幼儿园大班绘本教研活动设计方案

幼儿园大班绘本教研活动设计方案（14篇）

1.幼儿园大班绘本教研活动设计方案 篇一

一、指导思想：

本学期，继续以《纲要》和《规程》为指南，以幼教中心《新学期工作计划》、幼儿园《园务工作计划》和《教科研工作计划》为指导，深入学习课题研究方案，不断领会“新教育”理念，努力实践，大胆创新，在实践中积极开展“绘本教学”的实践研究。

在“新教育”理念的指引下，以幼儿为本，选择适合本班幼儿阅读的绘本，开展对绘本的研究性阅读，找到最佳的切入点和教学策略，以创新的方式，吸引孩子，从而积累经验、增进健康、养成习惯、发展能力。

二、具体措施：

(一)加强理论学习，提高个人素养。

平时认真阅读一些关于早期阅读和绘本文本研究的理论书籍：如彭懿的《图画书》、丁筱青的《大声读给孩子听》、松居直的《我的图画书论》等理论书籍，并写好读书心得;每个月自主进行网上的理论学习;积极参加每周工作室安排的理论学习和研讨：如一些杂志上好的文章或推荐优秀的绘本作品，开展研究性阅读等。

(二)创设良好环境，养成爱读书的习惯。

1、结合传统文化课程“闻书香”活动作为正式的“绘本阅读”时间，每周星期三带领幼儿进入“宝贝书吧”，开展幼儿的自主阅读活动。

2、每天利用晨间自主性游戏中：“红袋鼠乐园”，开展自主阅读活动。

3、在窗边设置了6个书盒，每一组幼儿整理好自己的书盒，促进幼儿良好习惯的养成;定期交换书本，好书一起看。

4、班级的墙饰布置时，尽量把孩子的绘本制作、孩子们与父母一起自制的小绘本;绘本阅读中师生讨论的精彩对话;活动中的精彩照片或其他的阅读成果。

(三)建立家园共同体，开展亲子阅读活动。

1、配合幼教中心和园部开展“大小书虫拉拉手”亲子阅读活动、讲故事活动、图书漂流活动等，与家长分享具有价值意义的绘本故事。鼓励家长开展亲子阅读。

2、帮助家长了解幼儿语言发展的特点和亲子绘本阅读活动的基本知识;给家长介绍选择绘本的方法，亲子游戏、亲子阅读活动的指导方法，以激发幼儿绘本阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，积极营造书香家庭。

3、开展亲子阅读日记的交流活动，分享阅读的快乐。

2.幼儿园大班绘本教研活动设计方案 篇二

正因为绘本是由一个个生动的画片组成的, 文字不多, 有的甚至没有一个字, 才能更多地留给孩子想象的空间。幼儿开始阅读时, 仅仅将自己的生活经验与图画相结合、相碰撞, 产生共鸣后再用自己的语言表达想法, 所以幼儿喜欢对着绘本自言自语, 这是他们学习进步的一种特殊方式。

一、大班幼儿绘本阅读现状

1.对 于 绘 本的 喜 欢仅仅 停 留 在 图 片 上 。

经过一段时间的观察, 刚进入大班的幼儿对于绘本与童话故事无法正确区别, 在他们眼中, 这两者都是带有插图的书, 看的只是有趣的图片, 一段时间之后, 再次提起此书时, 已然忘记了。如我在班里讲了一个绘本故事, 名叫《口水龙》, 过了几个星期, 我再讲起这个故事时, 幼儿们已然忘记。绘本讲述不仅停留在简短的文字上, 更多的是要关注它深层的情感。

2.看 绘 本 经 常 是 走 马 观 花 。

因为幼儿只对图片较为敏感, 因此许多幼儿在翻阅时, 经常采取走马观花的方式, 他们看的不是内容, 而是图画绚丽的色彩, 这样也就失去了翻阅绘本的意义。如刚吃完饭的小志立即跑进书斋中, 拿起一本绘本, 兴致勃勃地翻阅起来, 我刚一转身, 他已经将书翻阅完, 并准备拿另一本书翻阅, 我问他刚刚书上讲了什么?他对我摇了摇头。可想而知, 对于他来说, 看书只是一种形式, 不是他的兴趣所在。

3.不 能 将 绘 本与 美 术 相结合 。

绘本最大的成功之处是美丽的图片, 如果幼儿能够将绘本内容运用于美术创作中, 会有意想不到的惊喜。如绘本《方格子老虎》、《花格子大象艾玛》, 这些作品形象都因为新颖有趣而被幼儿记住, 但绘本讲述完后, 幼儿对这些形象依然记不清楚, 我们可以将其运用于美术中, 让幼儿绘画这些特殊的绘本形象。

二、绘本使用措施

在绘本阅读过程中, 幼儿始终为主体, 因此, 我们要立足对幼儿的研究实施绘本教育。以幼儿自主阅读为主, 教师引导为辅, 激发幼儿阅读兴趣、掌握阅读方式为主, 认读文字和感悟文字意义为辅。

1.合 理选 取 绘 本 。

在挑选绘本时首先要考虑它是否符合幼儿的实际, 幼儿是否会对此产生兴趣, 能否在阅读过程中与自己产生共鸣, 激发幼儿阅读兴趣。其中, 绘本最好选择幼儿感兴趣的大自然的事物, 或者与主题相关, 绘本内容要新颖、夸张, 能够诱发幼儿的好奇心。

2.从 文 字 、图 片 深 析 绘 本 传 递 的 信息 。

由于绘本是幼儿比较少接触的, 绘本中传递的深层情感对于幼儿来说难以发现, 教师要不断寻找细节及线索引导幼儿感受绘本中传递的情感, 最后慢慢让幼儿说出其中的深沉含义。只有教师掌握了其中细节, 才能更好地在幼儿自主阅读过程中给予适当引导。如《八仙过海》, 其中人物很多幼儿从未听说过, 讲述幼儿从未接触过的人物及故事, 必须抓住绘本中能吸引幼儿的细节部分, 慢慢让幼儿通过这些人物明白“八仙过海, 各显神通”的道理。

3.将 绘 本 内容 进行分 类 , 有 序 进行 教 学 。

绘本分为两类, 一类是图片多, 文字少。可根据图片开展幼儿美术活动, 在幼儿认识绘本内容后, 安排美术活动, 如画面欣赏或绘本模仿等, 让绘本发挥最大作用。另一类是文字多, 图片偏少, 这一类以语言教学为主, 引导幼儿对文字、符号及故事中的修辞手法产生兴趣, 提高幼儿的语言感受能力。

4.活 动教 学 和 课 外 阅 读 的 区 分 。

活动教学应该是具体生动的, 但是活动结束后, 绘本教学不应该就此结束, 可以将绘本放置于图书区, 供幼儿课后翻阅, 感受绘本传递的情感内容。

三、绘本对于教学的意义

1.绘 本 促 进 幼 儿 园 语 言 教 育 目 标 的实 现 。

在《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》的语言领域中就有“喜欢听故事、看图书”这一目标。《幼儿园语言教育》这本书提到早期阅读大班阶段教育目标:“能与同伴合作制作图画书, 进一步了解图画书的构成; 知道图画书中的图画与文字对应的关系, 开始有兴趣阅读图画书中简单的文字。”因此我们班制定了明确的阅读目标, 其中就有培养幼儿对绘本的兴趣, 丰富感受。培养幼儿仔细阅读的习惯, 不丢失绘本的重要信息, 将绘本应用于美术, 使美术活动更科学、更系统。培养幼儿看图说话的能力, 指导幼儿将故事内容讲给伙伴、父母听, 从而提升幼儿对绘本的认识。为此, 绘本能直接为语言教育目标服务。

