小六数学教研组工作总结

小六数学教研组工作总结（精选10篇）

1.小六数学教研组工作总结 篇一

刚到小六时，周围的同学们好像都突然长大了似的，作为全校最高的年级，我们在无形之中有了一种责任感，要给弟弟妹妹们作个榜样。男生们都像个小男子汉，言行中不再有那些幼稚的“点缀”;而那些小美女们都在尽情地享受着小六时代的“闺中密友”带给她们的快乐。

而现在，我们要告别小六了，要告别那些可爱、可敬，疼我们、爱我们的老师了。伤感中，也有一些欣慰，因为，这说明我们长大了，我们即将跨入学生生涯的第二个阶段：初中。我们又要当那个学校的弟弟妹妹了，但我们还要长，还要进入初三、高三……多么令人期待。

经历了小六，我们长大了，我们懂得了珍惜友谊，懂得了朋友的意义和重要，也懂得了慎重看待周围的事物。

经历了小六，我们不再任性，不再要求老师和我们打成一片，却在考虑怎样和老师成为朋友。我们感谢老师让我们享受了小六的甜蜜。

经历了小六，我们长大了，懂事了!

别了，小六;别了，可爱的老师、同学们……

(指导教师:谷越)

教师简评：

2.小学数学校本教研工作创新思考 篇二

关键词：小学数学；校本教研；工作

小学教育是教育的基础性阶段，这一阶段教学效果的好坏将对未来学生的发展起到至关重要的影响。小学教学中，数学是重要的学科，通过数学学习能够激发学生的思维，使其更加快速敏捷的思考问题，强化学生各方面的能力。通过小学数学校本教研能够使小学数学教学方法得到创新，从而促使教学效果得到顺利提升。

一、学校校本教研的意义

教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。

对于学校而言，教学就是其中心以及核心工作，这一情况也就决定了校本教研的作用和地位，校本教研有助于新课程的创新开展，能够促使教育教学目标的有效落实，提高数学教学的效果，强化数学教师的专业技能和水平，实现学校的积极、健康发展。当前很多学校都将校本开发、管理等工作作为自己的工作，[1]彼此间缺乏联系，整体性不强，认识上不到位，使得校本无序的现象比较严重，对于小学教学工作的顺利开展是极为不利的。因此应充分发挥教研室的作用，对学校进行积极指导和引导，使学校认识到校本教研的重要性，将校本教研作为中心环节，将校本教研与校本的开发、管理、培训等相结合，强调学校中校本教研的重要作用。

二、小学数学学校校本教研工作创新方法

1、建设高素质水平的教师队伍

教育工作需要由教师推行，要提高教学质量就需要建设高素质水平的教师队伍，教研员需要承担这一工作。

选拨高水平的教师队伍，将事业心强、又热爱教学的教师作为学科带头人，并给予他们锻炼的时间和机会，使其积极参与到县市活动中，更好地为教学改革作出贡献。

积极培养青年教师，青年教师是学校的未来。青年教师的培养不仅是学校发展的需要，更是青年教师个人成长的需要。教研员的职责：带动学科骨干引领青年教师在工作中明确自己的成长目标，制定个人成长计划，磨练自己各项教育教学技能。成为充满教学智慧，洋溢教学热情，挥洒教学魅力，“享受教育”的现代型教师。同时为青年教师创造条件，提供机会，营造氛围，搭建平台。提高他们的思想政治与师德修养，现代化教育理论水平，专业水平，课程整合能力，教育技术运用能力和教育教学改革研究能力，让他们得到充分的锻炼和培养。

学校要本着注重能力、讲求实效、更新观念、形成特色的原则，不仅在工作中关心青年教师，更要在生活中关心他们，调动他们的热情，释放他们的活力，让他们始终成为学校各项教育教学活动中最前沿、最具活跃的群体。促使他们逐步形成学科教育教学的个人风格和特色，使他们在各方面尽快适应新形势下教学工作需要。

2、对教研内容进行优化

坚持科研为龙头，将课题实施和课堂教学紧密结合，要把新课程实施中的问题、课堂教学改革中的问题、教材教法研究中的问题等方面的问题，作为课题研究的重点，并引导教师自觉地将日常教学工作有教育意义的“小问题”转化为“小课题”，做到“研究内容来源于教学，研究过程植根于教学，研究成果服务于教学”。同时在研讨过程中，不仅要重视对预设问题的研究，还要努力寻求解决课堂教学中生成问题的方法和策略，努力提高教学效果，促进教师专业化成长。

在小学数学校本教研中，为了实现良好的校本教研效果，就需要教研员明确研究的课题，充分发挥整个教研工作的辐射作用，确定统一的核心数学课题，使得科研水平得到提升。因此，教研人员需要每年共同探究确定核心的数学课题，对所有学校的教研活动进行统领，学校的教研组依据这一核心课题制定子课题进行分析和研究，同时，创新学校的备课内容以及形式，这是校本教研的重要内容。教研人员需要加强研究，使得以往学校数学备课的形式发生变化，指导教师制定备课记录卡，比如课题内容、课时、教学的目标、重难点、过程、方法、反思、备课组长的审查意见、教研组长的审阅等，[2]明确备课中心的发言人。并组织学校教师进行集中备课，使所有教师都能够参与到教学研究中，能够为今后的教学奠定坚实的基础。

3、积极推进制度建设

教研员，需要依据实际情况，积极改革校本教研的运行机制，将理论思想作为指导，实现思想认识上的提升。应要求学校通过各种措施强化教师的校本教研意识，提升教师的认识与理论。联系专家学者到学校进行讲座，提高教师对于校本教研的认识，使其能够在工作中有效地落实校本教研。

教研员，应深入课堂对教师课堂教学进行针对性的指导与分析，定期收集学校、教师反馈的意见，并建立专门的文件夹进行储存，实现资源共享，共同探讨。找到自己和大家共同存在的问题，提出相应的改进办法，对问题进行督导，强化学校教师的整体水平。

