关于享受生活作文

关于享受生活作文（精选15篇）

1.关于享受生活作文 篇一

关于享受生活的句子

1、享受生活，并不是只享受她风花雪月的轻松，也不是只享受她诗来歌往的唱和，有时，我们也会像一棵耸立在峰顶的松树，经受那漫长冬季里风摇冰压的磨砺，如果在这样的岁月里，你还能用自己的断枝作笔，在大自然的扉页上写下充满激情和灵感的生命之诗，那么，你便已悟透了生活中真谛，你便已成了一个生活的真正的享受者？

2、我相信我们每一个人，都是在享受着美妙多彩的生活中正一步步把梦想变成人生的辉煌。

3、跳舞着的流水呀，在你途中的泥沙，要求你的歌声，你的流动呢。你肯挟瘸足的泥沙而俱下么？

4、无垠的沙漠热烈追求一叶绿草的爱，她摇摇头笑着飞开了。

5、世界对着它的爱人，把它浩翰的面具揭下了。

6、如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。

7、是大地的泪点，使她的微笑保持着青春不谢。

8、一个人，只有永远拥有充满梦想和激情的心灵，才能真正懂得生活的意义，也才能从真正的意义上享受生活！

9、我相信每一只雄鹰，都是在享受着云天万里的辽阔中练就了自己的一双有力的翅膀。

10、有一次，我们梦见大家都是不相识的。

11、她的热切的脸，如夜雨似的，搅扰着我的梦魂。

12、只要我们的心灵之舟还漂荡在生活之海的那片蔚蓝里，她就会摇篮般地使我们的生命享受着生活中每一刻美妙的时光。

13、我相信每一粒种子，都是在享受着阳光雨露的滋润中追求着自己的果实。

14、世界上的一队小小的漂泊者呀，请留下你们的足印在我的文字里。

15、生活如歌，那开在原野里的每一朵小花，那飞舞在阳光下的每一只蝴蝶，那播洒在夜空中的每一缕月光，那婉转在树林中的每一声鸟鸣，那绽放在人们脸上的每一丝笑容。

16、我们醒了，却知道我们原是相亲相爱的。

17、生活如琴，我们可以弹奏爱的小夜曲，也可以让轻松的梦幻曲在我们的指间滑落，可以在弦上挥洒我们的浪漫和激情，也可以奏出表现我们内心渴望人生卓越的旋律，我们可以在弦上静静地欣赏过去岁月里古曲的清悠，也可以在弦上创作出对未来充满期待的交响乐。

18、它变小了，小如一首歌，小如一回永恒的接吻。

19、生活总是美丽的。忧愁时不妨写首诗，无论别人是否喜欢，快乐时就唱首歌，无论天上掉下来的是什么，我认为生活永远是美丽的。

2.关于享受生活作文 篇二

以人为本·活现空间

点.线.面,组成三维的空间;人,作为空间的主人,为三维的空间延展触感,贯通内在与外在的世界。“以人为本.活现空间”的概念,令三维的设计,产生四维的体验,达致“里外合一”的完美境界。

品牌定位·简约相容

扎根于香港这中西荟萃之地,梁氏拥有面向国际的胸襟,也同时具有俯瞰中国内地的视野,这有助为客户洞悉市场、策划项目的定位,以严谨的优质设计管理,通过高质量的现代设计手法呈现项目的精髓。

实用为轴·创意为用

以衡量实际环境及空间运用为基本准则,在经济和美学的原则中取得适当平衡,尽量发挥项目的独特个性。在概念与构思上,借着建筑师背景与丰富的室内设计经验,认真地处理室内每个空间,致力彰显完美的空间比例和光线运用,且不为传统观念所局限,通过敏感的触觉,掌握时尚的脉搏,做出创新合时又配合客户要求的设计风格。

主要奖项:

1999–2010 The Andrew Martin International Awards(素有室内设计奥斯卡之称)九度获选为全球著名室内设计师之一

2011 上海国际室内设计节金座杯——香港干德道39号天汇

2010 中国室内装饰协会中国室内设计十大风云人物亚太室内设计双年大奖终身成就奖

2008 IIDA国际室内设计大奖年度金奖——香港美心MX

2006中国企业最具创新力十大杰出人物中国优秀民营企业家

2005香港传艺节十大杰出设计师大奖

3.关于享受生活作文 篇三

如果明天我有钱，我就会很快乐、很开心；如果明天我升职，我就会很快乐；如果明天心想事成，我就会很快乐、很开心。

这是一个理想的生活方式，也是一种积极的生活态度，但他们之间并没有因果关系，并不存在必然性。

如果你现在因赚钱少而不快乐，就算你有再多的钱，你也不会快乐；如果你现在因职位低而不快乐，就算你成了达官贵人，你也不会快乐；如果你现在因一事无成而不快乐，就算你心想事成，你也不会快乐，因为快乐很大程度上只与个人的生活态度和内心感应有关，与他的财富和地位等并没有绝对的关系。

也有人说：如果结婚了，我就会快乐。

如果你一个人的时候不会自得其乐，那么，你即使嫁了人，或娶了老婆，也仍旧不快乐；如果你现在不懂得享受生活，将来你也不会享受生活。

男人和女人都很喜欢为自己的人生设定一个不实际的目标，却缺少踏实的执行计划，比如说：

我25岁时一定要结婚；岁时一定要生孩子；岁时一定要有房子；……所以很多决定就很草率。

如果一开始你找的那个人就不合适，那么往后再怎么努力都于事无补。有时候，我们常常会认为，只要结婚了，所有问题就会消失了。如果结了婚后还有问题，我们就以为，生了孩子后所有问题就都消失了，因此就赶快把小孩生下来。结果生了孩子后还是有问题，原因是什么？原因是你的问题在某个阶段没有得到解决，在下个阶段仍然会存在，而且只会变大。

因此，你对未来要有目标，但也不可期待太多，而是要活在当下。不如看看你现在该做什么事情，然后努力做好，这样会让你觉得很自在、很踏实，又可以吸收到很多的经验和知识，解决眼前遭遇的问题，这样你才会觉得人生很充实。

4.享受生活作文 篇四

在平日的学习、工作和生活里，大家对作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编收集整理的享受生活作文5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

享受生活作文 篇1

年轻人每天都埋头于繁琐的工作中，孩子们每日都藏身于堆积如山的作业里……每当自己的朋友出去玩耍时，心中只有羡慕。但你们何尝不抛弃快生活，去享受慢生活呢？

冬夜，风嗖嗖地刮着，我们一家骑着“小黄人”畅游泉州古城——西街。

在大街小巷里，我们骑着自行车一路上有说有笑，爸爸总是幽默地讲着笑话，妈妈分享着等会要做的事情，而我呢？在这父母的谈话里也表现得积极踊跃。

走着走着，身旁的“小黄人”不约而同地加入慢生活的行列，共同享受这漫长之夜的乐趣，这正是众人向往的慢生活。

一路畅通，来到西街，灯火通明，霓虹闪烁，我们兴致勃勃地开启美食之旅。你瞧！诱人的安海土笋冻散发出迷人的香味；松软可口的拔丝蛋糕前人山人海，好似一条巨龙；期盼已久的麻籽铺前，顾客们争先恐后。

突然，一阵冷风吹来，我瑟瑟发抖，鸡皮疙瘩都竖起来了，弟弟也是如此，母亲见状，忙把自己身上的大衣脱下。这时，父亲就走过来把母亲的手挡住，笑了笑，脱下自己的外套披在我的身上。一瞬间，一种气息在我们身上萦绕着，随后大家都不约而同地笑了笑，继续享受这梦幻美食世界！

享受慢生活，来一次具有人情味的“旅游”，享受这天伦之乐。

我喜欢慢生活，喜欢轻松的生活……

享受生活作文 篇2

一路走来，我总是执念于对一切美好事物的追求，生命途经的种种风景，都不愿错过。

我喜欢在清新的早晨倚窗外望，若太阳已爬上天空，阳光透过玻璃洒落在木质地板上，浅淡地拨弄起温馨的情怀；如天空尚未破晓，等待日出的期盼会让那一刻的霞光万丈更加绚丽夺目。只是琐碎忙乱的生活不给我这样的机会，每晚带着满心与满身的疲倦归来，倒在床上沉沉睡去，甚至不曾有一个温柔的梦境。次日被恼人的闹钟叫醒时，手表指针早已近了出门时间，唯有匆匆忙忙地把自己装进来不及熨烫的衣服，奔赴忙碌的一日，如此循环往复。我经常抱怨自己的忙碌，也抱怨生活的无趣。

今天又是同样一个忙碌的日子，因为起床晚了来不及吃早餐，我便在路过糕点屋时带上一盒自己喜欢的蛋糕。初入口时的清爽柔软，细品时的甘美香浓，回味时的绵长细腻，都抚慰着我的每一寸味蕾。如此美味的蛋糕，该是在温暖的午后配上一杯同样温暖的喝茶细细品尝的吧。但即使是这般的匆忙，也让幸福蔓延而去，层叠而起，唇角微微上扬。

