尤其是文化型课程的语文教师, 要善于组织好课堂内容。职高课堂里面对的几乎都是直接面对未来就业的学生, 相比于其他程度的学生来说具有目的性和专业性, 这时就要求职高教师, 要准备好教学内容, 具有逻辑性, 深入浅出的综合各方面知识进行教授。当然, 如何让讲述的内容吸引学生的兴趣, 是最为重要的。

2.2、教学的创新能力

现代社会要求教师具有一定的创新能力, 据调查显示, 学生更欣赏在所在领域有所创新成就的教师, 更何况是直接为了就业的职高学生。这就要求教师要提高创新素质, 自主创新能力。如今, 现代教学媒体飞速发展, 几乎所有教师都采用多媒体教学, 所以对教师的多媒体教学技能提出了更高的要求和新的方向。身为一个合格的职高语文教师要有一个良好的心态, 要和学生建立一个平等融洽的师生关系。摒弃中国传统的师道尊严的教学方法。教师还有很多应该学习的地方, 所以对待学生提出的问题和建议要虚心接受, 掌握合格的沟通技巧, 因为教师不仅是传递知识还是和学生交流感情。

3、职高语文教学的改进措施

3.1、教师应创造一个宽松的学习氛围

针对职高学生的特点, 在教学的过程中, 可以适当地组织学生进行讨论。通过学生的讨论, 互相交流, 相互启发, 将使研究更加深入, 更加集中, 容易突破难点, 疑点, 使混乱的点得到清晰。通过讨论可充分暴露学生的知识和理解的偏差, 教师在教学中的不足, 可以获得高效的反馈信息, 能够有针对性对发现的问题进行补救。在创建讨论的情况下, 学生可以各自发表自己的看法, 集思广益, 扩大信息交流;可以相互启发, 开阔思路, 将会在讨论会得到意想不到的新发现。这也就充分发挥了语文课程的丰富性和多样性。

3.2、使用多媒体教学

语文教师应该突破传统的语文教学方式, 也可以使用多媒体教学。在教学中, 可以使用多媒体技术的视听优势, 把一些抽象描述得更加具体。化无形为有形, 从微观到宏观, 从浅入深, 能深入浅出地解决知识点。使那些枯燥无味的知识点变得生动, 形象。激发学生的学习兴趣, 并积极参与到学习中来, 能够有效地为学生的主动探索打下坚实的基础。这样就能吸引学生的好奇心, 引起学生强烈的参与意识和学习兴趣, 更有利于学生的想象力的展开。

3.3、提高对语文教学的重视程度

在职业高中的教学中, 虽然语文课确实不能为学生将来的就业作出多大直接的贡献, 但是我们不能忽略语文教学的潜在价值, 当然更不能将教学眼光那么狭隘的限定在就业上。职业高中的教学也应该将提高学生的素质作为第一要义。未来社会需要的是专业性综合人才, 所以职业高中的教学应给提高对语文教学的重视程度。

4、结束语

总之, 我国高校现阶段的语文教学尤其是职高的语文课程教学, 存在专业性不足的问题, 很多教师自身能力很难满足日益发展的教学要求。从我国职高教学现状来看, 如今职高的教学方式的改变对高校教师的教学技能提出了更高的要求和新的发展方向。我们需要多方面努力来提高职高语文教师尤其是青年语文教师的教学技能水平, 建立实践资源库, 编写培训教材, 创立成长课程都是有效的解决对策。

参考文献

[1]黄列贞.浅谈中职语文教学存在的问题及改革措施[J].大观周刊, 2012, 15 (43) :48-49

3.三年级语文存在的问题及措施 篇三

关键词：小学语文    存在     问题     改进措施

作为小学阶段的一门主要学科，小学语文对其他学科的学习有着很大的影响。随着新课程改革的不断实施，小学语文在教学方法、教学理念和教学方式等方面已有了很大程度的改进和提高，对丰富学生知识、提高教学质量起到了很好的促进作用。但是受传统应试教育的影响，小学语文教学中仍存在着一定的问题。对此，教师要引起高度重视，并针对教学过程中存在的问题，有针对性地提出改进措施，以提高教学质量、促进学生的发展。

一、开展小学语文教学的重要意义

语文是以学习汉语言为主的学科，而汉语又是人们日常生活、工作和学习中不可或缺的交流工具，在我国乃至世界范围内都得到了广泛应用。尤其近年来，很多国家都设立了孔子学院，这就是说明了汉语的重要性和在世界上的受重视程度。小学语文教学能初步培养学生的读写听说能力，提高学生理解和使用语言文字的能力，从而促进学生的发展，提升学生的综合素质。因此，开展小学语文教学工作具有重大而深远的意义。

二、当前小学语文教学存在的问题

（一）教学观念落后

受应试教育的影响，在实际教学中，教师缺乏对教学观念的创新，仍然沿用的是传统的教学方式，缺乏与学生的沟通和交流，不重视调动学生的学习积极性和培养学生的主动探究能力，这种落后的教学观念不能有效激发学生的学习兴趣，不利于小学语文教学效果的提高。

（二）教学方法落后

新课程改革要求在教学中要发挥学生的主体作用，但是在实际教学过程中，教师仍采用的是传统的灌输式教學方法，即以教师的讲解为主。以讲解课文为例，分为学习生字、解释词义、段落划分、总结主题思想等几个环节，学生只能被动地接受。教师单方面地讲解内容而忽略了学生的学习主体地位和对所学知识的理解和吸收，使学生沦为了教学过程中的看客和听客，从而缺乏学习的主动性，影响学习效果。

（三）师生间缺乏交流与沟通

在新时代，教师工作不再只有简单的课堂教学，还有准备新课、批改作业等，此外还要完成学校安排的其他日常工作。繁重的工作使教师没有更多的时间和精力与学生进行交流沟通，致使教师不能全面详细地了解学生的学习和生活情况，使教师不能结合学生的实际情况，有针对性地制定教学目标和方案，从而不利于学生的全面发展和教学质量的提高。

（四）缺少必要的教学设施

近年来，国家非常重视教育体制改革，并投入了大量资金用于改善教学环境、完善教学设备。但是在一些经济条件相对较差的地区，对教育的投资力度还远远不够，不能按照要求配备相应的教学设备，致使一些学校缺少必要的教学配套设施。这在一定程度上也导致了教学方法的落后，使学生没有机会认识新鲜事物。

（五）教师的教学能力不足

有些教师尤其是一些年龄较大的教师，由于教学观念落后，他们不愿意投入更多的精力去学习新知识，也不愿意接受新的教学方法，如多媒体教学方法、自主探究式学习方法等，导致他们的教学水平日益下降，加上在实际教学中对重难点内容理解得不深、把握得不准，从而对教学效果产生了不利影响。

三、提高小学语文教学质量的措施

（一）转变教学观念

教师观念的转变对提高教学质量起着至关重要的作用。社会在不断发展，教师的教学观念也要不断创新，以适应时代发展的要求。教师要认真学习新课程改革教学理念，深刻领会新课程标准的精神实质，逐渐摒弃传统的教学观念，这样才能从根本上改变教学方法、教学模式，才能更好地适应新课程标准的要求。在教学中，教师不能生搬硬套教学大纲，需要结合教材内容适当地加入具有时代气息的内容，使学生在学习教材内容的同时加大信息量，拓宽学生的知识面，从而提高学生的综合素质。

（二）创新教学方法

当前传统落后的教学方法已不再适应新课程改革的要求，因此小学语文教师要积极探索新的教学方法。在教学过程中要结合学生的学习特点、认识水平和接受能力等实际情况，有针对性地开展教学，以激发学生的学习兴趣，使学生主动地投入到学习中来。如针对小学生对新鲜事物感兴趣的特点，把多媒体技术融入到教学中，充分发挥多媒体图文并茂、动静结合的特点，从而把学生的注意力有效集中到课堂教学中来。

（三）发挥学生的学习主体作用

应试教育下的教学模式以教师的灌输式讲解为主，教师在教学中起主导作用，学生只能被动地学习，因而不利于学生主观能动性的发挥。要想调动学生的学习积极性，就要树立学生的学习主体地位，让学生成为学习的主体，教师在教学中起指导作用，对学生提出的问题要耐心解释，帮助学生解决学习中遇到的困难。教师要积极营造轻松愉快的课堂氛围，在学习和生活上给予学生更多的帮助，让学生感受到教师的关心、关爱和关注。同时教师还要鼓励学生大胆发言，主动表达自己的见解，对学生的观点要给予鼓励和肯定，以激发学生的学习主动性，使学生充满信心，从而提高教学质量。

（四）提高教师的教学水平

教师教学水平的高低决定着教学质量的好坏。因此教师要不断优化自身的知识结构，通过进修、远程学习、自学与其他教师交流经验等方式提高教学水平。因此教师除了要学习语文专业知识外，还要广泛涉猎其他学科的知识，以不断拓宽知识面、扩大信息量，为提高小学语文教学质量奠定坚实的基础。

总之，随着新课程改革的深入实施，小学语文教学也凸显出了一系列问题。这就要求小学语文教师要不断转变教学观念，创新教学方法，在教学中充分发挥学生的主体作用，通过学习提高自身的教学水平，以不断适应新课程改革的要求，提高学生的语文素养，促进学生的发展。

参考文献：

[1]姬群.浅谈高效课堂模式在小学语文教学中的尝试[J].教育教学论坛，2011（13）.

