一年级语文高效课堂

一年级语文高效课堂（共14篇）

1.一年级语文高效课堂 篇一

小学一年级语文高效课堂教学模式

南部县柳驿小学 杨彦

课前预习：老师精心备课，反复研读教材，围绕教材设计预习问题。学生抄写预习题，借助拼音读熟课文，并完成预习题，小组长检查。

教学过程：

一、联系生活，揭题激趣（板书课题）

二、再读课文，展示预习所得和质疑

1.自读课文，理清展示内容

(1)预习展示一：我学会的生字有————————————。我要提醒大家容易读错的字————————我用的方法是——————————————————————

我会用它组这些词—————————————————————

（2）预习展示二：我积累的词语有—————————— 我会用——（什么词）说一句话

（3）我能解答的问题是：—————————————————————————————————————————————————————————————————————————

（4）这篇课文主要写了—————————————————————————————————————————————（谁

干什么

结果怎么样）

2.游戏：朗读接龙——夸夸他，提醒他

3.质疑：我不能解答的问题是：—————————————————————————————————————————————

4.根据学生质疑，其他生为其解答，师点拨，学生经小组讨论不能解决的问题，整理后写在黑板上。

5.老师引导学生用“抓关键词句”“联系上下文”“观察插图”“实物演示”“联系生活”“知识链接”等方法，解答疑问。

三、课堂检测

设计精当的练习。如：拼音写字、比一比组词、猜字谜、填空、小练笔、分角色表演等方式当堂检测，组内对改，评议，组长汇报检测结果。

四、填写反馈表

1.这节课我的收获——————————————————————————————————————————————

2.我还没弄懂的地方————————————————

3.我对自己的评价——————————————————————————

2.一年级语文高效课堂 篇二

一、充分认识儿童心理,搞好组织教学

低年级孩子自控能力比较差,活泼好动,注意力保持时间短,讲话、做小动作的状况不断,要想创建高效课堂,取得良好的教学效果,必须有效地组织课堂教学。在今后的教学中要加强低年级学生的组织教学的研究,着重学习习惯的培养和学习方法的指导,当学生注意力不够集中的时候学会用事先约定好的一些口令儿歌组织教学。还要认识到在低年级课堂里的每一个细节,都是抓好纪律的关键。关注了细节,才能引导学生认真学习。

二、把握教学目标、灵活运用教材是高效课堂的根本

教学目标是课堂教学的核心和灵魂,在教学活动中有定向的作用。教学目标的确定是落实高效教学的关键。就每一堂课而言,要针对本堂课的特点,针对学生的学情实际,设计切合实际的课时目标,让学生一课一得。加强小学低年级语文教学的方式方法的学习,精心备课,精心设计教学过程,有计划、有步骤、有目的地上好每一节课,向四十分钟要质量。

三、课堂形式灵活多变,营造轻松、愉快的学习环境

“兴趣是最好的老师”,激发学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习可调动学生学习的积极性。反思这期间的教学,我很少运用丰富多彩的教学媒体、引人入胜的教学方法,课堂教学形式比较单一。在今后的教学中,我要想方设法设计灵活多变的教学活动。如:课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好地把学生的注意力吸引到课堂中来。从学生的实际出发,教学内容不可安排的过多,通过各种方式激起学生学习的兴趣,才能实现高效课堂。

四、重视课前预习

在讲二年级上册第十六课《风娃娃》时,课前我指导学生进行了充分的预习,让学生借助拼音读课文,学习生字,对一些难理解的词语查查资料,同学间相互问一问。这就为后面的品读课文挤出了时间,做好了铺垫。后来在评课时,其他班级的语文老师说,你的课堂上,学生积极性高,学得扎实。通过这节课,我认识到提高课堂教学效率,做好课前预习也是很关键的一步,在预习的过程中,也会培养和锻炼学生的自学能力,养成自学的习惯,这样不仅能提高听课效率,更能培养学生的思考能力。

追求高效课堂教学是教学永恒的主题,更是语文课堂教学的生命。我们要把课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。

摘要：追求高效课堂教学是教学永恒的主题,更是语文课堂教学的生命。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,就能不断提高课堂教学效率。

3.构建一节中职语文高效课堂的思考 篇三

【关键词】中职 语文教学 高效课堂

【中图分类号】G712【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0051-02

语文作为中职教学的必修课程，语文老师必须以提升职业素养为宗旨，结合学科特点与学生心理年龄特征，体现教学艺术，通过积极探索教学手段与方法，创设有益于学生发展的课堂。而课堂教学作为学生开拓思维、得到知识、提高素养的阵地，它也是提升就业能力的重要方法。所以，在这一系列大的前提下，中职语文老师必须注重个体体验、情感、领悟，在以人为本的教学理念下，为学生营造出生动活泼、情趣怏然、神采奕奕的教学情境，用高效的教学课堂增强学生情感和认知，促进学生发展。

一、中职语文教学现状

（一）学生学习懒散

我国作为四大文明古国之一，语文文化精深博大，学习语文不仅是积累知识的过程，同时得到真知，提高文化素养、审美能力、探究运用能力的过程。从中职学生生源来看，中职学生大部分都是应试教育的特殊群体和弱势群体，早在初中教育就对语文失去了兴趣。在中职学习中，由于没了升学压力，很多学生认为只要学好专业知识就行，对语文类基础学科持无所谓的态度。所以在中职语文学习中，学生主动性、积极性普遍不高，在注意力不集中，教学氛围沉闷的情况下，老师填鸭式、满堂灌的教学方式让学生彻底失去了学习兴趣。

（二）课堂教学效率普遍不高

从中职语文教学过程来看，很多语文老师的教学观念陈旧、落后，根本没有整合实际情况和学生所学专业，在过于强调主导作用的环境下，一味的进行普遍教学模式，却忽略了学生主体作用。在教学中，很多语文老师并没有整合学生专业安排，一味根据教材要求进行，甚至出现老师唱独角戏的情况。在老师讲、学生听的环境下，由于缺乏互动，虽然老师的主导作用发挥的很好，但是学生始终处于被动的学习状态。如果一直沿用这种方式进行教学，不仅会影响教学效率，对学习兴趣也会造成很大的影响。当然，也有很多老师敢于革新，在走下讲台的同时，给学生更多的时间与空间让其自主学习，将知识渗透在各种有趣的活动中，通过创设情境，努力提高学生学习积极性与主动性，但是从实施成果来看：力度与成效并不大，语文学习主动性、积极性依然需要提高和培养。因此，在中职语文教学中，老师必须就怎样提升教学效率与成果，进行思考与研究。

二、提高中职语文高效课堂的策略

（一）创设教学情境，提高学习兴趣

教学作为一项动态的工作，它不仅是教的过程，也是学的过程。在中职语文教学中，中职生受心理以及年龄影响，自我控制与意志调节能力普遍不高，外加外界客观、主观因素，也会对注意力和学习兴趣造成影响。因此，在中职语文教学中，必须整合社会各界对中职生心理与文化素养的要求，改变传统的教学方式、方法、环境，根据学生心理和课时内容创设恰当的情境，以趣、奇、新的情境展示语文灵性和动感，这样才能带动学生兴奋点，让学生及时从认知转变成兴趣，最后在和谐、轻松、愉悦的环境中掌握知识。例如：在学习老舍的《我的母亲》这篇课文时，我们可以先引入名人对母爱的描绘，再思考老舍笔下的母亲与自己的母亲的异同点，深入母亲对老舍性格的影响，进行交流互动，这样不仅能激发学生的学习兴趣，同时也是增强抒情的过程，让学生很自然的参与到教学活动中去。

（二）深化教学内容，提高课堂氛围

从建构主义理论来看：情感与知识对流是现代教学活动的并行主线，情感是知识的催化剂与前提条件。在网络技术快速发展的今天，通过各种媒介，学生就能接触到新鲜事物，拓展知识面和思维。因此，在现代中职语文教学中，老师必须利用学生的这种心理、取向以及接受能力，从情感因素出发，在知识情感交融的环境下，让学生分角色扮演、朗读，这样才能将课文讲读变成实践。在学生进入课文情境，深入课文态度、情感和价值取向的过程中，更好的领会思想感情和语言魅力。这种教学方式，不仅能提高教学韵味和情致，激发内心世界，同时也是激发共鸣情感的过程。例如：对于《林黛玉进贾府》、《群英会蒋干中计》这样的名著片段，可以在课文初读后，以小组为单位进行划分，将课文编成小剧目，并且分角色表演课文内容，展现文章故事发展与情感，给学生畅快、轻松的感受。

（三）强化教学形式，提高学习自主性

从中职语文教材编排来看，有很多美的教育，所以在教学中，老师应该用挖掘的眼光，用美的教学形式让学生感知、领悟、创造美。或者通过多媒体、录音、幻灯片播放，让学生仔细品读，感受文章气势和意蕴。这样就能让教学进程寓教于乐，在感受美的熏陶中，提升审美能力。例如：在《胡同文化》这篇课文学习中，可以先让学生利用报纸、图书馆、网络等渠道了解胡同文化的特征、行文脉络；再让学生掌握文章行文，用简要的语言概述胡同文化以及和胡同的关系，这样学生就能快速理解作者包含的感情，提升学生品味。

另外，为了提高中职学生的自主学习能力，老师必须根据新课标要求，充分发挥引导功能，展现学生主体作用，通过“步白”或者问题式、情境式教学，引导学生发现、分析、解决问题，从而在自主学习中提高学习效率与成果。或者有目的的开展实践活动，摆脱琐碎的课堂与理论教学，在教学外延中，帮助学生提高实践能力。

三、结束语

为了构建高效的中职语文教学，除了语文老师要有丰富的教学经验，掌握学生性格与内心变化，还必须整合现代教学方式，运用科学技术，使用灵活的教学手段，提高学习兴趣与氛围，这样才能保障教学质量。对于教学实践，老师必须及时总结经验教训，对于不同的问题，准备不同的解决方案，以确保动态教学。

参考文献：

[1]戴晓伟.中职语文高效课堂建设的思考[J].教书育人：校长参考，2011，（10）：78-78.

