三年级童话故事写作

2025-03-01

三年级童话故事写作（精选16篇）

1.三年级童话故事写作篇一

第三单元写作

写故事

【知识目标】

培养学生写作兴趣，掌握写故事的相关知识。(重点)【能力目标】

激发学生的联想与想象，并合理的运用到写作中。(难点)【情感目标】

让学生通过写故事，学会尊重他人的爱，学会关爱他人。【课时安排】2课时

第一课时

一、情景导入，生成问题

同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，有获得成功的喜悦，有遭受挫折的烦恼等。我们认真聆听他人的故事，也在不同场合讲述自己的故事。我们虽然能够精彩地讲述故事，但不一定能够很好地写故事。今天，我们就一起来探讨如何写好故事。

二、学习知识：

写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。那么，写故事要注意什么呢？

1、要素要齐全，叙事要完整

写故事和写记叙文一样，要注意记叙的要素要齐全，叙事要完整。

2、写故事要注意人物和人物的关系。（1）通过想象来设置人物：

人物是故事的主体，故事是人物的载体，故事是在人物身上发生的。要根据命题中的要求，想象设置人物。

人物可以是现实的，也可以是虚幻的，可以是自己个人生活经历范围的，也可以想象是古人，是动物王国，是未来世界，是宇宙世界，还可以是古今时间隧道里的穿梭者，现实和虚幻世界的并行人。

（2）运用描写手法，表现人物个性：

可以综合运用描写人物的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形象，给故事增光添彩。如果有两个或两个以上的人物，那人物之间要有反差，有矛盾，差异才能产生故事的魅力。

3、故事要有情节的发展，要有合理的顺序

情节，就是事情的发展过程。在故事里也就是人物、人物关系的变化发展过程。

简单说，写出的故事要有“开头——发展过程—— 结尾”这样的过程。当故事沿着时间顺序向前发展的时候，要注意情节的前后要有关联，后边说的故事，要和前面讲过的事情有关系。

故事的写作顺序通常是从开始到结束。当然可以用倒叙的方式先写出结果，然后再写事情的起因。有的时候还会有插叙，但要注意别把插叙成分写得太多而跑了题。

4、大胆想象

写故事，尤其是虚构的故事，要注意融入想象。至于写科幻故事、童话故事等，就更需要大胆、合理的想象。

5、要设置悬念

要想故事写得有波澜，使人有阅读的兴趣，还要在情节发展中设置一些悬念、波折和意外等。

什么是悬念呢？

如果我们向高远处抛一颗石子，在石子落地之前人们会一直不安定，心是悬着的，到石子落地有声，心中才会感到踏实。故事中的悬念就像石子抛在空中那样，让人心悬着，期待着。在故事发展的过程中，人物的关系往相反的方向变化，事物之间发展到对立的关系，欲知而未知的愿望，都会产生强烈的悬念。

关于悬念的例文

压力

1、某日，他路遇一个搭顺风车的美女，忽然美女晕倒在车上，然后，他不得不送美女去医院。„„此时，他感到压力的存在。

2、到了医院，医生说美女怀孕了，恭喜他要做爸爸了。他说孩子不是自己的，可是美女说孩子就是他的！„„这让他感到焦虑不安，压力递增。

3、他不得不要求做DNA测试证明自己的清白。测试后，医生说他是不孕不育症患者，而且是天生的；他是清白的。„„他听后压力倍增，忧心忡忡。

（悬念一：为什么忧心忡忡？）

4、在回家的路上，他不断想着家里自己的三个孩子（悬念一化解），„„他感觉到心力交瘁。（悬念一化解）（悬念二：三个孩子是老婆跟谁生的？）

5、他回到家里，老婆开心地迎上来，说她又有喜了。

„„这是他觉得是生不如死。（悬念三：又是跟谁搞的？）

6、很快，不管老婆如何解释，他还是和老婆离婚了，善良的他净身出户。——压力排解。

7、有一天碰到医院的老友，老友把他叫到一边说：上次那女的是向讹你吧，我一看就知道，我还不了解你？所以帮你处理了，说你是不孕不育者。呵呵，请我吃饭吧！他听后如五雷轰顶，巨大的压力压垮了他最后一根支柱„„

（悬念二三化解）

8、他又进医院了！

三、佳作欣赏

书包的故事裤腿书包

我爷爷的书包是个裤腿书包。那时候，爷爷很想上学，可是家里很穷，兄妹多，买不起书包，交不起学费，在爷爷再三央求下，祖奶奶把祖爷爷穿旧了不用的粗布裤子，剪下一条裤腿，缝住一头，另一头缝了根儿布条，就成了爷爷的书包，上面补丁摞补丁，可爷爷却视为珍爱之物！书本买不起，就自己用线把草纸装订起来，做成手抄本！即使这样，爷爷也只能上到二年级，就辍学了。

花布书包

爷爷有了自己的教训，坚决不想把自己的悲剧在爸爸身上重演，一心想让爸爸上学，可是，家庭无收入，穷啊！一次，爷爷狠狠心，把家中的口粮挤下来，挑着两筐红薯，走了40多里山路，卖钱，买了二尺布做了个书包，这就是爸爸的宝贝——花布书包。为此，爷爷在山路上摔了一跤，手上至今还留着划伤的记号。现在，柜橱里的那个背带都快拧成麻花的单薄的小布兜和里面那两本写着密密麻麻的小书，爸爸说什么也不舍得扔呢！因为那饱含着爸爸上学时的快乐与艰辛啊！

多功能书包

我的书包嘛是多功能书包：颜色鲜艳，质量上乘，功能齐备，有装书的地方，有放文具盒的地方，还有放水壶的地方。

书包不仅颜色鲜艳、容量超大，而且在设计上还做到了轻巧、舒适。瞧，书包的双肩带和背部都垫上了海绵，背起来减轻了不少压力。再看里面的书有彩图，有插画，个个装订精美，内容丰富。

告诉你们，这样的书包，我可不止一个哦！每年换一个，年年换年年新。

是啊，小书包，大见证，我们的生活真是芝麻开花——节节高。【教师点评】

这篇文章有以下几点值得借鉴。

1、构思巧妙。

文章用三代人所用的书包，讲述三代人不同的生活故事，三代人不同的生活故事又反映了社会的向前发展、人们生活的提高这一主题，起到以小见大的作用。

2、妙用小标题。

三个小标题打上了不同时代的烙印，“书包”的变迁正反映了时代的变化；三个小标题的运用使文章的结构清晰而严谨。

3、结尾点明主旨。

第二课时

四、写作实践

（一）以下面语句为开头，续写一个故事，不少于300字。

那天我在公园里散步，突然肩膀被拍了一下，传来一个声音： “你还认得我吗？”„„

（二）我们熟悉的各种事物，都可能引发故事。

以《________的故事》为题，写一篇作文。不少于600字。

（三）未来，充满未知和可能。展开想象，以《二十年后的一天》为题，写一个故事。不少于600字。

（第一题，小作文；从第二题、第三题中任选一题写一篇大作。）

2.三年级童话故事写作篇二

针对作文教学的这一现状, 如何引导三年级学生迈过作文的起始门槛, 进入作文的殿堂, 做到教师“乐教”、学生“乐学”呢?我个人认为, 从淡化“清规戒律”、丰富生活体验、阅读培植根基、评价树立信心这四方面入手, 能够破解作文教学的难题, 提高作文教学的实效。

