教研室的课堂教学评价

教研室的课堂教学评价（精选10篇）

1.教研室的课堂教学评价 篇一

改革教学六认真评价制度 切实推进校本教研工作

随着基础教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)课程改革的不断深入，一系列教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)改革焦点都集焦在了实施课改实验操作教师身上.教师是此次课改实验成败的关键.而校本教研作为促使教师专业发展和推动课程改革顺利实施的有效手段,已经受到各级教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)部门和学校的高度重视.构建校本教研制度，推动校本教研工作，促使教师自主自动和可持续发展，已成为学校课改工作的重要任务。

校本教研作是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。从上可看出，校本教研来源于教学，服务于教学，它是对教学实践和教师教学行动的研究。教学工作历来都是学校的中心工作，教师的教学行动不外是我们平时所说的备课、上课、作业批改、学生辅导、实践活动……在课堂教学常规管理条例中，教学“六认真”是重要的规范条例，它规范了教师的教学行为，促进了教师的成长，所以说，教学“六认真”是校本教研制度的重要组成部分，建立健全富有现代教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)精神、体现课改理念的“六认真”评价制度，无疑会推动学校校本教研工作。

但随着社会的发展、教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)改革和课程改革的推进，传统的教学“六认真”评价制度已显得落后、过时，导致教学六认真检查失去了目标，迷失了方向。产生了过程查教案(有时就是数教案)，结果比分数结果。把复杂的教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)现象简单化，丢失了教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)中最有意义、最根本的内容--人的发展。如此，我们便看见了学校生活中的种种怪现象：备课是“抄工”(把所教案书上内容抄到自己的备课本上)，教学是“磨工”(课内损失课外补，拖堂，补课。千少万少，学生的`考试分数不能少)，教研是“短工”(学期结束了，学校催缴小结了，便东抄西摘一晚上两晚上完工)。教学“六认真”评价制度需要进行改善，需要融入新的内涵，补充新的血液，赋予其新的生命。

课改伊始，我校在大力推进学校课程改革实践同时，进一步建立健全各项管理制度，学校教学“六认真”检查评价制度几经变革，不断完善，现已经形成了较为完整、科学的体系。

一、评价内容与标准改革，制度与课改全面接轨。

在实施新课程的过程中，我校结合课改理念，将教学“六认真”定义为教学设计、课堂教学、作业与检测评价、学生辅导、实践活动、教学研究六认真。与传统六认真比：我们将备课、上课更为教学设计、课堂教学，将作业与考试考查合并为作业与检测评价，将课外活动更为实践活动。同时，增加了教学研究项目。

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本方式是教学过程的展开，基于新课程基本教学理念下的教学过程是一个内容活化、创生的过程，是学生思考、体验的过程，是一个师生互动、发展的过程。展开教学过程的前提条件是教学设计，课堂教学又是教学设计实施过程和检验完善的过程，是落实课改精神的主渠道。教学设计与课堂教学无疑是教学工作中最重要的环节。

在教学设计评价中，我们将它细化成了8项。着力于教学反思与教学后记。教师的自我反思按教学过程可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思是凭借以前的教学经验，依据课改理念，对新的教学活动进行批判性的分析，并作出预测，它主要体现在教材、学情分析、教法设想中，这种反思具有前瞻性。教学中的反思是指对发生在教学过程中的问题及时发现、自动反思，迅速调控，这主要体现在每堂课的教学设计右边的教学反思中，这种反思表现为教学中的一种机智，具有敏感性。教学后的反思是在某一教学活动告一段落(如上完一节课或上完一个单元的课后)，在一定的理论指导下，去发现和研究过程中的问题，或者对有效经验进行理

[1][2][3]

2.教研室的课堂教学评价 篇二

关键词：教学目标,评价,教学质量

厦门市安兜小学在职教师62 人, 平均33.3 岁。因为教师整体年轻, 教学经验相对不足, 在先前的课堂教学中普遍存在教学目标模糊、教学效率低下的问题。

针对这一现象, 我们将校本教研课题聚焦于教学目标与评价, 初步达成“评价先于教学”这样的教学思想, 即:改变既定思维, 备课先备“评价内容”, 当然评价内容有很多, 但主要是练习。这些练习是有要求的。以语文学科为例, 它一定是来自书本的课后练习、吐泡泡内容, 练习册中的有一定难度的题目, 乃至于平时自己看到的与本课时有关的过去的试卷题。“评价内容”心中有数后, 才开始备讲授内容, 备课重点围绕这些题目展开教学设计, 进而实践于课堂教学中。

不可否认, 这样“逆流而上”的教学方式功利心强, 似乎是为了练习而上课。但有了练习就有了目标, 这样的教学思想, 特别适合于刚入职不久、教学目标意识模糊的青年教师们。

在福建省教育学院鲍道宏教授的建议下, 我们在先前基础上提出了较为科学的思想, 即“教学目标导向下的评价先于教学, ”也就是:当老师备课时, 也是要先备练习, 而这些练习设计依据来自于本课时的教学目标, 特别是要关注教学目标中的重难点, 将它们化为可测可控的习题, 而后围绕这些习题再展开教学设计, 最后同样留出一定的时间进行练习反馈。这样教学过程更有依据更科学更有的放矢。后续, 要求老师们关注单元目标、学段目标, 用心设计好课时练习。

一、练习比拼促关注

在“教学目标导向下的评价先于教学”的课堂教学实践中, 老师们目标的意识与评价的意识日趋浓烈, 上课时教师教与学的内容与时间也把握得较好, 但, 如何设计好有质量的评价内容还是成为老师们的一块软肋。他们亟待这方面素养的提升。为此, 我们在语数英三个学科开展“课时练习设计”比赛。以语文组为例, 先请专家进行专项培训, 培训后以互动交流形式扫清困惑, 而后分学段比赛。内容分三部分, 一部分是课时目标, 一部分课时的练习设计, 一部分设计意图的展示, 特别要关注设计意图, 看看参赛老师们是否是有依有据地展开练习设计。以此为平台, 推动每位老师关注课堂练习质量, 进而倒逼自己养成精心备课的习惯。以下是语文组的一篇练习设计比赛内容节选:

这样的比赛, 每位老师在设计中呈现出不同的内容与意图, 但有一点是相同的, 那就是都能够紧扣“教学目标导向下的评价先于教学”的教学思想, 力争设计出有质量的评价内容。这样的教研的过程, 就是不断摸索教学难题解决方案的过程, 是教师更加理性的教学过程, 也是教与研统一的过程。在此过程中, 教师方可真正提升自己专业水平, 不断促进自身“名”副其“实”的发展。

二、教学反思促内化

著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式:成长=经验+反思。因此, 学校要求每位教师在上完一堂课后, 要及时地对练习设计的内容与效果进行回顾和反思, 将某个精彩设计或是实施进程中的磕磕碰碰等, 具体生动地点点滴滴地记录在案, 除了促使教师迅速调整设计内容的方式与方法、及时查漏补缺, 也为今后实现从实践到理论的积累与提升储存本色的、鲜活的素材。

(一) 反思靓点。苏惠娜老师在执教《画家和牧童》时所设计的练习设计让听课者交口称赞, 她在反思中这样写到:

1.多种形式, 落实字词。我主要抓住本课生字, 通过形近字组词的考察方式, 考察学生对生字的掌握程度, 组词又复习了旧知, 一举两得。近义词的考察, 主要是抓住上课时让学生圈画下来的“夸赞”、“称赞”、“赞扬”, 目的是进一步巩固本课学习的重点词语。

2.紧扣课文, 把握人物。以课文内容的填空来考察学生对课文内容的掌握情况, 还设计了一组写话, 设计人物的对话, 让孩子写出对戴嵩和牧童想说的话, 主要是考察学生对文中的两位主要人物了解, 知道戴嵩的谦虚, 牧童的勇于认错的品质, 让学生把对人物的情感通过写一写表达出来, 同时也训练了写话练习。

3.延伸拓展, 发展能力。主要以连线题的形式, 考察孩子们对齐白石、戴嵩、李苦禅、徐悲鸿擅长画的动物是否了解, 连线题降低了难度, 也符合低段学生学情, 更重要的是考察了孩子们对课后学习资料内容的了解, 让孩子充分利用课本的学习资源, 丰富自己的知识储备。推荐的孔子的“三人行必有我师”和《自学成材的华罗庚》, 是根据本单元的主题“学习人物的优秀品质”而定的, 让孩子通过故事感受人物的美好品质, 进行情感上的熏陶。

(二) 反思不足。林艺娟在四年级上册《呼风唤雨的世纪》中针对“练习的时、度、量把握”有以下几点反思:

1.什么时候出示练习才最有效?在本课中, 我出示了几处练习, 其中有几处出示的时间不够恰当, 有点拔苗助长的味道, 如“呼风唤雨”的意思判断, 应该是在学生理解了课文的基础上出示, 而我一读完课题就出示了, 有点操之过急。因此, 今后的练习设计应与学生理解为前提, 以达到水到渠成的效果。

2.怎样才能更好把握练习的难易程度?如“发现”, “发明”的辨析, 学生已经都能理解词语的意思, 可以快速带过, 而“千里眼”“, 顺风耳”, “腾云驾雾”等较难的词语, 应该循序渐进地引导学生理解。

