浅谈幼儿园小班常规培养

浅谈幼儿园小班常规培养（精选8篇）

1.浅谈幼儿园小班常规培养 篇一

幼儿园小班常规培养策略

小班幼儿第一次离开家庭进入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应会导致幼儿出现各种各样的行为，如哭闹、想要的东西随手就拿、不要的东西随地一扔、吃东西不洗手、想到哪就去哪、饭后马上玩玩具、和同伴争抢玩具和图书„„，这些种种行为都是由于以往在家庭中随意的教养方式决定的，所以到了幼儿园，进入集体生活就会呈现一种无序的状态。

小班幼儿存在着自控能力差，自理能力差，卫生习惯差，学习习惯更差的现象，同时小班也是幼儿跨入集体生活的一个转折点，是进行常规教育的关键时期主要原因有以下三点：

一，幼儿入园后生活环境发生了变化，在新的环境中建立新的规则，培养习惯这对低龄的幼儿来说相对容易；

二，低年龄段的幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点为教师进行常规管理创设了有利条件，同时，良好的习惯将在很大程度上影响了幼儿身心发展；

三，小班的常规建立好了，将为以后中、大班学习奠定良好基础。

但是，同时小班幼儿在常规培养的过程中又存在诸多困难，主要是由于孩子第一次离开家庭，来到幼儿园，一方面有些胆怯，另一方面又要适应幼儿园的生活习惯，实在是一件不容易的事。

而且，常规的培养并不是一朝一夕能够完成的，在这个过程中，幼儿会出现多种反复的行为，是需要长期的培养和关注才能够帮助幼儿养成的。一个班的常规好与坏，直接关系到幼儿们成长和教师组织活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也因在组织各环节活动要分散精力去维持规则而影响活动的质量，所以常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。在小班幼儿常规培养的过程中我们要充分考虑到幼儿的年龄特点，并灵活运用多种方法来进行培养。

1、设立的规则要清晰明确，教师要求统一。

为小班幼儿设立的常规应该是他们能够理解的，并能够容易执行的，这样在理解的基础上建立的常规更有利于幼儿的遵守，并在不断巩固和强化的过程中逐渐形成。例如：放玩具时要将玩具收好；搬椅子时要用两只手等等。同时班中三位教师对幼儿的要求要一致，在统一的环境中幼儿能够更快更好地养成各项常规。

2、教师应注重自身行为，以身作则

在幼儿园里，老师在孩子心中是最有权威、最可信赖的人，因此幼儿是最爱模仿老师的，老师的一举一动、一言一行都很容易被他们模仿。为此，我们教师在面对孩子时，应该更加严格要求自己，在任何时候、任何情况下都应该做到这一点，为幼儿树立良好的形象和榜样。只有这样，孩子的常规培养才会更加严谨有序。例如：要求幼儿是两只手搬椅子，自己也要这样做；请幼儿帮忙做事时，也要说“谢谢”；教育幼儿不挑食不剩饭，自己也要做到，等等。

3、通过榜样进行正面教育

模仿是幼儿重要的学习方法，特别是小班幼儿的模仿更为强烈，并且榜样的力量是无穷的，因而向小班幼儿提供学习榜样，是小班幼儿进行行为练习，形成良好习惯的必要条件。每个幼儿都有闪光点，抓住优点进行表扬，其他的幼儿就能起到榜样与鞭策的作用。例如：我班幼儿中有一半是上过一年幼儿园的幼儿，他们对一日生活中的各项常规和要求都很熟悉，因此，在开学后，通过表扬这些做的比较好的孩子来使新入园幼儿知道应该怎么做才对，同时也加强了这些孩子们的自信心。

4、常规培养应循序渐进。

常规的培养不能只追求短时效果，对幼儿的要求应循序渐进，逐渐养成。如进入秋季，培养幼儿穿脱折衣服这项内容便重要，这件事情看似简单实则不然，对于那些过惯了衣来伸手、饭来张口的生活的新入园幼儿来讲是十分困难的。在这项常规的培养上我们是这样做的：最初只要求幼儿有自己穿的意识，会将衣服披在身上，穿好后可以找老师帮助系扣子和拉拉链，在脱的时候也是只要愿意自己脱就好；接下来，当幼儿都做的比较好的时候，我们就要求幼儿在学习了系扣子和拉拉链的方法的基础上尝试自己做，脱衣服时也要求幼儿拽着袖口和裤腿脱，不能将袖子和裤腿脱反；而折衣服时也在以往只要能折上就好的基础上要求幼儿折叠整齐。而在过程中，如果幼儿遇到了困难从最初的教师帮助到要求幼儿请求同伴帮助，培养幼儿解决问题的能力。在逐渐提高要求的过程中，幼儿的能力也不断获得了提高。在常规培养的过程中将困难降低，分阶段培养，使幼儿的常规养成更稳定。

5、采用儿歌等的形式培养良好的常规。

采用儿歌的形式能够使幼儿理解具体的内容和要求，更有利于幼儿养成。例如，培养幼儿漱口和擦嘴，我们通过儿歌：手拿花花杯，喝口清清水，抬起头，闭上嘴，咕噜咕噜吐出水。来使幼儿理解漱口的方法和重点。而擦嘴的儿歌：小餐巾，手中托，擦擦嘴巴折一折，饭粒粒，肉末末，一二一二溜走了。在说儿歌的过程中既可让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的重点和先后顺序。

6、多鼓励表扬，正面引导幼儿。

俗话说：好孩子是夸出来的。幼儿的点滴进步受到老师的赞许后，他会便自信、更快乐，因为爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动地学习，多用鼓励表扬的方法进行下面引导，幼儿更易接受。小班幼儿在吃餐、饭时，桌上、地上全是饭粒，这最令老师头痛的问题。为此，我在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净、讲究卫生的幼儿。“媛媛吃饭吃得真干净，桌上、地上一个饭粒也没有。”这时，幼儿们都一口口慢慢地吃着，生怕饭粒掉在地上、桌上。吃完饭的幼儿还主动跑过来跟我讲：“老师!我吃得干净了，没有把饭掉到桌上。”所以，我觉得，在日常生活中，不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，幼儿会因为你的赞许而更加努力地做好每件小事。

