中国大学化学专业排名

2024-12-27

中国大学化学专业排名（共11篇）

1.中国大学化学专业排名篇一

中国高校研究生教育化学专业排行榜 ——来源于互联网仅供参考(5个二级专业)

（一）无机化学 86所院校

排名1 2 3 4 5 6

学校名称南京大学吉林大学南开大学北京大学中国科技大学中山大学

等级A+ A+ A+ A+ A A

排名7 8 9 10 11 12

学校名称山东大学东北师范大学兰州大学复旦大学厦门大学浙江大学

等级A A A A A A

排名13 14 15 16 17

学校名称郑州大学清华大学武汉大学同济大学苏州大学

等级A A A A A

（二）有机化学 106所院校

排名1 2 3 4 5 6 7

学校名称兰州大学南开大学北京大学浙江大学四川大学中国科技大学清华大学

等级A+ A+ A+ A+ A+ A A

排名8 9 10 11 12 13 14

学校名称吉林大学山东大学南京大学中山大学复旦大学武汉大学厦门大学

等级A A A A A A A

排名15 16 17 18 19 20 21

学校名称徐州大学华中师范大学天津大学郑州大学苏州大学湖南师范大学云南大学

等级A A A A A A A

（三）物理化学 103所院校

排名1 2 3 4 5 6 7

学校名称北京大学吉林大学中国科技大学复旦大学浙江大学厦门大学南开大学

等级A+ A+ A+ A+ A+ A A

排名8 9 10 11 12 13 14

学校名称清华大学南京大学大连理工大学武汉大学北京师范大学山东大学辽宁师范大学

等级A A A A A A A

排名15 16 17 18 19 20

学校名称北京理工大学福州大学华东师范大学天津大学中山大学湖南大学

等级A A A A A A

（四）分析化学 97所院校

排名1 2 3 4 5 6 7

学校名称武汉大学北京大学厦门大学南京大学湖南大学浙江大学吉林大学

等级A+ A+ A+ A+ A A A

排名8 9 10 11 12 13 14

学校名称西南大学东北大学中国科技大学兰州大学南开大学华东师范大学复旦大学

等级A A A A A A A

排名15 16 17 18 19

学校名称山东大学西北师范大学四川大学陕西师范大学中南大学

等级A A A A A

（五）高分子化学与物理 73所院校

排名1 2

学校名称吉林大学复旦大学

等级A+ A+

排名6 7

学校名称南京大学浙江大学

等级A A

排名11 12

学校名称中国科技大学北京化工大学

等级A A4 5 南开大学北京大学中山大学 A+ A A 8 9 10 四川大学上海交通大学华南理工大学 A A A14 清华大学武汉大学 A A

化学专业A+级中国科学院化学研究所

(1)上海有机化学研究所；(2)北京化学研究所；(3)大连化学物理研究所；(4)长春应用化学研

究所；(5)福建物质结构研究所

—————————————————————————————————————————

————————————————— 中国高校研究生教育化工专业排行榜

（一）化学工程 55所院校

排名1 2 3 4

学校名称天津大学清华大学华东理工大学浙江大学

等级A+ A+ A A

排名5 6 7 8

学校名称北京化工大学大连理工大学华南理工大学南京工业大学

等级A A A A

排名9 10 11

学校名称中国石油大学四川大学中南大学

等级A A A

（二）化学工艺 97所院校

排名1 2 3 4 5 6 7

学校名称中国石油大学华东理工大学北京化工大学太原理工大学天津大学大连理工大学华南理工大学

等级A+ A+ A+ A+ A A A

排名8 9 10 11 12 13 14

学校名称浙江大学清华大学四川大学南京工业大学广西大学河北工业大学哈尔滨工业大学

等级A A A A A A A

排名15 16 17 18 19

学校名称湖南大学中南大学郑州大学西北大学武汉科技大学

等级A A A A A

—————————————————————————————————————————

—————————————————

2.中国大学化学专业排名篇二

随着我国高等教育改革的不断深入, 复合型、创新型人才培养越来越受到重视, 本科教学已经不再是单纯的专业知识传输, 而是对知识、素质、能力等方面的综合培养。化学学科作为一门中心科学与应用型科学, 与物理学、材料学、生命科学等多种学科相互交叉、相互渗透, 已成为许多高校非化学专业学生的一门重要的基础课程。通过《大学化学》课程的学习可以帮助学生掌握必需的化学基本理论和基本技能, 能运用化学的理论、观点、方法审视公众关注的材料、能源、环境保护、生命科学、国防、医药卫生、资源利用等热点问题。在知识经济快速发展的今天, 加强大学化学课程教育, 培养具有一定化学基础知识和应用能力的学生是非常必要的。它顺应了教学改革的要求, 有助于提高学生的综合素质, 增强学生在就业市场上的竞争力, 拓宽学生的人生发展道路。

而《大学化学》课程教学模式改革是一个系统而漫长的过程, 如何尽可能的调动所有有益教学的因素, 充分利用教学资源, 为培养创新型、复合型人才服务是许多教育工作者关心的问题。在此背景下, 许多高校针对《大学化学》课程进行了诸多有益的尝试, 包括从教学内容、考试模式、活力课堂建设和实验教学等方面进行的教学改革, 这些对培养学生的创新意识、探究能力和动手能力, 提高教学效果等方面都提供了有益的经验。

本文将针对我校材料专业的《大学化学》对人才培养的要求等特点, 结合多年的高校一线教师的授课经验, 就大学化学课程设计、教学理念、教学方法等方面的教学思考, 浅谈如何以学生为主体, 提高《大学化学》课程教学质量。

二、前沿问题

大学化学是一门中心性和实用性的学科, 作为一门自然科学基础课, 是培养大学生的基本素质课程。国内各高校根据不同的非化学专业的需要开设的基础化学课程也各不相同。主要有大学化学 (或普通化学、应用化学) 、无机化学、有机化学、物理化学、分析化学及相关实验课程等。因此《大学化学》这类课程的开设目的, 并不是培养化学家, 而是旨在使相关专业的学生对化学学科有较为全面的了解并初步掌握化学领域内必需的基础知识, 为后续课程和各自专业课程的学习打下坚实的基础, 这与化学专业的化学教育有很大的不同。因此, 在进行教学时应根据授课对象的专业背景对教学内容进行合理取舍和调整, 使其能与学生的专业结合起来, 使学生了解到所学内容能为其所用, 从而调动其学习积极性和主动性。

对于非化学专业的学生来说, 他们既要掌握丰富的化学科学知识, 涉猎有关化学的前沿领域和历史动态, 掌握与化学基础知识和基本能力有关的各专业学科的相关知识, 学习任务相对教重。那么如何激发学生的学习动力、提高大学化学课程的教学效果, 在有限的教学时间把学生教好, 是每位大学化学老师要面对的一个亟待解决的问题。

另外现有的该课程设置在各大高校中主要是理论课, 而无配套实验。实验教学是化学教学的重要组成部分, 是非化学化工专业学生将化学理论与实际相结合的为数不多的途径之一, 在学生能力培养方面具有不可替代的作用。但实际情况是, 大学化学课程学时通常较少, 根本无法开展实验教学。这些问题的存在, 一定程度上会挫伤学生的学习积极性和主动性。以上诸多问题都是现在化学课程开展中的不利方面, 因此大学化学课程的改革是十分必要的。

三、教学过程的思考

非化学专业与化学专业的化学教育有很大的不同, 因此任课教师在进行课堂实践教学时应十分明确教学目的和任务, 在进行教学时应根据授课对象的培养目标及专业背景等特点对教学内容进行合理取舍和调整。既能有利于学生科学素养的综合提高, 又能为后续专业课程学习提供一定基础。

因此面向非化学专业的大学化学课程重点在拓宽学生们的知识面, 注重对整体化学体系的把握和观察, 而不是仅局限于某个理论的详尽解释或某一复杂化学问题的计算等, 在给学生们提供基础理论知识之时要注重学科交叉融合及前沿动态。本文认为:“突出重点”、“改进教学方法”、“注重实践”为达到非化学专业的《大学化学》教学模式改革目标的有效途径。具体内容如下:

1.突出重点, 适当把握及精选《大学化学》教学内容大学化学课程的内容选自四大化学 (无机化学、有机化学、分析化学、物理化学) , 内容多、渗透性强, 这对学生的知识结构及对学习提出了较高的要求。此外该课程理论性和实践性都很强, 可以说它既是一门基本理论学科, 又是一门以实验为基础的学科。在教学内容上, 如果试图全面详尽给学生提供化学各学科基础知识及严谨理论计算, 很容易使非化学专业的学生进入一种“云深不知处”的学习状态, 对于并非立志从事化学的学生来说, 他们可能还没领略到化学之美就只被铺天盖地的化学知识给掩埋了, 给学生的印象也就成了知识的堆砌。这时何谈学习的乐趣及动力呢?因此应结合学生专业特点及人才培养的目标, 对教学计划、教学内容作相应的调整。

