如何提高小学数学复习课的效率

如何提高小学数学复习课的效率（19篇）

1.如何提高小学数学复习课的效率 篇一

一.如何提高数学复习效率

1、查缺补漏，巩固第一轮复习成果

由于第一轮复习的时间较长，范围也比较广，所以前面复习的高三数学知识可能又会忘记，而通过一模考试的考察，你会发现自己数学有一些地方复习的不是很到位，要及时查缺补漏。找到自己的薄弱环节之后，要仔细排查，看究竟是哪里出现了问题，是对数学知识本身了解的不够透彻还是对细节不够重视，然后加以解决。

2、思想方法很重要

数学思想方法是高三数学的精髓，也是历来高考数学考察的重点。首先，我们要充分的重视高三数学思想方法的总结提炼，尽管数学的思想方法是一个潜移默化的过程，但是也要在备考过程中采取一些措施。例如，复习到一些重点知识的时候，可以通过重新揭示其发生过程，适时渗透高三数学的思想方法。其次，我们在高三数学的学习过程中，不要过分的追求特殊方法和技巧，也不要将力气花费在钻研偏题、怪题和过于繁琐、运算量太大的题目上。主要的精力还是要放在基础方法的灵活运用和提高思维层次方面。

3、综合能力强化训练

近些年来的高考数学试题中，在加强基础知识考察的同时，要突出能力立意，就是从问题入手，把握科学的整体意义，用统一的高三数学观点组织材料，对知识的考察倾向于理解和应用，特别是知识的综合性和灵活运用，这要求我们在数学复习过程中，应该打破数学内部的学科界限，加强综合解题能力的训练。

4、规范解题

高三数学的复习效果，最明显的变化是一种解题的能力提高。高三数学解题能力的高低，将直接决定数学复习的成败。想要提高高三数学解题能力，要认真审题通过反复的读题，对问题的重新表述，寻找解题的突破口。还可以解题方法多样化、格式书写规范化、重要结论工具化、解后反思制度化。

二.数学复习的建议

1、复习要突出模块思想，要抓住重点

复习课的容量不是看教师在一节课中讲了多少例题，而是看这节课上学生的有效思维量有多少。

在高三数学教学与复习中，教师一节课可以讲不少例题。在有些课的教学与复习中，教师告诉学生的往往是经过苦苦思索而得出的最佳思路途径，最简捷的解题方法，学生听起来虽然津津有味，但就是不能形成自己的思维能力，因为这时教师告诉学生的只是成功的思考，看不到失败、受困与挣脱困境的过程，学生只是学到了一道题的解答，只是一招一式，因此，在高三数学教学与复习中，教师将同一模块内容一块复习，即将高中数学分为函数模块、立体几何模块、现代数学模块复习，即可突出知识的综合性，方法的普遍性和典型性。

目前高考数学试题加大了对能力的考查，这就启示中学数学教学要进一步加强对能力的培养，而能力是不可能靠简单地多做几套模拟试卷，在短时间内能提高的。因此，如何加强数学能力的培养值得深入研究。要重视知识的形成过程，学生在学习期间不是简单地背下一些公式、定理，而是要弄清其背景和来源，为什么要导出这样的公式和定理，由此理解所学的知识，同时学会分析、解决问题的方法。高考是选拔性考试，每年都有一些创新，试卷中出现的新的题型需要考生自己独立解决，由此启示我们应培养学生独立解决问题的能力，而不是单纯地教师讲题，学生看题，必须让学生自己真正动手作题，积累解题的经验，培养解题的能力。

2、学生能自己解决的事，教师决不要去包办代替

书要学生去念，题要学生去做，考试要学生去考，谁也无法代替。在高三数学复习中教师要切实发挥学生的主体作用，决不要去包办代替。高三数学复习的时间是很紧的，但再紧也不能紧学生参与教学活动的时间，要正确处理好讲与练的关系，切实做到宁可少讲两个题目也要将参与教学活动的时间留给学生。学生解题能力的提高，思维能力的培养，不是仅靠教师讲出来的，要让学生自己去实践，要让学生通过自己的课堂互动学习活动去体会、去总结,学习规律。我们在教学中常讲的“懂、会、悟”，就是说，通过教师讲达到使学生“懂”，再通过学生练达到“会”，而只有通过学生自己的实践、总结、思索、磨练才能达到“悟”的境界。

3、复习课要讲落实

看复习课的任务是否完成，不仅是看课程是否讲完，更重要的是看在学生身上真正落实了多少。

我们在高考复习中常听到有些教师非常气愤地说：“与某试题相类似的题目我已讲过多遍，你们怎么还是不会?”其中除了学生的原因外，与我们的复习方法有什么关系，应该思考。从某种程度上来说，高三数学复习成败的关键在落实，教师在学生身上落实了多少，学生就考出多少。因此，各校、各班要根据各自的实际情况，定好位。要了解校情、班情，要吃透学生，要控制复习深度，要实事求是,要把基础的东西夯实，然后有针对性的拔高，在高三数学复习中，教师首要责任是将高中数学中的基础知识、基本技能、基本数学思想方法切实落实到学生身上，切实管好基本分，并力争在这个基本分内不失分。其余的分数，在教师的指导下，主要是靠学生自身的努力、自身的能力，而不是教师在课堂上脱离学生实际大搞“深挖洞”，一味追求难度，追求纯技巧性。要注意的是因人施教才会见成效。

 

2.如何提高小学数学复习课的效率 篇二

一、提高认识,端正态度

要保证复习课发挥应有的作用,首先教师和学生就要从思想上认可复习课的重要性,认真对待复习课.要知道,每个人在学习新知识之后,过一段时 间都会或 多或少地 有所遗忘.只有通过复习,才能使所学的知 识融会贯 通,牢牢掌握 和理解里 面的门道,打下扎实的基础.很多教师 在上复习 课的时候 往往只是重复以往的备课笔 记,没有对复 习课进行 系统的、全面 的规划,这是不可取的.复习课不同于新课,有着自身的特殊性,教师必须要提高认识,将复习课 的作用尽 量发挥.复习是对 重难点的讲解,不是对照课本照本 宣科,而是要针 对每个学 生的特点进行有针对性的复习,让学生在复习的过程中找到尚未理解透彻的地方,来进行专门的训练和巩固.在复习课的课堂上,教师要始终以学生为主体,对每个有 疑问的学 生进行辅 导教学.教师要鼓励学生去主动积极探索、思考,找出自身不足与缺陷,敢于提出问题,大胆创新,在知识的海洋里尽情徜徉.

二、合理安排,做好准备

要提高复习课的效率,教师就要做好合理的安排,有针对性地对复习课的内容进 行规划、整理.复习不是 为了将已 经掌握的简单知识重新梳理,也不是为了让学生钻研更加高深的内容,而是要让学生温故知新.只有在温习旧的知识的同时,能够获得新的体会,为之后的学习打下扎实的基础,才算是达到了复习的效果.在上复习课的时候,教师要对学生掌握知识的情况有一个大概的了解,选择一些具有代表性的、绝大部分学生能够接受的知识,既不能揠苗助长,也不能因噎废食.教师要对旧的知识进行梳理,将之前所学的内容与最新的内容有机地联系起来,做到知识的融会贯通,让学生对数学这门学问的整体性和系统性有一个清醒的认识.这样学生也更愿意去复习旧的内容,能够从旧的知识中吸取新的能量,为接下来的新知识学习做好准备.

三、加强沟通,师生互动

由于复习课是对旧知识的重新认识,很多学生提不起精神,认为已经是嚼过的饭菜就没有味道了,复习课的吸引力自然也就不如新课强.那么,如果才能让学生摆脱这种疲倦和乏味的情绪呢?首先就需要加强师生间的沟通和互动,增强复习课的趣味性,活跃复习课的课堂氛围.其实,很多复习课之所以像个鸡肋,让学生感觉食之无味,主要是因为教师在复习课上所安排的内容或者教学的方法有所欠缺,学生要不就是对所复习的内容已经掌握透彻了,要不就是复习进度太快了,学生跟不上教师的节奏.这些问题的产生,都是教师与学生之间的沟通没有到位造成的.所以,要上好复习课,教师就要认真了解学生知识的盲点,有针对性地查漏补缺.例如,可以通过小组讨论、集中提问、难点剖析等方式,让学生去主动寻找解决问题的途径.

四、检验效果,及时总结

3.如何提高小学数学复习课的效率 篇三

一、学生在回忆知识点中复习，提高复习效率

让学生回忆学过的知识，这样回忆知识的过程，学生会在脑海中搜寻学过的知识，学生搜寻学过的知识，能加深学生对知识的理解，并且进一步体会知识的形成过程。让学生回忆学过的知识，学生更能体会到自己是学习的主人，他们学习、整理知识会更主动。有了内在动力，学生的学习将收到意想不到的效果。让学生回忆学过的知识，也能了解学生掌握知识的情况，根据学生掌握知识的情况，复习才能做到有的放失。

（一）利用“学习任务单”促使学生回忆出学过的知识

教师将复习内容以学习任务单的形式进行梳理，可以让学生根据学习任务单回忆所学知识，学生根据学习任务单能更快将学过的知识形成知识体系，使复习效果更明显。

如我在教学复习长度、面积、体积、容积之间的进率时。我为学生准备了三个学习任务单。学习任务单内容如下：

学习任务单1：“按一定顺序写出你知道的长度单位： 。”

学习任务单2：“按一定顺序写出你知道的面积单位： 。”

学习任务单3：“按一定顺序写出你知道的体积（或容积）单位： 。”学生有了回忆后，再由学生合作完成整理出长度、面积、体积、容积之间的进率，达到了较好的复习效果。

（二）提出复习核心内容，引导学生回忆出学过知识

为了了解学生关于要复习内容的掌握情况，教师可以让提出的问题更具开放性，只出现将要复习的核心内容，引导学生对即将复习知识进行回忆。再让学生在回忆知识后，说出围绕核心内容所知道的知识。这时教师也可加入学生中，作为的大朋友，和学生一起回忆出学过的全部知识点。然后，教师可以将师生共同回忆的相关零碎知识点，让学生进行整理，在整理后形成知识体系。

例如在复习数学的整除的相关概念时，教师可以板书标题“复习数的整除”后，教师可以问：“关于数的整除，同学们知道些什么？”这个比较开放的问题可以让学生畅所欲言，在学生回忆完知识点后，教师再和学生一起合作将知识点整理，形成如下数的整除的知识体系。

二、学生在自主整理中复习，提升学生能力，提高复习效率

小学数学复习课的一个重要目标是让学生掌握已学数学知识，建构起知识体系，形成良好的认知结构。教师要从关注学生发展角度出发，交给学生梳理知识、建构知识体系的方法，培养学生梳理知识、建构知识体系的能力。学生只有在经历了收集信息、自主梳理、主动建构知识体系这些过程才能有更深的体会，才能促进学生形成自主建构知识体系的意识和能力。