一、降低难度, 激发兴趣

为什么在二年级让学生写一段话他们人人都能写出来, 而到了三年级一部分学生却连笔都动不了呢?究其原因, 主要是作文的要求太多———既要求结构完整, 又要求过程具体、语言生动……这些“清规戒律”使得一部分学生对作文望而却步, 不敢写, 也不知道怎么写。这就要求教师先要淡化“清规戒律”, 培养学生对于写作的兴趣, 让他们知道:写作无非是自己心灵的表达, 是让别人了解自己内心的一种方式, 是用文字和人沟通交流, 就像平时聊天一样, 想说什么, 就写什么。《语文课程标准》对学生写作没有统一要求, 强调重在培养学生的写作兴趣和自信心。让学生喜欢写作, 爱上写作, 自发地写, 开心地写, 这才是重中之重。写作没有兴趣的支撑是肯定不行的。教师要先培养学生的兴趣, 然后再教写作的技巧, 万万急不得。

二、观察生活, 丰富体验

叶圣陶先生曾说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 泉源丰盈, 溪水自然活泼泼地昼夜不息。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。学生的生活丰富了, 感受才会深刻, 写起文章来才会左右逢源。尤其是小学生, 作文以记叙文为主, 就是写身边的人和事。如, 写《第一次》, 很多学生都不知道该写什么。一是好多学生都忘记了第一次是怎么做的, 二是觉得没有值得写的第一次。大多数学生写的是《第一次洗碗》《第一次洗衣服》《第一次骑车》……只有个别学生与众不同, 写《第一次独自睡觉》《第一次独自在家》《第一次自己乘坐公交车》……单从这些题目就可以看出, 学生们缺少生活体验, 缺乏对生活的观察。因此, 教给学生观察的方法就显得很重要。笔者曾先后给学生讲过定向观察和随机观察, 讲过全面观察和重点观察, 讲过对比观察和长期观察, 等等。通过讲解, 使学生普遍做到了变无意观察为有意观察, 变走马观花为具体细致。我还曾以讲座的形式给学生讲如何观察大自然、留心身边的科学现象、注意平凡的日常生活、观察人的外貌、了解人的内心世界等。同时, 还注意把方法指导给学生。通过一段时间的指导、训练, 学生对事物的观察细致了, 有话可说了, 习作篇幅明显拉长, 内容较前充实了, 而且在结构安排上、语言组织上也有了明显进步。

三、广泛阅读, 培植根基

学生从二年级刚升入三年级时, 阅读能力差, 平时读书都是教师帮扶着完成的, 大部分学生只是会背诵课本上有限的几篇课文。对于三年级要求的写整篇作文, 他们基本上没有接触过。教师如果一开始就让学生写一篇短文, 他们的头脑中空空的, 又怎么能写出来呢?鲁迅先生曾说过:“文章应该怎么做, 我说不出来, 因为我自己的作文是由于多读多看, 此外并无心得和方法。”当下, 三年级学生不爱读书是一种普遍现象。为了引导学生读书, 我平时积极开展读书活动, 介绍适合他们阅读的书籍, 上好阅读指导课, 举办各种形式的读书活动, 如读书之星、读书笔记、读书手抄报等评比活动, 激发了学生读书的热情, 营造了浓厚的读书氛围。阅读是写作的基础。“劳于读书, 逸于作文。”勤于读书, 大量阅读, 必能促进学生作文能力的提高。

四、积极评价, 树立信心

积极地评价学生的习作, 也是提高学生习作兴趣和水平的有效手段。教师评价学生的习作要坚持鼓励的原则, 应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气, 使学生感受到老师的关心、信任和期望。评价作文的形式可多样化, 按程度不同进行评价, 让每个学生都享受到成功的喜悦。首先是当场评价。出示写得好的作文, 让学生评价, 教师肯定好的地方, 委婉地指出存在的缺点。其次是书面评价。教师批改时找出学生作文中的闪光点以及需要修改的地方, 并针对各类学生作文, 按层次不同给予分数, 重在鼓励。学生都喜欢高分, 我们可以按进步程度来打分, 让每个学生都有自己独立的分数, 都有自己成功的一面。再则是口头评语。对那些作文能力较差的学生进行当面辅导, 使这些学生感受到老师对他们的关心与爱护, 树立起作文的信心。

3.三年级：编童话故事篇三

特邀撰稿教师：浙江省杭州市萧山区劲松小学钱霞

要求：

从小鸭、小狗、兔子、小松鼠、鼹鼠、狐狸、小马、小猫这几种动物中任选几种作为主人公，编一个童话故事。

快乐导航：

先回忆一下以前我们学过的关于小动物的童话，感受童话故事的不同风格。然后精心选择几种小动物，想象一下它们之间会发生什么事？故事的起因是什么？故事怎么发展？最后的结局怎样？看谁编的故事最有趣。

词语加油站：

四通八达、撒腿就跑、耷拉、东张西望、和睦相处、两眼放光

句段加油站：

1.“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” （学语言描写）

2.说着就把又粗又长的鼻子伸进了井里，叫小青蛙抓紧，再小心翼翼地把鼻子提上来，小青蛙终于出来了。（学动作描写）

小鸭找水记

浙江省杭州市萧山区劲松小学三年级倪涵宇

嘎嘎嘎！嘎嘎嘎！八月，天气非常炎热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得直吐舌头，蝉热得在树上叫着“知了，知了”，而小鸭子热得到处找水喝。

这时，小松鼠听到小鸭子的叫声，它大声地喊：“小鸭子，我这儿有水，你上我家来吧！”小鸭子仰望着天空，看到小松鼠的家在一棵参天大树上，树梢笔直地插入云霄。“太高了，我上不去，谢谢你，小松鼠。”小鸭子说完，告别了小松鼠，去找别人要水喝。

走啊走，突然，鼹鼠从地下钻出来。小鸭子问道：“鼹鼠先生，我口渴了，你有水喝吗？”鼹鼠回答道：“我不仅有水，还有甜品呢！你到我家来吧！”小鸭子把头伸进洞里，看见里面四通八达，鼹鼠还真是个著名的地宫建筑师呀！小鸭子为难地说：“算了，你家我可进不去，我还是不喝了。”

小鸭子继续往前找水喝。一条橙色的尾巴出现在眼前，狐狸挡住了去路，它亲切地问：“亲爱的小鸭子，你这是要上哪儿去啊？”小鸭子反问道：“有水喝吗？”狐狸说：“当然有，我带你去吧！”走到半路，狐狸转过身来，两眼放光，口水直流。它伸出锋利的爪子，扑向小鸭子。就在这时，狗急得跑过来，大吼一声：“住手！”狗一个箭步冲到狐狸面前，狐狸撒腿就跑。小鸭子感激地说：“谢谢你救了我。”“不用客气，我知道有一个地方能让你喝到水。”

小鸭子和狗一起去找水。它们来到一个水潭边，潭水清澈见底，像一面镜子。小鸭子“扑通”一声跳进水潭里，欢快地喝起水来。

指导教师钱霞

老师点评：

童话故事伴随着我们长大，它丰富了我们的童年，陶冶了我们的情操，启迪了我们的思想。小作者为了使故事生动、打动人心，插上想象的翅膀，放飞思绪，抓住了小动物的语言、动作、神态等，合理地进行夸张和缩小，写出了小鸭找水的种种遭遇。故事一波三折，很吸人眼球，是一个生动有趣的童话故事。

