浅谈估算教学的现状与改进措施

浅谈估算教学的现状与改进措施（共11篇）

1.浅谈估算教学的现状与改进措施 篇一

农村中学作文教学的现状与改进措施

长丰县柘塘中学 刘成才

内容提要：农村中学作文教学的水平较低，学生写作现状为：写作热情不高、写作练笔较少、课堂作文教学效率低下、课外阅读量较少。改进措施为：以人为本，激发写作热情、引导学生关注社会关注生活、给学生的阅读与写作提供时间和空间。

关键词：农村

作文教学

现状

措施

作文教学是语文教学的重要组织部分，然而农村中学作文教学水平仍然较低，这值得每一位农村中学语文教师正视与反思。

一、农村中学生写作现状分析

由于客观条件所限，再加上学生自身的因素和其他外部因素，学生缺乏生活感悟，无话可写和缺乏情趣动力等，再就是教师对作文教学的重要地位认识不足而缺乏系统的指导和训练，造成农村中学作文教学的水平不高。

（一）写作热情不高

在农村，有不少学生写作兴趣不高。在写作过程中没话可说、不会思考、缺乏生活的体验、缺乏丰富的情感,所写的文章千篇一律。除了学生自身的原因外，教师方面的原因大致有二：1.教师命题的随意性大，内容陈旧或脱离学生实际，训练形式单一，激不起学生写作的冲动。2.教师不注意去培养学生观察、记录生活的能力。

（二）写作练笔较少

新的语文课程标准给我们的中学作文教学提供了广阔的天地。然而在教师的灌输下，学生肯花功夫写的还是不多。究其原因：一方面写作实践活动过少，学生用来写作的自由时间太少，许多语文教师往往两三星期才安排一堂作文课。另一方面学生的写作基本功不够扎实，语文素养也相对低下。有许多时候，学生并不都是无话可说，无事可写，而是有了要写的事和情而不知道怎样去写，怎样去抒发。这是因为他们缺乏应有的作文基本功的训练。

（三）作文教学效率不高

据调查与观察，平时的课堂作文教学对学生的写作影响与教师的期望值并不成正比，这反映出平时的写作教学效率不高。原因有：一方面写作教学的无序性。课堂教学没有完整的教学体系，缺少应有的具体计划和明确的目标要求。另一方面，教师对写作基础知识、技能的讲解过少，学生没有基本的写作常识。另外，由于缺少精心的批阅，更缺少生动活泼富有成效的评讲与交流，不注重激励，学生不能充分享受到成功的愉悦，久而久之，就会挫伤学生写作的积极性。

（四）课外阅读量较少

农村的学生大多来自农民家庭，由于经济以及观念等原因，家中的藏书极少，也没有能力买书，课外阅读只能在学校课余时间里进行，因此，他们的课外阅读量很少，知识性的积累也少得可怜。一方面落后地区的文化氛围不及大城市浓厚，另一方面读书风气丧失、繁重学业挤压造成农村中学生不喜欢读书。较少的阅读量和知识储备很难保证写作教学的顺利进行，学生的写作水平很难得到提高。

综上所述，目前农村中学生写作兴趣不高、写作（自由练笔）数量较少、阅读量偏低、知识储备不多，课堂作文教学效率低下，反映出当前农村中学写作教学中确实存在着不少的问题。

二、农村中学作文教学的思索与改进措施

新的语文课程标准要求作文教学应当充分关注学生在作文过程中的参与程度和情感发展，把精力放在兴趣的培养与激发上，放在勇于表达、乐于表达自己见解的环境建设上，放在学生认识水平、思维能力、审美情趣的提高上，这样学生的写作水平才会有所提高。

（一）以人为本，激发写作热情

确立“以人为本”的作文教学指导思想，就必须关注学生的思想。人是本，是根。作文的根本出发点是人，应该从人本出发，所谓作文教学从人本出发，就是在作文教学中既重视作文写作主体的作用，激发学生写作的兴趣，提高他们写作积极性，又注意培养他们的写作素质和能力。中学作文教学的目标、要求、方法、写作实践都要结合中学生的年龄、生活、思维、心理、能力的实际，使他们面对写作感到有话可说，有文可写。因此，从学生实际出发，让学生去写想写的事、去说乐意说的话，激发学生的表达欲望与创造欲望。

（二）引导学生关注社会关注生活

我们必须转变作文教学的观念，把学生引向丰富多彩的生活，引导学生热爱生活，关注社会，不断丰富自己的生活感受和人生体验。引导学生关注和思考发生在身边的“异彩纷呈”的“事件”。像环境保护、西部开发、素质教育、农民负担、腐败现象、升学就业、青少年犯罪、庸俗文化的泛滥、社会风气的恶化、贫富悬殊的加剧、精神家园的丧失，乃至国际政治的风云变幻等等。

深入生活是开拓学生写作天地的有效途径。只有深入到丰富多彩的生活中，学生的情感才会激发，学生才能抒自然之情，写自在之趣。例如，五月份我校举行了以“孝敬父母、感恩父母”为主题的活动，活动的形式有演讲、朗诵、征文、读书报告会、看影视剧等，学校还要求每一个学生为自己的父母做一次饭、洗一次衣服、洗一次脚、写一封信、唱一首歌，我布置了一篇以“感恩父母”为话题的作文,有一位学生写《我的父亲》，父亲是位油漆工，夏天傍晚父亲还在大门外，自己老远能闻到爸爸毛巾上那种汗味加上特殊的味道。每当这时，自己会马上迎上去，替爸爸解下搭在自行车上的毛巾，帮爸爸清洗，写出了爸爸的辛苦和自己对爸爸的感激和爱，很真切，很朴实。

（三）给学生的阅读与写作提供时间和空间

（1）扩大学生的阅读面，提高阅读强度，多积累，增强学生语言感知能力。

农村中学生在读书与积累方面是非常欠缺的，因此，教师必须引导学生多阅读多积累。一是要扩大阅读面，多阅读一些名著、古诗以及报刊时文等。阅读时间可以这样安排，①从教学课时中抽出一至二课时专门进行阅读。②利用课外活动、周末给学生安排一定时间的阅读作业，让学生自由阅读。二是对教材中规定的基本篇目以及语文读本，指导学生反复进行阅读，加深理解，增强分析理解能力，进一步提高语言感受能力。

背诵是知识积累的必要手段。教师除了指导学生背诵大纲规定的篇目外，还要帮助学生识记一些课外名篇。在每学期开始，我都要求每一位学生设立一本积累本，进行知识积累，每隔一段时间进行检查，并对检查结果综合评价。要达到预期效果，一方面教师要根据学生的实际筛选一定量的名言、名句、名篇提供给学生，让学生理解并识记；另一方面教师又要指导学生在课外阅读中，及时识记一些自己认为好的、感触深的语句或语段。

（2）积极倡导自主作文，课内与课外相结合，引导学生多写。

农村中学生的作文训练，大多是一个学期训练七至八次大作文，训练量很有限。我的办法是，以课外自主自由练笔为主，学期初提出目标和写作总量，中间每两周收看和及时交流一次，期终进行总结和评价奖励。学生可以记身边的所见所闻，可以描写自然界的各种事物，也可以抒写内心的喜怒哀乐。课堂作文教学的时间，我更多地是用来讲评与交流。

经常历练（多写）是使写作成功，提高写作水平的重要途径。这就要求教师在“多写”训练中，必须调动学生的写作积极性，要让学生多写随笔，让学生的写作跟紧时代步伐，贴近社会生活。

（3）充分挖掘教材资源，写作与阅读相结合。

把阅读与写作结合起来。如学完《大连丸上》 后可布置学生把它改编成短剧；学完《项链》可为玛蒂尔德设计一个故事结局等。为了充分调动学生的读写积极性，我尝试进行专题读写活动，即围绕一个学生感兴趣的主题，如“我的偶像”、“十八岁的困惑”等，在这些活动的推动下，学生课外阅读的积极性明显提高，不少同学注重了思考，也重视了摘抄积累。阅读量的扩大，拓展了同学们的视野。

总之，农村中学作文教学要因地制宜，因人而异，教师要恰当指导，科学训练；学生要多读博览，深入生活，勤于练笔，方能较快的提高写作水平。

2.浅谈估算教学的现状与改进措施 篇二

我国富煤、少气、缺油的能源现状决定了煤炭是我国主要能源。随之煤炭产品质量要求更高, 推动了洗选业的发展。选煤厂建设工程中出现的问题就越来越凸显, 其中影响最大的问题出现在项目前期的投资估算中。主要问题如下[1,2]:

1.1 投资估算重要性被忽视

投资估算作为整个造价控制的源头, 对整个建设项目的推进具有指导性作用。但是实际项目建设中, 投资者和建设者都过多的关注施工阶段的造价控制, 而将影响较大的前期的投资估算抛之脑后, 从而导致对项目建设评估缺乏科学性、整体性。

1.2 投资估算参考资料不全面、可靠

项目在进行投资估算时, 投资者需要明确各种条件, 如拟建选址地点、建设规模、工程地质条件、实现功能及总体拟建结构等。但实际情况总是不尽如人意, 而且时间要求紧迫, 这些估算往往建立在投资者的各种假设情况下。对于选煤厂具有专业性强、牵涉的专业多、设备多自动化程度高的工程来说, 较少的参考信息对其项目的投资估算的准确性影响就不仅仅是微弱或局部的了。

1.3 投资估算方法不合理

选煤厂建设工程是综合性建设项目, 包括了多种复杂的系统, 因此其投资额大、周期长、组织关系复杂, 都决定了编制较高准确性的投资估算难度之大。用于编制投资估算的方法较多, 但针对性不强, 对复杂程度较大的选煤厂项目进行投资估算具有一定的局限性。同时, 估算方法依据历史数据具有相对的滞后性, 不能体现当下价格水平。

由于以上问题的出现, 直接影响了估算的准确性, 对项目的投资决策、方案设计带来一定阻力, 甚至直接影响到工程建设能不能顺利进行。从实际工程建设过程中会发现, 投资估算的结果误差率远远超出所应保证的范围。其中, 传统投资估算方法不合理是影响投资估算准确性的主要因素。

因此, 采用更为有效的投资估算方法十分必要, 本文结合工程实例, 就BP神经网络在投资估算方面的应用进行研究。

2 基于BP神经网络数学模型的投资估算

2.1 工程特征的选取

以某选煤厂项目的带式输送机及栈桥单位工程为估算对象。带式输送机及栈桥作为选煤厂中的“纽带”, 用于水平运输或倾斜运输。选煤厂中栈桥是为运输原煤而修建的桥梁设施, 采用的材料为钢栈桥。栈桥由桥墩、桥台、钢梁、跳板梁和升降机械设备等组成。栈桥下部结构为混凝土或钢筋混凝土的桥墩和桥台;上部结构为钢板梁或钢桁梁。桥墩和桥台是支承桥梁上部结构和荷载的构筑物。

通过所搜集大量已完选煤厂项目资料和相关数据的分析, 可以将带式输送机及栈桥工程造价的影响因素归纳为以下7项:结构类型、长度、宽度、高度、檐平均高度、独基埋深和外墙板类型。

汇总已完工程的竣工资料, 影响因素数值型变量的数据离散型比较强, 变量之间数据差值较大, 会影响模拟结果, 因此需要对数据进行量化, 量化依据见表1。其中结构类型和外墙板类型无法用数据简单描述, 属于文字型变量, 也需要进行量化, 从搜集的数据中能够总结出以上两个文字型变量的可取值, 并赋予相应相应的取值, 见表2。

2.2 数学模型的建立

依据BP神经网络理论和建模方法, 投资估算模型的输入层的神经元个数与其选取的工程特征数量相一致, 即7个神经元;隐含层根据“试凑法”基本原理, 最终确定神经元个数为15个;输出层神经元仅有一个, 即分部分项工程单位工程造价。

本文中, BP神经网络模型的中间层神经元传递函数都采用sigmoid型对数函数logsig, 而最后一层神经元的传递函数都采用purelin型函数[3]。曲线训练过程中最大迭代次数为300次, 当精度达到10-6时, 训练结束。

建立模型的数据来源于青岗坪、纳林河、榆阳、王家岭、崔木、魏墙、柳巷、黄陵一号井、袁大滩和东坡等选煤厂的相关竣工结算报告, 并依据表1和表2量化, 量化结果见表3。

注:单位造价 (万元/m) =造价 (万元) /长度 (m) .

