2024幼儿园教研工作计划

2024幼儿园教研工作计划（18篇）

1.2024幼儿园教研工作计划 篇一

2023-2024学第二学期教科研工计划

一、指导思想

以教育局和上级业务部门的工作要求为统领，根据太仓市教科研工作会议精神，重点立足“课题”与“课堂”坚持履行中心“研究、指导、服务与引领”工作职能，关注前沿，优化理念、创新方法、扎实过程，运用针对性科研方法，规范有序、求实务真、追求高效地开展各项工作。结合我校的工作计划，坚持教科研为课堂教学服务的理念，以“课题研究”为主要抓手，提升学校教育科研的品质，加强学校科研队伍建设。

二、重点工作：

1.做好“十三五”省级级课题的研究工作。

2.协同各部门做好2024校本培训项目申报。

3.协同各部门制定2024校本培训方案，按计划开展活动。

4.做好2024县市级培训工作报名工作。

5.抓好学校教科研常规管理工作。

6.加强学校科研队伍建设。

7.做好教师论文参赛、投稿等宣传工作。

三、具体措施及安排

（一）做好课题研究工作，促进教师专业成长

1．继续做好“十三五”课题研究工作

根据上级业务部门的指导要求，本科室将校本培训与课题研究相结合，结合十三五课题的申报，扎实开展校本培训活动。先向全体教师征集本校内关于学校规划发展、核心素养、课堂教学改革、学生阅读、教科研训一体化等领域内的问题。动员不同学科组的教师进行新一轮的课题申报，架构起学校的课题网络，促进教师向科研型教师的转变，提高专业素养。

2．做好在研课题的管理工作

深入课题的研究过程，与课题主持人定期沟通，了解学期课题研究计划内容。尽量多的参与具体的研讨活动当中，一起听课、研课，从科研角度来查看课堂教学的优点与不足，带领课题组老师用科研眼光来推动课堂教学。帮助课题组内的年轻教师在科研与教学相结合的研究道路上稳步前进。同时，进一步指导梅老师做好课题平台建设，按要求完成资料上传，并随时积累好过程资料。

3.优化教科研制度，做好相关网络管理

教科室制定相应的教科研管理制度，优化指导教科研的常规管理过程。对于各级各类教育科学研究课题，将按照课题网络化管理的具体细则，即按“研究方案、学习资料、研讨活动、学期汇报、研究成果、成果鉴定”六大板块，严格按要求上传，校教科室将采用指导服务、例行督查等形式，规范课题研究过程化管理，提高课题研究的实效度。

（二）加强各级培训活动，加大教师科研队伍建设

全员阅读，建立学习型校园

本学期继续通过阅读促进全体教师理论修养，要求每一位教师经常翻阅教育杂志，细心研读教育专著，潜心研究一个教学问题，感悟一种教学方法，做到有所体验，有所收获。重点围绕指定书目以及市发展中心编制的《燃荻》、校教科室编制的每月一期的纸质文摘，开展读书沙龙、读书心得交流活动，要求每位教师完成指定阅读书籍一本，并撰写600字以上的读后感三篇，上传校本培训平台的读书活动栏目内，纳入教师的校本培训学时统计内。同时把读书和课堂有机结合在一起，开展了课堂实践，将理论阅读与实践思考相结合起来，为阅读行为与教学行为架起互通的桥梁，从而提升教师自身素养。

本学期是2024年校本培训计划的制定与开始，一是协同各部门制定好新一的培训计划，二是提醒各部门按照计划开展相应活动，做好活动前有签到、活动中有组织、活动后有报道，将每一次的校本培训活动落实到位，材料搜集齐全。并做到网络平台上传资料及时到位、符合要求。三是本科室及时做好每位教师的校本培训学时统计，做到每次活动结束立即登记统计，每月汇总结算一次，及时查漏补缺，为考核做好准备工作。

同时2024年的县市级培训又将拉开序幕。按照上级部门的安排，有名师大讲堂、“苏州市中小学教师信息技术应用能力提升工程”的培训考试、“江苏省网络知识竞赛”、“苏州电教馆的网络培训活动”、“太仓市中小学教师远程培训教育”、“苏州市教师学科专业素养竞赛”等众多的培训项目，本科室会和教务处等部门协同商量，采用自主报名与部门推荐相结合的方式来保证教师有序合理地参与培训。本科室将认真做好各项报名的动员与名单上报工作，为每位老师顺利参与培训做好服务工作。

在项目实施过程中，不仅提升教师业务技能培训，而且把教师职业精神培育、价值取向建构作为重中之重，以此为教师的专业发展提供精神支撑和思想保障。打造一支德才兼备、素质优良，富有创新精神和实践能力的教师队伍，为太仓教育现代化建设提供人才保障。

3.做好上传下达工作，规范校本培训学时记录

做好上级部门的文件精神传达工作，严格按照《太仓市中小学教师继续教育学时认定管理办法》要求，每学年每位老师县级以上培训和校本培训各不少于50学时，5年总和不少于500学时的要求。本科室主要负责好继续教育中校本培训这一块的内容制定与学时统计。在以上两类的培训活动结束后，会按照上级部门的要求，请老师们及时登录培训管理系统，查看培训活动获得的相应学时，做好上传下达的工作。

（三）搭建学校科研成果推广、评选平台

1.做好各项论文赛事的通知动员工作。

本科室是为教师服务的部门，要做好上传下达工作。每个学期都有一些固定的论文比赛，接到上级部门传达的相关通知，就要及时梳理汇总，发布在校工作群里，便于老师及时了解比赛动态。在收集整理论文、案例过程中，要做到仔细、耐心，多给鼓励，帮助老师提高文章获奖数量与质量。

2.做好教师论文推广推荐工作。

教师撰写的教育教学论文是教师研究成果，也是教师评定职称需要的一个有力支撑，为了帮助教师提高这方面的成绩，除了组织教师积极参加各项论文比赛，还要最大程度地发挥学校作用，帮助老师做好文章质量把关工作，争取有更多的一线教师能有文章发表刊登出来，做好教研成果推广工作。

附月行事历：

2－3月：

1.上交苏州教育学会优秀教学案例。

2.参加全市教科室主任会议，传达会议精神。

3.完成2023-2024学第二学期教科研工作计划。

4．完成2024校本培训项目申报。

5．“十三五”课题研究。

6.完成2024年校本培训方案。

7.完成教师文章投稿。

8.编辑教学推荐文摘一份。

9.上交教师发展中心《燃荻》学习推荐资料一份。

10.召集课题组长，各课题组完成计划和月科研活动，资料上传课题平台。

11.编辑教育文摘一份。

12.完成本学期课题信息表填写。

13.做好“科研之窗”和“校本培训”两个网页的建设。

14.做好教师寒假读书心得评比。

15.下发教科研工作电子台账。

16.完成《太仓教育》杂志文章推荐工作

4月：

1.完成本月部门校本培训活动，统计学时。

2.参加信息课题月研讨活动

3.完成教师文章投稿

4.编辑教学推荐文摘一份

5.上交教师发展中心《燃荻》学习推荐资料一份。

6.做好“科研之窗”和“校本培训”两个平台建设。

7.做好江苏省“师陶杯”论文比赛的宣传工作。

5月：

1.完成本月部门校本培训活动，统计学时。

2.参加信息课题的月研讨活动。

3.完成教师文章投稿。

4．做好中国教师教育网远程培训报名工作。

5.编辑教学推荐文摘一份

6.上交教师发展中心《燃荻》学习推荐资料一份。

7.做好江苏省“师陶杯”论文比赛的组织工作。

8.太仓市级个人专项课题结题准备。

9.上交有关比赛论文。

10.做好“科研之窗”和“校本培训”两个平台建设。

6月：

1.完成本月部门校本培训活动，统计学时。

2.做好课题结题资料的最终整理。

3．开始中国教师教育网远程培训。

4.结合教导处评优课与汇报课，进行课题研讨活动。

5.编辑教学推荐文摘一份

6.上交论文比赛材料

7.完成《太仓教育》杂志文章推荐工作

8．做好“科研之窗”和“校本培训”两个平台建设

9.收集各位教师本学期论文、案例、反思等（40周岁及以下）。

10.做好学校继续教育和教师的继续教育验证工作。

11.统计、汇总本学期教师各级获奖情况、参加培训的情况。

12.整理本学期教科资料，条线评优。

13.完成本学期教科研工作总结。

2.2024幼儿园教研工作计划 篇二

一、转变教研工作职能, 努力推进《纲要》的贯彻实施

1. 转变教研工作职能, 增强服务意识

在深入贯彻《纲要》的过程中, 我们重新审视自己的职能和作用, 确定新的工作机制, 变管理、评比、检查为研究、引领、指导、服务。

随着《纲要》的进一步落实, 教师在教学过程中出现的问题和困惑越来越多, 如怎样进行教学反思、怎样开发课程资源、如何作观察记录以及怎样科学地评价幼儿等。面对出现的新问题, 仅靠过去的研究经验是不够的, 它需要教研员深入一线, 在实践中研究解决问题。因此, 我们采取下移工作重心, 改变行政管理式的单一的自上而下的教研制度, 增强服务意识, 由原来的指令性教研转变为指导性教研, 由原来的检查性教研转变为服务性教研, 由原来的指挥性教研转变为合作性教研, 由原来的评比性教研转变为引领性教研, 树立幼儿园是研究中心、教师教学场所是教研室、教师是研究者的新的教研理念, 以便更好地为幼儿发展服务、为教师专业成长服务、为提高幼儿园教育质量服务、为教育行政部门相关决策服务。

2. 转变教研员角色, 构建学习共同体

在贯彻《纲要》中, 教研员和教师是站在同一起跑线上的, 都是新《纲要》的实施者和研究者, 二者之间没有专家和权威, 有的只是相互合作、相互支持, 共同到实践中去发现问题、解决问题。因此, 教研员必须转变角色, 由过去的专家、权威转变成为平等交流、合作共建的引导者、服务者。

在贯彻《纲要》过程中, 教研员不再是教研活动的管理者、控制者、传授者、主导者, 而是教研活动的组织者、参与者、合作者、引领者。教研活动不再是教研员的“一言堂”, 而是教研员与教师之间的交流互动;不再是教研员的“指令性”部署工作, 而是共同出谋划策的解决问题;不再是教研员“导课”、“评课”, 而是教研员和教师“研讨探究”;不再是教研员“居高临下”做教师的教师, 而是教研员与教师“入室为主”、“合作生成”。教研员要树立“倾听对话、交流互动、合作研究”新的教研理念, 与科研人员、大学教师、园长、教师建立一种平等对话的合作伙伴关系, 构建学习共同体, 与他们平等交流、共同切磋、合作研究, 一起成长。比如在市骨干教师培训班上, 我们针对教师在贯彻《纲要》中的需求和困惑, 有针对性地组织参与式培训, 培训者和受训者、培训者和培训者之间互相交流, 共同成长;道里区开展的园与园之间的观摩研讨, 将实地观摩和网络教研结合起来。活动结束后, 教师们说, 过去是教研员告诉我们怎么做, 如今是我们和教研员共同研讨, 在教研员的引领下进行研究;过去是教研员牵着我们走, 如今是我们需要什么, 教研员就做什么。教师在活动中提高了提出问题、解决问题的能力, 促进了教师的专业成长。

二、创新教研工作方式, 为教师提供民主、开放、合作的研究氛围

传统的教研方式多是静态的、封闭的、传授式的、说教式的、检查评比式的, 已经不能适应教育改革的需要。要想把教师的教育理念转化为教育行为, 迫切需要创新教研方式。几年来, 我市广大教研员在教研工作实践中, 坚持教研工作“倾听对话、交流互动、合作研究”新的教研理念, 坚持“按需教研、按需指导、按需服务”新的教研原则, 积极探索新的教研方式, 开展了多种形式的教研活动。

1. 观摩研讨。

我市变过去的示范课、观摩课、比赛课为观摩研讨活动。这不仅是名称的改变, 更是观念行为的转变。以往的观摩课、示范课, 需要准备一个星期、一个月, 然后大家看一个小时, 讨论半个小时, 教学带有表演的成分, 这种示范观摩对幼儿的发展没有意义。我们现在提倡的是具有生态效力的教学观摩研究, 把以前的模式倒过来, 不要准备, 就是平时教学, 大家看一个小时, 但却要讨论一个星期、甚至更长时间。例如我市开展的一课十讲、一课多备、观摩研讨教学、微格教研等都属于此种教研形式。观摩研讨活动拓宽了教师的思维, 教师在这种真实的教学情境中学会了发现问题、提出问题、研究问题, 增强了教研活动的实效性。

2. 专题教研。

专题教研就是紧紧围绕一个主题开展教研活动, 主题多是教师在教学过程中出现的重点问题、共性问题和典型事件。例如, 我们在借鉴瑞吉欧教学方案时, 有的教师认为网络分支越多越好, 那么到底是不是网络越复杂越好、分支越多越好呢?就这个问题我们进行了专题研讨。此外, 还有研究型学习适不适合幼儿园、创造力能教吗、弹性课程、生成课程与预设课程的关系等专题。教师带着教学中的问题研讨, 积极性高, 教研工作的针对性和实效性更强, 大家集思广益, 实现了互动和合作, 有力地促进了教研员和教师的专业成长。

3. 课题研究。

我们在选择课题时, 本着“有所为, 有所不为”的原则, 不盲目去追求课题的级别、牌子的大小, 做到了三个有利于:即有利于幼儿的健康发展, 有利于教师的专业成长, 有利于幼儿园的长远发展。课题都是来源于教学中的重大问题。如课程资源的开发和研究、构建有效的师幼互动模式等课题, 都是来源于教学实践。在课题研究过程中, 由教研员、专家和教师一起组成研究共同体, 在研究共同体中提高了教师的研究能力, 有效地推进了《纲要》的深入实施。

4. 网络教研。

在教育局、教研院及进修校、幼儿园的努力下, 市、区进修学校和示范性幼儿园基本上实现了网上教研, 建立了自己的网页。教研员根据教师的需要设计了相关栏目, 如信息栏、交流栏、问题栏、论坛等。香坊、道里、动力、道外等区的网上教研十分活跃。网络教研拓宽了信息沟通的渠道, 扩大了教师参与教研的空间, 为广大教师提供了交流的平台, 提高了教研工作的效率。

5. 沙龙论坛。

在沙龙论坛中, 我们强调教师独立思考, 各抒己见、自圆其说;鼓励教师观点交锋、讨论争鸣。沙龙论坛最后可能是没有结论, 教师可以各取所需, 它为园长、教师创设了宽松、民主的氛围, 不同的观点在这里碰撞、兼容、对接, 新的观点在这个过程中生成。

6. 案例教研。

案例研究就是围绕教师在教学中的“典型事件”, 开展反思研究, 各抒己见, 交流互动。案例教研促进了教师研究水平的提高。

7. 成果展示。

成果展示多是以现场会、展示会和编印资料等形式进行。如我市编写的《走进新课程课例选》、《新课程实施意见》及教学引领活动、实施新课程现场会等。成果展示推广了各幼儿园的教学经验, 起到了专业引领的作用。