教师简介：

4.三年级作文写作要点篇四

 叙事作文

叙事文怎样写：1.首先介绍时间、地点、人物。

2.3.思想感情。

1切合题意，围绕中心请注意：如何选事：○

2选择自己熟悉的事物○

1如何叙事：○

2○

3○

 写人作文

◇人事不分家，通过事来表达人物的品质

写人作文怎样写：1.描写人物外貌，突出外貌特点。

2.与她/他发生的事情，或者是她/他独立完成的事情。可主要写一件

事情，也可详写一件事略写一至两件事情（重点在人物上）。

3.她/他对你的印象以及你对他/她的思想感情。

请注意：如何刻画人物：○1方面对人物进行描写，突出人物特点。

○2中心思想。

○3物写“活”，表现人物性格。

○4人物内心活动有助于更深刻的刻画人物形象。

 写景作文

写景作文怎样写：1.对景物进行描写，突出其特点。

2.进一步细致的描写景物，可运用想象与联想赞美它，也可写与它有

关的故事等。

3.通过对景物的描写，抒发自己内心的情感（例如赞美，喜爱，敬仰

等）。

 状物作文

状物作文怎样写：

1动物：1.○

2.习性、生活习惯。.思想感情（喜爱等）

2植物：1.外部特征。○

2.生长过程，生长习性。

3.思想感情。

3物品：1.外观描写，抓特征（大小、颜色形状等）○

2.他与我之间发生的故事。

3.思想感情。

 看图作文

看图作文怎样写：1.看懂图，把握中心。

2.进口画面，合理想象。

3.抓住重点，突出中心。

 想象类作文请注意：想象需合理

 童话寓言类作文请注意：想象需合理

 日记

请注意：1.描写时注意时间顺序。

2. 读后感

请注意：1.写作紧紧绕观看材料。

2.真情实感。

另：



5.六年级阅读与写作(三) 篇五

（三）一、阅读理解，按要求回答下列问题。

(一)生命中的伞

在长长的一生中，有许许多多是可以淡忘的，但有些东西却无法忘却，譬如这生命中的伞。许多年了，我依旧常常伫立雨中回味这萦绕心头的伞的故事，思绪明晰而鲜妍，仿佛又看见了朦胧的细雨中，一个渐老的身影撑着雨伞向我走来。于是明白，一把伞是一份沉沉的情，一份浓浓的爱。每每走到飘雨的路上，望着迷蒙的远山近树，便在心里说：父亲又送伞来了吗？在风中？在雨中？那是读中学时候的一天，就在临近下课时，骤然间乌云压城。我不安而惶惶地收拾好书本准备回家，雨淅淅沥沥地下起来了。望着密密匝匝的细雨，我犹豫起来，到家定会浑身湿漉漉了。暮色愈来愈深，我硬来着头皮冲进了雨中。

一路小跑。隐隐约约，我看见前面有个人，打着伞向我走来。走近了，才知道竟是父亲。父亲苍瘦的脸庞露出了微笑，站在那里等我。我无言地从父亲手中接过了伞。父亲的嘴唇蠕动着似乎想说些什么，但终究没说。一路上，父亲和我便一前一后地各自走着一段沉默的路。我只是望着飞舞的雨花或想着自己的心事，仿佛忘了父亲走在我前面，就这样回到家中。

再后来，每逢下雨父亲总是默默地出现在我眼前。一次，两次，三次……我始终把这看成父亲的义务，不要说亲昵，甚至连一句谢意的话都不曾说。每次父亲迈着沉重的步履将伞递给我时，我只是平淡地接过便无语地跟在父亲身后，似乎这一切都是父亲应该做的。

有一天下雨，父亲却没有来。走在雨中迟迟不见父亲，我不禁生起了父亲的气。跑回家中，却见父亲病恹恹躺在床榻上，青筋虬露的手握着一把伞，紧紧地。我呆呆地看着父亲，心底油然而生出无限的歉意。母亲走过来，告诉我：“你爸刚才还嚷着送伞给你，谁知没走几步却倒在地上，到底是人老了，身体也每况愈下。”我猛地扑在床沿上，泪水小溪般地流了下来，看着脸上满是皱纹的父亲，为自己的懵懂无知，为错怪父亲的真情而无地自容了。父亲永远都在无言地呵护着我，可我却没有领悟到这刻骨铭心爱的方式。

淡淡的，淡淡的雨丝中可是父亲打伞来了？站在异地他乡的蒙蒙细雨中，我又想起了父亲，想起了定格在我生命中的那把伞，永远地嵌在心灵深处。

1.在文章中找出与解释相应的成语。

（1）形容思想情感自然而然地产生。

（2）糊涂，不明事理。

（3）没有地方可以让自己藏起来，十分羞愧。

（4）比喻牢记在心，永远不忘。

2.“在长长的一生中，有许许多多是可以淡忘的，但有些东西却无法忘却，譬如这生命中的伞。”此句在文中起什么作用？

3.用“﹏”划出文中直接抒发自己对伞的赞美之情的一句话。

4.围绕着伞作者具体写了哪两件事？

第一件事：

第二件事：

5.读了全文后，你对题目“生命中的伞”是怎样理解的？

(二)妈妈撑起的天空

在土耳其旅途中，巴士行经1999年大地震的地方，导游讲了一个感人至深的故事。地震后，许多房子都倒塌了，各国来的救难人员不断搜寻着可能的生还者。两天后，他们在缝隙中看到一幕难以置信的画面－－一位母亲，用手撑地，背上顶着不知有多重的石块，一看到救难人员便拼命哭喊着：“快点救我的女儿，我已经撑了两天，我快撑不下去了.....”她7岁的小女儿，就躺在她用手撑起的安全空间里。

救难人员大惊，卖力地搬移在上面、周围的石块，希望尽快解救这对母女，但是石块那么多、那么重，怎么也无法快速到达她们身边。媒体拍下画面，救难人员一边哭、一边挖，辛苦的母亲苦撑等待着......通过电视、通过报纸，土耳其人都心酸地掉下泪来。更多的人，放下身边的工作投入救

援行动。

救援行动从白天进行到深夜，终于，一名高大的救难人员够着了小女孩，将她拉出来，但是......她已气绝多时，母亲急切地问：“我的女儿还活着吗？”

以为女儿还活着，是她苦撑两癸的惟一理由和希望。

这名救难人员终于受不了，放声大哭：“对，她还活着，我们现在要把她送到医院急救，然后，也要把你送过去！”他知道，如果母亲听到女儿已死去，必定失去求生意念，松手让土石压死自己，所以骗了她。

母亲疲惫地笑了，随后，她也被救出送到医院，她的双手一度僵直无法弯曲。隔天，土耳其报纸头条是一幅她用手撑地的照片，标题是：“这就是母爱”。

人高马大的导游说：“我是个不轻易动感情的人，但看到这则报道，我哭了。以后每次带团经过这儿，我都会讲这个故事。”

其实不止他哭了，车里的我们也哭了。

1.用横线画出加点字的正确读音。(3分)

(1)他们在缝(fângfãng)隙中看到了一幕难以置信的画面。

(2)一名高大的救难(nànnán)人员够着(zháozhe)了这位母亲的小女儿，将她拉出来。

2.写出下列词语的近义词。(2分)

搜索―()快速―()急切―()轻易―()

3.这篇短文主要写：_______________________________________________。(2分)

4.救难人员告诉那位母亲她的女儿还活着是因为：______________________(2分)

5.读了这篇短文，你最想那位母亲说些什么？请写下来。(2分)

6.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、写爸爸妈妈的作文类型

1.写爸爸妈妈的肖像；虎头虎脑眉清目秀面红耳赤白净柔嫩满面红光

满头银发目光炯炯双目如潭火眼金睛浓眉大眼慈眉善目气宇轩昂高大魁梧英姿飒爽衣着得体

2.写爸爸或妈妈的性格特点；

3.写爸爸或妈妈的一件事情，来表现他的思想品德；

4.写我与爸妈之间发生的事情，来表现父母的爱子亲情；

5.写我眼中的爸爸妈妈。

1、妈妈的眼睛是细长细长的，像两片树叶一样好看。

2、我爸爸是一名警察，高高的个儿，一双浓而黑的剑眉，两只炯炯有神的眼睛。由于他经常晚上工作，有时两眼熬得通红通红。他那饱经风霜的脸上已经出现了细细密密的皱纹，眼角的鱼尾纹特别鲜明，像一把小扇子一样向旁边散开着。

