《手捧空花盆的孩子》优秀教案设计

《手捧空花盆的孩子》优秀教案设计（共9篇）（共9篇）

1.《手捧空花盆的孩子》优秀教案设计 篇一

教学目标：

1、正确认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个生字。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，会用“十分”说话。

3、能通过阅读理解故事的主要内容，懂得诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。

教学重难点：

1、认识12个生字，会写6个生字。

2、有感情地朗读课文。理解“国王为什么选中手捧空花盆的孩子?”

教学准备：多媒体课件、幻灯机、红笔、奖励学生的小五角星、在黑板上画好一个开满鲜花的花盆和一个空花盆以及一个田字格。

教学过程

课前交流：拿出你们做的绿豆实验看看、说说。

一、观看黑板简笔画，导入新课

1、示简笔画(一个开满鲜花的花盆和一个空花盆)揭题。

师击掌：小眼睛，看这里，你们喜欢哪幅图?(生说喜欢开了花的花盆)

师：我们都喜欢开满鲜花的花盆，可有一个国王却被一个空花盆吸引住了，(板书：空花盆)更喜欢一个手捧空花盆的孩子，(板书：手捧的孩子)这是为什么呢?今天我们来学习29《手捧空花盆的孩子》这篇课文。(板书：29)(多媒体播放课题)

2、齐读课题二遍。

3、这个手捧空花盆的孩子是谁?(板书：雄日)

二、认识花盆宝宝，快乐学字

1、借拼音自由读课文

三个要求：借拼音认真读课文;圈出课后的生字多读几遍;看看课文有几个自然段，标一标。(看谁读得又快又好)

2、反馈：演示多媒体课件(带拼音的12个生字)，我们来喊出这些花盆里的生字宝宝。指名一排排读，再齐读。

师：你发现什么?(后鼻音、平舌音的字等，重点“盛”)

演示多媒体课件：(4个前鼻音、2个后鼻音、2个翘舌音、1个平舌音的字)。归类齐读。

演示多媒体课件：(去拼音的字)去掉它们的帽子你们还能叫出他们的名字吗?(指名读12个生字再齐读)

演示多媒体课件：(花盆、挑选、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、表情、煮熟)我们来做游戏，给生字找个小伙伴，读对了花盆会开出美丽的花来。(学生开火车读)

3、写字(我发现你们的嘴巴都很会读书，现在再来比比谁的眼睛最亮?)

示多媒体课件：田字格的“分”字

(1)观察田字格中的部位。(上八下刀)

(2)怎样写得好看?(结构挨紧，四边留地方，写在田字格正中)表扬学生真会观察，真细心。(奖励小五角星)

(3)在田字格中范写：左上格撇，右上格捺，横折勾在横中线上，横中线和竖中线交*点上起笔写撇。

(4)生在田字格中练写“分”字。描红一个，写两个，看谁写得又快又好。

(5)在幻灯机下展示写得不够好的字，用红笔纠正，再展示写得好的字。

三、学习第一自然段，读中感悟

1、我们把这些字送回课文读读看，指名读第一自然段，仔细听听他读得怎么样?(生评一评)

2、理解“继承人”的意思：就是要继承王位的人，要做国王的人。

四、观察插图，感读第二自然段

2.《手捧空花盆的孩子》教案 篇二

1、认识盆、位、选等12个生字。会写分、要等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

教学重点

识字、写字、朗读课文。让学生感悟出诚实的品质最可贵。

课时安排：

2课时

教学准备：

CAI课件

教学过程

第一课时

一、创设情景，导入新课

1、谈话：上节课我们结识了一些小伙伴，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理。今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代(适时播放相关录像或有关画面)，看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?谈谈课文，我们就知道了。

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，自学生字

1、自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2、复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法?(加偏旁、减偏旁、组合法等)运用以前所学的识字方法，识记生字。

3、小组交流自学所得(每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导)。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法：

加偏旁、换偏旁：分盆;先选;拉位;

字义和字形结合：煮

4、猜字游戏开字上面长犄角。

5、再读课文，边读边想：国王用一种什么方法选继承人?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?(屏幕出示)并用──划出读不懂的问题。

6、先讨论以上问题，后质疑。

三、细读课文，读中感悟

(一)读第三自然段

1、自读思考。

2、讨论：雄日是怎样培育花种的?从中体会到了什么?

3、感情朗读。先自由放声朗读，再指名朗读。(评议：他读得怎么样?)

过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢?

(用动画出示相关画面)

(二)读第3自然段

1、小声读课文，边读边想。

2、讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受?(启发学生展开合理想象)

3、感情朗读。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。

4、再读课文，找伙伴合作，准备表演第三自然段内容。(提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。)

5、表演课本剧。

(三)读最后一段

1、指名朗读。

2、说一说：那些捧着美丽花朵的孩子们，会想些什么?

3、齐读国王说的最后一句话。(屏幕出示)

四、总结全文，拓展延伸

1、学了这一课

文你受到了什么启发?

