让学生信服自己

让学生信服自己（共12篇）

1.让学生信服自己 篇一

但书籍永远是新的!为培养学生阅读兴趣，加强“书香校园”建设，全面推进全员“大阅读”、全学科阅读活动的进行。进一步丰富学校的人文底蕴，创设我校师生浓郁的读书氛围，全面提高学生综合素养。我校的读书活动一直在深入持续的开展，师生们脚踏实地，孜孜以求，在书的王国中漫步。浓厚的读书氛围，让每一位师生在读书活动中沐浴文化的恩泽，接受经典的洗礼，享受阅读的快乐。

我校一直致力于打造幸福教育，让每个孩子都精彩的办学理念。打造书香校园，更是我们常抓不懈的重点工作，学校配备了独立的图书室，二三楼设置读书吧，各班均有图书角，定期进行班级间的图书交换阅读，读书系列活动更是丰富多彩。真正营造出了随处有书看，时时想看书的浓厚氛围。此外，孩子们养成了良好的阅读习惯，课间捧起一本书、饭后静心阅读、睡前阅读、亲子共读......一个月召开一次的读书汇报会深深吸引着孩子们，也是他们最期待的。那是展示他们读书精彩的平台， 12月2日，全校读书汇报会如期举行。一张张喜悦的、自信的笑脸，焕发出勃勃生机的校园，一切都是幸福的模样。

本次读书汇报会以班级为单位进行，全员参加。学校领导分组对各班的汇报情况进行听评打分。本次读书汇报会历时一天。同学们以饱满的激情、生动的语言，声情并茂地讲述了自己的读书感悟、体会，表达了读书的无限乐趣。有好词好句佳段积累、课本剧、诗朗诵、国学经典诵读、讲故事、分享读书体会、唱古诗......

一年级的小豆丁们，别看他们年纪小，可表演起来一点都不逊色于高年级的大哥哥大姐姐们，稚嫩中又自信满满。富有节奏的《三字经》诵读，充分表现了国学经典的韵律美;诗歌、成语儿歌的展示使得一颗颗童心感受到了诗歌的魅力;叶圣陶爷爷的《雨点儿》、《天上的桥》中的精彩片段积累，让他们学会了像诗人一样去发现，去感悟，懂得了诗人的情怀，真是处处景语皆诗语

2.做一个让学生信服的班主任 篇二

【关键词】学生信任班主任

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A【文章编号】1674-067X(2014)07-083-01社会上有很多人对我的班主任工作表示疑惑：个子长得比有些学生还矮，又是位女老师，怎么管得住学生？甚至有人曾这样当面问过我，我只是微微一笑而没有回答，其实作为教师，我们都知道；学校作为教书育人的地方，不是摆擂台，更不是简单的论个头大小和简单的师道尊严，作为一名优秀的班主任，除了爱心以外，重要的应该是工作艺术和工作责任。

在我的班主任工作经历中，特别是刚刚毕业的102班以及往届毕业班93班，都是我自始至终带过的班级，这些班级无论是班级凝聚力还是班风学风，班上的学生无论是思想道德还是行为习惯，他们都得到了学校领导和老师们一致好评，也因此给我的班主任工作带来了很多荣誉，当然这些荣誉和成功更多的是我们学校的领导和老师共同努力的结果，不过就班主任工作这一层面来看，我认为还是“信服”两个字起到了作用，作一个让学生信服的班主任，就能带好一个班集体。如何做到让学生信服，我认为主要要做到以下五点：

一、定好目标指方向

19世纪英国杰出的作家罗斯金说过：人的生活如果没有目标，就犹如航海没有罗盘一样。众所周知，成功者有理想，有追求，有上进心，他们都有明确的奋斗目标，经过努力奋斗，最终获得成功。班集体的建设也是一样，每学期开学初，班主任对整个集体要提出明确的目标，学生自己也要对自己定出目标。例如，我在每学期开始就给全班定出了目标：争创优秀班集体。在每次活动之前的动员会上，我给同学们定的目标是：争第一。另外，我在教室后面的墙上还专门设了“新目标”栏，每月开始，让同学们自己定好本月目标贴上去，以此鞭策自己。

这些长期的、短期的目标不仅是学生奋斗的方向，更是他们对自己的一种鞭策。有了目标就有了热情；有了积极性，就会有使命感和成就感，这样的集体就会有强大的凝聚力，学生会感到心里很踏实，生活充实，注意力也会集中起来，干什么事都胸有成竹。

二、张扬个性树榜样

班主任的角色可谓千变万化，上课时，他需要风趣幽默，以激发学生兴趣；纪律上，他需要纪律严明，以端正班风；活动中，他需要积极热情，使学生情绪高涨……一位个性张扬的班主任，也定会受到学生的欢迎，在这样不同的角色转换中，他们一定会相信你已经融入了他们，这何尝又不是一种信服呢？

其次，榜样的力量是无穷大的，要让学生信服，班主任还应做好学生的表率，班主任不能讲空话，平时要求学生做好事情，班主任自己就要先做好。例如，要求学生爱护环境，自己看见地面上的垃圾就随时捡起；要求不穿拖鞋进教室，自己也决不这样；要求学生积极主动，学校在布置工作后自己也第一时间完成……这些都能使学生更加地信任你，帮助你更好地进行班级建设。

三、倾注爱心多理解

温家宝总理说,作为一名教师,首先要有爱心。没有爱心,就没有教育。班主任更应该拥有这颗爱心，把自己真正地融入学生中去，多理解他们，尤其是对于后进生，一味地批评教育，作用也许并不大，相反，如果你用爱心去感化他们，也许就能让复杂的事情简单化。例如，现在我们班有个叫陕大攀的学生，以前学习上没有动力，上课睡觉，课后吸烟，打牌，什么坏事都做，今年接任他的班主任后，刚开始我并没有直接去指责他，我了解到他母亲因为眼睛动手术，已经花了很大一笔钱，而且还正在准备二次手术，父亲作为一个泥瓦工，工作相当辛苦，于是我便开始和他谈心，他很受启发，也积极接受了我的一些建议，在学习上更加主动积极了，在第一次月考中，成为我班的进步之星，受到学校表扬；在第二次月考中，他继续努力，再次受到学校表扬。 当然，爱并不等于纵容，要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，才能恰到好处，这样更能使学生信服。

四、懂得赏识常激励

“扬长避短”的道理我们都懂，但在现实生活中，我们往往忽略了这点。在一个班集体中，几十名学生，他们的性格、脾气各不相同，内在需求也不一样，但校纪校规却一视同仁，如何使这样的几十个不一样达到和谐统一呢？光是批评指责肯定行不通，班主任要把握学生的常态内力，在普通、平凡中搜寻闪光点，使其发扬长处，避其短处。尤其对于调皮的学生，甚至还要对他们的缺点和错误给予包容，例如，我给那些后进的学生定了这样的规矩：同样的错误允许犯两次，但如果出现了第三次，就要受到相应的惩罚，但只要他们有了一点进步，我便适时地表扬他，这样他们也就更有信心改正自己的错误了。