7、在游戏中对幼儿进行常规教育。

如在入班时，组织幼儿玩“找朋友”的游戏，引导认识自己的标记，并找出自己的标记朋友，是使幼儿很快地记住了自己的标记，学会找自己的杯子和毛巾。我还通过智力游戏“猜猜我是谁”，加深幼儿对班上老师的认识，对小朋友的认识，增进与老师、小朋友的感情。

再如，孩子玩了玩具后容易不看标记乱扔、乱放，我采用了“送玩具宝宝回家”的游戏进行常规训练。当幼儿在收拾玩具的时候我就说：“小朋友，送玩具宝宝回家了。你要看清玩具筐上面的小秘密，找到和它一样的放进去就对了。”如果，有些孩子动作较慢，或者还想玩时，我就以玩具的口吻说：“怎么我的汽车宝宝还没有回家呢？”这时，幼儿会很快地将玩具哪里拿，哪里放的常规习惯。

在洗手后擦手时，经常会有幼儿不摘毛巾就擦手，于是，我在毛巾柜里每块毛巾的后面都贴了一个小笑脸，告诉幼儿：“只有摘下毛巾才能看到小笑脸。”这样一来，就极少会有幼儿不摘毛巾就擦手了。

8、在常规教育中培养孩子的独立性与自主性

常规教育不仅让我们的孩子有了规矩，让他们养成了一些基本的行为习惯，而且在这些活动中可以培养孩子的独立性与自主性。

如早上的时候可以请来的早的小朋友自己挂毛巾、放水杯，不仅放自己的还帮别的小朋友放，小朋友都很喜欢这样的活动。小朋友在小班下学期就可以自己学着擦屁股、叠被单了，这对他们摆脱对成人的依赖性是有极大好处的。

9、家园配合，共同培养孩子遵守生活常规的习惯

培养幼儿常规要重视家园配合。特别是小班，初入园时，家长担心幼儿的生活起居。针对这样的情况，利用宣传栏、育儿经验及家长早、晚接送孩子的机会，帮助家长了解宣传幼儿遵守活动常规的重要性，并与家长联系，让他们在家也给孩子定一个在家常规，并督促执行。同时，将班中近期常规培养的重点和方法通过各种形式传达给家长，使家长在家时也用相同的方法要求孩子。如：刚入园时洗手、进餐和入厕的要求；秋冬季时穿脱折衣服、塞衣服的要求等等，让家长也加入到培养良好的常规习惯的队伍中来，真正做到家园同步。

总之，对于小班幼儿来说，常规的培养是十分重要的，它关系到孩子长大以后的习惯养成以及人格、性格的养成。所以作为老师我们应该多用耐心、爱心和智慧帮助孩子度过这段非常时期，让他们健康快乐的成长！

2.浅谈幼儿园小班常规培养 篇二

关键词：小班幼儿,常规培养,反复实践

幼儿时期是培养幼儿良好习惯的关键时期, 良好的常规教育有利于促进幼儿良好习惯的形成, 使幼儿终身受益。作为幼儿教师, 我们必须重视幼儿常规的培养。如何真正做好幼儿时期生活常规教育, 是教师应该关注的首要问题。良好的常规更是教学活动或户外游戏活动的有力保证。这一时期形成的习惯会给儿童留下深刻的记忆, 影响幼儿今后的生活习惯。本文对小班幼儿生活常规习得的现状、存在的问题以及对策等进行分析、探讨, 研究小班幼儿生活常规的培养。

一、幼儿的情绪是常规培养的第一步

小班幼儿刚入园时, 大部分幼儿一方面会因为自身受到约束而抗拒幼儿园;另一方面由于对陌生的老师和同学出现抵触心理, 不能快速融入这一集体中而出现哭闹现象及通过哭闹抗拒去幼儿园的情况。这不仅使送幼儿入园的家长精疲力竭、无计可施, 同样对幼儿教师来说也是一大难题。这种幼儿一般被家长强行送往幼儿园后还会哭闹或者畏惧、抵触周围人的接近, 这一系列情绪会影响幼儿在园的一日生活。要想合理解决这一问题, 我采取了集体教育与个别教育相结合的方法, 有针对性地进行教育, 发掘、寻找孩子哭闹的原因, 找出幼儿感兴趣的点转移幼儿的目标, 并且让老师带头对所有幼儿进行自我介绍, 个别幼儿可以模仿教师的样子做自我介绍, 这样可以使幼儿迅速熟悉起来。教师在教学活动时也可以让两个小朋友结成好朋友一起合作学习或者玩耍, 教师也要以亲切的语气、语调, 用自身的魅力吸引幼儿, 可以快速得到幼儿的信赖和喜爱。

例如, 我班艾某某小朋友, 由于她年龄较小, 还不到三岁, 每天早晨来园时哭闹不止, 不肯进教室, 还会大发脾气。针对她的这一情况, 我先对其进行个别教育, 制订一种专属她的教育方式, 并且在教学活动时, 我也会告诉她上学的乐趣, 并且切实给她创设愉快的一日生活, 使她对幼儿园充满兴趣, 并且在放学后再设置一个悬念告诉幼儿明天来园会发生的惊喜。经过一周左右的时间, 艾某某小朋友抵触幼儿园的情绪明显好转, 每天早晨和爸爸妈妈一起来园后也不哭不闹了, 有时还会和爸爸妈妈说再见。情绪稳定是幼儿常规教育的第一步。

二、幼儿的需求是常规培养的需求

对于幼儿来说, 游戏是他们在园的主要活动。游戏分为室内游戏活动和室外游戏活动。游戏不仅能给幼儿带来积极愉快的情绪体验, 而且能够满足幼儿之间交往的需要。因此, 常规教育必须从幼儿的实际需求出发, 让幼儿在快乐的游戏活动中形成规则, 并且幼儿教师还要给幼儿提供反复实践的机会。