将需要进行投资估算的数据依据表1和表2进行量化, 量化结果见表4。

2.3 模型模拟结果与概算指标估算结果对比分析

基于Matlab软件, 通过编写程序, 建立BP神经网络估算模型, 将表5中数据代入模型, 多次模拟取平均值, 即可得到BP神经网络的投资估算模拟结果。 (表5)

由表中数据分析可以得出, 概算指标法估算的投资额仅有两个分项符合国家规定 (±10%以内) , 其他各分项投资额与竣工决算都有明显的偏差, 并且误差率都较大, 最大达到了20.20% (两项) , 并且该单位工程的总投资额误差率也达到了16.00%。BP神经网络的模拟结果表明, 各分项投资额的误差率均符合国家规定 (±10%以内) , 最大仅达到7.9%;总投资额误差率仅达到3.79%, 明显低于国家规定。

从以上对比可以看出基于BP神经网络模型的投资估算方法优于传统的概算指标估算法, 具有快速而准确估算的优点。

3 提高投资估算准确性的几点建议

针对在选煤厂建设工程投资估算中出现的一些问题, 应结合实际采取相应措施, 保证投资估算的准确性, 真正发挥其应有的指导作用。

3.1 提高对投资估算重视程度

投资估算在整个项目建设过程中起到非常重要的作用。因此, 对针对投资估算编制机构和人员, 根据各分部分项工程结算情况, 进行相应奖惩或评定等级, 使工作成果与个人绩效挂钩, 提高估算机构和人员的责任心。虽然该措施是事后处理, 但是可以督促其对其他项目负责, 提高整个行业对投资估算的重视程度。

3.2 完善前期准备工作

在进行投资估算前, 投资者应进行充分的市场调研, 准确的分析项目目标, 全面的收集项目资料, 通过多方案比较选择最优。基于一系列完备的前期准备工作, 投资估算才能更加符合拟建项目的基本要求, 不会出现对项目全局的影响较大的事件。

例如, 做好工程的地质勘查, 明确建设条件, 为后续制定建设方案提供参考;探明煤矿储量和开采范围, 以确定与之配套的选煤厂规模;分析原煤质量, 合理制定洗选技术和工艺流程, 及相应设备。

3.3 选择合理的投资估算方法

随着各种数学方法的广泛应用, 提出了新的投资估算方法, 如结合层次分析、模糊数学、BP神经网络等的方法, 主要针对项目前期工程相对模糊不全面的特点。由2节中结合实际工程进行的快速估算结果可见, BP神经网络模型的投资估算方法, 可以较为准确的快速估算投资额, 但其估算的结果笼统不能说明各分部分项工程的特点和分项投资额;而概算指标估算法虽然估算准确性不高, 却能够详细描述工程的各项指标。因此, 将概算指标估算法和BP神经网络模型的投资估算方法相结合进行投资估算, 实现了优缺点互补的效果, 不仅能够编制出相对准确性高的投资估算, 而且能够详细描述工程的各项特征。

4 结论

本文阐述了由于选煤厂建设工程投资估算得不到重视, 其参考资料不全面、不可靠, 以及估算方法不合理等原因造成投资估算不准确的现象, 而其中最为重要的即是投资估算方法的选取。继而展开了对选煤厂带式输送机及栈桥单位工程结合BP神经网络理论基于Matlab软件的数值模拟研究, 并将模拟所得结果和工程实践常用的概算指标法估算所得结果与竣工决算相对比, 得出BP神经网络投资估算方法对投资总额估算更为准确, 而概算指标法更能详细描述工程分项投资特征。因此, 提出应重视投资估算, 完善项目前期准备工作, 将概算指标估算法和BP神经网络模型的投资估算方法相结合的新思路以提高选煤厂建设工程投资估算的准确性。

摘要：本文对选煤厂建设工程投资估算中影响准确性的因素进行了分析, 并结合BP神经网络理论基于Matlab软件对选煤厂带式输送机及栈桥单位工程进行了数值模拟, 通过对比数值模拟结果与概算指标估算结果, 详细阐述了可以提高选煤厂建设工程投资估算准确性的几点建议。

关键词：选煤厂,投资估算,准确性,BP神经网络

参考文献

[1]刘文.中国选煤工业现状和未来的发展趋势[J].煤炭工程, 2010, 11:16-18.

[2]武乐鹏.模块选煤厂的发展[J].山西煤炭, 2013, 01:43-45.

[3]于雷.基于数值模型理论的煤炭建筑工程造价的计价方法研究[D].辽宁工程技术大学, 2007.

[4]金胜, 罗翔.矿山项目可研阶段造价控制及方案比较[J].矿业快报, 2008, 02:59-61.

3.浅谈估算教学的现状与改进措施 篇三

【关键词】中职数学 课堂教学 有效教学理论 措施

随着大学和高等职业学校招生人数的不断增加，中职学校入学的起点变低，学生的文化基础更加薄弱，数学基础知识尤为欠缺。如何提高数学课堂教学效果，促进学生数学能力和素质的提高，是广大中职数学教师当前亟须解决的问题。教师需要采取有效的措施，帮助学生克服畏惧心理，树立学好数学的信心，激发学生的求知欲。

一、中职数学课堂教学中存在的问题

当前的中职数学课堂教学过程中存在诸多问题，比如教师教学理念陈旧、师生之间缺乏沟通、学生缺乏学习数学的兴趣等等，形成了一系列的数学学习障碍，给学校的教学管理和教师的课堂教学带来了很大的困难。具体来看，中职数学课堂教学主要存在以下几个方面的问题：

首先，从学生方面看，主要存在五个方面的问题。第一，基础知识薄弱。第二，学习积极性不高。第三，学习目的不明确。第四，学习方法不科学。第五，学习能力普遍较差。中职学生的学习能力普遍较差，缺乏想象力和思维能力，只关注结果不重视学习的过程。

另外，从教师角度看，主要存在三个方面的问题。第一，教育观念陈旧。现在中职院校的一些数学教师仍习惯按照传统的教学模式，按部就班，在教学的过程中未能与学生进行积极的沟通和互动，没有了解当前学生的实际情况，难以发挥中职数学教学对中职教育的重要意义。第二，课堂管理不够严格。许多中职数学教师对中职教育的认识不到位，只重视传授知识，完成教学任务，而对课堂纪律的管理较为放松，对学生的要求也不高，从而使学生更不重视数学。第三，教学内容、教学过程和教学方法缺乏针对性与有效性。很多中职教师未能结合学生所学专业选取合适的教辅作为主要教学资料，忽视了数学学科的应用性；教师在教学的过程中注重了“教”而忽略了学生的“学”，没有充分发挥学生的主体地位，因此没能达到理想的教学效果。

二、中职数学课堂教学的理论分析

（一）项目教学理论

该理论是指将某个学习的内容分成不同的知识点，然后让学生独立自主的去完成这些知识的归纳和内容的划分，从概念的理解到问题的解答，都是由学生自己收集信息并完成，教师只是在理论中起到一定的点拨作用，指导学生解决一些疑点难点问题，这样调动了学生的参与性和积极性，还能够让学生自主的进行学习探索和实践。

（二）认知负荷理论

该理论认为，工作记忆的容量是有限的，只能存储7±2个信息，而长时记忆在本质上是无限的。为此，学习过程要求将工作记忆积极地用于理解教学材料并把即将习得的信息编码存储在长时记忆中。如果超过了工作记忆的负荷，那么学习将会无效。中职学生的内部认知负荷较高，在教学过程中教师应尽可能减少外部认知负荷，选择适合于低认知水平的学习者的教学方式。

（三）建构主义理论

该理论强调学习者是对外来的信息进行主动选择和适当加工的主体，而不是被动地一味接受。学习的过程不是简单地将信息进行积累的过程，新旧知识之间有时会出现一些冲突，学习就是对这些冲突进行认知结构重组的过程。将建构主义理论应用到中职数学教学中，可以有效地指导中职数学课堂教学，突显学生学习的主体地位，引导教师选择最佳的教学方式，从而提高中职数学课堂教学的效率。

三、提高中职数学课堂教学效果的措施

（一）更新教育观念，激发学生的学习兴趣

（1）教师要更新教育观念，改变传统的师生关系，深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，和学生交朋友，端正学生的学习态度，调动学生的学习积极性。（2）将教学内容与学生所学专业或实际生活相结合，让学生感受到数学的实用性。数学在许多学科里都有广泛应用，如电工基础，计算机程序设计，财会专业中的会计基础、统计原理等，这就需要教师课前充分了解，精心准备教案。（3）对于课堂教学要“宽”“严”结合，课堂纪律要严格，但课堂气氛要活跃，给学生充分的表现机会，课堂中积极表现的学生，教师要及时给予肯定、表扬和评价，让学生产生成就感，从而激发学生的学习兴趣。

（二）调整教学目标，分阶段完成教学任务

（1）教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，教师要从知识、能力、情感三个方面来培养学生的能力。（2）教师备课要围绕学生实际调整教学目标，对教材内容进行有效整合。（3）合理安排教学进度，根据学生知识掌握情况，可放慢或加快教学进度，分阶段完成教学任务，使学生在各方面都达到预期的目标，提高学习目标的达成率。

（三）优化教学方法，发挥学生的主动性

（1）遵循体现教师主导性的同时，注重学生的主体性的原则。改变以教师讲解为主、学生被动接受的灌输策略，促使学生积极主动地参与教学过程。（2）对待不同的知识特性，选择灵活多样的教学方法，如分层教学法、创设问题情景教学法、探究式教学法等，使课堂不再枯燥乏味。（3）对教学内容进行有效加工，指导学生自觉完成学习任务，注重培养学生的思维和创造能力。（4）通过现代化教学手段的应用，如制作多媒体课件等方式加大课程的信息量，用更加直观形象的方式帮助学生深入理解数学知识，从而更好地优化课堂教学，改善课堂教学效果。

总之，中职数学教学任重而道远，真正提高课堂教学效果是每位数学教师的职责，教师要不断学习，提高自身的素养，以学生为本，掌握有效的教学策略，从而真正提高数学课堂的价值。

【参考文献】

[1]杨梅珍.让生活走进数学课堂[J].湖南教育，2005（5）.

4.浅谈公共消防设施现状及改进措施 篇四

城市公共消防设施，是指为保障公民人身财产、公共财产安全所需的消防站、消防通信指挥中心和消防供水、消防通道、消防通信设施及消防装备。城市公共消防设施是城市基础设施的重要组成部分，也是城市防灾体系的重要部分，对增强城市自身防护能力，防止和减少火灾危害，确保城市的公共消防安全起着十分重要的作用，其完善程度已成为衡量城市现代化程度的重要标志。因此，结合城市发展和改造，如何做好城市公共消防设施的建设和维护管理工作，适应现代化城市综合防灾减灾的要求，是加强城市消防安全的一项重要工作。

一、天津公共消防设施建设存在的问题：

1、城镇消防安全布局不够合理。随着天津城镇化战略的不断推进，小城镇建设速度加快、规模加大、工业化进程加快，但是在小城镇建设过程中，没有合理考虑，或是没有按要求实施消防规划和建设的问题凸显。特别是在乡镇调整、合并后未及时制订消防规划，致使城镇消防规划和公共消防设施建设明显滞后于城市发展速度。有的违反规划在消防车通道或建筑防火间距内搭盖市场，设置限制通行障碍，堵塞消防车通道。有的不按城市消防规划及有关消防技术规范要求进行建筑工程项目的审批和设施的配套建设。有的市

政消火栓未能与市政自来水管网建设同步规划、同步建设。严重威胁着城市的消防安全。

2、消防队（站）建设方面。消防队（站）是城市的重要公共设施。按照《城市消防站建设标准》的要求，城市消防站的位置、数量、用地规模、消防装备等应满足灭火和抢险救援的需要。但是，由于城镇发展快，消防队（站）建设达不到规定要求，存在的主要问题是：一是消防站数量不足，消防站责任区面积过大；二是消防站的位置不合理；三是消防装备普遍落后。

3、消防供水方面。存在的主要问题有：一是水量小，水压低。天津一些城镇现有的部分供水管道，只考虑了生产、生活用水，未将消防用水考虑进去；有些供水管道直径小，或铺设了较大的管道，由于距离加压泵站较远压力较低，满足不了灭火所需的水量和水压要求；二是部分供水管道铺设年代早、管径小、陈旧失修，常常出现管道破损，中断供水。当发生火灾时，由于断流或水量不足，压力低，以致小火酿成大火，造成严重损失。三是人为损坏城市公共消防设施的现象时有发生市政公共消防设施特别是消防给水管道、消防栓等，有的甚至被一些单位和个人擅自圈占、砸坏、挪做他用，这些人为的因素加剧了城市公共消防设施数量的减少。同时，由于城镇化战略的不断推进，各地小城镇建设迅速发展，小城镇工业化进程明显加快，尤其是大量厂房建设，致

使农村许多自然沟、河、湖泊被填埋，一旦遇到群死群伤恶性火灾事故，会因缺少消防水源而造成重大损失。

4、消防道路方面。消防道路建设方面存在的问题：一是城镇棚户区、自发市场建筑密集，道路狭小弯曲，发生火灾后，消防车行车困难，甚至不能通行，无法对火灾进行有效扑救，往往酿成大面积火灾；二是一些村庄、小区为加强管理或是怕大车通行压坏道路，在主要入口处设置了铁栅栏、隔离墩，使消防车道被阻，严重影响消防车通行；三是有些高层建筑、大型公共建筑以及危险性较大的厂房、仓库周围设置环形消防车道或留出的平坦空地被占用或修建建筑，发生火灾时，消防车无法靠近建筑物。

