校园安全事件作文

校园安全事件作文（共12篇）（共12篇）

1.校园安全事件作文 篇一

上海海事大学图书馆伤人事件一发生，即刻轰动了校内外。毕竟发生在校园内的死亡事件确实是很罕见的，而我们立刻能够联想到的其他校园杀人事件包括马加爵杀人事件以及复旦投毒案，此外还有2009年在海事大学发生的杨元元自杀事件。这一系列事件的背后反映出来的是高校学生心理健康教育制度存在的隐患。

其实海事大学的学生心理健康教育制度并非完全为零。在学生服务中心四楼设有心理健康咨询室，有两名值班老师在那里接受学生的相关心理咨询问题，同时咨询室内还有各种器械帮助学生发泄心理压抑，如各种盘子可以随意摔等等。另外在选修课程中设置了大学生心理健康教育这门课，有专门的老师为学生传授心理健康方面的相关知识，同时还以班级为单位设立心理委员帮助解决学生的心理健康问题。此外，学校还经常邀请校外的知名专家学者为学生展开心理健康方面的讲座。这一切似乎在心理健康教育制度上看起来已经很充分了，但实际上这些制度的实际效果却甚微。例如学生服务中心四楼的心理咨询室大部分同学直至毕业也未曾去过，而选修大学生心理健康教育这门课的大多数同学都是听说这门课程容易通过才选择去选修的，至于课程的内容大多涉及抽象的理论基础知识，也就是花一个学期的时间让学生自己构思一个职业生涯规划而已。班级的心理委员也只是一个虚位，心理委员本身就没有什么心理方面的知识，甚至不了解学校的心理健康在教育制度，包括心理老师的联系方式等。而学校举行的心理讲座每学期基本上仅有一两次，对于学生的引导作用较小，大部分学生也是为了点名而被迫去听这样的讲座，实质上接收的内容较少。

由此可以发现高校学生心理健康教育存在很多问题。首先教师的数量明显不足，面对几万个学生的心理健康教育，偌大的学校却只有几名心理健康老师，目前我国高校专职心理咨询教师的师生比为1:5600~1:9250，这个数字较欧美以及邻国日本而言都过低；其次在管理方面，缺乏对高校专职咨询教师的专业培训及监督管理。此外，全国的大环境也是高校专职咨询教师的制度不够完善。目前我国仅有《心理咨询与心理治疗工作条例》对从事心理治疗和相关工作人员的基本资质做了规定，但在现实中高校心理咨询与教育同社会心理咨询服务是存在很大区别的，而我国对此并没有出台明确规定。同时在高校心理咨询教师的招聘方面，全国范围内也没有达成明确的规范，各个高校都按各自的准则进行招聘，很多高校的专职心理咨询教师不仅没有获得相应的资质证书，许多都是多年来从事思想政治教育的老师，有些是有多余闲暇的教师填补空缺，教师质量得不到保障，就无法满足学生的咨询需求。

目前国内高校的心理健康教育主要针对的是本科生的心理健康教育问题，认为本科生进入高校是首次远离家人独自开始生活的开端，必然会遇到很多之前没有遇到的问题，在心理上也会出现包括对家人的思念、与室友同学关系的处理等各方面的问题，需要高校的心理健康教育工作者予以帮助。但这次海事大学出现的问题是发生在研究生身上，这不得不引起我们的另一层深思。

在之前的论述中我们可以发现海事大学对于本科生的心理健康教育问题海事给予一定程度的重视的，各方面的措施虽然不能说是完善的但在全国范围内至少是处于中上水平的。但在研究生方面，这样的措施可以说几乎为零。除了本校直升或者考试入学的研究生外，其他学校考试入学或者免试进入海事大学的研究生可以说对于学校的心理健康教育的了解几乎为零，因为学校从未对研究生进行过这方面的宣传。此外，由于研究生是导师负责制，因此学校便削弱了辅导员与学生的联系，辅导员只不过是通知学生办理行政手续方面的事情罢了，一学年仅在开学时刻与学生开会见面而已。这样的情况存在弊病就是，研究生导师往往都是在这一领域内非常专业研究成果很突出的老师，但并非专业的心里健康教育者或者咨询者，他们往往除了教学科研在学校之外还有别的身份地位，与学生能够相处的时间较少不说，由于其在心理健康方面的非专业性，能够发现学生出现心里问题的敏感度较低，学生自己发现自己出现了心里问题首先选择的倾诉对象往往也不是自己的导师。

由于海事大学的硕士学位制度是两年，较其他学校的两年半或者三年制的学制相比更特殊，学校着重培养的是学生的科研能力而因此忽略了学生的心理健康教育问题。在一般人眼里，进入研究生阶段的学习已经属于高级知识分子了，生理年龄也达到了25岁左右，已经是成熟的青年人阶段了，不像本科生还处于青少年阶段，心智都没有完全成熟。但值得我们注意的是，虽然研究生当中不乏一些工作了之后再来读研的，但更多的是没有进入过社会直接从本科学习进入硕士学习的学生。他们没有在真正意义上经历过毕业，一直处于学校的环境中，尤其是在研究生学习阶段的第二年，没有课程，自己会感到比较迷茫，最后一个学期会面临工作、户口、住所等各方面的压力，对他们的心理素质考验更大。另外，这样情况研究生目前都是90后，也就是社会上常说的问题严重的一代，独生子女、娇生惯养、啃老等等。这次图书馆伤人事件的男主角就是这样的典型。本科毕业后直接读研，未进入过社会；研究生二年级，面临毕业的压力；此时恋爱多年的女友突然提出分手，他的心理素质无法承受了，在冲动的驱使下，做出了自己悔恨终身的举动。

可能有人说如果他所在的本科学校能够做好心理健康教育这一工作，事情也许是另一种结果。但作为研究生教育的学校一方作出这样的评判显然是不负责任的。学校应当像抓本科生心理健康教育一样给予研究生心理健康教育以足够的重视，尤其是对于即将毕业的学生，应当为他们做好进入社会的心理辅导，为他们的未来之路奠定夯实的心理基础。

2.校园安全事件作文 篇二

(1)社会政治类,包括:涉及学校师生及员工参加的各类非法集会、游行、请愿和集体罢课、聚众闹事等群体性事件以及针对在校师生及员工的种种恐怖袭击事件等。

(2)学校管理类,包括:各个学校在对学生的管理中,由于政策欠妥、管理不当、制度疏漏、服务不足、引导不够等因素导致的突发性危险事件,如学生对食堂菜品及餐费不满,引发学生集体抗议,如学生对学校宿舍条件状况不满,发生向宿舍楼下扔杂物和聚众闹事等。

(3)安全事故类,包括:学生食堂及寝室等发生火灾、建筑物坍塌以及踩踏事故;校内交通事故;集体活动事故;导致产生严重损失和影响后勤安全保障事故;重大环境污染事故;影响学校安全稳定的其他事故等。

(4)自然灾害类,包括:各类气象、洪水、森林和地质、地震等灾害,还包括由此引发的各类衍生性灾害。

(5)网络与信息安全类,包括:通过校内网络散播不健康或有害信息,进行反动、色情、迷信等宣传活动;窃取政府和教育行政部门、学校的保密信息,以及可能导致严重不良后果的事件;各类破坏校内网络安全运营的事件等。

(6)公共卫生类,是指导致(或可能导致)损害师生及员工健康安全的事故,包括:校园公共卫生事件;学校所在地发生的有可能会对学校产生影响的公共卫生事件。

(7)校园治安类,包括:来自学校内部和外部的暴力侵害、自杀伤害、盗窃抢劫等事件,如学生被盗、校园诈骗、性侵害等。

2 典型的学生危机事件干预———以学生火灾为例

不能再用高校学生的生命去拉响警钟,大家还记得2008年11月14日清晨,上海商学院四名女生在寝室发生火灾时从6楼跳下,当场死亡,四个年轻的生命以如此悲惨的方式划上了句号,同时也以如此震撼的力量拉响了高校消防安全的警钟。逝者已去,对于还活着的人们,除了缅怀与惋惜,更重要的是汲取惨痛的教训,避免悲剧的再度发生。

2.1 校园火灾的成因及特点

引起学生寝室发生火灾的原因有很多,比如:学生使用大功率电器、使用质量不合格的充电器、乱接电线导致短路、在宿舍楼焚烧纸张、乱扔烟头等。

此类事件危机的特点:人员集中,疏散难度大,常常造成严重火灾伤亡,社会影响极大。特别是当前学生公寓高层建筑增多导致人员更加集中,疏散程度更加困难,有的高层建筑还存在消防设备落后、消防投资不足等问题,进一步增加了火灾预防和扑救工作的困难程度。

2.2 寝室消防管理的重要性及意义

(1)与高校的持续稳定发展有直接关系,随着高等教育事业的迅速发展,高校规模不断扩大,校内人员急剧增多,学生寝室作为后勤保障的根本枢纽显得越发重要,住的安全是重中之重。

(2)与广大学生的人身财产安全有直接的关系。高校学生宿舍大多集中,公寓区学生人口集中,进出人流较大,学生宿舍一旦发生火灾,将直接对学生的生命和财产造成严重威胁。

(3)是各类高等院校教书育人的重要内容,消防安全教育是每位大学生在踏入社会前必修的一门重要课程,大学生严格遵守消防安全管理的各项规章制度,才能为迈入社会产生积极的影响。

