小学体育年度教学心得

小学体育年度教学心得（共15篇）

1.小学体育年度教学心得 篇一

教师可以将零散的、碎片化的数学知识建立起整体化、系统化、逻辑化的知识结构，建好“承重墙”打通他们之间的关联。“深度学习”就是在理解学习的基础上，以培养高阶思维能力、反思能力和实际问题解决能力为主的一种学习方式。在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展。以下是本站分享的“2021年小学数学有效教学年度心得体会文本”，希望能帮助到大家！

2021年小学数学有效教学年度心得体会文本【一】

小学三年级是小学阶段的一个重要转折时期，如何提高小学生整体数学素质，一直是数学教学的一个重要研究课题。特别是当前，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到，老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。

小学三年级的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的兴趣。原因较多，也是比较复杂的，我个人认为除了学生自身的原因，数学学科本身的特点，任课教师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学设计中不断的反思，上课前认真准备，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。

对于优生，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中；对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学；而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦，只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望提高的。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师，他喜欢你才会愿意学这门学科。

数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。我所任教的三年级学生，学习上困难比较大的学生特别多，在教学中，我细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到了的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理——不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。主要采取了下列措施：

（1）在班中实行帮教活动，每一个学困生都找到一个学习优秀的好朋友来每天对所学的知识进行辅导和考试，教师定期进行抽查。

（2）我作为数学教师每天的工作计划中就有关于学困生的辅导工作。

（3）学困生自己制定出具体的学习目标，以不断促使自己努力。

但是，教学中，我明显存在许多不足。比如，课堂气氛不活跃，合作流于形式等。在今后教学中，我一定要真正让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

2021年小学数学有效教学年度心得体会文本【二】

数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。

一、用悬念导入

在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。

二、巧用迁移

数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。例如：在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”悟空和八戒回答说：“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。

三、借用教具导入

儿童的世界是独特的。教学伊始，有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。例如：在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。在教学“比的意义”时，老师出示一面国旗，满怀激情地说：“同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，它的长是3分米，宽是2分米”。然后再引出比的意义。这里，既对学生进行了爱国主义教育，师生共同营造出无比自豪的“愉悦”氛围，同时，美丽的国旗也使学生受了艺术美的熏陶。

当然，新课的导人方式还有很多，如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。

2021年小学数学有效教学年度心得体会文本【三】

我从事小学数学教育已有十几年了，在这十几年的教学过程中通过自己的经验以及与一些优秀的前辈老师的交流，我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必须为学生创设各种各样引发他们兴趣的学习情境。当然在情境设置的过程中我们也要注意情境设置的一些要点。

首先，必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学服务。如果是问题情境，提出的问题就要紧紧围绕着教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来探索、思考和解决这些问题。创设的情境要真正为教师服务，为学生服务，为教学服务，如果只是为了情境而情境，那是做秀，是一种假的教学情境，是起不到什么作用的。

其次，情境的内容和形式的选择要根据学生的年龄特点。做为老师，在做课程设计之前，必须充分的了解学生。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境，如运用讲故事，做游戏，模拟表演，直观演示等形式；到了高年级，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的成功体验产生情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。

下面就是我在教学过程中总结出的教学情境之特点，我觉得非常适合小学数学的教学工作。

一、创设的情景要充满趣味性

兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。

大家都知道小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。

二、创设的情景要生活化

数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。例如我在教学求圆柱体容积的时候，带了一只木水桶，让学生主动测量，计算，检验。学生们兴趣十足，他们竟然能自己得出结论：计算时要使用内直径和内高。

把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学是大有用处的。

三、创设的问题情境应该是开放的、富有探索性的教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能让学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。例如我在教学《按比例分配》后，让学生做探究延伸题，学生积极性非常高，合作，探究，解决问题后那种喜悦溢于言表。其实，很多时候我都是这样去设计的。

总之，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，增进学生的交往，体验情感，提高能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。

2021年小学数学有效教学年度心得体会文本【四】

小学数学课程改革已经实施六个年头了，在这六年的实施过程中，一边实践，一边成长，不断地吸收了新的教学理念。几年来，在课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行确实对我们的学生受益非浅，对我们的教师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同发展，充分地实现了以人为本的发展理念，但也碰到了不少的麻烦，不少的困惑，下面我谈一谈我的几点粗浅的体会：

一、教学方式的转变。

新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，那么教师如何领会教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新知识有亲近感，学习方式变得多样化和个性化呢?我们在教学中注重让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，根据知识特点的不同，我们在课堂教学中注重采取不同的教学方法。例如：三年级上册第四单元两位数加两位数第一课时，教材给学生提供的超市买玩具的情景是学生一般都经历过的，容易从中提出数学问题，体会数学与生活的联系，也便于调动生活经验解决问题，因此教师要为学生提供合作交流的机会和宽松的氛围，鼓励学生大胆地表达自己的想法，并根据同学的意见进行必要的反思，从而选择合理的、适合自己的口算方法。课堂教学中，教师更关注了知识过程的呈现，探究性的学习、合作性的研究更多地出现了，没有直接告诉学生如何计算，而是让学生自己找到了适合自己的计算方法。这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练，让学习的过程充满探索和思考，对知识的应用也变得灵活。

通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的发展机会。

二、学习方式的转变。

学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作交流的能力，改变学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注重让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力，为学生的全面发展和健康成长创造了有利的条件。

三、评价方法的转变。

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程要求评价注重过程，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导学生对自己和他人有“尽力则行”的要求和评价，既承认个人的局限又能表现自己的能力。不苛求自己也不苛求别人，因为努力是每一个愿意做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑学生的个别差异，尊重学生在不同的生活经验基础上获得不同的心理发展水平，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个学生在原有心理发展水平上的进步和发展。让不同层次的学生都有发展，关注学生学习过程，诊断学生成长中的问题，从而发挥评价的改进与激励功能。正如美国著名教育评价学专家斯塔弗宾所言：“评价的目的不在证明，而在改进。”运用这些方法，才能全面、客观、公正地评价学生的发展，更清晰、更准确地描述学生的现状和进步。

四、师生关系的转变。

新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是数学活动的出发点和归宿。所以在课堂上，我们注重激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，倡导教学民主，建立平等的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。

另外，教学中我们还有不少困惑。

一、新课改对家庭教育的要求更高了。我们是农村小学，留守儿童很多，加上家长对新教材不熟悉，甚至有的家长对学生的学习不闻不问，即使过问，顶多关注分数，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“减负增效”，给教学带来了困难。

二、新课改在课时安排上更紧了。新课程方案的课时数有了很大的变化，象三年级每周只有四课时，对于优生来说，问题不大，尖子将更尖，教材的编排有利于他们发展思维，拓宽思路，但对差生而言，差生更差，教师有时为了几个差生通常要费好几倍的时间，但是还是跟不上趟，而每天课表又都安排的满满的，学生在校时间又严格控制，这样就成了一对矛盾，迫于进度的要求，又不得不开新课，这个知识还未掌握，下一个知识又来了，简直是应接不暇，最后就达到了云里雾里，糊里糊涂的境界，基础知识掌握不牢，更谈不上灵活运用了。新课程要求自主探索，合作交流，动手的机会相对多了，班级名额多，动手机会多，组织教学难了，让学生多活动，担心教学任务完不成，因为一周只有四节课，不让学生自主探究吧，又与新课程相违背，现在每学期市局要调研，平时学校要检查，也许是我们太在意结果吧。

三、新课改对教师课堂调控更难了。强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，常常一发难收，课堂纪律，难于控制。学生分小组活动，合作探究，这锻炼了学生的合作能力。教师也成为小组讨论的一员，参与其中，并对小组学习的过程做必要的指导，同时关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，适时调控。但问题又来了，目前教学班人数多，学生分组六人一组，一个班要分八组以上，四人一组要分十二组以上，活动中教师照顾不全，有些不自觉的学生就把活动时间变成聊天时间了，教师的辅导引导作用就起不到了，难以实现关注每一个学生。

