基本功说课内容

基本功说课内容（精选15篇）

1.基本功说课内容 篇一

水平四武术说课稿

各位老师、各位专家、评委：

大家好!

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书《体育与健康》教材，初中武术的内容——武术的基本动作。

一、教材分析

武术起源于生产劳动，发展于古代军事战争。千百年来，武术一直沿着散打和套路这两个方向发展着。

初中选用武术基本动作，是武术的一种基本运动形式，可以说，武术基本动作是武术的基本功，是在日后学习武术中对练、套路必不可少的。学习武术是由简到繁、循序渐进的学习过程。本次课的教材，就是学习武术中基本动作，知道手型、手法、步型、步法、腿法。启发他们的求知欲望，调动他们的学习积极性和主观能动性。学生通过学习，增强学生的体质、培养勇敢、顽强的精神，友爱合作的品质都有一定的帮助。在练习时一定要注意安全，注重武德，确保无伤害事故，这就要求课上要有严密的组织，严格的纪律。

本教材的重点和难点是重点：规范动作，了解拳、脚法，并熟悉一种拳法和一种脚法。难点：掌握基本手型和弓步、马步、仆步、虚步、歇步。

三。

二、本次课的教学目标是：

1、认知目标：理解武术的基本动作要素；

2、技能目标：初步学会武术中的基本动作，知道手型、手法、步型、步法、腿法等是武术基本动作的内容；

3、情感目标：通过武术的教学，使学生初步了解中国传统武术的基本动作，学练中，学生认真听、仔细看、动脑想、刻苦练，积极配合教师完成所学动作；

三、教学方法

1、说教法

本次课所采用的教法主要有以下几种：l、教师示范；

2、教师讲解；

3、问题的提出；

4、游戏法；

5、教师导学与评价等。

四、教学过程

开始部分

1、课堂常规

2、准备活动 1．慢跑

对角线——长方形——蛇形 2.徒手操

1）、头部运动2）、肩关节运动3）、扩胸运动4）、正压腿5）、体前屈6）、膝关节7）、手腕、踝关节（4×8拍）

准备活动对武术尤为重要，尤其是拉伸韧带的环节。要再准备活动时穿插快速提膝、高抬腿、随节奏小跳等变换强度的活动，充分热身、充分拉伸。

基本部分

1、武术基本动作的手型、手法、步型：

手型—拳、掌、勾；步型：弓步、马步、仆步、虚步、歇步。

2、对错误动作，提出问题让学生思考，及时纠正 教法：以肩为轴，屈臂前后摆动。

学法：动作协调，按节拍由慢到快到慢再到快

1、教师介绍并示范武术基本动作的手型、手法、步型：

手型—拳、掌、勾；手法—推掌、摆掌、亮掌、冲拳、架拳、劈拳、撩拳、格肘、顶肘；步型：弓步、马步、仆步、虚步、歇步。

2、正确示范，建立概念，精练讲解。

3、在学练过程中进行辅导与讲评，让做得好的学生示范、表演，及时表扬。

4、对错误动作，提出问题让学生思考，及时纠正。

结束部分

1、教师讲解并领做整理运动。

2、总结讲评本课学习情况。

3、师生再见，宣布解散。

学法：学生正确动作演示、讨论,相互学习动作。场地器材：篮球场、秒表、小黑板、哨子

总之，本次课我用“武术”一线进行贯穿，围绕基本动作展开教学：首先是用武术操和基本功练习做准备活动；然后自然过渡到基本部分拳法、步法、腿法的规范教学，要求每个人都了解规范动作，能说出规范动作的样式。需要进行各种柔韧练习；在柔韧练习结束后进行针对性的叩打、按摩、深呼吸和意念放松练习，最后对本次课的教学进行总结。

介于本人水平有限，不当之处甚多，恳请各位同仁能及时给予批评指正，在此本人先表由衷谢意。谢谢大家!

一、指导思想：

根据二期课改提出的“以学生发展为本”、“健康第一”、“健身育人”的教学理念，本课采用了自主学习、互帮互助的学习方式，在教学中为学生创设宽松和谐的教学环境，培养开发学生创造思维、学会学习的意识和能力。使学生在“玩”中达到体育锻炼的目的，在游戏中发挥主体作用，享受成功的喜悦。

二、教学内容：

1、武术：新编少年拳

2、障碍跑

三、教材分析：

（一）新编少年拳 ：七年级学生，对于武术的理解还相当浅，尤其是“精、气、神”，因此我在课的前半部分安排新授教学内容，复习和教授新的武术动作，并配上武术音乐，使学生在听觉和心理上有所触动，这样结合动作，无论在气势还是在动作的感觉上，都会有事半功倍的效果，之后，发挥各组各人的想象空间，尝试创编新的组合动作，感受学习武术的乐趣。

重点：武术动作的连贯性

难点：体会武术的精气神

（二）障碍跑：设置不同的难度，发展学生的基本活动能力，在游戏中引导学生自主练习，挑战自我，培养学生学会观察、学会思考的能力，并进行教学比赛，使学生在愉悦的情感体验中建立对体育课的兴趣。

重点：障碍跑的技巧性。

难点：灵活运用跳、钻、翻、爬、绕的各种技能。

四、学情分析：对于七年级的学生来说，注意力相对高年级的同学更容易分散，以学生的年龄特征出发，结合七年级学生的特点和兴趣，并结合音乐，使学生在轻松的环境中，进行学习、锻炼和思维开发。

五、教学目标：

1、身体发展目标: 复习学过的改编少年拳动作，学习新动作转身劈掌、砸拳侧踹，腾空踢腿，要求连贯动作

2、知识技能目标：通过勇敢者道路的组合练习，发展学生使用绕、跳、跨、钻、翻、走、爬等方法的能力。

3、心理发展目标：启发学生积极思考、开动脑筋，发展学生学会观察、学会学习的能力。

4、社会发展目标：培养勇敢顽强的意志品质。

六、教法与学法：

本课主要采用学生自主学习的方式。武术，教师传授新动作，学生自练，自学，配乐复习，并自编自创组合造型，发挥学生的创新合作能力。障碍跑，让学生亲生体验，各种不同的技巧动作，体会不同的障碍用不同的方式，学会思考，怎样的方式最稳妥。

七、教学流程：

（一）开始部分3’

1、课堂常规

2、本课的教学内容目标及要求

（二）准备部分7’

1、配乐定向跑

2、套圈游戏

（三）基本部分（25’）

1、武术 改编少年拳13’

1．1、传授新动作1．

2、复习整套拳1．

3、造型创造

2、障碍跑12’

（四）结束部分（5’）

1、太极拳（3’）

2、对本课进行小结，布置收回器材（2’）

2.基本功说课内容 篇二

1. 说课是一种开放性教学活动, 它为上好课做充分的准备, 它源于备课又高于备课, 是备课的深化和提高。

要说好课, 教师必须钻研大纲、教材, 必须带着备课中的问题深入学习有关教育理论, 反复推敲琢磨自己的教学设计是否可行, 说出自己在备课中的思考, 即不仅要说出“教什么”和“怎么教”, 更要说出“为什么这样教”[1]。将其备课的理论依据展现给听众, 将教学设计的思维活动过程从隐性变为显性, 从无声变为有声, 使教师半封闭式的个体备课劳动置于集体的监督之下。同时, 说课教师的知识、能力和专业修养等状况随之直接展现出来。

2. 说课为上课提供理论依据。

说课有着很强的理论性和实践性, 它能促使课堂教学趋于科学化。“说课”是介于备课和上课之间的一种教研活动, 它为备课提供了理论依据, 并为上课提供了理论指导, 运用说课对备课的理性思考去指导课堂教学。它不仅能提高课堂教学效益, 而且能提高教师自身的业务能力。由于“说课”活动把“说”和“评”结合起来, 使说课教师从备课的静态个体行为转化为动态学术讨论, 形成一种研究氛围, 大家互相切磋, 集思广益, 在这个基础上, 说课人再将有价值的反馈信息作用于自己的备课之中, 并矫正充实原先的教学设计, 使得课堂教学更趋于科学化、理性化, 从而发挥“说课”对课堂教学每一个环节的指导作用[2]。“说课”架起了备课和上课之间的桥梁, 使教学活动与教研活动达到和谐统一。

二、说课的内容与技巧

1. 说教材

(1) 说教材的地位与作用。教材的主要内容是什么, 包含了哪些知识;课型是什么;该课教学内容是在学生学了哪部分知识基础上进行的;是前面所学的哪些知识的运用, 又是后面所要学习的哪些知识的基础;它在整个知识体系中所处的地位如何;它在学生学习知识、能力方面有哪些重要作用;对将来的学习还会有什么影响, 等等。

(2) 说教学目标。教学目标是指在教学设计中确定的该课教学所要达到的目标, 它对课堂一切教学活动起到宏观的调控作用, 也是对课堂教学评价的重要依据。首先确定一节课的教学目标, 注意目标的完整性:包括认知目标、情感目标和技能目标[3]。其次阐述确定教学目标的依据:教学目标的确定既要符合大纲的要求, 又要切合学生的实际。最后指出目标的可操作性:目标要求明确、具体, 能直接用来指导、评价和检查该课的教学。目标的确定要有针对性, 要针对本课内容来确定本课的具体目标, 切忌泛泛而谈, 空洞而论。

