会计基础学习资料

会计基础学习资料（精选12篇）

1.会计基础学习资料 篇一

零基础如何学习会计?---新千年会计培训专家解答会计入门问题

一．会计是做什么的? 在企业,每天都会发生很多与钱(会计上把钱叫做货币)有关的事情,这些事情的发生因为与钱有关,所以必须要有一个凭据来证明它的发生,这个凭据(比如发票)会计上叫做原始凭证.那么,会计呢,就是每天根据这些原始凭证,按照会计的方法分门别类地设置一个一个的账本（会计科目）来记录这些钱的增加和减少，月底，记录这个企业还有好多财产，分别有那些财产；这个月赚了好多钱（利润），哪些产品分别赚了好多钱。这些就是会计的工作。

二．零基础会计入门怎么学？

答：零基础会计入门有两个渠道可供选择：一是先考《会计从业资格证》，因为会计上岗就业必须要有《会计从业资格证》。这个适合想从事会计职业的人员。二是直接参加“会计真账实操培训”，学习手工全盘做帐和电脑做帐；这个适合不直接从事会计工作只是想懂得会计业务的人员，比如，老板娘。

【专家建议】：先考证，取得全国通用的《会计从业资格证》之后，再参加“会计真账实操培训”。学会计就好比学开汽车，有了驾照才能开车，但是一旦有车开又不熟练。所以，我们培训机构开设有两种培训班共你选择。一种是考证班，就是专门针对考取会计从业资格证的培训班，由资深会计培训老师很专业的给你讲解考试的考点，重点和难点，以及如何记住这些考点，如何应对考试，让你明明白白地考试，顺利拿到会计从业资格证书。就象考驾照一样，先把驾照拿到先，会不会开车再讲。另一种就是“会计真账实操培训班”就是相当于拿到驾照不会开车“陪驾”来训练。这个培训班是教你如何做帐的；我们采用真实的原始凭证（比如发票），由正在做到会计的在职会计师来教你，手把手的教你做会计。教你工业企业一般纳税人一个月的业务，商业企业小规模纳税人2个月的业务，有企业新办期也有经营期的业务，基本上与会计实际工作无缝对接了，使你学完即可上岗做会计。另外，学完我们还有评选优秀学员到会计师事务所或者代理记账公司进行实地实习，给你上岗前去专业机构大开眼界的机会，见识一下会计大咖是如何工作。

不过，也可以先参加“会计真账实操培训班”练熟了以后再考证，根据个人情况而定。

二．学会计是先学“工业会计”还是先学“商业会计”呢？ 答：首先，会计是不分行业的，现在的会计制度只是分大中型企业和小型企业，前者执行的会计制度是《企业会计准则》，后者执行的会计制度是《小企业会计准则》。在大学或中专学校的会计专业里也没有分行业的，只有《会计基础》《财务会计》《中级财务会计》《高级财务会计》之分，从来会计就不分行业的。有些培训机构在培训的时候划分行业，主要是为了分别收费，学一个行业收一份钱。我们在培训的时候也是不分行业，只是按照会计教育的惯例把工业和商业企业作为蓝本来教学，您只要学会工业和商业企业，什么行业您都不怕了。行业不同，其实就是成本核算不一样罢了。我们在“行业会计比较”的时候，会告诉你各种行业在那些方面有那些核算是不一样的。

其次，初学会计的人也没有必要去分行业来学，本来不复杂的会计对初学者来说，一分行业就复杂了。就象学开车一样，同时学开轿车面包车货车大客车人都搞晕。对初学者来说，只要学一种车就够了。以后可以根据需要增驾嘛，需要什么车的驾照就增驾什么。学会计也一样。把会计原理学好了，工业，商业学好了，以后什么行业就不怕了。

再次，行业不同，会计原理是一样的，所不的是其他行业与工业企业的产品成本，商业企业的商品成本计算方法不同而已，作为初学者是很难有机会马上接触到这些业务的。

【专家建议】学会计，先学好会计原理就行了，不必同时学好几个行业的会计业务。关键是要把握好会计科目核算的内容和会计科目的使用以及会计报表项目的填报内容。会计原理学好了，不管什么行业都是一样的。对初学者来说，在几个月里想成为会计精英是不可能的，教室里面很难培养成为会计精英。会计精英要靠实践中磨练出来的。

(作者:桂林市新千年会计职业培训学校 谢勇)

2.会计基础学习资料 篇二

关键词：基础会计,学习兴趣,积极性

一、会计基础课程的重要性

《基础会计》是会计学专业必修的基础课。该课程比较全面地阐述了会计的基本原理、基本方法和基本技能, 为会计专业后续课程的学习打下了基础。

1. 首要性

《基础会计》是学习会计专业的其他专业课程的基础课, 是会计专业新生第一学期要学的, 它是初次学习会计的学生必须先学的专业课。

2. 专业性

课程围绕会计专业的基本理论和基本知识, 以“科目—账户—凭证—账簿—报表”为重点, 由浅入深、循序渐进地让学生掌握会计基础综合知识。它是会计专业体系必不可少的奠基石。

3. 覆盖性

《基础会计》是会计专业的专业基础课, 也是职高经管类专业及金融类专业需要学习的一门课程, 它具有相当的专业覆盖性, 经济大类, 甚至外语类都有必要学习。

二、学生产生学习兴趣的重要性

《基础会计》课程专业概念抽象难懂, 课程内容具有较强的系统性, 这会给初学者造成一定的障碍, 往往使人感到枯燥乏味、不易入门, 其教学效果的好坏直接关系到以后一系列专业课程教学的成败。

兴趣是学生产生自觉性和积极性的最好动力之一。如果一个学生对某种学科感兴趣, 他就会积极主动地、心情愉快地进行学习, 反之, 他就会厌烦, 就会觉得是一种负担, 甚至放弃。正所谓“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 只有“好之”“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望。兴趣是一种特殊的意识倾向, 是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分。它在学习活动中起着非常重要的作用。

三、如何提高学生学习《基础会计》的兴趣

由于《基础会计》课程概念抽象难懂, 调动学生的学习兴趣是学好会计基础知识的关键。教师应从第一堂课开始抓住学生的眼球, 运用启发式教学法, 巧妙点拨重点, 注重课堂教学和实践教学相结合, 以调动学生的学习兴趣。要改变传统的“我教你学”的教学模式, 使学生更积极地参与到课前、课堂活动中, 教师必须要有意识地去激发和培养学生的学习兴趣。

1. 上好第一节课, 激发学生对本课程的兴趣

“良好的开端是成功的一半”, 上好第一堂课, 对于培养学生学习会计的兴趣至关重要。学生刚接触《基础会计》这门课程, 既感到陌生又感到新鲜好奇, 教材中第一章节的内容大多是枯燥乏味的会计理论, 如果一开讲就直入正题, 学生在接受上会有些困难, 难免产生厌学情绪。所以在第一节课的传授过程中, 要花较多的时间有意识地把会计与现实生活联系起来, 让学生认识到会计在日常生活中的作用和价值, 认识到它既是一种较有就业前景的职业, 也是一项家庭理财的能力, 这样就会激发学生潜在的学习热情。

2. 设置悬念启迪学生思考

亚里士多德曾说过:“思维自疑问和惊奇开始。”事实证明, 如果学生感到没有问题需要去钻研, 就无法调动学习积极性和动机。学生只有在学习中学到真本领, 觉得学有所得, 学有所用, 才会增强学习的兴趣和热情。例如, 教师在课堂结尾时可设置悬念, 可总结为:以上介绍了登记账簿的程序和规则, 但是在记账过程中有时由于这样或那样的人为原因, 造成账簿记录发生错误, 有的是用错会计科目, 有的是多记或少记金额, 有的是记账时笔误等等, 这时要如何处理呢?这就是下节课要学习的更正错账的方法。通过这样的结尾, 既可激发起学生掌握错账更正的强烈求知欲, 又可起到承上启下的作用。

3. 案例教学法

会计教学要善于挖掘教学内容中的生活情境, 让会计知识贴近现实生活, 感受到会计的趣味和价值, 体验到会计的魅力。对于一些不易理解的抽象概念, 多举一些现实生活中的简单易懂的例子来加以说明, 收到的效果比复述课本十倍更起效。案例教学不仅可以解决教学中的难点, 而且通过学生的积极参与可以培养他们分析问题、解决问题的能力。

4. 全面模拟实习

有了平时课堂教学的实践性教学做铺垫, 进行校内模拟实习时, 学生的实习兴趣就不会再停留在如何识别原始凭证和如何使用会计凭证等实践性资料上, 他们的兴趣会根据学习任务和目标转变为如何全面地、系统地、综合地运用课堂上的基本原理、方法和技能进行实务操作, 以此来检验自己实务操作的适应能力、职业判断能力和综合分析能力。

5. 归纳总结法

对于初学者来说, 老师课后的总结很重要。一个较好的总结能够起到事半功倍的效果。在《基础会计》这一门课程, 我往往采用数字归纳法、口诀顺口溜、表格归纳法等等。把原本无趣的理论、数字变成学生容易记忆的有兴趣的口诀, 加深学生的学习兴趣。

总之, 在《基础会计》教学中, 根据学生的具体情况运用各种方法积极调动学生的学习兴趣, 能为他们学好会计专业其他课程奠定坚实的基础。

参考文献

[1]魏晓卓, 吴君民.高校非会计专业会计学课程教学改革探析[J].成都信息工程学院学报, 2007-01.

