九年级数学人教版目录

九年级数学人教版目录（精选8篇）

1.九年级数学人教版目录 篇一

上册：

第一单元 走进化学世界

1.物质的变化和性质

2.化学是一门以实验为基础的科学

3.走进化学实验室

第二单元 我们周围的空气

1.空气

2.氧气

3.制取氧气

第三单元 物质构成的奥秘

1.分子和原子

2.原子的结构

3.元素

第四单元 自然界的水

1.爱护水资源

2.水的净化

3.水的组成 4.化学式与化合价

第五单元 化学方程式

1.质量守恒定律

2.如何正确书写化学方程式

3.利用化学方程式的简单计算

第六单元 碳和碳的氧化物

1.金刚石和石墨

2.二氧化碳制取的研究

3.二氧化碳和一氧化碳

第七单元 燃料及其利用

1.燃烧和灭火

2.燃料的合理利用与开发

下册：

第八单元 金属和金属材料

1.金属材料

2.金属的化学性质

3.金属资源的利用和保护

第九单元 溶液

1.溶液的形成2.溶解度

3.溶质的质量分数

第十单元 酸和碱

1.溶液的酸碱性

2.常见的酸和碱

3.酸和碱的中和反应

第十一单元 盐 化肥

1.生活中常见的盐

2.化学肥料

第十二单元 化学与生活

1.人类重要的营养物质

2.化学元素与人体健康

3.有机合成材料

2.九年级数学人教版目录 篇二

一、探究性化学知识的积累

九年级化学教材中有代表性的几种单质、氧化物性质的研究性学习，如对氧气、氢气，主要考虑氧气的助燃性、氧化性和氢气的可燃性、还原性;对单质碳的学习，一般从木炭的颜色、状态、吸咐性以及可燃性、还原性等角度考虑。对金属铁的探究，一般从它在氧气中燃烧生成黑色固体四氧化三铁;与酸、盐溶液的置换反应及生成物氢气的可燃性、亚铁盐溶液的颜色等方面考虑。对金属铜的探究，主要考虑铜的颜色;铜在潮湿的空气中易生铜绿;在氧气中燃烧能够得到氧化亚铜、氧化铜;与盐酸、稀硫酸不发生置换反应;与浓硫酸发生反应生成气体，猜想是氧气还是二氧化硫气体，并通过生成气体的性质进行探究;与硝酸发生反应生成不同的氮的氧化物等。对氧化亚铁、氧化铁、氧化铜等物质的探究，主要考虑它们的颜色以及与盐酸、稀硫酸、硝酸反应生成物溶液的颜色进行探究性教学。

如右图, 探究空气中氧气含量的实验原理是:选择红磷作为固体反应物, 它们能与空气中的氧气反应而不与空气中的其他气体反应, 利用过量的红磷将空气中的氧气完全消耗, 生成新的固体物质, 使密闭容器内空气体积减小 (减小的体积即为氧气的体积) , 气体的压强减小, 引起水面变化, 从而确定空气中氧气的体积分数。在这一实验中, 选择不同的药品会出现截然不同的现象, 解决此类问题的关键是判断可燃物在空气中燃烧能否使密闭容器内气体体积减小, 气体压强变小。假如用木炭测定空气中氧气, 木炭燃烧虽然消耗了氧气, 但同时生成了二氧化碳气体, 而生成二氧化碳气体的体积会弥补所消耗的氧气体积, 反应前后广口瓶内气体压强并无明显的变化, 因此, 烧杯中的水不会倒吸到广口瓶内, 实验就会失败。

二、探究性思维方式的训练

在教学中，教师应该从操作及装置的实验、观察到的实验现象、得出什么样的结论、化学方程式的书写等提出问题，引导学生填写实验报告，以训练和巩固应该掌握的化学知识。在研究实验现象时，常见的化学反应比较容易理解，如对碳而言与盐酸、稀硫酸不发生反应，就说明黑色固体不溶解，它的氧化产物有两种，一种可以使澄清的石灰水变浑浊，一种可以进一步燃烧，并观察到蓝色火焰;对水电解产生的氢气和氧气的体积之比不是如书本所述为准确的2∶1，氧气的体积总是偏小，通常解释为氧气具有微溶性，而实际水电解未生成氧气前氧元素还在阳极发生氧化反应产生了消耗，这方面知识虽超出了初中课本知识的范围，但要升华学生的知识，就必须深入探究，以激发他们的探究欲;对初中生少见、富有探究性学习的题目，如对铜是否能与浓硫酸反应，如果反应后能生成气体，气体是氢气、氧气、二氧化硫还是三氧化硫?这样，从生成物的物理、化学性质角度来考虑问题，学生学习起来就容易多了。