8. 调查研究。

每学期我们都深入幼儿园, 深入教研组, 深入活动室, 进行调查研究, 撰写调查报告。调查研究为我们提供了第一手材料, 提高了教研的针对性。

9. 典型引路。

由于哈市农村和城市幼儿园并存, 发达地区和薄弱地区幼儿园并存, 国办、企事业办、民办、个体幼儿园并存, 带来幼儿教育各区域发展的不均衡。针对此种现状, 我们采取了典型引路的教研方法, 以点带面、以强带弱, 通过现场会、教学观摩、送教下乡等活动, 使广大幼教工作者普遍树立了现代教育观, 带动了薄弱地区的幼儿园保育、教育质量的提升。

1 0. 园本教研。

我们以幼儿园为基础, 以教师为主体开展园本教研活动, 确定了15所园本教研的试点园。教师们通过自我反思、同伴互助、专业引领, 在教学实践中研讨、反思, 不断总结教学经验, 加速了教师的专业成长。

以上列举的常用的教研方式, 不是一成不变的, 更不是截然分开的, 在运用的过程中我们根据教研目标和教师需要, 灵活运用, 为教师创设民主、开放、合作的研究氛围, 激发教师参与的积极性和主动性, 促进教师专业发展。

三、立足园本教研, 有效促进教师专业发展

《纲要》精神能否在实践中落实, 关键在于幼儿园教师队伍专业水平的高低, 而园本教研是提高教师队伍专业水平和园所教育质量的重要途径。几年来, 我们立足园本教研, 开展案例反思、专题研究、网络教研等园本教研活动, 努力创建学习型、研究型幼儿园, 有效地促进了教师专业发展。

随着贯彻《纲要》的深入, 教师的困惑和问题越来越多, 一些原先估计不到或者估计不足的困难与日俱增, 教师的问题和困惑渐趋个性化和专业化。仅靠几次现场会、交流会、教学观摩和研讨等形式, 只能解决一部分教师的问题及当时的问题, 如何使教师的困惑及时得到解决, 如何使所有的教师都获得专业成长, 这个问题摆到了教研工作的重要议程上。为了解决这个问题, 我们立足园本教研, 建立园本教研制度, 倡导以幼儿园为基地, 以教师中存在的问题为研究内容, 专家引领, 全体教师参与, 以解决教师教学中的问题, 提高教师实施《纲要》的技能和水平, 促进教师专业化成长。与此同时, 先后参与了教育部的“贯彻纲要行动计划”和“园本教研制度建设”两大课题, 保证了园本教研正确的方向性。

在园本教研过程中, 我们本着市里搭台、区县唱戏、综合汇报、深化试点、评估推进的工作程序扎扎实实地开展工作。

首先, 我们对教研员进行了园本教研的培训, 明确了园本教研是以幼儿园为基础, 以教师为主体的教研工作体制, 认清了园本教研的“五大意义”, 园本教研的“五大要素”, 园本教研的“五种途径和方法”, 制定了园本教研的“五种研究制度”, 园本教研每学期的“五项工作”, 园本教研在《纲要》实施中的“五大举措”。

其次, 我们在各区确定的园本教研试点园的基础上, 确定了市里园本教研的试点园并下去指导。首先在尚志和靖宇幼儿园召开了园本教研现场会, 进行了示范引领, 随后提出“园本教研活动月”;同时组织我市15所幼儿园积极参加教育部的“实施《纲要》行动计划项目”课题, 邀请国家、省、市高校及科研单位教授组成课题专家组, 为研究单位作专业引领, 构建了行政、教研、科研、幼儿园学习共同体, 帮助幼儿园寻找到影响本园《纲要》实施的基本元素, 定期组织交流会、现场研讨、编写课题通讯, 为广大教师提供与专家交流对话的机会, 搭建了交流、研究的平台, 极大地提高了教师的教学能力和专业水平。

在进行园本教研过程中, 我们从教师知识自我建构和心理特点出发, 从活动步骤到讨论时间的安排都切实体现了为教师的教育实践服务的教研理念, 体现了以下特点:研究是在实践中和教师的主动建构中进行的;研究是在真实的问题情境和行动中进行的;研究是教师之间的交流和切磋, 是合作研究;研究是对工作和碰到的问题的反思;研究是在专家指导和理论的支撑下进行的。我市园本教研经验在黑龙江省教育厅举办的“黑龙江省幼儿教育工作会议”上, 作为教研部门的唯一代表, 作了教研工作的经验交流, 获得了领导及与会者的好评。

在园本教研过程中, 我们认为应该注意的是:第一, 在指导园本教研时, 要把握好度———到位但不越位。教师永远是研究的主体, 我们可以启发、引导, 促使其思考, 而不能代替思考, 只有教师自己认同的, 才能内化, 才能在反思中不断地完善自我、发展自我。第二, 园本教研制度不是封闭的制度, 它旨在“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。因此, 园本教研要打破时空界限, 不能“画地为牢”, 要加强园际交流合作, 积极参加分片教研、区域教研。第三, 园本教研要加强专业引领。教师常常喜欢观摩、看现场, 喜欢热热闹闹, 对理论辅导不感兴趣。这一方面是由于我们在理论辅导时脱离实际, 另一方面是教师固有的思维定式造成的。我们认为离开了专业人员的参与, 研究往往不能深入, 或者停滞不前, 实践就只能在浅层次上重复。因此, 我市在园本教研时为15所《纲要》试点园配备了专家, 专家由教研、科研和大学教授组成。

3.2024幼儿园教研工作计划 篇三

关键词：农村幼儿园；园本教研；园本研修

对于农村幼儿园的一线教师来讲，园本研修是相对陌生的词汇，其和园本教研既有一定的联系，也存在着区别，要想更好地推动幼儿教学工作的有序开展，适应当前幼教改革的需要，必须弄清园本研修，本文主要围绕农村幼儿园园本教研到园本研修工作中的相关问题进行分析。

一、园本研修和园本教研的区别

从当前的情况来看，农村幼儿教师在教学中做得最多的是园本教研，最主要的形式是观摩课、听课和评课，更深入一点的则是观课和议课，这些形式的园本教研缺少深度和广度，不能够很好地满足课改的要求。

园本研修在园本性和实践性方面和园本教研有相似之处，但园本研修更强调发展性，注重通过这一活动提升教师的整体水平，并促进幼儿的发展，进而提升幼儿园的整体发展水平，这对于农村幼儿园来讲更为重要。

园本研修能够实现教研、科研和培训的有机结合，培训和教研相互联系不能分离，后续活动的设计要具有针对性，有深度、有广度且有温度，而这些都是园本教研中很少涉及的。因此，园本研修是农村幼儿园发展中更高层次的教育研究和学习活动，园本研修以园本教研为基础，又优于园本教研，因此能够更好地推动农村幼儿园的发展。

二、园本研修中各角色的定位

要想更好地推动园本研修工作的有序进行，在这个过程中必须把握好每个角色的定位。下面就对这一问题进行分析。

首先，要明确园长的职责。对幼儿园来讲，园长是规划者、引领者、管理者以及支持者，要具有前瞻性的眼光，能够深入思考问题，尤其是在农村幼儿园不断深化改革的过程中，更需要园长的引导。在园本研修中，园长的定位更需要明确和深入，才能够进一步实现农村幼儿园的良性发展。

在园本研修中，园长还需要发挥培训者的职能，要有较强的策划教研活动的技能、合作解决教学问题的技能、理性管理的技能以及丰富的教学经验，能够根据农村幼儿园发展的实际，在园本研修中精心地策划研修环节，并对活动所需要的材料进行科学处理，能够掌握研修的方向，驾驭整个研修的过程，这样才能够发挥该工作应有的效果。由此可见，在园本教研朝着园本研修工作发展的过程中，园长发挥了关键性的领导和指引作用，必须要进一步明确其职责，进行科学定位。

其次，园本研修要从教师的需求出发，明确教师的责任，调动不同层面教师的积极性。在园本研修的过程中，教师发挥了重要的作用，无论是在主题和目标的确定，还是在问题的设计与案例的预设，教师都发挥了关键性的作用，因此在这个过程中要明确教师的职责。具体来讲，需要充分挖掘教师的潜能，注重分析其自身的需求，设计出符合每个教师发展区的研修方案和研修计划，让每个幼儿教师能够深入到园本研修中，主动去研究，而不是被动地接受，要在这个过程中使教师成为研究的主体，这是园本研修中关键的环节。需要注意的是，在整个过程中，必须结合农村幼儿园的发展实际，针对农村幼儿的发展特点进行园本研修。例如，在问题设计的过程中，为确保问题的针对性，要深入了解农村幼儿的实际，由浅入深地进行设计，让幼儿能够在反思和实践中不断提升自身的水平。而在案例的预设中，教师需要联系自身的教学实际，相关的培训者要起到引导和教育的作用，使园本研修朝着正确的方向发展。

总之，随着幼教改革的逐步深入，对教师的专业素质提出了更高的要求，即希望教师能够成为研究性和专业型的教师，能够满足农村幼儿的发展需求。在此基础上，必须通过开展有效的研修活动提升农村幼儿园整体教师的素质水平。在之前幼儿园发展的过程中，教师主要通过园本教研工作推动幼儿园的发展，但随着教学要求的提升，园本教研逐步向园本研修的方向发展，本文就以此为中心，结合自身的工作教学经验，对农村幼儿园园本教研到园本研修工作中的相关问题进行了简要的分析论述，希望能够对今后的园本研修工作起到一定的帮助作用，更好地推动农村幼儿园的发展，提升农村幼儿的整体素质水平。

参考文献：

[1]周荣丽.从园本教研走向园本研修[A].2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C]，2013.

[2]夏历芳.浅论农村幼儿园开展有效园本教研的要素[J].早期教育：科教研版，2011（06）.

[3]葛亚琴.园本教研，乐在田园：农村幼儿园挖掘乡土资源开展园本教研初探[J].科教导刊，2009（32）.

[4]何放.示范性幼儿园园本教研的有效性研究[D].湖南师范大学，2012.

4.幼儿园教研工作计划 篇四

一．指导思想

根据园务工作计划的要求,以《幼儿园教育指导纲要》为准绳，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，以提高教师的教科研水平为目的,坚持理论联系实际，牢固树立以人为本的教育思想，开展集体备课，提高教师的教育技能。

二．加强理论学习，提高教师理论水平

教师在工作之余，要坚持学习，及时转变观念，以先进的教育理念武装头脑，以科学的教育方式组织学习，以饱满的教育热情对待孩子。为此本学期我们通过有目的地定期开展教科研学习活动和自学相结合，提高教师理论水平。

1.积极借阅幼教刊物，学习新的教育理念和新的教学方法，做好理论学习笔记，并且要学以致用，把所学理论与自己教学实践相结合，同时，积极参与本园观摩活动，努力提高自身教育理论及授课水平。

2．进一步学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，对《指南》将深入学习贯彻、积极探索、切实落到实处。积极参与教师再培训教育。三．注重业务培养，提高保教质量

1．本学期我们将实行新的保教常规制度，以进一步落实和促进幼儿园保教工作。新的制度力求将关注的目光投向幼儿一日生活中的各个生活环节、集中教育活动、游戏教育活动以及保教人员学习和日常工作常规方面。幼儿园期望通过这种常规制度的导向引导大家注重

落实一日保教规范，注重提高教育教学能力，注重幼儿的游戏教学，使幼儿园的保教工作真正落到实处。按计划落实保教管理。

结合保教一线的具体问题，经常深入一线，观摩活动，及时有效地实施保教管理，对教过程、一日保教活动进行探讨，思考并提出适宜的意见与建议。切实为保教一线服好务。2．根据本段、本班实际情况科学合理制定各类计划。每周五上交纸质周计划、每月末上交各类纸质计划（反思、安全教育活动方案等）以便及时发现问题及时解决，进一步进行规范和指导。

四．扎实开展教研活动，真正发挥其辐射作用

1．研讨是调动教师主动参与培训的重要形式，建立教研活动制度，它能为每个人提供较充分的表达思想、观点的机会，让思想和观念在不断交流的过程中得到提升。

2．环境创设要为教育教学服务。区域环境按照幼儿智力发展需要,有计划、有目的、有层次地投放游戏材料，提高区域游戏活动水平，学期还将开展环境创设比赛。

3．不断反思，善于总结。反思是教师的一种自我提高的有效形式，在幼儿在一日活动中，教师认真组织幼儿深入观察幼儿一日生活中的行为和反应，进行分析，并不断调整计划，改进教育行为，最终促进幼儿的学习和发展。五．以服务家长为宗旨，切切实实做好家长工作

1．开学初，各班精心设计家长园地版面，做到美观新颖，题材多样。积极采纳家长的好建议；以电话联系、家访等多种形式继续开展好家访活动；各班出刊好每月一次的家长园地，增强家长对自己孩子情况的掌握及对园里工作的了解。

2继续发动家长为幼儿自制足够数量的体育玩具，开展丰富多彩的体育活动，鼓励幼儿积极参与，培养幼儿参加体育活动的兴趣。

3．本学期将在期初期末进行两次家长调查，以找到我们工作的不足和优势，更好地为孩子服务。

六、附教研活动安排： 二月：

1.组织教学 《幼儿园常规是什么？》 2.环创检查 3.制定学期计划 4.早操评比

三月：

1.《什么是主题活动》 2.《主题墙的布置》 3.《怎样开展主题活动》 四月：

1.规范教案的书写 2《听课与评课》

3.艺术领域怎么样开展集体教学活动 五月：

1.周琳老师讲解语言领域怎么样开展教学活动.2副班老师集体活动评课 六月：

1.副班教师讲课与评课 2.怎样书写个案

5.幼儿园教研工作计划 篇五

现在是经济社会时代，随着教育改革的不断深化，教科研被放在了重要的位置。幼儿园教研工作是幼儿园工作的一项常规性，与幼儿园保教工作同步相融，在幼儿园工作中占有十分重要的地位，是不可缺少的重要组成部分。它是解决教育教学工作中实际问题的重要途，是实现促进教育理论同教育实践转化的中介，是加强日常保教工作管理的有效措施，更是提高教师队伍素质的重要途径。为了进一步提高教师的业务素质及教科研水平，特制订新学期教研工作计划如下：

一、指导思想

以先进的教育理论为指导，认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》，加强园本培训与研究，不断更新教育观念，转变教育行为，提升教师专业素质，让幼儿园的教育真正成为适合教师发展需要的土壤和促进幼儿健康成长的动力。加强幼儿园教研工作的管理，提高教师参与教研的积极性，以教研活动促进教师专业化成长。本学期继续以特色教学为核心，潜心研讨，形成良好的教研氛围，全面提高幼儿教育质量，使幼儿园整体办园水平上一个新台阶。