如：在教学复习课“平面图形的面积”时，首先让学生回忆学习平面图形面积时依次学习的顺序，学生在回忆出了：我们在学习面积时出现的顺序是长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形后，让学生自主梳理出长方形的面积与平行四边形的面积之间的联系，平行四边形的面积与三角形的面积之间的联系，平行四边形的面积与梯形的面积之间的联系，平行四边形的面积与圆的面积之间的联系。在自主整理出联系过程中，梳理出公式的推导过程，总结出割补法、剪拼法等方法，然后让学生找知識间的联系和区别，并采用自己喜欢的方式将知识归纳成体系。

三、学生在练习、检测中复习，有效提高学生应用能力

复习课要收到实效，要让学生将知识记于心，离不开必要的练习。适当的练习，能让学生更加明确学习目标，能有效提高学生应用能力。精心设计的练习，能将学生复习掌握的知识进一步巩固，能将学生形成的知识体系进一步内化，成为学生的解决问题的技能。精心设计的练习，能培养学生的创新精神和创新意识，提高学生的数学能力，切实提高复习课的课堂教学效率。

（一）练习、检测要注重基础性，让大多数学生有收获

《小学数学新课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”数学课面向全体学生，要求练习必需注重基础性，只有这样大多数学生才能体会成功，增强自信。以复习的基础知识为内容，或在基础知识上难度略为提升，精心设计成以基础知识为主的练习题，既检测学生知识的掌握情况，让学生有所收获，又能让学生体验成功，树立自信，让复习收到实效。

（二）练习、检测要有生活性，让学生感受数学与生活的联系，提高复习的实用性

《小学数学课程标准》还指出：“教学中，教学应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。”因此复习课的练习设计尽量寻找知识与生活的联系，将数学复习课的知识与生活情景联系起来，让学生运用所复习的知识去解决生活情景中的问题，让学生感受到数学与生活的联系，提高复习的实效性。如在复习完克和千克的内容后，我把相关内容设计成了商店情景，给了学生一幅主题图，展示了各种商品和商品的单位重量的价格，让学生提出问题并解答。这样的设计学生体会到数学源自生活，体会到学到的数学知识能解决生活问题。

（三）练习设计要有层次性，让不同的人在复习时得到不同的数学能力提升

在复习阶段，分层次的练习题的设计应把握知识的连接点，做到一道练习题击中多个知识点，通过题型或问题情景变化，促进学生获得熟练解决问题技能。同时根据教学目标设计不同层次的习题，利用学生间的互相提问、小组中成员的合作等多种学生喜爱的活动，让学生在交流和自主探索中获得发展。还可以围绕一些故事情景设计几个不同层次的练习或者设计一些生动有趣的学习竞赛、解决一些生活中的实际问题。

总之，数学复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学生的发展，更多地关注学生的学习能力、学习习惯的培养。在整个复习过程中，要让学生去“回忆”，要让学生去“自主整理”，要让学生去“练习体验”。教师只有把复习的机会还给学生，通过多种策略激发学生的复习兴趣，让学生自己去经历回忆、整理、沟通、归纳、应用的过程，学生才能体验成功，学生才能真正成为学习的主人，从而真正提高小学数学复习课的教学效率。

参考文献：

4.如何提高小学数学复习课的效率 篇四

摘 要： 高三复习课的课堂教学，要坚持以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，改善课堂结构，在课堂40分钟内达到“夯实基础与滚动提高”的最佳结合的最好效果。现以电化学的复习课为例谈谈改善课堂结构的方法：创设教学情景，保持学习兴趣，暴露学生存在的问题和思维障碍，捕捉教的最佳时机，激发学习动机，培养能力，发展思维，在课堂40分钟内达到“夯实基础与滚动提高”的最佳结合的效果。

关键词： 课堂结构 情景创设

一、创设情景，激发兴趣，暴露学生存在的问题。

传统的复习课教学，总是老师总结，学生听、做笔记，或整堂课都是练习，没有新意，显得枯燥无味的，使学生在教学中的参与性大打折扣。而在教学中设置一定的教学情景能对教学过程起引导、定向、调节和控制作用。在教学中，若能根据教学目标，设置教学情景，创设探索知识的氛围，不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且能使学生自觉围绕目标而学习。曾经有位教育专家说过：人的注意力只能集中8分钟，也就是说8分钟后效率降低。根据这一原理，教师应根据课堂教学目标精心创设教学情景，激发学生的学习兴趣，牵动学生的思维和注意力，并留给学生一个独立思考的空间，从而暴露学生的存在问题和思维障碍，这样学生的求知欲望将会增强。

在复习电化学时，可以设置以下的问题情景：

(1).请同学们设计原电池、电解池、电镀池三个装置，材料不限，并标出各装置中电极名称、电子流向，并写出两极反应式和总电池反应方程式(由于时间有限分三组来设计，然后再一起讨论、交流) 。

(2).原电池、电解池、电镀池有什么区别和联系？

二、把握教的最佳时机，突破难点，提升能力。

苏格拉底说过：“最有希望成功的，并不是才华出众的人，而是善于利用每一时机，并全力以赴的人。” 课堂教学中只有在适当的时刻捕捉教的最佳时机，就能激发学生的学习动机，培养学生的学习能力，发展其思维，最终提高课堂效益。在电化学的复习课中，针对学生在讨论和交流时，所暴露的问题和思维障碍有：①两极名称的判断、电极反应式的书写；②电子的.流向和电解质导电的原因――阴阳离子移动方向等问题，针对这些问题，从而把握这―教的最佳时机，围绕这些问题详细展开教学。这样，既夯实了基础也帮助学生解决了问题，突破了难点，提升了能力。在高三化学总复习中，时间短，任务重，课堂教学中不断的产生矛盾，解决矛盾，善于利用这些教学时机，将教学不断推向高潮，使学生产生情绪高昂和智力兴奋的心理状态去解决问题就是最好的复习效果。

三、引导学生总结、归纳知识(规律、方法)，形成系统。

根据课堂教学目标和学生解决情景问题的具体情况，引导学生进行知识(规律、方法)的归纳总结，形成系统化。这个过程可以穿插在问题的解决中，也可以单独成为一个环节。需要指出的是，此时知识的总结必须是网络化、系统化的整合，而不是简单的知识的再现过程。例如在电化学的复习中可以通过问题情景的解决来引导学生从原电池、电解池、电镀池三种装置的定义、形成条件、电极名称、电极反应式、电池总反应方程式的书写、电子流向、离子移动方向、能量转化、装置特征、反应特征、相互联系等方面归纳总结形成系统化的整合，便于知识的储存和记忆。

四、设置题组训练，巩固知识的运用。

每堂课必须精选训练题来强化知识、规律、方法的应用。选题时要分级设置形成梯度。如选一些基础题、中档题、较难题等以适应不同层次的学生，其选题原则有以下几点：要有针对性(针对考点热点)、时效性(能及时巩固本节课知识)、代表性(能将本课复习的规律、方法进行举一反三、拓展应用)。对训练题，教师要做到有错必评，增强实效。在评讲中，要重视解题方法的指导和解题思路的拓展，让学生进一步认识试题的“形似”和“神似”。理解解题思路方法的相通与差异，达到灵活运用的目的。

总之，对高三复习课的教学，要提高课堂效率，就要不断改善课堂结构。可采用：创设情景一释疑解惑一归纳知识(规律、方法)一训练巩固、迁移提高的教学过程。使学生的知识、技能、方法进一步系统整合，使学生的能力提高有一个质的飞跃。在教学过程中要构建主次分明，详略得当，前后有序，张驰适宜的知识结构，善于根据教学目标和教学内容创设教学情景，激发兴趣，吸引学生积极思考，大胆发言，从而可充分暴露学生存在的问题和思维障碍，并不断帮助学生排除障碍，抓住本质，把握规律、方法，适量习题训练巩固提高，促使学生的知识和能力呈现出螺旋式上升的势态，就是课堂教学的最好效果。

参考文献：

[1]叶澜． 让课堂焕发出生命活力 课堂教学优化的原理与方法 广州市教育委员会教学研究室编 ， 54～65，

[2]刘登学，刘义．中学化学教学中如何引导学生参与[J] ． 中学化学教学参考，， (8～9)38－40，

5.如何提高小学数学的课堂教学效率 篇五

摘要：提高小学数学的课堂教学效率队小学教师提出了更高的教学要求。本文从课前、课堂和课后三个方面阐述了如何在小学数学课堂教学中，从学生的主体地位和主动精神出发，充分调动学生的积极性，使之参与学习过程，从而切实提高课堂教学质量。旨在教学的实践中能有所帮助。

关键词：小学数学

效率

提高

数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。

一、认真钻研大纲，明确教学目标

备课是上好课的前提，如何备好每一节数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学教学成果，确实需要我们精心设计。充分细致地做好准备工作，才能更好地提高40分钟的教学效率。教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？

首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。要求教师掌握小学数学教材的整体结构和编排体系，掌握“部分”在“整体”中的地位和作用。研究各部分知识的相互关联，吃透重点、难点和关键，精心设计教案。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。

其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，课中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。

再次，创造性使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地区和本人教学实践的特殊性实现有机结合，也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。

二、将科学性和新颖性融入课堂教学

1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围

小学数学本身存在着一些有趣的规律和现象，这正是数学的魅力。作为教师要充分利用这个有利因素，设计出让学生置身于其中的教学程序，从而在教学中让学生的思维始终处于活跃状态，激发他们学习的兴趣。长此以往，不同层次的学生在教师的激发下，都会增强学习数学的兴趣，使他们主动地参与到探求新知的活动中去。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：

首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学“分数的基本性质”时，教师首先讲了一个“猴妈妈分饼”的故事，一天猴妈妈做了3张饼分给小猴子吃，猴妈妈把第一张饼平均分成2份其中的一份给了猴子1，猴子2说“妈妈，妈妈我要二块”猴妈妈把第二块饼平均分成了4份，把其中的二块给了猴子2。猴子3看看了看说：“妈妈，妈妈我要更多我要4块。”猴妈妈想了想把第三块饼平均分成了8份，将其中的4块给了猴子3。这下猴子3可高兴啦笑着说：“我的多我的最多，你们都不如我的多···”这时候猴妈妈也笑了。同学们你认为谁是聪明的一笑？猴妈妈这样做公平不公平？学生听完故事后，教师引导学生思考，三个小猴子分的一样多吗？为什么？通过这样的设计，就展现了数学的魅力，使学生的思维活跃起来，对掌握理解分数的基本性质也就容易多了，从而让各层次学生学有所得。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。

其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。

2、巧问设疑，不断激发求知欲。

在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，如教学“分数的基本性质”后，我向学生提出“乘以和除以相同的数，0除外”这里的数，可以是些什么数？这样帮助学生消除思维定势，让学生讨论发表各自意见，最后理解可以是自然数，也可以是小数。再 如教学“圆的面积”一课时，我在揭示完S＝πR×R公式后，在下课前，我向提出“已知圆的半径可以求出圆的面积，那么已知圆的周长可不可以求出圆的面积呢？”为下节课教学打下埋伏，进一步让学生在课后探索。学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。