3.如何设计练习的量才会适中?本课我设计的练习点偏多, 显得功利性太强了, 今后在练习设计时, 应紧紧围绕课时目标和教学内容, 抓精处、抓难点来设计。

教研组根据老师们在课堂上针对练习设计呈现出来的靓点和不足, 进行归纳总结, 让老师们明确练习的设计既要考虑难易的程度, 又要把握呈现的时机和合适的量, 既要紧扣课时目标, 也不能忽略单元要求, 要充分利用课本资源, 在落实基础的层面上, 重视学生语文素养的发展。在每一次的反思总结中, 提升设计水平。

三、策略安排促发展

3.教研室的课堂教学评价 篇三

关键词：观课议课；教研活动；教学评价

课堂是教学的主阵地，高效的课堂取决于高效的教学行为。在新课程改革进一步推进的今天，“学为中心”已成为课堂教学的核心理念，传统教研活动中的听课评课方式以教评教，显然已不符合时代所需、教学所需。因此，笔者在研究及实践的基础上，在教研活动中进行了观课议课教学评价的尝试，提高了课堂教学评价的效度，对教学起到了积极的反拨作用。

一、正确把握观课议课教学评价的内涵

观课是指研究者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接或间接从课堂情境中搜集资料，并依据资料做相应研究。同时，通过感悟、体验和分析，以获得对课堂教学的认识和理解。议课以研究为取向，鼓励授课教师大胆尝试探索，强调参与者围绕共同的话题平等对话，把教师培养成具有批判精神的思想者、研究者和行动者[1]。

观课议课是参与者通过有目的的观察来收集相关信息，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂要素之间的关系，促进教师专业发展，实现教学自由的一种研修活动。这种方式适用于日常的教研和教师培训活动，其基本价值在于通过明确或改进课堂要素之间的关系来丰富教育教学理论和改进教育教学实践。观课议课，随着科学技术的进步，其方法将不断改进，其效果也将不断提升。

二、合理设计观课议课教学评价的流程

观课议课的方法流程有很多，如何更科学更合理地设计观课议课的流程是观课议课教学评价是否能更好地引领教学实践的关键所在。因此，我们从课前、课中、课后三个层面完善了观课议课教学评价的流程，具体阐述如下。

（一）课前三了解——充分做好观课议课教学评价的准备

1.了解观察主题

在教研活动开展前，我们会针对教学实践中的困难和问题，提炼教学进程中需共同探讨并能全员参与的话题；有中心主题又可以进行分解，容易细化实践又可观可议的主题，确定为观察主题予以公布。既明确了观课任务，又提高了观课针对性。

2.了解教学思想

为了更好地让观课者理解课堂教学思路与意图，有效地进行议课分析，在课堂教学展示前我们会让执教教师与观课者关于以下三方面问题进行简短的沟通说明，以便于观课者了解执教教师的教学思想。

（1）阐述教学背景，包括本课教材结构分析与重点难点、学生学情和学习状态等，以增进观课者对课堂情况的了解，增进对本课教学基础和后续发展的理解。

（2）介绍教学预设，包括本课的教学设想和将要展开的主要教学活动，以及要重点解决的课堂问题，提示重点观察的现象和时机。

（3）交流教学创新，主要分享本课异于常规的教学创新，以避免观课者带着固化的观念来观察课堂，并促使执教者放弃迎合观课者口味的习惯教法。

3.了解班内学生

观课议课的教学评价需要了解学生的学习活动、学习状态和学习效果，但为避免给学生带来压力，观课者应提前进教室，通过与落座周围的学生聊天，拉近与学生的距离，舒缓学生可能的紧张和压力，使学生在教学活动中以平常心、自然的方式参与学习，观课者在观课中才能收集到更加真实和有价值的信息。

（二）课中三行动——无缝切换观课议课教学评价的视角

1.行动之一：选择

我们选择了课堂教学中学生的学习状态、学生学习的主体性、教学问题的设计与处理、课程资源的开发利用、重难点处理等可观察、可记录、可解释的现象作为观课视角，以课程理念、理论素养、教学价值为支撑，设计了“学生的学习状态”观课量表、“学生学习的主体性” 观课量表、“教学问题的设计与处理”观课量表、“课程资源的开发利用”观课量表和“重难点处理”观课量表等5个100分制的观课量表。这些观课量表的价值意义大小取决于其信度与效度，这些观课量表的设计遵循了两个标准，即信度标准和效度标准。在测量学上，信度和效度只具有统计学意义。课堂观察的信度是指在同一观察点上，观察和测量的一致性、稳定性、普遍性。课堂观察的效度是指观察结果与观察的教学特性的符合程度。高效度是课堂观察的重要特性。课堂观察若无效度，无论具有其他任何优点，都无法发挥其真正的功能。因此，课堂观察必须首先评价其效度。

5个观课量表又分为基本观课量表和备用观课量表。其中，“学生的学习状态”观课量表和“学生学习的主体性”观课量表为基本观课量表。这两个观课量表虽然观课维度和观察点有所区别，但体现的都是“学为中心”，因此，使用时，观课教师只需选择其中一个就可以了。另外的“教学问题的设计与处理”观课量表、“课程资源的开发利用”观课量表和“重难点处理”观课量表为备用观课量表，根据教研活动的需求进行有针对性的选择使用。（因版面限制，这里只呈现“学生的学习状态”观课量表，见表1，其他观课量表详见浙江教学月刊社网站www.jxyk.com“资料下载”中的“原文选登”）

2.行动之二：记录

4.物理教研组工作自我评价 篇四

在上海市二期课改的大潮中，我校有幸成为教材改革实验基地之一。这为我们教研组提供了机遇，同时也给我们带来了挑战。我组全体同仁思想一致，充分认识到课改的重要性，积极投身二期课改，并力求在课改中做出成绩。

1．以学习理念为先导。每周一次的区物理教学进修活动为我区物理教师提供了接触先

进教学理念的第一窗口。我组全体教师每周准时参加教学进修，并认真听讲、详细记录，在这里我们学习了很多二期课改的新理念。陈奕、闫瑞斌、单清顺、陈文珍等老师还利用暑假和寒假的休息时间，先后三次参加了市里举办的二期课改实验教材培训，从而更进一步地加深了对课改的认识。在此基础上教研组组织全组教师认真学习了《上海市中学物理课程标准》，并进行了“课改精神”、“课程理念”、“课程目标”和“实施意见”的专题讨论。在学习和活动中，我们逐步对课改中新的教学理念有了更明确的认识。

2．在教研中转变教学理念。能不能把课改精神落实到课堂中去是课改成败的一个关键，怎样把新的教学理念附注在教学实践中越来越成为了我组每位教师急待解决的问题。为此教研组采取了一系列的相关措施，例如全组教师的集体备课，相互听课，对重点章节内容组织公开教学和相互评课等。自从参加二期课改以来，组内的教研气氛空前高涨，研讨天天都在进行，有时为了处理好一个教学环节一天内会进行几次教学研讨。教研活动开展的频繁但不枯燥，因为绝大部分的教研活动是教师主动要求进行的。这样的教研活动气氛热烈、效果明显，教师的教学理念和实践能力都得到了较大程度的提高。并且教师这种高涨的教研热情也影响到了学生，许多学生积极帮教师进行课前准备和组织同学课后讨论，学生对课改教材的学习越来越显示出了浓厚的兴趣。这使我们真正认识到了“教、学相长”的作用。

3．相互交流、取长补短。在做好本校的教研和教学工作的基础上，在区教研员张成高老师的精心组织下，我们走出了校门。浦东、闵行、南汇、黄浦、徐汇的许多学校里都留下了我们交流和学习的足迹。和本区兄弟学校之间我们更是经常切磋。每次活动，张老师都会拟好几个讨论的专题，就我们的疑问以及当前遇到的困难展开交流和探讨。一系列的活动使我们开阔了视野，增加了阅历，提高了能力。

4．以公开课为锲机，不断升华教学理念。为了使课改工作不断上台阶，我们十分重视公开课，因为我们相信公开课的开设较好地检验教师的教学理念和教学能力，逐步提高教研组的战斗力。教研组首先确立了公开课的课题（分别是“摆的故事和启示”、“太阳系”、“惯性”、“杠杆”等），然后通过集体备课对每节课都设计了几套相对合理的方案，并分别组织了试教，之后组织教师评课讨论。同时借助这样的机会我们多次邀请教研员张老师进行指导，张老师每次都很爽快地答应我们，并且在指导过程中耐心、到位，每个环节都从理论到实践悉心点拨。这一举措对我们的促进很大，虽然组织公开课费时、耗力，但教研组整体对新教材的认识和理解都有了长足的进步（附录：案例一），教师们的课改热情也越来越大。

5．以试题研究为抓手，促进学科质量的提高。我组一贯重视对试题的研究，在长期的实践中积累了大量的经验。面对实验教材配套习题匮乏的问题，教研组发挥每一位教师的能动性，通过上网、听新闻、查图书，不断编写出能开发学生智力、培养学生能力的习题，并整理成册。一份份自编的试题图文并茂，寓知识性、趣味性与一体。这为今后课改的全面铺开奠定了坚实的基础。