二、工作重点

1、深入学习领会新《纲要》精神，更新教师观念，以现代化的教育观念指导保教工作实施，鼓励教师积极开展教学研究，全面提高保教质量。

2、结合感恩活动，开展同课异构一次说课比赛，提高教师的理论水平。

3、组织教师进行技能技巧评比活动（指定一首歌曲边弹边唱，听音乐即兴舞蹈表演）

4、树立“以科研兴园”的教育理念，加强园本课程的培训与研究，体现幼儿的主体性，促进每位幼儿的发展。

5、结合社会实践与姐妹园开展手拉手活动。

6、迎“六一”活动。

7、做好幼小衔接工作。

8、举行大班毕业典礼活动。

9、组织教师外出参观学习。（待定、机动）

三、具体措施

（一）加强师资队伍建设，提高教师素质与能力。

新《纲要》精神与教育理念的贯彻、落实，关键需要一支高素质、高水平的专业化的师资队伍来实现。针对我园实际情况，有目的、有计划地做好师资建设工作。

1、组织教师进一步开展学习《幼儿园教育指导纲要》活动，深刻领会和掌握《纲要》的基本思想，将《纲要》中的先进理念运用于教学实践中，每月写心得体会一篇并交流讨论，及时总结和推广经验。（读书日自学为主）

2、对青年教师做到分层管理，分步培养，有计划地组织青年教师评优和竞赛活动，不断发现新人，提供更多机会，为她们的成长创造一切机遇，充分发挥教研活动的作用。

3、鼓励教师利用业余时间外出参加培训学习，提高自身业务水平。

（二）加强教育教学常规管理，提高教育教学质量

教研是教学的源泉，是教改的先导，是教育深化发展的内部机制，教研要有新思想、新观念，要有超前意识和创新精神，要全面贯彻教师与幼儿互为主体，提高幼儿能力和形成正确的价值观、情感、态度为主旨的要求。在做好教学常规工作的基础上要突出重点、亮点，多思考、找不足，初步推进教学方法的改革，大力提倡启发式、讨论式、探究式的教学方法，使幼儿积极主动地参与到活动中。

1、根据我园实际，针对性的制定教育计划、周计划和班务计划，切实把科学的教育理念转变为日常的教学行为。

2、充分发挥教研的作用，努力提高教师自身的素质，促进教师间的互研互学，强化教研教改的意识，鼓励教师勤于探索、着力创新，争取在教学改革的领域中呈现出百花齐放、百家争鸣的大好局面。经验丰富、教学能力强的教师上好展示课，在教学中充分发挥传、帮、带的作用；青年教师的公开课要大胆尝试、认真反思，使自己的教学上逐渐走向成熟。

3、园长、教研组长深入课堂，随堂听课，随堂评析，对教师组织的活动进行具体的、直接的指导，有效的提高教师的教学能力和教学。（随堂课为主）

4、要求每位教师每月深入课堂听课至少一次，互相学习，互相提高。

（三）深化一日活动的研究

1、开展幼儿园课程指导教学，注重教育活动的整合，（小班、大班）课程设置以幼儿的发展为本，课程目标突出终身教育、知识观、学习观等，课程内容为全面的、启蒙的，各领域的内容互相渗透。

2、根据《纲要》精神合理安排幼儿一日活动内容，对幼儿实施素质教育，根据幼儿发展的特点，适时适地的提出教学要求，帮助幼儿在自主学习的过程中获得求知方法，促进幼儿全面发展。

四、教研活动安排

第一周1、组织教师制订各项计划。

2、幼儿观察记录的研讨。

3、园内进行特色教学研讨活动

第二周1、组织教师到县园学习。

2、各年级组教授轻器械操。

第三周1、对全镇幼师进行保教现场观摩研讨活动。

2、大（1）科学公开教学。

3、青年教师基本功训练（弹唱）（周四晚由邵怀春负责）。

第四周1、庆祝“三八”节。

2、大（2）语言公开教学。

3、利用植树节教育幼儿爱护花草树木。

4、弹唱基本功训练。

第五周1、大（3）数学公开教学。

2、各年级组筹划并准备“六一”活动。

3、弹唱基本功训练。

4、各班区域活动教玩具观摩。

第六周1、园轻器械操比赛。

2、弹唱基本功训练。

第七周1、组织中大班幼儿春游。

2、中（1）健康公开教学。

3、青年教师基本功训练（舞蹈）（周四晚由杨艳娟负责）。

第八周1、利用清明节对幼儿进行革命传统教育。

2、中（2）美术公开教学。

3、园举行幼儿讲故事比赛（分年级组、每班4人，由曹玉英负责）。第九周1、进行教育教学工作大检查。

2、中（3）音乐公开教学.3、各班“六一”集体活动演练。

第十周青年教师基本功训练（舞蹈）。

第十二周1、庆祝“五一”国际劳动节。

2、小（1）社会公开教学。

第十三周1、小（2）音乐公开教学。

2、排练“六一”节目。

第十四周幼儿美术作品展（每班20幅绘画作品、10件手工作品）（由各年级组长负责）。第十五周1、对幼儿进行讲文明、守纪律教育。

2、“六一”活动演练。

第十六周1、庆祝“六一”国际儿童节。

2、评选优秀家长。

第十七周1、撰写教学论文。

2、拟写各项总结。

第十八周1、结束课程，进入复习。

2、拟写幼儿评语初稿。

第十九周1、园对幼儿进行智力测评。

2、填写幼儿成长档案。

第二十周1、对师生进行一次安全卫生教育。

6.幼儿园教研工作计划 篇六

本学期我园以《3-6岁的儿童学习与发展指南》的教育理念与精神为指导思想，深入贯彻和执行县教育局和教研室的精神及工作计划，继续学习《指南》紧密联系《幼儿园教育指导纲要》精神，坚持“一切为了孩子”的理念，以“学、训、研、一体”的模式开展教育研究工作，促进幼儿园整体教学质量的提高。在教学园长引领下，幼儿园以“完善特色、发展内涵”为原则，认真有效的开展“亲子情境体能游戏”的实践研究，积极探索亲子体能游戏的策略和方法，设计活动方案在实际教学逐步中展开研究，定期汇总研究结果。

二、情况分析

上学期时间特别短，幼儿园大型活动又特别多，因为老师们的精力有限，教研工作中存在一些不尽人意的地方，总感觉老师们一直在疲于应付，似乎教研活动的深入化做的还不够，对课程内涵的挖掘欠缺，这都需要教研组进行更深入地引领。上学期三个级段的集体备课过于形式，没有做到落实有效地、达成共识的效果。本学期通过组长引领，组员积极配合发挥小团队凝聚力，通过集体备课、试课、说课等形式，让每位教师在专业领域有所收获，也保证了教师备课的能力得到提升，更是小组优秀资源得到有效利用。

三、教研组树立园本教研的新理念

园本教研的根本目的不是传授给教师一些现成的研究方法，而是要把教师的创造潜能诱导出来，将教师的生命感、价值感从沉睡的自我意识和心灵中“唤醒”。要创立民主的研究氛围，鼓励教师自主学习，教研活动中人与人之间的关系是建立在平等互助基础上的关系。只有用真诚、平和的态度参与每一次教研活动问题的探讨，建立平等的对话关系，才能真正激发群体智慧，发挥每位教师的潜能，期待本学期上下一致努力，把园本教研做真、做实。

四、本学期教研重点

(一)定期开展小组备课、试课，全面提升备课质量，优化幼儿一日生活。

定期开展小组备课、试课、说课活动，让每位老师在课堂教学实践中得到提升，发挥小组研讨的功效。规范备课制度，以指导为主，全面落实备课态度。认真学习《幼儿园教师基本工作教程》，从中将获取感悟，在实践教学中以我们的真情去关注每一位孩子的发展。

(二)加强教科研工作，积极搞好园本研究

1.教科研是教育的先导，是提高保教质量的关键，也是幼儿园持续发展的根本的保证。本学期扎扎实实抓教科研，在“研“字上下功夫，实实在在对课题“亲子情境体能游戏”方案展开研究。要进一步分解落实，明确研究目标和任务，带领教师学习和探索开展教科研工作的方法与途径。调动教师的积极性，主动地参与课题研究的过程，制定措施、按方案计划进行有效的工作，做好各种资料收集，保质保量进行课题实施。

2.继续构建园本特色“创意美术”和“绘本阅读”课程，促进幼儿、教师的不断发展。本学期开展幼儿园美术学科、绘本的学习与研讨，动员教师积极参与素养行动，提升教师专业素养水平。活动中结合园本特色课程，提高教师的专业基础知识、基础技能、教学设计能力和执教能力。让教师在研究中比较不同的教学策略、教学方法、组织形式、价值取向等对幼儿发展的影响，让我们的教师在“教学实践――研讨――反思――再实践――再研讨――再反思” 的过程中不断提高自己的教育教学能力，从而是自身专业得到成长。

3.进一步加强各层次教师培训

我们将以提高教师思想水平、理论水平、实际操作水平为目标，并针对每一个教师的具体情况，有针对性的进行辅导。同时，我们还要进一步加强教师的基本功培训，争取教师更上一个台阶。

4.开展定期教师读书活动

在新课程背景下，开展读书活动也是提高教育教学质量的有效途径，为了让每位老师与书为伴，养成爱读书、好读书、读好书的习惯。在教研活动我们营造读书氛围，教师们把自己读的好书在活动中向大家分享，广大教师从优秀的作品中摄取营养，开拓视野、丰富知识，从而提高教师的文化底蕴和文化修养，使教师成为有思想的教育者。

三、本学期具体活动安排

周 次 日 期 主题 内 容 预备周 08.24-08.30 师德培训 1 08.31-09.06 立足常规.规范备课制度

新学期教师学分确认及申报 2 09.07-09.10 制定教研计划及各年龄段主题教学计划 3 09.14-09.20 召开教研组长会议

小班段开学第一天活动主题：亲子体能游戏

规范备课本流程 4 09.21-09.27 亲子情境体能游戏

亲子情境体能游戏展开研讨 5 09.28-10.04 各年龄段备课组进行集体备课(主题：亲子情境体能游戏) 6 10.05-10.11 各年龄段备课组进行说课(主题：亲子情境体能游戏) 7 10.12-10.18 各组新教师听课(内容自定)

小组备课本检查 8 10.19-10.25 亲子情境体能游戏园内初步开展 9 10.26-11.01 亲子情境体能游戏活动后反思、说课 10 11.02-11.08 园本特色：美术创意课堂教学 小组美术创意集体备课 11 11.09-11.15 小组美术创意集体备课、说课

大组备课本检查 12 11.16-11.22 美术创意技能提升 13 11.23-11.29 小组教师读书分享会(人人分享一本好书) 14 11.30-12.06 美术创意课堂教学(一课多研的磨课形式) 15 12.07-12.13 园本特色：绘本阅读

小组集体备课：绘本阅读 16 12.14-12.20 语言技能提升：朗诵、讲故事(人人参与) 17 12.21-12.27 小组活动备课、试课：绘本阅读 18 12.28-.01.03 绘本阅读课堂教学(一课多研的磨课形式) 19 01.04-01.10. 教研反思 教师水果拼盘制作 20 01.11-01.17 教研组成员对本学期工作反思及感言，推选优秀教研组长及组员 21 01.18-01.24 期末教学效果检查

大组备课本检查情况汇总 22 01.25-01.31 学期结束教研组总结工作幼儿园教研工作计划5

一、指导思想：

以县教育局、教研室的工作计划和学校工作计划为指导，结合我园实际，以切实转变教学观念，改进教学方法，提高教学质量为宗旨，以培养高素质、高水准教师队伍为根本;深化课堂教学改革，全面提高教学质量。本学期加大科研力度，健全制度，落实措施，求真务实，开拓创新。坚持向教科研要质量，提高教师的科研能力，使学校形成良性循环的办学态势。

二、主要目标：

1、培养一支素质高、业务强、具备教科研能力、爱岗敬业的教师队伍。

2、以理论研究与实践为突破口搞好校本课程课题的研究，努力使不同层次的人才得到发掘和培养，从而提高育人效率。并以此课题推进其它课题研究。

3、实现并进一步完善教研管理，提高教研管理水平，提高为领导决策服务、为教师成长服务的水平。

三、工作重点及措施：

1、创新教师培养机制，促进教师专业成长。

教师是教学的生产力。提高教师素质，促进教师专业成长永远是提高教育生产力的主旋律。

今年我们要从以下几方面着手提高教师素质：一是加强对教师敬业思想的教育;二是组织学习，通过聆听、观看、交流等形式在潜移默化中熏陶教师;三是培树典型，启动青年教师培养方案，建立培养制度，并具体落实到常规工作中，促进他们专业化的快速成长。四是积极选派教师参加培训。

2、深化课堂教学研究，提高课堂教学效率。

从深处入手，全面更新课堂教学观念，在教学中体现先进教育理念， 着手创新科学评价机制，着重革新课堂设计思路，在备课中体现合理课堂要素的新配置。

3、强化内部常规管理，加强教学各环节的考评和管理，不断提高教师的积极性。本学期不断完善和强化教学环节的检评措施，充分认识过去在教学管理过程中的不足，加强各环节的考评和管理。

4、加强教师的职业道德教育塑造一支道德高尚，业务本领过硬的教师队伍。主要通过学习新的政策法规，提高政治素质，组织教师积极学习新的教育理论及本专业的有关知识，用先进的教育理念来指导教学。要引导教师积极主动地学习，指导教师运用新的教育理论进行教学改革实验，突出实践性教学的教法及指导，提高业务素质。

5、加大对教师上课出勤及教学行为的检查力度，坚决杜绝上课迟到、下课早退、无故旷课现象的发生。采取教务处检查、学生举报等手段，对发现的违纪问题及时采取个别谈话、通报批评、经济制裁等措施予以处理。

6、认真贯彻执行教学管理方面的制度，加强教学各环节的考评和管理，不断提高教师的积极性。本学期不断完善和强化部分教学环节的检评措施，充分认识过去在教学管理过程中的不足，全面落实教师的评估工作。

附：-第二学期教学教研主要工作安排计划

7.2024幼儿园教研工作计划 篇七

多波束测深系统将传统的测深技术从原来的点、线扩展到面, 能够对所测水域进行全覆盖、高精度测量[1,2,3]。Sonic 2024多波束测深系统是目前市场上主流的测深设备, 较其他类型多波束优势在于超高分辨率和准确度, 且波束具有导向性[5]。文章结合实际工作中航道扫测的项目, 详述了多波束系统中各传感器的性能指标、多波束系统的安装与校准以及多波束数据后处理的基本流程, 最后通过CARIS HIPS生成水下地形的三维图像。

2 主要仪器性能指标

2.1 多波束测深仪

Sonic 2024是美国R2Sonic公司生产的基于第五代声呐结构的高精度多波束测深仪。工作频率为200-400k Hz (可调) , 波束宽度为1°×0.5°@400k Hz, 波束数目为256个, 扇形条带开角为10°-160°, 测深最大量程为500m, 脉冲宽度为17μS-500μS, 功率为191-2211d B, 测深分辨率为1.25cm。

2.2 光纤罗经及姿态传感器设备

法国i XSEA公司生产的OCTANS光纤罗经和运动传感器是世界上唯一经IMO认证的测量级罗经。它内置有自适应升沉预测滤波器, 在任何情况下, 均能实时提供精确可靠的运动姿态数据。OCTANS航向稳定时间小于5min, 航向精度为0.1°×Secant纬度, Roll/Pitch动态精度为0.01°, Heave精度为5cm或5%。

