学生不写作业该怎么办

学生不写作业该怎么办（精选11篇）

1.学生不写作业该怎么办 篇一

不写作业的学生怎么办

不写作业的孩子着实让我很头疼，每年带的班里总有那么几个不写作业的学生。针对这种情况以前也用了不少办法，但都效果不好。今年我所带的班里有个叫张浩棋的女同学，学习习惯差，学习成绩一直都是班里倒数第一。于是，我在上完课后，就把今天的作业先告诉她，并且让她的小组长中午早到半小时和她一起写作业，中午做一些，剩下的放学回家再做。这样，她仍有时做不完。那么就是回到家后家长不负责。我给她的父亲打电话，进行沟通，希望可以晚上陪着写作业，这以后她的作业几乎能完成。在以后我要多与这位同学沟通，让她认识到写作业的好处，还要多与家长沟通，家校共同配合。

2.学生不写作业该怎么办 篇二

近期, 随着新疆、黄河和长江流域棉区新棉采收工作的结束, 我国开始全面进入皮棉加工上市期。

2015年, 国家在新疆继续实施棉花目标价格改革试点, 4月公布了新疆棉花目标价格为19 100元/t, 较2014年下降700元/t。新疆维吾尔自治区在调减棉花面积的同时, 对目标价格补贴方式及补贴资金发放等内容进行了调整。在内地棉区, 受比较效益持续下滑的影响, 棉花种植面积萎缩势头难挡, 各棉企面临重大调整。

3.学生不完成作业怎么办 篇三

为了让所有的学生尽可能完成作业，我想了如下办法：

1.为了防止有些同学由于忘记了记作业而不写作业或者回家和父母撒谎：“今天没有留作业。”而逃避写作业，我每天都以校信通的方式把布置的作业发给家长。这样，家长在家里可以方便及时的督促自己的孩子完成作业。

2.为了惩罚不写作业的学生，防止他们每天不写作业，形成恶性循环，没有完成作业的学生当天放学后必须补完作业才能回家。

3.家校联系，共同抓好，严格把关。我班几名学生经常不完成家庭作业，还常借口说把作业写完放在家了，为此我与他们的家长取得联系，经了解，这几位家长平时很忙，工作又苦又累，回到家根本没有精力管孩子，为此，我在家长会上对所有的家长说：“如果您的孩子行为习惯差，不能及时复习、预习所学知识，跟不上，对于老师来说，只是所教学生的几十分之

一、几百分之

一、几千分之一……的教育失败，而对于一个家庭来说，特别是独生子女的家庭来说，则意味着百分之百的损失，我不想放弃几十分之

一、几百分之

一、几千分之一的学生，您想怎样对待自己的百分之百？”这番意味深长的话深深触动了所有的家长。会后我又单独和几位家长进行交流，请家长想办法帮助自己的孩子养成按时认真完成作业并及时放进书包的习惯。

首先分析学生不做作业的原因在哪里？根据我个人的观察了解，学生不做作业的主要原因有：1.懒惰。天性爱玩，管不住自己。2.不会做。由于智力或其它一些原因，造成学习障碍。3.速度慢。做作业时常左顾右盼，作业一多就完成不了。4.家庭缺乏应有的监督。家长不管不顾，或随意看看，管教无力（给有些学生投机取巧的机会）

那么我们教师和家长应该怎样做呢？

1.旁敲侧击，激起他（她）内心的涟漪。这种方法一般运用于上进心比较强的学生，使学生明白作业的重要性，指出成绩不好的原因在于没有及时的巩固，他们能从教师的言行中悟出自己的失误，进行反省自纠；对于自我意识比较差的学生。老师就应该指令一名同学帮助他记录好作业，督促他们做作业，然后教师专门检查（开始阶段教师的检查尤为重要），令其幡然醒悟，“悔过自新”。

2.赏识法。即找学生其它方面的优点，加以表扬，给以肯定，让其树立“我是好学生，不应不完成作业”的意识。如我班有一男生，人比较聪明，但常常是做什么事情都是慢性子。每天看见有太多的作业，就愁眉苦脸，干脆就不做。针对这样的学生，我采取了让他每天收取作业的任务，监督全班同学的作业完成情况，这样一来，早晨他不但来的早了（原来早晨总是来到快要上课），自己的作业也及时完成。

3.构建家校联络网。学生一步入初中，我就让每一个学生建立“作业记录本”，记录每天的作业，每完成一门作业就在后面画一个对号（这样可以使学生心理上有不断的成就感，战胜一个个困难，激励自己全部完成作业，直到最后的“胜利”）

作业记录本上都有家长的签名，前提是家长会上和家长沟通好，每天对学生的作业及时给与检查；同时作业记录本定期在班内展评，老师也随时抽查给与评语。老师与家庭应经常联系，双方对学生的一举一动皆能了如指掌，及时扼制不做作业现象的抬头，不留坏习惯滋生的时间和空间。