[2]高颖.构建中职语文高效课堂的有效策略[J].学园，2013，（34）：184-184.

4.六年级语文高效课堂总结 篇四

打造真实，高效的课堂教学是我们每一位老师共同追求的目标，如何提高自己的教学效率，使得学生能够及时的掌握每一课时的教学内容，并通过实践加以掌握，也是教师们不懈追求的目标之一，因此，在本学期的教学中，我认真的学习了学校关于“高效课堂建设”的具体方案，在实际工作中，基本做到了：

一、目标的制定。这个环节，我认为在本次活动中，我把握都很到位，紧扣课标，而且语言精炼，简洁明了地让学生能快速明确本节课的学习任务。

二、自学指导的设计。我们在高效课堂培训的时候，就学习过如何制定自学指导。自学指导中要明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间、要求。也就是要知道学什么，怎么学，学多长时间，最后学到什么程度。前三点，我基本上都能做到，而且能具体到是看一看，画一画，写一写。但是最后一点，关于学到什么程度，对学的结果的要求提得不够明确。要求就略显宽松、模棱两可，学生在看书之后、交流之前不清楚自己究竟学得怎么样。所以今后我要明确提出怎么检查。

三、自学：根据教学内容的特点、知识的难易程度、我采用了课前或课上或二者结合的自学，并把课前预习作为一种自学的主要方式。围绕本节课的重点和的难点进行设计预习提纲或自学提示，让它成为学生自学的一条线索、一个拐杖。通过预习或自学，使得学生学会一半的东西。

四、先学：在学生“先学”的环节，我做到了，给足时间和空间，给学生思维和体验的过程，有过程就是很好的学习。一般不过早做裁判，做好军师，静观其变，运筹帷幄。并不时的巡视在学生间发现各种“问题”，尤其是关注“差生”。在先学阶段，让学生“板演”，展示错误，课堂是允许犯错误的地方，知错改错，就是进步，抓住底部，整体抬高。先学环节不仅只包含看书，还包含检测。看书的时候，老师要提前把要求讲明白，看完书，我基本做到了，不要讲，直接做题。出现错误后再去说明白。需要讲解、强调的部分到题里结合具体题目在学生纠错的过程中进行说明。

五、后教环节，我首先是学生先来纠正，即“兵教兵”，所有的学生都不会，然后才是老师纠正。除此之外，启发我尽量做到恰到好处，画龙点睛，点在要害处、点在模糊处、点在容易出错处、点在学生自己解决不了的地方。

六、做好自学检测和讨论更正：在教学中，我有机的将自学检测和讨论更正结合起来，避免两张皮、两条线。从某种意义上说，自学提示就是课堂教学的一条主线。在自学检测环节，针对学生出现的各种各样的情况、各种各样的见解，错误的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及时的交流讨论、更正纠错，抓住我们倡导的精讲的大好时机。尽量做到讲在知识的重点处、难点处、易混淆处。

七、当堂训练做到要由易到难，先熟练再拓展。做好练习，在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根据学生消化和吸收的情况做好练习，给足练习的量.，在练习中课堂训练做到有节奏，有效率，有变化，有反馈，作业做到面批面改，课堂结束最终回归目标。

八、自己不但注重课堂教学的实效性，更关心每个学生的成长，尤其对学习基础差的学生，付出了更多的爱心和辛苦，对差生的辅导工作自己始终没有放弃过，常为他们做耐心的辅导，帮助他们卸去思想上的包袱，帮助他们树立自信，看到他们的点滴进步，自己感到是那么欣慰。因此,在本学期的教学工作中,在各方面都取得了一定的成绩,并完成了学校部署的各项任务。

通过一系列教学模式，教学方法的改进和调整，在课堂上，能够体现出以教师主导，学生主体的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，对所教知识，做到了讲解清楚正确、明白、采用适合学生年龄特点的直观、形象教学手段进行教学，同时课堂上更注重了培养学生的各项能力，如学生的集体精神，团结互助的精神等。基本贯彻了“先学后教、精讲精练、当堂反馈、单元过关”的教学思路，对在实践过程中的得失认真总结剖析，进一步挖掘了学生的潜在能力，使学生的能力在课堂中得到了锻炼，并有了进一步的提高。学生的学习兴趣也的到提高,让学生在轻松愉快中学习。

九、教育工作并不是单一的只抓教学的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一个孩子在各方面都能得到锻炼和发展，就必须重视教育的其它方面。学生不仅要会学习，更要学会怎样做人，因此，在教学中，我更注重渗透思想品德素质的教育。德育是一门科学，教师工作一应努力向科学化迈进。

十、一个学期以来，虽然在上学期的基础上有所提高，但不足之处也有许多，主要体现在由于身体原因，使得精力上明显不足，虽然也一直配合治疗，但效果不甚明显，这也可能就是人们所说的“三分看病七分养，得病容易去病难吧”！我也没办法，痛苦啊！无奈！无形之中也影响了教学的进一步提高。

以上是我本学期的教学工作总结，在这个学期里，有成绩也有不足，希望各位领导和同事给予批评和指正，使我下学期取得更大的进步。

5.三年级语文高效课堂教学案例 篇五

振兴中心小学

我认为，“高效课堂”不应该仅仅是指知识的传授、技能的增进，而且还应该包括“情感、态度、价值观及学生创新思维能力”等方面的要求。也就是说，高效的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂点。下面讲讲我在上高效课堂中的教学案例 十七课《七颗钻石》 一 出示导学案 让学生提前预习《七颗钻石》导学案（预习课）

一、学习目标：

1.有表情地朗读课文；能复述故事内容。

2.培养想像的能力。

3.能够说出爱心的神奇力量，学习从身边的小事做起，关爱他人，成为一个有爱心的人。

二、学习重点：

1、运用想像进行说和写。

2、理解童话的教育意义，做一个有爱心的人。

三、学习难点：

能够说出爱心的神奇力量，学习从身边的小事做起，关爱他人，成为一个有爱心的人。四．学习方法

听——议——想——续接故事

五、预习材料

（一）作者及课文体裁简介 列夫．托尔斯泰：童话：

（二）字音：字形：

（三）朗读课文

朗读要求：

1.声音要响亮，吐字要清楚；不错读，不漏读；停顿恰当。

2.读出人物感情，读出重音。

3.有表情

（四）自主、合作、探究

1、自读课文，注意语速，复述故事内容。

2、你读懂了那些内容？（可以从故事情节、主题思想、表现手法等几个方面考虑）如：

⑴、围绕水发生的爱心行动有哪几次？水罐各发生了什么变化？你认为变化的原因是什么？（板书）⑵、熟读课文，思考并说出，你认为这个小姑娘是怎样的人？结合故事情节做简单说明。⑶、课文的结尾作者这样安排有什么用意？ ⑷、作者通过这个故事想歌颂什么？

（五）赏析

文中最让你感动的是什么地方？

（六）质疑

你在阅读中还有哪些不理解的地方？

（七）拓展升华

1、如果你是托尔斯泰，现在穿越时空，看了自己过去写的《七颗钻石》这篇文章，还想充实一些故事内容，你打算在哪些地方进行想象。

2、其实在我们的生活中，到处充满了爱心。你能不能说一个爱心故事，让大家与你一道分享爱的幸福。二 教学课

《七颗钻石》教学案（展示课）教学目标：

1、能够准确、流畅、有感情地朗读课文。

2、能够说出爱心的神奇力量，学习从身边的小事做起，关爱他人，成为一个有爱心的人。

3、了解想象在童话作品中的作用，感悟“爱”的博大神奇。教学重点和难点：

启发学生丰富的想象力，运用想像进行说和写。感悟“爱”的博大神奇。教学方法：

指导学生 听——议——想——续接故事 课时安排：一课时 教学过程：

一、导入新课：

同学们，在这宁静的晚上，我们遥望浩瀚的天空，就会发现，在天空的正北方向，有七颗明亮的星星排列成了勺子形状，它们是那样的晶莹，那样的璀璨，那就是大熊星座，又叫北斗星。关于大熊星座，有着一个美丽动人的传说。今天，我们就来学习二十三课《七颗钻石》。