再如，某班同学，通过上图装置测定空气里氧气的实验总是有误差，他们先用弹簧夹夹住乳胶管，后点燃红磷伸入瓶中并塞上瓶塞，待红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹，观察广口瓶内水面的变化情况。实验完毕，甲同学的广口瓶内水面上升明显小于瓶内空气体积的1/5;乙同学的广口瓶内水面上升明显大于瓶内空气体积的1/5。同学们产生了各种猜想：甲同学可能是使用的红磷量不足，瓶内氧气没有消耗完，也可能是未塞紧瓶塞，红磷熄灭冷却时外界空气进入瓶内;乙同学可能是没夹紧弹簧夹，红磷燃烧时瓶内空气受热从导管逸出，也可能是因为他插入燃烧匙太慢，塞紧瓶塞之前，瓶内空气受热逸出……他们各自说出了自己的想法。对于实验误差产生的原因，教师要引导、训练学生根据实验原理进行推断。在上例中，关键看操作的结果是导致密闭容器内气体的压强变大还是减小，通过分析，学生们的想法就得到了证实，从而有效地解决了问题，同时，学生的探究热情也得以激发。

三、探究性学习习惯的养成

化学源于生活，化学又服务于生活。为了生活而学好化学，是化学新课程体现的重要理念之一。九年级化学教材有许多新情景材料的探究习题，贴近生活实际，体现了知识的应用性以及自然科学与人文科学的结合，在课堂上，教师应引导学生逐步树立起把所学的知识和实际生活广泛联系起来的意识，使之学会从化学的视角去解决生活中的实际问题，并达到学以致用。如家庭小实验，可以给学生学习提供更广阔的空间，使他们有充裕的时间进行自主探究实验，从问题提出、方案设计、资料查阅、替代药品和仪器收集、现象观察与记录、结论与分析等全过程都是学生的个人行为，由此，他们摆脱了课堂教学的约束，通过全家总动员，家长的支持和配合，学生思维更加活跃，印象也更加深刻，这就有利于逐步培养其良好的探究性学习习惯。

3.九年级数学人教版目录 篇三

【关键词】化学实验；创新

化学实验特有的生动性，会使初学化学的学生很感兴趣，但只是层次较低的感知兴趣和操作兴趣，再加越来越多的验证实验，他们逐渐感到枯燥乏味。因此我们必须优化教学设计，改进实验方案，使学生对实验保持持久的探究兴趣和创造兴趣。在大力提倡素质教育的今天，在化学教学中更应充分应用实验这一手段。下面结合教学实际情况，对初中化学中的一些实验进行了改进和创新，请大家指正。

一、从实验现象可见性创新

人教版九年级下册《溶液的形成》第二部分溶解时的吸热、放热现象。教材中是通过用温度计在溶解前后测量水和溶液的温度来体现溶解时吸热和放热的现象。以此实验演示，教学效果就不理想，存在不足。为了提高教学效率，促进学生对物质溶于水伴随能量变化的直接感知，且印象深刻，让感性更强，特进行改进。

氢氧化钠溶于水放热实验创新：①在试管内倒入10毫升水，在酒精灯外焰上加热至沸腾，拿离后停止沸腾。②向试管中加入氢氧化钠，观察水重新沸腾。

硝酸铵溶于水吸热实验的创新：①向100毫升烧杯中加入0℃的水30ml，在小木板上滴6～7滴水。②向烧杯中加入25克硝酸铵搅拌，放在小木板上，在烧杯内放一支装1～2毫升的0℃的水。等待2分钟观察。