2.3 定位设备

Trimble SPS361型信标机是世界GPS知名公司Trimble的高精度的定位设备, 支持接收MSK信标差分信号, 可提供亚米级定位精度, 广泛应用于海洋测量、港口工程等各个领域, 水平定位精度优于1米。

3 多波束安装与校准

3.1 多波束系统安装

多波束换能器采用侧舷安装方法安装于测量船舶的左舷, 并以多波束换能器安装杆与海水面交点作为参考点建立船体坐标系, 定义船右舷方向为X轴正方向, 船头方向为Y轴正方向, 垂直向下为Z轴正方向[6], 量取各传感器相对于参考点的位置, 往返各测量一次, 取其平均值。

3.2 多波束系统校准

多波束系统的校准需要选择具有一定地形特征的合适区域做校准测量, 本次选取垂直于航道的两条测线作为多波束校准的测线。由于Sonic 2024多波束系统具有PPS功能, 能够实现GPS UTC时间和电脑时间的同步, 故时间延时 (Latency) 为0[4]。因此, 本次测量仅需进行横摇、纵摇和艏摇校准。

(1) 横摇 (Roll) 校准。通过海底平坦海区同线同速反向的条带断面测量数据测定横摇 (Roll) 偏差数据。

(2) 纵摇 (Pitch) 校准。通过水深变化大的海区同线同速反向的中央波束测量数据测定纵摇 (Pitch) 偏差数据。

(3) 艏摇 (Yaw) 校准。通过水深变化大的海区异线 (间距为覆盖宽度的2/3的两条测线) 同速同向的边缘波束测量数据测定艏摇 (Yaw) 偏差数据。

4 数据处理与比对

多波束测量结束后使用CARIS HIPS软件进行水深后处理, 后处理顺序为:定位数据检查-姿态数据检查-声速改正-线模式编辑-潮位改正-合并数据-面模式编辑数据处理等, 生成水下地形三维效果图, 如图1所示, 使用CARIS GIS软件对水深数据进行抽稀, 并按照5mm间隔生成水深文件*.txt, 最后根据项目要求绘制测区1:1000比例尺的水深图。

5 结束语

通过Sonic 2024多波束测深系统水下地形扫测的工程实例, 详述了各种传感器的性能指标、多波束系统的安装与校准和多波束数据处理的基本流程, 通过水下地形三维图的生成, 较直观地验证了高精度和高密度的多波束数据可以分辨水下地形地貌的细微结构和变化, 这为对水深测量有较高要求的水下工程以及研究海底地形地貌的变化问题等提供了有力的手段。

参考文献

[1]赵建虎, 刘经南.多波束测深及图像数据处理[M].武汉:武汉大学出版社, 2008.

[2]李家彪, 等.多波束勘测原理技术与方法[M].北京:海洋出版社, 1999.

[3]赵建虎, 等.现代海洋测绘[M].武汉:武汉大学出版社, 2007.

[4]王闰成.多波束测深系统的安装校准[J].海洋测绘, 2003, 23 (1) .

[5]周兴华, 陈永奇, 等.长江口航道疏浚的多波束监测[J].海洋测绘, 2002, 22 (6) .

8.幼儿园会诊教研模式的构建 篇八

关键词：会诊教研；实际问题；幼儿园

会诊教研是一种集体教研的团队活动组织形式，它以提升教师教学能力为核心，直面教研中遇到的问题或困惑，通过会诊式的教研活动，建立开放的教研系统，既注重总结经验和解决实际问题，又注重理论素养的提升，促进教研工作的创新、课堂教学的活力焕发，以及教师的专业发展。

一、会诊术语的来源

会诊是一个医学术语，在医学上指几个医生共同诊断疑难病症。会诊是建立在听诊基础之上的一种医学诊断模式，是一种团体行为，现也常用来比喻几个方面共同研究解决生产、工作上出现的疑难问题。团体动力学理论认为，人在团体的关怀和参与、同同伴的相互作用中能促进其不断提升发展。

二、会诊教研的界定

会诊教研是指教研组以教案、课堂教学实课（教学录像）或者教学问题等为研究对象，通过教研组成员的共同参与，就教学中出现的各类疑难问题，进行集体会商、共同诊断、做出分析、得出结论，达到解决问题的教学研讨方式。

三、会诊教研的一般过程

当教师个体产生的问题或困惑是教学亟待解决的共性问题时，就需要组织全体教师集中集体智慧，发扬团体精神，进行集体反思，集体攻关。会诊教研包括了三个阶段，自诊、听诊、问诊、诊断、验证和复诊6个基本环节。

1.事先准备阶段——自诊

调查分析。深入到教学第一线和教师一起去观察、调查，寻找在教师中存在的比较普遍的真问题；从中删选出教师感到迫切需要解决的教学实际问题，将其转换成一个明确的会诊研讨主题。组建团队。主题确定后告知全园教师，再有这方面成长需求的教师个人提出“诊断”申请和“参与”申请，由名师、骨干教师、特长教师提出“主持”或“指导”申请，组建相应的会诊教研团队。教师在会诊教研活动中享有选择权，且会诊问题来自教学实际，又具有某种代表性，易于引起其他老师的共鸣，使大家不会再处于茫然状态或是随机式的即兴发言。

2.分析讨论阶段——听诊或问诊

（1）案例分享——听诊：现场教学观摩活动或者召开教学课例分析会诊会等。课例可以是教案或者课堂录像，由提供执教老师或提供课例的老师作为主发言人，具体介绍该教学课例。在会诊过程中，听诊者观察课堂教学问题“临床表现”，就如何在课堂教学中真正体现新课程提倡的创新、自主、互动等特点，带着问题去听，有准备地去听，有目的地听，并积极进行思考、观察与记录。（2）互动讨论——问诊：会诊组成员围绕诊察目标，细数“健康状况”。会诊指导师和同伴互助参与者适时就主诉人提供的教学课例中的不明之处等细节加以询问和厘清，并就教学课例、教学问题做出自己的理解、看法和建议。在全组教师发现式的讨论、研究与学习中找到其核心问题，重点加以研究和解决。（3）反思提升——诊断：问诊完毕，组内达成一致意见，提出初步诊疗建议。主持人对大家的表述进行归纳、整理，形成诊断报告。

3.跟踪反馈阶段——验诊或复诊

根据会诊团队的讨论和各点评人的意见，对课堂教学课例进行跟踪干预，再次执教，验证实效。然后集体会诊交流，避免“漏诊误诊”。

四、会诊教研的实施条件

1.会诊教研的参与者

由教师或者教研员组成一个会诊小组，成员人数控制在10人左右。会诊小组包括主持人、主述人、会诊指导师、会诊记录员、同伴参与者等成员，每个人明确自己在会诊过程中的角色和应该承担的职责、义务。

主持人：可设一名主持人，主要负责会诊流程的把握。主持人掌控整个会诊教研活动的全过程，并适时提问和关注整个活动过程中的纪律。

主述人：每期活动安排主述人陈述1个前期收集到的典型和共性教学课例，全面介绍了教学中的困惑和困难，尽量能将前期收集和思考的所有信息进行详细地陈述和介绍。

会诊指导师：适时就主诉人提供的教学课例中的一些细节加以提问，并就教学课例、教学问题做出自己的理解、看法和建议。会诊指导师积极聆听主述人的介绍，并适时就汇报过程中的不明之处等细节问题加以询问和厘清，最后总结阶段给予一定的分析和建议。

同伴参与者：其他成员充当会诊教研的同伴互助参与者，参与的老师每个人明确自己在会诊过程中的角色和应该承担的职责、义务。

2.会诊教研的预告

一般提前半个月，对开展的会诊教研活动主题、时间、案例情况教研角色分工等进行预告；提供教学课例的教师“自诊”课堂教学。提前半个月告知，大家有所准备便有话可说，畅所欲言。

3.会诊教研的时间和场地

会诊教研活动应有明确、稳定的设置，根据目前实际情况，每次2个小时以内；地点应相对固定，最好选择在适合形成圆形的会议室或者教室等工作环境，成员应该按照圆形座位就座。

五、会诊教研的形式

根据教学的现状，聚焦教学问题把教研的类型分为：解决“教师学科教学不精”问题的“学科领域会诊”（小会诊），解决“教师教学能力不全”的“主题研讨会诊”（大会诊）和解决“教师课堂教学展示”的“创新工作会诊”（急诊）。

参考文献：

夏永芳.园本教育研要任重有效性[J].教育科研论坛，2008（08）.

9.幼儿园学期教研工作计划 篇九

为了能统一提高我园的教育素质，深化教育，改革，其真正设立“以幼儿素质教育”为教育战略，“为教育服务”确立自已的教学宗旨，所以，今学期我园实施《以“活动”“聚合”课程连构形成》的教学活动，并且将“聚合”观念作为一条文线引进到所有内容之中，使各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等各方面的发展。

但由于“聚合”课程对于我们老师来说是一个新的尝试，而大部份内容都未能得到深入的了解同渗透，所以在一定程度上会出现相当的困难，然而社会在不断地进步，教育课程在不断地改革，所以我们不得不面向社会，迎接新的挑战，随波逐流，争取在新改革课程上能再创佳迹，“活动整合”教研活动。

一、目标

在新赏试的课程里面，“聚合”课程的改革始终遵循着两条线索：一条通过培养幼儿的语言智能、推理逻辑智能，自我认识智能，空间智能、音乐智能、自然观摩智能等，促进其得到全面发展的线索。另一条通过社会、健康、语言、科学、艺术教育领域内容，促进其全面发展的线索。因此，教育改革最终必是全方位的——从理论到实践，从观念到行为。

二、计划实施过程：

1、为了能实现从观念到行为的转变，本学期内具体做到：

组织教师学习“聚合课程指导”的有关知识，有针对性地组织学习讨论《学前教育》《幼儿教育》的有关文章，进一步提高教师的教学水平，并要求教师坚持写家长园地，教学法规，周计划，教学心得及相关幼儿的信息的摘要等。

2、注重教师能力的培养及对工作的安排

在教研方面进行层次分级管理工作，既园有目标，级有分目标，个人根据班级或个人情况制定小目标，在实行工作的同时，各阶层的领导人员，积极主持支配合好教师的工作，并请研究人员及时反馈给各教师。

3、本学期设计一个好的教研方案，要求每位教师上一节高质量公开课，写一篇好的教学论文，与一份详细的班务总结。

4、定期组织教研组人员召开一次教研会议，针对教学上的重点与难点进行讨论、研究，总结出好的经验与教训，图谋出新的战略。

5、级组长（每半个月）组织级人员对教学进行学习、分析，互相交流教学情况。

6、课程安排根据教师的实际情况而定，并以取教师的长处进行分科教学，要求每位教师都能达到知其所然，进而能举一反三的效果。

10.幼儿园教研工作计划2016 篇十

2016～2017学年度

一、指导思想

本学期，我园将继续以《指南》为依据，以课程游戏化项目建设为抓手，根据区学前教育教研工作计划和幼儿园园务工作计划，以先进的教育理论为指导，提高教师的教科研水平为目的，坚持理论联系实际，真实有效的开展课程建设活动，进一步促进教师专业化成长，凸现幼儿园教学、科研特色，从而全面提高幼儿园的保教质量。

二、主要工作及措施

1.加强园本培训，提高保教队伍整体素质

(1)组织教师认真研读《指南》、《幼儿园教师专业标准》，针对3-6岁儿童学习发展的指南要求，构建适宜幼儿发展的幼儿园课程。

(2)为教师提供外出观摩和理论学习的机会，有计划地组织教师参加区、片的各级教研活动，要求教师认真听课，汲取他人的先进经验，了解新的教育策略、方法，通过同伴互助、交流切磋让教师们在学习活动中得到进步和成长。

(3)鼓励教师多阅读有关幼教专业方面的书籍，经常上专业教育网站查阅有关幼教方面的教育信息，不断获得新的教育信息。把所学理论与自己教学实践相结合。

1(4)继续做好新老教师的结对工作，实施师徒结对的培养计划，结队的骨干教师要利用业余时间帮带，使新教师尽快适应幼儿园的各项工作，迅速成长为一名优秀的幼儿教师。

(5)充分发挥教学骨干的作用，提供展示平台，给予亮相的机会，通过上示范课，带领广大教师努力学习、不断进取，转变教育观念，积极推进教师队伍素质的提高。

2.加强常规管理，提升活动质量。

(1)合理使用好渗透式领域课程，树立一日活动皆课程的意识，学期初全面规划学期的主题计划，每个主题从目标出发计划相应的学习活动、游戏活动、家长工作、环境创设等，让课程的总目标层层落实到一日生活的每个环节。

(2)加强课程审议:围绕渗透式课程，健全年级组课程审议和班级审议，组织教师对教材中的疑难问题进行探讨研究，对教学活动中的经验进行分享，提高课程实施的有效性和针对性。

(3)继续加强随堂听课:在深入一线工作之余，园长和教研组长着重对青年教师进行预约、推门听课，了解班级各方面的情况，对教师教学组织安排等环节的合理性进行及时反馈、交流，商讨可行的改进措施，完善班级教育教学的管理。

3.加强专业研究，为教师成长提供舞台。

(1)加强教研工作管理，定期组织教师开展业务学习，保证教研活动时间，并定期督促、分析、调整、增强保教工作的有序性，努力提高教研工作的有效性。(2)继续开展一系列的园本教研活动，解决在教学活动中的困惑。共同讨论教学中的难点问题，教师寻找相关的经验文章或理论，进行集体学习、研讨。有计划地进行教学观摩研讨、评比活动。

(3)本学期将配合区学前科组织开展以《指南》为指导，探究科学实施幼儿评价的一系列活动，鼓励教师积极参与活动。

(4)开展课程游戏化背景下的集体教学活动展示，将课程游戏化的精神贯彻落实到幼儿园集体教学活动中。要求教师全员参与，各教师针对课堂中有关问题一起研讨，并从中寻求最佳教育途径，执教老师要写好反思。

4.加强幼儿常规习惯的训练，促进幼儿全面发展。

(1)立足习惯养成，重视幼儿养成良好的学习、生活、卫生习惯，每周教师明确品德习惯养成教育的重点，培养幼儿自己的事情尽量自己做的习惯，注重礼貌教育，利用各种节日，开展形式多样的节日教育，通过多种途径在一日活动中渗透，把幼儿良好习惯养成真正落入到实处。

(2)丰富幼儿户外活动。坚持每天的晨间户外体育游戏的锻炼，体育器材和游戏内容做到常换常新，幼儿感兴趣，能积极参与。

(3)创设丰富的区域游戏活动的环境，提供丰富的游戏材料，重视区域游戏活动的开展。每位老师要充分利用教室、寝室、走廊等幼儿园现有的场地，保证区域游戏活动的空间。科学安排幼儿的一日生活，保证区域游戏活动的时间。注重活动的趣味性和综合性。加强游 3 戏活动的指导，让幼儿在快乐的游戏中增长知识和经验，获得各种能力的发展。以崭新的面貌迎接区教育局督导组的检查。