二、加快城市公共消防设施建设步伐的措施。

1、切实将城市公共消防设施建设纳入城市发展规划之中。各级消防机构应提请城镇人民政府在城镇建设尤其在一些工业园区建设中清醒地认识面临的严峻形势，正确处理城市建设与消防安全的关系，在新建、扩建和改建城镇时，认真组织城市规划、土地管理、市政、供水、电信、交通、电力、燃气、公安消防等有关部门和单位制定城市消防规划，并切实纳入城市总体规划，与其他基础设施同步建设，逐步建立起与当地经济发展水平相适应，满足城市消防安全需要的城市消防体系。新区开发建设要同步制定、修订消防规划。

消防规划作为总体规划的组成部分应当按规定上报审批。同时，应高度重视城市公共消防设施的建设和管理工作，出台相关政策与措施，明确、细化各级政府、各部门、各行业、各单位在公共消防设施的建设、维护、管理和资金投入等方面的责任，建立一套从立项、建设、使用、管理各个环节的工作程序机制和管理制度，使城市公共消防设施的建设和管理工作真正纳入制度化、法制化的轨道，巩固城市消防规划建设成果，保证城市公共消防设施完全可靠，发挥应有的作用。

2、按照《城市消防站建设标准》设立消防站，更新落后的消防装备。一是合理规划选择消防站的位置，原消防站不是在责任区适当位置的，应规划迁移到合适地点。二是根据城市发展需要增设消防站，使消防站责任区面积尽可能达到规定的要求。三是努力改变消防装备落后状况。针对消防器材装备落后不足的情况，积极争取各级政府的支持，采取多种渠道多种方式筹集资金，解决经费不足的问题，添置消防器材，更新消防装备，适应现代灭火作战的需要，提高部队战斗力。

3、做好城市消防给水设施的规划、建设与管理，满足消防用水的需要。一是在进行城镇、工业园区、居住区、企事业单位规划和建设时必须同时设计消防给水系统。二是合理设置加压泵站满足消防用水水量、水压要求。三是在一些

区域进行改建、扩建的时候，必须按规定增设消火栓。四是加强消防供水设施的管理与维护，保证其性能良好。

5.多媒体教学现状及改进措施 篇五

以计算机多媒体为核心的教育技术应用培训：多媒体课件设计、制作、使用的培训

多媒体课件应用现状调查及其制作培训的探讨

摘要：多媒体教学手段可以优化教学结构和过程，有效简化教学方法和内容。文章针对我国多媒体教学现阶段在对多媒体教学及网络技术认识深度和接受程度、资金及精力的投入、教师掌握程度、设备维护等四个方面存在的不足，提出了成立现代教学技术中心、开展现代教育培训和多媒体手段应用于课堂教学是一种崭新的教学模式，又称为计算机辅助教学（computer assisted inseduuction，即CAI）。这个过程利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。

在课堂教学中利用多媒体手段可以使视听与启发、讲解相结合，具体过程为：教师设计教学引出问题、通过多媒体手段引导和启发学生的思维，充分发挥其主导地位；学生独立思考和学习→通过多媒体手段与教师交流、反馈信息→充分发挥其主体地位。

多媒体可以使学生在此基础上发现其它问题，得到其它结论，学生会更加积极参与教学过程，从而达到培养和发展能力的目的。鉴于其优势，许多学校采用了多媒体教学方式，但它毕竟是一种新生事物，在应用过程中存在这样、那样的问题。

一、高校多媒体教学的现状及存在问题? 目前，我国各高校都在开展多媒体教学及网络教学，但不可否认，我国的多媒体教学还处于初级阶段，高校在开展多媒体教学及网络教学的过程中还存在着一些问题和不足，主要表现在以下四个方面：

（一）教师对多媒体教学的认识：

1．对多媒体教学及网络技术认识不足。他们不愿接受新鲜事物，对于多媒体教学及网络教学的优点一无所知。认为过去没有多媒体教学及网络技术，教学也一样搞的不错，没有必要进行多媒体教学及网络教学。

2．对多媒体教学及网络技术没有完全理解。他们对计算机和多媒体教学及网络教学的知识了解一些，对其深远意义的理解比较粗浅。

3．对多媒体教学及网络教学的深远意义已经完全认识和接受，这些教师的专业水平、知识层次很高，但是计算机知识不足，对运用计算机制作电子讲稿和课件怀有畏惧心理，信心不足。

4．制作讲稿和课件热情的欠缺。他们对多媒体教学及网络教学的深远意义已经完全认识和接受，这些教师的专业水平、知识层次也很高，计算机的知识层次也非常高，对于这些教师来说制作电子讲稿和课件是很容易的。但他们对制作讲稿和课件没有热情，因为它需要花费许多时间，学校又没有相应的鼓励政策，或者有相应的鼓励政策而资助却不多，同搞科研相比，相同的时间与精力收获却远远不如科研，所以教师热情不高。

5．专业水平、专业知识层次等方面还需加强和完善。他们对多媒体教学及网络教学的深远意义已经完全认识和接受，他们的计算机的知识层次很高，可是要想制作出好的课件和搞好网络教育，这些教师在专业水平、专业知识层次等方面还需加强和完善。

（二）投入不足? 虽然学校的领导已经认识到多媒体的重要性，但是由于一方面扩大招生，即使增加教学投入，教学资金的相对投入还是不足；另一方面是由于多媒体及网络技术所需的资金投入量比较大，以多媒体教室为例，要建五个，至少要五六十万元，而网络方面的资金投入就更大。

（三）教师掌握程度参差不齐

有些教师对多媒体及网络技术掌握的非常熟练，用相应的先进教学设备为不同的教学内容提供了恰当的媒体形式，课堂上设备运用自如，课堂活泼愉快，信息量大，信息的质量高，教学效果非常好。但也有些教师还处于摸索时期；虽然有课件，做了电子讲稿，但操作不熟练，表现在课堂上，设备出现小故障时，束手无策；或者课堂上教师完全成了操作员，忙着键盘录入，开启仪器，教学内容间断衔接不好，教师与学生之间缺乏交流，课堂教学组识无序。

（四）设备维护不够及时

多媒体及网络技术在学校还处在起步阶段，设备维护人员的技术水平不成熟，有时在设备出现故障时，不能及时维护，影响正常教学。

二、提升多媒体教学质量的措施

（一）成立现代教学技术中心

为了更好的开展多媒体教学及网络教学，学校可以在电教中心和信息中心的基础上建立现代教学技术中心。中心的基本机构职能可分为四个部分：负责管理摄录像设备、编制视频教材、教学实验实习的摄制；负责全校的多媒体教学教室的管理、设备的维护和视、音频教学资料的管理；负责全校的教育技术培训班工作、多媒体教材制作、网络教学开发与应用、教学网站的建设与维护以及组织指导教师制作多媒体教学课件工作等。

（二）开展现代教育培训和等级考核工作

面向全体教师进行教育技术培训和制作课件技术培训。针对高校的专业教师大多数来自非师范类院校，一些教师的教学理论，教育原则掌握的还不是很系统，要制作高质量的教学课件，培训的内容不仅在有现代信息技术的教学中应用、多媒体课件制作，还应包括教学法、教育心理等内容。培训的方式分初级、中级、高级三个标准，教师可根据自身的基础选择适合的层次。

三个标准培训的内容分别是：

初级培训标准主要是针对使用多媒体教室上课的教师，教会这些教师熟练使用计算机投影机、实物展台、扩音器、控制系统等设备；中级培训标准主要是让教师了解多媒体教学手段、以便更快适应这种教学方式，内容包括：平面图象处理软件PhotoShop功能及使用、三维动画制作软件3DSMAX、幻灯片简报制作软件PowerPoint、多媒体课件制作软件及方法；高级培训标准是使教师进一步掌握利用多媒体软件，创作高质量、符合人才培养规律的课件，主要针对PowerPoint进行系统培训，使学习者结合自己所讲授的课程利用PowerPoint编制讲稿课件，以使更多的教师

进入多媒体教室授课。

为此建议学校规定，四十岁以下的专职教师应在5年内分期分批地接受现代教育技术培训，新参加工作的教师应在3年内接受培训，由现代教学技术中心提出分的培训计划，经人事处、教务处批准组织实施。针对教师的不同情况制定初级水平、中级水平和高级水平三个层次考核标准。现代教育技术考核要由人事处、教务处、信息中心、计控学系等单位配合组织实施，对考核达标的人员，职称评聘时在同等条件下优先考虑。

（三）搞好多媒体及网络技术的设备维护人员的培训

在搞好教师培训的同时，也要十分重视现代教育技术专业人员的业务技能培训，使这些现代教育技术专业人员能熟练维护和维修设备。对现代教育技术的专职教师也要制定考核标准，进行现代教育技术水平等级考核。

（四）建设现代化教学环境并积极推进现代教育技术的应用

学校要加强多媒体及网络硬件建设，重点加强软件建议。多媒体教学要向非计算机类课程的公共基础课、素质课、技术基础课、专业课扩展。根据学校实际情况，购买一些课程的CAI课件，时机成熟时，要鼓励教师对教学课件的开发研究和使用。学校也应制定出一些鼓励政策，如对运用自制的课件进行教学的教师，在工作量上增加系数等优惠政策等。同时也要开展基于校园网的

摘要］文章通过设计问卷，调查了高师院校教师和文科、理科、工科、艺术体育四个专业领域的学生对多媒体教学的态度和多媒体课件

教学的现状，在此基础上进行统计分析，找出了目前高师院校运用多媒体教学存在的一些共性问题，并提出了改进和完善多媒体教学的建议和

思考：加强教师多媒体技术培训，提高教师课件编制水平，掌握课件使用技巧，合理选择教学方式，开发虚拟教学和网上答疑系统。

［关

键词］高师院校多媒体教学

［作者简介］孔文（1969-），女，安徽师范大学教务处办公室主任，讲师，在读硕士。（安徽芜湖241000）

［中图分类号］G652［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）18-0165-02

多媒体教学技术是一种把文字、图形、图像、视

频、动画和声音等表现信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，将多媒体各个要素进行有机组合，完成一系列随机性交互

式操作的技术，即计算机辅助教学CAI（ComputerAssistedInstruction）。多媒体教学技术作为一种崭新、高效的辅助手段，以其强大的音像

动画功能和活泼的形式为高师院校传统的课堂教学吹进了一股清新的风，深受广大师生的欢迎，并在教学中得到迅速地推广和应用。但是，由

于受到各种因素的影响，这种新型教学技术在实践应用中还存在许多问题，直接影响着实际的使用效果。为了解高师院校多媒体教学的现状以

及存在的问题，笔者特就我校多媒体教学情况做了一次问卷调查。

一、调查内容和实施过程

1.调查内容。本次调查的内容主

要包括以下三个方面：（1）学生对多媒体教学的态度：设计了4个小问题，主要了解学生对多媒体教学的喜爱和认识程度；（2）学生对多媒体

教学效果的评价：设计了4个小问题，试图从学生的角度调查了解高师院校课堂教学使用多媒体技术的效果，包括多媒体教学与传统教学效果的

对比调查和有关多媒体课件的制作与使用情况的调查；（3）教师对多媒体教学软硬件建设状况的评价：设计了5个小问题，重在了解教师对多

媒体教学软硬件建设的满意程度以及改进建议。

2.调查实施过程。（1）调查对象。本次问卷调查的对象主要是高师院校1～4年级的本科师 范生，部分非师范专业的本科生以及部分学科教师。为了保证问卷调查结果的可信度，在问卷调查对象方面，选取学生的专业范围大致可分为

理科、文科、工科、艺术体育教育（简称艺体）四个领域。（2）调查范围。共发出学生调查问卷1200份，收回问卷1176份，问卷回收率为98%，其中有效问卷1100份，有效率为92%；发出教师调查问卷200份，收回问卷188份，回收率为94%，其中有效问卷180份，有效率为90%，符合问

卷调查的要求。

二、调查结果与分析

针对调查目的，将调查问卷的结果从三个方面进行统计和分析。

1.学生对多媒体教

学的态度。从调查结果看，45%的艺术体育专业学生比较喜欢多媒体教学，理科为9%，工科为10%，文科为27%。说明艺术体育专业对多媒体教学 的热衷程度最高，理科最低，这与学科性质是否适应多媒体教学有很大的关系。总体来看，9%的学生比较喜欢传统教学，23%的学生比较喜欢多