于是我就这样喜欢上了买一盒蛋糕在温馨的浪潮中感受舌尖的甜蜜，在快节奏的生活里追求与体验这样的美好。生活总是奔忙，却也可以让片刻的欢愉享受成为生命长卷中点染的亮色。曾经以为生活不给人喘息的机会，此时才发觉上天或许比想象中仁慈。浮生偷得半日闲，哪怕是短短几分钟的口腹之享，即是温柔宁静的好时光。

忙碌，永远都不是拒绝生活情调的理由。我们总有机会和生命的美好相遇，哪怕只是一块蛋糕。

享受生活作文 篇3

今年暑假，我和爸爸，妈妈游览了烟台威海青岛。在这四天的旅游里，我们享受了美好的生活，放飞了快乐的心情！

经过11个小时的颠簸，终于来到了位于山东半岛最北端的烟台。下车后，我们直奔海边，脱掉鞋子，赤脚漫步在柔软的金灿灿的沙滩，凉爽的海水不时漫过我的膝盖，一陈咸咸的海风来过，闭眼倾听海鸥的鸣叫声，我感到无比的惬意。

第二天，我们来到了人间仙境蓬莱。站在八仙过海景区门口，可以看见两块牌楼，牌楼正反分别写了“八仙过海口”“人间仙境”“六仙外都”“得道成仙”几个楷体字样。据导游介绍，八仙过海景区呈葫芦状，只要走过第二块牌楼就等于走进了仙境，而我们也成了仙人。走进景区，首先映入眼帘的是几棵树干遒劲，姿态万千的老树。树后是用石头做成的屏障，屏障上是用石头刻成的八仙过海时的一个个故事。再往里走，便来到了八仙祠，会仙阁，其中八仙祠二楼珍藏着许多的玉石雕刻作品。走着，走着，我们便到了葫芦的“大肚子”肚子中间有个波光粼粼的湖，而湖中又有个小岛，岛上又有个望瀛楼，真可谓是“岛中有湖，湖中又岛”啊！湖中还有个孩童，那大概是降服后的哄孩儿吧！走在湖边的长廊里，之间不远处是用白玉雕刻成的八仙，有八仙之首吕洞宾，武艺高强的曹国舅，万事回头看的张果老……

第三天，游览完华夏城后，我们便直奔海洋万米金沙滩。换好泳裤，带上租来的泳圈后，我便投入到大海的拥抱中，凉凉的海水不禁使我打了个寒战。不一会儿，我便适应了海水，舒舒服服地躺在泳圈上，任其飘荡。突然，尖叫声四起，我忙站起，可还未等我站好，一个大浪就泰山压顶般朝我压来，顿时我满脸是水，嘴巴里灌满了咸得发涩，发苦的海水，眼睛里也因全是海水而睁不开；就在这时，又以个大浪翻来，我跌入海水中，等我艰苦地爬起来后，已是满嘴海水。我苦笑不得。随口吟起‘长江后浪推前浪，前浪打在沙滩上。“经过这件事后，我不再掉以轻心，而是在享受海水之余，时时提防着海浪的袭击，以免遭受到不测！

第四天，我们在青岛极地海洋世界游览，那里有憨态可掬的企鹅，聪明的海豚。

短暂的四天过去了，我们也应该回家了，我永远也不会忘记那”岛中有湖，湖中有岛“那咸咸的海水，因为它们让我享受了生活，放飞了心情。

享受生活作文 篇4

八年级增加了一门新的学科——物理，听说很难，于是便怀着一种好奇的心理，也抱着努力学好物理学科的心态去学习这门课程。说它有趣吧，有时会遇到奇特的现象，大家会感觉的确有趣；说它无聊吧，听着老师讲那晦涩难懂的无聊名词，怎么也提不起兴趣；面对那一个个定理、公式，有时甚至昏昏欲睡。学习成绩呢，也是不上不下，占个中等。有时就消极的想：对于物理这门课我真的没辙了。可是没有想到的是，一个偶然的机会，让我对物理，乃至科学，这个神秘的世界开始充满好奇与欣喜。

周末在家，愁苦的望着眼前的作业本，实在是提不起精神，尤其是物理题，实在比数学题还要麻烦。我摇摇头，但又无可奈何，于是随手拿起物理课本翻看着，想想老师讲的内容自己总一知半解，唉，看来只能“亡羊补牢”了。翻着翻着，书上的一个实验映入眼帘：杯子里装满水，杯口放上纸片，倒过来之后，水不会流出，纸片也不会掉下去，我一时有了兴趣。忽然想起，老师上课好像也做不出这个实验，只是当时是怎么解释来的……忘了！我晕！算了！反正现在也没事，不如就试试一下好了。

材料都很好找，在玻璃杯内装满水，再找个纸片，小心翼翼地盖上去，担心不成功，便用手按着，把杯子倒过来，手慢慢地松开，我瞪大了眼睛：“哈哈，奇迹出现了。”我洋洋得意，不过很快就泄气了，那纸很快掉了下来，都怪我上课没仔细听讲，于是没说的，我便去物理书中寻求答案。

书中虽然没有明确地告诉答案，但我自己基本明白这是大气压强的作用，我的心中隐约有了一点感觉。刹那间，我突然想起来了，自己刚刚开始学习物理的时候，对它求知的欲望，对它的热情，又对它有几分崇敬的心态，还记得刚开始学习时，老师让我们注意的“学好物理”的要点：“1、善于观察，乐于动手；2、勤于思考，重在理解；3、联系实际，联系社会。”我惊讶于直到现在我还背的那么熟，我又羞愧于我没有持之以久的恒心，用心来学好这门课程，当时的抱负，当时的满腔热血都哪里去了呢？

参观济源科技馆的经历，也让我大开眼界，促使我决心重新认识这个领域。倾斜小屋、“游戏”水坝、高压放电等神奇的现象激发了我认识、探索的.兴趣，我喜欢上了科学，我要去揭开它神秘的面纱。

21世纪的我们是崇尚科学的，不光如此，更重要的，是要怀着一颗赤诚的心来解释它，利用它。看今天，我们的生活水平提高的多么快，都是科学的功劳，是正确学科学、用科学的结果。同学们，让我们努力学习、探索科学，让它为我们的生活带来更大的方便。一句话：享受科学生活。

享受生活作文 篇5

我很欣然自己来到这个形形色色的世界，也庆幸自己拥有的一切。虽年少，但也走过些风雨日子。面对生活，我不得不肃然起敬。

生活就是这样，随时都有可能变化，或好或坏。把握生活很难，但你可以跟随它。顺从有时固然无趣，因为生活本就是波翻浪涌，载你的船需要平稳，以免被波浪打翻，但做到这点非常难。面对生活，你无语，只能默默承受它所付于你的一切。

其实你不必这样！你可以选择更多的方式生活。

亘古以来，面对生活，上演了多少的悲乐故事，我已记不清有多少苦与乐了。其实生活是幸福的。只是你不去发现，便觉得生活苦累、乏味。对生活失望者，他们的精神已死去，已失去生活的情感，更没有生活的信念。所以，他们的肉体有时也难免一灾。对于生活，我们不要一味徒劳追逐，学会享受生活幸福，其实幸福生活有时就跟在你身边，只是你不去发现。我曾听过这样一个有趣的故事；有两只小猫，它们每天都在院子里玩，时间长了他们便觉得这样的生活很无聊。一只小猫问猫妈妈：“妈妈，幸福是什么？”她回答说：“就是你的尾巴！”于是，小猫每天都追尾巴，可怎么也得不到。它很生气。妈妈得知后便告诉小猫说：“其实你不必这样追，只要你勇往直前，幸福自然就跟着你。”小猫听后，照着做，果然如此。从此，它一直快乐、幸福的生活着。

我听完这个故事，心里悠然燃起一把快乐、幸福的火焰。觉得生活路途豁然开朗。然而现实生活总是磕磕碰碰，使我不得不为生活惆怅。但只要你想得开，选择属于自己的生活。如果生活的悲愤让你挥之不尽，你可以拿起笔剑尽情地在白纸上挥杀，直至悲愤已尽，这何尝不是一种精神的发泄。岂不快哉！你做到，生活幸福的尾巴就会跟着你。至此，你觉得生活的风起云涌已经是装饰品，它能使你的生活更加富有色彩。

我所表之意：生活总免不了崎岖坎坷，你应以独特的思想来解放它，在生活劳累中，试着偷偷享受一下安逸。不要一味追求那众人瞩目的生活焦点，让精神放松一下。

5.享受生活作文 篇五

生活就是这样，随时都有可能变化，或好或坏。把握生活很难，但你可以跟随它。顺从有时固然无趣，因为生活本就是波翻浪涌，载你的船需要平稳，以免被波浪打翻，但做到这点非常难。面对生活，你无语，只能默默承受它所付于你的一切。