2.绘 本实 现 美 术 与 语 言 的 结合 。

绘本拥有美丽、新颖的图片, 无疑为美术创作提供了良好的创作材料, 一些特殊有趣的绘本形象激发了幼儿创作的热情, 无论是临摹还是创新, 幼儿的脑海中有了构思, 创作起来就十分流畅。没有了局限性, 就充分发展幼儿的想象力和创造性。在专用室中, 我让幼儿阅读了绘本《方格子老虎》, 这是我们最近进行的一个绘本活动, 幼儿的脑海中迅速有了形象, 有的幼儿说:“我想临摹, 我忘记怎么画了。”我告诉她:“你只需要通过这个名字联想方格子老虎是怎样的。”最后, 很多幼儿的绘画都超出了我的想象, 他们还将绘本的情感融入画中, 画上了大大的爱心, 并进行了创新, 将每个老虎格子都涂上了颜色, 制作了各种花纹。

通过美术创作, 幼儿对于绘本内容和绘本角色有了更深的认识, 面对自己的创作, 很多幼儿很乐意分享自己的绘画故事, 整个过程, 不仅培养他们的绘画水平, 而且鼓励他们敢说、想说、喜欢说、乐意说, 教师给予积极应答与肯定。

3.浅析幼儿园大班绘本教材选材 篇三

【关键词】幼儿园；大班；绘本教材

学前基础教育是我国教育的基础阶段，关系着国家教育改革和社会发展，因此学前教育在整个教育体系中占据着重要的地位和作用。幼儿园大班的孩子的平均年龄在5岁至6岁，在这一时期内，孩子对外界事物的认知能力的增强，对于父母的依赖感相的相对降低，以及孩子在参与社会互动中对于外界事物的好奇心和理解力的提升，以上的特点都是幼儿园大班孩子在这个年龄段内的主要心理活动和想法。而绘本教材的阅读和讲解作为幼儿学前教育的一个主要课程，对于提升孩子的想像思维，认知能力，参与社会互动以及为孩子的长远发展和终生发展奠定良好的基础，因此绘本教学课程是学前教育阶段的一个主要课程。当前，绘本教材种类丰富且市场种类良莠不齐，并不是每一种教材都是科学的适合孩子发展的，作为学前教育的专业工作者，我们需要具备选取教材，分析教材的能力。这对于提升学前教育质量具有重要作用和意义。我们只有在进行相对基础之上的選择才是科学的合理的。在本课题的研究中，我将绘本教材的选取作为本文的切入点来阐述绘本教材选取中需要注意的问题，并且能够结合其他相关学科和领域的知识来充实本课题的研究。我们将在一定的选取材料的基础上做出阐释和解读。

一、当前学前教育的实际情况

当前，在学前教育改革和发展过程中，实际课堂教学中和教育思想中依然存在着极大的滞后性，并没有顾及到改革和发展的实际状况，应试教育思想和前期准备在学前教育阶段就极为明显，幼儿园大班的课程设置和重点倾斜对象是小学教育中的相关应考学科，我认为这是极为不科学的，忽视了教育中的受教对象的天性，也忽视了学生的长远发展，仅仅为了短期的教育收益和教学成绩。孩子想象力和创造力被我们的教育和社会现实所束缚甚至直接将孩子的创造力扼杀了，学前教育中并没有遵从孩子的天性而开展教育活动。绘本教材作为一个图文并茂的教材，其中图画占据了教材的绝大多数，这对于幼儿的视觉冲击力是非常大的，一个良好的绘本教材可以激发学生的想象力和创造力，促进学生发散思维，用一个全新的眼光和视角去理解世界，有利于孩子今后的成长成才。但是由于各个学校对课本选材的偏差及老师认知的错误使得在课程教材的选择上面临着很大的漏洞。以上是我国当前学前教育的实际生存和教学状况。[1]

二、绘本教材选材的必要性

由于孩子的认知思维能力是不断地发展和进步的，不同时期，随着孩子的成长和认知水平，互动能力的提升。在不同时期，需要的教育方式和知识类型是不同的。这就决定了科学的学前教育需要能够针对学生的发展实际和心理成长轨迹进行科学的选择。绘本教材作为现阶段塑造孩童心理的一个重要方面，我们只有依据相关的学科知识来建构孩子学习和发展的科学模式才会促进学前基础教育的进步。孩子在大班时期正是学习能力旺盛，动手能力和模仿能力需要锻炼的一个时期，对于事物的认知已经不再仅仅满足于简单的水果和动物了，而是朝着自己未知的领域探索。但是，当前的市场上绘本教材丰富，种类多却良莠不齐，质量也无法保证。选材的正确与否直接关系着对于孩子能力的培养和提升，需要我们依据相关的知识进行一定科学的选择。正确的绘本教材是实现优质教育的第一步，我们只有在选择合理的教材基础上，才能提升孩子的认知能力。

三、绘本教材选材的措施

绘本教材的选材需要依据标准来进行选择，以下是正确选择教材的标准和措施，我们只有遵循教材选材的相关具体要求才能真正的促进教材选择的正确性和科学性。第一，遵循大班孩子的生理和心理发展规律。在5岁时，随着孩子对于外界事物认识程度慢慢加深，以及对于父母依赖程度的降低，和孩子动手能力的增强，他们对于外部世界的认识已经远远不能局限于婴儿时期对于外部的简单认识，基于这一点，需要我们在深刻理解的基础之上选择的绘本具备内容相对丰富，能够满足适龄儿童的需要。[2]

第二，紧扣教材大纲，落实素质教育理念。作为专业的教育工作者，我们在选材的过程中，本着锻炼孩子的学习能力，创新能力和想象能力为主的理念，切不可急功近利，只顾眼前的短期利益而忽视了教育发展的灵魂和本质所在。我们在进行选材的过程中，需要严格的落实素质教育科学理念，绘本教材的难度适中，太难或是较为容易都是不科学不合理的。我们需要在进行这项工作的基础上进行选择和分析才会做出正确的举措。

第三，注重教材内容中，画面的色彩搭配与素材选取的整体效果。整个画面中的明暗亮度以及画面整体的观感对于临摹者来说是很重要的。因为，我们认为画面选取过程中，根据画面的整体效果进行的选取在一定程度上代表着我们教材选择的正确与否，选用色彩较为鲜亮的颜色会增加画面的整体效果，给人以较为强烈的观感；并且在幼儿阶段并不适宜选取配字较多的绘本教材，要注意图文搭配的得当性。而画面效果的整体搭配和选材内容的难易与否也会影响到创作者的情绪和创作手段。而且我们的选材创作者是幼儿园大班孩子，孩子们存在着很多的创造欲望存在着很大的随意性，选材合理性是非常重要的。

