小狗平平作文

小狗平平作文（共9篇）

1.小狗平平作文 篇一

一个人的童年是甜蜜的，每天可以坐着用想像力筑起的马车，让太阳做他的纤夫带领他去问候世界。世界也向他展示自己最纯洁的面。随着年龄和阅历的增长，他开始渐渐意识到世界并不单纯，适者生存是这个世界永恒不变的真理。他开始要不断地挤进人群，挤上社会金字塔的最顶端，还要时时警惕被人踩在脚底下。上帝为他开了两条路，也许他取得了万众瞩目的成就，也许他拼搏了一生还只是平凡工作岗位上的小职员。然而，殊途同归。当人踏上人生的末班车时才发现平平淡淡才是真，看着往日错过的美景，发现原来留在心里最深处的，是平淡的味道。

也许人的本性便是回归平淡。我一直很欣赏陶渊明那平淡的田园生活：吟唱于山水之间，享受天地之精华，日出而作，日落而息。官场仕途上的大起大落已使他厌倦，他追求的是平平淡淡的心灵生活。

也许有人质疑陶渊明那时代已不复存在，现在讲求的是竞争。但我认为在物欲横流的社会中保持一颗平淡的心更重要。

保持一颗平淡的心，才能聆听到来自自然的天籁和大地的胎音;保持一颗平淡的心，才能笑对挫折与失败，以平和的心境对待变化不定的人生;保持一颗平淡的心，不会让自己活得很累，还会帮助自己在生活中感受到平淡的温暖。

夕阳的余晖下，一对头发斑白的老夫妇携手散步;一位年轻的妈妈欣慰地看着孩子堆沙堡;两个要好的朋友在雨中共撑一把伞回家，而各自的肩头都湿了……没有轰轰烈烈的生离死别，没有催人泪下的海誓山盟，却让人温暖全身。这份温暖细致入微，深入骨髓，这便是平淡的力量。唯有平淡，你才能用心体会到这些美好的爱情亲情友情;唯有平淡，你才能发现生活的细节美，唯有平淡，你才能真正回归最原始最自然的自己。

平平淡淡才是真，在平淡中找到自己的归属点，让自己的人生淡得深邃，淡得有灵魂。

2.谁说平平凡凡不是好发明作文 篇二

我从小，就有一个梦想，那就是当一名伟大的发明家。也许你们会笑我，怎么幼稚的梦想，旦我为了这个梦一直不懈的努力。甚至构思和蓝图都规划好了!我的第1件发明叫做自动吸附垃圾地毯，它拥有着最坚韧且柔软的.表面;有着最高效的工作效率，首先在地板上铺一层地毯，如果有垃圾的话它就会自动将垃圾压缩为最小的真空包装，并运输到内部的尖端垃圾处理处进行精确的整理分类，然后散布到各个垃圾改造部，进行垃圾的二次改造，原来人人讨厌的垃圾，摇身一变，变成了精美艺术品。这就是我的自动吸附垃圾地毯。

现在介绍我的第2件发明――测难器。顾名思义，也就是预测灾难警报器。你可别小看这个其貌不扬的圆形东东，它可是我呕心沥血的作品，首先它小巧便捷、携带方便，造价低廉、每个家庭都可购买。其准确性在世界上都数一数二，且在灾难前1-2两个地球自转内发出警报。让每个人都能做好准备，还有就是它的警报声可高达120音贝，也不会刺激耳膜。可以说是居家旅行，预防灾难之第一手准备!!!

还有……

3.《平平搭积木》教案 篇三

1认识11个生字。会写“业、本、平、书”4个字。认识1个偏旁“彳”。2正确、流利地朗读课文。

3理解课文内容，懂得从小就要关心别人。

教学重点：认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。教学过程：

一、揭示课题 板书“平平搭积木”，提问：看了课题你想知道什么?(平平用积木搭什么?他为什么要搭积木?)激发学生阅读兴趣。

二、初读课文

让学生带着上面提出的问题反复读课文，要求读准字音，读通句子，想一想读懂了哪些，还有哪些词句不懂。

要求他们借助拼音读准生字的音，教师要重视检查学生是否读准字音。

“平、这、住、呢”等字不容易读准字音，要重点指导，启发学生自己纠正读错的字音。在指导学生认字时，要尽量启发学生自己用多种方法认记字形，这样可以充分调动学生的学习积极性，牢固地记住生字。如，“间”可以用“门”加上“日”，也可以把“问”中的“口”换成“日”。学生在平时经常见到“苹果”，启发他们把“苹”去掉“艹”就是“平”。“呢、啊、没”可以用拆字法来认记。“彳”是新学的偏旁，当学生认识它以后，就可启发学生把熟字“跟”中的“”换成“彳”来认记“很”的字形。