笔者所处的化学教学是面向无机非金属材料专业学生开设, 因此在教学过程中对大学化学的基本教学内容进行适当取舍, 包括调整后的内容能使得学生可以整体把握大学化学的学科脉络, 但对某些复杂的化学计算部分, 比如化学平衡的各种计算, 进行了淡化处理, 引入前沿科技或应用领域时加强与后续课程的衔接和联系, 介绍一些现代化学的前沿领域或教师本人的科研课题, 并适当围绕智能材料、纳米材料、液晶材料、新型陶瓷材料、光电转换材料等新材料的结构性能及应用进行阐述。以此开阔学生眼界, 激发学生的学习兴趣。

2.改进教学方法, 培养学生的自主学习能力教学方法是促使教学内容内化为学生素质的手段, 起着导向、中介和内化的作用, 不同的课程内容要和相应的教学方法匹配对应, 才能相得益彰。近年来各高校通过开展讨论, 推行多媒体教学和启发式、讲座式教学, 教学效果有所提高。在本人的教学过程中, 通常针对不同的教学内容, 采取不同的形式组织课堂教学。例如物质结构基础这部分内容较抽象, 往往多引用模型和多媒体技术等现代教学手段为主。例如元素和化合物性质这部分, 因为大多学生高中时学过相关知识, 因此可以由学生自学, 组织课堂讨论, 教师引导答疑。例如表征体系混乱度的“状态函数—熵”时, 多延伸举例各种体系从有序到无序的倾向性案例, 利用认知心理中用已知经验去理解未知事件的心理行为, 帮助学生们快速拉近与新知识的陌生感和距离感, 从而深刻理解该部分概念。在教学的同时不要拘泥于原有框架, 应鼓励学生有新思想和新见解, 培养学生开拓未知领域的兴趣, 也有利于课堂气氛, 提高课堂的教学效率。

3.注重实践, 加强实验教学, 提高创新技能化学是以实验为基础的学科, 化学学科的魅力在于其生动及复杂多变, 具有强烈的视觉效果及生动感。通过实验可以把书本学习中的复杂科学理论和严谨的化学语言进行生动再现及验证, 同时实验过程也是培养学生严谨求实的科学作风、动手能力和创新精神的重要手段, 所以我们应为学生提供更多的实验动手机会。

具体实施中, 应增加该类课程中的实验学时, 利用各自学校的化学实验室为学生们提供实验条件。相应设计配套实验内容, 包括基础实验、综合实验、开放性实验。基础实验和综合实验面向全体学生开放, 主要是对学生进行基本实验技能训练和综合能力的培养, 加深对理论教学的理解。开放性试验面向部分学生开放, 主要形式以学生自学和独立实验为主、教师辅导为辅, 鼓励他们勇于探索与创新, 主要是对学生的动手能力和创新精神的培养。对于非化学专业学生们来说, 受条件制约, 这方面还有很多工作可做。但实验教学对于提高教学效果, 改变教学模式, 带动学生学习化学的积极性, 改变传统教学内容中封闭被动的模式, 向开放型、主动性模式转变, 都具有极大的作用。

四、小结

对于非化学专业的大学生来说, 大学化学是作为一门专业方面的基础课程, 讲授的内容虽然和中学化学内容有部分重叠, 但更深入全面和复杂, 并且要为后续的各类专业课程, 比如无机非金属材料、功能材料、材料工艺基础、晶体学、复合材料等的学习奠定基础, 因此又起着对学生的大学学习承前启后的作用。同时大学化学作为大学新生开设的第一门专业基础课, 对于学生们的学习兴趣及专业热情有着极大的影响, 因此如何有效的从课程模式方面进行改革和探索, 从而提高大学化学课程的教学效果, 在有限的教学时间把学生教好, 是每位大学化学老师要面对的一个亟待解决的问题。

摘要：本文在分析现行《大学化学》课程的基础上, 针对课程体系中存在的问题, 试图通过调整教学计划、优化基础内容、加强实践实验教学、增设自学性选修内容等手段, 对《大学化学》课程教学模式进行优化, 从而对非化学专业的《大学化学》课程教学模式进行探索及实践。

关键词：大学化学,课程设计,教学模式,非化学专业

参考文献

[1]徐光宪.21世纪化学的前瞻[J].大学化学, 2001, (16) .

[2]刘献君.大学之思与大学之治[M].华中理工大学出版社, 2000, (4) .

[3]王燕露.论高等教育的本质[J].科技信息, 2011, (33) .

[4]裴坚.化学学科发展与化学教育[J].中国大学教学, 2014, (9) .

[5]廖桂英, 安黛宗.大学化学课程教学的思考[J].理工高教研究, 2005, (24) .

3.中国大学化学专业排名篇三

Top10介绍

1 Massachusetts Institute

of Technology

该校在招收新生时非常注重申请者的本科化学成绩，对于申请者的本科数学和物理成绩也较为重视。考虑到化学系目前的专业方向，学校建议数学和物理基础较好的申请者可以选择物理化学(Physical Chemistry)或化学物理(Chemical Physics)研究方向，而数学和物理基础相对薄弱的申请者选择有机化学(Organic Chemistry)方向。

在录取过程中，学校也很注重申请者以往的研究经验。国际申请者申请时需要向校方提交GRE和TOEFL成绩，尽管GRE化学专项考试(Subject Test)成绩不是必需的条件，但校方仍建议申请者尽量提供这一成绩，以衡量其化学专业水平。该校化学系的申请截止时间为12月15日，申请费为70美元。

网址：http://web.mit.edu/chemistry/www/index.html

2 University of

California-Berkeley

该校化学系要求入学新生的本科平均GPA在3.0以上。国际申请者必须向校方提交GRE和TOEFL成绩，同时还必须提交GRE化学专项考试成绩，但也接受GRE生物和物理专项考试作为化学专项的替代成绩。在录取过程中，起决定作用的是申请者在本科阶段所从事的化学研究。学校重点考查的因素有：申请者所从事研究的深度和感兴趣的方向、未来的研究潜力以及潜在的科学创造力。

化学系每年约收到500～600份申请材料，最终被录取的新生将免除就读期间的一切费用(包括学费和生活费用)，但申请者必须在1月5日的最后截止日期之前提交完整的申请材料，国际学生的申请费为80美元。获得化学博士学位的平均时间为4～6年。

网址：http://chem.berkeley.edu/

3 California Institute

of Technology

该校化学系规模不大，每年从700多名申请者中招收10名左右的新生。申请该校需要提交的材料有：完整的申请表格、个人陈述、GRE和TOEFL考试成绩(国际学生)、以前任何就读学校的官方成绩单、至少3封推荐信。学校要求每位申请者都提交GRE的化学专项考试成绩。申请加州理工学院的截止日期为1月1日，申请费为80美元。

网址：http://chemistry.caltech.edu/

4 Harvard University

该校化学系提供化学和化学物理两个方向的博士学位，但并不提供化学硕士学位。在录取的新生中，绝大多数都接受过生物化学、有机和无机化学、物理化学方面的实验室专门训练。为此，化学系非常看重申请者GRE的化学专项考试成绩。

化学系要求申请者必须参加GRE的General和化学专项考试。由于申请截止日期是12月8日，因此这些考试最晚应于入学前一年的11月份之前完成。该校化学系对于所有入学新生均提供全额奖学金，包括系奖学金、助教奖学金和助研奖学金等形式。申请费用为90美元。

网址：http://www.chem.harvard.edu/academic/index.php

5 Stanford University

该校化学系单独不提供化学硕士学位，仅接受申请博士学位的新生。提交在线申请表格的截止日期为1月3日，但包括3封推荐信、GRE成绩单和本科官方GPA成绩的文件可以延迟到1月31日。

学校建议申请者最晚于秋季参加GRE General考试，在11或12月参加GRE的化学专项考试。对于国际学生而言，TOEFL成绩也是必须提交的材料之一。化学系的申请费用为105美元。对于所有获得入学许可的新生，化学系均提供包括学费和生活费在内的全额奖学金。2006～2007学年的入学新生在学费全免之外还将获得每年近20000美元的生活补助。

网址：http://www.stanford.edu/dept/chemistry/academic/index.html

6 University of Illinois-

Urbana Champaign

该校化学系提供的主要研究方向有：分析化学、化学生物、化学物理、有机和无机化学，以及物理化学。学校在化学领域仅提供化学教学的硕士学位，其余专业方向均只提供博士学位。

化学系的申请截止期限为1月31日，国际学生的申请费为60美元。申请者需要提交的材料有：完整的申请表格、3封推荐信、官方GPA成绩单、GRE General和化学专项考试成绩，国际学生还需要提交TOEFL成绩。值得一提的是，化学系要求国际申请者的新TOEFL成绩中口语部分不得低于24分(满分30分)。

网址：http://www.scs.uiuc.edu/chem/

7 Columbia University

该校在化学领域并不提供硕士学位，因此学校仅考虑接受那些有意攻读博士学位的新生。决定录取与否的基本标准是学生在本科阶段所接受的化学训练、GRE General和化学专项考试成绩。由于每年成功申请的学生中往往许多人具有不同的专业背景，因此化学系没有严格限定申请者的本科专业。