二、作者及课文体裁简介（学生介绍）

童话：童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。通俗易懂、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼、花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。作者：列夫·托尔斯泰：十九世纪俄国最伟大的作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》、《安娜卡列妮娜》、《复活》等。他也创作了大量的童话，《七颗钻石》就是其中的一篇。

三、检查字音、字形（学生板书、讲解）

字音：干涸（hé）水罐（guàn）绊（bàn）倒 舔（tiǎn）净

一瞬（shùn）间 咽（yàn）了一口唾（tuò）沫（mo）辨字形：渴喝；罐灌；绊拌；哀衰；添舔；揍奏凑；

四、指导朗读，初步感知文章大意

1、朗读要求：准确、流畅、有表情地朗读

2、赛读：学生之间比赛

3、复述故事内容

4、用少量的词语板书故事情节（各小组派一个代表）

五、研读课文

提问：经过预习，大家都读懂了哪些内容？可以从故事情节、主题思想、表现手法等几个方面考虑。（学生各抒己见）

六、赏析

文中最让你感动的是什么地方？（学生各抒己见）

七、质疑

你在阅读中还有哪些不理解的地方？提出来与大家讨论。（学生选择自己会的问题回答）

八、小结

本节课我们听了列夫•托尔斯泰的七颗钻石，又知道了一个美丽的童话。在童话中我们看到了小姑娘爱心的巨大作用，同时也被那神奇的想象吸引到梦幻的世界。希望我们人人都有一颗爱心，让这个世界变得更美好。

九、拓展升华

1、如果你是托尔斯泰，现在穿越时空，看了自己过去写的《七颗钻石》这篇文章，还想充实一些故事内容，你打算在哪些地方进行想象。（生各抒己见）

2、其实在我们的生活中，到处充满了爱心。你能不能说一个爱心故事，让大家与你一道分享爱的幸福。（生交流爱心小故事。）

九、课堂总结。

通过这节展示课，同学们对爱心有了更深刻的认识，我想请同学们用一句话来表达这种认识，谈谈你的一堂课的收获吧。（生各抒己见）

因为有了爱心，我们才感到温暖，我们不但要沐浴爱心的温馨，更要懂得对别人付出爱，正如歌词唱得那样：“只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。”愿你们都能成为充满爱心的人，相信，拥有爱心会让你充满神奇的力量。

十、布置课外作业

6.一年级语文高效课堂 篇六

课堂教学是一门艺术。在教学中，教师和学生在课堂中共同

参与的教学与学习的活动是复杂的、灵活的一种行为。小学语文的内容在近年来的课改中，变得愈加的丰富和精彩，同时也给教学带来了更高的要求和挑战。要想让语文课堂焕发生命活力，打造高效课堂.我们的语文教学就得与时俱进:课堂教学是学校教学的主阵地，语文教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“填鸭式”变成“自主式”，“讲解式教学”变成“自主探索式”那教师应如何提高语文课堂教学的高效性.构建自己的高效课堂.让语文课堂焕发生命的活力呢？

一、要在“备”上下功夫

首先要备学生。我们面对的是一群注意力易分散，自制力较

差，是非能力分辨较弱，好奇心、表现欲较强，想要获得别人赏识与尊重的活生生的孩子。而对天性爱玩的孩子.教师应从孩子的认知特点，从孩子的天性出发，真正做到“以学论教”。因此，低年级的教师更应运用新颖实效的手段组织课堂活动，如把舒缓的音乐、轻松活泼的游戏等引人课堂，动静搭配.调整学生学习的情绪，促使他们始终处于积极主动的学习状态。同时教师还可以将“不要说了”、“认真听讲”等带有命令性的口令变成“小眼睛.吞过来。”“漂亮的眼睛看老师。”“小耳朵，认真听。”等一系列的口令进行师生的对答，在教师正面、积极的引导中孩子有意注意的保持时间自然增长。努力为孩子创设宽松、愉悦的学习环境，力求课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱，有效避免孩子

课堂精力流失。

其次要备教材。要认真研究教材，进行整合，创造性的使用

教材进行课程的设计，使之更趋于合理。首先依据《语文课程标准》中所提出的年级阶段目标、单元目标、本课的教学目标、本课时目标等综合对文本进行全方位的认知、理解与分析。接着再站在学生的角度，确定课文教学的重难点，对教学各个环节进行一定研究与设计。课文是教学内容的载体.教学内容隐藏在课文之中。只有用心与文本对话，才能把握文本的精神内涵，对孩子进行更为全面的教学，拥有高效的课堂。传统的教学思路，一节新课安排2-3课时，一节课读课文，学习二类字，一节课专门学习一类字。反思一下这样的教学思路符合孩子的天性吗?符合孩子的认知规律吗?《对深化语文课程、教学改革的思考》中提出当今小学低年级语文教学出现只读书不写字或只读书回答问题不写字的怪圈，崔老师指出，低年级应以识字、学词、写字为重点，包括阅读教学也不是以分析课文为重点，每节课动笔书写的时问不少于8分钟。

二、注重课前激趣，扣住孩子心弦导人新课的技能是教师在 课堂教学中必备技能，要做到简洁有效。

这一环节能吸引学生注意力，唤起学生学习动机，明确学习

方向，引起学生对课题的关注，传达教学意图.为后而学习做好准备。导人后出示教学目标。我们注重如下导入技巧:可用亲切得体的态势语，丰富多彩的开讲语，生动有趣的书面语导入;也可以用小故事历史典故导人;还能用提示学习内容方法导人;也能从文章中心导入:还可以从文章的题目导人，联系前后学习内容，学生生活实际导人等。

导入新课时精心创设情景，深深地吸引学生的注意力，调动

学生的情感，让学生产生强烈的求知欲，主动高效地进行学习。我们在设计导入语时，还可以引进魔术、笑话、谜语、游戏??尽可能地变换不同的形式，动用学生视觉、听觉、味觉等带给他们不同的新鲜的东西。在这种“快乐”的氛围中，孩子们对老师、对语文课就有了更大的期待!

三、提升课堂教学，掌控孩子动向

小学低段的高 课堂必须在拥有成功的“课堂组织”下才可以得以实现。

1.约定日令、手势、肢体语言，调控课堂。当学生注意力不够集中的时候便用一些事先约定好的口令儿歌组织教学。

2.时间的运用。毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信:我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。

3.加强学法指导，培养创新能力。教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。例如:学习《秋天的雨》一文，分析秋天的雨有哪些颜色.学生先自己读，然后勾画.再体会，最后有感情地朗读。要求学生依同样的方法自学下一段，秋天的雨有哪些气味。学生通过学法指导后练习学法，最后掌握学法，让学生体会到学习是有法可依的。教师要有意识的引导学生通过观察、比较、分析、归纳来得出结论，在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中，不断进行创新。

4.精心设计课堂提问，提高教学效率。语文的提问技巧也是

一门艺术。问题是思维的出发点，有问题才会去思考，思维总是指向解决某项任务的。目前来说，用提问来指导学生学习课文，这是语文教学比较流行的一种方法。在课堂上问什么，怎样问，意义是非常重大的。对于活跃课堂的气氛，集中学生的学习注意力，提问的时机、提问的方式要选择得当，这样既可以能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛，也可以使教学更加有目的性。选择提问方式不当则可能使整节课变得一团糟，影响学生学习的效率。如何设计提问正如画龙点睛一样，选准时机，巧设疑难，问在点子上。例如在教学《嫦娥奔月》一课后，问学生:如果你遇见了月亮姐姐，你有什么美好的心愿要送给她时，学生的回答是预料不到的。有的说:我想送多多的月饼，挂到天上和嫦娥阿姨做伴。有的说:邀请她到家做客。还有的说:我想和嫦娥一块儿居住月球??在思想和思想中，学生的情感得到熏陶，思维与思维产生了真实的撞击，闪烁着智慧之光。

5.鼓励质疑问难.引导学生创新意识。学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。审题激质疑:关键字句是题目的“‘窗户”，透过“窗户”才能领略内涵，引导学生读题、审题，围绕题目提出问题，不但可以训练学生的审题能力，更能迅速地掌握题目的脉络和内容。身边小事启质疑:除了课堂教学训练学生质疑能力之外，应鼓励学生多观察生活实际，多问几个为什么.从身边日常事务提高质疑问难的能力。

四、优化对学生的评价方式

鼓励学生创新对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维的火花燃起来，并开设各种奖项，如“进步奖”、“创意奖”等。专门鼓励表现有特色、有创意的学生。让学生从价中