三、试读课文

指名试读，读后评议。

本课的词语浅显易懂。容易混淆的是量词“间”与“座”。在第四课中有“四座房”，本课有“四间房子”。这是有区别的。“间”是房屋的最小单位，如，“一间卧室”“一间客厅”。“座”多用于较大的或固定的物体。如，“一座楼”“一座山”“一座大桥”。一座房里有几间或更多的房间。

“呢”是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。可以用它来进行说话训练，如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是写字还是画呢?”“啊”也是助词，一般用在句末表示赞叹的语气。本课“还有一间啊”，用在句中稍作停顿，让人注意听下面的话。指导学生用“啊”练习说话。如，“这些图书啊，都是爸爸给我买的。”“这个星期六啊，我们都去游泳”。

四、学生提出问题，师生共同讨论

五、指导有感情地朗读

教学本课要重视朗读指导。从插图上看，平平是在和奶奶对话。要启发学生想象平时是怎么和奶奶说话的，指导学生用亲切、疑问的语气来读第二和第四节。要怀着喜悦、自豪的心情朗读平平说的话。最后一节中的“很多很多”“大家”要重读，表达出平平的美好心愿。

六、以“我长大了干什么”为题，练习说话

七、复习巩固生字词

1用卡片检查生字词的认读情况。2完成课后“读读说说”的练习。

八、指导学生写字

本课要求会写的四个字，都是独体字，笔画较少，要用田字格指导学生把字写端正。“业”要注意笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。“本、平、书”三个字中的竖必须写直，并且位于竖中线上。还要启发学生比较它们的细微差别：“本”中的竖是垂露竖(不带尖)，“平”“书”中的竖是悬针竖。

九、实践活动

1在学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语以后，再启发学生多说一些，如，“很平很平的玻璃”“很快很快的火车”“很热很热的夏天”“很冷很冷的冰”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。

4.平平搭积木教案示例 篇四

教学目标

1.认识11个生字，会写4个字，认识1个偏旁“彳”