3.会计基础学习资料 篇三

关键词：基础会计 教学改革 学习趋向

一、引言

基础会计课程作为一门经济管理应用的基础学科，是会计专业的基础课程，也是经济管理学科类的公共基础课程，对于其他专业来讲，本课程是了解会计基本理论和基本方法的途径，有助于完善学生的专业知识结构，扩大学生的知识面。开设基础会计课程目的是在会计学入门阶段的教学过程中，帮助初学者掌握会计的基本理论、基本方法和技能。为后续开设的专业课程，即财务会计、成本会计、管理会计和财务管理等专业课程打下坚实的基础。传统的教学模式是以教师为中心 ，以教科书为依据，教师按部就班地讲授课本知识。由于面对的是从未接触过会计知识的学生 ，单凭老师的一张嘴让他们清楚地明白什么是账户、什么是凭证和账簿这些会计专业术语难度很大 ，老师上课费劲 ，学生听课吃力 ，结果依然是一头雾水。等到课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识 ，对于后续课程的学习非常不利，形成恶性循环，使得会计专业学生完成专业学习后 ，也不能系统地回答什么是会计 ，会计的作用是什么等问题。这不得不让我们对传统教学模式产生疑问。传统的教学方法忽略了学生的个体性、缺乏趣味性、教学效果不佳，形成这种状况学生固然有责任 ，但究其根源是我们的教学内容与方法亟待改革。

刚刚入学的学生， 不可能直接接触企业， 更难对企业的运作环节、经营活动有深入认识， 从而使他们感觉对这门课程学习有难度。要使学生对这门课感兴趣， 从而把所学知识真正运用到实践中去， 就需要我们针对学生的学习倾向，在教学内容上进行优化， 适应会计专业的发展、改革和创新这门课程 “重理论， 轻能力”的教学模式；在教学方法上要讲求趣味性、要符合学生吸取信息的特性，改革“满堂灌”的旧方式，只有这样才能更好的完成基础会计这门课程的教学任务和教学目标。

二、 基础会计教学内容的优化

2.1 选择合适的教材

目前关于基础会计学课程的教材比较多， 其编排的体系结构大概一致，这些教材大多体现了我国经济发展的要求，但就内容来看，因为教材的针对性不同、层次性不同以及组织教学的方式不同等，使得侧重点有所不同。学校和教师在选择教材時最好能选择那种富有“人性化”的教材，这对于会计这门学科的入门课程的教授是很有必要的，可以提高学生学习的兴趣。目前，国内教材已经开始借鉴了西方教材的一些形式，在形式和教材编写精神上体现生动性，进行人性化版式设计和生动有趣的“stop think”等提醒、提示、边白、边注和层层递进的习题设计等，让课本变得生动而有趣味。

2.2 进行科学的教学内容设置

选好一本好的教材只是会计教学内容的优化的开始，教师在备课时怎样进行科学的教学内容设置才是关键。教学内容设置包括教学的具体内容、课时安排、先后顺序等等，可以说教学内容设置不仅是教材的细化，也是教材的升华。

（1）合理安排课时。合理安排课时的前提是要有足够的课时，目前有些学校在对课程的认识上有个误区，认为基础会计内容少，所以安排的课时较少。事实上，讲授基础会计的任务并不比财务会计等其它课程轻，没有足够的课时是绝对不行的。在即定课时下，授课老师就必须结合对整个课程的考核方式，相应地分配各个教学环节的课时，对一些重要的内容分配的课时多些，反之亦然。

（2）应该体现会计政策的最新动态。会计专业政策性强， 随着社会经济的不断发展， 会计知识也在不断更新， 国家几乎每年都会出台相关的会计政策、法规。但是讲授会计基本知识的基础会计教材却相对静止，所以老师在授课时应该与时俱进，根据最新会计准则、会计法规做适当地调整， 对教材的基础内容进行补充， 扩充信息量， 使得课程内容主要包含基础知识， 也包含最新会计政策导向， 注重理论与实践操作相结合， 使课程内容与后续的其他课程如财务会计、成本会计、会计电算化、审计等课程相衔接。

（3）应融合职业道德教育。在校财会专业的学生，他们后将是我国各行各业财会人员的主力军，因而我们应重视在校财会专业学生的会计职业道德教育。目前，大多数老师在会计课堂教学中都侧重于向学生传授专业知识，提高学生的解题能力，往往忽视了学生职业道德的教育，少数学校会在高年级设置专门的职业道德课，这是很不够的。职业道德教育应该融入到平时的授课过程中去，向学生传输“诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假账” 这十六字诤言，不仅可以调节课堂气氛，还可以使学生在理解和掌握会计操作过程中树立职业道德意识，培养职业道德习惯。

三、基础会计教学方法的革新

3.1 传统教学方法的效果分析

为了提高教学质量，促进教学改革，笔者每学年期末都会对各个专业的学生作一次调查，了解学生对每门课程的掌握情况、教师的教学效果。

从整体上看，随着课程内容由理论向实务靠近，学生的掌握情况呈现下降的趋势，如对于会计基本概念，有近90%的学生反映能够熟练掌握或者较好掌握，对于资金运动规律的相关内容能够熟练掌握或者较好掌握总的来说也有超过80%的比例，但对于复式记账、成本计算、会计凭证、会计账簿、资产计价、会计报表等与会计处理相关的内容，数据显示的结果却让人担忧，尤其是会计计价与报告部分，学生的掌握情况很不理想，超过一半的学生只是有所了解或者一般掌握，能够熟练掌握的学生比例只有6.7%，很多学生在学完整个课程后，很少能编制让人满意的损益表和资产负债表，更别说现金流量表，虽然这些内容在后续《财务会计》课程中还会更详细地讲授，但这并非问题症结所在，在传统的粉笔加黑板的教学方式下，基础会计的教学方法确实有值得我们反思的地方。

仔细分析，包括但不止于如下几方面原因：第一，绝大部分的教材对凭证、账簿的介绍主要是知识性的阐述 ，较少涉及具体实务的操作 ，有也是概括性的文字表述 ，较为抽象 ，学生难以很好接受，而老师在讲解时由于种种条件的限制，难以在课堂上真实地展示种类繁多的各种凭证、账簿 ，并详细地演示其填制或登记的方法和过程；第二，旧的教学方法和手段以 “填鸭式”的传授方式为主， 过于注重技术， 缺乏参与式、互动式的教学，不注重学生的个体特性，这种教学方式对于会计基础课的教学是必要的 ，它能在短时间内引导学生入门，但随着课程的不断深入 ，这种方式的内在缺陷逐渐显露 ，如不利于培养学生的独立思考能力与分析判断能力 ，不利于激发学生的学习主动性与思维能动性 ，更不能达到我们的教学目标；第三，随着各种传播知识媒介的增多，学生接受知识的渠道的多样化，教室和黑板已不再是接受知识的唯一形式，现阶段，我国基础会计教学中有效地运用新科技带来的新的教学手段，基本上是一种手工作坊式的育人模式。

3.2 嵌入学生学习趋向教学方式

改变我国当前基础会计教学现状的根本在于转变教学观念，把“以教师为中心”的教学方式变为“以学生为中心”的教学方式，首

先应该了解学生吸取信息的方式，对症下药，在基础会计教学中采用多种教学方式和教学手段，结合使用讲授、案例、研讨的方式，增强学生的学习兴趣。其实，这种教学模式在国外已经被广泛运用，国外许多教育界的学者的相关探索也多是从这个角度出发，比如美国AAA成员Albrecht和Sack Committee建议会计教育的传授方法必须改进，其中就提到必须在教学中考虑学生的学习类型和方法；Claxton和Murrell在1987年認为由于个体特点、信息处理过程、社会联系、指导性方式（媒介）的不同，个体学习类型的趋向也不同；还有很多教育学者从不同的角度出发，设计出很多行之有效的调查方式，如Kolb，s LSI调查模式和 Canfield，s LSI调查模式和VARK调查模式等，以确定学生的学习趋向。这些调查的共同特点就是将学生个体所处的环境或者感官进行分析，看他们各自的趋向，然后对不同的学生运用不同的会计教学方法。当然，在我国现在大课堂教学模式下，要对不同的学生进行归类辅导是不大现实的，但国外的这种思路却有值得借鉴的地方。比如，如果我们知道个体吸取信息的感官或者环境有哪些，就可以针对各种感官与环境研究相应教学方法，然后在课堂讲课时综合应用，则既可完成课堂任务，又能兼顾到学生的个体特点。下面举例说明各种途径可能采用的教学方法和在基础会计教学的运用：

（1）视觉吸取——可以通过表格、流程图、箭头、分层图等可以代替文字描述的方式显示和解释相关概念（不同色彩）；还可以通过角色扮演、运用PowPoint、Videos等可视方式进行教学等等。这种吸取信息的方法适用于如下教学环节：通过分析与归纳， 将会计凭证、会计账簿、会计报表之间的关系， 会计管理活动以及会计处理程序抽象概括为图表形式， 向学生讲解。例如， 会计账务处理流程是会计教学的主要内容，它是由两个以上 “T 型”账户、表示账户对应关系的符号、金额以及简要文字说明所组成， 是反映某项经济业务会计处理程序的流程图。将这些知识画成一张张图表， 将枯燥的会计理论知识以直观形象、生动具体的方式， 展现于学生面前， 便于学生理解记忆， 简单易懂。