2、你想对那些捧着美丽花朵的孩子说些什么。

第二课时

一、交流拓展，感情升华

1、说说自己的感受。

2、带着自己的感受有感情地朗读全文。

二、检查生字词，巩固识记

1、出示生字词，学生认读，用词说句子。(花盆、一位国王、挑选、并、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、盛开、表情、煮熟)

(1)齐读、开火车读、指名读。

(2)用词说句子。课件出示例句：

他十分用心地培育花种。

他十分高兴地来到校园。

①指名朗读，齐读。

②十分可以换成什么词?(非常、特别、格外)

③试着用十分说一句话，鼓励与众不同。

三、指导写字

1、自读要写的字，观察范字，结合具体字，说说注意什么。如：上下结构的字要先写上边，再写下边;左右结构的字要先写左边，再写右边;选字，要先写先，再写走之儿。注意提示没字的右上和朵一样，不是几重点指导写孩字。

2、观察每一部分在田字格中的位置，先描红，再临写。

四、作业

3.《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇三

1. 认识“盆、位”等12个字;

2. 正确、流利、有感情地朗读课文;

3. 明白“诚实”才是最美丽的花，真切体会“诚实”比什么都重要。

学习重点：明白“诚实”才是最美丽的花，真切体会“诚实”比什么都重要。

学习难点：1、理解“拥”的意思;

2、明白“诚实”才是最美丽的花

第二课时

一、复习导入

1?上节课我们学习了第29课，这篇课文的词语宝宝，你还认识吗?我们去和她们打招呼吧。

复习上节课的生字词。个别读、齐读。

2、上节课我们学习了第一段，知道了国王要挑选一个孩子做他的继承人，这个继承人的条件是：诚实。 板书：诚实

怎么知道我王国里的孩子哪个是诚实的呢?于是，国王想出了一个办法，什么办法呢?

用国王发的种子培育出最美的花，就可以做国王的继承人。

板书：最美的花

3、是呀，这是国王的宣布中说的，我们来读读吧!

这些孩子有没有培育出美丽的鲜花呢?我们去读读全文吧!读完两遍就举手。

二、潜心会文

(一)瞧，美丽的鲜花来了呢!读第三自然段第1、2句话。

出示句子，学生朗读。

①长句断读指导。这么长的句子怎么把它读好呢?陈老师教大家一个知识，我们可以用“/”把句子断开，表示停顿一下，我们可以这样划。

出示：许多多多的孩子/捧着/盛开着鲜花的花盆/拥上街头。

孩子们拿起笔来像陈老师一样地划划，划好后的孩子自己练习读，谁愿意来展示一下你刚学到的?齐读。

②有多少孩子呀?很多。从哪里看出来很多呢?

A、“许许多多”，是呀，许多是表示多的意思，“许许多多”比“许多”还要多呢!像这样前面两个字一样，后面两个字一样的四字词语，就是AABB式的词语，这样的词语，你还能说出多少呢?(学生自由说。)

陈老师也带来了一些呢，我们来读读。

B、“拥”

许许多多表示有很多孩子，“拥”也表示孩子多呢!小朋友有没有发现咱们中午第三节课下课前，操场上有很多学生在排队等候，下课铃声一响，孩子们都一齐走向校门口，这个就叫“拥”，所以“拥”也能看出孩子很多呢!

那我们在读这一句的时候，可以把什么读重一点，来读出孩子的“多”呢?那就把这两处用你喜欢的符号做个记号吧!谁再来读读?(个别读，齐读。)

③那么多孩子捧着鲜花来了，他们看到美丽的鲜花会说些什么呢?学生自由说。

(二)大家都捧着美丽的鲜花来了，只有一个不是，那个手捧空花盆的孩子是谁呀?对呀，雄日是捧着一个空花盆来的。

可是国王说过了，只有培育出最美的花，才能当上继承人，那雄日看到大家都捧着鲜花，而自己却捧着空花盆，他可能会想些什么呢?

总结：是啊，别人都培育出了美丽的鲜花，而自己却没有，是不是我不够用心，才没有培育出美丽的鲜花。那是不是雄日没用心呢?

小朋友都说没有，从哪里知道的呢?(第二自然段)

(三)学习第二自然段，感受雄日的用心

1、现在我们来读读第二自然段，并且拿起笔来用你喜欢的符号圈圈划划，找出你从哪些词语或者句子中感觉雄日是很用心地培育花种的?

①他十分用心地培育花种。老师把这句话请出来了。我们来读读。

——你从哪个词语感受到雄日很用心地培育花种?

十分用心：什么是“用心”?

“十分用心”就是“很用心”“非常用心”等。可以把“十分”换成什么呢?

你可以用“十分”来说一句话吗?

能把整句话读好吗?自己先读读看，谁来读一读?个别读，齐读。

②还可以从哪里看出熊日很想花开呢?——他天天看啊，看啊!

你为什么觉得这里可以看出雄日很想花开呢?

