初中数学优秀教师标准

初中数学优秀教师标准（精选8篇）

1.初中数学优秀教师标准 篇一

一学期的时光转瞬即逝，本学期的教学工作即将落下帷幕，为了明年的教学工作做得更好，做得更出色，及时总结经验，吸取教训。下面由小编给大家带来初中数学教师年度考核总结优秀范文，一起来看看吧!

初中数学教师年度考核个人总结(一)

在这一年里，我思考的主要是教学总结，改进的问题。我想对于老教师的经验的借鉴在这个方面显得尤为重要。

在此我要感谢一年来一直帮助我、关心我的老教师们。从他们的经验中我体会到数学的核心——问题;总结出解决问题的途径——问的是什么、有什么、还有什么、是什么;教会学生如何去学习—勤于思考、善于提问、解决问题。

数学问题成为数学教学创新的载体。

1.在引入新概念时，把相关的旧概念联系起来，确立信任学生的观念，大胆放手让学生把某种情境用数学方法加以表征;在形成概念时，留给学生充足的思维空间，多角度、全方位地提出有价值的问题，让学生思考;指导学生自主地建构新概念。在辨识概念时，鼓励学生质疑。宋代有一位教育家说过：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进。”从学生的角度看，学贵有疑是学习进步的标志，也是创新的开始。

2.在学习数学定理、公式、方法时，离不开对命题的证明，应当改变传统的分为“展示定理、推证定理、应用定理”简单三步的模式，而结合实际情况，在证明命题前为学生创设认知冲突的疑惑情境。经过一段训练后，学生便能清楚什么是数学证明，什么不是。并且知道数学证明的价值及其局限性。

3.在解题教学时，改变传统的解题训练多而杂的做法。加强目的性。注意渗透解题策略。因为策略往往是不容易为学生掌握的。注意解题训练的坡度和难度。如果解题训练有一个坡度，可以使学生循序渐进从易到难，完成一个小题，相当上了一个台阶，完成了最后一题，好像登上了山顶，回首俯望，小山连绵，喜悦之心，不禁而生。如果题组没有难度，学生不可能有疑，重重复复会令人乏味。反之，设置一定陷阱、难度，学生经过探索、推敲，把疑难解决了，既巩固了基础，又实现了从有疑到无疑的飞跃，体验到解题的劳动价值。

我想要做到上述三个方面，必须改变传统的单一的“传授——接受”的教学模式，在课堂教学中，首先要营造平等、相互接纳的和谐气氛，要及时提出具挑战性的新问题，这些问题要具思维价值，并为创新做出示范。并能激发学生积极参与课堂教学活动。要留给学生思维的空间，同时要鼓励学生提出不同的想法和问题，提倡课堂师生的交流和学生与学生间的交流，因为交流可令学生积极投入和充分参与课堂教学活动。通过交流，不断进行教学信息的交换、反馈、反思，概括和总结数学思想方法。

在交流中，作为老师耐心倾听学生提出的问题，并从中捕捉有价值的问题，展开课堂讨论，并适时做出恰当的评价，使班集体成为一个学习的共同体，共同分享学习的成果。善于与他人对话、协调，自尊与尊重他人、自我的反思、自我调控的品格。其次尽力帮助学生主动建构数学认知系统，使学生形成良好的数学知识网络。

初中数学教师年度考核个人总结(二)

本学期，本人担任初xx班数学课教学和班主任工作。一学期来，本人以学校及各处组工作计划为指导;以加强师德师风建设，提高师德水平为重点，以提高教育教学成绩为中心，以深化课改实验工作为动力，认真履行岗位职责，较好地完成了工作目标任务。

一、加强学习，努力提高自身素质

一方面，认真学习教师职业道德规范，不断提高自己的道德修养和政治理论水平;另一方面，认真学习新课改理论，努力提高业务能力，参加自学考试，努力提高自己的学历水平。通过学习，转变了以前的工作观、学生观，使我对新课改理念有了一个全面的、深入的理解，为本人转变教学观念、改进教学方法打好了基础。

二、以身作则，严格遵守工作纪律

一方面，在工作中，本人能够严格要求自己，模范遵守学校的各项规章制度，做到不迟到、不早退，不旷会。另一方面，本人能够严格遵守教师职业道德规范，关心爱护学生，不体罚，变相体罚学生，建立了良好的师生关系，在学生中树立了良好的形象。

三、强化常规，提高课堂教学效率

本学期，本人能够强化教学常规各环节：在课前深入钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点;了解学生的知识基础，力求在备课的过程中即备教材又备学生，准确把握教学重点、难点，不放过每一个知识点，在此基础上，精心制作多媒体课件，备写每一篇教案;在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，加强研讨，努力提高教研水平。

在课堂教学中，贯彻新课改的理念，积极推广先进教学方法，在推广目标教学法、读书指导法等先进教法的同时，大胆进行自主、合作、探究学习方式的尝试，充分发挥学生的主体作用，使学生的情感、态度、价值观等得到充分的发挥，为学生的终身可持续发展打好基础。

四、加强协调，狠抓群体育人工作

从教导处工作的分工，本人主要负责初二年级的各项工作，因此，本人能经常与本组的教师联系，积极参加年级组及政教处组织的各项活动。同时，本人加强与同备课组教师之间的联系，尽可能的抽时间与同备课组教师研究教材、教法，共同备写教案、制作课件、出试卷。本人还积极参与群体育人工作。严格按照学校和年级组的要求，对学生进行行为习惯的养成教育和学风教育，随时校正学生的不良行为。特别是按照年级组的要求，在课间十分钟加强对学生的管理教育，使所任课班级学生的课间行为大为规范;并认真负责所承包区域的卫生工作，为学校的群体育人工作做出了应有的贡献。

五、正视自我，明确今后努力方向

1、进一步加强对新课改的认识，在推广先进教学方法、利用多媒体调动学生学习积极性的同时，努力提高课堂教学的效率。

2、狠抓检查，落实对知识点的掌握。将差生时时放在心上，抓在手上;

3、加强学生的阅读训练，开阔学生的视野，拓宽学生思路，提高学生解决问题的能力;

4、采取措施，加强训练，落实知识点。

5、加强对学生的管理教育，努力教学提高成绩。

6、加强与科任之间的联系，共同解决所任班级班风学风方面存在的问题。

初中数学教师年度考核个人总结(三)

转眼间，一年过去了，在这一年的工作有成功与失败、有欢笑与泪水。这一年是我人生中最亮丽的一年，是几年教学中收获最多的一年，虽然这一年的工作还有缺憾、还有不足，但绝对是我成长最快的一年，是我经验积累最多的一年。现就这一年的工作总结如下：

一、师德方面：加强修养，塑造师德

我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。

二、教学方面：虚心求教，强化自我担任两个班的数学教学的工作任务是艰巨的，在实际工作中，那就得实干加巧干。对于一名数学教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己，使自己教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。

首先是从教学理论和教学知识上。我不但自己订阅了三四种教学杂志进行教学参考，而且还借阅大量有关教学理论和教学办法的书籍，对于里面各种教学理论和教学办法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。

其次是从教学经验上。由于自己教学经验有限，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。

最后我做到“不耻下问” 教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的“教师”。由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的教学知识。

为了不辜负领导的信任和同学的希望，我决心尽我最大所能去提高自身水平，争取较出色的完成新高一教学。为此，我一方面下苦功完善自身知识体系，打牢基础知识，使自己能够比较自如的进行教学;另一方面，继续向其他教师学习，抽出业余时间具有丰富教学经验的老师学习。对待课程，虚心听取他们意见备好每一节课;仔细听课，认真学习他们上课的安排和技巧。

三、考勤纪律方面

我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、业务进修方面

随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学本科和积极学习各类现代教育技术。

五、不足之处

反思一年多的工作，自己在一些细节工作上还存在着不足，特别是学生对作业本的保管、潜能生作业的书写缺乏指导和严格要求。在今后的工作中，应充分注重工作中的细节，尽量使自己的工作做得扎实。

总之，在这学期的教学工作中收获了很多，提高了很多，同时也感受到了自己的不足。在今后的工作中，应不断提高自己的业务能力、充实自己的业务理论水平、提高自己在学生管理方面的能力、注重细节工作，一如既往的兢兢业业，勤奋钻研，尽量使自己的各项工作做得更扎实、更完善、更有效、更实在。

初中数学教师年度考核个人总结(四)

不知不觉，一个学期的教学工作又告一段落了。本学期是我第一次担任初xx数学教学工作，经验尚浅，开始，对于重难点，易错点及中考方向可以说毫无头绪。为不辜负校领导及前辈们的信任，我丝毫不敢怠慢，认真学习，积极请教，努力适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，结合学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有效率地开展。一学期下来确实取得了一定的成绩。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，以促进教训工作更上一层楼。

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，选择教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在很多学生反映喜欢上数学课了。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，征求他们的意见，改进工作。

四、认真批改作业：布置作业做到精选精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都得一定的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习是充满乐趣的。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

六、狠抓学风。我所教的班，大部分同学对该课很感兴趣，但有为数不少的学生，因为怕被责备，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因时间紧或懒惰而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，大部分的同学都养成了独立作业的习惯，形成了良好的学风。

让人欣慰的是，我们的努力没有白费，同学们每次考试都在进步。但存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，初中学生的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进，我会更加努力，工作更加细致扎实，以期在考试中取得喜人的成绩。

初中数学教师年度考核个人总结(五)

一、师德方面：加强修养，塑造师德

我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。

二、教学方面：虚心求教，强化自我担任跨年级初一和初三的两个班的数学教学的工作任务是艰巨的，在实际工作中，那就得实干加巧干。对于一名数学教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己，使自己教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。

首先是从教学理论和教学知识上。我不但自己订阅了三四种教学杂志进行教学参考，而且还借阅大量有关教学理论和教学方式的书籍，对于里面各种教学理论和教学方式尽量做到博采众家之长为己所用，在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。

其次是从教学经验上。由于自己教学经验不足，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理教室各式各样问题的能力大大增强。

最后我做到“不耻下问”教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的“教师”。由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的教学知识。

为了不辜负领导的信任和同学的希望，我决心尽我所能去提高自身水平，争取较出色的完成新高一教学。为此，我一方面下苦功完善自身知识体系，打牢基础知识，使自己能够比较自如的进行教学;另一方面，继续向老教师学习，抽出业余时间具有丰富教学经验的老师学习。对待课程，虚心听取他们意见备好每一节课;仔细听课，认真学习他们上课的安排和技巧。这一年来，通过认真学习教学理论，刻苦钻研教学，虚心向老教师学习，我自己感到在教学方面有了较大的提高。学生的成绩也证实了这一点，我教的教室在历次考试当中都取的了较好的成绩。接手这两个班的教学，我更是一点不敢放松，每备一节课我都向老教师年轻教师虚心的求教力争尽善尽美。

三、考勤纪律方面

我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、业务进修方面

随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学本科和主动学习各类现代教育技术。

总之20XX学年度，我担任的两个教室的数学教学工作取得了一定的成绩，我将继续努力，取得更优异的教学成绩，为学校争光!

2.初中数学优秀教师标准 篇二

一、成为一名优秀的教师, 需要一颗平等的心

我们所教的班级中一般都有几十个学生, 每个学生都与其他的学生不同, 都是一个独特的个体, 都有着自己独特的个性、天赋、思维品质等等。表现在学习上, 有的学生进步快一点, 有的进步慢一点;有的教师讲授一遍就能接受, 属于一点就透型, 而有的学生需要我们反复讲授多少次, 才略有所懂, 属于文火慢热型。面对这些不同的特点的学生, 我们需要保持足够的耐心, 平等地对待每一个不同的个体。我在听课学习或者和其他教师进行交流时, 经常听到有些教师在谈到某个学生时这样说, “某某要是有某某的一半就行了, 某某太不像他哥哥了。”当然, 这些话听上去好像都饱含着教师对某某的热切期待, 希望他也像谁一样, 但是这样的想法违背了“人人都是一个独特的个体”这个最基本的现实, 是脱离实际的, 也是不可能实现的。试想一下, 如果我们面对的学生都是一样的个性, 那么, 我们的班级岂不是十分单一和单调吗?正是有了这么多与众不同的独特的个体的存在, 才使得我们的生活丰富多彩, 不是吗?接受这个现实吧, 从容地接受每一个学生都是一个独特的个体的现实, 平等地对待每一个学生, 让每一个学生都能感受到我们对他们的关心和爱。

二、成为一名优秀的教师, 需要一颗爱学生的心

记得一名毕业生参加某学校的教师岗位的招聘, 竞争者众多, 在一环接一环的招聘环节中, 大家都按照顺序排队等候。在教学楼拐角处, 一名小学生正在哭泣, 而众多竞聘者都视而不见, 只有这名毕业生很自然地蹲下来问这名小学生:“怎么啦, 姐姐有什么可以帮到你?”然后用自己的手绢擦拭掉小学生眼角的泪水。而这一切恰恰被从此经过的主管教学的副校长看到。最终, 这位学历并不出众的毕业生脱颖而出, 成为这所学校的一名教师。当这位校长揭晓答案的时候, 结果出乎人们的意料, 就是因为这名毕业生询问小学生的一幕, 恰恰说明这名毕业生具有教育工作者所必须具备的一颗爱心。这个故事告诉我们, 对于我们小学教育工作者来说, 怀有一颗对孩子的爱心是多么重要。做一个有爱心的教师, 需要我们把学生当做一个个独立的个体去尊重。比如, 在上课前几分钟, 我们就到教室门口, 用笑脸迎接每一位学生的到来, 向每一位学生致以美好的问候, 这就体现了对学生的尊重, 体现了对学生的爱。这样的氛围可以给课堂教学带来意想不到的效果。从这个角度来讲, 尊重学生, 做一个有爱心的教师, 可以大大提高我们的教学效果。

三、成为一名优秀的教师, 需要管理好自己的情绪

有人说, 情绪是一个很神奇的东西, 因为它具有传染性。优秀的教师要注意自己的一言一行, 因为我们的言传身教对学生有着不可估量的影响, 尤其是小学生, 会非常注意观察教师的言行, 并且模仿。因此, 我们一定要做好学生的榜样, 在很多方面需要以身作则, 率先垂范, 给他们一个正面的形象, 让他们从我们身上感受到更多的正能量, 这才是优秀的教师所应做到的。我们经常看到一些教师对学生大喊:“请你注意, 不要这么大声和我说话。”很显然, 这样的教师在批评别人时却没有先正自身。如果学生反问一句, “你是怎么和我们说话的呢?”我想这位教师肯定非常尴尬。这就是说, 要想别人做到某件事情, 教师自己一定要先做到, 否则, 怎么具有说服力呢?因此, 要想成为优秀的教师, 我们必须时刻管理好自己的情绪, 始终以一种积极的情绪面对学生, 万不可动不动就发火, 动不动就生气, 这样的行为离优秀教师的目标很有很长的距离。

这里告诉大家管理好自己情绪的几个小窍门:一是自我暗示法。当我们面对学生的违纪行为, 怒火马上就要发出来时, 深呼吸几下, 放松自己, 并且给予自己积极的暗示, 发火动怒是解决不了问题的。这样我们的情绪就会慢慢平复下来, 还可以悄悄告诫自己, 若是自己发火动怒, 岂不是正好中了学生的计, 上了学生的当了吗, 也许他们就是想想看看我们生气的样子, 让我们的威信全无呢?千万要冷静。这样我们会慢慢平静下来, 再去解决目前的问题。二是不要把一些负面情绪带到课堂。教师也是普通人, 在教学以外的生活中也可能遭受挫折或是遇到一些问题, 使得我们伤心、难过, 但是这样的情绪千万不能带入课堂教学中去, 以免给学生造成负面影响。我们要始终记得, 只要我们跨入学校, 跨入班级的那一刻起, 我们一定要调整好自己的情绪, 尽量以最饱满的情绪, 最积极的心态面对我们的学生, 面对我们的工作。

3.初中数学优秀教师标准 篇三

【关键词】初中数学 优秀教师 教学 全面发展

中圖分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.003

随着社会的不断发展，数学作为一门基础性学科，在各个领域发挥着更加重要的作用，为了更好的提升学生的数学素质，应该打造一支优秀的教师队伍。优秀的教师能够更好的促进学生的发展，初中阶段是学生进行数学学习的关键时期，因此教师能否对学生进行有效指导，直接影响到学生学习的有效性。本文对新时期如何做一名优秀的初中数学教师展开论述，希望对广大初中数学教师的教学有一定的启发。

一、狠抓基础知识教学

随着社会的不断发展，对教育提出了更高的要求，要求能够培养具有更高综合素质的人才，数学教师肩负着重要的教学责任，虽然新时期有了新的教学要求，然而在新时期开展教学工作的过程中，依然要引起高度重视的就是对学生进行基础知识的教学。基础知识是学生进行数学学科学习的基础，不管是教师想要提高课堂教学的有效性，还是想要提升学生的数学综合素质，都要建立在夯实学生数学基础知识的基础之上。对于基本的概念、定义要做到人人过关，保障学生打下牢固的基础知识，这样学生才能对学习的知识进行实际应用。教师不仅要在课堂教学中对基础知识的教学引起重视，还要督促学生在课余时间对学习的基础知识进行及时复习，使知识真正融化为学生个人内在的知识。

二、避免学生在数学学习过程中出现死记硬背的现象

数学作为一门需要学生对知识点进行灵活应用才能解决问题的学科，在应试教育的影响下，很多教师和学生都认为只要对学习的知识点进行有效记忆，就能够取得优异的成绩。这种死记硬背的数学学习方法不仅给学生的学习带来了不良影响，也与现代教学格格不入，因此在数学教学中，教师要避免学生在数学学习的过程中出现死记硬背的现象，要指导学生将数学的学习建立在理解的基础之上，这样不仅能够提升学生的数学学习效率，而且还能够有效提升学生的数学实际应用能力。