2.正确、流利地朗读课文

3.了解课文内容，懂得从小关心他人

教学重点、难点

识字、写字和朗读课文,懂得课文包含的道理

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1.出示积木的图片

师：小朋友，大家知道这是什么吗？(板书：积木)读一读。

2.师：大家玩过积木吗？说说你曾经用积木搭过什么？

指名回答，师引导学生把话说完整，说清楚：我用积木搭了（搭。）。补充板书：

指导认读“搭”：你能记住这个“搭”字吗？说说怎样记。你知道“搭”字为什么用“扌”吗？除了“搭积木”，你还知道“搭”字有哪些朋友？

指名回答，如：搭房子、搭建、搭桥„„

3.师：今天，我们要学习一首儿歌，看老师写题目。

补充板书：平平。

指名读题目，指导读准“平”的后鼻音；说说你可以用什么方法记住“平”字。

指导读课题：谁搭积木？（平平搭积木）；平平做什么？（平平搭积木）

【说明】通过问答，指导读好课题，使学生初步感受朗读重音的作用。

4.师：读了课题，你有什么问题想问平平吗？

学生回答，如：平平，你用积木搭了什么？平平，你是怎样搭积木的？平平，你的积木搭的好吗？

【说明】用向平平提问题的形式，一方面引导学生在情境中提问，说好问句；另一方面，培养学生根据课题质疑的能力。

二、初读感知

1.播放媒体资源“学一学”中的范读部分，示范朗读，提醒学生注意生字词读音。

2.师：请小朋友借助拼音读一读儿歌，圈画出本课的生字和词语，多读几遍。

学生读儿歌，教师巡视指导。

3.利用媒体资源“学一学”中的识字部分，教学生字。

教师重点指导读准字音：翘舌音“这、住、书”；前鼻音“间、很”；轻声“呢、啊”（轻声放到句子中强调）。

【说明】培养学生自己画生字和词语的能力和边读边想的能力，养成良好的学习习惯。

4.师：这些生字宝宝放到词语中大家还会读吗？好，下面老师就考一考大家。

投影或小黑板出示词语：

平平

搭积木

四间房子

这些

都给谁住

没有

很多

书本

指名读、开火车读、齐读。

5.师：词语会读了，请大家再读读课文，边读边想刚才大家提出的问题：搭了什么？搭得怎么样？

学生认真读课文，教师巡视，纠正不良的读书姿势。

6、检查交流

（1）重点句检查（投影或小黑板出示句子）

①平平，平平，这些房子都给谁住？

指名读，其他小朋友边听边想：这句话是谁对谁说的？你是怎么知道的？

出示课文插图，指导看图：大家看图上奶奶的表情、动作是怎么样的？

指名回答，如：笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等。

师：想一想，平时奶奶是怎样和你说话的？谁能再来读读这句话？

指名读，小组读。指导学生读出亲切、疑问的语气。

【说明】通过指导看图，既培养了学生的观察能力，同时通过观察奶奶的表情，回想平时奶奶说话的样子，使学生读好问句。

②平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。

指名读，想一想，这两句话是谁说的？

男女生分角色朗读。

③平平还要搭很多很多的房子，给大家住。

学习小组内进行朗读比赛，然后每组派一名代表参加比赛，点评。

【说明】通过比赛评议，激发兴趣，提高朗读能力，同时初步体会“很多很多”的用法。

（2）师：把这些句子读好了，课文一定都能读好了，请大家读给同桌的小朋友听一听。

同桌互读课文。

（3）找到书上的句子，回答老师的问题：

平平搭积木，搭了什么呀？

平平搭的房子都给谁住？

还有一间呢？

【说明】用儿歌中的句子回答老师的问题，即是对学生儿歌理解情况、朗读情况的检查，同时，又使学生在对话的情境中更好的读出回答的语气。

三、写字指导

1.复习字词

用生字新词卡片开火车读。

2.指导书写：平、书。

范写，强调笔顺与重点笔画：“平”的最后两笔，横要舒展，写在横中线，悬针竖要直，写在竖中线；“书”的横折与横折钩的位置与大小。

第二课时

一、复习引入

1.师：小朋友，上节课我们学习了《平平搭积木》这首儿歌，课文中的生字宝宝大家还记得它们的名字吗？

出示生字卡片，学生认读，并指名用生字组词。

2.生字比较：很——跟、间——门；问——间、住——主

结合学习新部首“彳”：你发现“彳”与我们学过的哪个部首很像？

指名答，比较“亻——彳”，由此引出名称：双人旁。

3.师：大家都喜欢搭积木吧，现在我们就来玩一个搭积木的游戏。用卡片在黑板上出示“门 日

彳

主

口

阿

阝

亻

辶

文

者

艮”，你能把它们两个一组搭在一起合成一个汉字吗？

【说明】通过形近字比较和生字搭积木的游戏，培养学生用“换一换”、“加一加”等方法识字的能力，了解汉字的一般特点。

4.词语卡片开火车认读。

5.指名朗读课文。

二、朗读练习

1.师：请大家再自由地读读儿歌，想想儿歌中哪些话是奶奶说的呢？哪些话是平平说的？哪些话是作者说的？

2.指导读好奶奶和平平的话

师：大家看看课文的插图，想想平时是怎么和奶奶说话的，读一读奶奶和平平的话。

（1）同桌互问互答。

（2）指名和老师问答。

（3）男女同学问答。

教师适时指导：用亲切、疑问的语气来读奶奶的话，读平平的话时，要表达出喜悦、自豪的心情。重点指导奶奶和平平的第二次对话，让学生体会奶奶两次问话的不同语气。

【说明】创设对话情境，以读代讲，让学生在情境中读出问答的语气，感受陈述句与疑问句的不同语气。

3.指导读好作者的话

出示作者的话：

（1）指名朗读，指导读出叙述的语气。“很多很多”和“大家”要突出，表达出平平的美好心愿。

（2）练习：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。这大家都有谁呢？你能填一填吗？

出示句子：

平平还要搭很多很多的房子，给

住。

指名填空。

【说明】通过反复练说，把“大家”具体化，进一步培养预感，同时引导学生体会平平搭积木时的美好心愿，帮助学生树立心中有他人的思想。

（3）师：你喜欢平平平吗？觉得平平是一个怎样的小孩？请你再读读书，要说说为什么这样认为。

指名回答，例：

“我觉得平平是一个乖孩子，因为„„”

“我认为平平是一个能干的孩子，因为„„”

“我认为平平是一个想象力很丰富的孩子，因为„„”