3 寝室消防安全管理的突出问题

(1)大学生消防安全意识淡薄,通过相关问卷调查、随机采访、寝室抽查与数据分析,总结现状。以我系学生为调查对象覆盖整个年级。调查内容需要涉及:学生对寝室消防设施的关注程度,学生对灭火器材的了解程度,学生对火灾的应急处理知识掌握程度,学生对寝室消防安全隐患的认知程度。通过对调查问卷的分析得出:行动受意识支配,而知识确保行动的正确性。高度的消防意识,丰富的消防知识,是确保消防安全的根本条件。通过我系的调查数据分析,部分学生消防意识的淡薄及消防知识的匮乏有达到令人担忧的趋势。

(2)相关消防管理制度仍待完善,近年来,校园时有火灾惨案发生,全国高校普遍存在消防制度不完善的问题。主要有责任不明确、水平不高、手段方法单一,消防管理制度不健全,高校治安管理与消防安全要求之间存在冲突。

(3)寝室消防安全管理技术手段薄弱,有较少新技术的应用———缺乏更加有效的管理。过度依赖人力管控———易造成防患死角。

(4)消防配套设施建设投入不足。消防设施大部分依然保持传统方式设置,各方面投入不大。对陈旧老化的消防设施未及时更新,灭火器、逃生指示灯等消防器材存在过期、损坏、陈旧脏乱等情况。现有消防设施的管理不到位,缺乏定期检测。部分高校对寝室消防设施的经费投入不足。消防经费的过度节省导致消防装备的不完善,埋下消防安全隐患。

4 高校校园危机事件的应对

学校应对校园各类危机事件的发生,在危机事件发生的不同时间和阶段要采取一系列控制行为,以期有效地预防、处理和消除危机。包括从危机发生到终结的各种情况,是一个有序、有计划、持续的动态管理过程。体现“发现得早”“控制得了”“处理得好”。

(1)以学生为本,在学生危机事件中,要坚持以学生为本的原则,区分好危机事件的性质,分析好事故的原因,充分尊重学生的个人权利。辅导员要以保护学生性命和财产完全为前提,以维护学生的根本利益为处理的基本原则,切实保护学生的合法权益不受侵犯,但也不能无条件地一味迎合学生的各种无理要求。

(2)分工明确。处理学生违纪事件,要有有力的组织措施以及明确的职责分配。要明确分管学院领导、学生工作部门以及所涉系部、宣传部、保卫处、后勤部门等相关单位的责任,形成合力,协调处理。处于战斗前线的辅导员,要担负起采集、掌握来自学生群体中的关键信息的重任,并时刻保持与相关部门的密切联系。

(3)依法处理,对于学生突发危机事件的处理,需要按照不同事件的性质,遵循国家与有关部门的法律法规和学院的各项规章制度,合理有效的应对危机,切忌主观化,情绪化,随意化。

(4)快速应对,辅导员必须第一时间投入到突发危机事件应对的工作中,确认信息来源和真实性,了解关键信息(事件、地点、人物、原因、方式、结果等),及时汇报,密切跟踪事件进展,认真研究并迅速采取有效的措施,积极处理,冷静应对,遵循“及时处理、预防为主”的原则,尤其要有效控制事态的扩大,防范事件的扩散和蔓延。

(5)信息透明,危机事件的处理要注意信息的公开、透明、以正确的信息澄清不实传言,并及时通报事件相关的处理进展,从而赢得公众、师生家庭对处理突发性事件的此种做法的理解、赞同以及支持,达成统一战斗方队,达成有效意识目标,消除消极影响,达到满意的处理效果。

5 寝室消防安全管理的对策

人防———重中之重,强化学生的消防安全意识和知识,各主管部门齐抓共管。班委应设置消防安全委员,随着这一职位的设立,在学生的日常学习生活中,消防的地位就会逐步增强,学生的消防安全意识也会在潜移默化中强化。建立赏罚分明的用电制度,将宿舍安全用电情况与该宿舍学生和班级的评优评奖等结合。赏罚分明的制度将有效激发学生遵守消防安全规定的意识和热情。新生入校时强化消防安全教育,在新生入校军训时,可以考虑让消防武警参与,传授给学生必需的消防安全知识和技能。改革方法提高教学效果,大力开展消防法规知识竞赛、操作技能大赛和主题文艺晚会等活动,让学生提高消防安全意识并牢固树立安全观念。

学校的各职能部门在工作中坚持“育人为本,安全至上”的质量方针,将安全教育贯彻全过程,让安全文化融入学生寝室的管理与服务过程始终。辅导员日常工作:警钟长鸣,重复提醒。坚持日常督促,经常性开展对学生各类行为的事先预防,使广大师生从观念上对消防安全永不懈怠,警钟长鸣。

制度防———全面保证消防安全责任制,增强寝室防火管理以及日常检查,制定应急预案,组建应急队伍。密切与消防部门联系。

技防———新技术的运用,通过广泛应用先进新技术手段,使高校学生寝室消防安全管理逐渐富有人性化、科学化,为在校师生和员工创造和提供一种安全并且稳定的教学科研氛围。数据分析,创新管理方式:由后勤部分与学生处共享数据,以学期或季度为单位分析比对用电数据———存有安全隐患寝室显而易见。宣传平台,充分利用高科技抢占校园网络宣传制高点。将消防安全植入学生的网络圈内,定能收到良好的宣传效果。

高校学生寝室消防安全工作有其自身的特点,牵涉方方面面,绝非一蹴而就的工作。每件事物都是在不断发展和变化的,消防工作也是如此。各个高校学生宿舍的防火工作,直接影响到大学生的人身和财产安全。我们必须从多方面以及多角度综合考虑,全面加强学生宿舍的防火设计质量水平,增强大学生的安全防火意识。从科学的角度,力求规范管理入手,不断发现并研究解决好高校学生寝室消防安全管理的种种问题和隐患,为在校师生和员工提供一个优良且安全的学习以及生活环境,以保证学校的教学、科研工作正常进行。

参考文献

[1]张彦.高校学生管理危机研究[M].北京:北京大学出版社,2008.

3.小学生踩踏事件再敲校园安全警钟 篇三

近几年，小学生踩踏事件频频发生，每次安全教育后，为何如此难以吸取教训呢？个中原因值得深思。

痛定思痛。去年以来“小学生踩踏事件”似有上升趋势：2012年11月湖南长沙育英二小，2013年1月河南驻马店一小学，2013年02月湖北襄阳老河口市薛集镇秦集小学都曾发生踩踏事故。踩踏事故屡屡发生，事故的起因也是大同小异，前面的学生摔倒，后面的学生拥上来挤成一团，于是悲剧就发生了。而此次学生踩踏事故发生在校外，学校组织学生到曲江海洋极地馆进行社会实践活动，本来好事，可是意外发生了。谁的过错？西安小学生这次踩踏事件，提醒我们校外安全教育更不能放松。

诚然，一再发生的踩踏事故，并不是校园教育做得不够所能解释，还应当进行更深层次地思考，毕竟发生踩踏事故的不仅仅局限于校园，在其他地方照样存在，比如学生看电影观摩、组织学生社会实践等。此次由于自动扶梯发生故障，似乎意料之外，但学校与景区应急预案缺失，学生安全意识薄弱，缺乏秩序，从而造成纯属人为的混乱，最终导致学生发生踩踏。

学生安全高于天。每年的小学生新学期“开学第一课”，都少不了安全教育的内容。然而，孩子们的安全意识并没有得到实质性的提高。当急功近利的教育缺乏对生命应有的尊重，当疏散演练、安全教育都流于形式，一旦事故发生，孩子们自我保护和紧急避险能力欠缺就不难想象。而邻国日本学校的孩子们，即使在遭遇“3·11”那样的9级大地震，都能有序疏散，都不会因拥挤而发生互相践踏事故，这无疑与日本学校平时定期进行的防灾紧急训练密切相关。

该怎样避免类似悲剧的发生？西安这起校外实践活动发生踩踏事故，给我们敲响了警钟。学生的安全问题，时刻不能放松。校内、校外安全都要抓。首先，学校应未雨绸缪，特别是社会实践，预案先行，并有针对性地对学生集中开展安全教育，强化学生安全意识与自救能力，防范各种突发事件。比如在早锻炼、课间操时，学校必须安排好学生疏散时间和楼道上下顺序，培养孩子们安全意识。

其次，在建立健全具体安全教育及管理制度的同时，更重要的是要教孩子们秩序“常识”。比如，乘坐公共车辆，应该遵守公共秩序，不要争先恐后，注意交通安全。校园安全重在预防。认真做好孩子们的安全教育，提高孩子们的秩序意识，学校和家长责无旁贷。另外，定期检查校园的各种设施，排除各种安全隐患，强化安全管理制度，这些对孩子们的安全都不可或缺。如果孩子们拥有这些为人的基本能力，这些踩踏悲剧，从源头就可以避免。

多一份小心，就多一份安心：多一点当心，就多一点放心。保护好每一个孩子，健全校园安全体制与应急机制，使发生在他们身上的意外事故减少到最低限度，不仅是小学教育和管理的重要内容，更是全社会的责任。（来源：2013年3月29日中国青年网）

4.校园安全事件作文 篇四

2014春期 第（）周 班

教学目的: 1.通过学习，让学生知道并进一步熟悉校园预防突发暴力事件方面的安全知识。

2.培养学生更强的安全意识，提高学生自我保护的能力。

教学重点:通过学习，让学生知道并进一步熟悉校园预防突发暴力事件方面的安全知识。

教学难点：让学生学会预防措施，提高学生自我保护的能力。教学过程：

一、导入

近期以来，学校安全事故频频发生，校园中存在着的安全隐患问题日益严重，在四川、山西等地发生的重大学校安全事故引起了全社会的广泛关注，教育部非常重视并下发了几个重要文件与通知，要求各级教育行政部门和各级学校重视和加强学校安全管理。