(3) 说教学重点、难点的确定。教学重点是教材内容表现出来的知识点的内在联系及其语用价值。其确定的依据要从教学大纲、教材内容和学生的知识基础及年龄特征等方面来加以说明。教学方法也要考虑课型, 如果是听说课, 就应该用听说课的方法, 培养学生的听说能力, 如果是阅读课, 就应该用阅读法, 培养学生的阅读能力。教学难点是指学生难懂的、教学中需要着力讲解或讨论的知识点。其确定的依据要结合学生实际, 从造成学生难懂的原因来加以说明:一种是教材内容较深或概念比较抽象;一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识。有时教学重点和难点重合。但如果难点属于教材内容的次要部分, 则要分别说出教学时对重、难点的突破方法、占用时间等。

2. 说教学方法

教学方法的选择, 一要考虑是否取得最佳效果, 二要考虑师生的劳动是否最少。选择教学方法时, 一定要遵循“教学有法, 教无定法, 贵在得法”的原则[4]。一般一节课以一、两种教法为主, 穿插渗透其它教法。只有“一法为主, 多法配合”, 教学才能生动有趣。一旦确定了教学方法, 就应该介绍为什么采用这些方法, 在具体的课堂教学中, 通过什么途径有效运用这些教学方法, 预计达到什么样的效果。运用比较法, 旁证自己所确定的教学方法是否可行, 并说出在具体实施中应注意哪些问题, 说出自己的改进意见和创新是什么等。目前英语教学中常用的教学法包括任务型教学法、交互式教学法和情景教学法, 这三种教学法的使用都与新课程改革的目标相呼应, 是以学生为中心, 在做中学的学习方式, 同时将学生置于情景中学习也是一种教学方法, 有助于培养学生的各方面的能力, 使学生能将知识自然地向能力转化。教学方法要针对本课内容去确定, 根据内容调整教学方法的运用。

3. 说教学手段

一是说教学手段的选择。教学手段是指教具的选择及其使用方法。选择教学方法时, 要考虑到目的性、实用性、可操作性和新颖性。教具的选择, 一忌过多, 使用过频, 使教学过程变成教具的展览;二忌教学手段过简, 不能反映英语课的特点;三忌教学手段流于形式, 对教学重点、难点的突破不能起帮助作用。二是说选择教学手段的依据, 一般从教学目标、教材内容、学生年龄、学校设备和主要教具的功能等方面作出解释[5]。

4. 说学法指导

学法就是学生学习英语知识与技能的方法。学法指导就是通过教学, 指导学生学会什么样的学习方法, 培养学生哪些能力。学生在学习时, 可能会出现哪几种思维结果, 有哪些思维定势需要克服, 如何使学生真正变成学习的主人, 让学生不仅学会, 而且会学。科学的学法指导, 是智能发展目标得以实施的重要途径。说学法指导是说课内容的重要组成部分, 是说课活动的一个难点, 同时也是检查教师在备课时是否摆正学生主体地位的主要手段。

“说学法指导”就是:教师既要说出教给学生哪些学习方法和为什么选用这些方法, 还要说出在课堂上如何实施这些学法指导, 如何使学法指导渗透到教学活动中。说学法指导要结合教材特点、教学重点和学生实际做到学有所得。英语学科的学法指导可以从培养学生“四个学会”和“三个意识”入手。

(1) “四个学会”。在教学活动中, 教师要指导学生:学会记忆;学会阅读;学会运用所学的语言知识进行交际;学会灵活运用所学知识解题。其理论依据就是《课标》明确指出, “英语课程应面向全体学生, 力求为每个学生的充分发展创造条件, 为学生的终身学习打下基础”。

(2) “三个意识”。在说课活动中, 说课者应针对教学内容说出:如何调动学生的“参与意识”;如何开拓学生的“创新意识”;如何激发学生的“竞争意识”[6]。“教”是为了“学”, 教师只有运用灵活的教学手段、多变的活动组织形式和激励机制, 使学生始终沉浸在热烈、紧张、愉悦、轻松的学习氛围中, 学生才能真正成为学习的主人。只有在这样的氛围中, 教师才能引导学生参与竞争, 才能打开学生的思维之门, 才能发挥教师“导”的作用, 才能培养出会生存、会发展、会创造, 符合时代要求的高素质人才。

另外, 学法指导也要根据学生的情况的不同加以调整, 使学法适合学生的具体能力水平。

5. 说教学程序

(1) 说教学思路及其依据。教学思路主要包括各环节的时序安排及其内部结构, 这是说课更为具体的内容。合理安排教学程序, 优化教学流程, 是教学成功的基本保证。说教学程序, 一般先说课型, 确定课型后, 再说明准备安排哪些教学环节, 各教学环节的进行步骤、主要内容等。如“导入”设计:这样导入有什么好处?效果如何?“新授内容”设计:分几步呈现?每步呈现哪些内容?各步所呈现内容的练习、讲解、交际活动的安排设计, 如何提问和组织练习、交际活动?如何促进学生积极思维, 引导学生积极参与教学活动?各教学环节之间如何过渡?最后又怎样结束等。整个思路要层次分明, 富有启发性, 教学结构力求优化, 能体现教师的主导作用和学生的主体作用。教学思路是教师的创造性思维活动, 能体现教师的能力和水平, 反映教师的教学技巧。它直接影响教学目标的实现, 直接影响学生能力的培养和教学质量的提高。教学思路设计的依据要联系教法、学法、教学手段、学生的认知规律等方面加以说明。

(2) 说板书设计及依据。说板书设计, 主要介绍该课的板书类型, 什么时间板书, 板书什么内容, 彩色粉笔如何搭配使用, 如何使用黑板, 哪部分哪些内容属于主板书, 哪部分哪些内容属于副板书等。板书设计要注意英语语言知识的科学性和系统性, 文字表达要准确、精练、醒目, 例句要正确。好的板书内容能系统反映教师讲授的主要内容和教学思路, 并借此启迪学生的学习思路, 是接通师生思路的“媒介”。板书集中了全部信息的关键点, 是全课的纲要。见板书而知其教学内容和功效。板书设计也是教师教学基本功的一项, 能反映教师的素质和能力。说依据可联系教学内容、教学方法和教师本身特点加以解释。

说课内容与策略总结为如下三点:完整性与突出重点相结合;理论性分析与实际操作相结合;现时性与发展性相结合。

参考文献

[1]Nunan, D.Designing Tasks for the Communicative Class-room, Cambridge University Press, 1989.

[2]Richards, J.C, &Nunan, D.Second Language Teacher E-ducation, People’s Education Press, 2000.

[3]Wallance.M.J.Action Research for Language Teachers, People’s Education Press, 2000.

[4]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社, 1996.

[5]罗晓杰.试论英语说课讲稿的撰写[J].课程·教材·教法, 2002.4.

[6]苏剑芳.英语教师的说课与行为研究[J].广西教育学院学报, 2001.2.

[7]英语课程标准研制组.英语课程标准解法[M].北京师范大学出版社, 2002.

3.基本功说课内容 篇三

一、评语言

教师的课堂口语表达,应该是先进的教育理念和丰富的文化知识的积淀;是娴熟的教育技巧和高超的语言运用能力的完美结合,应该是带有书面语言色彩的口头语言。要讲究语法,符合逻辑;词汇要丰富,不能背书,背教案;要口语化、浅显化、鲜明化、条理化。应该是带有会话语言色彩的独白语言。讲课时,不能目中无人,声音不能太生硬;要柔和,有亲和力;要体现会话性、双边性。应该是带有情感色彩的庄重语言,要既庄重又满怀激情,要满面含笑,以情感人,不能乱说或过于诙谐。

二、评板书

板书,是教师讲课时在黑板上a所写的教学要点。要求运用简洁、明确、醒目的文字、符号、图表等,在黑板上提纲挈领地再现课文内容,是最基本的直观教学手段。它既便于教师处理教材、组织教学,又利于帮助学生更好地理解、记忆和复习巩固所学知识,增强分析概括能力和笔记能力。好的板书要“通俗易懂、言简意赅;高度概括、紧扣教材;图文形象、清楚明白;字迹美观、横纵成排”,具体说应体现这样几点要求。

1. 概括的准确性。要善于“画龙点睛”,抓住那些关键词语、关键问题,教诗抓住“诗眼”,教文抓住“文眼”。

2. 计划的精密性。不能主观随意,信手写来。先写啥后写啥应通盘思考,统筹安排。在版面的编排上要有讲究,一般应将黑板的版面一分为三,中间自上而下写课题、作者、课文结构和内容的要点,两旁或给字词注音释义,或写作者和背景介绍,或写重点词语,或画符号、图表。

3. 思路的条理性。既要符合课文中作者思路发展的逻辑,又要符合课堂教学进程的逻辑,还要符合学生认知课文内容思维发展的逻辑。要通过清晰的板书将课文中深刻的内涵、复杂的感情、多变的结构、精妙的语言深入浅出、化繁为简、由远及近、从难到易地体现出来,做到纲目分明,脉络清楚,一目了然。

4. 内容的启发性。好的板书就像交给学生一把金钥匙,学生拿着它打开所学课文的大门,自己去体验、领悟,去发现知识、掌握知识。因此,每个字词、每处标点符号、每张图形表格,都应当能够促使学生联想和想像,加深理解和记忆。

5. 形式的生动性。一要灵活而不呆板。不能总是采用提纲式板书,要经常变换形式,既有提纲式、又有分解式,或者表格式,要因文而异设计出各具特色的得体的板书。二要多样而不单调。尽量把板画引进课堂教学,使板书与板画结合起来,要经常采用符号、图形来板示课文内容。必要的时候,还可适当运用彩色粉笔配合标示,以加强板书设计的艺术效果。