例如, 幼儿在穿鞋、脱鞋方面, 小班中大部分幼儿的穿鞋、脱鞋都是家长代劳, 如果在幼儿园也由教师代劳, 那么多的小朋友势必会浪费时间, 耽误其他游戏活动的时间, 在常规培养中, 我们要求幼儿养成自己脱鞋、穿鞋的意识, 并且学会正确的穿鞋知识, 了解两只鞋的正反, 如何快速、准确地辨认鞋的正反, 并且学会如何正确穿鞋, 每次让幼儿自己动手, 教师从旁指导、辅助, 根据幼儿对穿鞋遇到的问题针对性的辅导, 练习多次以后, 幼儿基本已经掌握了这一技能, 每次都能快速、准确地自己穿鞋、脱鞋。小班的家长会也不容忽视, 家园共育起着重要的作用。幼儿的能力就是在不断的锻炼、反复的练习中积累、提升的, 幼儿特别希望得到教师的表扬, 幼儿教师千万不能吝啬自己鼓励、变样的话语, 这对幼儿的一日生活起着不可替代的重要作用。我还特意要求幼儿在午睡时要把自己的衣服裤子叠整齐, 教给他们脱衣服和叠衣服的方法, 夸奖叠的好的幼儿, 如果每位小朋友都能叠好, 还告诉他们可以自己表扬自己:“棒棒棒, 我最棒。并且给自己竖起大拇指, 以示自己下次再接再厉。穿鞋、脱鞋、脱衣、叠衣服等常规培养要穿插在日常教育中, 达到常规培养的目的与效果。

三、在情境中进行幼儿的常规培养

在一日活动中, 幼儿教师可以创设情境对幼儿进行常规教育。现在的幼儿大部分都是独生子女, 不良习惯较多, 不懂得谦让, 不喜欢分享, 以自我为中心。作为幼儿教师, 我们要通过讲故事、一起表演、大家讨论的多种多样的形式对幼儿进行常规教育。让幼儿知道玩具大家一起玩才有趣。小伙伴之间要相互分享、懂得谦让。而且, 我发现户外游戏:滑滑梯时, 部分幼儿活泼好动, 常发生追跑的现象, 我就对他们说:小猫走路静悄悄、小蜗牛走路慢悠悠, 并且, 我还让幼儿学习小猫和小乌龟的动作, 幼儿特别感兴趣。在老师向幼儿讲解常规知识时, 一定要注意语言规范, 运用一定的夸张比喻能够给幼儿留下深刻的印象, 达到良好的效果。好的常规习惯是通过不断巩固建立的, 规则意识的建立是为了给幼儿的活动空间提供保障。

总而言之, 好的习惯会伴随孩子们一生, 幼儿教师要根据幼儿的特点, 制订适合小班幼儿的常规, 这样才能达到预期的教育效果。

参考文献

3.浅谈小班幼儿常规的培养 篇三

关键词：小班；常规；策略

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0209-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.137

《幼儿园知道指导纲要》明确指出：要建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。小班幼儿步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应出现各种入园焦虑。典型的会出现哭闹、无秩序、行为依赖，但是这一时期的幼儿无论是生理、心理都处于个体发展的低级阶段，可塑性很强，这也成为教师进行常规培养的关键期。培养幼儿良好的生活习惯，能让幼儿科学、有序地进行一日活动，为顺利地开展保教工作奠定基础，同时很大程度地促进了幼儿的身心发展。那么，如何使幼儿在小班时期就形成良好的生活常规呢？我觉得有以下几个方面。

一、关爱幼儿，建立融洽的师生关系

教师要和幼儿建立深厚的感情，这是培养良好常规的前提。幼儿离开家庭进入陌生的环境，常常会感到害怕、不知所措，这一时期取得幼儿的信任是至关重要的，这也是能顺利开展常规培养的前提。面对哭闹的幼儿，我们可以抱抱他，让幼儿提高安全感的同时告诉他，老师会像妈妈一样爱他陪伴他。同时要让幼儿深信放学后爸爸妈妈一定会来接他们回家。爱是教育的前提，面对小班的幼儿我们必然不能用要求小学生的标准那么严格要求他们，我们要用关心、体贴带给幼儿安全感，让幼儿接受教师，接受幼儿园这一新的集体、新的环境。在很自然的状态下接受常规培养，接受幼儿园生活中的行为准则。

二、建立明确清晰的准则，教师言行一致

教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。因此，教师一定要成为幼儿学习的楷模，为幼儿做好示范作用。这一年龄段的幼儿喜欢观察，爱好模仿，所以在明确幼儿常规准则的同时，教师一定要以身作则，树立正确的榜样。老师的要求也要一致，杜绝出现常规标准前后不一，影响幼儿的判断力。常规培养要融入生活，在一日的学习生活中，我们要根据本班幼儿的特点，分领域、分门别类地制定常规目标。比如生活常规：饭前便后要洗手、喝水吃饭要排队、垃圾果皮丢垃圾桶、玩具玩完放回原位、睡前衣服摆放整齐。学习常规：上课坐姿端正、认真倾听老师说话、学会一页一页翻书、双手搬动课桌椅。安全常规：来园不带锐利物品、上下楼梯不打闹、不随意乱跑、不轻信陌生人。明确常规目标，在学习生活中严格按照目标，循序渐进地渗透到幼儿的生活习惯中，为形成良好的行为习惯和个性发展打下坚实的基础。

三、方法灵活，巩固常规培养

（一）巧用儿歌，培养行为习惯

采用儿歌，能让幼儿对行为准则认知更加清晰，使常规标准更加具体。例如，小朋友，排队走，你在前来，我在后，不说话，不回头，老师夸我真优秀。简单有趣的儿歌，边唱边走，来使幼儿理解排队的方法和重点。小班大都是以儿歌的形式像幼儿传递常规信号，效果可以延伸到放学回家，我们总能听到幼儿在洗手、小便、游戏时很轻松自然地便将儿歌脱口而出，这便充分地证明了通过儿歌这种手段能让幼儿主动接受并习惯于正确的生活常规。

（二）鼓励、表扬幼儿，形成正确的是非观

在传达明确的常规准则后，巧妙地运用儿歌将常规培养渗透到日常行为习惯中，之后在园期间观察幼儿的表现，正确地引导。运用小红花等能激励幼儿的奖励方式调动幼儿的积极性，利用小朋友们也希望永争第一的心态，将正确的常规习惯传达给每一个小朋友。好孩子是夸出来的，我们要善于发现幼儿的进步，夸细节、夸具体，及时地给予表扬和奖励。错误的行为习惯也要指出，教师明确告诉幼儿对与错，对待犯错误的幼儿更应耐心指导，积极鼓励，指明正确的方向并对幼儿予以肯定，他们欣然接受的同时也会按照老师的指引去完成好自己要做的事情。

