叮铃铃音乐教学反思

叮铃铃音乐教学反思（共2篇）

1.叮铃铃音乐教学反思 篇一

《叮铃铃》教学设计

教材分析：这是一首五声民族调式的作品，作品中有大量的拟声词出现，使歌曲在情绪上的表达有很大的推动作用。由于歌曲在调式上给人的感觉，加上拟声词的烘托，歌曲所表达的情感不在是简单的描绘画面，相反多了一些劳动号子的感觉，催促我们劳动起来——赶羊群。“叮铃铃”作为拟声词在歌曲中反复出现，从一个侧面呈现出羊群在草原上奔跑的场景，以声衬景，形象生动有趣。歌曲中的力度记号、速度记号、重音记号、和变化音的加入，使原本简单的旋律线条，多了很多声音效果上的变化，使整个短小的作品，变得更有表现力。

学情分析：四年级的学生在小学阶段属于高年级学生，对事物的认知水平与理解能力都有很大的提高，模仿能力更是有着很好的发挥。在不影响学生学习音乐兴趣的同时，进一步加强学生的音乐素养学习，培养好的学习习惯是很有必要的。

教学目标：

1、能与同学一起用活泼愉快的情绪合作演唱歌曲，体验牧童快乐的心情。

2、在演唱中认识升记号，并唱准带升记号的“﹟5”音。注意装饰音和力度记号的表现作用，能将歌曲活泼、欢快的情绪表达出来。

3、分组合作表现二声部，能用比较和谐统一的声音，有感情地完整地演唱歌曲。

教学重点： 二声部教学 教学难点：

1、二声部声音的和谐、统一。

2、装饰音及力度记号的歌唱处理

教学设想：本课设计以学生为本，根据歌曲的情境和结构设置教学环节，通过情境设置和引导，做到化难为易。既注重学生参与体验，也注重理性的分析与指导。通过体态律动、合作表现等形式让学生感受优美的自然景色和牧童怡然自得的心境，体验苗族人民幸福快乐的生活，激起学生对民歌的兴趣。注重学生声音的控制和情感的表达。

教具准备：串铃、多媒体课件、钢琴 教学过程：

一、组织教学：师生问好

二、创设情境，趣味练声

1、练习吆喝声 创设情境，导入：

今天郑老师带同学们去爬山好吗？让我们背上行囊，听着音乐出发吧。1.感受音乐《叮铃铃》，律动。2.谈话：

路上我们看到了什么？听到了什么？ 在这美妙的地方，你最想做什么？ 3.发声练习：

让我们站在山头向远方呼喊，我们会从远山听到什么声音？ 同学们先来当老师的回声吧: 哟—哟嗬----要想声音传得远，有什么办法呢？ 让我们的吆喝声好听一点吧 3-|6-‖；3 6 6 6 | 6 i i i| 哟 嗬 哟嗬嗬嗬，哟嗬嗬嗬，听，有甩鞭子的声音“啰”，还有什么声音？（铃声）唱铃声：铃声的强弱表示羊群的远近。