⑴、“天天”——什么是“天天”呢?每一天

他星期一去看吗?星期二呢?三呢?一直到星期日他还去看。那下个星期还去看吗?这就叫“天天”去看。

那我们用读来表现吧!可以把“天天”读得——重一点。个别读。

⑵、“看啊，看啊”表示雄日看了很多次。

他会什么时候去看呢?早上去上学的时候，中午回来的时候……玩了回来的时候……

是啊，熊日看了很多次呢!我们可以把“看啊，看啊”读得慢一点。个别读。

朗读指导：是啊，让我们来读一读，读出雄日很想花开吧!我们可以把“天天”读重一点，把“看啊，看啊”读慢一点。老师范读，学生个别读。

口语交际：你们就是熊日，我来问一问，“雄日，雄日，你天天看，你在看什么呀?” 学生自由说。

③这是课文中的插图，我们来观察一下，此时熊日脸上的表情、动作是怎样的?他会想些什么呢?

④雄日会为花种做哪些事情呢?他怎样施肥、浇水?他在什么情况下，会又给种子施肥，浇水呢?

⑤是啊，他那么用心，花盆里的种子却——不见发芽。(谁来读一读?个别读，齐读。)出示句子：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。

你读出来此时雄日的心情是怎么样的?(是啊，他会着急、难受、奇怪，你感受得真好，你来读一读这句。)

他会着急，那你来读读。

他会奇怪，那你来读读。

种子不发芽，那他会想些什么呢?(是不是我给种子的水不够?是不是我给种子的营养不够?)

(四)重读第2自然段3、4句。

①小朋友们说得真好!是不是我给种子的水不够呢?于是，雄日——引读3、4句。

②是不是我给种子的营养不够呢?于是，雄日——再次引读3、4句。

③多努力、多用心的雄日啊!可不管他怎么努力，种子就是不发芽，国王规定的日子就要到了，如果是我们，我们该怎么办呢?

是呀，可熊日是怎么做的?(捧着一个空花盆)

(五)走进意外，感受花美

①是啊，雄日失望地捧着空花盆，觉得自己肯定当不了国王的继承人了，可就在国王规定赏花的那一天，令大家意想不到的事情发生了。大家猜猜看，结果怎么样?

是啊，我们来读读这一句。

这就是国王选中熊日的情景，我们来观察一下，说说此时国王的表情、动作是怎么样的?国王摸着熊日的头，很高兴。猜猜看，这时候的国王会说些什么呢?对呀，他就是说了这句话。出示：“你就是我的继承人。”

谁来当当国王，读读国王的话。

当国王这样说的时候，我们来看看其他孩子的表情!他们会想些什么呢?

②国王的规定说要最美的鲜花才能当上继承人，为什么其他的孩子手捧盛开着鲜花的花盆没被选上;而雄日手捧空花盆却被选上了呢?(或为什么说他们不诚实呢?)

是呀，那就让陈老师来读读国王的话吧!国王语重心长地说：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?”

既然都是煮熟了的，其他孩子的花肯定不是自己种出来的!那可能是从哪里来的?这样做行吗?

怪不得，国王看到一盆盆鲜花时，读：脸上——没有一丝高兴的表情。

此时的国王会想些什么呢?是啊，国王感觉自己被——骗了。所以读——国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

③现在国王选出来的继承人是雄日，那么国王也就认为谁培育出了最美的鲜花;雄日捧着的是空花盆啊!国王竟然从空花盆里看到了最美的花，你们看出来了吗?最美的花是什么? 诚实

(六)感受诚实之美

4.《手捧空花盆的孩子》优秀教案设计 篇四

1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中重点体会“他十分用心地培育花种。”

2、愉快地认识“盆，孩”等5个生字，初步理解“十分，继承”等词意。

3、初步学会一句话不同人的说法，能用“十分”说话。

教学过程：

一：谈话导入，学习“花盆”“孩子”

1、小朋友喜欢听故事吧，听故事能让我们充满智慧。故事题目就在我们的黑板上。

2、读题

3、题目中有两个词宝宝跟你们打招呼呢!

学习“孩子”：强调子字旁。

学习“皿”字底：表示装东西的容器。练习：种花的盆叫————，洗脸的盆叫————，木头做的盆叫——————。

4、这是一个怎样的花盆?谁捧着空花盆?

5、空花盆说明里面一朵花都没种活，雄日是怎样种花的呀?

二：师范讲故事

三：初步感知课文，学习生字词

1、故事有趣吗?请你打开书本，到故事中走一走。

2、故事里的词宝宝要和你们交朋友呢!认读词语：

十分，花种，种花，宣布，有一位，发芽，挑选

四：学习第二段

1、雄日为什么手捧空花盆?他是怎么种花的?课文哪一段告诉我们。

2、指名读

3、数一数有几句话。分四大组读。

4、学习第一句：有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。

(1)喜欢这一句的小朋友读读

(2)“十分”还可以换成什么词

(3)用“十分”说话。

(4)想象：雄日是怎样用心培育花种的?

5、雄日为什么这么用心地培育花种?你是从哪一段读懂的?

