信息技术应用能力提升网络培训总结

信息技术应用能力提升网络培训总结（共15篇）（共15篇）

1.信息技术应用能力提升网络培训总结 篇一

六盘水中小学（幼儿园）教师信息技术能力提升培训总结

金盆中学 李春花

我有幸参加了2017年六盘水中小学（幼儿园）教师信息技术能力提升培训。通过几个月的培训和学习，让我对教育现代化的发现有了新的认识，使我认识到作为一名信息技术教师应积极主动吸纳当今最新的技术，必须具备良好的信息素养，具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，能熟练运用信息工具对信息资源进行有效的收集、加工、组织和运用。而这些素质的养成就要求我们不断地进行学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。下面简单谈谈我本次培训的收获与感受：

一、树立了新的理念

1、在平时我都停留在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本上提升专业素养。

2、随着信息化快速发展，作为一名现代教师，应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用；的事情成为现实。

3、通过这个平台，与全国教育专家进行了一次“零距离”的接触，“面对面”聆听他们的辅导讲座、鲜活的案例和丰富 的知识内涵，让我开阔了视野。专业方面，通过论坛与同仁们的谈化学、探迷惑，使我在思想、专业方面都得到很大的提高。这种平台，使我们的距离变得更近、更方便交流。

4、通过看视频,视频答疑让我们有了一次与专家学者进行近距离探讨问题的机会。在答疑过程中，专家们的建议和意见对我们今后更好地驾驭课堂，更好的解决课堂突发事件提供了理论基础和方法支撑。专家学者们奉献了他们的经验和研究成果，让我们收获了知识的同时，也让我们增长了见识。通过观看答疑，我得到了很大启发，学会了许多解决问题的方法和窍门，让我在今后的教学中更加游刃有余，对今后的教育教学来说感觉受益匪浅！与专家老师交流，在班级论坛中发帖、回贴，进行论坛研讨等活动,我学到了很多新知识，并为以后的教学工作奠定了厚实的基础。

二、更新教学方法

此次远程教育培训，教育观念有所更新，教学方法更新，让我们农村教师也充分享受了运用远程教育培训的成果。结合专家讲座、作业练习、教师间相互交流等学习方式，更新教学理念，也明确了今后教学努力的方向。

三、增进了老师的友谊

1、通过远程教育培训，在学习的同时，在班级论坛学习交流时与县内县外相识或不相识的同行朋友进行网上探讨。学到了许多新的教育观念，也通过同行的帮助，解除了自己在教育教学中的许多困惑。“发帖、回帖”充分交流阐述自己在教育教学的感想、心得、体会，促进了教师之间的真挚交流，增长了教师的见识，增进了我们老师之间的友谊。

2、在培训的整个过程中，我不仅仅是在学怎样教学生，更为重要的是，我学到了一些原来自己也不是太清楚的知识，巩固和升级了自己的知识库，这一点是非常有价值的。在本次培训过程中，通过完成专家推荐的作业，我发现，天外有天，人外有人，我深深感到自身的不足，感到加强学习的重要性。很多老师的作业中提供了精彩的案例，优秀的教学设计，完美的教学策略„„这些都是值得我去学习的。

3、培训是短暂的，效益是明显的，收获是充实的。远程研修平台上的老师都在努力地学习，积极地参与互动，发表文章和评论。像他们这样孜孜不倦的精神真是值得我学习。

4、这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践；要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识，课后经常撰写教学反思，以便今后上课进一步提高。

这次研修，使我耳目一新。通过深入学习，知道了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，才能适应社会，适应学生。这次培训我感觉增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，只有不断进行教学观念的更新，树立新的教学观，转变教学方法，才能讲出好课，才能讲出学生喜欢的课。在日常教学中，我们经常是一本教科书，一本教案就是教学的全部，往往在教学中教师千言万语，学生无动于衷，根本没有兴趣听老师在前面大讲理论，在实践中根本无法运用，这些理论应该由实践来支撑。在设计活动的时候，往往我们考虑到的只是“我该如何教”，而忽视了 “学生如何去学”的问题。有人说过：讲好一节课，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在教学中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么学生的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在教学中激发学生的情感，教师自我的情感体现是非常重要的。

总之，这是收获丰厚的一次培训，充实和完善了自己，我很荣幸，但更多感到的是责任、是压力，也是促进我教学上不断成长的一次培训。这次培训使我受益匪浅。它让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的教学工作有了明确的方向。

2.信息技术应用能力提升网络培训总结 篇二

湖南省邵东县两市镇三完小为本次提升培训及观摩活动提供了优质现场。2014年10月16日上午,同为邵东县名师工作室的李红梅和王伟两位语文教师分别上了一堂示范观摩课,并进行了说课,学员们热情很高,都争先恐后站起来评课、议课,发表自己的见解。湖南省邵东县教师进修学校副校长朱亮辉作为本次培训班的辅导教师,对两堂课的优缺点进行了小结点评。

2014年10月16日下午,湖南邵东县教师进修学校的贺文芳老师给与会代表和学员上了一堂以“教学评价的设计”为主题的观摩课,来自湖南省宁乡县教师进修学校、湖南省衡东县教师进修学校的两位领导作了精彩的点评。课后,湖南省省中小学教师培训机构管理专业委员会负责人、理事单位负责人等在湖南省邵东县教师进修学校的小会议室进行了亲切的交流和讨论。该校校长曾可爱和湖南省隆回县教师进修学校校长龙正喜分别作了经验介绍,受到与会代表一致好评。

3.信息技术应用能力提升培训总结 篇三

1、掌握了教育技术的基本概念，理解其意义和作用。

2、懂得了媒体的特点，了解各类媒体对教与学的支持作用。

3、学会了运用技术进行教学形成性评价、总结性评价。

4、编写了学习笔记，准备上传到网校与学友和同事们共享学习成果。

5、掌握了分析演示型教学媒体特点的方法，提高了在实际教学中的应用能力。

6、学会了运用文字编辑软件编制常用教学文档，运用网络工具搜集教学资源，运用多媒体工具如offfice、“windows画图”、格式化工厂等对文本、图片、声音、动画等资源进行简单的加工处理，运用简单的课件制作工具或网页制作工具整合教学资源。

7、学会了使用常用的形成性评价、总结性评价的.量规和方法设计课堂教学评价活动。

8、消除了教学中应用信息技术的畏惧心理，形成了对教育技术促进教学的认同。

9、形成了将教学技术与教学实践紧密联系的积极性和主动性。

10、了解了技术对社会、对学生发展的重要影响，树立了在教学中运用技术的紧迫感和使命感。

今后，我将积极开展学科教学活动，探讨新的教育理论，新的教

4.信息技术应用能力提升网络培训总结 篇四

21世纪是一个多元化的世纪，是一个信息化的世纪，当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，慢慢渗透了各个行业，也慢慢融入了我们的课堂教学中，传统的教学方式和学习方式在慢慢方式改变，信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。教育和信息技术的融合，教师信息技术应用能力提升已经迫在眉睫。

我非常荣幸的参加了“国培计划(2015)”河南省中小学教师信息应用能力提升工程的培训，通过为期一个周的培训学习，让我对教育现代化、教育时代化、教育信息化有了新的体会，对教师的角色和综合能力的提升有了新的认识。

通过聆听专家老师对“中小学教师信息技术能力培养”和 “信息技术环境下的教学设计”专题与案例分析的学习，使我充认识到作为一名老师，要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。使我深刻认识到教育信息化的重要性，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，教育信息化的是现代化教育发展的必然趋势，必须掌握几种常用的教学模式和软件的基本应用。

通过聆听专家们对“网络学习资源应用”、“PPT2010高级应用”、“学科教师的媒体素养培养”、“电子白板的创新应用”、“中小学微课设计与制作”、“微视频的加工与编辑”等等的解析，才真正的意识到自己掌握的信息技术的匮乏，软件使用的贫瘠，也深深的认识到信息技术能力的提高对于一个现代教师的重要性，跟上时代的步伐，跟上信息的脚步，跟上社会的发展，跟上教育模式的改革就要熟练掌握和应用现代化的技术和工具，随着信息时代的到来，也要求我们适应教育的信息化的到来，适应教育信息化的全面改革。听了老师们的解析与演示操作，使我开拓了视野，信息技术能力得到了很大的提升。

总之，通过这次培训学习，使我受益匪浅，感触颇深。教育不是孤立的、封闭的，教学模式不是一成不变的、循规蹈矩的。教育也要时代化，要融入到现代的生活之中，融入到这个信息的时代，这个信息的社会。同时，我会一如既往的学习各种关于信息技术的专业知识、持之以恒，不懈的努力优化自我的专业技能、业务能力，更好的适应现代化社会的发展需求，努力培养新时代所需要的具有综合能力的现代化的新兴人才。

教师信息技术应用能力提升培训总结

我有幸参加了2014～2015学年四川省中小学(幼儿园)教师全员远程培训中小学教师信息技术应用能力提升工程培训。通过培训和学习，让我对教育现代化的发现有了新的认识，当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，改变我的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到作为一名信息技术教师应积极主动吸纳当今最新的技术，在这短短的培训中我收获颇多。

一、树立了新的理念

1、此次信息技术应用能力提升培训者培训，虽然时间不长，但是每一天紧张有序的培训都使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本上提升专业素养。

2、随着信息化快速发展，作为一名信息技术教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。作为一名信息技术教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑等)对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用;这些素质的养成就要求信息技术教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果信息技术教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的信息技术教师。

二、提升了专业知识

1、通过聆听专家教授对“中小学教师信息技术能力标准解读”、“信息化教学环境”专题与案例分析的学习，使我充认识到作为信息技术老师，首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用。