4.同时，要多方面改革作业，分层次的布置作业，让学生有自主选择作业的权利。多设计一些开放性的作业，让每个学生都能体验到成功的快乐

一、问明原因。发现学生没写作业，首先要问明原因，不要一下子就火冒三丈，劈头盖脸就是一顿批评，甚至有的教师在气头上，说一些有悖师德的话，那样只能造成学生和教师产生抵触情绪，不会和你说实话。学生不写作业的原因一般有以下几种

（1）注意力不集中，写的慢。边写边玩，写作业不专心，造成写不完。(2)懒惰，不爱动笔。有些孩子智力并不差，但没有好习惯，非常懒惰，不爱动笔。

（3）作业题目不会。由于智力、基础等原因，老师留的题目不会做，造成学习障碍，身边的家长不能及时解决孩子遇到的困难，孩子本身又不想办法，久而久之，欠债越来越多，对学习失去兴趣，不爱写作业。

（4）教师留的作业过多。朋友的孩子，今天三年级，有一次跟我说，现在老师留的作业也太多了，每天晚上孩子都要写到9点多，这里提醒教师，家庭作业不要留的过多，更不要太难，不要让学生对写作业有惧怕的心理。

（5）特殊家庭对孩子管理不力。现在父母离异的家庭越来越多，有的家庭孩子由爷爷奶奶管理，他们年龄偏大，能负责孩子的生活就不错了，那里顾得上孩子的学习。

二． 针对不同类型的学生采取不同的办法。

1、学习目的教育。要经常结合当前形势对学生进行学习目的教育，使他们端正学习态度，明确学习是为了自己的将来，鼓励他们树立远大的抱负，激起他们内在学习的愿望。

2、亲切谈话，晓之以情。适用于上进心自尊心比较强，但意志力薄弱的学生，通过谈话，使他们认识到写作业的意义，反思自己的不足，引导他们坚持经常，养成良好的学习习惯。

3、抓住优点，大肆表扬。有的学生不爱学习，不爱写作业，但并不是一无是处，可能会踢球，可能会画画，热爱班级，关心同学等等，教师要抓

住这些闪光点，在班级大肆表扬，树立他的自信，让他感受到老师对他的认可，然后教师不失时机的对他的学习提出要求，这个要求逐步提高，他每完成一次都给以鼓励，学习中遇到困难要及时给以指导。

4、家校联合，共同管理。对于那些懒惰的同学，要及时和家长取得沟通，借助家长的力量督促管理，使得他们养成好的习惯。

4.学生不认真学习应该怎么办 篇四

比如对话中张三是Mike还是John，或者What would Peter like? 等问题。长期训练之后，不表演的学生就知道自己可能还需要回答问题。

很多时候，教师请一组学生表演之后，通常只是用表扬的词汇Good. Excellent. Well done.或者让全体学生鼓掌，然后就换一组学生再上去表演。这个评价方式叫鼓励性评价，如果只要上去表演了，就能得到掌声，有时候这种鼓励的作用会降低。

5.学生不爱学习应该怎么办 篇五

2、强调知识的重要性：孩子不懂学习能有什么用，但是作为大人，一定要告诉孩子。现在很多的岗位都是学历的限制，没有学历，你再优秀，人家也不要你。

3、给点奖励：多给孩子一些奖励，比方说，你这次考试考得好一点，爸妈会给你想要的哦。跟孩子之间达成这样的协议，也是一种方式。

4、多鼓励孩子：孩子的学习兴趣是要靠鼓励，学习有一点进步的时候，就要鼓励他，要让他觉得他在父母的心中是最棒的。

5、请个家教老师：给孩子请个家教老师，耐心好好的教他，在学校里不懂的知识，回家让老师教他，他会了肯定兴趣就会增加。

6.学生不写作业该怎么办 篇六

一、把句子写完好

怎样的句子才算是完好的呢？读读下面的句子：

1.我们劳动。(谁，干什么)

2.小蚂蚁运送食物。(什么，干什么)

3.哥哥是一名少先队员。(谁，是什么)

不难看出：在普通状况下，句子是由两局部组成的，前半局部交代“谁”或“什么”，后半局部交代“做什么”“怎样样”或者“是什么”。前后两局部说全了，句子才算是一句完好的话。

需求强调阐明的是：晓得什么是完好句，怎样的句子才算完好，这只是一个学问性的问题;落真实行动上，即素日在说每一句话，在写每一句话时，都要认真考虑，重复推敲，进步“完好”认识，不写残缺不全的句子，这才是最重要的。

二、把句子写详细

句子要完好，这是首要的。但在许多时分，句子只做到“完好”是不能精确表达意义的，还要做到“详细”。怎样的句子才算是详细的呢?读读下面这几组句子，领会一下：

第一组：

1、爸爸做工。

2.爸爸在工厂里做工。

剖析：第二句写清了爸爸在哪儿做工。

第二组：

1.小蜜蜂飞来。

2.夏日，一只金色的小蜜蜂从远处嗡嗡地飞来。

剖析：第二句写清什么时分，有几，什么样，从哪儿，怎样样。

由上面这两组句子能够看出：在句子主要成分的前面或后面，写清什么时分(时间)、有几(数量)、在什么中央或从哪儿(地点)、什么样(外形或颜色)、怎样样(态势)、到达什么水平(情境)等，就写清了事物外形特性、活动特性，就把本人要精确表达的意义写出来了，这就叫做把句子写详细。这样的句子就算是完好、详细的句子。