五：学习第一段

1、齐读

2、哦，原来是国王要挑选一位继承人。继承人就是——?(未来的国王)

3、为了挑选继承人，国王就宣布了决定：

出示句子：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。

(1)这话，国王是对谁说的?谁来当国王。

谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。

(2)大臣又对谁说?练读

谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。

(3)孩子们听了，会怎么说?练读

我能用这些种子培育出最美的花，我就是国王的继承人。

(4)选角色自由练说。

六：引读激疑

1、原来是这么回事。怪不得雄日十分用心地培育花种，可是：

十天过去了，—————————;一个月过去了，——————————

两个月过去了，——————————

2、眼看明天就是规定的日期了，雄日的心情怎么样?

3、现在有人给雄日两个建议，一个拿着空花盆去，但当不了继承人;另一个是买一盆最美的花，但就是最国王撒了谎。雄日会做出怎么样的选择?他为什么会选择手捧空花盆去见国王呢?下节课让我们走进雄日的内心世界。

七：学写生字“分”“孩”

八：读儿歌复现生字。

有位国王真有趣，分发花种选王子。看谁花儿育得美，就把王位传给谁。

雄日用心育花种，花种就是不感动。不发芽来不开花，叫他如何把花交?

规定日子如期到，手捧空盆来报到。别人盆里花盛开，国王表情没了笑。

5.《手捧空花盆的孩子》优秀教案设计 篇五

教学目标：

1、知识目标：认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

3、情感目标：知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

设计思路：

小学二年级学生在学习的征途上刚刚起步，要发展所必需的语言能力，思维能力，课文中的故事与学生的生活实际有一定的距离，但让他们明白本课蕴含的涵义：诚实的品质最可贵并不是很难。但要做到铭记在心并指导自己的行动，有一定的难度。对深刻的道理不易理解，常流于故事的浅层阅读，不善于向高年级学生那样深入思考，但好模仿，好表现。因此，采用一定的活动途径设计，加上教师的得当引导，激发他们的学习激情，让他们结合自己的切身体验，加上充分想象，但只要引导得当，学生还是会融入文本，与文中的思想情感引发共鸣的。

教学重点：

会用不同的方法识字。

教学难点：

理解“国王为什么选中手捧空花盆的孩子?”

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

第一课时

教学过程：

一. 创设情境，导入新课

师:上课之前,老师先给你们讲个故事,你们想听吗?

从前,有一位国王,年纪大了,没有子女.他想从全国的孩子当中挑选一个做继承人,他给每个孩子发了一些花种,并宣布:谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是国王的继承人.规定的日子到了,许许多多的孩子,捧着一盆盆盛开的鲜花拥上街头.只有一个叫雄日的小男孩捧着一个空花盆.

刚才大家听的都很认真,故事的结尾究竟如何呢?今天我们就一起来学习第22课《手捧空花盆的孩子》(板书课题)

(在本课的设计中，处处以学生的认知程度为基础，尊重学生的情感体验，如引入时“你们想知道故事的的结局吗?”，一语激起学生的关注，从而引出课题《手捧空花盆的孩子》)

二. 初读课文，学习生字

1. 师范读课文.思考:国王是用什么方法挑选继承人的呢?

2. 生自由读.并圈出生字新词,借助拼音多读几遍.

3. 黑板出示生字

① 带拼音读

② 哪些生字应该给大家提个醒.

③ 小组竞赛读,开火车读.

④ 小组讨论是怎样记住他们的

(加偏旁,换偏旁:分-盆先-选拉-位者-煮)

⑤ 猜字游戏

(生拿出先准备好的生字卡)

游戏规则:1看师口型猜出是什么字

3.用最快速度举起相对应的生字卡并读出来

(在本节课的设计中，我以提高课堂的产效性为指导思想，以运用多种识字方法识字为目标，以生成、体验、趣味等情感形式营造积极的教学氛围与过程，力求达到与学生双边合作共同学习的教学效果。再如同桌合作识字时设计交流识字方法这一环节，不但拓宽了学生的识字思路，同时又使学生体验到了交流后的自豪感与成功感。)

⑥ 找朋友

师:小朋友们谁能给这些生字宝宝找一些好朋友呢?

老师也给这些字宝宝找了新朋友,看看你们认不认识它们.

(花盆挑选继承男孩规则吩咐并且培育怎么煮熟宣布捧着一位鲜花都是祖国)

4.指导写字

师:我们已经认识了这些字宝宝,接下来我们写一写,大家看哪个字最不好写?

鲜男

师：注意这两个字是什么结构的字?并且仔细观察，它们分别在田字格中的什么位子。

生：仔细观察并且仔细描红。

生联系自己写字。

(让生自己通过观察，发现生字宝宝的结构与特点，逐步培养写好字的习惯。)

三、细读课文，读中感悟

(一)读第三自然段

1.自读思考。

2.讨论：雄日是怎样培育花种的?从中体会到了什么?

3.感情朗读。先自由放声朗读，再指名朗读。(评议：他读得怎么样?)

过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢?