二、列举例子

校园内犯罪分子持刀行凶、陌生人电话恐吓等。

三、学生谈谈应对方法

四、小组讨论

五、教师总结方法

（一）遇到校园内犯罪分子持刀行凶，应急程序的要点是：迅速集结优势力量，阻止犯罪分子行凶。

1.获得事件信息的任何人都应当在第一时间向学校领导、老师报告，并同时打110报警。

2.有能力的建立警戒线，使犯罪分子无法靠近学生，防止事态扩大。

3.进入全面应急状态，有能力的实施应急救援行动。

4.集结优势力量，携带防卫器械，与犯罪分子周旋，劝阻与制止犯罪行为，为警方援助赢得时间。在有利条件下设法制服犯罪分子。

5.疏散受害学生和无关人员撤离至安全区域。

6.医疗救护小组负责救护受伤学生和其它伤员。

7.向上级报告。

8.保护现场。

（二）收到恐吓电话或信件事件应急程序的要点是：迅速调查清楚来电、来信人的身份和意图，维护受害学生安全。

1.收到恐吓电话或信件的任何人员都应当在第一时间向老师报告。

2.收到匿名恐吓电话时，要保持镇静，对来电人的无理要求，不要马上拒绝，通过商谈的形式延长通话时间，尽可能从对方获得最多的信息。有来电显示的电话机应记下对方的电话号码，否则可用写字条、做手势的方法示意身边的人员，向电信局查询电话号码，有条件的可对恐吓电话作录音。

六、结束语

5.校园安全事件作文 篇五

为了有效预防、及时控制和消除发生于本校内应消防安全方面所引发的紧急突发事件的危害，保障在校教职员工、在校学生的身体健康与生命安全，确保学校的财产万无一失，维护正常的教学秩序，特制定本预案。

第一条 加强领导，成立防火领导小组

学校组织成立防火领导小组，负责领导和处理本预案下的突发事件：

组 长：宁永彪副组长：陈云成 员： 张银全 郑美卿 郑美琴 张贵美

1、领导小组职责：

（1）掌握师生思想动态，注意化解影响安全稳定工作的矛盾。

（2）对师生进行政治形势和维护稳定的宣传教育，提高师生维护校园安全 稳定意识。

（3）把提高思想认识作为搞好安全防火的切入点，把严肃对待事故隐患当 作管理工作的重中之重抓落实。

2、各职能部门工作职责：

（1）按照“谁主管，谁负责”原则，各部门要重点做好安全稳定工作，实行维护稳定工作责任制。

（2）要把防火作为安全工作重点，树立保证安全也是服务的重要目标，做到持之以恒，警钟长鸣。

（3）要加强对住宿学生进行安全防火的教育，把安全教育寓于各项活动之中，在新生入学、新学期开学时进行广泛的宣传教育，在节假日和特殊时机进行有针对性的提示教育。

（4）各部门要认真贯彻执行“谁主管、谁负责，谁在岗、谁负责”的原则，工作落实到位，抓好制度落实。

（5）各部门要加强安全教育，提高职工的消防意识，并通过会议、谈话等多种手段来提高职工的消防意识、忧患意识、防控意识。作到人人知消防，人人重消防的局面。

第二条 可能引起学校火灾事故的原因

（1）电线老化、乱拉乱接临时线、违章使用电炉和其他电器设备、液化煤气和煤炉共用、食堂油锅过热、实验操作不当、易燃易爆物品使用保管不当、违章动用明火、乱扔烟蒂、小孩玩火等是可能引起学校火灾的主要原因。

（2）定期对消防器材进行检查和维护，对不符合要求的器材要及时更换，灭火器要及时更换灭火剂，抢修、抢救器材要处于良好待用状态，将防火、灭火建立在科学的技术保障条件下，将事故消除在萌芽状态

第三条 预防措施、校长是学校消防安全第一责任人，对本校的消防安全工作全面负责，根据消防法律、法规，结合实际制定学校消防安全管理制度，落实学校消防安全责任制。、学校应当成立校义务消防队伍，选拔身强力壮的老师担任队员（严禁组织学生参加）。制定学校防火计划，绘制防火平面图，教室门后挂紧急疏散路线图。寄宿制学校应当每个楼层都要有两个通道，楼道悬挂应急灯，学生寝室门后挂紧急疏散路线图。

3、学校应当按规定配备消防器材，指定专人负责消防器材、设备的维护与保养，经常检查和定期更换灭火器药品。

4、对师生员工进行消防安全教育，普及基本消防知识，学会正确使用灭火器材，掌握逃生方法和“三分钟”扑救。新生到校报到后的第一节课应当是接受消防安全教育。

5、加强检查，发现火灾隐患要及时整改。

6、保持通道畅通，不堆杂物。

第四条 防火预案

发现火情后，要保持冷静，明辨方向和火势大小，火灾刚发生时，可视火势大小，用灭火器、自来水等在第一时间灭火，同时呼喊周围人员参与灭火和报警，迅速判断危险地点和安全地点，尽快搬离险地。值班教师首先引导学生进行疏散，要迅速用的消防器材力争把火控制、扑灭在初期阶段。

应立即在最短时间到达现场并通知相关的各部门领导尽快增加援助人手。重大火情，同时向“119”报警，工作人员根据火情发生的位置、扩散情况及威胁的严重程度首先通知起火楼层，然后，再根据火情扩大附近区域，逐区域的通知 发现火灾呼救并向学校领导报告，由学校领导视火情情况决定是否向“119”报警，晚间和节假日由行政值班人员决定报警与否。

第五条 处理程序

一旦发生火灾，一般应按下列程序处理；

1、打 “119” 电话报警，同时报教育局突发事件处理小组办公室和业务科室。

2、立即切断着火楼的电源。

3、按照平时消防演练逃生的线路迅速疏散学生，同时由受过训练的教职工进行三分钟火灾紧急扑救。如三分钟不能扑灭明火，则迅速撤离。

4、如有伤者要及时送往区级以上医院救治，并及时通知家长或者家属。

5、在等待消防车到来期间，可组织学校教工义务消防队在保证安全的前提下进行扑救。

6、灭火后立即通知律师，配合学校相关部门进行相应的调查工作。

7、配合消防部门调查事故，追究责任，维护学校的利益，并协助处理善后事宜。

电话号码：

6.校园事件作文 篇六

发表了一通对作者的感想和评论，夏唯语想起来了，是的，她终于想起来了，她的语数英三科作业都没写，而现在是星期天的晚上七点！

“啊啊啊啊啊啊！！！让我去死吧！！！”夏唯语一边惨叫一边努力的赶着作业，愿佛主保佑她，阿门。

第二天，夏唯语顶着两个大大的眼袋，一边打着哈欠，一边拿着一片面包，心不在焉的吃着。满脸愤慨的对好友朱蒿（“蒿”读控诉道:“你说说老板怎么了，留那么多作业，是存心想逼死我们再神不知鬼不觉的解剖尸体剁馅开家包子店啥的像孙二娘一样买人肉包子啊！”突然，朱蒿哆哆嗦嗦的说:“那啥，革，革命尚未成，成功，同志还需那，那啥努力啊……”然后把手放在夏唯语的肩膀上，狠狠的拍了两下，说:“姐妹们在此告别，要好好照顾自己啊！”说完掩面而去。夏唯语暗道不好，难不成老板（班主任）在后面，身一看，浑身散发着低气压的老班正在站在她后面默默的看着她。“小，小的给皇后娘娘请安！”这次轮到夏唯语哆嗦了，“大丫鬟平身～”班主任，哦，不，是皇后微微一笑，声音甜的能滴出蜜来。“小的该死，小的有罪！请娘娘责罚！”夏唯语，我们的班长大人，皇后的大丫鬟冷汗直冒，只差没跪地上磕头三声大喊“我有罪”了。“哦？大丫鬟哪有罪了？我怎么不知道？”皇后继续微笑夏唯语心说我怎么知道我突然有罪了你问我我问谁啊，正在思考自己哪里有罪时，皇后突然拍了拍夏唯语的头，说:“今天你家皇后心情好，这次就放过你了，去吧去吧。”夏唯语一听这话犹如刚得到糖的小孩子一样，撒欢似的跑进了教室里，准备实行身为大丫鬟的权利去了。留皇后——罗柳湘一人站在原地，她抬头看了看天空，便也走进了教室。

7.高校校园突发事件个案研究 篇七

关键词：校园突发事件,个案研究,目的抽样

突发事件可被广义地理解为突然发生的事情:第一层的含义是事件发生出乎意料;第二层的含义是事件难以应对, 必须采取非常规方法来处理。校园突发事件主要是指发生在校园中的突发事件。本文主要针对一个意外案例, 剖析其发生的深层原因, 以及学校预备的应急措施, 希望能对这类事件的处理提供一些帮助。

一、校园突发事件可能原因分析

东西方思想文化的冲突造成大学生价值观迷茫。随着世界多极化和经济全球化的趋势不断加强, 东西方在意识形态领域的斗争也更为激烈。大学生群体中出现一定程度的信仰危机, 市场经济下主体文化功能的萎缩和传统道德的偏离, 导致大学生在突发事件发生时缺乏必要的规范引导和道德约束, 造成大学生价值观迷茫。