“平平是一个很会关心别人的孩子，因为„„”

“平平是一个很有创意的孩子，因为„„”

师：那你们认为儿歌主要写了平平的哪一个特点？

学生回答，例：“平平很关心别人！”“平平心里为别人着想！”

三、练习拓展

1.学习“很„„很„„”的用法。

（1）出示课后“读读说说”，先读一读，再想象填空。

（2）用上“很„„很„„”说句子。

2.学习“呢”的用法

（1）读好下面的句子

放学了，谁还在教室呢？

小红，你在干什么呢？

你说我应该怎么办呢？

（2）用“呢”说一个问句

呢？

四、说话比赛

师：平平真是一个关心别人的好孩子！他的理想多么美好啊，他要让每个人都有房子住!

小朋友们，你们一定也有很多美好的愿望吧，说说看，你长大了想干什么？

1.在四人小组里轮流说，并评议。

2.选派代表到台前说，集体评议：谁的理想更美好？谁说得更流利？

3.师小结：理想就像是这积木搭成得漂亮的房子，它可不是一下子就变出来的，要靠我们一块一块地搭，不断地努力才行呀！小朋友的理想也要靠努力学习才能实现的！

五、布置作业

1.动笔写课后的“读读说说”。

5.平平搭积木教学反思 篇五

《语文课程标准(实验稿)》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”在本课的教学中，我鼓励大家用自己喜欢的方式识记生字，合作讨论、交流识字的方法。在我的引导下，孩子们学会了运用换偏旁部首或换字的一部分来识记字，扩大识字量。

如，认“搭”字前，可以让学生想想以前学过的带有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，启发学生发现规律：用手完成的，表示动作的字，常常带有提手旁。如：“间”，学生认识到它是“门+日”组成的，偏旁部首是门，经过学习了《日月明》一课，学生也会将“住”说成是“人主住”，这样把字记住。“彳”是新学的偏旁，当学生认识后，可用熟字“跟”换偏旁的方法识记“很”字。学生通过熟字换偏旁，加偏旁，熟字加一加的方法，大家能这样拆开来记，并运用许多方法帮助记忆，已经非常好了，甚至在将来还可以顺势引导他们对于形声字的认识，多棒的收获呀!

在朗读过程中，我让学生在读懂平平把搭的房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己住后，放手让学生玩搭积木，很快一间漂亮的房子就展现在大家的面前，之后我让学生想想：“等你长大了，自己有能力搭房子了，你想给谁住?”学生纷纷说把这房子给爸爸妈妈、爷爷奶奶住。我再深入的问他们：“那为什么要给爸爸妈妈、爷爷奶奶住呢?”孩子们的回答让我震惊，原本我以为孩子们只想到自己，可见孩子们那颗纯洁的心充满了爱和感恩，我为孩子们感到自豪。通过这样一个话题让孩子们深入懂得从小关心别人，长大了要报答父母。

6.平平搭积木教学反思 篇六

我愣住了!课前我把这首诗歌研读了多遍，自以为吃透了教材，可是这个问题我确实没有考虑到。“一间给奶奶和平平住。”和“一间给奶奶和我住。”这两句话到底哪句好呢?我的脸有些发烫。同学们都定睛看着我。没有办法，我干脆把球抛给他们：“温正源敢于挑战教材，精神可佳!那么，这里究竟该用‘平平’还是‘我’ 呢?请大家再读读课文，说说想法。”

同学们仔细地品读着，教室里响起了朗朗的读书声。我渐渐静下心来，和学生一起品味，逐字逐句地品读，我读明白了!看着学生，有几个学生已经举起了手!我提醒自己：不要急于发表自己的意见，先听听他们的看法。

“谁先来讲?”话没说完，好胜心强的唐廷轩就迫不及待地站起来发言：“老师，我读懂了，我读懂了。我一读到‘一间给奶奶和平平住。’句中的‘平平’这个名字时，就情不自禁地为平平感到骄傲、自豪，因为他虽然年纪小但很懂事，懂得要搭房子给许许多多的人住，懂得关心别人。”说得太棒了，和我的想法不谋而合。他这一说,起到牵一发而动全身的作用,其他同学纷纷赞成道：“对，对，对，我在公布自己做好事时,都会激动地说出自己的名字;没错，没错，我们读‘一间给奶奶和我住。’ 这句中的‘我’，语气变得平平淡淡的，体会不到平平说话时兴奋的心情。”