2、通过聆听专家们对“资源检索与获取”、“多媒体素材的处理”、“办公软件综合应用”、多媒体课件设计与制作、微课设计与制作，等等的解析，才真正的意识到自己在专业知识方面太落后与不足。如一些视频对“办公软件综合应用”的解析和对“多媒体课件的制作与设计”深入仔细的分析与演示操作，使我真正的知道了什么是办公软件强大的功能，平时我只会对办公软件进行简单的应用，没有更进一步去学习，看了视频的解析与演示操作，深刻的认识到什么专业知识，我将在今后的工作中不断学习来丰富自我专业知识。

三、开阔了交流空间

1、远程研修教育不再局限在课堂，教师可以通过网络媒体通讯技术进行自主学习，可以随时将自己的薄弱环节强化学习，直到完全巩固.更加便于对每个知识内容的融 会贯通，使原来想做而做不到的事情成为现实。

2、通过这个平台，与全国教育专家进行了一次“零距离”的接触，“面对面”聆听他们的辅导讲座、鲜活的案例和丰富 的知识内涵，让我开阔了视野。专业方面，通过论坛与同仁们的谈数学、探迷惑，使我在思想、专业方面都得到很大的提高。这种平台，使我们的距离变得更近、更方便交流。

3、通过看视频,视频答疑让我们有了一次与专家学者进行近距离探讨问题的机会。在答疑过程中，专家们的建议和意见对我们今后更好地驾驭课堂，更好的解决课堂突发事件提供了 理论基础和方法支撑。专家学者们奉献了他们的经验和研究成果，大大提高了我们的教学水平，让我们收获了知识的同时，也让我们增长了见识。通过观看答疑，我得到了很大启发，学会了许多解决问题的方法和窍门，让我在今后的教学中更加游刃有余，对今后的教育教学来说感觉受益匪浅!与专家老师交流，在班级论坛中发帖、回贴，进行论坛研讨等活动,我学到了很多新知识，并为以后的教学工作奠定了厚实的基础。

四、注重了细节渗透

本次培训中，专家教授们都注重细节上的教学渗透，他们通过专题讲与案例分析和演示操作的方式，不仅教给我们知识和技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上十分细致，恰当地渗透一些学科常识，使不同程度的老师都能得到提高，真正的学有所获。

五、更新了教学方法

1、此次远程教育培训，教育观念有所更新，教学方法更新，让我们农村教师也充分享受了运用远程教育培训的成果。结合专家讲座、作业练习、教师间相互交流等学习方式，更新教学理念，也明确了今后教学努力的方向。

2、本次培训让我在模块2：教师工作坊研修中以下几个方面的内容收获颇多：一是初中数学教学中运用虚拟实验工具的策略;二是初中数学课堂教学提问与反思的教学策略;三是初中数学课堂提问与反思的教学策略;四是对初中数学拓展教材资源提高教学效益和策略。这将对知识更新，能力提高具有很大的帮助。通过学习使我认识到在数学教学中，教师要关注教学目标、关注学生参与、关注课堂效益和质量。使我认识到数学教学是数学活动的过程。

六、增进了老师的友谊

1、通过远程教育培训，在学习的同时，在班级论坛学习交流时与区县内县外相识或不相识的同行朋友进行网上探讨。学到了许多新的教育观念，也通过同行的帮助，解除 了自己在教育教学此文转自斐斐课件园中的许多困惑。“发帖、回帖”充分交流阐述自己在教育教学的感想、心得、体会，促进了教师之间的真挚交流，增长了教师的见识，增进了我们老师之间的友谊。

2、在培训的整个过程中，我不仅仅是在学怎样教学生，更为重要的是，我学到了一些原来自己也不是太清楚的知识，巩固和升级了自己的知识库，这一点是非常有价值的。在本次培训过程中，通过完成专家推荐的作业，我发现，天外有天，人外有人，我深深感到自身的不足，感到加强学习的重要性。很多老师的作业中提供了精彩的案例，优秀的教学设计，完美的教学策略„„这些都是值得我去学习的。

3、培训是短暂的，效益是明显的，收获是充实的。远程研修平台上的老师都在努力地学习，积极地参与互动，发表文章和评论，作为指导老师几乎每天深夜十一二点都在网上批阅我们的作业，与同事们互动。像他们这样孜孜不倦的精神真是值得我学习。

4、这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践;要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识，课后经常撰写教学反思，以便今后上课进一步提高。

这次研修，使我耳目一新。通过深入学习，知道了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，才能适应社会，适应学生。这次培训我感觉增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，只有不断进行教学观念的更新，树立新的教学观，转变教学方法，才能讲出好课，才能讲出学生喜欢的课。在日常教学中，我们经常是一本教科书，一本教案就是教学的全部，往往在教学中教师千言万语，学生无动于衷，根本没有兴趣听老师在前面大讲理论，在实践中根本无法运用，这些理论应该由实践来支撑。在设计活动的时候，往往我们考虑到的只是“我该如何教”，而忽视了 “学生如何去学”的问题。有人说过：讲好一节课，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在教学中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么学生的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在教学中激发学生的情感，教师自我的情感体现是非常重要的。

5.信息技术应用能力提升网络培训总结 篇五

莲塘中学

梁小琴

2017年8月20日，我们在广西师范学院开始了信息技术能力提升培训。在这里，我们要积极参与，更新观念，拓展知识，提高水平，转变角色。做到信息技术应用能力在思想理念、技术应用上真正的提升。

在这里，我们了解了信息时代的挑战与变革、中国的教育顶层化设计、教师信息技术应力标准解读。现代信息技术深刻的改变着时代，是谁也无法抗拒的。要转变观念，现在需要的信息技术与学科深度融合，而不再是以前的只是与学科整合，我们要在信息技术与学科深度融合中去创新。那种认为“狼来了”的思想必须得以摒弃，我们要用教育信息化推动教育的现代化，用教育信息化破解中国教育难题，促进教育均衡发展和教育公平。我们要认真研读《教育信息化十年发展规划》及《国家中长期教育改革发展纲要》，明白它的核心理念是深度融合与革命性影响，以前我们使用信息技术只是效率的影响，现在我们使用信息技术要使教学发生结构性的变化，改变教与学的地位。对信息技术的应用要做到经常用、普遍用、教学用。对于偏远农村地区的学校、学生来说，学校、家庭承载教育信息化的设备还不足，有了理念的先行，先掌握了相应的技能，在需要应用时就会很快适应、很快融入时代潮流。

作为一个地方的骨干老师，我们有可能还要成为培训者。经过培训，我们懂得了作为一个好的培训者，要有一个精彩的开场(龙头)，华丽的承接(金身)，满结束培训(凤尾)。一个实在、实用的讲座，让我懂得了培训者的一些基本技能和方法，希望对以后的培训有很大的帮助。

作为教师，我们最重要的还是在于教学。在教育信息化的浪潮中，我们要改变教学模式、改变学生的学习模式。在这里，我们学习了微课、慕课、与翻转课堂的相关知识。这些新技术深刻影响着基础教育，慕课是大规模开放在线课程的简称，是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。微课，主要是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。慕课与微课区别一个是教学模式、学习模式方面，一个是资源、内容方面，微课为慕课做准备，把教学内容碎片化。翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转”让学生自己掌控学习，“翻转”增加了学习中的互动，“翻转”让教师与学生、家长的交流更深入。我深刻认识到，不久的将来，我们的教育将会发生深刻的变化。

在这里，通过学习，通过小组合作，懂得了教学素材收集与加工的方法，学会了多媒体教学环境及课件制作，我们学会了制作微课。对于微课的应用来说，技术只是形式，内容才是核心。微课的路在于与学科结合，内容结合，作为微课的使用者，应该既要懂必要的信息技术，又要有专业的学科知识。虽然我们是农村学校，存在不小的城乡差距，微课、翻转课堂的使用暂时还很难，但信息时代的变革是相当快的，所以我们要在理论上认识它，技能上掌握它的制作，适当的加以尝试，当条件具备的时候，我们可以迅速的应用它，改进我们的教学方法、方式，提升我们的教学质量。

6.信息技术应用能力提升网络培训总结 篇六

(一)我国农村教育技术培训的背景

现代信息技术在推动和促进教育发展过程的巨大作用是毋庸置疑的,而促使其发挥作用的中介就是教师,是能够灵活整合各种信息资源并充分掌握教育技术能力的教师。2004年年底,教育部为了切实全面提升中小学教师的教育能力水平,颁布实施了《中小学教师教育技术能力标准》来促进教师专业化能力的发展。为了确保这一标准能真正落到实处,达到全面提升教师素质的目标,2005年4月,教育部又启动了“全国中小学教师教育能力建设计划”,希望通过此举,进一步推动教育信息化和基础教育课堂改革。2012年3月,教育部颁布的《教育信息化十年发展规划(2010-2020年)》更是明确要求,各级各类学校教师到2020年,要基本掌握各类教育技术能力,达到教育技术能力规定的标准。

(二)我国农村教育技术培训的现状

我国农村教育信息化自2004年推行至今跨越十个年头,说长不长,说短也不短,但大多数农村教师教育技术水平还比较低,少部分教师连计算机的最基本操作也不会,打字时拿右手食指在键盘上犹豫徘徊,半天也敲不出几个字来;利用信息化环境备课和教学能力还处在初级阶段,在资源的应用水平上,往往就是直接从相关网站下载课件改个文件名就搬进课堂,甚至有些教师在自己的课堂的课件上竟然显示其他学校的校名;能有效地对各类教育资源进行科学的编排、整合,能结合自身专业特点对授课模式和教学方法进行合理改革和创新的教师为数不多。显然,广大农村教师离教育技术能力规定标准尚有很大的差距。可见,当前农村中小学教师教育技术能力在发展过程中的确存在不少现实的问题和困难,因此,我们只有通过认真仔细的了解、客观的分析以及深入的研究,才能找到解决问题的有效途径。