例如：学生在学习数学概念的过程中，如果对概念进行死记硬背，那么学生即使掌握了概念的内容，如果要求学生用概念解出数学题目，学生就很难通过知识点的应用使问题得到有效解决，从而影响了学生实际应用能力的提升。现代社会对学生的数学实际应用能力提出了越来越高的要求，因此学生一定要将对数学知识点的学习建立在理解的基础之上，这样才能更好地进行应用，切实达到提升学生数学综合素质的目的。

三、提升教师自身的数学素质

作为一名初中数学教师，想要更好的适应现代教育的要求，就要注重提升自身的数学综合素质。对于初中学生而言教师就是学生进行数学学习的源泉，学生在学习数学基础知识的过程中需要教师指导，学生在提升数学实际应用能力的过程中也需要教师的帮助，因此教师的数学综合素质直接影响到学生数学综合素质的高低。虽然初中数学教师都有较高的数学综合素质，然而数学作为一门基础性学科，是随着社会的发展而不断发展的，因此教师需要及时进行知识更新，这样才能更好地指导学生的学习活动。例如：教师在数学课堂教学的过程中，应该注重提升自身的数学实际应用能力，并能够通过多个不同的角度去对同一道数学问题进行解答，以此来培养学生多途径解决数学问题的意识与能力。

四、做到从学生的实际情况出发展开教学活动

教师在对学生进行数学教学的过程中，一定要从学生的实际情况出发展开教学活动，这样教师的教学才是最有效的，才能更好地提升学生的数学水平。虽然初中阶段学生的数学基础基本相当，然而受学习方法等多种因素的影响，随着学生学习的数学知识点的不断增加，学生的数学成绩必然发生分化，有些学生在数学学习的过程中比较顺利，而有些学生则在数学学习过程中遇到很多困难。

为了使学生都能够有效的进行数学学习，教师就要做到从学生的实际情况出发展开教学活动。而目前初中数学课堂教学中教学方法还比较单一，这就使得个别学生的数学学习难以跟上教师的教学，如果教师从学生的实际情况出发展开教学活动的意识不强，就很难做到照顾到每一个学生的数学学习，因此教师首先应该提升自身从学生的实际情况出发展开教学活动的意识，在此基础上通过对学生实际情况的把握，采取切实可行的策略，切实达到促进每一个学生数学水平提升的目的。

五、善于将多种多样的教学方法与课堂教学结合起来

教师在教学的过程中采用单一的教学方法，那么整个课堂教学就毫无生趣，直接影响到学生的学习激情，同时也不利于教师将多种多样的知识点更好地展示给学生。现代教学要求教师将多种多样的教学方法应用于课堂教学，数学由不同的知识板块组成，因此教师在教学的过程中更应该实现教学方法的多样化，通过不同的教学方法将不同的知识点呈现在学生面前。

目前初中数学课堂教学方法虽然较之于传统数学课堂教学教学方法更加多样化，然而依然存在教学方法比较单一的情况，例如：教师在教学的过程中不能采取有效的教学方法提升学生的数学实际应用能力，诸如游戏教学法、小组合作学习法这些有助于提升学生数学实际应用能力的方法都较少应用。本人认为为了实现初中数学课堂教学方法的多样化，首先应该提升教师将多种多样的教学方法应用于课堂教学的意识，让教师切身的体会到将多种多样教学方法应用于课堂教学，不仅能够达到提高课堂教学有效性的目的，而且能够更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来。同时还要提升教师将多种多样的教学方法应用于课堂教学的能力，教师只有对多种不同的教学方法在课堂教学中进行灵活应用，才能收到预期的教学效果。当然教师对多种不同的教学方法进行灵活应用能力的提升，需要建立在实践的基础之上，这就要求教师在教学的过程中要不断进行归纳与总结。

4.初中数学优秀教师标准 篇四

老湾初中 方陶

2011年11月15日凌晨5点我校10位中青年数学教师在周乐群校长带领下踏上了开往省城合肥的观摩之旅。

今年为了增强教师的教学能力，扩展教学视野积累教学经验，学校领导对教师教学交流活动给予了极大支持。这次我校周校长为了能让我们参加“安徽省2011年中学数学青年教师优秀课评比观摩”活动，多方联络，终于让我们对这期盼已久的活动得以成行。在这里十分感谢周校长。

经历了近三个小时的奔波和八个多小时的连续观摩，尽管有些累，但一天的收获却是值得我一辈子珍藏。

这次观摩活动安排在合肥第五十中学的两个多媒体教室同时进行。共有16位市级获奖青年教师参加了观摩教学。上下午所讲的课题分别是“16.3等腰三角形”和“16.4角平分线”。教学中各位参赛老师都充分展示了自己的个性和特色，课堂教学精彩纷呈，掌声不断。通过这次观摩学习，年轻教师精彩的课堂教学展示让我大开眼界收获很多。我的思想也仿佛跟着参赛教师在讲台上一次次碰撞、交流。课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，变化多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面谈谈自己的一点听课体会：

首先，注重创设有效的教学情景

观摩中我发现各位参赛老师都能根据课的需要创设具体的生活的情境，让学生在熟悉的情境中去学习。例如，在导课时，许多老师让学生按要求亲自动手剪等腰三角形，有的老师还拿出了纸飞机。这样就调动起了学生的学习欲望，使学生在动手操作中感悟本课的内容。因此在教学中我们应根据教材内容的特点和需要，学会用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情景中，积极主动的参与教学活动。在趣中质疑，在疑中生思，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。把理性的传授与声、色、形等融为一体，形成生动、活泼、高效的课堂教学情境，这样也能促进学生潜能的发挥，从而达到事半功倍的效果。其次，教学方法的转变和课堂形式的多样化

在这次数学观摩活动中，我发现最大的一个特点就是教学方法的转变，教师不在是单一的知识传授者，而是突破了传统的讲授法和练习法为主的课堂教学，综合运用了观察法、讨论法、实验法、小组合作学习等多种教学方法，培养了学生各个方面的思维能力和实践操作能力，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效果，在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导。在教学中，老师们还采取各种形式的课堂活动来教学，活跃了课堂气氛，如：师生互动、小组比赛、数学情境、并把语言警句带进了课堂。给我印象最深的是望江初中的汪丹丹老师，她在设计课堂练习挑战时，把四个练习序号用四句语言警句代替，从而激发了学生的斗志，增强了学生的自信心和兴趣，真正实现了课堂形式的多样化和教学方

法的灵活性原则。

第三，教师鼓励性评价及时到位

在教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价和激励评价，对学生的鼓励和赞扬不断，如“把你的成果和大家一起分享，好吗？”“你说得太好了，老师和你想得完全一样”，“真了不起，老师真为你们高兴”，“谢谢你的精彩回答。” “同意的同学把你们的掌声送给他。”“你知道的可真多。”“你觉得老师这种方法怎么样？”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

第四，精美教学课件为教学导航

兴趣是学习的最佳老师，而孩子注意力保持的时间不长，一张张生动、精美的课件可以最大限度地吸引孩子们的眼球，提高孩子们的注意力，能最大限度地激发孩子们的学习兴趣。参赛教师们为了充分调动起孩子们的学习兴趣，根据所教内容，制作了色彩鲜艳、生动活泼的课件。这些课件的制作水平相当高，而且使用效果好，无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受，也更有利于学生对所学知识的牢固掌握。

5.优秀教师评定标准 篇五

优秀教师评定标准

一、正确的学生观：

知道学生是在不同教育、社会和文化背景中成长起来的，能运用学生如何学习和发展的知识来了解学生，尊重和承认每个学生的个性和价值.（1）尊重所有学生，承认学生的知识能力和发展水平不同，能根据学生的不同经历、特长和需要进行相应教育。

（2）了解每个学生的特长，知道学生在学习中会运用不同的方法。注重分层次教学和因材施教。努力防止学生掉队，保证每个学生都有进步。

（3）知道如何改变教学，以适应学生已有的技能和经验；知道如何树立学生信心.（4）善于通过观察、谈话、家访等形式及时了解学生的心理特点和思想变化，及时适当调整课程和教学策略，提高教学质量。

（5）充分认识学生的主体地位，引导学生自己多尝试着去观察.二、广博的学科知识：

明确所教学科观念、其它学科和现实世界中应用之间的重要联系，能及时对课程目标和教学体系进行反思。

（1）掌握的学科知识远远超过授课所需。非常了解学生的实际水平并引导学生掌握重点知识，了解数学方面的新进展。

（4）熟练把握各知识点之间的内在联系，清楚各部分的重点和难点，能在教育教学中抓住知识的关键，以探索的形式暴露知识的形成过程和内在规律。

（5）掌握相关的教育心理学知识指导自己的教学实践，能帮助学生发现问题，并把各种观念和方法应用到问题解决中。

（6）了解丰富的学科历史知识，利用对数学的感情，使学生在探索过程中充满好奇和热情，并从中得到乐趣，巩固学习的信心。

三、丰富的教学实践：

勤于自我反思，不断积累教学经验，筛选教学策略，完善教学计划，规范教学评价。

（1）注重教材的分析和教学内容的优化整合。遵循学生认知规律，选用最恰当最有效的教学方法，高质量完成教学任务。

（2）善于了解学情，预见学生会在学习中遇到的困难，并知道何时提供何种帮助。

（3）懂得如何与学生群体一起学习以及如何为学生选择适当的学习任务。知道如何组建有利于学生自学和相互学习的集体，有效组织兴趣小组的探索活动。

（4）能提供多种多样的解决问题机会，让学生进行各种技能实践，及时帮助学生克服学习上的困惑与失误。

（5）能把数学与科学、社会研究等其他领域联系起来。通过丰富的跨学科教学，把各种学习线索串连起来，培养学生的综合能力。

（7）有较强的反馈矫正能力。优秀教师必须能根据教材和课标，结合学生实际，及时检测学生学习，反馈矫正教学和学生学习中的问题，促进师生共同发展。

四、成熟的教学艺术：

教师要创造艺术的和有效的方法以完成教学任务，面对教学挑战。教学艺术是教师个人综合素质的反映，它表明教师在关心学生、教学热情、内容把握、应用能力、丰富知识和创新实践等方面均已十分成熟。

（1）把对学生的了解、学科知识和教育学方面的知识融合在一起，并将其渗透在有凝聚力的、优秀的、令人激动的课堂教学中。

（2）能利用学生熟悉的生活背景设计生动有趣的课堂导入，开展教学有效调动学生兴趣和学习积极性。

（3）灵活地把握课堂，认真地设计使学生创造能力和创新意识逐步提高的教学内容呈现方式和递进性环节。欣赏学生的多样性，鼓励学生自主探索、合作交流、敢于质疑，张扬个性。

（4）不断监控和调整教学，根据具体的教学实践灵活调整教学计划和教学模式；注意听取同事和学生的合理化意见和建议，及时改进工作中的不足。

（5）注重学生的个性差异，能充分考虑学生的基础、能力、背景，力争使每位学生的思维能力和理解能力都达到更高水平。

（6）语言精练准确又不失幽默，启发诱导，善于和学生一起分享并交流探索知识的无穷乐趣。

（7）能通过多个切入点和多种途径，使学生所有技能都得到锻炼和提高。清晰的思路，娴熟的方法，使学生时刻感受数学的内在美。

五、良好的学习环境创设能力：

创设良好的学习环境和灵活有序的课堂组织管理能力，是优秀数学教师的必备素质。

（1）创设一种让学生在学习上积极向上、敢于冒险、解决问题时能享受到乐趣和成功的班级氛围。在这种课堂上，每个人都参与学习、发表见解、独立或协同工作。

（2）给学生一定的自主性，并时常得到教师和同学的肯定与赞赏。

（3）善于表扬、激励学生，发展自信。时常通过作业展评、智力游戏、学习材料、课题研究等形式激发学生学习热情。

（4）教师能给学生提供合适的数学背景材料，吸引学生，激发兴趣，从巧妙的实践活动和实例出发展开教学。

（5）知道学生学习中会出现的困难和问题，知道怎样使学生较好地理解和巩固新学知识。及时调整课堂节奏，灵活处理偶发事件。有意识地利用竞争性的丰富的数学活动，调动学习积极性，紧扣学生思维。

（6）选择合适教法，制定切实的目标，运用恰当的评价，采取有效的措施和组织形式，使课堂活跃、有序、实用。并结合相关数学知识，对学生进行思想教育。

六、完善的评价方法：

把评价融入促进师生学习的教学过程中。设计、选择和应用一系列正式或非正式的评价手段和工具去衡量教育目标；帮助学生认识自我，建立自信，有助于教师改进教学。

（1）把经常性的评价作为教育的一个组成部分，熟悉各种评价方法。根据学习内容和教学方法，选择相适应的评价机制，承认评价的重要性，并利用评价结果改进教学。

（2）经常为学生提供对所学知识进行反省的机会。有意培养学生的自主学习能力。

（3）拓展多样化的评价目标和方法。把过程纳入评价视野，评价要关注学生学习结果，更关注它们学习的过程和在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，充满自信。

（4）明确评价不是为了给出学生在群体中的地位，而是为了每一个学生在现有基础上谋求进一步的发展。评价要引导学生更多地关注解决问题的过程和策略。不断改进命题原则和考卷形式，与情景、开放性、建模、应用有关的问题得到越来越多使用。

（5）要注重发现学生“好”的方面，注意多给学生鼓励，多让他们看到自己的长处和进步。评价要有助于学生认识到数学有趣有用和亲切的一面。

（6）教师要通过对学生的评价，分析与反思自己的教学行为，从多种渠道获得信息，找到改进要点，提高教学水平，并把评价方法进一步完善。

七、执着的教科研精神:

教师是学生学习的促进者，也应该是教育教学的研究者。优秀教师处于教学第一线，直接面对问题，更有利于开展教育科研。脱离教学研究，对自身发展和教学发展都极其不利。

（1）认识到教师的任务不仅只是教学，教育科研更不仅是专家们的“专利”。先进的教育理念和教育模式都离不开教师的教学实践，优秀教师不能总是把别人的或原有的理论和经验用于自己的教学。

（2）在教学过程中要以研究者的心态置身教学情景之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性认识。

（3）重视问题解决与研究。在教育教学活动中能及时发现问题、分析问题，并努力探求解决问题的途径与方法，使教育教学过程得到及时的调整，从而有效提高教学的质量和效益。

（4）在推进新课改的过程中，必然会遇到一些前所未有的新问题、新情况，要能在变迁与复杂的教育教学情景中进行独立思考和判断，并通过自己的研究寻找出最佳的教育教学行动策略和方案。

（5）要培养学生的创新思维和实践能力，教师应首先具有创新意识、创新能力和实践能力。执着的教育教学研究是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。

（6）要认识到教育教学研究的复杂性和长期性。要努力学习基础理论，借鉴先进经验，克服自身不足和各方面压力，执着追求教育教学新境界。

（7）主持或参与校级课题研究和校本研究，取得有价值的研究成果，研究报告通过结题鉴定或在县级以上会议交流、报刊发表。

八、谦虚的合作态度:

以谦虚的态度，积极使家庭和社会参与到对学生的教育中来，最大程度争取他们对教学的支持；积极与其他同事合作，相互尊重、相互学习、团结互助。

（1）有效协调人际关系和与他人沟通。除了与学生建立平等的、合作的、良好的师生关系外，还要与领导、同事、校外的学生、家长及其他人员保持适当沟通合作。

（2）注重家庭、学校、学生三者关系。尊重家长，把家长看作是鼓励促进学生学习的合作者。经常深入家庭了解情况，从家庭、家长不断得到有关学生能力、兴趣、习惯等方面的信息，与家长保持密切联系。

（3）承认家庭和社会的参与能使学生获得更丰富的学习经验，从而有助于教学目标的实现。积极创设不同的、开放的环境让家庭和社会成员参与到教学活动中。

（4）与同事共同研究教材教法和学情，合作设计教学程序。不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力培养学生。不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，使各学科、各年级有机融合，相互促进。

（5）具有为教育事业献身的精神和对学校高度负责的态度，通过相互讨论、定期检查、评价课程等方式，确保课程质量和教学价值。

九、不断的反思、学习，发展完善:

经常对教学进行自我反思，紧跟数学发展的最新形势，不断学习新的数学知识，改进教学实践，使自身素质逐步提高并向高层次发展。

（1）知道教学反思是专业发展和自我成长的核心因素，不断对各种教育观念、言论资料和现象进行优劣比较、价值判断或提出改进意见。

（2）对自己的数学教学进行经常性的自我回顾与小结，积极推广优秀的教学模式，努力完善数学教学。

（3）善于与同行交流，学习借鉴他人经验。不断学习新知识，加深对数学的理解，并把成果应用到教学设计和教学实践，不断吸收、筛选符合学生需要的观念和方法。

（4）设计和使用各种方法，定期收集有关教学的信息，通过观察学生对教学内容和教学方法的反应、分析考试结果、观摩同行教学等手段，认真检查，反思自己的教学行为；在不断的自我检查中修正教学实践，使自己的教育教学思想不断完善，教育教学水平不断提高。

6.优秀教师最重要的标准 篇六

一、学生学习的促进者

要掌握有效教学的能力

1有效教学的误区：一.“灌”得越多越有效。

二.“秀”得越多越有效。三“磨”得越多越有效。

2、为什么要进行有效教学？

一.有利于课堂教学改革；二有利于减轻学生的学习负担。三.有利于提升教学品味

3、如何进行有效的课堂教学？

.首先，要强化教学必须追求有效的意识；其次要反复尝试如何是教学更有效；再次，要注重总结进行有效教学的经验

4、如何成为一名有效教学的教师？

一高涨的教学热情 二.掌握专业知识，并不断提高自己的知识储备。

三、热心和幽默；

四、适应性和灵活性；

五、缓解教师职业倦怠 总之，有效的教师对自己和学生的成功积极而自信，支持和鼓励学生，有着良好的职业品行。

要满怀激情的教学

5、教师怎样用好激励法激情 一自信式激励法激情

二恰当地运用激励手段 三激情有“法”可依

6、激情教师的六大特征

（1）.教师必须热爱学生，要让学生感觉到教师同他们的关系十分重要。（2）教师必须深信自己的知识（3）教师必须希望有人分享我们的知识（4）态度（5）热情(6)具有激情的教师能有效地运用例证