（2）听说吸取——可以进行反应性讲座、分组交流、口头提问、问题讨论、重述重点、用声音强调重点内容、注意讲课开头结尾有所总结，放录音等等。这种吸取信息的方法可用于如下教学环节：如在学习会计账簿时，在课前提供账簿登记的实例让学生充分观摩。教学时， 发放空白账页以四人分为一个小组， 分别担任出纳、会计人员、会计主管、审核人员， 各自进行现金日记账、银行存款日记账、总账、明细账的登记工作以及对账、结账的模拟实验工作， 并通过展示各组的凭证、账页登记情况进行组与组间的讨论评价。学生通过对小组合作的模拟实验讨论， 对不同观点的交锋、补充、修正， 加深每个学生对不同凭证、账簿登记的理解，在此基础上， 教师最后进一步补充登记账簿时需注意的事项， 那么， 学生对新知识的掌握将更加牢固。

（3）读写吸取——强调笔记、作业的重要性、用分类法按照顺序板书内容、板书内容要完整、做课堂小练习、指明考试中会出名词解释、简答论述题等等。例如，讲报表时，让学生默写出资产负债表、收益表项目顺序、让他们写财务报表附注等等。

（4）实际体验吸取——注重实务操作、模拟情景教学、介绍一些实际的例子、讨论报刊媒体报道与教学内容相关的新闻、让学生分组合作解决某种业务等等。例如，列示各种原始凭证、记账凭证、账簿、报表，让学生了解实务操作、给学生介绍一些好的商务报刊和财经网站，让他们将知道的新闻带到课堂讨论；演示会计凭证的填制、粘贴、装订 ，如何进行会计账簿的登记 ，以及凭证是如何传递的。再比如在讲解怎样编制会计分录时， 学生就某单一会计科目知道哪一方记增加， 哪一方记减少， 对单笔经济业务活动， 学生还比较容易编出来， 但对于多笔经济业务活动同时发生时， 学生就无所适从。为此，可以在每一个章节上完后， 搜集整理一些案例让学生分析， 弄清楚每一会计科目在不同经济业务活动中处理的方式。

四、结论

笔者发现，对于基础会计教学这些有意识的尝试确实激发了学生的学习兴趣和学习动机， 又使学生加深了记忆， 使会计理论知识的学习具体、生动形象、系统化，学生的学习效果也有了较大的改观。在今后教学过程中，笔者将继续探索针对每一种吸取信息的趋向的教学方式，不断提高基础会计的教学效果。

参考文献：

[1]Claxton， C.S.， and P.H.Murrell.1987.Learing Styles.ASHE-ERIC Higher Education Report No.4.Washington， D.C.： The George WASHINGTON University.

[2]Barbara J.Eide， Marshall A.Geiger， and Bill N.Schwartz.The Canfield Learning Styles Inventory： An Assessment of Its Usefulness in Accounting Education Research.Accounting Education August 2001.

[3]吕久琴，杨志强，惠丰廷.会计专业学生的VARK统计分析[J].财会通讯（学术版），2008（4）.

[4]沈博.基于 Kolb 学习风格模型的调查和分析[J].中国地质大学学报，2006（5）.

4.学习基础会计的心得 篇四

对教与学的评价：经过一段时间的学习，我觉得老师们的要求都是挺严格的，教学也很有方法，对每个知识的讲解都很详细，也联系到了现实生活，让我们听起来通俗易懂，我觉得这样的教学方式挺好的。在这种教学方式下，我认为学起来会比较容易学，容易理解，让我们学得更好，掌握得更快，还体现出了老师们教学的特色。

学习后的感想与收获：会计作为经济管理的重要组成部分，是适应社会生产的发展和管理需要而不断发展和完善的。所以学会会计对我们是很有帮助的。经过学习以后，我才发现会计学是一个细节致命的学科。在我还没有学习会计之前，本以为会计学应该不会很难，可事实上并不是我想的那样，对于会计的学习，只有弄懂了每一种方法，才能掌握方法之间的联系，才能掌握整个方法体系。对于具体业务的账务处理等等，必须要细致地了解和掌握，不能嫌琐碎，也不能烦躁，必须要踏踏实实地学。比如说：我们在确定费用是管理费用还是制造费用时，一定要认清是厂部发生的，还是车间发生的。而且，对于我们这些初学者来说，在学习过程中出现的概念、内容以及一些专有名词我们都是不懂的，所以学起来会有一定的难度，可我们不可以放弃，一定要坚持到最后，这样，我们才能见到成功的曙光，美好的未来!

5.会计基础学习资料 篇五

《会计基础》是会计学科体系的重要组成部分，也是会计的入门课程。要学习会计学科，首先要学习会计基础。作为会计专业的学员，以后还将继续学习中级财务会计、成本会计、管理会计、财务管理等一些深层次的会计课程，熟练掌握会计基础的理论、方法，为以后学习其他会计课程打好基础是非常重要的。作为非会计专业的学员，本课程是了解会计基本理论和基本方法的途径，有助于完善学生的专业知识结构，扩大学生的知识面。掌握科学的学习方法是学好这门课程的关键所在：

一、掌握三个基本

1、掌握会计的基本概念、基本理论本课程。作为一门专业基础课，有关的概念、理论很多，对于这些概念一定要准确地理解其含义，对于相关理论不仅要掌握其内容，还有能够灵活运用。

2、掌握会计的基本方法。会计基础将教会我们如何对具体的经济业务进行核算的方法，如：设置会计科目与帐户、复式记账、填制与审核凭证、登记账簿、资产计算、负债计算、所有者权益计算、成本计算、利润计算、财产清查、编制会计报表等等。对于这些核算方法，要求大家熟练掌握。

3、掌握会计的基本技能本。课程的实践性较强，要求学员认真完成实务操作作业，并多向教师及财会人员请教，对凭证、账簿、报表等增加一些感性认识，做到能运用所学理论、方法独立完成一系列的会计工作。

二、注意三个联系

1、注意各项经济业务之间的联系在一个企业的生产经营过程中会发生许多笔经济业务，许多经济业务之间是有联系的，例如：“业务一 企业购10000元的材料，货款未付。业务

二 用银行存款支付10000元的货款。”会计人员要注意到两笔经济业务之间的连贯关系。

2、注意各账户之间的联系为了更方便地记录各项经济业务，在会计中设置了许多独立的账户，如：原材料账户、现金账户、银行存款账户、应付账款账户等等，一笔经济业务的发生会影响到两个或两个以上账户的数量变化，如：“业务一 企业购10000元的材料，货款未付。”会使物资采购账户增加10000元，应付账款账户增加10000元。所以在学习中要注意各账户的相互联系，会判断一笔业务的发生会影响哪些账户的增减变化。

3、注意会计核算方法之间的联系前面介绍的设置会计科目与账户、复式记账、填制与审核凭证、登记账簿、资产计算、负债计算、所有者权益计算、成本计算、利润计算、财产清查、编制会计报表等会计核算方法之间有着内在的联系，在学习中要注意这种联系，掌握好各种核算方法的使用顺序，如：一定要最后编制报表，因为编制报表要使用前面核算方法得出的数据。

三、处理三个关系

1、处理好全面与重点的关系会计基础讲授的都是一些最基本的理论、方法，在要求大呼伦贝尔人事考试信息网：http://hlbe.offcn.com/

[键入文字]

家全面掌握的同时，还要求学员能够从中总结出重点内容，只有处理好全面与重点的关系，才能高效率地学好这门课程，达到事半功倍的效果。

2、处理好理解与记忆的关系会计课程主要教给学员能够独立完成会计实际工作的方法，以注重实践为特点，因此死记硬背的学习方法是不能很好地完成学习任务的，要求学员能够处理好理解与记忆的关系，即在理解的基础上加强记忆。

3、处理好看书与课件的关系。正所谓万变不离其书，考试所考的知识点一定是书里。所以一定要看书。结合课件去看书，这样学习效率会高很多。

6.会计经济法基础应该如何学习 篇六

因初级会计职称考试试题全部以客观题形式出现，《经济法基础》每套试卷包括61个小题，涉及100多个考点，而且有十个批次的考试，并且它并不像《初级会计实务》那样第一章就占了试卷总分值的40%左右，所以要想顺利通过《经济法基础》，必须要全面复习。

2、重视教材

根据近三年命题情况来看，即使是无纸化考试，命题范围也没有离开教材，所以教材依然是考试的“圣经”。尽管你可能更爱看轻一，但教材至少也要认真地研读一遍。教材每年都会有一些变化，提醒大家当年变化的知识点在考试中更容易命题。

3、认真听课件

笔者认为：在东奥所有班次之中，基础班是最重要的一个班次，在备考过程中，基础班至少要完整地听完一遍，当然重难点章节最好听两遍。再听课之前，最好先看一遍轻一或讲义做预习，把不懂的地方划下来，然后听课的时候重点听重难点地方以及预习时不懂的地方。听课之后要及时研读教材或轻一，以把老师讲解的知识点真正消化。今年东奥新增了一个“真题班”班次，这个班次积聚了近三年真题，我们必须对此班次给予足够多的重视，建议先自己把题做一遍，然后听一遍老师的讲解，再把之前做错的题做一遍。习题班中的习题建议先做题，对于做错的题再听课。冲刺串讲班和考前5天提示班当然是必听的班次了。