五、联系家校出成效

班主任不仅仅是位教师，他还是学校与家庭、科任教师与学生之间的纽带。这几方面联系密切，更有利于班集体建设。“望子成龙，望女成凤”是每个家长的愿望，无论孩子在学校表现有多么不好，父母其实也不愿如此，因此，在与家长打交道的过程中，要尊重家长，要从关心孩子的角度去和家长商量如何教育孩子，这样不仅能得到家长的信任，也能取得很好的效果。

另外，班主任还应做好科任老师与学生之间的联系纽带。班主任要经常性地向学生介绍任课老师的一些爱好、长处等，以博得学生对他们的尊重与信任，使他们因尊其师而信其道。当然，班主任自己也要经常和科任老师联系，时刻了解学生动向，这样也能更好地抓好班级工作。

3.公司CEO怎样才能让人信服 篇三

如果你是一家创业公司的CEO，而且已经从一些风险投资者那里获得了融资，你在公司里做着最具挑战性的工作，并为之拒绝了其它一些薪资不错的工作机会，在经营公司的过程中，你学到了很多公司经营方面的专业知识和技能，以及如何和竞争对手进行竞争，并在竞争中坚持自己的方向。同时，你也学会了如何激励他人和你一起努力将自己的梦想变成现实。如果你是这样一位创业公司的CEO，那么你的这个CEO头衔会让人信服。   然而并非每个自称创业公司CEO的人都能做到上述所说的那样，在这种情况下，是否该将CEO的头衔常挂嘴边?是否该考虑去除名片上的CEO头衔?LinkedIn页面上的CEO标签是否也该撤下?所有这些都是创业公司CEO们需要考虑的问题了。   在苹果公司早期，乔布斯名片上的头衔是：负责新产品开发的副总裁，而非CEO，其中的一个重要原因就在于他意识到自己当时还没有足够的能力来经营这家公司。比尔.盖茨当时名片上所标注的头衔是“董事长”，也不是CEO。而只有马克.扎克伯格早期的名片上标注着霸气外露的“I’m CEO, Bitch”的头衔，这算是个例外。   事实上，现在盛行的自称公司CEO的头衔通常状况对公司和CEO个人是存在不利影响的。在很多情况下，自称公司CEO就无意中或为自己贴上了“自我主义”的标签，或反映出当事人因信心不足而希望通过CEO这个头衔得到信心补偿的心理状态，无论是基于何种状况考虑，这都会使别人更不愿与你共事或是在你需要帮助时来帮助你。因此在没有足够胜任CEO这个职位的能力前，先不要到处标榜自己的CEO头衔。你首先需要做的是如何胜任CEO，从而使自己的CEO头衔令人真正的信服。以下是几点建议：   吸引真正优秀的人才   在吸引优秀人才的案例中，乔布斯是个典型，他首先吸引来了科技怪才、也就是后来苹果的联合创始人Wozniak，后来又将Mike Markkula引入公司。一个真正出色的公司CEO就像一轮明月，他能够通过自己所引进的“人才明星”所反射的光芒来照亮自己。优秀的人才就像催化剂，他能够协助你迅速达成你的目的，他们善于提出好的想法并迅速执行，在这个过程中，他们能够将你推向一个新的高度。   如果你能够雇佣优秀的人才，那么尽管雇佣， 如果不能，那么也要想法设法接触他们，让他们变成你的朋友、顾问亦或是旅伴，努力向他们学习，利用他们的饱满的精力和丰富的创造力为自己服务。   在吸引优秀人才的过程中，要注重人才的多元化。在遇到问题的过程时，你肯定想要从不同的视角来看待问题，因此尽量为公司引进有不同专业背景的人才，他们可以在工作的过程中相互学习，而相互间火花的碰撞是公司未来创新的源泉。除此之外，你一旦为公司引进了很多优秀的人才后，你就肩负着他们的信任和付出，这会敦促你一往直前，你也就很难再打退堂鼓。

4.让学生自己制定班规 篇四

罗

辉

国有国法，班有班规。在开学初的第一个星期五，我就让学生自己之制定班规。对于刚刚进入三年级的学生来说，班规一点也不陌生，但是要学生制定自己的班规，就需要教师的引导。

我不限制学生的思维，问孩子们：“你们认为我班需要什么样的班规？有什么好的意见都可以提出来！”大家很快就开始了自由发言。学生们一共提出了10条班规，这10条班规都是不可以做的事，是却没有惩罚。我问孩子们：“如果违反了班规，大家应该受到怎样的惩罚呢？”对于惩罚，孩子们看法都不一致。有的孩子说让他扫一个月的地，谁让他违反班规了呢？有的学生说让他做一个星期的清洁。也有的学生说让他背诵课文，学到哪一课就背到哪一课。最后，我说：“惩罚太残酷了。我觉得应该给他们一个机会改正错误。所以惩罚不要太严厉了。如果违反了班规就扫连续做三天的清洁，然后背诵一篇课文，并默写。”孩子们觉得这个惩罚太轻了。我说：“我们是三年级的学生了，都是大哥哥，大姐姐了，都有了一定地控制力了，不像二年级，大家地控制力不强。还有，我希望大家能得到更多的表扬。我们试行一下，在我们的纪律本上之记表扬，不记批评，看看效果会怎样。先试行一个星期。”大家都抱着很好奇的态度，都想试一试。

5.让自己变得更优秀-学生演讲 篇五

让自己变得更优秀

老师们、同学们：

今天我讲话的题目是“让自己变得更优秀”，与老师和同学们共勉。

同学们，你们本来就是优秀的！考入建始一中就说明你们是优秀的，进入高中以后，你们在年级组和老师们的带领下，基础知识和技能、认知能力、性格情操正一步步地得到充实和提高，你们讲公德、明事理，教学楼和其他公共场所总是保持干干净净，课下你们温文尔雅，主动完成各科导学案和作业、到教师办公室去解决学科问题，课上你们积极思考、探究讨论、展示点评，还有你们在校庆活动和运动会上的表现，点点滴滴、方方面面都说明你们是优秀的！

同学们，你们也是幸运的。因为，你们有一支优秀的教师团队，他们在生源历史最差的条件下今年高考创造了历史最好成绩；再加上我们学校从你们这一届起，全面深入推进课堂改革，让你们真正成为课堂的主人，充分激发了同学们的潜能和调动了同学们的学习主动性、积极性。因为这些，所以说，你们没有理由不优秀！

当然，大家也都还不是十全十美。部分同学在学习上、生活中表现得仍然有些懒散，课堂上注意力仍然不够集中、参与意识还不强等等。前段时间高三教学楼电子显示屏上有一句话“不逼一下自己不知道自己有多优秀”，我想，“逼一下”自己就是也就是学习和生活中对自己要求更加严格一些的意思。在这里我想问大家一个问题，短时间内大家最盼望的是什么？。。应该不出我所料，一是分科，二是期末考试（应为期末考试后就意味着寒假嘛），下面我就这两个大家关注的问题给大家一些建议。

