写人记叙文是小学生写作训练的重点

写人记叙文是小学生写作训练的重点（共10篇）（共10篇）

1.写人记叙文是小学生写作训练的重点 篇一

猜硬币(片段)

温州瓦市小学四(1)班 李晨瑜

爸爸慢慢地伸出右手，握好空拳，将大拇指的指尖扣在食指下面，再从左边口袋掏出一枚硬币，举起来，给我们看了看。

“这是一元硬币哦!”

随即把它放在大拇指和食指上，一指轻弹，“叮”的一声，它就直奔天花板，像杂技演员一样在空中翻了十几个跟头，就垂直降落。快要掉到茶几时，爸爸左手猛得一接，另一只手以闪电般的速度扣了上去，“啪”的一下，硬币“束手就擒”。

“猜猜朝上的是正面还是反面?”

大家你看看我，我看看你。有的人说正，有的人说反，正的少，反的多!

“有时，正确的答案，往往会在少数人手里!”爸爸故意提醒我们。

我此时心乱如麻，就像十五个吊桶打水一样七上八下，只好点点豆豆了：点点豆豆，双双笼笼，有钱没钱……

“我要打开了!”

听到爸爸这么一喊，我才回过神来。这时，他们早已把茶几围了个水泄不通，大家都屏气凝神地望着爸爸的手。

“正正正——”

“反反反——”

“天灵灵，地灵灵……”

爸爸的手慢慢的一点一点移开，一个角，半个圆，大半个……我们终于看清了，是——正!

“耶!”表妹猜对了，她高兴地一挥拳，差点儿打掉我的鼻子。再看看那些猜错的人，无精打采的，像斗败的公鸡，垂头丧气地回到了座位。

小羊作文点评

很多同学作文写不长，冥思苦想，东拼西凑，依然还是“穿短裤”，究其原因除了情节没有展开之外，主要还是缺乏细节描写。这里的细节指的是——人物的动作、语言、神态以及心理活动等。那什么叫描写呢?实际上，描写就是把瞬间发生的事展开来或者把综合性的事情分解开来。上面习作片段就是最好的例子。猜硬币其实就是短短的一分多钟的时间，但是作者却能把它这个片段写到四百多字。原因之一：将爸爸扔硬币的动作进行一一分解。“伸出、握好、掏出、举起、放在、一弹、一扣……”一系列的动作，行云流水，看得我们眼花缭乱。如果没有展开，只是写“爸爸将硬币一扔，扣在手中。”那就只是蜻蜒点水，完全没有深刻的印象。原因二：硬币和同学们的细节描写。作者观察的角度是多方面的，不但聚集爸爸的表演，也关注到硬币在空中的姿态，以及同学们猜硬币的动作和神态，这样就形成了一组立体式的动态镜头，给我们更多直观的感受。如果只是描写爸爸就过于简单。原因三：除了人物的动作之外，作者还适时的穿插了人物语言以及自己心理活动和感受的描写，这样不但让文章富有变化，灵活鲜动，而且增加了游戏的趣味性和紧张感，让读者犹如身临其境。

【本文作者：李晓阳(微信公众号：跟着小羊学作文】

 

2.写人记叙文是小学生写作训练的重点 篇二

[ 写人的作文应注意什么 ]

写人是作文的基本命题。写人，可以侧重写人物的外部表现，即写他在做些什么，或者有哪些动人事迹；也可侧重写人物的内心活动，写他在一件事面前，在与别人交往中，或在一种特定的环境中的内心变化，和随之产生的喜、怒、哀、乐之情；也可以交错地写人的外部表现和心理活动。

写人的文章应注意以下几点：

一、交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情，及与自己的关系。

例文

1、我最敬佩的人是我小学时的袁海老师.袁老师二十多岁（年龄），一张娃娃脸（外貌），教龄短得吓人，却教起毕业班，而且有一些学生进了“大桥”、“二中”等重点中学。这位老师十分有个性（性格）。因为他个子矮，同学们都叫他“矮冬瓜”、“武大郎”（外貌）。他呢，对这些绰号来者不拒，拒者不束。有时这位老师甚至和同学称兄道弟，有时还向同学借游戏卡。（和自己的关系）

例文

2、我的爷爷，是一个脾气有点儿倔的人（性格），在家里经常与奶奶发生“冲突”。他说过，他会的字都是他自己小时侯自学的，真了不起，学了不少的字。因此，他比较喜欢看新闻，并经常与我一起评论评论世界上的新闻。但是，他最擅长的是下象棋。他在我们小区的小公园里是下得最棒的，谁也下不过他。不过，这也有点儿夸张，偶尔输一两盘也是免不了的。（爱好）

二、要写出人物的特点。就是要写出这个人与其他人不同的地方。只有把特点写出来了，才能给读者留下深刻的印象，文章也才能与众不同，有了新意。例文

3、我们的初一（1）班

走进初一（1）班的教室，气氛与别的班是截然不同的。你会觉得你喜欢这个大家庭了。每个同学也如此，我们每天生活在这个教室里那种感情是别人所不能体会到的。

这里充满了学习的空气，思考的味道，但有时也会嗅到饭菜的味道。

我们几个同学：赵亮、关超、韩婧、张春晓几乎每天都要留在教室里吃饭，当然还有我。一到中午，这里没有了上课的严肃气氛，俨然成了同学们肆无忌惮的游戏场所。但令人道胃口的是，赵亮是个“天才”，居然在吃饭时提到屎这一类令人作呕的词，而他还自以为聪明的大口吃饭，待他吃完自己那份，仿佛还不解恨，反而“乞讨”说：“给我一点儿饭，可怜可怜我这个可怜的穷孩子吧。”如果你给夹菜，他会以手相接，吃完后把手往衣服上一抹，扬长而去。我们两只眼瞪两只眼，惊奇的说不出话来。

如果说吃饭是第一个打扰者来，那么此人一定是大胖子胡泰宁，老穿着他那件黑衣服，他是在欣欣托管所吃饭，天知到他怎么吃的这么快，这里刚扒下三口饭菜，他已经吃完了。我们经常取笑问：“少管所里做了什么菜给劳改犯吃呀，你怎么吃的这么快？”他一声也不回话。

有一次，“不常客”严龙也留在次享受美餐，他吃饭是不老实。只见他筷子一挥，“飞”上讲台，拿起黑板擦，把同学抄的练习题中的一句“壮士十年归”的“归”字擦掉，改为了“龟”。我哈哈大笑。胡泰宁说：“这又有什么？”于是黑板上出现了这样一行字：“撞死千年龟”。

说到学校，说到班级，除了学生，还不能缺少老师。政治、数学、劳技、地理、书法、体育、生物这些合计共有十三门，任课老师只有十二位。为何？政治和书法为同一老师。老 1 师是对师长的尊称。可年老的老师该怎样称呼呢？姑且称其为“老老师”。这位老老师是个老爷子，很老，但格外精神，同学们都很喜欢他，于是昵称他为“老爷子”。老爷子上书法不讲别的，只讲故事，在故事里炫耀自己的渊博。这些故事大多不是真的，都是一个字“吹”。他对我们讲，胡建学曾为五马市场提名，恰好他经过这里，见“马”字写歪了。于是他对胡建学说：“你写歪了‘马’字，你骑的马歪了，你也的栽下来。”结果，没多长时间，胡建学就栽了。

你不说我不说，谁都不相信，初以上学期过了一半，就换了他当我们的政治老师，不会怎么怎么样，上课他还是讲谁也不会相信却都爱听的故事。

哎，我们的“老爷子”。

我爱我们与众不同的家

三、要通过具体的事件来表现人物，决不能象老师给你写品德评语那样来写人。所选的事件要能充分表现这人性格和品质。当你把事情写好了，人物也就写好了。

例文

4、秦伯伯也非常乐于帮助人。有一次，我中午放学回家吃饭，到了家门口才发现自己忘记带钥匙了，此时我的肚子已饿得咕咕叫，我呆站在家门口不知任何是好。这时，秦伯伯正在打扫卫生，见我呆站在那不进家，就问：“小鬼，干啥不进家？”我此时真是哑巴吃黄连----有口难言，可又不能不回答，于是我哭丧着脸，用几乎听不到的声音说：“我没带钥匙，”秦伯伯笑了，他拍拍我的头说：“走，我带你去吃饭，”我的脸一阵红一阵白，很不意思地说：“算了吧，饿一顿也不要紧”秦伯伯很严肃地说：“那怎么能行，不吃饭会把身体搞坏的，你不用跟我讲客气，”说完拉起我的手就走，俗话讲“尊敬不如从命”，于是我就跟着秦伯伯下楼吃饭。我们来到一家环境和卫生都很好的快餐店，秦伯伯为我买了一份“滑蛋饭”，并坐在我的对面，看着狼吞虎咽地把它吃完。

在回家的路上，秦伯伯说：“人是铁，饭是钢，你又不是在文化大革命期间，一天几两米，省着吃；现在，学习那么紧，饿着肚子可不行。”听了着番话，我激动极了，默默地点点头„„

四、要抓住人物细微的动作及其心理变化，给予具体，生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。

例文五： 试卷又发下来了。有的试卷的上面写着鲜红的“100”，得着这样卷子的人自然很高兴，其中有的人不免洋洋自得，腿不停地上下摆动，有一种飘飘然的感觉。有的人把头埋在桌子上，不用问就知：一定没考好，他头下压着的试卷上露出了好几个红红的大叉，其醒目程度不亚于别人的“100”。有的则拿着得分不高不低的卷子叽叽喳喳地谈着：“其实这道题我会做，就是马虎了。”“本来我都做对了，又改错了。”……

话音最大的是我的同桌。他一手拍着试卷，一手拍着大腿，不住地嚷嚷着：“只差一分，只差一分！为什么只差一分呢？”他的试卷上红蓝黑色俱全：黑色的试题、蓝色的回答、红色的勾勾叉叉，这些和别人的差不多。但是，在他的试卷的右上角，赫然写着的是一个红色的“59”，好象比别人试卷上的分数都要大、都要醒目。他的话音吸引了不少同学前来围观，一时间教室里沸沸扬扬。

例文六 ……妈妈终于火了,抬手给了我一巴掌,我捂着火辣辣的脸,一转身跑了出去。

天又黑又冷,我裹紧大衣,漫无目的地在大街上走着。我一边走一边和自己赌气:“我决不回去！决不！”就这样,路越走越长,天越走越黑。哎,去哪儿呢？,反正连家都不要了,去哪儿都无所谓。我的脚步渐渐慢下来,最后,索性找个地方坐下。以后怎么办？我摸遍全身,只找到一角钱,哼哼,乞丐都比我富有,我自潮。抬头一看,月亮已经升得很高了,怕是半夜了吧,我有些胆突突地,万一碰上坏人怎么办？想到这里,我随手捡起一块石头抱着。“咕噜噜——”是肚子在抗 2 议了,可我实在无力填饱它,无奈,只得站起身,继续走下去。

起风了,我不住地哆嗦,真该死,晚上怎么这么冷呀,我赶紧跑起来,希望能增加热量,结果没跑几步,就累得上气不接下气了。风越刮越大,我忙找了个旮旯躲进去,把头缩进大衣里,不知是饿的还是累的,我竟蹲着睡着了。不一会儿,被恶梦惊醒,便再也不想睡了。衣服外面寒风刺骨,肚皮里面饥肠辘辘,此刻我多么希望能有人来关心我呀！可是,街上连个人影也看不到。我总算是体会到了当个流浪着的滋味,不过,我跟他们不一样,他们是无家可归,我是有家不回。哎,何必和妈妈顶嘴呢,她说她的,我听着就是了,其实,我也知道她说的对,就是烦她太唠叨了,我真是太任性了。也不知道现在爸妈在干什么？是满市找我,还是等我回去？说不定,妈妈把喷香的饭菜都做好了。还有,我出来这么长时间,小鸟有人喂吗？今晚还有好节目呢,况且我的作业还没写呢,明天可怎么上学呀！我受不了了,回家,回家！我站起身,拼命地往家跑。

跑着跑着,我看到站在十字路口的一个人影,没错,是妈妈！她站在寒风里,两手搭在嘴边,一声一声地呼唤着我的名字,嗓子都喊哑了。我鼻子一酸,心里热辣辣的,“妈妈——”我大声答应着,直向妈妈奔去……

这是我第一次离家出走,可也是最后一次了。妈妈,您能原谅我吗？

[评析] 这篇作文,选材新颖,详略安排得当,主要情节记叙细致入微,在记叙中,恰当地插入了心理描写、行为描写,从“我决不回去”到“拼命地往家跑”,再到“直向妈妈奔去”,生动地表现了一个十几岁的女孩离家出走的情景和心理变化过程,从离家出走这一反面事例,体现了作者对母爱的感受,本文的立意也是深刻的。文章采用顺叙写法,比较适合读者更关心后果的这一类事件,假如把后果(回家)先写出来,就减少了读者往下读的兴趣。

例文六 那是我即将上小学的时候。一天早晨，妈妈要教我骑车。骑车——我太高兴了！我曾多次在电视中看见自行车运动员在大路上奔驰，旁边无数的观众在呐喊助威。于是，我很爽快地跟着妈妈来到了一块空地上，和妈妈学骑车。

开始时，妈妈扶着车把，让我慢慢地往前蹬。过了一会儿，妈妈看我开始入门，她就让我自己扶车把，她改在后面推。渐渐地，我开始掌握要领，骑的速度也渐渐加快了，妈妈跟着我小跑着。后来，妈妈对我说：“不用我推了，你自己试试吧！”我能行吗？望着妈妈头上的汗水和充满鼓励的目光，我点了点头。开始一段很顺利，但是，骑着骑着，我回头看见妈妈离我已经有十几米远了，我一下子又害怕起来，车把也不听使唤乱摆起来——我摔倒了，车就压在我身上，我很疼。小时候，我和妈妈上街也摔倒过，妈妈都是急忙把我扶起来，还问我摔疼没有，今天我摔得这样疼，妈妈一定会来帮我的。于是我没喊也没叫，静静地躺在那，等着妈妈来扶我。可谁知，时间一秒一秒地过去了，妈妈竟然无动于衷。妈妈是不是没看见我摔倒呀，我偷偷地抬起头看了看，妈妈正望着我呢。妈妈怎么不管我了呢，她不是个坏妈妈呀（心理）。我又使劲把头抬得高一些，妈妈仍然没有动，但是，我看得很清楚：妈妈好象在用眼睛和我说话，她的目光里再没有“你摔疼了吗”的话，有的只是期待和鼓励。我明白了，她是希望我能自己站起来。我已经是大孩子了，妈妈不会再来扶我了，靠的只能是自己。我使劲推开车，自己站了起来。这时，妈妈走了过来，她蹲下来摸着我的脸，我的手，脸上带着阳光般的微笑，眼中闪出了激动的泪花。不知怎地，此刻我反倒觉得自己是个大人，我笑着对着妈妈说：“妈妈，我摔的一点也不疼！”

我又自己骑上了车。也就在那时，我懂得了一个人生的道理：跌倒了，爬起来。

五、在进行人物语言描写时，要符合人物的身份和性格，因为不同的年龄、职业、性格等的人物，他们所讲的话是不同的，即使是同一个人，在不同的情况下所讲的话也是不同的。

例文八、一个人每天不知要和别人说多少话，我们把说的话经过加工后写到文章里，这就是对话描写。请看例文《小金鱼》中的一段：

有一天，妈妈不在家，莉莉的小伙伴强强到她家来玩，看见鱼缸里的小金鱼说：“我们来换一下。你把小金鱼给我，我把哨子给你。”

“我要哨子有什么用?”莉莉说，“我看鱼比哨子好。”

“鱼有什么好?哨子会叫，可是鱼呢，难道鱼也会叫?”

