23、难忘的一课教案

23、难忘的一课教案（共11篇）（共11篇）

1.23、难忘的一课教案 篇一

23*《难忘的一课》教案

一、教学目标：

1、认识2个生字。

2、使学生了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

二、教学重难点：

1、教学重点：

有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情。

2、教学难点：

课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

三、教学准备：

1、多媒体课件。

2、学生课前搜集的相关历史背景资料。

四、教学过程

1、师生谈话，了解历史背景，引出课题。

（1）同学们请看地图，这是什么地方呢？（出示中国地图）

1945年，我们祖国的宝岛——台湾“光复”了，同学们你们知道是怎么一回事吗？

台湾的“光复”：台湾自古以来就是中国的领土。1894年日本侵略朝鲜并向中国挑衅引发“中日甲午战争”，由于清朝政府腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本侵占整整统治了五十年！在受日本帝国主义统治时期，他们采取军事占领、民族压迫、经济掠夺、奴化教育等种种措施奴役人民群众，不让台湾人说中国话，强迫台湾人说日本话，要让他们忘记中国的语言，中国的历史，中国的文化，做日本人的奴隶。让中国人民蒙受了巨大的耻辱，直到1945年抗日战争胜利后台湾才被归还中国。今天我们要学习的这篇课文就是在抗日战争胜利，台湾归还祖国后写的。

（2）1945年台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声——“我是中国人，我爱中国”，让我们感受到了什么呢？今天让我们去学习23课——《难忘的一课》去感受一下吧。（板书课题，学生齐读两遍）

2、展示教学目标。

3、请同学们自读课文

要求：（1）自学本课生字，读准字音、读通课文。

（2）想一想课文讲了一件什么事，用简单的语言概括出来。提示学生概括主要内容的方法：找出时间、地点、人物、事情这几要素，并串成一段通顺的话，这样才能做到概括。

特定的时间（抗日战争胜利后）、特定的地点（台湾高雄市郊外一所乡村小学）、特定的内容（学习祖国的语言文字）、（3）、汇报。

这篇课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。

课文中有一句话不断地重复，你们知道吗？（我是中国人，我爱中国。）

3、再读课文找出课文中反复出现的“我是中国人，我爱中国”的句子，用----划出来。

教师提问：

这句话课文中出现了几次？（3次）板书“我是中国人，我爱中国。” 分别在什么地方，请学生把划的读出来交流。（教师投影，学生齐读）

4、小组合作学习并讨论。

（1）这句话是在什么情况下出现的？

（2）表达了怎样的思想感情？

5、汇报，体会后有感情朗读。

（1）第一次出现：（老师写出的）

１、指名读出这句话出现的地方。

２、问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

３、有感情地朗读（我是中国人，我爱中国）体会其中的思想感情。

（2）第二次出现：（大家读出的）

１、读出第二次出现的地方。

２、问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍。）

３、谈谈你的体会，你的理解：

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）４、“我”这时有什么的感受？（感动。）

５、有感情朗读（我是中国人，我爱中国）。

（3）第三次出现：（作者说出的）

１、指名读出第三次出现的地方。

２、思考：

“我”是怎样说的？

３、“我”这时是怎样的感受？

（激动）

4、我为什么“激动”？（被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

5、“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

(板书: 强烈的民族精神,深厚的爱国情意)

５、有感情朗读（我是中国人，我爱中国）。

师：你们了解这些名人吗？

孔子：是我国古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二贤。我会背孔子的名言三人行，必有我师，学而不思则惘，思而不学则殆。

诸葛亮：上知天文下晓地理，知已知彼胆识过人，他是智慧的化身。关于他的故事有《草船借箭》、《空城计》、《七擒孟获》精彩极了！

郑成功：是民族英雄，从荷兰人手中收复台湾。

孙中山：是伟大的革命先行者是中华国民第一任总统，在台湾人民的心中是“国父”。

五、总结提高，升华情感。

１、说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想。）

（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

2、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

五、总结深化

“一国两制”的政策使香港于１９９７年７月１日回到祖国怀抱；澳门也１９９９年12月20日回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

六、播放歌曲《我的中国心》

让我们在歌曲中再次感受作者那强烈的民族精神和深厚的爱国情意吧。

七、家庭作业：

1、熟读课文，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神

2、把本课的内容讲给父母听，并向父母讲述有关的历史背景资料。

板书设计：

23*难忘的一课

我是中国人，我爱中国！

（强烈的民族精神,深厚的爱国情意）

2.难忘的一课 篇二

路上,我看见一户人家的院子里,一个中年男子正和一个小女孩在玩投篮游戏。

篮筐并不高,可小女孩忽左忽右总投不进。我还没见过投篮这么差的孩子,便停下来观看。那位中年男子微笑着站在女孩旁边,给她递着篮球。女孩每投一个球,中年男子都会鼓励道:“好!好!加油!加油!”从那中年男子的眼神中可以看出,他是女孩的父亲。

小女孩很认真、很专注,但我能看得出,她这样投一定投不中。

我拍了拍白色栅栏墙,对那女孩说:“喂,同学,我教你投,怎么样?”

