学生会内部交流会

学生会内部交流会（精选16篇）

1.学生会内部交流会 篇一

外国语学院学生会内部交流会

活动总结

为了加强学生会各位新干事和老干部们彼此之间的交流，加深各成员之间的感情，进一步加强学生会干部之间的相互合作默契，在以后的工作中更好的合作与发展，特举办了此次学生会内部交流会活动。活动期间，各位成员积极踊跃地参加。首先，在主席团的带领办公室的组织下，各部门成员做了简短的自我介绍。接下来，在活泼、轻松的氛围中，开始了“击鼓传花”活动，各部成员积极热情参与活动，是活动氛围达到了高潮。拉近了新干事与老干部距离，为今后工作的开展奠定了良好的基础。最后，老干部们积极同新干事们分享自己的工作经验和感悟，新干部们大胆踊跃表达自己的疑问，并得到了满意的答复。干事们依次发表了对加入学生会得感想与心得，以及在进入学生会以来颇丰的收获。每个部门都从此次交流会中学习到了很多知识和经验，不仅肯定了“学生会为学生服务”的宗旨，而且认同“每一个人都有存在感，不仅靠自己的双手，还要靠我们的团队”的理念。各部成员敞开心扉，坦诚交流，增进了学生会成员彼此间的感情，大家受益匪浅。

通过本次交流活动，干事们的能力得到了培养，干事们之间也得到了很多机会互相交流。为帮助干事们更好的融入大家庭，促进各部门之间的认识与了解。并使各位成员认识到了交流与合作的重要性，更加深入的了解自身的不足，取长补短，去粗取精。有利于学生会干事工作能力的提高。积极的交流为以后各部门合作打下了良好的基础，促进了干事们团队意识的提高。为我们学生会今后工作的展开奠定的良好的基础。今后，应多多开展这样的交流会，促使我们学生会成员工作能力与团队意识的进一步提高，才能将各项活动办的越来越出色.外国语学院学生会

办公室

二〇一一年十二月一日

2.学生会内部交流会 篇二

现象一:教师在课堂上与学生的交流是单向的, 当一个问题提出以后, 教师只与一个学生在交流, 其他学生没有主动介入交流与思考。

现象二:当教师请不同的学生将自己的想法说出来以后, 请学生选择“哪一种方法比较好?”“你最喜欢哪种方法?”时, 学生没有关注到其他方法的存在, 都是选自己想出的方法。

现象三:学生答问以后, 教师的评价语言永远都是“说得很好”, “对的, 请坐”, “不对”。

问题会诊与分析

在目前的小学数学课堂教学中还存在着许多数学交流的问题:学生数学交流意识不强, 不会表述自己的观点, 不会倾听别人发言, 小组讨论交流流于形式, 各层面学生交流机会不均等, 学生交流指向单一等等。究其原因不外乎以下几个:教师对课堂数学交流的重要性认识不足;有些教师虽然注重数学交流, 但形式化比较严重, 缺乏正确的指导;学生课堂数学交流意识淡薄;教材编写缺少课堂数学交流的题材。为实现新课程提出的“数学交流”新理念, 我们必须对目前数学教学中交流缺失的现象进行深刻反思。

案例一:学生“各抒己见”, 互不接纳

教学三位数乘两位数的乘法计算, 教师提供了一个情境:阳光小区有35幢楼, 平均每幢楼住142户。请学生根据情境图中提供的数据提出数学问题“阳光小区一共住了多少户?”并列出算式:142×35。

教师鼓励学生用已有的知识和经验独立探索142×35的笔算方法。

学生在计算142×35时出现了不同的探索方法, 教师请学生交流算法。

生1:我根据两位数乘两位数的笔算方法类推到三位数乘两位数的笔算方法, 直接列竖式计算。

生2:我是用2×35、40×35、100×35的结果求和来计算。

3:我是将它转化成142×7×5计算。

(还有少部分学生不会计算。)

当上面三个学生“各抒己见”说算法的时候, 其他未被点到名的学生各忙各的, 他们也不看老师, 也不听同伴的发言, 有的在看书, 有的在玩橡皮, 还有的在本子上画些什么。只有教师在和被点到名的学生交流。

……

本节课的教学重点是培养学生类比迁移的思维方法, 帮助学生主动联系已学过的乘法计算方法来类比探索三位数乘两位数的笔算方法, 体验数学与日常生活的联系, 发展解决问题策略, 增强应用数学的意识。以进一步体会知识之间的内在联系, 主动完善原有的知识结构。但上述案例中的学生在交流算法时, 教师没有引导其他学生有效介入和互动交流, 造成只有教师和单个学生在交流, 其余学生各忙各的, 资源没有共生, 智慧没能共享。

案例二:教师“一厢情愿”, 单向评价

在教学素数和合数的概念之后, 教师请学生自己想办法寻找出100以内所有的素数。

结果有的学生是用一个一个排除的方法去找, 找了5分钟一半还没找完;有的学生是将能被2、3、5、7整除的数 (除2、3、5、7外) 一个一个划掉的方法找, 认为剩下的数即是素数;还有的学生胡乱地找出一些, 但不全面。

教师组织学生比较哪种方法比较好, 学生说不上来。教师就一厢情愿地指出第二种方法比较好, 再出示100以内完整的素数表。

本环节的教学主要是让学生通过观察、比较、分类, 经历素数表的研究与探索过程, 学会发现问题, 积极寻找解决问题的途径和方法, 感悟数学思考方法的独特性和唯一性, 感受数学学习的挑战性, 进一步积累数学活动经验, 丰富和发展学生的数感, 形成问题解决的策略。但上述案例中, 由于教师忽视了学生之间思维的碰撞和数学思考方法的交流, 造成学生不懂原由地记住了100以内的素数, 至于“用什么办法比较方便?”“为什么用这种方法?”“怎么想到用这种方法的?”等问题, 没有组织学生在追问中质疑, 学生失去了参与学习过程的机会。

教学策略与建议

数学交流是指数学信息接收、加工、传递的动态过程。数学交流主要体现在数学思想的表达、数学思想的接受和数学思想载体的转换。对于数学课堂来说, 是指数学学习与教学过程中使用数学语言、数学方法进行各类数学活动的动态过程。通俗地说, 数学交流能力是:阅读、倾听和表达数学材料的能力。

一、数学交流意识培养的意义及价值

数学教学应该重视数学交流的训练和培养, 使学生懂得将数学作为信息交流的工具, 会使用数学 (语言、思想、方法) 进行交流, 使所有的学生能够组织和强化他们的数学思维以便与他人交流, 连贯而清楚地向同伴、老师及其他人表达数学想法, 通过思考他人的想法和策略扩展他们自己的数学知识, 将数学语言作为一种数学表达的精确方式加以使用。其价值具体体现在以下几个方面。

1. 促进数学思考。

数学交流能展示同伴之间的想法和观点, 不同观点的碰撞和想法的启迪, 能引发学生产生新的数学思考, 促进学生思维更深刻、更严密、更全面。

2. 发展数学语言。

数学交流以数学语言为载体和工具。要很好地进行数学交流, 必须善于使用数学语言。数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改进的自然语言组成的科学语言。与自然语言相比, 数学语言更具有一般、简洁、精确和抽象等特性。学生在交流时必须借助一定的数学语言和工具, 课堂上的交流为学生准确应用数学语言表达思想提供了机会, 同时也能更好地发展学生正确理解概念的能力。