4.三年级语文存在的问题及措施 篇四

摘要：口语表达能力是中学语文教学中的一项基本功，是发展学生思维能力的重要途径。目前的初中语文教学对学生的口语表达能力的培养也存在着一些低效的行为。作为初中语文教师，我们应当采取灵活多样的教学方法，提高口语教学的效率。所以，本文对初中语文口语教学存在的问题及解决措施进行探讨。

关键词：初中语文；教学；问题对策

G633.3

一、初中语文口语教学存在的问题

1.缺乏口语交际的良好氛围

由于现在应试教学的教学任务繁重和考试的压力，课堂教学形式僵化、内容单一，课堂氛围沉闷、严肃、紧张。比如，随着年龄的增大、年级的升高，学生越来越不敢说，越来越不会说。刚入初中时敢于举手回答问题的情况一去不复返。大家低着头，默默地听着、记着，偶有站起来回答，也是语无伦次。再则，学校缺乏学生口头表达能力形成的活动形式，学生喜欢的辩论比赛、演讲比赛、团队活动等几乎被挤出校门，学生缺乏良好的口语交际氛围，缺乏口语交际能力培养的环境。

2.缺乏口语交际的互动环节

在口语交际教学的过程中，教师缺乏对学生心理过程细致入微的了解。课堂上，学生很少有发言的机会。教师对学生回答的闪光点常常缺乏应有的热情和肯定，甚至扼制学生表达的欲望。由于长期忽视口语交际训练，学生的听说水平普遍低下，久而久之，形成了心理障碍，这常常会导致课堂上的训练出现紧张尴尬局面，或者只是几个活跃的学生得到锻炼，大部分学生丧失了口语训练的兴趣。

二、提高初中语文口语教学效果的几点建议

1.明确口语交际目的

口语交际教学的目的，就是培养学生运用口语进行交际的能力。在口语教学中，培养学生的朗读兴趣，使学生养成良好的口语表达习惯。要让学生在每一次交际前都要明确交际目的，为每一次口语交际训练活动设计具体而明确的交际目的。

例如，在口语教学环节中，可采取边学边背的方式，整体背诵，学生齐背，这样音最高，读书气氛浓，学生记忆快，好中差学生都容易接受。在分单元及考前复习阶段可采取抽查背诵法，这样加深了对重点课文的印象，有效地实施口语交际教学，通过低起点、小梯度提高了学生的口语表达能力。同时，在教学过程中，也可以不断用强化交际目的的方法保证交际按照自己预定的目的进行。可以给学生听朗读录音，然后老师指导朗读，把全班分小组进行训练，进一步熟读。这样既丰富了学生的口语材料，又锻炼了口才。

2.探索口语交际教学的方法与途径

学生口语交际能力的高下，不仅仅是语言表达本身的问题，同时也是人的思维能力、观察力、记忆力、想象力等诸多能力的综合。语文教师应把口语交际教学作为重要的教学内容之一，切不可忽视，应联系实际，积极探索，把口语交际同课堂教学有机结合。比如，带领学生到农村去，深入田间地头，观察农作物的生长，欣赏大自然的美景，让学生描述所看到的景象，讲述自己的感受。也可以带领学生深入工厂，观察生产情况，然后讲述生产过程。这样学生就会有话可说，而且口语表达能力也会有显著的上升。

3.依托语文教材，挖掘口语交际话题

对学生进行口语交际训练，立足于语文教材。人教版教材在口语交际方面，每单元都设置了专门的口语交际，其训练内容贴近学生生活且人人有话说，是很好的交际话题。但每单元只限一至二课时，这样必定使训练有限。要解决这个矛盾，就要充分利用课文中的资源，例如课文插图，课文对话等，创造性使用教材，挖掘口语交际话题。

4.注重教学过程，强化语文口语交际实践

（1）在质疑解疑中加强口语交际训练

质疑解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题又共同解决问题的重要环节；这环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且也能培养学生的表达能力，跟人讨论的交际能力。

（2）在评议中加强口语交际能力

在教?W过程中，让学生对别人的诵读和回答进行评议、补充，这不但体现了学生学习的主体性，而且这种评议活动，也是教师与学生、学生与学生的学习交流，是口语交际最常见的形式和良好的机会。所以，在课堂教学中，要充分重视评议环节，把这一环节贯穿整个教学过程。在“评议”时，要求学生留心别人的朗读、发言，然后积极思考、判断，敢于提出不同意见和补充意见，敢于争论，从而提高口语交际能力。

（3）在小组学习中加强口语交际训练

组织有效的小组合作学习，对提高学生口语交际能力有很大的帮助作用。如在小组中交流自学情况，在小组中开展讨论，在班干部中开展小组汇报，组与组进行交流。这样，口语交际面不断拓宽，增大学生口语交际的时间、空间，同时也增补了以学生个性活动为基础的群体训练形式，能取得较好的口语交际实效。

5.关注课外生活，利用一切机会进行口语训练

（1）在课间交流中培养口语交际能力

说话具有即时性，学生在校最多的空余时间是课间，所以教师在课间交流中，要求学生对每个话题的表达都尽量做到说流利，有条理，较准确，并注重选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，以便他们在对话中不断纠错，提高口语交际质量。

（2）在学校活动中培养口语交际能力

学校会经常组织有意义的活动，如艺术节、元旦晚会、开学典礼等，活动之后，同学们往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，这时，同学们有“一吐为快”的意愿。教师可趁机组织学生把最感兴趣最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。久而久之，学生的口语表达能力自然就会得到提高。

（3）在日常生活中培养学生的口语交际能力

教师要引导学生热爱生活，有计划、有组织地开展学生喜欢的有意义的活动，要引导学生深入社会，与社会中各种各样的人进行交流，丰富学生的交际语言，要适当布置口语交际作业，让学生在家庭、学校、社会中训练自己的口语交际能力。

结束语

口语表达能力是一项重要基本功，口语表达是发展学生思维能力的重要途径。在语文教学改革浪潮的推动下，教师们面对的是新一轮的基础教育课程改革。因此，我们要把握时代潮流，加强对语文新课程标准的学习，突破传统观念，根据实践经验不断改革和发展口语交际教学，根据实际情况因材施教，精心设计教学方案，运用恰当的表达技巧，激发学生的学习兴趣，培养学生的口语表达能力，提高口语教学效率。

参考文献：

5.三年级数学组集体备课存在的问题 篇五

1、三年级数学组集体备课组长由于缺乏经验，缺乏组织能力。

2、由于三年级数学教师教学任务繁重，工作量大，在集体备课时准备不充分，显得有些仓促。

3、集体备课的指导思想认识不透。

4、从集体备课的内容上看，集体备课有“备”而无“研”，因而显得内容上的空洞，不能较好的完成教学任务。

5、对于课改中 “活动单教学模式”理解不完善。

6、本年级教师对电子白板的使用有待提高。

6.三年级语文第一单元改进措施 篇六

1、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。

2、对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。

3、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

7.三年级语文存在的问题及措施 篇七

一、小学高年级语文教学存在的问题

1. 布置的作业死板单一, 阻碍学生进行开放性思维。

随着新课改教学模式的革新和发展, 尤为注重学生创新精神的培养, 并实施全面发展。而在实际教学中, 语文作业太过机械式且反复单一, 布置的作业任务量还较大。该类方式比较重视语文基础知识的积累, 停留在课文背诵、组词造句等一系列固定作业模式中, 缺乏相关实际训练。在这样的模式下, 不仅不能拓展学生的创新能力, 反而引发学生不耐烦、逆反的情绪。一定程度上阻碍了学生的创新思维和综合发展。

2. 教学模式机械重复, 无任何创新感。

为了更好地突出学生的主体地位, 让其能够在学习中具有创新思维, 教师在这些要求中逐渐改变教学。但是创新思维并不等同于创新能力, 因此在课程教学中, 教师并没有较好地引导学生大的创新能力, 仍然保持以往的教学方式, 导致学生形成固定思维模式, 得不到开放性、创新性能力的提高。比如太过注重强调课文情节发展顺序, 授课时单独论述, 导致“老师在讲, 学生只听”的课堂现象, 在这一过程中, 学生便只能机械的接受, 没有任何的开放创新, 对培养学生的创新精神没有任何意义。

3. 教学内容与现实生活不太符合, 影响学生对语文的热爱。

为了丰富语文教学的内容和个性化, 较多学校针对不同年龄阶段的学生对语文课程内容进行变更。但在小学高年级语文课程中却出现与现实不符的内容, 比如反应社会丑陋的现实的课文。该类课文虽然具有较大较大的历史意义和现实意义, 但在整个语文教学过程中会比较突出, 反而显得沉重, 使学生不太理解其教学意义, 从而导致学生失去学习兴趣。

二、提高小学高年级语文教学的有效对策

1. 加强语文作业的实践练习, 使其具有开放性。

通过联想学习、观察学习等模式布置学生一些实践类的课外作业, 可以针对性的拓开学生开放性思维, 深入到语文学习中, 并且在实践操作中自己完成探究, 独立完成作业, 使其明白语文学习在现实生活中的重要性, 引导学生学习更加认真。比如, 老师通过布置与生活相关的作文或者独立完成小实验等作业, 随后教师则在课堂上对全班学生的作业进行评判。评判过程中, 应着重强调学生思考到的东西以及学到的知识, 并且评价内容不能简单掠过。通过这样的方式, 来引导学生密切观察与生活息息相关的人和事物, 完成自己的主题内容, 帮助学生建立个性化思维。

2. 拓展学习课外知识, 增加学习的趣味性。

语文的教学不应局限于课堂内部, 而是应该有效结合生活、社会、学习内容等方面, 善于利用现实生活中实际例子, 充分调动学习资源, 以此让学生对语文课程有所悟和有所思。同时, 学习课外知识, 能帮助学生对语文知识的学以致用, 提高其理解能力, 以及巩固学习兴趣。