作为课改教材的试实验基地，我们付出的更多，但没有一位老师抱怨，相反大家更加团结一致，斗志昂扬。课改带给了我们教研组很多、很多，我们也时刻记着自己肩上的责任，我们愿意为课改工作付出再多一些。

二、青年教师茁壮成长

我们教研组的一个显著特点是青年教师的比例很大，八名教师中有五名青年教师。所以在教研组建设上我们十分重视对青年教师的培养，并为此制定了长期计划和短期安排，实施了集体带教和互助协作的措施。

我组的五位青年教师都能积极要求上进，虚心学习、刻苦钻研。在他们的主动要求下，教研员张老师推荐他们加入了区物理教学研修班，在研修班学习期间，他们仔细钻研教学理论，认真学习科研方法，积极参与教法探究，虚心向指导老师请教。在学校里他们经常求教经验丰富的老教师，虚心学习老教师的教学特长。在组内他们经常集体参加教学设计，在教学上互相指导、团结合作、取长补短。在教法的研究上，教研组鼓励青年教师大胆发表意见，群策群力，共同进步。

陈梁校长和陈奕老师主动把带教工作列为了自己的工作重点。他们每学期至少听青年教师十几节课，并及时和任课教师交换意见，对教学的每一个环节都细心点评，对优点给予鼓励，对不足之处给出改进方案。尤其在指导青年教师设计公开课时，他们更是不遗余力

。从备课、教案设计到教法探讨、作业布置，每一个环节上他们都知无不言、言无不尽，几乎是手把手地教。有时青年教师在某一个教学环节上处理不得当，他们能提出几种不同的改进措施并不厌其烦地去示范。他们的带教大大缩短了青年教师的成长过程。

区教研员张老师更是非常关心青年教师的成长，他为青年教师创造了很多成长的机会。例如举办区物理教

学研修班，指导并推荐青年教师开设公开课，组织青年教师进行说课比赛、教学基本功比赛、参加“百花杯”教学大奖赛等等。在所有这些活动中，我组的青年教师都紧紧把握住机会，积极参与、努力拼搏，力求逐步提高自己的业务能力，并取得了显著的效果。其中陈奕老师向全区开出了公开课；邹蓓莉老师向全市开出了公开课；闫瑞斌老师向外省开出了公开课；单清顺老师面向全市开出了公开课；赵晶老师向全区开出了公开课。这些公开课受到了老师和学生的一致好评。陈奕老师在第三届全国青年物理教师教学大赛上海赛区的比赛中获一等奖；邹蓓莉老师在全国教学创新比赛上海赛区的比赛中获三等奖；赵晶老师获青年教师教学评优比赛优秀奖，闫瑞斌老师获杨浦区“百花杯”教学比赛物理学科三等奖等。

学校、教研组也提出了青年教师的培养规划。每位青年教师也都制定了自己的短期计划，在备课形式、教案设计、教学模式探究、作业设计、公开教学等方面分工合作，作到有计划、有秩序、一步一个脚印地前进。

由于区、校、组都非常重视对青年教师的培养，更由于青年教师自身对进步有着强烈的要求，我组在青年教师队伍建设上取得了累累硕果。

三、以科研促教学，重视课堂模式的改革

“主动学习”是我校的一个市级科研课题，也是我校一道靓丽的风景线。随着我校对“主动学习”的不断深化，这一策略越来越显示出了强大的生命力。几年来我们组围绕这一主课题不断展开相关子课题的研究，例如《兴趣是学习的直接动力》、《中学生创新能力的培养》、《一道习题所带来的启示》、《面向全班实施主动学习的尝试》。一系列的科研活动不仅提高了教师的教学理论水平，更直接促进了教师教学能力的提高。在此基础上我们逐步探究出了一套较完善的物理教学模式，（如下图）并由陈奕和邹蓓莉两位老师多次向外展示了这种教学模式，均取得了很好的成绩。几年来的实践证明，无论从公开课角度衡量还是从学生的学习角度来看，这种教学模式都取得了成功。

随着对课改精神的不断学习和逐步感悟，我们认识到“主动学习”的策略和二期课改的精神是相辅相成的，两者都旨在改变学生的学习方式，培养学生的创新精神。如果我们把二期课改的理念作为战略指导，把“主动学习”作为战术策略，那一定会把课改推向一个崭新的领域。为了实现这一突破，我们教研组在接受二期课改新教材的试较任务后，决定在已有的科研成果基础上再进行物理教学模式和学生学习模式的进一步研究。并在2002年10月教研组确定了课题《教师调控下的分组学习》，同时制定了实施方案。

实验中，我们选择了两个班级进行试点，首先将每班的学生分成数个探究学习小组，每组四名同学。教师的课堂设计本着以学生为主体的指导思想展开，通过大量的实验操作、问题讨论、自评互评让学生充分体验和感悟知识（附录：案例

二、案例

三、案例

四、案例五反映了其中几个方面）。在教学过程中教师不仅注重学生的学习过程，还在学生探究和学习知识的过程中不断指导学生主动学习的学习方式和方法。

课题的实验是艰辛的，尤其实验的初期几乎没有什么明显效果，可我们凭着坚定的信念坚持了下来。终于在经历了一个学期的实验过程后，两个班级的物理学习显示出了优势，学生对物理的学习越来越走上了主动学习的正轨，学习成绩也稳步提高。一年后的今天，我们都能感觉到这两个班的物理学习形成了一种特殊的氛围：老师不去增加课外作业，每个学习小组都主动准备了课外练习，并且每天自觉安排时间探讨习题、交流方法。不仅学生间的互帮互助已蔚然成风，而且主动求教老师的学习小组也越来越多，学生在与老师探讨问题时所体会到的平等和友好更激发了他们学习物理的兴趣。在2002学第二学期的教学过程中，这两个班的物理学科没有占用学生的任何课余时间或自修时间进行加课、补课，而是坚持向课堂45分钟要效益，坚持向学生学习方式的转变要效益。在几次测评中，这两个班的物理成绩始终保持了良好的增长势头。这一切都显示了一种良性的循环。

教学模式和学习模式的探讨和实验凝聚着教研组的勇气和智慧，也换来了大量的宝贵经验和可喜的成绩。学生对物理的学习兴趣不断提升，学习物理的氛围越来越浓，学生的物理成绩稳步提升。我们教研组在科研方面的努力也得到了学校和区教育学院的肯定和支持，我们将在以科研促教学这条路上不断地走下去。

四、严格的教研制度，多彩的教研活动

在教研制度方面我们做到了“四定”，即定时间、定地点、定课题、定主讲人，使教研活动规范化、制度化。在每学期的教研活动中做到“五个一”，即每学期至少请区教研员张老师到校指导一次教科研工作，以求指导教研组更好的开展工作；和其他学科的教研组联合搞一次教研活动，以求互通有无；请教导处或校长室共同参与搞一次教研活动，以获取最新的教学信息；至少到外校参加一次教研学习（或向外校作一次教研展示），以求取长补短；每位教师至少开出一节校级以上公开课，以不断鞭策、督促自身进步、再进步。

对教师的教案要求作到格式规范、环节齐全、重点突出、板书工整、学生活动安排恰当合理。对课后作业要求格式规范、批改及时、注重订正，作业要针对性强，避免重复的操练。

五、问题和反思

1．由于二期课改的教学是一种新的尝试，非常需要有更多的交流与学习的机会，而市、区在这方面的活动相对较少。

2．配套的教具相对匮乏，教师在教学过程中教具制作，实验配套上的工作量教大。

3．新教材在内容安排、授课方式、教学要求等方面都与以往教材有较大的不同，因此教师在教学中适用的教学参考书和配套试题相对短缺。

4．根据当前的教学形势，如何提高教学效率，做好学科间、学科内知识的整和，以及学科知识与教学手段的整和是我们认真思考和解决的问题

5．评价机制比较模糊，一定程度上影响了教学的研究和开展。

六、今后的几项措施

以学生发展为本是我们的根本目标，主动学习、和谐发展是我们在实践探究中的方向。

1．积极搜集反馈意见。教研组将进一步加强对备课、听课和评课意见的整理，并进行深加工。每位教师都将多方面听取学生的反馈意见，及时了解学生的想法和要求，不断深化课堂教学改革。

2．分层教学。教研组讨论后决定在新的学年里开出多个选做实验，不同层次的学生可选择不同的实验进行知识的探究。教师也将作业分成两个层次（如果效果好，可能分成几个层次），根据学生的不同情况提出不同要求。通过一定量的分层教育，我们希望逐步实现“为每一个学生提供学习的经历”。

3．继续开拓学生的视野。教研组通过有目的地开展一系列活动，让学生在生活中感悟知识、领会人生；在活动中应用知识，不断形成创新意识。

5.教研室的课堂教学评价 篇五

一、管理与评价目的

对我校网络教研工作进行管理与评价，是我校管理与评价工作的重要组成部分，以促进教研工作方式转变，探索和提高教研管理信息化水平。

二、管理与评价的主要内容和要求

1．网络教研工作总结：该总结是工作总结的重要组成部分，主要包括网络教研工作成果、问题、体会及以后的工作计划与建议。

2．网络教研工作参与度：各学科教师博客的日志数、参与评论数、访问数量、本人的评论数与回应数。

3．日常网络教研工作：提供教师教学学习资源，逐步形成同步教学的资源服务和教研支持，并注重时效与质量，组织教学热点问题和难点的讨论，研究互动方式，提高互动式频数，丰富互动内容，除学科博客外的教研室网站提供网络信息的支持。