3. 培养合作意识。

交流需要同伴, 倾诉需要对象。在数学交流中可以培养学生善于倾听、乐于合作的学习品质, 培养学生欣赏同伴、接纳同伴的良好心理品质。

4. 生成教学资源。

数学交流中会不断迸发新的观点和想法, 这些为教学资源的生成提供了可能性。教师可以根据学生的数学交流活动捕捉有效的教学资源生成新的研究过程。

5. 积累活动经验。

数学交流的基础是数学知识, 数学知识不仅包括“客观性知识”, 而且还包括从属于学生自己的“主观性知识”, 即带有鲜明个体认知特征的个人知识和数学活动经验。学生的数学活动经验反映了他们对数学的真实理解, 形成于学生的自我数学活动过程之中, 伴随着学生的数学学习而发展。数学交流为学生积累数学活动经验提供了机会。

6. 提高问题解决能力。

通过数学交流可以完善问题解决的数学学习活动, 通过问题解决可以使主体充分发挥自己的潜能, 在实际情境中获取和构造数学, 而不是机械地复述数学。

7. 良好的情感与态度。

数学交流的情感动态表现于师生之间、生生之间在课堂内外的情感交流, 它是伴随着数学交流的知识形态的发生而同时展现的, 由此我们可以培养学生学习数学的兴趣, 感受到数学的实用价值, 在与人交流、共同探索的过程中, 不怕挫折、锻炼毅力、体验成功, 并学会与人合作。课堂数学交流中情感形态的表现形式有如下几种情形:各方表现出对解决一类问题中的多个方法的选择;各方在同一小组共同学习、互相解释概念和程序;各方乐于做数学游戏;各方乐于发现数学应用的例子并做亲身尝试;各方对其他学生的情感和观点表示尊重, 不嘲笑或者为难学习较慢的一方;各方在交流中显示出积极的态度, 并通过自己的努力去认识和理解数学概念和原理。

二、数学交流的基本教学策略

1. 优化数学语言。

数学交流的载体是数学语言, 无论从学习数学的角度还是从使用数学的角度看, 数学语言都有着极其重要的作用。提高课堂数学交流能力首先要培养学生的表达能力, 能正确表达自己的思想, 应用好数学语言。教学中教师要最大限度地发挥数学语言的科学性、逻辑性、严谨性等示范作用, 努力使语言形象化、趣味化。尽力避免“这样做怎么样”、“对不对”、“好不好”等习惯问语, 消除学生说“半截话”或者用一两个字“好”、“不好”、“是”、“不是”、“对”、“不对”等简单作答的语言环境。培养和倡导学生用“这个问题我是这样想的……”、“关于这道题的解法我有一种方法想和大家交流……”、“我对你的想法有补充……”等语言方式来表达自己的想法, 展示自己的观点, 交流自己的意见。

例如在教学“最大公因数”时, 教师呈现有关图片后, 诱导学生深入思考:符合要求的正方形地砖究竟有几种?分别可以选择边长是几分米的地砖呢?鼓励学生畅所欲言, 发表自己不同的观点和想法:

(1) 你认为可以选择边长是几分米的正方形地砖?

(2) 你是用什么办法来解释你的想法和观点?

(3) 这样的正方形地砖可以有几种情况?

(4) 我会反思:

(1) 在解决这一问题时, 同伴可能会有什么困难?

(2) 我们是怎样解决这一题的, 可以怎样想?

(3) 我们在解决这种问题时所学到的最重要的东西是什么?

教师引导学生经历自主发现、动手操作、探索研究的过程, 学会发现问题, 积极寻找解决问题的途径和方法, 在交流中大胆地表达自己的观点和想法, 能主动与同伴合作、学习和吸纳同伴的想法和观点, 引起思维的碰撞和共享, 帮助学生丰盈知识, 生长思想, 形成多样化的解决问题策略。

2. 培养倾听品质。

良好的数学交流活动, 需要交流双方有良好的倾听习惯。作为听者要抓住三点:一听其表达的大致过程, 从总体上把握思考脉络;二听其采取的思维策略, 采用的数学思考方法, 这是数学的灵魂;三听其表达的思想有没有不严密或者错误的地方, 随时准备质疑或补充完善。问者可运用三种方法:一是质疑性提问, 如“你讲得我不太明白, 能说得具体一些吗?”二是反驳性提问, 如“如果是这样, 用你的想法该怎么解释呢?”三是诱发性提问, 鼓励学生发问并做出解释。“这样想有道理, 但是怎么更简捷些呢?”提问时应注意尊重对方, 有理有据, 合乎逻辑。例如, 教学求30和45的最大公因数时, 学生相互提问质疑:为什么将3和5分别去作除数?你是怎么想的?为什么求最大公因数时要把公有的质因数相乘?

3. 鼓励互动评价。

评价能促进学生数学交流能力的提高和良好学习心理品质的形成。师生之间真诚的评价对于儿童自我意识的发展有着重要的导向和激励功能。一方面, 正确的鼓励和赞赏能满足学生的自尊, 帮助学生正确认识自我, 树立学习的信心;另一方面, 及时客观的评价具有诊断和调控的功能, 真诚的批评和委婉的否定, 能使学生正确面对自己的错误, 调整自己的思维方向和解题策略。例如, 在教学制作100以内素数表时, 可以鼓励学生相互交流和评价:你自己是怎么画的?怎么会画得这么吃力?同伴的好方法是什么?你听了他的发言, 受到什么启发, 又有什么感想?

4. 形成和谐氛围。

数学交流要求课堂具备平等、自由、相互接纳的和谐氛围。因此, 创建一个良好的外部交流环境是必不可少的条件。师生关系的融洽与否, 会对课堂的教学气氛产生直接的影响, 从而对学生的交流程度产生重要作用。愉快和谐的课堂氛围可以有效地调动学生学习的积极性。教师首先要关爱学生, 只有爱学生才能教好学生。其次, 教师尊重学生, 与学生平等相处, 是师生之间数学交流得以顺利进行的关键。数学课堂是小型的数学学习共同体, 形成和谐的交流氛围是靠平等来编织的。教师要以生为友, 并教育学生尊重他人, 促进共同体所有成员互相信任、平等交流, 共同营造一个有利于真诚交流的稳定、平衡、持久、和谐的交流环境。再次, 学生之间相互尊重、友好相待, 是学生之间数学交流得以和谐发展的基础。学生之间相互交流信息, 可以形成个体和群体的理念。当学生公布自己的解释时, 别的学生有机会就这些解释提出新的疑问, 或者提出新的解释, 从而引发新的问题, 导致进一步的探究活动, 甚至把问题的交流延伸到课外。这样的数学交流, 充满哲理和弹性, 富于张力, 耐人寻味。课堂上常用的数学交流方式有:你是怎样想的?谁的方法与你的相同?你听懂了谁的方法?猜一猜这位同学在做的时候是怎样想的?解决这样的问题有什么要提醒同伴的?