二、校园突发事件的影响

突发事件具有突发性、危害性, 容易引起恐慌等特点。所以影响也是相当突出的。

1. 社会影响。在社会上关注的程度远远大于其他事件。

2. 对其他学生的影响。校园突发事件往往能在学生中间引起很大的反响, 特别是对于生活在同一个校园的学生。

三、研究方法

事件抽样, 此次研究采用目的性抽样, 即抽取那些能够为本研究问题提供最大信息量的样本。本研究以广州大学城内某高校的一次溺水事件为案例。事件回放:下午, 某高校游泳池正在进行游泳考试, 老师和其他同学在游泳池一头考试, 当考完第一科潜水后, 老师录完成绩后进行第二科的考试点名, 发现H同学不见了。大约半小时后, 该同学的朋友小B (也是同班同学) 在水池底发现H同学, H同学被救起来后身子尚暖, 老师和同学马上拨打120求救, 有经验的师生开始对H同学进行人工呼吸。20分钟后救护人员赶到现场后也对H同学进行了抢救, 抢救几分钟后现场救护医师宣布无法救治, 随后将其送到医院。经过两个小时的抢救, 仍未挽回H同学的生命。新闻报道中含有以下情况:H同学, 男, 身高近1.8米, 体育特长生, 游泳科目的成绩尤为优秀。游泳池, 长50米, 宽估计16米, 最深处不超过1.8米, 浅处只有1.2米。发现H同学的地方距离出发台约40-45米远, 水深1.2米。

四、研究结果

根据对该事件的描述我们可以得知, 首先, 老师没有严格按照游泳课堂纪律来上课, 二是老师和同学的安全意识不够, 认为大家都是学游泳的, 经常在水里泡, 忘记了安全。三是H同学经常性的中途离开课堂, 而没有引起老师的重视。

五、对策与建议

1. 建立快速的反应机制。

平时要在学校建立快速的反映机制和报告机制, 利用宿舍的宿管, 教室的课管, 学生中的学生干部、党员等一系列资源, 建立涵盖校园上下的应急反应报告机制, 一旦发生突发事件, 校领导和应急人员可以马上知道和到位。安排值班室轮流24小时能够联系到人。电话随时可以联系到负责人。

2. 加强与信息部门的沟通, 形成主流导向。

高校在突发事件处理过程中, 必须考虑信息传播的管理机制, 应注意以下三个问题:第一, 学校宣传信息部对突发事件要有正确的判断;第二, 要特别注意学校传媒在传递突发事件信息时与学生的沟通方式;第三, 学校要与外界传媒保持良好的信息沟通和传送渠道, 有利于社会资源对突发事件处置的有效介入和确保社会大众舆论的正确的导向。

3. 提高学生的应变和辨别能力。

针对突发事件, 学生因年龄、性别、党团员与非党团员、干部与非干部、低年级与高年级、毕业生与非毕业生等不同会表现出不同的情感反应。针对不同的学生, 采取不同的教育方式和策略, 稳定情绪, 辨别是非。

4. 制定严格的制度, 牢记安全意识, 针对本案例中

的情况, 学生和老师、游泳池管理等, 都没有按照课堂要求完成相应的课程。同时牢记安全教育。

参考文献

[1].孙启岩.校园突发事件的特点和根源.人文论坛, 2009, (6) .15～18.

8.反思校园暴力事件 篇八

一、校园暴力的特点

校园暴力是指发生在中小学幼儿园及其合理辐射地域，学生、教师或校外侵入人员故意攻击师生人身以及学校和师生财产，破坏学校教学管理秩序的行为（姚建龙：《校园暴力：一个概念的界定》，载《中国青年政治学院学报》2008年第4期。）。作为危害校园安全的一种暴力行为，校园暴力形式包括言辞威胁、校园欺凌、打架斗殴、敲诈勒索等，其实施主体既有实施暴力破坏行为的学生、也有体罚学生的老师、更有侵入校园实施伤害行为的校外人员，比如2010年3月到5月，全国连续发生多起校外人员恶性凶杀未成年学生的案件，如福建南平、广西合浦、广东湛江、江苏泰兴均发生校外人员持械伤害、杀害未成年学生的案件。在我国，关于校园暴力的全国性的调查报告并未出现，但综合各地的实证调查材料来看，可以证明校园暴力趋势和学学校安全状况正日益恶化的结论。据2001年的一项调查统计表明，我国目前有10.5%的学生面临校园暴力的威胁。94%的孩子认为在社会中自身安全得不到保障，载《检察日报》2002年1月27日。2007年3月26日，广东省青少年研究中心、广东省少工委办公室公布了《广东省中小学生安全意识调查报告》，报告显示，2006年，广东省31.8%的中小学生曾被人踢打或者恐吓索要钱财，其中24.9%的中小学生“偶尔”或者“经常”遭受别人的踢打，6.9%的中小学生“偶尔”或“经常”遭受恐吓索要钱财。2009年1月9号广州日报报道了来自教育界的全国政协委员占少云的一项关于校园暴力的调查结果，在收回的900份学生答卷中反映出惊人的事实：关于“你身边有校园暴力吗”的问题，有67%的学生认为自己身边存在着暴力；18%左右的学生认为自己的学校并不是很安全；有80%以上的学生表现出对校园暴力的恐惧，有26%的同学承认自己曾遭遇校园暴力。可见，校园暴力有日益普遍和严重的趋势。其实，校园暴力是一个世界性难题，一直未得到根治和妥善的处理，近期我国发生的几起较为恶性的校园暴力事件不过是重新回归人们的视线而已。纵向比较我国发生的校园暴力事件的特点，除了团伙化、暴力化、侵财化等特点外，当前校园暴力案件呈现出新的特点。

1.女性“参与”校园暴力事件增多

在传统校园暴力事件中，不管是施暴者还是受害人，均多为男性未成年人。而这也与犯罪学的主流观点相一致。比如传统犯罪学观点认为，相较未成年男性，女性未成年人的“青春期叛逆”现象不明显，性格相对乖巧，自控力也较强，即使参与犯罪，也大多是被胁迫的被动犯罪或是临时起意的激情犯罪，主动参与或策划犯罪的概率不大，在犯罪中起到的作用较小。而最近发生的校园暴力案件中，应当引起我们注意的是，女性未成年人在校园暴力事件中，慢慢“崭露头角”，不甘于“配角”地位，与传统对女性未成年人参与犯罪的被动性相比，未成年女性越来越“有意识”地主动实施校园暴力，并在校园暴力事件中充当组织、筹划等主谋的作用。

2.校园暴力的低龄化趋势明显

随着物质生活条件的整体改善，未成年人生理发育提前，但未成年人心理状况并未同步得到提高。当前，未成年人辨别社会风险、控制其行为的能力与复杂的社会环境形成鲜明对比。未成年人往往意识不到自己行为的社会危害与社会后果。我们发现，在最近校园暴力事件的报道中，越来越多的小学生出现在校园暴力案件中，他们在校园暴力事件中的角色不仅仅是受害者，更出现在加害人的地位。比如广西北海七名女小学生踢打另一名小学生案。校园暴力实施者或受害人低龄化的一个重要影响即是增加未成年人继续走向越轨或犯罪的可能性。他们可能即是未来实施犯罪行为的“主力军”。

3.校园暴力事件的性质趋向恶劣

与传统的校园暴力相比，当前未成年人校园暴力事件性质日趋恶劣，这主要表现在以下几个方面。首先，校园暴力的手段日趋残忍。传统的校园暴力往往采用言语攻击、侮辱谩骂、打架斗殴等方式，这些方式由于并未凭借外力或工具，行为的恶性不大，造成的危害后果相对较小；但最近校园暴力案件的报道中，我们发现，采用石头铁棍、管制刀具甚至逼迫同学吃屎喝尿等恶劣手段的事件层出不穷，不断拉低人们可以容忍的下线。其次，校园暴力实施者的认知意识强烈。在传统校园暴力事件中，未成年人实施暴力行为往往带有模仿心理，由于法制意识淡薄或者是碍于哥们义气而在校园暴力中属“参与型”；而近期发生的校园暴力报道中，越来越多的加害者属于知法而主动违法，在校园暴力事件中有意识的控制自己的行为边界而规避法律的处罚。这在一定程度上说明施暴者的主观恶性较大。再次，校园暴力事件发生的时间、地点表明其性质趋向恶劣。一般的打架斗殴等校园暴力案件实施当事人往往为了规避惩罚或者出于成功性的考量，往往会在比较隐蔽的地方，比如在教学楼人少的地方、学校某个角落等管理死角或者可以选择学生放学回家的时刻等学校管理覆盖的时间盲区施行；最近的校园暴力事件报道中，施暴者不但不惧怕惩罚，还将施暴过程通过微信、微博等手段上传网络，这反映了加害人基本不考虑实施暴力加害行为的阻力，也不考虑自己如何逃避的问题，游戏心理等心理空虚现象严重，具有相当程度的公然性和挑衅性，在一定程度上反映了加害行为人的主观恶性较深。

二、校园暴力问题缘由简析

为培育适合未成年人的安全健康成长的环境，保护未成年人的人身安全，需要我们深入分析未成年人所处的家庭、学校、社会环境，分析目前校园的安全漏洞和社会环境存在的问题。

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1.社会转型引发的矛盾

社会转型过程中往往伴随着规范意识的削弱、传统社会结构的瓦解、社会成员之间的相互关系的消除和破坏。（张筱薇：《比较外国犯罪学》，百家出版社1996年3月版，第113—114页。）由于社会自我控制能力的减弱，导致个人失范现象和违法犯罪的可能性大大提高。当下，我国仍然处于社会转型时期，处于新旧体制交替的时期。社会转型带来了经济的迅速发展，竞争的加剧引发了工人失业、贫富差距拉大等一系列社会问题。社会转型的压力，孕育或引发了一些新的社会矛盾，比如由于政策允许一部分人先富起来，在一定程度上忽视了另一部分人生活现状，造成个人与社会和国家联系之脱节。这种物质帮助和精神关怀之缺失，致使弱势群体缺乏社会的支持和温暖，导致社会对立情形日渐严重。而由于转型期矛盾解决机制不甚完善，各种矛盾得不到及时的解决，也在一定程度上加剧了个人失范行为的发生的可能性。由于这些加害者往往在报复社会的时候不择手段，为了“博取”更多的关注，青少年学生往往成为他们实施加害行为的目标。