国际学生申请时需提交TOEFL成绩，学校也接受雅思(IELTS)成绩作为替代。申请的截止日期为12月15日，申请费为85美元。

网址：http://www.columbia.edu/cu/gsas/departments/chemistry/department.html

8 University of

Wisconsin-Madison

该校的化学系囊括了分析化学、有机化学、无机化学、材料化学和物理化学等五大专业方向，每个研究方向均提供硕士和博士学位。全系共有近60名全职教授，科研实力相当雄厚。化学系要求申请者拥有化学专业学士学位，或者本科专业与化学相关。学校对申请者本科GPA的最低要求为3.0，但被化学系录取的新生GPA一般都在3.5以上。此外，学校对国际学生的TOEFL成绩提出了较高要求，新TOEFL成绩在92分以下者即使被录取，仍必须接受学校自行组织的英语水平测试。

化学系要求所有国际申请者都必须提交GRE General和化学专项考试成绩。GRE成绩的最低分数为语文440分，数学660分，写作3.5分。申请秋季入学的最后截止日期是1月15日，申请费为45美元。

网址：http://www.chem.wisc.edu/graduate/guide/graduate

9 Cornell University

该校化学系的研究内容非常广泛，涵盖了理论化学、分析化学、生物有机化学、生物物理化学、化学生物、无机化学、有机化学、材料化学、物理化学和高分子化学等十大领域。化学系只接受秋季入学攻读博士学位的申请者，每年申请的最后截止日期为1月10日。

化学系要求每位申请人提交的申请材料有：完整的申请表格、化学系和化学生物的课程记录表、个人陈述、3封推荐信、本科官方成绩单、GRE和TOEFL考试成绩。所有申请者都必须提交GRE General和化学专项考试成绩。在近年被录取的新生中，GRE化学专项考试(Subject Test)成绩一般在850分以上(满分为990分)。

网址：http://www.chem.cornell.edu/grad/index.asp

10 Northwestern University

该校化学系每年录取新生的平均本科GPA在3.3以上，GRE平均成绩为语文544分，数学738分，写作4.9分，GRE化学专项考试平均成绩为702分(满分为990分)。化学系非常注重申请者的实验能力和独立思考能力，并鼓励申请者提交已出版的论文或著作以证明自己的研究能力。申请的截止日期为12月31日。

学校将对每位被录取的新生提供包括学费和生活费在内的全额奖学金。国际学生必须提供TOEFL成绩来证明自己的语言水平，但也可以提供IELTS成绩作为替代。化学系所要求的新TOEFL最低成绩为100分(满分为120)，IELTS成绩最低为7分。

网址：http://www.chem.northwestern.edu/graduate/

对申请者的建议

美国的Top 10化学系均拥有较长的研究历史，在学术上有雄厚的积累，但相对于其他理科专业，如物理、数学及生物学科而言，美国大学里的化学学科规模相对较小，一般系内全职教授的人数不超过40人，因此招生规模也相对较小。加之许多学校并不严格限定申请者的本科专业，因此化学系的申请难度非常高。

为此，立志申请美国TOP 10化学专业的同学需要在自己的“硬件”条件上苦下工夫。具体来看，包括以下两大方面：

1、尽力提高自己的本科GPA、TOEFL和GRE考试成绩等指标。理想的状态是本科GPA在3.6以上，GRE语文600分、数学750分、写作5.0以上，新TOEFL成绩105分以上，GRE化学专项考试成绩争取满分，至少达到900分。

4.美国化学专业排名和申请条件篇四

近年来，美国化学专业的四大传统研究领域——分析化学、无机化学、有机化学和物理化学——已向生物学、材料科学和物理学等学科领域不断地渗透发展，逐步形成了以下八类专业领域：分析化学(Analytic Chemistry)、无机化学(Inorganic Chemistry)、有机化学(Organic Chemistry)、物理化学(Physical Chemistry)、生物化学(Biological

Chemistry)、理论化学(Theoretical Chemistry)、材料化学(Materials Chemistry，包括高分子化学Polymer Chemistry和纳米科学Nanoscience等研究领域)、核化学(Nuclear Chemistry)、环境化学(Environmental Chemistry)和大气化学(Atmospheric Chemistry)等其他交叉学科领域。

美国化学专业申请条件

对于立志学习化学专业的学生来说，美国化学专业排名前10的学校都是比较好的选择。这些排名前10的化学系均拥有较长的研究历史，在学术上有雄厚的积累，但相对于其他理科专业，如物理、数学及生物学科而言，美国大学里的化学学科规模相对较小，一般系内全职教授的人数不超过40人，因此招生规模也相对较小。加之许多学校并不严格限定申请者的本科专业，因此化学系的申请难度非常高。

为此，立志申请美国化学专业排名前10的同学需要在自己的“硬件”条件上苦下工夫。具体来看，包括以下两大方面：

2、努力提高科研水平。本科生在校期间应争取多参与一些国家乃至国际级的化学科研项目，早日进入自己感兴趣的实验室从事专业领域研究，同时不放松对其他相关学科的钻研。近年来，化学已向其他领域如生物学、材料科学和物理学方向不断渗透发展，成为新型的化学交叉学科或边缘学科研究人才必然会获得美国顶尖化学系的青睐。

美国化学专业选校经验

1、拿到前6（berkely, caltech, scripps, harvard, mit, stanford）的offer，就从了。美国名校的faculty一大半都是这些地方的PhD，从这些地方去工业界也不难，而且这些学校的老板基本都是中到大牛，不愁没得选。

2、后面7-20名其实没什么差别，这个时候选你自己喜欢的方向（老板），location等等。学校的牌子对你一个化学专业申请PhD来说没有很大的意义，那是人家本科生和法商医吹嘘的东西。

3、如果你没什么特别偏爱的方向，那么就选时髦课题比较多的学校。当前美国主要是能源投入比较大，如果你做电池，CO2化学应该可以不愁老板没钱，而且可以发好文章，赚取引用（对申请绿卡有帮助）。

4、一定要有个将来想干什么的概念，要去学术界的话，老板是最重要的。有时候虽然你拿不到top6，但是后面的学校也不缺乏大牛，例如Northwestern 有Marks, Mirkin, Stupp, Stoddart等，ucsb之类的就有Heeger, Stucky, Hawker等，Texas A&M有Wooley等，CMU有Matyjaszewski等。想做教授的，一定得跟着大牛！如果想去工业界的，就做那些工业界比较需要的课题，如有机合成（今不如昔，但岗位还是大把），高分子，分析化学和电化学。此外去一个工程比较强的学校也有助于从校园招聘会找工作（或者很多化工的教授也会兼职化学，跟着他们工作比较好找些）。

5、高分子和分析化学并不是所有化学强校都会有／强。高分子专业一定不能拒绝Umass, Akron和UMN的offer；分析不大清楚，请参阅化学分项排名。

6、一定要多和你最想去的几所学校的师兄师姐（尤其是你想去的那些老板组的）事前联系一下，他们肯定比较清楚情况。一般来说，过来人的意见会成熟和实际些。

美国化学专业排名（前10）Massachusetts Institute of Technology

网址： University of California-Berkeley

该校化学系要求入学新生的本科平均GPA在3.0以上。国际申请者必须向校方提交GRE和TOEFL成绩，同时还必须提交GRE化学专项考试成绩，但也接受GRE生物和物理专项考试作为化学专项的替代成绩。在录取过程中，起决定作用的是申请者在本科阶段所从事的化学

研究。学校重点考查的因素有：申请者所从事研究的深度和感兴趣的方向、未来的研究潜力以及潜在的科学创造力。

网址： http://chem.berkeley.edu/California Institute of Technology

网址： http://chemistry.caltech.edu/Harvard University

网址： http://www.chem.harvard.edu/academic/index.phpStanford University

网址：University of Illinois-Urbana Champaign

网址： http://www.scs.uiuc.edu/chem/Columbia University

国际学生申请时需提交TOEFL成绩，学校也接受雅思(IELTS)成绩作为替代。申请的截止日期为12月15日，申请费为85美元。University of Wisconsin-Madison

网址： http://www.chem.wisc.edu/graduate/guide/graduateCornell University

网址： http://www.chem.cornell.edu/grad/index.aspNorthwestern University

5.中国桥梁工程专业大学排名篇五

排名大学建制传承学术带头人

1西南交通大学桥梁工程系赵人达、蒲黔辉、唐继舜等

2同济大学桥梁工程系李国豪、范立础、姚玲森、葛耀君等

3中南大学桥梁工程系刘宝琛、曾庆元等

东南大学桥梁工程系方福森、方左英、刘树勋、叶见曙、刘其伟等

清华大学研究方向方秦汉、秦权、辛克贵、聂建国等湖南大学桥梁工程系刘光栋、陈政清、赵跃宇等

4长安大学桥梁专业刘健新、胡兆同、胡庆安、刘万锋等哈尔滨工业大学桥梁工程系

华中科技大学桥梁工程系方秦汉等

5长沙理工大学桥梁工程系

大连理工大学桥梁研究所张哲等

6武汉理工大学桥梁工程系

7重庆交院桥梁工程系

8石家庄铁道学院桥梁工程系

9兰州交院桥梁工程系

10福州大学桥梁工程系陈宝春、肖丹等

上海交通大学桥梁研究方向刘西拉等

件工程专业就业前景乐观

时间：2010-12-08 13:44:31来源：作者：编辑/璇玑

全球经济一体化进程急速,中国加入WTO带动了国内软件市场的繁荣, 软件工程是计算机领域发展最快的学科分支之一,国家非常重视软件行业的发展,对软件工程师人才的培养给予了非常优惠的政策.在中国十大IT职场人气职位中,软件工程师位列第一位,软件工程人员的就业前景十分乐观.软件工程专业介绍

