杨氏之子名师教学设计

杨氏之子名师教学设计（12篇）

1.杨氏之子名师教学设计 篇一

《杨氏之子》教学设计

课前谈话

五（）经典诵读活动搞得那是有声有色，远近闻名。而五（）班的同学个个都是行家里手，在下早就如雷贯耳了。现在咱们就来练上一练，怎么样？

1、师：知之为知之„„ 非淡泊„„非宁静„„ 书犹药也„„

老吾老„„幼吾幼„„

2、师：像这样的语言大家一定还有很多的积累，对吧。谁能说一句给大家听？

预设：1．己所不欲，勿施于人。2．人无远虑，必有近忧。3．温故而知新。小结：真是名不虚传啊！相信大家课堂上的表现会更加精彩，是吧！上课 教学流程预设：

一、读题，解题，简介文言文。1．导入揭题，解题。

师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子（板书）。齐读课题 师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）

2.你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。3．介绍《世说新语》

今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。

师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）(板书:刘义庆《世说新语》)

二、初读课文、读通课文

1、初读感受。

师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文（难读，难懂，精炼等）

师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。

2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

3、谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”（两个多音字：为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）

4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示方法，师范读，练读。

5、再指名读。

齐读。（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。）

三、研读全文，理解意思

1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。

你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（相机板书：看注释、查工具书）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流 学生自学，教师巡视指导。

2、交流反馈。

（一）理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。（板书：智慧）生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？（看注释）（课件）师讲述通假字的原因。

2、师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。

3、指名读。

师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。

师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。（板书：杨氏子）

（二）研读： 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

1、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？（师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀？（生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

2、哪个字的意思是“就”？ “乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）其：他。

3、师：你来读读，你读明白了什么？（可追问：两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？为什么？

师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。

小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。

（三）研读：“为设果，果有杨梅。”

1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出示课件齐读。（生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）

师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？

生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。

师：这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：联系上下文）

2、师：从这句话中，你还可以读出什么？（生：杨氏子热情招待客人，）哪里看出来？ 师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？ 评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。读一读。

评：从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。

（四）品读：孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽” 过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰： “此是君家果”。生——儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽” 1.齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？ 生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”

师评：说得真好。能具体说说哪些字的意思吗？ 理解：“曰” “此”。“应声”“未闻” “夫子” 谁还会说。

（五）体会巧妙 A、理解孔君平的话

1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？（可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：你真会听话。生：孔君平是要诱导杨氏子(杨梅和杨氏子是一家人)。（板书:杨梅

杨家果)

2、师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳）师：这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。板书：孔雀——孔家禽

3、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来说说。（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）

评：杨氏子不但会听，还会挺会说。B、理解杨氏子的回答

1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答）老师担心你这样回答可能会气走客人哦。

师：比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？

课件出示：孔雀是君家禽。

未闻孔雀是夫子家禽。

2、比较这两句话，你发现了什么？（同桌练读）

（理解：未闻，夫子）

（1）未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。

（2）夫子：怎样的人可以称得上‘夫子’？

师：如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？（不一定）如果来的是阿姨呢？（不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的。）你们老师可以称为——夫子吗？

师：如果来的是一个小男孩呢？（不行，因为夫子指的是大人。）

师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。

师：如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不行）

师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为──（生齐：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），比如你们的校长，可以称为——阮夫子。称孔君平为 “夫子”显得有礼貌。我们分男女同学来对对看。孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”

3、理解：应声答曰

这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）评：你真会读书，很有学习文言文的天赋。

朗读。评价。你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。

小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）

4、如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？

生：未闻黄瓜是夫子家菜。„„未闻黄帝是夫子家人。„„（黄色，黄莺，黄鱼，黄岩，黄山等）

如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你会说一句吗？ 预设评：你真是伶牙俐齿；谁愿意跟黄鼠狼结亲啊？真是臭大了；黄帝，我可高攀不起啊。„„ 积累：你们个个都真会说话啊。像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢？（出口成章 能说会道 伶牙俐齿 巧舌如簧 油嘴滑舌 唇枪舌剑 三寸不烂之舌 花言巧语）

四、赞“聪惠”（机动：口头或书面练笔）孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。

参考答案：孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！”（孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎！”“妙哉，此乃可造之才。“ 小结：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。（评价：动作、心理、神态）

五、熟读成诵 过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。

1、练习背

2、指名背。

3、男女生比赛背诵。

六、阅读链接、好书推荐

回顾方法：虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。在理解文言文的时候，我们可以采用哪些方法呢？除了字面的意思，我们还读懂了文字背后的内涵。下面的这篇文言文讲述了一个比杨氏子更小的孩子的聪明机智。大家自由读读看。

1、陈太丘与友期（课件）（如果有时间可放手让学生读一读，说一说。）

2、要想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事，老师推荐大家阅读《世说新语》。你会发现学习文言文很有意思。

杨氏之子

——刘义庆《世说新语》

读 孔君平

杨 梅

杨家果

看注释

联系上下文 杨氏子

孔 雀

孔家禽

甚聪惠（智 慧）

查找工具书

2.杨氏之子名师教学设计 篇二

《杨氏之子》是人教版五年级下册第三单元的一篇课文,是一篇文言文。本单元是以感受“语言艺术”为专题来组合课文的,四篇课文从不同的角度折射出了语言艺术的魅力。编者选编《杨氏之子》这篇课文的意图,是让学生根据生活经验、利用工具书、通过注释及联系上下文等多种方 法理解词 句的意思,体会杨氏之子的机智聪慧和他回答问题的巧妙,初步感知文言文,能正确、流利地朗读课文,背诵、积累文言文。

