小学生日记的写作指导:日记的一般写法

小学生日记的写作指导:日记的一般写法（共20篇）

1.小学生日记的写作指导:日记的一般写法 篇一

小学生日记写作指导

一、什么是日记

日记是个人一天中工作、学习、思想、见闻、事情、言语等的真实记录。

二、日记内容

日记的内容是多方面的，可以写自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的（可以是家里的事，学校的事，也可以是社会上的事），也可以对自己感兴趣的某种事物的观察日记（观察的对象可以是植物，动物，景物，天气等）。

二、写日记应注意什么？

1、内容不必太长，把内容写完整就可以了。

2、记录内容要真实准确，是自己的真实感受。

3、选择一件印象深刻、有意义的事来记录。

4、日记一般采用第一人称“我”来叙述，主人公是我。

四、日记的格式：

第一行：X月X日

星期X 天气X

第二行：题目（以你写的“事”为题）

第三行：正文，开头空两格，描述今天发生的真人真事

五、日记的特点。

日记和一般的文体不同，有自己的特点。概括起来，日记有五个特点： 第一，日记的内容都是发生在当天的事情。

即使在叙述过程中并不排除回忆、联想和插叙，但还是以记叙当天的事情为主。日记日记，当天要记，切勿“三天打鱼，两天晒网”。第二，日记写法自由。

日记不受表达方式的限制，记叙、描写、议论、抒情和说明皆可，有时还可以几种方式兼而用之。一般地说，同学们写日记以记叙为主，可以是散文、随笔，可以是摘录、提要，也可以是诗歌、警句。第三，日记的内容不拘。日记的选材自由，内容丰富，可以写重大的活动见闻，也可以写平凡的生活琐事；可以记录学习、工作和思考后的心得体会，还可以道出生活中的酸甜苦辣。总之，凡是自己觉得有意义的，需要记下来的事情或想法都可以写下来。第四，日记用第一人称来写。

一篇日记，无论篇幅长短、事情多少，但都是记录“我”在一天里的所见、所闻、所思、所感。日记的内容是由“我”的“思想”和“活动”贯穿起事的。所以，日记一定要用第一人称。

第五，日记有一个简单的格式。

一般先在第一行写清年、月、日、星期几，还可以写上当天的天气情况，其位置可以居中

六、日记的种类（1）观察日记（2）活动日记

（3）心得日记（思考日记）（4）摘录日记（5）剪贴日记（6）实验日记

七、写日记的好处：

其一，日记是鞭策自己前进的武器。

同学们每天写日记的时候，就是回顾、检查自己当天表现的时候。今天的日记是对今天的总结，同时也意味着对明天提出的要求。经常写这样的日记，既能督促自己勤奋、正直地生活，又能锤炼自己的思想，陶冶自己的情操，鞭策自己成为“四有”新人。

其二，日记是人生旅途中的脚印

写日记时，记录着当天的日期，一旦需要查考往事，可以从中找到人生旅途的脚印。因此，日记具备查考的用途，可以弥补记忆的不足。其三，日记是积累作文素材与资料的仓库

同学们的生活充满了七色阳光，不立即记下来，过些时候就会遗忘。“好记性不如烂笔头”，如果每天记下一点，久而久之，你的日记就会成了“材料库”、“资料室”，一旦需要，随手翻检，方便异常。

八、怎样的日记写得好：

1、选择自己感触最深的事情来写 最高兴、最难受、最有趣、最讨厌。。。。

2、选最重要的事例来写

重要的情节、重要的表情、动作、语言、心理。。。

3、写出事情的意义、道理、教训、感受

九、日记的写作思路

开头：今天我看到（听到、做了）什么； 中间：事情的起因、经过、结果； 人物的动作、语言、心理；

结尾：我的想法（事情的意义、教训、道理

十、分析例文，模仿写作

时间：傍晚

人物：我和妈妈 事情：散步

所见：小草枯黄，蒲公英开花。所做：吹蒲公英的花朵。所听：妈妈的话。

所想：蒲公英的生命力顽强，明年再来看。

范文：观察植物

9月4日

星期六

晴

散步

傍晚，我和妈妈去江边河堤散步。河堤上，小草已经枯萎了，它们可怜地趴在地上，一点生气也没有。忽然，我发现一片枯黄中有一丛绿色的东西。走近一看，原来是一株蒲公英。哟，它竟有这么强的生命力！深绿色的叶子中还托起一团绒毛一样的东西。我摘下这团绒球，轻轻地一吹，绒毛就四处飘开，落到地上。妈妈说：“这些绒毛中有蒲公英的种子，它常常借风力到处飘扬，跌落到哪里，明年春天就会在哪里发出新芽。”我心想：明年春天，我还要来河堤上看一看，看看种子是不是真的发芽了。

其他范文：

观察植物：

4月25日

星期一

晴

月季花

今天，我给小月季浇完了水，像往常一样用手轻轻抚摸着它仅有的十二片叶子，看看有没有害虫，结没结花苞。

突然，我发现月季又长出了两片不显眼的新叶，只有玉米粒那么大，深红色的。它们虽然小，却有着勃勃的生机。这说明小月季已经在我家扎了根，开始了新的生活。

“妈妈，小月季又长新叶啦！”我迫不及待地把这个好消息报告给妈妈。妈妈惊喜地望着月季，又望望我，对我说：“今后，管理小月季的任务就交给你吧。”我说：“真的吗？”妈妈笑着点点头。我甭提有多高兴了。

晚上，我做了个梦，梦见月季花开了。我在梦中笑出了声。

观察事件：

9月4日

星期六

晴

散步

我们住的小区可干净了！树叶常浓绿的林荫小道，花香四溢的小公园。一些叔叔阿姨每天都在不停地打扫，地上几乎看不到垃圾。

傍晚，我和爷爷在小区里散步。我无意中看到花丛中有一个牛奶盒，一些牛奶从盒中流出来，让人觉得很恶心。我对爷爷说：“爷爷，您看，有人乱丢垃圾呢！”爷爷叹了一口气，说：“小区是大家的家，卫生要靠大家！”

听了爷爷的话，我想：我也是这个家的一份子，我也该为自己的家尽一份责任。于是，我捡起了那个牛奶盒，把它丢进了小区的垃圾筒。

实验日记：

3月5日

星期二

阴

奇怪的实验

今天晚上，爸爸说要做个实验。我听了兴奋极了。心想：爸爸会做个什么样的实验呢？

这时，爸爸拿来了一个装满水的玻璃杯和一张白纸。他对我说：“如果我把这张白纸盖在杯口上，再把杯子倒过来，你猜水会不会倒出来？”我说：“当然会！”爸爸笑了笑

把杯子倒了过来。奇怪！水并没有倒出来。还没等爸爸说明，我也赶紧做起了实验，没过多久，我的实验也成功了。这是什么原因呢？

爸爸告诉我，空气中有样东西叫大气压强，我们生活的环境大气压强大约是0.1MPa，即一大气压，大约能压起10米高的水柱，而水杯里的水柱高度远远小于10米，所以，是大气压强托住了水杯里的水。

听了爸爸的话，我惊讶不已。原来大自然中处处有科学呀！

家里的事要写出教训； 学校里的事要写出道理； 社会上的事要写出意义。

2.小学生日记的写作指导:日记的一般写法 篇二

通过对日记写作的主题化设计,我们提升日记的重要性,让学生意识到写日记并非老师随意布置的“放羊式”作业,而是一项或由课内延伸出,或取自生活世界、服务自我和他人的重要任务,必须认真对待。

1.由课内生发。这种日记主题直接由语文课堂向广阔的课外生活辐射。比如:学完人教版《北京的春节》一文后,学生很喜欢富有浓郁地方风情的北京春节。此时,我就抛出一个作业:同学们,请你们在课外时间里调查咱们家乡——浦江春节的各种习俗,最后写一写《浦江的春节》。

2.从生活中来,为生活服务。结合教材内容,联系生活实际,我们可筛选学生感兴趣的话题,让他们去生活世界中捕捉问题,然后用力所能及的办法去解决。比如:人教版三下“语文园地二”中的“习作”——“通过本组的学习,你一定对保护环境有了进一步的认识。这次习作,就请你写一写这方面的内容。可以把调查了解到的情况写成一篇短文;可以展开想象,写一写多年后家乡的环境;也可以写发生在这次综合性学习中有趣的事情……”借这一份教材资源,链接学生普遍关注的环保问题,使他们以“环保小卫士”的身份进行一种有现实意义的实践活动。

二、日记序列化安排,训练有序

序列有大小之分,大序列指整个小学阶段,小序列指一个学段,或一个学年,或一个学期。我认为大序列主要把握住第一学段以写话为主,第二学段以写片段为主,第三学段以写完整的篇为主。小序列可灵活调整,但是必须把握两大原则。

1.学生的认知水平由浅入深。第一学段的学生以形象思维为主,第二学段的学生开始由形象思维向抽象思维转变,初步增加了理性思维的色彩,第三学段的学生则产生批判思维和演绎思维的萌芽。这是学生学段之间的发展趋势。具体到某一学期,学生前后的思维水平也呈递增趋势。因此,我们在把握学生感知规律和价值判断时,既要尊重学生的现有水平,不拔高,不轻视,又要着眼于其发展的渐进性。

2.学生的表达水平由粗到精。随着生活阅历和语感经验的丰富,学生言语表达水平不断提高。第一学段时,学生一般会从句子不像句子,语序颠倒,到能把一句话或几句话都写得清清爽爽;第二学段中,学生围绕一个主要意思,从表意混乱到清晰地达意,还能按照表达需要写出总→分、总→分→总、按一定顺序而写(事情发展、时空、地点转换等顺序)等形式的片段,甚至是篇幅较短的文章;到了第三学段,学生学会了谋篇布局,学会了剪辑,安排详略,处理好照应和过渡,恰如其分地表达真实的思想感情。

三、日记形式多样化,指导有方

1.项目式操作。如上文提及的学生调查家乡春节的习俗时,我还拿出十几年前县文联编撰的《浦江风俗志》,让学生阅读其与春节有关的目录和具体章节,从老前辈们的笔述中丰富关于此类的信息。在拥有大量的信息储备之后,我提出一个挑战性任务:同学们,让我们一起来跟老先生们比一比谁更熟悉家乡春节的习俗,怎么比?我们一起来编写一本《新浦江风俗志》。

这种项目式操作方式,分单一和组合两种。前者,一个活动一个项目,写一篇日记;后者,则由一个活动分出好几个项目,写好几篇日记。像上文提及的“做环保小卫士”这项活动,可以分成3个项目:(1)查看家乡的溪流或工厂;(2)分析污染源;(3)给家乡出一个金点子。结合活动相继写成3篇日记。

2.作品化包装。为了引起学生对所写日记的关注程度,我们可让学生准备一本精致的日记本,每次将日记写在上面,一学期下来就成为一本个人专辑了。还可根据主题择优合编成作文书,或在墙报、展板上展出优秀日记,供大家观摩和切磋,增强写日记的成功体验。

当然,写日记的形式还可变一变,可以是图文并茂式的写法,也可以是图片与文字相搭配的写法,还可以自绘自写。

四、日记评价多元化,增加动力

1.教师归类表扬。本学期第5周,我让学生周末观赏春花、倾听花语后写日记。在批阅中,我发现班里学生日记主要分成两大类:(1)用拟人的写法写出春花与人的对话;(2)注重描写春花的颜色、形状等特征。我针对这两类进行分类表扬,并且以隆重推荐的形式分别表扬两类中写得特别好的几位同学。然后,安排几位学生把自己的日记读给大家欣赏。这种表扬方式使绝大部分学生受到教师的肯定性评价,从中获得写作指导。

3.数学日记的内容分类和写法指导 篇三

[关键词]增强；兴趣；数学日记

新数学课程标准十分强调数学与现实生活的联系，要体现数学源于生活、用于生活，要通过各种各样的形式使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受数学的乐趣，而通过写数学日记就能达到这样的目的。写数学日记要记录生活中的数学，数学日记可以让学生走进生活，让学生感悟数学是现实的，同时可增强学生学习数学的兴趣。它还是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的一个重要环节。

一、数学日记的内容种类

1.课堂日记。课堂日记可以写心得体会，学生在学数学、上数学课后或做数学作业时有什么想法，有什么体会、启发，有什么发现等，都可以在日记中书写。学生通常会记录下在上课时对知识技能的掌握情况，如今天教了些什么知识以及听课情况、合作情况、思维情况、创新情况、应用情况。