四、总结

总之，正确的绘本教材可以提升孩子发展能力和想象空间，培养孩子的认知技能，塑造良好的性格，需要我们给予足够的重视。根据孩子的实际状况和能力进行教材的选取是顺应教育发展规律的一个重要表现形式。通过对上文的探讨中，我全面的分析了当前学前教育的发展状况以及发展过程中存在的一些问题。我认为在这个过程中，我们只有不断地进行分析和解读才会促进我国的教育事业发展。在绘本教材的选材上，我也提出了具体的三点选材建议，这些都是根据孩子的成长实际以及教育技术学中的相关理论和我在教学中的实际工作经验得出的一些理论性成果。我认为，我们只有不断的坚持教育改革创新，一切从实际出发，遵循教育发展规律，就会实现教育教学工作的进步和发展。

参考文献：

[1]金盛华，社会心理学.[M].高等教育出版社，2010

4.幼儿园大班绘本教研活动设计方案 篇四

2011级学前教育一班

1104014013 孙田圣

一、教学目标：

1.通过师生共读故事，大胆发挥想象，理解故事内容并运用语言表达自己对图书中画面的理解。

2.学习初步阅读图书的方法，体验故事情节突然发生转变的趣味性，激发阅读图书的兴趣。

3.感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难 时，不害怕、不紧张、开动脑筋，想出对策。教学重、难点：

让学生大胆发挥想象，理解故事内容并运用语言表达自己对图书中画面的理解。

二、教学准备：

课件、绘本《我的幸运一天》、狐狸与小猪的图片

三、教学时间：

1课时

四、教学过程：

（一）、出示图片，激趣引题

1.师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天老师就给你们带来了一本书，这本书里的故事可有意思了，你们想听吗？那我们就先来认识一下故事中的主人公。2.（出示狐狸图），瞧，这是谁？你们觉得狐狸是一种怎样的动物？（出示小猪图），这又是谁？你们觉得小猪是一种怎样的动物？

3.那小猪与狐狸碰到一起会发生什么事情呢？让我们一起走进《我的幸运一天》这个故事。

（二）、读封面，了解“幸运”的意思

1.看一个故事首先要学会看封面，从封面上我们可以知道这个故事的作者是庆子〃凯萨兹，因为她写的是日语，我们看不懂，就由吴小红阿姨翻译成了中文。2.齐读题目，师：谁知道什么叫“幸运”？（幸运就是运气非常非常好，很难发生的好事情竟然发生了）

3.猜一猜：那我们来猜一猜，今天会是谁的幸运一天？

（三）、进入情境，感知狐狸幸运的一天

1.读扉页：故事发生在这座房子里，看看这是谁的家？

2.图1、2：一天，一只饥饿的狐狸正准备出门找午餐。在他修爪子的时候，忽然门外传来了一阵敲门声。

“嗨，小兔子！”有人在门外喊，“你在家吗？”兔子？狐狸想，如果这有什么兔子的话，我早就把他当午餐了。

3.这敲门的会是谁呀？（举手示意叫学生回答）小朋友们猜对了吗？让我们一起去看看吧！

4.狐狸打开门—门外站着一只小肥猪。哦！真的是小猪呀！当小猪看见开门的是狐狸，小猪是怎样的反应？这只害怕的小猪还会说些什么？刚才小朋友们说得真精彩！

那我们猜对了吗？一起来看看吧！（出示：“哎呀，我找错门了！”）指名读。师：看来这只小猪一点也不熟悉自己和朋友家的路线，竟然去了狐狸的家。5.饥饿的狐狸看见走错路、敲错门的小猪，高兴极了。“啊，没错。”狐狸喊着，“你找的正是地方！”

他一把夹住小猪，使劲把他拖了进来。

6.“这真是我的幸运一天！”狐狸大声叫道，“什么时候午餐竟然自己送上门来了！”

故事读到这儿，你觉得这是谁的幸运一天？（狐狸）

（四）、阅读小猪和狐狸的斗智情节

1.可怜的小猪怎么了？他的表情是怎样的的？ 小猪一边挣扎一边尖叫：（“放开我！让我走！”）生读

“对不起，小子。”狐狸说，“这可不是一般的午餐呐，这是一顿烤猪肉—我的美味大餐！现在，就到烤锅里去吧！”

太危险了，你认为小猪会被吃掉吗？为什么？ 2.小朋友，我们替小猪想想办法吧。（指名说）

小朋友们想的和小猪想的办法一样吗？我们来看看。（出示小猪说的话）

于是，狐狸开始忙起来了。瞧，狐狸在干什么？

（指名说）

原来小猪想出了什么办法？（板书：洗澡）3.小猪还会被吃掉吗？我们继续往下看，小猪被洗的干干净净的，它又会想什么办法啦？（指名猜一猜）

听听小猪是怎么说的？“狐狸先生，我是一只非常小的猪，难道你就不想喂饱我，让自己吃得更过瘾一点吗？想一想吧，狐狸先生。”“恩，”狐狸自言自语道，“他确实小了点。”

小猪想出了什么好办法？（板书：做午餐）。瞧，小猪在忙什么？指名说。

小猪想了一个又一个办法，小猪还会不会被吃掉呢？我们来看看吧。

“狐狸先生，我是一只勤劳的猪，所以我的肉特别硬。难道你就没有想过给我按摩一下，让自己吃上更嫩一点的烤肉吗？想一想吧，狐狸先生。”“恩，”狐狸自言自语道，“肉嫩一点当然更合我的口味啦！” 师：小猪又想出了什么办法？（按摩）狐狸在干什么？狐狸是怎么给小猪按摩的？ 看看狐狸吧，你有什么要说的吗？ 4.“狐狸先生，你在哪儿？” 师：狐狸到那儿去了？ 5.图13：他怎么晕过去了？ 小猪此时最想干什么？（逃回家）

（五）、完整阅读，感受小猪意外而幸运的结局。

1.看到这儿，你们认为这幸运的一天还属于狐狸吗？（不，小猪）

因为在这一天中小猪，它洗了个“多么舒服的澡！”它吃了顿“多么丰盛的午餐！它还享受到了“多么惬意的按摩！”所以，他情不自禁的大声叫起来，“这真是我最幸运的一天！”（幸运）

2.小朋友们，故事读到这儿，让我们想想看狐狸和小猪，你喜欢谁？为什么？ 是呀！我们在遇到困难时，也应该和书中的这只小猪一样（生接说）

发挥你们的聪明才智，想想办法，还要沉着、冷静这样才能克服困难、脱离危险！3.那么故事到这儿结束了吗？这个绘本最后还有这样一幅图，小猪它躺在椅子上，惬意地吃着饼干，手里还拿着一本书，猜猜它在看什么呀？桌子上放着什么？他为什么要画这张地图？

课外延伸，激发阅读绘本的兴趣

1.这个故事有意思吗？还想听吗？老师向你们推荐一本书《小猪变形记》，这个故事也很有意思哦。想看的小朋友可以到我这里借过去看看。2.另外我想提两个问题，第一，假如你是这只小猪，你会怎样来救自己；第二，如果是你们遇到困难，你们将会怎么做？