媒体教学，58%的学生建议两者结合，可见喜欢多媒体教学的人数是传统教学的两倍多，大多数学生对两种教学方式有较理性的认识，认为两者

应该有机结合。

艺术体育和文科专业的学生认为多媒体教学更容易接受的分别为26%和43%，认为传统教学更容易接受的分别为9%和17%，前

者明显多于后者；而理科和工科却恰恰相反，认为传统教学更容易接受的学生明显多于认为多媒体教学更容易接受的学生，可见专业之间有很

大的反差。总体来看，在哪种教学方式更容易接受上，选择传统教学的为20%，选择多媒体教学的为25%，39%的学生认为取决于教师的教学，而

不是教学手段。可见多媒体教学所占优势不明显，大多数学生还是看重教师的教学主体地位。

在是否有必要对师范生进行多媒体教学培训

方面，79%的学生认为有必要对师范生进行多媒体课件教学方面的培训，说明学生对新型教学手段抱有积极态度。理科专业有33%的学生对多媒

体教学抱无所谓的态度，态度消极。

在今后是否愿意运用多媒体课件进行教学方面，60%的学生表示愿意运用多媒体课件进行教学，只有5% 的学生表示不愿意，35%的学生选择根据情况。说明大部分学生对于多媒体课件教学抱有积极接受的态度，并有一定的理性认识。

2.学生对

多媒体教学效果的评价。从调查结果看，多媒体教学手段在提高学习效率方面，艺术体育专业的学生认为明显提高了学习效率的占23%；而理科

专业的学生只占6%，认为降低学习效率的占27%。说明多媒体教学对于艺术体育专业有积极效果，而对于理科专业不够理想。总体来看，38%的

学生认为多媒体教学方式提高学习效率不多，34%的学生认为和传统教学差不多，16%的学生认为明显提高了学习效率，12%的学生认为降低了学习效率。

就多媒体课件教学的总体效果看，反映多媒体课件教学效果很好的占5%，比较好的占47%，一般的占32%，不好的占16%。这说明高

师院校多媒体教学还存在一些问题，没有取得应有的效果。

对于多媒体课件教学达不到应有效果的原因，学生主要反映在四个方面，认为

课件编制重复教材的占21%；认为学生的注意力转移到课件上，无暇听老师讲课的占22%；认为课件展示内容过快，无法接受的占32%；认为由于

教师操作不熟练而延误教程的占25%。虽然多媒体课件教学的弊端在上述四个方面基本呈均度分布，但以多媒体展示教学内容太快的弊端最为突

出，同时理科专业学生认为多媒体课件编制重复教材现象最为严重。

对于多媒体课件的使用频率，学生反映经常使用的占39%，有时使用的

占40%，很少使用的占19%，不使用的占2%，表明我校多媒体教学手段的使用频率较高。但数据反映艺术体育专业教师应用多媒体教学的频率较

低，很少使用的比例高达43%，这可能与艺体专业的特殊性、教师的计算机水平不高有一定的关系。

3.教师对多媒体教学软硬件建设状况的

评价。从调查结果看，大部分教师（59%）对高师院校目前的多媒体教学设施持不满意态度。其中，53%的教师认为要加强教师多媒体教学方面 的培训，26%的教师认为要加强课程教学软件建设，17%的教师认为多媒体硬件建设需要改进。

调查还表明，影响多媒体教学效果的因素较

多，不同的教师叙述的原因不同。这些教师普遍建议学校要组织教师多媒体教学培训，①重点提高教师的教学设计和课件制作能力。

教师

对高师院校多媒体教学硬件建设提出的改进建议，归纳起来有如下几点：（1）多媒体设备配置要合理，方便上网。现在高师院校多媒体教室中 的设备配备齐全，但还不尽合理。如教师在多媒体教室授课需要使用鼠标、键盘和话筒，这样，教师只能坐在计算机前讲解，难免失去一些体 态语言和与学生互动交流的机会，所以建议采用无线键盘或鼠标，加装移频扩声装置取代话筒，以方便教师站立讲课。而对于课堂教学使用较

少的实物投影仪、手写屏等设施则可免去。此外，多媒体教室中的计算机一定要联网，以便教师课堂教学中能及时使用网上的教学资源，也便

于网上传输课件，学生也可藉此下载、拷贝课件。（2）控制台和教学银幕的摆放位置要得当，便于教学。多媒体教室中控制台不能放在教室一

隅，宜放在讲台正中间，但高度不能遮挡前排学生的视线；教学银幕的摆放位置需要慎重考虑，一般不能覆盖全部黑板，目的是让现代多媒体

教学与传统的板书教学能同时进行，相互配合，相得益彰。（3）多媒体设备要经常维护，定期保养。由于多媒体设备使用频率高，有不可替代

性，因此，需要经常对多媒体设备进行检查维护，定期保养，以便发现问题，并及时进行处理。如，投影仪要定期清洗，话筒电池要及时更换，计算机要随时杀毒等。

||| ［摘要］文章通过设计问卷，调查了高师院校教师和文科、理科、工科、艺术体育四个专业领域的学生对

多媒体教学的态度和多媒体课件教学的现状，在此基础上进行统计分析，找出了目前高师院校运用多媒体教学存在的一些共性问题，并提出了

改进和完善多媒体教学的建议和思考：加强教师多媒体技术培训，提高教师课件编制水平，掌握课件使用技巧，合理选择教学方式，开发虚拟

教学和网上答疑系统。

［关键词］高师院校多媒体教学

［作者简介］孔文（1969-），女，安徽师范大学教务处办公室主任，讲师，在

读硕士。（安徽芜湖241000）

［中图分类号］G652［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）18-0165-02

多媒体教学技术

是一种把文字、图形、图像、视频、动画和声音等表现信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，将多媒体各个要素进行有

机组合，完成一系列随机性交互式操作的技术，即计算机辅助教学CAI（ComputerAssistedInstruction）。多媒体教学技术作为一种崭新、高

效的辅助手段，以其强大的音像动画功能和活泼的形式为高师院校传统的课堂教学吹进了一股清新的风，深受广大师生的欢迎，并在教学中得

到迅速地推广和应用。但是，由于受到各种因素的影响，这种新型教学技术在实践应用中还存在许多问题，直接影响着实际的使用效果。为了

解高师院校多媒体教学的现状以及存在的问题，笔者特就我校多媒体教学情况做了一次问卷调查。

一、调查内容和实施过程

1.调查内容。本次调查的内容主要包括以下三个方面：（1）学生对多媒体教学的态度：设计了4个小问题，主要了解学生对多媒体教学的喜爱

和认识程度；（2）学生对多媒体教学效果的评价：设计了4个小问题，试图从学生的角度调查了解高师院校课堂教学使用多媒体技术的效果，包括多媒体教学与传统教学效果的对比调查和有关多媒体课件的制作与使用情况的调查；（3）教师对多媒体教学软硬件建设状况的评价：设计

了5个小问题，重在了解教师对多媒体教学软硬件建设的满意程度以及改进建议。

2.调查实施过程。（1）调查对象。本次问卷调查的对象

主要是高师院校1～4年级的本科师范生，部分非师范专业的本科生以及部分学科教师。为了保证问卷调查结果的可信度，在问卷调查对象方面，选取学生的专业范围大致可分为理科、文科、工科、艺术体育教育（简称艺体）四个领域。（2）调查范围。共发出学生调查问卷1200份，收

回问卷1176份，问卷回收率为98%，其中有效问卷1100份，有效率为92%；发出教师调查问卷200份，收回问卷188份，回收率为94%，其中有效问

卷180份，有效率为90%，符合问卷调查的要求。

二、调查结果与分析

针对调查目的，将调查问卷的结果从三个方面进行统计

和分析。

1.学生对多媒体教学的态度。从调查结果看，45%的艺术体育专业学生比较喜欢多媒体教学，理科为9%，工科为10%，文科为27%。

说明艺术体育专业对多媒体教学的热衷程度最高，理科最低，这与学科性质是否适应多媒体教学有很大的关系。总体来看，9%的学生比较喜欢

传统教学，23%的学生比较喜欢多媒体教学，58%的学生建议两者结合，可见喜欢多媒体教学的人数是传统教学的两倍多，大多数学生对两种教

学方式有较理性的认识，认为两者应该有机结合。

艺术体育和文科专业的学生认为多媒体教学更容易接受的分别为26%和43%，认为传统教

学更容易接受的分别为9%和17%，前者明显多于后者；而理科和工科却恰恰相反，认为传统教学更容易接受的学生明显多于认为多媒体教学更容 易接受的学生，可见专业之间有很大的反差。总体来看，在哪种教学方式更容易接受上，选择传统教学的为20%，选择多媒体教学的为25%，39% 的学生认为取决于教师的教学，而不是教学手段。可见多媒体教学所占优势不明显，大多数学生还是看重教师的教学主体地位。

在是否有

必要对师范生进行多媒体教学培训方面，79%的学生认为有必要对师范生进行多媒体课件教学方面的培训，说明学生对新型教学手段抱有积极态

度。理科专业有33%的学生对多媒体教学抱无所谓的态度，态度消极。

在今后是否愿意运用多媒体课件进行教学方面，60%的学生表示愿意

运用多媒体课件进行教学，只有5%的学生表示不愿意，35%的学生选择根据情况。说明大部分学生对于多媒体课件教学抱有积极接受的态度，并

有一定的理性认识。

2.学生对多媒体教学效果的评价。从调查结果看，多媒体教学手段在提高学习效率方面，艺术体育专业的学生认为明

显提高了学习效率的占23%；而理科专业的学生只占6%，认为降低学习效率的占27%。说明多媒体教学对于艺术体育专业有积极效果，而对于理

科专业不够理想。总体来看，38%的学生认为多媒体教学方式提高学习效率不多，34%的学生认为和传统教学差不多，16%的学生认为明显提高了

学习效率，12%的学生认为降低了学习效率。

就多媒体课件教学的总体效果看，反映多媒体课件教学效果很好的占5%，比较好的占47%，一

般的占32%，不好的占16%。这说明高师院校多媒体教学还存在一些问题，没有取得应有的效果。

对于多媒体课件教学达不到应有效果的原

因，学生主要反映在四个方面，认为课件编制重复教材的占21%；认为学生的注意力转移到课件上，无暇听老师讲课的占22%；认为课件展示内

容过快，无法接受的占32%；认为由于教师操作不熟练而延误教程的占25%。虽然多媒体课件教学的弊端在上述四个方面基本呈均度分布，但以

多媒体展示教学内容太快的弊端最为突出，同时理科专业学生认为多媒体课件编制重复教材现象最为严重。

对于多媒体课件的使用频率，学生反映经常使用的占39%，有时使用的占40%，很少使用的占19%，不使用的占2%，表明我校多媒体教学手段的使用频率较高。但数据反映艺术

体育专业教师应用多媒体教学的频率较低，很少使用的比例高达43%，这可能与艺体专业的特殊性、教师的计算机水平不高有一定的关系。

3.教师对多媒体教学软硬件建设状况的评价。从调查结果看，大部分教师（59%）对高师院校目前的多媒体教学设施持不满意态度。其中，53% 的教师认为要加强教师多媒体教学方面的培训，26%的教师认为要加强课程教学软件建设，17%的教师认为多媒体硬件建设需要改进。

调查

还表明，影响多媒体教学效果的因素较多，不同的教师叙述的原因不同。这些教师普遍建议学校要组织教师多媒体教学培训，①重点提高教师 的教学设计和课件制作能力。

教师对高师院校多媒体教学硬件建设提出的改进建议，归纳起来有如下几点：（1）多媒体设备配置要合理，方便上网。现在高师院校多媒体教室中的设备配备齐全，但还不尽合理。如教师在多媒体教室授课需要使用鼠标、键盘和话筒，这样，教师只

能坐在计算机前讲解，难免失去一些体态语言和与学生互动交流的机会，所以建议采用无线键盘或鼠标，加装移频扩声装置取代话筒，以方便

教师站立讲课。而对于课堂教学使用较少的实物投影仪、手写屏等设施则可免去。此外，多媒体教室中的计算机一定要联网，以便教师课堂教

学中能及时使用网上的教学资源，也便于网上传输课件，学生也可藉此下载、拷贝课件。（2）控制台和教学银幕的摆放位置要得当，便于教学

。多媒体教室中控制台不能放在教室一隅，宜放在讲台正中间，但高度不能遮挡前排学生的视线；教学银幕的摆放位置需要慎重考虑，一般不

能覆盖全部黑板，目的是让现代多媒体教学与传统的板书教学能同时进行，相互配合，相得益彰。（3）多媒体设备要经常维护，定期保养。由

于多媒体设备使用频率高，有不可替代性，因此，需要经常对多媒体设备进行检查维护，定期保养，以便发现问题，并及时进行处理。如，投

影仪要定期清洗，话筒电池要及时更换，计算机要随时杀毒等。

|||

三、思考和建议

针对目前高师院校多媒体教学及其建

设现状，我们可以从以下方面改进和完善多媒体教学及其建设。

1.加强教师多媒体技术培训。计算机辅助教学技术要求教师除了熟悉自己

本领域的知识外，还要掌握制作课件的能力。教师只有熟练掌握各种计算机软、硬件知识，把信息技术和专业知识充分结合起来，用好新模式 下的教学方法，才能充分发挥现代教育技术在教学中的作用。②凡用过多媒体的高师院校教师都结合自己的教学实际或多或少制作过一定数量 的课件，但他们在制作课件时普遍感到力不从心，因为大部分教师都不会使用诸如Authorware，Powerpoint，Frontpage，3DMAX，Flash，Photoshop，Director等专用工具软件，更无从谈及多种媒体的有机结合使用了。