4、习题训练

因为考试是以题的方式考查我们，故只有通过做一定数量的习题，才能逐步把握不同考点的命题形式和应试技巧。但也不要搞“题海战术”，要保证做题的质量。每做完一个题目，考生都应该总结一下，这个题目涉及了哪些考点，哪些考点是自己已经会的，哪些考点是自己通过这个题目新学到的，这些考点自己是否会举一反三，不要为了做题而做题，做题本身不是目的，而是手段。个人建议轻1(或轻2)+轻4再加上习题班和真题班的习题就足够用了。

5、请勿重“会计、轻法律”

(1)考生需要一次同时通过《经济法基础》和《初级会计实务》两个科目的考试，才能取得初级会计专业技术资格，别让“法律”拖延了您取得证书的时间。

7.会计基础学习资料 篇七

关键词：《基础会计》课程,建构主义,“教”与“学”

一、建构主义的基本思想

建构主义是对传统教学与学习理论的一场“革命”,是一种关于学习的哲学,更加关注学习者如何以原有的经验和心理结构为基础建构知识,更加强调缩小书本知识与现实生活之间的差距,“以学生为中心”,促使学生自觉控制所感觉到的东西,服务于自身的学习目的,培养在多变环境中解决复杂问题的能力,认为“人们只能清晰地理解他们自己建构的一切”。

建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。其中“意义建构”是整个学习过程的最终目标,教师帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律及该事物与其他事物之间的内在联系形成较深刻的理解。美国第一个全国科学教育的纲领性文件———《国家科学教育标准》是以建构主义理论为指导思想的。

可以将与建构主义学习理论及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为:“以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在上述建构主义的教学模式下,目前已开发出的比较成熟的教学方法主要有:支架式教学、抛锚式教学(情景教学)和随机通达式教学。

二、建构主义指导下教师的“教”———教师是导演

(一)激发学习兴趣,促成良好学习动机的形成。

兴趣是学习知识的“发动机”,没有兴趣,就没有了动力。杜威强调,教育必须建立在经验的基础上,教育就是经验的生成和经验的改造,学生从经验中产生问题,可以激发探索知识的兴趣。教师可以利用在日常生活中蕴含了会计思想的事物刺激学生的求知欲望,将现实生活中与会计相关的成语、故事、笑话等引入课堂教学,使枯燥的概念生活化,抽象的问题具体化。例如在讲解会计起源时,可以“结绳记事”在今日为导入,让学生知道在信息科技发达的今天,依然存在着“结绳记事”的信息表达方式,不懂汉语或没有自己文字的少数民族地区仍有人在使用———云南德宏州德昂族,他们有3种结绳,每种结绳由红、黄、黑、白4种颜色组成,分为粗绳、中绳和细绳。据了解,粗绳用于记录一年的劳动所获;中绳表示一年中的支出情况;细绳代表的是劳务输出,每种颜色也都有自己特定的含义。除此之外,我们可以把融资租赁比做“借鸡下蛋,卖蛋还钱”,将企业利润的形成过程视为“做蛋糕”,把企业的利润分配过程视为“切蛋糕”。

(二)设计真实的教学任务,实现“情景式”教学。

建构主义学习理论强调:学生的学习必须与任务或者问题相结合,以此激发学习者的学习兴趣和动机,教师根据教学条件,创建真实的学习环境,让学生带着真实的任务学习,保持学习的主动权,主动建构自己的认知结构,把接受的任务和原有知识经验结合起来,提高识别问题、解决问题的能力。在基础会计课程教学中,教师应尽可能地把学生带入真实问题情境中,将接近生活真实的、复杂的任务下达给学生,这种方式将让学生意识到自己所学知识的相关性和意义性。我们可以在讲解原始凭证时,让每一个学生亲自填写一张“借条”,并将内容附上一定的真实情节,比如打算借一笔钱创业。但与此同时,不要忘记提醒同学,借款人是虚拟的,提示原始凭证是具有法律效力的,要像重视现金一样重视原始凭证。在讲解账簿时,不妨提前向学生下达一个记账任务,将一个月或者半个月的开支收入以自己认为合理的方式记账。在上课之前收集比较有代表的进行总结,大部分学生即使在没有学过会计记账知识的前提下,还是会将自己开支分为“吃”、“穿”、“用”,进而引导学生,会计记账也要将会计要素进行分类形成会计账户,可以得“吃”、“穿”、“用”都看成是一个账户。进一步分析记账格式,让学生自己总结,一个清晰的账户应该包括哪些内容和要素。也可以分析,哪些钱是可以不花的,哪些钱是可以少花的,培养学生的成本意识。另外,可以鼓励学生在账客网上注册一个账号,设计自己喜欢的记账界面和方式,领悟其中的会计思想。这种“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学方法,改变了以往“教师讲,学生听”的被动教学模式,能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境,改变学生的学习状态,使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决的学习体系。

(三)组织协作学习,培养学生的角色意识。

合作学习被研究者看做是解决教学问题的一剂良药。学生可以通过交流、争论、总结达到更深层次的理解,使意义建构更有效。教师可以提出适当的问题,引起学生的思考和讨论。在讲解借贷复式记账法时,不妨先从学生熟悉的银行卡入手,提问自己的储蓄卡可以透支吗?哪种卡可以透支?储蓄卡为什么又叫借记卡,信用卡为什么又叫贷记卡?让学生自由讨论,领悟出“借”与“贷”的含义;在讨论中设法把问题一步步引向深入,加深学生对所学内容的理解,在讲解完会计恒等式和复式记账法时,让学生讨论复式记账法里的“借”和“贷”和借记卡、贷记卡里的“借”“贷”含义是否一致,让学生从更深层次的角度理解复式记账法,只有深刻理解的东西,意义的构建才更有效。要启发诱导学生自己发现规律、自己纠正错误或片面的认识。另外,财务人员有不同的分工,各有职责和权限,这为分组讨论教学提供了依据。进行手工实训时,分小组教学,让小组成员在一定期间内进行轮岗,不仅教学效果显著,还培养了学生的责任意识和角色意识。

(四)鼓励学生运用所学知识解决问题,不要怕“出错”。

教育实践证明,在学生的学习活动中,由教师预先提供正确答案的指导方式,不如在教师的指导下通过学生自己发现问题、解决问题学习效果好。教师的考核不要过度强调结果的正确与否,而要强调学生在学习过程中是否学到了正确的知识。只要学生对错误进行反省,分析出问题产生的原因,或许比一次得出正确答案更能促进意义的建构。比如学生刚开始填制记账凭证时,不少同学就容易将借:应收账款,贷:主营业务收入,这种本应该填制转账凭证的业务填成了收款凭证,他们出错的原因是把应收账款“收”的和收款凭证的“收”等同起来了,通过老师的引导之后,这类学生错过一次之后,以后很难再犯同样的错了。教学实践证明,学生参加与学习有关的活动,可以在错误的尝试中得到益处,如果对学生的活动给予必

财务管理专业创新教学之我见

———以温州大学瓯江学院为例

陈琪华

(温州大学瓯江学院,浙江温州

摘要:时代在变迁,学生的学习性和顺应性也随之发生转变,若教师仍按照传统的教学方法授教,只会让学生逐渐产生抵触情绪,并使教学质量大打折扣。为了更好地挖掘学生的学习特性,发挥其能动性和创造性,满足其发展动机,完成师生共成长的目标,创新教学迫在眉睫。

关键词:财务管理专业创新教学案例分析

在知识经济时代,创新决定着一个国家和民族的竞争力和综合实力,大力提高创新能力是全面推进现代化事业的必然选择。而高校的现行教学理念授课方式尽管在不断改革创新,但根深蒂固的传统授教仍占最重要地位。教学内容死板,实践环节缺乏或难创新,都不同程度地阻碍了创新教学的落实。教师为使学生快速掌握知识并通过考试,有时不得不进行填鸭式教学,却阻碍了学生创新能力的发展。教育仍守成有余、创新不足。高等学府,作为知识更新快、来源广的介质,要以创新为价值取向,摒弃糟粕,创新教学。

一、传统VS创新

传统模式下,学生不停复制粘贴教师的思想,思维能力得不到良好训练。因此,要敢于挑战传统教学模式,取其精华,去其糟粕,大胆教改、创新,以培养学生的创新思维,适应新时代的发展。

(一)课堂:以学生为本,激发主动的思维。

课堂氛围、师生关系是制胜的法宝。课堂时间是最直接传输信息的黄金期,尽管仅90分钟,但如何把握有限的时间,达到巅峰效果是我们不断追求的。在两节课的时间里照本宣科很容易,但学生真正掌握多少?教师会不会产生严重的职业倦怠感?老师讲,学生听,若语调节奏一成不变,无疑挫伤了学生的学习积极性,更不用说积极思考和提出质疑了。

笔者认为,课程的设置有时需要从学生出发,不仅要达到要的指导,学生就可以改正错误,减少以后犯错误的可能性,增强学习的迁移效果。

三、建构主义指导下学生的“学”———学生是主演

(一)提高学习主动性。

在建构主义理论指导下,我们提倡“以学生为中心”,也就是知识是主动获取的,而不是被动复制的。传统的教学过程中把学生看成是“空桶”或者“白纸”,老师承担“装”或者“画”任务,现在“以学生为中心”,学习的主角不是老师,而是学生主动构建自己认知结构的过程。学生要意识到,学习是自己的事情,教师只是起引导的作用,获得知识的多少取决于学习者根据自身经验建构有关知识的意义的能力强弱,而不取决于记忆和背诵教师讲授内容的能力强弱。自主性地学习,主动借助他人的帮助,充分利用必要的学习资料,加强学生之间的相互协作与对话,建构自己完整的学习知识体系,是构建主义对学生的要求。学习会计知识,学生要树立“我要学会计,我能学会计,我会做会计”的思想意识。