二、农村教师教育技术能力培训存在的不足

(一)认识不足,意识薄弱,培训缺位

首先,学校领导的观念落后,对教育技术能力培训的重要性和必要性认识不足,认为这是在浪费人力和财力。“口号喊得响,行动却缓慢”,把上级的要求在教师大会上走马观花地宣读一遍,过多重视强调教师在教学过程中要多使用多媒体设备,却忽视实际工作中对多媒体教学设备的建设和不断完善,导致部分学校的教师依旧只能靠传统的教学方式,这不仅严重制约了现代教育技术的实施和普及,还让教师教育技能的培养变得毫无意义。其次,部分教师认为,教育技术在农村教学实践中存在的价值不大,加上不同的学科特点,一些教师甚至认为这些技能是信息技术教师的专利,没必要每门学科都使用信息化教学手段来教学。所以,教师即便接受培训也是为了应付学校领导,或者纯粹是为了应付学分(有一部分省份打破教师资格终身体制,而必须五年更换一次,每一年得完成相应的学分),对培训持对抗心理。抱着这样的心态参加培训,其效果可想而知,人在心不在,有时候甚至等培训的考勤教师一走,便溜之大吉。再次,在培训过程中,缺位现象比较严重,有其客观原因,农村教师本来人数就不够,一次培训任务会让教学工作更捉襟见肘,所以一到培训往往是能拖就拖,能不来坚决不来。

(二)培训内容缺乏针对性,授课教师缺乏实践性

根据《中小学教师教育技术能力培训大纲》的规定,教师必须接受教育技术能力的培训,但就其内容而言,相对不固定,在制定和编写的过程中并没有把城乡的差别突显出来,与农村实践联系不够紧密,即便针对农村进行编写,全国广大农村也有各自的实际问题,培训内容缺乏针对性在所难免。《大纲》只起指导性的作用,这就需要负责培训的教师和专家们结合各地农村的实际情况有针对性地进行培训。但是由于负责培训的专家教师大多来自城市,缺乏对农村教育教学实践的了解和认识,加上对农村教学的研究不够深刻,导致在培训过程中讲授的内容与农村的客观实际情况不太吻合,不仅没有达到预期的培训效果,还浪费了大量的人力、物力和财力。农村教师最希望给他们进行培训的教师来自教学一线,了解他们的困难和需求,能有效示范如何把学到的理论知识应用于实际教学中,而不是只会“纸上谈兵”的无聊说教或照本宣科。

(三)教育技术培训方式缺乏多样性,相对单一

集中面授的方式和远程视频教学方式是目前农村学校教师教育技术培训的普遍实行方式。前者系统性强、效率高,突出了培训者的中心地位。不足之处在于所能传授的内容比较有限,且忽视了受训者的主体地位。一般说来只有理论性知识传授或者比较直观和操作较简单的教学技能的传授,而实践性或技能性较强知识的传授效果就不能很好地展现出来,更不用说结合新课程改革和农村远程教育资源应用展开讨论了。这就好比我们的传统教学模式突出教师的地位,而忽视学生的主导作用,既不符合新课改的理念和要求,也违背了继续教育的学习规律。后者在培训的时间、内容和地点的选择上相对灵活,受训者可以根据自己的实际情况合理调整和把握自己的学习时间,但没有统一的监控和约束,其具体操作和效果值得怀疑。目前的农村教师培训方式基本上是每个学校在某一次具体培训中获得几个培训指标,这种临时组建起来的参训人员的队伍知识结构、教学经验、操作基础等方面的基础不一,加之培训时间仓促,很多学校的教师并不能脱产培训,都肩负着好几个班级的教学任务,负责培训的教师或专家根本无法对所有参训者的学习效果做出科学、合理的评估。在培训过程中,为了完成教学任务,部分负责培训的教师或专家采取硬性灌输教学内容的方式,完全忽视受训教师的感受,培训的效果可想而知。

(四)培训后续支持不到位,缺乏与受训者的沟通

教育技术的培训毕竟是个技术活,需要反复操作才能达到一定效果,这就需要我们给培训提供源源不断的后续支持。调查显示,农村教师参加教育技术培训后,实际的教学效果和技术应用能力没有明显的提高。主要是因为当前我国缺乏对农村教师参加教育技术培训后持续成长问题的追踪和关注。事实上,受训教师往往对培训寄予很高的期望,希望借此机会全面提升自己,但是一旦培训结束,回到工作岗位,在使用教育技术遇到问题时,却得不到相应的技术指导和支持,就只好抛弃信息技术,又回到传统的教学状态当中。

(五)培训的评价机制缺乏科学、合理的规范

要做到高质量的培训,就需要一套科学、合理的评价机制。但是就目前而言,评价机制却存在较多问题,具体来说,以下两个方面问题比较严重:一是评价标准缺乏质性和发展性,单纯地依靠静态的量化标准进行考核,使得考核结果缺乏科学性;二是考核的内容比较单一,过多地强调技能操作和知识记忆,忽视了被培训者的实际应用能力。不规范的评价机制倒是省去了许多麻烦,但其效果也大打折扣。

三、增强农村教师教育技术能力培训实效性的路径选择

(一)增强教师教育信息意识,树立正确的教育观念

行动的先导在于观念。教师教育技术能力是否能够提高,取决于相关学校教师和领导教育信息意识的不断增强。各地教育主管部门和农村学校的领导不应只是传达相关的文件精神,而应该将具体措施落到实处,为调动教师参与课程开发的积极性,可以制定关于教师参与教育技术培训的制度、相应的实施细节以及激励机制,将其作为考核和晋职的依据。对于直接参加培训的教师来说,必须珍惜每一次培训的机会:参加培训是时代的需要,是让我们紧跟时代步伐,是生命不息、学习不止的信念,是让我们能更好开发和整合学科课程的有效手段。

(二)加大信息化教育资源的创建

没有相应教育资源的创建,所谓的有效加强教师教育技术培训将成为空中楼阁,我们必须因地制宜地开展学校教育技术硬件和软件资源的建设。当前,我国对教育的投入比较有限,导致农村中小学校财力相对薄弱,首先,要确保学校的硬件建设落到实处,保证以有限的资金投入获得最大的建设效益。最根本的是要搞好常规教育技术工作,然后尽可能地加强网络教室、互联网、计算机等多媒体教学设备和设施建设。其次,要充分考虑完善学校软件资源的建设。过去教学过程中所用到的资源是有限的,基本上在资源的利用上各自为战,可如今信息社会,瞬息万变,各类资源层出不穷,要求我们实现资源的真正共享,必然要求学校领导阶层应按各学科实际需要组织相应的学科团队建设,根据教学工作的实际需要,不断丰富和拓展教学资源,从而使教师教育技术能力进一步提升。

(三)合理选择培训内容

培训内容的制定一定要以教学需求为导向。产品要想真正进入市场,那么之前的市场调查是必不可少的关键环节。同样的道理,每次培训的时候,负责培训的工作人员可以利用访谈、观察和问卷等形式,全面了解农村基层教师教学的需求,通过听取教师的建议和意见,只有真正深入到农村教学基层,才能使培训内容具有针对性和科学性。培训内容只有符合教学的实际需要,培训的实效性才能显著增强。培训内容包括技能和理论两个方面。在进行理论培训的时候,切忌不可简单地“灌输”,这样只会让受训教师觉得索然无味,而应该结合教师的教学实际,最好是与各个学科挂钩,至少也要以某一具体学科为切入点,让受训教师主动接受新的教学手段与方法、适应新的课程标准、转变教学理念,明确国家对教师教育技术能力提出的新要求;在进行技能培训的时候,可以把实用性强的信息技能作为培训的重点,根据教师的教学实际需要,提升教师的实际动手操作能力。

(四)培训方式灵活多样

目前的培训方式没有将农村教师的个体差异性考虑进去,往往采用传统的集中面授方式,这种教学的方式方法有着明显的弊端,并不适用农村教师教育技术能力的提升。这就要求我们在培训中应采取多元化的方式和方法,根据教师个体的差异化特点和他们的实际需要,如按教师学科及其所掌握的知识技能进行分组,同一起点或者相同接受能力会使得培训效果更佳。“互动式”和“启发式”教学方式是新课改要求下常用的授课方式。这就要求我们在教师进行培训的时候,可以采用任务驱动式、连续设问和问题引导的手段和方法,使教师在完成具体的培训任务时,能够带着问题不断体验学习的快乐。受训教师培训参与性的提高,可以通过案例教学、参与式、个别辅导、集体讨论、专题讲座等多元化的培训方法来实现。在网络平台的相关培训当中,可以将网络学习和集中讲授相结合,将自主学习和集中讲授有效结合,从而不断提高培训的有效性、针对性和生动性。

(五)多元化的培训效果评价体系

多元化的培训效果评价体系主要有两方面的作用:一是要能够科学衡量和评判培训是否已经达到相关目的;二是要能检查和分析培训工作的不足之处,以便今后不断提高和改善培训。这样就使培训效果评价要尽可能地接近原始的真实,方能让培训工作行之有效。对学员培训效果的评价可以通过培训现场评价和后期跟踪评价相结合进行。培训现场评价不能以一次简单的结业考试或一个分数为终结,而应采取多样化的评价手段。传统的写学习心得体会、理论知识考查、课堂满意度调研等方式虽然重要,但学员培训过程中的综合表现、主讲教师对学员学习情况的评价、各小组成员内部之间的互相评价方面等方式也必不可少。后期跟踪评价执行起来相对困难,但如今通信手段和方式很发达,可以通过微信、QQ、微博等途径为学员提供各种服务支持,并做出进一步的评价,从而不断扩大培训影响,增强培训效果,进而使农村教师教育技术能力得到整体的提高。