四、分阶段培养，常规培养循序渐进

常规培养并不是一朝一夕能够完成的，良好的行为习惯必然要通过不断的重复巩固加深记忆。对于小班幼儿，常规培养作为幼儿教育的重中之重，分阶段、抓重点地培养是行之有效的。针对不同的时期强调不同的常规准则，例如，入园初期，充分利用点、线规范幼儿如厕、饮水秩序。在幼儿接受这种行为约束的背景下，选拔值日生、组长来监督组内幼儿的行为，从而达到巩固常规培养的目的。冬天来临，教幼儿穿脱衣服，掌握伸袖子、穿裤子的技能后，鼓励幼儿系扣子、拉拉链，表扬独立穿衣的小朋友的同时，慢慢教会他们叠衣服、摆整齐。当孩子们发现自己一点一滴进步的同时，他们会更愿意去学习，生活自理的基础上会愿意去帮助其他小朋友、帮助教师，为教师顺利开展工作提供了有利条件。

五、家园共育，塑造完美幼儿

培养幼儿常规要重视家园配合。幼儿园的孩子不同于小学生，他们平均每天在园九个小时，教师作为幼儿学习生活的导师，在园严格约束孩子，巧妙引导他们都是必然。树立正确的常规意识后，勤与家长沟通，将良好的生活常规延伸到放学回家，延伸到生活的各个角落，家长的配合是不可或缺的。我们应当让家长充分了解幼儿的一日生活常规，从而积极配合教师的工作，针对不同幼儿的个性特点挑选适合的方式培养其行为习惯，让家长也加入到培养常规的队伍中来，最终实现家园共育，打造幼儿完美的个性。

4.小班幼儿常规培养案例分析 篇四

现以幼儿园小班的幼儿为例，试析音乐律动对幼儿园小班教学与生活的功用。

奥尔夫认为，音乐是人本能的一种需要，是享受快乐的过程，幼儿并不需要熟练的技巧，但是需要心理和环境的宽松自由。将音乐和游戏融为一体，用音乐律动代替单一的安抚工作是可行的手段。在幼儿刚入园时，经常会出现一部分孩子闹得哭天抢地，而另一部分孩子安静地坐在一边玩玩具，老师往往因全力安抚哭闹的孩子而忽略了不哭不闹的孩子。我将能够让孩子安静的音乐音乐做了一个整合，按顺序放下来是20分钟左右，第一次播放的时候，半数以上的孩子开始安静下来，优美的音乐很成功地转移了孩子的情绪和视线。两周以后，班上的孩子彻底停止了哭闹，教学生活全部进入正轨。孩子在感受音乐的同时，有节奏有规律地进行无意识锻炼，成了件快乐又有趣的事。

达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足于听。”音乐这种“不需要任何玩具的游戏”恰恰能充当这样一个平衡的“媒介”，让孩子们避免了惯性视觉疲劳，学会开心快乐地表达感情。

音乐可以陶冶人的情操；音乐可以美化人的心灵；音乐可以让吵闹变得安静。用不同的音乐来规范幼儿不同的活动，可以让幼儿减少一些不必要的吵闹，可以说是一种很好的方法。如在区域活动结束时，用一段优美的音乐，让幼儿听到音乐响起就自觉地整理材料，等音乐换到欢快时，幼儿的材料就要整理结束，跟着老师做不同的动作。在进餐时播放一些优美、抒情的钢琴曲，让幼儿在轻松的氛围中进餐。活动结束后，播放一些柔和的摇篮曲，让幼儿在座位上休息等。

用音乐代替单一的纪律管理，很好地解决了教师又弹琴又管纪律的问题，教师从而有更多的时间关注孩子。

5.浅谈幼儿园班级常规的培养（共） 篇五

第一篇

常规，顾名思义就是指日常的规则。常规的好与坏将直接影响到幼儿园各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长。常规工作主要是维持班级活动的秩序，保障各类活动安全、有序地进行。认真做好班级的常规管理工作，让班级工作井然有序是一项重要的工作。

没有规矩，不成方圆。如果一个老师仅仅只是热爱他的学生，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班级给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。所以建立良好的班级常规，有利于促进幼儿形成一定的秩序感，有利于各项活动的顺利开展。

和孩子共同讨论，制定活动规则

讨论是孩子在学习生活过程中相互合作、相互解释、相互协调、相互交流从而确定一种最佳方案的过程。讨论能让孩子获得正确的认识，调节自己的行为，是孩子学习知识、掌握方法、体验情感必不可少的一种方法。在和孩子讨论规则前，我们首先让幼儿理解，班级的常规是为了让大家在幼儿园里过得愉快而制定的。然后和孩子共同讨论制定区域活动的规则、学习活动的规则、户外活动的规则、进餐、盥洗、午睡等活动的规则。共同讨论出来的规则，可以让幼儿更加明确遵守活动常规的重要性与必要性。明白为什么要这样做，理解其中的道理。如在讨论幼儿盥洗的规则时，小朋友通过讨论后认为，洗手的时间不能太长；不能玩水，要节约用水；洗手时不可以吵闹；要认真洗手，搓肥皂等。通过讨论后，很多幼儿都能自觉地遵守，而对于调皮的幼儿，也有了一定的约束能力。由于是讨论制定的，所以如果有幼儿不遵守，那么就有其他的幼儿进行提醒、监督，及时让该幼儿进行改正。这样在一定程度上也减轻了教师的负担。

一.用音乐规范幼儿的活动

用不同的音乐来规范幼儿不同的活动，可以让幼儿减少一些不必要的吵闹，可以说是一种很好的方法。如我们在区域活动结束时，用一段优美的音乐，让幼儿听到音乐响起就自觉地整理材料，等音乐换到欢快时，幼儿的材料就要整理结束，跟着老师做不同的动作。在进餐时我们播放一些优美、抒情的钢琴曲，让幼儿在轻松的氛围中进餐。活动结束后，播放一些柔和的摇篮曲，让幼儿坐回到座位休息等。音乐在幼儿常规建立中的作用是非常大的，但是我们要注意，所使用的音乐不要经常更换，让幼儿习惯成自然。