针对这种情况，首先，高师院校应采取有效的措施和手段，提高教师的教育理论水平，使他们在先进的教育理念指引下，积极开展多媒体教学研究；其次，学会并熟练掌握各种硬件媒体的操作技巧；

最后，学习多种教学媒体的组合使用方法，如多媒体演示和讲解、讨论相结合等。

2.提高教师课件编制水平。教师设计课件，不应将精力

放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学

生突破重点和难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。

制作的多媒体课件应确保具有可修改性。一般对于高师院校大面积的基础课

程，均由课程组统一研制课件，这有利于统一教学基本要求、教学重点等，同时也大大节约了人力开发成本。但在制作统一的课件时，一定要

预设可修改的功能，以便不同的教师可根据自己的讲课方式、风格，组织、修改课件，在课堂讲授时体现自己的特色，找到最佳的结合点。③

此外，高师院校还应加强“多媒体教学资源中心”的建设，方便教师使用相关硬件设备和随时调用制作课件的软件资源。相关部门或学院

还要成立一个常设机构――课件制作服务中心，加强对教师课件制作的技术指导，随时为教师提供必要的技术支持。

3.掌握课件使用技巧

。利用多媒体课件教学效果的好与差，不单单要看课件制作得如何，在很大程度上还依赖于教师对教学内容的熟悉程度以及对课件演示过程的

操作。调查表明，目前高师院校教师使用多媒体教学普遍存在“演”的成分多、“讲”的成分少的现象。这种教学只是对多媒体课件的复述和

简单解说，忽视对教学内容的深刻剖析和对学生的启发，既不利于学生掌握知识，也不利于学生抽象思维和分析解决问题能力的培养。因此，对课件中重要的教学内容，教师必须用较慢的速度详细讲解每一项含义，必要时还要有一定的重复，便于学生加深理解，并且有充分的时间作

笔记。除此之外，教师还可以将课件放在校园网的FTP上或采用拷贝的方法提供给学生，供学生自己学习，让学生尽量做到课前预习，带着问题

听课，课后复习，总结提高，进一步提高学习效率。

4.合理选择教学方式。正所谓“寸有所长，尺有所短”，传统教学有其优点，多媒体

教学也有其不足之处。粉笔与黑板即时重现力强，随写随看，增删方便，特别适用于公式的推演和呈现由简单向复杂的演变过程，能充分展现

教师的风采，与学生面对面地进行情感交流等。而多媒体教学，常会出现课堂信息量大、教学节奏过快的现象，学生在听课时思维处于高度紧

张状态，没有足够时间理解、消化知识，既而失去对多媒体教学的兴趣，反而降低了教学效果。

因此，高师院校教师在讲授具体课程时，应当根据不同的教学目的、教学内容及学生的具体情况采取合适的教学手段，选择合理的教学方式，正确处理好多媒体和粉笔、普通教具、语

言表达等传统手段之间的关系，准确把握使用多媒体的时机。教师只有应用系统理论和方法将现代多媒体技术灵活应用并穿插于整个课堂教学

中，使传统面授与多媒体教学相辅相成，浑然一体，才能构筑一种崭新的独具特色的课堂教学结构模式，达到最优化的教学效果。④

这里

特别需要提出的是，高师院校不能完全用多媒体模拟实验代替真实实验。虽然利用多媒体图文并茂的综合处理能力，可将一些实验过程通过动

画形式形象逼真地演示出来，帮助学生理解掌握教学中的难点，提高课堂教学效率，但它毕竟是“模拟”实验，只能将其作为认识事物的中介

与桥梁，学生在实际的实验中所得到的操作能力、科学探究能力和创新精神的培养，所得到的亲身参与的体验，是多媒体模拟实验无法提供的

。因此，高师院校教师应清醒地认识到真实实验的重要性和不可替代性，明确多媒体模拟实验的“辅助”地位，千万不能一味追求现代化教学

手段而削弱或放弃实验教学。

5.开发虚拟教学和网上答疑系统。鉴于目前高师院校校园网建设力度大、网速快捷、运行稳定的现状，建议

教师将多媒体技术与网络技术相结合，充分发挥校园网的功能，开发虚拟教学和网上答疑系统，将教学课件和相关课程资源放置在网上，并布 置一些练习题和测试题供学生训练和测试。借助网络，学生可超越时间和空间的限制，在网上与教师进行直接对话，从而获得对课程学习的帮

助；也可在课后浏览教学社区，下载课件，获得课堂教学外的辅导学习资料。通过虚拟教学、网上答疑系统，教师与学生交流的时间大大增加，教学相长，教学质量会明显提高，这对于缓解当今高师院校多校区运行和优质师资力量不足的现状具有极大的作用。

总之，多媒体教学

给高师院校教学带来了无限生机，作为一种新的教学手段，它具有广阔的发展空间。站在教育第一线的教师应在总结自己多媒体教学经验的基

础上，不断探索和改进多媒体教学的方法。只有这样，多媒体教学的应用才会更加科学合理，才能发挥出更多的优势与特长。

［注释

］

①罗梅娟，喻炜.对多媒体教学手段应用的思考［J］.中国现代教育装备，2005（1）：32.②ParkinsoB，HudsonP.ExtendingtheLearningExpericnceUsingtheWebandaKnowledge-BasedVirtualEnvironment［J］.Computers&Education，2002（38）：

95.③

SankarChetanS，Rajup.K.UseofMulti-MediaCoursewaretoTeachReal-WorldDecisionMakingSkills

［J］.InformationTechnologyandManagement，2001（2）：443.④李旭荣，廖红阳，张相乐，陈建明.多媒体教学的统计分析与评价［J］

.高教发展与评估，2005，21（6）：65.对高师院校多媒体教学的调查与思考

多媒体课件使用之怪现状及思考

多媒体课件的出现给课堂教学带来了时代的气息，它在扩充课堂容量、创设教学情境和激发学生兴趣等方面都具有传统教学媒体所不可比拟的优越性，因此它一出现，就倍受广大师生的青睐。但就目前多媒体课件使用的现状来看，确实存在着不少误区，颇令人思考。

怪现状一：课堂成败在课件

由于多媒体课件的诸多优越性，形成了一股使用多媒体课件上课的热潮。一节课特别是一节公开课，使不使用多媒体课件直接影响着这节课的成败。甚至有教研人员就直接说：“不使用多媒体课件的课，不是一节成功的课，至少说不能算得上是一节好课！”这种理念不仅是在部分教研人员心中，就是在我们不少老师的心目中也是根深蒂固的，他们认为：参加会课比赛，要想获奖就得使用多媒体课件。只有这样，才能取得课堂教学的成功。

思考：课堂的成败与否决定于有无课件吗？答案是显而易见的。成就一节好课的因素是多方面的：教师的教学理念、教学设计、教师素养„„当然课件制作也是教具准备的一个环节，对课堂教学的确也起着一定的影响。可在不少人的眼里，使用多媒体课件来上课，其意义已不仅仅在其本身，它显然已成了教学革新的代名词，是具有全新教学理念的象征。正是这样，不少教师才会有上好课、上公开课非用多媒体课件不可的奇怪想法和理念。其实，有先进的教学技术不代表教学理念的先进，有先进的教学辅助工具还要有先进的教师驾驭它。如果承袭落后的教学思想，沿用陈旧的教学方法，简单地用多媒体课件替代投影仪、小黑板、录音机、教学挂图等传统教学媒体，则只能是从“穿新鞋走旧路”、“新瓶装老酒”，大材小用。这样的课即使使用了多媒体课件，也不能算是一节成功的课。再者，如果现代媒体技术成了公开课的“专利”，是专为公开课而特意准备的“礼物”，那么，它的价值就大打折扣了，顶多不过是客厅里的摆设。这不是现代教育技术的悲哀吗？

怪现状二：备课只为课件忙

多媒体课件的制作涉及到前期素材搜集、中期脚本制作及后期的美化加工等一系列繁杂的过程，无论是其中的任一环节都需要耗费大量的人力、物力、时间以及一定的电脑专业知识。应该说制作一个简单的课件相对容易一些，而要做出一个图文并茂、动静结合、很好地体现教学意图的好的课件，更是要费尽心力。虽然目前网上有不少现成的课件，但毕竟和各人的教学设计及各班学生的实际不完全符合，无法拿来就用，仍需要修修改改。因此，课件的制作实际上已取代了许多老师课前的备课，至少说占用了备课的绝大部分的时间和精力。与其说是备课，不如说是准备课件。

思考：备好课才能上好课，上课必须备课，对此没有一个教师有异议。教师备课时要钻研教材、研究并确定教法和学法、设计教学程序等。当然也应该包括准备一些教具或多媒体课件。不过由于多媒体课件制作的复杂性，导致不少教师要在这上面花费很多精力，甚至本末倒置，课前不去钻研教材和学生，而一味花时间制作课件。这必将得不偿失，最终既做不好课件更上不好课。

其实多媒体毕竟是一种教学辅助手段，教师切忌为了表现自己运用信息技术而不问教学内容，非到多媒体教室授课不可，甚至有时候，明明用现成的挂图、投影片、录音带等就可以解决的，也要自制课件授课。这样，在技术上花费了过多的时间，忽视了对教学内容和教学方法的研究，而且从教学成本来看也是不可取的，有本末倒置之嫌。美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”也就是说，选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则，切忌求大求全。我们可以充分利用现有资源和各种音像手段，只要使用得当，同样也能够起到很好的效果。

怪现状三：课件占据课堂主导地位

多媒体课件有其特殊性，其内容一般是以特定的方式有次序地呈现出来，而且呈现的内容也是事先制作好的。这样，为了实现预定的教学意图，将预先制作的课件内容逐一呈现出来，教学过程也只能按部就班。这时课堂上实际占据主导地位的已不是教师，而是课件，是电脑。课件不仅取代了教师的主导地位，也成了课堂教学的主体、中心。教师对于学生在课堂上随时闪现地智慧的火花只能是视而不见，或是有意识地进行回避，以防课堂思路脱离课件预定的程序，无法让课件运行下去。课堂的终极目标也由教师引导学生达成预定的教学目标变为多媒体课件牵引师生一步一步进行下去。

思考：多媒体课件是课堂教学的辅助，而不应该成为课堂教学的主导，更不应成为课堂教学的主体。在教学过程中，学生是认识的主体和发展的主体，是具有独立地位和极大的认识潜能的实践者。叶圣陶强调：“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”承认了学生具有能动性，就不应回避课堂上所谓的“意外”。高明的老师往往会运用自己的教学机智将一次一次的“意外”转化为课堂上的一个又一个“亮点”！教师在课前要做好两手打算，不一定非得按课件的程序死板教条地执行，毕竟电脑是“死”的，而人是“活”的。

怪现状四：课件展示取代学生感悟

与传统的教学手段相比，多媒体课件有其明显的优点：直观、形象，化静为动，集声音、视频和图像等元素于一体，更易于激发学生的兴趣，更利于提高课堂的教学效果。然而有相当一部分教师为了追求课堂的热闹气氛，教学方式的新颖，课件中刻意使用大量的绚丽的背景、立体的文字、美妙的音乐、二维三维动画、影视录像，一味简单地用屏幕画面诠释或演绎文本内容。以课件的展示取代学生的独特感悟，将语文阅读课上成了影视欣赏课。

思考：语文教学有其自身的规律，语文多媒体课件的运用不能只追求动态效果、直观性、演示性等。特别是在文学作品的教学中，把人物、情节等的展示过于形象直观，势必缩学生想像的空间，束缚他们的思维，不但不利于学生思维能力的培养，也不符合文学作品欣赏的规律。文学作品的欣赏虽然也有视觉活动，但文学形象不能直接诉诸于感觉知觉，它必须以文学语言为中介，欣赏者必须通过再造性想像才能在头脑中形成文字描述的形象。所以在运用多媒体课件上课的时候，千万不能忽视语文教学的特性，要认真指导学生“感受语言，触发语感；品味语言，领悟语感；积累语言，积淀语感；运用语言，习得语感”，不能用多媒体课件代替学生语言的实践活动。相反，如果单纯地把作品中的形象直观地展示出来，学生就少了感悟和思维的余地。因此，不是任何语言文本的任何教学环节都适宜采用多媒体教学。该用则用，还要适度的用。否则强化了学生的形象思维而忽视了抽象思维的训练，学生也容易对图像产生依赖而养成思维的惰性。那样虽然提高了学生的影视欣赏能力，却荒废了语言文字的训练，岂不是“种了他人地，荒了自家田”？