体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种肯定，更能激起学生创新的积极性。

五、以趣结尾，意味深长小学语文课是堂欣赏课，要用心去体会她。

7.一年级语文高效课堂 篇七

以下是我从事小学低年级语文教学中就如何使用激励教学增强孩子语文学习兴趣的一些感悟。

一、激励教学在识字教学中的运用

俗话说:“人生聪明识字始。”汉字是人类不离不弃的挚友, 是人类精神的精粹。因此, 帮助孩子打好坚实的识字基础是语文教师不可推卸的责任, 因为它关乎孩子的一生, 富足的识字量将会使学生终生受益。而低年级是学生识字的最佳时期, 我们应该抓住这个有利时机, 努力引导孩子认识更多的汉字。识字方法有很多, 关键是找到汉字的规律和特点。例如, 用基本字带字的方法识记形声字。我在教孩子们识记“柳”时, 先引导孩子们说说他们从这个字的样子所想到的或知道的, 文文说她知道它是一棵树, 我立即跑过去摸摸她的头, 并对她说文文真聪明。一下子就想到了带“木”字旁的字与树有关, 因为我对文文的肯定激起了孩子们的表现欲, 大家纷纷举起小手要求发言, 我相机板书“木”, 用这一基本字认识木字旁, 并带字识字:木—柳。孩子们学会了“柳”后, 我进一步鼓励他们说出自己知道的树木名称, 继而识字“槐”“杨”“梧桐”等等, 引导孩子们了解带有木字旁的字与树木有关, 并初步感知形声字的特点, 帮助这些幼稚的童心打开识字的大门。写字是一种枯燥的学习, 笔画的写法、字的间架结构、书写规律等对于刚入学不久的一年级孩子而言更是抽象枯燥的, 书写过程就会出现众多问题。比如:孩子的写字姿势不端正, 我自己或找一个坐姿较好的孩子做示范, 让孩子们跟着学;握笔方法不正确的孩子, 我会耐心地手把手地教他们改正, 并鼓励说:“如果把笔拿好的话, 写出的字会更漂亮的。”间架结构把握不准的孩子, 我会拿着他的手耐心地带写, 然后抚摸着他的头说:“相信自己, 一定能写出一手漂亮的字来的。”再如, 检查孩子们对生字的掌握情况时, 我采用适当的物质激励。我发现孩子们都非常喜欢动画片《喜羊羊与灰太狼》中的卡通人物贴画, 因此, 每当看到书写工整而且正确无误的孩子的作业卡时, 我就会投其所好给他贴上一张贴画, 以资激励, 孩子们的心很容易满足, 视这种荣誉为珍宝而收藏起来, 以后孩子们你追我赶, 为争取更多的荣誉而热衷于写字。因此, 孩子们掌握生字的情况特别理想, 并且养成了良好的写字习惯。

二、激励教学在阅读教学中的运用

抓好字词句教学是阅读教学的根本。因此, 低年级字词句的教学就显得尤为重要。在教学过程中会遇到很多困难:字音读不准, 用词造句不通顺, 句子练读, 不会把握感悟等。面对种种困难, 我总是耐心地指导, 激励孩子勇敢地去克服。

一年级下学期转来了一个名叫小洁的学生, 朗读课文时字音不准, 书写拼音时声调分不开。发现这种情况后, 我及时对症下药进行辅导。首先, 向他详细地讲解了拼音四个声调的读法和写法, 再找一些字、词、句、段让他练习。小洁开始不知所措, 难以改正, 而且心里有些紧张害怕, 我用多种方法激励他, 并在他读文时总给予他肯定的眼神, 我告诉他:“小洁, 别紧张, 把心情放松, 咱慢慢改。你很聪明, 相信自己一定能把字音读准写好的。仔细听老师再给你读一遍好吗?”每到这种时候, 小洁总会挺直身子, 调整心态, 认真地听读分辨。不仅如此, 我还有意在课上经常提问小洁, 让他说出某个字是什么音调并读出来。课后, 我激励小洁多主动请教同学或老师。果然, 功夫不负有心人, 小洁的汉字读音不久就掌握牢固了, 读写都不再出现错误了, 为以后阅读课文打下了坚实的基础。我深感激励让这个孩子增强了自信, 克服了困难, 走向了成功。

总之, 在小学低年级语文课堂教学中, 通过激励教学的巧妙运用, 不仅让孩子们增强了自信, 激发了兴趣, 启发了思维, 开发了潜能, 培养了能力, 更优化了课堂教学效果。

摘要：充分把握孩子们的年龄特征, 掌握低年级年龄段孩子们的心理特征, 抓住他们总希望能引起大人的关注, 喜欢受到老师或家长的表扬、肯定, 抓住这个年龄特点积极采用激励的教学方法对于低年级语文“高效课堂”的打造会很有帮助。

8.一年级语文高效课堂 篇八

一、读中补写，丰富情节

我在教学中就经常让学生进行“读一读，补一补”的活动，让他们在理解课文的基础上补充其中的某些情节，以此提高学生的读写能力。

在学习《飞向月球》这篇课文的时候，我首先用课件给学生展示了登月的实况，并且让学生思索一下看见了这样激动人心的场景，心中想到了什么，在激发了学生的情感，将学生引入一定的情境之中，又让学生自主阅读课文，尝试说说文章中的哪些语句最打动自己。这篇文章中的很多部分，都可以用来让学生进行读写结合的练习，我会在授课的时候联系课文中的一些片段，让学生在阅读之后思索，看看要如何补写，丰富文章的情节。如展示阿姆斯特朗在登月时所说的话，让学生理解一下其中“一小步”和“一大步”分别指的是什么，让学生尝试补写，说一说阿姆斯特朗在说这句话的时候，心中的情感是怎样的，尝试进行心理描写。又如在读到文章中描写月球表面场景的句子后，提出问题：“月球如此荒凉，那么宇航员为什么又要登上月球呢，这对于人类来说，有什么好处呢？‘月球一定会成为我们人类的另一个家园，要如何理解这句话？”我让学生思索这一系列问题，并且尝试补写“未来的月球”，展开自己的想象。

在阅读的过程中针对文本中某些留白的部分进行补写，这不仅可以看到学生是否理解了文章的深意，更有助于提高学生的写作能力，体现了读写综合的教学效果。

二、读中仿写，揣摩神韵

阅读和写作之间是有着密切关系的，我在教学中让学生先通过阅读来吸收他人写作的先进经验，然后揣摩其深意，写出自己的观点，这样可以有助于学生提高自己的阅读和写作水平。

在学习《大自然的文字》这篇课文时，我就让学生尝试揣摩文章是如何描写大自然的，然后尝试观察、了解并探索大自然，仿造课文写出自己的文章。我告诉学生：“在日常生活中，大家是不是也会遇到各种自然现象，这些自然现象预示着不同的天气变化，例如：如果蜻蜓飞得靠近地面，那就说明天要下雨了。另外，还有很多谚语、民间俗语等，都是和天气变化有关的，这些都是劳动人民在观察大自然的过程中总结出来的。大家可以通过各种方法收集一下相关的内容，进行小组交流，看看谁能够发现更多大自然的秘密。”在这个基础上，我向学生提出了仿写要求，要求学生参考课文，选择一种“大自然的文字”来进行描写，看看谁写得最好，谁能够最充分地展现大自然的奥秘。这就吸引了学生的注意力，有很多学生展开了想象，写出了不错的文章，如有学生从自己的一个琥珀挂件说起，描写了琥珀的形成。学生们都把握住了课文的精髓，写出了神韵。

一些阅读材料其实可以充作写作的范例，让学生在揣摩其意蕴的同时激发写作灵感，尝试在模仿的基础上进行写作，让学生有所发挥创造，写出自己的真情实感。

三、读中续写，无限创意

在实际教学中，很多学生的写作内容普遍呈现“假大空”的现象，语言匮乏，甚至还产生了厌恶写作的现象。为了改变这种情况，我专注把握文章的“语文味”，让学生在阅读中发现其中趣味所在，并激发起灵感，让学生进行续写，激发他们的创意。

在学习了《负荆请罪》这篇课文之后，为了让学生更好地理解蔺相如为了国家不计较私人恩怨的精神，蔺相如知错就改的精神，我首先通过一系列的问题促进学生进一步思索文章的内容，理清文章线索，如：“‘负荆请罪是什么意思？是谁要向谁请罪，为什么要请罪，结果如何？”经过了自主阅读和小组讨论之后，学生们都能够很好地回答这几个问题，能够对文章有一个深入的了解。在这个基础上，我让学生尝试续写，给学生两个不同的选题，供学生自由选择，一是蔺相如和廉颇在和好之后，发生了一些什么事情，二是如果他们闹翻了的话，将会出现怎样的结果？学生们都展开了深入的思索，有的翻查史书，有的展开联想，大家都选择了自己感兴趣的题目钻研下去，抓住人物的性格来写，写出了一些有创意的作品，这样的练习大大地扩展了学生的思维。