目前，学校周边环境鱼龙混杂，治安状况混乱，安全隐患较多，社会各种闲散人员随意进出学校，带流氓恶势力倾向的各种社会人员进出校园收取各种名义的保护费、欺负中小学生、发展团伙未成年学生的行为屡见不鲜。另外学校领导对于安全保卫工作的重视程度不够，导致校园安全防范的规章制度、管理措施基本停留在文字层面，形同虚设，根本起不到对学校老师和学生的管理保护作用。学校的治安管理与防护措施的缺位与相关部门对校园周围的治安状况监管的不力客观上给校园暴力提供了可乘之机。

2.未成年人归属感的迷失

当前，未成年人实施校园暴力行为主要是其需求未得到满足或未得到正确满足，而导致其采用极端手段实施越轨行为。家庭、学校、社会仍然存在对于未成年人进行细化教育和监管空白的情形。首先，在家庭教育中，存在家长无条件、无精力教育孩子和有时间但照顾孩子不适格的情形。比如许多家庭环境恶劣，家庭氛围紧张，导致未成年人耳濡目染采用暴力手段解决问题；许多父母忙于生计而无暇照顾孩子；许多父母囿于自身文化水平，根本不知不懂采用何种方法与孩子交流。其次，学校教育的不成功，导致未成年人对于学校丧失依附感。中小学校由于升学率的考量，在贯彻《义务教育法》等党和国家的教育方针方面措施不到位，将更多的时间和精力投放在文化知识的教育上，而在一定程度上忽视了对学生法治知识、安全知识、心理知识的传授，导致未成年人不能很好地疏导自身压力或问题而实施越轨行为。同时学校教育存在对问题学生的指导和控制能力弱化、抑制不良学生的能力低下；而且不乏教师自身素质较低、缺乏责任心的情形，不能将越轨行为扼杀在摇篮或萌芽状态中。再次，未成年人的身心特点导致其容易实施越轨行为。未成年人处在生理和心理的发育阶段，往往是热衷于放任地生活，如果受到管制就会反击，显示自我为中心的欲望太强，情绪波动太大，缺乏责任感、自制力和忍耐力；缺乏学习的欲望、必备的能力不足、学力水平低，缺少学业方面的目标和规划，对升学没兴趣；注意力很难集中，经常出现厌学、扰乱课堂秩序、无理由外宿、离家出走、吸烟、粗暴行为、盗窃、攻击他人等越轨行为。

三、防治校园暴力问题的途径和建议

社会控制理论认为，任何人都是潜在的犯罪人，个人与社会的联系可以阻止个人进行违反社会准则的越轨与犯罪行为，当这种联系薄弱时，个人就会无约束地随意进行越轨行为，因此，越轨就是个人与社会的联系薄弱或受到削弱的结果。具体到校园暴力而言，为创造适合学生健康成才和学习的安全环境，减少甚至避免校园暴力现象再次发生，不但需要政府、家庭、学校、社会的参与和配合，形成预防校园暴力发生的合力；更需要政府构建防治暴力的长久机制，将防治措施制度化、规范化规定下来，形成保护未成年人健康成长的良好机制。

1. 综合治理校园暴力

当前，由于没有彻底的根治对策与预防措施，预防校园暴力的工作形势不容乐观。但有些地方主管部门为冲淡教育部门和学校责任，淡化校园暴力现象的严重性，基本用校园安全事故代替，将校园暴力以“事故化”的方式处理（参见姚建龙：《校园暴力：一个概念的界定》，载《中国青年政治学院学报》2008年第4期。）；而教育部门也对此奉行鸵鸟综合症态度（参见姚建龙：《校园暴力：一个概念的界定》，载《中国青年政治学院学报》2008年第4期。），对于校园安全隐患重视程度不够，最终导致校园暴力事件的发生。强调面对现实是为了更好的改造现实，政府及相关部门只有意识到问题的严重性，才可能制定有效的措施和规定，争取各种支持和资源。为了避免校园暴力事件恶性演化，构建适合学生健康成长的安全环境，政府等相关部门和学校需要正视日益严峻的校园安全形势，提高全社会对校园安全和师生人身安全的认识，构建保护学生健康成长的社会系统防护工程，将校园安全问题纳入到综合治理的范畴当中，形成全社会保护青少年成长的合力，化解各类矛盾，消灭校外潜在安全隐患，达到标本兼治的效果。

2.家庭和学校教育的转型升级

父母作为孩子的第一任老师，在家庭教育中，父母应该保证对于孩子教育的时间投入，与未成年孩子建立稳定的联系，创造良好的家庭氛围和环境，增强未成年人对于家庭的依附感和归属感。父母应该加强自身学习、提高自身素质，采用正确的教育方式引导和教育未成年人合理处理面对的问题，养成规范意识，拒绝暴利的诱惑。对于未成年人的不良行为等越轨行为，家长、学校、教师等应该及时给与正确引导和教育，帮助其树立正确的价值观和世界观，建立规则意识和规范意识，正确把握行为的边界。

学校作为未成年学生社会化的重要场所，学校教育不但应该加速由应试教育向素质教育转型，而且也应该丰富学校教育内容，将未成年人的兴趣和精力吸引在学校和课堂上，提高他们对学校生活的依附感和参与感，避免和降低其由于对学校生活缺乏兴趣而实施越轨行为。同时，在教授学生课本知识的基础上，增加对学生的心理教育、法制教育、安全教育，注重培养学生的安全意识，加强对学生的安全管理和教育，进行各种模拟演练和实践，提高学生自我防范水平和能力。学校领导和老师也应转变思想，给予安全教育足够的重视，开展各种富有针对性的教育和演练，让学生在实践中掌握安全知识，减小在校园暴力事件中可能受到的伤害。

3.出台《校园安全法》

目前我国出台了许多关于学校安全的法规和举措，但这些措施也只是“看上去很美”。关于校园安全的规定效力层次较低，如《公安机关维护校园及周边治安秩序八条措施》（2005年）《中小学幼儿园安全管理办法》（2006年）只是办案具体规定；而且关于校园安全防护的规定相对滞后、缺乏系统。而有关保护青少年权益的法律法规内容有过于原则，操作性不强，如《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》对防治校园暴力的责任确定不够明确，缺乏专门关于校园安全防护的规定。法律的生命是经验，是社会需求的压力。（苏力：《关于能动司法》，载《法律适用》2010年第2—3期。）世界发达国家美国、日本等国家在校园暴力形势恶化的情形下纷纷制定了专门的校园安全法，比如美国议会于1990年公布了《校园安全法》；而日本、加拿大等国同样也建立了一套以保护校园安全为内容的法律法规体系；2009年年初以来，法国已连续发生数起校园恶性事件，法国教育部正在起草《校园安全法》，计划于新学期下达全国各中学。维护校园安全。通过制定专门的《校园安全法》，增强在校学生合法权益保护规则的可操作性、规范学校的管理行为、规范校外人员出入学校制度、整合校园安全防护的各级力量、明确相关部门责任、构建专门和系统的维护校园及周边安全环境的长效机制和管理办法，从而有利于发挥各主体的积极性，缓解校园安全防卫的严峻形势，维护校园安全。鼓励有条件的地区建立专门的校园警察，专门纠正行为不良少年的偏差行为，对于意欲侵害校园师生安全的不法分子亦是一种警戒。

（田相夏，西南政法大学刑法学博士生、华东政法大学编辑。本文系“2014年西南政法大学研究生科研创新计划资助项目”“西南政法大学人权教育与研究中心资助项目”的阶段性成果，同时也是“西南政法大学科研创新项目的研究成果”。）

9.校园事件作文800字 篇九

校园之美流露在同学们专注学习的神情之中。

每天清晨，准会有同学在教室里大声朗读课文。他们时刻铭记着“一年之计在于春，一日之记在于晨”的教导；时刻抱着争分夺秒的态度，为自己的人生而拼搏着。特别是初三的同学，他们正在为自己不久后的中考鼓足后劲，争取在下一个人生转折点上，像雄鹰一样一飞冲天。在人生的旅途中，他们一定能飞得更高，走的更远。正是由于他们点点滴滴的努力，才装饰了我校的成功之美。

校园之美融入在老师对同学的关爱之中。

密密麻麻的黑板上、三尺宽的讲台上、看起来狭窄的办公室里等都洋溢着老师对同学们的关爱。也许，在他们那喋喋不休的讲课声中，包含了希望同学们成才的关爱之情；也许，在他们对同学们的批评和处罚之中，包含了他们希望我们改正错误的关爱之情。你也许不知道，在我们熟睡之后，月亮高挂之时，总有人还在默默的，辛勤的在那简陋的办公桌上奉献着，他们就是我们的老师。

校园之美沉淀在全体教职人员的默默奉献之中。

清晨，当我们还处于睡梦之中时，食堂阿姨早就已经在厨房里工作了。他们放弃宝贵的睡眠时间就是为了让我们能够早点吃上早餐，不至于饿着肚子学习。中午，当我们躺在宿舍床上享受时，保安大叔却还坚守在自己的岗位上。他们守护着学校的大门，也是在守护我们“安全之门。”深夜，当我们都早已进入梦乡时，生活老师却还拖着疲惫的身子在查寝，目的就是让我们能有一个更为安静，更为舒适的休息环境。这些教职人员对我们的爱，不也增添了校园的美吗？

如果，你还不能发现校园的美的话，那么，请看看那些默默奋斗的人，那些严守岗位的人，那些默默奉献的人，以及那牺牲自己的时间只为让我们能够永享美好青春年华的人。哪一个不是美丽校园的最佳展现呢？

10.校园欺凌事件英语作文 篇十

Classmates, what should we do in the face of campus violence? We should take action, oppose violence, stay away from violence, and jointly build a harmonious campus, so that every student can grow up healthy.