(六)建立农村教师专业发展导师制,为农村教师提供持久的后续支持

教育技术应用能力的培训效果是一个长期的、动态的过程,仅靠对短期培训所做出的评价很难得出科学的结论,这就需要我们为农村教师提供持久的后续支持。与此同时,还要建立长期、动态的支持与追踪机制,及时有效地解决受训教师在回到工作岗位后遇到的各类应用方面和技术方面的现实问题。只有这样,受训教师的培训效果才能切实的增强和巩固。这就好比一个产品进入市场,要想能够完整占据市场,就得做好售后服务工作。建立农村教师专业发展导师制就是有效的“售后服务”。我国可以借鉴罗马尼亚2008年的一个农村教育项目,针对农村教育的特点,为农村教师配备一定数量的导师,经过严格选拔和培训的导师有责任和义务来引导受训教师解决自我发展的问题。通过不定期的走访,导师深入到农村教师工作的第一线,深刻地了解和体会受训教师工作中存在的实际问题,做出有针对性的专题培训,除了及时帮助受训教师解决在实际教学工作中遇到的各类教育技术应用问题,还要引导教师在实践中根据自己的工作情况灵活地应用教育技术,为受训教师提供长期、持久的后续支持。各培训学校还可以由专人负责,创建一个良好的积极的教育技术应用环境,让受训教师把培训中学到的理念、知识、技能更快地融入到他们具体的教学活动中。

参考文献

[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[Z].2010.

[2]贾雪梅.农村中小学教师教育技术能力发展的困境与出路[J].中小学电教,2008(4):7-8.

[3]黄威荣.农村教师教育技术能力培训的实效性研究[J].贵州社会主义学院学报,2009(4):56-29.

[4]柴锦英.论农村中小学教师教育技术能力培训的实效性[J].继续教育研究,2011(10):105-107.

7.信息技术应用能力提升网络培训总结 篇七

——林焰燕

近两个月的中小学教师信息技术应用能力提升工程培训现以接近尾声，通过培训和学习，让我对教育现代化的发现有了新的认识，作为特殊教育岗位上的一名一线数学老师，我们的教学对象以及教学内容、模式、体制等相较于普通学校有很大的不同，但是随着时代的进步，科技的发展，我们的教育观念和教育手段也在经历这时代的历练。特别是当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展着，并且改变着我的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。只是停留在课件的制作上，此次信息技术的运用的培训，使我在观念上有了更全新的更新，同时对我各方面的能力有了很大提高，之前我对信息技术的综合运用能力。使我认识到作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，在这短短的培训中我收获颇多。但是本次信息技术培训的内容很全面，而且相对实用，但是对于我的教学实际情况来说还是有一定的难度，消化就经过了一段很长的时间，培训结束后，我将把培训中获得的知识和手段运用于我的教育教学工作实践中。以下将总结几点小小的体会：

一、观念新颖

此次信息技术应用能力提升培训者培训，虽然时间短暂，但是每一天紧张有序的培训都使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时的自我更新、自我补充、从根本上提升才能和专业素质。

随着信息化快速发展，作为一名数学教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑等)对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用;这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要。

二、有力提升专业知识

通过远程网络聆听专家教授对“中小学教师信息技术能力的标准解读”，“信息化教学环境的专题报告和案例分析”的学习。让自己充分认识到教师作为孩子们的领导者，首先要具备最基本的信息技术的素养、掌握信息技术的操作的基本能力和应用处理信息技术的综合能力。深刻认识到深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用使我真正的知道了什么是办公软件强大的功能，平时我只会对办公软件进行简单的应用，没有更进一步去学习，听了教授老师的解析与演示操作，深刻的认识到什么专业知识，我将在今后的工作中不断学习来丰富自我专业知识。

三、交流视野的开阔

通过看视频,视频答疑让我们有了一次与专家学者进行近距离探讨问题的机会。专家学者们奉献了他们的经验和研究成果，提高了我们的教学水平，让我们获取知识的同时，也让我们增长了见识。通过观看答疑，我得到了很大启发，学会了许多解决问题的方法和窍门，让我在今后的教学中更加游刃有余，对今后的教育教学来说受益匪浅!与老师交流，在班级论坛中发帖、回贴，进行论坛研讨等活动,我学到了很多新知识，并为以后的教学工作奠定了坚实的基础。

这次研修，使我耳目一新。通过深入学习，知道了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，才能适应社会，适应学生。这次培训我感觉增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，只有不断进行教学观念的更新，树立新的教学观，转变教学方法，才能上出好课。上好一节课，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在教学中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么学生的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在教学中激发学生的情感，教师自我的情感体现是非常重要的。

8.信息技术应用能力提升网络培训总结 篇八

去年11月开始，我校两名教师参加了中小学教师信息技术应用能力提升工程培训，在为期2个多月的培训学习中，我校教师结实了来自全国各地的优秀教师，他们共同研修讨论，共同进步，我受益匪浅。

1.课程学习与研讨交流收获: 课程学习中，充实的教学内容、丰富的教学形式、真实的课堂实录、精彩纷呈的专家解读等等，让学员感触最深，受益匪浅。

首先让学员改变了以往单一的学业成绩的评价方式，倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于学生学习的全过程。并且新课程提倡自主、探究、合作学习，这就要求教师评价语言要多样化，要多用鼓励式的教学评价语言来促进学生主动参与到教学过程中，想方设法地激发学生潜在的能力，充分的调动学生的积极性，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让学生真正成为学习的主人。

其次，真实的课堂实录让学员在学习中寻找着差距，实效问题的解决正是教师的内需，即时自主安排可以合理利用时间，互动交流，资源共享达到更有效的进步。

第三，网络研修学习就要结束了，利用繁琐的工作间隙，难得闲暇时光，临频学习着每一个模块，在班级论坛中交流互动。绕指轻敲写下了每日的学习困惑和感受。带给自己的不仅仅是观念的调整，专业的提升，更是增强了新课改探索的信心。在以后的教学改革中，还会遇见各式各样的困难，但有了这次的国培学习，学员可以利用先进的教育理念，科学的方法，运用所学的知识和技能化解课改下的困惑和烦恼，在以后的教学中将所学的理论不断实践，不断提高。实现高效课堂，尽自己的最大能力为学生做的更好点。

2.参与专家视频答疑活动、浏览简报、学习同伴优秀作品等收获：通过观看视频、专家点评以及网上相互交流，学员对新课程改革的理念有了更进一步的认识；通过参与在线研讨和交流，学员领略到了远程研修的魅力，有幸聆听到了各位学友们不同的课改心声；通过完成提交作业，我锻炼了表达，增长了个人智慧；通过阅读班级和课程简报，学员分享到了学友们的研修成果和专家们的课改成果；最后，通过撰写提交研修总结心得，思想和认识又得到了进一步的升华。最让学员感动的是，连学员们提的问题辅导老师都要一一解答。如果仅仅是一个人的问题，那应该没什么，但是学员知道，辅导老师肯定不止回答一个人的。还有就是还要看学员的培训感言等，反正学员能感受到辅导老师整天都在网上辅导着他们。一句话：我学习，我收获，我快乐！3.参与研修活动的收获： 信息技术是一门实践性强的学科，不仅要向学生传授知识，更重要的是提高学生的综合实践能力，让学生们能真正的掌握信息技术的基本技能。参加网络研修之后，我在教学中尝试着采用小组合作、一起进步的教学方式，一学期来效果很好。课堂上讲解一部分知识后，然后引导学生们如何将所学知识运用到实际生活中去，然后将学生们进行分组学习、自主探究。学期结束各小组分别展示自己的作品、最后评出“优秀小组”、“最佳组合”、“最佳创新”等项目，并进行奖励。不但培养了学生们的团队合作意识，更锻炼了学生们的自主探究、创新的精神！

4.信息技术应用能力的提高：通过教师展示，指导，其他学员的探讨，使学员们学会了如何写信息技术课的教学设计，学到了许多信息技术课的教学方法。而且师生平等，使我更易于理解与接受。使我认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好，并且很大程度的弥补了学员的计算机知识的缺陷。通过学习学员们的最大收获是：

一、本次研修使学员更新了教学理念；

二、网络研修丰富了教学方法。

9.信息技术应用能力提升网络培训总结 篇九

教育部要求, 各地要将信息技术应用能力培训纳入教师和校长培训必修学时 (学分) , 原则上每五年不少于50学时。试行教师培训学分管理, 开展信息技术应用能力培训学分认定, 推动学分应用, 激发教师参训动力。省级教育行政部门组织实施本地区教师信息技术应用能力新一轮全员提升培训。地市及区县级教育行政部门要通过专项培训和专题教研, 组织开展区域性教师全员培训。健全中小学校本研修管理制度, 确保研修质量。中小学校要将信息技术应用能力培训作为校本研修的重要内容, 将教研与培训有机结合, 重点通过现场诊断和观课磨课等方式, 帮助教师解决实际问题, 促进学用结合。

教育部依托现有资源, 建设资源共建共享服务平台, 汇聚各地培训课程资源和培训服务信息, 建立优质资源遴选机制, 推动资源交易与交换。对通用性强的优质资源进行加工升级, 启动教师培训MOOC (大规模开放在线课程) 建设工作, 利用合作项目引进和开发优质资源, 建立优质课程资源库。各地要重点建设典型案例资源, 支持中小学与高校及教师培训机构合作, 开发微课程资源, 满足教师个性化学习需求。充分利用已有平台汇聚本地资源, 与国家平台实现互联互通。