4、深入学校发挥教研员作用

当前课程改革不断推进，教学中教师会遇到很多问题，教师长期处于教学第一线会形成自己的教学惯势，由于受到应试教育理念的影响，他们都是将简单直接的理论教给学生，并且已经满足当前的教学成绩，[3]对于实践理论研究不足。相比于教师，教研员的教学理论以及科研操作中都有一定的优势，教师在教学中有一线的经验，对于学生比较了解，作为教研员应经常深入学校，了解教师与学生的实际情况，加强与教师的合作，实现优势互补，使教研员能够充分发挥专业优势。

结束语：

校本教研是为了更好地优化学校教育，促使教学质量的提升。小学数学校本教研应结合学校的实际情况，形成具有特色、优势的教学研究成果。让小学数学校本教研能够很好的解决数学教学中的问题，帮助教师实现高效的教学水平。数学是小学阶段的基础性学科，有助于學生创新思维以及数学学习兴趣的培养，因此，教研员要高度重视创新小学数学教学研究，积极推进校本教研，实现教师与学生素质能力的全面发展。

参考文献：

[1]朱乐平. “阅读·思考·交流·发展”主题校本教研新范式——小学数学校本教研的问题分析与对策寻求[J]. 教学月刊小学版（数学），2011，05：9-11.

3.论职校数学教研组教学有效性探讨 篇三

在教学过程中,要把“梳理教学思路、反思教学行为、创新方法手段、突破传统模式”贯穿于整个教研、教学工作中,教研组带领全体组员要积极探索适合职校学生特征和教学要求的教学模式。

那么职校教研组如何制定计划,落实教学计划,研究出适合职业学校情况的有效性教学模式呢?

一、教研组思想行为方面

教研组带领组员认真贯彻执行各级领导部门下达的有关教育、教学工作的任务,以学校布置的工作目标为指导方向,在教导处的带领下,认真学习各级教育教学工作会议精神,教研组带领各备课组针对本组学科课程标准制定相对应的计划和安排。

二、备课组要充分发挥积极作用

备课组是教研组的重要组成部分。备课组在一线教学中,及时有效的参与指导教学工作,具有重要的积极作用。备课组要发扬团队协作精神,开展集体备课活动。每学期末备课组认真总结一学期来教学的经验教训,总结经验、找出存在的问题,反思上一学期课堂教学有效性实施过程中的得、失,在这基础上,制定新学期的课堂教学整改计划,以有利于更好地推进教学进程,使日常教学工作不断完善;同时仔细分析职校学生在数学课堂的学习行为,找出学生在学习中存在的问题,积极探索解决问题的方法,从而提高学习效率。职业学校学生数学学习较困难,基础薄弱,没有升学压力,缺乏学习的动力和热情。针对这种情况,备课组集体备课时,应积极探索符合职校实际学习情况的课程学习计划,结合专业实际,降低难度,从提高学生学习的实用性,主动性着手,组员应团结合作,创新思维,发挥备课组的积极作用。

三、教研组活动的实效性

在开展研修活动时,每次活动要有实质性的内容,及时研究课改实验的进展,共同探讨实施的具体方案;研究教材、教法,交流、分析各教师在日常教学中经验教训,分析、研究备课组中各班级的教学情况,研讨、制定提高学生学习质量的相关措施,聚焦数学课堂,提高课堂教学效率。课堂要推进以学生自主学习为主的模式。在教学活动中,教师与学生在心理上形成一种稳定,持续的关系,教师要尊重、关心、信任学生,最大程度推动、保护、激扬学生的学,最大限度地形成和依靠学生自主的学。那么良好的教研氛围,是提高课堂实效的有效途径。在教研活动中,增强每一位组员的积极性和热情,投入到稳健的教研活动中,增强组员的集体荣誉感,在教研活动中团结互助,拓展创新思维,充分发挥教研组的团体作用,组员互相交流借鉴,不断提高教研组活动的实效性。职校教研活动应与本校校本培训结合起来,结合本校实际教学情况,开展针对性的教研活动。

四、教研组要强化教学常规管理,提高课堂教学实效

数学组的全体教师要认真执行学校的要求,严格遵守劳动纪律,提高自身教学素质,规范高效的上好每一节课,落实教学的每个环节。重点抓好备课、听课、评课、作业批改、测试反馈、问题纠偏等各项日常教学工作。教导处安排随机听课,流动巡查,召集学校领导、教研组长、年级组长、相关学科的骨干教师进行听课,了解学校教学情况,探讨解决问题的方法,指导教师提高课堂教学的效果。

课堂教学有四个要素:(1)课堂教学是学生的活动———学生的主体性。(2)教师的作用定位———组织者、引导者和合作者。(3)教学目标(体现素质教育的追求目标)。(4)情感。新课程要求课堂教学是学生的活动,强调学生的主体地位,对于教师要有明确的自身作用定位。最大化实现一堂课的学习目标,对教师提出了更高的要求。作为传道授业的老师,只有不断的更新自己的知识,不断提高自身素质,不断的完善自己,才能教好学生。只有通过自身不断的学习,不断开辟新教法,摒弃旧的教学方法,把先进的教学模式引入课堂。而其中教研组的组织引领作用不可忽视。对于教师的继续教育学习,教研组要给予最大程度的帮助与支持,提供外出培训学习的机会,提供教师交流教学体会的平台,在创新、高效的氛围下不断加强教师的自身素质提高。

