谈谈课前五分钟说话训练（共10篇）（共10篇）
1.谈谈课前五分钟说话训练 篇一
尊敬的老师：
大家好！
阅尽红尘离殇苦，花叶怎道是疏途。孓影疏，枉回顾，泪眼凝望无从诉;梦里依稀霓裳舞，月下瑶琴他人抚，风吹楚，飞雪呜，今生谁把良人负。唯有七恨拟成书!
一恨花蝶意，独卧草木凄，春风复无情，凝眸心无力，花飞去，逐流水，恨为他人做嫁衣。
二恨青丝毁，缕缕化成灰，物是人已非，枉把日夜随。青丝燃，肝肠断，恨把柔情挽手摧。
三恨拟长书，铅华唯墨苦，红颜试新妆，真心覆黄土。素笔疾，徒枉然，恨墨已迟尽数输。
四恨画成空，半笺染枯荣，千页情难绘，陌路且相同。欲相送，终自毁，恨付心思劳无功。
五恨生无恋，未央仍未眠，灯火映阑珊，孓影伴身前。月清寒，袭人冷，恨与韶华负当年。
六恨无人懂，残词对梧桐，心有鸿鹏志，何处访伯公。琴有音，难自鸣，恨是子期觅无踪。
七恨水东流，欲语何来休，沉浮花落去，轻影梦空留，生未尽，死难眠，恨且芳华不长久。
天地枯竭，沧海永寂，坐看天地风云变，静守沧海化桑田，身在情长在，千古无尽时，不增不减，终不离;莫失莫忘，终不弃。这一世，铅华洗尽，不问前尘一梦嗟;缘千结，醉眼成穿，不语来生情断肠。青丝白发音容老，东城绝，西城别，一入情海连朔陌，半世浮华风雨中，辗转梦成空……
一盏茶，再杯酒，醉了今生，醉了来世，没有你的今生，怎愿孤老待来世，酒杯任它倾倒，不留烈酒一滴。醉意潸染，心亦朦胧，我与明月很近，它却离我很远，是我多情，还是明月本无意?不怪月高风宁露华清，只怪明月不与我心投，云来月无踪，风去雨清扬，我走在长街，一任冰雨无情，如若我心不暖，谁肯烘热我的心?
风无情，水无义，葬了落花意;易相守，难相依，折了双飞翼;梦长醒，恨长离，醉了痴人忆。爱如花，意似酒，生死誓同欢;缘如风，情似水，曲终人便散，一个人，一座城，空城旧梦;一颗心，一份情，一梦浮生。寂寞孤城，你说许我来世今生?你说许我海誓山盟?君可知，千里之外，那独守空城的.女子，在月下椅窗绣凄着凉，夜夜思君泣，朝朝盼君回。胭脂泪，人憔悴，玉镜台前花容毁，灯火烛前待君归。君知否?飞花一夜醉千杯，酒染泪。
绮梦轻语，皓月苍苍，一曲清幽花含玉，半盏流光诗言语，凌渊飞涧，青山满月，崖前危坐琴轻抚，不与浮生共此时，素锦霓裳，漫舞天长。几经岁月，几经霜，半点凝嫣，半点凉，几世唏嘘，几世悲，可笑，惶惶廿十载，书剑两无成。
花前抚琴音波绕，月下伊人舞姿妙，美景良宵，岁月安好，怎把尘世扰?
风起流云行缥缈，雪落无痕世影飘，空城寂寥，岁月萧条，怎把红尘傲?
花前月下倾城貌，风起雪落红颜老，风花飞啸，雪月寒霄，怎把浮云扫?
月下红花满地伤，落花不知蝶断肠。荷塘鸳鸯尚成双，夜下缠绵共天长。奈何蝴蝶仍相望，谁解生死两茫茫。来去总彷徨，蝶影伴花旁。
小河细水尚流淌，落花有意落寒溏。只道春风亦苍凉，两情不在怎相望。风吹落花纷飞扬，小河琉光正荡漾。飞花逐波浪，枯蝶梦一场。
风情不解蝶心惘，暗送飞花入寒溏，不待流水绕身旁，红花已是瓣渐黄。梦蝶此生以成枉，风吹落花谁人葬。痴情怜花殇，残影共孤光。
提笔入目，往事沉浮，记忆又堪几许回顾;云巅水雾，玉楼寒苦，皓月又经几转成弧;陌上小路，凄风寒楚，红花又渡几番寒暑;思绪流转至何处，素笔在手岂能输，纤影娇如故，素手轻纱霓裳舞。陌上看花人影疏，谁人花下抛荣辱，泪眼倾玉珠，仍把落花轻轻数。落花有意随流水，流水无心恋落花，落花无心恨流水，流水有意弃落花!流水一生自繁华，落花一世谁人挂?天亦落泪残芭蕉，难舍难分夕阳下，微雨轻燕双飞去，落花孤影独寂寥，罗衣彩带人如柳，独笑前庭柳暗花。
梅花一弄，朔风起，寒梅一夜御白衣，谁解香如故;梅花二弄，醉花迷，白雪难藏幽兰意。谁解香如故;梅花三弄，逝雪疾，残花满阶殇满地。谁解香如故。风起珊阑飞星夜，谁见红妆对白雪，梅花三弄卿知否，逝雪葬花香更绝。乱世江山，烽火佳人，是谁为她拱手天下，倾尽一世繁华?又是谁搏得佳人，伴她踏遍海角天涯?