要不断激励学生前进

7教育激励的模式(1).目标激励模式(2).典型激励模式(3).信任激励模式（工作信任、人格信任、成就信任、友谊信任）

8.教育激励的原则(1)目的性原则(2)针对性原则

(3)及时性原则(4)有效性原则(5)整体性原则

9教育激励的方法：表扬法、奖励法、鼓励法、评比法、示范法、引导法、参观访问法、谈话法、批评法、处罚法

要尊重学生的个性差异

10、怎样尊重学生的个性差异 一.不同的个性不同的态度

（1）对个性倔强的学生要避开锋芒（2）对个性调皮的学生要多一点宽容（3）对慢性子的学生要注重培养时间观念

（4）对个性孤僻的学生要增强其自信心

二.不同的兴趣不同的教法； 三.不同的水平不同的作业；四.不同的成功不同的评价 掌握让学生轻松学习的秘诀

11如何营造民主的学习氛围？（1）要发挥起教师的引导作用（2）让学生学会学——学习方法是

关键（3）要发挥学生主动参与的积极性（4）需要营造民主的学习氛围

要形成自己与众不同的风格 12如何形成自己的教学特色？

首先要有坚实的专业知识； 其次要有“杂家”的角色意识，要在信息量上盖过学生； 第三要有博采众长的气度； 第四要有不拘于时的胆识，要充分发挥自己的特长个性，大胆地去思考去探索，只要有利于提升教育教学质量的方法都可以尝试，别人的经验必须和自己的实际相结合； 第五，要有良好的精神风貌，要注意情感投入。13.怎样培养和发展教师的个性风格？ 第一要有扎实的基本功； 第二要善于扬长避短；

第三要善于学习和积累； 第四要研究学精； 第五要勇于开拓； 第六要有自己的思想。

要常怀一颗创新的心

14、创新教育能力结构：

包括两个层次即一般性创新能力和特殊性创新能力

一般性创新能力包括：（1）培养观察力、记忆力、想象力、思维力、情绪情感能力、意志力、个性心理能力（2）.上好创新教育课的能力(3).进行创新活动指导的能力(4).学科教学和活动课教学渗透和培养一般创新思维品质的能力(5).对学生创新素质发展进行评价的能力。

15、如何进行教师创新教育能力培养？

一、优化教师创新教育能力培养的学校环境（1）优化学校环境的关键要素----创造型校长（2）有助于教师创造性发挥的学校管理（3）完善学校评估体系，注重创新教育能力考查。

二、开展教师创新教育能力培养的原则和课程设计

（1）原则有：整体性原则、发展性原则、实践性原则

（2）创新教育能力培养的课程设计：目前中小学教师继续教育的课程内容分以学科知识为主的主体性知识，以教育理论为主的条件性知识和以教育升华为基础的实践性知识三部分构成。

三、形成有利于培养创新思维和创新能力、风格各异的培训模式，教师培训模式要由简单传授为主的模式转变为反思性的多种模式，如专题教学、菜单式授课，或老教师传帮带、听观摩课或现场示范、读书研讨不一而足。.16、教育的四大支柱：

学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存

四大素质：思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质

四大理念：国际理解、回归生活、关爱自然、教育民主

二、学生灵魂的塑造者

要真切感受到神圣的使命

一、热爱学生，一视同仁；

二、“学而不厌，诲人不倦”“学不可以已”要“终生学习”；

三、明德、亲民、至善、博学、审问、慎思、明辨、笃行

要有非凡的人格魅力

17：教师人格魅力的体现：

首先、体现在渊博的知识、灵动的智慧上； 其次、具有堪为人师的高尚品德这是人格魅力构成的根本； 再次、具有诚挚博大的无私爱心这是人格魅力构成的前提；

再次、表现在拥有一定的人文修养上 18：教师人格魅力的作用： 一是示范作用，能促使学生自觉按照教师的要求去规范自己 的一言一行，及时纠正错误与不足，从而不断自我发展完善；

二是激励作用，教师信任、尊重和热爱学生，学生倍感亲切 与温暖，自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修

养的主动性和自觉性，从而促进自我发展和提高； 三是熏陶作用，优秀教师能通过自身的人格力量去积极影响

和作用与学生，努力培养学生的“慎独”精神，让学生在不

断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品质。

19如何培养教师的人格魅力：

（1）.从教师个人角度看，首先要加强教师自身的修养； 其次、要丰富教师的文化底蕴，强化教师人格根基； 再次，教师要以平常心对待一切事物，“不以物喜，不以己 悲”，要接纳他人，以诚待人，要扬长避短，培养良好个性，要热爱教育工作，不断提高自己，要期望适度，不断体会成

功，增强自信，要培养多种爱好，陶冶情操，提升思想境界

（2）.从社会方面看，社会应该创造一个健康的环境，为教

师个体人格的健康发展创造良好的外部条件

要有促及学生灵魂的智慧

20:如何成为具有触及学生灵魂的智慧的教师？、（1）需要教师砺练师德，教师良好的师德是触及学生灵魂、进而引领并构筑学生高尚灵魂的前提。（2）不断地反思，就是对每天都在重复进行的一切教育活动的合理性、科学性进行审视、求证与追问。

（3）不断地创新，教育对象的不断改变，要想取

得好的教学效果，唯一可以坚持的就是改变与创新；四良好的氛围，智慧的创生必须要有尊重个性、崇尚研究的环境。诚实是金

21作为一名当代教师，如何做好自己的诚信呢？

一、教师要以身作则，为人师表，教师必须认真贯彻诚实守信、言行一致的行为规范，要追求“以德立身”，要学生诚实守信，就必须率先垂范，身体力行，一教师高尚的品行、人格的魅力、诚信的作风取信与学生；

二、教师要“言必行，行必果”，教师要求学生做到的自己首先做到，以自己的实际行动切实感染着学生，就能在学生心中竖起诚信的榜样；

三、教师要建立起与学生间的诚信桥梁，首先教师要树立起自己的人格魅力，其次教师要以信用取信于人，对学生要给予信任，再次要做好与学生心灵的沟通；

四、教师要坚决抵制诚信危机，维护教师队伍良好形象，教师有公职人员性质，教师职业有社会形象和社会影响问题，不仅对学生，对社会也应当以身立教，为人师表，教师的身份不能因为上下班而有所改变。

要善于调节自己的心态

22.教师消极心态形成的原因：工作方面压力大；学生方面压力大；家长和社会方面压力大；生活压力大。

23.教师消极心态的影响：

一是影响着教师的人际关系； 二是影响着工作的效率；三是影响着学生的成长； 四是影响着教师的专业发展；五是影响着教师自身的生活。24.教师如何调整自己的心态？

第一要客观地了解自己，正确地评价自己，要认同自己的教师身份，了解自己的优缺点，对自己要有恰当的评价，从而建立良好的自我意象；

第二要学会从不同的角度看问题，不要片面，不要偏激，要善于将不利因素转化为有利因素；

第三，要学会接纳与宽容，对领导、同事、学生的缺点要能宽容； 第四，要注重读书，读好书，读健康的是陶冶情操、调整心态的良方；

第五、要合理安排工作、多加强锻炼。教师调节情绪九种方法：

⑴时间遗忘 ⑵自我解脱 ⑶淡化功利 ⑷自我回避

⑸读书学习⑹美化仪表 ⑺环境更新 ⑻生理保健 ⑼激励

让学生喜欢上你

25.教师怎样赢得学生喜欢和尊重？

一、深厚的情感打动之（1）在小事中，体现关爱之情（2）在活动中，争做其中一员（3）在困难时，助其一臂之力；

二、以警醒的道理说服之，教师面对学生的犯错要有一种预见的头脑，宽容的胸襟，人本的思想，适宜的处置；

三、以高尚的人格影响之；

四、以高超的技艺折 2

服之；

五、以科学的规范管束之

要勇于承认自己的错误

26.教师如何面对自己的错误？

一、虚心地接受学生的指正，甚或借此幽自己一默，以缓和尴尬的处境；

二、条件允许是，老师要积极培养学生敢于质疑的挑战精神；

三、发生误解后，要坦诚地说“对不起”；四：发现错误要主动及时地纠正，无论事情大小。

三、学生美好人生的导航者

善于培养学生的自信

27.教师如何培养学生的自信？

一、教师要对每一位学生充满自信，哪怕他暂时如此“糟糕”;

二、帮助学生学会悦纳自己；

三、帮助学生树立正确的人生目标；

四、创造机会，体验成功；

五、加强教师与家长之间的交流，让学生充满自信 欣赏你的学生

28赏识教育主要有以下几条教育技巧：（1）“豆腐嘴”、“刀子心”；（2）禁止意味着加强；

（3）学会等待；（4）学会反思

“赏识教育”的具体实践：（1）以公正的态度欣赏学生；（2）以发现的目光欣赏学生；（3）以宽广的胸襟欣赏学生 要成为理解学生的人

29、如何成为一位理解学生的优秀教师？（1）培养自己养成理解学生的习惯；（2）学会倾听，善于理解学生；

（3）教师要勇于承认自己的错误避免与学生发生争论，处理好与学生的冲突；（4）要平等地开袋学生 要当好“心理医生”

30、教师如何做学生的“心理医生”呢？

（1）充分发现，深入了解学生a蹲下来，做朋友；b教师要善于观察发现学生的兴趣、爱好，并积极进行疏导；c用一双慧眼发现张扬的本质，教师每天面对的是一群活生生的人，他们有七情六欲，有强烈的展示欲望，有被别人认同的归属要求，得到别人的赞赏是每个人正常的心理需求。

（2）倾听学生心声，捕捉教育契机a老师的倾听可以使学生感受到被尊重，被关注b倾听学生的谈话，能真实地了解学生，增进师生心灵的对话（3）有的放矢，开展良好的集体活a.针对一部分学生缺乏恒心、毅力，对学习存在惰性开展一些主题班会，帮助学生制定不良学习习惯治疗卡，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”等活动，提高学生的自信心和积极性。（b）针对部分学生以自我为中心的自私的心理特点，开展如“说说咱们班”这样的活动，让每个学生变得热情主动，团结互助，增强他们对集体的认同感。

（4）依赖家长，信任家长，更要指导帮助家长（5）不同学生采用不同的方式进行辅导。

对优等生要做到：a.偏爱要得法b.重视集体主义教育c.增强实践活动d给一点挫折；对学困生要做到：a给支持b.给动力c.给调控；

对后进生要做到：a.多给一点关爱b.多给一点尊重c.多给一点自信d.多给一点机会。后进生的心理特征：

⑴有自尊又易自卑⑵重感情又易偏激⑶多疑惑又易对立⑷可感化又易反复

31.助人自助的两层含义：一是帮助别人让别人最终能够自己帮助自己，助人是手段，自助是目的；二是帮助别人的同时，自己也在成长，不管是成功不成功的案例，你都可以使自己得到成长，关键是你能否去反思。

32.在对学生进行心理辅导时，教师应怎样做?

一、教师对来访学生要持积极正面的认识；

二、教师要准确做出语言上的反应，适当回应学生的叙述，对学生的表达要及时肯定或者回应；

三、教师是真诚帮助学生，不要想着这次辅导谈话交流就能让自己出成绩，有成就。

四、帮助学生学会接纳，从不如意的经历中找到重新定位自己的价值标准，找到自己重新挖掘自己的力量。

五、教师在对学生辅导过程中要不断自我积累，自我发展。

必须对学生怀有深切的爱

33、究竟如何对学生“施爱”，才能收到最好的效果？

（1）教师对学生要捧出一片爱心；（2）教师对学生的爱体现在诲人不倦；（3）教师对学生的爱应讲原则； 让学生学会分享

34、如何学会分享？

（1）同济互助中的教学分享。a消解“孤独”，营造共生文化；b促进分享，打造专业发展共同体；（2）教学活动中师生分享。A在观察、倾听和交流中成为学生学习的参与者；b和学生一起分享感情与认识，勇敢地承认自己的过失。C与学生一起寻找真理。

四、智慧的管理者

记住每一个学生的名字

怎样快速记住学生的名字⑴笨鸟先飞法 ⑵聊天记忆法

⑶外貌特征记忆法 ⑷座位记忆法 ⑸查漏补缺

蹲下来倾听学生心底的声音

35、如何倾听学生？

（1）放下架子，在尊重理解中倾听学生。

（2）掌握技巧，在倾听学生中激活交流。a倾听学生应持“亲和”，和“专注”的态度；b倾听学生的具体技巧表现为“四到”，即耳到、眼到、口到、心到；

（3）苦练内功，在倾听学生中提高自身素质。A进一步更新教育观念，b努力学习，厚积知识底蕴，c强化训练，提高倾听技能

36、尊重有两层含义：

一是谦逊不轻视，明白课堂教学中师生互为主体，从而以平等的身份、平等的心态，平等对待每一位学生。

二是放下教师的架子，相信学生、赏识学生，并抓住一切机会向学生讨教，寻求学生的帮助。要公正地对待每一位学生

37、教育的不公平现象形成的原因：（1）不正确的学生观带来的不公平；（2）统一的标准造成的不公平；（3）强调规矩产生的不公平；（4）评价中的不公平

38、教师如何实现教育公平：（1）教师要公平公正地对待家庭出生不同的学生；（2）教师要公平公正地对待成绩不同的学生；（3）教师要公平公正客观处理学生中的各类矛盾冲突；

39、如何正确尊重学生？

（1）要正确地认识和尊重学生之间的差异；（2）要重视学生自己的生活经验和文化见解；（3）要为学生提供表现和证明自身的条件和机会；（4）教师要为学生树立一个公正的形象 尊重每一位学生

40、教师怎样尊重学生？

（1）首先要尊重学生的人格；（2）要尊重学生的个性发展；（3）要尊重学生的兴趣和愿望 用耐心浇灌绽放的花朵 41.教师失去耐心的原因：

一、学生“无理取闹”；

二、学生“行为叛逆”；

三、学生“理解迟缓”；

四、学生“盲目质疑”；

五、学生“过低提问” 调动起家长的积极性

五、快乐的教育者

要对教育事业饱含深情

42.教师如何献身于教育事业？

（一）献身于教育，教师首先要做到敬业（1）教师对工作要有高度负责的事业心(2)要有追求事业成功的进取心(3)要有自觉遵守职业道德的诚实心；

(二)献身于教育，教师还要乐于奉献（1）要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心（2）要对教育事业尽心尽力

有积极的人生态度 教师做教育三种状态： ⑴教育事当着学校事来做

⑵学校事当着自家事来做 ⑶自己事当着教育事来做.要有健康的体魄

教师面临的压力：⑴社会压力 ⑵工作压力 ⑶生活压力 ⑷心理压力 ⑸还有不文明的生活方式（作息时间无节制，饮食生活无规律，各种应酬无奈何）

要善于“取长补短” 43教师合作的形式：

（一）集体备课（1）“三定”：定人、定地点、定内容（2）“五备”：备课标、备教材、备学生、备教法、备学法；（3）①“五明确”明确考点、重点、难点及其突破口；②明确能力生长点；③明确思维障碍点④明确学科知识交叉点⑤明确与学科、技术、社会的链接点；（4）“六统一”①统一认识②统一进度③统一要求④统一内容⑤统一作业⑥统一考查

（二）新老教师结对子

（三）教师之间相互听课、评课

（四）教师之间经验交流

合作的意义：⑴课程改革需要（成败关键）⑵教师发展需要（最好途径）⑶学校发展需要（可持续）拥有卓越的领导力 教师领导力的作用： ⑴有利于帮助教师树立自信

⑵有利于认识到学习的价

值

⑶领导力是产生变化的催

化剂

管理你的时间

44、教师在时间管理上的弊病（1）未形成良好的时间观念（2）缺乏管理时间的能力（3）惰性使然

45.教师时间管理策略

（1）合理安排分缓重（2）合作共赢省时间（3）勤用记录集素材（4）劳逸结合挤时间（5）化零为整提效率（6）将截止时间提前 让学习成为一生的好习惯

46、教师终身学习的途径（1）品格方面的终身学习

（2）教师业务的终身学习（3）教学方法的终身学习

100条建议

1、新课程下教师的多重角色？

①教学的设计者 ②指导者和信息源 ③学习的促进者

④组织者和管理者⑤学生学习的伙伴⑥学生学习的帮助者⑦反思者和研究者 ⑧学生成长的发现者

2、课程的含义：

是指“所有学科（教学科目）的总和，或者指学生在教

师指导下各种活动的总和。泰勒被称为现代课程之父。

3、“校本课程”的基本理念：（1）“以教育培养学

生为本” 的课程理念；（2）、“决策分享”的民主理念；（3）

“全员参

与”的合作精神；（4）、个性化是校本课程开发的价值追求。

4、新的教材观：教材是“材料”、“学材”、“媒介”。

5、新的学生观：学生是发展的人、是独特的人、是具有独立意义的人。

6、合作学习的内涵及基本要素：

①是以小组活动为主体进行的一种教学活动 ②是一直同伴之间的合作互动活动 ③是一种目标导向活动

④是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩为奖励的

⑤是由教师分配学习任务和控制教学进程的 7.合作学习的五个基本要素： ①积极互赖 ②面对面的促

进性相互作用 ③个人责任 ④社交技能 ⑤小组自评

8、“合作学习”实践的组织策略 ①平衡性原则

②主体性原则 ③合作性原则 ④层次性原则 ⑤激励性原则

9.“合作学习”实践的教学策略

（一）以情带动，树立“以生为本”的教育观 ①帮助学生

树立自尊意识 ②帮助学生建立安全感和归属感

③换位思

考，与学生达到情感共鸣

（二）创设合作活动，营造和谐学习环境 ①明确任务

②模仿与练习③赛前合作 ④小组间竞赛 ⑤赛后评价

（三）建立开放、宽松的评价氛围，利用展示激励，明确努

力方向的评价方式

10在课堂上整合学生获取的大量信息资料应处理好的关系：

①固本与拓展的关系 ②综合与选择的关系 ③实践与认

识的关系 ④相容的关系 ⑤教学目标达成与发展的关系

11.课堂教学与信息技术整合应关注的问题： 一必须实现由“物”到“人”的转变； 二必须实现由“教”到“学”的转变； 三必须实现有“静”到“动”的转变 12.常见的教学方式包括：