3. 教学内容尽量取之生活, 贴近学生生活。

语文教科书在实际生活当中具有主导作用, 在新课改教学模式中具有决定性的作用。因此, 选取教学内容应尽量贴近学生生活, 能够帮助学生更好地理解教学内容。另外, 对于语文基础知识的学习和培养, 避免单一、枯燥的练习方法, 更多的以新颖、乐趣为主, 但又具备实际教学作用的内容。通过这样的方式让学生可以摆脱压抑的学习内容, 从而激发学生学习语文的兴趣。

4. 巧妙转换师生之间的主体地位。

凸显学生的主题地位, 是新课改教学模式下的要求。变成以学生为主体的课程教学, 能有效改善以往的教学模式, 实现提高学生主动思考的目的。有助于学生形成主动式学习, 让学生的个性得到张扬, 使其在学习过程中不断成长, 也使语文教学模式得到有效地提升。

近年来, 随着新课程改革的要求, 如何提高小学语文教学, 是当前教学中需要解决和重视的问题之一。找出问题, 解决问题, 不断探索小学高年级语文教学模式, 做到正确有效地教学方式改革, 不仅能够培养学生主动学习的能力, 提升学习兴趣, 还能提高教学水平和质量, 促进学生全面发展。

参考文献

[1]吴燕飞.小学高年级语文习作教学的问题及其对策研究[J].读与写杂志, 2015, 12 (04) :180.

[2]曹佩.新课程标准下的小学高年级语文阅读教学探究[J].教育科学, 2015 (01) :153.

[3]康淑琴, 丁少乾.多举措提高小学高年级语文教学效率[J].甘肃教育, 2015 (03) :49.

8.三年级语文存在的问题及措施 篇八

一、高中语文阅读教学中存在的问题

1.学生对阅读学习不感兴趣。因为高中语文阅读教学方法不够丰富，一般使用很简单的教学手段，趣味性不强，因而很难引起学生的兴趣，在学习时感觉到枯燥乏味，甚至对学习产生排斥心理，不能体会阅读教学的意义，课堂教学氛围不佳。阅读教学对文字过于重视，而未能意识到文学的审美和人文性价值，在阅读学习中，学生积极性不高，主动性不强，很难投入到阅读学习中。

2.教学过程中忽略了学生的主体性地位。在教学活动中，学生占据重要的主体地位，有利于提高课堂教学效率。然而部分教师因为受限于传统教学观念，在语文课程阅读教学中，将自身立于主导地位，全盘控制学生的语文阅读学习，和学生之间未形成身份转换。因而会造成学生丧失学习的主动性和自觉性，难以建立阅读意识。

3.教學方法单一。高中语文阅读教学方法不够丰富，以填鸭式教学方法为主导，较为单一，这种故步自封的教学方法和目前语文阅读教学多元化的需求不相适应。现阶段的语文阅读教学基本上是教师将阅读文章的背景、作者等知识传授给学生，接着进行提问，使学生主动寻找问题的答案，教师指导学生分析整篇阅读文章，将之前提出的问题解决好，并完成教学内容和任务。该种教学模式仅仅是教师在讲授，而未能有效激发学生的主体地位与创造性思维。

4.阅读教学不够深入。作为一项感性的学习活动，教师在进行语文阅读教学过程中，必须重视学生的感悟能力的培养，促使其发挥全面的思维解读文章，将文本中的内在含义和价值挖掘出来。以讲授古诗词为例，教室不但将诗词的寓意讲授给学生，还必须指导学生感悟和分析诗词意境，使学生在解读诗词的过程中发挥想象力，感受画面美、意境美与情感美，达到阅读教学的目标。然而对于实际教学来说，教师的阅读问题不够深入，仅仅对阅读文本进行简单分析，很难提高教学质量。

二、高中语文阅读教学的有效措施

1.积极培养阅读兴趣。语文学习是—个自主自愿的主动学习过程。教师必须将学生阅读兴趣充分激发出来，提高学生学习的积极性，通过各种形式的学习方式，例如自学、合作学习、探究学习等，在学习中树立学生的主体地位。自主学习即为以自我导向、激励和监控为核心的学习方式。合作学习即为组织学生成为小组或团队，以合作的形式明确分工完成学习目标的互助性学习方式。探究式学习即为从学科领域或现实社会生活中选择与确定研究主题，在教学中创设一种和学术研究相似的情境，经过学生自主、独立地发现问题，通过试验、操作、调查、搜集和处理信息、表达和交流等探索活动，学习知识和掌握技能，促进情感和态度的发展，尤其是培养探索精神和创新能力的学习方式与学习过程。在阅读学习中，树立学生的主体地位之后，也会相应地增加学生的学习兴趣；并且由于增加课外阅读，也将大大提高学生的阅读兴趣。

2.加强对学生自主思考能力的培养。伴随着现代教育进程的推进，教师教学的目的不只是促进学生学习基本理论知识，掌握技能，而是对培养学生的创新能力与独立思考能力更为重视。教师在开展语文阅读教学时，不但要积极引进先进的教学观念，突出学生自主思考能力和创新能力的培养，不但要积极对学生进行提问，还必须促进学生自主提问，使其进一步深入探究教学问题。

3.多媒体辅助教学。现阶段，由于科学技术的高速发展，现代化教学工具之一的多媒体技术在高中语文教学中得到应用和普及，多媒体实现了图文并茂、动静结合的教学，以鲜活的形象呈现枯燥乏味的教学内容，吸引学生的注意力，提高学生对语文阅读教学的兴趣，进而有效提高语文阅读教学效果。以《故乡的榕树》一文教学为例，教师通过多媒体手段开展教学，将古老小村庄和苍老的榕树的形象呈现在屏幕中，榕树绿荫遮盖着大地，营造出夏天怡然自得的情境，夕阳下静谧的小村庄，配上一曲《童年》，生动活泼的场景中渗透出一丝忧伤，接着激发学生的想象力，回忆自己家乡夏天与榕树的特点等，在此基础上，促进学生积极发言，可以描绘自然景物，也可以解释人的理状态，还可以引用古诗句，接着让学生通读全文，更好地理解文章中对故乡与故乡榕树的思念之情，领悟作者当时相同的感受。

4.加强学生的审美意识培养。语文阅读的过程即为感受美，在教学过程中，教师必须注重培养学生审美意识和观念，使学生领悟和感受阅读文本中展示的美。比如，在讲授古诗词时，教师可利用一两句诗词的描述使学生体会唯美的意境，增强其感悟鉴赏能力。在此基础上，学生对阅读文本的审美感受更加深刻，能提高其对语文阅读的兴趣和积极性。

9.三年级语文存在的问题及措施 篇九

蔡榨小学

邱培

[摘要]信息技术作为现代科学技术发展的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域。人们的生活方式、学习方式、工作方式、思维方式受其影响而发生重大变化。以计算机网络为代表的信息技术将人们由工业时代带入信息时代，必然会变革教育，必将使教育培育出适应信息时代的人才。以“工具性与人文性的统一”作为学科特点的语文学科，在当前大力提倡信息技术与课程整合的大背景下，以多媒体网络为核心的信息技术与语文学科整合，成为语文课程改革新的重点。但随着信息技术在教育领域的推广与运用，不少问题也相应出现。在小学语文课堂中，不少教师在信息技术运用中出现了滥用的现象，有的是为了赶时髦，有的应用信息技术时出现“画蛇添足”现象、忽视师生情感交流、忽视对学生抽象思维的训练等问题，这样一来，信息技术非但没有起到应有的作用，反而反而导致语文学习活动的缺失，即出现所谓“语文课不像语文课”或者“语文课不是语文课”的情况。以致语文教学质量并没有从根本上得到提高。

本文从两个方面对信息技术应用于小学语文教学中存在的问题及对策进行了思考。

一、信息技术在小学语文教学应用中存在的问题及归因。指出目前信息技术在小学语文教学应用中主要存在着“高耗低效”现象、“画蛇添足”现象、语文课学科性的缺失、忽视师生情感交流、忽视对学生抽象思维的训练等问题。

二、信息技术在小学语文教学中合理运用的对策研究。针对上文所指问题提出了应对策略：提高语文教师的思想认识，提高教师信息素养和课件制作水平，合理运用信息技术优化语文教学；并通过对实际案例进行分析，为实践者提供借鉴与参考。指导小学语文教学的实践，从而提高语文教学效率。

[关键词]：信息技术；小学语文教学；问题；策略

计算机辅助教学是运用电视图像和计算机技术而产生的一种全新的信息交流的教学手段，它不仅能处理数字、文字、图形、声音乃至三维动画，而且不受时间、空间的限制，加上其运动变化的可控性、模拟性，因而可以大幅度增加信息的输入量，在激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率方面能够发挥巨大的作用。但由于教师认识上的不足，观念上的偏差，对计算机在教学中的应用还不够了解，再具体操作中存在一些问题，具体表现在以下几个方面：

1、“画蛇添足”现象

小学语文课文文质优美，有的是传统名篇美文，有的是充满时代气息的现代科学文，有的讲述名人故事，有的赞颂亲情友情，有的充满智慧给人启迪，有的富有教诲感人至深„„这些文学佳作，是整个中华民族千百年来智慧的结晶。其丰富的内涵和文化底蕴并非一个画面、一幅情景所能表达及包含的。当然，不可否认，高质量、多元化的媒体信息或影音资料加以科学恰当的媒体呈现时机能为学生的再造想像提供更广阔的思维空间，有些情景不可能在课堂上再现，多媒体以它极大的兼容性展现现实生活中不能展示的画面，让学生如同身临其境。但有些老师过于依赖多媒体，所有的教学内容都呈现在多媒体课件上，课件代替板书，草草出示课件，剥夺学生思考、归纳、总结的时间。我们应该借助信息技术环境的优势，让学生在轻松愉快的氛围中多默读、听读、朗读、诵读，在培养学生对书面语言的直觉感知能力过程中启迪学生去感悟作品的真谛、品味作品的内涵，切切不可让“画蛇添足”这一笔败坏了语文教学课堂美妙的韵味。