3.今天的课上到这里就要结束了，老师真想说：今天也是我的幸运一天，因为我们班的小朋友今天的表现实在是太棒了！

最后，老师送你们一句话，智慧才是战胜敌人的法宝。

五、教学板书设计：

我的幸运一天

洗澡

狐狸 做午餐 小猪

按摩

缺乏智慧，看似幸运，却是不幸的 拥有智慧，果敢镇定，获得幸运

六、教学反思：

5.幼儿园大班绘本教研活动设计方案 篇五

绘本阅读活动，对激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能具有更直接、更有效的作用和意义。然而在教学中还存在着一些问题，部分教师对早期阅读的认识不深入、了解不全面，往往会陷入以往看图讲述式教学的误区，甚至在组织过程中存在困惑。那么，如何科学地、更有效地开展绘本阅读是我们这次研讨活动的目的、意义所在。因此我们依托《奕阳分享阅读》绘本教材，以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象，通过集体研讨、小组互动等形式，在教研组中设计、在课堂中行动、在行动中反思，用这样的的方法来摸索绘本阅读教学的思路。通过教研活动的实践和反思，可以说既解决了我们教学中的困惑，又使我们得到了成长。

【关键词】

教研组、绘本阅读、实践、反思

一、我园开展园本教研活动的设计

绘本阅读就是让儿童快乐阅读、在阅读中获得快乐，从而培养孩子的自主阅读能力，使孩子从小喜欢阅读，在阅读中成长、在阅读中获得快乐。我园的绘本教学还处于摸索阶段，对于全体教师来说还比较生疏，而绘本阅读教学与以往的幼儿园语言教学活动的看图讲述又有点类似，往往容易在不知不觉中以传统的看图讲述的教学手段开展教学，不会有效利用幼儿人手一册的绘本读物。而每个孩子的个体是具有差异的，他们原有的阅读经验（比如个别幼儿已经能认字）、学习方式、关注的兴趣点各不相同、连贯语言的发展差异等等，需要教师在平时的教学实践中善于激发孩子的阅读兴趣，根据不同的年龄选择适合不同年龄段的幼儿阅读材料，以提问的方式巧妙地启发幼儿看懂绘本，从阅读单幅画面逐步增加到阅读多幅画面，引领孩子走进绘本，让幼儿通过多种感官去观察、讨论、想象、讲述等，从而获得自主的阅读能力。

本学期，我们以有效的教研活动为依托，尝试着从本园的实际、从教师。

即使有一部分孩子没有听完老师的阅读要求，也依然是读得很好。孩子阅读大致有三种情况：一部分孩子拿到图书就直接看图，有的孩子认识一些字就边看图边看旁边的文字，有个别孩子似乎对文字更感兴趣，读完一段文字，再看对应的图，从孩子们脸上的表情来看，个个是余兴未尽„„

第一环节结束记下了问题：“自主阅读环节幼儿读什么？教师如何指导？” 片段二：

看屠老师的教案第二步是引导幼儿阅读，是严格按照阅读活动的各大环节进行的，屠老师将一本准备好的彩色大图书拿了出来，孩子们立刻被这大了十几倍的图书给吸引了，在屠老师的指引下，孩子们看着大图书上的文字一个字一个字的读起来，孩子们觉得非常有意思，都读的很认真。

看到这里我有些不解和疑惑，孩子们认识这些字吗？屠老师的教案上是写着“师幼一起用一一对应的方法阅读。”这个一一对应的方法就是一字一字对应指读吗？马上记下了此时的问题：教师引导幼儿阅读环节，阅读方法是指手口眼协调一一指读吗？一一对应的方法就是一字一字指读吗？ 片段三：

通过师幼共同阅读理解作品后，屠老师又让幼儿再次阅读，这次阅读之前老师还提出了几个问题让幼儿边看边思考。孩子们纷纷拿起图书又开始看了起来，这一次孩子们似乎没有第一次读和刚才老师指读时兴致那么高了，一些早就读懂了故事的孩子也就开始翻看起其它页的故事来，至于老师前面提到的问题似乎也忘记了。

我关注着孩子们的表现，并分析起孩子的原因。为什么孩子们会出现这种表现？孩子们对故事的阅读兴趣降低是因为老师的引导和提问没有挑战性了？这一环节老师提的问题是围绕阅读重点吗？这里的阅读重点是什么呢？什么是阅读重点？这个问题我需要得到同伴的互助，看完屠老师的这一环节组织，看到孩子们的表现和变化，我更想了解这个问题。片段四：

阅读后教师采用了分组的形式让孩子们派代表回答所提的问题，孩子们很快的归纳出了，但是在解释“嘲笑”一词时理解的不够，所以让幼儿用动作来表现时，就表现不了了。因此在归纳阅读内容环节，屠老师用一句话：“今天我们认识了一头跳芭蕾舞的牛，回家后将有趣的牛画下来。”小结和归纳了本次活动。

归纳阅读内容是指归纳什么呢？围绕阅读重点就是引导幼儿迁移经验，归纳阅读内容就是教师用一句话结束活动吗？前一环节阅读重点是不是就是故事的中心内容？归纳阅读内容是不是就是故事中心思想呢？我思考着一连串的问题。

（二）研讨中对各问题的认识

通过观摩课例进一步了解了绘本阅读的组织与指导，同时也在课例中及时记录自己关于绘本阅读活动组织与指导的具体问题，我的思考和问题更加具体和深入，不是停留在一个大的问题——绘本阅读活动怎样组织？而是具体到了每一环节的组织，问题也不是停留在考虑这一环节怎样做，而是在考虑教师为什么这样做？怎样做会更好？ 1．“幼儿自主阅读环节幼儿读什么？教师如何指导？”

讨论：对“幼儿自主阅读环节读什么？教师如何指导？”问题老师们产生了两个观点：一方认为直接告诉孩子读的内容和阅读的要求，引导孩子先读图，再读文。另一方认为不告诉孩子阅读内容，提出问题让幼儿带着问题去读，可以读图、读文，图文结合的方式，每个孩子理解和阅读程度不一样，阅读的能力也不一样，孩子可以以自己的方式阅读理解。

思考：幼儿自主阅读环节教师应该是要让幼儿明确读什么，最重要是落实到教师如何指导。解决这一问题是否先思考“幼儿自主阅读环节的目的”？

认识：显然在这一环节目的是要让孩子读故事内容，明白读的要求。教师的具体指导方法可以是不直接告诉孩子阅读内容，提出问题让幼儿带着问题去读会更好，让孩子自主以读图、读文，图文结合的方式读都可，就像屠老师这样让孩子带着问题去读。阅读要求的交待也可以视幼儿阅读习惯养成程度和年龄特点而定。2．教师引导幼儿的阅读方法是指手口眼协调一一指读吗？一一对应的方法就是一字一字指读吗？

讨论：问题一提出，老师们一致认为，阅读方法不是指手口眼协调一一指读，而是指图文对应的阅读，了解图文转换关系，还包括了解页码、图码、段序号作用等。

认识：绘本阅读活动不是让孩子掌握一字一字指读文字和认读这些文字，而是让幼儿了解作品图文对应及相互转换的关系，让孩子知道阅读方法，图上没有的和看不懂的可以借助文字，不认识文字可以借助图来读懂。所以掌握图文对应阅读的方法，了解页码、图码、段序号等作用是引导幼儿阅读环节的目的。

3．师幼围绕阅读重点开展活动，阅读重点是指什么？

讨论：阅读重点是什么？是大家共同困惑的问题，一方认为：阅读重点是指阅读作品的重点内容、中心内容；另一观点认为，阅读重点应该是该活动的活动重点。思考：两个观点似乎都正确，如果说阅读重点就是活动重点，那活动重点就是阅读重点吗？ 显然不是等同关系。