文言文对小学生来说是一个全新的领域。《杨氏之子》是小学生接触的第一篇文言文,所以学习方法的指导是非常重要的。基于此,我力求在教学中自然渗透文言文的学习方法,让学生了解如何运用恰当的方法读懂文言文。

1.在引入课文的环节,介绍文言文并引导学生回忆学习古诗的方法,说说学文言文可以运用什么好办法。用旧知引导新知,让学生知道,学习文言文的基本方法是熟读课文,要根据注释和工具书理解词句的意思等。

2.在释题环节,让学生根据注释来了解课文的出处和写作背景,这样能更好地理解课文。

3.在读通课文的环节,让学生品味 读好长句 子的方法,从而懂得不仅要关注注释,还要根据生活经验来思考句子的意思。并告诉学生,注意用现代汉语常用的表达方式才会让大家听明白。

4. 在教学“此是君家果”一句时,由于“君”的字义在课文注释里没有,所以要引导学生通过工具书来解决。并且要让学生知道,在文言文里常常一个字就表示一个词语的意思,所以,读的时候就应该像读现代文的词语一样稍作停顿。让学生明白,理解了句子的意思就更容易读好文言文。

5. 当教学“其 ”的意思时,引导学生联系上下文推想它的意思。还要让学生知道,翻译文言文时应该把文中省略的部分补充完整,并且要联系生活实际,用上不同的称赞语,让语言富有变化 , 还可以加 上对人物 神态、动作的描述,这样才会翻译得更加生动形象。

【教学目标】

1.初步感知文言文,能正确、流利地朗读课文。

2.能通过注释、联系上下文及根据生活经验、利用工具书等多种方法理解词句的意思。

3.了解课文内容,体会杨氏之子的机智聪慧和他回答问题的巧妙。

4.背诵、积累文言文。

【教学重点、难点】

指导学生 把课文读 正确、读流利,利用多种方法理解词句 ,体会人物 语言的机智。

【教具准备】

多媒体课件

【教学设计】

一、简介文言文,释题

1.同学们,今天我们来学习第 10 课———《杨氏之子》。(齐读课题)

2.题目是什么意思呢?

(“杨”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”的意思是“的”。“杨氏之子”的意思就是“姓杨人家的儿子”。)

3.这是一篇文言文,是古人写的文章。《杨氏之子》选自哪本书呢?请同学们看注释1。

(介绍《世说新语》,让学生知道,关注注释可以了解文章的写作背景,能更好地学习文言文。)

二、初读课文

1.初读感受。

这是我们上学以来学习的第一篇文言文。自由读一读,看看跟我们现在的文章有什么不一样。(篇幅短小,难读,难懂等。)

2. 了 解 学 习 文 言 文 的方法。

学习文言文,我们可以借鉴学习古诗的方法。你有什么好办法没有?(可以根据注释和工具书理解意思,联系上下文理解,看资料袋,看插图,要会背诵等。)

3.自由读课文,注意读正确、读通顺,难读的句子多读几遍。

4.指名读,相机评价。重点指导朗读“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”“未闻孔雀是夫子家禽”。(注意读准两个多音字:为、应)

5. 读文言文不但要读正确、读流利,还要读出它的节奏来,这样才能读出古文的韵味。(师范读,生练读。)

三、研读课文

1. 研读:“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”

(1)指名读。

(2)理解句意。(梁国有一个姓杨的孩子才九岁,非常聪明。)

“非常聪明”这个意思你是从哪里知道的?(看注释)看注释,这是学习文言文最常用的方法。同学们请看注释2和3:“甚”就是“很”的意思,“惠”跟“慧”一样,是智慧的意思。(在文言文里,有些字是可以通用的。)

(3)指名读、齐读。

(评价:一个“甚”字将杨氏之子的聪慧表现得淋漓尽致。你不仅读出了杨氏之子的聪明,还读出了内心对他的喜爱。)

2.研读:“孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。”

(1)(师介绍孔君平的资料)孔君平来干什么呀?(孔君平来拜见他的父亲) 你是怎么知道的?(看注释4“诣:拜见”。)

(2)“其”的意思是什么?(他,指杨氏之子)注释里可没有,你是怎么知道的?(联系上文)是的,联系上文,我们可以知道孔君平是来拜见杨氏之子的父亲的,也就是“杨氏”。看来,联系上下文理解意思也是学好文言文的一个好方法。

(3)“父不在,乃呼儿出”是什么意思?(看注释5“乃:就,于是”。父亲不在家,于是,就把他儿子叫出来。)

读读这一句,你发现孔君平和杨氏两家的关系怎么样?(孔君平经常来杨家玩,彼此比较熟悉。)

(评价:你不仅明白了字面的意思,还会深入思考,读懂了句子的内涵,真会读书。)

3.研读:“为设果,果有杨梅。”

(1)父亲的老朋友来了,恰巧父亲又不在家,那杨氏之子是怎么招待客人的呢?

谁为谁端来了水果?你是怎么知道的?(待客之道)

(评价:你不仅关注了注释,还能根据生活经验来理解,真会思考!)

文言文的 语言十分 精练,用字很简洁,像这一句就省略了两个人物,理解时我们要联系上下文来把句子的意思补充完整。

(2)从这句话中,你还可以读出什么?(杨氏之子热情好客)(练读)

4.研读:“孔指以示儿曰:‘此是君家果。’儿应声答曰:‘未闻孔雀是夫子家禽。’”

(1)结合注释678,小组讨论,说说这两句话的意思。

(2)“君”在字义注释里没有,那我们就可以利用工具书———字典。(君: 1君主;2对人的尊称) 应该选哪一种解释呢?