五、教研组组织好各种公开课活动,强化教师间的交流学习

我校每年两次校级公开课,还有区级、市级公开课,这是提高教研组成员自身素质的极好机会。增强公开课的实效性,发挥高级教师、学科骨干教师的示范作用,搞好学校示范课和研究课活动,提供教师彼此交流学习的机会。最大化实现一堂课的学习目标,对教师提出了更高的要求。作为传道授业的老师,只有不断的更新自己的知识,不断提高自身素质,不断的完善自己,才能教好学生。只有通过自身不断的学习,不断开辟新教法,摒弃旧的教学方法,把先进的教学模式引入课堂,才能最大实现数学教学的有效性。多年来,老师教,学生学;老师讲,学生听,这已经成为固定的教学模式,这种教学模式限制了学生的发展,压抑了学生学习的热情,不能焕发学生的潜能。而专家提出的“先学后教,当堂课堂训练”这种创新教学模式对教师的自身素质要求很高,需要教师随时掌握整个课堂的节奏气氛,随时关注学生的学习动态,进行及时地引导调整,从而提高学生的学习能力和素质。教师要懂得教书,会教书,使学生学习要学会“悟”。学习主导活动还原给学生,学生是课堂学习的主体。如何实现课堂最大实效,实现有效化教学,是一个值得所有教研组成员深刻思索的问题。

除了开设公开课,教研组在校教导处的领导下,积极组织本组教师参加市、区、学校和教研组组织的各项教学研究活动,参加各类教学评比活动。组织好听课评课活动,对所听的课进行全方位的评议、诊断,找出存在的问题,研究解决方案,使之成为真正意义上的听课活动,成为推进教学改革、促进教学研究的组本研修,进而有效地提高教师的教学能力,提高教学质量。

如何最大程度实现数学教学有效性,教研组的作用不可忽视。教研组要以教师为核心,教师以学生为本,在教学组织中,始终坚持提高教师教学素质,制定符合职校学生实际学习情况的教学活动,培养学生学习的动力,提升学生学习兴趣,让学生能自主学习,主动学习,使学生拥有学习的能力,创新精神、实践的能力,就能获得更有效的教学效果,最大实现数学教学有效性。而稳健有效的开展教研活动,不断加强教研组的建设,在实际教学中起到对教师的引领作用,这是一个长期而艰巨的任务,需要我们不断努力,团结协作,一起参与到教师团体的建设中来。

摘要：如何最大程度实现数学教学有效性,教研组的作用不可忽视。教研组以教师为核心,以提高教师教学素质为宗旨,并共同制定符合职校学生实际学习情况的教学活动,其目的是激发学生学习的动力,提高学生学习兴趣,使学生拥有学习的能力和创新、实践的能力,若达到此目的就能获得更有效的教学效果,实现数学教学有效性。

关键词：数学教研组,教学模式,教学有效性,学习能力

参考文献

[1]余文森.论课堂有效教学的基本特性[J].课程教学研究,2013.

[2]全日制普通高级中学数学教学大纲(试验修订版).高中数学新大纲[Z].新教材培训材料,2014.

[3]江山野.论教学过程和教学方式[J].教育研究,1993(9-10).

4.小六数学教研组工作总结 篇四

“进入12月，每天晚上都在‘刷’题，‘刷’到11点，前些天跟我说看东西不清楚，我真担心他会熬成近视眼。”覃女士心疼地说。儿子壮壮的“刷题”之路从暑假开始，所有的课余时间都用来做题，国庆七天亦不曾间断。进入12月后，此前一直主“刷”数学竞赛题的他暂时调整了方向，“数学不成问题了，主要‘刷’语文”。覃女士说。为了助力孩子考试，覃女士在网上找到了多套语文测试真题，壮壮每天做完作业后“刷”一套，连作文都要写。完成后覃女士帮忙批改、分析，母子俩基本上要忙到11点之后。“学习强度快赶上我当年备战高考了。”覃女士说。

今年的小升初以“免试”为主调，家长们却陷入了更大的信息焦虑中。“公开说是免试了，暗地里还是有动作的，也许在面谈之前就圈定范围了。之前有一所心仪的学校搞开放日，我们就错过了。孩子已经那么辛苦了，如果因为我们家长工作不到位，让孩子错失了机会，我们会很内疚。”樊女士一语道出了不少家长的心声。

有不少家长向记者反映，今年各小升初的QQ群格外活跃，这些群不仅是家长们分享经验的地方，也是各种小升初信息的集散地。“元旦期间有学校举行测试的消息，我就是从QQ群上获知并报名的。”家长童童妈告诉记者，她加入了其中的5个群，消息提醒每天从早上7点多闪到晚上11点多，“听说有家长加入了10个群，不知道怎么hold得住。”

还有家长告诉记者，日前有机构声称受学校委托举行考试，也是在各QQ群上传开了，家长们不管真假，纷纷致电该机构留下了报名信息。“小升初在政策还不明朗，而各方已经开始有动作的情况下，你不进入这个圈子，根本是两眼一抹黑。”樊女士这样说。

记者从多方获悉，今年元旦期间，有学校举行了测试，有孩子更是一连参加了三场考试。“不少尖子生从五年级开始就被盯上了，中学将各所学校的尖子凑在一起搞了一个兴趣小组。”有知情人士告诉记者。至于这是否属于“秘考”或者“暗招”，该知情人士的回答是“你自己想”。某省级重点中学的黄老师坦言，不仅家长和学生焦虑，学校也焦虑，会互相打听“怎么弄”，看到其他学校有动作，心急，但又担心“越红线”，进退两难。

越秀区一名不愿意透露姓名的省一级中学校长表示，以往的推荐生基本上能去到省一级中学，取消后这些成绩排在前列的孩子肯定不甘心，家长们焦虑也是正常的。作为学校来说，也确实担心优质生源的争夺会更加激烈。这位校长认为，取消推荐生，禁止学校在招生中举办各种类型的考试，是符合义务教育均衡化精神的，也是发展趋势，但配套的政策也要跟上。“每年中考、高考成绩出来后，区与区、市与市之间的竞争都非常激烈，最后竞争的压力都落在了学校和校长身上。”该校长说，要破解教育均衡化的难题，不能只解决其中的一环，否则这一环打开了，很快又会被现实的种种其他情况封堵。

5.高中数学教研活动浅析 篇五

关键词： 高中数学教研

一、指导思想

以“减时增效，进一步推进课堂教学改革精神”为指导，开展教学模式、教学方法的探讨；深化教学研究，重视常规教学，提高教学的时效性。“让人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