2.思维日记。思维日记要记录学生上课、做作业、解决问题时的思维过程。例如一位学生写道：“这几天，老师教了我们除法的知识，也帮我们复习了乘法，我知道了除法的意义，比如：12÷3=4，可以说是把12平均分成了3份，每份是4。也可以说是把12每3个为一份，分成4份。还可以表示12是3的倍。而乘法的意义就是求几个几相加是多少。老师还教了两步应用题，在解题时要写小标题，弄清先求什么，再求什么。老师让我们写小标题是为了让我们弄清题中的数量关系，也是让我们理解题意，我越来越喜欢数学。”当学生有了这种思维，随即将它记录下来，不仅思维得到了锻炼，学习数学的兴趣也更浓了。

3.合作日记。合作日记主要记录学生在数学学习中与同学互相帮助、互相促进、互相学习、合作交流的情况。

4.生活日记。生活日记主要用来记录学生在生活中遇到的感兴趣并有亲身体验的有关数学的情景，使学生感到生活中处处有数学。当他们把亲生经历联系到数学，才会真正体会到数学与生活的紧密联系。

5.考试日记。考试日记主要记录学生在数学考试的应试情况、考试中的做题情况和考试后的经验总结情况，让学生能发现自己的不足并改正。

6.探索日记。探索日记主要记录学生有关数学的自主探究、主动发现、实践创新的过程。

7.成长日记。成长日记主要记录学生在学习中进步情况及存在问题和改正问题的过程，可让学生的心理有进一步升华，促进学生成长。

8.故事日记。故事日记主要记录学生身边发生的或听到的一些数学小故事。

二、数学日记的写法

让学生写数学日记时，除了指点所写的内容外，还应指导必要的写法。在学生刚开始学习写数学日记的时候，可以根据所学内容要求学生写一些命题日记。这些命题日记会给学生一些启示，让学生知道应该怎样寻找素材。待学生掌握了一定方法之后便可以自由发挥了。

1.实事求是。学生在数学学习中，有什么心得体会、疑难问题、意见建议等都可以写。有什么就写什么，言为心声，有感而发，只要把想对教师说的内容写清楚，能使教师看明白即可。

2.不拘格式。学生在写数学日记时，就像跟老师面对面聊天，有什么说什么，想什么写什么，凡是与数学有关的内容都可以写。

3.讲求实效，减轻负担。为了不加重学生的作业负担，提高数学日记的实际效果，经过实践和摸索，教师不应强求篇幅，每周的日记篇数可以针对性地只写1至2篇。

学生写数学日记应尽他们自己的能力能写多少就写多少，通过这种方式让学生听、看学习别人的好方法，培养他们的观察能力，思维能力。数学日记可以提高学生学习数学的学习兴趣，也能促进教师不断改进教学方法，提高自己的教學能力，可以加强师生之间的情感交流，是培养学生学好数学的信心和提高学生学习兴趣的好方法。

4.小学五年级数学日记写作指导 篇四

数学日记，里面的主要内容是：例如，今天你去买菜了，那么日记中应该写你看到的菜价，家人买了多少钱，多少钱一斤等。在日常生活中，涉及数字，数学的问题。可以写下去哦。

“数学日记”是让学生以日记的形式评价记录自己的学习情况。它不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式;不仅可以对他所学的数学内容进行总结，而且可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难之处和感兴趣之处。同时，教师还可以根据学生的数学日记来获得学生有关学习数学的一些信息，便于及时评价学生和调整教学策略。

数学日记所包含的内容是丰富多彩的，可以说只要是有关数学的知识、技能、意志、情感、活动、经验、实践都是数学日记所要写的内容。具体说来，主要有以下几个方面：

1、课堂日记

主要是学生对自己课堂学习情况的记录。通常会记录下学生在上课时对知识技能的掌握情况、听讲情况、合作情况、思维情况、创新情况、应用情况。例如：

今天我们学习了“三角形”，知道了什么叫三角形，三角形的特征，三角形的分类和三角形的稳定性在实践中的广泛应用等。这节课，我学得最好的地方是三角形的特征，还有一个地方我还不理解：为什么钝角三角形中只能有一个钝角，不能三个角都是钝角呢?我问了其他几个同学，他们也不会，明天我得再请老师给我讲一讲。你看，有问题就是好，它能让我想得多，把所学知识理解得透彻。

2、思维日记

要记录学生上课、作业、解决问题时的思维过程。例如：

老师给我们讲了一道题：5800万千米=( )亿千米。一个小组是这样做的：万千米和亿千米之间的进率是10000，就用5800万千米除以进率10000，小数点向左移动四位，是0.58亿千米。我还有一种想法：先把万千米改写成千米，是58000000千米，再在它亿位的右下角，点上小数点，是0.58亿千米。怎么样，我的方法好吗?

3、合作日记

主要记录学生在数学学习中与同学互相帮助、互相促进、互相学习、合作交流的情况。例如:

今天，我又没有认真听讲，所以上交作业做得那么慢。不会的题，我就去问同位同学，他有点不想讲，这我知道，是因为这几天我一个劲的问他题，把他问烦的缘故，我不怨他。唉!今后一定得认真听讲。于是我就去问刘晓萍，她给我讲得非常细。交上作业，老师夸我做得好，我非常高兴。其实，老师应该夸那位同学，至于是哪一位同学，我想大家已经知道了。

4、生活日记主要用来记录孩子们在生活中遇到的感兴趣、并有亲身体验的有关数学的情景，使学生感到生活中处处有数学。例如：

今天中午，妈妈让我买1元5角钱的白糖和打2千克酱油，给了我一张10元的钱。我买了之后，售货员找给我6元3角钱。回家的路上，我算了算：1千克酱油1元6角钱，2千克就是3元2角钱，再加上买白糖的1元5角钱，一共花了4元7角钱，10元-4元7角：5元3角，应该找给我5元3角钱，他多找给我1元钱。我又回去找售货员，他边把多找的钱收回去边说：“你真诚实，是个好学生!”啊!我用数学啦，数学的作用好大呀!

5、情感日记

主要记录学生在数学学习中所表现出来的情感与态度发展变化的情况。例如：

今天中午，我发现张灿抄靳泰然的，数学学习指导，我想了一会，到底报告不报告老师呢?如果报告了，是为她好;如果不报告的.话，就害了她。于是我就告诉了老师，老师把她喊了出去，她进来的时候一声也不响，好像生我的气了。这样的事，到底该怎么办呢?

6、考试日记

主要记录学生在数学考试前的应试情况，考试中的做题情况和考试后的经验总结情况。例如：

今天，我们考试完了，成绩也下来了，我估计能考90分以上，谁知才考了87分。我都是马虎做错的。如：“一个整数的末尾添上两个0，原来的数就扩大100倍。”这个判断题是错的，因为在0的末尾添上两个0就不成数了，我疏忽了这一点。以后一定要仔细分析，全面考虑问题。

7、探索日记

主要记录学生有关数学的自主探究、主动发现、实践创新的过程。例如：

我在玩计算器时发现了一种现象：21—12=9，43—34=9，65—56=9，76—67=9，87—78=9…… 32l一123=198，432—234=198，543—345=198，654—456=198，765—567=198…… 4321—1234=3087，5432—2345=3087，6543—3456=3087，7654—4567=3087…… 54321 —12345=41976，65432—23456=41976，76543—34567=41976……通过观察发现：几个连续的自然数组成一个整数，按从大到小的顺序排列组成的数减去这几个数字按从小到大的顺序排列组成的数，如果组数的数字的个数一定，所得到的差就相等。你说数学奇妙不奇妙?通过研究，我知道了：只要你乐于探索，你就会有很多奇妙的发现，这时，你也就会发现数学是多么的有趣!

8、故事日记

主要记录学生身边发生的或听到的一些数学小故事。例如：

今天我在家里，给爸爸出了一道题：10+10等于多少?爸爸说：“20”，我说：“错!”爸爸说：“得多少?”我说：“得18，10和10垒起来，不就是18吗?”说完，我们都笑了。

9、老师日记主要记录学生对老师的态度、情感、建议等内容。例如

老师这节课表扬了我三次。一次是孙佩同学不会移动小数点，我站起来对他说：“只要扩大就向右移，只要缩小就向左移。这样对应起来就好记了。”老师夸我总结得好。第二次是做既扩大又缩小的题，我有我的好方法：是先综合，确定是最后扩大了还是缩小了，再移动小数点。老师夸我方法新颖、有特色。第三次是我一直积极回答问题。老师夸我学习劲头足。我这节课上得可高兴了。老师，我想对你说：“以后上课，您就多表扬表扬我们，每一位同学都要表扬，这样，我敢保证我们班上每一节课都会乐开了花。

10、成长日记

主要记录学生在学习中进步情况及存在问题和改正问题的过程。例如：

今天上课，我的精力总是不集中，老是想这想那，成绩也在下降，好像是掉进了陷阱(精力不集中)，又无力向上爬。我想，我一定要用最大的力气，爬上这可恶的陷阱!也希望同样掉进这陷井里的同学，尽快爬上来。今天我真高兴，因为我终于爬上这可恶的陷阱了。陷阱!这是个多么可怕的字眼啊!但是如果你努力努力再努力，这个陷阱就不那么可怕了，世上无难事，只要肯登攀。

11、闪光日记

5.小学生日记的写作指导:日记的一般写法 篇五

1磨难是磨刀石。有了这磨刀石，“光明”才会不断涌现。因为磨难，中华民族上下几千年，历尽沧桑，英勇奋斗，才从水深火热之中崛起，巍然屹立在世界的东方。因为磨难，红军百

万大军横渡长江，冒着生命的危险，以磨刀石般的坚强意志，英勇善战，才击溃了敌人的围

追堵截，最终大获全胜。磨难打造了新天地，迎来了曙光。愿磨难之光永恒！刘梓阳

2磨难是滋润人心田的雨露。有了这甘露，岩缝中的小草也会抽出嫩芽。因为磨难，贝

多芬双耳失聪创造了英雄交响曲；因为磨难，司马迁宫刑后写下了《史记》；因为磨难，张海迪高位截瘫自学了多种语言，并翻译出大量的作品。磨难使杂草荒芜的草地透出生

机，使环境恶劣的戈壁滩长出嫩叶，使生命更加辉煌。雨露滋润禾苗壮。愿磨难之雨露

永远浇灌出灿烂之花！刘秉宸

3磨难是天降的甘露。有了这甘露，干旱的沙漠也能充满生机。因为磨难，贝多芬双耳失聪

却创造了一部部生命交响曲；因为磨难，李时珍历尽艰辛，跋山涉水，尝遍百草，写出《本

草纲目》；因为磨难，中国“飞人”刘翔，在伦敦奥运会的赛场上跨越第一栏摔倒时，用左

腿单腿跳向终点，英姿永远定格在了观众的心坎里。磨难像一场风暴，可以让人用力摆脱命

运；磨难成就英雄，让生命更辉煌。愿磨难之甘露永不枯竭！冯紫瀚

日记写作指导1为什么要写日记？（附范文）

少年朋友们，到了中年级，老师就开始要求你们写日记了。这是你们生活中的又一件新

鲜事，仿佛在你们生活的画册中，又揭开了新的一页。日记，是一扇窗口。透过它，你可以

看到一个迷人的世界。在那里，有和蔼可亲的人物，有五彩斑斓的景物，有生动有趣的动物、植物，以及他们之间发生的种种动人的故事。

日记，是一座宝库。通过它，你能把自己丰富的生活储蓄起来。那里有你在人生道路上的每一点进步，有你在知识的高山上撷取的每一朵小花，也有你奉献给生活的每一份情谊。

因此，不少少年朋友对日记怀有特殊的感情，从一开始就倾注全力，写得十分用心，而

且不间断地写下去，写下去..但是，也有少数的同学，对日记还没有发生兴趣。他们或说：“写日记有啥用？天天记，烦死了。”或说：“日记是作业，不写要挨批评的，只好给老师写吧！”看来，他们把写日记

