美术教学讲课方法

美术教学讲课方法（精选11篇）

1.美术教学讲课方法 篇一

并列式分论点拟写的五种方法

（一）类——是什么（内涵阐释法）。

几个分论点是对中心论点的属性和思想意义的揭示与阐发，是作者对某一论题思索认识的结果。

1、以“勇敢”为话题写三个分论点：（1）勇敢是富贵不能淫的品质；（2）勇敢是贫贱不能移的人格；（3）勇敢是威武不能屈的气节。

2、题目——“这山望着那山高新解”的分论点：

①这山望着那山高，是一种永不满足的精神；

②这山望着那山高，是一种精益求精的精神；

③这山望着那山高，是一种进取开拓的精神；

④这山望着那山高，是一种力争上游的精神。

3、以“阅读是一种孤独”为中心论点：（1）阅读是一种环境上的孤独。（2）阅读是一种心理上的孤独。（3）阅读是一种精神上的孤独。

4、以“要善于班门弄斧”为中心论点：（1）班门弄斧，是一种积极进取的态度；

（2）班门弄斧，是一种开拓创新的精神；

（3）班门弄斧，是一种永不言败的激情。

总结：此类形式能显示出作者思维的深刻程度，适合阐释类的议论文、散文，如《谈理想》《说自信》等。

基本模式：一般以“话题是什么”，或者“什么是话题”的形式来写分论点。

可以使用的句式：(1)话题（或话题中的关键词语）是……(2)话题(关键词语)是……，只有……才……

5、示例：使用“良知是……，只有坚守良知,才能……（意义作用好处效果）”的句式写三个分论点。（1）良知是法律的底线，只有坚守良知，才能在诱惑面前保持清醒。

（2）良知是道德的最低标准，只有坚守良知，才能经得起良心的拷问。

（3）良知是行为与理智的捍卫者，只有坚守良知，才能成就人生的高尚。

（1）坚守良知，就是坚守自己的一份理想,。（陈晓蓝色冒着生命危险揭露医药行业潜规则，她代表了这个社会核心价值的方向。）

（2）坚守良知，就是坚守心中的正义，不向恶势力低头。（中国人战争受害者索赔要求，日本律师团团长尾山宏）

（3）坚守良知，就是敢于承担过错，减轻良心上的重负。（1970年12月7日，联邦德国总理勃蓝特在波蓝首都华沙，于众目睽睽之下，扑通一声下跪，全世界为之大哗。）

（二）谁——对象（角色分解法）。论证中分论点是对中心论点的展开与说明，是中心论点的具体化，好比文章结构中的总分关系。角色分解（范围、职业、性别、地域）。

1、为“人需要慎其独”拟分论点：（1）君子若慎其独，则显其德也。（2）商人若慎其独，则益于民也。（3）黎民若慎其独，则享太平也。

2、以“放飞心灵”为题，拟分论点：(1)李白放飞心灵，在青崖间且歌且行。（2）陶渊明放飞心灵，在南山下悠然自得。（3）莱特兄弟放飞心灵，载着梦想翱翔于蓝空。

3、以“关注你身边的人”为话题，拟分论点：

（1）学会关注生活中平凡的人，看他们淡泊宁静的处世态度，让他陶冶我们年轻的心。（2）学会关注生活中贫穷的人，看他们为维护尊严而坚挺的傲骨，我们会变得更坚强。（3）学会关注生活中成功的人，看他们为理想而拼搏洒下的汗水，会让我们更有斗志。

4、为“关爱”拟分论点：（1）贫贱之人的关爱难能可贵。（2）患难之交的关爱更见真情。（3）陌生之人的关爱彰显伟大。

总结：将不同人物（生熟、敌友、文武、仕隐、贫富、穷达、贵贱、智愚、成败、好坏、失意得意、悲观乐观）引入思考范围，讨论其与中心论点的关

5、以“赏识”为话题，用角色分解法写分论点：

（1）赏识超出你的人，因为他提高你的目标。

（2）赏识反对你的人，因为他增进你的智慧。

（3）赏识绊倒你的人，因为他强化你的双腿。

（三）因——为什么（分析理由法）。主要回答原因和目的方面的问题。通过用“为什么”来设问达成，在论述过程中，阐明几个并列的理由，证明应不应这样做。也可把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因。

1、为“微笑是最美的符号”拟分论点：（1）微笑是最美的符号，因为它能化解人们之间的矛盾。（2）微笑是最美的符号，因为它能给人以自信，激起人们前进的火花。

（3）微笑是最美的符号，因为它昭示人们拥抱明天的太阳，战胜与自己对抗的一切。

2、为话题“英雄”拟分论点：

（1）因为英雄,泛黄的史册闪烁着永恒的光芒。

（2）因为英雄,危亡的民族焕发出蓬勃的生机。

（3）因为英雄,式微的道义迎来了新生的黎明.（1）因为英雄,照亮了一个时代。（2）因为英雄,振奋了一个民族。（3）因为英雄,造福了整个人类。

（四）果——会怎样(揭示结果法)。主要回答结果和效能方面的问题（意义、作用、价值、影响），可以简称为“果”。从“能带来怎样的结果”入手

1、为“为人当勤劳”拟分论点：

（1）勤劳，可以有所获，免饥寒也。(创财)（2）勤劳，可以有所劳，延寿考也。(健体)（3）勤劳，可以有所事，远淫邪也。(修身)

2、为“谈意气”拟分论点：

（1）人有意气，才能有豁达的胸襟。（2）人有意气，才能千古留名。

（3）人有意气，才能摧不垮，压不到。

3、为“珍惜拥有”拟分论点：（1）珍惜拥有，才能感受快乐。（2）珍惜拥有，才能把握幸福。

（3）珍惜拥有，人生才能多姿多彩。

4、为“把微笑作为名片”拟分论点：（1）把微笑作为名片，你的心情会格外舒畅。

（2）把微笑作为名片，别人的心情会充满阳光。

（3）把微笑作为每个人的名片，世界也会因之和谐。

总结：从“能带来怎样的结果”入手,可运用：……，才能……

会使……

能够……，可以……等等表示能带来好处或危害的连词。

（五）法——怎么做(探寻方法)

1、为“爱,用心来传递”拟分论点：（1）请露出笑容,把心澄静清澈,用真诚传递爱的心志。

（2）请道一声礼让,把心放宽飞翔,用宽容传递爱的感情。

（3）请伸出双手,把心焙烘加热,用帮助传递爱的信号。

2、为“谈意气”拟分论点：

①人要有意气，就要坚韧不屈，不畏风霜冷雨。

②人要有意气，就要勇敢不惧，不怕牺牲挫折。

人要有意气，就要自信乐观，笑对人生坎坷。

3、以“别让生命等待”为话题，从探寻方法的角度写三个分论点：

（１）分秒必争，珍惜时间，别让生命等待；

（２）走出迷途，突破困境，别让生命等待；

（３）积极上进，努力进取，别让生命等待。

分解中心论点时应注意：

1、分论点不宜过多，两三个、三四个即可，他们的内涵要与中心论点有本质的联系，把分论点内容总合起来要能揭示中心论点的基本方面和基本内涵。

2、分论点应从统一分类标准划分，所列的几个分论点应从同一角度回答同一问题。不能一个从“类”的角度，一个从“因”的角度，造成逻辑混乱。在内容上，不互相交叉重叠（如：青年、男人、女人），没有包容关系（如：蔬菜、白菜、水果）。

3、分论点之间有时是并列关系，有时是递进关系，其排列应符合一定的逻辑顺序（一般到特殊，总到分，重到轻，主到次，大到小，因到果，也可以倒过来），合乎情理。例如：人——集体——国家，物——人。不可随意放置。

4、分论点最要好以首括句形式放在段首，首句标目，段意明晰；各个分论点的句式如能一致更好。

5、分论点的语言要精练，一般控制在15字内。

6、分论点的表述要尽量紧扣中心论点的关键字眼，以保证每一段都扣题。

2.美术教学讲课方法 篇二

关键词：教改,讲课,简单,作法

技职教改革常抓不懈, 课程不断改革, 随着社会、经济、生产的发展有的课由深变浅, 有的课由浅变深, 变深的知识融入量增大, 变浅的知识融入量变小, 象《电钳工艺学》是由深变浅, 又由浅变深, 教材不断的变化, 以适应或是更接近实际。教法也随着教材不停地改变。出现了多种多样的教法, 各种教法各具特色。有的老师照搬抄, 而失去自己, 有的被动模仿而落入窠臼, 有的因眉毛胡子一把抓而丢花失果。由此可见, 职教课程的教学似乎随着教材的改变而越来越难教了。其实, 这些课的教学并非复杂, 也并非难教难学, 只要我们冲出误区, 登临高处极目远望, 就会发现“柳暗花明又一村”。职教改革的最终目标是把课讲得简单些, 教改本身是一种“打枝”之举, 删繁就简, 化难为易, 减轻重复, 少枝多果才是教改归宿。

一、要把课讲得简单一些, 首先要了解我们教学的对象的理解性 (职业学校学生的理解性)

(一) 了解学生的现有水平和接受能力

(二) 考虑如何是那些内容浅显化, 易理解

(三) 怎样创造条件, 使课程内容的一些难点, 重点让学生能够接受, 最后使大家都能听懂、听会

(四) 如何使那些浅显的内容, 比较好理解的内容, 把它“跳过去”。

(五) 要能站在学生已有知识的“前沿”, 使新旧知识“对接”起来

二、要在备课上下狠功夫

把课讲得简单一些, 并不等于简而不精, 单而不丰, 简单一些其实就是精炼一些。没有在备课上下功夫, 就是讲不出这样的课, 只有在备课上狠下功夫, 也就是把自己的肚皮“吃”得饱饱的, 并富有全面的营养, 然后“大腹便便”地走上课堂, 只简单一讲, 就得要领, 只简单一讲, 就出新知, 只简单一讲, 就解学生心中的疑惑, 只简单一讲, 难点疑点全部亮点, 以致事半功倍, 挣得满堂悦色。例如我们讲精度为0.1mm游标卡尺的用法, 总结出三个字“尺、量、识”。“尺”是讲游标卡尺的结构, 它是由主尺和副尺组成:主尺一格是1mm, 副尺一格时0.1mm, 也就是把主尺上的一格分成了10格, “量”是指测量时先把主尺的零线与副尺的零线对齐, 看是否有误差, 对齐没有误差, 再进行测量工件, “识”指认读, 也就读数值, 先看主尺上的格数, 再看副尺上的格数。主尺上是50格就是50mm。副尺上的格数是9, 就是0.9mm。其读数就是50.9mm。其实, 把课讲的简单一些是一种境界, 一种功夫, 一种技巧, 一种艺术, 一种能耐, 他不是把知识减少了, 简单化了, 而是把知识艺术化了, 精良化了, 高效化了。要把课讲得简单一些, 在备课上有两点很重要, 首先把教材上的知识优化组合。

英国社会经济学家巴特莱, 发现了20%的顾客占据了80%的商品销售额;20%的发语人占据了80%的电话费, 有一万字词的词典, 人们常用的只有两千多个, 等等。于是总结出“80/20”法则, 即事物的80%的价值集中在20%的组成部分中, 巴特莱法则揭示了“重要的少数”与“琐碎的多数”之间的关系。

前苏联著名教育家巴班斯基指出:“最优化是指从今天现有的条件来看, 从学生和教师该时期的实际看, 从一定标准来看是最好的意思。”这个思想最根本的标准是两条:一是效果, 一是时间。课堂教学最优化就是指单位时间所完成的教学任务达到最优程度。在备课中对教材内容的处理, 教学结构的设计运用“巴特莱法则”可保证知识技能, 智能的发展, 在单位时间内获得最大性的提高, 即效果和时间的统一。