“鱼为什么要叫?”莉莉说，“鱼不会叫，但它会游泳，难道哨子也会游泳?”

“是真的?”强强笑着说，“有谁见过哨子游泳？不过，鱼会被猫吃掉。那时候，你哨子没有了，鱼也没有了。哨子可不会被猫吃掉，它是铁做的。”

这段对话，惟妙惟肖地写出了莉莉舍不得把小金鱼换给强强的心情，也写出了强强调皮巧妙地说服莉莉把鱼换给他的情景。“难道鱼也会叫?”“有谁见过哨子游泳?”这些语言都很符合儿童年龄特征，只有孩子才会说出这样的话，大人们是绝不会这样说的。

可是，我们有些同学作文时，不懂得如何恰如其分地进行对话描写，往往只凭自己的想象，用自己的语言来代替人物的语言。如让目不识丁的老奶奶说出满口的新名词，让一个幼儿园的小朋友讲出长篇的大道理，使人不相信。可见，对话描写要准确地表现人物的身份、年龄、思想作风和性格特点，让什么人说什么话

六、要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人，不要想到什么就写什么，马虎拼凑，拉拉杂杂，更不能重复罗嗦，画蛇添足，使人看了不知在说什么。

课堂思考

1、根据文章的中心思想，恰当地选择下面十个材料。选中的材料，在括号里注上“详” 或“略”字样，不选的材料，在括号里画上×，并口头说明所以这样取舍的原因。

中心思想：通过王可学习英语的几件事，表现他谦虚好学的精神。

① 早晨，天气晴朗，空气清新，校园美丽而幽静。（）

② 王可背着书包上学校，进了教室后，他立刻洒水扫地，累得满头大汗。（）

③ 早自习时，王可向学习委员吴健请教几个英语单词的读音，他学得非常认真。（）

④ 同桌陈正嘲笑王可英语发音不准，干学不会，拙嘴笨腮。（）

⑤ 王可放学回家，一路上请同学帮助他矫正英语发音的错误，甚至还向英语成绩比他差的同学求教。（）

⑥ 马路上，人来人往，熙熙攘攘，陈正骑着自行车从大家身旁掠过，并和大家开玩笑，说他要飞到家，好去看电影。（）

⑦ 上英语课，老师让陈正读课文，陈正读不上来，受到老师的批评。课后，王可热情地帮助陈正读英语课文。（）

⑧ 陈正不认真学习，认为学习太枯燥，王可找他谈话，耐心地说服他，帮助他。（）

⑨ 期末考试，王可英语的笔试成绩居全班第一，口试成绩也很优异，可是他还是请求一位口语比他好的同学帮助他继续练习口语。（）

⑩ 一天，王可的嗓子疼痛，全身发烧，只好在家休息。他躺在床上预习英语遇到困难，正好吴健来看望他，他立刻向吴健请教，请吴健的帮助下，他还纠正了两处翻译错误，心里很愉快。吴健走后，他又读了一会儿，方才罢休。（）

课堂思考

2、下面一篇作文的主要毛病是主次错位，此外还有编造漏洞、用词不当等毛病。请你首先把毛病找出来，然后把它改写成一篇详略得当的文章（不得改变原文的标题、中心意思和主要情节）暴雨中的身影

七月的一天下午，天空还是那样瓦蓝，太阳像一盆火，靠得大地直冒烟。忽然，天色暗了 4 下来，树枝儿停止了摆动，天气变得格外闷热，使人喘不过起来。一会儿，又刮起了狂风，把地上的灰尘刮得到处乱飞，大树在风中猛烈的摇晃。

抬头看天空，只见浓浓的乌云像排山倒海的浪涛，汹涌着。忽然空中划过一道刺眼的闪电，给万物罩上一层银光，紧连着“轰隆”一个惊雷。霎时，暴雨像天河决了口一样铺天盖地倾泻。

我与云霞一起打着小花伞回家。我还要冒雨去接爷爷。路上的行人渐渐稀少了，只有水雾笼罩在空间。忽然，我看见一个身影在暴雨中蹒跚的摇晃着。近了，原来是一个老人，那无情的冷水从老人的身上淌了下来。突然又有一个瘦小的身影从雨中钻了出来，是云霞。他看见了老人，把手中的伞遮向他。两人共一把伞走到我跟前，又向前走去。

雨还在下着，雷声还在响着，我望着两人的身影却愣着，那个老人，就是我的爷爷！

七、文章要不落俗套，要想的透、想的深、想得新，一些同学的作文犯有中心不明确、重点不突出的毛病。中心不明确、重点不突出，就是“不透”，看这样的作文，好比雾里看花，云山雾罩，叫人看不透，不知道你到底要写什么。有的同学的作文中心意思很明确，比如“做人要刚强”，可是事情没想透，“例子”说得不清楚、不实在；有的同学的作文事情写得很具体，但是中心意思不明朗——这都是“不透”。至于事情说得乱七八糟、意思稀里糊涂，那就更是“不透”了

题目想好之后，就该想“写什么”了，也就是构思文章的内容。

下面是一篇语言功底很好、构思很有创见的好作文，老师给它评了85分，你来想一想：这篇作文为什么没有得到90分以上的更高的分数呢？

哭，是人感情的一种表现，是因痛苦或感情激动而流泪。这是人的正常现象。有什么事压郁在心里就该哭出来，这样不但心里痛快，而且对身体也好。

人和人哭时的样子大不相同。孩子哭是“嚎啕大哭”；大家闺秀该是“幽咽”；而大男子的泪是眼里挣出来的；还有些人“哭跟笑似的”。这些人万万做不得“孝子”，不然别人起了误会可就麻烦了。

由于我不太好意思细致观察别人哭，所以在这只能给大家介绍一下我的表妹哭的前后。

表妹是个哭泣包，所以她哭的机会多。耳濡目染，渐渐我便摸清了她哭的风格和前奏，举个例子吧，这事儿已经过去五六年了，不过至今我还记忆犹新。那是在奶奶家，大人都出去了，就剩我和她在家，她想得到家长的夸奖。所以，她把屋子收拾得很利索。待大人们一到家，表妹美滋滋地坐在屋里等着看他们惊喜的表情。而我，则一个箭步冲上去，放机关枪般的向大人们说我在家多么卖力地收拾屋子，把表妹听呆了，她赶忙上去分辨但事已经迟了。大人们已将赞许的目光投在我身上，当我回头去得意的看妹妹时，骤然发现她的脸色变了，嘴噘的比那拱桥还高。我暗叫不妙想去哄她可是来不及了。她干咳两声，带着哭腔大叫：“爸爸——”接着大哭起来。哭喊之余，还用两只喷着火的眼睛瞪着我。大人们倾刻全明白了，开始围攻我。在我抱头挨训的同时，我听到了妹妹得意的笑声。

题目规定越少的作文，越不容易写透，为了解决这个难题，常常采取“大题化小”的方法，请看下面的例子：

例1：《小学生活的回忆》，虽然规定了时间范围，但是跨度大，容纳的事情多，不容易写透，一位同学在写这篇作文时，做了这样的处理，他在开头写道：

小学生活丰富多彩，塞满了记忆的长河，但最使我难忘的，是我第一次戴上红领巾的那件事情„„

这位同学巧妙地把大题化小，把《小学生活的回忆》转化成了《我第一次戴红领巾的故事》，就好写多了，而且还不跑题。如果在文章中围绕一个中心，再略写一两件与第一次戴红领巾类 5 似的事情，这篇作文就可能写得成功。这个例子告诉我们，有些大题可以化小，这样就避免了自己累得够呛，写起来罗里罗唆、中心不明确、重点不突出的毛病。

反过来，有些小题（如《一次纠纷》、《黑板报前》等），在构思时，要力求以小见大，让小事折射出深刻的立意来。想得不深，也写不出优秀的作文来。要想作文写得深刻，就要像第四讲讲的那样，拿到题目后，好好思考“引申”和“关联”，千万不要浅尝辄止，动笔就写。当然，这根本上取决于你平日读“有字书”和“无字书”深不深了。

例3：《我的好朋友》这个作文，同学们从小学到初中已经写过好多次了，如果再写，很容易写得老生常谈、人云亦云，跳不出写同学这个圈子，连自己也不愿意多看几眼。可是有的同学仍然把它写得很生动、很实在。他们放开思路，避开了大家常写的内容。比如：从“人”到“物”，写书是自己的好朋友、自行车是自己的好朋友、小台灯是自己的好朋友„„；为了反映中学生活的枯燥、紧张，写家里的一个小动物是自己的好朋友，伴着自己去做那些永远做不完的习题；写“人”，把年龄范围放宽，写一个忘年交的老爷爷、写一个小弟弟；还有把爸爸写成自己的好朋友，去反映新时代的父子关系。

这个例子告诉我们，在思考写什么的时候，在“透”和“深”的基础上，要力争“新颖”二字，新颖才有创见、才体现出认真构思来，写出的作文才不落俗套、生动感人。

自命题作文的题目要新颖。同样是写爸爸，题为“我的爸爸”就不新颖，而“我的新朋友”就新颖独特；“雷锋精神鼓舞着我”不如“心中的灯”„„

立意要新颖。有一个寓言，说的是猪八戒照镜子，当猪八戒从镜子里看到自己丑陋的面貌后，很生气，他把镜子砸成了碎片，可是每一个镜子碎片所照出来的猪八戒仍然是那样的丑陋。写这个寓言的读后感，从猪八戒这个角度去构思，立意为“正确对待自己”等等就不够新颖；而从镜子的角度去构思，歌颂那些坚持原则、坚持真理，不怕牺牲自己的人，立意就比较新颖。作文的内容要有创见，“吃别人嚼过的馍没有味道”。[作文练习] 爸爸和妈妈是和你朝夕相处的世界上最亲的人，写爸爸、写妈妈，是中小学生作文永不枯竭的主题。但是，不少同学写出来的爸爸和妈妈却是千人一面，立意不新颖、内容不感人。请你来写一写你的爸爸妈妈。题目自拟。

例文

1、我的父亲

父亲是一本很厚的书,小时候我就很佩服我的父亲,但不懂其中的含义;随岁月的推移和一些事情的发生.我渐渐地了解了我的父亲,他像水一样,遇到障碍则气势更大,是一种遇到挫折则更加坚强的人.小时候,由于家里只是靠农作为生,一家人除父亲会做家具外,都以农本,加上我们姐弟俩又上学,家里窘迫了.每次到学校交学费时,父母双眉都邹很紧紧的,但是他们并没有因为穷 而终止我们的学业.这也许是”再苦不能苦孩,再穷也不能穷教肓”的口号发挥和功效吧.记得我读小学四年级的时候,眼看就要开学了,父亲因失业留在家中种田.可上天偏偏又使我家荒年.这时父亲沉住了,把烟头丢掉,决心把他心爱的工具卖掉供我们上学.自从那件事以后,我开始了解我的父亲.穷人在没有病的年月还能过得去.如果一旦生病,谁都可以想象,那将意味着什么.在我上初二的时候家母不幸得了甲亢病,身体越来越差,但因为家中无钱,三餐不饱,就更不要提看病了,唯有相信那些神婆巫术所谓的神丹妙药.日子一天天地过去了三个月,母亲让人看到就心酸,瘦得皮包骨一样.一阵微风便可以把我心爱的母亲吹跨.父亲看到心急得要命.这如十万火急.父亲决心带着母亲四处求医.历经千山万水,终于找到可以救母亲的医生.那医生说再慢一点,你夫人可能就没救了.由于母亲的病严重,据医生计算,要治好母亲的病要 6 过万.天啊!一下子让父亲去那里找这么多钱啊!这个数字对于我们来说就是一 天文数字.好在吉人自有天相,父亲东借200元,西借100元,总算筹齐了药费.母亲的病日益好转了.但那天文数字又怎么样还清呢?姐姐看到这种情景就对父亲说:”我不想读书了,出外打工还债.”父亲大吼;’’没出息,这点小事就不读书!只要我还没死,我总会还清.”看着将近半百的父亲,我难过得哭了.皇天不负有心人,两年后,父亲在一间厂里当上了厂长,通过父亲的努力,终于还清了债务.父亲,你真的真的好伟大.能做你的儿子也是我唯一的骄傲!例文

2、我的妈妈

我的妈妈四十出头，但头发已经开始花白，脸也爬上了皱纹。这每一条皱纹，每一根白发，都是她为我们，为家庭费尽心血的见证啊！妈妈个头不高，双眼皮，大眼睛，大鼻子，短头发，脸上总挂着慈祥的微笑。她一天到晚只有一个字可形容——忙。