由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，二教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。

3、在课堂教学中注重动手实践

数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。比如在教学三角形、梯形的面积时，让学生自己拼一拼、摆一摆。学生在平行四边形面积推导的基础上，运用转化的数学思想，通过动手操作观察、分析、推理、概括，推导出三角形的面积公式。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。

三、重视课后与课堂的紧密衔接性

小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。

但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。例如教学百分数应用题时“一乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，计划造林比实际造林少百分之几？”解答这类题目时，首先由复习相关的分数应用题开始，使学生容易看到百分数应用题与分数应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两者间的联系和不同点，以及解答这类问题的方法。因此要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。

综上所述，我认为，在数学课堂教学中，我们教师只有以学生为主体，充分调动学生的积极性，使之参与学习过程，才能提高课堂教学质量，使学生主动学习，进而掌握知识，增强技能。

以上三个方面，是我在教学工作中的一些体会，由于自己教学经验方面不足，应多向各位教师请教。今后，应在教学工作中戒骄戒躁，在教学中取得更大的提高。

地址：鱼台县清河镇蔡王小学

6.如何提高小学数学复习课的效率 篇六

永胜县期纳镇文凤小学 黎锋

摘要：无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。教师课前准备充分、明确教学目标、优化教学过程、形成教学模式、具备现代教学理念、建立民主的师生关系、掌握科学化的教学手段和方法对于提高课堂教学效率起着决定性的作用。

关键词：小学数学 效率 提高

课堂教学，作为教学的一种基本形式，因其优越性而被广大学校、教师所普遍接受和采用。无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。但如何提高小学数学课堂教学效率一直是困扰教师们的重要问题，这是因为提高课堂教学效率对于全面提高教育教学质量，提高学生素质具有重要的现实意义。笔者根据自己多年的教学实践就如何提高小学数学课堂教学效率在此作一些探讨。

一、教师课前准备充分，明确教学目标

教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效率。

那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？

首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理的安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。

二、优化教学过程，是提高小学数学课堂教学效率的关键。小学数学教学过程的几个基本要素是确定教学目标，确定和组织教学内容，选择课堂教学的结构和组织形式，选择教学方法和教学手段。优化了这些基本要素和具体操作时的一些细节，如教态、语言、板书、环境等，课堂教学的效率必将提高。这里不说别的，仅从教学方法和教学手段这两个方面举两个实例来说明优化教学过程对于提高课堂教学效率是何等的重要。

优化教学手段也能提高课堂教学效率。一位教师上简单的统计中的数据的收集和整理（义务教材第十册第1、2页）例1：小强统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时。利用计算机辅助教学，把课本上的插图变成实景，电视屏幕上有声有图地出现一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中，用画正字的方法收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的快感，教学效率高。

三、形成教学模式，是提高小学数学课堂教学效率的保证。教学模式简言之，就是为完成特定的教学目标而建构的（或选择的）在教学过程中相对稳定的由一整套教学策略与之相适应的结构方式。它具有科学规范课堂教学，提高课堂教学效率，促进教学改革，提高教师素质等功能，它是教师的教学工具库。要提高小学数学课堂教学效率，探索和构建科学规范的小学数学课堂教学模式是保证。正如有些专家所言，如果一个教师能够掌握七、八个教学模式，那对实施素质教育，提高课堂教学效率无疑是大有益处的。如果一个小学数学教师能够掌握小学数学分课型、分内容、分年段等课堂教学模式，课堂教学效率必将大大提高。

四、将科学性和新颖性融入课堂教学，保证新知教学，突出新授课的重点和难点。

1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围

我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学的兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：

首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等，让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”接着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效率。

其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师 在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常对学生给予赞扬，发现他们思维的“闪光点”，激发学生们的求知欲和学习热情。

2、巧设问题的情景，科学引导

在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效率。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小明、小华两人吃一个月饼，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。

由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，在教师提出问题后，也要注意留给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。

3、在课堂教学中注重动手实践

数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供 活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调动手做。因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。

比如在教学二年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点是，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，学生的学习能力得到提高。另一方面，课堂教学效率也得到提高。

4、保证新知教学并突出新授课的重点和难点。

为了保证学生在较短的时间内学好新知识，要努力改变教学中不分主次，对教学内容和教学环节进行精心地安排和剪裁，抓住难点突出重点。在安排这些教学环节时，要以新知为中心，如开始的复习内容要和新知密切相关，复习时间3－5分钟，最多不超过10分钟。新知教学占15-20分钟。每堂课一般都要安排10分钟左右的时间让学生运用新知独立作业，使学生当堂掌握新知。

五、具备现代教学理念

教育改革的新思想、新观念，只有真正融入教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节，通过每一位教师和学生积极的创造性 的参与，其生命之树才能常青。例如：义务教材“笔算乘法”中的例题：“一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋重25千克，一共售出面粉多少千克？”教材在讲过 “25×674= 16850（千克）”以后，接着又给出 “也可以这样列算式：674×25=16850（千克）。”这是以往小学数学教材中从未出现过的解法。甚至有的学生这样做了，教者一概视为错误。其实不然，因为事物并非一成不变的，所列算式：“674× 25 ”我是这样理解的：从674袋面粉中，每次每袋取 1千克并放成一堆，则一堆重674千克，而重复刚才的工作，总共可得 25堆，要求总重量，故列算式674×25=16850（千克），完全符合情理，而且在学生已经理解整数乘法意义的前提下，教材灵活地给出这一解法，正是对传统解题方法的一种突破，让学生学会从不同角度去分析和解决问题，对学生就乘法应用题在计算上提供了新的天地，也可以说是一种“松绑。”因此，教材不断地变革，我们的教学观念也相应要跟上时代的步伐。实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率。

六、建立民主的师生关系

平等的教学氛围是师生关系民主化的体现。在学习面前，人人平等。在学校，老师成了学生最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓 “亲其师，信其道。”但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛；要及时帮助他们弥补数学知识 上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣。其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。再次，教师应以精深广博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。这样，学生对教师的授课就会非常感兴趣，十分利于课堂教学效率的提高。

七、掌握科学化的教学手段和方法

教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必降低课堂效率，影响大面积提高小学数学教学质量。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。

多媒体教学体现了教学手段的多样化。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。如我在讲“圆的认识”时，采用动画引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。

我的开头是这样设计的：我想问一下，大家喜欢动画片吗？（喜欢）今天我也给大家带来一段动画片，想看吗？（想）请大家看屏幕，（出示课件）这四个小动物在举行自行车比赛，最后结果怎样呢？请 往下看，现在比赛还没有结束，你能猜一下，最后谁能得第一？（小狗）为什么呢？（因为小狗的车轮是圆的）那小白兔的车轮也是圆的，那你为什么不说它得第一呢？（因为小白兔的车轮的车轴没在中间）这时老师停止播放，问：同学们，那为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？同学们想知道吗？（想）学完这节课，你就会明白的。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师牵引着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。同时，运用多媒体练习巩固，可以省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，从而使教学效率与效果得到大大提高。

教学有法，但无定法，贵在得法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理。

如《最小公倍数》的教学，可以从学生熟悉的“报数”游戏开始：先请所报数是2的倍数的同学站起来，再请所报数是 3的倍数的同学站起来，然后引导学生观察、分析，发现了什么？为什么有同学两次都站起来了？从而理解有关公倍数和最小公倍数的知识。

课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。

7.如何提高物理高考复习课的效率 篇七

(1) 理综物理试题的来源之一:课本。分析近几年的理综物理试题, 会发现很多题目都源于教材。有的是课本原题稍加变化, 有的是借用课本习题情景, 有的是引用课本插图或阅读材料。例1:2001年第30题估算太阳的质量就是课本上的例题。例2:2002年第19题观察门的视场角就是课本上的练习。例3:2003年第17题关于几个重要的核反应方程是课本上的内容。高考考试说明把学生的物理能力划分为理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力、分析综合的能力及应用数学处理物理问题的能力。学好物理, 重在理解, 这诸多能力都是建立在对教材的基本概念、规律准确理解的前提之上的。高考试题立足课本考基础, 于变化中考能力也就是很自然的了。

(2) 理综物理试题的来源之二:往年的高考试题。高考试题都是经过命题专家精心设计的, 在考查学生的能力方面是一般试题所不能代替的。有些老师认为往年高考考过的试题不会再考, 这是错误的观点。因为高考命题是不避陈题的, 往年高考考过的试题经过“改造”同样可以再考。分析近几年的理综物理试题不难发现, 有不少考题是上世纪80年代、90年代的高考试题的变型。例1:2002年第30题就是1990年全国高考试题第21题的变型。例2:2003年第23题就是1996年全国高考试题第17题和1999年全国高考试题第17题的组合。

8.如何提高小学数学复习课的效率 篇八

引言

在小学数学复习课中运用思维导图，能够提高小学生数学复习的效率，使小学生养成自主复习的良好习惯。思维导图是一种有效的思维技巧，在小学复习课中应用思维导图符合小学生的思维习惯和身心发展阶段性特征。

一、思维导图及其制作过程

思维导图又叫作心智图，其主要目的是提高思维的效率，注重图文并茂。也就是通过层级图的方式来表现各级主题的隶属关系，并且使用主题关键词和颜色、图像等手段来建立记忆链接。思维导图的制作过程为如下几个步骤：①在纸的中央画下主题。②在主题的基础上进行延伸，画下“次主题”。③在“次主题”的基础上进行延伸，画出更为细节的要点。④对整个思维过程进行整理和完善。

二、利用思维导图进行知识点整理

在小学数学教学中，知识点往往是在每堂课上进行零散的呈现。这就需要在复习课上对每堂课的知识点进行整理。小学生的长期记忆能力不强，很容易对每堂课的知识点出现遗忘或者记忆混乱的情况，因此必须经常性地进行复习和整理。

要避免遗忘和记忆混乱的现象，可以利用思维导图来进行知识点的整理，使学生能够在脑海中形成一个完整的知识网络图。通过这种方式，小学生能够更好地将每个课堂中零散的知识点串联起来，使其成为一个完整的知识系统。

例如在复习课上，教师可以利用思维导图的方式对小学数学中的图形这个知识点进行整理。教师可以先向小学生介绍思维导图这个概念，再在黑板中间写上“图形”两个大字，要求学生回忆学过的几种图形。此时学生可能会零散地说出三角形、正方形、圆形等知识点，教师要对其思维进行梳理，进一步在图形的四周画出三条射线，要求学生填上三个对应的知识点，也就是图形这个主题下面的“次知识点”，逐渐引导学生填上“线、面”三个概念，引导学生以此为线索，对之前的知识点进行回忆，对这个思维导图进行完善，直至将整个思维导图完成。