例如在课本内容的处理上, 怎样才能突出重点、难点和关键, 又照顾到课本的系统连贯性, 合理的办法是利用“巴特莱法则”, 对课本内容进行筛选, 找出重要的少数, 让师生双方用80%的优势精力, 去掌握学习中占全部内容的20%的重点和难点, 掌握重点、难点, 其它内容就迎刃而解了。课本中的内容很多, 课堂教学不需要也不可能覆盖所有的知识, 选择其中对学习过程影响较大的内容作为教学的关键点, 突破点十分重要, 只有少而精的课堂教学内容才具有深刻性、启发性, 才有助于学生观察、想象、思考、理解和记忆、能力的拓展, 那种平均用力, 面面俱到, 多而杂的教学方法只会让学生思维混乱, 注意力分散, 兴趣丧失。

其次在教学结构的设计中, 根据学生的生理节律:周期性的变化特点, 在课堂45分钟内的不同时间段, 学生的兴奋程度也有较明显的起伏, 上课开始后, 大脑皮层的兴奋性逐渐提高, 在课堂中段达到高峰, 然后逐渐下降, 直至下课。在教学过程中, 有时也因课本内容等因素使兴奋性有所提高, 但一般总不及课堂中段所达到的强度, 在教学结构设计时, 可运用“巴莱特法则”, 充分利用课堂中段占总时间的20%的10分钟时间, 将需要的比较紧张的逻辑思维活跃和记忆活动的详细内容安排在这一段“黄金时间”里, 以期完成学习总任务的80%, 而在剩下的较充分的时间里, 则完成脑力负担比较轻松的部分、重在形象思维活动的学习任务。这样安排有利于利用效率高峰期的兴奋优势, 提高学习效果, 避免了生理低谷, 降低了学习疲劳程度。

三是把课讲得简单一些, 并不是一蹴而就的。不仅要下狠功夫备课, 而且要求教师在上课前, 先“腹讲”进一步熟悉教材, 吃透教材;及时发现教案中存在的问题, 并及时纠补;把教学内容进一步条理化增强讲授和讲解的逻辑性。

四是把课讲简单一些, 还要有一种良好的心理素质, 在讲课时顺其自然, 适时地变换讲课方法, 从听课人“兴奋点”出发, 从他们最关心的人和事着手因势利导。不能拼课, 不能玩课, 能删繁就简, 化难为易, 从而把最精华最真格的知识奉与学生, 其余的“面面”都弃之一边, 不可“俱到”。同时抓住学生的心思, 或鼓励、或批评、或暗示, 学生心领神会。手势助兴, 或强调、或制止、或烘托。

把课讲得简单一些, 还要把课讲得简单些, 还要运用一些技巧, 如醒目的字迹, 别致的板书, 加上实物演示, 图片展示, 音乐渲染等都能成为积极的因素并形成合力, 其教学效果必须理想。那么, 洗耳静听, 举目凝视, 聚精会神地听讲, 搜肠刮肚思索局部困难问题, 尽量地活跃课堂气氛, 在灵活多样的教法, 达到“乐学”目的, 收心学好的效应。

五是把课讲得简单一些与语言表达能力很大。因为语言是人思想的物质外壳, 是情感的表达手段, 是信息传递的主要媒介, 是施加学生的主要刺激。要发挥语言在课堂上的得力作用。就要求教师讲课时, 语调抑扬顿挫, 语言优美动听, 语感神采飞扬。逻辑严密, 析理切要, 简练准确, 言简意赅, 引导学生进入课程境界, 达到出神入化的地步, 教师讲课要一心多用, 既简单又能引起学生思想的共鸣。

3.高中英语试卷评讲课教学探讨 篇三

[关键词]高中英语 高三 试卷评讲课

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070062

试卷评讲课是一种重要且常见的课型，尤其是到了高三阶段，频繁进行单元复习、周考、月考，它甚至成了主要的课型。通过试卷评讲，能帮助学生分析一个阶段的学习情况，查漏补缺，纠正错误，巩固难点、热点、考点，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训，总结成功的经验，从而完善学生的知识体系，进一步提高学生解决问题、运用语言的能力。同时，通过试卷评讲还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我反思，改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。那么，该怎样上好试卷评讲课呢？

一、有重点地讲，有选择地讲，千万别面面俱到

教师自己首先弄清楚讲什么、为什么讲，这就要求教师做好课前的精心准备，认真阅卷评分，做好成绩统计分析，统计好平均分、合格率、优秀率、低分率、各分数段的人数分布情况，统计好每题的得分率，最好在课前把卷子发给学生，了解学生对试卷评讲的要求，然后教师就应备“讲什么”，必须讲在重点、难点、疑点和关键点上，要具有导向性，要能激发学生的求知欲，为学生解惑、释疑，引导探究，非共性问题可采用个别辅导的形式加以解决，千万不要眉毛胡子一把抓，否则，学生会厌烦，觉得浪费时间。

二、一题多用，讲练结合

教师分析好试卷上的问题后，并不意味着学生都理解了，更不等于学生就不会再犯类似的错误了。因此，在试卷分析评价后，教师需根据学情需要，安排学生做巩固性练习和矫正性练习。例如，完形填空解析完后，要求学生回填正确答案，整体理解，把握整篇文章的结构和脉络，并大声朗读，以增强语感，培养英语思维。讲解阅读理解题时划出三到五个长句子，让学生理解翻译，因为长句子是学生进行阅读理解时的拦路虎，好多学生往往望而却步，似懂非懂，出于懒惰又不想深究，教师就要了解学生的软肋，有的放矢，整体提高。还可将书面表达的范文设计为短文改错，或投影几个学生的范文，让全班学生分析评改，取长补短，共同提高。通过一题多练，不仅解决了学生试卷中的问题，而且渗透了解题方法，提高了学生分析问题、解决问题的能力。

三、请学生上台试讲

“主体参与”是现代教学论的核心要素。学生的学习过程是一个特殊的认识过程，其主体是学生，教学效果要体现在学生身上，只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的。

调查发现：对于一个较难的问题，学生最希望教师把问题摆出来，让他们自己独立思考或通过同学间相互讨论，查词典、课本、教辅书等而获得解决，因为这样印象会更深刻，不易忘记。因此，教师应尽可能地以学生为主体，让学生动起来，同桌互助，小组互助，师生互助，让学生走上讲台试讲。特别是阅读理解文章，因为事先已有了充分的准备，学生往往能讲解为什么会选错，正确的答案是在哪儿找到的，如何理解，每道题是什么题型，从文章中找出了哪些new words and expressions。台下的学生可以补充和纠正，教师可以点拨归纳。这样，试讲者往往受益匪浅，他们的创新意识和综合素质都得到了提高。

四、情感激励，表扬为主

试卷评讲时，切忌挖苦、训斥或侮辱学生的人格，不要总说：这个问题都讲过好几遍了，为什么又错了，实在是太笨了。相反，教师应学会欣赏学生。评讲课开始时，对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。对学生的答卷优点加以推崇，如对于卷面整洁、答题规范、思路清晰、表达地道的学生，要多多表扬，可投影其试卷，还可在学习园地张贴，供全班学生效仿借鉴。对成绩暂时落后的学生，要和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难、奋起直追，要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步，要让他们也能在赞扬声中得到满足和愉悦，对其薄弱环节要对症下药，提出努力方向，尽可能地增加其信心，激发其兴趣，增加其成就感。

五、鼓励学生准备袖珍词汇本，建立错题档案

词汇是英语学习的基石，也是提高英语成绩的绊脚石。很多学生之所以英语学不好或止步不前，很大程度上就是因为词汇不过关。因此，让学生准备一个便于携带的袖珍词汇本，把试卷中的词汇短语摘抄下来，随时记忆，随时复习，随时扩充，既能逐步扩大词汇量，又能有效地利用每天的零碎时间，可谓一举两得。对于书面表达范文或同学书面表达中的精彩句型、表达法等也可以同样记录下来并加以背记。

此外，还可以把试卷中的错误集中起来，加以整理和归纳，经常复习和反思，就会逐步突破自己的难点和薄弱点，减少考试中的重复丢分。

总之，试卷评讲课是学科教学中的有机组成部分和重要环节，教师在评讲课教学中应充分考虑学生的实际情况，激发学生学习的自主性、积极性，促进学生有针对性地进行自我评价与提高，从而提高评讲课的课堂效率和质量。

4.教师讲课的教学评语 篇四

简明准确——指名学生努力方向。评价语言应客观的指出学生的长处及存在的问题，语言简洁明了，有重点。情真意切——激发学生的感情涟漪。

教师的评价语言应该是发自内心的，对学生的赞美应该是真诚而亲切。

饱含激励——点让学生的智慧的火种。教师一句简单恰当、激励性的`评语在学生心中起着不可低估的作用教师的评语一旦进入学生的心中就宛如智慧的火种，点燃学生的创新的火花。

不拘一格——彰显学生鲜明的个性。教师课堂语言要灵活多样，随机应变，注重创新,这样学生才想听，爱听，百听不厌。

诙谐幽默——创设师生间的轻松气氛。运用诙谐幽默的评价语言是调节师生情绪、打破课堂沉默局面不可缺少的有效办法。

教学目标 1、教学目标科学、全面、明确，符合校本教材教学规律。

2、教学要求具体、合理、切合学生实际。

教学内容1、知识结构合理、重点突出、衔接自然。

2、学生生活实际联系紧密，体现时代性。

教学方法1、调动学生主动参与学习的有效程度，注重学生参与教学活动，突出学生的主体

地位。

2、有利于激发学生的学习兴趣，有利于启发学生动手动脑主动去获取知识和技能，有利于掌握学习方法。

3、启发学生合作学习和引导学生科学探究的方法有实效

4、注重过程体验，面向全体，因材施教。

教学能力1、重点突出，条理清楚，时间安排合理，应变 能力表现突出。

2、教具直观，手段先进，示范设计合理，指导操作规范，运用熟练。

3、语言生动严谨，准确流畅，表达清晰，板书

4、设计恰当。

教学效果 1、目标达成度高：知识与技能要求得到落实；概念的形成与规律的建立过程得到

体验。

2、学生思维活跃，参与面广。学生能够展示成果。

3、课堂气氛活跃，师生交流和谐。

教学特色 1、课堂设计、操作设计具有创新意识。

2、反映课程改革理念。

能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。

板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。

知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。

语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。

本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。

通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。

习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。

知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。

能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质，教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。

5.语文老师作文评讲课的教学心得 篇五

第三次月考上周已经结束了，但由于我先讲了《寓言四则》，所以作文的讲评到现在我才抽出时间来。在又通改了学生的考试作文后，我上了一次这样的作文讲评课。

“同学们，我们这次月考的作文题目难不难大家心中一定有数，听其中一个学生跟家长狂喜的表白，‘我们老班未卜先知啊，开家长会的时候就给我们布置了这样一个题目。’我们四个批改作文的老师在统一分数之前也这样密谋过，‘这次作文大部分学生应该都有话可说，应该允许出现满分作文。’可是，同学们，现实是什么呢?作文最高分是45分。问题出现在哪里呢?”我一脸沉静，同学们也满脸失落。

“同学们，那是因为我们的作文审题意识薄弱的原因。”我说

于是，我读了一下作文写作的要求：在生活中，人与人之间往往因为沟通不够而产生误解。比如：同学之间、师生之间、家庭成员之间……接着我在黑板上板书出了这次作文突出的问题：选材问题。大多数同学只是将自己与老师和家庭之间的沟通现象罗列出来，并没有具体的事件，削弱了文章的可读性;但是有事件的就一定生动吗?接着我读了薄若天同学的一篇作文，开头段有这样的表述：如果说我是一块有棱角的石头，那么您就是那万物中最亲和的东西——水，您用水来包容我那锋利的棱角，这是一种爱的包容。下边对应的事件是我小时候经常靠着妈妈的肚子问自己是从哪儿来的。结尾用了考试中前边阅读短文中的一句话“毕淑敏说过，‘母亲默默地关注，就像手艺精湛的老艺人，不厌其烦地打磨描绘她们制造出来的精品。’您就如那老艺人，我就如那精品，注入了您无数的心血，成为了精品。您又如那水，而我如那块石头，您包容了我的缺点，并加以打磨，使我变得光滑如玉!妈，我爱您……”可以说作文开头段点明了文章题目，点出了文章的中心指向：在生活中，人与人之间往往因为沟通不够而产生误解(作文要求语)。

这是非常简洁形象的开头，一个漂亮的文章开端。文章中间运用了人物的对话描写，活脱脱呈现出了一个天真稚嫩萌得可爱得不得了的小女孩儿的生活画面，事件叙述的也挺生动;结尾呢，巧妙地引用了阅读短文的语句，学以致用，马上进入了生活的情境，与自己的表达内容有机的融合起来，与开头的点题句完美的呼应，再次点明了文章的主题。但是问题出现在哪儿呢?