改进后的实验对吸引学生注意力和提高学生学习兴趣有较大的帮助。从而增强学生探究意识地培养，比教材上实验效果好。

二、从实验可操作性创新

对倾倒二氧化碳实验的创新：课本中将收集有二氧化碳的集气瓶沿烧杯边沿慢慢往烧杯中倾倒，下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭，说明二氧化碳密度比空气大，二氧化碳不支持燃烧，也不燃烧。有些同学把握不好，倾倒时速度过快或集气瓶拿不稳，二氧化碳刚倒出就散开了，结果造成上面的蜡烛先熄灭，下面的后熄灭，对二氧化碳的密度作出了错误的结论。我们对这个实验做了改进后，成功率很高。在倾倒二氧化碳时，在烧杯内壁处放一短颈漏斗，将二氧化碳从漏斗倒入，这样就会顺利地完成实验。

对金属活动性的探究实验的创新：在生物实验用的玻璃培养皿中放入两个垂直交叉的塑料片，形成四个格子，分别放入镁条、锌粒、铁钉和铜片，倒入稀硫酸或稀盐酸，使四种金属同时接触酸液，实验现象更具有说服力，而且操作更加简单。

三、从实验材料易得性創新

氢气爆炸实验创新：在氢气的爆炸实验时，由于不知道塑料筒氢气的多少和堵住的小孔是否漏气，导致实验没有100%成功。为此我对实验做了如下的改进：用2升左右的食品袋，充入空气，插入导管后压出一半空气，用橡皮筋系紧口。通入氢气待食品袋完全膨胀抽出导管，用燃着的木条捅食品袋，随着“砰”的一声，袋子被炸得粉碎。此改进使实验更易操作，更安全。

分子运动──氨分子的扩散的实验创新：在此实验中，用大烧杯罩住两只分别装有酚酞试液和浓氨水的小烧杯。学生在实验室中进行实验时，教师可以发现最大的问题在于：氨水挥发出来的刺激性气味很大，而且氨水的用量也较大。对于这个实验的改进方法是：用集气瓶代替大烧杯、在集气瓶底放一小团棉花，在玻璃片上粘上几小条滤纸。实验时在棉花上滴入浓氨水，将滤纸在酚酞试液中润洗，然后放入集气瓶中。把实验微型化，这样既节省了药品，现象明显且又不会有很大的刺激性气味。还可清楚的看到分子由近及远的扩散。

总之，化学实验的改革有助于学生观察能力、思维能力、创新能力和综合分析能力的培养。化学实验所起的作用和其地位非常重要，因此，加强化学实验教学及其改革是提高教学水平和质量必不可少的环节，同时也是我们每个化学教师在教育教学中都应该不断思考的问题。

参考文献：

[1]安俊改.《化学实验创新设计浅议》

[2]王勇义.《浅谈初中化学探究性实验课的创新设计》

[3]王琴.《氢氧化钠硝酸铵溶于水放热、吸热实验改进》

4.人教版四年级上册数学目录 篇四

二、角的度量(直线、射线、度、量角、平角和周角、画角)三、三位数乘两位数(一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算；速度的表示法；时间、速度和路程之间的关系；积的变化规律、乘法估算)

四、平行四边形和梯形(垂直与平行、平行四边形和梯形的认识)

五、除数是两位数的除法(整十数除整

十、几百几十的数（商一位数）的口算；两三位数除以两位数的笔算；商的变化规律；除法估算)

六、统计(纵向复式条形统计图、横向复式条形统计图；运用数据进行推理判断)●你寄过贺卡吗？

七、数学广角(运筹思想及对策论在解决问题中的运用---合理安排时间；)

5.九年级数学人教版目录 篇五

第一单元位置：

1、位置（1）

2、位置（2）

第二单元 20以内的退位减法：

1、十几减92、十几减83、十几减74、十几减6、5、4、3、2第三单元图形的拼组：

1、图形的拼组（1）

2、图形的拼组（2）

第四单元 100以内数的认识：

1、数数、数的组成2、读数、写数

3、数的顺序、比较数的大小

4、整十数加一位数、相应的减法

第五单元认识人民币：

1、认识人民币

2、简单的计算

第六单元 100以内的加法和减法

（一）：

1、整十数加和减整十数

2、两位数加一位数和整十数

3、两位数减一位数和整十数

第七单元认识时间：

1、认识时间（1）

2、认识时间（2）

3、单元测试题

第八单元找规律：

1、找规律（1）

2、找规律（2）

第九单元统计：

1、统计

2、单元测试题

第十单元总复习：

1、总复习（1）

2、总复习（2）??