职业定义

软件工程专业培养掌握计算机软件基本理论知识,熟悉软件开发和管理技术、能够在计算机软件领域中从事软件设计、开发和管理的高级人才.工作内容

1、指导程序员的工作;

2、参与软件工程系统的设计、开发、测试等过程;、协助工程管理人保证项目的质量;、负责工程中主要功能的代码实现;、解决工程中的关键问题和技术难题;、协调各个程序员的工作,并能与其它软件工程师协作工作

职位分析

软件工程师是从事软件开发相关工作的人员的统称.它是一个广义的概念,包括软件设计人员、软件架构人员、软件工程管理人员、程序员等一系列岗位.这些岗位的分工不同,职位和/或级别不同,但工作内容都是与软件开发生产相关的.软件工程师是IT行业需求量最大的职位,稳居IT行业职位需求TOP10的第一位,第二位是高级软件工程师.软件工程就业方向可视化编程

掌握程序设计方法及可视化技术,精通一种可视化平台及其软件开发技术.获取Delphi程序员系列、Java初级或VB开发能手认证.就业方向:企业、政府、社区、各类学校等可视化编程程序员.2 WEB应用程序设计

具有美工基础和网页动画设计能力,掌握交互式网页程序的设计技术,能进行网站建设和维护.获取Macromedia多媒体互动设计师或Delphi初级程序员或Delphi快速网络开发工程师认证.就业方向:企业、政府、社区、各类学校等WEB应用程序员.软件测试

掌握软件测试的基本原理、方法和组织管理,精通软件测试工具.获取ATA软件测试工程师或Delphi初级程序员或Java初级程序员认证.就业方向:企业、政府、社区、各类学校等软件测试员.数据库管理

能应用关系范式进行数据库设计,精通SQL语言,胜任数据库服务器管理与应用工作.获取Oracle数据库管理或SQL Server数据库应用或Windows XP应用认证.就业方向:企业、政府、社区、各类学校等部门的中、大型数据库管理员.图形图像制作

精通国际上流行的图形/图像制作工具(如CorelDraw、Photoshop、Pagemaker等).获取平面设计师相关的认证.就业方向:广告制作公司、建筑设计公司、包装装璜设计公司、居室装修公司、出版印刷公司.网络构建技术

熟悉网络结构和组网方式,掌握建网方法,能利用工具分析和排除常见网络故障.获取Cisco路由配置或华为网络工程或AMP应用工程师认证.就业方向:企业、政府、社区、各类学校等网络构建工程师.网络系统管理

掌握网络系统管理的基本知识与应用技能,能进行网络系统的安全设置.获取

Window2000 Server或TurboLinux TLCE或Cisco路由配置专家认证.就业方向:企业、政府、社区、各类学校等网络系统管理员.计算机办公应用

精通办公自动化应用与管理,熟悉服务器的安装、管理和维护,基于应用服务器的相关服务和软件系统,具备对服务器的网络安全设置、邮件、网页发布、FTP、OA、BBS等系统的应用和维护能力.就业方向:企业、政府、社区、各类学校等系统管理

软件工程专业发展前景

6.中国大学化学专业排名篇六

关键词：大学化学,石油工程,教改

大学化学是我校特色专业石油工程专业必修的基础课程, 对于帮助学生了解与化学相关的采油 (压裂、酸化、三次采油) 、储运 (脱盐、水、硫、降粘、金属防腐、润滑) 及油气加工等知识有着重要的作用。其内容囊括了有机化学及物理化学等专业课的基础知识, 但是各章节之间相关度很小, 如果没有明确的教学思想, 很容易导致学生学起来非常吃力, 也易使学生失去兴趣和积极性。而且, 在石油工程专业的教学中, 大学化学与大部分专业课的内容不属同一学科领域, 关联课程相对较少, 无法形成相互影响的集群效应。学生的专业课程比较多, 而在化学方面的课程只有大学化学。在仅有的一门化学基础课中如何开展教学、如何让学生真正掌握并能在日后能够应用该门课程的知识, 这给授课教师带来了极大的困难与挑战[1]。

我们学院针对我校石油工程专业的学科特点及未来发展方向, 及时对教学方法、教学思想及教学模式等不断进行改革;同时多次对教学大纲及教学计划进行修改, 优化课程体系, 尤其是, 针对相关度不大的不同章节采取不同的教学理念, 并将理论知识与实际生活相联系, 取得了较好的教学效果。我们在此过程中总结了一些经验, 以供其他基础课的教学参考。

1 在有机化学部分强调“结构决定性能”思想[2]

在为石油工程专业开设的大学化学课程中, 有机化学部分只有一章, 但是却涉及到烷烃、烯烃、炔烃、芳烃等多个内容, 而且一些重要的有机反应如亲电反应、取代反应、消去反应等都要求学生掌握。这样, 如何让非化学专业的学生在短短8学时里掌握有机化学中的重点基础知识对教师具有极大挑战性。因此, 在学习这一章的内容时, 教师一定要在第一节课将“结构决定性能”的学科思想传授给学生, 让学生对于未来的学习内容有一个整体认识。结构决定性能的思想是贯穿于有机化学的灵魂:结构是决定物质性能的内在因素, 物质所表现出的某种性能必定存在与之对应的结构。在之后的教学过程中, 教师还要以此学科思想为主线, 将其贯穿于整个教学活动中。只有具备了思想性的学习才是真正意义上的高级学习过程, 在此基础上对新知识的理解和应用能力也会迅速提升。

比如, 在讲授烷烃与烯烃的性质对比中, 从其结构上对比来看就是单键和双键的差异, 表现出的化学性质却完全不同。这个时候教师就应该重点强调“结构决定性能”的思想, 并加以解释。单键与双键为什么导致化合物性质有如此大的区别呢?从本质上分析, 单键是两个 sp3杂化轨道交叠形成的σ键, 电子云流动性比较小, 活泼性较低;而对于不饱和双键, 因为具有电子云流动性比较大的π键, 活泼性相对较高, 因此烯烃容易发生亲电加成反应。这样, 学生有了这样的学科思想作为指导, 自己再分析其他化合物的性质时也会以此类推, 对于重要的有机反应也会理解的更加深刻。

2 在物理化学部分弱化公式的推导过程, 加强公式的应用[3]

大学化学授课内容中物理化学的内容占了很大的比例, 尤其是化学热力学基础部分, 本章包含了热力学三大定律的内容, 因此, 需要掌握的公式较多, 既要把计算公式推导讲解清楚, 又要把公式的应用讲解清楚, 学生反而没有抓住重点, 所以存在较多的学生拿着公式乱用的情况。基于学生的高等数学基础, 教学过程中计算公式的推导只引导学生理解公式的推导思路和方法, 具体推导过程可以让学生先自学, 然后教师进行讲解, 这样可以节约更多的时间来重点讲解公式的应用, 例题尽量和实际分析案例结合。通过这样的调整, 发现绝大部分学生能较好的掌握要求的内容, 并且能够做到灵活运用公式[4]。

例如, 熵变的求算公式非常多[5], 实际应用过程中学生经常把公式弄混淆。在讲授该内容时, 引导学生理解熵变的定义式等于可逆过程中热量与温度的商。所以求算不同条件下的熵变, 就可以转换为求热与温度的比值。比如求算恒温过程的熵时, 只需要求出热即可。其他条件下的求算都以此类推。虽然各个过程的熵变公式的推导过程看起来很复杂, 且公式较多, 但是在实际的应用过程中我们只需要注意公式的应用条件即可。由于课堂上没有让学生把全部精力都放在公式的推导过程上, 因此, 学生可以节约更多的时间用于理解公式的使用条件, 在应用公式时出错的概率大大降低。

3 将理论与实际相联系[6,7]

枯燥的理论知识很容易使学生产生倦怠的心理, 影响学生接受知识的水平。教师在上课的过程中要注意加强理论知识与学生的实际生活之间的联系, 尤其是与他们所学专业之间的联系, 使学生感到有兴趣, 激发他们的学习热情, 这样不但能提高他们对知识的理解、记忆及应用能力, 而且能解决目前基础课教学中存在的诸如与专业脱钩、学习目的性不强、学无所用等问题。这对于提高基础课的学习效果有着重要的意义[8,9]。