二.利用餐前小故事促进幼儿进餐常规

如何让幼儿能安静、快速、干净地用餐也是教师常会碰到的问题，我们班的孩子在以前进餐前这几个方面都做得不是很好。现在通过餐前小故事的方法幼儿的进步很大，每次餐前我们都会根据幼儿昨天的进餐情况或者是当日的食谱，自编一个相关的小故事，当然在故事中还少不了进餐的必要要求。这样不仅能让幼儿安静地愉快地进餐，而且还让幼儿自觉地改正了一些进餐的不良习惯，大大提高了幼儿的进餐质量。

三.设立“小小监督员”,促进良好班级常规的形成例如在盥洗常规中，我要求幼儿按顺序认真地把手洗干净，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大声吵闹，不玩水，随手关水龙头。在实施过程中我发现，有老师在场监督的情况下幼儿都能遵守，可他们只是躲避老师的一双眼睛，老师不看他们的时候又是另一副模样，有幼儿洗手时故意捏住水龙头，水喷出来洒在小朋友身上他们还很开心。在这种情况下，我就请能力强、自控能力好的幼儿来担任小小监督员，去监督小朋友的行为，这样不仅可以不放任幼儿违规行为，又减轻了老师的工作量，同时还可以锻炼幼儿为大家服务的意识，正可谓“一举多得”。

四.用儿歌、歌曲进行渗透教育

儿歌短小精悍，而且琅琅上口，深受小朋友的喜爱。使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握常规的要领。洗手的方法，每次洗手时我都要念儿歌：“乖宝宝，来洗手，先把袖子卷卷好，再把小手搓一搓，搓手心，搓手背，公鸡三点头，谢谢水龙头，最后擦干手指头。”这样使幼儿通过儿歌，在不知不觉中掌握洗手的要领，并且还知道了洗手时不应该玩水。歌表演《我是好宝宝》的儿歌：“我是好宝宝，上课小手放得好，小小脚并并拢，小眼睛看老师，说话先举手，做个好宝宝。”孩子们在儿歌的氛围中慢慢掌握了上课的要求，都争先恐后地要做老师的好宝宝。“音乐指令法”以音乐为信号，提醒孩子什么样的音乐该做什么，让教室的氛围变得更亲切，这是在音乐活动中经常使用的方法（比如搬椅子的音乐、走到中间的音乐等）。

确定了的规则必须坚决执行，教师尽量避免以临时的指令代替规则，尤其是与规则相悖的指令代替规则。如活动结束，玩具要放回原处的规则。在规则的执行过程中，提高幼儿遵守规则的自觉性，避免幼儿总是用规则去要求别人，而很少要求自己。

总之，班级常规培养工作是一门学问。班级常规管理是否到位，直接体现着班级整体的面貌，也关系到各项活动的开展以及开展的质量。所以，做好班级常规管理需要老师既用心，又用脑，随时发现问题，不断改进方法，且在工作中要求“全、活、异、新”，将班级的常规工作始终贯穿在幼儿的一日活动中。善于观察，善于积累经验，教师之间密切配合，这样才能让班级的常规管理工作更加出色。

第二篇：浅谈小班幼儿常规教育的培养

常规就是幼儿必须遵守的日常生活规则。它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化、制度化，让幼儿知道什么时候可以做、什么时候不可以做、应该怎么做、不应该怎么做，借以形成幼儿一系列神经联系，提高动作的自动化程度，减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张。特别是对于小班幼儿，规范的生活常规和良好的生活习惯是他们学习知识、掌握技能的基础和前提。同时，幼儿期也是培养幼儿良好习惯的关键时期，因此幼儿园必须重视幼儿常规的培养，特别是从小抓起，从幼儿的生活常规抓起。

我国教育家陈鹤琴先生说：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。“这不仅对培养孩子的独立性、自理能力很重要，同时也培养了孩子的责任感，使孩子能对自己的生活、行为负责。小班阶段是幼儿园的开始阶段。在这个阶段，孩子的可塑性大，模仿性强，对一切事物感到新鲜好奇。而常规教育的培养则关系到孩子以后的各项学习和各项能力的培养。只有抓好常规方便的教育，正常的教育教学活动才能得以正常有序地开展。如果常规不好，严重点会影响到孩子日后的生活习惯，礼貌习惯，学习习惯等多方面的素质。直接影响到孩子的一生。所以在小班进行常规教育是必须的。那么？我们该怎样去培养小班幼儿的常规呢？

一、制定相应的、具体的常规要求。

做为新生入园，从一开始，教师就应注重幼儿常规的培养。不管是早上入园、下午离园，还是幼儿一日生活的各个方面、环节，如早上入园让幼儿跟老师和同伴问早问好，晨间活动的要求，吃饭前先洗手、安静休息、分组排队有序地领取饭菜，安静就餐、不掉饭粒，饭后能收拾自己的餐具和椅子，活动时认真听讲、不随意走动、积极回答问题，午睡前自觉排尿、会正确摆放自己的衣物和鞋子，起床后自己穿衣服、简单整理床上用品，喝开水应注意的问题，户外活动时应遵守的纪律，下午离园时的要求等等，教师应做到心中有数，按步就班，把常规教育贯穿于幼儿的一日活动中，让幼儿养成习惯，于利于各项工作的开展。

二、给孩子充分的，反复实践的机会。

不断反复的实践是建立良好常规的关键。孩子在穿脱鞋子方面，由于在家中都是由父母包办。本学期，由于看到孩子年纪小，手的协调性还不强，冬天的时候又怕孩子着凉。所以大多数都是老师、家长帮孩子脱、穿鞋子。这样浪费了很多活动和游戏的时间。所以我开始训练孩子穿脱衣服的能力。放学的时候告诉家长在家里要训练孩子穿脱鞋子的能力，在家长会上也特意提到在家里培养幼儿穿脱鞋子的能力。开始的时候，我们鼓励能力强的孩子自己尝试穿脱鞋子。当他们成功并得到老师的表扬以后，孩子们可高兴了，到处表演给同伴看。我就利用这个机会鼓励其他孩子也像他们一样自己穿脱鞋子。同时有个别幼儿会帮助没有学会的孩子。很多孩子已经学会了穿脱衣服的方法。现在，每当到午睡时间，孩子都会按照老师的要求把自己的鞋子脱了放好。