四、每月工作安排: 九月份：

1.制定幼儿园教学、科研工作计划。

2.制订各类工作计划(园务、学期、班务、教研、月、周等)，并按计划执行。

3.召开小班新生家长会。

4.配合家长做好新生入园工作，减轻幼儿分离焦虑。5.开展推门听课活动。

6.环境布置更新(结合主题教学和课题)。

7.注意新生入园的安全防护教育，做好幼儿一日常规训练。8.做好各年段的早操编排并及时训练幼儿学习新操。十月份：

1.各班组织幼儿参与节日环境布置（国庆节）。2.各班继续加强常规训练。3.继续开展“推门听课”活动。4.组织各年级举行早操比赛。5.青年教师开展“手工比赛”活动。十一月份：

1.继续开展“推门听课”

2.加强业务理论学习，提高教师业务素质。3.组织幼儿“走进消防大队”。

4.各班开展：“4K展示“活动，与家长沟通交流，让家长更了解幼儿，了解幼儿园。

5.各年级开展“区域观摩”活动。十二月份：

1.召开主题研讨活动“教学与反思”(实例分析与研讨)。2.加强业务理论学习，提高教师业务素质。3.中班开展拍球比赛、大班开展跳绳比赛。4.青年教师开展“同课异构“活动。5.幼儿常规工作检查。一月份：

1.做好幼儿园综合评估工作。

2.撰写幼儿评语，评选好孩子、红花幼儿。3.完成各类总结，制定下阶段工作计划。

4.学期教育教学考核，归档做好各项资料的整理归类工作。二月份

1．制定教研工作计划，班级计划

2．抓好常规训练。

3．业务学习，制定各类计划。

4．组织召开期初家长。

三月份

1．开展“推门听课“活动。2.开展“我的好妈妈”主题活动。

3.强化早操训练。

4．教师基本功“钢笔字”比赛。5．各班围绕主题开展教育教学活动。6.各班制定“六一”节目。四月份

1．抓好安全教育工作。

2．加强幼儿常规教育训练，行政跟班检查。3．各班围绕主题开展教育教学活动。4．继续开展推门听课活动。5．各班徘“六一”儿童节节目单。6．各班开展“清明节”教育活动。7．教师基本功“舞蹈”比赛。五月

1．做好“五一”幼儿安全教育工作，通过课例或其他方式增强幼儿自我保护意识。

2．各班继续加强班级常规。

3．筹备“六一”各项活动并彩排节目。

4．开展庆“六一”活动。

5．各班组织幼儿进行“母亲节”教育教学活动。6．教师基本功“演讲比赛”。

六月份 1．做好幼小衔接工作。

2.教师开开展自制体育器材活动。3．准备好期末各项材料的缴交工作。4．做好暑假安全宣传教育。

5．各班组织幼儿进行“父亲节”教育教学活动。

6．教师基本功“弹唱”比赛。

7．填好评估手册

11.以专题教研为契机创设幼儿园文化 篇十一

一、钻研早期阅读的集体教学活动

2013年春天起，我园开展了语言领域的一课三研，园长从集体活动入手，组织教师读《幼儿园语言教育》一书，深入学习语言教育的内容、特点、策略，从理论上帮助新手教师掌握基本知识，同时展开几轮试教，通过实践积累教学经验和操作智慧。一学期下来，一方面提升了教师的个人专业水平，另一方面园所整体保教水平有了比较大的提高，并且不断向着“人人读，天天看”的目标继续迈进。

下面以我园中班罗教师的叙述为线索，讲述她在阅读活动中的成长故事：

最初园长主持教研会，每个人负责交流一部分内容，主要参考《幼儿园语言教育》这本书，周园长问了我一个问题，“语言活动有哪几种类型”，真的把我难住了，确实不清楚。带着问题学习，我觉得很有收获，比空洞地学资料好多了！我还写了教育笔记，摘抄重要内容，也有自己的感受和困惑，园长每周都看我们的教育笔记，和我谈心答疑解惑，有时候在本子里留言批注。

我这学期教中班，看了彭懿老师的《图画书——阅读与经典》，我选择了绘本《逃家小兔》，由于没有大书，所以需要多媒体作为支持，园长为我把关教案的初稿，从说课、教具准备到设备调试都帮助我，接下来开始第一轮试教，园里每天上午都有观摩，我排在了周四，空班的老师都来听，有点紧张，看完以后她们提出意见和想法。园长主持，有时候中心的教育主管也会参加，通过头脑风暴，引发更多值得探讨的问题。

一轮结束以后，我重新修改活动方案、调整活动环节，然后再观摩一遍，这样的教研活动对我的触动很大，能让我发现自己真正的不足。最开始，我有点担心，怕别人批评，但后来发现，大家都是针对活动提出想法，并没有批评我什么，心里也就踏实了，也不会觉得没面子。

笔者观摩了罗老师的两次执教过程和研讨活动，第一次执教主要在活动环节上还存在一些不足，第二次她已经能够比较好地运用早期阅读活动的基本教学策略了，包括组织幼儿谈论相关的生活经验，讨论故事情节，创编等，师幼互动上既有提问、反馈，也有解释、示范，营造了自然、轻松、愉悦、充满爱的学习氛围。透过老师们的讨论，反映出的是幼儿园阅读活动的共性问题，下面用表格的形式将常见的问题和调整策略进行梳理。

二、让环境成为一本会说话的书

在幼儿园，除了教师组织的集体阅读活动，还有一个非常重要的活动形式就是阅读区的个别学习和小组活动。孩子们非常喜欢区角活动，因为他们有充分的自由选择权，看自己喜欢的书，说自己想说的话，和自己喜欢的同伴合作。

我园阅读区的创设除了考虑明亮、温馨、安静等基本原则之外，更体现出了整体的层次性，即各年龄阶段的侧重点不同，充分结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中的“阅读与书写准备”部分的目标进行阅读区的环境创设。

托班宝宝以动手操作为主要活动特征，因此庞老师在阅读区投放了一些可以“玩”的书，如结合“水果”主题设计了“拉拉书”，将图书卡片放在盒子里，宝宝拉一拉绳子，水果图片就出来了，既可以指认命名，还可以培养阅读兴趣。还有好玩的“骰子书”，在盒子的六个面上贴上不同的图片，宝宝在抛接的玩耍中，了解小动物与食物的对应关系。

小班的阅读区除了图书之外，还为孩子提供了一些小手偶、头饰等，便于幼儿在利用它们进行角色对话和短句讲述，特别是一些与小动物有关的故事，深受孩子们的喜爱。有的班级利用废旧盒子为背景，制作了连环讲述的提示板，或者根据故事内容制作有关的迷宫游戏，适合幼儿的认知特点和心理需要。

中班的阅读区则更多地表现出社会性，因为中班幼儿有了交往、结伴的需求，尤其是下学期。有的班级在阅读区增设了“图书馆”，孩子们轮流当图书管理员，要看书的孩子需要填表，进行借阅登记，这里既有对书写能力的锻炼，也能培养孩子的规则意识；有的班级增设了“图书医院”，将安全剪刀、双面胶、固体胶等物品有序摆放，设置一个专门放破损图书的小筐，每天区角活动的时候就会有孩子到“图书医院”里修修补补，既培养了幼儿爱护图书的习惯，又锻炼孩子使用工具的能力。

大班的阅读区更加多元与丰富，除了图书之外，有的还与表演区、角色区相结合，例如“京京剧场”，投放了跟故事角色有关的衣服、饰物、背景物，满足幼儿表演的欲望。此外，有很多孩子自己制作的小图书，并且与主题活动相结合，例如，在开展“我是哥哥姐姐”的主题时，孩子们用自己的照片做了“我的成长书”，开展“生命的奥秘”主题时，发动家长的力量，分别用简笔画、查找的资料，制作了“恐龙书”、“植物书”、“花儿书”等等。此外，大班还有一个重要的内容是“成长周记”，每周孩子讲述，爸爸妈妈帮孩子记录一篇周记，张贴在固定的版面，形成一道独特的阅读风景，这也是幼小衔接的一部分内容。

走进每个班级的活动室，都能够发现和感受到教师在创设区域时的精思妙想，根据不同年龄幼儿的发展、操作、学习特点创设环境，并且最大程度地将教育活动与区域学习相互渗透与融合，充分尊重幼儿，不仅仅是简单地投放一些图书，把工作做到实处。

三、多种形式的书屋阅读活动

除了以上所说的集体活动和区域活动之外，幼儿园有独立的图书阅览室——京狮书屋，它是打造幼儿园阅读文化的重要标志。书屋为孩子们提供了一个舒适、安静、明亮的读书空间，并且各个年龄的孩子都可以在这里找到适合的图书。书屋内的图书按照颜色标记进行区分，投放不同年龄层次的绘本、儿童图书，既能满足幼儿的阅读需要，又能激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯。此外，我园还创造性地开展了混龄活动，以“大带小”的形式引导孩子到书屋开展阅读活动。

书屋资源不仅对孩子开放，我园还真诚地邀请家长走进书屋，当孩子的“故事天使”，满足家长想组织孩子们活动的欲望，给家长提供“绘本沙龙”的场地，鼓励家长畅所欲言，互相交流。例如，有的家长根据自身职业特点选择活动素材，“警察爸爸”带领孩子们阅读有推理性质的故事，“消防员爸爸”结合绘本带领孩子们了解消防常识。通过这个活动家长能体验到带十几个孩子阅读的妙趣，能够深刻体会到阅读对亲子情感的促进作用，还学会了和孩子有效互动的方法。

书屋内还有一个“京狮小舞台”，定期举办亲子儿童剧的创作和表演，进一步激发家长作为教育者的力量和智慧，教师指导家长和孩子一起选择、研读剧本，理解角色对话和性格，家长非常重视和孩子一起展示的机会，从工作中抽出时间留给孩子，一起排练，最后在舞台上展示和演出。通过这个过程，家长更了解孩子的发展和能力，在和孩子交流对话中增进了亲子感情，给孩子上了宝贵的一课。

四、好书共享，全园阅读

每学期我园向园长、业务园长推荐与管理有关的图书，在每月一次的园长会上进行交流，有时候还会举办沙龙，园长结合实际工作撰写了论文，在专业杂志上发表文章并参加市区管理论文比赛，取得了多项一等奖。同时也给教师列出书单，出资为教师购买图书，在业务学习的教研时间通过领读领奖、演讲比赛、座谈等形式进行。

我园还在幼儿园的宣传栏推出了“好书共享”宣传栏，向教师、家长、孩子推荐图书，并且将教师的阅读心得、家长的读书体会、孩子的童言稚语进行摘抄，整理成“上榜理由”，张贴在园所门口，让每一个经过幼儿园的家长和孩子都能感受到浓浓的书香氛围。

以上是对这两年来的探索和实践进行的回顾，漫步京狮·青阳路幼儿园，推开一扇活动室的门，阳光洒满地垫，五六个孩子围坐在老师身边，翻看精美的图书，倾听温柔的话语，大方自信地表达，其乐融融，欢歌笑语，在这样的环境里，孩子享受到的是阅读的快乐，收获的是金色的童年。

12.2024幼儿园教研工作计划 篇十二

1目前#3、4机组给煤机控制电源供电方式

珠海金湾发电厂#3、#4机组各配置6台上海新拓电力设备有限公司生产的CS2024型给煤机,其中#4机组给煤机的变频器为投产时配置的AB公司1336F-BRF50型,而#3机组在2012年度大修中把该型号换为外置式的ABB公司ACS510型号变频器。

根据设计分析,给煤机电源回路电源分配设计不够规范,动力系统与控制系统使用同一电源(来自锅炉MCC段),当该电源电压出现异常时,系统(特别是控制系统)电源会受到干扰,可能会造成设备异常动作。

按照目前动力电源与控制电源使用同一电源的接法,当电网电压波动,380VAC输入电源波动下降低至额定值的80%以下(304VAC)时,给煤机控制板将不能稳定工作,有跳闸给煤机的风险,当在运给煤机全部跳闸,延时2S,机组将触发“失去全部燃料”而引起锅炉MFT,机组跳闸。

2整改方案

方案有两种:第一种是将给煤机动力电源改为UPS供应;第二种是仅更改控制电源为UPS供应,动力电源保持不变。

1)当系统电压故障或急剧波动下降,锅炉MCC段380VAC电压值低于304VAC但高于228VAC时,采用第一、第二种方案均可以保持给煤机运行稳定,避免因给煤机控制系统故障而导致的给煤机跳闸以及机组MFT。

2)当锅炉MCC段380VAC电源电压波动下降小于0.6*额定值(228VAC)时,第二种方案仅能保证给煤机控制系统稳定,而变频器将跳闸,给煤机停运。如果采用第一种方案,可以保证给煤机正常运行,但是此时的低压将引起机组大部分辅机设备不能正常工作,仅保证给煤机的运行对于维持机组运行是远远不够的。同时,目前我厂没有380V交流UPS电源供电,如要进行动力电源改为UPS供应改造,则项目改造相对复杂庞大,耗资巨大。

因此,综合考虑方案的适用性和可行性,第二种方案的接口、施工、维护相较第一种简单,同时也能满足电网对火电机组给煤机低压穿越能力的要求。

本次整改方案采用第二种改造方案,将给煤机控制系统电源与动力电源分开,动力电源供应不变,控制电源从锅炉辅助盘(UPS电源)引出,每台给煤机各自用一个单独的备用开关,分别送到各自的就地控制柜后,加装一个空气隔离开关CB2,然后作为控制电源回路中的T1/T2变压器的输入电源(T1/T2变压器换型改为220VAC输入)。参照原给煤机设定及厂家给定,T1、T2的技术参数选为220VAC输入,120VAC输出,容量为160VA。

同时T1变压器变压后供给继电器回路的保险F1容量为4A,T2变压器变压后供给电源板的保险F2容量为4A,根据变压器前后回路功率容量关系,变压器前的空气隔离开关CB2容量选择为4A的开关。

3施工步骤

开出工作票,做好安全隔离措施。确认#4机组制粉系统已停运,给煤机控制柜上级电源已断电,电子间锅炉辅助盘的备用电源开关已断电。确认工作区域脚手架已验收合格,可投入使用。准备好相关图纸、资料、备品备件和工器具。

按照下列工序进行施工:

1)在就地控制柜中的空气开关旁确定好位置,打孔,安装一个新的空气开关CB2。

2)把原变压器T1/T2(380VAC→120VAC)拆除,并做好电缆接线标识。

3)安装新的变压器T1’/T2’(220VAC→120VAC),完成对线、接线工作。

4)从电子间锅炉辅助盘的备用开关处接线,并把电缆沿着电缆桥架拉至就地给煤机控制柜中的空开CB2,完成接线。

5)完成电缆对线,并测绝缘。

6)送上给煤机的动力电源和控制电源,给煤机切就地试运,观察运行情况。

7)做好新加装设备的标识(包括电子间锅炉辅助盘上的开关、控制柜中新加的空开CB2、变压器T1’/T2’),清理现场,恢复设备防雨防潮措施。

4结论

2015年10月,珠海金湾发电厂#4机组完成了给煤机控制电源改造项目,给煤机控制电源改为UPS供电,电源来自锅炉辅助盘220VAC出线,项目改造完成后有效提高了给煤机运行的可靠性。项目的顺利施工,为#3机组改造提供了参考,为同类型项目改造提供了借鉴。

摘要：广东珠海金湾发电有限公司#3、4机组给煤机采用的是上海新拓电力设备有限公司生产的CS2024型给煤机。该给煤机动力系统和控制系统使用同一电源(来自锅炉MCC段380VAC)供电,控制系统电源经变压器变为110VAC后使用。本文针对此种电源设计不规范情况,浅析隐患后果,同时对控制系统电源提出整改方案,提高给煤机运行可靠性。结合#4机组整改施工经验,为#3机组下一步改造提供借鉴经验。

关键词：给煤机,控制电源,整改

参考文献

[1]上海发电设备成套设计研究所.CS2024型给煤机说明书[M].上海:上海发电设备成套设计研究所,2008.