四、新课改对课前准备更复杂了。为了实现《标准》所提出的课程目标，所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。因此教科书中创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的实际问题，所以要求教师必须要有充分的教学准备，教师不仅要把教材处理好，课备好，而且要准备好一些教具、投影仪等，条件好的学校要准备课件。但是，由于我们是农村小学，硬件条件跟不上，不可能同时使用课件，全校二十个教学班只有一台投影仪，教材的配套教具也不多，而教师的自制教具又相当缺乏，从而造成教学准备不够充分。上课只能让学生看课本或看挂图，失去了实物形象的效果

2021年小学数学有效教学年度心得体会文本【五】

数学是一门基础学科，也是一门思维学科，有效的数学教学应该让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与观念。而这些应该在每堂课中潜移默化的渗透。因而，我们的每一堂课就必须都实现有效教学。随着新课程改革的深入，课堂教学可谓是如鱼得水，但不可否认，一些教师的教学中，仍然是以老教材的思路要求学生，教育学生，学生仍然不是课堂的主人。新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。因此，教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。

1、给学生提供动手实践的机会，变“认真听数学”为“动手操作数学”

学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。它是学生参与数学活动的重要方式。

新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。首先，不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。第二，引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。

2、自主探索与合作交流从形式走向实质

学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明发展过程中的一种认识意义上的重演。让学生踏着前人的足迹部分地重新发现他们学习的内容，对于学生的发展具有多方面的意义。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收，只是表面上的热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。

合作交流是新课程倡导的学习方式之一，课改以来，广大教师都在积极探索合作学习的方式，并取得了初步成效。但有的合作学习只流于形式，把“合作”变成了“合坐”。要实现真正意义上的合作交流，除了要认真进行分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外，具体实施时应注意：一是合作交流应建立在学生认知需求和交流需求的基础上。二是合作交流应以一定的时间作保证，并在学生进行了较充分的自主探索、独立思考的基础上进行。没有独立思考为基础的小组合作交流必然是低效的。三是合作交流并不仅仅是学生之间，也是师生之间的互动交流，因此学生不仅要学会表达自己的想法，而且要学会倾听、尊重别人的意见。

自主探索与合作交流都是学生学习的方式，二者没有优劣之分。教师在教学中要使二者相互渗透，相辅相成，让学生在探索过程中形成自己对数学的理解，在与他人交流过程中逐渐完善自己的想法，一定会使学生在学习活动中发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性。

2.小学体育年度教学心得 篇二

亮点:以大小垫子、管道、自制器材和动感的音乐为载体, 通过摆放不同器材之间的距离变化、各种组合变化来解决本课重点, 在整个实践中, 把情景教学融入到课堂中, 用简单欢快的跳、爬、钻、越等动作, 让课堂教学变的生动有趣, 有效体现了趣味课堂, 同时也保留和继承了原来要学生学会的摸爬滚打等逃生的基本技术动作。

思考:本课设计对教材的进行改造与简化, 使得每个教学环节以各种不同情景的形式呈现, 练习手段丰富多样, 不断变化练习形式与场地, 让学生在练习中进行主动学习, 让学生很直观、直接地进行指向学习, 学生的运动能力得到充分发展。如何把体育器材使用、组合与课程标准理念、与课堂教学有机结合起来;如何把体育教材内容和生活进行有效地结合和拓展;如何在课堂教学体现出健身育人、立德树人的教育理念等问题值得进一步思考。

八年级《折返跑+篮球传接球技术的运用》一课的亮点与思考

亮点:本课认真贯彻本次活动的主题思路, 本次课篮球教材内容的趣味, 体现在游戏中教篮球、在竞争中学篮球。在练习设计中, 在篮球从两个人传球到多人传球中, 提高学生对球的控制能力。本课从“方法”入手, 着重培养学生的篮球运用能力;以运动技能为主, 突出学生在不同情境下提高“基本身体活动”, 学会“多种线路”的传球动作, 从而超越自我。

3.初中体育耐久跑教学心得 篇三

摘要耐久跑运动是一种低强度、长时间、持续性、有节奏的耐力性运动，它是中学体育教学的重要内容之一，具有很高的锻炼价值。练习耐久跑能够改善和提高学生的内脏器官机能，可以增大肺通气量、降低血脂，提高身体有氧代谢能力和机体免疫能力，提高健康水平，发展耐力素质，培养顽强拼搏的精神和战胜困难、战胜自我的勇气，培养吃苦耐劳等坚强的意志品质。但是，由于耐久跑练习时间长，体能消耗大，如果教师教法简单，练习方式单一，学生就容易产生害怕和厌倦相互交织的复杂心理，严重影响耐久跑的教学效果。

关键词教学效果；综合考虑；实践

那么，如何进行耐久跑教学呢？针对大部分学生上耐久跑课时积极性不高的问题，笔者经过多年的实践总结，应综合考虑，既要对学生进行思想教育、理论知识的教育，又要在实践课中想尽办法提高教学效果，并且重视放松与恢复。

一、在耐久跑教学中创设情感环境、加强思想教育

创设情感环境是耐久跑教学必不可少的一个环节。教师要有良好的表率作用，要精神饱满地对待每一节体育课，要满腔热血地对待每一名学生，要尊重和爱护每一位学生，对全体学生一视同仁，让老师对课的关心和对学生的爱心融合在一起，形成一种炽热的情感和无私的奉献，只有这样，师生之间才能架起情感的桥梁，才能形成良好的情感环境，才能让学生的注意力集中，兴趣浓，精神振奋，积极地投入到耐久跑练习中。

思想教育工作也是耐久跑教学的重要一环。学校体育教育具有丰富的思想品德教育因素，在体育教学实践中，根据中学生身心发展特征，结合耐久跑教学的特点，进行思想品德教育，以培养学生顽强的意志品质。在耐久跑教学中，要让学生明白，只有不怕苦不怕累，勇于克服困难，树立信心，坚持到底，才能完成任务，才能达到预定的目标。

二、在教学中渗透理论知识

理论知识的渗透有利于学生付诸于实践。在教学中给学生讲有关耐久跑知识，让学生掌握耐久跑技术、技巧，做到跑时轻松自然省力，上体正直、重心平衡跑直线，两臂摆动肩放松，前摆不露肘、后摆不露手，呼吸步伐有节奏。要求学生在耐久跑实践中合理的分配体力，对各阶段的速度进行控制。许多学生都有过这样的经历：在耐久跑中开始阶段快跑如飞，后程拖着腿跑！教师应让学生避免这种现象的出现。

在耐久跑的练习中，许多学生都害怕出现“极点”时的感觉，错误地把“极点”当成了极限，跑途中不能主动加以克服。针对学生的这一心理，在练习之前，教师应对学生进行理论讲解，向学生介绍克服“极点”的方法。同时，讲述耐久跑对增强体质的好处，讲述在耐久跑练习中锻炼出来的意志品质将在一生中发挥积极的作用。做好了这样的思想动员工作，学生在耐久跑练习中出现“极点”时就会正确对待、主动克服，顺利地度过难关。

三、耐久跑在教学实践中，根据学生的特点采用分层教学法

1.按学生体能分组进行教学

学生体能的差异是客观存在的，我们不能对全班同学提出同样的要求，实行同一个标准，否则，就会出现一部分同学“吃不饱”、一部分同学“刚刚好”、一部分同学“吃不消”的现象。因此，我们要对耐久跑进行分层教学，教师可以根据学生的不同体质，在教学中区别对待，使不同水平的学生通过不同要求的练习都能得到提高。初中阶段的学生自尊心和好胜心都很强，这样分组教学，有利于他们的相互促进，不断唤起学生学习动力，改变心态，提高练习热情。

2.明确各层次的教学目标

由于各层次的素质基础是不同的，所以对各层次提出的教学目标也应该是不同的。教学目标的确定要符合学生的实际，根据耐久跑（一般初中男生为一千米跑，初中女生为八百米跑）教材的特点，采取定量和定性指标相结合，力争使每一个学生的目标经努力都能达到，让每个学生都有进步。

3.教学中，让不同层次的学生结对子进行练习，让学生教学生

由于教学中教师不太可能照顾到每一个学生，让不同层次的学生结对子一块儿进行练习也不失为一种良策。特别是让成绩已满分的学生跟成绩尚未及格的学生结成对子，往往能出现意想不到的效果。因为让优生带着差生跑，具有很强的互补性。让优生教差生，既发扬了学生之间的互助友爱精神，又可以使差生领会一些从教师那里难以领会到的东西，从而能够迅速提高成绩。