2.谈谈课前五分钟说话训练 篇二
关键词：课前三分钟说话训练,训练方法,语文教学
说话,要能清楚地表达自己的思想,具有一定的美感,能起到打动、感染、折服听者的效果。为了活跃课堂气氛,激发学生学习语文的兴趣,培养学生的说话能力,每节语文课课前安排学生轮流上台进行三分钟左右的说话训练,是很有必要的。那么,如何利用课前三分钟呢?下面从五个方面谈谈具体的训练方法。
1. 调动兴趣,实现“敢说”
兴趣是最好的老师。课前三分钟说话训练要立竿见影,学生的成就感才会增强。老师要善于抓住契机,让每位学生主动参与,并在“活”的基础上,力求内容与形式的趣味性,让学生达到“乐此不疲”“流连忘返”的境界。课前三分钟演讲形式多样,讲话的体裁不限,内容主题自定,充分给予了学生发挥的空间,能充分激发学生的兴趣,也符合他们渴求个性与自由的心理愿望。
有了一定的兴趣,不一定就敢在大众前说话,部分学生对上台讲话存在畏惧心理。刚开始,训练要求不宜过高,要“寓教于乐,启智于趣”。比如先背诵诗句篇章、名人名言,再鼓励学生讲述一些简单的笑话、小故事、寓言、童话等,帮助学生克服羞涩与胆怯心理,调动其说话的兴趣,燃起“想说”的焰火。因为这时候哪怕是一点小小的成功,都能激发学生奋进的波澜。所以,训练的目的在于锻炼胆量,丰富词汇量,养成良好的习惯,从而训练学生说话的准确度、简洁度和合理性。
2. 演绎灵动,激励“愿说”
经过一段时间的锻炼,讲台不再陌生,害怕心理也已消除,这时应让每个学生“置身事内”,充分表现个性,并尽可能激发学生的创新意识,变“要我讲”为“我要讲”,并结合学生的语文基础知识和基本技能的积累,将说话重点转入语言的锤炼、思维的拓展方面,训练学生说话的巧妙度、有效度和生动性。
即兴演讲就是一种很好的训练方式,学生可以根据不同的场合、对象选择简明得体的语言表达方式,这样,他们说话的水平也能达到一个新的高度。
3. 展示个性,培养“会说”
“会说”即说得优美。美,也就是语言表达得形象、生动,富有情趣。“对于我们的眼睛来说,不是缺少美,而是缺少发现”,因为,美就在我们的身边,所以养成有礼貌的说话习惯很重要。据此,在平时的训练中,应创设一定的情境,让学生根据情境设计语言,做到有礼貌、得体等。说得美,还包括说话时体态的优美,如说话时能配合较自然贴切的手势,有的还能眉目传“情”。
4. 增大源流,继续“善说”
在说话的教学中,即使有良好的说话技能以及训练有素的心理准备,如果没有充足的素材,那你的说话就成了无源之水、无本之木。教师必须为学生提供丰富的“说”的素材。语文课本是最好的说话训练材料,教师要把“说”的训练与语文课堂教学、与学生的生活实际密切联系起来,随时进行训练。在课堂教学中,教师要创造条件让学生多听,充分利用多媒体、录音等,向学生提供大量的听力材料,并开展丰富多彩的听的活动,扩大学生的语言信息量。这既有助于提高学生的听力理解水平,拓宽他们的知识面,又能提高他们的语言表达能力。
5. 方法灵活,游刃有余
(1)自由畅谈。口头描述与生活、学习有关的事件,从自己的生活见闻、感受入手,准确描述事物特征、所寓事理,得于心,应于口,用于手,同时训练他们思维的严密性。
(2)自主品评。评价的内容可以针对演讲者的说话技巧,也可以针对演讲内容发表自己的见解。这样,听者认真聆听,丰富了知识,拓宽了视野。及时点评,既可提高听者自己的评析欣赏能力,又可促使演讲者扬长避短,真正意义上提高其能力。
(3)自发辩论。教师在一定时期内,针对一些敏感的、热门的话题给出一些论题,让学生在三分钟内自发自由地辩论,既可训练学生的瞬间反应力、创造性思维力,又可提高学生的语言表达力。
口头语言表达能力,作为社会交际的一种手段,在现代社会生活中愈来愈显示出它的重要性。对初中学生进行语文课前三分钟说话训练,旨在改变以往语文教学重文字写作、轻语言表达的倾向,有利于扩大学生阅读面,达到以说促读、以读助说、以说带写的目的,从而促进初中学生语文综合素质的全面发展和提高。
3.课前五分钟 篇三
所谓“课前五分钟”是指教师在一堂课上正课前留五分钟时间，让学生发表自己的观点和认识。其具体做法是：每节课利用五分钟时间安排一个学生走上讲台发言，题材不限，形式不限，最好能联系当前的社会生活。要求学生在上课前做好准备，待教师走进课堂，师生见礼之后，轮到发言的同学主动走上讲台，展现自己的风采。“课前五分钟”的形式可以灵活多样，只要能让学生感兴趣、调动学生的积极性和主动性即可。我在实际操作中将其归结为四个字：听说读写。
一、听新闻
学生可以说说自己听到了哪些新闻时事和新鲜有趣的事情，谈论自己的观点和认识。例如班里的一个学生提到了十八大中对教育公平问题的规定：“大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边缘、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。”这名学生说听了以后非常高兴，自己家庭经济困难，弟弟跟随父母在外打工，特别担心以后自己上不起大学，弟弟无法在外地入学，现在终于没有了后顾之忧，其他学生聽了也很高兴。还有的学生谈路上见闻，古今中外，天文地理，可谓“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”虽然有些观点是幼稚甚至偏颇的，但是话是真的、情是热的。情感在这里迸发，情操在这里陶冶。这里是道德法庭，这里是新闻发布会。
二、说梦想
十六七岁的中学生正是有梦有理想的年龄，这里可以为他们提供一个平台，展现自己的梦想。有的学生讲了这样一个故事：一个梦想的实现需要多久？36天，3次交换，一对价值200元的银戒指最终换来了30万元教学楼建设资金。21岁的贵州民族学院空乘专业大三女孩杨艾菁，梦想用自己价值200元的银戒指为山区孩子换一栋教学楼。经过多次交换后，在一名上海网友30万元的捐助下，最后在贵州昆寨乡夹岩村新建了一所小学，目前学校已落成。全班同学听了以后备受鼓舞，他们高喊梦想万岁，只要心中有梦，一切皆有可能。这样不仅锻炼了学生的口语表达能力，还帮助学生树立了自信心，鼓励他们为自己的梦想而奋斗。
三、读美文
