安全教育说课稿1

2024-08-14

安全教育说课稿1（共10篇）

1.安全教育说课稿1 篇一

尊敬的评委老师：

大家好!

今天，我说课的内容是《火灾》。下面，我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程等几个方面来进行说课。

一、说教材

《火灾》这课是《我的安全我知道》(1—3年级教材)中第五章危难时刻的最后一课，在危难时刻介绍的13个灾难中，火灾的发生率是最高的。所以这课在这一章节中有着举足轻重的地位。教材通过一个孩子在火灾中成功脱险的事例，引出本课的教学内容：遭遇火灾后如何自救逃生的各种方法。

二、接着说说教学目标

根据《中小学公共安全教育指导纲要》对小学1—3年级安全教育目标的要求，以及低段学生的认知、心理特点，我制定了以下教学目标：

1、知识目标：掌握一些应对火灾的自救方法，会报火警。

2、能力目标：培养学生自主探究、合作交流的能力，自主发现问题、解决问题的能力，初步形成自护自救能力。

3、情感目标：激发学生对生活的热爱及对生命的珍惜之情。

由于我所面临的是三年级的孩子，根据这个年段孩子的知识经验来看，我把本课的教学重点定为：1、让学生掌握拨打119火警电话的要领;2、掌握火灾逃生自救的方法，初步形成自护自救的能力。教学难点是：面对不同的火灾情况选择不同的逃生方法。

三、接下来说教法、学法

《纲要》指出：要探索寓教于乐、寓教于丰富多彩活动的教学组织形式，增强公共安全教育的效果。因此在教学中，我主要采用图片展示法、模拟体验法，活动探究法，引导学生在情境中自我体验、自我感悟、自主探究。使学生掌握火灾逃生自救的方法，初步形成自护自救的能力。

四、下面说说教学过程

本课常识性的知识比较多，但是离学生的现实生活有一定距离。因此，在教学中我将书中较为枯燥的内容情境化、生活化、现场化。

本课我分四步进行教学：

第一步：案例导入，渲染情绪。

俗话说：“好的开始是成功的一半。”在消防车紧急的鸣叫声中，开始这节课。孩子们的注意力一下就吸引住了。一边观看着火灾事故的图片，一边静静地聆听着：11月24日凌晨，俄罗斯友谊大学的学生宿舍突然发生火灾，火势异常凶猛。宿舍楼里的学生顿时慌了神，有的人四处乱跑，有的人跳楼逃生。由于当时人们采用不正确的逃生方法，致使这次火灾伤亡惨重，40多人丧生，200多人受伤，死者的亲人们伤心欲绝、悲痛万分。孩子们完全沉静在我悲情的讲述中，这一幕幕触目惊心的画面，震撼着每一个孩子的心灵。我顺势引出课题：火灾。(板书)此时，每一个孩子都产生了我要学习正确的逃生知识的强烈欲望。从而为学好整节课奠定了基础。

第二步：模拟演练，学习自救。

这一步是突出教学重点、突破难点的关键。心理学指出“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。”为了让孩子能掌握正确的火灾逃生方法，并得以巩固与加强。我主要采用模拟体验法，在设置火灾的氛围中进行消防演习。

这一步我分为三个小环节：

(一)首先创设情境，模拟拨打119。

同学们!假如学校的教学楼发生了火灾，你应该怎么做?孩子们说赶快跑出来，拨打119报警。常言说的`好：报警早，损失小。让我们赶快拨打119。这时请一位同学上台与老师配合，模拟拨打119。在孩子们模拟的过程中，我给予启发、指导，让孩子们明白报火警的要点。然后小组内进行模拟表演，让每个孩子都参与其中，以加深印象。为了帮助孩子更好地记忆，我还把它编成儿歌，带着孩子一起诵读。(课件出示儿歌)

(二)接着模拟火场逃生，交流感受，发现问题。

学生的生活经验是课程的基础，学生只有在自己的真实生活中才能进行有意义的学习。在缺少现实生活经验的情况下，模拟活动是一个合适的连接点。

同学们，现在让我们来模拟火灾现场逃生。教室里烟雾起，警报响：着火啦!着火啦!大家快逃呀!在警报声和烟雾的冲击下，求生的本能使学生纷纷跑出教室。在突然而至的紧张气氛中，学生的反应是真实的，暴露的问题也是真实的。这样的体验，为下一环节的讨论交流做好了铺垫。

紧接着引导学生说一说刚才怎么做的?在讨论交流中孩子们发现了问题所在。

(三)然后合作探讨，学习逃生方法。

同学们，刚才我们只顾得逃命，现在静下心来仔细想想，在火灾中，我们应该怎样做才能更好地撤离呢?首先，我们在逃生时采取保护措施。我拿出道具给孩子们示范，用湿毛巾捂住口鼻，弯腰低下身子前进，孩子们也亲自尝试练习，理论与实践相结合，很好地调动了孩子的学习热情，又加深了记忆。

教给孩子在火灾中面对不同的情况选择不同的逃生方法。这是一个教学难点。为了突破这个难点，我设计了几个场景(课件出示)

(1)当楼层已经烧着，但楼梯还没浇断，火势还不十分猛烈时……

(2)如果楼梯已经烧断，或者火势已相当猛烈时……

(3)当各种逃生的路线都被切断时……

我采用小组合作学习，再进行汇报交流。孩子们在自由宽松的讨论氛围中，相互启发，点燃了智慧的火花。对于孩子们的争论和错误的方法，我不加以否认，最后通过图片的学习，(课件出示图片)加以分析，归纳，总结。孩子们自然而然就掌握了什么样的情况采用什么样的逃生方法。在此过程中，我还拿出绳子现场教授孩子们结绳的方法，孩子们学得格外认真。第三步：火场闯关，检验效果。

通过前面的学习，孩子们已经初步掌握了逃生自救的各种方法。为了检验学习效果，我出示两道实践题目供学生研究：

(1)、学校教学楼发生了火灾，请你们设计最合理便捷的逃生路线，并说说为什么这样设计。(用红笔在平面图上画出逃生路线)

(2)、在商场6楼发生了火灾，你困在厕所里，门外冒着大量浓烟。厕所的窗户可以看到大街，你会怎样做呢?(请利用道具演示说明一下)

孩子们马上行动起来。有的迅速在平面图上画着逃生路线，有的脱下了外套，解下红领巾一边朝窗外挥舞着，一边大声地呼喊着：“救命!救命!”看着孩子们如此高涨的学习热情，我感到欣慰，因为他们已将所学的理论知识内化。

第四步：学以致用，安全撤离

孩子们，假如，当警报再一次响起的时候，你会更安全更快速地撤离吗?我们来试一试。准备——开始!伴随着警报声，老师和孩子们一起迅速地撤离教室。结束本课教学。

这是重要的一步，在课堂学习交流的基础上，再次模拟安全撤离，既是对前面学习效果的检验，也是学生从理论到实践的一次练习，变“纸上谈兵”为“实践运用”，把活动真正落到实处。

纵观整节课，我通过图片展示、创设情境，模拟体验等活动，寓教于乐，孩子们积极参与，在快乐中获得知识，培养能力，提升情感。让每个孩子都受益终身!这也是本节课我的设计理念：学以致用，受益终身。

谢谢大家!