比如, 在讲分子间力这一节的时候, 书中只是简单地提到了活性炭吸附, 这样很难激发学生的兴趣, 笔者在讲授该内容时, 以幻灯片形式向学生展示了多个各式各样的时下非常流行的环保产品——活性炭雕。开始学生并不知道这些漂亮的产品是活性炭所制, 当我告诉他们时, 学生们各个睁大眼睛。接着告诉他们这些成品炭雕不仅美观而且实用, 可以放在家庭、办公场所等地吸附空气中的有害气体, 因此, 价格比原料活性炭贵很多倍。这时再介绍其利用的仍是分子间力的相互作用原理来吸附有害气体, 通过这样的过程, 学生对分子间力不再是字面的理解, 也不用死记硬背了, 更多的则是形象的认识, 而且对分子间力的概念留下了深刻印象。再如讲授氢键时, 书中的实例仅限于氟、氧、氮与氢原子之间的作用, 借助笔者从最新前沿文献中找到的一些单晶结构立体图和数据, 向学生生动地展示了硫、卤素原子与氢原子也能形成多种非经典氢键, 进一步加深学生对氢键的理解和认识。。通过实例分析和深入浅出的讲解, 让学生了解了现在化学学科的最新研究成果, 既满足了青年人对科研的好奇心, 又拓宽了他们的知识面[10]。

为了让石油工程专业的学生更好地了解和掌握大学化学的知识, 我们必须孜孜不倦的完善教学思想、模式和方法, 同时所有的教学改革都应围绕着激发学生的学习热情和积极性来进行, 使其获得一定的理论知识, 并能运用这些知识去分析和解决问题。

参考文献

[1]宋继梅, 胡刚, 李胜利, 等.优化课程体系培养创新人才[J].大学化学, 2009, 24 (5) :42-45.

[2]郑瑾, 王东伟.结构-性能思想在纺织化学教学中的应用[J].大学化学, 2010, 25 (4) :30-33.

[3]侯文华, 陈静.大学化学课堂教学中应该注意的一些问题[J].大学化学, 2009, 24 (3) :20-25.

[4]张华山, 王红.注重教学组织模式提高化学专业本科教学质量[J].大学化学, 2010, 25 (4) :11-15.

[5]吴振玉, 朱维菊, 裘灵光, 等.熵教学中的几点体会[J].大学化学, 2010, 25 (3) :20-22.

[6]严新, 应用型本科基础化学教改探讨[J].广东化工, 2011, 9 (38) :218-219.

[7]申泮文, 关于大一化学课程化学概论的讨论[J].大学化学, 2009, 24 (2) :7-9.

[8]石拓, 谈化学教改中的一点成效[J].科技创新导报, 2011 (5) :164.

[9]张薇, 李霞, 蒋红梅.独立学院有机化学教改模式探讨[J].当代教育论坛, 2010 (6) :118-120.

7.韩国大学最新排名篇七

2006年，延世大学排在高丽大学之后居第五位，今年则与高丽大学一起并列第四位。这2所大学并列相同名次，在《中央日报》实施大学评价以来尚属首次。

评价报告指出，浦项工科大学之所以名列榜首主要是他们在教授研究部门领先于韩国科学技术院和首尔大学。特别是每名教授的外部研究费和在《科学论文引用索引》、《社会科学论文引用索引》上刊登的论文被引用数压倒性地超过了其他大学。自去年以来，接受政府和企业提供的研究费的排名也有大幅度上升。

首尔大学的国际化程度和教授研究部门相对落后于韩国科学技术院。在国际化程度方面，与国外互派留学生的比例(去年为第十位，今年跌至第四十八位)低于其他大学。每名教授的SSCI论文数(去年为第二位，今年降至第三位)和平均每名教授的外部研究费(去年为第一位，今年降至第三位)也低于韩国科学技术院。

高丽大学和延世大学在各自不同的领域互有建树，排名不相上下。延世大学在教授研究论文和研究费等研究实际成果及教育条件方面优于高丽大学。高丽大学则在国际化程度和参与社会活动等方面领先于延世大学。延世大学平均每名教授的外部研究费居第四位，会计年度收入中的缴纳金比例(47%)居第六位。

高丽大学在专业讲座中用英语授课的比例为22.2%，居第三位，交易所、上市公司中的董事数(2007年数据)居第二位。

今年的大学综合评价名次提高显著的有，韩国外国语大学(由第二十二位上升到第十位)、汉东大学(由第三十位上升到第十八位)、弘益大学(由第三十位上升到第十九位)。

韩国外国语大学积极聘用外籍教授用英语授课的比例，在国际化程度排名中居第二位。汉东大学用英语授课的比例也达到30%，近10年来吸引了约60个国家的学生前来求学，受到“校园国际化”成功的评价。弘益大学的全部教授每4人中就有1人是外籍教授，在此项排名中居第二位。

由于得到财团的积极投资，建国大学的排名由去年的第十四位上升至今年的第十三位。

包括排名第十三位的釜山大学在内，庆北大学、全南大学等一些主要地方大学在今年的评价中进入了前20位。

除新设立的大学和产业大学、教育大学、宗教大学外，今年有122所4年制大学(国立公立大学24所、私立大学98所)接受了综合评价。接受专业评价的有经济学、药学、物理学专业。

首尔大学行政研究生院的一位教授指出，世界上有数的媒体机构对大学所进行的多样化评价，能对各大学进行客观的比较，对改善大学的质量有决定性的作用。

为了向社会提供多种多样准确的大学信息，中央日报从1994年开始每年对大学进行综合评价，今年是第14年。大学评价的结果供大学、考生、家长及企业等参考。大学可以根据评价结果来健全内外部竞争机制；考生和家长在面临人生最重要的抉择时，可以根据评价结果来选择1所适合自己的大学；企业在选拔人材时，也可以根据评价结果来挑选适合本企业的大学毕业生。

2007年韩国大学综合评价排名（括号内为2006年排名）：

第一位、浦项工科大学(2)，

第二位、韩国科学技术院(1)，

第三位、首尔大学(2)，

第四位、高丽大学(4)、延世大学(5)，

第六位、成均馆大学(6)，

第七位、汉阳大学(7)，

第八位、西江大学(8)，

第九位、梨花女子大学(9)，

第十位、仁菏大学(9)、韩国外国语大学(22)，

第十二位、庆熙大学(9)，

第十三位、建国大学(14)、釜山大学(12)、中央大学(12)，

第十六位、庆北大学(16)、亚州大学(14)，

第十八位、汉东大学(30)，

8.大学理科专业排名篇八

作者：商学院文章来源：美国商学院

大学理科专业排名理学本科专业排名校名等级开设该专业的学校数量材料化学 1 浙江大学 A++ 92 材料化学 2 北京大学 A++ 92 材料化学 3 中国科学技术大学 A++ 92 材料物理 1 东北大学 A++ 57 材料物理 2 西北工业大学 A++ 57 材料物理 3 北京科技大学 A++ 57 大气科学 1 北京大学 A++ 10 地理科学 1 北京大学 A++ 98 地理科学 2 南京大学 A++ 98 地理科学类新专业 W 1 北京大学 A++ 7 地理科学类新专业 W 2 北京师范大学 A++ 7 地理信息系统 1 北京师范大学 A++ 117 地理信息系统 2 北京大学 A++ 117 地理信息系统 3 武汉大学 A++ 117 地球化学 1 南京大学 A++ 10 地球化学 2 中国科学技术大学 A++ 10 地球物理学 1 中国科学技术大学 A++ 13 地球物理学 2 北京大学 A++ 13 地质学 1 中国地质大学 A++ 15 地质学 2 南京大学 A++ 15 电子信息科学类新专业 W 1 南开大学 A++ 13 电子信息科学与技术 1 北京大学 A++ 194 电子信息科学与技术 2 西安电子科技大学 A++ 194 电子信息科学与技术 3 电子科技大学 A++ 194 光信息科学与技术 1 哈尔滨工业大学 A++ 77 光信息科学与技术 2 南开大学 A++ 77 光信息科学与技术 3 电子科技大学 A++ 77 光信息科学与技术 4 南京理工大学 A++ 77 海洋技术 1 中国海洋大学 A++ 9 海洋科学 1 中国海洋大学 A++ 10 化学 1 北京大学 A++ 213 化学 2 中国科学技术大学 A++ 213 化学 3 南开大学 A++ 213 化学 4 浙江大学 A++ 213 化学类新专业 W 1 南开大学 A++ 18 化学类新专业 W 2 浙江大学 A++ 18 环境科学 1 南京大学 A++ 160 环境科学 2 北京大学 A++ 160 环境科学 3 哈尔滨工业大学 A++ 160 环境科学 4 同济大学 A++ 160 环境科学类新专业 W 1 北京大学 A++ 3 理论与应用力学 1 中国科学技术大学 A++ 17 理论与应用力学 2 北京大学 A++ 17 生态学 1 兰州大学 A++ 42 生态学 2 南京大学 A++ 42 生态学 3 云南大学 A++ 42 生物技术 1 清华大学 A++ 235 生物技术 2 北京大学 A++ 235 生物技术 3 上海交通大学 A++ 235 生物技术 4 复旦大学 A++ 235 生物科学 1 北京大学 A++ 189 生物科学 2 清华大学 A++ 189 生物科学 3 复旦大学 A++ 189 生物科学 4 浙江大学 A++ 189 生物科学类新专业 W 1 浙江大学 A++ 23 生物科学类新专业