小组探究、练习与背诵、同伴助教、专题讨论、游戏教学、独立教学、程序教学、教授、模仿 13.新课程倡导建立具有“主动参与”、“乐于探究”和“交流与合作”的学习方式

14.现行课堂教学中必须正确处理好的几对关系： 一自主与引导的关系； 二是生成与预设的关系； 三是现代与传统的关系

15.课堂教学应实现哪些转变？ ①教学目标由一元型向多元型

②教学观念有固执保守向全面创新方向转变

③教学内容由重视知识、技术、技能传授向多样性方向转变

④教学组织有僵硬向活泼方向转变

⑤教学方法有封闭兵营型小艾那个开放性转变 ⑥教学评价有划一型向系统型转变 ⑦教学模式有单一型向多样性转变 ⑧学科课程由单纯型向全面型转变 16.课堂教学组织六变： ①变“组织教学”为“动机激发与组织教学”结合 ②变“讲授知识”为“主动求知与讲授知识”结合 ③变“复习知识”为“发展需求与复习知识”相结

合

④变“巩固知识”为“自我表现与巩固知识”结合 ⑤变“运用知识”为“实践创新与运用知识”结合 ⑥变“检查知识”为“互相交流与检查知识”结合 17.如何把握以学生为本的教学原则？一.教学设

计要密切贴近生活；

二、充分调动全体学生的积极性；

三、创设学生参与学习的条件

18.新课程倡导的学习方式的特征：发现学习、自

主学习、合作学习

19.怎样进行课堂教学设计？ 一解读教材，分析教材；

二、了解学生，关注学生（教学起点）；

三、教学方法的设计和教学媒体的选择； 四教学评价的设计； 五把握课堂教学结构设计

20、完整的教学活动: 教学目标、教学过程、教

学评价

21、教学目标包括实质性目标和发展性目标。三维目标：⑴知识与技能⑵过程与方法⑶情感态度

与价值观

教学目标三发展性：开放性、动态性、主体性 成功教学四秘诀：爱、活、智、美 爱是真诚对学生自尊的保护，爱是平等要承认生命的差异，爱是赏识从成功走向成功；

活用教学材料，活用教学方法，活用教学语言，活用生成资源。

关注整体发展四方面： ⑴给一个空间 ⑵一选

择机会

⑶展现自我舞台 ⑷公正的评价

教学要有精、气、神：

精当目标，精选内容，精心设计； 民主气氛，生活气息，创新气魄； 形象精神，讲授传神，听课入神。

22、如何掌握主体与主导的最佳结合途径？（1）、改变学生在学习中的被动局面,教师尽可能

调动学生 的积极性，把主动权交给学生，让学生在每个教学

环节都能

充分发挥自主性、参与性、选择性。a在目标制定

上有参与

权。b在内容选择上也积极听取学生意见。C在教

学方法的

选择和使用上要能让学生选择适合自己的学习方

法。d要关

注学生参与教学活动的深度和广度。

(2)、积极发挥教师的主导作用a教学活动离不开

教师的积

极引导，这就要求教师在教学过程中，以尊重学生的主体地

位为前提，以激发学生内在动力为关键，以促进学 5

生形成审

美能力为目标，尽力创造条件使学生的认识能力、智力潜能、个性特点得到充分发展。B教师要在整个教学过程中发挥主

导作用。C建立民主平等、相互关爱的师生关系d音乐教学 就是师生交流，积极互动的过程，就是共识、共享、共进，形成一个真正的学习共同体的过程。

23、全纳教育的概念：

是一个持续的教育过程，即接纳所有学生，反对歧和排

除，促进积极参与，注重集体，满足不同需求。

24、课堂教学效率

是学生的学习收益与教学活动量在时间尺度上的量度

课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间*100%

25、美国卡麦隆《课堂教学技能》将课堂分为： 事实性问题，经验性问题，创造性问题和评价性问题四类。

26、“三真”：

真情实意爱学生，真才实学教学生，真知灼见感染学生。

27、课堂教学“三讲清”： 讲清概念、讲清联系、讲清作用； “三着眼”： 着眼双基、着眼当堂消化、着眼中等生和学困生。

28、课堂教学“四让”：

能让学生观察的让学生观察； 能让学生思考的让学生思考；

能让学生表达的让学生表达;能让学生作结论的让学生作结论

29、课堂教学目标管理五化： 教材目标化、目标问题化、问题要点化、要点练习化、练习应用化。

30、课堂教学中的对话：

是老师与学生之间整个人格的互动，追求师生之间视界的融洽，精神的相遇，理性的碰撞和情感的交流，是各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”的过程。

31、解决问题的讨论式教学：

是一种发展性教学。在这种教学中，学生从事的系统的独立探索活动是与其掌握现有的科学结论相协调而发展的，而其方法体系的建立涉及问题性目的和问题性原则，教学目标又是在学生因问题情境体系的制约而去掌握科学概念和活动方式的进程中实现的，是以问题情境作为其核心概念的。

32、所谓先验概念：

又称“前概念”“相异构想”，是指学生在学习某一物的概念之前，从自身狭隘的经验出发，对该事物形成的看法和观点，并认其独有的思维方式来理解和解释日常生活中的某种事物。

33、“解决问题教学”程序：

提出问题、准备孕育、分析讨论、理

解应用

34、“成功智力” 指个体在现实生活中实现自己的目标。成功智力包括分析性智力、创造性智力实践性智力。

35“案例”是包含有问题或者有疑难情境在内的真实的典型性事物。“案例教学”是指通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这特定情境进行讨论的一种教学方法。“案例教学功能”：培养学生的创造精神和解决实际问题的能力；培养学生探索、合作、平等精神。36“教学反思”：是教师对自己完成的教学实践活动有目的的进行审视，作出理性思考，并用以指导以后的教学。

“反思型教师”是通过思考、解剖自己的日常教育实践，而不断超越和提升自己教育境界的教师。

反思的实践方法；自转反思的行为领域、从学生眼中认识自己、建立批判对话小组、理论的批判

提高反思能力的基本途径：在教学实践中自我反思（总结成功的经验、查找失败的原因、记录学生的情况）、在理论学习中自我反思、在相互借鉴中自我反思、在新课程标准下进行反思性学习。

37、“启发式教学”是指在教学过程中，教师遵循教学规律，从学生实际出发，采用各种灵活而有效的方法和手段，激发学生学习的内在动机，引导学生积极思维，使他们主动获取知识，发展能力，提高思想道德素质的教学指导思想、教学原则、教学方法方式的总称。

“启发式教学”的方式：设疑启发、比较启发、情境启发、反结启发、直观启发、比喻启发、提示启发、分解启发。

38、“自主学习”是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自己的需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

39、“自主、合作、探究”是新课程积倡导的三种学习方式，而者三者之间并非是同一平面的关系。就学习和发展的主体来说，自主学习是学习的主流方式，它应该贯穿于课堂教学的始终。是合作学习和探究学习的前提和基础。可以这样说，没有经过自主学习的合作必定是低效的合作，没有经过自主学习的探究也必定是肤浅的探究。40、如何构建师生和谐、愉快的课堂

要建立“我--你”新型的师生关系；要进行平等融洽的对话；要设计符合儿童本性的学习活动； 要展开激励性的即时评价

41课堂教学中的互动：就是指在课堂这一特色的时空里，发生的一切交互作用和影响，即包括师生互动、生生互动，更包括教师和教材的互动、学生和教材的互动。

怎样促进课堂的互动的生成：

一、互动生成的课堂需要民主与和谐；

二、需要耐

心和宽容

三、需要块状和模糊；

四、需要敏锐与机智。

42、编制练习“三戒”：

一戒练习文字的陈述缺乏科学性、精密性； 二戒练习形式的单一性；

三戒练习要求的过度统一性。

43、新的课程评价体系包含三方面：

一、要建立促进学生全面发展的评价体系；

二、要建立促进教师不断提高的评价体系；

三、要建立课程不断发展的评价体系。

44、发展性评价的内涵：

评价是与教学过程并行的同等重要的过程； 评价提供的是强有力的信息洞察力和指导，旨在促进发展；

评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展。发展性评价的功能： 反馈调节功能、展示激励功能、反思总结功能、记录成长的功能、积极导向的功能。

45、教学测验评价策略：反馈调节策略、展示激励策略、反思总结策略、积极导向策略、关注态度与情感策略、评价内容多元化策略、评价主体多元化策略、评价方式多样化策略。

46、教师怎样制定与使用学生成长记录袋：

有设计有线索有体验有交流有指导有新意

47、怎样处理好全面与差异评价的关系：

一、转变教师观念，科学全面地评价学生

二、关注学生发展，积极有效地评价学生（1.对学生的评价要多方面2.要及时3.要具体4.要有度）48建构主义理论的核心 是以学生为中心，强调学生对知识的主动探究，主动发现和对所学的知识的主动建构。

49、考试改革的方向：

一、命题应立足于学科特点、体现教育价值；

二、命题应力求体现新课程标准的教学意念（1.内容应贴近学生生活，应用于生活实际2.关注学生在教学活动中表现出来的能力，情感、态度与价值观等方面的考评3.不仅关注学生解决问题的能力，更要关注学生得出结论的过程4.命题要创新，融知识性、趣味性和人文性于一体）

领导讲话、相关文件、教学常规

A、温家宝：教育大计 教师为本

教育的根本任务是培养人才，特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。

第一，教育要符合自身发展规律的要求。第二，教育要符合时代发展的要求。

第三，教育要符合建设中国特色社会主义对人才的要求。第四，教育要符合以人为本的要求。学校要坚持“以人

为本”的办学理念，以“依靠人、为了人、服务人”为基本出发点，尊重学生、关爱学生、服务学生，发现和培养学生的兴趣和特长，塑造学生大爱、和谐的心灵。

对老师提点要求：一要充满爱心，忠诚事业。当一名教师，首先要是一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生的最大追求。

二要努力钻研、学为人师。三要以身作则，行为世范。

教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。教书者必先强己，育人者必先律己。

全社会要弘扬尊师重教的良好风尚。一个国家有没有前途，很大程度上取决于这个国家重视不重视教育；一个国家重视不重视教育，首先要看教师的社会地位。

B胡金波副厅长《良心、责任、本领》

一、规范办学行为是校长的良心

校长作为一校之长，是学校办学战略的决策者、办学思路的制定者、办学理想的实践者、办学行为的执行者。从宏观层面来看，校长的良心是党心的体现、民心的反映。党的十七大提出 “构建体系、培育人才、知识贡献”三个方面的战略性任务；强调 “七个坚持”，归根到底一句话就是“办让人民满意的教育”。

从微观层面来说，校长的良心表现为：一是公平之心。二是大爱之心。三是“优教”之心。四是敬业之心。五是豁达之心。六是诚信之心。诚信之心是良心之魂。教育诚信是最重要的社会诚信，校长诚信是教育诚信的重要保证。

一位有良心的校长，自觉地规范自己的办学行为，应当做到“三个善于”：一是善于“高位思考”，做规范办学行为的引领者。二是善于“换位思考”，做规范办学行为的促进者。三是善于“错位思考”，做规范办学行为的探索者。

二、推进素质教育是校长的责任

责任所在，要求所系；责任所在，任重道远；责任所在，思路要明：重点抓好“五个一”。即构建一个体系（德育为先的育人体系）、深化一项改革（基础教育课程改革）、创新一种模式（人才培养模式）、完善一项制度（考试评价制度）、打造一支队伍（高素质师资队伍）；

责任所在，育人为本：一是德育为先。二是能力为重。三是体美俱进；

责任所在，创新制度； 责任所在，合力推进：首先，要切实更新观念，树立正确的教育政绩观。其次，坚持优先发展，千方百计改善办学条件。再次，加强管理监督，依法规范办学行为。第四，坚持齐抓共管，形成推进素质教育的强大合力；

责任所在，提升自我

三、切实有效减负是校长的本领

学生课业负担太重具有复杂的原因。一是传统的问题。

二是几乎所有的家长都是望子成龙、望女成凤。

三是社会对学历的盲目消费。

四是体制问题。

五是高等教育资源，特别是优质资源的供不应求。

减负要讲科学性。减负，一要考虑到学生对课业负担量承受的阈限和能力具有个体差异性。二要考虑课业负担在地区和学校的分布上具有差异性和不平衡性。三要考虑课业负担在学科和“五育”的分布上具有不均衡性。减负重点是减作业。减负需要创新思路。减负需要家长的理解和支持。减负的前提是依法办学、规范办学。

要提高教学质量，实现有效教学与优质教学，必须认真严格地遵循以下三条规律：第一，“先学后教”，“以学定教”。第二，“先教后学”，“以教导学”。当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候，必须先教后学，但教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面。第三，“温故知新”，学会了才有兴趣。

C李纯涛书记在全区第25个教师节庆祝大会上的讲话摘要

宗旨：坚持“三个面向”（教育要面向现代化、面向世界、面向未来），立足“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本，素质教育，学生为本”，才能办出人民满意的教育，让盐都教育事业长盛不衰。

力争通过三到五年的努力，基本消除城乡之间、镇际之间、校际之间的教育差距，使城乡学校“校园环境一样美、教学设施一样全、公用经费一样多、教师素质一样好、管理水平一样高、人民群众一样满意”，让更多的农村师生不断享受到教育公平带来的实惠。坚持“质量与特色两手齐抓，减负与增效并行不悖，绩效与考核相得益彰”，在减负增效、科学管理、名师培养、内涵提升和校园文化建设等方面进行大胆探索和实践，把盐都教育办成“教育理念先进、办学质量一流、人文底蕴丰厚、人民群众满意、江苏最具影响力的区域教育之一”。

校长要淡化“官本位”意识，立志做教育的行家里手，少一些行政命令，多一点民主协商；少一些社会应酬，多一点潜心探究。

向同学们提三点希望：一是希望你们把勤奋学习作为人生进步的重要阶梯。二是希望你们把社会实践作为成人成才的必由之路。“读万卷书，行万里路”。在实践中获得新知，在实践中增长才干。三是希望你们把奉献社会作为不懈追求的优良品德。

D张瑞卿在 “四名”推进会上的讲话（2009年6月27日）

着重强调三点意见。

一、充分认识实施学校“四名”工程、深化素质教育的重大意义

首先，实施“四名”工程、深化素质教育，是教育系统学习贯彻科学发展观的生动实践。

其次，实施“四名”工程、深化素质教育，是推动教育创新、提升教育内涵的迫切需要。

第三，实施“四名”工程、深化素质教育，是解决当前教育热点问题、办人民满意教育的必然要求。

二、突出重点，强势推进，把学校“四名”工程要求真正

落到实处

（一）减轻学生过重的课业负担是重要前提。“四名”工程首先是“名在减负”。。

（二）教育教学的高质量是重要目标。

（三）有效教学与管理是重要途经。

（四）科学的考核考评机制是重要保证。

三、切实加强实施学校“四名”工程、深化素质教育的组织领导

（一）坚持正确舆论导向。

（二）强化各级工作职责。

（三）实行严格问责制度。

E袁德林局长的报告《减负增效，进位争先，打造盐都素质教育新优势》（2009年6月27日）

讲三个方面的意见。

一、把握“四名”内涵，增强行动的自觉性主动性

理解“四名”工程内涵要把握好以下四个方面重点：

1．追求轻负担高质量，走内涵发展之路。2．追求办学行为规范而个性鲜明，走特色发展之路。每一所学校都要达到“校园清清爽爽，质量响响当当，队伍团结向上，四季平平安安”的盐都学校常规管理基本要求，同时要追求“规范+特色” 新理念。

3．追求让学生全面而主动生动活泼发展，走素质教育之路。素质教育有“三要义”：一是面向全体，二是全面发展，三是主动生动活泼发展。

4．追求区域教育持续优质发展，走不断进位争先之路。

二、突出工作重点，抓好减负增效

努力目标可以概括为“一个减下去三个提上来”

1．落实“五严”规定，把学生过重的课业负担降减下去。我们一定要令行禁止并创新载体抓好落实。一是建立体现素质教育宗旨，符合轻负担高质量要求的综合评价制度，坚持不下达升学指标，不以考试成绩和升学率作为评价学校和教师的唯一标准。二是全区统一制定和执行小学、初中、高中学生四季作息时间表，严控学生在校时间，小学、初中和高中学生每天在校集中教学活动时间分别不得超过6、7、8小时；不得组织非住校学生上晚自习，住校生晚自习控制在每天2课时，并不得用来组织文化补习或考试，确保中小学生每天在校体育活动时间不少于1小时，睡眠时间小学、初中和高中分别不少于10、9、8小时；设立减负举报电话，加强突击检查和随机督查，杜绝双休日、节假日和寒暑假集中上课。三是实行各学校课表备案和网上公示制，严格执行课程计划，保证不随意增减课程课时，严控学生作业量，小学一、二年级不留书面家庭作业，小学中高年级、初中和高中学生每天家庭作业总量分别不得超过1、1.5、2小时。四是严格规范考试次数和科目，小学每学期只进行1次期末考试且科目不超过3门，初中每学期考试次数不超过2次，高中取消各种形式的统考、联考或月考；决不以任何形式举办义务教育阶段“奥数”等培训 8

班。五是继续实行全区初中学生统一电脑随机编班，杜绝校中校、快慢班。针对容易引发学生心理压力、情绪对立的问题，学生有过错时，坚持做到“三不”，即不得带家长、不得停课、不得让学生写检查书。

2．追求高效低耗，把教学质量提升上来。首先要继续抓好文化课教学，努力打造“品位课堂、品质课堂、品牌课堂”；第二，要大力度培养学生特长，努力形成生生有特长、班班有特点、校校有特色的生动局面。第三，坚持德育为先。培养积极、乐观、向上的人生态度，增强耐挫力。