13.幼儿园小班教研工作计划 篇十三

这学期，我们小班教研组一共有六位老师组成，每个班级的幼儿人数都比较多，面临的困难也就可想而知了。但是，我们的每一位教师都有着良好的思想素质，对待工作认真负责，一丝不苟，有着较强的集体荣誉感和工作热情。在工作中乐于奉献，对保教工作与专业学习都要求自己不断求精。

本学期，我们幼儿园为每个班级配了一台电脑，现代科技设备的进入，势必要在实际教学过程中得到应用，于是，本着科研促教研的宗旨，本着进一步促进教学质量的要求，我们以多媒体为契机，利用多媒体来开展各种活动，边学习边实践、研究，在以幼儿发展为本，对幼儿进行素质教育的同时，不断提升教师的专业水平，积极塑造二十一世纪的一代新人。

二、指导思想：

在“二期课改”的探索与实践中，我们深刻的感受到课程的改革必须有教师的专业理论和技能作支撑，更加关注教师的专业化发展，教研组应是教师学习理论的平台，实践课改精神的桥梁，更应是提高教师专业技能的摇篮，在教研组活动中，教师共同研究孩子的行为、共同反思教师的实践，以科研为导向提升教师专业素质和保教质量，从而推动每次活动的质量，凸显以幼儿发展为本的理念。

三、教研目标：

1、通过开展形式多样的教研活动，不断提高教师的专业素质和教育实践能力;

2、继续开展主题探究活动;

3、每位教师利用多媒体开课，集体探索多媒体在教学中的作用，充分发挥教研组的作用，使教研组真正成为教师提高业务素质的重要阵地;

4、以“教师的有效推动”为主题开展研讨活动，真正提高教师的业务素质，探索更适合小班幼儿的教育方法;

5、根据各班实际情况，共同研讨，建立和培养幼儿良好的一日常规。

四、工作要点：

1、变观念，在活动中真正体现以幼儿发展为本，注重早期幼儿的潜能开发和个性化教育。以及以素质教育的启蒙为核心，注重奠基性的课改理念。

2、将理念融入日常保教工作中，开展适合小班幼儿的主题探究活动。

3、以科研促教研、教研推保教，帮助小班幼儿逐渐提高生活自理、服务能力，对新的社会环境的交往能力，以及最初学习生活的参与能力。

4、探索多媒体在教学中的应用，通过开课、评课、反思活动，真正提高教师的专业素养。

5、加强教师技能技巧练习，如绘画、弹唱等。

五、具体措施：

1、认真学习《上海市学前教育课程指南》及新课程内容。

(1)、通过学习增加对二期课改的基本认识，了解课程实施的价值及主要策略。尝试以整合的观念实践新课程。

(2)、以二期课改理念为依据，尝试以新方法计划班中的保教活动。使目标不仅单纯的先于行动，也要产生于行动，在活动中把目标和行动以及幼儿的经验整合。

2、边学边做。在实践中反思、改进，不断提高教师的保教工作质量。

(1)、做好活动反思及幼儿的观察记录、案例分析等，及时地讨论、小结工作中的得失，进一步改进保教形式和方法。

(2)、以协调幼儿主动学习和常规意识为前提，开展主题式的课程活动。在教学观摩研讨活动中，相互学习保教经验，提高教师的保教技能及评析能力。

3、结合幼儿年龄特点，探索如何利用多媒体，丰富课堂教学，提高教育教学质量，并进行观摩研讨活动。

4、教研组每双周开展集中教研活动，并围绕幼儿园科研计划选择研究课题，制定科学可行的专题计划，扎实开展活动，把措施贯穿于幼儿一日活动之中。

5、探讨如何有效地选择、利用多媒体课件等现代化手段，扩展幼儿生活和学习的空间，及时记录教育教学中的点滴心得，并进行交流和探讨。

6、开展各类亲子活动，使家长了解幼儿园的日常保教工作，并做好家园共建。

7、探讨如何选择一些有利于托班幼儿发展的综合主题，积累对托班幼儿的教学经验。

14.年度幼儿园教研工作计划 篇十四

本学期，我园将以《幼儿园教育指导纲要》为指南，紧紧围绕本学期工作重点，扎扎实实地抓好本园教育教学工作，优化幼儿一日生活;挖掘资源优势，深入课程改革;分层次对教师进行培训，提高组织活动和教研能力。

二、教研目标

1、开展课程的深入探讨，能针对本班的实际情况制定各类计划。

2、提高教师在学习活动中关注幼儿及自己的各方面能力，在各项活动中捕捉教育契机，有效回应幼儿的活动反馈与信息等能力。

3、进一步提高教师的综合教育能力，以《浙江省学前教育保教管理指南》为学习材料，结合教师平时的工作，注重教师的个人成长。

4、开展各种集体评课、一课三研等教科研活动，提高教育教学能力。

三、具体措施

1、加强理论学习，以《浙江省学前教育保教管理指南》资料为本组教研学习材料。

每隔周组织全体组员逐条学习《浙江省学前教育保教管理指南》资料中的第二章保教常规管理内容，并组织他们进行研讨、分享教学经验。

2、积极开展集体备课活动，并进行课后深刻反思，提高自身业务能力。

实行每月电脑集体备课，在集体备课的基础上由各班老师执教，活动后教研组共同探讨、反思、研究，对活动提出建设性意见，并通过自己的深刻反思及学习去进一步改进教育、教学中的不足点，从而达到集体备课的效果。

3、以“一课多研”的形式，加强教师间交流、观摩与分享。

结合园内公开课科学活动内容的“一课三研”活动，针对性地学习《纲要》中各科学领域的教育教学指导思想，共同设计科学公开活动的方案计划。并能在公开课后进行多次次研讨会议(每人发表)。

4、继续加强对小班区域环境创设的研究，努力做到让幼儿每次有东西玩，有目的地玩。

继续丰富、完善小班区角的环境创设，建立主题与区角相结合的教学活动模式，积极创设开放式的“鱼文化”的园本课程特色区域，并发动家长共同收集有关区域的资料。

四、具体活动安排

二月：

1、制定各类计划，如班级工作、教育教学计划等等。

2、年级组家长会共性性问题研讨活动。

3、学习《浙江省学前教育保教管理指南》资料中的第二章保教常规管理内容第十九、二十、二十一条内容。

4、集体备课《开心宝宝》《乖宝宝》、《妈妈的节日》等内容。

三月：

1、开展家委会、家长会会议活动。

2、学习《浙江省学前教育保教管理指南》资料中的第二章保教常规管理内容第22、23、24条内容。

3、研讨小班区域活动创设内容。

4、集体备课《春天来了》《一起玩》等内容。

5、周末活动《化妆舞会》

四月：

1、学习《浙江省学前教育保教管理指南》资料中的第二章保教常规管理内容第25、12、14、15条内容。

2、幼儿自理能力穿裤子比赛。

3、春游活动：组织家长共同商讨目的地。

4、集体备课;

5、找科学活动内容。

6、开展考核课活动

五月：

1、学习《浙江省学前教育保教管理指南》资料中的第二章保教常规管理内容第16、17、18、19条内容。

2、一课三研科学公开活动研讨：集体

3、集体备课

六月：

1、六一美食节活动

2、集体备课

3、美术特色展示活动

七月：

15.幼儿园有效开展园本教研的探索 篇十五

一、建立健全机制, 保证教研

建立园本研修组织机构是有效开展教研活动的基本保证。为了确保园本教研工作扎实有效地开展, 我园成立了园本教研领导小组, 由园长李珺亲任组长, 她是教研工作的第一责任人、参与者、指导者和支持者, 书记、保教主任为副组长, 各年龄班组长为成员, 进一步落实各人员的职责, 分层管理, 形成一个良性循环的教研工作管理网络, 从而保证和推进教研工作的规范化、制度化和有效性。

二、依据幼儿特点, 开展分组教研

教研组是教研活动开展的基本组织单位, 也是提升教师实践经验的重要阵地。

1. 清晰划分, 有序实施。

我园依据幼儿特点建立了按年龄分组的小、中、大三个年级教研组, 统称小教研组;而“大教研组”是指全园教师集体参与的集中教研活动, “大小教研组”隔周组织教研活动。教师全部利用空闲时间参加活动。

2. 各司其职, 各有侧重。

“小教研组”聚焦幼儿年龄特点, 研究“幼儿园探究式活动课程”中的主题教育活动在各年龄段的实施, 并在遵循原教材的基础上, 结合教师已有的教育经验和本班幼儿的兴趣特点及发展需求, 灵活地、创造性地选择教材。而“大教研组”则聚焦幼儿园“健康教育”园本课程的实践和研究, 以教师为研究主体, 以幼儿发展为本, 以教师在实际教育教学工作所遇到各种问题、困惑为切入点, 开展教研活动, 以期解决教育教学过程中的实际问题。为每一位教师提供展示研究成果、检验研究过程的机会。

3.形式多样, 殊途同归。

“小教研组”以主题研讨、环境创设、区域活动观摩等形式开展活动。“大教研组”以园本培训、现场观摩 (每学期一次园本拉练课) 、案例解剖、专题研讨等形式开展活动。在实践中我们发现, 大教研对小教研有积极的激励推动作用, 在大教研组活动中获得的信息给了教师充分“释放”的机会, 也让教师的个性得以展现, 从而使大小教研组互为前提, 支撑共进, 有机互动, 初见成效。

三、依据教师特点, 开展分层教研

我们认为, 为教师个人提供有针对性的教研过程是提升教师专业发展的有力手段。目前, 我园根据教师的年龄、学历、水平将教师分成三类:新教师、成熟教师、骨干教师, 分别制定不同的发展目标, 使每位教师认清自己所处的位置, 明确自己的奋斗目标, 向自己的“最近发展区”迈进。同时启动了多种形式落实分层教研活动, 如:保教主任跟踪新教师半日活动、园领导推门看骨干课、新老教师开展“师徒”结对子活动等等。每学期我园都要派骨干教师外出学习, 把所学到的东西通过示范课进行展示, 她们表现出来的教育策略、教育技巧、教育智慧, 为青年教师提供了非常宝贵的学习经验, 充分体现了骨干教师的传、帮、带作用。我园非常重视对青年教师的培养, 为使她们尽早适应和胜任教育教学任务, 提高教师队伍的整体素质, 幼儿园为她们创设条件, 帮助青年教师与骨干教师和成熟教师结对子, 师徒每周互看课一次, 徒弟每月一次展示课, 每学期师徒一次同课异构公开教学活动, 同时师傅要对徒弟在教育教学、班级管理、家长工作等方面给予指导。通过“一帮一”的形式, 师徒在互帮互助中, 各有所得, 共同成长。

四、依据教学活动常规, 开展反思性教研

1.优化教师反思模式。

一次好的园本教研要能让教师的经验获得提高。如果让教师的反思仅仅停留在自我对话、同伴对话的层面, 则会使教师在“从经验到经验”上徘徊, 这种简单重复低水平的园本教研只能说是时间的隐性浪费。因此, 在园本教研中, 引用一些著名教育家、哲学家的名言语录, 可以让老师跳出幼儿教育这个小圈子, 让老师产生共鸣, 对其中的教育理念、教育经验获得认同感, 从而加以运用。以大教育的视角审视自己的教育行为, 促进教师获得可持续发展的动力。同时加强专业引领的力度, 请来上级教研员来园指导, 对大家的观点进行分析和解答, 引导教师透过教育现象看本质, 从而把同伴互助, 专业引领做大、做广、做实, 使得教师更好地调整自己的教育行为。

2. 边“照镜子”边反思。

我们开展了教师课堂“照镜子”教研活动。此项活动的主要目的是让教师通过录制自己的教育教学常规管理, 观摩自己的教学实况来反思自己的教学, 找出在教学过程中的问题, 从而提高教育教学组织管理能力, 规范幼儿养成良好的习惯。此项教研活动是以班级常态管理为主, 运用摄像机单纯记录教师在组织幼儿一日生活各环节活动的全过程, 从中记录教师、幼儿各自闪光点及所存在的不足。

通过观看录像回放, 老师们进行了深刻的反思, 对如何在实践“建立良好的常规, 避免不必要的管理行为, 逐步引导幼儿学习自我管理以及独立解决生活问题等方面的重要意义有了更清醒的认识, 同时也去反思传统的管理行为与幼儿主体发展之间存在的问题, 针对问题采取相应的教育对策。从而把自己的方法和观点在实践中不断创新总结, 形成体系, 推进幼儿常规教育的有效发展。

3. 在体验中反思。

意大利著名教育家蒙台梭利指出:我听到了, 随后就忘;我看到了, 也就记得了;我做了, 很自然就理解了。因而在教研活动中我们经常通过模拟的学习环境进行切实的体验, 然后通过反思、感悟分享, 使教师成为园本教研的主人, 在教育理论和教育行为之间开启了大门。

我们在中班开展了一次“垃圾分类”的体验式活动, 在活动体验中, 老师们通过分组模拟“垃圾分类”的教学场景, 通过具体情境中的难点突破演示, 采用了让老师“自由结对——教学演示——展示自我——互助合作——自我反思、互动讨论”的形式, 使每一个参与者不仅要听和记, 更重要的是要想、说、做和分享。教师们在富有挑战性和趣味性的体验活动中, 不断地调动自己原有的经验, 丰富与调整自己原有的认识, 建构新的认识。在和谐、平等、活跃的氛围中, 通过反思与构想, 实践与尝试, 教师们学习了此活动中确定难点及突破难点的策略, 并通过与团队成员之间的交流实现共享, 然后通过反思、总结提升为理论, 最后将应用到实践中。我们认为, 在体验中反思, 使教师对学习的理解不再是被动的、抽象的, 而是积极主动的, 从中我也感受到通过体验式学习所获得的知识, 比为学习而学习要深刻、牢固, 教师乐于参与的园本教研, 才能真正意义上成为教师自主成长的阶梯, 促进教师自主发展。

16.2024幼儿园教研工作计划 篇十六

【关键词】幼儿园 教研主任 教师 反思实践

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）03－0131－02

美国学者波斯纳曾提出一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出没有经过反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的专业成长将会受到极大的限制。