5. 丰盈数学思想。

例如教学“32名同学参加学校乒乓球淘汰赛, 决出最后的冠军需要赛多少场?”一题, 学生在交流中想出了多种丰富多彩的答案。

生1:我们是用列举的方法, 既然是淘汰赛, 第一轮要比16场, 第二轮要比8场, 第三轮要比4场……, 所以一共要比16+8+4+2+1=31场。

生2:我们也算出要赛31场, 不过我们的想法是每一轮的比赛场数总是上一轮场数的一半, 以此类推, 也可以用“16+8+4+2+1”算出有31场。

师:你能从别人的发言中发现规律的相同点, 并巧妙地解决问题。

生3:我们组的想法和他们不同。32人比赛人数太多有点复杂, 思考起来有些困难。于是我们从较小的数着手分析。通过研究, 我们发现2人需要赛1场, 3人需要赛2场, 4人需要赛3场……不管多少人比赛, 场次数总比人数少1。所以, 可以推断32人要赛31场。

师:你能从简单问题入手来解决复杂问题, 这体现了一种“化繁为简”的转化思想。

生4:我受他们的启发, 既然每比赛1次, 就一定会淘汰1名队员, 现在冠军只有1人, 那么比赛肯定需要淘汰31人, 也就是要比31场。

师:你能巧妙地将比赛场次和比赛淘汰人数之间建立一种联系, 从而换一个角度解决了这一问题, 思维很独特。

3.让学生更加愿意交流 篇三

关键词：生本教育；尊重学生；愿意交流；学会倾听；评价激励

生本教育的课堂是学生的，新课标也强调要以学生为本，以学生为主体，要充分尊重学生，尊重学生的情感体验。怎样做到这些呢？我觉得应首先使学生更加愿意交流。“生生交流”“师生交流”“优困交流”“优优交流”“困困交流”，尽量扩大交流的范围，这样才能相互了解，相互学习，才能知道学生的所知所需，这样才能用我的思想换你的思想。可见以学生为主体的课堂，交流是多么重要。所以要想方设法使学生愿意交流。

一、交流的前提使学生学会倾听

有交流就得有倾听，所以，交流之前要培养学生倾听的习惯，教会他们学会倾听。边听边思考，能听进别人好的思想方法，也能听进别人的错误、不足，取其精华，去其糟粕，在倾听中完善自己的思维。所以，在交流之前教师一定要使学生明确倾听的重要作用，从而使学生愿意倾听，并养成良好的倾听习惯。

二、认识交流的重要性，使学生愿意交流

做好学生的思想动员工作，使他们明白交流的重要作用，使其认识到交流是提高自己多方面能力的重要手段。国家在交流中繁荣，科技在交流中发展，人在交流中进步。让别人了解你的想法，更加深刻地去认识他人，交流是最好的方式。教师要通过培养，逐渐使学生产生在有了想法之后要一吐为快的冲动，同时还要制订一定的机制，使学生在课堂上乐于交流，善于交流。

三、精心做好准备，选择最佳交流方式

交流前做好准备，认真对待每一次的交流机会，把最好的方面展现给他人。交流不是一味地说，而要说得清楚，说得明白，说得简洁，说得精彩。语言多少不重要，关键是别人能听懂，别人易于接受，愿意聆听，这就要提高自己的交流本领。交流方式可以说，可以写，可以是一个手势，一个眼神，关键是别人能领会你的意思。数学则更是不同于其他学科，数学讲究精练，有时可能一条简单的线段就能解决问题。

四、用多种评价激发学生交流的积极性

学生交流本领的提高是在一次次锻炼过程中完成的。老师要有办法让他说了一次，想说第二次，要使他乐于交流，所以，相应的评价机制必须跟上。如，教师要用鼓励性的语言激励学生，学生间也可以互相点评，互相鼓励，提出建议或教师设计好一定的獎励称号，如，最佳讲述员等。另外，教师还要设计好交流的问题，把握好交流的时机，及时对学生的交流情况进行点评等。

总之，要想使生本课堂开展得更加深入，更有效，就一定要使学生乐于交流。在下一阶段的教学中，我会在这方面多做努力，逐渐使学生更加乐于交流，从而使生本课堂更加开放，最大限度地发挥学生的主体地位，使学生真正成为课堂的主人。

4.学生会内部沟通交流活动的策划书 篇四

为加强学生会内部各部门成员之间的交流沟通，增强学生会内部凝聚力，发扬团结拼搏精神，使成员树立良好的工作理念，更加深入地了解学生会，更好地熟悉各部门成员。同时为锻炼大家身体，帮助大家更好地了解校园路线及环境，学生会特举办了此次内部成员交流活动。

二、活动主题

数学与统计学院春季越野赛———寻找“”

三、活动对象

西南大学数学与统计学院团委学生会全体成员。

四、活动时间

20**年3月10日

五、活动地点

西南大学

六、活动宣传

前期：在学生会全体大会上进行全面宣传;

活动期间：在25教拉设横幅，各站点粘贴相应海报。

七、活动流程

起点站

(1)、活动前准备工作：

1、相关工作人员要按规定佩戴工作证，准备好相应物品于活动当天早上7：30全部到达指点位置，等待参赛人员到达，以便进行后续工作。

2、参赛人员于活动当天7：30准时集合，了解活动流程及相关规则，并进行抽签分组，暂定10组。

(2)、预定给各小组半个小时，在半个小时里各队准备好队名，口号，队歌，队旗。

(3)、每隔5分钟出发一支队伍。

(4)、越野过程:

由出发点(二十五教楼下设定处)工作点工作人员给出发队伍到达第一站的路线提示卡片，正式出发，相关工作人员开始计时。

第一站：吃馒头

1)地点：竹园食堂附近

2)事前安排

1、周五先买好馒头，以防早上竹园食堂没有足够的馒头供应。

2、准备好一定的饮用水和一次性杯子。

3、事先做好代表通关的卡片。

4、准备一点简易药品以备不时之需。

3)准备工作

周六早上在团办做好安排后带上两个凳子和一张桌子还有准备好的馒头和水、杯子、药品到竹园后山选好开阔的场地，等待第一批参赛者。

4)闯关流程

1、参赛团队到了后让该队推选出一名有实力的队员开始游戏。让其余队员连成一个圈围住推选出的那名队员，并做金鸡独立状，不能借助外力或其他支撑点来保持平衡。如果可以的话，挑战者紧挨着桌子，让其余队员把挑战者和桌子一起围起来，然后开始游戏。

2、每个挑战者至少吃两个馒头，每有一个做金鸡独立的队员脚落下时就多吃半个馒头，考虑到挑战者的.承受能力和时间关系，四个馒头为上限。游戏过程中会提供一杯饮用水，水的饮用由挑战者根据自身需要自己安排(游戏过程中不能喝自己带的水)。

3、完成游戏后，工作人员发给队长代表通关的卡片，该队方可以继续下一关。

4、工作人员继续接待下一个队伍。

5)关于突发情况的方案

1、如果一个队游戏还未结束时第二个队就到了，就让该队在另一片区域做游戏，馒头和水由工作人员递给挑战者，同时监督游戏进行。另一个工作人员监督另一组。如果在两个队都没完成游戏时第三队到达了，考虑到只有两个工作人员，先让第三队暂停，暂停的时间记录下来，然后电话报告给评分组。评分时减去这段时间值。

2、若馒头由于不慎掉落等突发情况而不够，可以让其中一个工作人员到竹园食堂去买。

3、若某一队的挑战者实在无法吃完规定的馒头数，少吃了几个馒头就罚该队在这一关暂停几分钟。

4、若挑战者不慎被噎到，工作人员可以多提供一点水。

6) 该点负责人：莫玉芬，王显韬

第二站：合力吹气球

地点： 资源环境学院门口的停车场

活动道具：

准备四种签，上面分别写上嘴巴，手，屁股和脚(二张)，每种各准备十张(脚二十张);气球一袋。

(注：多准备几张空签和气球，防止意外情况。)

游戏方法

1、每队队员自己选择搭档，一组五个人，分成两组;

2、请两个组分别从工作人员手中抽签;

3、根据抽签决定自己的任务：抽到嘴巴的必须借着抽到手的人的帮助来把气球给吹起(抽到嘴巴的人不能用自己的手拿起气球);然后，二个抽到脚的人抬起抽到屁股的人去把气球给坐破(抬起方式自行决定)。两组同时进行，毎组坐破一个方可过关。