1、Cultivate a sound personality and be a civilized student. Do not act impulsively and speak arrogantly; To forgive and forgive others, always consider the consequences; When conflicts arise, do not hold onto the other partys mistakes, but rather examine where you have made mistakes; In short, we must be strict with ourselves and lenient towards others!

2、Improve social interaction skills. Properly handle ones interpersonal relationships, be cautious when making friends, do not contact people with improper behavior, do not make friends with people in society, do not make friends online, and do not engage in online dating; Participate in various meaningful cultural and sports activities and stay away from negative culture.

3、Enhance self-protection awareness. Timely inform parents and teachers when encountering difficulties, avoid going to complex places, do not go out alone, and do not carry too much money or belongings with you; When subjected to violence, flexible emergency measures should be taken and the police should be promptly reported.

11.校园惊奇事件簿（续八） 篇十一

中午时分的餐厅角落。上官零呆滞地吃着快餐，脑海里纷繁起伏的是一个又一个疑问的火花。

朱西坐在上官零对面足足三分钟，坏心眼地想道，把这家伙勺子里的食物换成石头，他大概也不会发现吧。

“上官零，你开始进入青春期了。在想哪一位漂亮妹妹啊？”朱西兴致勃勃地问。

被朱西的声音惊醒的上官零冷漠地看了朱西一眼，然后放下勺子，走了出去。看到朱西灿烂的笑脸，自己却不由郁闷起来。

“夜翔活得很好，他一定会准时参加决战。”夜塔穿着咖啡色的风衣坐在沈梦的对面。学院外的咖啡厅沐浴在秋日的阳光里。

“你还敢出现在我面前，你不怕我不小心把你杀掉？”沈梦透过烟雾看着夜塔。

夜塔温和地微笑，“我相信你不会。”因为“塔”已经被严密地封锁，想要潜入“塔”必须付出相当的代价。

“你一直隐藏得很好。我实在没办法把一个谦和无争的顶尖科学家与自诩正义化身的‘塔’的领导者划上等号。”沈梦阴沉地问，“你是什么时候发现我的真正身份的？”

“前不久。到了巴比伦以后，我才明白我们是宿命中的对手。”夜塔从容地从沈梦的口袋里掏出烟和打火机，点燃。

“吸烟有害健康。这是我第一次吸烟，”夜塔把烟和打火机放回沈梦的口袋，“和你做朋友不仅有害健康，还危及生命，但是我心里一直当你是我最好的朋友。”

“我们就做七天的朋友吧。七天之后，所有挡在我面前的人都必须消失。”沈梦淡淡地说。

“如果你的儿子上官零也背叛了你，是不是他也必须消失？”夜塔叹气，“你可以瞒过所有的人，但你瞒不过我。上官零就是那个被你偷走的梦族的婴儿。”

沈梦看着夜塔，第一次动了杀机。整个咖啡厅里响起了尖锐的呼啸声。天花板开始产生细小的裂纹。

按住乱跳的咖啡杯，夜塔悠闲地加入一块方糖，“我果然猜对了。沈梦，你对梦族的恨意真的那么深吗？”

“是梦族先遗弃我。”沈梦沉声说道。整个咖啡馆都是玻璃碎裂的声音。

“不管我对上官零说什么，他也不会相信我。你何必这么紧张？不管怎样，七天之后，所有的纷争都会有个了结。我们还是坐下来心平气和地喝咖啡吧，这家店的摩卡咖啡很不错。”夜塔似乎把玻璃碎裂的声音当作小夜曲来听。

“你为什么能保持这样的冷静？难道你不知道，在全世界范围内，我培养的私人军队正在和危机处理者们进行着殊死的搏斗？”沈梦冷酷地微笑。

“我当然知道。但是，危机处理者是最优秀的战士。为了让这个世界美好的东西保留得久一点，他们可以和任何力量对抗。你的巴比伦基地大概只剩下空壳了。”夜塔的眼神不再温和，身为领导者的坚毅气质在眉宇中显现。

“这些本来就是我游戏的一部分。”沈梦往自己的杯子里放了一块方糖，“有胜有败，游戏才会有玩下去的乐趣。”

玻璃碎裂声消失后，两个男人慢条斯理地喝起咖啡来了，然后，在警车到来之前，他们像中了魔法一般消失在空气中。

巴比伦地下基地一片死寂，危机处理者们已经用雷霆手段摧毁了大部分的设施。

上官零赶到主控基地的时候，看到了令他震惊的一幕：林森丽败在一个穿着巴比伦校服的男子的手上。只是看着那个男生的背影，上官零却有非常熟悉的感觉。

上官零几乎是屏住呼吸等待着那个穿着校服的危机处理者转过头。

“上官零！”夜翔发现身后有人，转过头却发现那个人是上官零！

“夜翔，原来你是危机处理者。”上官零用冷漠的表情掩饰心中的震惊和伤痛。夜翔是“塔”派入巴比伦的卧底吗？夜翔对自己的一切都是做戏吗？

“身为巴比伦的幕后操控者，你不应该忽略掉来自身边的威胁。”夜翔知道上官零心中的震惊。

“你杀了林森丽？”上官零问。

“我从来没有杀过人。她只是昏迷，醒过来后，她会变成丧失部分记忆的普通人，”夜翔直视上官零，“危机处理者也不能以正义之名夺人性命。”

“正义？”上官零嘲笑夜翔，“你居然愚蠢地相信这世界上有正义存在。”

“是的。”夜翔平和地回答，“我也相信我们之间的友情。上官零，你收手吧。得到整个世界真的那么有乐趣吗？”

“我的人生不用你这个骗子来帮我判断好坏。”上官零冷硬地拒绝。

“可是，我听到你的心在求救。你可以欺骗所有的人，但你不能欺骗你自己的心。”朱西清脆有力的声音在入口处响起。

上官零僵硬地站着，无法回头。被两个自己最好的朋友所欺骗，这事实已经让上官零丧失了回头的勇气。

“朱西？”夜翔惊讶地看着朱西，“你怎么会出现在这里？”

“我在不久前被纳入了‘塔’，成为危机处理者，”朱西满不在乎地耸耸肩，接着质问夜翔，“倒是你这个狡猾的家伙，居然一直对我隐瞒你的身份。”

“你也是危机处理者。那你是不是要把我也一并处理了呢？”上官零冷笑。他觉得自己的心在慢慢地变冷。

朱西走到上官零的面前，毫不犹豫地给了他一巴掌，“喂，你这个闹别扭的笨蛋，你给我清醒一点，”她的眼神温暖地看着上官零，“不管怎么样，你都是我的朋友。我绝对绝对不会伤害你。所以，你不要露出被全世界抛弃的表情，好吗？”

“你已经伤害我了，你知道吗？”上官零轻声问。

“那你要伤害我吗？”朱西反问。

“你们走吧，就当我没有在这里看到过你们。”上官零恢复了冷漠的表情。无论如何，他也无法对自己的好朋友下手。

“可是，我想你和我们一起走，”夜翔真诚地看着上官零。

“夜翔，认识你我真的很开心。但是，这个游戏必须玩下去。”上官零沉声说道，他俊美的脸上很快地掠过一丝不易觉察的悲哀。

“未来不是已经注定好了的，”朱西握住上官零的手，“如果你不愿意，没有人能勉强你，我真的没有办法放下你不管……”朱西的话突然停顿，她的双眼露出极度痛苦的神情。奇怪的滴答声在响。上官零的视线滑至地板上。那是朱西的血在滴的声音。

一只手穿过了朱西的心脏，血淋淋的手。空气中，一个庞大的身影逐渐显现。穿着黑色风衣的凶手正微笑着站在朱西的背后。

“不……”上官零近乎绝望地低语。

夜翔冲向沈梦，却被无形的力量推开。那样强大的力量是从上官零的身上发出的。龙水晶的力量！夜翔的双手都在发光，耀眼的光芒像是什么东西苏醒前的预兆。

“龙水晶的力量提前苏醒了么？真是有趣。这个小丫头对你来说有这么重要吗？”沈梦的眼中掠过一道光。

“沈梦，你太过分了。”夜塔在空气中出现。

“上官零，你知道吗？我的手抽离这个丫头的心脏的时刻，就是她死亡的时间。你想救她就必须释放你所有的力量，然后，把你的灵魂彻底地交在我的手上。”沈梦如同恶魔一般低语。

他抽出了自己的手。奇妙的事情发生了，地板上的血和朱西胸前淌出的血正缓缓地流回她的身体。那伤口以不可思议的速度愈合，就好像时光倒流。朱西惊讶地看着在自己身上发生的一切。这温暖的光，这似乎可以改变一切的光真的是从上官零的身上发出的吗？