在完成思维导图的过程中，教师要注意对学生的思维进行引导，尽量让学生自行完成思维导图，对思维导图进行填充和完善，直至其能够串联与图形有关的所有知识点。在学生了解思维导图的意义以及基本绘制方法之后，教师要给学生自行绘制思维导图的机会，让学生能够在这个过程中自行梳理知识点，完成复习。

三、利用思维导图进行错题整理

为了便于复习和巩固知识，教师往往要求小学生能够定期整理自己的作业，将其中的错题找出来，按照知识点和体型对错题进行分类，集中成册，便于巩固知识点，开展复习。错题整理是一个很好的提高学习效果、突破教学重难点的方法。然而整理错题需要一定的耐心，一些小学生在整理错题时往往表现出烦躁、不耐烦的情绪，不愿意进行错题整理。如果能够利用思维导图来进行错题整理，则可以更好地对错题进行归类，避免重复抄题造成学生的厌烦不安。

例如笔者要求学生对应用题这一题型的解题思路进行复习，笔者先带领学生在纸的正中间写下“应用题”三个字，再要求学生对自己一段时期内的作业和试卷上的应用题进行整理，并对这些应用题进行分类。学生开始自觉地整理应用题，并按照解题方式将应用题分为了方程类、数量关系、图形相关、生活应用四个类型。此时再引导学生对每一类应用题对每个类型对应用题进行细分，将方程类应用题又分为知道某个工程量的工程问题、知道某段距离的行程问题、年龄问题、盈亏问题和鸡兔同笼问题；将数量关系问题分为抽屉原则、公约公倍、百分数、按比例分配、倍比、和差、归总和归一问题；将图形相关问题又分为植树问题、方阵问题；将生活应用问题细分为牛吃草问题、工程问题、行程问题。在这个过程中，还可以根据小学生性格活泼、喜爱鲜艳的色彩的心理特征，让小学生使用不同颜色的彩笔来对不同的区域进行填写，这样也起到了加深记忆的作用。分好类别之后，学生就可以用不同的颜色代表不同的应用题类型，再按照颜色来归类应用题错题。

这样一来，学生的思维更加缜密，消除了学生对于错题整理的烦躁情绪，使学生能够在整理错题的过程中更加专注，并获得乐趣。这样也可以使学生更好地辨清题意，提高小学生的自主复习能力。

四、结束语

9.如何提高复习效率 篇九

本学期的期末考试已经临近，大家都已经进入到紧张的复习阶段。复习是巩固和强化所学知识必不可少的手段，是学习过程中至关重要的环节。复习不单是机械的重复，而更应包含着对知识的理解和运用。如何有效利用时间？如何提高复习效率？在这里提出我个人的观点，供同仁参考。

一、制定合理的复习计划。离期末考试还有几天的时间,让学生一定要根据自己的实际情况, 制订好复习计划，按计划有条不紊地进行全面系统复习，查漏补缺，打好扎实的基础。

二、讲究方法,适当做题。不同的方法也许适用于不同的人,我们要让学生学会在实际运用中找到适合自己的复习方法,同时应注意不断地变换自己的复习方法。当然复习时适当地做题是必不可少的,可以选做不同类型的题目，在练习中使知识点得到了巩固,运用能力得到了提高。

三、要勤学好问。告诉学生在复习过程中，不放过任何一个疑难问题，有疑问，就要主动向老师或同学请教。俗话说：“勤能补拙，熟能生巧”，带着问题上考场是无法取得好成绩的。

10.高三学生如何提高复习效率 篇十

每年高考成绩出来后，每个班都会出现几个老师心目中的“异才”。中等生，只要你不放弃，找到自己的缺陷，严格给自己定下复习要求，并认真执行，考取600分，你也是可以做到的！600分在高考很难考到吗？

高考总分750分，按照每年的《考试说明》要求，以及历年试卷分析，高考各类题型按照难度比是3：5：2（易、中、难）。有些地区是5：3：2，也有些地区出现4：4：2，这就是说，20%是固定，而剩下的80%分数属于简单和中等题。

近十年全国各地的高考试卷来看，简单、中等分数分布大体以考察基础知识的理解和简单衍生应用为主。高考难度基本上能按照试卷顺序从低到高排列。只有个别选择、填空题属于难点。

那么，我们既然知道高考中600分在试卷中的分布，我们有理由相信，只要一个学生肯学，愿意努力，找准方向，那么是完全可以拿下这600分的。在全国考生中，毕竟尖子生所占的比例也较小。绝大多数的学生竞争的分数都是从这600分中来。

中等生分数不高的原因

如果非要给中等生定义的话，我们觉得不是特别必要用分数衡量。中等生是绝大多数是自己认为努力一把就可以前进的学生。虽然到了高三哪怕是第一学期即将结束的阶段，还差尖子生非常多的分数，但是只要心中有信念，有目标，那么就能迎头赶上。中等生其实有能力考出较好的成绩，但是由于各种原因，把属于他自己能力范畴内的分数丢的一干二净：

1、基础不牢固

一部分中等生因为各种原因，导致从高一到高三整个基础体系不牢固，随着教学进度（有些学校赶进度，不能照顾到学生）的不断深入，很多学生赶不上，课也听不太明白，于是随着复习章节的深入，反而觉得自己越拉越远。在每次考试测验下，成绩不高是必然的结果。

2、学习不讲究方法，复习没有规划

还有相当大比例的学生，哪怕是对课本基本熟悉，但是学习不讲究方法，复习没有规划，不能够及时的吧自己的缺漏补上，一般是复习哪里算到哪里，没有形成自己的复习体系。基本上跟着老师走，明明认识到这个章节没有掌握，心中还有疑问，但是总想留到以后解决，随着复习的进度加深，积累的问题越来越多，最初的问题早已忘记了。于是复习一轮后，由于没有规划，导致疑问叠加，对学习失去了信心和动力，导致成绩不能提高。还有一些学生他确实花费了很多时间去复习自己不懂的部分，但是不讲究方法。学习一旦没有进步，必定是方法出了问题。主要还是缺乏指导，欠缺“临门一脚”。于是学习成绩停滞不前，甚至略有下降。

3、做题、考试时照本宣科，不能融会贯通

这是大部分学生的通病了，平时学习复习的时候已经习惯于老师讲题解惑，做题、考试时不善于自行思考，喜欢去“套”。当题型稍微变换一下，就变得无所适从。做作业的时候喜欢参看答案或在课本寻求解答，有去思考却往往不能深入。虽然有些同学整理一些错题本、典型题等，但是却缺乏融汇贯通的能力。简而言之，是缺乏独立思考的做题思想。

4、心理素质不过关

有的同学因为短期内成绩无法提高，导致心理紧张、怀疑自己，对自己失去信心。考试时紧张、焦虑。一个问题往往反复无法确认，考试时间不够，于是成绩不理想，形成恶性循环，导致丢分严重，无法把自己的真实水平反应出来。

5、耍小聪明，不注重细节，不规范自我

这类学生每个班级都会有几个，成绩起伏较大，比较善于思考，喜欢钻研问题。但是往往不够稳重，往往在复习过程中喜欢“啃大题”，抓大放小，在基础复习上，看一眼觉得很熟悉，认为会了。但是实际情况下却没有理解透彻。

考试时大题难题能做对或者写出较为接近的步骤，整体的思想也符合解题的思路。往往因为“粗心”、“马虎”等问题在小题上丢分。往往因为看错条件、某个环节计算错误、草稿乱打，找起来手忙脚乱等。

这类学生由于基本概念理解不是特别完善，非常容易被命题人给误导而导致丢分，所以小聪明可以发挥，但是不要去“耍”，而要更加沉稳。中等生如何在短期内提高？

1、回归课本为主，找准备考方向

建议中等生根据自己的丢分情况，找到适合自己的备考方向。基础差的学生，最好层层追溯到自己学不好的根源。

曾有个学生数学成绩十分不理想，从头复习还是没有效果。原因是他初中的基本数学思想还没有成型（几何部分）。于是找到相关的初中教材学了之后，才逐渐稳步提高，最终高考数学考了128分。

无论哪个学科，基本上都是按照教材层层关联的，希望基础不好的同学以课本为主，配套练习课本后的练习题，以中等题、简单题为辅，逐渐吃透课本，也渐渐提高信心。如果是记背学科，一定要找到所欠缺的记忆在哪。如英语单词、句子等。课本单元后都有对应的练习，或者利用同步的练习册进行复习。只要把基础抓好，那么考试时除了一些较难的题目，基本上都可以凭借能力拿下，分数的高低仅仅剩下发挥的问题。一般来说，除非基础特别差，2个月左右的时间内就能把基础抓牢。当基础复习差不多以后，要转变为以题为主导，即充分利用作业试题、试卷。

2、合理利用作业试题、试卷

简单题、中等题一方面可以印证、检验自己的基础知识体系，又一方面可以提升我们的复习信心。在选择作业上，简单题、中等题尤其是概念理解应用题一定要自己动手做，还要进行总结。难题可以参考答案，但要认真思考其中的步骤推导思想和转化思想。这些都是高考所考察的。语文要充分利用试卷，其中的成语、病句要注重收集，文言文虚实词记得要摘录。英语单选注意把正确选项带入念熟。同时思考阅读、完型题中，是如何找到有效的原文信息，他们有何特点和提示点？要这么去利用每一次作业和试卷，那么成绩将会短期内提高。

3、循序渐进，切忌急躁

在复习的时候，由于是以自己为主导，有时候复习的版块和教学进度不同，当考试时会发现没有复习到的部分丢分严重，导致成绩不高。但是已经复习过的版块，却大多能够拿下。

这就是进步，不要因为用一时的分数高低做为衡量标准，复习要循序渐进，不要急躁。复习就像修一条坑坑洼洼的路，每个坎坷都是障碍，我们只有认真的从起点开始，按照顺序慢慢推平。哪怕前方依旧沟壑，但是当你回头的时候，展现在你眼前的，是一条康庄大道。基本上，如果纯做题的话，1-2个月时间就能把各科的试题从第一章节到最后一个章节摸得差不多。

4、建立信心，不计一时得失，大家要始终肯定自己。很多学生自认为自己是差生，无可救药了。但是事实上往往不是这样。有些学生认为自己天生比别人笨，不如别人聪明。也许在某一方面上确实是有自身的缺陷，但是却忽略了自己的优势所在。为了自己心中那份或许并不是十分确定的梦想，一定要打起精神。中等生最易从语文英语寻求突破

异才学生往往是从中等水平一下就进入了优秀生的行列，这种情况往往出现在语文和英语的单科成绩里面。如果单纯从学科的实力来看，这部分学生是完全不可能进入高分考生行列的。因为平时无论是月考还是模拟考，这些学生的成绩都只能处于中等水平（语文大概是100~110分左右，英语大概是110~115左右），但一到高考却突然上升到130分以上,难怪被称为高考中的“异才”。原来答案非常简单，那就是他（她）们的书写都特别整洁漂亮，平时的书面作业经常受到老师的表扬，并且被作为班上书写的范本。我们都知道，在高考阅卷场上，阅卷老师的阅卷任务是非常繁重的，而且每天也要完成一定的阅卷量。面对一份卷面糊涂、书写糟糕的考生答卷和一份卷面整洁、书写漂亮的答卷，其阅卷的心情是迥然不同的。一份整洁漂亮的答卷，往往会给阅卷老师一种眼前一亮，赏心悦目的感觉。