三、教师的榜样教育作用

面对一张张天真活泼的笑脸，一群群洁白无暇的幼儿，这个时候的孩子，模仿能力很强，可塑性也极强。为此，在幼儿面前，教师要注意自己的形象，言行举止应显得自然大方，起到模范带头作用，具有正面的、榜样的教育意义。同时，教师要擅于用眼神、双手来表达情感，批评、指责时显得严厉点，表扬、赞许时面带微笑、轻轻抚摸等，给幼儿一个暗示，这样既让幼儿容易接受，又不伤害到他们幼小的心灵。特别是小班幼儿，对这方面的需求也许更为强烈，做为教师应适时地给幼儿这种需要，用自己的实际行动直观地告诉幼儿是与否、对与错、美与丑、善与恶，真正做到言传身教，为人师表，为幼儿树立一个良好的榜样。这对于培养幼儿良好的品质、良好的行为习惯是分不开的。

6.浅谈幼儿园小班常规培养 篇六

俗话说：心灵手巧，反之：手巧心则灵。幼儿高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键要使幼儿从小就参加劳动，使劳动成为孩子的天性和习惯。

现在的孩子大多是独生子女，在家是衣来伸手、饭来张口，养成懒惰和依赖等不良习惯。因此，幼儿园要培养幼儿良好的习惯，首先应从培养劳动习惯开始。对于刚入园的小班幼儿来说，劳动习惯的培养，主题是自理能力的培养，教师要有目的、有计划地对他们进行自我服务的训练，培养孩子的独立生活能力。

在训练孩子们之前我必须取得家长的支持和配合，我利用家长会、家长半日活动，向家长宣传培养幼儿良好习惯的重要性，使家长与教师形成共识，家园互相配合提供幼儿锻炼的地，请家长也与教师一样做到耐心、细心，坚持让孩子自己的事自己做，成人给予适当的指导和示范。在取得家长支持的同时，我逐步要求幼儿学会洗手、洗脸、吃饭、穿衣、穿鞋、折叠衣服、自己大小便等生活小事，同时，将自理能力的培养渗透到各科教育之中，运用情景表演、故事、儿歌、游戏、实践操作等方法来引导幼儿，激发幼儿的劳动兴趣，持之以恒，反复强化，最终形成良好的习惯，通过一个多学期的训练培养，孩子的自理能力有了较大的进步，家长们也非常满意。实践证明，劳动教育既能提高幼儿的劳动技能，也能发展幼儿的智力，而且还减轻了教师和家长的工作量，真是一举多得。

7.浅谈幼儿园小班常规培养 篇七

图表中前三项是按时间排序的, 以开学为基点, 可以理解为三个时间段:开学前、开学时、开学后。

一、开学前:有心设计, 充分准备

尽早把小班新生工作的规划部署提上日程。在这个阶段, 主要解决保教人员和家长怎么看和怎么办的问题, 即思想意识到位和设计科学方案。

1.集中教师研讨, 共商解决对策

首先, 在7月刚进入假期, 原毕业班年段组长牵头保教人员进行多次研讨, 通过集体讨论、经验交流、头脑风暴等形式分析小班幼儿所处年龄段身心发展特征、本地域幼儿家庭教育情况和幼儿园情况, 共商提高幼儿入园适应的对策及注意事项, 精心制定了《中心幼儿园2013学年小班新生入园活动方案》《中心幼儿园小班新生入园调查表》《小班幼儿入园新生家长须知》。其次, 在8月中旬, 对新小班全体相关教职工进行集中培训, 明确各人职责, 提高教师问题意识和教育策略。

2.消除家长焦虑, 提高家长教育策略

家长是一个焦虑源, 解决好家长的心理, 提升家长的方法策略, 是前期工作中的一项重要内容。在7月份录取期间, 我们发放了《中心幼儿园小班新生入园调查表》《小班幼儿入园新生家长须知》, 并利用入园前一周组织小班家长学校进行第一次授课活动, 召开了小班班级新生家长会, 并对每个幼儿进行细致的家访。家访期间, 发放了《大手小手总动员》新生入园活动卡, 解读了《中心幼儿园2013学年小班新生入园活动方案》, 有目的、有计划、有组织地向家长全方位详细介绍幼儿园的总体概况、教育教学基本情况、教学理念、幼儿在园一日活动安排等, 宣传科学育儿常识, 并提出了孩子尽快适应幼儿园生活的合理化建议。如:在家平时注意对幼儿进行生活自理能力的培养;入园前建议父母有意识地多带孩子到幼儿园熟悉环境, 让孩子感受到“哦, 原来幼儿园那么好玩”“这里有这么多好伙伴”。通过这些措施既为家长解除了后顾之忧, 为孩子萌发了上幼儿园的愿望, 从心理上帮助孩子走好集体生活第一步, 也为常规的培养打下良好的伏笔。

二、上学时:分批入园, 逐步适应

新生入园, 环境是一个很重要的因素, 我们以环境为媒介, 将环境创设前置到开学前的假期中。幼儿分批入园, 在熟悉环境的过程中渗透主题的教学内容, 在家长的陪同下共同和教师互动, 逐步适应, 既熟悉了幼儿园的环境、班级教师和同伴, 也初步体验并了解了在园的一日活动。

第一阶段:大手小手总动员

每班幼儿分成四组, 每组成员7到8人, 在家长的陪伴下进行入园适应活动。活动时间为每次一小时。第一环节:认识新朋友—我和朋友一起玩—合照。第二环节:贴贴找找, 将自己的柜子、桌子、小床等贴上照片, 认识自己的毛巾、杯子标记。再通过《小孩小孩真爱玩》等游戏寻找自己与物品的对应关系。第三环节:做做自己的标志, 各班事先商讨标记的图形、颜色, 让家长与孩子一起动手做标记, 并在标记上写上相应的班级和幼儿姓名。第四环节:参观幼儿园, 离园。

第二阶段:亲子适应班

经过大手小手总动员活动, 孩子渐渐熟悉了幼儿园及班级的环境, 基本能认识自己喝水的杯子、毛巾、小床等的位置;对教师、阿姨也不再陌生;对同伴、教师也有了进一步的了解。此时, 孩子的心理焦虑已经得到了很好的缓解。接下来一周开展了亲子适应班活动。我们根据幼儿的个性特点对症下药, 精心设计富有吸引力的游戏, 并分层次、科学地创设物质和心理环境, 帮助幼儿顺利进入。