夏天上学时，我有带水的习惯。这自然就苦了妈妈。下午上课我要带水，中午回家就轻松地、平常地对妈妈说一句“下午我带水”。午觉醒来，桌子上便有一瓶有些热的茶，毫不夸张地说，这比现在时尚的网上购物还方便。今天中午忽然想起一件事，就起来了。我带着朦胧的睡意，拉开门，我发现——在客厅里，妈妈正在接水。只见妈妈在地上垫了一张报纸，斜坐在报纸上，一只手拿了只茶杯，另一只手扶着饮水机，旁边还放着一只茶壶。妈妈接满一杯水后，倒在茶壶里，慢慢地等水凉下来，然后再小心翼翼地灌进水瓶里。我粗略计算了一下，妈妈为我们准备水，中午至少也要花半个小时。这时我才知道，妈妈中午从来都没有休息过。

刚上初中时，家与学校相隔得较远，我不住在学校。妈妈就更操心了，刚开学时的那一星期，妈妈天天接我。我却不懂得这深深的母爱，甚至认为妈妈跟着我走，走的太慢，另外我长大了，我已经是初中生了，怎么还老让妈妈接来接去的，让同学们知道了多不好。我跟妈妈好说歹说，不让她再接我了。妈妈刚开始还有些犹豫，在我的坚持下，妈妈答应了，但眉头皱了一下，眼中闪过了一丝犹豫，别的也没有多说，只是嘱咐我放学路上要小心一点。下午放学时，我推着车走出校门时，左右环顾，果真没有发现妈妈。这次没有尾巴了，我像一只出了笼的小鸟，一溜烟跑回了家。当我打开车库时，没有妈妈的自行车，我不太在意，以为妈妈去买东西了。可是我刚刚上楼，就听见“哐”的一声，车库门开了。我本能的转过头，只见妈妈空着手气喘吁吁的慢慢地扶着楼梯走了上来，我顿时明白了许多许多……

生活上，妈妈无微不至地照顾我们，学习上，亦是如此。

在小学即将毕业时，有一次数学竞赛，我只得了47分，竟然破天荒地拿了个“第一名”。我拿到卷子以后，犹如五雷轰顶，呆呆地站着，看着那刺眼的47，大脑中一片空白。我真的很伤心，考出这样的成绩，我怎么对得含心茹苦的妈妈呢？她为我们付出了那么多爱，我却只考了47分？我不知道该如何？我感到揪心的痛，眼里充满了泪水，更害怕的是，考得这么差，妈妈会怎么样对我呢？我想起我五岁的时候，有一次，为了给小朋友买生日礼物，我偷偷地从妈妈的口袋里拿了五元钱。这当然瞒不过细心的妈妈，在强大的“政治攻势”面前，我不得不承认自己的错误。妈妈愤怒地操起鸡毛掸，重重地打在了我的屁股上。我疼得哇哇大哭。这一次教训使我终生难忘。当然考得这么差，妈妈肯定饶不了我。我忐忑不安地攥着卷子回到家，站在妈妈面前，低着头，等待着“暴风雨”的来临。妈妈接过卷子，脸一下子绷紧了。过了好长时间，妈妈用颤抖的语气对我说：“一次考得不好没关系，认真找一找失败的原因。把病根找出来了，下次一定能取得好成绩。……” 正因为这一次失误，在妈妈细心地帮助下，使我放下了思想包袱，找出了自己的不足和缺点。妈妈的谈话给予我极大的信心和勇气，使我能够更加努力的学习，克服困难，迎头赶上，于是我顺利地考入了郑州市外国语学校。

这就是我的妈妈，一位普普通通的家庭妇女，她为我们的成长付出了全部的爱，她把一生的心血都给了我们。

我爱我的妈妈。

作文指导：

1、文题要新。如：《爸爸（妈妈）、足球（书、电视、象棋）、我》、《我的大朋友》、《我那老爸┅┅》、等。

2、选取角度要新。写到父母，有些同学只限于写自己的父母对自己是如何关心的，思维比较狭隘。可以从现代社会父子（母子）之间的新型关系来写，不是说十年父子如朋友吗？写你与你的父（母）的那一种只可意会不可言传的关系。也可以写你父（母）的爱好，最近不是正举行世界杯吗？你的父母可能是一个球迷，他最近怎样？还可以就你的父母所做的事，他（她）的性格进行展现，介绍、评价。不仅可以写正面的，还可以写一些反面的。等等。

3、结合今天所谈的内容，要把人物写细、写活，要抓住人物细微的动作及其心理变化，给予具体，生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。

作文要求：

1、字迹工整、文面清。

2、选材新颖、描写细腻、人物形象鲜明。

3.记叙文的写作训练 篇三

记叙文训练

一、记叙文常见开头方法

1、交代法：开门见山，直接点题，开头就直接介绍要说的事情，还可以连带介绍时间、地点和相关人物。 那一年，我不小心丢了全月工资40多元，当时我真急死了。（《丢钱》）

2、提问法：提出一个问题，引起读者的兴趣和思考，注意的是这个问题必须和文章的主要内容直接相关，可以是疑问，也可以是设问。

朋友，你到过天山吗？（碧野《天山景物记》）

你知道苏州人最喜欢喝什么人吗？没错，是茶。（我在苏州生活了一年，我发现苏州的大街小巷几乎都有茶叶店。百闻不如一见，昨天）

3、回忆法：对已过去很久的事，突然想起来，从现在开始回忆往事。常用“每当我看／听到，总会想起”，“现在，那个时候”等。

一转眼，我们就到了毕业的时候，等待着我们的是分别，但是我们的心里却依依不舍，甚至有点儿难以置信，刚进校门的那一刻似乎刚刚过去不久，那天的场景还历历在目。

又是一个细雨绵绵的傍晚，楼下依旧是那一片积水，水花依旧在那几块红砖上跳跃，却不见那位老人的身影。我不由得想起一个星期前的同样的傍晚。

那天傍晚，也是下雨。

4、悬念法：文章开头，故意写一件令人感到奇怪、值得疑惑的事，使人不得其解，吸引读者看下去。具体做法有二：一是用倒叙的手法，先写事情的结局或高潮，二是写一个不合逻辑的想法或现象。 声乐家苏教授发现了一件奇怪的事情：在这次参加考试的二百多名考生中，有一个二十岁的女生陈伊玲，初试成绩十分优异，声乐、视唱、练耳和乐理都列入优等，尤其是她的音色美丽，音域宽广，今人赞叹。而复试时却使人大失所望。苏教授一生桃李满天下，但这样年青而又有才华的学生却还是第一个，这样的事情也还是第一次碰到。

“我是他的亲儿子，他不是我的亲爸爸。”小时的我经常这样的伤心地对自己说。

5、说理法：把作文的主题思想概括为一句或一段有哲理有深意的话，放在文章的开头。

幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。（《安娜卡列尼娜 》）

生活中难免会遇到一些困难，但每当你遇到困难时，总会有一种力量帮你渡过难关，走向光明那就是爱。正是父母给我的爱，让我获得了今天的成功。

二、记叙文常见结尾方法

1、自然法：根据情节的发展自然而然地写出事情的结局，结束全文。

下午四点多钟，我们依依不舍地踏上了归途。再见了，美丽的苏州园林。（《游苏州园林》）

2、呼应法：结尾处点题或呼应开头，让读者读完全文后有一个鲜明清晰的总体印象。

小时候，没到端午节那些天，外婆总要忙着包粽子。每到端午，我都会想起外婆，想起外婆包粽子的情景。《外婆包粽子》

我与父亲不相见已有二年余了，我最不能忘记的是他的背影。我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！（《背影》）

3、哲理法：叙述完事情以后，通过表达自己的感受或发表自己的看法来揭示文章的主题思想，深化文章的含义。

自从那次失败以后，我觉得，我的性格比以前坚强了。我明白，当一个人走入低谷时，不能气馁，而要目光向上，努力攀登，攀上胜利的巅峰。

4、留白法：故意留一个不完整的结局给读者，引起读者无限的遐想。

我又看到了那个女人，她还是穿得那么单薄，在这个寒冷的早晨，一个人靠在墙角，一动不动 没想到这一切竟然是个误会，我赶紧奔到电话机前，拨下了那个熟悉的号码

三、文章结构的一般原则

凤头、猪肚、豹尾

怎样写人

写人记叙文以记叙人物的活动、经历、事迹为主，如人物传记、人物通讯、人物轶事等等。写人的记叙文重在刻画人物的性格，并通过这种性格的刻画来反映生活，表达一个深刻的主题。写人一般可以有如下几种方法：

⑴，通过人物的肖像写人。人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。

⑵，通过人物的语言写人。人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。

⑶，通过人物的行动写人。人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。

⑷，通过人物的心理写人。人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉、动作暗示等。

⑸，通过人物的活动环境写人。人总是生活在一定的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。

⑹，通过细节描写、侧面描写的方法来写人。根据人物性格发展的逻辑，捕捉、挑选最具有特征的细节，进行准确、真实的描写，能够使人物的性格更鲜明、形象更丰满。通过相关人物的反映、评说，从侧面间接地烘托描写对象，可以起到睹影见竿的作用。侧面描写常常与正面描写结合运用。

⑺，通过事件来写人。可以通过写一件事来刻画一个人，也可以通过写一件事来刻画几个人。写人的几种方法可以单独进行训练，也可以综合进行训练。

强化练习

1．下面是《父亲》一文的几个开头设计，请选出不太好的一项（ ）

A．我的父亲是电器工程师，在家里也要摆弄他的电视机、电冰箱之类的东西，经常拆拆装装，弄得家里乱七八糟，到处是零配件：桌子上、地上、甚至床上也是。有时人睡到半夜，常被身上的一个遗忘的螺钉戳得哇哇叫，母亲多次向父亲提出“严厉的抗议”，父亲总是说：“千万别动，我正在创新呢！”

B．父亲，当我以这两个有些学生的字称呼您时，我的心更加沉重；在这安静的考场，想到了您，我直想哭。

C．总有一天，那段流动的岁月，会幻化成一只漂亮的乌蓬船，我将立在船头，为深爱着自己的.父亲，撒一路深红色的花瓣

D．读过茅盾的《风景谈》，我联想到这样一道特别的风景：年轻的父亲身前，是一盏精制的小灯，深蓝色的底座，用透明玻璃和海蓝色玻璃相间贴合而成的灯柱，正六边形的白色棱台灯帽，点缀蓝花朵朵，玲珑，雅致。柔和的杏黄色挑映在父亲脸上，一张清瘦俊秀的脸，他点燃香烟，吸一口，高直的鼻梁上喷发出两道青雾，一般熏熟的暖香散发开来，渗透在光里，渐渐烟头上的灰多了，手动一动就要掉在地上，父亲的目光停留在桌上的一大堆图纸上。

2．下面是《心灵上的播种人》一文的开头设计，请选出不好的一项（ ）

A．每个人都爱自己的妈妈，我对妈妈有一种特殊的感情。她，在我心中播下追求美、渴求知识的种子。

B．“师生情意深，携手并肩进。文明礼貌花，香气满园春”歌声从窗口飞出，飘进我的耳朵，拨动着我心灵的琴弦，发出悦耳的和声，似微风拂过水面

C．在我心灵深处播种的人实在很多，让我写谁呢？写老师？从小学到中学，我有许多可敬的老师，写谁好呢？写父亲？他们从小拉扯我长大，教会我诚实做人哦，写奶奶！虽说她没有文化，她那为人处事的故事，一串一串，却在我的心田里激起多少波澜，似清泉，似蜜粮，在心里流淌

D．农民播下种子，经过辛勤的耕耘，结出丰硕的果实。老师在我心灵的土地上播下理想的种子，如今已经发芽成长了。

3．下面是《读书》一文的开头设计，请选出有悬念的一项（ ）

A．爸爸是教师，受读书，经常给我讲书上的故事，又经常向我介绍书的各种知识，激起了我对书本的爱好。所以我在很小的时候，便养成了爱读书的习惯，与书结下了不解之缘。

B．我有一个习惯，无论在工作上、学习上还是在生活中，只要碰上疑难，便设法找书来解惑。我一有空就看书，什么书都看，各科的书我都涉猎。日积月累，我的知识逐渐丰富起来，懂得东西也多了，同学们给我取了一个雅号：“小博士”。

C．古人说：“人之学如渴而饮河海，大饮则大盈，小饮则小盈。”我懂得，要获得知识，必须酷爱读书。

D．我爱读书，无论假日还是课余时间，总是一头扑进书里，像饥饿的人见到面包一样。因为爱读书，我曾误过事，闯过祸，遭受过父母严厉的批评，现在想起来真是既使人高兴，又使人难过。

1、话题：谈话的中心，引发谈话的源头。

2、话题作文：由某个设想好的话题所引出的作文就是话题作文。

3、话题好比是一个圆的圆心，从圆心到圆周上的任何一点连起来的线都可视为一个话题作文的写作角度。

一，鲁迅在《故乡》中写道，这世界本无路，走的人多了，也就自然成了路在路上，我们有许多梦想、许多遐想，但是道路是曲折的，我们又不禁失落彷徨，我们要追寻那知识之路，也要开拓自己的荆棘之路在路上，你都想到了哪些？

请以“路”为话题写一篇作文，文体不限，题目自拟，不少于600字。

（1）路是来往的通道。（基本义）乡村之路、校园之路、城市道路、崎岖山路。

（2）人生之路、探索之路、希望之路。（引申义、比喻义）

立意：（1）实路：如校园小路见证了“我”的成长，表达对老师的感激，对母校的热爱。

（2）虚路（人生之路）：逆境时必须迎难而上，勇于拼搏。

二，还记得罗大佑那首清新的《童年》吗？“一天又一天，一年又一年，盼望长大的童年 ”长大了，也就独立了，有了自己的世界，有了自己的生活，可是自己却突然有所失，失去的是什么呢？这就是成长，获得了年龄，失去的童真，你呢？你在成长的岁月里有什么体会？