关于分科，有的同学甚至还没上高中就开始考虑了，其实这是对自己不负责任的。为什么不一进高中就分科呢？因为你们对文理科根本就缺乏了解，不能确定自己对文理科的兴趣，也就不清楚自己究竟适合文科还是理科；国家要求高一结束再分科，就是为了全面提高素质（就个人体会来说，政史地一些常识都不了解，很多时候会汗颜，也遗憾了大半生）；再说不管文科还是理科，重要的是分析、解决问题的思路和方法，而这些文理科是相通的或说是可以相互借鉴的，多学几个月的课程，对你来说有益而无害。所以，我建议大家在这个问题上要理智、要淡定（很多同学做得很好），坚持一下，“逼”一下自己，从长远来说，可以让自己变得更加优秀。

关于期末考试，还剩下不到一个月时间，希望同学们在扎扎实实完成剩下的新课学习任务的同时，积极主动地搞好各学科的复习，科学制定复习计划、合理利用时间，再“逼”一下自己，打好期末复习备考攻坚战，迎接对本学期的检测考试，欢欢喜喜回家过大年！

最后，希望我们2016级的同学在学习和生活中能不断地“逼一下”自己，不断地迈上新的台阶，希望你们2016年在成就自我的同时，带给学校新的辉煌！）篇二：小学生演讲稿：文明礼仪,让我们生活更美好

小学生演讲稿：文明礼仪，让我们生活更美好

小学生演讲稿：文明礼仪，让我们生活更美好

敬爱的老师、亲爱的同学们：

大家好！今天我演讲的题目是《文明礼仪，让我们生活更美好》。

古人云：“ 礼，体也。言得事之体也。”意思是“礼”是为人处世的标准，也是做人的根本。古人因知“礼”，让中华民族五千年的文明历史源远流长，中国也以“文明古都”著称。可如今，这个光环似乎越来越暗淡了。在校园里，有些同学以斗嘴为乐，满嘴脏话让校园蒙羞；在马路上，有些行人乱闯红灯，让秩序混乱；在公园里有些游人随地吐痰，让环境蒙尘；在公众场合，有些人大声喧哗，扰乱他人而不自知??文明似乎离我们(转载于:让自己变得更优秀-学生演讲)越来越远，心与心之间的沟壑也越来越深，于是社会上不和谐的音符更多了！孔子曾说过“不学礼，无以立。”意思是人如果不学礼，就无法在社会上立足。他还说：“礼之用，和为贵。”意思是讲了礼仪，生活就会充满和谐。我觉得孔子不愧被称为圣人，他的话真是千真万确。就拿上周六的一件事来说吧，妈妈让我到超市帮她买瓶酱油。因为要急用，我一路狂奔，到超市后，我迅速地奔向调料区，不料却一头撞上了一位阿姨，并且还重重地踩了人家一脚。当时，我惊慌失措，看着那位阿姨痛苦地的表情我羞愧万分，语无伦次地说：“对??对不起！阿姨，??对不起！”我以为那位阿姨会愤怒地痛骂我一顿。哪知那位阿姨听了我的道歉后，怒火似乎被这及时的甘霖给扑灭了，只是嗔怪的说：“孩子，以后做事可要小心点，别总是横冲直撞的。”我急忙向那位阿姨鞠了一躬，再次说出那神奇的三个字“对不起！”并上前搀扶着阿姨说：“阿姨，你的脚一定被我踩疼了，我扶你走吧。”那位阿姨这时已怒气全消，微笑着柔声对我说：“不要紧啦，去买你的东西吧！”“谢谢阿姨！”我再次向那位阿姨鞠了一躬，才转身离去。你们看 “对不起”这三个字，多么神奇。其实神奇的不是这三个字，而是“礼仪”。是“礼仪”熄灭了一场怒火，化解了一场纠纷，让人与人之间更加和谐，让生活更加美好！同学们，“文明礼仪”不在于你的一时认真，而是要让它时刻显现在我们的生活里。从现在开始，请你在和老师相遇的时候，恭恭敬敬地敬个队礼；请你在吟唱国歌时肃然伫立；请你在过马路时，主动遵守交通规则；请你在游览景区的时候，向工作人员表达出诚挚的敬意??让礼仪与我们的生活相融，让文明之花开遍神州大地！它会让人与人之间更加和谐，它将会使我们的生活更加美好！

我的演讲结束了，谢谢大家！篇三：我只希望我的学生更好(演讲稿)我只想我的学生更好

大到一个国家，小到每个人，都有自己了梦想。两会希望全面建成小康社会，解决民生问题，使中国梦接近地气夯实基础。军人想保家卫国，医生想救死扶伤，你想奉献，他想付出，而我只想我的学生更好。我们每个人都在为了自己的理想而努力奋斗着，然而，从辩证主义价值观上看，我们却都是自私的，因为我们是在完成自己了梦想。在奋斗的过程中，我们可以为国家做出贡献，给他人送去快乐和幸福，所以我们又都是自私的。我就是这样一名“自私”的教师，因为我希望我的学生更好。

十年的教育生涯，使我从懵懂到初见成熟，教育教法的日趋完善，让教学变得越来越简单。当我给自己制定更高的目标和追求时，我才幡然醒悟，原来教育一点儿也不简单。有人说：“有什么难的，不就像厨师做菜一样，样儿多点，都有营养，爱吃多吃一口，够了！”有人说：“不就像导演拍电影一样儿，观众有鼓掌的，够了！”想一想，真的够了吗？不远远不够，厨师的佳肴再美味，也众口难调，导演的佳片再优秀，也飞人人喜爱。而我们要面对的是一个整体，每一个人。为了每个学生更好，我甘做那永不停歇的登山人，不停的去攀登一座又一座高峰，用超越去完善自我，优化学生。当我站在今天的高度，回首曾经闯过的一个又一个难

关，有因为学生的调皮而气愤，有因为家长的不理解而伤心，也有因为对辍学生进行劝阻遭到指责、质疑、辱骂，甚至成为家长离婚时的调解员。尝尽酸甜苦辣后，我无意中发现，自己站在了更高的山巅，这里的天空真美，真蓝！十年的磕碰让我伤痕累累，但是我的本心始终没变，每当遇到困难时，总有一个声音在耳边告诉我：“你是为了你的学生更高！”就是这个信念，让我始终坚持着。

6.马上获得让人信服的“统领气质” 篇六

他先是查看了两辆车上的人员，发现唯一的重伤者是位妇女。她的脸被严重划伤，一只胳膊断了，正在流血。

这个人又查看一番，弄清她脊柱没有受伤，还可以挪动。然后他转身向围观的人们下达了一系列的紧急命令。

“你！去那所房子，叫辆救护车并通知公路巡警；你！和他一起去，拿两条毯子给她盖上。再拿一块布之类的东西固定她的胳膊。”