有的学生说自己读了《傅雷家书》非常感动。《傅雷家书》除了教人们立身行事，还洋溢着浓浓的亲情，字里行间透露的亲情令人感动。不禁想到自己的父母，他们虽不是伟人，不像傅雷那么出名，也不能说出让人立身处事的大道理，但他们事事为自己着想，不管做任何事，都会先为孩子考虑。读了这篇文章后，自己学会了许多做人的道理，还感受到了亲情的伟大。同学们自选最喜爱的作品来品评，分析文字的优美、构思的精巧，说出自己喜欢的道理，真诚的感情流露于朴素的语言之中。教师也可以以身示范，背诵自己欣赏的名家名篇，与学生一起去感受北国的大好风光，领略大漠孤烟直的壮阔，体会小桥流水人家的静谧和温馨。
四、写内心
写内心就是有感就发，有事就记，有理就说，率性而为，不必拘泥。就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻、严密的结构。形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格，可以观景抒情；可以睹物谈看法；可以读书谈感想；不受字数的限制，短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由内容而定。最重要的是要表达出写作的意图：或者是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或者是一个新观点……总之，就是日常生活中的心情、感悟、新观点、新发现。生活如浩瀚的大海，博大宽广，时时处处事事都可以写成文章，然后再拿出来和同学们一起分享。
课前五分钟虽好，但在实践中，我们又往往容易陷入少慢差废的旧圈，形成新的程式化，让这宝贵的时间成为走过场，使学生由最初的欢喜到无所谓，再到视为负担，以至应付敷衍了事。为避免此种情况出现，我们制定了几个规定：
1.随机抽取。教师在课堂上随机抽取一个学生上台表演，这样所有学生在课外都要积极准备，每个学生都有参与的机会和期待，调动了学习的主动性和积极性。
2.师生共评。评由师生共同完成，学生在表演完后，要及时进行评讲。可先由学生评，再由教师评，教师切不可只挑毛病，要做到客观、公正，有理有据，多给学生肯定，鼓励学生张扬自己的个性。这样学生可以知道自己存在的不足，知道努力改进的方向，提高参与的兴趣。在分数的评定上，可先制定好评分表，由教师和学生共同评分，并做好记录。每一个阶段完成后，给优秀学生予以物质和精神上的奖励，如一周评出周冠军，一月评出语文之星。
4.课前五分钟演讲活动策划稿 篇四
师范生课前五分钟演讲活动
——策划书
一、活动主题：师范生课前五分钟演讲活动
二、活动目的：
作为人民教师，不仅要有优良的师德、广博的知识，而且要有良好的口头表达能力，教师口语表达能力的强弱，直接关系到教育、教学的优劣成败。因此，为了提高师范生口语表达能力，提高师范生教育教学质量，石河子大学师范学院教育技术系教育技术专业2011级全体学生响应辅导员高金超老师的号召，积极锻炼自身的师范技能，开展了“课前五分钟演讲”活动。
三、活动意义：口头表达能力是教师必备的基本功，也是教师职业对教师的特殊要求，开展“课前五分钟演讲”活动对提高师范生表达能力有着重要意义，同时在改善仪表仪态，提高逻辑思维能力方面有很大的帮助。
四、活动组织机构：
（1）主办单位：教育技术学专业2011级
（2）承办单位：教育技术学专业2011级
五、活动对象：教育技术学专业2011级全体学生
六、活动时间、地点：
活动时间：每天早上第一节课前五分钟
活动地点：不定，看上课地方。
七、活动流程：
（一）前期准备：按照学号轮流上去演讲，每天一人，自行准备。
（二）活动主要内容及具体安排：课前五分钟的演讲的内容可以是十分广泛的，评说社会现实，畅谈自身感想，介绍学习方法，阐述个人见解等等，都可以作为演讲的内容，形式也可以多种多样，但是要求每个学生必须脱稿演讲，随时与底下的同学进行眼神或肢体的交流，仪态举止大方，演讲流利自然。
八、物资、经费统计（无）
5.励志的课前五分钟演讲稿 篇五
在老师和同学们的帮助下，经过自己的努力，终于学习成绩有了逐步提高，几次考试成绩在班里名列前茅，我又找回了曾经的自信。好成绩归功与好的学习方法，如果没有方法，那就是杂乱无章的学习。下面，我就和各位同学共同分享我的学习体会：
第一、树立信心，保持乐观的心态。
学习中难免会遇到许多困难，遇到困难首先不能知难而退，不能被困难吓倒。要给自己树立信心，给自己加油打气，时刻提醒自己，我是“最棒的，我能行”，保持一个良好的、积极向上的心态，多动脑筋、想办法，问题总会解决的。
第二、掌握学习要领，融会贯通。
首先，课前做好预习。每晚作业完成后，要将第二天所学的科目大致浏览一遍，重点是要看课后的学习要点，需要我们掌握那些方面的内容，做到心中有数。遇到不懂的地方做好记录划出来，以便老师在讲课的时候认真听讲。
其次，听课讲究效率。上课时务必认真听讲，思维要跟着老师转。为避免上课开小差，我会及时的做一些课堂笔记。特别是在语文课上，课文中有许多需要理解的段落，当时不一定会记住或是领会，我会标注一些符号，回家在复习理解。比如数学，对新学的知识有时不一定会理解，甚至不懂，下课后我会及时找老师或同学咨询，有时反复问，直到搞明白为止。
再次，课后做好复习。针对当天所教的内容，先闭目回忆一下，脑子里放一下“电影”，看看记住了那些内容，那些还没记住。然后，再翻开书本进行对照，加深记忆。尤其是对必须要背的概念、段落、公式、句型、词组等，反复朗读，在理的基础上背。
第三、加强练习，拓宽思路。
在写家庭作业时，我建议同学门在做作业之前，先把当天所学的内容先看一遍，对一些知识要点再巩固一遍，然后再做题目，这样，不仅作业完成地快，质量也高。有时间多做一些类似的题目，能够做到举一反三。建议大家在做家业之前，给自己订一个计划，根据作业量的多少，合理地安排写作业的时间。这些都有利于在我们保证作业质量的前提下，提高写作业的速度，提高学习效率。如果遇到难题不会做，首先要独立思考，把知识要点再温习一下，反复思考，确实不会，再请求老师或家长。
6.谈谈课前五分钟说话训练 篇六