其实你不必这样！你可以选择更多的方式生活。

亘古以来，面对生活，上演了多少的悲乐故事，我已记不清有多少苦与乐了。其实生活是幸福的。只是你不去发现，便觉得生活苦累、乏味。对生活失望者，他们的精神已死去，已失去生活的情感，更没有生活的信念。所以，他们的肉体有时也难免一灾。对于生活，我们不要一味徒劳追逐，学会享受生活幸福，其实幸福生活有时就跟在你身边，只是你不去发现。我曾听过这样一个有趣的故事；有两只小猫，它们每天都在院子里玩，时间长了他们便觉得这样的生活很无聊。一只小猫问猫妈妈：“妈妈，幸福是什么？”她回答说：“就是你的尾巴！”于是，小猫每天都追尾巴，可怎么也得不到。它很生气。妈妈得知后便告诉小猫说：“其实你不必这样追，只要你勇往直前，幸福自然就跟着你。”小猫听后，照着做，果然如此。从此，它一直快乐、幸福的生活着。

我听完这个故事，心里悠然燃起一把快乐、幸福的火焰。觉得生活路途豁然开朗。然而现实生活总是磕磕碰碰，使我不得不为生活惆怅。但只要你想得开，选择属于自己的生活。如果生活的悲愤让你挥之不尽，你可以拿起笔剑尽情地在白纸上挥杀，直至悲愤已尽，这何尝不是一种精神的发泄。岂不快哉！你做到，生活幸福的尾巴就会跟着你。至此，你觉得生活的风起云涌已经是装饰品，它能使你的生活更加富有色彩。

我所表之意：生活总免不了崎岖坎坷，你应以独特的思想来解放它，在生活劳累中，试着偷偷享受一下安逸。不要一味追求那众人瞩目的生活焦点，让精神放松一下。

享受生活就是一种感觉，等待着你在生活的淡汤中品味。

6.享受语文生活 篇六

关键词：语文生活,享受,教学方法

“享受”, 即物质上或精神上、生理上得到满足。在日常生活中, 我们享受过美味佳肴, 享受过父母的百般呵护, 享受过在夕阳中漫步的闲情雅致……享受语文生活, 是让孩子在学习语文中找到快乐, 在快乐中满载收获, 这正是我们追求的教学的至高境界。这种境界, 能让学生进入自我完全放松的下意识状态, 在这种状态下不需要用理性驾驭思维和语言, 常常伴随和谐融洽的氛围, 不由自主地进入情境, 使新奇而大胆的想象和美妙的情感自然显现。“享受语文生活”作为一种教学新理念, 什么时候才能抛却种种面具, 使凝固、僵化的教学思想落入尘埃, 使语文教育真正为人的发展服务, 满足当代学生成长的需求呢?

一、语文生活与生活同呼吸

“采世间珍闻 , 人间百味 , 成警世之作 ;集百科知识 , 古今经典, 写锦绣文章”。生活培育了语文, 语文的目的是使学生学习用语文知识梳理和提高生活。

1.创设生活情境。 小学生由于受生活经验少、阅历浅、知识有限等因素的影响, 对语言文字的感受、理解往往是表层的。课堂上教师要善于运用小学生生活中的事例, 创设生活化的课堂教学情境, 强化生活气息, 为学生提供“自由的氛围”, 让他们在属于自己的生活中自由地思维、感受、表达。如教学《闹花灯》时, 可让学生带上自己喜爱的花灯 , 老师再配上锣鼓声, 伴着孩子的欢笑声, 把孩子们完全带入正月十五喜庆欢乐的夜晚。

2.调动生活积累 。学生对语言文字的感受程度、领悟程度往往取决于生活积累, 当新知与生活背景相接近时, 他便能联系自己的生活经验比较、归纳、揣摩、感悟, 从而理解语言, 产生情景共鸣。反之, 他的阅读就有了障碍。老师不应直接给他们一个圆满的答案, 而应该思考从何角度调动他们的生活积累, 让他们利用已有的生活经验帮助理解, 自己发现问题、探索问题、解决问题, 从而在生活中感悟生活、感悟语言、积累语言、运用语言。如《微笑着承受一切》, 可让学生先谈谈自己在生活中遇到的挫折、失败、烦恼……再联系桑兰的事迹体会桑兰的乐观与顽强。

3.走进生活空 间。生活是一本“百科全书 ”, 它包罗万象 , 取之不尽。语文教学立足于课堂, 更要向课外延伸。开辟第二课堂, 让学生到广阔的社会生活中学语文, 让诸如“儿童急走追黄蝶, 飞入菜花无处寻”之类的儿童生活情景进入语文生活, 并根据需要, 让课堂走进工厂、田野、烈士陵园等。

二、让语文生活充满美

苏教版小语课文文质兼美, 声情并茂, 字里行间闪耀美的光彩, 蕴含美的情趣。用寻找美的眼光审视语文, 语文是美丽的;用创造美的眼光构建语文, 语文是诗意的。教师要引导学生用“诗人”的情怀感受语文生活。

1.创设情境 , 欣赏自然美 。苏教版小语教材中有不少描写大自然美景的佳作, 诸如《庐山的云雾》、《荷花》、《黄山奇松》、《长江之歌》等。教师应充分利用教材 , 创造美的氛围 , 运用各种方式调动学生的思维, 捕捉作者笔端的自然美。

2.揣摩动词 , 感受行为 美。苏教版小语教材中描写了不少英雄人物形象。如战胜千难万险劈山救母的古代少年英雄沉香;不畏艰险, 奋力拼搏征服世界第一高峰的登山健儿;救助藏族孤儿献血的孔繁森等。他们的高大形象往往是通过一系列细致的动作表现的, 教学时要引导学生仔细揣摩这些动词, 做到“一字未宜忽, 语语恰其神”, 深刻理解句子的意思, 感受英雄的行为之美。

3.抓住言行 , 体会心灵 美。人的心灵由志趣、才学 、情感、品格、意志、理想、思想、道德等因素构成。苏教版小语教材中出现了不少胸怀宽广、意志坚强、情操高尚的伟大人物。如被藏族同胞称为菩萨司令的朱德总司令;被日本人民称为活菩萨的聂荣臻将军;把心脏带回祖国的音乐家肖邦;立志学画的大画家徐悲鸿, 等等。在表现这些人物性格品质时, 作者一般是在一定的事件情节和环境场面中, 对人物言行的特点进行描写, 表现人物的心灵美。在体会人物的性格、品质时, 要引导学生抓住人物的言行, 通过想象重现人物形象, 感受其心灵之美。

三、让语文生活个性流淌

在流淌个性的语文生活中, 学生带着个性化的体验, 充满审美的愉悦, 多角度地诠释文本的内涵。因此, 享受语文生活是对学生个性的关注, 使学生的心灵获得自由, 与文本、作者尽情对话, 形成天然的使命感和批判精神, 在习惯于听从权威的思维方式面前获得新生, 在语文生活中张扬个性。实践证明, 学生喜欢节奏明快、信息量大、新颖多变的语文课型, 以往那种模式化课型已难以满足学生的需要。这方面, 我们不妨进行大胆的创新和尝试。

1.阅览课上, 教师指导阅读方法, 让学生独立阅读图书。每位学生桌上都放着字典、笔、笔记本, 遇到不会的字词自己查, 觉得精彩的句式、段落、章节可反复阅读品味, 体会奥妙, 也可摘录部分, 吸取营养。这样的课堂就设在开放的阅览室里。

2.诵读课上 , 语言的学习是“模仿—变化 —创造”的过程。要教学生大量地读, 有声有色地读, 下意识地模仿别人的说话方式、遣词造句、构思修辞方式, 进而渗入自身感悟, 改造思维方式, 丰富词汇量。诵读的内容可以是文质兼美的诗歌、情文并茂的散文、情节生动的故事等, 既可“高声朗读, 以畅其气”, 又可“低声慢吟, 以玩其味”。需要特别指出的是, 这里所倡导的阅读, 要求富有表情, 但不要求教师整齐划一地作朗读语气、技巧的指点, 而讲求“大大方方”, 表现个性。

3.演讲课上 , 让学生上台 , 或就某个现象向全班同学说明事理, 发表见解;或就收集到的某方面信息, 以专题形式向大家作出介绍。

4.表演课上 , 有些文章故事性强 , 对话富有个性 , 可以让学生排练表演, 深入体验作品中人物的思想感情。

5.展评课上 , 定期将学生学习语文方面的随笔拿出来展览, 如“观察日记”、“读书笔记”、“名人名言录粹”、“报刊剪贴”等。采用就地评点的形式, 组织学生谈感想, 利于取长补短, 产生共生效应。