意外情况

1、工作人员随时提醒队员注意安全;

2、如果队员对所抽的签觉得不满意，或者经过一段时间后游戏仍不能过关，可在工作人员允许情况下调整分工;

3、如果两队同时到达该场地，游戏可同时进行。

5)负责人员：李沛，姜莉莉

第三站：数统之风答题

1)地点：共青团花园中心(第二行政楼，三十三教，三十八教之间)

2)活动名称：扬《数统之风》，唱响亮红歌。

3)活动流程：

1、选手们到达此站后，工作人员为其解说活动流程。

2、选手们在答题板上，从10题关于《数统之风》的题中任意抽取6题，给予回答，6题全部正确则通过。若答对问题不足6题，则从红歌题库中抽取一段，由全体队员整齐洪亮地唱出，即可通过。

4)负责人员：陈泳序，贾唯艺

第四站：拥挤的公交车

1)地点：国防生训练草地(五教斜对面，大礼堂后面)

2)游戏名称：拥挤的公交车

3)所需物品：2~3个呼啦圈，宽玻璃胶，玻璃绳(作为终点起点的记号)

4)游戏过程：

1、根据号令几个队员进入呼啦圈内(人数不限)

2、当工作人员宣布开始时，进入呼啦圈的队员一起往终点跑

3、其中一人带着呼啦圈折回，继续带人

4、全队到达目的地算过关

5)负责人：高敏 李文静

第五站：废品抽签

1)地点：蜀园

2)将事先准备好的废品分成10份，分别标上序号1-10，由每队队长抽签，根据抽取的数字领取相应的废品。

3)各队队员拿到自己抽到的废品后，自选路径返回二十五教楼下集合准备废物改造工作。

3)负责人：余天骄，满诗雨

终点站：变废为宝

1)、地点：二十五教楼下设定处

2)、越野结束后：

1、各站工作人员在相应站点工作结束后返回二十五教楼下终点站参与相关后续工作。

2、各队队员发挥想象，以队为单位在规定时间(30分钟)内进行废物改造进行废物改造工作，在计时员宣布时间后,停止改造。

3)、投票，评定名次，颁发奖品。

1、评委将糖放在每组作品前,代表将票投给该组，10位评委每人3票(1票1糖)

2、投票结束后,工作人员进行统计,1票1分,成绩按票数决定

3、从所有参赛队伍中选前三名颁发相应奖品，给以奖励。

4)、活动结束，工作人员收拾场地并归还响应物品。

5)、负责人：尹涛 , 张婧婧，张力丹

八 经费预算

5.会计学系党支部内部交流会 篇五

学生党员是我们党的重要组成部分，也是党的未来，所以我们有必要积极开展学生党支部民主生活会，创先争优，争取做优秀的学生党员。这对我们提高贯彻执行党的路线、方针、政策的自觉性，端正党风，增强团结，密切党群关系，加强集体领导，不断改进领导工作，加强党支部的思想、作风建设起了重要的作用。在此期间，开展党员座谈会，不仅促进系各支部的交流与合作，而且是作为系各支部对基层党组织建设“创先争优”工作的一个总结交流活动。开展“解放思想大讨论”，以解决目前存在的阻碍党支部建设的问题。共同探讨完善机制体制的新方案，从而指导和推动我院党组织工作的新发展。

一、活动目的：

通过此次党内交流会，促进系各支部之间的交流与合作。此次交流会由院学生团委发起，让各系对学院的团组织建设能进一步了解；共同交流党基层组织建设创新活动与发展党员工作展开的总结与经验交流，为今后的党支部工作积累经验与知识。通过互相学习，共同就存在的问题和工作的不足，初步讨论解决方案与措施。

二、活动地点：

2教108

三、活动时间：2012年4月3日14：30---18：30

四、活动对象:会计学系学生党支部

五、活动方式及流程：

（一）活动方式

座谈会:

（一）会计学系学生第一、二、三支部进行内部座谈，以自主发表演讲、相互交流的方式就各支部自身的党建工作发表自己意见，并就本学期“创先争优”工作进行互动交流，共同促进学院党组织的建设；

（二）一、二、三支部全体党员抽签分成11个小组，每个小组约为10人。每个小组抽取写了时事焦点的纸条，之后进行20分钟的时事焦点观点讨论，20分钟后，每个小组进行汇报观点。

（二）活动流程：

2012年6月8日：

14：30—16：30系各党支部开座谈会（两小时）

16：30—16：50合照留念，派发纪念品(20’)

六、宣传方案：

1、在系党支部工作群上发通知，各支部宣传委员通知好本支部党员。

2、通过院广播台进行前期广播

七、活动所需物品：

1、8箱饮用水、横幅、党旗

2、活动纪念品（3元*108=324元）

八、活动前期准备：

1、准备交流会期间的交流内容

2、前期的宣传及确定活动场地的布置方案

3、完成活动场地及所需物品的申请

中共广东培正院会计学系党总支

6.英语俱乐部内部交流活动 篇六

一、主办单位：

机电院英语俱乐部

二、活动目的：增强俱乐部成员之间团结合作的能力与交流能力，提高大家对英语学习的积极性，展现大家在课余生活中的风采，丰富大家的课余生活。

三、活动主题 ：

促进同学交流，共创和谐俱乐部

四、活动对象：

机电院英语俱乐部所有成员

五、活动时间：

2011年4月23日 上午9点到11点（暂定）

六、活动宣传形式：召开例会通知部门成员

七、活动流程：

1.召开例会时，选出一名成员做主持人

2.组织俱乐部全体成员在老足球场集合，由各委员负责成员签到

3.部长向大家讲述该活动的目的与意义与在活动中的注意事项；

4.主持人宣布活动开始，进入游戏环节；

5.按照主持人手中的活动形式进行活动，其顺序为（削苹果比赛，猜牙签比赛，电影台词猜猜猜，谚语抢答，报纸拔河比赛）

6.主持人宣布活动结束，部长点评活动。

八、活动注意事项：此活动为俱乐部内部交流活动，全体成员务必准时参加

九、经费预算:苹果：10元小刀：4元牙签：2元气球：3元 报纸：1元各种奖品：20元

合计经费：40元

十、活动中可能出现的突发状况及解决方案：成员不能按时到达，由该小组其他成员负责通知

机电工程学院学生会英语俱乐部

7.搭建学生沟通交流的平台 篇七

【关键词】沟通交流;阻碍因素;搭建平台

培根说过：“人类在相互交往中寻求安慰、价值和保护。”90后的学生大多是独生子女，在家庭生活中缺乏与同龄人的交流，入学后大部分学校和老师也不太重视生生之间的有益交流，学生之间又找不到有效交流的途径，最终容易导致学生之间的关系淡薄，甚至产生矛盾乃至仇恨。这既不利于学生个人的健康成长，也不利于班级学校及社会的良性发展。以下我以个人带高中班级为例谈谈学生间在沟通交流中存在的障碍及解决的途径。

一、阻碍学生间交流的因素

高中生大多已形成相对固定的性格，有自己的价值取向，加上繁重的学业导致学生间交流的时间和空间受到极大的限制。据我观察主要有以下几点阻碍学生交流的因素：

1.以个人喜好为中心，不愿接近与自己性格不同的同学

性格相同相近的人容易成为好朋友，对与自己性格差别较大的同学，大部分学生选择“远离”，因为“不喜欢”。我做过问卷调查，绝大部分同学表示不愿与自己性格不同的人交往，其原因主要是一交流有障碍，二容易产生分歧，导致误解、矛盾。这样持续发展的结果往往是班级形成一个个的小团体，不利于班级的整体良性运转。