二、优化师生关系

亲其师，信其道。教师必须主动承担改善师生关系的责任，要尊重学生的劳动，不挖苦、讽刺回答错误的学生，提问时应以真诚的眼光注视学生，用亲切的语气启发学生，用信任的心态引导学生，用虚心的态度听取学生的建议，及时调整教学策略，营造平等宽松的氛围，让学生愉悦地学习，就能取得好的效果。

三、规范数学教学常规管理

认真备课、上课、布置批改作业、辅导学生、组织数学学科的日常课堂教学质量调研。进一步完善集体备课的环节，让集体备课由“形式化”转为“实效化”，努力促进个人备课质量得到提高，为真正提高课堂教学质量奠定基矗各备课组长负责实行集体研讨的备课方式，在集体研讨的基础上结合每位教师自身的教学特色编写教案，备课组长及时了解教师课前、课中、课后研究教材、把握课堂实效的情况，及时总结和推广组内教师的成功经验，切实做好备课过程中的各环节，充分发挥备课组的集体智慧，备课组长要把好本组的教学质量关，命题质量关，使每位教师都明确树立集体质量的意识。

四、改进教研组活动模式

对目前的数学教研活动的模式要加以改进，才能促进教研组的活动更加高效地进行。因此要注重教研组中的合作交流，实现互动研讨。首先实行集体备课，完善备课制度，能让组内的数学教师在交流的过程中能够汇集大家的智慧，在教案确立的过程中从教材、教法等进行积极研讨，实现以学定教，联系班级学生现状，不仅体现教师自身教学风格，还能确立出适合所教班级学生的数学教学最佳方案。在集体备课中安排主备教师，定出教学的设计方案，其他教师对其进行补充改进，达成共识，在博采众长的情况下确立教案，其余的教师根据所教班级学生学习的实际以及自身教学特点来对教案进行进一步修改。

教研组活动模式的改进可以一位数学教师实现同课多上，先选定上课教师，独立写教案，教研组其他教师对其进行听课，并针对课堂上出现的各种问题进行归纳研究。上课的教师吸取研讨精华，修改教案，再次上课。每一次上课教研组的其他教师都对其进行听课评课议课，提出建议，再改进，直到本教研组所带的班级同一课都上完。这对于提升教师教育教学水平，解决教学中存在的各种实际问题有很好的效果。还可以进行同课异构，教研组内确立教学的主题，由教研组内的各位数学教师独立写教案，再分别上课，教研组集体听评课议课，让教研的研讨上一个台阶，提升教研组内各位教师的教学质量，让教师的专业素养也得以改进，能够在多元化的教学研讨活动中相互学习，相互交流，不仅拉近教师之间的距离，还能促进教师形成自我独特的教学风格。

教研组还能通过课题研究引领的方法来改进活动模式，课题研究的开展围绕教育教学中的实际问题将其转化为课题，在教学研究的过程中发现问题，并确立课题的研究内容，将其与教学工作联系起来，达到相互促进的目的，提升教师开发课程资源的效率。

五、教研活动中要注意发挥组员的主动性，增强活动组织的凝聚力，活动方式要多种多样

反对组长包办代替一切和脱离各年级实际的指令性的做法。每次活动可由组长主持，也可由组员轮流主持。组员之间，互相学习、取长补短、共同提高。活动方式主要包括：集体备课、向组员推荐新的教学方法、学习新课标信息、开经验交流会、举办优质教案和优质课竞赛活动、学期末撰写小论文评比，还可以走出校门，引进新的教学思想和教学方法或面向学生举办数学智力竞赛等等。通过学习和实践，我校数学愉快教法和先学后展再拨的启发式教学受到了好评。①及时反馈、总结。学期结束时，开总结會。由组员和校领导总结本学期数学教研组活动的收获和失误，得出活动总结，进过讨论定出下学期的教研主题和活动计划。②转变教学思想。要把数学教研活动开展好，最根本、最关键的是我们数学教师要切实转变教学观念。教学思想要不断更新，以积极的态度力争做好数学教研活动，充分发挥它在数学教学中的作用。

六、选择学科教研课题的策略

1、题目宜小不宜大。尤其是对初学写作的教师，很可能半途而废，即使勉强搞下去，写出的论文只能是蜻蜓点水，或者虚有其表，华而不实。当然，不是说题目小就不必涉及理论，我们应该以小见大，用小题目衬托出广阔而深刻的理论背景。

2、见地宜新不宜旧。“创新意识”，有无新意，关系到文章价值的大小。教学论文写作更要刻意求新，宣传新观点、新思想，介绍新方法、新经验，反映时代气息，给人耳目一新之感，题材雷同的可以从不同角度去认识它、理解它，选择与众不同的构思，旧题新作、旧题新解。

3、内容宜熟不宜生。选题要避免陌生，缺乏基础、体会不深的内容。作家冰心说：“不要写自己经验以外的东西。”

教学改革既不是照他人的样而依样画葫芦，成了东施效颦；更不是墨守成规，只按惯例或教参课时安排教学。而应是在广泛吸取传统和他人教学营养的基础上，有目的、有计划地按教育的客观规律和科学的教学原则，选择或创造恰当的教学方法。这样，学生高素质必好成绩，高分也必高能。

参考文献

[1] 乜勇.胡军卫.教育博客平台下大学生网上有效学习的研究[J].中国教育信息化，2011（01）

[2] 黄大汉.论体育课堂教学有效实施的策略[J].企业科技与发展，2010（14）

6.浅谈中学数学“说题”教研活动 篇六

关键词：中学数学,说题,教研

开展“说题”活动, 能促进教师对教材例题、习题和中高考试题的研究, 从而更有效地把握教材和中高考命题的方向, 发挥教材中例题、习题和中高考试题的作用, 提高课堂教学的针对性和有效性, 促进教师专业水平的提升。

一、什么是“说题”