“啊，多么强多么完美的光啊。亲爱的龙水晶，你真的完全苏醒了吗？”沈梦兴奋地瞪大眼睛。

当光线消失时，上官零昏到在沈梦的手中。

“我的儿子再次醒来的时候将变成我最忠实最强悍的武器。夜塔，你已经没有任何胜算了。你还是归顺我吧。这样的话，我不会伤害你的儿子，而且会和你分享胜利的果实。”沈梦充满野心地说。

夜塔鬼魅一般快速地把朱西带至安全地带。

“我不会原谅你。虽然上官零不是你的亲生儿子，但他毕竟叫了你15年父亲。你居然趁他第一次完全操纵龙水晶的时机控制他的心志。你太卑鄙了，”夜塔沉痛地指责沈梦，“七天后，我会在‘塔’和你决一死战。”

12.校园安全事件作文 篇十二

本该是“天真无邪”“花样年华”的未成年人,他们却以欺凌方式改写了跟“恰同学少年”应有的人际交往关系。需要思考的是:究竟是什么使得他们的心灵发生扭曲,如何解决当下日益严重的校园欺凌问题?笔者认为,有必要从人性出发,来探讨如何抑制和消除校园欺凌。

一、校园欺凌源自人性之恶

人性问题十分复杂,人性善或人性恶的观点都有学理依据。在学校教育活动中需要对人性之恶有一定的认识,并保持一定的警惕,针对人性之恶需要发挥学校纪律和国家法律的威慑作用。人性的善恶一直是纷争的话题,孟子认为人性本善,但荀子认为“人之性恶明矣”。应该说,人的本性究竟如何,其实都只是思想家们的假设。人的成长受环境的影响,行善作恶的行为不仅与人的本性有关,也与人生活的环境、受到的教育影响有关。如果从校园欺凌现象去追问人性的源头,不能不承认人性中有恶的成分,尽管不能夸大这一恶的性质,但也不能否认人性有恶的一面。

《荀子·性恶》中对人性的恶有过严密的阐述,“人之性恶,其善者伪也”,“然则从人之性,顺人之情,必出于争夺,合于犯分乱理,而归于暴”。在荀子看来,人的本性是恶的,人的善良行为是人努力改造恶的结果。因此,社会一定需要教育教化,才有和谐的秩序,最终走向安定太平。荀子认定人性恶的论证思路也是从社会乱象回溯到人性的源头。人源自动物,在某些方面依然保存着动物的兽性。但是,人毕竟不同于动物,人还有理性的一面,还有良知、良心和良能,还有人道、人文的一面。从人类的历史来看,人性的善在不断地抑制恶,总体而言,人类是朝着文明的方向在前行。但在进步的过程中,人性的恶总是会冲动性地显露出来,校园欺凌就是人性之恶在特定条件下爆发的表现。

二、学校教育亟待加强对人性的认识

从一定程度讲,校园欺凌是学校教育忽视人性、忽视让学生认识人性的必然结果。学校教育应该发挥“善者伪”的教育功能,即通过教育,导引学生走向至善境界。但是如何达成这样的目标,无论是在教育理论层面还是在教育实践层面都没有引起足够的关注。在实践层面,无论是学校的培养目标还是课程内容,无论是教学活动还是德育工作,都缺乏人性论的内容。教育者组织的很多教育活动都预设了追求善的目标,也催生了学生善的行为效果,但是,追求善的目标,需要以认识人性为起点。在教育理论层面,就笔者视野所及,还没有哪一本教育学教材关涉人性问题,在教育目的和教育目标领域,也几乎无人提及培养学生认识人性问题的能力。但我们并不能因此就说没有人思考教育与人性的关系,事实上,2009年的教育基本理论年会主题就是“教育与人性”。因此,从整体上看,教育活动的展开似乎知道向哪里去,但却不知道从哪里来,不清楚教育的人性起点是什么;若说教育有人性的起点,那人们也是无意识地把人性善作为起点。

从人性的观点看,人之所以需要教育,正是因为人性中存在恶的“基因”。但在强调人性善的社会里,因为对人性恶缺乏基本的共识,导致向善教育的简单化,具体表现有:第一,提倡助人为乐的精神,鼓励学生做好事,鼓励学生团结合作,这有积极的教育意义,但是这种向善教育模式也有消极影响,偶尔无私奉献不难,难的是持续地无私奉献;团结合作是好事,怎么团结合作却是难事。这都涉及人与人的交往、关涉人性的善恶问题。第二,用敌我二分的标准对人群划界,鼓励学生区别性地对待,这同样关涉人性善恶问题。用某种特定的标准把历史与现实中的人群分为敌人与朋友,把某些人设定为自己的朋友,把另外一些人设定为自己的敌人。这样的二元划界思维长期影响着学生的价值取向和思维方式,学生就会在校园群体生活中无意识地把与自己利益一致的人视为朋友,与自己利益有冲突的人视为敌人。由此对自己的朋友采取向善的方式,对自己的对手采取残酷、残忍的方式。校园欺凌就是这种二元划界的思维方式发展到极端的表现形式。校园欺凌者一方面意识不到自己人性之恶的膨胀和丑陋,同时又有意或无意地扩大对所谓“敌手”的恶意;一方面在自己的朋友圈里表现得很有善意和仗义,但同时会采取欺凌的方式对付对手或者竞争者。在事态有利于自己的情势下,欺凌者就凭借自己或群体的势力肆意欺凌所谓的对手。因此,我们不能不说,校园欺凌现象的产生与教育忽视人性有相当的关联性。

三、过于宽松的惩戒难以对人性之恶产生威慑力

校园欺凌者理应受到相应的惩戒,只有这些惩戒产生相当强的威慑力才能抑制校园欺凌现象的蔓延。现代文明的惩戒方式主要表现在经济层面和行动限制上。在经济层面上的惩戒,是赔偿受害者身体上和精神上的损失,以及赔偿给社会造成的损失。在身体层面,惩戒不伤害身体,这也是学校中惩戒与体罚的本质区别所在。身体上的惩戒主要是限制欺凌者的自由。就惩罚的严厉程度而言,分为学校内部的纪律惩戒与社会法律层面的惩戒。当下处理校园欺凌的惩戒标准失之于宽松。首先,对校园欺凌认定的标准过高,如果受害者没有出现严重的皮肉之伤,一般会被认定为是学生之间的普通纠纷,而不会被认定是严重的人身伤害事件。其次,惩戒的力度过小,与欧美国家的严厉程度相比,我们在这方面的惩戒力度有相当大的差距。再次,对欺凌者的隐私保护过度。我国未成年人保护法规定,对未成年人案件不进行公开审判,以免影响他们日后的生活,这有一定的人道性,但客观上也削弱了惩戒的威慑力。最后,学校内部的惩戒往往形同虚设,没有具体细化条款,缺乏专业人员的监督执行,等等。此外,欺凌者之所以敢欺凌弱者,不仅仅是因欺凌者本人强势或者同伴群体强势,被欺凌者受“家丑不可外扬”“大事化小、小事化无”等传统文化心理的影响,不想声张,导致欺凌者的后续行为更加有恃无恐。

四、消解校园欺凌的基本思路

面对校园欺凌现象的日益蔓延,当下开展的专项整治应该会取得一定的抑制效果,但是校园欺凌的隐秘性、复杂性决定了整治的艰巨性、艰难性,因此不可能毕其功于一役。抑制和消减校园欺凌现象的努力应该具有持续性,通过校内外多种力量的整合来控制和减少校园欺凌现象。

1. 学校教育者应该帮助学生认识到人性的复杂性

人性既有善,也有恶,人性之恶随时都可能被激发出来。教育者要通过教育活动让学生认识到人性之复杂,通过多样的教育活动,让学生认识到人性恶的丑陋与可能引发的后果。当然,与此同时,也要引导学生认识人性的善,让学生相信人性之善的力量非常强大,足以抵制人性之恶。教育者可以组织学生观察校园中反映人性善与人性恶的各种表现,收集相关资料,把对人性的认识结合到课堂教学、学科教学之中,在班会主题和其他各种学生工作中,让学生认识人性的复杂,学会理性认识自我,正确处理人际冲突,获取人际交往的智慧,保持对校园欺凌的敏感性。

2. 教师应掌握识别欺凌的标准和惩戒的规则

确认校园欺凌需要有一定的标准,惩处欺凌者需要有相应的惩戒规则,为此,学校负责人和教师需要掌握识别欺凌的标准和惩戒的规则。比如,美国校长在收到欺凌报告后必须马上启动调查,调查期间必须给受欺凌的学生配备心理专家进行疏导。事实上,校园欺凌有一定的规律可循,可以做一定的预防工作,学校可配置专门的岗位,负责人需要提升发现和处理校园欺凌的专业知识,能从学生群体的行为、现象中观察到变化,及时发现和处理校园欺凌事件。已有学者提出处理校园欺凌的基本原则,比如,加强道德教育,加强普法教育,尊重学生、尊重差生、一碗水端平,开设心理咨询,对学生进行挫折教育,开展安全教育,进行生活指导教育等等,作为原则,这些想法无疑具有合理性和启示性,但我们更期待实践取向的操作策略和权责清晰前提下的责任分割。