读完这篇作文后，我请大家评判，同学们一下子听出了这篇文章在选材方面出现了问题，事件的选择指向性明显偏离了文章的主题。

接着，我又读了另外一篇也用了生动叙事，并且巧妙地加入了自然环境描写烘托人物心情的文章。学生听完连连点头，似乎是大有所悟一般!看来，选材紧扣作文要求中的主题要求这一点，他们是明白了!

接着我又读了作文要求中的另一句话：进入初中已经两个多月了，你一定很想与老师或家长沟通，并提示大家关注作文题目中的人称：——，我想对您说。

板书：写作指向的对象。

这个题目中的对象是指向谁的?“您”告诉我们倾诉对象应该是长辈，而倾诉内容提示中除了师生之间、家庭之间，却还提到了“同学之间”，怎么处理，你与您的人称关系呢?

接着我分析了写作指向对象有两方面：一是把长辈当作倾诉对象，倾诉内容则可以涉及到自己与同学之间，与家庭成员之间的矛盾与沟通的事件，表达出你对家长或老师的某种求助、信任或感激之情;一是这矛盾直接就出现在你与老师、家长之间，你就是因为这些事情才把原来的事情还原并做一个真情告白的，这样你表达出来的就是对师、长的误会解除之后的愧疚、感激、感动等情感。

至于这样的题目，最好的外展结构形式，大家都倾向于书信体，接着就又点了一下书信体的标准书写格式。

最后，我请同学们听了我刚刚录制的关于向《雅舍小品》学选材的一期节目，加深了学生对作文要求中审题的意识，并再次明确了什么是精准的选材，什么是根据文章的中心重点突出，详略得当的安排选材。接着安排了一节作文达标写作课，要求学生在规定的时间内完成约44分左右的作文。

讲完这节课，我仔细想想，如果在要求完之后，让学生小组讨论一个微话题：44分的作文需要达到什么样的要求?学生肯定就会想得更周到，他们还会关注到书面的整洁，写作结构的完整，语言表达的生动性，恰当而合宜的经典语段的引用等。这样的话，这节作文课不仅做到了点上的强化训练，还做到了面上的指导，这节作文讲评课就更高效了。

这节作文评讲课用了一课时，但是在重新翻阅批改这次考试的作文寻找问题的时候，我却用去了两课时甚至更多的时间。看来，一切对症下药的药方非得有望闻问切的工作做铺垫才行，而且，目前看来的药方开是开出来了，学生的考试作文中出现的问题得没得到解决呢，我只有收到他们二次的创作之后，才能得到科学的论断。不过相信有这样的指导，学生的写作肯定会有一个不错的提高。

6.美术教学讲课方法 篇六

重庆市教育科学研究院 张晓斌

一、简单回顾 初中新课程实验：

2001年国家级实验区进入－2002年省级实验区进入－2005年除西藏外全部进入

高中新课程实验：

2004年4个国家级实验区进入－2005年有1个省进入－2006年东部4省进入－2007年东中部6个省市进入－2008年有4省进入（江西河南新疆安徽）－2009年有4个省市进入－2010年有6个省市进入

二、讲课、说课、评课的基本要求

（一）讲课的基本要求

1.教学目的.其中包括知识的深广度；技能训练，能力培养，思想品德及心理素质等侧重面的反映.2.教材选择.其中包括与教学目的一致性的反映；重视“基础与创新”、“知识与应用”、“教学和因材施教”的反映，以及在参照课本内容的基础上，结合学生实际，选择与处理教材（包括例题、习题）的反映.3.教学过程.其中包括正确处理教与学关系的反映.一方面恰当地提供知识的背景材料，创设教学情境，运用所提供的知识使学生认识知识本质；另一方面引导学生手脑并用积极进行思考，组织学生主动参与学习活动，注意培养学生创新精神和实践能力.另外，还包括在教学中处理反馈与调节、归纳与小结等教学环节的反映能力.4.教学手段.注重现代教学手段运用的必要性与有效性，其中包括图表、模型、投影、录像、计算机等使用的必要性的反映，以及运用这些手段，正确发挥教学作用的反映.5.教学方法.注重学生的认知能力和心理水平适应性发展性的反映.其中包括贯彻教学原则和学习理论的正确性与充分性的反映，以及在重视教学方法的针对性与灵活性的同时，重视学习方法指导的有效性的反映.6.教师基本素养.附1：讲课评价量表

（二）说课的基本要求

1.教材分析.正确说明教材的地位、作用、重点、难点，并参照课本与教学大纲（课程标准），进行取材的分析与处理.2.目的分析.说明在教材分析的基础上，根据学生的认知特点，如何恰当地确定教学目的要求的思考与分析.3.过程分析.说明教学活动与学习活动，如何有机结合地安排设计过程的构想.4.教法分析.说明教学方法的选择（包括必要的教学手段的使用）如何最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，以利于最优化地达到教学目的的思考与分析.5.板书设计分析.说明板书在教学过程中的展开程序，板书与教学内容的关系等等，从中展示说课者的教学思路及教学技巧.6.评价分析.说明教学评价、反馈与调节措施的构想与教学措施的设计.7.说课时间.一般不超过20分钟.说明：在一般情况下，说课是对一节课作出分析，可以利用录像带、计算机、投影等教学手段作为说课的辅助工具.附2：说课评价量表

（三）评课的基本要求

1.评教学目标.看制定教学目标是否准确合理.主要看依据大纲教材确定的教学目标，是否注重德智体美全面发展（如何实现三维目标），是否切合学生实际，促进学生学科能力与个性发展，促进学生整体素质的提高.2.评师生的主导作用和主体作用.看是否实现“主导”和“主体”的最佳结合，是否体现学生是课堂学习和个性发展的主体，体现师生协调一致，思维定向，心理同步，形成教与学的和谐共振、合力.3.评课堂教学结构.看是否形成多通道、多层面、多向性信息交流.看是否在教师主导作用下，在学生自主学习的基础上，课堂教学形成同桌互助、小组合作、全班共学的动态组合、主体交叉网络结构，呈现师生之间、学生之间多通道、多层面、多向性信息交流.4.评教学过程.看教学过程的有序性和波动性是否和谐统一.看教师是否能依据学科（课型）特长和学生认知规律，以知识为载体，以知识发生发展“过程”为中心来展开教学，合理设计教学过程的时空序列，使之生动活泼，富于变化.看教师是否能在教学过程中适时调整教学节奏、容量和心理气氛，使学生始终保持最佳的学习心态，课堂呈现最佳的教学情景.5.评课堂训练.看是否着重培养学生创新精神和实践能力.看课堂教学是否以思维训练为主线，在科学的训练中指导学法，逐步渗透基本的思想方法，引导学生独立思考.质疑问难，标新立异，学有创见，勇于实践，积极进取，养成创新思维的品质和习惯，培养创新精神与实践能力.6.评教学组织形式。看不同组织形式（全班学习、小组学习、独立学习）各占了多少时间；看是否符合教学内容的要求和学生已有的经验；看是否建立了小组学习的规范和评价机制；看是否考虑了学生个体间的差异。

7.评课堂管理。看是否有课堂规则；看如何表扬学生；看对违纪学生如何反应；看管理方式是否促进学生学习；看课堂的整体氛围。

8.评教学反馈.看是否适时反馈，有效调控.看教师是否及时掌握学生学习现状，注意调整学习内容，纠正学生的学习偏差，及时采取补救措施，以提高学习效率，达到预期目标.9.评教学效率.看是否大容量、快节奏、高效率.看教学高效率是否达到三个70%以上，即教学时间利用率70%以上，70%以上的学生获得输出的70%以上的信息.10.评教师（课堂）基本功.主要看是否做到教态自然，语言规范，板书工整，具有教学机智和应变能力，特别是注意学生创新精神的培养.（四）听课和评课的方式

听课的方式有：①知会式；②随堂式；③针对式；④集中式；⑤比较式；⑥跟踪式.评课的方式有：①从优点、缺点、建议三方面来评；②从有格、有序、有魂、有神、有效等方面来评；③从精心的教学设计、精彩的课堂表演、热烈的师生互动场面、良好的教学效果等方面来评；④从教师、学生、教法、学法、课程内容设计、培养学生能力、学生收获等方面来评.附3：课堂教学评价量表

三、每一节课应具有的基本要求

1.一节课要有一个主要的教学目的.围绕这一目的，应该有一个主要任务，其它任务都从属于这个主要任务.2.一节课要在完成智能教育任务的同时，还要完成一定的思想教育任务.3.一节课的教学材料的选择要有根据.一般来说，选择一节课的教学材料时，至少要满足如下要求：（1）材料的内容符合这一节课的基本教学目的.（2）材料的份量恰到好处――保证能完成这节课的教学目的而时间上又十分紧凑.（3）材料的安排符合学生的认识规律：从具体到抽象再到具体，理论和实践相结合.4.一节课的教学方法要应用恰当，确保学生积极、主动地学习.一节课的教学方法是多种多

样的，针对某一堂具体的课考虑采用何种教学方法时，一般应满足如下要求：

（1）要尽可能使所有学生都清楚地知道这堂课的教学目的和任务.（2）在本课的学习过程中，凡是学生自己通过努力能够达到的事情，都应尽可能让他们自己去做.（3）要体现教师的主导作用.5.一节课的教学过程要组织得周密.一节课里，师生进行双边活动通常是划分为若干环节的，各环节应衔接自然，联系紧凑，层层展开，脉络清楚.教学活动要安排得紧凑但不匆忙；要使学生的思维十分活跃但不混乱；要力争完成预定的教学计划，但又要及时“反馈”，根据实际情况进行必要的灵活调整.周密地组织教学过程，是为了使每节课的四十五分钟都得到充分合理的使用，使得全班学生的学习积极性、主动性得到最大限度发挥，这是教师主导作用的重要方面.四、课的类型和结构

依据每节课的主要教学目的和任务，可以将一节课分为以下几种结构不同的主要类型：新知课、练习课、复习课、讲评课、考查课以及导言课、测量实习课等.一节课也可以按学科内容的不同来划分，如数学学科，可分为概念课、定理课、法则课、公式课等.1.新知课（学习新知识课）

这类课的主要目的任务是学习新的基础知识.它的特征是以学生获取新知识、新技能为主，使学生积极活动，主动进取.因此，这类课的结构是由复习已有知识，讲解、认知新知识，巩固新知识和布置作业等环节组成.认知新知识是这种课的基本组成部分.认知新知识包括领会、建立两个阶段.领会阶段，指的是在教师的适当讲解和启发下尽可能做到让学生经历一下对新课主要内容的探索过程.建立阶段，指的是要让学生对本课要学习的主要新知识有一个清晰的鲜明的认识.巩固新学的知识也是这种课的必要组成部分.当学生认知新的知识以后，应当要求初步巩固这些知识，这就要求按所学内容的不同，采用不同的教学形式进行巩固：通过课堂练习、方法提炼、概括总结、布置家庭作业等.2.练习课