4．教师个人博客：采用实名制管理方法，设计美观、内容齐全、注重实效，形成自主管理和更新的机制。博客的主要内容如下：（1）个人学期教学工作计划；（2）教师的教学的反思，教学论文；

（3）教师学习资源：教案、案例评价、课堂实录、课件、单元测试卷等。（4）网上热点、难点问题讨论；

（5）参与市教研教培中心每月的网络教研主题的讨论；（6）参与学校网络教研主题的讨论；

（7）对学校教师、学生提出问题的回复（全部回复）；（8）推荐给其他教师的优秀论文和精美文章（转载）；（9）应在网上公布的其它内容；（10）学科网络教研工作总结。

5、参与网络教研的有关要求

（1）每位青年教师（40周岁以下含40周岁）每周不得少于一次，并且要参与教研教培中心或学校教研主题的交流发言，对教学录像、教学设计、教学片断、教学故事、教学心得等文章进行浏览后，写出体会、回贴、学习体会采用实名制（在自己的贴子后面贴加自己的名字，以备学校检查）。40至46周岁教师每两周一次，46周至50周岁岁以上每月一次。

（2）每位青年教师（40周岁以下含40周岁）在自己的博客上每周发表的日志篇数不少于2篇，参与本校教师博客回贴不得少于1篇。40至46周岁教师每周1篇，46至50周岁的教师每月1篇。

（3）50周岁以上的教师会播放光盘，会上网浏览。（4）教师回贴要求实事求是的态度，不诋毁、攻击他人。

三、管理评价标准及方法

教师参与网络教研按年终考核分A、B、C 三个等级。

A级：内容具备10项，基本内容齐全，各项基本内容达到规定数量和质量。B级：内容具备8项，基本内容相对齐全，三次基本内容未达到规定数量和质量。C级：内容具备6项，基本内容不齐全，一半以上基本内容达不到规定数量和质量。

四、管理与评价结果应用

1．对网络教研工作进行奖励：每学期学校将评出一名“博客之星”，并根据平时考核情况设一等、二等、三等奖若干名进行奖励。2．网络教研工作评价结果按一定权重计入年终考核。3．网络教研工作列为教师一年聘期内的工作目标。

灵石四中

6.迎接县教研室教学视导的几点要求 篇六

1、认真学习《关于加强教学工作的意见》、《泗水县普通中小学教学示范校评估实施方案》、《泗水县幼儿园教学工作评价方案》及《泗水县“春蕾读书活动”实施方案》，领会文件精神，严格按照文件要求精心准备。

2、严格按照镇教研室下发的备课、作业设置要求和镇教研室教学视导反馈信息，进行查缺补漏，规范备课、作业设置与批改，作业一定要精批细改，跟上进度。每学科、每位老师都要精心准备好一节课备听，必须上新授课。

3、准备学校教育教学管理、读书活动等情况的书面汇报材料一份。

4、整理好教师办公室，办公桌物品摆放要整齐有序，整理好有关档案资料（春蕾读书活动、教研活动、各项计划总结、各功能室记录等）。

5、营造读书氛围，在县教学视导前，各校要开展一次古诗文诵读大赛，更换各班班级文化，三至六年级做出二份专题手抄报（其中一份是有关读书活动的）。6、3月14日，各校必须组织彻底的卫生大扫除（包括各功能室卫生）。

7、安排好接待现场，准备好水果和烟等。

高峪中心学校

7.教研室的课堂教学评价 篇七

关键词：教学,评价,创新

《基础教育课程改革纲要》明确提出:“建立促进教师不断提高的评价体系, 强调教师对自己教学行为的分析与反思, 建立以教师自评为主, 校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度, 使教师从多种渠道获得信息, 不断提高教学水平。”因此, 在新课程的实施中, 建立有利于教师成长的评价体系, 是当前教育教学改革的需要;也是实现“让教师与学校一起发展, 让教师与学生共同成长”的办学理念的需要;更是使教师成为“一汪活水”, 促进教师自我发展的需要。

重庆北部新区人和实验学校申报十一五重庆市重点规划课题《中小学教师专业发展的校本教研途径研究》后, 开始了校本教研的探索与实践。通过对校本教研途径的研究, 充分发挥教师自主学习、自主研究的主动性, 重视教师间的合作互助, 培养教师发现问题、提出问题、解决问题的问题意识, 使教师们形成一定的研究能力, 最终达到促进教师专业化发展的目的。而校本教研考核评价的最终目的是实现教师个人素质的提高, 促进学生的发展, 从而推动学校的发展目标及社会服务等多项功能。

一、创新教学评价体系

教学评价是学校管理的要件, 历来为学校行政所重视。但是, 由于缺少统一、规范的评价体系, 导致学校对教师的教学评价主观因素居多, 客观依据不足, 在一定程度上影响了教师工作的积极性。课题组在深入研究的基础上, 制定了学校《新课程课堂教学评价方案》, 采用定性和定量相结合, 从多个维度评价教师的教学行为。

1、教学评价的主要原则。

(1) 注重目标达成原则。以国家课程标准对各学科、各学段的教学要求为依据, 体现课程标准对不同学段的学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的不同要求。 (2) 注重效果全面原则。关注教师的教学行为和学生的学习方式, 提倡采用启发式教学方法, 引导学生自主学习、合作探究, 培养学生的创新精神和实践能力。 (3) 注重教师的专业发展。通过教师对自己的教学思想和教学行为进行反思, 不断提升教师的思想素质和专业素养, 使教师逐步形成自己的教学个性和教学风格。 (4) 注重评价的可信度, 做到公平、公正、公开。关注教师的起点, 体现出教师成长、发展的过程;尊重客观事实, 切忌主观武断;采取多元评价的方式, 及时回馈评价信息, 允许教师有不同意见。

2、教学评价的内容。

新课程教学评价的内容分为教学目标、教学行为、学习方式和教学效果四个方面。具体要求是: (1) 紧扣教学内容设定教学目标, 体现《课程标准》在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的基本要求; (2) 有效地组织开展学习活动, 对教学过程进行合理调控与优化, 尽可能采用先进的教学手段, 采用启发式的教学方法, 使学生在原有的基础上有所提高; (3) 充分发挥学习主体的主观能动性, 引导学生选择适合自己的学习方式, 在教师指导下自主学习, 合作探究, 营造师生互动、生生互动的教学氛围; (4) 面向全体学生, 让学生动口、动脑、动手, 学到知识, 培养能力, 陶冶情操, 在一定的单位时间内使教学效益最大化。

3、教学评价的方式。

新课程课堂教学评价是促进教师成长的发展性评价, 强调教师对自己的教学行为进行分析与反思, 注重学生的学习效果。在评价的过程中, 要充分考虑教师的综合素质, 关注教师个体的差异, 通过教师的自评及同事、教学管理者、学生、家长共同参与的多元评价方式, 多渠道收集体现教师理论素养和教学水平的实证和数据, 对教师进行全面评价, 促进教师素质的自我提升和完善。

(1) 自评。教师是开展校本教研工作的承受者和受益者, 是开展教研活动的出发点和归宿。教师是否主动、认真参与到教研活动直接影响到全校教研活动开展的质量。因此应强调教师要积极主动地参与到教研活动中来, 在活动中不断成长, 不断提高自己的业务水平和教学能力。组织教师按照评估方案及评估内容按阶段进行自评, 对自己的教学行为和教学效果进行反思:教学设计是否适合学生的学习实际, 是否科学、有序地组织、指导学生开展学习活动, 以及学生的学习状态和学习效果等。总结成绩, 找出差距, 提出进一步改进和加强的措施, 保证活动开展得扎实有效。自评应注意教学个性 (风格) 的自我评价与反思, 特别要突出如何帮助学生构建新型学习方式的反思。

(2) 互评。为了促进教师的专业发展, 让每位教师的才识和智慧都能最大限度地发挥出来, 学校定期和随机组织听取教师的公开课或随堂课。听课的教师以协商讨论的方式对执教教师的课堂教学进行评价:主要从教学目标、教学行为、学习方式及教学效果四个方面进行评价。

(3) 他评。学校行政、教研组长、学生、家长对教师的教学行为进行评价, 通过听取汇报、查阅资料、问卷、测试、调查等形式进行。包括教学能否激发学习兴趣, 学生有了哪些收获, 教学是否有利于学生的发展, 提出改进教学的意见和建议等。

4、课堂教学评价结果及运用。

新课程课堂教学评价的结果以等级方式呈现, 分为四个等级, 即:优秀、良好、一般、不合格。评价结果除了提供给教师本人参考外, 也可作为教师业绩评价的重要依据之一, 由学校教师评价工作小组核定后, 进入教师的业务档案, 作为职称评定、晋级和年度评先、评优的参考。

二、建立教师专业成长档案袋管理

学校实施教师专业发展档案袋管理, 强化教师自我发展的内驱力, 激发教师的发展潜能, 从而促进教师的专业发展。

教师专业成长档案袋的内容包括:教师专业发展自测;教师专业发展计划;教师个人阅读学习记录;教育教学反思及随笔;教师个人教学水平的代表性作品、成果;教师的个性化发展记录;集中培训记录;教师专业发展小结和教师专业发展年度总结;同事互评、教研组审评和校长导评等。