??

??

6.九年级数学人教版目录 篇六

三、解答题

11.(1)y=-x2+6x-8，(2)向左平移3个单位，再向下平移1个单位，可得到

y=-x2;

12.(1)向上，x=1，(1，0)，(2)相同点：图象形状相同、开口方向相同，不同点：

对称轴不同、顶点坐标不同;向右平移1个单位可得y=2(x-1)2，(3)x>1，

x<1;13.(1)x<-1或x>4;(2)-1

31―32页答案

一、选择题

1.D;2.B;3.B;4.D;5.D;6.A.

二、填空题

7.(1，-3);8.(5，0)(-1，0)，(0，-5);9.25;10.m<3且m≠-1;

11.y=(x+1)2-3.

三、解答题

12.(1) ;(2)不在;

13.(1)y=x2-2x-3;(2)略(3)3或-1，x>1，x<1.

33―34页答案

一、选择题

1.C;2.C;3.B;4.D;5.A;6.B.

二、填空题

7.(3，0)，(-1，0);8.y=2x2+4x+2;9.3;10.- .

三、解答题

11.无解;12.(1)证△=(m-2)2+4>0; (2)m= ，y=x2- x- .

13.(1) ;(2) .

35―36页答案

一、选择题

1.C;2.C;3.B;4.A;5.D.

二、填空题

6. ;7.15s，1135m;8.5，2250.

三、解答题

9.长15m宽7.5m，菜园的面积最大，最大面积为112.5m2;10.y=2x2-16x+24;

11.(1) ;(2)边长为3cm的正方形时，矩形的面积最大，为9m2，设计费为900元.

37―38页答案

一、选择题

1.D;2.C;3.A;4.C;5.D.

二、填空题

6.(1，1);7.y=-2x2+4x+6或y=2x2-4x-6;8.会;9.y=-x2+1此题答案不唯一;

三、解答题

10.(1)s=-3x2+24x;(2)5米;(3)能，花圃长为10米，宽为4 米，最大面积46 m2.

11.(1)y=x2+ x;(2)m=33x-100-y =-(x-16)2+156，当00. 故可知投产后该企业在第四年就能收回投资。

39―41页答案

一、选择题

1.C;2.D ;3.B;4.A;5.A;6.C.

二、填空题

7.⑴必然，⑵可能，⑶不可能;8.可能;9.1;10. ， ;11. ;12. .

三、解答题

13.⑴随机事件;⑵必然发生的;⑶不可能发生的;⑷随机事件;⑸随机事件;

14.⑴0.60，0.67，0.63，0.76，0.75，0.78;⑵进球概率约为 ;15.小明第一次应该取走2支铅笔;理由略;16. .

42―44页答案

一、选择题

1.C;2.A;3.C;4.D;5.D;6.D.

二、填空题

7.⑴随机事件;⑵随机事件;⑶必然发生的;8.9;9.17.

三、解答题

10.略;11.⑴ ，⑵ ，⑶ ;12. ， .

45―46页答案

一、选择题

1.D;2.B;3.C;4.A;5.A;6.D.

二、填空题

7. ; 8. ， ; 9. ， ， ， ; 10.4500;

11.乙. 12.25，18，29.

三、解答题

13.不相同;是两个红球的概率是 ，是两个白球的概率为 ，是一红、一白的可能性为 ;14.中奖概率是 ，即6个人玩，有一人能中奖，即收2×6=12元，要送一个8元的奖品，所以能赢利;

15.解法一：列表

第一次

第二次 红 黄 白

红 (红，红) (黄，红) (白，红)

黄 (红，黄) (黄，黄) (白，黄)

7.九年级数学人教版目录 篇七

一、两个基本概念

所谓“创课”团队, 是指学生自己找到有着数学学习差异的6~8个同学, 组织在一起共同研究数学, 分享数学资料与数学学习的心得, 根据所学到的知识, 结合各种现代化信息技术手段, 共同对学完的内容进行拓展、延伸, 通过学习网络知识, 利用信息技术查阅有关资料等, 团结合作, 形成创意作品.