四、重视放松和恢复的方法和效果

耐久跑运动时间长，负荷大，造成了学生身心较大的疲劳。因此，课后的整理活动就显得尤其重要了。而通常的整理活动大多是与教师带领学生进行一些肌肉放松练习。这些方法对消除神经疲劳效果不佳，不能尽快恢复到安静状态，甚至影响其他科目的教学效果。我在这里介绍两种方法，供同行们参考：一是转移注意力放松法，即利用小游戏、反应练习和听听轻音乐等手段，使学生的注意力从痛苦的体内感受中转移到教师所设计的情境中。从而达到放松的目的。二是意念放松法，所谓意念放松法就是让学生用意识引导全身放松的一种方法，通过学生有意识地要求放松、安静、自然、排除杂念的练习，达到消除大脑皮质细胞的疲劳和肌肉紧张状态的目的。

4.小学体育教学心得 篇四

“活到老，学到老”。确实如此，通过这次参加“中西部农村中小学教师远程培训”，我又一次真真切切的感受到了这句话的分量。回顾自己工作的这几年，我虽然积极地进行新课程、新理念的学习，总觉得自己还是走在课改的前沿，但通过这次学习，自己才确确实实地认识到自己其实是“穿新鞋走老路”，或许只是给体育课穿上了“课改”的外衣。通过学习，我有以下几点心得：

1、教师要积极引导学生。

体育课要把学生视为主体，更多的是要激发学生内在的主动性和积极性，创设真正有利于自主学习的有效条件，鼓励学生一点一滴的进步，逐步引导学生掌握体育基本知识、基本技术、基本技能。教学过程中，我们教师要积极采用“合作、探究”的方式，让学生小组合作探究，这样就调动了学生的主动性和积极性，教师再根据学生合作的情况做适时引导。学生在学习中不仅掌握了知识，还体会到了团结合作的乐趣。

2、教师要重点激发学生。

小学生的注意力转移快，对于同一个内容，学生不用多长时间就失去了兴趣。学生都有争强好胜的心理，因此教学中，要高度重视学生这些特点，充分采用各种各样的方式调动学生的积极性，培养学生的兴趣。例如，我们可以采用“生生互动、师生互动”比赛的办法来调动学生的积极性。

3、教师要尊重学生。

课堂的主角是学生，教师不是知识的代言人。教师教学的方式用什么方式让学生积极参与到课堂中来，创设什么情景让学生参与学习，参与锻炼；教师在课堂上的地位应和学生建立一种友好、平等的关系，成为他们学习的伙伴，成为他们成长的领路人。教学过程中，我转变教学观念，积极参与到学生的学习中，和学生一起练，一起比赛。

5.小学体育教学心得体会 篇五

首先，老师对课程改革做了回顾，对体育与健康课程标准的主要特点进行了阐述。面对社会的发展，我们体育课堂教学改革与创新必需遵循体育教学的规律，坚持”健康第一”的指导思想，然后，对教材编写的指导思想、教学内容的构建以及编写依据、体育教学方法与体育教学行为的区分、评价体系的改变等方面做了详尽的讲解。其次，老师重点讲解了当前体育教学方法改革的问题分析和当前体育教学方法带来的利与弊等。重点证讲解了体育教学方法的运用，并结合教学实际，在新课改下的体育课教学方法、学生学法、怎样评课等，老师素养的提高和教化教学观念的转变等内容。对我今后的学习有了更大的帮助。

再次，通过体育理论阅历学习，使我对少儿体育有了新的相识，帮我树立了全新的理念，激发了我上体育课的爱好。所以我对少儿体育树立起了全新的理念：以老师为主导，以学生为主题，把熬炼孩子身体健康为主要目标，通过各种嬉戏提高孩子的学习爱好。今后的工作中应当：依据少儿年龄发展的特点，调整教学目标和教学内容，使少儿能保持对体育的长久爱好;加强自身体育素养和修养，加强对体育学问的学习，提高自己的综合实力;有针对性地对探究儿童体育特征和激发儿童体育爱好的方面下功夫。借用老师的一句话：“不要把成人的思想强加于孩子”。

通过学习重新相识了”健康第一”的指导思想的深刻内涵，通过老师的举例，对新课程理念下的课堂教学的方法与组织，有了重新的相识和理解。在看、听、探讨中，使过去的体育课特别的单一，课堂上老师就是全权代表，教什么，学什么，学生没有主动权，学生与老师之间是很被动的。我们和老师一起学习和研讨，我们深刻相识到，只有我们体育老师的观念转变，把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中，才能使我们的学生在体育课堂中欢乐学习，健康成长。达到我们的追去的”让学生在乐中求学，在学中取乐”。

6.学习小学体育教学设计心得体会 篇六

积极开展教研、教改活动，提高教师的业务水平

教而不研则浅，研而不教则空。课堂是课改的试验田，推行课程标准最终落脚点是在课堂。为此，我们以科组教研为基础，以课堂教学为阵地，加强教研提高教学质量。同时，我们科组成员积极进行小课题的研究，积极撰写论文，总结教学经验，不断充实自我。本学期，程志勇和张春雄老师积极申报关于《挫折教育在小学高年段的有效应用》的学校小课题。在上一期区小课题评比中，张春雄老师负责的小课题《体育教学游戏的应用的研究》荣获区三等奖。

积极开展课余训练工作，提高学生的运动水平。

课余训练工作的成绩，是展示学校体育工作和全面推进素质教育的一个窗口。一方面，我们根据我校实际情况，制定了学校课余训练工作计划，以分工合作的形式抓好梯队训练，建立健全完善的运动队框架，认真抓好田径队、游泳队、毽球队、醒狮队和指引队的训练工作，全科老师都能积极投入到训练工作中。在4月举行的荔湾区小学生毽球比赛中，女子荣获团体第4名，男子荣获第7名，同时张春雄老师也被评为优秀教练员。在5月举行了“市长杯”乒乓球比赛中，我校荣获男子甲组团体第二名。在5月进行的区“市长杯”羽毛球选拔赛中，杨智珊老师被评为优秀教练员。在区田径选拔赛中，梁思明同学荣获60米第一名，并将代表区参加市田径比赛。另一方面，我们积极利用外界资源，与荔湾体校合作，积极配合区体校的各项选材与优秀运动员的推荐工作，并做好运动员训练的出勤监督以及与家长沟通工作。这些运动员涉及游泳、射击、划艇、蹼泳、跳水、体育舞蹈、羽毛球、田径等众多项目，几乎绝大多数队员将会代表区参加今年夏天举行的广州市运会。另外，欧子勇、李铭君、梁颖涛、陆智睿、邱婧瑜同学以体育特长生的身份输送到重点学校，其中梁颖涛同学也被伟伦体校录取。

7.中学体育教学理论化短跑训练心得 篇七

一起跑

在短跑中, 起跑全部采用起跑器的蹲踞式起跑。蹲踞式起跑有助于运动员能够快速地启动, 在最短的时间内发挥出最高速度。起跑的作用是为了能够使身体迅速地摆脱静止状态, 并尽快地获得向前的初速度, 为加速跑和途中跑创造有利的条件。

起跑主要所需的是最大力量和爆发力量, 最大力量和爆发力量决定了运动员蹬离起跑器的最短时间。当运动员听到枪响之后, 双手迅速推离地面, 两臂屈肘有力地前后大幅度摆动, 两脚迅速蹬离起跑器, 让身体向前上方运动。在此过程中, 由于肌肉是从静止状态蹬离起跑器的, 所以运动员需要克服相当大的外界阻力。

在训练的过程中, 如何增长最大力量呢?通常可采用杠铃训练方法, 这种方法比较简单, 而且行之有效。最大力量训练一般要求接近最大负荷, 每组的次数较少, 而且要有充分的间歇时间, 让运动员能够恢复体力, 按质按量地完成训练任务。如负重深蹲, 强度控制在80%~95%, 每组2~5次, 练习5~6组;负重半蹲跳, 强度在60%~70%, 每组8~10次, 练习4~6组等。另外, 蹲踞式起跑本身就是一种很好的最大力量练习的方式。