3、妈妈快四十岁了，中等身材，浓密乌亮的短发，大而有神的眼睛，秀气又明亮。浓黑的眉毛，高高的鼻梁下面是一张红红的小嘴，一笑就露出一排雪白而整齐的牙齿，同时，眼角也现出了小鱼尾巴一样的皱纹。

4、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。您如园丁，哺育了春日刚破土的嫩苗。我忘不了您和风细雨般的话语，洗涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气，老师，我终生感激您！

6.三年级童话故事篇六

有一天，玉皇大帝下了命令：“明天，我们要举行生肖活动，你们要各自给人们做生肖，一年一个生肖，但是只有十二个动物做生肖，谁在规定的日期先来南天门，谁就可以做生肖。”

老鼠和小猫是邻居，又是好朋友。有一天，小猫对老鼠说：“鼠朋友呀，我想去参加十二生肖的活动，可是活动是明天参加的，我一睡觉就很晚起床的，我应该怎么办呢?”老鼠说：”你别担心，我明天早早地起来，一起床我就去喊你，你认为怎么样?“小猫立即回答：“好，好，好!谢谢你，我的好朋友!”

到了选生肖的这一天，老鼠早早地起床了，穿好衣服，撒腿就跑，早已忘记了昨天答应小猫的事情。

老鼠跑在路上，碰见了老牛，老牛问：“小老鼠，你去哪儿?”小老鼠心想：“如果我告诉老牛，我去参加十二生肖活动，它肯定是第一名呀!”老鼠反过来问：“你又去哪儿呢，老牛?”“老牛回答说：“我去参加十二生肖活动，我要走了，小老鼠，祝你好运!”

老鼠看老牛走了，赶紧追上去!老牛身体大，步子就大，老鼠身体小，步子就小。小老鼠马上要赶不上了，使劲地跑呀跑，跑得上气不接下气的。小老鼠心想这样下去不行，于是对老牛说：“老牛，我来给你唱一首歌吧!”老牛说：“好呀，好呀!”老鼠开唱：“……，……”其实，老鼠根本没有唱。老牛说：“小老鼠，我怎么没有听到声音呀?”小老鼠说：“可能是我的声音太小了，你听不到。要不让我骑到你的脖子上唱歌，也许这样可以听到吧!”老牛说：“好呀，好呀!”老鼠一下子跳到了老牛的脖子上。

就这样，老牛载着老鼠到了比赛的地方，老牛看到自己是第一名，开心地哞哞叫。还没等老牛叫完，只见老鼠蹭地跑到老牛的前面。就这样，老鼠变成了第一名，老牛成了第二名。玉皇大帝把第一名的金牌给了小老鼠，小老鼠很开心地哼着歌回家去了。

到了家门口，只见小猫怒气冲冲地瞪着小老鼠，小猫说：“老鼠，你还敢回来!你去参加活动都不叫我起床，你不能撒谎呀!”老鼠赶紧跑，小猫大声地叫了一句：“我要吃了你!”

7.三年级童话故事写作篇七

1. 在自主整理的基础上, 分类复习易错生字词语, 做到读写正确。积累并在语境中运用ABB式、ABCC式、AABB式词语。

2. 以小组合作的方式, 回顾课文内容, 体会童话故事的特点。

3. 重读单元习作中自己编写的童话, 进行片段修改, 提高自我修改能力。

【课前准备】

1. 学生自主完成第三单元自主复习单。

(自主复习单帮助学生整理容易出错的词语、梳理童话故事的人物和作者, 引导学生用语言清楚地表达喜欢童话人物的理由, 并生动地讲述童话故事)

2. 教师制作复习课件, 设计课堂复习单。

【教学过程】

一、梳理生字词语, 巩固字词练习

(一) 字词过关

1. 巩固本单元的易读错生字及易写错词语。

脸颊铁锹树杈一副彼此拽住

隆冬凝视覆盖冷酷拆除伐木告示牌

草翠花开

(1) 读准生字, 读对词语。

(2) 提醒关键笔画并书空。

2. 完成复习单1、2小题 , 并校对。

(1) 给加点字选择正确的读音, 打“√”。

(2) 看拼音, 写词语。

(设计意图:对接学生的复习起点, 了解学生本单元容易写错的字词, 以避免在课堂中出现“炒热饭”的现象, 可提高复习的效率。通过自主复习单的完成, 帮助学生建立积极复习的意识, 便于促进学生在复习阶段养成主动复习的良好习惯。)

(二) 词语运用

1. 聚焦盘点ABB、AABB、ABCC的词语。

火辣辣笑嘻嘻兴冲冲毛茸茸勤勤恳恳

蹦蹦跳跳可怜巴巴

2. 联系童话人物, 用好这些词语。

3. 小结:用上这些词语可以使童话故事里的人物更生动、更形象。

4. 积累同一类型的词语, 并选择一个造句, 描写人物的特点。

慢吞吞——奶奶做起事来, 总是慢吞吞的。

乐滋滋——今天我考了一百分, 心里乐滋滋的。

认认真真——上课时, 我总是认认真真地听讲。

议论纷纷——老师在上面讲课时, 总有一些同学在下面议论纷纷。

5. 同桌互相评价, 推荐好句。

(设计意图:不同学段对于ABB等类型的词语的掌握应该有不同的要求。在已经积累的基础上, 能够创设语境, 学会运用是第二学段词语学习的要求。结合本单元童话故事中人物特点的描写, 灵活运用这些类型的词语, 可帮助提高语言表达的丰富性。)

二、回顾课文, 理解童话特点

1. 围绕自主复习单, 小组交流最喜欢的童话人物, 并说说理由。

2. 教师小结:童话故事中的人物都有超常的魔力, 还能像人一样说话。

3. 围绕童话人物, 朗读体现人物特点的语句, 体会童话语言的丰富性。

(1) 巨人行为前后变化的句子。

“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

他不禁抱住了那个孩子“:唤来寒冬的, 是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒, 春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

(2) 小木偶诉说“脑袋疼”的句子。

小木偶突然觉得脑袋很疼, 只好抱着脑袋蹲下来。

“脑袋疼。”小木偶抬起头, 笑嘻嘻地回答。

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

小木偶的头疼得越来越厉害了。现在, 他真希望自己还是一段没有脑袋的木头。

3. 小结:童话故事中的对话描写能帮助我们更好地理解人物的特点。

4. 再次出示童话故事, 小组交流童话故事的启示。

5. 梳理故事中含义深刻的句子, 小结童话故事的特点:得到启示。

1鸟儿睁大眼睛, 盯着灯火看了一会儿。

接着, 她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌, 鸟儿又对着灯火看了一会儿, 就飞走了。

2幸福要靠劳动, 要靠很好地尽自己的义务, 做出对人们有益的事情。

3老木匠说得没错, 笑是很重要的。不过, 要是只会笑, 那可是远远不够的。

6. 小结童话的特点:想象力丰富、故事引人入胜、给人有所启示。

(设计意图:单元导读中要求学生要“了解童话的内容, 品味童话的语言, 体会童话的特点”, 而童话的特点对于四年级学生来说仍是个较为抽象的概念。结合课文内容, 以童话人物为线索, 进行小组合作, 运用“评价、朗读、说理”的学习方式自主梳理, 进而明晰童话的特点, 巩固对童话故事的理解。)