看成了负担。所以，有的同学为完成任务就瞎编一通，或一个晚上就凑好几篇，甚至有的幻

想有个机器人来替他完成。为什么会出现这样的情况呢？主要是这些同学对写日记的意义还

不够清楚，他们还没有体会到写日记的好处。我们想，他们一旦明确了写日记的目的，并在实际生活中写出几篇有内容的日记之后，他们也会爱上写日记的，并和大家一样也能写出丰

富多彩的日记来的。

那么，到底为什么要写日记呢？理由可以讲出许多许多。但归结起来，可以说有三

大益处。

（一）写日记可以培养和发展自己多方面的兴趣和爱好。

同学们都有自己的爱好，有的爱踢足球，有的爱画图画，有的爱捏泥人，有的爱下象棋..如果把这些事记下来，搞一个兴趣爱好日记，写下自己每次活动的体会和收获，那就会使你

更加喜欢这些活动，加深对这些活动的感情。

有一个四年级的同学，他说自己没有什么兴趣爱好。可是，有一次，老师带同学们去参

观天文馆，他觉得奇异的天象可真有意思，回来就写了这样一篇日记。月3 日 晴

参观天文馆

今天，我们班到天文馆参观。我看见天幕上挂着很多星星，什么北斗星、大熊星、启明

星..可多啦！我一时记不住那么多星星的名字。它们都是哪里来的？离我们这儿远不远？好

多问题我都不明白，我的知识太少了。我要好好，弄清楚这些问题。第二天，他又写了一篇。月4 日 晴

我真高兴

我真高兴。因为今天晚上我在夜空中找到了很多星座。

墨蓝色的天幕上，挂着无数颗明亮的星星，就象缀着银光闪烁的珍珠。我按照刚学到的天文知识，仔细地在这珍珠群里寻找着，辨认着。我找到了银河，那是一条银色的光带。在银河的一边，我找到了天琴座，其间有一颗最亮的星是织女星。我仿佛听见一阵悠扬的乐曲.啊，那是织女在弹拨天琴呢！银河的另一边，天鹰座的牛郎星，在倾听着那迷人的演奏。看，天鹅座高兴地飞起来了，再往下看，天蝎座翘着尾巴缓慢地爬动，飞马座扬蹄飞奔..天上的星座真有意思，它们多么自由，多么快乐！

这个同学后来天天写“天文日记”，为了学到更多的天文知识，又看了很多书。渐渐地他从一个对什么都不感兴趣的，变得迷恋起天文来了，连他自己都感到惊喜。

常记日记，把自己喜爱的事和对它的感受记下来，可以增进自己的兴趣爱好。过去，有一个三年级的同学，他可喜欢小动物啦！从一年级开始，他就抓了好多各式各样的蝴蝶呀，蟋蟀呀，做了好多标本。他把做标本的过程和自己的心情写在了日记里。

我们来看他的几篇日记。月3 日 多云

陌生的朋友

邻居王叔叔今天中午送给我一只刺猬，我高兴极了，就把它拿回家来。这小家伙团成一团，一动也不动。我想它是害怕吧。我坐在小板凳上静静地等着它探出头来。我连大气都不敢出，生怕吓着它。等了半天也不见有什么动静。我只好把它扣在竹筐底下，失望地走开了。到了晚上，忽然听见“嚓嚓”的响声，我一看，原来是扣刺猬的筐在慢慢地挪动。“啊，刺猬爬啦，刺猬爬啦！”我高兴得边喊边跑过去，拿起竹筐一看，它的头伸出来了，还没等我看清，它又团成一团啦！唉！小刺猬，你是怕我吗？月14 日 小雪

小雪

小刺猬可真馋！我开始喂它馒头，它一点也没吃。后来，我在它旁边放了几片肉。第二天一看，肉片全没了。原来小刺猬是个馋鬼。爸爸说：“不是它馋，它主要是以虫类为食，能吃好多农作物的害虫呢！”哦！我懂了，小刺猬是益虫。我情不自禁地说：“小刺猬，你真好！你别着急，开了春，我把你放回农田里去。”月31 日 风

小刺猬死啦

前些日子，妈妈进行大扫除，说刺猬放在屋里有味，硬是给弄到厨房里去了。妈妈真狠心！我只好在厨房收拾一块地方，给刺猬搭了个窝，还做了一个小木床，让它躺在上面。我安慰小刺猬说：“你别难过，先在这儿住着吧，过几天妈妈出差的时候，再进屋里和我作伴好吗？”为这，我好几天都不高兴。

可能是小刺猬对妈妈把它撇在厨房里表示抗议，几天来，我给它放的一点都没动。我蹲下来劝它：“小刺猬，别生气啦！不吃东西怎么成呢？我又给你带来肉啦，快吃一点吧！”可是它并不理我。今天我看小刺猬仍然不吃不喝，心里着了慌，使劲拨弄它，它也不动。它死了。我忽然想起来，厨房是很冷的，它是冻死了。我边哭着边把小刺猬装进了小盒子，埋在院子的沙土堆里。2 月1 日 晴

喜出望外

从昨天到今天我心里难过极啦！吃饭也不香，妈妈和我说话我也不理睬。妈妈关切地问我：“洋洋，怎么啦？哪儿不好受呀？”我扭过头去说：“都怪妈妈，都怪妈妈！小刺猬让您给冻死啦！”我委屈地流下了眼泪。妈妈听说我把小刺猬埋了，便哈哈大笑起来，说：“傻孩

子，那是刺猬在冬眠，它没有死！”“真的？”我喜出望外地把小刺猬刨了出来，放到我的床边，等待着它醒来。

看，他把养小刺猬的事写成日记，多有趣呀！从这儿开始，就培养了他对小动物的兴趣，上了中学又学到了不少关于动物的知识，后来他报考了大学的生物系，成了一名生物学研究员了。

从以上的例子可以看出，认真写好日记，可以培养对生活的热爱，对知识的探索，享受到生活中的乐趣。今天的天文、生物、地学、海洋的爱好者，明天可能就是天文学家、生物学家、地质学家、物理学家..日记不仅能引导你走上的生活道路，还将记下你们成长的足迹。

（二）写日记有益于培养各种能力。

首先，能培养观察事物的能力。

有一个五年级的同学，他观察了公园里的花坛，写了一篇名为《观花坛小景》的日记，写得真是如诗如画，栩栩如生。月5 日 晴

观花坛小景

这是一个园艺工人精心设计的大花坛。有山有水，有草有树，简直象个小花园。真是景色别致，美不胜收啊！

花坛四周是盛开的鲜花，虽已中秋时节，但花儿还在争妍斗艳，还是那样绚丽夺目。看，洁白的“雪狮”抖动着蓬松柔软的花瓣，真象一头雄狮；鲜红欲滴的一品红，轻轻地摆动着，极力把自己装扮成天际飘浮着的一抹云霞；美人蕉被阳光夸奖得害羞了，赶紧用厚厚的绿叶遮住红红的脸；串红害怕风挠痒，东躲西闪着；鸡冠花最规矩，排在两边站着，不时向游人躬身行礼..看着，看着，我不禁笑了起来，我被这五彩缤纷的花迷住了。

花坛中央地势低洼，有一个“小水潭”，潭水清澈见底，水中鱼儿在快活地追逐嬉戏。两只“丹顶鹤”伫立在潭中。它们全身羽毛洁白无瑕，头上那块突起的红顶，显得更加鲜艳。其中一只把脖子伸得老长老长，象是在引吭高歌，又象是在呼唤自己的伙伴：另一只低着头，象是欣赏自己映在水中的倩影，又象是在觅食。这时，一条小鱼正巧从仙鹤脚下游过，我不由得轻声呼唤：“喂，小鱼，快点跑！仙鹤要捉你呢！”但是仙鹤一动不动，噢！我这才恍然大悟，这是人工塑成的呀！小鱼游远了，我又仔细端详起这两只仙鹤来，它们仿佛刚刚从天际飞来，收拢住翅膀，轻轻悄悄地落在“水潭”里。我真不相信自己的眼睛，这难道是雕塑？这不分明是两只活生生的仙鹤吗？啊！太美啦！真使我赞叹不已。

抬头看，在仙鹤身后有两座“山”，山上怪石嶙峋，其中一座山的顶上有一棵苍翠挺拔的松树，在金风的吹拂下，发出飒飒的响声。仙鹤的右边立着一块石碑，石碑上面刻着：“松涛鹤影”四个篆字，绿色的碑面衬着红色的篆字，显得格外古朴苍劲。啊，眼前这景象宛如一幅美丽的图画。

我爱你，这充满诗情画意的花坛！

这篇日记，作者通过仔细观察写出了自己的所见所感。他为什么能写得这样好呢？

人们常说的‘功夫在诗外’。原来，作者在平时下了很大的功夫。他曾多次来到这座花坛，反复地进行观察，而且每次观察都有新的发现。最初他只认识花的，后来仔细观察了花的颜色、形状。以后又多次观察花在秋风中各种各样的姿势，觉得花的姿势是那样优美，于是产生了真挚的感情。感情又使他展开了丰富的想象，小作者用拟人的手法把景物写得活灵活现：

“洁白的‘雪狮’抖动着蓬松柔软的花瓣，真象一头雄狮”，“一品红象一抹云霞”，“美人蕉害羞”，“串红害怕风挠痒，东躲西闪”，这些想象新鲜、恰当，多有意思呀！进而，作者又认真地思考，安排好内容的先后顺序：先写花，再写仙鹤，最后写假山。小作者用确切的比喻，活泼的，再现了景物的特点，字里行间饱含着真切的感情，所以读了他的日记使人感到如见其景，给人留下清晰的印象。

是的，坚持写日记会促使你时时留心周围的各种事物，养成观察的好习惯。观察多了，你就会自然地发生联想。联想多了你就更喜欢钻研，乐于动脑筋去进行分析、比较，去积极地思考。所以，坚持写日记会帮助你们逐步提高观察能力、想象能力、思维能力。这位小作者的情况正是这样的。

其次，写日记能提高你的写作能力。上面说的那位小作者，原来也是最怕写日记的。他曾经说过：“我最大的苦恼就是作文和写日记。每次写日记，都只好东拼西凑地写一篇了事。”下面就让我们来看看他以前写的日记吧。3 月5 日 晴

今天我帮助第五组做值日，老师表扬了我。月5 日 阴

今天是清明节，我们到人民英雄纪念碑去扫墓。扫完墓，我们在天安门广场放风筝。后来又到中山公园去玩，坐了“登月火箭”、“飞机”、骑木马。我们又到北海玩了一会儿，就恋恋不舍地回家了。月10 日 晴

今天我帮助售货员阿姨推售货车。她们说谢谢我，我说：“不用谢，这是我应该做的。”

看，这几篇日记言之无物，多象记流水账呀！后来，在老师的引导下，他仔细观察事物，把语文课和课外阅读学到的知识运用到日记中来，他反复练笔，由熟到巧，经过一年多的努力，写作水平有了很大的提高。到写《观花坛小景》这篇日记的时候，他已经学会了剪裁提炼，去粗取精，确定重点。他也学会了把这些材料组织起来，连段成篇，并且运用叙述、描写、抒情等方法把文章写得错落有致。你看他的写作能力有了多大的提高呀！

写日记能提高哪些写作能力呢？

首先，记日记可以锻炼和提高独立选材能力。

记一篇日记，都要通过分析、比较、综合、筛选，从纷繁的事物中，选择出值得写的事。这就是选材的过程。经常这样做，独立选材能力自然会提高。同时，日记也能为作文积累下很多素材，这样作文时思路就会开阔起来，可以从日记中选出最新颖最深刻的事来写。

第二，常记日记有利于提高表达能力。

表达能力靠语言的积累和运用，而日记会促进语言的发展。因为写人、记事都要运用语言，有了具体的事物，才会产生感情，有了感情才会产生要表达的欲望，这时语言才具有生命力。所以你们写日记时要认真考虑怎样用语言准确地表达思想感情，这就锻炼了谴词造句、炼词炼句的能力。另一方面在记日记当中，往往会感到自己语言的贫乏，促使自己去学习语言，积累词汇。如果你们在日记中下了真功夫，不但能使语言运用得更熟练，而且运用语言的技巧也会提高。

第三，写日记还可以学会描写方法。

学会描写的方法也是提高作文水平的关键。不会描写就写不好作文。描写方法就象画家善于用线条和色彩作画一样。写日记能灵活地、自由地练习各种描写

方法，练习描写人物、景物、事物，可以写片断，也可以写全篇。日记灵活多变，对你们周围的人、事、物凡是有所感受的都可以写。同学们可以非常自由地进行各种有趣的描写练习。这样，你的作文水平，会自然而然地提高了。

其实，每篇日记，本身就是一篇作文，坚持记日记就会使作文内容充实，情真意切，提高自己的语文素养和写作能力。

（三）写日记能使你耳聪目明，思想敏锐。

坚持写日记，能养成看、听、想、练的习惯。使你对人能观其神知其心，闻其声便知其人：对事物也能见微知著，知其始末，而明其理。下面我们来看看这样一篇日记。月8 日 微风