吕敬先曾主持“小学生语文能力整体发展的实验”，在试驗中对学生进行全面进行了听说读写的教学实验，而我在教学中也采用读中续写的方法，发展学生的语文综合能力，激发学生的创意，提高他们的综合素质。

吴忠豪在论文中指出国外语文重视的是“运用”，而国内语文重视的是“理解”，这个问题值得让深思，我在教学中采用读写一体的教学方法，让学生在阅读的过程中提高理解能力，再运用到写作之中，提高学生的语文综合素质。

9.一年级语文上册 阳光课堂练习 篇九

阳 光

班级 姓名

一、拼拼读读。wǒ ài yáng guāng，tā dài gěi wǒ men guāng míng，（）

二、照样子按笔顺写。

三、填 空。

“也”字共()画，第二画是()。

“长”字共()画，第三画是()。

“山”字共()画，第二画是()。

“出”字共()画，第三画是()。

四、给音节加声母。

()áng()iàng()īn()eng()iàn()áng()ǎ0()én 阳 像 金 更 面 长 早 晨

五、在正确的读音后面画√。

好课件吧

好课件吧 http://

六、用直线画出三拼音节。

hǎo xiàng miàn bāo zǎo chén piào liang kàn jiàn 好 像 面 包 早 晨 漂 亮 看 见

七、按课文内容填空。

1．阳光像________，洒遍_________、__________和_________。

2．有了阳光，禾苗更________了；小树更__________了。

3．阳光是_______________________的。

八、把句子补充完整。

1.阳光像_______________________________。

2.云朵像_________________________________。

3.________象_________________________________________。

九、看图写一句话。

好课件吧 好课件吧 http://

10.生本教育课堂一年级语文教学模式 篇十

教学设计及评析

“合在一起成新字”

教学设计及设计意图

教学内容：

S版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册识字——第2课第一课时

教材与学情分析：

1、教材：

《合在一起成新字》是一篇富有儿童趣味，简短易读的儿歌，教材初步向学生渗透透汉字的造字规律和表意功能，引导学生利用这些规律识字，启发主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。

2、学情

学生在愉快的学习过程中，有主动识字的愿望，享受到了学习中字词带给自己的快乐，他们能够积累识字的方法，利用自己的生活经验来学习，但他们对文字的奇妙演变及造字规律不熟悉，不过，孩子 1 们喜欢读儿歌，乐于在生动的语言环境中学习生字，综合素质在逐步提高。

教学目标：

（1）在本课的学习过程中，认识13个生字，会写3个生字，“从、舌、甘”。

（2）能正确流利地朗读儿歌。

（3）激发学生主动识字的愿望，积累识字方法，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。

教学准备：

识字卡片，教学课件。

教学过程：

第一课时

一、故事导入

传说汉字是一个名叫仓颉的人造出来的。他根据事物的样子创造了许多字，比如说：“日、月、田……”可是后来，他发现这样还不够，很多东西画不出来。怎么办呢，有一天，他发现外面特别明亮他就想：太阳和月亮是最明亮的了，就把日和月合起来叫“明”吧。他看见一片 2 尖尖的草叶，又想，上面小，下面大，就是“尖”字吧。用这样的方法，他又创造了许多的汉字，今天，我们就来学习这样的文字。

板书课题：

2、合在一起成新字

请同学们举起手来和老师一起写课题，比一比谁最认真。

【设计意图】

孩子们喜欢听取故事，生动的故事情境能激发他们学习的兴趣。从而对新知产生强烈的求知欲，这样很自然地投入到新知的学习过程中。

【评析】

一个生动的小故事，加上教师绘声绘色的描述，一定能使学生初步感受到汉字是那么鲜活有趣，从而以饱满的热情投入到本课的学习活动之中。

二、朗读儿歌，学习生字

1、范读，听老师是怎样读准字音，读通句子的。

【设计意图】

让学生整体感知儿歌的内容，教师声情并茂的范读，能把无声和书面语言转化成生动的有声语言传递给学生。

【评析】

对于一年级的孩子来讲，教师的范读有着举足轻重的作用，这一环节的范读为后面的孩子顺利读文起到了铺垫导航的作用。

2、布置自读

提出要求：请同学们借助拼音轻声读儿歌，用铅笔画出你读不准或是不认识的字，然后多读几遍，想办法读准它，也可以向老师求助。

【设计意图】

在识字教学中，教师给学生充分的时间，自主识字，同时渗透自主识字的方法，这样于无形之，使孩子们体验到自主识字过程成功的快乐。【评析】

这一环节中，教师提出的要求很明确，使学生的自主识字过程有方法，有步骤有目的，有效地调动多种感官参与识字。

3、检查自读

（1）课件，出示13个要求会认的字。（带拼音）

自读、领读、互读、齐读

有哪个字的读音你想提醒小朋友们注意吗？

如：我想提醒大家注意“森”字，因为它是平舌音，请大家随我一起读。

（2）去掉拼音，将生字的顺序打乱。

自读，遇到读不准的字，可以看书上的拼音，问问同学，问老师。

拿出小卡片，请你当小老师检查一下他们读得怎么样，有问题你可以帮助他，读得好，你可以表扬他，好吗？

游戏：“送字宝宝回家”

请同学们将生字卡片摆放在课桌上，老师说哪个字的读音，请你找到它举起来给老师看，并且大声读出来，然后再把它收在小口袋中，可以吗？

（3）交流识字方法

这么短的时间内，你们就认识了这么多的字，老师佩服你们！愿意把你的好方法告诉小朋友吗？

学生充分交流，教师注意倾听，鼓励运用多种方法记忆生字并给予指导评价，注重引导，尤其注重指导运用“独体字合在一起成新字”的识字方法。（适时运用教学课件）

（4）指导写字：

从、舌、甘、【设计意图】

检查识字这一环节，我注意夯实学生的识字能力，遵循汉字以音、形、义扎实的将三者有机结合，充分发挥学生的主体性作用，引导自主合作、探究，获取新知，积累识字方法。

【评析】

这一环节的设计，体现了突破本节教学重点的过程。教者注意教给学生方法，充分激发了识字教学中学生的积极性，注重培养学生主动识字的愿望和运用多种识字方法识字的能力，同时教者巧妙地从13个生字中，选取了要求会写的3个字进行写字的指导，使教学环节顺畅自然。

4、图文结合，读通儿歌

刚才小朋友们的表现让老师见识了你们个个都是识字大王，愿意展示你朗读的本领吗？

自读、指名读文。

观察插图，说说自己的发现。

【设计意图】

通读全文的目的在于将生字放回到具体的语言环境中，让识字真正为读文服务，并且通过图文结合扎实识字过程。

【评析】

这一设计，将识字读文有机融合在一起，在这个过程中，孩子们会体验到识字带给自己成功的喜悦，与此同时在充分读文的基础上利用插图，引导学生相互交流，说一说自己的发现，从而初步感知汉字的造字方法、规律。

【整体设计意图】

以学生为主，在游戏中，活动中自主识字，加强识字教学的趣味性、生动性。为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。教学设计中努力以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，需要老师逐步引导学生从“学会”到“会学”，因此我注重教师的有效引导。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”为此，我让学生充分地读儿歌，在读中有所感悟和思考，给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟汉字的奇妙及造字的规律，积累识字的方法，全面提高语文素养。

【整体评析】

纵观这节识字课的教学设计我从以下几个方面做以评析：

一、合理运用形象直观的教学手段，创设了丰富多彩的教学情境，引导学生进入情境中识字，充分激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。

现代化的教学手段可以变抽象为具体、变静止为活动、变枯燥为生动，本节课的教学设计中现代化教学手段运用得当，丰富了教学的内容和情境，激发学生的学习积极性，提高教学效率。用形象有趣的动画演示了独体字 “日”“月”组合成“明”的过程，使学生初步感知了会意字的构字特点用课件、图片建立了事物和词语之间的联系，使识字、学词和认识事物巧妙融合。

二、重视朗读，读书贯穿始终且形式多样，效果良好

新课程的识字课，设计了生动的语境，具有丰富的人文内涵，语言韵律感也很强。管莹老师重视让学生朗读、诵读，适当进行感悟语言和积累语言的训练，而不是简单地把生字抽出来，脱离课文进行枯燥的识字教学，把复习巩固汉语拼音、语文感悟、语言训练等有机结合。充分考虑一年级学生特点：识字、阅读能力不够强的情况，以学定教，采用范读、自读、齐读、指名读、同桌合作读等多种的形式，让学生在语言环境中与汉字反复见面，巩固识记。

三、通过多种途径，采用多种形式识字，识字教学体现了一定的层次性

丰富多彩的教学活动，能调动学生的学习兴趣，提高学生的参与热情，使识字由原来枯燥无味的机械记忆变得生动而有趣，加深了学生对生字的认识。图文对照识字、语言环境中识字、“送字宝宝回家”等游戏活动，使识字活动由单一变得丰富，让学生在学中玩、玩中学，提高了识字的效率。