3．以有效教学为抓手，把教师队伍素质提升上来。减负增效解放的是学生，挑战的是教师，根本途径在于提升教师队伍的整体素质。各学校要加大人才培养力度，努力培养和建设一支师德高尚、理念先进、学识渊博、业务精湛、实绩卓著、有较高知名度和较大影响力的名师队伍。

4．重在建设，把学校的文化品位提升上来。要着力构建健康和谐向上的校园文化环境，提升学校文化品位。绿化覆盖率达40%以上。校园内至少有1处人文景点，雕塑、标语牌、画廊、展厅制作与布置要精巧和谐，实用美观，寓意深刻，使师生在潜移默化中享受文化环境的熏陶，实现人格的升华。设计出校旗、校徽，确定好校训、校歌、校树、校花。重视学生的心理疏导，引导学生树立“阳光自己每一刻，关爱他人每一天，健康幸福过一生”的意识，提倡同学间团结友爱、互相尊重、互相帮助、互相督促、共同提高，建立宽松健康的同学关系。

三、加强组织领导，确保令行禁止收到实效

1．强化领导，统筹协调。

2．造浓氛围，形成合力。深入开展教育思想大讨论，牢固树立正确的学生观、教师观、质量观、政绩观，营造有利于减负增效的良好环境和浓厚氛围。

3．全面推进，突出重点。

4．考评奖惩，动真碰硬。

F《盐都区深入推进素质教育 实施学校“四名”工程行动计划》

一、指导思想：以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深刻理解和准确把握“名在减负、名在特长、名在名师、名在文化”的内涵，按照“全面推进，突出重点，重在行动，求真务实”的工作要求，深入推进素质教育，加强学校内涵建设，提升学校办学品位，努力打造一批教育理念先进、办学质量一流、特色特长鲜明、文化底蕴丰厚、有较大影响力和较高满意度的知名学校，切实发挥名校的引领、示范、带动作用，为建设教育强区，促进教育公平，率先基本实现教育现代化做出更大的贡献。

二、目标任务：通过三年的努力，使全区所有学校达到“校园清清爽爽，质量响响当当，队伍团结向上，四季平平安安”的盐都区学校常规管理基本要求，全部成为办学行为及规范管理达标学校；

促进学生生动活泼发展，特长生达80%以上，学生体质体能监测成绩处于省市上游水平；倾力打造一支名教师、名校长队伍，市区学科带头人、教学能手达10%以上，在职省特级教师达10人以上，名校长35人以上；特色学校、园林式学校、绿色学校达70%以上，平安校园达100%，有10所以上学校创建成市级以上名校。

三、工作措施：

（一）坚持名在减负。名在减负就是要轻负担高质量，重在减轻学生过重的课业负担。

1.切实转变教育思想。

2.严格执行课程计划。

3.减轻学生过重课业负担。4.大力开展有效教学。

5.建立科学的学校评价制度。

（二）坚持名在特长。名在特长就是要尊重学生禀赋和兴趣爱好，重在促进学生个性特长生动活泼发展。

1.巩固扩大全省首批全面实施素质教育先进区的发展成果。2.发挥课程建设对发展学生特长的支撑作用。确保做到“五有”，即有教材、有课时、有师资、有载体、有考核。

3.充分开发全体学生的发展潜能。

（三）坚持名在名师。名在名师就是要实施人才强教、人才强校战略，重在培养一批有较高知名度的教育教学领军人物和教育管理专家。1.加大人才培养力度。2.加大人才引进力度。3.加大人才使用力度。4.加大人事改革力度。

（四）坚持名在文化。名在文化就是要构建健康和谐向上的校园文化环境，重在提升学校核心竞争力。

1.做优做美学校物质文化。2.精磨细炼学校制度文化。

3．努力培育学校精神文化

4营造高尚和谐的学校人际文化

四、组织领导

五、考评奖惩

六、行动步骤：1.宣传发动阶段（2009年5-8月）。

2.全面实施阶段（2009-2012）。按学年分为强势推进年、重点攻坚年、巩固提升年。各学校根据本行动计划制定 “四名”工程实施方案，明确不同阶段的工作重点，并逐一落实到位。

3.总结表彰阶段（2012年底）。

G《关于在全区中小学大力推进有效教学与管理的意见》

一、充分认识推进有效教学与管理的重要性和必要性

1、推进有效教学与管理是深化教育改革、促进学校内涵发展的必然选择。

2、推进有效教学与管理是践行教育发展主题、提高教学质量的重要途径。“高效、低耗，和谐、进步”是盐都教育发展的主题。各学校要通过大力推进有效教学与管理，努力实现让学生乐学、会学，教师能教、会教，校长 9

肯管、会管的目标，从而大面积大幅度提高教学质量。

3、推进有效教学与管理是加强校本教研、提升教师队伍专业素养和实践能力的根本措施。

4、推进有效教学与管理是实施素质教育、减轻学生过重负担的必由之路。要通过大力推进有效教学与管理，实现课堂教学研究的再聚焦、再加强，以达到改进教法、学法，提高课堂教学效率，减轻学生过重负担，促进素质教育和新课程实施水平的不断提升。

二、准确把握推进有效教学与管理的总体要求和工作重点

总体要求：围绕一个中心，增强两个意识，突出三个重点，实现四个提升。即：以提升教育教学质量为中心，强化教学质量意识、管理效益意识，重抓有效教学、有效教研、有效管理，努力实现全区教师队伍综合素质和师表形象、教学研究能力和课堂教学效益、教育教学质量和学生综合素质、学校管理水平和办学效益的明显提升。

工作重点：

1、打造有效课堂，提升教学效益。

从课堂教学的主要环节抓起，突出“五个着力点”：以制订并落实有效教学策略为着力点，提升课堂教学的有效性；以有效备课为着力点，增强教师备课的针对性；以有效上课为着力点，突出学生的主体性主动性；以有效作业为着力点，提高作业的科学性；以有效检测为着力点，体现检测的实效性。一是提高教学策略的有效性。“先学后教，合作探究，当堂达标”是新课程对课堂教学的总体要求。“先学后教”就是要以学定教，多学少教，以学论教；“合作探究”就是要以学生为主体，合作讨论，教师点拨，解决问题；“当堂达标”就是基础知识达标、基本技能达标，做到堂堂清，课课清，不欠账。二是提高教学准备的有效性。备课要实现由重“教”向重“学”转变，既要备教材，更要备学生、备学情、备学法。教研组要对集体备课的过程进行监控，力争做到目标有效、环节有效、活动有效、指导有效、训练有效。三是提高课堂教学的有效性。要科学设立教学目标，既要关注知识与技能，更要关注过程与方法、情感态度与价值观，使学生在学习活动中获得成功的体验，最大限度地满足学生学习与发展的需要。要优化教学流程，精心准备，周密安排课堂教学的每个环节，努力达到解题探索化、交流互动化、思维多样化的要求。要让学生主动参与学习过程，在观察、探讨、实践中掌握知识，培养能力。要选择适当的教学方法，让教师的“导”服务于学生的“学”。四是提高课堂作业的有效性。要紧扣教学内容和目标，精选作业，提倡分层布置作业，坚决反对“题海战术”、机械重复作业和照搬现成资料。要认真及时批改作业，批改要正确，评价要恰当，格式要规范，反馈要及时，提倡使用具有指导和激励作用的评语。要科学讲评作业，正确对待作业中的独特见解和典型错误。对拖欠、缺交、马虎、抄袭现象要及时批评教育，并要求补作或重作。五是提高教学检测的有效性。要科学安排检测，积极参加市、区组织的各类调研测试；要提升命题质量，体现检测的信度、效度和区分度，发挥检测的诊断、导向、激励功能。要抓好检测数据分析，要分析到每一个学生，每一道试题，每一个知识与能力点，既要纵比，又要横比，既要比不足，更要比进步，要找准原因，落实措施，促进提高。

2、促进有效学习，提升学生素质。教师要千方百计为学生有效学习提供帮助，始终坚持并落实好学生的主体地位。首先要注意创设情境，激活学生求知欲望。其次要提供探究机会，满足学生求知欲望。精心设计教学活动，多为学生提供动手实践的机会，多为学生创设自主探究、合作交流的氛围，多给学生一些思考空间，多给学生一些尝试余地，多给学生一些表现自我的机会，让学生在活动中发展，在经历中体验，在实践中感悟，从而学得轻松、学得愉快、学得有效。第三要灵活使用教材，保持学生求知欲望。第四要科学评价学生，发展学生的求知欲。

3、开展有效教研，提升贡献份额。要树立“教科研从教学中来，教科研服务于教学”的理念，深入开展教学研究活动，充分发挥有效教研在提升教学质量中的引领作用。一要抓好常规教研活动。二要抓好课题研究。课题研究要立足于解决教学中的实际问题，要按照“问题即课题”的思路，针对教学实践中普遍存在的问题，组织集体研究攻关，在不断的解决问题中深化和推进教学研究，让教学研究的成果迅速转化成提高教学质量的现实“生产力”。三要发挥骨干教师的示范作用。四要抓好教研考核。

4、培养有效教师，提升发展后劲。要突出抓好“师德和师能”两个方面的重点，坚持“教育管理干部队伍和教师队伍”两支队伍一起抓，“培训、培养、管理”三个环节一起上。要加强师德行风建设。要加强教师能力培养。要加强考试考核，以考促学，以考促教。

5、开展有效管理，提升学校内涵。一要加强教学常规管理。二要切实规范办学行为。三要加强学校日常管理。“校园清清爽爽、质量响响当当、队伍团结向上、四季平平安安”是我区学校常规管理的基本要求，要确保任何时候、任何学校都要能看把看耐看。要重抓学生文明习惯和日常行为规范的养成教育，从最基础的方面入手，打造盐都学生文明素养优秀品牌。四要加强安全管理。

三、切实加强推进有效教学与管理的组织与领导

1、加强领导，精心组织。

2、广泛宣传，营造氛围。

3、明确责任，狠抓落实。

4、强化督查，务求实效。

H《关于在全区中小学开展“有效课堂教学人人达标”活动意见》

一、指导思想：以《基础教育课程改革纲要》为指导，引导教师深入学习新课程标准，更新教育理念，研究教材教法，改进课堂教学，形成“人人关注有效课堂教学，人人参与有效课堂教学，人人研究有效课堂教学”的浓烈氛围，切实控减学生过 10

重课业负担，大力提高课堂教学有效性，全面推进素质教育。

二、目的意义：经过集体研究讨论，制订盐都区有效课堂教学评价标准，引领教师准确把握有效教学的重心与关键，明确提高课堂效益的方法与途径。通过开展学校“有效课堂教学人人达标”活动，促使全区中小学教师人人达到有效课堂教学的基本标准，实现由以教为中心向以学为中心的观念转变，实现由知识传授者向学习指导者与促进者的角色转变，实现由以教为主向以学为主的课堂教学模式转变，促进学生自主学习、主动发展，有效提升教师队伍的课堂教学水平与能力，全面提高教育教学质量。

三、活动内容：

1、研讨制订标准。组织局机关相关科室及各层面学校骨干教师代表深入研讨，制订《区有效课堂教学评价标准》。

2、组织学习考试。学习考试的主要内容为：《关于在全区中小学大力推进有效教学与管理的意见》、《盐都区有效课堂教学评价标准（试行）》、课程标准、学科知识、教材疑难点解析、典型课例评析等。

3、达标评价验收。人人参与有效课堂教学实践，人人展示符合新课标要求的有效课堂教学，分层面组织达标评价及验收。

四、实施过程：

1、宣传发动阶段（2009年10月—11月）。

2、学习研讨阶段（2009年11月－2010年6月）。

3、达标评价阶段（2010年9月－2011年4月）。为兼顾全区不同层面学校活动进程及效果的差异性，本阶段的达标评价将分三批进行，时间依次为：2010年9月－10月，2010年11月－12月，2011年3月－4月。各学校根据学习研讨阶段活动开展情况选择参加批次，并提前一个月将达标评价方案报区教研室，经批准后实施。教研室要将全区面上教研活动与学校达标评价活动有机结合起来，届时，将组织外校教师前往学习观摩。

有效教学达标结果分为四级，依次为：特色课、优秀课、达标课、不达标课。

五、实施要求：

1、层层发动，人人参与。

2、加强领导，科学管理。

3、探索钻研，反思提升。有效课堂教学人人达标活动不应局限于最后的达标验收，而应将重点放在平时的学习研讨过程中。各校要通过活动的开展，优化课堂教学结构，凸现学生学习主体，控减学生过重课业负担，促进教师在活动中不断反思，不断修正，不断进步，不断提升教育教学水平与能力，进而达到大面积大幅度提高课堂教学效益的目的。

I《盐都区有效课堂教学评价标准（试行）》

为贯彻执行“五严”规定，扎实推进“四名”工程，进一步落实《关于在全区中小学大力推进有效教学与管理的意见》，坚持以生为本，以学定教，以学论教，以教促学，推动教师转变教学观念，改进教学方式，促进学生自主学习，主动发展，着力培养学生创新精神和实践能力，全面提高课堂教学效益，努力实现减负增效目标，特制定本评价标准。

一、学生学习：

1、明确学习目标与要求。

2、按要求认真预习，完成预习作业；课前准备到位。

3、课堂注意力集中，认真听讲，积极思考，踊跃发言，热烈讨论，大胆质疑，做好笔记。

4、乐于动手操作、实验，积极合作、探究，敢于求异创新。

5、当堂训练又好又快。

6、善于总结提炼，及时巩固消化；先复习后作业。

二、老师教学：

1、依据课程标准和学生实际，科学设定三维教学目标。

2、编制好学案或导学提纲，指导督查学生充分预习，主动学习。

3、以学定教，面向绝大多数学生确定教学起点。

4、课堂设计科学、合理、新颖，想方设法调动学生学习积极性、主动性和创造性。

5、夯实基础，突出重点，联系实际，分散难点，讲授精当，富有启发性。

6、提供机会，搭建平台，适时点评，积极鼓励，营造民主、平等、活跃的课堂氛围，增强学生学习兴趣和内在动力。

7、善于指导学法，化难为易，培养学生良好学习习惯，提升学生学习能力。

8、板书精巧，便于学生理解掌握；演示规范，做好榜样。

9、讲练结合，形式多样。时间分配合理，学生课堂自主学习、练习的时间不少于三分之一。

10、课后作业分层、多样、适量，起到巩固消化、拓展迁移、鼓励实践、培养能力的作用。

三、教学效果：

1、教学目标达成度高，不同层次学生均获得发展。

2、课堂气氛民主和谐，学生参与充分，质量高。

J盐都区中小学教学“五认真”基本要求

备课、上课、布置和批改作业、辅导、考核是教学工作的重要环节。

一、认真备课（前提）

1、制定教学计划：应包括以下内容：1）课程标准对本年级本学科教学的基本要求。2）对教材体系及内容的简要分析说明。3）对本年级学生学习情况的总体分析。4）改进教学方法，提高教学质量的措施。5）教学进度具体安排。

2、备课（集体备课）：“五统一”：统一进度，统一教学目的要求，统一教学重点、难点，统一典型例习题，统一作业和练习。三研究：研究学生知识储备、学习能力及学习本课内容可能遇到的困难；研究教法，指导学生的学法；研究落实知识、能力、情感态度价值观三维教学目标的措施。

3、编写教案 ：教案是教师实施教学的方案。教师要在个人钻研和集体备课的基础上进行二次备课，认真编写教案。教案必须分课时设计、编写，必须有编号和日期。教龄不满五年的教师必须写详案。严禁抄教案与使用旧教案。教案应当包含：（1）教学目标、教学的重点难点、基础知识和能力要求。（2）根据教学内容、教师自身特点及学生的实际 11

情况确定教学方法。（3）教学程序设计及简洁明了的板书设计。（4）巩固练习和作业设计。

二、认真上课（中心环节、关键）

要贯彻启发式、讨论式教学原则，突出学生主体，优化教学方法。具体要求是：

1、根据教案实施课堂教学。能结合新授课、练习课、实验课、复习课、讲评课等不同课型的特点组织教学。

2、以启发式、讨论式为主，根据教学内容、学生特点灵活选用教学方法，激发学生思维，培养创新能力。兼顾不同层次学生，富有成效地开展教学双边活动，力求使所有学生都有发展提高。

3、重视基础。对基础知识和基本方法，要讲深讲透。要突出重点、分散难点，讲练有机结合，帮助学生夯实基础。

4、充分运用现代教育技术。根据不同学科的特点、教学要求和学校现有条件，尽可能运用现代化教学手段教学。

5、讲求规范。用普通话教学，语言简练，富有启发性和吸引力。举例、解说、示范解题、实验操作等规范准确。合理选择板书（板画）的表达内容和表达方式，书写工整规范，教态自然、亲切。

6、做好课堂小结。下课前对本课教学要点进行小结，小结要简洁、完整、重点突出。

7、教学反思。课后对本课教学实施情况及时小结，将心得写入教案，供今后教学参考。

8、严格课堂教学常规。准时上课，按时下课。教师要仪表端正、衣着大方，不得在课堂上使用通讯工具、抽烟喝茶或做其他与教学无关的事情。要尊重学生，着力营造民主平等的课堂氛围。

三、认真布置和批改作业（必要途径）

作业要适量、难易适度，有针对性。批改要认真及时。具体要做到：

1、作业设计符合课程标准和教材内容的要求，从教学目标和大多数学生的认知水平出发，注重基础知识和基本技能训练。要兼顾学有余力和学习有困难的学生，积极探索分层作业。

2、作业量应符合有关规定。小学一年级不留书面课外作业，二、三年级各科课外作业总量不超过三十分钟，五、六年级不超过一小时，初中各科总量不超过一个半小时，高中不超过两小时。

3、课外作业全收全改。一题一批，错误处用红笔圈出或指出错误原因，标明批改日期，各科有统一等第符号。要督促学生订正错误并对订正情况进行检查，带有普遍性的错误要集体讲评、订正。对学习有困难的学生实行面批。