所谓“创课空间”, 是指学校、教师提供一个地点、一个平台和一定的时间, 让各“创课”团队对其成果进行自由的交流与分享的以学生为主体的课堂.

二、“3+4+5+N”模式基本内容

为了助推“创课空间”的建设, 我们采用“3+4+5+N”模式来组织“创课空间”这一课堂的开展.

(一) 规范流程, 三步走.第一步, “创课”团队的展示与分享;第二步, “创课”团队的质疑与交流;第三步, “创课”团队的总结与反思.

(二) 强化本质, 四原则.四原则包括趣味性原则、通俗性原则、新颖性原则和可操性原则.

(三) 提高效率, 五要点.五要点包括知识点、重难点、易错点、常考点和关联点.

(四) 突出创新, N表述.各“创课”团队可以运用不同方式, 在“创课空间”自由地表达讲述所掌握的内容、与全班同学一起交流、分享.

下面笔者结合在教学中采用“3+4+5+N”模式, 对人教版九年级下册 《相似三角形》一章开设的 “创课空间”为例 (部分摘录) , 谈谈“创课空间”如何驱动数学课堂教学改革的引擎, 与同行探讨.

第一步, 六个“创课”团队的展示与分享.

1.“想不到”团队 (A团队) 主题:生活数学, 数学生活.

通过自己制作微视频的形式, 把《相似三角形的应用》中利用镜子的反射和测量影子两种方法测量旗杆的高度的实际操作过程直观地展示在“创课空间”中.

2.“穿透”团队 (B团队) 主题:没有做不到, 只有想不到.

团队队员利用实物投影仪, 在讲台上用八种方法证明下面的证明题.

如图1, 在 △ABC中, 点D是BC边的中点, 延长AD至点E, 延长AB交CE的延长线至点P.若AD=2 DE, 求证:AP=3AB.

本题证法多多, 可以通过过点B (或A、C、D) 添加平行线, 构造相似三角形, 利用对应线段成比例来得到结论.

3.“晒晒”团队 (C团队) 主题:其实你懂的.

采用PPT展示和讲数学故事的形式相结合, 讲解第一个按照相似三角形的比例关系, 已知两地之间的距离, 算出地球周长的埃拉托斯特尼的数学故事.

同时, 现场情境表演相似三角形由来的故事, 让学生近距离地感受希腊第一位大数学家泰勒斯游历金字塔时, 巧妙地测得金字塔的高度, 令当时的埃及国王惊喜万分的情境.

4.“飞越时空”团队 (D团队) 主题:别再掉进陷阱哦!

把班上同学的作业中错误较多的相似三角形题目一一进行统计、汇总, 并利用实物投影仪将题目展示在同学面前, 同时, 对题目进行分析, 提出改进建议.

5.“探索号”团队 (E团队) 主题:三招搞定相似三角形.

近几年, 我市中考压轴题都要借助相似三角形, 可不少学生在证明时, 找不到相似三角形, 特别是当图形复杂时, 更难发现相似三角形.为了帮助同学们顺利找到相似三角形, 我们“飞越太空”团队给大家支三招:第一招, 横定竖证;第二招, 等线段代替;第三招, 等式代换.

6.“1+1>2”团队 (F团队) 主题:美妙的相似图形.

团队在网络搜索了许多美丽的相似图形的图片 (如下图) , 利用PPT展示给同学们观看, 并且利用相似三角形知识, 设计了一个班级班徽.

以上各团队通过运用实物投影仪、PPT、微视频等现代化手段, 对“创课”进行不同的展示, 我们可以看到学生在解决问题的过程中, 有很多我们想不到的创意.我始终认为, 相信学生的能力是数学课堂教学改革得以顺利进行的根本诱因.

第二步, 在各“创课”团队一浪接着一浪的展示过程中, 台下学生早已“摩拳擦掌”, 等着提出自己的疑问以及更有创意的想法.

队员F1:关于E团队说的“三招”, 我想补充, 第一招是我们优先考虑的招数, 第二、三招实际上是通过适当的变形 (或变换) 后, 再回到第一招的.