女孩停住了,朝我望了一眼,笑了笑,又继续投篮。

中年男子对我笑了笑,说:“谢谢你,不用了!”他顿了一下,望着女孩,轻轻说:“她装了两条假臂。”

我怔住了,并为我的唐突后悔起来。半晌,我喃喃地说:“对不起,我没想到……”

“她能投中吗?”我自言自语道。说完这话,我立刻后悔起来。

中年男子平静地说:“我告诉她,只要努力去做,总会有投中的时候,关键是坚持做了没有。”

就在我转身离去的时候,女孩和她的父亲同时发出了激动而欣喜的欢呼声:“投中了!投中了!”

我的心猛然一颤,之后,禁不住为他们鼓起掌来。

“谢谢你的掌声,大哥哥!”女孩脸上露出幸福的笑容。

“不!小妹妹,我应该感谢你才是啊!是你,今天给我上了最好的一课啊!”

我边朝家的方向跑去,边在心中默念:只要努力去做,总会有投中的时候,关键是坚持做了没有……

3.23、难忘的一课教案 篇三

文章出自：http://bbs.fzsxw.com 福州升学论坛是福州最专业的小初高教育家长交流平台,由福州老师和妈妈免费提供最全面实时的小升初政策、试题、备考攻略、重点中学、中考资料、高考真题等信息资源

难忘的一课

教学要求

1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

3.学会本课生字、新词。积累常用词语。

4.有感情地朗读课文。

教学重点 有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。教学难点 课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

教学时间 2课时。

板书设计

我是中国人一笔一画地写，一遍一遍地读（火热真挚）

我爱中国大声整齐继续更起劲（很有感情）

原来都是日本伟人

现在都是中国伟人（眼睛湿润）

强烈的民族精神深厚的爱国情谊

作业设计：

课内：抄写词语、组词、理解课文后填空

课外：有感情地朗读课文

教学准备 光盘

教学过程

第一课时

教学目的：

初识文意；教学字词；朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。

二、范读课文，初识文意

老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？

（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）

三、学生自学生字、词和课文

1.按生字表自学生字。要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。

2.读通课文，思考：①故事发生在什么时候？什么地方？

四、检查掌握情况

1.字音：指名拼读，直读生字，注意纠正。

2.字形：说说易错的字，易错的地方。

如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。

3.词义：结合课文理解。

4.读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。

5.指名读课文，回答刚才的问题。

五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

再问：难忘的一课是什么内容？（我是中国人，我爱中国！”）

那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。

六、练习有感情地朗读课文

七、布置作业

1.抄写词语。

2.有感情地朗读课文，质疑，做标记。

第二课时

教学目的：

讲读课文；总结全文。

一、复习提问，引入本课时

学生提出不明白的问题。

（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）

那么这节“难忘的一课”是什么内容？

“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）

（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。

请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。

二、读讲第一次出现

1.指名读出这句话出现的地方。

2.问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？

（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。

三、读讲第二次出现

1.自己朗读第二次出现的地方。

2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

3.谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

4.“我”这时有什么的感受？（感动）

5.进行感情朗读训练。

四、按刚才学法学习第三次出现

1.指名读。

2.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

3.“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

4.理解最后两句话的含义。

问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

5.朗读训练。

五、朗读全文，总结提高

1.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）

3.朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

六、总结深化

4.《难忘的一课》教案设计 篇四

【文本解读】

浓浓的爱国情意在本课多次出现的“我是中国人，我爱中国。”几个字上表露无遗。文本看似浅显，但其实内蕴的那股发自内心的爱国情意如果无法得到彰显，那么，整堂课的教学必然走向失败。本课的教学不仅有了优秀的课堂设计，而且教师的激情显然每时每刻都在牵动着学生的心，引领着学生真正走进了一个爱国的殿堂。

【教学实录】

一、课前“知识快餐”，介绍背景

(著名爱国将领和抗日民族英雄吉鸿昌在美国考察期间，有一次，他和一名使馆人员去邮局往国内寄东西。邮局职员看了邮单后故意问：“你是哪国人?”吉鸿昌理直气壮地回答道：“我是中国人!”那职员冷笑道：“地球上已找不到中国了。”吉鸿昌异常愤怒，同行的使者却低声劝道：“吉先生，你为何要说自己是中国人呢?你可以说自己是日本人，这样就能受到礼遇。”吉鸿昌怒不可遏，大声斥道：“你觉得中国人丢脸吗?我却觉得当中国人很光荣。”回到寓所，吉鸿昌越想越气，当即找到一块半尺来长的硬纸板，亲自用毛笔在上面用英文写了5个大字：“我是中国人!”无论是外出，还是出席宴会，他都把它佩戴在胸前。)

师：看完了这个故事，我想，一定有很多同学，深有感触地对自己说道：“一定要做个豪迈的中国人”吧?但大家可曾思索过，在这个故事的背后，所折射出来的是一个多么可悲的时代啊!身在异国他乡的中国人，竟到了连自己的国籍都不能堂堂正正说出口的境地了!我们永远不能忘记上海外滩公园“华人与狗不得入内” 的牌子、不能忘记“圆明园”那场空难性的烈火与洗劫，更不能忘记日本侵略者惨无人道的南京大屠杀……这种种的种种，让无数的百姓颠沛流离，妻离子散，家破人亡!当时，在我们的台湾，那里也正经历着一次空前的大劫难。

(出示关于台湾被日本人侵占后的背景资料。)

正是在这样的时代背景下，发生了一个又一个激动人心、感人肺腑的故事。《难忘的一课》便是其中的一朵小浪花。

(读题。)

情感的积淀是上好一节成功公开课的坚实基础，我们倡导“简单而扎实”的语文课堂，每一堂有效的课前阅读，不仅能增加学生的知识积累，扩大知识面，更能垫定学生感情的基础，再加上教师富有感染力的语言的控诉，极大地调动了学生学习的积极性。

二、初读，感知难忘事

师：下面，请同学们在预习的基础，花一分钟时间默读课文，然后用简单的话来说说，这篇课文讲了一件什么事?