认识：阅读重点很多时候就是指作品的重点内容。作品的重点内容其实一般也就是我们一个活动的重点，但是这个活动中屠老师对活动重点的把握不够准确，致使围绕阅读重点开展活动这一环节没有达到帮助幼儿深入掌握学习内容和学习方式的目的。

阅读重点和活动重点两个不是等同关系，而是包含与被包含关系。绘本阅读的活动重点不仅包括阅读内容，还包括阅读习惯、方法，因此，阅读重点通常是我们活动重点的部分，该环节的目的达到了，孩子阅读的兴趣也会始终保持，同时也能突破本次活动的难点。4．归纳阅读内容，是指归纳什么？ 讨论：从课例中看到教师对归纳阅读重点把握得很不准。归纳阅读重点，讨论中有两个观点：一方面认为，归纳阅读内容就是归纳作品的内容，提炼作品的中心思想；另一方面认为，归纳阅读内容就是引导幼儿迁移拓展生活经验，还包括对作品理解基础上的迁移和拓展。思考：归纳阅读重点这一环节目的是干什么是首先需要考虑的。

认识：归纳阅读内容目的是帮助幼儿巩固和消化所学内容，在理解基础上，对作品的中心思想或内容进行提炼或总结。既可以是提炼作品的中心思想，又可以是作品理解基础上的迁移和拓展。归纳阅读内容环节就是围绕阅读重点进行活动这一环节的延伸和提升。【教研后的认识与反思】

6.幼儿园大班绘本教研活动设计方案 篇六

18日，在灵水中心幼儿园多媒体室里，开展了一场富有特色的“同课异构”乡土绘本阅读活动。来自晋江市的4个姐妹园及我街道5间民办园的20多名园长教师参与了这个活动，本次活动的主题是“同课异构，乡土绘本绽风采”，活动分为两个板块。

一、同课异构进行中

大家都知道，绘本最重要的是它的画面语言，既然是画面语言，那么不同的人、不同年龄段的孩子看绘本，便会有不同的想法，这就是绘本的精妙所在。所以这次我们开展了三个年龄段的同课异构阅读活动，针对我园自制的具有浓厚的地方特色、家乡风采的自制绘本《灵源茶说》进行分年龄段的教学，三位老师认真地进行活动设计，在活动的侧重点、活动的构思、活动的教学策略、活动的设计上都体现了不同年龄段的差异，通过自身对作品的不同诠释，引导幼儿领略家乡的特色，萌发热爱家乡的情感，活动各显特色，精彩纷呈。

二、同课异构研讨中

活动后，参与观摩的教师围绕三个活动，紧扣主题“同课异构活动中侧重点的定位及教学策略的设计”进行了头脑风暴式的研讨，大家都给予三个活动极高的评价，也提出了一些可贵的建议。再好的活动课、再精彩的观点都需要专家的引领，本次教研活动我们荣幸地邀请到泉州幼儿师范高等专科学校的颜晓燕教授的亲临指导，颜老师运用了简练的八个字“可贵、可喜、可思、可鉴”对活动进行评价，她首先高度肯定了三个活动的效果，同时，她也要求老师们，要深入领会《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神，将我们的教育活动回归“儿童本位”，为儿童而教育，将活动继续深入延展下去。后记：同课异构延续中

7.幼儿园大班绘本教研活动设计方案 篇七

绘本作为幼儿的“人生第一书”，被公认为幼儿早期教育的最佳读物，是最适合幼儿阅读的图书，它兼具有语言之用、艺术之用、幼儿多元发展之用和健全人格之用。笔者以大班幼儿情绪管理为切入点，以优秀的绘本资源为载体，探讨了如何利用情绪绘本提高大班幼儿调节情绪的能力。

一、情绪绘本帮助大班幼儿觉察自我情绪

正确的自我评价是幼儿树立自信心的前提，也是幼儿进行自我调节的基础。客观、正确地认识自己情绪，幼儿才能产生自我认同，了解自己的长处与短处，接受自己的现状，建立初步的自尊与自爱。尤其在受到外界不良刺激的影响时，幼儿才能依靠及时调整心态，保持心理状态的稳定性。

笔者从大班幼儿的年龄特点、审美心理、阅读习惯和阅读经验为出发点，精心选择了适合的情绪绘本，如《生气汤》《做客真麻烦》《妈妈，我真的很生气》系列丛书、《我好快乐》系列绘本等。这些表现情绪的绘本，将艺术的轻灵感性与心理抚慰的理性完美结合，通过动物或卡通人物形象，展现了这个大班幼儿常常会出现的情绪：快乐、激动、失望、窘迫……借助绘本体验，提高了大班幼儿自我情绪察觉的能力。

二、情绪绘本引导大班幼儿识别他人情绪

研究发现，大班幼儿大多数能在教师的引导下察觉并分辨出自己的情绪，但他们很难通过观察别人的动作和表情，觉察或猜测对方情绪。因此，教师要注重培养大班幼儿识别他人的情绪、情感的能力，引导幼儿借助绘本感知人的喜怒哀乐等面部表情，让幼儿识别什么情境会引起什么样的情感。

在情绪绘本中，角色情绪的夸张化、形象化、具体化和动作化，能极大地帮助幼儿迁移情绪认识。慢慢地，幼儿从绘本走向现实生活，学会关注同伴的情绪情感。

三、情绪绘本促进大班幼儿自我情绪表达

提高幼儿的情绪表达能力有利于幼儿之间的交往和沟通，以及自我情绪的调节。在绘本阅读活动中，绘本名称和故事中的语言都渗透着各种情绪词语、表达语言以及表达方式，为幼儿模仿提供了对象。如《我很善良》《我想要爱》《我好快乐》把爱心、善良、感恩、分享、自信、快乐等美好的种子播撒在幼儿的心灵，呵护他们的纯真和快乐。同时，通过角色扮演的方式，能巩固幼儿情绪表达的方式，取得了很好的效果。如在美术活动“表情总动员”中，教师可以鼓励幼儿采用多种形式做出各种表情。

绘画日记也是大班幼儿自我情绪表达的方法之一，长期的绘本阅读增强了幼儿的绘画能力，他们可以把自己的情绪通过绘画的形式表达出来，形成绘画日记。

四、情绪绘本提高大班幼儿控制消极情绪的能力

情绪展现的过程包括表达和控制两个方面。表达就是把自己的情绪情感通过不同方式让别人体验、感受，而控制则是当情绪情感的不当表达影响当前利益时，个体能暂时抑制冲动。

在情绪绘本中会出现许多不良的情绪，教师可以引导幼儿想办法帮助他们调节情绪，掌握各种调节情绪的方法。

在一次次的绘本体验中，幼儿反复地表演角色、体会角色，感受和体验各种情绪。慢慢地，他们明白了其实出现任何情绪都是正常的，关键在于学会调适和控制自己的情绪，尽量保持乐观积极的情绪。在日常生活中，当幼儿出现与绘本中相似的情绪反应时，笔者会告诉幼儿，现在的你就是绘本中的某某，然后尽可能地让幼儿自己想办法调节情绪，提高自我调节的能力。当幼儿之间发生争执，产生不良情绪时，教师不仅要及时解决纠纷、化解矛盾，还要有意识地让幼儿学会调节消极情绪，提高幼儿的应变能力和心理自我调节能力。