W 2 中山大学 A++ 23 数学类新专业 W 1 北京大学 A++ 21 数学类新专业 W 2 浙江大学 A++ 21 数学与应用数学 1 北京大学 A++ 316 数学与应用数学 2 浙江大学 A++ 316 数学与应用数学 3 复旦大学 A++ 316 数学与应用数学 4 清华大学 A++ 316 天文学 1 南京大学 A++ 4 天文学 2 北京大学 A++ 4 统计学 1 北京大学 A++ 126 统计学 2 南开大学 A++ 126 统计学 3 中国科学技术大学 A++ 126 统计学 4 厦门大学 A++ 126 微电子学 1 清华大学 A++ 31 物理学 1 北京大学 A++ 205 物理学 2 南京大学 A++ 205 物理学 3 清华大学 A++ 205 物理学类新专业 W 1 清华大学 A++ 15 心理学 1 北京师范大学 A++ 44 心理学 2 北京大学 A++ 44 心理学类新专业 W 1 北京大学 A++ 5 信息与计算科学 1 北京大学 A++ 355 信息与计算科学 2 清华大学 A++ 355 信息与计算科学 3 浙江大学 A++ 355 信息与计算科学 4 大连理工大学 A++ 355 信息与计算科学 5 吉林大学 A++ 355 应用气象学 1 南京信息工程大学 A++ 7 应用物理学 1 清华大学 A++ 123 应用物理学 2 南京大学 A++ 123 应用物理学 3 上海交通大学 A++ 123 应用心理学 1 浙江大学 A++ 100 应用心理学 2 南京师范大学 A++ 100 应用心理学 3 北京大学 A++ 100 资源环境与城乡规划管理 1 南京大学 A++ 114 资源环境与城乡规划管理 2 北京大学 A++ 114 资源环境与城乡规划管理 3 北京林业大学 A++ 114 资源环境与城乡规划管理 4 新疆大学 A++ 114 资源环境与城乡规划管理 5 武汉大学 A++ 114 资源环境与城乡规划管理 6 吉林大学 A++ 114 资源环境与城乡规划管理 7 西北大学 A++ 114 作者： 221.219.161.* 2005-9-11 02:10 回复此发言 2 回复：大学理科专业排名（高考志愿向导）理学本科专业排名校名等级开设该专业的学校数量大气科学 1 北京大学 A++ 10 地理科学 1 北京大学 A++ 98 地理科学类新专业 W 1 北京大学 A++ 7 电子信息科学与技术 1 北京大学 A++ 194 化学 1 北京大学 A++ 213 环境科学类新专业 W 1 北京大学 A++ 3 生物科学 1 北京大学 A++ 189 数学类新专业 W 1 北京大学 A++ 21 数学与应用数学 1 北京大学 A++ 316 统计学 1 北京大学 A++ 126 物理学 1 北京大学 A++ 205 心理学类新专业 W 1 北京大学 A++ 5 信息与计算科学 1 北京大学 A++ 355 材料化学 2 北京大学 A++ 92 地理信息系统 2 北京大学 A++ 117 地球物理学 2 北京大学 A++ 13 环境科学 2 北京大学 A++ 160 理

论与应用力学 2 北京大学 A++ 17 生物技术 2 北京大学 A++ 235 天文学 2 北京大学 A++ 4 心理学 2 北京大学 A++ 44 资源环境与城乡规划管理 2 北京大学 A++ 114 应用心理学 3 北京大学 A++ 100 材料物理 3 北京科技大学 A++ 57 资源环境与城乡规划管理 3 北京林业大学 A++ 114 地理信息系统 1 北京师范大学 A++ 117 心理学 1 北京师范大学 A++ 44 地理科学类新专业 W 2 北京师范大学 A++ 7 信息与计算科学 4 大连理工大学 A++ 355 电子信息科学与技术 3 电子科技大学 A++ 194 光信息科学与技术 3 电子科技大学 A++ 77 材料物理 1 东北大学 A++ 57 生物科学 3 复旦大学 A++ 189 数学与应用数学 3 复旦大学 A++ 316 生物技术 4 复旦大学 A++ 235 光信息科学与技术 1 哈尔滨工业大学 A++ 77 环境科学 3 哈尔滨工业大学 A++ 160 信息与计算科学 5 吉林大学 A++ 355 资源环境与城乡规划管理 6 吉林大学 A++ 114 生态学 1 兰州大学 A++ 42 地球化学 1 南京大学 A++ 10 环境科学 1 南京大学 A++ 160 天文学 1 南京大学 A++ 4 资源环境与城乡规划管理 1 南京大学 A++ 114 地理科学 2 南京大学 A++ 98 地质学 2 南京大学 A++ 15 生态学 2 南京大学 A++ 42 物理学 2 南京大学 A++ 205 应用物理学 2 南京大学 A++ 123 光信息科学与技术 4 南京理工大学 A++ 77 应用心理学 2 南京师范大学 A++ 100 应用气象学 1 南京信息工程大学 A++ 7 电子信息科学类新专业 W 1 南开大学 A++ 13 化学类新专业 W 1 南开大学 A++ 18 光信息科学与技术 2 南开大学 A++ 77 统计学 2 南开大学 A++ 126 化学 3 南开大学 A++ 213 生物技术 1 清华大学 A++ 235 微电子学 1 清华大学 A++ 31 物理学类新专业 W 1 清华大学 A++ 15 应用物理学 1 清华大学 A++ 123 生物科学 2 清华大学 A++ 189 信息与计算科学 2 清华大学 A++ 355 物理学 3 清华大学 A++ 205 数学与应用数学 4 清华大学 A++ 316 生物技术 3 上海交通大学 A++ 235 应用物理学 3 上海交通大学 A++ 123 环境科学 4 同济大学 A++ 160 地理信息系统 3 武汉大学 A++ 117 资源环境与城乡规划管理 5 武汉大学 A++ 114 电子信息科学与技术 2 西安电子科技大学 A++ 194 资源环境与城乡规划管理 7 西北大学 A++ 114 材料物理 2 西北工业大学 A++ 57 统计学 4 厦门大学 A++ 126 资源环境与城乡规划管理 4 新疆大学 A++ 114 生态学 3 云南大学 A++ 42 材料化学 1 浙江大学 A++ 92 生物科学类新专业

9.二本大学专业排名篇九

1.法律类相关专业

随着国家的飞速发展，全民的法律意识逐渐在增强，企业的法律意识也在增强，工作交易合同化的概念深入人心，未来的中国将对法律专业人才的需求大大提高。法律类分为法学、国际法、国际商法等。据资料统计，我国现在拥有律师证的人员紧缺，律师人才供需矛盾十分突出。法律专业因此成为未来热门专业之一。

2.计算机科学与技术

计算机科学与技术专业是近些年来随着计算机的广泛应用发展起来的，国际互联网Internet的发展，网络时代的到来，使计算机的功能不仅仅只是替代人脑的一些脑力运算工作，还成为了信息时代人们进行交流的重要工具。

该专业的研究方向主要有计算机软件与理论、数据库与信息系统、计算机系统结构等。

无论是重点大学还是一般大学，与计算机相关的专业都属于热门专业，在不同批次院校中录取分数都比较高，但是由于大量学校盲目上马此类专业，其培养出来的人才也是良莠不齐，如果选报学校不当，毕业后只能去从事卖电脑或维修电脑的一般工作。就目前社会的需求情况来看，以下四类计算机人才比较吃香：软件编程人才，网络工程人才，信息安全人才，电脑动画人才。

3.新材料类相关专业

高分子材料与工程、复合材料与工程、再生资源科学与技术、稀土工程等。新材料的应用范围非常广泛，发展前景十分广阔，其研发水平及产业化规模已成为衡量一个国家经济发展、科技进步和国防实力的重要标志。国家产业政策导向明显向以新材料产业为代表的高新技术产业倾斜，这对新材料产业发展无疑将产生重要的推动作用。

4.电气工程及其自动化

第一类是国家电网公司和南方电网公司以及五大发电公司大唐、华能、国电、华电以及中电投。这些公司应该是毕业生的就业首选，但这些名企对人才的要求也很高，竞争相当激烈。省、地市一级的供电公司或供电局则是电气专业毕业生比较现实的选择，待遇也不错。

点击查看：大学热门专业

第二类是工程局。工程局主要负责电厂建设的相关工作和变电站建设，相对于其他单位来说，工程局的工作比较艰苦，因为要随着工程地点不断转移，一般电厂建设在哪里，人就在哪里上班，但是待遇还是非常可观的。