听着大家的发言，温正源心服口服地点点头，谁知，他又马上站了起来：“我对平平说的话还是有一个意见。”孩子们一齐把目光投向他。“平平说‘一间给爷爷和他的书住。一间给奶奶和平平住。一间给爸爸妈妈住。’前面两句两者之间都有一个“和”字，为什么第三句“爸爸妈妈”中间不加一个“和” 字?”好个温正源，读书读得这么认真、细致，连这个细微的不同也发现了。此时，同学们你看我，我看你，脸上一片茫然。我笑着说：“平常你们同时叫爸爸和妈妈两个人时，都是怎么称呼他们的?”许多同学连连拍拍脑袋说：“我明白了，我明白了。我也是习惯叫‘爸爸妈妈’的，这样顺口;这样叫，听起来亲切，不要再加一个‘和’字了!”

看着孩子们云开见日的喜悦神情，我赶紧继续下一个的教学环节。没想到，清脆的声音再次响起来，“老师，我也发现一个新问题。”不甘示弱的肖子茁举起手来， “平平为什么不和爸爸妈妈住呢?”看来，这节课我又得被他们“牵”着鼻子“走”，就让他们畅所欲言吧。宽松的课堂气氛给孩子们的思想都插上了飞翔的翅膀。瞧，学生们的回答多精彩呀!“我知道。因为晚上和爸爸妈妈睡在一起，不利于小孩子的健康成长。”“我补充，因为我们长大了，应该学会独立，不能依赖爸爸妈妈。”“我不同意。平平的爸爸、妈妈和爷爷都有人作伴，只有奶奶孤零零的一个人，很寂寞。平平孝敬老人，主动放弃和爸爸妈妈住，要陪伴奶奶。”……

孩子们依旧在激动地说着，虽然这节课的教学任务又没有完成，但孩子们通过讨论，他们的思想感情已完全进入课文中了，并且深深地被平平这种关心他人的美好品质打动了。

这未曾预约的精彩应该说和我原先的设计异曲同工!但这样的深入讨论，留给学生的印象远比在我的指导下逐句逐段体会来得深刻，得益的也要多得多。

学生对课文，对事物，有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。只有给予孩子一方展示生命光彩的空间，让他们民主、自由地成长，课堂教学环境才能活而不乱，张扬个性，有自己的思维，自己的奇思妙想。

7.平平淡淡的生活 篇七

白鬓花年，多少往事晕染心田，那岁月沉淀的痕迹，在老人脸上的刻下了深深浅浅的皱褶，曾用心舔舐的酸甜苦辣，甘甜芬芳，在他们的心上编织着无尽的怀念和绵延的眷恋。

月儿登上了柳梢，星星在天空绽放微茫，我信步走在冬日的人行道上，枯叶在脚下沙沙的作响，抬头看着头顶交错的树枝，光秃的影儿，彷如人生交叠的末年，等待轮回的春天。

夜渐更浓，墨色的蓝与大海连成了一串，远处的高山也隐遁了起来，我走在回家的乡间小道上，偶听邻舍轻声的呢喃，这夜间呓语显得如此的唯美，执子之手与子偕老的遥远畅想，在这朴素的乡间是如此的见怪不怪。

人们总觉得人生的路很不堪，可我们却忘记了询问那些金婚的人，是否也是从坎坷中走来。一茶一饭的冷淡，一吵一闹的泪，这些辛酸凝聚而成的不败，才是人生的真谛吧，不经历风雨，如何见彩虹，这句很早以前就有，可我们却不曾读懂。

有人说，人生就像一杯白开水，酸甜苦辣都需要自我去调配。我站在阳台，看着容积一色的美，这岛村的原始风味，古朴、雅致而充满了纯净的色彩，虽然那里有时安静的让人窒息，可那清新的气息却涌动着无尽的诗意。

8.《平平搭积木》教学案例 篇八

教学目标：

1、认识11个生字，会写“业、本、平、书、住、间”6个字。认识新偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。

3、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。

4、培养积极主动的学习态度。

5、通过游戏过关巩固生字，通过多种形式的读书，让学生感受理解课文。教学重、难点：

1、认识11个生字，会写“业、本、平、书、住、间”6个字。认识新偏旁。

2、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。教学准备：

教师：多媒体教学课件。学生：课前准备积木（实物）。

教学课时：二课时

第一课时

教学目标：

1、认识11个生字，会写“业、本、平、书、住、间”6个字。认识新偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。教学重难点：读准字音，有感情的朗读课文。教学准备：生字卡片、多媒体课件。