(二)提高自我管理能力,反省自己的认知结构。

自我管理能力包括:自我评价能力(在认识方面)、自我体验能力(在情感方面)、自我调控能力(在意志方面)和自我修养能力(在行为习惯方面)。大学生作为成年人,大部分四年之后将走入社会,其自我管理及能力的提高极其重要。学生应该学会思考,将来适应社会的发展,自己的认知结构还缺什么,

教学目标,还要符合学生的口味,使学生愿意参与、配合、思考。如积极征求学生对本课程教学的意见、建议,通过开展座谈或以邮件、纸条的形式,及时得到反馈并对症下药,也许看似细微的举措却在无形中收到很好的成效。只有学生愿意把老师当朋友,才会对课堂更亲近。课堂也可采取讨论、案例、角色互换、情景模拟等方式,调动学生积极性。由此碰撞出思维的火花,强化学生在课堂中的存在感,逃课、迟到、早退等问题就迎刃而解了。

(二)考核方式:灵活多变,促进学生的学习。

目前课程的考核基本以平时、期末卷面成绩为评判依据,但比重悬殊。教材内容是重心,考试范围是重点,由此考前突击风靡一时。许多学生认为只要考前几天啃完整本书,哪怕死记硬背都是优势。这严重打击了平时用功的学生,也彻底将那些本就不愿学的学生打倒。正是这种只求一纸文凭则万事大吉的心态,扼杀了学生努力的动力,限制了个性的张扬。笔者认为,应建立健全评分标准,增加平时考核,通过小组合作、实践、演讲等方式进行评判,鼓励学生特长的发挥、个性的张扬、创新意识的培养,并保护后进学生,使之明白学习在于时时刻刻,有思想更可贵。

(三)多方借鉴:引用优秀思想,点亮灵感的光芒。

1. 定期开展与校内外优秀教师专家学者的交流与合作。

适时适当开展有针对性的讲座或培训,不搞形式主义,真正做到有需要有响应。

2. 利用学生社团组织的平台融合专业知识的吸取。

社团是受广大学生认可追捧的属于学生自己的团队,学生参与程度都较高。若通过社团协会作为发起者,策划与专业相关的活动来唤起学生的学习热情不失为一个好点子。如瓯江学院法学沙龙社团专为学生提供参加模拟法庭的机会,传播法律知识。以不拘束、有创意的课外活动作为第二课堂,无疑会增强自己的比较优势在哪里,有了这些认识,才会学得好,学得快。

(三)学会联系,学会合作。

“联系”与“思考”是意义构建的关键,也是学习迁移理论的思想,如果能把联系与思考的过程与协作学习中的交流与讨论的过程结合起来,那么学生建构意义的效率会更高、质量会更好。把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已有的经验与认知结构相联系,并对这种联系加以认真的思考,主动搜集并分析相关的信息和资料,通过实践验证自己所发现的问题。通过“自我协商”,即我争辩什么是正确的与“相互协商”即学习小组内部相互之间的讨论与辩论培养自己的构建能力。

总之,在基础会计的教学中,学生学会使用会计的思维和探究方式,建立和会计学科相关的学习方法,解决实际的经济生活问题。教师采用灵活多样的学习方式方法,激励学生在学习中承担责任,鼓励学生真正成为学习的主人,师生共同承担学习的责任。教育的目的、任务不在“教”,而在于“学”。高等教育要提升教学质量,关键在于从以教为中心转向以学为中心,凡有利于学生自主发现、构建学问、创造环境和经验,使学生主动发现和解决问题的方法,就是好方法。

参考文献

8.会计基础学习资料 篇八

关键词：基础会计；非会计专业；教学改革；工作过程；

一、非专业会计《基础会计》教程中出现的问题

(一)、模糊的教学目标

一直以来，在进行非专业会计教学过程中，并没有严格区分非专业会计专业及会计专业的教程目标。但是现在并非本会计专业的学生，由于跨专业进行学习，在学习过程中模糊的目的，导致有的学生误认为会计与他们的专业并无关系，毕业从职业也不会是会计职业，因此学了没用是很多学生的想法，以至于学习上面不重视，学习积极性已经兴趣明显不足，在这样的教学环境下面师生互动受影响，教学何谈成功？因此教学目标是否明确，直接影响着教学效率及教学成功性。

（二）、缺乏针对性内容教学

当前，很多职业院校非专业会计学生与专业会计学生中选用的教材上面是一致的，由于教案一样导师教师在授课时的内容上面并没有区分专业与非专业的学生。现阶段传统教学中非会计专业并没有结合不同专业的特色，不同专业对于会计教学内容需求不同，对于经管、物流、电商、市场营销等非专业会计的目标培养，专业需求及特色了解上面出现空白，所以专业会计教学方式方法及内容相同，并没有达到非专业会计进行教学培养，专业特色缺乏及创新缺乏正对性、完整性。

（三）单一的教学方式

现阶段的教学方式单一且模式统一，教师在授课时统一采用专业学生模式与方法——顺序法。没有提炼重点内容进行有针对性讲解，多数还是沿用传统“黑板+粉笔”模式，虽然有的也有多媒体教学方式，但是由于内容上面不是具有针对而合理的科学设置，并未起到应有的效果。由于课程满非专业课时少，老师们往往为了加快教学进度，导致课堂互动不足，学生理解不透彻。然而基础知识的连贯性教强，这样一来学生很难跟上教学进度，不懂的地方越发不懂，问题积累多了，学习者必然会对此产生厌学蒙混的态度。

二、 改革教育教学基本思路方针

传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式方法不利用于学生的学习兴趣调动和综合素质培养。届时有关教育部门或者是学习因该制定一个完善有针对的对非会计专业课程模式结各专业特色特点、建立并且完善现有《基础会计》教学，应材施教的利用前进的教育设备及总结传统方式，培养调动学生学习的积极性和主动性，提高教学教育质量。

（一）、“学以致用”——明确教学目标

会计专业教师对于教导非会计专业学生可以明确一下两点：一是要教导学生核算中如何体现所在企业的经济业务的活动体现；二是怎么样通过财务报表知晓改企业的财务状况，经营成果、资金流动，对于企业资金流动以及现状要由一定的分析预测能力。

（二）、“学有所用”——改革教学内容

非会计专业《基础会计》涵盖一下三大点：

一是基础会计理论，二是会计日常业务的核算，三是财务报表的制作以及分析。对于分专业会计教学而言，基础教育是不容忽视的也是不可替代的，教学的重点不是让学生掌握如何进行核算，而是要培养学生会计规范基础，以会计报表为目的理解会计原则会计实质，加强学生运用本专业相关知识来分析相关问题的能力。会计学授课重点内容包括 会计法规、基本原则、假设、循环、报表等内容，结果相关专业制定相关章节，以满足需求。使学生掌握并成熟运用会计信息的使用，从而达到教学的目的。

（三）、“不拘一格”——采用多样化的教学手段

第一加入现代教学手段——多媒体。以基础会计中的账更正的方法为例，传统教学方法中，教师会在课堂上会把会计错账类型和适用的更正方法作一一的讲解，虽然做了练习，但是只是分录练习，并没有涉及到具体操作，仅仅是从理论上掌握了会计错账更正的方法，现代教学方法即运用多媒体技术把真实的凭证和账簿记录清楚的反映在屏幕上，教师则用鼠标标出错误之处，再用声、图、文相结合的方法来提示错误，并且让学生亲自操作，在计算机上进行错账更正，便于加深学生的印象，借助多媒体给学生营造“动静结合、声情融汇、动静结合、图文并茂、视听并用”的交互式教学环境。除此之外，结合传统的教学模式，增加互动。这样将极大的调动学生的积极性，并且将问题阐述得更明晰、更透彻。

第二，要能够比较灵活的运用教学方法，活跃课堂气氛。在讲授制造企业供、产、销各阶段业务时，如果采用案例教学法，就可以针对一个企业的综合业务的具体状况，来要求学生自己能够较好的对这个企业的日常活动进行比较完整的核算，同时能够对企业的经营状况展开分析。例如在学习和讲授公司的会计报表分析时，可以首先给出一个具体的企业的会计报表，然后来要求学生分组通过财务报表讨论这个企业的总体财务状况，进而通过分析发现企业经营中存在的问题，以及相应的对策。通过这样的教学方式，不但加深了学生对理论的掌握也培养了学生的独立思考能力，这样就可以通过科学的训练使学生能够成为一个合格的会计信息使用者。初此之外呢，在教学方法上也可以采取其他方法，比如启发式、图解式、参与式等。这些方法能够很好的活跃课堂气氛，提升教学过程中学生的互动和参与，培养和激发兴趣，很好的提高了教学的综合效果。

最后，以会计工作过程为导向的教学方法也是一种很好的尝试和创新模式。具体来讲，可以首先通过学生先做、小组讨论总结，然后课上集体纠正、解决典型问题，最后集中指导操作技能这样的流程来展开实施，效果很不错。这种采用讨论式、互动型的教学方法，转变以前以老师讲授为主为以学生为主体进行全程参与，可以说是一种全新的尝试。在整个儿模拟工作的流程的教学过程中，通过具体实际的凭证填制过程，培养学生对会计凭证的实际处理能力，让学生在自主、快乐、和谐的“工作氛围”中掌握基础会计的各项技能，达到良好的教学效果。