一是心情舒畅，二是阅卷流畅，所以多拿几分是预料之中的事。反之，一份四处涂改，书写糟糕的答卷，只能令阅卷老师烦上加烦。一来是阅读费劲，二来是越看越扫兴，自然就不会给你手下留情了。不少书写差的同学，往往不把书写问题当一回事，加上有些老师平时要求也不够严格，不会因为书写差就给你扣分，但在阅卷场上，阅卷老师是不会给你留面子的。

事实上，整洁的卷面和漂亮的书写就等同于你的一张“名片”，谁拿到了这张“名片”，无形中就等于为自己增分，而且是一种非智力因素的增分。难怪在冲刺阶段，连一些专家都认为“复习不如练字”。作为高三学生的你，一定要把练习书写放在非常重要的位置，从一开始就要给以足够的重视，每天只要腾出十分钟来练习书写，中英文交错进行，坚持下去就必定有丰厚的回报。

假设每科在高考中因卷面整洁和书写漂亮多拿几分，几个学科加起来至少就有十多分了。中等生想成为异才？看这里！

1.有的时候你会感到绝望，但不放弃是对付困难的最好办法！2.千万不要有侥幸心理，认为自己的强项一定能弥补弱项，高考什么都能发生，有弱项会使你未战先败。

3.不要看不起老师的复习办法，紧跟老师的复习计划是最好的复习办法。

4.不管作业有多少，都要按时完成，而且要有质量的完成，切记，认真且有思考的完成一套卷，比走马观花的完成十套卷要有用得多。

5.上了高三，同学之间有私心是正常的，老师才是那个有问必答、毫无保留的人。

6.不管你的老师如何，学着喜欢他，这样有助于你对他所教的学科的学习。

7.不要以为到高三下学期学习还来得及，下学期几乎就是模拟考的天下。

8.就是到了最疲惫的时候都不要放弃，否则前功尽弃。9.一模的确重要，但千万不要在一模后松了一口气，高考之前什么都有可能发生。

10．对于语文、英语的一些非笔头作业，不要因为作业多而不做，否则你一定会后悔，语文复习有一个必要环节就是记字音字形和成语的意思。

11．英语基础薄弱的同学，一定要把必考单词读过三遍以上，多背短文。

12.数学离不开做题，一定要勤动笔。

11.如何提高小学数学复习课的效率 篇十一

如何利用有限的时间提高毕业班的复习效率，如何上复习课才能受学生欢迎又能提高复习效果，是每一位九年级思想品德课教师都在积极思考的问题。我连续带了几年九年级毕业班，在教材内容、课堂形式、知识掌握、解决方法、时政处理上有一些想法和做法，与大家分享。

1依据课标，大胆取舍，精心备课。

第一次教九年级时，总觉得哪个知识点都很重要，生怕漏掉知识点导致学生丢分，因此，节节满堂灌，自己滔滔不绝讲个不停，而学生昏昏欲睡、死气沉沉，并且上课让学生背书听写，虽然学生的成绩暂时提高了，但学生疲惫，自己也不轻松。更重要的是，慢慢地学生不愿意学习思想品德了，更谈不上综合素质的培养了。后来知道我省各地用的教材不统一，有人教版、粤教版、北师大版、湘教版、陕教版等。教材不一样，中招试卷是一样的，出题的依据是什么呢?答案是课程标准。因此，在第一轮复习时，一定要研读课程标准，大胆取舍。课本上有的，课程标准上没有的，不要做重点讲解。如人教版八年级上册第六课“网络交往新空间”，在课标中没有对应内容，则可以略讲。而教材中没有的，课标中涉及的，要补充讲解，让学生理解并记忆相关内容。例如，在“积极适应社会的发展和进步”中，关于“感受社会生活的发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”的内容，应在复习九年级第二课第二节“热心公益、服务社会”时补充讲解“亲社会行为”指的是什么行为，应如何做。当然，还要对照课标，把课本和课标一一对应，知道课标要求的三维目标，做到突出重难点的讲解。总之，要胸有成竹，有的放矢，大胆取舍。教师精心备课了，学生知道了哪些是重点哪些不是重点，也就切实减轻了学生的课业负担。

2形式多样，学生为主，教师指导。

没有学生配合和互动的课堂，是死气沉沉的课堂，也就谈不上课堂效率了。复习课也要想方设法创设问题情境，激发学生兴趣，使学生在疑问、思考和探索中复习教材基础知识。我常用的方法有“时政导入法”和“转换角色法”。例如，在复习人教版七年级下册第二课“唱响自信之歌”时，我就运用“时政导人法”。首先播放2009年两会长镜头——“信心中国”，让学生了解2008年中国经历了太多的磨难，但也有太多的成就和辉煌，进而让学生分析民族凝聚力、民族信心的重要性。之后又讲到温家宝总理的“信心之旅”，让学生分析信心在应对全球金融危机中的重要性。最后由学生自主复习，归纳总结出怎样培养个人自信心和怎样做一个自信的中国人。这样既调动了学生学习的兴趣，让他们切实掌握了教材基础知识，又了解了与本节课相关的时政新闻，一举两得。“转换角色法”，就是让学生当老师来讲课，老师做学生来听课。首先老师布置本节课复习的任务，让每个学生自主复习，精心“备课”；然后学生自告奋勇或由我点名当“老师”，站到讲台上给大家讲解本节的内容；而我和其他同学是“学生”，我会参与课堂，举手回答“老师”的提问，或质疑“老师”的不当之处；最后经过讨论，达成共识。这样的课堂有四个好处，一是学生的积极性空前提高，都盼着当一次“教师”过把瘾；二是学生自主复习，也就是“备课”时特别认真，效率很高；三是经过争论形成的知识点记忆特别深刻，学生很长时间都不会忘记；四是学生的综合素质得到提高。

3整合知识，形成体系，记忆术语。

初中思想品德课的中招考试为开卷考试，开卷考试改变了死记硬背的学习方法，减轻了学生的学习负担，尤其是记忆负担。但这也使很多教师和学生陷入新的困境——要不要背书?怎样背书?开放性试题对单纯识记的内容要求少了，更注重考查学生运用已有的知识分析社会生活的能力。开放性试题的答案不可能是书上原封不动的现成答案。需要动一番脑筋，没有对基础知识的牢固掌握和深入理解，就很难有完整的解答。因此，必须确保对基础知识的有效记忆。因此+，我的看法是：要背书，但不是死记硬背，而要整合知识、形成体系、记忆术语。这就需要教师精心备课，理顺知识之间的内在联系，教会学生整理知识点。我常用的方法有“编制填空法”，即自己把整合好的知识点编制成填空题，让学生当堂训练，竞赛答题，这样既调动了学生的记忆兴趣，记忆了重点内容和政治术语，又让学生学会了整合知识的方法；还有?图表记忆法”，即把知识点列为知识树的形式，板书出来，当天作业就是让学生把知识树充实或创新。这样学生既学习了知识，能力也得到提高，最重要的是，每次批改作业，我都会从中受到启发，甚至被学生的创新思路所打动，从而不断修正我的教案。其实，开卷考试需要更灵活的记忆，开卷考试的着眼点和着力点主要放在考查学生的能力上，这就需要储备相关的政治语言——术语，并且理解相关知识点的联系和区别，否则，在考试时只顾翻书，就会浪费不少宝贵的答题时间，甚至会影响考试的心情。只有胸有“术语”，才能以不变应万变，做到灵活运用政治语言来解决实际生活和学习中的问题。

4巧用真题，精讲精练，指导方法。

中招考试强调能力立意，考查学生理论联系实际、解决现实生活中实际问题的能力。虽然每年的时政新闻不一样，但每年中考的题型是相对固定的，每种题型也都有一定的答题方法可以参考。因此，有必要进行适当的试题训练和方法指导。但是进行试题训练不是单纯的习题练习，更不是“题海战术”，而应将它看成是集强化记忆、加深理解、熟练技巧、培养能力、提升素质为一体的。为此在试题的训练中，要总结出解答试题的一般思路与步骤。在第一轮复习时，每节课一定要结合历年的中考试题，联系当堂的内容，精讲精练一道典型例题。这样既复习巩固了知识，又提高了学生的答题能力，课后就不用再布置作业了，一举三得。何乐而不为?需要注意的是，教师一定要搜集大量例题，进行分析比对，做到真正“精”讲。我认为，年轻教师要尽快成长成熟，就必须大量做中考题，并认真分析总结做题技巧，并教会学生如何答题。“授人以鱼不如授人以渔”，如果能在第一轮复习时，每节课都精讲一道中考真题，并点拨答题思路和做题技巧，第二轮题型专题复习时学生就能轻车熟路，很容易消化各种题型的做题方法，再加上热点专题的复习，学生的成绩会有较大的提高。

5联系时政，模拟演练，拓展提高。

近年来的中考试题往往都是以时政热点问题为背景来命制的。因此，关注时政热点，尤其是要找准时政热点问题与教材知识的结合点，理论联系实际，善于运用所掌握的知识对时政热点进行分析，并解决实际问题，已经成为学生必须要掌握的能力。鉴于中招思想品德考试的时政性、开放性和知识性相结合，在平时上课时，每节课都要引导学生关注时政新闻，而忌讳临时抱佛脚，考前集中突击。我的做法是每周时政播报并分析总结一次。第一步，要求学生以小组合作的方式，通过看报、看电视、上网等渠道搜集新闻材料，每周展示播报一次。第二步，要求学生运用课本知识对新闻材料进行分析评价，教师适时点拨提示。对于教材知识，要宏观把握，不局限于某一节或某一课；对于时政材料，要全方位、多角度、多层次地思考。第三步，教师补充总结，要条理清晰。这样，既培养了学生的团队合作意识，又调动了学生关注新闻的积极性，培养其时政敏感性和洞察力，同时，又为第二轮热点专题复习打下了坚实的基础。

12.如何提高小学数学复习课的效率 篇十二

一、怎样才是一节高效实用的历史复习课?

经过多年高三教学的逐渐积累, 我认为“高效实用”是指:学生本节课的历史基础知识落到实处, 扎实巩固;学生的阅读、理解、归纳、分析等历史学科思维能力在原有基础上得到一定的提升;课后学生表现为应对相应知识点的考试有一定的把握。所以, 复习课既要重视学生的学科知识, 突出重点, 讲求实效, 提高学生的应试;又要重视学科技能, 提高学生阅读、分析、比较、归纳、概括能力和系统化的思维能力, 进一步提高对历史基础知识、基本技能的掌握水平和多角度、多层次运用所学知识分析解决问题的能力。

二、如何才能做到历史复习课的高效实用?