6.初中语文课堂教学现状及改进措施 篇六

【摘要】当前初中语文课堂教学现状不容乐观，突出表现在课堂教学忽视学生的独立思考；课堂教学由“满堂灌”变成“满堂问”；课堂教学片面追求教学的形式化。现状成因是教师教学思想陈旧；应试教育的阴影作祟；教师考核与评价制度相对滞后。改善语文课堂教学现状，要激发学生学习的内驱力；增强教师课堂效益意识；关注生活提高课堂教学有效性。

【关键词】语文课堂教学现状改进措施课堂教学是新课程改革最重要的阵地，课堂教学是否富有生机，关系着教学的成败。长期以来，传统教育影响下，人们把课堂教学主要限定在教师的教学活动范围内，忽视了课堂教学的有效性，使课堂低效甚至无效现象大量存在，虽然新课程已经实施了一段时间，但一些课堂教学效率低下的现象大量存在。于是出现了教师教得很辛苦，学生学得很痛苦的局面，而学生的潜能没有得到很好的发挥，没有获得有效的发展，教学过程中少慢差费的低效现象并没有从根本上改变。为此，本文试对初中语文课堂教学的现状、原因加以分析，并提出一些解决问题的建议。

一、当前初中语文课堂教学现状

目前，初中语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”。满堂灌、填鸭式的教学随处可见――老师讲，学生听，老师问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳，突出表现在以下几个方面：

1．课堂教学忽视学生的独立思考。

新课改实施的过程中，我们经常可以看到这样的现象，在课堂教学中，教师一个问题下来就发动学生“讨论”，你一言，他一语，十分热闹，其中有些环节学生缺乏深入的独立思考和自主探究，结果只能是浮于表面形式主义的作“秀”，不少“热闹”和“活跃”是以扼制学生的独立思维能力和自主探究的能力为代价的，久而久之，学生的依赖性增强，学生的独立思维能力和自主探究的能力被扼杀。

2．课堂教学由“满堂灌”变成“满堂问”。

过去的语文课堂教学没有把学生当作是一个个充满活力的丰富多彩的生命个体，而把他们当作是有待修剪的“花草”、等待灌装的空瓶和需要加工的“器物”，于是出现了另一种现象：浅而无聊的讨论和言说充斥课堂，课堂教学从“满堂灌”变成了“满堂说”、“满堂问”。课堂教学 “滑向读者（学生）的独白篡位”，“无节制地放纵学生的‘你的理解’‘你的理由’‘你的生命体验’‘你的看法’” 从表面上看，学生的积极性被调动起来，他们积极参与到课堂活动中来，课堂气氛活跃热闹，热闹过后，我们却感到空虚。

3．课堂教学片面追求教学的形式化。

没有把课堂教学目标真正定位在学生的发展上，缺乏对学生思维广度、思维深度、思维力度、思维效度的训练，而一味追求课堂教学的表面形式，在“方法时尚化、手段媒体化、结构模式化、过程程式化、教授表演化”上大做文章，形成表面上课堂教学研究轰轰烈烈，实质上课堂教学效果空空洞洞的局面。

二、初中语文课堂教学现状成因分析

1．教师教学思想陈旧。

部分教师不思进取，放松了学习，实施新课程的能力差，穿新鞋走老路，机械训练，忽视学生是学习的主体，只要求学生死记硬背。

2．应试教育的阴影作祟。

长期以来，由于应试教育指挥棒的影响，教师习惯于应试教育的课堂教学模式，只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教、怎么练。甚至有部分自认为教书应考有法的教师将教材中的阅读课文弃之不教，理由是考试根本不会考这些内容。

3．教师考核与评价制度相对滞后。

将评优晋级与学生考试分数挂钩，导致教师急功近利，唯分数是从，课堂教学面面俱到，知识教得死，生怕哪个内客没讲到，学生考试时丢分。面对当前初中语文教学不容乐观的现状，语文课堂教学改革势在必行。

三、改善语文课堂教学现状的对策

1．激发学生学习的内驱力。

学生学习内驱力的激发光靠说教是不够的，兴趣是激发学生积极主动学习的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理趋向。兴趣越浓，学生的学习积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前要做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，培育学生的学习需求心理，使学生自觉地将注意力集中到课堂上。这是提高语文课堂教学有效性的前提条件。教师可以通过精心设计导语、精心设计启发性问题、利用课本插图等手段增强教学的直观性，可以通过图片、视频等多媒体手段，创设教学情境，从而达到激发学生主动学习的目的。

2．增强教师课堂效益意识。

实现课堂效益的基本保障在于以学定教。增强课堂效益意识，要求教师要制定科学的、合理的、可行的教学目标，选择适当的、可行的、有效的教学方式。教师要以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来进行课堂教学。课堂设计要有助于学生在课堂上的积极参与，有助于学生有效内化知识与信息，要重视学法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学的内容。

3.关注生活提高课堂教学有效性。

7.高校二外俄语教学现状与改进措施 篇七

1 二外俄语教学现状

(1) 教学规划方面

迄今为止, 国内和省内尚未制定统一的, 能对教学目的、教学内容、教学安排、教学测试、教参资料以及教学需要注意的问题等提出要求明确的二外俄语教学大纲。现阶段甘肃省内各高校在具体教学中随意性较强, 缺乏统一的计划和规定 (李莉, 2011:85) 。无论是总课时、周课时、开课时间都相差悬殊:二外俄语开设时间一般在大二、大三, 时间为三学期或四学期, 教学课时每周2-4学时, 总课时不一。

另外, 二外俄语教学基本以讲授语言点为主, 追求教学任务的完成, 很少关注学生语言能力的培养和提高。教学媒介传统且单一, 并未采用全方位的视听语言输入设备。教材数目有限, 难易程度不同, 部分教材内容老化陈旧, 缺乏时代信息, 实用性差, 难以提高学生交际能力。

(2) 教师方面

教师自身素质、学识水平、认知高低和导向作用在一定程度上影响着二外俄语教学。从访谈中得知, 知识储备充足、眼界认识开阔、教学方法丰富的教师深受学生欢迎, 而目前二外俄语教师的综合素质有待提高。

(3) 学生方面

笔者随机访问高校里二外是俄语的10名大四学生, 结果显示:3名学生反映积极, 7名学生反映消极。他们说:“如果不是考研, 我不会学俄语”;“俄语和母语差距很大, 尤其语法, 记忆困难, 词汇量不够, 单词容易忘记”;“只记得字母表和最简单的单词了”;“开始很新鲜, 慢慢地觉得枯燥、没意义, 不感兴趣后放弃了。得过且过, 终于熬完考试, 从此再也不看俄语”;“变格让人头疼, 颤舌音发不出来或发不准”

显然, 学生花了时间, 但是缺乏坚持, 二外俄语学习大多以失败告终。对考研学生来说, 学习二外俄语可谓是无奈之举。但对于其他学生来说, 他们不重视、也不爱学习二外俄语, 原因如下:俄语虽然新奇, 但是庞杂语法使他们恐惧, 学好俄语需要投入很多时间和精力;课时非常有限, 即使花了课外时间, 也达不到实际运用的水平;与英语相比, 学生感觉不到二外俄语的实际用处;二外俄语无需通过学校的结课考试, 只是为了修完学分;学习氛围不佳 (薛继旺, 2011:62) 。诸多因素导致学生学习目的不明确、学习动机不强、焦虑感增强, 从而阻碍俄语学习。仅有个别学生, 单凭兴趣和热情, 坚持学习俄语。

2 改变二外俄语教学现状的措施

基于以上事实, 笔者就改变二外俄语教学现状提出相关措施:

(1) 教学规划方面

教学大纲的确立能够实现对俄语教学的宏观指导。教学模式的改善能够为教师提供多媒体手段、生动活泼的学习氛围, 让学生激发兴趣、主动学习。教学材料的更新能够为教学注入新鲜血液, 同时其语音导论简单明了, 语法部分重点突出, 文章长短适中, 内容贴近现代生活, 练习保证少而精 (王春英, 2010:42) 。

(2) 教师方面

教师的学历层次和综合知识水平、教学态度、方法和授课水平、自身情绪及控制能力在很大程度上左右着教学 (马秀玲, 2007:158) 。教师应该全面提高自身素质, 有足够的专业素养, 积极参与合作式学习交流, 为学生创设融洽环境、降低情感焦虑, 让学生积极思考、主动参与。教师要使用有效教学方法, 通过对比衡量, 挖掘俄语、英语间的共性和差异, 利用英语学习俄语, 实现语言正迁移, 如将俄语的33个字母辅以《莫斯科郊外的晚上》旋律, 学生定会印象深刻。通过归纳总结, 如利用前后缀、词尾、词根和构词法知识形成系统、规律记忆。

(3) 学生方面

学生在学习过程中扮演主体作用, 其主观能动性最为重要。笔者对刘 (该生俄语成绩优秀, 听说读写技能娴熟) 进行了访谈:

A.你喜欢俄语吗?

“当然喜欢呀。大一时刚接触俄语, 很兴奋很激动, 我对一门新语言总是充满好奇。”

B.就你的学习经历而言, 你认为俄语学习存在哪些困难?

“俄语单词是一大瓶颈, 脱离语境会很难记忆。文章内容难以理解。语法很恼人。”

C.你是如何克服这些困难的?

“我先看最基本的语法规则, 然后自己钻研书中的语法知识。刚开始有点困难, 但是慢慢就好了。我努力将每篇文章背熟, 不断重复, 加强记忆力。上课尽量吸收所有知识点, 课外少花时间。当你坚持下来, 看到自己进步时, 很多难题就会迎刃而解。”

D.你觉得学习俄语的技巧是什么呢?

“语言就像我们的朋友, 我们对它好, 它也会对我们好。俄语的学习需要时间, 需要强迫, 需要动力, 还需要坚持。”

刘同学的学习经验告诉我们:二外俄语学习中, 自己的努力付出和刻苦钻研很重要。虽然俄语中名词变格、动词变位、人称命令式、形动词、副动词等, 足以让学生产生心理压力、引起焦虑, 但是学生如果发挥其潜力和智力, 效果将会显著。为此, 笔者建议学生:

端正态度, 明确目标。众所周知, 态度决定一切。不管任何时候、任何条件, 只要学生肯学、愿学, 拥有积极的态度、饱满的热情, 俄语学习定有成效。学生要明确学习是为自己, 不为别人。真正推动学习进程、实现教学目标的是学生, 而不是教师抑或教学规划。所以, 学生要确立大目标、小目标, 激发学习动机, 知学、乐学。学生应该根据自身特点和实际情况选择适合自己的学习方法, 学会自我管理, 形成完善体系。

借助外力, 自主学习。学生要具备自学能力, 不断完善自己, 变被动接受为主动探求。笔者建议, 学校应该给学生一定的压力, 可以考虑尝试“英—俄模式”:英语为主体的前提下, 学校要为俄语学习提供足够的时间和空间, 重视、加强该环节, 并且设计一定的俄语学习效果检测方式, 比如俄语结课过关考试。这样, 迫于压力, 学生会对英语、俄语学习双管齐下, 保证在有限的时间内, 获取最大收益, 落实双语学习。

3 结语

二外俄语是很多高校英语专业学生的必修课, 它有助于学生开阔视野、提高文化素养。多元化的21世纪, 掌握多种语言的复合型人才定将成为社会的“新宠”。社会、学校、教师应该综合努力, 为学生创设足够的条件、施加必要的压力。只有这样, 二外俄语教学有望实现突破性进展。

摘要：对高校部分学生进行访谈的结果表明二外俄语教学状况堪忧, 与社会需求和学生发展相距甚远。为此, 本文从教学规划、教师、学生角度对高校二外俄语教学提出了具体建议:制定教学大纲、系列化教材;提升教师素质、改进教学方法;加强学生动机、培养学习目标。同时, 笔者建议加强学生主观能动性、推行“英—俄模式”。

关键词：二外俄语教学大纲,教师,学生

参考文献

[1]马秀玲.从“情感过滤学说”谈如何搞好二外俄语教学[J].怀化学院学报, 2007 (11) .

[2]马秀玲.大学公外俄语教学现状与改革.中国成人教育[J].2010 (11) .

[3]李莉.甘肃省英语专业二外俄语教学现状与改革对策[J].中国俄语教学, 2011 (1) .

[4]王春英.高效二外俄语教学大纲制定方案设想[J].教育探索, 2010 (3) .