爸爸笑了

往日，爸爸总是愁容满面，一言不发，连眼睛都失去了光彩。家里气氛阴冷、压抑。可今天，爸爸一反常态，我见他满面红光，喜气洋洋的，眼睛也特别明亮有神，和妈妈有说有笑，还时常爽朗地开怀大笑，使家里充满了春意。这是怎么回事？原来是哥哥刑满释放，改邪归正，被工厂录用了。消息传来，全家都沉浸在高兴、激动的气氛中。全家人破例都喝了点葡萄酒。爸爸边吃边兴奋地说：“这要感谢党和政府挽救了我儿子！全家都要好好干！”说着用充满期冀的眼神望着我，我知道爸爸眼睛里表达的意思，那就是希望我做一个好孩子。

作者通过自己的感官，敏锐地抓住了爸爸的心理变化，并且点明了这种变化的原因，透过爸爸的神态、言行举止写出人物的思想感情和他的希望。每个少年儿童都应该具有敏锐的思想，具有洞察事物、明辨是非的能力。具备这种能力，对你们的成长特别有好处，不管将来从事什么工作，敏锐的思想都非常重要。这就要不断地在生活中发现问题，思考问题，提出见解。坚持写日记正是砥砺思想，提高认识水平的好方法。

一本日记，就是一部自我成长的教课书。它会使你头脑变得更聪明，知识变得更丰富，它会象一个多彩多姿的画卷，伴随你生活、成长。日记能记下你生活的脚印。记下你生活中经历的许多有意义的，有趣的事情。你周围很多人的言行举止也会使你有感触，甚至使你深受感动，记下这些，将使这些人的形象永远留在你的日记中。人们常说：“好记性不如烂笔头”，意思是说常用笔把你一天看到的，听到的，做到的，想到的记录下来，就等于把它们都储存在你的记忆中，再过二十年、三十年，那时翻开你的日记本，你将被带到那美好的幸福的童年生活中去，那不仅使你兴味无穷，而且使你更加热爱生活。

少年朋友们，让我们都来写日记吧

温馨提示:

各位同学:

材料阅览后,请做到

1把自己的”小作文”背下来;

2把”为什么要写日记”的提纲要领内容复述下来

6.一般书信的写作指导 篇六

尽管当今电讯越来越发展，但书信仍然是人们日常生活、工作中不可缺少的交际工具 。?

书信可分为一般书信和专用书信两大类。

一般书信常指私人间往来的书信，也有个人对组织、组织对个人的。可用于表示庆贺、问候 、规劝、吊慰、请托、推荐、邀请、洽谈工作等用途。一般书信，要求写得礼貌周全，语言 简明，字迹工整，清楚明白。写后要仔细检查，看意思是否清楚，用词是否恰当，有否有漏 字和错别字，准确无误之后方可发寄。

书信的格式，包括称呼、问候、正文、结尾、署名、日期等几个部分。?

①称呼：书信的称呼要根据写信人与收信人的关系来确定。对特定的对方，称呼前可加上“ 敬爱的”、“尊敬的”、“亲爱的”等敬语，以示礼貌和尊重对方。称号要写在信的第一行 ，顶格写，称呼后面加上冒号。?

②问候：问候语写在称呼的下一行，空两格，可以独立成一小段。一般的问候语有“您好” 、“你好”等。问候语后面加叹号。也可根据对方的不同情况，从节日、身体、工作、学习等方面问候，根据不同的情况写不同的问候语。?

③正文：正文是书信的主要部分，中心内容都写在这里。正文中的话要说清楚，做到表情达 意，简明扼要。正文写在问候语的下一行，开头空两格;如果要写的事很多，可以分段写; 如果是回信，最好先写收到对方来信，然后回答来信中提出的问题或要办的事情，告诉对方 有什么结果等。?

④结尾：结尾语是正文写完之后，加上致敬或祝愿的话来收束全文。结尾语要根据对象的不 同而有不同：一般写“此致敬礼”;给长辈可写“敬祝健康”;平辈可写“祝工作顺利”、 “祝身体健康”;给晚辈可写“愿你进步”;如果是节日可写祝贺节日快乐等等。结尾语的 “祝”、“敬祝”、“此致”等可紧接正文写，也可独占一行，空两格写，“健康”、“快 乐”、“敬礼”等要另起一行，顶格写。?

⑤署名：署名是写完结尾之后，签上写信人的名字，一般写在右下侧;如果是直行，就写在 左下侧。署名也要看写信人与收信人的关系，它的称呼是对应的。?

⑥日期：信的最后要写明日期，写明日期可使对方了解你写信的时间。日期写在署名的后边 或下边。?

信写完后，如有补充，可补写在最后。一般先写“附”，加上冒号;写完后再写“又及”两 个字来说明。

一般书信的范文：争做美德少年

雷锋叔叔：

虽然我们没有见过面，但我永远不会忘记您。

您知道为什么吗?我来告诉您吧：我们班举办了一个 雷锋精神永放光芒 的班会，老师发给我们每人一本书，书名叫《雷锋精神永放光芒》。我回到家，一口气读完了，这时我才明白，您的真名叫雷正兴，是在1940年出生的，您这伟大的一生只有22年。

7.小学生日记的写作指导:日记的一般写法 篇七

一、“微日记”的特点

1.篇幅短。“微日记”篇幅短小,没有字数限制,不追求篇章结构的完整,不会占用学生大量时间。消除了学生写作过程中的畏难情绪,能让他们带着轻松愉悦的情绪参与到写作中来。

2.内容新。“微日记”强调每天练笔,生活中的一切都可成为“微日记”的素材。每天傍晚,将当天所见到的最精彩的事情、自己所参与的最有意义的活动、心中所体验到的最真实的感受、领悟到的最有价值的收获等,像“放电影”一样静心回顾梳理,笔下的文字自然是鲜活而灵动的。

3.形式活。“微日记”形式灵活,叙事、抒情、描写、说明皆随意,可以把自己的心情指数用图画形式标注在日记开头,可以将幽默风趣的网络词汇运用于自己的日记中,可以给当天的日记配上个性鲜明的图片,也可以写连载,一天一个故事……

二、“微日记”的写作内容

1.记录式。记录式“微日记”,就是留心观察生活,将自己当天的所见、所闻、所感用“微日记”的形式记录下来。

(1)生活“微镜头”。细心观察生活,打开视野,用心聆听,悉心感受,用文字记录一天中最感兴趣的、印象最为深刻的镜头。如课间同学的小游戏、同桌之间的争执、放学路上的见闻、家庭餐桌上的对话等。

(2)读书“微感受”。今天读了什么书、书中给自己留下深刻印象的人物是谁、最让自己感动的情节是哪个、读完书有什么收获,这些都可用“微日记”的形式记录下来。

(3)活动“微放映”。校园生活多姿多彩,学校和班级经常会开展丰富有趣的活动,学生用“微日记”的形式记录活动中的精彩镜头,会让这些精彩的瞬间成为永恒的美好回忆。

(4)情绪“微吐槽”。生活是丰富多彩的,学生有着自己的喜怒哀乐,他们可以将自己的这些情绪在“微日记”中倾吐,让日记成为情绪“发泄站”。

2.想象式。想象式“微日记”,就是让学生敞开自己天真、奇幻的心灵世界,把自己脑海中出现的天马行空的想法、灵光闪现的怪念头用文字记录下来,构思自己独特的幻想故事。如,我渴望拥有一件奇特的多功能衣服,它可以帮助人们隐身,让人们在空中自由飞翔,能自动调节温度。再如,我做了一个奇怪的梦,变成一朵蝴蝶花,和妈妈捉迷藏等等。

3.主题式。主题式“微日记”,就是围绕特定的主题,在一段时间内,进行有针对性的观察,并用简短的文字进行记录。

(1)研究“微发现”。在做实验中,学生通过细致观察,对于实验的新情况和研究的新发现,可以用“微日记”的方式及时记录下来。这种形式的微日记不仅有实验探索过程,还有实验过程中的思考与感悟,好像“微日记”的“连续剧”。

(2)观察“微记录”。生活中的许多事物,诸如动物和植物的生长、季节的变化等,都不断发生着变化,学生需要对这些现象进行持续观察。如蚕宝宝从蚕卵里钻出来,经历四次蚕眠,上山结茧,变成蛾,这一生长过程中,蚕的身体发生着神奇的变化。“微日记”可以把这些观察串联起来,记录下蚕生长过程的变化。

三、“微日记”的写作要求

1.抒发真情实感,按真面目写。丰富多彩的生活是“微日记”的写作源泉。青山绿水、蓝天白云,辛酸与无奈、幸福与甜蜜、成功与失败,生活的多元形态,让学生通过体验而生发形形色色的真情。“微日记”就是练习把自己看到的、听到的、感受到的、做过的,按照生活的本来面目用自己的语言表达出来,写出自己的真情实感,实现“我手写我心”,切忌“假大空”。因为每个人观察事物的角度、对生命的体验是不同的,尊重生活本来的面目,笔下流淌的文字才会丰富多彩,真实可感。

2.内容具体细腻,抓住重点写。低年级学生写“微日记”时容易写成“流水账”,把一天生活中的许多事情,诸如起床、刷牙、洗脸、吃饭、上课、作业、睡觉等都蜻蜓点水般一一记录下来。这样的流水账对于提高学生的观察能力、感受能力及写作能力是没有帮助的。教师要引导学生打开自己的心灵之门,用自己的慧眼去发现生活中最有趣的、有意思的、最念念不忘和最触动内心深处的内容。紧扣重点,合理取舍,将最精彩的瞬间展现出来。

3.形式活泼多样,打破常规写。“微日记”的形式应当是活泼的,写作方法是多种多样的,不要写成固定模式。教师要引导学生留心观察生活,捕捉灵感,用心体验。如,读到一篇有趣的故事,生发的感受就是一篇“微日记”;看到妈妈与小摊小贩的讨价还价,记录下来就是对话描写……可以在自己的微日记中运用比喻、拟人等修辞,还可以将自己平时积累的古诗、名句运用其中,让表达更加生动形象。

四、“微日记”的评价方法

1.对话引领。教师可以通过对“微日记”的批阅,与学生进行交流,回答学生提出的问题,和他们一同探讨热点话题,表扬他们最近的进步表现,提醒“微日记”中需要改进的地方。这样透过笔端“面对面的对话”,不仅让教师对学生有更深层的了解,也激发了学生写“微日记”的兴趣,同时教师也起到了导向、激励、诊断和强化的作用。

2.赏识激励。由于年龄和知识经验的限制,学生的“微日记”难免出现缺陷甚至错误,教师不应向学生提出过高要求,要多发现每篇日记中的优点,用充满赏识的态度,激励学生写“微日记”,让学生不断获得自我肯定,体验写作后的成功与喜悦。如,当学生想象丰富时,可以给他画上一对“飞翔的翅膀”,比喻手法用得好,给他画张笑脸等。这些赏识激励手段,给了学生温暖的感觉,满足了他们体验成功的需求。

3.发表互评。写作是一种交流,应当有读者意识。因此,教师要为学生建立多元交流空间,让学生多种途径发表“微日记”。如,挑选优秀的“微日记”,在全班同学面前朗读;把写得好的“微日记”拍照上传班级博客,让全班同学欣赏;在班级小报、墙报中开设专栏,发表学生的精彩“微日记”;寄到报社,在报纸杂志上发表等。多种途径让学生互相欣赏、互相借鉴、共同评论修改,为学生铺设一条通往成功的道路,让“微日记”写作更精彩。

8.日记最常见的写法 篇八

(1)备忘式。备忘记事日记记事至简,叙述极略。只记每日生活梗概,不记事件的详细内容与具体过程,也不加议论、描写和抒情之类的内容。这种日记在培养自己对生活的态度,避免待人接物方面的疏漏等有好处。如我国伟大的文学家鲁迅先生写的简式记事日记《鲁迅日记》,当代著名作家冰心、刘绍棠等人都是采用此法写日记。这种备忘式的日记,正是日记的基本形式。“录以备忘”、“录以备考”正是日记的基本功用。

(2)纪实式。这种日记比备忘式要详细具体一些。所记的“实”,既可以是对客观事物状况的描述,也可以是对一定事情内容、过程、要点的记叙。例如我国气象学家竺可桢教授写的气象日记,三十年来,他对气候的变化和物候的观测,均作了准确的记录。这种日记的写法,既注重内容的具体、鲜明,也不忽略运笔时的情韵与趣味。由于这种写法比较具体、明确,所以运用相当普遍,青少年常写的观察日记,正是这种纪实式日记。