(生谈理解，师指导。)

师：让我们再一次看看题目吧!(读题)这一节课在作者的.心里已刻上了一个极深极深的烙印。可到底让作者难忘的是什么呢?请同学们快速浏览课文，然后来说说吧?

生：作者难忘的是台湾的师生对祖国诚挚的爱。

生：我补充，难忘的是台湾民众对祖国无限的热爱，对回归后的台湾人民爱国的感动!

师：是啊，难忘的是一颗颗深厚的爱国心，一片片对祖国无比赤诚的爱!

(再读题。)

两次读题，但课题的内涵已大为不同，学生的激情自然随之高涨。

三、精读，揣摩难忘心

1、以演促读：“一笔一画”：

师：他们的爱究竟有多深呢?你们是从哪里读懂的?

生1：我是从这两句读懂的：“他用粉笔在黑板一笔一画地写着：‘我是中国人，我爱中国。’他写得很认真，也很吃力。”从台湾师生这节课所学的内容和老师写字的样子，我明白了他们爱国的深厚。

生2：老师，我有疑问，为什么说他很吃力，要一笔一画呢?

生3：我知道，是因为台湾刚回归，他们字写得不熟练。

师：“一笔一画”是什么样子呢?

生：就是很慢很慢地写字。

师：请你到黑板上写个字，为同学们演示演示吧。

(生表演“一笔一画”。)

师：同样是“一笔一画”，有什么区别吗?

生：他们所包含的情感不同。

生：对，台湾的老师是满怀爱国之情写这几个字的，所以写得特别慢。

生：老师，我知道了，他不仅仅是因为不熟练，更因为他满腔的爱国之情，写得慎重，所以才“一笔一画”。

师：同学们，让我们配合，一起把当时的情景来演演，好吗?

师：准备好了吧!(上课)孩子们，今天，老师的真的好高兴啊!50年了，我们终于能堂堂正正地说自己的中国话了。这是我们的第一堂国语课，希望我们能共同学好。孩子们，举起手，跟着老师一起来书空，好吗?

(教师一笔一画地写，一板一眼地念。)

师：孩子们，跟着老师来读读吧!

第一遍：我-是-中-国-人。(极慢而慎重)

第二遍：我是中国人，我爱中国。(低而慢)

第三遍：我是中国人，我爱中国。(渐高，渐通顺)

第四遍：我是中国人，我爱中国!(高，有感情)

第五遍：我是中国人，我爱中国!!!(最高，满腔激情)

师：表演结束了，同学们，有什么想说的吗?

生：老师，我内心好感动!原来这几个字竟能饱含这么深的感情!

生：他们对祖国的爱真是太让我们激动了!

生：……

师：多么深情的一句句话啊!就让我们用上自己最深情的语气再来读读这段话吧!

(生齐读。)

读演的结合，让课堂充满了生机活力，不仅仅让学生身临其境地感受到了台湾人民的爱国氛围，同时更是自己爱国情感的深化，知识、情感、态度的三维目标得到了有机的统一，整堂课达到了高潮。

2、“一遍又一遍”：

师：听着动人的课，情不自禁地，作者坐到了孩子中间，“我被这动人的情景……”

(学生齐读。)

师：这“大声地、整齐地”如何来表现呢?请同学们分组合作朗读。

学生汇报读，评价。

生：我有问题。他们这样读了“一遍又一遍”，难道他们不觉得枯燥吗?

生：我不同意，因为他们太爱国了。

生：我有补充，还可能因为他们离开祖太久了。

师：是啊，同学们，我们的台湾同胞们被日本侵略者欺压了整整50年啊，600多个月，1800多个日日夜夜啊!此刻他们所读着的不仅仅是祖国的语言，祖国的文字啊，他们同时也正读着作为中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的自豪感啊!所以，一遍过去了，

(指名读。)

“他们大声地、整齐地读着，……”

又五遍过去了，(女生)“他们大声地、整齐地读着……”

十遍过去了，(男生)“他们大声地、整齐地读着……”

二十遍、三十遍过去了，(全班)“他们大声地、整齐地读着……”

师：同学们，心中的热血沸腾了吗?此刻，你们能理解“一遍又一遍”吗?

生：这一遍又一遍是他们发自内心的。

生：对，所以他们即使念再多次，也还是不够表达自己的爱国之情的。

师：谢谢同学们的一席肺腑之言，他们对于你们的理解一定感怀在心的!