2、“耗时费劲”现象 从老师的角度来看，教材是教师进行教学活动的基本依据和载体，计算机多媒体只是教学的媒介，利用这个媒介进行教学，对于熟练计算机的老师来说，也要花大量的时间去收集资料，制作成课件。然而对于语文老师来说，工作量大，教学任务重，让他们在有限的时间内去制作课件，就很难有足够的时间去钻研教材，设计教法。教师自己都没有领悟文章的内涵，体会文章的思想感情，怎能引导学生在思想上与作者达成共鸣，感悟课文情感呢？

3、语文课学科性的丢失（1）、丢失语文学科的特征

拿小学中段语文来说，大部分文章内容的思想性较强，有一定的构段方式，文章主旨也比较明确。教师在教学时，应重在指导学生怎样阅读，在读中体会作者的感情，将这种表达感情的方法迁移到写作中，进行读写结合。这才是小学中段语文教学的重点。但如果将太多的目光集中在计算机上，过多地挖掘其形象性和直观性，忽视语文的本质，就很容易偏离语文学科的特征，这样就根本找不到语文课的实质性收获。

（2）、破坏语文独特的美感

语文独特的美，美就美在语言文字，美就美在语言文字塑造的具体形象，美就美在语言文字的节奏韵律，美就美在语言文字的意味优美，美就美在语言文字带给人的自由想象„„语言文字独特的美不是图画、音乐、电影画面、计算机所能代替的。

语文课堂的美，美就美在朗朗的书声，美就美在修辞句式，美就美在结构章法，美就美在背诵积累，美就美在口语交际，美就美在思维想象，美就美在情感交流。有些教师在使用计算机时，不能把握好使用计算机的度，将课堂仅限制于自己做的课件中，将课件中的内容呈现在学生面前，让学生读读课件上的文字，看看课件上的图画，教师进行总结，一节课就完了。这种不重视朗读，不进行口语表达，不根据文字展开想象，不揣摩修辞句式，不探求结构章法，不从字里间体会感情，忽视学生的主体性地位的课堂，必定是空洞乏味，丧失美感和语文特性的课堂。

4、忽视师生情感交流

计算机辅助小学语文教学，教学关系从“人—人”关系转向“人-机”或“机-人-机”，如今的小学语文课堂出现了没有计算机就无法是从的现象，甚至在课堂上计算机成了引领教学的主角，老师成了一个小小的配角。全程就是计算机与学生之间冷冰冰、生硬地交流。教师这个小小的配角与学生之间无任何情感交集。即使有，也只停留在机械的一问一答上。教师作为组织、引导者的功能不能完全体现甚至已经逐渐丧失。这样不仅课堂气氛沉闷，教师本身的教学风格无法体现，更重要的是它忽视了学生在教学活动中的主体地位，距离情感沟通、管理沟通、知识导航与传授沟通尚有一定差距。教学效果可想而知了。

信息技术在小学语文中的应用存在的问题源于以下几个原因：

1、思想认识偏差

不少教师认为教学手段先进就是好。他们对应用多媒体教学的认识不明确，认为在教学过程中使用多媒体教学手段就现代化们自己就教得好，学生就学得好。而忽略了“多媒体只是教学的一种辅助手段，一种学习工具，网络是一种资源，一种学习环境”，是为教学服务的这一特征。一些教师不顾学科的属性，不考虑教学的贴切性，在教学中国过分依赖这种教学媒体，而忽视了传统的优良的教学手段。

2、实际操作的不合理

在课件的制作中，生硬拼接、互拼乱凑。课件的制作讲求取材合适，用材得当。制作课件的目的是为了是抽象的、难懂的教学内容变得直观、形象和易懂，使教学内容和教学形式更加生动有趣，利于学生更好地接受和掌握所学的知识，达到事半功倍的效果。但有些教师的课件通过到处粘贴借鉴，与教学内容联系不紧密，甚至毫无联系。这样的课件放在课堂上，冲淡了主题，浪费了时间。还有的课件在制作中装饰性内容过多。多媒体课件主要是辅助教学的作用，不少教师把课件制作的色彩艳丽，场面壮观，各种新花样。学生的注意力全集中在课件本身的漂亮好看上，而把课堂要掌握的重点内容却抛之脑后。这样不仅没有达到预期效果，而且无意中分散了学生的注意力，影响整个课堂的效率。

信息技术在使用过程中存在很多问题，我问要正确运用信息技术来优化语文教学，在运用中遵守以下原则：

1、辅助性原则 在小学语文课堂上，信息技术只能是服务于语文教学的。语文教学的主要特点是学习语言。文字是语言的主要载体。小学语文就是要对语言本身进行理解、学习和研究，对语言进行再创造和表达运用。比如教学《黄山奇石》这一课时大家对文中所描述的“仙人指路”“猴子观海”等奇石的特征非常了解了。但课文最后出现了一系列其他的奇石，我们就不能仅限于出示几张对应奇石的图片。我们这一段的目的不是要在脑海中产生奇石的样子，而是要学会如何用语言文字去描述头脑中已经产生的、眼中已经看到的奇石的特征。通过多媒体的辅助，学生能够更形象地表达、描述。促进了课堂的顺利进行。

2、丰富性原则

语文课堂也不应该是一成不变的，只有一张嘴、一块黑板、一本书的课堂太单调了。应用信息技术就能使语文课堂变得丰富多彩起来。信息技术可以从多个角度调动学生的感官，对学生产生立体化的影响，是学生产生兴趣，思维活跃起来。如：《青海湖.梦幻般的湖》、《三峡游》、《壶口瀑布》等课文，即便文章写得再好，学生读起来也会有一种“纸上得来尽觉浅”的感觉。若在虚拟的旅游网中让学生亲临其景一“游”为快，学生在仿真的境界下获得关于各种自然景观的最宝贵的认识，学习课文是就不会再是停留在文字的表面了。信息技术多种手段的综合运用，打破了单一的课堂结构，使课堂多姿多彩而不至于过分枯燥。

3、效率性原则

信息技术除了丰富课堂教学加大课堂容量以外，它还要能提高课堂教学效率。如果信息技术运用得不妥当的话，不光不能够提高课堂教学效率，相反还会分散学生的注意力，混乱课堂教学的目标，打断课堂教学的思路，挤占课堂教学的时间。比如教学《处处皆学问》这课时，文中地球和太阳运转周期，潮起潮落现象，现实生活中学生很难看到，教师在教学中可以运用网络资源（相关录像或视频）再现情景，拉近学生与文本的距离，让学生与文中描述的现象熟悉起来，激发学习的兴趣。像这种信息技术的运用就是得当有效的。

4、实用性原则

信息技术在小学语文教学中运用时还有注意实用性原则。即易于操作，不繁琐，不牵住老师的鼻子，不束缚教师的发挥。

信息技术在小学语文教学运用中，只有注意以上几个原则才是合理而有效的。

正确运用信息技术优化语文教学的实施策略

1、对教师进行信息技术培训，提高信息素养和课件制作水平

（1）在“信息技术与语文课程整合”中提高信息素养

将信息技术的学习和应用与更新教育观念有机的结合起来，利用信息技术改革传统的小学语文教学模式，实现教学内容、方法和过程的整体优化。可以避免走进“把信息技术单纯地理解为课件制作或是多媒体演示”这个误区，我们要把培养教师的信息素质的重心放到探索在小学语文教学中应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径上。

（2）通过培训与自学结合，提高课件制作水平每位教师都要自己的教学思想、教学方法，只有让他们掌握了课件制作技术，才能制作出适合自己，适合自己学生的课件。因此，解决课件制作的根本出路是要加强教师课件制作培训，挖掘广大教师的潜力，培养他们独立制作的能力。我们可以结合本校教师信息能力水平，制定培训内容，是教师们学即有所得。并采用培训与自学相结合的方式，长期的学习与实践，在实践中发现问题，在解决问题中进步。可以根据教师水平，分层次开展培训与考核活动，经常进行作品展示等交流形式，形式良好的学习氛围。

2、合理运用信息技术优化语文教学（1）、利用网络的大量存储技术，为学生提供丰富的教学资源，突显语文教育的人文内涵。

网络资源的全球性和多元化为语文教学提供了丰富的资源。学生学习的对象已不再局限于教材中的几篇课文，而是把世界各地学习资源与现行语文教材结合起来，使语文教材更加丰满起来。比如学生学习古诗，传统教学中，由于学生查阅资料的不便，对诗的学习仅仅停留在诗句含义的理解上。而单从字面上理解教材中的几句诗句的含义是远远不够的，必须要“知人论世”，从了解诗作的时代背景、诗人写诗缘由出发，弄清“诗源”，明确“诗油”，才能真正体会到诗人的情感，品味到诗的意境。网络引入语文课堂后，教师可以将学习内容拓展为诗人平生、写作风格、诗作背景、写诗缘由、诗句含义、后人评点等研究专题布置给学生，让他们按自己兴趣通过语内外收集资料和上网查询来完成任务，最后资源共享。学习效果不言而喻。