这种课的目的是巩固所学的知识，培养技能技巧，主要任务是解答习题.它的特征是教师对练习作专门的、有针对性的指导，所选练习题具有较强的层次性和针对性.它的结构一般是：复习、练习、小结、布置家庭作业.3.复习课

这种课的目的是巩固和加深学过的知识，使之系统化.复习课有阶段复习（单元复习）、期末复习和新学年开始的复习三种形式.阶段复习课的任务是对某一章或某一单元的教材作总结性的复习.其结构一般是：提出复习提纲；重点讲述或讨论；总结；布置作业.期末复习课，一般要连续进行若干课时.通常的结构是：先着重系统复习教材内容，牢固掌握基础知识；然后重点放在知识的综合运用上，通过系统练习，着重培养学生分析问题、解决问题的能力.新学年开始，有时也需要安排复习课，目的在于帮助学生解决一些在过去学习中所存在的问题，并为新学年的学习作好准备，使他们对今后的学习树立信心.这种课型一般是在教师的主导作用下，以指导学生解题的方式带动对已学重点内容的复习.4.讲评课

这种课的任务是对某一阶段的课外作业情况进行总结，或者是对某次考试的结果进行分析.它的目的在于介绍作业或考试中出现的最佳解法和纠正带普遍性的缺点和错误.发挥优秀

学生作业的榜样作用，总结经验教训，鼓励先进，启发后进，以利今后进一步学习.讲评课的结构大致如下：首先，说明完成作业的数量和质量概况或者考试的评分结果的整体情况，并就作业或试卷中出现的错误进行归类；将各类典型错误和正确答案公布给学生，让学生分辨；然后分析产生错误的原因和改正的方法，同时介绍学生作业或试卷中的最优解法；最后，总结经验教训，必要时，还可适当布置一些补充作业.讲评课的特点：

①选择性（针对性）；②变式性；③方法性；④概括性；⑤互动性。需要指出的是，以上介绍的几种主要课型的结构，并不意味着教这些类型的课时只能按所述的程序进行.事实上，在教学实践中由于教师所教班级的具体情况的差异、教师所采用的教学方法的多样性，因而每种课型的结构大体上有一定要求，但都可以有多种不同的组织形式和教学活动程序.只有根据具体情况，灵活掌握应用，才能收到良好的教学效果.五、我的教学观

1.我看一堂新课的大致环节：引入形成新知，解读深化新知，理解应用新知（例题、练习），回顾反思新知，巩固拓展新知。

创设情景－建构知识－解读知识－问题（举例、练习）解决－归纳总结－布置作业。每个环节又要看：教学技巧（临场发挥）。2.我对“无限循环小数化分数”的教学设计。3.抓好起始课和常态课的教学。4.不要干扰学生的数学思维

思维需要合适的问题情境——我不是三岁孩子，也不是数学家； 思维从问题开始——请给我提问的机会； 独立思考需要安静的环境——闭上你的嘴；

有深度的思维需要充分的时间——耐心点，别逼我；

让学生完成关键的概括活动——我也能，请把发现的机会让给我；

数学思维是以概念的发生发展过程为线索的，要体现前后一致的思想方法——请不要用“题型”限制我。

5.提高对抓“基础”的认识

强调知识的重要性——无知者无能；

不断回到概念去，从基本概念出发思考问题、解决问题； 加强概念的联系性，从概念的联系中寻找解决问题的新思路。

7.美术教学讲课方法 篇七

1.及时性策略。评讲试卷, 教师要做到趁热打铁, 及时讲评, 讲评越及时, 效果就越好。因为时间越长, 学生就会逐渐淡忘, 从而失去了积极性和学习动力。实践表明, 最好能当堂讲评, 此时, 学生的“悱愤”之情最浓, 若超过两天以上再讲评, 学生希望解惑的热情、动力几乎就会完全丧失。

2.针对性策略。

(1) 针对高考考纲的要求及常考考点。评讲前, 一方面要认真分析试卷中的知识点 (即考点) 的分布情况, 并对各考点在本试卷中和考纲中所占的比例进行分析;另一方面要分析各题的难易情况, 明确各难易点分值的比例;第三, 密切联系最新考纲要求, 注意考纲的动态变化, 在讲评时对变化的知识点有意识地或取舍, 或突出。

(2) 针对高考考点和热点。近年来, 文综试题保持着一定的稳定性, 地理试题中的主干知识, 如气候, 时间的计算等, 其重要考点在近年的高考题中并不回避, 每年都在考, 对这类知识, 应该重点讲解, 多层次、多角度地去分析讲解。热点问题往往能结合政治、历史、地理学科, 故文综综合题常常以热点为载体。因而高三地理试卷的讲评应有意识地加强对主干知识, 主要地理能力热点的讲评。如印度洋海啸这个世人关注的重大灾难, 就可考查板块理论、地球运动、旅游的影响因素等地理常识。

(3) 针对试卷统计出的学生共性问题。一方面要掌握考生在各考点的得分, 失分情况及典型错误, 弄清哪些题错得多, 错在哪里, 找出错误症结, 分析哪些地理能力需要加强, 学生需要何种帮助;另一方面, 还要分人、分题统计好学生的得分情况和出错人数, 教师可用多媒体列图表等方式展示各试题的得分率, 并就题中得分率低的几道题作详细分析或拓展。中度失分的试题只作一般分析, 得分率高的试题不作分析, 但要注意知识难点不一定是知识重点, 也不一定是能力培养的重点, 教师应结合考纲中的地理主干知识和主要能力去分析、讲评。

3.启发性策略。

(1) 启发学生正确审题。正确审清题意, 是学生做题走向成功的第一步。若因审题时不仔细, 考虑不全面, 就可能导致“一步走错, 步步皆错”全盘皆输的情况出现, 也可能出现对某个题无从下手的情况。“地球的自转方向, 东西及南北方向”等都常常是解体的关键, 若不能将已知的条件全部用上, 这道题出错的几率就较大。

(2) 启发学生解题思路。在讲评中, 要为学生讲解答题的基本思路, 使其逐步掌握答题的基本方法和技巧。如做地理图表时, 应让学生明确正确阅读地理图表的“三步曲”, 第一步, 读图名, 搞清该图表主要反映的地理知识是什么, 第二步, 看图例, 通过图例可知图表的内涵, 有的题目可直接由图例得出答案;第三步才看正图。

(3) 启发学生纵横联系。讲评试卷时, 注意不能以题论题进行评讲, 而是力争以题进行拓展, 注重知识的纵横联系, 帮助学生构建起完整的知识体系, 让他们把像“汤圆”那样的零星知识点能通过教师的讲解变成“糖葫芦”。如在讲到黄河的水量, 流域面积为什么没有长江大 (多) 时, 可引导学生从河流的定义、补给、分布, 从干支流的关系入手分析。

(4) 启发学生举一反三。讲评中注重启发学生对知识举一反三, 能帮助他们对知识进行深层次的理解, 开拓视野。如讲解黄赤交角的意义时, 就可通过讲评“黄赤交角如果变大, 地球上五带的面积如何变化?北京的昼夜长短的季节变化情况如何?若变小, 情况又将如何变化”这类问题, 使学生深刻理解黄赤交角所带来的意义及产生的后果, 并了解地球自转和公转的关系。

(5) 启发学生规范解题。文综地理高考中越来越倾向于对地理能力的考查, 要求学生在主观性试题中条理清楚, 书写规范地答题。在讲评中, 要强调学生正确使用专业术语, 规范书写, 层次分明, 一目了然。在回答“比较秦岭南北地形, 水系, 农作物, 气候, 植被的不同”这一类题目时, 可要求学生采用列表比较法;在解答存在的问题和“解决措施”时, 要求学生在分析出问题后, 一定要针对问题一一对应地提出解决措施。这样, 才能做到要点完整, 条理清楚。

4.阶段性策略。高三地理复习阶段不同, 所要求的能力目标也存在差异, 地理试卷讲评的目的要求也会不同。

(1) 第一阶段:掌握基本知识, 基本原理, 达到识记要求。进入高三全面复习后, 第一阶段是今后第二、三阶段复习的基础, 是以后做综合题的奠基石。第一阶段的复习讲评, 要注重基本原理, 基本概况, 基础知识的复习, 达到识记要求。如在复习世界地理部分时, 学生掌握最基本的轮廓、位置等要求即可。

(2) 第二阶段:整合有关专题知识, 达到理解要求。在第一阶段全面复习的基础上, 应进行专题复习, 故教师在讲评此时的试卷时, 应注重整合有关知识, 促进纵横联合。如在讲解完正午太阳高度角的有关内容后, 可提问“正午太阳高度角的应用有哪些?”让学生思考更多的问题, 培养发散思维能力。

(3) 第三阶段:综合全面知识, 达到应用能力。第三阶段, 即高三复习最后阶段, 是在专题复习结束后至高考前这一阶段。这时的复习以全面综合复习为主, 教师在此时的试卷讲评中应注重培养学生书写的规范性, 训练其做题的速度。

5.参与性策略。

(1) 调动学生参与的积极性。一堂成功的试卷讲评课, 应有学生的积极参与, 教师应给予学生表述自己思维过程的机会, 充分调动学生的主动性, 不但能使整个讲评过程中学生情绪亢奋, 思维激动, 容易接受大量的有关知识和解题信息, 而且有助于地理知识的掌握和解题能力的提高。

(2) 创设学生参与的条件。考试是检验学生学习掌握程度的手段, 从中找出教学中的薄弱环节和问题的症结;讲评则是补救手段, 查漏补缺。讲评课不应上成训斥课, 应营造轻松、和谐的氛围, 运用多种教学方式, 努力创设学生参与的条件, 使其自己知错、改错, 并能从错误中吸取教训, 总结提高。

8.美术教学讲课方法 篇八

首先，针对我班的这一现状，评阅时有意识提高档次，以鼓励，表扬为主，尽量挖掘每一篇习作的闪光点，哪怕仅有一词，尽量让美声有体验成功的快感。我评阅习作安排当天完成，而且是一鼓作气解决。

再次，课堂评讲以评“”调动课堂气氛，成立本班“作文兴趣小组”，每周出版由本班学生的作文选刊，让师生，家长看到有形的作文成果。

其次，将获星作者名单列出，其他学生推荐最想听谁人介绍自己的习作，引导作者先介绍自己的习作对象(小猫，小狗……)，在介绍该动物有什么特点，一般用一词概括，再由作者说出自己选了一件什么事例来反映，教师有针对性地引导雪深把自己成功的片段与其他同学交流。其中有的获星作文，又是在布局谋篇上很有特色。教师重点引导学生从这方面展开交流，比如我们班的王津宇同学他的习作题目为《我们家的小兔》，他向同学介绍：他的小兔场把他们都乐，并在第一段中简介，小兔如何把人逗乐，它又是从小兔的吃相，睡觉，耍狗中，他填到自己的布局时巧按了一个过渡句，我又引导他把耍狗这一精彩片段向同学们介绍。其他同学听了不禁鼓起掌来。听完王津宇的习作交流后，其中有一位中等生很激动地说：“王津宇，你真行，丰子恺大师的布局特点被你学到手，你笔下的小兔真是大大的狡猾，真是个搞笑明星。”另一位学生激动地喊起来：“题目得改，我建议改个《高校明星--小白兔》”通过这一展示，是省各有所得。

这次评讲课，我深有体会：①对待学生的习作得用心体会，用心拣出他们的真情，以清激情，情更浓，。②教师得让优等生的带头作用得以发挥。

9.美术教学讲课方法 篇九

说说心里话

广东省佛山市南海区桂城街道南师附小 何玉玲

【设计理念】在本课的教学中，教师为学生营造了一个轻松、自由、民主又激昂向上的课堂氛围，通过富有新意的课堂模式和师生、生生之间一次又一次的心灵对话，引导并鼓励学生写出了自己的真心话，“我手写我心、我笔抒我情”，让习作成了学生自由渲泄的平台，培养善于捕捉生活感受的触觉，提高学生的习作能力，增强写作的信心。【教学目标】