2.夸大或曲解别人的言行

有些同学特别是女生斤斤计较，特别在意甚至曲解别人的某句话或不经意的一个举动，然后慢慢在无形中将其放大，严重导致同学间的正常交流。

有一次，有个女生小李告诉我说，她同位小夏总爱上着自习课问她题，她认为是小夏故意这样做来打扰她正常的学习。为此她很苦恼不知怎么办。我通过进一步的了解明白小夏缺乏学习的自信和自主学习的能力，所以经常遇到问题就随口问别人，并不存在故意打扰别人学习的因素。于是我在告诫劝导小夏把精力放在自主思考独立作业的同时把小夏的真实情况告诉小李，小李听后才释然，并表示愿意课后主动帮助小夏解答问题。

3.过多关注自我，不在意他人的感受

90后的高中生大多来自三口之家，在家里因为是独子多少会受到父母的溺爱，往往以自我为中心，不顾及别人的感受。不会也不愿全面的了解他人，遇到问题不懂得妥协，不会换位思考，导致矛盾分歧逐渐增多。我想这应该是导致学生间交流不畅的关键因素。

欧茨本说过：“人的心如同降落伞一般，如果不张开，根本无法使用。”所以，要想推进学生间的交流必需给他们创造有益的平台，让学生间相互了解并相互尊重、宽容以致建立起深厚的友谊。

二、搭建生生有益交流的平台的途径

1.值日班长人人当

为了让每一位同学树立班级责任感同时给人人表现自己、了解他人的机会，我按照学号的顺序每天轮换一个值日班长。值日班长每日要安排、监督、记录班级的所有事情，这样人人都要和所有的学生打交道。两轮下来，学生间很快有较深入的了解，而且在此过程中学生会慢慢体会理解、宽容他人的重要性。

2.组织或参加有意义的集体活动

利用课余时间积极参加学校组织的文体活动或自己班级组织的小组合作竞争学习、兄弟班级友谊赛等活动。让学生尽力展示自己各方面的特长，增强自信心，同时给学生从不同角度认识他人的机会，为以后的深入交流打下厚实的基础。参加集体活动还能增强班级的团结精神和凝聚力，不管结果如何，关键是大家在一起为共同目标齐奋斗的过程，共同的拼搏能快速增强学生间的情感。

前段时间我们年级组举行了一场班级间的篮球赛，通过一轮轮的淘汰赛我班成功晋级决赛的冠军争夺赛。同学们热情高涨积极为决赛做各种准备，特别是篮球运动员更是每天利用课余时间抓紧训练。不幸的是在一次训练期间有位运动员的嘴角不小心弄伤缝了8针。更不幸的是这位运动员是我班篮球队的一号主将，而且此时离决赛只有2天。我班的所有学生都心急如焚特别是这位一号主将。我安慰他们只要尽力就好，同时鼓励队员要相信自己的实力。之后的两天每一个人都为球赛做着力所能及的准备。比赛那天，受伤的主将带着伤坚持来了，负责给场上队员做战略战术指挥。另一个队员长期从北京学美术，为了这次比赛也赶来。其他的学生都在当观众用力呐喊助威，最后我班以64：46卫冕！现场一片沸腾，队员被高高举起，有些女生竟热泪盈眶。那次球赛后，班级明显团结了，学生间的感情升温了许多。

3.主题班会“感谢有你”

经过一段时间的相处，学生间有一定的接触和了解。为了进一步增进学生的情谊，我召开了一次主题班会活动——“感谢有你“，让每位学生写下自己特别要感谢的同学名字及感动的事情。我将学生写的结果收上来在班级里一一读给大家听。我摘录了一些，“感谢有你XXX，是你每天早晨早来为我们小组接好热水。”“感谢有你XXX，是你在我上课犯困时及时叫醒我。”“感谢有你XXX，是你每次耐心给我讲解数学题，使我数学成绩不断进步。”“感谢有你XXX，是你每次微笑着和每位同学打招呼，让我们心里暖暖的。”“感谢有你XXX，是你每天帮着老师打开多媒体。”……

读后学生的心里暖暖的，同时也明白只有真心的为他人付出才会换来别人的认可和喜欢。慢慢地班级的正能量占据主导。

我想大部分学生是乐意交友的，可由于平时的学习、课业太多，导致学生没有时间和精力进行交流，这就需要老师特别是班主任给学生提供有效交流的平台。相信有了这些平台一定会助推班级学生的有益交流，促进班级的良性健康发展。

【作者简介】

董宁宁（1981.12-），女，汉族，山东省滨州市人，现为山东省北镇中学教师。

8.国有企业内部审计经验交流大会 篇八

近日，中国内部审计协会在北京召开国有企业内部审计经验交流大会，就协会组织的“国企扬帆 内审护航—— 2012国有企业内部审计成就展”活动进行总结和表彰。东航集团公司被该协会授予“风险管理与内控审计”方面“内部审计领军企业”荣誉称号。

近年来，东航集团公司高度重视内部审计工作，不断提高内部审计工作质量和水平，从促进企业转型升级、科学发展角度出发，围绕中心、服务大局、突出重点，着力超越账簿，深入流程、支撑管控、强化服务、提升价值，加快内部审计工作转型，积极推动公司全面风险管理与内控体系建设，组织开展内部控制自我评价，并组织实施一系列以风险为导向的审计与专项审计调查项目，取得了良好效果，为公司深化改革、转型升级、争创世界一流航空企业保驾护航。

文章来源：特价机票

9.学生会内部交流会 篇九

加强和规范企业内部控制，对保障和促进企业经济健康发展、提高企业经营管理水平和风险防范能力、促进企业可持续发展具有重大意义。**，是**局经济快速发展、综合竞争能力有很大提高的*年，也是内外部环境因素变化诸多的*年，因此，为适应经济快速发展的需要，大力推进企业内部控制

系统的建设就显得尤为重要。近几年，西北局多次组织各级人员加强了对《企业内部控制基本规范》和《企业内部控制配套指引》等指导性文件的学习和领会，在加强和完善局内部控制系统的建设时，着重从经营管理、财务管理、人事管理、内外部环境等几个方面分析了西北局的实际情况，制定了相适应的内部控制制度，并在实际执行的过程中，根据经营管理的新情况、新要求不断的进行修订、补充和适时改进。

（一）建设与企业层面有关的内部环境。根据国家及总局有关规定，**局建立健全了法人治理结构和各项议事规则，明确了各管理层在决策、执行、监督方面的职责和权限，建立了较为完善的机构设置和权责分配。为实现发展战略，即把西北局建设成为综合实力更强、经济规模更大、运行质量更高、职工生产生活条件更好、包括企业文化在内的软实力普遍提高的和谐地勘企业，西北局制定了“**”规划，从产业经济发展、地质勘查及开发、人才队伍建设、基地开发建设、队伍稳定五个目标提出了具体要求。同时该局还制定了较为完善的人力资源政策，制定了激励约束机制，设置了较为实际的业绩考核体系，例如，为规范人力资源管理等，制定了《**局劳动人事管理办法》和《**局人事管理纲要》以及《**局职工收入分配制度改革实施方案》。另外，**局高度重视企业文化建设，组织全体员工学习了《总局文化构成要素及释义》，制定出台了《**局企业文化建设实施纲要》。