请以“成长”为话题，写一篇文章，题目自拟，文体不限，字数500字以上。

七年级了，我多了一份烦恼

每个人都想顺顺当当、平平安安的过完初中，可实事证明：谁的一生都不可能一帆风顺，都会遇到一些挫折和一些烦恼。在人生的旅途中，每一个阶段都会有许许多多的烦恼。

在我进入初中以后，一切都变了，新的校园，新的老师，新的同学，一切都已经不是那个我熟悉的样子了。

我学习的科目变多了，课外辅导书变厚了，练习册变长了，硕大的书包也变重了，这些突然间的变化使我更加烦恼。我小学时的烦恼不翼而飞了，因为妈妈已经不再管我了，她教我学习的方式变了，她只是在睡觉之前会对我说：“你已经长大了 ，爸爸妈妈不能一辈子跟着你，你要学会自主学习，时间是可以挤出来的。一定要记住――你已经长大了，许多事情要自己判断。”说完便给我盖上被子，回到她的房间去。这时，我是学习还是玩，她已经不管了，可是我有时间玩吗？每天的作业像一堆山压得我直不起腰。有时背题背得脑子一片空白，看书的字都有些看不清了。双休日的时候本以为可以休息休息，可老师会在你即将全身心放松时告诉你，回家好好准备下星期的考试，一霎时，我的双休日又泡汤了。双休日要回去复习，准备考试，万一考不好，我的耳边就会传来无止境的唠叨。妈妈郑重地对我说：“怎么没考好啊！分数怎么就是上不去啊！你能考上高中了吗!”上课时，也少不了冷嘲热讽。这时我的自尊心受到了严重的打击，我每天更加努力地学习了，认真地复习、预习，甚至连双休日这样的轻松假期，我都很少休息，每天学到半夜，直到腰酸背痛，头晕脑胀。功夫不负有心人，期中考试后，我取得了比较不错的成绩，这令我的老师和同学都对我刮目相看。上课时，很少再有冷嘲热讽，下课了，同学们也送来羡慕的目光，但是我不会骄傲，因为我长大了，我经历了无数的挫折与烦恼，它们都会永远激励着我向着前方的目标去拼搏、去奋斗。

毛毛虫不经过破茧的痛苦就不会变成美丽的蝴蝶；幼鹰不经过折断翅膀的教训就不会变成遨游在天空中的雄鹰；蝉儿不经过蜕变怎能发出震耳的鸣叫。这一切的一切都在告诉我们：阳光总在风雨后，只有经过努力，把烦恼和挫折变为成功的基石，我们才能获得成功的喜悦！

测试（二选一）

1．生活中有很多忘不了的事、人、物，请以“忘不了”为话题写一篇作文。

2．春天已经过去，夏天来临，我们要捕捉春天的足迹，回忆春天美好的人、事、物、景。请以“春天的足迹”为话题写一篇作文。

《难忘的一件事》

1.我经历过许许多多事情，就像天上那一颗颗闪耀的星星。有些暗淡的星星，我已淡忘，但那颗极为闪亮的星星所代表的那件事，在我心中久久都不能忘怀，那就是关于滑板车的一件事。

2.在我成长的道路上，有一件事使我终生难忘。经历过那件事，我似乎长大了许多。

3.人生中，有许许多多难忘的第一次，像天空中的繁星一样，数也数不清。如：第一次做饭，第一次洗衣服，第一次交朋友，第一次学骑车，还有第一次.....而最令我难忘的却是一件极其普通的小事，那便是我第一次学打篮球的事情。

4.在我的记忆中，许多往事如同沙滩上的脚印，当海浪卷来的时候，便消失无踪。而有些往事就如海底的珊瑚丛，永远鲜亮。其中有一丛珊瑚最大、最美，那就是这件事。

5.这是一个阳光明媚的下午，可对我来说，简直就是一场甜蜜又酸楚的一个难忘的梦。

这次班会就像一个足迹，永远的会出现在我的记忆沙滩上。啊！难忘的班会，难忘的事.

6.“时间如流水，一去不复返”有许多往事我都忘却了，唯有一件事还时常在我脑海里浮现，使我难以忘怀。

7.我有许多难忘的事,但有一件事犹如烙印一般印在我心里,使我难以忘记.

漫漫的人生道路是坎坷的，是艰辛的。发生的事如满天的繁星多得数也数不完，但我最忘不了的还是那件事。

经过这件小事情，我明白了一个大道理。那就是：一个人无论遇到任何困难，只要有始有终，不要半途而废，坚持不懈去努力，就会成功。

《我心中的一个结》

开头:在我四岁那年的春节，有一件事使我难以忘怀，想知道吗？让我慢慢的记述给你听吧！

4.记叙文写作片段训练教案 篇四

师导入：我们都知道作为记叙文最常用的表达方式除了记叙之外，还有描写、抒情和议论。尤其描写在刻画人物形象、塑造人物性格、推动故事情节发展方面起着至关重要的作用。这节课我们的目的就在于让同学们一起探讨描写手法的熟练运用。下面我们有请第一个扩写训练的主持人上场。

扩写训练主持人：5分钟小组讨论，确定最优扩写作品，准备分角色小组展示。之后分别由3个小组进行展示，同学们分小组进行点评，总结心得收获。

一、请结合下面一段对话进行扩写，使其更加生动形象

公鸡儿子：爸爸，我们为什么长着高高的鸡冠？

公鸡爸爸：这是向敌人展示我们的威严。

公鸡儿子：那我们的嘴为什么尖尖的？

公鸡爸爸：这是攻击敌人的武器呀！

公鸡儿子：那我们的嗓门儿为什么那么高？

公鸡爸爸：那是为了在气势上压倒敌人。

公鸡儿子：可是，爸爸......公鸡爸爸：怎么了？

公鸡儿子：可是，我们那么强悍，怎么会在养鸡场里？

我的写作心得：

小组讨论收获：

二、请将下面一段文字进行续写（不超过150字）

续写训练主持人：提前安排4个组的学生上黑板展示自己的作品，主持人引导各小组8分钟讨论，之后进行全面点评，点出优劣。

三年的高中拼搏，我成了村里的第一个大学生，明天是我大学开学的日子，可是5000多的学费依然有一半没有着落。夜深了，屋外起风了似乎有雨要下……黑暗中我蜷缩在里屋自己的床上，透过虚掩的门缝，外屋中昏黄的灯光透进来洒在床前的地上，是爸妈还在为我没凑齐的学费发愁……

“咱家孩子明天就开学了，你倒是再想想办法啊……”是母亲压低了的焦急的声音。

……（续写部分）

我的写作心得：

小组讨论收获：

教师片段展示（请同学们点评）：

“村里我都借遍了，要不，要不你去孩子他舅和小姨家里问问看？”父亲无奈的声音里隐藏着些许的乞求。

“又是他舅和姨？”母亲的声音带着些愤怒，“我前头跟人家借过多少了？到如今都没还上。连回娘家我都不好意思回了，还让我去借？！你两个兄弟两个妹妹呢，你咋不问他们去借？”

“我要能借出来，还用你？！”父亲的声音也高起来了。

“借又抹不开面子，钱又挣不来，你说你一个大男人……”

“是，怨我，都怨我没本事……”

“我不上了……”我再也看不下他们这重复上演了上千次的战争，猛地冲出里屋，“我不上了，行么？明天我就跟他们去干建筑，挣钱，猛挣钱！”

母亲瞪大了双眼惊愕地望着我。

“唉——”父亲一声悠长的叹息几乎引下我的泪来……

“哗……”雨突然下来了，被风裹着敲打着门窗，敲打着我这风雨飘摇的家。

长久的沉默之后，父亲低低地说道：“我出去再借借看。”说完，拎起桌旁的雨伞，走进外面黑黑的雨地里。

“哎，你穿上雨衣啊……”母亲喊着追了出去……

天亮的时候，雨停了，我恹恹地起床走到外屋。桌子上，厚厚地，放着一沓钱。父亲和衣躺在床上，鼾声震天。地上是父亲终日穿着的黄胶鞋，鞋底满是厚厚的泥巴，鞋面早成了泥浆的颜色。我的心似乎被什么揪住，隐隐作痛。“醒了？”不知什么时候，母亲站在了我的身边。“你爸刚回来没多久，昨夜去邻庄房贷的那借了钱，一年9分的利钱。我和你爸紧上几年就还上了……”

听着母亲的话，我向熟睡中的父亲望去，在他布满皱纹满是愁苦的脸上，我居然发现了淡淡的笑意！

泪水终于难以抑制的顺着我的脸颊流了下来。“爸，妈……”重重地，我跪在了地上……

三、记叙文写作升格班级小结

教师引导学生结合本节课进行心得规律总结。

四、随堂升格训练

每天放学上学经过这个路口时都会看到一对父子，年迈的父亲用轮椅推着智障的儿子驻足在路口的一侧看着来来往往的行人，来往的行人也往往会注意到他们。一天……（续写部分）

5.第一节 龙江红 记叙文写作训练 篇五

第一节

记叙文写作训练

本讲导语

记叙文是写人、叙事、写景、状物的—种文体，它的主要表达方式是叙述和描写。是与议论文、说明文相对的一种文体。从广义上来说，主要手法是叙述描写而不是议论说明；主要内容是记人记事而不是议事说理或解说介绍的文章都是记叙文。广义的记叙文包括小说、剧本、童话、寓言等。但是，一般所说的记叙文描写的内容是真人真事，因而，作为文学体裁的小说、剧本等，不包括在本书所讨论的记叙文的范畴之内。

一般的写作理论认为，记叙文的构成应该包括完整的六个要素，即时间、地点、人物、事件、原因和结果。如果这六个要素有残缺，所记叙的事件就会交待不清。

记叙文是现实生活的真实反映，但这并不等于说记叙文可以照搬现实生活。相反，好的记叙文无论是在立意、选材，还是布局、谋篇上，都能体现出作者的匠心，具有艺术感染力。经典美文

母亲的手

母亲把扑克分成两沓，双手缓慢地洗着牌，不时有调皮的‚K‛或者‚J‛从母亲手中逃走，妹妹见此情景，说：‚妈，我帮您来洗！‛妈妈就显得难为情地说：‚我洗得太慢了吧？‛我们三姐妹异口同声地否认，心里却默默承认：母亲的手真的老了，不灵活了。

母亲打牌的历史还不到一年，这是我们第一次陪母亲玩牌。我仔细地看着母亲的手。她的手掌和手背都高高的肿起，把本该有的皱纹，都拉平拉直了。五根手指就像五根干瘪的枯树枝，黝黑，粗糙，弯曲，手指骨节特别粗大突兀，像卡在树枝上的螺母，毫无美感，更寻不到老人家年轻时手指那葱白修长的痕迹。艰苦的生活和无情的岁月活生生把一双美丽的手磨砺成了两张充满沟沟渠渠的树皮。

年轻时的母亲有一双灵巧神奇的手。我小的时候，最喜欢看母亲缝被褥。那时没有被套，都是单子，能快速而整齐将被子缝好，是母亲的拿手好戏。她将被单一抖，单子便服服帖帖地铺在了晒垫上，她快速地沿着晒垫边沿走动，好把每个褶皱拉得平平直直。接着把折叠好的棉絮轻轻地放在被单中央，打开，空出的的四个边就正合适，像是用尺子量过的一样。然后将绣着花纹的布铺在棉絮上，再把垫单的边折好，工整地压住绣花布。最后她开始飞针引线，缝一针，就拉出一道美丽的弧线。不一会，四条边上就扎满了匀称笔直的针脚。整个过程娴熟而迅速，还不及小伙伴们踢一次毽子的时间长。晚上，我躺在被窝里，常常想：母亲一定是把童话、美梦连同阳光和幸福也缝进了被子，好让我们睡得踏实而香甜。

因为母亲有一双巧手，我们的童年就绣满了缤纷的色彩和幸福。即使在那个物质贫乏的时代，我们四姐弟都几乎没有穿过破衣服。裤腿的膝盖处烂了，母亲就找出花布头拼成各种图案补上；毛衣小了，母亲就拆了，再搭配加进黑白混杂的棉线重织；衣服褪色了，母亲就买来染料染成暂新的錠蓝。不论是书包，本子，还是袜子、鞋，只要能用针线的地方，母亲就能加进她的创造，变破烂为时尚。她甚至会用钩针，勾出大朵的栀子花铺在枕巾上，勾出小花篮缝在我们的毛衣上。

从我有记忆起，母亲的手就从没闲过，她总是从家里忙到家外，从土里忙到田里。因为爸爸在外做木工的时间多，照顾我们四姐弟几乎全落在母亲一人身上。记得那个深秋的傍晚，母亲担着一担红薯出门，临走时，嘱咐我们：在家好好等着，等她磨好红薯粉，回来就给我们做红薯粑粑吃。馋嘴的小猫们说不出的高兴，我们踮起脚尖盼望，巴望母亲早点回来。终于，母亲回来了！可带回的不是磨好的红薯粉，而是母亲血淋淋的手指。我的母亲，她的中 指不小心被可恨的机器磨去了指尖。我坚强的母亲，她痛苦地咬着下唇，左手手掌竭力托着受了伤的右手。我可怜的母亲，她一定疼得无法忍受，那手一直在不停颤抖啊。我慈爱的母亲，看见我们泪眼汪汪，居然安慰我们说：妈妈没事，今天吃不到粑粑了，下次做给你们吃。从此，妈妈美丽的手指有了缺陷——右手中指的指甲再也没有长出来。我憎恨那次意外，现在想起，我的心依然会汩汩冒血。也感谢那次意外，那一刻起，我突然觉悟了，懂事了，我开始团结弟妹们怎样分担家务事，学习怎样洗衣，怎样做饭，怎样织毛衣，怎样缝被子。母亲会做的，我们努力一样一样学着做会、做好。尽管如此，母亲照样忙碌，冬季里，在冰冷的水里洗菜的依然是她的手；夏夜里，为我们打扇的是她的手；春天的晨雾中，第一个点灯的是她的手；秋天的傍晚，为我们缝缝补补的还是她的手。她说：冬天冷，我们的皮肤嫩，怕水冻伤我们的手；夏天热，她又怕蚊子扰得我们休息不好；春天的早上好睡觉，她说多睡会对我们身体好；秋夜易寒，她又说自己织的毛衣更暖身。她总是把最好的留给爸爸和我们，即便是吃饭，她也难有坐下的习惯，谁要喝水，谁要盛饭，那似乎都是她天经地义的责任。