第三类是电气设备公司和电力制造行业。据统计，每年有一半以上的电气专业毕业生都将从事与电力系统有关的工作，他们大多选择进入一些大、中型的电气设备公司、自动化公司。同时，像用电设备、汽车、铁道、照明、通讯、化工等行业也需要电气人才。

另外，近年来，国家投入巨资对铁路进行了电气化改造。到目前为止，我国电气化铁路总里程已突破48000公里，跃升为世界第一位。随之而来的，对电气工程及其自动化专业人才的需求也大幅增长。

5.管理类相关专业

工商管理类、人力资源管理、工程管理等。在现代企业中，一个优秀企业家的作用超过了100名优秀工程师、1000名优秀工人。目前我国越来越多的转换企业产权、机制以及企业法人实行招标制、年薪制，实际上就是将企业的管理大权交到职业企业家手中。不管是外企还是国企，高层管理人员的价值越来越看涨。几年之后，有管理专业背景的人将会成为抢手货。

1.中国海洋大学专业排名及分数线

2.2017厦门大学专业排名及分数线

3.20苏州大学专业排名榜

4.2017年上海交通大学专业排名

5.2017年江西财经大学专业排名

6.理科女生热门专业排名2017

7.大学文科热门专业排名2017

8.2017年十大文科热门专业排名

9.2017年中国口腔医学专业排名

10.中国大学化学专业排名篇十

一、化学专业英语的特点

化学专业英语用科技英语展现专业的化学及化工知识, 它与大学英语有显著的差异, 也有别于化学专业课程。尽管它所使用的语法都是英语教师在课堂上讲授的, 所涉及的化学知识在化学专业课中也曾出现过, 但是化学专业英语的读写难度远超大学英语, 其涵盖的知识面也比任何一门化学专业课大得多。这主要归因于该课程的几个特点, 首先, 化学专业英语包含大量的专业词汇, 大学生在学这门课程之前基本不会接触到这些词汇, 因而对专业词汇感到生疏;其次, 与日常使用的英语相比, 科技论文的时态和语态比较特殊, 经常使用被动语态以及祈使句等, 学生对此类论文的阅读和理解比较吃力;再次, 科技论文为了能够准确和严密地表述事实, 经常使用学生难懂的长句, 这些句子包含若干个修饰和限定成分;最后, 该课程的知识面广, 涵盖了化学的所有分支学科, 这是任何一门化学专业课都不具备的特点。

二、化学专业英语教学中存在的问题

我国的教育体制导致应试教育在学生的思想中根深蒂固, 学生学习的功利性较强。对于化学专业课程, 学生知道其学分较多, 考试难度大, 所以会花大力气学习。对于公共英语课程, 学生为了通过大学英语四、六级考试以及TOEFL、GRE考试, 也会集中精力学习。而对于化学专业英语, 部分学生认为其仅仅是选修课程, 没有任何考试的压力, 学习目的就不明确。化学专业英语在目前的大学教育中, 表现出了较为突出的传统问题。教师通常采用灌输式方法教学, 课堂上主要讲授专业词汇, 如同英语教师给刚学英语的学生传授新单词;部分学生学习过程中对化学专业英语的兴趣不高, 学习方式也相对单一, 主要任务就是记词汇, 无法在实际学习和交流中将知识得以应用。总的来说, 该课程客观上的难度以及学生主观上对选修课的不重视导致该课程的教学效果不甚理想。很多学生在学完该课程之后写出的英文摘要语法混乱, 用词错误, 意思与中文内容大相径庭, 无法表达所要叙述的事实。

三、利用信息技术提高化学专业英语教学质量的方法

兴趣培养是任何一门课程学习的关键, 也是化学专业英语教学成功的关键性因素。尽管化学专业英语是选修课程, 而且难度大、枯燥无味。但是, 如果能调动学生学习该课程的积极性, 使学生知道该课程广泛的应用价值, 充分认识到该课程的重要性, 他们也一定会很好地完成该课程的学习。信息技术在课堂上的应用能让化学专业英语教学更加生动形象, 学生通过信息技术的接触可以感受到化学知识的趣味性以及化学专业英语的实用性, 从而对该课程产生浓厚的兴趣。化学专业英语包含很多的化学化工专业词汇、实验现象以及计算公式, 这些都需要学生通过深入的思考进行理解和总结, 但是课堂教学时间毕竟是有限的, 陌生的词汇、繁琐的公式很难在短时间内被学生接受和掌握, 会逐渐导致学生学习兴趣的消失。化学专业英语教学应该充分利用信息技术, 通过多媒体教学展现大量有趣的视频、音频以及图片信息, 让学生在快速接受知识的同时培养对化学专业英语的兴趣, 提升教学实践的效果。同时, 经常让学生自己上网查找资料进行课堂交流, 使学生接触到超出书本范围的知识, 搜集更多的学习资料, 实现课堂教学内容的拓展和延伸。最终使学生在自主探究学习中了解更多的专业词汇、掌握构词规律和更丰富的化学知识, 提升学习的自信心。通过信息技术的引入, 笔者发现学生学习化学专业英语的兴趣明显提升, 课堂气氛变得活跃, 学生踊跃回答问题并积极向教师提问, 师生在课堂上的互动提高了教学质量。

结语

笔者将信息技术引入到化学专业英语的教学中, 通过对课堂教学节奏的把握, 开展了生动活泼的教学活动设计, 为学生提供了更好的学习体验, 从而巩固了教学效果。笔者发现, 通过利用信息技术进行本课程的教学, 学生能够较快学会通过互联网查找自己所需的英文化学资料, 阅读英文科技文献并理解文献所报道的专业知识, 掌握英文摘要的写法并基本了解英文学术论文的写作方法。此外, 学生还能够在实际工作与学习中用英语和同行交流化学化工专业知识, 甚至可以做简单的英语学术报告。总的来说, 只要合理设计教学活动, 改进教学方法, 就一定能使信息技术在化学专业英语的教学中发挥更大的作用。

参考文献

[1]吴燕妮.化学专业英语教学感悟[J].广东化工, 2012, 39:223-224.

11.中国大学化学专业排名篇十一

根据建设创新型国家对工程创新人才和企业对人才新的需求, 我们以“完善知识结构, 夯实理论基础;强化能力培养, 打造过硬本领;着眼综合素质, 培养创新人才”为指导, 通过教学与科研相结合, 科研与产业相结合、科学与艺术相结合, 构建“知识、能力、素质”三位一体的创新人才培养体系, 组建跨学科专业基础课程教学团队, 促进了学生学习方式向自主式、研究型、创新性的转变, 探索了以培养学生综合素质为目标的工程创新人才培养模式。

1 优化课件内容, 开展教材建设, 构建材料化学专业特色知识体系

实践是建立在基础理论和专业理论平台之上的目标, 理论则是实践的基础。材料化学系教师构建了兼顾金属材料、高分子材料、无机材料、复合材料的材料化学专业基础。整个教学体系以五大化学:有机化学、无机化学、物理化学、分析化学、材料化学为理论基础。

(1) 修订了材料化学系主干课程教学大纲。积极吸收国内外各名校课程建设的优秀教学成果和教学资源, 把握学科发展的新动向和新成果, 丰富各类教学资源, 结合学科前沿最新研究动态及成果, 充实更新教学内容, 实现教学内容从单一书本教材到多媒体教学资源的转变。 (2) 采用了适合材料化学系学生学习的“十二五”规划教材和国外原版先进教材。同时组织编写适合我校特点的材料化学专业教材, 形成我校材料化学专业自己的教学模式, 构建我校材料化学专业特色知识体系。 (3) 编写了《材料化学专业实验》教材。根据我校材料化学专业的具体情况, 设置了五个实验模块, 每个模块设置一到两个综合性实验。 (4) 编写了《材料化学专业英语》教材。根据材料化学专业生源质量较高、英语基础较好的特点, 按照双语教学模式设计和编写的。该教材融合了编者在其它高校开展双语教学改革的成果和优质双语教学资源;融合外语教学与学科知识于一体;融合教学和研究于一体;融合人才培养模式的国际化和本土化于一体, 促进了学生的自主学习。 (5) 材料化学是以晶体学基本原理和知识间的相互联系为主线, 将课程内容进行模块化, 并整合为五个模块:背景介绍模块;晶体学基本原理模块;非整比化合物材料及亚稳态材料模块;四大材料模块;学科展望模块。 (6) 表面胶体化学课程整合和优化了胶体表面化学的教学内容, 重点介绍了表面现象的理论基础、应用及其发展动态, 建设了表面胶体化学试题库。

2 组建跨学科科研教学团队, 提高教师的教学水平

目前, 材料化学系组织了两个科研团队:材料的腐蚀与防护团队及阻燃材料团队。材料学教学团队十分重视师资的培养, 特别是对青年教师的培养有计划、有目标、有措施。在青年教师的培养上由老教师在教案准备、讲课艺术及技巧、重点难点的讲解、疑难解答、理论联系实际等方面进行传、帮、带。结合青年教师全部具有博士学位的特点和学院历史较短的情况, 定期邀请国家级教学名师来我院培训指导, 收到很好的效果。