6. 书写的规范性。要通过板书给学生的书写习惯以良好的感染熏陶,力求做到字迹端正,版面整洁,不随手涂鸦,乱画乱抹;不写错别字、不规范的简化字和不必要的繁体字;要尽量把字写得大方、漂亮。无论是文字,还是表格、图形,都要清晰、醒目,让全班同学都能看清楚。

三、评教态

心理学研究表明:一个人的表达55%要依靠面部和体态表情,45%靠言语声音,可见情态的重要。教师在讲课中,一是要充满和蔼、热情的微笑,让学生感到愉快,气氛和谐;要会用慈眉善目的眼光组织教学,会用目光巡视课堂。二是要有适当的手势步移,手势、动作是教学中传情达意的主要手段。无论是表达丰富情感的情谊手势;或者表达抽象意念的象征手势;或者表达摹形状物的形象手势,要根据文章内容和生活体验来决定,要让学生知道你所作的手势符合情境,学生能懂,决不能太随意,要让学生感到既可敬又可亲。如此,在学生中才有亲和力,学生也才敬佩你,愿意接近你,你的话学生也愿意听。有这样不可否认的事实:有的学生对于某一科比较喜欢,学的比较多,很多时候并不是他天生有这方面的天赋,而更多的是因为受了这个教师的影响。所以教师的情态,尤其是在课堂上的情态,一定要力求恰到好处,要站有站相,走有走相,一举手一投足都既有助于教学,又体现美感。

四、评操作

4.如何说课及说课的基本要点 篇四

一、什么是说课？

1.定义：所谓“说课”就是指教师在授课之前有准备地在某一特定的场合（面对同行或教学研究人员），针对某节课、某个专题或某个单元的具体教学内容，在规定的时间（一般为15-20分钟）内，向其他同行较为系统地口头阐述相关教学内容的具体教学预设及其设计的理论依据。

2.表现方式：以教师口头语言表述为主，现代教学技术手段为辅、以教育科学理论以及教材为依据，以同行教师或评委为对象，系统地谈自己的教学设计及其理论依据。必要时还可由听者评说，讨论达到相互交流、共同提高的一种教研和师训活动。

3、前提条件：⑴ 说的课必须是自己亲自上的或自己备的课；⑵说的内容必须有具体的教学过程及其理论依据。两者必须同时具备。

二、说课的目的是什么？

通过说课活动考察被评估学校和被评估专业教师的教育教学思想观念，教学能力 和教学水平；同时对高职高专教育教学改革起到导向作用，引导教师学习运用教育教学基本理论，奠定扎实的业务基础，练好教学基本功，提高学识水平和教学水平。

三、说课的作用有哪些？

1.说课能有效地促进教学研究活动的开展。2.说课能有效地提高教师的备课质量。3.说课能有效地提高课堂教学的效率。4.说课能有效提高教师的自身素质。

四、说课的内容

说课的内容一般说来有以下五个方面： ⑴说课标

说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。

说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。

说课标，可以结合到说教材中去进行。⑵说教材 教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。说教材的要求有：

①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。

②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。

③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。

④说明如何确定教学重点和教学难点。⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。⑶说学法

现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。具体要说清两大问题：

①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？

②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？ ⑷说教法 说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面：

①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。

④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。

⑸说教程

教程即教学过程，说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排 5 是否合理、科学，是否具有艺术性。说教程要求做到：

①说出教学全程的总体结构设计，即起始——过程——收束的内容安排。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。

另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。

②重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。

③说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。

④要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策。

以上五个方面，只是为说课内容提供一个大致的范围，并不意味着具体说课时都要面面 俱到，逐项说来，应该突出重点，抓住关键，以便在有限是时间内进行有效的陈述，该展开的内容充分地展开，该说透的道理尽量去说透，这样才能取得良好的效果。

五、对说课的要求

要说好课，应该注意以下几个问题： ①突出“说”字

说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。

②把握“说”的方法

说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说：可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学法思路这一主线说，以防跑野马。

③语气得体、简练准确 说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。

说课的语言应具有较强的针对性——教师同行．语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变．前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。④说出特点、说出风格

说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。说课要重理性，讲课注重感性和实践，因此，用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要；说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。那么，如何把握说度呢？最主要的一点是因地制宜，灵活选取择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣；其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度。

六、评估说课是从哪几方面对教师或专业进行考察的？

1．教师的专业基础理论功底和知识结构。2．教师的教学基本功和现代教育技术基本技能。

3．教师对任教专业人才培养目标，质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解。4．教师参加教学基本建设情况。

5．教师学习运用教育教学基本理论，研究探讨高职高专教育的基本规律和掌握高职高专教育教学基本特点的情况。

6．教师掌握专业技能和职业专门技术能力状况。

7．教师“一专多能”情况。

七、优秀“说课”的评价标准 1.是否突出了新课程的教学理念 2.诠释怎样的教学思想

3.是否体现了应有的教学能力 4.展现了什么教学境界 5.是否展示了演讲的才华

八、说课注意点： 注意自己的身份

关注细节，适当引入理论

独立备课及博览优秀教学设计 提炼好小标题

注意结合教材内容说出跨文化差异的特点。要把握好时间

注意发挥个人特长、体现特色

说课不是备课、讲课、“背课” “读课”，要突出“说”

九、说课程资源包括什么？

师资，实验（训）项目所需的场所、教学仪器设备（含教学用多媒体）、易耗品，课时（含理论、实验、实训）、教材（含网络资源、多媒体课件）。

十、说课的类型有哪些？

1、按说课的目的划分：研究性说课、示范性说课、评比性说课和考察性说课。

2、按说课的内容划分：章节说课和课时说课。

5.说课基本步骤 篇五

一、说课注意事项

1、开头话语不宜过长，最好直接切入课题，语言应干脆利落。

2、说课过程中尽量脱稿，注意与评委进行目光交流，脸上表情丰富一些，最好面带微笑。

3、说课语言声音宏亮、口齿清楚、使用普通话，不要重复，停顿、迟疑次数不能较多，注意语言的过渡、承转要顺畅，若能做到言简意赅、抑扬顿挫则更好。

4、教材分析要全面、重点突出，如地位和作用、教学目标、重点、难点等应条理清楚，详略得当。

5、教学过程和教材分析、教法与学法各环节应合理分配时间，把握重点，教学过程应略讲。

6、教法和学法设计要体现“学生为中心”的理念，一定要让学生活动起来。教学环节包括复习旧课、引入新课、师生互动、启发思考、迁移类比、重难解析等。教法和学法的设计立意要高，注重培养学生发散思维等能力。

7、板书设计应线索分明、科学新颖、版面布局合理，字号稍大、工整大方、书写速度不宜太慢。

8、布置作业巩固课堂所学知识，若作业能兼有拓展延伸旧知、引入后续新知等功能则更妙。

二、说课基本要求

1、基本素质不错，教案完整、板书设计合理，语言流畅。

2、切入标题应直接，多余废话不说，大标题应板书在黑板中上。

3、啰嗦语言尽量避免，语言要具有亲和力、喜闻乐见、幽默，能体现“寓教于乐”思想最好。说课过程中表述不能出错，引经据典、广泛联系实际时留心遣词造句的细节，如“建构主义”不能说成“构建主义”；说课中若能随口说出一些饱含哲理、寓意深刻的教育教学经典名句则更能令评委感觉耳目一新。

4、教学目标设定应是“三维目标”。

5、板书设计应简洁、工整、大方，板书书写应和说课同步进行，不要等到最好再进行，不要让评委等待看你写板书。

6、说课小结能起到由厚变薄、提纲挈领、画龙点睛之用。

三、说课基本步骤

今天我说课的课题，准备从四个方面进行：（宜开门见山、直接切题）

（一）说教材

1、教材地位分析（强调承前启后、继往开来、宏观把握，说课时语言分段、清晰、适时停顿）

2、教学目标（必须设定三维目标）

3、教材重点和难点（透彻分析教材得出，重点和难点不宜太多）

（二）说教法（教学设计思路，说出教学实践、行为的理论依据）

常用教学方法：启发讨论法、讲授法、读图分析法、分组讨论法、讲练结合法等；教学设计要密切关注学生的“最近发展区”即，“跳一跳摘桃子”。

（三）说学法

自主学习、合作交流、讲练结合等。

（四）说教学过程（重要的环节）1.情景导入（复习旧知）、师生互动、启发思考、迁移类比、重难解析、归纳总结等。2.板书设计强调科学、有效、结构化，小结可以不板书。

6.说课的基本环节 篇六

开场语：（自我介绍）评委老师，大家上午好（或下午好）我是某校的某人。

我的说课从以下六个方面来讲述：

一、说教材 ；

二、说教学目标；

三、说教学重、难点、；

四、说教学方法；

五、说教学程序；

六、说板书设计。具体内容如下

一、说教材

1、教学内容：我说课的教学内容是（）

2、教材的地位与作用：

本课是在学习了（）的基础上进行教学的，同时又是后面学习（）的基础，起着承上启下的重要作用。

二、说教学目标、1.知识目标：使学生结合具体的情境，探索并发现（或理解并掌握）（），会运用所学的知识解决简单的实际问题。

2.能力目标 ：使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力，以及合作的意识、表达交流能力。

3.情感目标：使学生在探索（）的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

三、说教学重、难点

1、教学重点

根据教学内容与教学目标来确定，一节课学生应该理解和掌握的知识或技能，即为教学重点。

2、教学难点

教学难点往往是教学中的某些学生比较难以理解或掌握比较困难的知识或技能。

四、说教学方法

数学教育家弗赖登塔尔指出：学习数学唯一正确的方法是实行再创造、也就是由学生本人把要学的东西自己发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。