10.信息技术应用能力提升网络培训总结 篇十

培训总结

教师们要珍惜这次培训机会，回去之后再认真梳理、学习、提高，把学到的知识用到自已的实际工作中，并且要发挥骨干作用，发挥自己的培训作用，培训、引领我校教师认真学习教育信息技术，并且能尽力用到教学实际中，提高教学质量。以下是由聘才网小编为大家整理的相关内容，欢迎阅读参考。

从20xx年x月x日起，我参加了合山市教师信息技术应用能力提升工程培训，在这次网络培训中，我更进一步了解和掌握了信息技术在教学中的应用，虽然不是面对面教学，但我依然觉得很充实。因为在这轻松的学习氛围中学到了必须掌握的知识和技能，好的教学方法，对我今后的工作有很大的帮助。在学习中反思了以往工作中的不足。作为时代的教师，深知自己在教学工作中还有很多不足，但通过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学习中一定能更进一步。下面是我通过培训获得的体会：

1.课程学习与研讨交流收获;

在学习中我不仅掌握了多媒体软件的相关技术，如图片处理，视频音频加工等等，更加了解到现在需要的信息技术与学科深度融合，而不再是以前的只是与学科整合，我们要在信息技术与学科深度融合中去创新。在与各位教师的研讨中，提出了如何运用多媒体技术进行计算机辅助教学，尤其是课堂导入的问题。教师们认为多媒体可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。

2.通过参与专家视频答疑活动、浏览简报、学习同伴优秀作品等使我更加提高了教育教学业务水平。

这次培训，通过认真学习各位专家讲座的视频，积极和辅导教师的互动交流，并且和同伴在网上互相讨论教育教学实践中的种种问题，特别是观摩了名师风采后，我的专业知识水平有了很大的提高，了解到学科理论与技术的新发展，还提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，以及教育教学基本功和学科教学或教育实践能力。

3.参与研修活动的收获;

在研修活动中，我收获了大量同仁的教学资源，更重要的是在这个过程中，我们交流了彼此的经验，积累了大量的教学案例。在交流中，也明白了自己的不足，明确了今后努力的方向。

4.信息技术应用能力的提高;

通过培训为我打开了一扇窗，对信息技术有了全新的认识，教师应注意有机组合各种技术手段和数字化学习资源，例如我们利用网络搜索功能可以很方便的查阅到大量图片资料、动画资料等;利用网络的下载功能，教师、学生可以很方便的将资源应用到教学中;利用网络的交互功能，学生可以自由点击，自主学习，进行小组协作学习。在教学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起，相辅相成、互为补充、充分发挥各自的教学功能，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的素养和应用能力，进一步优化课堂结构，提高课堂教学质量。今天的教师应当树立一种新的理念，那就是：学校不仅是教育学生的场所，也是自我发展的场所;只有在教学中持续发展自我，才能有所作为，有所成就。

5.教学行为的改进等

在学习中使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与成为优秀教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。通过这次培训也使我补足了元气，添了灵气，焕发出无限生机。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到教师职业的责任与神圣。写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，愿“一片金色的回忆，一份永久的纪念”化为我们重新跋涉的新起点。

近两个月的中小学教师信息技术应用能力提升工程培训现以接近尾声。通过培训和学习，让我对教育现代化的发现有了新的认识，当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展着，并且改变着我的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。此次信息技术的运用的培训，使我在观念上有了更全新的更新。使我认识到作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，在这短短的培训中我收获颇多。

一、观念新颖

此次信息技术应用能力提升培训者培训，虽然时间短暂，但是每一天紧张有序的培训都使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时的自我更新、自我补充、从根本上提升才能和专业素质。

随着信息化快速发展，作为一名美术教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑等)对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用;这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要。

二、有力提升专业知识

通过远程网络聆听专家教授对“中小学教师信息技术能力的标准解读”，“信息化教学环境的专题报告和案例分析”的学习。让自己充分认识到教师作为孩子们的领导者，首先要具备最基本的信息技术的素养、掌握信息技术的操作的基本能力和应用处理信息技术的综合能力。深刻认识到深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用使我真正的知道了什么是办公软件强大的功能，平时我只会对办公软件进行简单的应用，没有更进一步去学习，听了教授老师的解析与演示操作，深刻的认识到什么专业知识，我将在今后的工作中不断学习来丰富自我专业知识。

三、交流视野的开阔

远程研修教育不再局限在课堂，教师可以通过网络媒体通讯技术进行自主学习，可以随时将自己的薄弱环节强化学习，直到完全巩固.更加便于对每个知识内容的融会贯通，使原来想做而做不到的事情成为现实。通过这个平台，与教育专家进行了一次“零距离”的接触，“面对面”聆听他们的辅导讲座、鲜活的案例和丰富的知识内涵，让我开阔了视野。专业方面，通过论坛与同仁们的谈美术、探迷惑，使我在思想、专业方面都得到很大的提高。这种平台，使我们的距离变得更近、更方便交流。

通过看视频,视频答疑让我们有了一次与专家学者进行近距离探讨问题的机会。专家学者们奉献了他们的经验和研究成果，提高了我们的教学水平，让我们获取知识的同时，也让我们增长了见识。通过观看答疑，我得到了很大启发，学会了许多解决问题的方法和窍门，让我在今后的教学中更加游刃有余，对今后的教育教学来说受益匪浅!与老师交流，在班级论坛中发帖、回贴，进行论坛研讨等活动,我学到了很多新知识，并为以后的教学工作奠定了坚实的基础。

四、教学方法更新

此次远程教育培训，教育观念有所更新，教学方法更新，让我们农村教师也充分享受了运用远程教育培训的成果。结合专家讲座、作业练习、教师间相互交流等学习方式，更新教学理念，也明确了今后教学努力的方向。

本次培训让我在技术答疑篇模块中收获颇多：一是教学PPT设计入门;二是Flash教学动画应用基础;三是小学美术课堂提问与反思的教学策略;四是对小学美术教材资源提高教学效益和策略。这将对我的知识更新，能力提高具有很大的帮助。通过学习使我认识到在美术教学中，教师要关注教学目标、关注学生参与、关注课堂效益和质量。因此，教师应努力为学生的美术活动创造条件。

这次研修，使我耳目一新。通过深入学习，知道了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，才能适应社会，适应学生。这次培训我感觉增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，只有不断进行教学观念的更新，树立新的教学观，转变教学方法，才能上出好课。上好一节课，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在教学中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么学生的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在教学中激发学生的情感，教师自我的情感体现是非常重要的。

培训是短暂的，效益是明显的，收获是充实的。总之，这是收获丰厚的一次培训，充实和完善了自己，我很荣幸，但更多感到的是责任、是压力，也是促进我教学上不断成长的一次培训。这次培训使我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的教学工作有了明确的方向。我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。

我有幸参加了为期6天的在郑州科技中专举行的中小学教师信息技术应用能力提升培训，通过本次的信息技术培训，我对信息技术在教学中的应用有了更进一步的理解。听了王磊老师的讲解后，本次学习我的最大收获是：

1、让我对微课又有了进一步的认识、微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。通过学习和王磊老师的指导以及观看视频，我也学习到一些有关微课设计的知识。一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，教师首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。教师要做到以下几点： 1)、知识点尽量选择教学的重点、难点。2)、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。3)、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。4)、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。

2、通过培训，对教师应掌握的大部分内容(powerpoint多媒体展示，教学设计，个人博客的创建，文字处理软件，电子邮件等)有了进一步的提升。

王磊老师没有大而空的理论阐述等，边讲边操作，使我更易于理解与接受。平时只用了03版的一些办公软件，经过王磊老师的讲解，使我知道了10版软件的优越性，使我认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好，并且很大程度的弥补了我的计算机知识的缺陷。本次培训让我对多种软件都有了新的认识，并能轻松运用到平时的教学工作中。

培训后的打算：

1、将本次培训所学到的知识运用于日常教育教学工作，力争取得更好的教学效果。

2、为巩固并扩大培训成果，我将做好校本培训工作，让更多的教师掌握信息技术，并能充分利用。

3、利用本次培训成果，积极开展学科教学活动，探讨新的教育理论，新的教学模式，努力形成自己独特的教学风格

本次信息技术培训的内容很实用，培训结束后，我要把培训中获得的知识运用于教育教学工作实践中。今后，我将一如既往，踏踏实实地继续学习，不断更新教育理念，提高个人信息素养，多学习相关的知识，争取使自己的计算机技能能够更长时有效的为教学工作服务。

结根据浙江省中小学教师专业发展文化培训相关要求，我校继XX年语数学科“浙江省XX年中小学教师信息技术应用能力提升工程培训”之后，又组织其他学科教师参加了“浙江省XX年中小学教师信息技术应用能力提升工程培训”，通过三个月的研修学习，所有参训教师按要求完成了“网培”任务。取得了预期的效果，现对我校的培训工作总结如下：

一、领导重视，周密部署

1、成立领导小组，有组织、有计划地抓好培训工作。

学校成立了由校长许永清同志任组长的领导小组，参与培训管理与考核，指导学校信息技术培训工作。教科室全面负责培训工作，各教研组负责对教师研修的督促。因此从方案的制定到实施，领导小组提出了严格的要求：认真宣传、全员参与、高效落实、定期通报。

2、结合校情制定信息技术应用培训实施方案。根据实际情况和特点，发挥年轻教师在对新技术的快速适应和接受能力上的优势，发动年轻教师先对“信息技术应用能力提升工程远程培训”的学习流程进行摸索进而推广经验，鼓励中青年教师积极学习和研修，让年轻教师帮助、辅导老教师进行学习和研修。经过我校老师的共同努力，我镇的信息技术应用能力提升培训工作得以顺利开展并取得了良好的效果。