8.教研室的课堂教学评价 篇八

摘 要：随着军队院校体制编制的调整，在“校—院—室”三级体制运行下，利用先进的信息系统技术采用新模式开发了一套基于信息系统的教研室教学组织与管理网络平台，使教研室的教学组织正规化、业务管理流程化、日常办公信息化、决策依据可视化，显著提高了工作效率，确保了广大教员将更多的精力和时间投入到教学和科研工作中。

关键词：教研室；信息系统；教学组织；管理平台

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）09-0053-03

一、引言

教研室作为高校教学组织和教学研究的基层组织， 其信息化水平的高低将直接影响教学及各项工作的效率和质量。随着军队院校体制编制的落编，教研室的日常教学及事务性工作显得日益繁重，如何在“校—院—室”三级体制下，利用先进的信息系统技术采用新模式把教研室的教学组织正规化、业务管理流程化、日常办公信息化，正是本文所研究的主要内容。

军队院校信息化建设在《军队院校教育改革和发展纲要》和《实施军队院校现代化教学工程》的强力推动下，已取得长足进步，但存在重硬件配置轻软件开发、重设施建设轻维护管理等认识误区。以军委新时期军事战略方针为指导，以推进中国特色军事变革、加速军队院校现代化教学需求为牵引，以信息技术应用与创新为基本动力，以充分利用信息资源加速培养高素质军事人才为基本目标，探索和研究基于信息系统的教研室教学组织平台势在必行。

军队院校教研室教学组织工作是一项操作复杂、内容多变、专业性强、流程交叉、多人员参与的复杂性群体工作。近年来，随着军队院校教学科研水平的不断提高，培训层次和教学内容设置逐步多样化，传统的教研室教学组织与管理模式已不适应形势的发展。为了改变这种落后于时代要求的组织管理模式，建立起高效、可靠的军队院校教研室教学组织管理集成办公信息系统，实现办公集成化、业务规范化、管理现代化、决策科学化的新型现代化教研室教学组织管理模式， 已经成为军校教育发展的一项重要战略任务。

二、研究内容

教研室是按学科、专业设置的基层教学和研究性的组织，也是教学、科研相结合的学科型教学研究机构。随着军队院校体制编制的落编，我校按“校—院—室”三级体制运行，教研室的职能和定位发生了较大的变化，教学管理、科研管理及事务性工作任务加重，开发一套基于信息系统的网络平台，有效解决教研室教学组织与管理中存在的“教员少，事情多；科研重，出差多；信息杂，管理难”的现状，针对不同的问题，摸索研究不同的新模式，最终使教研室各项工作达到有序化、条理化、信息化，解放一线教员，为他们教学科研提供强有力保障。

长期以来，教研室管理采取“手工+单机”的工作模式，纸质材料比重大，个人信息、教学资源等较为分散，数据准确性差，工作效率低，难以满足新体制运行的需要。2013年起，笔者针对教研室“事务工作繁琐，缺乏专职人员，教员出差频繁，个人工作繁重”等特点，探索新体制下的教研室管理工作新模式，建立网络信息管理平台高效处理教研室教学、科研、行政、事务工作管理中的各类信息，在综合信息共享的基础上，实现教学信息动态化、个人数据准确化、统计报表自动化、办公事务无纸化，革新教研室管理手段，提高教研室的管理水平和运行效率，优化教研室工作秩序。该平台有助于教员了解教研室工作动态、及时领受和反馈各项任务，有助于教研室准确掌握人员工作状态及任务完成情况等，显著提高工作效率，使教研室领导和广大教员能有更多的精力和时间投入到教学和科研工作中。

结合教研室网络信息管理平台的开发，主要完成了以下工作：

（1）探讨新体制下教研室职能定位和工作模式，找准平台研发的立足点。教研室各项任务的领受与提交直接与学院机关“两办”对接，具有短、频、快的特点；内容涉及教学、科研、政工、后勤、行政等方面，具有多、杂、全的特性，且各具特色；各项任务的落实以教员为主体，教研室的管理和建设需充分体现尊重知识和人才。平台的研发本着以服务促管理的理念来开展。

（2）明确平台的功能定位，搭建系统整体框架。考虑到平台实际应用需求和保密要求，设计了“外网+内网”的平台框架。外网作为教研室对外发布网站，可供所有用户浏览教研室发布的通告、新闻、资料等；内网为业务平台，包括与教研室相关的教学任务下达、教员工作量统计、课表生成、学生选课、个人科研业绩管理等，该平台仅供教研室内部人员和学生使用。不同用户级别拥有不同的权限和平台界面。

（3）平台数据库设计。梳理了教研室教学组织与管理的任务环节，对教学、科研、政工、后勤、行政等信息进行综合，设计平台数据库。平台数据库由教研室教学管理工作业务数据和非业务数据构成，业务数据包括教员基本信息库、教学任务库、课程库、课表库、学科建设库、科研业绩库、论文著作库、专利库、请销假库、被装库等；非业务数据则包括外网发布的新闻、软件、图片等数据库。如图1所示。

（4）数据的整理与平台基本功能研发。搜集整理了全室人员的基础信息、业务信息及教研室综合建设信息，通过数据库实现各模块相互独立和相互联系。按照“教学”、“科研”、“政工”、“后勤”、“行政”五大模块的特点设计平台功能；完成交互功能设计，形成在线生成表格等功能，减轻了教员“填表”的工作量。

（5）可视化统计分析与平台维护。平台先后在我校航空航天摄影测量教研室、遥感技术教研室推广应用，实现了模块功能的优化。结合教研室的需求，研发了基于信息系统的可视化统计分析功能，为教研室宏观把握全室各类数据提供决策辅助依据；采取服务器/浏览器（B/S）模式的网络体系结构，面向所有分级用户，实现了基于网络的信息无缝修改、删除、统计与维护等。如图2所示。

三、几点创新

（1）平台的研究与实践紧密结合军队院校体制编制的调整改革，选题针对性强。随着新的院校体制编制的调整，教研室的职能定位和工作模式发生了较大的变化。教研室直接面对学院机关，没有专职管理人员，任务类型和工作量成倍增加与时间精力不足之间的矛盾突出，急需探索一种高效的管理模式来解决新体制下出现的新问题。平台以此为切入点，具有重要的现实意义。

（2）改革传统“手工+单机”模式，实现了教研室管理模式和方法的创新。在系统梳理教研室业务流程的基础上，针对教研室运行与管理存在的突出问题，瞄准提高效率、规范管理，将计算机网络技术与军队院校新体制下教研室的管理结合，以“数字化、信息化、规范化”为基础，设计了教研室综合业务管理平台基本框架，实现了各类数据和信息的集中处理，可适用于全军院校教研室的运行和管理。

（3）采用“以服务促管理”的理念开展建设，提出“外网+内网”结合的平台运行模式。实现了对外发布数据和内部业务数据的分离与并行管理，妥善解决了数据共享和保密管理之间的矛盾。采用先进的技术方法实现了表格在线智能生成、统计成果可视化表达等功能，解决了通用管理平台存在的问题，提高了教研室事务处理的效率，为广大教员提供了极大的便利。

（4）建成我校第一个实用化的教研室综合业务管理平台。项目成果在信息工程大学地理空间信息学院航空航天摄影测量教研室等单位得到试点应用和完善，建成的“航测之家”等综合网站平台满足教学、科研、政工、后勤、行政管理需求，实现了教研室管理与运行在时间、空间上的延伸和拓展，实现了教学信息动态化、个人数据准确化、统计报表自动化、办公事务无纸化，为教研室全面建设提供了技术保障手段。

四、主要功能

平台实现了教研室教学管理工作等的集成化、网络化，除了教研室基本的信息管理与维护外，平台特别在教员请销假、教学任务布置、教员工作课时和经费统计、统计数据的可视化显示等方面进行了优化和创新。

1.教员请销假

考虑到教员工作主要分为中心校区和老校区两地办公，通过本平台，实现通过校园网跨校区直接请销假、教研室主任通过网络查看和审批。如图3所示。

2.教学任务布置

授课任务布置需要教务部门、教研室和教员之间相互协调和配合来完成。教员仅对个人某学年某学期的教学任务进行适当选择和建议，教研室则可以对所有授课任务进行统一布置和规划。

3.教员工作课时和经费统计

根据输入的统计时间能统计出本单位所有教员所带研究生的数量，上学期的授课任务，进而计算出教员的工作量和包干经费，从而便于管理者查看和决策。

4.统计数据的可视化显示

统计数据的可视化显示采用Windows提供的OWC10.DLL插件来完成，通过网络编程与之提供的接口进行连接，然后将数据库中的业务数据进行可视化显示，从而使管理者得到更直观的分析数据，进而对教研室的发展状况进行及时评估。如图4所示。

参考文献：

[1]裴建明，段玉斌，王跃民，王俊杰，于国亮.教研室信息化教学的实践与探索[J].西北医学教育，2008 （1）：112-114.

[2]王可，张毅.教研室信息化平台系统的构建研究[J].中国教育信息化，2011（19）：49-50.