学习把句子写详细，这是一项极为重要的技艺，需求同窗们抓住人物或事物的特性，精确运用词语，停止耐久练习。

三、把句子写通畅

句子通畅，就是句意明白，读得顺口。详细来说，句子通畅包括以下几个方面：

1.用词要精确，经得起琢磨。例如：我们把门口的泥土消弭掉了。句中，“泥土”不能“消弭”，只能“肃清”掉。

2.句中词语排列的次第要合理。例如：正在花上，有几只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。这句话改成“有几只漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞”,句子就通畅了。

3.词语运用搭配要得当。例如：公园里生长着各种树木和五光十色的鲜花。句中“生长”和“鲜花”两词搭配不当，应改为“公园里生长着各种树木，怒放着五光十色的鲜花”。

4.句中各词语的意义不能言行一致。例如：我判定他大约是王小刚的哥哥。句中“判定”与“大约”矛盾，应删掉“大约”。

5.关联词语的运用恰如其分。例如：只要天下雨，地才会湿。“下雨”不是“地湿”的独一条件，因而，第一句应改为：只需天下雨，地就会湿。

6.句意明白，符合实践，契合道理。例如：博物馆里展出了五千多年前新出土的文物。说“五千多年前新出土的文物”不合实践，应改为：博物馆里展出了新出土的五千多年前的文物。

四、把句子写连接

连接，即句子之间衔接贯穿。显然，把句子写连接，这是指写几句话(又叫“句群”)来说的。

翻开某些同窗的作文本，段落中上下句不连接的现象比比皆是，主要表如今：句子之间无次第，承接不严密，跨度大;上下句之间，被描绘的`对象(即“主语”)反复呈现，不会运用“他(她)”或者“它”这些人称代词。怎样才干做到把句子写连接呢?

1.合理布置次第，使句子连接。

有次第，这是写几句意义连接的话的最根本的请求。这就请求我们，在写几句话时，一定不能东一句、西一句，想到哪儿就写到哪儿;总要盘绕既定的中心意义，依照一定的次第，把相关的句子组织在一同，使句子前后连接。

2.学会运用“他(她)”或“它”这些人称代词，使句子连接。

读读下面这段话，想一想，有什么缺点，怎样说才好：

妈妈的衣袖破了。妈妈赶忙从抽屉里拿出一个小布包。妈妈先从布包里拿出一根针，一根青线，用牙咬了咬线头，把线头穿过针眼。妈妈又从布包里找出一小块布，贴在破了的中央，然后一针一线地缝起来。

读后，大家一定会发现：这几句话写的对象是妈妈，主要写的是妈妈补缀衣服时所作的准备工作，是按事情经过的先后次第排列的。只是由于这四句话的开头反复呈现“妈妈”一词，因而读起来显得很拗口。假如把后面三句开头中的“妈妈”改成“她”字，这几句话就连接多了。

7.四年级小学生不做作业老师怎么办 篇七

第一，分析、调查学生不做作业的原因世界上任何事物，都是因果的，所谓“有因必有果，有果必有因”。学生不做作业，一再要求依然不做，我们就需要通过分析和调查，去了解其原因。根据我自己从教多年的经验，个人以为，原因不外乎如下几个： 一是学生的原因。比如，学生太懒，习惯不好，对学习不感兴趣。大多数情况下，这应该是一种主流。但这其中，也是有原因的。我曾经在初二接班，教过有一个学生，从小学开始，他从来不做作业。他后来告诉我，就想耍，家长也不管，老师也不管，慢慢就什么都不想做了。

第一，分析、调查学生不做作业的原因世界上任何事物，都是因果的，所谓“有因必有果，有果必有因”。学生不做作业，一再要求依然不做，我们就需要通过分析和调查，去了解其原因。根据我自己从教多年的经验，个人以为，原因不外乎如下几个： 一是学生的原因。比如，学生太懒，习惯不好，对学习不感兴趣。大多数情况下，这应该是一种主流。但这其中，也是有原因的。我曾经在初二接班，教过有一个学生，从小学开始，他从来不做作业。他后来告诉我，就想耍，家长也不管，老师也不管，慢慢就什么都不想做了。

二是教师的原因。或许有老师会骂我，学生不做作业，老师有什么原因?其实，冷静下来看，我们在布置作业的时候，量是不是太大，难度是不是太高，形式是不是太单一?我曾经问过一个不愿做作业的学生，因为基础差，老师就要求他抄书，还是数学书——你说，这样的作业，学生愿意做，那才是怪事!我们实行的是班级教学制，班级教学制最大的问题就在于，对学生的要求，是按照统一的标准来进行的。而事实上，每个学生，都是独一无二的。三水三心一直很推崇分层教学，其原因也就在这里。多年前，我曾经教过一个“贫富悬殊”非差大的班级，成绩优秀的学生和基础比较差的学生，数学英语分数差距达到3位数!你说，同样作业，有多少意义?三是家庭的原因。由于受制与家庭的影响，有些学生回家，收到的干扰太多，或者还有许多其他事情，自然，也就不会做作业了。我有学生，回家之后，既要做饭，又要带弟弟，你说，他能做作业吗?