（2）、利用信息技术提供信息平台，增强实践性，使语文课堂开放而富有活力。

小学语文课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践”。所以在语文的阅读教学中，教师应充分利用网络与多媒体手段，激发学生的学习兴趣，创设一个民主、和谐、宽松、愉快的学习环境，创设多样的语言实践活动，保证学生自悟、自创时间，让学生在多样自主的活动中，体验学习语言的规律，打下扎实的语言基础。

在写作教学中合理运用信息技术能给学生提供丰富的写作资源，还能帮助我们创设情境，丰富学生的想象。比如：三年级下册第六单元作文是《火星上有什么》，在教学时，我播放视频《火星奇遇》。我问学生看完后的感觉，学生异口同声地说“神奇”。学生一下子就被带入了这种神奇的情境，然后我让学生闭上眼睛，想象你到火星上会看到哪些有趣的东西，遇见哪些有趣的事？同学可互相谈论，学生的思路一下子就打开了。教师运用信息技术创设情景，激发学生写作欲望，使他们轻松、愉快地写作文。整节课下来学生感到回味无穷。

10.病历存在的问题及整改措施 篇十

1.存在上级医师签名不及时现象。2.部分疑难病例讨论缺乏中医内容。

3.某些病例的病史采集不全面，有漏诊现象。4.部分病历存在拷贝后审查不严谨现象。

5.医生采集病史不认真，如入院记录“无药物过敏史”与病人实际情况不符合。6.部分运行病历打印不及时。

7.首页：部分项目记录不详，如身份证、地址、出院诊断填写不全等。

8.出院记录：诊疗经过内容简单；出院医嘱不详；对于需要复诊的病人未写随诊期限。9.临床路径落实不到位。

10.病历不按规定的内容和格式书写。11.有病历代签名现象-----规范签名 12.诊断不完整-----完善诊断

13.病程及医嘱有修改----各项操作均应在病程记录中详细记录 14.签知情同意书者为非授权人-----按要求执行（单否）

15.病程记录未体现抗生素使用分级管理---抗生素分级管理 16.病程记录中查房时间位点不明确---手术标本未提是否送病检 17.技术操作未签字

18.上级医师查房记录书写不规范，主诉书写不规范，个人史及病情告知书简单。病情告知书科主任未签字。

19.治疗计划不具体，如无拟行手术名称，主要治疗药物名称、术后处理措施、注意观察、监测项目等。

20.病程记录中，出现新症状和体征、发生的并发症、治疗结果及其反应、重要医嘱更改理由、向患者告知病情和诊疗情况、原诊断的更改和新诊断的确立并说明其依据，重要及特殊检查结果的分析和对比说明、术后及出院时有无引流管、是否析线等内容有较多的缺漏，观察病情记录也不够细致。

21.上级医师查房内容包括补充的病史和体征，诊断及依据、鉴别诊断分析、诊疗计划等流于形式，过于简单，或者过于烦琐没有重点，未体现上级医师真实水平。

22.术前准备情况的记录不完善；术后首次病程记录缺小项；手术记录无手术是否顺利、术中出血、输血、输液、尿量、标本是不送病检等情况的记录；观察项目记录不够细致。23.术后医嘱、重整医嘱未按要求另页书写，无日期、时间、医护人员签名；时间未具体到分钟，个别医生仍按24小时制书写；书写药品名有商品名或不写剂型现象；医嘱取消在病程记录中未说明理由。

24.阳性辅助检查结果未在病程记录中分析及秉取对策。25.现病史书写太简单，主诉没有突出最主要症状。

26.既往史特别是与本次疾病有关的即往病史填写不详细。

27.首程中无鉴别诊断或鉴别诊断太简单，仅列举病名，诊疗计划不全面合理。28.实验完阳性检查结果在病程记录中无分析及对策。29.疾病不能专科专治，必要的会诊没有进行。

30.医嘱中药物更换、停止、取消在病程中无记录说明。31.重要用药、主要检查，重要治疗在病程记录无记载。32.手术记录不全面现象较多。

33.病人要求出院未在病程记录上鉴字。

34.特检及化验单缺失情况较普遍，眉栏部分空项多。35.入院48小时无血和（或）尿常规检查。

36.医嘱单页码未填，重整医嘱不规范，未划红线。

37.知情同意书只有鉴名，没有签署意见。38.缺阶段小结。

39.病历修改不规范。如修改几处，修改时间未写。40.个别医技报告单涂改。

41.出院记录无本院医师签名，诊疗经过，出院医嘱过于简单。

42.病程记录不规范：主要表现为重要医嘱更改无记录。阳性辅助检查结果无记录分析及对策，缺每周一次的科主任查房记录，重要的诊治措施来记录或记录简单。43.手术前一天或出院前一天无病程记录。

44.非正常出院病历（包括自动出院病人，未痊愈或好转病人，未拆线病人）病程记录中患者和（或）家属未签名。

45.病程记录时间不清或间隔时间过长。

46.医嘱书写不规范：如剂型、剂量、用法不清，重整医嘱未划红线，未另页书写，换药、拆线无医嘱等。

47.对输血病人一定要有输血前 感染性疾病复查，输血病例要在病程录或手术记录中记录输血适应症、输血品种、输血量及输血效果。

二、整改措施：

1.培养良好的习惯，注重细节，要有严谨的工作态度，加强作风建设。2.注重内部控制，科主任要发挥应有作用，及时对疑难病例进行会诊讨论。3.对临床医师进行病历书写规范化培训并进行考核。强化医护人员培训，坚持病历质量检查，定期举办病案展评，各级医师和护士应对自身的病案进行自查，病案质量控制与医师的个人考评挂钩。

4.各临床科室要引起高度重视，科主任要严格要求，质控医师和质控护士要严格把关。5.各科室要加大对临床路径的管理，按照相关规定严格执行。

6.实施对临床医师的严格要求、严格训练，接受和锻炼医学诊断的思维方法，规范其治疗操作程序。

11.三年级语文存在的问题及措施 篇十一

关键词：初中语文 综合性学习 问题 应对措施

初中语文教学对学生的成长有着极其重要的意义，有助于学生适应激烈的社会竞争。但是，在初中语文综合性学习中还存在一些问题，影响了学生的健康成长。

一、初中语文综合性学习存在的问题

1.教师的问题

教师是课堂的主导者，所以教师的素质和能力对于教授学生知识、开展课堂教学、培养学生的综合能力等方面都具有极大的作用。可是，当前不少初中语文教师的教学素质不过关，主要表现在：首先，由于综合性学习是新颖的语文教学模式，有些教师没有接受过相关培训，缺少综合性学习的相关知识，所以在实际教学过程中不知如何下手，对学生的学习和发展造成了消极影响。同时，学生也会对教师产生怀疑；其次，教师习惯性地使用传统的语文教学方式，忽视了综合性学习方法，也忽视了学生的存在。

2.学生的问题

受教师的影响，学生也会忽视综合性学习，抱着“学习只是为了应付考试的”心态进行学习，不会主动思考问题，也不会积极参加教师组织的综合性学习。在这样的教学模式下，学生的学习积极性必然会越来越差，综合性学习兴趣越来越低，创新思维受到极大的限制。

3.教育体制的问题

长期以来，受应试教育的影响，学生的学习目的是考试、升学，自己没有自主学习的意识。再加上教师缺乏开展综合性学习的有效方法，教育大纲也没有对综合性学习提出明确要求，以至于严重影响了初中语文教学质量。

二、初中语文综合性学习的应对措施

1.培训教师

在初中语文教学过程中教师发挥着至关重要的作用，所以学校必须注重提升教师的素质。首先，学校要对教师进行培训，使教师了解综合性学习的相关知识，如什么是综合性学习、综合性学习的优势、如何进行综合性学习；其次，有条件的学校可以定期组织教师轮流到兄弟学校取经；最后，学校可采用旁听、暗访以及在教师考核中增加开展综合性学习的考查内容，以提高教师对开展综合性学习的重视程度。

2.调动学生的学习积极性

教师可以采用丰富多彩的活动，开展综合性学习，调动学生的学习积极性。只有在此基础上，才能创造师生共同进行综合性学习的氛围。初中语文教学不是教师一个人的教学，也不是学生一个人的学习，而是师生相互合作，共同进步，所以教师要尊重学生的想法和观点，多考虑学生感受。

3.改善教育体制

虽然我国教育体制进行了改革，但对于综合性学习的重视程度还不够，教育主管部门应在对学校、教师的具体授课要求和教学目标中强制要求开展综合性学习，甚至可以让专门的教育研究人员出国考察和学习先进的经验，并结合我国实际情况，制订出切实可行的计划。此外，教育主管部门还要有意识地及时调整并努力解决教育体制存在的一些问题，真正把初中语文综合性学习作为教育的重点内容。

三、总结

在初中语文教学中，综合性学习没有得到完善，无论是教师、学生存在的问题，还是体制存在的问题，都应在日后的教学中予以改进。只有这样，才能提高初中语文综合性学习的质量。

参考文献：

[1]任长松.新课程学习方式的变革[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]蔡颧淳.对当前语文综合性学习存在问题的思考[J].中国语文教学论坛，2005，（3）.

[3]王焱桃.初中语文教学中的综合性学习探析[J].价值工程，2010，（36）.

[4]曹丽丽.初中语文综合性学习教学中的三维目标整合[J].科学大众（科学教育），2012，（1）.

[5]胡中秋.关于初中语文综合性学习存在问题及对策的探究[J].才智，2014，（22）.