2.大班安全教育《紧急撤离》说课稿篇二

一、活动来源

今年9月份，我们保育院迎来了乔迁之喜，幼儿来到新的校园，既陌生又新鲜，既兴奋又快乐。我们沉浸在喜悦之中的同时，蹦紧了安全这根弦。我院领导非常重视安全工作，把九月定为“安全教育月”。在进行安全第一课选材的时候，我就想，尽管在搬迁以前，院里曾多次组织全院幼儿进行了“消防演练”和“地震演练”等实战演习，但是现在来到了一个陌生的环境生活和学习，撤离的路线都已经发生了改变，何不对我班幼儿进行一次紧急撤离教育呢？于是，我选择了此课题，作为我们大班本学期开学安全第一课的内容，既符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展。

二、活动目标

活动目标具有方向性，它既是活动过程的依据，又是最后检查活动效果的指标。根据大班幼儿的年龄特点，为满足幼儿认知、能力、情感的需要，确定本次活动的目标为：

1、认知目标：通过设计紧急疏散图，学习按紧急疏散图进行撤离。

2、能力目标：遇到突发事件，幼儿能及时、快捷地撤离到安全地带。

3、情感目标：培养幼儿临危不惧、机智勇敢的品质，增强幼儿的安全意识。

根据目标，我把本次活动的重点定位于：幼儿设计紧急疏散图，而难点则是：学习按紧急疏散图进行撤离。

三、活动准备

根据教学目标，为了更好的解决重点、突破难点，我做了以下准备：

1、幼儿认知经验的准备：课前，幼儿家长和教师共同收集报刊、杂志、电视报道中有关紧急撤离事件或图片。

2、幼儿心理环境的准备：课前设置展览墙，把孩子、家长收集到的相关图片展示在墙上。

3、物质准备：班级紧急疏散图人手一张、多媒体课件.毛巾、人手一颗棋子。

4：游戏准备：课前在区角设计《瓶中取球》的游戏，让幼儿玩耍。

四、活动过程

本次活动总体设计思路以《纲要》为指导，分为四个部分依次递进展开：1感知危害，引思激趣;

2:自主探究，

3：撤离演练，

4：活动延伸，

由浅入深，由表及里，从感知到体验，让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中自主地学习，从中发展幼儿的自我保护能力。各环节的具体教法学法分配如下：

（一）感知危害，引思激趣：

兴趣是最好的老师，活动一开始，我采用了情景教学法，多媒体出示地震、火灾、煤气泄漏等画面，运用启发性提问：“发生什么事了？”“你看到了什么，你心情是怎样的？”，通过观看多媒体画面，形成表象，使孩子如闻其声、如见其人，仿佛置身其中，如临其境，引发幼儿对问题的关注，启迪幼儿的思维。

由于大班的孩子具备一定的多难度思考能力，再加上他们和家长搜集了相关资料展览墙上，也早已印在他们的脑海里，因此，提出问题：“遇到突发事件怎么办呢？”之后，让幼儿和同伴互相讨论交流，遇到突发事件自救的方法，生生互动，师生互动，相互谈自己的见识和感受。形成合作学习机制，在此允许错误的方法和争论，教师不加以否认。在这一环节，孩子处于自由、宽松的氛围中，如：拨打求救电话，呼救......但是，作为我们小朋友，在遇到危险时，最关键是要尽早逃离现场。抛出问题：你们在紧急情况下是怎么撤离的？从而为突破本次活动的重点、解决难点埋下伏笔。

（二）自主探究，

说课课件出示：

1、学习观察紧急撤离图。

2个别探究

自由探究----交流反馈---巩固成果

3，分组探究

初次尝试--发现问题--解决问题

根据幼儿好奇心、求知的特点，运用皮亚杰的认识发展理论，在第二环节，我就安排了幼儿自由探究：

首先是学习观察紧急撤离图：课件出示紧急撤离图给幼儿观察，通过师生、生生之间的交流得出红五星或红圆点表示自己所在的位置，箭头表示撤离的方向。在这一环节我采用了引导法，给足幼儿观察时间引导幼儿认识并理解撤离图中的五角星和箭头的含义，幼儿在轻松自然的氛围中学会了观察紧急撤离图。

其次是个别探索：为每位幼儿准备了一张紧急撤离图，幼儿手拿棋子代表自己在撤离图中大胆尝试撤离路线（自由探究），提出问题：“你是怎么撤离的？”启发幼儿大胆说出：撤离时应选最近的楼梯（交流反馈），再请幼儿手拿棋子按正确的方法进行撤离（巩固成果），在这一环节。我采用了操作法，通过幼儿实际操作，初步感知按撤离图正确的撤离方法，设计紧急撤离图。孩子们在自主的.操作中体验成功的快乐。

最后是分组探究：将幼儿分成6人一小组，每组一张撤离图，幼儿探究如何撤离，教师观察并及时发现问题：小朋友堵在楼梯口怎么办？结合课前游戏《瓶中取球》了解紧急撤离的注意事项：不推不济排队撤离，并教育幼儿要临危不惧，机智勇敢。在这一环节我采用了观察法，通过教师观察发现问题，启发幼儿获得紧急撤离时应注意的事项。孩子们在探索中发现问题、解决问题。

《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。在幼儿的探究过程中，教师始终参与幼儿的活动，及时的给予支持、引导、帮助，注意观察每位幼儿的表现。这样从感官到操作，让幼儿在探索中自主的学习，激起幼儿主动学习的求知欲望，遵循了幼儿的心理特点，活动的重、难点也得以解决。

（三）实战演习：

《纲要》强调“以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣、需要、要求，这一环节充分体现了角色游戏的趣味性、知识性，运用多媒体创设紧急事件的情境，孩子们一听到警报声，马上就能投入到知识游戏氛围中，这种游戏形式的演习适合幼儿的年龄特点，体现了玩中学、学中乐。活动目标也再次得到了强化和落实。

（四）活动延伸：

1、回放”实战演习"这一环节录像，巩固知识，加深印象。

2、在活动区，我将投放各种房屋平面图，让幼儿寻找并画出紧急撤离路线，使活动的目标再次得到强化和落实。

3、教师或家长带领幼儿了解生活环境（超市、公共场所、小区居住环境）中的安全通道及出口，寻找紧急情况下的路线和安全位置，使幼儿知识经验拓展到生活。

总之，这一活动中，我努力为幼儿营造一种宽松的氛围，让孩子轻松、快乐的学习，同时注重幼儿发展为本，关注每一个孩子，让每个孩子都能参与到活动中，支持、鼓励孩子大胆地发表自己的见解，从而建立孩子的自信。其次，活动的四个环节环环相扣，连接紧凑，前一环节为后一环节做好铺垫，后一环节在前一个环节基础上内容更加充实，相信在快乐的游戏中孩子们一定能够学会紧急撤离的方法和技能，在日常生活中，遇到突发事件时，会根据紧急疏散图进行撤离，提高保护自己的能力，增强幼儿的安全防范意识。