(3)随感式。因事而有所感,把个人的梦想或感慨记录下来就是随感式日记。由于社会的发展,人们视野的开阔,信息灵通,思想活跃,善于提出问题,对生活的感受也比较强烈,所以这种随感日记为作者提供了宽广的天地,无论从提高思想认识,还是从锻炼文笔上看,都是十分有益处的。

(4)研讨式。对遇到的有意义的现象、事件、问题,加以认识、分析和判断,把自己的见解和认识记入日记,就是研讨式日记。这种日记多半以议论为主,注重事实的真切、数据的确凿、议论的严谨和结论的明确。

9.中文日记格式写法 篇九

虽然日记不一定只写当天的事，还是当天的事当天写好。不要非把当天的事放到以后再去写。

日记通常由书端和正文两个部分组成。日记常以第一人称记下当天生活中的所见、所闻、所做或所想的事情。中、英文的日记三格式大致一样。英语日记的书端是专门写日记的日期、星期和天气的。左上角是日期(年、月、日)、星期。右上角写上当天的天气情况。

日记是写自己心理活动的，有时也像出气筒一样，是倾诉自己心事的好对象。也正因为日记本的这个特殊功能，有的家长、老师会偷看自己的孩子、学生到底在写什么，有没有在骂自己。如果有，他们就一定会对孩子大打出手。这种行为造成了学生不敢写真心话，怕被家长、老师看见。希望老师家长给孩子一个开放的空间。

格式

10.小学生日记格式的写作与注意 篇十

我们要说，日记与作文根本性质不同，日记就是日记，不是作文，写日记是提高作文写作能力的理想途径，但日记不能当作文写。如果老师想要小学生写长文章，写像作文那样的文章，那就干脆要求写作文吧，不要说是写日记。写什么?“退一步，海阔天空”，老师应该告诉学生，日记是很随便的，是自觉的，是日常的，可长可短，可有题目也可没有题目，可以有头有尾也可以无头无尾，任何东西都可以成为日记题材。这样，日记在小学生面前就是一个广阔的天空，小学生就会成为小鸟，就很容易在这蓝天上自由飞翔，“日记写什么?”根本就不成问题了

首先要写头脑中的种种问题、疑难、怪想法，头脑里有什么就写什么。儿童天真烂漫，求知欲强，而好多在大人这里不成问题的问题在他们脑海里都成了百思不得其解的重要问题。就应该写这些问题和想法，比如，为什么冬天下雪而夏天下雨?为什么我做的梦那么奇怪?为什么人站在地球上掉不下去?为什么上课要遵守纪律?为什么桌子一般是四条腿而不是八条腿?为什么要遵守社会公德?无论回答正确与否，都可以写出自己的见解和想法。我们不是要让小学生成为万事通，而是要通过写日记，养成热衷于思维、思考、想象的习惯，成为发现问题解决问题的高手，使日记成为小学生锻炼头脑的健身器。于是，这样的日记是有啥写啥，是随便写的，根本不是作文，无头无尾，只是记录了自己对现象的点滴思考与观察。

【二】

小学生在写日记的时候只要标注好日期、星期几、天气情况或者自己的心情状况就可以了奥。如下：

2月1日 星期六 晴

11.让日记点燃学生写作的激情 篇十一

虽然从教以来，我就知道，让学生写日记对写作教学是一个很好的突破口，最初的几年还一直坚持此举，但后来是断断续续，没能让自己的每一届学生都把这一习惯养成。一日，看当代教育家魏书生先生的书，书中说他外出讲课不止600次地向青年教师、学生真心诚意地建议：“坚持每天写日记”。看来，这个日记的习惯必须坚持到底。于是，下定决心，从现在开始，要求我的学生记日记。

对学生我是这样要求的：哪怕你每天只记一段话或者一句话，都要坚持把日记写了。刚开始批改日记的时候，我发现很多学生不懂得日记的格式，而且日记有胡乱应付之嫌。针对此种现象，我讲清格式和要求，但随后发现学生的日记还是存在应付现象。思索良久，我又要求自己天天批改这帮家伙的日记，以批改促兴趣。但随后我又发现这种方法虽好，但工作负担无形之中加重很多。怎样才能让我的学生快乐又轻松地把记日记养成习惯呢？很快，从孔夫子的话里我找到了曙光——孔子云“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从”。如醍醐灌顶，我茅塞顿开，于是又拿起搁置了很久的日记本开始继续我的日记之旅。每天我在课上抽出点时间，和学生互读日记，交流心得体会，而且有时写同题材日记，没几天，我发现收到了“不令而从”的效果，形势一片大好。

这样记日记坚持了两个月，很明显学生的写作激情被点燃了，一部分学生俨然已把日记养成一种习惯，不用我再叮嘱，作文水平提高也很快。多名学生的文章很快见诸报端杂志等。

一日，我的课，天气炎热。教室里闷热异常，于是随口说了句：“要下雨了！”话音刚落，外面狂风大作，雷声轰鸣，豆大的雨点从天而降。看到此刻的雨，我灵机一动，何不让学生走出教室，观察这场雷阵雨，一篇很好的同题日记不就产生了吗！拿定主意，我痛快地对那些眼睛已经瞄到窗外的家伙们一声令下，他们起初还以为我故意这样说，是要求他们专心听讲，看看他们迟疑的神情，我又想笑又心酸，心酸的是，我们的学生何时变得这样循规蹈矩，这不是教育的成功，而是教育的悲哀！后来，他们见我确实是这意思，然后才像欢快的鸟儿飞出教室，来到走廊上，兴奋地看着这场雨，有伸手触摸的，有抬头看向不远处的山的，有看校园风景的，有捧着手接雨品尝的……总之都融入这场突如其来的雨中。后来的事情和我预想的情况一样，观察完雨，不用我再次强调，个个埋头奋笔疾书，不一会儿写就成一篇日记。看到大家的兴致这样高，我不忍遗失任何一个学生用心写就的文字，于是后半节课，我让每个学生登台大声读自己的日记，和大家交流交流。

尽管那堂课延迟了有十来分钟，拖堂了，但我不后悔，我觉得那节课上的每个人心里都是快乐的，每个人都在课上体验到了成功的喜悦！我想，这就是教育的作用，使孩子们快乐！我想，这就是日记的作用，让每个学生点燃写作的激情！

山西省永济市城北中学

（写成于2013年7月10日深夜）

12.浅谈对小学生日记练笔的正确指导 篇十二

叶圣陶先生曾说过:作文教学的终极目的是培养学生的“自能作文”的能力。自能作文的质变要以合乎科学的量变作基础, 但传统的作文教学把水平不一, 层次不同的众多学生按同一文体, 同一步调进行训练, 且规定每学期大小作文至少各写八篇, 这是不能达到作文的自能目的的, 更何况除经常写的写人、记事、写景状物之外, 还有些看图作文, 书信等, 每种作文能练写几篇就可想而知了, 没有足够量的积累, 怎能期待大批学生素质来一个“质”的飞跃呢?日记练笔正以覆盖面广, 灵活性大的特点, 弥补课堂作文的不足。但是简单的量的积累并不一定能引起质的飞跃, 无目的的日记练笔, 循环往复, 原地踏步走, 也很难收到预期的效果。故此, 要想练有成效, 必须加强正确指导。

如何正确指导学生日记练笔呢?

一、激发兴趣, 诱导引路

“教人知之, 莫如教人好知之”。兴趣是最好的老师, 要培养学生的写作兴趣, 就要消除惧怕心理。正如课标所要求的:“减少对学生习作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。”日记练笔就是鼓励学生把平时说的, 看到的, 听到的, 做到的, 想到的记下来, 一天一篇, 内容不限, 形式不拘, 可以记一段妙语, 写一件趣事, 描一处景物, 谈一下见解。洋洋几百字也可, 寥寥数语也行。应让他们放飞想象, 写童真, 叙童趣, 抒童情。总之, 只要动笔, 就给以鼓励, 尽可能让学生觉得日记练笔抄记自如, 乐于为之。当学生写顺手后, 老师要逐步提高要求, 由观察到积累, 由内容到形式, 由数量到质量, 去劣求纯, 除杂存正, 一步步引向正规化训练。

二、有的放矢, 量中求质

学生从一年级下学期就开始写日记, 从写一句话, 写几句话, 到写一段话。经过一段时间的日记练笔之后, 教师要依照《语文课程标准》, 结合教材规定的各年级训练点并结合课本习作例文的示范作用, 有目的地用题目牵引或专栏定向等形式对学生进行系列性、周期性的训练。比如, 三年级一开始, 学习写人, 我们不妨要求学生以“我的……”为题写一组系列作文, 要求一个系列少则三五篇, 多则十几篇, 每篇一百多字。到六年级再练同步作文, 要求则提高了。从三年级日记练笔中选取3至5个有意义的材料, 修改充实, 连缀成篇, 写成一篇300字左右的复杂的写人的作文, 这就自然培养了学生的选材能力和布局谋篇的能力, 学生也会感到此法简单易行, 言之有据, 言之有序, 再也不是一到作文课便挤牙膏, 搜肠刮肚, 不知如何是好的情形了, 学生便更乐于为之了。这就要求进入四五年级后, 日记练笔从数量要求逐步转向质量要求。具体做法有:

1. 小组合作, 放飞精彩

新课程倡导合作的学习方式, 用到日记练笔教学中, 它既能培养学生的团队合作精神和竞争意识, 又能有效地提高学生的日记质量。为了在小组竞赛中获胜, 学生们在日常生活中就会用心观察身边的人与事, 尽力地去捕捉生活中的精彩瞬间, 努力搜集材料。日记本在学生中传递, 习作的灵感在互动中萌生。

2. 互查互评有的放失

教师可举办“练笔得失谈”“互查互改互评”等活动让学生交流经验, 激励学生努力清除练笔中的毛病, 进一步提高质量标准, 真正让学生意识到平时的日记练笔是为了提高自己的作文水平服务的, 而不是无的放矢, 劳而无获的。

三、纵横延伸, 强化提高

学生经过几年的日记练笔, 常见的作文经过训练, 材料积累也达到了一定的数量, 一些写作技巧也初步掌握, 大都养成了自觉练笔的习惯。进入六年级, 要求提高了。

1. 要对学生加强联想、想象能力的训练

爱因斯坦有句名言:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉”。但想象又以知识为基础, 经常观察生活, 深入思考, 放飞想象, 作文才会境界高远, 充满灵气。学生在认真观察和亲身体验的同时, 写作的兴趣和冲动也会被激发起来, 场面描写也能写得有声有色了。

2. 激励学生全面正确的自我检查, 自我督促

学生全面正确的自我检查, 自我督促, 可以达到或超过《语文课程标准》对小学生的写作能力的要求。

总之, 在日记练笔的这一教学中, 我们再不难采取图省事, 放羊式, 而要给予科学正确的指导, 真正发挥日记练笔对写作的辅助作用, 大面积提高学生的作文素质及水平。

摘要：目前, 小学生日记练笔存在很大的盲目性和随意性。就这一现象, 根据教学经验, 谈了对小学生日记练笔进行正确指导的必要性, 从三个方面谈了如何正确地指导小学生日记练笔。

关键词：日记练笔,小学生,自能作文

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.全日制语文课程标准 (实验稿) .

13.小学生日记的写作指导:日记的一般写法 篇十三

古人写文章追求“凤头、猪肚、豹尾”的境界，其中“凤头”的意思是，文章的开头要短小、亮丽——犹如凤凰的头角。短小，便于让读者明白论点或论题，从而把握全文主旨;亮丽，才能吸引读者。一如李渔在《闲情偶寄》中所说“以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去”。作为应试的材料作文，更应如此!那么，究竟怎样给文章开一个好头呢?

1.顺——直截了当地摆出观点。如高考全国卷I优秀作文《别让雨下进灵魂里》的开头：

我们必须时时保持心的洁净，就像一颗透视世界的水晶;我们必须时时保持灵魂的清醒，就像头顶上湛蓝的苍穹;我们必须时时坚持自我的追求，就像大漠里展翅飞翔的沙鸥。屋外雨滴飘飞，但别让雨下进灵魂里。

做自己，才是更好的人生追求!

此文开头直接表明自己的观点“我们必须……”，三个排比句使小作者的观点气势如虹，不容置疑。中心论点“做自己，才是更好的人生追求”的提出，如爆竹，如春雷，干脆利落!