8.幼儿园大班绘本教案 篇八

1、体会高兴、快乐、伤心、惊喜、、惊讶、兴奋、生气、害怕的情绪。

2、懂得用积极的方式缓解消极的情绪。准备活动：

1.《小黑鱼》视频、课件2.各种情绪图片、字卡3.黑色布袋子活动过程：

一、观看《小黑鱼》课件1.出示课件“今天李老师又把小游给你们带来了，不过这次他出现在电视上，让我们来看看吧！”2.出示课件教师点击课件，同时教师引导孩子体会一些情绪，--“小黑鱼生活在大海里有一大群小红鱼朋友，这时候他的心情是很高兴（同时出示高兴地字卡），看到这两个字就想笑，谁来说说自己有哪些让你笑让你高兴的事情呢？……--”但是在一个倒霉的日子里，大金枪鱼吃掉了所有的小红鱼，小游自己游到了深海里，他的心情是伤心、害怕、孤单（出示伤心、害怕字卡）“……就像小游一样伤心害怕，但是一直是这样的心情吗？--”不是的，因为遇到了很多海洋生物，他们是谁呢？“（课件让孩子们一一观看到海葵）教师总结”原来自己生活的环境有这么多的奇迹，是这样的丰富多彩，后来小游又遇到了一群小红鱼，这时候他的心情是很兴奋地（出示兴奋地字卡）“"怎么会又出现了小红鱼呢？哪里来的啊！”孩子们会说没有被大鱼吃掉，“那大鱼知道了一定会很生气喽！”“你在什么时候会这样的兴奋啊？”……3.“你的爸爸妈妈有没有生气的时候，你是怎么看出来的”引导孩子们说说爸爸妈妈生气的样子，“不管是生气高兴伤心害怕，从表情上是可以看出来的。”

二、对表情图片分类

1、自己观察自己手里的表情，猜测此时是什么样的心情。

“孩子们，你们的桌子上呢有一些人的表情，我们要通过这些的表情来猜一猜他们是什么样的心情，是高兴还是兴奋和伤心或者害怕呢？然后放在相对应的情绪字卡下面，请每位小朋友取一张表情图片，给你们十秒钟的时间来辨别。”2.把表情图片进行分类3.教师进行总结分析“我们来看看这些心情下是什么样的表情。” 一一看过之后，三、把情绪分为正面和负面，并引导孩子用积极的心态缓解负面的情绪。

9.幼儿园大班绘本故事教案 篇九

1.理解故事内容，知道故事含义，明白任何事务、人物都不是完美的，是有缺点的。

2.喜欢自己的长处和别人的长处，承认自己的短处，学习取长补短。

3.体验婚嫁带来的喜悦气氛和抬轿子游戏带来的乐趣。

活动准备：

1.欢庆音乐一段。

2.《老鼠娶新娘》系列图画。

3.故事背景音乐一段。

4.汉字卡片：太阳------照；乌云------遮； 风------吹； 高墙------挡；老鼠--------打洞； 猫-------抓；

取长补短

活动过程：

1、导入：

(1)今天，我给大家带来了一段音乐，你来听听看在这段音乐里人们会在做些什么事？

幼儿讨论（高兴的事、结婚）都是高兴的事情，今天老鼠村也发生了一件高兴的事情！

(2)_出示图片：花轿

提问：什么时候会坐轿子？今天老鼠美叮当也坐上欧陆花轿，当了新娘。

2、老鼠娶新娘

(1)美叮当要出嫁了，她要找一个世界上最强的新郎（出示循环图）她找到了太阳、云、风、高墙、老鼠小阿郎、猫。你们觉得他们中间谁是最强大的新郎呢？为什么？

(2)美叮当到底会嫁给谁呢？我们来听听故事。

讲故事（边讲边演示图片，故事背景音乐轻轻响起）

提问：你觉得在这个故事里谁是最强的新郎呢？他有什么本领？幼儿讲到谁就出示子卡。

小结：他们都有自己最强的地方，分别是……，但是没有人是最强的。

3.最强的你：

小朋友你们有最强的地方吗？我们把最强的地方叫做长处，你知道自己的长处是什么吗？每个人都有长处，有长处，可真好，因为长处会让我们很棒。

4.不强的你：

每个人都有自己最强的地方，但每个人也有不够强的地方，我们把不强的地方叫做短处，你知道你的短处是什么吗？请2—3个幼儿回答。你们能够知道自己的短处，真好，因为只有发现自己的不足，才能够进步！

5.朋友圈：

我们都有长处和短处，今天老师带你们来玩一个朋友圈的游戏（用你的长处去帮助别人，你的短处请别人来帮助你，这就是取长补短）出示子卡。

小结：每个人都有自己的长处和短处，当我们取长补短，互相帮助时，就会变得很强大。

6.美叮当的新郎。

世界上没有最强的人，那美叮当到底该找谁当新郎呢？（可提示：找不到最强的，但可以找最喜欢的，谁最喜欢她呢？）美叮当嫁给了老鼠小阿郎，他们结婚了！看图片（结婚音乐起）

7.游戏：《抬花轿》

美叮当坐着花轿结婚了，我们也来玩抬花轿的游戏。

游戏开始：选一个女孩子来当新娘，新娘抛绣球选新郎！请2个男生来抬花轿，迎亲队伍出发了！

推荐理由：我推荐此活动的理由是:

1、有效提问，让孩子正确的评价自己的能力和客观困难。

自信是确立自己能力，有把握去完成所承担的任务，敢于追求目标的情感体验。《老鼠娶新娘》，原本是一个带有浓浓气息的绘本故事，经过编者对教材的挖掘和设计，巧妙的寻找到了切入点，抓住绘本的中心思想及其精髓，通过几个有效提问，把“每个人都有自己的强项和弱项”的人性特点，通过这次教学活动让幼儿理解，让幼儿自豪的找出自己的强项。

2、积极合作，真诚欣赏他人的强项。

自信心强的孩子能在新的活动任务前不胆怯，能主动参加；讨论时能大胆发表意见，不轻易改变主意。活动中通过“抬花轿”这个游戏，让幼儿尝试与同伴积极合作，共同组队、讨论游戏的形式，提供了让幼儿理解人与人之间和谐共处的教育平台。

3、让孩子动起来，成为活动的主角。

10.幼儿园大班绘本教研活动设计方案 篇十

幼儿，特别是大班幼儿对色彩的理解与感受十分敏感，当绘本中的色彩是幼儿生活中所熟悉的，则能很好地在情感上与幼儿产生共鸣。那么，如何引导大班幼儿在绘本阅读中提高对色彩的感受力？笔者通过实践，总结出以下“四巧”：

一、巧选绘本，润物无声

色彩语言具有传递绘本主题信息的功能，绘本中主人公的喜、怒、哀、乐不仅仅可以从表情、神态显示出来，还可以从色彩渲染的氛围中感受得到。教师可选择绘本中有代表性的画面，结合幼儿的生活经验，通过教师的引导，逐渐帮助幼儿将零碎的情感体验总结、归纳，比如：冷色调的色彩给人宁静、和睦、凉爽、清新、神秘的感觉；暖色调的色彩会给人喜庆、欢快、热烈、温馨、快乐、智慧的感觉；对比色则给人强烈的视觉冲击等。