4、作文采取精批、略批相结合的方式。精批要求通览全文，划出错别字和病句，加眉批和总批；略批要求通览全文，划出错别字和病句，作适当提示。精批、略批各二分之一，轮换进行。

四、认真辅导和组织课外活动（必要措施、有效途径）

具体要求是：

1、认真上好辅导课，不迟到、不早退。辅导课可用来答疑或集体订正作业，不得用来上新课。

2、要重点抓好后进生的辅导工作。通过辅导，帮助他们端正学习态度，掌握学习方法，提高学习能力，养成良好的学习习惯，树立自信心。

3、积极创造条件，结合学科教学进度、教学内容开展各种形式的学科课外活动，拓宽学生知识面，丰富学生的精神和文化生活，发展学生兴趣特长，促进学生全面发展。

4、充分利用辅导课、课外活动对学生进行分类指导，达到整体提高的目的。要分工到人，明确责任，认真考核，档案完整。

5、课内课外辅导，教师要热情、耐心，课外个别辅导应做到无偿、规范。

五、认真考核（手段）：考核分考试和考查两种形式。

考试指阶段性学业测试，非毕业年级每学期举行期中、期末两次考试。具体要求是：

1、命题。由学校指定专人负责命题。命题要讲究科学性，依据课标，紧扣教材，突出重点。容易题、中等题和难题的比例大约为7：2：1。题型要主观、客观并重，记忆、理解、运用兼顾。

2、考试。所有监考教师必须明确职责。监考时不得迟到、早退、中途外出，不得无故缺席。考场内不得吸烟或做其他事情。凡因监考失职造成严重后果者，要追究责任。

3、阅卷。必须按评分标准流水作业，合分、登分准确无误。

4、考试后必须及时进行质量分析，找出教和学两方面的存在问题，提出改进措施，并认真进行试卷讲评。

5、认真、如实、准确地填写各种统计表册和分析材料，按时交教务处。

考查指教学过程中的诊断性、反思性测试，按教学内容可以每单元举行一次，随堂进行，不占用学生其他活动时间。考查由备课组确定命题教师、考查时间，向教务处备案。考查成绩作为学生平时成绩记载入册，同时也是教师进行教学反思的依据。

K《盐都区中小学集体备课基本要求》

一、指导思想：以备课组活动为载体，促进教师交流教学经验，共享教学智慧，打造研究型教师团队；以强化备课组建设为抓手，深化校本教研，引领教师专业成长，构建较为完备的校本教研和教师成长机制；以备课组管理为突破口，强化教研组的业务职能，发挥学科整体优势，优化教学过程，为教学质量的提升提供有力保障。

二、基本要求：

1、集体备课的活动内容：

①组织本组教师学习学科教学理论或文件内容，传达有关教育、教学、教研等工作信息。②上一周教学情况总结与反思。内容包括课堂教学中出现的困惑、公开课评议、练习中反馈出的教与学的问题等。

③下一周教学工作研讨。包括教学进度和课时安排，教学内容、教学难点、课堂设计、教学策略等的研究，议定统一练习的范围、难度、题量、拟卷人，确定组内公开课开设人，确定下次 12

集体备课内容和主备人。④根据教学需要，研讨制订学案。

2、集体备课的基本程序：①个人初备。②集体研讨。集体备课时主备人系统说课，其他老师陈述自己的备课设想。备课组成员相互交流，取长补短，达成共识，形成学案。③二次备课。各位老师吸纳集体研讨的成果，结合不同的学情和自身的教学特点，对教案作修订和完善，使教学活动更具针对性，能凸显自己的个性化风格，满足学生多样的学习需求。④反思提升。通过自我回顾，反思自我的教学行为，并与同行进行听、评课后的交流研讨，不断提升自己的教学能力。

3、学案的编制要求：①备课组各成员提前一周思考，在充分研读课标和教材的基础上，对下周的教学任务进行思考，着重对本课题的内容、重点难点、例题的选择、基础训练和课外作业进行认真思考。②主备人依据上述要求先拿出初稿，在集体备课时全体成员进行研讨。先由主备人阐述各要素栏目、所选例题及相关练习，供备课组成员进行仔细推敲，所选例题和练习的难度均不得超过新课程标准。③各成员对学案中呈现的例题和相关练习先进行演练式答题，看所选的例题和练习是否有代表性，切入点是否合适，难度是否适中。在完成了上述各项内容的讨论后，再对主备人所提出的各要素栏目进行集体讨论，最后确定新的学案。④需要将学案印发给学生的年级由备课组长审核签字后付印，编写人、审核人应署名。发给学生的教学案应有一定的提前量，一般以提前三天为宜。

三、管理办法：

1、健全集体备课制度，每周以备课组为单位集体备课1次以上，其中周六全天安排。做到“四定五统一”：“四定”即定时间、定地点、定内容、定中心发言人；“五统一”即统一计划、统一进度、统一教学的重难点、统一典型例、习题、统一作业。

2、学校和年级负责人要重点参加一至两个学科的集体备课活动，指导集体备课的开展。

3、建立检查督导机制。一是检查集体备课的开展：二是检查集体备课的成果：三是检查集体备课的落实：四是检查课堂教学反思。

4、建立集体备课责任追究制，追究不落实的人和事。凡有以下行为者，按教学失误论处：一是不参加集体备课；二是不精心准备，不积极参加讨论；三是自行其事不落实集体备课要求；四是不承担任务，不服从安排。

L《盐都区高中作业布置与批改要求》

一、作业布置要求：

(一)优化效能，遵循作业生成原则。

1．符合课程标准和省学科教学要求，具有较强的目的性和针对性，坚决杜绝超标、超纲的无效作业内容。2．突出培养学科素养和学科思维，启发学生积极思考，锻炼学生温故知新、迁移拓展的能力。3．以生为本，面向全体，分层实施，总量适当，难度适中，循序渐进，使学生在作业中得到个性发展，体验成功与快乐。4．理论联系实际，坚持学以致用，引导学生关注周边生活和社会实际，促进学生形成综合能力，为学生终身发展奠定坚实的基础。5．对作业规范、作业完成等提出明确具体的要求，对作业中的难点和疑点进行必要的提示。

(二)加强开发，活化作业布置形式。1．严格精选精练。一要调控难度。突出典型性、启发性和系统性。二要优化结构。三要分层实施。2．形式丰富多样。3．凸显学科特点。

(三)多元考核，完善作业评估机制。1．坚持自编原则。2．提高命题质量3．强化报批制度。4．实现区域共享。各高中要及时将学生作业的电子稿或所布置的教材章节、页码、题号等上传到盐都教研网，供教研员审阅和校际之间学习、借鉴，加强智慧联动。5．组织检查考核。

二、作业批改要求：1．加强检查。2．凡做必批。一要正确规范。二要精细到位。三要恰当评价。四要多元批改。可采用师生共批、轮流面批、自评互批、随堂批改等方式，切实提高批改效率。3．有改必评。

M《盐都区中小学生课外活动指导意见》

一、指导思想：以《江苏省关于规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》和《盐都区深入推进素质教育实施学校“四名”工程行动计划》为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，以三个“个个”为基本目标，以实施新课程为依托，以学生兴趣爱好为动力，以开发和整合校内外教育资源为保障，大力开展中小学生课外活动，培养学生个性特长，促进学生全面而主动生动活泼发展。

二、活动项目：(一)课外体育活动(二)课外艺术活动：

(三)综合实践活动：

三、活动时间：课外活动时间指大课间、活动课，小学午间、放学后，双休日、节假日。

四、活动标准：

(一)总体目标：

通过三年的努力，使全区学生体质体能监测成绩处于省、市上游水平；特长生达80%以上，特色学校达70%以上；新课程实施水平明显提高。

(二)具体目标：

所有的学生都会演奏一种乐器，掌握两项以上运动技能，在美术、民间传统文艺特色项目方面有自己的长项；各学校有80%以上学生参与的特色项目，且50%以上的学生能随时展示才艺；校园文化生活丰富多彩，学校文化品位明显提升。

(三)项目标准：

课外文体活动项目标准，根据学生不同年龄学段的要求，按照教育部颁发的《“体育、艺术2+1项目”技能标准》执行。

五、实施要求：

(一)提高思想认识，增强师生参与课外活动的主动性

(二)把握实施原则，提高中小学生课外活动的有效性

1．教育性原则。2．全体性原则。3．自主性原则。

4．有效性原则。5．安全性原则。

(三)落实工作措施，确保中小学生课外活动有 13

序推进

1严格执行国家课程计划。

2认真制定课外活动安排表。

3成立课外活动兴趣小组。

4加强课外活动师资队伍培养。5充分利用校内外教育资源。

六、活动评价：中小学生课外活动的评价工作，实行学生自主申请、学校组织认定、全区统一抽测。

N《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

(一)指导思想。

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，实施科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育，完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人民满意的教育，建设人力资源强国。

(二)工作方针。优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。

把教育摆在优先发展的战略地位。把育人为本作为教育工作的根本要求。把改革创新作为教育发展的强大动力。教育公平是社会公平的重要基础。把提高质量作为教育改革发展的核心任务。

第二章 战略目标和战略主题

(三)战略目标。

到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

实现更高水平的普及教育。基本普及学前教育；巩固提高九年义务教育水平；普及高中阶段教育，毛入学率达到90%；高等教育大众化水平进一步提高，毛入学率达到40%；扫除青壮年文盲。新增劳动力平均受教育年限从12.4年提高到13.5年；主要劳动年龄人口平均受教育年限从9.5年提高到11.2年，其中受过高等教育的比例达到20%，具有高等教育文化程度的人数比2009年翻一番。(四)战略主题。坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。坚持德育为先。坚持能力为重。坚持全面发展。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。

O《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)(一)指导思想：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，大力实施科教兴省、人才强省战略，坚持面向现代化、面向世界、面向未来，坚持教育优先发展、率先发展、科学发展，坚持解放思想、改革创新、扩大开放，坚持分类指导、分区规划、分步推进，以建设教育强省、实现教育现代化为目标，以育人为本、实施素质教育为主题，以提高教育质量为核心，以促进教育公平为重点，以服务经济社会发展为导向，以深化教育教学改革为动力，着力完善现代教育体系，着力办好人民满意的教育，着力建设人力资源强省，为率先全面建成小康社会、率先基本实现现代化提供坚强的人才支撑和智力保障。

(二)工作方针：优先发展。育人为本。促进公平。改革创新。服务社会。

(三)战略目标：适应“两个率先”战略部署，坚持教育优先发展、科学发展，到2015年，教育发展规模、教育质量、教育投入、教育贡献度继续走在全国前列，率先建成教育强省；到2020年，教育发展主要指标达到国际先进水平，率先实现教育现代化，建成学习型社会和人力资源强省。

《有效教学方法》复习材料

一、《有效教学方法》一书的学习，写出你所了解的提高课堂教学效益的基本策略或方法。

1、清晰地授课：即清晰易懂的、合乎逻辑地授课，口齿清楚不含糊，没有分散学生注意力的特殊习惯；

2、注意多样化教学：多样地或灵活地呈现课时内容；

3、任务导向：把大部分时间用于教授切题的内容；

4、引导学生投入：限制分散学生注意力的机会，使学生就教学内容进行操作、思考和探询；

5、确保学生成功率：控制教学的起点和难度，把60%--70%的时间，用在能给学生带来中高水平的成功率的任务上；

6、教学中关注到不同学生的个体差异，有针对、有差别地提问和辅导；

7、善于利用学生的思想和力量，尽可能地调动学生的学习积极性；

8、针对不同类型的教学内容，选择不同类型的教学策略；

9、了解不同问题不同的层次，对于开放性问题的提问，要提供更多的细节、更新的信息以及更多的鼓励；

10、科学地指导学生练习；

11、重视课堂管理，建立必要的规则和程序，以减少课堂纪律问题；

12、正确评估学生的学习状况

二、简述有效教学的基本绩效特征。

答：有效教学的基本绩效特征：

1、效率趋高——师生双方实现目的的效率显著（1）精力节约化（2）绩效最优化

2、策略优良——实现教学高效的途径合理、先进

（1）结构最优化（2）形态的丰富性和发展性

三、简述“清晰明了”的有效讲授原则。

答：清晰明了是对“系统、有组织、有条理的方式讲授教学内容的组织条理性讲授；十分清楚而不含糊其辞使学生清楚感知教学目的和清楚掌握教学内容的清晰明了讲授；方法科学的讲授；促进学生理解而不是让学生仅仅熟记教学内容的为理解而讲授”的概括，即教师在讲授中，应该以有组织的、清晰的、循序渐进的方式呈现新信息，指导学生获得对所学内容的清晰理解。

四、为什么目前我国绝大多数地区和学校仍然较多地沿用惩奖性教师管理？

答：惩奖性教师管理之所以得到青睐，原因甚多，其中，理论上的可行性、操作上的简便性是重要的因素。当然，也与片面追求考试成绩和升学率关系密切，还与教师群体专业化程度不高相关。

五、什么是无效教学？

答：无效教学指在教学过程中教师的教与学生的学脱钩，从而导致效率极低甚至是零的教学。无效教学往往是课堂死气沉沉，课后大练“题海”，机械重复被改称作“巩固”，死记硬背被狡辩为“强化”，其结果是学生苦学、厌学，甚至辍学；教师苦教、厌教，甚至弃教，无效教学严重影响了师生双方的动机水平和身心健康。

六、诊断性评价应注意哪几点？

答：

1、促进反思：观念、行为、效果的自我诊断

2、聚焦反思：课堂情景中的问题归因

3、学会反思：听评课和课例分析

七、简述于漪老师关于备课的“三备法”。见43页

于漪老师的“三备法”，为“入格”型教师提供了很好的借鉴。她的方法是一篇文章备三次课：第一次备课，自己独立深入钻研，不参照任何名家教案或参考书；第二次备课，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；第三次备课在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。

八、简述自主学习教学策略的能动性。见127页 自主学习教学策略把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提，使学生的学习状态发生了根本的变化——从老师安排我学到我自己要学；从老师教我怎样学到我自己思考怎样学；从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅能开发学生的潜能，还能培养学生学习的积极性和责任心。能动性也是有效教学的基本条件。

九、简述有效教学策略的师生共进原则。见28页

一说到教学的效率，人们就本能地想到是学生的学习效率，我们认为，还得关注教师的成长效率。没有教师的逐步成长，学生学习的效率将难以持续提升。在教师的主导作用和学生的主体作用的关系上，我们不能只关注二者的相互作用，还得重视它们各自的作用。“双主体”说虽然有它的弊端，但教师作为教学中最重要的要素，是不容轻视的。有效教学既要让学生在教师的主导下更主动，也要让教师在教学中提高自己的主导能力。其实，当一位教师的教学效率达到一定水准以后，要想进一步提高效率就靠教师本身素质的提升了。因此，有效教学要求在教学中师生共同进步，勇攀新高。

十、简述“有吸引力”的有效讲授原则。原则要素是：生动形象的语言、丰富多样的非言语表达以及饱满的热情，充满感染力是具有吸引力的更高境界。好的“讲授”总是能够吸引学生。这意味着学生喜欢这个老师，至少喜欢这个老师的讲课方式、风格或某种讲课的细节。能吸引学生的讲授者一般具有以下

特征： a.关于科目的知识非常渊博，旁征博引，信手

拈来。b了解学生的注意力特点，意识到学生的差异性。c能够作为学生学习的合作者，营造友好、和谐的学习氛围。d.幽默风趣，令学生保持轻松活泼的心情。e精神饱满，富于激情。f语言表达流畅，语调抑扬顿挫。g恰当运用肢体语言和其他辅助行为。

十一、什么是教育机智？

教学过程中，教师如何处理教师与学生之间或者学生与学生之间的突发事件，如何利用突发事件因势利导地对学生进行引导和教育，教师处理突发事件的能力是教师综合运用教育手段的能力的表现，是教师灵活运用教育原则临场应变的技巧，这种能力教育学称之为“教育机智”。具体地讲，教师的“教育机智”就是指教师面临新的意外情况时，能够迅速而正确地做出判断，并因势利导地采取恰当有效的教育措施解决问题的能力。教师的教育机智，它包含了教师的观察能力和分析能力，也包含了教师对工作、对学生的高度责任感和良好的师德修养。

十二、无效教学的表现：

1、“无师自通”的瞎练

2、缺乏针对性的训练

3、管理不严导致虚假作业的“训练”

4、迷失科学价值观的训练

5、为增强竞争力的重复训练 我们提倡教师要学会听自己的课，要建立自己的“教历”，要从无效教学的盲区中跳出来。

十三、怎样看待负效教学：

当违背教学本质实行所谓的“教学”时，我们把这种教学叫做“反教学”，从效率的角度，我们称之为负效教学。负效教学是“庸师害人”，“是好心办坏事”，扼杀学生的创造力，扑灭学生的求知热情，过量占据学生的时间，甚至伤害学生幼稚的心灵，危害学生的身心健康发展„„当教学走向负效的时候，我们只能当头断喝--停。

十四、有效教学标准的基本框架：

1、学习共同体：师生共同参与的创造性活动

2、语言发展：通过课程发展学生语言，提高学生的文化素养

3、情景性学习：教学联系学生真正的学习经验

4、挑战性教学：教学应具有挑战性，发展学生的认知思维

5教育性对话：教师通过对话进行教学，特别是进行教育性对话。

十五、有效教学的三种视角界定：

1、从老师教学行为的角度看质量的高低

2、从学生所得的角度看效果的有效性

3、从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学。

十六、有效教学的最基本特征21：

一、有效教学的基本绩效特征：

1、效率趋高--师生双方实现目的效率显著（1）精力节约化（2）绩效最优化

2、策略优良--实现教学高效的途径合理、先进。（1）结构最优化（2）形态的丰富性和发展性

二、有效教学活动中参与要素的一般特征（1）学生：主动、积极、愉快是学生的情绪特征

（2）教师：有效教师必须具备激励性人格、以成功为导向、专业品行

（3）教学中介：具备两个特征、1、弹性，教师活化处理教材，预备多种方案，充分做好弹性化准备。

2、生成，在教学活动中教师、学生和教学环境之间不断生成新的教学元素，传统的教学方式不断得到扬弃。

十七、有效教学的意义：（1）、有利于学生提高学习效率和学习能力，（学生快速掌握知识，提高思维、联想、创造等多方面的能力，全面提高学生的学习能力）

（2）提高学生的非智力因素，（激发和强化学生的学习动机，提高学生的自我期望值，提高学生的心理健康水平）

（3）提高教师的教学技能和专业化水平，（教师要实施有效教育就必须不断提高自身的教学技能和专业化水平，有效的备课，有效的讲解，有效的布置作业，有效的辅导，有效的展开诗僧交往，）