[3]苏兰，何齐宗，苏春.教研室虚拟社区：高校教研室信息化建设新模式[J].江西青年职业学院学报，2014（6）：45-48.

[4]周剑光，刘景夏，胡冰新.军校教育信息化与教员队伍信息素质培养研究[J].中国电子教育， 2010（1）：33-36.

9.教研室的课堂教学评价 篇九

一 、过去一学年，我们在教学方面所做的主要工作

年年初，教育局将这一年确定为“安全制度落实年、教学业务竞赛年、教育管理创新年”，同时确定了 工作总体目标，即：通过落实思路、创新和完善工作机制，抓实抓细工作措施，在全系统形成一种认真落实、争当先进、积极创新、生动活泼的工作局面，使 20各项教育工作有新变化。在这一总体目标的指引下，我们积极行动、认真谋划，在教学方面主要做了以下工作：

1 、创新教学竞赛机制，搭建教师交流平台

在今年我局工作要点中，确定了“十项竞赛”活动。在今年前半年，我们共组织了七项竞赛活动。它们是：中小学教师多媒体教学课件制作大赛、中小学现行语文课标教材普通话朗读比赛、中学青年教师优秀课评选活动、中小学教师书画比赛、中小学教师音乐舞蹈诗歌原创作品比赛、中小学新课程教学效果评价和小学(幼教)青年教师教学基本功达标训练活动等等。为了能使每项竞赛活动广泛有效地开展，大面积提高教师的业务能力，真正发挥各项竞赛活动的引领和促进作用，我们采取了“全体参与、分层落实、层层选拔”的方式落实每一项活动的开展，确保了各项竞赛的实施效果。

以上这些竞赛活动中，参加县级决赛的教师人数累计达 1466人，我们从中评选出了特等奖 1名，一等奖 124名，二等奖 195名，三等奖 135名。以上这些活动的有效开展，不但为全县中小学教师搭建了一个施展才能的平台，而且为广大教师提供了一次次最为直接的交流学习机会，更使大家开阔了视野、增长了见识，也为我们培养了一大批优秀骨干教师，为教师整体素质的发展开拓了空间。

2 、开创课题研究，创新科研思路

今年，我们积极与上级有关部门联系，我县有三个学科课题被确定为省级课题，它们是： “新课程标准下农村初中数学课堂的改革研究”、“农村初中化学教学中开展‘校本教研’的实践和研究”和“农村初中物理学法指导研究”。同时，我们已初步确定“中小学交叉学科知识点贯通”为县级通识课题。这将改变我县当前教育科研无依托的现象，将在全县范围内开展课题引领下的新教育科研形式。

3 、征集“教学通案”，创新教学模式

上学年，我们在全县范围内开展了各学科“教学通案”征集活动，在全体领导和学科教师的共同努力下，通案初稿已全部收齐，在这些通案设计中，经过各学科教研员和部分学科骨干教师的共同努力，采取多种措施和方法，从中评选出了各学科“十佳通案”共计 172篇。这“十佳通案”的产生，将为我们上学期教学通案的修订和下学期的教学通案设计提供参考和依据。可以说此次活动的全面开展，使广大教师从思想上重视了过程性备课，提高了对备课的科学性和有效性的认识，对有效课堂教学的落实起到了很大的促进作用。

4 、其他方面

( 1)在一年一度省教育学会组织的论文认定活动中，我县有 39篇论文被认定为市级教育教学成果，并被收集在《现代基础教育研究》上。

( 2)在市教育学会组织的心理健康教案和论文评选活动中，我县共有 43名教师获得市一等奖、 62名教师获市二等奖。

( 3)在高中竞赛中，全国生物竞赛已经结束，我县参加竞赛的共有 5位学生全部获奖，其中 1名学生获得全国三等奖， 1名学生获得省级三等奖，其他 3位学生均获得市级奖。

( 4)上学期 4月中旬我们组织了一年一次的各学科中考备考研讨会。

当然，我们在常规教学方面还做了很多工作，由于时间原因我们这里就不再一一说明了。

总之，从以上成绩可以看出，今年我县整个教育系统在教学方面是取得了很大成绩的，为我县教学工作的可持续发展打下了坚实基础，为今后教学工作的进一步发展提供了经验和保障。

二、目前的教学现状及存在的问题

在看到成绩、总结经验的同时，我们也应该清醒地认识到我县中小学教学工作的还存在着许多不足。这些问题不解决，实现新的目标就是一句空话。突出表现在三个方面：一是小学的管理，尤其是保留小学和小学教学点的管理亟待加强;二是中高考的优秀率亟待提高;三是各项活动和有关教学制度亟待真正落实。具体来讲，表现在以下六个方面：

一是有的学校没有突出教学工作的中心地位，工作的重点有“漂移”。教学工作不够规范，教学管理不够到位，教学措施不够得力。个别领导对教学工作没能靠前指挥，没把主要精力放在教学上、放在提高教学质量上，很少见到领导研究教学工作的会议记录;不能深入课堂，听课节数达不到要求，甚至有的校长拿不出听课记录本。

二是有的中心和学校教学管理较为粗放，在管理过程中不去思考、不找问题、不去研究、不去创新，重结果轻过程的现象严重。不少中心和学校，管理工作没有深入到具体的教学环节之中，致使管理工作长期处于低水平徘徊之中。比如有的学校只要求教师备课，不检查所备的教案是否有用;只要求教室里是否有人，不检查教师在教室里干什么;只要求作业批改，不检查批改是否到位，甚至出现了批改错误也不知道;只要求每次考试之后进行分析，不检查每次考试之后分析的过程和效果等等现象。说明这些学校的领导和教师的观念还没有真正转到向课堂教学要质量上来。正是部分校长这种没有真正关注教师课堂教学的意识，才造成了课内损失课外补，考试科目损失非考试科目补的现象，最终只有回归到原始的、自以为很管用的“时间 +汗水”的老办法来提高，从而增加了学生的课业负担。

三是好多教师教育思想、教学观念还不能很好地适应新课改的要求。有的学校和教师不能真正地落实学生的主体地位，以学生为本落实不到位，具体表现在课堂上不能和学生平等交流，平等对话，不能放手让学生自主、合作、探究学习。部分教师对新形势下的新理念领悟不透，运用不活，整体课堂教学效率不高，同新课改的要求有很大的差距。好多学校还存在“抄黑板” (我们可以提供小黑板等)“满堂灌”等低效课，课改呼声较高，力度不大。

四是围绕教学、围绕质量搞教研的力度不够，实效不高;教育教学骨干的带头作用未能充分发挥，教研渠道不畅通。有的学校常规教研不落实，教研活动没有统筹安排，教师各自为战，形不成教研合力。有好多中心和学校的“校本教研”工作缺乏创新，流于形式(从这学期上交的校本教研工作计划安排表中可以看出)，研究内容不从实际出发，很不具体，没有针对性和时效性，净列一些大而空的目标和内容。

五是已有的教育教学设施利用率不高，资源效益的发挥没有达到最大化。比如：我们在教学视导过程中，特别是物理、化学、生物课上，很少有人进行实验教学或真正走进实验室进行教学，使大量的教学设备闲置。还有一些学校的多媒体教室长时间闲置，里面厚厚的层土，着实让人心疼。

六是有的学校对音、体、美和课外实践活动课从思想上不重视，甚至根本不安排这些课，这严重违背了教育的规律。其实这些课的有效开展能培养学生高尚的情操、能锻炼学生健康的体魄、能提高学生思维、审美和认知世界的能力、塑造学生健全人格和健康心理，会让学生得到他们在其它课上得不到的东西，而这一切正是缓解学生心理压力、激发学生学习兴趣、提高学生学习动力的主要因素，这是其他任何课都不能替代的，因此各单位要从思想上重视起来，做好本单位课时的安排和协调工作，确保音、体、美和课外实践活动课真正落实并发挥它们应有的作用，为教学质量的提高打下良好的身体和心理的基础。

三、今后一个时期我县中小学教学工作的目标及任务

在今年年初我县教育工作会上，提出的三年教育工作总体目标是：建设一批标准化学校、树立一批品牌校园、培养一批名牌教师、打造一批科研成果、成就一批优秀学生。这为我县今后中小学教学工作指明了方向，根据这一部署，今后一个时期我县中小学教学工作的总体思路是：“以加强学科建设、提高学科能力为核心，以课堂教学常规管理为重点，以教学质量分析为抓手，狠抓课堂教学效率，不断提高课堂质量。”围绕这一工作思路，当前和今后一段时期要重点做好以下几个方面的工作：

一、更新理念，加强校长队伍建设，突出教学工作的中心地位

拿破仑曾经说过“一只老虎领着一群羊，时间久了羊就成了老虎;一只羊领着一群老虎，时间长了老虎就变成了羊”。因此，校长的办学理念、管理方法思路，教育教学能力、甚至自己的言行举止都会给教师潜移默化的感染。每一位校长和主任都要树立为教师服务的思想，给教师创造和谐愉快、积极向上的工作氛围。校长和主任必须要“坐下来，沉下去，深入教师，深入课堂，研究教学，研究质量，指导教研”。要求校长每周至少听评课 2节，要认真推行校长和主任推门听课制度，要认真对教师的课堂教学情况进行评课指导，监控教师的教学行为;校长必须走进学生，和学生定期交流，通过学生及时了解教师的教学情况、学校的管理情况、学生的学习情况，发现问题，及时整改;校长必须参加学校教研活动，指导监督活动开展情况，校长要潜心研究教学，指导教学，成为学校教学的明白人，引路人，行家里手。校长要善于反思总结，要建立学校管理反思笔记，做到一周一反思，一月一总结，及时记录自己教学管理的得失，总结经验教训，工作中及时调整工作思路，以保证各项工作健康和谐发展。