二、精心准备，方案明确

从接到通知，学校就着手准备培训工作，从培训内容、培训材料、培训时间等等，对培训的每一个细节都做了详细的安排，并且将相关材料如《参训学员操作指南》、XX年上半年浙江省中小学信息技术应用能力提升工程培训阶段任务安排表》、《信息技术应用能力提升工程日程安排及注意事项》、《信息技术技术平台操作讲解》等内容传到学校网站和各年级办公室的电脑上，供老师了解和学习。

按照信息技术应用能力提升工程项目组和区培训中心的日程安排，我校把培训工作分为四个阶段：

(一)训前准备、组建管理团队()。组织学员报名，确定参训名单;安排技术支持人员及各参训学科负责人，保障研修顺利进行。组织管理人员、技术人员、学科坊主参加省级集中培训，提高相关人员区域统筹规划能力，制定方案，启动提升工程。学校通过召开全体教师会，把学习的内容和要求上传到学校QQ群、各年级办公室电脑桌面，传达给老师，让老师知道做什么，怎么做。明确自己的责任，应该完成的任务。做到明明确确学习，认认真真对待，切切实实提高。同时，要求每位参训教师加入到本期培训区级层面的QQ群，有疑问可以及时咨询，相互交流。

(二)参与诊断测评，制定研修计划()。主要任务是一步摸清学员信息，分学段学科进行编班，安排管理人员和坊主，组织老师对照专业标准进行自测自评，形成自评能力简述和等次结论。教师们对照自评信息和能力等次，制定个人研修计划，有针对性的选课看课，来提升自己的信息技术应用能力。

(三)技术指导教学，提交教学设计()。

1.督促学员学习，反馈和处理本校教师在研修过程中的遇到的难点问题;

2.组织本校参训教师以教研组或年级组为单位，开展教学设计研磨活动。

(四)实践课堂教学，录制教学视频()。

1.组织本校参训教师以教研组或年级组为单位，进行课堂教学,开展听评课活动;

2.对本校参训教师的课堂实践及视频录制工作，予以支持指导。

3.制作并提交1份简报，宣传展示本校的校本研修成果。

(五)评价教学成果，改进教学内容()。

1.督促学员按进度完成学习任务

2.组织本校参训教师以教研组为单位，开展优秀课例评选活动;

3.将优秀教学视频连同配套的教学设计、课件打包发给项目组，作为本校学科优秀资源提交。

(六)成果总结评优，迎接发展测评()。

1.完成本校培训交费工作;

2.提交项目总结，迎接培训抽查;

3.等待通知，组织本校培训成绩合格学员参与发展性测评。

三、积极参与，高效落实

通过宣传发动，老师们学习的积极性很高，参训老师都能在规定的时期内完成注册和自评，进行学习研修，并积极参加话题研讨、专家答疑等活动，提交研修作业，上传教学资源。在研修期间，我们做了三次学情通报，对学习进度快、成绩突出的进行了表扬，对学习进度慢、成绩较低的教师进行了督促。学校在开教师例会时，将学习情况进行现场通报，让老师们明白自己和别人的差距，有针对性进行学习。这就使我镇教师研修学习的积极性大幅度提升，学习进度加快，学习效率提高，学习成绩上升明显。

我校本期现有12人参加培训，到目前为止，所有的老师都按时参加了学习研修，参训率达到100%，研修率达到100%，合格率达到100%，圆满地完成了研修学习任务。所有人员都积极参加线下研修活动，书写研修日志、学习心得。同时，教师们在对信息技术的理论和实践上都有明显的提高，研修学习的效果已经初露端倪。

四、转变观念，勇于实践

作为教师，我们最重要的还是在于教学。在教育信息化的浪潮中，我们要改变教学模式、改变学生的学习模式。我们通过学习，懂得了教学素材收集与加工的方法，学会了多媒体教学环境及课件制作。同时我们学习了微课、慕课、与翻转课堂的相关知识。这些新技术深刻影响着基础教育，虽然我们是农村学校，存在不小的城乡差距，微课、翻转课堂的使用暂时还很难，但信息时代的变革是相当快的，所以我们要在理论上认识它，技能上掌握它的制作，适当的加以尝试，当条件具备的时候，我们可以迅速的应用它，改进我们的教学方法、方式，提升我们的教学质量。

我们将结合本次的培训，在以后的工作中，转变思想，进一步熟悉各种新技术、新观念，投身新技术在教育中的实践，为教育信息化促进教育现代化做贡献。

我们相信通过这次的培训，全体老师都会对信息技术能力有新的认识，并且能在今后的教学中更好的应用这些能力为教学服务。

五、几点困惑和建议

1、农村教师普遍年龄结构偏大，虽然经过培训大部分教师能运用教学资源、操作电子白板、利用多媒体设施进行教学，但远达不到培训的要求。

11.信息技术应用能力提升网络培训总结 篇十一

在学校的安排下，我参加了2016年下半年 “四川省农村中小学教师信息技术应用能力提升工程的培训”。我利用业余时间上网学习，看视频，做作业，写评语，相互交流心得体会，顺利完成了网上的学习任务。现谈谈学习培训后自己在英语教学中的返岗实践总结：

思想上的改变：

在培训以前总是为了上课而上课，整天只是忙于常规工作和其他事物上，没有太多的思虑，也在教学上没有更多更好的突破。在培训学习中，我在教授、专家的引领下，对当下全国的教育，特别是英语教学中的先进教育方法和理念深深的触动了。现在在自己的岗位上，我常常思考：怎样才能使小学英语改变滞后的现状，怎样使这些新的教育教学理念运用到自己的课堂教学，使小学生也能够学好英语，提高综合语言运用能力? 教师在课堂上要退下去，不能太强势，要让学生亮出来。教师的最高境界是唤醒人，是为学生，开一扇窗，而不是画上一个句号。

教学中的转变：

1、在讲解重难点时运用多媒体，有效地实现精讲，突出重点，突破难点

小学生的记忆能力很强，但理解能力欠佳。在教学中，在学校领导的支持下，我大胆的尝试，积极地将自己在国培期间所学的理论，制定相应的计划，形象具体，动静结合，声色兼备的特点，恰当地运用多媒体，将所学到的各种新的理念及教学方法，及时的运用到自己的教学中，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，从而有效地突出重点，突破难点。

2、在练习反馈时运用多媒体，增加训练密度，提高教学效果。

运多层次、开放性、实践性的练习是学生形成良好技能不可或缺的环节。用现代信息技术，可以使我们的课堂变得省时、高效，可以大幅度的增加课堂密度、扩大信息量。这符合小学生争强好胜的心理特点，很好地复习巩固知识。

3、根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，调整学生情绪，促进学生主动、乐于参与。

12.信息技术应用能力提升网络培训总结 篇十二

一网络环境对应用写作的影响

1. 思维空间扩大化

在传统模式下, 应用写作的文本是原子形态的, 获取和移动文本都要受到时空的限制;而网络应用写作文本是比特形态的, 将时空压缩为零, 接收和传递信息变得迅速及时, 使作者能全方位搜集和整理信息并及时做出相应判断, 进而促使思维空间不断扩大。

2. 思维结构多维化

传统应用写作的信息媒介是纸质的, 段落与章句之间都按照一定的逻辑顺序连接成一体, 这使得作者的思维结构呈现直线化和平面化;而网络应用写作的信息载体没有时空限制, 作者可以随意从文本的一处跳跃到另一处, 可以删除不要的材料或者增添新的内容, 可以将写作思路自由组合, 从而促使思维结构变得多维化。

3. 思维方式多元化

作为社会活动的产物, 应用写作是为了有效解决社会生活或工作中的实际问题而进行的写作。为了传播方便, 应用写作对格式、语言、程序都做了明确规定, 这容易导致作者思维方式变得单一化。在网络应用写作中, 作者利用网络资源库收集相关资料, 从多方面思考应用写作的语言与格式, 从而促使思维方式变得多元化, 使应用写作更显独特魅力。

二在网络环境下提升应用写作能力的策略

1. 培养网络资源搜索能力

众所周知, 网络信息资源浩如烟海, 培养获取有效网络资源的能力, 是提升应用写作能力的前提条件。“巧妇难为无米之炊”, 没有一定的写作积累和写作素材做支撑, 要想提高应用写作能力就如纸上谈兵。一方面, 教师要指导学生要多汲取相关的网络资源, 了解网络上有关辞职书、申请书、对联、请帖、广播稿、演讲稿、合同等各种文体的概念、特点、写法、结构、要求, 在网络环境下多接触应用写作的专业知识;另一方面, 教师要指导学生学会使用常用的搜索工具和搜索方法, 比如学会用Google、Baidu等常用搜索引擎去检索所需资料, 学会在学位论文数据库、万方数据库、Cnki等电子数据库中查询自己所需的写作文献, 获取写作灵感。

2. 培养网络资源整合能力

网络资源整合能力, 即指人们将各种零散的网络信息资源进行分析筛选、优化组合和加工应用的一种能力。在网络技术不断普及的今天, 各种信息资源层出不穷, 人们要想切实提高应用写作能力, 不仅要学会搜索网络信息资源, 还要将这些资源进行整合, 进而完成应用写作知识的重构。

毫无疑问, 网络环境与传统环境有着巨大差别, 个人在应用写作方面的经验也各有不同。教师首先要引导学生正视网络环境对应用写作带来的各种影响, 不要排斥网络技术;其次, 教师要指导学生不断提高辨别真伪的能力, 学会在浩瀚无边的网络资源中筛选出有价值的信息, 并将其应用于写作过程中。在写作过程中, 学生可能会面临才思枯竭的局面, 而网络信息资源可以为其提供写作灵感, 关键是要去伪存真, 去粗取精, 不要盲目依靠“复制”“粘贴”功能。