8.浅谈农村体育教学现状及改进措施 篇八

【关键词】农村体育;方式方法;兴趣;创新

当下我国农村体育教学，还有诸多不利因素，我个人认为，在接下来很长一段时间，农村体育教学任是教育工作的重点，全面提高国民身体素质。要想做好体育教学，这就要求相关部门努力克服有关困难，解决一些客观因素，包括农村学校体育教学的硬件建设。主观方面也应有所提高，使广大人们的意识习惯得以改变，彻底解决体育教学的短板。以下是我对当下农村体育教学的现状和改进方法的几点拙见。

一、认识不足，使思想不重视

在考试中，体育考试几乎形同虚设，学校只注重学习成绩，体育教学流于形式，使老师、学生从思想上对体育教学不重视，认为体育不重要、身体素质差也没多大关系，文化课成绩才是重中之重，其实，这种想法是完全错误的，与新课改提出的素质教育理论完全相悖，在一些农村学校，甚至没有几个专业的体育老师，为了提高文化课成绩甚至不惜霸占体育课时间，体育教学逐渐变的可有可无、无足轻重，使体育这门课成为最不重要的几门副科，体育老师也不被别人所看重，使老师消极怠慢，使老师不为上好一堂体育课而花费心思，长此以往，体育课成为玩的代名词。

二、创新思想，使体育教学不再成为教育短板

学校领导不能墨守成规，更新观念，以学生身体健康为重，不再单单以应试教育来要求学生，在体育教学上花费大功夫，加大投入力度，使农村体育教学逐步规范化，走上正确、健康的发展轨道上来，树立典型，表扬部分改进较好的老师，树立榜样，相互赶超，形成良性循环。

作为体育老师，也要努力学习，提高自身修养，掌握有关体育教学的文化知识，如营养学、心理学等，熟练掌握体育教学技能，学习有关知识，根据学生实际情况，设计一套适合本班学生体育发展的教学思路，走改革创新的新路子。

体育设施建设对于体育教学是尤为重要的，场地是体育教学的前提，不可能到教室去上体育课。农村体育设施的现状是活动场地小，基本不达标，不规范，不能满足体育教学的需求，这就要求我们广大老师思考克服这个困难了，相对城市，农村的空闲地方还是比较多的，学校场地不能满足需求时，可以组织学生去校外，利用周围环境条件，爬山、丢沙包、利用车流量少的路段跑步等等，解决场地问题的同时也完成了规定的教学任务。

三、提高自身素质，是创新的前提

作为一名当代体育老师，要求我们不仅仅有较强的专业知识技能，在其他方面也有过高的觉悟，多学习、多“充电”，加强自身素质的修养，有才学，有师德，用更好的知识设计好每一堂课的教案，要求严格，从小事做起，全面提高农村体育教学水平。通过游戏，彻底激发学生学习兴趣，使学生喜欢上体育，喜欢锻炼，达到体育教学的本质目的——锻炼身体。这样，老师教的开心，学生学的开心。老师们干出好的成绩，重新获得别人的尊重。

新形势下的教学，不仅仅要求老师改革创新，也要求老师们多交流，学习同僚有效、值得借鉴的方法，多沟通，共同为了孩子们的体育教学奉献自己最大的努力。为祖国培育一批批身体素质达标的综合性建设人才。在课程安排上，与文化可能安排相结合，劳逸结合，使文化课，体育课成绩都有显著提高。

四、激发兴趣，使学生乐于锻炼

兴趣是驱使人为目标奋斗的动力，在体育教学教案设计时，应充分体现这一特性，使课堂生动、趣味化，学生有足够的热情去参与，以达到引起学生兴趣的目的，使学生利用课余时间锻炼身体，课堂上可以设计一些好的游戏活动，比如，打沙包、打篮球等，将锻炼活动趣味化，使学生每天上体育课都会有耳目一新的感觉，上体育课不再感到枯燥乏味，使体育课不再是累的代名词。中小学学生的性格特点驱使他们比较活波、好动、爱玩，这对体育教学是非常有利的因素，因此，游戏是这个阶段学生体育学习的主要环节。通过玩游戏提高学生的体育素质，来影响孩子的身心发展。通过游戏所得到的结果，往往比言传身教、枯燥的文字更具有说服力。

农村体育教学的改革并不是一蹴而就的，需要我们广大体育教师的努力配合，认识清晰，现阶段，我们的体育教学改革还处在发展阶段，还有诸多不足，需要我们去克服，为了中小学农村体育教育奉献自己毕生精力，迈向成功的辉煌。

参考文献：

[1]袁振国.《当代教育学》.教育科学出版社2000年版

[2]（美国）J.W.博特金著，林均译.《回答未来的挑战》.上海人民出版社1984年版

[3]（英）斯宾塞著，胡毅译.《教育论》.人民教育出版社1962年版

9.浅谈估算教学的现状与改进措施 篇九

内容摘要：受传统教育观念的影响，初中语文教学过程中，还存在许多矛盾和问题需要解决，如语文教学趣味性不强，教师与学生之间的互动还不够，学生自主学习意识意识还比较差等问题，在素质教育背景下，初中语文教学一定要不断创新教学模式，以学生为主体，提高学生对于语文教学的兴趣，促进学生语文基础水平的全面提升。

关键词：初中语文教学现状改进措施

为了更好的调动学生学习语文的积极性，初中语文教学一定要改变传统的教学方法，以学生为主体，提高教学的互动性，提升学生在教学过程中的主体地位，通过有效的师生互动交流，协调好‘学”与‘教”之间的关系，营造和谐的教学氛围，增强学生学习语文的主动性和积极性，进而提高教学效率，促进学生语文水平的全面提升。

一.初中语文教学现状

1.语文教学趣味性、互动性不足

受应试教育思想的影响，初中语文教学还不能够摈弃传统的教学理念，真正做到以学生为主体，提高教学的有效性。从目前教学现状来看，语文教学教学趣味性不足，互动性不足等问题还比较严重。教学趣味性不足，主要表现在课堂教学依旧是以教师的口头讲解为主，在课堂教学中，所运用的信息量较少，大多数时候在课堂上缺少生动丰富的信息，信息量不足，趣味性不强，就很难吸引学生的注意力，在初中语文教学过程中，许多学生感到枯燥乏味，很难提起学习的兴趣。教学互动性不足，也是初中语文教学存在的主要问题之一。

2.语文教学缺乏兼容性和拓展性

初中语文教学要注重以学生为主体，采用多样化的教学模式，立足学生实际状况，根据不同学生的自身特点，采用因势利导的方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。而在实际教学中，部分教师按照同样的标准、采取简单化的方式组织教学，在教学过程中，不注重优秀生和学困生在学习过程中存在的差异性，制定统一的学习目标，语文教学缺乏兼容性，因此，一直得不到良好的教学效果。另外，教学拓展性不足，也是许多初中语文教师在教学中常见的问题。

二.改进措施

1.运用多媒体教学模式，增强语文教学趣味性

语文教材蕴含着丰富的信息，这些信息只是通过老师讲，学生听，很难激发学生的学习兴趣。而教学趣味性程度，直接影响着教学质量和教学效果。因此，在初中语文教学中，教师要不断拓展和补充教学信息，丰富语文课堂的信息量，以增强学生对于学习的兴趣。初在初中语文教学中，采用多媒体教学模式，教师在教学之前，要做好前期的基础工作。首先，要根据课堂教学内同，到互联网搜集相关资料，既可以搜集一些图片文字资料，也刻意搜集视频资料，自主创作制作的媒体课件，一定要与教学内容相符，与教学设计紧密结合。只有这样，在课堂教学中，学生才能够通过多媒体教学，获得更多的生动信息，以便于进一步理解教学内容，增强对教学内容的理解和认识。

2.鼓励学生积极探索，提高学生的参与意识

初中生，正处于探究欲望比较强的一个时期。这一时期，学生对于许多教学内容都有一种主动探究的欲望。尤其是那些自己比较感兴趣的知识，更想去积极探索，寻找满意答案。因此，初中语文教师要充分认识到学生这一心理特征，采用自主探究模式进行教学，从传统的以传授为主，老师讲，学生听的教学模式中走出来，采用自主探究的教学模式，在教学活动中，鼓励学生积极思考，并与他人进行互动和交流，勇于表达自己对于教学内容的见解和主张。增强教学的互动性，以便于激发学生的学习欲望，这样，更有利于启迪学生的思维，提高学生学习的主动性。同时，将学生分成若干组，让学生们针对思考题进行合作探究，互动交流，这种合作过程，也是突破教学重点难点的过程，提高了学生的参与意识，有效的实现了教学目标。

3.采用分层教学法，增强学生学习的自信心

受语文基础、智力水平等方面因素的影响，在初中语文教学中，不同的学生对于学习内容的理解和把握程度，也会存在差异。对于那些优等生来说，很容易理解的内容，对于那些差等生来说，却要花费精力去思考。因此，教师在教学工作中，一定要认识到学生在语文教学过程中的差异性，要根据学生的特点，采用分层教学法，制定分层教学目标。只有这样，才更有利于提高教学的兼容性。实践证明，采用分层教学法，学生学习的积极性获得了很大的提升，极大的提高了语文课堂教学的有效性，有效缓解了差等生学习语文的畏难情绪，提高了教学效率。

10.浅谈估算教学的现状与改进措施 篇十

这几年农村小学语文教学，也踏上了新课程改革的步伐，在这改革的浪潮中，作为小学教师，我们都亲身体验了农村小学教育成长的轨迹，通过学习和参与本课程一系列频繁规范的教研活动，促使教师加强课程改革理论的学习，在教学中积极探索新一轮语文课程改革，教学的功能发生了重大转变，知识的传授不再是教学的全部，新课标中明确提出：要在教学中培养学生的情感、态度，使学生形成良好的价值观。我曾兴奋地说，新课程真好。然而，在兴奋之余，理性思考，总觉得完美中有些许缺憾。目前，在各级教科所的引领下，在农村各学校组织开展听课评教的实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思来探讨在新课程改革背景下，如何赋予农村教研以新的生机，构建教学以真的精彩。的方法和对策。

农村语文教师自身的素质不高，是农村小学语文教学效果差的决定因素农村小学语文教师是支持我国基础教育事业的重要力量，也是农村基础教育事业不可缺少的中坚力量。但目前农村小学教师队伍的整体素质令人担忧。有相当多的教师是“文革”中的中师、初高中毕业生，实际文化专业知识没有真正达到相应程度，也没有受过系统的专业训练，知识水平有限，吸取知识的速度慢、渠道窄，跟不上小学语文教材的变化和时代的要求，有相当一部分教师“破罐破摔”，丧失敬业精神，对教学疲于应付，因而不能很好的胜任教学任务，严重影响了教学效果。因此，在教改中，不少教师对课改大纲和教材所规定的小学语文教学目的、要求、任务都理解的不透彻，对课改调整意见不了解，有的虽然知

道做了哪些调整，但又不能与教学挂起钩来。同时，还有相当一部分教师，对已有定论的教材处理中的一些老问题，还是未能很好地解决，教学效果自然难尽人意。

农村语文教师教学理念滞后，是影响了农村小学语文教学整体效果关键农村语文教师，特别是贫困山区的教师，由于长时间住在农村，信息闭塞，新的教学理念引不进来，从而导致了农村语文教师的教学观念滞后。很多教师认为语文教学就是让学生识字，就是基础知识训练，缺乏对学生的语文能力培养，忽视了语文教学中的过程与方法、情感态度与价值观的引导。不少教师在语文教学中没有站在课标的高度，把培养学生的听说读写能力、提高学生的整体素质作为教学的重点。主要表现在教学手段单一，教学思路格式化。目前，许多教师仍延续着“一支粉笔、一张嘴，一块黑板”的教学方式，这就导致学生最害怕课后的想像性习题或开放性问题，不知怎样处理，存在着“课标教材一变再变，教学方法一成不变”的状况。

教学资源不足，硬件、软件设施不全，是阻碍农村小学语文教学改革的瓶颈与城市学生相比，农村小学实施课程改革，资源缺乏是当前面临的硬问题。尽管近几年农村小学办学条件有了较大的改观，但与需求相比，相差甚远，达标学校凤毛麟角。据我所知，多数农村语文教师在教学中所采用的还是最原始的教学方式:一本教材，两支粉笔，一本教参，根本没有其它辅助教学设备和辅助教学手段。

浅谈小学语文教学存在的问题及改进意见

语文教学之所以重要，一是工具性，通过语言文字去认识、去分析、去理解；二是思想性，文道结合；但目前语文教学却不能令人满意，把问题概括起来，是“多慢差费”。内容繁杂，师生负担重是“多”；效率低下是“慢”；小学毕业，学了六年语文，不会写文章的比比皆是，语文教学质量低是“差”；领导费神、教师费心、学生费力是“费”。我听了一些课，和其他教师进行了交谈，颇受教益。现将语文教学中存在的问题及改进的想法和大家谈谈，以期与更多的老师达成共识。

语文教学的现状 ：

一、效率低下

1、无目的的读书，枉费了时光，违背了“读有所思，边思边读”的要求。

2、一篇课文，第一自然段有二、三百字，又读、又分析，搞了半节课，估计作者当年写这段文字也不过几分钟。

3、学生毕业了，写过上百篇文章，可手里没有一篇自己满意的文章。

二、无学科特点

1、把语文讲成政治。

2、把语文讲成历史。讲《草船借箭》从“三顾茅庐”讲起，差一点讲到了“三国归晋”了。

3、作文教学太注重“思想性”了，连评语也劝诫学生“要珍惜大好时光，努力学习，将来为……”说了很多，唯独不见对“写法”的指导。

三、繁琐、“八股”