生字的认读、检查也是形式多样，如采用学生自己认一认、全班一起认一认、同桌互相认一认、教师重点查一查等多种形式，力求使识字教学面向全体，扎实有效。

识字教学的层次性主要体现在先让学生在自读课文时借助汉语拼音在语言环境中自主认读，再借助拼音认一认、去掉拼音认一认，打乱顺序认一认，回到文中认一认、做做游戏认一认等，由易到难，循序渐进。

由这节课想开去，针对识字教学提出存在的问题，以期引发大家的思考。

11.谈小学低年级语文的高效课堂教学 篇十一

[关键词】小学语文；低年级教学；课堂提问

一、精心备课，注意“钻进去”与“跳出来”

所谓“钻进去”是依据《语文课程标准》中所提出的年级阶段目标、单元目标、本课的教学目标、本课时目标等综合对文本进行全方位的认知、理解与分析。接着再“跳出来”，站在学生的角度，依据前面所提及的各级目标，结合课文工具性与人文性确定本课的教学内容，确定课文教学的重难点。对教学各个环节进行一定研究与设计。课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。也只有我的教师在反复地解读了文本才可以把课文的精髓提炼出来，才能把握文本的精神内涵对孩子进行更为全面与精炼的教学，拥有高效的课堂。当然我所侧重的是对文本的透析，但备课环节的“备学生”在这个“钻进去”与“跳出来”的法则中也是不可偏废的哦！

二、知识的超市，生命的狂欢

（一）注重课前激趣，扣住孩子心弦

姚明曾说：“当我们把手放在一起的时候，我们就把自己交给了球队，把球队扛在了肩上。”作为一名需要潜心学习的老师我竭尽所能地做好每一件事儿，但正是因为我的负责伤到孩子。

为了让孩子有一个良好的学习生活习惯，我对他们的每一方面都很用心，所以更多的时候语文的课堂便自然的成了我们的班会课，那精心准备的开课也被责骂声所替代。但在后来的修正中我引进了魔术、笑话、谜语、游戏……尽可能地变换不同的形式，动用他们视觉、听觉、味觉等来带给他们不同的新鲜的东西。孩子们明显被老师逗得很开心，在这种“快乐”的氛围中，孩子们对老师、对语文课便会有期待！

（二）提升课堂教学，掌控孩子动向

小学低段的高效课堂必须在拥有成功的“课堂组织”下才可以得以实现。

（1）约定口头、手势、肢体语言，调控课堂。所以我们必须着重培养孩子的学习习惯注重学习方法的指导，当学生注意力不够集中的时候便用一些事先约定好的口令儿歌组织教学。比如说“请你跟我这样做—我就跟你这样做”， “读书写字，注意姿势”……特别是在小学一年级课堂里每一个细节，都是抓好组织教学的关键。关注了细节，才能引导学生认真、有效、高效地学习。

（2）异质小组。借着课改的春风，我在班上也实施了4人异质小组的教学，每个小组也有了属于他们自己的名字，针对孩子们的表现老师采用升级的方式激励他们，每十颗星可以兑换一个月亮，每十个月亮可以升级为一个太阳，这样的角逐直到期末的时候可以获得老师颁发的优秀小组奖状和他们心目中期待已久的礼物。所以孩子们特别在乎黑板的这一个角！但是在后期的实践过程中我发现孩子们因为太小，这样的座位方式导致很多小朋友会不自觉地开始走神，讲话的机会也更大了。所以我立即更换了他们的座位，但小组的形式仍旧遗留了下来，因为他们的小组变成了前后的四个同学。

（3）时间的运用。我们的课堂只有四十分钟，所以我们必须向课堂要质量。课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。还要充分利用好前半节课，教学内容不可安排的过多，从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。通过各种方式激起学生学习的兴趣，才能实现高效课堂。

（4）课堂问题的指向性。在高效课堂这个大框架的下面，我不得不提及的是课堂的提问一定要具有指向性与艺术性。比如：在一年级下册的第一单元中我们涉及到的都是有关春天的字、词、篇、章，学习伙伴提出：“该怎样画春天呢？”让一年级学生画春天，既费时，又游离语文教学，有的老师改成“说说该如何画你心目中的春天”。这一问题的提出达到了一石击起千层浪的效果，学生仁者见仁，智者见智，在认真阅读文本的基础上从不同的角度回答。把“画画”改成“说画”，既省时，又有语文味。上述做法清楚地诠释了怎样做是“用教科书教”，而不是照本宣科“教教科书”。

三、关注学习能力薄弱的学生

小学一年级是一个特殊的年级，孩子们从幼儿园的玩耍过度到现在的学习，而且是具有一定学习任务的学习是比较困难的。适应能力不强的孩子，便会在这一个看似起跑线的地方重重的跌一个大跟头。所以，我们的老师在课堂的高效中不应该有所偏废，注重1×？=效益。假定一个恒数为零甚至被老师忽略变成负数，那么老师的投入便是没有收获与效率可言的，所以，关注每一个孩子是我们必须竭力做到的。

四、教师提质，学生提质

邓小平爷爷在上个世纪八十年代：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”就以这个“软件”去给文化“杀毒”，用这样的文化去影响、浸染、滋润、陶冶。激活每一顆生命。让我们的老师做先驱的领导者。走过了“一碗水”与“源源不断的水”的争议，我们迎来的不是休息而是更高难度的考验。

12.为一年级语文课堂插上放飞的翅膀 篇十二

一、让“学习”变成“游戏”，对接儿童的学习经验

对于一年级的孩子来说，“单一”是他们最为惧怕的上课模式。在刚上小学的时候，初接触课堂的新鲜感也许还能让他们在上课的时候老老实实地跟着老师一遍又一遍地读着黑板上的字母和音节，但是随着时间的推移，孩子对学校生活开始越来越熟悉，日复一日的简单课堂教学往往让生性好动的孩子无法忍受，教师上课时需要反复地提醒孩子注意听课，不仅自己感到很累，而且强硬的方式往往让孩子在生硬的课堂中渐渐失去对本门课程的学习兴趣。如何让孩子在一节课的时间内有更多的时间是跟着老师努力地抓住知识重点呢?关注学生的非智力因素是非常重要的一点。

情境教学以“形真、情切、意远、理寓其中”为特点，简化的形体，暗示的手法，让学生在教师精心营造的教学情境中乐知、善知。教师凭借学生的想象活动，把教材内容与所展示的、所想象的生活情境联系起来，从而为学生拓宽意境，让学生在任意驰骋中驶向知识与能力的彼岸。

例如在拼音教学的过程中，我就曾经体验过两种不同的教学方式所带来的完全不同的教学效果。

如在进行声母b p m f拼读教学的过程中，我立足于让孩子掌握最基本的拼读发音方法，将拼读训练作为课堂的重点。为此，我设计了如下的教学活动：出示声母b和韵母a的卡片，讲解音节拼读的方法，即声母轻韵母快，两音相连猛一碰。随后开火车让孩子进行拼读，对发音不标准的学生进行重点指导。当整个班级的孩子基本掌握拼读发音方法后，根据书上的拼读组合出示声母b p与韵母a o, m与i a, f与韵母u a的拼读，经过指名读、开火车读等后就进入带调读拼读。在进行带调拼读的过程中，我采用了简笔画的形式自然地引出要教学的拼读内容，如：“秋天到了，天空中飞来了一群大雁(随手画出八只大雁)，数一数有几只?”学生数数之后得出了“八只”的答案，随后拼出“ba”这个音节，之后随即进行其他三声的教学。“八只大雁飞呀飞看到了一片%%%%%%? (画出一片山坡) ”学生自然说出山“坡”两个字，此刻及时进行“po”的拼读练习，随后出示其余三声进行开火车等形式的练读。一切虽显得很顺畅，但是在实际的教学过程中，我发现孩子只有在教师画出简笔画时才会兴致盎然，在其余时间练读时都显得兴趣缺缺，并且无法完全静下心来听其他孩子的拼读，以致许多孩子在自己拼读时会犯别的孩子已经犯过的错误，课堂效率并不是很高。经过思考之后我发现，孩子对形象的、自己所熟悉的和富有故事性的事物兴趣浓厚，而那些直接的、枯燥的拼读对于他们来说很难有吸引力。考虑到这些之后，我试着改变教学活动设计。