2.逆——先论他端，陡然一转，亮出正论。如高考全国卷Ⅱ优秀作文《快乐的读书脚印》的开头：

记得董其昌在他的《画旨》中说：“读万卷书，行万里路。”也记得高尔基曾说过：“书是人类进步的阶梯。”古人亦云：“书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。”当然，很多人读书有各自的目的，为考取功名，为博得众人的敬仰，为装点门面，甚至是为了在与人谈话时可以满足一下自己的虚荣心……好在我读书没有什么功利目的。我从来就是一个快乐的读书人，常常觉得在书中自己的脚步正迈得轰轰作响。

此文开头先论他人对书以及读书的看法，接着陡然一转，亮出“我”的读书态度——快乐读书，起到了引人深思的效果。

3.引——引名言名句打头。如高考全国卷I满分作文《绕树三匝，何枝可依?》的开头：

“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依?”这是曹孟德的《短歌行》诗中的诗句。

我们何不以此自问，“何枝可依?”问自己什么是适合自己的，找准自己的位置，找到自己的归属。

此文开头借曹操的诗句，引出“何枝可依”的疑问，水到渠成地提出“找准自己的位置，找到自己的归属”, 实在是巧妙至极!

4.喻——比喻开头。如高考全国卷I高分作文《找到自己的位置》的开头：

是鱼儿就不要幻想蓝天，是鸟儿就不要迷恋海洋，我们只有找到自己的位置，才能在自己的天空中留下有意义的人生。

用比喻表述深奥的道理，能使所讲的道理深人浅出的同时又能使语言生动形象，富有文采。此文开头以“是鱼儿就不要幻想蓝天，是鸟儿就不要迷恋海洋”为喻，顺势提出“我们只有找到自己的位置，才能在自己的天空中留下有意义的`人生”，既形象生动，又不显得突兀。

5.比——通过对比来阐明事理。

高分作文《梦想在现实中起舞》的开头：

仰望星空，那似乎没有纤瑕的星辰在银河中闪耀，而给了我们无限的遐想。那不染纤尘的星空里，放飞了多少人美丽的梦想。飞上星星的人知道，那里像地球一样，也有灰尘和石渣，于是他们失去了幻想的自由和权利。我们不能一味沉溺于自己的幻想之中，却也不能让自由飞翔的思想湮没在无情的现实里。

仰望星空，给人以无限遐想;飞上星星，使人失去幻想的自由与权利。由此提出“我们不能一味沉溺于自己的幻想之中，却也不能让自由飞翔的思想湮没在无情的现实里”的观点。论点于对比中水到渠成地展示出来，显得既全面又深刻。

6.问——通过自问自答，引出观点或议论。如优秀作文《跳出枷锁，创造风格》的开头：

为什么服装设计师总要千方百计地设计一套又一套的时装?为什么我们的祖国在前进的号角中总夹杂着这样一句话——提倡科技创新?为什么一座座拔地而起的高楼不延用 20 世纪五六十年代建筑的风格?一切的一切，只因为时代在变化，人的思想也在变化。时装要迎合时代潮流，发展要与时俱进，生活赋予了我们创新的动力。跳出圆圈的枷锁，创造新颖的风格，这是一个充满智慧的选择。

自问自答式的开头，有两个好处：一是观点自然引出;二是给人以思考的同时，润物无声地让人认同作者的观点。此文开头就有这样的智慧。

7.例——摆出问题或者论据先行。如高考全国卷I优秀作文《做缜密的勇者》的开头：

苏轼说，天下有大勇者，猝然临之而不惊，无故加之而不怒;歌德说，勇敢的人可以用生命冒险，但决不用良心冒险;毛泽东说，敌军围困万千重，我自岿然不动。苏轼之勇，在于豁达淡定;歌德之勇，在于坚守诚信;毛泽东之勇，在于沉着大气。因为勇敢，他们指点江山，激扬文字，粪土不平事;因为缜密，认清自我，他们永远在青史上留名，在黑暗的迷雾中照亮有志者的奋进之路。

14.小学与下雪天的写作日记600字 篇十四

一到冬天，我最盼望的就是下雪了。下雪，就可以和小朋友们一起玩雪仗、堆雪人……会给我们带来许许多多的乐趣。“瑞雪兆丰年”，老师这样告诉我们，说雪会给庄稼加上一条厚厚的“棉被”，会冻死许多的害虫病菌。雪，在我的印象中，一直是一个美丽的精灵。

天遂人愿，今年春节前夕，纷纷扬扬的大雪飘了起来。我们好高兴啊！但是，雪没有止的迹象，一连下了好几天，到处都是白色，人们都出不了门，只能呆在家中看看电视。电视中每个电台的报道中都出现了各地遭受雪灾的叫人担心的消息。快过年了，成千上万的旅客困在路上，不能回家和亲人团圆；有的地方雪压坏了房子，压坏了电线等通讯设备，严重影响了人们的生活，破坏了过年的好心情。不过，大雪无情人有情，在电视中，我看见国家——伯伯到了重灾区，无数的军人、干部、普通百姓走上街头，慰问受灾群众，在路上扫雪。我还看见许多司机在车上系上“绿丝带”无偿帮助路上行人回家……

我看得非常投入，“嘭……”一声清脆的鞭炮声吸引了我的注意力。原来室外的雪小了，很多人正在街上扫雪。一个调皮的小朋友迫不及待地跑到雪地中放起了烟火，被炸得七零八落的雪片夹杂在五彩缤纷的烟花中特别地美丽！雪还在下着，打雪仗的人在笑着，我想起了——伯伯的话，只要我们万众一心，众志成城，我们的爱心会融化雪灾。

15.小学生日记的写作指导:日记的一般写法 篇十五

关键词：写作,日记,感受生活,语感

从事语文教学多年, 最为头痛的还是学生的作文, 每次批改作文都是一次漫长而痛苦的煎熬, 这也是广大语文教师普遍认同的, 不仅教师这样, 学生更是如此。我校是一所农村寄宿制学校, 出于学生的安全学校采用封闭式教学, 学生的学校生活都是教室、宿舍、食堂三部曲, 学生生活范围小, 见识自然狭窄, 因此, 学生更是谈文色变。怎样才能消除学生的这种惧怕心理, 提高学生的写作水平呢。

我通过让学生写日记尝试提高其写作水平, 因为学生的日记往往比作文写得真实, 在一定程度上做到了说真话、抒真情。学生喜欢写日记就是学生关注生活、热爱生活的一种表现。《义务教育语文课程标准》中也要求学生写作要:“留心周围事物, 乐于书面表达, 增强习作的自信心, 能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象, 注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、深受感动的内容写清楚。”

一、激发兴趣, 为写日记提供动力

兴趣很关键, 但激起学生写日记的兴趣并不是件容易事。教师要不断鼓励学生, 肯定他们的点滴进步, 组织学生交流写日记的乐趣和心得, 列举古今中外名人坚持写日记的事例。在此过程中我自己也以身作则坚持写日记, 并和学生分享自己的日记, 当学生看到老师也写日记, 并从中发现许多乐趣时, 很多学生就提起笔杆行动起来了。

二、提高学生的观察能力, 培养学生感受生活的习惯

观察是我们认识世界的门户, 也是日记、作文的起点。《义务教育语文课程标准》提出:“多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征。”叶圣陶先生也指出:“我们的生活充实到某种程度, 自然要说某种话。”学生的生活虽然平淡, 但每天都会发生不同的事, 这些事情都会在学生的脑海里留下印象, 这也为日记的写作提供了素材。通过日记写作训练引导学生主动感受生活, 对生活做一些思考, 并从心灵体验出发, 真实地再现生活的底蕴, 真诚地拥抱生活的靓丽。经常性地引导并要求学生观察生活、分析生活, 激发学生对生活的热爱之情。教师要传授给学生观察方法, 教给其观察路径, 调动学生观察、思考、练笔的积极性。

三、指导学生写日记, 提高学生的语言表达能力

作家马烽说过:“写日记对我文字的提高起了不少的作用。”教师要引导学生坚持写日记, 写熟悉的人、事、景、物, 做到说真话, 表真情, 不说假话, 鼓励学生写自己的真实感受, 发挥自己的创造性。同时要上好日记指导课, 鼓励学生写特色日记, 如:兴趣日记、插图日记、摘抄日记, 读写日记、心得日记等, 以激起学生更大的兴趣, 拓宽视野。教师要注重学生的语言积累, 培养其良好的语感, 对学生日记中语言表达的准确性给予关注, 并及时指出日记中的错别字、语病, 以及表述不准确的地方。对学生的优秀日记要加以指导, 尝试把日记改写成作文, 使学生真切地感受到小日记与大作文的联系, 以此提高他们的写作能力。

四、培养学生坚持写日记的好习惯

日记最忌一曝十寒, 如果不能坚持写作, 日记是不会对学生的作文水平产生任何积极影响的。开始时确实有些学生写了几篇后就不写了, 或者只是为了完成教师布置的任务, 检查时就写, 不检查则不写, 没有养成坚持写日记的习惯。因此, 教师也要讲求方式方法。在日记要求上要循序渐进, 分步实施, 起先一定要降低难度, 切不可急躁。要帮助学生树立一种观念:坚持写日记能提高自己的写作水平。列举名人记日记的事例, 激发起学生写作的热情, 并由这种热情转化为持久写作的动力。教师在批阅学生日记的同时, 要随时对其中的优秀日记, 对日记中的突出词句加以表扬, 不但在日记的相关语句上画圈, 而且要当众鉴赏, 满足他们的“幼稚的虚荣心”。在表扬之后, 其他的学生, 也会在羡慕之余产生模仿之心、超越之心, 从而也会更积极地去写作。另外, 定期对优秀日记作展评, 不仅鼓励了部分学生, 而且对其他学生也具有导向作用。

16.指导小学生写轮流日记的点滴体会 篇十六

现将一些肤浅的认识归纳如下：轮流日记就是以小组为单位，将全班分为几个小组，每组五到六人，每天轮流写一篇日记。轮流人员也不是死板地按次序轮流，是让那些最想写的孩子写。因为小学生的生活经验少，生活圈子狭窄，一天活动最多的无非就是家庭—学校，学校—家庭，如果让他们天天写，就会使他们觉得无话可说，久而久之，就会使之生厌，如果强制轮流，轮到的那个学生正好那日没有值得写的内容，他也会不愿写，即使写了，也会敷衍，所以，轮流日记可以放宽轮流人员，让那些最想写的孩子写，最想把内心的想法说出来的孩子写，这样，日记的内容才会丰富多彩，这样，才可以表达真情实感，进行交流，才可以提高写作水平。写轮流日记要激发孩子的写作欲望。

一、美化日记

写日记前，给编好的组选定小组长，比比哪个组的日记本制作得最好，让小组长负责全组同学出谋划策，写好前言，制作花边，美化日记。孩子们的积极性被空前调动了，他们大显身手，将小组日记本制作得精美无比：各组都有了本组特色的名称，第一页除了写有艺术特色的名称、小组成员外，还配上了各种图案田野、山川、蓝天白云、绿树红花，前言写得优美又有激励性，如，状元组写道“记录我们生活的每一天，记录我们的喜怒哀乐，让我们一起成长、学习。加油！”希望小组写道“绿色的希望等着我们”，回忆小组写道“如果可以，如果可以回忆过去的喜怒哀乐，那就请将它们从此记在上面……”我让学生将这些装扮好的日记本拿出来在全班交流，立刻激发了他们表达的愿望，他们争先恐后地要写日记。

二、采取先轮后选的原则

就是先按座位从前往后轮，轮到不愿写的同学时可以跳着过，也可以让前面愿意写的孩子再写，以确保孩子有话可说，也确保日记的质量。

三、及时的查阅，反馈

写完日记后，老师及时查阅，及时反馈，在批语中对写得好的孩子及时给予肯定、表扬，对有进步的孩子给予及时的鼓励，对日记中存在的问题进行及时的指正。特别是那些具有典型代表的日记，我常常不仅要写好批语，还及时地在全班交流，如，冯帅写的《下雪了》，我写了这样的批语：看到你们摔了不知多少跟头才做的冰溜，我的心都软了，你们舍不得离开，下一节后那冰溜就化了，多么可惜呀，多么快乐的童年生活，老师希望你们天天快乐。虽然这篇日记写得不是太好，但它写出了学生最想要说的话，是众多孩子只能心里想，而不敢说出来的话。于是我把这本日记在全班当范文读，然后让同学们自己评价写得怎么样，他们指出这篇日记写出了真情实感，并总结出写文章真真打动人心的是自己呕心沥血的创造。自此后，孩子们的日记在原来的基础上又有了一次大的飞跃，都敢于说实话了，更愿意把自己的心声表达出来了，愿意写日记的孩子也越来越多了，日记的内容也显得更加丰富了，如：张鑫蕊写的《爱心》《当生活委员真不容易》《复习阶段》《半天的劳动》；葛文静写的《给老师的一封信》《我感冒了》《作文竞赛》，还有其他同学写的《我的毽子》《谁当班长》《找小狗》……