（二）加快推进全面风险管理。在风险评估方面，以《中央企业全面风险管理指引》为指导，制定了《**局全面风险管理工作要点》，从财务风险、安全生产风险、劳动用工风险、法律风险等方面提出了具体要求，建立健全了风险管理组织体系。为提高应对和处理重特大事故的能力，减少事故的损失，制定了《重特大事故应急救援预案》；为规范生产现场的文明和安全生产，制定了《生产场所、施工现场安全文明生产规范》；为加强对危险源的监督管理，建立有效的危险源控制系统，制定了《危险源辨识与控制管理规定》；为建立健全法律风险防范机制，规范各单位重大法律纠纷案件的管理，制定了《重大法律纠纷案件管理实施细则》。

（三）加强业务控制活动过程的管理。针对国资委及总局在业务审计过程中发现的问题，结合实际情况，西北局加强了不相容职务分离制度、授权审批制度、会计系统控制、财产保护控制、预算控制和绩效考核方面的工作。为加强财务管理，制定了《西北局财务管理办法》；为提高了加强会计基础工作，制定了《**局会计基础工作规范》；为加强投资管理，规范投资行为，制定了《西北局投资管理实施细则》；为加强应收款项管理，防范坏账风险，制定了《**局应收账款管理办法》；为加强成本费用控制，严控不合理开支，全面、真实的反映经营成果，制定了《**局成本、费用核算暂行办法》；为规范和加强合同管理，规避因合同管理不善而造成的经济损失，制定了《**局合同管理办法》；为规范会计档案管理工作，制定了《**局会计档案管理办法》；为完善基地管理处的经营收支预算管理，提高基地物业资源的经营效益，制定了《基地管理处收支预算管理办法》；为促进矿业权管理，制定了《西北局矿业权管理暂行办法》；为落实民主集中制原则，规范和监督领导集体的决策行为，增加领导干部的团结和廉洁，提高决策的科学性，制定了《重大问题集体决策制度》；为建立有效的激励和约束机制，促进创新经营，提高国有资产运营的效率和效果，制定了《**局经营目标重任制考核暂行办法》；

（四）强化信息与沟通工作。为加强生产经营统计工作，客观真实的反映生活经营的实际情况，为决策提供依据和及时有效的信息，制定了《**局生产经营统计管理暂行办法》；为认真贯彻落实国家《信访条例》，加强和改进信访工作，制定了《**局信访工作制度》，并建立了举报信箱，对职工公布了举报热线和举报邮箱；**年1月开始定期出版《**冶金地质》内部刊物，2004年底建立了西北局网站。每月定期召开各产业生产经营调度会，总结、研究生产经营形势。为更好的落实科学发展观，促使广泛开展调查研究，充分掌握第一手信息，制定了《**局领导班子成员深入基层工作制度》。

（五）重视内部监督工作。纪检、监察及审计部门行使我局日常监督检查的职能，定期对重大经济活动进行经济责任和经济效益等方面的监督检查，并对内部控制的有效性开展自我评价，对于发现的内部控制缺陷及时加以改进和完善，制定了《**局经济责任审计办法》和《**局内部审计工作规定》以及《**局经营业绩和综合建设考核程序管理规定》等。

10.小学生数学交流能力初探 篇十

一、培养学生数学交流能力的原则

1.主体性原则

交流学习是生生之间的讨论与合作,它的实施前提是学生主体自我的充分学习与思考。在组织交流之前,教师应先让学生想一想,然后再交流。这样,交流的质量才会高,学生主体对交流的投入才会充分。

2.情感性原则

组织学生交流,培养学生的交流能力,要求教师必须用“心”同学生交流,创设民主、和谐、平等的教学氛围。这样,学生在交流时才会有释然的感觉,从而敢于交流、乐于交流。此外,情感性原则还要求教师必须教育学生在小组交流时要团结互助,友爱合作。

3.综合性原则

交流能力是学生通过听觉、视觉、触觉来接受他人的思想,再将自己思想通过动作、直观的语言等形式表达出来的能力。因此,教师在组织交流时,要与操作、实验、练习、评价等多种内容相互融通,把交流与听说读练等多种能力训练的活动方式有机结合起来。

二、培养学生数学交流能力的途径

1.在容易混淆的概念处组织交流

数学中的许多概念既有联系又有区别,学生往往容易将这些概念泛化、混淆,教师若组织交流,可促使学生将概念准确区分。如复习“数的整除”时,可让学生交流:(1)质数、质因数、互质数的概念有什么不同?(2)整除与除尽有什么异同?你们能举例说明吗?学生通过交流互帮互学,思维在交流中碰撞,矛盾在交流中解决,使原来极易混淆的概念逐步明晰。

2.在教学中难点处组织交流

教学实践表明,教学难点单纯依赖教师枯燥的讲解,很难收到良好效果。只有发挥学生的主体作用,让学生在交流中主动学习,才能调动学生的积极性,从而突破教学难点。教学“数的整除”的概念时,许多学生只关注“商是整数而没有余数”,很少注意整数a除以整数b(b≠0)这个条件。教师可在此处出示讨论题:一数能被另一个整数整除必须达到几个条件?你能举例说明吗?通过小组成员的争辩、交流,再加上教师的评价,学生对概念的认识会逐渐深刻而准确。

3.在发现和总结规律时组织交流

传统教学中,规律的发现、结论的获得往往由教师包办代替。其实,对学习内容的概括,教师可放手组织学生交流,使学生参与总结归纳的过程,锻炼学生的交流能力。教学“圆的面积”时,在学生操作测量出几组圆的周长与直径后,教师可组织交流:圆的周长与直径之间有什么联系?怎样计算圆的周长?学生会有各种独特的发现,在小组交流取长补短的优势下,就会得出“c=пd”这样的概括性的结论。

4.在沟通联系时组织交流

在教学中,应让学生在交流中沟通各知识之间的联系,使他们真正在学习过程中形成良好的认知结构。复习“平面图形的面积”时,可组织交流:在小学阶段,我们首先学习的是长方形的面积计算,这是为什么呢?这样通过交流使学生明白,已学过的图形的面积公式是以长方形面积公式为基础推导出来的,进而沟通六种平面图形之间的联系,形成知识网络。

5.在争议处组织交流

英国教育家斯宾塞说过:“应该引导学生进行探讨,自己去推论,对他们讲的应该尽量少一些,而引导和让他们说出自己的发现应该尽量多一些。”教学中,教师可针对教材的关键处、学生的疑难点,组织学生进行争论,这是引导学生群体参与教学过程的重要举措,也是互助合作学习与广泛交流信息的有力手段。它不仅可以满足学生的心理需求,而且可以在相互的启发争辩中,学会探索新知的方法,深化对新知的理解和掌握,品尝到探索成功的喜悦,会更加激发出渴望参与学习的内驱力。

11.学生会交流会总结 篇十一

本次活动旨在通过此次活动来加深彼此之间的了解和认识，有利于我们以后部门的合作和协调，增强工作的默契配合，提高大学生爱心捐助协会内部成员的工作能力和效率，也为了让10级成员积累更多的经验，学会如何处理好同事关系。

本次活动是由手语分社的部长张晓雨策划，主席团负责引导我们内部成员之间交流。活动前我协会做好了活动的审批及宣传部负责在内部进行通知和宣传的工作。

本次活动主要包括三个部分

1、10：00——10：30自我介绍才艺展示

2、10：30——11：30做游戏(贴烧饼)

3、11：30——12：00为自己写一份祝福，由协会密封保存。

在活动中各干事的热情很高，他们积极踊跃的自我介绍，不时的幽默话语让我们捧腹大笑。活动中学长们发下瓜子，发下橘子，发下糖果，更是让我们10级干事心存感动。在本次活动也暴露出了些问题，主席团可能没有考虑的我们在周六上午有课吧，在这次交流会上来的人不多，希望下次可以注意一下。