突出教学工作的中心地位，具体表现在三个方面： 1、在以教师为中心上，强化服务意识，创造良好环境，调动广大教师教学工作的积极性和主动性;比如：领导要善于盘活人心、团结人心，关心老师们的工作和生活情况，在条件允许的情况下尽量满足老师们的工作和生活需要，为老师们解除后顾之忧，使老师们能够安心扑在工作上，例如对有病的老师、给孩子喂奶的老师、接送孩子的老师都有专门的考勤制度。 2、在以学生为中心上，面向全体学生，面向学生的全面发展，着重在培养学生学习能力、学习方法和学习习惯上下功夫; 3、在以课堂教学为中心上，落实教学常规，优化教学过程，提高教学效益。

二、加强培训，提高教师队伍的综合素质。

教师的业务水平是教学质量提高的关键，所以各单位必须加强对教师的培训工作。在教学业务能力方面，本着“培为所需”的原则，要重点抓好以下三项工程建设：

一是教、研、训一体化工程建设： 校本教研是以促进全体学生全面发展为宗旨，以学校为主阵地，以教师为研究主体，以教育教学实践中所遇到的各种具体问题为研究对象的研究活动和研究方式。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾对校长提出过这样的忠告：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”这句话启示我们：积极主动地参加教研工作，既是教育事业的需要，更是教师成长、发展，实现自身价值，获得人生幸福的需要。为此，全县中小学要强化教师的校本教研意识，高扬“科研兴校”的旗帜。各单位要加强教研组或备课组的建设，充分发挥教研组或备课组在传递教改信息，改革教学方法，矫正教学策略中的作用，督促教师加强教育理论学习，提高理论素养，引导教师之间加强交流与合作研究，组织好教学观摩、授课评课、业务竞赛、教学反思、专题研讨、经验交流、成果展示等教研活动，形成在工作实践中研究，在研究前提下工作、学习、生活的校本教研方式，促进教师共同成长，真正解决学校管理和教育教学的实践问题，促进学校各项工作全面进步。

二是梯队推进工程建设： 各单位要认真抓好教师队伍发展的“骨干教师—学科带头人—行唐名师”的梯队结构建设。要对教师做好新课程标准、新教材的培训，使他们全面把握新课程标准的精神实质，熟悉新教材的内容特点，提高驾驭教材、处理教材的能力。各单位要重视骨干教师和学科带头人的培养和使用，充分发挥他们的带动示范作用，使他们成为教学的排头兵、教改的引路人。

三是骨干师引领工程建设： 各单位要制定好骨干教师选拔任用制度，要制定好学科骨干教师培养计划，要精心选拔学科骨干教师参加各级各类培训，对骨干教师在校本培训、教科研等方面，定任务、压担子、促其尽快成长。要通过组织各类专业技能竞赛、组织教师教学论坛等活动，增强教师的专业技能。具体来讲：一是通过专家讲座、名教师指导、观摩课等形式，引领教师不断走向新领域;二是借“行唐名师储备库”的建设，建立本单位“名教师”评选机制，寻求和拓展骨干教师的成长途径和空间，激励教师成长。三是我们将继续推行小学送优秀课下乡活动，进一步拓展中学分片送优质课下乡活动，切实发挥骨干教师的引领示范作用。四是努力提高本单位“骨干教师”的待遇。通过评选本单位“特级教师”、“首席教师”等形式，鼓励更多的教师争优创先。同时，各单位要切实做好校本培训工作，充分利用好县“送课下乡”的有利机遇，扎实开展“观、学、议、用”活动，不断促进教师教学能力的提高。

三、强化教学常规管理，向管理精致化要效益。

要进一步优化常规管理，提高精细化程度，努力向科学化迈进。

在常规管理方面，各单位要突出“五个环节”，加强“三个研究”，严把“一个关口”。突出“五个环节”，即：集体备课、教案编写、课堂教学、单元过关和作业设计与批改等五个环节。集体备课环节：各单位要充分发挥群体优势，利用集体智慧，加强集体备课的研究，严格要求教师提前按新课改和教学通案设计的要求写出集体通研的教案，然后以说课、演课的形式进行交流，通过说课研讨，解决在实际课堂中的重难点问题，教师及时修改完善自己的教案，形成新的教学通案。教案编写环节：要求教师学期初就要对所教的教材进行通研，吃透教材，真正将全册教材的重点内容研究透，然后在集体备课的基础上写出每节课的详细教案。课堂教学环节：要求教师从满堂灌、满堂问中脱离出来，努力提高自身业务水平和驾驭课堂的能力，通过教师引导，让学生真正走进教材，且能有自己的理解和体会。单元过关环节：教师要根据单元知识体系、所教学生的特点等来精选习题，每学完一个专题、一篇课文，都要进行过关测试，要严格落实补教、补学及单元双过关制度。作业设计和批改环节：作业设计要做到有针对性、层次性，体现科学性。作业批改方式要灵活多样，要注重教师批语的改革，使教师的评语具有一定的引导性、激励性。

加强“三个研究”，即：要加强集体备课和教案编写实效性的研究，做到集体备课与教案编写量与质的统一。要加强课堂教学模式研究，教师在日常教学中，进一步优化课堂教学结构，充分挖掘学生的潜力，大胆尝试分类辅导、分层教学。同时，要给学生一个足够的时间和空间，把课堂让给学生，体现他们的主体地位，要让他们在学习中获得成功的快乐，从而进一步激发学生求知的欲望，进而提高学习效率。加强学案导学的研究，各单位要重视学案导学的研究，每周至少设计 1— 3个学案，通过学案导学，让学生将课堂所学知识消化巩固。

严把“一个关口”，即：严把常规检查关，各单位要进一步完善常规检查制度，努力做到堂堂清、日日清、周周清。

在管理精致化方面，各单位要注重对学生的学法研究、能力指导，要将教学管理细化到学生的一日活动安排。具体做好以下三方面工作： 1、目标管理方面。围绕全县教学工作的总目标，每个中心和学校、每个班级、每位任课教师都应该有个明确的分目标。各中心和学校要细化落实各自的目标，将目标层层分解到每个学校、每个年级、每个班级、每个学科、每个教师。完善学校质量指标承诺制度，强化全员目标意识。有了明确具体细化的奋斗目标，全县的教学工作就能“站在新起点，实现新变化，追求新质量”。 2、制度管理方面。各单位要进一步完善和规范各项规章制度，确保活动和常规要求的贯彻落实。在新课程理念的指导下，我们制定出了《行唐县中小学常规教学管理实施细则》(试行稿)，各单位要根据本细则要求，结合自身实际，进一步细化本单位教学工作的管理要求，力求使教师教学有章可循，学校管理有据可依，促进教学管理的制度化、规范化。 3、过程管理方面。教研室将进一步强化教学视导的力度，实行常规性教学视导与随机性教学视导相结合、单项视导与综合视导相结合，加强对学校教学工作的过程性监控，对视导中发现的新问题，我们会认真研究解决的办法，并责成有关学校和责任人限期整改。我们将对每一次视导结果进行记录，并纳入对中心和学校以及教师的教学工作评估之中。同时，各中小学校要制定好教学管理的细则，一把手校长要亲力亲为，要加强领导班子的自身建设，领导班子的管理重心要下沉，要到年级组、班级，蹲班、坐点，要多走访教师、学生及家长，使得教学指导得当、得法、得力。要加强对教师教学的检查，对每一个教学环节都要严格把关。要加强对学生的`学法研究和指导，要加强对学生学习信心、习惯和方法的研究和培养。既要重视学生的智力因素研究，也要重视学生的非智力因素的开发。对学生一日的作息时间、作业的数量质量、学习的方式方法等都要特别关注。

总之，我们只有围绕明确的目标、落实严格的制度、运用精致的管理、保证到位的监督，才能使我们的教学从粗放的管理模式中走出来。

四、研究课堂，不断提高课堂教学效率。

课堂教学是教学工作的核心环节，是提高教学质量的主渠道和主阵地。教学质量提高的快慢关键取决于课堂教学的效率的高低，而抓好备课、上课、反思、作业、辅导等教学环节，又是提高教学效益的关键。课程改革几年来，各单位都形成了一些行之有效的做法，但是还有很大的提升空间，特别是有效性方面还需进一步加强。应重点关注以下六个方面：

一是关注教学准备的有效性。 提高备课的有效性，要从明确教学目标、科学把握学情、有效利用教材、充分准备资源以及教学设计上狠下功夫。其中，搞好教学设计是实施有效教学的前提和基础。在教学设计时，教师一定要从学生实际出发，要了解和考虑学生的学习基础，特别要考虑不同层面的学生，尤其是中等生和学困生的实际情况，结合教学通案，科学制定分层教学设计方案。备课的形式不一定要整齐划一，可根据具体情况而定，关键要落到实处，保证备课的质量。