这样的付出，母亲从来无怨无悔。每次春节回家，掌勺的是她，洗碗收碟的是她，端茶倒水的也还是她，她就像上弦的陀螺，不知停歇。要不是妹妹告诉我实情，我还一直很欣慰母亲‚铁人‛般的健康。

今年回家的路上，妹妹说：‚今年春节的饭菜，我来负责做，千万不要再让妈妈忍着疼痛做给我们吃了！妈妈的手有关节炎。去年连菜刀和锅铲都拿不了……‛老天，我怎么才知道！惊愕、惭愧、后悔、罪责，一起涌上心头，我不敢做声，我能说什么？我能原谅自己的疏忽吗？

母亲老了，她的手有肩周炎、有风湿。她的手疼的时候，连穿衣都困难，连头也梳不了，连饭碗都端不住。这样的手居然伺候我们四家大小五六天，每餐满桌香喷喷的饭菜，每天清洗几十个碗碟，还有零食、宵夜，一手一手，一动一疼，我伟大的母亲，为了我们的安逸，您该要忍受多少痛苦？

我再也不能当那坐享其成的‚客人‛了，我系上围裙当妹妹的下手，母亲看见了，连忙喊：‚你去烤火，别把衣服弄脏了。‛我负罪地说：我才知道您去年手疼，我都无法想象您是怎么做饭的？母亲轻描淡写地说：‚没事呀，我左手疼（妈妈是个左撇子），就用右手炒。那些要剁的菜，你爸爸搞好了。你们难得回家一回，这算什么事情罗？‛

是的，这种疼痛对她不算什么事情。她的一生，只要是为了她的孩子和家庭幸福，没有什么事情是值得她在意和害怕的，何况只是她的手老了不灵活了？

而我，多么希望这双美丽的老手永远温暖、健康、灵巧。

策略解析

在记叙文的写作过程中，要想写出触动心灵的人和事，就必须要有真情实感。“感人心者，莫先乎情”，真情实感是记叙类文章的生命。这一篇记叙文作者在选材上选取发生在自己身边的触发自身心灵感触的真人真事，描写时作者抓住细节对母亲进行了生动形象的刻画，语言朴实，不矫柔造作，写来真实感人。很好地体现记叙文要写出真情实感的特点。

记叙文的写作和其他文体一样，有着一些共同的要求，比如，主题要正确、深刻、新颖；材料要真实、典型、精当；结构要严谨、自然、统一；语言要准确、简练、生动等。但是，记叙文也有自己独特的一些要求，下面分别予以介绍：

一、记叙文的概念与特征

(一)叙述

叙述就是记叙和述说．它是把记叙类作品中人物的经历、行为或事件的发生、发展、变 化表述出来。叙述是记叙文体最常用的表现方法之一。在记叙文的写作中，叙述要注意以下问题：

1．叙述的人称

在记叙文中，叙述的人称主要有第一人称和第三人称。

第一人称的叙述，是站在“我”、“我们”的立足点上来进行的。它以“我”的身份发言，从“我”的角度出发直接叙述所见、所闻、所感。新闻性的记叙文、回忆性的散文、自传等，大多用第一人称。

用第一人称叙述的文章，可以把作品中的情节通过“我’’传达给读者，表示文章中所写的都是叙述者的耳闻目睹，或者就是叙述者本人的亲身经历，这样，可以使读者得到一种真实、亲切的感受。

第三人称的叙述，作者不出现在作品中，作品中只出现叙述对象，作者以局外人旁观者的身份来叙述。采用这种叙述角度，作者客观地陈述事件，偏重于叙述他人的经历与事迹，所以显得理智、冷静。

在一般情况下，一篇文章的叙述人称．应该始终保持一致，如果人称交替使用，一定要在文章中交待清楚，以免造成混乱。

2．叙述的方式

叙述的主要方式有：顺叙、倒叙、插叙、平叙等几种。

(1)顺叙

顺叙是按人物经历或事件发展的先后次序来叙述的一种方式。

顺叙是最基本、最常用的叙述方法。顺叙的优点是有头有尾，来龙去脉清楚，符合人们的阅读习惯。它的不足是如果运用不当，叙事容易呆板、乏味、缺少波澜。

(2)倒叙

倒叙是把人物、事件的结局，或人物经历、事件过程中最突出的片断，提到前面来写，然后再从事情的开头进行叙述。

倒叙可以造成悬念，一下子抓住读者，引起读者强烈的阅读兴趣。同时还能突出重点，避免叙述的平板和结构的单调。

(3)插叙

插叙是指在叙述过程中，由于表达的需要，暂时把叙述的主线中断一下，而插进一段另外的叙述，或追忆过去情节的片断，或对上文进行补充、解释。例如，鲁迅先生写的《纪念刘和珍君》，中间插叙了作者与刘和珍初相识的一段往事，不仅写出了刘和珍的温和可亲，更与后文写政府的残暴做了有力的映衬。

运用插叙应当注意的是，必须确有必要才插叙，否则不仅会影响叙述的连贯性，而且还会成为内容的累赘。

(4)平叙

平叙也叫分叙、平行叙述，它是指叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，也可以两件事情相互交叉着叙述。例如，《左传》中的散文名篇《秦晋骰之战》，同时叙述了郑国和秦国双方的情况。

3．叙述的要求

叙述往往在记叙文中占很大的比例，因此，叙述的效果也往往会影响记叙作品的总体效果。叙述应当注意以下几点：

(1)线索要清楚

叙述都有线索。线索是作者组织材料的思路在文章中的反映，是贯穿文章全部材料、推进内容发展的脉络。材料好比一粒粒晶莹的珍珠，如果没有线索穿结，就难以成为美丽的项 链。线索必须贯穿文章的始终。

由于题材各异，作者所选取的表现角度也不尽相同，所以，叙述的线索也是千差万别的。有的以“人”为线索，如《廉颇蔺相如列传》；有的以“物”为线索，如《药》；有的以时间为线索，如《祝福》；有的以事件为线索，如《鸿门宴》，有些复杂的记叙文如一些长篇通讯、报告文学等，可能有多条线索，这就要求在叙述的时候分清主次，保持主线索贯穿始终，不要节外生枝。

(2)详略要得当

记事写人，如果没有主次，不讲详略，像记流水账，平均使用笔墨，那就会平淡无味。叙述要有详有略。详略处理的标准，对于不同的题材、文体可能有所不同。一般地说，与主题关系密切、能表现人物性格、读者不易理解的地方要详写；与表现主题关系不大，读者容易理解的地方要略写。

(3)行文要多变

“文似看山不喜平”，说的是文章写得要有波澜。写人、叙事性的作品，行文有起有伏，调子有高有低，节奏有快有慢，往往才能引人人胜。

“文武之道，一张一弛”。叙事作品要避免平铺直叙，一览无余。在写作过程中，常采用抑扬、详略、断续、张弛、离合等手法，来增强文章的可读性。但值得注意的是，不论是用什么手法，都要做到自然、恰当，切不可矫揉做作，生搬硬套。

(二)描写

描写就是描绘与摹写，它是对叙事对象的状态与特征作具体、形象和逼真的描绘，目的是使读者在阅读时产生如见其人、如历其事和如临其境的感觉。从某种意义上来说，没有描写，就没有叙事文体的形象性特征，和叙事一样，描写也是记叙文体最常用的方法之一。按照描写的对象和范围分，描写可分为人物描写、环境描写和场面描写三类。

1．人物描写

人物描写包括对人物的肖像、语言、动作、心理等方面的描写，目的是表现人物的独特的性格和心理。

(1)肖像描写

肖像描写是对人物外部形态和特征的描绘，包括对人物的身材、容貌、服饰、打扮、表情、仪表、风度等的描写。描写肖像是为了更具体更形象地表现人物的内心世界，它要求抓住特征，避免脸谱化。例如，鲁迅笔下的藤野“二个黑瘦的先生，八字须，戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书。”寥寥几笔，便抓住藤野先生的主要特征。描写出一位生活俭朴、严于治学、工作认真负责的老师形象。

(2)语言描写

古人云“言为心声”。什么样人说什么样话，语言能表现人物的精神境界、修养、身份，能反映一个人的气质、性格特征等。我们在进行人物的语言描写时，一定要选择那些最能表现人物个性特征的语言。例如，在《水浒传》中，鲁达与李逵性格同中有异，这从他们所说的话中可以看出。

(3)行动描写

行动描写也叫动作描写，是指对人物动作行为的描写。人物能够活起来，成为有血有肉的生命体，离不开对他的行动的描写。行动描写同样是为了表现人物的性格和内心世界。行 动描写的关键是捕捉和刻画富有个性化的举止、行动。如关公的捋髯、孔明的摇扇，就是极富个性化的动作。

(4)心理描写

心理描写就是描写人物内心的精神境界，把人物的心理活动、心理状态和思想矛盾斗争的历程揭示出来。心理描写也要为刻画人物性格服务。心理描写的方法是多种多样的，可以由作者描述，也可以由人物直接倾吐；可以通过人物的“独白”，也可以通过梦境或幻觉的 描述；还可以通过语言、行动等间接方法去表现。例如，史铁生的记事散文《我与地坛》，作者在表现母爱的真挚的时候，借“我”之口进行直接的心理描写：

她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福。

作者依凭亲身感受，带着强烈感情，通过心理描写述说了那毫不张扬却意志坚韧的母爱。同时，也寄寓着“我”对母亲的无限痛悔、思念之情。

2．环境描写

环境描写指的是，对人物存在与活动和事件发生发展的环境的描写。这种环境包括自然环境和社会环境两个方面。

自然环境描写的目的仍然是为了表现人物的。在以景物为主要表现对象的叙事作品中，可能景物的“自主性”更大些，因为景物本身就具有欣赏价值。但是，在景物描写之中，仍蕴含着作者的情志。2000年高考，一位考生以《淡妆浓抹总相宜》为题作文，其开头是这样的：

“依稀记得的情景，于暮春三月，撑一柄油纸小伞，流连于江南的小镇。天空斜织着密密的细雨，路两旁是古旧的亭台楼阁，踏着湿漉漉的青石板，轻盈地漫步，空气中飘散着湿湿的花香……

于是，有人便说，美就是轻柔，就是典雅，就是雕梁画栋，就是亭台楼阁，就是江南烟雨……” 开篇的这段景物描写使人仿佛置身于烟雨迷蒙的江南小镇，清新、古朴，让人在陶醉之余，不仅生出对“美”的无限遐想。这样的开篇既具有先声夺人的效果，又突出了作者的才情。又句句都渗透着作者的情。

社会环境是事件发生的场所，人物活动的背景，描写它有渲染气氛、烘托人物、增强现实感、深化主题等多方面的作用。

3。场面描写

场面描写截取的是事件进程中的横断面，它所描写的是同一环境同一时间中的多种事物与人物的活动。

场面是在特定的时空之中对多种叙事因素的综合表现，它具有形象性和动态性的特点。在场面描写中，应尽可能将可感的生活场面呈现出来。

(三)记叙文中的抒情

记叙文中的抒情，常与叙述、描写、议论等方式相结合并有所依附，或触景生情，或缘情赏景，或托情于物，或寄情于人等等。

记叙文中的抒情，有直接抒情和间接抒情两种形式。

1．直接抒情

直接抒情是指作者或作品中的人物，在文章中直接公开地表白自己的喜怒爱憎感情。这种抒情方法，在抒情散文、山水游记或表达自己强烈感情的随笔、札记、情书等文章中常见。例如：

慢慢的，书本变得越来越厚。一个风雨交加的午后，我又一次来到这棵银杏树旁，看着满地的落叶上那些匆匆移动的脚步，心痛极了，却又无能为力。抬起头，看着光 秃秃的老银杏，它依旧那样高大挺拔地立在那里。心里不禁想：一夜之间，风雨凋零，然而它却依旧抬头挺胸，坦然地面对这一切。这时忽然想起了一句不知在哪儿看到的话：‚落叶并不是死亡，只是生命的一次退让！‛是啊，也许老银杏能够坦然地面对叶枯叶荣的现实，正是由于它领悟到了生命的退让吧！

一棵银杏树的落叶，引发了一番生命的感悟。作者以校园里的一片银杏叶为意象，蕴 5 藉了自己对自然、人生的深刻思考，道出了一番催人深思、令人顿悟的人生哲理。“老银杏能够坦然地面对叶枯叶荣的现实，正是由于它领悟到了生命的退让吧。”

值得提出的是，在记叙文中，要使用直接抒情，应随机自然流出，以免令人产生做作、乏味之感。

2．间接抒情

间接抒情是将感情渗透于写景、叙事、说理之中的一种抒情方式。它往往表现为记人言情、叙事抒情、写景寓情、说理寄情等，通过叙述、描写、议论等方式来表露情感。

(1)借事抒情

借事抒情就是借助叙事来抒情，作者在叙事时带上了强烈的内心情感。借事抒情与普通的叙事不同，普通的叙事一般强调情节的完整性、客观性；而借事抒情其叙事往往与作者或作品中人物的特定心境和情感状态相一致，以强烈的感情色彩取胜。我们来看余秋雨的散文《道士塔》中的一段叙事：

王道士每天起得很早，喜欢到洞窟里转转，就像一个老农，看看他的宅院。他对洞窟里的壁画有点不满，暗乎乎的，看着有点眼花。亮堂一点多好呢，他找了两个帮手，拎来一桶石灰。草扎的刷子装上一个长把，在石灰桶里蘸一蘸，开始他的粉刷。第一遍石灰刷得太薄，五颜六色还隐隐显现，农民做事就讲个认真，他再细细刷上第二遍。这儿空气干燥，一会儿石灰已经干透。什么也没有了，唐代的笑容，宋代的衣冠，洞中成了一片净白。道士擦了一把汗憨厚地一笑，顺便打听了一下石灰的市价。他算来算去，觉得暂时没有必要把更多的洞窟刷白，就刷这几个吧，他达观地放下了刷把。

这段叙事，从字面上看，作者像是在客观地、冷静地、细致地叙述粉刷的经过，然而，作者写作的目的并不在王道士粉刷敦煌莫高窟艺术宝库的事情本身，作者借这段叙事所要表达的是“一个巨大的民族悲剧”。无价的艺术瑰宝，在卑微、愚昧的王道士看来，不值分文，他毫无知觉、心安理得地肆意毁坏“它是敦煌石窟的罪人”。作者在看似冷静的叙事中，表达的是“一个古老民族的伤口在滴血”的强烈思想情感。