1、让学生学会向别人说心里话，而且能说得真实、具体、生动，最好能说得有创意。

2、引导学生学会倾听、善于倾听，尊重别人的感受，乐于表达自己的看法。

3、学习修改习作，培养捕捉生活感受的触觉和习作的自信。【教学重难点】解决如何把心里话写真实、写具体。【教学准备】课件，批阅习作

第一课时

【教学过程】

一、师生谈话，激情引入

1、师生谈话，此时此刻，你们又想对谁说什么呢？（板书：谁？说什么？）

2、学生自由说。

3、同学们，在一定的环境下，面对不同的人或事，我们都会产生很多想法，敞开心扉，把自己的想法说出来，这就叫心里话。今天，我们就一起来进行单元二习作的学习：说说心里话。（板书课题）

【设计意图】 教师灵活根据课堂的情境自然引入课题，找到学习内容与课堂实际的契合点，形态自然平实，有利于形成轻松、自由的学习氛围。

二、层层剖析，点亮思维

1、指名读题目，其他同学边听边思考：习作有什么要求，并且把重点的语句划下来。

2、交流分享。

你划了什么？你认为划的这段话里最重要的一个词是什么？

4、习作要求我们把心里话向谁说呢？要求我们说什么？ 从这个省略号你读懂了什么？

【设计意图】引导学生读懂习作要求中的省略号，让学生明白，说的对象和内容都是无限制的。再加上课件的展示，很好地点燃了学生思维的引擎，点亮了学生的习作思维，让学生产生了强烈的要一吐为快的欲望。

三、回顾生活，练写具体

1、你打算向谁说？说什么？在四人小组内交流。

2、四人小组交流，师巡视。

3、全班交流。

4、昨天老师提前采访了小豪同学，这是当时他所说的话，请看幻灯片，我们的习作写成这样行吗？为什么？

出示小豪的话：

爸爸妈妈，不知不觉，我已经读四年级了。我十分感谢你们对我的养育之恩，但这一两年来，我觉得我们家越来越缺乏生气了。记得小时候你们下班 回家总会和我一起玩。可现在一到家我就做作业，你们一个看电视，一个上网，我们之间已很久没有聊天了，有时做完作业找你们玩，可你们都沉醉在自己的世界里没空理我。我多想回到小时候啊！

5、全班分享：如何可以让这篇文章更具休？

⑴通过一件具体的事写出爸爸妈妈是如何沉醉在自己的世界里不和我玩的。⑵在“养育之恩”“和我一起玩”词语可以通过一些具体场景的描述让文章具体化。

⑶其他可以写具体的地方，同学自由发言。⑷教师总结同学们的发言和修改方法。

6、练习写具体，师巡视。

7、抽学生连缀成一篇完整的文章。对生说：同学们，一篇充满真情实感又生动具体的文章就是这样形成的，懂了吗？

【设计意图】本小节的教学选取了学生普遍都会有感触的问题，勾起学生的生活回顾，便于学生心灵的交流和思维的碰撞，从而引导学生对内容进行扩充，旨在突破在习作中如何写具体的重难点。

四、指导定题，自由习作

1、俗话说，“题好文一半”，下面你们就要开始习作了，你打算给文章定一个什么题目？

2、这是我收集到的一些题目，供大家参考。

3、学生习作。

【设计意图】课题就提倡“少写命题作文”，得学生往往不习惯在命题上花工夫，该环节不露痕迹地提醒了孩子们要在命题上花心思，多动脑筋，并且出示了一些命题让学生借鉴，从而触发了孩子们写出有个性的题目和作文。【板书设计】

说说心里话

谁？ 说什么？

真实、具体

第二课时

【教学过程】

一、真情颁奖，分享佳作

1、同学们，老师用了整整一个上午的时间，认认真真地批阅了同学们的习作，同学们写得很真实、很感人，老师被你们深深地感动了，因此啊，这节习作评讲课我打算开一个颁奖典礼。

2、下面，我们颁发第一个大奖：最佳片段奖。获奖的第一组同学片段是„„。

⑴ 请看这一组片段，你有什么想说呢？（预设：觉得很好笑，语言很幽默）

你觉得哪些词语运用得很幽默？说说你的感受。

这一组片段获奖的原因是：语言幽默风趣。

公布片段作者。⑵请看第二组获奖的片段，你认为这一组片段获奖的原因是什么？ 指名说一说片段好在哪里，你有什么体会。这一组同学获奖的原因是：修辞手法运用得当。分角色读片段。公布片段作者。

⑶ 请看第三组获奖的片段，谈谈你的感受。指名说一说片段好在哪里，你有什么体会。

这一组同学获奖的原因是：动词运用准确，描写生动传神。公布片段作者。

作者读读自己所写片段，谈创作感受。

⑷ 请四人小组内互相交流习作，评出一组最佳片段，并说说好在哪里，如果确实好的话，可以多评。生评，师参与小组评。全班分享。

3、下面，我们颁发第二个大奖：最佳习作奖。

⑴ 第一个获奖的同学是„„。老师在读这篇文章时，深深地被作者字里行间所流露的浓浓的兄妹之情所感动，例如这一句：„„，（本篇习作选的是一篇《妹妹，我想对你说》，文章真挚感人，旨在引导学生如何在选材上选择有真情实感的人与事，用恰当的手法表现自己的内心世界，以“真”动人，原文具体见附件。）

⑵获奖学生有感情读习作，其他同学认真听，说说你的心里感受。⑶全班分享听后感受。⑷师小结

⑸第二个获奖的同学是„„。

获奖学生有感情读习作，其他同学认真听，你有什么话想说的。

（本篇习作选的是一篇《XX同学，我想对你说》，旨在引起学生的共鸣，让学生也对XX同学提出意见和建议，从而让他们感受写出“真实”的内心世界是可以渲泄自已，也可以打动别人，创造美好和谐的集体，原文具体见附件。）师小结。

⑶公布其他获“优秀习作奖”的同学名单。接受同学们的祝贺。

4、下面，我们颁发第三个大奖：最具创意奖。出示获奖者。

指名作者讲出主要内容。师小结

【设计意图】学生完成习作后会有成就感，最希望得到老师同学的欣常和肯定。因此把评讲课设计为一个颁奖典礼，就更好地激发了学生的习作积极性。依托学生习作中的“最佳片段”和“最佳习作”，紧扣“真”字展开评析，让学生带着真情实感体验、分享，点拨表达技巧，体会真情表达，张扬个性特点，挥写真情、创新、灵性文章。

二、真情告白，总结提升

此时此刻，你心里有什么话说的。

（重点引导：

1、获奖学生分析自己获奖的原因，能尊重自己的内心感受，所以真实感人，能合理运用写作手法，所以生动具体。

2、获奖学生说自己得奖感受时，及时给予赞美，培养写作的热情和自信。

3、非获奖学生说自己的失望时，或给予鼓励，或教给方法，让其感受写作文并不难，自己也可以写出好的文章。）

师总结。

【设计意图】本环节通过让学生畅所欲言，教师相机进行引导和点拨，使学生进一步巩固写作的自信，又能够对自己的问题有所认识。

【附件】

妹妹，我想对你说

刘洋

妹妹，哥哥一直想跟你说很多很多话，但一直没机会说，今天哥哥就在作文里对你说吧！

瑶瑶，你知道吗？你是开刀取出来的，你刚出生时有八斤多重，比哥哥出生时还重呢！也许是因为麻醉的原因，在你两岁多的时候，我们发现你语言交流比同龄人弱些，经过治疗，你已经有了很大进步了，大家都希望你快快好起来哟！

在你三岁的时候，我们送你去了南约幼儿园，你和小朋友们相处得很好，和大家聊天，玩积木，哥哥非常高兴。我最喜欢和妈妈一起去幼儿园接你，因为我喜欢看着你天真无邪的笑容，露出洁白的牙齿伸出胖乎乎的莲藕似的小手抱着我，所以你即使打我的身体，咬我的手指和脸蛋，我也不会还手。当你每一次叫我“哥哥”时，每一次叫我“大哥”时，甚至你每一次用稚嫩的声音叫我“刘洋”时，我都觉得有一股暖流流出来，我感到有你陪着我，我很幸福！很幸福！

瑶瑶，你知道吗？你的名字是我和妈妈起的呢！意思是美丽的玉，我们希望你永远青春、美丽。但是，我觉得你的胆量和智力要加强一下：你别怕风筒，风筒可不会伤害你。其实，风筒是个温柔的家伙呢！它吹出来的风暖暖的，柔柔人，舒服极了！现在，你已经会说一加一等于二，但你却总是说二加二等于三，我已经教了你好多好多次了，两个苹果再加两个就有四个苹果了，你还没明白吗？不过，不要紧，我会想更多的方法等你明白，我相信，你一定会变得和我一样聪明。等哥哥长大了有了工作，一定拿工资给你买你最喜欢的雪糕和草莓。

瑶瑶，千言万语汇成一句，我只想说：“哥哥喜欢你，哥哥爱你！”

我想对龚俊熙说

林卓盈

龚俊熙，你别再淘气了。你每次下课后，都会像离弦箭般冲出课室，在走廊上横冲直撞，搞得走廊上一片狼藉。当老师问起是谁搞的时候，你就装无辜地摊摊手，为自己做的错事撒谎。有一次，你又像往常一样，冲出课室，搞得走廊乱糟糟的：垃圾桶倒了，里面的垃圾宝宝全部跑出来了，东蹦一个，西蹦一个；扫把们横七竖八地躺在地上，绊倒的人可不少；垃圾铲乱躺在扫把槽里，仿佛在说：“哈哈，这里是我的地盘，非垃圾铲勿进！”„„何老师发现了，火冒三丈：“谁搞的？”同学们异口同声地回答：“龚俊熙！”何老师指着走廊，怒气冲冲地命令：“快给我去收拾好！”你却摊开手，耸耸肩，无辜地说：“又不是我弄的，是别人弄的。”搞得何老师得亲自出马，把走廊收拾好。

龚俊熙，你别再说不文明用语了。有一次，大家正在认真地上数学课。张航的笔掉地上了，他弯下腰，正准备捡笔。一不小心腿碰到了你的裤子。你就猛地顺势一踹，张航一个踉跄，差点摔倒。你还当着全班同学的面，指着张航，破口大骂。你不知道，张航当时是多伤心啊！同学们也觉得你没礼貌，没家教！

10.美术教学讲课方法 篇十

笔者在学习陶行知教育理论及践行“活动教学”理论时, 发现两者在“教学做合一”的教学方法上高度一致。如皋的“活动单导学”教学模式被誉为“活动教学”理论最具体、最生动的实践。它以“活动单”为媒介, 坚持“以学定教”、“以学促教”, 通过课堂上的一个个“活动”来促进学生发展, 让学生在“活动”中体验知识、内化知识, 形成技能, 培养自信, 提升能力 (袁玥, 2011) 。

现以笔者日前所上的一节“活动单导学”教学模式的作文讲评课为例, 谈谈我所领悟的陶老先生的“教学做合一”教育思想:

一、“行动是老子”

英文写作是英语综合语言能力的训练, 是对学生所学英语语言知识的综合运用能力的测试, 归根结底是一种技能, 必须也只有通过不断的练习才能有提高。在英语教学中, 应先抓住基础知识来培养学生的写作能力, 循序渐进, 采取多种形式来加强书面表达训练。

这节作文讲评课的设计背景, 是学生们刚学完牛津7B教材第5单元Main task板块 (推荐信范文) , 对推荐信正文的框架有了大致的了解, 知道在信中陈述推荐理由时应从所推荐对象的能力 (abilities) 、个性 (personalities) 、事迹 (examples) 等几方面入手, 且通过对范文的学习已经有了一定的基础词汇及句式的储备。

据此, 笔者专门设计了一篇话题作文, 给出了推荐信的推荐对象、职位以及部分推荐理由中要用到的词汇, 具体课堂导学“活动单”如下所示:

Activity One Read carefully about what you are going to write. (仔细审题)

作文 (10分) (根据下表, 给陈老师写一封信推荐你的同学Simon做班长)

Dear Mr Chen

I would like to recommend Simon as our monitor.He_________________________________

为确保课堂作文讲评的时间和质量, 笔者要求学生课前在家完成该作文。在进行书面表达时, 必须做到要点齐全, 语意通顺, 语法规范, 语言流畅。这就需要学生们根据所需表达的中文意思, 不断在脑中灵活调用所需的英文词汇及短语, 按照英文的习惯句式结构进行重组, 并用恰当的时态将信息表达出来。

“练, 然后知不足”, 学生只有自己先动手写, 才能知道自己的写作中存在的问题, 才能发现一些常用句式的表达以及词汇积累的不足。知不足, 然后知进步。

二、“知识是儿子”

1. 设问导学

在学生自己动手先写作文时, 有些内容是必须要明确的, 否则写的作文就离题千里, 毫无规范可言。所以我在活动单的第一个活动里同时设计了两步“导学”问题:让学生在开始写作前明确所写作文的体裁, 并确定陈述各种推荐理由时句子的时态, 如下所示:

Step One确定你所要写的文章的体裁是______

A.邀请信B.感谢信C.推荐信

Step Two梳理文章的框架, 并确定框架各部分动词所应用的时态:

1.说明写信的目的, 如I would like to recommend Simonas our monitor.