课前五分钟能力训练是一种用时不多，学生能力却如雨后春笋不见其长而日有所增的有效活动，它以训练学生听、说能力为主要目的，以广阔的社会生活和学生的所思所想为主要素材，以学生登台演讲为主要方式，形式多样，内容灵活，极大的调动了学生学习语文的积极性和主动性，培养了浓厚的学习兴趣。具体做法是：每节语文课上课前五分钟左右的时间，由学生轮流到台前演说，提前一天准备，可脱稿也可读稿，师生听完后要发表意见和建议，并背出听到的某些优秀句段，按十分制打分，组长记录组员得分，期中和期末评出优胜小组和优秀演说家，全班表扬。训练形式丰富多彩，例如：
1.海阔天空
透过一窗看世界，让古今中外、天文地理都进入视野，从而使学生逐步养成博览群书、勤于观察、善于思考的习惯，提高学生归纳、加工、表达能力。在此，学生对假冒产品慷慨激昂；对星球大战描绘得如痴如醉。有一位同学看了《焦点访谈》后在“海阔天空”中说：“我们在课文中学了‘桥单元’，看到了许多有形的桥，我认为，看‘焦点访谈’也是一座‘桥’，我们从学校走上这座‘桥’，就可以走向生活，认识生活。”多么精辟的论述。
2.课文质疑
“尽信书则不如无书”（孟子语），“发现一个问题比解决一个问题更伟大”（爱因斯坦）。我们通过这个栏目鼓励同学们发现文中有误之处，深层次地去研究课文，促使他们用心、用脑子读书，而不是仅仅用口“念”书。结果不少同学找出文中有病句，指出插图不准确之处。比如有的同学发现《死海不死》中“海水咸度很高”的说法欠妥，有的同学对文中的语句提出质疑，对段落的编排产生疑问，这种钻研、琢磨、领悟的精神，无疑是学习语文的一个良好习惯，使学生真正体会到“处处留心皆学问”的真理，真正成为提高语文能力的核动力。
3.开心一刻
寓庄于谐，寓教于乐。学生讲故事说笑话表演小品，不拘一格，在开心娱乐的同时更从工整凝练的语言中体会到对联的特点，从幽默大师那里体会到成语的妙用，从耐人寻味的歇后语、谚语、格言、名句中领略了中国文字的精彩，从幽默含蓄的相声小品中感受到了汉语语言的魅力。学生的精彩表演很大程度上激发了大家语文学习的浓厚兴趣，培养了说话能力，丰富了写作素材。
4.佳作赏析
好的作品生命力最强，那些短小精悍的佳作，更是师生喜闻乐见的精品。于是，这个栏目成了师生美文共欣赏的园地。如朱自清的《匆匆》、余光中的《乡愁》，甚至获奖的歌词《万事如意》、《常回家看看》都给同学们留下了深刻的印象。同学们自选其最喜爱的作品来品评，分析文字的优美，构思的精巧，说出自己喜欢的道理，真诚的感情流露于朴素的语言之中。教师也以身示范，背诵自己欣赏的名家名篇，与学生一起去感受北国的大好风光，领略大漠孤烟直的壮阔，体会小桥流水人家的静谧和温馨。
5.日记大家听
日记，它是学生心灵的展示，品格的显现，喜怒哀乐的披露。学生的大作将在这里找到第一批读者和听众。这里有发自内心的呼唤，这里有对生活的感受与体验，这里有团结互爱的写照，这里是学生生活、学生心理的浓缩。像《我梦见自己飞上了太空》《我害怕长大》
《我想对爸爸说说心里话》等佳作均博得同学们经久的掌声，后经修改参加了《语文报》杯中学生作文大赛。在这里，讲台成了交心台，学生的心声拓宽了校园生活的话题。
6.一周新闻联播
真、假、美、丑最快在这里披露，师生班级荣辱最早在这里发布，它不仅成了每天学校国旗下讲话的第一侯选，也成了“班级的焦点访谈”。学生利用课间和周末听广播看电视读报纸，收集新闻焦点，例如“青山依旧在 夕阳再度红；携手共创文明校园，坚决杜绝非典；告别不文明行为，争做时代新人；关注伊拉克，维护世界和平”等。从大事到小事，从校园到世界，无不凝聚着每位学生的一片赤诚之心，由此可让人深思，学生在此所听到的仅仅是一条新闻吗？
7.借班上课:请别小看课前五分钟 篇七
一、课前五分钟的“走样”现象
(一) 过度亢奋, 声势虚高
【现象一】师生问好之后, 在彼此还不了解的情况下, 教师就问:“同学们, 你们喜不喜欢我给你们上课?”学生有口无心地迎合:“喜欢。”于是, 教师不断提高语调“喜不喜欢?”直至学生近乎嚎叫“喜欢”才罢休。
【现象二】自我介绍完姓名, 教师就问学生敢不敢叫老师的名字, 学生先是底气不足地回答“敢”, 并试着叫了教师的名字, 于是教师兴奋地要求学生“大声”“大声”“再大声”, 直至学生歇斯底里地吼叫才满意, 课后还美其名曰“体现师生平等”。
课堂前奏是如此的“铺张排场”。听着震耳欲聋的呼喊声, 授课教师暗自窃喜, 这不就是所期望的“热闹”的课堂氛围吗?学生不是已经“活跃”起来了吗?然而事实上, 这是虚张声势, 并不是学生的全情投入。试问, 这种近似江湖卖艺者圈地揽客的捧场语言又有多少价值?这种为求热闹效果而陷入虚假声势的课前谈话又有多少美感?
(二) 基调不符, 冲淡主题
【现象三】有些课的内容是比较凝重的, 可教师却在课前插科打诨, 极尽幽默之能事, 甚至有点油腔滑调, 学生笑得前合后仰。到了正式上课, 由于课堂的基调定歪了, 学生很难进入与课堂相符的情境。
课前谈话虽然只是序曲, 却能为课堂教学定好方向, 所以需要教师创设与课堂相符的氛围, 使它与教学内容的情感基调相吻合。这好比提琴家上弦, 歌唱家定调, 第一个音定准了, 就为演奏和歌唱奠定了基础。如果调子定歪了, 虽然能引发学生的哄笑, 增加一点“笑料”, 但对提升学生的素养不利, 嘻哈有余, 优雅全无。同时, 还会使学生的注意力过多地集中在课前谈话的内容上, 一时调整不过来, 产生不适应感。
(三) 盲目模仿, 东施效颦
【现象四】有些教师是十足的“追星族”:人家名师自我介绍有一套, 他也来这套, 不顾自己有没有学走调;人家名师模仿伟人惟妙惟肖, 他也跟着仿效, 不顾有没有奏效;人家名师高歌一曲余音绕梁, 他也来吊嗓子, 全然不顾是如何的鬼哭狼嚎……总之是跟着名师“依样画葫芦”。
有的教师为追求噱头而贴名师的“标签”, 不加深入研究, 只顾盲目模仿, 人云亦云, 拾人牙惠, 其结果往往是因火候未到而学得走样变形, 成为邯郸学步、东施效颦的翻版。如果是这样, 它产生的结果就不是无效而是负效。由于每个人都是独特的, 都有其个性鲜明的特点, 一些名家的课前谈话方式往往是为自己“量身定制”的, 不具普遍适用性, 所以如果没有十足的把握要慎用。