3.一一班安全教育主题班会说课稿篇三

校

园

安

全

说

课

稿

淮滨县栏杆小学：蔡锐 2016年元月4日

一年级校园安全主题班会说课稿

安全伴我行

淮滨县栏杆小学：蔡锐

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

今天我说的班会主题是“安全伴我行”，我将主要从“说班会背景、班会目的、班会内容、班会过程”几个方面进行说明，下面我逐一作简单的介绍：

一、说班会背景：最近几年来，一些地方的学校安全事故陆续发生，而且重大恶性事故增多。究其原因，一方面是社会治安情况复杂，很多事故是“天灾人祸”所致；但也有相当一部分是由于家庭、学校对孩子安全教育不够，学生自身的安全意识淡薄导致，为了预防安全事故的发生，学校甚至班级必须引起高度重视，加强安全教育工作。

二、说班会目的：通过开展以“ 安全伴我行”为主题的安全知识教育班会，增强学生的安全意识，提高防范各种安全事故的能力，最大限度消除学校安全事故隐患，懂得并会用一些基本的安全知识，并能做到时时处处注意安全。

三、说班会内容：

（一）让学生认识和感受生命的重要和脆弱

（二）认识到安全的重要性，分小组讨论应该注意哪些安全

（三）师整理归纳

1、学校安全

2、交通安全

3、饮食安全

4、其他安全

（四）学生做安全选择题

（五）课堂小结

四、说班会过程：

(一)谈话导入：小朋友们，你知道世界上最珍贵的是什么吗?(生

命)当有同学回答说是生命时，师说：“对，就是生命！生命对于我们每个人来说只有一次，所以生命是最可贵的，但是它又是最脆弱的，有时会在那不经意的一瞬间，生命的泉水便会永远消失,所以，本次班队课，老师想和你们一起讨论一下如何爱惜生命、注意安全。”

（二）出示一些安全事故的资料图片资料

师过渡：近些年来，发生在学生中的安全事故很多，造成了多少学生死亡，拆散了多少个幸福的家庭，使多少父母痛不欲生！下面请同学们看看这些图片资料（以上设计意图是通过学生视觉和听觉的感官，切身感受生命很脆弱、安全很重要，激发他们提高安全意识）

(三)讨论：

同学们，安全事故的发生对于每个人来说，不分性别年龄，不分贫富贵贱。我们如果缺少应有的警惕，危险可能就在那一瞬间。人的生命只有一次，生命是多么珍贵！所以，我们要懂得关爱生命，学会自己保护自己。那么，到底应该怎样保护自己呢？接下来请同学们分组讨论：

2、交通安全应注意什么？

3、饮食安全应注意什么？

（四）反馈、归纳

1、校园安全

2、交通安全

3、人身安全

临危逃生的基本原则：

保持镇静，趋利避害；学会自救，保护自己；想方设法，不断求救；记住电话，随时求救：

“119”----火警 “110”----报警 “120”----急救

1、校园安全应注意什么?

“122”----交通事故报警

打电话时要说清地点、相关情况、显著特征。

我们现在就来玩一个情境游戏，假如你的邻居家发生了火灾，这时你要打什么电话来求救，在电话你会怎样说，有谁来扮演一下。

（六）总结：

生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。小朋友们，通过这次主题班会，你们掌握了一些安全防护知识，希望能通过这次活动进一步增强我们的安全意识和自我保护意识。让安全系着你、我、他；愿我们的生活每天都充满阳光和鲜花；愿平安永远着伴随我们大家！老师相信，我们班的小朋友都能平平安安，健健康康，快快乐乐地成长。谢谢同学们！

4.说课稿1 篇四

尊敬的各位评委大家上午好：

我是扬州商务高等职业学校的参赛选手晏凡，很荣幸能在这里向各位评委汇报上学年我在095商务管理班担任的课程《市场营销基础》中第2个主题：你的领域我发挥市场分析ABC的教学情况及反思。

主题2 的教学设计思路是1个主题，2个重难点、3个目标、4个理念、5个话题和6个步骤，在此设计思路的引领下，我顺利的完成本主题的教学，今天我主要从目标确立、学情分析、教材处理等7个方面进行说课。

依托商务管理专业的人才培养方案，通过对商务管理专业进行充分的市场调查发现：商务管理专业学生的就业方向主要为营销专员、营销策划人员等，针对这些岗位不难看出，从业人员需要具备优秀的职业素质。作为商务管理专业核心课程之一《市场营销基础》这门课致力于培养学生的职业素养、团队意识、创新精神和实际能力，为学生能够胜任营销专员或者营销策划工作奠定基础。立足岗位需求、依托课程定位，将主题2的教学目标确定为3个知识技能目标、4个过程方法目标和3个情感态度目标。分别是（了解购买行为中的5个角色；掌握市场及消费者市场的概念；理解消费者购买行为基本模式）、（通过自主学习，提高学习能力；通过课堂演讲提高表达能力；通过案例回放，体验知识建构；通过“角色扮演”拉近理论知识与社会实践的距离）（实现快乐学习；培养团队意识和端正学习态度），最终为了实现现代职业教育——终身学习的目标。

由于授课对象是高职商务管理专业二年级学生，已经对市场营销具有初步认识，何谓市场或消费者市场并不知道，但通过简单的课前自学，他们能够知道消费者购买行为基本模式，根据课前沟通学生想知道“消费者购买行为达成的历程”，通过“案例回放”、“角色扮演”、“巅峰对抗”这样的教学形式能够让学生获知消费者购买刺激反应的模式。由于学生年龄尚小（16、7岁），仅学习过《商务礼仪》和《公共关系》等专业基础理论知识，还没有养成专业课学习习惯，因此作为专业课教师我认为在课堂教学中学习氛围十分重要，可以通过“创境激趣”为学生创造快乐的学习气氛，通过学案中每个小组的话题，创设一些情景，变“要我学习为我要学习”。

由张润琴主编，高等教育出版社出版的《市场营销基础》这本书是我们上课

用的教材，充分体现了“以生为本”、“能力本位”、“行动导向”。本书共分为11个章节，在对学生学情分析的基础上，贯彻职业教育课改的精神，本门课采取主题教学模式，并将11个章节进行整合为6个主题。主题2市场分析ABC就是对书本中第三章市场分析及第四章第一节消费者市场及消费者行为模式进行整合，成为一个完整的教学主题，在整门课中发挥承上启下的作用。那么市场分析ABC这个主题也根据学生学习能力及知识背景的差异性，设计了简单的由易到难的学习梯度，从市场分析A到市场分析C。根据知识的难易情况及上一届学生学习的困难程度，将本次课的重点知识确定为：购买刺激反应模式及掌握购买决策参与者；本次课的难点知识为分析消费者购买行为达成或失败的原因。

在本次课堂教学中秉持四个理念，分别为赏识教育、知识建构、快乐学习，让学生形成良好的学习习惯，实现终身教育理念。

本次课采取“主题”教学模式，主要体现三种教学方法：案例分析法（除了普通的文字案例，还有视频案例）、任务驱动法（学生根据学案的要求，每个小组根据学案中指定的话题进行讨论）通过提前一个礼拜下发学案，要求学生课前做好充分的准备（在这过程中学生可以通过qq交流平台和教师进行沟通）、情景教学法（本次课学生在给定情景下进行角色扮演的照片）。