三、习作修改, 互相评价

1. 梳理自己写的童话内容, 填写表格。

2. 对照童话特点, 自我评价。

书写端正 ( ) 语句通顺 ( ) 好词佳句 ( )

想象丰富 ( ) 情节精彩 ( ) 有所启示 ( )

3. 修改自己编写的童话中的一个片段, 伙伴评价, 教师点评。

修改1 :童话故事中人物的对话

修改2 :童话故事中人物的想法

修改3 :童话故事中揭示的启发

8.三年级童话故事写作篇八

关键词：日记；语文写作；小学三年级

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0101-01

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。作文教学是语文教学中不可缺少的重要组成部分，具有举足轻重的作用。而作文教学一直是小学语文教学的难点之一。在多年的语文教学中我常常发现，学生普遍对写作不感兴趣，甚至是“谈写色变”，教师视作文教学为烦恼。从历届小学毕业生考试情况来看，我校小学语文成绩普遍低，特别是占有相当比重的作文这一块成绩不理想。为了改变这种现象，我们试图改进方法，积极创设条件，促成学生主动参与，努力探索一条激发小学生写作兴趣，提高小学生的写作水平的有效途径。

三年级学生正处于作文写作的初始阶段，对作文充满了期待，通过合适的途径和习作方法的引导，会为他们今后的写作起到事半功倍的效果。下面仅就我在日记在小学三年级语文写作中的应用指导中的探索与实践，谈几点粗浅的认识。

一、用日记激发学生“写”的兴趣

日记是一个人一天中学习、工作、生活以及所见、所闻、所感的简要记录。日记的内容丰富多彩、包罗万象，形式上也不受任何限制，所以，学生在写日记时毫无拘束，可以随心所欲地发挥自己的主观能动性，除在内容上要求健康以外，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。如写“五一”节旅游见闻的，周末回农村外婆家种菜的，爸爸爱喝酒烦死我了、妈妈天天监视我不让我玩电脑的等等。这些习作不仅内容五彩斑斓，而且有的语句虽很朴实但令人回味无穷。通过自由练笔，很多学生觉得作文并不难，有时甚至主动提出想写作文。这样，当写作一旦成为学生自身的需要，总想将一天中最感兴趣的事记下来即可，不会感觉出课堂作文中的“规定”的“乏味”。，变“要我写”为“我要写”。

二、用日记培养学生的观察能力，开拓学生的思维

学会观察和思维是写好作文的前提。日记虽然在内容上和形式上都很自由，但要写好它不是凭空想象能实现的。既然日记是一天中学习、工作、生活以及所见、所闻、所感的记录，那么，在写日记之前，一定要进行思考，一天中什么事情最值得记，记所见人或事，要从什么角度入手，那就要看学生是怎样观察的，而且，即使刚开始学写日记也得在写前有一个简单的思考，然后才动手写，写所闻、所感更要进行分析、评价，都需要进行认真的思考。由于学生生活在不同的环境，会碰到复杂多样的社会现象，很多是他们不能理解的，教师就要根据其思维特点作正确引导，使之正确地分析、思维、理解，并正确吸收。通过这些引导，学生能正确观察、思考、思维能力会逐步提高。

三、用日记帮助学生积累作文素材，训练写作技巧

日记是一个人日常生活的反映，而一个人生活的环境不管大小，它总是复杂多变的，其中所反映出来的现实是形形色色、千差万别的，学生日记的内容也会是丰富多彩的。所以，学生日记本身可以说是作文的材料仓库，有了它学生作文还愁无处下手吗？在日记教学中，要给学生营造特定的情景，让学生身临其境，大胆联想，放飞想象，然后让他们积极参与，显示出多样性，拓宽了日记内容的渠道，积累了作文素材：

1.写生活日记。小学生的生活丰富多彩，只要是他们自己的生活，自己的话，自己的思想，想怎么写就怎么写，只要能连贯的把听到的，见到的，感受到的写出来就行。三年级有一个学生，因为父母离异，情绪上有很大波动，就在日记里写道：爸爸和妈妈都是坏人，连自己的孩子都不要了，活着有什么意思……，孩子写出自己的心声，我当时看到后，大吃一惊。及时在日记里告诉他，大人们有自己的苦衷，但你是个好孩子，要学会坚强，要坚持好好学习，一切都会好起来的，老师和同学们都会帮助你的……课余时间我又单独和孩子进行了交流，并私下找到孩子家长告诉他们孩子的困惑，家长及时给孩子安慰，后来我经常在日记里和孩子交流，时时鼓励，最后孩子的情绪缓解了许多。敢于写真实的生活，从而培养了他们坚强的性格。

2.多写随笔，建立素材库。“生活是写作的源泉”，多姿多彩的生活，给我们提供了无数写作的素材，然而，有些美丽的景象、睿智的想法、奇特的想象等转瞬即逝，这就要求我们要善于捕捉信息，把它记录下来，积累起来。提倡学生写随笔，用一个固定的笔记本，自己设计封面、目录、插图、配画等及时把自己的所见、所闻、所感记下来，也可把自己学到的好词佳句分类记下来。如按字数分，四字词语、三字词语、二字词语等；按内容分，如写外貌的、写神态的、写景物的等，句子按修辞来分，如拟人句、比喻句、排比句等等。这样日积月累就为学生积累了大量的写作素材。

四、形成多元的日记评价体系，激发学生写作的信心

在写日记的过程中，我们坚持鼓励原则。充分尊重学生，充分肯定长处，多圈少改，发掘其闪光点，善意提出问题，不断强化学生写日记的动机和愿望，变兴趣为乐趣。

1.态度激励。以学生写日记态度是否端正为评价重点，态度积极的重点表扬，在同学中树立榜样。

2.高分激励。老师的一个高分就是激发学生写日记热情的一个契机，所以，在评价学生的日记时我从不吝惜笔下的分数，“优秀+笑脸贴画”、“笑脸大拇指”都是学生最期待的，会更加积极的写日记。

3.评语激励。通过评语表扬、激励学生，能够有效的保护学生的自尊和热情，更利于激发学生对老师的倾诉和交流的欲望，二次激励学生学生写日记的动机。

4.全校评选，公开表奖。每个月，学校小广播台会在“心声”栏目里广播学生写的好的日记或是作文，每个写得好的学生都有机会，得到学校发的奖状和纪念品，让学生觉得写日记也是件很光荣的事。

9.三年级童话故事篇九

这几几，村庄的房子不断扩大。因此，人们就把一棵棵树木给砍了。就这样一个个生命就结束了。所以，只剩下了几棵孤零零的大树。人们还把大树皮给砍了下来，做成了纸和木筷子，真可怜。

一棵柳树说：“我老了，又为人们提供木材。我把一生都给了人们，究竟有什么过错？这些人为什么要如此的残害我们啊……”

我又听到一个声音说：“表哥，不公平的事还多着呢！”一棵大树沙哑地说：“我每次在夏天给人们乘凉；冬天又为人们挡风雪，做出了那么多牺牲，得到的是什么呢？唉！”

“唉，谁看得起咱们这些路旁的大树呢！命苦呀！”一个年轻的大树愤怒地说。

10.三年级童话故事篇十

最先发言的是铅笔，“我受够了丁丁的口臭了!他总是把我含在嘴里，咬来咬去，我不光满身坑坑洼洼，还布满口水，每次其他文具见了我，都捂着鼻子，离我远远的!”

接着发言的是橡皮，“我每天尽心尽力地帮助小主人改错，日渐消瘦，他不但不珍惜我，还把我掰成一小块一小块的，拿我当子弹，攻击别人。我变成了犯错误的橡皮，真难过啊!”

然后发言的是尺子，“我被主人的牙咬得体无完肤，身上有好几个大大小小的窟窿，现在，连我最拿手的画直线，都困难了。我也不要为他工作了!”