(四) 设置不当, 适得其反
【现象五】教师想利用课前调节一下气氛, 烹制一道“开胃羹”, 特意设计了一些游戏或问题, 结果却适得其反:学生还是正襟危坐, 不但没有放松, 反而更紧张了, 于是教师也紧张起来, 急得满头大汗, 仓促收兵, 草草了事, 后继教学效果可想而知。
出现这种情况可能是教师设置的游戏不当或选择的话题平平, 勾不起学生的学习兴趣和参与热情;也有可能是学生一时还未放开手脚而教师却已等待不及, 不停催促或草草收尾, 所以只有零星几个学生“前来”应战, 大部分学生只是看客, 课堂最终沦为教师唱独角戏的舞台。不论是哪种情况, 无疑都会加深学生的紧张感, 导致课堂气氛愈发压抑, 适得其反, 这样的课前互动还不如不“动”。
(五) 时机不当, 提前兴奋
【现象六】课前, 教师口若悬河侃侃而谈, 学生兴趣昂然意犹未尽, 结果到了正式上课, 学生依然期待教师继续出色“发挥”, 反而对教师的提问没多大兴趣, 懒懒散散, 结果使得课堂冷冷清清, 毫无生气可言。
这样的结果除了与教师设置的问题本身有关之外, 还与教师的课前过度发挥密切相关。课前谈话原本应该是简洁明快、点到为止, 而不能拖泥带水、无止无休。原因有三:一是课前谈话只是“序幕”, 不可喧宾夺主;二是时间宝贵, 经不起“挥霍”浪费;三是人的兴奋期是有一定时限的, 如果师生过早兴奋, 待转入教学正题时, 学生反而找不到兴奋点, 有点“再而衰”了。
(六) 故作姿态, 随意而为
【现象七】有些教师为了体现自己的语言功底和应变能力, 故作豁达, 让学生自由提问, 喜欢问什么就问什么。结果很多时候因没有学生提问题而冷场;或是学生提的问题很尖锐, 教师一时回答不上而尴尬;或是学生有太多的问题而失控。这些都影响了课堂应有的气氛。
课前谈话是上课的预热阶段, 其作用是帮助学生缓解紧张的情绪, 或让学生熟悉身边的环境, 集中注意力, 很自然地进入特定的学习情境中, 从而为一堂课的顺利实施奠定基础。这就需要教师充分掂量自己, 三思而后行, 并根据学生的具体学情巧妙安排, 精心设计。那种未经思维“过滤”的随意行为, 尤其是过高估计自身调控能力基础上的故作姿态, 都容易使课堂走向反面, 要么失控, 要么冷场, 得不偿失。
(七) 吹捧奉承, 逢迎讨好
【现象八】很多教师为了“取悦”学生, 让学生好好配合自己, 常常会利用课前谈话时间吹捧他们是如何如何优秀, 甚至不惜“开涮”自己来“衬托”学生的优秀, 听起来肉麻至极。没想学生却担心出错而毁了班级“一世英名”, 所以背负包袱, 放不开手脚。
教师以近乎“贿赂”的方式讨好学生, “高帽子”批发, 变相拍马, 还美其名曰“情感沟通”。有的教师还采用许愿的方式, 如“这节课同学们表现好的话, 老师会有奖励”, 试图以此为诱饵来“稳住”学生。教师试图以这种方式获得高额回报即学生的精彩表现, 可事实上这些都容易滋生学生的浮躁习气和功利心理。
(八) 拖沓冗长, 超时超载
【现象九】教师滔滔不绝地讲述, 像说单口相声, 没完没了, 以至于上课铃声响了, 还没有停歇的意思, 使得学生和听课教师都听得云里雾里, 不知本节课的教学内容到底是什么。
【现象十】活动冗长, 待铃声响起, 一时“刹不住车”, 继续也不是, 中断也不是, 使得教师骑虎难下。
课前谈话需要精练简洁, 一旦冗长就会产生如下不良结果:一是容易使教师的话显得絮絮叨叨索然寡味, 让学生在第一时间里就心生反感和排斥心理;二是容易淡化主题, 使课前互动变成脱离教学主旨的“高空作业”, 与沟通师生情感、活跃课堂气氛的本质相脱节, 很难自然地过渡到课堂教学内容;三是容易分散学生的注意力, 使他们长时间沉浸于课前的氛围里难以“自拔”。这些无疑都会大大削弱课堂教学的实效。
二、让课前五分钟成为美妙“前奏”
课前这几分钟, 是“序曲”, 是“前奏”, 是“热身”。一段妙趣横生的课前谈话会让一堂好课锦上添花, 妙不可言, 所以不可等闲视之。那么如何有效利用这课前五分钟, 第一时间里走进学生, 为课堂教学创设佳境呢?
(一) 衔接内容, 无缝焊接
【案例一】孙双金老师执教《天游峰的扫路人》前, 自我介绍姓孙, 并问学生还知道哪些孙姓的名人。学生列举孙中山、孙武、孙权等一众名人。接着, 孙老师再让学生说说自己本家的名人, 学生自豪无比地一一介绍。最后, 孙老师追问:“名人都是从什么人开始的?”学生有说伟大的人, 有说一般的人, 有说普通的人, 孙老师接下话茬说:“是的, 名人都是从普通人开始的, 今天我们就来学习一篇普通人的文章, 他是一个扫路人。”
最好的课前谈话, 是让谈话内容与教学内容无缝焊接, 不露痕迹地由谈话引入新课, 由谈话铺垫新课, 为学生的新课学习做好知识、方法、情感等方面的准备。孙老师寥寥数语, 就从“自我介绍”转而“学生介绍”, 再由“同姓名人”落脚于“普通人”, 让学生了解了自己, 也让自己了解了学生, 激发了学生的自豪感和学习热情, 更重要的是在学生浑然不觉的情况下导入了新课, 几乎分不清哪是谈话, 哪是导入, 可以说是“踏雪无痕”。
(二) 真情告白, 拉近距离
【案例二】由于前一节课异常精彩, 加上是同一批学生, 这让后一节课的老师感到了压力, 于是教师选择了真情告白:“现在已经是10点30分了, 就算中间不休息, 上完两课时, 也已11点50了, 大家的肚子早就唱‘空城计’了!俗话说‘民以食为天’, 后面的听课老师肯定没带干粮, 那么, 咱们能不能用精彩的表现让老师们忘记饥饿和疲劳?”学生大喊:“能!”教师继续:“这样吧, 我们在完成学习任务的前提下, 适当缩短时间, 就算是我们送给在座各位老师的‘压缩饼干’吧!”全场一片会心的笑声。
恰似朋友间的聊天, 毫无雕琢之感。这样的开场白虽然只有短短数语, 却蕴涵着真诚、幽默、信任与温暖, 折射出教师的智慧和教学艺术。学生没有理由不喜欢这样的教师, 甚至连听课教师也被他那乐观豁达的人生态度所折服。它引起了学生情感上的共鸣, 迅速地建立起和老师的亲近感, 在学生心目中, 老师已不再高高在上, 而是一位真诚平等的朋友, 课堂教学就在这样的平等和谐中进行了。试想:在这样的课堂里, 学生怎能不畅所欲言?