2.介绍Simon的＿＿＿＿＿＿＿＿＿, 动词一般用＿＿＿＿＿＿＿＿＿时。

3.介绍Simon的＿＿＿＿＿＿＿＿＿, 动词一般用＿＿＿＿＿＿＿＿＿时。

4.介绍Simon的＿＿＿＿＿＿＿＿＿, 动词一般用＿＿＿＿＿＿＿＿＿时。

5.提出期望。

通过以上两步“导学”, 让学生写信时熟知所写推荐信的框架, 确定在描写所推荐对象Simon的能力和性格时, 应用一般现在时, 而对Simon的事迹, 则该用一般过去时。如此, 由老师直接教授变为“设问导学”, 既为学生扫清了课前作文可能存在的障碍, 使学生对所写的作文有了整体的结构感, 真正地“合教做学为一”。

2.合作助学

他山之玉, 可以攻石。

要写好这篇作文, 除了要明确以上内容, 更重要的, 是要正确表达每句信息。为了尽可能使学生在这个过程中解决的问题更有针对性, 我在课前对学生们的习作作了认真的批改和筛选, 从众多存在的问题中选取了部分较为典型的、共性的一些错误, 要求学生们在课上在组间讨论, 通过组内合作学习来取长补短。具体设计如下所示:

Activity Two Find out what kind of mistakes you’ve made in your writing and correct them. (订正)

Step One观察以下你们习作中摘选的句子, 组内合作弄清各句的存在问题并改正。

例:Last week, he on his way home, he saw a little boy fell into a lake.

改为:One day last week, on his way home, he saw a little boy fall into a lake.

或:One day last week, when he was on his way home, he saw a little boy fall into a lake.

1.At once he jump into the lake and save her out of dangerous.

2.So I want recommend Simon as our monitor.

3.I will very happy if Simon as our monitor.……

Step Two归纳:

英文句子重视词汇＿＿＿＿＿＿＿＿＿的使用正确和短语、句子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的表达完整。

通过小组互助, 学生们发现第1句jump及save都应该用过去式;第2句则是短语结构不完整, 将want to do sth.结构误用为want do sth.;第3句更是句子结构不完整, will后少了谓语动词be, 造成了句子成分残缺。

学生们在小组互助学习的实践过程中, 根据我的预设问题又进行了如下归纳:

中英文写作的最大差异, 就在于中文重“意合”而英文重“形合”, 即英文重视词汇形式的正确使用和短语句式的结构完整 (赵挺, 2010) 。如此, 对英文“形式”和“结构”重要性的认识, 是他们通过相互间激烈地讨论和纠错形成的, 印象具体而深刻。学生在讨论纠错“活动”中互为己师, 体验并内化知识, 正是“教学做合一”的过程。

三、“创造是孙子”

学生在英文写作时能做到要点齐全, 语意通顺, 语法规范, 这还仅仅是英文写作的初级阶段要求。其实, 像中文一样, 英文同样重视句子的美感、用词的精确传神及字里行间读时的流畅。这就对学生的英文写作提出了更高要求:创造性地写出于情境最恰当适合的句子。

为此, 笔者进行了如下“活动”设计:

Activity Three Try to make your sentences more expressive, beautiful and fluent. (润色)

Step One让句子表达更精确, 更传神

1.He ran into the kitchen to save Mrs Sun. (换一个更能表现出危急情况的词)

2.He heard someone calling‘Help!Help!’ (同上)

Step Two让句子更长, 句意更丰满

1.He is helpful, for he＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.

2.He is＿＿＿＿＿＿＿brave, for example, he once＿＿＿＿＿＿＿＿.

Step Three让句间更流畅, 逻辑关系更明显

1.He learns all the lessons very well.He plays football very well.

(如何使前后句读来更流畅, 衔接更紧凑?)

Step Four让句子有变化, 文章不重复枯燥

1.He learns things well and plays football well. (换掉一个well)

2.He learns English well. (你还能想到几种表达方式?)

在第一步活动中, 有的学生说用rushed, 也有的说用hurried或jumped来替换ran。最后通过激烈的辩论, 大家一致认为rush既可以表示“很赶”, 又比hurry和jump更形象生动的表现出情况十分紧急的情景。但是在用shouting还是crying来替换calling的问题上, 学生们分成了两大阵营, 相持不下。部分学生认为shouting表示“大喊”, 声音大才表示情况紧急, 而另一部分, 则认为cry有“哭”的意思, 又哭又喊, 形势自然被刻画得更危急。此时, 我提示他们用词时要考虑到具体人物的性格, 成年人和小孩子、男孩和女孩的反应不同, 用词自然也应该有所区别。因此, 根据Simon的性别、年龄和性格, 学生们一致认为用shouting更符合当时所刻画的情境以及人物特征。写作源自生活, 自然要以生活情境为依据。创作, 更不能脱离生活, 否则就会成为无本之木。

有了第一步活动中所达成的对语句创作的认识, 学生们在进行第二部活动时, 学会了从生活中挖掘创作源泉, 创作出不少妙句。如:

He is helpful, for he always gives his seats to people in need on the bus.

He is helpful, for he often helps old people cross the street.

He is helpful, for he helps me with my English after class every day.

He is helpful, for he help the teacher do a lot of things.

经过这样过渡性的创造练习, 学生们在写作时学会仔细斟酌, 根据具体情况选择最佳的表达方式, 对所写句子进行“润色”, 使所写英文不仅言之有物, 且富有文采。

“知是行之成”, 我用陶先生的“教学做合一”思想来指导我的课堂, 学生和我都获益良多。相信行知先生所留下的宝贵教育思想, 还会让更多人感受到成功与幸福。

“行是知之始”, 始在幸福路。

摘要：通过一节英语作文评讲课的“活动导学”设计 (教) , 让学生课前进行作文预写练习 (做) , 并通过几个“导学”问题的设计, 让学生在“做”中悟 (学) , 在悟中练, 在互助的学习实践 (做) 中“知”, 在“知”后创造 (做) , 从而体现“教学做合一”的教育思想, 即陶行知所说“行动是老子, 知识是儿子, 创造是孙子”。

关键词：教学做合一,行是知之始,知是行之成,活动单导学

参考文献

[1]张清义.山东省教学研究网《陶行知教育文集 (教师版) 》.2009年12月7日

[2]袁.中国教师报.《如皋:“活动”的课堂》2011年6月29日第004版

11.2012讲课稿!!!! 篇十一

全面提高防范和处理邪教工作水平

前 言

再次受邀到“黄埔”交流感受，非常感谢，有机会向大家学习汇报，非常荣幸，见到许多优秀年轻干部尤其熟面孔进入视野，非常欣慰。作为6期老学员，反邪教警示教育进党校是一项长期的政治任务，定期进行党内斗争形势通报党中央的明确要求，中央今年首次要求区县副书记参加，傅书记和孙主任的昨培训班天刚结束，我曾多次受委托，为党校中青班、处级干部培训班、统战干部等培训班汇报过反邪教工作情况和心得体会，也曾有幸作为区县代表向中央办领导专门汇报过我区干部教育培训情况，虽然每一次都非常有收获，但每一次都十分紧张，都期盼是最后一课，企盼斗争尽快结束,特希望其他更多的同志通晓这项特殊业务，更因为课题高度敏感，原则性和机密性强。自己水平不高，难免失误，系统内都斗胆犯颜次数多了，系统领导（省市）也都原谅了我的鲁莽，,有些建议也引起过重视,今天的汇报的权当让我区各路精英们换换视角和口味，供未来政治新秀借鉴思考。题目：剖析邪教危害，提高执政水平。

邪教是一种病态的社会现象,一般在自然灾难、经济萧条、社会动荡和政治变革等时期滋生蔓延和疯狂表演（战争除外）。当前邪教发展形势不仅是不容乐观，而且是出乎意料，在人口最多、最大最富裕（最有钱）的发展中国家内，执政时间最长的中国共产党遇到了建国以来最大的敌人“法轮功”等邪教组织的严峻挑战，对群众身心健康、生命安全和正常的生产、生活秩序造成了现实的危害，更严重的是与我争夺人心、争夺群众，侵蚀基层政权，对党的执政地位和国家政权构成了潜在威胁。“我党出问题必定出在党内”，直接的罪恶推手极有可能是“法轮功”，这一点恐怕已被境内外敌对势力所公认。所以同“法轮功”等邪教组织的斗争，涉及到共产党人的根本信仰，涉及到全国人民团结奋

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全面提高防范和处理邪教工作水平

斗的根本思想基础，涉及到我们党和国家的前途命运，是一场严肃的政治斗争。作为党的领导干部尤其中青年干部，必须深刻认识到这场斗争的重要性、长期性、复杂性、艰巨性，增强政治意识、政权意识和忧患意识。

一、“法轮功”问题的产生和斗争现状

（一）“法轮功”问题回顾

大体经历四个阶段：潜伏期（86-94）遭遇期（95-99），攻坚期（99-03），对攻期或消耗战（04-12）。1992年5月李洪志在北京设立“法轮大法研究会”。98年在全国设立28000多个练功点，全国练习者达200多万人，形成了一个完整的组织系统。期间95年传济南,96年金牛公园传播,98年主管审批时参与取缔违规办学点, 我都亲身经历和处臵过，99年济南发生了4.23事件,北京发生了神不知鬼不觉地4.25事件，并作为区政府唯一成员参加促转化工作组,差点负责转化,05年樊区长推荐,07年又调进来,成为全区驱邪时间最长、接触邪教及家属成员最多的人，办案办班，出庭探监，跟踪查探，走访座谈，帮扶安臵，送葬送暖，以权力有限，责任无限，一干又6年，“法轮功”的关照和惦记却非同一般，“恶人榜”有李梅，区县610主任是邪教最痛恨和威胁报复的首要目标，亲朋好友都劝，我从不说自己的单位，也说不清。有些思想不安状况应该自然，就是有些领导不以为然。关键是反邪教成果显现一般。斗争11年，仍然看不到全胜收官的结局，而今“法轮功”发展成组织架构最严密、宣传体系最完备、资金实力最雄厚、闹事最频繁、手段最卑劣、现实危害最严重的邪教组织，更揪心的是其他邪教组织和异己实力纷纷复制和仿效其罪恶行为，执政党似被臵于远离人民群众的火山口上，国家命运或许再次面临动荡和危机的严峻考验。