12.学生会 交流会 主持词 篇十二

大家下午好，在这乍暖还寒的阳春三月，我们深圳信息职业技术学院迎来了首届深信学院学生组织交流会，我是大会主持人佳秀。

在过去的一学期里，大家都尝试过各种各样的挑战，在挑战中相信大家都积累了不少宝贵的经验，而今天大家齐聚一堂，共同分享经验，探讨议题。

首先请允许我为大家介绍今天到场的各位领导嘉宾，他们是

接下来首先有请本次大会主办方 学生会主席 梁文 为大家讲话，掌声有情！

感谢学生会主席梁文的讲话。

信息学院的五大组织及六大团学发展，离不开学院领导给予的大力支持鼓励，有了他们，我们才能站在属于自己的舞台上，展现自己的风采，接下来让我们以热烈的掌声欢迎学院领导 为我做重要指示！

感谢 领导，听了 领导的讲话，我们大家都感受颇深，正是有了正确的方向和悉心的呵护，我们大家才能在工作和学习的道路上走正、走稳、走好。接下来欢迎我们的龙玥老师为我们讲话！

感谢龙玥的讲话，我们要不负领导老师对我们提出的的殷切期望，在今后的工作学习中，脚踏实地、心系同学。使得各个组织更加深入人心！

接下来进行的是分组到各教室进行交流，主要有以下五个议题：

一、社会公共事务

二、学生活动

三、学生内部事务

四、学生权益建设

五、主席团

交流完毕后，各组报告交流情况（每组选一名代表，报告限时10分钟）

接下来首先为我们报告的是

感谢在座各位的积极献言献策，接下来有请 为我们进行总结！

13.谈教师与学生的沟通交流 篇十三

教育无小事，处处总关情。看着眼前这份周记，我的心又一次被深深地震动了……

“当语文老师叫我出去的时候，我的心一直不安，我努力地想这几天自己什么地方做的不好，并低头做出一副挨批的样子，可让我惊讶的是语文老师与我谈的竟是学习上的问题。我以为自己月考考得不好，老师已经把我忽略了，在我记忆里，上高中以后，以前的老师好象没因学习找过我，今天的谈话，虽然老师说的话不多，但每一句都很实在，让我觉得自己没有被忽略，心中有一种欣喜、感激的感觉……”

看了这篇周记，我的脑中慢慢浮现出这个学生的印象，她叫宋青，个子不高，坐在前面第二排，老实、本分，从来不违反纪律，也没有多余的话，总是不声不响做自己的事，学习上也没有突出的表现。上周我只是按照自己每天找一个学生谈谈话的想法，随便找她谈了谈，分析了一下她月考成绩不太理想的原因，并劝她要对自己充满信心。没想到自己例行公事似的一点做法，在她的心里，却会有这样大的触动。

从那以后，我便格外关注她的表现，主动寻找一些与她谈话的机会，了解她的家庭情况，以及她以前的学习情况。周练习做差了，给她一些鼓励，抱以信任的微笑，测验成绩不理想，帮她分析原因。她每次见了我，总是一脸的笑意，从她那溢满笑容的脸上，我体会到的是她对老师的一份信任，一份亲近，体会到她渴望沟通交流，渴望得到师长同学的认可的心理。

从她身上，我感觉到，每位学生都有沟通交流的一份渴望。教师的赏识让学生释放心灵，打开心扉，教育才能深入的学生内心。特别是那些处于我们视觉盲点的学生，内心也许是多么渴望老师的关注，他们也向我们默默地传递着“请关注我”的信息。不管他们的心理是否很敏感、很脆弱，我想，老师对后进生和优等生的赏识，而对他们的忽略，一定会对他们的心理造成一定程度的伤害。如果老师能多关注他们，他们比后进生更能领会老师的赏识，那么老师的关注和表扬也就能在他们身上发挥出更大的作用。

14.学生会委员交流会发言稿 篇十四

尊敬的老师们、亲爱的同学们：

大家下午好！很荣幸代表2010级院学生会委员发言。自入校以来，时间已悄悄走过了一个年头，伴随着年龄的增长，我在院学生会也有一个学期了。望着院学生会办公室前黄槐树的花开花落，突然觉得：不是粗壮的枝才能长出翠绿的叶，不是耀眼的花才能结出丰硕的果。平凡也可以孕育希望，普通也可以成就未来。学生会是一个普通的地方，因为这里和一般的办公场所没什么区别，可就是这个普通的地方，却让我学到了许多书本上学不到的知识。

在担任院学生会学习宣传部副部长期间，我流泪过、傻笑过。可正是在流泪傻笑中，我积累了一些工作经验、总结了一定的工作方法，同时懂得了许多的人生道理。我觉得，一个新的学生会委员，不一定要有作家的才华、政治家的抱负，但一定要有高度的责任心、良好的沟通能力和谦虚谨慎的学习态度。责任心，是指一个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所担负的责任的认识、情感和信念，以及与之相应的自觉态度。没有责任心就不能提自尊心、自信心、进取心、事业心……因为责任心是一个人做人做事的基础。而一个良好沟通可以获得更多的合作、减少误解、使自己办事更加井井有条、增加清晰思考的能力。正因如此，有

了良好的沟通，办起事来就畅通无阻。最后就是要有一颗谦虚学习的心态，切忌浮躁，踏踏实实做好本职工作，谦虚谨慎让我能看到别人的长处，自己也能更好更快的提高。

学生会学习宣传部是我校舆论宣传的重要阵地，是展示我校风采与特色的窗口，也是我校学生展示才华、提升自我的平台。可由于硬件设施不完善、学习宣传部成员能力有限等原因，学习宣传部得宣传工作并没有做好，经常发生宣传不到位、宣传质量不高的情况。我想，一个人的力量是有限的，要想解决宣传不到位的情况必须要发挥众人的力量。我想结合现代科技手段，利用通讯设施把学习宣传部的成员发动起来，在宣传工作上加大力度，让全院的同学都可以了解学院发生的活动。另外，现在正处在新老委员交接的时候，为了不影响学生会的正常工作。我会尽自已最大的努力，尽快适应我的新工作、迎接新的挑战。

这次交流会让我们在这里相聚，希望各位老师和同学们能积极向学习宣传部提意见。让我们团结一心，共创学院新的未来。

15.外联部内部交流活动策划书 篇十五

一、活动主题：心灵的交汇、绘制外联美好明天

二、活动时间：2012年10月20日

三、活动地点：三号公寓前草坪

四、参加对象：校勤工助学外联部成员

五、活动组织方：外联部

六、活动背景

又是部门补充新鲜血液招新之际，正值一年秋高气爽之时，外联部又迎来了一批怀揣梦想的新成员，新来的他们渴望在这里得当锻炼，希望自己在这里得到认可。对于他们而言，本部门的一切都显得有些陌生，陌生的面孔，陌生的环境，彼此渴望交流的心显得有些迫不及待。在这金秋时节，部门开展此次交流互动活动，大家开心地围坐在一起敞开心扉沟通交流，就变得尤为重要和有意义，为此大家可以借此平台，相互认识，互相了解，了解彼此的心愿，熟悉部门文化，听听部门领导的期望，说说成员们的想法，充分展现我们外联部的风采。

七、活动目的借此机会给大家提供一个互相交流沟通的平台，让新老成员相互熟悉，交流和分享工作经验，提升自我沟通能力的同时加强部门的团结协作能力和集体荣誉感，增强部门凝聚力、战斗力和部门成员的主人翁意识。在紧张学习之余放松放松，娱乐自己减轻学习压力的同