指导学生的学习方法主要有三个，分别为主动建构学习法（录像是本次课学生根据自己的理解做的课堂演讲）、合作交流学习法、角色扮演学习法。

为了弥补PPT的不足，将本次课的重要知识点板书如下，这样层次分明、内容系统，便于学生提纲挈领地掌握知识。

本次课的课堂流程分6步走：“创境激趣”（１５分钟）、“理论引领”（３０分钟）为本主题的第一课时、“探究讨论”（４５分钟）为本主题第二课时、“巩固拓展”（２５分钟）、“多元评价”（１５分钟）、和“能力生成”（５分钟）为本主题第三个课时。环环相扣，由浅入深，最终实现教学目标。

具体设计为：教师首先在“创境激趣”阶段通过讲授、学生演讲、案例回顾的手段营造快乐的学习氛围，并诱发学生想知道消费者为什么有时候买有时候不买？

接着教师给学生逐步分析消费者购买行为基本模式，细化知识点；第二个课时留给学生分小组展示课前准备好的小组成果（每个小组一个话题）；第三课时

教师在课堂现场布置一个案例，根据案例小组讨论，进行巅峰对抗选出最优答案；接着教师组织学生采取３６０度的评价模型对课堂学习效果进行评价，最终布置一个开放的作业，巩固学习效果。

再好的教学设计也是纸上谈兵，在主题2 你的领域我发挥市场分析ABC的教学过程中，首先教师向学生讲解在日常生活中，人们习惯将市场看作是买卖的场所，如集市、商场、织织品批发市场等。这是—个时空(时间和空间)市场概念。或者是抽象市场概念：市场是为完成商品形态变化，在商品所有者之间进行商品交换的总体表现。但是管理学领域市场是供需双方在共同认可的一定条件下所进行的商品或劳务的交换活动。来源于生活又有别于生活，接着让学生演讲看看学生眼中的市场为何物，采取抽签的手段让学生来晒一晒生活中一次难忘的消费经历。在快乐的气氛中学习。

接着教师进行理论讲解：市场可以分为：消费者市场和生产市场，本次课主要向学生讲解“消费者市场”的相关知识，消费者市场是指个人或家庭为了生活消费而购买产品和服务的市场。在讲解中会和学生讲解消费者行为基本模式为５Ｗ＋１Ｈ，重点介绍重点之一消费者购买—刺激反应模式，学生学案中的５个话题均由此演变而来，重点之二影响购买决策的５种角色，及如何影响购买行为的，课堂的巅峰对抗由此演变而来。

第二课时５个小组分别通过科代表抽签的方式选择小组代表进行展示：第一小组通过３个广告视频播放向其他小组提问，看了这些生活中熟知的广告，你们有什么样的感觉，通过其他小组成员回答，最后他们总结：广告不仅可以传授知识，主要对消费者的刺激体现在：一是在产品刚上市时刺激其初级需求;二是在市场上已有众多产品时刺激其选择性需求。

第二小组主要展示根据家庭生命周期的五个阶段分别是（单身、新婚、育儿、成熟及老年阶段）其购买行为表现不同，主要研究的是消费者社会因素不同其购买反应是不一样的。他们先简单讲解家庭生命周期的五个阶段是怎么划分的？然后通过一段情景剧让其他小组猜一猜他们演得是生命周期的哪个阶段？及为什么？最后给出五个阶段对应的反应模式。单身阶段——个人用品；新婚阶段——家居用品；育儿阶段——儿童用品；成熟阶段——追求品质；老年阶段——保健用品。虽然他们划分的比较简单，没有一个企业是这么简单定论的，但是对于初

学者有这样的理论认知已经足够。

第三小组先简单介绍消费者的四种个性：支配型——对外界控制力强，自我控制力也强，喜欢支配人，强势，语气多用命令式，讨厌浪费时间，有时较武断；分析型，喜欢独立思考、冷静，不太容易向对方表示友好，注重细节，有时死板、神经质；和气型——他们和气，友善，决策慢，优柔寡断。与他们沟通，销售员需多围绕他个人关心的事，如家庭、朋友之事交谈，以轻松的方式多赞美，多用鼓励性语言推动，方能提高成交概率。表达型——顾客爱说，爱表现，而又由于其自我控制力弱，说话凭自我感觉，表现欲强，以自我为中心，他们追求的是舞台表现。并通过一段角色扮演让其他小组去总结，他们表演的是那种消费者。

第四小组首先分析马斯洛的五层次需要理论，他们是如何理解的？并根据他们小组的理解缩小话题，他们首先播放了一段玫琳凯的广告，并引导大家思考目前都市成功职业女性的需求层次达到小康阶段。

第五小组在课堂上采取用“美国人、欧洲人、中国人”买车这样的购物过程进行角色扮演，最终向大家说明：美国人买车就像吃汉堡一样简单，欧洲人买车要像喝咖啡一样优雅，中国人买车像读MBA一样需要不断的攻克疑难问题。

在探究讨论，合作学习成果汇报之后，进入巅峰对抗阶段，教师在课堂给学生一个案例背景，一名40多岁的知识女性在挑选保健品，请每个小组课堂讨论去思考，在这个案例中，你来评价一下购买的五种角色是如何发挥作用的？有个小组根据脑白金的广告小朋友很喜欢为契机。买保健品的倡议者是孩子，影响者是导购，决策者是妈妈，购买者是爸爸，使用者是奶奶。这个答案最终获胜。

通过《学生课堂学习情况评价表》，寻找出本次课表现最优秀的学生，邀请她作为本节课的明星得主总结发言，并请班长告知班主任在她的学生行为百分考核加1分。

为了达到预期的教学目标，使本次课的难点知识：结合实际分析消费者购买行为成功或失败的原因能够进一步攻克，布置了一个小任务：对你所熟悉的消费者进行分类，并结合实际为其推荐不同类型的手机，实现课后能力生成。

根据我的教学实施中运用到的大量的图片案例资源来自于网络，通过把书本中的章节进行整合为主题，学生在课堂能够充分动起来，体现了课堂的有效，分小组教学效果明显。使本次课在预想的和谐、快乐、竞争的气氛中度过。

总之，在本次课的教学过程中，充分体现了学生主体地位，通过小组合作学学习，案例回放使本次课的知识目标得以实现，通过图文并茂，有声有色的广告视频不仅活跃课堂，关键可以培养学生主动建构知识的习惯；通过360多元评价得出本次课的明星得主，端正学生的学习态度。当然，在教学实施中也有一些不足之处，如：学习任务多数建立在小组合作的基础上，这样小组成员中有个别学生有“搭便车”的现象，这些不足将在以后的教学过程中加以改进，多与学生沟通，使学生喜欢我，喜欢这门课，从而更大限度的提高教学的有效性。

5.《三亚落日》说课稿1 篇五

各位领导、老师们：

你们好！今天我说课的内容是苏教版小学语文六年级下册第一单元第2课《三亚落日》这一课。下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个部分进行说课。

教材分析: 《三亚落日》是现行苏教版小学语文六年级下册第一单元中的一篇写景短文。作者运用清新活泼的语言，正确生动地描绘了三亚落日的漂亮景象，抒发了对大自然的热爱，对祖国漂亮风光的赞美的思想感情。本文层次清楚，词汇丰富，语言清新，字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美，是对学生进行朗读练习、情感熏陶、背诵积累的好教材。