(用动画出示相关画面)

(二)读第3自然段

1.小声读课文，边读边想。

2.讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受?(启发学生展开合理想象)

3.感情朗读。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。

4.再读课文，找伙伴合作，准备表演第三自然段内容。(提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。)

5.表演课本剧。

(三)读最后一段

1.指名朗读。

2.说一说：那些捧着美丽花朵的孩子们，会想些什么?

3.齐读国王说的最后一句话。(屏幕出示)

四、总结全文，拓展延伸

1.学了这一课

文你受到了什么启发?

2.你想对那些捧着美丽花朵的孩子说些什么。

3、思考:为什么手捧空花盆的孩子成了继承人?

生:因为他诚实.

(借助音乐的艺术力和多媒体课件渲染气氛，使学生在教师声情并茂的朗读中产生相应的道德情感，初步感受诚实是一种美德。同时也为下一节深入领悟文章内容做了铺垫;另外简单直观的笔顺演示和生字的组合，使学生很快进入学习状态，提高了学习效率。)

板书设计

22、手捧空花的孩子

诚实继承人

整天 精心培育

换土

浇水 没有发芽 煮过的种子

施肥

教学反思：

曾经，我们许多老师当然有时也包括我自己，在新课程改革中懵懵懂懂地走了不少弯路，在一味追求着标新立异中缺失了语文学科自身的性质和特点。随着呼唤“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学的回归，我们终于又好像迷路的孩子找到了回家的方向。不管是山里朴实的竹子，还是田间那质朴的油菜花，本身就在追求一种本真，在语文课堂上也实践着朴实、本真的常态语文教学。在教学《手捧空花盆的孩子》的第一课时，我有两点要求：

1、希望学生通过这一节课能够让会认12个生字。

2、能有感情的朗读课文。课堂上让学生在读文的基础上感悟做人要诚实守信的道理。我用故事导入新课，学生们的学习兴趣很高。在朗读课文时我采用了很多种方法。如：师范读、指名读、男女分组读等方法来读课文。生字的出现应该是本节课的亮点，连平时不怎么回答问题的同学也高高的举起了小手.而且读对了.看到这样我很高兴,这节课上的很成功。

不足之处：

课上下来了，在反思的同时我发现自己在教学中还有很多问题：1、在体会了雄日着急、伤心、难过的心情后，应让学生设身处地想一想，“如果你是雄日，你会怎么做?”这样一练说，“诚实”在孩子的心中会留下更深的印象;2、本想在教师激情的过渡语、引导语的引领下再加上音乐的渲染，引领学生感受雄日当时的心情，由于音响的问题和教师言语的遗漏，课堂的高潮氛围没有达到。3、课堂中预设外的“小插曲”挺多，在及时地处理后，发现学生说到“大雄”的“雄”也对(一部动画片里的人名)，而我直接把他理解为“熊猫”的“熊”很不应该，应先听听学生的,再及时表扬一下孩子--做了生活中的有心人。

每个人的观点不同，课堂上还存在着问题，很想听听大家的声音，希望大家对我的这堂课多提意见、建议。

教学点评

点评人：王志昌东辛庄小学教研员

《手捧空花盆的孩子》是篇脍炙人口的经典课文，教过数次，听过数次，但今天听了赵倩老师执教的这节课，仍有耳目一新之感。识字教学对低年级来说是学习的重点。可让老师感到困惑的是，识字教学又是很枯燥的、乏味的，不容易激发起学生的学习兴趣。而听了《手捧空花盆的孩子》这一课，我忽然茅塞顿开，原来识字教学也可以上的这样生动、有趣，充满灵性。

教师在课堂的一举一动、一言一行都比较轻松而且做到了有的放矢，学生学得积极性很高，课堂活而不乱，达到了预期的教学目的。

课前教师做了充分的准备，比如在导入的过程中，老师一定是对课文做了深刻的研究。

教师的过渡语恰到好处，对学生鼓舞性的语言也恰如其分，如“谢谢你，在你的帮助下大家都把它记住了”“谁回答的好，这朵花就作为奖励送给谁”。还抓住关键句让学生读、思、议。在此过程中诱导孩子们对国王的话产生疑问，激起矛盾冲突，使之提出问题，解决问题。

6.《手捧空花盆的孩子》教学反思 篇六

1、能正确、通顺地朗读课文。

2、认识本课14个会认的字，8个会写的字，重点关注“最、种、领、宋”的读音，关注“芽、领、急、宋、挑、选、最”的形义，并能正确书写“浇、种”二字。

3、能结合课文内容用不同的方式理解“挑选、最美、着急”等词语的意思。

4、初步了解故事内容，从中领悟做人应该诚实的道理。

教学重点：

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识14个会认的字，指导书写2个字。

教学难点：

1、在有感情朗读中积累、运用词语。

2、感受诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

教学准备：

生字、词语卡片

教学过程：

一、激趣引入，出示课题

师：同学们，你们喜欢听故事吗?今天，老师就来给大家讲个故事，故事的名字叫“手捧空花盆的孩子”。

师：请同学们举起小手跟老师一起写课题!齐读课题。

二、正确读文，感知认读

1、老师范读课文。

师：下面，老师就把这个小故事给大家读一读。请同学们把书轻轻翻到88页，注意听准字音，还要特别关注预习时圈画的生字、词。

2、学生自由读文

师：你们想读吗?请同学们也自由地读一读，注意读准字音，读不准的，借助拼音多读两遍，难读的长句子多读两遍，每读完1小节，把生字、词多读两遍，像我们以前那样做。

生：读文。

师：板书生字、词，再下去巡视。

3、指名分自然段检查读。

师：都读好了吗这篇课文很长，我们来分自然段读，同学们快看看共有几个自然节?(9个)