教育家苏霍姆林斯基指出： 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

数学课标指出：在教学中，要以动手实践，自主探索，合作交流为重要的教学方式。因此，本节课我才用了如下的教学方法：

教学中教师以学生的认知发展水平和已有的经验为基础；创设问题情境，激发学习兴趣；创造充足的时间和空间，引导学生动手实践、主动探索、合作交流；（必要时采用直观教学，还要借助直观教具或课件，变抽象为直观）；使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。

学生通过动手实践、自主探索与合作交流等活动，经历观察、操作、思考、实验、猜测、计算、推理、验证、归纳、概括等过程发现获取新知识和掌握新知识。（教具学具准备）

五、说教学程序/过程

一般的课堂教学包括以下几个程序：

①导入新课

情境导入（或复习导入）

从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲，同时呈现探究问题，启动学生思维。

②学习新知

设计若干个小环节。注意：层次清晰，目标明确。设计活动要体现突出重点，突破难点的方式方法

一般是先组织学生自主探索，或动手操作，或小组研究，让学生充分经历操作、观察、比较、想象、推理、归纳、概括等数学的探究活动，与此同时。教师巡视了解情况，或参与指导学生的探究活动，然后交流展示研究成果，最后教师肯定总结，出事结论。

注意：探究活动是一节课的重要环节，它是学生主动发现获取新知的过程，因此，要浓笔重彩，设计丰富充足而又科学合理的探究活动，说课才能充实具体。说课时要说明如何以学生知识水平生活经验和教学内容实际为依据，提出难度适当，空间适度的探究问题；说明如何组织丰富充足的探究活动，保证探究活动有较充足的时间和空间，既生动活泼，又扎实有效。说明探究活动时既要体现学生自主探索、动手操作、合作交流等活动，还要体现教师在每个环节的适时指导，恰当点拨。既要体现重点的突出方法，又要体现难点的突破过程。既要体现教学思路清晰，教学结构合理，又要体现环节紧凑分明，过渡自然。既要说明如何面向全体，关注学生参与的面和个体差异，关注个性，还要说明根据需要如何运用多媒体等手段辅助教学等等。

③巩固练习

练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。

简要说明每个练习的形式与要求

④课堂小结 今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。

⑤布置作业

7.基本功说课内容 篇七

“说课”是提高教师专业素质的直接而有效的途径之一, 也是教师的教学基本功之一, “说课”不难, “说好”不易.为了完美呈现自己的教学设计, 参赛教师精心筹备、反复修改, 从说课内容的设定到演示文稿的制作, 从设计立意的深挖到说课技巧的演练, 大家做足了功夫、用尽了心思, 力求在比赛中独具特色、一展风采.

参赛教师们以新的课程标准为依托, 充分发挥多媒体图文并茂的教学优势, 从教材分析、教法学法、教学流程、板书设计、教学反思等几个方面对自己的教学设计进行了翔实的阐述.教师们或简洁干练富于感染力、或亲和生动有趣味性、或难点突破亮点不断、或立意深挖思想深邃、或匠心独运让人耳目一新……他们把各自的教学特色展现得淋漓尽致.

在“教材分析”这一环节, 教师们精心对比了苏教版和人教版、实验教材和修订教材的异同, 深刻解读课程标准, 并通过前测、课前谈话等方式了解学生对新知的掌握情况, 准确定位教学目标和重难点.“教法学法”上力求体现教师的主导作用和学生的主体作用, 让学生通过动手实践、自主探索、合作交流等方式经历学习的过程.在“教学过程展示”这一层面上, 教师们注重从学生的生活实际出发, 积极创设现实的生活情境.《重叠问题》设计了呼啦圈相套环节, 通过参与两种游戏, 形象地诠释了集合问题;《推理问题》通过游戏引入, 让学生自主探究、交流, 掌握推理的方法, 并在整个练习中贯穿学生喜爱的动画片的情境, 激发了学生学习的积极性……在教师们说“教学反思”环节中, 我们看到了每个选手所经历的磨课洗礼过程:研读教材, 教学设计, 与团队同伴共同研讨, 教学实施, 课后反思再设计……这些经过沉淀、反思后形成的说课展示, 使我们惊叹他们历经锤炼后破茧成蝶的过程!

说课比赛结束后, 我们通过现场评析和与教师们进行互动交流, 对各位参赛教师的精彩表现予以肯定, 并就说课内容的设定、教学过程展示中如何突出重点、突破难点及说课技巧等方面进行了进一步的梳理与剖析, 使与会教师深刻地感受到说课不仅能提高我们的理论素养和驾驭教材的能力, 也能将教师的教学与教研、理论和实践紧密结合起来.

8.基本功说课内容 篇八

1、动词时态的重要性

我们知道动词是句子的脊梁，动作发生的时间不同，它们在英语中的表现形式也不同，使英语句子变得生动而富有生命力，这就是动词时态。学生只有通过掌握正确的时态才能把单词、短语连成一体，形成活生生的句子，从而组织成有生命力的篇章。因此动词时态在英语语法中具有不可动摇，不可替代的位置，是英语语法中的基础。在初中阶段主要有八种基本时态，它们是一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时、过去进行时、过去完成时和过去将来时。其中前五个时态是要求掌握并应用的时态，后三个要求能理解。

2、复习目标的确定和依据

根据教育部颁发的《英语课程标准（实验稿）》规定的第五级要求：在初中阶段要求学生掌握并运用一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时；理解过去进行时、过去完成时和过去将来时；以及重庆市2008年中考英语考试范围，我制定了本节课要完成的教学内容为八种时态的基本用法和构成，用一课时完成。对于现在完成时的详细用法将另外安排一节课完成。本节课的复习目标如下：

A：知识目标

1）掌握动词的五种基本形式

2）掌握八种基本时态的概念，结构及基本用法

B：能力目标

通过在练习中比较学习，学会如何分析句子的时态并能正确运用基本时态写出语法正确的句子和篇章。

C：情感目标

在学习过程中培养学生克服困难的决心和勇气，培养互助互学的美德，增进同学间的友谊。

3、复习重点和难点

五大基本时态的概念，结构及用法；教学难点为如何区别八种基本时态。

二、说学生

由于各个时态都是在以前各个教学单元进行分散学习的，那时很多同学还是学得不错，满脸是笑，但后来由于时态的不断增加，和其他语法的不断出现，学生困惑了；随着时间推移所产生的遗忘，使学生对各种时态产生了混淆，主要是时态名称和结构容易张冠李戴，学生痛苦了，怕了，怎么越学越不会了？因此怎样让学生对基本时态清清楚楚，明明白白，让学生查漏补缺，巩固提高，让他们都笑逐言开是老师的任务。

三、说教法

新课程要求学生在“用中学，学中用”，复习课的课型的任务是查漏补缺，巩固提高，所以在教学程序上充分利用准备好的复习资料，由浅入深，步步深入；在教学方式上以练为主线，让学生在练中分析，练中比较，练中探究，练中互助，练中提高，练中促友谊；通过练习由混乱变清晰，由糊涂变明白，由理解到运用。

四、说学法

学生是学习的主体，个体差异各不相同，在复习过程中，尽量发挥学生的主观能动性，让学生充分利用对比分析法、归纳总结法、合作探究法、互助学习法和练习法进行复习。

五、说复习过程

在复习过程中尽量通过设疑激趣引入复习；通过化整为零展开复习；通过合作探究提升复习质量；通过互帮互助让学生愉快复习；通过精练精讲，在运用中深化复习。

Step Ⅰ I want to be the best doctor.（设疑激趣）

1）I did his homework every day.

2）Li Lei writing to his father now.

3）John have a meeting tomorrow.

4）Jim skated since 2000.

5）John does not homework on Sundays.