6.竞赛课上 , 如“成语接龙”、“ 智力冲浪”、“赛诗会 ”、“故事挑战赛”等。形式可多种多样, 如个人擂台赛、小组对抗赛、男女生友谊赛等。

7.享受慢生活作文 篇七

在当今中国，年轻人都在为更美好的明天奋斗着，他们忙工作、忙家庭、忙聚会、忙点赞……甚少有让生活节奏过得慢一些的人。一首新歌《从前慢》：“从前的日子过得慢，车、马、邮件都慢，一生只够爱一个人”，引起了人们的共鸣。是啊，我们都在忙什么呢，非有必要过得这么忙吗!慢生活不是做事慢，任务完成慢，而是从情绪上进行放松，不要只看结果，而忽视了所有的过程。

在这篇火车沿途好风景中，推荐了兰新铁路：水草丰美的河西走廊，寸草不生的戈壁滩、新兴的工业城市和文化璀璨的古邑，交相辉映;大丽铁路：近观苍山洱海，远眺玉龙雪山，从蓝天到碧水，都是彩云之南的浪漫;青藏铁路：高山雪域，穿越可可西里，藏羚羊三五成群;成昆铁路：从四川盆地到横断山脉，再到云贵高原，沿途风光就像一幅画卷;京广高铁：从华北平原一路南下，跨黄河、越长江，直抵青山绿水的岭南，途经近30个城市。如果冬日乘车，北国千里冰封，南国也许已经绿意盎然。8个小时的旅程，看窗外景色如同“四季”般变化。光是看看这些文字，就足矣让人怦然心动!中国神州大地幅员辽阔，高原、盆地、沙漠、平原各种地貌非常丰富，也许我们并没有时间去各地走走看看，可是也许在你乘坐火车的路上，美景就在你的身边掠过。笔者偏居东北一隅，也曾在火车沿途见过春日线路两侧丁香怒放绵延几十公里的盛景。

8.享受生活作文 篇八

就在柔和的夕阳陪伴下，我们热衷篮球的校队队员都同在一个篮球场上累积着每个人的汗水、成功与回忆。意想不到的是竟然要我和欣彤俩人和男生们进行比赛从而提升个人水平。

刚开始，我们俩有些尴尬，总觉得男女有别，未免有些碰撞。可后来开场了，两支球队不分上下，每个男生都起劲了，像个冲锋陷阵的士兵，有勇有谋。忽然，我队的人员猝不及防，给敌队抢了球，正在向篮板进攻。在他准备经过我的身旁时，我就伸手去抢走他的球，可他灵机一动，轻松地逃过我的阻拦，既然A计划失败了，我和欣彤及硬着来左右夹攻，让他无还牙之力。B计划成功了，只是他踩了滚在地上的篮球摔倒了。然而，我们队的男生毫无阻拦地进篮了。

敌队开球了，我队的人抢到球，随后只听见啪嗒一声巨响敌队的男生毫不留情地打在我队的一名男生的脸上，哇塞!这么恐怖，太凶残了吧!我恐惶不安地流着热汗。

从这场训练中，我和欣彤受益匪浅，虽然当中有摔倒过、擦伤过，搞得遍体鳞伤，可我觉得是快乐的，因为每一种乐趣不一定要在乎结果，在乎的，是这场游戏的过程以及自己的表现。每一种乐趣的成功都应该由失败与过程中挫伤而建构成的。

9.带孩子享受现代班级阅读生活 篇九

人是以文化的方式存在和生活的, 也是通过文化生活得到发展的。陶行知先生说过, 你期待孩子成长为什么样的人, 就去让他过什么样的生活, 从这种意义上看, 其实教育就是引领孩子过一种期望的文化生活, 而班主任就是班级文化生活的首席设计者和引领者。让我这种认识愈加深刻的原因来自一封信、一本书和一段难忘的午休阅读生活。

亲爱的甄老师, 您好!

刚刚跨进中学大门, 就迎来了教师节。这让我又一次想起了我的母校——北京第一实验小学, 想起了我敬爱的老师, 亲爱的同学, 想起了我们在一起六年生活的点点滴滴。真想回到我们的教室, 再一次听您讲课, 很有趣;真怀念每天中午读书的日子, 真想再一起读一读《攀上心中的巅峰》这本书, 很过瘾!我已经把它推荐给我的新同学了, 对作者的人生警言他们很感兴趣, “你可以一辈子不登山, 但你心中一定要有座山, 它使你总往高处攀登, 总有一个奋斗的方向, 使你任何一刻抬起头, 都能看到自己的希望。”我告诉他们, 这句话也是我们班的座右铭。甄老师, 随着年龄的增长, 我对这句话的理解越来越深刻了。不是吗, 我们就是一直用它激励自己和我们的集体, 克服了一个又一个困难, 不断越过了心中一个又一个的高度。虽然现在已经升入了中学, 但我们还是把它作为人生的座右铭写在了《同学录》里, 用它来激励我们永远不懈地努力, 不断刷新新的高度, 取得更好的成绩。甄老师, 为我们加油吧!

这是一个毕业生给我寄来的一封信, 《攀上心中的巅峰》是学完课文《理想的风筝》以后, 我带他们读的一本书, 意在引导孩子们懂得, 成长就是树立目标和为实现目标付出努力的过程。那段时间, 从我开始, 每天午休时, 班里总有一个人轮流读给大家听。后来发现, 不知从什么时候开始, 许多孩子手里都有了这本书, 午休的读书、聊书, 也成为了他们很享受的事情。也就是从那时起, 班级阅读, 成为了我和学生们每天要过的生活。

这封信给我带来了不小的启示。这不就是我们的教育期待吗?有道是, 知书而达理, 理通而兴义。可见, 一个人的阅读历程就是他的精神获得滋养和培育的过程。六年的小学生活, 大大小小、丰富多彩的活动我们搞了许多, 也都每每为孩子们津津乐道, 但是现在看来, 沉淀以后, 给他们留下东西最多的, 还是这段班级阅读的日子。这种文化生活看似平静, 但阅读所带来的使人怦然心动的力量却持久地在孩子的心中留下了深深的印记。看来, 教育需要静下来, 用心把活动设计成一种学生喜闻乐见, 每日不可或缺的生活, 让它如影随形地陪伴着孩子, 才会对他们的成长起到更大的作用。当然, 这种生活, 既有别于枯燥乏味的说教, 又有别于轰轰烈烈的热闹。这就需要我们从活动中抽取对孩子有吸引力的, 集趣味性与感染性于一体的元素, 把它和生活的常态性、持久性结合起来, 让活动生活化, 并赋予它文化的内涵。从此, 引领孩子过高质量的班级文化生活, 成为了我班主任工作的追求。其中, 引导学生阅读, 是我们班级文化生活的一个重要内容。

仔细分析, 我国常规的育人体系中有两大核心领域:即教育与教学, 而且它们以相对独立的工作方式与组织结构来区别。而班主任面对的是却一个育人的整体系统, 如何把这两者打通, 实现教育教学的融合和彼此的相互促进, 使教育更有科学性、知识性和有效性, 从而实现教育的突破, 是我经常思考的一个问题。我根据学生的年龄特点, 从成立班级文化剧场入手, 将“读书和表演”等学生喜欢的新型阅读形式作为班级文化生活的一个特色与着力点, 通过指导学生课上阅读, 课外阅读和定期的课下排练表演有机结合, 把班级教育和课堂学习生活融合在一起。伴随着对文学作品的阅读、理解、分析、交流的逐渐深入, 学生获得了心智的成长;伴随着符合孩子天性的充满童真童趣的表演进程, 实现了对学生精神追求和价值取向的引领。在润物无声中, 促进了人的整体发展和班级的整体发展, 提高了教育的效果, 实现了不说教育的教育。

二、班级阅读生活的透视

现代社会信息量极为丰富, 信息提供领域多元且呈现速度极快。文本阅读、图画阅读和网络阅读成为了现代阅读的重要途径。因此, 学生不仅要学会传统的文本阅读, 还要学会超文本的图画阅读、网络阅读, 这是现代学生需要具备的阅读能力。

应该说, 阅读是一种复杂的心智活动。以往我们比较注重个性化阅读, 因为它充分顾及了每个学生的阅读心理, 以学生自己的阅读为主, 体现了以学生为本的阅读思想。但是, 因为文字主要靠阅读者自己的心灵默默感应, 所以, 个体的认识必然存在一定的局限。特别是在小学阶段, 如果单一使用这种阅读方式, 还不能充分满足学生的发展需求。现代人的学习方式更强调合作学习, 它和现代教育倡导的培养学生的合作能力相吻合, 这就需要我们做班主任的教师搭设多种合作阅读的平台, 构建起阅读的兴趣场和信息场, 让学生独自的感受流通起来, 使他们每人都有机会分享阅读的收获, 相互影响, 相互启发, 从而推动心智的成长进程, 获得1+1>2的阅读效能。同时, 现代教育倡导学校、社会、家庭三维一体的立体教育, 然而, 我们又常常为难以找到与家长沟通的媒介, 难以达成教育的共识而苦恼。其实, 家长和孩子一起阅读是一件很有意思也很有意义的事情, 在这个过程中, 家长和孩子建立起共读的空间, 与孩子进行心灵的沟通、思想的交融和阅读的指导, 就成为再自然不过的事情。所以, 我尝试着以家庭亲子阅读作为一种现代特殊的合作阅读方式, 争取获得教育效果的增值。因此, 学生个性化阅读、班级合作阅读和家庭亲子阅读的相互补充, 构成了我们班立体的现代阅读生活的三种重要方式。