“你们俩把她抬到那所房子并找到些能使她不受冻的东西。找个折叠床、几块木板什么的。只要能抬得动她就行。”

“你们俩去南边，指挥交通；你们俩去北边，阻止车辆。我们不想再发生一起事故。其余的人上车马上离开。”

只一会儿的工夫，原来一片混乱变得井然有序。所有这一切都是因为有人对此混乱局面负起了责任。他的风度和举止自信而有权威，没有人对他的命令或是他下命令的权力存在疑问。大家欣然听从他的指挥，因为他们也想出力，只是需要有人带头，有人负责。

这就是培养自身统领气质首先要记住的一点。如果你有勇气做决定，有勇气承担自己的行为，那么你就会发现人们必将服从你。

权力的来源有不同的原因。有一些是组织或上级给予你的权力，有一些是源于你的个人魅力产生的权力。而你怎么运用个人魅力产生权力呢？我们这里 说的个人魅力，并不是指你生得多漂亮或多英俊。那些耀眼的明星不见得拥有权力或领导力。我们这里指的魅力是指“人格魅力”。它是你个人的品素以及做事的风格。

在企业或社会中，有一些事情是我们可以做的，有一些事情是我们不能做的，而有一些事情是没有人明确地规定能做或不能做的。我们把最后一种事情叫做权力的温床，或领导力的温床。

因为这一类事情，没有明显规定能不能做。所以，当你站出来负责时，你就紧紧抓住了主导性。我们举一个例子吧。

当一群朋友打算出去玩时，大家一般并没有什么固定的想法说一定要去哪里。大部分人只是服从大家的意见。这时，如果有一个人站出来提议去爬山， 只要明显说明有什么好处，很可能大家就跟他去了。同样的，我们不只一次发现，几个朋友一起逛街，当到了分岔路口时，只要其中一个先选择一个街口走过去，并随口说：“啊，那边有……我们去看。”其他人便会随之跟上。

在生活中，我们可以发现，许多人都不乐意负责任，许多人都等着随波逐流。而肯责任的人，就得到了一份领导权。

具体来说，我们可以给出几个参考的技巧：

1.抓住每个赋予你更多责任的机会:

2.事无巨细都要全力以赴去完成；

3.接受诚恳的批评、承认错误；

4.坚持你认为有效的事情，坚持你个人的原则；

5.为手下人的失败承担责任；

6.承担自己行为的全部责任——无论成败。

7.教师要敢于“让学生胜过自己” 篇七

教师要敢于“让学生胜过自己”

1、教育是一项爱心、良心、以心换心的工程!2、自信源于成功的积累，迷信出自或然的折磨。3、家长会的目的：激励信心，指导方法，统一步调，形成合力。4、教育既要享受成果，也要感受过程。5、学生是否在扎扎实实的进行听、说、读、写的语言训练和思维训练，教师是否有效地激发了学生的`兴趣和注意，是否按着学生的实际设计了必要的铺垫，是否满足了学生成功的需要，是评价一节语文课好与不好的基本标准。6、让学生批判、质疑和独立思考是中国教育最最缺乏的智慧.。7、教师要保护孩子的好奇、独特和梦想。8、一切向金钱看，导致社会的堕落! 一切向考分看，导致教育的偏瘫!9、中国教育很须要“睁了眼看”。10、让孩子尽早“自立”，是家庭、学校共同的责任。11、学生是在不断的出错、改错中成长起来的。12、写日记应该成为孩子的一种需要。13、关注生命，珍爱生命，欣赏生命，敬畏生命，升华、文化生命。14、爱生命教育是教育之本，体验是最好的教育。15、勤读书、会读书、乐读书!16、激起学习兴趣、引发学生注意、令生体验成功、使其更加自信――教师的真功夫。17、“实践――反思――借鉴――扬弃”的循环，成就好教师的“转梯”。18、发现问题、分析问题、解决问题，才是真正的课堂。19、教师要敢于“让学生胜过自己”。20、语文需要激发兴趣与情感，要“语文味”，更要真、实的“语”和“文”的实践。

8.让学生爱上自己专业演讲稿 篇八

其实张华清在加入兴趣小组之前，除了规规矩矩地上课，“也不知道这个专业前景是什么。”加入电子设计小组兴趣小组之后，他才知道原来可以做的事还有那么多。最初，张华清给学长“打杂”，“连连电路什么的。”看着学长设计产品，他也跟着学。“大二第一学期，我开始独立做些小设计。”张华清还记得自己设计的第一个作品出炉时，心里的那种成就感，“原来课堂上的理论可以这样用于实践。”

从课堂到工作室，提前体验工作状态

让朱高科实实在在体会到专业乐趣的是在工作室的日子。还没毕业，这个建筑与城市规划学院的大四学生便体验了一把职业人的状态，提前找到了工作的感觉。

工作室位于学院大楼里，被称为“一条街”。之所以有这样一个称呼，是因为那里有大大小小由院里各个老师成立的15个工作室，朱高科加入的只是其中一个。

原本工作室是老师们承接社会项目的“私人平台”，但却被学院利用起来，成为学生的第二课堂。只要学生有兴趣，就可以报名参与工作室的项目。在工作室，学生不仅可以跟着老师学到实践知识，还能到现场亲自参与项目的规划设计。

进入工作室前，朱高科对自己的专业并没什么概念，“城市规划到底是个啥?”他常常思索这样的问题。今年暑假，他进入工作室，老师手把手地教他画图，做设计，还带着他到了湖南桑植县做一个县域布局和乡村规划的项目。

“在项目现场，会看到各种具体的规划，比如停车位设计在哪儿，哪里应该有个变压器，路应该怎么修。”这样的问题他在课堂上课可从没见过，但参与这样的项目让他脑子里那些知识一下活了起来，课堂上那些生硬的规划概念也都搞清楚了。

这样的实战演练让很多学生受益匪浅。在建筑与城市规划学院学生工作办公室主任黄智的印象中，因为在工作室中有了项目实践，很多学生在毕业后上手很快，在同行中间也相当有竞争力。“15个工作室几乎让每个学生都有参与实际项目的机会，在这些项目中，他们的实际操作能力在提升，对专业的了解越来越深，提前就进入了工作的角色。”

9.让学生感受数学就在自己的身边 篇九

一年级数学下册《分类与整理》的教学反思

应超

《分类与整理》是新教材的一节融合《分类》与《统计》的一节新课。这节课是通过让学生按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。通过学生动手操作，经历了简单的数据整理过程，并能用自己的方式（文字、图标、表格）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。