第二，对作业的类型、难度和数量，做出适当的调整找到了原因，我们才能够有的放矢，采取一些有针对性的方式。 一是在作业的类型上下一些功夫。比如，针对一些因为懒和习惯不好的学生，我们可以变换一些类型。我就采取过让学生回家找标语横幅和各种宣传栏的错别字的作业，有些学生就很感兴趣。 二是在难度上做一些调整。不客气的说，对牛弹琴，真不是牛的问题，同样，明明晓得学生不会做，你还要求他做，这跟对牛弹琴有什么区别?所以，采取分层作业的方式，适当的降低难度，让学生感觉一点成就感。 三是在数量上做一些调整。换位思考，作为老师，工作一下子多了，是不是也很烦?学生作业的数量如果太多，很容易人产生“债多不愁”的想法。特别是到了中学，各个学科作业如果不进行协调的话，那个数量，有的时候真的很大。

第三，利用多种资源，对学生进行过教育引导除了采取前面说的那些方式，面对这样的学生，很多时候，我们还需要充分利用各种资源。我在教育类似学生的时候，就 利用过以前的学生资源。把以前那些不愿意做作业的学生叫回来，给现在的学生讲他们的变化，有些时候，老师天天像唐僧一样喋喋不休，很容易让学生厌倦，换些人来现身说法，很容易引起学生的共鸣。

二是利用好家长资源。如何利用家长，也是一个课程，首先你的得到家长的认可啊。然后，要形成家校合力，要求家长充分履行起监护的职责。毕竟，老师不可能随时跟在学生后面，如果不能借力打力，累死也没有用的。三是利用好现在的学生资源。我以前就在班上选了若干个课代表，随时给点小恩小惠，然后让他们去督促学生完成作业。我现在都记得，有一个女孩子，为了让一个非常调皮的男生完成作业，直接把他堵在男厕所!当然，作为老师，我们也要知道，教育很重要，但教育真的不是万能的。老师很重要，但老师也不是法力无边的。当我们穷尽办法，学生依然故我的时候，那我们，也只有送他一句“自求多福”了!

孩子不做作业怎么办?7招解决!

孩子不做作业的主要原因有以下几条：

1、速度慢。做作业时常左顾右盼，爱打岔。作业一多就完成不了。

2、不会做。由于智力或其它一些原因，造成学习障碍。可是又不想方设法去解决，而是“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”。

3、懒惰性在作祟。天性爱玩，管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。

4、教师布置作业一味从自身需要出发，不考虑学生的实际情况和兴趣爱好，造成学生敷衍了事。同时，由于教师不能及时批改作业，不能及时得到学生的反馈，有些学生就成了“拖拉机”。

5、家庭缺乏应有的监督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爷爷奶奶围着转，管教不力。或因父母是双职工，下班迟，放学后无人管束。

正所谓对症下药才能医好病，只有针对孩子这些原因下手，才有可能纠正孩子不做作业的问题!

1、孤立法。当学生出现不能及时完成作业的现象时，采取果断措施，及时铲除学生不做作业的土壤，把苗头扼杀在摇篮中。千万不能让其形成气候，生成小团体，任其蔓延。应让全班同学意识到：“学习是自己的事”，逐步学会自己管住自己。

2、冷处理和热处理。“冷处理”，即对不做作业的同学先不忙处理，先观察、了解一番，旁敲侧击，激起他(她)内心的涟漪。这种方法一般运用于上进心比较强的学生，他们能从教师的言行中悟出自己的失误，进行反省自纠。“热处理”，一般运用于自我意识比较差的学生。他们一般还未认识到不做作业的害处。或是明明知道可就是管不住自己。对这样的同学，就应大喝一声，当头一棒。进行“狂轰烂炸”式的“强火力”攻击，令其幡然醒悟，“悔过自新”。

3、对他们做作业时遇到的困难需要加以辅导，帮助他们克服困难。辅导可以由老师进行，也可以选优生做“小老师”进行帮助。

同时还要注意，在布置作业题时，向课外延伸的内容要从学生的生活实际和知识状况出发，力求使学生通过工具书做得起来，切不可出偏题、怪题等难度过大的题，这样不仅使学生难以完成作业，而且会使他们产生畏惧的心理。