（四）、“实践出真知”——模拟实践

非会计专业学生在以后的工作中并不从事具体的财务工作，但是为了做好本职工作，就应该很好的摆正态度，明确认识到对非会计专业实践性教学环节重要性。

在会计模拟实践中，我们需要手工处理与电算化操作相结合，最好模拟更真实的“工作氛围”，将课程在会计仿真实训室进行，真实具体的能够模拟若干个单位财务处理。在这个过程中，为了达到实际效果要配有多媒体设备、实物投影仪，满足项目化教学需要。若果条件允许的话，应进一步采用基础会计模拟软件。

三、提高教师的素质和专业教学水平

非会计方面的教学，其内容主要偏向于多方位的会计实训活动和直接服务于会计人员对业务的处理结果的推断。因此，需要教师本身拥有广泛的专业知识和业务水准。专业教师在教学活动组织中应该着重注意以下几个方面:着重实行理论加时间一体化，并以引导启发为主，积极调动学生的积极性；突出学生的主体与教师的主要导向作用；教学手段要合理利用现代化的技术和方法；采用案例教学方式，提高学生的交流技巧以及分析和解决问题的能力；鼓励并正确引导学生自学，从而提高学生自学的能力。

总之，作为非会计专业学生的授课教师，除了必须拥有高水准的专业的知识、技能以及能力外，还需紧随时代的发展，并加以创新。同时还要不停地拓宽专业知识范围，学习并了解相关管理学科知识的内容。此外，还应估计老师参与专业社会实践活动中去，提高业务素质，从而加强“双师型”高水平师资队伍建设。为了保证非会计专业学生对会计信息的有效利用，帮助学生树立正确的专业意识，从而培养符合社会需要的高素质复合型人才。通过对非会计专业基础课程教学的深入探讨，有助于本教者“教”学者“学”真正实现“教”“学”目的，使《基础会计》知识融进学生以后的社会生活中，从而真正实现学以致用。（吉林机电工程学校；吉林；吉林；132010）



参考文献：

［1］ 赵晓玲，钱光明.非会计专业基础会计学课程教学改革的探索《商场现代化》［J］.2009, （1）

［2］ 戴士弘，.职业教育课程教学改革［M］．北京：清华大学出版社．2007．

［3］ 龚芬.非会计专业《基础会计学》.课程教学改革探讨《现代商贸工业》［J］. 2009，（13）

［4］ 王韶婧.非会计专业《基础会计与实务》.教学改革探讨《中小企业管理与科技》［J］.2009，（33）

9.会计基础学习资料 篇九

一、有效学习的必要性

(一)新课程三维目标需要基础会计课进行有效学习

新课程三维目标，从知识、技能和情感、态度价值观三个目标出发，培养学习者具有科学文化内涵，掌握实践技能，并且拥有正确人生观、价值观。有效性学习提倡兴趣学习，开心学习。“兴趣是最好的老师”，学习者寓学于乐，则可以更积极的达到三维目标。

(二)时代需要基础会计课进行有效学习

当前科技迅猛发展。学习的方式、节奏也在发生着改变，那么该如何利用少的时耗去完成既定或者更高的目标则需要有效学习。

(三)终身学习需要基础会计课进行有效学习

随着社会的进步，人们物质生活的提高，满足人们日益增长的需求，越来越离不开终身学习。事半功倍的有效学习可以更好的支持终身学习。

二、策略及方法建议

(一)以学习者为主体，教师为引导者

基础会计课程是一门实践性很强的课程。在基础会计课程的教学中，应以学习者为主体，教师指引。学习者作为学习的`主体，是学习的主人，教师作为辅导者，应激发学习者学习的兴趣，指引学习者的学习。以学习者为主体的学习，应鼓励学习者进行探究式学习、发现式学习，培养学习者发现问题、解决问题的能力，这样方可提高学习者的学习效率，时有效学习可以贯彻。

(二)合理的使用现代教育技术

现代教育技术日臻完善，现代教育技随处可见，是教学非常重要的媒介手段。以多媒体为例。多媒体可以化抽象为具体。多媒体可以声话合一，形象具体的展示一些抽象的、难以理解的知识。同时，视听结合，图文并茂的教学环境，也使学习者的感官得到满足。多媒体获取信息的途径多。多媒体包括“文字、图片、照片、声音、动画和影片，以及程式所提供的互动功能”。现代教育技术以提高学习者信息素养为目标。信息素养是一个人运用信息技术的知识和技能解决生产和生活中实际为题的能力和对信息技术的意识。随着时代的进步、科技的发展，会计也要求与时俱进，基本的现代教育技术手段都应有所掌握。提高信息素养，利用现代教育技术来更好的巩固基础会计课程的知识，紧跟科技的步伐。

(三)注重合作交流

基础会计课程中，应该倡导小组学习或者是协作学习。将学习者分为不同的小组或者是进行协作学习，可以激发学习者学习的欲望和兴趣，在与其他学习者分工合作的过程中，学习者的沟通能力会有所提高，这样可增强团队意识。部分接受中职教育的学习者在毕业后会走入社会，可能有部分学习者年纪相对较小，在具备专业的知识外，良好的沟通协调能力，团队意识也会为学习者增色不少。在小组学习或者是协作学习的设计时，教师应对学习者的学习风格等有所了解，进而进行合理的分组。而在学习过程中，教师应作为引导者，观察学习者的学习状态，发现并解决问题。

(四)培养学习者自主学习的能力

“授人以鱼，不如授人以渔”，要重在培养学习者自主学习的能力。自主学习是指学习者自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。它可分为三个层面：一是对自己的学习活动的事先计划和安排；二是对自己学习活动的监察、评价、反馈；三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。中职学生进入社会较早，势必需要不断的学习新知识，接受新事物。教师不可能一直伴随左右，要培养自主学习，倡导终身学习。

(五)加强实践

10.会计基础学习资料 篇十

学习体会

通过对《中华人民共和国会计法》及《会计基础工作规范》的自学，较从前的财务知识基础上，我更加细化的了解到以下几点内容： 1． 国家相关法规对企业内部设立的会计人员基本要求，会计工作岗位人员配置的规范要求，以及会计人员基本职业道德要求； 2． 会计核算的一般要求；填制原始凭证的基本要求；填制记账凭证的基本要求；会计凭证填写、保管的基本要求；会计帐簿登帐、装订编册及后期核对对帐的基本要求；财务报告涵盖内容、编写的基础要求，及报送相关部门的规范要求。3． 会计工作人员严格按照国家相关法律规定，对企业内部财务状况从财务预算到各财务计划的具体执行情况的全方位监督审核。此职能在国民经济中的重要性举足轻重。4． 企业财务部内部应该主动制定相应管理办法/制度，来辅佐和监督会计帐务处理的有序、真实、合法运行。

结合以上四层内容，《会计法》中对会计岗位业务操作的始末细节，都进行了细致的法文规定和明确的规范要求。会计机构、会计人员需严格依照本法规定进行会计核算，实行会计监督。不得违反本法和国家统一的会计制度的规定私设会计帐簿登记、核算。不得以虚假的经济业务事项或者资料进行会计核算，必须依法设置会计帐簿，保证其真实性、完整性。为企业资金往来的制证、登帐、监督审核把好关，确保公司整体资金状况清晰精准、顺畅运转。同时，会计岗位人员，应当熟悉财经法律、法规、规章和国家统一会计制度，并结合会计工作进行灵活运用，广泛宣传。为企业业务合法、便捷的运作提供合理建议。同时，对企业财务收支情况进行监督，对单位制定的预算、财务计划、经济计划、业务 计划的执行情况进行监督。对于一切违反国家《会计法》规定的操作，要通过合理合法的途径协助更正。通过以上会计岗位人员的重要职能可见，在企业业务合法、良性运作的过程中，会计岗位与企业业务运行相辅相成，起着至关重要的作用。

与此同时，通过学习，使我深刻的感受到一点，财务会计岗位，不同于公司其他任何部门的岗位。《会计法》对其从岗位从业人员就职资格到个人职业素质要求都作了法规标注、从单据的规范填写到出现错误后的有法有据的规范更正方法说明、从十分明确的各类报表装订编册方法到定期上报会计师事务所进行财务审核的规范程度、从离职人员繁琐而严谨的工作交接内容到明确的出现严重问题后直接承担法律责任的严谨责任制。。所有这些看似繁琐严厉的法规细节操作规范，如此步步谨慎的业务操作规则，在其他部门岗位上几乎是找不到的。这所有的步步有法可依，有理可循的业务处理特点，都让会计岗位的业务操作更加严谨，更加规范和重要。