然后告诉学生There are 5 brothers.They are all ill.What’s wrong with them？ Could you help them？ If you want to be the best doctor，I can help you.Please follow me.由此引入本节课的第一个复习内容。

Step Ⅱ First Medicine（Task 1 复习动词的五种基本形式）

首先请一位同学修改病句Tom do his homework every day.他将是我培养的第一位小医生。通过病句修改，让学生知道这是动词形式的错误，从而引出动词的五种基本形式，及动词三人称单数，现在分词，过去式和过去分词的变化规则。

练习1 让学生先完成动词三人称单数，再完成现在分词，然后完成过去式和过去分词。

help run play teach fly pass plan study go swim write

学生在练习过程中会错，或者不会，建议他们可以请教医生，通过让学生自己做，自己对照规则修改来实现复习巩固动词三人称单数，过去式，过去分词和现在分词的知识。对于动词的过去式和过去分詞的不规则变化要进行分类记忆，并且要找专门的时间进行强化记忆，在这里不花太多时间处理。

学生通过自己主动练习，才知道自己哪里掌握得不好；通过对照修改让学生主动弄清错误的根源，有利于知识的巩固和提高。

六、说板书

一般现在时 主语 + am/is/are…

主语+动词原形/动词-s/es

一般过去时 主语 + was/were…

主语 + 动词过去式

现在进行时 主语+助动词am/is/are+V-ing（现在分词）

一般将来时 主语+助动词am/is/are going to+动词原形

主语+will+动词原形

现在完成时 主语+助动词have/has+过去分词

过去进行时 主语+助动词was/were+V-ing（现在分词）

过去将来时 主语+助动词was/were going to+动词原形

主语+助动词would+动词原形

过去完成时 主语+助动词had+动词过去分词

板书这几个时态一是为了突出这几时态的基本结构的重要，二是为了便于完成肯定、否定和疑问句之间的句型转换，让学生更清楚地更容易掌握八种时态的结构和用法。

七、复习反思

在这节课中，学生通过“用中学，学中用”，学会了比较归纳，互助学习，合作探究；明白了八种时态的基本用法和结构；弄清了它们之间的区别；巩固了知识，提升了能力；增强了学习的信心，增进了同学间的友谊。

9.劳动课说课内容 篇九

劳动课教师：

劳动课的主要特征就是实践性强，没有实践或实践得不够，都不能体现劳动课的最大特点。因此、在劳动课的教学过程中，如何根据学生的年龄、心理特点，组织好劳动课的实践活动，是我们研究所分析的一个问题。

只有让学生积极的投入到实践劳动中，才能将知识转化为能力，才能更好的培养学生的创新意识。劳动课是一门思想性、实践性很强的课程。劳动技能的掌握、自理能力的提高、劳动习惯的养成都是在劳动实践中实现的。

劳动课培养学生创新意识方面与其他学科相比，有着独特的途径：就是实践操作。

因此，在劳动课实践操作过程中充分利用学生已有的生活经验和对劳动课动手操作过程的兴趣，来调动学生思考问题的积极性，拓宽学生的思路，让学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象，是培养学生创新意识的必要手段。

例如，在课堂上，学生想出来的办法非常多，有的连老师都没想到，这时，就适当的表扬那些学生，给予鼓励和肯定，这样才能激发学生的兴趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸发出创新的火花。

在实践操作中强化合作意识。以小组活动为基本形式，建立合理的竞争机制，激励全体学生之间互相合作。小组之间开展竞争，使每一名学生的个性得以发展，特长得以锻炼，素质得以提高，最终走向成功。追求学生人人进步为最终目标，以合作学习小组为运行载体，以全员激动为操作手段，以小组团体成绩评价为导向，激发竞争活力，强化合作意识。

在劳动教学中，我总是将学生分为几组，最后，评一评哪组做的最好，激励学生在实践的过程中，强调学生个体心理品质的训练、健康心理素质的养成、互助协作的团队精神的形成，使学生不要自我为中心，而是从集体的利益出发，让他们明白成功的果实属于自己，也属于集体。

教师应尽力满足学生的成就需要，帮助学生树立自信心，依靠自身的努力达到成功和从知识的获益中得到满足，让他们体验成功的快乐，在劳动教学过程中总是能保持浓厚的学习兴趣，激发学生内在的学习需求。最终促使每一个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学的目的。

10.《分数的基本性质》说课稿 篇十

金沙小学

董志云

一、教材分析：

1、教学内容

《分数的基本性质》是义务教育课程标准实验教科书苏教版五年级下册第六单元第一课时的教学内容。分数的基本性质，它是学生理解和掌握约分和通分方法的基础知识，也是分数四则运算的重要基础，因而分数的基本性质作为第一课时尤为重要，通过系统的学习分数的基本性质，为学生进一步学习分数的约分和通分做铺垫。

2、教学目标

（1）知识与技能方面：

★使学生经历探索分数的基本性质的过程，初步理解分数的基本性质；能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数.★数学思考方面：

在学生动手操作的过程中，培养学生观察、比较、抽象、概括及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。

★解决问题方面：

让学生利用已有知识解决问题的过程中，学习新的内容，感受“变与不变”的数学思想。

（2）情感态度方面：

★使学生在动手操作的过程中学习数学，感受到获得成功的喜悦，增强学习数学的兴趣.3、教学重、难点：

本节课在教材中所体现的是承前启后的作用，依据课程标准，确定了本节课的重点是让学生理解和掌握分数的基本性质；要让学生在动手操作的过程中认识和概括出分数的基本性质，由于五年级的学生之前的基础知识、抽象思维能力、知识变迁能力和概括能力不是很强，所以这节课的难点是：自主探索，发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相应的问题。

二、学情分析

由于我班大部分学生基础知识稍差一些，要让学生根据所学知识来说明分数的基本性质，沟通新旧知识之间的联系，还有一定的难度，而且班里的学困生与成绩好的同学各占了二分之一，学困生对新知识的接受存在一定的困难，班里成绩好的同学早就把这节知识预习并完成了相应的练习，两级分化强烈，争对这一情况，我充分发挥“互帮式”学习作用，让成绩好的同学在课堂上对学困生进行再次辅导，加强学困生更好的掌握所学知识，因为同学之间经常接触，相互了解，知道用什么样的方法教自己的同桌，这样既减轻了教师的负担，还增进了同学之间的友谊，一举两得。

三、教法学法

★设计理念：从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会和充分的练习空间；以学生发展为本，着力强化个人主体意识，同时关注学生学习动机、兴趣等情感态度。致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受验证，以及“用数学学数学”等数学思想方法。

★教法：

采用实际操作法：指导学生通过观察、亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解，促使学生的感性认识逐步理性化。

再用启发式教学法：运用知识迁移规律组织教学，用数学学数学，层层深入，促使学生在积极的思维中获取新知。

最后用直观演示法：验证时，先让学生充分感知，发现规律，然后比较归纳，最后概括出分数的基本性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。

★学法：学生在学习分数的基本性质时，引导学生采用观察法、操作体验法，从学生已有的知识经验出发，复习商不变的规律及分数与除法之间的关系，学生自然就想到分数中是否也存在类似的规律，然后让学生提出，进行验证。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师只是学生的组织者、合作者和引导者，学生才是学习的小主人。新课程提倡：过程重于结果。在探索和操作中我采用了观察、操作、归纳、交流和引导发现法。

四、教学过程：

1、故事激趣

以故事导入，培养学生的学习兴趣。在进行备课时，我根据教材的安排把枯燥的数学课堂变活跃起来，激发学生的学习兴趣。为此，我设计了一个阿凡提的故事，让老爷爷给三个儿子分田地，老大和老二觉得不公平，吵了起来，正好阿凡提路过，问清原因后，大笑了起来，说了几句后，大家不吵了，实际上分得的结果看似不公，实则相同，这样的故事导入，学生学习数学的兴趣必然提高，学习的积极性也会空前高涨。同时，我又把这一悬念暂时先放一放，等学生理解并掌握了分数的基本性质后，学生就会恍然大捂。原来，三个儿子分得的田地实际上是一样多的，只不过是平均分的份数不一样，其中表示的份数也不一样，但大小却是相等的，谁也没有吃亏。这样的设计，旨在把枯燥的数学贯穿在学生喜闻乐道的故事情境中，引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，引起学生的认知冲突，从而为主动探究新知聚集动力。

2、感知规律

（1）首先让学生观察，创设了动手操作的情境：让学生折一折纸。接着，让学生画一画，用彩笔在等分后的纸上分别涂出它们的一半。告诉学生，如果把每张纸都看作单位“1”，问学生：你能把涂色的部分用分数表示吗？ 这一情境的设置，主要是让学生在动手操作过程中不仅复习了分数的意义，为下面导入新知识作好铺垫、迁移。并且在教学一开始，就能抓住学生爱动手以及直观思维的特点，激活课堂气氛，营造良好的学习开端。

(2)研究素材，猜测规律

指导学生亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解，促使学生的感性认识逐步理性化。

（3）讨论交流，验证规律

在上面教学的基础上，引导学生逐一讨论以下问题：

★1/3=2/6=3/9这些分数有什么关系？

★你能说出与“1/2”大小相等的其他分数吗？你还能说出与“2/3”大小相等的分数吗？

★从1/2=2/4        1/2=4/8     1/2=8/16中，你发现了什么？

（让学生分组讨论，充分发表自己的意见，经过归纳，最后得出：分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数，分数的大小不变。并把这句话显示出来。）

（4）概括出分数的基本性质。这样教有利于培养学生的问题意识，师生情感交融、和谐，学生积极参与，思维活跃，学习主动，为学生创设一个良好的学习氛围。

3、巩固拓展，应用规律

为了加深学生对分数基本性质的理解，激发学生的学习兴趣，我让学生完成相应的练习，让学生在练习中得到强化训练，巩固教学效果。

（在练习时，发挥“互帮式”学习活动，让学生之间互相帮助，关注学困生的学习情况，学生在操作中巩固认识，在应用中加深理解，即拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和思维能力，又满足学生的求知欲，培养学生的数学应用意识。）五、对本节课教学效果的预评估

学生学习兴趣较为浓厚，同时在数学活动中有效地培养了学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力。让学生感受知识的形成过程，增进学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

11.企业文化建设的基本内容 篇十一

一、物质层文化

是产品和各种物质设施等构成的器物文化，是一种以物质形态加以表现的表层文化。 企业生产的产品和提供的服务是企业生产经营的成果，是物质文化的首要内容。其次，企业的生产环境、企业容貌、企业建筑、企业广告、产品包装与设计等也构成企业物质文化的重要内容。