是的,像这样表示尊称的词在这 两句话里 还有一个,找一找。

(夫子:旧时对男性学者的尊称 ,相当于“先生”。)

(3) 孔君平指着杨梅给杨氏之子看,说:“这是你家的水果。”你听懂了孔君平的言外之意了吗?

(孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑,说杨梅是杨家的水果。)

杨氏之子听出来了吗?他是怎么说的?(未闻孔雀是夫子家禽。)

“夫子家禽”怎么理解?连起来说说这句话的意思。

杨氏之子的言外之意是什么呢?

(如果说杨梅是我杨家的水果,那么孔雀就是您孔家的鸟了。)

(既然孔雀不是您家的鸟,那么杨梅又怎么会是我家的水果呢?)

(4) 比较直接反驳与委婉说法的区别,体会杨氏之子回答的巧妙。

1儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

2儿应声答曰:“孔雀是夫子家禽。”

为什么要加上“未闻”,而不是直接说“孔雀是夫子家禽”呢?

(说话婉转得体,表现了应有的礼貌和教养。)

(5)这么巧妙的回答,杨氏之子一定思考了很长时间吧?(“应声答曰”是不假思索,想都没想,马上回答。)

那你觉得他是一个怎样的孩子呢?(思维敏捷、机智、有礼貌等。)

四、想象拓展

孔君平听了杨氏之子的回答,会怎么想,怎么说呢?(鼓励用文言文表达)

五、背诵积累

同学们,文言文短小精悍,魅力无穷。你们看,古人仅仅用了短短的五句话就给我们讲述了《杨氏之子》这个有趣的故事。让我们把这篇文言文背诵、积累下来吧。

【教后所思】

《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文。初次学习古文,学生普遍感到很新鲜。但文言文难读难懂,如何使学生对文言文产生好的“第一印象”?该让他们学到些什么呢?笔者认为,教给学生学习文言文的方法,培养学生的学习能力尤为重要。因此,在文言文的教学中,一定要重视文言 文学习方 法的指导。

《杨氏之子》一课的教学,在研读课文时让学生回忆学习古诗的方法,总结出看注释、看插图、了解背景、联系上下文、利用工具书等学习方法,然后告诉学生,学习文言文的方法与学习古诗的方法是相通的。让学生运用熟悉的方法去学习新的文体,更便于接受,不会产生畏难情绪。

在教学中,我特别注重了对学生评价语的设计。文言文学习 方法的指 导依托课文,随着评价自然进行,潜移默化,润物无声。比如:“关注注释,可以了解文章的写作背景。”“看注释,这是学习文 言文最常 用的方法。”“你不仅关注了注释,还能根据生活经验来理解,真会思考!”“字义注释里没有,那我们就可以利用工具书———字典。”“ 联系上下文,也能帮助我们理解文言文的意思。”“你不仅明白了字面的意思,还会深入思考,读懂了句子的内涵,真会读书。”“文言文的语言十分精练,用字很简洁,像这一句就省略了两个人物,理解时我们要联系上下文来把句子的意思补充完整。”……这样教学,实际上是总结了学习文言文的多种方法,在潜移默化中打通了文言文与现代文的通道,既利用评价语调动了学生学 习文言文 的积极性,又教给了学生学习文言文的方法,培养了学生认真读注释、查阅工具书和深入思考的好习惯。

3.“读、思、练”教学《杨氏之子》 篇三

编者选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的了解和认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受人物语言的魅力。

品读《杨氏之子》我们不难发现，对文言文的积累背诵、文意的理解、语言艺术的解读应该是该课的教学重点。那么到底该怎样教学本课呢？方法有三：一是读，二是思，三是练。

一、聚焦“读”，读中明义

小学阶段的语文教学是在为学生的一生打基础的。教学文言文，要留给学生充分的时间让他们自己读，教师应变着法儿让学生读，要指导学生把文章读正确，读出味儿，读懂其大意。在学生个性的读中，让学生自评、互评。因为学生对课文句子有不同的理解，朗读时就会产生不同的停顿。由朗读的分歧，教师点拨学生结合注释去理解文意，就能更好地指导学生读。当学生会读文言文后，教师又可提高要求，指导学生进行表演读。教师要先示范，配上简单的手势和表情进行表演朗读，然后让学生准备，与老师比一比，看谁的表演朗读更棒。看似像游戏一样的环节，却让学生乐学其中。学生表演朗读的过程，其实就是对文本再一次进行深入理解的过程。这样的教学，是基于学生的学情而进行的导学，构建的是自主探究、以生为本的课堂。

二、聚焦“思”，思辨明理

学生熟读课文之后，教师再和学生谈论杨氏之子是一个怎样的孩子，学生的讨论便有了根基。学生都说杨氏之子“甚聪慧”，教师可顺水推舟，让学生思考：“你是从哪里看出他“甚聪慧”呢？”学生静思默想后，会从“应声答曰”看出杨氏之子才思敏捷是聪慧，从“未闻孔雀是夫子家禽”看出他说话委婉得体，又让对方无言以对是聪慧。此时，教师还可以在“慧”和“惠”上做文章，引导学生进一步思考：“聪慧是聪明的意思，可文中却用了这个‘惠’字，作者是不是写错了呢？”在引导学生讨论交流的过程中，教师可相机补充《辞海》中“惠”的意思：