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全面提高防范和处理邪教工作水平

（二）、当前境外“法轮功”活动情况

在西方在西方反华势力支持庇护下，“法轮功”组织已在境外立足，其组织架构严密、骨干人数稳定、宣传体系完备、对抗手段多样，活动趋于常态化。

1、谋持久战,当急先锋。境外“法轮功”组织始终将拓展活动空间放在突出位臵，极力发展和扩大组织。“法轮功”邪教组织总部受美国遥控，在全球80多个国家和地区建立了组织机构，号称拥有十几万人的活动基础，形成了以美国纽约的“总部”为核心，以区域性“法轮功”组织为枢纽，以各国或地区的“法轮功”组织为枝干，以各主要城市“辅导站”和“练功点”为末梢的自上而下的组织体系。而且民运、疆独、台独、藏独勾连一体，成为领头羊和急先锋，联邦调查局分析家们说，21世纪搞乱中国最可靠的力量就是“法轮功”。

2、搞宣传战,耍舆论牌。宣传手段应有尽有，有电视台—新唐人电视台，；有广播电台—希望之声广播电台；有网站—明慧网，它是“法轮功”的指挥中心，经常出台发布新经文；报纸—大纪元时报；有卫星，目前是4颗。先后在美国、加拿大等地建立了集网络、电视、报刊、广播于一体的全方位反宣体系，今年又在日本、越南、韩国、印尼、蒙古等我周边国家设立转播点向我境内非法播出节目，台湾正在筹建由李洪志亲自命名的地标性建筑 “中华传统艺术中心”（台北大剧院），造价38亿新台币，大纪元时报春节前在台湾举办所谓“国际论坛”，马英九致电祝贺。香港2011年游行示威12次。

3、拼经济仗，建资金链。法轮功”邪教组织的4颗卫星全部是高出市场2倍的价格租用的，大纪元时报每天以200万份的数量免费向公众发放，此费用全部由“法轮功”邪教组织负担。主要资金来源是美国主子拨付或筹集，国会、中情局每年支持，准许成立公司并给与优惠措施扶持，台湾等亲美势力赞助，估计每年2亿美元左右，此外“法轮功”谋求以商养邪，增强势力，加紧建立

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“公司”、“学校”、“出版社”、“杂志社”、“书店”等实业机构，以筹集活动资本，仅2011年“神韵晚会演出”在台的收入人民币1799万元，成为总部敛财的“取款机”。受金融危机等因素影响，邪教组织活动经费紧张，许多成员面临失业压力而减少闹事活动，对组织的捐赠也不断减少。境外“法轮功” 极力采取各种措施，网罗人才出境捞钱，缓解经费紧张等问题，境外“法轮功”组织不得不转变生存策略，从过去主要依靠美国等反华势力豢养转变为通过经商、对“三大媒体”“公司化”经营、向成员聚敛等手段自给自足。

4、搅精神战，玩控制术。“法轮功”邪教组织攻击我国卫星、造谣生事，进行电话干扰，且乐此不疲，手段极其恶劣。用谶纬之术散布天灭中共言论，妄想谣言千遍成真理，不断制造妄言，谶语，假新闻，挑起事端，干扰国内视线。李洪志陆续抛出经文近4万篇，对境内人员进行引导，要求成员“去除怕心”，企图煽动境内恢复“讲真相”等常态化活动，对一些“不精进”、“不认真”、“不成熟”的行为进行批评，要求成员“坚定不移地修炼法轮大法”。针对近期传言“李洪志被叶浩（2号人物，公安部）等人禁锢”和李洪志已死的传言，“法轮功”组织千方百计试图进行化解，关闭“清心论坛”，新开设“天地行论坛”，并抛出《警醒》等“经文”，扭转因我严密防范和严厉打击出现的颓势，极力加强对成员的精神控制，（其实，李洪志死了就是神，比拉丹更可怕）

5、搞渗透战，织间谍网。不择手段，组织各种直接针对我国的捣乱破环活动。一是加紧推进“文化战略”，增强渗透能力。去年“神韵全球巡演”先后在15 个国家和地区的86个城市演出277场。同时，继续举办“全球华人系列大赛”，极力扩大影响。2011年初，境外“法轮功”高调宣布将于今年1月27—31日在香港进行7场“神韵晚会”演出，并勾联香港反对派大肆进行宣传造势，演出水平惊人之高，明珠小学教师于某拣拾到一张光盘后为之感动的流了泪，第 4 页 深入剖析邪教根源及危害

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不顾预备党员和全市艺术名师身份在课堂播放反动光盘，还给四川灾区孩子宣传邪教，更有甚者，泺口小太阳幼儿园教师刘某（还是610帮助就业）竞向幼儿园孩子播放法轮功舞蹈该于和该刘确已转化，为培养新生力量，“法轮功”从境内外网络各种人才，培养后备力量，去年我省成功截获准备到美国“法轮功”飞天学校应试求学的18名文化艺术人才，最小的3岁，其中3名少年，两名还在我区重点小学和初中就读，1名“法轮功”画家家庭至今还在泺口生活。二是借国内各类社会矛盾和热点问题炮制谣言，蛊惑民众。“法轮功”邪教组织抛出“九评”文章后，其性质发生了根本变化。境外“法轮功”宣传煽动活动的重点目标是，以中国社会目前存在的各种社会矛盾为突破口，利用网络、电视、广播、电话、报刊等多种宣传途径和渠道，采取各种卑劣手段加大宣传造势，“从底层（特指上访群众沂南邪教第一大县）和内部开展宣传策反工作，加速中国政权的变革”，“法轮功”还鼓动外国反华敌对分子建立了“法轮功之友”、“法轮功受迫害真相调查团”、“全球退党服务中心”等近30个外围组织。境外“法轮功”总部要求其组织和成员从事宣传煽动活动时要突出民生主题，将个别问题扩大化、单一问题复杂化、一般问题政治化。春节前我最早在第一时间揭下了王立军事件的传单时，媒体尚未公开报道，我们系统今年家庭拒绝邪教承诺活动，准备3月份启动，年初六二十多张拒签传单已到了我的手里，你说这工作干得咋能不让人心寒胆颤。敌方已经在我心腹周围布设了情报信息网络已是不争事实，可有些领导就是不愿和不敢承认，前些年审判张某某案件，时间地点和审判人员名单一字不差的在网上公布，这些有些领导都不知道的内容，竟然得到其美国家属的抗议。“新唐人电视台”、“大纪元时报”等邪教媒体极力将触角延伸至我境内，以记者采访等方式与境内部分“访民”、“维权”律师、退伍军人及其家属建立固定“联系渠道”，煽动失地农民、下岗工人、退伍军人、第 5 页 深入剖析邪教根源及危害

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待业高校毕业生等进行“集体维权”，与政府对抗。三是加紧与各种势力勾结，企图形成闹事合力。乌鲁木齐“7〃5”事件发生后，李洪志专门召开会议，要求“法轮功”“三大媒体”策应“疆独”进行宣传造势。针对香港“神韵晚会”演出“被迫”取消一事，“法轮功”派人向香港民主党、公民党、“设民连”头面人物寻求支持。

（三）境内“法轮功”活动情况

境内“法轮功”闹事基础仍然存在，受境外指挥和影响，捣乱破环活动依然处于高发状态。近年来，境内法轮功开始出现新的反复，发生了一些我们始料未及的事件。为什么出现反弹，是因为“九评”的抛出给“法轮功”人员打了一阵强心剂，地震等天灾给末劫论调的过度泛滥提供了荒唐的口实，使“法轮功”活动进入了“性质转型期、地下活跃期、恶性案件高发期”，1、数量仍然较大。据中央610办公室统计，目前全国需攻坚巩固“法轮功”人员共10.6万人。我省占全国总数的1/8。我市占全省总数的1/7。数据有些保守和失真。主要是已转化人员出现反复的情况比较突出，具有随时接受境外煽动并造成现实危害的破环力量。

2、案件持续多发。2009年，全国公安机关共接报“法轮功”警情2万多起，立案查处6200多起，破案5800多起，抓获“法轮功”违法犯罪人员9000余名，查缴各种反宣品500余万份。其中，我市共破获“法轮功”案件59起，抓获违法活动人员91人，发生“法轮功”组织宣传煽动事件85起，查获反宣品5万余份。2010和2011增幅三至四成。

3、团伙屡挖不净。“法轮功”地下组织骨干与境外组织勾联频繁，已由斗争初期的自上而下、层层隶属的“宝塔式”结构，转变为分散各地、互不隶属、直接通过互联网接受境外总部指令从事捣乱破环活动的“扁平化”结构。

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4、公开挑战维权。在审理“法轮功”顽固分子张玉英、张兴武、刘如平、等人期间，均有“维权”律师插手。我区律师吕君让其女儿辩护。

5、变异组织不断。目前掌握，全国共有所谓“弥勒佛法”、“圆顿法门”、“太极道学”等“法轮功”变异组织编造、传播歪理邪说，串联拉拢原“法轮功”人员频繁组织聚会，甚至发展建立组织，进行骗财骗色等违法犯罪活动。由于“法轮功”变异组织活动隐秘，且多与传销、直销活动甚至与宗教问题交织，处臵工作既敏感又棘手

6、我区形势严峻。调研发现，我去每年发案7起，涉案10左右,案例（略讲）：又保密厂企回民职工、药厂下岗工人，铁路工人和外来打工人员；有课堂（灾区），幼儿园、中学政治教师、中专教师；有律师、监狱干警、省体育局气象局机关干部、区机关正处级退休干部，发现了手机短信、标语横幅、地下加工和仓储运输等犯罪方式。比较典型的是7.16和1.29大案，全运会和18大前夕，抓获11人，24台设备，万余份反动宣传品，人民币4千元，04年后，我区年均抓获7人，捣毁窝点3处以上。

当然，我们仍掌握了斗争的主动权，且“法轮功”也绝非铁板一块，致命缺陷和覆亡下场造成定局，“成员迂腐固执，缺少青年支持、滥用谶纬谎言、寄生美国西方、被人利用驱使”已成先天不足，要谨防被新恶势力嫁接或驾驭，要想彻底扭转被动局面在后2012时代是最佳时机，但方式方法必须改变。

二、其他邪教组织和有害气功组织活动情况

(一)其他邪教的类型及其危害

邪教也是一个历史问题，相伴各个不同历史时期，也是朝代更替的主要因素。1983年开始我国再度出现邪教活动，把呼喊派定性为反动组织进行打击，第 7 页 深入剖析邪教根源及危害

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1988年对“法轮功”进行排查，定性为非法组织，1995年再度定性为邪教组织，从1995年开始，中央和公安部先后认定14种冒用宗教名义邪教组织，后又派生出7种，共21种，其中境外成立传入境内的8种派生6种:

1、世界基督教统一神圣协会（统一教）（反共胜共）曾向阿富汗传教，“统一教”部分高层骨干认为，在华开办经济实体不易引起政府注意，正在积极研究调整对华渗透活动方式。同我区法轮功骨干去莱芜组织40余人参加的夏令营活动。

2、新约教会（基督教灵恩布道团）

3、耶稣基督教血水圣灵全备福音布道团（圣灵重建教会）“血水圣灵”。我市曾成功抓获了该邪教组织“山东总区”为首骨干，获取了该组织“山东总区”所辖9省五大片区组织体系、204处教会、59处聚会点，各片区负责人以及“以商养教”、教会体系骨干成员及全体信徒近8000人名单等大量深层次，内幕性情报。

4、、呼喊派（神的教会，派生四种）去年1月份，有80名“呼喊派”邪教人员将在潍坊组织一次聚会活动，天桥有人要参加未成。近日，境外“呼喊派”骨干张某入境先后到济南、临沂、聊城等地与骨干进行串联、协调，极力拉拢高级知识分子、国家公务员、政法系统人员加入“呼喊派”，并向“九三学社”等民主党派内部渗透，以“壮大组织力量”。