三、班级阅读的设计与收获

基于上述思考, 我根据学生的年龄特点和发展规律, 着力以相应的阅读内容和阅读方式设计班级阅读生活, 以期取得更大的收获。

1. 读图激趣, 促进良好习惯的养成

时代的变迁带来了出版物表现形式的变化。不仅是多媒体和互联网带来了新的图像和视听形式, 纸质出版物的形式也在发生变化。“读图”时代已经到来。与文字相比, 图画和视听传播具有直观、形象、快捷、省时的特点, 更适合现代快节奏的生活, 也更能吸引孩子的注意, “读图”是激发学生阅读兴趣, 获得精神滋养, 促进良好习惯形成的一种手段, 也是现代人应具备的一种阅读能力。

我从低年级绘本阅读开始, 培养学生的读图能力。好的绘本, 不仅能帮助提升孩子的观察力, 丰富他们的想象力, 更能提升他们的精神境界。我在“范读”过程中, 首先教给孩子阅读的方法, 即:“观察画面—猜想文字;对照文字—明白意思;根据意思—懂得道理;改写结局—激发创造”。激发起学生的阅读兴趣以后, 再推荐给一些优秀的绘本读物, 让他们自主选择, 自由阅读。然后再通过填写、交流图文并茂的“读书报告”, 推荐“星级绘本读物”的形式, 引导他们分享阅读的快乐与收获。近两年来, 孩子们共阅读了50多本绘本读物, 这样的阅读生活, 不仅给他们带来了快乐, 他们的读图能力也在潜移默化中形成了, 良好的阅读习惯在逐渐形成。同时, 也为他们建起了自由的精神空间和心灵家园。《我有友情要出租》教孩子懂得了怎样才能获得真正的友谊;《猜猜我有多爱你》让他们明白了要敢于用自己的方式向家人表达真挚的感情;《小马过河》使他们领悟了许多事情需要自己去勇敢地尝试……

2. 网络阅读, 引领精神追求的提升

网络作为一种新的阅读介质, 汇集了大量数据、信息、资料等多种资源, 形成了一个高度综合集成的资源库, 资源的无限流通, 能更多地满足我们对信息的需求。小学高年级的学生, 已可以独立通过网络搜集相关资料。但是, 不能否认, 网络在提供高密度信息的过程中, 在满足人们信息需求的同时, 一些鱼龙混杂的网站和不良信息的侵害性又让人堪忧。面对两难的困惑, 究竟怎样充分发挥网络阅读的优势, 扬长避短地利用其教育功能呢?我认为可以从网络主题阅读入手, 从一个主题出发, 指导学生进行相关内容的网络阅读, 使他们在获得知识的同时, 提升精神追求。因此, 主题阅读成为了我和高年级学生网络阅读生活的重要内容。我根据学生的年龄特点和班级发展目标, 每个学期有目的、有计划地把几个人物作为阅读主题分阶段进行, 并通过每周一节的阅读课加以落实。在指导检索人物信息的过程中, 学生了解了人物故事和时代背景, 领会了人物的精神品质, 获得了精神追求的提升, 直至转化为他们日常的自觉行动。

“雷锋”这个名字对于现在的孩子而言, 既陌生又熟悉。他们因每年3月5日学雷锋纪念日的教育活动而认识了雷锋, 又在过后的日子里逐渐淡忘了他, 疏远了他。这是因为照本宣科枯燥的说教或看似热热闹闹的活动, 没有给孩子的心灵带来真正的感动, 教育只是流于形式。没有怦然的心动, 不会有情不自禁的感动, 更不可能有自觉自愿的行动。开始网络主题阅读以后, 在指导学生上网调研的基础上, 我们开始了“走近雷锋”的日子。网上收看《雷锋》的电影, 帮助他们从感性上认识雷锋;登陆“雷锋纪念馆”进行网上参观, 帮助他们了解雷锋;通过检索“雷锋日记”和“雷锋故事”, 阅读人们热议雷锋的文字, 帮助他们逐渐读懂雷锋, 知道了雷锋精神不仅有乐于助人的奉献精神, 还有刻苦钻研的钉子精神和勤俭节约的奋斗精神等。从那以后, 我在每期写给家长的“班级生活电子信”的“报喜鸟”栏目下, 增加了“雷锋Fa ns”的荣誉册。

雷锋说过:木板上没有孔, 钉子却能扎进木板, 这是因为它有钻的精神。我们也要学习这种钉子精神, 有空儿就挤出时间, 多读书。现在, 我们班的图书角, 同学和甄老师带来的图书已经有116本了, 图书成了我们最要好的朋友。大家用节约出来的时间在书海里漫游, 在老师的带领下在网络上“冲浪”, 学到了很多课本上没有的知识。老师说, 学雷锋, 贵在平时, 难在坚持, 我们一定争取做到, 因为我们都在争当雷锋Fans。

前几天, 北京下了一场不大不小的雪, 雪化成水以后, 又遇冷结成冰。尽管校园已经被不停地清扫过了, 可是还有积雪在随时融化, 随时结冰。今天中午, 去食堂吃饭时, 我们看见校长、老师在寒风中站成人墙, 提醒同学们小心地绕过那些危险的结冰路面。尽管如此, 还是有几个同学滑倒了。午饭后, 在甄老师的带领下, 我们每个小组的代表拿起扫把、墩布和簸箕去铲冰扫水。可还是有几块冰冻得实在太结实了, 铲不掉。有的同学想出了好主意——去食堂要来一些盐, 撒在冰面上。午后, 所有顽固不化的冰终于都被成功地清扫干净了。能给老师和同学们走路带来方便, 我们真高兴啊!学雷锋纪念日虽然已经过去了, 但是雷锋助人为乐的精神却牢牢记在了我们这些雷锋Fans的心里。

从这两篇班级日记不难看出, 雷锋的精神已经开始融入到学生日常生活当中, 根植于他们的内心深处。开学不久, 学校篮球队要开始训练了。这时候, 小天的家长发来短信, 向我诉说心中的苦恼:孩子向家长索要名牌运动鞋, 不买, 就大哭大闹, 因为班里的同学有穿名牌的, 很让人羡慕。针对这种情况, 我联想到开学当天放学时, 小柯的书包带断了, 妈妈给他缝好以后, 他又高兴地背着这个书包来上学了。我把小柯的做法告诉了大家, 话没说完, 就有同学已经为他鼓掌了。“他才是雷锋Fa n s”, 我们热烈谈论着……再看看小天, 已不好意思地低下了头。第二天下午放学后, 篮球队的队员们像接受检阅一样站好队整装待发, 准备去运动。仔细打量, 没有一个特意买名牌衣裤和鞋子的, 包括我们的小天。我高兴地说:“雷锋Fans, 也是姚明Fans, 好好打球去吧!”孩子们撒欢似地奔向了操场。后来, 班里成立了节水、节电、节粮的三节队, 过去追名牌的几个小家伙, 主动承担了队长的“要职”, 勤俭节约的雷锋精神也成了班里的时尚。

3. 合作阅读, 推动心智成长的进程

合作阅读是在学生个体阅读理解的基础上, 通过与他人互动, 进行更深层的沟通与交流。在这个过程中, 他们获得了新的心智成长;在体验到认识提升带来喜悦的同时, 学会了尊重他人, 欣赏他人, 提高了合作能力。所以, 生生交流, 师生交流式的合作阅读是我带领学生一起经历的重要阅读生活。

读童话是我和低年级学生要经历的阅读生活, 读古典名著是我带高年级学生要享受的阅读生活。比如, 结合五年级下册古典名著故事的学习, 我引导他们利用寒假认真阅读了古典小说《三国演义》。开学后, 我们选择了《我眼中的三国人物——曹操》这一话题进行阅读交流, 为学生搭建了合作阅读的平台。在螺旋式的多回合的交流过程中, 每个学生在彼此的启发借鉴和老师的评价、点拨下, 都获得了更大的学习效能, 同时知道了应从多角度看待文学作品中的人、事、物, 认识才会更深刻, 评价才会更客观。

4. 亲子阅读, 架起家校育人的桥梁

一个人从自然人到优秀的社会人, 家庭的影响和规范作用占很大比重, 孩子生活在其中, 会受到潜移默化的影响。然而, 在价值观多元化的今天, 年轻的家长们有的感觉茫然, 有的家庭教育目标和学校教育目标已相互背离, 这些都无益于孩子的健康发展。有人把这种状态、这个地带, 称为教育的沙漠, 班主任工作也因此面临着前所未有的挑战。我尝试着引领孩子和家长以“亲子阅读”的家庭交流方式, 架起家校育人的桥梁, 努力营造教育的绿洲。