队员B1:对于与相似三角形有关的数学故事, 我们团队也收集了一些.欢迎大家有空扫一扫我们“穿透”团队的二维码, 进行查阅.

队员C1:我想问A团队, 万一你们测量时天气不好, 你们的两种方法还行得通吗?

队员D1:我们团队认为, 可以用借助标杆的方法进行测量.

队员B2:关于这个问题如何处理, 我们团队还提前预习了锐角三角函数的内容.用测角仪测量视角与旗杆顶端所形成的仰角, 可以利用解直角三角形的方法来解决.

队员C2:何为测角仪?我们能制作吗?

队员B3:我们已经把有关这方面的资料上传到“创课空间”QQ群了.

……

学生通过提出疑惑, 分享创意, 深入交流, 掌握了一定的数学知识和方法, 发展了数学思维.数学课堂教学改革的引擎在各“创课”团队的积极、主动参与中得到驱动.

第三步, “创课”团队队员通过40分钟的交流讨论, 在思维的碰撞中擦出了很多火花, 收获了更多知识, 同时, 也产生了更多有创意的、值得去探究的想法.在这节课快要结束时, 各“创课”团队队长做了如下一些总结与反思.

队长A:B团队的八种证明方法让我们团队明白了解决数学问题的方法不是“自古华山一条路”, 而是“条条大路通罗马”.同时, 我们就想, 能不能把相似三角形的知识点 (包括所有的数学知识点) 都编成顺口溜, 便以大家记忆?

队长B:F团队展示这么多相似图形的图片后, 我们团队受到很大的启发, 我们可以利用废纸设计班级标志物.

队长C:学无止境啊!解决数学问题的方法可不少.我们想, 当我们遇到生活中的一些问题时, 也能有多种方法去解决它.

队长D:看了A团队的展示, 我们团队就在琢磨, 是否生活中的很多问题都能用数学方法去解决?

队长E:C团队对数学故事的创意展示, 让我们感叹数学深厚的文化底蕴.数学还有更多的精髓等着我们去探究、挖掘.

队长F:创新是一个社会能够继续进步的动力.“创课空间”的开设使我们各“创课”团队在逻辑思维、数学应用能力等方面进一步得到提升.

火花过后, 必有余温.以上六位队长的肺腑之言让我们深深地感受到“经过炮火洗礼的人就是不一样”.数学课堂教学改革的引擎加入了这些 “润滑剂”, 将会更快、更好、更安全地运行.

著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调:学生的学习应是主动发现的过程, 而不是被动地接受知识.“创课”团队通过这种模式, 在“创课空间”里分享、交流创意作品, 不仅仅收获了数学知识、数学思维与数学思想, 更多的是提高了创新能力和团队合作精神.我相信, 只要我们根据学情、班情, 结合先进的现代化教学理念, 开展数学课堂教学改革, 定能让课改引擎得以顺畅运转.

摘要：“创课空间”是创客们动手创作、交流分享的活动场所.在数学教学中采用“3+4+5+N”模式, 通过每教学完一章内容, 开设“创课空间”, 可以让学生通过各个“创课”团队的展示、探索与交流, 一起分享数学知识、方法与文化, 进而驱动数学课堂教学改革的引擎.

关键词：“创课”团队,“创课空间”,相似三角形

参考文献

[1]丁晓山.中国学生学习法 (中学数学) [M].北京:北京师范大学出版社, 2010.

8.九年级数学人教版目录 篇八

【关键词】新课程；小学数学；探析

课程改革发展下，国内小学数学和新课改还存在这一些差距，小学的数学的教育方法和教材内容的不完善，促使小学数学整体的教学水平有一定的制约，无法在原有基础上提高，一直处于原地踏步的状态。只有遵循小学生的身心和思维的发展规律和现阶段学生的发展需求才能有针对性的进行完善工作，提高学生的教学质量，并能从中得到思维和判断力的发展。