四、适当减轻学生的课业负担

写轮流日记应当适当减轻学生的课业负担，以避免他们因作业太多而产生厌倦情绪，当晚写日记的同学可以不再课外阅读，本周周记可以选一篇自己写得最好的日记加以修改完成，作文可选自己日记中符合习作要求的素材。

写轮流日记既能激发孩子的写作欲望，提高孩子的习作水平，还有助于同学之间的交流，师生之间的交流，有助于班干部和老师更好地管理班级。如，张永鑫（化名）在日记中有写给吴佳琳（化名）的一封信，我看后并写了批语之后，又让吴佳琳（化名）自己去读一读那封信，然后让他说说自己的想法，记得当时吴佳琳说，看完那封信后感到他很后悔，他没有想到张永鑫为了送她经受了那么多委屈，他再也不让他送自己了，他觉得以后遇到什么事，要多为别人着想，葛文静（化名）写给何玉江（化名）和张根祖（化名）的信，我也让这两位同学看了，他们看过后，也表示自己再也不捣乱了，要向班长学习热爱集体，杨倩倩（化名）写给我的信，这可是一封别具一格的信，她居然请求我成为他的朋友，而且要求一定回信，我认认真真地给她写了一封回信，这个平时学习不太上进的学生竟然从那以后学习特别踏实，日记写得越来越好……

一篇篇日记就是一个个动人的故事，记录着孩子们的喜怒哀乐，记载着孩子们成长的经历，在指导孩子们写日记的过程中，我同孩子们一起享受着他们成长的快乐。

17.小学生数学日记写作格式 篇十七

一、数学日记的写作内容

1、课堂日记

可以记录在课堂上发生的事，在课堂上自己学到哪些知识，有什么想法，有什么体会，受到什么启发，哪些能力得到锻炼有什么发现等，都可以在日记中写。

2、思维日记

记录学生上课、作业、解决问题时的思维过程，如果学生把操作过程用日记的形式写出来，不仅能更好地掌握知识，又能让学生感受到知识的形成过程，让知识升华。

3、合作日记

主要记录学生在数学学习中与同学互相帮助、互相促进、互相学习、合作交流的情况。

4、生活日记

主要用来记录孩子们在生活中遇到的感兴趣、并有亲身体验的有关数学的情景，使学生感到生活中处处有数学。

5、情感日记

主要记录学生在数学学习中所表现出来的情感与态度发展变化的情况。

6、探索日记

记录学生有关数学的自主探究、主动发现、实践创新的过程。

7、作业日记

评价自己做作业的态度，评价自己哪些习惯是好的，哪些是做得不够的。检讨题目错在哪里，怎样改正，这样对今后的学习有很大的帮助。

8、预习日记

现在，我们提倡课前预习，如对自己的预习情况用写日记的形式写下来。比如通过预习有哪些收获，哪些问题。在老师新授时有哪些问题需要弄懂，这样对孩子的学习有很大的帮助，也让预习更有实效性。

9、故事日记

主要记录学生身边发生的或听到的一些数学小故事，并谈出其中学数学知识的体会。

10、考试日记

主要记录学生在数学考试前的应试情况，考试中的做题情况和考试后的经验总结情况，从中吸取教训，明确今后努力的方向。

11、老师日记

主要记录学生对老师的态度、情感、建议等内容。写疑难问题。学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时，可以把这些难题写在日记中，请求老师帮助解决。在上数学课时，对老师讲解的例题，总是听不明白，疑惑不解、又不敢发问，也可以写在日记中，请求老师课余给予个别辅导等等。学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上;对数学老师另有看法，或者有什么心里话要对老师说，也可以写在日记上。

12、成长日记

主要记录自己在学习中进步情况及存在问题和改正问题的过程。

13、闪光日记

主要记录自己在数学学习中的经验、心得、体会及每一个成功之处、优秀之点。

通过数学日记，教师可了解学生掌握知识的情况，了解学生的思维方式;通过写数学日记，学生可真切地感受到数学就在身边，生活离不开数学，从而激发学习数学的热情，享受学习数学的快乐。

二、数学日记的写作格式

1、规范格式

首先要起一个有新意的名字，要抓住人的眼球。其二另起一行要有日期，天气，星期几。三结尾处有写上班级和辅导老师。

2、选材独特

写数学日记就像写文章一样，选材很关键，选材要有新意，视角要独特才能写出一篇好的数学日记。

1)用童话的形式表达数学上的一些数量间的关系，这样有童趣，也培养了学生的想象力。如《数学王国的乌龙事》、《角的表演秀》、《直线曲线去打工》。

2)常言到：“胸有三江水，口吐一条河。”因此，在日常生活中要时时、处处留心，养成多看、多听、多问、多想和多记的好习惯。平时让孩子多用数学的眼光来观察生活，记录生活，就不再觉得无从下笔，平时在我们的日常生活中，经常遇到交水费，交电费，交燃气费等很多的费用，孩子只有留心，一定会发现很多的素材。

3)把每个单元学的知识进行总结和梳理。比如我们学过的《四则运算》这个单元，学生就可以把本单元的知识进行一个梳理，只有加减法或只有乘除法，要按照从左往右的顺序依次计算。没有括号的算式有加减法又有乘除法，要先算乘除法，再算加减法。四则运算有括号的算式，要先算括号里面的。

通过这样的梳理，下面再配几道四则运算的例子就可以了。

4)写出对一道题的独特见解，例如在平时的练习中，遇到一些练习，有自己独到的想法就可以写下来，与大家分享。

5)结合自己最近学习的知识布置命题数学日记。如：讲过《位置与方向》这个单元，就可以结合本单元内容描述一下自己的家的大概位置，以及家附近的典型建筑，还可以写自己出游时的一些大致位置等等。

6)学生找生活中的热点问题，把当前发生的大事作为写作的题材进行描述。

参考范文：七巧板游戏

今天，老师教我们认识了七巧板，七巧板是由一个平行四边形、一个正方形和五个三角形组成的。

18.小学生日记的写作指导:日记的一般写法 篇十八

明确什么是“日记”。

日记，就是每天生活、学习的记录。把每天的生活、学习拣重要的、有趣味的、难忘的记录下来。

日记的形式：“实物”日记、“绘画”日记、“拼音”日记。

“实物”日记。简单来说，就是用实物、拼音、汉字混合组成的日记。

譬如说，您带孩子到公园去玩，看到了美丽的花草树木，这时您只要让孩子在日记中夹上一根小草或者一片落叶，然后再写上简单的诸如：“一天”、“shù木”、“gāoxìng”这些关键词。这样不仅记住了当天发生的事，改天等孩子翻到这篇日记的时候，孩子会想起那天公园里发生的故事。而且还运用了学过的生字：一天、木;学写了拼音shù、gāoxìng。这就是“实物”日记了。

“绘画”日记。就是用绘图、拼音、汉字组成的日记。

比如说有一天孩子跌了一跤，把膝盖蹭破了，流了血，到校医室涂了一些红药水止血、消毒。孩子就可以在日记中记下某年某月某日，操场上、dié了一jiāo。.然后再画上红药水的样子和学生做游戏的场景。这就是绘画日记了。

“拼音”日记是一种夹拼音、汉字的日记。这应该成为日记的主流。孩子们可以通过这样的日记形式，学习写日记，学习运用和巩固所学过的汉字和拼音，学习练说话。

如孩子在学校得了5个笑脸，还受到了老师的表扬，得到同学的掌声。你就可以这样写：

“wǒ今天dédào了五个‘xiàoliǎn’.háishòudào了lǎoshīdebiǎoyáng,dédàotóngxuérèlièdezhǎngshēng。”

这就是拼音日记。每天坚持写一句话不在长短，只要能坚持写，把自己每天遇到的趣事都记下来，像放电影一样地“看”，这多么有意思啊!重要的是，在学习写日记的过程中，让孩子每天都在尝试着运用所学过的生字和学习运用拼音，这多么实用啊!

最后还有一点建议，日记写好以后，一定要读。让孩子读给自己听，看看还有什么没有记下的;读给爸爸妈妈听，让他们夸夸自己;读给爷爷奶奶听，告诉他们你的快乐;读给同学伙伴听，看看谁得故事更有趣;读给老师听，展示自己的进步。

如何指导孩子学写日记呢，我想分三个层次谈谈自己的感受。

1.写好一句话

写好句子是孩子写日记的基础。所以我们可以指导他们借助汉语拼音指导孩子学写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻，如：“什么时候，谁在什么地方干什么”，“什么时候，什么怎么样了”，“什么时候，谁看见什么”等等，把自己在一天里特有的发现或亲身的感受记载下来。当然，每天的日记内容应该都是新鲜的，而且必须真实，尽可能少些或不写相同的话

在孩子写日记的过程中，还应该让孩子知道，日记是作文的一种，它有一定的格式要求，如：日记的第一行要写清日期(年月日)、星期、天气，内容部分的起始一定要空两格，写句子要正确使用标点符号停顿等。这里要注意的是，在孩子写日记之前，一定要让孩子先进行口头语言表达，口头说完整流利了，然后再让他们写下来，家长还要特别关注孩子是否正确、规范使用标点符号。对于一年级的孩子来说，说写都刚起步，通常会说都会写得比较好，在这个阶段，如果抓住了说的环节，不仅对孩子的口语表述有好处，同时也为后续的写句打下了良好的基础。刚开始写日记，对孩子的要求不要太高，只要能把一句话写通顺完整就可以了，至于好词好句，可以放到以后再慢慢提高要求，因为语言积累与运用是需要时间的，欲速则不达。

指导孩子写日记是要以鼓励、引导为主。让孩子们觉得写日记也是一种快乐的事情，要让他们有成就感。当然，做到这些并不那么容易，但是作为家长，应该有这样的教育理念。因为只有把学习当作是一件快乐的事情，孩子们的学习才会有动力、有效果。

2.写好几句话

随着孩子视野的扩大、认知的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话的日记了，这时可因势利导，逐步过渡到写几句话的日记。

这个阶段，要及时引导孩子要把几句话的内容围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成。可以按事情发展的顺序，也可以按方位顺序，还可以按事物的分类或几个方面来写等。“有主题、句子通顺、有条理”。只要做到以上三点，我想跟你说，你的孩子已经很棒了，至少已经达到了同龄孩子的中上水平了。孩子可塑性很强，接受能力更加旺盛，相信通过一段时间坚持写句群训练，他们的写句能力会得到很大的提升。

刚开始连续表述几句话对一年级孩子来说，可能还有一些困难，家长不能急躁，要多鼓励。可先让他们多说几遍，要孩子说通顺了，再让他们写下来。鉴于孩子的词汇积累有限，有条件的家长也可以提供一些词语他们，以丰富他们的语言，帮助积累语言，提高语言的表达。

要想让孩子写好日记，我们首先要做的应该是引导孩子去观察生活，积累生活经验，把孩子的目光引向更加丰富多彩的家庭、学校以及社会生活，指导学生处处做生活的有心人。于是生活中的点点滴滴，便汇集成了他们笔下一个个美妙的、跳动的音符。我以前常常告诉我的学生，如果你是一个生活的有心人，那么从早晨醒来开始，一直到晚上睡觉，这当中值得我们写得事情会很多很多，多的甚至可以写成一本书。

其实孩子写日记也没有那么难，之所以很多孩子认为难，其中一个重要的因素是因为大部分孩子写句的起步太晚，或者说是写日记训练缺少了一些流程，比如很多孩子在该写好一句话的时候，没有得到有效的落实。试想，一个连一句话都写不完整的孩子怎么可能写好几句话，然后从几句话到一段话，再到篇，局部与整体的关系从来就是这么的密切，息息相关。这不是刚好印证了我们平时经常说的“一步跟不上，步步跟不上”的道理吗?所以，让我们指导孩子从局部做起，从细微做起，踏踏实实，一步一个脚印，我们只要把每个流程中的关键环节做好、做到位了，结果应该是不言而喻的。