我们班里的每个孩子都有一个心爱的“阅读乐园”本, 用孩子自己的话说, 这里留下了他们深深的阅读脚窝。我指导学生围绕每个主题的阅读内容, 自主积累好词佳句, 并用词进行写话实践, 然后在“我想说”栏目中写下阅读带给自己的快乐、感动和思考。

家长会上, 我请家长们欣赏了孩子们的阅读脚窝, 家长们很是吃惊。他们在吃惊于孩子识字量增大, 阅读能力提高, 表达能力提升的同时, 更是感慨不已, 感慨于孩子用笔尖留住的快乐、苦闷、感动与思考。我进而指导各位家长设立“爸爸妈妈说”的栏目, 请他们在与孩子一起享受阅读以后, 写下他们的心声, 这里既可以有两代人就故事内容进行的交流, 也可以有父母就文本思想对孩子进行的点拨, 既可以有父母对孩子的鼓励, 也可以有对子女的期待。渐渐地, 文本所承载的价值观, 在这种亲子阅读的模式中, 潜移默化地影响着每一个学生、每一个家庭和我们的班集体。每一次认真读罢两代人写的话, 我都会或根据文本内容或根据孩子的实际作相应的笔谈, 在这种平静的阅读和持久的笔谈生活中, 引导着他们向发展目标主动迈进。

三八妇女节, 孩子们以“我给妈妈讲故事”的形式, 给妈妈献上了节日的祝福。当天的阅读乐园“我要说”中, 孩子们就以此为题写下了成长的甜蜜, 家长更是喜不自禁。

菲菲说:

从小到大, 我每天晚上都是听妈妈讲故事才睡着的。现在我读二年级了, 认识1000多个字了, 我也会给妈妈讲故事了。吃过晚饭, 我认真练了好多遍, 然后让妈妈躺在床上, 我坐在床边开始讲故事了。故事讲了一个又一个, 《献给妈妈的花》、《给妈妈的第一封信》。妈妈听了高兴得直亲我, 夸我长大了, 知道关心人了, 她还问我喜欢故事中的谁, 为什么?听了我的回答, 妈妈又夸我懂事了。渐渐地, 妈妈睡着了。我的嗓子也快冒烟儿了, 原来讲故事也这么辛苦啊, 我却经常让妈妈生气, 想到这儿, 我很后悔。以后, 我要天天给爸爸妈妈读故事, 让他们天天都快乐……

菲菲妈妈说:

听女儿讲故事, 心里非常温暖, 菲菲开始懂得爱与被爱, 付出与收获的含义了。你和故事中的谢廖沙一样, 是个善良的女孩儿。谢谢你送给妈妈的节日礼物, 也希望你记住“给永远比拿快乐!”这是俄国大作家高尔基的爸爸送给少年高尔基的一句话, 妈妈把它赠送给你, 愿你永远做一个有爱心的孩子。

老师说:

多令人羡慕的一对母女, 这次阅读, 菲菲真的献给了妈妈最美丽的“花”, 同时, 菲菲也得到了妈妈送给自己的特别有分量的一句话, 是的, “给永远比拿快乐”。在家、在学校、将来走上社会都是如此。谢谢菲菲的“花”, 记住妈妈的话!

不难看出, 家长在为孩子的成长感动, 在为这样的亲子阅读喝彩。而家校教育也在悄然中形成了合力。

10.享受生活作文 篇十

尽可能地放松自己，让身心皆融于宁静的昏暮。远方有淡青的山峦和树林，有村子和古往今来纠葛在人烟风俗之中的鸡鸣犬吠。有无数更加诱人的无穷无尽的朦胧的未知。

感觉自己就是一条鱼或是一缕风，鱼一样的快乐，风一样的自由。这时候你再想一想，是不是太累了？是不是惆怅失落或是踌躇满志？是不是人生之中一帆风顺或是偶有过节？是不是因为荣辱毁誉以及跟随而来的其他一些什么而浮躁和迷乱？

但无论如何，你都且抛开，远远地抛开。人生难得几回搏，但人生也难得几分闲啊！黄昏只那么一会儿，就整个儿安排给自己吧。混沌天宇，落日悄悄地充血，风最是柔情，似有似无，人在其中，竟也莫名地混沌起来。缓缓地做一次深呼吸，就如品谷雨新茶一般，满口满心的香爽。其味或甘或苦，都混沌而又清纯得像风一般无可捉摸。

曾在一座倾颓的山寺的残柱上见过一幅对联，曰：“山随人意懒，石似我心空。”山何曾“懒”过，石又何曾“空”过？皆因“山”与“石”都随“人意”与“我心”的变化而变化罢了。若“意”与“心”不存，“懒”与“空”焉附？偶尔地涌出些上下高低远近来，下意识地琢磨一回：有“下”才有“上”，有“低”才有 “高”。若无“小”与“近”，那“大”与“远”又何存呢？世间万千物态，皆因互相比较，互为参照，才有了上下高低大小远近之分罢了。

可见大千世界，诸多物事，亦都随“人意”与“我心”而变幻万端了。物以物拙，人随人智。皆为一线悬心，系之于思绪；皆因一份沉重，负之于肩背，才有纷至沓来的荣辱毁誉胜败强弱之分，也才有随之而来的无端的烦忧与惆怅。心静则明，目清而察。

于万千利欲之中，心不为所动，身不为所设，如此，又何所不能呢？山或近在咫尺，路或遥遥无尽，那落日反倒充沛了些，那风或也温馨了些。我依然，依然在一种透明的闲散境界中，让晚风和余晖过滤灵魂和躯体，我无疑也渐渐地透明了。

风中的飞鸟，水中的游鱼，以及似鱼似鸟的我，皆随某种心意金黄了些。同时金黄的还有脚下那条路和路上的我拖得长长的影子。

有一种感慨涌上心头：认识自己不容易，驾驭自己更不容易。

散步是一种享受。

散步是眼的放松。“远方有淡青的山峦和树林，有村子和古往今来纠葛在人烟风俗之中的鸡鸣犬吠。”“混沌天宇，落日悄悄地充血，风最是柔情，似有似无。”

11.战胜自我，享受生活作文 篇十一

战胜自我，享受生活

――读《蓝色的海豚岛》有感

今天，读了美国作家斯・奥台尔的《蓝色的`海豚岛》，感触颇深，受益匪浅。书中主要讲了卡拉娜为救弟弟跳下了船，游到了岛上。在岛上，她和弟弟仅生活了几天，弟弟就被野狗咬死了。卡拉娜只能靠自己生存，她首先驯服了野狗群的头领，给它取名叫“朗图”，又为自己建了一座房子。过了几年，朗图死了，卡拉娜找到了它的后代。又过了几年她才结束了这样孤独的生活。

12.陪孩子享受真善美的精神生活 篇十二

尊重孩子独特的精神生活

人类拥有物质生活, 同时还拥有精神生活, 精神生活将人区分在不同的生命层面。这是人的不同之处, 它有别于其他所有的生命状态。儿童的精神世界和成人完全不同, 我们说尊重孩子, 首先就要了解、接纳、珍惜这种不同。

儿童最早期过精神生活核心的模式就是感觉, 感觉是儿童走向精神的通道, 儿童通过身体、情绪、感觉走向精神生活, 但是最核心的部分是感觉。儿童喜欢白雪公主, 就会要求穿一件白雪公主的衣服, 直接呈现出来。家长会不会穿?不会。儿童喜欢蚂蚁就会一整天, 撅着屁股在那里观察, 儿童就会把它变成自己的生活, 而成人不会。

有一天下午从幼儿园班里门口经过的时候, 柔和的阳光从窗户里射进来, 正好照射在一张小朋友的桌子上, 我看到一个小女孩站在桌上。你知道她在干什么?她在用她的身体感觉光, 我站在外面震惊了, 我一直看着她, 她一直站在桌子上这样做, 比芭蕾更美。你仔细回家看, 孩子每一个动作都是舞蹈的动作, 都是极美的。

儿童都有一种积极的精神活动, 在跟环境的接触中, 感受生活。成人应该重视儿童创造性的精神生活, 并且要向孩子学习, 保持敏感的觉察和朴素的思考。因此, 家长要向孩子开启一扇大门, 将孩子生命中关于精神的那部分开发出来, 这样孩子的成长才能平衡。精神生活是真、善、美的活动, 是隐含在表象背后的本质、审美和善。它体现在平时生活事件或语言中, 它就是生活本身, 家长要在生活中, 说“真”的语言、做“善”的行为、创造“美”的生活。

和孩子讲“真”语言

我们说的“真、善、美”指的不是书上理论性的东西, 指的是家长和孩子共同生活中的东西。我们说的“真”语言, 也不仅仅是和“假”相对, 而是对待孩子、对待自己的态度是否真诚, 对待事情的态度是否公允, 并相信孩子可以理解, 相信孩子可以发展出积极的沟通能力。