1.冷暖色调

选择冷暖色调的绘本，引导幼儿集中欣赏感受。

例如：《圆圆的月亮》中，画家虽然只穿插运用了简单的蓝白两种颜色，但当蓝色遇到白色后，画面立刻变得柔顺、淡雅、浪漫。同时，绘本通过蓝色的深浅凸显出了月光的皎洁，夜晚的宁静，又给人宁静轻松的感觉，绘本中的图片，有的颜色亮丽，让人心情愉悦；有的大片运用了黑色或深色，让人感觉沉重压抑。

2.对比色

一些绘本创作者把强烈的对比色知识教给了幼儿。

例如：克雷门·赫德的《月亮，晚安》把红黄蓝绿紫橙等强烈的对比色以面积的大小不同出现在一个画面中，使看书的幼儿不由得注意对画面的感觉，感受对比色的调和。田村茂创作的《蚂蚁和西瓜》用大面积的红和小面积的绿色形成了色彩的对比和画面的调和。

色彩就像无声的语言，无时无刻不在绘本创作中展现着无穷的力量。它帮助幼儿更好地理解故事的内容，并传递给幼儿丰富的情感体验。在日常的美术创作中，不难看到幼儿总能恰当地将色彩融入自己的作品中，表达着自己的理解与感受。

二、巧设情境，深化理解

幼儿都喜欢听故事，在绘本的创作中，画家们也考虑到了这一点，尤其在给幼儿传递色彩知识过程中，他们将许多色彩知识巧妙地融入情境，让幼儿在轻松而又富有童趣的氛围下自然而然地接受知识。无须说教，幼儿看完故事也懂得了色彩知识。

例如：绘本《变色鸟》讲述了一只白鸟吃不同颜色“果子”而变色的故事。白鸟吃下红果子，长出了红色的羽毛；吃下黄果子，长出了黄色的羽毛；吃下蓝果子，长出了蓝色的羽毛……吃了几种颜色的果子后，白鸟变成了一只彩色的鸟。画家用丰富的想象力，构想出了这样一个美丽的故事，让幼儿在故事情境中发现两种颜色相混时会产生新的颜色。孩子们通过故事情境形象生动地了解了三原色及间色、复色产生的过程，记住了各种漂亮的颜色是怎么配出来的，而且幼儿们还乐于创编故事，每次都有不同的故事产生。

好绘本中的画，情境性是很强的，培养幼儿的“色彩感觉”，可通过故事情境潜移默化地影响幼儿对色彩的理解，在幼儿的成长中逐渐形成对颜色的敏锐感觉和色彩审美观。

三、巧融音乐，渲染气氛

艺术的感受是相通的，音乐运用其声音的高低、强弱、急缓表现出不同的情感色彩。在绘本阅读过程中，教师可以选择合适的音乐融入进去，在烘托情绪氛围、调动幼儿阅读积极性的同时，进一步深化幼儿对色彩传递出来的情感体验。

例如：绘本《想吃苹果的鼠小弟》通过绿、红、黑这些单纯的主色彩凸显了简洁的画风，讲述了鼠小弟和各种动物们摘苹果的故事。在活动中，我选择了背景音乐《蝴蝶华尔兹》，这段音乐清新欢快，符合故事的整体基调，并把鼠小弟与同伴合作分享的快乐很自然地传递给幼儿。同时，通过这样声、画、色的有机整合，幼儿能更好地体验到鼠小弟羡慕、无奈、欣喜、激动的情感波动，让幼儿在欣赏故事的同时感受故事的画面美、意境美。

绘本阅读离不开情绪的调动，没有情感的阅读，必然得不到情感的体验。音乐对幼儿的情感能起到很好的渲染作用，并调动着幼儿的多种感觉。视与听的结合能帮助幼儿进一步感受绘本的色彩美、内容美。

四、巧用联想，发展情节

大班幼儿喜欢色彩的联想活动，有选用色彩表现自己的构思和美感的意识。当然，这离不开幼儿的知识经验，只有将绘本阅读中的情感体验同已有的知识经验相结合，才能帮助幼儿有更深切的理解与感悟。因此，我们不妨放慢脚步，让幼儿在阅读过程中有足够的空间去思考与想象。

例如：绘本《乱七八糟的变色龙》图画颜色很鲜艳，人物形象设计很有趣。每幅画中变色龙都能成功地从背景中脱颖而出，他每一次变错的颜色都成了画面中的焦点，变色龙趴在黄色的花上变成红的了，变色龙不甘心，还想再试试，他跳到石头上，变成了蓝色带粉点儿……孩子观察、思考并提问：为什么变色龙不能变颜色保护自己？幼儿展开了丰富的联想：可能生病了，也有可能吃错了东西……那他遇到危险可怎么办呀？可能得去找个医生给他瞧瞧，或者吓吓他……万一狮子来了，发现了它，可怎么办呀？它的朋友会怎样帮它？在乱七八糟的变色龙身上还会发生什么有趣的事？通过无尽的联想创作，从而使幼儿对色彩有了别样的体会。

总之，优秀的绘本对幼儿的色彩感觉有很好的影响，这种影响也将在儿童绘画时很自然地得到应用，让幼儿不仅享受了故事，观赏了图画，也获得了相应的色彩知识。

11.买梦幼儿园大班绘本教案 篇十一

活动目标：

1、能仔细观察画面，用较完整、清楚的语言讲述小松鼠为自己买梦的过程。

2、知道“金钱不是万能的，我们要通过自己的努力去实现自己的梦想”的道理。

环境创设：

绘本大书，每人一本小书。

重点与难点：

能自己阅读图书内容，读懂故事的发展情节，并用清楚、完整的语言讲述和表达自己的想法。

活动过程：

一、出示小松鼠手偶玩具，引出故事情节。

1、出示小松鼠的手偶玩具，跟幼儿打招呼，并利用手偶讲述故事第一段：“小松鼠住在一颗橡树上，这里的果子很多，他的日子过得很快乐。可是有一天……”

(以小松鼠手偶的出现，引起幼儿注意，激发幼儿听故事和参与活动的兴趣)

二、理解阅读故事前半段

1、出示课件第一张，小松鼠在什么地方?他遇到了谁?他们在说什么?小松鼠的表情怎样?它心里是怎么想的.?鼓励幼儿大胆的进行猜测后，教师讲述图片内容。

(幼儿仔细观察图画内容，引导幼儿对人物的心理活动做出猜测和想象，促进幼儿的思考和想象力)

2、操作课件，第二张，小松鼠又遇到了谁?小红鸟会做一个什么梦?(幼儿猜测后揭开遮住的答案处)小松鼠这时的表情怎么样?大家一起学学小松鼠是怎么说的?

(根据幼儿的年龄特点，以图画半遮掩的形式，激发幼儿的好奇心，促进幼儿大胆猜测、讲述的欲望)

3、教师直接简述故事图片三的内容后，给幼儿设疑：你觉得小松鼠做梦了吗?

(满足、尊重不同幼儿的想法，制造悬念，再次刺激幼儿阅读的兴趣)

4、出示图片4，引导幼儿观察小松鼠的表情，它做梦了吗?从哪里看出来的?如果你是小松鼠，你会做什么呢?

(引导幼儿通过细节的观察，猜测故事内容)

(联系自身情况，跳出故事内容，进行迁移式想象，拓展幼儿想象思路)

5、出示图片5，小松鼠想了个什么办法?