本节课一开始，我就以学生比较熟悉的话题——逛文具店开始，然后找一找生活中的分类现象让学生感受分类在生活中的重要性，然后通过动物王国智勇大闯关引入这节课第一个重点，动手按形状分一分图形。问：你能将下列图形分一分吗？让人一眼就能看出每种图形各有多少个。通过这样的教学过程，激发了学生学习数学的主动性和积极性。紧接着向学生提问：什么图形最多，什么图形最少？让学生开动脑筋去思考解决的方法，从而介绍象形统计图这个概念，并且要让学生明白为什么要这样摆，这样摆有什么好处。让学生经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们就更容易掌握这个知识点。紧接着，我让学生合作探究不同的分类方法，培养了学生的观察和探究能力，这样牢牢抓住了学生的注意力。学生完成后，就请学生上台将他们所列出的结果进行说明。这样又培养了学生的表达能力。马上对于所列出的结果进行反馈，谁最多，谁最少？然后让学生提问。通过这样的过程，又将用数学纳入到了分类与整理中，让学生学会从分类与整理中提出问题、解决问题。

闯关成功后又将练习1中找汽车这一练习融入到获得奖品中，我认为这样更能增加练习的趣味性。最后帮助小熊整理文具店和提出了一个拓展性的问题：如果把咱们班学生分成两份，可以怎么分？这些问题来源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的积极性都非常的高，使学生感受到数学的应用性，从生活中来最终帮助我们解决生活中的问题。不足之处有：

（一）讲授新课中的问题

本节课我在讲《象形统计图》的时候，我没有着重强调它的画法，导致孩子最后在做《练习七》第2题的时候，有的孩子是从上往下画的，我应该先引导孩子观察图片的信息，找到分类标准，在涂颜色的时候，提醒孩子们要从“下”往“上”画就不会出现这个问题了。必须注意课堂生成，提高驾驭课堂的能力。在课中比较多的动手操作，我发现自己还有些难以驾驭，经常都要进行纪律的整顿。生怕孩子一不留神就开始玩起桌面上的东西。所在在平常时我就应该多培养学生的良好行为习惯。

（二）语言上存在的问题

本课中，我最大的不足就是语言。教师的语言是要规范。而我在教学时，多余的话太多，没有达到一个教师应该用的专业术语。经常说了不应该说或者多余的话。这个毛病要求我在平日教学时就要注意自己的言语，想一想哪些话应该说，哪些话不必说。因为教师说得过多，会让学生出现听觉疲劳。另外一年级的学生特点是对比较有趣的事物才会感兴趣，这要求我在教学时要注意语气应该有轻有重，抑扬顿挫。

（四）板书的问题

板书的内容应该是重点的，还要整洁、美观。在这节课中，我的板书不仅内容太多，而且还不整齐。内容太多显得杂乱无章，没有将重点突出，所以才导致在最后一个环节：让学生说说通过这节课学会了哪些知识时学生不会说分类的标准不同，结果也不同。其次板书过于花俏，贴了太多的图片。让孩子把重心都看到图片，而没注意其它的重点。这也是我今后应该注意的地方。

（五）与学生的交流

教师与学生在课中经常要进行眼神交流，而我在课中只是在想着自己的教学环节，缺少对学生的关注。当出现这样的问题时，会让孩子很容易分心，没认真听课。

（六）及时表扬

对于一年级的孩子来说，在课中不可少的要及时进行表扬，学生回答的好，教师要进行及时的肯定，并且表扬的语言既不能过于花俏，但也不能过于平凡。我犯的一个最大毛病是当学生回答完问题时，过多的使用“你们同意吗？”“是不是这样，”有时就可以直接表扬说：“你回答得真好，”或者说“你想得真周到”进行及时的肯定，不要都先问：“是不是这样啊”“同意吗？”显得过于做样子。

以上是我在这次课中的不足之处，还有很多地方也许我还没想到，欢迎其它老师给我多提宝贵的意见。

评课

新课标将分类放在了统计这一块，突出了分类与统计的密切联系，本节课应老师让学生很好的理解了分类的含义，掌握分类计数的方法，并会表达分类计数的结果，为以后学习统计打下了坚实的基础。在最后一道给全班小朋友分组，个人认为如果应老师能适当的去引导学生把思维打开，那么学生可能不仅仅是按性别分类，还可以按衣服颜色，高矮胖瘦来分，这样充分展示学生个性这样是不是会更好

黄凤 应老师的这节《分类与整理》是从逛文具店引入课堂，首先让学生说说更愿意逛哪个文具店，为什么。这一环节主要让学生体会数学来源于生活，激发了学生解决问题的欲望，从而使学生理解什么是分类与整理。整节课下来，教学内容环环相扣，思路很清晰，从让学生学会单一标准分类再到学会多种标准分类，教学目

标

落

实的很

到位。

金晨艳

应老师整堂课的教学目标明确，思路十分清晰，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点，教学环节过度自然，过程由浅入深，方法灵活多样。另外拓展增加一个“正方形和五角星该怎么放”这个设计创新有亮点，一个是在原图上增加，一个只能另放一类，思考全面，锻炼了学生的思维能力。因为是一年级个人认为还是可以再增加一些活动操作题，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，老师可能考虑到课堂纪律会不好掌控，但不妨大胆放手试一试留给学生多一些自主学习的时间，让学生体验收获知识的快乐。

徐丹丹

应老师执教的是分类与整理，从生活中引入，提出分类的必要性，目的明确。在分类中从单一标准过渡到多种标准，由易到难，符合学习认知规律，并让学生通过操作经历分类的过程，为学生积累了学习经验，练习也比较有层次。总之，是一节比较成功的数学课。

尹艳

“兴趣是最好的老师”，学习兴趣直接影响学习质量。《分类与整理》是一节新内容，应老师从逛文具店引入课堂，首先让学生说说更愿意逛哪个文具店，为什么？让学生在回答问题的过程中感受到分类的意义和作用。应老师还很重视学法指导，先利用小兔小熊的卡通头像，让学生感知象形统计图和单式统计表。在分平面图形过程中，应老师先和学生们一起群学“按形状分”，学会分类和整理的方法，再问学生“还可以怎么分”。教师指导由扶到放，符合低年级小学生的认知规律，同时极大限度地发挥了学生体验、探究、思考的作用，教师成为学生学习的指导者、合作者和参与者。

柳根富

听完了应老师上的《整理和分类》一课后收获很大。应老师是从逛文具店的情境图导入，首先让学生说说更愿意逛哪个文具店，为什么？一年级小朋友他们的年龄小，比较喜欢逛文具店，这样的情境图很适合孩子们的心理，而且从学生熟悉的生活情景导入，容易让学生感受到数学就在身边。然后应老师拿出5只小猴子，3只小熊进行分类整理，让学生初步感知单一标准的分类思想，在此基础上再让学生动手来分一分不同颜色不同形状的图形进行分类，开展由浅入深的分类操作活动，使学生在观察、讨论中发现物品还能够按不同标准进行分类。总之，整堂课的教学目标明确，思路十分清晰，深入浅出，过程流畅，重难点突出