最后发言的是转笔刀，“丁丁用完我，总是不及时清理。我每天生活在垃圾堆里，空气污染十分严重，害我得了哮喘病!‘咳……咳……’”转笔刀咳嗽完，清清嗓子又说：“我们逃跑吧!”“好!”大家异口同声地说。

第二天上课，丁丁打开书包，一看，文具全没了。他知道自己邋遢，没敢声张，悄悄在书包里，书箱里都找了个遍，还是没找到。只好硬着头皮向同桌借了文具。放学回到家，他又在自己的房间里找了个天翻地覆，还是没找到!他失望地一屁股坐在地上，哇哇大哭起来“文具们哪里去了?”

“丁丁，不要哭了。”一个微弱的.声音从角落里传来，他寻声搜索，原来是一小盒被他碾碎的铅芯。他喜出望外，一把捧起这盒碎铅芯，急切地问：“文具们在哪里?”铅芯把文具们开会和出走的事情告诉了丁丁。丁丁惭愧极了，脸一直红到了脖子。

“如果我改掉这些毛病，文具们会重新回到我身边来吗?”丁丁眼巴巴地望着铅芯问。 “当然会!”铅芯用力地点点头。

11.言论写作三题篇十一

即时

所谓即时，换句话说，就是要有时代感。试想，一篇言论，说的是老掉牙的东西，与当下人们的思想、生活差之千里，能有什么意义。报纸是新闻纸，新闻的时效性原则，同样要求言论也要有时效性。当然，时效性不完全等同于时代感，但没有了时效性，时代感自然也就不会存在。时代感是更高层次上的时效性，因为时效性仅仅是时间上远或近的概念，而时代感则具有更宏大的意旨和更广阔的背景。

譬如，神舟五号发射成功这一重大事件，体现在当时的新闻上很有时效性。但《人民日报》的社论《伟大祖国的荣耀》一文，就不仅有时效性，而且有时代感。社论没有停留于“神五”发射成功后的欢欣鼓舞上，而是由此及彼，由表及里，由浅入深，纵论了实施载人航天工程这一重大战略决策的历史意义和现实意义，讴歌了社会主义制度的巨大优越性和中国人民的勤劳智慧，并发出了弘扬载人航天精神、谱写全面建设小康社会和中华民族伟大复兴新篇章的号召。这样的言论，站得高，看得远，有力度，能够让读者从中联想到很多。

言论的即时性，或者说言论的时代感，要求言论写作者要力求把握时代的脉搏，力求突出时代的本质。时代感不是凭空就有的，言论写作者只有对生活有了深入的体察，对社会有了深刻的体验，对时代有了深切的体悟，才能写出富有时代感的言论作品来。

也许有的言论写作者会说，写出时代感可能适合于篇幅比较长的社论、评论员文章，而对三五百字的小言论恐怕就比较困难。其实不然，读读《人民日报》的“今日谈”、《河南日报》的“纵横谈”，那些优秀的小言论也总是渗透着浓郁的时代气息。

激情

所谓激情，也就是强烈的感情。古人讲“诗缘情而绮靡”，可见没有感情的作品是难以成佳作的。文学作品强调以情动人，报纸上的言论作品（一些言论作品譬如杂文也属文学作品之列）同样也不例外。文学作品与言论作品虽然在写作的手法上不甚相同，但有一点却是共同的，即都是作者以“我”的身份在发言。有“我”在，肯定就有“我”的观点、思想、爱憎。只是这些感情在文学作品中表现时要讲究含蓄，而在言论作品中表现时则需要直接，甚至很多情况下还非常强烈。言论写作者赞成什么，反对什么，弘扬什么，贬斥什么，都要旗帜鲜明、泾渭分明。含糊不清、欲言又止，都是言论写作者的大忌。

好的言论作品都是饱蘸着激情的，能给人精神的提升和思想的冶炼。但言论中的感情表达也是有技巧的，不是无节制地空喊口号，不是无来由地空发感慨，而是融入了作者的见识和认知。言论中的感情要寓情于事、寓情于理、寓情于景（时代背景、作品情景），脱离了事、理、景的感情必然是浮漂的，只会让读者丈二和尚摸不着头脑。

“新年的钟声已经敲响，岁月更迭如此迅疾，我们迈入了新世纪又一个年头。本世纪头２０年，是我们加快发展的重要战略机遇期。时间紧迫，任务繁重。回首过去，展望未来，我们深切地感受到，最易流逝的是时间，最难得的是抓住时间。”这是今年１月２日《人民日报》上的一篇言论《做时间的主人》的开头，其饱满的激情洋溢在字里行间，却又寓理、寓景，情理交融、情景交融。该文值得大家認真体会。

“情动于中而形于言”。一些言论作品之所以苍白、乏味，就是因为其作者或者缺乏真感情，或者感情的蓄积还不到位、不浓烈。言论写作者只有保持对生活的高度敏感，并保有一颗追求真善美的心，才能使自己的作品充满感情，生动感人。

理趣

所谓理趣，也就是哲理和趣味。俗话说：人要直，文要曲。就是讲做人要正直，为文要婉曲。对于言论写作者来说，为文婉曲，虽然不像文学作品要求的那样高深、玄奥，但也要尽量写得有情趣、有品位，有哲理性、知识性和可读性。一篇言论，若满篇都是大白话，都是直来直去的大道理，也就大大降低了阅读的价值。

既要把道理说明白，又要将道理讲得有意思，这就见出了水平的高低。高明的言论写作者，总是能充分调动自己的艺术细胞和知识素养，把文章写得摇曳多姿。而拙劣的言论写作者，好像使出了浑身的解数，仍然是“语言乏味，像个瘪三”（毛泽东《反对党八股》所列八大罪状之一》。可见，有理趣应当是言论作者追求的至高境界。

毛泽东是一个写文章的高手，他的许多演讲其实就是非常精彩的言论文章。譬如那篇著名的《为人民服务》，或用典，或比喻，或抒情，或议论，好像都是那么举重若轻，信手拈来，却分明放射着思想的光辉，闪耀着智慧的灵光。

同样，鲁迅的杂文之所以耐咀嚼、耐品味，也是因为有理趣在焉。他的那篇《战士和苍蝇》，论字数仅３００余字，其分量却比得上许多洋洋万言的宏论。“有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇也终究是苍蝇。”这样经典的语言，这样富有哲理和趣味的神来之笔，堪称绝妙，其给人们的启示是深远的。

12.新闻写作课教学三谈篇十二

一、激发学生对新闻写作这门课程的兴趣和参与

每节课都请学生轮流上讲台进行热点新闻报道, 让学生养成热爱阅读报纸、网上新闻的习惯, 增强学生对新闻敏感度。鼓励学生运用自己的一双慧眼发现新闻, 积极写稿、投稿。给学生推荐热点新闻报道平台:珠江电视台———今日关注;广州电视台———新闻日日睇;江门电视台———新闻共同睇, 以及各大报纸的报料热线。让学生充分利用现代通讯工具如数码录音、数码摄像等工具尝试做新闻记者的乐趣。学生有作品发表, 可在本门课程中额外加分。引进多媒体或图片、视频———如地震的视频, 以增强授课效果。每堂课采用多媒体教学, 图文并茂、声情俱全地给学生们放映讲解。将传统新闻学的基本原理如新闻含义、新闻共性、新闻要求、新闻价值和新闻敏感贯穿始终。老师在每次课还紧跟国内外最新新闻并进行评析, 基本上涵盖了半年来的热点新闻, 涉及政治、经济、文化、体育、宗教、环保、儿童权益、诗学等领域, 让学生在课堂上获取更大信息量。