本单元的“壮丽山川”与前面各册中写台湾的蝴蝶谷、南沙群岛、庐山云雾、沙漠绿洲、高原、草原等文，勾勒出一幅气势恢弘、景象万千的河山长卷图，长城、运河、秦兵马俑等历史文化遗产更是辉映其间。

学情分析：

本文安排在小学阶段的最后一册，通过之前的学习，学生已经把握了识字记词的方法，在老师的指导下，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。通过本文的学习，学生可进一步丰富语言的积累，进一步把握写景文章的学习方法，提升体验文本的能力。

在学习本单元课文之前，在前几册中也有相应主题的单元，如：二年级上册第三单元的“热爱祖国”、二年级下册第三单元“爱祖国爱家乡”、三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”、四年级下册第七单元“不忘国耻振兴中华”、六年级上册第二单元“祖国在我心中”。以前各个单元的学习为本单元的学习打下了很好的基础。考虑到绝大部分学生没去过三亚，也没亲眼看到三亚的落日。基于以上教材特点和学生认知水平，我从知识、能力、情感三个维度初定以下教学目标：

1、知识目标：正确、流利朗读课文，背诵课文第三、四自然段。2.能力目标：欣赏描写落日的语句，学习作者描写落日的写作方法。

3.通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

其中目标2是教学重点，目标3既是教学重点又是教学难点。

教学模式学生是学习和发展的主体，为了达成目标，突出重点，突破难点，让学生在语文教学中得到不同水平的发展，本节课教学，我根据课文的特点，在教法上主要采用“朗读指导法”、“情感感悟法”。

古人语，“授之以鱼不如授之以渔”。向学生传授“学法”，让学生学会读书，这是语文教学的终极目标之一。叶圣陶先生也认为，语文教学最基本的方法就是读，引导学生认真地读，使之见于书，出于口，明于心，真正达到口诵心惟。所以，在本课时的教学中，我主要在“读”“写”“悟”进行学法指导，加上学生间的讨论交流，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。本节课教学，我力求体现让学生充分与文本对话，感悟文章的美言美景，在理解和体验文本中受到情感的熏陶，唤起自己对大自然的赞美和热爱。

教学设计

我设计本节课的基本教学流程为：

一、复习旧知（5分钟）

1．听写生字词

2．齐读第一段。

二、精读感悟（用时20分钟）

通过引读“在三亚看落日”，作者觉得“真有诗意”。激发学生的神往之情。同时，引领学生进入第二环节的学习“精读感悟”。课文第2自然段介绍三亚浓郁的热带风光，我先让学生观赏三亚风光录像，使学生有感性的认识。然后，引导学生抓住蓝天、碧海、白鸥、椰树、沙滩等景物来领略三亚的热带风情。由“三亚的热带风光美，三亚的落日更美”这句话自然过渡到（第3-5自然段）的学习。这一部分是课文的重点，生动地描绘了三亚落日的美景。如何引领学生从语言文字的描述中领悟体会落日的美景，我设计了以下步骤：

1、默读课文，感受日落画面。默读课文，看看日落的过程由哪几幅画面组成？估计学生能够找出日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。【设计意图】引导欣赏图片，激发学生的学习兴趣，同时使学生对三亚落日有一个初步的感受，然后通过朗读，了解课文内容。

2、组织交流，指导朗读。通过“你最喜欢其中的哪一描写？” 组织学生交流。指导学生读出喜爱之情。【设计意图】朗读课文，引导学生读正确，读通顺，然后找到中心句，使学生对课文的描写基调有所了解，为品读重点段落奠定基础。

3、品味语句，想象体悟。主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。

三亚落日的全过程，我紧扣文中三句描写落日的比喻句，引导学生体会三亚落日的静态美和动态美。通过引导点拨、朗读品味、想象日落时变幻奇异、瑰丽无比的大自然景象，从而深深体会到三亚风光美，在这样饱含诗意的地方看那么美的日落，使学生对作者情不自禁的赞叹“在三亚看落日真有诗意”转化为发自肺腑的感受。

先理解第一句比喻句，把什么比作什么？学生不难回答“像孩童”。再进行研读：哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”，估计学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱，我采用教师范读，学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。再指导朗读，抓住重要词语，读出对此种景象的无限喜爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。

学习其它两句比喻句时，我也将采用上述方法引导学生理解感悟。如，我让学生画出描写夕阳滑落过程的语句，轻读想象，体会大红灯笼在“硕大无朋”的床面上顽皮蹦跳的可爱情趣，感受似跳水员“轻快灵敏弹跳入水”的日落情景。【设计意图】引导学生感受三亚浓浓的热带风情后，抓住“三亚落日美在何处”贯穿教学，抓住落日随着时间的推移，形态也随之变化。抓住“红扑扑”“抖落”“溅出”等词语来进行指导，体会三亚的自然风光之情。

4、图文对照，指导背诵。课的最后，我将留5分钟左右，让学生先理后背，逐段击破，再连段成篇进行背诵练习，以竞赛加星插红旗来激励学生，提高背诵能力。让优雅活泼的日落画面定格在学生脑中，让诗意的文字内化为学生的语言积累，达到感悟理解——品味深化——积累运用之目的，为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。【设计意图】让学生欣赏和感受美好的事物，也是对学生情感的一种熏陶。在感悟的基础上再次通过朗读，把这种感悟、体会予以内化，自然情感也就水到渠成。因此对课文一遍又一遍的梳理中，有层次地指导学生朗读，使学生在读中感悟文本美，想象画面美，读出意境美，最后达到熟读成诵的效果。

四、总结课文

作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。让学生再次欣赏三亚落日的景观。影片的欣赏，使学生仿佛身临其境，都为三亚落日的美丽而赞叹不已。教学中让学生体会到要把这种感受写出来，就先要学习作者的写法。记住一些优美的句子对学生的语句积累无疑是很有帮助的。所以，注重背诵。板书

简洁、概括、重点突出的板书能让学生一目了然，加深理解。根据本课教学特点，我设计

三亚落日

真有诗意

像孩童像灯笼像跳水员

这一板书概括性强，条理清楚，重点突出，起到了画龙点睛的作用。

课堂评价

在阅读方面要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。对精读的评价重点考察学生理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。

6.1、1信息及其特征说课稿篇六

一．说教材内容及学情

本节是本书和高中信息技术课程的开篇，是在初中阶段信息技术课程基础上的拓展和加深，也应该激发学生对今后学习信息技术的兴趣。基于信息资源在现代社会中越来越重要，以及信息在社会活动、个人发展等方面产生越来越广泛而深远的影响，同时帮助学生在高中信息技术课学习的过程中有更加明晰的方向和目标，教材中有必要让学生对以往已有的感性经验有一个提炼、归纳和理解的过程，在此基础上探讨信息的基本特征，这对学生认识信息的含义将起到积极的帮助。