12.三年级语文存在的问题及措施 篇十二

1煤矿“一通三防”中存在的问题

(1) 局部通风:在当前的矿井管理中, 局部通风缺乏管理, 整体上比较混乱, 对应的设施工具不能够满足安全生产的具体需求, 具体表现如下:设施质量达不到规定的标准, 设施配备不符合安全的具体需求, 比如密闭设施, 风桥和风门设备等等。局部管理非常的混乱。对于部分煤矿企业来讲, 风门, 这一主要的安装在进、回风联络巷里面的安全设施质量多数比较差, 而且不能够连锁, 有着较大的漏风, 不存在反向风门等等诸多的问题。 (2) 矿井下面的通风系统存在的主要问题为:可靠度低, 非常的不完善, 生产本身超出了企业自身的能力, 比如部门矿井下的采掘工作是在无风或者微风的条件下开始作业的, 有的矿井甚至没有正规的通风系统, 采区在没有全部被风巷贯穿的情况下开始进行采煤等等。 (3) 监控瓦斯监的系统也存在如下几个方面的问题:系统本身不完善, 不能正确的使用操作等等, 具体的表现为:监控系统运转不正常, 没有及时的调校传感器读数, 导致系统显示的数据和实际浓度相比, 有很大的差距, 采掘面上业没有足够多的传感器, 安设传感器的具体位置不是很恰当等等, 甚至存在将传感器安置在新鲜风流和出风口位置的, 也有的传感器安设的位置和迎头相距超过了五米, 部分甚至在没有安装的情况下, 直接摆在了巷道底等等。 (4) 矿井防尘方面存在的诸多问题。进展非常的缓慢, 虽然近年对防尘设施加大了行政处罚和监察的力度, 防尘工作也得到了空前的重视, 安放了管路, 发放了口罩, 但是本项工作还需要进一步的落实, 还需要给予更多地关注, 很多企业只是把防尘管路当做摆饰品, 口罩发下去了也没有被使用, 管理的效度有待进一步的提高。 (5) 提高和完善瓦斯检查对应的管理制度。瓦斯检查制度执行不严, 井下密闭、机电设备存放。通风瓦斯日报表无技术负责人签字、无矿长签字;采掘工作面瓦斯填写牌板记录不清, 有的甚至无瓦斯记录牌板;对于瓦斯超限, 也没有相关的无处理记录。

2解决措施

2.1局部通风对应的管理需要得到加大和加强

局部通风对应的管理力度需要得到加大, 每个掘进头都安设了自动切换器, 这样即使主风机停运, 备用的也能够开启。通风系统一定要完整、可靠和稳定, 坚决不能存在于规定要求不符合的老塘、扩散和串联这些通风形式。将回风巷布设到所有的采区, 对于旋式局部通风机, 要加大投入, 将11千瓦和这一水平以下的通风机都要予以淘汰, 最终保证风速和风量与要求的相符合。

2.2煤矿对应的安全生产管理需要有体制化的建设

对于煤炭企业来讲, 首先应该从自己内部强化安全管理, 具体工作如下:对国家发布的各种安全方针和政策强化执行, 对企业自身的规章制度予以不断地检讨和提升, 保证自己单位的制度能够的真正的落实, 对于每一个安全生产作业, 要通过作业指南的方式传递到每一个员工, 对于发现的每一个隐患, 及时整改, 尽快解决, 将隐患控制在最底层面, 将风险控制在最低水平。

2.3矿井安全监测水平有待提升和完善

(1) 监测系统需要得到更好的完善, 对瓦斯信号实行入网管理, 让所有矿井的监测网络都连接起来, 借助于网络能够及时地查看井上和井下的具体情况。 (2) 监测系统之中加设避雷系统, 提升防雷电水平和能力。 (3) 通开关传感器实时动态的监控作业面。

2.4煤尘的具体防治

对于矿井的安全管理来讲, 煤尘是一个非常重大的事故隐患, 可以说生产过程要想实现安全管理, 防尘是关键, 防尘受到较大的人为因素的制约, 管理起来难度很大, 故而一定要高度重视, 加强管理。具体来讲, 首先人本管理需要得到强化, 对各级人员加强培训, 把防尘潜移默化到员工的意识层面;其次管理责任予以层层分解, 一直到现场, 保证措施能够得到严格的落实;第三投入需要得到持续的提高, 创新水平需要得到不断的提升, 最终期望能够实现自动化的综合防尘。

2.5瓦斯管理需要得到进一步的加强

(1) 原来管理瓦斯的各种不同的制度, 需要继续严格的予以执行, 比如电话查岗瓦检员。该制度的执行, 杜绝瓦检员脱岗现象的发生, 切实落实瓦检员现场交接班制度。 (2) 在瓦斯管理方面, 坚持“宁停三天, 不抢一秒”的原则, 做到瓦斯超限不处理不放过、汇报不清不放过、漏报假报不放过、系统不稳定不放过。 (3) 每次局扇停电、停风, 不论是否造成瓦斯积聚 (每天检漏试验除处) , 瓦斯员必须向通风值班室和调度室汇报, 通风部门都要登记备查。现场施工单位的区队长、班组长要向调度室汇报, 并协助瓦斯员、员将人员全部撤出, 切断电源、设置临时栅栏警标。恢复送电前, 必须检查瓦斯, 只有在瓦斯不超过, 瓦斯员同意后方可恢复送电。 (4) 对于抽放工程和矿井的正常接续来讲, 要加强管理, 这样对于治理瓦斯, 才能够创造更好的条件。

3结论

综上所述, 提升煤矿安全管理本身是一个非常系统性的工程, 也是一个相当复杂的过程, 故而煤矿管理的一切工作都应该为安全让路。在管理层面上, 加强实施“一通三防”的具体力度;在技术层面上, 不管是抽放的具体工艺、方法和管理, 都需要进一步的提升, 这样才能够尽可能降低安全事故的发生比率, 提升安全生产的水平。

摘要：井下开采煤矿与地面作业进行比较, 不安全因素众多, 为了降低这种灾害的发生几率, 通风就是一个非常重要的工作, 对于煤矿的安全生产和运营来讲, “一通三防”是重中之重。针对这一点, 本文对煤矿“一通三防”中存在的问题与解决措施进行探讨。

关键词：煤矿一通三防,存在的问题,解决措施

参考文献

[1]陈喜恩, 等.减少煤矿“一通三防”事故的措施[J].煤, 2004 (4) :30-32.

[2]罗泽中, 刘伟.一通三防的预防措施和存在的问题及发展[J].山西建筑, 2007 (11) .

13.教学中存在的问题及整改措施 篇十三

近年来，随着新课程的不断推进，学生在数学上的学习和应用能力都有明显的提高，但随之而来的是数学学困生的成绩越来越低。作为学校生命线的教学质量一向为全体教师所重视，数学成绩的下降更是引起了学校领导的高度重视，针对数学学困生的学习状况作了深入地分析、反思并针对原因提出整改措施。

一、原因分析：

1、教师课堂教学效率不容乐观

学生的课堂作业不能在课堂上及时反馈。课堂常规把握能力欠缺，不能调动学生的学习积极性，导致教学效率不高。种种情况导致了数学课堂教学效率低下，这势必导致课内损失课外补，而在现在的教育背景下不可能有太多的时间去补，从而导致大量的后进生产生。

2、辅导后进生方法单一

对后进生的辅导目前只是停留在完成当天的作业，订正当天的作业错误，缺乏对后进生针对性的知识辅导。对学生的思想教育，调动学生学习积极性方面做得不够到位，后进生的补差学习始终处于被动地位，认为是老是逼我学习，没有认识到应该是自己的积极进取。而农村家长由于自身原因也无力做好学生的课外学习辅导，导致较大数量的后进生的产生与学业水平的进一步的下滑。种种原因导致对后进生的辅导工作成效不明显。

二、正视问题，及时整改：

1.加强对后进生每单元学习情况的跟踪辅导.对每次考成绩后10%的学生进行跟踪分析，进行有针对性的辅导，并提供一些针对性的练习让学生进行巩固练习，以达到掌握知识的目的。

2.加强对每个小组的监督与指导，尤其是让那些优秀生或组长多关注困难生在讨论中的表现，多给他们一些发言的机会，教师也应该多鼓励那些后进生他们增加自信。

3.对尖子生的辅导要找方法，对症下药，做到有的放矢，事半功倍。

4.教师在提高自身素质的前提下，要提高自己驾驭课堂的能力，让学生“动”之前，要设计好问题，要有目的的让学生“动”。

5.新课程教学很重要，但也要把传统教学融入到课堂中去，

例如：有些图形该往黑板上画时还要画，有些关键的步骤该往黑板上写的还要写，应该把现代的教学手段和传统的教学手段有机的结合在一起，优势互补，是教学手段整体优化,从而提高课堂教学效率。

6.采用多种方法提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。比如：教师改变自身的教学行为，使课堂教学真正焕发出生命的活力，同时还要通过种种办法，使学生获得成功的体验,增强他们的自信心，从而达到学习上的成功。

14.畜牧产业升级措施及存在的问题 篇十四

一是以小区建设为重点，不断提高基地规模化水平，首先我乡已与伊能公司密切配合、对接好此项工作。伊能公司将在孙扎齐牛录乡建成2万头有机猪生产示范基地，总体规划用地面积为80亩，共16栋，建标准化生猪圈舍16698.02平方米，建筑面积为14732.88平方米。项目总投资3662.35万元，其中建设投资3199.69万元，项目流动资金为314.83万元。该养殖小区的土地、环保、建设项目等手续完毕并养殖小区规划、设计、可行性研究报告全部完毕。并于四月份动工，九月底竣工，计划10月份引进1000头生猪，猪场建成投产后，计划年出栏种猪5000头，育肥猪15386头。