1、借一本学生的书，几乎课本的空白处写满了字，“密匝匝蜂酿蜜”，翻到《在仙台》，竟看不到原文。如果说鲁迅先生的《狂人日记》里说字缝里透出两个字“吃人”，那么这学生几乎没缝的课本里也透出两个字--“残酷”。

2、分段、段意、中心思想，搞了半节课也没搞清楚，这个说三段，那个说五段，三段说三段的依据，五段讲五段的理由，老师还一再发动争论呢。恐怕作者当年写这篇文章时，也没有搞得这么细。

3、把文章分成若干段落，然后一段一段地读，一段一段地讲，谁也不管谁，象卖豆腐，卖完就完成任务。忘记了文章是个整体，忘记了“欣赏项链”，说“姑娘的眼睛真漂亮”，你要把两只眼睛单独拿出来—谁也不敢看。

四、单调、僵化

1、新书发下来，学生往往先看语文书，能看得眉飞色舞，还给同桌讲讲，等老师把课题往黑板上一写，这个兴趣却已荡然无存。

2、八十年代为克服满堂灌搞启发式，于是老师工于设计思考题，思考题设计结束，课就备好了。于是出现了满堂问，满堂乱问，甚至出现了老师说上半句学生接下半句的现象，“惨不忍睹”。课堂上很热闹，细一想，比满堂灌还坑人。有人提议把思考题写黑板上，以防“乱问”，实际呢，黑板的当然要问，黑板以外的也要问，一点没耽误，学生苦不堪言。

3、我碰到过这样一个学生，一年级时字写得很漂亮，老师也帮助炫耀，后来越写越难看，我曾经提醒他慢点写，他说，上次生字词从第1页写到30页，现在都从第1页写到52页了，我问，书一共多少页，他说，我不敢往后看了。听说有个学生一晚上写五篇作文，说有人要来检查了。

4、也是这个学生，上小学时作文写得不错，我有时从头到尾全看完，挺天真，挺情趣；到了六年级我就不愿看了，没什么意思，到后来一点看的念头都没有了。

五、忽略“主体”

1、语文教学讲析太多太抽象，以致学生“读时了了，掩卷茫然”，这种现象相当严重。结果是用“分析”这把解剖刀把活脱脱的形象肢解成若干苍白的条块，诸如中心、段落、思想内容、甚至写作特点之类。本来应是“书声琅琅，弦歌一堂”的学堂变成了教师一人的自我讲演乃至锻炼口才的讲堂。

2、老师备课时选一些词语搞个板书设计，课堂上就引导学生一个一个地把这些词语按老师事先编排的顺序说出来，然后写在黑板上。不说对不写，什么时候说对什么时候写，写完了，课就该结束了。

3、老师让学生用一个词说出烈日下劳作的感受，学生先后说出了“艰难”、“艰苦”、“艰辛”、“困苦”等，均未过关，直到一“高才”生说出“痛苦”，老师才欣喜若狂。“痛苦”的滋味学生是不是已经体会到了。

六、缺乏训练

1、学了《刘胡兰》，学了《我的战友邱少云》，说你把刘胡兰的故事、邱少云的故事讲一遍，讲不了。

2、当年老师是怎样上语文课的，已全然忘记，只感觉我们的语文知识是多看多写练出来的。

3、差语文教师了，这班语文课就随便找个教师上一上，照着课本念一念，布置完作业就走。结果这班的语文成绩并不差。旁白：教与不教一个样。

七、朗读教学令人担忧：

1、朗读的时间不充分。

在不少阅读课的课堂教学中，很多教师往往忽视朗读训练，繁琐的分析，多余的提问，占去了学生朗读课文的时间。即使读，也是为讲这一段，而让学生读这一段，我认为，这种为讲而“读”，不是读的训练。

2、朗读的目的性不明确。

甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评估反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。

3、朗读的面窄。

不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的所谓感情朗读，教师往

往盯住几个尖子，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，这种多数学生得不到朗读练习的现状，怎能提高朗读教学的质量？又怎能落实素质教育中最基本的一分子——会读。

4、只求形式不求实效。

据调查，一般一节课朗读安排了三—四次（相对环节而言，非指读的人次），但有安排却未到位，有形式却无多大实效，往往是琅琅书声骤然响起，不到1分钟，又在教师的示意下戛然而止，朗读成了课堂教学的一种点缀。

针对这些现状，提出如下改进意见：

一、回归“主体”

1、“教室”应该变成“学堂”。中国古来就称学生读书之处为“学堂”，后来班级集体授课称“教室”，应突出“主体”（学生）的一个“学”字。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要求学生“能够理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。

2、把尽可能多的思考、判断、归纳、赏析等机会还给学生，备课就要下功夫研究学生的活动。教师的责任主要是组织好学生的学习活动，当好导演。

二、强化训练

1、要把语文课上成语言文字、听说读写的训练课，实践课。学语文就是学习语言，能正确理解、运用祖国的语言文字，丰富语言的积

累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

2、语文课堂必须加大写的比例。（考试时作文30分啊！）

3、语文书、工具书、练习本、笔，应确定为语文课上的“文房四宝”。

4、语文课上学生或朗读、或背诵、或复述、或赏析、或练写，全员“操练”起来。

5、要搞大面积的训练，凡是小范围的或个别的训练一定要压缩时间。

6、学生的齐读一定要过关，这是大面积训练。要克服唱读和等距离读。把课文读对、读顺、读好是阅读教学最基本的要求，要看得出指导的过程和读的能力通过的过程。读得不充分的课，看不出学生朗读进步的课，绝对不是好的阅读课。

7、要重视复述的练习，也可搞一些“简要复述”或创造性复述等。

8、要把语文基础知识贯穿于语文教学的始终，可搞“课前一练”等形式。“课前一练”可搞一些名段、名句的背诵，课前一分钟演讲，写作知识及文学知识的训练，语言文字游戏等。

三、提高效率

1、果断地砍掉或改善那些烦琐的教学程序：泛泛地分段、归纳段意和中心；频繁地大量地解释词语，甚至要求学生背下来；大量地忽略语言文字的对“思想性”的纠缠不休；无目的的读书等等。

2、利用好解题，完成分段，段意和中心的归纳。标题是文章的窗口，标题虽不是主题，但与主题关系密切。

3、作文要修改，教师要讲评，要培养学生自己能修改作文的能力。不能写一遍，评上几句就放置不管，每学期每个学生至少要写出几篇像样的文章。

四、抓住重点

1、语文教学要搞“一课一得”，不能搞面面俱到，有失才有得。

2、阅读教学就是要抓住重点部分进行训练。

3、作文教学要把重点内容写具体，这是成败的关键，别的地方没处理好是写作技巧问题，重点部分不具体，文章不存在了。

五、把握特色

1、把握学科特色，语文要研究语言文字，要研究语言文章，要研究语言文学。语文课程改革“强调学生是学习的主人，强调语文学习是个性化行为，尊重学生的个体差异和个性化学习方式。对语文教育规律的把握突出体现在重视积累和对文章的总体感知，淡化分析性操作，不要求学生背诵段落大意和中心思想，加强对诵读、积累、感悟、熏陶的要求，避免繁琐的分析和机械重复的练习。”这些要求都切中时弊，体现了全新的语文教育观。

2、话要先说得对，然后去研究如何说得好；文要先写得清楚，然后去追求写得生动、形象。

3、要树立远大语文教学观，课堂学习只是语文教学活动的一个主要组成部分。学习语文，就不能仅仅局限于课堂，而必须由课堂扩大到社会。

11.浅谈估算教学的现状与改进措施 篇十一

关键词：农村小学；科学课程；教学现状；改进措施

中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-249-01

作为一门基础学科，科学课起着对儿童进行科学启蒙的重要作用。想要培养小学生热爱科学、学习科学、运用科学的能力必须要把科学课上好。可是受种种原因影响，小学科学课的教学现状着实令人堪忧，而处于改革边缘的农村小学科学课程，教学现状更是不容乐观。因此，对农村小学科学课的教学现状进行探讨，并采取相应的改进措施是十分有必要的。

一、农村小学科学课教学现状

1、师资力量匮乏，科学素养不够

课堂教学的主体是教师，教学质量的好坏直接受教师素质影响[1]。调查发现，农村小学科学课教师资源十分匮乏，不具有较高的科学素养。大多数的老师都是兼职，没有受到过专业的科学教育，而且普遍不具备较高的学历，年龄呈老年化趋势，随便排课现象严重，很多教师并不具备科学课的任教资格。

2、没有足够的实验教学资源

调查发现农村小学没有充足的实验仪器以及药品，导致很多的演示或者分组实验都不能进行。教师在进行课堂教学过程中，大多只是利用教材中的插图或者教学挂图进行讲课，做实验变成了讲实验，学生没有机会参与实验，导致学生动手能力不高，观察思维、观察能力也得不到锻炼，学习科学课程没有积极性。

3、评价方式单一

新课程改革之后，大多数农村小学并没有根据课程标准的改变对评价方式采取相应的改进。调查发现，大多数的农村小学科学课仍然通过笔试来对学生科学课学习成果进行考核[2]。笔试这一传统的教学评价方法并不能适应改变后的课程标准，所以，为了提升农村小学科学课教学质量，必须改进评价方式。

4、教学观念十分落后

观念落后是农村小学科学课教师存在的一个问题，虽然根据教学改革需要，一些对中小学教师的培训活动得以开展，但是只有极少数的教师受到培训，而且培训活动往往流于表面，没有达到理想的辐射效果。调查发现，大多数的老师并没有对新课程标准进行学习，转变教学理念则更无从谈起。科学课教师仍然使用传统的教学方法，而且对科学课十分不重视，认为其不是主要课程，上课时只是带领学生对教材内容进行阅读。想要教授好科学课十分困难，教师想要教好这门课程，必须转变教学理念[3]。

二、农村小学科学课教学改进措施

1、重视师资队伍建设

加强建设师资队伍，首先学校要对那些受过专业科学教育的毕业生、具有科学教育背景的人员进行招聘，号召他们为农村教育作出贡献；其次，针对已经在职的科学教师，要对他们进行严格的选拔并加大对他们的培训力度，使他们对科学课能有更深的认识、对科学课教学更有热情。再次，健全教师考核制度，科学课教师一旦没有经过考核就解除对他们的聘用。一个优秀的教师队伍是保证科学课教学质量的关键。

2、扩大教育资金投入

目前农村小学科学教育面对的一大问题就是教学设备的缺乏。所以，针对经济欠发达地区国家应该增强扶持力度，在财政转移支付资金中把教育资金单列出来，转移支付时对教育经费进行单独划拨，把经费拨付的中间环节缩短，以免出现挪用教育经费的现象。与此同时，当地政府要在地方的财政整体预算之中把科学教育的硬件设施规划进来，给小学学校配置好相应的实验资源以及设备；另外学校也应自行购买一些科学实验的器材和药品。

3、对课程评价制度进行改革

无论是针对教师的教学活动还是针对学生的学习活动，课程评价制度都具有重要作用。一方面，学生的考试成绩不再是对教师业绩进行考核的唯一标准。对教师进行考核时，应该从职业素质、道德水平、科学精神、科学态度、科学知识、科学技能、操作能力、对课程资源的开发利用等等方面进行综合评定。教师的年终评优、岗位考核、职称评聘、与绩效工资都要把之前评定出来的结果作为依据。另一方面，教师在对学生学习成果进行评价的时候，要把学生在科学探究、情感态度与价值观、科学知识这三个领域取得的综合发展作为评价标准，对学生的学习过程和学习结果都要进行关注。评价要遵循主体多元、内容全面、方法多样、时机全程等原则。如此，教师方能把科学较好，学生能把科学学好，才能使科学课程得到全面改革。

4、转变思想

小学科学课程的主要目的是对小学生的科学素养进行培养；一个人形成怎样的科学素养同他早期所受到的科学教育密不可分；国家未来的建设任务将要由这些小学生所承担，国家科学技术发展的进程乃至国家的生存、发展都直接受他们的科学素养影响。所以，无论是各级政府部门还是学校领导、老师，都应该加强对小学科学教育的重视程度，做好科学课程的教学调研工作。

公民所具有的科学素养水平不但对其自身素质进行体现，也对整个国家的综合国力造成影响。个人科学素养的形成需要一个较为长期的过程，但是早期的科学教育起着至关重要的作用。农村小学受其自身的地理、环境、经济等诸多因素影响，科学课程的教学过程中存在着非常多的问题，我们必须对这些问题加以正视，并采取行之有效的改进措施，以达到提升农村小学科学课教学质量的目的。

参考文献：

[1] 刘 林 彭蜀晋.科学教育专业所面临的问题和发展策略[J].四川教育学院学报，2011，（9）：18-201

[2] 基础教育司.九年义务教育科学课程标准（3-6年级）[Z].北京：人民教育出版社，2012（8）

[3] 段 佳.浅谈小学科学教师素养[J].贵州教育学院学报，2013，（1）：33-34.