3. 培养应用文写作规范意识

从本质上而言, 网络世界与现实世界存在很大的差别。学生必须不断强化规范意识, 认识到在虚拟的网络世界中追求个性无可厚非, 但是在现实世界中进行应用文写作必须要意识到规范的重要性, 不要随意创新, 否则会弄巧成拙, 画蛇添足。不管在现实世界中, 还是在网络世界中, 应用文写作都必须遵循固定的写作规则和社会约定俗成的范式。在构思应用文时, 学生首先必须考虑的是语言的简洁、格式的规范和形式的准确, 而不是刻意游离于规则之外, 随意标新立异。

三结束语

创新是一个国家、民族进步的动力, 也是推动个体不断向前发展的“催化剂”。在网络环境下创新应用写作的重要性不言而喻。在网络技术的包围下, 人们的思想更加自由化和多元化, 但是应用写作不能游离于既定的写作规则之外, 不可盲目标新立异。学生要不断增强网络资源搜索能力和整合能力, 多思考、多写作, 善于从浩如烟海的网络信息资源中找到有价值的信息, 这样才能循序渐进地提高应用写作能力。

摘要：随着时代的不断发展, 网络技术已经渗透到社会各个领域之中, 对学校的应用写作教学也产生了重要影响。教师要利用网络技术的传播优势、信息获取的海量化和便捷化特征来创新应用写作教学。本文尝试研究在网络环境下如何提升应用写作能力。

关键词：网络环境,应用写作,创新

参考文献

[1]陈佳佳.加强实践环节, 切实提升高职生应用文写作能力[J].黄冈师范学院学报, 2010 (5)

[2]王艳霞.对高职高专应用文写作教材编写的思考[J].淮海工学院学报 (社会科学版) , 2011 (10)

[3]罗智丰、王艳梅.以职业能力为导向的应用文写作课程教学设计[J].桂林航天工业高等专科学校学报, 2011 (4)

[4]叶萌.改革与创新——应用文写作教材建设的必由之路[J].甘肃联合大学学报 (社会科学版) , 2012 (2)

13.信息技术应用能力提升网络培训总结 篇十三

网络研修总结（2014年）

我是一名小学信息技术教师，从教已经十多年了，愈来愈感觉到自己在信息技术应用能力上有很多的欠缺和不足，亟待进行有针对性、实质性研修。

今年，我参加2014年湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程的网络研修。觉得此次网络研修的模式新颖，充分发挥了远程教育的作用，让我们一线教师足不出户即可享受到优质的学科研修资源，共享网络学习资源，并直接与同学科教师，还能与教研员进行沟通、交流在学科教学和知识上的疑问和困惑，大大提高研修的质量。在本次2014年湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程的网络研修中，我们从“课程学习，研讨交流——专家视频答疑、浏览简报——研修活动——应用技术的提高——教学方法的改进”这五个环节来细化学习任务，感觉有点像玩游戏闯关，为我们搭建了一个学习、交流、提高的平台。在本次信息技术应用能力提升工程的网络研修中，我转变自己的学习观念，高度重视、认真负责的按照每个模块的要求去学习、完成学习任务，促进自己的专业知识和理论水平。通过研修学习，觉得收获颇多：

一、通过研修学习使我收获最大的是教育观念的更新

多年来由于思想认识的偏差及学校条件的限制，在农村中小学中难以开展正常的信息技术教学活动。我一直认为信息技术如同劳动技术、美术、思品等课程一样可有可无。信息技术就是单纯的电脑操作，教师上信息技术课的目的就是为了让学生学会操作电脑，特别是对于农村的小学生来说，学会正确开机、关机就算是完成了教学任务。之间的很多信息 技术课时就用来给学生观看视频，学生不用呆在教室里学习就觉得非常高兴。作为农村中小学的信息技术教师，即使没有按照大纲完成教学任务，还是很受到学生的欢迎的。

自从参加了研修学习，对照各个模块的研修知识，针对我校的实际，我认为在农村中小学中，要按照大纲要求上好一节信息技术课并不是一件容易的事情。在此次研修中，我转变自己的学习观念，坚持每天都上网学习，参与在线交流并高质量完成作业。并且注重学思结合，把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。让我在学习中感觉到农村信息技术教师如何成长，如何应对等都是一个新问题。就像我们乡镇小学的教师，只有转变教育观念，通过各种形式的研修学习提高自身素养，更加努力地工作，才能实现一名农村信息技术教师应有的价值。

二、通过研修学习使我教学观念和方法受到撞击，提高了专业理论知识水平

此次研修是通过电脑、网上课堂自学，虽然是这样，但是听着老师的讲解，让我懂得了很多以前所不了解的知识，让我感觉到真是学无止尽，自己的专业知识水平还有待于提高，要在今后的教学生活中还需不断地学习，充电。

1、在研修中，我聆听专家答疑，加强了理论学习。陈婕教授作了《信息化环境下的学习方式》的专题答疑，让我们明白怎样去发挥多媒体教学的优越性；李凤来教授作了《微课》专题讲座，他生动、有趣给我们讲解教学前沿的微课方式，让我们知道了“为什么要制作微课？怎样制作微课？和如何使用微课？”的疑惑，对我今后教学工作中提供了有效地帮助；王建明教授作了《校本教研》专题答疑，让我更进一步地认识了校本教研的原理和组织；陈爱苾教授作了《师德修养》专题答疑，解答并教给我们关于对学生的管教和处罚的问题。

通过这些理论学习，为我们投入新课程改革及教学工作奠定了坚实的理论基础，同时也让我们对基础教育课程改革有了进一步的认识。

2、我了解信息技术基本工具的作用，认识了多媒体，了解计算机在其他学科学习中的一些应用。掌握学科教学与信息技术整合的教学设计方法，能够用信息技术有效设计学科教学方案。掌握有效课堂教学方式方法，准确诊断和切实解决学科教学问题，提高课堂教学实施和评价能力。

三、我们在研修学习中互相帮助，合作学习，在学习的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。在学习的过程中，我在网上常与学员们就学习方法、内容、资源等进行积极交流、认真切磋。进一步掌握了多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的基本素质，而制作课件既要讲究精美又要讲究实用。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。所以通过此次研修使我学会从网上等多种途径下载视频、图片、flash等资源，以及截取网页和视频等，并将它们整合到课件中等技术操作，从而制作出更加丰富多彩的多媒体课件，丰富学生的学习内容，更能激发学生的学习兴趣。

四、通过研修学习使我信息技术理论掌握得更为系统

通过研修学习，不但提高了我对新课程的认识，还使自己的信息技术教学能力与技术得到了提高，为了真正推信息技术的发展，我将会把微课使用到教学中，尝试翻转课堂的模式，把所学知识应用于日常教学工作中，推进学校信息化建设。同时，学无止境，我也将继续努力学习，认真钻研学习业务知识，提高业务水平，为教育信息化建设做出自己的努力!学以致用，才是根本。本次信息技术研修的内容很实用，研修结束后，我要把研修中获得的知识运用于教育教学工作实践中。今后，我将一如既往，踏踏实实地继续学习，不断更新教育理念，提高个人信息素养，多学习相关的知识，探讨新的教育理论，新的教学模式，努力形成自己独特的教学风格，争取使自己的信息技术技能能够更有效的为教学工作服务。

14.信息技术应用能力提升网络培训总结 篇十四

张应平

中小学教师信息技术应用能力提升工程培训现在已接近尾声，通过线上培训学习和线下结合教学实践，让我对教育现代化的发现有了新的认识和体会。当今以计算机和网络技术为核心的现代化技术正飞速的发展着，并且改变着我们的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。同时对我各个方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作和应用上。此次信息技术的运用的培训，使我在观念上有了更全新的认识和更新。使我认识到作为一名教师更应积极主动吸纳当今最新的科学技术，在这短短的培训中，我收获颇多。特总结如下：

一、更新思想，转变观念。

此次信息技术应用能力提升培训者培训，虽然时间短暂，但是每一天紧张有序的培训，都使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时的自我更新、自我补充、从根本上提升才能和专业素质。

随着信息化快速发展，作为一名小学老教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。应具有现代化的教育思想、教学观念掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具网络、电脑等，对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用，这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要。

二、提升专业，丰富知识

通过远程网络聆听专家教授对“中小学教师信息技术能力的标准解读”、“信息化教学环境的专题报告和案例分析”的学习。让自己充分认识到教师作为孩子们的领导者，首先要具备最基本的信息技术的素养、掌握信息技术的操作的基本能力和应用处理信息技术的综合能力。深刻认识到深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用使我真正的知道了什么是办公软件强大的功能。平时我只会对办公软件进行简单的应用，没有更进一步去学习，听了教授老师的解析与演示操作，深刻的认识到什么是专业知识，我将在今后的工作中不断学习来丰富自我专业知识。

三、开阔视野，扩展见识。

远程研修教育不再局限在课堂，教师可以通过网络媒体通讯技术进行自主学习，可以随时将自己的薄弱环节强化学习，直到完全巩固，更加便于对每个知识内容的融会贯通，使原来想做而做不到的事情成为现实。通过这个平台，与教育专家进行了一次“零距离”的接触，“面对面”聆听他们的辅导讲座、鲜活的案例和丰富的知识内涵，让我开阔了视野。专业方面，通过论坛与同仁们的谈教学方法、探迷惑，使我在思想、专业方面都得到很大的提高。这种平台，使我们的距离变得更近、更方便交流。

通过看视频,视频答疑让我们有了一次与专家学者进行近距离探讨问题的机会。专家学者们奉献了他们的经验和研究成果，提高了我们的教学水平，让我们获取知识的同时，也让我们增长了见识。通过观看答疑，我得到了很大启发，学会了许多解决问题的方法和窍门，让我在今后的教学中更加游刃有余，对今后的教育教学来说受益匪浅，与老师交流，在班级论坛中发帖、回贴，进行论坛研讨等活动,我学到了很多新知识，并为以后的教学工作奠定了坚实的基础。