4、对不肯做作业的小学生一定要认真督查，弄清他们不做、少做、漏做的原因，做耐心细致的思想工作，做认真辅导和批改。在可能的情况下，实行“优惠政策”，最好对他们的作业采取面批的办法。面批时，既不能姑息迁就，又不能粗暴地训斥或进行体罚，也不能搞变相体罚。那种采取罚做大量作业的方法，无异于负重爬山，其功效只能适得其反。那种让其迟离校的做法也是不可取的。如得知家长对子女有打骂、不让吃饭、不让按时休息的不近人情、粗暴的做法，应及时进行规劝。

5、赏识法。即夸优点。如有一男生，人比较聪明，但常常自以为是。他自认为：“我会了为什么还要做?”家庭作业经常不做，但课堂作业能及时完成。对此，老师针对他书读得好，声音响亮有感情这一优点，在班里封他为“朗读大王”。

每次早读课都让他领读，他也尽心尽职。老师常常在班里表扬他，培养他的自信心。时间一长，他觉得自己是个好学生，要是再不做作业就对不起大家的信任。从此同时把他不做作业这一毛病根治了。

6、建立良好的师生情感。常言道：亲其师，信其道。只有学生充分信任老师，能与老师进行推心置腹的交流，他们的烦恼和困难才会向老师诉说，老师才能了解学生的内心世界，把握他们的思想动态。老师要积极地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育。点燃学生心中学习的热情，激起学习的欲望。如有一男生，长得人高马大，较聪明，看问题比较敏锐。因其发育早，已有成人意识，渐渐地无端生出一些烦恼。

近来不知怎么回事，有了急剧变化。最明显的是，作业不能及时完成，总找理由推托。班主任王老师不是粗暴地训斥，而是与其促膝谈心，采用暗喻式点拨他。说他以前在老师眼里，是一只香喷喷的红苹果，现在所犯的错误就像是红苹果里钻进了一条毛毛虫。如果不及时采取措施，红苹果就会慢慢变成烂苹果。该生深受触动，觉得自己对不起老师的关爱和信任。

7、构建家校联络网。不做作业的学生，并不是天生的。他们在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我们非常需要取得家长的配合，“协同作战”。只有这样，才会形成合力，让不做作业的学生“无处藏身”。因此，学校与家庭应经常联系，双方对学生的一举一动皆能了如指掌，及时扼制不做作业现象的抬头，不留坏习惯滋生的时间和空间。一天，我差点儿给一位不做作业的学生气死。这位同学，上星期有一篇抄写课文的作业没完成，我让他星期天在家里把他完成。

星期一一到校，我就让他把作业拿出来让我检查。他磨蹭了半天，才嘟囔着说：“作业本掉在家里了。”由于前几次也常出现类似的情况，这一次，我马上决定骑摩托车带他回家拿作业本。来到他家时，他竟又说家中没有本子，夹在书包里了。当时，我气得说不出话来，狠狠地批评了他这种说谎的错误。他的父亲也跟我说，他也拿这个儿子没办法，星期天就曾狠狠地揍了他一顿。我也对他说，你这个孩子脑子其实不笨，你又对孩子的学习这样关心，我真担心教不好你这孩子。我知道，光靠打骂是不能解决问题的。我和他父亲协商，以后每天要完成的作业都写在本子上，待完成后由他签字。只有家校合作，才能帮他慢慢去掉“懒劲”。教师对不做作业的同学决不能放弃，要积极采取多种措施应对。

与此同时，要多方改革作业，设计一些开放性的作业，使作业题的形式内容富有趣味性，变化性。布置作业时给学生多种选择，比如要求熟记词语，学生可以自己默写两遍，让家长签字监督，还可以自己抄四遍，或者读二十遍给家长听，家长写个便条给学生带来。让学生有自主选择作业的权利。若发现他们做作业的态度、方法、速度、书写等方面稍有进步，应及时进行鼓励，促使他们肯做作业，做好作业。

8.对学生不写作业的思考 篇八

桃村中学王丽萍

上课之余，我们老师在办公室议论的话题比较多的还是学生，尤其是现在的学生为什么总是不写作业。每逢周一这种现象尤为严重。学生不写作业的真正原因是什么呢？经过一段时间的细致观察和研究，我发现了存在的原因：

学生的主观原因占很大的比重。

1、作业太多。初中生课程较多，试想一下每位老师布置一点，各科加起来就多了。于是乎这就成了大部分学生写不完作业的冠冕堂皇的理由了。

学生不喜欢这个学科。像这样的学生有的是干脆不做作业，有的是应付性的胡邹乱编一气。还有的是谎称作业找不着了等等。

这个学科是学生的薄弱科。由于基础较差课堂上，见到题目，常常听见他第一个说：“不会！”稍微一经点拨，他又会说：“我知道了！”回家作业，经常不做，原因是不肯动脑筋。这是“懒于思考”型。