举例说明, 你火冒三丈的时候, 宝宝缠着你, 你对他说:“你自己待一会儿, 你不要那么烦我。”你在说假话, 为什么?你对孩子不够真诚, 对自己也不够真诚, 你没有给孩子了解你情绪的机会。这样指责孩子, 会让孩子迷茫。

如果你跟孩子说:“我现在很生气, 我控制不住我的情绪, 这个时候妈妈没办法照顾你。”这是真话, 你这么一说, 他在那一瞬间是了解你的, 他看到了真相。孩子心灵会有触动, 他会愿意了解你、帮助你、给你空间。你和宝宝的心灵因为“真”的语言变得温暖。又如, 打针的时候, 你的宝宝哭着不让打, 你对他说:“不疼。”真的不疼吗?应该告诉他真实的情况:“会疼的, 但是妈妈陪着你, 你能忍受的。”这就是“真”, 这种“真”不仅仅包含着真相, 更是心灵深处对孩子的信任。

如果一个孩子经常听到不真诚的话语, 那么, 他对粗糙的、邪恶的语言的接受力会很好, 相应的, 他却无法承受爱和美好的语言。因此, 和孩子说“真”语言, 是我们生活中一个非常重要的部分, 生活是平凡的, 可我们仍然能在其中品尝到用心交流的愉悦, 因为人就是精神的产物。尽管我们工作忙碌, 但仍然可以在和孩子的交流中, 用真诚的话语和孩子交谈。孩子生命中的精神被唤醒了, 舒展了, 满足了, 这就是让孩子的生命得以滋养的精神生活。请记得, 用真心, 对孩子说“真”语言, 架起信任和沟通的桥梁。

带着关爱做“善”行为

爱彰显的是最高的“善”, 带着关爱说话、做事, 会让孩子时刻都有美好的精神享受。你跟家人和朋友是否以爱的方式说话, 你是否在过马路或排队时, 主动照顾有需要的人。这些生活中的寻常事, 决定了孩子精神生活的层次。

你可以创造你的生活, 让宝宝在“真、善、美”的生活中长大。如果你早晨起来对宝宝说:“早晨好, 妈妈爱你, 你应该起床了。”你听到宝宝永远都是这样:“再睡一会儿。”你可以开始吻他, 吻到脸上:“再睡两分钟好吗?”“好的, 妈妈。”然后两分钟以后, 你对宝宝说:“宝贝起床了, 妈妈爱你。”“再睡一分钟。”你可以把他抱起来:“我们不能再睡了, 我们要起来了, 看早晨是多么好, 新的一天开始了。”不习惯没有关系, 我们可以学着说, 这就是在生活中凸显的真、善、美。你早晨起来对孩子说“嗨, 早晨好, 宝贝起床了, 妈妈爱你”, 还是说“嗨, 起床了, 都快迟到了, 还这么慢”, 还是对他说“你又在哪儿磨蹭?”三句话中, 前面的话充满了善意的美感, 后面这句话充满了烦躁和紧张。对此, 孩子的心理感受也会截然不同。

事实上, 成人首先要唤醒的是自身, 或者说我们在教育孩子的过程中, 也在不断教育着自己, 用爱滋养自己, 重新唤醒对事物的爱和敏感。

用心创造“美”生活

“美”绝不仅仅等同于“漂亮”, “美”的生活也绝不是遥不可及, 在生活的每个时刻, 我们都可以和孩子一起创造“美”。

我们先看一天的生活。你早晨起床后, 是先拉开窗帘, 还是先上洗手间?这有很大差别的。拉开窗帘的时候, 光就会进来;先上洗手间, 在昏暗中一定会昏昏沉沉。看看早晨起来你第一句话说了什么?“赶快起床, 迟到了”, 还是“我爱你, 新的一天开始了。”这些生活中的细节每天都在发生, 但是, 它就给你的一天定了一个基调。怎样说、怎样做, 其实都是你在选择用什么来创造你和孩子的生活。早晨, 让孩子在音乐中醒来, 这就好像一天是一首交响乐, 早晨的序曲要尽可能美一些。

美感表现在生活的每一个方面, 对色彩的感觉, 对光线的感觉, 对房间墙上刷什么漆的感觉, 对窗帘的感觉, 对摆放的桌子的感觉, 这都是美感的体现, 而孩子的感觉往往更敏锐。陪孩子发现生活的美, 这就是精神生活的一部分, 它来自于生活, 不来自于课堂, 也不来自于书本。

我们可以和孩子一起布置居室, 窗帘是什么样子的, 基调和屋子里的基调是否一致?镜子摆放在哪里, 镜子里会反射出什么?我们选择哪盏台灯放在餐厅?光将投射在哪里?卧室里放几盏台灯, 光的感受是什么?灯的上面放一幅什么样的画?给孩子的感受是什么?当夜晚到来的时候, 屋子里呈现的光是什么样子, 是否温馨, 是否有美感, 是否有层次?一幅画、一束花、一个装饰物、蓝天和绿色的植物, 这些都是美好的精神生活。

带着孩子随着音乐在屋子里旋转, 用书中的话和孩子进行有趣的对话, 和孩子坐在那里一起听音乐, 一起看动画片, 一起喝着最喜欢的饮料, 两眼对视, 深深地看到对方, 这都是精神生活。

晚上睡觉了, 躺在床上, 打开台灯, 在这种温馨的睡眠环境中, 妈妈打开一本书, 开始读最简单的故事。鸟宝宝回到了鸟巢里, 妈妈守着她, 要睡觉了;兔子回到了窝里, 妈妈抱着他, 宝宝要睡觉了……这样的小书, 给孩子带来足足的爱和温馨。

家长们, 美好的生活并非遥不可及, 请张开眼睛、耳朵和心灵, 陪着孩子, 再次和美好相遇吧!

13.享受生活的乐趣作文 篇十三

看电影的次数对我来说是少之又少，爸爸妈妈从来没有这种生活的仪式感，他们认为电视都可以满足的东西，为什么一定要去电影院看才行，这可能就是父母的观点吧!当我拥有了自己的钱的时候，我慢慢的学会了一些生活的仪式感，会在国庆节的时候，带着弟弟妹妹去电影院看最火热的《我和我的祖国》，即使我在学校的时候已经和室友们看过一次了，但是我也想带着他们感受更多的仪式感，父母没时间陪的，那就让我带着他们去感受吧。

其实我自己是不习惯看电影的，除非是遇到我很喜欢看的电影，我才会集中注意力的观看，要是只是陪室友看他们喜欢的电影，我可能会看着看着就睡着了。我非常倾向于战争题材和爱国题材的电影，既感人也热血，体现了中华儿女爱国的表现。

吴京导演的电影《战狼2》再激发了中国人的爱国情怀，也感受到了我们在海外遭到威胁的时候，在我们的背后，还有一个强大的祖国在保护着我们。一场电影看下来，泪流满面的，心中很感慨，那是身为一个中国人的自豪感油然而生。

14.享受慢生活作文 篇十四

清晨天还没有亮，我就被妈妈叫起来了。匆匆地穿上衣服、洗脸、刷牙、吃饭、然后整理书包，一切都是那么的匆忙，似乎是根本停不下来的样子。然后就急匆匆地一路小跑着去赶公交车，到车上的时候才发现微凉的早晨我居然出了一身汗水。到学校后就是上课，上完八节课天快黑的时候，我才背着沉重的书包往家赶。

现在我们的生活似乎一直都在快节奏中度过，而人们也都习惯了这样的生活方式。如果让生活慢下来有时候还不习惯，不过我却是很向往慢生活。其实向往慢生活并不是睡懒觉，做事慢吞吞的，而是有节奏地不慌不忙地完成你手头儿上的活，慢条斯理就是指的这种境界吧!每当我们匆匆赶路的时候，是否会为错过了路边的风景而遗憾?当我们急急忙忙地处理一件事的时候，是否会因为太着急而束缚了思维从而显得手忙脚乱?其实慢在生活中并不是惰性与偷懒，而是在一种放松的状态下更好地解决问题。慢并不是该急的时候不急，而是要控制住自己的情绪，从而处理事情的时候会显得游刃有余。

慢生活只是生活的一种方式，它能够使你的生活节奏不那么紧急，能够让你领略到更多的风景，亦能给你更多的时间去思考，所以如果你懂得生活，想要提高生活质量，那么请慢起来。

15.关于享受生活作文 篇十五

在樱桃沟, 户均200平方米的二层独栋式建筑, 双卫生间设计, 热水及采暖配套清洁能源—太阳能集热电辅助热源供给:采用低温热水地板辐射采暖, 热源形式为太阳能集热电加热辅助复合分体系统, 该系统同时提供用户全年生活热水供应。

硬件设施条件大大改善, 让樱桃沟人的生活状态有了质的飞跃。而82套民居依山坐落, 依旧洋溢着淳朴的北方乡村民俗建筑风情。

工程设计参数

采暖面积及采暖负荷本项目低温热水地板辐射采暖设计供回水温度为40℃/30℃, 室内设计温度为16℃, 室外设计温度为-9℃, 节能建筑采暖设计热负荷为50W/m2, 建筑耗热量指标为20.6W/m2。