三、自由阅读

1、“小松鼠决定用一元钱去给自己买梦，可是后来它真的买到梦了，实线拥有一个梦的希望了吗?我们从书中找找答案吧!”请幼儿有序的取图书阅读。

2、提出阅读要求：“小松鼠它都找了哪些动物买梦?后来用这一块钱买到梦了吗?它真的有做梦吗?梦到了什么?”

(让幼儿自由、有序的取放图书，培养幼儿良好的阅读习惯)

(阅读前提出阅读要求，让幼儿带着问题有重点的阅读，理解故事情节的发展)

四、理解阅读故事后半段

1、请个别幼儿说说自己找到的答案，教师根据幼儿的讲述翻动课件。鼓励其余听的幼儿仔细倾听别人的想法。

(在阅读活动中，幼儿除了会阅读外，良好的倾听习惯也是重点培养之一)

2、鼓励幼儿提出自己的想法和问题：有看不明白的地方吗?把你的问题和旁边的朋友讨论一下。

(鼓励幼儿与大家分享自己的困惑与困难，并引导幼儿间互相帮助解决，理解故事)

3、总结：原来，“梦”是用钱也买不到的，是属于我们自己最最宝贵的东西。虽然小松鼠没有买到梦，但是它自己也努力的想过了办法，为让自己做梦不懈努力争取，我们都应该向小松鼠学习。

(帮助幼儿从书中，获得终身受益的内容，体现图书中所要体现的真正价值)

五、为幼儿介绍故事名字、作者，教师和幼儿一起完整讲述故事一次。

(让幼儿完整的了解图书信息，潜移默化的帮助幼儿形成良好的阅读图书方法)

12.幼儿园大班绘本教研活动设计方案 篇十二

3、你知道蚯蚓是怎么跳舞的吗?(请个别幼儿模仿)请你们一起学学蚯蚓跳舞的样子。(播放音乐)

4、跳舞的感觉怎么样?

5、小结：蚯蚓也觉得跳舞是一件很开心的事情，所以他也把这件事记在日记里。

三、帮助幼儿梳理经验，了解日记的简单含义，尝试写日记。

1、蚯蚓的日记看完了，你现在知道什么是日记了吗?日记里要写些什么?

2、小结：每篇日记都有日期，日记是用文字或者图画的方法记录自己生活中发生的很特别的事情，可以是开心的事情，也可以是烦恼的事情。但是每篇日记都要有时间，在哪里发生的，有什么人，发生了什么事情。

3、看，这是老师写的日记，你知道老师的日记写了什么吗?你有没有像记录的事情呢?请你把像记录的事情，以日记的形式记下来。

4、幼儿自由尝试记录日记，教师巡回观察指导。

13.幼儿园大班绘本教研活动设计方案 篇十三

设计意图：

“朋友”是个让人感到温暖的话题，绘本中有许多素材与“朋友”有关。之所以选择《克里克塔》这本书，一是因为这本书具有神奇的想象力；二是抒发了一条蛇与人之间的爱与深厚的感情，将可爱的克里克塔的幽默、智慧、勇敢展现得淋漓尽致，原来蛇也可以如此可爱、如此勇敢、如此富于爱心的！而波特太太和克里克塔的相处是多么自然、融洽！让孩子从内心深处喜欢自然界万物，感受故事中的亲情以及人与动物和谐相处的美好情感。

本次活动从四个方面展开，首先出示封面，用多种音调念题目，一是为了加深对“克里克塔”的印象同时也设置了一个悬念；在观察图片的过程中，大胆猜测，自我探究故事内容，并运用毛根发挥幼儿的想象力及创造力，从中体验故事中的友情。整个活动让孩子在看看、说说、猜猜、做做、抱抱中感受亲情、友情以及人与动物和谐相处的美好情感。

活动目标：

1.观察故事画面，猜测并理解绘本内容。

2.能根据故事情节，创造性地用毛根进行创作并能大胆、清楚地表达自己的想法。

3.感受故事中的亲情以及人与动物和谐相处的美好情感。

活动准备：

知识经验准备：认识一定的英文字母，了解相关动物的特征。

物质材料准备：PPT、毛根人手一根。【幼儿园PPT课件制作】

活动过程：

一、出示封面，感知题目1.感受题目今天我给小朋友带来了一本法国的小书，这本书的题目有些奇怪哦，你们认识这些字吗？能读一读吗？谁能连起来并用不同的音调来念一念。

2.设置疑问这个克里克塔到底是什么呢？

二、观察图片，理解绘本1.出示图片，大胆猜测在一个小镇上住着一位老太太，大家都叫她波特太太，她有一个儿子在巴西研究爬行动物。一天，邮递员送来了一个奇怪的包裹，波特太太一打开包裹，瞧，她怎么了？包裹里会是什么让波特太太这样呢？你为什么认为是条蛇？

2.揭示名字，理解题目真的是一条蛇，这是儿子送给他的生日礼物，波特太太担心蛇有毒，于是去动物园看了一看，发现它是一种没有毒的蛇，波特太太接受了这份礼物还给小蛇起名叫“克里克塔”。原来，克里克塔是一条蛇的名字。

3.观察图片，自由讲述你养过动物吗？你是怎么照顾它的呢？波特太太是如何与克里克塔相处的呢？

小结：小朋友观察地真仔细，波特太太把克里克塔当作自己的孩子一样，真心实意的照顾它、陪伴他。

三、运用毛根，自由创编波特太太和克里克塔形影不离，波特太太还把克里克塔带到了课堂上，克里克塔可聪明了，它还能和小朋友一起学字母呢！它是怎么学字母的呢？克里克塔都学会了哪些字母？

1.运用毛根，计算练习2.毛根创编，生活事物3.毛根操作，解决困难

四、寻找小蛇，体验情感1.猜测结尾，体验情感这天夜里，小偷闯进了波特太太的家，小偷把波特太太绑在了椅子上，用手帕捂住了波特太太的嘴，克里克塔醒了，它会怎么做？

小结：动物是我们的朋友，我们照顾它、疼爱它，它们也会把我们当朋友。

14.幼儿园公开课大班绘本 篇十四

活动目标：

1、懂得害怕是人的一种正常反应，能够积极尝试寻找解决害怕的办法。

2、鼓励幼儿大胆表达与表述。活动准备：

ppt课件、纸、记号笔、绘本《当我害怕时》 活动环节：

一、谈话导入，引出课题

1、围绕“害怕”进行讨论：你害怕过吗？遇到什么事会害怕？

2、害怕的时候，会有什么反应？（怎么想？怎么做）

二、现场采访，尝试记录

1、小朋友会害怕，你觉得大人会害怕吗？（爸爸妈妈老师）

2、鼓励幼儿勇敢地和陌生的老师交流，询问她们是否有害怕的时候，并尝试记录。

3、交流：大人们会害怕吗？什么时候会害怕？

4、介绍调查结果：

——共同交流，调查的人害怕什么？第一个老师害怕什么，第二个老师又害怕什么 ——你害怕的时候会怎么样？幼儿：哭、躲藏、躲在床底下

三、寻找解决害怕的方法

1、害怕的时候，有些什么好办法可以让我们勇敢一些，让害怕变的很小很小？（你会有什么好办法）？