让我们把前面的吆喝声改成铃声吧，高声部铃声就好像是爬山坡的山羊发出来的。

4.视唱两声部

想像画面：牧童和羊脖子上的铃声交织在一起的声音。

（设计意图：用基本和谐的声音表现铃声、吆喝声交织在一起的热闹场面。）

三、欢乐牧童，快乐歌唱

（一）快乐的小牧童

1、初听音乐

我们唱到的音乐在一首优美的歌曲里出现过，大家想听吗？

师：你从音乐中听到了什么？（吆喝声、叮铃铃）

2、揭示课题

让我们给它取个好听的名字吧

3、再听音乐

出示歌谱，聆听录音范唱，分析歌曲的结构。

（二）牧童的歌 1．高声部的教学

教师引导：下面我们学习高声部的旋律。

学生活动：学生跟琴轻声学唱高声部旋律并唱歌词。2.低声部的教学

学生活动：（1）聆听教师范唱低声部

（2）学生跟琴轻声学唱低声部

（3）在演唱中体会力度的变化

（4）在演唱中解决教学难点。

老师弹两个声部，学生轻轻加进来，能不能站稳自己的声部。（学生跟琴合）

3、双声部合成

教师引导：同学们我们学会了高声部和低声部，现在我们把两个声部合在一起。注意:在合的时候，一定要互相聆听对方的声音。

（借助二声部的旋律线条图谱，帮助学生更形象的找准自己的音高）学生活动：（1）双声部合成。

（2）在合唱中解决难点。

（3）在合唱歌曲的演唱中体会力度的变化 4.第一部分学习

A、在愉快的情景中，学习歌曲的齐唱部分 学生活动：

（1）跟琴学唱第一部分。

（2）体会歌曲的风格。教师引导：

（1）用欢快的情绪表现歌曲

（2）引导学生唱准#5这个变化音和装饰音。感受湖南民歌的风格。

（3）跟琴完整的演唱齐唱部分。5.完整的演唱第一段

注意歌曲中的表情记号，有表情的演唱。

（四）第二段教学

教师引导：我们来看看一、二段的结尾部分，相同吗？ 学生活动：

1、学唱二段结尾部分。

2、跟琴自学第二段。

（五）完整演唱歌曲。

1、学生结合歌曲内容和表情记号体会、归纳出用什么样的情绪来演唱歌曲。

2、有表情的演唱歌曲。

六、小结。

在你们快乐的歌声中,老师看到了一群热爱生活、热爱大自然的小牧童。我们的音乐课就要结束了，老师希望每一位同学都能在音乐中找到快乐，有一个金色的童年。

2.手机叮铃铃作文900字 篇二

人家都说，学校里老师在讲课的时候是绝对不允许手机铃声响和打手机的。虽然现在人人手持一部部名牌手机。但是，在给我们学生上课的时候，是不能打的(嘿嘿!在我们面前没有办法了吧!)。可是，可是还有一些老师，不顾我们这些莘莘学子那渴望知识的目光，依然以“打自己的手机，让别人说去吧”的心态来我行我素(值得学习，值得表扬!)。

譬如说，我们的“老班”(班主任兼全班同学的“仇人”)首老师。他，就是一个手机在数学课上扬起悦耳音乐的老师。先别忙着说他怎么对学生这么不负责任，有的时候，铃声响了他也不接，只任我们这些“视手机铃声为笑话”的学生们哈哈大笑(也不知道有什么好笑的，不过我也笑得很厉害)。

那天，我们“老班”的手机又唱起了自己的拿手好歌。俺们班的同学又如疯子一般(和当年阿基米德解开王冠是否是纯金的难题似的)大笑了起来。谁知，首老师义无反顾地走出教室，接起了手机。这可不得了了，我们班里简直是炸开了锅呀，笑的笑，说的说。哎呀，那情景，只能用四个字形容：壮观、热闹。全班56个同学都在讨论老师接手机的问题。

别看俺们文化水平不高，胡编乱造可是俺班同学的强项!估计呀，是俺班男同学电视看多了，广告看多了，来了一句：“喂，小丽呀!”憋着个嗓子，酸不溜秋，细声细气的。哈哈哈哈，全班又爆发了一个高潮，一个传两个，两个传三个……这句话都学会了。我也忍不住放肆地大笑起来，嘿嘿!这句话还挺贴切!

我斜前位的同学――调皮蛋文志，说了那么一句话，还是用特纯正的山东话讲的：“这是咱首老师老婆的召唤啊!”啊!多么动听的一句话，多么深情地一句话(此处为我对它的评语)!我当时恨不得把这句话飞速记在笔记本上，其幽默指数高达百分之98.9…9的循环。

教室里，我们的嘻笑声依然……

也真不知道我们首老师到底是在跟谁说话，那么“情投意合”，难道，把我们这些祖国的.花朵都忘记了吗?哎!悲哀啊!实在是悲哀!大约10多分钟后，我们的首老师“三步化作两步”走进教室了。我们的吵闹声戛然而止。

虽然我们的反应很快，老师一露脸我们就停止了说话。可是，当老师的都练就了一对“顺风耳”啊!哪能没有听到我们的“讨论”声呢?

“那个文志，还有那个张进宝，还有……都给我站起来!”，哎哟，俺们的“老班”发威如同猛兽，逮着了要么批评两句，要么让你站一会儿，要么呢，就猛打猛踹呗!那要看你犯的什么罪了，应该用哪种邢了。当然，首老师对女同学们比较照顾(其实其他老师一般也这样)，我就免于一死了!他只抓了几个比较典型的，放肆、猖狂地太厉害的。

言归正传，我们老师到底跟谁打的电话，说了些啥，俺们仍旧不知道。因为没有同学会傻到哪种程度――以至于去偷听老师的电话，那样，那位“勇敢者”就不会健健康康，完好无损地回来了。

总而言之，言而总之，老师上着课打手机，我是不会赞同的，我的好同学们也不会赞同的!