会计业务操作的严谨特殊性，使公司的财务部门能确保资金迅速筹措，以推动公司现有资金灵活运转，是确保整个公司业务顺畅运行的基石。在此次学习前，自己并不曾逐条观察过《会计基础工作规范》里面那些接近繁琐的细节操作要求。这些细微到哪怕填写一张单据，写一个阿拉伯数字都要有法可依，有规范要求的准则，之前看上去，更像是约束。但如今串联起两套文案看过之后，彻底改变了之前简单的想法。如今细品，其实所有严格的细节操作规范，最终都是为了确保在日常繁多的财务业务每一笔操作过程中，都能百分百的得以正确处理，因为财务部门的工作量很大且内容繁复，积少成多的资金往来，每一笔会计业务的精准与否，都直接牵连到公司总资金的准确程度。而正是会计岗位步步依法办事，每一个业务操作流程都严格按照《会计基础工作规范》细节要求来执行的工作作风，才为企业攸关存亡的资金大后方砌起了坚固的堡垒。全力确保企业的资金状况真实准确、清晰可查、运转迅速、开源节流、规避风险、时时刻刻有法可依，为企业健康稳步的良性发展保驾护航。也对应了我们平时常会思及的那句“想要收获好的结果，取决于平时良好的行为习惯。“

通过这次自学，更加让我明白《中华人民共和国会计法》和《会计基础工作规范》这两部会计知识参考文案中，《中华人民共和国会计法》是会计业务运作的基石，是办事原则，《会计法》大于一切。而《会计基础工作规范》是《会计法》准则的具体落实和运行解读。两者相辅相成，只有紧密结合互相贯通，才能把会计业务运作的真正合法、完整、无纰漏。正如之前徐总所说，会计业务的办理，态度要柔和，方法要善巧。但原则坚决不动摇，任何人，任何事，最终都必须按照原则(即《会计法》要求)来办事。这正是对两部文案在工作中如何实际运用的精炼概括。

这次学习总结之后，对于接下来即将接手的财务出纳一职，自己又有了更重的责任感。在接手之后，我会在平时工作中更加认真严谨，无论是对自己手里的工作业务，还是和部门之间其他同事间的业务往来衔接，都严格按照《会计法》的法规要求来办理，全力确保自己经手的财务数据合法、真实、准确、及时、完整。同时协助财务部门各位前辈的业务操作，多主动向大家请教学习，更快的跟上财务业务的脚步。也为促进公司的整体资金顺畅运转起来，尽自己一份力量。

11.基础会计教学探讨 篇十一

摘要：基础会计是会计专业的入门课程，对于会计初学者起着重要的作用，其决定着初学者是否能够学好会计专业。如今随着社会经济的不断发展，基础会计教学也面临着更多的问题。本文主要探讨了基础会计教学对教师的要求，结合基础会计教学存在的问题，最后提出了几点完善基础会计教学的对策。

关键词：基础会计；教学；问题；对策

基础会计是会计专业的入门课程，其主要内容为会计的基本理论、基本方法以及基本的操作技能。基础会计是学生进入职校后的第一门专业课程，对于会计初学者起着重要的作用，其决定着初学者是否能够学好会计专业这一门课程，同时对学生学习兴趣的提升、对专业的认可以及未来职业的选择都有着重要的影响。因而，老师如何教好这堂课，为学生打下良好的会计基础，是一个值得探讨的重要问题。

一、基础会计教学对教师的要求

基础会计对于初学者而言是一门全新课程，其语言表述以及理论体系和学习方法与学习过的课程都有着很大的不同，因而学习入门有着一定的难度。并且基础会计的内容较为分散，学生在学习过程当中难以抓住重点。对于教学者而言，要让学生学习好基础会计这门课程，首先需要使其掌握此门课程的整体体系，了解课程的结构框架，再在整体的框架基础上添加各个相关的课程内容，将知识点有效地连接起来，帮助学生融会贯通。此外，随着经济的不断发展，社会给会计工作以及会计教育带来了巨大的影响，会计操作中的新情况、新问题以及新业务不断出现，会计处理更为灵活。新形势下，会计教学也应当做到与时俱进，更灵活地应对社会环境变化以及学生的需求。

二、基础会计教学存在的问题

1.学生积极性与兴趣不足

中职学校会计专业的学生大多为初中毕业生，他们的文化基础较为薄弱，并且随着近年来中职入学门槛的降低，学生不断增多，综合素质下降更为明显。目前大多数中职学校在新生入学的第一学期就开设了基础会计的课程，对于基础知识薄弱的新生而言，他们很难产生足够的兴趣，会计理论的学习对他们而言也有着较大的挑战性。学生学习上觉得困难，就会逐渐消磨学习积极性，导致教师不仅教的辛苦，学生也无法更快更好地学习到专业知識。

2.忽视实践教学

基础会计教学的目标在于培养具备一定会计实际操作能力的专业会计人才，因而培养学生的实践操作能力应当成为基础会计教学的重要目标。而就现状来看，基础会计教学中仍然存在着偏重理论教学、忽视实践教学的问题，教师过于强调知识的全面性与系统性，对于模拟环节重视不足，学生往往在课堂当中被动地接受知识，对于学习普遍感到吃力甚至产生厌烦情绪。而这种方式所培养出的学生，自然也会缺乏一定的动手操作实践能力。

3.教学手段单一

基础会计教学目前仍然以传统的教室黑板教学方式为主，一些专业教师虽然有着丰富的教学经验，但对多媒体教学的应用能力较为欠缺，即便使用了多媒体，也只是停留在简单的教案呈现的水平。大多数情况下，都是教师在讲台上讲解，学生在下面做笔记，教学内容乏味，方式单一。并且，由于学校设施与师资力量的缺乏，许多中职学校的实践基地以及实验室等建设较为落后，无法满足教学的具体需求，中职学校对于教学资源的投入也没有足够重视，这也导致了教学方法较为单一。

三、完善基础会计教学的对策

1.加强引导，激发学生学习主动性

学生在学习过程中，态度是决定学习与教学效果的重要因素，兴趣则是促进学生主动学习的主要因素。而基础会计课程的学习同其他专业相比较为枯燥，并且理论性较强，对于刚进入学校的学生而言，他们第一次接触基础会计时毫无概念，也不清楚这一专业有多大的发展前景。因而基础会计的第一堂课非常关键，其能够给学生留下第一印象，也是激发学生会计课程学习兴趣的重要契机。教师应当在第一堂课中注重对会计工作的重要性的讲述，同时向学生说明会计专业人才毕业之后的发展方向，也可以引用一些本校会计专业毕业生成功的案例，让学生正确认识会计这门专业，提升会计学习的积极性与主动性。其次，教师在教学过程中应当学会结合日常生活当中学生较为感兴趣的话题内容编制教案，利用深入浅出地讲解、形象的比喻让学生更轻松地学习到知识。

2.优化课程结构，调整教学内容

传统的黑板加粉笔的传统理论教学的模式已经不适应学生发展的需求，作为会计专业课的教师，必须要在教学中将理论与实际贯穿于教学始终，同时合理应用教学方法。教学方法的合理应用能让基础会计课程枯燥的教学内容变得更为生动，将复杂的理论简单化，既能够让学生牢固掌握知识，也能提升其专业应用能力。具体教学中可以应用情景教学法、启发教学法、讨论教学法等，情景教学法是把教学内容设置为若干情景，每个情景中将理论与实践充分结合；启发教学法则是在讲授中向学生提出启发性问题，让学生动脑思考，调动学生思维；讨论教学法则是指让学生通过预习与资料的搜集，分组进行讨论，发表自身的观点。此外，教学当中也需要注重教学手段的多样化，除了基本的多媒体教学形式，也可以在课堂中应用一些模拟软件，通过模拟软件的仿真会计业务以及业务流程来向学生提供一个全程业务训练的机会。

3.加强实践教学

会计实践能力是会计专业教学的根本目标。目前中职学校会计实践教学以模拟实习为主。新形势下，教师应当进一步将实践教学落到实处。日常的教学当中应当加强课堂模拟实训，例如可对实际业务中的账簿、凭证以及报表等进行专项的模拟训练，提升学生对于会计业务不同环节的掌控能力；在对于各个环节掌握的基础之上，进一步进行综合模拟实习，让学生完成一个会计循环结束。其次也需要建立起校外的实训基地，充分利用社会教学资源，实施校企合作办学之路，将学生安排到企业中的岗位去实习，给学生真正实践的机会，将知识应用到会计实务当中。

结束语

总而言之，随着市场对于会计人才要求的提升，新形势下，中职学校需要充分认识到基础会计教学的重要性，针对教学当中所存在的问题，结合学生的学习方法，以社会需求作为导向，从教学内容、教学方法等多方面入手，提升基础会计教学的实效性，为学生打下良好的会计基础，向社会培养素质更高的会计人才。（作者单位：新疆伊犁州财贸学校）

参考文献：

[1]陶红.基础会计教学案例实践研究[J].绿色财会，2011，11.

[2]张颖.基础会计教学方法改进思路[J].经营管理者，2014，07.