学校教师要用“校园欺凌预警标准”来识别学生的欺凌,及时干预学生的行为偏差;学校可建立匿名报告系统,鼓励学生及时报告欺凌现象,并将之录入欺凌报告系统;校园内安装摄像头,校园内的各类活动尽可能可视化、公共化,减少校园观察的死角;构建受欺凌者的庇护所,开设相关的反欺凌课程,训练受欺凌者应对欺凌的能力与方法策略,培养学生作为旁观者的责任意识。在教育活动中采用多种喜闻乐见的形式与学生探讨欺凌问题,举办以反欺凌为主题的班会,在校园营造一种反欺凌的文化氛围。此外,还可发起反欺凌的主题讨论,组织省市的反欺凌同盟,设置反欺凌电话热线、反欺凌投诉箱、反欺凌网站、反欺凌云平台等,通过多种方式,进一步挤压欺凌者的行为空间和舆论空间。

校园欺凌事件发生之后,需要依照一定的程序来处置。比如,依照挪威的经验,可以概括为如下几点:首先,当受害者首次遭遇欺凌时,学校立即确定干预的基本方案。随后心理教师跟进,确保被欺凌者的心理及时得到抚慰,并传授应对欺凌的具体步骤和方法,同时保护受害者的隐私;为了惩戒欺凌者,校方应尽快联系欺凌者、受欺凌者以及双方家长,调查欺凌事件的真相。其次,学校通过强化学校反欺凌的态度,严格依照规则惩戒欺凌者。教师先和每一个欺凌者单独会谈,然后和所有的欺凌者共同座谈,同时家长也被告知参与会谈。谈话应在短期内连续进行,以避免欺凌者之间互相串通,从而影响干预效果。再次,视严重情况给予欺凌者惩戒。最后,教师召开反欺凌座谈会,通过反复强化以终止学生的欺凌行为。如果时机成熟,再安排1-2次调解,通过第三方介入,双方在彼此尊重的基础上共同达成建设性的终止欺凌协议。

3. 国家法律加大对校园欺凌现象的惩戒力度以强化法律的威慑力

校园欺凌行为中,施暴者往往是以大欺小、恃强凌弱,践踏他人的尊严,侵害他人的权益。依法惩罚人性之恶的外显行为,会对人性之恶有抑制作用。从国际比较看,很多国家(地区)针对校园欺凌行为都采取了法律手段,有的国家(地区)还有专门的反校园欺凌法规。美国50个州都有了反校园欺凌立法,对校园欺凌采取零容忍态度,所有参与者包括围观者都要承担法律责任。世界上较有成效的反欺凌法案有西班牙的“玉梭鱼法案”、美国的“坚定立场,伸出援手:向欺凌宣战法案”、我国香港地区的“缔造和谐校园法案”等。挪威以反欺凌成效享誉世界,这跟挪威强力实施“欧维斯反欺凌三级(学校、班级、个体)干预法案”和“零容忍法案”密切相关。

我国没有专门的反校园欺凌法,然而有《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》,还有《妇女儿童权益保护法》、《治安管理处罚法》以及《刑事诉讼法》和《刑法》。这些法律对校园欺凌者有一定的威慑作用。但也有人误以为没有专门的反校园欺凌法就不能依法惩戒欺凌者,还有人为欺凌者开脱,说他们不懂法。这些误解和误导客观上弱化了法律的惩戒力度,使得作为受害者的未成年人的合法权益受到侵害。这一点在依法处置校园欺凌案件时特别明显。比如,《刑事诉讼法》规定:“对犯罪的未成年人实行教育、感化、挽救的方针,坚持教育为主、惩罚为辅的原则。”《治安管理处罚法》第二章第十二条规定:“已满十四周岁不满十八周岁的人违反治安管理的,从轻或者减轻处罚;不满十四周岁的人违反治安管理的,不予处罚,但是应当责令其监护人严加管教。”但这些人道化的条款很有可能被欺凌者误读,以致他们对法律缺少敬畏之心。

美国在刑法上对实施暴力欺凌的犯罪主体判刑很重,他们会更加偏重考虑被告人犯罪的主观恶性程度,即使被害人可能伤得很轻,但被告人会因为主观恶性大而获重判。类似的案件,在我国大多以故意伤害罪来追究被告人的刑事责任,最终的量刑主要是以被害人的伤残程度来确定,而且这个伤残鉴定是在治疗之后,而不是在治疗之前。如果说教育是以文化的软力量来抵挡人性之恶,弘扬人性之善,那么法律则应以刚性的硬力量制服人性之恶。法律惩戒的威慑力越大,教育的影响力就越能得到更好的发挥。消除校园欺凌,需要在现有法律的基础之上,制定专门的反校园欺凌法,并依法落实处罚力度,提高法律惩处的威慑力。

4. 社会成员保持对校园欺凌事件的敏感性以督促校园欺凌事件真相的及时公布

校园欺凌事件引发关注既有内源性的动力,如社会对人权的日益重视,也有外在的条件,如发达的网络媒体。2011年,日本出现第三次校园欺凌问题讨论热潮,起因于大津市某中学一男生因遭受欺凌而自杀。人们对学校和教师熟视无睹、麻木不仁的态度和行为深感震惊。当事学校及地方教育委员会在最初阶段极力逃避责任,声称并未发觉存在欺凌事态,该生自杀行为与校园欺凌无因果关系,并与家长签约,要求家长不得向外界透露信息。但在社会舆论和有关证据面前,学校被迫承认存在欺凌事实,但不承认自杀与欺凌之间有因果关系。2012年,“第三方调查委员会”调查后认为,自杀的直接原因为遭受欺凌。[3]大津欺凌事件折射出当事学校存在遮丑倾向,不愿公布事件真相。我国的学校管理者通常也是本能地希望欺凌事件在学校内部“和谐”解决。有的学校对受害者报警、通过司法程序来追究欺凌者的违法犯罪责任表示出“无奈”态度,反映出学校对欺凌的恶劣性质与危害缺乏理性认识。学校管理者对公布真相的轻视态度、认识偏差和消极应对,客观上起到了对欺凌者庇护、纵容的作用。

以2016年5月16日山东日照市公布的《五莲县教育局关于街头初中一学生打骂同学调查处理情况的说明》为例,从中我们可以感受到校园欺凌事件公布真相的难度。五莲县教育局的整个说明不足500字,涉及事件真相的话语仅仅是:“事情发生在5月6日早饭后,当事学生因被同学起外号、怀疑同学向老师打小报告等产生不满,遂发生打骂现象。”然而从1分33秒的视频中显示:除了身穿校服的男生多次对穿黑色衣服的同学进行打骂外,还有其他学生对挨打学生进行打骂起哄,现场还有多名学生围观。当事双方也许都不希望公布真相,但是学校领导和教育行政领导有提供真相的义务与责任。这些真相包括:当事人的基本情况;欺凌事件发生的时间、地点、过程、结局;当事人的班级和学校以及相关人员的基本情况、态度和认识;调查人员与被调查人员的基本情况、调查的时间和地点、调查过程和结果;当事人的家庭情况以及家庭教育。特别是欺凌过程中的细节要作为重点加以调查;口头的、书面的文字资料和录音录像等要妥善保存。真相的调查和真相资料的保存,不仅为处理欺凌者和处罚学校管理者提供依据,而且也为研究者提供详尽的资料。最为重要的是,真相本身就具有强大的威慑力,立此存照,欺凌者以后若再欺凌他人就要加重处罚。所以公布和保存真相资料既具有教育意义,也具有威慑力量。因此,对校园事件的处理需要有硬性规定:校园欺凌事件真相需要在规定的期限内公布;相关资料要保存在区县教育局的档案馆并规定哪些人可以查阅这些资料。此外,教育部门还需要按照年度统计校园欺凌事件,并把统计结果公布出来。

5. 创建校园欺凌事件的案例库和数据库以促进专业性研究活动的展开

校园欺凌事件的解决需要通过专业研究去探讨欺凌发生的原因,需要专业人员提出有针对性的措施。美国学校在孩子5岁刚入学起就会开展反校园欺凌教育,除直接暴力行为外,教师还教育学生认知一些属于间接欺凌的“冷暴力”行为,包括语言攻击(辱骂、嘲笑、威胁)、群体孤立等。2011年日本大津校园欺凌事件直接推动了《防止欺凌对策推进法》的公布,通过立法强化校园欺凌行为的预防和规制成为社会共识。这些举措都与专业工作者细致深人的研究密切相关。然而,我国目前尚无校园欺凌事件的案例库和数据库建设的规划。

校园欺凌事件发生之后展开真相调查,随后推动管理制度的改进和法律条款的颁布,这是减少和消除欺凌事件重复性发生的基本路线图。这个路线图的效果在很大程度上取决于高质量的专业研究。真相调查本身也是专业研究的有机部分。日本大津校园欺凌事件调查委员会为揭露真相所展开的调查,不仅揭示了欺凌事件发送的过程和原因,也呈现了教育行政、学校领导和教师未尽的责任。1982年,挪威相继发生了三起被欺凌儿童自杀事件。以此为契机,挪威政府和学者开始了大量的相关研究,挪威反校园欺凌研究由此展开。为了干预学校欺凌,挪威构建了国家层面的反欺凌体系,凭借反欺凌宣言的引领,斯塔万格大学行为研究中心发布了“零容忍方案”,依据社会心理学理论,凭借学校、家庭和社会的立体干预,有效地遏制和干预了学校的欺凌现状。[4]我国反校园欺凌研究的当务之急是发现我国校园欺凌事件发生发展的特点,规划校园欺凌事件案例库的建设,从而制定并实施本土化的校园欺凌行为预防和干预计划。

参考文献

[1]孙临美,林玲.儿童校园欺凌问题的现状、归因及对策[J].校园心理,2009(3).

[2]张春铭.近半数留守儿童表示被欺负过[N].中国教育报,2014-12.01.

[3]陶建国.日本校园欺凌法制研究[J].日本问题研究,2015(2).