“说题”是指说题者 (教师或学生) 在精心做题的基础上, 阐述对题目解答时所采用的思维方式、解题策略及依据, 进而总结出经验性解题规律。说题者通过“想题、做题、改题、编题、讲题”等一系列活动, 将教师的“教”、学生的“学”与试题的“研”三者有机结合起来。由此可见, “说题”也是一种教学研究活动, 是教与学、教与研的有效途径, 也是一种促进教师专业发展和促进学生学习的有效形式。“说题”时, 说题者把审题、分析、解答和回顾的思维过程按一定顺序说出来, 要求教师 (或学生) 暴露面对题目的思维过程。

二、“说题”的类型

从说题者主体来看, 说题可分为教师说题、学生说题、教师和学生互动说题。学生说题能培养学生解题的思维习惯、思维品质, 提高学生的解题能力, 让学生养成“想题、做题、反思、讲题”的学习习惯, 提高学生解决问题的能力。教师说题是类似于说课的一种教育教研展示和讨论活动, 是以前“说课”活动的延续和创新, 是一种深层次备课后的教学展示。

从选题来源看, 说题活动可分为“自定题”和“他定题”两种类型。“自定题”是由说者自己选择所要说的题目;“他定题”则由他人 (专家、评委、组织者) 编制、指定题目, 说者按要求进行现场先解题、后说题。教研活动多采用“自定题”说题, 题目可以是教师事先自编的原创题, 中高考考题原题或改编题, 教材的例、习题原题或改编题等。“自定题”说题, 说者事先可以做好充分的准备, 备课组、教研组可以开展交流讨论, 可以展示每个参与教师的风采。而评选比赛活动多采用“他定题”说题, 活动前临时抽签选题, 先当场限时解题, 之后才准备写说题稿, 按顺序进场说题, 这样可以检测教师个人的素质和教学水平, 能够比较客观地评判说题者个人的优劣。

三、“说题”活动的意义

1.有利于提高教师素质和教学水平。

说题前, 因为教师要进行一系列的准备工作, 如仔细查阅、收集相关资料, 认真学习相关的理论, 深刻研究学科知识的结构与分类, 了解试题的来源、背景, 掌握试题考查的目的、考查的知识点等, 通过这些活动, 有利于提高教师的业务素质, 有利于促进教师提高教育教学水平。

2.有利于提高学生的解题能力。

学生“说题”, 是一种学习、交流方法。学生通过“说题”, 学会解这道题, 进而举一反三, 学会解一类题, 而且从中知道了这道题所包含的理论层面的知识。通过“说题”, 能培养学生解题的思维习惯、思维品质, 提高学生的解题能力, 让学生养成“想题、做题、反思、讲题”的学习习惯, 提高学生的学科素养。学生说题, 有利于转变教师教育教学观念, 有利于培养学生创新意识和创新思维, 有利于培养学生敢于探索和创新的精神。

3.有利于理论与实践的结合。

学科“课程标准”的实施, 为“说题”提供了广阔的空间。教师在说题时, 体现的是教师的教育理论功底的深厚, 学科知识的掌握程度、解题方法、理解能力、对教学前瞻性理念的探求, 促使教师进行理论联系实际。

4.有利于营造教研氛围。

“说题”活动往往和课堂教学实践活动结合在一起进行, 通过“说”, 发挥了“说题”教师的作用。通过课堂的具体实践, 又使教师自身的教育理论得以提炼, 也给旁人提供参考, 集体的智慧得以充分发挥。说题者要努力寻求现代教育理论的指导, 评价者也要努力寻求说题教师的特色与成功经验的理论依据, 说、评双方围绕着共同的课题形成共识, 达到取长补短、优势互补的效果, 说题者得到反馈, 进而改进、提高和完善自己的教学方案;听者从中得到比较、鉴别和借鉴, 得到案例示范和理论滋养两方面的收益, 营造了较好的教研氛围。

四、如何进行“说题”

1.“说题”要注重“题”的选择。

美国数学家哈尔斯说:“问题是数学的心脏。”没有好的问题就没有异彩纷呈的数学, 没有好的问题去引领学生的学, 就没有数学课堂的精彩。教师教得“有效”要通过“好题”的深入浅出, 落实学生学得“有效”。“说题”的内涵不是“拿嘴拿题来说”, 而是“用心用题去教”。因此, “说题”中的“题”要精选, 这个“题”, 应该是“一只产金蛋的母鸡”。

2.“说题”要理论联系实际。

说题者不能仅停留于“从解题角度说题”上。说题时, 说者主要不是向听者展示其某道题的解法, 而要展示其对此题的说题设计。对“问题的来源背景、延伸拓展”, “怎样解题”和“为什么这样解题”, 以及对教学中如何根据具体的教学内容及学生实际恰当选择例题、练习题和测试题, 如何引导学生的自主活动与独立思考, 如何提高学生的解题能力及应试能力等方面进行阐述, 将教育教学理论与课堂教学实际有机地结合起来。

3.“说题”要重在“四说”。

一说题目“背景来源”, 二说“命题立意”, 三说“试题解法”, 四说“拓展引申”。

第一步, 说题目“背景来源”。即说明题目来自于哪里?是自编的原创题, 或是教材题目, 或是经典试题的改编, 或是哪一年哪个地区的中高考试题原题或改编题, 或是竞赛试题等背景介绍。

第二步, 说命题立意。说明试题考查了哪些知识点, 考查什么能力, 为什么会考查这些知识点, 考纲 (考试说明) 对此是如何要求的, 体现了哪些学科思想方法, 考查的是低阶思维还是高阶思维, 试题的难度及区分度如何。

第三步, 说试题解法。说明如何分析题目条件、如何理解题意, 及解题的基本思路、思想方法、具体操作步骤等。是教师说题的, 要说明如何指导学生作答, 比如指导学生注意根据分值, 分点分层作答;指导学生学会根据材料培养寻找采分点意识;指导学生养成相应的答题习惯等。

第四步, 说拓展价值。结合学情、考情说说自己对试题的评价或改进, 探究所说试题的拓展价值, 或把解此题的规律推广。结合试题拓展及变式, 分析今后命题的趋势和方向预测。