还有学生喜欢钻空子。有的学生摸透了老师的批改规律，市场认为老师不会批改自己的作业，所以松懈了，结果有时候会恰好撞在了老师的枪口上。

有时候确实是学生忘记了。有的是忘记老师布置的作业了，有的是忘记把作业带回家了。

少数时候是作业难了，学生不会做。不过这种情况老师一般都有思想准备的，因为我基本上都是先做要给学生布置的作业，看看题目的难易。

做作业的过程，就是对知识加深理解并巩固的过程，是运用文知识解决实际问题、逐步形成运用技能的过程，是发展学生智力、培养学生听说读写基本能力的过程，是培养学生端正的学习态度、良好的学习习惯的过程，更是培养学生自主学习、发展创新能力的过程。假期我静下心好好的想一想，重新思考自己这半年的教学工作。作为老师的我们深知不能对学生进行任何形式的体罚，所以老师有时对不写作业的学生也是一点办法也没有。有时候真的很无奈，因为不知道该怎样去教育这样的孩子。那么老师应该怎样去教育和要求学生写作业呢？这个问题一直缠绕在我的心头。针对这种现象我借助这样的一个好机会，结合自己的教学实际来谈一谈自己的体会。我认为要

想让学生完成作业，应该从以下几点入手：

一、联合家庭教育，齐抓共管形成合力。

我们正面引导学生，建立家长签字的管理监督系统，给学生及时的帮助和引导，对学生产生很大的作用的。学生在学校有老师督促学习，在家里有家长督促写作业，这样久而久之，学生就会养成完成作业这个良好的习惯，一旦这个好习惯养成，学生就会主动完成作业，老师和家长也不用那么操心了。同时家长也可以了解孩子的态度。对于不孩子做的正确率是多少就是我们老师的任务了。

二、找学生多谈心，及时了解学生的心理情况。了解学生的想法后可及时找到“病因”，对症下药，有效治疗。

三、给学生布置分层作业。根据不同学生的实际水平，给学生可以选择的余地。给全班级的同学分等级布置作业!让那些不完成作业的孩子选择分量最少,难度最轻的等级作业完成!因为他们一般都是比较懒惰,又基础不是十分牢固的孩子.激发他们的学习兴趣!及时表扬,给他们提供成功的舞台。经验说明给学生布置不同层次的的作业，不仅让学生完成了课本作业，同时还锻炼了学生的课外能力，何乐而不为呢？

四、及时批改。如果时间就是不允许，可以选择性批，避免随意性、盲目性。作为一名教师，应该认真阅读和研究新课标，明确课程的总目标和各个学段的目标；应该深入钻研教材，明确每一单元、每一课的教学目的和要求；应该调查和掌握所教学生的现有水平，制订相应的训练计划。

五、对做作业时遇到的困难需要加以辅导，帮助他们克服困难。辅导可以由老师进行，也可以选优生做“小老师”进行帮助。同时还要注意，在布置作业题时，课外延伸的内容要从学生的生活实际和知识状况出发，力求使学生通过工具书独立完成，切不可出偏题、怪题等难度过大的题，这样不仅使学生难以完成作业，而且会使他们产生畏惧的心理。

作为老师，我们有责任和义务让学生们快乐的成长，让学生取得进步。教师要把责任缩小并放到每一个细节当中去，要让学生取得进步的同时获得自信，让学生在督促的背后养成良好的学习习惯，这才是教书育人的目的。

学生不写作业肯定是有原因的，或偷懒，或不会写。愿老师们能关注学生，所有的学生在老师的帮助下都能找到学习的快乐，找到完成作业的乐趣。

9.学生不写作业该怎么办 篇九

桃村中学 八年级 于雪

一：进入八年级后，越来越多的学生不爱写作业，分析主要存在以下原因：

1、学生没有一个良好的学习习惯。

2、有些学生看到空子就钻，老师比较温和就赖作业；

3、有些学生懒惰，对需要花时间精力的作业不完成；

4、有些学生基础差，对于要动脑筋思维的题目弃之不顾。

5、对这个学科不感兴趣，不想学这门课，作业也不想写。

6、不喜欢这个学科的教师，也就不想学这门课。

7、作业总想拖着，拖一时是一时，寒号鸟式的人物，拖到最后作业没完成。

8.、在家迷恋看电视，大部分学生每天晚上和周末都在家看电视；耽误了写作业，要么不交，要么早上到校抄袭。

9、学生没有远大理想，没有打算上高中、上大学，混到初中结业完事。所以学习上很是消极，作业写不写都无所谓。

二、解决学生不写作业的措施:

1、要按照教学要求设计作业，做到目的明确、重点突出、内容精选，难易适度，避免搞题海战术和机械重复练习，要有科学性和系统性，力戒形式主义。

2、作业批改要及时，对学生在知识和能力上的缺漏和错误要及时纠正和补救，一般情况下要力争全部批阅，同时提倡作业面批，边批改边指导，不允许学生代批作业。

3、提倡多种形式的分层作业，根据不同学生的实际水平，分层次布置作业，给学生可以选择的余地.4、对学生做作业，要进行严格的规范化训练，以养成良好的习惯。

5、赏识法。抓住优点，适当表扬。

6、建立良好的师生情感。

7、家校联合，共同管理。

8、亲切谈话，晓之以情。适用于上进心自尊心比较强，但意志力薄弱的学生，做作业对于学生来说本来是为了巩固所学知识，提高学科能力，但是现在学生把做作业看作是一种负担，不愿意做，所以老师每天都在花费大量精力来教育这些学生，催着交作业，但是效果并不明显，今天我所提出的问题和解决的问题可能还很肤浅，还需要教师不断探索研究，找到解决问题的最佳途径。希望每个学生都能认真做作业，按时交作业，并在学习上不断进步。

10.学生不写作业该怎么办 篇十

广西 仁义一中李科

贺州市八步区九年级段考语文的作文题目是《幸福就在身边》，广大中学生都很老实、本分的写了自己身边的幸福。作为一线的语文老师，我们有自己独特的思考：幸福并不是在身边，幸福究竟在哪里呢?我们不妨先看看我校某尖子生的考场作文吧!