季胡琴

应老师整节课下来，教态自然，环节流畅，让学生掌握了从不同角度分，会有不一样的分类结果。教学思路清晰，达成了教学目标。教具做得比较精致，与课件上一致，让学生看得很清楚。对于统计表还是要出示的，对于今后进一步学习复杂的统计表打好基础。

潘丹笑 听了应老师的《分类与整理》，应老师的细致给我留下了深刻的印象。特别是在讲解习题时，应老师注重培养学生从题目中抓关键词“种类”，“颜色”的能力，让学生自觉找关键词并且根据此来解决问题。同时应老师习题中有一题增加黑色正方形和黑色五角星对统计表和统计图的影响，让学生对于分类有更深的理解和运用。最后让学生思考如何把班级学生分成2组，把分类的知识灵活运用到实际生活中，巩固了知识，深化了知识。

徐丹丹

应老师整堂课的教学目标明确，思路十分清晰，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。体现“生活中处处有数学”的基本理念。本节课从学生的经验和已有的知识出发，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力让学生在一个生动愉悦的氛围中学习，使学生感受到生活中处处有数学，体会到学习数学的快乐，从而激发学习兴趣，提高解决问题的能力，达到学以致用的目的。体现“做中学、玩中学”的教学理念。学生是学习的主体，是课堂的主人。本堂课的教学设计都充分体现了这一点。让学生在操作中产生问题，产生疑问，激发起学生强烈的求知欲望，使学生真正成为学习的“发现者、研究者、探索者”，品尝到成功的喜悦，有利于培养他们主动探索精神。不仅整齐美观，而且使用方便，从而感受到分类在生活中的价值。

杨泓辉

听了应老师的《分类与整理》，应老师的细致给我留下了深刻的印象。特别是在讲解习题时，应老师注重培养学生从题目中抓关键词“种类”，“颜色”的能力，让学生自觉找关键词并且根据此来解决问题。同时应老师习题中有一题增加黑色正方形和黑色五角星对统计表和统计图的影响，让学生对于分类有更深的理解和运用。最后让学生思考如何把班级学生分成2组，把分类的知识灵活运用到实际生活中，巩固了知识，深化了知识。

徐璐

10.让学生找自己文章中的闪光点 篇十

学生读自己的文章。

（部分学生朗读自己的文章片段，其他同学谈感受。）

学生问：生活中我也能感受到，但为什么落实到文字上就干干巴巴，枯燥无味呢？ 学生小声哼唱

学生：在于词曲很朴实。

学生读自己的文章。张艺怀《为父亲洗脚》 温雅洁《给父亲洗脚》

王海兴《妈妈，我想为您洗一次脚》 王鑫磊《烛光里的妈妈》 果争《洗脚》 学生1：张艺怀的文章两个细节把握得好，打水时花了十几分钟，写出自己当时矛盾迫不得已的心情，洗脚时父子两个人都无言，只有电视机发出的响声，衬托出当时的安静。

学生2：温雅洁的文章让人辛酸，父亲失去了一只脚，还要为女儿表演金鸡独立，表现了父亲的豁达。

学生3：王海兴的文章更让人伤感，他的母亲离开他了，他想为母亲洗一次脚，我们和他比起来很幸运。学生4：王鑫磊的文章中环境描写很好。王鑫磊自己谈写作感受。

为什么选择停电的夜晚，为什么选择红烛这一意象？

因为想到“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的诗句，联想到母亲就像蜡烛一样燃烧着自己，照亮着儿女的整个世界。

11.让学生信服自己 篇十一

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仅供参考

让学生拥有自己的语言天地 ——浅议语文课前五分钟

[关键词]：语言能力 课前五分钟 兴趣 师生地位

小学语文新课程标准关于全面提高学生的语文素养作出了这样的阐述：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。为了给学生学习语文、提高语言能力提供一个良好的平台，我们学校开设了课前五分钟活动。语文课堂是学生学习语文的主阵地，但是现在的语文课堂好多都成了一些尖子生的主演场，而一些不愿说话，胆子不大的学生就很难得到锻炼的机会。而课前五分钟活动正好给所有学生提供了一个广阔的阵地。经过一段时间的实践，取得了良好的效果。课前五分钟活动的优势主要体现在这几个方面。

一、时间充裕，人人参与 一个五分钟看起来很少，但是一学期的课前五分钟合起来就是一笔不小的时间财富，如果把它正确合理地利用起来，对提高学生的语言能力将起到一个不可估量的作用。每一次的活动时间给一到二个同学准备一个活动内容，每天有六次活动时间。这样，一周多一点的时间就可以来一个循环，一学期一个学生就可以得到十几次的锻炼机会。如果说刚开始还有点胆怯，越到后期，学生的胆子会越来越大，热情高涨，主动参与活动的欲望会越加强烈。

二、形式的多样灵活性激起了学生学习语文的兴趣。1.脑筋急转弯

现代心理学家和统计学家的研究发现，在一堂45分钟的课时中，学生的思维状态分为三个阶段，即思维水平的逐渐集中阶段，最佳思维阶段和思维水平的逐渐下降阶段。而“脑筋急转弯”则可在最短的时间内，使学生的注意力迅速集中，思维达到最佳水平。同时，对学生的逆向思维，发散思维等能力的培养，也有十分有益的效用。如一生曾出了这样一个脑筋急转弯题。一对夫妇带着一个七八岁的儿子来到某地租房子，当他们和房东太太谈好价钱，准备办手续时，年老的房东太太突然发现了坐在一旁的孩子,于是她变卦了，说：“我不会把房子租给带着孩子的人，因为我怕吵。”年青的夫妇怎么解释都无济于事。这时，他们的儿子过来说了一句话，既没有违反房东太太的规定，又赢得了她的欢心，从而租到了房子。请问，这个男孩是怎么说的？学生经过激烈的竞答，终于找出了答案，男孩说的是：“奶奶，我没有带小孩，请把房子租给我吧。”这时，我在一旁适时点拨，让学生联系学习、生活实际，谈谈对这个故事的感想。学生发言十分踊跃：有的说，在解题时，有些问题想不通，换个角度思考，问题就迎刃而解了；有的说，与别人闹矛盾时，换位思考，多站在对方角度考虑，矛盾就容易解决了；还有的说，条条大路通北京，但多从几个角度考虑问题，许多事情都会做得更完满。这样，对学生思维的深度和广度都是一个有益的训练。2.我的座右铭

学期初，我要求学生每人根据自己的弱点或缺点，自选一条名言、警句或俗语作为座右铭，贴在桌角或写在日记的扉页，然后不定期的让学生说一说这样选择的理由。像“见贤思齐，闻过则改”这类较为难懂的，还要先解释具体的意思。这样，说的人找到了自己的不足，明确了努力的方向，让全班同学监督；听的人在受到教育的同时，也掌握了一些名言警句，扩 1