五、“说题”要避免的误区

1.把教师“说题”等同于教师“说课”。

教师“说课”与教师“说题”的活动, 有一个共同点———“说”:都是面向教师同行、专家、评委“说”的。但“说课”谈论的是一节课的课堂教学是如何设计的, 为什么这样设计, 而“说题”说的是一道题是如何解答的, 为什么这样解答。从“说课”到“说题”, 没有了“探”的束手束脚, 直接进入了“究”的境界, 让你有种一步跨进课的最深处的感觉, 是教研活动的极大进步和创新。

2.把教师“说题”等同于上课“讲题”。

教师“说题”与教师上课“讲题”, 有一个共同点———“题”:都是为了解决一道“题”。但教师”说题”是面向教师同行、专家、评委而“解说”的, 是属于教师同行之间开展的教学研究活动;而教师上课“讲题”是面向学生而“解答”的, 是属于师生之间展开交流互动的课堂教学行为。

3.把“说题”等同于“背题”。

7.小六数学教研组工作总结 篇七

一、学习引领

(一) 理论学习提升素养。

理论学习是校本教研的重要支撑, 没有理论指导的实践是盲目的。新课程理念的解读、学科教学新理念及由此引起的课堂教学方式、学习评价方式等一系列的变化, 数学学科以及相关的知识, 科技创新的技术、现代教育技术等都需要学习。可以有计划、有选择的组织教师学习《现代教育理论基础》、《中小学教师视野中的基础教育》、《基础教育课程改革纲要 (试行) 》、《学习型学校的专业专业发展—合作活动和策略》以及《全日制义务教育初中数学新课程标准》等。通过问题设置, 理论学习形式得到了进一步丰富, 理论学习的质量得到了保障。

(二) 专家引领拓宽视野。

专家引领是校本教研的重要组成, 没有专业引领的实践是低效的实践。专家引领可以把教育理念转化成教育实践, 使校本教研向纵深推进。可聘请市区教科所专家、教研员等来校指导学校校本教研工作, 请他们走进课堂, 了解学校初中数学教学的现状和问题, 解决教学中的困惑, 有针对性地进行专业培训和理论指导, 为教师专业发展提供理论支持, 对校本教研进行诊疗、定向, 提升教研品质。教师们也积极参加市、区级组织的各种数学活动, 以期获得专家指导的机会。

二、同伴互助与个人反思相结合

(一) 加强同伴互助, 实行教师间优势互补。

开展研讨课活动。每学期可在每个年级确定1—2名教师上研讨课, 再加上学科带头人、骨干教师示范课, 保证成员组内听课每期不少于10节, 青年教师与其指导教师每月互听课不少于4节。教研组引领教师紧紧围绕年级组分专题开展说、讲、评研讨活动。上研讨课的教师可在前一周的教研活动时介绍本堂课的整体设想、学生情况、想要解决的问题、准备采用的教学手段及依据的课改理念等;上课后要自评设想达成情况和效果。听课教师在听课时既要看授课教师的表演效果, 也要观察学生在课堂上的具体表现, 通过学生的变化了解教师的教学理念的变化等。评课时, 要求年级组长作好记录, 每位听课教师必须发言。通过研讨, 信息交换、经验共享、深度会谈, 充分发挥集体的智慧, 实实在在地不断改进课堂教学实践, 促进教师的专业成长。开展案例展评活动。要求各年级组各选派一名教师, 围绕一个小专题选取一课时中一个典型的案例进行教学设计, 利用集体备课时间, 集组内教师的智慧于一身, 进行赛课。

(二) 引领教师反思, 将文本理论和专家理念内化为个体的理论素养。

三、科研课题研讨

随着教育部《关于改进和加强教学研究工作的意见》的落实, “校本教研”成为备受关注的焦点。立足本校实际, 通过教育教学研究来帮助教师解决课改中面临的具体问题, 促进教师的专业成长和发展, 提高教师的素养和业务水平, 提升教育教学能力, 推动教师从合格型向专家型、学者型转化。学校数学教研组应不间断地开展科研课题研究。教研活动每间隔几周就对课题进行专门的研讨, 研讨内容应涉及到:课程功能的研究—从数学学科本位到注重课程的均衡性、综合性和选择性;课程内容的研究—从注重书本知识到关注学生生活经验;课程实施的研究—从单一接受式学习, 到学生学习方式转变和能力培养。具体操作上, 首先确立研究课题, 研究方向, 制定研究计划, 确定研究对象;分工合作搜集能反映所研究问题的材料;整理和分析搜集到的材料、数据等, 从中概括出科学的结论, 再通过教学实践加以检验、修正, 不断完善, 如此循环往复。在此基础上, 参研人员认真实践, 不断反思, 积极撰写教学案例, 教学后记或反思日记, 科研论文。近几年间, 我组教师依托科研课题, 撰写的科研论文、教学案例分获市区级奖数篇, 多名教师参加市区优质课竞赛和说课比赛分别获市区一、二等奖, 极大地提高了本组教师的教育教学行为能力和交流分享意识。

8.如何有效开展小学数学教研活动 篇八

关键词： 小学数学；教研活动

随着社会的进步，对小学数学的教育水平要求提升到一定高度。对于小学数学教研活动的开展需要在理论的联系指导下，围绕数学教学课堂中出现的实践性问题进行研究，不仅强调解决数学教学中存在的实际问题，还能对数学教学过程中的经验总结，促进理论的不断完善，提高教师教学水平，能够解决各种具体的问题，同时提高学生数学学习的能力。由此，小学数学教研活动的有效开展势在必行。

一、提升教研组学习能力

首先，要加强数学教师专业知识的巩固学习，能够利用有效的时间，提升教学理论知识的掌握，在教研活动中组织数学教师学习名师的优秀案例，定期让教师去参加专家讲座，聆听优秀课例等等，结合自己的教学课堂，上一次示范课，并撰写教学反思。