我是从以下几个方面努力的:依据课标考纲准确定位知识点;讲清基本概念夯实主干知识;整合历史知识构建知识框架;关注现实问题把现实与历史有机结合;精讲精练讲练结合;提高学生的深度参与。

1、复习立足课标和考纲, 准确定位知识点。

高三历史教学, 要在几个月把古今中外的大量史实深入到位的分析讲解, 就课堂时间是非常不实际的。所以教师的教学构思必须是以课标、考纲为基准, 掌握教材, 突破重难点。我在设计课堂教学时, 凡是课标、考纲中没有的, 即使是整节课的内容, 学生阅读即可。严格按照新课程考试大纲构建以单元或专题为基础的知识体系, 对历史知识点定位, 复习围绕学生实际来进行, 不因追求难度而超纲, 也不因急于完成而提出过高要求。

2、夯实主干知识, 加强概念教学。

主干知识是某一版块知识的主体、核心内容, 把握主干知识就是把握历史现象中最能反映发展趋势和本质特征的东西。主干知识包括重要史实、历史概念、阶段特征、基本线索等, 作为复习记忆的重点, 要求学生准确把握和理解。尤其是许多重要概念的教学绝不是讲清或让学生记住就算完成了, 学生对历史概念的理解程度决定着他对相关历史知识的理解和把握。能否理解历史概念的内涵与外延, 理解其形成的或演变的过程, 是学生将历史现象准确时空定位、把握历史事件随时间变化而演变的时序性结构以及与其他历史事件相关联性的关键。

【示例】:科举制。学生掌握概念时, 首先把握住内涵“是一种以考试为依据的选官制度”。进而在此基础上, 反思归纳出“中国古代选官制度演变的规律”: (1) 选官制度的标准由门第发展到才学, 选拔方式由推选逐渐发展为公开考试, 渐趋严密科学, 体现了相对公开、公平、客观的原则。 (2) 选官制度的演变是大一统中央集权国家发展的需要, 初期巩固了统治, 推动了教育文化的发展, 明朝后逐渐影响和阻碍社会的发展, 成为愚民政策。进一步延伸掌握相关知识: (1) 理解选官和用人是否得当, 直接关系社会兴衰; (2) 法国启蒙思想家伏尔泰推崇科举制是为了反对封建特权等级制度。

3、整合历史知识, 构建知识框架。

实施新课程的目的之一就是要指导学生学会将各个历史事件置于不同历史情境下, 将分散的个体知识重构为一个比较完整而全面的知识体系。一个更高更完整的知识体系可以让学生对各相关知识点有一个更清晰地认识和把握, 可以对各知识点间的联系有一个较为系统完整的认识。所以高三历史教师更应以课标、考纲为基准, 进行知识归类、整合“单元复习”、“专题复习”, 是提高整个高三历史教学质量的“关键”, 学生历史知识的积累、历史发展规律的把握和认识, 都将得到强化。

【示例】君主专制主义中央集权制度的建立与演变:战国萌芽, 秦朝建立, 西汉巩固, 隋唐完善, 北宋加强, 元朝发展, 明清强化。

1、产生原因:封建经济分散性的要求, 地主阶级集权要求, 法家“集权”思想影响。

2、核心思想:皇权至高无上

3、含义:专制主义指皇帝集权独裁, 中央集权针对地方分权。

4、发展趋势:

(1) 不断调整、改革中央行政结构, 削弱相权, 以加强皇权。如明太祖废丞相, 权分六部, 设尚书, 直接对皇帝负责。解决了皇权与相权的矛盾, 进一步强化了君主专制。 (2) 不断调整、改革地方行政结构, 加强中央对地方, 特别是对边疆地区的严密管辖。如宋太祖在地方设转运使把大部分赋税收归中央, 消除了地方割据势力的物质基础。 (3) 对人们思想的控制日益加强, 明朝的八股取士制度和清朝的文字狱就是典型的表现。

5、影响:

积极作用: (1) 有利于多民族封建国家的建立、巩固和发展, 有利于维护国家的统一和领土的完整。 (2) 能有效地组织人力、物力和财力进行大规模的经济建设和生产活动, 有利于社会经济的发展。 (3) 有利于民族大融合, 有利于各地区经济、文化的交流、发展和提高。

消极影响: (1) 君权专制易形成暴政统治和导致腐败现象的出现, 成为阻碍历史发展的因素。 (2) 在思想方面钳制了人们的思想。 (3) 在明清时期, 严重阻碍了资本主义萌芽的产生和发展。

概括:在封建社会前期, 其积极作用是主要的。封建社会后期, 其消极作用逐渐增大, 尤其是明清时期, 封建专制主义中央集权的强化, 束缚了生产力的发展, 其危害尤为严重。

4、密切联系社会现实, 把现实与历史有机结合。历史最大的价值在于为今天提供借鉴, 只有借助过去, 我们才能充分理解现实。这些年的高考文科综合试卷始终在关注现实问题, 不回避热点, 直接或通过一种隐形的方式介入。因此, 高三历史复习课加大对现实热点的关注, 把现实问题与历史有机结合在一起, 并从历史学科角度去分析。无论是从体现新课改的理念考虑还是从应试出发, 高三历史复习课都该特别关注现实问题。

13.小学数学复习课的教学方法 篇十三

①复习课更应突出以学生为主体。要创造机会让每一个学生充分发表自己的见解，让学生自己去动口、动手、动脑，通过学习活动，达到复习的目标，使知识得以“升华”。

②复习课要重视发挥教师的主导作用。体现在：复习目标制订的针对性，复习设问的启发性，复习中发现问题的敏感性，分析问题的深刻性，解决问题思维的灵活性，归纳知识的系统性，小结概括的准确性，教学语言的艺术性，以及板书的清晰与和谐的数学美感……复习课的成功与否，直接反映出执教者的专业功底和教学艺术的造诣。

③不同阶段的复习课，由于复习内容的多寡，在组织形式及安排上也有各自的特点。比如单元复习，由于内容较少，而且学生刚刚学完，则大都突出“以复习提纲作引导，自学梳理归纳作前提，通过复习巩固提高，在较短课时内完成”的特点。而期末复习或毕业总复习，由于单元和各领域内容较多，学生对旧知识的遗忘也大，这类复习课则多有这样的特点：唤起记忆，归纳梳理，沟通知识，综合运用，模拟测评，专题辅导等。简单地讲，就是要关注和落实好四个字——“理”“练”“评”“测”，这是上好小学数学复习课的最基本的要求。

14.小学数学复习课的教学策略与艺术 篇十四

复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。复习课既不同于新授课，更不同于练习课。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时特别重要的、带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。

一、复习课的作用：

1、查漏补缺、夯实双基。

2、促使知识的系统化，整体把握知识结构。

3、温故知新，对旧知拓展延伸。

4、提高学生解决实际问题的能力。

二、复习课的类型：

复习课的课型主要有：专题复习课、单元习题课、期末总复习课、概念强化复习课、方法归纳习题课、知识结构整理习题等。

三、复习课应把握的几个原则：

1、针对性原则，2、自主性原则，3、系统性原则，4、发展性原则。

四、复习课的教学策略：

首先落实复习课应把握的几个原则： 针对性原则、自主性原则、系统性原则、发展性原则。

其次，小学数学可以从知识结构来划分，分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。这四类知识在复习时都要梳理知识，理清知识点；总结质疑，抓住重难点；激活认知结构、系统整理、实施精加工；综合应用。

五、复习课的教学艺术：

1、注重数学“双基”的理解、掌握，更关注过程与方法。

数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要能揭示和掌握知识与技能的形成过程，后者对发展能力更为重要。因此，可设计一些反映知识形成过程的试题，以引导学生对学习过程的关注。

2、加强数学与生活的联系，培养应用意识、创新意识。

数学来源于生活，应用于生活，数学价值在于应用。因此复习过程应注意选择利用“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活中的素材，精心设计试题，让学生在对现实问题的探究和运用数学知识解决实际问题的过程中，拓展思路，扩大视野，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值。

3、关注试题形式的多样性、层次性、开放性和挑战性。

复习题的选择力求层次性，从易到难、从简到繁，阶梯排列。对不同层次的学生要提出不同的要求，定出不同的标准。但在课堂教学中常会出现一些问题：

1、知识的简单再现和机械重复。

2、讲解为主，学生被动。

3、知识梳理耗时过多，讲多练少。

4、以学生记忆为主，深化拓展不足。

5、搞面面俱到和题海战术等等。结果使得学生学习乏味，教师疲惫不堪，而且也达不到复习课的目的要求。

4、复习课要重视学生对数学思想方法的渗透。

在小学数学中，可以把数学思想和方法看成一个整体——数学思想方法。小学数学中常见的数学思想方法有：集合思想、符号化思想、转化思想、数形结合思想、对应思想、化归思想统计思想、分类思想等。

15.如何提高数学总复习的效率 篇十五

一、端正复习态度

首先, 要认识到复习并不等同于题海战术。我们必须通过做一定量的题目达到提升目的。但并不是题目做得越多越好, 同学们的数学成绩和你做题的数量并不一定成正比。如果所作题目都是相同的知识点、相同的方法的重复, 那么即使你身陷题海, 也不会得到你期望的回报。每一套复习资料都经过编纂人员的反复推敲, 仔细研究, 都很系统地将相应的知识点按照一定的规律和方法融会于其中。所以只要研究好一两套具有代表性的复习资料, 就能掌握需要掌握的知识。其次, 要认识到复习对每个人成绩的提高都会有很重要的作用。学过的知识一定会或多或少的遗忘, 并且平时的学习是章节的学习, 知识是零散和支离的, 很多综合题目都没出现过, 在复习阶段, 能把所有的知识系统起来, 还能练习一些结合多处知识点和体现数学思想方法的综合题目, 这是在平时的学习中不大可能解决的问题。所以每个同学都要认真对待复习, 使自己在原有基础上得到最大程度的提高。

二、注意学习方法

在做数学题的时候还一定要注意方法, 做到举一反三, 触类旁通, 这样才能比较轻松地学好数学。

1. 夯实基础。

在复习的过程中, 要重视基础, 准确把握概念的内涵, 明确公式、法则及定理的使用条件, 建立知识体系。可先参照课本每章的总结与反思, 用网状图的方法画出知识结构图并列举主要的知识点、注意事项、易错和易混淆的概念公式等等。有的同学看到数学考试的题目中几乎没有直接考概念的题目, 于是就认为与其记住并理解概念没用, 还不如去多做几道题, 其实不然。俗话说“巧妇难为无米之炊”, 概念、公式等基础知识是做饭的“米”, 是做红烧肉的“肉”, 倘若没有“米”和“肉”, 就是有再高的厨艺 (即做题的技巧和思维能力) , 也不可能做出可口的饭菜 (做不好题目) 。