二、行为层文化

行为层文化是指员工在生产经营及学习娱乐活动中产生的活动文化。指企业经营、教育宣传、人际关系活动、文娱体育活动中产生的文化现象。包括企业行为的规范、企业人际关系的规范和公共关系的规范。企业行为包括企业与企业之间、企业与顾客之间、企业与政府之间、企业与社会之间的行为。

1.企业行为的规范是指围绕企业自身目标、企业的社会责任、保护消费者的利益等方面所形成的基本行为规范。企业行为的规范从人员结构上划分为企业家的行为、企业模范人物行为和员工行为等。

2.企业人际关系分为对内关系与对外关系两部分。对外关系主要指企业经营面对不同的社会阶层、市场环境、国家机关、文化传播机构、主管部门、消费者、经销者、股东、金融机构、同行竞争者等方面所形成的关系。

3.企业公关策划及其规范。

4.服务行为规范：是指企业在为顾客提供服务过程中形成的行为规范。是企业服务工作质量的重要保证。

三、制度层文化

主要包括企业领导体制、企业组织机构和企业管理制度三个方面。 企业制度文化是企业为实现自身目标对员工的行为给与一定限制的文化，它具有共性和强有力的行为规范的要求。它规范着企业的每一个人。企业工艺操作流程、厂纪厂规、经济责任制、考核奖惩等都是企业制度文化的内容。

1.企业领导体制是企业领导方式、领导结构、领导制度的总称。

2.企业组织结构是企业为有效实现企业目标而筹划建立的企业内部各组成部分及其关系。企业组织结构的选择与企业文化的导向相匹配。

3.管理制度是企业为求得最大利益，在生产管理实践活动中制定的各种带有强制性义务并能保障一定权利的各项规定或条例，包括企业的人事制度、生产管理制度、民主管理制度等一切规章制度。企业的制度文化是行为文化得以贯彻的保证。

四、核心层的精神文化

是指企业生产经营过程中，受一定的社会文化背景、意识形态影响而长期形成的一种精神成果和文化观念。包括企业精神、企业经营哲学、企业道德、企业价值观念、企业风貌等内容，是企业意识形态的总和。

1.“参与、奉献、协作”的企业精神，是现代意识与企业个性相结合的一种群体意识。是企业经营宗旨、价值准则、企业信条的集中体现，它构成企业文化的基石。通常通过厂歌、厂徽、厂训、厂规等形象地表现出来。

2.“以市场为导向”的企业经营哲学：是指企业经营过程中提升的世界观和方法论。是企业在处理人与人、人与物关系上形成的意识形态与文化现象。与民族文化、特定时期的社会生产、特定的经济形态、国家经济体制及企业文化背景有关。

3.“以人为本”的企业价值观：是企业在追求经营成功过程中所推崇的基本信念和奉行的目标。体现在处理股东、员工、顾客、公众等利益群体的关系中，包括利润价值观、经营管理价值观和社会互利价值观。

12.浅析检察文化建设的基本内容 篇十二

一、廉洁执法是检察机关工作中的一项重要内容

国家廉政建设要从检察廉政文化建设做起, 检察机关自身廉洁是国家廉政建设的基本条件, 所以必须充分重视检察廉政文化的建设, 通过潜移默化的廉政文化渗透, 使公正廉洁执法的理念内化于心、外见于行。检察机关应切实关注廉政文化建设, 保证反腐倡廉的整体活力。

1. 加强检察廉政文化建设是深入推进反腐倡廉工作的迫切需要。

检察廉政文化作为先进的文化形态, 反映了当代中国先进文化的价值取向, 是有中国特色社会主义先进文化的有机组成部分。腐败问题是涉及到政府工作人员的人生观、价值观、世界观的核心问题。在处理事务的过程中是否能做到身正情合, 是否能做到公、明、廉、威是广大党员、干部在处理日常事务中都需要面临的问题。而检察机关在监督、防控的同时也要注重自身廉政文化建设, 在保证自身廉洁奉公, 不矫饰过往的情况下行使检察权就成为反腐倡廉问题的迫切需要。这就要求检察机关做到以下几点: (1) 在检察机关内部以宣传板, 宣传文件形式为检察工作人员灌输廉政意识。保证检察机关工作人员“人人自省, 人人自危”。 (2) 以案例形式向广大检察机关工作人员解读各种形式的腐败或者姑息行为, 有助于检察机关工作人员提高廉政意识和警惕意识。 (3) 通过加大正面宣传引导力度, 既可以进一步筑牢党员干部的思想道德防线, 提高拒腐防变的能力, 又可以为他们克服不良风气、抵制各种各样诱惑腐蚀创造良好的环境和条件。

2. 开展廉政文化建设的长效机制不够健全。

检察机关内部廉政文化建设是至关重要的, 有些单位对规章制度的制定方面不够重视, 工作人员不能主动配合工作, 廉政文化建设没有纳入工作内容的总体规划当中, 导致廉政文化建设的长效机制不健全、不规范, 与时代和形势的需要脱节, 不适应。从而使在工作中面临实际问题不能得到妥善解决, 单位整体不能够积极响应, 主动配合, 廉政文化建设无法顺利落到实处。因此检察机关需要做到以下几点: (1) 正确解读上级下发文件, 配合本单位及当地情况建立符合实际的规章制度, 要求领导充分重视, 其他工作人员积极配合。 (2) 对廉政文化建设的必要性要有正确认识, 并做好宣传工作, 让本单位的工作人员能够积极配合, 热烈响应。 (3) 规章制度建立后要不折不扣的坚决执行, 树立拥护和配合规章制度执行的决心, 不让规章制度成为一纸空文。

3. 努力争取, 设立专项资金。

在推行检察廉政文化建设的过程中, 难免会出现需要资金支持的时候, 这就需要检察机关的领导层能够向上级检察院请示支持, 另外本单位也要提倡节俭, 做好预算, 每年从有限的办公经费中抽出一部分资金, 作为廉政文化建设的推动资金, 保证廉政文化建设的正常、合理、有序开展。

二、公正执法是检察机关工作中的一项必要内容

公正执法是检察机关工作人员应具备的基本素质。检察机关执法过程中是否公正, 标志着一个国家行政监督和法律监督是否能够起到应有作用, 所以公正执法在检察文化建设方面是一项重要内容。

1. 领导核心在公正执法这一检察文化建设中的作用。

检察机关的文化建设在公正执法这一方面需要党员干部的提醒、督促和告诫。因为公正执法是每一位政法工作人员所具备的一项基本素质, 而在面临德治与法制问题时, 很多工作人员往往掌握不好尺度和力度, 所以就需要检察机关的领导班子能够及时的发现问题, 在执法过程中要事先提醒, 在执法者有情绪波动时要积极督促, 在执法者感情出现动摇时要严厉告诫, 以确保执法者在执法过程中能够确保公正原则, 维护法律的严肃性和神圣性。

2. 定期举行学习宣传, 确保公正执法理念深入人心, 警钟长鸣。

检察机关的宣传单位要积极开展公正执法的宣传教育工作, 可以通过印发案例, 定期组织演讲比赛, 及时更新宣传板报的方式为广大检察机关工作人员灌输公正执法这一执法理念。

3. 设立奖励机制鼓励公正执法。

检察机关应该设立合理的奖励机制, 保证在检察工作的正常有序开展, 确保检察机关工作人员在工作过程中能够做到举不避亲, 公正廉明。

三、文明执法是检察文化建设的内容之一

所谓文明执法就是在检察工作的执行过程中要树立以人为本, 执政为民的理念, 尊重每一个人的合法权益, 严格遵守执法程序, 从而保证法律的严肃性, 政府的公信力。

1. 确保检察工作开展过程中执法手续完备。

在执法过程中要严格履行必要的执法程序, 包括调查, 取证、告知、听证、申辩、复议、诉讼等法律程序, 规范和限制自由裁量权。充分尊重执法者的对立方的合法权益, 尊重法律的严肃性, 做到有理有据有节。

2. 在检察工作开展过程中要注重效率和质量。

在检察文化建设中要注意为检察工作者树立高质高效的执法理念, 做事不拖沓, 不粗心大意, 不推卸责任, 不怨天尤人。强化责任意识和自律意识, 努力减少和杜绝滥用职权、违规执法和相互推诿、行政不作为等现象的发生, 确保检察工作的正常开展, 发挥检察机关应有的效用。

3. 保证检察工作人员服务态度良好。

在检察文化建设过程中要注重培养工作者的服务意识, 本着以人为被, 执政为民的基本理念, 积极投入检察工作, 在处理日常事务时要态度认真, 情绪稳定, 不温不火, 心态和谐, 在保证检察工作正常开展的前提下最大限度的提高服务质量。

参考文献

[1]《恪守检察职业道德提升检察文化新体验》.金楠《中国科技博览》, 2010年第32期

13.音乐说课基本程序 篇十三

1.条理清楚逻辑性强是说课的基本要求。条理清楚是教师在对教材的整体分析和把握中体现出来的。先说什么，再说什么，然后说什么，最后说什么，什么是重点，什么是难点，什么是课的关键，本课的特色是什么等等都应有个全局观念，不能割裂教材，隔裂说课的条理，使听说课的同行或专家感觉在听课并伴有解说，如果这样的话，加上生动的语言和表情，说课也就成功了一半。