四、更新方法、更新理念。

此次远程教育培训，教育观念有所更新，教学方法更新，我们农村教师也充分享受了运用远程教育培训的成果。结合专家讲座、作业练习、教师间相互交流等学习方式，更新教学理念，也明确了今后教学努力的方向。

这次研修，使我耳目一新。通过深入学习，知道了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，才能适应社会，适应学生。这次培训我感觉增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，只有不断进行教学观念的更新，树立新的教学观，转变教学方法，才能上出好课。上好一节课，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在教学中的表现只是平平淡淡，没有激情 那么学生的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在教学中激发学生的情感，教师自我的情感体现是非常重要的。

15.信息技术应用能力提升网络培训总结 篇十五

一、概念界定和理论依据

(一) 基基本本概念界定

问题解决 (Problem Solving) 是由一定的情景引起的, 按照一定的目标, 应用各种认知活动、技能等, 经过一系列的思维操作, 使问题得以解决的过程。

(二) 理论依据

1.教育学基础——协作知识建构

我国学者甘永成认为, 从知识的“浅层建构”走向“深层建构”应采用协作知识建构 (Collaborative Knowl-edge Building, 简称CKB) 。 协作知识建构包括“ 共享——论证——协商——创作——反思”五个环节。

2.心理学基础——最近发展区理论

“最近发展区”就是学习者个体在能力更高的同伴、成人或工具的帮助下可以达到的行为区域。如为学生提供相应的“先行组织者”, 即学生素材包, 以分层任务驱动和以学习者为中心的理念设计教学流程, 以促进其问题解决能力的提升。

二、研究目标、内容与思路

(一) 研研究究目目标

在协作知识建构理念指导下, 创设有效的问题情境, 激发学生学习兴趣, 具体为两个子目标。

(1) 基于CKB的初中问题解决能力培养的教学设计方案研究。

(2) 以评促学, 紧密关注每位学生的动态, 持续激发学生学习动机, 提升学生的问题解决能力。

(二) 研究内容

课题研究以科组教研活动的形式展开, 以珠海市第九中学初一、二年级为课题研究对象, 以广东省初级中学课本信息技术B版第一册 (下) 第三章《表格数据处理》以及第二册 (下) VB《认识计算机程序》为研究内容, 围绕电子表格的自动计算、检索数据、问卷数据处理及图表直观表达数据、VB循环执行语句, 用程序解决实际问题等一系列主题展开课例研究, 从而探索出一套适合培养初中生问题解决能力的途径。

研究内容1:

为了提升学生问题解决能力, 需要根据教学目标及重难点, 确定教学内容后, 依据协作知识建构的五个过程设计教学, 促进符合知识产生规律的问题解决过程的发生。

解决问题途径:改进教学设计方案。

研究内容2:

借助技术手段, 改进相应的教学评价方式, 动态向每位学生呈现学习状态, 并提供相应的补救资料, 以保持学生的持续动机。

解决问题途径:借助ITTOOLS3 平台改进评价策略。

三、实证研究过程

(一) 加加强强理论研修, 且学且思

通过广泛阅读专业书籍、查阅专业期刊、参与省培训、实地考察、科组研讨等多种形式结合学校课堂教学改革实践, 深入细致地理解协作知识建构与问题解决能力的主要理论和方法。

(二) 展展开开行行动动研研究究, 反复锤炼

本课题采用三轮行动研究, 通过计划、行动、观察、反思, 逐步探究培养学生问题解决能力的有效途径。

1.第一轮行动研究

(1) 计划

第一轮研究目标:尝试解决“遗忘”问题, 探索适合培养学生问题解决能力的教学设计方案。

第一轮教学内容:《表格数据处理》“第二节建立电子表格”。

(2) 行动

本轮行动课题组成员分别从不同的问题情境出发, 培养学生解决问题能力, 并据此撰写教学设计、学生辅助教学资源。如运用“九中小歌手大赛”的原始数据的统计引出本节课, 引导学生如何运用Excel提高统计效率;创设“我清扫电脑室”的任务安排实际问题情境, 让学生通过“丢筛子”小游戏, 形成任务分工的原始数据, 并通过小组内现场统计信息, 建立电子表格;邀请学生做评委设计“九中好声音”的评委表格的问题情境展开教学, 引导学生进行Excel知识点的学习。

(3) 观察

课堂观察学生的课堂反应情况、对于重难点的掌握情况, 并进行个体访谈。

(4) 反思

采用知识回顾环节固然可以解决“遗忘”问题, 然而也会带来时间不足问题。经过专家引导和老教师的启发, 我们尝试采用“课前朗读——课中画重点”的方式解决这一教学问题。

2.第二轮行动研究

(1) 计划

第二轮研究目标:尝试解决“动机”逐渐弱化问题, 提供学生学习动机, 持续提高课堂效率。

第二轮教学内容:《表格数据处理》“第四节用电子表格检索数据”、“第五节用电子表格处理数据”。

(2) 行动

修改教学设计方案, 采用”课前朗读——课中画重点“的形式展开第二轮行动研究。如第四节“用电子表格检索数据”, 以“我是小小侦探家”为主题, 创设了检索嫌疑犯的大故事情节, 整节课引导学生依据已知的线索一一落实数据的排序、筛选等Excel基本操作, 并最终解决了从大量原始数据中筛选出符合要求的数据这一实际问题。

(3) 观察

课堂观察学生的课堂反应情况、对于重难点的掌握情况, 并进行个体访谈。

(4) 反思

采用“课前朗读——课中画重点”的方式很大程度上解决了“遗忘”问题, 且利于学生静心, 注意力更为集中。由于课时间隔长, 知识迁移存在一些问题, 研究决定增加“预习导学”环节。

3.第三轮行动研究

(1) 计划

第三轮研究目标:在前两轮行动研究的基础上, 进一步探索提升学生问题解决能力的有效途径。

第三轮教学内容:《表格数据处理》“第六节用图表直观表达数据”, 《认识计算机程序》“第五节应用计算机程序解决问题”。

(2) 行动

本轮研究引入了ITTOOLS3 平台展开教学, 重点在于当堂检测以及VB操作题的自动阅卷让学生直观、动态了解进展。

(3) 观察

课堂观察学生的课堂反应情况、采用ITTOOLS3 平台教学学生出现的新问题。

(4) 反思

采用改进后的教学设计, 增加了课堂检测环节, 并采用ITTOOLS3 平台, 动态记录学生学习情况, 以评促学, 利于对学生问题解决能力的有效评价。

四、研究成效

通过初中信息技术问题解决能力的培养途径研究, 积累了提升问题解决能力的有效途径。

(一) 改进教学设计方案

通过三轮行动研究, 基本验证了“课前朗读重难点——问题情境——预习导学——目标导航——知识讲解——任务探究——课堂测验——总结反思”教学设计流程在初中信息技术问题解决能力培养中的有效性。

1.课前朗读重难点

学生进入电脑室, 由领读员将上一节课中画的重点领读一遍, 帮助学生迅速进入学习状态。

2.问题情境

信息技术课堂问题情境的设计要有科学的理论依据。第一, 要体现新课程改革的方向;第二, 问题情境的创设要有科学的策划, 安排得当;第三, 问题情境的设计要注意实效性。

3.预习导学

预习导学环节采用自主探究+小组讨论+学生展示的方式展开。以问题的形式展开, 采用填空题、判断题, 旨在进行知识梳理。

4.目标导航

目标导航是在预习导学的基础上, 以三维教学目标为指导, 让学生了解本节课的所学及所要经历的学习过程。

5.知识讲解

教师针对重点知识进行讲解, 突出重点, 突破难点。

6.任务探究

结合信息技术的学科特点及问题解决能力的培养途径, 我们认为将知识转换为一个个小问题 (任务) 的形式, 并考虑学生层次, 设立基础、进阶、拓展任务。

7.课堂测验

课堂检测环节, 我们采用了多元评价的方式, 以课堂表现、合作学习小组表现、当堂检测的形式展开。

8.总结反思

在课堂结束时, 用1-2 分钟的时间与学生共同梳理本节课的所学及聆听学生还存在疑惑的地方, 为下一节课的教学设计提供依据。

(二) 改进教学评价策略

本研究通过设计优质教学资源, 结合ITTOOLS3 平台辅助教学评价。通过在线课堂检测、作品检测、操作题自动批阅等功能帮助学生第一时间了解自己的学习动态。

1.评价策略1:课堂检测

采用在线课堂检测, 可以让学生动态了解自己的得分、每道题的正确答案及教师提供的问题解决提示信息。

2.评价策略2:作品在线评价

本研究中, 作者采用了作品自评、互评、师评相结合的多元评价策略, 运用ITTOOLS3 平台提供的在线评价功能模块, 我们可以直接看到作品根据评价量规进行红花学生系统会给出“大拇指”图片提示, 教师可以将这些作品作为精品作品在全班展示。

3.评价策略3:操作题自动批阅

在Excel数据处理一章的学习中, 针对学生操作题的能力检测, 教师设置阅卷点, 采用ITTOOLS3 提供的操作题自动批阅功能, 师生可以清晰地看到自己每个知识点的掌握情况。

参考文献

[1]何克抗.基础教育信息化路在何方——基础教育信息化发展新阶段面临的挑战及对策[J].中国教育信息化·基础教育, 2009, (14) :54-54.

[2]卢蓓蓉, 任友群.中国教育信息化的云中漫步——教育云建设的困境及探析[J].远程教育杂志, 2012, 30 (1) :62-67.