2. 规范做题。

很多同学在考试中会做的题目却得不了满分。出现这种情况的一个原因是, 这些同学在平时做题的过程中, 不注意规范自己做题的步骤。不去注意这类题目怎么书写解答过程就全面准确了, 导致考试时因为步骤不全不能得满分;还有一个原因是做题时不注意按题目本身的特点分析, 对和以前做过的“貌似一样”的题, 就按旧题的解答过程解答, 结果导致这个题只做对了一部分。所以, 这里所说的规范做题还包括规范做题思维。首先, 认真审题, 对关键字眼仔细推敲, 然后确定对应的知识和方法;其次, 确定是常规题型还是新题型, 常规题型就要按常规题的方法去做, 按常规步骤去写。新题型就要认真思考, 分析出结果, 然后按得出结果过程中所体现的知识点和思想方法确定要书写的步骤。

3. 限时训练。

考试要在规定的时间内完成规定题目, 因此, 不仅要会做, 而且还要保证时间。同样一道题, 有的同学三分钟做完, 而有的同学一分钟就做完了, 多出的时间就可以用于做其他题或思考难度大的题。当然影响做题速度的原因有多种, 比如思维能力, 双基知识的熟练程度, 但在这等同的条件下, 如果同学们能在平时的训练中给自己限时完成, 就能提高做题速度。

4. 错题反思。

一般情况下, 我们开始时会做的、做对的题, 再去做的时候就会做对。开始不会做的、做错的题, 再去做的时候仍然容易做不出或做不对。发现错题要及时反思、改正, 否则, 有的题大量反复的操练, 而隐含的错误重复在犯, 费时费力不说, 还达不到做题的目的。有的错误甚至得到了巩固, 形成了习惯性的错误, 克服起来就更加困难了。反思错题, 关键是要用批判性的思维来反思解题过程。比如, 隐含条件是否存在, 如果存在, 是不是得到了应用和应有的注意;转化是否等价;运算是否正确;对各种情况的考虑是不是周全严密;是不是有概念性的错误;是不是进行了必要的数学检验;是不是关注了数学思想方法;是不是注意到了特殊或极端的情况等等。

总之, 同学们一定要端正复习态度, 采用合理有效的复习方法, 这样才能最终提高自己的数学成绩。

16.如何提高数学复习课的有效性 篇十六

关键词：小学数学；复习课；有效性

复习课通过对知识的重新回顾、综合梳理、结构重组、构建知识框架的过程，使学生达到知识内化，形成技能的目的。那么，如何上好一节复习课，如何才能提高一节复习课的有效性呢？

一、重视知识的梳理

数学是一门结构性和连贯性很强的学科，虽然每个知识点看似分散，但其实是有联系的。要想上好复习课，教师在课前就要做到“胸中有丘壑”，要有对教材全局性、整体性的把握，以教材为准绳，把分散的知识点连成线，结成网，组成块，构建体系和框架。这样在课堂上才会有中心，有重点，做到有的放矢。

如，“平面图形的面积”这一内容，从三年级到五年级的教材都有所涉及。三年级是长方形和正方形的面积，四年级是平行四边形、三角形和梯形的面积，五年级是圆的面积。先是用摆方块的方法探究出长方形和正方形的面积公式；再通过剪、拼把平行四边形转化为长方形，探究出平行四邊形面积的公式；再通过用两个三角形或梯形拼出平行四边形，探究出三角形和梯形的面积公式；最后再把圆形剪拼出近似的长方形来探究出圆的面积公式。环环相扣，层层铺垫，形成一个知识体系。所以在复习这部分内容时，要给学生一个整体的认识，知其然，还要知其所以然，弄清知识的演变过程，而不是一味地背熟公式，做题目。

另外，在对知识进行梳理时要突出学生自主梳理的过程，给予学生独立回忆思考的时间，开展生生之间、师生之间的合作交流活动，让学生充分地表达自己的想法，鼓励其用绘图法、列表法、口诀法等方法整理知识点，培养学生自己综合归纳知识的能力，形成综合驾驭整体知识的能力。

二、精心设计，分层练习

有了知识的系统框架作依托，对所学知识进行巩固和练习也是必不可少的。复习课上的练习要精心设计，合理分层。在设计复习题时，要注意以下三点。

1.针对性。如，在进行概念复习时，针对一些学生对某些概念混淆不清的情况，在设计题型时侧重于有辨析性的判断题和选择题。又如，进行计算复习时，可针对学生计算的错误原因设计改错题，这样既有利于学生改正错误的计算方法，又变换了形式，不至于产生计算疲劳。

2.层次性。不同的学生在学习时存在差异，接受能力不同，学习效果也不同。所以复习题的选择力求从易到难、由简到繁，阶梯排列。教师要对学困生加强基础训练，让他们也能体验到成功的快乐。对学优生增加开放题，一题多解等，着重培养他们思维的灵活性和创造性。让不同层次的学生都有不同程度的提高。

3.综合性。复习课毕竟不是新授，只要求掌握某一个知识点，它更突出的是各个知识之间的综合联系，要以培养学生综合运用知识的能力为出发点，以提高学生的数学素养为目标。如，在复习“长方体和正方体的周长和面积”时，安排了这样一道题：用20厘米的铁丝可以围成几种不同的长方形（包括正方形）？怎样围面积最大？这道题既练习了长方形和正方形的周长面积的计算，还能让学生体会到长方形、正方形的周长与面积之间的联系，知道了在周长相等的情况下，长和宽越接近，面积越大。

三、联系生活，培养应用意识

数学从生活中来，必然要回到生活中去。学习数学的根本目的，就是要运用数学知识解决生活中的实际问题。新课标提出，人人学有用的数学，在新授课中学到的数学知识，怎样才能让学生感受到是有用的呢？这就需要教师将知识与生活联系起来，这在复习课中显得尤其重要。教师要从学生的生活经验和已学知识出发，为学生提供充足的从事数学活动的生活情境，指导和帮助他们用课本上的知识解决实际问题，反过来，又能通过实际问题的解决过程来内化知识，形成技能，并产生积极的情感体验。这样不仅培养了学生分析、解决问题的能力，还可以在实践中渗透合作意识、增强社会交流能力，充分体现数学教学由“重知识传授”向“重能力培养”的转变，使数学学习向生活延伸，向社会拓展。

四、总结评价，反思质疑

在每一次复习课的结尾，评价和反思非常重要。我们都应该和学生一起问问：你学会了什么？你觉得自己学得怎么样？你在学习过程中遇到了哪些问题？你是怎么解决这些问题的？还有哪些问题没有解决？对于所学内容你还有什么疑问？在以后的学习中有什么地方需要改进？一节复习课的结束，并不表示学习的终止，而是新的学习的开始。新课标强调从小培养学生的自我评价和反思能力，所以教师不要只关注学习的结果，更要关注学生学习的能力，帮助学生建立成长的“坐标系”。教师要改变传统的以教师为中心的评价方法，积极鼓励学生参与到课堂评价中来，将自我评价和自我反思作为学习中的重要一环，使评价和反思成为促进学生主体意识形成和自主学习能力提高的一种有效手段，让学生在自我评价和反思中不断改进自己的学习方法，培养终身学习的能力。

我们常说，上好新授课是“栽活一棵树”，上好复习课却是“种好一片林”，栽一棵树容易，育一片林却要花更大的功夫。只有认真地研究教材，把学习的主动权交给学生，才能切实提高复习课的效果，才能让复习课焕发活力，为学生以后的学习打下坚实的基础。

17.如何提高小学数学复习课的效率 篇十七

高三生物复习课 ,与新课是有明显区别的。根据素质教育的要求 ,高考的趋势———遵循教学大纲 ,但不拘泥于教学大纲 ,理科综合考试涉及的内容广 ,信息量大 ,联系实际 ,因此 ,复习课内容要有所深化和扩展。这就要求我们生物学教师在高三复习课中要注重挖掘。挖掘什么 ?挖掘知识

复习课的重要性其实是不言而喻的，特别是高三学年的“高考复习”，几乎全年都在进行复习，直接关系到学生的高考成绩和升学。对此，教师的认识不可谓不足。之所以出现各种问题，主要还是懒惰的原因，对复习课准备不充分，马马乎乎，得过且过。上文所讲“重放轻抓”，、“重练轻讲”、“重量轻质”等问题很大程度就是缘于教师的懒散。上好一堂复习课的难度往往比上新课的难度还要大。自然的，复习课的备课时间就应该比备新课的时间更长，花的精力更多。可是很多时候教师在上新课时会钻研教材，准备资料，设计思路，到了复习的时候往往认为很多内容既然已经讲过，没有必要重复，就出现了“放羊式”的课堂及“考试式”的课堂。或者是认为新课时做的准备已经足够，学生哪里不懂再重复一遍就可以。这些态度都是不可取的。复习的目标应该是使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用，同时，弥补平时学习中的漏缺环节。这就要求教师要认真制订切实可行的复习计划，认真备好复习课，精心设计教案，研究复习方法，提高复习课质量。因此，上复习课教师不是轻松，而是任务更重，要求更高；学生不是愉快，而是学习更紧张，节奏更 快。复习课一般来说没有上新课生动，不容易提高学生的兴趣。同时，复习课要把注意力放在系统化学过的零散的知识上。这个时候，板书的作用显得尤其明显。中学生受其年龄的限制，往往上课不向大学生那样懂得做笔记，他们的笔记往往就限于教师的板书，而且他们复习的重要依据也是笔记（即教师的板书）。平时上新课的时候如果没有刻意的注意的话，一般来说都是用观点式的板书（把课本的主要观点罗列出来）显得比较零散。因此，在复习课的时候，教师要注意理清知识点的内在联系，把握知识的结构。

一、正确对待复习

总复习是教学的重要组成部分。复习是温故而知新的教学过程。通过复习，使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用。同时，总复习又是补缺补差的过程，从教师角度讲，总复习可以弥补平时教学的不足，从学生角度讲，可以弥补平时学习中的漏缺环节。总之，通过总复习，可以提高学生整体知识水平，发展学生的智力和能力，大面积提高教学质量。这就要求教师要认真制订切实可行的复习计划，认真备好复习课，精心设计教案，研究复习方法，提高复习课质量。由此看来，上复习课教师不是轻松，而是任务更重，要求更高；学生不是愉快，而是学习更紧张，节奏更快。

二、明确复习目标

1、依据教材。总复习要从教材整体性出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点与难点，考虑复习目标，使学生对知识的整体性把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层次、多角度认识重 点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍，紧扣住得分点。

2、依据考试大纲。自考课总复习要按考试大纲规定的范围、内容、题型、答题要求落实复习目标。特别是把握题目的难度系数，难度大了会挫伤学生复习的积极性和自信心；难度小了又会失去练习与考查的目的。

3、依据学生实际。所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解，对学生的求知心理特点要掌握。既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因村施教，使他们各有所得。实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。

三、优化复习方法

好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果，就必须优化复习方法。笔者认为，在总复习过程中要做到五个为主。

1、以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，在这个求和中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾主，不要以教师的计代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。

2、以课本为主。自考试题，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，对能力要求高。根据这些特点，复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，我们扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。

3、以课内为主。要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排主讲练时间。讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。

4、以练为主。复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”练的时间要“足”，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。章节经营效果抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战，克服非智力因素造成的不应有失分。

18.如何提高小学数学复习课的效率 篇十八

很多六年级的孩子提到数学，就有些怕，因为每次数学都很难考到高分。复习就更加烦了!但是，我们再烦，还是要想办法解决问题才是根本!