2.1 坚持试讲制度

对于应聘青年教师, 坚持试讲制度;只有试讲合格者才能录用。上课前, 青年教师须经过岗前培训, 考核合格后方可从事教学工作。

2.2 执行导师制度

新聘教师都须聘请富有经验的教授作为导师, 通过助教、课后答疑、批改作业、考试出题、批改试卷、课程总结等过程, 青年教师初步熟悉教学全过程, 并逐渐成长起来了。2013年有3人被评为“我心中的好老师”。

2.3 加强教学研究

定期召开青年教师教学研讨会, 邀请学校国家级教学名师和教学督导教师来我院培训、指导工作。1人获得山东科技大学青年教师讲课比赛一等奖。

2.4 选派教师进修

充分利用山东省教育厅、学校的各项人才政策, 鼓励青年教师出国和到国内211高校、中科院进修, 积极参加国际、国内学术和教学会议, 旨在加强沟通和交流, 促进学习, 提高水平。2011、2012和2013年先后有3位博士被学校选派到北京化工大学和中科院做博士后和访问学者。1人即将到美国访学。

2.5 引进高水平教师

自2010年, 材料化学系先后引进了3位具有海外留学背景的教师, 其中1位教授、2位博士, 获得国家自然科学基金2项, 山东省自然科学基金1项, 1人被评为学校“十大杰出青年”, 很大程度地提升了材料化学系师资力量。

3 教学环节的改革与实践

3.1 采用灵活的教学方式, 开展卓有成效的实践教学活动

教师在教学中注重教学模式的改革与创新, 注重教学方法和手段的灵活运用, 注重教学形式与教学效果相结合, 注重教学与科研相结合。科学研究为教学改革奠定了扎实的基础, 提供了持久的动力, 有力地推动了教学改革的进行及教学质量的提高。 (3) (4) (5) 教师结合自己的科研工作, 将材料科学发展前沿进展适时引入课堂。

在教学中, 除安排合理的教学内容外, 为有效调动学生学习的积极性, 激发学习兴趣, 使学生更好地掌握基本知识和基本技能, 达到理论与实践相结合的目的, 在教学方法、教学手段上进行探索, 采用多种多样的教学方法和教学手段, 融知识传授与能力培养于一体。

以学生为主体, 讲授本课程的基础理论知识, 注意调动学生的学习兴趣, 采用案例式教学、启发式教学、谈话式教学。同时利用图表等资料, 促进双边活动, 达到教学目的。提出问题, 引导学生思考, 并进一步得到解决方案。通过适当的讨论, 学生可以集思广益, 开阔思路, 加强团队合作。

针对课程内容较为抽象的特点, 设计制作高质量的课件;充分利用网络资源和多媒体, 使抽象的理论教学不至于枯燥, 而知识性介绍又不流于肤浅。

通过多种通信方式进行师生沟通, 方便解决学生遇到的难题。在教学中应用现代教育技术, 使教学方式多样化, 不断提高课程质量, 为更好地达到教学目的提供技术支持。

专业外语则通过与双语教学接轨的方式进行教学, 注重外语环境的建设;注重提高学生专业外语水平和直接使用外语从事科研的能力;注重促进学生专业知识、外语水平、实践和创新能力、综合素质的全面发展。

考核方式从注重“学习成绩”向注重“学习成效”转变, 引导学生从注重“考试结果”向注重“学习过程”转变, 发挥学生在教学中的主体地位, 建构加强学生的实践能力、工程能力、创新能力的培养和训练。

3.2 建立立体式实验教学模式, 引导学生建立对科研的兴趣

学生创新能力的培养离不开实践性教育, 离不开实验教学。实验教学的好与坏, 直接关系到学生创新能力的高与低。教学团队成员通过科研促进教学, 教师在承担的科研项目中开发出新型本科教学实验项目, 应用于本科实践教学当中, 这是我们实验教学的重要特色。这类实验项目特点是适用性强、具有前沿性、综合性强、工程应用性强, 是自选开放实验中最受学生欢迎的一类实验项目。 (6) 教师设计的腐蚀实验装置为材料化学专业实验以及本科生毕业论文的完成创造了良好的试验条件。

通过参加学校组织的科技竞赛活动, 如科研立项、“挑战杯”竞赛或将研究项目分解成毕业论文题目, 学生有机会真实地参与科学研究, 切切实实地接触材料学科前沿和工程技术问题;教师指导学生查找文献资料、进行文献综述、撰写开题报告和进行外文翻译以及运用扫描电子显微镜、电子探针、X射线衍射仪、电化学工作站和傅里叶红外光谱仪等多种大型科学仪器进行材料组织观察和性能表征等实践, 提高了学生的实践技能和毕业论文质量。

而针对实验教学中的各种不足, 我们提出打破传统的实验教学体系, 建立立体式的实验教学体系, 功夫下在平时, 让学生在教师的指导下尽早接触科研, 在进行科研训练的同时不断深入地了解应用这些仪器设备。 (7)

“产、学、研”相结合是材料学教学团队最鲜明的特色。团队十分重视科研成果的产业化, 其典型代表是王忠卫博士创办的青岛富斯林化工科技有限公司, 该公司已成为学生实习、实践的重要基地。

校内外产学研基地作为工程实践的重要载体, 为本科生提供了各类实习环节及毕业设计的实践机会。发展和完善了课堂教学-科技活动-多种社会实践三位一体的人才培养途径, 使学生的创新意识和创造能力培养向多渠道、开放式、个性化方向发展。

3.3 加强毕业设计环节实验支撑, 提高学生科研创新能力

毕业设计阶段是对学生专业知识、技能和创新能力的检验和再提高的时期。经过前期的科研训练, 在毕业设计阶段, 学生能够独立进行科学研究, 是学生科研创新能力集中体现的时期。通过查阅文献资料, 设计实验方案, 搭建实验台架, 进行实验测试, 分析实验结果等过程, 对学生进行严格的科研训练。坚持一人一题, 鼓励学生的毕业论文与导师的科研相结合、与大学生创新性实验相结合。当教师指导的学生人数较多时, 教师将自己所带研究生加入本科毕业论文指导团队, 并从科研经费中列支给予研究生一定补助。我们一般将科研与本科毕业论文结合, 将指导的本科毕业生和研究生分为若干组, 由研究生负责具体实践指导工作, 充分利用学院实验平台和大型仪器开展本科毕业论文工作, 本科生亲自操作大型仪器, 使本科毕业论文质量有了明显提高。 (8) 近年来, 本科毕业生发表多篇SCI期刊论文。

3.4 积极开展学术交流, 了解最新科学前沿进展

通过教授们与外界的联系, 经常邀请兄弟高校、中科院的教授、学者和国外专家来校进行学术报告;利用企业家讲坛, 邀请产业界企业家们来校介绍企业界对学生的要求和创业故事;鼓励教师做学术报告, 要求学生来听取报告, 开阔了学生的视野, 提高了学生的科学素养。

3.5 辅导员随督导进课题, 狠抓教风学风建设

材料学院成立了以书记为领导的材料学院教学督导团, 督导老师实行老、中、青结合, 并邀请学校经验丰富的本科教学督导组专家来指导工作, 交流经验, 并结合学院的发展实际, 就如何完善学院教学质量监控和保障体系、不断提高全院本科教学水平提出指导性的意见。面对新的形势和要求, 材料学院扩大了督导团队伍, 实行教师和辅导员一对一搭配, 共同进课堂, 对教风、学风把脉, 旨在进一步提高青年教师的责任感、学生的使命感, 稳步提高教学质量。

4 结语

针对当前企业对大学生培养质量的要求, 构建了符合我校材料化学专业特色的大学生“知识-能力-素质”培养体系, 从多种途径探索了材料化学专业大学生“知识-能力-素质”培养方式, 取得了较好的实际效果。这一体系还有待进一步完善。

摘要：文章分析了当前企业对大学生培养质量的要求, 根据山东科技大学材料化学专业设置的基础和平台, 构建了材料化学专业大学生“知识—能力—素质”培养体系, 探索了材料化学专业大学生“知识—能力—素质”培养方式, 为提高大学生素质提供了借鉴经验。

关键词：材料化学,能力,素质,培养体系

注释

1胡效东, 李学华, 初振云, 王吉岱, 刘培超.工科高校工程训练教学调研与探索[J].山东科技大学学报 (社会科学版) , 2012 (2) :95.

2张玉玲, 刘德军, 王绪成.试析山东现代教育发展的特点及启示[J].山东科技大学学报 (社会科学版) , 2012 (1) :91.

3曾荣昌, 靳涛, 王忠卫, 汪静, 张芬.材料科学与工程专业本科毕业论文质量体系构建[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2012 (3) :172.

4靳涛, 曾荣昌.材料专业基础课-物理化学教学创新模式[J].广州化工, 2012 (9) :240.

5靳涛.对物理化学进行模块法教学的实践[J].广州化工, 2012 (20) :149-152.

【中国大学化学专业排名】推荐阅读：

中国大学的专业排名06-24