师：指名读第1小节第2小节指名读 长句子的停顿老师范读 第3小节

生：练读，指名读(重点指导两个反问句。)

第4小节?(指名读)第5小节?(指名读)

6、7、8、9节(男女生比赛读)

教研员点评：这一部分是识字第一阶段，感知认读阶段，突出随文识字的特点，字不离词，词不离句，亮点就是在感知生字读音的同时让学生充分练习读文。因为是长文章所以读时能注意重点。

三、理解识记，流利读文

1、集中认字，突出音重点

师：课文已经读得比较通顺、流利了，字音也读准了。现在，字宝宝跳到了黑板上，你还认识它吗?先自由读读这些生字，一会儿老师要考考你们!

师：读会了吗?种出，种是翘舌音。

生：(齐读)

师：最美?最是平舌音。

男生读，女生读宋金?

宋也是平舌音。

生：开火车读诚实?诚也是翘舌音。

生：分小组读

教研员点评：解决生字的读音，注意突出重点，不是面面俱到。

2、理解字义，识记字形。

师：领花籽?领表示颈部以上的位置。给它再找个好朋友?

生：组词，红领巾、领带……

师：出示卡片：“领”的扩词

生：读并用“领奖”说一句话

生：我上台领奖非常高兴……

师：现在，你就来挑选一个咱们班学习最好的同学吧!

生：我们学习最好同学是张扬……

师：再挑选一个最会唱歌的同学

生：略

师：看来，“挑选”要按一定标准，符合一定要求。“最”指程度不一般啊，没有能比得上的。课文中的国王心中也有一定的标准，读文中句子，突出“最”的程度

师：读着急文中的宋金为何着急呀?从哪几句话看出来的?

生：指导读出宋金着急的心情。

师：你什么时候着急呀?哪儿急?

生：心里急

师：所以是心字底。同学们能联系课文，联系生活实际记忆生字!

师：读词宋金宋是个姓氏，也表示朝代。前几日，我们学的《夏日》是谁写的?

生：宋代，范成大

师：出芽，带草字头的字都与植物有关。仔细看，这个芽还是个什么字?(形声字)汉字百分之八十都是形声字，用这个方法来记忆生字，很好?还有哪些生字是形声字?

师：顺势圈出挑、选、种、领、浇、芽、完、诚8个字。总结用形声字方法来生字。用自己喜欢的方法记生字。

生：记生字

教研员点评：理解字义，能够选择重点，联系课文，联系生活实际，联系旧知……运用不同方法，识记字形，能够归纳总结识字方法，培养独立识字能力。

3、反馈巩固，适当扩展。

师：打乱顺序考

师：词会读了，现在要加大难度了，单字你会认吗?师擦词留字

师：请你先拿出字卡练习一下，边读边摆齐了，谁到前面摆

生：生边摆边读。

师：做游戏，我出一个字，请你快速找到它举起来，并喊出它的名字，再把它放回原位。

生：边读边把字卡收好!

师：换个环境，你还认识它们吗?每个生字的扩词

生：读

师：同学们已经能快速、准确地认识生字了。下面，我们把字宝宝再带回文中，这次要求提高了，大家不仅要把课文读正确了，还要读流利了，最好还能带上感情!

生：自己练习读一读。

师：竞赛朗读重点突出生字多的段落和重点段

师：课文的主人公是谁?讲了一件什么事?

教研员点评：反馈巩固，形式多样，读本课词，换环境扩词，送回课文，特别是生字卡的运用，突出的高效。

四、观察练习，美观书写

师：下面，我们来学写2个字!请同学们把书轻轻翻到90页。仔细观察“浇”、“种”两个字，他们是什么结构?

生：观察并左右结构(“浇”左窄右宽，“种”左右相当)

师：写“禾字旁”时应注意什么?

生：捺变点

师：下面，把小手举起来跟老师写“浇”字。先在书上描写一个，再写一个。(师巡视，反馈再指导)

师：跟老师写“种”字，描写一个，再写一个!(师巡视，反馈再指导)

教研员点评：指导书写，注意观贴，强调重点，突出特点。

五、总结全课

这节课，我们不仅把课文读得通顺、流利了，还认识了14个生字，学会写了2个生字。下节课，我们再深入学习课文。下课!