幸福就在身边

幸福，就像棉花糖一样，甜甜的;幸福，就像青柿子一样，涩涩的;幸福，就像太阳光一样，暖暖的，幸福，其实就在我们身边!-----题记

记得有人曾经问过我：“幸福是什么?”我回答说：“不知道。”当我说出这句话时，幸福早已悄悄地来过，只是我从未发现而已、、、、

爸妈的幸福

有一次，我和妈妈正在阳台上聊天，我突然好奇心大起，就蹦出一句：“妈，为什么爸爸对你这么不好，动不动就骂你，当初你为什么要嫁给他啊?”妈妈顿了一会儿，缓缓道：“女儿啊，不要这么讲自己的爸爸，其实他对我很好，只是不善于表达而已，我当初嫁给他是因为他说了一句话，”“什么啊?是什么话?”我像个好宝宝似的歪着头问，他说：“虽然我没钱，没车，没房，但是我有一颗爱你的心，等你老了，走不动了，我给你当拐杖，等你没牙了，我再嚼碎了喂给你吃，听到他这番话我就被深深的感到了。”此时的我早已将对爸爸的不满抛到九霄云外了，我在内心呐喊：“老爸，你太伟大了，我好崇拜你哦!我再也不对你对老妈的态度存在不满了。”我就是爸妈幸福的见证!

我的幸福

还记得第一次见面看你不太顺眼，谁知后来关系那么密切，一切意外，造就了一段情比金坚的.友谊。

那一次、、、“让让，让让。”一个急躁的声音在走廊里响起，伴随着一串串急促的脚步声，“啊--------”一女高音尖叫起来，那就是我，我很不幸的被那位毛躁的同学手里端的水给泼了一身，同学们都看着我大笑起来“哈哈哈，落汤鸡!”我顿时面红耳赤，“都闭嘴。”这个声音的主人向我走来，她脱下外套披在我身上说：“你没事吧，对不起啊，我不是故意的。”声音的主人就是泼我一身水的祸害，我没好气的说一句：“没事，不用你管!”她见我这样，忙把我背回了宿舍，尽管我很不情愿。她说：“我知道你已经原谅我了，所以、、、、、我只是想和你交朋友。你、、好啊，其实我觉得你挺好的!”如果不是你，我也不会确定，原来也有人关心我，遇见你就是我的幸福!

幸福，就在我们的身边!(作文结束)

当大家(主要是语文老师)都一致认为这是一篇非常优秀的作文时，我们却嗤之以鼻。

首先，作文应该有真情实感。我们谁都不喜欢看到矫情造作的文字。上面这篇作文很明显就犯了这样严重的错误。一个“不善于表达”的老爸，硬是说出了“我有一颗爱你的心，等你老了，走不动了，我给你当拐杖，等你没牙了，我再嚼碎了喂给你吃”这种“惊天地泣鬼神”的话。作文前后自相矛盾不说，考生居然在作文后面还在内心呐喊：“老爸，你太伟大了，我好崇拜你哦!”太假了吧?这真的是身边的幸福吗?

作文里写的第二件事情是自己不幸遭遇别人泼脏水，肇事者跟自己道歉了，然后这位考生无比感慨：“遇见你就是我的幸福!”我们在阅卷时，非常纳闷了：这也是身边的幸福?作文字里行间所表达的情感实在是虚假至极!我们估计，该考生压根就不明白什么叫幸福。

其次，这篇作文在内容和选材方面有偏差。在“爸妈的幸福”这一段里，只有无谓的对话，没有任何人物其他方面的描写，特别是动作、心理等。仅凭几句对话根本没有说服力，更无法感动别人。恐怕连小作者本人也只是“为赋新词强说愁”--为应付考试作文而“强作欢颜”罢了。作文里写的第二件事完全就是选材不当。我们倒觉得还不如写自己遭遇不测，幸有陌生人相助之类的事情更妥当些。