反思不仅仅是教师个人的事情，教育专家、其他教师、管理人员等都应对教师的反思给予支持，没有这种支持，教师的反思水平很难提高。这其中，尤其要提出的是教研主任的重要作用。

幼儿园原有的教学管理是自上而下的管理，教研主任主要的工作是布置任务、检查和监督执行情况、评定教师、评课、组织教研活动等。但在教研活动中，教师基本处于被动状态，是在为完成上级布置的任务而工作，不易发挥自己的主动性与创造性，也很难达成反思实践能力提高的效果，而且还会出现教研主任帮助是否有效及时的问题。因此，为解决上述问题，充分发挥教研主任在教师反思实践中的引领作用，教研主任应重新审视和反思自身的角色定位，具体如下：

一、积极的思想引导者

幼儿园的教研活动是用集体的智慧来解决个人的困惑，只有教师们主动参与，相互启发，相互促进，才能达到预期目的。然而在教育教学管理过程中，有时会感到教师缺乏参与教研活动的积极性，自身任务多了，就会认为是幼儿园在给自己增加负担，教研主任在给自己找麻烦。针对这样的情况，教研主任应认真做好教师思想工作，使教师以积极的态度参与活动，投入到教学研究中，使他们坐得住、听得进。

二、客观的换位思考者

提高教研活动的质量是促进教师成长的关键，教研主任在设计、组织教研活动时，站在教师的立场上，审视自己的教研活动会有一种怎样的感受。真正体现教研活动的价值应该在于能够体会到教师的真正需求，真正解决教学一线的实际困惑和问题，经常思考这样一句话：“如果我是教师，……。”通过调查，了解到教师最需要解决的问题是如何将理念有效运用于实践中，解决具体问题。针对此问题，只有站在教师的角度进行思考，才会使教研活动的组织更具针对性和实效性，为教师的反思实践把握正确方向。

三、公平的机会创造者

教研活动给许多教师的感受是机会总是几个人的，大多数人都是看客，是没有机会得到展示与锻炼的，因此自身发展的积极性和研究教学的劲头就不足，为了鼓励教师、锻炼教师，教研主任应给教师搭建不同的平台促进教师的发展。而且，还需要做好专题研究，让处于不同层面的教师都能得到发展。只有教师亲自参与其中，才会在自觉自愿的前提下完成活动。同时，教师准备的过程就是研究和提高的过程，一些教师的成长也带动了其他教师，从而形成了一种积极努力的态势。应该说，这既源于教育的改革和发展，同时也给教师提供了努力的空间，使他们看到了只要努力就有机会。

四、良好的氛围营造者

教研主任常常习惯以指导者的身份在活动中侃侃而谈，以命令式的语调告诉教师应该做什么、不应该做什么。这样做往往会使部分教师产生逆反心理，而另外一部分教师产生依赖心理，造成一种不和谐的教研氛围，阻碍教师正确反思自己的实践。因此，教研主任应努力营造一种教研文化，使教师参与其中发表自己的见解，尊重教师的想法，在不断地磨合中达成一致的意见，在平等的气氛中，使教师感到有话想说、有话敢说。在相互的争论中，教师的思考会变得更加开放，会更容易接受不同的观点和声音，对自己的实践也会持一种批判反思的态度。

五、及时的问题解决者

当反思真正成为教师的一种习惯时，教师就能发现自己教学活动中的问题，并分析出一些问题的原因。但是继续深入就会遇到困难——“问题怎么解决”。这是教师在将教育理念转化为教育实践的过程中遇到的最大困难，也是教师最需要帮助的时候。此时，教研主任应加强实践的指导与交流，帮助教师寻找解决问题的办法。比如，在日常进班时，重点关注出现问题的方面，及时处理随时出现的新问题，使教师的反思实践能力达到质的飞跃。

六、睿智的专业提升者

在支持教师反思自己的教学、提升教师的专业水平的过程中，教研主任应深刻认识到“教师的头脑不是等待填充的容器，而是等待点燃的火把。”教研主任应是“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。教研主任应在教师达到某一水平之后，为教师向更高水平迈进提出深层次思考；在教师出现困惑时，能够“指点迷津”。使自己和教师共同走上研究的道路，共同成为反思型、研究型教师。

七、大胆的活动创新者

传统的教研活动无论从研究内容、形式，还是方法上往往因陈旧、固守而不能满足教师成长的需求，使教师失去兴趣，产生厌恶情绪，不仅难以解决实际问题，反而会造成时间、精力的浪费。作为教研主任，应客观分析现有状况，坚决树立创新意识，大胆尝试创新方式。由单纯指导转变为合作研讨；由统一模式转变为鼓励个性创新；由模仿学习转变为探索体验与深化研讨。只有这样，才能随时注入“新鲜血液”，给教师带来新的感受，才能活跃教师的思维，带动全园教研工作富有创造性地深入开展，促进教研活动迈上新台阶。

由此可见，在反思实践中，教研主任只有认真当好以上角色，才能真正处理好与教师之间的关系，使教师在适当的自主空间中，充分发挥个人才智，达到深刻意义上的反思实践。

参考文献

1 庞丽娟.教师与儿童发展［M］.北京：北京师范大学出版社，2001

2 张燕.幼儿教师专业发展［M］.北京：北京师范大学出版社，2006

3 闵钟.“关于教师成为研究者”的理性思考［J］.教学与管理，2001（12）

4 张立昌.试论教师的反思及其策略［J］.教育研究，2001（12）

17.幼儿园英语教研工作计划 篇十七

本学期是我们幼儿园成立5年的一个阶段，也是借助这样的一个阶段，我们会更多的去努力做些总结与思考。本学期我们英语组以“提高老师和幼儿英语表达能力”为总目标，有计划有策略性的开展本学期工作，对幼儿英语教育做更多的思考。

本学期我们根据英教部及幼儿园的工作计划，针对阳光园老师及幼儿现有的情况，特制定本学期计划如下：

一 主抓教研，让教研充满活力又行之有效。

根据幼儿年龄阶段特点，我们鼓励大家自主研究的同时，也列出列各个级部教研的重点：

1大班：英语的幼小衔接

A 提高幼儿一日生活用语，老师通过一日生活的各个环节提高幼儿语言的.表达和应用能力。

B 以句子的教学为重点研究对象，提高幼儿造句和运用句子的能力。

C 充分利用英语故事表演对幼儿的吸引，提高幼儿英语口语发展水平和幼儿自主表现力。

D 通过参加英语风采我们感觉到大班幼儿更需要的是看图说话的能力。

2中班：

A 进行词汇与句子的积累，为升入大班做充分的准备

B 英语视听环境对幼儿口语的良好渗透作用。

C 利用英语故事，激发幼儿表现表演的兴趣

D 句型教学也将成为中班的教学重点

3小班小小班：

小班小小班的英语尤为重要，因为对于孩子3-6岁是语言学习的关键期，只要方法的当，孩子们不会象我们想象的那样对英语恐惧，反而面对一种新生语言，他们非常的好奇，学会了就非常乐意的表达。所以小班要努力培养幼儿的兴趣，提高幼儿对英语的感知能力。

A 小小班小班中语言(单词与简单的句型)和歌曲、童谣教授得方法。

B 英语视听环境的创造对幼儿英语表达能力的促进。

18.幼儿园教研组长工作计划 篇十八

幼儿园教研组长工作计划1

一、指导思想

本学期，我们中班组教师将继续遵循《纲要》中的要求，以“一切为了孩子的发展”为宗旨，在不断地学习和教育实践中提高自身素质，提高各教师参与教研的积极性，以教研促进教师和幼儿的共同成长和进步，为成功创省示范园打下坚实基础。

二、工作目标：

1.以“互动游戏”为研究载体对教师在互动游戏中如何进行环境创设，材料提供，推动孩子与材料与环境积极互动，孩子间主动交往，作为中班组本学期的专题研究。

2.加强教研组建设，抓教研过程的规范性，为教师构筑团队学习、实践反思、同伴互助、交流展示的平台，努力提高教师的课堂教学能力，促各层面教师的专业成长。

3、继续以课程内容的梳理为日常研究的重点，丰富完善两大课程内容与组织形式，以“优质活动”为抓手，验证有特色的有效的主题背景下的教学活动，完善优化园本活动。

三、主要内容和措施：

(一)教研组学习：

以“学”为先，加强学习，促使专业理论不断充实和更新。

措施：

1、学习《纲要》等规范性内容，进一步了解把握幼儿的年龄特征以及课程要求。

2、督促教师自觉加强个人学习，加强理论和业务的学习，在工作中用先进理论指导教育教学实践。

3、熟悉并学会使用教材，分析教材关于主题的活动点，丰富主题活动的内容和形式。

(二)教研组建设：

以“行“为进，积累过程性资料，不断完善教研组建设

措施：

1、加强团队建设，分析教师优弱势，了解教师在教育教学上遇到的困惑，采用同伴互动，专业引领，交流展示的方法，促进教师的专业化成长。

2、新教师是幼儿园的新生力量，除了与老教师“青蓝结对”，教研组内还要定期组织教师解答新教师工作中的疑惑和困难。通过关心和指导，逐渐使新教师能学会管理好自己的班级，胜任各科的教学任务和指导幼儿参与各种活动的能力。

3、督促教师能及时做好活动后的情况记录和课后反思，及时分析自己在活动中的优缺点。

4、规范完善教研组资料，注重过程性资料的积累，并能为教育教学提供服务和帮助。

(三)专题研究：

以“研”为导，开展游戏活动，促使游戏研究更深化。

措施：

1、建立资料库，开展游戏研究情况调查。

2、采用案例研究法，结合实践观摩开展游戏活动。

3、听讲座，学习相关研究资料，迁移到游戏活动中。

(四)日常研究：

以“教”为重，管理教学过程，促进教学质量进一步提升。

措施：

1、通过日常督促养成良好的一日活动常规，对幼儿进行安全、卫生、环保教育。

2、本学期我组重点以集体备课的方式把语言、数学、音乐、美术等学科的教案加以修改，采用人人发言、人人出谋策划的方式修改出完善的教学目标、准备、过程等各个环节，并让每个教师在活动后加以反思再修改，形成比较完善、优秀的园本教案，进而提高教师的教学能力。

3、本学期我组除了组织好幼儿的一日生活、学习活动外，各班要认真组织好丰富多彩的课外活动，如“庆国庆庆祝活动”“119消防活动”“秋天的收集活动”“庆祝元旦活动”，通过这些丰富多彩的活动提高幼儿综合能力。

4、督促各班教师及时更换主题墙、家长园地，丰富游戏区角，做到环境创设为幼儿发展服务，并体现幼儿的参与性、美观性。

幼儿园教研组长工作计划2

一、指导思想

加强学习和研究，不断更新教育理念，转变教育行为，提升教师专业素质，规范教研组活动，提高教师教育教学反思能力，改进教育实践，加强日常保教工作管理，提高教师队伍素质,提高幼儿园教育质量。

二、教研重点

1.加强理论学习，提高教师理论水平

(1)积极借阅幼教刊物，学习新的教育理念和新的教学方法，做好理论学习笔记，并且要学以致用，把所学理论与自己教学实践想结合，同时，积极参与本园观摩活动，努力提高教师自身教育理论及授课水平。

(2)进一步学习《指南》，对《指南》进行深入理解、积极探索、切实落到实处。积极参与教师再培训教育。

2.注重业务培养，提高保教质量

每位教师要认真对待教育各个环节，从备课到上课再到活动延伸，努力提高课堂教学质量。

3.扎实开展教研活动，真正发挥其辐射作用

(1)建立教研活动轮值制。轮流主持，充分创造机会让教师主动积极参与，形成教学互动，让教师既当学员，又当教员。

(2)本学期各班教师对各主题的教学活动要深入开展，对在教学活动中出现的问题要提出来，大家互相讨论，找出解决的办法，并适时做好资料积累，避免以后在教学中走弯路，达到事半功倍的效果。

4.进一步进行岗位练兵活动，抓好师资队伍建设

(1)鼓励教师不断学习，掌握新的教育教学方法，练就扎实的基本功，整合各科教学的能力。由在音乐、美术等方面有特长的教师，对其他教师进行教师基本功的培训，一方面是理论基础知识的学习，另一方面是操作技巧方面的学习，使每位教师都学有所思，学有所得，学有所获，真正提高教师的教学基本能力。

(2)不断反思，善于总结。反思是教师的一种自我提高。的有效形式，在幼儿一日活动中，教师认真组织幼儿，深入观察幼儿一日生活中的行为和反应，进行分析，并不断调整计划，改进教育行为，最终促进幼儿的学习和发展，做好教育心得笔记。

(3)开展教师相互结对活动，相互听课每月不少于3节，并做好听课记录。

(4)每月4篇幼儿观察记录，月末认真拟定月计划。

5.重视家园共育，解决家长的后顾之忧

(1)多一点微笑，多一份亲切。

教师每天送给孩子们的“六个一”。即：每天必须至少：“对孩子笑一笑，将孩子抱在(或搂)怀里一次，拉一拉孩子的手，拍一拍孩子的肩膀说上一会话(哪怕只有一两句)，并在适当场合给孩子一个积极地肯定。”尤其对于不善诉说的孩子来说，他们更需要有一位关爱自己，细心体贴、照料自己的、可充分信任的教师在自己的身边，以便时刻得教师的帮助。

(2)家园联系密切

●幼儿园要密切家园联系，增加对幼儿的家访记录、家长访谈记录、电话联系记录等具体内容。

●办好每期家长园地，每班根据主题活动及时更换家长园地内容，向家长宣传家教知识，继续向家长开放半日活动和举办家长会，展示幼儿的方方面面，注重家园联系的每一个细节，真诚地与家长合作，共育幼儿。

●继续完善各种表格，认真按时填写，书写内容要真实可信，语言要婉转。

三、工作安排

9月份：

1.召开教研会议，传达教研计划，明确学期任务。

2.各教师制定周计划、学期计划及课题研究阶段计划，开展课题实践活动。

3.各班环境创设。

4.做好新老生的入园接待工作,稳定幼儿情绪,使教学工作尽快展开。

5.进一步规范教育教学常规检查。

(1)生活常规，如：起床、盥洗、入厕、进餐、睡眠等。

(2)活动常规，如：游戏、上课、劳动、散步等。根据不同年龄、不同班级提出适当要求。

6. 根据教师节对幼儿园进行尊师教育。

10月份：

1.开展大带小活动，让小班幼儿参与中大班的活动，体验大朋友帮助小朋友玩户外体育游戏的快乐。

2.加强教学管理考核，坚持日常抽查听课，定期进行评估小结。

3. 结合国庆节对幼儿进行爱国教育。

11月份：

开展教师观摩课、评课活动，交流教学方法、经验以及在教学中解决不了的问题，以便及时更正和改进。

12月份：

加强教学管理考核，抽查听课，进行评估小结。

1月份：

1.元旦庆祝活动。

2.教研组总结：对教研内容作出评价(目标要求是否达到，完成情况及存在问题，下期努力方向)