二起跑后的加速跑

起跑后的加速跑是从前脚蹬离起跑器到进入途中跑姿势之前的一个跑段。加速跑阶段的距离一般在25~30米, 男子一般大约用13~15步, 女子大约用15~17步跑完。起跑后的最初几步, 两脚的着地点是沿两条相距不宽的直线前进的, 随着速度的加快, 两脚着地点开始逐渐向人体中线靠拢, 最后形成一条直线。起跑后的第一步不应过大, 一般约为三脚半至四脚, 第二步约为四脚至四脚半, 以后逐渐增加到途中跑的步长。在这个阶段中, 刻意的缩短步长是不正确的, 因为在同样的步频下, 步长越大获得的速度就越大。加速跑的任务是充分利用向前的冲力, 在起跑后的加速跑段距离内尽快地达到自己的最高速度。

在加速跑阶段中爆发力和快速持续性力量起到主要作用。爆发力是在最短时间内克服外界阻力的能力。这里需要指出的是, 最大力量是快速力量和快速力量耐力的基础, 最大力量的提高有助于它们两者的提高, 但是没有正比关系。提高爆发力和持续性力量的方法有很多, 杠铃和器械练习有:负重快速蹲起, 强度50%~60%, 每组15次, 4~5组;负重箭步换腿跳, 强度50%, 每组10~15次, 4~5组;提踵跳, 强度50%, 每组15~20次, 3~4组;拖重物跑, 强度40%, 跑距在30~50米, 做3~4组等。

跳跃练习作为短跑运动的专项力量练习手段同样受到重视。短跑运动员的跳跃练习主要分为“短跳”和“长跳”两大类。短跳也被称为级跳类, 指30米以下的单、双脚立定三级跳、五级跳和十级跳等各种形式的跳跃练习。研究表明:“短跳”练习主要作用是提高起跑的加速跑能力, 另外, 对增大步幅和起跑前十步的步长以及提高步频有着积极作用。例如:立定1—3—5—10级跳;助跑3—5—10级跳;3—5—10级蛙跳;双脚跳栏架;多级跳深练习等。

三途中跑

途中跑是短跑全程距离最长、速度最快的一段, 其任务是继续发挥和保持高速跑。途中跑对比赛成绩的影响最大。在100米比赛中途中跑约占60~70米。途中跑技术的基本要求是, 跑得自然放松;直线性好;重心平稳;上、下肢协调配合;后蹬充分有力, 大小腿折叠紧, 前摆迅速, 大腿前摆结束时接近水平, 前摆结束后积极下压;头部正直, 微收下颚;上体基本正直或稍有前倾, 含胸收腹, 两臂以肩关节为轴前后轻快、有力地摆动。

在途中跑阶段中, 提高运动员的位移速度是短跑成绩增长的关键。位移速度的训练也是发展和提高加速能力和提高速度能力的训练。训练中要特别注意加速跑的放松技能, 要求运动员既要跑得快, 又要跑得放松, 这一要求应贯穿全年的速度训练中。主要的训练方法有: (1) 80—100—120米加速跑, 用可控速度进行, 在加速途中或最后阶段要达到或接近最高速度。这是训练中反复运用的手段; (2) 站立式起跑30—60—80—100米, 以极限或次极限强度完成; (3) 蹲踞式发令起跑30—60米, 以极限强度进行; (4) 行进间跑30—60—80米以极限强度进行; (5) 各种段落的负重跑, 如穿沙背心跑、拖重物跑、上坡跑、逆风跑等; (6) 加助力跑, 在外力的帮助下提高跑速, 这种方法能够起到克服“速度障碍”, 提高步频的效果。另外, 提高快速持续力量也是提高途中跑的重要手段。

四终点跑

终点跑是短跑全程跑的最后一段。包括终点冲刺和撞线两部分。其任务是尽力保持途中跑的高速度跑过终点。终点跑的技术与途中跑的技术基本相同。由于体力下降, 运动员在离终点15~20米处, 为了增加后蹬力量, 应该尽量保持上体前倾角度或略微增大前倾角度, 在加大摆臂幅度和步幅的同时要尽量保持步频。

在终点跑阶段, 力量耐力对其影响是至关重要的。除了运用杠铃器械增加最大力量来提高力量耐力的方法以外, “长跳”练习对力量耐力和速度耐力的效果也是非常显著的。“长跳”也称为米跳, 多指30米以上, 50米、100米、150米、200米的单足跳和跨步跳练习。例如:50米、100米、150米、200米的跨步跳;30米、40米、60米的单足跳;50米、100米的混合跳 (跨步跳与单足跳交换) 等, 其中50米计时跨步跳练习效果最好。

五结束语

8.年度体育人物 篇八

2015年7月7日，英国伦敦，小威廉姆斯在温布尔登网球锦标赛上对阵白俄罗斯阿扎伦卡，最终小威廉姆斯问鼎

2015年7月11日，英国伦敦，小威廉姆斯击败西班牙选手蒙奎露扎，获得了进入温布尔登网球锦标赛女子单打决赛的资格

2015年2月1日，澳大利亚墨尔本网球公开赛决赛，小威廉姆斯获得了女子单打冠军

2015年6月6日，法国巴黎，小威廉姆斯和她的小狗“芯片”正在更衣室里玩耍。法网公开赛决赛，小威廉姆斯对阵捷克名将露西·萨法洛娃，小威廉姆斯取得了胜利

2015年9月11日，美国纽约，小威廉姆斯在美国公开赛女单半决赛输给意大利选手罗伯塔·芬奇后接受记者提问

2015年1月29日，澳大利亚墨尔本，小威廉姆斯在澳网公开赛女单半决赛对阵同样来自美国的麦迪逊·凯斯

2015年7月7日，英国伦敦，小威廉姆斯在温布尔登网球锦标赛女单决赛中对阵白俄罗斯选手阿扎伦卡

2015年9月8日，美国纽约，在美网公开赛1/4决赛上，小威廉姆斯击败了姐姐大威廉姆斯

2015年5月28日，法国巴黎，小威廉姆斯在法网公开赛上对阵德国选手安娜·莱娜·弗里德萨姆

2015年1月22日，澳大利亚墨尔本，澳网公开赛女单第二轮，小威廉姆斯对阵俄罗斯的兹沃纳列娃

2015年9月8人，美国纽约，在美网公开赛1/4决赛上，小威廉姆斯庆祝击败了姐姐大威廉姆斯

2015年7月1日，英国伦敦，小威廉姆斯在与匈牙利选手巴博斯的比赛中赢得赛点

2015年1月29日，澳大利亚墨尔本，澳网公开赛女单半决赛，小威廉姆斯击败同样来自美国的麦迪逊·凯斯后为球迷签名（宁良凌编译自美国《福布斯》）

9.小学体育年度工作总结 篇九

一、加强组织管理，促进全面发展。

学校成立以郑国友校长为组长的体育工作领导小组，全面指导和管理学校的体育工作，教导处、少先队队和体育教研组协同活动的具体实施和开展，把体育工作列入学校教育工作的重要内容，各成员明确的分工，加强常规管理，促进体育活动的正常开展。按照省级体育传统项目学校评定细则为标准，一切为了学生的健康，把健康教育：即健康的身体、健康的心理、健康的的习惯作为学校特色来抓。并以校园足球为抓手，带动学校体育全面发展。

二、抓好常规教学，教研促进提升。

体育课是学校体育的主阵地，我校严格按照《学校体育工作条例》开足体育课、健康教育课。要求每一位体育教师每学期至少要上好一节公开课，每周一节教学反思，外出学习要上一节汇报课。并以课题研究带动教学能力的提升，今年学校完成了20xx年申报的xx市教育科学研究项目课题《进城务工子女定点校校园足球文化建设的实践研究》，经过两年的探讨与实践，今年十月份结题，课题组研究成果得到课题结题专家组一致认可，认为xx小学以开展校园足球活动为契机，本着“立德树人”的活动思想，按照“以球育德、以球健体、以球启智”的活动理念，通过举办“校园足球文化艺术节”，达到“班班有球队、周周有比赛、天天有训练、人人爱足球”的活动目标，构建“足球―教材―育人”的素质教育新模式。