一、新课程教材的概述

社会不断的发展，促使我国课程改革也有了新的方向。为满足现代信息化社会的发展，国内对人才的要求越来越高，创新型人才也成为了我国重点要培养的目标。我国在新课程方面投入了更多的努力，制定了相关的对策，也取得了一定的成绩，但也有很多的问题随之涌现。新课改要改变传统的教学模式和方法下开展小学数学的教学活动。新课改的影响下，学校的教育理念还没有完全做到与时俱进，有效的进行创新和相应的措施以培养学生为目的为根本，才能从实际提高小学数学的整体教学质量。小学数学的课程改革是一个非常打的挑战，同时也是机遇，合理的掌握把握课程改革是非常重要的。教师要摒弃传统的教育思想和方式方法是非常难的，这不是短时间内就可以达到的，需要建立长久的教育创新体系，以保证教学质量的高质高效。教师的职业素质和精神的培养也是对课程改革有效实施的重要保证。

二、国外小学数学课程的探析

国外的教育倡导教材的实用性和教师的实际教学效果，这种观念在英语学习中也被频繁的运用。当人们讨论教学到底是什么的时候，国外已经开始研究了。教学是一门行为和思想结合的艺术，教学的过程是多样而繁复复杂的。影响教学效果的因素也有很多，如教师的素质、课时没有正常进行，都会影响教学效果的。教学是不可以用固定的方法进行，必须利用科学的方法进行不断的研究和探索。国外的教育理念更在乎通过实验的研究解决教学中的问题，通过教学实践将小学数学学习内容和心理学、哲学、经济学相结合，培养学生身心全方面的发展。

三、新课程四年级教材的研究

课程不断的改革，在国内外进行研究过程，我国也吸取了很多的好的地方，取得了一些成绩，但同时也还有很多的不足。课程的改革也受到了教育界的广泛关注和支持、影响学生数学的学习成绩有很多，教学策略、教学方式方法、教师的教学水平等。教材的内容是非常重要的，可以传授学习的知识，帮助学生加深对已有知识的理解，对新知识需求的传递。可以结合日常生活，进行教育活动，将生活的经历和情感融入到教学活动中。所以我国小学数学要学习国外的先进理念和教育模式，根据实际教学课程进行改革，不断的完善教材内容的编写和修订的工作，确保小学数学教材的实效性。

四、小学数学教材的编写

小学数学教师的职业素质和教学能力只能作为保证小学数学教学质量的标准，不能以此作为衡量新课程编写好坏的秤砣。小学数学教材内容必须要结合当下时段学生的发展状况和学习能力表现来综合评定，要注重学生的主体地位，一切以学生的根本目的，才是教学的首要任务。

1、小学数学教师可根据编写的特点进行综合的衡量，特点较高的，说明教师的认同较高，可以对学生有益学习内容，需要教师作为重点的教学内容，将此编写到课程改革新教材中。

2、教师认同较低的编写内容，需要教师再次进行分析和研究，能够达到一定的教育意义。

3、对小学教师认同造成影响的问题有很多，如教师的专业知识水平的高低，学历、教学实施的情况和思想都会对教材有不同的理解，就会出现极端。小学数学教材使用人教和北师版教材或是西师版和苏教

新的课程虽然实行了很长时间，但并没有显著的成效。学校和教师没有从根本上认识到新课改的重要性，没有改变传统的教育思想和模式，这就造成了教学质量无法提高，学生在学习中得不到提高，教育学达不到一定的成效。所以新课程改革必须是开放的，能够让师生共同积极探索和研究的方式进行，发挥教师最大的能力，利用新型的教学模式和方法进行小学数学教学的开展。

活动中要确保教学质量的基础上促进学生身心的健康和思维模式的提高，教学内容能够遵循学生的身心发展规律和学习内容的需求。教学内容要结合生活实际，和教学目标全面的衡量进行设计，将生活中的数学现象和问题利用学习的数学知识进行解决。加深已有学习知识的理解、巩固和利用。小学数学教师要充分合理的掌控时间，保证在有效的时间内，完成最大的效率和意义，保证教学的质量和师生相互的效益。小学数学按照新课程人教版教材，可以更有针对性和时代意义进行教学活动的开展，避免了资源的浪费，更完善了教材的内容。