二、贴近社会生活, 教活写作课

新闻写作是一门实践性课程, 它的任何教学安排都是以增强学生的实践能力为目的。我在这门课大量采用案例教学。案例教学法越来越被广泛地应用于新闻学教学中, 根据笔者的实践, 要取得新闻学案例教学的成功, 须精选教学案例。所谓案例, 不能单纯用书本上陈旧的案例来示范给学生, 而是用最新的突发性事件做样本, 让学生作为职业记者来进行实地或模拟操作。如讲授新闻角度的选择章节这一章节时, 恰逢母亲节。我要求学生构思报道这一节日的新闻角度。学生普遍觉得这样的新闻话题没有什么新意, 我向学生展示了报道这一主题的几大报纸, 它们报道的内容有:《动物园里洋溢的母爱》———报道了广州动物园里猩猩、大象、黑天鹅的母爱;《母亲节的创立人———终身未嫁》;《保险成为新型母亲节礼物》;中山大学女生用宿舍亮灯显示“MU-MILOVEYOU”的相关新闻。通过这些例子令学生思维更宽广, 形象展示新闻角度的几种类型。奥运圣火传递在法国遭到破坏, 奥运圣火在广州传递等新闻事件, 教师拿这些事件让学生讨论, 使学生把自己当作一个记者虚拟地加入此事件之中, 就题目、立场、信源等问题做出自己的选择。

三、强调写作训练, 为学生写作训练创设有利环境

有的《新闻写作》课中太理论化, 片面强调教材的完整性、讲授的系统性和考试的标准化, 结果教学停留在概念、原理的阐释上, 忽视了学生的写作训练。大部分学生生活在学校, 他们的社会经历和拥有资讯束缚了他们创作空间。我引导学生关注校园和社会所发生的最新事件, 发掘新闻亮点。当将要讲授消息结构时, 恰逢新会区首场中职专场招聘会在我校举行。我带领学生深入到招聘会现场, 了解到会招聘的企业数量、类型、招聘对象、薪酬待遇等, 采访企业和学生对本次招聘会的感受。学生掌握素材后, 根据消息结构的几种类型进行写作。因为素材丰富, 学生写出了不少好新闻。5.12汶川大地震发生第二天, 我拿这个事件让学生讨论, 使学生把自己当作一个记者虚拟地加入此事件之中, 就报道角度、立场、信息源等问题做出自己的选择。发动学生积极参加我校团委、学生会、大专“三会”于2008年5月25日 (星期天) 在会城影剧院前举行“义修家电, 义卖赈灾”爱心活动, 为四川灾区重建工作筹集善款。参加义卖人员顶着恶劣的天气在街上义卖鲜花、玩具、饮料十多小时, 不怕辛苦, 坚守岗位。在社会各界人士的热心捐助下, 当天共筹集善款17116.70元。学生在爱心活动中既帮助了别人又积累了丰富的新闻素材, 部分学生新闻稿件在报刊上得到发表。

13.三年级童话故事篇十三

现在鸡鸭们正是长身体的时候，这么多鸡鸭一下长大，主人觉得实在有点顾不过来了，感觉他们总是吃个没完没了，光吃却不能给自己带来多大经济效益，主人也开始懒得照顾。所以鸡鸭们常常饿得“咕咕咕，嘎嘎嘎”叫个不停，身子也没以前丰满了，羽毛也没之前鲜亮了。而他们的吵闹声更是让主人觉得心烦。最后主人决定还是把他们能卖的卖，不能卖的就送人。

鸡鸭们各自等待着主人给自己安排命运：最终都是被宰杀。圈栏里的鸡鸭每天都在减少，看着同伴的离去，圈栏里也渐渐的宽松了，吵闹的声音也减弱了，甚至变得有点异常。都为自己的命运感到悲哀。

但有只大母鸡好像有点与众不同，她显得镇定，好像她在酝酿着什么。

这天主人又抓走了几只鸡鸭，而那只大母鸡也是其中的一只，主人分别把他们送给了自己的亲戚。这样大母鸡就有了一个新的主人。新主人看到这个大母鸡很是喜欢，决定到礼拜等一家人都在家的时候就把大母鸡给杀掉煮了。

大母鸡到了新的环境，乖乖地呆着，好像很陌生，也不叫唤了，主人给她吃，她就吃，一点也不嫌食物的好坏。这倒让新主人感到高兴，原来家里每天都有剩饭剩菜都是浪费了，如今有了这只大母鸡，正好都让大母鸡给包了。而且本来新主人在家闲得没事干，如今有了这只大母鸡，倒好像有了个伴，先是用木条给大母鸡做了个新房子，每天早上把大母鸡捧到外面的屋里，让她看看外面的风景，而到傍晚再把她捧到家里的大纸箱里，为的是怕大母鸡在外受冻，还有就是怕有野猫什么的来吃大母鸡，真是把个大母鸡当成了宝贝一样看待了。

大母鸡享受着新主人对自己贵宾式的招待，好不恰意。她感激新主人对自己的好，每天当新主人捧自己时会对她“咯咯咯”叫，好像在对主人说：“谢谢你对我精心地照顾。”虽然新主人听不懂大母鸡的话，但在几天的相处中，新主人觉得已经舍不得把她宰杀掉了。

礼拜天到了，一家人都相聚在家，可新主人宁愿到街上买其他的菜也不舍得把大母鸡宰了，她对家人说着大母鸡的好处。最后决定等大过年的时候，有亲戚来了，再把大母鸡杀掉。

大母鸡看到自己安然度过了礼拜，但她没有觉得自己这是侥幸，她觉得自己必须要干一件大事，让主人记得自己的好，那样就是自己真的被宰杀了，也会觉得不枉来世界一遭。大母鸡在酝酿着：自己做什么好呢?我们是母鸡，母鸡的本领就是生蛋，对，我要生蛋，我要给新主人生蛋来报答她对我的养育之恩。有了这个心愿，大母鸡每天吃得更多，也吃得更欢，她觉得有一道亮光在指引着她，往前是一片明媚的春光。她想象着自己的美好未来“咯咯咯”地笑了起来。虽然没有了兄弟朋友，但有主人的陪伴她一点都不觉得孤单。

时间一天天过去，离过年还有段时日。这天一早，新主人听到大母鸡“咯咯咯”叫声，心想不会有什么野猫来抓大母鸡吧!赶紧跑去查看，哟，真没想到，在鸡窝里居然有个蛋。主人开心极了，这真是意外啊!哦，原来大母鸡“咯咯咯”叫个不停是要告诉新主人她生蛋了。主人真的有点想抱着大母鸡亲亲，太棒了。于是主人逢人就夸自家的大母鸡是如何的好，同时也对大母鸡更好了，还时不时的弄点小鱼啦，河蚌啦给大母鸡开开荤，大母鸡也不忘主人的恩，连续几天都生蛋，甚至有时还会一天生两蛋。

时间也渐渐接近过年了，大母鸡也为主人生下了好多蛋。现在你要是再问主人还要不要宰杀大母鸡，主人把个头摇得像个拨浪鼓，这可是我养的宝贝哦，怎还舍得把她宰了呢?我还要留着她生好多蛋，再让她孵出一窝小鸡呢?