不同层次的多重解读，让学生的感情充分得到了渲泄，更让课堂的氛围再次升华，真正地从“一遍又一遍”中领会到了台湾人民那一颗颗炽热的爱国之心。

3、“光复”、“自己的”：

师：下课了，他们亲切地交谈着，作者应邀参观了小礼堂。

“说是礼堂……”(学生齐读。)

师：同学们，让我们共同来完成一道练习。

(出示：比较句子。)

“这里原来画的都是日本人，现在好了，画上了我们中国的伟人。”

“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。”

生：第二句好，增加了“自己的”更能说明台湾人民对久违的回归的一种自豪感。

师：那么这里的“光复”是什么意思呢?

生：就是形容以前受过很大的苦难，后来终于回归了，这样就称为光复。

师：那么这说明了什么?

生：我知道了，这里用了“光复”，说明了台湾人民对以前被欺压的历史仍记忆犹新。

生：我补充，用了“光复”更能表现台湾人民对台湾回归的渴望和对台湾回归后的幸福。

师：是啊，同学们，多么强烈而复杂的爱国精神，多么深厚悲喜交集的爱国情意啊!就让我们用上自己读，将这种感受表达出来吧!

(学生齐读。)

师：我们作者被眼前的这一切感动得热泪盈眶，在作者即将离别时，

“我紧紧地握着……”(学生齐读。)

在比较中领悟爱国情怀，这其中体现了学生思维火花的碰撞，只有通过思维的交互流动，才能形成真正属于学生自己的观点，而不是对教师的盲目随从。

四、课外延伸

1、同学们，多么激动人心的一堂课呀，多么感人肺腑的一堂课呀，多么令人难忘一位位的爱国的台湾同胞呀!还记得《七子之歌──台湾》吗?让我们再去品品吧!

(诵读《七子之歌──台湾》。)

我们现在都在提倡增加学生的阅读量，而本课的首尾两节简短而恰当的小阅读，不仅增加了学生的知识量，更让学生的爱国情怀有了进一步的升华，紧扣文章的主旨。

2、最后，让我们在歌声中衷心祝愿：“台湾早日回归，祖国早日统一!”

3、作业：

5.观摩课《难忘的一课》优秀教案 篇五

【教材说明】

这是一篇选读课文，讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里所见到的动人情景，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

【教学目标】

1、学习课文，理解课文内容，引导学生在读中感悟台湾人民强烈的民族精神，深厚的爱国情意。

2、创意理解“光复”的意思。

3、体会“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。

4、有感情地朗读课文。

【教学重难点】

学习课文，体会“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、课前

听歌曲《我的中国心》。

揭示：刚才我们听到的是香港歌星张明敏在1984年春节联欢晚会上演唱的一首歌，歌名叫《我的中国心，这首歌唱出了全香港人民渴望回归祖国的心声，所幸的是，香港人民的美梦终于在1997年7月1日这一天成真了。

二、课堂

1、理解“光复”，揭示课题：

⑴ 张明敏用歌声唱出了香港人民的渴望，1925年7月，著名诗人闻一多发表了爱国组诗《七子之歌》，下面是《七子之歌》中的第三首──台湾。

课件出示：

《七子之歌──台湾》

师生一起朗诵。

师：闻一多的这首诗道出了千千万万台湾人民的心声，同时也深深地震撼着大陆每一个同胞的心灵。的确，没有哪个母亲不思念离家的孩子，更没有哪个孩子不眷恋自己的母亲。今天，我们上的这篇课文《难忘的一课》讲的就是1945年台湾“光复”后，一位船员在台湾乡村一所小学所见到的动人情景，有谁知道“光复”是什么意思？（收复。）