三、深化足球教学，特色成果初显。

学校在师资十分紧张的情况下，配备了2名专职教师和1名外聘教师，每班每周一节足球课，训练工作分为低、中、高三级梯队进行，低段为1、2年级，主要以激发学生的兴趣为主，训练多以游戏的形式呈现;中段为3、4年级，以足球基本动作练习为主，填充大量的游戏激发学生兴趣;高段为5、6年级，重点放在了足球专项能力培养。校园足球特色初显，从我校毕业的优秀足球运动员中，3人作为足球特长生保送到大学(王芙蓉保送到北师大，孙毅、阮建强保送到安师大);3人进入俱乐部梯队(张款进入上海申花梯队，周鹏飞入选广州恒大，李春生入选长春亚泰);1人入选省队(杨玉洁入选福建女足);2人入选全国最佳阵容(李健豪、杨玉洁);1人入选华东地区最佳阵容(阮少杰);7人就读于168中学(阮健强、孙梦雨、阮文杰、阮文俊、宋悦、郑健、阮少杰);今年7月，足球队代表xx市走出国门，参加在日本久留米市举办的“彩虹杯”中日韩国际亲善足球交流活动，小队员们在赛场上的顽强拼搏、永不放弃、团结奋斗的精神，很好地展现了中国足球小子的精神风貌，受到了日韩教练及队员的一致好评。最终在32支队伍中取得第十名;在20xx年区长杯足球赛中，我校男子甲组足球队已经进入决赛。李健豪同学在全国校园足球夏令营活动中表现突出，入选全国校园足球夏令营总营的最佳阵容(xx省小学男子仅2人入选)，并在今年11月底代表中国出访法国图卢兹进行为期两个月的集训。

四、坚持“三会制度”，培养体育人才。

坚持“三会(春季田径运动会、达标运动会、趣味运动会)制度”，培养学生在赛场上的拼搏进取、团结互助的精神。并把这种赛场上的精神带到学习和生活中。原则上要求全员参与，(除了个别身体不适合运动的学生)，发现体育苗子，推荐到学校足球队或市体校参加业余训练。今年的xx省第十四届运动会上传来喜讯，我校推荐到xx市业余体校训练的阮慧蓉同学获得了女子丙组4×100米、4×400米接力冠军，400米第三名和800米第五名的好成绩，20xx元旦越野赛中获男子团体第二名。

五、重视体质健康，鼓励人人参与。

积极推行《国家体育锻炼标准》，坚持每天30分钟的大课间活动,每年的11月份，以达标运动会的形式，对学生开展体质健康测试，施行面达100%。把测得的数据计入学生的成长档案中，通过跟踪分析，确定工作目标，使得学生体质测试真正成为推动学校体育工作和学生体质健康水平的有效手段，成为学校今后体育工作的重要抓手。

鼓励学师生共同参与体育运动。坚持每天30分钟的大课间活动,一开始是广播体操，然后是短绳、长绳、踢毽、跳皮筋、呼啦圈、羽毛球，篮球、足球、排球、健身操、接力跑、铁环等项目，在划分好的13块场地同时进行(每班一块场地)，然后按照场地号进行每星期一次轮换保证每个班级每学期，都能进行所有的练习。11月份至4月份大课间和阳光体育长跑隔天进行。冬季为了鼓励广大师生都走出来，到广阔的天地中去，学校开展趣味运动会，趣味运动会是全体师生最喜爱的项目，拔河、花样跳绳、趣味接力、趣味射门、趣味运球等，让师生们在欢声笑语中既交流了感情，又锻炼了身体。

六、加大经费投入，保障对外开放。

学校在经费有限的情况下，依然投入大量资金用于体育场地设施和器材的维护，每月有专人定期对场地设施和器材进行检查，发现问题，及时修复。学校坚持体育场馆早晚对外开放，制订了完善的管理和保障制度，为保证居民的科学锻炼。两名具有社会体育指导员资格的教师为锻炼的居民进行指导，并在围墙两侧配上对外开放管理制度、体育锻炼方法与安全自救知识。总务处每月对健身器材进行安全检查、维修，保证居民锻炼的安全。体育场馆对外开放，打开的是校园的大门，拉近的却是学校与社区的距离。今年学校又配备了一套足球健身路径，学生和周边群众又多了一些体育活动方式。

四、存在不足

在取得成绩的同时，我校也存在一些问题和困难：

(一)是学校的硬件不达标。由于受学校占地面积影响，很多体育设施不能布置如乒乓球桌没有地方摆放，篮球场、排球场无法布置;现有160米的跑道(四个跑道)和8人制足球场(足球场和跑道二合为一)都不达标，严重影响教学和足球训练的正常开展。健身路径太小，接待锻炼群众量有限。

(二)班级人数过多

10.年度小学美术老师心得 篇十

本学期，主要结合本组的教研主题，“学生创新能力培养策略的研究”以及学期初县里备课时的“如何把握好评价这把尺子”为重点，展开的美术教学工作。关注学生的全面发展。通过丰富的教研活动，提高专业素质和教学水平，同时提高学生的美术素养，培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力。

(一)常规工作：

1、认真完成美术教学工作，做到按时上课，不轻视每一节课。关注每一堂课中学生的“创新”之处，培养学生审美能力的同进发展其创新精神，调动学生学习美术的积极性，感受学习美术的乐趣所在。

2、以听评课等教研活动为基础，备好、上好每一节课，与全组美术教师互相学习、取长补短，共同提高专业素质。本学期，承担了组内教研课《美术中的比例知识》《有趣的汉字》《对印版画》《色彩的色相》，和县级领导检查工作时，随机指派的两节课。分别是《红色的画》和《黄色和蓝色的画》。在每一次的教研活动中，我都能得到各位同伴的积极指导，并从中获得更多的研究乐趣。使得我在课堂中成长。期间我发现，备课备得越深入，要解决的问题就越多、越繁杂。这时候，就需要我从中提取精华，总结和归纳教法。就得去思考，如何才能给学生带来一个高效的课堂。在这样的实践中，我总结了经验，吸取了教训，给出了反思。

3、学生在绘画，手工制作，和欣赏这三大课型中，有梯度的感受美术学习的乐趣，提高品位，营造浓厚的文化艺术氛围。比如学生在习惯了只是用彩笔和铅笔绘画以后，往往会对美术课产生一种代兴趣，于是我在本学期把《彩墨游戏》和《对印版画》安排在了绘画和手工制作之后，学生对于全新的体验非常感兴趣，以至于所有的班级不用再三强调，就都能准备好相关用具。两堂课下来，同学们还都争着问，什么时候还上这样的课。我想孩子在这样的体验中，完全自己动手制作、参与，体验各自不同的“画面效果”，这不正是同学们对于新事物的好奇和被过程中所产生的“创新”所吸引吗!