二．说教学目标知识与技能

1．了解信息的重要性； 2．理解信息的定义；

3．能够结合具体例子，描述信息的特征。过程与方法

1．通过案例提问，培养从日常生活、学习当中发现并准确把握有价值的信息的能力。

2．通过引导探究，启发学在学习中生勤于思考和乐于探索的精神。情感态度与价值观

体验信息的广泛存在及重要价值，激发对信息技术的求知欲，形成积极主动的学习信息技术、参与信息活动的态度。三．说教学重点：

(1)能理解信息的基本特征。(2)能挖掘出信息应用的价值意义。四．说教学难点：(1)信息的具体含义。(2)实例的理解与运用。五．说教法和学法

任务驱动案例学习自主阅读、合作探究交流讨论六．说教学时间： 1课时七．说教学环境：多媒体教室八．说教学过程

（一）兴趣导入

用投影显示“朝鲜战争与兰德咨询公司故事”。故事：朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。要求学生回答问题：那7个字是什么？” 答案：“中国将出兵朝鲜”。(在学生充分讨论后)然后顺势引导：上面这个故事告诉我们，信息多么珍贵，一字值千金。我们就来学习第一章第一节的内容：信息及其特征。（板书）

（二）讲授“信息的定义”。

信息的定义（板书）

1、当今世界是充满信息的世界，不管我们身处何地都能感受到丰富多彩的信息。当我们看报纸时，可以了解到来自世界各地的各种新闻事件，当我们观看运动会时，可以获得很多运动会赛场上的信息；当我们听到铃声时就知道该上课了等，这些都是信息，我们每时每刻都在接受信息并处理信息，那么到底什么是信息呢？

任务：

1、请同学们先阅读书本2页案例“刘翔在第28届雅典奥运会上”和3页文字

2、请同学查阅词典查一下信息的概念

请两三位同学发言后，教师运用媒体进行总结。出示信息的三种比较有名的定义。说明：

（1）不同角度不层次对信息有不同的认识与描述。（2）信息定义至今没有共识；介绍教材引用的三个定义 ①香农的定义 ②维纳的定义 ③钟义信的定义

（三）通过对事例分析，从信息传播的过程，理解信息的含义

1、任务：学生独立阅读教材第3页“任务”中的例1、2、3，认真分析与思考每个事例中记载的内容、载体形式、传播途径、接收方式、产生作用，并参照例1填写表1-1“事例信息分析表”

2、交流：从信息的传播过程的各个环节（见教材图1-4）来分析考试传小抄的传播过程

（四）、理解信息的基本特征（板书）

1、任务：邻近座位两人一小组，认真阅读教材中第5页的例子，分析、概括出信息的主要特征。

2、交流：理解信息的主要特征及意义。

教师运用媒体出示每一个实例，通过实例让学生分析信息的特征。除了教材中的五个例子外还可添加下面的例子：武侠小说里经常说到武功秘籍，里面记载着练功方法这样宝贵的信息。请问大家令狐冲学到独孤九剑是从那学来的？学生回答：思过崖，如果当时发生大地震或者海啸之类的他还能学到武功吗？根据学生回答引出结论：信息的一个重要特征：载体依附性

（五）探究练习（第六页）

学生根据选题，分组探究信息的特征问题。现有每组一个代表总结回答其中一个选题的答案。最后有教师投影全部正确答案。

（六）归纳总结

今天，我们身处信息社会，深刻理解信息的含义，特别是深入了解信息的各种特征，既有利于我们准确的把握和理解信息的基本内容，也有利于我们依据信息的特点，有效的获取信息、利用信息，形成新的知识，挖掘信息的应用价值，为我们在信息社会更好的发展做好准备。九教学反思

7.《风筝》说课稿第1课时篇七

一、说教材

1、教材分析

《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书第五册第10篇课文。这篇精读课文乃贾平凹先生的作品，写了童年时，“我”和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝时的情景，文章语言质朴，笔调清新，既写了“我们”放风筝时的自由自在，无拘无束，也写了丢失风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的美好憧憬。文章自始至终，都充满了童真童趣，使人身临其境，如见其景。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。

该篇课文位于第三单元，此单元的主题为“心中的秋天”。故通过教学《风筝》，可引导学生逐步感受秋天里做风筝、放风筝所带来的乐趣，引出秋天童年趣事的话题，为此后语文园地的口语交际训练----秋天里的快乐作一定的铺垫。

2、教学目标：

认知目标：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思。

技能目标：读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语，句子，体会秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。

情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

3、教学重、难点：抓住描写心理的语句，体验童年生活的欢乐。该篇课文可分2课时进行教学，具体安排如下：

第一课时：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思；读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语，句子，体会秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。

第二课时：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

下面我将就第一课时的教学进行具体的阐述。

二、说教、学法

教法：

1、直观教学法：小学生年龄小、好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学时充分运用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性，消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。

2、情境教学法：教师只有在教学过程中想方设法地为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过适当的方式把学生完全带入这个情境，才能使学生在具体的情境的启发下有效地进行学习。在教学本课时，我就通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、新奇有趣的动画演示及多次的角色转化，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。

3、赏析教学法：俗话说“读书百遍，其义自现”，朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一。小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感。本课教学就采用了以读代讲法，品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣。

学法：

合作学习法：在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的机会，让他们集思广益，相互切磋，在知识、情感各方面互相借鉴。

（一）激情导入

1、师：每个人的童年都是多彩多姿的，有欢笑、有泪水，那么你觉得童年最大的快乐是什么？（学生交流）

（课始便提出贴近学生生活、且其感兴趣的问题，有利于在一开始就调动学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。同时自然过渡到课文第一自然段的学习，为下面的学习开设了一个不错的开端。）

2、师：有一群人，他们说（课件显示第1自然段）---童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐是做风筝，放风筝。

教师引读该句，学生跟读。

3、师；今天，老师就带着大家一起走进他们的风筝世界，感受他们的快乐，分享他们的快乐。这节课我们就来学习第10课《风筝》（课件显示课题，生齐读）

（二）初读感知，学习生字，了解文章大意

1、同桌互学生字新词：把你认为难读、难写的字考考你的同桌

2、交流学习成果，教师重点点拨易错字。

3、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？

4、根据学生的自由述说，随机反馈，并总结概括出下列内容：

（1）童年时候放风筝是件高兴的事?

（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。

（三）朗读感悟，体会心情的变化

1、整体感悟

（1）自己默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

（2）小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

（以上的教学环节，为个人自主学习与合作探讨学习相结合，即留有一定的时间让学生尝试以自己特有的目光认知、感受课文。又在学生独立思考之后，让其参与到合作探究的学习中，互相倾诉自己对课文内容的独特感受，将课文内容的学习巧妙地融于情感的交流之中，互相取长补短，初步实现由对文字的感知过渡到情感的体验。）

(3)全班交流（最有趣）

（让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也有趣。应予以特别肯定和鼓励。）

2、感悟做风筝的乐趣。

（1）、认为“做风筝”最有趣的学生齐读课文第二段，听的同学思考：如果做风筝的是你，你的心情会怎样？

（让学生朗读自己感兴趣的段落，能使其更加投入自己的情感，大大增加了语言的情感性，也使听的同学在富有情感的朗读中，如同身临其境，想象自己做风筝时的心情。）

（2）学生交流

（3）课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并随机理解憧憬。

（4）感情朗读：让学生带着自己的体验和感受（兴奋、激动、向往等）读好课文。

3、感悟放风筝的乐趣

（1）、师：风筝做好了，此时你最想做什么？

（2）、师：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件。展示放风筝画面。

（3）、师：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

（4）、师：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

（5）、师：用心多遍朗读第三自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

（6）、师：让我们带着自己的体验和感受，再读全段课文（在以上感悟“做风筝、放风筝”快乐的教学片段中，多次通过角色转换的方式，让学生尝试从自身的角度出发，体会“做风筝、放风筝”给我们带来的快乐，实现情感的转移，情感的内化。）