再次，这篇作文在行文结构方面可以这样评价：“怎一个乱字了得”。很多一线的语文老师为了中考作文取得高分，总是喜欢要求中学生在作文的结构里标新立异。在开头写题记啦后记啦，全文用小标题啦等等。中学生并不是很清楚题记是什么意思，更不懂怎样运用。没有必要故弄玄虚。好的题记能吸引读者，引导读者思考。但是，拿本篇作文的题记来说就写得不伦不类，与主题有偏离。本篇作文更糟糕的是用两个小标题，两段话来表现中心，小标题以及所述内容与总标题缺乏逻辑关系。你真想要用小标题的形式来表达“幸福就在身边”也不是不可以。但是，至少要用三个以上，能从不同的人物，不同的事件和不同角度去呈现。我们倒以为，初中作文只要求写600多字，这么短的篇幅根本没有必要用小标题这种形式为文。

最后，作文的语言应该以“通顺，流畅”为准则。很多语文老师都死活要求中学生把句子写的“优美，华丽”，做不到就死记硬背所谓的“好词好句”。这是非常荒谬的事情。当然，我们也欢迎“有个性”的语言，但是，绝不是“优美，华丽”。针对这个问题，我们曾多次提出自己不同的观点，甚至语气非常强烈。如去年我们在中学语文教学资源网发表《学生作文，中学语文老师都不会批改?》，文章第一句就是“中学语文老师是所有职业中最不可思议，最悲哀的人群。天下也只有中国的中学语文老师是自己什么都不懂而敢于心不跳脸不红的教自己的学生的。”该文已有陈述，在此我们就不必赘言了。大家不妨再看看另外一篇考生作文：

幸福就在身边

你寻求的幸福，其实不在远处，它就是在你失落，伤心时的一个微笑，一句鼓励，在你成功时的一声喝彩。在你想念时，父母奔波送来的温暖。

在学校一日三餐虽不愁，但每天吃的白菜胡萝卜，人也变兔子了。每天都听到有人说：“好想念家里的菜啊，我的美食，老天，我不要变兔子啊!”我也不例外，但这只能作为一种发泄，饭还是要吃的。

那天刚好是小姨嫁的日子，可我却不能回家，请假，老师会不会说我浪费时间，荒废学业?不回去，心里不免有遗憾，再说了，我好想念美食啊。

爸爸下午来了我们学校，拿了好多的菜来，让人垂涎欲滴。我一下课便向门卫室跑去，爸爸看见我来了，脸上漾起了笑容，我好久没见过爸爸笑了。爸爸把菜给我，然后不容我多说便赶我去吃饭，我也不管了，先饱食一顿再说。

补课放假回家，妈妈对我说，那天爸爸三点半钟就已经来到我们学校了，在门卫室里足足等了一个半时辰，我顿时感到好惊讶，我一个星期前就告诉妈妈我每节课下课的时间，可能爸爸只听到三点半的那一刻吧。一个半小时，对于爸爸来说多不容易，他从来不喜欢坐着，总要去找事做，没事也要捣腾点工作做。

爸爸回家后，我问爸爸他是怎么熬过来的，他说：“就想着你吃到那些菜时的样子，我就很满足，就这么想着，就过去了一个多钟头。”

我觉得好幸福，我回味着菜中幸福的味道，那么美味，纯洁无暇。

父亲的等待是幸福的，而我的幸福就是父亲的等待，我从来不知道原来幸福可以如此接近，幸福就在身边，不需要苦苦寻觅，但需要用心感悟。

朋友，幸福就在身边，你还要去哪寻?(作文结束)

我们的态度很明确，这两篇作文，后者要比前者好。限于篇幅，我们就不再具体论述了。有一点我们想说一说：语文考卷的作文题目是《幸福就在身边》，广大中学生都很老实、本分的写了自己身边的幸福没有错。作为一线的语文老师，我们有自己独特的思考，我们应该让中学生明白：从根本上说，幸福其实并不是在身边，幸福只能在我们的心里!只有我们内心真真切切感受到的幸福才是真正的幸福。也只有把真实感受到的幸福写到作文里才有意义，有价值

11.初三学生不爱学习应该怎么办 篇十一

这部分学生大多数是学习成绩不好的。他们感到学习是一件苦差事，甚至是活受罪，完全丧失了学习兴趣，但迫于形势和家长的要求，不得不每天背着书包到学校混日子，“做一天和尚撞一天钟”，对学习无精打采，缺乏积极探索的意向，上学就是为了拿到一纸文凭。上课老师讲的内容他们似懂非懂，下课作业不能独立完成，有时干脆拿别人的抄一遍。他们最头痛的事就是考试。因为每次考试都会在心灵上蒙一层抹不掉的阴影。他们烦闷、苦恼，有时又无所事事。他们怀疑自己的能力，认为不是读书升学的材料，盼望着早点毕业，以求早日得到解脱。

2. 根本不学习

这部分学生终日浑浑噩噩，虽然每天背着书包上学，但实际上是为了消磨时光。他们的兴趣在于玩耍、逛街、打游戏机、看录像，经常迟到、早退、旷课。课堂上老师讲课根本听不懂，也不想去弄懂，上课注意力不集中，做一些无关的事。他们对考试抱一种无所谓的态度，自暴自弃，破罐破摔。有的辍学流失，也有的被社会上的坏人拉拢利诱，走上犯罪的道路。

3. 学习动力不足