⑵ 有时候我们理解一个词，不但要从字面上了解，还要深究：什么时候丢失的？为什么会丢失？什么时候光复的？

课件出示：

史海沉钩

让我们走进“史海沉钩”去了解这段历史吧！

师：台湾在日本人的铁蹄蹂躏下整整50年，50年的屈辱50年的痛苦，如今，台湾终于──光复了。

引导学生谈台湾光复后的心情。

⑶ 揭示课题，指导读题。

⑷ 析题：

抓住“一课”一词，得出这是一篇以记事为主的文章。

（在“一课”一词下面板书：记事。）

师：你能不能用感叹的语气读一读课题？

（在“难忘”一词下面板书：抒情。）

⑸ 质疑：

那这篇文章叙的是什么事？抒的又是什么情呢？请同学们带着这两个问题自由朗读课文。

2、把握结构，整体感知：

谁来说说这篇课文记叙的是一件什么事？着重描写了哪两个场面？

板书：

学习祖国文字 参观小礼堂

⑵ 找出描写“学习祖国文字”和“参观小礼堂”的有关段落。

⑶ 通过刚才的自由朗读，哪句话给你留下的印象最深？

板书：

我是中国人，我愛中国。

⑷ 课件出示：课文插图。引导学生观察“愛”字。

⑸ 说说为什么这句话给你留下的印象最深？

⑹ 分别找出“我是中国人，我爱中国”三次出现的有关段落。

3、精读课文，读中感悟：

⑴ 齐读3～6节，即第一次出现的有关段落：

问：通过刚才的朗读，你感受到了什么？可以联系具体的句子来谈，也可以通过朗读来体现。

学生交流。

（教师相机指导。）

⑵ 女生读7～12节，即第二次出现的有关段落：

问：第二次出现这句话，作者又有什么新的感受？你从中体会到了什么？

（教师主要抓住“我是中国人，我爱中国”这句话训练朗读，并引导学生了解从哪些地方可以看出台湾的老师和学生是欢迎我们的。）

⑶ 过渡：

除了同学们上面讲到的以外，还从哪些什么地方可以看出他们对我是表示欢迎的。（参观小礼堂）齐读13～15小节。

⑷ 问：作者来到小礼堂，看到了什么？

（课件出示：中华名人）简介孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山。

此情此景，作者发出了什么感叹？

板书：

强烈的民族精神，深厚的爱国情意

⑸ 抓住最后一句话教学第16节课文：

师：多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意，怪不得作者在最后会这样说“还有什么别的话比这句最简单的`话更足以表达我这时的全部感情呢？”（引导学生读最后一句）这是一个反问句，老师希望你们能用朗读告诉我它真的是一个反问句。“简单的话”指的是什么？“全部的感情”指的又是什么？

4、总结全文，升华情感：

⑴ 就让我们一排又一排，一遍又一遍地用这句最简单的话来表达我们全部的感情吧！

（再次训练朗读“我是中国人，我爱中国”这句话。）

⑵ 师：今天我们在这个难忘的教室上了这堂“难忘的一课”，你准备给自己布置什么适合自己的作业？

6.难忘的一课 篇六

教学目标：

1．学习认识本课生字，联系上下文或查字典理解词语。

2、了解课文内容，理清文章线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。

3、理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。4．有感情地朗读课文。

教学重点 了解课文主要内容，感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

教学难点 理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！”时，“我”的感受

教学准备 课前搜集资料，了解相关知识。扫除字词障碍。通读课文。

教学过程：

一、揭开难忘题

板书课题——《难忘的一课》，来，一起读课题，已备齐——

感知难忘事

师： 这篇课文写了一件什么事呢？我们赶紧打开课本，翻到123页，请同学们自由的读一读课文，想一下，课文讲了一件什么事？然后还要注意这几个词，好，开始吧

1.师：我们先来看看这几个词语，会读吗？

出示词语：

高雄

闽南语

国语

齐读

A.谁知道高雄？（一个港口城市，名字叫做——）

B.那闽南语是什么意思呢？浙江省的简称是“浙”，那闽是哪个省的简称？（福建）南就是南方，语就是——语言。谁能连起来说说？（福建南方的语言）我们温州人的方言叫什么？是的，温州话，那么，福建南方人说的话就是——闽南语，而台湾呢，与福建南方比较相近，所以，台湾人说的方言就是——闽南语，明白了吧？

C.那闽南语是国语吗？那什么是国语？（就是普通话）就是我们中国人通用的语言叫作——普通话。我们现在说的就是——普通话。

都明白这些词语的意思了吗？那我们再来一起读读这组词语，已备齐。同学们，那课文究竟讲了一件什么事呢？（多叫几个人）

点评预设：我们概括课文要既简洁，又完整，谁能再来简洁的概括一下？

好，虽然很简洁，但我还是不知道在哪里什么时候发生的，谁能用什么时候在哪里看到什么，有什么感受，再来说一下？（要明确两个地点和看到两个场景）

揣摩难忘心

课文就是讲了这么一件事情，课文中有一句话不断地重复，出现了三次，你们知道是那一句吗？把它画出来。（指生说“我是中国人，我爱中国”）是这句话吗？好，我想请你们写写这句话，写好了马上举手，（师也跟着板书）

师：你是怎么写的？课文中台湾老师是怎么写这几个字的?(指学生：一笔一划的写的)对吗？怎么写？

出示：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：

“我是中国人，我爱中国”。

他写得很认真，也很吃力。

师：一笔一划的写你们从中可以看出什么？

师：他写的非常用心，非常的认真.那么他一笔一划的写仅仅看出他写的认真吗？他写的时候还怎么？他写的很认真也很吃力。那刚才你们写这几个字的时候有很吃力吗？

师：为什么台湾老师会写的这么吃力呢？（指生，课文中有两处可以证明））那什么是光复？（收复）那课文里，又是指什么光复呢？台湾光复又是怎么一回事呢？我们一起来看看资料（出示台湾光复资料），请同学们自由的读读这段话，你一定会更加了解什么是光复。

小结：1895年甲午战争后，日本政府强迫签订了丧权辱国的《马关条约》，从此台湾被日本奴役了50年之久。在这期间，不许讲中国话，不许学中国文字。终于在1945年抗日战争的胜利，台湾才被收复。同学们，现在你们是不是更加了解光复了呢？

师：（出示插图）这是课文里的插图，让我们来看看这位台湾老师。你觉得这位老师有50多岁吗？（没有）

他出生的时候是谁统治着台湾？（日本）

在他上小学的时候是谁统治着台湾？

在他上中学时也是——？

在他成年了以后还是——？

现在台湾才终于光复了.你能想象他此时的内心是——？（激动）

师：是啊，他终于可以说自己祖国的文字了。他在写这句话的时候孩子们在学他也在学。所以他一笔一划的写，写的那么的认真。那就让我们一起来认真地来读一读（生读）

过渡：那应该是怎样读的？（课文里的老师和孩子们是怎么读的？）

出示“老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。

严肃认真：怎么样才是严肃认真呢？谁来试试？注意到这里有一对关联词了么？（两个“那么）这是什么关联词？是的，并列关联词，读的时候把这两个那么突出来，谁再来试试？（个读3个）