2.个性鲜明体现特色是说课成功的关键。每一单元的教学内容总有多种教学设计方法。体现说课特色和个性应该从教材的分析着手，找到音乐教学的根本特征和文化特色，设计出符合学生学习特点的教学方法。过程的体现应该富有音乐特色和文化韵味。在教师巧妙导演的基础上，如何让学生充分地动起来，让学生更好地学习掌握和理解音乐？笔者以为，谁能对音乐的表现理解得最为充分，谁就越能体现音乐的文化特点，就能设计出最符合学生学习音乐的方法，就能创造出最有个性的教学环境和氛围等等。音乐教学设计的个性闪光点往往体现在最关键的地方——如何让学生沉浸到音乐中，和音乐产生自觉或不自觉的共鸣。

3.预计结果丰富想象是说课的基本体现。教师应培养自己的思维能力和想象能力，对音乐的思考，对学生的思考，对文化的思考，对教材处理的思考，对教学手段的思考，对教学技术的思考。我们要用哲学的思想去思考音乐教学。对教学过程和环节的想象，对音乐的想象，对学生学习能力的想象，对教学效果的想象等都是音乐教师应有的修养。无法想象，缺乏起码想象力的老师如何能设计或上出高质量的音乐课，尤其是作为想象与创造艺术的音乐课，更是如此。提高自己对教学现象所产生的教学结果的预计想象能力是教师教学机智的体现。

二、说课最基本的内容

1．说课型。根据教学内容可以设计音乐综合课、音乐评论课（音乐家评论、音乐作品评论）、舞蹈律动课、唱奏课、音乐创作课、艺术综合课、综合活动课等课型。

2．说课题。标题的设计要体现新课程思想，体现人与音乐的关系、音乐与大自然、与社会、与儿童生活的关系，要充满童趣，给人以想象。新颖别致的标题可以激起学生学习的兴趣和欲望。而且，合理的课题还是对整堂课教学目标的合理定位。

3．说目标。按照新课标要求，应该说内容标准，而不是课程目标。教学目标的设计体现内容标准的四个方面：感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化。目标的确定要适度，体现学生学习过程和学习水平的提高，体现提高层次的程度，操作性要强。

4．说教材。应该说教材的创作背景，教材的表现内容，教材的特色，说教材中音乐作品或材料的表现力或风格等等，可以比较简单地进行概述。5．说过程。过程的设计在理想的状态下应充分发挥音乐艺术独特的魅力，发展学生的个性，提高学生想象力和创造力。说过程时要注意层次清楚。

6．说学法。学法指导要善于激发学生内心的主动参与，可设计学生感兴趣的方法应用于课堂教学，体现学生的自主学习和综合实践活动能力的提高，如游戏律动法、主题唱奏法、模仿表现法、合成演奏法、综合活动法、音乐会活动法、自主活动法等。

7．说环境。环境设计有硬环境和软环境。硬环境主要指教室的布置和音响、音乐教学设备的准备。教师必须努力提高软环境的质量，软环境包括教师为学生创设的多媒体教学的环境，还包括良好师生关系的建立、学生之间的交流与合作等，为学生创造良好的学习条件。

怎样说课？

一、自我介绍：姓名、单位、课题

二、说课内容

1、说教材：对教材的分析和处理。

1）、教材的地位和作用：

①、所授学科内容在整个知识系统中的地位如何？宏观——微观的过程 ②、与前后知识的内在联系如何？这部分内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的？是对哪些知识的运用？有什么发展？又是后面学习哪些知识的基础？

③、对学生知识能力方面的培养有什么作用？对学生将来的学习有什么影响？

2）、教学目标：教学目的——与教学大纲相对应

包括：知识目标：识记、理解、运用

能力目标

思想觉悟

在对知识掌握的基础上上升到能力。

依据：①、学生已有的认识基础

②、本课内容在教材中的地位、作用

③、课程标准的具体要求

3）、教学重点与难点的确立

依据：①、课程标准的具体要求

②、学生实际和社会实际 ③、教材的逻辑结构和教学体系

能起到提纲挈领、举一反三的重点；难点则是因生而异、因校而异的。

4）、教材的处理

教师驾驭教材的能力：善于利用教材中的辅助文、小问题......2、说教法：教学有法、教无定法、贵在得法。

依据：①、教学目标，教学重难点。

②、学生认知活动的规律和学生实际水平状况

③、教师的教学实际水平，要扬长避短。

目的：掌握知识、培养能力、开发智力。

为什么要采用这种教学方法？在具体课堂教学中如何有效地运用这种方法？预计达到什么效果？

选择教学手段，如多媒体；目的性、实用性、可操作性、新颖性。

3、说教学程序（说教学设计）

包括：新课导入，新课讲解，评价教学效果，巩固新课。1）、导入：故事、歌曲、名言、明知故问（换位思考）。用什么方法导入？有什么好处？能有什么效果？

2）、讲解：

①、教师通过什么方式提出哪些问题？如何促进学生积极思考？教师起到什么作用？学生参与到什么程度？哪些是学生独立完成的？

②、在新课讲解过程中，要培养学生哪些方面的能力？达到什么目标？学生在学习时可能会出现哪几种思维结果？有哪些思维定势须克服？如果学生没有按教师的思路去做，有什么补救措施？

③、如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。这是教学的关键，也是教学的精华。

3）、评价教学效果：（反馈）

不仅仅是课堂练习，还包括提问。练习要有针对性、系统性。针对重点、难点；系统于知识的内在联系；可操作性。

4）、归纳总结：重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还可提出一些带思考性的问题，承上启下。

14.《分数的基本性质》说课稿 篇十四

《分数的基本性质》是在分数教学中占有重要的地位，在小学数学学习中起着承前启后的作用。它既以分数的意义、分数的大小比较为基础，又与整数除法及商不变的性质有着内在的联系，更是分数的约分、通分的依据，也是进一步学习分数加减法计算、比的基本性质的基础。因此，分数的基本性质是该单元的教学重点之一。

二、说学情

学生在三年级上学期已经初步认识了分数，以及同分母分数的大小。在本学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征，为学习本单元知识打下了基础。五年级学生已经养成了合作学习的习惯，并且已经具有了一定的分析和解决问题的能力，再加上他们所具有的一定的生活经验，因此能够在教师的引导下完成“质疑——探索——释疑——应用”这一完整的学习过程。

三、说教学目标

依据新的《数学课程标准》，为了更好地体现数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。根据本节课的具体内容并结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

知识与技能：让学生亲身经历“分数基本性质”抽象概括的过程，理解和掌握分数的基本性质，并能初步运用分数的基本性质解决简单的数学问题。

过程与方法：让学生经历发现问题、探究问题、解决问题的全过程，在观察、猜想、验证等探索活动中，培养学生观察--探索--抽象--概括的能力以及合情推理能力，体验解决问题策略的多样性。

情感与态度：使学生在分数基本性质的探究活动中，获得成功的体验，建立自信心，感受到数学的严谨性，及渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点。

教学重点：理解和掌握分数的基本性质，运用分数的基本性质解决实际问题。

教学难点：让学生经历自主探索，发现和归纳分数的基本性质，并会应用分数的基本性质解决相关问题。

教学准备：三张同样大小的长方形纸张，彩色笔

四、说教学方法

树立以“以学生发展为本”、“以学定教”的思想，为实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我遵循学生的认知规律，以建构主义学习理论为指导，在探究分数的基本性质过程中，采取学生动手操作、小组讨论、合作探究等方式，引导学生进行比较、观察、分析，充分运用知识迁移的规律，在感知的基础上加以抽象、概括，进行归纳整理，采取迁移教学法、引导发现法组织教学。创设了一种“情境导入、动手体验、自主探索”的课堂教学形式，以“自主探究”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想——实验操作、验证——质疑讨论、完善猜想等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标”凸显出来。

五、学法

有效的数学学习活动，不能单纯模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学习例题的过程中学生主要采用自学尝试法，自主探究法，合作交流的学习方式，让学生通过独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成做一做，达到检验自学的目的。通过观察、比较、提出问题并解决问题来进行自主探索与合作交流，充分发挥学生主体参与作用、激发学生学习爱好，同时让学生获得成功体验。

六、说教学过程

为了全面、准确地引导学生探索发现分数的基本性质，实现教学目标，我努力抓住学生的思维生长点组织教学，设计了以下五步教学环节：

1、创境设疑： 回顾旧知，引发思考

2、自主探究： 动手实践，发现规律

3、交流归纳：揭示规律，巩固深化

4、分层精练：多层练习，多元评价

5、感悟延伸：课堂小结，加深理解

第一环节：创境设疑

结合六一儿童节的到来，创设分蛋糕的情景，妈妈分得公平吗?课始便迅速地抓住了学生的好奇心，使课堂教学有了一个好的开始。鼓励学生当小法官，则极大地调动了学生的积极性，使他们在心理上产生悬念，进一步激发学生的学习兴趣，为后面的学习做好了铺垫。这样设计也是从学生已有的经验和情感出发，找准新知的最佳切入点，为学生后面的联想和猜想巧设“孕伏”。

第二环节：自主探究

通过折纸、涂色的动手操作活动，使学生亲身经历并获得非常具体、真切的感知，为探究分子、分母的变化规律提供认知基础。教师通过五个有层次的问题，分层质疑，分层提问，分层评价，尽量地关注到了每一个层次的学生，引导学生逐步在自主探索、合作互助的学习方式中初步理解并能简单概括出分数的基本性质，并及时强调了0除外的意义，使学生体验到解决问题策略的多样性，发展学生的实践能力和创新精神，培养学生的合作意识。