（1）恩，好处；

（2）给人财物或好处；

（3）敬辞，用于对方对待自己的行动；

（4）古同“慧”，聪明；

（5）姓。

在这里“惠”不但是“聪明”的意思，而且还表现了杨氏之子对孔君平的尊敬，说明他有修养。从文中哪里可以看出杨氏之子有修养呢？让学生再次品读全文，找到“为设果”“未闻”两处来感悟杨氏之子有修养。然后，可以师生、生生进行比赛，看谁能把这个聪明而又有修养的小孩的故事先背下来。

三、聚焦“练”，练中升华

盛新凤老师说过，“和美”语文主张建构开放的圆。系统论中强调：圆如果是封闭的，就等于死亡。所以，我们要引导学生走向更加开放、更加主动的自主学习的广阔天地。教学本课，教师可以引导学生想象续编故事：“你猜孔君平和杨氏之子还会说些什么呢？”还可以引导学生和文中的古人对话，用文言文的句式写一写。例如：

提示：在文言文中，“汝”是“你”，“吾”是“我”，“哉”和“兮”是语气词，相当于“啊”。

孔君平（赞，夸，）曰：

_________________________

__________________________________________________

杨氏之子答曰：

___________________________________________________________________________

这样的训练，让学生和文本融合，让思维和语言融合，可以充分调动学生学习文言文的积极性，能够使学生感到文言文的学习很有趣。当然，教师还可以让学生在课外阅读《世说新语》中的其他关于言语表达的小故事，进一步提高学生学习文言文的兴趣。

总之，文言文的教学，应该以生为本，关注学情，把朗读的时间和实践的机会还给学生，让他们充分地读，充分地评，充分地演，充分地感悟和积累，和学生一起构建充满智慧、充满艺术的课堂。

（作者单位：浙江湖州市织里实验小学）

4.杨氏之子教学设计 篇四

教学目标 知能目标

1.会认三个生字，重点指导书写“曰”和“惠”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会杨氏子应对语言的巧妙。

过程方法

朗读、感悟、想象、体会

情感目标

感受语言表达的艺术，喜爱中国独特的文言文的韵味。教学重点、难点：

指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。课前准备：

教师：课件

学生：预习课文《杨氏之子》。教学过程： 课前交流：（出示课件）与朋友交，言而有信。己所不欲，勿施于人。

爱人者，人恒爱之。敬人者，人恒敬之。路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。三人行必有我师焉。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海。

一、揭示课题，激趣导入

1．师：今天这节课，我们要来学习一篇文言文，题目是《杨氏之子》。2.板书课题，指导读题。3.释题。（1）学生汇报。

（2）老师点拨：“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是“的”。这个“子”在古代不仅指儿子，还指女儿。“杨氏之子”的意思就是——姓杨人家的儿子。

（3）你姓什么？如果按照古人的说法，你也可以称作（）之子。4．出示“资料袋”，了解《世说新语》。

二、初读，读通课文 1．初读感受。

自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？（难读，难懂，精炼等）“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。2．请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

3．谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：

“孔指以示儿曰” 曰读yue “为设果”，为（这是个多音字，在这里读第四声，表示给、替的意思）；

“儿应声答曰”应：（应声是个词，也要读第四声，表示回答得很快）；把字带入句子中反复朗读。4.指导写字：曰、惠 曰与日进行字形区分；

5.出示划分节奏的课文，教师师范读。梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）

6．请同学们按照划分的节奏练习诵读。重点指导声断气连的读法：

“孔君平/诣/其父”在这句话中其实出现了一个人名，是谁？孔君平是孔子的第二十六代子孙，他知识渊博，为人很有修养。人名该连读。“孔/指以示儿/曰”这里的孔是指谁？孔后拖个长音。“指”在这里是孔君平的什么？（动作）指着什么？（杨梅）干什么？（给杨氏子看）这样一来该在哪儿拖个长音？（儿后）“未闻/孔雀/是夫子家/禽”。

三、品读课文，加深理解。1．借助注释或查字典读懂文意。2．学生交流反馈。

①理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。” 了解通假字，研读 “甚”字，比较“惠”与“慧”。②理解“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。了解孔君平，抓住“诣”。

③理解“为设果，果有杨梅。”感受杨氏子的热情好客。

④理解“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽’”