又如在教学复韵母“un vn”的拼读过程中，我努力想要增强课堂的趣味性，吸引孩子的课堂注意力，让孩子全情参与，从而达到提高课堂效益、让孩子牢固掌握本课内容的目的。为此，我设计了如下教学活动：在课堂的初始阶段，我就设置了一个悬念以吸引学生注意并且勾起学生的好奇心———“今天老师请了一位神秘嘉宾来我们的教室，只有专心听讲，答对问题，她才会出来跟我们小朋友见面呢!”随后复习复韵母un vn的拼读，学生的情绪一下子高涨起来，努力回答教师的复习性问题，在进行复习之后，教师自然“请出”神秘嘉宾———学生最为喜欢的卡通人物———美羊羊。在学生兴奋的情绪中，教师进行教学组织“今天，美羊羊要带我们大家一起出去玩呢!去哪儿呢?就去这!(出示音节you le yuan)”学生主动进行拼读。随后教师采用故事性的叙述方式推进教学。“游乐园里有好多好玩的地方呢?美羊羊第一个要带大家去的就是mo tian lun(摩天轮)!玩完了摩天轮，接下来我们一起坐坐guo shan che(过山车)!玩了这么一大圈啊，善解人意的美羊羊想到大家可能肚子饿了，那我们一起去吃点东西吧，一走进小吃店啊，就走过来了一位热情的fu wu yuan(服务员)，问问我们要吃点什么呢?xiao hun tun(小馄饨)怎么样?吃饱了我们继续玩吧!呀!天上怎么飘来了一片wu yun(乌云)，看来是要下雨了，我们赶紧回家吧!跟美羊羊说声再见吧!”在整个过程中，学生积极进行拼读练习，在不留痕迹中快乐练习。学生在故事中主动拼读，快乐识记。在随后的课文练读巩固过程中，学生认真参与，期待着自己优秀的表现能让神秘嘉宾再次光临，对教师的下一节课有了强烈的期待感，课堂效益得到了很大的提高。

二、让“个体”融入“群体”，利用儿童的“差异资源”

创设具有丰富创生性的情境，利用更加开放的问题让更多的孩子进入课堂，做到人人有事可做，有话可说。我们要培养学生在各自资源呈现的基础上学习合作与对话、收集与整合他人资源的意识与能力。

对于一年级的孩子来说，同伴之间的榜样作用是非常巨大的，同时一年级孩子的向师性又决定了他们对于教师对优秀学生的表扬充满了向往，教师有意识的一句表扬会让孩子明确努力的方向。群体目标一旦确立，小组的集体荣誉感就会使得小组的成员共同努力，原本在听课效率上有所欠缺的孩子在小组中其他孩子的督促与帮助下也会积极地参与到课堂学习中来，得到他人的指导、帮助，分享他人的成绩和来自同伴的积极影响。同时小组间的合作还有利于孩子建立同伴之间的充分信任，降低个人在学习中的因错误而导致的挫败感，让所有的孩子都全情投入。在小组合作的过程中，孩子更会努力地向优秀的学生学习，学习其发言方式、思维方式。而努力获得老师表扬的心理使得小组间展开良性的竞争，老师加以正确的引导，也会促使一年级的学生集中上课的注意力，努力捕捉老师的问题要点，提高发言的质量。

在实践中，教师也感受到发挥孩子的示范作用、评价作用往往比老师单一地进行评价与教学更有效用。当学生发现自己可以以一位课堂老师的角色出现时，强烈的荣誉感、成就感与责任感会使得孩子更加专注地去倾听其他人的发言，在关注他人的同时无意地也提高自身的课堂效率。

三、让“个体”融入“群体”，提高儿童的“基本学力”

对于一年级的孩子来说，提高孩子的“基本学力”，让孩子获得自主发展的能力是让孩子展现生命可能的最重要的奠基仪式。其中最重要的是培养好的听课习惯。好的听课习惯涵盖的范围十分宽泛，如何与周围的同学进行合作，如何认真倾听别人的发言，如何进行课堂问题的思考并进行有效的发言等均属于听课习惯的范畴。当孩子游离在课堂之外，脱离在整个班级群体之外的时候，孩子仅仅表现为一个单一、静止的生命体，无法在交往中获得生命的丰富。

在课堂教学的过程中，针对一年级孩子注意力集中时间短，关注点往往只是集中在自身，忽视他人发言的情况，教师设计了针对性的训练，并将评价的重点转移到是否会倾听、会合作上。朗读是一年级课堂教学的重点，让孩子在感悟的过程中抒发感情在朗读中是一个以悟促读的常用方式，在这个过程中也是培养孩子学会倾听、学会评价的一个重要契机。

学生根据自己的理解进行朗读，并且将自己的理解进行全班交流，其他孩子针对朗读进行评价，并补充自己的观点与看法，在此基础上进行补充朗读。在不断评价的基础上进行丰富与提升，达到小组合作、以读促思、以思促读的目的。

13.一年级语文高效课堂 篇十三

《蜗牛的奖杯》课堂实录

一、回顾词语，激趣导入

师：上一节课，我们学习了第7课，看老师板书课题，“奖”是个生字，注意“大”字的一横要写得长一些，将上面托住。一齐把课题读一遍。

生：《蜗牛的奖杯》

师：通过读书，我们认识了一些词语宝宝。出示：蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶

师：这些小动物，你们都见过吧？（见过）你最喜欢哪种小动物？只要你把它的名字叫对了，它立刻就会飞出来。它们正在睡觉呢，叫两遍，它们就醒了。谁来试一试？（生读后，相机链接画面）

师：仔细观察，这三个词语在字形上有什么相同的地方？ 生：它们都含有“虫”字旁。

师：你看，从字的偏旁，我们就知道它们都是些可爱的昆虫，我们的汉字是多么有意思呀。把这些词语再读一遍。（生读）

师：同学们读得真好。老师让大家看一样东西。（出示：奖杯图）你看，这金灿灿，亮闪闪的东西是什么呀？

生：是蜗牛的奖杯。

师：奖杯，是一个人取得成绩的标志，荣誉的象征。然而它却给蜗牛的生活带来了不少的变化，让蜗牛吃了不少的苦头。这究竟是什么原因呢？这节课，就让我们继续走进课文——《蜗牛的奖杯》。

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二、原来蜗牛，自由快乐

师：请同学们自己读读课文的一二自然段。想想，原来这是一只怎样的蜗牛？找出有关的词语和句子用横线画出来。（生边读边画）

出示：这是一只 的蜗牛。

师：画好的同学，就把书放下，冲着老师笑一笑。下面，我们就来交流一下。在交流的时候，要抓住词句，把你体会到的这是一只怎样的蜗牛说清楚？

出示第一自然段：

很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子。它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

生：我从“它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔”这个句子可以看出这是一只会飞的蜗牛。

师：从它飞行时的样子，你还能体会到这是一只怎样的蜗牛？ 生：这是一只自由的蜗牛。生：这是一只快乐的蜗牛。

师：读出蜗牛的自由和快乐。（生读）

师：蜗牛能够自由地飞翔，得益于它有一对有力的翅膀。（板书：翅膀）在写“翅”的时候，第四笔“捺”要写得长一些。

出示第二自然段：

在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。

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师：课文的第二自然段写的是蜗牛参加飞行比赛的场面。从中你又体会到这是一只怎样的蜗牛？

生：这是一只飞行本领高强的蜗牛。我从“遥遥领先”这个词看出来的。生：我很支持他的看法。我是从“甩下所有的对手”这个地方看出来的。师：看来，英雄所见略同。

师：你看，这是飞行比赛的场面。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……它们飞得多快呀。（贴图）蜗牛在比赛中“遥遥领先”，“遥遥领先”应当在什么位置？哪个同学上来告诉大家。（生贴画）

师：读这个词—— 生：遥遥领先。

师：听起来不够远，再读—— 生：（强调“遥遥”）遥遥领先。师：这还是一只什么样的蜗牛？

生：这是一只幸福的蜗牛，因为它获得了飞行比赛的冠军。师：读出蜗牛本领高强和获得冠军后幸福的心情。（生读）

三、探寻原因，品味得意

师：蜗牛获得了冠军的奖杯。从此以后，蜗牛变了。（出示图）仔细观察图画，它变成了一只怎样的蜗牛？

生：它变成一只骄傲的蜗牛。

师：请同学们默读第三自然段。（板书：默读）默读，可是一种新的学习本领，我们二年级的同学刚刚开始学习默读。什么是默读呀，默读就是要做到不出

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声，不指读，当然默读还要做到眼到、心到。下面就请同学们试着默读课文的第三自然段，你是从哪些词语和句子中体会到了这是一只骄傲的蜗牛？动笔画出来。

出示：

从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

师：你从哪个词看出蜗牛获得奖杯以后变得骄傲了？

生：我从“得意洋洋”这个词语看出蜗牛骄傲了。（板书：得意洋洋）师：“得意洋洋”是一种什么样的神态和动作，谁给大家表演一下？（一生一手叉腰，一手竖起大拇指，目光向上，摇头晃脑，唯我独尊。）

师：带着你的表演，再读读这个词。（生读得绘声绘色）

师：从“得意洋洋”这个词中，我们能感受到蜗牛的骄傲。你还从哪些句子也能感受到蜗牛的骄傲？

生：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。生：到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

师：看来，不管是白天，还是夜晚，蜗牛与自己的奖杯形影不离。（出示：图片）有一天，它背着奖杯，来到一棵树下，正好看见了几只正在劳动小蚂蚁，想想它会怎样对小蚂蚁说呢？