(2)借景抒情

借景抒情就是借助景物的描述来表现感情。在借景抒情的描述中，客观物象和人物形象都染上了作者浓厚的情感或情绪色彩。人们常说“寓情于景”、“情景交融”、“情景相生”等，就是指在记叙之中运用借景抒情所产生的效应。

(3)议论抒情

议论抒情是以议论的方式来抒发感情。作者在对作品中的人或事发表议论时，注入了强烈的感情使其议论具有浓厚的情感色彩。在记叙文体中，议论抒情不能脱离叙事对象而存在，它应该是由作品中的人和事或物激发出来的，并针对它们而抒发的感情。

(四)记叙文中的议论

议论是论说文的主要表达方式，在记叙文中，它只是一种穿插在叙述和描写中的辅助手段。议论用得好，不仅有助于表明作者的观点，而且，还能起到揭示现象的本质，帮助读者深入地认识叙事对象、深化寓意、拓展意境的作用。

记叙文中的议论和议论文中的议论是不同的。议论文中的议论是文章的主要表现手法，具有比较完整的议论过程，论点、论据、论证三要素完备，推理、判断的逻辑性比较严密，语言色彩大多是理性的、抽象的、概括的。记叙文中的议论，语言往往带有形象性，感情色彩较浓。

记叙文中的议论应该把握以下几个原则： 1．议论要深刻

记叙文中的议论力求深刻，要能切入记叙对象作比较深刻的评价，给读者以鲜明的印象。深刻的议论往往具有哲理性，这样的议论能够帮助读者从感性认识上升到理性认识，并让读

者感受到一种理性的美。2．议论要精炼

记叙类作品中的议论，应该是一种智慧与情感的浓缩，它仅就记叙的对象作出论断，不需要展开论证和阐述，所以，议论应该是简明、精炼的，它在文中起画龙点睛的作用。例如，陶铸的抒情散文《松树的风格》，在描述松树的风格的时候，用了精当的议论——“要求于人的甚少，给予人的甚多”，点明了松树风格的内涵、实质，语言简洁、概括，有很强的感染力。

3．议论要与其他表达方式相结合

记叙文中的议论，要与叙述、描写、抒情融为一体，做到景、事、情、理的和谐统一；议论用得成功与否，在很大程度上决定于这种融合是否自然、紧密、深切。在这方面，王安石的《游褒禅山记》对我们就很有借鉴意义。文章是游记体，作者叙述了游褒禅山时所见的景物，记下了同游的人和出游的时间。主要的表达方式是叙述。然而，作者又说，这次游山并没有“极夫游之乐”，所以，这篇文章又不以记游为重点，作者将文章的重点落在记游山而得的感想上，这样，文章第三段所发的议论就显得水到渠成了：

于是余有叹焉。古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以求其思之深而无不在也。夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。

这段议论，作者从游山生发出了“世之奇伟、瑰怪、非常之观”，“非有志者不能至也”的观点。抒发了人生感慨，充满了深邃的哲理。全文的记游给议论提供了环境，写景赋予议论以生动形象，抒情则使议论融合在炽热的感情之中，这样的议论不仅真切、自然，而且具有理趣。

在记叙文中，叙事、写人、写景、抒情、议论往往是综合运用的，在同一篇文章中，往往兼有两种以上的表现方法。那种单纯只用工种表达方式的记叙文，是不太多见的。

二、记叙文的写作

（一）、文似看山不喜平——叙事类记叙文写作

1、基本要求与方法

记叙文主要可以分为两大类即以写人为主的记叙文和以叙事为主的记叙文。对于以叙事为主的记叙文，一定要紧密围绕文章的“立意”(中心)选材，抓住事件的主要情节写，如果要记叙的文章中要叙述的不止一件，一定要注意处理好叙述的主次和详略，突出主要事件和主要情节。具体来说，叙事类的记叙文写作，要注意处理好以下几个问题；

（1)处理好中心与材料的关系

记叙文的中心要求单

一、集中，而材料应是中心的体现，并受中心的统率、制约。处理依据是中心需要，最能表现中心的事件或情节的详写，有关的略写，无关的不写，绝不选用重复材料。具体记录事件的发生和发展过程，表达特定的思想和情感，是叙事文的功能。写作叙事性记叙文须把中心放在展示事件过程上，其间若涉及人物的活动，不应刻意描绘，否则，就会出现体式和中心不明的问题。

(2)要素交待要清楚

时间、地点、人物、起因、经过、结果作为记叙文的要素，应交待清楚，特殊情况下可采用模糊方式给读者留下一定思考空间，但不宜太多。

(3)叙事线索要清晰

线索是叙事性文章的脉络，是连缀材料的红线，做线索的可以是时间、地点、情感、某个具体的物，某句话，在文中常常表现为重复出现的某个词，某句话等等。

(4)安排好顺序与结构

记叙文的顺序有顺序、倒序、插叙、补叙，彼此无优劣之分，行文中应酌情综合选用； 结构上要注意安排好开头、结尾、过渡、照应，其中的“照应”除首尾照应之外，文句照应和文中前后照应也应力求体现。

(5)恰当使用人称，小心人称混乱，尤其在直接引语或间接引语的使用中更应注意

(6)根据中心表达的需要灵活运用多种表达式

即记叙、描写、议论的综合使用，描写可增强形象性，而议论则可以画龙点睛揭示主旨，但抒情与议论的使用一定要密切结合所写入、事、物、景，防止无病呻吟，空发感慨。

（二）、抓住特征，形神俱肖——写人类记叙文写作

1、写人类记叙文写作的基本要求和方法

(1)基本要求

写人记叙文以记叙人物的活动、经历、事迹为主，如人物传记、人物通讯、人物轶事等等。

写人的记叙文重在刻画人物的性格，并通过这种性格的刻画来反映生活，表达一个深刻的主题。

培养形象思维能力，抓住人物特征，刻画生动鲜明的人物形象。

在中学生记叙文写作中，一般常见的弊病是：记叙过程形象不鲜明、不突出，描述文字不具体、不生动，缺乏感染力量。造成这种弊病的根本原因是：具体的形象思维能力较差。要培养形象的思维能力，就要学会具体描述记述的对象，并在思维的全过程中贯串强烈的情感体验，联想和想象是形象思维的主要方法，所以要培养形象思维的能力，必须重视联想和想象的思维方法的训练和培养。

(2)、基本方法

写人一般可以有如下几种方法：

．通过人物的肖像写人

要结合人物的性别、年龄、出身、经历等描写人物的面容、神态、服饰，乃至举手投足，或哭或笑。这种刻画也不是一股脑儿地堆砌，也应有所选择。好的肖像描写着墨不多，有的甚至只用一两个词，就能起到画龙点睛的作用。肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。关键要抓住能体现人物内心活动的特征来写。

我们可以回顾一下鲁迅所说的画眼睛的写法，他笔下的祥林嫂有三处集中的以眼睛说话从而揭示其人生经历和内心情感的描写。我们改变一下课文中的描写顺序，按时间先后体会一下肖像描写的独特魅力：

初到鲁镇，年纪约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼。

二到鲁镇，仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。

三到鲁镇，五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦弱不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。

三次描写，都反映了人物不同阶段的人生境遇，“眼睛是心灵的窗户”，这说得很对。肖像描写不求形似要求神似，不求描写面面俱到，只求突出人物的身份、性格。

．通过人物的语言写人

人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。我们一定会记得那个贪婪的吝啬鬼葛朗台吧，他的视财如命，“那简直是抹自己的脖子”的内心独白恐怕是让人永不能忘怀的。

．通过人物的行动写人

人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特 征的行动来显示人物的性格和心理活动。

如《药》写刽子手康大叔，主要就是用行动描写来对他进行具有流氓性格刻画的。

‚老栓只是忙。要是他的儿子……‛驼背五少爷话还未完，突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。刚进门，便对老栓嚷道……(流氓形象)

④．通过人物的心理写人

人物的内心世界是很丰富的，心理描写能使人物形象丰满、生动，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有：

a.直接描写心理。往往表现为“XX想„‘他觉得„„”。

b．动作表情写心理。如他“拖着铅一般重的腿。„“母亲用手摸了摸箱子的冰冷的皮，将臂肘靠在上面，很满意地望着大家。”

C.环境写心理。如“每次开门的时候，就有一阵云雾似的冷空气吹到他脸上，这使她觉得很爽快，于是她把冷空气深深地吸进去。”

d．内心独白写心理。“完蛋了吗?”母亲问自己道。但是接着就颤抖地回答，“大约还不妨吧„„”

e.幻觉写心理，也可以通过梦境写心理。《阿Q正传》中有一段描写：“阿Q近来用度窘，大约略略有些不平；加以午间喝了两碗空肚酒，愈加醉得快，一面想一面走，便又飘飘然起来，不知怎么一赤，忽而似乎革命党便是自己，未庄人却都是他的俘虏了。他得意之余，禁不住大声的嚷道„„”文句通过阿Q的幻觉描写，表现了阿Q对革命的错误认识。

⑤．通过人物的活动环境写人

人总是生活在一定的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。古诗文中就常有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之心，也常有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的悲伤之感，这种寄情于景、借景抒情的写法，能够收到“状难写之景于眼前，含不尽之意于言外”的效果。一位同学在《茵草坪上的故事》中的一段景物描写就很不错：

‚一场春雨之后，坪里的小草长得愈发茂盛了，那一大片的翠绿简直就是一块碧玉，绿得发疯，绿得逼你的眼睛。在楚文眼中，那滋生的不是一种植物，而是一种叫‘幸福’的种子。‛这段景物描写很好地写出了主人公喜悦和幸福的感受。

⑥．通过细节描写、侧面描写的方法来写人

细节是文章的生命，一个眼神，一声叹息，一次回头，一种姿态都能真切地反映人物的思想感情或精神品质，根据人物性格发展的逻辑，捕捉、挑选最具有特征的细节，进行准确、真实的描写，能够使人物的性格更鲜明、形象更丰满。通过相关人物的反映、评说，从侧面间接地烘托描写对象，可以起到睹影见竿的作用。侧面描写常常与正面描写结合运用。

⑦．通过事件来写人

可以通过写一件事来刻画一个人，也可以通过写一件事来刻画几个人。也可以是几件事，几个生活的片断，事情不在大小，事件也不必苛求完整，只要所选的事件能够充分反映人物 的思想性格，体现文章的中心即可。

以写人为主的记叙文，可以写一个人，也可以写一组人。写一个人，可以通过一件事，也可以通过几件事来表现。倘若是通过一件事来写人，就要写他最能打动人、最能给人留下深刻印象的那一件。如果通过几件事来表现人，则要写好这几件事，并注意把焦点对准人。写一组人的文章写的人多，事情也多，要考虑用什么中心思想把人物的事迹组合到一起来。比如，写作《父辈》时，就要写父亲这一代人，要写出他们在特定历史条件下走过的道路，以及他们作为男子汉的性格特征。有一篇考场作文就是从父辈们“踏实、自信、沉稳”的共 9 同特点出发，用父亲和他的几位“老三届”朋友在酒酣耳热时对过去生活的回忆，写出了这一代人的精神风貌。

写一组人的文章，要区别主次；一方面要注意突出主要人物，另一方面也不可忽略次要人物，乃至群众角色，要做到详略得当，人物之间能互相配合。叙事诗《陌上桑》对于罗敷的描写，对我们就很有启发。罗敷的美是通过看的人人了迷，忘记了耕作、走路等表现出来的。文中的人物构成了以罗敷为中心的雕像群。

训练实例

1、阅读下面这篇高考满分作文及其评析。并与同学交流体会。

怀想天空

麦收时节，天空显得非常的明净。在黄金麦田上空，偶尔悠然地游过几朵白云。[写景简洁，突现神彩！]

麦收时节，中午常是烈日当空。我们勤劳的父母，不得不在烈日下劳动。[起笔先点出‚烈日‛两次，重复得好！]因为作为农民，这是他们的义务。[说得多么本分！]

我是一个农家子弟。我明白我们乡下的家长们要靠田地来生活，供我们上学。他们为了子女辛勤地劳动，但没有半句怨言。在家，我常听到他们说：‚只要孩子搞好了，再苦再累，我们都愿意……‛[可怜农家父母心！‚搞好‛，此词用得妙，传神。]

农家子弟努力学习吧！全力以赴吧！我们敬爱的父母为了我们能过上好日子，他们埋头在烈日当空的麦田里收割麦子。那种滋味，你们体会过吗？[此处喊‚口号‛了，但听来很顺耳，很入耳。前两节，均说‚我们‛、‚他们‛，请品味。]

在即将奔赴高考考场的前两天，我体会到了。又热又累。当时，我唯一的希望就是快点把麦子割完，到家洗个澡，然后在床上睡五六个小时。

6月5日早晨，我爸起得很早。四点多钟就起了。他临下地时告诉我说：‚你再睡会吧！六点钟起来做饭，然后洗洗衣服，八点钟到地里给我送饭。‛[全是农家父亲的质朴话语，多情而又实在！有几个家长让孩子在高考前两天劳动的？]

我睡醒后，拿起表一看：5：50。大概在学校里起早起惯了吧。我快速穿上衣服。我把衣服泡在铁盆里。然后，我进入厨房做饭。我做好饭，洗好衣服。又把汤盛到饭盆里，拿了5个馍，一齐放到篮子里。我赶紧吃过饭。碗都没涮，便骑车下地了。

当我到地里时，父亲已割了七八垄了。他脸上很多汗珠，衣服湿透了。他说：‚你来，吃过了吗？我割光这一垄，再吃……‛[白描。父亲的言语，平淡中见‚浓‛！] 大概四五分钟吧，他割光了。他从篮子里拿出饭盆、馍头，边吃边说：‚孩子，你爸没本事，明天到县城后好好休息！后天好好考，别紧张……‛[这就是当农民的父亲，在田野上，在烈日下，对‚后天‛高考的孩子进行的‚临考告诫‛！苍天和大地都在倾听……]