1.活动设计

在活动的设计上, 全部以游戏形式进行, 分为三个层次:首先, 开展亲子互动, 比如躲猫猫、手指游戏等, 幼儿与家长一对一做游戏;其次, 开展生生互动, 比如自我介绍、找朋友等游戏, 把幼儿的视线移向小伙伴;再次开展师生互动, 如开火车游戏等。

2.生活环节

在生活环节上, 也是分为三个层次:每班幼儿分成两组在家长的陪伴下进行, 环节从少到多, 时间从短到长。每个幼儿参与活动三次。第一次活动时间为一个半小时, 只吃点心;第二次为半日活动, 吃点心和吃午饭, 饭后离园;第三次整日在园适应, 生活环节包括点心、午餐、午睡。

幼儿在层层递进的活动中, 既学会了与同伴认识、交往, 分散、排除了孩子依恋家长的情绪和行为, 产生了喜欢幼儿园的环境与同伴的情感, 也为一日活动常规建立了良好的开端。

三、开学后:建立常规, 自我管理

幼儿情绪稳定下来以后, 平时在家养成的一些生活、行为习惯也同时暴露出来。因此, 要根据每个幼儿的不同特点, 应做到因人施教, 实现促进全体幼儿共同进步的目的, 为此我们依靠了四个抓手。

1.表格

用表格的形式记录幼儿在园各生活环节的表现, 对幼儿的情况有一个具象的跟踪。还能非常直观地把本班幼儿情况向保健医生、保教人员和家长反馈, 从而做出有针对性的调整和控制, 提升幼儿园生活环节的管理, 有利于孩子的行为习惯养成。表格的设计应以幼儿个体的纵向比较为主, 记录和跟踪的生活环节应分阶段有所侧重, 一个阶段不要超过三个内容。

2.图示 (标志)

基于小班幼儿以具体形象思维占优势的认知特点, 把日常生活中的各种规则绘制成一幅形象有趣、色彩鲜艳的标记图, 设置在相应的环境中, 用来提示幼儿相应的行为反应, 促进良好行为的产生和发展。如:在培养孩子良好的饮水习惯方面, 我们设置了墙饰“爱喝水的好宝宝”, 每个孩子有一只小杯子, 幼儿每喝一杯水, 就插一个小标志, 只要喝够5杯水, 便能换成一朵小花, 不仅记录了孩子喝水的次数, 还培养了幼儿良好的饮水习惯。但是喝水时, 孩子们经常会拥成一团, 有的要挤, 有的要插队, 怎么办?“排队喝水”的常规就必不可少了。可是小班的孩子自控能力较弱, 还是需要教师经常不断地提醒。于是, 我们就在饮水桶前画上一串小脚印, 走一个再上前一个。没有小脚印的可以先去洗手, 也可以和同伴坐下来说说悄悄话。简简单单的“一串小脚印”使喝水环节变得更为井然有序。

3.儿歌

在对幼儿进行常规训练时, 我园的教师创编和收集一些儿歌来引起幼儿进行实践的欲望, 并帮助幼儿遵守常规、掌握常规的要领。如洗手时的儿歌:“挽袖口, 来洗手;洗手心, 洗手背;转一转, 大拇指;甩一甩, 擦擦干。”洗脸时念儿歌:“小毛巾, 放手心;洗洗小脸蛋, 洗洗小耳朵, 洗洗小脖子, 看谁洗得最干净。”幼儿在不知不觉中根据儿歌引导的步骤完成了洗手、洗脸的任务;走楼梯的儿歌:“小朋友, 排排队, 伸出右手, 摸摸栏杆, 不推不挤, 一个一个下楼梯。”利用餐前的时间, 给幼儿念儿歌:“白米饭, 香喷喷, 右手拿勺子, 左手扶小碗, 大口吃饭饭, 看谁吃得香。”激发幼儿进餐的欲望。总而言之, 教师可根据幼儿的情况和各环节的情况, 随机地编念一些儿歌, 来帮助幼儿掌握常规环节。

4.音乐

我们希望生活环境是轻松、愉悦的。对于小班的孩子来说, 用音乐提醒更有效。在幼儿生活、学习的各个环节中播放音乐, 让孩子在轻松、优美的音乐声中产生愉悦、饱满的情趣, 并逐步知道听到某一乐曲时, 就明白该干什么。这样, 一方面可以让孩子熟悉大量的歌曲和乐曲, 享受音乐的熏陶。另一方面, 在轻松愉快的氛围里接受特定的信号, 形成条件反射, 从而培养良好的习惯。如排队时给孩子们播放《火车开了》;睡觉了只要《摇篮曲》的音乐声响起, 孩子们都会自觉地上床睡觉, 在优美的音乐声中进入梦乡。如在区域活动结束时, 我们会播放进行曲, 孩子一听到进行曲就会主动收拾、整理材料。形成常规后, 孩子们就会知道在音乐结束时就应把材料全都整理好, 避免了不必要的等待。对于小班幼儿来说, 要做到洗手时主动做到不玩水有一定难度。针对这一情况, 我们请幼儿玩游戏《看谁洗得快》, 即老师播放一段节奏、长度适宜的音乐, 当音乐开始时, 幼儿开始洗手;当音乐停止, 幼儿就停止洗手。我们就利用音乐的趣味性, 使幼儿能愉快地、心甘情愿地去顺从规则和要求而加强对自己的约束, 并且在活动过程中会得到其他幼儿的提醒和督促, 从而使其有效地矫正自己的不正当行为, 养成遵守规则的良好习惯。

四、家园无缝对接, 共话幼儿常规培养

孩子们来自不同的家庭, 受着不同的家庭教育与影响, 成人的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着孩子。开学初期, 我们通过家长会、家访、校讯通、入园适应活动, 让家长能参与幼儿园的活动, 既让家长亲眼目睹幼儿在园的表现, 了解自己和孩子与其他家长、幼儿之间的差异, 同时也增加了父母与孩子之间的亲情, 增添了乐趣。学期中, 我们利用家园园地、家长留言册、校园网站、班级网页论坛、个人博客 (教师、家长博客链接) 等渠道, 与家长充分互动, 向家长宣传幼儿园活动的常规细则和幼儿遵守活动常规的重要性, 激发家长也给孩子定在家常规、督促执行的愿望, 引导家长记录幼儿的在家表现等有效措施的实施。