四、仔细品味，体会巧妙 1.理解孔君平的话

你听懂了孔君平的言外之意了吗？。2.理解杨氏子的回答

如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？

课件出示：孔雀是君家禽。未闻孔雀是夫子家禽。比较这两句话，你发现了什么？

3.学习运用。孔君平听到这样的回答，会有怎样的反应？一起来夸夸这个孩子，可以尝试用文言文。出示：

甚

五、读背课文，感受文言文魅力 1.配乐朗读。2.练习背诵。

四、拓展阅读。

推荐学生阅读《世说新语》。板书：

杨氏之子

杨氏子

杨梅

杨家果 孔君平

孔雀

孔家禽

5.《杨氏之子》教学设计 篇五

莞城中心小学：易志军

【教学目标】

1.学会本课“惠”、“曰”、“禽”等6个生字。

2.正确、流利、有节奏地朗读课文，理解文章大意，背诵课文。3.在反复朗读中体会杨氏子应对语言的巧妙，感受其“甚聪惠”，激发阅读文言文的兴趣。【教学重难点】

理解文章大意，感受杨氏子应对语言的巧妙。【教学过程】

一、揭题：理解含义，迁移运用 1.板书课题，迁移运用。2.介绍《世说新语》

二、初读：读准字音，读通句子 1.尝试读文，订正字音 2.学习生字，扫清障碍 3.再读课文，读准字音

三、再读：读准停顿，读出韵味 1.指导难读句子，读准停顿 2.指导读全文，读出韵味

四、美读：体会文句，读出意思 1.教师范读，帮助理解 2.理清人物，感知大意 3.借助注释，串讲故事 4.指导朗读，再现情景

五、精读：品味语言，感受聪慧 1.合作读文，把握文章的结构 2.品味语言，感受孩子的聪慧

六、背诵：积累语言，深化感悟

七、拓展：读写结合，推荐原著 杨氏之子，甚聪惠！

6.《杨氏之子》教学设计 篇六

《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓朗读和背诵。借助注释，带领学生疏通文。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聪明和其语言的艺术。在本课最后，要对开展综合性学习作些布置。

教学目标：

1.会认3个生字，会写6个生字。

2.有感情朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，体会孩子应对的巧妙。

教学重难点：

1.读出古文的韵味

2.从“未闻孔雀是夫子家禽。” 体会小孩应答的巧妙。

教学过程：

一、揭示课题，引入新课

1.谈话：谈语言艺术在交流中的作用，引入第三单元。

2.板书，齐读课题。简介《杨氏之子》及文言文的特点。

3.再读课题，你能说说对课题的理解吗?

4.谁能用这样的方法介绍你自己的姓氏，怎么介绍?(激发学生趣)

二、读通课文，体会节奏

1、强调熟读课文是学习文言文的第一步。(板书：熟读)

2、自读课文，读准字音

学生交流：疑问与发现

教师强调：“应、为、惠、曰、禽”的读音，“曰”的写法。

3、抽读课文，了解读文言文的情况。

(评价音是否读准、句子是否读通)

4、教师范读，比较不同。

请大家听听，老师读的与大家读的有什么不同。(停顿不一样)

5.师生练读，划出节奏。

文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味。大家试读，划出朗读时的停顿。(学生反复读中比较，初步理解的基础上划出。重点弄清“家/禽”)再按节奏读。

四、深入学习，理解课文大意。

1、自主理解：参考课文后面的注释，试着用自己的话讲讲这个故事。

2、同桌交流：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。

3、全班交流自己的理解。(对照原文请学生逐句理解)

(相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解)

1)“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是?理解“甚”的意思。

强调：理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”。(板书：看注释，理解)

2)：全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

A：谁来说说这句的意思。强调“其”“乃”的意思

B：为设果，果有杨梅。谁为谁设果?你是怎么知道的?联系上下文理解(板书)

强调：理解文言文的另一个重要的方法“联系上下文”。

3)：出示：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。”

读最后两句：理解“君家果”“君、夫子”是什么意思?谁来完整地说说这句话的意思?

4、师：通过大家的交流，我想你一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试?

5、带着理解朗读课文。强调停顿和节奏。

五、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。

1、刚才大家读了课文，理解了课文，你能说说从文章中你体会到什么?

1)引导板书：聪惠(智慧)读第一句。

2)从哪些地方感受到的?抽答。

2、全班交流。重点点拨：

(1)、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：……为什么这样说?

(由杨梅想到小儿家的姓，开玩笑，语言风趣幽默。)该用什么样的语气读?(板书：杨梅)

(2)杨家小儿听出孔君平的话外之意了吗?(他知道客人在拿他的姓开玩笑)所以他-读。

(3)这个小孩答得如何?妙!妙在哪里?

A(他马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。板书：孔雀)

B(比较理解：不生硬顶嘴，针锋相对，而是婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了自己的意思：……)该用什么样的语气? 读。回答言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。

3、设想：孔听杨家小儿的回答，会怎么说?引导揭示中心词“聪惠”

4、小结：对，语言的艺术是来自于智慧。刚才，我们首先熟读了课文、然后深入地理解了课文，再进一步去体会到了杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，真是让人回味无穷!

五、熟读成诵

1、请一个同学朗读课文，把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味读。

2、试着把这个故事背诵下来，不能背诵的看着书朗读。

六、拓展

按照49面上综合性学习的要求开展活动，然后请你们张老师抽时间让大家来展示你们的活动成果，进一步地去感受这语言艺术的魅力。

7.《杨氏之子》教学设计 篇七

1、会认6个生字，会写3个生字，能正确读写“家禽”等词语。

2、能有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能根据理注释解词句，了解课文的内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学流程：

一、导入

1、第二单元我们学习了《古诗词三首》，谁背给大家听一听。

2、刚才我们背的是古诗词，今天我们来学习一篇古人写的另外一种体裁的文章，叫文言文（板书），题目是《杨氏之子》（板书、齐读）

3、文言文的学习能增长我们很多知识，所以我们要好好学，将它学好。

二、梳理全文

1、文言文的朗读、停顿和现代的白话文是不一样的，文言文是要在理解的基础上才能做到正确的朗读，听老师来把这篇课文朗读一遍。（出示有停顿符号的课文）

2、同学们学着老师的样子自由地读一读。

3、抽两生读课文。（及时纠正）

4、生齐读课文。

5、这篇课文讲的是关于谁的故事？（板书：杨氏之子）

6、理解课题（“氏”指姓氏，“之”是“的”意思，是一个助词。“杨氏之子”就是“姓杨人家的儿子”。）

7、你能不能用一句话来介绍一下杨氏之子？请同学们拿起笔，轻声地读一读，划一划。（杨氏之子是一个聪惠的人，他不是一般的聪惠，他可是一个甚聪惠的人。板书：甚聪惠）

8、理解“甚聪惠”。（“甚”是什么意思？你是怎么知道的？你采用了学习文言文的一种最基本的方法：“看注释”【板书】看来你很会学习；“惠”字我们也可以采用这种方法来理解，谁来解释一下？）