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大了知识面，为今后的写作积累了素材。

3.见闻大家说

路上见闻，书中摘录，古今中外，天文地理，风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。主持人提出话题，大家实话实说。或为奥运健儿的胜利欢欣鼓舞，或为假冒伪劣商品慷慨激昂，或对课文内容大胆质疑，或来个古语新说。虽然有些观点是幼稚的，甚至是偏颇的，但话是真的，情是热的。情感在这里迸发，情操在这里陶冶。这里是道德法庭，这里是新闻发布会。虽然耽误点课堂时间，但也有课本里得不到的收获。

4.课前小测验

学过一个单元或临近考试，复习课前不仿来个课前小测验。学生是学习的主人，让学生当回老师过把瘾也未尝不可。鼓励大胆猜题，若能真和考题“不约而同”将受到老师的表扬，学生的称赞。于是，出题人冥思苦想，精挑细选，反复斟酌、成竹在胸，将试题用小黑板或幻灯展示，其余学生竞答，场面活泼，常常也能起到意想不到复习的效果。5.美文共欣赏

早读开始，一至两名学生走上讲台，有表情的朗读或背诵一两篇精心准备的(最好是老师事先指导过的)时尚美文，然后全班讨论，找出美妙之处，指出不足之处，畅谈新的构思。读的人为选出精品，浏览群书，精心准备，练了口才，练了胆量；听的人或静听、或笔录、或思考，练了听，练了记。每期下来，几十篇美文的交流与剖析，阅读和写作水平，如雨后春笋不见其长，而日有所增。

当然，这些活动看似海阔天空，不拘一格，但目的一定要明确，即以教学大纲为依据，以训练学生的听、说、读、写能力为目标，以广阔的社会背景和学生的所见、所闻、所思、所想为素材，面向全体，发展个性，培养特长，真正实施素质教育。这些训练有时是精心准备的，有些是即兴而发；有的可定期定时，有的则随机应变。学生身心疲惫，不仿来个开心五分钟，学生精力分散，不仿来个脑筋急转弯。时间宽裕可略微超时；时间紧张，也可适当压缩。最好是问题当时解决，答案及时公布，放得开，收得拢，以免影响正课。

三、充分体现了学生的主体地位和老师的主导作用

（一）体现学生的主体地位，发挥学生的创造潜能

主体性和主动性是五分钟活动的核心。学生始终是知识、能力、情操等的主动获取者。学生是否主动参与活动，这是衡量活动效果的重要标志。因此，要在活动中培养学生的创造能力，必须落实学生在活动过程中的主体地位，必须让学生从事主动经历和探索发现的活动，必须让学生在主动参与上下功夫，必须激发学生主动探索的动机，端正学生主动探索的态度，激励学生主动开拓的精神。

1、激发主动探索的动机。动机是行为的诱因，兴趣是最好的老师。五分钟活动可以从学生感兴趣的各种语文问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。如在小学中高年级开展语言警察巡逻、语文游艺宫、相声表演会、社会考察录、信息擂台赛、新书介绍会、三分钟演讲等，都是学生感兴趣的活动。这样的活动可以适时地开展。值得注意的是：活动不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的，而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式作为活动的开始，学生不仅具有浓厚的探索兴趣，而且这些活动与系统语文知识的掌握密切联系，从而使由兴趣而来的学习动机成为稳定的、持久的探索动机。前一次活动为后一次活动打下基础，后一次活动在前一次活动的基础上逐步增加新的内容，以积累的方式向前推进。学生就会不断地充实自己，学生的能力就会持续发展。

2、端正主动探索的态度。活动是建立在学生的自我意识、主动探索的基础之上的，学生认识活动的强度和力度比单纯接受知识大得多。在这样的活动中，学生会逐渐地形成主动学习的心理倾向。要端正学生主动探索的学习态度，可以从以下三方面着手。

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①让学生查找资料、自我准备。学生在课前五分钟活动之前，自己查阅资料，进行自我准备的过程，本身就是一个自我探索的过程。在活动前，学生都要花较长时间自己查找资料，作好活动准备。这样，有利于学生自主探索能力的培养，有利于这些活动的顺利开展，有利于培养学生的创造潜能。如高年级学生在开展“成语游戏”活动前，学生自我积累成语，进行成语分类，开展成语接龙等。在正式开展成语游戏时，又引进了竞争机制，效果十分理想。②让学生充分表现、自我发挥。每个学生都有自我表现、自我发挥的欲望。在活动中可以满足学生的这些欲望，从而达到激发学习兴趣，端正学习态度，培养创造能力的目的。如在开展成语游戏时，学生担任主持人，要求大家讲成语故事，谈成语的作用。同学们根据所学的成语向其他同学提出问题，同学们互相之间质疑问难，大家开展活动的兴趣高涨，自己的能力得到了充分的发挥、锻炼和提高。再如三年级学生开展以“春”为主题的语文活动时，每个学生说出与春有关的词语，每个学生背诵与春有关的名句、古诗等。在说词、背句的过程中，学生充分表现，自我发挥，还结成了对子赛，你不让我，我不让你，竞争意识强，合作精神好，活动效果佳。

③让学生勤于总结、自我评价。每次活动结束时，用一分钟时间，开展自我总结、自我评价。比如，成语游戏活动结束时，各小组派一名同学对本组活动的情况进行小结，并评出本组的“成语大王”。主持人也对全班的活动情况进行小结，并颁奖。同时，让同学们找出活动中存在的不足之处，以便在今后的活动中避免出现类似的问题，进一步提高活动的质量。

3、激励主动开拓的精神。语文活动课教学强调群体间的经验交流，相互启发，使之产生更强的探索愿望，形成自信、自强的精神。同时，同伴之间的交流还使学生逐渐改变以自我为中心的态度，养成能容纳不同意见的习惯，从而使自信和谦虚有机结合起来。

在设计活动时，要充分考虑学生的兴趣和爱好。学生在语文活动中，经过教师适当的指导，学生可与教师商量后，自我决定活动内容、安排活动进程，自我管理与调控。活动结束后，学生自我评价活动质量，对活动中的参与程度，取得的成效进行自我综合评价。总之，语文活动课为学生的发展提供了更多主动实践的机会，使他们“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做”（郭沫若语），使学生享受做学习主人的权利和欢乐。

课前五分钟活动充分发挥学生的主体性、主动性和创造性，就会收到意想不到的效果。同学们在活动前作了充分的准备，在活动中个个争先恐后，充分发表了自己的见解，同时也能虚心听取别人的意见。很多同学的板书，有自己独特的地方，可以这样说，有的同学的板书比老师设计的板书，比资料上的板书还要好。

也许有人认为，主动探索的学习只适合于高年级学生，不适合低年级的学生。其实，这是一种保守的看法。例如，美国和澳大利亚小学一、二年级学生，老师就要求他们独立地收集资料，写出“研究报告”，说明自己对社会、自然的看法。年幼的学生，同样具有探索的兴趣和愿望，只不过要为他们设计适宜的活动方式，要因材施教，因地制宜，因时制宜而已。叶圣陶先生曾提出：“从小学一年级起，就要鼓励孩子们学习，在课堂之外学习，锻炼观察的本领、思考的本领、创造的本领„„”所以，通过课前五分钟活动，可以从小培养学生独立探索、主动求知的态度和习惯，培养学生的创造潜能。