4、艺术团教学：通过课内教学活动和组织的兴趣小组活动，培养一批美术特长生，以点带面带动全体学生学好美术，从而全面提高美术素养与美术技能。比如我在本学期就在三年级根据平时的表现，选出一些具有创新能力和动手能力强的同学来参加我的课外小组制作手工画。使这些同学的能力得到进一步的提升。事实证明，孩子的创造力是要一点点培养的。是需要知识与能力相结合的。

5、强化课堂纪律，良好的组织纪律是才会有良好的开端，因此本学期美术课堂首先要抓好课堂纪律，发挥美术特色，以美为标准，渗透到学生的语言、行为中去。

二、成绩与不足：

成绩：个人方面：本学期获得__省美术教师技能大赛一等奖和电脑设计单项奖，并在活动中开阔了眼界，认识到了自己的不足。

学生方面：本学期依然以注重学生的创新能力培养为重点。观注学生的点滴变化。比如学生在画背景中的树木时，提醒学生注意避免出现的情况(比如不可以画成什么样)，并给出小提示，必要时给出示范。不求整齐划一，只求变化多端。并给有创新想法，与众不同的学生加“绘画星”，以鼓励学生进一步探索和创新。

11.穆雷三夺BBC年度体育人物 篇十一

安迪·穆雷创纪录第三度当选为英国广播公司年度体育人物。

此前曾分别在2013和2015年两度当选的穆雷，在2016年取得了值得铭记的成绩。他赢得了奥运会金牌，第二度夺取温布尔顿公开赛锦标，并且登上了网球世界排名第一的宝座。

铁人三项选手阿利斯泰尔·布朗利在BBC年度体育人物票选中排在第二，马术障碍超越赛选手尼克·斯凯尔顿位列第三。

“对于英国体育来说，这是伟大的一年，能成为当中的一分子，我非常骄傲，”29岁的穆雷在迈阿密接受奖项时说。

穆雷的里程碑之年

2016年2月：初为人父，妻子诞下女儿索菲娅

2016年6月：第二度赢得温布尔顿公开赛冠军

2016年8月：里约奥运会成功卫冕网球男单金牌

2016年11月：取代诺瓦克·德约科维奇成为世界排名第一

在英国伯明翰的云顶体育馆1.2万名观众面前，远在美国佛罗里达州为2017赛季做准备的穆雷通过视频连线接受了奖项。

他从英国前拳击世界冠军伦诺克斯·刘易斯手中接过奖座，并且将他的训练团队成员召集到身边。穆雷表示：“我想要感谢每一个投票的人——我真的很感激你们的支持。”

在获奖致辞中，来自苏格兰的穆雷说：“我还想要感谢我的家人。我想我妈妈就在那里（伯明翰）的观众当中。我也想感谢我的爸爸，他10天前刚刚结婚。我想念你们。”

“非常感谢我的妻子，还有我的女儿——她现在还不知道这意味着什么，但是过几年，或许她就会知道了。”

“事实上，我还要给我太太挑一挑骨头，因为大概一个小时前，她刚告诉说她投了票给尼克·斯凯尔顿。圣诞快到了，她这么做不太聪明。”

穆雷得到247419票，布朗利和斯凯尔顿则分别得票121665和109197。

内心强大 再续巅峰

英国前排名第一网球女将安娜贝尔·克罗夫特在BBC电台第五频道：

安迪·穆雷从来不担心人们如何看待他，而他也成为了这个国家最受欢迎的体育人之一。

安迪一直在持续争取进步，而他身上的某些东西也转变了。现在他不再是个追赶者，而是一个被追赶者，守护他世界排名第一的席位。

穆雷和德约科维奇之间的对抗是现象级的，而我已经迫不及待想要看这一切在2017年将如何发展。

看他对这一次做何反应，将是有趣的事，但他看起来很放松。我预期德约科维奇会有所反应，因为他一点都不会喜欢现在这个状况。

不过，我的感觉是，穆雷将会继续前进，在2017年继续占据较大的统治地位。

穆雷是以闯进澳网决赛来作为这一年开端的，但是他直落两盘败给了德约科维奇。

在2016年6月初，穆雷在法网决赛当中再次败在德约科维奇脚下，但在两周后，他就在温布尔顿第二度封王。在此之前，他曾于2013年夺得温网冠军，结束了英国选手77年无缘温网男单冠军的漫长等待。

2016年8月，他在巴西那场史诗级的决赛中，他战胜了阿根廷人胡安·马西·德尔波特罗，成功卫冕了他的奥运男单冠军。

之后的ATP世界巡回赛总决赛，他再次击败德约科维奇——这是穆雷首次赢得这项赛季末赛事的冠军，从而保证了他以世界排名第一的身份结束2016年。

在伯明翰的典礼上，穆雷在尚未获奖时已经表示，2016年是“我个人生涯当中最美好的一年”。

在被问道初为人父对他产生了什么样的影响时，他表示：“我一直很享受。这当然是一个挑战，它让我意识到网球并不是最重要的东西。”

“现在，我在网球场外的时候就不再像过去那样总是想着网球了，我现在要快乐得多，这一点帮助了我在球场上的发挥。”（摘自英国广播公司新闻网）（编辑/莱西）

12.小学体育课“快乐体育”教学探讨 篇十二

一、为学生创设自由天地

对于学生来说, 自由意味着教师应尽量减少对他们的行为和思维的干预, 给他们提供自由的发展空间, 以民主的态度和商量的口吻指导学生进行体育学习, 为他们创建“自由王国”。这样可以充分激发学生的主体意识, 促进其学得主动, 学得开心。其间, 教师把握好自由时间和自由度, 才能达到预期的效果, 如何才能使学生在自由的天地学得快乐, 为此教师可以从以下两方面入手:

1.把握好自由时间。其主要是指合理地安排学生自由的时间, 什么时候该放, 什么时候该收, 教师要做到心中有数。特别是对于小学低年级学生来说, 如果放的时间过早, 就会造成教学混乱, 导致教学目标无法实现。

2.把握好自由的度。在课堂教学中, 自由过度会造成教学时间的浪费及学生注意力的分散, 自由度的不够, 则训练目标无法实现, 学生的主体作用得不到充分发挥。那么教师如何才能把握好自由的度呢? 笔者认为, 第一, 教师在备课时要吃透教材, 深入理解每节课的教学重难点。第二, 教师在安排自由的环节时, 要充分考虑学生的身心特点和已有的知识、能力水平, 让学生“跳起来就能摘到桃子”。

二、构建和谐的师生关系

快乐体育在教学理念上, 坚持以教师为主导, 学生为主体, 学生是课堂的主人, 体育教学是教与学的双边活动。构建互相尊重、互相信任的师生关系对体育教学的良性发展具有重要意义。和谐的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的。 在教与学的活动中重视学生的主体地位, 本着学生的自主性精神, 使他们的人格得到充分发展。体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自我, 获得人际关系的积极实践, 逐步完成自由个性和健康人格的确立。通过体育教学活动, 每个学生都能在体育教学中建立和感受到自主的尊严, 体验和感受到学习的乐趣。建立新型的师生关系, 教师起着主导作用, 因此, 每一位体育教师首先要转变观念, 核心是师生心理相容, 心灵的互相接纳, 从体育教学的指挥者转变为参与者。尊重他们的人格, 发挥他们的独立性和主观能动性。在体育教学中提高认识, 研究学生, 帮助学生, 保持与学生平等的姿态, 做学生的合作者, 营造和建立新型的师生关系。

三、注重体育教育中的激励作用

教学中, 应该给学生多一些激励, 少一点责怪, 多一些肯定, 少一句批评。教师要善于发现学生的闪光点, 对学生的学习态度、学习过程给予及时的肯定评价, 激励学生更加积极主动地参与学练。特别对那些运动能力差的学生的微小进步更要予以充分肯定, 增强其学习的信心, 使学生产生和保持学习的动力、激情、兴奋或意愿。如果一个学生不停地受到激励驱动, 就能保持兴趣, 就能不断主动参与, 敢于创新。

教师对学生的激励, 通常是运用激励性语言进行的, 教师的语言是学生兴奋和沉闷的调和剂。过去我们在课堂上传递给学生的语言信息更多的是:“你怎么跑得这么慢, 快点! ”“你真笨! 学到现在还没学会”等等, 这样做会使学生渐渐失去信心, 失去创新的品质和学习的积极性。如果教师用“快! 加把劲! ”“试试看, 你一定能行”“你的想法有道理, 我们大家试试看”等这些充满鼓励、期望的语言, 将有利于激发和培养学生的学习兴趣, 有利于培养学生大胆创新的精神, 更有利于学生告别消极、被动、防范的心理, 使其更具主动性。

四、创设教学情境

以快乐激发学生的学习动机, 让学生在“乐中学”, “玩中学”, “学中玩”, “练中学”, “学中练”。如何才能让学生学得快乐, 学得有趣呢? 教师不妨创设以下教学情境:创设“音乐”教学情境, 教师可把音乐引入体育课堂, 在体育教学中将教学要求、教学内容、思想教育和学生的身心活动有机结合起来, 创设生动活泼、形式多样的音乐情境, 使学生在体育活动中获得角色体验感和形式浓厚的学习兴趣。创设“享受成功”情境, 苏霍姆林斯基说:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方, 才会出现学习兴趣。”快乐体育力求实现学生心理和情感上的平等, 只有为每一位学生创设平等的“体验成功”的情境, 让每一位学生在学习中都获得成功感, 当学生在求知欲的基础上努力并取得学习进步时, 其会对成功的表现产生积极体验并对体育更关注, 从而喜爱体育。