(三) 直落反差, 出奇制胜
【案例三】《大瀑布的葬礼》一课, 教师先给学生出脑筋急转弯:“什么布剪不断?”学生自信满满地回答:“瀑布。”“错!”教师断然否定, 学生错愕。教师继续:“我们今天这个瀑布就给人剪断了, 这瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布, 汹涌的河水从悬崖上咆哮而下, 滔滔不绝, 一泻千里, 并吸引了世界各地的许多游客, 人们在这从天而降的巨大水帘面前, 流连忘返。但是有一天瀑布被‘剪断’了。今天我们就来举行一场———”“特殊的葬礼!”学生异口同声地接应, 直入正题。
这是一个别具一格的开场白。教师先出示学生自以为熟知的脑筋急转弯, 再出其不意地引出课题, 这样的互动环节, 有点类似于修辞上的“突降”。在活跃气氛的同时, 教师及时把学生的视角引向教学主题, 让学生的注意力在最短时间内集中到课堂上, 且迅速地投入思考, 一举两得。经教师的断然否定, 学生的思维发生了强烈碰撞, 也为课堂学习垫定了感情基调, 正可谓“未成曲调先有情”。这样的氛围对培养学生的创新精神、意识和能力大有裨益。
(四) 铺垫孕伏, 预约重点
【案例四】靳家彦老师上《两小儿辩日》一课, 先板书“辨”, 然后出示6句话让学生辨真伪: (1) 我姓靳, 叫靳家彦; (2) 我是文三街小学的语文老师 (注:上课的学生是文三街小学的) ; (3) 我今年60岁; (4) 我喜欢阅读和写作; (5) 《两小儿辩日》是我写的; (6) 今天, 我们就上《两小儿辩日》。学生一一回答, 老师一一评点, 直入课题《两小儿辩日》, 书写“辩”, 并让学生对比这个“辩”与前面的“辨”有何不同?为什么?
用辨真假的形式吸引学生, 调动学生的参与热情, 很自然地与学生拉近了距离。同时, 巧妙地渗入了“辩”的生字教学, 不着痕迹地与教学内容产生预约。它注重学生语感、思维、灵性的发展, 轻松而自然, 展现出课前谈话的另一种智慧。它孕伏重点, 蕴涵着教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧, 是教师对课堂过程通盘考虑、周密安排的集中体现, 是展示教师教学艺术的“窗口”。
(五) 幽默诙谐, 激趣引领
【案例五】虞大明老师课前给学生做“智力体操”, 让学生猜猜老师是用什么养大的?学生好奇心大发, 不知老师葫芦里卖的是什么药, 于是发挥想象, 争相抢答, 答案不下十种。最后虞老师公布谜底:“虞老师是用酒养大的, 因为有个词叫‘久仰大名’ (酒养大明) 。”听课教师和学生在欢笑声中放松了心情, 也放飞了思想。
借班上课, 师生之间的陌生感就像一道屏风树立在两者之间, 所以放松心情式的课前互动是减轻学生紧张感的一贴良药, 也是拉近师生距离的一颗蜜糖。案例中的教师用幽默诙谐的语言, 寥寥几句就打破屏障, 排解了学生的紧张情绪, 缩短了师生之间的心理距离, 消除了隔阂, 营造了宽松的对话氛围, 使学生在轻松、活泼、欢快的气氛中不知不觉进入课堂情境。
(六) 见招拆招, 切中肯紊
【案例六】刘云生老师上课前, 问学生有什么需要向老师提问的。学生从年龄到爱好再到偶像, 所提问题五花八门。刘老师一一作了回答。突然有学生提问:“刘老师, 你觉得人是长得高好, 还是长得矮好?”听者大笑, 因为刘老师个子不高, 他们等着看刘老师如何接招。老师坦然应对:“你的问题很难回答。我如果说高好, 你瞧我, 不就有点自卑吗?我如果说矮好, 你瞧我, 不就是‘吃不到葡萄说葡萄酸’吗?不过, 我要告诉你, 在智慧的王国里, 计算人的高度, 是从脖子以上开始计算的。”学生掌声如雷。
学生只有体会到智慧的魅力, 他们的学习才能摆脱外在的诱迫, 而成为一种内在的需求。对此, 刘老师无疑给我们作了最好的注解。置身于“个子高好矮好”的两难境地, 刘老师凭借敏捷的思维、深厚的语言素养, 在充满笑声的自嘲中, 跳出了“逻辑陷阱”, 最终赢得了学生由衷的掌声。这掌声, 是学生对老师语言艺术的欣赏, 也是学生对“智慧决定高度”的认同。这背后, 不仅是教师机智的体现, 还是教师知识储备和人格魅力的体现。
(七) 欲进还退, 以退求进
【案例七】上课伊始, 教师开诚布公地说:“三人行, 必有我师焉。”并问学生想不想做老师的老师, 学生兴奋起来。接着教师话锋一转:“要想做老师的老师该怎么做呢?”有学生老老实实地回答:“应该上课认真听讲。”教师反问:“这岂不是又变成老师的学生了?”此时有学生出其不意地回答:“如果能指出老师讲课的错误, 提出老师不能解答的问题, 那我们就是老师的老师。”全场鼓掌。
亲切地调侃, 可以消除学生紧张的心情;睿智地启发, 可以激发学生的昂扬斗志。教师先向学生伸出“橄榄枝”, 最终让学生主动请缨, 承担起挑战性的任务———当老师的老师。这看似是教师的“退”, 实则为学生的“进”。正因为有了教师退出来的空间, 才有学生进的余地, 学生与教师的距离感也不着痕迹地就此消失。从心理学的角度来看, 此时的学生已经把老师当做了“自己人”, 或者说已把老师当做朋友, 接下来的课堂教学便是水到渠成的事了。
(八) 相机点拨, 借力而行
【案例八】学生看到听课教师坐满了整个会场, 于是个个正襟危坐, 异常严肃。教师见此情景, 顺势问道:“今天上课和平时有什么不一样?”“台下有很多老师。”学生怯怯地回答。“这么多老师听课, 你们紧张吗?”教师追问。“紧张。”学生如实相告。教师劝慰道:“老师们冲着你们微笑呢, 跟他们打声招呼, 他们一定会鼓掌的。”有几个学生鼓起勇气打招呼, 台下老师鼓起掌来。教师继续怂恿:“台下老师很想看看我们班所有同学的表现呢!”全班学生起立, 用自己的方式跟台下老师打招呼, 听课老师报以热烈的掌声。
“贵在真, 重在情”, 教师通过让学生实话实说, 了解到他们的真实想法, 然后根据实际相机点拨, 一下子拉近了自己和学生的心理距离, 为整节课教学流程的顺利推进奠定了良好的情感基础。在这样的新关系下, 学生消除了拘束心理, 把自己的所思所想、所感所言向老师毫不保留地和盘托出。事后证明, 经过教师的激励, 学生开始活跃起来, 整堂课学生勇于表现, 积极参与, 这与课前教师给学生树立信心有着必然关系。