满足社会发展、创新的教学思想和理念，加强小学数学的重视，不断的根据实际教学中发生的情况进行分析和完善。做到课程改革要保证教育效果，教学内容要满足学生的需求，教师要有效的发挥自己和学生的潜能，不断实践和研究中找到教学的真谛。跟上时代的变化，对小学数学教材就需要进行合理的规划和统筹，确保小学数学教学可以提高教学质量，为学生提供更优质的课程。教师要提高自身的职业素质，热爱自己的本职工作，能够尽职尽责，不局限于现有发展水平。通过不断的研究、探索实践中创新教育理念，提高教学质量和效率。教材作为对课程编写的文字课程起着重要的作用，教材内容的优良也会直接影响到小学数学的整体教学质量，所以教材的编写和选择都是非常重要的。现阶段教材不能满足学生对现代化社会发展下的课程需求，教师和相关课改人员需要不断针对现有学生的发展水平结合实际情况进行不断的完善和研究才能有所突破。

五、新课改中生活性的应用

课程改革是为了通过实现生活的价值，予生活于教育的思想开展教学活动。根据相关的新课程教材内容，不断的实现生活赋予的教育意义。教学活动的内容要与学生的生活相联系，让学生对学习的知识有兴趣。可以运用数学知识去学习，观察环境周围的现象。帮助学生树立自信，体验生活赋予的知识和教育价值。教材本身来讲，需要教材可以体现一定的教育意义，能够通过所见所闻所感进行数学知识的思考，和对生活现象的合理解决。

教材内容结合学生的日常生活新的课程改革发展下，数学教学更重视学生的已有经验和生活情感经历等方面的培养，有了这些基础的经验和经历才能有效的结合到教学活动中，使学生可以将抽象的学习内容具体形象化。小学数学的学习目标要能满足新课改的要求和学生的需求。不同的学科都会和生活相联系起来，从生活中提炼出相关的数学基础知识和问题，让学生可以热爱生活，善于观察生活中的现象。所以，数学课程要考虑到学生的生活经验和发展水平，让学生感受到数学的趣味，可以用数学知识解决实际问题。数学教学的目标包括对学生的知识水平、思考能力和解决问题的能力进行培养。学生可以结合实际学习内容，解决生活和学习中的数学问题。

小学数学学习需要结合学生自身的生活常识和情感内容，以便学生掌握更多的更全面的知识，不仅止于课堂的学习。摒弃传统教学的模式，确保学生在教学中的主体地位。通过对学生积极的鼓励可以发现生活中的数学问题，调动学生的学习兴趣，能够有目标的进行学习，促进教学质量和水平得以发展和提高，学生可以互帮互助。根据教学活动的实践，通过分组实验的方式去验证数学问题，让学生可以通过沟通找到答案。根据教学活动的实践出现的问题，要通过多种渠道找到答案，去解决问题，确保每名学生都可以得到锻炼和发展。保证学生的生活经验和数学学习内容相结合，做好人教版数学教材的修订和改编工作，不断的完善课改活动，确保教学质量。将基本的数学知识以多种表现方式进行编写，如图画、图表、文字、光盘等内容。新课程人教版小学数学教材要以四年级的数学教材进行探析的原因时因为这一阶段的学生的思维处于发展阶段，身心也处于发展阶段，有利于教师对学生的认知和理解进行培养。再有四年级的教材内容可以满足学生的心里发展规律，教学内容更有层次感。例如，光速的课程、人口的问题，需要培养学生有基本的数学知识。四年级数学课程的学习更能结合生活，满足学生的身心发展需要，以不断的研究和探索有阶段衔接的开展教学活动，并能达到教学目标，保证教学质量。

小学数学的学习是非常必要的，也是最重要的学习阶段，为以后的义务教育打好良好的基础。教师和学校必须要加强对四年级新课程和教材的重视，改变传统小学数学的教学和方法，采取多种方式进行教育。帮助学生建立良好的学习方法、学习习惯和学习态度。鼓励培养学生的自信心，能够积极的参与到教学活动中，提高数学思维的模式、观察能力、解决问题的能力、变相思维等多方面的能力。

总结：小学数学是学习数学的基础阶段，教师要通过学生数学学习的表现和实践进行分析，找到学生学习中出现的问题，并有针对性的找到有效的措施进行解决。确保教学质量的高效可以在固定的课时下不断的进行研究，提高小学数学的教学质量，亦在提高教师自身的教学能力和职业素质。

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