争强好胜是学生的又一天性。体育教育要充分运用学生不甘落后的心理, 运用争胜法于体育教育中, 如爬山登顶、夺红旗、追赶“逃敌”等。另外, 课前做好场地器材的准备, 也是创设良好的体育教学情境的一个重要方面。小学生很容易为一些新异场所激动而兴奋起来。如课前布置、器材放置, 规整醒目的标志线, 美化的教具都具有艺术性, 就会给学生带来新鲜感, 引起学生的无意注意, 从而产生跃跃欲试的积极情绪, 进入体育教学情境。

总之, 快乐体育要着眼于未来, 面向全体学生, 从学生的兴趣爱好和体育需求着手, 通过课程设计逐渐培养学生自发自主进行体育锻炼的能力, 理解体育锻炼的必要性, 养成科学健身的良好习惯, 促使学生身心发展, 体现全面育人和科学育人的教育思想。所以, 快乐体育是顺应时代发展的需要, 是满足学生主体性的需要, 是发挥教师能动性的需要, 是因地制宜发展学校体育的需要。

参考文献

[1]裴海泓, 体育.北京:人民卫生出版社, 20015-6.

[2]傅辉沮, 张恩光等主编.体育与健康[M].南京;河海大学出版社, 2002, 7.

[3]体育教程编写委员会.体育教程[M].成都:四川大学出版社, 2001, 8.

[4]李样等主编.健康教育学[M].桂林:广西师范大学出版社, 2000.

13.小学体育年度教学心得 篇十三

一、指导思想 树立健康第一的指导思想，积极贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、《江苏省委江苏省政府关于切实加强青少年体育增强青少年体质的意见》和全国学校体育工作会议精神，以阳光体育运动为契机，认真抓好《国家学校体育卫生基本标准》的贯彻落实，全面实施《国家学生体质健康标准》，深化学校体育课程改革，开展丰富多彩的群众体育活动，不断增强学生身体健康，为我校体育工作再上新台阶作出积极的贡献。

二、要求与措施 一）进一步提高对学校体育工作重要意义的认识 从战略高度认识加强学校体育工作的重要性、紧迫性，加强领导，真抓实干，要坚持以人为本的科学发展观，把提高青少年健康素质纳入学校教育工作和体育工作规划。把青少年的体质健康状况作为评价教育工作和体育工作的重要指标。二）切实贯彻落实国家对学校体育工作的要求 1.《学校体育工作条例》、《国家学校体育卫生基本标准》是当前学校体育工作的基本法规，是指导学校体育工作管理的依据，认真对照《学校体育工作条例》的要求，结合我校实际拿出有力措施，进一步贯彻落实，把我校体育工作作为学校素质教育的突破口，依法治教，依法育人。2.根据上级要求及我校师资情况有计划地安排体育教师进修培训。3.全民健身学生是重点，组织师生宣传学习《全民健身计划纲要》，组织全体师生积极参与全民健身活动。4.建立大课间体育活动、课外体育活动、课余训练的制度;体育场地器材保管与使用和安全制度;完善制订学校体育竞赛奖励制度。做到有检查、有记载，分工到位，责任到人，不断提高场地器材使用效率，保证学校体育

工作的正常开展。制订学校体育工作计划，目标明确，措施到位、有落实、有总结，并及时上报市教育局。三)积极实施《国家学生体质健康标准》 1.把贯彻《国家学生体质健康标准》的实施作为学校体育工作重要内容，积极宣传，提高认识，加强学习培训，添置必备的测试器材，确保操作程序规范，测试方法科学，测试数据准确，数据上报及时，提高实施《国家学生体质健康标准》的工作质量。2.认真做好本年度的《国家学生体质健康标准》测试统计工作，专人负责，按要求统一填写统计表并及时上报市教育局。四）积极开展教研活动，不断提高教学质量 1.积极推进体育教学改革，注重落实“健康第一”的指导思想，以学生为主体，以身心健康为目的，充分调动学生上课练习的积极性，使学生掌握科学锻炼身体的基础知识和基本技能，养成良好体育锻炼习惯，有效增强学生体质，为终身体育打下坚实的基础。2.严格考核制度，认真评估学生体育课的成绩，包括学生上课的出勤率和课堂表现、运动技术和身体素质与运动能力的测验。加强过程性评价，关注学生在体育课、课外活动中的表现。进行体育教学评价的改革，激励学生积极参加体育活动和锻炼，总结教学经验，积累学生体质健康测试资料，不断改进教学，努力提高教学水平和教学研究能力。3.加强我校体育教研组建设，根据我校实际，制定切实可行的学校体育工作计划、教研工作计划，做到有计划、有实施、有检查、有总结。4.校分管体育工作的领导要深入教学第一线，了解实际情况、解决实际困难，每学期听体育课不少于五次，每个体育教师互相听课不少于十次，及时交流总结，相互促进，取长补短，进一步提高教学业务水平。5.建立一支稳定高素质的体育教师队伍是提高教学质量关键。我校要有计划有步骤按《学校体育工作条例》、《国家学校体育卫生基本标准》细

则要求，逐步配齐专、兼职体育教师，加强业务培训，督促体育教师认真学习体育教育理论，钻研业务，掌握教学所需的各项技能，胜任各学段的循环教学。四）积极开展阳光体育活动，坚持普及与提高相结合，努力培养优秀体育后备人才 1.大力开展阳光体育运动，通过多种形式，广泛传播健康理念，使“健康第一”，“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”等口号深入人心。以“达标争优，强健体魄”为目标，全面实施《国家学生体质健康标准》，要开展“达标争优”活动，使85%以上的学生能做到每天锻炼一小时，掌握至少2项日常锻炼的体育技能，形成良好的体育锻炼习惯，使体质健康水平切实得到提高。2.贯彻落实教育部“关于学生每天锻炼一小时”的意见以及全国中小学生课外文体2+1工程实施计划，积极开展好体育、艺术2+1项目实验工作，每个学生要掌握二项运动技能，一项艺术特长。进一步推动中小学生大课间活动的实施,推广校园集体舞。我校要从实际出发，因地制宜开展丰富多彩的大课间活动和课外体育活动，做到有组织、有计划、有安排、有措施、有检查，坚持每天两操一活动，保证学生每天一小时体育活动时间。迎接市局在十月组织的大课间体育活动和校园集体舞、中小学生素质操的检查评比。3.积极开展丰富多彩群众性体育活动，学校每年召开运动会，因地制宜地经常开展以班级为单位的学生体育活动和竞赛，每学期举办二至三次小型体育比赛。做到人人有体育项目，班班有体育活动。4.积极组队，认真训练，参加斜桥镇小学生田径运动会和靖江市中小学生田径运动会，积极开展冬季三项通讯赛活动。让我们在新的一年里，为推进我校体育工作，进一步向规范化、制度化方向发展，为使我校体育工作再上新台阶作出积极贡献。

三、月度工作安排 1、2月：做好体育兴趣小组报名工作，兴趣小组开始活动。2、3月：运动员、兴趣小组开始训练。3、4月：举行大觉小学春季趣味运动会。

4、五月：运动员训练，并参加斜桥镇小学生运动会。

5、六月：做好学生体育测试工作。

6、八月：体育教师参加体育教师培训班。

7、九月：一年级做好新生广播操教学工作;学生体质健康测试的准备工作;学生体质健康监测样本的上报工作； 学生体质健康的测试工作。

8、十月：在做好学生体质健康测试工作后，及时上报测试数据。监测样本的测试和数据上报工作。

9、十一月：开展阳光体育活动，迎接上级部门就学生体质健康的检查。

14.小学体育年度教学心得 篇十四

一、指导思想：

以各级《教育发展规划纲要》为指导，继续认真贯彻《教育部关于落实保证中小学生每天体育活动时间的意见》，切实加强学校体育工作，确保学生“每天锻炼一小时”，帮助学生树立“天天锻炼身体好”的健身理念。