8.课前五分钟,润物细无声 篇八
这节课我上《月亮湾》一文，踏着预备铃声，我走进了课堂。环顾四周，学生一个个做好了上课准备。
这时我想起上师范时老师经常给我们玩的游戏。随手就在黑板上画了一个点：“同学们，你们猜，老师在黑板上画了个什么?”二年级学生回答中规中距：“老师，你在黑板上画了一个小白点。”我心中一乐，就说：“同学们，没有了想象，心灵就不会飞翔。你们想想看，老师想画的是什么呢?”学生的思维一下子被打开了：“老师，老师，你画的是一颗小黄豆。”“老师，你画的是一滴小雨滴。”……
这时，上课铃响了，我拿出了一根毛线，拉得直直的。“同学们，请你们再看，这根线怎么样啊?”孩子们小手举得高高的，“这根线直直的。”我两手一松：“现在呢?”“这根线变弯了。”我在黑板上认真板书了一个“弯”字，“同学们，生活中还有哪些东西是弯弯的呢?”“月牙弯弯的”“香蕉弯弯的”……我又在“弯”字前加了三点水，“同学们，你们来猜猜看，这个字它会表示什么意思呢?”这个问题虽然有点难度，可是难不住现在这些思维已经活跃起来的孩子。“老师，这个字肯定是水很弯的意思。”还有人补充：“老师，这个字指的是水流很弯。”“对了，这个字指的就是水流弯曲的地方。不过，在写的时候要注意先写三点水，再写弯曲的弯。”
一个难题迎刃而解。课后，我不由陷入了深思：以前上《月亮湾》一课时我也尝试过同样的设计，可是效果不理想。而这节课上下来，我心中有一种说不出的舒畅：孩子们的回答积极踊跃，对词语对课文的理解水到渠成。为什么孩子们的思维如此活跃?为什么学生的状态如此积极?我心中雪亮：是课前五分钟的小游戏，激发了孩子们的兴趣，活跃了孩子们的思维，沟通了师生之间的感情。使语文教学始终在良好融洽的氛围中进行。是啊，以前我怎么从来没注意到这短短的课前五分钟，而让这宝贵的时间悄悄地溜走呢?一首美妙的乐曲，总少不了优美动人的前奏。别看只有短短的五分钟，只要教师充分开发，善加利用，巧妙创意，有效训练，就犹如奏响了语文课堂教学主题曲的前奏。
有了这个想法，我就开动脑筋，积极去寻找新的途径，在课前五分钟，开展了一系列的语文活动，让课前的五分钟变得丰富多彩。
有时我会找一些词义、感情相反或相对的词语，如“开心——难过”“春天、夏天、秋天、冬天”“幸福——痛苦”等，指导学生对比朗读，细心体会。引导学生通过调节朗读的语气、声调来感悟这些词的内涵。读到“开心”时想想自己有哪些开心的事，要求孩子读出开心的感觉，让听的人也很开心；读“难过”时，联想到自己或他人有哪些难过的事，注意自己的表情神态、语气。读“春天”，眼前出现“鸟语花香、万紫千红”的景象；读“夏天”，联想到“骄阳似火，烈日炎炎”……这样的练习，虽然每次时间只有五分钟，可是时间长了就有效地培养了孩子对词语的敏感性，对感情色彩的感悟能力。有时我会绘声绘色地讲—段与课堂内容相关的小故事，这些小故事帮助学生集中注意力，以充沛的精力进入课堂学习；有时我又准备好两三条谜语，让孩子来猜一猜，学生思维很快活跃起来。学生疲惫，我就说一些含有语文知识的笑话振作精神；学生思想分散，我就来个脑筋急转弯，让他们在最短的时间内注意力迅速集中。
9.谈谈课前五分钟说话训练 篇九
所谓“课前五分钟演讲”，就是利用每堂语文课的前五分钟，由两名预定的学生登台演讲，所讲的话题大多是小故事、新闻、感想等，原则是由易到难，逐步由自选题材过渡到教师命题。在演讲后由师生一起共同点评，纳入平时学分。具体做法如下：
一、分四步逐层推进
第一步，激发学生兴趣，鼓励学生敢说的勇气。
学生选择适合自己的内容，形式自己把握。唯一的要求就是能够脱稿演讲，声音洪亮。按照学号顺序，每次两个同学上讲台来讲，教师在其讲后评点，打分以60分起。
有的学生把一些老故事进行改编，如“愚公移山”“守株待兔”等，虽然如此，也该鼓励，最起码他们脱稿了，甚至加入了自己的创新。该阶段不怕讲不好，就怕不开口。老师评点以鼓励为主。
第二步，要求态度大方，表情自然，声音响亮，口齿清晰，题材健康，讲述完整清楚。
每个学生讲完后，让学生起来评点，然后老师总结补充。老师做好每个学生演讲的优缺点记录，以备下一个轮回进行纵向比较。最后让全班学生给演讲的同学打分，当然评分的细则事先要跟全班同学讲清楚。成绩汇集后交给课代表，作为期末口语测试的参考成绩。
第三步，在前面的基础上，要求学生演讲更具有逻辑性，语言更具感染力和鼓动性，有效利用肢体语言加强演讲的效果。
经过一二轮后，同学们对这项活动有了新的认识，理解了老师的良苦用心。同学们的思路开阔了，信心增强了，态度积极了，水平提高了，大部分同学都能够自然大方地站到讲台前，清晰、响亮、完整、准确地表达自己的见解和感受，真可谓畅所欲言，尽情发挥。 正如同学们所说：“有时课前情绪不高或者没有上课的兴趣，但老师安排的‘五分钟演讲真的很吸引我们，情绪马上振奋起来，轻轻松松地上完了这一节课。”
为了更好地激发学生的兴趣和潜能，我把每竖排的成员作为一个小组，最后看哪个小组成员的总分数最高，再根据每个同学的具体情况找到旗鼓相当的个人作为竞争对手，以此来带动大家的竞争意识和集体荣誉感。
第四步，组织学生自己写稿，适时组织演讲赛和辩论赛。
二、演讲中必须把握的几个重要环节
1.保护学生的自尊心、自信心至关重要