同时制定好学习计划，教研组提供数学教学的学习资料，教师能根据自身具体情况进行自学，可以通过写教学后记，做课题研究等方式来提升自我的教学实践，在深刻思考中加强教育教学研究，日积月累，增强自身教学能力，完善自我。同时教研组还需要进行集体研讨，按照教学计划在每周的教研活动中都积极开展对数学课题的研究，利用教研集中会，集体备课的时间结合数学教师自学的内容，有主题，有实效地学习数学新课改信息，并进行研讨交流，将数学理论和数学的教学实践结合起来，更新数学教师的教学观念，让教师将最新的数学教学理念内化为教师的教学行为。这样将个人的自学和集体的研讨学习相互结合，以其提高数学教师的专业化水平。

其次，要让数学教师能够及时本学科的发展动向以及最新的数学研究成果，做到与时俱进。邀请专家到学校来指导数学教学，通过听课评课议课的形式对教师在新课程改革教学过程中遇到的问题进行指导，更新教师教育教学观念，促进课改的有效进行，增强数学教师的课改意识，让数学课程改革得到真正落实，教师能接受到数学课改的最新信息以及有效成果。还可以通过网络教研为数学教研提供交流平台，搭建数学教研的新阵地。教研组在活动开展的过程中可以借助网络这个新兴的知识平台，提升数学教师用网络来获取数学前沿的科研信息，便于教师之间更加紧密的协作交流。

二、改进教研组活动模式

对目前的数学教研活动的模式要加以改进，才能促进教研组的活动更加高效地进行。因此要注重教研组中的合作交流，实现互动研讨。首先实行集体备课，完善备课制度，能让组内的数学教师在交流的过程中能够汇集大家的智慧，在教案确立的过程中从教材、教法等进行积极研讨，实现以学定教，联系班级学生现状，不仅体现教师自身教学风格，还能确立出适合所教班级学生的数学教学最佳方案。在集体备课中安排主备教师，定出教学的设计方案，其他教师对其进行补充改进，达成共识，在博采众长的情况下确立教案，其余的教师根据所教班级学生学习的实际以及自身教学特点来对教案进行进一步修改。在教研组各位教师完成实际教学后，根据课堂教学的实际情况写出教学反思，完善自己的教案。

教研组活动模式的改进可以一位数学教师实现同课多上，先选定上课教师，独立写教案，教研组其他教师对其进行听课，并针对课堂上出现的各种问题进行归纳研究。上课的教师吸取研讨精华，修改教案，再次上课。每一次上课教研组的其他教师都对其进行听课评课议课，提出建议，再改进，直到本教研组所带的班级同一课都上完。这对于提升教师教育教学水平，解决教学中存在的各种实际问题有很好的效果。还可以进行同课异构，教研组内确立教学的主题，由教研组内的各位数学教师独立写教案，再分别上课，教研组集体听评课议课，让教研的研讨上一个台阶，提升教研组内各位教师的教学质量，让教师的专业素养也得以改进，能够在多元化的教学研讨活动中相互学习，相互交流，不仅拉近教师之间的距离，还能促进教师形成自我独特的教学风格。

教研组还能通过课题研究引领的方法来改进活动模式，课题研究的开展围绕教育教学中的实际问题将其转化为课题，在教学研究的过程中发现问题，并确立课题的研究内容，将其与教学工作联系起来，达到相互促进的目的，提升教师开发课程资源的效率。

三、总结

教研活动的开展能促进学校教育教学的质量，能解决当前小学数学教育中存在的各种实际的问题，能够想数学教学之所想，急之所急。小学数学教研活动的有效开展作为提升教育教学的便捷途径，其有着举足轻重的作用。要有效开展小学数学的教研活动，要提升教研组的学习能力以及改进教研组活动模式等方面为提升数学的教育质量而服务，同时也为提升数学教师素质而服务，教师不仅要加强素养的训练，还需要设计出有特色的课题研究，以促进教研活动的有效开展。

参考文献

1 王丰.问题研究：让校本教研凸显实效[J].江西教育，2011（08）

2 李文年.小学校本教研策略的研究[D].辽宁师范大学，2012

3 孙赫.小学校本教研有效性研究[D].西南大学，2013

9.小六数学教研组工作总结 篇九

一、数学作业的目的

数学作业的目的是“打好基础,促进发展,改进教学”。要把握基础教学的要求,全面关注学生发展的需要,既有基础性又有发展性。作业的设计要有层次性,应根据不同学生的数学学习水平提出不同的作业要求;要充分注意学生个体学习数学的差异性,提供有选择的作业。要重视练习的质量和效益,努力体现有利于学生学习并掌握数学基础知识和基本技能、形成基本观点和基本方法、提高学习能力和思维品质的功效。

二、数学作业的内容

数学作业的内容要根据课程标准和学生实际,用好课本中的例题,精选习题;对习题的解答过程和表达,要按照规范严格要求。数学作业的内容重点应放在帮助学生打好基础上,同时要重视对探究型、开放型等问题的研究,使基础性的作业与发展性的作业合理搭配、有机整合,建构合理的数学练习系统。作业布置要适量、适度,要控制作业内容的深度和难度,不要随意拔高要求或单纯追求解题技巧。

数学作业要加强基础性练习。学生的数学意识和能力的培养,对数学思想和方法的领会以及对数学问题的探索、想象和猜测,都要在学习基础知识的过程中进行。因此要保证学生掌握必要的数学基础知识和技能。同时要注意综合性练习,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

数学作业要符合不同年龄学生的认知规律。如低年级学生的作业,应当堂完成。其他年级的课外作业,应按规定严格控制作业量和作业时间。作业要有一定的格式,书写要端正清楚;要养成学生自我检验和自觉订正的习惯。

三、数学作业的形式

数学作业要注意设计层次化和形式多样化。例题的设计和选择要体现典型性、示范性和启发性。习题的设计和选择要体现基础性、层次性和可选择性,尤其要充实具有实践性、应用性、探索性和开放性的数学习题,做到基础性练习与发展性练习协调互补。

数学作业的形式不应只局限于对习题的演练,还可以安排动手制作、小论文写作、数学阅读、收集信息,处理数据等作业,体现作业在保证基础前提下的多元化。对课内作业的组织要有目的性、针对性和层次性;要有梯度和适当的反复,深广度和容量要恰当。