（一）激情引趣，揭题导入

1、你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你都搭过什么？

过渡：真棒！小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手！

2、揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能把课题读准？

（二）明确目标，学法指导

小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

出示学习目标

1、我会认识11个生字，我能读准字音。

2、我能正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。(三)初读课文，整体感知

1、借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。

2、再读课文，要求把课文读通顺。

3、三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？

（四）、精读领悟，反馈点拨

1、合作自读课文，读准字音。

2、先借助拼音读一读，认一认，拼不出来的请教同桌好吗？

3、学生找出难读的音，会读的学生教读。

4、考考你： 出示生字，读生字

（1）指名读（先拼后读，正音），跟读。（2）齐读（直呼）——开火车读。（3）找朋友

5、你 还 在 什 么 地 方 见 过 或 者 听 过 这 几 个 字？（“平”、“间”、“住”、“啊”）

（五）、熟读积累，语言训练

1、反馈，交流：说说你发现了什么。读准轻声音节：呢、啊。

2、学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢？”“还有一间啊，给没有房子的人住。”说一说：你要提醒大家注意什么？

3、指导看图.平平，这些房子给谁住？“还有一间啊，给没有房子的人住。”

（六）拓展运用，检测评价

1、我会朗读课文。

2、我会填。

一间给（）一间给（）一间给（）还有一间给（）

3、比一比，再组词

平（）文（）住（）苹（）这（）主（）

第二课时 教学目标：

1、会写“业、本、平、书、住、间”6个字。认识新偏旁双人旁．

2、通过游戏过关巩固生字，通过多种形式的读书，让学生感受理解课文。

3、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。

一、复习导入

谈话导入：小朋友，你们喜欢当个小小的建筑师，建设美丽的家园吗？

我们知道，造房子之前要先选材料。瞧！老师这里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！

二、明确目标，学法指导。

1、分角色朗读课文

学生自由读课文，并思考：哪些话是奶奶说的？哪些是平平说的话？

2、小组内分角色朗读

3、师：谈话：你知道平平为什么要这样安排吗？你喜欢他吗？

（生畅谈）

4、全班分角色朗读

三、自读探究，合作交流。

1、学生观察，小组内讨论

2、教师范写（引导学生注意六个字的书写笔顺。）

3、学生练习，教师巡视。

四、精读领悟，反馈点拨。

1、四人一小组为单位，轮流读一遍课文。

要求读准字音，做到不加字、不漏字，把课文读正确，读流利，其他同学当小老师，认真听、仔细评。

2、小组长用生字卡片组织大家读生字，交流识字方法。

五、熟读积累，语言训练。

1、结合画面，配乐朗读

很多很多的房子 很高很高的山

很清很清的河水 很绿很绿的树

很红很红的()很大很大的()

很()很的路

2、说话练习

以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。

六、拓展运用，检测评价。

1、我会照样子补充短语。例：很多很多的房子

很红很红的（）很大很大的（）很（）很（）的（）很（）很（）的（）

2、填空

9.平平搭积木.教学反思 篇九

语言是思维的外壳，读是理解的前提，是体会和传递感情的重要方法。本课的教学设计强调以读代讲，将读的训练放到对话情境中，指导学生读出问答的语气；强调以练代讲，读练结合，指导学生模仿说话，加深对课文的感悟，提高学生说话的能力

1、创设问题情境，以读代讲，以练代讲。

本课反映的是儿童熟悉的生活情境，儿歌的理解对学生来说没有什么难度，教学中，教师努力为学生创设了对话、问答的情境，引导学生观察图画，回忆平时与奶奶的对话，用儿歌中的句子回答老师的问题，既是对学生儿歌理解情况、朗读情况的检查，同时，又使学生在对话的情境中，更好地读出回答的语气。通过与教师的问答，同学间的问答，反复朗读，感受问答的语气，让学生在情境中读出问答的语气，感受陈述句与疑问句的不同。减少无效讲解，增加有效阅读，使学生在大量的阅读实践中培养语感。提高了朗读能力。同时，设计了“平平还要搭很多很多的房子，给 住。”的练习，通过反复说话，体会“很多很多”的用法，感受平平心中有他人的思想。

2、珍惜孩子独特的感受。

每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。本课教学中我努力去丰富课堂形式，珍惜孩子独特的感受。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。

3、注重对学生能力的培养。