9、指导写“惠”。（智慧源于心，“惠”字在写的时候，下面的心要写得稍大一些，这样惠字才能站得劳。）

10、除了杨氏之子外，文章还有一个和重要的人物是谁？（板书：孔君平）你是从哪句话中知道的？

11、引出第二句，理解第二句。（这句话老师读了很多遍，其中的“诣”字【板书】，我不是很明白，谁能帮助我来理解一下？“诣”字就是拜见的意思，你是怎么知道的？[看注释]，看来你真能学以致用，老师也运用你的这种方法来理解后面半句话的意思。）

12、杨氏之子是怎么招呼客人的？你是从哪一句话中知道的？（抽生读出来）

【为设果，果有杨梅。”是谁为谁设果？你是怎么知道杨氏之子为孔君平设果？前一句中讲到了孔君平来拜访他的父亲，你采用的是“联系上下文”（板书）的方法来理解，真不简单。】

13、这句话中重点强调了那一种水果？（杨梅）所以“果”字后面要作停顿，请同学们带着停顿来读一读。

14、杨氏之子“甚聪惠”体现在文章的那两句话中？（出示，抽读）。【“孔”指谁？“指”指着什么？这两个字都需要运用联系上下文的方法来理解。“曰”是说的意思，“曰”字在写的时候将它写得宽一些，扁一些，千万别写成“日”字，汉字是很注重长短变化的。（师板演）同学们在作业纸上写两个。“君”是你的意思，“果”可以理解成水果，也可以理解为杨梅。谁来将孔君平说的这句话用自己的话来说说？杨氏之子听了孔君平的话后回答道（引出：“未闻孔雀是夫子家禽”生齐读）。“夫子”是何意？“禽”和我们现在的家禽意思一样吗？谁来理解这句话的含义？】

15、杨氏之子回答得和巧妙，巧妙在何处？（孔君平以杨梅联想到杨氏之子的姓，杨氏之子马上以孔君平的姓联想到了孔雀，两人这样一调侃，使得见面的气氛变得更加轻松融洽。）

16、如此巧妙的回答，如此充满艺术的话语，同学们好好地来品读一番。

1)同桌分角色读

2）抽两生表演读

3）再抽两生表演读

4）男女生分角色读

17、这真是一个有趣的故事，谁愿意将这个故事讲给大家听？

18、有了对课文的理解，同学们肯定能够将文言文所包含的韵味读出来。（齐读）

三、拓展延伸

1、这节课我们学会了两种学习文言文的方法，老师从《世说新语》中选了一篇文言文，同学们试着来理解一下。

2、抽生理解。

四、小结作业

1、在学习中，我们只有举一反三，学以致用，方能收到更好的学习效果。

2、《作业本》1—3题。

板书设计：

杨氏之子

文言文 杨氏子 甚聪惠 惠

看注释 杨氏子 孔君平诣

联系上下文 杨梅 孔雀 曰

【练习设计】

1、选择正确的读音，打“√”：

梁国杨氏（sìshì）之子九岁，甚（shènshèng）聪惠。孔君平诣（zhǐyì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéiwèi）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīngyìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qínqíng）。”

2、先解释带点词的意思，再解释整句话的意思：

⑴孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵孔指以示儿曰：“此是君家果。”（）（）（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、将这个故事讲给小伙伴听。

4、翻译下列句子：

⑴三人行，必有我师。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵读书百遍，其义自见。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶温故而知新。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑷学而时习之。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、选择《世说新语》中有趣的故事阅读，并与伙伴交流。

【资料链接】

《世说新语》故事两则：

（一）

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。” 公大笑乐。

（二）

8.《杨氏之子》教学收获 篇八

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。

在教学这篇课文时，我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。

在学完课文后，我创设了一个练习情景，用“黄”姓氏来替换孔，如，黄君平说：“此是君家果。”让学生模仿应答，训练他们的思维，使学生学以致用。这一环节，学生发言积极，对答如流，课堂气氛很活跃，同时，也培养了学生对古文的浓厚兴趣。

另外，我还拓展了《世说新语》中的《徐孺子篇》作补充材料。不过，在教学过程中，我也发现了自己一些做得不够好的地方：

1、调控学生的能力还有待提高。每次的课堂教学似乎都只属于一部分人，还有少数学生一直游离于课堂之外，无法让他们专心听讲，这真是老师心中永远的痛。

9.杨氏之子教学反思 篇九

本文是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。在引领孩子走进课文里，我重点引导学生通过由浅入深地读，把文言文读准、读顺、读懂、读好。

1.初读。让学生读通课文、读准字音。通过指名读，检查学生生字及节奏。通过范读，让学生找准节奏，再进行练读，最后全班齐读。

2.理解读。让学生借助注释、联系上下文等方法，了解句意，进行小组学习，合作探究。在全班汇报交流中，特别提醒注意“未闻/孔雀/是/夫子家/禽”句中的“家”是孔君平家，“禽”指鸟，与现在的“家禽”意思不同。