第三环节：交流归纳

在这一环节，教师引导学生在观察与分析、探索与思考分数的基本性质的基础上不断生成新问题，通过质疑，借助知识的迁移，沟通分数的基本性质与商不变性质之间的联系。引导学生应用分数和除法的关系，以及整数除法中商不变的性质，说明分数的基本性质。这样的设计就让学生感受到了数学知识的内在联系，同时渗透“事物之间是相互联系”的辨证唯物主义观点，培养学生观察--探索--抽象--概括的能力。

第四环节：分层精练

这个环节让学生对分数的基本性质再一次的体验，感受，研究，同时也是整节课的亮点之一，练习分层，评价分层，通过分层练习，关注到每一个层次的学生，让每一个学生都有发展。教师结合本班学生的学习特点，设计了由浅入深，由易到难的练习，基本练习让90%的同学体验到了学习的快乐，综合练习让80%的同学品尝到了成功的喜悦，拓展练习则留到课后，让学生在自主探究中、讨论交流中、知识的沉淀中进一步加深对知识的理解和掌握。

第五环节：感悟延伸

通过小结、反思，查漏补缺，学生在交流收获、互相帮助的过程中，使学生对知识有个系统的回顾和认识，从而进一步培养学生的知识概括能力。

15.基本功说课内容 篇十五

关键词：足球运动,竞技情报

本文以2012年我国高水平的足球运动联赛情报收集开展状况为研究对象。采用资料文献法、问卷调查法、数理统计法等研究方法对这些高水平的足球联赛包括:中超联赛、中国足球甲级联赛、中国足球乙级联赛、国家男女奥林匹克足球队等进行分析。

1 足球运动竞技情报研究的基本内容

关于足球竞技需要了解的内容,国内的研究并没有完全达成共识。但是国内对这方面的研究达成了基本的方向:(1)球队对自身有基本的了解;(2)球队对对手有一个基本的了解;(3)球队对开展比赛的环境有基本的了解。

对我国45支高水平足球队的教练员进行问卷调查,问题是:请问赛前收集情报信息您认为比较重要的有哪些,请在您认为重要的选项前做标记。调查显示:所有的教练员在比赛前都会收集对手的信息,大部分(75.6%)球队教练会收集比赛环境的信息,只有半数(51.1%)的球队教练员会收集自己球队的信息。通过这方面的统计数据给教练员的启示是,教练员不仅要收集对手球队的信息,也应该收集本球队的信息,在知己知彼的情况下才更容易取得比赛的胜利。教练如果不注重收集本球队的信息和比赛对手进行对比的话,很可能对自己球队的实力造成误判,虽然这样的情况发生的次数比较少,但是一旦误判将对比赛产生重大的影响,所以比赛之前教练的准备还是慎重一些好。

2 本队信息

中国《孙子兵法》讲“知己知彼,百战不殆。”,“知己”是取得比赛胜利的先决条件,而在足球比赛中这方面的信息收集往往被忽略,这将对比赛的结果产生一定的不良影响。

关于赛前对本球队的信息,我们对全国重要的45支球队的教练员进行问卷调查,问题是:请问赛前收集情报信息您认为比较重要的有哪些,请在您认为重要的选项前做标记。调查显示:66.7%的教练对运动员的生理机能的状况表示重视,对这方面信息不够重视的教练员应该转变思想观念,对比赛双方的信息收集越全面将越有利于球队的发展。仍有接近半数(53.3%)的我国重要球队的教练员对运动员的心理状态没有足够的重视,这种不重视球员心理状态的结果将影响到我国足球事业的长远发展。我国的教练员对运动员伤病以及停赛的状况这方面的重视达到了100%。对运动员比赛的技能以及常用战术重视程度显然不够,重视这方面信息的人数只占到总人数的60%。

3 比赛对手信息的情报收集

在足球比赛中不仅要做到“知己”还要“知彼”,所以在比赛中了解对方的信息也很重要。

针对比赛对手信息我们对全国重要球队的45名教练进行问卷调查。问题是:请问赛前收集情报信息您认为比较重要的有哪些,请在您认为重要的选项前做标记。调查显示:我国重要球队教练对这方面情报的认可度达到了100%,说明无论哪一只球队在比赛前分析对手近期比赛的数据统计都是有必要的。教练员对收集这方面的情报的认可度还是非常高的,达到95.6%,在比赛中对手的人员配备对比赛的影响是比较大的,一个实力强劲的球员往往能够扭转一场比赛的形势。所以了解这方面的信息有极大的必要性。另外足球队的教练员也都认可收集对手重要球员的特点方面的信息。主要球队的教练员对对手定位球主要配合方式这方面情报的收集认可程度达到了100%,充分说明了收集这方面情报的必要性。该场比赛对对手的影响,“知己知彼,百战不殆。”这启示中国主要球队教练员在重视收集对手情报的同时,千万不可以忽略收集自己所在球队的情报信息,然后将两支球队的情报信息进行对比,才能够制定完善的比赛策略,这样比赛胜利将更加有信息、有把握。主要球队对收集这方面情报的认可度达到了88.9%。

4 比赛环境情报信息的收集

当地理区域跨度比较大的时候,环境也会存在明显的差异。而不同球队平时较长时间接触的环境都是单一的,当在环境差异比较明显的地区参加比赛的时候,比赛的成绩往往也会受到影响。

调查问题是,请问赛前收集情报信息您认为比较重要的有哪些,请在您认为重要的选项前做标记。以下为调查结果。

4 . 1 比赛地的气候状况

从统计的数据中可以看出教练员对收集比赛地的气候状况情报的认可度达到了100%,这说明比赛地的气候状况会对比赛产生很大的影响,所以教练员比较重视,以便提前对球员进行适应性训练。

4 . 2 比赛场地和设施

从数据中可以看出教练员还是非常重视对比赛场地和设施的情报信息收集的,教练员对这方面信息收集的认可度达到了100%,这说明场地的状况是影响比赛的一个重要因素。简陋的场地以及设施,会对球员的发挥造成影响,教练员提前了解到这些信息既方便教练员对球员做出安排,防止球员受伤,还可以训练球员在相似场地提前进行训练以确保比赛的胜利。

4 . 3 比赛地的交通

比赛地的交通状况会对球队造成影响,影响球员的到场时间等。一旦球员的到场时间收到影响就可能会影响到球员参加比赛,所以比赛地的交通状况是教练员应该收集的重要信息。可是通过统计数据显示有8.9%的教练对这方面的信息收集的重视程度不够,这种现象对教练员所在球队会产生一定的不良影响。

4 . 4 比赛地饮食和住宿

运动员体能的来源来自于饮食,运动员机体的恢复依赖于休息,所以比赛地的饮食和住宿状况将对球员产生的影响是极大的。我国主要足球队的教练也相当重视饮食和住宿对球员的影响,对比赛地的饮食和住宿状况情报收集的认可度达到了100%。

4 . 5 比赛地文化和习俗

比赛地的习俗和文化,将对球队产生间接的影响,比如如果比赛地的人民喜欢对手球队和喜欢自己所在的球队将对球员的心理产生影响。统计数据显示教练员对这方面的重视程度比不算高(64.4%),多数球队的教练员会收集这方面的情报信息,也有部分球队的教练员不会收集这方面的信息。没有重视收集这方面信息的球队教练认为,球队的表现主要依靠球队的实力,比赛地的习俗文化,对球队的成绩产生的影响非常的小,这样的观点是有失偏颇的,对比赛地文化习俗不够重视的教练员,往往是因为忽视了心理作用对球员比赛时的影响。

5 裁判员情报信息的收集

在比赛实力相当的时候裁判员对整场比赛的形式,有时会起到主导作用,所以对裁判员情报的收集也是比赛前情报收集的重要工作。问题是,请问赛前收集情报信息您认为比较重要的有哪些,请在您认为重要的选项前做标记。

调查显示,我国主要足球教练员是非常重视对裁判员情报信息收集的,达到100%,这是一个良好的体现,针对不同的教练员,比赛时适度的变化,当裁判员在对自己球队判罚时,往往能够处于有利的地位。

6 总结和建议

(1)我国主要球队教练员对于自己所在球队的情报收集工作,重视程度还不够。我国教练员最容易忽视的是关于球队队员生理机能的了解和球员心理状态对比赛的影响,教练员对这方面的情报信息收集工作做得并不到位。这启示我国的足球教练员在比赛前用比较先进的仪器测试运动员身体的各项指标,对球员的身体机能有清晰的了解;不同球员面对比赛的时候心理状态是不相同的,教练员应该及时的了解球员的心理状态,根据球员的身体机能以及球员的心理状态给球员安排在赛场上的任务,这将更有利于球队水平的发挥。

(2)我国的足球教练员倾向于详细的了解对手各方面的实力,这种现象是值得赞赏的。我国足球教练可以在清晰了解对手实力的基础上,将对手的表现和所在球队的球员的实力相对比,这样可以更加合理的安排出场阵容,及时合理的调整比赛的战术。

(3)我国足球教练员同样也十分的重视对比赛地各方面情报的收集,对比赛地情报的收集也比较全面。但是部分教练员收集场地信息方面存在着漏洞,这是需要我国足球教练员反省的。在全面收集各方面情报的基础上,综合考虑这些信息,有助于我国足球教练员准确的判断比赛的形式,发现球队的弱点,及时适应球队的比赛环境,从而在比赛中获取更好的成绩。