四、数学作业的指导和批改

10.小六数学教研组工作总结 篇十

随着现在课改不断推进深入，现代教学对教师的要求不断提高。许多农村小学教师面对现在的教学工作感到力不从心、教学模式无法适应。怎样使我们的教学更有效，更高效呢？作为小学数学教师，我个人认为，扎实有效地开展数学教研活动是解决问题的关键。

一、理念引领塑能力，提升素质正能量。

1、多读理论书籍提升教师的理论素养。华南师范大学刘良华教授曾说：“你再忙，也要留给自己一定空间多读一本书”。教师要博览群书，以读书来充实和丰富自己的内涵，只有自己拥有一碗水，才能教给学生一杯水。教师需要潜心阅读教育理论专著，用先进的教育理念教育思想武装自己，不断反思自己的教学实践，创新教学方法。

2、“走出去，请进来”引领教师的专业成长。新课标的实施为教师专业发展带来了机遇，新一轮课程改革又给教师的专业成长提出了挑战。教师要在机遇和挑战中成长起来就要把“让年轻教师走出去，再把名师专家请进来”作为提升教师专业发展的一条重要途径。近几年，我校积极派遣教师观摩省数学优质课、市级教坛新秀老课新上课堂展示，参加各类数学骨干教师培训等。还与深圳春蕾小学结为“姊妹学校”，分期分批组织老师到深圳春蕾小学走进课堂跟班学习，零距离接触名校名师，学习他们好的教学方法，感悟先进的教学理念，及时了解和把握当前新课程改革的最新动态。春蕾小学每年派出4位骨干教师在我校扎根一线支教，零距离的走进课堂，及时且有针对性对我校教师的课堂教学进行指导。“走出去，请进来”使我校教师对课程改革有了新的认识，更新了教育观念，明确了课程改革的目标方向，同时使我校骨干教师快速成长起来，通过她们的带动，我校数学教师的课堂教学水平快速提高，教师的专业发展提升到了一个新的层面。

（1）教师精神层面的用情、课堂上的用心、教研上的用新。首先，全体数学教师能够自制数学课件熟练地利用多媒体平台驾驭课堂教学，做到事倍功半提高上课的效率；其次，我校实行推门听课，教师可随意走进教室听课。刚开始大部分老师都手忙脚乱带有排斥感，经过几次数学课专题教研交流大家的想法，打开教师心结。现在上课不管何时何地老师们自信淡定，更希望同事们来参与、多交流、共分享。再次，数学教师的公开课、常态课教学质量提升很快，课堂开放了、课堂精彩了、山里的孩子活跃了。教师组织者、引导者、参与者的角色真正体现了。

（2）教育教学成果多点开花，取得跨越式的进步。近年来，数学教学成绩快速提升。2010年之前，我校数学科教学成绩处于全区下游水平；2010后，我校整体教学水平不断攀升，在全区质量检查中屡创新高，现在已经稳居全区各校前列。同时，老师们积极撰写教学论文，开展课题研究。2014年4月申报的数学课题《农村小学教研制度建设与管理机制研究》现已立项，正有条不紊开展课题研究工作。

二、加大校本培训力度，打造优质数学团队。

校本培训是继续教育的重中之重，也是提高教师专业最有效的途径之一。

1、积极推进校本教研。把年级组和教研组，建设成为学习型、研究型的组织。在学习内容、学习形式、研究方式、学习研究时间等方面予以落实。

2、继续开展个人课堂教学的反思。提倡每一位教师在上完一节课后必须就自己在课堂教学中存在的问题和改革措施进行反思，写出书面报告。

3、加大听课、评课力度，建立评课诊断性意见的制度。听课是提高教师课堂教学水平最便利的有效方法，通过听课学习别人的优点同时也能找出自己的不足；通过评课更能及时找出解決问题的办法。

三、加强数学课堂实践，提高教学的有效性。

教师们上课的情况无非有两种不同的场面：其一，教师满怀激情，生动传神，学生投入，兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，教与学都达到预期效果；其二，则是另一种场面，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教法，沉闷的课堂气氛，学生木然置之，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水，一堂课下来老师学生都辛苦，教与学都达不到预期目标。这是为什么呢？同样的教材、同样的学生、同样的40分钟，为什么课堂教学效果却不同呢？上好一堂数学课.要有正确的教育理念作向导。最重要的就是数学的精神、思想和方法、而数学知识是第二位的。在课堂教学中我们切实认真组织教师开展了校内教研工作，每周安排一名教师上教研课，在教学实践活动中，教师必须依据教学设计有效地监控教学进程，维持、反馈、调整教学行为。教师对教学的监控能力越灵活，教育机智掌握越好，就越能提供给学生最佳的学习内容和学习成功的机会，教学效率就越高。所以，我们组织教师看优秀的教学录像，听取点评；教研组教师之间相互听课，帮助教师提高课堂教学监控能力，提高教学有效性。

四、注重对年轻教师的栽培。

年轻教师有活力，年轻教师有空间，年轻教师更需要我们关爱。学校的教研活动应当积极培养青年教师，以老带新，鼓励支持青年教师大胆创新。帮助青年教师扎实练好教学基本功，例如：不提供教案及教学用书进行第一次备课，然后由数学组教师提出修改意见和建议进行第二次备课。为年轻教师搭建平台，组织他们积极参加教学研究和有关数学比赛活动，例如撰写优秀论文、优秀案例、优秀教学反思、优秀说课稿等等，促进年轻教师专业成长。

五、运用校园网络，搭建教师交流平台。

随着网络技术的发展，网络教研已成为新时期教研的一个新的阵地。学校教研工作可以借助网络平台，校园网资源共享打破时空界限，提高教师利用网络获取前沿教科研信息和进行信息交流的能力。充分利用现代化交流平台，探索网络教研新模式，加强教师的互助协作与交流互动。进一步加大网络教研力度，让信息时代的便捷在教学中发挥重要作用。