总评：(范铁周老师)这节课，苏老师运用了随文相对集中式识字的方法，这类课型大概经历了几个阶段：

一、感知认读阶段

这篇课文对于低年级学生来说，篇幅较长，在教学过程中苏老师运用了不同的读的方法，不断复现所学词语，在反复与生字见面的过程中，引导学生利用这个语言环境来感知生字。如在老师范读时，让学生特别关注圈画字的读音;在学生自由读的时候强调读完每一小节把生字带拼音读两遍;而在指名读的时候关注的是生字多的几个自然段，还有男女生对读、分角色读、齐读等方法，让学生在品读的过程中反复接触生字词，在这个具体的语言环境中进一步感知生字的读音。字、词、义联系仍以字为主，也突出了感知认读这一特点。

二、理解识记阶段

当然，在一篇课文的教学中，十几个生字，音形义也各有重难点。苏老师能够依据儿童的认识规律和知识经验，从实际出发，选择方法，逐个突破。

因为我们研究的是相对集中识字的方法，把所有的生字都集中出现在黑板上，进入理解识记阶段，但是来理解识记这些生字的时候，还是在具体的语言环境中出现的。实际教学的时候不能面面俱到，平均分配力量分析每个字，而要有侧重点，这种方法既集中又突出重点。比如，这一课中的生字，苏老师是这样处理“种、最、宋、诚”这几个音重点的字，领读、开火车读等方法让学生在反复读的过程中不知不觉就夯实了字的读音。

苏老师在处理形重点的字时则是把“挑选、最美” 这两个词放在一个具体的语言环境中来学习，这样一个合二为一的方法，浅显易懂，让学生一下就理解了这两个词的意思，同时在反复读的过程中，也记住了这几个生字、词。我觉得对于低年级的学生来说，这种方法比较巧妙而且很实用。还有像“着急”的“急”，边联系字义边记住了生字，“宋金”的“宋”联系前面学过的内容，达到了温故知新、融汇贯通的程度;最后由“出芽”的“芽”引出形声字的教学，通过教师的引领教给了学生识字的方法。这样的教学自然而然，水到渠成。

三、反馈巩固阶段

我觉得这个阶段可以说是苏老师这节课的一个亮点，利用字卡识字的游戏，在师生互动的过程中，调动了学生学习的积极性，边摆、边读、边记，非常具有实效性;然后她给字宝宝换个环境再巩固。这样的不断深入学习，非常符合低年级学生的识字规律。

在集中识字的基础上苏老师又让学生们把字宝宝送回到文章中，再读课文，实际上是既落实了识字又正确、流利、有感情地把课文再读一遍，为第二课时学习课文打好了坚实的基础。非常有效地完成了本节课的教学目标。当然这种方法我们也是在不断地摸索，不断地进行研讨、改进，其实无论用什么样的方法，怎样能突出高效、实效地去教学篇幅较长的文章，这也是我们研究的最终目的。那么在研究的过程中我们实际进行教学的时候，尝试运用这种方法来教学篇幅较长的文章，觉得这种相对集中识字的方法还是切实可行的。

7.读《手捧空花盆的孩子》有感 篇七

故事里讲有一个国王自己没有孩子，国王就召集国内的几个孩子，并发给了这些孩子每人一粒种子。国王说：“谁能在三个月后将这粒种子种出美丽的花，他就是下一任国王。”

其中一个叫雄日的孩子他十分用心的培育花种，十天过去了，种子没有变化，一个月过去了，花盆里的种子仍然不见发芽，雄日就更加勤奋的培育花种。

三个月很快的过去了，国王把孩子们聚集到皇宫里。他们花盆里的花真漂亮，五颜六色漂亮极了。可国王看后脸上却阴沉无比。国王走的.雄日面前看着他手中的花盆问：“你怎么捧着空花盆呀!”雄日说：“我很用心的培育这粒种子，可种子就是不发芽。”国王听完后笑了，就对雄日说：“你就是我要找的孩子。”其他孩子都惊呆了。

原来，国王给这些孩子们的种子是煮过的，根本就不会发芽，更不会开花了。

8.《手捧空花盆的孩子》读后感 篇八

从前，有一个美丽的国家。这个国家的国王是一个聪明又贤良的人，很受人们的爱戴。但很遗憾的是他没有一个孩子。于是，他决定在全国挑选一个好孩子，做他的义子。

他便叫大臣给每个孩子发一颗花种，并宣布：“谁能用这颗花种种出美丽的花朵，我就收他为义子。”孩子们都种下那颗花种，他们都很精心地照顾着花种。

有个叫宇旗的男孩，他也精心地照顾着花种。但好长时间过去了，仍不见发芽。

国王观花的时间到了，孩子们手捧鲜花到皇宫门口。

但是，不知为什么，国王走过一个个手捧鲜花的孩子，却一点也不高兴。

忽然，国王看见一个流泪的男孩，他手捧空花盆，原来他就是宇旗。国王问他：“为什么你手捧空花盆呀?”宇旗把他种花的经过一五一十地告诉了国王，国王立刻宣布“这就是我的义子。”

“为什么您选了一个手捧空花盆的孩子当接班人呢?”人们疑惑不解地问。国王解释说：“我给孩子们的都是煮熟了的种子，是开不出花的。”那些手捧鲜花的孩子们，一个个面红耳赤，说不出话了。因为他们播下的是另外的花种。