生：它指着奖杯对小蚂蚁说：“小蚂蚁，你知道我身上亮闪闪的东西是什么吗？它是我在飞行比赛中获得的冠军奖杯。”

生：它会指着奖杯得意洋洋地对小蚂蚁说：“小蚂蚁，你不知道吧？在森林里我飞得最快，这就是我的奖杯。

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师：它背着奖杯继续向前走，在河边，它忽然又见到一头正在喝水的老牛，它又会怎么说呢？

生：它会说：“老牛呀，你只会喝水吃草，哪像我还能得到飞行冠军的奖杯。” 生：它会对老牛说：“你知道吗？蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……它们都不是我的对手。不信，你看，这是我冠军的奖杯。”

师：蜗牛为什么要成天把奖杯背在身上，又这样的对小蚂蚁和老牛说呢？ 生：它担心大家不知道它是飞行的冠军。师：书上用了哪个词写出这种担心。生：唯恐。（板书）

师：我们一起把这个词读两遍。生：唯恐，唯恐。

师：到了晚上，蜗牛又是怎样做的？ 生：到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里。

师：晚上，睡在奖杯里多冷呀，弄不好要生病的。我们还是劝劝它回到家里睡觉吧。（走到一男生跟前）“蜗牛哥哥，奖杯里太冷了，还是回去休息吧。”

生：“我不冷。我要是回去了，别人就会把我的奖杯偷去的。” 师：（走到一女生面前）“蜗牛妹妹，天太冷，睡在奖杯里会感冒的。” 生：“不行呀，我一走我的奖杯丢了怎么办呀？没有了奖杯，别人就不知道我是飞行的冠军了。”

师：听了蜗牛的话，现在你知道蜗牛晚上为什么会睡在奖杯里了吧？

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生：他非常害怕它的奖杯被别人偷去。

师：蜗牛把奖杯看得比它的生命还重要，因此它非常害怕失去奖杯。这种“非常害怕的心理”课文里用了一个词来表达，找找看，哪一个？

生：生怕。（板书）

师：（将“得意洋洋、唯恐、生怕”三个词变色）注意这三个词语，读出蜗牛的骄傲来。（生读）

四、现在蜗牛，内心痛苦

师：蜗牛的奖杯很大很重，蜗牛背着它飞不起来了。就这样过了一天又一天，一年又一年，书上用了一个词写出了时间漫长的，哪个词？

生：天长日久。（板书）

师：天长日久，蜗牛又变了。自己读读最后一个自然段。看看变成一只怎样的蜗牛？

出示：这是一只 的蜗牛。

生：变成了一只丑陋的蜗牛。原来它长着一对有力的翅膀，天长日久，一对美丽的翅膀退化了。漂亮的奖杯也变成了坚硬的外壳。

生：变成一只痛苦的蜗牛。连伸头，走路来都是那么的不容易。师：你是从哪个词语中体会到的？

生：我是从“勉强”这个词看出它伸头都不容易。生：我从“慢慢地爬行”看出它走路不容易。

师：看来这是一只痛苦的蜗牛。读出它内心的痛苦来。（生读最后一自然段）

五、拓展延伸，感悟寓意

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师：如果你是蜗牛的好朋友，一天，当你见到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？

生：我想对蜗牛说：“如果你不得意洋洋，就不会变成今天这个样子。” 师：你能告诉它，一个人在取得成绩的时候，应当怎么做？不应当怎么做？ 出示：一个人在取得成绩的时候，应当，不应当。生：一个人在取得成绩的时候，应当继续努力，不应当骄傲自满。生：一个人在取得成绩的时候，应当谦虚，不应当洋洋得意。师：老师也有两句话想送给蜗牛（齐读）——

出示：成绩只说明过去,不能说明现在,更不能说明将来。我们千万不能躺在功劳簿(bù)上睡大觉。

14.一年级语文高效课堂 篇十四

高闸侯桥小学 潘春雪

摘 要： 语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力。

关键词：说话 ；训练；表达

在刚接触一年级语文教学课堂中，我常常能碰到这样的状况：在我提出了一个问题后，学生跃跃欲试、争相发言，可很多学生回答起来却语无伦次。学生明明知道答案却无从说起，一个字或一个词都重复了好几遍，怎么也说不出重点。如何才能使学生对答如流呢？我想还是得从培养学生的语言表达能力方面（说话）下功夫。

一、培养孩子说话能力的重要性

叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”可见，要提高学生的语文素质，以适应社会发展的需要，就必须从入学时就注重加强学生的说话训练，使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。

语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力。

二、一年级语文课堂实施方法 S版语文第一册分为汉语拼音，识字，语文百花园，课文四个部分。下面我就这几部分着重谈一谈。

（一）、“汉语拼音”教学中的说话训练

汉语拼音是识字和学习普通话的工具。初入学的儿童，虽然没有经过对语言文字的规范、系统的学习，但他们在生活环境的熏陶下，在与他人的交往中已具备了一定的语言感受和表达的基础。入学后，他们接触最广、使用最多的便是汉语拼音，大量地学习字母发音，书写记忆字母字形，拼读音节，繁琐单调而枯燥，极易使他们产生厌学情绪。目前S教版教材中每一课都有意境优美的情景图，这在很大程度上激发了学生说话的欲望。请教了几位有经验的老教师，他们给了我很好的建议：在拼音教学中尤其要利用情境图，以拼音代字，让学生先说后写，边说边听。如教学声母“d”与单韵母“a” 组成的音节时，可根据四声练习说话：dā——搭 搭建 爸爸在家里搭建了一座小房子；dá——答 回答 今天我回答了一个问题，老师给我竖起大拇指；dǎ——打 打人 老师说打人是不对的；dà——大 长大 我想快快长大。学生可以根据四声组不同的词，造不同的句子，这样学生既巩固了音节，又丰富了他们的词汇，既巩固了拼音，又拓宽了思维，还活跃了课堂。

（二）、“识字”教学中的说话训练

刚刚接触到汉字的学习，虽然只要求学生会读，会认（去除拼音后），但是汉字的学习对于一年级的学生来说，还很有些困难。特别是一些抽象的字，不能用实物来示范，讲解。这时若能在活动中学习汉字，并渗透说话训练，会怎么样呢？

我是这样做的：《我在家里贴字卡》这一课，我利用多媒体设备，将家里的物品展示在黑板上，先教学生认识书中的词语，在巩固的时候，我就出示图片，让学生在众多卡片找出这个词语。比如：我在黑板上出示电视的图片，那么学生就要在卡片中找出“电视”这个词，然后贴在黑板上。我发现在活动中利用学生表达欲望强、思维活跃的特点学习汉字，既激发了学生的学习兴趣，让学生爱学、乐学，又练习了说话能力。

（三）、“语文百花园”教学中的说话训练。

在练习中主要是要充分利用“口语交际”、进行说话训练。如教学笫一册语文百花园二中的“口语交际”——能说会道：“我想和你做好朋友”，你想和哪位同学做好朋友？为什么想和这位同学做好朋友？把你的想法跟这位同学说一说。先请一位同学说一说，老师适当的评价，然后全班活动说出你想说的话，最后全班交流，再请学生做一下评价，谁讲的最好，最生动，通过这样的训练，我看到了学生语言表达能力的提高，同时他们也学会了在生活中如何交际。

这些形式是一个系统的说话训练项目，可以事先布置学生做准备，课堂上做到教师少讲学生多练，让每个学生都有机会去说，都愿意说，都会说。同时可以根据实际情况创设情境，让学生在特定的环境中练习说话，学会交际。

（四）、“课文”教学中的说话训练

运用课文插图，是我们在教学过程中常用的一种教学辅助手段。它有利于集中学生的注意力，有利于培养他们的观察能力。能帮助学生丰富词汇，提高口语的规范性，促使口头语言的进一步发展。

观察插图时，先让学生，按一定顺序，一项内容，一项内容说出来，然后让学生连起来说。我先让学生按图的顺序逐一观察，大体说出图意，再让学生连起来，然后图文结合学习课文，让学生懂得课文是怎样描述插图的，自己哪些内容没有说好，应该怎样说。这种方法能帮助学生逐渐把话说得具体起来。如教《十二月歌》，在学生观察插图，口述图中画了什么后，再让他们认真读课文，弄清“每一个月都有哪些特点，不同的月份人们都在做哪些事”等问题，最后再让学生看图说话。此外，我们还可以通过延续课文内容来锻炼学生的说话能力，在教学中，结合课文内容，注意安排这一练习。如学了《司马光》一文后，让学生延续课文说一段话。我先创设情境：“缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。他的救了之后会发生什么事情，他会说些什么？大人会怎么样？其他小朋友呢？”然后让学生展开想象，合理安排情节，让学生接着说下去。通过学生自己练，同桌互练后，再指名说。通过反复练习，学生说话的内容就有了条理性、具体性、逻辑性。