第一个方法就是要稳住自己的心态，制定适合自己的复习计划。数学的复习也是要按照步骤走的，在严格要求自己的前提下，做好任务的安排，也就是这一个学期所学知识内容的分配。按照第一章用多少时间?第二章多长时间?做题多长时间?的方法做好计划。

第二个方法就是书本的公式和例题要精学、熟透。这一点非常重要，掌握这点，数学的基础分80不是问题。课本上所有的数学公式要做好笔记，以及对应的例题也相应做好笔记，例题先理解，再自己重新解一遍。在解题的过程中，将解题思路以及技巧写在旁边，最后，找相同类型的题目进行练习。练习的时候规定做题速度，这是良好习惯的养成，有利于考场发挥!

最后一个方法就是在看完课本、公式、例题之后，就找模拟卷开始做题。做题讲究的是质量，再速度。切勿为了速度，就把很多步骤省略掉!所以，我们先要培养做题思维，保证准确率，之后逐步提升速度，做到速度、质量双保证!

19.浅谈如何提高高中数学的复习效率 篇十九

1. 重视情境创设, 激发学习的兴趣

关注学生的情绪和情感体验, 我们应摒弃孤立、刻板、封闭的形式化复习形式, 根据学科的特点和学生的身心特征, 运用有趣、生动的画面, 结合寓言、故事或以图表的形式, 多样化呈现学习素材, 创设开放的情境, 将复习主题寓于其中, 营造良好的学习氛围, 激发学生的学习兴趣.

例如, 在二项式定理的复习中, 可设计这样一题:“从前, 有座山……, 三个和尚没水吃, 为了解决吃水问题, 他们协议, 每人每天均下山挑一担水, 若下山既可以走前山, 也可以走后山, 前山有2条路, 后山有3条路, 假定他们下山的选择相互独立, 问:三个和尚共有多少不同下山的方法?”

因为每个和尚都有2+3种不同的下山方法, 所以三个和尚共 (2+3) 3种不同的下山方法.

另一方面, 若分类考虑:

(1) 设没有人走后山, 即3个人都走前山, 有2×2×2=C30·23·30种不同的走法.

(2) 选1人走后山有C31种选法, 这1人走后山有3种走法, 另2人走前山有2×2=22种走法, 所以只有一个人走后山有C31·22·3种走法.

(3) 选2人走后山, 1人走前山有C32·21·32种走法.

(4) 3个人都走后山有C33·20·33种走法.

所以, (2+3) 3=C30·23·30+C3122·31+C32·21·32+C3320·33.

将上题一般化:“……n个和尚, 前山有a条路, 后山有b条路…….”

则 (a+b) n=C0nan+C1nan-1b+C2nan-2b2+…+Cn-1nabn-1+Cn nbn.

三个和尚的故事学生很熟悉.这样学生在高度兴奋中, 利用加法, 乘法原理, 愉快地从生活中复习了二项式定理, 诱发学生的学习情感, 使求知的欲望油然产生.

通过引导学生分析情境, 把生活的原型和现实问题转化成学习问题, 并加以解决, 从中培养学生问题意识和分析问题、解决问题的能力以及信息的收集与整理、加工与处理能力.

2. 关注基础掌握, 重在知识的落实

只有有量的积累才有质的变化.在复习课中教师要立足教材、落实课标, 根据学生双基的掌握情况和知识内容的重难点, 组织有针对性的基本练习, 在复习中一定要注重课本, 回归基础.

“课本”是学生学习和老师教学的“本”, 其习题的全面性、基础性、典型性是任何资料无法比拟的, 高考作为选拔人才的考试, 必然要以这个“本”为依据, 所以应以课本为基础, 在归纳课本的思想和方法的基础上, “拔高”课本, “变通”课本, 使课本知识和思想方法得到升华.只有吃透课本上的例题、习题, 才能全面、系统地掌握基础知识、基本技能、基本方法和基本思想, 构建完整的数学知识网络, 以不变应万变.除了研究课本中的例题、习题和复习参考题外, 还要注意研究实习作业和研究性课题.运用课本不是简单的重复, 我们要做到: (1) 在复习每一课题时, 必须联系课本中的相应部分, 不仅要弄懂课本提供的知识和方法, 还要弄清定理、公式的推导过程和例题的求解过程, 揭示例、习题之间的联系及其变换; (2) 在解高考训练题时, 如果遇到障碍, 应有查阅课本的习惯, 通过课本查明我们在知识和方法上的缺陷, 尽可能把问题回归为课本中的例题和习题; (3) 在复习训练的过程中, 我们会积累很多解题经验和方法, 其中不乏一些规律性的东西, 要注意从课本中探寻这些经验、方法和规律的依据; (4) 注意在复习的各个环节, 既要以课本为出发点, 又要不断丰富课本的内涵, 揭示课本内涵与高考命题之间的联系; (5) 关于解题的表达方式, 应以课本为标准, 很多复习资料中关键步骤的省略、符号的滥用、语言的随意性和图解法的泛化等, 都是不可取的, 应通过课本来规范; (6) 注意通过对课本题目改变设问方式、增加或减少变动因素和必要的引申、推广来扩大题目的训练功能.现行课本一般是常规解答题, 应从选择、填空、探索等题型功能上进行思考, 并从背景、现实、来源等方面加以解释.课本的使用应该贯穿到高考复习的始终.

3. 凸显学生主体, 引导知识网络的构建

在复习课中, 有一个对知识的梳理过程, 通过这一过程, 将平时相对独立的知识点串成线、连成片、结成网, 这时教师往往喜欢把知识点设计得过小、过细, 师生一问一答, 你来我往, 边答边板书.整个教学过程都在教师的严格控制下, 课堂成了教师表现的舞台, 学生的思维受到了很大的限制.学习方式的单一使学习活动变得单调乏味.复习课是最容易掉入这一怪圈的一种课型.因为复习课所要温习的内容都是学生已经学过的, 在某种程度上对学生来说缺乏像新授课那样的新鲜感.但由于学生原先在各节课里获得的知识是零散的, 因此, 知识整理自然就成了复习课教学的核心之一.而不同学生已有的知识结构是有差异的, 他们对知识构建的方式也是千差万别的.教师应把复习的步子迈大一些, 把问题的范围提的大一些, 留给学生比较大的探究空间.提倡学习方式的多样化, 凸显自主、合作、探究, 充分发挥学生的主体作用.

在复习过程中, 要帮助学生将高中三年所学习的知识进行归类, 理清整个高中数学的知识网络, 形成一个完整的知识体系, 只有这样, 在高考时, 才有可能从整个数学学科的整体高度去分析问题、解决问题.要做到块块清楚, 不足之处如何弥补有招法.在学习中我们要驾驭好三条线:知识 (结构) 是明线 (要清晰) ;方法 (能力) 是暗线 (要领悟、要提炼) ;思维 (训练) 是主线 (思维能力是数学诸能力的核心, 创造性的思维能力是最强大的创新动力, 是检验自己大脑潜能开发好坏的试金石) .

第二轮和第三轮的复习是对知识实施更高层次的再认识, 由感性的把握到理性的抽象与概括, 达到由繁到简的升华.所以要结合老师的专题复习和综合训练, 将所学知识点划分出若干专题, 提炼出蕴藏其中的思想与方法, 建立起知识框架.如果说高三初期的目标是要把所学知识进行夯实, 把书读厚的话, 那么, 目前的任务, 是把知识系统化、网络化, 把高中所学厚厚的书读薄, 这样, 就对高考的把握达到胸有成竹.

4. 重视习惯的培养, 提炼数学思想

学生出现的许多错误, 都是因为缺乏良好的学习习惯造成的.良好的学习习惯主要包括:专心听讲的习惯、认真书写的习惯、细心审题的习惯、认真计算及检查的习惯、及时复习的习惯、积极思考的习惯.特别是检查的习惯的培养, 教师虽然反复教育学生要认真检查, 但是学生做完题后, 常常东张西望, 原因在哪?关键是教师并没有教给学生检查的方法, 对学生只提要求不够, 还要进行具体的指导及训练.例如, 考场中检查过程的第一步是看有无遗漏或没有做的题目, 发现之后, 应迅速完成.接下来检查各类题型的解答过程和结果, 如有时间要全面复查一遍, 时间不够则重点检查.选择题的检查主要是查看有无遗漏, 并复核你心存疑虑的题目.但若没有充分的理由, 一般不要改变你依据第一感觉作出的选择.对简答题、论述题和作文的检查, 一是要改正错字和病句.另外补充遗漏的内容, 删去错误的观点.这一检查方法, 教师要示范给学生看, 再进行反复训练, 使学生养成良好的学习习惯.学生养成良好的学习习惯, 数学成绩就会不断提高.

数学不仅仅是一种重要的工具, 更重要的是一种思维模式, 一种思想.注重对数学思想方法的考查也是高考数学命题的显著特点之一.数学思想方法是数学的精髓, 是适用于数学全部内容的通法, 对于数学思想和方法的考查必然要与数学知识考查结合进行.只有运用数学思想方法, 才能把数学的知识与技能转化为分析问题和解决问题的能力.传统的题海战术、贴标签的方法肯定不能取得预期的功效, 因此在复习教学过程中, 要充分挖掘教学素材的教育潜质, 把数学中的函数思想、数形结合、分类讨论, 归纳、猜想、论证, 类比、联想, 特殊与一般, 运动变化, 有限与无限逼近, 精确与估算、基本的“元”思想, 方法的优化与优选, 算法思想等思想和方法由渗透层面提升到自觉运用的层面, 提高学生的数学素养;常用的数学技能和方法, 如配方法、换元法、待定系数法、数学归纳法和数形结合法等, 以及常用的逻辑推理方法, 如分析法、综合法、归纳法、演绎法和反证法等, 在各个阶段的复习中, 要结合具体问题, 不失时机地把数学思想方法渗透到每一章、每一节、每一课、每一套试题当中去, 不断深化, 逐步内化, 学生会深入于心, 形成良好的思维品格.

总之, 只有在复习课中强调发展, 准确、全面的把握教学目标, 对复习过程进行充分、科学的预设, 并在课堂中进行有效调控, 激发学生复习的积极主动性, 才能发挥复习课独特的功能, 培养学生能力, 促进学生的发展.

参考文献

[1]蒋小茹.浅谈如何培养和激发学生的学习动机[J].湖北函授大学学报, 2002 (04) .