（4）、落实素质教育，（实施素质教育，就必须千方百计提高自己的教学效率）

（5）新课程改革的顺利实施。（新课程要求教师调整教育思想，巩固专业精神，塑造专业人格，更重要的是，要求教师有丰富而独特的教于智慧）。

十八、有效教学要遵守的原则：

1、低耗节能原则，2、差异效益原则，3、全面素质原则，4师生共进原则。

十九、有效备课的认识：

1、备而能用，2、有利于教，3、有利于学。

二十、有效备课的基本要求：

1、教学目标的明晰，2、学生学情的把握，3、教材的有效利用，4、资源的有效准备，5、预设方法的审视，（预设的方面：备目标--明确要做什么，备核心环节--明确要怎么做，备练习--精讲精炼，备板书--是课堂教学的主线清晰地呈现出来，备变化--对课堂可能出现的问题做出应有的预设。

6、备课可采取灵活多样的形式，（1、被修改案，2、把教科书“备厚”，3、剪贴式，4、修改式

5、将集体备课的成果进行共享）

1.为什么要制定颁布教育规划纲要？

教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。制定教育规划纲要，是党中央、国务院着眼于全面建成小康社会和现代化建设全局作出的战略决策，是对我国未来十年教育事业发展进行的全面谋划和前瞻性部署，对于满足人民群众接受良好教育的需求、加快推进社会主义现代化建设、实现中华民族伟大复兴具有重大战略意义。胡锦涛总书记指出，随着科技进步日新月异，知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人力资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，科技、教育、人才竞争在综合国力竞争中的重要性日益凸显。当前，我国社会主义现代化建设已进入新的发展阶段。优先发展教育、提高教育现代化水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。面对国际竞争、国内发展和人民群众的新要求，必须紧紧抓住机遇，制定实施国家教育战略，推动教育事业科学发展，提高教育现代化水平，充分发挥教育重大作用，为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化提供更有力的人才保证和人力资源支撑。

2.研究制定教育规划纲要的主要原则是什么？

教育规划纲要高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，制定过程中始终坚持把握七条原则

一是坚持把中国特色社会主义理论体系特别是十六大以来党的理论创新成果作为思想基础，认真学习贯彻党的三代领导集体和以胡锦涛同志为总书记的党中央关于教育工作的重要论述，加强和改善党对教育工作的领导，坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路。

二是坚持全面贯彻党的教育方针，深入推进素质教育，紧紧抓住培养什么人、怎样培养人这一根本问题，牢牢掌握学校意识形态工作的主导权，有力抵制西方不良思潮的侵袭和国内各种错误思想的影响，努力培养德智体美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

三是坚持面向现代化、面向世界、面向未来，深入总结新中国成立60年特别是改革开放30年来我国教育取得的成就和经验，借鉴世界各国的有益做法，努力把握教育规律、教学规律和人才成长规律，整体考虑、超前部署，全面推动教育事业科学发展。

四是坚持以人为本，顺应人民群众对接受更多更好教育的新期盼，把促进人的全面发展、办好人民满意的教育作为教育规划纲要的落脚点，着力解决群众最关切、反映最强烈的问题，体现雪中送炭。

五是坚持立足基本国情，深刻认识我国发展的阶段性特征，紧密结合经济社会发展对各级各类人才和劳动者素质的全面需要，充分考虑人均收入水平低、城乡差别大、发展不平衡的现实，尽力而为、量力而行。

六是坚持解放思想、实事求是、与时俱进，突出改革创新，尊重基层和群众首创精神，支持和鼓励各地各校进行探索和试验，努力冲破传统观念和体制机制的束缚。

七是坚持依法治教，体现教育法律法规的原则和精神，注意与科技、人才等中长期规划纲要相协调，保持政策的连续性、系统性。

3.教育规划纲要的形成过程。

制定教育规划纲要，是党中央、国务院作出的重大决策。胡锦涛总书记高度重视，多次作出重要指示，强调要把教育摆在优先发展的战略地位，16

加快提高教育现代化水平，建设人力资源强国，为教育规划纲要制定指明了方向。

2008年8月，国家科教领导小组召开会议，正式启动教育规划纲要研究制定工作。研究制定工作大体分四个阶段：一是调查研究阶段。二是起草论证阶段。三是公开征求意见阶段。四是送审完善阶段。经过一年零八个月的努力，教育规划纲要送审稿形成。2010年4月15日、5月5日，温家宝总理先后主持召开国家科教领导小组会议和国务院常务会议，审议并原则通过教育规划纲要送审稿。

4.我国教育事业改革发展的工作方针、战略目标和战略主题是什么？

今后一个时期我国教育事业改革发展的工作方针是：优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。坚持把教育摆在优先发展的战略地位，把育人为本作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把促进公平作为国家基本教育政策，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。

到2020年我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本、一进入”，即基本实现教育现代化，基本建成学习型社会，进入人力资源强国行列。实现更高水平的普及教育、形成惠及全民的公平教育、提供更加丰富的优质教育、构建体系完备的终身教育、健全充满活力的教育体制。其中，“基本实现教育现代化”是党的十七大关于优先发展教育、提高教育现代化水平的重要体现，“基本形成学习型社会”是党的十六大、十七大提出的重要目标，“进入人力资源强国行列”是实现全面建设小康社会目标、进入创新型国家和人才强国行列的重要基础。

坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。核心是解决好培养什么人、怎样培养人的问题，目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，重点是提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力，推进思路是坚持德育为先、能力为重、全面发展。

5.我国教育事业发展的主要任务是什么？ 规划纲要按照完善现代国民教育体系、形成终身教育体系的要求，明确了今后一个时期我国教育的8项发展任务。一是积极发展学前教育，重点发展农村学前教育。二是依法实施九年义务教育，巩固提高教育水平，重点推进均衡发展，消除辍学现象，夯实教育公平的基础。三是普及高中阶段教育，合理确定普通高中和中等职业学校招生比例，提升我国新增劳动力受教育水平。四是把职业教育放在更加突出位置，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制；完善职业教育支持政策，增强职业教育吸引力，提高学生就业创业能力；加强面向农村的职业教育。五是全面提高高等教育质量，使人才培养、科学研究和社会服务整体水平显著提升；优化高等教育结构，鼓励高校办出特色、办出水平，加快创建世界一流大学和高水平大学步伐。六是发展继续教育，通过建立学分转换、完善

自学考试、办好开放大学等制度措施，搭建终身学习的“立交桥”，努力建设学习型社会。七是重视和支持民族教育事业，全面提高少数民族和民族地区教育发展水平；大力推进双语教育。八是关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制。

6.教育要发展，根本靠改革。教育规划纲要在教育体制改革和制度创新方面有哪些重大措施？教育规划纲要以人才培养为核心，对教育改革进行了总体设计，明确了6项改革任务。一是改革人才培养体制。强调更新培养观念，创新培养模式，改革教育质量评价和人才评价制度。二是改革考试招生制度。按照政府宏观管理、学校自主招生、学生多次选择的思路，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度，加强信息公开和社会监督。三是建设中国特色现代学校制度。推进政校分开、管办分离，保障学校办学自主权，建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度。四是改革办学体制。坚持教育公益性原则，形成以政府办学为主体、全社会积极参与、公办教育和民办教育共同发展的格局；大力支持、依法管理民办教育。五是改革管理体制。以转变政府职能和简政放权为重点，形成政事分开、权责明确、统筹协调、规范有序的教育管理体制，提高公共教育服务水平。六是扩大教育开放。引进优质教育资源，推动我国高水平教育机构海外办学，提高我国教育国际交流合作水平。

7.教育规划纲要提出了哪些政策措施来保障教育事业改革发展目标的实现？

为保障教育事业科学发展、实现教育改革发展的战略目标，教育规划纲要提出了6项保障任务：一是加强教师队伍建设。健全教师管理制度，改善教师地位待遇，提高教师业务水平，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。二是保障经费投入。健全以政府投入为主、多渠道筹集教育经费的体制，增加财政性教育投入，调动全社会办教育的积极性，完善受教育者合理分担机制；加强管理，提高经费使用效益。三是加快教育信息化进程。构建国家教育管理信息系统，加强优质教育资源开发应用，提高教育质量和管理水平，以教育信息化带动教育现代化。四是推进依法治教。完善中国特色社会主义教育法律体系，坚持依法治校、从严治校，加强教育督导、教育执法和监督问责。五是加强和改善党和政府对教育工作的领导，切实履行推动教育事业优先发展、科学发展的职责。加强和改进教育系统党的建设，充分发挥党组织在学校工作中的作用，始终坚持社会主义办学方向，切实维护教育系统和谐安全稳定。六是着眼于教育改革发展全局和人民群众关心的突出问题，以加强薄弱环节和关键领域为重点，提出了本届政府启动实施的重大项目和改革试点。

8、教育规划纲要设计的重大项目和改革试点 17

有哪些？

教育规划纲要着眼于促进教育公平、提高教育质量、增强可持续发展能力，以加强薄弱环节和关键领域为重点，设计了要在近期启动实施的10个重大项目和10个改革试点。

10个重大项目包括义务教育学校标准化建设、义务教育教师队伍建设、推进农村学前教育、职业教育基础能力建设、提升高等教育质量、发展民族教育、发展特殊教育、家庭经济困难学生资助、教育信息化建设、教育国际交流合作。

7.初中数学优秀教师标准 篇七

众所周知,教育改革发展的关键是教师专业素养的高低,其对教育的质量有着直接的影响。为保证教师教育水平,中小学教师专业标准在发达国家和地区普遍受到关注。美国教师专业标准的历史可以追溯到19世纪,1858年,美国师范学校协会(ANSA)提出了师范学校的教学标准。1899年,全国教育协会(NEA)也对教师教育课程的最低限度提出了要求。1923年,美国教师教育院校联合会(AACTE)首次正式实施师范院校办学的9项最低标准。[1]1951年,美国全美教师教育评估委员会(NCATE)成立,1954年得到正式承认,并根据美国的时代发展及教育发展需求,每五年对标准进行适当的调整和修订。[2]而现行的数学教师专业标准主要是由全美数学教师理事会(NCTM)和国家专业教学标准委员会(NBPTS)颁布的。[3]

美国虽然对数学教育一直很重视,然而美国小学生在TIMSS、PISA等多项国际数学测试中的不佳表现,促使美国数学教育界不断地反思和改进自己的小学数学教育。小学数学教师作为影响小学数学教育的一个重要因素成为研究者关注的对象。实际上,美国小学教师的专业现状不容乐观,大多数美国小学教师都是多面手,他们学习、教授所有的核心科目,却很少深入发展教授小学数学的知识和专业技能。Kenschaft的研究得出:美国小学数学教师认为数学难度太大,不易理解,教学难度更大。[4]马立平就小学数学知识的理解程度对中美两国进行了比较研究,研究表明,就基本数学知识而言,中国小学教师比美国小学教师理解得更深刻。中国小学教师的知识具有明显的连贯性和整体性,而美国小学教师的知识明显是零碎的、互不相关的。[5]美国加州大学伯克利分校伍鸿熙教授指出,很多美国人,尤其是教育立法机构人员,甚至是教育管理层的人员对于数学教学的认识肤浅。许多小学数学教师缺乏连贯性、精确性、推理性地教授小学数学的专业知识的技能,这一系统性问题将会导致严重后果。[6]事实上,期望美国的多面手小学教师具备这种专业的数学知识是非常不切实际的。由于美国的小学教师众多,提高所有这些教师的数学能力是一项巨大的工程,它超出了美国的能力范围。基于这样的事实,伍鸿熙教授建议在小学高年级使用一个较小的精英教师队伍聚焦数学教学。与此相呼应的是NRC在20年前的一份报告《人人都会算》中指出,我们是时候确定一种骨干教师的标准:对数学和科学带有浓厚的兴趣,并做好了在一个和谐的、以发现为基础的环境中教小朋友们数学和科学科目的准备。全美数学顾问委员会(NMAP 2008)指出:“通过聚焦少数教师的专业化需要,使用专业的小学数学教师能成为提高所有小学数学教师的数学内容知识(这是一个规模庞大的问题)在实践上的替代性选择”。[7]

基于这样背景,数学教师教育工作者协会(Association of Mathematics Teacher Educators,AMTE)作为NCTM的附属机构于2010年研制了《专家型小学数学教师的标准:教师资格认证和学位课程的一个参考》。这个标准概述了成为一个小学数学专家(Elementary Mathematics Specialists,EMS)所必需的特定的知识、技能和个性品质。建立EMS标准的宗旨是为了先培养和选拔一部分优秀的专家型数学教师,然后由他们来带动所有小学数学教师专业化的发展。AMTE有关EMS标准不同于美国以往的教师标准,在AMTE所颁布的EMS标准中,小学数学专家的外延更加宽广,不仅是学校课堂中从事教学的教师,还是教师领导者。该文件的出台对于美国小学数学教育现状以及对数学专家的资格认定制定了一个可供参考的标准,对于我国小学数学教师的培养和教师资格制度的完善也具有启发的意义。

二、EMS标准的内容

持有教师资格证书是认证小学数学专家的前提,除此之外,教师还应并具备三年及以上成功的数学教学经验。在数学教学内容知识、教授数学所需的教学法知识、领导知识和才能三个领域中至少有24学时的学习或适当的等效学习。对以上所说的三个领域的关注度取决于个人的本科和研究生阶段学习的专业知识和领导经验,以及他们在数学专业知识和教学法知识上所做的准备。

1. 数学教学内容知识

EMS专业人员不仅要了解数学概念和数学技能在中学阶段是如何发展的,而且要深刻理解小学数学本身。这方面的知识包含了教师为了理解和支持学生学习小学数学所需要的专业知识。

(1)对K-8年级数学知识的深刻理解。我们期望专家型小学数学教师具有数学的思维习惯,能使用精确的数学语言,并能够比较数学表征、问题解决、数学猜想、推理和证明。他们需要能够在以下领域进行这些活动。

一是数与运算。学习数字前的准备概念:非量化关系的比较(小于、大于、相等),包含关系(例如5包含3)、1与1的对应、基数、序数;全面理解算术四则运算法则和能够运用它们的常见情形;位值:一般位值计数法的结构,特别是十进制计数法;运用位值表示非常大的数字和小数;使用这些符号估计数字并表示数字的顺序(例如使用科学计数法);多位数的运算,不仅包括标准算法、心算,还包括学生自己所用的非标准算法;在运算中所使用的非正式的推理;基本的数系:自然数、整数、非负有理数、有理数以及实数;各数系之间的关系,以及各数系中的数字在数轴上的位置;把一个数系中的运算扩展到较大的数系中(例如从非负整数集扩展到有理数集)需要包含哪些注意问题;乘法运算:因数,倍数,素数,最小公倍数,最大公约数;推理比例和缩放。

二是代数与函数。公理:认识交换律、结合律和分配律,认识到基本数系的单位元是0和1;了解这些可以用于计算并推导出算法的正确性,还需要养成规范的操作习惯;代数符号和方程式:作为数学对象简称的文字符号,或者在一个特定的变化范围内指代未知数。把特定的数字替换成代数表达式、代数方程或代数关系解集的过程;建模的问题:用代数方程和代数关系表征数学问题和现实世界;用变量的观点定义函数;熟悉几类基本函数,包括:常值函数、线性函数、指数函数和二次函数;用解析式法、图像法或列表法描述或部分描述一个函数;当自变量是离散变量时,用递归法定义函数;函数可以用来模拟各种增长情形,包括算术增长和几何增长。

三是几何与度量。可视化:用平面上的二维图形描绘三维立体图形,这就要考虑到三维物体摆放的角度与投影效果的关系;制作并理解这种图形要求数学上和绘图上的特殊技巧;拼接与分割:把许多小图形拼接成一个大图形;相反地,也可以把一个大的图形分割成一些小图形,例如,一个多边形可以分割成多个三角形;全等和相似:全等是几何上“相同”的基本概念;相似则是根据改变比例来定义的:如果一个图形以某种比例放缩后得到另一个图形,这两个图形称作相似,例如,所有的正方形相似,所有的圆相似,所有的等腰直角三角形相似;几何度量是一种把数量和几何图形联系起来的方式,这涉及到标准图形(单位)的选择,然后度量的数字结果就是被测图形与标准图形的比例,或是多少个标准图形能够拼接成我们的被测图形;常见的几何度量单位:长度,数轴上的[0,1]区间;面积,单位正方形;体积,单位立方体;角度,以角的顶点为圆心画一个单位圆,考虑落在角内部的圆弧,用弧度制度量的结果是那段圆弧的长度,用角度制度量的结果是这一段弧长的360倍;在每个维度上的基本几何图形:一维,线段,圆弧;二维,多边形,圆;三维,棱柱,圆柱体,圆锥体,球体;定义、名称和分类;测量的多样性和一些基本的公式;按比例缩放后全等的不变性;平面直角坐标系:如何引入它们,如何使用代数表达式来描述几何对象和几何关系,相反地,坐标系也能给代数表达式提供几何解释;变换:反射、旋转、平移、缩放;对称和根据变换确定的对称的表达式(轴对称反射);证明:给出并能证明关于几何形状和几何关系的猜想。