富有感情：怎样又是富有感情呢？请一个同学来试试？（3个）我们一起来严肃认真、富有感情地读一读。

引读——好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。”

（师直接指学生读——火热而真挚的心。开火车）

指导朗读：每个人都有两只眼睛，一只眼睛看到纸中的文字，另一只眼睛深入到文字的内心。谁再来把这两句完整的读一遍？你觉得她走进了文字的内心了吗？像她这样，我们一起来读一读。

师：我们也像这些孩子们一样，带着这种感情再来读一读这句话，谁愿意来读一读？（指生）

师：谁再来试一试？（评：读得真好，你是怀着怎样的心情读的呀？（自豪）

读得多好啊！把爱字突出了

你就是富有感情的人

多么的严肃认真）

小组读（还可分组读）

师：还有哪些同学愿意读？想读的都站起来读！（一遍）把你们的右手放在胸前，胸怀祖国，已备齐。

过渡：老师孩子们这么有感情的读，那么严肃认真地读，都怀着一颗火热而真挚的心在读的时候，我被这动人的情景吸引住了——

出示：我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，我孩子们一起，跟着那位老师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国”。

师：那对于我这个陌生人来到了这个教室，孩子们有什么反应吗？

师：我就奇怪了，一个陌生人走进教室，他们就不感到以外呢?（指生）最重要的是我和他们一起读着这句话，就可以断定我是一个——中国人。既然是中国人，就和他们一样拥有一颗——爱国之心。让我们再和孩子们一起来更起劲的读一读这句话（两遍）

过渡：下课之后，孩子们都围了过来，老师也热情地握住了我的手，还带我到了小礼堂，在小礼堂里我又听到了什么又看到了什么？

带着这样的问题让学生自己默读13~16自然段，把看到的用横线划出来，把听到的用波浪线划出来。

师：我听到了什么？（生读）这句话是谁说的？

师：是的，本来这里画的都是这些日本人的头像，现在”光复了，画得是——我们中国自己的伟人。有谁？（郑成功，诸葛亮，孔子，孙中山。相继覆盖日本人的头像）

师：这些人物你们都了解吗？（出示图像资料再加上老师和同学的介绍）

郑成功：这位是郑成功，你对郑成功了解多少？（老师通过查阅电脑，知道他在341年前的1661年3月收复了被荷兰占领38年之久的台湾）当我们去厦门旅游的时候就会看到，在一座高高的山上矗立着伟大雄伟用石头雕成的塑像，那就是——

孔子：出示：知之为知之不知为不知，是知也。

学而不思则罔，思而不学则殆。

学而时习之，不亦乐乎；有朋友自远方来，不亦乐乎。

这些话都是来自——孔子

孙中山：他就是带领着广大人民推翻了腐败的清政府。他是中国人民的——国父

诸葛亮：这个人是谁？诸葛亮我们都喜欢，对不对？能用一个词来形容他的性格特点吗？（足智多谋，机智聪明，神机妙算，聪明过人，充满智慧）他就是——智慧的化身。

师：这些都是我们自己的伟人，那像这样的伟人历史上还有吗？（毛泽东（领袖），孟子（教育家），老子，岳飞（民族英雄）等等）

师：所以当我看到这几幅画的时候，看着看着我的眼角就湿润了。但是仅仅是因为看到这几幅画像而眼角湿润的吗？

出示： 这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！

小结前面引读：从这一笔一划认真地写着，严肃认真而又有感情地读着，我们知道这是——多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！

师：如此强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意，此时都化为了一句话——指板书读 师：现在金老师再让你们把这句话写下来，你会怎样写呢？把你们的感情都带入到这句话当中，来，再来写一下。

小练笔：学到这里，此时此刻，你想对台湾师生，或自己，或对谁说些什么呢？赶紧把你想说的话写下来吧！

小结：是的，我们的心是紧紧相连的。热爱祖国的心也是——（一样的）

四、吟咏难忘情

师：但是同学们，你们看，隔着一条台湾海峡，对面就是我们魂牵梦绕的台湾同胞们。其实台湾人民和我们一样，魂牵梦绕的能够回到我们祖国的怀抱。虽然这篇课文写了台湾光复了，但是现在还没真正的回到中国的怀抱。

师：但是有很多歌充分表达了台湾人民和中国人民的心是在一起的，其中20多年前有位歌手他唱了这么一首歌——《我的中国心》。同学们会的可以跟着一起哼着唱。

师：是的，祖国已经深深的给我们烙上了中国印。今天我们和课文中的台湾老师一起感受到了台湾人民深深的爱国之心。

世界上什么都可以选择，唯独不能选择的就是你的母亲和你的祖国。

也许她丑陋，但是我们不可以嫌弃她。因为是她哺育了我们。祖国也一样。是她培养了我们。

也许有一天有些同学会在国外发展但是请不要忘了（自己是中国人）

如果有一天有人在你面前诋毁你的祖国也请你们挺起胸膛说（指着黑板上）

同学们不管以后走到哪里？身在何处？或者在世界的某个角落我们一定要记住这句话（我是中国人,我爱中国）祝愿我们的祖国越来越强大。好啦。同学们你们解放啦,下课

板书设计：

23难忘的一课

“我是中国人，我爱中国！”