我在烈日下割了五个多小时麦子。[不愧是农民的孩子！没有考前烦躁，没有‚营养品‛，没有父母高招‚安慰‛，只有本本色色的‚劳动‛！]回到家，我没有吃饭。洗了个澡，就睡了。[与前文呼应，真是累得瘫了！]

现在，我在考场上做题。室内很凉快。[‚凉快‛二字，极为重要，很沉重！]当考试结束后，我要在烈日下站两小时，来感受那种烈日当空的滋味。[此为一个大大的‚亮点‛，全文生辉，一切皆活。‚怀想‛出来了，‚天‛出来了，比天还‚大‛的农民出来了，比天还‚亲‛的父亲出来了。一切皆在不言之中……] 【评点】：此文很典型，不事张扬，不搞“满天星”的铺陈铺排，不搞华彩炫目的“集锦”，不玩深沉，只是极为朴实地记叙了父亲割麦、自己割麦的情景，中间一节还喊了“口号”！然而，它真实、本色、真情、纯净，一板一眼地道来，汹涌的内心波涛潜伏其间。父亲的言语，极少，但厚实、博大；儿子的情感表述很普通，但均发自肺腑。最大的亮点在最后：“考场 10 很凉快”，与麦地很热对比；“当考试结束后，我要在烈日下站两小时，来感受那种烈日当空的滋味”——天下还没有儿子这样来感激当农民的父亲，文章中还没有人用过这种笔墨，这种机智！太感人了，而且是长效的。

题型演练

1、阅读下面的文字，根据要求作文。

莫泊桑师从福楼拜，在十年间里刻苦练笔，写成了一篇又一篇文章，但是全部都扔了，一篇都没有拿出去发表，直到写成短篇小说《羊脂球》，作品一发表即震动文坛。成名后他还能沉寂下来刻苦写作，所以一生著作丰厚，被誉为19世纪法国“短篇小说之王”、一个“卓绝超群、完美无缺的文学巨匠”。

钱钟书先生一生不愿意接触媒体。曾有一名外国记者十分景仰他，声称读钱作，必须拜会钱先生本人，以当面讨教。钱先生婉言拒绝：“假如你吃了个鸡蛋觉得不错，何必非得认识那下蛋的母鸡呢？”

请以“寂寞之后的辉煌”为题，自定立意，写一篇不少于800字的记叙文。

【提示】“寂寞之后的辉煌”的内涵既可指在学习、事业之路上经过漫长的寂寞奋斗所取得的辉煌的成绩、成果，它耀眼夺目；也可指在生活、人生之路上经过执着的寂寞追求所进射出的精神光辉、人格魅力，它撼人心魄。为此，本文的写作重心应是漫长的寂寞征程，它是对辉煌的一种蓄势；征程写得越漫长寂寞，后面的辉煌进发出的震撼力就越大。与此同时，“寂寞”还可以生发出两个层次：一是辉煌前“寂寞的奋斗与追求”，二是辉煌后“寂寞的坚守与超越”，后者又显得尤为难能可贵。如果你追求新颖，可写“艰难困苦，玉汝以成，三万里回国路，二十年砺剑心，大哉黄伯云”，可写“于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁”的邰丽华等；如果你追求厚重，可写“两句三年得，一吟双泪流”的文学大家，如“推敲”出“辉煌”的贾岛、蜗居煤矿十余载铸造出《平凡的世界》“辉煌”的路遥等；如果你追求朴实，可写“在贫困中求学，在艰辛中自强”像《蜗牛》一样爬行的洪战辉，也可写自己感受最深、最有理可阐、最有情可抒、最有事可展的求学征程和生活历程。在这个世事扰攘、红尘滚滚、人心浮躁的社会转型时期，“寂寞之后的辉煌”这个话题是会让你有一点沉思、有一点省察、有一点体悟的。悟出了个中三味，不仅可以更好地为文，而且还可以更好地为学、为事、为人。

寂寞的鱼

前世，深海寂寞的游鱼； 今生，枝头辉煌的金果。——题记

小时候，他就喜欢大海，蔚蓝的，深邃的。可他所在的那个小城没有大海，他想：我要去学游泳，这样至少能离大海近一些。

以后，在游泳馆中总会见到一个瘦削的身影。近了，远了，近了……一遍又一遍地来回游着。呵，他可真像大海中的一条小鱼!凭着出众的水平他被招进了市游泳队；两年后，他去了省游泳队；再两年，他竟然进了国家队。无优越之感，无骄矜之态，他仍像十年前的那条小鱼一样寂寞而又从容地游过来游过去，不知疲倦。

18岁那年，他代表国家参加奥运会，那是他第一次参加国际比赛，有些紧张、不安，望着清澈透着微蓝的池面，鱼儿跃。入了水中。不过鱼儿最后流泪了，人们没有看到，因为鱼儿的头埋在水中。他脑中一片空白，怎么了?为什么?怎么办?半个小时过去了，他离开了，默默地，背影是如此寂寞。

又一次回到熟悉的泳池边，他仍一遍又一遍地练习着只是经以前更加刻苦，更加努力。清晨，在阵阵凉风下，他一个人寂寞地游着；夜晚，在昏黄的灯光下，他一个人寂寞地游着。11 也许别人认为他已经游得很好了，足以去迎接挑战了。但他却摇摇头，他深知这还远远不够，小鱼想要游过大海，还需要经历无数个寂寞而沥血的日子。

四年，漫长而又短暂。他又一次代青国家出征奥运会。他站在泳池边，脸上早已褪去了稚嫩，而多了些稳健。随着一声枪响，他飞快地跃入水中，他感到自己就是在大海中遨游，他在用全身的力气去体验大海的温柔。

抬着的一瞬，他听到了教练兴奋的喊声，看到了教练的脸颊。全场混沸腾了，欢呼声此起彼伏。鱼儿流泪了，人们看到了，因为鱼儿跃出了水面。他嘴角上扬的弧线像一弯新月，是那么的迷人。

站在领奖台上，眼睛注视着旗，口中有力地唱着国歌，胸前的奖牌是那么的耀眼。颁将仪式结束后，他转过身，面对全世界，笑了，如初升的朝阳那么灿烂。

回国后，他没有去参加任何一个庆功宴。一个人又默默地回到泳池中游来游去，他知道：鱼儿是离不开大海的。

佛曰：前世的五百次回眸，才换来今生的一次擦肩而过。我说：前世的无数次寂寞奋斗，才换来今生的一次辉煌。

【点评】本文最大的亮色闪现于叠印与照应。文中的他“寂寞地游来游去“在文中先后铺叙了三次：第一次在出山之前，那时的他还是初生牛犊，寂寞并悠闲着。第二次在失利之后，那时的他已知晓山外有山，寂寞并苦斗着。第三次是荣归之后，那时的他已功成名就，寂寞并坚守着。同一画面的闪现、叠印、推进，逐层深入地演绎出“寂寞之后的辉煌”的深邃内涵。题记中的“前世”“今生”和文末的“佛曰”“我说”构成了主旨上的辉映；失利后的鱼儿“流泪了，人们没有看到，因为鱼儿的头埋在水中”和胜利后的鱼儿“流泪了，人们看到了，因为鱼儿跃出了水面”形成了情节推进上的照应。事、情、旨就在这照应中得到了进一步的推进、勃发、深化。一件平凡的事要讲述得出彩，这就需要你缘旨驱遣，用足机智，在这一点上，本文是一个很好的借鉴范本。

牛刀小试

1、往往有这样的情况：经历过的一些事情，淡忘了，而某个细节，如一句话、一个动作甚至一个眼神却记得清楚；读过的一些文学作品，记不清了，而作品中的某个细节，或语言、或动作、或某个人物的肖像却记得很清楚。

试以“令人难忘的细节”为题，写一篇记叙文。

2、在学校，师生之间有时也有矛盾，你了解老师的心态和苦衷吗？试做换位思考，以老师的视角写两三则教师日记。

3、写一位老人，侧重描绘岁月沧桑刻在他手上、脸上、身上的烙印，通过合理的想象，猜测他的人生经历。要写出他的个性，表现他的人性美。

4、母亲下岗、家境贫寒的他谎称要交资料费，向母亲要了钱，同好友去吃“麦当劳”。想不到却遇到了来“麦当劳”打工的母亲----------

5、以“秋色”为描写对象，写一篇文章。题目自拟，也可选以下题目。

却道天凉好个秋；霜叶红于二月花；萧瑟秋风今又是；秋实

6、蜿蜒的小路、潺潺的流水、起伏的山峦、静静的森林-------地球上的每一个角落都有一幅美丽的图画，你常置身于哪一幅画面中？试选取一片最美的风景写成抒情文字。

高考佳作

2008年上海唯一高考满分作文 他们

在城市尽头，没有繁华的街市，闪亮的霓虹；在城市的尽头，只有破旧的棚户区，有饱经生活风霜的生命；在城市的尽头，有他们这样一群人。让我怎样称呼他们？外来务工人员子女？农民子弟？亦或是农民工二代？不，我不想用这些冰冷的名字称呼他们，我多想叫着他们带着泥土气的乳名，拉着他们的小手，走近他们的生活……

他们从小生长在故乡的青山绿水中，纯洁的灵魂在田野里抽穗拔节。在山野的风中，他们奔跑着，憧憬着。风从田野中吹过，吹进了城市，为了生计，为了未来，他们跟从父母来到了城市，在城市的尽头扎下了根。于是习惯了青山绿水的双眸第一次触碰到了高楼大厦、车水马龙。他们不知道怎样穿过六车道的马路，小小的手指怎么也数不清写字楼的层数。繁华的现代文明不曾给他们带来任何快乐，这一次，却在心上烙下了深深的痕迹。

他们背起书包，小心翼翼地融入城市的生活。可是却在‚城市人‛异样的眼光中，第一次明白了户口与暂住证的区别。他们都是父母心头的宝啊！却过早地承担了不属于这个年龄的负担。

放学回家，他们做好简单的晚饭，父母还在工地或菜场上劳作；午夜醒来，泪眼中城里的星空没有家乡的明亮；悄悄许愿，希望明天他们的打工子弟小学不会因交不出电费而被查封……

然而，在他们日益长高的身体上，我看到了他们的成长。记得一位记者问一个打工子弟学校的孩子，学成后是否会回到家乡时，小姑娘毫不犹豫地说：当然，一定回去！那一刻，我差点落下泪来，为他们的成长。

记得那年春晚他们稚气的宣言：‚我们的学校很小，但我们的成绩不差‛‚我们不和城里的孩子比爸爸‛‚北京的2008，也是我们的2008！‛他们逐渐成熟，告别昨天的羞怯，开始迎接新的一天。

虽然，他们还在为不多的学费而苦恼；虽然，学校还是交不上水电费；虽然，还有好多体制还不够完善……虽然有好多个‚虽然‛，但是，只有一个‚但是‛就足够了，已经有好多视线转向他们，他们正在茁壮地成长。

太阳从地平线上升起，照亮了城市的尽头，照亮了他们的生活。他们，终将会成为我们。

6.写人记叙文是小学生写作训练的重点 篇六

【摘 要】细节是生活的放大镜，透过一叶一枝见世界本色。“细微处见精神”，一篇文章，抓住“细枝末节”进行特写，往往能引起读者的共鸣，从而让人心动不已。在记叙文写作过程中运用精彩的细节描写，能够把写作对象写得有声有色，栩栩如生，增强文章的艺术感染力。

【关键词】写作训练；案例；反思

什么是细节？细节就是指刻画人物、展开情节的细小事物或环节，如一个动作、一种表情、一个特点或一种景物等等。一篇文章，有一句或一段生动的细节描写，就能对人物形象的塑造起到画龙点晴的作用，就能让人对文中的人物过目而久久不忘。

一、教学案例

【案例背景】

“唉，今天上作文课啊？”，“今天要写作文啊？”每当学生们要上作文课时，总能听到他们不情愿的声音。在很多学生的心里，对作文的感觉就是一个字：难。而对于职教的学生来说，作文更是个令人头疼的大问题。平时聊天口若悬河，一到写作文却无米下锅了。在作文训练中，学生们最熟悉的是记叙文，应该是最有把握的吧？但是现实情况却是：对记叙文写作虽不陌生，却普遍喜欢记流水账、概括叙述，导致作文出现字数不够，人物形象呆板、不生动的现象。怎样让学生们在轻松愉快的情境中愿意写作，克服畏难情绪，提高记叙文的写作水平，增强自信心呢？我决定从细节描写的训练入手。针对这个教学目标，我在备课时想到了“走进学生、贴近生活”八个字。贴近学生的生活，让他们爱学乐学。

【案例描述】

片段一

上课了，我播放了两段文字，在欢快的背景音乐中让同学们看文字猜出这个人是谁。

1：有这样一个人，一双小耗子眉配一双小耗子眼，三七开的发型和女士的打扮，尤其是他那身穿偏了的苏格兰裙子。

2：小眼睛，鹰钩鼻，看起来不怎么像好人。

小眼睛透出诙谐、睿智的光芒，硕大的鹰勾鼻子显出灵敏的嗅觉，弯弯的大嘴流淌出幽默圆滑的语言。花团锦簇的皱纹间既挥洒出辛勤耕耘的印迹，又洋溢着喜庆和谐的斑斓。

对于文段1，同学们非常快速的给出了统一答案：小沈阳。我展示了小沈阳的图片，猜的确实不错；

而对于文段2，同学们则比较迟疑，有猜央视主持人“毕福剑”的，理由是小眼睛，鹰钩鼻，皱纹；

有猜综艺节目“快乐大本营”主持人“李维嘉”的，理由是鹰钩鼻，幽默圆滑；

还有猜歌唱家“刘欢”的，因为他有弯弯的大嘴，同时他也是一位辛勤耕耘的老师……答案难以统一。大家产生了分歧，谁也说服不了谁，课堂气氛十分活跃，同学们问我：“老师，到底是谁啊？快公布答案吧！”我摇摇头：“对不起，没有答案。”“什么？”同学们都不相信，这个问题连老师也回答不了！我展示了几幅人物图片，有毕福剑的，有刘欢的，看了图片仍然难以判断，同学们糊涂了，我顺势提问：“为什么第一段文字我们能又快又准猜出答案，而第二段文字却难下定论呢？”同学们纷纷发言，至此明白了外貌描写的方法：外貌描写不求面面俱到，只求突出人物的特点、性格。因此无法判断出第二段文字描写的人物也就不足为怪了。