2、建生态养驴1户：占地面积60亩，计划投资110万元建棚（1000平米），引进50头驴。计划4月份动工，10月份完工。

3、家养大雁1户：目前已养殖150只大雁，在这个基础上，计划投资20万元，引进5000只家养雁苗。

4、裸腹鲟养殖1户：目前投资130万元，完成占地80亩鱼塘建设，已有1500只鲟苗，今年计划引进6000只鲟苗，投资10万元。

5、生态养鸡5户：阿帕尔井灌区在林带中养殖生态鸡，目前有5户计划养殖，总投资6万元，其中1户计划养生态鸡1000只，4户计划养生态鸡500-600只。

二是以标准化建设为重点，迅速提升产业竞争实力。我乡围绕标准化建设，加大良种普及力度，实施畜禽良种工程为重点，完善繁育体系为目标，计划今年完成牛育肥2700头、羊育肥12600只、新增优质奶牛300头（州外引进60头），防疫免疫率98%。现已完成新增优质奶牛67头（州外引进60头）育肥牛543头，育肥羊3683只。

三是以科技入户为重点，不断创新技术推广与人才培训方式。今年县畜牧局对我乡专业人员和基层从业人员进行分层次、全方位培训，加快了标准化饲养规程和生产工艺的普及步伐。截止目前我乡防疫人员、检疫人员、草原监理员都进行两次以上的培训，并且从2月份开始运行科技之冬工作以来，县畜牧局5名干部下村讲课了，参加人员829个人次，结合宣传“科技之冬”开展活动时机，大力宣传“生鲜乳违法”和“添加非食用物质”等技术，参加人员有养殖大户 78 户，收奶点人员3名，宣传人数3025人/次。发放“动物防疫法”和“草原防火”等宣传单6020 余张，发放预防“包虫病”和“廋肉精”宣传单6870张/人次。通过科技入户工程的开展，使基层干部和专业人员对畜牧业的重要地位和作用认识明显提高，入户指导员和助理指导员的业务素质明显加强，示范户的科技意识也得到了明显提升，其示范辐射作用已经开始显现。

四是以发展青贮和推进草原改良计划为重点，不断提高资源支撑水平。针对全乡草原“三化”严重的现实，采取了退牧换草草原围栏草原实施草原生态保护补助奖励机制奖励，已实现退牧还草草畜平衡160228亩，并发放66户补助金额240342，元实施牧草良种补贴（21500）元。资金直补到户，草种实行统一采购，分户发放。今年引进项目资金购买机械补贴资金（）万元，购置4台大型粉碎机和3台拌料机，优质饲料产出能力将达到420万吨。

五是建立健全重大动物疫病防控体系。严格落实防疫责任制，坚持强制免疫与计划免疫相结合，建立健全疫病监测预警体系，不断提升动物防疫科学化水平；强化基层动物防疫队伍建设，健全完善动物疫病防控应急管理机制，有效提升重大动物疫情应急处置能力和水平，确保不发生区域性重大动物疫情，动物疫病免疫密度达98%以上。全乡牲畜口蹄疫于2012年2月20开始，通过兽医站全体防疫员的努力防疫，截止今天，牛应免疫数1955头，现已完成o.I型口蹄疫1676头，补免疫数83头牛，羊应免疫数15230只，现已完成oI型口蹄疫6619只，猪应免疫数1050头，现已完成o.I型口蹄疫755口，牛焦虫病应免疫数500头，现已完成牛数393头，牛羊驱虫12756头只，禽流感疫苗已打完13158羽.后期由于牲

畜瘦弱、病畜、怀孕等原因进行长期补苗

六是科学制定畜牧业发展规划，加快推进效益产业建设进程。其总的目标是：依托基础条件、资源优势和科技进步，通过生产方式创新、增长方式创新、组织方式创新和竞争实力跃升，全面提高全乡畜牧业的产出水平、产品质量和产业素质。

动物防疫法开展的现状、存在的问题

1、村级动物防疫员队伍不稳定

村级动物防疫员是农村动物防疫工作的主力军，主要由乡镇指派，由于村级防疫员进的是猪牛圈，社会地位不高，等因素影响，不能吸引人才加入，导致农村动物防疫队伍出现老龄化、文化层次低、村级动物防疫队伍残缺不全等现象。

2、基层动物防疫工作经费不足

动物防疫基础设施投入严重不足，动物防疫经费缺乏，乡站村级防疫员工资偏底，一般都没有动物防疫工作经费预算，更谈不上设备（例交通）设施的投入。一旦发生重大动物疫情，人员一时很难得到充实或调配。

3、免疫密度难保

在我乡多数实行的是春秋普遍免疫与农村、市场补针免疫相结合的防疫办法，有的地方因补针免疫工作量大而未全部到位，致使免疫密度不能达到100%。

4、免疫质量不高

由于在实施免疫过程中，个别村防疫员对疫苗质量、保存方法、使用方法、免疫时间等不全掌握的原因，有时出现打了防疫针还出现发病现象，有的打针怕出现副反应，就减少疫苗使用剂量，减少免疫种类等，个别村组存在免疫质量不高的情况。

解决我乡动物防疫工作存在问题的对策

一、改善村级动物防疫员待遇，使其能够平时从事动物诊疗工作，防疫时又能得到适当的补助，以增强基层防疫队伍的稳定性。施行防疫技术承包合同和防疫有偿服务，按国家规定标准收取防疫费用。这样既可增强村级动物防疫员的责任感和积极性，又可以提高动物防疫质量和密度，健全和完善农村动物防疫网络。

二、加大农村动物防疫经费投入

建议政府部门加大对基层动物防疫机构经费的投入力度，加大基层站的业务经费、设备购置的投入力度，确保经费到位，专款专用，彻底改变基层站人员垫支业务费以及亏欠、空转的状况，充分发挥基层站人员的积极性，着力提高基层动物防疫机构动物疫病防控和应急反应能力。

三、加强农村动物防疫队伍的技术培训

定期举行培训班或讲座，分层次对动物防疫人员进行基础知识、基本操作技能、法律法规知识培训，让他们掌握疫苗保存、使用剂量、注射方法、注意事项等专业知识及疫情的发展动态。加快知识更新，提高防疫人员的业务素质，增强其责任心，打造高素质的动物防疫队伍，提高动物防疫的科技含量，确保防疫工作科学规范。

四、加大动物防疫法律法规宣传力度

1、抓重点人群学法。

对养殖户宣传《中华人民共和国动物防疫法》，有利于强化广大养殖户防疫观念，改变传统养殖陋习，大力配合政府部门组织的防疫工作，减少动物疫病发生。

2、向养殖农户普法。

广泛深入地向广大养殖农户宣传动物防疫法律法规，宣传实施动物防疫的正反典型，使他们转变防疫观念，自觉接受防疫，积极配合防疫，主动参与防疫。

3、为重点对象讲法。

加大对养殖大户、从事动物及动物产品加工、经营和运输人员的宣传教育力度，使其按照法

律法规的规定积极参与和支持动物疫病防治、产地检疫、屠宰检疫、免疫注射等工作，控制疫病发生，保证兽医事业的健康发展。

五、完善动物防疫投入机制

1、完善防疫物资投入机制。

《动物防疫法》明确规定“县级以上动物防疫机构应适量储备预防和扑灭动物疫病所需的药品、生物制品和物资，所需经费列入同级财政动物疫病预防控制专项预算。”疫苗和其他防疫物资经费每年初由县级兽医部门编列计划，报当地政府审定后列入当年预算。

2、完善免疫反应抢救死亡补偿机制。

认真研究解决因强制免疫反应、死亡造成抢救与经济损失补偿问题。法律及国家有关部门未对实行强制免疫反应死亡向农户补偿作出规定。在有关规章或规范性文件中应当明确强制免疫反应、死亡的抢救与补偿范围、补偿标准、补偿经费来源与支付等内容，使其反应及时抢救，死亡补偿及时发给农户，保护广大农民的根本利益。

3、完善重大防疫措施经费保障机制。

现阶段不准向养殖户收取重大防疫措施经费，各级应给予经费保障。如禽类免疫，特别是禽流感免疫是新增的、面广量大的强制免疫任务，疫苗经费已由中央、省财政解决，县级以上财政应安排工作经费，重点是基层防疫人员的劳动报酬。

3、加强重大动物防疫工作的领导。

15.课外阅读存在的问题及改进措施 篇十五

一课外阅读存在问题的原因

1. 阅读积极性不高

由于农村学生受家庭影响, 没有形成一种读书的家庭氛围, 好多学生阅读的积极性不高。尽管老师强调要多看课外书, 但他们没有养成良好的阅读习惯和方法, 囫囵吞枣, 受益不深, 无法体会课外阅读给他们带来的快乐。

2. 没有时间和精力

很多学生把没有搞好课外阅读的原因归于没有时间和精力。这当然也是一个重要的原因。现在学生负担过重, 没有一点活动余地, 课程越来越多, 不少学生整日被动地应付学习、应付考试, 只能放弃课外阅读。

3. 怕影响学习

支持学生课外阅读的家长仅占很少一部分, 这种支持是有选择的支持, 只允许学生阅读与学习有关的书。真正以增强学生的素质或者照顾他们的兴趣为出发点而鼓励课外阅读的家长却很少。