7.难忘的一课 篇七

每当我去做奥数题，又不会做时，眼前又会浮现出那一堂难忘的课。

那天，奥数吴老师给我们出了一道图形奥数题，我们仔细看了看题，发现用方程解是解不出的，只有用两个字母来分别解才行。可那时，我们根本不会。如果用算式，那只有一个条件，根本无法满足。

吴老师见我们个个抓耳挠腮，面露难色，便问：“没有思路?用算术法解不出?”

我们无赖地摇了摇头。

吴老师从文件夹里取出一张图片，问：“你们看，这张图片上画的是什么?”

我仔细看了看，那时一张由黑白两种色彩组成的图形，白色的就应是主体吧，我想。

“是一个倒扣着的花瓶吧!”小芳叫起来。

“不对，你们还是‘一根筋’阿!”老师解释道，“这张图是张多面图，不能只‘正视’着它，否则你是看不到这张画的。”

“那么是……”小兰边思索边思考着，“如果到着看呢?”

“对了，试试看。”吴老师拍着小兰的肩笑着说。

我们把画旋转了180度，并倒扣着“反看”。

“看出什么了吗?这是一对对视着的男女，不是白色的花瓶。这是一张视觉大师送给伊丽莎白女王的摄影图片。神奇的地方在于你只能倒过来看，才看得出。此刻这幅图和刚才的有什么联系?”

“换一种思考方式，换一种思路，也许就能柳暗花明。”我兴奋地说。

这时大家也明白了老师让我们看这幅图的意图。我们埋头做起来，换了一种角度去思考，转了一种方向去思考，果然不一会儿我们便做出了题目。

8.难忘的一课 篇八

“亲爱的同学们，今天我们来到这个特殊的教室……”听，多么熟悉的声音，是我们的语文老师又在讲课了，然而，这节课的教室是一个钢琴房，你也许会问，为什么会是钢琴房呢?因为我们这节课学的是一个关于钢琴曲的课文《月光曲》。学这篇课文之前，我和谢璞正好刚练完这首曲子，所以，老师决定让我们来到这个钢琴房，配合着老师的讲课来弹奏月光曲。当时，我听到这个消息后，有一些紧张，因为我从来没有在老师和同学们面前配合着文字来演绎一首美妙的钢琴曲。

听!轻柔的乐曲声响起，如皎洁的月光洒在了静静的海面上，这时，老师用柔美的语言讲述着这仙境一般的美景……静静的海面上刮起了微风，渐渐的，月亮越升越高，穿过轻纱似的微云，云越积越多，霎时间，海面上暴风四起，海上成了一个战斗场，渔夫和海浪进行了殊死搏斗，经过激烈的抗争，渔夫终于战胜了海浪，回到了他温馨的小家。

多么美的场景啊!我和谢璞的弹奏随着课文的内容，由舒缓到激昂，我们也仿佛置身在了这宁静而又激烈的场景中。

一曲终，整个教室还沉浸在美妙的乐曲声中，静静的，每个人都在回味着……忽然，不知是谁率先拍起了手，顿时整个教室响起了雷鸣般的掌声。

9.读《难忘的一课》有感 篇九

读了《难忘的一课》这篇课文后，我被台湾人民那颗爱国之心所感动。

《难忘的一课》这篇课文主要讲述了抗日战争胜利后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚情感和强烈的民族精神。“我是中国人，我爱中国。”是一句极其简单的话。但他不仅仅是一句话，它所蕴藏的是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情谊啊！如果说海洋是最深厚的，那台湾人民对祖国的情谊比海洋更深厚！如果说海浪是最强烈的，但台湾人民的民族精神比海浪更强烈。“我是中国人，我爱中国。这句话虽平凡，但还有什么比这句话更足以表达台湾人民对祖国的热爱呢？

这篇课文使我想起了课外书上的一个故事。故事讲述的是作者从北京参加一个会议回来，乘坐火车时遇到一个非常古怪的老人，这位老人晚上不睡觉，作者很好奇这位老人为什么不睡觉，就叫老人上床睡觉。老人低声对作者说他的上铺是一个日本人，他不能睡在日本人下面。这时，作者的心剧烈地一颤，才明白为什么老人不睡觉。读完这个故事后，我的心久久不能平静，这是多么强烈的爱国之情啊！同时也表达了老人对日本人的憎恨。

10.《难忘的一课》评课稿 篇十

《难忘的一课》评课稿1

陆老师执教的《难忘的一课》。陆老师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，教学思路清晰，课堂设计有条理，抓住课文中三次出现“我是中国人，我爱中国”这条主线，层层深入，使学生和作者一起感受那浓浓的爱国情意。教学过程中，陆荣老师运用了多种教学方法引导学生走进文本，体会课文的思想感情。注重创设情境，把学生带入文本，让学生与文本融为一体，加深了学生对课文的感悟。