3.体会读。让学生思考杨氏之子的回答“妙”在何处?通过引导，让学生体会到“未闻孔雀是夫子家禽”既是以其人之道还治其人之身，在对方的姓氏上做，又没直接否定孔君平的说法;既表达了应有的礼貌，又让孔君平无言以对。学生心中无不佩服此“子”，再读全文，其佩服、夸赞的语气由此水到渠成。

10.《杨氏之子》教学反思 篇十

《杨氏之子》选自《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。 这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识;二是理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

学习本文首先应重点指导学生把文章读正确。特别要注意停顿的恰当。其次，文孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢?要通过反复地朗读，引导学生通过联系上下文来理解：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。

11.《杨氏之子》教学案例 篇十一

教材简析:

《杨氏之子》是人教课标版小学语文五年级下册第三单元的第一篇课文。本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以“没听说孔雀是你们孔家的鸟”予以回敬。中心句便是“甚聪惠”。 本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的是让学生初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣以及感受祖国灿烂悠久的传统文化。 教学对象分析：

五年级大部分学生的自主、合作、探究意识强，对语文学习有着较浓厚的兴趣，思维比较开阔，善于用已积累的、规范的汉语言文字表达自己的思想。《杨氏之子》是小学生初次接触到文言文，虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同，孩子们阅读起来还是有一定难度的。但是班中还存在相当一部分学习有困难的学生，对于这部分学生应给予更多的关注。

教学目标：

知识与能力目标：

1、会写“梁 惠 诣 乃 曰”5个生字，会认3个生字。

2、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。能背诵课文

情感态度价值观目标：

1、体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

2、感受文言文独特的语言魅力。

过程与方法目标：

培养自主合作意识，小组合作、探究故事内容。 教学方式：

1、以生为主，发挥学生的主体性。

2、以读为本，感受文言文的语言表达。

教学重点：

指导学生把课文读流利，读懂句子。

教学难点：

体会故事中孩子应对的巧妙, 感受语言的魅力。

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们，我们每天都要说话，机智巧妙的语言能帮助我们化解矛盾;幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。今天，我们要见识这样一位小孩，年纪比在座的都小，却伶牙俐齿，机智幽默胜过大人。

2、师板书课题。

3、生齐读课题，老师破题

4、对课题质疑。带着问题学习课文。

二、初读课文，把握脉络

1、出示生字词句子，齐读正音。(注意读好两个多音字：应声 为设果，为什么读这个音?下文学习时就明白了。)

2、听老师读一遍课文，边听边用“/”斜杠划停顿。生划斜杠。

3、自由读课文。借助拼音把字音读正确，读通句子。

4、开火车读课文，每人读一句。集体纠正读错的.字音、停顿。 如：未闻/孔雀/是夫子家/禽。

5、自由练习读.我们再来读出它的韵味，读古文讲究断句，大学网在一些句子中根据它的意思，没有标点的地方需要拖个长音，刚才我就在没有标点的地方拖个长音，你们读的时候也要注意这一点。

6、指名读、齐读。

7、过渡：读了课文你知道了什么?

三、熟读课文，读懂故事。

1、这个孩子到底怎样甚聪慧，四人小组齐读课文，对照48页下面的注释读懂每句话的意思，不懂的地方打个问号，边读便想：这篇课文通过一件什么事写出他的聪慧?

2、你借助注释读懂了哪句话?教师相机在学生不理解的地方点拨。

句子：

(1)孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

*其：他的。谁的父亲?

*指导朗读：读文章要边读边想象当时的情景，读出自己的体味。指名读。

(2)为设果，果有杨梅。

*联系上下文谁为谁设果?口头填空：( )为( )摆放水果。 *现在你知道为什么它读为第四声了吧?

(3)孔指以示儿曰：“此是君家果。”

*以：以便。此：这。[岂有此理，此时无声胜有声，此地无银三百两，也是这个意思。]君：您。古代对对方尊敬的称呼。在这里指谁?

*他这么说用意何在啊?板书：杨氏之子 杨梅

*开玩笑该怎么读，指名读。师范读，齐读。

(4)儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

*应声：随声，随声而答。闻：听说。夫子：旧时对学者或老师的尊称，您，指谁?夫子家禽：您家的鸟。

四、感情朗读，体会妙语。

1、读到这，你觉得杨氏之子是一个怎样的人?(聪惠)从什么地方看出来?

*[出示两句比较]还妙在哪?比较两句话：“未闻孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”。哪句话说得好?好在哪?

2、这两个人物的对话这有意思。同桌练习有感情地、配合动作表演朗读读孔君平与杨氏之子的话。一组同桌表演。师生评价演读。

3、老师读旁白，学生分两大组读孔君平与杨氏之子的话。同学们听清楚旁白说明。[孔指以示儿曰……儿应声答曰……孔，指以示儿，故意逗弄，曰……儿，眼睛一转，应声答曰……孔，指以示儿，眯缝着眼睛，曰……儿，遥指地上孔雀，应声答曰……] *谁来代替老师当旁白?