14.快乐阅读轻松写作三年级作文篇十四

我今天在萧山日报社九楼参加了“快乐阅读轻松写作”这个让人受益匪浅的活动。

小记者团请来了童言老师给我们上课。童言老师原名张宇飞，童言是她的笔名。童言老师告诉我们写好作文的三个关键点：多读、多写、多记。

多读：就是多看别人写的著作，从别人的.书中得到多方面的有点。老师为我们推荐了几本好书，如《草房子》、《青铜葵花》、《床边的小豆豆》、……

多写：就是要平时多写写日记写写作文，这样写作文的速度就会快上很多了。老师刚讲完就从一个袋子里翻出来两本已经很破的本子，我们很不解，听老师一解释，我们才知道这原来是老师在小学时用过的日记本，老师让我们看一下，我看过上面的日期从来都没有断开来过。

多记：就是要在读书时，边读书边做笔记。于是，书中的好内容就被这种“烂笔头”给记了下来。

之后，老师还给我们分享了一些他在小学时的写作经历。这一次活动我受益匪浅，明白了“快乐阅读轻松写作”。

15.三年级作文童话故事篇十五

一天，笔盒里传来了吵闹声，原来是铅笔和笔擦吵得很激烈。

铅笔气呼呼地说：“每次我写出来的漂亮的字都被你擦没了，凭什么？”笔擦也生气了，大声地说：“没有我帮你擦掉错字，小主人会拿你撒气，把你扔掉的。”铅笔不服气，说：“不可能，我们走着瞧！”

后来，铅笔写字的时候，一有错字，笔擦就不肯帮忙，本子上的错字越来越多。小主人生气了，真的把铅笔扔掉了。这时，笔擦拉住铅笔说：“你看，我们各有各的用处吧。”铅笔脸红了，感到很不好意思，后悔当初没听笔擦的话。

之后，铅笔和笔擦成为了最好的合作伙伴，它们不吵了。笔盒里又一团和气了。

美丽的陷阱250字

一天，小兔圆圆正做着美好的梦，就被一句兴奋的话给吵醒了，他一下子坐了起来，生气地问：“谁这么吵啊。我还在睡觉呢！”妈妈走过来，说：“生什么气呀，今天是周末，我们去采蘑菇吧？”“好呀好呀！”圆圆兴奋得跳了起来。“那好，你快去吃饭！”

他们很快就出发了，一路上圆圆不停的唱着歌儿：“采蘑菇的小白兔…….”

妈妈指着前面草丛中的蘑菇说：“快去看看，那边的蘑菇真多呀！” 小圆圆却看中了旁边的花蘑菇，他刚想去拔，妈妈叫住了他：“别碰！” “为什么？”圆圆奇怪的问。“这些蘑菇这些蘑菇虽然好看，但有毒，它的毒汁流出来对人的身体有害。”妈妈语重心长的说。

妈妈的话音刚落，圆圆立刻把手拿了回去，嘴里嘀咕着：“什么花蘑菇，还不如只有一种颜色的好。”

回到家，圆圆对爸爸说：“我今天差一点就陷入了美丽的陷阱。”

小猴学魔法作文200字

小猴有一本魔法书，是它们家的传家宝。

一天，公鸡来找小猴帮忙说：“小猴老弟，能不能帮我变一对翅膀呢？”小猴说;“行啊，不过它的材料是一根小鸟的羽毛，一个棉花糖，一只蝴蝶的翅膀。”公鸡用起它的独门飞毛腿，不过一会儿，公鸡就那来了一根小鸟的羽毛，一块棉花，一只蝴蝶的翅膀。小猴就把这些东西放在一起，念念有词地说：“千层面，千层面，加菲猫爱吃千层面。”忽然，森林里跳出好多好多的用棉花做的蝴蝶！吓得它们两个逃的远远的。

小猴回家后左思右想，到底哪里错了呢？同学们，你们知道到底哪儿错了呢？

童话作文300字：小狐狸卖苹果

小狐狸在集市上卖苹果，它的苹果又大又红，一会儿就卖出了很多。有一个更大的苹果，熊猫拿起来看看，放下了；老山羊拿起来看看，放下了。原来，上面有一个虫眼，是被虫子蛀过的。小狐狸“嘿嘿”一笑，用一张红纸剪了一个“优”字，贴在虫眼上。立刻，烂苹果变成了优质苹果。兔妈妈来买苹果了：“我家的兔儿爷过生日，我要一个贴“优”字的苹果。”

小狐狸偷偷一乐，把那个苹果卖给了兔妈妈。兔妈妈刚走不远，小狐狸心里有点嘀咕了：“这兔儿爷是我小学的老师呀！这样做太对不起他老人家的教育了。”想到这里，小狐狸脸上发烧，急忙从担子里挑了一个最大最红的苹果，朝兔妈妈追去：“兔妈妈，等一等。”

爱吹牛的小鼹鼠

从前，有一只小鼹鼠它说它的本领很大，上天入地，下水游泳，反正他什么都会。

小动物们听到消息后，小动物们都跑到了小鼹鼠的家门口，都要找小鼹鼠比式本领，小鼹鼠刚把门一打开，就看见有很多小动物要找他比式本领，小鼹鼠说：“那好吧，输了以后别再别来烦我。小鱼说：“我要跟你比式游泳，看谁先游到那边的树下，谁就是赢家，还不准作弊，小鼹鼠说：“好的，小鱼说预备开始，不一会儿小鼹鼠就跑到了树下，小鱼还在后面游着，小鼹鼠赢了小鱼。

小猴子说：“我要跟你比赛爬，谁下爬到树顶谁就是赢家，你也可别玩把戏，小鼹鼠说：“好的，小猴子说预备开始，突然，它看见小鼹鼠不见了，原来小鼹鼠早就爬到了树顶。突然，一只鬣狗来了，小动物们看见了就赶快跑掉了，可是，小鼹鼠跑呀跑，可是，他还是逃不出鬣狗的手掌心，最后，被鬣狗叼走了。小动物梦说，说谎真的会遭到报应呀。

童话作文300字

星期日早晨晴空万里，小兔子乐乐和兔妈妈去郊外采蘑菇，他们提着篮子兴高采烈地上路了。

到了郊外，小白兔就被迷人的景色吸引住了：碧绿的白杨树、紫红的喇叭花、金黄的向日葵、粉红的桃花等等真是大开眼界，美不胜收。“走不动了，乐乐，休息一下。”兔妈妈气喘嘘嘘地说。小图了了高兴的说：“快点，再不走就到中午了。”这下才把妈妈动员起来，因为兔妈妈不想挨饿，所以才咬咬牙，再走下去的。走啊走啊，终于到森林了，因为小兔是第一次来采蘑菇，所以专门来了一场比赛：采蘑菇，比赛开始了，小兔乐乐看见妈妈挑又黑又大的蘑菇来摘，然后他就不管妈妈自己一个人去才那些颜色鲜艳的蘑菇了。兔妈妈看见了，放下手中的活，去小兔那边了，摇摇手亲切地说：“不能摘，那些蘑菇吃了会拉肚子的。”小兔奇怪地问：“为什么不能吃？”兔妈妈意味深长的说：“看事物不能只看表面，要看实质。”小兔恍然大悟。

通过这件事，小兔懂得了看事物不能只看外表的道理。

丹阳市实验小学三年级：张程

点评：浅显的故事，深刻的道理，祝进步！

童话故事300字200字一天晚上，文具盒里发生了一次争吵。文具们互不相让，吵得十分激烈，可最后情景却令人难忘。

最先说话的是铅笔，它骄傲地说：“我的本领可大了，小主人写字、做作业考的都是我，要不是我勤劳的工作，小主人也不会有今天的成就…”钢笔立刻反驳道：“你只是以前工作而已，现在出力最多的是我！你看，小主人现在什么时候不用我啊？”“上数学课就不用…”铅笔还想辩解，可橡皮却好像没听见它说话一样，无比自信地说：“你们都应该敬佩我才对，每当小主人写错字的时候，我总是无怨无悔的帮忙改掉。”尺子很不以为然：“那又怎么了，从一年级到现在，我一直让你们靠着画线，你们说我容易吗？”