12.会计基础学习资料 篇十二

会计基础工作是整个会计工作的基础环节, 也是经济管理工作的重要基础。会计基础工作规范与否, 不仅影响会计信息的质量, 而且还反映了企业会计工作和企业管理水平。随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展, 单位内部管理的需要和会计职能的扩展, 会计基础工作越来越引起社会各界的普遍关注和重视。

1 会计基础工作的内容

会计基础工作主要是指为会计核算和会计管理服务的基础性工作的统称, 主要包括:会计凭证的格式设计、取得、填制、审核、传递、保管;会计账簿的设置、格式登记、核对、结账;会计报表的种类设置、格式设计、编制和审核要求, 报送期限;会计档案的归档要求、保管期限、移交手续、销毁程序;会计电算化的硬件和软件要求、数据安全、资料保管;会计监督的基本程序和要求;会计机构的设置要求;会计人员配置和管理要求;会计人员岗位责任制的建立和职责分工;会计人员职业道德的建立和执行;会计工作的交接程序以及单位内部会计管理制度的建立和实施等等。

2 会计基础工作现状

随着市场经济的不断发展和逐步完善, 大多数单位已认识到会计基础工作的重要性, 把会计基础工作与改善经营管理、建立现代企业制度等结合起来, 积极采取措施改善和加强会计基础工作, 使会计工作逐步规范, 水平稳步提高, 在单位经营管理中发挥越来越大的作用。但是, 会计基础工作中也存在一些薄弱环节, 突出表现在:

a) 制度不健全、不规范。未根据单位类型和内部管理的需要建立健全相应的会计人员岗位责任制度、内部会计管理制度、内部稽核制度、内部牵制制度、档案管理制度等。岗位责任制度不明确, 账务处理程序不科学, 内部管理松弛, 内部牵制制度不合理, 原始记录管理制度不健全, 计量验收制度不严格, 财产清查制度、财务收支制度和财务会计分析制度执行不严密, 会计基础工作薄弱。

b) 会计从业人员素质不高, 配置不合理。一些单位会计人员存在无会计从业资格上岗, 不具备必要的专业知识和技能, 不熟悉国家有关法律、法规和制度, 也不具备相应的职业道德。未完全按照“互不相容职务”的原理合理设置会计、出纳及相关的工作岗位, 没有明确职责权限, 形成相互制约的机制。

c) 会计核算不规范。会计的核算不以实际发生的业务为依据, 不按照规定的会计处理方法进行会计核算。原始凭证填制不规范, 如原始凭证内容不完整, 基本要素不齐全, 购买大宗物品没有清单, 没有验收证明, 支付款项没有收款单位和收款人的收据;记账凭证内容不完整, 不能说明经济业务的具体情况, 不符合国家有关会计制度规定, 相关科目不能正确、完整地反映核算企业的成本数据和盈余状况;自制原始凭证不统一, 白条入库现象屡禁不止;在账户管理中, 未按照国家统一会计制度的规定和会计业务的需要设置会计账簿, “账外账”、“小金库”严重;企业财务报告内容不完整, 而且“账表不符”现象时有发生, 有的企业没有完整正规的报表报送系统, 各表间没有完整严密的勾稽关系;电算化会计知识缺乏或老化, 对本企业电算化会计的软件、硬件及生成的会计资料的组成内容不甚清楚等等。

d) 一些重要会计政策不明晰, 会计处理方法的选用不能遵循一贯性原则、重要性原则、实质重于形式等原则。电算会计资料管理不完善, 不符合内部控制制度的要求, 电算会计资料被人为破坏和自然损坏严重, 导致会计档案不完整和不安全。

e) 内部监督体系不健全。一些企业没有内部控制制度或者有的形同虚设, 使得工作难以按章办事, 工作随意性大, 财务管理与监督作用大打折扣。

3 产生问题的原因

a) 企业会计核算中内控制度及其他财务管理制度建设薄弱。在我国相当一部分企业缺乏相互制约的财务监督机制, 即内部会计管理失控, 给违法违纪行为造成可乘之机。有些企业资产负债管理无序, 不按基本建设程序办事, 不重视对企业固定资产的管理, 新增固定资产不记账, 减少固定资产不冲账等问题相当普遍。

b) 相关法制不够完善与健全, 现有法规的宣传和执法力度不够, 没有形成一个有效的法制环境。尽管《会计法》、《会计基础工作规范》、《现金管理条例》、《税收征管法》等相关法规对弄虚作假和会计核算不规范行为作了许多规定与限制, 但有不少制度法规范围和标准滞后于新的经济形势, 远远不能够满足规范会计行为、提高会计信息质量的要求, 给会计核算中不规范行为提供了温床。

c) 企业经营管理模式陈旧, 内部监督不力。对会计人员管理观念陈旧, 会计人员选用上任人唯亲;管理方式上过度集权, 不够民主, 管理随意性强, 缺乏管理的制度化、规范化和程序化, 抑制了会计从业人员的积极性。还有一些企业为了节省成本, 往往一个人身兼数职, 给内部控制制度的建立和完善带来了很大的困难。

这些问题, 不仅影响了会计工作秩序的正常运行和会计职能作用的有效发挥, 对各单位的经营管理工作产生了极为严重的消极影响, 而且在一定程度上干扰了社会经济秩序。因此, 加强会计基础工作, 不断提高会计工作水平, 逐步实现会计基础工作规范化。

4 提高会计基础工作规范化的措施

4.1 提高认识, 加强管理

各级领导部门要从思想上高度重视会计基础工作, 加强对会计基础工作的管理、监督和指导, 建立和完善激励机制, 整顿会计基础工作中不规范的做法和存在的问题, 不断提高会计基础工作水平。如汾西矿业集团公司为了加强财务会计基础工作, 提升会计信息质量水平, 连续数年积极开展会计质量达标升级活动, 制定了会计质量标准化达标升级考核细则, 每半年在集团公司范围内进行检查考评, 并对检查结果予以通报, 实行奖优罚劣机制, 有力地促进了会计基础工作的规范化、标准化和科学化, 扎实、规范的会计基础工作, 为公司的做强做大提供了坚实的基础。

4.2 建立健全内部会计管理制度

会计管理制度是为规范企业财务行为, 明确财务职能所制定的一系列制度, 内容庞杂, 要按照《会计法》、《会计基础工作规范》和本单位实际情况, 建立健全内部会计制度, 形成一套科学严谨的财务管理制度, 使企业核算更加明确、简化, 业务流程更加优化, 运行效率更加提高。在实行电算化会计条件下, 更应加强职责划分, 将不同功能工作分由几个不同的部门和人员来完成, 以防止一个部门和人员可以操纵整个财务处理过程, 并加强对有关数据文件的保护, 同时还应当建立良好的信息沟通体系, 使管理人员及时了解企业的运行、债权债务的管理等。只有这样, 才能使会计管理工作渗透到生产经营管理的各个环节、各个方面, 使内部会计管理工作的程序、方法、要求等制度化、规范化, 最大限度地发挥财会人员的积极性, 使财务工作能够稳步有序地进行。

4.3 强化内部监督机制

健全的内部会计控制制度及其有效的运行, 为会计信息的质量提供了保证, 因此, 各单位应建立健全内部会计控制制度。首先, 科学设置会计岗位, 合理配置财务人员, 明确各岗位职责和权限, 对不相容职务进行分离, 建立内部牵制制度和内部稽核制度, 防止舞弊现象的发生。其次, 建立岗位定期轮换制度。会计岗位定期轮换, 不但可以让财务人员全面掌握会计业务, 提高业务素质, 还能将会计业务中的漏洞在岗位轮换过程中暴露出来, 有利于内部控制制度的完善。最后, 充分发挥内部岗位的牵制作用。从会计凭证到账表的合法性、资产的完整性、成本费用的可靠性及内部控制制度等方面, 把一些违法、违纪行为消灭在萌芽状态, 彻底杜绝造假事件, 隔断会计造假的环节和载体, 防止经济舞弊和经营决策的失误, 全面实现企业资产的保值增值, 提高会计信息的真实性和有效性。通过建立完整的内部监督机制和内部控制制度, 形成一系列内部控制的方法和措施, 并予以规范化、系统化与制度化, 使内部监督制度真正落到实处。

4.4 完善企业内部审计制度

内部审计是内部控制的一种特殊形式, 是对其他内部控制的再控制, 它可以帮助管理当局监督其他控制政策和程序的有效性, 为改进内部控制提供建设性意见。内部审计部门可以对企业各种财务资料的可靠性和完整性、企业资产的经济有效性进行再审核, 有助于减少会计信息失真。

4.5 加强学习培训, 提高财会人员的职业素养

各级财会人员要认真学习国家的有关会计法律、法规制度, 熟悉并能正确执行国家的财经法律、法规、规章制度和方针政策, 熟悉企业生产经营情况, 不断提高自身的业务技能, 切实贯彻财务会计方面的政策法规和核算细则, 及时、准确地提供会计信息, 以适应社会主义市场经济发展的要求。加强法制与职业道德警示教育, 强化财务从业人员的法制观念, 培养良好的道德素养。职业道德教育是财务人员继续教育的基石, 应使之经常化、制度化, 通过定期接受职业道德教育, 提高会计工作在全社会的诚信品质和信用度, 使全体财务人员形成“诚信为本, 操守为重, 遵循准则, 不做假账”的职业理念, 这是每个财务人员必须遵守的铁定法则。财务人员要树立爱岗敬业的精神, 要提高自身的职业道德, 要坚持原则, 实事求是, 要抱着对国家、对人民负责的高度责任感投入到会计核算工作中去。只有这样才能更好地履行会计核算、会计监督, 参与企业全面管理, 使企业的管理水平跃上一个新的高度。

5 结语

总之, 会计基础工作规范化是一项政策性强、涉及面广、业务量大的工作, 为进一步推动会计基础工作规范化的广泛开展, 不断提高会计信息质量, 各单位要提高认识, 加强领导, 利用开展会计基础工作规范化的契机, 努力推进单位内部控制制度建设, 促进单位内部制约机制不断完善, 全面提高会计基础工作规范化的质量。

参考文献

[1]薛秀娥.规范会计基础工作提升会计信息质量[J].经济师, 2007 (11) :159-160.