4、设想孔君平听了孩子的话会是什么反应。[出示：孔指以示儿曰……儿应声答曰……孔君平。]

5、精彩对话，令人拍案叫绝。文章就是通过这样一件事来表现小儿的甚聪慧的。谁能背下精彩对话?练习填空背诵，指名配乐背颂。

五、拓展阅读，迁移能力。

这个故事选自小说《世说新语》，让我们再读一读这部作品中的其它篇目，体会文中机智幽默的语言，感受人物的睿智。

六、布置作业。

这两个故事都记载聪慧孩子的巧妙应答，像这样机制而巧妙的语言在许多地方都能发现，它可以是身边人说的话，可以是告词、歇后语、相声幽默故事或笑话。请大家回家收集这些材料一 起

来开展 一次语文综合学习活动。体会语言的妙用。

板书设计：

10 杨氏之子 (甚聪慧)

孔君平开玩笑 ( 禽)

杨氏之子 答得妙 反应快 (果)

课后反思：

这堂《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册教材中第三单元的第一篇课文，这个单元是“语言的艺术”专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时我仔细阅读了五年级下册的教材说明，了解了教材的结构、特点、目标以及各单元的编排情况，对“语言的艺术”这个单元更是进行了深钻，查阅了大量的资料，作好了充分准备才开始写教案，修改了许多次后终于定下了这个教案。我认为这堂课上下来有这几个方面做得好：

一、注重了学习方法的指导

《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文，我在这堂课上进行了理解文言文的方法指导。这是孩子们第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点，这里指孩子能用白话文翻译文言文，是第一层次的理解。

二、充分尊重学生，发挥学生的主体性

在我们平常的教学中，发现孩子特别喜欢合作学习，喜欢和同学交流，在交流中相互启发。放手让学生学习，让他们成为学习的主人，他们学习兴趣会大大提高。

三、以读为本，读中解，读中品，最后熟读成诵。

我认为要在古文的语境中读出语感来。读中解，读中品，读中思，读中悟，最后熟读成诵。一读―读通，读出句逗。首先是读音的问题，“为设果”wèi“应声答曰”yìng ,这两个字都是多音字，在问中究竟该怎么读，我没有直接给出答案，而是让学生根据上下文的理解，

根据语境进行分析，最后得出结论。然后是朗读的停顿，“孔 /指以/示儿/曰”“未闻/孔雀/是夫子家/禽”对于这些在朗读中不易掌握的停顿，我先让同学朗读比较，并给孩子进行示范朗读，让他们发现异同，然后自己发现。特别是“家禽”“家/禽”，因为古人中的家禽和现代意义的家禽理解不同，但学生对此却没有这方面的知识积累，所以不能理解，于是我范读，学生练读，就这样整整读了半节课，孩子饶有兴趣。

四、主题拓展阅读，进行方法迁移。

12.杨氏之子教学设计 篇十二

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

教学目标：

1、认识3个生字，会写6个生字，正确读写本课新词。

2、能结合注释读懂课文。

3、体会杨氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的语言之韵。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

5、引导学生开展相应的语文综合学习活动。

课前准备

教师准备：相关背景资料，课件。

学生准备：预习课文。

教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们愿意听故事吗?请看大屏幕，认真听故事：(大屏幕)

罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”同学们，听懂了这个故事吗?能说说你的理解吗?(学生谈感受)

看来你们都听懂了这个故事。罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。

2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想认识这个聪慧的孩子吗?今天我们就来学习古文，也叫文言文――《杨氏之子》。(板书)

3、请大家齐读课题。“杨氏之子”的意思就是DD?

二、反复朗读，感悟添趣

1、古人说：“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。

生自由小声初读课文。

2、同学们，你觉得这篇课文和我们以前学的课文有什么不一样吗?生畅谈。白话文：用常用的直白的口头语言写成的文章。文言文：用书面语言写成的文章。

请一生先读。

3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。先听老师读好吗?谁愿意给老师点评。

(梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” )

4、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗?用自己喜欢的方式读一读吧。

5、多种形式朗读，学生点评。(自由读、指生读、同桌读、集体读)

三、理解学文

1、《杨氏之子》是一个有趣的故事，请同学们自己根据课文下方的注释和词语手册学着去理解课文的意思。

2、逐句理解。

先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”(大屏幕)这句话讲的是?

预设：你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方***dquo;看注释”，你真会学习。

你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方***dquo;联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。(板书 联系上下文)

(1)梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

理解甚，惠与慧的比较。

(2)孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

抓住“诣”，从孔君平拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。

(3)为设果，果有杨梅。

――为――设果，只有一种水果吗?

(4)孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

孔指――以示儿曰。

你怎么评价杨氏之子的回答。

杨家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。

杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。

杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那――

生：孔雀就是您家的鸟。

师：还可以说――

生：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果!

生：我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。

3、师：设想孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?

师：指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”

师：孔君平听了小儿的回答，会有什么反应呢?

生：这孩子真聪明。生：孔君平无言以对。

师：可以用文中的一个词语来形容。

生：聪惠

师：请大家看惠的解释是?

生：智慧

师：对，语言的艺术是来自于智慧。

6、通过大家积极的探讨、用心的感悟，我想此时你们一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试?

7、你觉得杨氏之子是一个什么样的人?从哪些地方可以看出来?

预设：聪明 懂礼貌 幽默 反应快

8、有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。

9、课文朗读的吸引人，能不能用最短的时间把它背诵下来。

(借助动作背诵。)

10、比赛背诵课文。

四、升华感悟

1、这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊!其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。

就拿我们身边的事来说吧，像“禁止践踏草坪!”(大屏幕)这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术吗?

生：小草要睡觉，请别打扰!

师：充满关怀!

生：草儿青青，何忍踏之!

生：花草美，爱花护花人更美!

师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。

2、语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，完成今天的家庭作业好吗?(看大屏幕)

搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

搜集和拟写提示语、广告语。

收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

五、总结

我们每天都在用语言进行交流，精炼得当的语言，能使我们有效地与人沟通;机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言，能够愉悦我们的身心，活跃我们的生活。