本建筑采暖面积按160m2计算, 采暖设计热负荷为50W/m2, 电辅助加热功率应配置8kW;建筑耗热量指标为20.6W/m2, 采暖期建筑日平均耗热量为3296W/日。

热水负荷建筑户均人数按3人/户计算, 设计最高日用热水定额取100L/人, 设计平均日用热水量取50L/人, 设计热水温度为45℃。

环境温度、自来水温度当地冬季环境温度平均为-2.2℃, 冬季最低环境温度为-9.2℃, 自来水温度按10℃设计。

太阳能供热系统

集热器类型目前, 太阳能集热器主要有平板集热器、全玻璃真空管集热器、金属-玻璃真空管集热器三大类别。

太阳能集热系统采用真空管集热器, 南北向竖置式真空管集热器与建筑坡屋面结合相比横排真空管集热器美观, 同时有利于防止积雪覆盖及减少真空管积尘影响。平板集热器在同样安装条件下易积雪、积尘, 影响系统得热。金属-玻璃真空管集热器性能较好, 但造价偏高。

结合本项目特点, 系统选用竖置式三防三腔全玻璃真空管集热器。

集热器性能特点1、集热器采用联箱式微承压设计, 适用于自然循环、强制循环太阳能集热系统;2、集热器采用国标全玻璃真空管高效集热, 真空保温, 全年运行, 投资较经济;3、集热器的真空管南北竖向放置, 内置玻璃芯管, 强化自然循环集热, 使真空管内的存水量减少, 系统有效得热量提高;4、集热器的真空管全天自动跟踪阳光, 集热器安装与地面夹角在30°～75°范围任意设置;5、集热器可采用循环防冻/介质防冻措施保证在寒冷地区运行。

系统集热器面积综合考虑建筑采暖负荷及生活热水负荷, 系统配置集热面积为40m2, 集热器倾角设置按建筑坡屋面角度为28°, 朝向正南。

水箱容积水箱容积按生活热水配置要求为150L, SUS304不锈钢内胆, 聚氨酯整体发泡, 敞开式水箱, 内置生活热水换热器。

系统运行和监测

太阳能资源按《中国气象辐射资料年册》2001年册的气象资料统计数据给出的水平面月平均日辐照值换算与水平面成当地纬度角的太阳辐射月平均值列入表1, 太阳能集热器效率按50%计算。

建筑耗热量本项目无建筑热工计算数据, 按节能50%建筑估算则建筑设计热负荷取50W/m2, 建筑耗热量指标取20.6W/m2, 采暖室外计算温度为T=-9℃;

计算采暖期的耗热量时应折算为面积平均热指标:

其中:q—面积平均热指标 (W/m2)

Q--采暖设计耗热量 (W/m2) ; (按30W/m2计算)

t—采暖室内计算温度 (℃) ; (按16℃计算)

t1—月平均温度 (℃) ;

T--采暖室外计算温度 (℃) ; (按-9℃计算)

根据采暖设计热负荷, 按照各个月的平均温度可以得出各个月的月平均面积热指标 (W/m2) , 计算结果见表2。

根据每个月的采暖天数计算出每个月的采暖耗热量, 计算结果见表3。

太阳能采暖保证率根据表1和表3所得数据, 可以计算出采暖期各月太阳能采暖保证率及能量盈缺的情况, 计算结果列入表4。

辅助加热耗电量太阳能采暖不足部分由辅助电加热补充, 各个月所需耗电量见表5;电加热效率按95%计算。

系统特点

从逐月计算分析可见, 对于太阳能采暖系统来说, 相对于常规能源采暖模式延长采暖期, 可以有效利用采暖初期太阳日照条件较好、室外环境温度还不低的条件, 通过太阳能集热系统独立对建筑及采暖系统进行初始预热, 从而减少正常采暖期到来后建筑采暖的初始耗热量, 平衡整个采暖系统的耗热量, 有效提高太阳能采暖贡献率。

注:实际耗电量与建筑的实际保温效果 (建筑实际耗热量) 、室内外温度有关系

从逐月计算分析可见, 在12月及来年2月期间, 实际计算所得建筑耗热量指标 (面积平均热指标) 较大, 按最不利因数设计太阳能集热面积将导致初投资过大, 且对采暖品质保证并不十分有利, 本系统仍按建筑耗热量指标参数设计太阳能集热面积, 采暖期建筑耗热量偏大时由辅助热源补偿, 综合考虑系统的经济合理性。

从逐月计算分析可见, 考虑采暖初期与末期实际可减少辅助加热使用消耗因数, 以及地板采暖良好的热稳定性能对室温保持的有利因数, 系统实际运行过程中, 通过合理管理控制辅助加热时段, 可以实现预期运行费用控制目标。

从逐月计算分析可见, 本系统室内设计温度按16℃计算, 室内温度的提高将导致建筑实际耗热量增大。在太阳能集热面积已确定、热量即已固定上限的情况下, 增加的热负荷只能通过辅助热源提供, 因此本系统运行使用过程中应加强对用户室内温度的监测控制, 从而合理节省采暖运行费用。

本系统供暖末端采用低温热水地板辐射供暖方式, 采暖水循环行程相对较长, 系统热容量相对较大, 因此采暖循环连续运行, 热补充定时分段投入, 对各个区域热循环平衡、节省耗能有利。本系统的采暖循环泵为低耗电量的节能泵, 长期运行耗电并不多。

本系统为复合节能采暖热水系统, 包括太阳能集热采暖热水系统、辅助加热保障供暖系统、低温热水地板辐射供暖系统、建筑外保温低热耗系统、免费生活热水供给系统, 通过各系统的相互作用, 自动运行, 实现满足用户采暖温度不低于16℃, 生活热水不低于50℃的条件下最低能耗的目的。

太阳能集热采暖热水系统自动利用太阳能转换热量, 提供给室内采暖及制备生活热水需要, 系统自动判别有效热能, 及时得到并转换到室内及热水箱内, 对用户而言所得即所省。受太阳光照条件和时间的限制, 以及所配置的太阳集热面积大小决定, 不能无条件及时提供需要的“无限”热量, 因此太阳能集热采暖热水系统满足采暖及热水还需要建筑外保温低热耗系统帮助, 当建筑实际耗热量与太阳能得热量匹配时, 太阳能就独立满足了采暖基本需要, 这段时间也就实现了相对其他采暖形式而言的“零能耗”概念。

太阳能集热采暖热水系统对于采暖期的建筑采暖来说, 其作用是一定条件下的维持室温、补充热量。太阳能集热面积可依据满足节能建筑耗热量指标设计计算, 以控制过大的初投资及非采暖期系统过热。

辅助加热保障供暖系统当太阳能得热量与建筑实际耗热量供小于求时, 为满足用户采暖条件的快速辅助保障系统。电加热保障供暖系统串联于太阳能采暖热水系统中, 可根据用户需要决定启动、停止动作, 可根据采暖供水回水温差自动运行。

低温热水地板辐射供暖系统舒适感好、低耗能的供暖散热系统。低温热水地板辐射供暖系统散热面积大, 散热均匀, 有很好的蓄热能力, 设计供水温度50℃, 回水温度40℃, 地盘管供水温度不应超过60℃, 实际运行时供水温度30-40℃, 回水温度20-30℃, 即可以达到良好的供暖效果, 地表温度保持24℃左右, 室内温度保持15-18℃。采暖所需热量是通过供、回水温差来携带转换的, 不能仅看温度值。低温热水地板辐射供暖系统的这种温度特性可以使太阳能集热采暖热水系统充分发挥效率, 减少系统外的无效热损失, 实现最大得热量。

建筑外保温低热耗系统有效隔绝建筑内部能量与外部能量的相互传递, 使建筑内部空间有效保温隔热, 最大程度地减少建筑在采暖期向外部环境散失的热量。本建筑按节能50%住宅估计, 单位面积建筑耗热量指标应不超过20.6W/m2, 本项目太阳能集热面积的得热量依据单位面积建筑耗热量计算, 考虑投资经济性及屋面可利用面积, 实际集热面积按负偏差记取。由此可见单位面积建筑实际耗热量对太阳能采暖系统效用体现非常关键。

生活热水供给系统太阳能全年全天候提供用户生活热水的承压供给系统。本项目太阳能集热面积按采暖需要设计, 对于用户生活热水需求来说, 可以充分保证, 同时为了方便用户使用, 系统采用了承压换热即热供水方式, 等于为每户配置了一套在目前太阳能热水器行业完全领先的大容量分体承压太阳热水系统, 可以免费保障用户全年正常热水使用。用户在使用太阳能热水时无需担心上水问题、热水压力不足问题、屋顶炸管跑水问题、集热管结水垢问题、冬季热水器防冻问题等等。