4. 没有养成良好的阅读习惯

现在农村中小学校一般都有了图书室, 但是学生却没有养成读书的习惯, 并且学校没有给学生提供课外阅读的机会, 导致学生的课外阅读受到限制, 达不到预期效果。

二加强学生课外阅读实践的措施

1. 培养良好的阅读兴趣

学生能否坚持进行课外阅读并养成阅读习惯, 关键在于兴趣的培养。教师要加强学生阅读动机的培养, 提高阅读的自觉性和主动性。如, 结合语文课堂教学内容, 向学生列举著名文学家以及作家通过大量的课外阅读提高文学素质的事例, 介绍一些名著梗概;让学生谈谈课外阅读对他们的语文学习所起的作用。通过这些活动让学生进一步理解课外阅读的重要性, 激发学生的阅读兴趣。另外, 开展学生喜欢的课外阅读知识竞赛以及形式多样的活动, 如成语故事会等。再次, 给学生创造一个良好的阅读氛围也是有必要的。一般初中学生的自制力还比较差, 如果学校支持全校师生的阅读行为, 经常组织一些读书活动并予以奖励, 会提高学生的阅读兴趣、阅读能力。

2. 提高学生、家长和教师对课外阅读的认识

课内是基础, 是先导;课外是课内的补充、延伸和发展。课外阅读的意义在于开拓学生视野, 使学生获得丰富的知识, 培养和提高学生的阅读与写作能力。所谓“操千曲而后晓声, 观千剑而后识器”, 就是通过大量阅读去培养和获得“语感”, 去熟悉和掌握语言规律, 增强语文修养, 提高语文能力。“读书破万卷, 下笔如有神”“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 形象地强调了多读对写作的重要作用。课外阅读不仅是人在学生时代所必需的, 而且也是人的一生所必需的。教师和家长应该支持、鼓励并引导学生做好课外阅读。

3. 指导阅读方法, 做到读有所得

第一, 指导学生制订阅读计划。为了克服学生在阅读过程中的盲目性和随意性, 指导学生制订阅读计划至关重要。计划要细致, 分年计划、学期计划、月计划、周计划。初一、二学习任务较轻, 可利用在校和假期读完《语文课程标准》中建议的篇目, 寒暑假可自选篇目进行阅读。

第二, 指导阅读方法。阅读方法的指导有利于提高阅读质量和阅读效益, 有助于学生将对经典名著及文学名著的阅读由随意性、消遣性提升到有意识的研究性、积累性阅读。让学生真正读有所获。 (1) 让学生阅读作品前首先阅读《前言》、《后记》和目录, 对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步了解, 为深入阅读奠定基础。 (2) 多种阅读方式融合。采用精读与略读相结合, 略读全文有利于整体把握主要内容, 选取感兴趣的内容仔细阅读, 精彩部分和主要内容要精读。 (3) 做好读书笔记, 可以抄名言、写摘要、作批注、列提纲、制卡片、画图表、写心得等多种方式, 养成“不动笔墨不读书”的习惯。

4. 建立阅读评价方案, 促其健康发展

《语文课程标准》中指出:阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向, 考察其阅读的兴趣、方法、习惯以及阅读材料的选择和阅读量, 重视对学生多角度、有创意阅读的评价。对于学生的课外阅读, 我们采用多元化的评价方式, 即形成性评价与终结性评价相结合, 教师的评价与学生的自我评价与学生互相评价相结合。学校要积极开展多种形式的阅读比赛, 进行读书比赛活动, 促进学生健康快乐地成长。

总之, 课外阅读关键在于坚持, 教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况, 督促学生完成定性、定量的阅读任务。只要持之以恒地激发学生的读书兴趣, 培养其良好的阅读习惯, 掌握正确的阅读方法, 读书就能逐渐成为自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的天空中自由自在地翱翔, 给孩子撑起一片多彩的天空。

[责任编辑:高照]

摘要：语文学习具有人文性、工具性, 语文课程要求培养学生积极的语文素养。学生课外阅读情况的差异性很大, 甚至有些学生根本没有进行课外阅读, 写读书笔记、读后感的人寥寥无几。因此, 提高中学生的语文素养迫在眉睫, 应成为语文教学的重中之重。

16.三年级语文存在的问题及措施 篇十六

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读历来是小学语文教学中最常用的方法，然而教学实践中的朗读却存在着很多问题。笔者试以自己的观察与思考谈谈这些问题及优化朗读教学的对策，意在求教于大家。

朗读教学存在的主要问题：

1、朗读的时间不够充分。

充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间却不到5分钟，朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且又“雁过无痕”。如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，教师就“啪—啪—”鼓掌示意学生停下，马上转入下一程序，朗读成了教学中的一个过渡环节而已。

2、朗读的目的性不够明确。

甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是被教师驅赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。

3、朗读的面窄。

不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的所谓感情朗读，教师往往盯住几个尖子，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，这种多数学生得不到朗读练习的现状，怎能提高朗读教学的质量又怎能落实语文教育中最基本的一分子—会读

4.朗读指导机械匮乏。

朗读教学指导方法单调、机械、生硬，常见教师在分析、理解之余来一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“把xxx语气读出来”，诸如此类隔靴搔痒的引导，导致朗读不能溶“导”、“练”于一炉，不能揉理解、感悟于一体。有的教师即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言的内蕴。常听教师直截了当地告诉学生，把某一个字（词）读得重（或轻）些，把某几个句子读得快些（慢些），而忽略了朗读表情达意的要义。所以许多学生一遇到感情比较强烈的句子，就认为该读重音，而不知道有时重音轻读，表达的效果更强烈。如《再见了，亲人》中小金花跺着脚说的一句话：“妈妈，这个仇我一定要报！”学生往往读得快而高昂，像在喊口号。其实，体验小金花内心的沉痛，一字一句读得缓慢而低沉，字字有声，声声有情，更富感染力。有时，学生朗读时轻重、缓急把握对了，但分寸感很差，一重特重，一轻特轻，极不和谐，让听众的心一紧一紧活受罪。另外，读长句，读排比句时该怎样换气，怎样停顿，在我观察的课例中，指导几乎等于零。学生读长句时读得上气不接下气，还读成了破句。学生会说话，却不会读对话，读对话时呆板、别扭，并不代表“角色说话”，却刻意模拟角色的声音，不但搞得怪腔怪调，也削弱了语言本身的表现力。

5、只求形式不求实效。

据观察，一般一节课朗读安排了三—四次（相对环节而言，非指读的人次），但有安排却未到位，有形式却无多大实效，往往是朗朗书声骤然响起，不到1分钟，又在教师的示意下戛然而止，朗读成了课堂教学的一种点缀。

优化朗读教学的对策：

1、保证读书时间。

教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。时间哪儿挤？精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给读。

2、扩大朗读训练面。

朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。有一次，我教《桂林山水》一课，在理解的基础上，我跟学生说：“桂林山水风景秀丽，经常有外宾慕名前来一睹它的风采，谁能做个出色的导游，为外宾介绍”学生情绪高涨，跃跃欲试，我顺势引导要想做好导游，首先要把课文读熟，并要读出感情来——读出桂林山水的优美，这样在介绍时，才能眉飞色舞，生动精彩，让外宾听了赞叹不已。几句话激活了学生的读书欲望，连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。

每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、能力都有明显的差异。因此，在朗读教学中也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。同时，多为“丑小鸭”创3、理解与朗读相互依存。

在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。一次，听一位教师上《春》一课，仅仅理清了文章脉络后，她就要求学生读出感情，还说：“春天的景色这么美，请大家美美地读出来。”为何“美美”，景色美又在何方？课后，我问学生：“景色美在哪儿脑中有画面吗？”“哪些词句写出了景色美？”学生茫然不知所措。诚然，我们的祖先有“书读百遍，其义自现”的古训，但正如鲁迅先生所说，在瞎弄里摸索，自悟自得的毕竟是少数。所以朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品味，它们相辅相成的，必须有机结合。一次我上《鸟的天堂》，其中有一句：“这是一棵大树。”我请学生试读，提醒他们：“怎样才算正确地读？”结果，有的把重音落在“这是”上，有的一见“大”字，就把重音落在“大”上，显然，对上下文的理解还未到位。于是，我引导学生再读上下文有关句子，弄清楚这句话是在什么情况下说的，经过比较，学生才恍然大悟，应重读“一棵”，从而强调上文说的“许多棵”、“二棵”都是错误的。朗读到位了，对榕树之大体会也更深了。

4、精选练点，锤锤有声。

叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。如《桂林山水》中的“啊”的读法，可进行音变、气声的训练。“啊”的具体读法是：“静啊（nga）、清啊（nga）、绿啊（ya）、奇啊（ya）、秀啊（wa）、险啊（na）”。还可告诉学生，随着读“啊”字，气流也轻轻带出，以达到“以情带声，以声传情”之功效。《山里的孩子》文质兼美，行文活泼流畅，语言颇具层次美、節奏美、形象美，是进行朗读节奏训练的较佳课文。“满山遍野/都有/他们的脚印，/在山冈/在竹林/在小溪，/在草丛……/”前半句读得稍重且慢，“在山冈，在竹林，在小溪”要读得轻快而短促，读出明丽清脆，“在草丛……”要读得渐慢渐轻并有余音，体现省略号的余味无穷。这样读，“大珠小珠落玉盘”，叮当有声，错落有致，读出了语言的韵味，读出了语言的音乐美。同时，学生一旦掌握技巧后，将举一反三，极大地提高朗读教学质量。

5、形式多样，合理运用。

朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读……但要注意的是：（1）范读只是引路而已，只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”，必须引导学生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗读。一节课中范读不能太多，要尽可能多地留些时间让学生自己练读。（2）慎用齐读。齐读虽有造声势、烘气氛之妙用，但也是“滥竿充数”和产生唱读的温床。（3）每种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别，如范读与学生的试读，先后次序互换一下，它们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同。因此，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。