8.浅谈对小班幼儿生活常规的培养 篇八

一、稳定孩子情绪，渗透常规

孩子从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始都会出现哭闹的现象。我班幼儿都是新来的，新学期开始一下子就进了17个孩子，哭闹是不可避免的，我们是抱着一个，领着一个还要哄着一个，班级里顿时乱作一团，全是一片哭声，如果这样下去是不行的，别说常规培养了就连基本的常规都达不到，我想，先稳定孩子的情绪是最主要的。于是我对哭闹的孩子分散他们的注意力，领他们参观活动室、寝室等地方，像妈妈一样喊他们“宝宝”“宝贝”；用手摸摸他们的头；不会吃饭的孩子我一口一口地喂他们吃，让幼儿觉得环境是宽松的，老师是爱我的，幼儿园就像家里一样，让孩子们发自内心的喜欢老师，就这样慢慢地将孩子的情绪稳定下来之后，逐步渗透常规教育。比如：在洗手环节我教给幼儿《洗手儿歌》，孩子们在洗手的时候都会边说儿歌边洗手，这样无形地渗透了常规教育。

二、规律的生活，适应常规

孩子的情绪稳定了，但是他们对幼儿园的生活都不了解，没有规律，我想，只有让幼儿规律的生活，才能逐渐适应常规。比如，让幼儿知道吃饭前、大小便之后要洗手；吃完饭要漱口擦嘴；走路不能跑要轻轻走；小椅子要轻拿轻放；玩玩具的时候要安静等等。在提要求的时候，有时我亲自示范做给他们看，有时看到哪个小朋友做得好，我就在表扬他的同时以榜样的方式，让小朋友向他学习，有时以故事、儿歌的形式渗透给孩子，如，儿歌《学样儿》，自从孩子们学了这首儿歌之后，他们在如厕、排队时总是说“走路要学小花猫，静悄悄”看来孩子们把这首儿歌真的记在了心里。

三、运用方法，遵守常规

1.教师为幼儿做好榜样 教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用，幼儿又具有爱模仿的天性，在幼儿园里老师是他们模仿的对象，老师的一举一动、一言一行都很容易被他们模仿。比如，有的老师要求小朋友不准翘二郎腿，而她自己却经常把腿翘起来，孩子们看到老师这样做也跟着做，把老师的提出的要求早已忘到脑后，老师有时不经意说出的一句话、一个动作，孩子们往往都会模仿得活灵活现。这样的例子很多，我深知老师的榜样作用是很重要的。所以我在面对孩子时，时刻都严格要求自己，对孩子提出的要求就是对我的要求，我首先得做到。比如，要求幼兒中午午睡不能讲话要安静，我肯定能做到不和其他老师聊天儿；要求幼儿坐姿端正，我从来不翘二郎腿，每次都能端正自己的坐姿；要求幼儿走路要轻轻走不能跑，我在孩子面前从来都是轻轻走路。总之，无论在任何时候，任何情况下我都能时刻为幼儿树立良好的形象和榜样，我想，只有这样，孩子的常规培养才能更加持久、更加严谨有序。

2.讲究方法，因势利导 “提醒法”，由于幼儿年龄比较小，对新事物接受的比较慢，所以在常规培养前期，属于提醒阶段。比如，在孩子吃完饭之后，提醒他们漱口擦嘴；搬小椅子时要轻拿轻放等等，我发现有的孩子在我的提醒下，逐步改正了以前的坏习惯。

表扬法，幼儿辨别是非的能力较差，但他们对老师的表扬和鼓励是非常重视的，所以我充分地利用幼儿的这种心理需求，及时发现他们身上的闪光点，及时予以表扬和鼓励。如，我班的周子俊小朋友每次走路都要跑，有一次在我的提醒下轻轻地走路了，我轻声地对他说：“我发现你今天有进步了”他看了看我，似乎很明白似地说“我没有跑”我朝他笑了笑，在全班小朋友面前表扬了他，他高兴极了，对我说“我以后要轻轻走路。”能听到他这样说，我的心里甭提有多高兴。表扬在孩子中的作用是至关重要的，它能充分激活孩子的积极性、上进心和兴奋点。

“重复法”，每个孩子都不能整齐划一的按照老师的要求去做，总是有不遵守纪律的孩子，针对那些有个性，自由主义的孩子，我会采用重复法让他们对某一行为加以巩固，从而达到教育的目的。如，对有的不会轻轻走路，愿意跑的幼儿，我会要求他重新走一遍，直到走好为止。看似一种惩罚的方式，其实不然，我觉得这样做既提醒了孩子又加深了他们的印象，以致他们在下次犯同样的“错误”时会有所思考。

故事引导法，为培养幼儿良好的常规我常给他们讲一些有教育意义的故事，充分利用故事教育的载体，对幼儿进行常规教育。如，孩子们吃饭爱掉饭粒，我就给他们讲《大公鸡和漏嘴巴》的故事，最后和孩子们一起讨论：为什么要爱惜粮食；不爱惜粮食会怎么样等等，让幼儿在故事中受到启发，后来我发现孩子们在吃饭这一环节有了很大的进步。当他们获得一点点进步时，我就用无形或有形的奖赏来激励他们，如，发小粘贴、画手表、拥抱、微笑等等。

3. 重视家园配合 家长也是可以充分利用的资源，家长的配合在教育中的作用也是不可低估的。很多家长没有充分重视孩子的生活常规教育，只是一个劲的帮助、包办。首先转变家长的观念，利用家长园地向家长宣传幼儿常规细则、幼儿常规培养的方法以及对幼儿将来的影响，让家长了解其重要性，以便更好地配合老师的工作。同时，提醒家长在家对孩子进行常规教育，家园互动起来，经过和家长的交流，他们很认可我的做法，在家长的配合下幼儿的常规有了很大的进步，同时也真正做到了家园同步。

俗话说：“没有规矩不成方圆”，我一直采用“前要求，中指导，后总结”的方式进行常规培养，发现每一次的小结起到了很大的作用，孩子们每次都会对自己的行为进行反省，否则会“随波逐流”。良好的生活常规对幼儿将来的发展起着至关重要的作用，但是又不是一朝一夕的事情，需要老师的爱心、耐心及细心，相信，只要努力地付出会有好的收获。