二是关注教学实施的有效性。 课堂教学的有效实施，采用科学、有效的教学策略是关键。采用何种教学策略，要考虑师情、学情、学科特点以及教学内容等多种因素。实践证明，下列一些教学策略：例如问题教学策略、情景教学策略、建构主义教学策略、自主学习教学策略、合作学习教学策略以及探究学习教学策略等都是行之有效的，教师要理解这些教学策略的内涵，教学实践中，经常是几种策略综合使用。此外，要提高课堂教学的有效性，除了科学选择教学策略以外，还要在教学细节上下功夫。例如教学指导的有效性、教学互动的有效性、课堂管理的有效性、课堂练习的有效性等等。

三是关注作业(练习)的有效性。 作业(练习)设计是教学过程中重要的一环，它起着监控、巩固、反馈、评价等作用，是教学中不可或缺的关键环节。但是现实教学中，学生作业机械重复、思维含量低、形式单调、没有差异性等现象普遍存在，从而使好多学生对学习产生厌烦情绪，老师对这种厌学现象深感头痛。因引，今后一段时间内，各单位要加强作业(包括练习)设计的研究，作业设计要遵循：服务于教学目的，难易适度，作业量适当，注意变化性、多样性、趣味性和差异性，具有促使学生进步的特性等原则。提倡“开放—活动型作业”、“差异性作业”、“综合性作业”、“趣味性作业”、“小组合作式作业”、“突出实践性的作业”等多种作业形式，使学生从题海中解脱出来，减轻学生过重的课业负担。教研员在听课调研过程中要加强这方面的监控和指导。

四是关注教学反思的有效性。 美国著名学者波斯纳曾经提出一个公式：经验 +反思 =教师成长。从这个公式中我们看出：教师的成长，离不开对自己工作的总结、反思、研究改进。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，没有认真的教学反思，就难以实现高效率的教学。教学反思是个耳熟能详的话题，今天之所以再提起，是因为反思还没有成为大多数教师的教学行为，反思的问题还只是停留在粗浅的层面上。教学后的反思不在多，贵在精和实。我们要重点关注以下五个方面：一是关注课堂的生成性。在课堂上学生的表现如何，学生的讨论有哪些精彩的成果，课堂上生成了那些有价值的问题等等，这些都可为下次备课提供可借鉴的素材，使“备学生”有据可依，真正落到实处。二是关注规律的形成。课堂教学中教师总会有所感悟，将这些感悟记下来，从中发现和总结点滴的教学规律，并思考提炼出实用而创新的教学方法。三是关注课堂精彩之处。四是关注失败之处。五是关注灵感的产生。课堂教学中，随着师生之间、生生之间思维的碰撞，有时教师会从学生那里得到灵感，甚至产生顿悟。教师应该把这些“智慧的火花”及时记录下来。

五是关注教学评价的有效性。 新课程强调教学中凸显学生的主体地位，因此教学评价的对象、标准、方法等都要重新考量。评价的主要对象要从教师转向学生，评价学生的学习情况，不仅评价学生知识的掌握情况，更要评价学生的学习动机、兴趣、能力等等。对教师的评价标准设计也要围绕学生制定，以学论教。注意使被评价者知道自己当前所处的状态和要努力发展的方向。

近后一段时间内，我们将以活动为载体，将上述“五个关注”落到实处，促进教学过程各个环节进一步优化，向教学过程要效益。

五、优化基础年级与毕业年级教学管理，全面提高教学质量

强化基础年级教学管理方面。 万丈高楼平地起，知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上构建的，前面知识学习掌握不系统、不牢固势必影响后续学习的质量。因此，进一步加强我县中小学基础年级教学管理显得尤为重要。各单位要均衡年级、班级师资配备，均衡各班学生分配，为班主任管理和任课教师教学搭建公平竞争的平台;教研室将进一步加强和完善一年一次的义务教育阶段教师知识点贯通能力检测工作，并将检测成绩记入中心、学校和教师的业绩考核。各中心和学校要加大基础年级教学管理投入，确保各年级均衡发展。

加强毕业年级教学管理。 一是在抓好基础年级教学工作的前提下，单位主要领导要重点搞好毕业年级教学管理，两者是相辅相成的。单位一把手要重点包毕业年级，要加大对教师的考核奖惩力度，强化教学工作措施，要在管理上多投入、政策上多倾斜、教学上多指导，保证完成规定的质量目标。二是要加强新课改、新考试研究。要切实加强“五个研究”：加强新课程理念研究，明确符合新课程要求的考试改革导向;加强“新课标”和“新考试说明”研究，掌握命题范围和要求;加强中、高考试题研究，把握新课程命题方向，预测变化趋势，进一步明确新课程理念在试题中的体现形式;加强复习课、试卷讲评课教学方法模式研究，促进教学改革，优化教学方式、方法;加强复习教学指导方法研究，我室已制定了《 中考复习教学工作指导意见》，市教科所也已经制定并下发了《 20高考复习教学工作指导意见》，各单位要认真组织教师研究和学习有关内容，切实提高复习教学工作的针对性和科学性。

六、开发资源，最大化地发挥现有教学设施设备的效益。

有条件的单位要大力推进新课程多媒体课件与学科整合的教学，要重视现代教育技术在课堂教学中运用，让多媒体课件介入到中小学课堂教学中来，切实提高多媒体使用率;要积极利用网络平台，加强与外界的交流与学习，及时了解各地最新的教育教学发展动态，学习各地先进的教育教学方法，努力跟上新课改前进的节拍;要切实利用好理化生教学实验室和实验器材，做好各种教学实验，培养学生的动手能力和实际操作能力;要最大限度地利用好各种教学教辅用具，坚决杜绝资源的闲置。

10.教研室期中教学检查总结 篇十

期中教学检查总结

为顺利完成本学期教学任务，根据学院和系部要求，形势与政策教研室于本学期第十周、第十一周开展了期中教学检查工作，现将检查结果总结如下：

一、检查的具体情况

1、课堂教学的检查

任课教师在上课时能够遵守学校规章制度，按时上下课，无迟到早退现象，教态端正，尽职尽责，对于学生管理严格，上课整体情况良好。相对于已往的四合班班型，这学期部分任课教师上课班型是两合班，普遍反映上课效果好于大合班上课，任课老师教学管理更有效，学生听课效果更好。

2、教学资料的检查

任课教师教案书写认真、内容详实、形式规范、重点突出，难点明确。在教研室多次组织集体备课的基础上，任课教师的教案环节完整，有授课计划、有学时分配、有课程导入、有资料链接。为了使学生更好地理解所讲理论，教研室鼓励大家广泛搜集，筛选贴近现实的、说服力强的案例用于教学，并集体讨论引用案例后，如何结合案例正确引导学生。

3、教学进度的检查

教研室通过听课抽查、广泛调查等方式对各位任课教师实际教学进度、学生作业的布置及其批改情况等进行了全面的检查。从反映的情况看，任课教师严格按照教学日历展开教学，教学过程中，突出重点、讲透难点。按时布置课程作业，并认真进行批改。特别值得提出的是，对于合班上课过程中，因实训时间不同导致同一班型中各班级教学进度不一致的情况，每位任课教师都认真负责地给学生把实训耽误的课补齐，从而保证了学生完整地掌握课程内容。有的班级前八周里实训超过2周，甚至合班上课的班级不但实训超过2周而且各班这2周实训时间也错开，这就给任课教师完成正常教学任务及确定补课时间等方面带来困难，但她们都积极克服，并坚持补齐所落课节。

4.网络教学平台使用及进展情况 任课教师能够在完成课堂教学的基础上，积极建设和使用网络教学平台，既加强了与学生的交流与互动，也进一步拓展了思想政治教育的平台。各位任课教师的网络教学平台上，栏目丰富、内容充实，其中，“电子课件”模块便于学生课前预习、课下复习，“讨论答疑”模块便于学生反映疑难问题，“课程作业”模块有利于学生及时了解课堂作业。值得提出的是，对于张老师，本学期是新开课，原有的教学平台并未列明本门课程，老师认真负责，主动地与教学务部门沟通，申请在教学平台开通本门课程，保证了学生正常使用网络教学平台学习和复习本门课程。

从网络教学平台的利用情况来看，一方面，任课教师对于教学平台建设较完善，另一方面，学生对国家大事比较关心，所以开课以来，本门课程的网络平台受到学生的广泛关注，浏览次数较多。王秀英老师任课班级的同学广泛参与网络平台上的课程讨论，既有时事点评，也有就教师指定问题的讨论，增强了师生的交流与互动。

6、教研室活动情况

7．课外辅导与答疑、安排重修情况

为了适应新的教学形势，根据教务处的统一要求，我们对几乎所有的专业课都安排了课外辅导与答疑，制定教师值日表并发放到所有教师及各个班级。到目前为止，每位老师都已辅导超过四次。但检查过程中老师们反映，每次辅导到场的学生总是很少，有时只有一两个同学。

8、新生排课、提前结课命题情况

总结本次教学检查活动，特别值得提出的是：婚姻法教研室每位教师积极参与，恪守教师职责，认真撰写总结材料，对教学中存在的问题认真分析原因，提出改进措施，表现出了极强的敬业精神，也更好地推动了婚姻法教研室工作的顺利开展。