呼喊派派生：

5、常受教（逃避打击改称）；

6、能力主；

7、中华大陆行政执事总站；

8、实际神（又称东方闪电、全能神，其政治目的最明显手段多样、体系严密、方式诡秘、暴力突出、潜在威胁严重，初步掌握全国300万人, “实际神”以推翻共产党领导、改变社会制度为目的，总部设在境外，境内建立监察组、牧区、区等6级组织体系，组织发展迅速，大肆骗敛钱财，活动极为诡

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秘，蔓延至30个省区市，号称中国是没落的帝王大家庭，受“大红龙”支配，煽动信徒与共决战，将之灭绝，实用化名，单线联系，预谋暴动，按照境外总部指令，在我市设臵了“重要接待家庭”。长清、槐荫、我区洛口、桑梓均有成员活动.04年桑梓店镇打掉了一个“实际神”团伙，涉案人员达30多人。）；

9、天父的儿女（攻击马列，说共产主义会导致核战争）

10、世界以利亚福音宣教总会

11、观音法门 “观音法门”境内外勾联密切，境内活动活跃，情况复杂，问题突出。该组织打着“环保”旗号，大肆宣传“素食救地球”，实为聚敛钱财、“以商养教”，建立素食经营培训基地，开办的素食店。该组织某骨干还打着台商旗号，大量利用异地成员充当员工，以参与社会主义新农村建设为招牌骗取信任，活动方式日益公开。

12、圆顿法门

13、灵仙镇佛宗（勾结**）

14、达米宣教会（升天，集体自杀）境内滋生的6种派生1种：

15、灵灵教

16、全范围教会（骂共产党是仇敌，是红衣怪兽，要以恶魔争战）。

17、华南教会（要与共产党白刀子进，红刀子出）

18、三班仆人派（杀人）

19、被立王（推翻撒旦政权，”蒙召”奸淫幼女）20、门徒会（又称旷野窄门，欲先夺人心、再多政权）

21、主神教（要改朝换代）。

我市实际神、血水圣灵、被立王、门徒会、灵灵教、三班仆人派、达米宣

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全面提高防范和处理邪教工作水平

教会、圆顿法门等活动频繁

邪教问题的特性：长期性、复杂性、尖锐性、对抗性、群众性、国际性。冒用宗教名义邪教组织活动频繁，呈现了境外指挥境内、网上秘密勾联、合法掩护非法、境内非法聚会、暗中整合发展等特点

类型：以宗教面目出现，以救人济世相标榜，以神秘面目出现，宣扬神异能力、超能力，以科学面目出现或以科幻小说面目出现，借壳出笼。其功能有：教主：谋生、敛财、泄欲、表达政治诉求，往往是小知识分子、市井无赖且能言善辩；骨干则期盼自我实现，多事多闹，爱为帮凶，信徒则单纯，信仰型，希望学好向善，除病消灾，大多数轻信盲从，往往是越难越信，越信越穷。

全国共有21种其他邪教及14种伪气功几乎在我省都有分布，涉及到17个地市、130个县，从前段各地调查摸牌情况看，其他邪教都把发展成员、壮大实力作为首要活动内容和目标，不断变换手法，极力发展扩大组织，蔓延非常迅速。省内带有邪教色彩的非法组织也不断产生。济南市长清区原女基督徒芦某借宗教名义建立了“反规律基督教”，极力宣扬“末世论”，企图组织“集体自杀升天”，并要求信徒见其必须跪拜，主动向其奉献钱物.以上事例充分反映了其他邪教组织的嚣张势头。所以弦不能松、手不能软，要抓紧、抓死。按照中央对其他邪教及有害气功的政策，我们采取“哪种邪教的活动突出就查处哪种邪教，哪些地方邪教活动严重就重点整治哪些地方”的战术，坚持“有什么问题，处理什么问题，政治问题非政治化处理”的原则，严格执行政策、讲究策略、注意方法、多做少说，避免矛盾叠加，争取最佳处理效果。对其他冒用气功名义从事违法犯罪活动的新动向，坚持抓早、打小。

我们还要注意分清邪教和宗教有本质的区别。祖国优秀传统文化不是邪教，其中道家的五行、儒家的五常、佛家的五戒、善教的五伦等对改善人际关

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系和恢复社会管理秩序有积极作用。某些特定对象，宗教信仰比家长和单位领导管用，能自发自觉引导，道德规范约束和规章制度的强制遇到富人、贵人、恶人、坏人和小人它能多少作用吗？以正驱邪，事半功倍，尤其“法轮功”和佛教的因果关系正好颠倒，佛说“我错我忍”，法轮功则说“你错我灭”，其他的基督则是我罪我赎，儒教“我义我从”，道教“我修你静”，伊斯兰教是“你欺我争”，不一定准确，可以弥补社会规范的先天不足和政治缺陷。

（二）有害气功组织活动情况

部分有害气功组织与我争夺人心、争夺群众，危害国家安全和社会稳定的情况有所增多（机密）

1、“中功”、“普提功”组织活动处于整合上升期，对我国家安全和社会政治稳定构成严重影响和威胁。一是“中功”出现新的组织核心，带动境内外新一轮反弹。二是“菩提功”活动重点向争夺境内“市场”转移，全面加强对境内的渗透破坏活动。境外“菩提功”组织以台湾为重点，在我周边国家和地区建立近10个“禅堂”和“道场”，鼓动20余个省市组织成员出境参加活动。去年全国公安机关破获转移案件12起，截获资金220万元。

2、“元极功”、“万法归一功”活动处于全面恢复期，恢复和建立原组织体系的速度加快，现实和潜在威胁突出。“元极功”头目张志祥继续操纵其商业航母“海音公司”从事“以商养功”活动。去年，国庆节、全运会前夕，该组织企图在我市召开秘密会议，并策划大型聚会活动，被成功阻止。

3、“人宇特能功”部分骨干蠢蠢欲动，企图恢复练功活动。综上所述，个别其他邪教和有害气功活动和危害呈日趋严重趋势。

三、全面深刻认识这场斗争的真实性

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十年教训值得深思，新时期产生了这么多种邪教和那么多的邪教群体，我们有没有直接或间接的责任，十一年了工作成效究竟如何考量，抗战和解放战争不过11年，我们该不该认真检讨和反思一下工作基点和流程，下一步应该如何继续，需要全党同志认真思考。

1、执政理念和方式有待提高。我们的改革取得了巨大成就，经济方面成功让世人震惊，但政治体制改革亟待完善。新时期的巨大挑战已濒临危机状态，在行政管理方面，领导执政权威和治理水平日益受到公众质疑。党在社会主义革命和建设初期获得的政治优势和法宝经验有失灵、失传和失真的极大危险。尤其在管理和服务中存在突出问题，有些各级官员热衷谋求的往往是绝对权利的最大化，竞相比拼的可能是个人价值利益的最高值，有权后耐不住寂寞和清贫，不仅脱离群众甚至作威作福，骄奢淫逸，循着旧的统治阶级的败落轨迹，无所不为，为所欲为，道德理想、党性原则通通让位于眼前直接利益，干群关系到了冰点，创业动能临近枯竭，大局观念自然变成了大头意志，官场职场商场潜规则很快交织的难舍难分，社会集团和阶层纷纷傍权绑权，有钱后不首先去服务社会，反而回报官场，以攫取更大的政治空间和个体利益，开发商左右地方政府，暴发户争抢红顶官帽，领导带头搞封建迷信，邪教徒干预村级选举，就连号称最后净土的教育界竟出现了初三教师为提高升学率集体求拜的现象，不法商贩制假贩假，奸邪歹徒欺行霸市，收药、办证、贷款、求子等野广告充斥街巷，理财、传销、养生、保健等新骗术层出不穷，城乡差距用“添加剂”“地沟油”找补平衡，人民身心健康被无情的私欲剥夺。“官员娇气，百姓戾气，富显神气，穷生邪气”，社会缺乏起码的底线和秩序，好一个乱字了得。种种社会不良现象既为邪教裹挟人民群众提供了口实，也让部分上当受骗的下层苦众无

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法回头。邪教能不趁机猖獗和泛滥吗？在党务管理方面，就反邪教而言，我们党群口那一个部门没有直接责任，我们组织群众，武装群众等引导和服务功能和职能已完全丧失，所有的工作就是开会，包括基层99%的时间在务虚，文件落实文件，会议贯彻会议，有的索性连这些花架子都懒得去搞，有应酬的经费就行。看看我们的对立面，则完全不同，法论功学法小组就雷同于我们的党小组，四类协调（组织、宣传、活动、经费、）就类似是我们的组、宣、统、武等部门，其它邪教也纷纷仿照我们建立了基层机构，把“支部建在连上”，有区、片、排、组若干组织单元，主动灵活性，组织纪律性和破坏性极强。而恰恰我们的党小组干过什么，我们的基层党组织尤其离退休党组织又在何处，我们的用人机制已出现问题，要重视优秀青年干部培养，莫不断浪费有限的精英资源。老实人没能力，老百姓觉悟低？我们必须尽快整顿好党风官风，进而解决好管理秩序，民主法制、分配方式等社会问题，力促公平和正义，所以，我们领导干部一定要懂政治、知历史，天意由来合人意，儿歌声中换王朝，我们中青年干部更应该好好想想如何走出中国执政周期率的怪圈，很有必要。

2、政治信仰和思想教育问题亟待强化。党员干部信什么?真信共产主义吗?老百姓信什么?不信邪教信什么?宗教信仰和宗法制度是中国百姓的固有心理支柱,每一种观念都可能被接受,多神信,意念杂事中国人的通病,双重管理是历代统治者得心应手的杰作,要挤压邪教发展空间，必须进一步做好引导、改造和融化消极思想意识的工作，更重要的是你在意识形态领域，党的思想理论体系必须尽快完善创新和发展。共产主义思想是一脉相承的伟大理论体系。我们党一向坚持解放思想实事求是的思想路线，善于总结经验和改正错误，但党建工作要有信心，更要有策略，数典忘祖要不得，自我否定势必自毁基业，现在中国怪现象之一“媒体一边倒，跟着西方跑，骂臭老祖宗，再把身边找”，“三骂毛邓

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江，三赞胡、赵、蒋，三挺顾晓军、袁腾飞、汪兆钧；最后骂爹娘”。这些人狗都不如。另外无良无品的两新媒体必须监督。世界怪现象之一是“西方向左、东方向右”，西方世界一直在研究学习马列主义，北欧等国家早就借用社会主义政治经济学理论搞福利国家建设，罗斯福新政核心就是寻找国家资本主义和社会主义结合点避免经济危机，西点军校还积极倡导雷锋精神，就连法国总统都提醒邓小平同志要防止开放后拜金主义的冲击，西方世界千方百计把资本主义都极力排斥的堕落腐朽的思想垃圾输入社会主义国家，祸水东引后还嫁祸与人，美台专家炮制“九评”，运用“移花接木”、“张冠李戴”等拙劣手法肆意栽赃陷害，把共产党批得一无是处，一塌糊涂，“法轮功”分子捡起这个肮脏的“血馒头”，炫耀兜售，何其不要脸，中国党亡国乱一来有益于于汉奸国贼，让他们摇尾乞怜的寄居生活有所改善，二来避护了贪官恶商，让他们的既得利益迅速合法，与我们普通老百姓有百害而无一利，我们好多人却对狼外婆抱有幻想。党内外也有好多糊涂虫跟着瞎起哄，不断闹推西式民主，一味要求信仰自由。不要把所有的错误强加在共产党身上，党内的问题也是党性不强的坏分子造成的，因为我们放松了教育和管理，才是问题不断积累。道德滑坡、人性扭曲是谁的事，正是不跟党走，不信马列主义所至，欺男霸女、花天酒地、奸商行为、金钱意识是共产党的主张吗？我们应该认真学习共产主义思想和理论，关键是让广大人民群众愿听真信，并带头实践和发展马克思主义，全面落实科学发展观需要理论的第三次升华和飞跃。