9.《手捧空花盆的孩子》优秀教案设计 篇九

1.认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过自读，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

教学重点难点：

1.学会本课的生字。

2.了解故事内容，从中受到诚实做人的教育。

课前准备

1.生字、词语卡片。

第 一 课 时

一.导入、揭题，提出学习目标

1.听故事导入：小朋友们，你们想听故事吗?(想)今天，老师就给你们讲个故事很久很久以前，有位国王老了，他想要挑选一个孩子做王位的继承人，于是他吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人，孩子们拿着花种回去了。到了国王规定的日子，许许多多的孩子捧着美丽的鲜花来到街上，都希望国王喜欢自己培育出的鲜花，能选自己做王位的继承人，奇怪的是国王却选了一个手捧空花盆的孩子做继承人。

2.质疑、激趣：到底为什么呢?这个孩子又是谁呢?你们想知道吗?(想)

3.揭题：好!请小朋友们打开课本，翻到第29课。自己读读这个故事，看看究竟是怎么一回事。(板书课题：手捧空花盆的孩子，生齐读)

4.提出学习目标：挂出小黑板

(1)借助拼音读准每个字的读音。

(2)读课文，对照生字条圈出生字，多读几遍，记住字音。

(3)数一数课文有几个自然段，标上序号。

(4)再读课文，把词句读正确、连贯。

(5)同桌互读。(互相正音)

(6)思考：这个手捧空花盆的孩子是谁?国王为什么要选他做继承人呢?

二.学生根据要求自学课文并展示学习成果(全员参与)

1.学生借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音。先自己读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。

2. 对照生字条圈出生字，记住字音。

3.标出自然段序号。

三.检查初读情况

1.出示带注音的生字、词语，齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并”、“盛”是后鼻韵。注意读准翘舌音“煮”、“盛”;“选”、“表”、“煮”是第三声。

2.指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。

四.分段练习朗读

1.学习第1自然段。

a.自由读第1自然段。

b.老师引读。师问：什么时候?谁要干什么?他宣布了什么?

学生以读代答。(很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人)

2.第2自然段。

a.自由读第2自然段。

b.教师范读。听一听，老师读出了什么语气?(盼望花开)你也来学一学。(注意指导：十分、天天、看啊、看啊)

c.指名读、分小组读。

3.第3、4自然段。

a.自由练读。

b.练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，注意人物的身份，读出不同的语气。

c.指名分角色读，小组分角色练读。

五.通读全文

问：这个手捧空花盆的孩子是谁?国王为什么要选他做继承人呢?(初读课文后，就让学生回答这个问题有些难度，所以要求不能太高，能说多少，就说多少，不要强求完美。因为，课文中有好些句子，可能还让学生感到疑惑不解，如第1自然段，国王说：“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。”而第3自然段，国王又选了捧着空花盆的雄日做他的继承人。)

六.课堂小结

是呀!国王明明是说要用他给的花种培育出最漂亮的花，才能做他的继承人，而雄日捧着的是空花盆，为什么时候国王却选雄日做他的继承人呢?老师也很疑惑。就让我们下节课继续学习吧!相信我们一定可以一起解开这个谜!

七.布置作业

1.读课文，找一找：雄日是怎么种花的?

2.把课文读给爸妈听。

第 二 课 时

一.检查复习

1.出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。

2.朗读课文。

3.师小结过渡：对于上节课提到的问题，大家有什么看法吗?下面我们赶快一交流交流吧!

二.讨论

1.国王为什么要选雄日做继承人?

a.小组讨论交流。

b.汇报讨论结果。

三.完成课后“读读想想”

1.指名朗读，齐读。

2.“十分”可以换成什么词?(“非常”“特别”“格外”等)

3.试着用“十分”说一句话。(鼓励与众不同)

四、分角色读课文

1、师：老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎样分工好呢?

2、分角色读课文。

3、问：你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗?生回答。

五、创设情景，进行语言训练

( 雄日是怎么告诉国王的?假如我就是国王，你就是雄日，我们来演一演好吗?)请学生上台来表演课本中的情景。

师：孩子，你怎么捧着空花盆来呢?

生：尊敬的国王，我拿了你给的种子，回家后就找来一个花盆，小心……

师：多么用心做事的孩子呀!我决定让你做我的继承人。

生：谢谢国王!可是……可是……

六、师总结课文，激发他们愿意做诚实的人的愿望。

师：课文中未来的国王具有了诚实的品质，同学们是未来祖国的主人，是祖国的希望，也应该具备诚实的品质。

七.指导书写

1.学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。

2.学生先描红，再临写。

八.拓展练习

续编故事：雄日当了国王以后……

九.布置作业

1.生字各写一行。

2.把故事讲给家人或你的伙伴听。

十.板书设计

29、手捧空花盆的孩子

雄日↖ ↗不发芽 空花盆(诚实)

煮熟的花种

其他孩子↙ ↘鲜花盛开 (不诚实)