时又可以了解和增强部门文化和结识来自五湖四海的同学。加

八、活动形式

大家开心地围坐在一起，敞开心灵相互交流，即兴互动做些小游戏。

九、前期准备

1、外联部主要负责人提出此次活动提议并召开部门会议商讨和决定活动方案和流程，布置和分配任务并落实具体负责人名单。

2、邀请校勤工助学部分领导作为特邀嘉宾。

3、关注天气以对活动时间随机应变。

4、做好宣传和动员工作，由宣传部或本部门自己带上相机拍摄照片以作后期宣传和纪念之用。

5、做好活动前的安全事宜交代和制定出相应的意外事情应急预案，有必要的情况下可以事先签订外出安全协议。

6、强调各成员活动当天务必保持手机开机，以便随时联系得上，有事临时不能参加者，一定要向相关负责人请假说明。

7、活动所需购买的物品提前做好预算并准备好，做到账目清晰明了。

8、活动地点提前做好踩点工作，确定活动所需的草坪范围。

十、活动具体流程1、10月20日即本周六下午两点二十前各成员准时到达指定活动地点，主要负责人提前赶到现场做好相关准备工作。

2、安排大家就坐，新老成员位置相邻，以便沟通交流和增加亲切感。

按量酌情给没人分发水果和瓜子。

3、两点半活动准时开始，首先由主持人宣布活动开始，本部门领导致辞，接着是特邀嘉宾说话。

4、交流活动环节开始，大家敞开心扉，互相问些关心的问题，可以举手指定某人回答，也可以窜位找人交流。

5、交流活动环节结束，大家恢复原位，开始第一个游戏环节。“嘴衔纸牌传递小物品”，游戏规则为：主持人给每位成员随机发一张事先准备好的一张纸牌，主持人最后可以即兴确定一种方法来指定说出两个纸牌数字，凡是拿到该数字纸牌的同学到草坪中央围成一圈用嘴衔着自己纸牌来依次传递纸牌上的物品（物品不定，能满足游戏要求即可，例如一块小石头或一颗花草），可以随机指定从某位成员开始，若遇到传递失败即物品落地，两人接受惩罚，惩罚形式由大家在不违背伦理道德和受惩罚人能接受的范围内来确定。

6、游戏二：邀请参与成员自愿报名参加，共六人，每两人一组，共计三组，每组成员用绳子把自己的一条腿绑在一起，然后计时开始踩放在地上自己组被指定颜色的气球（气球为三种颜色，每种颜色气球共八个，并事先定好哪组成员踩哪种颜色的气球），看哪组用时最少，最少组为获胜小组。

7、游戏三：“水杯传递”，随机从某成员手上开始依次往下顺时针传递水杯，由主持人闭目随机叫“停”，叫停时水杯落在哪位成员手上即被叫上场接受大家的惩罚。

8、游戏六：“说水果名”，由主持人随机指定从某成员开始说一水果

名，然后后面的成员按顺时针方向依次限时五秒内说出一种不能和之前成员所说相同的水果名，说不出者或说错者上场接受大家的惩罚。

9、活动环节之“才艺表演”，大家可以即兴报名或推荐他人进行自己所擅长的才艺表演。

10、活动结束，由部门领导做活动总结发言。

11、清理现场垃圾，清点人数，有序离开。

十、活动预算：

扑克牌一副： 2.5元

桶装矿泉水一桶： 8元

一次性水杯： 两打5元

瓜子： 5斤

桔子：20斤

散糖： 5斤

总计共：元

十一、活动的可行性分析

16.怎样培养学生善于交流的习惯 篇十六

一、激发学习兴趣

1、语言激趣。语文教师的教学语言应有艺术性、启发性和趣味性。当有的学生回答很精彩时，可号召其他学生“来点掌声”，进行否定时，先指出错在哪里，然后用“继续努力”、“老师相信你”、“下次你肯定行”这样的语言鼓励学生。

2、场景激趣。语文教师以教学内容为依托，结合学生心理利用形象、生动的语言，具体直观的教学手段，创造出趣味横生的教学场景，以激发学生的求知欲，主动进行交流。例如：可把学生按素质基本均等分成若干小组，每个组都准备好自己的标志牌，以组为单位参与学习活动（包括答疑、质疑、课堂练习、讨论等学习活动），教师按照已定的规则进行评价，一节课评出1—2个优胜小组。实践证明：设计这样的教学场景，既利用了学生的集体荣誉感，活跃了课堂气氛，又能强化学生的合作意识和竞争意识，发扬教学民主，形成讨论学风，学生肯说、愿说，发挥了他们内在的学习积极性，长期坚持下去，对提高学生的交流能力大有好处。

3、创新激趣。教师要从实际出发，改变教法、学法和课堂组织结构，做到既符合学生的心理需要，又“节节有别，课课有异”，让学生对每节课都充满了渴望，保持新奇兴趣和强烈的求知欲，从而激发学生的学习激趣。

二、科学设置问题

1.问题要适度、有层次性。问题的适度是提高学生交流能力的基础。问题起点过低，不能引起学生的兴趣，调动不了他们交流的积极性;若难度过高，就会导致思维“卡壳”而令“课堂冷场”，抑制了学生智能的发挥，同样达不到预期的效果。所以对于低难度问题，可以合并提出;对于高难度问题，则要进行多层次的分解，按照思维由浅入深、由简单到复杂的特点，编制不同坡度的问题。前面的问题为后面的问题做铺垫，后面的问题为前面的问题做深化，这样就能引导学生逐步接近问题目标。

2、提出问题的技巧性。问题提问的技巧性是提高学生交流能力的关键，对同样一个问题，不同的提问方式、不同的切入点可能会产生截然不同的效果。

3、问题的开放性。教师有时围绕一个问题从不同层次、不同侧面、不同角度、不同方向进行提问，打破学生墨守成规的思维定势，促使他们进行发散性思维，使其对问题理解更全面，掌握更牢固，运用更灵活。

4、问题的目标性。一节语文课以教学目标为依据，精心设计问题进行有效交流，围绕中心问题设计一个个有层次、有节奏、前后衔接、相互呼应的问题，这些问题的设计不能远离中心问题，是对中心问题的横向扩展和纵向加深。以实现课堂问题的高密度和快节奏，培养学生思维的敏捷性。

三、培养交流意识

1、要鼓励学生敢于交流。学生交流意识不强，原因之一是不敢提问，怕提出的问题过于简单或有错而被老师、同学讥笑，怕提出的问题与老师的观点不同，令老师不悦。为此，教师应努力建立一种平等、信任、理解并相互尊重的新型师生关系，让学生消除思想障碍敢于质疑，形成积极提问的良好风气。

2、加强方法指导。学生缺乏问题意识，与他们的提问能力较低密切相关。因此，教师可介绍一些常用的提问方法，如：①模仿法。对于不善于交流的学生，最有效的方法是教师的示范，教师可以站在学生的角度示范性地提出问题，让学生交流。②观察法。在仔细观察的过程中发现问题，提出问题。③联想类比法。当不同对象在某些方面有相似之处时，可引导学生合理地联想其他方面是否也有相似之处。④追因求果法。旺盛的好奇心是学生积极提问的内驱力，所以教师要设法激发和保持学生的好奇心。⑤逆向思维与发散思维法。对于所学内容或从相反方向提出问题，或从果倒推其因，或从不同角度、用不同方法交流同一问题。⑥意外事实引发问题。学生在练习或回答问题时受经验和思维定势的影响，常会得出错误结论，由此也可引出新的问题。

总之，在小学语文课堂教学中，培养小学生认真倾听、仔细分析、深入思考、善于交流是我们每一位小学语文教师的责任。让我们为自己的学生养成良好的交流习惯而共同努力吧！