学生们通过对两段文字的比较，描写结果孰优孰劣，一目了然。我对此给予了肯定，并再次提问：“在记叙文中，为了使人物形象丰满生动，除了外貌描写之外，还有哪些描写方法可用呢？”通过对知识的复习，学生们明白了今天的作文训练重点：细节描写。

片段二

在同学们弄清了细节描写的概念、作用及类型后，我展示了几篇学生习作。“请同学们欣赏下面几篇作品，说说它们的成功之处，想一想还可以修改的更好吗？”当发现同班同学的作品在屏幕上作为范文展示出来时，同学们非常兴奋，也带着好奇：

“是谁的啊？”

“你的？”

“是你同桌的？”

她们瞪大了眼睛，盯着屏幕，集中了全部的注意力。我先请同学大声朗读作品，再让习作者谈自己的写作感悟，最后让学生分组讨论：我的作品还可以怎样修改？同学们小组讨论，我巡视教室，发现有一位同学拿着自己的作文本有点沮丧，我走上前问她：“怎么了？有点无精打采呢！说说吧。”她抬起头鼓起勇气问：“老师，屏幕上为什么没有我的作品呢？”显然这位同学认为老师有失公平，因为她认为老师没有展示出最好的文章。面对这一问题，我不是简单的一句：“你的作品不够好。”或者“自己想想吧！”了事，而是引导小组的同学马上讨论该生的作品，比较优秀习作，让同学们自由发言，最终这名同学自己也明白了差距所在，找出了问题，明白了写作的方法。我告诉她：“反复修改才能写的更好。老师期待你的作文下一次出现在屏幕上！”通过小组讨论，同学们明白了写作方法：要写好记叙文，就要通过细节描写的方法把人物写生动，让人物活起来。同学们在这个过程中，既能反思自己作品的不足，又巩固了知识点，弄清了写作方法，达到学以致用的效果。课堂气氛活跃，在热烈的讨论中大家反复修改习作，不知不觉忘记了对作文的恐惧，取而代之的是一种成就感。

“叮―叮―叮”下课铃声响起，有同学抬起头：“怎么这么快就下课啦？”下课前，我问了同学们一个问题：“大家还怕写记叙文吗？”有同学大声说：“没啥好怕的，用对了方法，我也可以写出好文章！”

二、教学反思

7.写人写事的作文小学记叙文 篇七

每个人都有难忘的事，可是记忆的长河滚滚而来，冲淡了许多往事，不过，有些事不管过多久我还是记忆犹新。

有一段时间，爸爸妈妈的工作非常辛苦。记得那天晚上，作业做好后，我心里产生了一个小小的念头：反正爸爸妈妈都不在家，不如看会电视吧，很难得的.机会呀!平时他们还会啰哩啰嗦地吵个不停，现在总行了吧。我兴奋地地打开电视，津津有味地看起来……唉!时间过得真快啊，不知不觉都八点了，又该到了睡觉的时间了。我来到了房间，看到床上像打过仗似的，被子被我弄得跳起舞来了，枕头也学会了飞行，一下子就到床底下了……本来这些事都是妈妈帮我做的。我努力回忆着妈妈帮我整理房间的一举一动，自己学着整理。好一通努力之后，满头大汗的我终于睡在了床上，好累啊。正在我一个人静静躺在床是时，四周围没有一点儿声音，连窗外树上的小鸟也睡着了。忽然，我只听见微微的熟悉的电瓶车声，毫无疑问是妈妈回来了。这时她应该已经筋疲力尽了吧!就这样我躺在床上静静地想着，不由自主流下了感动的眼泪，我在心里默默地说：“妈妈，您辛苦了。妈妈，我已经很久没和见你说话了……”有时，我静静地望着闹钟里的时针，分针，秒针，正在一步一步滴答滴答地走着，好像是在和家人朋友一起玩耍，好开心啊。

8.写人记叙文是小学生写作训练的重点 篇八

在我的记忆中，那件事我到今日也难以忘记。

我是一个由奶奶拉扯大的女孩，在我3岁，那样爸妈都去外地工作了，直到我10岁那样，他们才回来。

可在我爸妈回来不到一年的`时间里，奶奶便抛下我，无情地走了。

那是一个星期天，我一起 床便兴奋地去叫奶奶，可奶奶没反应，我以为奶奶是在跟我开玩笑，没在意，直到妈妈告诉我，我才知道原来……

我无奈地滴下了眼泪，我哭了，哭得好伤心，这是我生平以来最伤心的一次哭，比爸妈去外地时哭得还要伤心。

天同情了我，也为我的可怜流下了“泪水”。雨水把我的浑身淋湿了。

它淋湿了衣服，淋碎了我的心，遮住了我往常的快乐，遮住了我往常的笑脸。

9.写人记叙文是小学生写作训练的重点 篇九

我的姐姐非常漂亮,她不但人长的漂亮,而且非常的文静。还多才多艺,她喜欢下棋,但下不过我。姐姐特别喜欢唱歌,姐姐的歌声很美哦。受姐姐的影响,我也很喜欢此没有？然后小心地把玻璃碎片拿起来看了看，又伤心地扫了起来，倒进垃圾桶里。

姐姐对自己的要求十分严格，学习也非常刻苦。姐姐每次回来常对我说的一句话是：一定要努力学习哦，这样能够学到更多的知识。

10.高中记叙文写作整合训练初探 篇十

基于以上考虑，本方案以必修一、必修二中的8个写作专题为依据，对新高一第一学期的写作训练做了重构和整合。整个学期拟安排6次大作文，第一学段以写人记事为主，第二学段在写人记事的基础上尝试虚构。目的是学习复杂记叙文的写作，巩固、强化已具备的写作技能，尝试、熟悉新的有关记叙文的写作要求，要让学生的作文言之有物、言之有情、言之有法。

首先是发散思维的培养――发散思维的关键是要打破思维的定势，改变单一的思维方式，尽可能地拓展思路，从同一问题的各个角度、各个方面、各个层次进行或顺向、或逆向、或纵向、或横向的思考，从而获得众多的方案或结论。写作中，无论是审题、立意、选材、结构，还是一个词的选用、一个句的修饰，发散思维几乎无处不在。思维发散得好，可供选择的东西就多，所选取的结果就新颖而富有创造性，所写的文章也就会在各个方面给人以新意。

第一次作文“写事”特别强调选材过程中的发散，要求学生广开思路，多方摄取素材，解决材料来源问题。

第二次作文“记人”主要训练学生在审题过程中的发散，其本质上仍然是解决材料的来源问题。请以“不能没有你”为题，写一篇800字以上的文章。要求抓住“你”的外在特征，写出“你”的内在品质，表达出自己的爱憎。

首先，“你”是谁――提示学生从人、景、物三个角度发散。

我们首先想到的是人：亲人、师长、朋友、对手、偶像、伟人、名人……

还可以想到给人以生活乐趣或启示的动物、植物……

抑或是有生命意趣的物品，像舞台、传媒、书、乐器、画笔、某件纪念品或其它……

也可以是抚慰心灵、寄放情感的自然山水、日月星辰、城市乡村……

还可以是抽象事物，比如：事业、诗歌、感情等。

然后我们要想：谁感觉“不能没有你”――提示学生可从个人、环境、事物三个角度发散。

我们首先想到的是“我”，但一定是“我”吗？航天事业不能没有忠诚敬业的科技人才吧，一个民族不能没有为之骄傲的伟人吧，一个时代不能没有思想的先驱吧，广阔天空不能没有流云、飞鸟吧……

最后还思考为什么“不能没有你”――提示学生从因果关系、假设关系、转折关系、条件关系等角度思考。

在审题过程中的发散，其本质上仍然是解决材料的来源问题。

第三次作文“绘景”在发散思维的基础上，重点解决审题中的聚合思维。

在审题过程中，良好的发散思维，为选材、立意提供了多种路径。然而，要保证文章主题集中，必须通过聚合思维，确定选材方向，学会大题小做。“风景”是个大题，包罗万象。写的时候，切口小，叙述具体生动。叙述切口过大，容易造成概念化的写作。因为“大”往往与空洞联系在一起。聚合思维是通过分析、比较、综合、选择，从发散思维所提供的众多思路中选择出一个的答案，获得一个创造性的结果。聚合思维和发散思维互补，才能使写作中的创新思维得到发展。而在聚合思维的培养过程中，还应该加强对直觉思维的训练，它对于加快聚合的速度、提高思维的效率起着十分重要的作用。

第四次作文“构思”，备选题目有：“直面挫折”、“必须跨过这道坎”、“而今迈步从头越”、“当危机来临”……

主要解决立意问题――通过写人记事，表达对人生的认识和感悟――深化认识的问题。

如果不提升认识，写再多，也是低水平重复，只会导致写作的恶性循环。教师应当有所作为。我们的写作教学，应帮助学生打开眼界，梳理思路，去芜取精，丰富体验、加深认识。

一次作文，是不可能完成认识的提升的，要使立意更切合题意，更具深度和高度，更新颖独到，首先要建立有效的审题立意的思维路径。如：

可以追问中求答案：是什么？为什么？怎么做？

示例一（是什么）：雨打在成贤街的青石板上，雨打在国子监的幽翠古柏上，雨打在含笑而揖的孔子的飘飘儒巾儒袖上；于是，连雨也带着古老的幽幽书香。

漫步雨中，无需撑伞，因为那雨滴由头顶含羞吐蕊的洁白槐花上落下，仿佛夫子的谆谆教诲浸入心田；而你，也宛若走回古代，走回那鼓乐飘扬书声琅琅的贡院。抚摸那历经悠悠岁月的石碑的刻痕，也许，先祖的姓名恰在其中。

雨、槐花、古柏、石刻、孔子像、国子监，这，或许是北京的符号；隐藏其后的，正是脉脉书香。（20xx《北京的符号》）

示例二（为什么）：每次漫步于平安大街，我都免不了有种心痛的感觉。……而在我看来，这种不伦不类的符号不如不要……在这些仿古的饭店里，在那些仿古的大街上，我们不再品得到历史的芳香，不再寻得到历史的踪迹。因为它们毕竟不是真正经历过时间冲刷，真正承载着历史的厚重，真正能向后人诉说些什么的建筑。看到这些因悲哀而建造的东西，我反而更觉得悲哀了。（20xx《北京的符号》）

示例三（怎么做）：于是我明白，为什么许多文化遗产会那么轻易的遗失，是因为太多的人没有意识到它们的价值，早已在心里将其丢弃；于是我明白，要想真正留住北京的符号，首先要让每一位北京人都意识到自己肩上那传承历史的使命。作为一个北京人，我们要尽力留住祖宗传下来的原汁原味的建筑，更应该留住我们心里那代表数千年历史的文化符号！（20xx《北京的符号》）可以类比中求结论：由此及彼、由物及人、由小而大，如宗璞的《紫藤萝瀑布》《报秋》《雨中西湖》。可以怀疑中求新颖：逆向思维、同中求异。如张爱玲的《天才梦》：什么是天才？我是天才吗？可以假设中求丰富：比照事实，虚拟设想，推出结论。如海伦?凯勒的《假如给我三天光明》。可以突转中求深刻：多向思考，求索哲理。如鲁迅《灯下漫笔》：纸币换硬通，虽然亏了钱，但总比手里的纸币一天天贬值好。但转而一想，就是：“我们极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢。”还可以辨证中求全面：以感性的形象，表达理性的见解。如冯曙光《二次大战在双牛镇的最后一天》：文章讲述了日本宣布投降的第一天发生在中国一个偏僻小镇的故事。故事中塑造了三个形象：善良正直、大义凛然的贝母大爷、恶贯满盈的日本鬼子田中正二，还有一个是见风使舵、卑鄙无耻的张货郎。故事的结尾是侵略者向中国人民剖腹谢罪，汉奸被逐出小镇，人们在悲喜交集的情感洪流中失声痛哭。这个故事即表达了作者对侵略者的愤怒，对战争的谴责，对坚守正义、宁死不屈的中国魂的赞美；也表达了作者对战争灾难的辩证思考。作者清醒地认识到，造成这场巨大的民族灾难的凶手不仅仅是侵略者，也包括那些品格低劣的走狗汉奸。战争的胜利不仅仅意味着消灭侵略者，还意味着要根除民族肌体上的毒瘤。

第五次创编寓言、第六次尝试虚构，一方面在构思寓意的过程中，可以锻炼学生洞察人心世相、感悟生活的能力；另一方面在构思寓体的过程中，可以锻炼学生连类比附，想象虚构的能力。

虚构是指通过创造性想象，对生活素材进行选择、集中、提炼、加工，塑造新的形象的过程。虚构离不开想象，而想象必须包含两个要素：一是改造，二是创新。

在各种现代文学体裁中，必须通过虚构来完成的体裁有小说（包括科幻小说）、戏剧、寓言、童话等。虚构不同于写实，它是对现实的加工、变形和浓缩，虚构的目的是要将理性的认识化作生动可感的艺术形象，将平凡无奇的生活碎片加工成引人入胜的故事情节，所以，虚构是一种创造性的、高强度的文学思维。冯骥才曾就散文和小说的区别打过这样的比方，他说：“一个人平平常常走在路上――就像散文。……散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不矫情，不营造，更无须‘绞尽脑汁’……它好像天上的云，不知由何而来，不知何时生成。你的生活，你的心，如同澄澈的蓝天。你一仰头，呵呵，一些散文片断仿佛片片白云，已然浮现出来了……它是悟出来的。”而提到小说，他是这么说的：“一个人忽然被推到水里――就成了小说。……小说是想出来的……是大脑紧张劳作的结果……”

虚构，作为一种高强度的文学思维，具有文学创作的属性，因而不是高中语文写作教学的重点。我们只把它作为对学生潜能的一种开发，鼓励学生尝试某种有个性、有创意的表达。然而，我们不要求每个学生都具备这种能力。虚构能力的写作训练，不宜单独进行，可以教授某些方法，提供一些建议，供学生选择。