一是要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要尊重学生应有的权利、尊严、个性与说话方式，要给学生一种感觉——口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时，教师还要认识到学生是处于发展中的人，正在成长的过程中，有着发展的可能和潜力。要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评、多一些表扬，把人人都能成功进行口语交际的信心传达给每个学生。教师可以作为一个听众、朋友，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式交流，真诚帮助他们提高口语能力，让他们感受到成功的喜悦，培养自信的健康心理。 二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素，如果一个学生在演讲时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语或者做小动作，那么他怎能顺利、轻松地完成演讲呢？所以要鼓励学生学会交往、学会合作，既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助同学。
2.让学生学会倾听
倾听也是口语交际中的一项必要内容，因为在人际交往中不可能总是你说给别人听，也需要你听取别人的话语。首先要解决态度问题，要让他们明白，一个谦虚好学的人，一个懂得礼貌、善于反省、自强不息的人，永远懂得倾听。只有学会倾听，才能打开心灵的窗户，走进知识的殿堂。
3.让学生相互点评，取长补短
点评也是一种口语与思维相结合的训练，甚至要求更高。一个同学在讲台上讲，让其余同学在倾听和观察的同时拿起纸和笔，随时记下感想，这样表达能力强的同学在评点时可以出口成章，表达能力差的同学也可以评出一二点。有的同学评点不当，其他同学也可以起来反驳。在热点探讨中，许多学生从不同角度提出不同的看法，相互启发，使他们学会从多层面、多角度去思考问题，有利于发散思维的培养和创新意识的加强。
总之，经过课前五分钟的演讲训练，学生的个性得到了很大的发展，整体心理素质有了提高。他们从刚开始的害羞、怯场转变为开朗、自信，应变能力和处理问题的能力也得到提高，班级有了更浓郁的学习气氛，凝聚力也得到了加强。
10.谈谈课前五分钟说话训练 篇十
所谓“课前五分钟”是指教师在一堂课上正课前留五分钟时间,让学生发表自己的观点和认识。其具体做法是:每节课利用五分钟时间安排一个学生走上讲台发言,题材不限,形式不限,最好能联系当前的社会生活。要求学生在上课前做好准备,待教师走进课堂,师生见礼之后,轮到发言的同学主动走上讲台,展现自己的风采。“课前五分钟”的形式可以灵活多样,只要能让学生感兴趣、调动学生的积极性和主动性即可。我在实际操作中将其归结为四个字:听说读写。
一、听新闻
学生可以说说自己听到了哪些新闻时事和新鲜有趣的事情,谈论自己的观点和认识。例如班里的一个学生提到了十八大中对教育公平问题的规定:“大力促进教育公平,合理配置教育资源,重点向农村、边缘、贫困、民族地区倾斜,支持特殊教育,提高家庭经济困难学生资助水平,积极推动农民工子女平等接受教育,让每个孩子都能成为有用之才。”这名学生说听了以后非常高兴,自己家庭经济困难,弟弟跟随父母在外打工,特别担心以后自己上不起大学,弟弟无法在外地入学,现在终于没有了后顾之忧,其他学生听了也很高兴。还有的学生谈路上见闻,古今中外,天文地理,可谓“风声、雨声、读书声,声声入耳;家事、国事、天下事,事事关心。”虽然有些观点是幼稚甚至偏颇的,但是话是真的、情是热的。情感在这里迸发,情操在这里陶冶。这里是道德法庭,这里是新闻发布会。
二、说梦想
十六七岁的中学生正是有梦有理想的年龄,这里可以为他们提供一个平台,展现自己的梦想。有的学生讲了这样一个故事:一个梦想的实现需要多久?36天,3次交换,一对价值200元的银戒指最终换来了30万元教学楼建设资金。21岁的贵州民族学院空乘专业大三女孩杨艾菁,梦想用自己价值200元的银戒指为山区孩子换一栋教学楼。经过多次交换后,在一名上海网友30万元的捐助下,最后在贵州昆寨乡夹岩村新建了一所小学,目前学校已落成。全班同学听了以后备受鼓舞,他们高喊梦想万岁,只要心中有梦,一切皆有可能。这样不仅锻炼了学生的口语表达能力,还帮助学生树立了自信心,鼓励他们为自己的梦想而奋斗。
三、读美文
有的学生说自己读了《傅雷家书》非常感动。《傅雷家书》除了教人们立身行事,还洋溢着浓浓的亲情,字里行间透露的亲情令人感动。不禁想到自己的父母,他们虽不是伟人,不像傅雷那么出名,也不能说出让人立身处事的大道理,但他们事事为自己着想,不管做任何事,都会先为孩子考虑。读了这篇文章后,自己学会了许多做人的道理,还感受到了亲情的伟大。同学们自选最喜爱的作品来品评,分析文字的优美、构思的精巧,说出自己喜欢的道理,真诚的感情流露于朴素的语言之中。教师也可以以身示范,背诵自己欣赏的名家名篇,与学生一起去感受北国的大好风光,领略大漠孤烟直的壮阔,体会小桥流水人家的静谧和温馨。
四、写内心
写内心就是有感就发,有事就记,有理就说,率性而为,不必拘泥。就像与邻家谈心般轻松,没有任何的负担,没有华丽的辞藻、严密的结构。形式可以不受体裁的限制,灵活多样,不拘一格,可以观景抒情;可以睹物谈看法;可以读书谈感想;不受字数的限制,短的几十字,长的几百字,篇幅长短皆由内容而定。最重要的是要表达出写作的意图:或者是一种快乐的心情,或者是一点小感悟,或者是一个新观点……总之,就是日常生活中的心情、感悟、新观点、新发现。生活如浩瀚的大海,博大宽广,时时处处事事都可以写成文章,然后再拿出来和同学们一起分享。
课前五分钟虽好,但在实践中,我们又往往容易陷入少慢差废的旧圈,形成新的程式化,让这宝贵的时间成为走过场,使学生由最初的欢喜到无所谓,再到视为负担,以至应付敷衍了事。为避免此种情况出现,我们制定了几个规定:
1. 随机抽取。
教师在课堂上随机抽取一个学生上台表演,这样所有学生在课外都要积极准备,每个学生都有参与的机会和期待,调动了学习的主动性和积极性。
2. 师生共评。
评由师生共同完成,学生在表演完后,要及时进行评讲。可先由学生评,再由教师评,教师切不可只挑毛病,要做到客观、公正,有理有据,多给学生肯定,鼓励学生张扬自己的个性。这样学生可以知道自己存在的不足,知道努力改进的方向,提高参与的兴趣。在分数的评定上,可先制定好评分表,由教师和学生共同评分,并做好记录。每一个阶段完成后,给优秀学生予以物质和精神上的奖励,如一周评出周冠军,一月评出语文之星。
3. 学以致用。