我感觉这节课是扎实有效的。具体体现在以下几点：

1、突出主体性。《难忘的一课》是一片略读课文，曹老师抓住略读课文的特点，留给学生自主学习的时间，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自己学习的过程。教学目标是依学生对课题质疑中提出的问题而确定的，学生的阅读实践活动也因此拉开序幕。整个教学过程力求让学生全员参与、全程参与，力求让学生“自主学习，自俗学习，自得学习”。

2、注重层次性。曹老师教学思路清晰，课堂设计有条理，每个环节的教学目标非常明确。教学中，曹老师抓住课文中三次出现的“我是中国人，我爱中国”这条主线，通过读、找、画、批注等方法，层层深入，使学生和作者一起感受那浓浓的爱国情意。

在教学结构方面，构建了三个板块，从“感知”到“揣摩”再到“吟诵”，体现了由浅入深、由易到难、层层递进的阅读过程。就拿“吟诵”来讲，学生要把课文读顺、读通、读懂并不难，但要读出文章的“情”却不易，所以把它安排在阅读过程的最高层次上。在培养同读能力方面，从“课文讲的是什么，指的是什么，为的是什么”到体会作者的思想感情和作者的情感产生共鸣，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解，同读能力一步一步地提高。

3、夯实综合性。曹老师把听、说、读、写训练、语感培养和情感体验，尤其是语言文字训练和思维训练融为一体，以求收到“综合训练，整体优化”的教学效果。如对“意外”的品味，对课文最后一句话的深究，对文中空白处（“别的话”）的增补等，对于发展学生的语言和思维是大有裨益的。

4、对课外资料的展示时机把握得恰到好处。如，在质疑环节中，有学生提出“光复”一词，由于学生对台湾“光复”的历史背景不了解，曹老师及时出示台湾“光复”的有关资料，帮助学生解疑，既节省了时间，又为理解课文，体会人物情感作了铺垫。在理解“我的眼睛为什么湿润了”，曹老师不失时机的展示了历代为人的资料，再现伟人的光辉形象，不仅让学生体会了作者的心情，更激发起学生内在的爱国情感和民族自豪感。

商榷意见：最后的写时间太少，如果在学习第一个场景即台湾青年教师教学生写“我是中国人，我爱中国”少用点时间，我想学生写的内容就能很好地展示了。

《难忘的一课》评课稿2

《难忘的一课》讲述了抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景,以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受,表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。我觉得引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情,既是教学的重点,又是教学的难点。

今天听了贾宁老师的教学，贾老师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了非常深刻的印象。

1、贾老师教学思路清晰，课堂设计有条理，抓住课文中三次出现“我是中国人，我爱中国“这条主线，层层深入，使学生和作者一起感受那浓浓的爱国情意。

2、运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。注重创设情境，通过歌曲、图片、诗歌等营造氛围，再配以柔和的音乐，把学生带入了文本，加深了学生对课文的感悟；运用“情境教学法”，以采访的形式，让学生和文本融为一体。

3、教师在教学的.全过程中始终注重学习方法的渗透，比如初读课文后，她说，找出贯穿全文的一句话是不是可以了呢？我们还要认真地读课文，读出作者的感受，并把“我”的感受变成自己的感受。

4、教师教态自然，亲切平和，表现在首先她以引领者的身份出现，其次在课堂上始终亲切地称呼“孩子们”，拉近了老师和学生的距离，而且她善于及时地表扬鼓励学生，而评价语言极其丰富给我印象最深的是当一个学生读正确词语之后，她是这样评价的：“你真是口齿清楚，字正腔圆哪！”我想学生听到这句评价语一定学得更认真了。

11.难忘的一课 篇十一

备课人：李巧莲

教学目标：

1、认识2个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，引导学生在读中感悟台湾人民强烈的民族精神，深厚的爱国情意。

3、体会“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。教学重难点：

学习课文，体会“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。课前准备：

１、预习课文，搜集有关台湾的资料。

２、把相关的语句制作成课件。课时安排：

1课时 教学过程

一、谈话导入，激发情感，板书：《难忘的一课》

１、同学们，你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗？对台湾你有哪些了解？

在谈话中，让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望，为下文的学习做好感情铺垫。

２、今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。

二、合作交流：初读课文，整体感知

１、自由读课文：

教师巡视，相机指导：

“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“葛”读“gě”，不要读成第二声。

２、小组合作：这篇课文讲了一件什么事？教师引导讲述完整。

三、品读体验

１、一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？

请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么？

（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。）

２、全班交流最让人难忘的话语是什么？

（“我是中国人，我爱中国。”）

３、“我是中国人，我爱中国。”同学们对这句话印象最深刻，为什么？

（“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了三次。）

４、请同学们在课文中勾画出“我是中国人，我爱中国。”，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？

5、个性感悟：你在哪些地方受到触动？请你读一读。

四、拓展延伸：激情朗读，感情升华

１、学习了这篇课文，我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。

自由读课文。

２、出示课件：

台湾风光、中国地图。请同学们再看一看这美丽而富饶的小岛，这游离母亲怀抱的一叶

扁舟！大家展开想象，此时的台湾小朋友在做什么？他们是否也在大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着“我是中国人，我爱中国”？

3、延伸训练

（1）“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。

（2）请给台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。

板书设计:

难忘的一课