户涯完小

8.离子反应说课稿1 篇八

一、说教材

1、本章教材的地位和作用

必修1第二章《化学反应及其能量变化》包括三节（第一节物质的分类第二节离子反应第三节氧化还原反应）。《离子反应》不仅是本章的一个重点，也是整个高中化学的重点之一，是历年高考的热点。

2、本节教材简析

<<离子反应>>是重要的化学用语，贯穿于中学化学教材的始终，在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。《化学新课程标准》明确指出：学生要能通过实验认识离子反应极其发生条件，了解常见离子的检验方法。这一节我把它分成二课时。第一课时讲酸碱盐在水溶液中的电离；第二课时讲离子反应及其发生条件。学好这一内容，能揭示溶液中离子反应的本质,既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础。并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。

3、本课时的教学目的根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点和素质教育的要求，确定以下教学目标：

（1）认知目标：了解离子反应和离子方程式含义。

（2）技能目标：初步学会如何书写离子方程式以及如何正确的使用离子符号，离子方程式等化学语言。

(3)素质教育目标：培养学生观察现象，分析问题，解决问题的能力

4、本节课的教学重点和难点：

重点：①离子反应的本质②离子方程式的书写方法

难点：②离子方程式的书写方法

二．说教法

教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理我采用了如下教学方法：

1、实验促学法：通过教师的演示，学生的动手操作，观察分析实验现象，理解并掌握离子反应及其方程式的书写。

2、情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。

3、探究、归纳法：通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳，最终掌握离子方程式的书写方法。

三、说学法

在本节教学中我积极响应新课改倡导的课堂上“师——生、生——生”的互动的教学方法，在学法设计上采用实验探究与交流活动相结合，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养，锻炼了学生的思维能力、动手能力，培养学生交流的习惯。

四、说教学过程

１、适当复习，引入正题（短、精、巧）

由于电解质等概念对离子方程式的书写非常重要，可做适当复习。并通过复习电解质溶于水后能电离成离子，介绍电解质在溶液中的反应实质上是离子之间的反应，引入题。

２、精心设疑，实验探究

【思考1】是否有离子就能够发生反应呢？

【学生实验探究1】

①向盛有5mlCuSO4溶液的试管里加5ml稀NaCl溶液。

②向盛有5mlCuSO4溶液的试管里加5mlBaCl2溶液。

观察分别有什么现象？

①无现象②白色沉淀，且溶液仍为蓝色

【学生思考与交流】：白色沉淀是什么？是通过什么离子结合而成的？混合后的溶液中，哪些离子个数减少？哪些离子个数没有变化？

【结论】不是有离子就能发生反应，在反应的过程中有些离子并没有参加反应，实验②的实际：Ba２＋＋SO42-===BaSO4 ↓，由此引入了离子方程式

【思考2】离子反应发生的条件是什么呢？

【学生实验探究2】

现象生成物特征

①5mlNa2SO4+5mlBaCl2白色沉淀沉淀

②5mlNaOH+酚酞+适量HCl先变红后退色水

③5mlNa2CO3+5mlHCl有气泡冒出气体

【讨论后的结论】离子反应发生的条件：生成沉淀或水或气体

３、逐步讲解，有详有略

【详】离子方程式的书写步骤：

①写：写出化学方程式：例：CuSO4 + BaCl2 ═ CuCl2 + BaSO4↓

②拆：把易溶于水又易电离的物质拆写成离子形式，难溶或难电离的物质以及气体等仍用化学式表示。

Cu2++SO42-+Ba2++2Cl-== Cu2++2Cl-+ BaSO4↓

附：酸、碱、盐的溶解性

A．酸：绝大多数酸溶，除硅酸和原硅酸

B．碱：溶钾、钠、铵、钡、钙

C．盐: 钾、钠、硝、铵溶水快

硫酸盐不溶钡、铅、钙

氯盐不溶亚汞、银

其他盐类水下沉

③删：删去方程式两边形式相同的离子。

Cu2++SO42-+Ba2++2Cl-== Cu2++2Cl-+ BaSO4↓

④查：整理方程式并检查两边各元素的原子个数和电荷总数是否相等。

Ba２＋＋SO42-===BaSO4 ↓

【略】①离子反应发生的条件（上面已讲）

②离子方程式的意义

分组练习：完成下列反应的离子方程式

HCl＋NaOH：H＋＋OH－===H2O

H2SO4＋KOH：H＋＋OH－===H2O

讨论后的结论：离子方程式的意义：不仅可表示某一个具体的化学反应，而且还可以表示同一类型的离子反应，并揭示这类化学反应的实质

４、精讲例题，规范要求

例１：CuO+H2SO4=CuSO4+H2O

例２： CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

在讲解例题的过程中，除了复习书写离子方程式的一般步骤之外，还要向学生讲清书写离子方程式的一般规则和要求，教学生学会如何正确规范的使用化学语言。所选例题不要太多，以两个为宜，难度不宜太大，但在教材上的例题与所选的两个例题之间要有适当的梯度。

5、学生演排，集体订正

写出下列反应的离子方程式

(1)CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2↓+Na2SO4

(2)Ba(OH)2+H2SO4=BaSO4↓+2H2O

(3)Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑

集体订正的作用：激发学生的学习积极性和主动性，让学生动手，动脑，积极主动地参加到教学过程中来。同时应用反例法，能加深学生对书写离子方程式时常见错误的印象，让学生学会如何发现错误，改正错误，减少错误的产生。

6、学生作业，巩固技能

(１)CuSO4+Ba(OH)2=BaSO4↓+Cu(OH)2↓

(２)BaCO3+2HCl=BaCl2+H2O+CO2↑

(３)Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O

(４)Cu+8HNO3=3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O

由于学生是初次学习离子方程式的书写，所布置的作业难度不宜过大，最好所讲例题类型相似，且所选物质以学生较熟悉的物质为宜。但难度也不宜太小，以让学生“跳一下，够得着”为宜。

五．说课堂教学反思

高一的学生处于个性张扬但缺少理性的时期，对于这个时期的学生要加强过程与方法的培养，使其养成良好的思维方法，并内化为自己终生受用的方法。

9.中学美术说课稿(云艺)1 篇九

各位评委老师，上午好，我是云南艺术学院美术学院毕业生张钰杰

我抽到的课题是人教版第十四册第二课《手绘线条图像—立体图像的表达》

下面我着重从教材分析、教法和学法、教学程序和板书以及教学体会五个方面来谈谈我对本堂课的教学设计

一

教材分析

首先是教材地位和作用

《手绘线条图像—立体图像的表达》是第14册美术教材第二课的教学内容，是美术教学中重要的基础课程之一，也是由平面向立体表达的学习，学习好本课内容能够促进学生将自己的所见，所闻，所感以简单会意的方式表达出来，以达到表现自我、展示自我、交流和抒发情感的目的。