现在，我们一年级孩子的语言发展正处在一个快速发展时期，我觉得我们每一位家长都应该站在一定的的高度来认识良好的语言表达在孩子未来发展中所起的重要作用，及时帮助孩子很好地把握这个至关重要的教育契机，以极大的耐心、正确的方法，并且扎扎实实地引领孩子走好写日记训练的每一个环节。我想，如果你们这样做了，并且能让孩子坚持不懈学写日记，其实从某种意义上来说就不知不觉把孩子领进了作文的大门，这一点对孩子未来良好语言的发展一定是一个非常好的起点。

低年级的孩子一样有自己的想法。只要根据儿童的心理特点，设计合理，方法得当，一样可以获得成功。作为教师要以生为本，从学生的需求出发，从中挖掘孩子们的发展潜力，为他们创造自己的幸福生活打下良好的基础。

19.如何指导小学生写好日记 篇十九

一日记的格式和要求

写日记有一定的格式, 首先教师要把写日记的格式教给学生。如在第一行写上几月几日、星期几和天气情况。从第二行开始写正文。然后告诉学生从自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事中选择一件有意义的来写, 主题要明确。如这件事使自己得到了什么启发, 受到了什么教育等。这样来要求学生写日记, 学生写起来就有重点有目标了, 同时还可以避免面面俱到, 东拉西扯, 写“流水账”式的日记。

二日记的选材方法和指导

写日记的方法有很多, 通过总结, 学生感兴趣并容易接受的方法有以下几种:

1. 学习写观察日记

写观察日记的目的是为了锻炼学生的观察能力, 训练学生的周密性, 扩大学生的视野, 练好写作的基本功。比如指导学生观察水梅花, 我先让学生按时间变化的顺序去观察, 从茎开始是嫩绿的, 慢慢变成了粉红色, 这个变化, 学生看得真真切切, 培养了学生做事认真、细致、耐心的好习惯。再如在风和日丽、草长莺飞的春天, 我带着学生到野外去, 观察杨树开始返青、发芽到叶子长大的全过程。学生们仔细观察, 真实记录, 从而掌握了杨树生长的规律。如在秋高气爽收获的时节, 我带着学生去观察硕果累累的果园、稻浪起伏的田野, 用丰收的喜悦来感染学生们。回到班级后, 指导学生按由远到近或由近到远的顺序讨论, 说一说、写一写自己看到的一切及感受, 激发了学生们热爱大自然、热爱家乡的思想感情。

2. 学习写节日日记

清明节我带领学生去南山烈士墓, 缅怀革命先烈王峙, 让学生知道王峙烈士是为了祖国的解放和人民的幸福, 把生命和热血献给了伟大的革命事业。回到教室, 我指导学生写了一篇以“缅怀先烈, 刻苦学习”为主题的日记。再如三八妇女节那天, 我对学生进行了爱父母、爱长辈的教育, 并要求学生为她们做一件力所能及的事。学生们有给奶奶去医院买药的, 有给妈妈洗脚的, 还有帮姑妈洗衣服的……虽然都是些小事, 但在日记中学生们写出了父母、长辈的辛劳和自己向亲人们献出的一颗爱心。

3. 学习写劳动日记

我班的学生都生活在农村, 他们日常生活跟劳动是分不开的, 从小就要对他们进行热爱劳动教育。我让他们参加一次家务劳动。比如扫院子、薅草、喂家禽……第二天在课堂上, 我让他们按一定的顺序说一说、写一写自己劳动的经过, 体会劳动的喜悦。再如手工制作是学生们最喜欢上的课程, 我让学生自己制作不同的风车。第二天学生拿出自己心爱的作品, 我一看真是五花八门、样式繁多。有用纸做的、有用塑料做的、有用木片做的、还有用秸皮编制的……看到这些佳品, 我让学生们按“先—接着—然后—最后”的顺序写了一篇日记, 激发了学生动手、动脑的能力。

4. 学习写游戏日记

做游戏是小学生喜闻乐见的活动, 学生天天和游戏相伴, 给学生带来了无限的乐趣, 同时也使学生身心得到了良好的发展。为了给学生提供丰富多彩的材料, 我在活动课上跟学生们一起做了一个“猜字传字”的游戏。让学生都参与进去, 成为游戏中的一员, 从中体会游戏给他们带来的快乐。游戏结束后, 我让学生以小组为单位回忆游戏的规则、经过和结果, 最后谈一谈做游戏的感受, 并按一定的顺序写了一篇日记。学生不仅写出了游戏的规则、经过和结果, 而且还写出了游戏中同学的动作、神态和感受, 并深深地体会到以后做什么事都要认认真真, 不能有一丝马虎。

三培养学生写日记的兴趣

按要求有计划地每天写一篇日记, 这不是给学生增加课业负担, 而是为将来写作打基础。学生对日记感兴趣是写好日记的关键。培养兴趣的方法多种多样, 但要结合学生实际, 有针对性地去选择, 才能收到良好的效果。如我在班级墙报上设立了优秀日记展评专栏, 让它成为班级文化建设的一部分, 定期对那些构思新颖、内容具体、文笔优美的日记进行展评。在批改日记时所留的评语都要有针对性。对优秀日记进行鼓励和鞭策, 对有差距的日记在评语上要告诉学生怎样去写, 写上对修改日记的建议, 不要总去找学生的缺点, 总去批评学生。尽管学生的日记中只有一小段或是一个句子写得精彩, 也要给他们画上红线, 并在评语中对他们进行表扬, 以提高他们对写日记的兴趣。一个学期结束了, 我结合不同素材再对学生的日记进行归类比较, 优中选优, 把选出来的日记再帮助他们进行修改、整理, 然后鼓励他们向各种刊物投稿。

写日记不是强加给学生的课业负担, 而是一种写作乐趣, 目的是为学生写作文打基础。学生作文能力的培养不是一朝一夕的事, “千里之行, 始于足下”。只要学生们对日记感兴趣, 能坚持天天写作, 不断积累, 将来有日记做基础, 作文将不再是一种负担, 而是学生们最喜欢的一门功课。

参考文献

20.从日记入手培养小学生的写作兴趣 篇二十

关键词：小学生 日记 写作兴趣

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0016-01

作文是小学语文教学的重头戏，也是语文教学的一个难点。我们经常看到：学生一到作文课就愁眉苦脸，对着作文本发半天呆写不出几个字。东拼西凑写成一篇不足四百字的作文，要么语句不通，中心不明确；要么就是和“优秀作文”惊人相似，抄袭、仿写痕迹严重；要么选材陈旧，恶俗的如同炒剩饭。只有极个别学生能写出反映生活真实、充满真情实感的文章。造成这种情况的原因，主要是因为学生缺乏相应的写作训练和写作积累。背诵优美语句、片段，背诵美文篇章等积累形式，是学生的语言积累，不是真正意义上的写作积累。我们的写作积累是从低年级的造句、看图说话做起的，但是这种训练都是别人规定了内容或方向，学生按照要求去做，这种写作缺乏与生活的联系，导致写作与生活、情感脱节，难以激发学生的写作兴趣。要解决小学生不喜欢写作这个难题，必须从培养学生的写作兴趣入手，为学生创造宽松的表达环境，让学生敢于表达自己的所见所闻，表达自己的真情实感。而日记是达到这个目的的最佳工具，因为它既是真正意义上的写作训练，又为学生提供了自由表达的空间。那么，我们如何从日记入手来培养小学生的写作兴趣呢？结合自己在工作中的做法，谈一点粗浅的认识，与大家分享。

1 从一年级开始写日记，让书面表达成为一种习惯

小学生是一张白纸，其习惯养成与教师的要求有直接关系。教师要从一年级开始就要求学生写日记，不会写的字可以用汉语拼音代替，重在培养学生形成良好的书面表达习惯，让学生及时将自己的见闻或感受记录下来，让书面表达和说话一样成为一种习惯。这样的训练能缩短口语表达和书面表达的距离，并自然实现由口语向书面语的过渡和转化。在小学一二年级，教师不必要求学生要达到怎样的水平，要记录什么样的事情，更不要谈日记主题之类的问题，防止因教师要求过高而导致学生产生畏难情绪，扼杀了学生的写作热情。随着年级的提高，教师可以为学生的日志指出写作发展的方向，比如，与阅读教学相结合进行记事、写人、写景、状物等方面的训练，但是，切不可做出过于具体明确的要求，防止因教师的限制而束缚了学生的表达自由。教师要每周至少批阅三次日记，每次选出不少于五本“优秀日记”，并要注意每次所选出的学生要有80%的人员变换，给更多学生以成功的喜悦和成就感，以激发学生的写作兴趣。对于选拔出的“优秀日记”，要以朗读、书面展示、向家长发贺信等多种形式给予肯定和鼓励，让学生不断体验各种惊喜和幸福，从激发学生的表达热情，让学生写日记成为一种生活习惯。

2 教师对日记的批阅，要以赏识激励策略为主

小学生日记，一般都是鸡毛蒜皮的生活琐事，能真正吸引教师眼球的并不太多。但是，教师一定要客观地认识学生的写作能力，给予恰当的预期，并善于运用赏识激励策略，从学生平淡的日记中，发现学生选材、叙事、写景的独特之处，并给予有针对性的表扬。不但让学生本人能从中受益，也让其他学生找到模仿、借鉴的蓝本。比如，有一位小学一年级的学生在日记中记录了学校开“道德培训大会”的事情：今天学校开了一个大会，校长讲了许多大人的话。我是小孩子，听不懂。高年级学生鼓掌，我也跟着拍巴掌，很高兴，不用上课（很多字是用拼音代替）。我就在班级内读了这篇日记，并表扬她：“用‘大人的话’概括了校长的讲话，也暗示了自己没有听懂，很好。在用词上，也用了‘鼓掌’和‘拍巴掌’两个词表示同一个动作，避免了词语的重复单调，很了不起”。通过赏识激励活动，巧妙地渗透写作的相关知识与技巧，潜移默化地对学生渗透写作指导。一位六年级学生写了一篇题为《“飞鸡”上树》的日记，详细描写了她家的小鸡上树的经过，其中的描写非常生动传神：“小鸡在树杈上小心翼翼地蹲了一会儿；两只爪子分别缓缓地踩着树枝向上走；翅膀耸起来，做好‘跳树’的准备；像一位走钢丝的杂技演员在表演节目；极其谨慎地走到树枝稍部；缓缓地蹲下去”。我对学生的这篇日记大加赞赏，并作为讲读课的材料，像分析课文一样与大家一起来学习这篇日记。这种特别的表扬表达方式，不但让作者很受鼓舞，其他学生也学到基本的描写技法，全班都爆发出了极高的写作热情。教师的赏识激励，是保持学生写作热情、渗透写作技巧的一个很好方法，也是促使学生坚持写日记的不竭动力。

3 开展与日记相关的多种活动，保持学生的写作活力

如果仅仅是学生写、教师批阅，然后展示优秀日记的学习模式，很容易让学生产生倦怠感。小学生一旦对写日记失去新奇感和兴趣，日记的质量必然下降，甚至拒绝再写。我也遇到过这样的日记：今天无事可写。教师要有敏锐的感知力，意识到这是学生倦怠感的爆发。处理这种情况，不能依靠教师的强制要求，甚至惩罚。教师要在每学期开学之际，制定一个与日记相关的语文活动计划，频率为每月一次。也就是当学生的写作热情有所下降之际，就开始筹备一次相关的活动，以活动促进学生写日记的热情。具体内容可以是“优秀日记班级巡回展；优秀日记上墙报；优秀日记进校刊；优秀日记集锦；登上网络班级主页”等。在优秀日记的选拔上打破教师的“一言堂”，让学生积极推荐、共同评审。保证每次与日记相关的活动都能调动全部学生参与：主动提供作品、积极参与评选、认真阅读别人佳作。当然，对于学生的优秀日记，也要不断向县级、市级、省级的文艺副刊，以及教育部门主办的刊物上推荐。当学生看到自己或者自己同学的作品被采用，会激发出很高的写作热情，保持和激发学生的写作热情和活力。

总之，培养学生写日记的习惯，是帮助学生实现由即时写作向定向写作过渡的最佳途径。学生在写日记的过程中，会养成留心生活、观察周围事物的习惯，并随时将鲜活的生活材料记录下来，日积月累，会积累丰富的一手写作素材，再也不会因为“无事可写”而发愁。在长期的写日记过程中，学生也逐渐掌握了由口语向书面语的过渡，能够更加娴熟地将生活现象、优美景物、思想感受等，以文学的笔调生动准确地表达出来。通过多种日记展示活动，也为学生的互相学习提供了机会，有利于学生将别人的写作优势、特点借鉴过来，以提升自己的写作水平。

参考文献