二、重点工作：

1、三课二操一活动督导工作。

2、完成《学生体质健康标准》的测试及上报工作。

3、举办冬运会。

三、其它工作：

1、抓体育课常规工作。

① 开学一至二周着重复习、纠正学生的队列，同时抓学生的精神面貌。

②学会广播操----雏鹰起飞

2、三至六年级复习、纠正“广播操”、“武术健身操”等技术动作。检查学生的服装、运动鞋等课前准备工作。

3、开展“健康快乐动起来----大课间活动”，保证学生的体育活动课时间。

4、调整“健康快乐动起来——大课间活动活动”方案。

5、做好每一次“大课间活动”的组织工作。

四、日常工作安排：

九月份：

1、制定教研组工作计划。

2、抓好体育课常规工作，合理安排广播操出操队伍。

3、复习、纠正广播操、武术身操动作。

4、认真钻研教材并备好教案。

5、组织好“健康快乐动起来——大课间活动”的相关工作。十月份：

1、初步完成《国家学生体质健康标准》的测试工作。

2、抓紧校足球队训练的同时，加强田径队的训练，为运动会比赛做好准备。

十一月份：

1、运动会筹备工作。

2、完成《国家学生体质健康标准》的测试和上报工作。十二月份：

1、举办冬运会。

2、制定期末计划，全校进入期末复习。一月份：

1、完成本学期体育教学工作小结。

15.小学体育年度教学心得 篇十五

1. 体育教学内容的概念。

体育教学内容是指学生应掌握的课程标准中，所明示的人的有关体育方面的教养财富、教育财富和发展财富，它不仅包括教材的内容，还包括学习的引导、动作、方法和教育的方法论提示、价值判断、规范等。教学内容是作用于学生的有效因素，体育教学中，教师掌握具有体育文化价值的内容，诸如体育知识、技能及良好的情感态度等。

2. 体育教学内容开发和利用的意义。

(1)是实现课程价值、体现课程理念和性质，实现以“学生发展为本”的需要;

(2)是实施现代教育、教学思想，与时俱进、与世界教育潮流同步的需要;

(3)是发挥地方教育、教师优质资源，创新、发展体育教育的需要。

二、对实施新课程改革实验以来对体育教学内容选择的感受

1. 体育教学内容要为学生而选择。

在实施新课程标准之前学生非常喜欢自由活动，究其原因就是因为他们渴望自由，渴望摆脱束缚，这里的“束缚”当然主要是指我们以前安排的教学内容不符合他们的“口味”。在教学内容安排方面我们可以把教师与学生的关系比喻成裁缝与模特的关系，教师作为“裁缝”要考虑到“面料、款式、裁剪、缝纫”等多方面，这样才能有助于模特(学生)更好地发挥潜能，展示自我。在教学内容选择方面一定要对学生有一个清楚客观的认识，选择任何一“款”教学内容都应为学生“量体裁衣”，为学生设计裁制。

2. 体育教学内容要源于生活。

体育原本就源于生活，生活实际是体育教学不竭的源泉，随着我们生活方式和生活内容的不断变化，各种新兴体育运动项目不断涌现，只要我们善于观察生活，从生活中汲取更多的营养，就能创新出适合自己和学生的教学内容，丰富我们的学校体育教学内容。

3. 体育教学内容要科学系统地安排。

在教学内容上要体现“健康第一”、“终身体育”、“快乐体育”的指导思想，要使教学内容贴近培养学生的健康意识、终身锻炼意识、全民健身意识、与人交往合作意识等方面，并在具体的教学工作中更好地体现课标理念，实现科学化、系统化的体育教学。

三、对体育教学内容选择的几点做法

1. 对传统的教学内容延用、改造、变化，使动作方法多样化。

课程改革并不是不假思索地全盘否定，传统教学内容是我们体育工作者几代人实践总结出的结晶，在教学实践中取得了较大的成果。教学内容的选择还要以传统的教材为框架，根据课程目标进行选择、取舍、优化、组合，改变过去那种纯粹为了学习某项技术动作或提高某项身体素质而教学的教学思想。

2. 对现有教学内容的延伸、拓展，使学练内容生活化。

延伸和拓展现有的教学内容是指使学生从单一的技能、技巧学习向提高综合运动能力和实际生活所需要能力方向发展。如：投掷内容从单一的右上手投延伸到左上手投，拓展到实际生活中所应用的一些方法：单手下投、飘投、抛投，双手向前、向后、向上抛投等。

3. 对现有的教学内容的联想、创造，使创新教育具体化。

体育学科以“技艺性”为主，技艺思维以求异思维为主联想动作变化，创编新的方法。如跳高中直线助跑、斜线助跑、弧线助跑;跨越式、剪式、俯卧式、背越式;联想动物形态模仿其典型特征，如从羚羊跑的动作联想到跑的方法;联想生活实际模拟实效动作，如跌倒后的滚动;联想相关知识，迁移、运用、体验，如掷纸飞机等。在利用现有教材内容教学的同时，教师要注意启发学生运用联想，扩大教学效益，发展扩散性求异思维能力，并在此基础上创造学生自己见过或超越现有能力的动作方法，以此来对学生进行创新教育，培养创新意识。

四、对体育教学内容选择的几点建议

1. 注意教学内容的基础性。

小学体育课程以身体练习为主要练习手段，以体育知识、技能和方法为主要学习内容，以增进小学生健康为主要目的，具有鲜明的基础性。新课标提倡淡化技术教学，注重学习过程，注重学生的学习兴趣。但若不掌握最基本运动技能，不具备基本的跑、跳、投能力和身体素质，学生在学习中就会感到吃力，对体育课便会失去信心、失去兴趣，日后就不可能在体育学习、锻炼中挑战新的运动项目，因为无论什么类型的运动都要以一定的基本运动能力和身体素质作保障，因此，教学内容虽可千变万化，但始终要注意其选择的基础性。

2. 教学内容的选择要面向全体学生，关注个体差异，确保每一个学生平等受益。

体育教学要面向全体学生，这反映了学生主体的呼唤和需求，在选择教学内容前，教师要深入到学生中去考察和分析，了解学生的体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，要充分考虑到学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面的个性差异，尽量让学生通过自身努力都能达成教学目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。不能苛求教学内容的系统性和严密性，同一个内容针对不同学生应提出的不同的要求和目标，将教学内容分解、分级让学生选择练习，真正做到因材施教，确保每一个学生平等受益。

3. 教学内容的选择要注意学生的运动兴趣，确保每一个学生终身受益。

体育教学主体是学生，选择的教学内容要充分考虑学生的需求、喜好，要精选既受学生喜爱，又对促进学生身心发展有较大价值，有利于学生终身发展奠定基础的体育知识、基本技能和方法作为教学内容，保证学生在身心健康发展的基础上有专长，并能加以运用。可根据学校的场地、设施等条件，确定一些教学内容范围，让学生根据自身条件和兴趣、爱好进行选择，学生自己喜欢了就会自觉、积极地进行体育学习，从而全面发展体能和提高运动技能，培养学生积极的自我价值感，发展个性，为终身体育奠定基础。

4. 正确理解和处理教材和教学内容的关系。

教材是有别于教学内容的，教材是教学内容的一部分，教学内容是教材的上位概念。对教材中的内容教师要加以选择，教师有权利并也有义务进行安排，把教学内容由过去的死性变活性，进行合理科学的选择，把握好继承与发扬、创新与升华的关系。发扬是建立在继承原有教学内容的基础上，升华是在原有创新内容基础上进行提高，这样建立起来的教学内容体系就比较牢固。

总之，教学内容的选择是为完成课程目标服务的，选择教学内容要更多地研究它的功能和价值，既能促进学生身体健康，也能改善学生心理健康和社会适应能力，从而有效地将自己从“教教材”转变到“用教材教”的轨道上来，使体育课程真正成为学校教育“育人”的有机组成部分，实现体育教育的理想目标———既育体又育人。

参考文献

[1]李祥.学校体育学.高等教育出版社, 2001.