其次是教学目标

本着使学生提高三维空间思维能力和手绘立体造型能力我确定本堂课的教学目标：

1、认知目标：掌握丰富的线条表达方式，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，掌握用线条表现立体的塑造方法。

2、情感目标：使学生对物象的思维方式从二维图像提升到三维空间

3、德育目标：培养学生认真观察的科学态度

通过教学目标结合学生实际情况，结合教学大纲要求我认为本课的教学重点：对立体图像的概念和表达方法的理解认识，立体空间思维方式从二维转向三维。

根据学生的认识水平，我确定本堂课的教学难点是：对立体图像的三种表达方式的掌握和运用

二

教法和学法，在教学过程中应该落实教为主导学为主题的教学思想

1、教法教学有法教无定法贵在得法（1）、启发—引导法：以手绘线条为线索，充分利用教具，不断采用启发、归纳、欣赏相结合的教学方法。在实例的引导下调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都积极参加到动脑的思维中，真正做到面向全体教学。运用投影，挂图，现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。

（2）、通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学生的创造力。

2、学法让学生不仅学会而且会学使学生真正成为学习的主人这是教学的关键也是教学的精华在本节的教学过程中使学生学会如下的学习方法

（1）、观察法：学会全面的观察，欣赏和分析相关的美术作品，培养观察能力。（2）、归纳法：学会根据各种艺术品的特征，通过比较、分析、归纳，将书本知识转化为自己的知识范畴。

（3）、阅读法：在教师的指导下阅读教材，自语自悟，培养自学能力。无论是教法还是学法都全方位的渗透到教学中去三

教学程序

为了将教学目标，教学评价，反馈矫正和教学过程有机的组合在一起，以促进教学目标的实现，以充分发挥学生的主体作用为指导思想，重在培养学生的自主探究，自主发展的综合素质，经历美术过程，经验审美快乐，我这样设计了教学程序创设情境课堂导入：在本节课中我利用平面作品与相对应的立体作品（挂图或投影）引入，并引导学生发现身边的立体图像和立体物质，这样引入会使学生感到立体图像并不陌生，而且与自我的知识体系有所联系，引起学习兴趣，引发学习动机，为接下来的—学习打下伏笔。引导启发，讲授新知识：由于每个学生的成年经历，知识层面，生活环境的不同，观察力和熟悉层面生活环境的不同，观察力和熟悉层面自然有所不同，因此我设计了引导启发这一环节。

首先、展示课程相关作品，引导学生观察探索，了解作品的基本特征，提问，解释。通过语言表述与语文相结合，培养学生口头表达和思考问题的能力。以此调动学生勇于表现，释放个人的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。

其次、呈现课堂主要内容立体图像的表达方法（1）、表达直观感受的方法；（2）、表达结构分析的方法；（3）、表达主观理解的方法。

以上方法逐一讲解并由教师演示，使学生更直观的感受和学习。

课件再次呈现该方法绘制的图例使学生更深入的了解三种不同方法的特征。自主探索，绘制作品接下来我设计了自主探究、绘制作品的环节，因为自主探究，合作交流是新课程非常倡导的一种学习方法，他可以培养学生的自主探究能力和合作意识，分组合作提出方案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆的展示出一个与众不同的创作理念，让学生在小组中交流，在小组中合作，在小组中探讨，使重点难点在小组合作，自主探究中得到解决，教师只是组织者引导者，使学生成为的主人。展示欣赏评价成果问题由学生提出，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正的发挥学生的主体作用，自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学当中，培养学生的自信心，体验成功的喜悦。

6巩固：呈现三组图形让学生猜一猜所用的是哪种方法；通过本课的学习让你学会了些什么，给你带来了那些快乐

扩展延伸，课虽尽，但主题无穷

7小结：本堂课学习了手绘线条图像—立体图像的表达，掌握丰富的线条表达方式，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，掌握用线条表现立体的塑造方法，对物象的思维方式从二维图像提升到三维空间

8作业：利用本堂课所学到的知识描绘生活中的一个或一组物体，要求运用表达直观感受的方法；表达结构分析的方法；表达主观理解的方法各绘制一张，共三张作业。

四板书设计

将黑板分为左、中、右三个部分：左边为教师示范、学生演示区域；中间为教师板书、挂图区；右边为学生演示区域

五教学体会

10.gkh说课稿1 篇十

（伊旗第一小学张睿珍）

主备人：张睿珍

集备人：郝丽芬李旭冉郝春燕高娜解婷婷集备时间：2017.10.12 教材简析

本课是汉语拼音教学的第五课，前两节课学生已经学习了几个声母，本课包括五部分内容，第一部分是三个声母g、k、h,配有一幅夏天公园湖边的情境图。湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去，“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。岸边的长椅上，坐着一个正在喝水的小女孩，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。

第二部分是g、k、h与韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节。

第三部分是“画画、打鼓”两个词语，其中“画、打”是本课要认的生字。左边是两幅图，一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画，另一幅图上是一只小老虎在打鼓。

第四部分是儿歌《说话》。

第五部分是本课要求会认的生字“画、打”，要求书写的字母g、k、和的笔顺以及在四线格的位置。学情分析

一年级孩子好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理，《新课程标准》提出：“汉语拼音要尽可能地有趣味性，宜以游戏和活动为主。“因此在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学要有趣味性，富有意趣，激起学生学习汉语拼音的兴趣。学习目标

学会g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。学习重难点

g、k、h的发音。教学课时

第一课时

教学准备

制作课件，拼音卡片，小奖品教学过程

一、复习旧知，激起兴趣：

师：同学们，这节课，拼音王国的主考官到我们班来了，你们欢不欢迎他？只有闯过一关的小朋友才能见到主考官的面，你们准备好了吗？第一关：课件出示学过的韵母：a、o、e、i、u、ü,声母：b、p、m、f、d、t、n、l，整体认读音节：yi、wu、yu。指名认读。恭喜同学们过关了，看，这就是主考官，他正在挥手跟你们打招呼呢，大家也快和他问问好吧！

二、创设情境，激趣导入：

这节课主考官光头强要先带同学们去公园儿，想去吗？出示图片，瞧，公园到了，你在公园都看到什么了？光头强又在考大家了。

嗯，光头强对老师说，他对你们的答案很满意。我们今天学的拼音就藏刚才我们看到的这幅画里。大家一定要细心找哦。教师板书：g、k、h，师强调，他们也都是声母。

三、学习读音，闯第三关：

（一）学习g的读音：

把“鸽子”的“鸽”读得轻一些、短一些就是“g”的读音，跟老师读，开火车读，齐读，小组赛读。

你能编个顺口溜记住“g”吗？

齐读顺口溜：像个9字ggg，像个花环ggg等。你能用自己的两只小手摆摆g吗？

光头强说，小朋友们，恭喜你们，又多交了一个声母朋友g。

（二）学习K的读音：

从这幅图里，你还找到了哪个声母？K的读音也是将“蝌蚪”的“蝌”读得轻一些、短一些。谁来试着读一读？师领读，男女生读，开火车读。

请同学们对着自己的手掌发g和K的音，发哪个音时你能感觉到气流？