（二）发挥教师的主导作用，培养学生的创新精神

激发创新精神，培养创造能力是创新教育的两个重要内容。培养学生的创造能力，离不开激发学生的创新精神。强调学生在语文活动课中的主体性，并不排斥教师的主导作用。事实上，发挥教师的主导作用与培养学生的创新精神并不矛盾。要培养学生的创新精神，并不是在活动过程中放任自流，而是要求老师加以适当的引导、鼓励与培养。只有真正发挥了教师的主导作用，才能更有效地激发学生的创新精神，培养学生的创造能力。学生自行组织的各种活动离不开教师的指导和支持。教师的主导作用表现在把握活动的目的，启发学生的积极主动性，帮助学生总结活动的成败得失。这种主导作用贯穿于学生活动的始终。教师导在活动前，3

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引在活动中，评在活动后。指导的形式既有直接明示，又有间接暗示。当学生在某一环节出现困难和疑问时，教师适时、恰当的指导具有举足轻重的作用，这将提高学生活动的质量，有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务。课前五分钟活动要求以学生的独立探索活动为基础，但实质上这种探索活动又与教师“导演”和指导密切联系，不过是教师主导作用更艺术的表现。因为活动是从实际问题切入的对语言的掌握，这不仅要求教师对知识有精深的了解，而且对学生的活动需要、活动能力等有深入的了解。这样，才能设计出适宜的问题情境和活动的方案、程序，进而引导学生开展丰富多彩的活动。这就需要教师在语文活动课中发挥“导而弗牵”、“开而弗达”的主导作用，而不是传授、灌输中的主导作用。只有这样，才能在课前五分钟活动中更好地激发学生的创新精神。

1、编导。语文活动课必须根据课程计划的总要求，以新的教学大纲为指针，有计划地做好各个年级活动内容和形式的基本安排。一是要根据学生的年龄特征，以及科学性与思想性统一的原则安排活动的内容，选择活动的形式。相对而言，高年级应多开展一些“社教”、“科教”等方面的活动，低年级更适合开展“文艺”、“体卫”等方面的活动。不管是哪些内容，哪些形式的活动，都要高度重视教学与思想教育的整合性，注重激发学生的创新精神。

二是贯彻理论联系实际的原则，注意活动与小学语文课程的协同运行，以达到互相促进，相得益彰的目的。通过收集和整理数据，做一些分析和比较，这样不仅可以使学生尽一步理解他们在课堂里学过的知识，还可以看到伟大祖国的大好河山和飞速发展的现代化建设，潜移默化地受到思想教育。另外，还可以让学生畅谈个人的感受与理想，发展他们的语言和思维。三是要考虑各学科之间的横向联系，让活动中知识与技能的综合性得以体现。要使活动课开展得异彩纷呈，富有成效，必须充分发挥教师在活动之前的“编导”作用。

2、引导。教师在活动开始时要设计问题情境，引导学生进入活动程序之中，重在导趣、导向、导路。

①导趣。兴趣是最好的老师。如果儿童对活动的内容或形式没有情感和欲望，如果活动没有提供给儿童发挥创造能力的余地，儿童就不会感到有意思。在课前五分钟活动开始时，如果能创设最佳的教学情境，则有利于激发学生的自主学习，探索研究的兴趣，唤起他们发自内心的求索愿望，他们就会入情入境，主动参与活动。比如，一位老师在开展成语游戏活动时，巧用投影映出四条成语，每条成语空出一个字，让学生填空，填对一个得10分，所填的四个字就是“成、语、游、戏”。这样大大激发了学生参与活动的积极性。

②导向。在开展活动时，老师要起导向作用。即这一次活动，要达到怎样的预期目的，老师要做到心中有数。如开展成语游戏活动时，老师告诉学生，我们这节课要开展“成语接龙”、“巧填人体部位”、“成语大王”评比等活动。这样，学生可以根据自己小组的情况，有选择地开展活动，不至于使活动产生盲目性。

③导路。即老师引导学生大致要按怎样的思路开展活动。比如二年级学生学习了《小蝌蚪找妈妈》一课后，老师想通过“树叶剪贴画”的活动来深化学生的学习。那么，老师首先请同学讲了《小蝌蚪找妈妈》的故事后，然后出示事先准备好的“树叶剪贴画”的优秀作品，学生知道了小蝌蚪的生长变化，是用剪贴画的形式表现出来的。老师希望学生通过再造想象，也可用树叶剪贴画的形式来表现小蝌蚪的成长经历。这样，老师就起到了引路的作用。

3、开导。在学生活动难以深入进行时，教师要适当地进行活动开导，这种开导重在导疑、导难、导法。

①导疑。学生在开展活动的过程中，难免出现疑惑之处，这就要看老师释疑的功夫。如在引导同学们开展字谜竞猜活动时，有的同学就不知道如何根据字谜的谜面来猜这个字谜的谜底，也不知道如何根据一个汉字的特点来设置谜面。经过老师的巧拨善引，大部分同学解决了一这疑点。

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②导难。在开展活动时，学生有时在思维方法上会碰到难题，这就涉及到如何导难的问题。比如：同学们开展查字典比赛时，首先要弄清楚在什么情况下使用部首查字法，在什么情况下使用音序查字法，在什么情况下使用数笔画查字法。同时，还要掌握这几种查字法的方法、步骤。为了让学生掌握用部首查字典的方法，一位老师引导同学们编了这样的口诀：部首、偏旁掌握好，按照目录、页码找，除去部首数笔画，勤查多练收效高。这样，就解决了同学们思维方法上的难题。

③导法。学生如何开展活动，这就要求老师在方式、方法上加以指导。比如：老师指导学生可以在校内开展活动，也可以在校外开展活动；指导学生可以在全班开展活动，也可以分成若干个小组开展活动；可以开展竞猜活动，也可以开展擂台赛。在活动方法上，老师要加以指导，学生才不至于无所适从。

12.如何让学生自己自觉主动学习 篇十二

栩栩学习非常勤奋，但是成绩却不太好。每天放学回到家后，她就忙着做老师布置的作业，做完作业便开始做自己买的那些练习册。妈妈观察了栩栩的学习情况后，便对她说：“孩子，你得设立一个学习目标，这样才能学得更好。”栩栩不屑一顾地说：“设立学习目标?那有什么用呢?还不是一样得学。”妈妈说：“用处可大了。有了学习目标，你就知道如何去规划自己的学习生活，以便自己能够快速达到目的。通过完成一个又一个的学习目标，你的学习能力自然会得到增强，慢慢地就把一个学期的学习任务完成了。”

点评：