四是数据分析与概率。数据的用途和性质:哪类问题需要用数据来解释,什么样的数据是必需的?如何创建与处理相关的数据集?设计一个调查,该调查要包括怎样收集数据,怎样根据数据去分析调查中的问题;区分类别(即离散)数据(例如性别,最喜欢的冰淇淋口味)和度量(即连续)数据;适当类型的数据表示,根据提供的数据种类来选择:对于分类数据,使用相对频率;对于度量数据,使用形状、中心和范围来演示;概率的基本概念和它的公式;在不确定的情况下做出判断;熟悉随机性的概念;度量的可能性;得出结论:能够理解从数据中推理得出的结论用哪种方式来表征最好,在适当的时候使用概率模型解释变异性;理解用非随机方式获得的人口模型的限制性。

(2)教学所必需的专业数学知识。EMS专业人员必需具有专业数学知识使他们能够支持具有概念性的理解、流畅的程序、策略性的能力、自适应推理和富有创造性地配置这些特征的数学能力的发展(NRC,2001);为学习者创造发展数学实践的机会,审慎评估他们的选择,并会运用这些实践手段;诊断数学概念上的误解与错误,并能就此设计一些合适的干预措施;决定是否使用和如何使用学习者特定的口头或书面的回应;认识、评价、回应多重问题,常常是非标准问题的解;选择和设计任务让学生学习新的数学思想方法,或去检验学生对这些的理解。

2. 教授数学所需的教学法知识

我们期望EMS专业人员有一个学科教学知识(PCK)的基础。这一部分借鉴了NCATE/NCTM于2003年推出的标准:小学数学专家的标准。

(1)学习者与学习。EMS专业人员必须知道并且能够做到:利用学生现有的知识、技能、理解力、概念以及错误的理解,促进新知识的学习;了解有关某一特定数学知识的学习曲线,使用这方面的知识组织并指导学习者找到适合自己发展的学习方法;了解不同学习者之间的文化差异(例如,对于不同组别的学习者而言,算法和学习实践都是非常熟悉的),并会利用这些知识鼓励和扩展个体学习者和团体学习者的学习机会;建立社会学习情境,鼓励学习者在同龄人中进行研讨来学习数学,以扩大学习的机会。

(2)教学。EMS专业人员必需知道并且能够做到:会设计、选择有价值的数学任务和例子来实现一个特定的教学任务;支持学生适度地学习与数学有关的技术语言,在这个过程中还要注意到数学的完整性和对学习者的适用性;建构和评估数学思想和数学过程的多维表征,会在表征形式、表征目的和价值之间建立对应关系;会使用问题有效探索学生的数学理解,并能富有创造性地使用学生的回应;在课堂上培养学习者明确而连贯的数学交流能力;建立有效的问题解决和数学实践的模型———猜想、交流、问题、表征、联系、推理和证明、自我监督,培养学习者发展这些能力;明智地使用各种数学教学的计算机技术;分析和评价学生的各种思想和工作,并设计适当的应对措施;在学习目标的支持下有技巧性地发展和灵活使用不同的教学形式———小组学习、整组学习、个体学习和合作学习;能较好地应对课堂和校园的多样性———文化差异、语言差异、健康差异、性别差异以及社会背景的差异,使用恰当的策略去应对所有学生的数学学习。

(3)课程和评价。我们期望EMS专业人员具有以下品质:了解特定主题的数学学习曲线,并能运用这些曲线知识来安排一些活动的顺序以及教学任务的设计;使用多种策略(包括听取和理解学生的数学思维方式)去评估学生的数学知识;了解仔细安排的教学顺序和数学思想、数学概念和技巧的发展对于学龄前儿童的重要性,能够参与讨论并决策K-8年级的学习目标;根据指定的学习目标去选择、调整、确定并使用适合数学教学和数学课程的材料(例如:教具、教材和教学技术等);评估地方和州的课程标准、地区的教材以及地区和州的评价标准,能给出适当调整的建议以减小差距;了解评估学生学习的各类评估方案的不同形式、目的、用途以及限制,为了监控学生的学习能够选择、设计和适应不同的评估方案;使用形成性评估周期(指导一个形成性评价的任务,分析学生的反应,基于分析结果设计并重新教授课程),为了这个目的能找到并创建合适的资源;分析形成性评价和终结性评价的结果,对不同的受众能够做出合理的解释并与他们交流结果。

3. 领导知识和才能

EMS专业人员要做好一定的准备,即在他们的学校和地区承担合议非评估性的领导角色。为了支持和促进自身的有效教学和专业化成长,他们必须有广阔的视野和多方面的资源。他们必须要做到:使用专业的资源,如:专业制作的网络、期刊、有关重要的数学教育和数学学习问题的讨论组(例如研究教育方针政策和课程的发展趋势);从一系列的方法中选择出合适的方法与家长、其他监护人、学校管理者和学校董事会进行专业化的沟通,交流学生的情况、课程、教学和评价等;在学校和地区的水平上规划、开发、实施和评估教师专业化发展的计划,支持教师从实践中学习以获得系统性的发展;评估影响学生获得高品质的数学教育的教育结构和政策,以确保所有的学生都有适当的机会来学习重要的数学;利用领导才能去提高学校和地区的数学水平,例如,根据课堂或学校水平发展的学习环境;建立与教师、社区和管理者之间的关系;制定以证据为基础的优、差生的干预措施;建立共同愿景,合作设定一个行动性的计划提高学校水平;与教育专业人士合作,来提高每一个学生的成绩;指导新教师和有经验的教师更好地服务学生。

三、EMS标准的若干特点

1. 标准内容详细明确,具有较强的指导性

EMS标准从数学教学内容知识、教授数学所需的教学法知识、领导知识和才能三个领域对成为一个小学数学专家所必需的特定知识、技能和个性品质制定了详细的标准。针对美国小学数学教师的泛专业化,相比较美国其他的数学教师专业标准而言,EMS标准在数学教学内容知识和教授数学所需的教学法知识的内容要求上进行了清晰、明确的说明。例如,数和运算中不仅对基本的数系有要求,甚至详细说明了需要掌握基本的数系中自然数、整数、非负有理数、有理数以及实数这样的具体内容。教学中对不同的教学形式都进行了列举:整组学习、小组学习、合作学习和个体学习。这些详细、明确的标准,具有很强的指导性和可操作性,有利于保障小学数学专家教师的质量。

2. 标准强调了学科教学知识

PCK的核心是把学科知识转化为容易被学生理解和接受的教学内容,在EMS标准中充分认识到小学数学专家的PCK知识的重要性。标准从学习者与学习、教学、课程和评价三个维度对数学专家教师提出了相应的标准,且对有关知识的掌握程度通过“了解”“会”“能”等这样的程度副词进行了具体的描述。在学习者与学习中强调了专家型教师能够根据不同学习者的学习情况和文化差异选择不同的教学方法为学生提供更合适的学习机会;在教学中要求专家型教师有足够的教学法知识去处理数学的整体性、问题的提出、数学交流、数学模型以及教学形式等教学问题;在课程和评价中要求EMS专业人员能够评估学生的数学知识、确定数学课程和教学的材料、给各种评估做出相关解释和建议等。整个学科教学知识内容在整个EMS标准中占有较大篇幅,体现了学科教学知识的重要性。

3. 标准强调小学数学专家的领导知识和才能

EMS标准不同于美国以往的数学教师专业标准,在AMTE所颁布的EMS标准中,由于小学数学专家不仅仅是学校课堂中从事教学的教师,还是教师领导者,因此,标准强调了小学数学专家在领导知识和才能方面的要求。标准对小学数学专家教师的领导知识和才能从班级的级别上和学校或学区的级别上做了详细的要求。在班级的级别上,专家型教师要能够做好与相关人员的专业化沟通,交流学生的情况、课程、教学和评价等;能够评估影响学生获得高品质数学教育的教育结构和政策,以确保所有的学生都有适当的机会来学习重要的数学;在学校或地区的级别上,专家型教师要能够规划、开发、实施和评估教师专业化发展的计划,支持教师从实践中学习以获得系统性的发展;利用领导才能去提高学校和地区的数学水平。

4. 标准没有足够重视数学的专业性

基于美国许多小学数学教师学科专业知识薄弱的事实,EMS标准注意强调了小学数学专家教师对数学教学内容知识的掌握,但是EMS标准没有足够重视数学的专业性,只是强调教师要拥有教学用的数学知识,而没有强调教师本身该拥有怎样的数学专业水平。而拥有较高数学专业知识水平是成为一名合格的小学数学专家型教师必备的先决条件,没有较好的数学专业知识的教师,难以适应课程的变化和对数学知识的深刻理解。正如Stigler和Hiebert的研究所揭示的:“同样的数学内容,学生学到什么样的数学,取决于教师带进课堂中的对数学的理解。”[8]小学数学专家教师不应仅仅需要拥有教学用的小学数学知识,而且对小学数学知识的关联性与整体性需要有较高的认识和理解,同时专家教师需要拥有足够的数学专业知识,能够站在一定的高度去重新认识小学的数学知识的内容及思想方法。因此,标准需要对数学的专业性给予更多的重视。

四、对我国小学数学教师专业发展的启示

1. 制定小学数学教师专业的标准

相比美国众多的小学数学教师专业标准,目前我国尚未颁布任何有关小学数学教师的专业标准来对小学数学教师专业要求进行专门的全面描述;对于小学数学专家教师的评定也没有一个客观统一的标准,具有较强的主观性。这导致我国小学数学教师专业质量无法得到保障,小学数学专家教师的评定混乱等问题,这些问题严重影响了我国小学数学教师的专业化发展。随着数学基础教育改革与发展,颁布相关的小学数学教师标准之类文件是促进我国小学数学教师专业发展的必要措施。因此,我国有必要为小学数学教师提供一些完整的数学教师专业发展的标准,而标准的客观化和具体化则不仅可以保障培养高质量的未来教师、理性监控教师的质量发展、便于教师参照标准规划各自的专业发展、及时了解自身与优秀教师的差距,而且对小学数学教师专业的培训具有一定导向作用。

2. 注重小学数学教师的教学内容知识和学科教学知识

我国的小学数学教师教育过程中虽然注重了较高的数学专业知识的学习,但是未来教师依然缺乏对小学数学教学内容知识的全面、系统、完整地了解,将小学数学知识看得过于简单。在实际教学中,由于缺乏相关的学科教学知识,教师无法将所学的数学专业知识自然地转化为学校中的数学教学内容知识。令人欣慰的是,我国小学数学教师获得与发展这些基本数学知识是在他们的教学生涯中完成的。所以,在小学数学教师教育的过程中要重视高等数学的知识与小学数学教学内容之间的联系,使未来数学教师能用高级层次的观点来分析小学数学教材,从而提高他们对小学数学教学内容的理解和掌握。另一方面,随着数学教育的改革与发展,小学数学教师不能仅仅依赖于教师个人经验或传统的方式去教学,更重要的是要深刻理解数学学科教学知识,能够将高度抽象的数学知识与学生已有的知识和经验联系起来,通过有效的数学学习活动教授给学生。小学数学教师只有深刻理解了数学教学内容知识和学科教学知识,并在实践中自觉地运用、反思,才能完善和提高数学教师的专业知识水平。

3. 加强教师领导知识与才能的培养

与美国小学数学教师的发展相比,我国小学数学教师的发展除了得益于他们的教学生涯中教学经验的积累与反思,也同样离不开优秀的教师领导者。无论是我国传统的学校教研组还是近几年全国各地出现的名师工作室都说明教师领导知识与才能的重要作用。因此,在小学数学教师教育与发展的过程中要加强数学教师领导知识与才能的获得与发展。一方面,要鼓励数学教师积极主动地关注、参与学校数学教学实践的改进与变革,让教师感受到自己不是学校的雇佣者,而是学校发展的参与者或决策者;加强优秀的数学教师领导者与新教师的相互交流、协作来提升新教师的领导知识与才能。在另一方面,校长要通过将有关的管理工作适当地授权给数学教师,加强与数学教师关于学校发展的交流,鼓励数学教师通过加强自我管理等措施为促进数学教师领导知识与才能的获得与发展提供更多的机会。

参考文献

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8.初中数学优秀教师标准 篇八

NBPTS是一个成立于1987年的非盈利性的、无党派的民间专业组织。NBPTS的主要目标是“促进教师的专业发展,提高专业教学的水平以及美国教育的质量”,其主要工作内容是“为优秀教师的应知应会制定高质量的专业标准”,“发展一个国家认可的组织机构对达到标准的教师进行认证”以及“推动相关的教育改革以促进学生的学习”。基于此,NBPTS根据横向的不同年龄以及纵向的不同学科,至今已经制定了30多种不同领域优秀教师的专业标准和资格认证标准。本文对其中的教授3—8岁儿童的优秀教师专业标准进行介绍,并进一步探讨其借鉴意义。

3-8岁儿童的优秀教师专业标准

NBPTS确定3-8岁儿童的优秀教师专业标准的哲学基础是五条核心的原则:教师要对学生及其学习负责;要精通他们所教的学科,并且知道如何将这些学科知识传授给学生;要组织、管理和监督学生的学习;要对自己的教育教学实践进行系统的反思,并能在实践经验中学习获得提高;要成为学习型组织中的成员。在这五条核心原则的基础上,制定了优秀幼儿教师专业标准的具体内容。

（一)理解儿童

优秀的早期儿童教师运用他们关于儿童发展的知识、通过与儿童及其家长的互动,来理解儿童是一个独立的个体,并且根据每个儿童的独特需要和潜能来设计教育教学。

具体内容包括:拥有儿童发展和儿童学习的有关知识,了解当前关于儿童发展和认知方面的研究成果和相关理论;懂得儿童的一般需要和特殊需要,认识到创建一个有利于儿童发展和学习的物质与精神环境的重要性;熟悉所在社区和家长的文化、历史与价值观,并了解所教的每个儿童的特点;拥有丰富的班级管理的经验,能根据儿童的兴趣设计课程和进行时间安排;知道何时需要适当地干预或支持、引导儿童的行为;认识到儿童有自我发展的潜力,儿童是在具体经验中建立起对世界的理解;通过开展游戏、自由探究、有引导的发现、创造性的戏剧表演以及其它以儿童为中心的活动,为儿童提供大量的发展想象力的机会;知道儿童的社会性、个性、社会交往、智力等是如何发展的,并能够运用这些知识建立班级秩序、在教学活动以及日常生活中与孩子形成良性的互动;认识到在有机会的条件下儿童可以实现适度超前发展,特别是技能方面更易实现。

（二)公正、公平与多元化

优秀的早期儿童教师为所有儿童创设安全、可靠的学习环境,欣赏和尊重每个儿童的个体差异和独特需要,并鼓励儿童在人际交往中能够做到公正、公平、互相尊重。

具体内容包括:致力于理解和满足不同儿童的不同需要,能够根据儿童的不同需要调整教育方案和课程;关注特殊需要儿童,知晓《残疾儿童教育法》、《美国残疾人法案》等法律规定;促进班级的平等与公平,不论儿童的种族、民族、宗教、社会阶层、年龄、能力、性别以及家庭结构如何,都拥有平等的学习机会;重视语言和文化的多元性,把生理、情感、文化、智力差异的多元性作为丰富的社会与学习资源;致力于创建一个学习共同体来促进不同文化背景的儿童的互相交往,以培养儿童的好奇心以及对他人历史、语言、价值观、信仰、家庭结构和文化的尊重;创造一种针对所有儿童的、体现高期望与平等的学习环境。

（三)评估

优秀的早期儿童教师理解不同评估方法的优点和不足,知道怎样有效综合运用这些方法对儿童的行为、交往活动等进行系统观察、监控和记录,并且将他们所获得的信息与儿童、家长以及其他专业工作者分享以共同改善教育的效果。

具体内容包括:经常在儿童游戏和学习时认真细致地观察儿童,并且使观察、评估儿童成为日常性的工作;运用不同的评价方式和一系列的评价策略评估儿童的发展情况、创造力、解决问题的能力、回答问题的能力、毅力与好奇心、以及与同伴、成人一起活动的能力;鼓励儿童对自己的学习和发展做出评价,培养儿童形成判断与评价自己的活动、他人的工作的能力,并且培养儿童对自己的学习和行为负责的精神;定期对每一个儿童的具体情况进行判断与评价,并据此确定每个儿童的阶段性发展目标,制定符合每个儿童实际状况的发展与学习计划;经常把评估的信息反馈给儿童、家长以及其他专业工作者,并与他们进行交流;理解有些儿童的发展可能超出期望范围,并且能够用关于特殊儿童的评估方法与理论来对这些儿童进行评估和教育。

（四)促进儿童的发展与学习

优秀的早期儿童教师通过组织与创设有助于儿童发展和学习的环境来促进儿童的知识、技能、道德、个性、社会性等全面发展。

具体内容包括:运用儿童发展与学习的理论来创设一个安全、有爱心、包容和智力参与的环境,并营造有利于获得知识、发展感情和形成生活技能的氛围;认识到游戏在儿童认知发展和社会性发展中的核心作用,能够经常充当游戏发起人的角色,发起各种室内和室外游戏;认识到早期儿童的学习应建立在实践基础之上,能够支持儿童建构复杂的思想、理解事物之间的关系,建立事物之间的联系,培养儿童的好奇心、想象力和创造力;帮助儿童学会理解他们自己以及他人的情感,并用健康的方式表达自己的愿望;尊重每一位儿童,让不同个性的儿童都充满自信;帮助儿童学会保健、营养、安全知识;知道语言是表达观点和问题的有利工具,儿童正处于语言发展的关键时期,语言技能的习得是儿童发展的基本任务;懂得语言习得的步骤和阶段,支持儿童的语言习得;培养儿童的学习方法和道德性向,为儿童的学习提供更多的资源和学习机会;鼓励儿童发现问题,向周围世界质疑,学会用多种方法解决问题。

（五)有关综合性课程的知识

优秀的早期儿童教师在精通儿童学习理论、学科知识以及各种评估理论的基础上,设计并实施紧密结合学科的发展适宜性教学。