3.组织期末幼儿教学质量测查。

4.完成各项考核，完善学期结束工作。

5.整理资料归档。

幼儿园教研组长工作计划3

一、指导思想

本学期，我园教研工作以县幼教工作计划和园务工作计划为指导，以加强幼儿园教研工作的管理，加强园本培训与研究，深化特色教育教学为核心，不断更新教育观念，提升教师专业素质，促进教师专业化成长，全面提升幼儿园的保教工作质量。

二、工作重点

1、通过各类业务活动，进行全园培训，提高教师的专业素质，促教师专业化成长。

2、加强教育教学常规管理，优化课堂教学质量。

3、坚持以幼儿发展为本，促进幼儿健康、和谐发展。

4、充分利用自身资源，发挥示范幼儿园的辐射作用，开展传、帮、带、教学研讨等活动，促进幼儿园的发展。

5、做好幼小衔接，为入小学做准备。

三、具体措施

(一)加强学习，提高教师专业素质。

1、为教师创设外出观摩学习机会，有计划地组织教师到优秀的幼儿园参观学习，传达新信息，扩大新经验，提高教师对目前幼儿教育的进一步认识。

2、提供理论学习的机会，定期开展园本培训活动，通过同伴互助、交流切磋使教师在学习活动同进步、共同发展。

(二)加强教育教学常规管理，提高教育教学质量。

1、细抓教育常规管理，严格按幼儿园作息时间和各项安排开展活动，每个活动要抓细抓实，确保各项教育教学工作规范有序地进行。幼儿园随机督查每个班级的落实情况，并作好检查记录。

2、园领导加强随堂听课，及时了解教师制定计划、组织教学活动、游戏活动、开展体育锻炼等情况，对教师组织的活动进行具体的、直接的指导，提高教师的教育能力。

3、创设体现班级特色的主题环境。在主题环境的设置和提供上，我们应本着以幼儿为主体的宗旨，鼓励幼儿大胆参与到环境创设中，要重视环境随教学内容的变化而随时调整，让环境体现幼儿的学习过程，使环境始终起到引导幼儿发展的作用。

(三)坚持以幼儿发展为本，促进幼儿健康、和谐发展。

1、积极开展游戏活动，促进幼儿社会化个性的发展。

游戏是幼儿园的基本活动之一，其中角色游戏是促进幼儿社会化、个性发展的有效途径。所以，各班要按计划开展好角色游戏，做好指导工作。为幼儿提供丰富的材料，以半成品为主，充分利用活动室、走廊、操场等合理设置游戏场地，指导幼儿开展生动的游戏，增进幼儿间的相互交往与合作，促进幼儿的全面发展。

2、注重积极体验，培养幼儿健全人格。

本学期接踵而至的节日里蕴含着丰富的教育资源。教师要积极利用三八妇女节、植树节、五一劳动、六一节等节日开展主题教育，善于利用周边人文资源对幼儿进行爱妈妈、爱老师、爱他人、爱祖国的教育。根据园务计划还将举行“六一”文艺汇演。

3、注重养成教育，培养幼儿的良好行为习惯。良好的生活、卫生、学习等行为习惯，将会使人一生受益。每一位教师都要充分重视幼儿的养成教育，注意培养幼儿爱清洁、讲卫生、有礼貌、守纪律的良好习惯，培养幼儿乐意探究、善于合作、主动交往、学会分享的良好品行及健康、活泼、开朗的良好个性。小班幼儿要重点培养其良好的卫生习惯、学会正确使用礼貌用语;中班幼儿要重点培养其自理服务和自我保护能力;大班大大班幼儿则要重点培养其规则意识和良好的学习及行为习惯，如看书、绘画、写字的姿势，握笔的方法、积极思维、大胆表达的习惯与能力等。

(四)积极开展家园互动，增强家园合力

教师要认真做好家访工作，灵活利用校讯通、家长园地、家长开放日、六一文艺汇演等多种途径和方法，与家长及时交流沟通，以取得家园联系良好地效果。

(六)做好幼小衔接，为入小学做准备。

1、鼓励幼儿自带图书在课余时间阅读并与同伴分享，运用讲故事、游戏等多种形式来加强幼儿的思想教育，提高幼儿的阅读能力及语言表达能力。

2、注意培养幼儿的良好行为习惯，教育幼儿按时到园，不迟到、不早退、不旷课。排队做到静、齐、快。做好值日生工作。诚实、不说谎话。同伴之间团结友爱。集体活动遵守秩序，不吵闹，认真参加活动。

3、培养幼儿良好的坐、写、读姿势。上课时做到注意力集中，认真倾听老师及其他小朋友的讲述，养成要说话先举手的好习惯，要求幼儿发言时要讲完整话、普通话、响亮话，按时完成老师课堂上布置的作业，爱护图书、学习用品等。

四、具体安排：

三月份：

1、各班制定班务计划;

2、迎接开学检查;

3、做好新生入园工作;

4、各班抓好常规教学工作。

5、春季室内外环境创设。

四月份：

1、学习《幼儿园工作规程》;

2、继续学习《3-6岁儿童发展指南》;

3、组织教师开展教研活动;

4、组织教师观看教学视频。

五月份：

1、做好“五一”幼儿安全教育工作，通过课例或其他

2、筹备“六一”各项活动。

六月份：

1、举办庆“六一”活动;

2、做好幼小衔接工作。

七月份：

1、各班做好期末工作小结。

2、教研工作总结。

3、大班毕业典礼。

幼儿园教研组长工作计划4

一、思想

在新学期中中班年级组教研工作以园务工作计划、幼儿园计划为依据“一切孩子孩子一切”的服务宗旨用先进理念实践和深化素质教育;以主题书程的开发和管理为抓手凸现我园的教育教师的教科研;保教质量提升发展内驱力努力以幼儿发展为本、以教师发展为本的教育宗旨全组教师的教育教学。

二、现状分析

本学期教研组为全园教师每位老师都能参加教研活动、团结协作搞好活动，把各科有机整合起来，组内教研气氛较浓也了

1、老师们的理论还高对活动的分析和反思还

2、老师的书堂组织与实施能力还着的差距3、青年教师研讨的性、性及能力还有待

三、工作要点及措施

1、理论学习教师理论

(1)阅读早期教育、幼教100、上海托幼、幼儿教育等幼教刊物学习新的教育理念和新的教学方法并且要学以致用把所学理论与教学实践相努力全体教师教育理论

(2)学习《幼儿园教育纲要》对《纲要》理解、、落到实处新下的幼儿园教育教学工作的儿童观教育观一切从幼儿整体素质真正体现以幼儿为主体以教师为主导的思想教师认识新素质教育的需要2、注重培养教育质量(1)教研组教师学习的阵地保教的手段在两周一次的教研活动中制定好的教研活动内容大家探讨、学习提前制定下一主题的活动计划让每位教师都有机会发言她们的教研(2)在幼儿园“快乐学英语”的基础上“说唱古诗”教学

(3)采用多种方法教师教科研能力的“书前交流、书后反思”教育管理手段为教师搭建对话、交流的平台教育质量在活动中每个人都将的困惑拿在交流中找到解决问题的答案专业切磋、、合作分享经验、互相学习

(4)注重教学反思优秀的`幼儿教师必定型、反思性的实践者教师的教学能力在学习新理论、新观念的要对自我教学实践的反思书后反思记录从中、分析、、解决问题的能力

(5)组织教师参加园本培训现代化教学

(6)激励教师各级论文评比这将地教师的教学和教研能力

3、教研活动真正其辐射作用(1)我园性的制定游戏计划和班务计划把科学的教育理念转变为日常的教学(2)研讨调动教师培训的它能为每个人较的表达思想、观点的机会让思想和观念在交流的过程中提升

4、“同题异构”教学展示活动活动教师们将展现的教学风格互相的学习观摩来的能力让的教育教学得更快

四、家园保教质量让家长们多幼儿园的教育教学情况孩子在园的学习、生活情况互相沟通增进家园间的使家长工作落到实处。

幼儿园教研组长工作计划5

一、工作思路：

依据区学前科工作重点和园所自身的发展需求，以研究教学与研究幼儿一体化为基本思路;以片级联动、园级和各教研组的教研为依托;以解决教育实践问题的常态教研为重点;将教研与科研、培训相结合，平行班教研与特色组教研相结合，各领域教学策略研究与特色教师的培养相结合;提高教研活动实效性，提高教师专业意识和能力，提高我园保教质量。

二、现状分析：

1、在教研组建设方面，大家逐步形成了共同的价值观、责任感和团队意识，同伴互助效果明显。本学期将继续深化项目研究，在园本教研制度和文化建设方面总结经验成果。

2、在队伍建设方面，教研组长由召集人、组织者逐步向专业引领者转化，在教研活动中能在不同程度上发挥着组织作用和专业引领的作用，但教研组长的专业能力与水平还需进一步提高;骨干教师队伍初步形成，但各领域的首席教师还不成熟;青年教师进步较快，创新意识强，但还需加强日常教学的各项基本功。本学期将加强研修，以评选“领域首席教师”、“艺术专长教师”等活动来促进不同层面教师的的专业成长。

3、在教研组织形式上，将平行班与特色组教研相结合，既满足日常教学所需，又引领和支持教师进行专业研究。本学期将继续延续这一做法，合理安排活动时间，提高活动实效。

4、在教研内容上，从制定教研计划入手，以研究教学策略为抓手，将教研工作指向“真问题”，提高了教研的实效性。但在教学实践中教师还缺乏对幼儿学习特点的了解。本学期继续将教学策略的研究作为园本教研的落脚点。进一步加强理论学习和自我反思，将研究教学与研究幼儿一体化，从研究教材教法走向研究幼儿的学习，在对幼儿学习的研究中获得教育智慧。

5、在教研成果的总结与提升方面，各特色组都能结合自己的研究内容进行总结，意识到要将教师的教转化为幼儿的学。有的组思路清楚，从本领域不同年龄班幼儿的关键经验出发总结教育策略;有的组内容丰富，从幼儿发展特点出发，总结出不同年龄班提问设计的方法。但在总结中发现，有的组虽然作了很多工作，但由于不会总结、就事论事不会提升，影响了展示的效果和成果的推广。本学期加强理论学习和自我反思，引导大家进行理性分析和思考，做好经验的总结和推广。

三、本学期教研工作重点：

(一)继续深化“以园为本教研制度建设”的项目研究。

1、参与联片教研。

在联片教研同课异构及同课同构中，共同研究幼儿的特点，探索教学活动组织的最佳策略，不断优化活动设计和教育行为。

2、结合项目研究加强园本研修。

在教育教学过程中，进行“研修”，通过研究来解决教育教学中的实际问题，通过研究来学习和提高。本学期将在教研活动前的准备环节下大功夫，加强各学科知识的学习与培训，引导大家从研究幼儿的学习特点出发，来研究教法，进一步提高教师们的研究水平和教研实效。强调教师的自我反思，鼓励其要有自己的观点和相应的理论依据。

3、总结教研组建设的成果。

采用自学、导读、汇报等方式，加强理论学习和自我反思，引导大家对每一环节的设计进行理性分析和思考。与此同时注重教研案例和活动案例的总结，为课题结题和课程建设提供有益的素材。

(二)继续做好我园《建构式课程》园本化的课程实施与阶段总结

1、完善我园课程园本化的目标体系。

在了解各年龄班幼儿五大领域教育目标的基础上，结合各领域关键经验要点，确定各年龄班幼儿在五大领域发展中的项目目标，力求实现教育目标的准确性、操作性、均衡性。

2、充实我园课程园本化的活动内容。

各平行班结合课程目标体系，找出与之相适宜的教育内容，合理分配课时，保证幼儿五大领域的均衡发展。

3、提升课程组织与实施方面的有益经验。

继续将特色组与平行班教研相结合，从研究教学策略入手，将自我建构、同伴互助、专业引领相结合，总结出重点研究的活动案例课例，充实完善课程内容。

(三)继续深化园本教研专题：《有效教学的策略研究》

有效教学需要教师掌握有关的策略性的知识。本专题研究在帮助教师了解有效教学和教学策略的同时，从目标制定、内容选择、教学方法、指导策略等几方面进行研究，支持幼儿的有效发展，进一步提高我园教学质量。

主要解决以下几个问题：

1、树立目标意识，促使教学的有效实施(目标设计的有效性)

2、提供有价值的学习操作材料，支持幼儿有效发展(环境材料的有效性)

3、精心设计提问，提高提问的有效性(师生互动的有效性)

4、关注幼儿的真正兴趣与需要，给予恰当的有效的引导(指导策略的有效性)

具体措施：

1、更新观念，理解研究内涵。

组织全园教师围绕“课程设计的原则方法”和“五大领域的学科知识要点”进行学习与讨论。

一方面教学园长结合《幼儿园课程》和《学前儿童发展心理学》在全园进行导读，帮助教师了解课程设计的原则、方法,把握各年龄幼儿的身心发展规律和特点。

另一方面每位教师根据自己的专题研究和需要选择书，在特色组内开展读书交流，并结合全园的读书交流会进行汇报和导读，以此加强专业理论的学习，扎实自己的理论根基，增强内功。

2、小组研讨，确定研究专题。

各领域特色研究小组结合研究的具体内容，组织小组讨论，确定本组的研究专题。

每位教研组长负责一个特色小组的活动;

在交流研讨的基础上，各组结合研究的具体内容确定专题，明确目标。

平行班的横向研究与特色组的纵向研究相结合，加强实践中的交流与研讨;

3、积累经验，形成个人特色。

每位教师根据个人的专长及本组研究专题制定个人研究计划，并注重在日常研究与实践。

4、加强反思，提高教学质量。

每位教师不断反思自己的日常教学行为。从目标确定、内容选择、材料准备、教师指导、提问设计等方面进行思考，持续地追问自己“什么是幼儿必须掌握的或具有发展价值的内容?”“幼儿是如何学习的?”“什么样的教学才是有效的?”、“我的教学有效吗?”、“有没有比我更有效的教学?”以此提高日常教学的质量。

(四)以教研为载体，加强教师队伍的梯次建设。

1、学习实践相结合，提升教学副园长的管理能力。

深入教学实践，与教研组长和老师们共同研究，不断提高教学活动的指导能力;

在联片教研活动中，进一步学习和明确园本教研的组织程序及有效策略，提高教研活动设计与组织能力。

2、搭建平台，提升教研组长的组织与管理能力。

平行班教研组的横向研究与特色组的纵向研究相结合，突出了教研组长的优势研究领域和专业知识技能，也对教研组长提出了新的任务，引导其加强自身的业务知识的学习与提高，并在教研活动的设计与组织方面积累经验。

3、挖掘潜能，打造领域特色教师。

引导教师发挥其领域优势，鼓励和挖潜特色教师，培养一批有领域专长的特色教师，为幼儿园队伍建设及教师未来的发展打基础。

各领域教学活动围绕《有效教学的策略研究》进行教研，关注常态化的教学活动的组织，探索有效的教学指导策略，学期末做好教研组展示。

采取自报加推荐的方式，确定“领域首席教师”、“平行班领衔教师”，培养一批有艺术特长的专业教师。